na pedagoškom vijeću
Protokol br.___________
od "_____"___________2016
potvrđujem:
direktora srednje škole MBOU № 22
__________________L.G. Denisenko
RADNI PROGRAM
Sedmično - 5 sati
Uzrast: 7-10 godina
Krasnodar 2016
Ciljevi: Stvaranje povoljnih uslova za samoobrazovanje,samopotvrđivanje ličnosti, za razvoj kreativnih sposobnosti,poznavanje okolnog sveta. Očuvanje i jačanje zdravlja djece. Nivo goreuspjeh učenika. Jačanje veza sa roditeljima, organizovanje porodične interakcijei gimnazije, uključivanjem roditelja u obrazovni proces. Razvijanje vještina samostalnog rada.
Zadaci: Organizujte sadržajno slobodno vrijeme za osnovceškole. Osigurati rekreativne aktivnosti na svježem zraku.Vježbajte dovršavanje domaće zadaće. Ojačati rad saroditelji. Sistematizirati individualnu nastavu sa djecom.
GPA karakteristike:
U grupi je 14 ljudi.Svi učenici idu u školsku biblioteku,čitajte beletristiku, učestvujteraspravljati o knjigama. MomciVole da idu u šetnje i igraju igrice na otvorenom. Komunikacijske vještine među djecom se postepeno usađuju, tako da je grupa učenika GPD-a zbijena, druželjubiva i aktivna.
Jedan od najvažnijih zadataka domaćeg obrazovanja je očuvanje zdravlja školaraca. U svom radu koristim tehnologije koje štede zdravlje. Smatram da je djeci potrebna fizička aktivnost za normalan rast i razvoj. Obavezna komponenta režima su aktivno-motoričke, fizičke i zdravstvene aktivnosti učenika, uključujući i na svježem zraku. Cjelodnevna šetnja je važan trenutak koji osigurava snagu i spremnost za produktivno učenje, predstavlja pauzu za oporavak, ublažavanje psihičkog i fizičkog umora, povećanje performansi učenika, kao i sportski sati, ekskurzije, igre, takmičenja, fizičke aktivnosti. zapisnici edukacije. Svaki događaj je pozitivne emocionalne prirode, kao rezultat događaja djeca će dobiti pozitivan emocionalni naboj, koji ima blagotvoran učinak ne samo na daljnji obrazovni rad, već i na stanje djeteta u cjelini.
Kreativno se organizuje sportski rad sa učenicima, održavaju se sportska takmičenja i igre. U Gimnaziji se održavaju zdravstveni dani, uglavnom na svežem vazduhu, kako bi se učenici odmorili, opustili i promenili okruženje.
Posebno vodim računa o higijeni - svi studenti imaju zamjensku obuću i peru ruke prije jela.Prostorije u kojima studenti uče su često ventilirane i imaju optimalnu temperaturu.
Rezultatom svog rada smatram:djetetov kulturni horizont se širi, sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote u okolnom životu, razvojumjetničke sposobnosti, poboljšanje međudječjih odnosajedni sa drugima u GPA timu.
Samostalno učenje traje 1 sat i 30 minuta.
Djeca samostalno raditi domaći zadatak, u procesu izradeNastavnik prilazi svakom nastavniku da pomogne provjeritiprovjeriti njegov rad.Roditelji su prisustvovali nastavi i događajima u GPA,razgovarali sa djecom i davali svoje ocjene. Rezultat: stvaranjesituacije uspjeha, ispoljavanje interesa roditelja za dijete i zaŠta radi u grupi van škole? Uglavnom individualnorad se izvodi sa učenicima slabijeg uspjeha.Roditelji su zadovoljni raznovrsnim razvojem svoje djece kroz različite aktivnosti i rezultate rada grupeproduženi dan. Planirano je za narednu akademsku 2017-2018dubinski rad na ovoj metodičkoj temi „Odgajanje zdravog načina života djece“ i na postavljenim ciljevima i zadacima.
OBJAŠNJENJE
Obrazovanje je sjajna stvar: ono odlučuje o nečijoj sudbini
V.G. Belinsky
Svako novo vrijeme postavlja nove izazove za nastavnike. Odgajajući djecu, moramo njihov pogled okrenuti ka dobrom, vječnom, dobrom. Zahvaljujućikontinuirani proces razvoja društva je konstantaobnavljanje i usložnjavanje svih uslova ljudskog života i aktivnosti.Generacija moderne dece formira se pod uticajem promenaživotnim uslovima, stoga se nastavnici suočavaju sa sve više i više novih isložene zadatke obuke i obrazovanja. Jedan od ovih zadataka jeaktiviranje kognitivne aktivnosti učenika.
U uslovima moderne škole, nastavnici moraju pronaći moralnu snagu,znanja, mudrosti, te pedagoške teorije koja će pomoći da se implementirazadatak moralnog vaspitanja mladih, otkrivanje njihovih duhovnih kvaliteta,razvijaju i otkrivaju moralna osećanja, usađuju veštine borbe protiv zla, sposobnost da se napravi pravi izbor i moralno samoopredeljenje. Evoglavne kategorije koje su ključne za rad sa djecom.
Kognitivna aktivnost učenika u savremenom društvuje sistematski obavljana aktivnost mlađe generacije. Takođe, karakteristična karakteristika kognitivne aktivnosti učenika je priroda njenog toka. U zavisnosti od aktivnosti i samostalnosti subjekta (učenika), u nekim slučajevima i kognitivnogaktivnost je oponašanja, reproduktivne prirode, kod drugih je istraživačka, u trećima je kreativna. To je priroda procesaaktivnost i utiče na prirodu stečenih znanja, veština i sposobnosti.
Nivo kognitivne aktivnosti, njegovo mjesto u strukturi ličnih kvalitetačast ima značajan uticaj na kvalitet različitih vrsta aktivnosti: društvenih, radnih, estetskih i drugih.
Vannastavni rad je sastavni dio obrazovnog procesa u gimnaziji, jedan od oblika organizovanja slobodnog vremena učenika.
Vannastavni obrazovni rad je skup vremenalične aktivnosti i ima široke mogućnosti edukativnog utjecaja na dijete. Upravo vannastavni rad (u našem slučaju, u uslovima GPD-a) nam omogućava da razvijemo kognitivniaktivnosti mlađih školaraca u različitim obrazovnim oblastima:
estetsko vaspitanje - formira estetski stav prema životu(rad, priroda, umjetnost, ponašanje); razvija osećaj za lepotu;
fizičko vaspitanje – pretpostavlja pravilan fizički razvoj školaraca, razvoj motoričkih sposobnosti i navika, kao i naviku sistematskog bavljenja tjelesnim i sportom, formiranjerazvoj higijenskih vještina;
radno obrazovanje - akcenat je stavljen na praktičnu primjenuteorijsko znanje školaraca; radno obrazovanje je komkompleksan i uključuje ideje o inženjerstvu i tehnologiji, sposobnost rješavanja praktičnih problema i postizanja visokokvalitetnih rezultata; ekološko obrazovanje - glavni zadatak su specifične praktične ekološke aktivnosti;-
moralno obrazovanje - formiranje moralne svijesti, obnovaishrana i razvoj moralnih osećanja, razvoj veština i navika moralnog ponašanja; mentalno obrazovanje; ekonomsko obrazovanje.
Grupa van škole pretpostavlja takvu organizaciju procesaobrazovanje i usavršavanje, tako da se umjetničke aktivnosti odvijaju u gotovo svim razredima.
Umjetnička djelatnost uključuje različite vrste aktivnosti (transformativne, kognitivne, evaluativne, edukativne, zajedničarskenikativ, razigran), koji su u njega uključeni zbog prisustva unjih u estetskom aspektu.
Obrazovna aktivnost se manifestuje kao rezultat izloženostiumjetnosti o duhovnom svijetu čovjeka.
Važna karakteristika razvoja aktivnosti mlađeg školskog djeteta jedominacija aktivnog stava (kognitivnog, konstruktivnog, kreativnog) kod djece prema okolnoj stvarnosti i novim načinimasavladavanje znanja, sticanje iskustva. Stoga je važno ne samo organiziratispoljašnje ponašanje deteta, ali i samo mentalni transformativni činovisugerisanje načina navigacije u novim uslovima, usmeravanje pažnje iakcije dece. Takav uticaj, tačnije pomoć, nastavnika uaktivnosti djece je neophodan i obavezan uslov ne samokognitivne, edukativne i druge vrste aktivnosti, ali uglavnomodnosi se na produktivne i kreativne aktivnosti djece. UmetničkiAktivnosti učenika osnovne škole usko su vezane za umjetničko stvaralaštvo.
Raditi na razvoju kognitivne aktivnosti u umjetničkom procesuaktivnosti se zasnivaju na sljedećim principima:
humanizam i pedagoški optimizam, prepoznavanje posebnosti svakog dijete; fleksibilnost, varijabilnost oblika izvođenja nastave, raznovrsnost metoda i tehnike; integraciju raznih aktivnosti.
Poznato je da objekti estetskog ciklusa potencijalno imaju veliki potencijal za samoaktualizaciju mlađeg školskog djeteta.razne vrste aktivnosti, kao i emocionalni uticaj na dijete.Umjetnička djela povijesno sadrže primjere estetikeodnos prema stvarnosti. U procesu razvoja kognitivne aktivnosti, u sistemu estetskog vaspitanja, umetnička delatnost, kao formiranje i transformisanje svakodnevicepredmetno-prostorno okruženje osobe igra važnu uloguobrazovni proces.
Program je baziran na autorskom programu Kazantseva N.V." Program grupnih aktivnosti produženog dana « Naučno-praktični časopis „Ravnateljica osnovne škole“ br. 3, 2009
Svrha programa: stvaranje najpovoljnijih uslovada se otkriju sposobnosti svakog pojedinca.
Glavni ciljevi programa:
razvijanje učeničkih vještina saradnje, kolektivne interakcije i komunikacije;
formirati kod djece potrebu za produktivnom aktivnošću krozneposredno upoznavanje sa raznim vrstama aktivnosti;
razviti interesovanje za različite vrste aktivnosti u skladu saindividualnost djeteta;
formirati moralnu (ovladavanje moralnim normama ponašanja kroz ovladavanje moralnim pojmovima) i emocionalnu (kroz estetske ideje u stvaralačkom djelovanju) komponente dječjeg pogleda na svijet;
razvijati kreativnu maštu i radoznalost;
razvijati kognitivni interes i nezavisnost;
obavljaju estetsko, ekološko, moralno-patriotsko, profesionalno usmjeravanje, fizičko vaspitanje mlađih školaraca;
da neguje štedljivost, odgovornost i odnos poštovanja prema poslu i prema ljudima različitih profesija.
Glavna područja rada
valeološki („zdravlje.“ životni stil)
kognitivni (“Nastava” i “Umjetnička aktivnost”);
aktivnosti u slobodno vrijeme („Dobivo vrijeme“).
Osnovni oblici rada
Praktične lekcije
Igre igranja uloga
Takmičenja
Praznici
Razgovori
Kvizovi
Čitanje nefikcijske literature
Ekskurzije
Edukativne i aktivne igre na svježem zraku.
Metodološki aspekt:
„Zdravlje. stil života" odražava valeološki pristupobrazovanje. Valeološka podrška životu djeteta „nastaje na fiziološkom, psihološkom i socijalnom nivou kroz očuvanje, jačanje i formiranje zdravlja. Na osnovupotreba da se kod djece razvijaju ideje o zdravlju kao višedimenzionalnomfenomen u ovom ciljnom programu, sportsko-rekreativni iopšta higijenska područja zdravog načina života.
"nastava" dizajniran na razigran, zabavan načinizvođenje nastave koja zadovoljava psihološke karakteristike,karakteristike razvoja kognitivnih interesovanja u osnovnoj školi Dob. Proces spoznaje je praktično glavni dio bilo koje vrste dječje aktivnosti (igra, rad, umjetnost itd.). Kognitivne aktivnosti u vannastavnim aktivnostima doprinose akumulaciji i unapređenju znanja, te obogaćuju slobodno vrijeme djece,ispunjavajući ga društvenim i vrijednosnim sadržajem.
Vannastavne, obrazovne aktivnosti grade se vodeći računa o interesima djece, na osnovuslobodan izbor, a mijenja se ovisno o promjenama koje se dešavaju utretmani, lične preferencije.
Realizacija ovog ciljanog programa omogućava besplatno, nenametljivoforme za negovanje čitalačkog ukusa i interesovanja za znanje kod mlađih školaraca, stvarajući atmosferu intelektualnog traganja.
"slobodno vrijeme" kao osnovni oblik radazabavna i edukativna igra.U osnovnoškolskom uzrastu do izražaja dolaze obrazovne aktivnosti,međutim, igranje aktivnosti još nije izgubilo svoju snagu i relevantnost. ByTome posebno uspešno doprinosi igra u vannastavnim aktivnostimarazvoj kognitivne aktivnosti djeteta. Učenik postaje subjektaktivnosti. Osim toga, ovaj ciljani program ima lični pristup obrazovanju: djetetu se pruža mogućnost samospoznaje, razvijanja sklonosti i sposobnosti.
