Umk 8 pogled lijevka program. Obrazovno-metodička podrška za nastavu predmeta "Ruski jezik" u specijalnoj (popravnoj) opšteobrazovnoj školi VIII tipa

Obrazovno-metodička podrška za nastavu predmeta "Ruski jezik" u specijalnoj (popravnoj) opšteobrazovnoj školiVIII vrsta

Petrenko Natalija Borisovna ,

nastavnik ruskog jezika i čitanja GOBS (KO) OU internat

VIIItip br. 5 sela Kulotino

Okrug Okulovski

Novgorod region

Po našem mišljenju, za školeTip VIIISituacija sa WMC-om je paradoksalna.

Činjenica je da se danas u obrazovanju mentalno retardirane djece provode dvije vrste zvanično odobrenih programa. Riječ je o programima za specijalne (popravne) obrazovne ustanove VIII tipa I.M. Bgazhnokova i programiza specijalne (popravne) obrazovne ustanove VIII tipa V. V. Voronkova.

ProgramiV. V. Voronkova je "starija", udžbenici za njih su dugo razvijeni, redovno se iznova objavljuju, modificiraju, ispravljaju i dopunjuju.

ProgramiNJIH. Bgazhnokova "mlađa", modernija, više usmjerena na razvoj komunikacijskih vještina i socijalizaciju učenika, što odražava zahtjeve savremene stvarnosti.

Zato je prije oko 15 godina Novgorodska regija u popravnom obrazovanjuVIII vrsta u potpunostiprešao naprogrameNJIH. Bgazhnokova. U skladu sa njima je izrađen regionalni osnovni nastavni plan i program koji ne pruža mogućnost nastavnicima da biraju programe VV Voronkove (ovo se ne odnosi na obrazovnu oblast „Tehnologija“, gde se programi VV Voronkove još uvek izvode implementirano).

Međutim, udžbenici za programe Irine Magomedovne Bgazhnokove nisu razvijeni, nastavnici su bili prisiljeni prilagoditi postojeće udžbenike novom programu.

Izvodi se postepena zamjena udžbenika, ali to se dešava sporije nego što bismo željeli.

Situacija sa udžbenicima na ruskom jeziku je bolja nego u drugim predmetima. Od 2010. godine izdaju se udžbenici koji odgovaraju programu koji se realizuje. 2013. su konačno "došli" do škola.

Na web stranici izdavačke kuće Prosveshcheniye nastavni materijali ruskog jezika za 5-9 razrede specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa predstavljeni su na sljedeći način:

Kao što vidite, autori udžbenika obe linije nastavnog materijala ruskog jezika su isti, ali su im sadržaj, sadržaj i dizajn potpuno različiti. "Pripadnost" programu u samom udžbeniku nije ni na koji način naznačena. To predstavlja određenu poteškoću za nastavnika, jer čak ni po godini izdanja ne mogu se razlikovati: udžbenici linije V. V. Voronkove redovno se iznova objavljuju paralelno sa udžbenicima linije I. M. Bgazhnokove. Mogu se razlikovati samo po "znanju u lice":

Program I.M.Bgazhnokove Program V.V.Voronkove

Na web stranici izdavačke kuće Prosveshcheniye, nastavni materijali "Ruski jezik" za 5-9 razrede specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa karakteriziraju se na sljedeći način:

Linija nastavnog materijala "Ruski jezik" za 5-9 razrede specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa prema programu I.M. Bgazhnokova

Linija nastavnog materijala "Ruski jezik" za 5-9 razrede specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa prema programu V. V. Voronkove.

„Primarna pažnja u nastavnom materijalu posvećena je razvoju govora učenika kao komunikacijskog sredstva i, s tim u vezi, sintaksičkim strukturama kao što su rečenica i tekst, koje osiguravaju realizaciju komunikativne funkcije govora. i sposobnost detaljnog izražavanja misli, tačnijeg razumijevanja izjava drugih ljudi.

Suština koncepta novih udžbenika za 5-9 razred leži u korektivnoj orijentaciji nastave ruskog jezika, izraženoj kako u strukturi metodičke aparature, tako i u prezentaciji praktičnog materijala.

Autori smatraju da je razvoj govora učenika kao komunikacijskog sredstva jedan od najvažnijih korektivnih zadataka nastave ruskog jezika, te s tim u vezi rješavanju ovog problema podređuju čitav metodički aparat.

Vježbe predložene u udžbeniku imaju za cilj razvijanje sposobnosti učenika da izraze ideju u rečenici i prenesu je u tekst.

Pored tradicionalne distribucije nastavnog materijala po temama, programski sadržaj udžbenika je najdetaljnije predstavljen u temama časa. Svaki sat vremena predviđen je za tri vježbe. Proučavanje svake glavne teme udžbenika počinje uvodnim screensaverom koji će pomoći učenicima da se zainteresuju za predstojeći rad i ažuriraju znanja neophodna za savladavanje nove teme. Upoznavanje sa novim materijalom u okviru gramatičke teme omogućavaju ne samo vježbe i pravila, već i mali uvodni članci pisani u žanru povjerljivog razgovora između autora i učenika.

„Linija nastavnog materijala „Ruski jezik“ za 5-9 razrede specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa kreirana je prema programu koji je uredila V. V. Voronkova

5. razred. Udžbenik karakteriše povećanje korektivnog usmjerenja obrazovanja, izraženo kako u strukturi metodičke aparature, tako iu izlaganju činjeničnog materijala. Metodička aparatura je podređena rješavanju problema razvoja govora učenika kao sredstva komunikacije. Udžbenik je opremljen simboličkom oznakom vrsta rada, dijagramima, grafičkim oznakama glavnih jezičkih jedinica različitih nivoa.

6. razred. Udžbenik se odlikuje jačanjem korektivnog usmjerenja nastave ruskog jezika, izraženog kako u strukturi metodičke aparature, tako i u izlaganju činjeničnog materijala. U udžbeniku su razvijeni novi pristupi: komunikaciji znanja jezika - uvodni skrinsejveri u poglavlja, gramatičke priče; za konsolidaciju pravopisnih i govornih vještina i sposobnosti - pisanje komentara, rad sa dijalogom, razne vrste eseja i prezentacija.

7. razred. Posebnost udžbenika je ideja usmjerena na osiguravanje tranzicije srednjoškolaca sa ovladavanja znanjem ruskog jezika i akumuliranih govornih vještina na novi nivo u učenju - generalizaciju, obradu i primjenu stečenog znanja u pisanom govoru.

8 - 9 razredi. Čuvajući tradicionalne delove predmeta ruskog jezika, autori nude novi pristup njihovom razvoju, nastoje da iskoriste sposobnost učenika za samostalno sticanje znanja. Sistematizovane vežbe i razvijen sistem zadataka omogućavaju razvijanje samostalnosti mišljenja dece sa intelektualnim teškoćama»

Pored udžbenika, UMK "Ruski jezik" za liniju V.V. Voronkove i liniju I.M. Bgazhnokove uključuje:

Radna sveska. Ruski jezik. (VIII vrsta). Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G., Korshunova Ya.V.

Didaktički materijal za učenike 5. razreda (sa metodičkim preporukama) (VIII tip). Ruski jezik. Yakubovskaya E.V.

Elektronski dodatak udžbeniku za specijalne (popravne) obrazovne ustanove VIII tipa. Ruski jezik. 5-9 razreda. Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.

Uporedimo udžbenike linije TMC V.V. Voronkove i linije I.M. Bgazhnokove na primjeru udžbenika "Ruski jezik", 7. razred.

Analizirajmo sadržaj udžbenika i njihovu usklađenost sa realizovanim programom. Radi poređenja, izaberimo morfološku temu "Imenica".

Program

Udžbenik linije TMC od I.M. Bgazhnokove (obrazovne teme)

Udžbenik linije TMC V.V. Voronkove (teme obuke)

Imenica. Značenje imenica u govoru. Opis slika okolne stvarnosti po imenicama. Formiranje komparativnih revolucija sa unijom kako (jedna stvar je slična drugoj: oči kao perle).

Glavne gramatičke karakteristike imenice: rod, broj, padež.

Imenice muškog i ženskog roda sa šištanjem na kraju. Razlikovanje po rodu u frazama. Pravopis.

Tri vrste deklinacije imenica.

Naglašeni i nenaglašeni završni padeži. Uočavanje ujednačenog pisanja naglašenih i nenaglašenih završetaka padeža.

Pravopis nenaglašenih padežnih završetaka imenica 1., 2. i 3. deklinacije u jednini. Provjera nenaglašenih završetaka imenica svake vrste deklinacije zamjenom imenice iste deklinacije i padeža s naglašenim završetkom (uključeno put - na zemlji, na drvetu - na prozoru itd.). Raspodjela rečenica po homogenim članovima izraženim imenicama u datom padežnom obliku.

Tekst. Uspostavljanje niza činjenica koje potvrđuju glavnu ideju u tekstu. Komunikacija između njih pomoću riječi prvo, pa onda, konačno.

Imenica.

Značenje imenica u govoru.

Upotreba imenica za poređenje jedne stvari s drugom.

Rod i broj imenica

Razlika između imenica muškog i ženskog roda sa šištanjem na kraju (w, w, h, u).

Pravopis imenica sa šištanjem na kraju.

Tri deklinacije imenica u jednini.

Imenice 1. deklinacije.

Određivanje deklinacije imenica po početnom obliku.

Imenice 2. deklinacije.

Imenice 3. deklinacije.

Razlika između imenica 1., 2. i 3. deklinacije.

1. deklinacija imenica u jednini.

Naglašeni i nenaglašeni završeci imenica 1. deklinacije.

Zamjena naglašenih imenica nenaglašenim imenicama.

Pravopis nenaglašenih padežnih završetaka imenica 1. deklinacije.

2. deklinacija imenica u jednini.

Naglašeni i nenaglašeni završeci imenica 2. deklinacije.

Pravopis nenaglašenih padežnih završetaka imenica 2. deklinacije.

3. deklinacija imenica u jednini.

Naglašeni i nenaglašeni završeci imenica 3. deklinacije.

Pravopis nenaglašenih padežnih završetaka imenica 3. deklinacije.

Tekst. Utvrđivanje redoslijeda činjenica u tekstu.

Deklinacija imenica u jednini. Konsolidacija znanja.

Imenica. Konsolidacija znanja.

P.73-117 - 44 str

Imenica.

Deklinacija imenica u jednini.

Deklinacija množine imenica.

str.68-104 (36 strana)

Kao što vidite, u udžbenicima nastavnog materijala V. V. Voronkove nema teme lekcije. Formulisanje tema lekcije i odabir nastavnog materijala u potpunosti je na nastavniku. Zbog neusklađenosti udžbenika sa programom koji se realizuje, to predstavlja ozbiljnu poteškoću za nastavnika, ali mu daje i određenu slobodu za kreativno traženje i samoostvarenje.

Teme u udžbenicima linije I. M. Bgazhnokove pažljivo su osmišljene i jasno formulirane. Oni strogo reguliraju aktivnosti nastavnika, tk. svaka tema ima tri vježbe, kao i screensavere objašnjavajuće ili motivirajuće prirode. Lično iskustvo pokazuje da je takvo popunjavanje lekcije sasvim dovoljno za mentalno retardirane školarce. Nastavnik ne mora uključivati dodatni materijal. Pod uslovom da se jedna od tri tematske vježbe izvodi kod kuće, postaje moguće koristiti materijale „Radne sveske“ ili „Didaktičkog materijala“ koji su uključeni u nastavne materijale na času. Međutim, ovakav sadržaj udžbenika stvara određene poteškoće za individualizaciju nastavnog prostora časa, jer podrazumeva kompletan prolaz udžbenika od strane svih učenika odeljenja „od korica do korica“. Nastavnik treba da odabere individualne zadatke za učenike iz drugih izvora, međutim, možete koristiti i „Radnu svesku“ ili „Didaktički materijal“.

Teme lekcije linije podučavanja i učenja I.M. Bgazhnokove u proučavanju imenice uključuju 25 tema i stoga su dizajnirane za 25 sati učenja.

Studij morfologije u 7. razredu po programu ima 72 časa. Proučavaju se imenica, pridjev, glagol i zamjenica. Postoji 17 tema za pridjeve, 19 tema za glagole i 10 tema za zamjenice.

Oba udžbenika su dizajnirana u mirnim plavo-bijelim tonovima, bez preopterećenja crtežima, dijagramima i simbolima.

Oba udžbenika imaju umetke u boji sa reprodukcijama slika poznatih umjetnika za rad na časovima „Povezani govor sa elementima kreativnosti“.

Zahvaljujući raščlanjivanju na teme lekcije, lakše je kretati se u udžbeniku iz reda I.M. Bgazhnokove. Njegov sadržajpruža nastavniku mogućnost da koristi različite oblike i metode nastave.

Mnogo pažnje u udžbenicima se poklanja razvoju govora mentalno retardiranog učenika. Smatram da je posebno važno raditi na značenju riječi, njenoj višeznačnosti, njenoj upotrebi u prenesenom značenju, njenom uvođenju u aktivni rječnik djeteta, jer ove aspekte je veoma teško uočiti osobama sa intelektualnim invaliditetom. Autori udžbenika izdvajaju hotelske teme za rad na riječi. Na primjer, "Upotreba imenica za poređenje jedne stvari s drugom", "Upotreba pridjeva za poređenje stvari", "Upotreba glagola za upoređivanje stvari"

Riječi rječnika uvode se uz obavezno tumačenje značenja riječi i po pravilu se uklapaju u unutrašnju logiku lekcije, često se susrećući u drugim vježbama teme.

Rad sa tekstom je izgrađen na poseban način. Podrazumeva ne samo rad na sadržaju teksta, već i ispravku deformisanog teksta (poremećen je redosled rečenica, nedostaju granice rečenica, menja se redosled delova teksta), ili kreativan rad na dopuniti, završiti, proširiti rečenice, uvesti dijaloge itd. Wzadaci tekstu imaju za cilj razvijanje sposobnosti generalizacije, uspostavljanja analogija, klasifikacije, izgradnje logičkog zaključivanja, zaključivanja itd.).Sve to omogućava učenicima da potpunije i tačnije razumiju značenje teksta, formira kognitivni i komunikativni UUD.

Udžbenici za popravne škole u početku nisu bili fokusirani na Federalni državni obrazovni standard, jerposeban federalni državni obrazovni standardi su trenutno u izradi (u decembru 2014. planira se završetak ovog posla). Stoga smatram da je netačno ocjenjivati ih u pogledu potpune usklađenosti sa zahtjevima standarda. Međutim, ne treba zaboraviti da je korektivno-razvojno obrazovanje u osnovi usmjereno na aktivnosti. Naveden je u udžbenicima TMC-a V. V. Voronkove i u udžbenicima I. M. Bgazhnokove.

Prezentacija novog gradiva predstavljena je u obliku nastavnih članaka ili jezičkih bajki (priče) koje motivišu učenika na dijaloško rezonovanje. Udžbenici ne daju gotova pravila. Formuliraju ih učenici samostalno, u slobodnoj prezentaciji, na osnovu primjera i podrazumijevaju razumijevanje teme (koncepta), a ne njeno (njegovo) pamćenje.

Ako analiziramo sadržaj svake obrazovne teme nastavnog materijala I.M. Bgazhnokove, možemo vidjeti da nakon jezičnog uvoda slijedi vježba za primarno proučavanje pojma. Majstorstvo nastavnika omogućava da se koristi kao probna obrazovna radnja, praćena pozivanjem na uvodni članak i izradom časa iz tehnologije aktivnosti. Može se koristiti i druga vježba teme obukePrimarno zakačenje uz komentarisanje u vanjskom govoru, a treći - za samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu .

Kontrola znanja učenika vrši se odgovarajućim na pitanja, koja u velikom broju postavljaju autori udžbenika za svaku vježbu. Takođe, kontrola znanja je obezbeđena na završnim časovima izučavanja teme kroz kontrolna pitanja i zadatke, koji se mogu uspešno primeniti na svakoj lekciji kako tema napreduje.

Udžbenici naširoko koriste interdisciplinarne veze, što omogućava ne samo ažuriranje znanja učenika, već i formiranje holističkog pogleda na svijet.

Dakle, nastavni materijali "Ruski jezik" imaju za cilj razvijanje samostalnog mišljenja mentalno retardiranih školaraca, sposobnosti da uopštavanje, obrada i primena stečenih znanja u pisanoj formi, kao i formiranjekomunikativnu funkciju govora i sposobnost detaljnijeg izražavanja misli, tačnijeg razumijevanja drugih ljudi. Struktura i metodička aparatura udžbenika omogućavaju korištenje elemenata tehnologije aktivnosti u nastavi.

naselje Kulotino,

2014

Odaberite seriju

Asortiman video zapisa Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Engleski za posebne svrhe Happy Hearts Tip I Idiomi Tip II Tip IV Praktični ispitni radovi Pripremite i vježbajte za TOEFL Books iBT Skills Readers Resource VIII pogled. Program V.V. Lijevak VIII vrsta. Program I.M. Bgazhnokova Dobrodošli Akademski udžbenik Akademija Engleski u fokusu Arhimed Nastavnička biblioteka Brzo i efikasno Vannastavne aktivnosti Magijska radionica Susreti Štreberi Horizonti Državna završna potvrda Grabulje istorije Gramatika u tabelama Predškolski svijet Jedinstveni državni ispit Iza stranica udžbenika Problemi Zvezda engleski Zlatna serija francuske bajke Od djetinjstva do adolescencije Istorija na licima. Vrijeme i savremenici Dakle, Nijemci! Završna kontrola u osnovnoj školi Završna kontrola: GIA Završna kontrola: Jedinstveni državni ispit Do prvih pet korak po korak Klasični kurs Krokha labirint Rečnik u slikama Jezički simulator Linija života Literatura za obrazovne organizacije sa ruskim (nematernjim) i maternjim (neruskim) ) jezik Moskovski državni univerzitet Lomonosov Škola Mozaik Na aspektima svjetskog njemačkog jezika. Priprema za ispit Perspektiva Polarna zvezda Portfolio logopeda Programi Profil škola Pet prstenova Radimo po novim standardima Radimo po Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog obrazovanja Duga Tutor Rešavamo nestandardne probleme Ruska kultura Plava ptica Uskoro u školu Teške teme Jedinstveni državni ispit Standardi druge generacije Koraci pismenosti Sudbina i kreativnost Sfere 1-11 Vaš prijatelj Francuski Vaši horizonti Trenutna kontrola Univerzum Lekcije ruskog Uspeh Uspešan početak (Matematika) Nastavne kartice Nastavna sredstva za univerzitete Učenje uz prosvetljenje Federalni državni obrazovni standardi: Evaluacija obrazovnih postignuća na francuskom u perspektivi Čitanje, slušanje, igranje Korak po korak do prvih pet Školski rečnici škole Rusije Izborni predmeti Enciklopedijski rečnici Živim u Rusiji „Engleski” autor. Kuzovlev V.P. i drugi.

