Čudna situacija u modernim vremenima. Osoba kojoj povjeravate budućnost svoje djece primorana je tražiti posao na pola radnog vremena kako bi se izdržavala. Osoba kojoj povjeravate svoje zdravlje, u većini slučajeva se takođe ne može pohvaliti prepunom kartom. Biti učitelj ili doktor je neisplativo, nemodno i neprestižno. Koju vrstu hrabrosti treba imati da biste odabrali ova zanimanja ako imate dobru diplomu i zdrav razum? Koliko je normalno da su plemenita zanimanja često nezahvalna? A hoće li učenici C učiti našu djecu u školi?
Ko je ovo?
Sergej Dubelevič je nastavnik ruskog jezika i književnosti u jednoj od gimnazija u Minsku. Od studentskih godina vodi intelektualne kružoke u Palati djece i omladine. Dvostruki svjetski prvak u Brain Ringu. Igra za tim Amika-Service. U televizijskoj verziji „Šta? Gdje? Kada?" igra za tim Andrei Supranovich. Učestvovao u emisiji "Sopstvena igra" na NTV-u.
Ne spavam puno. Ustajem svaki dan u pola šest ujutru. Nastava počinje u 8:30 sati. Izlazim iz kuće u 7:30. Prije toga imam vremena da sredim svoje honorarne poslove. Ja lično smatram da je intelektualni rad mnogo bolji ujutro. Posle škole idem u Palatu omladine. Tu vodim krug „Šta? Gdje? Kada?". Onda se vratim kući, igram se sa djetetom sat-dva i pregledam sveske. Pokušavam da legnem u deset da bih mogao odspavati šest sati. Nadoknadiću to vikendom.
Potrebna je hrabrost da se postane učitelj u našoj zemlji. Definitivno. Učitelj, inženjer u državnom preduzeću, doktor su ljudi koji rade korisne stvari i koji su malo plaćeni. Ali ja sam dijete učiteljice koje je odrastao u školi. Tako da nisam imao iluzija o profesiji.
Ako želite da budete učitelj i da se nekako snađete, dodatni posao je obavezan.
U školu sam došao sa 25 godina. Nisam bio raspoređen da radim kao nastavnik. To svakako nije bio očaj. Kako je obično? Čovek ide na posao kako mu je dodeljeno, a onda shvati da nema gde da ide i ostaje.
Zvao me je prijatelj koji je radio u školi. Kao honorarni posao, vodio sam „Šta? Gdje? Kada?". Zatim je otišla na postdiplomski studij i odlučila da ode. Bilo je to u jesen 2011. Sjećam se da sam išla u Palatu sportova da gledam odbojku „Strojitelj“ – „Dinamo-Moskva“. I onda dobijem SMS: "Odlazim. Da li biste željeli raditi honorarno kao nastavnik?” Napisao sam: "Pusti me da razmislim o tome." Razmislio sam o tome i shvatio da sam to oduvijek želio. I da ako odbijem, nikada više neću raditi kao nastavnik. Kombinovao sam neko vreme. Onda sam preuzeo puni teret. Dobio sam razredni vodič: prošle godine sam dobio učenike petog razreda.
Moja profesija je svakako plemenita. Ali savršeno dobro razumijem da je trgovanje na tržištu isplativije. Stajanje za mašinom je isplativije. Još je isplativije graditi. Ali to mi ne smeta.
Zato se veruje da je podučavanje ženski posao? Postoji takav stereotip. Ne zato što su žene bolje prilagođene podučavanju. Iskreno bih se raspravljao. Ali zato što postoji mišljenje: nastavnici imaju muževe koji su glavni izvor prihoda u porodici. Dakle, možete sebi priuštiti nisko plaćen posao. Općenito, ako želite da se nosite, onda je dodatni posao obavezan.
Moja žena je doktor. Odnosno, kompletan skup plemenitih i ne posebno nagrađivanih profesija. Zbog toga sam imao misli da je moderno društvo jasno podijeljeno na kaste. Ima prestižnijih profesija, manje je - viših i nižih ljudi. Kao rezultat toga: u Bjelorusiji, da pretjerujem, sva djeca žele da budu “informatičari”, a biti učitelj ili ljekar za njih nije prestižno.
Moramo shvatiti da učiteljska profesija nigdje nije prestižna.
