Tema: Uvod u sobne biljke
Efimova Alla Ivanovna, učiteljica GBDOU br. 43, Kolpino, Sankt Peterburg
Opis: Sažetak GCD, usmjeren na razvijanje kognitivnog interesa djece za prirodu, želju za aktivnim istraživanjem prirodnog svijeta, formiranje kod djece želje za istraživanjem i eksperimentiranjem sa sobnim biljkama. Nudim vam sažetak lekcije za djecu druge mlađe grupe (3-4 godine). Ovaj sažetak ima za cilj odgoj djece u ljubavi, brizi o sobnim biljkama.
Cilj: stvoriti atmosferu radosnog raspoloženja;
Zadaci: Edukativni – naučiti prepoznati i imenovati dijelove biljke;
Razvijanje - razvijanje koncentracije pažnje i pamćenja,
Obrazovni - razvijati sposobnost doživljavanja osjećaja radosti od gledanja u biljku i sposobnost brige o njoj.
Rad sa vokabularom: aktivirati govor djece riječima "korijen, stabljika, lišće, cvijet"
Pripremni radovi: gledanje ilustracija sa sobnim biljkama, čitanje pjesama i bajki o cvijeću, razgovor o biljkama.
Metode: vizuelno, verbalno, praktično.
POSTUPAK STUDIJA:
edukator: Pozivam vas na putovanje danas. Slažeš li se?
Odgovori.
edukator: A mi ćemo napraviti izlet u naš kutak prirode. Idemo li?
Odgovori.
Učiteljica, zajedno sa djecom, stoji u blizini ugla prirode.
edukator: Jeste li primijetili šta se promijenilo u našem kutku prirode?
odgovori: Ima novo cveće.
edukator: U redu. Ko je od vas doneo ovo cveće?
Djeca odgovori.
edukator: Ili možda Jegorka zna kako se zove cvijet koji je donio?
Kao odgovor, tišina.
edukator: Znate li kako se zove vaš cvijet Katjuša?
I tišina kao odgovor.
edukator: Ljudi, cvijet koji je donio Egor zove se fikus, a cvijet koji je donijela Katjuša zove se begonija. Lepa imena, zar ne?
Odgovori.
edukator: Pogledajte pažljivo ovo cvijeće. Jesu li slični?
djeca: zeleno lišće, raste u zemlji, jedan cvijet ima cvijeće, a drugi nema...
edukator: Bravo, ali obratite pažnju, listovi su slični našim cvjetovima?
djeca: br.
edukator: Koja je razlika?
odgovori: na jednom cvijetu su šarene, a na drugom su jednostavno ovalne.
edukator: Mislite li da se osjećaju drugačije ili isto?
djeca: mišljenja djece se razlikuju.
edukator: Dodirnimo listove na našem cvijeću i provjerimo jesu li listovi različiti ili isti?
Djeca odgovaraju: različiti na dodir, glatki na jednom cvijetu, a bubuljicavi na drugom, neki su suvi, drugi mokri.
edukator: Ljudi, kako se zove cvijeće koje raste u vašoj kući?
djeca: soba.
edukator: Sobne biljke su veoma lepo cveće.
Kućne biljke su živa bića.
Oni jedu.
Sve sobne biljke rastu.
Ljudi, recite mi zašto se ovo cvijeće zove zatvoreno?
odgovori: Sobne biljke - biljke koje se uzgajaju u zatvorenom prostoru, a ne na otvorenom, u posebnim saksijama na prozorskoj dasci.
edukator: Reci mi, gdje smo nabavili sobno cvijeće?
djeca: Možete ih kupiti u cvjećarnici ili ih sami uzgajati.
edukator: Ljudi, koji su uslovi potrebni za život biljaka?
Djeca: Biljkama je potrebna toplina da bi rasle, treba ih zalijevati, rahliti, prskati i oprati listove biljaka, a za uzgoj biljaka potrebna je svjetlost.
edukator: I mogu da rastu u šumi, na livadi?
djeca: br.
edukator: Zašto sobne biljke ne mogu da žive na drugom mestu?
djeca: zatvorena je i može živjeti samo u kući i toplini. Potrebna mu je briga i pažnja.
edukator:Šta mislite, kakvu njegu treba sobnom cvijeću?
djeca: Treba ga zalijevati, popustiti zemlju, oprati lišće od prašine.
edukator: Predlažem da pažljivo razmotrimo naše cvijeće. Ko zna kako se zovu dijelovi od kojih se biljka sastoji, ili bolje rečeno, trebate imenovati dijelove koji čine naše cvijeće?
Kao odgovor, tišina.
Educator govori djeci da svaka biljka ima: korijen, stabljiku, listove, cvijet, za koji biljku služe.
edukator: Pozivam vas da se malo opustite, malo fizičkog trenutka:
Fizminutka.
Cvijet kaže cvijetu.
Cvijet kaže cvijetu:
"Podigni svoj papir."
(djeca podižu i spuštaju ruke)
Izađi na stazu
Da, gazite nogama
(djeca hodaju u mjestu, visoko podižući koljena)
Da, odmahni glavom
Upoznajte sunce ujutru
(rotacija glave)
Lagano nagnite stabljiku
Evo naknade za cvijet.
(nagibi)
A sad se umij rosom,
Očisti prašinu i smiri se.
(rukujući se)
Konačno sve spremno
Dočekajte dan u punom sjaju.
edukator: Nakon kraćeg odmora, vraćamo se u naš kutak. Pogledajte utore u blizini cvijeća su različite stavke. Šta misliš čemu služe?
Djeca odgovori.
edukator: Naravno za njegu biljaka. Želite li raditi s njima?
djeca: Da.
edukator: uzmite po jedan predmet u ruke, recite šta ste uzeli u ruku i šta ćete sa ovim predmetom i zašto?
Djeca reći čemu služi svaka stavka i šta će raditi.
edukator: Predlažem da budete mali baštovani ili baštovani. Nastavite sa svojim obavezama.
Svaka cast svima.
Poslušajmo Alenku, zašto je rastresla zemlju za cveće?
Dijete govori.
edukator: A sad će nam Fedenka reći zašto je zalijevao cvijeće?
Fedya govori.
edukator: Ljudi, šta vam je potrebno za uzgoj sobne biljke?
djeca: Pot. Zemljište. Pijesak. Voda. Krhotine. Štapić. Scoop. Shank.
edukator: Možete li mi reći čemu služe sobne biljke?
djeca: Sobne biljke pročišćavaju vazduh.
Među sobnim biljkama ima i ljekovitih.
Sobne biljke stvaraju udobnost.
Sobne biljke razveseljavaju, imaju ugodnu aromu.
Kućne biljke oslobađaju kiseonik.
edukator: svi ste sjajni momci, naporno ste radili. Hajde da sumiramo naš događaj.
Da li vam se svidjela naša lekcija?
Kako se zovu cvijeće o kojem smo danas pričali?
Gdje živi ovo cvijeće?
Zašto brinuti o cveću?
Koje je boje cvijeće?
Kako se zovu dijelovi naših biljaka?
Vaspitač: A sada možete svi sjesti na svoja mjesta i malo se poigrati. Stavljam vam igre na stolove: “Isjeci slike”, “Sastavi cijelu iz dijelova”, “Nacrtaj dio biljke koji nedostaje”
I domaći zadatak za vas: zajedno sa roditeljima posadite i uzgajajte cvijet kod kuće, ako želite, možete ga donijeti u vrt ili dati foto izvještaj o obavljenom poslu.
