Istorijsko znanje je retrospektivno (od latinskog retro - nazad i specio - gledam) u smislu da se odnosi na to kako su se događaji razvijali u stvarnosti - od uzroka do posledice. Istoričar, s druge strane, polazi od posledice ka uzroku; ovo pravilo znanja važi u svakom slučaju bez izuzetka. U snimljenom obliku naknadno sadrži prethodne, odnosno neke elemente strukture koja je otišla u zaborav, i to u dvojakom obliku: bilo u obliku ostataka, ostataka prošlosti, bilo kao sastavni dio nekog drugog. , razvijeniji stadijum (stadijum) iste linije razvoja stvarnosti.

Patrijarhalno ropstvo je relikt robovlasničkog odnosa antičkog doba. To nije element u nastanku nečeg novog u životu starih Germana i Slovena u srednjem vijeku. Naprotiv, razvoj porodičnih i bračnih odnosa od generacije kroz odvajanje velike porodice i formiranje male pojedinačne porodice je drugačiji vid evolucije u odnosu prošlosti i sadašnjosti. Isto se može reći i o razvoju kapitalističkih odnosa od jednostavne saradnje preko manufakture do fabrike, o razvoju kapitalizma od faze slobodne konkurencije do faze monopola i do dominacije transnacionalnih korporacija.

Suština retrospektivne metode je oslanjanje na viši stupanj razvoja kako bi se razumjela i ocijenila prethodni. To se ne radi samo zbog mogućeg nedostatka stvarnih podataka, izvora, iako je to samo po sebi važno. Činjenica je da je za razumijevanje suštine proučavanog događaja ili procesa mišljenja potrebno pratiti njegov razvoj od kraja do kraja, ali to nije dovoljno. Svaka prethodna faza može se shvatiti ne samo u smislu njene povezanosti sa drugim fazama, već iu svjetlu sljedećeg i višeg stupnja razvoja u cjelini, u kojem je suština cijelog procesa najpotpunije izražena. Pomaže da se razumiju i prethodni koraci. Francuska revolucija krajem 18. veka razvijala uzlazno, ako se ima u vidu stepen radikalizacije zahteva, slogana i programa, kao i društvena suština delova društva koji su došli na vlast. Posljednja, jakobinska faza u najvećoj mjeri izražava ovu dinamiku i omogućava suđenje kako o revoluciji u cjelini, tako io prirodi i značaju njenih prethodnih faza.

Sa bilo kojom drugom logikom razmišljanja, adekvatno razumijevanje ovog događaja je nemoguće.

Suštinu retrospektivne metode najbolje je izrazio K. Marx. Radi se o razumijevanju sasvim specifičnih pojava i historije općenito. O metodi proučavanja srednjovjekovne zajednice njemačkog istoričara G.L. Maurer K. Marx je napisao: „Ali pečat ove „poljoprivredne“ zajednice je tako jasno izražen u novoj zajednici da Maurer proučivši ovo drugo, mogao je obnoviti prvo. Svojevrsni vrhunac primjene retrospektivne metode su studije L. G. Morgana. U svom djelu "Antičko društvo" prikazao je evoluciju porodičnih i bračnih odnosa od grupnih oblika do individualnih.

L. G. Morgan rekreirao istoriju porodice obrnutim redosledom sve do primitivnog stanja dominacije poligamije. Prema F. Engelsu, L.G. Morgan "... pronašao ključ do najvažnijih, do sada nerešivih misterija drevne grčke, rimske i germanske istorije." Šta je mislio? Uz rekreiranje izgleda primitivnog oblika porodice, L. G. Morgan je dokazao temeljnu sličnost u razvoju porodičnih i bračnih odnosa kod starih Grka i Rimljana i američkih Indijanaca. Šta mu je pomoglo da shvati ovu sličnost? Ovo je, u suštini, ideja jedinstva svetske istorije, koja se manifestuje asinhrono, a ne samo u vremenskom horizontu.

Istoričar je svoju ideju jedinstva izrazio na sledeći način: „Njihovo (oblici porodičnih i bračnih odnosa u staroj Grčkoj i Rimu sa odnosima američkih Indijanaca. - NS) poređenje i poređenje ukazuje na ujednačenost aktivnosti ljudskog uma sa istim društvenim sistemom.” Otkriće L.G. Morgan u mehanizmu svog mišljenja otkriva interakciju retrospektivnih i komparativnih istorijskih metoda. Međusobna povezanost i interakcija različitih metoda u spoznaji je zajednička i karakteristična osobina mišljenja.

U ruskoj historiografiji retrospektivnu metodu uspješno je koristio I.D. Kovalčenko u proučavanju agrarnih odnosa u Rusiji u XIX veku. Suština metode bila je pokušaj razmatranja seljačke privrede na različitim sistemskim nivoima: individualna seljačka gospodarstva (dvorišta), viši nivo - seljačke zajednice (sela), još viši nivoi - volosti, srezovi, pokrajine. Sistem pokrajina predstavlja najviši nivo, na njemu su se, prema naučniku, najjasnije ispoljile glavne karakteristike socio-ekonomske strukture seljačke privrede. I.D. Kovalčenko je smatrao da je njihovo znanje neophodno da bi se otkrila suština struktura koje su na nižem nivou.

Priroda strukture na nižem (domaćinskom) nivou, u korelaciji sa njenom suštinom na najvišem nivou, pokazuje u kojoj meri su se opšte tendencije u funkcionisanju seljačke privrede manifestovale kod pojedinca.

Retrospektivna metoda je primenljiva na proučavanje ne samo pojedinačnih pojava, već i čitavih istorijskih epoha. Ovu suštinu metode najjasnije je izrazio K. Marx. On je napisao: „Buržoasko društvo je najrazvijenija i najsvestranija istorijska organizacija proizvodnje. Stoga kategorije koje izražavaju njegove odnose, razumijevanje njegove organizacije, istovremeno omogućavaju da se prodre u organizaciju i proizvodne odnose svih zastarjelih društvenih oblika, od fragmenata i elemenata od kojih se ona gradi, dijelom nastavljajući povući za sobom ostatke koji još nisu savladani, dijelom razvijajući da je prije postojao samo nagoveštaj itd.

Ljudska anatomija je ključ anatomije majmuna. Naprotiv, nagoveštaji višeg kod nižih vrsta životinja mogu se razumeti samo ako je ovo više poznato kasnije. K. Marx je dao primjere primjene ove metode. Jedna od njih je analiza razloga za nepostojanje jedinstvenog koncepta vrijednosti kod Aristotela: „...činjenica da se u obliku robnih vrijednosti sve vrste rada iskazuju kao identični i, prema tome, ekvivalentni ljudski rad - tu činjenicu Aristotel nije mogao izračunati iz samog oblika vrijednosti., budući da je grčko društvo počivalo na ropskom radu i stoga je za prirodnu osnovu imalo nejednakost ljudi i njihove radne snage.

Jednakost i ekvivalencija svih vrsta rada, utoliko što su oni ljudski rad uopšte – ova misterija izražavanja vrednosti može se odgonetnuti tek kada ideja ljudske jednakosti već dobije snagu narodnih predrasuda. A to je moguće samo u društvu gde je robna forma opšti oblik proizvoda rada... Aristotelov genij se otkriva upravo u tome što u izražavanju vrednosti robe otkriva odnose jednakosti. Samo historijske granice društva u kojem je živio spriječile su ga da otkrije u čemu se "u stvarnosti sastoji ovaj odnos jednakosti".

U konkretnim istorijskim istraživanjima, retrospektivna metoda je veoma blisko povezana sa „metodom preživljavanja“, pod kojom istoričari razumeju metodu rekonstrukcije objekata koji su otišli u prošlost prema ostacima koji su preživjeli i dospeli do savremenog istoričara. doba.