Iako ovo stvara paradoksalnu situaciju. Kod „peda” nema konkurencije, a kod „medikamenata” je prevelika. Svi znaju da se lekarima ne može ništa dobro desiti u prvim godinama rada u svojoj specijalnosti. Tražio sam objašnjenje i našao ga u privatnoj praksi. Imamo i privatne medicinske centre. Možeš zaraditi novac. “Moj tata je vlasnik stomatologije, ja ću završiti medicinsku školu i raditi za tatu, on će otići u penziju, ja ću ga zamijeniti.” To je nemoguće u nastavi. Postoje privatne škole. Ali za razliku od Rusije, naši nastavnici ne žele da idu tamo. Tamo ne zarađuju više nego u državnim.
Nedavno sam prisustvovao venčanju moje saigračice iz „Šta? Gdje? Kada?". Momci su stigli iz Moskve - stari 25-30 godina, rade kao nastavnici. Po moskovskim standardima, nemaju puno novca, ali se dobro osjećaju.
U Bjelorusiji postoji jedinstveni državni obrazovni standard. U Rusiji je realna situacija u kojoj će u istoj ulici, od vrata do vrata, biti dve škole koje predaju potpuno različite programe. U Moskvi i Sankt Peterburgu nastava je počela da vraća svoj prestiž. Iako je razlika u platama između dva velika grada i pokrajine veoma ozbiljna. Nemamo toliku razliku. Nastavnici u Minsku zarađuju, naravno, više, ali ne mnogo.
Moramo shvatiti da učiteljska profesija nigdje nije prestižna. Jednog dana smo ćaskali na Fejsbuku sa mojim prijateljem koji je postao Amerikanac. Izrazio je sledeću misao: “Podijelio bih američko društvo u pet klasa. Prvi su biznismeni i političari. Drugi su poslovni službenici i obavještajni službenici. Treći su radnici koji rade posebno vrijedno i briljantno. Četvrti su službenici u državnoj službi. Peto je servisno osoblje (čistači, prodavci). Dakle, učitelj u Americi nije čak ni srednja klasa, nešto je ispod prosjeka. I u svakom razredu, kao u Bjelorusiji, ima djece čiji roditelji zarađuju više od učitelja. I tu se dešava da nastavniku nije lako biti autoritet za sve učenike.”.
Postavljeno mi je pitanje: “Ako se svim nastavnicima daju plate “IT”, da li će se povećati nivo obrazovanja?”
U isto vrijeme, Amerika ima nevjerovatnu statistiku. S obzirom da se gotovo sva proizvodnja u Sjedinjenim Državama izvozila u druge zemlje, najčešća zanimanja u svakoj državi su se uvelike promijenila. Ranije su na čelnim pozicijama uključeni plavi ovratnici. Sada na Zapadu najčešća profesija je vozač kamiona. A na istoku - profesor u srednjoj školi. Čini mi se da je u Americi učitelj i dalje srednja klasa, niži sloj, ali srednja klasa. Nije slučajno da su u mnogim američkim TV serijama ("Kako sam upoznao vašu majku", "Majk i Moli") glavni likovi vaspitači ili učitelji. Prikazani su kao ljudi koji žive bogatim životom. A to pomaže poboljšanju imidža profesije i povećanju njenog prestiža. Ljudi shvataju da je u redu biti učitelj.
Mogu sebe nazvati ideološkim. Ne u smislu da sam spreman da radim uzalud. A činjenica je da je spreman da trpi neprijatnosti i da traži kako da te neprijatnosti prevaziđe. Smatram sebe osobom koja se može naučiti. I ne poričem da ako postane jako loše, mogu promijeniti vrstu aktivnosti. Ipak, osoba mora biti fleksibilna i ne bojati se početi od nule.
Ali trenutno mi se stvarno sviđa. Vidite rezultat i uticaj svog rada. Možda ne onako kako želite, ali vidite. A zadatak je osigurati da rezultat bude veći. U ovoj aktivnosti vidim da mogu postići uspjeh.
Nisam spreman da budem prosjak radi ideje, ali radi ideje spreman sam da tražim načine da ne budem prosjak.
Nedavno sam pohađao kurs za obnavljanje znanja. Upoznali smo se sa momkom koji je studirao na filološkom odsjeku godinu dana mlađim od mene. Sportista, igrao je košarku za univerzitetski tim. Otišao je da radi u školi, pa otišao, pa se vratio i sada je učitelj. Ne gimnazija, obična škola. Ima pun teret. Plus izborni predmeti i klubovi. Čovek trenira momke. Štaviše, nisam profesor fizičkog vaspitanja. On savršeno razumije sve nedostatke profesije. Ali on želi da svoju djecu iznese u oči javnosti.
