Mnogi diplomirani pedagoški fakulteti vrlo teško podnose uzbuđenje prije prvog stručnog časa. Nedostatak povjerenja u sebe i svoje sposobnosti također može dovesti do tužnih posljedica, na primjer, narušavanja potpuno ispravno metodički osmišljene lekcije. Morate sabrati svoje misli i mobilizirati sav svoj pedagoški potencijal akumuliran godinama učenja i prakse. Jer u očima učenika neodlučan i stidljiv nastavnik može postati razlog za sumnju u njegovu kompetentnost.
Pripreme za Vaš prvi čas trebale bi početi još na fakultetu, učestvujući na raznim konferencijama i kolokvijumima, gdje studenti mogu vježbati u radu sa publikom.
Strahove od javnog nastupa vrlo je lako osloboditi se govorom na raznim studentskim amaterskim nastupima, takmičenjima, ili se jednostavno preporučuje češće pripremanje za seminarske nastave, gdje možete pokazati umijeće javnog nastupa.
Dakle, sutra je prva lekcija u kojoj više niste slušalac, već predavač. Trebao bi biti dobro pripremljen. Gdje početi?
Prvo, da biste sebi dali unutrašnje samopouzdanje, morate stvoriti besprijekorno izgled, jer Djeca ponekad, zbog nedostatka tolerancije i odgoja, svaku grešku ili nedostatak u imidžu učitelja pretvaraju u kritičko ismijavanje.
Za muškarca bi pri odabiru odjeće bilo prikladno poslovno odijelo s kravatom, a da nije previše pretenciozno ili svijetlo. Žena može odabrati suknju ili pantalone kao dio svečanog odijela. I, naravno, ni o kakvim mini ili dubokim dekolteima ne može biti govora!
Treće, značajan argument u kvalitetnoj pripremi za prvu lekciju je besprijekoran poznavanje teme lekcije.
Prema sociološkim studijama sprovedenim među školarcima, pokazalo se da je savladavanje njihovog predmeta mnogo važnije od spoljašnjih ili ličnih karakteristika nastavnika. Štaviše, zahtjevni nastavnici izazivaju poštovanje jer odlično razumiju svoj predmet i uvijek iznesu dodatni obrazovni materijal uz ono što se nalazi u udžbeniku.
Treće, za uspješan debi, bilo bi dobro napraviti plan za nadolazeću lekciju i naučiti ga, kako uzbuđenje ne bi izazvalo vaše misli da se pretvaraju u haos. Preporučuje se da se u nacrt uključi ne samo izvođenje lekcije korak po korak, već i moguća pitanja i odgovori učenika. Pogledajte primjere beleške sa lekcija dostupno na našoj novoj web stranici Notes-Lessons.rf. Također, ne treba zaboraviti ni ograničeno vrijeme - samo 45 minuta, u koje je potrebno uklopiti sve informacije.
Također bi bilo korisno pripremiti dodatne materijale u slučaju da je preostalo malo vremena do poziva.
Četvrto, važan faktor u prezentaciji znanja je dikcija. Ako nastavnik ne kontrolira svoj glas kao sredstvo za privlačenje pažnje, naglašavanje važnih tačaka pauzama, emocionalnim izljevima, povećanjem i smanjenjem glasnoće govora, tada će, u principu, prethodne točke biti od male koristi. Ispravna i odgovarajuća glasovna pratnja pomoći će u uspostavljanju odgovarajućeg raspoloženja i discipline u razredu i pobuditi interesovanje za temu, tako da dan prije prve lekcije morate temeljito uvježbati glavne točke nastave. Na primjer, ispred ogledala.
Dakle, moje misli su u redu, imam borbenost i više nego dovoljno samopouzdanja. Ipak, treba obratiti pažnju na detalje ponašanja nakon ulaska u učionicu. Treba da uđete bez žurbe i gužve, sa osećajem samopoštovanja, stavljajući časopis i lične stvari na sto i stolicu namenjenu posebno nastavniku. Trebali biste razred pozdraviti pogledom ili klimanjem i sačekati odgovor. Za početak, morate se predstaviti i napisati svoje ime na tabli. Tada je najbolje razgovarati o tome na koji način i sa kojim zahtjevima pristupate poslu.
Svaka osoba voli da je zovu po imenu, pa bi bila prava odluka pozvati djecu da napišu svoja imena na unaprijed pripremljene kartice i stave ih ispred njih na njihove stolove.
Ne treba dozvoliti upoznatost i upoznatost u odnosima sa učenicima, jer to ubuduće mnoge koči u procjeni pravog znanja i sposobnosti učenika. Ali ne biste trebali postići autoritet ponižavanjem djece ili ih zastrašivanjem.
Ako ste jednom odabrali profesiju učitelja i došli raditi u školu, onda je ovo vaš poziv, pa do prve lekcije hodajte hrabro, sigurnim hodom. Na kraju krajeva, ovo je samo iskustvo, iako će se pamtiti cijeli život.
Vještina pravog učitelja koji zna kontrolisati publiku sastoji se od malih stvari. Kako zadržati pažnju razreda, napraviti ispravnu primjedbu, koristiti svoj glas za održavanje discipline, a ne obrnuto? Mnogi ljudi do toga dolaze putem pokušaja i pogrešaka, ali sada su sve pedagoške tehnike detaljno opisane i mogu se proučavati. Uoči Dana učitelja, predstavljamo vam odlomak iz knjige iz koje možete naučiti kako efikasno podučavati druge.
Moćan glas
Snažan glas je tehnika koja omogućava nastavnicima (i trenerima) da usvoje vještine edukatora koji znaju kako „voditi učionicu“. Najbolji profesori odlaze u najneukrotiju učionicu, u kojoj niko ne može da uvede red, nateraju učenike da rade ono što treba i vraćaju one koji ne slušaju (ili ne žele da slušaju). U ovom pristupu nastavnici koriste pet vještina.
