U spoznaji se razlikuju dva nivoa: empirijski i teorijski.
Empirijski (od gremreiria - iskustvo) nivo znanja je znanje dobijeno direktno iz iskustva uz neku racionalnu obradu svojstava i odnosa predmeta koji se spoznaje. To je uvijek osnova, b osnova za teorijski nivo znanja.
Teorijski nivo je znanje stečeno apstraktnim mišljenjem
Osoba počinje proces spoznaje objekta iz njegovog vanjskog opisa, fiksira njegova pojedinačna svojstva, aspekte. Zatim se udubljuje u sadržaj objekta, otkriva zakonitosti kojima je podređen, prelazi na eksplanatorno objašnjenje svojstava objekta, objedinjuje znanja o pojedinačnim aspektima objekta u jedinstven, holistički sistem, a rezultirajući duboki sistem. svestrano konkretno znanje o objektu je teorija koja ima određenu unutrašnju logičku strukturu.
Neophodno je razlikovati koncepte "čulno" i "racionalno" od pojmova "empirijsko" i "teorijsko", "čulno" i "racionalno" karakteriziraju dijalektiku procesa refleksije općenito, a "empirijski" i " teorijski" ne odnose samo na naučno znanje empirijski "i" teorijski "ležati u sferi nedostatka naučnog znanja.
Empirijsko znanje se formira u procesu interakcije sa predmetom istraživanja, kada direktno utičemo na njega, komuniciramo s njim, obrađujemo rezultate i donosimo zaključak. Ali razdvajanje. EMF primarnih činjenica i zakona još uvijek ne dozvoljava izgradnju sistema zakona. Da bi se spoznala suština, neophodno je ići na teorijski nivo naučnog saznanja.
Empirijski i teorijski nivoi znanja uvijek su neraskidivo povezani i međusobno zavisni jedan od drugog. Dakle, empirijska istraživanja, otkrivajući nove činjenice, nova zapažanja i eksperimente, podstiču razvoj teorijskog nivoa, postavljaju mu nove probleme i zadatke. Zauzvrat, teorijska istraživanja, sagledavajući i konkretizujući teorijski sadržaj nauke, otvaraju nove perspektive. IVI objašnjenja i predviđanja činjenica i na taj način usmjerava i usmjerava empirijsko znanje. Empirijsko znanje je posredovano teorijsko-teorijskim saznanjem koje pojave i događaji treba da budu predmet empirijskog istraživanja i u kojim uslovima eksperiment treba da se izvede. Na teorijskoj razini također su identificirane i naznačene granice u kojima su rezultati na empirijskom nivou istiniti, u kojima se empirijsko znanje može koristiti u praksi. Upravo je to heuristička funkcija teorijskog nivoa naučnog znanja.
Granica između empirijskog i teorijskog nivoa je vrlo uslovna, njihova nezavisnost je relativna jedna u odnosu na drugu. Empirijsko prelazi u teorijsko, a ono što je nekada bilo teorijsko, na drugom, višem stupnju razvoja, postaje empirijski dostupno. U bilo kojoj oblasti naučnog znanja, na svim nivoima, postoji dijalektičko jedinstvo teorijskog i empirijskog. Vodeća uloga u ovom jedinstvu zavisnosti od predmeta, uslova i već postojećih, dobijenih naučnih rezultata pripada empirijskom, zatim teorijskom. Osnova jedinstva empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja je jedinstvo naučne teorije i istraživačke prakse.
50 Osnovne metode naučnog saznanja
Na svakom od nivoa naučnog znanja primenjuju se sopstvene metode. Dakle, na empirijskom nivou koriste se osnovne metode kao što su posmatranje, eksperiment, opis, mjerenje, modeliranje. Na teorijskom nivou, analiza, sinteza, apstrakcija, generalizacija, indukcija, dedukcija, idealizacija, istorijske i logičke metode su oskudne.
Posmatranje je sistematsko i svrsishodno opažanje predmeta i pojava, njihovih svojstava i veza u prirodnim ili eksperimentalnim uslovima u cilju spoznaje predmeta koji se proučava.
Glavne funkcije nadzora su:
Fiksiranje i registracija činjenica;
Preliminarna klasifikacija već evidentiranih činjenica na osnovu određenih principa formulisanih na osnovu postojećih teorija;
Poređenje evidentiranih činjenica
Sa sve većom složenošću naučnog saznanja, cilj, plan, teorijski stavovi i poimanje rezultata dobijaju sve veću težinu. Kao rezultat toga, povećava se uloga teorijskog mišljenja u posmatranju.
Posebno je teško posmatranje u društvenim naukama, gde njegovi rezultati u velikoj meri zavise od pogleda na svet i metodoloških stavova posmatrača, njegovog odnosa prema objektu.
Metoda promatranja je ograničena metoda, jer je uz nju moguće samo fiksirati određena svojstva i veze objekta, ali je nemoguće otkriti njihovu suštinu, prirodu, tendencije razvoja. Sveobuhvatno posmatranje objekta je osnova za eksperiment.
Eksperiment je proučavanje bilo koje pojave aktivnim utjecajem na njih stvaranjem novih uvjeta koji odgovaraju ciljevima proučavanja, ili promjenom prolaska procesa u određenom smjeru.
Za razliku od jednostavnog posmatranja, koje ne omogućava aktivan uticaj na objekat, eksperiment je aktivno upadanje istraživača u prirodne pojave, u tok proučavanja. Eksperiment je vrsta prakse u kojoj je praktična akcija organski spojena s teorijskim radom misli.
