Izrada programa za izborne predmete - principi i praksa

(na primjeru EMC-a "Poslovni engleski za školu" / "Poslovni engleski za škole")

Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije je 2002. godine usvojilo „Koncept specijalističke obuke na višem nivou opšteg obrazovanja“ (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 2783 od 18. jula 2002. godine). U skladu sa Konceptom, škole imaju mogućnost da u većoj mjeri uvaže potrebe učenika, da ih efikasnije pripreme za buduću profesiju ili za nastavak školovanja na fakultetima. Istovremeno, školski nastavnici su se suočili sa problemom izrade izbornih predmeta za učenike. U ovom članku ćemo razmotriti praktične aspekte izrade i osmišljavanja programa za izborni predmet, pitanja njegovog ispitivanja i odobravanja.

Prije svega, treba razjasniti šta se tačno podrazumijeva pod izbornim predmetom. Koncept daje sljedeću definiciju: „Izborni predmeti su obavezni predmeti po izboru učenika, koji su dio profila obrazovanja na višem nivou škole. Izborni predmeti se realizuju kroz školsku komponentu nastavnog plana i programa... Broj izbornih predmeta koji se nude u okviru profila treba da budu redundantni u odnosu na broj predmeta koje student mora izabrati Ne postoji jedinstveni državni ispit za izborne predmete. Istovremeno, okvirni odnos obima osnovnog opšteg obrazovanja , specijalizovanih opšteobrazovnih predmeta i izbornih predmeta utvrđuje se u omjeru 50:30:20“.

Izborni predmeti imaju sljedeće prednosti: omogućavaju vam da fokusirate učenje na stvarne interese učenika, omogućavaju vam da održite visok nivo jezične obuke, daju školskoj upravi slobodu da planira opterećenje (u pravilu se predaju izborni predmeti popodne), omogućavaju nastavniku da unapredi svoje veštine i proširi polje rada, a takođe omogućava studentima da izaberu iz raznih oblasti za dubinsko proučavanje. U okviru nastave engleskog jezika izborni predmeti se mogu koristiti za intenzivan razvoj komunikativne kompetencije, za predstručnu pripremu, kao i za produbljeno proučavanje predmeta u cilju što bolje pripreme za ispit. Trebalo bi da razumete razliku između izbornih predmeta koji su deo predprofilne obuke (odnosno mogu se uvesti u 9. razredu) i mogu biti kratkoročni, i izbornih predmeta koji su deo profilne obuke i koji su duži (do do 72 sata). Dakle, izborni predmet se izvodi u 10-11 razredu srednje škole, uključen je u profilno obrazovanje i njegov obim može biti do 72 nastavna časa. Tako se u 10. i 11. razredu može izvoditi predmet u trajanju od 70-72 sata, sa jednim akademskim časom sedmično, a sa dva sata sedmično, može se završiti u jednoj akademskoj godini. Savremeni udžbenici za izborne predmete, kao što su "Poslovni engleski za školu" / "Poslovni engleski za škole" i "Engleski za prirodno-matematički profil" / "Engleski za nauku", dizajnirani su posebno za 70 sati nastave u učionici i više dva sata mogu se koristiti za ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika u okviru izbornog predmeta. Međutim, dostupnost kvalitetnog, savremenog obrazovno-metodološkog paketa za izborni predmet ne otklanja problem izrade nastavnog plana i programa.

Bez obzira da li je planirano da se ovaj predmet predaje kao modularni ili linearni, nastavni plan i program kursa treba da sadrži sljedeće komponente:

naslovna stranica;

objašnjenje;

sadržaj predmeta - tematski plan;

bibliografija.

Naslovna strana sadrži: naziv obrazovne ustanove, podatke o tome gdje, kada i od koga je odobren program, naziv izbornog predmeta, razred za koji je program osmišljen, puno ime i radno mjesto autora programa, naziv grada (naselja) i godina izrade programa. Treba napomenuti da je lokacija elemenata naslovne stranice često određena instruktivno-metodološkim pismom odjeljenja za obrazovanje u svakom pojedinom regionu.

U brojnim gradovima i regijama, na primjer, u Sankt Peterburgu, preporučuje se da se na naslovnoj strani naznače imena stručnjaka koji su proveli ispitivanje programa kursa.

Objašnjenje treba uključivati:

napomena, obrazloženje potrebe za predmetom;

objašnjenje mjesta i uloge predmeta u obrazovnom procesu (sa objašnjenjem koje se vještine i sposobnosti razvijaju, koje interdisciplinarne veze ovaj predmet uključuje);

svrha kursa;

ciljevi kursa;

planirani rezultat;

vrste i oblici kontrole.

Potreba za predloženim predmetom može biti opravdana potrebama studenata identifikovanih u toku upitnika ili drugog istraživanja. Svrha kursa, kao što je gore navedeno, može biti razvoj pojedinačnih komponenti komunikativne kompetencije ili njihova kombinacija, dubinsko proučavanje predmeta radi pripreme za ispit, ili podrška u nastavi nekog glavnog predmeta. Ciljevi kursa proizlaze iz njegovih ciljeva – to su konkretni koraci koje treba preduzeti da bi se postigao cilj kursa.

Planirani rezultat- Ovo je spisak onoga što će studenti moći da rade kao rezultat završetka kursa. Na primjer, ako je jedan od ciljeva kursa bio naučiti pisati poslovna pisma, onda će kao rezultat završetka kursa studenti naučiti kako pisati poslovna pisma u skladu sa zahtjevima poslovnog bontona.

Treba napomenuti da je u skladu sa Konceptom moguće koristiti različite vrste kontrole i to samokontrolu, jezički portfolio, projekat, praktični zadatak itd.

Smjernice sadrže opis metodoloških principa koji su u osnovi kursa, a mogu i navesti glavne tehnike i pedagoške tehnologije preporučene za upotrebu u okviru ovog kursa.

Sadržaj kursa- tematski plan - sadrži spisak tema sa njihovim apstraktnim opisom, brojem časova predviđenim za svaku od tema, sa naznakom broja praktičnih i teorijskih časova, kao i oblik sumiranja tema, ako su predviđene po programu i strukturi kursa.

U poglavlju "Bibliografija" navodi sve nastavne materijale, nastavna sredstva, audio materijale i internet resurse koji će se koristiti u okviru ovog izbornog predmeta.

Evo primjera dizajna naslovne stranice:

_____________________________________________________________________________

Razvio sam i implementirao programe izbornih predmeta i izbornih predmeta. Autorski program predmeta "Od motora do auspuha - hemija je svuda" nosilac je diplome 1. stepena konkursa Radnih programa na portalu "Mreža kreativnih nastavnika" u nominaciji "Izborni predmet" .