Ne može biti takva slučajnost da nas je dvoje? Raduje me i motiviše to što nisam jedini. Da ima mnogo ljudi koji podučavaju i uživaju u procesu. Kad bih se osjećao kao da sam okružen jadnim studentima C i uskogrudnim gubitnicima, bio bih manje optimističan u pogledu profesije. Da, optimista sam i vjerujem da imam puno snage. Nismo hiljade miliona, ali nismo samo nekoliko.
Brodski ima “Baladu o malom tegljaču”. Ovo nije dječija pjesma o čamcima, ovo je briljantno djelo o učiteljima: “I iako je gorko reći zbogom svom dragom brodu, moram ostati tamo gdje sam drugima potreban.”
Studenti postaju ljudi, stiču prestižna zanimanja, postižu mnogo – i nimalo im ne zavidiš, već im je drago što si im sigurno pomogao da postanu ono što jesu. I to je istina: dešava se da pišu, zovu, pamte se lijepom riječi.
Možda je pretenciozno, ali ja zaista tako mislim. I želim da dokažem da možete biti “ideološki” i da ne budete neplaćeni, možete pokušati da živite boljim životom, da se ne smatrate drugorazrednim, a da pritom radite ono što volite i znate.
Ima dece učitelja kojima roditelji kažu: „ Ići ćeš u predavanje samo preko mog leša.” Ja ovo nisam imao (moja majka je učiteljica sa 30 godina iskustva). A ja to neću imati. Ako dijete kaže da želi da postane učitelj, ja ga neću razuvjeravati. Naravno, još mi nije jasno da li će za 20 godina biti škola u našem današnjem shvatanju, ali ipak. Reći ću vam šta je loše, a šta dobro i dati vam izbor.
Shvaćam da od ideoloških principa u struci ipak nećemo otići. Razumijem da ima manje ljudi koji predaju nego ljudi koji podučavaju kako da podučavaju. Ali situacija je jednostavna. Ako nema načina da pomognete, morate barem pronaći priliku da se ne miješate. Radim i ne kajem se. Nisam spreman da budem prosjak radi ideje, ali radi ideje spreman sam da tražim načine da ne budem prosjak. I nije me sramota da kažem da sam učiteljica.
Zabranjeno je ponovno štampanje teksta i fotografija Onliner.by bez dozvole urednika.
U Rusiji se nastavnici obučavaju na 167 univerziteta. U prosjeku ih svake godine diplomira oko 100 hiljada budućih nastavnika. Istovremeno, prema istraživanjima javnog mnjenja, samo 10 posto maturanata pristaje da radi u školi. I zar je čudno ako je 80 posto aplikanata priznalo da neće studirati uopće da bi kasnije selo pametne, ljubazne, vječne stvari, već radi diplome i opšteg humanitarnog visokog obrazovanja, s kojim možete uvek negde nađi posao.
Kako bi se situacija promijenila, Ministarstvo prosvjete i nauke je pripremilo nacrt koncepta podrške razvoju obrazovanja nastavnika, koji će promijeniti cjelokupni sistem obuke nastavnika.
Mnogo je pritužbi na maturante. Ne znaju raditi s timom, nisu spremni da pređu na nove školske standarde koji su postali obavezni prije tri godine. I ono što je iznenađujuće je da ne vole djecu. Evo šta kaže Elena Ivanova, direktorka škole broj 2 u gradu Skopin, Rjazanska oblast: "Školi nedostaju nastavnici fizike, matematike i ruskog jezika. Trebaju nam nastavnici, ali imam mnogo pritužbi o pedagoškim zavodima: predaju na starinski način, a pedagoška praksa je organizovana i na stari način. Kao rezultat toga, maturanti nemaju pojma ni o metodologiji izvođenja nastave."
Dešava se da u školama završe ranije osuđena lica i nastavnici kojima je uglavnom oduzeto pravo da predaju zbog stručne nesposobnosti. Kako se ispostavilo, u jednoj od moskovskih škola radila je nastavnica ruskog jezika i književnosti, koja je svojevremeno u Kaluškoj regiji bila prepoznata kao nepodobna za tu profesiju. Kada je dobila novi posao, sakrila ga je. Šta je ova žena naučila djecu je veliko pitanje.
Kako osloboditi školu loših nastavnika? Kako privući najbolje diplomce pedagoških fakulteta u obrazovni sistem? Koju vrstu selekcije treba izvršiti za kandidate-buduće nastavnike?
