Prezentacija "Nastava pismenosti (pisanja) L. F. Klimanove (UMK" Perspektiva "). Školski vodič nastavnik razredne nastave

Program rada za opismenjavanje

(časovi pisanja)

I klase UMK "Perspektiva".

Objašnjenje

Program rada za podučavanje pismenosti za 1. razred razvijen je na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, koncepta duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije, planiranih rezultata osnovnog opšteg obrazovanja. , Koncept metode nastave i učenja "Perspektiva", autorski program LF Klimanove, TV Babuškina "Ruski jezik", odobren od strane Ministarstva odbrane Ruske Federacije u skladu sa zahtjevima Federalne komponente državnog standarda osnovnog obrazovanja.

Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu

Program rada je predviđen za 206 sati (94 sata za nastavu početnog čitanja i 114 sati za nastavu pisanja) godišnje.

Broj sati godišnje: 206.

Broj sati sedmično: 9 (pismenost 4 sata, pisanje 5 sati).

Ciljevi i zadaci kursa

Učenje čitanja i pisanja organski je dio nastavnog predmeta "Ruski jezik" i sa njim ima zajedničku komunikativnu i kognitivnu osnovu. Predmet zadovoljava ciljeve humanističke škole, interesovanja i potrebe djeteta, osmišljen je da formira visoku kulturu verbalne komunikacije, razvije kreativne sposobnosti učenika, te ih upozna sa duhovnim i moralnim vrijednostima.

Target kurs "Učimo čitati i pisati"- savladavanje početnih znanja iz vokabulara, fonetike, gramatike ruskog jezika.

Sadržaj predmeta i metodika nastave usmjereni su na rješavanje sljedećegzadaci:

razviti sposobnost pisanja i čitanja, slušanja i govora, slobodnog korištenja maternjeg jezika u različitim komunikacijskim situacijama;

osigurati svjesnu asimilaciju jezika kao najvažnijeg sredstva komunikacije i međusobnog razumijevanja ljudi;

osigurati međusobnu povezanost sistema nastave pismenosti sa razvojem komunikacijskih i govornih vještina, književnih i kreativnih sposobnosti učenika, uz formiranje duhovnih i moralnih vrijednosti kod njih;

razviti figurativno i logičko mišljenje kod svakog djeteta, usaditi vještine govorne kulture komunikacije kao sastavnog dijela opće kulture čovjeka.

Ovaj sistem pismenosti se zasniva natri stuba :

komunikativan,

kognitivni,

semiotički (znak).

1 ... Komunikativni fokus kurs dozvoljava:

formirati procese čitanja i pisanja kao vrste pisanog govora, a ne samo kao najjednostavnije vještine;

dati predstavu o tekstu kao proizvodu govorne aktivnosti;

razumjeti jezik kao sredstvo komunikacije;

formirati sposobnost navigacije u komunikacijskoj situaciji: adekvatno percipirati govor sagovornika, pravilno izgraditi svoju izjavu, kontrolirati je i ispravljati ovisno o situaciji komunikacije.

2. Kognitivna orijentacija kurs dozvoljava:

izučavati jezik kao kulturno-istorijski proces – od usmenih oblika komunikacije do pisanih, odnosno od igara, gestova, crteža, piktografije do abecednog zvučno-slovnog pisanja itd.;

ovladati jezikom kao sredstvom međusobnog razumijevanja, sredstvom znanja;

formirati lingvističko mišljenje učenika, razvijajući figurativno i apstraktno logičko mišljenje, intuiciju;

osigurati postupnu asimilaciju osnovnih jezičkih i govornih koncepata na ilustrativno-figurativnoj osnovi, uzimajući u obzir posebnosti kognitivne aktivnosti djeteta kroz razvoj svih vrsta mišljenja (vizuelno-praktičnog, figurativno-simboličkog i apstraktno-logičkog);

razvijati lingvističko mišljenje koje se zasniva na sposobnosti djeteta da prepozna i skladno kombinuje formu i sadržaj govora, sposobnosti da reprodukuje njegovo značenje i značenje u različitim oblicima, sposobnosti da sagleda opšte značenje iza različitih oblika njegovog izražavanja. .

3. Semiotički princip dati šansu:

otkriti jezik kao znakovni sistem u kojem se jezičkim znakovima mogu pripisati samo dvostrane jedinice jezika, kao što su riječ, morfem itd. (a ne pismo, kako se često vjeruje);

spoznati specifičnosti riječi kao jezičkog znaka, kao "zamjene" za stvarnost;

istaći početne pojmove i odnose koji bi pomogli djetetu da pronikne u značenje jezičkog znaka: znak - značenje, značenje - zvuk (sadržaj - oblik);

upoznati djecu sa različitim znakovnim sistemima i sredstvima komunikacije: izrazima lica i gestovima (kao jednim od najstarijih vidova komunikacije, koji i danas funkcionišu, prateći usmeni govor), znakovima-signalima, znakovima-simbolima, jezikom umjetnosti , itd.

Opće karakteristike kursa

Tokom perioda opismenjavanja djeca dobijaju početne ideje o različitim oblicima komunikacije: stvarnim (ljudi jedni s drugima) i uslovnim (sa svijetom prirode i stvari), uspoređuju se verbalni i neverbalni oblici komunikacije. Pažnja se posvećuje značenju gesta, izraza lica, izražajnih pokreta, intonacije komunikacije, crteža, sagledava se uloga znakova u komunikaciji.

Glavna pažnja posvećena je podučavanju čitanja i pisanja kao pisanih normi verbalne komunikacije. Istovremeno, dolazi do poboljšanja usmenih oblika komunikacije, vještina slušanja i govora.

Period opismenjavanja obuhvata tri faze:

1. Pripremni period obuke (45 sati)

Učenici počinju s materijalom iz prvog odjeljka, Počnimo! Njegov cilj je uvesti djecu u svijet komunikacije, pomoći u uspostavljanju kontakata među njima, stvoriti atmosferu dobronamjernosti, uzajamne pomoći i ljubavi na času. Komunikativne govorne situacije podstiču razvoj govora učenika, podstiču djecu na izražavanje mišljenja i sudova.
U učionici, paralelno s usmenim govorom, počinje se formirati pisani govor: od njegovog sadržajnog i praktičnog nivoa (gestikulacije, izrazi lica, piktogrami i sl.) do znakovno-simboličkog i alfabetskog, zvučno-slovnog pisanja. Asimilacija jezika počinje konkretnim idejama o riječi i njenoj nominativnoj funkciji, o riječi kao imenu osobe, kao nazivu predmeta okolnog svijeta („Svijet prepoznajemo po imenima“). Djeca koriste riječi snimljene piktogramima za formiranje rečenica i tekstova. Postepeno, riječ koja se prvo pojavljuje pred djetetom sa strane značenja (značenja) otkriva mu se sa strane zvuka (zvučnog oblika). Uvode se modeli riječi koji daju vizualni prikaz odnosa između zvučnog oblika i značenja riječi. Rime, brojalice, rime s elementima onomatopeje, fokusiranje na zvučnu stranu riječi, pomažu da se privuče pozornost djece na zvuk riječi. Analiza zvuka se provodi na cijelom rasponu glasova ruskog jezika. Slika zvukova u shemama je motivirana - fiksira artikulacijske i izgovorne karakteristike govornih glasova: krug simbolizira slobodan prolaz zraka pri izgovaranju samoglasnika, a traka i valovita linija u krugu označavaju prepreke koje nastaju prilikom izgovaranja suglasnika. Uz to, koristi se i akrofonski način snimanja riječi: svaki zvuk je označen slikom. Sposobnost komuniciranja razvija se kod djece prilikom proučavanja mikrotema kao što su "Komunikacija u svijetu ljudi", "Komunikacija u svijetu prirode", "Komunikacija pomoću posredničkih znakova". Djeca uče razlikovati usmene i pismene oblike komunikacije, obraćaju pažnju na riječi kao sredstvo komunikacije među ljudima, uče rješavati ne samo govorne, već i moralne zadatke u procesu komunikacije.
Paralelno sa abecedom, djeca rade u Radnoj svesci „Crtaj, misli, pričaj“ koja priprema djetetovu ruku za pisanje, uči ih snalaženju u radnoj liniji, te vježba u razvoju logičkog i asocijativnog mišljenja.