Poznati istraživač primitivnog društva E. Taylor (1832-1917) napisao je: „Među dokazima koji nam pomažu da pratimo stvarni tok civilizacije, postoji opsežna klasa činjenica, za koje bih smatrao da je zgodno uvesti termin “opstanak”. To su oni običaji, obredi, pogledi itd., koji, prenešeni silom navike iz jedne faze kulture, kojoj su bili svojstveni, u drugu, kasniju, ostaju živi dokaz ili spomenik prošlosti. E. Taylor se uglavnom bavio etnografskom građom, što utiče na njegovo razumijevanje preživljavanja. O njihovom značaju za proučavanje ovog doba napisao je sljedeće: „Ostaci rasuti duž čitavog puta kulture u razvoju, poput putokaza, ispunjeni značenjem za nekoga ko zna da raščlani njihove natpise, a sada još uvijek ostaju u našim u sredini, koji služe kao spomenici primitivnosti, spomenici varvarskih misli i života. Njihovo proučavanje neizbježno potvrđuje da Evropljanin među Grenlanđanima i Maorima može pronaći mnoge karakteristike kako bi ponovo stvorio sliku života svojih primitivnih predaka.

U širem smislu riječi, kao ostatke možemo uključiti spomenike, informacije reliktnog karaktera. Ako je riječ o pisanim izvorima koji pripadaju određenoj epohi, onda u njima mogu biti relikt podaci ili fragmenti uključeni iz starijih dokumenata. Najupečatljiviji primjer izvora koji sadrže podatke o savremenom dobu (fiksacija) njihovog nastanka i ostacima starijih epoha su varvarske istine. Fiksirajući u obliku pravnih dekreta nastanak države, privilegije njenih službenika, ovi izvori sadrže mnogo podataka vezanih za rutine plemenskih odnosa, tj. običajnom pravu. Rukopisi Šalićke istine, datirani u vrijeme pisanja u 9. vijek, sadrže podatke arhaične prirode - pravne norme, koje u svom sadržaju odražavaju mnogo starija vremena. Među naslovima arhaičnog sadržaja su, na primjer, naslov 45 "O naseljenicima".

„Metoda preživljavanja“ bila je široko korišćena u nemačkoj istoriografiji 19. veka. u vezi sa proučavanjem problema agrarne istorije srednjeg veka, iu delima pojedinih istoričara, bio je odlučujući metod agrarnog istorijskog istraživanja. U primjeni ovih povjesničara, ova metoda otkriva blisku povezanost s polaznim metodološkim odredbama njihovog istraživanja: s vjerovanjem u evolutivnu prirodu historijskog razvoja, u kojem se prošlost reproducira u sadašnjosti i njen je jednostavan nastavak, te u odsustvo dubokih kvalitativnih promena u komunalnom sistemu tokom njegovog postojanja itd.

Ove odredbe odredile su odnos ovih istoričara prema preživjelima, njihovo razumijevanje, a samim tim i prirodu primjene same metode, koja je u njihovim radovima usko povezana s komparativno-istorijskim, retrospektivnim metodama: preživljavanje nije relikt prošlosti u uslova kvalitativno drugačije stvarnosti, ali uopšte, fenomena istog tipa sa njom.

A. I. Danilov o tome piše: „Zato Meizen, na primer, posmatra kumulusno selo kao oblik stanovništva uopšte. Bez obzira ko je nastanjivao takvo selo: slobodni članovi susedne zajednice - marki, kmetovi, seljaci - privatni vlasnici zemlje ili seljaci zakupci zemlje od građanskog vlasnika. Naravno, zaborav na temeljne karakteristike društvenih odnosa koji su postojali, na primjer, među stanovništvom istog kumulus sela kroz njegovu dugu povijest, nije mogao a da ne odvede Meizena na antihistorijski, u krajnjoj liniji, pristup relikvijama prošlosti. , sačuvana u moderno doba.

U skladu s tim, takvi ostaci nekadašnje stvarnosti kao što su topografski i granični planovi i karte kasnijeg nastanka u odnosu na proučavane pojave proglašavaju se pouzdanim izvorom od najveće važnosti.

Pretjerana generalizacija podataka do kojih je Meitzen došao uz pomoć “metode preživljavanja” izrazila se u činjenici da je, bez dužnog kritičkog ispitivanja, pokrio poljoprivredne prakse jednog regiona na osnovu graničnih karata drugog regiona i prenio dokaz nemačkih graničnih karata agrarnog sistema Francuske, Engleske i drugih zemalja.

Oni istoričari koji su dosljednije od Meizena slijedili princip historizma, dobili su priliku da efikasnije primjenjuju "metod preživljavanja". To se posebno odnosi na K. Lamprechta, koji je prilikom proučavanja kućnih zajednica koje su se odvijale u prvoj polovini 19. stoljeća. na području grada Trira, u njima su pronađene osobine koje nisu direktan relikt drevne slobodne zajednice.

Istorizam, u velikoj mjeri svojstven stavovima francuskog istoričara M. Bloka i predstavnika njegove škole, omogućio mu je da uspješno primijeni "metod preživljavanja" na analizu francuskih graničnih karata 18. stoljeća. Historicizam je proširio mogućnosti naučne primjene ne samo ove, već i retrospektivne metode, koju je M. Blok naširoko koristio u proučavanju agrarnih odnosa.

Praksa ispitanih povjesničara pokazuje da je glavni metodološki zahtjev za "metodu preživljavanja" potreba da se utvrdi i dokaže reliktna priroda dokaza na osnovu kojih istoričar želi da naučno rekonstruiše sliku davno nestalog istorijska stvarnost. Uslov za naučnu primenu ove metode je istinski istoricizam u proceni fenomena prošlosti. Nesumnjivo je i potreba za diferenciranim pristupom relikvijama prošlosti koji su različite prirode.

MJESTO PEDAGOGIJE U SISTEMU LJUDSKIH NAUKA

Čovječanstvo se dugo trudilo da uopšti i iskoristi uspješno iskustvo pripreme mlađe generacije za samostalan život i rad. Vremenom su ti napori oličeni u nastanku pedagoških i psiholoških nauka. Psihologija proučava i objašnjava unutrašnji, duhovni svet čoveka, uslove, faktore i karakteristike regulatornih uticaja na njega; Pedagogija razvija modele, sisteme, metode i sadržajno-tehnološku podršku svrsishodnog obuka, obrazovanje, obrazovanje, lični razvoj. Njemački filozof I. Kant (1747–1804) je jednom napisao: “Ako postoji nauka koja je čovjeku zaista potrebna, onda je ovo ona... iz koje možete naučiti šta trebate biti da biste bili osoba”. Iskustvo nas uvjerava da uspjeh u ličnom životu i profesionalnoj aktivnosti osobe, između ostalih razloga, zavisi od toga da li poznaje suštinu okolne pedagoške stvarnosti, psihološke, starosne, polne karakteristike ličnosti; da li razumije uticaj psiholoških i pedagoških pojava i faktora na život osobe, njen lični i profesionalni razvoj; da li je sposoban da ih uzme u obzir u svakodnevnom životu i radu u rješavanju problematičnih, konfliktnih situacija. Psihološko-pedagoška kultura ličnosti je skup onih psiholoških i pedagoških znanja i sredstava kojima se osoba svjesno, svrhovito i slobodno stvara i ostvaruje, organizira interakciju s drugima u procesu unapređenja aktivnosti i komunikacije. U strukturi psihološko-pedagoške kulture izdvajaju se dvije komponente - psihološka i pedagoška, ​​koje se provode na dva nivoa: opći, koji čovjeku obezbjeđuje pristojan život u društvu, i onaj profesionalni, koji doprinosi postizanju uspjeha. u izabranoj radnoj aktivnosti.