Ovo je ono što se danas predlaže: nastavnicima koji su stekli dobro obrazovanje, barem magistraturu, dat će se povećane plate, a studentima i pripravnicima će biti plaćena sva nastavna praksa i pripravnički staž u školi. Sada će biti teže ući na pedagoške fakultete. Za pedagoške specijalnosti biće uvedeni dodatni prijemni ispiti.
Ciljni upis će ostati, ali će uslovi za kandidate – buduće nastavnike – postati znatno stroži. Dakle, nakon studija na pedagoškom fakultetu, htjeli vi to ili ne, morat ćete se vratiti kući na praksu. Ili platiti kaznu, kako je propisano novim Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji. Inače, kaznu će platiti i osoba koja je izdala uputnicu, a nije zaposlila diplomca.
Univerziteti će imati univerzalne i pedagoške diplomske programe, a razvijaće se i master programi za one koji već imaju visoko obrazovanje i žele da predaju u školi. Programi obuke nastavnika će se otvoriti za studente koji žele da postanu nastavnici.
Podsjetimo da Konstantin Dmitrijevič Ušinski uopće nije dobio pedagoško obrazovanje. Briljantno je diplomirao na Pravnom fakultetu Moskovskog državnog univerziteta. Anton Semenovič Makarenko nakon škole prvo je otišao u željezničku školu, a tek onda na pedagoške tečajeve.
Postojaće program master studija za nastavnike, metodičare i menadžere. Prioritet će imati oni koji već rade u obrazovnom sektoru.
U sklopu eksperimenta, 25 najboljih pedagoških univerziteta otvorit će svoje odjele u školama. A nastavnici na pedagoškim institutima moći će da usavrše svoje kvalifikacije čak i na Akademiji nauka. Ukupno će u program u prvoj fazi biti uključeno od 17 do 25 univerziteta. U 2016-2017, iskustvo će se proširiti na sve univerzitete.
Učiteljice, ko je on?
Prema najnovijem istraživanju Instituta za pedagoško obrazovanje Ruske akademije obrazovanja, portret prosječnog školskog nastavnika danas izgleda otprilike ovako:
– žena, 47 godina;
– ima visoko pedagoško obrazovanje (skoro 82 posto);
– prima manje od 20 hiljada rubalja;
– retko ide u pozorište;
– Nisam baš siguran kada koristim računar.
Kompetentno
Koje univerzitete za obuku nastavnika treba zatvoriti? Ko će plaćati nastavnu praksu za studente? Kada će biti dodatni ispit za buduće nastavnike? Zamjenik predsjednika Komiteta Državne dume za obrazovanje o tome govori RG Nadezhda Shaidenko.
– Ako budući nastavnici moraju da polažu dodatni prijemni ispit, kako će se on održati?
Nadezhda Shaidenko: Ovo bi trebalo da bude neka vrsta testa za profesionalnu podobnost. Učitelja koji ne može izgovoriti pola slova abecede ne smije se pustiti u osnovnu školu. Nastavnici koji ne vole djecu ne smiju se puštati u školu, nema mjesta za zle ljude. Svojevremeno sam bio dugi niz godina rektor pedagoškog fakulteta, a kada su roditelji pitali kako da odaberu dobrog učitelja za prvašića, savetovao sam: „Dođite u školu na času i slušajte ispred vrata kako nastavnik komunicira sa razredom. Ako vrišti, gazi nogama, izbaci nekoga, treba bježati od takvog učitelja." Škola nije mjesto za ljude sa slabim živcima. Sve se to može provjeriti psihološkim testovima.
– Na osnovu rezultata prvog monitoringa, 71 odsto univerziteta za obuku nastavnika je proglašeno neefikasnim. Zašto su nam potrebni takvi pedagoški zavodi?
Nadezhda Shaidenko: Svaki slučaj zatvaranja univerziteta za obuku nastavnika mora se posebno razmatrati. U Tuli su, na primjer, ostala samo dva državna univerziteta - klasični i pedagoški univerziteti. A takvih je gradova mnogo. Mnogi pedagoški univerziteti nekada su se „skrivali” iza natpisa „humanitarni institut” ili „socijalna akademija”, ali nastavljaju da obučavaju nastavno osoblje. U praćenju se ne smatraju pedagoškim, ali u suštini jesu. I ako smo ranije govorili o pedagoškim univerzitetima, sada govorimo o pedagoškom obrazovanju, koje se zapravo može dobiti na različitim univerzitetima.
– U konceptu će se podijeliti na primijenjene i univerzalne diplome. Šta je to?
