Слово «группа» попало в русский язык в начале 19 в. из итальянского (ит. groppo , или gruppo - узел) как технический термин живописцев, используемый для обозначения нескольких фигур, составляющих композицию. . Именно так объясняет его словарь иностранных слов начала 19 в., где среди прочих заморских «диковин» содержится и слово «группа» как ансамбль, композиция «фигур, целое составляющих, и так приноровленных, что глаз разом их озирает» .

Первое письменное появление французского слова groupe , от которого, позже произошли его английский и немецкий эквиваленты, датируется 1668 г. Благодаря Мольеру, год спустя, это слово проникает в литературную речь, пока еще сохранив техническую окраску. Широкое проникновение термина «группа» в самые разные области знания, его поистине общеупотребительный характер создают видимость его «прозрачности », то есть понятности и общедоступности. Оно чаще всего употребляется применительно к некоторым человеческим общностям как совокупностям людей, объединенным по ряду признаков некой духовной субстанцией (интересом, целью, осознанием своей общности и т. п.). Между тем социологическая категория «социальная группа» является одной из самых трудных для понимания в силу значительного расхождения с обыденными представлениями. Социальная группа - это не просто совокупность людей, объединенных по формальным или неформальным признакам, а групповая социальная позиция, которую занимают люди. «Мы не можем отождествлять агентов, объективирующих позицию, с самой позицией, даже если совокупность этих агентов является практической группой, мобилизованной для единых действий ради общего интереса» .

Признаки

Виды групп

Выделяются большие, средние и малые группы.

В большие группы входят совокупности людей, существующие в масштабе всего общества в целом: это социальные слои, профессиональные группы, этнические сообщества (нации, народности), возрастные группы (молодежь, пенсионеры) и т. д. Осознание принадлежности к социальной группе и соответственно ее интересов как своих происходит постепенно, по мере формирования организаций, защищающих интересы группы (например борьба рабочих за свои права и интересы через организации рабочих).

К средним группам относятся производственные объединения работников предприятий, территориальные общности (жители одной деревни, города, района и пр.).

К многообразным малым группам относятся такие группы, как семья, дружеские компании, соседские общности. Их отличает наличие межличностных отношений и личных контактов друг с другом.

Одна из самых ранних и известных классификаций малых групп на первичные и вторичные была дана американским социологом Ч.Х. Кули, где он проводил различие между ними. "Первичная (базовая) группа" относится к тем личным отношениям, которые являются прямыми, лицом к лицу, относительно постоянными, и глубокими, такие, как отношения в семье, группе близких друзей и тому подобное. "Вторичные группы" (словосочетание, которое Кули на самом деле не использовал, но которое появились позже) относятся ко всем другим лицом-к-лицу отношениях, но особенно к таким группам или ассоциациям, как производственным, в которой человек относится к другим через формальные, часто юридические или договорные отношения.

Структура социальных групп

Структура - это строение, устройство, организация. Структура группы - способ взаимосвязи, взаиморасположения её составных частей, элементов группы (осуществляется через групповые интересы, групповые нормы и ценности), образующих устойчивую социальную конструкцию, или конфигурацию социальных отношений.

Действующая большая группа имеет свою внутреннюю структуру: "ядро" (а в некоторых случаях - ядра) и "периферию" с постепенным ослаблением по мере удаления от ядра сущностных свойств, по которым идентифицируют себя индивиды и номинируется данная группа, то есть по которым она отделяется от других групп, выделяемых по определенному критерию.

Конкретные индивиды могут и не обладать всеми сущностными чертами субъектов данной общности, они постоянно переходят в своем статусном комплексе (репертуаре ролей) с одной позиции на другую. Ядро же любой группы относительно устойчиво, оно состоит из носителей этих сущностных черт - профессионалов символического представительства.

Другими словами, ядро группы - это совокупность типических индивидов, наиболее постоянно сочетающих присущие ей характер деятельности, структуру потребностей, нормы, установки и мотивации, отождествляемые людьми с данной социальной группой. То есть занимающие позицию агенты должны сложиться в качестве социальной организации, социальной общности, или социального корпуса, обладающего идентичностью (признанными представлениями о себе) и мобилизованного вокруг общего интереса.

Поэтому ядро - концентрированный выразитель всех социальных свойств группы, определяющих ее качественное отличие от всех иных. Нет такого ядра - нет и самой группы. В то же время состав индивидов, входящих в «хвост» группы, непрерывно меняется вследствие того, что каждый индивид занимает множество социальных позиций и может переходить с одной позиции на другую ситуативно, из-за демографического движения (возраст, смерть, болезнь и т. п.) или как результат социальной мобильности.

Реальная группа имеет не только свою структуру или конструкцию, но и свою композицию (а также декомпозицию).

Композиция (лат. compositio – составление) – организация социального пространства и его восприятия (социальной перцепции). Композиция группы – это сочетание её элементов, образующих гармоническое единство, которое обеспечивает целостность образа её восприятия (социального гештальта) как социальной группы. Композицию группы обычно определяют через индикаторы социального статуса.

Декомпозиция - противоположная операция или процесс разделения композиции на элементы, части, показатели. Декомпозиция социальной группы осуществляется путем проекции на различные социальные поля и позиции. Нередко композицию (декомпозицию) группы отождествляют с набором демографических и профессиональных ее параметров, что не совсем верно. Здесь важны не сами по себе параметры, а в той степени, в какой они характеризуют статусно-ролевую позицию группы и выступают в качестве социальных фильтров, позволяющих ей осуществлять социальное дистанцирование, чтобы не слиться, не быть "размытой" или поглощенной другими позициями.

Что касается членства в группе конкретного индивида как элемента композиции, то действительно он сталкивается с окружающим миром, который окружает его и позиционирует его как члена группы, т.е. его индивидуальность в этой ситуации становится «несущественной», в нем как в личности, как члене группы, видят прежде всего целую группу.

Функции социальных групп

Существуют различные подходы к классификации функций социальных групп. Американский социолог Н. Смелзер выделяет следующие функции групп:

Социальные группы в настоящее время

Особенностью социальных групп в странах с развитой экономикой в настоящее время является их мобильность, открытость перехода из одной социальной группы в другую. Сближение уровня культуры и образования различных социально-профессиональных групп приводит к формированию общих социокультурных потребностей и тем самым создает условия для постепенной интеграции социальных групп, систем их ценностей, их поведения и мотивации. В результате можно констатировать обновление и расширение самого характерного в современном мире - среднего слоя (среднего класса) .

Примечания

См. также

• Тусовка

Ссылки

• Определение КС РФ № 564-О-О о конституционности запрета возбуждения ненависти к социальным группам в статье 282 УК РФ

Wikimedia Foundation . 2010 .

Смотреть что такое "Социальная группа" в других словарях:

СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА - совокупность индивидов, объединенных по какому либо признаку. Деление общества на С.г. или выделение в обществе какой либо группы произвольно, и осуществляется на усмотрение социолога или любого другого эксперта в зависимости от целей, которые… … Юридическая энциклопедия

См. ГРУППА Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии

Любая относительно устойчивая совокупность людей, находящихся во взаимодействии и объединенных общими интересами и целями. В каждой С.Г. воплощаются некоторые специфические взаимосвязи индивидов между собой и обществом в целом в рамках… … Новейший философский словарь

социальная группа - Совокупность людей, объединяемых общими признаками или отношениями: по возрасту, образованию, социальному положению и пр … Словарь по географии

Социальная группа - Относительно устойчивая совокупность людей, имеющих общие интересы, ценности и нормы поведения, складывающаяся в рамках исторически определенного общества. В каждой социальной группе воплощаются некоторые специфические взаимосвязи индивидов… … Словарь социолингвистических терминов

социальная группа - socialinė grupė statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmonių, kuriuos buria bendri interesai, vertybės, elgesio normos, santykiškai pastovi visuma. Skiriamos didelės (pvz., sporto draugijos, klubo nariai) ir mažos (sporto mokyklos… … Sporto terminų žodynas

социальная группа - ▲ группа людей социальный класс. прослойка. страта. каста обособленная часть общества. курия. контингент. корпус (дипломатический #). круг (# лиц). сферы. мир (театральный #). лагерь (# сторонников). стан. слои (# общества). пласты. ряды.… … Идеографический словарь русского языка

Социальная группа - группа людей, объединенных по каким либо психологическим или социально демографическим признакам … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Совокупность людей, составляющая единицу социальной структуры общества. В целом С. г. можно разделить на два рода групп. К первому относятся совокупности людей, выделяемых по тому или иному существенному признаку или признакам, напр. социально… … Философская энциклопедия

Социальная группа (общность) представляет собой реально существующую, эмпирически фиксируемую совокупность людей, которая характеризуется целостностью и выступает как самостоятельный субъект социального и исторического действия.

Появление различных социальных групп в первую очередь связано с такими явлениями, как общественное разделение труда и специализация деятельности, а во вторую - с исторически сложившимися условиями быта, и

Итак, ту или иную совокупность людей можно считать социальной группой, если ее участники обладают:

1. Сходством условий жизнедеятельности.

2. Наличием совместно осуществляемой деятельности.

3. Общностью потребностей.

4. Собственной культурой.

5. Самопричислением себя к данной общности.

Социальные группы и их виды и формы отличает необычайное разнообразие. Так, они могут варьироваться и по количественному составу (малочисленные и многочисленные), и по продолжительности своего существования (кратковременные - от нескольких минут, и устойчивые, существующие тысячелетиями), и по степени связи между участниками (устойчивые и случайные, аморфные образования).

Виды социальных групп в зависимости от численности

1. Малые. Они характеризуются небольшим количеством участников (от 2 до 30 человек), которые отлично друг с другом знакомы и заняты каким-то общим делом. Взаимоотношения в такой группе прямые. Сюда относятся такие виды элементарных ячеек общества, как семья, компания друзей, школьный класс, экипаж самолета и т.п.

2. Большие. Они представляют собой многочисленные совокупности людей, которые занимают в общественной структуре одинаковое положение и имеют в связи с этим общие интересы. Виды больших социальных групп: страта, класс, нация и т.п. При этом связи в таких совокупностях все чаще непрямые, поскольку численность их огромна.

Виды социальных групп в зависимости от характера взаимодействия

1. Первичные, в которых взаимодействие участников друг с другом носит межличностный, непосредственный, подразумевающий поддержку группа сверстников, друзей, соседей по подъезду.

2. Вторичные, взаимодействие в которых обусловлено достижением общей цели и носит формальный характер. Примеры: профсоюзы, производственные партии.

Виды социальных групп в зависимости от факта существования

1. Номинальные, представляющие собой искусственно сконструированные совокупности людей, которые специально выделяются для Примеры: пассажиры пригородных электричек, покупатели определенной марки стирального порошка.

2. Реальные группы, критерием существования которых являются реальные признаки (доход, пол, возраст, профессия, национальность, место жительства). Примеры: женщины, мужчины, дети, русские, горожане, учителя, врачи.

Виды социальных групп в зависимости от способа организации

1. Формальные группы, которые создаются и существуют только в рамках признанных официально организаций. Примеры: класс в школе, футбольный клуб «Динамо».

2. Неформальные, обычно возникающие и существующие на основе личных интересов участников, которые либо совпадают, либо расходятся с целями формальных групп. Примеры: кружок любителей поэзии, клуб поклонников бардовской песни.

Помимо такого понятия, как социальная группа, существуют и так называемые "квазигруппы". Они представляют собой неустойчивые неформальные совокупности людей, имеющих, как правило, неопределенные структуру, нормы и ценности. Примеры: аудитория (концертный зал, театральное представление), фан-клубы, толпа (митинг, флешмоб).

Таким образом, можно сказать, что подлинными субъектами отношений в обществе являются не реальные люди, отдельные индивиды, а совокупность различных социальных групп, которые друг с другом взаимодействуют и чьи цели и интересы между собой, так или иначе, пересекаются.

Группы бывают формальными (формализованными) и неформальными.

В формальных группах отношения и взаимодействие устанавливаются и регулируются специальными правовы­ми актами (законами, положениями, инструкциями и т.п. Неформальные группы складываются стихийно и не имеют регламентирующих правовых актов; их скрепле­ние осуществляется главным образом за счет авторитета, а также фигуры лидера.

В то же время в любой формальной группе возникают неформальные отношения между членами, и такая груп­па распадается на несколько неформальных групп. Этот фактор играет важную роль в скреплении группы.

Группы бывают также малыми, средними и большими . Для малых групп (семья, группа друзей, спортивная команда) характерно то, что их члены находятся в непос­редственном контакте друг с другом, имеют общие цели и интересы; связь между членами группы сильна настоль­ко, что изменение одной из ее частей непременно влечет изменение группы в целом. Статистические иссле­дования показывают, что размер большинства малых групп не превышает 7 человек. Если этот предел превышается, то группа распадается на подгруппы («фракции»). Выделяют две основные разновидности малых групп: диаду (два человека) и триаду (три человека).

Малые группы играют очень важную роль в жизни че­ловека и общества. Малая группа занимает промежу­точное положение между отдельным человеком и больши­ми группами, их которых состоит общество, а следова­тельно, обеспечивают связь между индивидом и обществом.

С точки зрения особенностей взаимодействий между чле­нами группы выделяют несколько их разновидностей.

1. Открытые группы строятся на основе равноправия индивидов. Все имеют одинаковое право участвовать в обсуждении вопросов и принятии решений. Для членов группы характерна свободная смена ролей.

2. Для групп закрытого пирамидального типа харак­терна иерархическая организованность. Обмен информа­цией предопределяется положением индивида: «сверху», как правило, «спускаются» приказы, а снизу поступают отчеты об их выполнении. Каждый из членов группы четко знает свое место и выполняет строго определенные функции. В таких группах наблюдается высокая степень организованности, для них характерны порядок и дис­циплина.

3. В случайных группах люди имеют собственные цели, обычно не совпадающие с целями других людей, решения принимаются каждым из них самостоятельно. Однако их объединяют неформальные связи, которые помогают со­хранить группу.

3. В группах синхронного типа также наблюдается опре­деленная разобщенность, касающаяся способов действия и других их характеристик. Однако все члены группы имеют одну цель, которую они совместно преследуют.