2. Glavni (abecedni) period učenja (144 sata)

U ovom periodu se ovladava zvučno-slovnim pisanjem kao najefikasnijim načinom bilježenja misli, ovladava čitanjem i pisanjem kao vidovima govorne aktivnosti, razvija se kultura verbalne komunikacije, unapređuje komunikacija i govorne vještine.

Učenici rade sa materijalom iz drugog odeljka abecede, koji nosi naziv - "Država ABVGDeyka". Nastavlja se razvoj fonemskog sluha djece, formira se djelovanje zvučne analize riječi, sposobnost označavanja zvukova slovima. Školarci se uče početnom čitanju i pisanju, učvršćuju znanje o riječi i rečenici, njihovoj strukturi. Prilikom podučavanja početnog čitanja koristi se sva raznovrsnost analitičkih i sintetičkih vježbi prikazanih u razigranoj vizualno-figurativnoj formi. Odnos prema čitanju riječima ostvaruje se u materijalima odabranim uzimajući u obzir univerzalne principe razlikovanja i prepoznavanja slovnog sastava riječi i usmjeren na integralno i diferencirano opažanje riječi. Aktivno se koriste različiti oblici čitanja: riječ po riječ, cijelim riječima, tempo, intonacija, ekspresivnost. Struktura i sadržaj pisma pretpostavljaju korištenje promjenjivih metoda učenja pismenosti, do samostalnog učenja (samostalno „otkrivanje“ učenika bilo kakvih elementarnih jezičkih obrazaca itd.). To nije teško učiniti, jer je sadržaj abecede izgrađen u logici razvoja kognitivnih procesa djeteta kada savlada pismenost. Razvoju kreativne samostalnosti učenika doprinose raznovrsni komunikativno-govorni zadaci, koji djecu dovode u situaciju da biraju nastavni materijal i zadatke uz njega. To je u prirodi djeteta i razvija pozitivan stav prema učenju. Uvodi se rad u parovima (stalnog i promjenljivog sastava) koji obezbjeđuje pomoć u čitanju zaostaloj djeci od spremnije. U učionici se stvaraju uslovi za međusobno učenje i intenzivno napredovanje svakog od učenika. "ABVGDeyka" obezbeđuje aktivan rad svih učenika sa različitim nivoima pripremljenosti za školu. Na samom početku udžbenika djeci koja čitaju nude se tekstovi za čitanje. Interes djece za čitanje u knjizi je u potpunosti podržan: na stranicama abecede dijete se susreće sa svojim omiljenim likovima iz dječjih knjiga, upoznaje se s novim djelima.
Rečnik "ABVGDeyka" je fokusiran na veliki i raznovrstan rad sa rečju. Na najjednostavnijim modelima učenici se upoznaju sa polisemantičkim riječima, sinonimima, antonimima i homonimima, frazeološkim izrazima. Značajno mjesto pridaje se razvoju govornih vještina u pripremi rečenica i tekstova. Sistematski rad sa riječju stvara uslove za formiranje pravopisnih vještina i razumijevanja figurativnog jezika književnih tekstova. Prilikom podučavanja pisanja uvodi se štampani font, čiji razvoj doprinosi stvaranju vizualno-motoričke slike slova kod djece, povoljno utječe na njegovu asimilaciju. Međutim, fokus je na ovladavanju pisanim fontom. Djeca savladavaju pravila ruske grafike, aktivno razvijaju svoje početne pravopisne vještine.

U glavnom (azbučnom) periodu vježbaju pisanje i pravopis u sveskama br. 1 i br. 2 "Moja abeceda".

3. Post-letter period učenja (18 sati)

Uopštavajuća (post-literalna) faza zasniva se na materijalu trećeg odeljka abecede „O svemu na svetu“. Glavni zadatak ovog perioda je konsolidacija vještina svjesnog čitanja, kako bi se osigurao prijelaz sa sekvencijalnog čitanja na čitanje riječima.

Međutim, književni dio abecede usmjeren je ne samo na razvoj čitalačkih vještina, već i na razvoj sposobnosti razumijevanja tekstova različitih vrsta: naučnih i umjetničkih. Upoređivanje ovih tekstova omogućava djeci da samostalno zapažaju jezik umjetničkih djela, upotrebu riječi u književnim tekstovima. „Književne tajne“, predstavljene u vizuelno-figurativnom obliku, pomažu deci da osete ritam, melodiju i figurativni jezik umetničkih dela. Postoje zadaci koji stimulišu književno stvaralaštvo djece, pomažu učitelju da izgradi lekcije dijaloga, komunikacijske lekcije za čitaoca

sa piscem, knjigom, njenim herojima.

Paralelno sa literarnim delom azbuke, radi se i na Radnoj svesci „Lepo pišem“. Glavna svrha priručnika je konsolidacija kaligrafskih i pravopisnih vještina.

Sistem zadataka i izbor gradiva osiguravaju razvoj literarnih i likovnih sposobnosti školaraca.

Sadržaj predmeta

Fonetika. Zvukovi govora, njihove karakteristike. Svest o jedinstvu zvučnog sastava reči i njenog značenja.

Isticanje pojedinačnih glasova u riječi. Utvrđivanje broja i redoslijeda glasova u riječi, njihovo fiksiranje u zvučnim i figurativno-simboličkim shemama. Usklađivanje riječi koje se razlikuju u jednom ili više glasova.

Razlikovanje samoglasnika i suglasnika. Razumijevanje fonemskih opozicija: tvrdi i meki fonemi, njihova znakovno-simbolička oznaka. Razlikovanje tvrdih i mekih suglasnika, zvučnih i bezvučnih.

Slog kao minimalna jedinica izgovora. Podjela riječi na slogove, otvorene i zatvorene slogove. Stres. Određivanje mjesta naglaska u riječi, razlikovanje naglašenih i nenaglašenih slogova, naglašenih i nenaglašenih samoglasnika.