Značaj eksperimenta nije samo u tome što uz njegovu pomoć nauka objašnjava pojave materijalnog svijeta, već i u tome što nauka, oslanjajući se na eksperiment, direktno ovladava određenim pojavama koje se istražuju. Stoga eksperiment služi kao jedno od glavnih sredstava povezivanja nauke s proizvodnjom. Uostalom, to omogućava provjeru ispravnosti naučnih zaključaka i otkrića, novih zakona i vrijednosti. Eksperiment služi kao sredstvo istraživanja i pronalaska novih uređaja, mašina, materijala i procesa u industrijskoj proizvodnji, neophodna faza u praktičnom testiranju novih naučnih i tehničkih otkrića.
Eksperiment se široko koristi ne samo u prirodnim naukama, već iu društvenoj praksi, gdje igra važnu ulogu u poznavanju i upravljanju društvenim procesima.
Eksperiment ima svoje specifičnosti u odnosu na druge metode:
Eksperiment vam omogućava da istražite objekte u takozvanom čistom obliku;
Eksperiment vam omogućava da istražite svojstva objekata u ekstremnim uslovima, što doprinosi dubljem prodiranju u njihovu suštinu;
Važna prednost eksperimenta je njegova ponovljivost, zbog čega ova metoda dobija poseban značaj i vrijednost u naučnim saznanjima.
Opis je indikacija znakova predmeta ili pojave, kako bitnih tako i beznačajnih. Opis se, u pravilu, primjenjuje na pojedinačne, pojedinačne objekte radi potpunijeg upoznavanja s njima. Njegov metod je da pruži najpotpunije informacije o objektu.
Merenje je određen sistem za fiksiranje i registrovanje kvantitativnih karakteristika predmeta koji se proučava uz pomoć različitih mernih instrumenata i aparata, pomoću merenja, odnosa jedne kvantitativne karakteristike predmeta prema drugoj, sa njom homogenom, uzetom kao određuje se mjerna jedinica. Glavne funkcije metode mjerenja su, prvo, fiksiranje kvantitativnih karakteristika za objekt, i drugo, klasifikacija i poređenje rezultata mjerenja.
Modeliranje je proučavanje objekta (originala) stvaranjem i istraživanjem njegove kopije (modela), koji po svojim svojstvima u određenoj mjeri reproducira svojstva predmeta koji se proučava.
Modeliranje se koristi kada je direktno proučavanje objekata iz nekog razloga nemoguće, teško ili nepraktično. Postoje dvije glavne vrste modeliranja: fizičko i matematičko. U sadašnjoj fazi razvoja naučnih saznanja, posebno veliku ulogu ima kompjutersko modeliranje. Računar koji radi po posebnom programu sposoban je simulirati najrealnije procese: fluktuacije tržišnih cijena, orbite svemirskih brodova, demografske procese i druge kvantitativne parametre razvoja prirode, društva i pojedinca.
Metode teorijskog nivoa znanja
Analiza je rasparčavanje objekta na njegove komponente (strane, znakove, svojstva, odnose) u svrhu njihovog sveobuhvatnog proučavanja
Sinteza je objedinjavanje prethodno identificiranih dijelova (strana, znakova, svojstava, odnosa) objekta u jedinstvenu cjelinu
Analiza i sinteza su dijalektički kontradiktorne i međuzavisne metode spoznaje. Spoznaja subjekta u njegovom konkretnom integritetu pretpostavlja njegovo preliminarno rasparčavanje na njegove komponente i razmatranje svake od njih. Ovaj zadatak se obavlja analizom. Omogućava da se istakne ono bitno, ono što čini osnovu povezanosti svih aspekata proučavanog predmeta jeste, dijalektička analiza je sredstvo za prodiranje u suštinu stvari. Ali igrajući važnu ulogu u spoznaji, analiza ne daje znanje o konkretnom, znanje o objektu kao jedinstvu raznolikog, jedinstvu različitih definicija. Sinteza obavlja ovaj zadatak. Posljedično, analiza i sinteza organske interakcije pletenja i međusobno zavisnih jedni o drugima u svakoj fazi procesa teorijskog znanja.
Apstrakcija je metoda apstrakcije od određenih svojstava i odnosa objekta i istovremeno fokusiranje na ona koja su neposredni predmet naučnog istraživanja. Apstrakcija sa doprinosi prodiranju znanja u suštinu fenomena, kretanju znanja od pojave do suštine. Jasno je da apstrakcija raskomada, grublja, shematizira integralnu mobilnu stvarnost. Međutim, upravo to omogućava dublje proučavanje pojedinačnih aspekata subjekta "u njegovom čistom obliku" i, samim tim, da se pronikne u njihovu suštinu njihovog dana.
Generalizacija je metoda naučne spoznaje koja obuhvata opšte karakteristike i svojstva određene grupe objekata, čini prelaz od pojedinačnog ka posebnom i opštem, od manje opšteg ka više van okvira.
U procesu saznanja često je potrebno, oslanjajući se na već postojeće znanje, donositi zaključke koji su nova saznanja o nepoznatom. To se radi pomoću tehnika kao što su indukcija i dedukcija.
Indukcija je metoda naučne spoznaje, kada se na osnovu saznanja o pojedincu donosi zaključak o opštem. To je način rasuđivanja kojim se utvrđuje valjanost pretpostavke ili hipoteze o predrasudama. U stvarnom znanju, indukcija se uvijek pojavljuje u jedinstvu sa dedukcijom, organski povezana s njom.
Dedukcija je metoda spoznaje, kada se na osnovu opšteg principa, na logičan način, iz nekih pozicija kao istinitih, nužno izvodi nova istinita saznanja o pojedincu. Uz pomoć ove metode, pojedinac se spoznaje na osnovu poznavanja opštih zakona.