Lekcija ekologije
Senior grupa
Tema: putovanja biljaka
Target : formiranje dječjih predstava o građi, rastu, razvoju i sjemenskom razmnožavanju biljaka.
Zadaci:
Vježba pogađanja zagonetki;
Proširiti predodžbu djece o dijelovima biljke (korijen, stabljika, listovi, cvijeće) i njihovim funkcijama;
Konsolidirati ideju o smjeni godišnjih doba;
Razvijati maštu i logičko razmišljanje;
Naučite saditi sjeme
Započnite seriju eksperimenata i istraživanja o uzgoju raznih biljaka;
Negovati interesovanje i brižan odnos prema uzgoju biljaka i prirodi uopšte.
materijala : slike sa biljkama, herbarijum stolisnika sa dijagramom strukture, muzika "Godišnja doba" P.I. Čajkovski, bijeli čaršaf, vrećice vode i keksa, sprej sa vodom, igračka pčela na štapu, šeširi - cvijeće, vrećica senzacija, kućna bašta i alati, zbirka sjemena, kantica za zalivanje sa vodom, sto sa šemom sadnje sjemena.
Književnost : program obrazovanja i obuke u vrtiću, urednik Vasiljeva, scenariji za časove ekološkog vaspitanja predškolaca, viša grupa, L.G. Gorkova, A.V. Kochergin, L.A. Obukhova; N Ryzhova "Rastimo zajedno" metodologija za organizaciju istraživanja djece o uzgoju biljaka u predškolskoj ustanovi.
P preliminarni rad: niz posmatranja biljaka - drveća, grmlja, zeljastog bilja itd.; uočavanje karakteristika izgleda biljaka; sakupljanje sjemena i sastavljanje zbirke sjemena; djeca uče pjesmice, namaču sjemenke za njihovo brzo klijanje.
Napredak lekcije
Djeca peru ruke prije nastave.
Djeca ulaze i sjedaju na stolice.
Uvodni razgovor.
V: Zdravo momci!Pozdravite svoje goste.
V: Poštujemo prirodu
Brinemo se i razumijemo.
Nas u bilo koje doba godine
Mudra priroda uči.
Ptice uče da pevaju
Pauci strpljenja.
Pčele u polju i vrtu
Uče nas kako da radimo.
Refleksija u vodi
Uči nas istini.
Sunce uči dobroti
Lasica, pravda.
Nama drveće svih vrsta
Uče snažnom prijateljstvu.
Priroda tokom cijele godine
Treba biti obučen.
V: Danas ćemo pričati o izuzetnim putnicima. A da biste shvatili kakvi su to putnici, zamoliću vas da pažljivo slušate zagonetke i pronađete odgovore:
Zasadio sjeme - podiglo sunce. Suncokret
Na drvetu su rasle ukusne naušnice,
Okrugla i crvena, blago kiselkasta.
Da ne trošim riječi
Recimo samo: to je... trešnje)
Kakvo je drvo s tobom
Hoćemo li ukrasiti zimi? ( smreka)
Ima kovrdžav rep
Dugačak, tanak, šiljast nos!
Ovo crveno kopile
Nije lisica, ali...šargarepa!
V: Bravo momci! Riješio sve zagonetke o biljkama. Već smo govorili o tome da se biljke nazivaju biljkama jer stalno rastu. Biljke rastu svuda oko nas. Vidite, u grupi ima puno sobnih biljaka. U bašti raste povrće, u parku drveće i grmlje. Biljni svijet nas okružuje. Biljke rastu u svim zemljama, na svim kontinentima, na cijeloj našoj planeti.
Ali kako to da su se biljke raširile posvuda, jer nemaju noge. Kako se dešava da izraste drvo, a onda odjednom izraste drugo drvo pored njega? To je ono o čemu ćemo danas naučiti.
Glavni dio
- struktura biljke
V: Razmotrite, molim vas, ovu sliku.
Sve biljke izgledaju drugačije, ali gotovo sve imaju zajedničke organe:
Evo korijena. Šta mislite zašto su biljci potrebni?
Djeca odgovaraju.
Ovo je stabljika ili deblo. Koju funkciju obavlja?
Djeca odgovaraju.
Ovo su listovi. Za šta su oni potrebni?
Djeca odgovaraju.
Ovo je cvijet. Ona jako ukrašava ovu biljku, ali to nije njen glavni zadatak. Nakon što se cvijet opraši, izblijedi, na njegovom mjestu se formira plod sa sjemenkama. Postoje biljke čije sjeme može letjeti uz pomoć vjetra, neke sjemenke se prenose uz pomoć životinja. Ljudi također pomažu mnogim biljkama da putuju: sakupljaju sjeme na jednom mjestu, a mogu ih posaditi na sasvim drugom mjestu. Ovako putuju biljke.
2. Didaktička igra "Klijanje sjemena"
V: Zaigrajmo?
Želim da vam ponudim novu igru pod nazivom "Sprouting a Seed".
Erokhina Nastya, Zhigunova Nastya, Koltyreva Nastya,
Varvara i Saša mi prilaze i zamišljaju da si se pretvorio u seme neke biljke.
Ove djevojke će biti naše sjeme, a ostale će mi pomoći.
Koje si sjeme postao? (pitanje se postavlja svakom djetetu).
Jesen je stigla...Zvuči muzički fragment iz godišnjih doba” P.I. Čajkovski, na ekranu slike jeseni.
Sjemenke su već zrele i pale na zemlju.
Djeca sjede na tepihu.
Valerija Yulusova recituje pesmu:
Sparrow V.Stepanov
Jesen je pogledala u baštu
Ptice su odletele.
Iza prozora šušti jutro
Žute mećave.
Pod nogama prvog leda
Mrvi se, lomi.
Uzdahnut će vrabac u bašti
I pjevaj -
On je stidljiv.
Sjeme se priprema za dug zimski odmor. Za početak života u proljeće, nakon duge zime, svako sjeme ima svoju zalihu hrane.
Učiteljica djeci dijeli vrećice vode i kolače.
Ali da bi preživjelo i razvilo se u jaku i zdravu biljku, sjeme ne pojede zalihe hrane sve do proljetnih kiša.
Zima je stigla… Zvuči muzički fragment iz godišnjih doba” P.I. Čajkovski, slike zime na ekranu.
Marina Kharitonova recituje pjesmu:
Blanket A. Corinthian
-
Zašto, draga, pada snijeg zimi?
- Priroda plete ćebe od toga!
- Ćebe, mama? A zašto je?!
- Bez njega bi zemlja postala hladna!
- A ko, dragi, treba da traži toplinu u tome ?!
- Za one koji moraju da prezime:
Dječje sjemenke, zrna hljeba,
Korijeni vlati trave, žitarice i cvijeće.
Zimi, sjeme miruje. Pahulje se vrte u kolu, a snijeg prekriva svako zrno mekim, pahuljastim pokrivačem.
Učiteljica pokriva djecu čaršavom na kojoj su prikazane sjemenke.
Došlo je proljeće…Zvuči muzički fragment iz godišnjih doba” P.I. Čajkovski, slike proleća na ekranu.
Kudrjašov Vova recituje pesmu:
POJAVA PROLJEĆA L.N. Modzalevsky
Proleće sa osmehom šalje pozdrave
probuđena priroda;
Sve nakon zimskih oluja i nevolja
Dišite slobodno.