Odaberite UMK liniju

UMK Yu.M. Koljagin, 9. razred UMK Yu.M. Koljagin, 8. razred UMK Yu.M. Koljagin, 7. razred UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred Dubina UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred (duboko). UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred UMK Yu. N. Makarychev, 7. razred UMK Yu. M. Kolyagin, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK Yu. M. Kolyagin, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK Yu. V. Lebedev, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK E. M. Rakovskaya, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 9. razred UMK Sh. A. Alimov, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 7. razred UMK Sh. A. Alimov, 11. razred (baze). UMK Sh. A. Alimov, 10. razred (baze). UMK Reading. S.Yu. Iljina, 4. razred (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 3. razred (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 2. razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 9. razred. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Reading, 8 ćelija. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Reading, 6 ćelija. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 5. razred. (VIII pogled. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 5. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 4. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Reading, 3 kl. (VIII pogled. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 2. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokov) UMK Reading, 1 razred. (I vrsta) UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 4. razred UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 3. razred UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 2. razred UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 1. razred UMK Usmeni govor, 4 kl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 3 kl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 2 kl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 1 čas. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) Tehnologija UMK, 4. razred. (VIII tip. V.V. Voronkov) UMK Technology, 3. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Technology, 2. kl. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Technology, 1 razred. (VIII pogled. VV Voronkov) UMK T.Ya. Špikalova, 8 ćelija. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 6. razred UMK T. Ya. Špikalova, 5. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 4. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 3. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 2. razred UMK T. Ya. Špikalova, 1 razred. UMK T. G. Khodot, 6. razred UMK T. G. Khodot, 5. razred UMK T. A. Rudčenko, 4. razred UMK T. A. Rudčenko, 3. razred UMK T. A. Rudchenko, 2. razred UMK T. A. Rudčenko, 1 razred. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5. razred UMK Solodovnikov, 11. razred (baze). UMK Solodovnikov, 10. razred (baze). UMK S. N. Čistjakova, 8. razred UMK S. N. Čistjakova, 10. razred UMK S.K. Biryukov, 8. razred UMK S. D. Ashurova, 5. razred UMK S. V. Gromov, 9. razred UMK S.V. Gromov, 8. razred UMK S.V. Gromov, 7. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, pripremni čas. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 3. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 2. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 1. razred UMK ruski jezik. Obrazovanje pismenosti, 1. razred (II vrsta) UMK ruski jezik, 9 razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 6. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 5. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 4. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 4. razred. (I tip) UMK ruski jezik, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 3 kl. (II vrsta) UMK ruski jezik, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 2. razred. (II vrsta) UMK Ruski jezik, 1 razred. (II tip) UMK Revjakin, 8. kl. UMK Revjakin, 7. razred UMK R. B. Sabatkoev, 9. razred UMK R. B. Sabatkoev, 10. razred UMK izgovor, 4 ćelije. UMK izgovor, 3 ćelije. UMK izgovor, 2 ćelije. UMK Izgovor, 1 razred. UMK Ed. B.M. Nemensky. 8 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 7 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 6 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 ćelije UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 ćelije UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 ćelije UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 klasa UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom, 2 kl. (I tip) UMK Upoznavanje sa spoljnim svetom, 1 čas. (Tip I) UMK Upoznavanje sa spoljnim svetom (pripremljeno). (I tip) EMC Nastava pismenosti, 1. razred. (I. M. Bgazhnokova) Materijali za nastavu i lektiru, 1. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsyupa, 9. razred. UMK O. E. Drozdova, 7. razred (elektronski) UMK O. V. Afanasiev, 9. razred. (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 8. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 7. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 6. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 11. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 10. razred (duboko). UMK N. Ya. Vilenkina, 9. razred (duboko). UMK N. Ya. Vilenkina, 8. razred. Dubina UMK N. S. Rusin, 6. razred UMK N. A. Kondrašova, 9. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova, 8. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova, 7. razred (duboko). UMK N. A. Kondrashova i drugi, 11. razred. (duboko). UMK N. A. Kondrašova i drugi, 10. razred. (duboko). UMK Svijet istorije, 6. razred UMK matematika, Pripremni čas (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK matematika, 9. razred. (M. N. Perova, VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK matematika, 7. razred. (VIII tip. VV Voronkov) UMK matematika, 6 ćelija. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK matematika, 5. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkova) UMK matematika, 4. razred. (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK matematika, 3 kl. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 1 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK M. Ya. Pratusevich, 11 razred. (duboko). UMK M. Ya. Pratusevich, 10. razred (duboko). UMK M. Ya. Vilensky, 5. razred. UMK M. T. Baranov, 7. razred UMK M. T. Baranov, 6. razred UMK M. G. Ahmetzyanov, 5. razred UMK L. S. Atanasyan, 9. razred UMK L. S. Atanasyan, 8. razred UMK L. S. Atanasyan, 7. razred UMK L.P. Anastasova, 3. kl. UMK L. N. Bogolyubov, 9. razred UMK L. N. Bogolyubov, 9. razred UMK L. N. Bogoljubov, 8. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogoljubov, 6. razred UMK L. N. Bogoljubov, 6. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 11. razred (prof. UMK L. N. Bogolyubov, 11. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (prof. UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 11. razred. (prof. UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 10 ćelija. (prof. UMK L. N. Aleksaškina, 11. kl. (elekt). UMK L. M. Rybchenkova, 9. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 8. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 7. kl. UMK L. M. Rybchenkov, 6. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 5. razred. UMK L. M. Zelenina, 4. razred UMK L. M. Zelenina, 3. raz UMK L. M. Zelenina, 2. razred UMK L. M. Zelenina, 1 razred. UMK L. I. Tigranova, 6. razred. UMK L. I. Tigranova, 5. razred UMK L.I.Tigranova, 2. razred. UMK L. I. Tigranova, 1 razred. TMC L. G. Sayakhova, 9. razred UMK L.V. Poljakova, 4. razred UMK L.V. Poljakova, 3. kl UMK L.V. Polyakova, 2. razred UMK L. V. Poljakova, 1 razred. UMK L.V. Polyakov, 11. razred UMK L.V. Polyakov, 10. razred TMC L. V. Kibirev, 8. razred UMK L.V. Kibirev, 7. razred. TMC L. V. Kibirev, 5. razred UMK L. A. Trostentsova, 9. razred UMK L.A. Trostentsova, 8. razred UMK Istorija otadžbine, 8. razred. UMK Istorija otadžbine, 7. razred. UMK Fine arts. 2 ćelije (VIII pogled I.M. Bgazhnokova) UMK Likovna umjetnost. 1 klasa (VIII pogled I.M. Bgazhnokova) UMK I.A. Viner, 2. razred UMK I.A. Wiener, 1 klasa. UMK I. O. Šaitanov, 9. razred (elekt). UMK I. O. Shaitanov, 11. razred (elekt). UMK I. N. Vereshchagin, III razred. (duboko). UMK I. N. Vereščagin, II razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 5. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 4. razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 3. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 2. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 1 razred. (duboko). UMK I. L. Bim, 9. razred UMK I. L. Bim, 8. razred UMK I. L. Bim, 7. razred UMK I. L. Bim, 6. razred UMK I. L. Bim, 5. razred UMK I. L. Bim, 4. razred UMK I. L. Bim, 3. razred UMK I. L. Bim, 2. razred UMK I. L. Bim, 11. razred (osnovni) UMK I. L. Bim, 11. razred. UMK I. L. Bim, 10. razred (osnovni) UMK I. L. Bim, 10. razred. UMK I. K. Toporov, 5. razred UMK I.K. Kikoin, 10. razred UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11. razred (baze). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10. razred (baze). UMK I. V. Anurova i drugi, 6. razred. (duboko). UMK Z. N. Nikitenko, 3. razred UMK Z. N. Nikitenko, 2. razred UMK Z. N. Nikitenko, 1 razred. UMK Živi svijet, 3. razred (IIIV pogled I. M. Bgažnokova) UMK Živi svet, 2. razred. (IIIV pogled I. M. Bgažnokova) UMK Živi svet, 1 razred. (IIIV pogled I.M. Bgazhnokova) UMK E.A. Bazhanova, 1 razred. UMK E. Yu. Sergejev, 9. razred UMK E. S. Korolkova, 7. razred UMK E. E. Lipova, 5. razred (duboko). UMK E. D. Kritskaya, 4. razred UMK E. D. Kritskaya, 3. razred UMK E. D. Kritskaya, 2. razred UMK E. D. Kritskaya, 1 razred. UMK E. V. Efremova, 7. razred. UMK E. V. Agibalova, 6. razred UMK E. A. "Poljoprivredni rad", 5. razred. UMK D.K. Belyaev, 11. razred (osnovni) UMK D.K. Belyaev, 10. razred. (baza) UMK Geografija, 9. razred (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 8. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 7. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 6. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK G.P. Sergejev. Umjetnost, 9. razred UMK G. P. Sergejev. Umjetnost, 8. razred UMK G.P. Sergejev, 7. kl. UMK G.P. Sergejev, 6. razred UMK G.P. Sergejev, 5. kl. UMK G. P. Sergejeva, 1 razred. UMK G.E. Rudžitis, 9. razred UMK G.E. Rudžitis, 8. razred UMK G.E. Rudžitis, 11. razred UMK G.E. Rudžitis, 10. razred UMK G. V. Dorofejev, 9. razred UMK G.V. Dorofejev, 8. razred UMK G. V. Dorofejev, 7. razred UMK G.V. Dorofejev, 6. razred UMK G. V. Dorofejev, 5. razred UMK G.V. Dorofejev, 4. razred UMK G. V. Dorofejev, 3. razred UMK G. V. Dorofejev, 2. razred UMK G.V. Dorofejev, 1. kl. UMK Vedyushkin, 6. razred UMK V. Ya. Korovin, 9. razred. UMK V. Ya. Korovin, 8. razred. UMK V. Ya. Korovin, 7. razred. UMK V. Ya. Korovin, 6. razred. UMK V. Ya. Korovin, 5. razred. UMK V.F. Chertov, 9. razred UMK V.F. Chertov, 8. razred UMK V.F. Chertov, 7. razred UMK V.F. Chertov, 6. razred UMK V.F. Chertov, 5. razred UMK V.F. Grekov, 11. razred. (baze). UMK V.F. Grekov, 10. razred (baze). UMK V.F. Butuzova, 9. kl. UMK V.F. Butuzov, 8. kl. UMK V.F. Butuzov, 7. kl. UMK V.F. Butuzova, 10. kl. UMK V.P. Maksakovskiy, 10. razred UMK V.P. Kuzovlev, 9. razred UMK V.P. Kuzovlev, 8. razred UMK V.P. Kuzovlev, 7. razred UMK V.P. Kuzovlev, 6. razred UMK V.P. Kuzovlev, 5. razred (1. godina studija) EMC V.P. Kuzovlev, 5. razred. UMK V.P. Kuzovlev, 4. razred UMK V.P. Kuzovlev, 3. razred UMK V.P. Kuzovlev, 2. razred UMK V.P. Kuzovlev, 11. razred UMK V.P. Kuzovlev, 10. razred UMK V.P. Žuravljev, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. N. Černjakova, 5. kl. UMK V. L. Baburin, 11. razred (elekt). UMK V.K. Shumny, 10. razred UMK V. I. Ukolov, 5. razred UMK V. I. Ukolov, 10. razred UMK V.I. Lyakh, 8. razred UMK V. I. Lyakh, 4. razred UMK V. I. Lyakh, 10. razred UMK V. I. Lyakh, 1 razred. UMK V.I. Korovin, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. G. Marantsman, 9. razred UMK V. G. Marantsman, 8. razred UMK V. G. Marantsman, 7. razred UMK V. G. Marantsman, 6. razred UMK V. G. Marantsman, 5. razred UMK V. G. Marantsman, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. G. Marantsman, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK V.V. Žumajev, 9. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) WMC V. B. Sukhov (pripremljen). (I tip) UMK V. A. Šestakov, 9. razred. UMK V. A. Šestakov, 11. razred (prof. UMK Biologija, 9. razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Biologija, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Biologija, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Biologija, 6. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. A.T. Smirnova, 5. razred UMK BDD / Ed. A. T. Smirnova, 10. razred UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1. klasa UMK A.O. Chubaryan, 11. razred (prof. UMK A.G. Gein, 9. razred UMK A.G. Gein, 8. razred UMK A.G. Gein, 7. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 8. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 7. razred UMK A.F. Nikitin, 9. razred UMK A.F. Nikitin, 10. razred (desno). UMK A. T. Smirnov, B. O. Khrennikov, 11. razred (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10. razred (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, 9. razred UMK A. T. Smirnov, 8. razred UMK A. T. Smirnov, 7. razred UMK A. T. Smirnov, 6. razred UMK A. T. Smirnov, 5. razred UMK A.P. Matveev, 8. razred UMK A.P. Matveev, 6. razred UMK A.P. Matveev, 5. razred UMK A.P. Matveev, 3. razred UMK A.P. Matveev, 2. razred UMK A.P. Matveev, 1. kl UMK A. N. Saharov, 7. razred UMK A. N. Saharov, 6. razred UMK A. N. Saharov, 10. razred (prof. UMK A. N. Kolmogorova, 11 ćelija (baze) UMK A. N. Kolmogorova, 10 ćelija. (baze). UMK A. L. Semenov, 4. razred. UMK A. L. Semenov, 3. kl. UMK A.L. Semenov, 7. razred UMK A.L. Semenov, 6. razred UMK A.L. Semenov, 5. razred UMK A.K. Reading, 7. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorškov, 11. razred. (elekt). UMK A.I. Vlasenkov, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.I. Vlasenkov, 11. razred (baze). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (baze). UMK A. I. Aleksejev, 9. razred UMK A.D. Aleksandrov, 9. razred (duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 9. razred UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred (duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred UMK A.D. Aleksandrov, 7. razred UMK A.D. Aleksandrov, 11. razred (profesionalno / duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.D. Aleksandrov, 10. razred (profesionalno / duboko). UMK A. D. Aleksandrov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.G. Gein, 9. razred UMK A.G. Gein, 8. razred UMK A.G. Gein, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.G. Gein, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.V. Filippov, 11. razred (baze). UMK A.V. Filippov, 10. razred (baze). UMK A.V. Pogorelov, 9. razred UMK A.V. Pogorelov, 8. razred UMK A.V. Pogorelov, 7. razred UMK A. V. Pogorelov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A. A. Ulunyan, 11. razred UMK A. A. Preobraženski, 6. razred UMK A. A. Murashova, 11. kl. (elekt). UMK A. A. Levandovski, 8. razred UMK A. A. Kuznjecov, 8. razred UMK A. A. Danilov. Narodi Rusije, 9. razred. UMK A. A. Danilov, 9. razred UMK A. A. Danilov, 8. razred UMK A. A. Danilov, 7. razred UMK A. A. Danilov, 6. razred UMK A. A. Danilov, 10. razred (elekt). UMK A. A. Voinova i drugi, 4. razred. (duboko). UMK A. A. Voinova i drugi, 3. razred. (duboko). UMK A. A. Voinova i drugi, 2. razred. (duboko). UMK A. A. Vigasin, 6. razred UMK A. A. Vigasin, 5. razred UMK "Ja sam državljanin Rusije" L.V. Poljakov, 5. razred (elektronski) UMK "Škola Rusije" M.I. Moro, 4. razred. EMC "Ruska škola" M.I. Moro, 3. razred EMC "Ruska škola" M.I. Moro, 2. razred EMC "Škola Rusije" M.I. Moro, 1. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 4. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 3. razred EMC "Ruska škola" L. F. Klimanov, 2. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 1. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 4. razred UMK "Ruska škola" E. A. Lutseva, 3. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 2. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 1 razred. EMC "Ruska škola" V.P. Kanakina, 4. razred EMC "Ruska škola" V. P. Kanakina, 3. razred EMC "Ruska škola" V. P. Kanakina, 2. razred UMK "Ruska škola" V. P. Kanakina, 1 razred. UMK "Ruska škola" V. G. Goretsky, 1 razred. EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 4. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 3. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 2. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 1. razred EMC "Škola Olega Gabrielyana", 10. razred UMK "Francuski u perspektivi" E. M. Beregovskaya i drugi, 4. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" N.M. Kasatkina i drugi, 3. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i drugi, 2. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 9. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 8. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 7. razred. (duboko). EMC "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 6. razred (duboko). EMC "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 5. razred (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnova i drugi, 11. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnov i drugi. , 10 ćelija (duboko). EMC "Universum" S.V. Gromov, 11. razred EMC "Universum" S.V. Gromov, 10. razred UMK "Tehnologija. Šivaće poslovanje" 7 ćelija. UMK "Tehnologija. Vodovod" 6.razred. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 9. razred. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 8. razred. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 7. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 9. razred UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 8. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 7. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 6. razred. UMK "Tvoj prijatelj je Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 5. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 4. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 3. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 2. razred. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 11. razred UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 10. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 6. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 5. razred UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 8. razred UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 7. razred UMK "Sfere". IN AND. Ukolova, 5. razred UMK "Sfere". V. P. Dronov, 9. razred UMK "Sfere". V. P. Dronov, 8. razred UMK "Sfere". V. I. Ukolova, 6. razred UMK "Sfere". A. P. Kuznjecov, 7. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 6. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 5. razred UMK Hemija "Sfere", 9 ćelija. UMK "Sfere" Hemija, 8 ćelija. UMK "Sfere" Društvene nauke 5 ćelija. UMK "Sfere" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, 9. razred UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 7. razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 6. razred UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 5. razred UMK "Sfere" L. N. Suhorukova, 11 kl. (prof. UMK "Sfere" L. N. Suhorukova, 10-11 ćelija. (baza). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10 ćelija. (prof. UMK "Sfere" V. S. Kuchmenko, 9. razred UMK "Sfere" V. S. Kučmenka, 8 ćelija. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 9. razred UMK "Sfere" V. V. Belaga, 8. razred UMK "Sfere" V. V. Belaga, 7. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 9. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 8. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 7. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 6. razred EMC "Plava ptica" E. M. Beregovskaya, 5. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 9. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 7. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 6. razred EMC "Rad u poljoprivredi", 8. razred EMC "Rad u poljoprivredi", 7. razred. EMC "Rad u poljoprivredi", 6. razred UMK "Kontinuitet" UMK "Poljarna zvezda". Yu. N. Gladky, 11. razred UMC "Polar Star". Yu. N. Gladky, 10. razred EMC "Polarna zvezda" A.I. Aleksejev, 9. razred EMC "Polarna zvezda" A.I. Aleksejev, 8. razred EMC "Polarna zvezda" A.I. Aleksejev, 7. razred EMC "Polar Star" A. I. Alekseev, 6. razred EMC "Polar Star" A. I. Aleksejev, 5-6 ćelija. EMC "Polar Star" A. I. Alekseev, 5. razred UMK "Perspektiva" N.I. Rogovtseva, 4. razred UMK "Perspektiva" N.I. Rogovtseva, 3. razred UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 2. razred UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 1 razred. UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 4. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 4. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 3. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 3. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 4. razred UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 3. razred UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 2. razred UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 1 razred. UMK "Osnovi kulinarstva", 10. razred UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 5. razred. EMC "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. EMC "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 11. razred UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 10. razred UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 9. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 8. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 7. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 6. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 5. razred (duboko). UMC "Mozaik". L. N. Yakovleva, 11. razred (duboko). UMC "Mozaik". L. N. Yakovleva, 10. razred (duboko). EMC "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 9. razred. EMC "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 8. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 9. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 8. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 7. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 6. razred. EMC "MGU - škola" S. M. Nikolsky, 5. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 11. razred. (osnovni / profesionalni). EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 10. razred. (osnovni/prof.). EMC "MSU - škola" S. V. Novikov, 10. razred (prof. EMC "MSU - škola" N. S. Borisov, 10. razred (baze). - A. A. Levandovsky, 11. razred. (baze). TMC "MSU - Škola" L. S. Atanasyan, 11. razred (osnovni / profesionalni). TMC "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 10 ćelija. (osnovni / profesionalni). EMC "MSU - škola" V.P. Smirnov, 11. razred. (prof. EMC "MSU - škola" A. O. Soroko-Tsyupa, 11. razred. (baze). EMC "MSU - škola" A. A. Levandovsky, 11. razred. (baze). EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9. razred EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8. razred EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7. razred UMC "Licej" A. A. Pinsky, 9. razred (dub.) UMK "Licej" A. A. Pinsky, 8. razred. (dub.) UMK "Licej" A. A. Pinsky, 7. razred. (Dublje) UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 9. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 8. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 7. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 6. razred UMK "Linija života". V. V. Pasechnik, 5-6 razredi TMC-a "Linija života". V. V. Pasečnik, 5. razred UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 5. razred UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 11. razred UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 10 ćelija UMK "Kontakti" G. I. Voronin, 11. kl. EMC "Classic Course" G. Ya. Myakishev, 11. razred EMC "Classic Course" G. Ya. Myakishev, 10. razred UMC "Dakle, Nijemac!" N. D. Galskova, 11. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 9. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 8. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 7. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 6. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 5. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 4. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 3. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 2. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 11. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 10. razred UMK "Star English", K. M. Baranova, 1 razred. UMK "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 9. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 8. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 7. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, 6. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, razredi 5-6 EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, 10. razred EMC "Poslovni francuski" I. A. Golovanova, 10. razred. (elekt). UMK "Horizonti" M. M. Averin, 9. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 8. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 7. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 6. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 5. razred UMK "Geeks" G.V. Yatskovskaya, 5. razred TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8. razred TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7. razred UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6. razred UMK "Susreti" N. A. Selivanova i dr., 8-9 razredi UMK "Susreti" N. A. Selivanova i dr. (Elektr.) UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 9. razred. EMC "Arhimedes" O.F. Kabardin, 8. razred EMC "Arhimedes" O. F. Kabardin, 7. razred EMC "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 11. razred EMC "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 10. razred UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 9. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 8. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 7. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 6. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 5. razred EMC "Engleski u fokusu", O. V. Afanaseva, 11. razred EMC "Engleski u fokusu", O. V. Afanaseva, 10. razred UMK "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 4. razred EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 3. razred EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 2. razred UMK "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 1 razred. UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 11. razred (ang.). UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 10. razred (ang.). UMK "Bukvar knjigovezac", 5 ćelija. Ruski jezik. Obrazovanje pismenosti. (1) ruski jezik. Obrazovanje pismenosti. (0) Ruski jezik i književno čitanje, 4. razred Ruski jezik i književno čitanje, 3. razred Ruski jezik i književna lektira, 2. razred Ruski jezik i književna lektira, 1. razred Ruski jezik (9) Ruski jezik (8) Ruski jezik (7) Ruski jezik (6) Program uređivao B. M. Nemensky. Vizuelna umetnost, 5 godina Program uredio B. M. Nemensky. Vizuelna umjetnost, 4 godine Program uređivao BM Nemensky. Vizuelna umetnost, 3 godine Prirodna istorija. (5) Kontinuitet Upoznavanje sa vanjskim svijetom. Priprema, 1. i 2. razredi. Smjernice (Tipovi I i II) Mladi učenici" Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Želje B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Dobrodošli plus 5 Dobrodošli plus 4 Dobrodošli plus 3 Dobrodošli plus 2 Dobrodošli plus 1 Dobrodošli 3 Dobrodošli 2 Dobrodošli 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiance C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Pre-Intermediate Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Početni A1+ Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard u vrbama Divlji labudovi Ružno pače Vremeplov Tigrova ajkula Tri Jarca Gruff Učiteljev osnovni alat Priča o Djedu Mrazu Kameni cvijet Pegavi bend Snježna kraljica Obućar i njegov gost Pastir i vuk Sebični div Zarobljenik Zenda Princ i siromah Portret Dorijana Greja Fantom iz opere Hobotnica Slavuj i ruža Tajanstveno ostrvo Mletački trgovac Maori Narod Čovek u gvozdenoj maski Izgubljeni svet Loggerhead Mala crvena kokoška Mala sirena Lav i miš Poslednji od Mohikana Grbavi kit Got od Baskervillea Zec i kornjača Srećni princ Ajkula čekićar Velika bela ajkula Saga o zlatnom kamenu II Saga o zlatnom kamenu I Divovska repa Duh Žaba Princeza Ribar i riba Otac i njegovi sinovi Čovek puzajući Krakovski zmaj Kantervilski duh Dobri delfin Plavi skarabej Mrav i cvrčak Amazonska prašuma 2 Avanture Haklberija Fina 7 čuda antičkog sveta 7 inženjerskih čuda modernog sveta Podučavanje mladih učenika Labuđe jezero Uspešno pisanje Upper-In Uspješno Pisanje Uspješno Pisanje Srednji Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Snjeguljica i 7 patuljaka Uspavane ljepote Vještine Prvo: Vještine Magic Pebble Prvo: Vještine lažnog osmijeha Prvo: Zamak pored jezera Vještine Graditelj STARTER 2 Vještine 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood & Writing Reading Ciljevi 3 Čitanje i pisanje Ciljevi 2 Čitanje i pisanje Ciljevi 1 Pigmalion Mačak u čizmama Testovi za vježbu ponosa i predrasuda za PET Vježbene testove za KET Vježbene testove za BEC Vježbene testove za BEC Preliminarne vježbe za BEC Preliminarne testove za vježbu Peter Pan za Per BECus i Andromeda Orpheus se spušta na ekran B2+ na ekran B2 Oliver Twist (ilustrovani čitači) Oliver Twist (klasični čitači) Nove zakrpe za O ld Mowgli Moby Dick Misija IELTS 1 Misija 2 Misija 1 Sretan Božić Macbeth Male žene Crvenkapica Razmjena života Letterfun Kidnapovana Putovanje u centar Zemlje Jane Eyre Jack i Beanstak Interactive 2 Interactive 1 IELTS Praktični testovi 2 IELTS1 Henry Practice Tests Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammarways 3 Grammar Targets 3 Gram Gram 1 Bears Gharial Crocodiles Game On Fun s engleskim 6 Zabava s engleskim 5 Zabava s engleskim 4 Zabava s engleskim 3 Zabava s engleskim 2 Zabava s engleskim 1 Frankenstein FCE Upotreba engleskog 2 FCE Upotreba engleskog 1 FCE testovi za vježbu 2 FCE testovi za vježbu

Vaspitno-metodički kompleks do

programi posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa, 1-4

uredila V.V. Voronkova

MOU "Srednja škola Visotinskaya"