Средние группы - это относительно устойчивые груп­пы людей, также имеющих общие цели и интересы, свя­занных одной деятельностью, но в то же время не находя­щихся между собой в тесном контакте. Примером сред­них групп могут служить трудовой коллектив, совокупность жителей двора, улицы, района, населенного пункта. Сред­ние группы часто называются социальными организаци­ями, и в этом случае акцент делается на наличии иерар­хии внутри группы.

В средних и особенно в малых группах могут быть вы­делены фигуры лидера и аутсайдера. Лидер - это лицо, обладающее максимальным авторитетом; с его мнением счи­таются все члены группы. Аутсайдер, соответственно, - это лицо с наименьшим авторитетом; его исключают час­тично или полностью из процедуры принятия решений. Большие группы - это совокупности людей, которых объединяет, как правило, один социально значимый при­знак (например, принадлежность к вероисповеданию, про­фессиональная принадлежность, национальность, сексу­альная ориентация и т.д.). Впрочем, не следует прини­мать прихожан одного храма за членов большой группы: в этом случае правильнее было бы говорить о средней группе. Члены большой группы могут никогда не всту­пать в контакт друг с другом (точнее, конкретный член группы никогда не вступает в контакт со всеми членами группы, контакты с некоторыми членами группы могут быть и интенсивными, и широкими по охвату).

Выделяют также первичные и вторичные группы.

Первичные группы - это, как правило, малые группы, характеризующиеся тесными связями между членами и, как следствие, оказывающие большое влияние на индиви­да. Последний признак играет определяющую роль для определения первичной группы. Первичные группы - это обязательно малые группы.

Во вторичных группах тесных взаимоотношений меж­ду индивидами практически нет, а целостность группы обеспечивается наличием общих целей и интересов. Тес­ных контактов между членами вторичной группы также нет, хотя такая группа - при условии усвоения группо­вых ценностей индивидом - может оказывать на него силь­ное влияние. Ко вторичным относятся, как правило, средние и большие группы.

Группы могут быть реальными и социальными.

Реальные группы выделяются по какому-либо призна­ку, реально существующему в действительности и осозна­ваемому самим носителем данного признака. Так, реаль­ным признаком может служить уровень дохода, возраст, пол, сексуальная ориентация и т.д.

Социальные группы (социальные категории) - это груп­пы, которые выделяются, как правило, для целей социо­логических исследований на основании случайных при­знаков, не имеющих особой социальной значимости. На­пример, социальной группой будет вся совокупность ма­терей-одиночек; вся совокупность людей, умеющих пользо­ваться компьютером; вся совокупность пассажиров обще­ственного транспорта и т.п. Как правило, принадлежность к такой группе не осознается ее членом и крайне редко может стать основой для консолидации, то есть возникно­вения тесных внутригрупповых связей. Впрочем, призна­ки положенные в основу выделения социальной категории, могут быть тесно связанными с признаками членов реаль­ных групп (например, люди с очень высоким уровнем до­хода не пользуются общественным транспортом).

Наконец, группы бывают интерактивными.

Интерактивными группами называются также группы, члены которых принимают участие в коллективном принятии решений; примером интерактивных групп являются группы друзей, образования типа комиссий и т.д.

Номинальной считается группа, в которой каждый из членов действует относительно независимо от других. Для них более характерно косвенное взаимодействие.

Особо следует остановиться на понятии референтной группы. Референтной считается группа, которая в силу авторитета для индивида способна оказывать на него силь­ное влияние. Другими словами, эту группу можно назвать эталонной. Индивид может стремиться стать членом этой группы, и его активность обычно направлена на то, что­бы быть более похожим на представителя данной группы. Такое явление называется предвосхищающей социализа­цией . В обычном случае социализация протекает в про­цессе непосредственного взаимодействия в рамках первич­ной группы. В данном же случае индивид перенимает ха­рактерные для группы признаки и способы действия еще до того, как вступил во взаимодействие с ее членами.

Учебники: 1-й – разд. 2-й, пар. 1

Лекция:

Социальные группы

Социальные группы являются одним из элементов социальной структуры общества. Социальными группами называются объединения людей, связанные между собой общими признаками (пол, возраст, национальность, профессия, доход, власть, образование и многие другие), интересами, целями, деятельностью. Социальных групп на Земле больше, чем индивидов, потому что один и тот же индивид включён в несколько групп. Питирим Сорокин отмечал, что история не даёт нам человека вне группы. Действительно, с самого рождения человек находится в группе – семье, члены которой связаны кровно-родственными отношениями и общностью быта. Круг групп расширяется по мере взросления, появляются дворовые друзья, школьный класс, спортивная команда, трудовой коллектив, партия и прочие. Социальной группе характерны такие признаки, как внутренняя организация, общая цель, совместная деятельность, правила и нормы, интеракция (активное общение).

В социологии наряду с термином социальная группа применяется термин социальная общность. Оба термина характеризуют объединение людей, но понятие общность шире. Общность – это объединение различных совокупностей людей по какому - либо признаку или жизненным обстоятельствам. Основное отличие общности от группы заключается в том, что между членами общности отсутствует устойчивая и повторяющаяся связь, которая есть в группе. Примеры социальной общности: мужчины, дети, студенты, россияне и т. д.

Переходное положение между социальной общностью и социальной группой занимает квазигруппа – это неустойчивая кратковременная общность людей, носящая случайный характер. Примерами квазигрупп являются концертная аудитория, толпа.

Виды социальных групп

Социальные группы
Виды		Признаки	Примеры
1.	Первичные	Непосредственные личные контакты, эмоциональная вовлечённость, солидарность, чувство "мы", ценятся индивидуальные качества	Семья, школьный класс, друзья
	Вторичные	Опосредованные предметные контакты, отсутствие эмоциональных отношений, ценятся способности выполнять определённые функции	Профессиональные, территориальные, демографические группы, партийные электораты
	Большие	Большая численность	Нации, возрастные группы, профессиональные группы
	Малые	Небольшая численность	Семья, школьный класс, спортивная команда, трудовой коллектив
	Формальные	Возникают по инициативе администрации, поведение членов группы определяется должностными инструкциями	Партия, трудовой коллектив
	Неформальные	Создаются спонтанно, поведение членов группы не регламентировано
4.	Референтная	Реальная или воображаемая значимая группа, с которой человек отождествляет себя и на которую ориентируется	Политическая партия, конфессия
	Нереферентная	Реальная группа, имеющая малую ценность для человека, который обучается или трудится в ней	Школьный класс, спортивная секция, трудовой коллектив
	Профессиональные	Совместная профессиональная деятельность	Врачи, юристы, программисты, агрономы, ветеринары
	Этнические	Общая история, культура, язык, территория	Русские, французы, немцы
	Демографические	Пол, возраст	Мужчины, женщины, дети, старики
	Конфессиональные	Общая религия	Мусульмане, христиане, буддисты
	Территориальные	Общая территория проживания, единство условий жизнедеятельности	Горожане, селяне, провинциалы

Функции социальных групп

Американский социолог Нил Смелзер выделил четыре общественно значимые функции социальных группы:

1. Функция социализации человека является самой главной. Только в группе человек становится человеком и обретает социокультурную сущность. В процессе социализации человек осваивает знания, ценности, нормы. Социализация тесно связана с образованием и воспитанием. Образование человек получает в школе, колледже или ВУЗе, а воспитание преимущественно в семье.

2. Инструментальная функция заключается в осуществлении совместной деятельности. Коллективный труд в группе имеет важное значение для развития человека и общества, потому что многого человек не способен сделать в одиночку. Участвуя в группе, человек приобретает материальные средства и самореализуется.

3. Экспрессивная функция группы заключается в удовлетворении потребностей человека в уважении, любви, заботе, одобрении, доверии. Общение с членами группы доставляет человеку радость.

4. Поддерживающая функция проявляется в желании людей объединяться в сложных и проблемных жизненных ситуациях. Ощущение групповой поддержки помогает человеку ослабить неприятные чувства.

Человек участвует в общественной жизни не как изолированный индивид, а как член социальных общностей - семьи, дружеской компании, трудового коллектива, нации, класса и т.д. Его деятельность во многом определяется деятельностью тех групп, в которые он включен, а также взаимодействием внутри групп и между группами. Соответственно в социологии общество выступает не только как абстракция, но и как совокупность конкретных социальных групп, находящихся в определенной зависимости друг от друга.

Строение всей общественной системы, совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих социальных групп и социальных общностей, а также социальных институтов и отношений между ними есть социальная структура общества.

В социологии проблема разделения общества на группы (включая нации, классы), их взаимодействия является одной из кардинальных и характерна для всех уровней теории.

Понятие социальной группы

Группа является одним из главных элементов социальной структуры общества и представляет собой совокупность людей, объединенных любым существенным признаком - общей деятельностью, общими экономическими, демографическими, этнографическими, психологическими характеристиками. Это понятие употребляется в правоведении, экономике, истории, этнографии, демографии, психологии. В социологии обычно используется понятие «социальная группа».

Не всякое сообщество людей называют социальной группой. Если люди просто находятся в определенном месте (в автобусе, на стадионе), то такое временное сообщество можно назвать «агрегация». Социальная общность, которая объединяет людей только по одному или нескольким схожим признакам, также не называется группой; здесь употребляется термин «категория». Например, социолог может отнести учащихся от 14 до 18 лет к категории молодежи; пожилых людей, которым государство платит пособие, предоставляет льготы по оплате коммунальных услуг, - к категории пенсионеров и т.д.

Социальная группа - это объективно существующая устойчивая общность, совокупность индивидов, взаимодействующих определенным образом на основе нескольких признаков, в частности разделяемых ожиданий каждого члена группы в отношении других.

Понятие группы как самостоятельное наряду с понятиями личности (индивида) и общества встречается уже у Аристотеля. В Новое время Т. Гоббс первым определил группу как «известное число людей, объединенных общим интересом или общим делом».

Под социальной группой необходимо понимать любую объективно существующую устойчивую совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемых формальными или неформальными социальными институтами. Общество в социологии рассматривается не как монолитное образование, а как совокупность множества социальных групп, взаимодействующих и находящихся в определенной зависимости друг от друга. Каждый человек в течение своей жизни принадлежит к множеству подобных групп, среди которых - семья, дружеский коллектив, студенческая группа, нация и т.д. Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей, а также осознание того факта, что при объединении действий можно достичь существенно большего результата, чем при индивидуальном действии. При этом социальная деятельность каждого человека во многом определяется деятельностью тех групп, в которые он включен, а также взаимодействием внутри групп и между группами. Можно утверждать с полной уверенностью, что только в группе человек становится личностью и способен найти полное самовыражение.

Понятие, формирование и типы социальных групп

Важнейшими элементами социальной структуры общества являются социальные группы и . Будучи формами социального взаимодействия, они представляют собой такие объединения людей, совместные, солидарные действия которых направлены на удовлетворение их потребностей.

В существует множество определений понятия «социальная группа». Так, по мнению одних российских социологов, социальная группа - это совокупность людей, имеющих общие социальные признаки, выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общественного разделения труда и деятельности. Американский социолог Р. Мертон определяет социальную группу как совокупность индивидов, определенным образом взаимодействующих друг с другом, осознающих свою принадлежность к данной группе и признающихся членами этой группы с точки зрения других. Он выделяет в социальной группе три основные черты: взаимодействие, членство и единство.

В отличие от массовых общностей социальные группы характеризуются:

• устойчивым взаимодействием, способствующим прочности и стабильности их существования;
• относительно высокой степенью единства и сплоченности;
• четко выраженной однородностью состава, предполагающего наличие признаков, присущих всем членам группы;
• возможностью вхождения в более широкие социальные общности в качестве структурных единиц.

Поскольку каждый человек в процессе своей жизнедеятельности является членом самых разнообразных социальных групп, различающихся по размерам, характеру взаимодействия, степени организованности и многим другим признакам, то возникает необходимость в их классификации по определенным критериям.

Выделяют следующие разновидности социальных групп:

1. В зависимости от характера взаимодействия - первичные и вторичные (Приложение, схема 9).

Первичной группой, по определению Ч. Кули, является группа, в которой взаимодействие между членами носит непосредственный, межличностный характер и отличается высоким уровнем эмоциональности (семья, школьный класс, группа сверстников и т.д.). Осуществляя социализацию индивида, первичная группа выступает как бы связующим звеном между личностью и обществом.

Вторичная группа - это более многочисленная группа, в который взаимодействие подчинено достижению определенной цели и носит формальный, безличный характер. В этих группах основное внимание уделяется не личностным, неповторимым качествам членов группы, а их умению выполнять определенные функции. Примерами таких групп могут служить организации (производственные, политические, религиозные и т.д.).

2. В зависимости от способа организации и регулирования взаимодействия - формальные и неформальные.

Формальная группа - это обладающая юридическим статусом группа, взаимодействие в которой регулируется системой формализованных норм, правил, законов. Эти группы имеют сознательно поставленную цель, нормативно закрепленную иерархическую структуру и действуют согласно административно установленному порядку (организации, предприятия и т.д.).

Неформальная группа возникает стихийно, на основе общих взглядов, интересов и межличностных взаимодействий. Она лишена официальной регламентации и юридического статуса. Во главе таких групп обычно стоят неформальные лидеры. Примерами м о гут служить дружеские компании, объединения неформалов среди молодежи, любители рок-музыки и т.д.

3. В зависимости от принадлежности к ним индивидов - ингруппы и аутгруппы.

Ингруппа - это группа, к которой индивид чувствует непосредственную принадлежность и идентифицирует ее как «моя», «наша» (например, «моя семья», «мой класс», «моя компания» и т.д.).

Аутгруппа - это группа, к которой данный индивид не принадлежит и поэтому оценивает ее как «чужую», не свою (другие семьи, другая религиозная группа, другой этнос и т.д.). У каждого индивида ингруппы существует собственная шкала оценки аутгрупп: от индифферентной до агрессивно-враждебной. Поэтому социологи предлагают измерять степень принятия или закрытости по отношению к другим группам по так называемой «шкале социальной дистанции» Богардуса.