Nemoćno ljuta i gunđala,
Zima, zla starica,
Trči od vrućeg snopa
Gori pod suncem.
Snijeg se otopio.
Učitelj djeci skida list.
Sunce postepeno zagrijava zemlju, a sjeme se polako budi.
Djeca počinju da se miješaju i zijevaju.
Evo prve proljetne kiše.
Poprskajte vodom iz boce sa raspršivačem.
Sjemenke imaju korijenje.
Djeca protežu noge.
Sjeme je počelo koristiti rezerve hrane.
Djeca jedu kolačiće i piju vodu.
Hrana je davala snagu sjemenu, imalo je energiju da klija ispod zemlje. Klice povlače svoje listove prema sunčevoj svjetlosti. Klice se njišu i raduju suncu.
Djeca podignu ruke, protresu ih. Oni se smeju.
Leto je stiglo... Zvuči muzički fragment iz godišnjih doba” P.I. Čajkovski, letnje slike na ekranu.
Kitova Kristina recituje pesmu:
Ljetna pjesma T. Belozerov
Leto se ponovo smeje
U otvorenom prozoru
I sunce i svetlost
Puno, puno, puno!
Opet gaćice i majice
Leže na obali
I travnjaci se kupaju
U snijegu kamilice!
Biljke su narasle. Dobili su cveće.
Djeca ustaju, stavljaju cvijeće na glave.
Insekti lete do cvijeća.
Učitelj vodi pčelu koja sakuplja nektar sa svakog cvijeta.
Ali ljeto, avaj, završava, jesen je sve bliže. Cveće otpada.
Deca nose cveće.
Umjesto cvijeća koje oprašuju insekti pojavljuju se plodovi.
Djeca rašire ruke u stranu, prikazujući fetus.
Plod postaje sve veći i veći, zatim sazrijeva i pada na zemlju.
Djeca prikazuju ovaj proces uz pomoć pokreta.
A unutar fetusa su... šta?
Djeca: sjemenke.
Učitelj čita pjesmu. Na ekranu ponovo jesen.
Tiho ljeto odlazi
obučen u lišće.
I ostani negdje
u snu i u stvarnosti:
srebrna muha
u paukovoj mreži
nije pijana šolja
parno mleko.
I stakleni potok
I topla zemlja
i iznad šumskog proplanka
zuji bumbar.
Jesen dolazi tiho
obučen u maglu.
Ona nosi sa sobom
kiše iz raznih zemalja.
I hrpe žutog lišća
i ukusom pečuraka
i vlaga u tamnim rupama.
I negdje iza zida
budilnik do zore
cvrkuće po stolu:
"Do bu-du-sche-th-le-ta,
do bu-du-sche-go le..."
Tim Sobakin
I sve počinje ispočetka.
3. Reprodukcija biljaka.
V: Ovdje smo sa vama ne samo da smo igrali igru "Klijanje sjemena", već smo vidjeli i kako se biljke razmnožavaju sjemenkama.
Ovaj proces se zove -razmnožavanje biljaka. Djeca ponavljaju.
V: Biljke se ne razmnožavaju samo sjemenkama, postoje i drugi načini, ali o njima ćemo naučiti u sljedećim lekcijama.
4. Fizičko vaspitanje
V: Nešto smo sjeli, ajmo ustati i igrati igru.
Mi smo lišće, mi smo lišće
Mi smo jesenje lišće.
Sjedili smo na granama
Djeca formiraju krug
Duvao je vetar - leteli su.
Trči po sobi
Leteli smo, leteli smo
Trčite mašući krilima
Svi listovi su tako umorni!
I pao na stolice.
Sjede na stolicama.
5. Didaktička igra "Čije je ovo sjeme?"
V: Čarobna vreća senzacija danas nam je došla u posjetu. Nešto je unutra. Šta je to što moraš pogoditi?
Svako dijete stavlja ruku u vrećicu i vadi lutke voća i povrća, sjemenke nekih biljaka. Dijete mora navesti o kakvom se voću ili sjemenu koje biljke radi. Ako dijete ima model fetusa, mora pronaći svoje sjeme na tanjiru.
6. Kućni vrt
V: Svako od vas ima sjemenke, a sada ćemo ih posaditi u našoj kućnoj bašti, koju smo prethodno pripremili.
Učiteljica se sa djecom seli u kutak prirode.
V: neke sjemenke smo prethodno namočili za brzo klijanje.
Djeca sade sjeme u svom domu. Zalijevati toplom vodom. Operi im ruke.
V: Sve ću zapisati u ovu tabelu, a onda ćete vi, kao pravi naučnici, posmatrati svoje sjeme, kako niču, kako rastu, donositi naučne zaključke i brinuti se o njima.
7. Sumiranje.
Kako smo se danas zabavili?
Djeca odgovaraju.
Šta ste danas novo naučili?
Djeca odgovaraju.
V: Udružimo se za ruke.
Budimo prijatelji jedni s drugima
Kao ptica s nebom
Kao polje sa livadom
Kao vjetar s morem
Trava sa kišom
Kako je sunce prijateljski raspoloženo prema svima nama!
Potrudimo se tome
Da bude voljen
I zvijer i ptica
I svuda su nam vjerovali
Kao najvjerniji svojim prijateljima!
neka
Zaštitite planetu!
Ne postoji ništa slično u čitavom univerzumu.
Postoji samo jedan u celom univerzumu
Dato nam je za život i prijateljstvo!
V.: Hvala momci. Naša lekcija je došla do kraja.
Biljka je kao živo biće. Sažetak lekcije u starijoj grupi.
GBDOU br. 93
Vaspitač: Tikhova Tatyana Mikhailovna
Spoznaja. Biljka je kao živo biće.
Sažetak lekcije u starijoj grupi.
Zadaci:
1. Širenje primarnih prirodno-naučnih i ekoloških ideja. Građa biljaka, funkcije biljnih dijelova.
2. Razvoj koherentnog govora, fine i opšte motorike, kreativne mašte.
3. Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između staništa i karakteristika izgleda biljaka. Upotrebagovor zasnovan na dokazima.
4. Formiranje vještina saradnje, interakcije, interesa, dobre volje, odgovornosti, ljubavi i poštovanja prirode.
Modeli: biljne strukture; funkcije biljnih dijelova; adaptacije biljaka na okolinu.
Tok lekcije.
Didaktička igra: "Živjeti nije živo" u krugu
Definišite i pravilno nazovite šta pripada divljini. Što nije živo, što je napravljeno ljudskim rukama; (kamen, planine, rijeka, vodopad, drvo, miš, cvijet, buba, lutka, lopta, stolica, šolja, itd.)
Pojavljuje se lik Pinokio koji se može igrati.
Zdravo momci, sta igrate ovde.
Odgovori djece.
Pinokio: Čuo sam da su rekli da je cvijet živ. Kako je on živ, ja živ, trčim, skačem, živ sam i veseo, a cvet, kako da je živ? On nema noge, nema ruke i ne može da trči.
Vaspitač: Ljudi, pomozimo Pinokiju da shvati i shvati da su sve biljke živa bića.
Igra "Sakupi cvijet"
(Koren, stabljika, list, cvijet)
Vaspitač: da bi biljka rasla i bila lijepa, zdrava, potrebni su joj svi dijelovi.