№ n\n	Naziv disciplina		Metodička opremljenost obrazovnog procesa
	Razvoj pisanja i govora	V.V. Voronkov "Bukvar" M. "Prosvjeta" 2002 A.K. Aksenova, "Ruski jezik" M. "Prosvjeta" 2002	V.V. Voronkov. Sveske: "Sveska za nastavu pismenosti" za 1. razred. M. Enlightenment. 2003 A.K. Aksenova, N.G. Galunchikova "Čitajte, razmišljajte, pišite" dio 1.2 - 3.4 ćelije. PROSVJETLJENJE, 2005 V.M. Zahtjev "Albumi o podučavanju pismenosti" Krasnojarsk.2000 V.M. Zasim "Rezime nastave pismenosti" Krasnojarsk.2000 Vizuelno-didaktički priručnik "Gramatika u slikama" na temu "Jedan-više" od MOZAIKA - SINTEZA. Moskva 2006 slike parcele, individualno rezanje "Blagajnica slova i slogova", magnetna abeceda, tabele slogova itd. Metodička literatura: A.K. Aksenova "Metodika nastave ruskog jezika u popravnoj školi" M. Vladoš, 1999. AA. Dmitrieva "Gramatičke igre na časovima ruskog jezika u pomoćnoj školi" Krasnojarsk, 1994. L.N. Efimenkova. "Ispravka pismenog i usmenog" M. Vladoš, 1999
	Razvoj čitanja i govora	V.V. Voronkova "Bukvar" 2002, "Prosvjeta" S.Yu. Iljin "Knjiga za čitanje" "Prosvetljenje" 2006 V.V. Voronkova "Knjiga za čitanje", 2002, "Prosvjeta",	Didaktičke igre, zidna magnetna kutija sa slovima, zaplet slike, individualni split "Blagajnica slova i slogova", magnetna abeceda, tabele slogova i drugi albumi za razvoj govora.
	Matematika	T.V. Alysheva "Matematika 1 sat" T.V. Alysheva "Matematika 2 sata" Khilko A.A. Matematika. M. Prosvjeta 2006 "Prosvjetljenje", 2002 V.V.Ek. M.P. Perova "Matematika" "Prosvjetljenje", 2002	Khilko A.A. Sveska iz matematike. Pripremni čas SKŠ VIII tip u 3 sata. M. VLADOS 2006 Borovskaya I.K., Kovalets I.V. “Razvijamo prostorne predstave kod djece sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja” za 2 sata. M.Vladoš 2004 AA. Khilko. Radna sveska za udžbenik "Matematika: 2. razred" MP Perova.. Radna sveska za udžbenik "Matematika: 3. razred" "Prosvjeta". 2007 MP Perova.. Radna sveska za udžbenik "Matematika: 4. razred" "Prosvjeta". 2007 Metodička literatura: V.V. Ek "Nastava matematike za učenike osnovnih škola u srednjoj školi VIII tipa" M. Obrazovanje 2005. Split demonstracioni materijal za samostalni rad, didaktičke igre, vizuelni didaktički materijal za nastavu matematike, tabele, matematički skup, aritmetički skup, skupovi geometrijskih oblika.
	Razvoj govora zasnovan na proučavanju predmeta i pojava okolne stvarnosti	E.D. Khudenko, S.N. Kremnev "Razvoj govora" 1. razred, M. Arkti. 2003 E.D. Khudenko, "Uvod u vanjski svijet" udžbenik 2,3,4 ćelije. M.Akti, 2004.	Metodička literatura za nastavnika: E.D.Khudenko "Planiranje lekcija za razvoj govora VIII tipa SKS" iz ACRI. Moskva, 2003, 1 razred 2 razred 3 razred 4 razred. Vizuelno-didaktički materijal br. 1-7 na teme: igračke, namještaj, povrće, voće, transport itd., makete povrća i voća, magnetni vremenski kalendar, kutak za igranje uloga, igre za razvoj pamćenje, pažnja, percepcija itd. ..BALAS. 2004
	art		N.A. Goryaeva "Prvi koraci u svijet umjetnosti." Moskva. Obrazovanje. 2001 Y. Aksenov. M.Levidov "Početni časovi slikarstva i grafike" Moskva. 2000
	Muzika i pevanje		CD - diskovi "Enciklopedija klasične muzike (Cominfo)", "Remek djela klasične muzike", "Dječije karaoke",
	Ručni rad		Metodika vaspitanja i obrazovanja ručnog rada u specijalnoj (popravnoj) školi 8. tipa, metodički priručnik "Manualni rad". T.M.Geronimus "150 lekcija rada" Moskva. ASTREL. IZ-VO "AST". 2003. Tabele o radnoj obuci od 1. do 4. razreda: Sam rad sa crtežom, Alati i pribor za označavanje, lijepljenje papira itd. Zbirka uzoraka papira i kartona Zbirka industrijskih uzoraka niti Igračka - domaća "Mačka i kuharica"
	Fizičko vaspitanje		Metodička pomagala: V.M. Mozgovoy "Časovi fizičke kulture u osnovnoj školi" (metodologija + planiranje nastave) Priručnik za nastavnika "Fizička kultura" M. "Fizička kultura i sport" 2000. Kovalko V.I. "Planiranje nastave fizičkog vaspitanja" M.VAKO. 2004 Yakubovich M.A., Presnova O.V. „Korekcija motoričkih i govornih poremećaja metodama fizičkog vaspitanja: poz. za nastavnika „M.Vlados 2006 Inventar za nastavu: užad za preskakanje, nogomet, odbojka, lopte, strunjače, klizaljke, skije, užad itd.
			Oprema: užad za preskakanje - 20 kom., obruči - 10 kom. , loptice - velike i male za igre i aktivnosti, muzički instrumenti: kašike - 5 pari, tamburice - 3 kom., lule - 3 kom., bubanj 1 kom., zvečke, kocke, zvečke - 4 kom. i sl. Magnetfon, gramoteka (više od 60 kaseta), CD za svaki razred (1-4 razred) sa muzičkom pratnjom, albumi "Remek-dela svetske klasične muzike".
	Razvoj pisanja i govora	V.V. Voronkov. „Ruski jezik: udžbenik za SKS VIII tip M. Prosvjeta. 2005	A.K. Aksenova "Metodika nastave ruskog jezika u popravnoj školi" M. Vladoš, 1999. Verkeenko I.V. Vježbe i testni zadaci iz ruskog jezika: sveska 5. razred SKS VIII tip. Vlados. 2006 Vizuelni štandovi, tablice, didaktički materijali, rječnici: pravopis, školski frazeološki, školske strane riječi, homonimi, etimološki-2 (oh) svezak, fonoteka, dodatna literatura na temu
	Razvoj čitanja i govora	N.K. Sorokina, N.P. Komkova "Knjiga za čitanje" M. Prosvjeta. 2005 Z.F. Malysheva "Knjiga za čitanje" M. Prosvjetljenje. 2005	A.K. Aksenova "Metodika nastave ruskog jezika u popravnoj školi" M. Vladoš, 1999. didaktičke igre, komplet portreta pjesnika, video snimci po programu, tabele
	Matematika	M.N. Perova, "Matematika: udžbenici za VIII tip SHS" M. Obrazovanje. 2005	M.N. Perova "Metodika nastave matematike u srednjoj školi VIII tipa" M. Vladoš, 1999. Podijeljeni demonstracijski materijal za samostalni rad, didaktičke igre, vizualni didaktički materijal za nastavu matematike, tablice, alati za crtanje.
	Geografija	Fizička geografija: Osnovni predmet: Udžbenik za 6. razred specijalnog (korektivnog) obrazovanja. VIII vrsta M.VLADOS.2006 M.T. Lifanov "Fizička geografija" M. Prosvjeta 2002	Skup karata: fizičke, političke, ekonomske, tektonske, narodi, okeani, klimatske, prirodne zone, kontinenti i okeani, političke i administrativne, federalne oblasti i susjedne države, plan terena; globusi: fizički, politički, obrazovni; rasporedi: reljef, vulkan, planinski sistem, sliv; vizuelna struktura litosfere: vulkan, zemljotres, zemljina kora; didaktički materijali, komplet vizuelnih pomagala: kompas, telur, seizmograf; set slika i tabela za 5-9 razred, set portreta istraživača i putnika. CD, DVD "Početni kurs geografije" 6. razred, 7. razred, "Arktik je moj dom." , "Sjeverna prostranstva" Prezentacije o raznim temama za časove geografije.
	Biologija	Koroleva N.V., Makarevič E.V. „Biologija. Biljke. Pečurke. bakterije. 7. razred: udžbenik za specijalno (ispr.) obrazovanje. VIII tip. Koroleva N.V., Makarevič E.V. „Prirodne nauke. Neživa priroda. 6. razred: udžbenik za specijalno (korektivno) obrazovanje. VIII tip. M.Vlados 2007	Zbirke. Modeli primjene u općoj biologiji. Herbarijum na kursu opšte biologije. Filmske trake. Prozirne folije. Izgledi. Slices. Modeli CD, DVD "Lekcije biologije" 6-9 ćelija. (Ćirilo i Metodije)
	prirodna istorija	O.A. Hlebosolova „Prirodne nauke: udžbenik za 5. razred. .SKŠ VIII tip "M. Vladoš. 2006	Prirodne nauke u 5. razredu VIII tipa SHS: Metodičko uputstvo uz udžbenik O.A. Khlebosolova. "Prirodoslovlje", 5. razred M. Vlados. 2006 Sveska za samostalni rad iz prirodne istorije za 5. razred specijalnog obrazovanja. VIII vrsta M. Vladoš 2006 Tabele: Struktura životinjskih ćelija; individualni razvoj organizama; ekologija i biosfera, selekcija i genetika; Human Origins; evolucijsko učenje. živa materija; razvoj organskog svijeta. Zbirke. Modeli primjene u općoj biologiji. Herbarijum na kursu opšte biologije. Filmske trake. Prozirne folije. Izgledi. Slices. Modeli. CD, DVD "Lekcije biologije" 6-9 ćelija. (Ćirilo i Metodije)
	Istorija domovine	Puzanov B.P., Borodina O.I. „Časovi istorije u 7. razredu. specijalna (popravna) opšteobrazovna škola VIII tipa. Studijski vodič M.Vladoš 2004 O.I. Borodina "Istorija Rusije" - udžbenik za 7.8.9 ćelija M. Obrazovanje 2004.	L.V. Petrova "Metodika nastave istorije u specijalnoj (popravnoj) školi VIII tipa" M. Vladoš 2003. Set tabela, set karata, edukativnih slika o istoriji antičkog sveta, srednjem veku i istoriji Rusije, atlasa o istoriji Rusije, moderne istorije, najnovije istorije stranih zemalja, enciklopedije: enciklopedije za decu, istorija Rusije, školska enciklopedija, istorija Rusije, didaktički materijali, štandovi istorijskih događaja: Kulikovska bitka, Bitka na ledu, Otadžbinski rat 1812, Otadžbinski rat 1941, izložba ratnih dokumenata godine.
	Muzika i pevanje		Kritskaya E.D. "Muzika" - metoda priručnik Planovi časova za predmet "Muzika" po programu Kabalevskog. Planovi časova za predmet "Muzika" po programu T.I. Naumenko, A.A. Aleev Bogdanova O.V. Integrisani program iz predmeta likovno-estetski ciklus 5-7 ćelija. Muzičko - enciklopedijski rječnik" Ed. G. Keldysh - M. 2006. G.A. Struve. „Vaspitni rad u dječijim i omladinskim horovima“ (metod. Preporuke, primjer programa. Biblioteka učitelja muzike - 3 knjige. M. Prosvjeta 2001 G.P. Sergejeva. „Radionica o muzičkoj metodi. obrazovanje u OŠ „M.2000. Kompleti portreta kompozitora, muzička biblioteka (više od 60 kaseta), didaktički materijal za razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika, klavirski instrument, muzički centar, komplet narodnih instrumenata, didaktičke igre, albumi „Remek djela svijeta Klasična muzika". CD - diskovi "Enciklopedija klasične muzike (Kominfo)", "Remek dela klasične muzike", "Dečije karaoke", multimedijalni sistem, prezentacije za nastavu na teme: narodni instrumenti, bajka u muzici itd.
	art		N.A. Goryaeva "Prvi koraci u svet umetnosti" Moskva. Prosvjeta 2001 Y. Aksenov. M.Levidov "Početni časovi slikarstva i grafike." Moskva, 2004 Set reprodukcija: mrtva priroda, pejzaž, portret, bitka žanr. Komplet portreta umjetnika. Didaktički materijal koji razvija maštu, vizualno pamćenje, pažnju; enciklopedija "ruskog slikarstva", štandovi žanrova "Portret", "Pejzaž", "Mrtva priroda", vizuelni materijal za crtanje iz života, TSO. Diskete “Remek-djela ruskog slikarstva “Ćirilo i Metodije” - 2 kom., “Umjetnička enciklopedija. Hermitage. (Internet Soft)"
	Stručna obuka Profil: Stolarija Profil: Šivanje	Udžbenici: G.B. Kartušina, G.G. Mozgovaya "Posao za šivanje" 5,6,7 ćelija. "Obrazovanje". 2004	Strug za drvo, -3 kom. Setovi rezača za struganje na strugu - 3 kom. Stolarski radni sto 10 kom. Glodalica x 1 Mašina za obrezivanje drveta - 1 kom. Gorionik na drva-3 kom. Mašina za bušenje - 1 kom. Rende, dlijeta, čekići, pile za drvo za individualni rad (po 10 kom) Priručnik za obradu drveta (komplet od 21 postera) Album radnih crteža i tehnoloških karata za proizvode od drveta (tabele) Sigurnosni priručnik (tab.-10 kom.) Izložba gotovih proizvoda (avioni, oružje, seoske kuće, brodovi, jedrilice, kućice za ptice itd.) Štand "Vrste drveta", "Vrste mehanizama i zupčanika" Tablice za elektrotehniku Stolovi za modeliranje (6 kom.), Tablice "Kuvanje salata", "Rezanje povrća" Stalci: Grupe šavova, Pribor za jelo, Šivaća mašina. Oprema: šivaće mašine - 6 komada, lutka, ogledalo, šara itd.
	Socijalna orijentacija		Lvova S.A. „Praktični materijal za lekcije SBO u specijalnoj (kor.) opštoj školi VIII veka. 5-9kl.: naselje za nastavnika M. Vladoša 2004 Devyatkova T.A., Kochetova L.L. i dr. „Socijalna i kućna orijentacija u posebnoj (ispr.) slici. konst. VIII vrsta "M.Vlados 2004 Oprema: po temama "Lična higijena" - četkica za zube, sapun, pasta. Prašak za pranje, češalj, peškir itd. "Odjeća" - tabele sa vrstama odjeće. Četkica za odjeću i obuću, setovi dugmadi, vješalice itd. casovi VIIIvrsta 1-4 casoviispod ed. V.V. Voronkova, koju je preporučilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Programposeban (korektivno) obrazovniškole VIIIvrsta 5-9 casoviispod ed... Programi posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova viii tipa pripremnog razreda 1-4 Dokument ... Programiposeban (korektivno) obrazovniinstitucijeVIIIvrsta Pripremni Klasa 1-4 casoviIspodeditorial ... obuku plan poseban (korektivno) obrazovniinstitucijeVIIIvrsta ... metodički književnost). V učionica ograničeno...

Voronkova V. V. Programi specijalnih obrazovnih ustanova VIII tipa

1-4 RAZRED

RUSKI (MATERNJI) JEZIK

UVOD

Ruski (maternji) jezik kao nastavni predmet je vodeći, jer od njegovog usvajanja u velikoj mjeri zavisi uspjeh cjelokupnog školskog obrazovanja. Praktična i korektivna orijentacija nastave jezika određuje njenu specifičnost. Sva znanja učenika, koja dobijaju uglavnom na vežbama, praktično su značajna za njihovu socijalnu adaptaciju i rehabilitaciju. Potreba za ispravljanjem kognitivne i govorne aktivnosti mentalno retardiranih školaraca uzrokovana je poteškoćama u savladavanju ruske (materičke) fonetike, grafike i pravopisa, originalnosti njihovog općeg i govornog razvoja, te postojećim psihofizičkim funkcijama.
Zadaci nastave ruskog jezika:
naučiti školarce da čitaju tekst koji razumiju pravilno i smisleno;
razviti osnovne vještine pisanja;
povećati nivo opšteg i govornog razvoja učenika;
naučiti dosledno i pravilno izražavati svoje misli usmeno i pismeno;
razvijaju moralne kvalitete.
Ruski jezik u nižim razredima specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa za nastavu dece sa intelektualnim teškoćama obuhvata sledeće sekcije i relevantne programe: opismenjavanje (1. razred), čitanje (2-4. razred), pisanje (2. razred -4), razvoj usmenog govora zasnovanog na proučavanju predmeta i pojava okolne stvarnosti (1-4 razredi). Post-slovni period pada na drugu godinu studija (2 razred).
Glavni princip koji organizira sve programe u glavnim dijelovima ruskog jezika je razvoj govora.
Mentalno retardirana djeca u većini slučajeva počinju govoriti mnogo kasnije od svojih vršnjaka u normalnom razvoju; period njihove predškolske govorne prakse je kraći. Proces ovladavanja govorom kod djece ove kategorije značajno je kompliciran zbog inferiornosti njihovog mentalnog razvoja. Kao rezultat toga, do početka školovanja ne dostižu takav nivo razvoja govora koji bi obezbijedio uspješno savladavanje znanja i vještina iz oblasti jezika.

LITERATURA

OBJAŠNJENJE

Obrazovanje pismenosti u specijalnim (popravnim) obrazovnim ustanovama VIII tipa odvija se u 1. razredu tokom cijele godine. Obuka se izvodi zvučnom analitičko-sintetičkom metodom.
Program se sastoji od dva dijela, koji odgovaraju predslovnom i doslovnom periodu.
Period prije pisma je otprilike jedan mjesec prvog kvartala. U slučajevima kada odeljenje čine deca slabijeg stepena razvoja, ovaj period se može produžiti na mesec i po do dva (shodno tome, period opismenjavanja završava u 2. razredu).
Glavni zadaci predknjiževnog perioda: pripremiti učenike za ovladavanje početnim vještinama čitanja i pisanja; usaditi interesovanje za učenje; identificirati karakteristike općeg i govornog razvoja svakog djeteta.
U ovom periodu počinje rad na formiranju opštih govornih veština kod dece, na razvoju slušne i vizuelne percepcije, poboljšanju izgovora i prostorne orijentacije, kao i razvoju malih mišića šaka. Obrazovanje se odvija u procesu upoznavanja sa predmetima i pojavama okolne stvarnosti, organizovanjem didaktičkih igara i igara.
U nastavi pismenosti značajno se mjesto pridaje razvoju govora. Prvaci uče da slušaju i razumiju sagovornika, slijede jednostavna uputstva (sjednite, ustanite, priđite tabli i sl.), odgovaraju na pitanja.
Razvoj govora na časovima pismenosti omogućava i formiranje pravilne artikulacije i dikcije, odgovarajućeg tempa i ritma govora. Glavne vrste rada u ovom pravcu su razgovori; pamćenje kratkih pjesama, zagonetki, vrtalica jezika iz glasa nastavnika; male dramatizacije.
Poboljšanje izgovorne strane govora olakšavaju se artikulacionim vežbama za usne, jezik, nepce, obraze itd. Deca koja imaju grubi poremećaj izgovora angažovana su kod logopeda od prvih dana školovanja.
Razvoj slušne percepcije i govornog sluha u predslovnom periodu osnova je za asimilaciju govornih zvukova. Učenici prvog razreda uče da razlikuju zvukove okolne stvarnosti, na primjer: šuštanje lišća, glasove životinja (rrrr, shshsh, zzz) itd. Učenici se praktično upoznaju sa pojmovima riječ, dio riječi(slog), zvuk. Uče da sastavljaju rečenice po zadacima i pitanjima nastavnika, koristeći crteže, na predloženu temu; podijeliti rečenice na riječi, riječi na slogove; isticati pojedinačne glasove na početku riječi.
Razvoj vizualne percepcije i prostorne orijentacije u velikoj mjeri usmjeren je na pripremu za osvještavanje slike slova, njegovog prostornog položaja, te za kombinovanje s drugim slovima. Ovaj rad doprinosi prevenciji netačne percepcije štampanih ili pisanih riječi.
Učenici prvog razreda uče da razlikuju geometrijske oblike po boji, veličini, prave kombinacije pruga, geometrijskih oblika, slažu ih u određenom nizu i u datom smjeru (slijeva nadesno, odozgo prema dolje). Vježbe se izvode prema modelu koji je predložio nastavnik, napamet, prema usmenim uputama.
Na časovima ruskog jezika radi se na pripremi učenika za učenje pisanja. Učenici prvog razreda stječu vještinu korištenja olovke, olovke, uče da crtaju i slikaju geometrijske oblike, jednostavne ornamente, crteže koji liče na sliku slova, a zatim i elemente slova. Upotreba legotehnologije (LEGO DUPLO) može biti od velike pomoći u pripremi učenika za učenje čitanja i pisanja, ispravljanju njihovih poremećaja u psihofizičkom razvoju.
Do kraja perioda prije pisanja, učenici bi trebali biti u stanju podijeliti rečenice (od dvije ili tri riječi) na riječi, dvosložne riječi na slogove i razlikovati glasove a, u, m na početku riječi, imati grafičke vještine.
U procesu učenja razjašnjavaju se nivo opšteg i govornog razvoja učenika, specifične poteškoće koje se moraju uzeti u obzir za pravilnu organizaciju korektivnog rada.
Pismo tačka. U ovom periodu učenici razvijaju zvučno-slovnu analizu i sintezu kao osnovu za savladavanje čitanja i pisanja. Materijal za nastavu pismenosti su glasovi i slova, slogovne strukture, rečenice, kratki tekstovi.
U specijalnim (popravnim) obrazovnim ustanovama VIII tipa postupak izučavanja glasova, slova i slogovnih struktura je donekle izmijenjen (u odnosu na općeobrazovnu školu). Najpristupačniji je mentalno retardiranim školarcima, jer uzima u obzir posebnosti njihovih analitičkih i sintetičkih aktivnosti.
Asimilacija zvuka uključuje njegovu izolaciju od govora, pravilan i jasan izgovor, razlikovanje u kombinacijama s drugim glasovima, razlikovanje mješovitih glasova. Pismo se proučava sljedećim redoslijedom: percepcija njegovog općeg oblika, proučavanje sastava slova (elementi i njihova lokacija), poređenje s drugim prethodno proučavanim slovima. Važna stvar je korelacija zvuka i slova.
Spajanje glasova u slogove i čitanje slogovnih struktura vrši se postupno. Prvo se čitaju slogovi ay, wah), zatim obrnuti slogovi ( hm, mislim), nakon čega direktni slogovi ( ma, mu), zahtijevaju posebnu pažnju pri učenju kontinuiranog čitanja, a iza njih slogove sa stjecanjem suglasnika. Korištenje lutkarske abecede i drugih tehnologija igranja pomoći će boljem savladavanju slike slova, korelaciji zvuka i slova, sastavljanju slogova i riječi.
Riječi se čitaju dok se proučavaju slogovne strukture. Velika pažnja se poklanja čitanju iz bukvara, korištenju ilustrativnog materijala za poboljšanje razumijevanja pročitanog. Glavna metoda podučavanja čitanja je čitanje na tragu analize.
Prilikom podučavanja pisanja važno je naučiti djecu pravilnom stilu slova i njihovoj kombinaciji u slogove, riječi. Vježbe pisanja slogova, riječi, rečenica zasnivaju se na zvučno-slovnoj analizi, prethodnom uslovno-grafičkom snimanju i kompilaciji slogova, riječi od slova podijeljene abecede. Obrazovanje pismenosti u 1. razredu specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa nužno uključuje upotrebu takvih vidova vizualizacije kao što je zidna blagajna za slova podijeljene abecede, koja se popunjava dok se izučavaju; platno za slaganje; blagajna slogova; tabele slogova; pojedinačne kase sa skupom slova i slogova.