Skinuti:

Pregled:

Literatura za studente

Polina Volovik "Zbirka problema iz neorganske hemije", Moskva "Iris Press", 1999.
O.S. Gabrielyan, P.V. Reshetov, I.G. Ostroumov "Problemi u hemiji i načini njihovog rješavanja", Moskva, "Drofa", 2004.
Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. "Problemi u hemiji" Moskva, "Viša škola", 1997.
Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. „Zbirka zadataka i vežbi iz hemije za srednju školu“, Moskva, „Novi talas“, 2002.
Web stranica na internetu:www.newwave.msk.ru

Pregled:

Opštinska autonomna opšteobrazovna ustanova

Srednja škola №7

Program izbornog predmeta

"Rješavanje zadataka i vježbi iz organske hemije"

10. razred

Sastavio nastavnik hemije Vakegut I.E.

Na osnovu programa hemije

Ministarstvo Ruske Federacije za potpunu srednju školu

Kogalym

godina 2013

Objašnjenje

(Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije "O odobravanju federalne komponente državnih standarda za osnovno opšte, osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje" od 6. oktobra 2009. br. 373 i programa disciplina glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja. Izborni predmet "Rješavanje zadataka i vježbi iz organske hemije" namijenjen je učenicima 10. razreda koji izučavaju osnovni predmet organske hemije. Sposobnost rješavanja računskih zadataka jedan je od pokazatelja nivoa razvoja hemijskog mišljenja učenika, dubine usvajanja teorijskog materijala od strane učenika. Velika obimnost programa teorijskim materijalom, s jedne strane, mali broj sati u nastavnom planu i programu za izučavanje organske hemije, s druge strane, ne dozvoljava sistematsko sagledavanje kvantitativnih obrazaca i učvršćivanje stečenog znanja. Sadržaj ovog predmeta omogućava rješavanje zadataka i vježbi kako osnovnog nivoa, tako i problema povećane složenosti iz organske hemije. Kurs je predmetno orijentisan i predviđen je za 34 časa. Sadržaj kursa će pomoći učenicima 10. razreda da steknu iskustvo rješavanja problema u stvarnom svijetu.

Svrha izbornog predmeta:proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja učenika iz predmeta organska hemija.

Ciljevi kursa:

promovirati svjesno usvajanje programskog materijala;
formiranje vještina i sposobnosti kompetentnog i racionalnog rješavanja tipičnih zadataka, kao i zadataka povećanog stepena složenosti;
formiranje vještina i sposobnosti za rješavanje lanaca transformacija, ilustrirajući odnos između različitih klasa i grupa organskih supstanci.

Programski materijal je predviđen za 1 školski čas sedmično u 10. razredu.

treba:

vrši samostalnu pretragu hemijskih informacija koristeći različite izvore (popularne publikacije, računarske baze podataka, internet resurse), koristi kompjuterske tehnologije za obradu i prenošenje hemijskih informacija i njihovo predstavljanje u različitim oblicima; koristiti stečeni ZUN u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu; kritička procjena pouzdanosti primljenih hemijskih informacija

znati:

formulacije proučavanih teorija i njihovo značenje;
značenje pojmova: izomerija, homologija, hibridizacija elektronskih orbitala, količina supstance, mol, molarna masa, molarni volumen, masa (volumenski udio) komponente u smjesi, koncentracija otopine i metode njenog izražavanja, prinos produkta reakcije , rastvorljivost supstanci;
praktični značaj proračuna, obim njihove primjene;

Nakon završetka ovog kursa, studenti bi trebali biti u stanju:

sastavljaju strukturne formule organskih supstanci, njihovih izomera i homologa;

rješavati probleme za pronalaženje molekularne formule tvari;

analizira stanje problema i na osnovu analize sačini kratak zapis njegovog sadržaja, koristeći opšteprihvaćene, konvencionalne simbole za fizičke veličine i hemijske formule;
sastaviti algoritme za rješavanje problema i rješavati probleme na njima;
izraditi plan za eksperimentalno rješavanje računskih i praktičnih problema;
ispravno rješavanje problema.

Nakon završenog kursa studenti će biti osposobljeni da rešavaju zadatke iz osnovne organske hemije, kao i neke probleme povećanog stepena složenosti u skladu sa programskim zahtevima za maturanta srednje škole.

Nastavne metode:

Oblici rada:

Oblici kontrole znanja, veštine i sposobnosti:

obezbjeđuje kontrolu i samostalan rad, testove, kontrolu broja riješenih problema, zaštitu autorskih problema.

Ocjena "5":

Ocjena "4":

Ocjena "3":

Ocjena "2":

Ocjena "1":

Obrazovno – tematski plan

www.newwave.msk.ru

Literatura za studente

Gabrielyan O.S. itd. Hemija 10. razred. Nivo profila - M .: Drfa, 2011.
NE. Kuzmenko, .
Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. Zbirka zadataka iz hemije za kandidate na univerzitetima - Moskva: Novi talas, 2002.
www.newwave.msk.ru
Jedinstvena kolekcija digitalnih obrazovnih resursa

2013

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola br.7"

Objašnjenje

Glavna ideja programa i njegova valjanost.Program je sastavljen u skladu sa zahtjevima federalne komponente državnog standarda za opšte obrazovanje iz hemije (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije "O odobravanju federalne komponente državnih standarda za osnovno opšte, osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje" od 6. oktobra 2009. br. 373 i programa disciplina glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja. Predmet „Rješavanje zadataka i vježbi iz predmeta opšte hemije u 11. razredu“ je osmišljen da usmjeri učenike 11. razreda na prirodno-naučni profil obrazovanja. Ovaj predmet se čini posebno relevantnim, jer sa malim brojem časova predviđenih za izučavanje hemije, proširuje mogućnost konsolidacije i unapređenja znanja i veština studenata na predmetu opšte hemije. Omogućava rješavanje velikog broja predmetnih i specifičnih zadataka, implementaciju logičkih tehnika na materijalu zadataka iz predmeta, upoznaje vas sa načinima rješavanja nestandardnih zadataka i zadataka povećane složenosti.

Svrha izbornog predmeta:proširenje i učvršćivanje znanja učenika iz predmeta opšte hemije, formiranje veština za kompetentno i racionalno rešavanje problema.

Zadaci:

promovirati duboko i svjesno usvajanje programskog materijala, otklanjanje praznina u znanju za srednjoškolski predmet;
pružiti studentima priliku za implementaciju hemijskih i matematičkih sposobnosti;
razviti kognitivne interese i sposobnost samostalnog sticanja znanja, odabrati najpogodniji način izračunavanja
konsolidovati i produbiti sposobnost analize i rješavanja računskih problema;
stvoriti uslove za pripremu studenata za ispite u bilo kom obliku, uključujući USE obrazac.

Programski materijal je predviđen za 1 školski čas sedmično u 11. razredu.

Ovaj program je uzoran i može se koristiti kao osnova za izborni predmet iz hemije ili kao dopuna glavnom udžbeniku hemije, omogućavajući dublje i sadržajnije proučavanje teorijskih pitanja.