Deca: I njemu su potrebni povoljni uslovi (postavili su model potreba biljaka, (zemlja, svetlost, toplota, voda) Bez ove biljke neće moći da raste.
Vaspitač: Biljka, kao i svaki živi organizam, jede, pije, poseže za suncem, raste, razmnožava se, biljke još dišu.
Svaki dio biljke ima svoju funkciju. Djeco, hajde da kažemo Pinokiju čemu služe i čemu služe različiti dijelovi biljke.
Djeca razotkrivaju model "funkcije živog"
- Koren drži biljku u zemlji, upija vodu i hranljive materije iz zemlje i diše.
- Stabljika podupire biljku kao oslonac, provodi vodu i druge hranljive materije do drugih delova biljke, diše.
-List hvata sunčevu svjetlost, isparava vlagu, diše, upija dušik i oslobađa kisik.
- Cvijet - iz njega se pojavljuju sjemenke, iz sjemena izrasta nova biljka, diše.
Vaspitač: Pa, Pinokio je shvatio da je biljka živa.
Buratino odgovara...
Vaspitač: U prirodi postoji mnogo različitih biljaka i sve se na svoj način prilagođavaju različitim životnim uslovima. Ljudi, pokažimo Pinokiju koliko različitih biljaka ima.
Zadatak za tablicama "Sastavi celinu od delova"
(cvijeće, grmlje, drveće)
Govor s pokretom:
Naše grimizno cvijeće otvaraju svoje latice;
Povjetarac malo diše, latice se njišu.
Naše grimizno cvijeće pokrivaju latice,
spustiti glave i tiho zaspati.
Učiteljica hvali djecu i pokazuje čarobni cvijet.
A sada, uz pomoć čarobnog cvijeta, krenimo na putovanje.
„Leti, leti latice, kroz zapad na istok, kroz sever kroz jug, vrati se praveći krug, čim dodirneš zemlju, po meni, olovo, vodi da deca i ja završimo u pustinja. (kruži)
Evo nas u pustinji sa tobom. Pustinja je teritorija na kojoj nema neprekidne vegetacije, tamo je veoma vruće, temperatura vazduha je iznad 35 stepeni. Malo je vlage i rastu samo određene vrste biljaka.
Igra "Kakav pijesak."
Dodirnimo pijesak, šta je: vruć, suv, rastresit, gori itd.
Momcima u pustinji je jako vruće, sunce tamo jako sija, a biljke i druga živa bića prilagođavaju se takvoj vrućini
Da vidimo kakvu ćemo biljku vidjeti. (otvara kaktus).
Djeca: to je kaktus
Pinokio: Ovo definitivno nije biljka, nema stabljike, nema ni listova.
Vaspitač: smiri se Pinokio, kaktus je takođe biljka, on samo raste, kao što već znamo u pustinji.
Pogledajmo kaktus - oblik u obliku konusa, nema lišća, ima trna, unutar biljke ima pulpu. Kaktusi sa svojim širokim korijenjem sakupljaju svu raspoloživu vodu i pohranjuju je u svoje debele "stabljike" čunjeva, a kaktusi također mogu cvjetati, ali ne dugo, a njihovi svijetli cvjetovi privlače insekte. U prirodi se jestivi plodovi pojavljuju na kaktusima. Neke vrste kaktusa dostižu gigantske veličine. (Prikažite različite vrste kaktusa na slikama). Ljudi, mi uzgajamo ukrasne kaktuse za ukrašavanje prostorija i možemo im se diviti, ali ne treba ih mirisati i dirati, jer se možete ubosti.
Pinokio je shvatio da je kaktus pustinjska biljka.
A sada momci pred dugo putovanje, hajde da se malo odmorimo i legnemo na topli pijesak, zatvorimo oči. (opuštanje uz muziku.)
Sada se okrenimo našem čarobnom cvijetu.
„Leti, leti, latice kroz zapad na istok, kroz sever, kroz jug, vrati se praveći krug, čim dodirneš zemlju, po mom mišljenju vodi, vodi tako da smo deca i ja na rijeka.” (kruži)
Evo nas na reci, reka brzo teče, sednemo, dodirnemo vodu, šta je: hladna, prozirna, svetla itd.
Ljudi, šta je ovo cveće? Zapamtite, uradili ste isto kao poklon mamama.
(Rad za štafelajem dinamičan model ljiljana.)
Djeca: Ovo su ljiljani.
Pinokio definitivno nije cvijeće. Nema stabljike, nema zemlje, gde su koreni, nije jasno.
Vaspitač: Ova biljka je lokvanj, stabljika joj je pod vodom.
Veoma je jak i dug. Veliki korijen se drži za dno rijeke, sigurno drži biljku i ne dozvoljava struji da odnese biljku, cvijet ljiljana sastoji se od bijelih latica oštrih rubova, veliki ovalni list leži na površini voda, cvijet također privlači pažnju insekata.
Vaspitač: Pinokio je bio uvjeren da je ljiljan vrlo lijepa vodena biljka.
Momci danas smo mnogo pričali o biljkama, njihovoj strukturi, koliko su različite, kako se na različite načine prilagođavaju različitim uslovima. Ali najvažnije je da nam biljke donose velike koristi, čiste vazduh od štetnih gasova, a tamo gde ima mnogo biljaka ljudi lakše dišu. Kada pogledamo izrasline, divimo se njihovoj ljepoti, i od toga dobijemo dobro raspoloženje.
Ljudi, kako možemo pomoći biljkama.
Didaktička igra.
"Znakovi koji vas podsjećaju kako se ponašati u prirodi"
Ne berite cveće, ne lomite grane, ne palite vatru u šumi, ne bacajte smeće itd.
Ljudi, hajde da nacrtamo Pinokija na poklon od biljaka koje smo danas sreli u pustinji i na reci.
Bravo, danas ste svi odradili odličan posao. I Pinokio, u znak zahvalnosti za vašu pomoć, želi da vam pokloni svoje cvijeće (Lizalica u laticama) Hvala vam ljudi na pomoći.
Sažetak lekcije "Cvjetnice" interesnog udruženja "Zabavna biologija"
Opis: Materijal je od interesa za nastavnike dodatnog obrazovanja ekološkog profila, vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova i nastavnike osnovnih škola.
Trajanje lekcije: 2 akademska sata (po 45 minuta)
Mjesto studiranja na predmetu:čas sa učenicima u interesnom društvu "Zabavna biologija", tema "Čudesni svijet biljaka", čas br.5.
Svrha lekcije: upoznavanje učenika sa raznim vrstama cvjetnica.
Zadaci:
Edukativni – upoznati učenike sa oblicima cvjetnica i njihovim karakteristikama.
Razvijanje - zainteresovati se za proučavanje biljnog svijeta.
Edukativni – odgajati učenike u sposobnosti za timski rad.
Specifičnosti lekcije: obrazovni i razvojni.
Oblik organizacije treninga: individualno - grupna, praktična nastava.
Nastavne metode korištene na treningu:
- verbalni;
- igra;
- praktično.
Logistička podrška treningu: igra "Ne u obrvu, nego u oko", ilustracije cvjetnica, jesenje lišće drveća, karton, ljepilo, boje, kistovi, papir u boji, listovi albuma, jednostavna olovka, papir, olovka.
Priprema učenika za čas: skupljati lišće drveća, pripremati poruke.