Grafika. Razlikovanje između zvuka i slova: slovo kao znak zvuka. Ovladavanje pozicionim načinom označavanja glasova slovima. Slova b, b, ne označavaju glasove. Samoglasnici su e, e, y, i; njihova dvostruka uloga (u zavisnosti od mjesta u riječi). Pismeno označavanje mekoće suglasnika pomoću slova i, e, e, yu, i. Meki znak kao pokazatelj mekoće suglasnika. Upotreba b i b kao separatora.

Upoznavanje sa ruskim alfabetom kao nizom slova. Značenje abecede. Poređenje abecednog pisanja (označavanje glasova slovima) i pisanja pomoću slika, simbola (piktografija). Razumijevanje vrijednosti modernog pisanja.

Čitanje. Formiranje vještine slogovnog čitanja (orijentacija na slovo koje označava samoglasnički zvuk) kao vid govorne aktivnosti. Tečno čitanje slogova i čitanje cijelih riječi brzinom koja odgovara individualnom tempu djeteta. Namjerno čitanje riječi, fraza, rečenica i kratkih tekstova. Čitanje sa intonacijom i pauzama u skladu sa interpunkcijskim znacima. Razvijanje svijesti i izražajnosti čitanja na materijalu malih tekstova i pjesama. Reprodukcija pročitanog teksta na pitanja nastavnika i samostalno.

Upoznavanje sa ortoepskim čitanjem (pri prelasku na čitanje cijelim riječima). Čitanje pravopisa (izgovor) kao sredstvo samokontrole pri pisanju pod diktatom i pri prepisivanju.

Riječ i rečenica . Percepcija riječi kao predmeta proučavanja, materijala za analizu. Uočavanje značenja riječi. Praktična razlika između značenja i zvuka riječi. Uloga riječi kao posrednika u komunikaciji, njena nominativna funkcija. Pravilna upotreba u govoru riječi koje imenuju pojedine objekte (ruža, đurđevak, šaš) i riječi s generalizirajućim značenjem (cvijeće, biljke).

Razlikovanje između riječi i rečenica. Rad sa rečenicom: isticanje riječi, promjena njihovog redoslijeda.

Pravopis i interpunkcija. Poznavanje pravopisnih pravila i njihove primjene:

odvojeno pisanje riječi;

oznaka samoglasnika nakon sibilanta (cha-schu, chu-schu, zhi-shi);

upotreba ʹ za označavanje mekoće suglasnika u pisanju;

upotreba b i b kao separatora;

veliko (veliko) slovo na početku rečenice, u vlastitim imenima;

slaganje riječi preko slogova bez spajanja suglasnika;

znakovi interpunkcije na kraju rečenice.

Razvoj govora. Početno razumijevanje teksta kao govornog djela. Isticanje rečenica u tekstu. Kombinovanje rečenica u tekst. Razumijevanje pročitanog teksta pri samostalnom čitanju naglas i pri slušanju.

Početno razumijevanje govora pomoću vizuelno-figurativnih modela. Podjela govora na semantičke dijelove (rečenice) pomoću slika i dijagrama. Sastavljanje koherentnog teksta iz rečenica, njegovo snimanje.

Kompilacija malih narativnih priča zasnovanih na nizu slika zapleta, zasnovanih na materijalima iz sopstvenih igara, aktivnosti, zapažanja.

Kultura govorne komunikacije . Ovladavanje pozitivnim modelom verbalne komunikacije zasnovane na dobronamjernosti, miroljubivosti i poštovanju sagovornika.

Tematski plan

"ABC". Dio 1.

"Hajde da se upoznamo"

20

Radna sveska

"Nacrtaj, razmisli, reci"

25

Književni period (144 sata)

"ABC". Dio 1, dio 2.

"Država ABVGDyka"

64

Recept

"Moja abeceda". č. 1, č. 2.

80

Period nakon pisma (18 sati)

"ABC". Dio 2. "O svemu na svijetu", "Čitalac"

8

9

114 sati

Ukupno

206 sati

92 sata

Osnovni zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima učenika

Učenici treba da znaju:

sve glasove i slova ruskog jezika, da budemo svjesni njihovih glavnih razlika (čujemo i izgovaramo glasove, vidimo i pišemo slova).

Učenici treba da budu u stanju da:

izolovati pojedinačne glasove u riječima, odrediti njihov redoslijed;

razlikovati samoglasnike i suglasnike i slova koja ih označavaju;

pravilno imenovati meke i tvrde glasove u riječi i izvan riječi;

poznaju načine njihovog slovnog označavanja;

označavaju mekoću suglasnika u pisanju samoglasnicima (e, e, yu, i, i)

i meki znak;

odrediti mjesto naglaska u riječi;

izolovati riječi od rečenica;

jasno, bez izobličenja, pisati mala i velika slova, njihove veze u slogovima i riječima;

pravilno prepisivati ​​riječi i rečenice napisane štampanim i rukom pisanim slovima;

kompetentno (bez praznina, izobličenja slova) pisati riječi diktata, rečenice od 3-5 riječi, čiji se pravopis ne razlikuje od izgovora;

koristiti veliko slovo na početku, tačku na kraju rečenice;

usmeno sastaviti 3-5 rečenica na određenu temu;

poznavati higijenska pravila pisanja;

pravilno pisati oblike slova i veze među njima;

znati pravopisno i ortoepski pročitati riječ i na osnovu toga utvrditi da li se data riječ piše, kako se izgovara, u kojem dijelu riječi se nalazi slovo ili slova koja označavaju neslaganje.

Vježbe kaligrafije i koherentnog govora izvode se na časovima ruskog jezika u procesu proučavanja cjelokupnog programskog materijala.
Vještine čitanja.

Ja pola godine e. Glatko slogovno čitanje riječi, rečenica, kratkih tekstova s ​​naučenim glasovima i slovima koja ih označavaju.
II polugodište. Pravilno, glatko slogovno čitanje sa elementima čitavog čitanja malih tekstova sa svim slovima abecede. Približna brzina čitanja nepoznatog teksta je najmanje 25-30 riječi u minuti. Usklađenost sa pauzama koje odvajaju jednu rečenicu od druge. Nastavak rada na zvučnoj kulturi govora, na riječi, rečenici i koherentnom govoru, započet u periodu bukvara.

Rezultati studija nastavnog predmeta

Program obezbeđuje postizanje sledećih ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

Lični rezultati:

formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i istoriju Rusije; svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti, vrijednosti multinacionalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrednosnih orijentacija;

prihvatanje i razvijanje društvene uloge učenika; razvijanje motiva za vaspitno-obrazovno djelovanje i formiranje ličnog smisla nastave;

razvoj samostalnosti i lične odgovornosti za svoje postupke na osnovu ideja o moralnim normama;

razvoj etičkih osjećaja, dobronamjernosti i emocionalne i moralne odzivnosti, razumijevanja drugih ljudi i empatije sa njihovim osjećajima; razumijevanje važnosti pozitivnog stila komunikacije zasnovanog na mirnoći, strpljenju, suzdržanosti i dobronamjernosti;

formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;

razvijanje vještina saradnje sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost da se ne stvaraju konflikti i pronalazi izlaz iz kontroverznih situacija.