Idealizacija je metoda logičkog modeliranja putem koje se stvaraju idealizirani objekti. Idealizacija je usmjerena na procese zamislive izgradnje mogućih objekata. Rezultati idealizacije nisu proizvoljni. U krajnjem slučaju odgovaraju pojedinačnim stvarnim svojstvima objekata ili dozvoljavaju njihovu interpretaciju na osnovu podataka empirijskog nivoa naučnog znanja. Idealizacija je povezana s "misaonim eksperimentom", usljed kojeg se zakoni njihovog funkcioniranja otkrivaju ili generaliziraju iz hipotetičkog minimuma nekih znakova ponašanja objekata. Granice djelotvornosti idealizacije određuju praksa.
Povijesna i logička metoda su organski spojene. Istorijski metod pretpostavlja razmatranje objektivnog procesa razvoja jednog objekta, njegove stvarne istorije sa svim njegovim zaokretima, karakteristikama. Ovo je određeni način reprodukcije istorijskog procesa u mišljenju u njegovom hronološkom slijedu i konkretnosti.
Logički metod je način na koji mišljenje reprodukuje stvarni istorijski proces u njegovom teorijskom obliku, u sistemu pojmova.
Zadatak istorijskog istraživanja je da otkrije specifične uslove za razvoj pojedinih pojava. Zadatak logičkog istraživanja je da otkrije ulogu koju pojedini elementi sistema igraju u razvoju cjeline.
Naučno znanje se može podijeliti na dva nivoa: teorijski i empirijski. Prvi se temelji na zaključcima, drugi - na eksperimentima i interakciji s predmetom koji se proučava. Uprkos njihovoj različitoj prirodi, ove metode su podjednako važne za razvoj nauke.
Empirijska istraživanja
Empirijsko znanje se zasniva na direktnoj praktičnoj interakciji istraživača i predmeta koji proučava. Sastoji se od eksperimenata i zapažanja. Empirijsko i teorijsko znanje su suprotne – u slučaju teorijskog istraživanja čovjek se snalazi samo sa svojim vlastitim idejama o predmetu. Po pravilu, ova metoda je dio humanističkih nauka.
Empirijsko istraživanje ne može bez instrumenata i instrumentalnih instalacija. To su sredstva povezana sa organizacijom posmatranja i eksperimenata, ali pored njih postoje i konceptualna sredstva. Koriste se kao poseban naučni jezik. Ima složenu organizaciju. Empirijsko i teorijsko znanje fokusirano je na proučavanje pojava i zavisnosti koje između njih nastaju. Provodeći eksperimente, osoba može otkriti objektivni zakon. To je također olakšano proučavanjem fenomena i njihovih korelacija.
Empirijske metode spoznaje
Prema naučnom shvatanju, empirijsko i teorijsko znanje sastoji se od nekoliko metoda. Ovo je skup koraka neophodnih za rješavanje određenog problema (u ovom slučaju govorimo o identificiranju ranije nepoznatih obrazaca). Prvo pravilo je posmatranje. To je svrsishodno proučavanje objekata, koje se prvenstveno oslanja na različita čula (opažanje, osjet, reprezentacija).
U svojoj početnoj fazi, promatranje daje ideju o vanjskim karakteristikama predmeta znanja. Međutim, krajnji cilj ovoga je utvrđivanje dubljih i suštinskijih svojstava objekta. Uobičajena zabluda je ideja da naučno posmatranje nije pasivno.
Opservacija
Empirijsko zapažanje je detaljno. Može biti direktno i posredovano raznim tehničkim uređajima i uređajima (na primjer, kamera, teleskop, mikroskop itd.). Kako nauka napreduje, posmatranje postaje složenije i složenije. Ova metoda ima nekoliko izuzetnih kvaliteta: objektivnost, sigurnost i nedvosmislen dizajn. Prilikom korištenja uređaja, dekodiranje njihovih očitanja igra dodatnu ulogu.
U društvenim i humanističkim naukama empirijsko i teorijsko znanje ne zaživljavaju na isti način. Posmatranje u ovim disciplinama je posebno teško. Ona postaje zavisna od ličnosti istraživača, njegovih principa i stavova, kao i stepena interesovanja za predmet.
Posmatranje se ne može izvesti bez određenog koncepta ili ideje. Trebalo bi da se zasniva na nekoj hipotezi i da registruje određene činjenice (u ovom slučaju samo povezane i reprezentativne činjenice će biti indikativne).
Teorijska i empirijska istraživanja se razlikuju u pojedinostima. Na primjer, promatranje ima svoje specifične funkcije koje nisu karakteristične za druge metode spoznaje. Prije svega, to je davanje osobe informacijama, bez kojih su nemoguća dalja istraživanja i hipoteze. Posmatranje je gorivo na kojem funkcionira razmišljanje. Bez novih činjenica i utisaka, neće biti novih saznanja. Osim toga, uz pomoć zapažanja moguće je uporediti i provjeriti istinitost rezultata preliminarnih teorijskih studija.
Eksperimentiraj
Različite teorijske i empirijske metode spoznaje razlikuju se i po stepenu uplitanja u proučavani proces. Čovek ga može posmatrati striktno sa strane, ili može analizirati njegova svojstva na sopstvenom iskustvu. Ovu funkciju obavlja jedna od empirijskih metoda spoznaje – eksperiment. Po značaju i doprinosu konačnom rezultatu istraživanja, ono ni na koji način nije inferiorno posmatranju.
Eksperiment nije samo svrsishodna i aktivna ljudska intervencija u toku procesa koji se proučava, već i njegova promjena, kao i reprodukcija u posebno pripremljenim uslovima. Ova metoda spoznaje zahtijeva mnogo više truda nego promatranja. Tokom eksperimenta, predmet proučavanja je izoliran od bilo kakvog vanjskog utjecaja. Stvara se čisto i nezamućeno okruženje. Eksperimentalni uslovi su potpuno postavljeni i kontrolisani. Dakle, ova metoda, s jedne strane, odgovara prirodnim zakonima prirode, a s druge strane se odlikuje umjetnom, čovjekom definiranom suštinom.