Референтная группа - это реальная или мнимая социальная группа, система ценностей, норм и оценок которой служит для индивида эталоном. Термин впервые был предложен американским социальным психологом Хайменом. Референтная группа в системе отношений «личность - общество» выполняет две важные функции: нормативную , являясь для индивида источником норм поведения, социальных установок и ценностных ориентации; сравнительную, выступая для индивида эталоном, позволяет ему определить свое место в социальной структуре общества, оценивать себя и других.

4. В зависимости от количественного состава и формы осуществления связей - малые и большие.

Это непосредственно контактирующая немногочисленная группа людей, объединенная для осуществления совместной деятельности.

Малая группа может принимать множество форм, но исходными являются «диада» и «триада», их называют простейшими молекулами малой группы. Диада состоит из двух человек и считается крайне непрочным объединением, в триаде активно взаимодействуют три человека, она более стабильна.

Характерными чертами малой группы являются:

• малочисленный и стабильный состав (как правило, от 2 до 30 человек);
• пространственная близость членов группы;
• устойчивость и длительность существования:
• высокая степень совпадения групповых ценностей, норм и образцов поведения;
• интенсивность межличностных отношений;
• развитое чувство принадлежности к группе;
• неформальный контроль и информационная насыщенность в группе.

Большая группа - это многочисленная по своему составу группа, которая создается для определенной цели и взаимодействие в которой носит главным образом опосредованный характер (трудовые коллективы, предприятия и т.д.). Сюда же относятся многочисленные совокупности людей, имеющие общие интересы и занимающие одинаковое положение в социальной структуре общества. Например, социально-классовые, профессиональные, политические и другие организации.

Коллектив (лат. collectivus) - это социальная группа, в которой все жизненно важные связи между людьми опосредованы через общественно важные цели.

Характерные черты коллектива:

• сочетание интересов индивида и общества;
• общность целей и принципов, которые выступают для членов коллектива как ценностные ориентации и нормы деятельности. Коллектив выполняет следующие функции:
• предметную - решение той задачи, ради которой он создается;
• социально-воспитательную - сочетание интересов индивида и общества.

5. В зависимости от социально значимых признаков - реальные и номинальные.

Реальные группы - это группы, выделяемые по социально значимым критериям:

• пол - мужчины и женщины;
• возраст - дети, молодежь, взрослые, пожилые;
• доход - богатые, бедные, зажиточные;
• национальность - русские, французы, американцы;
• семейное положение - женатые, холостые, разведенные;
• профессия (род занятий) - врачи, экономисты, управленцы;
• место жительства - горожане, сельские жители.

Номинальные (условные) группы, иногда их называют социальными категориями, - выделяют с целью проведения социологического исследования или статистического учета населения (например, чтобы узнать число пассажиров-льготников, матерей-одиночек, студентов, получающих именные стипендии и т.д.).

Наряду с социальными группами в социологии выделяют понятие «квазигруппа».

Квазигруппа - это неформальная, спонтанная, неустойчивая социальная общность, не имеющая определенной структуры и системы ценностей, взаимодействие людей в которой носит, как правило, сторонний и кратковременный характер.

Основными видами квазигрупп являются:

Аудитория - это социальная общность, объединенная взаимодействием с коммуникатором и получающая от него информацию. Неоднородность данного социального образования, обусловленная различием личностных качеств, а также культурных ценностей и норм входящих в него людей, определяет и разную степень восприятия и оценки получаемой информации.

Временное, относительно неорганизованное, бесструктурное скопление людей, объединенных в замкнутом физическом пространстве общностью интересов, но при этом лишенных ясно осознаваемой цели и связанных между собой сходством эмоционального состояния. Выделяют общие характеристики толпы:

• внушаемость - люди, находящиеся в толпе, обычно более внушаемы, чем за ее пределами;
• анонимность - индивид, находясь в толпе, как бы сливается с ней, становится неузнаваемым, считая, что его сложно «вычислить»;
• спонтанность (заражаемость) - люди в толпе подвержены быстрой передаче и смене эмоционального состояния;
• бессознательность - индивид чувствует себя в толпе неуязвимым, вне социального контроля, поэтому его действия «пропитываются» коллективными бессознательными инстинктами и становятся непредсказуемыми.

В зависимости от способа формирования толпы и поведения людей в ней различают следующие ее разновидности:

• случайная толпа - неопределенная совокупность индивидов, образовавшаяся спонтанно без наличия какой-либо цели (понаблюдать за внезапно появившейся знаменитостью или дорожным происшествием);
• конвенциональная толпа - относительно структурированное собрание людей, находящееся под воздействием запланированных заранее определенных норм (зрители в театре, болельщики на стадионе и т.д.);
• экспрессивная толпа - социальная квазигруппа, образующаяся для личного удовольствия ее членов, которая сама по себе уже является целью и результатом (дискотеки, рок-фестивали и т.д.);
• действующая (активная) толпа - производящая какие-то действия группа, которая может выступать в виде: сборища - эмоционально возбужденной толпы, тяготеющей к насильственным действиям, и восставшей толпы - группы, характеризующейся особой агрессивностью и деструктивными действиями.

В истории развития социологической науки сложились различные теории, объясняющие механизмы образования толпы (Г. Лебон, Р. Тернер и др.). Но при всей несхожести точек зрения ясно одно: для управления повелением толпы важно: 1) выявить источники возникновения норм; 2) определить их носителей путем структурирования толпы; 3) целенаправленно воздействовать на их создателей, предлагая толпе значимые цели и алгоритмы дальнейших действий.

Среди квазигрупп наиболее близкими к социальным группам являются социальные круги.

Социальные круги - это социальные общности, которые создаются с целью обмена информацией между их членами.

Польский социолог Я. Щепаньский выделяет следующие разновидности социальных кругов: контактные - общности, постоянно встречающиеся на основе тех или иных условий (интерес к спортивным соревнованиям, видам спорта и т.д.); профессиональные - собирающиеся для обмена информацией исключительно но профессиональному признаку; статусные - образующиеся по поводу обмена информацией между людьми с одинаковым социальным статусом (аристократические круги, женские или мужские круги и т.д.); дружеские - основанные на совместном проведении каких-либо мероприятий (компании, группы друзей).

В заключение отметим, что квазигруппы представляют собой некоторые переходные образования, которые с приобретением ими таких признаков, как организованность, устойчивость и структурированность, превращаются в социальную группу.

Человек - существо социальное. Мало найдется людей, способных долгое время переносить одиночество и чувствовать себя при этом комфортно. Друзья, враги, родственники, сослуживцы, случайные собеседники - человек связан с обществом тысячами невидимых нитей, вплетен в социум, словно узелок в вязаный узор.

Малая социальная группа - что это?

Эти связи формируют малые и большие социальные группы. Они и составляют то, что называют кругом общения человека.

Большая социальная группа - это любая значительная по объемам общность людей, имеющая общие интересы и цели. Болельщики одной футбольной команды, поклонники одного певца, жители города, представители одного этноса. Такие общности объединены только самыми общими целями и интересами, зачастую между случайно выбранными их представителями вообще нельзя найти схожих черт.

Понятие «малая социальная группа» предполагает ограниченную малочисленную общность людей. И связующие черты в таких объединениях выражены намного ярче. Типичные примеры малых групп - коллеги, одноклассники, дворовые друзья, семья. В таких общностях объединяющие мотивы отчетливо видны, даже если сами их участники - люди абсолютно разные.

Типы малых социальных групп

Существуют различные виды малых социальных групп. Они могут различаться по степени официальности - формальные и неформальные. Первые представляют собой официально зарегистрированные объединения: трудовые коллективы, группы обучения, семьи. Вторые возникают на базе личных привязанностей или общих интересов: приятели, знакомые с общим хобби.

Группы могут быть с постоянным составом - стационарные, и со случайным - нестабильные. Первые - одноклассники, коллеги, вторые - люди, собравшиеся вместе, чтобы вытащить машину из кювета. Естественные группы возникают сами по себе, государство не прилагает усилий для их формирования. Это - компании друзей, семьи. Искусственные малые социальные группы создаются принудительно. К примеру, коллектив исследователей, созданный специально для решения определенной задачи.

Референтные и индифферентные группы

По степени значимости для участников малые социальные группы подразделяются на референтные и индифферентные. В первых оценка группой деятельности индивидуума имеет большое значение. Подростку очень важно, что о нем подумают друзья, работнику - как отнесутся коллеги к его решениям и поступкам. Индифферентные

группы обычно являются для индивидуума попросту чужими. Они его не интересуют, а следовательно, их мнения и оценки не имеют никакого значения. Футбольная команда - тоже малая социальная группа. Но для девушки, посещающей кружок бальных танцев, их мнение по поводу ее хобби никакого значения иметь не будет. Обычно индифферентными для людей являются группы непривлекательные, чуждые. Поэтому нужды перенимать их правила и традиции попросту нет, точно так же, как любителю чтения нет нужды заучивать названия футбольных команд, даже если рядом находится стадион.

Влияние малых социальных групп на личность

По сути, именно такие незначительные, казалось бы, объединения, оказываются наиболее значимыми. Именно малые социальные группы играют значительную роль при формировании характера и мировоззрений человека. Потому что наибольшее влияние на людей имеют либо личности, обладающие несомненным авторитетом в их глазах, либо ближайшее окружение. Общественное мнение как таковое - понятие абстрактное, и его влияние на психику человека сильно переоценено. Когда говорят, что все одобряют или не одобряют то или иное действие, имеют в виду все же круг знакомых, а не действительно «всех» - неведомых и непонятных. Совершая поступок и задумываясь о том, как он будет оценен, человек представляет себе реакцию друзей, соседей, коллег, семьи. Малой социальной группой являются практически все общности, оказывающие реальное влияние на выбор индивидуумом того или иного решения. И семья - одна из них.

Семья - малая социальная группа

Семья формирует базис личности, школьный класс и компания дворовых друзей обеспечивают начальную социализацию, учат основам поведения вне круга родственников. А уж рабочий коллектив - люди, с которыми приходится проводить больше времени, чем с самыми близкими людьми. Конечно, именно их влияние во многом определяет стиль поведения, моральные установки человека.

Обычно, говоря о семье и ее роли в обществе и государстве, забывают о том, что она -

малая социальная группа. Просто вспоминают расхожую фразу о том, что они - социальный институт. Конечно, многие просто не задумываются о смысле определения, используют устоявшееся выражение. Но социальный институт - это комплекс норм, догматов, правил и установок, как формальных, так и неформальных. Он призван обеспечивать нормальное функционирование общества.

Социальные группы и социальные институты

Задача социальных институтов - дать обществу возможность эффективно наладить производство материальных ценностей, осуществлять контроль за общественным порядком, обеспечивать коммуникативные функции. Ну и гарантировать должный темп воспроизводства членов социума. Именно поэтому к социальным институтам относятся не только экономика, религия, образование и политика, но и семья. В таком разрезе ее значение абсолютно утилитарно.

Семья как малая социальная группа не имеет перед собой сугубо демографических задач. Это вытекает уже из определения: общность, образованная в результате

возникновения тесного эмоционального контакта, моральной ответственности, любви и доверия. В семье вообще может не быть детей, от этого она не перестает быть семьей, хотя этот вопрос и был довольно спорным, мнения социологов в этом отношении расходились. И близкородственных связей может не быть. Муж и жена - не кровные родственники, а двоюродная бабушка, воспитывающая внука-сироту, по сути, ему почти чужой человек. А вот семьей они себя считать будут, даже если документы на опекунство или усыновление пока не оформлены.

Семья как предмет интереса социологии

Выдающийся американский психолог и социолог дал замечательное определение термина «группа», позволяющий обойти момент официальности, регистрации отношений. Люди, взаимодействующие друг с другом, влияющие друг на друга и осознающие себя не как совокупность «я», а как «мы». Если взглянуть на проблему под этим углом, то семья, как малая социальная группа, действительно может состоять из людей, не имеющих близкородственных связей. Все определяют чувство привязанности и эмоциональный контакт.

Когда рассматривают семью в таком аспекте, что особое внимание уделяют именно

взаимоотношениям и их влиянию на членов группы. В этом социология имеет много общего с психологией. Установление таких закономерностей позволяет прогнозировать рост или падение рождаемости, динамику вступления в брак и разводов.

Большую роль социологические исследования семьи играют и в формировании норм ювенального права. Только исследуя взаимоотношения между родственниками, можно делать выводы о благоприятном и неблагоприятном для ребенка климате, его влиянии на развитие личности. Социум формируют семью, но и семья в будущем формирует социум, воспитывая детей, которые создадут новое общество. Эти взаимосвязи и исследует социология.

Семья и социум

Семья, как малая социальная группа, вполне отражает любое изменение общества. В строгом, патриархальном государстве с четко выраженной вертикалью власти внутрисемейные отношения будут столь же линейными. Отец - неоспоримый глава

семьи, мать - хранительница домашнего очага и послушные их решениям дети. Конечно, будут семьи, построенные в рамках других традиций и укладов, но это будут, скорее, исключения. Если общество считает нормальной, правильной именно такую организацию отношений - значит, оно тем самым задает определенные стандарты. И члены семьи, вольно или невольно, исполняют их, считая единственно возможными и приемлемыми.

Но как только нормы меняются, тут же меняются и внутренние, домашние правила. Изменение гендерной политики на общегосударственном уровне привело к тому, что все больше семей существует в условиях хотя бы формального равенства обоих супругов. Строгий патриархальный уклад в российской семье - уже экзотика, а ведь совсем недавно он был нормой. Структура малых социальных групп приспособилась к изменениям в обществе, скопировав общую тенденцию к сглаживанию гендерных различий.

