Šta je školska samouprava? Učenička samouprava u školi

U školi treba stvoriti okruženje u kojem se svaki učenik osjeća uključenim u rješavanje glavnih zadataka koji stoje pred nastavnicima i učenicima. U tom smislu, učešće djece u stvarnom upravljanju svojim timom ima važnu ulogu. Razvoj samouprave pomaže im da osete složenost društvenih odnosa, da formiraju društveni položaj, da odrede svoje sposobnosti u sprovođenju liderskih funkcija.

Novi pristup razumevanju suštine razvoja samouprave podrazumeva stvaranje uslova za društveni razvoj učenika. To se osigurava njihovim uključivanjem u rješavanje složenih problema odnosa koji se razvijaju u timu. Svojim učešćem u upravljanju poslovima, školarci razvijaju u sebi osobine neophodne za prevazilaženje teškoća društvenog života.

Studentska samouprava- oblik organizovanja života grupe učenika, obezbeđivanje razvoja njihove inicijative i samostalnosti u donošenju i sprovođenju odluka za postizanje društveno značajnih ciljeva. Prava samouprava pretpostavlja da njeni organi imaju određena prava i da snose stvarnu odgovornost za svoj rad.

Preporučljivo je izdvojiti konkretnu samoupravu funkcije. Ove funkcije uključuju tri: samoaktivaciju, organizacionu samoregulaciju, kolektivnu samokontrolu.

Samoaktivacija podrazumeva uključivanje što većeg broja članova tima u rešavanje problema upravljanja, sistematski rad na uključivanju učenika u upravljanje novim oblastima delovanja.

Organizaciona samouprava podrazumeva fleksibilnost u realizaciji organizacionih funkcija od strane članova studentskih timova, stabilan uticaj aktive na tim, sposobnost tima da samostalno menja svoju strukturu u cilju uspešnijeg rešavanja organizacionih problema.

Kolektivna samokontrola podrazumeva stalnu samoanalizu od strane organa samouprave i pojedinačnih organizatora svojih aktivnosti i na osnovu toga traženje efikasnijih načina za rešavanje upravljačkih problema.

Sadržaj aktivnosti organa samouprave suštinski zavisi od zadataka koje određuje studentski tim. Manifestacije samouprave mogu biti vrlo raznolike, ali sve ih treba objediniti jedna stvar: aktivan pristup strukturi vlasti. Prvo, potrebno je zaokupiti učenike nekom društveno značajnom materijom, a zatim stvoriti odgovarajući organ samouprave da to organizuje. Tako se pojavljuje novo područje rada - formira se novo tijelo samouprave.

U pedagogiji je nadaleko poznato iskustvo školskog samoupravljanja. U autorskoj Školi samouprave A.N. Tubelskog (moskovska srednja škola br. 734), gde se velika pažnja poklanja organizaciji školskog života. Nastavnici, učenici i roditelji su razvili, usvojili i stalno mijenjaju i dopunjuju ustav škole i školske zakone, djeluje demokratski izabrano vijeće škole i sud časti. Ovakva samouprava škole liči na igru u kojoj djeca žive i razvijaju se.

Uz stalna tijela samouprave (vijeće kolektiva, akademski odbor), u studentskim kolektivima stvaraju se različiti privremeni organi samouprave (akcioni savjet, inicijativna grupa), čija se uloga povećava razvojem samostalnosti i inicijative studenata. studenti. Prilikom stvaranja privremenih organa samouprave preporučljivo je imati na umu sljedeće:

Stvaranje privremenih organa samouprave je određeno specifičnim zadatkom pred tim;

Odluku o formiranju ovih tijela donose studentske i javne organizacije;

U sastav privremenih organa samouprave mogu biti samo oni studenti koji učestvuju u rješavanju ovog konkretnog zadatka;

Organi samouprave, bez obzira na period na koji su formirani, moraju izvještavati tim o svojim postignućima, tj. o ispunjavanju postavljenih zadataka;

Nakon što su izvršili rješenje organizacijskog zadatka, oni prestaju da postoje.

Dinamičnost i varijabilnost organa samouprave predviđa da njihova struktura treba da bude posredovana ciljevima aktivnosti učenika; sadržaj ovih ciljeva se stalno mijenja u zavisnosti od strateških i taktičkih zadataka pred studentskim timom. Ovaj zahtjev podrazumijeva potrebu za sistematskim traganjem za takvom organizacionom strukturom koja kombinuje stalne organe samouprave, definisane propisima i poveljama, i privremene organe samouprave koje tim stvara za rješavanje tekućih problema.

Sadržaj samoupravne djelatnosti može biti: proučavanje njihovih prava i obaveza; radna aktivnost u različitim vrstama: dežurstva u učionici, škola, generalno čišćenje, popravka prostorija, namještaja; rad na školskom terenu i sl.; Priprema pozorišnih predstava, predstava; uređenje sportskih terena i organizacija takmičenja; izdavanje rukom pisanih časopisa, zidnih novina itd.

Jedan od bitnih faktora u razvoju studentske samouprave je priprema studenata za organizacione aktivnosti. Postoje tri glavne strukturne komponente u ovoj obuci.

Prva komponenta je informativni. Studenti u različitim oblicima dobijaju razne informacije neophodne za njihovo učešće u rešavanju organizacionih problema.

Druga komponenta je operativni. Uključuje formiranje organizacionih vještina i sposobnosti učenika na osnovu praktične primjene menadžerskih znanja u simuliranim upravljačkim situacijama. To se radi na raznim časovima koji učenike upoznaju sa metodama rješavanja organizacionih problema.

Treća (praktična) komponenta je menadžerske prakse, tokom kojeg se fiksiraju stečena znanja, vještine i sposobnosti, koriguju upravljačke akcije.

Drugi uslov za razvoj studentske samouprave je pedagoška stimulacija liderstva. Šta podrazumeva izgradnju situacija koje doprinose maksimalnom ispoljavanju liderskog potencijala kod najvećeg broja učenika.

Navedeni organizacioni i pedagoški uslovi omogućavaju da se proces razvoja samoupravljanja u školskim timovima učini kontinuiranim i značajno utiče na društveni razvoj učenika.

3.4.5. Dječija udruženja i organizacije.

Škola ne može a da ne vodi računa o uticaju različitih društvenih institucija na odgoj djece. Među njima posebno mjesto zauzimaju različita dječija udruženja i organizacije.

Svrha djelovanja bilo kojeg udruženja može se posmatrati u dva aspekta: s jedne strane, kao cilj koji postavljaju djeca, s druge strane, kao čisto obrazovni cilj koji postavljaju odrasli koji učestvuju u radu dječjih udruženja.

Dječije udruženje je važan faktor u utjecaju na dijete, utičući na dva načina: s jedne strane, stvara uslove za zadovoljavanje potreba, interesovanja, ciljeva djeteta, formiranje novih težnji; s druge strane, dolazi do selekcije unutrašnjih sposobnosti pojedinca kroz samoograničenje i kolektivni izbor, prilagođavanje u vezi sa društvenim normama, vrijednostima, društvenim programima. Dječije udruženje obavlja i zaštitne funkcije, brane i štite interese, prava, dostojanstvo i posebnost djeteta.