PROGRAM

(10 sati sedmično)

PRED-PISMA PERIOD

1. Upoznavanje sa razredom i školom, sa dnevnom rutinom. Razgovori o tome šta je u učionici. Razgovori na teme: „Red u učionici“, „Nastavnik i učenici“, „Ime i prezime nastavnika“, „Imena i prezimena učenika“, „Učenici i nastavnici drugih razreda“, „Promene u školi, njihova svrha“, „Ja i moja porodica“, „Svet oko mene“.
2. Usađivanje učenicima vještina aktivnosti učenja: sposobnost pravilnog sjedenja za stolom, ustajanja, slušanja objašnjenja i instrukcija nastavnika, podizanja ruke ako žele nešto da kažu, traženja dozvole za izlazak iz učionice.
3. Proučavanje stepena opšte razvijenosti i pripremljenosti učenika za nastavu pismenosti u procesu frontalnog i individualnog rada.
4. Razvoj usmenog govora učenika: formiranje sposobnosti da izvode jednostavna uputstva za verbalni zadatak, jasno izražavaju svoje zahtjeve i želje, slušaju bajke i priče u usmenom prijenosu nastavnika, uče kratke i razumljive pjesme od glasom nastavnika, prepričavati bajke uz pomoć nastavnika koristeći ilustracije i pitanja, imenovati riječi prema slikama predmeta, sastavljati jednostavne rečenice o njihovim praktičnim radnjama, na slikama i na pitanjima.
Poseban rad sa studentima sa izgovornim nedostacima (zajedno sa logopedom) i smetnjama pokreta ruku (zajedno sa doktorom), tokom prve godine studija i u narednim časovima do potpunog otklanjanja defekta.
5. Dopuna i razvoj slušne percepcije učenika. Razvoj govornog sluha, formiranje fonemske percepcije.
Razlikovanje zvukova u okolnoj stvarnosti (kucanje, zvonjenje, zujanje, zujanje, itd.). Razlikovanje zvukova i jednostavnih kombinacija zvukova u govoru u vezi sa posmatranjem okolne stvarnosti i igrama.
Razvijanje kod učenika sposobnosti da jasno ponavljaju riječi i fraze koje je izgovorio nastavnik, da praktično razlikuju riječi koje su slične po zvučnom sastavu (buba - luk, sto - stolica, štap - šapa).
Podjela proste rečenice (od dvije ili tri riječi) na riječi. Podjela jednostavnih riječi na slogove ( u-ho, ru-ka, ho-lo-va). Odvajanje nekih samoglasnika i suglasnika od riječi ( a, u, m itd.), razlikovanje u riječima (prepoznavanje i imenovanje riječi koje počinju ovim glasovima).
6. Razjašnjavanje i razvoj vizuelne percepcije učenika. Razlikovanje najčešćih boja (crna, bijela, crvena, plava, zelena, žuta).
Percepcija i reprodukcija najjednostavnijih kombinacija ravnih linija i figura odabirom njihovih duplikata sa štapića ili papirnih traka različitih boja (vizualni diktat).
Dizajniranje jednostavnih objekata poznatih djeci (kućica, stol, klupa, ljestve, ograda, okvir prozora, jelka itd.).
Razvijanje sposobnosti učenika da prikazuju i imenuju slike objekata u nizu (s lijeva na desno, u horizontalnom položaju).
7. Posebna priprema za nastavu pisanja.
Usvajanje vještina pravilnog sjedenja prilikom crtanja i pisanja, pravilnog pozicioniranja sveske na radnom stolu i upotrebe olovke.
Razvoj i koordinacija pokreta ruku i prstiju. Modeliranje, savijanje i rezanje papira makazama u ravnim linijama. Sastavljanje figura od tankih štapića, slamčica u boji, papirnih traka prema modelu koji je dao nastavnik. Mozaik igra.
Crtanje kredom na tabli i olovkom na papiru pravih linija u različitim smjerovima (horizontalno, okomito, koso), prebacivanje iz jednog smjera u drugi, poštivanje ograničenja pri senčenju pravim linijama. Precrtavanje najjednostavnijih šablonskih figura (krug, kvadrat, trokut) olovkom na papiru, senčenje i šrafiranje, crtanje pravih linija i jednostavnih predmeta iz njih (klupa, ljestve, koverta, zastava, okvir prozora, figure u obliku slova).
Pisanje glavnih elemenata rukom pisanih slova na tabli i u sveske sljedećim redoslijedom: ravan štap, ravni štap u kombinaciji sa kosim, ravan štap sa zaobljenim gornjim i donjim dijelom, ovalni, poluovalni.

PERIOD PISMA

Dosljedno proučavanje glasova i slova, savladavanje osnovnih slogovnih struktura. Praktično upoznavanje sa samoglasnicima i suglasnicima.
1. faza. Učenje zvukova i slova: a, y, o, m, s, x.
Ispravan i jasan izgovor proučavanih glasova, razlikovanje na početku i na kraju riječi (u zavisnosti od položaja u kojem se ovaj glas lakše razlikuje).
Tvorba od naučenih glasova i slova riječi ( ay, wah, am, um itd.), čitajući ove riječi s izvlačenjem.
Formiranje i čitanje otvorenih i zatvorenih dvozvučnih slogova, njihovo upoređivanje. Sastavljanje i čitanje riječi iz ovih slogova.
oh, m, s.
2. faza. Ponavljanje prošlih glasova i slova i učenje novih: w, l, n, s, r.
Prilično brza korelacija glasova s odgovarajućim slovima, određivanje njihove lokacije u riječima (na početku ili na kraju).
Formiranje otvorenih i zatvorenih dvozvučnih slogova od novoproučenih glasova, čitanje ovih slogova je razvučeno i kontinuirano.
Sastavljanje i čitanje riječi iz dvije naučene slogovne strukture ( ma-ma, we-la).
Tvorba i čitanje troslovnih riječi koje se sastoje od jednog zatvorenog sloga ( som).
Ovladavanje rukopisom proučavanih malih i velikih slova: w, l, a, x, n, str.
Prepisivanje sa ploče pročitane i raščlanjene riječi koje se sastoje od dva sloga.
Pisanje pod diktatom slova, slogova nakon preliminarne zvučno-slovne analize.
3. faza. k, p, i, h, c, g, b, d, e, d, b, t.
Odabir riječi sa datim glasom i određivanje njegove lokacije u riječima (na početku, u sredini, na kraju).
Tvorba i čitanje otvorenih i zatvorenih slogova sa tvrdim i mekim suglasnicima na početku sloga ( pa, li, luk, wil).
Sastavljanje i čitanje riječi iz naučenih slogovnih struktura ( pi-la, so-lo-ma, planina-ka, par-ta, ko-tić).
Čitanje rečenica od dvije ili tri riječi.
Ovladavanje rukopisom proučavanih malih i velikih slova: y, p, t, k, c, d, h, f, i, b, e.
Prepisivanje sa table i iz bukvara (ručno pisani font) reči koje se sastoje od naučenih slogovnih struktura; rečenice sa dve reči.
Veliko slovo na početku rečenice, tačka na kraju rečenice.
Pisanje poznatih riječi pod diktatom nakon analize njihovog zvučnog sastava.
Samokompilacija od slova podijeljene abecede otvorenih i zatvorenih dvozvučnih i zatvorenih trozvučnih slogova s naknadnim snimanjem.
U riječi ispod slika unesite slovo koje nedostaje.
4. faza. Ponavljanje prošlih glasova i slova, učenje novih: e, i, u, c, h, u, f, e, b.
Praktična razlika u čitanju i pisanju samoglasnika i suglasnika; zvučni i bezvučni suglasnici (u jakom položaju); tvrda i mekana.
Formiranje i čitanje prethodno naučenih slogovnih struktura sa ponovo naučenim glasovima i slovima i slogova sa čitanjem dva suglasnika ( tra, kni, ple).
Izrazito čitanje kratkih abecednih tekstova slog po slog.
Ovladavanje rukopisom proučavanih malih i velikih slova: e, i, yu, c, h, u, f, e.
Prepisivanje sa table i bukvara (ručno pisani i štampani tekst) reči koje se sastoje od naučenih slogovnih struktura, i rečenica od tri do četiri reči. Veliko slovo u imenima ljudi (praktično poznanstvo).
Pismo pod diktatom riječi i rečenica od dvije-tri riječi uz preliminarnu analizu.
Samostalna kompilacija slova podijeljene abecede riječi od tri ili četiri slova, nakon čega slijedi snimanje.
Unesite slovo koje nedostaje u riječima kada prepisujete sa ploče.

USMENI GOVOR

Organizirano učešće u opštem razgovoru (sposobnost slušanja pitanja, odgovaranja na njega koristeći riječi pitanja; govorite jasno, polako, ne prekidajući jedni druge). Sastavljanje jednostavnih neuobičajenih rečenica na osnovu prikazane radnje i radnje prikazane na slici; dodajući im jednu riječ objašnjenja o pitanjima šta? šta? gdje? gdje? (Saša crta (šta?) olovkom. Saša crta (šta?) kuću. Zina ide (gde?) u školu. Zina uči (gde?) u školi).
Pravilna upotreba oblika poznatih riječi u kolokvijalnom govoru.
Upotreba prijedloga u na i neki od najčešćih priloga ( dobro - loše, blizu - daleko i sl.).
Priprema za koherentnu izjavu u obliku odgovora na 2-3 pitanja.

PONAVLJANJE GODINE(5 h)

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
razlikovati zvukove po sluhu i u izgovoru;
analizirati riječi prema njihovom zvučnom sastavu, praviti riječi od slova i slogova podijeljenog alfabeta;
tečno čitati riječi, rečenice, kratke tekstove po slogovima;
odgovarati na pitanja o sadržaju lektire i ilustracijama uz tekst;
poslušati kratku bajku, zagonetku, pjesmu, priču;
odgovarati na pitanja o sadržaju slušanog ili ilustracije uz tekst;
pisati mala i velika slova;
otpisati pročitane i raščlanjene riječi i rečenice sa table i iz bukvara.
Studenti bi trebali znam:
napamet 3-4 kratke pjesme ili katrena, naučene iz glasa učitelja.
aktivnost je od velike korektivne vrijednosti.
Nastavnik u procesu nastave čitanja treba posebnu pažnju posvetiti radu sa ilustrativnim materijalom kao jednom od efikasnih sredstava za oblikovanje saznajne aktivnosti učenika i učenika.

RAZVOJ ČITANJA I GOVORA

2-4 razreda

OBJAŠNJENJE

Glavni zadaci nastave čitanja u 2-4 razredu su: naučiti djecu da čitaju tekst koji mogu razumjeti naglas i sami sebi, da shvate ono što su pročitali smisleno.
Učenici razvijaju vještinu svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja.
Za čitanje su odabrana djela narodne umjetnosti, klasici ruske i strane književnosti, razumljivi članci iz novina i časopisa. U procesu učenja čitanja, učenici dosledno razvijaju sposobnost, uz pomoć nastavnika, da razumeju sadržaj pročitanog.
Program za svaku godinu studija daje okvirnu temu radova, utvrđuje nivo zahtjeva za tehniku čitanja, analizu teksta, usavršavanje usmenog govora i obim vannastavnog čitanja.
Teme djela za čitanje odabrane su uzimajući u obzir maksimalni razvoj kognitivnih interesa djece, širenje njihovih horizonata i odgoj moralnih kvaliteta.
U svim godinama studija čitaju se djela o našoj domovini, njenoj prošlosti i sadašnjosti, o mudrosti i herojstvu ruskog naroda.
Usavršavanje tehnike čitanja provodi se dosljedno na svakoj godini studija. Stalno treba obratiti pažnju na formiranje vještine pravilnog čitanja, koju mentalno retardirani učenici, zbog posebnosti mentalnog razvoja, s velikim poteškoćama savladavaju, što otežava razumijevanje sadržaja pročitanog.
Tečno čitanje, odnosno glasno čitanje tempom konverzacijskog govora, formira se postepeno. U 2. razredu učenici čitaju slog po slog, postepeno prelazeći na čitanje cijelih riječi. U budućnosti se poboljšava vještina tečnog čitanja.
Istovremeno sa savladavanjem čitanja naglas, učenici uče sami sebi da čitaju. Sistematski rad na učenju tihog čitanja počinje u 3. razredu.
Mentalno retardirani učenici upoznaju se sa izražajnošću govora u 1. i 2. razredu. Međutim, sistematsko formiranje izražajnog čitanja počinje oko 3. razreda prelaskom na čitanje cijelim riječima.
Asimilacija sadržaja pročitanog vrši se u procesu analize djela. Istovremeno, sistem rada na uspostavljanju uzročno-posledičnih veza i obrazaca je veoma važan, jer se ovim vidom ispravljaju nedostaci njihovog razvoja.
Razvoj usmenog govora. Mnogo pažnje na časovima čitanja poklanja se razvoju koherentnog usmenog govora. Učenici ovladavaju pravilnim, potpunim i doslednim prepričavanjem u procesu sistematskog rada u cilju razumevanja sadržaja dela, bogaćenja i pojašnjenja rečnika, učenja pravilnog građenja rečenica, kao i u procesu vežbanja u reprodukciji pročitanog. U tu svrhu se u nižim razredima, ovisno o složenosti teksta, koriste pitanja, gotov ili kolektivno izrađen plan, slikovni plan.
Vannastavno čitanje postavlja zadatak da započne formiranje čitalačke samostalnosti kod učenika: razvijanje njihovog interesovanja za čitanje, upoznavanje najboljih djela dječije književnosti koja su dostupna njihovom razumijevanju, razvijanje sposobnosti samostalnog čitanja knjiga, kulture čitanja; posjete biblioteci; mogućnost odabira knjige od interesa.

PROGRAM

Razred 2

(5 sati sedmično)

TEHNIKA ČITANJA

Slaganje i čitanje riječi sa glasovima sličnim po zvuku i artikulaciji, sa spojem suglasnika, s podjelom b i b znakovi.
Svesno, pravilno čitanje reči po slogovima. Postepeni prelazak na čitanje cijelim riječima. Usklađenost s čitanjem intonacije u skladu sa znakovima interpunkcije.

ČITANJE RAZUMIJEVANJE

Odgovori na pitanja o sadržaju pročitanog u vezi sa ispitivanjem ilustracija teksta, slika; pronalaženje rečenica u tekstu za odgovor na pitanja; elementarno čitanje.

RAZVOJ USMENEGA GOVORA

VANNASTAVNA LITANJA

Razvijanje interesovanja za knjige. Upoznavanje sa dostupnim dječjim knjigama u čitanju nastavnika; ispitivanje knjige koja se čita, ispravno imenovanje knjige, autora; odgovori na pitanja: o kome se radi, o čemu govori?

Približna tema

Mala djela, izvodi iz djela o životu djece u školi, o dužnostima i poslovima školaraca; o dobrim i lošim djelima djece; o prijateljstvu i drugarskoj uzajamnoj pomoći; o porodici; o radu odraslih; o učešću djece u kućnim poslovima; o značajnim događajima; o promjenama u prirodi, o životu životinja i biljaka u različito doba godine.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u stanju:
čitati kratke tekstove slog po slog;
poslušati kratku bajku, priču, pjesmu, zagonetku;
na pitanja nastavnika i na ilustracijama da ispričaju šta su čitali ili slušali.
Studenti bi trebali znati:
naučiti napamet 3-5 kratkih pjesama, jasno ih pročitati pred razredom.

3. razred

(5 sati sedmično)

TEHNIKA ČITANJA

Svjesno, pravilno čitanje teksta naglas cijelim riječima nakon rada na njemu pod vodstvom nastavnika. Slogovno čitanje riječi koje su teške po značenju i slogovnoj strukturi.
Usklađenost sa čitanjem interpunkcijskih znakova i željene intonacije.
Čitanje jednostavnih tekstova za sebe.

ČITANJE RAZUMIJEVANJE

Odgovori na pitanja o kome ili šta je rečeno u pročitanom tekstu. Razumijevanje i objašnjavanje riječi i izraza korištenih u tekstu. Uspostavljanje veze između pojedinih mjesta teksta, riječi i izraza uz ilustraciju.
Dovođenje učenika do zaključaka iz pročitanog, upoređivanje pročitanog sa iskustvom djece i sa sadržajem drugog poznatog teksta.
Podjela teksta na dijelove uz pomoć nastavnika i zajedničko izmišljanje naslova za odabrane dijelove; izrada slikovnog plana; crtanje vokabularnih slika.

RAZVOJ USMENEGA GOVORA

Detaljno prepričavanje sadržaja pročitane priče ili bajke.
Čitanje dijaloga. Dramatizacija najjednostavnijih ocjena iz priča i bajki.
Samostalan rad na zadacima i pitanjima postavljenim u knjizi za čitanje.
Učenje malih pesama tokom godine, čitanje pred razredom.

VANNASTAVNA LITANJA

Priprema učenika za formiranje čitalačke samostalnosti: podsticanje interesovanja za dječiju knjigu, vještina rada sa razrednom bibliotekom i postepeni prelazak na korištenje školske biblioteke.
Čitanje pristupačnih dječjih knjiga. Odgovori na pitanja o sadržaju čitanja i objašnjenju ilustracija.

Približna tema

Radovi o domovini, o Moskvi; o radnim profesijama; o odnosu ljudi prema poslu, prirodi, jednih prema drugima; o javnom dobru. Radovi o sezonskim promjenama u prirodi, životu životinja, zanimanjima ljudi.
Priče, bajke, članci, pjesme, poslovice na moralne i etičke teme, na teme mira i prijateljstva.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u stanju:
svjesno i pravilno čitati tekst naglas cijelim riječima nakon rada na njemu pod vodstvom nastavnika;
riječi koje su po značenju i slogovnoj strukturi teške za čitanje u slogovima;
odgovorite na pitanja o onome što ste pročitali;
da izraze svoj stav prema činu heroja, događaju;
prepričati sadržaj pročitanog;
usmeno razgovarati o temama koje su bliske interesovanjima učenika.
Studenti bi trebali znam:
naučite napamet 5-8 pjesama.

4. razred

(4 sata sedmično)

TEHNIKA ČITANJA

Ispravno čitanje naglas cijelim riječima. Čitajući u sebi.
Rad na izražajnom čitanju: posmatranje pauza između rečenica, logički naglasak, neophodna intonacija.

ČITANJE RAZUMIJEVANJE

Izolacija glavne ideje djela, svijest o slijedu, uzročnosti i značenju onoga što se čita. Podjela teksta na dijelove koji su potpuni po značenju prema datim naslovima. Smišljanje naslova za glavne dijelove teksta, kolektivno izrada plana. Objašnjenje riječi i izraza koje je nastavnik istaknuo.
Dovođenje učenika do zaključka iz rada, upoređivanje pročitanog sa iskustvom djece i prethodno pročitanim. Identifikacija glavnih likova, evaluacija njihovih postupaka; izbor u tekstu riječi, izraza koji karakteriziraju likove, događaje, slike prirode.

RAZVOJ USMENEGA GOVORA

Samostalno potpuno i selektivno prepričavanje, priča po analogiji sa pročitanim.
Učenje napamet pjesama, basni.

VANNASTAVNA LITANJA

Čitanje dostupnih dječjih knjiga iz školske biblioteke i dječjih novina, časopisa; imenovanje naslova pročitane knjige, njenog autora; odgovori na pitanja o sadržaju; prepričavanje pojedinih epizoda iz pročitanog.

PRIMJERI TEME

Čitanje usmenog narodnog stvaralaštva u obradi ruskih pisaca.
Priče i pjesme o herojstvu naroda tokom rata.
Društveno korisni poslovi školaraca.
Čitanje priča i pjesama ruskih i stranih klasika o prirodi, životinjskom svijetu, aktivnostima odraslih i djece u različito doba godine.
Praktične gramatičke vježbe, razvoj pravopisa i govora.