Struktura eksperimenta
Sve teorijske i empirijske metode imaju određeno ideološko opterećenje. Eksperiment, koji se provodi u nekoliko faza, nije izuzetak. Prije svega se vrši planiranje i izgradnja korak po korak (određuje se cilj, sredstva, vrsta itd.). Zatim dolazi faza eksperimenta. Štaviše, odvija se pod savršenom kontrolom osobe. Na kraju aktivne faze, na redu je interpretacija rezultata.
I empirijsko i teorijsko znanje ima određenu strukturu. Da bi se eksperiment održao, potrebni su sami eksperimentatori, predmet eksperimenta, instrumenti i druga potrebna oprema, tehnika i hipoteza koje se potvrđuju ili opovrgavaju.
Uređaji i instalacije
Naučno istraživanje svake godine postaje sve složenije. Potrebna im je sve modernija tehnologija koja im omogućava da proučavaju ono što je nedostupno jednostavnim ljudskim čulima. Ako su se raniji naučnici ograničavali na vlastiti vid i sluh, sada su im na raspolaganju dosad neviđene eksperimentalne instalacije.
Prilikom korištenja uređaja može negativno utjecati na predmet koji se proučava. Iz tog razloga, rezultat eksperimenta je ponekad u suprotnosti sa njegovom prvobitnom svrhom. Neki istraživači namjerno pokušavaju postići ove rezultate. U nauci se ovaj proces naziva randomizacija. Ako eksperiment poprimi slučajan karakter, onda njegove posljedice postaju dodatni predmet analize. Mogućnost randomizacije je još jedna karakteristika koja razlikuje empirijsko i teorijsko znanje.
Poređenje, opis i mjerenje
Poređenje je treća empirijska metoda spoznaje. Ova operacija vam omogućava da identificirate razlike i sličnosti objekata. Empirijska, teorijska analiza ne može se izvesti bez dubokog poznavanja predmeta. Zauzvrat, mnoge činjenice počinju da se igraju novim bojama nakon što ih istraživač uporedi sa drugom teksturom koja mu je poznata. Poređenje objekata se vrši u okviru karakteristika koje su bitne za određeni eksperiment. Istovremeno, objekti koji se porede po jednoj osobini mogu biti neuporedivi po drugim karakteristikama. Ova empirijska tehnika zasnovana je na analogiji. Ona je u osnovi onoga što je važno za nauku
Metode empirijskog i teorijskog znanja mogu se međusobno kombinovati. Ali skoro nikada istraživanje nije potpuno bez opisa. Ova kognitivna operacija bilježi rezultate prethodnog eksperimenta. Za opis se koriste naučni sistemi notacije: grafikoni, dijagrami, slike, dijagrami, tabele itd.
Posljednja empirijska metoda spoznaje je mjerenje. Izvodi se pomoću posebnih sredstava. Mjerenje je neophodno da bi se odredila numerička vrijednost željene mjerene vrijednosti. Takva operacija se nužno izvodi u skladu sa strogim algoritmima i pravilima usvojenim u nauci.
Teorijsko znanje
U nauci, teorijsko i empirijsko znanje imaju različite temeljne osnove. U prvom slučaju, to je odvojena upotreba racionalnih metoda i logičkih procedura, au drugom direktna interakcija sa objektom. Teorijsko znanje koristi intelektualne apstrakcije. Jedna od njegovih najvažnijih metoda je formalizacija – prikaz znanja u simboličkom i znakovnom obliku.
U prvoj fazi izražavanja mišljenja koristi se poznati ljudski jezik. Ističe se po svojoj složenosti i stalnoj varijabilnosti, zbog čega ne može biti univerzalni naučni instrument. Sljedeća faza formalizacije povezana je sa stvaranjem formaliziranih (vještačkih) jezika. Imaju specifičnu svrhu - strogo i precizno izražavanje znanja koje se ne može postići prirodnim govorom. Takav sistem znakova može imati format formula. Vrlo je popularan u matematici i ostalim gdje se ne mogu izostaviti brojevi.
Uz pomoć simbolike, osoba eliminira dvosmisleno razumijevanje zapisa, čini ga kraćim i jasnijim za dalju upotrebu. Nijedno istraživanje, a samim tim i svo naučno znanje, ne mogu bez brzine i jednostavnosti u korištenju njihovih alata. Empirijsko i teorijsko proučavanje podjednako zahtijeva formalizaciju, ali upravo na teorijskom nivou poprima izuzetno važan i temeljni značaj.
Veštački jezik, kreiran u uskim naučnim okvirima, postaje univerzalno sredstvo razmene misli i komunikacije stručnjaka. To je temeljni zadatak metodologije i logike. Ove nauke su neophodne za prenošenje informacija u razumljivom, sistematizovanom obliku, bez nedostataka prirodnog jezika.
Značenje formalizacije
Formalizacija vam omogućava da razjasnite, analizirate, razjasnite i definišete koncepte. Empirijski i teorijski nivoi znanja ne mogu bez njih, stoga je sistem veštačkih simbola oduvek igrao i igraće veliku ulogu u nauci. Koncepti koji su svakodnevni i izraženi kolokvijalnim jezikom izgledaju očigledni i jasni. Međutim, zbog svoje dvosmislenosti i nesigurnosti nisu pogodni za naučna istraživanja.
Formalizacija je posebno važna kada se analiziraju navodni dokazi. Niz formula zasnovanih na specijalizovanim pravilima odlikuje se preciznošću i strogošću koja je neophodna za nauku. Osim toga, formalizacija je neophodna za programiranje, algoritmizaciju i kompjuterizaciju znanja.
