Sinkwine u biologiji
Sinkwine - Ovo je jedan od načina za jačanje kognitivne aktivnosti učenika u učionici. Riječ "cinquain" dolazi od francuske riječi za "pet" i znači "pjesma koja se sastoji od pet redova". Ova metodološka tehnika opisana je u audio predavanju projekta „Pravno obrazovanje“ Ruske fondacije za pravne reforme.
Sinkwine nije obična pjesma, već pjesma napisana po određenim pravilima. Svaki red specificira skup riječi koje se moraju odraziti u pjesmi.
Red 1 – naslov, koji sadrži ključnu riječ, koncept, temu sinkvine, izražene u obliku imenice.
2. red – dva prideva.
3. red – tri glagola.
4. red je fraza koja nosi određeno značenje.
Red 5 – sažetak, zaključak, jedna riječ, imenica.
Sinkwine nije način testiranja znanja učenika, on ima drugačiji zadatak, i to univerzalniji. Sinkwine je način da provjerite šta učenici imaju na nivou asocijacija u bilo kojoj fazi lekcije, proučavajući neku temu.
Nastavnik počinje da uči novu temu i na početku časa daje sinkvin: „Šta već znate o ovome? Šta ti misliš? „Analizirajući dobijene rezultate, možete korigovati učenikove ideje o ovom konceptu tokom proučavanja teme.
...Sredina časa. Tema je veoma teška za razumevanje. Učenici su umorni. Ponudite im sinkvin o nekom dijelu teme koja se proučava i saznat ćete kako učenici percipiraju novi materijal. Brz način da promijenite vrstu aktivnosti bez napuštanja teme.
Tema je proučena. Kvalitet, dubina i snaga znanja pokazat će se anketom i završnim kontrolnim dijelom. A sada, na kraju lekcije - cinquain. Dostojan rezultat proučavanja novog materijala, koji će pokazati ne toliko znanje koliko razumijevanje, vrijednosne sudove i vrijednosne orijentacije adolescenata. Na kraju, uz detaljnu analizu sinkvina, nastavnik će vidjeti koliko je uspio postići prethodno predviđeni rezultat.
Synquaini su predstavljeni za različite klase:
- Život.
More, Zemlja.
Prija, mijenja se, nastavlja se.
Predivna, raznolika, šarena, voljena.
Light. - ŽIVA MATERIJA-
skriveno, nepoznato.
Rađa se, raste, razvija se.
Ne uklapa se u kratku definiciju.
LIFE! - LIVE!
Proteini, ćelijski.
Iritiran, jede, diše,
Planeta već dugo čuje znakove života.
Evolucija! - život-
složena, višestruka.
Samoobnavljajući, preporođen.
Zatvara se jednim kodom.
DNK! - stvorenje -
otvoren, sistemski.
Kreće se, diše, jede.
Darvinisti to nazivaju živom materijom.
Materijalizam!
- Biologija.
Prirodno, molekularno.
Nauka o živoj prirodi.
Život.
- Biologija.
Prirodno, molekularno.
Proučite, klasifikujte, opišite.
Nauka o živoj prirodi.
Život.
- Biologija.
Ćelijski, evolucijski.
Postoji, istražuje, objavljuje.
Daje nam znanje.
Studije.
- Biologija.
Dosadno, dugo.
Ide, uči, završava.
Predmet u školi.
Lekcija.
- Bijeli kupus.
Ukusno, zdravo.
Raste, sazrijeva, blijedi.
Bogato skladište vitamina.
Povrće.
- Cat.
Pahuljasto, privrženo.
Prede, igra, trči.
Omiljeni ljubimac.
Životinja.
- Medvjed.
Smeđa, bijela.
Spava, reži, trči.
Veliki opasan grabežljivac.
Zvijer.
- Đurđevak.
Zeleno, sveže.
Raste, cveta, miriše.
Predivan prolećni cvet.
Plant.
- Leptir.
Narandžasta, plava.
Raste, odleti, umire.
Rađa se, pretvarajući se iz obične gusjenice.
Insect.
- sisari.
Tobolčari, placente.
Oni se rađaju, žive, umiru.
Ova klasa je rasprostranjena u cijelom svijetu.
Životinja.
- Margarita.
Nezavisna, lukava.
Lukavo, zavodljivo, impresivno.
Žensko ime koje znači "biser".
Flower.
- Djeca.
Predivno, nestašno.
Igraju se, šale i usrećuju ih.
Cveće našeg života.
Joy.
- Birdie.
Krhka, mala.
Leti, kljuca, peva.
Deminutiv od riječi ptica.
Sky.
- Biologija.
Tesko, zanimljivo.
Poučava, prosvjetljuje, odvlači pažnju.
Prirodne nauke o životu.
Čovjek.
- Tit.
Dugorepi, okretni.
Ističe se, gnijezdi se, hrani.
Uništava šumske štetočine.
Bird.
- Ice.
Tvrdo, hladno.
Smrzava se, klizi, gori.
Ne mogu ti zagrijati ruke.
Zima.
- Sfera.
Okrugla, glatka.
Skokovi, kotrljanja, pogledi.
Sfera Mjeseca iznad Zemlje.
Lopta.
- Vatra.
Svetao, topao.
Svetli, greje, čisti.
Zakopava teret prošlosti ispod pepela.
Heat!
- More.
Plava, pjenasta.
Prska, bijes, čuva.
Sadrži tajne prošlosti.
Dubina.
- delfin,
Veseo, pametan.
Pliva, skače, remi.
Samo on razume slike.
Ocean.
- Pas.
Vjeran, hrabar.
Laje, ujede, čuva.
Čovekov najbolji prijatelj.
Lojalnost.
- Kiša.
Mokra, siva.
Hoda, bubnja, kuca.
Na krovovima sa malim padovima.
Lokve.
- Bud.
Parna soba, važno.
Nalazi se, akumulira, izlazi.
Organ ljudskog urinarnog sistema.
Anatomija.
- Biotehnologija.
Kompleksno, industrijsko.
Proučite, koristite, primijenite.
Oslanja se na mnoge discipline.
Nauka.
- Vrijeme.
Vedro, oblačno.