Struktura lekcije:
1. Organizaciona faza (5 min)
2. Približno-motivaciona faza (15 min)
2.1. Igra "Da-Ne"
3. Operativno-kognitivna faza (40 min)
3.1. Mini-predavanje Opće karakteristike i raznolikost oblika cvjetnica»
3.2. Studentske poruke "Neverovatne cvjetnice Bjelorusije"
3.2.1. kamilica
3.2.2. hrast
3.2.3. Glog
3.2.4. Sundew
3.3. Igra "Ne u obrvu, nego u oko"
4. Faza kontrole i korekcije (20 min)
4.1. Igra "Drveće, žbunje, bilje"
4.2. Ekološka radionica "Phytoprint"
5. Refleksija (10 min)
Sumiranje lekcije
1. Organizaciona faza
Upoznatost sa temom i svrhom lekcije.
2. Približna i motivaciona faza
2.1. Igra "Da-Ne"
Nastavnik postavlja pitanja, a učenici odgovaraju sa „DA“ ili „NE“. Kako igra napreduje, nastavnik daje objašnjenja.
pitanja:
Da li je to istina
1. Nauka koja proučava biljke se zove botanika? (da)
2. Imaju li mahovine korijen, stabljiku, list, cvijet? (ne)
3. Da li cvjetnice imaju korijen, stabljiku, list, cvijet, plod sa sjemenkama? (da)
4. da li paprati imaju cvijeće? (ne)
5. Da li je biljka živi organizam? (da)
6. alge imaju korijen, stabljiku, listove i cvijet. (ne)
7. alge - stanovnici vode (da)
8. mahovine se mogu naći na vlažnim mjestima (da)
9. predstavnici četinara su: bor, smreka, kedar, kleka (da)
10. mahovine imaju korijenje (ne)
11. najmanja grupa cvjetnica (nema)
12. alge se koriste kao hrana (da)
13. Listovi paprati izgledaju kao perje (da)
14. biljke se dijele na alge, preslice, klupske mahovine, mahovine, paprati, četinari i cvjetnice (da)
15. lišajevi su simbioza algi i gljivica (da)
16. smreka je cvjetnica (ne)
17. morska trava je alga (da)
18. šišarka je plod četinara (da)
19. ruža je cvjetnica (da)
20. russula je biljka (ne)
3. Operativno-kognitivna faza
3.1. Mini-predavanje "Opšte karakteristike i raznolikost oblika cvjetnica"
cvjetnice- najveća grupa biljnog svijeta. Imaju više od 250 hiljada vrsta. Naseljavaju kopno od obala Arktika do Antarktika. Cvjetnice, ove biljke nazivaju se jer uvijek imaju cvjetove iz kojih potom sazrijevaju sjemenke. Cvjetnice imaju korijenje, stabljike, listove, cvijeće, plodove sa sjemenkama. Ove biljke su najčešće na svijetu.
Pa mi, i mi smo sa cvećem,
Cvjetamo, dajemo plodove,
Hranimo sjemenkama
Uredit ćemo kuću.
Mi smo u šumama, livadama i u polju,
Mi smo u pustinji i u vodi.
Po cveću, kao po lozinki,
Prepoznaćete nas svuda.
Cvjetnice su najmlađe i najsloženije s evolucijske tačke gledišta biljke na Zemlji. Bile su u stanju da se šire po zemljištu šire od drugih grupa biljaka, da se prilagode različitim uslovima staništa i načinu života. Kao rezultat toga, cvjetnice (ili angiosperme) su vrlo raznolike. Ova raznolikost se izražava u različitim oblicima, strukturama, bojama vegetativnih (korijeni, stabljike i listovi) i generativnih (cvjetovi, plodovi, sjemenke) biljnih organa, te njihovom životnom vijeku. Sve ove razlike su posledica prilagođavanja biljaka određenim uslovima sredine.
U svijetu cvjetnica najpotpunije su zastupljeni različiti oblici života. Postoje tri glavna oblika života - trava, grmlje i drveće. U isto vrijeme, trave se mogu smatrati najprogresivnijom granom evolucije, jer među golosjemenjačama (koje su drevnije biljke) gotovo ih nema.
Drveće ima višegodišnje drvenaste stabljike. Glavno stablo se zove deblo, ostalo su grane. Sveukupnost grana drveta čini njegovu krošnju. Veličina stabala varira. Tako je, na primjer, trešnja prilično nisko drvo, ali eukaliptus doseže 100 m. Za poređenje, visina borova u šumi je oko 30 m.
Grmlje se od drveća razlikuje ne samo po svojoj maloj veličini. Njihovo deblo je kratko i počinje se granati na samoj površini tla, pa se grmlje sastoji uglavnom od grana. U grmlje spadaju ne samo nama poznate ribizle i ogrozd, već i biljke poput lijeske i jorgovana, koje dostižu dovoljno velike veličine, zbog čega bi se mogle nazvati drvećem.
Bilje je obično male veličine i ima zelenu meku stabljiku. Inače, zeljaste biljke su vrlo raznolike: po strukturi stabljike, obliku listova i veličini.
Raznolikost se takođe izražava u životnom veku biljaka. Cvjetnice uključuju jednogodišnje, dvogodišnje i višegodišnje biljke.
Drveće i grmlje su uvijek višegodišnje. Drveće može živjeti stotine, a neke vrste čak i hiljade godina.
Tu su i višegodišnje začinsko bilje. U klimatskim zonama sa izraženom promjenom godišnjih doba, njihovi nadzemni dijelovi odumiru za zimu. Ali korijenje i rizomi ostaju u zemlji. U proljeće iz podzemnih pupoljaka ponovo izrastu zeleni nadzemni dijelovi. Primjeri višegodišnjih zeljastih biljaka su maslačak, kopriva, đurđevak.
Dvogodišnje bilje živi duže od godinu dana, ali manje od dvije godine. Prve godine rastu samo vegetativni organi (korijen, stabljika i lišće). Za zimu, nadzemni zeleni dijelovi odumiru, ali tokom ljeta, rezerve hranljivih materija (misli se na šargarepu i cveklu) imaju vremena da se talože u podzemnim delovima mnogih višegodišnjih biljaka. Sljedeće godine u proljeće zeleni dijelovi izrastu i na njima se razvijaju cvijeće. Nakon oprašivanja pojavljuju se plodovi i sjemenke. Nakon što plodovi sazriju, dvogodišnje biljke potpuno odumiru.
Jednogodišnje zeljaste biljke žive samo jednu vegetacijsku sezonu. Najčešće od proljeća do jeseni. Međutim, postoje cvjetnice koje žive samo nekoliko mjeseci ili čak i manje. Za to vrijeme, jednogodišnje biljke imaju vremena da narastu, procvjetaju, a plodovi i sjemenke imaju vremena da sazriju na njima. Primjeri jednogodišnjih biljaka su grašak, pšenica, rotkvice.
3.2. Studentske poruke "Neverovatne cvjetnice Bjelorusije"
3.2.1. kamilica
1 - Tratinčice pripadaju jednoj od najvećih familija biljaka na svijetu, čineći skoro 10% svih cvjetnica na Zemlji.
2 - Tratinčice se nalaze svuda na Zemlji, osim na Antarktiku.
3 - Engleski naziv za kamilicu je Daisy (daisy) od staroengleskog "Daes Eage", što znači "oko dana", jer otvaraju svoje latice u zoru i zatvaraju u zalasku sunca.