Aksiomatska metoda
Druga metoda teorijskog istraživanja je aksiomatska metoda. To je zgodan način deduktivnog izražavanja naučnih hipoteza. Teorijske i empirijske nauke ne mogu se zamisliti bez pojmova. Vrlo često nastaju zbog konstrukcije aksioma. Na primjer, u euklidskoj geometriji, svojevremeno su formulisani osnovni pojmovi ugla, prava, tačke, ravni, itd.
U okviru teorijskih saznanja, naučnici formulišu aksiome – postulate koji ne zahtevaju dokaz i predstavljaju početne tvrdnje za dalju konstrukciju teorija. Primjer za to je ideja da je cjelina uvijek veća od dijela. Uz pomoć aksioma gradi se sistem za izvođenje novih pojmova. Prateći pravila teorijskog znanja, naučnik može dobiti jedinstvene teoreme iz ograničenog broja postulata. Istovremeno se mnogo efikasnije koristi za podučavanje i klasifikaciju nego za otkrivanje novih obrazaca.
Hipotetičko-deduktivna metoda
Iako se teorijske, empirijske naučne metode razlikuju jedna od druge, često se koriste zajedno. Primjer takve aplikacije je da se uz pomoć nje konstruišu novi sistemi usko isprepletenih hipoteza. Na osnovu njih se izvode nove tvrdnje o empirijskim, eksperimentalno dokazanim činjenicama. Metoda izvođenja zaključaka iz arhaičnih hipoteza naziva se dedukcija. Ovaj pojam je mnogima poznat zahvaljujući romanima o Sherlocku Holmesu. Doista, popularni književni lik u svojim istraživanjima često koristi deduktivnu metodu, uz pomoć koje iz mnoštva različitih činjenica gradi koherentnu sliku zločina.
Isti sistem funkcioniše u nauci. Ova metoda teorijskog znanja ima svoju jasnu strukturu. Prije svega, tu je upoznavanje sa teksturom. Zatim se prave pretpostavke o obrascima i uzrocima fenomena koji se proučava. Za to se koriste sve vrste logičkih trikova. Nagađanja se procjenjuju prema njihovoj vjerovatnoći (iz ove gomile se bira najvjerovatniji). Sve hipoteze se testiraju na konzistentnost s logikom i kompatibilnost sa osnovnim naučnim principima (na primjer, zakonima fizičara). Iz pretpostavke se izvode posljedice, koje se zatim verificiraju eksperimentom. Hipotetičko-deduktivna metoda nije toliko metoda novog otkrića koliko metoda potkrepljivanja naučnog znanja. Ovaj teorijski alat koristili su veliki umovi kao što su Newton i Galileo.
Postoje dva nivoa naučnog znanja: empirijski i teorijski.
“Ova razlika je zasnovana na različitosti, prvo, metoda (metoda) same kognitivne aktivnosti, i drugo, prirode postignutih naučnih rezultata.”.
Neke opšte naučne metode primenjuju se samo na empirijskom nivou (posmatranje, eksperiment, merenje), druge - samo na teorijskom (idealizacija, formalizacija), a neke (na primer, modelovanje) - i na empirijskom i na teorijskom nivou.
Empirijski nivo naučnog znanja karakterizira direktno proučavanje stvarnih, senzualno percipiranih objekata. Posebna uloga empirizma u nauci leži u činjenici da se samo na ovom nivou istraživanja bavimo direktnom interakcijom osobe sa proučavanim prirodnim ili društvenim objektima. Ovdje prevladava živa kontemplacija (čulna spoznaja), racionalni momenat i njegovi oblici (sudovi, pojmovi itd.) su ovdje prisutni, ali imaju podređeno značenje. Stoga se predmet proučavanja ogleda uglavnom iz njegovih vanjskih veza i manifestacija, dostupnih živoj kontemplaciji i izražavanju unutrašnjih odnosa. Na ovom nivou, proces prikupljanja informacija o objektima i pojavama koji se proučavaju odvija se putem posmatranja, vršenja različitih merenja i eksperimenata. Ovdje se vrši i primarna sistematizacija dobijenih činjeničnih podataka u obliku tabela, dijagrama, grafikona i dr. Osim toga, već na drugom nivou naučnog saznanja - kao posljedica generalizacije naučnih činjenica - moguće je formulisati neke empirijske zakone.
Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog momenta – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika i „mentalnih operacija“. Nedostatak direktne praktične interakcije sa objektima određuje posebnost da se predmet na datom nivou naučnog znanja može proučavati samo indirektno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom. Međutim, živa kontemplacija se ovdje ne eliminira, već postaje podređen (ali vrlo važan) aspekt kognitivnog procesa.
Na ovom nivou otkrivaju se najdublje bitne strane, veze, obrasci svojstveni proučavanim objektima, pojavama kroz obradu podataka empirijskog znanja. Ova obrada se vrši korišćenjem sistema apstrakcija „višeg reda“ – kao što su koncepti, zaključci, zakoni, kategorije, principi, itd. Međutim, na teorijskoj razini nećemo naći fiksaciju ili skraćeni sažetak empirijskih podataka; teorijsko mišljenje se ne može svesti na sumiranje empirijski datog materijala. Ispada da teorija ne izrasta iz empirizma, već, takoreći, pored nje, odnosno iznad nje i u vezi s njom.”
Teorijski nivo je viši nivo u naučnim saznanjima. “Teorijski nivo znanja usmjeren je na formiranje teorijskih zakonitosti koje ispunjavaju zahtjeve mogućnosti i nužnosti, tj. oni deluju svuda i uvek”. Rezultati teorijskog znanja su hipoteze, teorije, zakoni.
Razlikujući ova dva različita nivoa u naučnom istraživanju, ne treba ih, međutim, odvajati jedan od drugog i suprotstavljati im. Na kraju krajeva, empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, teorijska osnova. Hipoteze i teorije se formiraju u procesu teorijskog sagledavanja naučnih činjenica, statističkih podataka dobijenih na empirijskom nivou. Osim toga, teorijsko mišljenje se neizbježno oslanja na senzorno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone, itd.) kojima se bavi empirijski nivo istraživanja.