Promjene, pogoršanja, predviđa se.
Trenutno stanje atmosfere.
Priroda.
- Ruka.
Desno lijevo.
Pomaže, visi, lomi.
Jedan od ljudskih udova.
Noga.
- Žlijezde.
Važno, regulišuće.
Tajite, upravljajte, obezbjeđujte.
Endokrine žlijezde luče biološki aktivne tvari - hormone.
MBDOU "Bolsheelkhovski vrtić br. 1 kombinovanog tipa"
Abstract
organizovane edukativne aktivnosti za formaciju
leksičke i gramatičke kategorije i razvoj koherentnog govora
U seniorskoj grupi kompenzacijske orijentacije
Predmet. Kućni ljubimci. Sastavljanje syncwine-a.
Učitelj-logoped MBDOU
„Dječija Bolsheelkhovski
bašta br.1 kombinovanog tipa"
Leksička tema. Kućni ljubimci.
Predmet. Sastavljanje syncwine-a.
Cilj: Razvijanje koherentnog govora sastavljanjem sinkvina.
Korektivno vaspitni zadaci:
Naučite da komponujete sinkvin na osnovu date šeme na osnovu pojedinačnih slika;
Aktivirajte vokabular na temu “Kućni ljubimci”;
Učvrstiti kategoriju instrumentalnog padeža imenica u govoru;
Vježbati tvoriti glagole od onomatopeja;
Vježba u odabiru riječi-znakova, riječi-akcija;
Razvijati vještinu građenja rečenica.
Zadaci korekcije i razvoja:
Naučite razmišljati, razmišljati, razmišljati o datoj temi;
Razvijajte maštu i emancipaciju.
Korekcijski i vaspitni zadaci:
Razvijati vještine saradnje, dobre volje, inicijative i nezavisnosti.
Oprema : igračke i slike predmeta: mačka, pas, krava, svinja, zec, koza, konj, ovca; lopta; shema za kompajliranje syncwina.
I. Organizacioni momenat.
Igra "Ko će biti ko?"
(igra s loptom)
Logoped. Šta će biti štene?
Ko će biti mače?
Šta će biti tele?
Ko će biti klinac?
Ko će biti jagnje?
Ko će biti mali zečić?
Ko će biti ždrebe?
Ko će biti svinja?
II. Postavljanje cilja.
Logoped. Ko je pogodio o kome ćemo danas pričati?
Zašto se ove životinje zovu kućni ljubimci?
III. Izbor ključnih riječi.
1. Pogađanje zagonetki.
2. Igra “Pokupi znakove”
(Izložene igračke: mačka, pas, krava, svinja, zec, koza, konj, ovca)
Logoped postavlja zagonetku. Djeca pogađaju. Logoped uzima ovu igračku i objašnjava pravila igre. Reći ću riječ-atribut o mački, dati mačku nekome ko ponovi moju riječ i doda svoju riječ-atribut.
Zagonetke o kućnim ljubimcima.
Dlakav, brkat, jede, pije, pjeva pjesme.
(mačka)
pravi prijatelj čoveka,
Mogu da čujem svaki zvuk veoma jasno.
Imam odličan njuh
Oštro oko i oštar sluh. (pas)
Debeo, nespretan
Voli prljavštinu i voli lokve,
Voli da spava i voli da gunđa,
Stisnite petu u blato.
(svinja)
Ja sam velika, lepa sam i revna,
trčim i griva mi se kovrča,
Dugački svileni rep
I klopa kopitima.
(konj)
Bunda je topla, kovrčava na meni i pjevam: "Be-be-be" (ovca)
Živi u štali, u kavezu
On gricka slatku šargarepu.
On je lepršav i velikih očiju,
Dugouhi, rep kao nula
Svi su saznali da je ovo... (zec)
Ona dolazi rogata
Malo krupnijeg tijela.
Hodajući prema nama na putu
I bičuje me repom!
Često odmahuje glavom
Otjerati roj mušica.
Ponovo se vratio sa terena
Draga naša...(krava)
Ko je ovaj rogat?
I takođe bradati?
Redovno daje mlijeko
Ukusno, zdravo
Tokom dana šeta po dvorištu,
Skida koru sa grmlja,
Lukavo me gleda u oči
bradati...(koza)
Riječi-znakovi.
Mačka (koja?) – ljubazna, brkata, pahuljasta,krzneni, itd.
Pas (kakav?) – vjeran, odan, pametan, osjetljiv, itd.
Svinja (kakva?) – ružičasta, debela, nespretna, itd.
Konj (šta?) – veliki, snažan, lijep, revan, itd.
Ovce (šta?) – kovrdžave, biljojede, itd.
Zec (kakav?) – mali, pahuljasti, velikih očiju, dugouh, itd.
Krava (šta?) – velika, rogata, krupna, slatka, itd.
Koza (kakva?) – rogata, bradata, brza, okretna, itd.
IV. Fizičke vježbe.
Psiho-gimnastika.
Logoped predlaže da se prikaže: kako milujete mačku, kako češljate konjsku grivu, kako se koza guzi, kako mačka traži mlijeko od svog vlasnika, kako pas vjerno i predano gleda svog vlasnika.
V. Tvorba glagola iz onomatopeja.
(igra s loptom)
Krava (šta ona radi?) – muca.
Mačka (šta radi?) – mjauče.
Pas (šta radi?) – laje.
Svinja (šta radi?) - grca.
Ovca (šta radi?) – bleji.
Jarac (šta radi?) - bleji.
Konj (šta radi?) – njiše.
VI. Izbor akcijskih riječi.
Igra "Šta radi?"
(Na tabli su slike: mačka, pas, krava, svinja, zec, koza, konj, ovca)
Logoped. Ljudi, znate kakav glas životinja.
Šta još rade kućni ljubimci?
Šta radi mačka? (mazi se, igra, umiva se, trči, grebe, leži, spava, mjauče itd.)
Šta radi krava? (pase, jede, muca, šeta, daje (mlijeko) itd.)
Šta pas radi? (grize, trči, čuva, laje, čuva, itd.)
Šta radi koza? (guzi, žvače, jede, bleji, itd.)