Udruženja se razlikuju po sadržaju svojih aktivnosti, vremenu postojanja, obliku upravljanja. Po sadržaju se razlikuju društveno-politička, radnička, vjerska, patriotska, saznajna i druga udruženja djece.

Zadaci organizacije radne aktivnosti djece. Uključuju rješavanje problema razvoja sposobnosti i sklonosti djece, problema pružanja mogućnosti za komunikaciju, samoizražavanje i samopotvrđivanje. Na primjer, učeničke zadruge se najčešće stvaraju za zajedničku radnu aktivnost djece radi rješavanja ličnih ekonomskih problema.

Po trajanju postojanja, dječija udruženja mogu biti stalna, koja po pravilu nastaju na bazi škole, ustanove dodatnog obrazovanja, u mjestu boravka djece (Romantik klub, zelena patrola). Tipična privremena udruženja djece su dječiji ljetni centri, turističke grupe dječijih udruženja, stvorene za rješavanje nekog problema koji ne zahtijeva mnogo vremena (učesnici u patronažnoj akciji, mitingu i sl.).

Prema prirodi upravljanja među dječjim udruženjima mogu se razlikovati formalna neformalna udruženja djece.

Od velikog značaja za odgoj djece su njihova udruženja i organizacije koje imaju posebne obrazovne mogućnosti: stvaraju se realni uslovi za djetetovu dinamičnu i intenzivnu komunikaciju sa vršnjacima, pružaju se različite mogućnosti za ostvarivanje njegove kreativne aktivnosti. Intenzitet komunikacije i posebno dodijeljena aktivnost omogućavaju mu da uđe u kontekst univerzalne kulture, promijeni svoje ideje, stereotipe, poglede na sebe, vršnjake, odrasle. U dječijem udruženju adolescenti nastoje samostalno organizirati svoje životne aktivnosti, zauzimajući poziciju od pasivnog posmatrača do aktivnog organizatora života udruženja. Ako se proces komunikacije i aktivnosti u udruženju odvija u prijateljskom okruženju, pažnja se posvećuje svakom djetetu, onda mu to pomaže u stvaranju pozitivnog modela ponašanja, doprinosi emocionalnoj i psihološkoj rehabilitaciji. Organiziranim djelovanjem, privremeno dječije udruženje ima bogatstvo i raznovrsnost društvenih veza, povoljnu atmosferu za samospoznaju i samoobrazovanje svakoga.

Tako različita dječija udruženja proširuju zonu formiranja zajedničke kulture, doprinose formiranju unutrašnjeg svijeta djece, formiranju novih vrijednosnih orijentacija i podstiču društveni razvoj djeteta.

Učenička samouprava u školi.

Moderna škola je obrazovna ustanova u razvoju u kojoj se testiraju i provode mnogi obrazovni programi i projekti. Obrazovni sistem škole, u kojem se posebna pažnja poklanja djeci sticanju životnog iskustva, postao je određena tačka rasta škole, resurs u kojem se otkrivaju mogućnosti neophodne za kreativnost.. With 2003 Škola se proteklih godinu dana ozbiljno bavila pitanjima samouprave kao sistemskog elementa školskog obrazovnog sistema, s jedne, as druge strane, kao primarnim rezultatom aktivnosti.

Trenutno dolazi do jačanja uloge državno-javnog upravljanja obrazovanjem, uključujući i opšteobrazovne ustanove. Tome u velikoj mjeri doprinosi implementacija odredbi Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja do 2010. godine.

Osim toga, Državni standard "Minimalni obim socijalnih usluga za obrazovanje u obrazovnim ustanovama opšteg obrazovanja" postavlja zadatak obrazovnim institucijama da formiraju adolescente "organizaciona kultura, aktivna životna pozicija, liderske kvalitete, organizacionaliderske vještine, iskustvo u vođenju male društvene grupe isaradnja sa vršnjacima i odraslima, komunikacijske vještine, vještine samoorganiziranja, osmišljavanje vlastite aktivnosti” kao jedna od ključnih kompetencija člana savremenog društva.

« Sve je rašireniji pristup u kojem je glavni zadatak obrazovnog procesa formiranje kreativnosti, sposobnosti za timski rad, projektnog razmišljanja i analitičkih vještina, komunikativnih kompetencija, tolerancije i sposobnosti samoučenja, čime se osigurava uspjeh ličnog, profesionalnog i karijernog rasta mladih ljudi.”(Projekat Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O prioritetnim pravcima razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije”).

Time razvoj sistema studentske samouprave dobija visok stepen aktuelnosti u aktuelnoj društvenoj, kulturnoj, političkoj i ekonomskoj situaciji.

Predstavljamo Vašoj pažnji TRI-NIVO shema-struktura učenikasamouprava N.P. Kapustin.

I nivo - cool samoupravljanje:

Zahvaljujući svom stručnom znanju, razredne starešinepomoći da se identifikuju liderske, organizacione sposobnosti dece, organizujustalni sistem podrške aktivistimasamouprava; savjetovanje nastavnika i roditeljao raznim problemima koji se javljaju u procesu organizovanjaučeničke samouprave i odeljenskog života.

U našoj školi svaki razred je model koji ima strukturu odeljenskog tima od 2. do 9. razreda i ona je različita u zavisnosti od stepena razvijenosti tima, stila vođenja odeljenskog starešine i odnosa nastavnik-učenik. Najrasprostranjenija u praksi škole bila je struktura po vrsti djelatnosti (saznajna, umjetničko-estetska, sportsko-zdravstvena, radna, pokroviteljska, informatička i dr.). Za svaku vrstu djelatnosti formiraju se tijela samouprave tako da su svi učenici odjeljenja uključeni u jedan ili drugi organ. Radna tijela se zovu komisije za disciplinu i red, zaštitu prava djetinjstva, obrazovanja, slobodnog vremena, rada, životne sredine, sporta, kreativnih poslova, Sektor za štampu i komandant.

Predložena struktura u mlađim razredima radi na igriv način. U srednjim i višim razredima postoji sistem privremenih organa samouprave „savjeta poslova“, koji se formiraju za specifične poslove i probleme razreda.

Svaki član organa staleške samouprave ima svoje obaveze. Predsjedavajući je odgovoran za rad svakog svog člana, njegov zamjenik - za sprovođenje plana rada u određenom vremenskom periodu ili u slučaju bolesti predsjedavajućeg.

Predsjednici organa samouprave čine razredno vijeće. Odeljensko veće ima sledeće funkcije: organizovanje i održavanje razrednih sastanaka i časova, kolektivnih kreativnih aktivnosti i drugih događaja; analiza aktivnosti. Najviši organ samouprave prvog nivoa je razredni zbor.

II nivo - školska učenička samouprava,

U svakom odeljenju postoje voditelji koji su aktivno uključeni u školski život, ujedinjeni su u veliko vijeće učenika srednjih škola.

U velikom vijeću učenika održava se godišnja općeškolska konferencija na kojoj se otvorenim glasanjem vrši izbor predsjednika vijeća učenika i članova školskog vijeća. Raspodjela članova Savjeta studenata po komisijama vrši se na prvoj sjednici, na kojoj se izrađuje i plan rada za akademsku godinu. Predsjednik Savjeta učenika rukovodi radom učenika srednjih škola, održava sastanke koji se sastaju jednom mjesečno. Vanredni sastanci se održavaju po potrebi.