Uzrast djece koja učestvuju u programu: 9-10 godina
Period implementacije programa: Program je kratkoročni, predviđen za 1 godinu.
Način rada: 5 dana u sedmici (ponedeljak - petak)
GLAVNI CILJEVI REŽIMSKIH MOMENTA
SAT SPORTA
1.Spuštanje nervne napetosti, povećanje mentalnih performansi,poboljšanje fizičkog razvoja motoričke aktivnosti, konsolidacijavještina fizičkog treninga, poboljšanje zdravlja djece.
VEČERA
2. Formiranje vještina i kulture ponašanja za stolom, lična higijena,samoposluga.
WALK
3. Jačanje zdravlja djece, razvijanje spretnosti, motoričke aktivnosti,ublažavanje nervne napetosti, negovanje kolektivizma u radu i igri, razvijanje kognitivne aktivnosti, radoznalosti, širenje vidika (faza 1razgovor, faza 2 igre, faza 3 - 10 minuta slobodnog vremena)
SAMOPPREMA
4.3 jačati samoobrazovne radne vještine učenika, razvijatipribranost, disciplina, marljivost, jačanje zdravlja djece,formiraju pristupačne higijenske vještine, usađuju vještine sebi imeđusobnu provjeru i međusobnu pomoć.
CLUB HOUR
Upoznavanje djece sa književnošću, usađivanje ljubavi i interesovanja za čitanje,umjetnost govora, do ljudske mudrosti, razvoja kulture govora,proširiti aktivni vokabular školaraca, sistematsko čitanje,razvijati tehniku čitanja.
IGRE, ZAGONETKE, ZAGONETKE
Edukativne, edukativne igre doprinose razvoju mišljenja kod djece,pamćenje, pažnja, kreativna mašta, sposobnost analize, razvojakonstruktivne kreativnosti, negovanje sposobnosti zapažanja učenika, valjanost rasuđivanja, navika samoispitivanja, učenje djece da svoje postupke podrede zadatku i da dovrše započeti posao.
ZABAVNI SATI, IZLETI
Razvoj mentalnih sposobnosti učenika, poboljšanje pamćenja itrenirajući ga, razmišljajući, što pomaže boljoj asimilaciji i konsolidacijiznanja stečena u školi, budi kod učenika živo interesovanje zapredmeta koji se proučavaju.
SPORTSKA TAKMIČENJA, DRUŠTVENO KORISNI RAD, RAZGOVORI .
Usađivanje kod djece, kroz sportska takmičenja i igre, moralnih kvaliteta kao što su kolektivizam, drugarstvo, uzajamno pomaganje, aktivnost,želja i volja za pobjedom, sposobnost poštivanja interesa tima,pridržavajte se svih pravila. U toku
radna aktivnost za formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, naporan rad,osjećaj dužnosti, štedljivost, kreativan odnos prema poslu, željasavladati poteškoće i dovesti započeti posao do kraja, gajiti interesovanje raditi
LIKOVNA UMJETNOST, OBRT, APLIKACIJE
Razvijati estetska osećanja i razumevanje lepote kod dece, vaspitavatidjeca imaju interesovanje i ljubav za umjetnost, proširuju spektar interesovanja, neguju etičke potrebe učenika, razvijaju njihovu mentalnu i kreativnu aktivnost, razvijaju svojstva kao što su samostalnost,svrsishodnost, tačnost, naporan rad.
Osnovni obrazovni zadaci iaktivnosti
Prijem djece u grupu
Prilagođavanje izgleda, ponašanja i raspoloženja učenika. Pružanje psihološke udobnosti. Negovanje kulture ponašanja i usađivanje sanitarno-higijenskih veština.
Rekreacija i aktivnosti na otvorenom
Vraćanje snage i performansi. Razvijanje zapažanja, radoznalosti, njegovanje ljubavi prema prirodi, rodnom kraju, formiranje sposobnosti ponašanja u slobodnoj komunikaciji, igricama, takmičenjima.
Večera
Negovanje kulture ponašanja, poštovanja i pažljivog odnosa prema hrani, razvijanje sposobnosti ulaska i izlaska iz javnih prostora i komunikacije tokom jela.
Prelazak na mentalnu aktivnost
Razvoj kognitivnih potreba, interesovanje za politička saznanja, dešavanja u kulturnom i ekonomskom životu zemlje.
Samopriprema
Formiranje sposobnosti određivanja svrhe zadatka, vještina samostalnog studijskog rada, razvoj performansi, kognitivnih potreba, sposobnost racionalnog korištenja slobodnog vremena, samoprovjere i međusobne provjere, formiranje moralnih odnosa u procesu timskog rada i međusobnu pomoć.
Rad u klubu i krugu
Razvoj individualnih sklonosti, sposobnosti, interesovanja. Vaspitanje moralnih osobina savremenog čovjeka.
Sumiranje dana
Vježbe u sposobnosti analitičkog mišljenja i ljubaznog govora.
Individualni rad sa dežurnim
Razvoj kreativnosti, odgovornosti i samostalnosti.
AGREED AGREED
Zapisnik sa metodološkog sastanka Zamjenik direktora za upravljanje vodama
udruženje nastavnika klase ____________ V.V. Dmitrieva
MBOU srednja škola br. 22 _____________2016
od 26. avgusta 2016. godine br.1
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
opštinska formacija grada Krasnodar
srednja škola br.22
potvrđujem:Zamjenik direktora za ljudske resurse
_____________V.V. Dmitrieva
"____"________________2016
KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE
Grupe produženog dana za decu sa smetnjama u razvoju 1. G razreda
Sedmično - 5 sati
Uzrast: 7-10 godina
Period realizacije: akademska 2016-2017
Učiteljica: Shevlyakova Irina Ivanovna
Krasnodar 2016
Kalendarsko i tematsko planiranje GAP-a
„ZDRAVLJE. NAČIN ŽIVOTA"Zadaci:
Formiranje stava prema zdravom načinu života;
Očuvanje i jačanje zdravlja djece kroz upoznavanje sa zdravimživotni stil; razvoj kod djece potrebe za stvaranjem zdravog okruženja u školi i porodici; razvijanje elementarnih predstava o građi i funkcijama tijela;
Obogaćivanje djetetovog rječnika pojmovima iz oblasti anatomije iljudska fiziologija.
Dnevna rutina školskog djeteta
Upoznati djecu sa svakodnevnim životom učenika. Naučite djecu da planiraju svoje vrijeme
Radionica
Pravila ponašanja u školi "Ja sam učenik"
Upoznati djecu sa pravilimaponašanje u školi. Oblikideje o školskoj disciplini
Obilazak škole
Higijena učenika. „U poseti
Moidodyra"
Naučite osnovne vještine brige
njegovom tijelo. Stvorite potrebuodržavajte ga čistim u svakom trenutku,imaju predivan izgled.
Praktična lekcija
Da
ziveo sapun
mirisno!
Obogatite znanje djece o ličnomhigijena. Poboljšajte vještinukoristiti lične stvari higijena.
Dramatizacija
Obucite se prikladno!
Formirajte dječje ideje ozdravlje. Naučite djecu da biraju odjeću ovisno o vremenu i godišnjem dobu.Negujte estetski ukustačnost. Naučite djecu da slijedeiza vašeg izgleda
FIR
Da te oči ne bole
Formirajte dječje idejeo čulima. Uvestiosnovna pravila za očuvanjeviziju. Naučite raditi vježbe za oči
Praktična lekcija
Do ušiju
čuo
Naučite djecu da prepoznaju ponašanjepromicanje zdravlja,od ponašanja štetnog po zdravlje.Razgovarajte o pravilima njege ušiju.Ojačajte svoje znanje o higijenskim pravilima
Praktična lekcija
Jaki zubi su ključ zdravlja
Produbite znanje djece o sredstvimaoralna higijena. Naučite kako da pravilno perete zube.Doprinesite formiranjudnevne potrebe za njegom zdravlje zuba
Radionica
Tvoj izgled
usaditi kod djece želju da se oblače u skladu sa higijenskim zahtjevima,upoznati istoriju odijevanja,usađivati estetski ukus, negovati urednost, urednost, čistoću.
Razgovor
Ne plašimo se prehlade!
Upoznati djecu sa osnovnimmetode prevencijeprehlade. Dubokoznanje o metodama liječenja.Doprinesite formiranjutreba voditi računa o svom zdravlju.
Razgovor
FIR
Dobro zdravlje iznad svega
Podizanje odgovornostiodnos prema svom zdravlju,upoznavanje jednostavnim sredstvima održavanje.
FIR
Ima puno delicija, i zdravlje je jedna stvar!
Upoznati djecu sa pravilima ishrane. Usadite djeci vještine pravilne ishrane
Praktična lekcija
Za sve koji zele da budu zdravi!
Formiranje zdravog načina životastudentima i snažan odnos premaiskušenja; razvijanje sposobnosti davanjaobjektivna procjena iskušenja
Program takmičenja
Štetne navike
Formirajte dječje ideje okoristi i štete navika. Vaccinateodgovoran odnos prema decina vaše zdravlje. Konsolidovati znanje odobre navike
Igra putovanja
Osnove sigurnosti
Pripremite djecu da izađu iz situacije ako su na ulicistranac prilazi i pokušava onda namami
Dramatizacija
Porodica vitamina
Naučite djecu da budu svjesnina vaše zdravlje. Spomenutipotreba da se bude zdrav.
Teatralizacija
Ako želite da budete zdravi, očvrsnite se!
Upoznati djecu sa pravilima kaljenja. Naučite djecu da brinu o svom zdravlju.
tvoje zdravlje
Sport
program igre
Ponašanje na ulici
Proširite znanje djece o pravilimaponašanje na ulici. Obliksposobnost pokazivanja pažnje, brige,strpljenja sa ljudima oko sebe
Razgovor sa prezentacijom
Jeste li sami kod kuće?
Izgradite znanje o pravilimaponašanje u kući. Upoznajte decusa glavnim uslugama pomoći(hitna pomoć, vatra, gas, policija). Učite djecusnalaziti se u različitim situacijama
Igra putovanja
Pas može biti ujed
Razvijati znanje djece o pravilima ponašanja i komunikacije sa životinjama ulica. Naučite pružiti prvu pomoćpomoć kod ugriza životinja
Praktična lekcija
Prva pomoć u slučaju nezgode
Razvijte sposobnost navigacijeu ekstremnim situacijama. Naučitedonijeti pravu odluku, pružiti prvu pomoć pomoć
Radionica
Biljke liječe
Upoznati djecu sa lijekovimabiljke; dati znanje o protozoamanačina korištenja nekihljekovito bilje za liječenje, opravila za njihovo prikupljanje
Razgovor sa prezentacijom
Korpa za berače gljiva
Ažurirajte znanje djece opečurke Učite djecu o otrovimapečurke Podsjetite na pravila "tiše" lov"
FIR
kviz
upoznajem sebe
Promovirajte svijest o sebi kaoličnost sa svim svojim svojstvimapozitivne i negativnekarakteristike; konsolidovati ideju oone osobine koje otežavaju životharmoniji sa sobom
Igra uloga
Naših sedam ja Naučite da gledate sebe spolja
Formirajte ideje kod djeceo karakteru osobe. Ohrabrite dapoznavanje unutrašnjeg sveta drugogosobe i do samospoznaje.Promovirajte svijest djecekarakterne osobine
Razgovor
svetski dan zdravlja
Usadite kod djece interesovanje za zdravlje.Uključite roditelje i djecu uzdravstvene aktivnosti
igra
Visiting Aibolit
Upoznati djecu sa medicinskim radnicima različitih specijalnosti(pedijatar, terapeut, oftalmolog,otorinolaringolog, traumatolog, hirurg, bolničar, lekarsestra). Negujte poštovanje prema rad ljudi
Igra - razgovor
Naša prijateljska porodica
Proširiti razumijevanje djece oporodice, o miru u porodici. Oblikrazumijevanje djece o važnosti pozitivne klime u porodici.Negujte dobronamernostodnos prema najmilijima
Dramatizacija
Otrovne biljke
Proširiti razumijevanje djece o biljkama.
Uvesti opasne biljke.
Naučite djecu pravilimasigurna „komunikacija“ sa strancima biljke
FIR
Očuvajmo planetu čistom
Naučite djecu da se brinu o njimapriroda: razvijati dječju maštu:pokazati da svaka osoba može imoraju biti uključeni u sigurnostpriroda: pokažite djeci kako da smanje količinu bačenog smeća
Praktična lekcija
Pravila sigurnosti vode
Proširiti znanje djece o ponašanju na vodi
Razgovor
Gdje mogu igrati?