Šta konj radi? (zezati se, nosi, skače, riče, juri, itd.)
Šta radi ovca? (šeta, pase, bleji, šeta, itd.)
Šta svinja radi? (spavanje, ležanje, jelo, gunđanje, itd.)
Šta radi zec? (grize, sjedi, jede, itd.)
VII. Sastavljanje syncwine-a na osnovu pojedinačnih slika.
(Na ploči: dijagram za sastavljanje sinkvine)
Logoped. Ljudi, da se naše životinje ne uvrijede, možete li napraviti rečenicu u četvrtom redu, čime ćete ih tretirati?
Cat. Pas.
Pahuljasto, brkato. Vjeran, osjetljiv.
Mjauče, kruži, pere se. Čuva, laje, grize.
Počastiću mačku kobasicom. Počastiću psa mesom.
Konj. Svinja.
Revnosni, jaki. Gusta, roze.
Riše, prevozi, skače. Laže, jede, grca.
Počastiću konja zobom. Počastiću svinju cveklom.
Pet. Pet.
Krava. Koza.
Rogati, veliki. Bradati, brzo.
On ide, daje (mlijeko), muca. Dupanje, žvakanje, blejanje.
Pet. Pet.
Sheep Rabbit.
Kovrčava, biljojeda. Dugouhi, puhasti.
Bleče, žvaće, grede. Grickanje, jelo, sedenje.
Pet. Pet.
VIII. Zaključak.
Logoped. Momci, super ste! Vi ste kao pravi pisci!
Pogledajte kako su životinje sretne.
A sad svi recite mi o kome ste pričali?
Dakle, o kojim životinjama ste pričali?
Cinquain je na početku 20. stoljeća izmislila Adelaide Crapsey, američka pjesnikinja. Inspirisan japanskim haikuom i tankom, Crapsey je smislio formu pesme od pet stihova, takođe zasnovanu na brojanju slogova u svakom redu. Tradicionalni onaj koji je izmislila imao je slogovnu strukturu 2-4-6-8-2 (dva sloga u prvom redu, četiri u drugom i tako dalje). Dakle, pjesma je trebala imati ukupno 22 sloga.
Didaktički sinkvin je prvi put korišten u američkim školama. Njegova razlika od svih ostalih tipova sinkvine je u tome što se ne zasniva na brojanju slogova, već na semantičkoj specifičnosti svakog reda.
Klasična (stroga) didaktička sinkvina je strukturirana ovako:
, jedna riječ, imenica ili zamjenica;
drugi red – dva prideva ili participa, koji opisuju svojstva teme;
treći red - ili gerundi, govoreći o akcijama teme;
četvrti red – rečenica od četiri riječi, izražavajući lični stav autora sinkvine prema temi;
peti red – jedna riječ(bilo koji dio govora) koji izražava suštinu teme; neka vrsta biografije.
Rezultat je kratka, nerimovana pjesma koja može biti posvećena bilo kojoj temi.
Istovremeno, u didaktičkoj sinkvini možete odstupiti od pravila, na primjer, glavna tema ili sažetak mogu se formulirati ne jednom riječju, već frazom, fraza se može sastojati od tri do pet riječi i radnji može se opisati složenicama.
Sastavljanje syncwine-a
Smišljanje syncwines-a je prilično zabavna i kreativna aktivnost i ne zahtijeva posebna znanja ili literarne talente. Glavna stvar je dobro savladati formu i "osjetiti" je.
Za obuku je najbolje uzeti za temu nešto dobro poznato, blisko i razumljivo autoru. I počnite s jednostavnim stvarima. Na primjer, pokušajmo stvoriti syncwine koristeći temu "sapun" kao primjer.
odnosno Prva linija- "sapun".
Druga linija– dva pridjeva, svojstva predmeta. Kakav sapun? Možete u mislima navesti sve pridjeve koji vam padaju na pamet i odabrati dva koja su prikladna. Štaviše, moguće je sinkvajnom opisati i pojam sapuna uopšte (pjenasti, klizav, mirisan), i specifični sapun koji autor koristi (bebi, tečni, narandžasti, ljubičasti, itd.). Recimo da je krajnji rezultat "prozirni sapun od jagode".
Treća linija– tri radnje stavke. Tu školarci često imaju problema, posebno kada su u pitanju sinkvine posvećene apstraktnim pojmovima. Ali moramo imati na umu da akcije nisu samo radnje koje predmet proizvodi sam po sebi, već i ono što mu se dešava i uticaj koji ima na druge. Na primjer, sapun ne može samo ležati u posudi za sapun i mirisati, može vam iskliznuti iz ruku i pasti, a ako vam uđe u oči, može vas rasplakati, i što je najvažnije, njime se možete umiti. Šta još sapun može? Prisjetimo se i izaberimo tri glagola na kraju. Na primjer, ovako: "Miriše, pere se, mjehuriće."
Četvrti red– lični stav autora prema temi sinkvine. I tu se ponekad javljaju problemi - kakav lični stav možete imati prema sapunu ako niste ljubitelj čistoće, ko baš voli da pere, ili ne, ko mrzi sapun. Ali u ovom slučaju lični stav ne znači samo emocije koje autor doživljava. To mogu biti asocijacije, nešto što je, po mišljenju autora, glavna stvar u ovoj temi, i neke činjenice iz biografije vezane za temu sinkvine. Na primjer, autor se jednom poskliznuo na sapun i slomio koljeno. Ili sam pokušao napraviti sapun. Ili povezuje sapun sa potrebom da pere ruke prije jela. Sve ovo može postati osnova za četvrti red, glavna stvar je da svoju misao stavite u tri do pet riječi. Na primjer: "Operite ruke prije jela." Ili, ako je autor ikad kao dijete pokušao lizati sapun sa ukusnim mirisom - i bio razočaran, četvrti red bi mogao biti: "Miris, okus je odvratan."