Kao i u svakoj školi, imamo probleme koji nastaju prilikom izgradnje učeničke samouprave u bilo kom obrazovnom sistemu. Ali mi pokušavamo da ih riješimo uz pomoć sredstva đačke samouprave, kako u učionici tako i u cijeloj školi. Prvo, napustili smo praksu održavanja „dobrovoljno-obaveznih“ događaja, koje po pravilu planiraju, organizuju i sprovode nastavnici za djecu. Djeca su lišena mogućnosti da dožive za njih važno iskustvo samostalnog izbora posla, razviju zavisnu poziciju u odnosu na organizaciju svog života u školi. Počevši od prošle godine, momci postepeno dolaze do samostalnog planiranja ključnih stvari dječije samouprave. Sve stvari u našoj školi počinju rečenicom "I hajde..."

Osnovu studentske samouprave čine odgovorni za 7 odjela i predsjednik studentske samouprave. Opšte rukovodstvo vrše organizator obrazovno-vaspitnog rada i zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad. Vijeće ima određene funkcije za upravljanje cjelokupnim životom i školskih i razrednih odjela.

Djelatnost studentske samouprave zasniva se na :

Proučavanje zahtjeva studenata, skretanje pažnje administraciji i organizovanje konkretnih poslova za njihovo zadovoljenje.

Očuvanje i unapređenje školske tradicije, realizacija školskog razvojnog programa.

O oblicima rada učeničke samouprave će vam pričati i sama djeca.

Uloga nastavnika i roditelja u samoupravi.

Nastavnici i roditelji podržavaju učesnike u samoupravljanju i podučavaju introspekciji i samokritici. Nastavnici i organizator VR stvaraju atmosferu da svaki član dječije samouprave otkrije svoje sposobnosti, pruži metodičku pomoć aktivu, uključi roditelje i javnost u rad aktiva, djeluje kao nastavljač tradicije, preuzme učestvovati u izradi imovinskih dokumenata: memoranduma, planova, propisa, programa.

Učitelji uče djecu da analiziraju svoj rad, donose konkretne odluke i provode ih. To donosi rezultate. Viši savjetnik Tsvigun I.N. postao je pobjednik 1. gradskog takmičenja „Organizacija obrazovno-vaspitnih sistema u obrazovnim ustanovama“ u nominaciji „Studentska samouprava“.

III nivo - školska uprava,

Upravno vijeće škole je u suštini zajednička uprava.

Zasnovan je na školskom vijeću (učenici - 3 osobe, nastavnici - 3 osobe i roditelji - 3 osobe). Njegove funkcije: postavljanje strateških ciljeva (perspektiva razvoja škole i unapređenje školskog života), donošenje odluka.

Glavne funkcije tijela studentske samouprave:

Glavna skupština (najmanje jednom godišnje):

razmatra i odobrava dugoročni plan rada organa samouprave;

rješava pitanja u vezi sa učešćem učenika u upravljanju školom;

obrazuje organe samouprave u školi;

izrađuje i formira predloge za unapređenje rada dece;

razmatra i usvaja Pravilnik, dopise, uputstva kojima se uređuje interni rad učenika u timu;

sluša izvještaje i informacije, ocjenjuje rezultate rada organa upravljanja.

Pravni okvir za organizaciju studentske samouprave

otkriva spisak osnovnih dokumenata koji regulišu funkcionisanje studentske samouprave, koji ukazuje na ovlašćenja svakog organa.

Pravni osnov za razvoj studentske samouprave u bilo komobrazovne ustanove su Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" i "Model pravilnika o opštoj obrazovnoj ustanovi" iDEKRET PREDSJEDNIK RUSKI FEDERACIJA

« O stanje podrška u stanju i talentovan mladost ", i naravno

Program studentske uprave.

2006. godine kreirali smo program Učeničke samouprave, koji nam pomaže da se potpunije realizujemo u javnom životu škole, da formiramo osjećaj odgovornosti za svoje djelovanje i spremnost da ispunimo buduće obaveze prema društvu.

Svrha studentske samouprave je ostvarivanje interesa i potreba učenika neophodnih za formiranje punopravne ličnosti.Rad organa studentske samouprave počinje utvrđivanjem stvarnih potreba i interesovanja studenata, na osnovu čega se utvrđuje sadržaj, glavne aktivnosti i organizaciona struktura.

Zadaci studentske samouprave:

identifikovanje ličnih i društveno značajnih potreba, odabir onih koje su realno izvodljive,

utvrđivanje organizacione strukture studentskog tima,

organizovanje rada organa studentske samouprave,

pružanje pedagoške podrške i pomoći,

sumiranje rada,

analiza njegovih rezultata.

Sadržaj aktivnosti :

kognitivna aktivnost;

radna aktivnost;

umjetnički i estetski,

kulture i slobodnog vremena

sportske i rekreativne aktivnosti;

informacije,

umjetničke i dizajnerske djelatnosti;

građansko-patriotske i tragačke aktivnosti,

Na razvoj kreativne aktivnosti učenika blagotvorno utiču različitimetode poticaja:

objava zahvalnosti;

dodjela diplome;

prezentacija besplatne ulaznice za pozorište; muzej, diskoteka; izleti.

Implementacija osnovnih odredbi gore navedenog koncepta omogućiće izgradnju sistema učeničke samouprave u školi.

Metode aktivnosti studentska uprava su: javni red, javno mnijenje, pozitivna stimulacija, napredno povjerenje, tradicija i rituali, lični primjer, metoda uvjeravanja, igra, odgovorna garancija.

Da bi se razvijala studentska samouprava, potrebno je upravljati ovim procesom. Studentska samouprava funkcionira prema teoriji društvenog upravljanja. Mainfunkcije socijalni menadžment -analiza, planiranje, organizacija, kontrola, regulacija i prilagođavanje i opet analiza .

Faze implementacije programa:

1. Pripremna faza.

2. Faza formiranja.

3. Faza stabilnog funkcionisanja.

4. Faza modernizacije.

Kao i u svakom programu, mora postojati PLAN IMPLEMENTACIJE koncepta studentske samouprave.

Šta želimo od programa - Očekivani rezultati.

Učenička samouprava je pokretačka snaga procesa demokratizacije škole. Šta ona daje?

stvaraju uslove za lični rast i samorazvoj učenika,

popuniće novim sadržajem aktivnosti organa samouprave nastavnika i roditelja,

stvoriće preduslove za izgradnju adaptivnog obrazovnog sistema.

Stoga će puna implementacija programa biti važan korak ka uspostavljanju pravne demokratske samoupravne škole.

Model diplomskog studija u kontekstu programa izgradnje i razvoja studentske samouprave

Moral.

Sposoban za lično samoupravljanje.

Sposoban da samostalno donosi odgovorne odluke u situaciji izbora, da predvidi njihove moguće posljedice.

Sposobni da ostvaruju svoja prava, štite ih i ispunjavaju građanske obaveze.

Postavlja društveno korisne ciljeve.

Svoja interesovanja spaja sa poslovima društveno korisne orijentacije.

U stanju da sarađuje.

Razlikuje se po inicijativi, mobilnosti, konstruktivnosti.

Posjeduje organizacione sposobnosti.

Sposoban za druženje u civilnom društvu.