Radionica
Navika je druga priroda
Usmjeriti učenike na održavanje zdravog načina života, vrijednostiodnos prema okolini
Razgovor
Saobraćajna pravila Gdje
možete se igrati napolju
Ojačajte dječje razumijevanje sigurnosti prilikom igranja igara na otvorenom
Kviz igra
"SLOBODNO"
Zadaci:
razvoj ličnih komunikativnih kvaliteta, likovnosti, kognitivnostiinteres, nezavisnost;
formiranje kreativne mašte, originalnosti, emocionalnosti percepcija;
negovanje stava poštovanja prema mišljenju druge osobe.
Takmičenje u crtanju“Za djecu planete - svijet bez tjeskobe i suza”
Odajte počast onima koji su stradali od ruketeroristi; negovati aktivno građanstvo
Radionica
Igra "Cvijet-sedam cvjetova"
Pomozite djeci da razumiju svoježelje i njihov pravac.
Igra
Igra „Ko živi ušuma"
Proširiti znanje djece o životinjskom svijetu.Negujte želju za ljubavlju i negovanjem priroda
Igra
Pravila ponašanja tokom pauza. Igra "Zabuna"
. Provedite malo slobodnog vremena.igre Razvijaju pažnju, razmišljanje,inteligencija.
Razgovor, igra
Igra - upoznavanjebiblioteka „Dodječje stranice knjige"
Upoznajte djecu sa književnošću, usađujući ljubav i interesovanje za čitanje, umjetnost riječi i ljudsku mudrost.
Razgovor, igra
Igra "Shu with fire" Ne možete prestati!”
Usadite djeci vještine pažljivog rukovanja vatrom. Razvijte vještine za prevazilaženje teških situacija.
Igra
Tajanstvena lutrija
Razvijati pažnju, razmišljanje,inteligencija. Razvijte misliocanalnih procesa (analiza i sinteza) namaterijal zagonetke. Naučite djecu da ističuglavne karakteristike predmeta
Razgovor, igra
Poetski konkurs "Putovanje u jesen"
Formirati kod djece interesovanje za lirskopoezija. Obrazujte emocionalnoodgovorni gledalac i slušalac.
Radionica
Poetsko takmičenje "Moja omiljena igračka"
Razvijati sposobnost djece da budu kreativniProvedite malo slobodnog vremena.Predstavite različite vrsteigre, sa istorijom igračke. Naučite djecu da vode računa o stvarima.
Radionica
Small Olympic igrice
Razvijati sposobnost djece da budu kreativniProvedite malo slobodnog vremena.Predstavite različite vrste igara.
Razgovor
U zemlji Puta znakovi
Upoznajte djecu sa putokazima. Formirajte kulturu ponašanja na ulici.
ponašanje
Razgovor
Igra "Techno City"
pozdrav"
Upoznajte djecu sa različitim vrstamatehnologija, njena raznolikost i širinaupotreba u različitim oblastima životaosoba. Naučite djecu da cijene rad ljudi.
Razgovor, radionica
Gledanje videa. "bonton"
Upoznati djecu sa kulturom ponašanja u školi, u menzi, na ulici i u pozorištu.
Razgovor sa video prikazom
Igra "Koje boje" Domovina?
Dajte osnovne pojmove o simbolima iamblemi države. Spomenutipoštovanje simbolavaše države.
Razgovor, igra. radionica
Igra "Dan ptica"
Stvoriti optimalne uslove za apsorpcijuznanja o izgledu, navikama ptica i formiranju kod djece estetske percepcije prirode - početak proljeća,poštovanje živih bićaaktiviraju motoričku aktivnost.
Razgovor, igra
Trening igra Pravila ponašanja u pozorište
Razvijati kreativnost kod djece; ponoviti pravila ponašanja u pozorištu;
Igra
Bajka-igra „Strah oči su velike"
Razvijati sposobnost prepoznavanja i razlikovanjaoblik ravnih predmeta; vještinarazbiti složen zadatak na nekoliko jednostavnih. Razvijanje čula za bojepažnja, slušna i vizuelna memorija.
Igra
Dan rođendana
Razviti komunikacijske vještine
Razgovor
Potaknuti kod djece osjećaj radosti, zabave,zadovoljstvo, sposobnost šale o sebi isa svojim drugovima: naučite kako se dogovoritišale, usaditi smisao za humor.
Razgovor
Praznik „Dan Svetog Valentina"
Upoznati djecu sa istorijom praznika.Naučite djecu da sarađuju u malim grupama,učestvovati na takmičenjima, emisijamaKreativne vještine.
Razgovor
Zabavno je igrati zajedno
Upoznajte djecu sa novim igrama, naučite se ponašati prema pravilima igre,skladno, prijateljski; naučite osećaj konkurencije. radost zbog pobede
Razgovor, radionica
Kviz igra" Heroji bajke A.Tolstoj "Zlatni mali ključ"
Usaditi djeci brižan odnos prema knjigama. Razvijati radoznalost i interesovanje djece za čitanje
Radionica
Igra „Kakva domaćica - ovo je kuća
Razvijte ideju o dobroj domaćici. Naučite djevojke da rade kućne poslove
Radionica
Trpezarije za perad
Proširiti razumijevanje djece o pticama koje zimuju.
Razgovor
kviz igra" Priče A.S. Puškina"
Upoznavanje djece sa književnošću, cijepljenjeljubav i interesovanje za čitanje, umetnost
Radionica
KVN "Zdravo, pernato!”
Razviti znanje o dobrobitima ptica.Naučite djecu da se brinu o pticama na različite načine Godišnja doba.
Igra
Formirati dječje ideje o prostoru i sazviježđima.
Razgovor
Kviz igra "Rusija je moja domovina"
Negujte osećaj ponosa na svoju domovinu. Razvijati interesovanje za istoriju Rusije i rodne zemlje.
Igra
Takmičenje "Favoriti" književne bajke"
Radionica
Takmičenje "Favoriti" književne bajke"
Razvijati kreativne sposobnosti učenika, podsticati čitalačku aktivnost i razvijati čitalački ukus.
Radionica
Igra „Šta? Gdje? Kada?” posvećeno Dan zaštite životinja
Pojasnite i proširite svoje razumijevanjedivlje i domaće životinje, njihovemladunci: razvijaju govorno mišljenje:razviti interesovanje i razumevanjetreba pružiti pomoć
životinje.
Igra
Takmičenje u glumimajstorstvo "Svi mi" umjetnici"
Ažurirajte stečeno znanje djece za godinu dana.
Ohrabrite djecu da se izrazerazna takmičenja, podstiču likovnost,manifestacija kreativnosti
Radionica
Igra" U posjeti Berendeyu
Pomozite djeci da se više uključepriroda, proširenje kognitivnihinteresovanja, razvoj kreativnihsposobnosti, da neguju osećaj
kolektivizam.
Igra
"nastava"
Zadaci:
razvoj kognitivnog interesovanja, samostalnosti, domišljatosti;
stvaranje u grupa sa emocionalno pozitivnom intelektualnom pozadinom;
formiranje interesovanje za proces spoznaje;
njegovanje čitalačke aktivnosti;
formiranje čitalačkog ukusa;
usađivanje štedljivosti, odgovornosti, poštovanja prema radu i ljudima različitih profesija;
sprovođenje ekološkog, estetskog, fizičkog, moralno-patriotskog, profesionalnog vaspitanja mlađih uzrastaškolska djeca.
Pravila
ponašanje na
priroda.
Skrenite pažnju djece na ljepotu
priroda; naučiti diviti se prirodi,
okolni svijet, razvijatikomunikacijske vještine, sposobnost timskog rada: formapoštovanje životne sredine, osećaj odgovornosti.
Razgovor
Praznična igra "Tic Tac Toe" ilipravila dobra tonovima
Proširite vidike djece. Ažurirajte dječija znanja, ponovite i učvrstite pravila ponašanja prilikom posjete.
Obrazovna igra
Izložba pasa "Pas je čovjekov prijatelj"
Upoznati učenike sa istorijompojava psa u životu osobe, sarase pasa i njihove uloge. Negujte osećajnost i ljubav prema životinjama. Razvijajte radoznalost i pažnju
Obrazovna igra
Zvuci i boje proljeća
Upoznajte školarce sa slikomproljeće u umjetničkim djelima inarodne kulture. Developkognitivni i emocionalniinteresovanje za dela umetničke kulture
Razgovor
Odakle je došao kruh?
Upoznajte djecu sa karakteristikamauzgoj hleba. Spomenutipoštovanje prema radu ljudi, pažljivodnos prema hlebu
Razgovor
Book world
Uvedite djecu u biblioteku.Naučite koristiti knjige.Potaknite interesovanje za čitanjeaktivnost čitaoca
Ekskurzija
Moraju biti zaštićeni
Formirati kod djece ideju onauka o ekologiji. Učite poštovanju životne sredine
Ekološki
radionica
O ljubavi prema svemu živom
Formirajte brižnu ljubaznostodnos prema životinjama, razvijatiosećaj odgovornosti za njih pripitomljena
Igra putovanja
Za šta su potrebne ruke?
Negujte odnos poštovanjaradnim ljudima. Upoznavanje učenika sa novim zanimanjima
Razgovor
Moja regija je Sankt Peterburg
Razvijati interes za nacionalnokulture, ponosa na zavičaj
Razgovor
Šta je Ustav?
Upoznati djecu sa osnovnimdokument drzave
Razgovor
Rječnik ljubaznih riječi
poboljšati govorni bonton djece,kulture komunikacije. Proširite svoj vokabular na bonton
Igra uloga
Čovek bez prijatelji to drvo bez korena
Odgajajte djecu da poštujuodnos prema prijateljima. Naučitebudite ljubazni, brižnijedni prema drugima, prema ljudima
Razgovor
Lekcija
moral "Dobro i zlo"
Razvijati dječje ideje odobro i zlo. Spomenutiželja za činjenjem dobrih dela
Igra putovanja
Odakle si?
zatvoreni
biljke?
Proširiti razumijevanje djece osobne biljke, karakteristike briga za njih
Ekološka radionica
Prava i odgovornosti djece
Formirati ideje učenika oljudska prava. Pomaganje djetetu da shvati sebe kao građanina
Razgovor
"Pravila bontona"
Ojačati pravila ponašanja, usaditi etičke standarde ponašanja u društvu, negovati aktivnu životnu poziciju, jedinstvo riječi i djela.
Razgovor i anketa
Ljudske ruke
Navesti učenike darazumijevanje uloge ljudskih ruku uu igri, u komunikaciji, u radu;
Razgovor
Od zime do jeseni
Produbite i uopštite znanje djece osezonske pojave u prirodi. Developsposobnost uspostavljanja odnosa u
Praktična lekcija
U šumu su dozvoljeni bez njih ulaznica
Proširiti znanje djece o pravu naodmor, o odgovornosti. Učite pažljivoodnose na prirodu
Razgovor
Živimo u miru!
Ujedinjavanje dječijeg timavaspitanje osećajnosti, ljubaznosti,jedni prema drugimaprijatelj, sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika With okruženje, razvoj kognitivne aktivnosti učenika.
Praktična lekcija
Posjeta Rainbow
1upoznati djecu sa duginim bojama; nauči da vidi lepotu,uživati u ljepoti, razlikovati predmete po boji: razvijati govor, razmišljanje.
Praktična lekcija
Egzotično
životinje
Identificirati postojeće znanje djece oegzotične životinje za produbljivanje dječjeg razumijevanja lava, tigra,: grudi, majmuni, kenguri; razvijatiinteresovanje, želja za učenjem više
Praktična lekcija
Možemo sve sebe
Razvijati interes djece zarazne vrste poslova. Naučiterad u timu. Stimulirajte kreativan odnos prema poslu
Praktična lekcija
Zeleno dvorište
radovi na uređenju ioko gimnazije i doma
Ekološki
radionica
Zeleno dvorište
Ohrabrite djecu da žele da učestvujuradovi na uređenju ipoboljšanje učionice i teritorijeoko gimnazije i doma
Ekološki
radionica
Pochemuchkina glade
Ohrabrite djecu da postavljaju pitanja iodgovori im. Učite djecurazlog, potražite odgovore. Zoviinteresovanje za razne industrije znanje
Razgovor
Dječija lektira "Godišnja doba"
Pobudite interesovanje dece zadjela A. Puškina, S.