Konciznost.Što manje riječi, to je snažniji učinak koje proizvode. Pretjerana pričljivost signalizira nervozu i neodlučnost, dok pravilno odabrane riječi ukazuju na pripremljenost i transparentnost namjera.
Pokušajte izbjeći nepotrebne riječi, posebno ako ste zabrinuti. Koristite jednostavnu sintaksu. Jedna fraza treba da sadrži jednu jednostavnu i razumljivu ideju. Zbog toga se važne informacije neće izgubiti u nizu nepotrebnih fraza.
Ne razgovarajte sa studentima u isto vrijeme. Pokažite da vaše riječi imaju težinu: sačekajte dok ne nastupi potpuna tišina i tek onda govorite. Osiguravajući da se s vama niko ne takmiči za pažnju, pokazujete da ćete sami odlučiti koga će učenici slušati i kada. Da biste postigli ovaj cilj, možda ćete morati da prekinete na najneočekivanijem mestu kako biste pokazali da nećete nastaviti sve dok ne privučete pažnju svih.
Recimo da ste hteli da kažete: "Momci, izvadite svoje dnevnike i zapišite domaći." Ako vas nisu pažljivo slušali, prekinite govor usred rečenice (“Momci, shvatite...”) i nakon pauze nastavite. Ako odmjereno zujanje i mrmljanje i dalje ometaju rad, smanjite frazu na minimum: “Momci...” Tokom ovih pauza nemojte mijenjati položaj, čime jasno stavljate do znanja da, dok se ne uspostavi tišina, neće biti nastavka.
Ne dozvolite da budete uvučeni u dijalog. Nakon što ste naveli određenu temu, nemojte da vas ometaju strani razgovori. Ovaj princip je posebno važan kada nekome zamjerate.
Pretpostavimo da David gurne Margaretinu stolicu. Kažete: "Molim te, Davide, skini nogu sa Margaretine stolice." David odgovara: "I ona mene gura!" ili "Htela je da mi uzme polovinu!" Mnogi nastavnici su u iskušenju da nastave da pitaju: „Margaret, da li se to dogodilo?“ ili "Nije me briga šta je Margaret tamo radila." Time podržavate Davidovu temu umjesto da ga uključujete u svoju. Najbolji odgovor je: „Dejvide, zamolio sam te da skloniš stopalo sa Margaretine stolice“ ili „Odmah, udovolji mom zahtevu i skloni svoje stopalo sa Margaretine stolice“. U ovom slučaju nastavnik jasno daje do znanja da on kontroliše razgovor i da svi slušaju samo njega.
U istoj situaciji, David može biti ogorčen: "Ali ja nisam ništa uradio!" Čak ni u ovom slučaju nije preporučljivo razvijati ovu temu. Uostalom, ne biste davali nikakve komentare da sumnjate u njegovu nepravdu. Zato reagujte ovako: „Zamolio sam te da skineš nogu sa stolice.” Nema više šta da se doda ovim rečima.
Uspostavite kontakt očima, ostanite mirni. O čemu god pričali, osim riječi, koristite neverbalnu komunikaciju. Čak i svojim tijelom možete pokazati da vas treba slušati. Ako želite da naglasite važnost svojih reči, okrenite se celom telom i suočite se sa osobom kojoj se obraćate. Pogledaj ga u oči. Stanite uspravno ili se lagano sagnite (posljednji gest pokazuje da imate kontrolu i da se ne možete posramiti ili uplašiti).
Stanite na jedno mjesto kada dajete zadatak, nemojte gestikulirati niti biti ometani drugim stvarima. Osoba koja istovremeno nešto kaže i ometaju ga neki papirići pokazuje da njegove riječi nisu toliko važne. Stoga zauzmite službenu pozu, prekrižite ruke iza leđa i pokažite da su vaše riječi, kao i vi, teške, značajne i nimalo slučajne.
Moć tišine. Obično, kada je nastavnik nervozan ili se plaši da ga učenici neće poslušati, kada oseti da više ne kontroliše čas, prvo što uradi jeste da govori glasnije i brže. Glasan i brz govor signalizira anksioznost, strah i gubitak kontrole. Učenici, shvativši da su vas i vaše emocije nadvladali, lako vas mogu dovesti u histeriju, što je, naravno, mnogo zanimljivije od pisanja testa ili rješavanja problema. Glasan glas, paradoksalno, povećava buku u učionici, a učenicima je lakše da pričaju šapatom.
Ako želite da zadržite pažnju, govorite sporije i tiše, iako je to u suprotnosti sa vašim prvim impulsom. Tiši glas. Doslovno natjerajte učenike da vas slušaju. Budite oličenje ravnoteže i smirenosti.
Sto posto
Sto posto je broj učenika koji treba da slušaju nastavnika na času. "Je li ovo iz područja naučne fantastike?" - pitate. Ne sve. Samo trebate znati neke suptilnosti. Najbolji učitelji poslušnost postižu pozitivnim i, što je najvažnije, nenametljivim mjerama. Sto posto pažnje postiže se vještom upotrebom tri principa.
Korekcija ne bi trebala biti nametljiva ili agresivna. Za to je potrebna stopostotna pažnja tako da možeš da držiš lekciju. Ako se do ovog cilja probijete kroz gustiš stalnih komentara, završit ćete u začaranom krugu. Ukor jednog učenika odvlači pažnju sa časa svima, čak i oni koji vas slušaju. Stoga je potrebno održavati disciplinu bez odstupanja od teme lekcije i uz minimalan gubitak vremena. Nudimo šest vrsta nenametljivih korekcija po redosledu intenziviranja. Pokušajte da pribjegavate prvim odredbama na listi što je češće moguće.