Zauzvrat, empirijski nivo naučnog znanja ne može postojati bez dostizanja teorijskog nivoa. Empirijsko istraživanje se obično zasniva na određenoj teorijskoj strukturi koja određuje smjer ovog istraživanja, određuje i opravdava metode koje se koriste u ovom slučaju.
Prema K. Popperu, apsurdno je vjerovati da možemo započeti naučna istraživanja „čistim zapažanjima“ a da nemamo „nešto slično teoriji“. Stoga je neko konceptualno gledište apsolutno neophodno. Naivni pokušaji da se bez toga može, po njegovom mišljenju, dovesti samo do samoobmane i do nekritičke upotrebe nekog nesvjesnog gledišta.
Empirijski i teorijski nivoi spoznaje su međusobno povezani, granica između njih je uslovna i pokretna. Empirijska istraživanja, otkrivajući nove podatke uz pomoć zapažanja i eksperimenata, stimulišu teorijska znanja (koja ih uopštavaju i objašnjavaju), postavljaju im nove složenije zadatke. S druge strane, teorijsko znanje, razvijajući i konkretizujući svoje nove sadržaje na bazi empirizma, otvara nove, šire horizonte empirijskom znanju, usmerava ga i usmerava u potragu za novim činjenicama, doprinosi unapređenju njegovih metoda i sredstva itd.
Treća grupa metoda naučnog saznanja obuhvata metode koje se koriste samo u okviru istraživanja određene nauke ili nekog specifičnog fenomena. Takve metode se nazivaju privatnom naukom. Svaka privatna nauka (biologija, hemija, geologija, itd.) ima svoje specifične metode istraživanja.
Istovremeno, pojedine naučne metode, po pravilu, sadrže, u različitim kombinacijama, određene opšte naučne metode spoznaje. Naročito mogu biti prisutne naučne metode, zapažanja, mjerenja, induktivni ili deduktivni zaključci itd. Priroda njihove kombinacije i upotrebe zavisi od uslova istraživanja, prirode objekata koji se proučavaju. Dakle, specifične naučne metode nisu odvojene od opštenaučnih. Oni su usko povezani s njima, uključuju specifičnu primjenu općih znanstvenih kognitivnih tehnika za proučavanje određenog područja objektivnog svijeta. Istovremeno, određene naučne metode su povezane i sa univerzalnom, dijalektičkom metodom, koja se, takoreći, prelama kroz njih.
Moderna nauka je disciplinski organizovana. Sastoji se od različitih polja znanja, koja su u međusobnoj interakciji i istovremeno imaju relativnu nezavisnost. Ako nauku posmatramo u cjelini, onda ona pripada tipu složenih sistema u razvoju koji u svom razvoju stvaraju sve više novih relativno autonomnih podsistema i novih integrativnih veza koje kontroliraju njihovu interakciju. U strukturi naučnog znanja, prije svega, dva nivoa znanja - empirijski i teorijski... Oni odgovaraju dvije međusobno povezane, ali istovremeno specifične vrste kognitivne aktivnosti: empirijskom i teorijskom istraživanju.
Istovremeno, naznačeni nivoi naučnog znanja nisu identični čulnim i racionalnim oblicima znanja uopšte. empirijsko znanje se nikada ne može svesti na čisti senzibilitet. Čak je i primarni sloj empirijskog znanja - podaci opservacije - uvijek fiksiran na određenom jeziku: štoviše, to je jezik koji koristi ne samo svakodnevne koncepte, već i specifične naučne termine. Ali empirijsko znanje nije ograničeno na podatke posmatranja. Takođe pretpostavlja formiranje na osnovu podataka posmatranja posebne vrste znanja – naučne činjenice. Naučna činjenica nastaje kao rezultat vrlo složene racionalne obrade podataka opservacije: njihovog razumijevanja, razumijevanja, interpretacije. U tom smislu, sve naučne činjenice predstavljaju interakciju senzibilnog i racionalnog. U procesu teorijske asimilacije stvarnosti dominiraju oblici racionalne spoznaje (pojmovi, sudovi, zaključci). Ali prilikom izgradnje teorije koriste se i vizualne modelne reprezentacije, koje su oblici čulne spoznaje, jer su reprezentacije, poput percepcije, povezane sa oblicima žive kontemplacije.
Razlikovanje između empirijskog i teorijskog nivoa treba provesti uzimajući u obzir specifičnosti kognitivne aktivnosti na svakom od ovih nivoa. Prema riječima akademika I.T. Frolova, glavni kriterijumi po kojima se ti nivoi razlikuju su: 1) priroda predmeta istraživanja, 2) vrsta istraživačkih alata koji se koriste i 3) karakteristike metode.
Razlike po predmetima sastoji se u tome da empirijska i teorijska istraživanja mogu spoznati istu objektivnu stvarnost, ali će se njena vizija, njeno predstavljanje u znanju dati na različite načine. Empirijska istraživanja su u osnovi usmjerena na proučavanje pojava i odnosa među njima. Na nivou teorijskog znanja izdvajaju se bitne karike u svom čistom obliku. Suština objekta je interakcija niza zakona koji upravljaju objektom. Zadatak teorije je upravo da ponovo stvori sve te odnose između zakona i tako otkrije suštinu objekta.
Razlike u vrsti sredstava koja se koriste istraživanje se sastoji u tome da se empirijsko istraživanje zasniva na direktnoj praktičnoj interakciji istraživača sa predmetom koji se proučava. Uključuje posmatranje i eksperimentisanje. Stoga sredstva empirijskog istraživanja moraju uključivati instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog posmatranja i eksperimenta. U teorijskom istraživanju ne postoji direktna praktična interakcija sa objektima. Na ovom nivou, predmet se može proučavati samo indirektno, u misaonom eksperimentu, ali ne iu stvarnom.