Nadezhda Shaidenko: Primijenjene pedagoške diplome će se otvarati na fakultetima i pedagoškim institutima i diplomirati, na primjer, nastavnici osnovnih škola. Univerzalna diploma će biti otvorena za predmetne nastavnike i postat će viši nivo kvalifikacija nastavnika. Diploma prvostupnika nije uvijek predviđena za četiri godine. Postoji i petogodišnji kurs, na primjer, za fakultete sa dvostrukim smjerovima: fizika-matematika, biologija-hemija.
Sljedeći nivo je pedagoški magistar, a konceptom je posebno predviđeno da će diplomirani magistar dobiti veću platu. Takvo obrazovanje će biti potrebno ako se nastavnik, na primjer, priprema za rad u inkluzivnim školama ili odjeljenjima. Koliko će biti povećanje, kako će se obračunavati, sve to još treba precizirati i raspraviti. Ako nastavnik ode na master studije, smanjiće mu se opterećenje u školi, ali će mu plata ostati ista.
– Koncept predviđa da će univerziteti moći da otvaraju odeljenja u školama. Kako to zamišljate?
Nadezhda Shaidenko: Mora se uzeti u obzir da se univerziteti i škole finansiraju iz različitih izvora. Škola dolazi iz općinskog budžeta, a univerziteti iz federalnog budžeta. Dakle, svi detalji mrežne interakcije moraju biti detaljno razrađeni i zakonski propisani. Međubudžetsko finansiranje je veoma složeno pitanje.
– Ko će plaćati praksu i praksu za učenike u školi?
Nadezhda Shaidenko: Nema tu ništa novo. Praksa se uvijek plaćala iz džepa univerziteta i računala se na osnovu sati koje je student ili pripravnik proveo u školi. Inače, koncept uključuje različite vrste praksi. Ovo uključuje tri godine podrške mladim nastavnicima od strane iskusnijih mentora.
– Koji fakulteti pedagoških univerziteta su najtraženiji među aplikantima?
Nadezhda Shaidenko: Fakultet računarskih nauka. Odlični su u biologiji i hemiji. Tradicionalno, mnogi se upisuju na historijski i filološki fakultet. Manje je vjerovatno da će se odlučiti za odsjek fizike jer slabije poznaju fiziku i loše polažu na Jedinstvenom državnom ispitu iz fizike. Iako postoji katastrofalan nedostatak nastavnika iz ovog predmeta.
Koncept kaže da će studenti moći birati individualne putanje - to je zaista vrijedna i inovativna stvar. Svi će imati priliku da već u fazi studija promijene svoje programe obuke i buduću profesiju. Za one koji su iznenada shvatili da žele da budu učitelji, a ne inženjeri ili doktori, biće prilike da steknu pedagoško obrazovanje.
Mišljenja
U međuvremenu, standard za nastavnike je razvijen po prvi put u Rusiji. Kako izgleda "standard"? Prema njegovim autorima, sada svi nastavnici u školi moraju biti univerzalni stručnjaci: vladati najnovijim nastavnim metodama, poznavati psihologiju, razumjeti medicinu, savladavati korektivnu pedagogiju, kompjutersku tehnologiju i projektne aktivnosti i još mnogo toga.
S jedne strane, svi se slažu da treba raditi na maksimalnom nivou. Ali teško je tražiti od ljudi ono čemu ih niko nikada nije naučio. Ili su nekada malo predavali na fakultetu, ali to znanje nikada nisu koristili u životu.
Evgeny Yamburg, predsjedavajući radne grupe za pripremu nacrta pedagoškog standarda, direktor Moskovskog obrazovnog centra N 109:
– U stvari, standard bi trebao osloboditi nastavnika, osloboditi ga ogromne količine papirologije, sastavljanja izvještaja, inspekcija i dati mu mogućnost da se bavi svojim direktnim poslom - podučavanjem školaraca. Glavni rizik za implementaciju standarda je aktivno korištenje administrativnih resursa i pokušaj implementacije „petogodišnjeg plana za dvije godine“.
Lokalni zvaničnici traže implementaciju nečega što još nije odobreno, pa čak ni u potpunosti razvijeno. Postoje regioni u kojima se, pod sloganom: „Mi smo za inkluzivno obrazovanje, to piše u stručnom standardu“, zatvaraju popravne škole za decu sa mentalnim smetnjama, a učenici sa posebnim potrebama se prebacuju u redovne obrazovne ustanove. U stvari, svi pate od toga: nastavnici, koji su brzo završili mjesečne kurseve usavršavanja, jednostavno nisu u stanju osigurati normalno funkcioniranje tima u kojem su tako različiti učenici.