Ima razvijen osjećaj odgovornosti za sudbinu svoje zemlje.

POZICIJA

o student Vijeće srednjoškolci MOU OOSH № 12 .

Target – pripremaharmoničnorazvijenličnosti, u stanjutoaktivanvitalna aktivnostindruštvo, proizvodnjavještinena svoju rukunapravitiizbor, formiranjeorganizacionoimenadžerskikvalitete.

Zadaci :

1. Kreacijasituacijeuspjehzaimplementacijaličnosti.

2. Formacijaindječjiškolaokruženjehumanističkivrijednosti, formiranjeaktivanvitalnipozicije.

3. Planiranjeiimplementacijaaktivanformeaktivnosti, vaspitanjeinstudentivodstvokvalitete.

4. Formacijavisoko moralnoličnostiicivilsamosvijest.

Glavne tačke Pravilnika:

1. Postupak za formiranje savjeta učenika srednjih škola.

2. Organizacija rada savjeta učenika srednjih škola.

Vaspitno-disciplinski

Patriotski

kulturna masa

dekoracija

Press služba

fizičko vaspitanje

Popravak i održavanje

Pomoć u pripremi i izvođenju nastave.

3. Glavni kriterijumi za efikasno delovanje učeničke samouprave u školi:

4. OVLAŠĆENJA SAMOUPRAVE.

5.1. Biti član Upravnog vijeća škole.

FUNKCIONALNE DUŽNOSTI svakog odjeljenja i smjera.

IZBORNI PRAVILNIK organi vijeća učenika srednjih škola

2. Postupak za formiranje savjeta učenika srednjih škola.

3.Organizacija rada savjeta učenika srednjih škola.
4. Glavni kriterijumi efektivnog učinka

učenička samouprava u školi:
5. OVLAŠĆENJA SAMOUPRAVE.

5.1. Budite član Savjeta škole.

5.2. Učestvujte u Savjetu za prevenciju (čujte one koji ne idu dobro u učenju i prekršioce discipline).

5.3. Dajte prijedloge školskom roditeljskom odboru i školskom vijeću.

5.4. Slušajte one koji su odgovorni za preporuke i donesite odgovarajuće odluke.

Dakle, u efikasnom sistemu samoupraveobrazovna ustanova čiji je jedan od zadatakaaktiviranjem studentske samouprave, skoro ceo nastavni kadar učestvuje u ovoj ili onoj meri. U našoj školi samouprava funkcioniše na sva četiri nivoa: individualni, osnovnoškolski, školski tim i nivo škole.

6. Članovi Vijeća imaju pravo:
1. 1. 1. bira i bude biran u organe upravljanja Savjeta;
      učestvuje u definisanju osnovnih definicija rada Savjeta, učestvuje u pripremi i implementaciji akcionih planova.
      svaki član Savjeta ima pravo istupiti iz svog članstva nakon dogovora sa timom za delegiranje.
      učestvuje na manifestacijama, promocijama koje održava Vijeće.
7. Član Savjeta je dužan:

1. Doprinijeti uspjehu Vijeća;

2. Ne krši norme Pravilnika Savjeta, poštuje propise Savjeta, sprovodi odluke Savjeta;
8. Članovima Savjeta prestaju ovlaštenja:
9. Organizaciona struktura:

1. Vijeće se sastoji od jednog vijeća (Prezidijum);

2. Radom Vijeća rukovodi predsjedavajući

3. U Vijeću se formiraju strukturne jedinice koje doprinose njegovom efikasnom radu.

10. Prestanak rada Savjeta.

Rad Savjeta prestaje odlukom donesenom većinom glasova.

Prava građana (učenika) škole br.12

Učenik ima pravo na:

 sloboda misli, savjesti, vjere;

 Razvoj vlastite ličnosti, talenta, mentalnih i fizičkih sposobnosti;

 Učešće u upravljanju Republikom Školom br. 12 (pravo biranja i bivanja u Savjet učenika Škole)

Učenik mora:
Svi dokumenti se izrađuju uz aktivno učešće učenika i moraju biti odobreni na opštem školskom sastanku učenika i školskom savetu.

U savremenoj metodičkoj literaturi, studentska samouprava se shvata kao oblik organizovanja života grupe učenika, kojim se obezbeđuje razvoj njihove samostalnosti u donošenju i sprovođenju odluka za postizanje društveno značajnih ciljeva.

Učenička samouprava je prilika da sami učenici planiraju, organizuju svoje aktivnosti i sumiraju, učestvuju u rješavanju pitanja školskog života, održavaju događaje koji ih zanimaju. Ovo je prilika da pokažete jedinstvenost svoje ličnosti, steknete iskustvo u komunikaciji, prevaziđete poteškoće, iskusite odgovornost za svoje postupke i ovladate društvenim iskustvom. Ovo iskustvo će biti posebno značajno za društvo ako je u skladu sa principom 10 Deklaracije o pravima djeteta: „Podići buduće građane u punu svijest da svoju energiju i sposobnosti treba posvetiti služenju dobrobiti drugih. .”

Već nekoliko godina radim na temi studentske samouprave. Ova tema je usko povezana sa metodičkom temom škole „Individualno orijentisano obrazovanje i vaspitanje kao uslov za formiranje kompetitivne ličnosti učenika“.

Osoblje naše škole smatra da je tema samouprave veoma aktuelna za nas, jer škola treba da predaje ne samo nauke. Ali takođe treba da nauči čoveka da bude nezavisan, da čini dobra dela, da bude odgovoran za svoje postupke, da donosi odluke, da štiti svoja prava. Učenici moraju doći u školu koja ih može pripremiti za život u okruženju koje se mijenja. A ako škola nema samoupravu, onda je malo vjerovatno da može ići u korak s vremenom.

U našoj školi postoji nekoliko oblika uključivanja nastavnika, učenika, roditelja u organizaciju obuke i edukacije, u formiranje prioritetnih vrijednosti školskog tima, u zajedničko razumijevanje razvojnih perspektiva.

Privremene kreativne grupe. Kreiraju se za period pripreme i izvođenja različitih obrazovnih, obrazovnih i organizacionih poslova. Oni uključuju nastavnike, djecu, a ponekad i roditelje.

Mjesečni sastanci direktora i uprave sa predsjedničkim vijećem. Ovo je jedna od važnih struktura upravljanja školom i njene demokratizacije.

Sedmični sastanci ZDVR-a sa predstavnicima razreda. Ovo je savjetodavno i informativno tijelo dječije samouprave.

Postoje sljedeći nivoi studentske samouprave:

Individualni student. Aktivnost pojedinca u savjesnom ispunjavanju uputstava formira savjesnost prema zadatku koji mu je dodeljen. Izvršavanje javnih zadataka, u kojima učenik sam pronalazi i koristi neke načine njihove realizacije, formira vještinu samokontrole i zahtjevnosti prema sebi. Student može izabrati svoj posao i odrediti načine njegove realizacije. Ovo karakterizira kreativni stav pojedinca prema određenom slučaju.

Samoupravljanje, čija je svrha prilagođavanje djeteta životu u promjenjivom okruženju, svakom djetetu daje mogućnost da se izrazi, otkrije svoje sposobnosti i nauči nove stvari, nauči komunicirati sa vršnjacima, sa mlađima i starijima. .