I na kraju zadnji red– sažetak u jednoj ili dvije riječi. Ovdje možete ponovo pročitati nastalu pjesmu, razmisliti o slici predmeta koji je nastao i pokušati izraziti svoja osjećanja jednom riječju. Ili se zapitajte - zašto je ova stavka uopće potrebna? Koja je svrha njegovog postojanja? Koje je njegovo glavno svojstvo? A značenje posljednjeg reda uvelike ovisi o onome što je već rečeno. Ako je četvrti red cinquaina o pranju ruku prije jela, logičan zaključak bi bio “čistoća” ili “higijena”. A ako su sjećanja na loše iskustvo jedenja sapuna „razočarenje“ ili „prevara“.
Šta se na kraju dogodilo? Primjer klasične didaktičke sinkvine stroge forme.
Sapun.
Prozirna, jagoda.
Pere se, miriše, mehuriće.
Miris je sladak, ukus odvratan.
Razočarenje.
Mala, ali zabavna pjesma u kojoj će se prepoznati sva djeca koja su ikada probala sapun. A u procesu pisanja, prisjetili smo se i svojstava i funkcija sapuna.
Nakon vježbanja na jednostavnim temama, možete prijeći na složenije, ali poznate teme. Za trening možete pokušati da sastavite cinquain na temu "porodica" ili cinquain na temu "razred", pjesme posvećene godišnjim dobima i tako dalje. A cinquain na temu „majka“, koji su sastavili učenici osnovnih škola, može biti dobra osnova za razglednicu u čast praznika 8. marta. I syncwin tekstovi koje su učenici napisali na istu temu mogu biti osnova za sve projekte u cijelom razredu. Na primjer, za Dan pobjede ili Novu godinu, školarci mogu napraviti plakat ili novine s izborom tematskih pjesama napisanih vlastitom rukom.
Zašto praviti sinkvin u školi?
Sastavljanje sinkvine je prilično uzbudljiva i kreativna aktivnost, koja, unatoč svojoj jednostavnosti, pomaže djeci svih uzrasta da razviju sustavno razmišljanje i analitičke sposobnosti, izoliraju glavnu stvar, formuliraju svoje misli i prošire svoj aktivni vokabular.
Da biste napisali cinquain, morate imati znanje i razumijevanje predmeta - a to, povrh svega, čini pisanje pjesama efikasnim oblikom provjere znanja u gotovo svakom predmetu školskog programa. Štaviše, pisanje sinkvine iz biologije ili hemije će trajati manje vremena od punog testa. Književni cinquain, posvećen nekom od književnih likova ili književnom žanru, zahtijevat će isto intenzivno razmišljanje kao pisanje detaljnog eseja - ali rezultat će biti kreativniji i originalniji, brži (napisati cinquain za djecu koja su dobro savladali formu, dovoljno je 5-10 minuta) i indikativno.
Sinkwine - primjeri iz raznih predmeta
Sinkwine na ruskom jeziku može biti posvećen različitim temama, posebno možete pokušati opisati dijelove govora na ovaj način.
Primjer syncwine na temu "glagol":
Glagol.
Povratno, savršeno.
Opisuje radnju, konjugira, naredbe.
U rečenici je to obično predikat.
Dio govora.
Da bih napisao takav sinkvin, morao sam da zapamtim koje oblike glagol ima, kako se menja i kakvu ulogu ima u rečenici. Opis se pokazao nepotpunim, ali ipak pokazuje da se autor sjeća nečega o glagolima i razumije šta su oni.
U biologiji studenti mogu pisati sinkvine posvećene pojedinim vrstama životinja ili biljaka. Štoviše, u nekim slučajevima, za pisanje sinkvine o biologiji, bit će dovoljno savladati sadržaj jednog odlomka, što vam omogućava da koristite sinkvin za testiranje znanja stečenog tokom lekcije.
Primjer sinkvine na temu "žaba":
Žaba.
Vodozemac, horda.
Skače, mrijesti se, hvata muhe.
Vidi samo ono što se kreće.
Klizavo.
Synquains u historiji i društvenim studijama omogućavaju studentima ne samo da sistematiziraju svoje znanje o temi, već i da dublje osjete temu, „prođu“ je kroz sebe i kreativno formulišu svoj lični stav.
Na primjer, cinquain na temu "rat" može biti ovako:
Rat.
Užasno, nehumano.
Ubija, ruši, pali.
Moj pradjed je poginuo u ratu.
Memorija.
Dakle, sinkvin se može koristiti kao dio učenja bilo kojeg predmeta u školskom programu. Za školarce pisanje tematskih pjesama može postati neka vrsta „kreativnog odmora“, dodajući ugodnu raznolikost lekciji. A nastavnik, analizirajući kreativnost učenika, može ne samo procijeniti njihovo znanje i razumijevanje predmeta lekcije, već i osjetiti stav učenika prema temi, razumjeti šta ih je najviše zanimalo. I, možda, prilagodite planove za buduće časove.
Komponovanje sinkvina – kratkih, nerimovanih pesama – nedavno je postalo veoma popularan tip kreativnog zadatka. Sa njim se susreću učenici škola, polaznici kurseva usavršavanja i polaznici raznih obuka. U pravilu, nastavnici traže od vas da smislite sinkvin na zadatu temu - određenu riječ ili frazu. Kako uraditi?
Pravila za pisanje sinkvajna
Cinquain se sastoji od pet redova i, unatoč činjenici da se smatra vrstom pjesme, uobičajene komponente pjesničkog teksta (prisustvo rime i određeni ritam) za njega nisu obavezne. Ali broj riječi u svakom redu je strogo reguliran. Osim toga, kada sastavljate sinkvin, morate koristiti određene dijelove govora.
Synquain konstrukcijska shema je li ovo:
- prva linija – syncwine tema, najčešće jedna riječ, imenica (ponekad tema mogu biti dvoreči, skraćenice, imena i prezimena);
- drugi red – dva prideva, karakterizirajući temu;
- treći red – tri glagola(radnje objekta, osobe ili koncepta označene kao tema);
- četvrti red – četiri reči, potpuna rečenica koja opisuje lični stav autora prema temi;
- peti red – jedna riječ, sažimajući sinkvin u cjelini (zaključak, sažetak).
Moguća su odstupanja od ove krute sheme: na primjer, broj riječi u četvrtom redu može varirati od četiri do pet, uključujući ili ne uključujući prijedloge; Umjesto “usamljenih” prideva ili glagola koriste se fraze sa zavisnim imenicama i tako dalje. Obično nastavnik koji zadaje zadatak da sastavi sinkvin odlučuje koliko striktno treba da se njegovi učenici pridržavaju forme.