Prema svojim karakteristikama, empirijski i teorijski tipovi saznanja razlikuju se u metode istraživanja... Kao što je već spomenuto, glavne metode empirijskog istraživanja su pravi eksperiment i stvarno promatranje. Važnu ulogu imaju i metode empirijskog opisa, usmjerene na objektivnu karakteristiku proučavanih pojava, koja je maksimalno očišćena od subjektivnih slojeva. Što se tiče teorijskih istraživanja, ovde se koriste posebne metode: idealizacija (metoda konstruisanja idealizovanog objekta); misaoni eksperiment sa idealizovanim objektima, koji, takoreći, zamenjuje pravi eksperiment sa stvarnim objektima; metode izgradnje teorije (uspon od apstraktnog ka konkretnom, aksiomatske i hipotetičko-deduktivne metode); metode logičkog i istorijskog istraživanja itd. Dakle, empirijski i teorijski nivoi znanja razlikuju se po predmetu, sredstvima i metodama istraživanja. Međutim, odabir i nezavisno razmatranje svakog od njih je apstrakcija. U stvarnosti, ova dva sloja znanja uvijek su u interakciji. Alokacija kategorija "empirijski" i "teorijski" kao sredstva metodološke analize omogućava da se sazna kako naučno znanje funkcioniše i razvija se.
Empirijski nivo je odraz vanjskih znakova, strana veza. Dobijanje empirijskih činjenica, njihov opis i sistematizacija
Na osnovu iskustva kao jedinog izvora znanja.
Glavni zadatak empirijskog znanja je prikupiti, opisati, akumulirati činjenice, izvršiti njihovu primarnu obradu, odgovoriti na pitanja: šta je šta? šta se dešava i kako?
Ovu aktivnost obezbjeđuje: posmatranje, opis, mjerenje, eksperiment.
zapažanje:
to je namjerna i usmjerena percepcija predmeta znanja kako bi se dobile informacije o njegovom obliku, svojstvima i odnosima.
Proces posmatranja nije pasivna kontemplacija. Ovo je aktivan, usmjeren oblik epistemološkog stava subjekta prema objektu, pojačan dodatnim sredstvima promatranja, fiksiranja informacija i njihovog prenošenja.
Zahtjevi: svrha promatranja; izbor tehnike; plan nadzora; kontrola ispravnosti i pouzdanosti dobijenih rezultata; obrada, razumevanje i interpretacija primljenih informacija (zahteva posebnu pažnju).
Opis:
Opis, takoreći, nastavlja posmatranje, to je oblik fiksiranja informacija posmatranja, njegova završna faza.
Uz pomoć opisa, informacije čulnih organa prevode se na jezik znakova, pojmova, shema, grafikona, poprimajući oblik pogodan za naknadnu racionalnu obradu (sistematizacija, klasifikacija, generalizacija itd.).
Opis se provodi ne na temelju prirodnog jezika, već na temelju umjetnog jezika, koji se odlikuje logičnom strogošću i nedvosmislenošću.
Opis može biti orijentisan na kvalitativnu ili kvantitativnu sigurnost.
Kvantitativni opis zahtijeva fiksne postupke mjerenja, što zahtijeva proširenje aktivnosti fiksiranja činjenica subjekta spoznaje uključivanjem takve operacije spoznaje kao što je mjerenje.
Mjerenje:
Kvalitativne karakteristike objekta se po pravilu bilježe instrumentima, a kvantitativna specifičnost objekta utvrđuje se mjerenjima.
tehnika u spoznaji, uz pomoć koje se vrši kvantitativno poređenje vrijednosti iste kvalitete.
to je neka vrsta sistema za pružanje znanja.
DI Mendeljejev je ukazao na njen značaj: poznavanje mere i težine je jedini način da se otkriju zakoni.
otkriva neke uobičajene veze između objekata.
Eksperiment:
Za razliku od običnog posmatranja, u eksperimentu istraživač aktivno interveniše u toku proučavanog procesa kako bi stekao dodatna znanja.
to je posebna tehnika (metoda) spoznaje, koja predstavlja sistematsko i više puta reproducibilno posmatranje objekta u procesu namjernih i kontroliranih probnih utjecaja subjekta na objekt istraživanja.
U eksperimentu, subjekt spoznaje proučava problemsku situaciju kako bi dobio sveobuhvatne informacije.
Objekat se kontroliše pod posebno određenim uslovima, što daje mogućnost da se poprave sva svojstva, veze, relacije, menjaju parametri uslova.
eksperiment je najaktivniji oblik epistemološkog odnosa u sistemu "subjekt-objekat" na nivou čulne spoznaje.
8. Nivoi naučnog znanja: teorijski nivo.
Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog momenta – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika mišljenja i „mentalnih operacija“. Živa kontemplacija, čulna spoznaja se ovdje ne eliminira, već postaje podređen (ali vrlo važan) aspekt kognitivnog procesa. Teorijsko znanje odražava pojave i procese sa strane njihovih univerzalnih unutrašnjih veza i obrazaca, sagledanih kroz racionalnu obradu podataka empirijskog znanja.
Karakteristična karakteristika teorijskog znanja je njegova usmjerenost na sebe, unutarnaučna refleksija, odnosno proučavanje samog procesa spoznaje, njegovih oblika, tehnika, metoda, konceptualnog aparata itd. Na osnovu teorijskog objašnjenja i spoznatih zakonitosti, predviđanje , sprovodi se naučno predviđanje budućnosti.
1. Formalizacija – prikaz smislenog znanja u znakovno-simboličkom obliku (formalizovani jezik). Prilikom formaliziranja, razmišljanje o objektima prenosi se u ravan rada sa znakovima (formulama), što je povezano s konstrukcijom umjetnih jezika (jezik matematike, logike, hemije itd.).