Влияние социума на семейный уклад

Традиции донских казаков, скажем, предполагают, что всю домашнюю работу делает только женщина. Удел мужчины - война. Ну, или физически трудная, непосильная для женщины работа. Он может чинить забор, но не станет кормить корову или полоть грядки. Поэтому когда такие семьи переезжали из привычного места обитания в города, сразу оказывалось, что женщина и на работу ходит, и всю домашнюю работу выполняет. А вот мужчина, приходя вечером домой, может отдыхать - ведь адекватных обязанностей у него попросту нет. Разве что починить сантехнику или прибить полку - но это бывает редко, а есть готовить нужно каждый день. Если мужчина не занят на производстве тяжелым, физически изнуряющим трудом, такой семейный уклад быстро перестает соответствовать принятым в городе нормам. Конечно, вряд ли поведение взрослых членов семьи изменится. Малые социальные группы динамичны, но не настолько. А вот выросший в такой семье сын, скорее всего, уже не будет придерживаться патриархальных устоев. Просто потому, что окажется в меньшинстве, окажется «неправильным». Его стандарты не будут устраивать потенциальных невест, а парни вокруг охотно помогают своим избранницам. Под давлением социума он просто вынужден будет признать, что привычный ему уклад уже неактуален и изменить заложенные семьей стандарты.

Зачем нужна семья

В начале двадцатого века было модно утверждать, что институт семьи себя исчерпал. Это - лишнее, ненужное формирование, пережиток прошлого. При должной социальной защищенности людям семья не нужна, а поэтому она отомрет, исчезнет так же, как родовой или племенной уклад. Вот только годы идут, а люди по-прежнему вступают в брак, даже при условии полной финансовой самостоятельности. Почему?

Те, кто так утверждали, упускали из виду один момент. Человеку необходимо чувствовать себя нужным и любимым. Это - глубинная психологическая потребность, без нее личность не может функционировать должным образом. Не зря же одно из самых суровых наказаний - заключение в одиночной камере, полная десоциализация. А возникновение теплых доверительных связей возможно только в узком постоянном кругу. Этим и отличаются малые и большие социальные группы. Семья - гарантия эмоциональной вовлеченности индивидуума.

Гражданский брак - это семья?

Конечно, тогда возникает вопрос - неужели для возникновения тесных доверительных связей действительно необходим факт государственной регистрации? В какой момент семья становится семьей? С точки зрения социологии - нет. Если люди живет вместе, заботятся друг о друге, полностью осознавая всю меру ответственности и не избегая ее, то они уже являются семьей. С точки зрения закона - конечно, нужен официальный документ, ведь эмоции, как говорится, к делу не пришьешь. Семью, живущую гражданским браком, характеристика малых социальных групп позволяет считать неформальной стационарной естественной и референтной группой.

Влияние семьи на ребенка

По отношению к детям семья выступает как первичная группа. Именно обеспечивает начальную социализацию, учит азам взаимодействия с другими людьми. Семья - единственная общность, способная формировать человеческую личность комплексно. Любые другие социальные группы влияют только на конкретную сферу психической деятельности личности.

Способность к обучению, умение строить отношения с другими людьми, основные особенности поведения, даже в определенном смысле мировосприятие - все это закладывается в глубоком детстве, а значит, в семье. Остальные социальные группы всего лишь развивают, шлифуют то, что уже присутствовало в личности. И даже если детский опыт крайне неблагоприятен, и ребенок категорически не хочет воспроизводить привычный с детства сценарий - это тоже в своем роде формирование, просто со знаком «минус». Если родители любят выпить, выросшие дети могут избегать алкоголя, а в бедных многодетных семьях могут вырасти убежденные чайлдфри.

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУПП
СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
В ДЕТСКИХ САДАХ

Из опыта работы управлений образования,
администраций городов и районов Челябинской области

Дошкольные образовательные учреждения и группы социальной направленности впервые были организованы в 1995 г. в г. Златоусте Челябинской области на базе детского сада № 10 и были названы группами муниципальной помощи. Основная цель их организации заключалась в привлечении детей из малообеспеченных семей в систему дошкольного образования. Комплектование групп муниципальной помощи осуществлялось местными органами социальной защиты населения, исходя из уровня среднедушевого дохода семьи. Органы социальной защиты и вносили родительскую плату за направляемых в детский сад детей. Такой подход обеспечивал адресную направленность материальной помощи, ее целевое и эффективное использование в интересах ребенка.

Группы муниципальной помощи, как оптимальная форма материальной поддержки малообеспеченной семьи, быстро завоевали популярность у населения. В 2001 г. такие группы действуют уже в 17 территориях Челябинской области и охватывают более 1200 детей дошкольного возраста.

Финансирование групп социальной помощи осуществляется в установленном для всех муниципальных детских садов порядке. В отдельных территориях предусмотрено увеличение объема финансирования с учетом особенностей контингента детей. Например, вводятся дополнительно ставки дефектологов, психологов, социальных педагогов, специалистов по работе с семьей. Средства на покрытие родительской платы предусматриваются в бюджете по линии служб социальной защиты населения, которые оплачивают фактическое количество дней пребывания ребенка в детском саду по квитанциям ДОУ.

Основные проблемы при организации групп социальной помощи в настоящее время связаны с порядком установления семье статуса малообеспеченной для выдачи ребенку направления в дошкольное учреждение.

Как правило, уровень среднедушевого дохода определяется исходя из возможностей бюджета и не отражает истинного положения вещей, что резко снижает количество семей, попадающих под действие льготы. В различных территориях практикуются разные подходы к решению этой проблемы. В зависимости от финансовых возможностей местного бюджета граница среднедушевого дохода малообеспеченной семьи определяется в пределах 2,5-3,5 минимальных размеров оплаты труда. Для того чтобы увеличить число семей, пользующихся льготой, в некоторых территориях практикуется частичная оплата услуг детского сада из средств малообеспеченной семьи от 5% до 50% установленной родительской платы. В этом случае органы социальной защиты доплачивают детскому саду разницу между фактической и установленной родительской платой.

В настоящее время задача определения состава семьи при расчете среднедушевого дохода не имеет оптимального решения в нормативных документах. В отдельных территориях органы социальной защиты руководствуются Постановлением Правительства РФ от 22.02.2000 г. № 152 «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода малоимущих семей и малоимущих одиноко проживающих граждан для предоставления им государственной социальной помощи», которое определяет, что в составе семьи учитываются все совместно проживающие и ведущие совместное хозяйство граждане. При таком подходе действие льготы может и не распространиться, например, на одинокую учительницу с двумя детьми, проживающую в квартире своей матери-пенсионерки. Учитывая, что для финансирования групп социальной помощи используются средства муниципального бюджета, местными органами власти может быть предусмотрен иной порядок определения среднедушевого дохода семьи, но это должно найти отражение в соответствующих документах, регулирующих порядок предоставления льгот.

Кроме того, следует определить периодичность процедуры предоставления семье статуса малообеспеченной. В некоторых территориях органы социальной защиты, руководствуясь ведомственными документами, проводят указанную процедуру ежеквартально. Каждые 3 месяца родители должны собрать и предоставить большое количество справок (как правило, не бесплатных) в соответствующие органы. В итоге состав детей в группах муниципальной помощи нестабилен. Некоторые дети не посещают дошкольные учреждения 1-3 месяца, затем их приводят вновь. Поэтому в местных документах желательно предусмотреть и решение этой проблемы.

В настоящем сборнике представлены описание опыта работы и документы по организации групп социальной помощи, разработанные в ряде территорий Челябинской области. Рекомендуем использовать представленный материал в качестве основы при разработке местной нормативно-правовой базы.

Н.Е. ЕГОРОВА, главный специалист
УО администрации г. Челябинска

«Некоторые подходы Управления по делам
образования г. Челябинска по дополнительному
привлечению детей в дошкольные образовательные
учреждения»

В соответствии с Программой развития муниципальной образовательной системы г. Челябинска на период с 2001 по 2005 г. основными целями дошкольного образования являются обеспечение его общедоступности, расширение вариативности и повышение качества образовательных услуг, предоставляемых дошкольными образовательными учреждениями.

В настоящее время в системе дошкольного образования г. Челябинска функционируют 326 образовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования, из них 308 дошкольных образовательных учреждений (в том числе 273 муниципальных, 18 образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста), в которых воспитываются 39 136 детей дошкольного возраста. По оперативным данным в условиях семьи воспитываются 15 619 детей дошкольного возраста.

Для дополнительного привлечения детей в дошкольные образовательные учреждения (особенно из малообеспеченных семей) Управлением по делам образования были принятые следующие меры:

На муниципальном уровне:

проведено собеседование со специалистами РУО по обеспечению доступности дошкольного образования для всех слоев населения и взаимодействию с семьей;

выстроены горизонтальные связи с управлением социальной защиты города по обеспечению доступности дошкольного образования для всех слоев населения и определению детей из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, в группы дошкольных образовательных учреждений;

разработано положение о группах кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в детских садах, утвержденное приказом Управления по делам образования от 18.02.1998 г.;

проведен социологический опрос родителей, дети которых посещают дошкольные образовательные учреждения, и родителей, дети которых не посещают детские сады в рамках Всероссийского эксперимента «Развитие новых форм Российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях»;

утверждены льготы по родительской плате за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях решением Челябинской городской думы от 01.03.2001 г. № 3/4;

На уровне районов города:

приняты постановления глав администраций районов:

• Ленинский район - «О создании сети учреждений социальной защиты и охране прав детей»;

  Металлургический район - «О формировании образовательной системы в районе»;

  Советский район - «О проведении акции “Все дети - наши”»;

  Тракторозаводский район - «О функционировании социальных групп для детей из малообеспеченных семей»;

введены общественные инспектора по охране прав детей, утвержденные постановлениями глав администраций районов (Калининский, Ленинский, Металлургический, Тракторозаводский);

организовано консультирование родителей при приеме детей в дошкольные образовательные учреждения (во всех районах города);

отработано взаимодействие по горизонтали: районные управления образования - службы сопровождения - поликлиника - детские сады (Калининский, Курчатовский, Металлургический, Тракторозаводский, Центральный районы);

разработаны и реализуются:

• планы мероприятий по выполнению решения коллегии при губернаторе Челябинской области от 18.03.99 г. № 12/3 «Об основных направлениях развития системы дошкольного образования области» (во всех районах города);

  программа «Социальная защита детства» (Курчатовский РУО);

  целевая программа «Обеспечение взаимодействия с семьей» (Ленинский РУО);

  Положение о порядке организации функционирования консультационных пунктов в дошкольных образовательных учреждениях (Тракторозаводский район);

организованы выступления на телевидении о деятельности детских садов № 466, 282, 476 - Калининского района; 348 - Металлургического района и др.;

действует телефон доверия в Курчатовском, Ленинском районах.

На уровне муниципальных дошкольных образовательных учреждений открыты:

воскресные школы - № 481, 482;

группы по подготовке детей к школе - № 421, 414, 310, 413, 216, 238, 471, 450, 434, 315, 125, 460, 245;

консультационные пункты для педагогов, воспитателей, родителей - № 26, 29, 64, 239, 320, 436, 463, 476, 57, 105, 97, 13, 181, 138, 422, 82, 68, 15, 310;

опорные площадки по организации работы с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста на дому, - ДОУ № 452, 421, 433, 475;

Функционируют:

28 психологических пунктов;

41 логопедический кабинет;

Осуществляется ежегодный патронаж семьи 6-7-летних детей, не посещающих детский сад;
- введена в штатное расписание ставка координатора по работе с семьей в 9 детских садах.

Реализация данных мероприятий позволила:

стабилизировать процент охвата детей дошкольным образованием (1998 г. - 67,5%; 1999 г. - 67,1%; 2000 г. - 68,9%; 2001 г. - 72% в целом по городу);

полностью решить вопрос устройства детей в детские сады в Ленинском, Металлургическом, Тракторозаводском, Советском, Центральном районах города;

обеспечить местами в дошкольных образовательных учреждениях 487 детей из малообеспеченных семей через службу социальной защиты районов;

сохранить размер платы, взимаемой с родителей за содержание детей в детском саду, на уровне 20% затрат на содержание ребенка в дошкольном образовательном учреждении, согласно Постановлению Верховного Совета РФ «Об упорядочении платы за содержание детей в детских дошкольных учреждениях и о финансовой поддержке системы этих учреждений» от 6.03.92 г. № 2466-1.

Приложение № 1

Основные мероприятия по привлечению детей
в дошкольные образовательные учреждения города

Анализ социально-педагогических условий в каждом ДОУ района (комплектование, очередность, особенности микрорайона).

Анкетирование родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста в условиях семьи.

Ежемесячный контроль выполнения плановых показателей.

Патронаж семей на дому.

Обеспечение функционирования дополнительных групп на базе функциональных кабинетов дошкольных образовательных учреждений в тех микрорайонах, где есть очередность.

Открытие групп кратковременного пребывания для детей раннего возраста, групп ранней диагностики и коррекции, групп по подготовке детей к школе.

Возобновление работы групп круглосуточного пребывания.

Взаимосвязь с органами социальной защиты для устройства детей из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

ПОЛОЖЕНИЕ

О социальной группе в ДОУ г. Челябинска
для детей из малообеспеченных семей

1. Общие положения

1.1. Социальные группы для детей из малообеспеченных семей создаются с целью социальной защиты детей дошкольного возраста, не посещающих массовые дошкольные учреждения из-за отсутствия у родителей (или лиц, их заменяющих) возможности вносить установленную плату, обеспечивая детям нормальное питание, физическое и психическое развитие.

1.2. Социальные группы открываются в действующих ДОУ по согласованию с Управлением по делам образования и финансируются из Городского фонда социальной защиты в части непокрываемой родительской платы.

2. Порядок комплектования социальных групп

2.1. В социальные группы набираются дети по социальным показаниям, определяемым районным органом социальной защиты по следующим критериям:

дети из семей, относящихся к категории социально неблагополучных, вследствие чего не получающие достаточного для развития питания, должного ухода и попечения со стороны родителей;

дети из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

дети из семей, оказавшихся в кризисной ситуации (болезнь родителей, пожар, стихийное бедствие и др.);

дети из студенческих семей (родители - студенты очного отделения вуза).

2.2. Участковые педиатры, осуществляющие патронаж или ведущие прием в поликлиниках, вправе ходатайствовать о направлении ослабленных, недополучающих нормального питания неорганизованных детей в социальные группы через районные органы социальной защиты (с учетом уровня доходов семьи и социального положения). В этом случае врач выдает соответствующую справку для органа социальной защиты.