Principi izgradnje programa.Sadržaj programa je podijeljen na teme, od kojih svaka uključuje pitanja različitog nivoa složenosti i vrste aktivnosti za učenike.

Rezultat savladavanja sadržaja, proučavanja nastavnog materijala.

Kao rezultat ovog kursa, studenti bi trebalipoznaju/razumeju najvažnije hemijske pojmove, osnovne zakone hemije, osnovne teorije hemije, najvažnije supstance i materijale.imati znanje, biti u stanjuprimijeniti ih, razmisliti, snaći se u problemskoj situaciji.

Nakon završetka ovog kursa, studenti bi trebali znati:

formulisanje proučavanih zakona, njihovo značenje i primjena za objašnjenje različitih pojava i procesa;
značenje osnovnih pojmova koji se proučavaju;
algoritmi za rješavanje glavnih vrsta problema;

Nakon završetka ovog kursa, studenti bi trebali biti u stanju:

napraviti elektronske formule atoma hemijskih elemenata;
karakterizirati hemijski element i njegova jedinjenja na osnovu položaja u periodnom sistemu D.I. Mendeljejev;
zapisati jednačine hemijskih reakcija koje odražavaju svojstva supstanci;

analizirati stanje problema i na osnovu analize izraditi algoritme za rješavanje problema i rješavati probleme pomoću njih;

izraditi plan za eksperimentalno rješavanje računskih i praktičnih problema.

U skladu sa zahtjevima za nivo obučenosti diplomiranih kao rezultat

učenje hemije na osnovnom nivou treba:

Nastavne metode:istraživački, djelimično istraživački.

Oblici rada: frontalni, individualni, grupni, parna soba.

Sistem vrednovanja rezultata savladavanja sadržaja programa od strane studenata.

Kontrolom znanja, vještina i sposobnosti obezbjeđuje se sprovođenje kontrolnih i verifikacionih poslova, testova. Da bi dobio pozitivnu ocjenu za predmet, student mora pohađati najmanje 75% časova, obaviti završni kontrolni i testni rad iz svake teme predmeta.Evaluacija uzima u obzir broj i prirodu grešaka (značajnih ili beznačajnih).

Značajne greške povezane su sa nedovoljnom dubinom i svjesnošću odgovora (npr. učenik je pogrešno naznačio glavne karakteristike pojmova, pojava, karakteristična svojstva supstanci, pogrešno formulirao zakon, pravilo itd. ili učenik nije mogao primijeniti teorijske znanja za objašnjavanje i predviđanje pojava, uspostavljanje uzročno-istraživačkih veza, poređenje i klasifikaciju pojava itd.).

Beznačajne greške su određene nepotpunošću odgovora (na primjer, izostavljanje bilo koje nekarakteristične činjenice u opisu supstance, procesa). To uključuje rezerve, propuste napravljene zbog nepažnje (na primjer, napravljena je jedna greška u označavanju naboja jona za dvije ili više jednadžbi reakcije u punom ionskom obliku).

Ocjena "5":

Nema grešaka u logičkom zaključivanju i rješenju, problem je riješen na racionalan način.

Ocjena "4":

Nema bitnih grešaka u logičkom zaključivanju i rješenju, ali je problem riješen na iracionalan način ili nisu napravljene više od dvije beznačajne greške.

Ocjena "3":

Nema značajnih grešaka u logičkom zaključivanju, ali je napravljena značajna greška u matematičkim proračunima.

Ocjena "2":

Postoje značajne greške u logičkom zaključivanju i odluci.

Ocjena "1":

Nema odgovora na zadatak.

Edukativni i tematski plan

Predmet	Kol sati	Aktivnosti	Vrste kontrole
		Rješenje računskih zadataka	kontrola struje
Rješenja. Maseni udio tvari u otopini. molarna koncentracija. Kristalno hidratizira.		Rješenje računskih zadataka	kontrola struje
		Rješenje računskih zadataka	Test
		Izrada vježbi hemijskih jednačina	Rješenje kontrolne jednačine
Reakcije koje potvrđuju vezu različitih klasa neorganskih supstanci		Vježba	Kontrolni zadatak
Reakcije koje potvrđuju vezu ugljikovodika i organskih spojeva koji sadrže kisik		Vježba	Kontrolni lanac transformacija

Ukupno: 34 sata

Zadaci o osnovnim zakonima hemije. Pronalaženje hemijske formule.

Proračuni po hemijskoj formuli. Izvođenje formula po masenim udjelima elemenata. Izvođenje formula za masene udjele elemenata i podataka za pronalaženje prave molarne mase (gustina, zapremina gasa ili relativna gustina). Izvođenje formula za produkte sagorevanja. Izvođenje formula organskih supstanci opštim formulama. Izvođenje formula za poznati maseni udio elementa u tvari. Izvođenje formula za jednadžbe reakcija u opštem obliku, ako su poznati podaci za dvije supstance. Izvođenje formula za jednadžbe reakcija u opštem obliku koristeći zakon održanja mase.

Rješenja.

Maseni udio tvari u otopini. Radnje na rješenjima. molarna koncentracija. Kristalno hidratizira.

Proračuni po hemijskim jednačinama.

Izračuni: masa, zapremina, količina tvari produkta reakcije, ako je jedna od tvari data u višku (ima nečistoće), ako je jedna od tvari data u obliku otopine sa određenim masenim udjelom otopljene tvari . Proračuni prema jednadžbi reakcija. Problemi sa mešavinama supstanci. Određivanje sastava produkta reakcije (zadaci za "vrstu" soli). Određivanje masenog udjela jednog od produkta reakcije korištenjem jednadžbe materijalnog bilansa. Određivanje mase jedne od početnih supstanci prema jednadžbi materijalne ravnoteže.

Redox reakcije.

Oksidacija i redukcija. Oksidirajuća i redukcijska sredstva. Metoda elektronske ravnoteže. Polureakciona metoda (ravnoteža elektrona i jona). Redox reakcije koje uključuju organske tvari. OVR klasifikacija: intramolekularna oksidacija i redukcija, disproporcionalnost, samooksidacija i reakcije samooporavka. Utjecaj okoline na prirodu toka redoks reakcija.

Reakcije koje potvrđuju vezu različitih klasa neorganskih supstanci.

Hemijska svojstva najvažnijih klasa neorganskih supstanci: kiselinsko-bazne interakcije, interakcije izmjene, redoks reakcije. Genetska povezanost klasa supstanci. Kvalitativne reakcije neorganskih spojeva i promjene koje prate kemijske transformacije.

Reakcije koje potvrđuju vezu između ugljikovodika i organskih spojeva koji sadrže kisik.

Hemijska svojstva najvažnijih klasa organskih supstanci. Metode za dobijanje organskih supstanci. Specifična svojstva nekih specifičnih supstanci. Odnosi između različitih klasa i grupa supstanci.