- Neverbalna korekcija. Kontaktirajte prestupnika pokretima ili pogledima, bez skretanja pažnje sa teme lekcije. Na primjer, gestikulirajte učeniku da spusti ruku dok govorite.
- Pozitivna grupna korekcija. Nemojte ponovo govoriti o tome šta učenik ne bi trebao da radi. Ukratko podsjetiti za ceo razred šta učenik treba da radi tokom časa. Na primjer: “Svi čitaju redom, ostali slijede onoga koji odgovara.” Koristite ovu vještinu kada primijetite da će pažnja učenika odlutati. Što prije podsjetite, to bolje.
- Anonimna individualna ispravka. Dajte kratke podsjetnike razredu kao što je gore opisano, ali u ovom slučaju naglasite da ne rade svi ono što trebaju. Na primjer: "Čekamo dok dvoje ljudi ne utihne; svi bi trebali pogledati osobu koja odgovara."
- Individualna korekcija. Ako se morate lično obratiti učeniku, dajte primjedbu a da drugi to ne primjete. Priđite stolu počinitelja, sagnite se i, pokušavajući ne ometati druge, brzo i tiho izrazite svoj zahtjev. Zatim nastavite sa lekcijom. Na primjer: "Quentine, zamolio sam sve da me slušaju, i volio bih da i ti učiniš isto."
- Trenutna javna korekcija. Nije uvijek moguće napraviti primjedbu, a da drugi to ne primjete. Javna korekcija će vam omogućiti da ograničite količinu pažnje na prestupnika i objasnite šta se od njega očekuje, umjesto da ga grdite ili govorite šta je pogriješio. Na primjer: "Quentine, gdje gledaš? Pozadi stolovi, ne zijevaj!"
- Kazna. Ako ne možete brzo riješiti situaciju bez pribjegavanja ekstremnim mjerama, pokušajte da ne ometate lekciju. Kao i kod drugih vrsta korekcije, kažnjavanje treba da bude brzo, nenametljivo i bez nepotrebnih emocija. U idealnom slučaju, nastavnik bi trebao imati arsenal tehnika kako bi adekvatno reagirao na svaki poremećaj i riješio se s njim odlučno i bez oklijevanja.
Budite čvrsti i smireni
- Uhvati rano. Najbolji učitelji odmah primjećuju kada učenikove oči počnu da lutaju i zaustave njegove loše namjere prije nego što on išta može učiniti.
- Zahvalnost ima veliku moć. Samo priznanje da je učenik udovoljio vašem zahtjevu ne samo da pokazuje dobre manire, već i prenosi cijelom razredu da je loš dječak uradio ono što ste tražili. (Razmislite na čemu biste još mogli zahvaliti učeniku.) Pažnja se vraća, a učenici vas doživljavaju kao smirenog, vaspitanog nastavnika koji ima sve pod kontrolom.
- Sredstvo, a ne cilj. Pažnja je sredstvo, a ne cilj. Studenti vas moraju slušati da bi uspjeli u učenju. "Pogledaj me, inače nećeš shvatiti" - ova fraza će reći mnogo više od ovoga: "Svi treba da pogledaju učitelja. Ako te nešto zamolim, moraš to učiniti."
- Univerzalni zahtjevi. Nastavnici koji su savršeno savladali ovu tehniku naglašavaju univerzalnost zahtjeva. Oni to izražavaju na ovaj način: „Želim da svi sede uspravno“, ili još bolje: „Svi treba da sedimo uspravno“. Ove fraze naglašavaju jedinstvo zahtjeva za razliku od ovog modela: “Pogledaj učitelja, Trevore.”
Fokusirajte se na vidljive aspekte ponašanja
- Postignite maksimalnu vidljivost. Pronađite pravi način da lakše otkrijete prekršioce discipline. Ne zahtijevajte apstraktnu pažnju od učenika, već ih zamolite da pogledaju nastavnika - ovu radnju je lakše pratiti. Još bolje, zamolite da spustite olovku i pogledate učitelja. Sada posmatrate implementaciju dva uputstva, a praćenje prve - spuštanje olovke - mnogo je lakše nego primetiti da li ceo razred gleda u učitelja.
- Pokažite da imate kontrolu. Nemojte samo davati upute, već i pratiti njihovu realizaciju, a učenici moraju shvatiti da ne spavate. Svakih par minuta osvrnite se po razredu sa smirenim osmehom da proverite da li sve ide po planu. Prije nego što tražite bilo šta, svakako zastanite i pogledajte učenike. Recite sve što vidite: "Hvala, Peter. Hvala, Marissa. Prvi red, pogledaj me." Time naglašavate da sve promatrate i primjećujete ko šta radi, kao da imate “radar”.
Zamrle su posljednje proslave diplomaca pedagoških fakulteta, a najhrabriji studenti koji su se opredelili za put nastave pohrlili su u osvajanje nastavničkih visina. Oni su mladi, energični, puni entuzijazma i maksimalizma koji još nije nestao. Oni rado preuzimaju složene zadatke i pokušavaju razumjeti specifičnosti strukture odabrane obrazovne ustanove.
Međutim, sa početkom nove školske godine tok radnih aktivnosti postaje sve burniji. Tokom ovog teškog vremena, mladi nastavnik može napraviti greške koje se u budućnosti mogu pretvoriti u velike probleme.
1. Nema potrebe da se plašite dece
Nastavnici početnici, po pravilu, nemaju iskustva u komunikaciji sa učenicima različitog uzrasta. Stoga je vrlo važno unaprijed odabrati određeni način ponašanja s djecom. Morate imati jasnu predstavu o tome kakav nastavnik biste željeli da se pojavi u očima svojih učenika. Nema potrebe da budete stidljivi ili brbljati – govor treba da bude jasan sa jasnim akcentima. Ne možete se sakriti ili skrenuti pogled - kontakt očima je neophodan za uspješnije umrežavanje. Obeshrabruje se pognutost, stavljanje ruku u džepove ili pokazivanje drugog nesigurnog ponašanja. Ako učenici osete vaš strah od prvog časa, to može biti početak veoma teškog odnosa između učenika i nastavnika.