GRAMATIKA, PRAVOPIS I RAZVOJ GOVORA

2-4 razreda

OBJAŠNJENJE

U nižim razredima mentalno retardirani učenici dobijaju najelementarnije informacije o gramatici, čije je usvajanje važno za razvijanje dovoljno smislenog stava prema osnovnim elementima jezika. Ovladavanje elementarnim znanjem iz gramatike prije svega je neophodno za sticanje praktičnih vještina usmenog i pismenog govora, formiranje osnovnih pravopisnih i interpunkcijskih vještina, te za podsticanje interesovanja za maternji jezik. Studenti moraju steći niz gramatičkih vještina u fonetici, morfologiji i sintaksi. Nastava gramatike doprinosi njihovom mentalnom i govornom razvoju.
Nastava gramatike će biti efikasna u uspostavljanju bliske veze između proučavanja njenih elemenata i govorne prakse učenika.
Sposobnost analize, generalizacije, grupisanja, sistematizacije čak i elementarnog jezičkog materijala, davanja najjednostavnijih objašnjenja trebala bi doprinijeti korekciji mišljenja, razvoju kognitivne aktivnosti učenika.
Program o gramatici, pravopisu i razvoju govora uključuje sekcije: "Zvukovi i slova", "Riječ", "Rečenica", "Koherentan govor".
Na svakoj godini studija za sve smjerove programa utvrđuje se nivo zahtjeva, uzimajući u obzir mentalne i uzrasne mogućnosti školaraca.
Zvukovi i slova. Fonetski i fonemski poremećaji mentalno retardiranih školaraca otežavaju im savladavanje gramatike i pravopisa. Kao rezultat toga, u vaspitno-popravnim ustanovama VIII tipa, u svim godinama studija, najozbiljnija pažnja se poklanja zvučno-slovnoj analizi.
U 2-4 razredu zvučno-slovna analiza je osnova za formiranje fonetski ispravnog pisanja i pisanja po pravilu.
Studenti stiču osnovna znanja iz fonetike i grafike: o glasovima i slovima, o samoglasnicima i suglasnicima, o azbuci, o slogovima i crticama, o naglašenim i nenaglašenim samoglasnicima, o zvučnim i gluhim suglasnicima, tvrdim i mekim, neizgovorivim i dvostrukim, itd. .
Mentalno retardirani školarci savladavaju fonetsku kompoziciju svog maternjeg govora, razumijevajući odnos između izgovora i pisanja, koji nije fonetski, već fonemski, odnosno prenoseći glavne glasove, a ne njihove varijante, u procesu učenja u učionici i posebne klase za ispravljanje postojećih devijacija psihofizičkog razvoja. Ovladavanje pravopisom nenaglašenih samoglasnika, zvučnih i bezvučnih suglasnika na kraju riječi provodi se na nivou fonetskih studija ne na osnovu analize morfemskog sastava riječi, već upoređivanjem naglašenih i nenaglašenih samoglasnika, suglasnika. na kraju i sredini riječi sa suglasnicima ispred samoglasnika.
Riječ. U procesu praktičnih gramatičkih vježbi u razredima 2-4 proučavaju se različite kategorije riječi - nazivi predmeta, radnji, znakova. U 4. razredu se daje pojam srodnih riječi, sastavljaju se gnijezda srodnih riječi, ističe se zajednički dio - korijen.
Rečenica. Proučavanje rečenice je od posebnog značaja za pripremu mentalno retardiranih učenika za život, za komunikaciju.
Učenici dobijaju pojam rečenice na određenom govornom materijalu u procesu raščlanjivanja rečenice po riječima i sastavljanja rečenice od riječi. Uvježbavajući u sastavljanju rečenica na predloženu temu, prema slici, prema ključnim riječima, širenju rečenica na pitanja, prema značenju, vraćanju narušenog reda riječi u rečenici, učenici treba da shvate da rečenica izražava misao u U gotovom obliku, riječi su poređane određenim redoslijedom i povezane između sebe. Ova veza se može uspostaviti putem pitanja.
U 3. razredu djeca uče da sastavljaju i razlikuju rečenice po intonaciji i ovladavaju interpunkcijskim vještinama stavljanja tačke, pitanja i uzvičnika.
U 4. razredu se daje pojam glavnog i sporednog člana rečenice, koji je važan za savladavanje glavne gramatičke teme 5. razreda - imenice (razlikovanje nominativa i akuzativa).
Povezani govor. Već u 2-4 razredu posebna pažnja se posvećuje formiranju umijeća koherentnog usmenog i pismenog govora kod školaraca, jer je njihova sposobnost da pravilno, potpuno i dosljedno izražavaju svoje misli vrlo ograničena. Rad na razvoju fonemskog sluha i pravilnog izgovora, obogaćivanje i pojašnjenje rječnika, obuka u građenju rečenica stvara preduslove za formiranje sposobnosti usmenog i pismenog govora.
Pripremne vježbe izvode se u razredima 2-4: odgovori na uzastopno postavljena pitanja, natpisi za seriju crteža, rad sa deformiranim tekstom itd.
Počinju da se formiraju veštine koherentnih usmenih i pismenih iskaza: eseja i prezentacija koje su pristupačne učenicima u pogledu tema, rečnika i gramatičke strukture.
Grafičke vještine. Učenici usavršavaju svoje grafičke veštine, poteškoće u razvoju koje kod mentalno retardiranih učenika često su povezane sa nedovoljnim razvojem pokreta malih mišića šake i njihovom slabom koordinacijom. Ovaj rad se sastoji u popravljanju pisanja malih i velikih slova i njihovih kombinacija, čime se sprečava pojavljivanje grafičkih grešaka pri pisanju, pri prepisivanju iz rukom pisanog i štampanog teksta.

PROGRAM

(5 sati sedmično)

Razred 2

PONAVLJANJE

Zvukovi i slova. Odnos zvuka i slova, razlika između glasova i slova. Slična slova, njihova razlika.
Naš govor. Riječ, slog kao dio riječi, rečenice, teksta.
Riječi koje se razlikuju po jednom glasu, nizu i broju glasova u riječi. Riječi sa spojem suglasnika. Pravljenje rečenica od dvije ili tri riječi.

ZVUCI I SLOVA

Zvukovi samoglasnici i suglasnici, njihova razlika.
Samoglasnici su naglašeni i nenaglašeni. Njihova razlika u dvosložnim riječima. Postavljanje znaka akcenta.
Riječi sa samoglasnikom uh.
Riječi sa slovima i i th, njihova razlika.
Riječi sa samoglasnicima ja, e, yu, i na početku riječi i iza samoglasnika.
Zvučni i bezvučni suglasnici, artikalno slični ( r - l), zviždanje i šištanje, afrikate, njihovo razlikovanje po sluhu i u izgovoru. Pravopis riječi sa ovim suglasnicima.
Suglasnici su tvrdi i meki, njihovo razlikovanje po sluhu i u izgovoru. Označavanje mekoće suglasnika slovima ja, e, yu, i.
Pismo b za označavanje mekoće suglasnika na kraju riječi.
Praktične vježbe čitanja i pisanja riječi sa separatorima b i b.

WORD

Proučavanje riječi koje označavaju objekte:
imenovanje objekata i razlikovanje po pitanjima ko? šta?;
imenovanje jednog objekta i nekoliko identičnih objekata ( stol - stolovi; okvir - okviri);
razlikovanje glavnih dijelova dobro poznatih objekata ( stolica - naslon, sjedište, noge);
poređenje dva predmeta i određivanje znakova razlike i sličnosti ( staklo - šolja, kauč - sofa).
Sposobnost razlikovanja riječi prema njihovom odnosu prema generičkim kategorijama ( igračka, odjeća, obuća i sl.).
Veliko slovo u imenima, prezimenima ljudi, u nadimcima životinja.
Učenje riječi koje označavaju radnje:
imenovanje radnji objekata na pitanja šta radi? šta oni rade?
grupisanje radnji na osnovu njihove homogenosti (ko daje glas, ko kako pokreće);
razlikovanje objekata po njihovim radnjama (ptica leti, a riba pliva);
sposobnost koordinacije riječi koje označavaju radnje sa riječima koje označavaju objekte.
Upoznavanje s prijedlogom kao zasebnom riječi ( u, od, na, u, sa). Odvojeno pisanje prijedloga sa riječju na koju se odnosi (pod vodstvom nastavnika).
Pravopis riječi sa neprovjerenim pravopisima u korijenu, preuzeto iz rječnika udžbenika.

REČENICA

Praktično upoznavanje sa konstrukcijom jednostavne rečenice:
sastavljanje prijedloga na pitanje, sliku, na temu koju je predložio nastavnik;
kraj rečenice ( Pas glasan...);
sastavljanje rečenice od rastavljenih riječi datih u traženom obliku;
izdvajanje rečenice iz teksta.
Piše se velika na početku rečenice i tačka na kraju rečenice.

POVEZANI PISANI GOVOR

Raspored dvije ili tri kratke rečenice u nizu (sa slika ili nakon usmenog razgovora sa nastavnikom).
Kompilacija natpisa za seriju od dvije ili tri slike zapleta.
Pravilna upotreba ličnih zamjenica umjesto imenica.

PISANJE I ČIŠĆENJE

Poboljšanje tehnike pisanja.
Pisanje malih i velikih slova, spajanje u riječi.
Izvođenje uz pomoć nastavnika pismenih vježbi prema udžbeniku u skladu sa zadatkom.
Otpisivanje rukom pisanih i štampanih tekstova po slogovima. Provjera riječi pravopisnim izgovorom.
Pisanje pod diktatom rečenica jednostavne strukture, koje se sastoje od riječi čiji se pravopis ne razlikuje od izgovora; otpisivanje riječi sa umetanjem slova koja nedostaju.
Otpisivanje rečenica uz dodavanje riječi koje nedostaju sa slika.
Pisanje riječi koje počinju određenim slovom, određenim slogom itd.
Sastavljanje, pod vodstvom nastavnika, od slova podijeljenog alfabeta riječi - potpisa ispod predmetnih crteža i njihovo snimanje; sastavljanje i pisanje rečenica od tri do četiri podatka razbijenih u riječi.
Snimanje kratkih rečenica napravljenih uz pomoć nastavnika u vezi sa čitanjem, slikovnim radom i kalendarom prirode.

USMENI GOVOR

Sastavljanje jednostavnih uobičajenih rečenica na pitanja nastavnika na osnovu prikazane radnje, na slikama predmeta i zapleta, na predloženu temu.
Pravilna upotreba oblika poznatih riječi pri odgovaranju na pitanja i pravljenju rečenica. Upotreba prijedloga UK, With i neki prilozi.
Koherentan iskaz prema predloženom planu u obliku pitanja (3-4 boda).

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
analizirati riječi po zvučnom sastavu, razlikovati samoglasnike i suglasnike, zvučne i bezvučne suglasnike, r - l, zviždanje i šištanje, afrikati, tvrdi i meki na uho, u izgovoru, pisanju;
otpisivati slogove iz rukom pisanog i štampanog teksta;
pisati riječi iz diktata čiji se pravopis ne razlikuje od izgovora, rečenice jednostavne strukture, tekst nakon preliminarne analize;
pisati rečenice velikim slovom, staviti tačku na kraj rečenice;
sastavljati rečenice prema zadatku, birati rečenice iz govora i teksta.

3. razred

(5 sati sedmično)

PONAVLJANJE

Upotreba jednostavne rečenice. Veliko slovo na početku rečenice, tačka na kraju. Sastavljanje prijedloga na pitanje, sliku, temu od riječi datih u traženom obliku u raščlambi. Izdvajanje rečenica iz govora i teksta.

ZVUCI I SLOVA

Zvukovi i slova. Redoslijed slova u ruskoj abecedi. Abeceda. Raspored po abecednom redu od nekoliko riječi. Sastavljanje spiskova učenika po abecednom redu. Pronalaženje riječi u rječniku.
Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Slogovna uloga samoglasnika. Podjela riječi na slogove. Samoglasnici ja, e, yu, ja, uh na početku riječi i iza samoglasnika. Prenos dijela riječi pri pisanju.
stresa. Postavljanje naglaska u dvosložnim i trosložnim riječima. Samoglasnici su naglašeni i nenaglašeni.
Suglasnici su tvrdi i meki. Razlikovanje tvrdih i mekih suglasnika pri označavanju mekoće slovima i, e, e, u, i.
Označavanje mekoće suglasnika na kraju i sredini riječi slovom b.
Dividing b ispred samoglasnika e, yo, i, yu i.
Šištajući suglasnici. Kombinacija samoglasnika sa šištanjem. Pravopis zhi, shi, cha, shcha, chu, shu.
Upareni zvučni i bezvučni suglasnici. Pisanje zvučnih i bezvučnih suglasnika na kraju riječi. Provjera pravopisa promjenom oblika riječi ( pečurke - pečurke).

WORD

Učvršćivanje znanja o riječima koje označavaju nazive predmeta, sposobnost da se isti istaknu u tekstu, da se razlikuju pitanja ko?šta? i pravilno se upotrebljavaju u govoru u različitim oblicima, ovisno o njihovoj povezanosti s drugim riječima u rečenici (na pitanja kome? Šta? Kome? Šta?, itd.).
Proširivanje kruga vlastitih imena: imena gradova, sela, sela, ulica. Veliko slovo u ovim imenima. Znajući vašu kućnu adresu, adresu škole.
Konsolidacija znanja o riječima koje označavaju radnje, sposobnost pronalaženja u tekstu, razlikovanja pitanja, šta to radi? Šta si radio? sta si uradio šta će učiniti? šta će učiniti?, ispravno ih uskladiti u govoru s riječima koje označavaju predmete.
Odabir niza radnji za dati subjekt i definicija subjekta brojem radnji.
Riječi koje označavaju znakove (kvalitete) objekata:
imenovanje znaka (kvaliteta) datog predmeta na koja pitanja? koji? koji? koja vrsta?;
pronalaženje riječi koje označavaju znakove (kvalitete) u tekstu i njihovo pravilno dodjeljivanje riječima koje označavaju objekte;
izbor i imenovanje većeg broja atributa (kvaliteta) datog objekta i definisanje objekta prema broju atributa (kvaliteta), poređenje dva objekta po njihovim kvalitetima ( snježno bijeli, a crni ugljen;tvrdi kamen, a vata mekana);
slaganje riječi koje označavaju znakove sa riječima koje označavaju objekte.
Izgovor. Sposobnost pronalaženja prijedloga mačka, ispod, preko, oh(o) i napišite ih odvojeno riječima (uz pomoć nastavnika).
Dividing b.
Pravopis riječi s neprovjerenim pravopisima u korijenu; sposobnost korištenja vokabulara datog u udžbeniku.

REČENICA

Praktično upoznavanje sa konstrukcijom proste rečenice. Pravljenje rečenica pomoću padeža akuzativa (vidim koga? Ili šta?), genitiva (ko? Ili šta? Ima li neko?), dativa (kome? Šta?), padeža predloga (Gdje? S prijedlozima v i na o kome o čemu?), instrumentalni padež (po kome? po čemu?).
Isticanje u tekstu ili sastavljanje rečenica na temu koju je zadao nastavnik.
Sposobnost da se rečenica dovrši ili dopuni na jedno ili dva pitanja.
Pravljenje rečenica od riječi datih u početnom obliku ( stolar, blanjanje, daska).
Sposobnost da se odgovori na zadato pitanje, koristeći riječi ovog pitanja, i zapiše odgovor.

POVEZANI PISANI GOVOR

Mogućnost vraćanja jednostavnog deformisanog teksta sa slika.
Redovno slaganje rečenica koje nastavnik zadaje prema značenju (u lakšim slučajevima - samostalno).
Kolektivna kompilacija tekstova prezentacija sa doslednim beleženjem predloga formulisanih pod vođstvom nastavnika.
Zbirni odgovori na pitanja na slici, na temu koju daje nastavnik.

PISANJE I ČIŠĆENJE

Razvijanje vještine pravilnog pisanja i prepisivanja uz postepeno ubrzavanje tempa pisanja.
Jasno i grafički ispravno pisanje malih slova i njihovih složenica:
1. grupa - i, d, w, p, t, n, g, r, y;
2. grupa - l, m, c, u, b, s;
3. grupa - b, a, u, f, b, c, e, h;
4. grupa - s, e, e, h, b, i;
5. grupa - e, x, f, k;
velika slova:
1. grupa - I, C, W, W, H, L, M, A;
2. grupa - O, S, 3, X, E, F, E, Z;
3. grupa - U, N, K, Yu, R, V;
4. grupa - G, P, T, B, F, D.
Otpisivanje kontinuiranog i štampanog teksta sa celim rečima i frazama.
Otpisivanje riječi i rečenica uz umetanje slova ili riječi koje nedostaju.
Pisanje pod diktatom rečenica uz poštovanje proučenih pravopisnih pravila.
Obnavljanje narušenog reda riječi u rečenici.

USMENI GOVOR

Ispravno sastavljanje jednostavnih uobičajenih rečenica i složenih s unijom i.
Koherentan iskaz prema planu u obliku pitanja, imenskih rečenica, prema planu slika (serija slika).
Ponavljanje prošle godine.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
praviti rečenice, isticati rečenice iz govora i teksta, vraćati narušeni red riječi u rečenici;
analizirati riječi po zvučnom sastavu;
razlikovati samoglasnike i suglasnike, slične suglasnike, naglašene i nenaglašene samoglasnike;
odrediti broj slogova u riječi po broju samoglasnika, podijeliti riječi na slogove, prenijeti dijelove riječi prilikom pisanja;
otpisati tekst cijelim riječima;
napisati tekst diktata (20-25 riječi), uključujući proučeni pravopis.
Studenti bi trebali znam:
abeceda.

4. razred

PONAVLJANJE

Praktična konstrukcija jednostavne rečenice. Sastavljanje rečenica koje koriste riječi u indirektnim padežima na pitanja, od riječi datih u početnom obliku; krajnje rečenice; vraćanje narušenog reda riječi u rečenici.

ZVUCI I SLOVA

Abeceda. Koristi b na kraju i u sredini riječi. Dividing b ispred samoglasnika e, yo, yu, i, i.
Kombinacije samoglasnika sa šištanjem. Pravopis zhi, shi, cha, cha, chu, cha.
Pravopis zvučnih i bezvučnih suglasnika na kraju i u sredini riječi. Provjera pravopisa promjenom oblika riječi i odabirom (prema modelu) srodnih riječi.
stresa. Razlikujte naglašene i nenaglašene samoglasnike. Pravopis nenaglašenih samoglasnika promjenom oblika riječi ( voda - voda) ili odabir po modelu srodnih riječi ( voda - vodenasta).

WORD

Razlikovanje glavnih kategorija riječi (imena predmeta, radnji, kvaliteta) u tekstu na pitanja, njihova ispravna upotreba u međusobnoj vezi.
Vlastita imena. Proširenje kruga vlastitih imena: imena rijeka, planina, mora. Veliko slovo u vlastitim imenima.
Prepozicije prije, bez, ispod, preko, oko, ispred. Odvojeno pisanje prijedloga s drugim slavama.
Dividing b.
povezane riječi. Zajednički dio srodnih riječi (korijen).
Pravopis riječi sa neprovjerenim pravopisima u korijenu: sposobnost korištenja rječnika datog u udžbeniku.

REČENICA

Podjela govora na rečenice, alokacija u rečenicama riječi koje označavaju ko ili šta se govori, šta se govori.
Vježbe u davanju prijedloga. Distribucija ponuda. Uspostavljanje veze između riječi u rečenicama na pitanja.
Znakovi interpunkcije na kraju rečenice (tačka, upitnik i uzvičnik).
Glavni članovi rečenice: subjekt, predikat. Sporedni članovi rečenice (bez podjele na vrste).

POVEZANI PISANI GOVOR

Sastavljanje i snimanje kratke priče na osnovu niza slika pod vodstvom nastavnika i samostalno.
Sastavljanje i snimanje priče na osnovu zapleta slike i detaljnog upitnika nakon usmene analize sadržaja, jezika i pravopisa.
Prezentacija pod vodstvom nastavnika kratkog teksta (20-30 riječi) na pitanja koja postavlja nastavnik.
Restauracija jednostavnog deformisanog teksta na pitanja.
Opis jednostavnih poznatih predmeta i slika prema zajedničkom planu u obliku pitanja.
Sastavljanje i pisanje pod vodstvom učitelja malog pisma rođacima i drugovima. adresa na koverti.

PISANJE I ČIŠĆENJE

Razvijanje vještine pravilnog i tačnog pisanja i prepisivanja uz daljnje ubrzanje tempa pisanja.
Jasno i grafički ispravno pisanje malih (ako je potrebno) i velikih slova:
1. grupa - I, C, W, W, H, L, M, A;
2. grupa - O, S, 3, X, F, E, E, Z;
3. grupa - U, N, K, Yu, R, V;
4. grupa - G, P, T, B, F, D.
Izvođenje pismenih vježbi prema udžbeniku u skladu sa zadatkom.
Otpisivanje rukom pisanih i štampanih tekstova sa celim rečima i frazama.
Otpisivanje rečenica i povezanih tekstova uz umetanje slova ili riječi koje nedostaju.
Selektivno varanje po uputstvu nastavnika.
Pisanje pod diktatom rečenica i koherentnih tekstova uz poštovanje pravopisnih pravila.
Vraćanje narušenog reda riječi u rečenici, pisanje velikih i malih slova po abecednom redu.

USMENI GOVOR

Ispravno sastavljanje jednostavnih uobičajenih rečenica i složenih kroz veznike i, a, već zato što(uz pomoć nastavnika).
Koherentna izjava o pitanjima pokrenutim u razgovoru.
Sastavite kratke priče na temu koju je predložio nastavnik.
Upotreba novonaučenih riječi i govornih okreta u govoru, izražavanje veza i odnosa između stvarnih objekata pomoću prijedloga, veznika i nekih priloga.
Ponavljanje prošlosti.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
sastavljati i distribuirati prijedloge, uspostavljati veze između riječi na pitanja; staviti interpunkciju na kraj rečenice;
analizirati riječi prema njihovom zvučnom sastavu (prepoznati i razlikovati glasove, utvrditi redoslijed glasova u riječi);
otpisati rukom pisani i štampani tekst u celim rečima i frazama;
pisati rečenice i tekstove pod diktatom (30-35 riječi).
Studenti bi trebali znati:
abeceda; raspored riječi po abecednom redu u rječniku.

RAZVOJ USMENEGA GOVORA
NA OSNOVU UVODA
SA PREDMETIMA I POJAVAMA
EKOLOŠKE STVARNOSTI ("OKOLSKI SVIJET")

Ovaj predmet je specifičan za podučavanje mlađih mentalno retardiranih učenika. Njegovo uvođenje u nastavni plan i program specijalnih (popravnih) vaspitno-obrazovnih ustanova VIII tipa je zbog značajnog zaostajanja mentalno retardiranih prvačića u opštem i govornom razvoju od vršnjaka sa normalnom inteligencijom. Nastava iz ovog nastavnog predmeta je integrativne prirode i smatra se popravnom. Njihov cilj je usmjerena korekcija nedostataka u općem i govornom razvoju djece, njihove kognitivne aktivnosti.
Studenti formiraju elementarne ideje i pojmove koji su neophodni u nastavi drugih nastavnih predmeta, proširuje se i obogaćuje ideja o neposrednom okolnom svijetu, dobijaju neke ideje o svijetu koji je izvan polja njihovog osjetljivog iskustva.
Podučavanje sposobnosti sagledavanja, upoređivanja, generalizacije, konkretizacije, izvođenja elementarnih zaključaka, uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih veza i obrazaca doprinosi razvoju analitičke i sintetičke aktivnosti učenika, korekciji njihovog mišljenja.
U vezi sa proširenjem i rafiniranjem raspona ideja o predmetima i pojavama okolne stvarnosti, obogaćuje se vokabular učenika: uvode se relevantni pojmovi, jasno se razlikuje značenje riječi ( stablo - deblo, trava - grm - drvo), pokazuje razliku između vrste i generičkog koncepta ( ruža - cvijet), učenici uvježbavaju adekvatnu i tačniju kombinaciju riječi koje označavaju predmete, njihove znakove i radnje. U procesu neposrednog posmatranja stvarnosti obogaćuje se vokabular učenika, pri organizovanju razgovora on se aktivira, odnosno naučene riječi se uključuju u govor.
Razgovorni govor je složena vrsta govorne aktivnosti. Uključuje odgovore na pitanja i dijalog, opis predmeta i pojava, vlastitih postupaka i utisaka, itd.
Glavna nastavna metoda je razgovor. Razgovori se organizuju u procesu upoznavanja predmeta i pojava okolne stvarnosti na predmetnoj nastavi, ekskurziji, uz uočavanje sezonskih promjena u prirodi i radu ljudi, na osnovu postojećeg iskustva, praktičnog rada, demonstracije edukativnih filmova, filmskih traka, predmeta i plot slike.
Glavna komponenta razgovora je govor samih učenika. Učitelj usmjerava govornu aktivnost djece, aktivira je, ispravlja greške, uči ih da se fokusiraju na određene predmete i pojave, pravilno uočavaju i uspostavljaju veze, izražavaju svoje utiske i sudove u verbalnom obliku. Prilikom formulisanja odgovora na pitanja, učenici konsoliduju sposobnost pravilnog građenja rečenica; opisujući predmete, pojave, govoreći o onome što su vidjeli, uče koherentnu izjavu.
Na ekskurziji se učenici upoznaju sa predmetima i pojavama u prirodnom okruženju; na predmetnoj nastavi - na osnovu neposrednih čulnih percepcija. Posmatrajući, djeca uče da analiziraju, pronalaze sličnosti i razlike, izvode najjednostavnije zaključke i generalizacije. Praktični rad pomaže u konsolidaciji stečenih znanja i vještina. Posmatranja vremena i sezonskih promjena u prirodi proširuju naše razumijevanje svijeta oko nas, razvijaju pažnju, zapažanje i čulnu percepciju.
Pravilna organizacija nastave, specifične nastavne metode i tehnike doprinose razvoju govora i mišljenja učenika.