Čitanje literature
Dječije čitanje"godišnja doba"
Pobudite interesovanje dece zadjela A. Puškina, S.Yesenin, V. Dahl, I. Tokmakova oprirode u različito doba godine. Naučitepogledajte ljepotu svijeta u bilo koje doba godine. Stvorite osjećaj iznenađenjadivljenje prema svetu prirode
Čitanje literature
Dječije čitanje.Priče o narodima svijeta
Upoznati djecu sa nacionalnim bajkama. Stvoriti interesovanje za nacionalnu kulturu
Čitanje literature
Dječije čitanje.Andersenove priče
bajke G.H. Andersen. Naučitesaradnja u mikrogrupi
Igra putovanja
Dječije čitanje."mama i mi"
Upoznajte djecu sadjela N. Artyukhova, V. Oseeva, E. Blaginina, A. Barto omama. Naučite s djecom 2-3 pjesme na tu temu
Čitanje* literature
Dječije čitanje."dječiji svijet"
Probuditi interesovanje dece za čitanje dela V. Oseeve, N. Nosova,K. Čukovski, A. Barto, L. Tolstoj,E. Schwartz, V. Kataev, P. Bazhov, V. Berestov, I. Tokmakova o djeci.Generirajte aktivnost čitanja
Čitanje literature
Dječije čitanje.Priče o životinjama
Probudite interesovanje dece za čitanjeradovi B. Žitkova, N. Sladkova,V. Bianchi, E. Shima, E. Charushina, V.Suteeva, V. Chaplina, D. Mamina-Sibiryak, R. Kipling o životinjama.
Čitanje literature
Dječije čitanje.
Magično
bajke"
Upoznajte djecu sadjela C. Perraulta, J.Rodari, A. Milna, E. Raspe.Razvijati vještine čitanja
Čitanje literature
Posjetite ruske narodne pričeFestival knjige
Razvijajte kreativnostučenika, negovanje čitalačke aktivnosti, razvijanje čitalačkog ukusa
Odmor
"UMJETNIČKA AKTIVNOST"
Zadaci:
stimulisanje potrebe za produktivnom stvaralačkom aktivnošću kroz neposredno upoznavanje sa različitim vidovima umetnostiaktivnosti;
formiranje kreativne mašte i radoznalosti; sprovođenje estetskog vaspitanja mlađih školaraca;
vaspitanje urednosti, uključenost u stvaranje udobnosti oko sebe;stvaranje atmosfere obostrane radosti i divljenja u procesu kolektivaaktivnosti pretraživanja učesnika programa.
Crtanje Jesenja šuma
Ojačati sposobnost crtanja drveća, prijenosaljepota jesenje prirode
Radionica
Tepih od jesenjeg lišća
Upoznati djecu sa tehnikom “prskanja” i"štampanje"
Radionica
Okrugli ples boja
Ažurirajte znanje djece o boji i tonu. Developumjetnička percepcija i estetski ukus.
Radionica
Zoološki vrt
Negujte ljubav prema životinjama.
Naučite prenijeti karakteristične karakteristike na crtežu
životinje
Igra
Knjiga bajki
Upoznajte djecu sa djelima umjetnika -ilustratori. Negujte interesovanje za knjigu. Naučiteprenesite epizodu iz vaše omiljene knjige
Razgovor
Leptiri
Upoznajte djecu sa novom tehnikom crtanja -"monotip". Proširiti razumijevanje djece o raznolikosti i ljepoti svijeta oko njih
Razgovor
Crvena knjiga prirode
Naučite djecu da crtaju različite vrste ugroženih vrstabiljke i životinje, prenoseći ih na crtežkarakteristični znaci. Odgajajte brižnuodnos prema prirodi
Razgovor
Kreiranje knjige o zimi
Pojasniti i generalizirati znanje o zimi, izazvati pozitivan emocionalni odgovor na pojavepriroda. Razvijajte maštu, naučite prenijetizimska slika u boji
Radionica
Bijeli grad
Razvijati dječju maštu; podsticati stvaranjeslika zasnovana na radnji pesme.Naučite koristiti različite materijale i metodeobavljanje posla
Razgovor
Zelena lepotica
Ojačajte sposobnost crtanja božićnog drvca i ukrašavanja.Razvijajte maštu.
Radionica
Teremok
Predstavite rad umjetnika -ilustratori (A. Eliseeva, E. Rogačeva, E. Čarušina).Naučite uočiti karakteristične osobine heroja.
Razgovor
Rukavice
Naučite djecu da rade u parovima.
Radionica
Praznični peškir
Naučite da vidite ljepotu svakodnevnih predmeta.Naučite kreirati uzorak na traci, mijenjajte dvije boje
Razgovor
Prsti
Naučite djecu da prenesu raspoloženje i karakter junakakoristeći boju
Razgovor
Rainbow da nas posjetije hodao
Razvijati sposobnost pisanja bajkepredložena parcela. Predstavite glavnoboje spektra
Razgovor
Karneval cvijeća
Naučite crtati cvijeće različitim tehnikama(upijanje u različitim smjerovima; crtanjeokrugli i ovalni oblici). Razvijajte zapažanjeaktivnost, pažnja
Radionica
zlatne ribice
Naučite djecu da se pretvaraju da su ribe. Proširitihorizont. Predstavite raznovrsnost akvarijskih riba
Radionica
Kecelja za mamu
stvoriti ornament u pravokutnom obliku
Radionica
Magic window
Upoznajte djecu sa umjetnošću vitraža. Naučitepopunite ceo list papira
Radionica
Prostor
Proširite dječiji vidik i znanje o prostoru. Developpercepcija svetlosti. Naučite nijansirati papir na različite načinenačini: sipanje boje u boju i prskanje
Razgovor
Kuća iz bajke
Razvijajte kreativnu aktivnost. Uvestikrečenje kuće
Radionica
Naučite da vidite ljepotu svakodnevnih predmeta. Naučitekreirajte uzorak. Uvesti implementaciju geometrijskih i cvjetnih uzoraka
Radionica
Ruska lutka
Upoznati vrste slikanja gnjezdarica. Proširitipogled djece na DPI
Razgovor
Proljetni čamci
Razvijte kreativne sposobnosti na slicičamac (njegov oblik, struktura, boja), ukras,dodatak crtežu. Naučite crtati čamac koristeći poznate geometrijske oblike(četvorougao, trougao)
Radionica
Petao
Naučite gledati ilustracije i prenijeti slikupijetao i njegov karakter u boji.
Radionica
Ne postoje ružni ljudi na svijetudrveće
Razvijati sposobnost maštovite percepcijeljepota prirode i njeno prenošenje u crtanju korištenjemboje, oblici, kompozicije. Ojačajte vještinumešati boje. Negujte interesovanje za pejzažno slikarstvoslikarstvo
Razgovor
Festival boja
Razvijte kreativnu nezavisnost.Doprinijeti formiranju estetikeodnos prema stvarnosti i interesovanje za umetnost
Radionica
Magični čvor
Upoznati djecu sa tehnikom tkanja makramea. Negujte istrajnost i tačnost. Razvijajte pažnju i samostalnost.
Radionica
Papirna bajka
Upoznati djecu sa tehnikom tkanja papira. Razvijati kreativne sposobnosti,originalnost, pažnja
Radionica
U zemlji perli
Upoznati djecu sa tehnikama izrade perlica.
Naučite djecu da planiraju svoj rad, distribuiraju
vrijeme. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje.
Negujte strpljenje, upornost, naporan rad,
razvijaju pažnju i fine motoričke sposobnosti
Radionica
Istorija igle
Upoznati djecu sa tehnikama vezenja. Razvijati pažnju i finu motoriku. Negujte tačnost i upornost
Razgovor
Aplikacija
Ptice iz bajke u voluluda šuma
Naučite djecu kako da izvedu aplikaciju zapleta,kombinovanje tehnika rezanja i kidanja. Negujte samostalnost, upornost,pažnju
Radionica
Leptiri
Negujte ljubav prema prirodi. Naučite izvoditi kolektivni panel.Uvesti različite metode proizvodnjeleptiri
Radionica
Duboko more
Upoznati učenike sa tehnikom direktnog tkanja odpapirne trake. Razvijajte razmišljanje i pažnju
Radionica
Brodovi su otišli na more
Upoznati djecu sa izvođenjem pričeaplikacije sa kombinacijom tehnika (rezanje,origami, modeliranje valovite površineputujući talasi). Širenje dječijih horizonata.
Radionica
Queen Autumn
Upoznati djecu sa pravljenjem aplikacijakombinacije prirodnih materijala međusobno.Uvesti tehniku približne simetrije
Radionica
Životinjski svijet
Proširite vidike djece o raznolikosti životinjamir. Učite djecu da rade kombinirajućinaučene tehnike (rezanje, valovanje,origami)
Razgovor
labuđe jezero
Upoznati djecu sa tehnikama izvođenjasilueta aplikacija. Negujte ljubav premaprirode, da stvori osećaj lepote
Razgovor
Čarobna riba
Naučite djecu da izvode kolektivni panel koristećirazne metode rada (papirna traka,uvijanje)
Radionica
Zimsko veče
Upoznati djecu sa tehnikama izvođenja siluete
aplikacije približne simetrije.
Negujte ljubav prema prirodi, razvijajte osećaj za
predivno
Razgovor, radionica
Zeko
Upoznati djecu sa tehnikom izvođenja predmeta
aplikacije od raznih materijala (vata, papir).
Negujte interesovanje za ručni rad, tačnost,
istrajnost
Radionica
Kolaž “Ovo su smiješneživotinje"
Naučite kako raditi kao timkorištenjem raznih tehnika (rezanje,origami). Razvijati pažnju, pamćenje, apstraktnostrazmišljanje. Proširite vidike djece
Radionica
Misteriozno drveće
Naučite djecu da modeliraju stabla i grane drvećanačini gužvanja papira, savijanja, rezanja.Razvijajte maštu
Radionica
Neobične perle(šljunak)
Upoznati djecu sa tehnikom pravljenja kompozicije od gruda papira. Developkreativna aktivnost, samostalnost, pažnja
Radionica
Krizantema
Upoznati djecu sa tehnikom izvođenjapoluvolumenska aplikacija. Razvijajte pažnjumašte
Razgovor
Drop Man
Naučite djecu da formiraju ljudsku figuru od nekoliko
dijelovi u obliku kapljice. Razvijajte maštu i razmišljanje
Radionica
Pauk
Upoznati djecu sa tehnikom apliciranja koncem.Razvijati finu motoriku, pažnju,samostalnost, upornost
Razgovor. Radionica
Matryoshka
Upoznati djecu sa tehnikom valovitog papira.Razvijati maštu, razmišljanje, samostalnost,Kreativne vještine
Razgovor. Radionica
Miracle tree
Upoznati djecu sa tehnikom izrade aplikacijaod raznih materijala. Razvijajte maštufina motorika, istrajnost
Radionica
Prodavnica vaza
Naučite djecu da izrezuju vaze od papira. Spomenutitačnost. Razviti sposobnost za rad utim
Radionica
Prolećne melodije
Upoznati djecu sa tehnikama kolaža. Naučite da kombinujete naučene tehnike rada saizvođenje kolektivnog panela
Radionica
Breza
Naučite djecu da rade sa raznim materijalima,kombinirajte ih (pjenasta guma, papir). Developkreativna mašta, fantazija
Radionica
Magic box
Razvijajte kreativnu maštu i fantaziju. Naučitedjeca rade sa raznim materijalima.
Razgovor
uskršnje jaje
Razvijajte kreativnu maštu i fantaziju. Upoznajte tehniku aplikacije ljuske jajeta
Razgovor
Cveće na poslužavniku
Razvijte interesovanje za uređenje vašeg doma
Razgovor
Razglednica
"SRETNA NOVA GODINA!"
Kreativne vještine
Radionica
Novogodišnje igračke
Naučite različite tehnike obrade papira. DevelopKreativne vještine
Radionica
Valentinovo
Naučite različite tehnike obrade papira. DevelopKreativne vještine
Radionica
Razglednica za tatu "Daklestroga tajna!
Naučite različite tehnike obrade papira. DevelopKreativne vještine
Radionica
Naučite različite tehnike obrade papira. DevelopKreativne vještine
Radionica
Priče o Kvadratiku
Naučite djecu da rade sa origami tehnikom(modeliranje). Predstavite procespravljenje papirnih igračaka
Radionica
Rođendanski kalendarnia
Razviti interesovanje za porodičnu istoriju. Spomenutipoštovanje porodičnih praznika itradicije
Radionica
Raketa
Stvorite interesovanje za dizajnerske aktivnosti. Uključite djecu u pravljenje trodimenzionalne rakete
Radionica
Berezki
Upoznajte tehniku izrade trodimenzionalne razglednice. Naučiti pravilnom rasporedu elemenata kompozicije
Razgovor
Okvir za tjesteninu za fotografije
Uključite djecu u produktivne aktivnosti.Naučite djecu da prate istoriju sa fotografijavrsta.
Razgovor
Pincushion fromplastična boca
Razvijajte kreativnu maštu i fantaziju.
Ojačati vještine rada sa različitim materijalima.
Oblik
interesovanje za uređenje vašeg doma
Radionica
Okvir za tjesteninu
Razvijajte kreativnu maštu i fantaziju.Uvesti tehnike aplika iz raznihvrste tjestenine
Radionica
Sinopsis igre edukativnog časa u GPD za djecu sa smetnjama u razvoju u 1. razredu na temu "Bajkovita proplanka".