Literatura za nastavnika

Literatura za studente

Gabrielyan O.S. itd. Hemija 11. razred. Nivo profila - M .: Drfa, 2011.
Gabrielyan O.S. itd. Hemija 10. razred. Direktorski nivo - M.: Drofa, 2010.
Gabrielyan O.S. itd. Hemija 9. razred. – M.: Drfa, 2011.

NE. Kuzmenko, . Počeci hemije - M .: Ispit. Oniks 21. vek, 2001.
http://kontren.narod.ru/ege/ege_b.htm
http://www.fipi.ru/view/sections/228/docs/660.html

Modernizacija ruskog obrazovanja uvela je u naše škole novu vrstu diferencijacije obrazovanja – izborne predmete. Izborni predmet (od lat. electus- izborni) je obavezan predmet po izboru studenta.

Godine 2002. usvojen je Koncept profilnog obrazovanja na višem nivou opšteg obrazovanja, odobren od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, gdje se prvi put pojavio koncept profilnog obrazovanja.

AT regulatorni okvir koja upravlja razvojem specijalizovana obuka u srednjim školama Ruske Federacije, uključuje sljedeće dokumente:

Federalni osnovni nastavni plan i program iz 2004. godine;
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine na višem nivou opšteobrazovne škole, koji predviđa specijalizovano obrazovanje;
Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. decembra 2001. br. 1756-r „O odobravanju Koncepta modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine na višem nivou opšteobrazovne škole koja obezbeđuje specijalizovano obrazovanje ”;
Uredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 30. septembra 2002. br. 970-13 „O odobravanju rasporeda za uvođenje specijalizovanog obrazovanja na višem nivou opšteg obrazovanja“;
Preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije o organizaciji predprofilne obuke za učenike osnovnih škola u sklopu eksperimenta o uvođenju profilnog obrazovanja.

Ruska Federacija je razvila sljedeće legalno bazirati na izborni predmeti:

Izborni predmeti u stručnom obrazovanju (Prilog informativnog pisma Odjeljenja za opšte i predškolsko vaspitanje i obrazovanje);
Organizacija predprofilne obuke za učenike osnovnih škola (Iz aneksa dopisa Ministarstva odbrane Ruske Federacije);
Preporuke za organizaciju specijalističkog obrazovanja po individualnim nastavnim planovima i programima učenika (Prilog dopisu Odjeljenja za opšte i predškolsko vaspitanje i obrazovanje).

Model opšteobrazovne ustanove sa specijalizovanim obrazovanjem na višem nivou predviđa mogućnost različitih kombinacija predmeta, što će obezbediti fleksibilan sistem specijalizovanog obrazovanja. Ovaj sistem bi trebao uključivati sljedeće vrste predmeta:

osnovno opšte obrazovanje,
profil,
izborni.

Izborni predmeti (izborni predmeti) su obavezni predmeti po izboru studenata, koji su dio profila studija na višem nivou škole.

Izborni predmeti imaju veoma širok spektar funkcija i zadataka:

obezbijediti povećan nivo razvoja jednog od specijalizovanih akademskih predmeta, njegovog odsjeka;
služe razvoju srodnih predmeta na interdisciplinarnoj osnovi (na primjer, "Matematička statistika", "Kompjuterska grafika", "Istorija umjetnosti");
obezbijediti viši nivo savladavanja jednog (ili više) osnovnih akademskih predmeta (na primjer, izborni predmet na ruskom jeziku „Stvaranje tekstova različitih funkcionalnih semantičkih tipova, stilova i žanrova“);
služe formiranju vještina i metoda djelovanja za rješavanje praktično značajnih problema;
osigurati kontinuitet karijernog vođenja;
služe za ostvarivanje mogućnosti i načina sprovođenja izabranog životnog puta;
doprinose zadovoljavanju kognitivnih interesovanja, rešavanju životno važnih problema (npr. izborni predmeti „Psihološke osnove porodičnih odnosa”, „Ekologija ishrane”, „Osnove govorništva”, „Psihološke osnove komunikacije”, „Upoznaj sebe” );
doprinijeti sticanju obrazovnih rezultata od strane školaraca za uspješno napredovanje na tržištu rada (npr. izborni predmeti „Dokumentacija“, „Osnove računovodstva“, „Poslovni engleski jezik“, Softverski alati u različitim vrstama profesionalnih aktivnosti).

Poslodavcu nove formacije potrebna je osoba koja je sposobna da donosi odgovorne izbore. Da bi riješio ovaj problem, učenik koji je već u školi trebao bi biti u mogućnosti da bira, a zatim i bude odgovoran za donesene odluke.

Učenik će biti doveden u situaciju odgovornog izbora samo ako škola mehanički ne „dodaje“ sate izbornih predmeta osnovnim predmetima ili izučavanju danas popularnih predmeta – stranog jezika i informatike. Možete jednostavno dodati jedan sat sedmično informatici i IKT-u ili ponuditi studentima odeljenja informacionih tehnologija koji studiraju informatiku i IKT na nivou profila da biraju između izbornih predmeta „Hardver informacionih tehnologija. Održavanje računara” i “Tehnologija izrade web stranica”. I - "ili-ili". Neophodno je izabrati, a samim tim i odbiti nešto.

Ako je ključna ideja profilnog obrazovanja ideja o značajnom povećanju mogućnosti izbor, onda učenik treba da bude spreman za takav izbor. Važnost takve obuke određuje ozbiljnu važnost predprofilne obuke u osnovnoj školi.

U školama Ruske Federacije, u drugoj fazi obrazovanja u 9. razredu, trebalo bi uvesti obuku prije profila. Izborni predmeti se uvode u nastavni plan i program škole na račun časova predmeta „Tehnologija“, čija je osnovna funkcija karijerno vođenje, au profilnom obrazovanju izborni predmeti imaju za cilj rješavanje ovog problema.

Izborni predmeti moraju ispunjavati sljedeće uslove:

učenik mora imati izbor (jedan od jedan nije izbor);
sadržaj izbornih predmeta treba mijenjati najmanje 2 puta godišnje;
Sadržaj predprofilnih izbornih predmeta treba da:
upoznati učenike sa metodama aktivnosti neophodnih za uspješno savladavanje programa određenog profila i zanimanja (na primjer: rad sa tekstovima, analiza izvora, izvođenje eksperimenta),
uključiti materijale koji prevazilaze okvire školskog programa (na primjer, razne vrste radionica, itd.).

Izborni predmeti se mogu podijeliti u 2 vrste:

1) predmetno orijentisan (probni)

Na primjer, “Svijet računskih problema u Excelu”, “Fizika oko nas” itd.

Postojeći analog takvih predmeta je izborni predmet.

Ovi kursevi su obično dugotrajni (24-36 sati, 2-3 kursa godišnje).

Osnovna svrha ovih kurseva je priprema učenika za ispit u specijalizovanom razredu srednje škole, produbljivanje znanja iz predmeta.