U procesu razvoja studentskog samoupravljanja pojavili su se trendovi: što student aktivnije učestvuje u samoupravljanju, to je viši nivo njegove samostalnosti i odgovornosti kao najviših pokazatelja njegovog ličnog rasta.

Nivo primarnog tima je klasa. Organi samouprave u odjeljenju biraju se za svaku vrstu djelatnosti tako da su svi učenici uključeni u jedan ili drugi organ. Svaki sektor između svojih članova bira predsjednika. Predsjedavajući čine odjeljensko vijeće. Svi članovi vijeća naizmjenično obavljaju dužnost predsjednika. Svaki član organa staleške samouprave ima svoje obaveze. Odeljensko veće priprema informacije i predloge višim organima samouprave - predsedničkom veću i zboru učenika.

Razredna samouprava pomaže u pronalaženju sfera ličnih i društveno korisnih aktivnosti djece, određivanju obima njihovih dužnosti, jača sferu prijateljskih odnosa, prenosi iskustvo demokratskih odnosa: ličnu odgovornost, želju za pristankom, slobodu mišljenja, promjenu pozicije (vođa-izvršilac), pomaže da se uzmu u obzir mišljenja svakog i manjine, pomaže studentima da razviju vještine za samostalan rad.

Nivo osoblja obrazovne ustanove je predsjednički savjet. U predsjednički savjet biraju se najaktivniji učenici 9-11 razreda, koji uživaju autoritet među svojim drugovima i sposobni su da vode. Svaki srednjoškolac ima mogućnost da predloži svoju kandidaturu za predsjednički savjet. Studentska skupština razmatra kandidate i bira.

Razvoj učeničke samouprave smatramo dijelom sistema građanskog obrazovanja, što je postalo veoma aktuelno. Zadaci građanskog vaspitanja su da obrazuje lidera, nauči demokratsku komunikaciju, sposobnost timskog rada i razvija kreativne sposobnosti. Želimo da naša djeca razumiju zahtjeve i zahtjeve društva i da kroz učeničku samoupravu budu u stanju da se ostvare i uporede sa zahtjevima koje društvo postavlja.

Koncept i razvojni program naše škole navodi da je škola usmjerena na obrazovanje, odgoj i razvoj svakog djeteta, vodeći računa o njegovim individualnim karakteristikama. U godišnjem planu jedan od najvažnijih je dio obrazovno-vaspitnog rada.

Jedan od programa našeg „Multidimenzionalnog sistema razvoja ličnosti“ je program „Lider“. Obrazovni ciljevi ovog programa su: obezbijediti uslove za samoostvarenje kreativnih sposobnosti i potreba djeteta; stvoriti okruženje u razvoju koje pogoduje samopotvrđivanju pojedinca u različitim aktivnostima; formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost razumijevanja sebe i drugih. Glavni sadržaj: otkrivanje i implementacija organizacionih i kreativnih sposobnosti; formiranje osjećaja značaja i uključenosti u rješavanje problema škole; formiranje iskustva u vođenju predizbornih i izbornih kampanja. Sve se to provodi kroz predsjednički savjet, organizaciju KTD-a, održavanje svečanih događaja, praznik školske organizacije "Commonwealth", poslovne igre i igre uloga, školu aktiva. Takođe pokušavamo da uključimo „učenik-nastavnik-roditelj” i roditelje u zajedničko upravljanje. Za to se koriste različiti oblici: roditeljski sastanci, organizovanje kružoka i sekcija, kreativne grupe, „Savjet muškaraca“.

Postavili smo sebi zadatak da podučimo dijete socijalnim vještinama:

Pravite izbore u okviru prihvaćenih pravila i budite uspješni u odabranoj aktivnosti;
Razvijajte svoje snage i sposobnosti;
Razumjeti i prihvatiti druge;
Adekvatno procijeniti svoje snage i sposobnosti;
Kontrolišite se;
prilagoditi društvenim uslovima.

Smatramo da su organi đačke samouprave u školi jedan od vidova samorazvoja djece i, kao i svaki razvoj, zahtijeva određene uslove. Poznati uslovi:

Prisustvo ličnih i društveno značajnih aktivnosti. Uostalom, A.S. Makarenko je rekao da aktivnost dovodi do samouprave, a ne obrnuto.
Prisustvo i podrška odraslih. Ako stariji prepuste djecu sami sebi, ostave ih bez podrške, svaka dječija samostalnost će nestati: samostalnost djece je jedan od oblika ovisnosti mlađe generacije o starijoj.
Društveno vrijedna osjećanja i iskustva beskrajno značajna za djecu, koja, u suštini, vaspitavaju.
Na koje načine smo išli da stvorimo održiva tijela samouprave:
Pronađene oblasti korisne za školu i značajne za školske aktivnosti učenika
Učinio je ove prostore emocionalno bogatim i zanimljivim
Pružila edukativnu podršku i pomoć
Koja područja se mogu dati momcima:
Slobodno vrijeme, školske večeri, diskoteke, praznici, KTD
Školske novinarske aktivnosti
Sport i sportski događaji
Timurov posao
Čišćenje školskog prostora, samoposluživanje u menzi
Pravo učešće djece u nastavničkim vijećima, konferencijama, roditeljskim odborima (neophodno je da djeca vjeruju da njihovo mišljenje može uticati na rukovodeće odluke uprave i nastavnika).

Ovakvim pristupom, samouprava u školi je moguća, štaviše, neophodna. Moći ćemo obrazovati subjekte vlastitog života samo ako djeca na samom početku života osjete, razumiju i vjeruju da nešto mogu, da su za nešto sposobna. Samo u zajednici svoje vrste dijete bolje poznaje pravila hostela, sebe, uči da gradi odnose, naoružava se raznovrsnijim načinima samoispoljavanja.

Efikasnost vaspitno-obrazovnog rada postiže se kombinacijom tradicionalnih i inovativnih metoda. Jedna od inovativnih metoda uključivanja učenika u javni život je društveni dizajn, koji je usmjeren na formiranje kvaliteta kao što su osjećaj društvene odgovornosti, ravnodušan stav prema sudbini otadžbine i sposobnost prilagođavanja savremenim ekonomskim uslovima. . Ove školske godine grupa srednjoškolaca počela je da radi na društveno značajnom projektu „Ja sam građanin Rusije“. Sada smo u fazi prikupljanja informacija i razvijanja vlastitog rješenja problema.

Drugi projekat na kojem radimo je školski list “Sodruzhestvo”. Svrha projekta: realizacija intelektualnog i kreativnog potencijala školaraca u stvaranju novina. Zadaci: razvoj vještina za samostalne, istraživačke i kreativne aktivnosti, pomoć u karijernom vođenju, samorazvoj i samoostvarenje učenika.

Realizacija ovih projekata doprinosi socijalizaciji učenika, jer se stvaraju uslovi za primjenu „građanskih znanja i vještina“ u svakodnevnom životu. Školarci uče da ta znanja i veštine mere svojim karakterom, stilom ponašanja i odnosima sa drugima, procenjuju sve aspekte života, društva, istorije, politike, kulture u skladu sa svojim dobnim mogućnostima, koriste različite načine učešća u vlasti.