PROGRAM

1 klasa

(1 sat sedmično)

Obogaćivanje i usavršavanje rječnika. Imenovati predmete, karakterizirati ih bojom, oblikom, veličinom, okusom, mirisom. Poređenje dva objekta, pronalaženje sličnih i karakterističnih karakteristika. Najjednostavnije generalizacije objekata. Klasifikacija objekata, prvo prema modelu i prikazu, zatim po usmenim uputstvima.
Učešće u razgovoru. Razvoj pitanja-odgovora, dijaloškog govora, koherentnog iskaza.

Približna tema

Vrijeme (dani su vedri, sunčani, oblačno, pada kiša, snijeg). Vrijeme danas, jučer. Promjene u prirodi, biljnom i životinjskom svijetu u jesenjim mjesecima: zahlađenje, opadanje lišća (diferencijacija lišća drveća po boji, veličini, obliku), odlazak ptica; tokom zimskih mjeseci: hladnoća, snijeg, led, mraz, pahulje, ptice zimi, ishrana ptica; u prolećnim mesecima: otopljavanje, ledenica, topljenje snega, dolazak ptica, pucanje pupoljaka.
Škola. Zgrada škole. Učionice, hodnici, hodnik, kantina ili trpezarija, garderoba.
Cool room. Zidovi, strop, pod, vrata, prozori, tabla, stolovi, stol, ormar. Pravilno sjedenje za stolom, za radnim stolom. Održavajte red u učionici. Dužnosti pratioca.
Obrazovne stvari. Njihova svrha. Rukovanje njima.
Igračke. Lutka, medvjed, piramida, autići itd.
Edukativne stvari i igračke. Poređenje.
Porodica. Mama, tata, baka, deda, braća, sestre.
Cloth.Školska uniforma za djevojčice (haljina, kecelja), školska uniforma za dječake (jakna, pantalone, košulja). Njega školske uniforme (suvo četkanje, skladištenje).
Cipele. Cipele, čizme, papuče, čizme. Njega cipela (četkanje, trljanje).
Povrće. Paradajz, krastavac ili drugi. Boja, oblik, veličina, ukus, miris. Poređenje povrća po ovim osnovama. Jedenje.
Voće. Jabuka, kruška ili drugi. Boja, oblik, veličina, ukus, miris. Poređenje voća po ovim osnovama. Jedenje.
Kućne biljke. Bilo koji izbor. Prepoznavanje i imenovanje. Njega (zalijevanje).
Kućni ljubimci. Mačka pas. Prepoznavanje, imenovanje. Izgled, navike, hrana. Poređenje. Koju korist čovjeku donose mačka i pas, kako se čovjek brine o njima.
Divlje životinje. Vuk, lisica. Izgled. Lifestyle. Ishrana.
Ptice. Golub ili druge domaće ptice. Izgled. Gde živi, šta jede. Koja je korist za osobu.
Zdravstvena zaštita. Dijelovi ljudskog tijela (glava, vrat, trup, ruke, noge). Ruka desno i lijevo. Noga desno i lijevo. Njega ruku (pranje ruku).
Ponavljanje prošlosti.

Ekskurzije po školi, u školskom dvorištu, u parku ili šumi radi posmatranja ponašanja životinja.
Praktičan rad na njezi odjeće i obuće, za sobno bilje. Sakupljanje sjemena za ishranu ptica.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
imenovati predmete, karakterizirati ih prema njihovim glavnim svojstvima (boja, oblik, veličina, okus, miris, materijal);
učestvovati u razgovoru, u potpunosti odgovoriti na postavljena pitanja, koristeći riječi ovog pitanja;
praviti jednostavne neuobičajene rečenice;
pravilno rasporediti rečenice na pitanja koristeći oblike poznatih riječi.
Studenti bi trebali znam:
nazivi predmeta koji se proučavaju, dijelovi predmeta.

Razred 2

Obogaćivanje i usavršavanje rječnika. Naziv predmeta, njihove karakteristike po boji, obliku, veličini, ukusu, mirisu. Poređenje dva objekta, pronalaženje sličnih i karakterističnih karakteristika. Klasifikacija objekata. Označavanje grupa objekata uopštavajućom riječju. Učešće u razgovoru. Tačni potpuni odgovori na pitanja.

Približna tema

Sezonske promjene u prirodi. Vrijeme (vedro, oblačno, kiša, snijeg). vrijeme svaki dan. Promjene u prirodi, životu biljaka i životinja u jesenjim mjesecima: zahlađenje, opadanje lišća, uvenuće bilja, cvijeća, pojava sjemena, plodova, odlazak ptica; u zimskim mjesecima: hladnoća, snijeg, led, mraz; u prolećnim mesecima: otopljavanje, ledenice, topljenje snega, dolazak ptica, pucanje pupoljaka, prvo cveće, cvetanje voćaka.
Škola, školski okrug. Nastava i učionice u školi, biblioteka, školske radionice. Sadnja u školskom dvorištu: drveće, žbunje, travnjak. Sportsko igralište, igralište.
Kuća, stan, kućna adresa.
Put do škole i kuće. Kako i kojim prevozom ići. Pravila saobraćaja: prelazite ulicu kroz podvožnjak i na zeleno svjetlo na semaforu.
Porodica. Roditelji i djeca. Rad roditelja. Obaveze djece u porodici.
Cloth. Kaput, haljina, košulja, jakna, jakna, džemper, suknja. Odjeća za ulicu i za kuću. Odjeća za dječaka i za djevojčicu. Njega odjeće (kemijsko čišćenje, protresanje, provjetravanje, skladištenje).
Povrće.Šargarepa, repa, luk. Boja, oblik, ukus, miris. Jedenje. Uzgajanje luka.
Voće. Limun, narandža (ili druge lokalne). Boja, oblik, ukus, miris. Jedenje.
Povrće i voće. Poređenje.
Drveće. Breza, javor ili druga obližnja stabla.
Kućne biljke. Ficus, begonia ili drugi sa širokim listovima. Prepoznavanje i imenovanje. Briga o sobnim biljkama (pranje prašine s lišća, zalijevanje).
Rano cvjetajuće biljke. plućnjak, podbel ili drugi. Prepoznavanje i imenovanje. razlika u izgledu.
Kućni ljubimci. Zec. Glavni dijelovi tijela, prehrana, način kretanja.
Divlje životinje. Zec. Glavni dijelovi tijela, prehrana, način kretanja.
Domaće i divlje životinje. Poređenje.
Ptice. Vrana, vrabac ili druge domaće ptice. Izgled. Gde žive, šta jedu. Koja je korist za osobu.
Insekti. Buba, leptir. Prepoznavanje i imenovanje. razlika u izgledu.
Ptice i insekti. Poređenje.
Zdravstvena zaštita. Dijelovi ljudskog tijela. Kosa, koža, nokti. Njega kose (šišanje, češljanje); njega kože (pranje, pranje); njega noktiju (rezanje noktiju na rukama i nogama); pranje ruku i nogu.
Ponavljanje.

Ekskurzije, zapažanja i praktični rad na temama

Dnevno posmatranje vremena. Sistematska opažanja sezonskih promjena u prirodi, biljnom i životinjskom svijetu; izleti u prirodu radi ovih zapažanja (2 izleta po sezoni). Održavanje kalendara prirode.
Ekskurzije po školi, u školskom dvorištu, na cvjetnjak, u park ili šumu radi upoznavanja proučavanih biljaka i uočavanja ponašanja ptica i insekata. Posmatranje ponašanja domaćih životinja.
Praktičan rad na njezi odjeće i obuće, sobnog bilja, sadnje luka u kutije. Sakupljanje sjemena za ishranu ptica.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
imenovati i karakterizirati objekte, upoređivati dva objekta, napraviti elementarne generalizacije;
učestvovati u razgovoru, u potpunosti i tačno odgovoriti na pitanje;
praviti jednostavne uobičajene rečenice koristeći pravilno oblike poznatih riječi; koristiti prijedloge i neke priloge.
Studenti bi trebali znam:
nazive i svojstva proučavanih objekata i njihovih dijelova;
generalizirajući nazivi proučavanih grupa predmeta.

3. razred

(2 sata sedmično)

Obogaćivanje i usavršavanje rječnika. Imenovanje predmeta i pojava, karakterizacija prema njihovim glavnim svojstvima. Poređenje sa drugim predmetima i pojavama. Klasifikacija objekata.
Učešće u razgovoru. Tačni, potpuni i jasni odgovori na pitanja, sposobnost postavljanja pitanja, dopunjavanja izjava drugova.
Opis pod vodstvom nastavnika predmeta i prirodnih pojava nakon posmatranja i razgovora.
Sastavljanje, pod vodstvom nastavnika, kratkih priča o proučavanim biljkama i životinjama, o prirodnim pojavama, godišnjim promjenama u prirodi.
Upotreba novonaučenih riječi u govoru, izražavanje prostornih i vremenskih odnosa između određenih objekata putem prijedloga i priloga.

Približna tema

Sezonske promjene u prirodi. Vrijeme (vedro, oblačno, jaka kiša, slaba kiša, snijeg). Znaci ljeta: sunčani, topli dani, tople kiše, zeleno lišće, cvjetanje bilja, branje bobica, gljiva. Znaci jeseni: oblačni dani, hladne kiše, magle, promjena boje lišća na drveću i grmlju, opadanje lišća, venuće trava, početak hladnog vremena, odlazak ptica. Znakovi zime: kratki dani, duge noći, mrazevi, mraz, snježne padavine, mećave, odmrzavanje. Znaci proljeća: produženje dana, povećanje broja sunčanih dana, zatopljenje, otapanje snijega i leda, nanošenje leda, prvo proljetno cvijeće, oticanje pupoljaka na drveću, pojava lišća, dolazak ptica, prva grmljavina. Igre za djecu u različitim godišnjim dobima.
Sezonski radovi u vrtu, u vrtu. Učešće djece u radu u bašti i bašti.
Ulica u kojoj se nalazi škola. Kuće, trotoari, trotoari, trgovi. Označavanje naziva ulica i kućnih brojeva. Škola i kućna adresa.
Transport. Tramvaj, autobus, trolejbus. Pravila saobraćaja: prelaziti ulicu na zeleno svjetlo semafora, na mjestima gdje postoji znak "prijelaz".
Posuđe.Šolja, čaša, šolja, tanjir, tanjir, činija. Diskriminacija. Njega posuđa (pranje, skladištenje).
Namještaj. Stol, stolica, trosjed, krevet, fotelja, ormar. Imenovanje. Njega namještaja (brisanje suhom i vlažnom krpom, usisavanje, izbijanje, čišćenje kreveta).
Cloth. Kačket, kapa, beretka, garderoba, rukavice, rukavice, čarape, čarape, čarape. Imenovanje raznih vrsta odjeće. Njega odjeće (četkanje, pranje, sušenje, preklapanje i odlaganje).
Cipele. Obuća zimska, letnja, jesen-proleće. Njega obuće (pranje, sušenje, četkanje, korištenje krema za cipele).
Povrće. Krompir, kupus, cvekla, grašak ili pasulj. Izgled gomolja krompira, glavice kupusa, korena repe. Taste. Jesti ovo povrće. Čuvanje u zimskom periodu. Klijanje sjemena graška ili pasulja.
Lubenica, dinja ili druge tikve. Razlikovanje po boji, veličini, obliku, ukusu, mirisu. Zbirka sjemenki lubenice i dinje za ishranu ptica zimi.
Bobice. Rowan, viburnum, brusnica, brusnica ili druge lokalne bobice. Poređenje u boji, obliku, ukusu.
Drveće. Hrast, topola ili drugi. Prepoznavanje i imenovanje. Dijelovi drveta: korijen, deblo, grane, lišće. Sjeme hrasta, topole.
Biljke u gredicama. Astre, neven, neven ili drugi. Prepoznavanje i imenovanje. Prepoznatljivi dijelovi biljaka: korijen, stabljika, listovi, cvjetovi.
Kućne biljke. Tradescantia, geranium ili drugi. Diskriminacija. Njega sobnog bilja (pranje saksija, paleta, pravilan raspored biljaka u učionici).
Rano cvjetajuće biljke. Guski luk, anemona, klobasica, tulipan ili drugi. Posmatranje pojave prvih cvjetova.
Plant. Generalizacija. Drveće, grmlje, bilje, cvijeće. Priznanje, razlikovanje.
Kućni ljubimci. Koza, ovca. Glavni dijelovi tijela, ishrana. Prednosti za ljude.
Divlje životinje. Jež, medvjed. Izgled, hrana, navike. Kako zimuju.
Ptice. Sneg, sjenica, top, čvorak. Veličina ptica. Dijelovi tijela ptica. Čime je tijelo prekriveno? Razlikovanje ovih ptica. Prednosti za ljude. Hranjenje ptica zimi. Priprema za susret ptica u proljeće.
Ptice selice i zimuće, na primjeru promatranja ptica u okolini.
Domaće ptice. Piletina, patka. Glavni dijelovi tijela, ishrana. Njega pilića i pataka.
Insekti. Mrav, muva, bubamara, vilin konjic. Ime. Izgled. Gdje živite.
Životinje. Generalizacija.Životinje, ptice, ribe, insekti. razlika u izgledu.
Zdravstvena zaštita. Lice, delovi lica: čelo, obrazi, brada, oči, kapci, obrve, trepavice (namen - zaštita očiju). Vidimo očima. Kako održati dobar vid. Uši. Čujemo našim ušima. Kako da brinete o svojim ušima. Nos. Dišemo kroz nos i mirišemo. Značenje čistoće nosa. Kako koristiti maramicu. Usta. Usne, zubi, jezik. Imenovanje zuba, stomatološka njega.
Ponavljanje prošlosti.

Ekskurzije, zapažanja i praktični rad na temama

Dnevno posmatranje vremena. Sistematska opažanja sezonskih promjena u prirodi. Izleti na teren kako bi se napravila ova zapažanja. Vođenje kalendara prirode i rada po mjesecima.
Ekskurzije ulicom u kojoj se nalazi škola, do cvjetnjaka, parka ili šume radi upoznavanja proučavanih biljaka i promatranja ponašanja ptica i insekata.
Praktičan rad na njezi posuđa, odjeće, obuće, sobnog bilja, sjetve graška, pasulja. Učešće u berbi na školskoj lokaciji.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
imenuju i karakterišu predmete i pojave, upoređuju i klasifikuju, utvrđuju zajednička i karakteristična svojstva;
učestvovati u razgovoru, odgovarati na pitanja, dopunjavati izjave drugova;
govoriti koherentno prema planu, koristeći jednostavne uobičajene rečenice, pravilno koristeći oblike poznatih riječi;
brinuti o odjeći i obući;
održavati red u učionici, internatu, kod kuće;
pridržavati se saobraćajnih pravila.
Studenti bi trebali znam:
nazivi i svojstva predmeta koji se proučavaju;
naučili saobraćajna pravila.

4. razred

(2 sata sedmično)

Obogaćivanje i usavršavanje rječnika. Imenovanje i karakterizacija predmeta i pojava prema njihovim glavnim svojstvima. Poređenje objekata, klasifikacija objekata, uspostavljanje elementarnih zavisnosti. Aktivno učešće u razgovoru.
Opis predmeta, prirodnih pojava pomoću riječi naučenih u procesu grupisanja objekata prema njihovim karakteristikama i radnjama; poređenje predmeta i pojava među sobom i sa drugim predmetima i pojavama.
Dopunjavanje iskaza sagovornika na osnovu materijala ličnih zapažanja i čitanja.

Približna tema

Sezonske promjene u prirodi. Vrijeme (vedro, oblačno, kiša, grmljavina, vjetar). Visina sunca u različito doba dana. Znaci ljeta: sunce je jako toplo, vruće, rosa, magla, na nebu su oblaci i oblaci, ljetna kiša, pljusak, grad, grmljavina (munja, grmljavina). Letnji rad na selu. Nazivi letnjih meseci. Znaci jeseni: duva hladan vjetar, često pada kiša, postaje hladnije, lišće na drveću žuti, opada, pupoljci ostaju na granama, ptice (vrovi, čvorci) se okupljaju u jata, odleću u toplije krajeve, mrazevi. Jesenji radovi u polju. Nazivi jesenjih mjeseci. Znaci zime: snježne padavine, mrazevi, snježne mećave, po mraznom vremenu snijeg škripi pod nogama, lijepo blista na suncu, zimi sunce kasno izlazi, rano zalazi, dani su kraći, noći su duže, najkraći dan, najduža noć, zaleđene bare, led na rijeci tvrd, klizav, ptice su gladne, lete po kućama, traže hranu, ljudi se brinu o pticama. Rad ljudi. Nazivi zimskih mjeseci. Znakovi proljeća: sunce se diže sve više, grije sve više, led nanosi, prelivanje, prve odmrznute zakrpe, prve trave i cvijeće, pupoljci bujaju na drveću i žbunju, cvjeta lišće i cvijeće, cvjetaju voćke, ljudi sade drveće i grmlje na ulicama i baštama, sjeme se sije u bašte i cvjetnjake, pojavljuju se insekti, ptice lete. Nazivi prolećnih meseci.
Grad, selo, selo. Glavna ulica grada, selo. Ustanove grada, sela, sela (pošta, telegraf, telefonski centar, prodavnice, pijaca, bolnica, apoteka itd.).
Drumski saobraćaj. Pravila puta: ispravan prelaz ulice (svi slučajevi).
Povrće, voće, bobice. Definicija i razlikovanje.
Nuts. Lešnik, orah, pinjol. Razlikuje se po izgledu, ukusu.
Pečurke. Dijelovi gljiva. Gljive su jestive i nejestive.
Sjeme cvjetnica. Sakupljanje i skladištenje sjemena. Praktični rad na uzgoju cvjetnica iz sjemena (nasturtium, neven, slatki grašak itd.).
Biljke u polju. Raž, kukuruz, zob, ostalo lokalno. Dijelovi ovih biljaka: korijen, stabljika (slama), listovi, klas (metlica, klip), zrna. Kako se koriste ove biljke? Jesenji radovi u polju.
Stan, soba. Trpezarija, spavaća soba, kuhinja itd. Termin.
Namještaj. Nameštaj za trpezariju, spavaću sobu, kuhinju. Imenovanje. Njega namještaja.
Posuđe. Naziv jela. Posuđe, posuđe za čaj, kuhinjsko posuđe. Njega i skladištenje.
Cloth. Kako se oblačimo u različito doba godine: ljeto, zima, demi sezonska odjeća. Od čega je napravljena naša odjeća? Nega odeće (čišćenje, sušenje, provetravanje, skladištenje).
Cipele. Od čega se prave cipele? Obuća koža, guma, filc, tekstil. Briga o različitim vrstama cipela.
Kućne biljke. Tradescantia, begonia, geranium, aloe (opciono). Dijelovi biljaka. Praktični rad na uzgoju sobnog bilja iz reznica.
Drveće. Krzno, bor. Priznanje. Dijelovi drveta: korijen, deblo, grane, lišće, iglice. Sjemenke u češerima. Smreka, bor - četinari.
Kućni ljubimci. Konj, krava, svinja itd. Karakteristike izgleda. Hrana. Njega i održavanje. Prednosti za ljude.
Divlje životinje. Elk, jelen. Izgled, hrana, navike.
Domaće ptice. Guska, ćuretina itd. Izgled, hrana, navike. Prednosti za ljude.
Divlje ptice. Guska, labud, itd. Izgled, staništa, hrana.
Ptice selice i zimuće.
Vrijeme polaska i dolaska različitih ptica.
Insekti su štetni i korisni. Leptiri, kokoši, pčela, mrav, muva.
Ribe.Čime je prekriveno tijelo ribe? Kako se ribe kreću, šta i kako jedu. Briga o ribama u akvariju.
Zdravstvena zaštita. Odmarajte se i radite kod kuće. Režim spavanja. Dijeta.
Ponavljanje prošlosti.

Ekskurzije, zapažanja i praktični rad na temama

Dnevno posmatranje vremena. Sistematska opažanja sezonskih promjena u prirodi. Izleti na teren kako bi se napravila ova zapažanja. Održavanje sezonskog kalendara prirode i rada.
Izleti glavnom gradskom ulicom, selom, selom, školskim radionicama, prodavnicama, povrtnjakom, baštom, parkom ili šumom, cvjetnjakom, zoološkim vrtom, stočarskom farmom, farmom krzna, farmom peradi (u zavisnosti od lokalnih uslova).
Praktičan rad na njezi odjeće, obuće, sobnog bilja, uzgoju cvjetnica iz sjemena.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
imenovati i karakterizirati predmete i pojave, upoređivati i klasificirati, uspostavljati elementarne zavisnosti;
aktivno učestvovati u razgovoru;
da koherentno govore o predloženoj temi na osnovu zapažanja;
obavljati praktične radove na njezi stana, na sadnji biljaka na školskim i oglednim parcelama, na berbi;
pridržavati se pravila lične higijene;
pridržavati se pravila puta.
Studenti bi trebali znam:
nazivi i svojstva proučavanih objekata, grupa objekata, prirodnih pojava;
pravila saobraćaja, svi slučajevi pravilnog prelaska ulice.

DODATAK

Spisak riječi koje učenici trebaju da nauče pravopis

2 klasa

Bubanj, breza, vetar, vrabac, vrana, grašak, pratilac, zec, ovde, kupus, olovka, klizaljke, krava, lopata, auto, mleko, šargarepa, mraz, Moskva, krastavac, orah, otac, kaput, pernica, paradajz , radnik, momci, šećer, pas, čaša, tanjir, sveska, sada, sjekira, ulica, učitelj.

3 klasa

Lubenica, filcane, nedelja, utorak, novine, juče, grad, dnevnik, put, žuta, biljka, sutra, slika, krompir, klasa, soba, korpa, vatra, nameštaj, medo, mesec, nedelja, povrće, povrtnjak, odjeća, pijesak, vrijeme, ponedjeljak, aktovka, posuđe, praznik, petak, priča, crtanje, domovina, čizme, danas, srijeda, subota, ploča, druže, crno, četvrtak, prošetao, jabuka, jezik.

4. razred

Autobus, auto, apoteka, obala, karta, vagon, odjednom, stanica, novine, selo, doručak, zdravlje, jagode, inje, stan, brod, odijelo, stepenice, žaba, trgovina, malina, metro, torba, minuta , ručak, ogroman, peškir, portret, primer, pšenica, odluči, Rusija, ruski, hvala, broji, pozorište, telefon, TV, traktor, tramvaj, fabrika, prezime, piletina, čovek, vozač, ekskurzija, bobica, jastreb, gušter .