Glavni zadatak je ostvarivanje interesovanja za predmet.

2) interdisciplinarni (orijentacioni) kursevi

Na primjer: “Eksperimenti iz fizike, hemije, biologije”, “Rad sa izvorima informacija”, “Matematika u arhitekturi”, “Matematika u ekonomiji”, “Geografija ljudskih perspektiva” itd.

Postojeći analog takvih kurseva je krug, rjeđe studio.

Kursevi ovog tipa su kratkoročni (od 12 sati, 4-5 kurseva godišnje).

Glavni cilj je pripremiti se za izbor profila.

Zadatak je orijentacija u svijetu zanimanja na spoju različitih predmeta u okviru prirodno-naučnog, društveno-ekonomskog, fizičko-matematičkog profila.

Izborni predmeti su osmišljeni tako da omoguće varijabilnost unutar škole, paralele, razreda, odnosno individualizaciju i aktualizaciju nastave. Izborni predmeti mogu i trebaju postati mehanizam za implementaciju ove ideje.

U primjerni nastavni plan i program za univerzalno obrazovanje (dopunsko obrazovanje) osnovnog (punog) obrazovanja uključeni su i izborni predmeti, na osnovu postojećih uslova i obrazovnih potreba učenika i njihovih roditelja, za organizovanje profilnog obrazovanja iz pojedinih predmeta federalne komponenta osnovnog nastavnog plana i programa.

Broj izbornih predmeta koji se nude kao dio profila mora biti veći od broja predmeta koje student treba da polaže.

Na osnovu informativnog pisma Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije broj 14-51-277/13 od 13.11.2003. Dodatak 1/ o izbornim predmetima u sistemu specijalističkog obrazovanja na višem nivou opšteg obrazovanja, ističemo da kao nastavnu literaturu o izborni predmeti mogu se koristiti programi izbornih predmeta, dijelovi udžbenika za fakultetsku, za nastavu sa detaljnim izučavanjem predmeta, kao i udžbenici za fakultativne i specijalne predmete, za kružni rad, kao i naučnopopularna literatura, referentne publikacije.

Vaspitno-obrazovna ustanova donosi odluku i odgovorna je za sadržaj i izvođenje izbornih predmeta na način koji odredi osnivač.

Uzimajući kao osnovu standardne nastavne planove i programe, možete samostalno razvijati autorske i modificirane programe izbornih predmeta.

To modificirano programe obuhvataju programe izrađene na osnovu postojećih uzornih nastavnih planova i programa, ali unošenje izmjena i dopuna sadržaja predmeta, redoslijeda izučavanja tema, broja sati, upotrebe organizacionih oblika obrazovanja i dr.

Prema namjeni, postoji nekoliko tipova izbornih predmeta:

Neki od njih mogu biti, takoreći, "nadgradnja" specijalizovanih kurseva i omogućiti najsposobnijim studentima povećan nivo izučavanja jednog ili drugog akademskog predmeta. U ovom slučaju, takav dopunjeni profilni predmet postaje potpuno dubinski, a škola (razred) u kojoj se uči pretvara se u tradicionalnu specijalnu školu sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta ( predmet) /primjer, “Istraživanje informacionih modela korištenjem objektno orijentisanih programskih sistema i tabela”/.
Ostali izborni predmeti treba da obezbede interdisciplinarno povezivanje i da pruže mogućnost izučavanja srodnih predmeta na nivou profila, razvijanje sadržaja jednog od osnovnih predmeta čije se izučavanje u ovoj školi (razredu) odvija na minimalnom opšteobrazovnom nivou ( interdisciplinaran). To omogućava zainteresovanim studentima da zadovolje svoje kognitivne potrebe i dobiju dodatnu obuku, na primjer, da polažu ispit iz ovog predmeta na nivou profila. Primjer takvih izbornih predmeta su predmeti:

"Matematička statistika" za školarce koji su odabrali ekonomski profil;
"Kompjuterska grafika" za industrijsko-tehnološki profil;
"Istorija umjetnosti" za humanitarni profil;
„Tehnologija za kreiranje sajtova“ je univerzalna.

(Orijentacija) ima za cilj zadovoljavanje kognitivnih interesovanja pojedinih učenika u oblastima ljudske aktivnosti, takoreći, prevazilazeći profil koji su oni odabrali. Na primjer, tehnološki profil je „Strana književnost 20. vijeka“. Druga vrsta izbornih predmeta može biti usmjerena na stjecanje obrazovnih rezultata učenika za uspješno napredovanje na tržištu rada. Primjeri takvih kurseva su "Računarska grafika", "Dokumentacija" ili "Poslovni engleski", kursevi za pripremu za rad u uslužnom sektoru "Osnove racionalne ishrane" ili "Obuka vozača" itd.

Izborni predmeti mogu imati i primijenjeni i fundamentalni sadržaj. Primjer potonjeg je kurs "Matematičke osnove informatike", koji su razvili u udžbeniku E.V. Andreeva, L.L. Bosova, I.N. Falina.

Prema Federalnom osnovnom nastavnom planu i programu iz 2004. godine, informatika u 10-11 razredima nije obavezna za sve učenike. Na nivou profila preporučuje se izučavanje informatike u nastavi fizičko-matematičkih i informatičkih profila:

Primjeri nastavnih planova i programa (tjedni) za obrazovne ustanove Ruske Federacije osnovnog i srednjeg (potpunog) obrazovanja:

Uzorni nastavni plan i program (tjedni) za opšte obrazovne ustanove Ruske Federacije sa ruskim nastavnim jezikom (osnovno opšte obrazovanje) / aplikacija 2/.
Primerni nastavni plan i program za fizičko-matematički profil / dodatak 3/ .
Okvirni nastavni plan i program za socio-ekonomski profil / aneks 4/ .
Primer nastavnog plana i programa za profil informacionih tehnologija / aplikacija5/ .
Okvirni nastavni plan i program za industrijsko-tehnološki profil / aneks 6 / .
Uzorni nastavni plan i program za univerzalno obrazovanje (dopunsko obrazovanje) / aneks 7/ .

Treba razlikovati dva koncepta:

specijalizirana obuka iz informatike;
opšti obrazovni kurs informatike profilnog nivoa.

Razlika između specijalističke obuke iz informatike, na primjer, iz fizike i matematike i u nastavi informacionih tehnologija, ostvaruje se uglavnom kroz izbor izbornih predmeta i praktičnih dijelova opšteg predmeta.
Općeobrazovni predmet profilnog nivoa je jedinstveni državni standard. Njegovi zahtjevi moraju biti ispunjeni u svakom slučaju.