Upotreba posebnih simbola omogućava da se eliminišu dvosmislenost riječi u običnom, prirodnom jeziku. U formaliziranom rasuđivanju, svaki simbol je striktno nedvosmislen.
Formalizacija je, dakle, generalizacija oblika procesa koji su različiti po sadržaju, apstrakcija ovih oblika od njihovog sadržaja. Pojašnjava sadržaj identifikujući njegovu formu i može se izvesti sa različitim stepenom potpunosti. Ali, kao što je pokazao austrijski logičar i matematičar Gödel, u teoriji uvijek postoji neotkriveni, neformalizirani ostatak. Sve produbljiva formalizacija sadržaja znanja nikada neće dostići apsolutnu potpunost. To znači da je formalizacija interno ograničena u svojim mogućnostima. Dokazano je da ne postoji opća metoda koja dozvoljava da se bilo kakvo rasuđivanje zamijeni računanjem. Gedelove teoreme su pružile prilično rigoroznu potkrepu fundamentalne nemogućnosti potpune formalizacije naučnog zaključivanja i naučnog znanja uopšte.
2. Aksiomatska metoda - metoda građenja naučne teorije, u kojoj se zasniva na nekim početnim odredbama - aksiomima (postulatima), iz kojih se na čisto logičan način, dokazom izvode svi ostali iskazi ove teorije. .
3. Hipotetičko-deduktivna metoda - metoda naučne spoznaje, čija je suština stvaranje sistema deduktivno povezanih hipoteza iz kojih se u konačnici izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Zaključak dobijen na osnovu ove metode će neminovno imati vjerovatnostni karakter.
Opća struktura hipotetičko-deduktivne metode:
a) upoznavanje sa činjeničnim materijalom koji zahtijeva teorijsko objašnjenje i pokušaj takvog uz pomoć već postojećih teorija i zakona. Ako ne, onda:
b) iznošenje nagađanja (hipoteza, pretpostavki) o uzrocima i obrascima ovih pojava koristeći različite logičke tehnike;
c) procjenu ispravnosti i ozbiljnosti pretpostavki i izbor najvjerovatnije iz skupa;
d) izvođenje posledica iz hipoteze (obično deduktivnim putem) sa preciziranjem njenog sadržaja;
e) eksperimentalna provjera posljedica koje proizlaze iz hipoteze. Ovdje hipoteza ili dobiva eksperimentalnu potvrdu ili je opovrgnuta. Međutim, potvrda pojedinačnih posljedica ne garantuje njihovu istinitost (ili lažnost) u cjelini. Najbolja hipoteza prema rezultatima testa pretvara se u teoriju.
4. Uspon od apstraktnog ka konkretnom - metoda teorijskog istraživanja i prezentacije, koja se sastoji u kretanju naučne misli od izvorne apstrakcije kroz uzastopne faze produbljivanja i proširenja znanja do rezultata - holističke reprodukcije teorije predmeta pod studijom. Kao preduslov, ova metoda uključuje uspon od čulno konkretnog ka apstraktnom, do izolacije pojedinačnih aspekata objekta u mišljenju i njihovog „fiksiranja“ u odgovarajuće apstraktne definicije. Kretanje spoznaje od čulno konkretnog ka apstraktnom je upravo kretanje od pojedinačnog ka opštem, pri čemu prevladavaju logička sredstva kao što su analiza i indukcija. Uspon od apstraktnog ka mentalno-konkretnom je proces kretanja od zasebnih opštih apstrakcija ka njihovom jedinstvu, konkretno-univerzalnom, pri čemu dominiraju metode sinteze i dedukcije.
Suština teorijskog znanja nije samo opis i objašnjenje raznovrsnosti činjenica i obrazaca identifikovanih u procesu empirijskog istraživanja u određenoj predmetnoj oblasti, na osnovu malog broja zakona i principa, već se izražava i u želji da se naučnici da otkriju harmoniju univerzuma.
Teorije se mogu izraziti na razne načine. Često susrećemo sklonost naučnika ka aksiomatskoj konstrukciji teorija, koja imitira obrazac organizovanja znanja, koji je u geometriji kreirao Euklid. Međutim, najčešće se teorije predstavljaju genetski, postepeno uvodeći u predmet i otkrivajući ga uzastopno od najjednostavnijih ka sve složenijim aspektima.
Bez obzira na prihvaćeni oblik izlaganja teorije, njen sadržaj je, naravno, određen osnovnim principima koji su u njenoj osnovi.
Ima za cilj da objasni objektivnu stvarnost, ne opisuje neposredno okolnu stvarnost, već idealne objekte, koje karakteriše ne beskonačan, već sasvim određeni broj svojstava:
fundamentalne teorije
specifične teorije
Metode teorijskog nivoa znanja:
Idealizacija je poseban epistemološki odnos, gde subjekt mentalno konstruiše objekat, čiji prototip postoji u stvarnom svetu.
Aksiomatska metoda - Ovo je način proizvodnje novog znanja, kada se zasniva na aksiomima, iz kojih se na čisto logičan način izvode svi ostali iskazi, nakon čega slijedi opis ovog zaključka.
Hipotetičko-deduktivna metoda - Ovo je posebna tehnika za proizvodnju novog, ali vjerojatnog znanja.
Formalizacija - Ova tehnika se sastoji u izgradnji apstraktnih modela uz pomoć kojih se istražuju stvarni objekti.
Jedinstvo istorijskog i logičkog - Svaki proces stvarnosti raspada se na pojavu i suštinu, na svoju empirijsku istoriju i glavnu liniju razvoja.
Metoda misaonog eksperimenta. Misaoni eksperiment je sistem mentalnih postupaka koji se izvode na idealizovanim objektima.