Isak Frumin, naučni direktor Zavoda za školstvo Visoke ekonomske škole:
– Profesionalni standard će omogućiti da se pri obračunu njegove plate uzme u obzir kvalitet rada nastavnika. Sada nastavnici širom zemlje povećavaju svoje plate - ovo je implementacija odluke državnih vlasti. Ali to se prvenstveno događa zbog povećanja opterećenja. Ostaje ideologija “satnih” kada je glavno naučiti što više lekcija. Standard će omogućiti povezivanje plata sa kvalifikacijama, koje će se identifikovati prilikom potvrđivanja kvaliteta rada u skladu sa profesionalnim standardom. Ali ova tranzicija se mora izvršiti vrlo pažljivo. Sertifikaciju nastavnika moguće je uvesti samo istovremeno sa uvođenjem profesionalnih standarda u život škole.
Marat Alimov, nastavnik ruskog jezika u moskovskoj školi br. 143, „Učitelj godine“ u Moskvi 2006:
– Ovaj standard je više fokusiran na državne narudžbe, što se obraćamo pedagoškim fakultetima, govoreći: to je vrsta nastavnika koja nam je potrebna. Ali problem je što prosječna starost nastavnika u školi postaje zastarjela. Postavlja se pitanje: hoće li ovaj pomalo romantičan san biti obustavljen? Hoće li to biti moguće implementirati u praksi?
Šta je sa njima?
U Njemačkoj budući nastavnici biraju dva predmeta na fakultetu za koje žele da budu osnova svog obrazovanja. Svaki student je obavezan da pohađa predmet iz obrazovnih nauka, koji uključuje psihologiju, sociologiju, didaktiku i praksu. Učitelj možete postati tek nakon dva državna ispita koja se polažu u posebno kreiranim ispitnim odjeljenjima. Polažu ispite za buduće nastavnike, doktore i advokate.
Da biste bili primljeni na prvi ispit, morate završiti master studije, što traje oko pet godina. Prvi ispit provjerava teorijsko znanje iz dva osnovna predmeta i predmeta Nauka o obrazovanju. Tada budući nastavnik mora proći dvogodišnju praktičnu obuku u osnovnoj ili srednjoj obrazovnoj ustanovi. Učenici zapravo rade u školama i primaju zvaničnu vladinu platu „pripremnog nastavnika“. Nakon vježbe moraju položiti drugi državni ispit. Obično u formi kolokvijuma.
Drugi državni ispit je važniji. Pruža mogućnost da se postane učitelj, a velika većina njemačkih nastavnika dobija status državnih službenika. Što znači doživotni posao, nemogućnost otkaza, plaćanje zdravstvenog osiguranja, godišnji odmor, visoke plate i državne penzije.
Istina, nedavno su u nekim zemljama počeli primati mlade nastavnike u škole sa statusom državnih službenika - sa nižom platom i bez zaštite od otpuštanja. Međutim, prilikom zapošljavanja za njih vrijede isti zahtjevi kao i za nastavnike sa statusom državnog službenika.
Rigorozna obuka nastavnika se isplati: više od 90 posto djece uči u državnim školama. Postoji dobro besplatno obrazovanje u koje vjeruju i roditelji i djeca.
Esej „Zašto sam postao učitelj?“
“Postoje dvije profesije u kojima ne možete pogriješiti: ljekar i učitelj. Prvi liječe tijelo, a drugi duše ljudi. A greške u njihovom radu su preskupe.”
Svaki čovjek se prije ili kasnije suočava sa pitanjem: koju profesiju odabrati? Neko počinje da razmišlja o profesiji tokom igara. I ponosno izjavljuju da će biti pisci, prodavci, naučnici ili čak astronauti i da će osvojiti svemir. A neko bira svoju profesiju tokom školskih godina. Mnogi, igrajući se na času poslije škole sa svojim drugovima iz razreda, oponašaju svoje učitelje i kažu da će oni biti jednako pametni i ljubazni učitelji. Ali niko od njih nema pojma šta ih zaista čeka. Isto je bilo i sa mnom. Kad sam bila mala, sjećam se da smo se često igrali “škole” i svađali se ko će sljedeći put biti učitelj. Voleo sam da učim svoje drugove iz razreda, iako se ne sećam šta, i da im dajem ocene. Ali onda, kako sam odrastala, poželela sam da postanem pilot, pravnica, a potom i poslovna žena. Ali još uvek nisam mogao da shvatim ko bih zaista trebao biti.