4 - Kamilica simbolizira čistoću i nevinost.
5 - Kroz istoriju se cvijet koristio u medicini, drevni iscjelitelji su vjerovali da kamilica štiti od "zlog oka".
6 - U starom Rimu, hirurzi su naredili svojim robovima da skupe pune vreće kamilice da izvuku sok, koji se koristio za liječenje rana nanesenih mačem i kopljem. Kamilica je popularna i u homeopatiji i koristi se za liječenje raznih bolesti poput reume, bronhitisa i upale bubrega.
9 - Svježe cvjetne glavice i listovi su jestivi i mogu se dodati salatama („rođaci“ su artičoke i bogati su vitaminom C).
10 - Bijele tratinčice se odlično slažu s plavim različkom, crvenim makom, sunčanim ukrasnim suncokretima, nježnim zaboravicama ili narandžastim nevenima.
3.2.2. hrast
1. Hrast - simbol snage, izdržljivosti i moći. Oni rastu vekovima i postaju svedoci istorije, držeći hronike proteklih godina u svojim obručima.
2. Hrastovi, više od bilo kojeg drugog drveća, privlače udare groma. To ih je učinilo omiljenim drvećem Druida, koji su munju smatrali znakom inspiracije, nazivajući je "arwen".
3. Tinta. Neki od najvažnijih tekstova u evropskoj istoriji, uključujući Magna Carta, Newtonove teorije i Mozartova dela, napisani su hrastovinom. Tačnije mastilo napravljeno od žuči na hrastovim listovima, koje se nazivaju i tintasti orasi. List obložen takvom tvari može osloboditi crni pigment koji se zove tanin.
4. Ljekovita svojstva. Gotovo svi dijelovi hrasta, uključujući lišće, koru, grančice i žir, korišteni su (a ponegdje se i dalje koriste) za liječenje bolesti kao što su dijareja, upale, kamenac u bubregu itd.
5. Jelo. U davna vremena kao zamjena za kafu koristili su se hrastov plod - mljeveni žir, a od hrastovih izdanaka pripremali su se alkoholne tinkture i pića. U još starija vremena ljudi su sakupljali žir, pravili od njih brašno i pekli kruh.
6. Svi smo slični, ali toliko različiti. Postoji više od šest stotina vrsta hrastova, od kojih se mnoge gotovo ne razlikuju jedna od druge.
7. Biodiverzitet. Hrastove šume i šumarci stvaraju ugodno i bogato stanište za veliki izbor flore i faune.
8. Ekološka prihvatljivost. Hrastove šume, gajevi i plantaže igraju važnu ulogu u čišćenju zraka od ugljičnog dioksida. Ne samo da recikliraju, već i pohranjuju CO2, što povećava sposobnost hrastova da naš zrak učine čistijim.
3.2.3. Glog
1. Naziv je nastao zbog boje ploda, koji ima bogatu bordo-crvenu boju. Općenito, grm je vrlo prijateljski, pa čak i koristan za ljude, osim trnja na granama.
2. Mladi izdanci imaju smeđe-crvenu koru, koja, kako grane rastu, mijenja boju u tamniju i grublje.
3. Krvavocrveni glog je također jedinstven po tome što može lako rasti i do 400 godina.
4. Ljudi koriste krvavo crveni glog od 16. veka. Za to vrijeme izmišljeno je mnogo različitih recepata i njihovih varijacija, što je pomoglo da se riješimo mnogih bolesti.
5. Zanimljivija upotreba gloga pronađena je u Engleskoj. Tamo, 1. maja, neudate devojke vezuju granu gloga za stub, a ujutru gledaju u kom pravcu ju je vetar nakrivio. Općenito je prihvaćeno da odatle odabrani treba očekivati mladoženju.
3.2.4. Sundew
1. Sunčica je jedna od najčešćih biljaka mesoždera.
2. Primamljiva kap "rose" ispada ljepljiva sluz, koja insektu uskraćuje mogućnost da pobjegne. List rosike je neobično osjetljiv - dovoljan je i najlakši dodir i sve mu se dlačice počnu pomicati, savijajući se prema centru u nastojanju da se ljepljivom supstancom što "velikodušnije" zalije oko žrtve i pomakne je u samu sredinu lista - gde su probavne resice. Postepeno se list rosike zatvara preko insekta, pretvarajući se u neku vrstu malenog želuca.
3. Proces varenja obično traje nekoliko dana. Žlijezde rosike luče tekućinu koja sadrži organske kiseline (uglavnom benzojeve i mravlje) i probavne enzime kao što je pepsin, koji razgrađuju proteine insekata u jednostavnije spojeve koje biljka može apsorbirati.
4. Charles Darwin, koji je izvršio brojna zapažanja i eksperimente sa krupnolisnom rosikom, otkrio je nevjerovatnu sposobnost ove biljke da probavlja čak i komadiće kosti i hrskavice.
5. Od insekata koje je uhvatila rosa ostaju samo enzimi nerastvorljivi hitinski omotači, koji se ubrzo ispiru kišom sa površine lista zarobljenika ili ih oduva vetar.
3.3. Igra "Ne u obrvu, nego u oko"
Igra se po sličnom tipu koji je predložen u zbirci "Sati zabavnih aktivnosti" (Minsk "Krasiko-Print", 2000. (str. 44-53))
4. Faza kontrole i korekcije
4.1. Igra "Drveće, žbunje, bilje"
Pravila: prilikom imenovanja drveta djeca ispruže ruke gore, stoje na prstima da pokažu koja su stabla visoka, grmlje - ruke raširene (široko grmlje), trava - čučnu (niske trave).
„Kutak prirode
u ekološkom obrazovanju predškolske djece"
Aktuelnost problema koji pokrećemo je u činjenici da je ekološki odgoj i obrazovanje djece izuzetno hitan problem današnjeg vremena. U savremenom svijetu problemi ekološke sredine (problemi okoliša) postali su od najveće važnosti. Stoga je zadatak šireg ekološkog obrazovanja i edukacije cjelokupnog stanovništva postao posebno akutan. U ovom slučaju, prvotni značaj treba dati ekološkom odgoju i obrazovanju djece predškolskog uzrasta. Upoznavanje djece predškolske dobi sa prirodom je način da se u njihovoj svijesti obrazuju realistična znanja o prirodi koja ih okružuje (živa i neživa), zasnovana na čulnom iskustvu i njegovanju ispravnog odnosa prema njoj.
Predškolsko doba je vrijedna faza u razvoju ljudske ekološke kulture. U tom periodu postavljaju se temelji ličnosti, uključujući pozitivan odnos prema prirodi, svijetu oko sebe. U ovom uzrastu dete počinje da se izdvaja od okoline, razvija emocionalni i vrednosni odnos prema okolini, formira temelje moralnih i ekoloških pozicija pojedinca, koje se manifestuju u interakcijama deteta sa prirodom, u svest o neodvojivosti sa njim. Zahvaljujući tome, djeci je moguće formirati ekološka znanja, norme i pravila interakcije s prirodom, njegovati empatiju prema njoj i biti aktivna u rješavanju nekih ekoloških problema. Istovremeno, akumulacija znanja kod djece predškolskog uzrasta nije sama sebi svrha. Oni su neophodan uslov za razvijanje emocionalno-moralnog i delotvornog odnosa prema svetu.