Opis posla: Sažetak će biti koristan i za nastavnike koji rade u osnovnim razredima i za vaspitače. Tokom čitavog časa radi se na razvoju govora djece sa intelektualnim teškoćama, baziranim na korištenju različitih tehnika igre. Paralelno sa razvojem govora, na času se podučavaju igre u kojima djeca sa smetnjama u razvoju nesumnjivo uživaju i uz pomoć kojih su najsposobnija da percipiraju svaki materijal koji im se prezentuje.Predmet:"Vilinska poljana".
Cilj: učvršćivanje igračkih vještina kod učenika, njegovanje pozitivnog stava prema sezonskim promjenama u prirodi.
Zadaci:
- ojačati dječje vještine u igranju igre uloga "Vlak", proširujući njihove sposobnosti u razvoju zapleta igre;
- korigovati voljnu pažnju na osnovu izvođenja didaktičkih vežbi i zadataka iz igre na temu;
- razvijati aktivni govor djece na osnovu potpunih odgovora na pitanja;
- stvoriti želju za zajedničkom igrom, samostalno sastavljanje zapleta igre;
- gajite pozitivne emocije.
Materijal: ilustracija vlaka, papirnato cvijeće, leptir, kape leptira.
Rad sa vokabularom: aktivirajte riječi: vozač, putnici u govoru djece.
Metode i tehnike: umetnički izraz, trenutak iznenađenja, pitanja, razgovor, individualni i horski odgovori, vizuelni materijal, situacija u igri.
Pripremni radovi: igra uloga “Vlak”, igra na otvorenom “Pronađi svoju boju”, igra vokabulara “Šta sam vidio?”, razgovori “Životinjski svijet”, “Insekti”, “Ljepota prirode”.
Napredak lekcije
I. Organizacioni momenat
- Obratite pažnju na goste.
- Zagrijavanje.
- Spremite se za posao.
II. Glavni dio
edukator: Prije nego saznate šta ćemo danas raditi na času, pogodite zagonetku i odgovorite na moja pitanja:
Vozi, puffs, zuji,
“Chuh-chukh-chukh” kaže.
Šta je ovo?
djeca: Ovo je voz. (pojedinačni odgovori)
edukator: U redu. Hajde da pogledamo voz (prikaži ilustraciju).
edukator: Ljudi, ko vozi voz?
djeca: Vozač vozi voz. (Individualni i horski odgovori)
edukator: Tako je, bravo! Ko se vozi u vagonima?
djeca: Putnici putuju u vagonima. ( Individualni i horski odgovori)
edukator: U redu. Danas ćemo „vozom otići na vilinsku livadu“. A zašto se čistina zove bajna, odgovorit ćete mi kada stignemo na nju. Prije nego što započnemo igru Vlak, dodijelimo uloge. (Prilikom raspodjele uloga, možete koristiti rimu za brojanje.)
Izvodi se igra zapleta i uloga "Vlak".
Djeca „ulaze“ u voz, mašinovođa kaže: „Voz odlazi“. Dok se voz kreće, vaspitačica se stara da sva deca izgovaraju zvukove kretanja voza: „Čuk, čuk, čuk“ i zvižduk: „Too-too“.
edukator: Stanica "Bajkovita proplanka". Hajdemo da "siđemo" sa "voza" i "sednimo na klupu". Zatvorimo oči i zamislimo da vidimo „jesenju šumu“.
Zvuči mirna muzika, deca zamišljaju, zatvarajući oči, jesenju šumu.
U to vrijeme učiteljica iza djece „priprema“ livadu iz bajke, postavljajući papirnate cvijeće na tepih, skrivajući leptira ispod jednog od cvjetova, otkrivajući jedno krilo.
Igra se igra “Šta sam vidio?”.
Djeca, koja sjede leđima okrenuta „čistini“, odgovaraju na pitanje učitelja o tome šta su vidjeli zatvorenih očiju (vjerovatno djeca pričaju o znakovima i znakovima jesenje šume).
edukator: Sada, hajde da se okrenemo našem "čišćenju" i, (pauza), premotamo unapred u koje doba godine?
djeca: Ljeto je doba godine! (Pojedinačni odgovori).
edukator: Da, tako je, momci. Zašto mislite da je naša livada fantastična?!?
djeca: Jer sad je jesenje doba godine, a na našoj proplanci ljeto, kao u bajci. (Pojedinačni odgovori).
edukator: Da, bravo. Ljudi, pogledajte šta je na našoj vilinskoj livadi?
djeca: Na livadi raste cvijeće.
edukator: Tako je, koje je boje cvijeće?
djeca: Cvijeće u crvenoj, plavoj, zelenoj i žutoj... (Pojedinačni odgovori jedan po jedan).
edukator: Ko sjedi ispod cvijeta? (Dio leptirovog krila vidljiv je ispod cvijeta.)
djeca: Leptir sjedi ispod cvijeta. (Pojedinačni odgovori).
edukator: Tako je, to je leptir. (Vadi leptira i govori u njeno ime).
leptir: Zdravo momci.
djeca: Zdravo.
leptir: Kako sam se uplašio kada sam te video.
edukator: Nemojte nas se plašiti, mi ne povređujemo mališane, zar ne?
Djeca: Da, volimo, sažaljemo i štitimo mališane.
edukator: I da nas se ti, Leptiru, potpuno prestaneš bojati, mi ćemo se igrati s tobom. Prije nego što počnemo igru, pretvorit ćemo se u leptire (djeci se daju šeširi za maske). Svaki „leptir“ „pronađe“ cvijet svoje boje.
Igra se igra na otvorenom “Pronađi svoj cvijet” uz muziku.
Svaki „leptir“ određene boje traži svoj cvijet odgovarajuće boje.
Educator(na kraju igre): Momci, hajde da se oprostimo od leptira, recite mu: “Hvala na društvu i igri.” Vrijeme je da idemo kući.
Djeca se opraštaju, „ulaze“ u „voz“ i „odlaze“.
III. Sažetak lekcije
Razgovara se o tome šta su radili tokom časa, koje igre su igrali, koga su upoznali, zašto se čistina zove „bajka“. Nastavnik ocjenjuje svakog učenika, ističući potpune odgovore, tačne zaključke, aktivnost, dobre igračke vještine itd.
Na kraju su pohvale djece i ispraćaj gostiju.
Članak na temu
“Psihološko-pedagoške osnove vaspitno-obrazovnog rada
sa decom sa smetnjama u razvoju u GPD"
KARAKTERISTIKE DJECE SA OGRANIČENIM ZDRAVSTVENIM MOGUĆNOSTIMA
Psihološke karakteristike djece sa smetnjama u razvoju razmatrali su mnogi autori (I. A. Korobeinikov, V. I. Lubovsky, 1981; N. Ya. Semago, 2001; A. N. Kornev, 1982, 1992, itd.). Ono što je zajedničko u jedinstvenosti svih mentalnih funkcija i procesa je spori tempo razvoja i brza iscrpljenost, niska produktivnost i voljna regulacija.
Studije vizuelne percepcije u ovoj kategoriji dece otkrile su nisku aktivnost percepcije uopšte (Yu. G. Demyanov, V. A. Kovshikov, 1972).
U studijama o stanju psihomotoričkih vještina (V.I. Lubovsky, 1978), prije svega, ukazuje se na veliki broj odstupanja u razvoju motoričke sfere:
Poremećaji aktivnosti;
Poteškoće u prebacivanju, koordinaciji i automatizaciji pokreta;
Prisustvo sinkineze;
Izražena brza iscrpljenost.
Karakteristike pamćenja djece sa smetnjama u razvoju karakteriziraju se na sljedeći način:
Niska aktivnost i fokus;
Spora brzina;
Smanjen volumen, tačnost i snaga onoga što se pamti (T. V. Egorova, 1973; A. N. Kornev, 1982).
Proces reprodukcije karakteriše nepreciznost, nepotpuna zapremina i narušavanje redosleda percipiranog materijala, reprodukcija nevažnih detalja.
Vizuelno pamćenje prevladava nad verbalnim.
Najživopisniju mentalnu aktivnost djece sa smetnjama u razvoju karakterizira inercija, niska produktivnost i nestabilnost (S. A. Domishkevich, 1988; T. V. Egorova, 1973, itd.). Razmišljanje djece u ovoj kategoriji usko je povezano sa specifičnom situacijom, kreativno mišljenje je u početnoj fazi svog formiranja (Z. I. Kalmykova, 1982).
Uočavajući neravnomjeran razvoj različitih aspekata intelektualne aktivnosti kod djece sa smetnjama u razvoju, istraživači identifikuju niz zajedničkih karakteristika aktivnosti djece u ovoj kategoriji (I. Yu. Kulagina, T. D. Puskaeva, 1989;). To uključuje:
Nizak nivo motivacije za kognitivnu aktivnost;
Nedostatak organizacije i fokusa;
Teška brza iscrpljenost, impulsivnost;
Veliki broj grešaka.
Kod djece sa smetnjama u razvoju poremećeno je formiranje samoregulacije u aktivnostima. To je olakšano njihovim ličnim karakteristikama:
Neadekvatno samopoštovanje;
Slabost kognitivnih interesa;
Nizak nivo aspiracija i motivacije.
Samokontrola kod djece sa smetnjama u razvoju također nije formirana (N. A. Nikashina, 1977). To se očituje u nedostatku potrebe i vještine samopreispitivanja, nesvjesnosti učinjenih grešaka.
Kada se karakterišu karakteristike aktivnosti dece sa smetnjama u razvoju, ne može se a da se ne spomene niska razvijenost procesa njihove pažnje, koju karakteriše izrazita nestabilnost, slaba distribucija i koncentracija, slabo prebacivanje i brza iscrpljenost.
Specijalno obrazovanje se generalno posmatra kao usluga koja zahteva pomoć od pojedinaca sa određenim smetnjama u razvoju. Specijalno obrazovanje „...trebalo bi da se zasniva na poštovanju osoba sa smetnjama u razvoju i priznavanju njihovih sposobnosti, uključujući sposobnost samostalnog odlučivanja.” Jačanje efikasnosti korektivno-razvojnog obrazovanja hitan je zahtjev vremena, jer efikasnost rješavanja ovog najvažnijeg zadatka umnogome određuje uspješnost socijalne i radne adaptacije djece sa smetnjama u razvoju.
Učenicima u popravnoj nastavi, zbog svojih razvojnih karakteristika, potrebni su posebni oblici pedagoškog uticaja. A informaciona tehnologija je jedna od njih. Iskustva, kako inostrana, tako i domaća, pokazuju da su mogućnosti učenja pomoću računara mnogo veće od onih koje su dostupne u tradicionalnom obliku sistema učionica-čas. To je olakšano individualizacijom procesa učenja, povećanjem aktivnosti djece zbog mogućnosti promatranja rezultata svojih radnji, mogućnošću istraživačkih aktivnosti, mogućnošću korištenja metode testiranja i analiziranja radnji zbog njihovog ponavljanja. Situacije učenja kreirane uz pomoć informacionih tehnologija omogućavaju samokorekciju i individualni rad učenika u zajednici sa drugom djecom. Stoga se čini da je kompjuter efikasan pedagoški alat. Čak i neprimjetno, na prvi pogled, povećanje djetetovog samopouzdanja, čiji izvor može biti uspješno riješen problem igre, pokazuje se za njega vrlo značajnim pozitivnim efektom.
Naučnici i nastavnici praktičari dokazali su da je uz pomoć kompjuterske tehnologije moguće značajno povećati motivaciju djeteta za težak rad, naučiti ga i naviknuti da procjenjuje razvojna postignuća, te svjesno postaviti sebi nove ciljeve. Zahvaljujući kompjuterskim tehnologijama, moguće je osigurati produktivnu aktivnost eksperimentiranja neophodnu za formiranje punopravnog sistema mentalnih radnji i koncepata, osigurati zabavnu formu nastave za dijete, osigurati da djeca ovladaju modelom komunikacija, čija su osnova fenomeni ljudskog života.
Djeca sa smetnjama u razvoju su djeca čije zdravstveno stanje onemogućava savladavanje obrazovnih programa van posebnih uslova obrazovanja i vaspitanja. Grupa školaraca sa smetnjama u razvoju je izuzetno heterogena. Ovo je determinisano, prije svega, činjenicom da uključuje djecu sa različitim poremećajima u razvoju: oštećenjem sluha, vida, govora, mišićno-koštanog sistema, inteligencije, sa teškim poremećajima emocionalno-voljne sfere, uključujući RDA; sa odgođenim i složenim razvojnim poremećajima. Stoga je najvažniji prioritet u radu sa takvom djecom individualni pristup, uzimajući u obzir specifičnu psihu i zdravlje svakog djeteta.