Rezultati metasubjekta:

sposobnost planiranja, kontrole i evaluacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovo sprovođenje, utvrđivanje najefikasnijih načina za postizanje rezultata;

sposobnost prihvatanja i održavanja ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnih aktivnosti, pronalaženja sredstava za njihovo sprovođenje;

sposobnost da se učestvuje u raspravi o kreativnim i istraživačkim problemima, da nauči načine za njihovo rešavanje;

sposobnost razumijevanja razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovnih aktivnosti i sposobnost konstruktivnog djelovanja čak iu situacijama neuspjeha;

ovladavanje početnim oblicima samoposmatranja u procesu kognitivne aktivnosti;

sposobnost kreiranja i korištenja simboličkih modela za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema;

ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova u skladu sa ciljevima i zadacima; namjerno usklađivanje govornog iskaza u skladu sa zadacima komunikacije, sastavljanje tekstova u usmenom i pisanom obliku;

ovladavanje sledećim logičkim radnjama: poređenje, analiza, sinteza, klasifikacija i generalizacija prema generičkim karakteristikama, uspostavljanje analogija i uzročno-posledičnih veza, konstruisanje zaključivanja, pozivanje na poznate pojmove;

spremnost da se sasluša sagovornik i vodi dijalog, da se prepozna mogućnost postojanja različitih gledišta i pravo svakog da ima svoje; sposobnost da izrazite svoje mišljenje i argumentujete svoje gledište i procjenu događaja; sposobnost aktivnog korištenja dijaloga i monologa kao govornih sredstava za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih zadataka;

utvrđivanje zajedničkog cilja zajedničkih aktivnosti i načina za njegovo postizanje; sposobnost da se dogovore o raspodjeli funkcija i uloga, da vrše međusobnu kontrolu, da adekvatno procijene vlastito ponašanje;

spremnost za konstruktivno rješavanje sukoba, uzimajući u obzir interese strana i saradnju.

Rezultati predmeta:

formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičkog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao osnovi nacionalnog identiteta;

razumijevanje učenika da je jezik fenomen nacionalne kulture i glavno sredstvo ljudske komunikacije i međusobnog razumijevanja; svijest o značaju ruskog jezika kao državnog jezika Ruske Federacije, jezika međunacionalne komunikacije;

početna asimilacija glavnih pojmova kursa ruskog jezika (fonetski, leksički, gramatički), koji predstavljaju osnovne jedinice jezika i odražavaju bitne veze, odnose i funkcije;

razumijevanje riječi kao dvostrane jedinice jezika, kao odnosa značenja i zvuka. Praktična asimilacija supstitucijske (znakovne) funkcije jezika;

savladavanje početnih ideja o normama ruskog i maternjeg književnog jezika (ortoepske, leksičke, gramatičke) i pravilima govornog bontona; sposobnost snalaženja u ciljevima, zadacima, sredstvima i uslovima komunikacije, odabir adekvatnih jezičkih sredstava za uspješno rješavanje komunikacijskih problema;

formiranje pozitivnog stava prema pravilnom usmenom i pismenom govoru kao pokazateljima opšte kulture i građanskog položaja osobe;

ovladavanje obrazovnim radnjama sa jezičkim jedinicama i sposobnost korištenja stečenih znanja za rješavanje kognitivnih, praktičnih i komunikacijskih zadataka.

Materijalno-tehnička podrška nastavnog predmeta

Za realizaciju programskog sadržaja koristi se za studente:

2. Abeceda. 1 klasa. Elektronski dodatak udžbeniku L. F. Klimanove, S. G. Makeeve. Moskva: - Obrazovanje, 2012

Za realizaciju programskog sadržaja za nastavnika se koristi:

1.L.F.Klimanova, S.G. Makeeva. ABC. 1 klasa. U 14 časova Moskva: Obrazovanje, 2012.

2. Abeceda. 1 klasa. Elektronski dodatak udžbeniku L. F. Klimanove, S. G. Makeeve. Moskva: - Obrazovanje, 2012.

3. L. F. Klimanova, A. V. Abramov, L. N. Boreiko. Nacrtaj, razmisli, reci. Radna sveska. 1 klasa. M.: Obrazovanje, 2013.

4. L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Moja abeceda. Recept. 1 klasa. U 14 časova Moskva: Obrazovanje, 2012.

5. L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Pišite prelepo. Radna sveska. ... 1 klasa. M.: Obrazovanje, 2012.

6. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. Obuka pismenosti. Metodički priručnik sa razvojem zasnovanom na lekciji. M.: Obrazovanje, 2012.

8. Zbirka radnih programa. Sistem udžbenika "Perspektiva". 1-4 razreda. M.: Obrazovanje, 2013.

Kalendarsko-tematsko planiranje časova

(nastava pisanja)

Književni period (80 sati)

Recept "Moja abeceda" (1 i 2 dijela)

Zvučna analiza riječi sa glasom a. Slova Aa.

Sound about. Slova Oo.

Malo slovo y.

Veliko slovo U.

Posao verifikacije.

Slova Ii.

Slovo s.

Malo slovo e.

Veliko slovo E.

Konsolidacija naučenog.

Mozaik od slova.

Pišite pa ne žurite!

Konsolidacija naučenog.

Posao verifikacije.

Pisma Mm.

Pisma Ss.

Slova Nn.

Pisma LL.

44-45

Konsolidacija naučenog.

Slova TT.

Slova KK.

Zagonetke riječi.

Konsolidacija naučenog.

Mozaik od slova. Hodajte, ne žurite.

Pisma Pp.

Slova Vv.

Letters Pp.

Konsolidacija naučenog.

Slova Gg.

56-57

Konsolidacija naučenog.

Njena pisma.

Posao verifikacije.

Slova Ëë.

Pisanje riječi sa slovima e, e.

Konsolidacija naučenog.

Mozaik od slova.

Slova BB. Pravopis riječi sa parnim suglasnicima za bezglasnost b - str.

Slova Zz.

66-67

Pravopis riječi sa parnim suglasnicima za gluvoću-glasnost c - z.

Konsolidacija naučenog.

Pisma DD.

Malo slovo w.

Veliko slovo J.

Pravopis riječi s kombinacijama slova zhi.

73

Test.

1

74

Mozaik od slova.

1

75

Slova Yaya.

1

76

Konsolidacija naučenog.

1

77

Malo slovo x.

1

78

Veliko slovo X.

1

79

Slovo b. Pravopis riječi sa ʹ - pokazatelj mekoće.

1

80

Slova Yi.

1

81

Yuyu pisma.

1

82

Označavanje mekoće suglasnika slovom y.

1

83

Posao verifikacije.

1

84

Konsolidacija naučenog.

1

85

Slova Šš.

1

86

Slova Čč.

1

87

Pisma Shch.

1

88

Vježbe pisanja riječi sa više - schu, chu - schu.

1

89

Konsolidacija naučenog.

1

90

Slova CC.

1

91

Letters Ff.

1

92

Slovo ʺ. Pravopis riječi sa separatorom b.

1

93-94

Konsolidacija naučenog.

2

95

Posao verifikacije.

1

96

1

97

Vježbanje pisanja elemenata slova - glatke linije sa tačkom.

1

98

Prave linije sa jednom i dve zaobljene i glatke linije.