Kada sam došao u školu, direktor obrazovno-vaspitnog rada je dao upravo ovaj savjet: „ne dajte im da osete vaš strah“. Zvuči malo čudno i preuveličano, ali mi je bilo jako korisno. Jasno se sjećam svojih prvih lekcija: srce mi je lupalo, glas mi je bio promukao, dlanovi su mi bili mokri od uzbuđenja. Čak mi je i moje vlastito ime izmaklo iz glave. Ali upravo fraza iskusnog nastavnika o strahu nije mi dozvolila da sramno napustim kancelariju. Ispravio sam leđa, pročistio grlo, podigao glavu, duboko udahnuo i pustio prvu grupu učenika u učionicu. Sjeli su, zureći u mene sa radoznalošću.
Njihove oči pažljivo su skenirale svaki moj pokret. Djeca su, inače, odlični, ali vrlo okrutni psiholozi.
Uzdahnula sam i počela da govorim samouvereno. Analogija o pregovaraču sa teroristima stalno mi se javljala u glavu - i ja sam ljubazno, ali nepokolebljivo postavljao zahtjeve. Odmah smo postavili pravila: ne iskušavaj moje strpljenje. Od tri komentara o njihovom ponašanju - dnevnik je na stolu. Još dva upozorenja - pišem komentar za roditelje. Ako se zabava nastavi u lekciji, onda dajem „par“ nakon kontrolnog pitanja o obrađenom gradivu. I niko od učenika nikada nije imao zamjerke ako sam ubuduće provodio slične akcije - uostalom, oni su se prvo sami s njima dogovorili.
Ali nisam se ograničio samo na zahtjeve - to bi bilo destruktivno. Došli smo do kompromisa: uvijek mogu doći kod mene i ponovo polagati gradivo, ispravljajući ocjene. Štaviše, obećao sam da ću im u bilo koje vrijeme u školi objasniti materijal ako nešto ne razumiju. Potražnja je na kraju kvartala značajno porasla, ali ljutnje praktično nije bilo.
2. Ne plašite se da pogrešite
Učitelj nije robot ili mašina. Nema potrebe da odmah pokušavate uvjeriti studente da ste potpuno u pravu i nepogrešivi. Kada se predstavljate u razredu i čitate imena, unaprijed se izvinite djeci zbog činjenice da ih možete pogrešno izgovoriti. Također, ne biste trebali s neprijateljstvom prihvatiti ako vam neko od vaših učenika daje komentare o predavanju gradiva. Naučite ih da opravdaju svoje gledište.
Ako dugo savijate liniju, dobit ćete potpuni paralelepiped.
Mladi učitelj već ima dovoljno stresa - ne treba to pogoršavati činjenicom da će mu reputaciju narušiti nečije uvrijeđene preporuke, u stilu "kakav je on učitelj - ona ništa ne zna!" Nema potrebe da tvrdoglavo pokazujete učenicima da ste stariji i da znate više od njih. To će izazvati negativnu i sasvim prirodnu želju da se dokaže suprotno.
Ako iznenada neko počne da vas maltretira tokom lekcije o gradivu, saslušajte ga pristojno i zamolite ga da brani svoje gledište. Dijete će osjećati da je tretirano kao ravnopravno i više neće imati želju za konfrontacijom.
3. Pokažite poštovanje
Nećete biti poštovani ako se ponašate bez poštovanja. Ne pokazujte prezir ili aroganciju, ne vičite dok ne promuknete - nećete se čuti. Samo jasan, ljubazan i argumentovan govor, kao da razgovarate sa odraslom osobom. Ne zaboravite na divne riječi poput "hvala" i "molim". Ne treba da stavljate sve svoje zahtjeve u obliku naloga.
Imao sam Artjoma, učenika petog razreda. Bio je novi učenik koji je propustio prve dvije sedmice škole iz porodičnih razloga. Shodno tome, kada je došao u školu, bilo je stresno. Za sve. Artyom je izgledao veći od svojih vršnjaka, ali je u mentalnom razvoju bio malo inferiorniji od ostalih. Očajnički je želio da ga prihvate kolege i nastavnici. Kada se to nije dogodilo, jadni dječak je pronašao vrlo radikalne metode da privuče pažnju na sebe: od potpunog ignorisanja komentara do bacanja povraćanja na drugove iz razreda.
Učitelji su odustali od njega, Artjomovi roditelji su se praktično skrasili u školi, a drugovi iz razreda su ga sve revnosnije izbegavali. Priznajem, i meni je u početku bilo teško razgovarati s njim na času i objasniti šta može, a šta ne može. Poslušavši impuls, počeo sam da vrištim. Ali intuitivno sam shvatio da to samo jača zid nesporazuma. I počeo sam da mu pričam kao sa odraslom osobom: „Artjome, budi ljubazan da pređeš na drugo mesto, molim te.“
Uljudnost zaista čini čuda. Dijete je poslušno ustalo i promijenilo sjedišta.
„Artjome, budi malo tiši, jako sam umoran i boli me glava“, klimnuo je glavom i ućutao. Onda mi je počeo davati svoje crteže, uvek je bio ljubazan i nije se plašio da priđe i pita nešto. Ja sam bio jedini nastavnik u školi koji nikada nije zvao njegove roditelje niti se žalio na njega direktoru ili drugim nastavnicima.