Predškolska ustanova je prva karika u sistemu kontinuiranog ekološkog obrazovanja, pa nije slučajno da se pred vaspitačima postavlja zadatak formiranja temelja kulture racionalnog upravljanja životnom sredinom kod predškolaca. U predškolskoj ustanovi djeca se upoznaju s prirodom, promjenama koje se u njoj dešavaju u različito doba godine. Na osnovu stečenog znanja formiraju se svojstva kao što su radoznalost, sposobnost zapažanja, logičkog razmišljanja, estetski tretman svih živih bića, ljubav prema prirodi, vještine brige o njoj, za sve živo. Svako upoznavanje sa prirodom je lekcija u razvoju uma, kreativnosti, osećanja deteta.
Cilj ekološkog vaspitanja predškolske dece je vaspitanje osnova ekološke kulture pojedinca, formiranje praktičnog i duhovnog iskustva interakcije čovečanstva sa prirodom.
U središtu komunikacije predškolaca sa divljim životinjama je odnos starijeg prema mlađem (ispoljava se potreba djeteta za milovanjem, brigom o biljkama i životinjama).
Ekološki odgoj se u predškolskoj ustanovi odvija kroz cjelokupan pedagoški proces – u svakodnevnom životu i u učionici. U realizaciji zadataka ekološkog vaspitanja, prirodno okruženje u vrtiću ima veliki značaj. To su kutovi prirode u svim grupama, propisno uređen i kultivisan prostor, koji daje mogućnost stalne neposredne komunikacije sa prirodom; organizovanje sistematskih posmatranja prirodnih pojava i objekata, uvođenje dece u redovan rad.
Vrijednost kutka divljači u predškolskoj ustanovi jedan je od neophodnih uslova za vizuelno i efikasno upoznavanje predškolaca sa prirodom. Zapažanja djece o ekskurzijama ili nastavi u prostoriji su kratkog vijeka. U kutku divljih životinja, predškolci mogu da prilaze biljkama tokom dana, pregledavaju ih i dugotrajno posmatraju. Djeca razvijaju konkretna znanja o prirodi. Prilikom upoznavanja sa živim objektima, predškolci razvijaju zapažanje, interesovanje za prirodu. Brinući o stanovnicima kutka prirode, djeca razvijaju radne vještine i vrijedne kvalitete kao što su marljivost, poštovanje prema živima i odgovornost za zadati posao.
Kutak prirode pruža mogućnost da se pažnja djece usmjeri na mali broj stanovnika, na njihove najtipičnije znakove i na taj način pruži dublje i čvršće znanje. Bitna je i prostorna blizina stanovnika kutka prirode. Djeca dobijaju priliku da dobro pogledaju biljke i životinje, da ih dugo posmatraju.
Prilikom odabira biljaka i životinja za kutak prirode treba uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:
1. Biljka ili životinja mora biti tipična za određenu sistematsku ili ekološku grupu. Istovremeno, postaje moguće upoznati djecu s glavnim, tipičnim osobinama, uvjetima ili načinom života karakterističnim za veliku grupu biljaka i životinja.
2. Briga o stanovnicima kutka u smislu kvaliteta, prirode rada, truda i utrošenog vremena treba biti dostupna djeci predškolskog uzrasta (uz učešće i vodstvo vaspitača). Stoga se odabiru biljke i životinje koje su nepretenciozne u hrani i brizi za njih.
3. Biljke i životinje u kutku prirode treba da budu spolja privlačne, sposobne da pobude i zadrže još uvek ne baš stabilnu pažnju predškolca.
4. Potrebno je imati više primjeraka iste vrste biljaka i životinja; djeca će u objektima promatranja vidjeti ne samo zajedničke, već i pojedinačne znakove, to će ih dovesti do razumijevanja raznolikosti i jedinstvenosti živih organizama.
5. Biljke i životinje moraju biti apsolutno bezbedne, da ne nanose ni najmanju štetu zdravlju dece.
6. Potrebno je voditi računa o mogućnosti normalnog života, rasta i razvoja životinja i biljaka u uslovima prostorija predškolske ustanove.
Dakle, da bi ispunio svoju ulogu kutak prirode u vrtiću se moraju pridržavati sljedeće zahtjeve:
* "manje je bolje, ali bolje", tj. koristiti mali broj predmeta, ali zdravi, njegovani i lijepo se uklapaju u unutrašnjost prostorije,
* Prilikom organizovanja kutka prirode neophodno je otkriti problem alergija kod dece na određene biljke i životinje. Ako postoji takav problem, onda se trebate ograničiti na zajednički kutak prirode, ili životinje držati u posebnoj prostoriji, ili isključiti alergene predmete iz grupnog kuta,
* odabrani objekti moraju biti lijepi, tipični, sa izraženim crtama,
* biljke i životinje moraju biti bezbedne za decu, tj. nije otrovno, bez trnja, nije agresivno itd.
Stanovnici ugla trebaju biti nepretenciozni i pristupačni u skrbi,
Odabir biljaka i životinja vrši se uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.
Kutak prirode kao sredstvo
obrazovanje o životnoj sredini
u različitim starosnim grupama
V juniorske grupe pri odabiru stanovnika kutka prirode uzimaju u obzir, prije svega, posebnosti dječje percepcije objekata (djeca ističu svijetle znakove i svojstva), kao i obrazovne zadatke. Djeca treba da nauče da prepoznaju i imenuju 2-3 biljke, njihove glavne dijelove (list, stabljika, cvijet).
Djeca druga juniorska grupa uključeni u njegu biljaka: zalijevati vodom koju priprema odrasla osoba (on također određuje dozu), obrišite velike kožaste listove biljaka vlažnom krpom. Gledajući životinje, djeca uče da ih prepoznaju po vanjskim svijetlim znakovima: dijelovima tijela, obrascima pokreta, zvukovima itd.
Učitelj uči djecu da posmatraju: da prihvate pitanje-zadatak, da se fokusiraju na posmatrani predmet, da koriste jednostavne istraživačke radnje, da odgovaraju na pitanja postavljena tokom posmatranja.
U kutu prirode mlađih grupa postavljaju se biljke koje imaju jasno definisane glavne dijelove (stabljika, lišće) i cvjetaju jako, obilno i dugo, kao što su:
Obični (ili zonski) geranijum,
fuksija,
stalno cvjetajuća begonija,
balzam ("lagani"),
Kineski rosan itd.
Privucite pažnju djece i biljke sa raznobojnim listovima,
Aukuba ("zlatno" ili "kobasica" drvo),
Coleus.
Aucuba i kineska ruža(male veličine), osim toga imaju prilično velike i jake listove, na kojima se djeca druge mlađe grupe mogu naučiti prvim jednostavnim metodama održavanja biljaka čistima. Iste tehnike mogu se naučiti i djeca u procesu njege fikusa.
Od ovih vrsta, 3-4 biljke se uvode na posmatranje tokom godine. Jedna od njih treba biti u duplikatu, kako bi djeca naučila pronaći iste biljke.
U drugoj grupi mlađeg uzrasta smešteni su u kutak prirode akvarij sa ribama. Za djecu, na osnovu karakteristika njihove percepcije, potrebno je odabrati ribu jarkih boja, koja vodi aktivan način života veći dio godine, voljno jedu hranu. Ovo je obična zlatna ribica, zlatni i tolstolobi. Imaju tipičan oblik slatkovodne ribe, atraktivne su boje i prilično su pokretni.