"Pedagogija" je riječ grčkog porijekla (peyda - dijete, gogos - vijest), doslovno se prevodi kao "rađanje djece", "odgajanje djece" ili umjetnost obrazovanja. U staroj Grčkoj, "pedagos" je bio rob koji se bavio obrazovanjem i odgojem djeteta svog gospodara. U Rusiji ova reč pojavio zajedno sa pedagoškim, istorijskim i filozofskim nasleđem antičke civilizacije i pedagoškim vrednostima Vizantije i drugih zemalja. Poznato je da je drevna ruska književnost imala svoj kanonski žanr "obrazovna literatura", koji uključuje nastavni tekstovi. U Rusiji, kao iu drugim zemljama, nastajao je vekovima originalnu obrazovnu kulturu razvijanje pedagoške samosvijesti i potrebe za razvijanjem određenih pravila i uputstava i njihovim prenošenjem djeci. Dakle, u vrlo ranoj fazi nastanka društva, postojala je potreba da se iskustvo prenosi s generacije na generaciju. Stoga je praksa obrazovanja prvobitno definirana kao prenošenje životnog iskustva ljudi sa starije generacije na mlađe kako bi se pripremili za samostalan život.

U početku se pedagoška misao oblikovala u obliku zasebnih sudova i izjava - svojevrsnih pedagoških zapovesti. Njihova tema bila su pravila ponašanja i odnosa između roditelja i djece, ljudi. Dakle, pedagogija se zasniva na ideji svrsishodnog procesa prenošenja ljudskog iskustva i pripremanja mlađe generacije za život i rad. Istorija razvoja ruske pedagoške samosvesti prema P.F. Kapterev, istaknuti ruski učitelj s kraja 19. i početka 20. vijeka, prolazi kroz tri perioda: crkveni, državni i javni.

Počeci teorijske pedagoške misli sadržani su u djelima velikih antičkih filozofa - Sokrata, Platona i Aristotela.

Snažan podsticaj razvoju pedagogije dala je renesansa (XIV-XVI vijek). Englez Francis Bacon (1561-1626) je 1623. godine izdvojio pedagogiju iz sistema filozofskih nauka kao samostalnu nauku. Od 17. stoljeća pedagoška misao počinje se oslanjati na podatke naprednog pedagoškog iskustva. Njemački pedagog Wolfgang Rathke (1571–1635) razvio je smislene koncepte obrazovanja i odgovarajuću metodologiju, postavljajući kriterij pedagoškog istraživanja.

Veliki doprinos stvaranju naučnih osnova pedagogije dao je veliki češki učitelj Jan Amos Komenski (1592-1670). Utemeljio je potrebu obrazovanja i vaspitanja u skladu sa prirodom deteta, razvio sistem principa vaspitanja zasnovan na objektivnim zakonima, stvorio razredno-nastavni sistem obrazovanja i postavio temelje klasičnom ili tradicionalnom obrazovanju.

Mnoge progresivne ideje uvedene su u pedagošku nauku i praksu delima Erazma Roterdamskog (1469–1536) u Holandiji, J. Lockea (1632–1704) u Engleskoj, J.J. Rousseau (1712–1778), K.A. Helvetia (1715-1771) i D. Diderot (1713-1784) - u Francuskoj, I.G. Pestalozzi (1746-1827) - u Švicarskoj, I.F. Herbart (1776-1841) i A. Diesterweg (1790-1866) - u Njemačkoj, J. Korczak (1878-1942) - u Poljskoj, D. Dewey (1859-1952) - u SAD, itd. Religiozna priroda obrazovanja postepeno je prevaziđena, sadržaj klasičnog obrazovanja je proširen, a maternji jezik, istorija, geografija i prirodne nauke počinju da se temeljno izučavaju. U 19. vijeku postoje realne (sa prevagom prirodno-matematičkih predmeta) i stručne škole, uključujući i one za obuku nastavnika. Tako se pedagogija formirala kao naučna disciplina.

Značajna prekretnica u razvoju ruske pedagogije bio je teorijski i praktični rad Simeona Polockog (1629–1680), pod čijim je nadzorom Petar I odrastao u djetinjstvu. , smatrao je da razvoj osjećaja i razuma treba provoditi ciljano. .

Domaća pedagoška misao se plodno razvijala u radovima M.V. Lomonosov (1711–1765), N.I. Novikov (1744–1818), N.I. Pirogov (1810–1881), K.D. Ušinski (1824–1870), L.N. Tolstoj (1828–1910), P.F. Kapterev (1849–1922) i drugi.

U periodu socijalističkog razvoja U našoj zemlji škola je postala besplatna, javna (bez obzira na nacionalnost i društveni status djece), svjetovna (oslobođena uticaja crkve), a opšte srednje obrazovanje postalo je obavezno. Obrazovni sistem je izgrađen na idejama formiranja svestrano razvijene ličnosti, kontinuiteta i kontinuiteta obrazovanja, spoja obrazovanja sa radom i socijalnim radom, vaspitanja u timu i kroz tim, jasne organizacije i upravljanja pedagoškim radom. proces, kombinacija visokih zahtjeva uz poštovanje ličnog dostojanstva učenika, lični primjer nastavnika itd. Osnove takvog obrazovanja razvili su radovi NK Krupskaya (1869–1939), ST Shatsky (1878–1934) , PP –1939), V.A. Suhomlinskog (1918–1970) i ​​dr. Poslednjih decenija 20. veka. zanimljive pedagoške ideje za aktiviranje učenja, problemsko i razvojno učenje, pedagošku saradnju, formiranje ličnosti razvili su naučnici-nastavnici Yu.K.Babansky, V.V.Davydov, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M. A. Danilov, N. K. Gončarov, B. T. Lihačev, P. I. učitelji-inovatori Sh. A. Amonašvili, V. F. Šatalov, E. N. Iljin i drugi.

1 Praistorija razvoja ruskog malog biznisa povezana je sa 70-80-im godinama. Sovjetski period socio-ekonomskog razvoja društva. U tim godinama mala preduzeća su se razvijala na bazi sredstava državnih preduzeća i bila su deo sive polukriminalne ekonomije. U kontekstu radikalnih tržišnih reformi, mali biznis je prošao kroz sljedeće faze .

Prva faza (1985-1991). Tokom perioda perestrojke, mali biznis je bio uključen u opšti proces brzog razvoja zadružnog pokreta koji je podržavala država. Razvojem kooperacije i malog biznisa odvijala se i denacionalizacija i osposobljavanje širokih masa stanovništva o osnovama preduzetništva. Centralna vlast je pokušala da na neki način ograniči mogućnost dobijanja naduvanog prihoda od razlike između fiksnih cena javnog sektora i slobodnih cena nedržavnih preduzeća, da reguliše delatnost poslanika, da koristi poreske poluge, pokazujući pritom očiglednu nesposobnost državnog aparata.

Druga faza (1992-1994) koju karakteriše unapređenje ekonomskih problema malih preduzeća. Naveden je značaj uloge i mjesta malog biznisa u stvaranju konkurentnog privrednog ambijenta za novi ekonomski sistem. Sazrevaju konture koncepta podrške malom biznisu, određuju se prioriteti u njegovom razvoju. Propisi se donose radi regulisanja odnosa preduzeća sa drugim učesnicima u tržišnoj privredi. Međutim, ove rezolucije su ostale samo deklaracija. I iako je na početku ove faze došlo do procesa masovnog osnivanja malih preduzeća, njihov udio u sferi materijalne proizvodnje u ukupnoj strukturi domaćeg malog biznisa je naglo opao. Osim toga, došlo je do porasta kriminalne i kriminalne prirode mnogih procesa u malom biznisu, što je povezano sa nedostatkom stabilnih, utvrđenih normi i pravila poslovne etike, prisustvom „državnog reketiranja“ i kriminalnog reketa.

U trećoj fazi (1995-1998) jasno je vidljiv fokus ekonomske politike na kreiranju koncepta razvoja malog biznisa u našoj zemlji. Razvijaju se konkretne mjere stvarne pomoći malim preduzećima u cijeloj zemlji uz obezbjeđivanje nezavisnosti regiona u rješavanju ovih problema. Međutim, mala proizvodnja sa svojim jedinstvenim poduzetničkim potencijalom još uvijek je autsajder u ekonomskoj oblasti naše zemlje i ne rješava na adekvatan način one probleme u privredi koji bi se mogli riješiti uz pomoć malog biznisa. Ovakvo stanje se objašnjava posebnostima opšteg stanja domaće privrede, koju karakterišu teška kriza, glad za investiranjem i kolaps ekonomskih veza.