Aktivnosti strukturnih komponenti učeničke samouprave srednje škole br.51

Predsjedničko vijeće

Provodi odluke studentskih konferencija
Sarađuje sa organima samouprave nastavnika i roditelja
Učestvuje u radu pedagoškog veća, sastancima sa direktorom
Učestvuje u planiranju i organizaciji vannastavnih i vannastavnih aktivnosti učenika
Odobrava plan izvođenja školskih aktivnosti
Uspostavlja pokroviteljstvo učenika srednjih škola nad mlađim učenicima
Ispravlja samoposluživanje učenika, njihovu dužnost, održavanje discipline i reda u školi
Upravi škole podnosi prijedloge o izmjenama Statuta škole
Radi sa učenicima "rizične" grupe, "teškim" učenicima
Učestvuje u razmatranju pitanja ohrabrivanja i kažnjavanja učenika škole

Sportski kompleks

Organizuje takmičenja u raznim sportovima između odjeljenja i škola
Učestvuje u organizaciji i održavanju školskih sportskih dana, dana zdravlja
Identifikuje najbolje sportiste i nagrađuje ih

kulturni centar

Organizuje učešće nastave u KTD u cijeloj školi i događajima
Organizuje i nadgleda ekskurzije, posjete izložbama, pozorištima
Organizuje i vodi školske diskoteke, rasvjete
Učestvuje na sedmičnim sastancima Predsedničkog saveta

Press centar

Odabire materijale za školske novine "Sodruzhestvo"
Izdaje novine "Commonwealth"
Organizuje dekoracije za školske priredbe
Radi sa dopisnicima razreda
Ocjenjuje konkurse za najbolje novine
Učestvuje na sedmičnim sastancima Predsedničkog saveta

centar rada

Organizuje i vrši prikupljanje starog papira
Organizuje i obavlja poslove oko škole i u kafeteriji
Organizuje čišćenje teritorije, subotnike
Pomaže ZDVR-u u organizaciji ljetne radne prakse
Pomaže ZDVR-u u organizaciji remontnih ekipa
Učestvuje na sedmičnim sastancima Predsedničkog saveta

Obrazovni centar

Organizuje savjetodavne grupe za pomoć zaostalima
Provjerava dnevnike i udžbenike
Provjerava prisustvo i napredak
Učestvuje u pripremi školskih olimpijada, predmetnih sedmica
Učestvuje na tematskim večerima, takmičenjima iz predmeta
Učestvuje u organizovanju sastanaka sa interesantnim ljudima
Učestvuje na sedmičnim sastancima Predsedničkog saveta
Raspoređuje radni odnos prema interesovanjima

Music Center

Odabire video i audio materijale za tematske nastavne sate, diskoteke, događaje u cijeloj školi
Muzički dizajn i zvučni odmor
Učestvuje na sedmičnim sastancima Predsedničkog saveta

zavičajni centar

Obavlja rad na proučavanju istorije rodnog kraja
Učestvuje na regionalnim, gradskim i republičkim manifestacijama
Podstiče interesovanje za rodnu zemlju

Centar za patriotsko vaspitanje

Organizuje patriotske manifestacije
Radi na stvaranju školskog muzeja
Provodi akciju "Djeca o djedovima", akciju "Razglednica"
Sarađuje sa Vijećem veterana
Analize i planovi rade u građansko-patriotskom pravcu

Učenička samouprava u školi. Djelatnost studentskih organizacija i udruženja

Suština studentskog samoupravljanja.

Oblici školske samouprave. Uslovi koji pogoduju razvoju samouprave.

Dječji pokret i dječija udruženja kao faktor razvoja ličnosti, njene socijalizacije.

Funkcije dječijih udruženja: Sadržaj i način djelovanja dječjih udruženja i organizacija.

Neformalna udruženja djece i mladih.

Lknjiževnost

1. Kabuš, V. T. Humanistički obrazovni sistem: teorija i praksa / V. T. Kabuš. - Minsk: APO, 2003. - 332 str.

2. Malenkova, L. I. Teorija i metode obrazovanja: udžbenik. dodatak / L. I. Malenkova. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2002. - S. 209-224.

3. Podlasy, I. P. Pedagogija. Novi predmet: udžbenik. za stud. ped. univerziteti: u 2 knjige. / I. P. Podlasy. - M.: Humanit. ed. centar "VLADOS", 1999. - Knj. 2: Proces obrazovanja. - S. 60-91.

4. Rožkov, M. I. Organizacija obrazovnog procesa u školi: udžbenik. dodatak za studente. viši udžbenik institucije / M I. Rozhkov, L. V. Baibarodova. - M.: Humanit. ed. centar "VLADOS", 2001. - S. 96-PO.

5. Slastenin, V. A. Pedagogija / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E, N. Shiyaiov; ed. V. A. Slastenina. - M.: Ed. Centar "Akademija", 2002. - S. 363-364.

6. Stepanenkov, N. K. Pedagogija škole: udžbenik. dodatak / N. K. Stepanenkov. - Minsk: Adukatsia i vykhavanne, 2007. - S. 373-^05.

7. Kharlamov, I. F. Pedagogija / I. F. Kharlamov. - Minsk: Universitetskaya, 2000. - S. 349-367.

Suština studentskog samoupravljanja.

Jedan od važnih principa upravljanja školom – princip demokratizacije – ne može se implementirati u rad škole bez komponenti ovog rada kao što su pravilno upravljanje, suupravljanje i samouprava. Kontrolaškola - svrsishodna aktivnost subjekata upravljanja usmjerena na osiguranje optimalnog funkcionisanja škole i njenog razvoja. zajedničko upravljanje- učešće u razvoju i odlučivanju predstavnika svih grupa školske zajednice (nastavnika, učenika, roditelja); školske vlade- prenos niza upravljačkih funkcija na studente i nastavnike, njihove organe i organizacije. Ako se određene upravljačke funkcije prenose na studente, njihove organe ili organizacije, onda je riječ o učeničkoj (školskoj, razrednoj) samoupravi. Problem samouprave u dječjem timu postavila je N. K. Krupskaya, koju su razvili S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, a kasnije I. P. Ivanov, V. M. Korotov, V. T. Kabush i drugi učitelji.

Studentska samouprava je atribut tima školaraca i važan uslov za formiranje kolektivnih odnosa. Studentska samouprava- takva organizacija grupnih (kolektivnih) aktivnosti, koja se zasniva na razvijanju samostalnosti djece u donošenju i provođenju odluka za postizanje značajnih grupnih (kolektivnih) ciljeva. Subjekti samouprave su izabrana lica (grupa lica) na koje kolektiv delegira (prenosi nadležnost) pravo planiranja zajedničkih životnih aktivnosti, raspodjele zadataka, kontrole i ocjene kvaliteta njihove realizacije.

To školska učenička samouprava uključuju organe školske samouprave koje stvaraju učenici i izražavaju njihove interese. Osnovni ciljevi studentske samouprave su: demokratizacija života studentskog tima i formiranje spremnosti studenata za učešće in upravljanje društvom. Razvoj samoupravljanja pomaže učenicima da formiraju svoj društveni položaj, utvrde mogućnosti u realizaciji organizacionih funkcija, osete složenost društvenih odnosa, žive odnos odgovorne zavisnosti, izražavajući međuzavisnost i međusobnu odgovornost pojedinca i tima. . Rezultat razvoja učeničke samouprave je prelazak razrednog tima iz upravljanog sistema u samoupravni sistem.