2.3. Для определения ребенка в социальную группу родители предоставляют следующие документы:

свидетельство о рождении ребенка;

справку о составе семьи;

документы о доходах семьи: а) с места работы о размере з/платы, б) из службы занятости - о постановке на учет с указанием размера получаемого пособия, в) из Управления пенсионного обеспечения - о размере получаемого детского пособия и даже его последней выплаты, г) справку о размере получаемой стипендии (или ее отсутствии);

справку о состоянии здоровья (предъявляется в ДОУ);

заключение медико-психолого-педагогической комиссии (предъявляется в ДОУ).

2.4. В необходимых случаях работники социальной защиты оказывают помощь в сборе указанных документов, в случае невозможности оформления указанных документов составляют соответствующий акт о зачислении ребенка в социальную группу.

2.5. Районные органы социальной защиты осуществляют контроль за целевым использованием выделенных финансовых средств:

2.5.1. Организуют контрольные проверки посещаемости социальных групп, обеспечения питанием, проводимой воспитательной и коррекционной работы с детьми социально незащищенных категорий;

2.5.2. ДОУ предоставляют вместе со счетом на оплату на каждого ребенка табель посещаемости по итогам месяца, заверенный заведующим ДОУ.

2.6. Срок нахождения ребенка в социальной группе устанавливается в течение 6 месяцев, при необходимости срок может быть увеличен.

3. Механизм финансирования работы социальных групп для детей из малообеспеченных семей

3.1. Районные учреждения социальной защиты формируют заявку на количество мест в ДОУ и направляют в городское Управление социальной защиты населения.

3.2. Управление социальной защиты населения финансирует районные органы социальной защиты в объеме, равном сумме родительских плат.

3.3. Районные органы социальной защиты по предъявленным счетам от ДОУ оплачивают размер родительской платы за содержание детей, принятых по направлению органов социальной защиты.

3.4. Заявки от районных органов социальной защиты формируются ежеквартально (до 10-го числа предыдущего месяца).

3.5. По основным расходным статьям (кроме родительской платы) социальные группы финансируются из средств сметы расходов района через районные управления образования.

3.6. Районные органы социальной защиты, помимо финансовых средств, при необходимости направляют в ДОУ детские вещи, игрушки, книги для указанной выше категории детей.

РЕШЕНИЕ

Об утверждении Порядка предоставления мест в муниципальных
дошкольных образовательных учреждениях детям из малообеспеченных и неблагополучных семей

На основании Постановления губернатора Челябинской области «О мерах по улучшению состояния и развитию дошкольного образования в области» от 11.02.99 г. № 45, решения Коллегии при губернаторе области «Об основных направлениях развития, системы дошкольного образования области» от 18.03.99 г. № 12/3, с целью обеспечения доступности дошкольного образования для всех слоев населения и социальной защиты детей дошкольного возраста из малообеспеченных и неблагополучных семей Златоустовское городское собрание депутатов РЕШАЕТ:

1. Утвердить Порядок предоставления мест в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях детям из малообеспеченных и неблагополучных семей (приложение).

2. Управлению социальной защиты (А.С. Иутин) обеспечить:

Контроль за направлением детей из малообеспеченных и неблагополучных семей в муниципальные дошкольные образовательные учреждения в соответствии с утвержденным Порядком;
- оплату за содержание детей (в части родительской платы) в установленном размере.

3. Городскому управлению образования (Л.Я. Барсукова) обеспечить прием детей из малообеспеченных и неблагополучных семей в муниципальные дошкольные образовательные учреждения во всех районах города.

4. Контроль исполнения настоящего решения возложить на комиссию по образованию, культуре, спорту и молодежной политике (Л.В. Тяптина).

Председатель Златоустовского
городского собрания депутатов Ф.Ф. САЛИХОВ

«Организация работы детского сада и групп
муниципальной помощи» в г. Златоусте
Челябинской области

Е.Ю. ИВАНИКА, заведующая отделом
дошкольного образования ГорУО г. Златоуста

К середине 90-х годов сложившаяся в экономике страны ситуация все более отражалась на жизни златоустовцев. В городе, где основная масса населения занята на предприятиях оборонно-промышленного комплекса, в силу массового простоя производства резко увеличилось количество безработных, появилось и новое явление «скрытая безработица», заработная плата на предприятиях и в организациях выплачивается с задержкой от 6 до 24 месяцев, не выплачиваются детские пособия.

Все эти явления оказывают отнюдь не благоприятное воздействие на рост благополучия семьи: снижается уровень ее жизни, уменьшается ее платежеспособность, падает рождаемость, увеличивается число хронических заболеваний детей. Результат - снижение количества семей, способных оплатить содержание ребенка в детском саду даже в размере традиционных 20% от стоимости.

Одновременно возрастает число так называемых «неблагополучных семей», неполных семей, девочек-мам. Появляется проблема «молодой семьи», не способной обеспечить себе финансовую независимость. Ребенок в таких семьях достаточно часто становится потенциальным кандидатом в обитатели детских домов и приютов - это в лучшем случае. В худшем - пополняет ряды «маленьких бродяжек» на улицах города.

Именно на такую категорию семей и был ориентирован открытый по решению администрации города в 1996 году детский сад муниципальной помощи. Организация деятельности этого дошкольного учреждения и определение содержания образовательного процесса в отличие от обычного детского сада имеет свою специфику.

Комплектование детей осуществляется городским Центром социальной защиты населения. В настоящее время отработан механизм выдачи направлений в детский сад, их получают семьи, в которых среднемесячный доход на одного члена семьи не превышает 3,5 минимальных размеров оплаты труда. Родительской платы для таких семей в детском саду нет, ее возмещение идет централизованно, из фонда социальной защиты. Основной контингент составляют примерно в равных пропорциях:

Дети из неблагополучных семей, пьющих, нигде не работающих родителей;
- дети одиноких матерей;
- дети многодетных родителей.

Кроме того, посещают детский сад и дети, в семьях которых сложились временные материальные затруднения в связи с декретным отпуском мамы, службой папы в армии, получением родителями образования в форме дневного обучения.

В детском саду муниципальной помощи организовано круглосуточное пребывание одной группы детей. Еще работает дежурная группа с 19.00 до 21.00 часа, что дает родителям возможность забрать ребенка попозже, после ужина.

В детском саду создана соответствующая материальная база. В распоряжении детей медицинский блок с физиотерапевтическим кабинетом, где проводятся периодические медосмотры детей, организуется долечивание детей, проводятся оздоровительно-профилактические мероприятия. Детям с нарушением речевого развития оказывает квалифицированную помощь логопед.

Дети этого необычного сада посещают плавательный бассейн при городской детской поликлинике, оплата на договорной основе идет за счет средств спонсоров.

Сотрудники получают 10%-ную надбавку к заработной плате за работу с более сложным контингентом детей и родителей, чем в массовом учреждении.

Появилась необходимость введения в штатное расписание должности психолога.

В среднем 80% контингента - дети из неблагополучных семей. Как правило, это педагогически запущенные дети, а иногда и с выраженной задержкой психического развития, девиантным поведением. Нередко родители, испытывающие стабильные материальные затруднения, в «погоне за хлебом насущным» не в состоянии уделить должное внимание своему ребенку, обеспечить ему психологическую защищенность, и малыши уже в этом возрасте ощущают свою «второсортность», «ущербность» на фоне благополучных сверстников.

Именно поэтому еще при поступлении в детский сад дети проходят психолого-медико-педагогическую комиссию, после чего для каждого ребенка составляется программа медицинской и педагогической коррекции.

На основе профессиональной диагностики психологом осуществляется своевременная коррекция психического развития детей, обеспечивается их эмоциональная комфортность, оказывается консультационная помощь родителям.

Первоначально педагогический процесс был нацелен на уровень обычного детского сада с реализацией Программы воспитания и обучения детей под редакцией М.М. Васильевой с учетом рекомендаций Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой, но опыт работы внес свои коррективы. На наш взгляд, более приемлемой для этого контингента детей является программа «РАДУГА», направленная на содержание положительного эмоционального фона, формирование психологического благополучия детей.

Сердцевиной воспитательной работы является социализация личности ребенка. Главная задача педагогов - помочь ребенку овладеть нормами, правилами человеческой жизни, сориентироваться в сложном мире взаимоотношений детей и взрослых, научить ребенка основам общения.

Работа с детьми приобретает конкретику через трудовое, нравственное, гражданское, патриотическое воспитание. Большое внимание уделяется вопросам экологического воспитания. Социализация ребенка идет через множество направлений, но трудно переоценить влияние таких факторов, как среда, окружающая ребенка. Среда, созданная педагогами, психологами, конечно же комфортна, а что ждет его за стенами детского сада? Воспитательное воздействие будет положительным при обязательном условии - готовности родителей к решению этих вопросов доступными им средствами.

Коллектив ДОУ муниципальной помощи пытается найти отклик в душах родителей, сделать их своими союзниками в реализации образовательных задач.

Семейные встречи, дни открытых дверей, заседания «Семейного клуба» собирают до 40-50% родителей. Привлечение специалистов - психологов, медиков, юристов, педагогов, демонстрация продуктов детского творчества, видеозаписи детской деятельности, демонстрирующие успехи малышей, и много других средств используют воспитатели в этой работе.

Дошкольное учреждение функционирует в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности. Созданная материальная база, сбалансированное питание детей, комфортность, уют помещений, а также материальное стимулирование творчества сотрудников - результат работы администрации ДОУ со спонсорами, безвозмездно помогающими, возлагающими часть забот о детях на себя и свои предприятия, фирмы.

Положительный опыт работы данного детского сада побудил городское управление образования к открытию в обычных детских садах различных микрорайонов города еще 16 групп муниципальной помощи, в которых воспитываются 300 дошколят.

Развертывание сети групп муниципальной помощи позволило увеличить охват детей дошкольным образованием, увеличить количество детей, которым своевременно оказывается квалифицированная коррекционная помощь.

Важно, что налаженный механизм учета этих детей из неблагополучных семей в дошкольном возрасте позволяет бороться с такими негативными явлениями, как детская беспризорность, уклонение от поступления в общеобразовательную школу.

Важно и то, что при организации групп муниципальной помощи идет целенаправленное, адресное вложение бюджетных средств на оказание помощи семье в воспитании детей. Кто посчитал, насколько эффективно используются средства, вложенные в создание ночлежек, приютов, на единовременную помощь родителям? Как часто полученные горе-родителями деньги тратятся, мягко говоря, не по назначению, перепродаются одежда, игрушки, продукты, полученные как гуманитарная помощь, а дети в результате бродяжничают и попрошайничают!

Очевидно, что лучше сейчас вложить деньги в организацию конкретных детских садов, чем впоследствии тратить их на все возрастающее число вспомогательных школ, приютов, интернатов и других специализированных учреждений.

ПОЛОЖЕНИЕ

о дошкольном образовательном учреждении (группе) муниципальной помощи в г. Златоусте

1. Общие положения

1.1. Дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи создается с целью социальной защиты детей дошкольного возраста, не посещающих массовые дошкольные учреждения.

1.2. Дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи открывается городской администрацией и финансируется из городского бюджета, в том числе в части непокрываемой родительской платы.

1.3. Дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи открывается в помещении, отвечающем санитарным нормам и правилам пожарной безопасности, установленным для дошкольных учреждений, или на базе существующих дошкольных учреждений.

1.4. Дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи оборудуется инвентарем, пособиями в установленном порядке.

1.5. Дошкольное образовательное учреждение муниципальной помощи пользуется правами юридического лица, имеет печать, штамп и бланки со своим наименованием.

1.6. В своей работе дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи руководствуется Законом «Об образовании», настоящим Положением, программно-методическими документами МО РФ, Уставом учреждения. Образовательный процесс организуется в соответствии с государственным стандартом дошкольного образования.

1.7. Плата за содержание детей в дошкольном образовательном учреждении (группе) муниципальной помощи с родителей (законных представителей) не взимается полностью или взимается частично. Решение о полном или частичном освобождении семьи от родительской платы принимается Центром социальной защиты.

2. Порядок и комплектование

2.1. Дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи работает 5 дней в неделю. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. Продолжительность рабочего дня - 24 часа для групп круглосуточного пребывания и 12 часов для всех остальных.

2.2. В группы с 24-часовым пребыванием направляются дети по социальным показаниям, определяемым медицинским учреждением, Центром социальной защиты, Городским управлением образования.

2.3. Группы комплектуются по разновозрастному принципу по решению Совета педагогов учреждения в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

2.4. Дети получают четырехразовое питание при 12-часовом пребывании и пятиразовое при 24-часовом пребывании в пределах установленных натуральных норм и утвержденных денежных средств. Для особо ослабленных детей (по медицинским показаниям) может быть назначено дополнительное питание.

2.5. В дошкольное образовательное учреждение (группу) муниципальной помощи направляются дети по решению Центра социальной защиты в следующих случаях:

б) семья относится к категории социально неблагополучных, ребенок не посещает дошкольное образовательное учреждение, беспризорничает, не получает питания, достаточного для нормального роста и развития организма, - на основании ходатайства горУО (дошкольного учреждения), подписанного представителями правоохранительных органов, общественности.

2.6. При наличии медицинских показаний Центр социальной защиты (по согласованию с горУО) может направить ребенка в дошкольное образовательное учреждение (группу) компенсирующего вида на условиях, утвержденных данным Положением и Порядком предоставления мест в группах муниципальной помощи ДОУ.

2.7. При поступлении ребенка в дошкольное образовательное учреждение (группу) муниципальной помощи родители (законные представители) представляют следующие документы:

3. Штаты и руководство

3.1. Штаты педагогического, медицинского, административного и обслуживающего персонала дошкольного образовательного учреждения (группы) муниципальной помощи устанавливаются в соответствии с типовыми нормативными документами дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида.

3.2. Руководство дошкольным образовательным учреждением (группой) муниципальной помощи обеспечивает заведующий, назначаемый Городским управлением образования.

3.3. При дошкольном образовательном учреждении (группе) муниципальной помощи может быть организован Попечительский совет, включающий представителей всех служб, работающих с детским садом.

Функции Попечительского совета конкретизируются в Уставе учреждения и в соответствующем Положении.

3.4. Дошкольное образовательное учреждение (группы) муниципальной помощи работает под непосредственным руководством Городского управления образования в тесном контакте с Центром социальной защиты, Отделом охраны прав детства, педиатрической службой города.