4. Držite distancu
Ne približavajte se previše svojim učenicima. Neposredno nakon fakulteta, po pravilu, razlika u godinama je mala, posebno za srednjoškolce. Zapamtite da se mnoge vaše radnje i riječi mogu reinterpretirati i prenijeti drugim nastavnicima, administraciji ili roditeljima u potpuno iskrivljenom obliku. Ne možete se zatvoriti u kancelariju sa studentima, bolje je držati vrata otvorena.
Izbjegavanje učenika također nije dobra ideja – to može otuđiti djecu. Znajte kada stati i odabrati zlatnu sredinu.
Danas škole pohađaju razna djeca iz različitih porodica. Među njima ima i vrlo religioznih ljudi koji imaju vlastitu percepciju moralnih standarda. Među mojim učenicima bio je i Griša, sin jednog parohijana lokalne crkve. Dječak je išao u školu sa Biblijom i umjesto da ponavlja gradivo, više je volio molitve, kojima je majka udovoljavala na sve moguće načine. Kao rezultat toga, Grisha je konstantno dobijao 5-6 dvojki u svakoj četvrtini. Ali moja majka nije vjerovala da su molitve lošije od domaćih zadataka, pa su, po njenom mišljenju, za sve krivi učitelji.
Imam ga i za... moje ključne kosti! Nisam sebi dozvolila da nosim stvari koje su previše otkrivale, ali Grišinoj majci se izrez u čamcu učinio previše dubok. Svoju ocjenu sina je direktoru škole objasnila na sljedeći način: “osmijesi, šale i ključne kosti našeg novog učitelja raspiruju vatru u nedrima njenog sina i on ne može da se koncentriše.” Razgovor se prenosio od usta do usta, što je izazvalo mnogo tračeva i ne baš adekvatnih sudova, što je znatno istrošilo živce.
5. Ne verujte svima na reč.
Koliko god učenici na prvi pogled bili slatki, slatki i nevini, ne možete im vjerovati na riječ. Osigurajte bilo koju svoju radnju unosima u svoj dnevnik, duplirajući ih u elektronskom dnevniku. Pogotovo kada je u pitanju korekcija ocjena. Ako utvrdite problem kod određenog djeteta, odmah obavijestite roditelje o njegovim “uspjesima”.
To će vas u budućnosti zaštititi od raznih potraživanja roditelja i školske uprave.
Imao sam učenicu šestog razreda, Sašenku. Tiha, skromna devojka koja je uvek stidljivo spuštala oči kada bih je pitao. Dugo sam nerazumljive odgovore o nedovršenim domaćim zadacima otpisivao kao hiper-stidljivost, sve dok moj štićenik nije počeo da postaje drzak pred mojim očima. Skromnost je nije spriječila da priča na času i piše bilješke, a njena sveska je ostala gotovo iskonski čista.
Do kraja druge četvrtine, Sašenka je imala dvojku. Otprilike tri sedmice prije kraja semestra, počeo sam da joj zakazujem ponavljanje. Davao dodatne domaće zadatke. Pošto je dobio B, Sašenka se smirio i nastavio da ništa ne radi. Čekao sam do posljednjeg trenutka da dam ocjenu, vjerujući da će to sutra sigurno doći samo od sebe. Nikad nije došla. I majka para je bila veoma iznenađena.
Priča se nastavila, pa prelazimo na sledeću tačku.
6. Vodite evidenciju
Ne zaboravite upisati Sve podatke u elektronskom časopisu, stavljati ocjene u dnevnik i papirni dnevnik, ne davati djeci njihove testove i testove. Držite posebne fascikle za svaki razred i tamo stavite komadiće papira. Dajte ih roditeljima na roditeljskom sastanku.
Ponekad se čini da se pridržavanje tačaka 5 i 6 malo graniči sa paranojom, jer je jako teško spojiti iskrenost, entuzijazam, uzavrelu energiju i takvu birokratsku kontrolu. Ali u naše vrijeme, kada je učitelj kriv u najapsurdnijoj situaciji, bolje je još jednom igrati na sigurno.
Vratimo se na priču o Saši. Nakon mojih neuspješnih pokušaja da dijete nekako natjeram da uči, komuniciranja s razrednicom i razgovora o tome koliko je važno uložiti trud, djevojčica je ipak radije ništa radila kod kuće i pisala testove u transliteraciji (npr. jednostavna engleska riječ “mlijeko” napisala je teško “moloko”). Kada su svi rokovi prošli, ja sam joj, ne bez žaljenja, dao D u tromesečju.
Šta je ovde počelo... Učenikova majka je moju treću četvrtinu pretvorila u potpuni pakao. Kako se ispostavilo, Sašenka je uporno izbacivala sve "testne" papire, kidala stranice iz dnevnika i uvek govorila majci da je sve u redu i da ona sve može da podnese. Za majku je bilo potpuno iznenađenje što je njena ćerka dobila par u četvrtini. Sa pravednim ogorčenjem otišla je kod direktora da traži preispitivanje ocjene, moje kvalifikacije i razmatranje opcije smjene.
Zbog svog neiskustva, radije sam ne rješavao probleme samo sa roditeljima, već lično pregovarao sa učenicima.
Osim toga, elektronski dnevnik je bilo moguće popunjavati jednom sedmično, jer je bio dostupan samo u kabinetu informatike, gdje nije uvijek bilo zgodno doći. Sada je školska uprava zahtijevala reviziju ocjene, strahujući za statistiku i ugled. Na nastavu su mi počele dolaziti komisije iz Regionalne obrazovne ustanove, direktor je odlučio da preuzme kontrolu nad obrazovnim procesom. Prije ulaska u školu, pred svim učenicima, morala sam joj predati svoje planove časova, do najsitnijeg detalja, da ih provjeri. U potpunosti sam platio svoj hladan odnos prema birokratiji.