1

99

Ravne linije sa petljom na dnu.

1

100

Ravne linije sa petljom na dnu i na vrhu.

1

101

Pisanje ovala i poluovala.

1

102

Uvježbavanje pisanja slovnih elemenata. Ukrštenica.

1

103

Vježbe pisanja pisama.

1

104 - 105

Uvježbavanje pisanja slovnih elemenata.

2

Period nakon pisma (9 sati)

Radna sveska "Piši lijepo"

106-107

Uvježbavanje pisanja slovnih elemenata.

2

108

Pravopis vlastitih imena.

1

109

Pravopis vlastitih imena, kombinacije chk.

1

110

Vježbe pisanja pisama. Označavanje mekoće suglasnika sa samoglasnicima.

1

111

Meki znak, podjela b, kombinacije slova zhi-shi, cha-shcha. chu-schu.

1

112

Pravopis riječi sa separatorom b.

1

113

Test.

1

114

Verbalna kreativnost.

1

"perspektiva" je obrazovno-metodički kompleks (TMC) za osnovne razrede obrazovnih ustanova, koji predstavlja integralno informaciono-obrazovno okruženje u kojem se implementiraju jedinstvena ideološka, ​​didaktička i metodička načela koja ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES).

Udžbenici za izučavanje predmetne oblasti "Osnove religijskih kultura i sekularne etike" (ORKSE) u 4. razredu (može se koristiti kao dio sistema udžbenika "Škola Rusije" i "Perspektiva"):

ORKSE. Osnove pravoslavne kulture. Kuraev A.V.
- ORKSE. Temelji islamske kulture. Autori: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Osnove jevrejske kulture. Autori: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Osnove budističke kulture. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Temelji svjetskih religijskih kultura. Autori: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. i sl.
- ORKSE. Osnove sekularne etike. Šemšurina A.I.

Učenje stranih jezika prema sledećim nastavnim materijalima izdavačke kuće "Prosveshchenie":

Sekcija obuhvata sve reshebnike sa gotovim domaćim zadacima za program Perspektiva za 1., 2., 3., 4. razred.

• GDZ udžbenik matematike 1. razred 2. dio Dorofejev, Mirakov, Buka. Reshebnik, gotovi odgovori na zadatke 📚

  Nastavljamo sa objavljivanjem odgovora na udžbenik matematike za prvi razred za djecu koja se školuju po programu "Perspektiva". GDZ (gotovi domaći) za 2. dio udžbenika matematike za 1. razred, autori Dorofejev, Mirakova, Buka.

• GDZ Radna sveska ruskog jezika 3. razred, 2. dio Klimanov, Babuškin

  Ovdje držite u rukama drugi dio radne sveske o ruskom jeziku, autora Klimanova i Babuškina. Vjerovatno vam trebaju odgovori na njene zadatke? Svi razumijemo, od njih se traži puno domaćih zadataka, ne ostaje puno vremena za rješavanje zadataka u radnoj svesci na štampanoj osnovi, pogotovo ako se uzmu u obzir krugovi, sekcije, šetnje na otvorenom koje su obavezne za djecu, itd. on. Da olakšam život studentima i

  ...

• Radna sveska iz matematike 4. razreda GDZ 2. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Gotovi odgovori na zadatke, reshebnik 📚✍

  Na ovoj stranici nalazi se GDZ za drugi dio radne sveske iz matematike za 4. razred, čiji su autori Dorofejev, Mirakova, Buka. Odgovori na 7. izdanje. Ovo je program "Perspektiva", stil bilježnice je već poznat svima koji iz njega uče. Na isti način kao i u prethodnim, dati su zadaci i primjeri, a odgovore je potrebno upisati u kvadratiće ili na prazna mjesta. Za razliku od udžbenika, zadaci u radnoj svesci su im mnogo lakši

  ...

• GDZ Udžbenik ruskog jezika 4. razred 1. dio Klimanov, Babuškina. Odgovori na zadatke

  Oni koji proučavaju iz perspektive upoznati su sa ovom serijom udžbenika na temu ruskog jezika, čiji su autori Klimanova i Babuškina. Četvrti razred nije bio izuzetak, isti autori su opet sa nama i postavljaju nam nove zadatke. Ali sa vama i mi smo GDZ za 7 gurua, tako da će izvođenje vježbi na ruskom jeziku biti mnogo lakše. Imamo samo tačne odgovore na zadatke. Odgovori na 3. izdanje.

• GDZ Radna sveska ruskog jezika 3. razred 1. dio Klimanov, Babuškina

  Iznova i iznova ću početi od činjenice da iako su ove sveske na ruskom jeziku na štampanoj osnovi predviđene programom Perspektiva, one ne izdvajaju novac školi i roditelji su primorani da o svom trošku kupuju sveske. Ne koštaju malo, 250-300 rubalja za 1 dio, ali u njima nema puno smisla. Stoga roditelji, zajedno sa učiteljem, često odlučuju da ne kupuju radne sveske autora Klimanove i Babuškine. U ovom slučaju, nastavnik

  ...

• GDZ Matematika 4. razred Udžbenik 1. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Spremni odgovori na zadatke, knjiga odgovora 📚

  Odgovori na 4. izdanje udžbenika. Oni školarci koji u četvrtom razredu nastave ili su iz nekog razloga počeli da uče program "Perspektiva" ponovo se susreću sa udžbenicima autora sa već poznatim prezimenima Dorofejev, Mirakov, Buk. Program postaje komplikovaniji, ali ne previše komplikovan. Udžbenik počinje ponavljanjem onoga što je položeno u trećem razredu u okviru operacija sa brojevima od 100 do 1000. Polovinu udžbenika zauzima učenje

  ...

• Radna sveska iz matematike 4. razreda GDZ 1. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Gotovi odgovori na zadatke, reshebnik 📚✍

  Odgovori na 7. izdanje. Ako nastavite da studirate u programu "Perspektiva" u tekućoj akademskoj godini, onda imamo radosnu perspektivu za vas: provjerite svoj domaći zadatak s našim ispravnim GDZ-om. Dragi roditelji, ovo je za vas ako još provjeravate nastavu svog djeteta, a za vas učenike četvrtog razreda, ako ste već toliko samostalni da radite domaći i provjeravate

  ...

• GDZ Matematika 3. razred Udžbenik 1. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Spremni odgovori na zadatke, Reshebnik

  Gotovi domaći zadatak za udžbenik Matematika 3. razred, prvi dio, po programu Perspektiva. Autori udžbenika su Dorofejev, Mirakov, Buka. Ono što ćemo proći kroz udžbenik: to su opet brojevi od 0 do 100. Biće sabiranja, oduzimanja, množenja i dijeljenja. Djeca će ponavljati vrijednosti i kako ih prevesti jedno u drugo, vježbat će rješavanje problema.

• GDZ Književno čitanje 2 razred. Kreativna sveska sa odgovorima. Klimanova, Koti ✍

  GDZ "Književno čitanje" 2. razred. Kreativna sveska sa odgovorima. Klimanova, Koti. Kreativna sveska "Književno čitanje" za 2. razred, autora Klimanova, Koti, ide u korak sa udžbenicima iz programa Perspektiva. Zadaci su uglavnom kreativni, a odgovori bi trebali biti kreativni – to su vaša vlastita razmišljanja, poslovice, izreke. Možete uzeti iz našeg GDZ-a za 7guru, kako ne biste preturali po Internetu u potrazi za potrebnim izjavama.