Prilikom podučavanja djece sa smetnjama u razvoju, jedan od najvažnijih uslova za nastavnika je da shvati da ova djeca nisu hendikepirana u odnosu na drugu. Nastavnici treba da objasne temu ravnopravnosti osoba sa invaliditetom svojim razredima/grupama.
Ali, ipak, ovoj djeci je potreban poseban individualni pristup, drugačiji od okvira standardne opšte škole, u realizaciji njihovih potencijala i stvaranju uslova za razvoj. Ključna stvar ove situacije je da se djeca sa smetnjama u razvoju ne prilagođavaju pravilima i uslovima društva, već su uključena u život po svojim uslovima, koje društvo prihvata i uzima u obzir.
Posebne metode podučavanja djece sa smetnjama u razvoju
U principu, u školi nastavnici rade sa djecom koristeći posebne nastavne metode koje se odnose na sve faze: objašnjavanje novog gradiva, izvršavanje zadataka, ocjenjivanje rada učenika. Nastavnik koristi sledeće metodičke tehnike:
Objašnjenje zadataka korak po korak.
Dosljedno izvršavanje zadataka.
Ponavljanje instrukcija učenicima da završe zadatak.
Pružanje audio-vizuelnih tehničkih pomagala za obuku.
Biti blizak učenicima dok objašnjavaju zadatak.
Promjena aktivnosti
Priprema učenika za promjenu aktivnosti.
Izmjena časova i odmora za fizičko vaspitanje.
Omogućavanje dodatnog vremena za završetak zadatka.
Omogućavanje dodatnog vremena za predaju domaće zadaće.
Rad na kompjuterskom simulatoru.
Koristite listove za vježbanje koji zahtijevaju minimalan završetak.
Korištenje vježbi u kojima nedostaju riječi/rečenice.
Dopuna štampanih materijala video materijalima.
Davanje studentima štampanih kopija zadataka ispisanih na tabli.
Individualna procjena odgovora učenika sa smetnjama u razvoju
Upotreba individualne skale ocjenjivanja prema uspjehu i uloženom trudu.
Dnevna procjena za postizanje četvrtine.
Dozvola da ponovi zadatak koji nije uspio.
Evaluacija prerađenih radova.
Korištenje sistema ocjenjivanja učeničkih postignuća.
Pažnja na fizičko stanje djece sa smetnjama u razvoju
Velika pažnja se poklanja fizičkom stanju učenika. Jedan od razloga za pogoršanje zdravlja učenika je njihov preopterećenost u školi i nedostatak fizičke aktivnosti u vannastavnim satima.
Zdravstveno-štedne aktivnosti obrazovne ustanove su sistem mjera usmjerenih na očuvanje i jačanje zdravlja učenika, uključujući:
Stvaranje zdravstveno-očuvajuće infrastrukture obrazovne ustanove;
Racionalna organizacija obrazovnog procesa, korištenje dijagnostičkih istraživačkih metoda u radu za moguću organizaciju zdravstvene korekcije djece tokom nastave;
Organizacija tjelesnih i zdravstvenih aktivnosti;
Vaspitno-obrazovni rad sa učenicima, usmjeren na razvijanje vrijednosti zdravlja, zdravog načina života, pravilnog odnosa učenika prema nastavi fizičkog vaspitanja, sporta i lične refleksije učenika o problemu korigovanja mišljenja o sebi i svom zdravlju;
Organizacija sistema obrazovno-metodičkog rada sa nastavnicima, specijalistima i roditeljima, saradnja sa specijalistima „Djece ulice” i ambulante za liječenje narkotika u cilju prevencije loših navika;
Medicinska prevencija i dinamičko praćenje zdravstvenog stanja učenika, saradnja sa medicinskim osobljem škole i ambulante broj 54, uz naknadnu korekciju uz njihovu pomoć fizičkog zdravlja učenika.
Uslovi obrazovanja značajno utiču na zdravlje učenika: vazdušno-termalni uslovi i osvetljenje školskih prostorija; opremanje učionica školskim namještajem i tehničkom opremom; racionalna organizacija obrazovnog procesa i ishrane; fizička aktivnost učenika i dr. Poštivanje osnovnih higijenskih uslova za školski prostor, opremljenost i organizaciju školske nastave je osnova za zdravstvenu djelatnost obrazovno-vaspitnih ustanova. Svi ovi parametri školskog okruženja regulisani su zahtjevima sadašnjih SanPiN-ova.
Važnu ulogu u uspješnosti zdravstveno-očuvačke djelatnosti imaju ne samo materijalni resursi škole, već i specifičan ciljani rad uprave i nastavnog osoblja zajedno sa medicinskim radnicima i roditeljima.
Aktivan položaj i formiranje nastavnih planova i programa i rasporeda časova, adekvatnost akademskog i vannastavnog opterećenja uzrasnim mogućnostima učenika, kompetentan pristup izboru oblika i sredstava obrazovno-vaspitnog, preventivnog i tjelesnog rada - to su rezerve koje naša škola treba da poboljša uslove rada i slobodnog vremena učenika, od kojih direktno zavisi njihovo psihičko i fizičko zdravlje. Poštivanje higijenskih standarda obrazovanja i vannastavnih aktivnosti učenika je važna komponenta aktivnosti očuvanja zdravlja.
Najvažniji uslovi za očuvanje zdravlja učenika, prevenciju alkoholizma, narkomanije, seksualnog promiskuiteta i dr. su:
Prepoznavanje prioriteta zdravstvene zaštite;
Unapređenje kvalifikacija nastavnika o zdravstveno-štedljivim obrazovnim tehnologijama i zdravstvenoj kulturi;
- sprovođenje vannastavnih aktivnosti u cilju razvijanja kulture zdravlja, prevencije loših navika i pripreme za porodični život.
Bibliografija:
- 1.Korobeinikov I.A., Lubovsky V.I. Psihološki eksperiment u diferencijalnoj dijagnozi poremećaja mentalnog razvoja djece, str. 3.
2. Semago N.Ya., Semago M.M. Tipologija devijantnog razvoja. Nedovoljna razvijenost - M.: Genesis
3. Demyanov Yu.G., Kovshikov V.A. Studija brzine percepcije i volumena radne memorije kod djece s poteškoćama u savladavanju vještina čitanja, pisanja i brojanja.
4. Lubovski V.I. Psihološki problemi u dijagnostici abnormalnog razvoja djece. M.:
Pedagogija, 1989. - 104 str.
5. Kiseleva, N.A. Psihološka studija djece sa smetnjama u razvoju /
NA. Kiseleva, I.Yu. Levchenko. – M.: Korekcijska pedagogija, 2005. – 210 str.
6. Maller, A.R. Odgajanje i podučavanje djece sa teškim intelektualnim teškoćama. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 20010. – 208 str.
7. Maller, A.R. Dijete sa smetnjama u razvoju: knjiga za roditelje. – M.: Pedagogija – Press, 2006. – 284 str.
8. Solodyankina, O.V. Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici. – M.: ARKTI, 2007. – 80 str.
9. Sorokin, V.M. Specijalna psihologija – Sankt Peterburg: Reč, 2003. – 216 str.
10. Strebeleva, E.A. Specijalna predškolska pedagogija: Udžbenik / E.A. Strebeleva, A.L. Wenger, E.A. Ekzhanova. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2002. – 312 str.
11. Fadina, G.V. Specijalna predškolska pedagogija / G.V. Fadina–Balashov: Nikolaev, 2004. – 80 str.
12. Fatikhova, L.F. Dijagnoza socijalne inteligencije djece sa smetnjama u razvoju. // Naučno stvaralaštvo XXI veka: materijali II sveruske naučne konferencije. – Krasnojarsk // U svijetu naučnih otkrića. – 2010. br. 4 (10). Dio 8. – str. 82-84.
13. Shchepko, E.L. Psihodijagnostika razvojnih poremećaja. Princip diferencijacije. – M.: Akademija, 2000. –410 str.
Igra je važno sredstvo za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u GPA
Jedan od gorućih problema savremene pedagogije je problem njegovanja kreativne sposobnosti djece. Zadatak formiranja i razvoja kreativnih sposobnosti stoji pred nastavnicima i vaspitačima koji rade sa osnovnoškolcima, jer U ovom uzrastu djeca razvijaju metode akademskog rada, sposobnost razmišljanja, zaključivanja i kreativnog pristupa rješavanju problema. A ovaj zadatak je posebno akutan za vaspitače koji rade u popravnim grupama, jer Kada mentalni razvoj kasni, dolazi do neravnomjernog formiranja mentalnih funkcija, pri čemu ne pati samo intelekt, već i emocije, volja, ponašanje i fizički razvoj. Kod djece sa mentalnom retardacijom: povećana iscrpljenost i, kao rezultat, slab rad, nezrelost emocija, slabost volje, ograničena zaliha općih informacija i ideja, loš vokabular, nezrelost vještina intelektualne aktivnosti.
Velike mogućnosti za ciljani razvoj kreativnih sposobnosti mlađih školaraca pruža vaspitno-obrazovni rad u vanškolskim grupama. Jedno od sredstava za razvoj dečije kreativnosti je igra. Igra otkriva potrebu djece da aktivno učestvuju u životu oko sebe. Igra je za njih jedan od načina da shvate svijet i stvarnost. U igri se posebno jasno manifestiraju i formiraju dječje emocije. Bez interesovanja, iskustava, osećaja zadovoljstva, zadovoljstva nema igre. Čim interesovanje za akciju igre nestane, igra se uništava. Igra je vrsta aktivnosti koja se nikada ne može izgraditi na prinudi ili obavezi. Igre pomažu u organizaciji dječjih timova i stvaraju radosno, veselo raspoloženje. U igri se dijete osjeća malo više od onoga što zaista jeste. Uzimajući sve ovo u obzir u radu sa djecom sa mentalnom retardacijom koristim edukativne, didaktičke i aktivne igre. Kod djece sa mentalnom retardacijom igra nije u potpunosti razvijena. Nemaju jak interes za igru, ne mogu je sami organizovati. U igri se momci često svađaju, uvrijede ako nije izabran za vozača, razumiju pravila igre, ali ih ne poštuju uvijek. Ako su u prvoj godini škole neka djeca nerado učestvovala u igri i radije su se igrala sama, onda već u 3. razredu djeca vole igru, igraju se sa zadovoljstvom i mogu sama organizirati i voditi igru. A ono što im je u tome pomoglo, prije svega, to što sam djecu najprije upoznao sa pravilima fer-pleja, kojih se mora pridržavati u svakoj igri. Za svako dijete sam napisala bilješku.
Ova pravila su:
Igrajte pošteno.
Sramota je kada izgubite, ali nemojte se ljutiti.
Ako pobijedite, budite sretni, ali ne budite arogantni.
Naučite druge šta možete sami.
Budite uporni, nemojte se obeshrabriti zbog neuspjeha.
Učite od drugih.
Budite uporni, ako nešto ne uspije, strpljivo postižite uspjeh.
Ne likujte kada drugi gube.
Drugo, vodim individualne razgovore i učim djecu da rimuju pjesmice, što pomaže pri organizaciji igrica.
Treće, igre su raznovrsne i održavaju se svakodnevno.
Četvrto, ponekad i sam postanem učesnik igre.
Među raznovrsnim igrama koje izazivaju interesovanje kod osnovnoškolaca, posebno mesto zauzimaju intelektualno-razvojne igre koje kriju velike mogućnosti za dečije kreativne manifestacije. Kreativni zadatak ovih igara je razvijanje inteligencije, mentalnih funkcija, tehnika i operacija mentalne aktivnosti.
U radu sa djecom sa mentalnom retardacijom svakodnevno vodim intelektualno razvojne igre – igre riječima i slovima.
Kombinovanje reči iz ograničene, ali svaki put nove kombinacije slova, odabir reči koje imaju određeno značenje, pretvaranje nekih reči u druge preuređivanjem ili dodavanjem slova, slogova, sastavljanje poslovica, izreka – sve to oživljava pamćenje i neprestano obogaćuje vokabular školaraca, promoviše sposobnost pronalaženja pravih riječi, sastavljanja prigodnih izraza i razvija govor učenika. Zato u radu sa decom sa mentalnom retardacijom koristim igrice kao što su „Daktilograf“, „Nevidljive reči“, „Pismo dužnosti“, „Četiri elementa“, „Reči“, „Lanac reči“, „Ko se seća Više”. Među intelektualno razvijajućim igrama za pronalaženje logičkih obrazaca, zagonetke su posebno popularne među djecom. Mlađi školarci zaista uživaju u rješavanju zagonetki. Zanima ih i sam proces i rezultat ovog jedinstvenog intelektualnog takmičenja. Širenje dječijih horizonata, upoznavanje sa svijetom oko sebe, prirodnim pojavama, razvijanje i obogaćivanje govora, zagonetke su od neosporne važnosti u formiranju intelektualnih komponenti sposobnosti stvaranja: logičkog mišljenja, sposobnosti analiziranja, sinteze, poređenja, kontrast. Misterija, prema K.D. Ušinskog, “pruža korisnu vježbu za djetetov um”. Proces pogađanja je vrsta gimnastike koja mobilizira i trenira djetetovu mentalnu snagu; rješavanje zagonetki izoštrava i disciplinuje um, uči djecu jasnoj logici, zaključivanju i dokazivanju.