Intenzivna priroda interdisciplinarnog povezivanja informatike sa drugim akademskim predmetima, široka upotreba konceptualnog aparata, metoda i sredstava svojstvenih ovoj grani naučnog znanja, u proučavanju gotovo svih predmeta.
Značaj izučavanja informatike za formiranje ključnih kompetencija svršenog studenta savremene škole, sticanje obrazovnih postignuća koja su tražena na tržištu rada.
Isključiva uloga studija informatike u formiranju savremene naučne slike sveta.
Integrirajuća uloga informatike u sadržaju općeg obrazovanja čovjeka, koja omogućava povezivanje pojmovnog aparata prirodnih, humanitarnih i filoloških akademskih disciplina.

Predložena organizacija obuke čini neophodnom podjelu razreda u najmanje dvije podgrupe. Popunjenost grupa u regulatornim dokumentima nije navedena.

Izborni predmeti su bili i imaju široku primjenu u stranom obrazovanju. U sovjetskoj školi, prvi pokušaji da se uvede izborna diferencijacija napravljeni su 1960-ih. “Alternativna zanimanja” nisu dobila široku distribuciju. Po svemu sudeći, stoga se u savremenoj naučno-metodičkoj literaturi izborni predmeti češće upoređuju sa izbornim predmetima koji se od 1966. godine organizuju u gotovo svim školama u zemlji.

Pokušajmo uporediti izborne i izborne predmete.

Sličnost:

sličnost ciljeva.

Svrha opcionog

Ciljevi izbornog predmeta

ujedinjuje nedostatak državnih standarda i državnu završnu kontrolu na osnovu rezultata njihovog proučavanja. Osim toga, većina autora izbornih predmeta ne preporučuje korištenje tradicionalnog sistema ocjenjivanja u pet bodova u nastavi. Kao što znate, znanja i vještine učenika u izbornoj nastavi se također obično ne ocjenjuju tradicionalnom ocjenom.
Što se tiče sadržaja, oni mogu daleko izaći iz okvira školskih predmeta i ne smiju ih duplirati.
Sličnost je u tome što su i izborni i izborni predmeti po izboru učenika na osnovu njihovih interesovanja i preferencija.

Sa čim drugačije izborni i izborni predmeti?

Kao što znate, izborni predmeti su izborni kursevi za sve studente, i izborni predmeti– obavezna obrazovna komponenta za sve učenike srednjih škola, svaki student bira.
Druga karakteristika izbornih i izbornih predmeta je njihovo različito trajanje.
Izborni predmeti predstavljaju programi osmišljeni za cijelu akademsku godinu (minimalno 34 sata). Izborni predmet može biti u širokom rasponu trajanja (od 6–8 do 72 sata), računajući na jedan ili dva mjeseca, jedno tromjesečje ili pola godine. Dakle, izborni predmeti, za razliku od izbornih, mogu biti kratkoročno.
Fakultativni predmeti se, po pravilu, izdvajaju iz glavnog nastavnog plana i programa i održavaju se sa 7-8 časova ili čak na dan odmora od nastave, na primjer, subotom sa petodnevnom školskom sedmicom. Izborni predmeti u unutar osnovne komponente uključeni su u tabelu sati i održavaju se uporedo sa ostalim časovima.
Učenicima jednog odjeljenja ili jedne paralele odjeljenja može se ponuditi jedan izborni predmet iz jednog predmeta. Ali, budući da izborne predmete biraju svi studenti i da je trajanje predmeta različito, njihov broj bi trebao biti znatno veći. Regulatorni dokumenti i naučna i metodološka literatura ukazuju na potrebu za prijedlozima prevelik broj različitih izbornih predmeta(minimalno 2-3 kursa u profilnom obrazovanju).

Sve navedeno može se prikazati u obliku uporedne tabele.

Izborni kursevi	Izborni predmeti
sličnost
Svrha: produbljivanje znanja, razvijanje interesovanja, sposobnosti i sklonosti učenika, njihov profesionalni identitet
Odabrali su studenti na osnovu sopstvenih interesovanja
Nedostatak standarda i UPOTREBE
Razlike
Odabrao samo podskup učenika	Odabrao svaki učenik
Nastava se pomera van časova po rasporedu časova (časovi 7-8)	Navedeno u rasporedu, kao i ostali časovi
Nije potrebno posjetiti	Obavezno posjetiti
Trajanje najmanje 34 sata Nastava je planirana za cijelu školsku godinu	Trajanje od 6-8 do 72 sata, može se računati za 1-2 mjeseca, za kvartal, pola godine
Može se ponuditi jedan kurs iz jednog predmeta	Treba ponuditi prevelik broj predmeta iz svakog predmeta u odnosu na mogući izbor

U okviru izbornih predmeta od velikog je značaja projektna aktivnost studenata. Ovo je najviši oblik diferencijacije obrazovanja koji zahtijeva posebnu obuku učenika i nastavnika. U ovom slučaju nastavnik nastupa kao vođa i konsultant, a učenik (rijetko dva ili tri učenika zajedno) samostalno priprema i završava projekat.

Teme projekata određuju se prema ličnim preferencijama učenika i nastavnika.

Zaslužuje posebnu pažnju pitanje evaluacije rad studenta na izučavanju izbornog predmeta. Predlaže se da se tradicionalne ocjene ne daju na predmetu. Na primjer, možete koristiti kvalitativne završne procjene postignuća učenika.

Na primjer:

“Pokazao kreativnu samostalnost na nastavi kursa”,
"Uspješno završen kurs"
"Uzeo kurs"
"Pohađao kurs."

Kriterijumi za svako ocjenjivanje trebaju biti unaprijed dogovoreni i poznati studentima. Razvoj jedinstvenog sistema ocjenjivanja za sve izborne predmete u školi omogućit će objektivnu procjenu uspjeha svakog učenika. Prilikom formiranja specijalizovanih odjeljenja korištenjem ovakvog sistema ocjenjivanja lakše će se odrediti stepen pripremljenosti.

Izborni predmeti su sfera brzog razvoja novih varijabilnih sadržaja školskog predmetnog obrazovanja. Ovo je relativno nov fenomen u savremenoj ruskoj školi, stoga u njihovoj upotrebi ostaje niz neriješenih pitanja primijenjene prirode.

Da li izborni predmeti mogu otkloniti problem profesionalnog usmjeravanja? Nije tajna da, uprkos uspjehu studenta na izbornim predmetima, odluku o izboru profila studija i daljeg zanimanja često donose roditelji učenika, a profilno odjeljenje se može birati na osnovu želje da bude sa prijateljima ili sa prijateljima. njihov omiljeni razredni starešina.
Koliko kurseva student treba da pohađa da bi uspešno završio program profilne obuke? I kako uzeti u obzir da izborni predmeti mogu imati različito trajanje. Po svemu sudeći, trebalo bi propisati ukupan broj časova izbornih predmeta koje student mora pohađati na svakom stepenu obrazovanja. Inače, nije isključena situacija da nesavjesni student odabere potreban broj najkraćih kurseva koji mu neće moći pružiti pristojnu obuku. Osim toga, i dalje ostaje otvoreno pitanje optimalnog trajanja različitih izbornih predmeta.
Kako organizovati nastavu izbornog predmeta za koji su odabrala 1-3 studenta? Ne postoje normativni dokumenti koji ograničavaju broj studenata u izbornom predmetu. U školskoj praksi, u uslovima „konkurentske borbe“ izbornih predmeta, bez sumnje će nastavni sati biti posvećeni izbornim predmetima koji su najtraženiji od strane učenika. Ali u ovom slučaju se krši prava djeteta na lični izbor koji najbolje odgovara njegovim interesima.
Kako odabrati ili kreirati najkonkurentniji (među mnogim drugim predmetima) izborni predmet? Ovo je možda i glavno pitanje.