Druga karakteristika ekonomskog života su procesi koncentracije i centralizacije kapitala, koji dovode do apsorpcije malih preduzeća, njihovog spajanja. Nivo aktivnosti velikih preduzeća još nije formiran, kada postaju privredni subjekti zainteresovani i iniciraju stvaranje malih preduzeća.

Problem dobijanja kredita, koji je od vitalnog značaja za preduzetnike, ostaje veoma akutan. Štaviše, nedostatak finansijskih sredstava za preduzetnika početnika često postaje glavni problem uopšte.

Značajan faktor koji koči civilizovani razvoj domaćeg malog biznisa je kriminalitet i kriminalizacija samog malog biznisa.

Mala preduzeća aktivno diverzifikuju svoje ekonomske aktivnosti i jačaju svoju investicionu politiku. Mogu se uočiti promjene u opštoj kulturi poslovanja. Povećava se aktivnost malih preduzeća u regionima u kojima su očigledno sazreli uslovi za efikasno korišćenje potencijala malog biznisa u interesu ekonomskog rasta, kao i obnavljanje ekonomske i poslovne aktivnosti stanovništva širom zemlje. .

Međutim, još uvijek je bilo prerano govoriti o pravom razvoju poduzetništva u Rusiji. Položaj većine proizvođača bio je monopolski, još nije formirano pravo konkurentno okruženje za rad malih preduzeća, posebno u proizvodnom sektoru.

Ako ocjenjujemo proces razvoja i funkcionisanja malog biznisa u cjelini, možemo reći da se odvija prilično uspješno. Događaji iz avgusta 1998. godine postali su prekretnica za razvoj domaćeg malog biznisa. Mala i srednja preduzeća se mogu smatrati glavnim žrtvama avgustovske krize. Prema zvaničnim podacima, nakon avgusta 1998. godine 25 do 35% malih preduzeća je prestalo sa radom.

Danas, analizirajući uzroke krize, stručnjaci dolaze do zaključka da su se uzroci tokom 1997. godine akumulirali, formirajući "dužničku zamku" koja se zatvorila u avgustu 1998. godine. Među tim razlozima su neujednačenost i nedovršenost reformi, zaostajanje u strukturnim reformama i formiranje institucionalnog okvira tržišne ekonomije. Negativnu ulogu imalo je i pogoršanje globalne situacije - značajan pad izvoznih prihoda, povećanje cijene kapitala, oprez i odliv stranih investitora, te rizična politika zaduživanja. Istovremeno, politička nestabilnost i smjena kabineta ministara nisu doprinijeli jasnoj analizi prijetnji i razmjera potencijalnih gubitaka. Na osnovu svega ovoga mogla se predvidjeti umiješanost zemlje u krizu.

Kriza koja se već dugo sprema i na kraju je izbila već je prepoznata kao najakutnija kataklizma, barem od jeseni 1991. godine. Njegove neposredne posljedice bile su značajne finansijske gubitke mnogih privrednih subjekata, privremena paraliza platnog i obračunskog sistema, virtualni prestanak eksternog kreditiranja ruskim kompanijama i državi, naglo ubrzanje pada realne proizvodnje, smanjenje velikih razmjera. aktivnosti u najnaprednijim tržišnim sektorima ruske privrede (bankarstvo, informisanje i izdavaštvo, oglašavanje, trgovina), primetan porast nezaposlenosti, a među najkvalifikovanijim, energičnijim i preduzimljivijim delom stanovništva, značajno smanjenje realnih prihoda , pad životnog standarda stanovništva. Dobit preduzeća i organizacija u 1998. godini smanjena je za više od 40%.

Tokom defaltiranja, cilj mnogih privrednika nije bio profit, već barem održavanje sopstvenog biznisa u uslovima velike inflacije i osiromašenja većine stanovništva. Ipak, preduzetnici su uspeli ne samo da „prežive” tokom krize, već i da za kratko vreme povrate izgubljene pozicije. Osim toga, stekli su značajno iskustvo u suočavanju sa kriznim situacijama.

U toku ruskih reformi, a posebno kao rezultat krize iz avgusta 1998. godine, predstavnici privrede su razvili određene negativne obrasce ponašanja sa stanovišta razvoja privrede zemlje u celini: nepoverenje u velike privatne banke; prednost držanja štednje u gotovini i inostranstvu; nepovjerenje u domaće državne hartije od vrijednosti. Kriza 1998. godine i načini njenog prevazilaženja raspršili su nade pojedinih predstavnika ovih slojeva da povuku svoje aktivnosti iz sfere sive ekonomije i shodno tome legalizuju svoje prihode i štednju. Međutim, 1999-2000. došlo je do ekonomskog oporavka koji je pozitivno uticao na srednje slojeve, koji su povezani sa rastućim industrijama.

Za četvrtu etapu (1999 - 2003) postaje karakteristično stvaranje povoljnih uslova za razvoj malog biznisa na osnovu unapređenja kvaliteta i efikasnosti mjera državne podrške na saveznom nivou.

U ovom trenutku (2004.) u Rusiji, poduzetništvo još uvijek ne ispunjava u potpunosti svoje funkcije, budući da je rođeno u neformiranom tržišnom društvu. Savremeni ruski preduzetnici, po pravilu, nemaju odgovarajuću stručnu obuku, štaviše, svoju delatnost moraju da obavljaju u uslovima nedovoljno stabilne privrede, nesavršenosti zakonodavnog i poreskog sistema, korupcije i birokratije. Stoga rusko poslovanje nosi niz negativnih karakteristika: nedostatak poduzetničke kulture, slabo poštovanje zakona, orijentacija na brzo bogaćenje, ponekad na štetu kompanije. Iako je, po mom mišljenju, stvaranjem povoljnih uslova za razvoj malog i srednjeg biznisa u Rusiji moguće dobiti stabilnu osnovu za formiranje srednje klase, koja kasnije može uključivati ​​tradicionalne grupe srednje klase kao što su ne -proizvodna inteligencija, visokokvalifikovani radnici, menadžeri, inženjeri i tehničari i drugi.

Kako pokazuje svjetsko iskustvo, mali biznis je moćna poluga za rješavanje čitavog niza socio-ekonomskih problema: formiranje srednje klase vlasnika; stvaranje progresivne strukture privrede i konkurentskog okruženja; osiguranje zapošljavanja stanovništva otvaranjem novih preduzeća i radnih mjesta; zasićenost tržišta raznovrsnom robom i uslugama itd.

Bibliografska veza

Bogadelina I.A. RETROSPEKTIVNA ANALIZA RAZVOJA PREDUZETNIŠTVA U RUSIJI // Uspesi savremene prirodne nauke. - 2005. - br. 1. - str. 42-43;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7803 (datum pristupa: 15.01.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća „Akademija prirodne istorije“ 1

U stručnoj literaturi su naširoko predstavljeni različiti aspekti problema upravljanja kvalitetom obrazovanja, a problem upravljanja kvalitetom obrazovne organizacije u kontekstu modernizacije obrazovnog sistema Ruske Federacije najčešće se analizira u smislu procjene kvaliteta ili proučavanje uloge lidera u organizaciji procesa upravljanja. Predmet istraživanja je kvalitet obrazovanja u obrazovnoj organizaciji. Predmet istraživanja je proces upravljanja kvalitetom obrazovanja u savremenoj obrazovnoj organizaciji sa stanovišta retrospektivne analize. U naučno-praktičnoj i teorijsko-metodološkoj literaturi predstavljena su različita tumačenja pojma kvaliteta obrazovanja i pristupi rješavanju problema procjene kvaliteta obrazovanja. Analiza postojećih pristupa nam omogućava da identifikujemo postojeće trendove u rešavanju ovog problema i suštinske karakteristike koncepta u različitim istorijskim periodima. Retrospektivni pogled na problem upravljanja kvalitetom obrazovanja u sistemu visokog obrazovanja omogućava da se istakne njegova složenost, svestranost i obezbjeđuje dosljednost u rješavanju postojećeg problema.

modernizacija obrazovnog sistema

društveni menadžment

Sistem upravljanja kvalitetom

upravljanje pedagoškim sistemima

obrazovni sistem

procesno orijentisano upravljanje

procesni pristup

efikasnost upravljanja kvalitetom obrazovanja

retrospektivna analiza.