Essence samouprava otkriveno u njegovom funkcije:

Ovladavanje kulturom upravljanja – omogućava samostalan izbor u donošenju odluka, ostvarivanje slobode i odgovornosti;

Adaptacija - obezbeđuje pojedincu harmoniju odnosa u timu;

Prognostički - pomaže u određivanju stvarnih izgleda na osnovu dijagnostike i refleksije;

Samoaktivacija – uključivanje što većeg broja studenata u rješavanje menadžerskih problema i uključivanje studenata u upravljanje novim područjima djelovanja;

Kolektivna samokontrola - stalna samoanaliza od strane organa samouprave svog djelovanja i na osnovu toga traženje efikasnijih načina rješavanja upravljačkih problema;

Oblici školske samouprave. Uslovi koji pogoduju razvoju samouprave.

U teoriji obrazovanja donesen je važan zaključak da se samouprava ne može i ne smije stvarati “odozgo” formiranjem njenih organa, već treba “rasti odozdo” u procesu samoorganizacije pojedinih vrsta aktivnost. U ovom slučaju, samouprava u svom razvoju ide kroz sljedeće faze:

podjela određenog slučaja na gotove dijelove i volumene;

formiranje odgovarajućih mikrogrupa, izbor odgovornih za svako područje djelovanja; objedinjavanje odgovornih u jedinstveni organ samouprave;

izbor glavne odgovorne osobe.

Ovaj algoritam obezbjeđuje formiranje organa samouprave u zavisnosti od konkretnih slučajeva i aktivnosti u kojima su školarci trenutno uključeni.

Forms studentska samouprava je varirala. Učenička samouprava u cijeloj školi rješava probleme sa kojima se škola suočava, a ne reguliše inicijativu i samostalnost razrednih timova.

Najviši organ školske đačke samouprave obično je opšti zbor učenika, na kojem su organi samouprave istrgnuti (učenički odbor ili vijeće škole, školski parlament, školski savjet, direktor, vijeće za poslove , sjedišta, komisije, klubovi, sekcije i dr.) i utvrđuje njihova ovlaštenja.

U učeničkom timu najviši organ samouprave može biti razredni sastanak, na kojem se vodi razgovor o životu tima, problemima koji se javljaju u organizovanju aktivnosti učenika, njihovom učešću u poslovima škole. Odeljenjski sastanak kao oblik rada učeničkog tima podrazumeva zajedničke aktivnosti učenika i razrednog starešine, gde biraju starešinu (komandira i sl.), predstavnike u organima učeničkog tima, slušaju informacije o aktuelnim stvarima, izvještava o implementaciji uputstava, odobrava planove, raspravlja o raznim dopisima, odredbama (na primjer, o konsultantima na tu temu). Najviši organ samouprave u odeljenju u periodu između učeničkih sastanaka može biti Odeljensko veće učenika koje bira odeljenjska skupština i održava svoje sednice po potrebi, a najmanje jednom mesečno.

Generalno, struktura učeničke samouprave zavisi od uzrasta učenika, od stepena razvoja organizacionih veština i sposobnosti, od tradicije škole i odeljenja. Posebno je važno da se mijenjaju funkcije i uloge djece u organizaciji njihovog života i aktivnosti. Zadaci se daju individualno i grupno, tokom kojih studenti stiču iskustvo u saradnji i zajedničkom stvaranju. Kada dobije neku vrstu zadatka, dijete mora biti dobro svjesno svojih obaveza i vidjeti načine na koje ovaj posao može obaviti.

Dječji pokret i dječija udruženja kao faktor razvoja ličnosti, njene socijalizacije.

Dječija, omladinska udruženja i organizacije su obrazovni sistemi u društvu. Na najopštiji način dječje javno udruženje ili organizaciju možemo okarakterisati kao posebnu društveno-pedagošku formaciju djece i odraslih koji se na dobrovoljnoj osnovi udružuju radi ostvarivanja individualnih i društvenih potreba koje doprinose socijalizaciji djetetove ličnosti.

Pedagoška suština dječija i omladinska udruženja i organizacije manifestiraju se prvenstveno u svojim ciljevima vezanim za odgoj i razvoj djetetove ličnosti. Konkretno, ciljevi dječijih i omladinskih organizacija humanističke prirode djelovanja zasnovani su na univerzalnim, nacionalnim, građanskim vrijednostima. Dakle, u Povelji BRSM-a (Bjeloruskog republikanskog saveza mladih) piše da je svrha ovog javnog udruženja stvaranje uslova za sveobuhvatan razvoj mladih, otkrivanje njihovog kreativnog potencijala, promicanje razvoja građansko društvo u Republici Bjelorusiji zasnovano na patriotskim i duhovnim i moralnim vrijednostima bjeloruskog naroda.

Istorija dječijeg i omladinskog pokreta pokazuje da ova udruženja i organizacije postižu najefikasnije rezultate ako svojim članovima pruže priliku za samoizražavanje, samoostvarenje, samousavršavanje i samopotvrđivanje. Dječija i omladinska udruženja i organizacije zauzimaju posebno mjesto u društvenoj strukturi moderne Bjelorusije. Njihov razvoj i podrška jedan je od pravaca državne omladinske politike. Mladi ljudi kroz javne organizacije ostvaruju svoje ekonomske, kulturne, obrazovne, informativne potrebe, razvijaju svoje organizacione sposobnosti i uče planirati svoje slobodno vrijeme. Posebnost dječjeg pokreta je njegova varijabilnost. Ministarstvo pravde Republike Belorusije je 2003. godine registrovalo više od 130 omladinskih i dečijih organizacija sa republičkim i međunarodnim statusom, a 2006. godine već 183 organizacije rade sa decom i mladima.

Uz najveću javnu organizaciju - Bjeloruski republikanski savez mladih (osnovan 2002.) - u Republici Bjelorusiji djeluju: Bjeloruska republikanska pionirska organizacija (BRPO), Beloruska republikanska izviđačka organizacija (BRSO), Udruženje beloruskih vodiča ( DOO "ABG"), Liga dobrovoljnog rada mladih, organizacija "Mladi protiv kriminala" i druga dječija i omladinska udruženja.

Na primjer, javno udruženje "Bjeloruska republikanska pionirska organizacija" (BRPO) nastalo je u uslovima uspona dječjeg pokreta krajem 80-ih i početkom 90-ih godina prošlog stoljeća. U Republici Bjelorusiji je započeo proces obnove pionirske organizacije. Dana 13. septembra 1990. godine održan je sljedeći 9. sastanak pionira Bjelorusije, na kojem je objavljeno da je organizacija amaterskog nepolitičkog karaktera i usvojena je prva Povelja Bjeloruske republikanske pionirske organizacije.

Prema Povelji Beloruska republikanska pionirska organizacija- je dobrovoljno javno udruženje djece, adolescenata i odraslih, usmjereno na univerzalne vrijednosti, koje zastupa i štiti interese i prava svojih članova. Svrha ove organizacije je da pomogne svakom pioniru da postane građanin, da svojim djelovanjem koristi sebi i svojoj Otadžbini, odnosno promoviše socijalizaciju djetetove ličnosti. U skladu sa svrhom BRPO rješava sljedeće zadatke: formiranje motiva za društvene (društveno značajne) aktivnosti; formiranje socijalnih vještina; stvaranje uslova za zadovoljavanje interesa dece, razvoj ličnosti, otkrivanje njegovog kreativnog potencijala; podsticanje samospoznaje i samoobrazovanja članova organizacije.