U mlađim grupama vrtića možete držati ptice. Poželjno je da ptica ima svijetlo perje, veselu narav, nepretenciozna u hrani i pjeva u zatočeništvu. Za to je najprikladniji kanarinac.
Malo je preporučljivo držati sisare u kutovima prirode mlađih grupa. Sisavci, čak i mali, zahtijevaju mnogo više pažnje od ostalih životinja (obilno i često hranjenje, svakodnevno čišćenje kaveza itd.). Na stranici možete držati zeca. Kavez sa zecem, vjevericom ili zamorcem, hrčkom povremeno se dovodi u grupu jarića na epizodično, kratkotrajno posmatranje.
Kutak prirode u srednjoj grupi
V srednja grupa djeca formiraju sposobnost da vide različita svojstva i kvalitete predmeta i njihovih dijelova (različitih oblika, boja, veličina, površinskih šara itd.). Djeca ovladavaju složenijim metodama poređenja, uče da utvrđuju razlike i sličnosti objekata, generaliziraju predmete prema jednom ili drugom obilježju.
Znanje o biljkama i životinjama postaje složenije. Djeca jasnije razlikuju karakteristike biljaka, upoznaju se s uvjetima potrebnim za njihov život. Povećava se broj biljaka koje djeca prepoznaju i imenuju.
Dijete pete godine života, upoznajući se sa životinjama, primjećuje originalnost njihovog izgleda, strukture, kretanja, načina ishrane; uspostavlja prve veze - ovisnost prirode kretanja o strukturnim karakteristikama udova.
V proces nege (zajedno sa negovateljem) iza stanovnika ćoška djeca savladavaju jednostavne vještine: održavaju biljku čistom, zalijevaju je, peru pojilice i hranilice za životinje i daju hranu. Promatrajući biljke i životinje, uočavaju živopisne manifestacije u rastu i razvoju biljaka i životinja. Uče da svoja zapažanja odražavaju u koherentnom, tačnom govoru.
Proširenje i usložnjavanje programskih zadataka u srednjoj grupi zahtijeva dopunu kutka prirode novim stanovnicima. Kućne biljke moraju imati različitih oblika i veličina listova, kako momci savladavaju nove tehnike održavanja biljaka čistim: biljke sa sitnim listovima prelijevaju iz kante za zalivanje s finim mrežama ili ih prskaju pištoljem za prskanje, brišu listove s urezima mokrom četkom ili četkom, a pubescentne listove suva četka. Istovremeno, djeca uče uspostaviti način njege ovisno o prirodi listova: veličini, količini, prirodi površine, njihovoj krhkosti.
Pored biljaka nazvanih po prirodnom kutku mlađih grupa, u srednju grupu se svrstavaju aloja ili agava (sa sočnim listovima nazubljenih ivica), rex begonija, šparoge, mirisni geranijum (sa šarastim, pubescentnim listovima) itd. kutak prirode može biti do 6-8 vrsta biljaka.
Akvarij sadrži dvije vrste riba koje se razlikuju po izgledu i navikama: tromi ribnjak i okretne, pokretne mušice; sorte zlatnih ribica - veo, teleskop i istovremeno (u drugom akvariju) ribe iz lokalnih rezervoara. Razlike u izgledu i navikama ovih riba su prilično uočljive i djeca ih mogu uočiti tokom posmatranja. U kutu prirode srednje grupe možete držati iste kanarince.
Kao stalni stanovnici u kutku prirode srednje grupe, mogu se držati i sisari. Djeca ovog uzrasta mogu savladati jednostavne vještine brige o njima. Zato je preporučljivo u kutak smjestiti zamorca i hrčka koji su zanimljivi po svojim navikama. Briga za njih je jednostavna, druželjubivi su, lako razvijaju reflekse na različite signale - vrijeme, okruženje.
Kutak prirode u starijoj grupi
V senior grupa nastavlja se formiranje vještina posmatranja, upoređivanja objekata, uopštavanja i klasifikacije prema različitim kriterijima. Glavni sadržaj opažanja je rast i razvoj biljaka i životinja, njihova promjena u godišnjim dobima. Djeca treba da znaju da je biljkama za njihov rast potrebna svjetlost, vlaga, toplina, ishrana tla; Različite biljke trebaju različite količine svjetlosti i vlage.
Djeca nastavljaju da se upoznaju s biljkama, sa karakteristikama njihove vanjske strukture: ne samo s raznim listovima, već i sa stabljikama i cvjetovima. Sposobnost određivanja načina njege biljaka, ovisno o prirodi listova i stabljike (način održavanja biljke čistom) je konsolidirana.
Sadržaj kognitivnih zadataka o biljkama uključuje znanje o nekim metodama njihovog vegetativnog razmnožavanja, a posebno o reznicama stabljika. Za sve to potrebno je nadopuniti kutak prirode novim biljkama: raznim stabljikama (kovrčavim, puzavim ili modifikacijama uspravnih stabljika) koje imaju lukovice, kukolje itd. To mogu biti 2-3 vrste tradescantia, sobno grožđe, penjački bršljan , fikus, aloja, zigokaktus, epifilum, ciklama, jaglac, amarilis, klivija itd. Imaju listove, stabljike, cvjetove raznih oblika i prirode, imaju različite potrebe za svjetlom i vlagom.
Prilikom odabira životinja za prirodni kutak starije djece, potrebno je uzeti u obzir glavni programski zadatak - osigurati formiranje početnih znanja o karakteristikama prilagođavanja životinja uvjetima okoline.
U akvarijumima je dobro držati živorodne ribe koje vole toplinu i ribe koje se mrijeste - gupije, sabljarke, anđeoske ribe itd. Gledanje vune također neće biti manje zanimljivo djeci. Ova mala ribica lokalnih akumulacija svojevrsni je barometar: prije početka lošeg vremena povećava svoju fizičku aktivnost.
Od ptica, prednost treba dati onima koje uzgajaju potomstvo u zatočeništvu - kanarinci, pupavice. Rast i razvoj pilića, briga odraslih ptica za njihovo potomstvo najvredniji su materijal za promatranje. Istovremeno, ne treba zaboraviti da djeca imaju osjećaj posebno brižnog i pokroviteljskog odnosa prema mladuncima, a briga o bespomoćnim, rastućim pilićima izvor je ljubaznih i humanih osjećaja, brižnog i brižnog odnosa prema svemu živom.
Kornjaču (bilo koju vrstu) dobro je smjestiti u kut prirode starije grupe. Obično ova životinja pada u kratku hibernaciju zimi. Ako kornjača živi u kutu nekoliko godina, tada možda neće biti hibernacije, tada kornjača u tom periodu postaje letargična, nerado uzima hranu. (Samo stariji predškolci mogu razumjeti razlog za ovo stanje i stvoriti odgovarajuće uvjete za život životinje.)
Raznolikost i selekcija sisara. Osim zamorca i hrčka, može biti i vjeverica. Vjeverica, u većoj mjeri od ostalih sisara u kutovima prirode, mijenja svoj životni stil shodno godišnjim dobima. U jesen, vjeverica često skriva ostatke hrane u svojoj smočnici, zimi je manje pokretna, osim toga, linja se dva puta godišnje. Ove promjene se odnose na uslove života životinja u prirodi, čega bi stariji predškolci trebali biti svjesni.