Još uvijek ima puno pitanja i problema koje nastavnici do sada imaju. (Više detalja možete pronaći u članku „O nekim problemima uvođenja izbornih predmeta“ A. A. ZUBRILIN., vanrednog profesora Mordovskog državnog pedagoškog instituta po imenu M.E. Evsevieva, kandidata filozofskih nauka) / aneks 8 /.

Trenutno je predložen dovoljan broj primjera razvoja izbornih predmeta za korištenje u informatici i IKT. Poznavajući greške i nedostatke ovih programa, možete ispraviti metodologiju, izgraditi odabrani program na način da izbjegnete ove greške. Neki programi su obrađeni u članku „Osobine izbornih predmeta iz računarstva“ A. A. Kuznetsove / aneks 9/.

Tipični nedostaci pri kreiranju i odabiru programa izbornih predmeta:

Nedostatak ili nerazumijevanje od strane nastavnika razlike između izbornih predmeta i izbornih predmeta.
Umnožavanje osnovnog, obaveznog sadržaja predmetnih programa.
Nizak nivo naučnih programa.
Preovlađuju akademski oblici nastave i tradicionalna nastava.
Nastavnici zaboravljaju na moguću ulogu samostalne aktivnosti studenata u procesu savladavanja sadržaja predmeta.
Neusklađenost materijala sa dobnim mogućnostima.

Primjeri programa izbornih predmeta iz zbirke „Izborni predmeti u specijalističkom obrazovanju: Obrazovna oblast "Informatika"”; Ministarstvo odbrane Ruske Federacije, Nacionalni fond za obuku. M, Vita-Press, 2004 (Prilog 10):

N.D. Ugrinovich “Istraživanje informacionih modela korišćenjem objektno orijentisanih programskih sistema i tabela”.
A.V. Khutorskoy, A.P. Oreshko “Tehnologija kreiranja web stranica”.
L.A. Zalogova "Kompjuterska grafika".
M.Yu. Monakhov, S.L. Solodov, G.E. Monakhov “Učenje dizajna na računaru”.
NA. Koryakovtseva “Tehnologija rada sa mrežnim i bibliotečkim resursima”.
A.V. Kopyltsov “Kompjutersko modeliranje: dometi i granice primjene”.
I.G. Semakin, E.K. Henner “Informacioni sistemi i modeli”.
I.B. Gorbunova, G.G. Belov, A.V. Gorelchenko “Muzički kompjuter (novi instrument muzičara)”.

Web dizajn.
Poslovanje sa kompjuterima.
Hardver informacione tehnologije. Održavanje računara.
Kako pripremiti i odbraniti sažetak.
Osnove algoritamizacije i programiranja.
Počeci programiranja (JavaScript).
Osnove izrade web stranica.
Uvod u svijet informacionih tehnologija.
Tehnologija web stranica.
Vektorski uređivač.
Gif animacije.
3D editor.
Objektno orijentirani programski jezik Visual Basic.
Informatika. Početak rada sa Pascal programiranjem.
Muzika i muzički urednici.
Informacione tehnologije u kancelarijskom radu.
"Informacioni sistemi i baze podataka".

Informativni izvori:

	A. V. Barannikov. Izborni predmeti u specijalističkom obrazovanju. “Prvi septembar”, 2004, 10. februar, br. 102, str. 1-2.
	Voronina G. A. Izborni predmeti: algoritmi kreiranja, primjeri programa. Iris-press, 2006
	Dendeber STR. V., Zueva L.V., Ivannikova T.V. et al.5 za znanje. Izborni predmet 9: Fizika. hemija. Biologija: Izvođač izbornih predmeta. M., 2006

	Ermakov D.STR. Izborni predmeti: razvojni zahtjevi i evaluacija ishoda učenja. Profil škola, 2004, br. 3, str. 6-11.
	Kuznjecov A.A. Izborni predmeti iz informatike. Profil škola, 2004, br. 1, str. 24-29.
	Lerner P.STR. Uloga izbornih predmeta u specijalističkom obrazovanju. Profil škola, 2004, br. 3, str. 12-17
	Mukhin M.I., Moshnina R.Sh., Fomenko I.A. Profilna obuka kao strateški pravac modernizacije obrazovanja. Profilna obuka. Pitanja teorije i prakse. M, Pedagoška akademija, 2005, 237 str.
	Osmolovskaya I.M. izborna diferencijacija. Organizacija diferenciranog obrazovanja u modernoj srednjoj školi, M, Voronjež, 1998, str. 76-78
	Pedagoški enciklopedijski rječnik. M.: Velika ruska enciklopedija, 2003
	Ispod. ed. I.M. Titova. Zbirka programa izbornih predmeta za profilnu i predprofilnu obuku. Sankt Peterburg, SMIO Press, 2006, 264 str.
	Selevko G.K. Pronađite svoj put: Vodič za učenje za predprofesionalno obrazovanje. M, Narodno obrazovanje, Istraživački institut za školske tehnologije, 2006
	Comp. T.V. Černikova, O.N. Pavlovskaja. Odabir profila studija (izborni predmet za učenike 9. razreda). M, APK i PPRO, 2005
	Comp. T.V. Černikova. Karijerno vođenje i obrazovanje za profil: nastavni i metodološki materijali za pomoć programerima izbornih kurseva. M, APK i PPRO, 2005
	Shakhmaev N.M. nastavnik o diferenciranom učenju. M, 1989.
	Izborni predmeti u stručnom obrazovanju: Obrazovna oblast "Informatika". MO RF; Nacionalni fond za obuku. M., Vita-Press, 2004, str.112.
	Izborni predmeti u specijalističkom obrazovanju. MO RF; Nacionalni fond za obuku. M, Vita-Press, 2004, 144 str.
	Izborni predmeti u specijalističkom obrazovanju: Obrazovna oblast "Tehnologija". MO RF; Nacionalni fond za obuku. M, Vita-Press, 2004, 48 str.
	Izborni predmeti u sistemu predprofilne obuke studenata. Lipeck, 2005
	http://www.klyaksa.net
	http://marathon.1september.ru
	http://www.metod-kopilka.ru
	http://methodist.lbz.ru
	http://school-collection.edu.ru
	http://www.rusedu.ru
	http://www.metod-kopilka.ru
	http://www.uchportal.ru
	http://www.klyaksa.net
	http://gmc.methodist.ru