Ne sjećam se koliko sam tableta valerijane uzeo, ali me je naučilo da savjesno sakupim svaki papir sa diktatom vokabulara, svaku bilježnicu s testovima i stavim sve ocjene u elektronski dnevnik, čak i one napisane olovkom u journal. Morao sam da razvijem imunitet na uvrede učenika koji su morali da objašnjavaju roditeljima zašto je „2 u olovci“ u elektronskom časopisu.
Diplomirala sam na pedagoškom fakultetu prije samo 3 godine i imam vrlo svježe uspomene na prvu godinu predavanja. Da mi je neko rekao o ovim jednostavnim pravilima, mogao bih izbjeći mnoge probleme, što bi mi znatno olakšalo početak učiteljskog života.
Pridržavajući se svih ovih pravila, iskreno vam želim da ne pretjerujete i da zadržite ljubav prema podučavanju. Nemojte prije vremena postati tvrdoglavi; djeci su u svakom trenutku potrebni oni koji mogu usaditi ljubav prema znanju i naučiti ih osnovnim vještinama etičkog ponašanja. Sretno!
Za dijete učenje u školi nije samo sticanje znanja, već i iskustvo socijalizacije u grupi vršnjaka i odraslih – nastavnika. Odnosi među ljudima su veoma raznoliki, pa nije iznenađujuće da učenik može naići na negativne manifestacije od strane nastavnika: izbirljivost ili čak neprijateljstvo.
Kako razlikovati predrasude i zahtjevnost
Preveliki zahtjevi nisu uvijek manifestacija pristrasnog stava nastavnika
Po pravilu, roditelji o problemima u odnosu između nastavnika i djeteta saznaju iz dječjih usana. I, naravno, u priču unosi svoje subjektivne procjene i emocije, često podvlačeći crtu: „Ona (on) me ne voli i prigovara mi“. U ovoj situaciji, mamama i tatama je teško dokučiti da li je ovo stanje objektivna stvarnost ili rezultat učenikove sumnjičavosti ili mašte. Osim toga, mnoga djeca zahtjevnost nastavnika doživljavaju kao manifestaciju pristrasnog stava. Stoga je veoma važno da roditelji steknu ispravnu sliku postojećeg odnosa. Za ovo:
- češće razgovarajte sa svojim djetetom o temama vezanim za školski život – tako će vam biti jasno gdje je istina, a gdje fantazije;
- obratite pažnju na djetetov učinak iz predmeta koji predaje nastavnik koji se žali na vašeg učenika (ako su ocjene naglo pale, onda radite s djetetom ili unajmite nastavnika, tada možete izvući zaključak o objektivnosti ocjenjivanja) ;
- posjetiti školu, razgovarati sa nastavnicima i razrednim starešinom, ali to ne činiti „o“, već kao praćenje napredovanja (ni dijete ni nastavnici ne moraju znati prave razloge posjete obrazovnoj ustanovi).
Na taj način ćete moći da shvatite kakav odnos vaš učenik ima sa nastavnicima i učenicima. I saznajte da li je učitelj zaista pristrasan prema djetetu, ili je jednostavno zahtjevan u pogledu kvaliteta znanja.
Kako psihički prilagoditi dijete
Povjerenje je osnova odnosa sa djetetom
Odnosi među ljudima su višestruki, pa ne čudi što se nekima sviđaju, a drugima ne. Međuljudski odnosi između nastavnika i učenika nisu izuzetak. Učitelj je osoba kao i svi ostali, tako da može imati simpatije i nesklonosti. Neki nastavnici vole aktivne, radoznale učenike, dok drugi vole disciplinovane tihe. Naravno, profesionalni učitelj zna kako da sakrije svoje emocije, ali ponekad se dešavaju izuzeci. U ovom slučaju dolazi do konfliktne situacije sa tri učesnika:
- student;
- nastavnik;
- roditelji učenika.
Zadatak potonjeg je pronaći izlaz iz situacije uz minimalne gubitke za emocionalno zdravlje ličnosti u nastajanju. Stoga je veoma važno pravilno postaviti dijete u ovu konkretnu situaciju:
- Češće govorite svom detetu koliko ga volite – dete treba da bude sigurno da je prihvaćeno i voljeno od najbližih;
- Objasnite da je svako dijete, čak i ako je još malo, također osoba i niko nema pravo da ga vrijeđa, ismijava ili ponižava;
- Analizirajte konfliktnu situaciju maksimalno objektivno - bez obzira na to ko je pogriješio, objasnite potomstvu zašto je takvo ponašanje neprihvatljivo;
- Pokušajte, zajedno sa svojim djetetom, da zacrtate strategiju ponašanja u slučaju da učitelj nađe grešku ili dopusti uvrede;
- Nacrtajte plan daljih zajedničkih akcija (razgovor sa nastavnikom, direktorom, prelazak u drugi razred ili školu) za rješavanje postojeće situacije.
Kako se možete riješiti predrasuda?
Roditelji treba redovno da komuniciraju sa nastavnicima
Zanovijetanje i predrasude od strane nastavnika po pravilu ne prolaze same od sebe, pa roditelji moraju poduzeti aktivne mjere za rješavanje konflikta. Postoji nekoliko načina:
- otvoren razgovor sa nastavnikom;
- razgovor sa predstavnicima uprave (direktor, direktori);
- prebacivanje učenika u drugi razred ili školu;
- javno izvještavanje o problemu u medijima.
Pogledajmo svaki od njih. Najjednostavniji i najispravniji izlaz je razgovor sa učiteljem. Nakon što utvrdite razloge zašto učitelj nije volio dijete, možete pronaći zajednički izlaz iz konfliktne situacije. Malo kasnije ćemo pogledati kako pravilno planirati razgovor sa nastavnikom.
Ako učitelj ne pristaje na razgovor ili ne smatra potrebnim promijeniti svoj stav prema djetetu, onda se obratite direktoru ili ravnatelju - možda će oni imati uvjerljivije argumente koji će uvjeriti učitelja da preispita svoje ponašanje.