• GDZ Književno čitanje 4 razred. Kreativna sveska sa odgovorima. Klimanova, Koti ✍

  GDZ "Književno čitanje" 4 razred. Kreativna sveska sa odgovorima. Klimanova, Koti.

• GDZ Ruski jezik 2 razred udžbenik 2 dio. Klimanov, Babuškina. Odgovori na zadatke ✍

  U programu osnovne škole „Perspektiva“ udžbenik autora Klimanove i Babuškine je priručnik za učenike na ruskom jeziku. Nastavljamo sa radom sa udžbenicima i radnim sveskama ovih autora. Program je sve složeniji, u drugom dijelu ćete sve češće zavirivati ​​u naš GDZ. Nadam se da ste brzi

  ...

• GDZ "Matematika 3 razred". Radna sveska 2. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Gotovi odgovori na zadatke, reshebnik 📚✍

  Reshebnik iz matematike za program Perspektiva za 3. razred. Ovo su gotovi domaći zadaci iz matematike za radnu svesku za 3. razred, drugi dio radne sveske, njeni autori, kao i prvi, su G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova, T.B. Buka. Radna sveska za tekuću školsku godinu. Sve odgovore pregleda i odobrava nastavnik osnovne škole.

• GDZ "Matematika 2. razred". Radna sveska 2. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Spremni odgovori na zadatke, knjiga odgovora 📚

  Nastavljamo sa učenjem matematike po programu Perspektiva, udžbenicima i radnim sveskama autora Dorofejeva, Mirakova, Buka. U ovom polugodištu naučićemo da brojimo u deseticama, saznaćemo šta su okrugli brojevi, proći ćemo kroz temu formiranja brojeva preko dvadeset, naučićemo kako se lako rukuje dvocifrenim brojevima. Zajedničko za

  ...

• GDZ "Svijet oko 4 razreda". Radna sveska 2. dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, reshebnik

  Odgovori na 5. izdanje. Drugi dio radne sveske za 4. razred na temu "Svijet okolo" autora Pleshakova, Novitske (Program Perspektiva) je prilično težak, ali djeca više nisu mala, sposobna razumjeti i istoriju i arheologiju.

• GDZ "Ruski jezik 3 razred". Tutorial dio 1. Klimanov, Babuškina. Odgovori na zadatke

  Gotovi domaći zadaci za predmet "Ruski jezik 3 razred" za 1. dio udžbenika (autori udžbenika Klimanova, Babuškina) nastavljaju seriju GDZ u okviru programa "Perspektiva". U udžbeniku za treći razred postoji i ponavljanje i produbljivanje znanja za 2. razred, a analizira se novo gradivo, nova pravila i vježbe za njihovo učvršćivanje. Zadaci

  ...

• GDZ "Ruski jezik 2 razred". Tutorial dio 1. Klimanov, Babuškina. Odgovori na zadatke

  Udžbenik ruskog jezika sastavni je dio svakog školskog programa. U programu "Perspektiva" OŠ to je udžbenik autora Klimanove i Babuškine. Sa udžbenicima i radnim sveskama ovih autora upoznali smo se u prvom razredu, au drugom, redom, sledi logičan nastavak, ponavljanje i konsolidacija

  ...

• Zapišite na poseban list bajku o životinjama, biljkama ili narodnu legendu o porijeklu imena prirodnog objekta - ovo je jedan od kreativnih zadataka na temu "Svijet oko nas" 4. razred prema Plešakovljevom udžbeniku . A ako je sve jasno sa prvim dijelom zadatka, naime, možete napisati bilo koju bajku uz učešće

  ...

• Opis slike Šiškina "Zima u šumi, mraz"

  Ivan Ivanovič Šiškin s pravom se smatra velikim pejzažnim slikarom. On je, kao niko drugi, kroz svoja platna uspio prenijeti ljepotu netaknute šume, beskrajna prostranstva polja, hladnoću oštre zime. Njegova umjetnička djela su toliko realistična da, gledajući sliku, kao da ste okruženi prirodom. Stiče se utisak da će eksplodirati

  ...

• GDZ Ruski jezik Radna sveska za 2. razred, 2. dio. Klimanov, Babuškina. Odgovori na zadatke

  Drugi dio radne sveske o ruskom jeziku za 2. razred autora Klimanova, Babuškina, ne razlikuje se po složenosti od prvog. Zadaci su prilično jednostavni, ali ponekad i kreativni, što zbunjuje roditelje uključene u pripremu i provjeru djetetove domaće zadaće. Ponekad samo trebate provjeriti i uvjeriti se da ste uključeni

  ...

• GDZ Radna sveska ruskog jezika 4. razred, prvi dio Klimanov, Babuškin ✍

  Dosta reči smo već napisali o radnim sveskama na ruskom jeziku na štampanoj bazi programa "Perspektiva", autori su Klimanov, Babuškina, ne umaramo se ponavljati tu drugu radnu svesku, sada za četvrti razred , je gubljenje vremena učenika i roditelja. Pa, dali bi ih u školi besplatno, ali i njih treba kupiti, a nisu ni pare. Zadaci su jednostavni, ali ih, kao i obično, ima

  ...

• GDZ udžbenik matematike 1. razred 1. dio Dorofejev, Mirakov, Buka. Reshebnik, gotovi odgovori na zadatke 📚✍

  Odmah da rezervišemo da je ovaj udžbenik prikladan za djecu koja nisu nimalo upoznata s brojevima i slabo su upoznata sa brojanjem, a takva su djeca, iskreno govoreći, rijetkost u našem vremenu. Naravno, oduševit će se i oni roditelji koji su za "onaj sovjetski obrazovni sistem" koji je dao sve od nule i u školi je dijete zaista naučilo čitati,

  ...

• GDZ udžbenik matematike 2. razred 1. dio Dorofejev, Mirakov, Buka. Reshebnik, gotovi odgovori na zadatke 📚

  Tako smo konačno sigurno završili naše učenje u drugi razred. Časovi su počeli ponovo i opet su domaći. Da biste sa svojim djetetom radili domaći i provjerili odgovore je postalo mnogo lakše, možete koristiti našu gotovu zadaću iz matematike u obliku knjige rješenja. GDZ u ovom dijelu stranice

  ...

• Radna sveska iz matematike GDZ za 3. razred 1. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Spremni odgovori na zadatke, knjiga odgovora 📚

  Na brojne zahtjeve učenika i njihovih roditelja, objavljujemo rješenje matematike za program Perspektiva 3. razreda. Ovo su gotovi domaći zadaci iz matematike za radnu svesku za 3. razred, odnosno njen prvi dio, čiji su autori G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova, T.B. Buka. Radna sveska za tekuću školsku godinu. Svi odgovori su provjereni i odobreni

  ...