1. Akvazba E.O. Osobine društvenog upravljanja obrazovnom organizacijom // Fundamentalna istraživanja. 2015. br. 2 (16. dio), str. 3436-3438.

2. Akvazba E.O., Ukhabina T.E. Projektiranje sustava upravljanja kvalitetom u obrazovnoj organizaciji: moderni pristupi // Savremeni problemi nauke i obrazovanja. - 2015. - br. 1; URL: www..07.2015).

3. Akvazba E.O., Ukhabina T.E., Cheremisina E.V. Kvaliteta obrazovanja u modernoj obrazovnoj organizaciji: problemi i perspektive // ​​Moderni problemi znanosti i obrazovanja. - 2015. - br. 5; URL: http://www..08.2015)

4. ISO 8402:1994 Upravljanje kvalitetom i osiguranje kvaliteta // [Elektronski izvor] // Način pristupa: http: // www.iso.staratel.ru.

5. Subetto A.I. Državna politika kvaliteta visokog obrazovanja: koncept, mehanizmi, perspektive. // [Elektronski izvor] // Način pristupa: http:// www.trinitas.ru

6. Ukhabina T.E., Cheremisina E.V. Kvalitet obrazovanja na univerzitetu: praksa menadžmenta i modeliranja [Tekst]: monografija. Tjumenj:, 2011. - 149 str. S.30-31.

Problem upravljanja kvalitetom obrazovanja u savremenoj obrazovnoj organizaciji, kreiranje i implementacija sistema upravljanja kvalitetom, vrednovanje efektivnosti postojećeg sistema menadžmenta kao alata i garanta obezbeđivanja visokog nivoa obrazovanja, prilagodljivost subjekata obrazovne delatnosti. današnji dan postaje posebno značajan, jer je glavni cilj obrazovanja formiranje osobe spremne za život u svijetu koji se stalno i brzo mijenja. Sistem upravljanja kvalitetom obrazovnih organizacija trenutno je jedan od najvažnijih mehanizama za unutrašnje garancije kvaliteta obrazovanja. Postojanje i efektivnost ovakvog sistema je među indikatorima državne akreditacije koji se koriste u sveobuhvatnoj ocjeni, na primjer, obrazovnih ustanova stručnog obrazovanja.

Najznačajnije poteškoće koje sadašnji menadžerski timovi moraju da prevladaju u funkcionisanju obrazovnih organizacija su: neusklađenost interpretacija koncepata u sistemu društvenog menadžmenta dovodi do pojednostavljenog razumevanja predviđanja, planiranja, projektovanja, modeliranja i kao rezultat toga izaziva neefikasnu upotrebu alati društvenog upravljanja; neformiranost kompetencija u oblasti društvenog menadžmenta stvara pretpostavke za greške u strateškom planiranju obrazovne organizacije, što izaziva neadekvatnost u operativnom planiranju; nedostatak znanja o varijabilnosti i prilagodljivosti svih metoda društvenog upravljanja i tehnologija strateškog planiranja otežava izbor univerzalnih sredstava za rješavanje problema određene obrazovne organizacije; nedostatak iskustva u prilagođavanju savremenih pristupa sistemu upravljanja kvalitetom obrazovne organizacije (direktno u školi) dovodi do „efekta staklene bašte društvenog menadžmenta“, formalizacije procesa i usložnjavanja, dupliciranja, birokratizacije sistema menadžmenta umesto da se sistem upravljanja kvalitetom promeni. očekivano efikasno upravljanje.

Različite aspekte problema menadžmenta u oblasti obrazovanja proučavali smo na materijalima radova sljedećih autora: S.Ya. Batysheva, N.P. Glotova, A.T. Glazunov, A.B. Leibovich, D.A. Novikova, A.M. Novikova, M.V. Nikitina, M.M. Potashnik, P.I. Pidkasistogo, E.I. Rogova, V.A. Slastenina, I.P. Smirnova, G.L. Friš, T.I. Shamova. Problem liderstva u aspektu društvenog menadžmenta ogleda se u studijama sledećih autora: O.S. Vikhansky, V.V. Gončarova, A.P. Egorshina, A.V. Molodčik, E.B. Morgunova, K. Morozova, N.N. Moiseeva, Ya.Sh. Palyu, V.P. Pugačeva, E.A. Utkina, L.V. Fatkin.

U praktičnom aspektu rješavanja problema upravljanja kvalitetom obrazovanja u savremenim obrazovnim organizacijama, uočili smo sljedeće kontradikcije: između potrebe obrazovne organizacije za visokostručnim iskusnim kadrovima i prevelikog broja stručnjaka na tržištu rada sa dovoljnim kvalifikacijama. , ali koji nemaju iskustva u oblasti obrazovanja; između potrebe za stvaranjem efikasne motivacione politike i ograničenja komponente resursa da bi se ova potreba zadovoljila; između potrebe za sertifikacijom, usavršavanjem i problemom odabira kvalitetne baze koja će zadovoljiti ovu potrebu; između potrebe poboljšanja pristupa osiguranju kvaliteta obrazovanja i preobilja i neadekvatnog uvođenja u obrazovni sistem, prije svega u obrazovni proces, različitih modernih pedagoških tehnologija i, kao rezultat, nepažnje i pada interesovanja za tradicionalne načine organizovanja. obrazovanje.

Cilj nam je bio da analiziramo postojeće pristupe problemu kvaliteta obrazovanja u modernoj obrazovnoj organizaciji sa pozicije retrospektivnog pogleda na rješavanje ovog problema, ukažemo na glavne poteškoće sa kojima se susreću savremeni upravljački timovi i odredimo izglede za razvoj. sistema upravljanja kvalitetom obrazovanja. Predmet istraživanja je kvalitet obrazovanja u obrazovnoj organizaciji. Predmet je proces upravljanja kvalitetom obrazovanja u obrazovnoj organizaciji sa stanovišta retrospektivnog pogleda na rješavanje ovog problema.

U skladu sa ciljem, objektom, predmetom i hipotezom, identifikovali smo sledeće zadatke: izvršiti teorijsku i metodološku analizu specijalne, naučne, metodološke, pravne literature o problemu kvaliteta obrazovanja; otkriti suštinu koncepta kvaliteta obrazovanja, razmotriti glavne pristupe rješavanju problema upravljanja kvalitetom obrazovanja u obrazovnoj organizaciji; izraditi praktične preporuke za unapređenje procesa upravljanja kvalitetom obrazovanja.

Problem kvaliteta obrazovanja u Rusiji postoji dugo vremena. Na primjer, kvalitet obrazovanja i dostignuća nauke u carskoj Rusiji, prema različitim istraživačima, mogu se smatrati visokim. Biblioteke su bile dobro opremljene, a način prenošenja znanja bio je privlačan. Poznavanje latinskog omogućilo je prelazak na učenje stranih jezika. Naučne razmjene sa stranim kolegama i stažiranje mladih nastavnika na zapadnim, uglavnom njemačkim, univerzitetima su bile široko praktikovane. Pojavile su se brojne naučne škole koje su dobile svjetsko priznanje. O visokom kvalitetu ruskih univerziteta svjedoči veliki broj izuzetnih naučnih otkrića i tehničkih dostignuća. Imena naučnika školovanih u Rusiji govore sama za sebe: D. Mendeljejev, N. Žukovski, N. Pirogov, K. Timirjazev, I. Sečenov, P. Lebedev, A. Popov, I. Pavlov, I. Mečnikov, P. Čebišev i mnogi drugi.

U predrevolucionarnom periodu u Rusiji se visoko obrazovanje uspješno razvijalo, ali je bilo poteškoća u sljedećim oblastima: nije se moglo porediti sa zapadnim univerzitetima; nije zadovoljena potreba privrede za specijalistima potrebnih kvalifikacija; karakter imovine; visoko obrazovanje je bilo lokalizovano u Moskvi i Sankt Peterburgu; ograničenja spola i nacionalnosti; nedovoljno finansiranje postojećeg obrazovnog sistema.