Takođe je važno napomenuti da BRPO ispunjava sve karakteristike dječijeg javnog udruženja. Dakle, više od 70% organizacije čine tinejdžeri. Pionirska organizacija je nastala na inicijativu i na osnovu slobodne volje djece i odraslih i nije strukturni dio državnih institucija. Osim toga, BRPO se bavi društvenim i kreativnim aktivnostima i nema za cilj ostvarivanje profita i njegovu distribuciju među članovima organizacije.

Funkcije dječijih udruženja: Sadržaj i način djelovanja dječjih udruženja i organizacija.

Funkcije dječje, omladinske organizacije i udruženja:

obrazovne- osigurava građansko, moralno formiranje djetetove ličnosti, razvoj njegove društvene kreativnosti, sposobnost interakcije s ljudima, postavljanja i postizanja ciljeva koji su značajni za svakoga.

Orijentacija- obezbeđivanje uslova za orijentaciju dece u sistemu društvenih, moralnih, kulturnih vrednosti, prilagođavanje uslovima savremenog života.

Kompenzacijski- stvaranje uslova za ostvarivanje potreba, interesovanja, aktuelizovanje djetetovih sposobnosti koje nisu tražene u drugim zajednicama čiji je član, kako bi se otklonio nedostatak komunikacije i saučesništva

Obnovljena pionirska organizacija nastoji, s jedne strane, da očuva pozitivne tradicije koje su se povijesno razvijale u dječjem pionirskom pokretu, as druge strane, da uvaži zahtjeve vremena i savremene trendove u razvoju dječjeg i dječjeg pionirskog pokreta. omladinska udruženja. Aktivnosti BRPO zasnivaju se na sljedećem principi:

□ princip društveno značajne aktivnosti kroz ostvarivanje djetetovih sposobnosti za dobrobit sebe, svoje porodice i drugih ljudi;

□ princip dobrovoljnosti pri pristupanju, izboru vrste aktivnosti, napuštanju organizacije;

n princip kolektivizma, shvaćen kao interakcija, saradnja u organizaciji djece, adolescenata i odraslih.

Ovi principi su uokvireni u obliku zakona za djecu i adolescente, koji propisuju zaštitu njihovog dobrog imena i dostojanstva organizacije; brinuti o onima kojima je pomoć potrebna; poštovati rad; budi vjeran prijateljstvu; poštuju mišljenje svojih drugova; održati svoju riječ; budite gospodar svoje organizacije.

Neformalna udruženja djece i mladih.

U pedagogiji se izučavaju kako organizovane formalne (studijska grupa, kružok, sportska sekcija, privremene dečije grupe i sl.), tako i spontano formirane neformalne grupe-kolektive. Neformalna grupa ili udruženje- grupa ljudi koji su se dobrovoljno ujedinili na osnovu zajedničkih interesa, ličnih simpatija, obostrane koristi. Ova grupa nema pravno utvrđen status. Često se uticaj neformalnih udruženja, po pravilu, koja ispovedaju vrednosti omladinske subkulture, pokazuje odlučujućim za adolescente i mladiće sa stanovišta njihove socijalizacije. Neformalna grupa je glavni regulator ponašanja adolescenata. Za većinu tinejdžera odlazak u neformalna udruženja jedan je od oblika protesta protiv uobičajenog načina života, utvrđenih pravila, starateljstva i kontrole od strane starijih.

Želja adolescenata da budu članovi neformalne grupe objašnjava se njihovom potrebom, prvo, za informacijama (posebno o problemima koje ne mogu da reše u školi ili porodici), drugo, za komunikacijom i emocionalnim kontaktom, i treće, za ostvarivanjem individualni zahtevi (za liderstvo, za samoostvarenje u određenim vrstama aktivnosti, itd.). Često je motiv za učešće tinejdžera u neformalnom udruženju stanje anksioznosti koje doživljava u školi ili kod kuće. Neformalna grupa prihvata tinejdžera onakvog kakav jeste, a takođe mu daje priliku da „bude kao svi ostali“ u odeći, ponašanju, jeziku, vrednostima, preferencijama itd.

Većinu tinejdžerskih i omladinskih grupa karakteriše stabilnost kompozicije, kohezija, funkcionalna orijentacija, prisustvo vlastitih simbola i parafernalija. Ovi i drugi faktori određuju strukturu neformalnih udruženja.

Stepen uticaja neformalne grupe na ponašanje tinejdžera određen je njegovim individualnim psihološkim karakteristikama, strukturom i socijalnom orijentacijom grupe. Neki adolescenti "zakone" i norme grupe percipiraju svjesno, drugi - zbog konformiteta izraženog u ovom uzrastu (podređenost pojedinca grupi, prihvatanje mišljenja većine, nedostatak vlastitog stava). Pripadnost asocijalnim ili asocijalnim neformalnim grupama povećava rizik od razvoja devijantnog ponašanja.

Postoje različite klasifikacije neformalnih grupa mladih ili adolescenata. Na primjer, by socijalna orijentacija dijele se na:

prosocijalni, demokratski po strukturi, društveno aktivni; njihove aktivnosti su usmjerene na društveno korisne ciljeve;

asocijalni, po strani od ozbiljnih društvenih problema i formiraju se na bazi zajedničke zabave;

antisocijalne, najčešće autokratske strukture, usmjerene na remećenje javnog reda, stvaranje napetih situacija, često takve grupe predvode odrasli prestupnici.

Da bi se izbjegla konfrontacija sa takvim učenicima, važno je da nastavnici razumiju suštinu omladinske subkulture, neformalnih udruženja. L. I. Malenkova je predložila pravila komunikacije sa predstavnicima neformalnih udruženja:

prihvatiti tinejdžera ili srednjoškolca onakvim kakav jeste;

koristiti vještine i sposobnosti koje je učenik stekao u neformalnoj grupi, uključujući ga u različite aktivnosti razredne grupe;

ovisno o društvenoj orijentaciji neformalne grupe, postupno formirati pozitivne ili negativne stavove prema vrijednostima koje su prihvaćene u ovoj grupi, gradeći komunikaciju s tinejdžerom u logici „dijaloga kultura“;

aktivno podržavati društveno vrijedne inicijative neformalne grupe uključivanjem učenika u razred ili školu.

Socijalni nastavnik, razredni starešina i drugi nastavnici nastoje da energiju adolescenata i omladinskih grupa usmjere na društveno vrijedne ciljeve, da promovišu samoafirmaciju adolescenata i srednjoškolaca u društveno korisnim organizacijama, ustanovama vanškolskog obrazovanja, iz kojih će učenici u neformalna udruženja „donositi“ početak pozitivnog stava prema svijetu oko sebe .

Problem dječije i omladinske javnosti udruženja; - organizacije takozvana škola student) samouprava i slobodno vrijeme studenti; ... obrazovanje studenti ruralni škole- njihovo učešće u radu organa student samouprava, ...