Pogađanje zagonetki osnovnoškolaca može se smatrati kreativnim procesom, a sama zagonetka kreativnim zadatkom. Oblici zagonetki mogu biti veoma raznovrsni, šablonske zagonetke, ukrštene reči, loto zagonetke, razbacane zagonetke, zagonetke kviz. Pogađanje zagonetki korisno je za sve učenike, a posebno za djecu sa mentalnom retardacijom, koja imaju uočljive poteškoće u izvođenju različitih vrsta vaspitno-obrazovnog rada: razumijevanju i razumijevanju novog gradiva, pamćenju i asimilaciji, uspostavljanju veza između različitih pojava, izražavanju svojih misli u govoru. .
Prilikom igranja zagonetki s djecom, tražim da onaj ko je pogodio zagonetku može objasniti „kako je pogodio“. Djeci sa mentalnom retardacijom je veoma teško dokazati zašto je odgovor koji pronađu tačan. Stoga postavljam sugestivna pitanja, pokazujem 2-3 slike, među kojima je odgovor na zagonetku, kako bi dijete moglo samo objasniti odgovor. Djeci je lakše pogoditi zagonetke ako su na određenu temu: na primjer, "Ptice", "Zvijeri", "Prirodni fenomeni", "O zimi", "Drveće" itd.
Igre zagonetki su koristan način organiziranja slobodnog vremena u grupi nakon škole. Zagonetke se koriste na raznim takmičenjima, takmičenjima u pameti, na nastavi, u šetnji, negujući hrabro savladavanje poteškoća, maštu i domet misli.
Različiti oblici kognitivnog rada sa decom, na primer, zabavne vežbe, didaktičke igre, praktične vežbe, čitanje, šetnje, ekskurzije, omogućavaju vam da proširite vidike dece, doprinose ukupnom razvoju, osim toga, ovi oblici vam omogućavaju da se sistematski rad na učvršćivanju i primjeni znanja učenika stečenih na času.
Posebno mjesto pripada didaktičke igre, budući da didaktičke igre, s jedne strane, doprinose formiranju pažnje, zapažanja, razvoja pamćenja, mišljenja, kreativnosti, samostalnosti, inicijative, s druge strane, rješavaju određeni didaktički problem: ponavljanje i učvršćivanje onoga što je bilo naučeno, formiranje obrazovnih vještina. U igri dijete uči da stečeno znanje koristi u novim uvjetima, koji ga što više aktiviraju i na taj način mu pomažu da bolje konsoliduje gradivo. Ovaj oblik rada podržava dječiji interes za učenje i razvija ga. Sljedeće igre su veoma popularne među djecom u grupi: “Ko je brži”, “Milčanka”, “Matematički loto”, “Izgubljeni slog”, “Popravi riječi”, “Domino vokabulara”, koje, prije svega, oslobađaju od stresa i umora. , -drugo, zanimaju vas, i što je najvažnije, pomažu vam da bolje i brže zapamtite riječi iz vokabulara. “Matematička kamilica” je univerzalna igra, koristim je za ponavljanje i konsolidaciju: sabiranje i oduzimanje unutar 10, 100, množenje i dijeljenje, vantablično množenje i dijeljenje, dijeljenje s ostatkom.
Mlađi školarci slabo kontrolišu svoju pažnju, a didaktička igra ih aktivira, dugo zadržava pažnju na jednom predmetu, neguje zapažanje kod dece, uči ih da svoje postupke podrede zadatku i završe započeti posao. .
Kod mlađih školaraca vizualno-figurativno pamćenje je razvijenije od semantičkog. Bolje pamte određene predmete, lica, činjenice, boje, događaje. Djeca mnogo bolje pamte riječi, pravila i definicije pojmova ako su uključeni u igru, ako se iskoristi trenutak prijateljskog nadmetanja.
Na primjer: kada su pripremali domaće zadatke, djeci je bilo jako teško naučiti pravila. Za bolje i brže pamćenje pravila koristim igru pod nazivom “Cvijet - sedam cvjetova”. Tokom igre djeca ne samo da pričaju novo pravilo i daju primjere, već i ponavljaju ranije naučena pravila. U radu sa djecom sa mentalnom retardacijom vodim igre koje imaju za cilj razvijanje određenih mentalnih procesa i kvaliteta: pažnje, pamćenja, zapažanja, brzine reakcije.
Za razvoj memorije Koristim igre kao što su: pronađi prikazane figure, objekte između ostalog / pokaži 4-5 objekata i zatim ih izaberi od 8-10 objekata \ reci šta se promijenilo. Deca posebno vole igru „Milion promena“, kada treba da pogode šta se promenilo u izgledu drugara, kakve promene su se desile u razredu.
Zabavne vježbe i igre vam omogućavaju da razvijete percepciju djeteta, čineći je preciznijom, objektivnijom i holističnijom. A to je jednostavno neophodno za razvoj intelektualnih i umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece s mentalnom retardacijom. To su igre poput: "Šta je u paketu." Razvijamo vještine zapažanja.
Za razvoj intelektualnih sposobnosti koristim razne igre, uključujući igre na otvorenom s loptom. To uključuje igru “Znam”. U igrici se djeci nudi opći koncept za koji treba da imenuju konkretnije riječi. Za igru koristim pojmove, imena djevojčica, dječaka, imena drveća, država, gradova, rijeka, voća, povrća, proizvoda, odjeće, cvijeća, ptica, životinja itd. Djeca ovu igru igraju sa zadovoljstvom i često je igraju samostalno.
Formiranju pažnje doprinose igre „Brojevi“, „Naprotiv“, „Jestivo – nejestivo“, koje je dobro igrati tokom šetnje u grupi van škole. Djeca se jako sviđaju igrici „Brojevi“, stalno je usavršavaju. Prvo su zvali brojeve do 30, pa do 50, sada do 100. Mijenjaju broj koji ne treba zvati.
Deca posebno vole igre na otvorenom.
Igre na otvorenom su odlično sredstvo za fizički razvoj, promociju zdravlja i sredstvo pedagoške korekcije ponašanja djece. Visoki zahtjevi za poštenjem, pravdom, dobrotom i drugim važnim ljudskim kvalitetima sadržani su u svim igrama na otvorenom. Svakodnevno u šetnji igram igrice koje promovišu razvoj osnovnih pokreta (trčanje, skakanje, penjanje, bacanje, hvatanje lopte), a to su igre kao što su “Lovci i patke”, “Uzmi prazan prostor”, “Treći točak “, koji formiraju moralne kvalitete: dobra volja, spremnost da se pomogne prijatelju, zauzet će se za njega ako je potrebno: sposobnost uzimanja u obzir interesa i mišljenja partnera u igri. Mnoga djeca mogu samostalno organizirati igre na otvorenom i druge igre, pokazujući kreativnu inicijativu. Igre napolju ne samo da poboljšavaju zdravlje i jačaju organizam, već izuzetno blagotvorno utiču na emocionalno raspoloženje učenika.
Igra omogućava svakom djetetu da doživi uzbuđenje, radost zbog uspješno obavljenog zadatka, tugu zbog neuspjeha i želju da ponovo testira svoju snagu. Opći emocionalni uzlet zahvaća djecu, čak i onu koja su obično pasivna. Djeca doživljavaju radost jer mogu nešto i znaju.
Emocionalno raspoloženje koje uvijek prati igru čini život dječje grupe svijetlim i uzbudljivim. Upravo je ovo okruženje najpovoljnije za formiranje pozitivnih oblika ponašanja kod djece: disciplina, urednost, samostalnost, inicijativa.
Igra je neophodna kao sredstvo za razvijanje korektnih odnosa među djecom. Tokom igre pokazuje se senzibilan odnos prema prijatelju, poštenje, sposobnost popuštanja ako je potrebno i pomoć u nevolji. Stoga su sve vrste pravilno organiziranih igara odlično sredstvo mentalnog i moralnog odgoja.
Radni program
nastavnik grupe produženog dana br.
Samoilova Marina Vladimirovna
Sankt Peterburg
Kolpino
2017-2018 akademska godina
Objašnjenje
Cilj : stvaranje uslova za skladan razvoj ličnosti učenika i njegovo samoostvarenje u skladu sa zahtevima savremenog društva.
Zadaci:
Pomozite studentima da savladaju obrazovne programe;
Razvijati kognitivne procese i interesovanja pojedinca;
Razvijati osnovne moralne kvalitete djetetove ličnosti;
Razvijati djetetove komunikacijske odnose;
Razvijati misaone procese, kreativne sposobnosti;
Ojačati zdravlje i razviti vještine lične higijene;
Negujte osećaj timskog rada.
Program je osmišljen uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike školaraca sa smetnjama u razvoju:
Usporen tempo usvajanja znanja, vještina i sposobnosti;
Nedovoljno formiranje mentalnih operacija;
Emocionalna nestabilnost;
Povećana anksioznost, loše razumevanje sveta oko sebe;
Nerazvijenost usmenog i pismenog govora.
Izrađeni program zasniva se na sljedećim principima:
Sistematičnost
Dostupnost
Scientific
Svijest i aktivnost
Vidljivost
Kontinuitet
Veze između teorije i prakse
Prirodna usklađenost
Osnovne metode organizacije treninga: verbalni, eksplanatorno-ilustrativni, praktični, elementi problemsko-tragačkih metoda, psihološke metode, samostalan rad sa udžbenikom, analogija.
Tehnologije: razvojno učenje, elementi problemsko-tragačkog učenja, tehnologije za očuvanje zdravlja, komunikacijske tehnologije, tehnologije za korištenje metoda nastave igre, tehnologija adaptivnog učenja, humano-personalna tehnologija (sa prioritetom ličnih odnosa, individualnog pristupa, humanističke orijentacije, pedagoške saradnje) .
Metodološka tema: Tehnologije koje štede zdravlje u nastavi osnovnoškolaca sa smetnjama u razvoju.
Mode . Glavni obrazovni zadaci i područja djelovanja.
GPD radi petodnevnom radnom nedeljom od 13.00 do 18.00 časova
13.00 - 13.40 – prijem djece u grupu produženog dana, priprema za ručak, ručak.
13.40-14.20 – šetnja, igre na svežem vazduhu.
14.20-15.00 – tematski čas.
15.00-17.00 - završetak domaće zadaće.
17.00-18.00 - šetnja, razvojna aktivnost, odlazak kući.
Trenuci režima | Glavni obrazovni zadaci i područja djelovanja |
Prijem djece u grupu van škole | Prebacivanje sa mentalne aktivnosti na igranje. Stvaranje i osiguranje psihološke udobnosti. Usađivanje i njegovanje kulturno-higijenskih vještina: vještina samoposluživanja i duhovnih i moralnih kvaliteta. |
Večera | Razvijanje vještina kulture ponašanja tokom obroka, pažljivog odnosa prema hrani; uvažavajući odnos prema osoblju ugostiteljstva i menze. |
Šetajte, igrajte se na otvorenom. Rekreacija i aktivnosti na otvorenom. | Vraćanje snage, radne sposobnosti, njegovanje ljubavi prema prirodi. Razvijanje zapažanja, radoznalosti, negovanje ljubavi prema prirodi, rodnom kraju, formiranje veština slobodne komunikacije u zajedničkim igrama i takmičenjima. |
Prelazak na mentalnu aktivnost, razvojne aktivnosti, tematsku nastavu | Stvaranje uslova za razvoj kognitivnih sposobnosti i potreba; stvaranje interesovanja za politička dešavanja, dešavanja u kulturnom i društvenom životu zemlje, regiona, grada. |
Individualne edukativne aktivnosti, samoobuka | Razvijanje kognitivnih sposobnosti, ličnih kvaliteta, samostalnosti i odgovornosti, formiranje sposobnosti određivanja cilja zadatka. |
Dani u sedmici | Sekcije | Broj sati |
ponedjeljak | Ja istražujem svijet | |
utorak | Moj svijet | |
srijeda | Ja sam Peterburgovac | |
četvrtak | Porodica mi je glavna podrška | |
petak | Moje zdravlje je moja budućnost | |
Ukupno | ||
1. Istražujem svijet.
Od njega se očekuje upoznavanje sa okolnim svetom, sa duhovnim i moralnim pojmovima, negovanje kulture ponašanja, usađivanje etičkih standarda ponašanja, negovanje brižnog odnosa prema prirodi i ljudima oko nas, formiranje međuljudskih odnosa, tolerancija (razgovori , šetnje, rješavanje zagonetki i ukrštenih riječi, ekskurzije).
2. Moj svijet
Razvoj kreativnih aktivnosti dece, kognitivnih sposobnosti,
stvaranje interesovanja za kreativni proces (crtanje, aplikacija, modeliranje).