Kako raditi sa temom syncwine: prvi i drugi red
Pogledajmo proces izmišljanja i pisanja syncwina koristeći temu “knjiga” kao primjer. Ova riječ je prvi red buduće pjesme. Ali knjiga može biti potpuno drugačija, pa kako je možete okarakterizirati? Stoga, moramo odrediti temu, a drugi red će nam pomoći u tome.
Drugi red su dva pridjeva. Šta vam prvo padne na pamet kada pomislite na knjigu? Na primjer, to može biti:
- papirnati ili elektronski;
- raskošno ukoričeno i bogato ilustrovano;
- zanimljivo, uzbudljivo;
- dosadno, teško razumljivo, sa gomilom formula i dijagrama;
- staro, sa požutjelim stranicama i tragovima od mastila na marginama koje je napravila baka i tako dalje.
Lista može biti beskonačna. I ovdje moramo imati na umu da ovdje ne može biti "tačnog odgovora" - svako ima svoje asocijacije. Od svih opcija izaberite onu koja je vama lično najzanimljivija. To može biti slika određene knjige (na primjer, vaše omiljene dječje knjige sa svijetlim slikama) ili nešto apstraktnije (na primjer, "knjige ruskih klasika").
Sada zapišite dvije karakteristike posebno za „svoju“ knjigu. Na primjer:
- uzbudljivo, fantastično;
- dosadno, moralizirajuće;
- svijetao, zanimljiv;
- star, požuteo.
Dakle, već imate dva reda - i već imate apsolutno tačnu predstavu o "karakteru" knjige o kojoj govorite.
Kako smisliti treću liniju syncwine-a
Treći red su tri glagola. I tu mogu nastati poteškoće: čini se, šta knjiga može sama da „uradi“? Da bude objavljena, da se proda, da se pročita, da stoji na polici... Ali ovde možete opisati i uticaj koji knjiga ima na čitaoca i ciljeve koje je autor sebi postavio. Na primjer, mogao bi biti „dosadan i propovjednički“ roman prosvijetliti, moralizirati, umoriti, uspavati i tako dalje. “Svijetla i zanimljiva” knjiga za predškolce – zabavlja, zanima, uči čitati. Uzbudljiva fantastična priča - pleni, uzbuđuje, budi maštu.
Prilikom odabira glagola, glavna stvar je da ne odstupite od slike koju ste zacrtali u drugom redu i pokušajte izbjeći riječi s istim korijenom. Na primjer, ako ste knjigu opisali kao fascinantnu, a u trećem redu napisali da je „fascinira“, osjećat ćete se kao da „obilježavate vrijeme“. U ovom slučaju, bolje je zamijeniti jednu od riječi sa sličnim značenjem.
Formulirajmo četvrti red: stav prema temi
Četvrti red sinkvine opisuje „lični stav“ prema temi. To zadaje posebne poteškoće kod školaraca koji su navikli da stavovi moraju biti formulisani direktno i nedvosmisleno (npr. „Imam dobar odnos prema knjigama“ ili „Mislim da su knjige korisne za podizanje kulturnog nivoa“). Zapravo, četvrti red ne podrazumijeva evaluativnost i formuliran je mnogo slobodnije.
U suštini, ovdje trebate ukratko iznijeti ono što je za vas najvažnije u temi. Ovo može biti relevantno za vas lično i vaš život (na primjer, “ Počeo je da čita sa četiri godine" ili " Imam ogromnu biblioteku", ili " Ne mogu podnijeti čitanje"), ali ovo nije obavezno. Na primjer, ako mislite da je glavni nedostatak knjiga to što za proizvodnju koriste mnogo papira, za čiju proizvodnju se sječu šume, ne morate pisati “ja” i “osuditi”. Samo napiši to " papirne knjige – grobovi drveća" ili " proizvodnja knjiga uništava šume“, i vaš će stav prema temi biti sasvim jasan.
Ako vam je teško odmah formulisati kratku rečenicu, prvo izrazite svoju misao pismeno, ne razmišljajući o broju riječi, a zatim razmislite kako možete skratiti rezultirajuću rečenicu. Kao rezultat toga, umjesto " Toliko volim naučnofantastične romane da često ne mogu prestati da ih čitam do jutra„Moglo bi ispasti, na primjer, ovako:
- Mogu čitati do jutra;
- Često čitam cijelu noć;
- Video sam knjigu - pozdravio sam se sa spavanjem.
Kako da sumiramo: peti red sinkvine
Zadatak petog reda je da ukratko, jednom riječju, sumira sav kreativni rad pisanja sinkvine. Pre nego što to uradite, prepišite prethodna četiri stiha - skoro gotovu pesmu - i ponovo pročitajte ono što ste dobili.
Na primjer, razmišljali ste o raznovrsnosti knjiga i došli ste do sljedećeg:
Book.
Beletristika, popularna nauka.
Prosvjetljuje, zabavlja, pomaže.
Toliko različiti, svako ima svoje.
Rezultat ove izjave o beskrajnoj raznolikosti knjiga može biti riječ “biblioteka” (mjesto gdje se skuplja mnogo različitih publikacija) ili “raznolikost”.
Da biste izolirali ovu "ujedinjujuću riječ", možete pokušati formulirati glavnu ideju rezultirajuće pjesme - i, najvjerovatnije, ona će sadržavati "glavnu riječ". Ili, ako ste navikli pisati "zaključke" iz eseja, prvo formulirajte zaključak u svom uobičajenom obliku, a zatim istaknite glavnu riječ. Na primjer, umjesto " tako vidimo da su knjige važan dio kulture“, napišite jednostavno – “kultura”.
Još jedna uobičajena opcija za završetak syncwine-a je pozivanje na vlastita osjećanja i emocije. Na primjer:
Book.
Debela, dosadna.
Učimo, analiziramo, trpamo.
Klasika je noćna mora za svakog školarca.
Čežnja.
Book.
Fantastično, fascinantno.
Oduševljava, pleni, lišava sna.