Prijave:

Okvirne preporuke za izradu dokumentacije i izradu autorskih izbornih predmeta / aplikacija 11 / .
Prezentacija za govor „Izborni predmeti. Neka pitanja" /

Izborni predmet "Radionica za rješavanje zadataka iz matematike", 11. razred

Ovaj program je namijenjen nastavnicima matematike koji rade u 11. razredu. Program predmeta obuhvata teorijski i praktični dio i može se realizovati na osnovu bilo kojeg obrazovno-metodičkog kompleksa.Sadržaj programa specijalnog kursa "Radionica za rješavanje zadataka iz matematike" namijenjen je učenicima 11. razreda koji izučavaju predmet "matematike" na osnovnom nivou u obimu od 4-5 časova, ali koji imaju dobru i visoku obrazovnu motivaciju, kao i oni koji žele da polažu jedinstveni državni ispit iz matematike na nivou profila. Program se može koristiti i za učenike 10. razreda.

Program izbornog predmeta iz ruskog jezika "Korak po korak", 11. razred

Program je predviđen za 34 časa godišnje (1 sat sedmično), sastavljen za učenike 11. razreda. Izborni predmet je osmišljen tako da pomogne studentima da ponove i sumiraju prethodno proučeno gradivo, sistematiziraju ga, prodube postojeće znanje i razviju vještine kreiranja vlastitog pismenog iskaza.

Autorski program izbornog predmeta iz matematike 9. razred "OGE odličan"

Osnovni zadatak nastave matematike u školi je svjesno ovladavanje učenika sistemom matematičkih znanja i vještina neophodnih u svakodnevnom životu. Savladavanje gotovo svake moderne profesije zahtijeva jedno ili drugo znanje matematike. Stvarni zadatak i misija škole je određeni portret diplomca na izlazu, koji ima kvalitetno znanje iz predmeta i visok potencijal u realizaciji zacrtanih ciljeva.

Izborni predmet "Priprema za Jedinstveni državni ispit iz matematike"

Svrha ovog predmeta je pružanje individualne i sistematske pomoći diplomcu u sistematizaciji, uopštavanju i ponavljanju predmeta algebre i geometrije i pripremama za ispite. Ciljevi predmeta: 1) pripremiti studente za ispite; 2) dati učeniku priliku da analizira i otkrije svoje sposobnosti.

Izborni predmet iz engleskog jezika za 11. razred

Izborni predmet iz engleskog jezika za 11. razred "Jezik u sposobnim rukama..."

Izborni predmet « Govorite engleski ako uopće govorite »ima naučnu i obrazovnu orijentaciju. Program je sastavljen uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda. U okviru ovog projekta formiraju se komunikativne i socijalne vještine učenika srednje škole koje su neophodne za uspješan intelektualni razvoj pojedinca.

Izborni predmet matematike za 9. razred "Rješavanje tekstualnih zadataka"

Ovaj kurs je namenjen učenicima 9. razreda i fokusiran je na pripremu za završnu sertifikaciju. U okviru kursa razmatraju potragu za rješenjem zacrtanih problema, glavne metode za njihovo rješavanje. Predmet je usmjeren na proširenje, produbljivanje i sistematizaciju znanja učenika o rješavanju tekstualnih zadataka i omogućava vam da ostvarite interdisciplinarno povezivanje.

Program rada izbornog predmeta "Priprema za Jedinstveni državni ispit iz matematike"

Program izbornog predmeta „Priprema za Jedinstveni državni ispit iz matematike (profilni nivo)“ razvijen je za učenike 11. razreda na osnovu demo verzije KIM-a Jedinstvenog državnog ispita iz matematike 2018. godine. Program obuhvata dubinsko proučavanje nekih od tema predmeta "Matematika" neophodnih za pripremu ispita. Ovaj program omogućava sistematizaciju znanja i vještina iz predmeta "Matematika", a pomaže i u sistematizaciji razvoja vještina za rješavanje zadataka USE, kako kratkim odgovorom tako i informiranom odlukom.

Kurs "Engleski prije škole" R.P. Milruda NOVO

Ovaj priručnik je namijenjen djeci od 5-6 godina koja tek počinju da uče engleski jezik, kako u predškolskim ustanovama, tako i samostalno kod kuće sa roditeljima ili starijim članovima porodice. Kurs "Engleski prije škole" R.P. Milruda sadrži mnogo uzbudljivih zadataka i vježbi koje imaju za cilj sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti pomoću stranog jezika.

Preuzmite audio kurs →

Fascinantna trostepena serija priručnika za djecu osnovnoškolskog uzrasta. Sadrži popularne dječije pjesme. Rani primarni/primarni nivo

Program dodatne edukacije za mlađe školarce i predškolce „Upotreba pjesmica i pjesama u nastavi mlađih školaraca i predškolaca“.

„Formiranje veština slušanja, čitanja, pisanja i govora za pripremu mlađih učenika za završnu sertifikaciju u sistemu osnovnog opšteg obrazovanja“

ABC za početnike u učenju engleskog (6-7 godina). Predviđeno za 32 nastavna sata. Rani primarni nivo.

Program vannastavnih aktivnosti za učenike 1. razreda "Zabavni engleski".

Moderan živopisni ilustrovani rečnik dizajniran za osnovce na početnom nivou. Uključuje: 1500 najčešće korištenih riječi, svijetle vizualne ilustracije, razne zadatke, igrice, zagonetke.

Program dodatnog obrazovanja za mlađe učenike pomoću slikovnog rječnika (prilagođen iz Express Publishing-a za mlade učenike).

Jezički portfelji za nastavne materijale "Engleski u fokusu" ("Spotlight") za 5-9 razred.

Dodatni obrazovni program "Jezički portfolio za EMC "Engleski u fokusu" kao efikasno sredstvo samovrednovanja i refleksije učenika osnovnih škola".

Moderan kurs gramatike za učenike engleskog jezika, koji se sastoji od 4 nivoa od početnika do srednjeg.

Programi izbornih predmeta i izbornih predmeta. Šta je izborni predmet u školi? izborni predmet

Skinuti:

Pregled:

Pregled:

Izborni predmet "Radionica za rješavanje zadataka iz matematike", 11. razred

Program izbornog predmeta iz ruskog jezika "Korak po korak", 11. razred

Autorski program izbornog predmeta iz matematike 9. razred "OGE odličan"

Izborni predmet "Priprema za Jedinstveni državni ispit iz matematike"

Izborni predmet iz engleskog jezika za 11. razred

Izborni predmet matematike za 9. razred "Rješavanje tekstualnih zadataka"

Program rada izbornog predmeta "Priprema za Jedinstveni državni ispit iz matematike"