3. Moje zdravlje je moja budućnost
Usađivanje zdravog načina života, njegovanje skladno razvijene ličnosti, razvijanje sportskog interesovanja za razne sportove (razgovori, igre na otvorenom, šetnje).
4. Porodica mi je glavna podrška
Negovanje brižnog odnosa prema porodici, poštovanje starije generacije, poštovanje sećanja na svoje pretke (razgovori, crtanje, gledanje fotografija).
5. Ja sam Peterburgovac.
Patriotski odgoj, usađivanje ljubavi i poštovanja prema svom gradu,
Upoznavanje sa istorijskim činjenicama našeg grada, razvoj opšte kulture, upoznavanje sa arhitektonskim spomenicima (razgovori, crtanje, razgledanje fotografija).
Očekivani rezultati:
Odgoj harmonično razvijene ličnosti, moralno i fizički zdrave osobe, korekcija ponašanja, razvoj umjetničkog ukusa, aktiviranje kognitivne aktivnosti, razvoj horizonta, razvoj samostalnih vještina u izradi domaćih zadataka.
književnost:
Za implementaciju programskog sadržaja koristi se sljedeća literatura i tutorijali:
Organizacija i planiranje obrazovno-vaspitnog rada u specijalnoj (popravnoj) školi. E. D. Khudenko, G. F. Gavrilycheva i drugi, ur. „Arktik“, Moskva 2007;
Osnove bezbednosti na putevima. L.I.Tosheva ed. „Waco“, Moskva 2011;
Sigurnosna pravila kod kuće i na ulici. S. Shinkarchuk. ed. "Litera", 2008
Ocjene zaštite od požara 1-4. O. Pavlova, G. Popova i dr. ur. "Učitelj" 2007
Pravila bezbednog ponašanja na putu. G.N.Elkin. ed. "Litera", 2010
Pravila dobrog ponašanja. V.A. Krutetskaya. ed. "Litera", 2010
Pravila ponašanja u opasnim situacijama. O.V.Sokolova, ur. "Litera", 2010
Hladni sati za 3-4 razrede. N.F.Dick ed. "Feniks" 2006
Sankt Peterburg. Zanimljiva pitanja i odgovori. I.I. Georgiev i drugi.
ed. "Paritet" 2001.
135 časova zdravlja, ili škola doktora prirode. L. Obukhova i drugi,
Ed. "Waco" 2013
Zbirke radova A. Feta, M. Prišvina, S. Mihalkova, M. Zoščenka,
E. Čarušina i drugi.
Zbirka „Ruske narodne igre na otvorenom” M.F. Litvinova, ur. "Prosvjeta", 1986
- "800 zagonetki, 100 ukrštenih reči" I.G. Sukhin, ur. "Nova škola", 1997
- "Čudesni papirni zanati" Z. A. Bogateeva, ur. "Prosvjeta", 1992.
Zbornik-almanah “Kolpino ABC”, ur. "Ivan Fedorov", 2013
Kalendar - tematsko planiranje u grupi van škole
Tema lekcije | datum |
|||
1 kvartal. | ||||
Ja istražujem svijet. Uočavanje promjena u prirodi u jesen. | ||||
Moj svijet. Takmičenje u crtanju „Crtam jesen” | ||||
Ja sam iz Sankt Peterburga. Razgovor “Kroz stranice istorije Kolpina” | ||||
Porodica mi je glavna podrška. Razgovor “Toplina ognjišta” | ||||
Moje zdravlje je moja budućnost. “Pravila ponašanja u školi, kući i na ulici” | ||||
Čitanje knjiga o prirodi i životinjama. | ||||
Modeliranje "Lišća" | ||||
Razgovor "Ko je Aleksandar Nevski" | ||||
Razgovor “Tradicije u vašoj porodici” | ||||
Pravila ponašanja u školi, kući i na ulici. | ||||
Rješavanje zagonetki “Zabavna matematika” | ||||
Didaktička igra “Slika prirode” (pantomima, pokretna dramatizacija). | ||||
Razgovor “Petar I, osnivač Sankt Peterburga” | ||||
Crtež "Moja porodica" | ||||
Razgovor “Put nije mjesto za igre.” | ||||
Aplikacija "Darovi jeseni" | ||||
Razgovor “Kako razviti osjećaj odgovornosti.” | ||||
Razgovor “Rođenje Sankt Peterburga” | ||||
Čitanje i diskusija. Zoshchenko "Veliki putnici" | ||||
Vannastavna aktivnost “Čuvajte svoje zdravlje” | ||||
Razgovor “Naši učitelji” | ||||
Crtež "Omiljeni učitelji" | ||||
Palate Sankt Peterburga. Winter Palace. Razgovor. | ||||
Moja mama. | ||||
Lična higijena. Razgovor | ||||
Čitanje dela S. Mihalkova. Razgovor "Ptice su naši prijatelji" | ||||
Crtanje "Mrtva priroda" | ||||
Sankt Peterburg. Katarina I | ||||
Moja porodica. Moj tata | ||||
Razgovor. Pravilna ishrana. | ||||
Didaktička loto igra "Povrće" | ||||
Crtež "Moji prijatelji" | ||||
Ja sam iz Sankt Peterburga. Crtež “Omiljeni kutak Sankt Peterburga” | ||||
Moja porodica. Mamina rodbina | ||||
Crtanje na temu "Vitamini na tanjiru" | ||||
Kviz "Avanture u kraljevstvu matematike" | ||||
Naučimo pisati bajku. | ||||
Palate Sankt Peterburga. Tauride Palace. | ||||
Moja porodica. Tatina rodbina. | ||||
Razgovor “Značaj doručka za zdravlje” | ||||
Razgovor “Sve profesije su važne” | ||||
Konkurs crteža „Omiljena profesija“ | ||||
Palate Sankt Peterburga. Mikhailovsky Palace. | ||||
Braća i sestre. | ||||
Razgovor "Pravilno držanje" | ||||
2. kvartal | ||||
Razgovor „Odakle je došla bajka“ | ||||
Crtanje "Crtam bajku" | ||||
Razgovor. Ansambl Ljetnje bašte. Spomenik I. A. Krilovu. | ||||
Moja porodica. Bake i djede. | ||||
Igre na otvorenom. | ||||
Razgovor “Ekologija našeg kraja” | ||||
Crtež "Kako pomoći prirodi" | ||||
Mostovi Sankt Peterburga. Palace Bridge. | ||||
Moja porodica. Gdje rade moji roditelji? | ||||
Razgovor “Zašto je dnevna rutina korisna?” | ||||
Igra “Zabavni ruski jezik” | ||||
Aplikacija "Slike prirode" | ||||
Mostovi Sankt Peterburga. Anichkov Bridge. | ||||
Moja porodica. Moja adresa. | ||||
Razgovor. Ti i tvoje pamćenje. | ||||
Kviz "Književni prsten". | ||||
Razgovor “Šta znači biti tolerantan” | ||||
Mostovi Sankt Peterburga. Trinity Bridge. | ||||
Moja porodica. Drvo života. | ||||
Razgovor. Oštra vizija. | ||||
Čitanje knjiga E. Čarušina o životinjama. | ||||
Društvene igre za dječja interesovanja. | ||||
Mostovi Sankt Peterburga. Birzhevoy Bridge. | ||||
Moja porodica. Prijatelji naše porodice. | ||||
Razgovor. Jaki zubi. | ||||
Lekcija-razgovor. "Zaštita prirode" | ||||
Crtanje "Magičnih uzoraka" | ||||
Sankt Peterburg. Prva tvrđava. | ||||
Moja porodica. Porodični odmor. | ||||
Igre na otvorenom. | ||||
Rešavanje zagonetki. | ||||
Izrezivanje novogodišnjih ukrasa od papira. | ||||
Sankt Peterburg. Prvi muzej. | ||||
Moja porodica. Novogodišnja proslava. | ||||
Razgovor o sigurnosnim mjerama za vrijeme novogodišnjih praznika. | ||||
3. kvartal | ||||
Porodica. Šta je porodična čast? | ||||
Razgovor o pravilima ponašanja na ledu. | ||||
Razgovor “Svako treba da se obrazuje” | ||||
Crtež "Na stranicama djela A.S. Puškina." | ||||
Razgovor. Otoci Sankt Peterburga. | ||||
Razgovor o lepoti i dobrom ukusu. | ||||
Razgovor “Čuvajte svoje zdravlje” | ||||
Loto igra "Tehnologija, transport" | ||||
Crtež "Zimski Petersburg" | ||||
Kanali Sankt Peterburga. | ||||
Životinje koje žive u našem domu. | ||||
Igre na otvorenom. Zimski sportovi. | ||||
Razgovor o opsadi Lenjingrada. Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno. | ||||
Crtanje na temu „Opsada Lenjingrada“. | ||||
Nezaboravna mjesta Sankt Peterburga. PS, Piskarevsky memorijal. | ||||
Moja porodica i Drugi svjetski rat. | ||||
Stvrdnjavanje tela. | ||||
Razgovor “Divlje i domaće životinje” | ||||
Modeliranje "Ptičje trpezarije". | ||||
Tvrđava Petra Pavla. | ||||
Razgovor o maternjem jeziku “Kulturna baština” | ||||
Kako izbjeći prehladu zimi. Razgovor. | ||||
Kviz "Cvjetna poslovica, poslovica bobičasto voće" | ||||
Lekcija "Geometrijski kaleidoskop". | ||||
Kuća Petra I | ||||
Razgovor "U krugu porodice." | ||||
Prva pomoć kod promrzlina. | ||||
Razgovor "Voda je izvor života" | ||||
Crtanje i bojanje "Dymkovo igračke" | ||||
Ljetna palata Petra I | ||||
Tatin odmor. Vojne profesije. | ||||
Prva pomoć za opekotine. | ||||
Rješavanje zagonetki o životinjama. | ||||
Crtanje "Moje životinje" | ||||
Arhitektonska mjesta Sankt Peterburga. Kazanska katedrala. | ||||
“Hajde da maštamo o budućnosti moje porodice.” | ||||
Izbor poslovica o zdravom načinu života. | ||||
Spor "Naše pravo i naš interes." | ||||
Takmičenje u crtanju "Moja domovina". | ||||
Spit Vasiljevskog ostrva. | ||||
Praznik majki i baka. Izrada razglednica. | ||||
Korisne i loše navike. | ||||
Ruske narodne tradicije. | ||||
Takmičenje u pisanju Pjesme o majci. | ||||
Skulpturalni spomenici Sankt Peterburga. | ||||
Crtež "Moja majka je najbolja na svijetu" | ||||
Razgovor “Kako pobijediti bolest” | ||||
Lekcija "Zabavna matematika". | ||||
Rješavanje zagonetki i ukrštenih riječi. | ||||
Akademija umjetnosti u Sankt Peterburgu. | ||||
Porodica mi je glavna podrška. Razgovor. | ||||
Razgovor o saobraćajnim pravilima. | ||||
4. kvartal | ||||
Rad sa kartonom i papirom. Pravljenje ptica. | ||||
Admiralitet. | ||||
Kako sam proveo praznike sa svojom porodicom. Takmičenje u crtanju. | ||||
Kako se izboriti sa prolećnom slabošću. | ||||
Prvi kosmonaut Ju. Gagarin. | ||||
Takmičenje u crtanju na temu „Svemir“. | ||||
Ansambli Rossija. | ||||
Moji prijatelji. Prijateljstvo i pristojnost. | ||||
Škola pristojnosti "Kako izgledam." | ||||
Čitanje knjiga o životinjama (B. Žitkov, V. Bianki, M. Prišvin) | ||||
Aplikacija "Firebird". | ||||
Isaakova katedrala u Sankt Peterburgu. | ||||
Kako pomažem svojoj porodici. | ||||
Razgovor „Da li sam dobro vaspitana osoba“ | ||||
Razgovor “Tvoj prijatelj je priroda.” | ||||
Crtanje na temu "Prvo prolećno cveće." | ||||
Glavna ulica Sankt Peterburga. Nevsky Avenue. | ||||
Moja porodica. Rituali i običaji ruskog naroda. | ||||
Razgovor o bezbednom ponašanju u blizini vodenih površina. | ||||
Izrada prazničnih čestitki. | ||||
Vrtovi Sankt Peterburga. | ||||
Čitanje priča o ratu i ratnim herojima. | ||||
Spomenici ruske vojne slave. | ||||
Moja porodica i Drugi svjetski rat. | ||||
Kviz igra "Točak istorije". | ||||
Konkurs za crtanje „Istorijski spomenici Sankt Peterburga” | ||||
Spomenici pomorske slave Sankt Peterburga. | ||||
Mi smo jedna porodica. (dječaci i djevojčice) | ||||
Šta su emocije? | ||||
Čitanje pjesama o zavičaju. |
×
Pridružite se zajednici “koon.ru”!
|