Razvoj sovjetskog visokog obrazovanja bio je posljedica siromaštva države i prisutnosti prioritetnih potreba od kojih je ovisio opstanak države i moći. Potrebe visokog obrazovanja nisu bile prioritet. Međutim, visoko obrazovanje, zahvaljujući svojoj besplatnosti, postalo je zaista javno.

Sovjetsko visoko obrazovanje početnog perioda osiguravalo je uspješno savladavanje početnih općih kulturnih osnova obrazovanja stanovništva, obezbjeđivalo potrebu za dobro obučenim stručnjacima, ali nije stvaralo preduslove za naučno-tehnički napredak.

Period 1950-60-ih. - bio je to najbolji period u razvoju sovjetskog visokog obrazovanja. Bilo je na desetine visokokvalitetnih univerziteta koji su školovali prvoklasne stručnjake koji su zadivili cijeli svijet svojim uspjesima u nauci, tehnologiji i ekonomiji. Broj univerziteta se proširio u pogledu profila i geografske lokacije. Kvalitet obuke u ovom periodu sastojao se u praktičnoj spremnosti da se odmah nakon sticanja diplome otpočne sa profesionalnim aktivnostima, što je uslovljeno dobro organizovanom radnom praksom tokom perioda studiranja na univerzitetu. Moćno sredstvo za privlačenje mladih ljudi u kreativnu aktivnost bile su naučne i naučno-tehničke olimpijade organizovane u državnim razmerama, čije su iskustvo kasnije posudile, na primer, Sjedinjene Američke Države.

Kasnih 1960-ih zabilježen je u istoriji razvoja visokog obrazovanja kao period pada kvaliteta visokog obrazovanja, period emigracije jevrejskih nastavnika, zbog rastućeg antisemitizma i nemogućnosti da ostvare svoj naučni potencijal zbog cenzure. prepreke. Politizacija sistema i političkog režima sa jedinstvenom totalitarnom državnom ideologijom negativno se odrazila na sadržaj obrazovanja. Društveno-ekonomske discipline su imale ideološku orijentaciju, nije postojao pluralizam mišljenja.

Povećanje obima studenata, prvenstveno vanrednog obrazovanja, dovelo je do smanjenja ne samo obima naučnog rada studenata, već i nivoa zahtjeva za kvalitetom školovanja studenata.

Nomenklaturni pristup formiranju naučnih i pedagoških kadrova, dogmatizam u formiranju nastavnih planova i programa, slabljenje pažnje na probleme visokog obrazovanja 1970-1980. postali najvažniji faktori u padu ne samo razvoja visokog obrazovanja, već i privrede zemlje u cjelini.

Sljedeća reforma sistema visokog stručnog obrazovanja 1990-ih godina imala je za cilj: proširenje samostalnosti nastavnika u izboru nastavnog materijala, nastavnih metoda; implementacija ličnog pristupa učenju; autonomija obrazovnih ustanova u izboru programa i sadržaja obrazovanja; razvoj samouprave; uključivanje javnosti u kontrolu kvaliteta obrazovanja, proširenje dostupnosti obrazovanja i unapređenje njegovog kvaliteta.

Modernizacija obrazovnog sistema u savremenoj Rusiji zasniva se na sljedećem regulatornom i zakonodavnom okviru. Glavni dokumenti koji regulišu delatnost visokog obrazovanja i određuju njegov kvalitet su: Ustav Ruske Federacije (1993); Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju” (2012); Federalni državni obrazovni standardi; Uredba o sveobuhvatnoj ocjeni djelatnosti visokoškolske ustanove, uključujući postupke akreditacije i licenciranja (Naredba Ministarstva prosvjete br. 864 od 12.11.1999.) i dr.

Kriterijumi za ocjenu savremenog kvaliteta obrazovanja i državne politike u oblasti obrazovanja su: masovnost visokog obrazovanja; jednaka dostupnost visokog obrazovanja za različite društvene slojeve stanovništva i stopa njegove progresivne dinamike tokom godina; udio besplatnog obrazovanja u sistemu visokog obrazovanja i tempo njegove promjene.

Međutim, studija Ukhabina T.E., Cheremisina E.V. daje osnovu za zaključak o kršenju zakona u procesu njihove implementacije. S jedne strane, možemo primijetiti ekspanziju visokog obrazovanja, njegovu dostupnost, povećanje broja univerziteta, ali ovaj rast je posljedica povećanja broja nedržavnih institucija. Ipak, Vlada izjavljuje da je osnova obrazovanja, uključujući i kvalitetno obrazovanje, pozvana da formira nominalni državni obrazovni sistem, a plaćeni oblici aktivnosti biće samo dodatni oblici razvoja obrazovnog sistema.

Najrasprostranjeniji u teoriji pedagoškog menadžmenta je tzv. procesni pristup. Dakle, A.I. Subbeto predlaže procjenu kvaliteta obrazovanja kroz kvalitetno upravljanje procesima u pedagoškom sistemu, uz osiguranje kvaliteta rezultata. Pristalice procesnog pristupa su V.M. Sokolov, G.A. Bordovsky, A.A. Nesterov, S.Yu. Trapicin, V. Panasyuk, Yu. Yakovlev i dr. Treba napomenuti da kvalitet obrazovanja zavisi od niza faktora: direktno od njegovog sadržaja; od efektivnosti tehnologije kroz koju se realizuje obrazovni proces; od profesionalnosti nastavnog osoblja koje sprovodi obrazovni proces; od usklađenosti realizovanog obrazovnog procesa sa zahtjevima obrazovnog standarda i dr.

U ruskoj i stranoj praksi najčešće se koriste tri glavna modela upravljanja kvalitetom obrazovanja: metod evaluacije upravljanja kvalitetom rada univerziteta; upravljanje zasnovano na principima totalnog upravljanja kvalitetom (TQM); pristup menadžmentu zasnovan na zahtjevima međunarodnih standarda kvaliteta ISO.

Projektovanje sistema upravljanja kvalitetom obrazovne organizacije mora se vršiti na osnovu naučno-metodološke podrške u cilju razvoja potencijala kadrova obrazovne organizacije. Dizajn sistema upravljanja kvalitetom za obrazovnu organizaciju može se sastojati od sljedećih ciklusa: prvo, rađanje ideje i opravdanje potrebe za implementacijom ove ideje; drugo, izrada pozadine projekta (analiza, studija, dijagnoza stvarnih problema obrazovne institucije, životne sredine, srodnih industrija); treće, razvoj sistema upravljanja kvalitetom za obrazovnu organizaciju; četvrto, testiranje i prilagođavanje i implementacija razvijenog sistema; peto, evaluacija efektivnosti implementiranog sistema upravljanja kvalitetom; šesto, kontrola implementiranog sistema i unapređenje. U procesu projektovanja sistema menadžmenta kvalitetom obrazovne organizacije potrebno je pratiti niz faza: predprojektna orijentacija (proučavanje problema, formulisanje predmeta analize i projektovanja, ciljevi, zadaci, izrada radne hipoteze, definisanje strategija, izrada strukture projekta); pozadina prognoze (analiza unutrašnjeg i eksternog okruženja); razvoj inicijalnog modela sistema upravljanja, koji omogućava šematski prikaz organizacione strukture upravljanja obrazovnom organizacijom u trenutnom trenutku prije implementacije sistema upravljanja kvalitetom; normativni model sistema upravljanja kvalitetom obrazovne organizacije, razvijen uzimajući u obzir specifičnosti određene obrazovne ustanove u skladu sa postavljenim ciljevima i kriterijumima za vrednovanje efektivnosti ovog sistema; strateške odluke i praktične preporuke za implementaciju razvijenog sistema; direktna implementacija sistema upravljanja kvalitetom, kontrola, prilagođavanje na osnovu rezultata praćenja.