Želim da živim u svetu magije.
Dream.
Kako naučiti brzo pisati syncwines na bilo koju temu
Sastavljanje syncwines-a je vrlo uzbudljiva aktivnost, ali samo ako je forma dobro savladana. A prvi eksperimenti u ovom žanru obično su teški - da biste formulirali pet kratkih stihova, morate se ozbiljno napregnuti.
Međutim, nakon što smislite tri ili četiri sinkvina i savladate algoritam za njihovo pisanje, stvari obično idu vrlo lako - a nove pjesme na bilo koju temu izmišljaju se za dvije ili tri minute.
Stoga je za brzo komponiranje sinkvajna bolje oblik uvježbati na relativno jednostavnom i dobro poznatom materijalu. Za obuku možete pokušati povesti, na primjer, svoju porodicu, kuću, nekog od rođaka i prijatelja ili kućnog ljubimca.
Nakon što ste se pozabavili prvom sinkvinom, možete raditi na složenijoj temi: na primjer, napisati pjesmu posvećenu nekom od emocionalnih stanja (ljubav, dosada, radost), doba dana ili doba godine (jutro, ljeto, oktobar ), vaš hobi, rodni grad, itd. Dalje.
Nakon što napišete nekoliko ovakvih „probnih“ radova i naučite da „upakujete“ svoje znanje, ideje i emocije u zadatu formu, moći ćete lako i brzo doći do sinkvajna na bilo koju temu.
Implementacija tehnologije kritičkog mišljenja koristeći syncwine. Master Class
Krug zainteresovanih strana: ovaj majstorski kurs je namenjen učenicima 4-5 razreda, nastavnicima, vaspitačima.
svrha:širenje vidika djece, razvijanje štedljivog odnosa prema prirodi.
Svrha majstorske klase: upoznaju elemente tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, primjenu materijala za korištenje na nastavi vezanoj za prirodu.
U nastavi postoji ogroman broj metoda, tehnologija i metoda rada. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja je nesumnjivo jedna od najvažnijih u ovoj oblasti koju mnogi nastavnici koriste u svom radu.
Složite se da se kritičkom osobom ne može manipulisati, a u modernom svijetu ne može se sve uzimati zdravo za gotovo. U našim životima, a da to i sami ne znamo, stalno se suočavamo sa raznim vrstama prevara. Telefonske prevare sada uzimaju maha, vrlo dobar primjer dat je u poznatom programu “Comedy Club”. Čovek je dobio SMS sa porukom: „Mama, daj mi pare za ovaj broj, sve ću ti objasniti kasnije. Tvoj sin". Čovek se našalio da je dočekao neočekivanu radost - konačno je postao majka!
ILI
Zahvaljujući tehnologiji kritičkog mišljenja, svaki učenik se ne slaže sa onim što vidi i čuje, neka je to mišljenje nastavnika, roditelja, naučnika ili samo kolege iz razreda, već sam provjerava primljene informacije, pristupa im kritički i analizira ga. Tek nakon toga se slaže s tim ili ga opovrgava. Ovo je vrlo važna stvar - učenik neće uvijek biti učenik, svaka osoba treba naučiti prepoznati istinu i pokušati izbjeći zabludu. Ova tehnologija pomaže učeniku da nauči da traži problem i razvije algoritam za njegovo rješavanje, formira svoje mišljenje i donosi zaključke.
Ova tehnologija je podijeljena u 3 faze:
1) izazov- nastavnik stvara uslove da učenici zapamte gradivo na određenu temu i shvate da znanje koje poseduju nije dovoljno. Na primjer, tema časa: Briga o prirodi." Učitelj dijeli razred u 2 tima i postavlja pitanja:PITANJA za prvi tim:
1) šta je Crvena knjiga?
2) šta je autor ove fotografije htio reći?
3) Ko je lovac?
PITANJA za drugu ekipu:
1) Kako pomoći životinjama da prezime u šumi?
2) Objasnite crtež
3) Kako ljudi pokušavaju očuvati ugrožene biljke i životinje?
Studenti odgovor, nastavnik rezimira,
Učitelj: 1. recite mi, momci, koje prirodne rezervate poznajete?
2. šta treba učiniti da životinje ne istrčavaju na cestu i da ih udare automobili?
3. koje lekovite biljke poznajete? otrovno? nestaje? nestao?
4. Koji se životinjski proizvodi koriste u medicini? u hrani?
Učitelju sluša odgovore, usled čega deca shvataju da ne znaju odgovore na sva pitanja, a kao pojačanje aktualizacije znanja deca sastavljaju sinkvin u timovima na temu: „priroda“
SINQWINE
Priroda
Neverovatno, predivno
Okružuje, hrani, diše
Priroda je zaštitnik čovjeka od mikroba
Force
Nakon čega slijedi prijelaz na drugu fazu - razumijevanje (ili sadržaj).
2. razumijevanje – u ovoj fazi učenici se upoznaju sa novim gradivom.
Učitelju traži od djece da se upare po svom nahođenju i svakom paru dijeli kartice sa zadacima i listove herbarija.
U prvom zadatku morate odrediti kojem drvetu ili biljci pripada herbarijski listovi, pročitati tekst i spojiti tekst sa herbarskim listom, te smisliti pravilo za njegu biljaka.
U drugom zadatku trebate povezati fotografije životinja koje su navedene u Crvenoj ili crnoj knjizi s njihovim imenom i opisom životinje koja je navedena.
na primjer, kartica broj 1
VJEŽBA 1
3. Smislite pravilo za brigu o biljkama
Jure pravo u nebo, gore;
Pogledajte izbliza:
Ne breze, ne jasike,
Nema lišća, ima iglica.