• GDZ Ruski jezik Radna sveska za 2. razred 1. dio. Klimanov, Babuškina. Odgovori na zadatke

  Gotovi domaći zadaci iz predmeta Ruski jezik za 2. razred za prvi dio radne sveske za perspektivni program, autorke LF Klimanova, TV Babuškina za tekuću školsku godinu pomoći će provjeriti djetetove odgovore bez trošenja puno vremena sa zauzetim roditeljima .

• Belov, Černov i Rižov ... Odredite Rižovu boju kose (ili svaku od njih)

  U kafiću su se srela tri prijatelja: Belov, Černov i Rižov. "Iznenađujuće je da je jedna od nas plava, druga tamnokosa, treća crvena, a pritom niko od nas nema boju kose koja odgovara prezimenu", rekla je crnokosa. "U pravu si", rekao je Belov. Odredite boju kose Ryzhova.

• Radna sveska GDZ Matematika 2. razred 1. dio. Dorofejev, Mirakova, Buka. Spremni odgovori na zadatke, knjiga odgovora 📚

  Tako su naši učenici prešli u drugi razred. Nastavljamo sa učenjem predmeta matematike prema programu Perspektiva, udžbenicima i radnim sveskama autora Dorofejeva, Mirakova, Buka, a oni koji su iz nekog razloga prešli na ovaj program, upoznaće se s njima. Zadaci su prilično jednostavni, osim nekoliko neadekvatnih

  ...

• Ovo je prilično glupa, po mišljenju mnogih nastavnika u osnovnim školama, kreativna sveska, pa je stoga većina ne kupuje ni za udžbenike. Apsolutno isti materijal i skoro ista pitanja su u udžbeniku, pa ćemo i ovu kreativnu svesku proći ukratko, bez zastoja i posebnih objašnjenja. Pojasnimo da je ova kreativna sveska za udžbenik na

  ...

• GDZ "Svijet oko 4 razreda". Radna sveska 1. dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, reshebnik

  Odgovori na 5. izdanje. Po tradiciji nastavljamo sa objavljivanjem serije kvalitetnih gotovih domaćih zadataka za program Perspektiva. Ovog puta u vidnom polju biće učenik na temu sveta oko sebe za 4. razred.

  ...

• GDZ "Književno čitanje" 1. razred. Kreativna sveska sa odgovorima. Klimanova, Kochi 📚

  Književno čitanje kod djece počinje već u prvom razredu i nastavlja se sa učenjem ovog predmeta do 11. razreda. Učenici koji studiraju u školi na programu Perspektiva započinju svoje uranjanje u svijet književnosti udžbenikom Književno čitanje i kreativno

  ...

• GDZ udžbenik matematike 2. razred 2. dio Dorofejev, Mirakov, Buka. Reshebnik, gotovi odgovori na zadatke

  ...

• Radna sveska GDZ "Piši lijepo" 1. razred Klimanov, Abramov. Odgovori na zadatke 📚

  Gotovi domaći zadaci za radnu svesku na temu Ruski jezik "Piši lijepo" za 1. razred. Autori L.F.Klimanova, A.V. Abramov. Poznato je koliko je djeci teško pisati. Dakle, klinci su već naučili abecedu, završili sveske "Moja abeceda". Zanimljivo i

  ...

• GDZ "Svijet oko 3 klase". Radna sveska 2. dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, reshebnik

  Gotovi domaći zadaci sa odgovorima na drugi dio radne sveske na temu Svijet oko 3. razreda. Autori sveske su Pleshakov, Novitskaya. Program Perspektiva. Reshebnik će biti koristan svakom studentu

  ...

• GDZ "Svijet oko 3 klase". Radna sveska 1. dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, reshebnik

  Odgovori na zadatke u radnoj svesci na temu Svet oko nas za 3. razred, 1. deo radne sveske, autori Plešakov i Novickaja, Program Perspektiva. Reshebnik će vam pomoći oko domaće zadaće.

  ...

• Radna sveska "Svijet okolo" za drugi razred, drugi dio, obrazovni kompleks "Perspektiva", autori sveske - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya. Ako je prvi dio bio u potpunosti posvećen jeseni, logično je da je to

  ...

• GDZ "Svijet oko 1 klase". Radna sveska drugi dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, reshebnik

  Drugi dio Plešakovljeve radne sveske o svijetu oko sebe za prvi razred, program Perspektiva, nastavak je prvog dijela. Sveska skladno nadopunjuje prvu. Zadaci

  ...

• GDZ "Moja abeceda" recepti 1. razred Klimanov, Abramov, Pudikova. Odgovori na zadatke 📚

  "Moja abeceda" recepti 1. razred Klimanov, Abramov, Pudikov. Za početak, recepti su dobri. Naravno, nije bez mana, ali generalno, rukopis je dobro postavljen, pod uslovom da se pravilno koristi. U prvom dijelu vježbamo pisanje

Obuka opismenjavanja (pismo) L.F. Klimanova

(UMK "PERSPEKTIVA")

KADNAI Irina Vakilievna

nastavnik osnovne škole

GBOU Srednja škola br. 23 nazvana po B.A. Kucheru

• Autori UMK "Perspektiva" su programeri Federalnog državnog obrazovnog standarda, poznati naučnici-nastavnici, metodolozi:

L.F. Klimanova, A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya, V.G. Dorofeev i drugi.

Ljudmila Fedorovna

KLIMANOVA, dr.

autor programa "Uvod u književnost" i jedinstvenog sistema podučavanja pismenosti na komunikativnoj i kognitivnoj osnovi, koji omogućava formiranje elementarnih predstava o jeziku kao najvažnijem sredstvu komunikacije i poznavanja svijeta oko sebe. Upravo je ovaj sistem bio osnova za novu generaciju udžbenika za poučavanje pismenosti, ruskog jezika i književnog čitanja, koji se objavljuju u okviru obrazovnog kompleksa Perspektiva.

Edukativno-metodički komplet "Nastava čitanja i pisanja" (pisanje) 1.raz. autori: L.F.Klimanova, A.V. Abramov

• Kurs opismenjavanja odlikuje komunikacijsko-spoznajna i duhovno-moralna usmjerenost.
• Osnovni cilj predmeta je aktivno formiranje svih vrsta govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj govornog mišljenja učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih.

Radna sveska "Nacrtaj, razmisli, reci"

• namijenjena za rad u pripremnom periodu nastave pismenosti.

Radeći s njim, djeca imaju priliku crtati, slikati, šrafirati itd., što pomaže u jačanju malih mišića prstiju, razvija koordinaciju pokreta ruku pri pisanju i na taj način se dobro priprema za pisanje slova ruske abecede, riječi i rečenice.

Sveske "Moja abeceda" (u 2 dijela)

dati uzorke štampanih i pisanih slova, najjednostavnije strukturne i semantičke modele riječi, uključiti vježbe za pisanje riječi, rečenica i kratkih tekstova, formirati početne pravopisne vještine.