MATEMATIKA

OBJAŠNJENJE

Matematika, kao jedan od važnih opšteobrazovnih predmeta, priprema učenike sa intelektualnim teškoćama za život i ovladavanje dostupnim stručnim i radnim veštinama.
Proces nastave matematike neraskidivo je povezan sa rješavanjem specifičnog zadatka specijalnih (korekcijskih) obrazovnih ustanova VIII tipa - korekcija i razvoj kognitivne aktivnosti, ličnih kvaliteta djeteta, kao i vaspitanje marljivosti, samostalnosti. , strpljenje, upornost, radoznalost, formiranje sposobnosti za planiranje svojih aktivnosti, vršenje kontrole i samokontrole.
Nastava matematike treba da bude praktična i da bude usko vezana za druge nastavne predmete, život, da pripremi učenike za ovladavanje stručnim i radnim znanjima i veštinama, da podučava upotrebu matematičkih znanja u nestandardnim situacijama.
Pojmovi broj, veličina, geometrijska figura, koje učenici formiraju u nastavi matematike, su apstraktni.
Radnje sa objektima koje imaju za cilj kombinovanje skupova, brisanje dela skupa, deljenje skupova na jednake delove i druge praktične radnje zasnovane na predmetu pomažu u pripremi učenika za savladavanje apstraktnih matematičkih pojmova.
Učenici treba da nauče da uređuju praktične radnje sa predmetima, njihovim zamjenama u glasnom govoru. Postepeno, vanjske akcije s objektima prelaze u unutrašnji plan. Djeca razvijaju sposobnost apstraktnog mišljenja, djelovanja ne samo s raznim predmetima, već i s brojevima, tako da časovi matematike moraju biti opremljeni i demonstracijskim pomagalima i materijalima za svakog učenika.
U nižim razredima potrebno je kod učenika pobuditi interesovanje za matematiku, za kvantitativne promjene elemenata predmetnih skupova i brojeva, te za mjerenje veličina. To je moguće samo kada se koriste didaktičke igre, tehnike igre, zabavne vježbe, stvaraju uzbudljive situacije za djecu.
Jedna od važnih metoda nastave matematike je poređenje, jer je većina matematičkih predstava i pojmova međusobno inverzna. Njihova asimilacija je moguća samo ako ovladaju metodama pronalaženja sličnosti i razlika, isticanja bitnih osobina i apstrahovanja od nebitnih, upotrebom metoda klasifikacije i diferencijacije, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između pojmova. Jednako važna tehnika je materijalizacija, odnosno sposobnost da se bilo koji apstraktni koncept konkretizira, da se koristi u životnim situacijama. Uz navedene vodeće nastavne metode koriste se i druge: demonstracija, posmatranje, vježbe, razgovor, rad sa udžbenikom, ekskurzija, samostalni rad itd.
Nastava matematike je nemoguća bez bliskog, pažljivog odnosa prema formiranju i razvoju govora učenika. Stoga na časovima matematike u osnovnim razredima nastavnik uči djecu da ponavljaju vlastiti govor, što je uzor učenicima, uvodi horski, a potom i individualni komentar predmetno-praktičnih aktivnosti i radnji brojevima.

ORGANIZACIJA NASTAVE MATEMATIKE

Glavni oblik organizacije procesa nastave matematike je nastava. Vodeći oblik rada nastavnika sa učenicima u nastavi je frontalni rad u realizaciji diferenciranog i individualnog pristupa. Uspeh nastave matematike u velikoj meri zavisi od nastavnikovog pažljivog proučavanja individualnih karakteristika svakog deteta u odeljenju (kognitivnih i ličnih): kakvo znanje iz matematike učenik ima, kakve poteškoće ima u savladavanju matematičkih znanja, grafičkih i crtačkih veština, koji su nedostaci u njegovom znanju i koji su njihovi razlozi, koje potencijalne mogućnosti ima, na koje snage se može osloniti u razvoju svojih matematičkih sposobnosti.
Svaki čas matematike opremljen je potrebnim vizuelnim pomagalima, materijalima, tehničkim nastavnim sredstvima.
Mentalno brojanje kao faza lekcije sastavni je dio gotovo svake lekcije matematike.
Za rješavanje aritmetičkih zadataka potrebno je najmanje pola vremena učenja u procesu nastave matematike.
Program označava sve vrste jednostavnih zadataka koji se rješavaju u svakom razredu, a počevši od 2. razreda - broj radnji u složenim zadacima. Kompleksni problemi se sastoje od jednostavnih problema dobro poznatih djeci.
Rješenja za sve vrste problema se bilježe imenima.
Geometrijski materijal je uključen u gotovo svaku lekciju matematike. Ako je moguće, trebalo bi da bude usko povezano sa aritmetikom.
U nižim razredima postavljaju se temelji matematičkih znanja i vještina bez kojih će dalje napredovanje učenika u usvajanju matematike biti teško. Stoga u svakom času treba obratiti pažnju na učvršćivanje i ponavljanje vodećeg znanja iz matematike, posebno znanja o sastavu brojeva prve desetice, tablica sabiranja i oduzimanja unutar desetice, jednocifrenih brojeva unutar 20, znanja o množenju. i tablice podjela. Prilikom pamćenja tablica učenici se trebaju oslanjati ne samo na mehaničku memoriju, već i savladati metode dobijanja rezultata proračuna ako ih ne pamte.
Organizacija samostalnog rada treba da bude obavezan uslov za svaki čas matematike. Samostalni rad učenika mora provjeriti nastavnik, učinjene greške identifikovati i ispraviti, utvrditi uzrok ovih grešaka i raditi na greškama sa učenikom.
Domaći zadatak nastavnik mora svakodnevno provjeravati.
Uz svakodnevnu, tekuću kontrolu stanja znanja iz matematike, nastavnik radi testove 2-3 puta u kvartalu.
Program u cjelini određuje optimalnu količinu znanja i vještina iz matematike, koja je dostupna većini učenika koji studiraju u specijalnoj školi.
Međutim, u svakom razredu postoji dio učenika koji konstantno zaostaju za svojim kolegama u savladavanju znanja i potrebna im je diferencirana pomoć nastavnika. Mogu da učestvuju u frontalnom radu sa celim razredom (rešavanje lakših primera, ponavljanje objašnjenja nastavnika ili snažnog učenika na navodna pitanja, rešavanje aritmetičkih zadataka uz pomoć nastavnika). Za samoispunjavanje, ovi učenici trebaju ponuditi lake verzije primjera, zadataka i drugih zadataka.
Uzimajući u obzir naznačene karakteristike ove grupe školaraca, ovim programom su utvrđena ona pojednostavljenja koja se mogu napraviti u okviru programskih tema.
Usvajanje ovih znanja i vještina daje osnovu za prelazak učenika u naredni razred.
Ima učenika koji na zadovoljavajući način savladavaju program pomoćne škole iz svih predmeta osim matematike. Ovi učenici (sa tzv. lokalnim oštećenjem ili grubom akalkulijom) ne mogu se zadržati u jednom ili drugom razredu samo zbog nedostatka znanja iz jednog predmeta.
Takvi učenici moraju biti angažovani na individualnom programu, uče u okviru svojih mogućnosti, shodno tome se certificiraju i premeštaju iz razreda u razred.
Odluku o obrazovanju učenika po individualnom programu iz ovog predmeta donosi pedagoško vijeće škole.

PROGRAM

1 klasa

(5 sati sedmično)

propedeutski period 1

BROJEVI. VRIJEDNOSTI

Nazivi, označavanje brojeva od 1 do 9. Brojanje po 1 i jednake grupe po 2, 3 (prebrojavanje predmeta i apstraktno brojanje). Kvantitativni, redni brojevi. Broj i broj 0. Korespondencija količine, broja, broja. Stavite svaki broj na brojevnu pravu (0-9). Poređenje brojeva. Uspostavljanje veze veće od, manje od, jednako.
Broj 10. Broj i broj. Deset jedinica - 1 deset.
Sastav brojeva prve desetice iz dva člana. Metode sabiranja i oduzimanja. Tabela sastava brojeva unutar 10, njena upotreba pri izvođenju operacije oduzimanja. Naziv komponenti i rezultata sabiranja i oduzimanja (u govoru nastavnika). Komutativno svojstvo sabiranja (praktična upotreba).
Naziv, oznaka, decimalni sastav brojeva 11-20 2 . Jednocifreni, dvocifreni brojevi. Poređenje brojeva 1-10 sa nizom brojeva 11-20. Brojevne serije 1-20, poređenje brojeva (veće od, manje od, jednako, ekstra, jedinice koje nedostaju, deset). Brojanje od datog broja do datog, brojanje, brojanje po 1, 2, 3, 4, 5. Sabiranje desetice i jedinica, odgovarajući slučajevi oduzimanja.
Jedinice (mjere) vrijednosti - kopeck, rublja. Oznaka: 1 k., 1 str. Kovanice: 1 k., 5 k., 10 k., 1 p., 2 p., 5 p. Zamjena i zamjena.
Jednostavni aritmetički zadaci za pronalaženje zbroja i ostatka.
Dot. Prave i zakrivljene linije. Nacrtajte ravnu liniju ravnalom na različitim pozicijama u odnosu na ivicu lista papira. Prava linija, rez. Dužina rezanja. Crtanje linija koje prolaze kroz 1-2 tačke.
Jedinice (mjere) dužine - centimetar. Oznaka: 1 cm Mjerenje segmenta, crtanje segmenta zadate dužine.
Jedinice (mjere) mase, kapacitet - kilogram, litar. Oznaka: 1 kg, 1 l.
Jedinica vremena je dan. Odredba: 1 dan. Sedmica je sedam dana, redosled dana u nedelji.
Crtanje pravougaonika, kvadrata, trougla po datim vrhovima.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali znam:
kvantitativni, redni brojevi unutar 20;
sastav jednocifrenih brojeva i broja 10 iz dva člana;
decimalni sastav dvocifrenih brojeva, mjesto jedinica i desetica u dvocifrenom broju;
linije - prava linija, kriva, segment;
jedinice (mjere) vrijednosti, dužine, težine, kapaciteta: 1 kutija, 1 rub., 1 cm, 1 kg, 1 l;
naziv, redosled dana u nedelji, broj dana u nedelji.
Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
čitajte, pišite, štedite na računima, upoređujte brojeve unutar 20, brojite, brojite u 1, 2, 3, 4, 5;
izvršiti sabiranje, oduzimanje brojeva unutar 10, 20, na osnovu poznavanja njihovog sastava iz dva člana, koristiti komutativno svojstvo sabiranja: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
rješavati zadatke za pronalaženje zbroja, ostatka, ilustrovati sadržaj zadatka uz pomoć predmeta, njihovih zamjenika, crteža, sastavljati zadatke po modelu, gotovo rješenje, kratku bilješku, prijedlog zapleta, za data aritmetička operacija;
prepoznati novčiće, zamijeniti jedan novčić drugim;
nacrtati pravu liniju, segment date dužine, izmjeriti segment;
nacrtati pravougaonik, kvadrat, trokut na datim vrhovima.
Bilješke.
1. Brojanje i brojanje unutar 20 samo 1-2 jedinice.
2. Zbir i ostatak se izračunavaju uz pomoć stavki metodom preračunavanja ili brojanja, brojanja.
3. Zamjena nekih novčića drugim vrši se unutar 10 k., 5 r.
4. Crtanje i mjerenje segmenata se izvodi uz pomoć nastavnika.
5. Pravougaonik, kvadrat, trougao se crtaju prema tačkama koje pokaže nastavnik.

Razred 2

(5 sati sedmično)

BODOVI U 20

Brojanje, brojanje po 1, 2, 3, 4, 5, 6 unutar 20 u direktnom i obrnutom redoslijedu. Poređenje brojeva. Znaci relacija veći od (), manji (Sabiranje jednocifrenih brojeva s prijelazom kroz deseticu razlaganjem drugog člana na dva broja.
Oduzimanje jednocifrenih brojeva od dvocifrenih sa prelaskom kroz deseticu dekomponovanjem oduzetog broja na dva broja.
Tablice sastava dvocifrenih brojeva (11-18) od dva jednocifrena broja sa prijelazom kroz desetak. Izračunajte ostatak koristeći ovu tablicu.
Nazivi komponenti i rezultati sabiranja i oduzimanja u govoru učenika.
Broj 0 kao komponenta sabiranja.
Jedinica (mjera) dužine je decimetar. Oznaka: 1 dm. Omjer: 1 dm = 10 cm.
Sabiranje i oduzimanje brojeva dobijenih mjerenjem jednom mjerom vrijednosti, dužine (zbir (ostatak) može biti manji, jednak ili veći od 1 dm), mase, vremena.
Koncepti „isto“, „više (manje) za nekoliko jedinica“.
Jednostavni aritmetički zadaci za povećanje (smanjenje) brojeva za nekoliko jedinica. Složeni aritmetički problemi u dva koraka.
Prava linija, zraka, segment. Poređenje segmenata.
Injekcija. Ugaoni elementi: vrh, stranice. Vrste uglova: ravni, tupi, oštri. Poređenje uglova sa pravim uglom. Crtanje pravog ugla sa crtežnim trouglom.
Četvorougao: pravougaonik, kvadrat. Svojstva uglova, stranica. Trougao: vrhovi, uglovi, stranice. Crtanje pravougaonika, kvadrata, trougla na papiru u kavezu prema datim vrhovima.
Sat, brojčanik, kazaljke. Mjerenje vremena u satima, smjer kretanja strelica. Jedinica (mjera) vremena je sat. Oznaka: 1 sat Mjerenje vremena po satima sa tačnošću 1 sat Pola sata (pola sata).
Podjela predmeta postavlja se na dva jednaka dijela (jednako).

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali znam:
brojanje unutar 20 po jednoj i jednakim brojčanim grupama;
tabela sastava brojeva (11-18) dva jednocifrena broja sa prelazom kroz deseticu;
nazivi komponenti i rezultati sabiranja i oduzimanja;
matematičko značenje izraza "isto", "više od", "manje od";
razlika između prave linije, zraka, segmenta;
ugaoni elementi, vrste uglova;
elementi četverougla - pravougaonik, kvadrat, njihova svojstva;
elementi trougla.
Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
obavljati sabiranje i oduzimanje brojeva unutar 20 bez prelaza, sa prelazom kroz deseticu, sa brojevima dobijenim brojanjem i merenjem jednom merom;
rješavaju jednostavne i složene aritmetičke zadatke i konkretiziraju uz pomoć objekata ili njihovih zamjenika i ukratko zapisuju sadržaj zadatka;
prepoznati, imenovati, nacrtati segmente, uglove - prave, tupe, oštre - na neliniranom papiru;
nacrtajte pravougaonik, kvadrat na papiru u kavezu;
odrediti vrijeme na satu sa tačnošću od 1 sata.
Bilješke.
1. Rješavaju se samo jednostavni aritmetički problemi.
2. Pravougaonik, kvadrat se crtaju uz pomoć učitelja.
3. Poznavanje sastava jednocifrenih brojeva je obavezno.
4. Rješavanje primjera za nalaženje zbira, ostatak sa prijelazom kroz tuce (uz detaljan zapis rješenja).

3. razred

(6 sati sedmično)

Numeracija brojeva unutar 100. Dobivanje niza okruglih desetica, sabiranje i oduzimanje okruglih desetica. Dobivanje punih dvocifrenih brojeva od desetica i jedinica. Dekompozicija punih dvocifrenih brojeva na desetice i jedinice. Brojevne serije 1-100, brojanje, brojanje po 1, po 2, u jednakim grupama po 5, po 4. Poređenje u brojevnom nizu susednih brojeva, poređenje brojeva po broju cifara, po broju desetica i jedinica. Koncept kategorije. Tabela cifara. Povećajte i smanjite brojeve za nekoliko desetica, jedinica. Brojevi su parni i neparni.
Sabiranje i oduzimanje brojeva unutar 100 bez prelaska cifre (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 i odgovarajući slučajevi oduzimanja) .
Nula kao komponenta sabiranja i oduzimanja.
Množenje kao sabiranje nekoliko identičnih pojmova, zamjenjujući ga aritmetičkom operacijom množenja. Znak množenja (×). Pisanje i čitanje operacije množenja. Naziv komponenti i rezultat množenja u govoru nastavnika.
Tablica množenja za broj 2.
Podjela na jednake dijelove. Podjela skupova subjekata na 2, 3, 4, 5 jednakih dijelova (jednako), bilježeći podjelu skupova subjekata na jednake dijelove aritmetičkom operacijom dijeljenja. Znak podjele (:). Pročitaj akciju podjele. Tabela dijeljenja sa 2. Naziv komponenti i rezultat dijeljenja u govoru nastavnika.
Tablica množenja brojeva 3, 4, 5, 6 i dijeljenja na 3, 4, 5, 6 jednakih dijelova unutar 20. Međuodnos tablice množenja i dijeljenja.
Omjer: 1 p. = 100 k.
Zagrade. Koraci I i II.
Jedinica (mjera) dužine je metar. Oznaka: 1 m Omjeri: 1 m = 10 dm, 1 m = 100 cm.
Brojevi dobijeni prebrojavanjem i mjerenjem jednom, dvije mjere (rublje s kopejkama, metri sa centimetrima).
Jedinice (mjere) vremena - minuta, mjesec, godina. Oznaka: 1 min, 1 mjesec, 1 godina. Omjeri: 1 h = 60 min, 1 dan. = 24 h, 1 mjesec = 30 ili 31 dan, 1 godina = 12 mjeseci Redoslijed mjeseci. Kalendar. Određivanje vremena satom sa tačnošću od 5 minuta (10 sati 25 minuta i bez 15 minuta 11 sati).
Jednostavni aritmetički zadaci za pronalaženje proizvoda, količnika (podjela na jednake dijelove i po sadržaju).
Obračun troškova na osnovu odnosa između cijene, količine i cijene.
Složene aritmetičke zadatke u dva koraka: sabiranje, oduzimanje, množenje, dijeljenje.
Konstrukcija segmenta iste dužine, veće (manje) dato. Prelazak linije. Tačka raskrsnice.
Krug, krug. Kompas. Centar, radijus. Konstruisanje kruga sa šestarom.
Četvorougao. Pravougaonik i kvadrat.
Poligon. Vrhovi, uglovi, stranice.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali znam:
brojevi serije 1-100 naprijed i nazad;
značenje računskih operacija množenja i dijeljenja (na jednake dijelove i po sadržaju), razlika između dvije vrste dijeljenja na nivou praktičnih radnji, način čitanja i pisanja svake vrste dijeljenja;
tablice množenja i dijeljenja brojeva unutar 20, komutativno svojstvo proizvoda, povezanost tablica množenja i dijeljenja;
redoslijed radnji u primjerima u 2-3 aritmetičke operacije;
jedinice (mjere) mjerenja cijene, dužine, mase, vremena, omjera proučavanih mjera;
redoslijed mjeseci u godini, brojevi mjeseci od početka godine.
Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
brojanje, brojanje, brojanje po jedan iu jednakim brojčanim grupama od 2, 5, 4, unutar 100;
izdvojiti sve brojeve unutar 100 na računima;
zbrajati i oduzimati brojeve unutar 100 bez prolaska kroz kategoriju usmenim računanjima;
koristiti poznavanje tablica množenja za rješavanje odgovarajućih primjera dijeljenja;
razlikovati brojeve dobijene brojanjem i mjerenjem;
Brojeve dobijene mjerenjem sa dvije mjere zapišite punim nizom znakova malim mjerama: 5 m 62 cm, 3 m 03 cm, koristite razne kalendarske tablice, kalendare za otkidanje;
odrediti vrijeme po satu (prošlo vrijeme, buduće vrijeme);
pronaći tačku preseka linija;
crtati krugove različitih radijusa, razlikovati krug i krug.
Bilješke.
1. Nastavite rješavati primjere za sabiranje i oduzimanje unutar 20 s prijelazom kroz tuce uz detaljan zapis.
2. Obavezno je poznavati samo tablicu množenja za broj 2, da biste dobili količnike od dijeljenja sa 2 koristeći tablicu množenja.
3. Dovoljno je samo na jedan način moći odrediti vrijeme po satu, pomoću kalendara ustanoviti redoslijed mjeseci u godini, broj dana u mjesecima, mjeseci u godini.
4. Aritmetički zadaci u dva koraka su isključeni, od kojih je jedan množenje ili dijeljenje.

4. razred

(6 sati sedmično)

Sabiranje i oduzimanje brojeva unutar 100 bez prelaska cifre (svi slučajevi).
Dodavanje dvocifrenog broja jednocifrenom broju i oduzimanje jednocifrenog broja od dvocifrenog broja sa prelazom kroz pražnjenje.
Pisano sabiranje i oduzimanje dvocifrenih brojeva sa prelazom kroz pražnjenje.
Brojanje i brojanje po 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Tablica množenja brojeva 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Tablica dijeljenja na 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 jednakih dijelova. Odnos između množenja i dijeljenja.
Množenje sa 1, 0, 10 i sa 1, 0, 10. Deljenje sa 0, dijeljenje sa 1, sa 10. Nazivi komponenti i rezultati množenja i dijeljenja u govoru učenika.
Jedinica (mjera) mase je centner. Oznaka: 1 c. Omjer: 1 q = 100 kg.
Jedinica (mjera) dužine je milimetar. Oznaka: 1 mm. Omjer: 1 cm = 10 mm.
Jedinica (mjera) vremena je sekunda. Oznaka: 1 s. Omjer: 1 min = 60 s. Druga ruka. Štoperica. Određivanje vremena po satu sa tačnošću od 1 minuta (5 sati 18 minuta, bez 13 minuta na 6 sati, 18 minuta na 9.). Dvostruka notacija vremena.
Jednostavan aritmetički problem za povećanje (smanjenje) broja za nekoliko puta.
Odnos između cijene, cijene, količine (svi slučajevi). Složeni problemi riješeni s dvije aritmetičke operacije.
Zatvorene i otvorene krive: krug, luk.
Isprekidane linije - zatvorene, otvorene. Granica poligona je zatvorena polilinija. Mjerenje segmenata polilinije i izračunavanje njene dužine. Konstrukcija segmenta jednake dužini izlomljene linije. Konstrukcija izlomljene linije za datu dužinu njenih segmenata.
Međusobni položaj na ravni geometrijskih figura (presjek, sjecište). Pravougaonik i kvadrat. Kvadrat je poseban slučaj pravokutnika.
Konstrukcija pravougaonika (kvadrata) pomoću trokuta za crtanje.
Imena stranica pravougaonika: osnove (gore, dno), stranice (desno, lijevo), suprotne, susjedne stranice.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali znam:
razlika između usmenog i pismenog sabiranja i oduzimanja brojeva unutar 100;
tablice množenja za sve jednocifrene brojeve i broj 10. Pravilo za množenje brojeva 1 i 0, sa 1 i 0, dijeljenje 0 i dijeljenje sa 1, sa 10;
nazivi komponenti množenja, dijeljenja;
mjere dužine, mase i njihov odnos;
mjere vremena i njihov odnos;
različiti slučajevi međusobnog položaja dviju geometrijskih figura;
nazive elemenata četvorougla.
Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
obavljati usmeno i pismeno sabiranje i oduzimanje;
praktično koristiti komutativno svojstvo množenja;
odrediti vrijeme po satu na tri načina sa tačnošću od 1 minute;
riješiti, sastaviti, ilustrirati sve proučavane jednostavne aritmetičke probleme;
samostalno pisati ukratko, simulirati sadržaj, rješavati složene aritmetičke zadatke u dva koraka;
razlikovati zatvorene, otvorene krive, isprekidane linije;
izračunati dužinu polilinije;
prepoznati, imenovati, nacrtati, modelirati međusobnu poziciju dvije prave, krive linije, poligona, kružnice, pronaći točke sjecišta;
nacrtajte pravougaonik (kvadrat) koristeći trokut za crtanje na neliniranom papiru.
Bilješke.
1. Nije potrebno znati napamet tablice množenja brojeva 6-9, ali je potrebno znati koristiti ove tablice množenja na štampanoj osnovi i za pronalaženje proizvoda i količnika.
2. Prepoznavanje, modeliranje međusobnog položaja figura bez crtanja.
3. Određivanje vremena po satu barem na jedan način.
4. Rješavanje složenih zadataka uz pomoć nastavnika.
5. Crtanje pravougaonika (kvadrata) na neliniranom papiru uz pomoć nastavnika.