4. Финансирование и оплата труда работников

4.1. По основным расходным статьям дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи финансируется из городского бюджета через Городское управление образования.

4.2. Дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи получает финансовые средства из Центра социальной защиты в счет неполучаемой родительской платы за детей, направленных в соответствии с Порядком предоставления мест в группах муниципальной помощи дошкольных образовательных учреждений г. Златоуста, на основе взаимного Договора.

4.3. При наличии денежных средств Центр социальной защиты может оплатить дополнительное питание детей (по медицинским показаниям).

4.4. Для реализации своих целей дошкольное образовательное учреждение (группа) муниципальной помощи самостоятельно может привлекать дополнительные спонсорские и благотворительные средства.

4.5. Оплата работников дошкольного образовательного учреждения (группы) муниципальной помощи увеличивается на 10% от оплаты работников дошкольных образовательных учреждений общеразвивающего вида с учетом особых сложностей контингента детей (по согласованию с горУО).

4.6. Финансовый и хозяйственный учет, а также отчетность в дошкольном образовательном учреждении (группе) муниципальной помощи ведутся в порядке, установленном для дошкольного образовательного учреждения.

ПОРЯДОК

предоставления мест в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях детям из малообеспеченных и неблагополучных семей г. Златоуста

1. Общие положения

1.1. Настоящий Порядок введен в г. Златоусте с целью обеспечения доступности дошкольного образования для всех слоев населения, социальной защиты детей дошкольного возраста из малообеспеченных и неблагополучных семей и является одним из видов муниципальной помощи социально незащищенным семьям.

1.2. Городское управление образования предоставляет в муниципальных детских садах 400 мест Центру социальной защиты для направления детей из малообеспеченных и неблагополучных семей.

1.3. В муниципальные детские сады направляются дети по решению Центра социальной защиты в следующих случаях:

а) семья не в состоянии оплачивать содержание ребенка в дошкольном образовательном учреждении и обеспечить ему полноценное питание в течение дня дома - на основании заявления родителей (законных представителей);

б) семья относится к категории социально неблагополучных, ребенок не посещает дошкольное образовательное учреждение, беспризорничает, не получает питания, достаточного для нормального роста и развития организма, - на основании ходатайства горУО (дошкольного учреждения), подписанного представителями правоохранительных органов и общественности.

1.4. При наличии медицинских показаний Центр социальной защиты (по согласованию с горУО) может направить ребенка в дошкольное образовательное учреждение (группу) компенсирующего вида на условиях, утвержденных данным Порядком.

1.5. В группы с 24-часовым пребыванием направляются дети по социальным показаниям, определяемым медицинским учреждением, Центром социальной защиты или Городским управлением образования.

1.6. Родительская плата за содержание детей в муниципальных детских садах не взимается полностью или взимается частично. Решение о полном или частичном освобождении семьи от родительской платы принимается Центром социальной защиты.

1.7. Дошкольное образовательное учреждение получает финансовые средства в счет неполучаемой родительской платы из Центра социальной защиты на основе взаимного Договора. При наличии денежных средств Центр социальной защиты может выделить дополнительные средства на улучшение питания детей (по медицинским показаниям).

1.8. При поступлении ребенка в дошкольное образовательное учреждение родители (законные представители) представляют следующие документы:

Направление, выписанное Центром социальной защиты;
- свидетельство о рождении ребенка;
- справку о состоянии здоровья ребенка.

2. Основания для предоставления места

2.1. Право на получение места в дошкольном образовательном учреждении предоставляется:

Семьям с несовершеннолетними детьми, в которых средний совокупный доход на одного члена семьи не превышает 3,5 минимальной оплаты труда в месяц, в том числе семьям, которые пользуются льготами по родительской плате Федерального и Регионального уровней - сверх установленных Законодательством льгот;
- семьям с несовершеннолетними детьми, в которых средний совокупный доход на 1 члена семьи превышает 3,5 минимальной оплаты труда в месяц, но имеются объективные временные материальные трудности;
- семьям с несовершеннолетними детьми, отнесенными к категории социально неблагополучных.

2.2. Место в дошкольном образовательном учреждении предоставляется на основании следующих документов:

Письменного заявления от одного из родителей (законных представителей) или ходатайства горУО (дошкольного образовательного учреждения);
- свидетельства о рождении ребенка;
- справки о составе семьи;
- сведений о доходах семьи.

2.3. Направление в дошкольное образовательное учреждение выписывается Центром социальной защиты по мере предоставления вышеуказанных документов. В отдельных случаях работники дошкольных образовательных учреждений оказывают родителям (законным представителям) помощь в сборе необходимых документов.

2.4. Место в дошкольном образовательном учреждении предоставляется детям из семей, попавших в сложную жизненную ситуацию, до исполнения им 7 лет (до перехода ребенка в школу 1 сентября текущего года).

3. Исчисление среднедушевого дохода семьи

3.1. Сведения о доходах семьи для расчета среднедушевого дохода предоставляются заявителем за 6 последних календарных месяцев, предшествующих месяцу подачи заявления о предоставлении помощи.

3.2. Расчет среднедушевого дохода семьи производится органом социальной защиты согласно Инструкции о порядке взимания платы за содержание детей в дошкольных учреждениях и Порядком определения размера денежных средств (приказ Государственного комитета по народному образованию от 12 марта 1990 года № 168).

3.3. Право на посещение дошкольного образовательного учреждения должно быть подтверждено родителями (законными представителями) по истечении 6 месяцев соответствующими документами.

Некоторые проблемы социальной защиты семьи
и ребенка и пути их решения в г. Пласте

ШПАК Эмма Васильевна,
начальник Управления социальной защиты населения, г. Пласт

Всего в городе и селах проживают 3600 семей, имеющих детей. А на учете в УСЗН состоят 650 семей, получается, каждая 5-6 семья находится под социальным патронажем.

С признаками неблагополучия у нас 130 семей, 31 семья крайне неблагополучная, есть у нас и полные сироты и социальные сироты.

В структуре Управления социальной защиты населения имеется социальный приют для детей и подростков. Необходимость открытия такого учреждения, как социальный приют, вызвана увеличением числа неблагополучных семей, в которых пребывание детей было невозможным, увеличением числа брошенных детей, прогрессирующим пьянством и безработицей родителей и другими причинами, известными каждому из нас. И сегодня необходимость такого типа учреждений становится более очевидной. Получается, что администрация в своих прогнозах, планах и действиях идет опережающим путем, правильно прогнозируя возникающие проблемы.

В приюте же детей стараются психологически реабилитировать, поправить здоровье, привить им определенные навыки правильного поведения и многое другое, чего не смогли им дать родители.

До помещения в приют дети находятся в социальной группе детского сада. Специалисты Управления социальной защиты населения выявляют неблагополучные семьи, имеющие несовершеннолетних детей, и в течение полугода или года осуществляют социальный патронаж, в ходе которого выявляются проблемы детей, определяется характер и объем необходимой помощи. Если же все меры реабилитации семьи оказываются неэффективными, тогда выносится решение (заключение) об определении детей в муниципальную группу или приют.

В заключениях, сделанных специалистами УСЗН, у 59% детей записано: мать злоупотребляет спиртным, ведет аморальный образ жизни. 29% мам опасаются оставлять своего малолетнего ребенка с отцом, так как он агрессивен по отношению к детям, жене или же вообще не с кем оставить, если мать желает устроиться на работу. Муниципальная группа стала приютом для детей, чьи родители не могут или не хотят уделять достаточное внимание воспитанию ребенка.

Специалисты Управления социальной защиты совместно с Комиссией по делам несовершеннолетних продолжают воспитывать или реабилитировать семью.

Некоторые из родителей, освободившись таким образом от детей, обречены. Они уже так низко пали и вряд ли могут вернуться к нормальной жизни. К ним применяют множество мер: от индивидуальных бесед до штрафов, лишения родительских прав. В редких случаях это дает положительный результат.

Основное внимание Управление социальной защиты населения уделяет работе с семьями «группы риска». У этих семей есть еще реабилитационный потенциал. Они стремятся к изменениям своей жизненной ситуации. И здесь необходимо самое тесное сотрудничество с Управлением образования, здравоохранения, центром занятости, женсоветом и т.д.

Элементы комплексной реабилитации семьи включают в себя такую работу, как:

Оказание содействия в трудоустройстве как несовершеннолетним, так и их родителям через службу занятости. За 4 месяца нынешнего года были выданы рекомендации для трудоустройства 12 семьям, и только 2 семьи действительно обратились в Центр занятости и были трудоустроены. Мы оказываем материальную помощь, также оказываем содействие в направлении пьющих родителей в кабинет анонимного лечения. И, поверьте, искренне радуемся положительному результату - тому, что семья приобретает признаки благополучия.

Оказывается помощь этим семьям в предоставлении льгот, предусмотренных законодательством. Многие из патронажных семей являются многодетными. Мы выдаем им удостоверения многодетной матери.

В такие праздничные дни, как День матери, День семьи, День защиты детей, День инвалида и так далее, эти семьи являются гостями нашего учреждения, где с ними проводят индивидуальные консультации юристы и психологи. Для детей проводится культурно-развлекательная программа. Семьям оказывается различная материальная помощь.

Но надо отметить, что неблагополучие приобретает все более детское лицо. Проблемы деградации, беспризорности и сиротства многих семей достигли сегодня глобальных масштабов. Президент лично озабочен этими вопросами, и сейчас форсируется обновление программ «Дети России», «Дети-сироты». Сегодня активно изучается изданный в 1999 году ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» по предупреждению беспризорности и безнадзорности и т.д. Об усилении внимания к семьям с детьми неоднократно говорилось и на заседаниях комиссии по социальной политике Законодательного собрания области. Принят проект Закона об охране и защите прав детей по Челябинской области. Речь идет о том, чтобы законодательным образом резко ужесточить ответственность родителей за содержание детей и в то же время создать условия для социальной поддержки тех семей, которые в силу каких-то объективных обстоятельств оказались не в состоянии содержать своих детей.

Но, пока корректируются федеральные законы и создаются областные, пройдет немало времени. И в любом случае они будут иметь общий обязывающий характер. И поэтому выжидание и неоправданная терпимость к вышеназванным проблемам сегодня недопустимы.

Так или иначе нам нужны как бы «наши», приземленные способы и методы предупреждения и борьбы с негативными явлениями в семейном воспитании.

Из опыта работы с неблагополучными семьями и детьми из этих семей мы сделали вывод, что начинать реабилитацию таких семей нужно не тогда, когда ребенок из этой семьи уже стал нетерпим в обществе, в школе, а тогда, когда неблагополучие только подкрадывается к семье.

Поэтому УСЗН приоритетным направлением своей деятельности считает работу с молодыми семьями и в целом с семьями с детьми. Я думаю, что при тесном взаимодействии с различными ведомствами и учреждениями задача вполне посильная. Сегодня как никогда нужно использовать опыт и знания дошкольных образовательных учреждений. Раньше считалось, что пока ребенок мал, то не нужно прилагать особых усилий для его воспитания. Физическое превосходство родителей над детьми, умение голосом и жестами заставить замолчать принималось за послушание, понимание, и такой воспитательный эффект вызывал у родителей мнимое удовлетворение.

Сегодня же очевидно то, что воспитание ребенка может быть эффективным лишь тогда, когда этим занимаются родители с младшего возраста, когда ребенок, как говорят в простонародье, помещается еще «поперек лавки».

Наступил «звездный час» для дошкольных учреждений, когда их опыт востребуется. Чтобы предотвратить негативные явления в молодых семьях, надо внушить им, что необходимо своевременно начать воспитывать ребенка, а не просто «выкармливать».

РАСПОРЯЖЕНИЕ

Об открытии группы муниципальной помощи в ДОУ № 13 «Сказка»

1. С целью социальной защиты детей из неблагополучных, малообеспеченных семей открыть группу муниципальной помощи в ДОУ № 13 «Сказка» с 10 сентября 1998 года.

2. Положение о группе муниципальной помощи утвердить (приложение 1).

3. Штатное расписание ДОУ № 13 «Сказка» с учетом группы муниципальной помощи утвердить (приложение 2).

А.В. Неклюдов

Приложение 1

УТВЕРЖДЕНО
Постановлением главы г. Пласта

ПОЛОЖЕНИЕ

о группе муниципальной помощи
в дошкольном образовательном учреждении

1. Общие положения

1.1. Группа муниципальной помощи создается в ДОУ с целью социальной защиты детей раннего возраста из неблагополучных семей, малообеспеченных семей, не имеющих возможности обеспечить детям нормальное питание, физическое и психическое развитие.

1.2. Группа муниципальной помощи открывается городской администрацией и финансируется из городского бюджета, в том числе в части непокрываемой родительской платы.

1.3. Группа муниципальной помощи открывается в помещении, отвечающем санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, установленным для массовых дошкольных образовательных учреждений.

1.4. Группа муниципальной помощи оборудуется инвентарем, пособиями в установленном порядке.

1.5. В своей работе дошкольное учреждение, имеющее группу муниципальной помощи, руководствуется Законом РФ «Об образовании», настоящим положением, программно-методическими документами МО РФ, Уставом учреждения и другими документами, действующими в системе дошкольного образования.

1.6. Размер родительской платы устанавливается городским управлением образования в пределах установленной на территории.

2. Порядок работы и комплектования группы муниципальной помощи

2.1. Группа муниципальной помощи работает 7 дней в неделю. Продолжительность рабочего дня - 24 часа.

2.2. Наполняемость группы - 15 детей в возрасте от 1 года до 3 лет.

2.3. Группа муниципальной помощи комплектуется по разновозрастному принципу.

2.4. Городским управлением образования в группу муниципальной помощи направляются дети по заключению Центра социальной помощи населению, органа опеки и попечительства.

2.5. Участковые педиатры, осуществляющие патронаж или ведущие прием в поликлиниках, вправе ходатайствовать о направлении ослабленных, недополучающих нормального питания неорганизованных детей в группу муниципальной помощи. В этом случае ходатайство, заверенное заведующей детской поликлиникой, представляется в ГУО.