Radna sveska "Piši lijepo"

Služi kao dopuna udžbeniku „ABC. 1 razred". Priručnik sadrži vježbe za podučavanje vještina pisanja. Savladavajući pisanu vrstu, učenici prvog razreda istovremeno konsoliduju kaligrafske vještine i razvijaju finu motoriku ruku. Materijal pomaže učenicima da postignu

1 razred metapredmetnih i predmetnih ishoda učenja.

zaključci

• EMC na nov način otkriva mogućnosti integracije kognitivnog i ličnog razvoja osnovnoškolaca;
• sadrži zadatke različitog stepena težine, što omogućava učenicima da ponude različite opcije u zavisnosti od pripremljenosti deteta;

• zadaci se nude u obliku koji oživljava interesovanje i aktivnost u znanju i radoznalosti, usmeravajući aktivnost u sferu slobodnog stvaralaštva;
• Sistem zadataka pomaže da se kod školaraca razviju logika, figurativno mišljenje, mašta, intuicija, vrednosni pogled, moralna pozicija pojedinca.

U ovom programu ima mnogo grešaka. Ovdje sam našla recenziju: „U kompletu udžbenika djeca se uče da dijele riječi na slogove pogrešno. pogrešno (str. 56: bast-ti, tuff-li) ".
Ovo su mišljenja sa drugih sajtova:
"Prvog septembra ove godine moje dete je krenulo u prvi razred obične područne škole. Radovali smo se trenutku kada će nam dati udžbenike. I sada se desilo! Odlučio sam da prelistam Bukvar uvaženih autora - LFKlimanova i SG Makeeva. Nakon čitanja, imala sam dva pitanja. Prvo se pojavilo na strani 98 nakon čitanja redova na dnu stranice. Ovo je nepozvani gost. Naveden je sastav porodice gusaka, a onda je tu njihova TETKA - gusjenica. Nakon toga se srušila moja vjera u teoriju Sir C. Darwina i povjerenje u moje poznavanje biologije. Prvo pitanje mi je nekako samostalno iskočilo u glavi bez mog voljnog učešća: "Kako objasniti da dijete u prvom razredu da je gusjenica najbliži srodnik guske po ženskoj ili muškoj liniji? "Nažalost, ne postoji veza sa autorom koji je ovo komponovao, pa se moram obratiti direktno ABC autorima za pomoć u pronalazeći odgovor na moje pitanje. odrasti.
Druga poteškoća je nastala nakon što sam pročitao fragment na strani 100 o tome kako su Romi i Vova pomogli majci i kupili SIR.U početku nisam shvatio ko je SIR, ali sam onda odlučio da je u pitanju SIR kiselomliječni proizvod. Imam srednju stručnu spremu na ruskom jeziku, tako da se ne usuđujem polemisati sa autorima programa i udžbenika na ruskom jeziku, a samo želim da sam saznam da li je takva upotreba kraja reči moguće i u kom rečniku je moguće to razjasniti.svi koji su imali neopreznosti da izaberu ovaj program budite oprezni jer će se od prvog razreda u djetetovoj glavi razviti neka vrsta pogrešnog, po mom mišljenju, razumijevanja ruskog jezika i dalje žao naših učitelja, kojima je jako teško da po ovakvim udžbenicima djetetu usađuju osnove znanja za cijeli život. Ovo je moje lično mišljenje."

Evo još jednog savjeta:
"Pa evo radimo na "Perspektivi". Nešto me sve više brine. Kako sam se uplašio da u 1. razredu pitaju toliki horor. Gdje pitaju šta? , čak ni "dato" nije potrebno. Pa ili 4 primjera.Po pismu dodaj ono što nije urađeno u razredu - 3 reda.A u razredu prave 1 stranicu.Čitanje općenito se ne računa kao lekcija.Traži se pročitati 2 stranice, Otvaram,a tamo ogromne slike na obe stranice i 1 red za čitanje.Od septembra smo naučili 1 katren i 1 stih -kašika je kašika,jedu supu kašikom...Gluposti.Moja ćerka sad lošije čita nego u avgustu.Već je lažem ne sviđa mi se ova situacija.Djeca su se opustila,roditelji također.Proučili brojeve-nisu razradili pravopis kao mi u školi.Pa bar napišite red brojeva u svesci. Slova su isti problem. . Paralelno odeljenje uglavnom se sastoji od slabo govorece dece. I oni imaju rusku skolu, a nas razred tipa Progymnasium (vau!) Tako da uče pjesme svake sedmice, ili čak nekoliko sedmično. Učili su bijelu brezu, ali naši ništa nisu radili. Pažljivo razrađuju pravopis slova i brojeva, već su pročitali pune 2 stranice teksta. Nije mama prala Milu, nego pune priče. Imamo iste radne sveske iz matematike - Peterson, tako da su već prošli 10 lekcija ispred nas. Moje dijete će uskoro postati potpuno dosadno. Mozda je program osmišljen da prvo pocnu djeca, pa onda ne daj Boze neko iz razreda moze nekako da odgovara nivou znanja, recimo 4 razreda, a ovaj ce biti genije, a ostali su budale koje nisu povukle "jaki" program.Sad smo tek zavrsili azbuku, stvarno se nadam da ce biti bar nesto ozbiljnije. Djevojke, ko ima perspektivu, imate li isto veselje?"
"Moj je drugi razred.... studiram po programu Perspektiva. Generalno ne volim ovaj program. Prvi razred je bio opušten... godina je prošla nezapaženo. Moja ćerka je koristila svoja stara znanja cele godine. U drugi razred pocela napetost.Program matematike neujednacen.Tabelu mnozenja i dijeljenja je trebalo nauciti sve za dvije sedmice.Svijet oko nas je nasa pošast.Takve gluposti još nisam čitao.Tekst očigledno nije za 8 godina- stara deca.Moram da upamtim neke reci i izraze koje dete jos ne razume.Ucim jako dobro,ali moram stalno da se naprezem.Engleski je isto tako zabluda.Deca jos nisu znala abecedu ali prema Spotlight programa, udzbenik je bio obavezan da se procita.Nema transkripcije i nece biti do 5. razreda to dijete mora da pamti rijeci na sluh i vizuelno.Dobro da sam malo zeznuo al sta ako su moji roditelji naucili drugi jezik? Ukratko, nisam sretan, ali nemamo izbora. Nastavit ćemo učiti iz toga."
Drugi pišu da ništa. Dovoljno jak. 2.10.2013 00:20:45, Yuffie

1 0 -1 0

Objasnite mi, molim vas, koja je greška kada se dijeli na slogove na način kako su riječi podijeljene u vašem primjeru?
Osoba čije ste mišljenje citirali možda će biti radoznala, ali svakako ne baš pažljivo čitana, jer je priča o "tvojoj tetki gusjenici" upravo ono što se stavlja u udžbenike, da naučite djecu da razlikuju srodne riječi od riječi koje zvuče slično...
Pa, „imam srednje obrazovanje na ruskom jeziku, tako da se ne usuđujem da polemišem sa autorima programa i udžbenika na ruskom jeziku, a samo želim da sam saznam da li je takva upotreba kraja riječ je moguća i u kojem rječniku je moguće razjasniti" - molim vas, ako osoba još uvijek to ne zna, neka otkrije nešto novo za sebe: [link-1]

I čudno je, pravo reći, kada, takoreći, profesionalac kao argument citira mišljenje prve osobe koja naiđe, a koja je potpuno nekompetentna ni u temi ni u metodologiji...

2.10.2013 01:23:58, Musenka

1 0 -1 0

Povratak