Kada sam išao u 8. razred, upoznao sam unuku svog komšije, koja je bila mlađa od mene i živela je u gradu Oktjabrskom. Ispričala mi je sve o sebi i počela me učiti nekim engleskim riječima i engleskom alfabetu. Zaista mi se svidjelo. I shvatio sam da svoju buduću profesiju želim da povežem sa engleskim jezikom.Privukao me je jezik, želja da se uvedem u svijet jedne sasvim druge kulture, govoreći tako melodičnim i melodičnim jezikom kao što je engleski.Do 9. razreda smo učili njemački, ali u 9. razredu smo se prvi put upoznali sa engleskim i počeo sam da ga učim uporno i svom snagom.
Moji roditelji i rođaci su želeli da budem učiteljica, pa sam nakon 9. razreda upisao Belebejevski pedagoški fakultet. Ali još nisam znao da ću postati profesor engleskog jezika. Tamo je naša grupa bila podijeljena u 2 podgrupe, ja sam bio u prvoj. Učili smo engleski kao nastavak jezika. I imao sam sreće da sam završio kod Luize Muzagitovne. Zahvaljujući Luizi Muzagitovni, još više sam se zaljubio u ovaj jezik. Na kraju krajeva, zahvaljujući njoj, njenoj veštini, znanju, savetima, svaki dan sam unapređivao svoj nivo znanja ovog jezika. Na kraju krajeva, uvijek je govorila da "ako sebi postaviš cilj i uporno mu težiš, možeš postići sve na ovom svijetu." To sam radio svih ovih godina. Iako sam nailazio na mnoge poteškoće na putu učenja jezika, nastavio sam marljivo da učim ovaj predmet.
Sada sam profesor engleskog. I ja, kao i Luiza Muzagitovna, pokušavam na svojim časovima učiniti sve što je moguće da se učenici zaljube u ovaj jezik i shvate da je poznavanje jezika jednako važno kao i poznavanje svega ostalog. Na kraju krajeva, volim svoj predmet i nadam se da će se sve o čemu sanjam uskoro ostvariti. Tokom studija trudim se da u svakog studenta unesem dio sebe, toplinu svoje duše. Na kraju krajeva, svaki učitelj koji je ljubazan i pun ljubavi prema djeci to radi.
Učitelj je osoba koja je zaljubljena u svoju profesiju i ima ogromnu dušu i strpljenje. Ne poričem činjenicu da je moja izabrana profesija složena i višestruka. Teškoće, kao i radosti, prate našu profesiju kroz naše vrijeme. Uvjeren sam da je ove poteškoće lakše savladati jer niste sami, jer vas podržavaju djeca kojoj podučavate, pomažete im da izaberu svoju životnu poziciju, razumiju vrijednosti života ili ih jednostavno podržavate.
Ponosan sam na svoju profesiju, jer u ovoj oblasti nema granica i postoje velike mogućnosti za kreativnost.Za mene je ovo zanimanje put u svijet čuda i novih otkrića.
Profesor engleskog jezika nije samo kreativnost, to je ogromna odgovornost za budućnost.
Kada pogledam svakog svog učenika, vidim mnogo toga. Neki imaju interesovanje i želju da uče, drugi imaju želju da dostignu nove visine, dok su treći ravnodušni. Uz sve to, moram ih otvoriti, učiniti ljubaznijima, tolerantnijima, odgojiti pismene i obrazovane ljude.
Razumijem da je ovo najdivnija profesija, ali i najteža. A svaki nastavnik se susreće sa mnogim preprekama u svom radu. Kako je rekao David Bell,“Nema granica, postoje samo prepreke! Sve prepreke se mogu savladati, pitanje je samo vaša želja i količina treninga!”
Kako bih izbjegao neočekivane prepreke u svom poslu, svakodnevno se pridržavam nekoliko pravila:
1. Ne možete kritizirati djecu, ali ih morate ohrabriti, čak i za najmanji urađeni posao;
2. Neophodno je hvaliti ne osobu, već njene postupke;
3. Ne suprotstavljajte jednog učenika čitavom razredu;
4. Ne upoređujte jednog učenika sa drugim;
5. Uvijek budite pošteni i pošteni;
6. Pronađite nešto dobro u svima i fokusirajte se na to;
7. Dobijte zadovoljstvo od posla.
Rad nastavnika zahteva punu posvećenost ako zaista želi da bude poštovan i potreban. Uostalom, da bi učenici slušali i naučili vaš predmet, morate ih zainteresirati i uvjeriti da im je to potrebno. Nastavnik mora biti sposoban da vodi, da bude mudar, objektivan i da im ulije povjerenje i optimizam. Nije lako biti osoba koja kombinuje takve kvalitete i vještine. Ali morate naporno raditi na tome. Nije bez razloga poslovica kaže: „Bez rada ne možeš uloviti ribu iz bare“.