Ovo je zanimljivo! Svake godine oko 20% djece pređe u druge škole zbog prigovaranja nastavnika.
Kada sukob traje predugo, a stav nastavnika ima negativan uticaj na psihičko i emocionalno stanje učenika, ima smisla prebaciti dijete u drugi razred ili školu. Međutim, ne biste trebali gledati na ovu metodu kao na lijek za bilo kakve poteškoće - u životu vašeg djeteta bit će mnogo susreta s nezgodnim ili sukobljenim ljudima, pa se ne preporučuje stvaranje stakleničkih uvjeta za njega u djetinjstvu.
Ako nastavnik ne samo da sebi dozvoli da javno vrijeđa, već i koristi fizičku silu prema djetetu, a za to postoji potvrda, onda bi takva flagrantna kršenja prava djeteta trebala biti popraćena u medijima uz uključivanje socijalnih službi i agencija za provođenje zakona. .
Kako pravilno izgraditi razgovor sa nastavnikom
Mirno rješavanje sukoba je glavni cilj razgovora sa nastavnikom
Poznavajući problem u odnosu učenika i nastavnika tek od djeteta, nemoguće je steći cjelovito mišljenje o razlozima zanovijetanja od strane nastavnika. Stoga bi najbolje rješenje bio razgovor sa nastavnikom. Međutim, morate se pripremiti za razgovor i voditi ga na način da ne pogoršate situaciju. Dakle, idem na razgovor sa učiteljicom:
- Pokušajte da zakažete termin lično, a ne preko uprave škole.
- Odaberite pravo vrijeme. Najbolje je da je to poslije škole, ali ne na kraju radnog dana.
- Preporučljivo je da se sastanak odvija jedan na jedan, ali unutar zidova škole (najbolja opcija je kancelarija; ozbiljni razgovori u hodniku su tabu).
- Pokušajte jasno staviti do znanja nastavniku da ga nećete ni za šta optuživati.
- Započnite razgovor tako što ćete navesti željeni ishod („Volio bih da naš razgovor dovede do pozitivnih promjena u mom odnosu sa mojim sinom/ćerkom“).
- Obavezno navedite činjenicu da prepoznajete neke od djetetovih nedostataka i nježno usmjerite razgovor ka priznanju da svako ima pravo na grešku (u slučaju da je vaše dijete zaista krivo za nešto).
- Zatim, trebate direktno postaviti pitanje o razlozima nezadovoljstva vašeg djeteta. Možda se na taj način nastavnik „osveti“ za neke postupke prema njemu od strane učenika (na primjer, uvreda).
- U zavisnosti od dobijenog odgovora, razgovor može ići u dva pravca: uzajamno razumevanje i uviđanje od strane nastavnika svojih grešaka ili ljutnja zbog vašeg pokušaja da učiteljicu osudite za neprofesionalan odnos prema deci.
- U svakom slučaju, morate završiti razgovor tako što ćete im se zahvaliti na izdvojenom vremenu.
U zavisnosti od toga koje rezultate možete postići razgovorom sa nastavnikom, lakše će se osmisliti plan za dalje djelovanje.
Dijete mora shvatiti da su svi njegovi učitelji također ljudi koji se u nekim situacijama mogu ponašati nekorektno. Istovremeno, saznanje o tome nije korisno samo za djecu, već i za njihove roditelje, jer kada se pojave kontroverzne situacije, odrasli bi se trebali okupiti i međusobno razgovarati zašto je do takve situacije došlo i šta je potrebno učiniti kako bi učionica u budućnosti funkcionirala. udobno za sve.
Dijete treba naučiti da se ne isplati svađati se sa učiteljem, ali je potrebno razumjeti razliku između normalnog ponašanja i lošeg ponašanja i da to treba prijaviti kod kuće. Postoji nekoliko uobičajenih situacija na koje biste trebali upozoriti svoje dijete kako bi znalo šta učitelj ima pravo, a šta ne.
Vrijeđanje djece
Uvrede su prva stvar koju nastavnik nema pravo da uradi prema učeniku. O eklatantnim uvredama i nepristojnom jeziku ne treba govoriti, jer su takvi slučajevi eklatantni i nastavnike treba odmah udaljiti s posla. Srećom, danas je skoro nemoguće naći takve nastavnike.
Učitelji najčešće pokušavaju indirektno uvrijediti dijete, na primjer, upoređujući ga s nižim ocjenama ili na sve moguće načine nagoveštavajući njegove niske mentalne sposobnosti. Još jedan uobičajeni citat koji se nalazi u mnogim školama je: „Ti si najgori razred koji sam ikad imao.“
Svi ovi postupci učiteljice su neprofesionalni i treba ih što prije riješiti i nema smisla ni raspravljati da li učiteljica ima pravo da viče na dijete.
Fizički kontakt sa studentima
Nema problema ako nastavnik jednostavno ohrabri i nežno dodirne djetetova leđa ili rame. Na taj način može skrenuti pažnju na sebe ili ispraviti djetetovo držanje.
Ali šamari i gruba guranja prelaze granice pedagoškog profesionalizma i krše sva pravila ponašanja sa učenicima. Takvo ponašanje treba zaustaviti komunikacijom sa rukovodstvom školske ustanove kako bi učitelju objasnili šta nastavnik ne treba da radi.
Kazne akcijom
Važno je objasniti djetetu da je nastavnicima zabranjeno da ga na bilo koji način kažnjavaju prisiljavanjem na bilo šta ako se to ne odnosi na njegovo direktno učenje.
Izbačen iz učionice, stjeran u ćošak, prisiljen da stoji cijeli čas – sve su to kršenje važećeg zakonodavstva, a da ne govorimo o prisiljavanju da pere kabinet ili obavlja neke druge radnje koje nisu u nadležnosti djeteta kao student.