Bibliografska veza

Akvazba E.O., Ukhabina T.E. RETROSPEKTIVNA ANALIZA PROBLEMA UPRAVLJANJA KVALITETOM OBRAZOVANJA U SAVREMENOJ OBRAZOVNOJ ORGANIZACIJI // Savremeni problemi nauke i obrazovanja. - 2015. - br. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23522 (datum pristupa: 15.01.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"

Istorijska (retrospektivna) analiza faktora razvoja opštine "Tomarinsky GO"

Na osnovu rezultata izleta u historiju ekonomskog razvoja teritorije (Dodatak A) i analize pokazatelja nivoa društveno-ekonomskog razvoja Tomarinsky GO, može se primijetiti sljedeće. Nakon faze industrijskog kolapsa izazvanog Drugim svjetskim ratom i kasnijim događajima, općinska privreda Tomarinskog okruga doživjela je period oštrog industrijskog rasta u sovjetskom periodu: izgrađene su nove zgrade industrijskih, poljoprivrednih i uslužnih preduzeća, podignuta stambena zgrada. , zgrade medicinskih i obrazovnih ustanova, nivo života stanovništva.

Ali nakon toga su došle 1990-te, koje su donijele dramatične političke i ekonomske promjene. Odjednom se pokazalo da preduzeća i industrije i poljoprivrede u novim tržišnim uslovima nisu konkurentna, pa samim tim i nisu održiva. Osnovno preduzeće za region - Tomarinsky celulozno-papirna fabrika, opremljeno zastarelom opremom male snage, prestalo je da postoji kao jedno od prvih sedam sličnih sahalinskih preduzeća. Njegova likvidacija dovela je do propasti i drugih partnerskih preduzeća koja su osiguravala funkcionisanje tvornice celuloze i papira: autotransportnog preduzeća, lučkog punkta i preduzeća drvne industrije. Zatvaranje preduzeća dovelo je do nagle depopulacije - masovnog odliva stanovništva u južne regione regiona i u kopnene regione Rusije.

Ali, nemajući značajne konkurentske prednosti, Tomarinsky okrug u proteklih 20 godina još nije mogao ući u novi razvojni ciklus, ostajući u najnižoj fazi životnog ciklusa općine - fazi opadanja.

Proučavanje statističkih podataka, arhivskih dokumenata i publikacija u štampanim medijima omogućilo nam je da identifikujemo sljedeće faze životnog ciklusa Tomarinsky GO (slika 2.11):

I. Faza nastanka opštinske privrede - period početnog privrednog razvoja (1890. - 1905.).

razvoj

1900 1940 1945 1990 1994 2010

Rice. 2.11. Dinamika razvoja MO "Tomarinsky GO"

II. Faza razvoja opštinske privrede je period japanskog upravljanja (1906 - avgust 1945).

III. Faza recesije je period prelaska ekonomskog sistema sa japanskog na sovjetski (1945 - 1948).

IV. Faza rasta (1948 - 1985).

V. Faza zrelosti (1985 - 1990).

VI. Faza opadanja (1990 - danas).

Vjerujemo da u svim fazama životnog ciklusa Tomarinsky GO postoje zajedničke karakteristike koje smo formulirali kao:

• 1) (glavni cilj opštinskih vlasti);
• 2) (industrijska pripadnost preduzeća opštine);
• 3) stopa ekonomskog rasta (odsustvo, niska, srednja, visoka);
• 4) dinamika stanovništva (rast, pad);
• 5) ekologija (stepen zagađenosti životne sredine).

U tabeli. 2.48 odražava karakteristike faza životnog ciklusa MO "Tomarinsky GO", od kojih svaka ima svoje karakteristike.

U fazi rođenja opštinske privrede (1890 - 1905), u potpunom odsustvu materijalno-tehničke baze proizvodnje, menadžment je bio usmeren na otkrivanje i istraživanje novootkrivenih teritorija. U tom periodu vojni i civilni istraživači putovali su na teritoriju današnje Moskovske oblasti kako bi proučavali njenu floru, faunu, geologiju itd. U ovoj fazi, u uslovima netaknute prirodne sredine, privredu u nastajanju predstavljala je samoodržavanje izuzetno malog autohtonog stanovništva i ribarstvo, koje je funkcionisalo zahvaljujući zapošljavanju onih koji su služili teški rad i slobodnih doseljenika.

Identifikovane zajedničke karakteristike koje karakterišu razvoj opštine "Tomarinsky GO" u fazama njenog životnog ciklusa

	u fazama svog životnog ciklusa
	Centar za koncentraciju menadžmenta	Stepen diverzifikacije sektorske strukture	ekonomski rast	Dynamics brojevi stanovništva	Ekologija
I. Faza nastanka opštinske privrede	Otkrivanje i istraživanje teritorija, resursa	Ne diverzificirati citirano			Prirodno okruženje
II. Faza razvoja opštinske privrede	Stvaranje MTB, proizvodnja i prodaja robe, usluga i radova
III. stadijum opadanja	Transfer tržišnog ekonomskog sistema u socijalistički		stani	odbiti	zbog zaustavljanja proizvodnja
IV. faza rasta	Proizvodnja i prodaja roba, usluga i radova, povećanje efikasnosti upravljanja, osiguranje poboljšanja uslova života stanovništva				Visok stepen zagađenosti rijeka, morske obale, zraka

Odabrane faze životnog ciklusa MO "Tomarinsky GO"	Formulisani znakovi koji karakterišu razvoj opštine "Tomarinsky GO" u fazama svog životnog ciklusa
	Centar za koncentraciju menadžmenta	Stepen diverzifikacije sektorske strukture	ekonomski rast	Dynamics brojevi stanovništva	Ekologija
V. Faza zrelosti	Proizvodnja i prodaja roba, usluga i radova, problem zastarelosti MTB-a i uvođenje inovacija			odbiti	Visok stepen zagađenosti rijeka, morske obale, zraka
VI. stadijum opadanja	Rješavanje socio-ekonomskih problema			odbiti	Poboljšanje ekološke situacije zbog nedostatka proizvodnje

U fazi razvoja opštinska privreda (1906-avgust 1945) u periodu japanske privrede, glavni cilj lokalnih vlasti bio je stvaranje uslova za razvoj preduzetništva. U tom periodu došlo je do naglog porasta stanovništva zbog pristizanja japanskih državljana iz metropole i radnika iz Koreje.

Poduzetništvo se razvijalo u mnogim oblastima: transportu (izgradnja morske luke, željezničke i makadamske ceste), komunikacijama (izdavanje novina, polaganje telefonskih i telegrafskih kablova), industriji (tvornica celuloze i papira kao gradotvorno preduzeće, tvornica namještaja, rafinerija nafte, pekare i dr. .d.), trgovina, javno ugostiteljstvo, usluge i raznovrsna poljoprivreda (ribolov i prerada ribe, uzgoj krzna, biljno i stočarstvo).

Razvoj Tomarioruove ekonomije odvijao se na bazi zaostalih tehnologija koje su doprinijele zagađenju životne sredine. Tako je fabrika celuloze i papira otpad iz najštetnije proizvodnje celuloze ispuštala direktno u rijeku Tomarinku. Otpad od prerade ribe bacan je direktno u more i rijeke koje se nalaze na teritoriji sadašnje općine. Nije bilo ni gradske kanalizacije, a da ne govorimo o postrojenjima za prečišćavanje.

Na padu(1945. - 1948.) u periodu prelaska privrednog sistema sa japanskog na sovjetski u uslovima egzodusa Japanaca i blagog porasta sovjetskog stanovništva (uglavnom iz redova vojske), zadaci menadžmenta su uključivali: stvaranje prve prelazne, a potom i stalne vlasti; privlačenje stručnjaka (prvo japanskih, a zatim sovjetskih) za obnovu poduzeća i njihovo pokretanje u proizvodnju; osiguranje prihvatljivih životnih uslova za stanovništvo koje živi i dolazi na teritoriju Moskovske oblasti. U ovom periodu, usled potpunog obustavljanja proizvodnje u gotovo svim preduzećima, došlo je do značajnog poboljšanja ekološke situacije.