2.6. Для определения ребенка в группу муниципальной помощи родители представляют следующие документы:

а) направление, выписанное Городским управлением образования;

б) заключение Центра социальной помощи населению или органа опеки и попечительства;

в) справку о состоянии здоровья.

2.7. Продолжительность пребывания ребенка в группе муниципальной помощи определяется Городским управлением образования, Центром социальной помощи населению, органом опеки и попечительства индивидуально по каждому ребенку.

в Красноармейском районе Челябинской области

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

Об организации групп муниципальной помощи

От 12.11.2001 г. № 426
с. Миасское

Анализ сетевых показателей, изучение деятельности дошкольных образовательных учреждений показывают, что по району только 58% детей дошкольного возраста Красноармейского района воспитываются в детских садах. Не охвачены дошкольным образованием 833 ребенка (42%). Из этого количества 50% детей из малоимущих, неблагополучных семей. Эти дети не получают должного питания для нормального роста и развития, часто остаются без присмотра. В то же время функционирующие детские сады не заполнены (на 100 мест 62 ребенка). С целью социальной защиты детей дошкольного возраста, не посещающих детские сады из-за отсутствия у родителей (законных представителей) возможности вносить установленную плату, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» в редакции от 05.01.1996 г., ст. 18, п. 2, и основными направлениями развития системы дошкольного образования в районе

ПОСТАНОВЛЯЮ:

1. Утвердить Положение о группах муниципальной помощи в дошкольных образовательных учреждениях Красноармейского района (прилагается).

На основании Положения создавать группы муниципальной помощи;
- создать при сельсоветах комиссии из представителей здравоохранения, социальной защиты и образования для направления детей в группы муниципальной помощи;
- предусмотреть в бюджете 2002 года дополнительные ассигнования на содержание детей в группах муниципальной помощи.

3. Управлению социальной защиты (В.Ф. Сайбель), Управлению образования
(В.М. Метелкин) способствовать открытию в дошкольных образовательных учреждениях групп муниципальной помощи или приему детей в функционирующие группы на основе муниципальной помощи детей из малообеспеченных, неблагополучных семей.

4. Организацию выполнения настоящего постановления возложить на первого заместителя главы района Ю.А. Сакулина.

Глава Красноармейского района Р.Г. НАЖИПОВ

Приложение к Постановлению главы Красноармейского района № 420 от 12.11.01 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о группах муниципальной помощи
в дошкольных образовательных учреждениях Красноармейского района

1. Общие положения

1.1. Группы муниципальной помощи создаются с целью социальной защиты детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения из-за отсутствия у родителей (законных представителей) возможности вносить установленную плату, обеспечивая детям нормальное питание, физическое и психическое здоровье.

1.2. Группы муниципальной помощи открываются администрацией сельсоветов по согласованию с Управлением образования Красноармейского района и финансируются из бюджета, в том числе в части непокрываемой родительской платы.

1.3. Группы муниципальной помощи могут открываться на базе функционирующих детских садов или при общеобразовательных школах.

1.4. Плата за содержание детей в группах муниципальной помощи с родителей (законных представителей) не взимается полностью или взимается в размере, не превышающем 25% от установленной родительской платы. Решение об установлении или отмене родительской платы принимается комиссией.

2.1. Группы муниципальной помощи работают по режиму базового детского сада. Могут быть с кратковременным пребыванием (с одноразовым питанием). Режим работы групп, создаваемых при школах, устанавливается руководителем образовательного учреждения.

2.2. Наполняемость групп должна соответствовать установленным нормативам бюджетного финансирования в соответствии с Положением о дошкольном учреждении.

2.3. Группы комплектуются по разновозрастному или одновозрастному принципу (в зависимости от контингента).

2.4. В группы муниципальной помощи направляются дети по решению комиссии, создаваемой при администрациях сельсоветов (согласно постановлению) в следующих случаях:

а) семья не в состоянии оплачивать содержание ребенка в детском саду и обеспечить ему полноценное питание в течение дня дома;
б) семья относится к категории социально неблагополучных, ребенок не посещает детский сад, беспризорничает, не получает достаточного питания для нормального роста и развития организма;
в) в других случаях, определенных специальным решением комиссии на срок, установленный комиссией.

2.5. Участковые педиатры, осуществляющие патронаж или ведущие прием в ЛПУ, вправе ходатайствовать о направлении ослабленных, недополучающих нормального питания неорганизованных детей в группы муниципальной помощи. В этом случае врач выдает справку для комиссии.

2.6. Для определения ребенка в группу муниципальной помощи родители (законные представители) представляют следующие документы:

Заявление на имя руководителя образовательного учреждения;
- направление, выданное комиссией;
- свидетельство о рождении ребенка;
- справку о состоянии здоровья.

В необходимых случаях работники социальной защиты оказывают родителям (законным представителям) помощь в сборе указанных документов.

2.7. В случае отсутствия контингента для открытия группы муниципальной помощи отдельные дети могут направляться в функционирующие группы детских садов на свободные места на тех же условиях, что и в группы муниципальной помощи.

Управление образования
Красноармейского района
Челябинской области

ПРИКАЗ

Об организации работы групп муниципальной помощи

28.11.2001 г. № 138, §1

Изучение деятельности дошкольных образовательных учреждений села Миасского показывает, что только 79% детей дошкольного возраста воспитываются в детских садах. Из них охвачено дошкольным образованием 120 детей (21%). Из этого количества 50% детей из малоимущих, неблагополучных семей. Эти дети не получают должного питания для нормального роста и развития, часто остаются без присмотра. В то же время миасский д/с № 1 «Теремок» и миасский д/с № 2 «Колокольчик» недоукомплектованы детьми. С целью социальной защиты детей дошкольного возраста, не посещающих детские сады из-за отсутствия у родителей (законных представителей) возможности вносить установленную плату, в соответствии с Постановлением главы Красноармейского района № 426 от 12.11.2001 г. и Положением о группах муниципальной помощи в дошкольных образовательных учреждениях Красноармейского района

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Открыть группы муниципальной помощи на базе миасского детского сада № 1 «Теремок» и миасского детского сада № 2 «Колокольчик» с 1 декабря 2001 г. с наполняемостью по 10 детей в каждой.

2. Заведующим детскими садами (Т.В. Артеевой, В.М. Устьянцевой):

а) укомплектовать группы муниципальной помощи детьми в соответствии с направлениями;
б) создать необходимые условиях для реализации прав ребенка на получение образовательных услуг в соответствии с программой дошкольного образования.

3. Главному бухгалтеру Н.П. Пашниной:

а) финансировать из бюджета содержание детей в группах муниципальной помощи:

1) Наличными средствами из расчета 1500 руб. в месяц на каждую группу (всего 3000 руб.);
2) За счет средств, получаемых по взаимозачету, товарному кредиту.

Обеспечить учет и контроль за расходованием средств, выделяемых на питание детей в группах муниципальной помощи.

4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Начальник управления образования В.М. МЕТЕЛКИН

Документы из опыта организации групп муниципальной помощи
в Аргаяшском районе Челябинской области

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

Об утверждении и реализации Положения о группах муниципальной помощи

С целью защиты детей из малообеспеченных семей и выполнения Постановления губернатора области от 11.02.1999 г. № 45, Коллегии при губернаторе «Об основных направлениях развития системы дошкольного образования области» от 18.03.1999 г. № 12/3, Постановления главы Аргаяшского района «О мерах по улучшению состояния и развития системы дошкольного образования в Аргаяшском районе» от 11.04.1999 г.

ПОСТАНОВЛЯЮ:

1. Положение о группах муниципальной помощи для детей дошкольного возраста из малообеспеченных семей, не охваченных дошкольным образованием, - УТВЕРДИТЬ.

2. Управлению социальной защиты (Муслюмова Н.Ф.) создать комиссию для рассмотрения предоставленных документов о материальном положении малообеспеченных семей и принятия решений о направлении детей в группы муниципальной помощи. Срок до 1 декабря 2001 г.

3. Заведующему районным финансовым отделом (Савинов Н.П.) предусмотреть в бюджете 2002 года финансовые средства на льготное пребывание детей из малообеспеченных семей в группах муниципальной помощи.

4. Районному отделу образования (Мясников Ю.М.), главам сельских советов, органу опеки и попечительства оказывать практическую помощь в комплектовании групп муниципальной помощи.

5. Контроль за исполнением данного Постановления возложить на заместителя главы района Кучугулова И.М.

Глава района С.Я. НАУМОВ

ПОЛОЖЕНИЕ о группах муниципальной помощи (для детей дошкольного возраста Аргаяшского района из малообеспеченных семей,
не охваченных дошкольным образованием)

1. Общие положения:

1.1. Группы муниципальной помощи создаются для детей из малообеспеченных семей с целью социальной защиты детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения из-за отсутствия у родителей (или лиц, их заменяющих) возможности вносить установленную родительскую плату, обеспечивая детям нормальное питание, физическое и психическое развитие.

1.2. Группы муниципальной помощи открываются районной администрацией на основании Закона РФ «Об образовании», Постановлением губернатора области
№ 45 от 11.02.1999 г. «О мерах по улучшению состояния и развития системы дошкольного образования области» и решения Коллегии при губернаторе области от 18.03.1999 г. «Об основных направлениях развития системы дошкольного образования области» и финансируются из районного бюджета, в том числе части непокрываемой родительской платы.

1.3. Плата за содержание детей, посещающих группы муниципальной помощи, с родителей не взимается полностью или взимается в размере, не превышающем 50% от установленной в районе родительской платы. Решение об установлении льготы или отмене родительской платы принимается Управлением социальной защиты персонально по каждой семье.

1.4. Группы могут открываться во всех видах дошкольных учреждений, располагающих соответствующими санитарно-гигиеническими условиями и материально-технической базой.

1.5. Группа муниципальной помощи может начать свое новое функционирование только после соответствующих изменений в росписи бюджета сельской администрации о выделении финансовых средств.

1.6. Администрация сельского совета обязана предоставить в финансовый отдел администрации и районный отдел образования ходатайство о финансировании открываемой группы.

2. Порядок работы и комплектования групп муниципальной помощи

2.1. Группы муниципальной помощи функционируют согласно режиму работы дошкольного учреждения (9-10 часов).

2.2. В группу набираются дети по социальным показаниям, определяемым Управлением социальной защиты, органом опеки и попечительства, районной больницей.

2.3. При наборе определенного количества детей, соответствующего государственным нормативам для комплектования отдельной группы, открывается самостоятельная группа муниципальной помощи по одновозрастному или разновозрастному принципу.

При наборе небольшого количества детей они направляются в общеразвивающие группы постоянного пребывания.

2.4. В группы муниципальной помощи дети направляются комиссией Управления социальной защиты в следующих случаях:

а) семья не в состоянии оплачивать содержание ребенка в массовом детском саду и обеспечить ему полноценное питание;
б) семья относится к категории социально неблагополучных, ребенок не посещает дошкольное учреждение, находится часто без надзора, не получает питания, достаточного для нормального роста и развития организма;
в) в других социально-показанных случаях по специальному решению Управления социальной защиты устанавливаются определенные сроки пребывания;
г) контрольные проверки изменений в материальном положении каждой семьи проводятся 2 раза в год.

2.5. Участковые педиатры, осуществляющие патронаж или ведущие прием в поликлиниках, вправе ходатайствовать о направлении ослабленных детей в группы муниципальной помощи. В этом случае врач выдает справку для работников Управления социальной защиты или органам опеки и попечительства.

2.6. Для определения ребенка в группу муниципальной помощи родители предоставляют в дошкольное учреждение направление, выписанное Управлением социальной защиты, с указанием срока пребывания и установленной льготы по родительской плате, решение сельского совета, медицинскую карту, справку о здоровье.

2.7. Зачисление ребенка производится на основании решения сельского совета и предоставленных соответствующих документов. С родителями или лицами их заменяющими заведующий дошкольным учреждением заключает родительский договор.

Изменения и дополнения в данное положение утверждаются как приложение к данному Положению.

Семейные проблемы.

Приоритеты и функции воспитательной деятельности педагога.

Факторы гуманизации пространства школы.

Интеграция детей разных социальных групп как ведущий принцип воспитательной деятельности. Общеизвестно, что воспитательная деятельность педагога строится с учетом процессов, протекающих в социуме, с учетом положения детей в обществе. Социальный статус ребенка предполагает узаконенную и гарантируемую на государственном уровне поддержку детей взрослыми с целью достижения максимально полного раскрытия потенциала развивающейся личности на каждом возрастном этапе. Жизнь российских детей протекает в условиях жесткой социальной дифференциации, дегуманизирующей пространство их детства. Фактором изменения этой ситуации может стать воспитательная деятельность педагога, направленная на интеграцию разных социальных групп детей в единое сообщество.

Специалисты выделяют в современном детском сообществе несколько групп детей, которые являются жертвами социума. Речь идет о детях группы «социального риска», лишенных по различным причинам возможностей, необходимых для нормального развития, попавших под воздействие криминогенных факторов, оказавшихся в условиях, препятствующих их социально-психологической адаптации. Эти дети не всегда лишены дома, семьи, достатка, но они всегда лишены главного - родительского надзора, опеки и заботы. Группа риска - это безнадзорные дети, попавшие в неблагоприятные условия социализации и нуждающиеся в социально-психологической реабилитации; дети, постоянно нарушающие по тем или иным причинам социальные нормы. К этой группе относят детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей-бомжей, бродяг. Не имея определенного места жительства или не желая жить в тех условиях, которые им предлагает семья, они, как правило, имеют склонность к девиантному поведению.

Приметой нашего времени стало ускорение темпов роста социального сиротства - сироты при живых родителях. К «группе риска» относят также детей- инвалидов; детей из малообеспеченных семей; из детских домов, интернатов; детей, доставляемых в приемники-распределители за побеги из этих учреждений; детей безработных родителей; родителей- алкоголиков; детей-рабов, алкоголиков, проституток, детей из криминальных структур. Жизнь в пространстве такого детства - раннее взросление, неблагоприятные условия жизни, эмоциональная депривация, жестокое обращение - приводит детей к мысли о бесперспективности жизни. Основными причинами суицидального поведения подростков являются конфликты, переживаемые детьми в семье, школе, во взаимоотношениях со сверстниками, общении с друзьями и с противоположным полом.