Svako bira svoj put u životu, svoju profesiju. Odabrao sam. Ispred mene je život pun napetosti, radosti, tjeskobe, neprospavanih noći i sreće. Sreća stalnog kretanja naprijed, kreativnosti i otkrića. Kao što istočnjačka mudrost kaže, „onaj ko hoda gospodari putem“.
Sutra će biti novi školski dan. Sutra na času oči će me ponovo gledati. Oči mojih učenika...
Studirao sam na "vrhunskoj" specijalnosti. „Regionalne studije južnoevropskih zemalja“, Fakultet za međunarodne odnose, zvali su nas „buduće diplomate“ i predviđali lagodan život, službena putovanja u inostranstvo, a na predavanjima o diplomatskom protokolu govorili su nam kako da se obučemo za prijem kod predsjednika. Istovremeno, na našem fakultetu su studirali istoričari i filozofi, pa sam se pitao zašto su odabrali baš takvu specijalnost. Možete li pogoditi šta se dogodilo na kraju treninga? Svima su date iste “kore” i puštene. Tako su istoričar i filozof i međunarodni diplomata postali isti diplomirani humanisti bez radnog iskustva. I počeli su silom da se probijaju. Među mojim kolegama studentima diplomatama, na primjer, ima stjuardesa i momak koji je otvorio firmu za čišćenje. Među mojim kolegama iz istorije ima, na primjer, web majstora, operatera šlepera i prodavača kompjuterske opreme. Tu su, naravno, nastavnici i diplomatski radnici.
Zaključak: prvo obrazovanje, čak i u „kul“ specijalnosti (pa čak i sa počastima), nije zagarantovana ulaznica za „lep život“. Ovo je samo početak putovanja. Da biste došli do dobre plate morate proći dug i težak put. I na tom putu pobjeđuju talentiraniji, uporniji i vrijedniji.
A isto tako, siguran sam da treba da učite ono što volite, a ne ono što je navodno traženo i potencijalno isplativo, smatraju neki stručnjaci i prijateljica moje majke. Dobar učitelj koji voli svoj posao neće biti u siromaštvu. Otvoriće svoju školu i postati tražen tutor. Dobar filolog može postati popularan bloger ili otvoriti knjižaru novog formata. A loš programer koji je ušao u svoju specijalnost „zbog novca“ pisaće loše, dosadne programe. Novac se ne zarađuje po rečima na diplomi.
Slažem se da specijalitet na fakultetu treba izabrati „iz ljubavi“. Pet-šest godina studiranja nečeg što nije zanimljivo šteti psihi. Štaviše, svako humanitarno obrazovanje proširuje vidike, povećava erudiciju i čini osobu kulturnom i pismenom u klasičnom smislu ovih riječi. Obrazovanje nije izbor za zarađivanje kruha, već nešto što vas čini boljim, razvija vaš um, želju za samorazvijanjem i vještine za dalje samoobrazovanje. Siguran sam da je autorka ovog posta zanimljiva i duboka ličnost, ponajviše zbog njenog „nezatraženog“ obrazovanja.
Odgovori
Uz sve navedeno, mogu reći da diploma sa pohvalama i zlatna medalja apsolutno nisu obavezni. Prema mojim vlastitim zapažanjima, ljudi koji su odlični učenici od zlatne medalje do 2 kule sa odličnim diplomama manje su prilagođeni životu zbog visokog samopoštovanja od učenika veYanyka C nivoa, koji su čak izgledali da sjede u razredu i imaju vremena za dim iza ugla škole. Ne tvrdim da iz svake grupe ima posebno oporavljenih, kao što su osvajači zlatnih medalja koji su bili zatvoreni zbog ubistva, ili odlikovani pijanici, djeca diplomata, kao i trojke i begunci koji su uhvatili pravi smjer struje, odvedeni krilo i otvorili profitabilne poslove ili započeli uspješnu karijeru. Definitivno mogu reći „ako su vam ruke zlatne, onda je svejedno odakle dolaze.”
Odgovori
Komentar