U fazi rasta(1948 - 1985) glavni ciljevi vlasti bili su proizvodnja i prodaja roba, usluga i radova, povećanje efikasnosti upravljanja i poboljšanje uslova života stanovništva. U ovom vremenskom periodu uočava se visok (ali nešto niži) stepen diverzifikacije privrede: privreda gradskog okruga razvijala se na materijalno-tehničkoj bazi koja je postojala prije rata (prilično zaostala i zastarjela). Kao rezultat toga, neka preduzeća su zatvorena. Ipak, značajna sredstva finansirana su u razvoj privrede, što je dovelo do visokih stopa privrednog rasta uz značajan porast stanovništva. Istovremeno, upotreba zastarjelog MTB-a ponovo je dovela do zagađenja rijeka, morske obale i zraka.

U fazi zrelosti(1985. - 1990.), glavni ciljevi vlasti ostali su proizvodnja i prodaja roba, usluga i radova, povećanje efikasnosti upravljanja i poboljšanje uslova života stanovništva. U ovom vremenskom periodu uočava se i visok stepen diverzifikacije privrede. Ali pogoršanje makroekonomske situacije u zemlji (era totalnog deficita) dovelo je do pogoršanja uslova za finansiranje planova za razvoj proizvodnje, stambene izgradnje i rješavanja drugih društvenih problema, značajnog smanjenja stopa rasta i smanjenje populacije. Nedostatak finansijske mogućnosti za ažuriranje tehnologija i finansiranje unapređenja društvene infrastrukture, po definiciji, poboljšanje stanja životne sredine nije moglo biti osigurano.

U fazi opadanja koji je počeo početkom devedesetih, u periodu totalnog uništenja ranije postojećeg privrednog kompleksa (likvidacija gotovo svih industrijskih preduzeća, transporta, potrošačkih usluga itd.), masovnog odlaska stanovništva, cilj menadžmenta je bio da se reši socio-ekonomski problemi opštine (smanjenje nezaposlenosti, socijalna zaštita stanovništva, obrazovanje, zdravstvo i dr.). Gotovo jedina posljedica radikalne promjene bilo je poboljšanje ekološke situacije zbog nedostatka proizvodnje.

Proučavanje faza životnog ciklusa opštine "Tomarinsky GO" omogućilo je da se identifikuju određene karakteristike koje se ponavljaju u svakoj fazi njenog životnog ciklusa, koje ćemo nazvati obrascima njegovog razvoja (tabela 2.49):

• 1) oblik svojine na resursima;
• 2) tržišni model;
• 3) svrhu razvoja;
• 4) vrsta upravljačkog uticaja od strane države;
• 5) ideologija;
• 6) vrsta razvoja.

Treba napomenuti da se identificirane faze životnog ciklusa Tomarinsky GO moraju dalje pregrupisati zbog činjenice da se identificirani obrasci razvoja ponavljaju, odnosno prema istorijskim periodima razvoja ekonomije Ruskog carstva. , Japan, SSSR i Ruska Federacija.

Rezultati uporedne analize faza životnog ciklusa opštine „Tomarinsky GO“ (tabela 2.49) u kontekstu identifikovanih obrazaca razvoja omogućavaju nam da zaključimo da predloženo grupisanje obrazaca dovoljno detaljno karakteriše proces društveno-ekonomski razvoj GJ "Tomarinsky GO" kroz čitav njen istorijski put.

Rezultati uporedne analize faza životnog ciklusa opštine "Tomarinsky GO" u kontekstu identifikovanih obrazaca razvoja

	po istorijskim periodima ruske istorije
	Rusko Carstvo (I faza)	Japan (faza II)	(III, IV, V etape)
1. Vlasništvo nad resursima			Formalno državno, zapravo - državno	Savezne, regionalne, opštinske, privatne, javne organizacije
2. Tržišni model		Tržište, razvoj slobodnog tržišta	Državni monopol	Državno regulisani razvoj tržišta
3. Razvojni cilj	Nauka, naučna istraživanja, razvoj teritorije i resurse		Razvoj resursa i teritorije, poboljšanje uslova života stanovništva, ostvarivanje prihoda od strane preduzeća, organizacija i budžeta različitih nivoa	Poboljšanje uslova života stanovništva, ostvarivanje prihoda preduzeća, organizacije i budžeti različitih nivoa
4. Vrsta kontrolne akcije od strane države	Nedostatak upravljanja i kontrole strane države		Direktiva: planiranje, organizacija, regulisanje i kontrola od strane državnih i javnih struktura	Stvaranje zakonske osnove za razvoj i kontrolu poštovanja usvojenih zakonskih i podzakonskih akata

Identifikovani obrasci MO "Tomarinsky GO"	Odabrane faze životnog ciklusa MO "Tomarinsky GO", grupisane po istorijskim periodima ruske istorije
	Rusko Carstvo (I faza)	Japan (faza II)	(III, IV, V etape)	Ruska Federacija (faza VI)
5. Ideologija	Nedostatak ideologije	Prisutnost elemenata ideologije (razvoj patriotizma, šintoizma i	Upotreba ideologije za postizanje ciljeva ekonomskog razvoja (propaganda marksizma-lenjinizma, patriotizam, vojno-sportska obuka, ateizam, borba protiv alkoholizma itd.)	Prisutnost elemenata ideologije (razvoj patriotizma, poboljšanje životne sredine i
6. Vrsta razvoja	Ekstenzivni tip razvoja kroz upotrebu novih resurse i teritorije sa uskom diferencijacijom i niskim kvalitetom roba i usluga za masovni potrošač		Ekstenzivni tip razvoja kroz korišćenje novih resursa i teritorija sa uskom diferencijacijom i niskim kvalitetom robe i usluge za masovne potrošače	Intenziviranje razvoja i povećanje kvaliteta proizvoda i usluge stanovništvu sa njihovom širokom diferencijacijom koristeći ekonomske metode zasnovane na primjeni marketinškog pristupa

MO "Tomarinsky GO" razvijao se u određenim promenljivim uslovima. S tim u vezi, sljedeća faza našeg istraživanja biće identifikacija faktora, kako pozitivnih tako i negativnih, koji su uticali na razvoj općine tokom cijelog životnog ciklusa (tabela 2.50).

Sumirajući podatke u tabeli. 2.50, možemo izdvojiti sljedeće faktore razvoja Tomarinsky GO u retrospektivi.

• 1. Pozitivni faktori uticao u posmatranom periodu: interes države za razvoj privrede na svim nivoima vlasti; rast blagostanja stanovništva i potreba stanovništva za dobrima i uslugama.
• 2. Negativni faktori politička kriza; ekonomska kriza; socio-demografska kriza; geografska udaljenost od masovnog potrošača roba i usluga; nedovoljno sredstava za izgradnju industrijske i socijalne infrastrukture; potreba za značajnim investicijama i njihov nedostatak; nedostatak obučenog osoblja; nerazvijen pravni okvir; loš razvoj infrastrukture.

Analiza razvojnih faktora identifikovanih kao rezultat predloženog grupisanja faktora razvoja Tomarinsky GO, koji su vršili svoj uticaj u svim fazama životnog ciklusa, pokazuje da je ona važeća i u sadašnjosti. MO "Tomarinsky GO" skoro pedeset godina (od kasnih 40-ih - kasnih 80-ih godina XX veka) postojao je kao jedinstven harmoničan organizam.

Mnoga preduzeća koja se nalaze na njenoj teritoriji funkcionisala su prilično efikasno. Bio je to kompleks koji je uspješno, profitabilno funkcionirao, uprkos geografskoj udaljenosti od masovnog potrošača roba i usluga. Kratak osvrt na istorijski put razvoja opštine "Tomarinsky GO" omogućava nam da zaključimo da je pod određenim uslovima na njenoj teritoriji moguće stvoriti moderan privredni kompleks, čije aktivnosti mogu biti usmerene na održivi razvoj i poboljšanje uslova života. stanovništva.

Povratak