Особые проблемы: непонимание родителями, развод, смерть одного из родителей; личностные проблемы: одиночество, бездарность, наличие врагов, провал на экзамене, болезнь, инвалидность; любовные проблемы: несчастная любовь, измена любимого, изнасилование, ранняя беременность, импотенция или бесплодие; экономические проблемы: безденежье, отсутствие жилья, безработица.

«Детей с проблемами» отличает неразвитость эмоциональной сферы, задержка интеллектуального развития, неустойчивое внимание. Эти дети плохо читают, не умеют считать, не в состоянии сосредоточиться на чем либо. Они не воспринимают требований школы и, как следствие - не получают необходимого образования Их состояние характеризуется как состояние фрустрации - психическое состояние, сопровождаемое разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием, которое возникает в ситуациях конфликта, когда удовлетворение потребности накладывается на непреодолимые или труднопреодолимые преграды. А частые фрустрации ведут к формированию у детей агрессивности и повышенной возбудимости. Низкий уровень жизни - это тоже причина, способствующая возникновению фрустрации.

В современной педагогике разработаны подходы к работе с детьми с «особыми нуждами». Выделены 3 группы таких детей:

Дети, которые в силу не зависящих от них обстоятельств оказались в трудных условиях существования: дети-сироты, дети, лишившиеся попечения родителей; дети, находящиеся в эмоционально невыносимой и неразрешимой для ребенка ситуации притеснения и пренебрежения его потребностями и интересами; дети из семей вынужденных переселенцев, мигрантов, из семей, испытывающих серьезные финансовые затруднения, семей безработных. У таких детей нарушена психическая адаптация, есть затруднения личностного развития, школьная неуспеваемость и проблемы девиантного поведения;

Дети с различными отклонениями от уровня «среднего» развития и жизнедеятельности здорового ребенка - с эмоциональными расстройствами, нарушениями в развитии речи, соматического здоровья в сторону повышения какой-либо функции или способности (до одаренности);

Дети со стойким физическим недостатком: умственная отсталость, слепота, глухота и т. д.

Психическое и личностное развитие детей разных групп «риска» имеют сходство:

Длительный опыт эмоциональной травматизации, все они пережили или переживают посттравматический стресс;

Разнообразные по степени выраженности и тяжести эмоциональные нарушения с переживаниями скрытой или явной тревоги, стойкие изменения поведения и различные соматические, телесные нарушения, отклонения в физическом развитии;

Тяжесть дезадаптации усиливают сопутствующие психосоциальные отклонения.

Гуманизация жизни современного школьника требует от педагогов осознания процессов социальной дифференциации. Дифференцированный подход в воспитании означает целенаправленное педагогическое воздействие на группы детей, которые существуют в детском сообществе, и оказание педагогической помощи учащимся в их самоусовершенствовании.

Педагог стремится оказать помощь каждой группе, работая с учетом ее специфики. Отказываясь от нерезультативных форм фронтальной работы с большим коллективом, переходит к методам, близким к индивидуальной работе. Педагог разрабатывает для каждой дифференцированной группы особую методику - анализ, классификацию различных качеств личности, выделение качеств, наиболее типичных для данной группы. Методы и формы работы: игры, соревнования, организация временных творческих объединений детей, создание педагогических ситуаций, помогающих раскрыть достоинства той или иной группы или отдельного ребенка.

Дифференцированное воспитание находится в прямой зависимости от творческой атмосферы, доброжелательности, демократического стиля отношений внутри коллектива, ориентации детей и педагога на гуманистические ценности.

Приоритеты воспитательной деятельности педагога. «Человек, - писал К. Роджерс, - есть не то, что он есть, а то, чем он может стать. Ресурс развития человека заложен в нем самом». Педагога, который следует этим идеям, помогает ребенку в процессе развития, облегчает «трудную работу роста», К. Роджерс назвал «фасилитатор» (facilitation - помощь, англ.). Фасилитаторская деятельность педагога является приоритетной воспитательной деятельностью, направленной на гуманизацию пространства детства. Такой педагог открыт для диалога, он относится к ученикам с доверием, ему свойственно теплое, понимающее отношение к детям.

Освоение фасилитаторской деятельности как приоритетной - непростая задача для педагога. Она вступает в соревнование с другими задачами, которые также называют приоритетными: ценность конкурентоспособности, идеи религиозности личности, самоценности технической подготовленности, оснащенности новыми информационными технологиями как условий успешной адаптации в современном мире.

Функции воспитательной деятельности педагога. Функции педагога как субъекта воспитательной деятельности кардинально отличаются от традиционных функций.

Если элементы воспитательной работы частично реализуются в преподавании и обучении, в процессе классного руководства, организации жизнедеятельности детей в школе и в системе дополнительного образования, то воспитательная деятельность пронизывает всю профессиональную деятельность педагога, определяя ее идеологию, стратегию и тактику;

Если воспитательная работа направлена на решение конкретных педагогических задач (проведение праздника, организация похода, классного часа) и ее эффективность определяется качеством проведенного мероприятия, то воспитательная деятельность является концептуальной основой системы педагогической деятельности, и ее эффективность определяется качественными изменениями в развитии детей, их личностном росте;

Если воспитательная работа вариативна, то воспитательная деятельность имеет инвариантные характеристики. Воспитательная деятельность осуществляется на «территории», где педагог и дети «живут» вместе. Эта «территория является «пространством детства», где ребенок реализует свои ведущие потребности; «педагогическим пространством», где педагог осуществляет воспитывающую функцию и, наконец, пространством взаимодействия педагогов и детей - «воспитательным пространством». В этом пространстве отношения между педагогами и детьми носят амбивалентный характер: педагог воздействует на детей (субъектно-объектные отношения) и взаимодействует с ними (субъект - субъектные отношения).

В условиях гуманизации организаторская функция учителя приобретает иной характер: если традиционно он был организатором «воспитательного мероприятия» с учащимися, то сегодня эта сфера деятельности имеет иной характер - организация «внутренней стороны жизни класса, школы, пробуждение коллективной рефлексии».

Помощь, защита, недирективное управление, культурное влияние, фасилитация - вот основные функции воспитательной деятельности педагога как фактора гуманизации пространства детства.

Содержание воспитательной деятельности педагога как фактора гуманизации пространства детства. Изучение ребенка является ведущим условием гуманизации пространства детства. Педагог наблюдает, опрашивает, анкетирует, тестирует ребенка возрастно, социально, культурно, средово, чтобы лучше понять его, фиксирует динамику развития, анализирует предметы детского творчества - сочинения, рисунки.

Содержанием воспитательной деятельности по реализации этого принципа стало создание условий для целенаправленного систематического развития личности ребенка, утверждение в нем самосознания, воспитание убежденности в том, что он сам является как творцом самого себя, так и творцом своих обстоятельств. Главный метод на этом пути - создание атмосферы взаимоуважения, принятия себя таким, какой ты есть, оценивать себя реально. Избавившись от комплекса неполноценности, ребенок начинает проявлять высокую активность, становится более открытым, он все более становится похожим на то, каким он хочет быть. Итогом этого процесса становится то, что ребенок лучше управляет своими эмоциями, поведением. Стремится к творчеству, легче идет процесс его социализации, развивается активность и спокойствие в поведении. Вовлечение в деятельность и организация активной жизнедеятельности - вот средства гуманистического воспитания. Утверждение чувства защищенности ребенка в детском сообществе также немаловажно.

В качестве основных психологических характеристик воспитательной деятельности как фактора гуманизации пространства детства рассматриваются: эмпатия, принятие, конгруэнтность, креативность, суггестивность и способность к рефлексии.

Педагогическая эмпатия - это вчувствование педагога в ребенка без оценки и принятия любого его переживания независимо от способа выражения. Педагогическая, эмпатия - это не осуждение, сравнивание, наказание, а терпение, поддержка, поиск общих смыслов, необходимость дать ребенку выразить свои эмоции и мысли наиболее доступным для него способом. Метод эмпатии в психологии считается самым тонким и сложным способом познания. Важнейшая инвариантная характеристика воспитательной деятельности педагога - принятие, т.е. принятие того факта, что независимо от вероисповедания, расы и др. право каждого жить на земле - абсолют (не любовь, не уважение).

Конгруэнтность - это полное соответствие самому себе, гармония в самопроявлении, в том числе профессиональном; открытость, способность обсуждать с учениками и коллегами любые проблемы, прозрачность и безопасность действий педагога по отношению к любому члену школьного коллектива, отказ от дистанции, снятие неопределенности отношений, установление более глубоких контактов.

Суггестивность - способность педагога воздействовать на эмоциональную сферу ребенка, умение создать благоприятную для самочувствия и настроения эмоциональную атмосферу, доброжелательный микроклимат, естественность поведения.

Способность к рефлексии - помощь детям в осмыслении того, что происходит с ними в процессе жизнедеятельности, помощь в самостоятельной адекватной оценке событий (ситуация - стоп-кадр и ее анализ). Креативность педагога проявляется в стремлении воспитать творческие качества.

Самым важным критерием эффективности воспитательной деятельности является личностный рост каждого ребенка, позитивная система его отношений к миру, которая строится на основе его положительной самооценки.

В качестве показателей успешности воспитательной деятельности, направленной на очеловечивание жизни ребенка, следует рассматривать его физическое здоровье, психическое равновесие, высокую и адекватную самооценку, осознание учеником школьных лет как успешных и радостных событий в жизни и начала биографии. Высшим результатом воспитания является развитое чувство собственного достоинства, его способность сочувствовать людям и стремление к свободе.

Проект рекомендаций педсовета. На заседании МО классных руководителей выработать стратегию и тактику воспитательной деятельности в условиях интеграции детей разных социальных групп. Педагогу-психологу: составить план работы с учетом цели создания условий для самореализации учащихся в условиях гуманизации пространства детства через интеграцию, дифференциацию и индивидуализацию. Социальному педагогу: определить содержание деятельности с учетом профилактической, защитно-охранной и организационной функций.

Вопросы для обсуждения

1. Возможна ли интеграция детей разных социальных групп в условиях вашей школы?

2. Что включает в себя содержание воспитательной деятельности?

3. Какие направления деятельности педагогического коллектива должны быть приоритетными в условиях вашей школы?

4. Что способствует созданию условий для саморегуляции ученика, как цели и результата воспитательной деятельности педагога?

Лекцию провела О. Ю. МАКУШЕВА - заместитель директора по УВР открытой (сменной) школы № 8 г. Владимир

Дети как социальная группа

Роль ребенка – это главная роль, с которой человек начинает свою жизнь. Ребенок находится в тесных взаимоотношениях с родителями, братьями и сестрами, родственниками, соседями и друзьями.

Положение детей в обществе, как социальной группы, не всегда можно назвать благополучным, что связано с существованием следующих проблем:

• отсутствие социально-психологического и социально-экономического благополучия в семье;
• насилие над детьми;
• формирование девиантного поведения у детей;
• негативное отношение к детям;
• детская бездомность;
• маргинализация детей.

Для решения этих проблем необходимо выявить факторы, определяющие статус ребенка в семье и обществе, сформированный в процессе семейной социализации и обозначить место ребенка в социальной стратификации общества.

Замечание 1

Дети – это социальная группа, объединяющая индивидов, имеющих общие способности, склонности, взгляды, интересы друг с другом в отношении устойчивых моделей социального взаимодействия. Выполняемые детьми роли объединяют их в социальных отношениях. Вследствие того, что эти отношения достаточно долго, им приписываются качества группы.

Дети являются носителями особой субкультуры или контркультуры – набора уникальных и специфических норм и ценностей.

Дети – стабильная общность, главная проблема которой проявляется в:

• неравенстве условий стартового потенциала;
• дифференциации по социальным и возрастным критериям;
• социальном неравенстве;
• различных шансах на получение культурных и социальных благ.

Модификации социального статуса детей

Степень прав и свобод ребенка, его социальный статус в семье и обществе обусловливается конкретным этапом общественного развития, социально-классовой структурой общества, культурными, религиозными, этническими и иными традициями. Выделяют несколько разновидностей социальных статусов детей в обществе:

• подчиненные, зависимые члены общества;
• не признаются членами общества;
• будущие члены общества, поэтому обладают «отсроченным» статусом;
• воспитанники и ученики;
• развивающиеся личности;
• равноправные члены социума.

Замечание 2

Ребенок – самодостаточная личность, поэтому его необходимо рассматривать как активного, сознательного субъекта жизнедеятельности. Дети оказывают влияние на экономику и общество; их учеба – это часть общественного разделения труда. Дети накапливают человеческий капитал.

В зависимости от статуса детей и выполняемых им ролей различают четыре группы детей:

1. Группа населения, которая находится в переходном периоде, основная задача которого – интеграция и социализация детей в обществе. Дети не являются равноправной частью общества, их поступки подвержены эмоциям, импульсивны.
2. Самая значительная часть населения, их нужды – это высшие нужды в обществе. Так как детьми определяют будущее общества, то им должен принадлежать приоритет.
3. Дети рассматриваются исключительно с позиций возрастной категории.
4. Часть общества, имеющая равные права с другими представителями населения, участвующая в организуемой обществом деятельности.

Социальная роль ребенка в семье

Внутрисемейный статус ребенка более высокий, чем социальный.

Дети удовлетворяют потребности родителей различных уровней. У ребенка преобладает желание удовлетворить свои первичные потребности. Родители стремятся ребенку в этом помочь. Как правило, это отношения гармонии и взаимного влечения.

Социальные статусы реализуются через совокупность представлений о родительстве и детях, через функции и роли, выполняемые детьми в процессе социального взаимодействия, через реальные отношения в семьях. В современных семьях у ребенка могут быть различные статусы:

• зависимого и подчиняемого;
• принятого и отверженного;
• автономно-независимого и деспотичного.

Замечание 3

Чем более ребенок от семьи автономен, тем больше в процессе семейной социализации проявляются признаки девиации, тем больше отличий в ценностях младшего и старшего поколений, тем хуже ребенок усваивает необходимые знания, нормы, образцы поведения.

Дети – та часть населения, которая особо нуждается во внимании родителей, широкой общественности, науки.

← Вернуться