Ovo je četinarsko drvo konusnog oblika. Grane se spuštaju, formirajući "šape", prekrivene granama do samog dna, a donje grane su duže od gornjih i strše ispod njih. Mlade iglice su svjetlije boje od starih. Drvo se koristi za izradu papira, namještaja, rajona, građevinarstva, pa čak i alata. (na stolu su listovi ribizle, vrane, lipe, vrbe, smreke, bora i breze)
ZADATAK 2
1. Spojite fotografiju životinja navedenih u Crvenoj knjizi sa njenim imenom i opisom životinje koja je navedena
2. Koje su koristi ove životinje donijele ljudima ili prirodi?
3. Smislite pravilo za brigu o životinjama (moguće životinjske opcije su na stolu: Pallasova mačka, Lemur Lorry, Crveni ili planinski vuk, Amur Goral, Dalekoistočni leopard, Afrički lav, Thylacine - Tasmanijski tobolčarski tigar, Zebra Quagga, golub dodo , putnički golub_
PRVA ŽIVOTINJA
Divlja mačka sa veoma lepršavom i dugom dlakom - ima do 9.000 dlaka po kvadratnom centimetru tela! Nalazi se u Tyvi, Republici Altaj i Transbaikaliju.
SECOND ANIMAL
Čak iu davna vremena ova životinja je bila obožavana. Za stare Egipćane, djelovao je kao stražarsko stvorenje koje je čuvalo ulaz u drugi svijet. Za stare Egipćane, bog plodnosti Aker je bio prikazan sa svojom glavom i grivom. U modernom svijetu, mnogi državni amblemi prikazuju ovu zvijer.
Učitelj: poslušajte tačne odgovore - (1. zadatak - smreka, 2. zadatak - Palasova mačka (Palasovska mačka), lav)
Da li su biljke i životinje važne za ljude? Kako? (lijekovi, kiseonik, kozmetika, med) Da li je moguće uništiti sve biljke i životinje? Trebate li se brinuti o njima?
Dobro urađeno! Vidim da se zdravlje može popraviti i bez tableta, ali uz pomoć bilja. Šta bi svako od nas trebao zapamtiti? (Ne kidajte biljke bez potrebe, uz korijen. Sakupite pažljivo i pažljivo). Pa, kao rezultat ove faze, hajde da zajedno napišemo sinkvin na temu "biljke i životinje". Djeca sastavljaju sinkvin, nastavnik to zapisuje na tabli.
SINQWINE
Biljke i životinje
Ljekovita, nestajanje,
Brinemo, sadimo, hranimo
Prirodno stanje je u našim rukama
Život
I prelazimo na posljednju fazu odgovora.
3) faza odgovora ili refleksije
Uključujemo muziku - zvukove prirode, i prikazujemo fotografije ili slajdove prelijepih kutaka prirode.. Narodna mudrost kaže: „Jedna osoba ostavi trag u šumi, sto ljudi napusti stazu, a hiljadu ljudi pustinju. ” Da li se slažete sa ovom izjavom? Objasni.
Svi želimo da priroda oko nas bude ovakva
ne ovako
a za to se moramo pridržavati određenih pravila. Čega treba imati na umu kada se opuštamo u prirodi? napravite cinquain na temu "očuvanje prirode", da biste to učinili, nacrtajte dlan.
Na svakom prstu ispisujemo liniju sinkvineja, ima ih pet, na samom dlanu potpisujemo čiji je sinkvin, datum i stavljamo vezu na majstorsku klasu u obliku smajlija.
Kada je zadatak obavljen, ustajemo i pričvršćujemo ga na ploču trakom.
SINQWINE
Zaštita prirode
Pouzdan, univerzalan
Štitimo, obnavljamo, gradimo
Moramo da brinemo o prirodi
Ekologija
Učitelj: Ko će rezimirati lekciju? Da li vam je sve bilo jasno? Jeste li stekli nešto novo za sebe?
I takođe želim da završim svoju majstorsku klasu pesmom.
ako uberem cvijet,
ako ubereš cvijet,
Ako sve, ja i ti,
Ako uberemo cveće,
Sve čistine će biti prazne,
I neće biti lepote!
Tako smo se upoznali sa tehnologijom razvoja kritičkog mišljenja i radili sa sinkvajnom u svakoj fazi.
Svetlana Iljašenko
"Šetnja u zimskoj šumi." Sinkwine u korektivnom radu na razvoju govora djece sa posebnim potrebama
Djeca predškolskog uzrasta sa zajedničkim nerazvijenost govora, imaju poteškoće u izgovoru zvukova, ne razlikuju glasove po sluhu, karakterišu ih greške u tvorbi i fleksiji reči, veoma nizak nivo vokabulara, greške u upotrebi predloških konstrukcija, procesi čitanja i pisanja su otežani zbog niz karakteristika formacije govori. Sa upravo ovim nedostacima govori Naši učenici dolaze u našu grupu.
Radeći sa djecom sa smetnjama u govoru, došli smo do zaključka da je potrebno maksimalno iskoristiti sve tehnike i metode poznate u specijalnoj pedagogiji, uključujući i savremene nastavne metode.
Jedna od novih efikasnih tehnologija razvoj govora dijete je tehnika syncwine.
Prevedeno s francuskog, to je nerimovana pjesma od pet stihova.
Svrha korištenja didaktičke metodologije syncwine– poboljšanje vokabulara rad kao osnove razvoj govora uopšte; sposobnost isticanja glavne stvari, generalizacije, klasifikacije.
ALGORITAM KREACIJE SINQWINE
1. red – imenica
(stavka)
2. red – dva prideva
(Atributi artikla)
3. red – tri glagola (radnje stavke)
4. red - fraza koja pokazuje stav prema subjektu
Red 5 je riječ koja se odnosi na prvi.
Sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti sa djecom
Kompleksna lekcija za djecaškolske pripremne grupe
(Obrazovna oblast: „Govor razvoj» )
Predmet: « Šetnja po zimskoj šumi» .
Target:
Pisanje priča o divljim životinjama koristeći tehnologiju syncwine, na osnovu šeme - algoritma.
Zadaci:
Konsolidovati znanje djeca o divljim životinjama,
nastavi predavati djeca aktivno učestvovati u razgovoru,
razjasniti znanje djeca o riječima - znakovima, riječima - radnjama, riječima - predmetima,
biti u stanju napisati priču o divljim životinjama koristeći tehnologiju syncwine, na osnovu šeme - algoritma,
Poboljšati verbalnu analizu i sintezu,
Develop asocijativno razmišljanje,
Negujte interesovanje za stvaranje syncwine; ljubav prema prirodi.