Zabrana odlaska u toalet
Prema pravilima, nema razlike u razlogu zbog kojeg dijete traži da ide u toalet - za stvarnu potrebu ili, na primjer, da popije vodu. Prisiljavanje djece da izdrže do sljedećeg odmora je nečuveno, jer šteti njihovom tijelu, a uz to ih i ponižava pred vršnjacima.
Sama praksa „traženja na toalet“ prilično je čudna i uglavnom se sreće samo među neprofesionalnim nastavnicima. Kao rezultat, takva obuka dovodi do činjenice da ljudi, odrastajući, traže dozvolu da odu tokom procesa vođenja poslovne obuke ili drugih kurseva obuke.
Ignoriranje očiglednih sukoba ili otvorenog maltretiranja
Kod djece je agresivnost prilično česta pojava, a najčešće je usmjerena iz grupe prema jednom učeniku. To uključuje radnje fizičke agresije, kada se djeca međusobno udaraju rukama ili raznim predmetima, te ciljano moralno maltretiranje djeteta.
Ako učitelj to ni na koji način ne spriječi, iako mu je dijete objasnilo trenutnu situaciju ili mu se to čak dogodilo pred očima, potrebno je hitno razgovarati s takvim učiteljem i razgovarati o njegovoj profesionalnosti.
Oduzimanje ličnih stvari
Danas se u školama često dešavaju situacije da nastavnici djeci oduzimaju lične stvari, a prije svega to se odnosi na mobilne telefone, slušalice i sve vrste igračaka. U nekim slučajevima odbijaju da vrate stvari, čak i nakon završetka časa, navodeći da će biti vraćene samo roditeljima.
Sve ovo je direktno kršenje važećeg zakonodavstva, koji zabranjuje ljudima da uzimaju tuđe stvari, uprkos prigovorima vlasnika. I nastavnici se ne smatraju izuzetkom od ovog pravila.
Rešavanje nestašice nekih stvari na račun dece
U školama danas postoje situacije vezane za nedostatak jedne ili druge opreme. Štaviše, nastavnici u ovakvim situacijama najčešće pokušavaju riješiti probleme jedne djece na račun druge.
Procjena izgleda
Djeca se konstantno oblače pretenciozno i pokušavaju da se izdvoje od većine, jer samo u njihovom razredu može biti nekoliko desetina ljudi, a osim toga komuniciraju i sa paralelnim, pa žele da privuku pažnju na svaki mogući način, na najmanje njihovim izgledom.
Nastavnici ne treba da daju nikakvu negativnu ocenu deci, a još manje da ih ismevaju zbog njihovog ukusa u odevanju, frizuri ili bilo kom drugom elementu izgleda. Naravno, svako ima svoje preferencije i ideje o ljepoti, ali djeca ih ne moraju poznavati, a često su čak i štetna.
Razgovori o bogatstvu
Sva djeca trebaju biti jednaka nastavniku, bez obzira na njihovo ponašanje ili prihod. Nastavnik ne treba da izdvaja određene učenike i da u razgovoru sa njima konstatuje bogatstvo njihove porodice. To se posebno odnosi na situacije kada roditelji djeteta ne mogu platiti ekskurziju ili neki drugi događaj, a nastavnik ga zbog toga osuđuje.
Svaka porodica ima svoje finansijske mogućnosti, a da li dijete ide na plaćene događaje ili ih preskače, to je dobrovoljan izbor roditelja i dijete s tim definitivno nema nikakve veze. Da ne spominjem da se porodične stvari apsolutno ne tiču nastavnika.
Podjela djece po spolu
U domaćoj praksi uobičajeno je kreirati posebna pravila za dječake i djevojčice. Na primjer, djevojke se često osuđuju zbog neurednog pisanja, napominjući da je to ženska osobina. I umjesto da uvjeravaju uplakane dječake, može im se s omalovažavanjem reći da muškarci ne plaču.
Svi ovi faktori ni na koji način ne zavise od pola i nastavnik to mora razumjeti. Jedini pokazatelj koji nastavnik može da ocjenjuje, u zavisnosti od pola, jesu rezultati vežbi iz fizičkog vaspitanja, jer tu važe različiti standardi.
Uključivanje u ekonomski rad
Dijete je učenik koji školu pohađa sa jednim ciljem: da upije znanje. Učitelj ga ne može uključiti u nošenje stvari, pranje ploče, čišćenje kabineta ili bilo koji drugi posao ako dijete samo ne pristane da mu pomogne.
Neka od ovih pitanja su kontroverzna i kompromis se zaista može naći. Na primjer, možete naučiti djecu da imaju red i naučiti ih da vode računa o svom mjestu tako što ćete povremeno formirati grupe za čišćenje učionice. Ali nastavnik ne bi trebao sam donositi sve ove odluke. Prvo ih treba dogovoriti sa roditeljima na sljedećem sastanku.
Šta nastavnik treba da uradi?
Profesionalni nastavnik ima stroge odgovornostišto mora da uradi:
- kreirati program sa korisnim lekcijama;
- provjeriti studentski rad po potrebi;
- da gaje korisne i ispravne osobine kod dece;
- praćenje zdravlja svakog učenika, stvaranje odgovarajućih uslova u ordinaciji, praćenje držanja svakog učenika, kao i pružanje blagovremene medicinske pomoći po potrebi (pozvati hitnu pomoć ili poslati u medicinski centar);
- posmatrati etiku.
Posljednja tačka uključuje sva gore navedena pitanja. Mnogi nastavnici smatraju da je poučavanje etike nejasan pojam, ali to nije tako i svaki nastavnik mora slijediti određena pravila kako bi obrazovanje djece bilo zaista kvalitetno i korisno za njihov život.