Oprema: Karte sa likom vjeverice, lisice, zeca, ježa, vuka, medvjeda i njih mladunčad; maska medveda.
Preliminarni Posao:
Poznanstvo djeca sa sinkvajnom tehnologijom, sa algoritmom kompilacije syncwine, zajednička proizvodnja modela (vidljivost) kompajlirati syncwine; čitanje beletristike, gledanje ilustrativnog materijala; čitanje i recitovanje poslovica, izreke, frazeološke jedinice o divljim životinjama (Uhvatiti vjevericu - odbiti joj noge; Bijeli zec je dobar, a lovac je hrabar; Kukavi zec se boji konoplje; Vuk se hrani nogama; Vuk hrani se zubima, ali zeca spasavaju noge.
Vrti se kao vjeverica u kotaču; Juri dva zeca.)
Napredak lekcije.
Učitelj donosi telegram:
Upomoć, pomoć!
Očarani smo!
Zaboravili smo ko smo.
Hajde, pomiri nas brzo.
Stanovnici šume.
Educator: Ljudi, ko nam je poslao ovaj telegram?
Djeca: Telegram su poslale divlje životinje. Žive u šumi.
Educator: Kako možemo pomoći stanovnicima šuma?
Djeca predlažu odlazak u šumu i bacanje čini na životinje.
Educator: Kako možemo razočarati divlje životinje?
(pisaćemo priče o njima).
Educator: Ljudi, imam ovaj dijagram - nagoveštaj, mislite li da će nam pomoći u pisanju priča? Hoćemo li je povesti sa sobom?
Educator: Koje divlje životinje žive u šumi?
Djeca: U šumi živi zec. (Vjeverica, jež, medvjed, vuk, lisica).
Educator:
sjetimo se kako se životinje kreću
(djeca izvode pokrete).
"Medvjedi hodaju"- hoda kao medvjed;
"Lisica se šunja"- hodanje na prstima;
"Vuk dolazi"- puzanje na sve četiri;
Educator: Ljudi, stigli smo do šume.
Educator: Gledajte, momci, pažljivo. U ovoj šumi ima drveća, ali se životinje uopće ne vide. Kakve su to bijele karte koje leže ispod božićnih jelki? (Djeca iznose svoja nagađanja.)
Teško je pogoditi, uzeću kartu i pogledati. (Učitelj uzima karticu i postavlja zagonetku).
Lukava prevara
Crvena glava.
Pahuljasti rep je ljepota.
Ko je ovo? (lisica)
Educator: Kako ste pogodili? (Pokazuje sliku lisice).
Djeca: Ovo je lisica.
Educator: Je li lisica životinja?
Djeca: Lisica je životinja.
Educator: Da li je lisica divlja ili domaća životinja?
(Lisica je divlja životinja koja živi u šumi).
Educator: Koja lisica? Odaberite definicije.
(Djeca biraju definicije : lukavi, grabežljivi, crvenokosi, itd.).
Educator: Šta lisica radi u šumi?
(lovi, skriva, miševe, krade, itd.).
Educator:
Recimo vam kakva je lisica, koristeći naš savjet.
(Slušajte 1-2 priče, nastavnik zapisuje priče).
(Pojavljuje se igračka - lisica).
Djeca pronalaze sljedeće slike i na osnovu njih smišljaju priče. (Neka djeca mogu sama napisati naslov svoje priče):
Ni jagnje ni mačka,
Nosi bundu tokom cijele godine.
Siva bunda za ljeto,
Za zimu - druga boja. (zec).
Sjedi na grani
Nije ptica.
Postoji crveni rep
Nije lisica. (Vjeverica).
(Nakon svake priče se pojavljuju igračke).
Učitelj izvodi gimnastiku prstiju "Vjeverica sjedi na kolicima".
Educator: Ispružili smo prste, hajde da nastavimo sa razočarenjem životinja.
Ko živi u dubokoj šumi
Nespretan, klupkonog?
Ljeti jede maline, med,
A zimi siše šapu. (medvjed).
(Zadaci sa komplikacijama: pozovite Dimu, Vanju, Egora, Dašu V. da sastave priču bez oslanjanja na dijagram; ponudite da postavite dijagram - algoritam za svako dijete, a zatim prema ovoj shemi - dijete kaže).
Educator: Ljudi, sve životinje su začarane! Čujte kako vam šumske životinje zahvaljuju!
Održava se komi narodna igra "medvjed".
Educator: Danas ste bili sjajni. Pomogao u razočarenju životinja. A u pravoj prirodi čovjek mora pomoći našoj manjoj braći, jer čovjek je najjači i najinteligentniji stanovnik naše planete.
A sada je vrijeme da krenemo u vrtić.
Djeca se, kažu, šetaju po sali uz muzičku pratnju riječi:
Svi hodamo kroz šumu
I životinje ćemo prepoznati.
Pa, radije, jedan, dva, tri:
Brzo nazovi zvijer.
Na kraju fraze djeca zastaju, učitelj nekome prilazi djeca. Dijete brzo imenuje neku divlju životinju.
Educator: Naše je gotovo hoda.
Gdje smo bili danas?
Kome ste pomogli u šumi?
Kako ste pomogli?
Šta nam je pomoglo da razočaramo životinje?
Koga ste vidjeli u šumi?
Poezija djeca sinkvinom tehnologija o divljini životinje:
Lukavo, spretno.
Hvata, miševi, oprezno.
Lisica je ljepotica cijele šume.
Životinja.
(Dima)
Predivna, spretna.
Skače, gomila, grize.
Uhvatiti vjevericu - odbiti noge.
Divlja životinja.
(Vania)
Klifonoga, nespretna.
Šeta se okolo, zaspi, plaši se.
Medvjed zimi spava u jazbini.
Životinja.
(Daša V.)
Zubast, siv, grabežljiv.
Reži, zavija, lovi.
Vukove noge ga hrane.
(Zhora)
Bijeli, kukavički.
Skakanje, grizenje, strah.
Kukavi zec se boji konoplje.
Životinja.
(Egor)
Siva, repa.
Preskače, klikće, pohranjuje.
Kao vjeverica u točku.
Divlja životinja.