ART

OBJAŠNJENJE

Likovna umjetnost kao školski predmet ima važnu korektivnu i razvojnu vrijednost. Časovi vizuelne umetnosti, kada se pravilno izvode, imaju značajan uticaj na intelektualnu, emocionalnu i motoričku sferu, doprinose formiranju ličnosti mentalno retardiranog deteta, razvoju pozitivnih veština i navika.
Školski predmet likovne umjetnosti postavlja sljedeće glavne zadatke:
doprinose ispravljanju nedostataka u kognitivnoj aktivnosti školaraca kroz sistematsko i svrsishodno obrazovanje i razvijanje njihove pravilne percepcije oblika, dizajna, veličine, boje predmeta, njihovog položaja u prostoru;
pronaći bitne karakteristike u prikazanom, utvrditi sličnosti i razlike;
podsticati razvoj analitičkih i sintetičkih aktivnosti učenika, sposobnost poređenja, generalizacije;
navigirajte zadatkom i planirajte svoj rad, ocrtajte redoslijed crteža;
ispraviti nedostatke u motoričkim sposobnostima i poboljšati vidno-motoričku koordinaciju korištenjem varijabilnih i ponavljajućih grafičkih radnji korištenjem raznovrsnog vizualnog materijala;
dati učenicima znanja o elementarnim osnovama realističkog crtanja, formirati vještine crtanja iz prirode, dekorativnog crtanja;
upoznati učenike sa pojedinačnim djelima likovne, dekorativne, primijenjene i narodne umjetnosti, negovati aktivan emocionalni i estetski odnos prema njima;
razvijati govor učenika, likovni ukus, interesovanje i ljubav prema vizuelnim aktivnostima.
Za rješavanje ovih problema program predviđa četiri vrste časova: ukrasno crtanje, crtanje iz prirode, crtanje na teme i razgovor o likovnoj umjetnosti.
Prije početka ove nastave, učenici se moraju pripremiti za njih.

PRIPREMNA NASTAVA

Njihov glavni zadatak je formiranje i obogaćivanje čulnog iskustva (sposobnosti da se vidi, čuje, dodiruje), što je neophodan preduslov za razvoj kognitivne aktivnosti školaraca. U ovoj fazi također je važno formirati primarne vještine u radu s materijalima i alatima, pokazati da crteži odražavaju svojstva predmeta i njihove odnose, te usaditi interes za vizualnu aktivnost.
U pripremnom periodu obuke nastavnik, koristeći raznovrstan igrani i grafički materijal, izvodi rad u cilju razvijanja vizuelne pažnje učenika, percepcije predmeta i njihovih svojstava (oblika, veličine, boje, broja delova i njihovog položaja u odnosu na jedni drugima), reprezentacije. Velika pažnja se poklanja poboljšanju malih, diferenciranih pokreta prstiju i šaka, vidno-motoričke koordinacije, te razvoju vizualnih vještina. Istovremeno, potrebno je osigurati da učenici mogu svjesno izvoditi pokrete olovkom (flomasterom) u zadatom smjeru, mijenjati smjer kretanja, zaustavljati kretanje na željenoj tački.
Svi časovi se po pravilu odvijaju na razigran, zabavan način. Da biste to učinili, morate imati odgovarajuća didaktička pomagala: građevinske dizajnere sa setom obojenih dijelova, preklopne piramide, ravne i trodimenzionalne geometrijske figure različitih veličina, trake obojenog kartona različitih dužina i širina, postere s uzorcima jednostavnih crteži, geometrijski loto, kao i razne igračke.
Ove igre i vježbe u svakoj lekciji trebale bi završiti grafičkim radnjama učenika, implementacijom najjednostavnijih crteža, koji odražavaju rješenje određenog problema.
Nakon određene pripreme, kada djeca steknu određena znanja i vještine, mogu preći na prikazivanje objekata relativno složenog oblika i strukture, dobro poznatih učenicima i odabranih prema sličnostima sa osnovnim geometrijskim oblicima.

DEKORATIVNI CRTEŽ

Na časovima dekorativnog crtanja učenici se upoznaju sa najboljim primjerima umjetnosti i zanata. Demonstracija radova narodnih majstora omogućava djeci da shvate ljepotu proizvoda i svrsishodnost njihovog korištenja u svakodnevnom životu. U toku nastave školarci dobijaju informacije o upotrebi šara na tepisima, tkaninama, tapetama, posuđu, igračkama, upoznaju se sa umjetničkim rezbarenjem drveta i kostiju, staklom, keramikom i drugim predmetima za domaćinstvo.
Kratki razgovori o zanatstvu uz prikaz zanatskih proizvoda, edukativnih tablica i reprodukcija u određenoj mjeri pomažu u formiranju estetskog ukusa učenika.
Časovi dekorativnog crtanja, po pravilu, treba da prethode časovima crtanja iz života, jer formiraju tehničke i vizuelne veštine učenika.

CRTANJE IZ ŽIVOTA

Crtanju iz prirode nužno prethodi posmatranje prikazanog predmeta, utvrđivanje njegovog oblika, strukture, boje i veličine pojedinih delova i njihovog međusobnog položaja. Nakon sveobuhvatnog proučavanja predmeta, učenici ga prenose na crtež onako kako ga vide sa svog mjesta.
Od velike važnosti u ovim lekcijama je ispravan odabir odgovarajuće opreme i modela.
Osnovni zadatak nastave crtanja iz prirode u osnovnim razredima je naučiti djecu da crtaju, prenoseći u crtežu omjer širine i visine, dijelova i cjeline, kao i dizajn objekata.
U nastavi o crtanju iz života vrlo je važno kod učenika razvijati potrebu da svoj crtež stalno upoređuju s prirodom i pojedine detalje crteža međusobno. Za to je od suštinske važnosti razvijanje kod djece sposobnosti korištenja srednje (aksijalne) linije, kao i korištenja najjednostavnijih pomoćnih (dodatnih) linija za provjeru ispravnosti crteža.

CRTANJE NA TEME

Sadržaj časova crtanja na teme je slika pojava okolnog života i ilustracija odlomaka iz književnih djela.
Zadatak tematskog crtanja je u 1.-2. razredu osigurati da učenici mogu prikazati pojedinačne predmete, najjednostavnijeg oblika i boje, prema prezentaciji. Na primjer, djeca crtaju božićne ukrase, snjegovića, ribu u akvariju, prave crteže za bajke "Lingerbread Man", "Tri medveda" itd.
U razredima 3-4 učenici dobijaju najjednostavniji vizuelni zadaci: da pravilno prenesu vizuelni omjer veličina objekata, da uzmu u obzir vidljivo smanjenje udaljenih objekata na crtežima, da nauče pravilo blokiranja nekih objekata od strane drugih. .
Postavljajući učenicima zadatak da crtežom prenesu temu, razotkriju radnju odlomka iz književnog dela, ilustruju opisni tekst, nastavnik mora da usmeri napore na oblikovanje njihove ideje, aktiviranje vizuelnih slika. Nakon što nastavnik objasni, učenici govore šta treba nacrtati, kako, gdje i kojim redoslijedom.

Razgovori o umjetnosti su važno sredstvo moralnog i umjetničkog i estetskog vaspitanja školaraca.
U 1-3 razredima nastava je ograničena na gledanje proizvoda narodnih zanatlija (uglavnom igračaka), reprodukcije umjetničkih djela, kao i na analizu ilustracija u dječjim knjigama. Posebne lekcije za takav rad se ne dodjeljuju, već se izdvaja 10-15 minuta na početku ili na kraju časa.
U 4. razredu posebne lekcije su dodijeljene za razgovore: u jednoj lekciji preporučuje se prikazati najviše tri ili četiri djela slikarstva, skulpture, grafike, odabrana na jednu temu, ili 5-6 predmeta umjetnosti i zanata.
Da bi se učenici pripremili za razumijevanje likovnih djela, važan je sistematski rad sa ilustrativnim materijalom koji je osmišljen da razvija vizuelnu percepciju kod djece.
U nižim razredima nastavnik uglavnom radi na tome da učenici prepoznaju i pravilno imenuju prikazane predmete.
Tokom razgovora o umetnosti, kao i na drugim časovima crtanja, ne treba zaboraviti na rad na obogaćivanju rečnika i razvoju govora učenika, na ispravljanju izgovornih nedostataka.

PROGRAM

1 klasa

(1 sat sedmično)

Prvi semestar

Pripremne vježbe

Sprovesti senzorno obrazovanje učenika prvog razreda: naučiti ih da razlikuju oblik predmeta vidom, dodirom i kružećim pokretima ruke, da prepoznaju i pokažu osnovne geometrijske oblike i tela (krug, kvadrat, pravougaonik, lopta, kocka); odrediti razliku u veličini između objekata istog oblika; fokus na ravninu lista papira; pronađite srednji, gornji, donji, desni i levi rub; formirati grafičke prikaze oblika (krug, kvadrat, pravougaonik, trokut), razlikovati krug i oval.
Razvijajte interesovanje za crtanje i crtanje. Razvijati motoriku ruku, formirati grafičke vještine i sposobnosti; vještine i sposobnosti olovke; vještina proizvoljnog reguliranja sile pritiska; vještina proizvoljnog tempa kretanja (njegovo usporavanje i ubrzanje), vještina zaustavljanja kretanja u pravoj tački: vještina zadržavanja smjera kretanja.
Razlikovati boje: crvena, žuta, zelena, plava, smeđa, crna, bijela.
Naučite slikati crtež: promatrajte smjer poteza (od vrha prema dolje, slijeva nadesno, ukoso), ne ostavljajte praznine, ne idite dalje od obrisa.

Primjeri vježbi

Prva četvrtina

Vježbe za razlikovanje predmeta po obliku i boji. Crtanje (na jednom listu) predmeta različitih oblika i boja (nakon posmatranja i demonstracije od strane nastavnika).
Vježbe za razlikovanje predmeta po obliku i veličini; crtanje (na jednom listu) predmeta različitih oblika i veličina (nakon posmatranja i demonstracije od strane nastavnika).
Grafičke vježbe igre - crtanje pravih linija u različitim smjerovima (kao što je prikazano): visoki stupovi, ograda itd. (ravne vertikalne linije); žice, staze, užad u boji itd. (ravne horizontalne linije); pada kiša ukoso, visoke planine, turistički šatori itd. (kose linije).
Grafičke vježbe igre - crtanje ravnih vertikalnih i horizontalnih linija (kao što je prikazano): ljestve, prozori, okviri, šahovska ploča, ljuljaške itd.
Grafičke vježbe igre - crtanje lučnih linija (kao što je prikazano): dim ide, fontana bije, avion leti, čamac lebdi na valovima, lopta skače, žaba skače, leptir leti s cvijeta na cvijet itd.
Grafičke vježbe igre - crtanje zatvorenih kružnih linija (kao što je prikazano): namotat ćemo nekoliko kuglica konca, balona, mnogo prstenova - lanac, kolica s raznobojnim kotačima, granu s bobicama itd.
Igre grafičke vježbe - crtanje (pokazivanjem) predmeta različitih veličina (veličina) poznatih djeci: šarene kuglice - velike i male, loptice od konca - velike i male, vrpce - dugačke i kratke, olovke - debele i tanke, Božić drveće - visoko i nisko i drugo
Igre grafičke vježbe - crtanje (pokazivanjem) okruglih, ovalnih i kvadratnih objekata: lubenice, narandže, jabuke, krastavci, limuni, šljive, okviri, kocke, kutije itd.
Igre grafičke vježbe - crtanje (pokazivanjem) objekata pravokutnog i trouglastog oblika: albuma, lenjira, knjiga, zastava, crtanje trouglova, putokaza itd.

Druga četvrtina

Crtanje na referentnim tačkama poznatih objekata: kuća, kućica za ptice, čamac, kratke stepenice.
Crtanje po ćelijama jednostavnih geometrijskih uzoraka u traci (traku u učeničkoj svesci izvodi nastavnik).
Crtanje uzorka u traci elemenata koji se izmjenjuju u obliku i boji (krugovi i kvadrati).
Razmatranje najjednostavnijih slika objekata u ilustracijama, upoređujući ih po obliku, boji i veličini; crtanje ovih stvari.
Crtež na šablonu kruga (prečnik 6 cm). Podijeliti krug na četiri jednaka dijela, izgraditi kvadrat unutar njega, bojati elemente u skladu sa obrisom.
Crtanje (na izložbi) objekata jednostavnog oblika, koji se sastoje od više delova (zastavice, perle).
Crtanje u traci uzorka ponavljajućih biljnih elemenata (grane smreke).
Crtanje po sjećanju (nakon predstave) božićnih igračaka jednostavnog oblika (4-6 na listu papira).
Crtanje na prezentaciji predmeta poznatih djeci (grana božićnog drvca s igračkama).

Drugi semestar

DEKORATIVNI CRTEŽ

Razvijati kod učenika sposobnost da slobodno, bez napetosti, rukom crtaju prave vertikalne, horizontalne i kose linije; vježbati djecu u preciznom slikanju elemenata ornamenta, promatrajući obrise uzorka; razviti sposobnost korištenja šablona-mjera; naučiti razlikovati i imenovati boje: crvena, žuta, zelena, plava, smeđa, narandžasta, ljubičasta.

CRTANJE IZ ŽIVOTA

Naučiti djecu da razlikuju predmete po obliku, veličini, boji i da na crtežu prenesu njihova glavna svojstva. Pravilno postavite crteže na list papira. Pažljivo obojite slike, promatrajući konture.

CRTANJE NA TEME

Naučite djecu da kombinuju predmete na osnovu oblika; razviti u njima sposobnost da crtežom prenesu najjednostavniji trenutak za sliku iz pročitane bajke; postaviti elemente crteža na list papira, prenoseći prostorne i dimenzionalne odnose jednostavnih objekata (iznad, ispod, pored, blizu; veliki, mali, najmanji); identifikujte svoj crtež sa bilo kojim objektom.

RAZGOVORI O UMJETNOSTI

(2 puta kvartalno)

Naučiti djecu da prepoznaju i razlikuju u ilustracijama slike predmeta, životinja, biljaka koje su im poznate iz neposrednog okruženja: razviti njihovu sposobnost upoređivanja predmeta po obliku, boji, veličini.

Primjeri zadataka

3. kvartal

Crtanje zimskih stvari iz života (šal i pletena kapa).
Crtanje na temu "Snjegović".
Crtanje geometrijskog ornamenta iz uzorka duž referentnih tačaka (pravokutnik je podijeljen na pola, a dijagonale su nacrtane u rezultirajućim kvadratima; trokuti su obojeni kontrastnim bojama).
Crtanje iz prirode igračka-semafor. Crtajući iz života gomilu balona.
Razgovor na temu "Dymkovski obrasci". Izrada u obliku trake za bookmark.
Crtež iz prirode čamca-igračke.
Crtanje šablona za razglednicu za 8. mart.
Crtanje prema ideji "Šta je okruglo?".
Ispitivanje ilustracija za knjigu E. Racheva "Mingerbread Man". Crtež za bajku ("Kolobok leži na prozoru", "Kolobok se kotrlja po stazi").

Dekorativni crtež - uzorak u krugu (krug je gotov oblik).
Tematski crtež "Nacrtaću raketu."
Geometrijski uzorak u traci trokuta. Razmatranje Dymkovske igračke "Žar ptica", ilustracije za bajku P. Eršova "Mali grbavi konj".
Crtanje iz života svečane zastave. Crtanje uzorka u traci biljnih elemenata. Ispitivanje ilustracija za bajku "Tri medveda". Crtež za ovu bajku (tri šolje različitih veličina i boja).

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
organizujte svoje radno mesto, sedite pravilno za radni sto (sto), pravilno držite knjigu za crtanje i olovku;
kada izvodite crteže, koristite samo jednu stranu lista papira;
olovkom iscrtajte jednostavne uzorke, spojite tačke, rukom nacrtajte okomite, vodoravne, kose, zaobljene (zatvorene) linije;
fokus na ravninu lista papira;
obojite crtež olovkama u boji, promatrajući konture crteža i smjer poteza (od vrha prema dolje, slijeva nadesno, ukoso):
razlikovati i imenovati boje;
prepoznati i pokazati osnovne geometrijske oblike i tijela;
prenijeti na crtežima glavni oblik predmeta, utvrditi njegovu sličnost s poznatim geometrijskim oblicima uz pomoć nastavnika;
prepoznaju i razlikuju slike predmeta, životinja, biljaka koje su djeci poznate iz neposrednog okruženja na ilustracijama, međusobno ih upoređuju.

Razred 2

(1 sat sedmično)

DEKORATIVNI CRTEŽ

Naučiti djecu da crtaju ravne linije (vertikalne, horizontalne, kose) rukom, da podijele segment na jednake dijelove; razviti sposobnost ručnog crtanja glavnih geometrijskih oblika i od njih napraviti uzorak u traci, promatrajući izmjenu oblika i boje; izradite uzorke od biljnih elemenata u traci, kvadratu, krugu; poboljšati vještinu bojenja slike; ravnomjerno nanosite poteze bez pretjeranog pritiska u jednom smjeru, bez napuštanja konture; naučite koristiti crvenu, žutu, zelenu, plavu, smeđu, narandžastu, ljubičastu boju u šarama.

CRTANJE IZ ŽIVOTA

Naučite djecu kako pravilno postaviti sliku na komad papira; razlikovati i imenovati oblike kvadratnih, pravougaonih, okruglih i trouglastih predmeta; razviti sposobnost uočavanja i prenošenja na crtežu kvadratnih i pravougaonih oblika pojedinih predmeta; posmatraju prostorne odnose objekata i označavaju te odnose riječima srednja, desna, lijeva; odrediti bitne karakteristike predmeta, otkrivajući karakteristične detalje rastavljanjem relativno složenog oblika; pažljivo obojite crtež, birajući olovke u boji u skladu s prirodom.

CRTANJE NA TEME

Naučiti djecu da na crtežu prenesu glavni oblik poznatih predmeta; razviti sposobnost kombiniranja ovih objekata u jednom crtežu; opisuju zaobljeni oblik dijelova predmeta, njihovu veličinu, kao i prenose prostorne odnose objekata i njihovih dijelova ( iznad, ispod, blizu, blizu).

RAZGOVORI O UMJETNOSTI

(2 puta kvartalno)

Razvijati kod djece sposobnost da prepoznaju likove narodnih priča u ilustracijama, da imenuju likove prikazane na slici, da ih međusobno upoređuju; imenovati i razlikovati boje.
Upoznati ilustracije za narodne priče iz knjiga za djecu starijeg predškolskog uzrasta (ilustracije umjetnika Y. Vasnetsova, V. Vatagina, V. Lebedeva, E. Racheva, E. Čarušina, itd.).

Primjeri zadataka

Prva četvrtina

Crtanje povrća i voća iz prirode. Gledanje ilustracija u dječjim knjigama.
Crtanje iz prirode različitih vrsta gljiva (bijeli, vrganji, muhari).
Crtanje u traci uzorka lišća i bobica (prema modelu).
Samostalno sastavljanje uzorka u traci od strane učenika.
Crtanje geometrijskog ornamenta u kvadratu (konstruirajte središnje linije u kvadratu, obojite nastale trokute olovkama u boji).
Crtanje u kvadratu uzorka grančica sa listovima (na središnjim linijama).
Crtanje na temu "Drveće u jesen". Gledanje ilustracija u dječjim knjigama.
Crtanje iz prirode poznatih objekata jednostavnog oblika (na primjer, fascikla, ravnalo, trokut za crtanje).
Dekorativni crtež - uzorak cvijeća za pravokutni tepih.

Druga četvrtina

Crtanje geometrijskog ornamenta u pravougaoniku (prema modelu).
Dekorativni crtež - ornament u kvadratu. Gledanje ilustracija u dječjim knjigama. Upoznavanje sa slikarstvom Gorodets.
Crtanje u kvadratu uzorka grana smreke (na središnjim linijama).
Crtanje iz prirode grančica smreke. Gledanje ilustracija u dječjim knjigama.
Crtanje iz života prazničnih zastava. Crtanje božićnih ukrasa iz prirode. Crtanje na temu "Grančica s božićnim igračkama."

3. kvartal

Crtanje uzorka pahuljica (uređenje šala ili džempera).
Crtanje na temu "Snjegovići".
Slikarska sesija. Crtanje iz prirode okvira za sliku.
Crtež iz života igračke-ribice. Crtanje na temu "Ribe u akvariju među algama."
Crtanje iz života pravougaonog predmeta (torba, aktovka, torba).
Razgovor o likovnoj umjetnosti. Upoznavanje sa proizvodima Polkhov-Maidan. Crtanje uzorka u traci.
Dekorativni crtež - uzorak u traci za trokutasti šal (trokut je gotov oblik).
Crtajući iz života putokaz "Opasnost naprijed" (žuti jednakostranični trokut sa crnim znakom uzvika i crvenom trakom oko ivica).
Crtanje uzorka u krugu - oslikana ploča (krug je gotov oblik).
Crtanje na tabli i u sveskama jednostavnih predmeta koji kombinuju različite geometrijske oblike (kuća je kvadrat i trougao, kolica je pravougaonik i dva kruga, kućica za ptice je pravougaonik i trougao, itd.).

F u r th kvartal

Crtanje uzorka u traci naizmjeničnih geometrijskih oblika koje daje nastavnik.
Dekorativni dizajn razglednice "Raketa leti".
Crtež iz prirode kupole od elemenata građevinskog materijala.
Crtanje iz života svečane zastave i balona.
Tematski crtež "Kuća uređena za praznik sa zastavama i svjetlima."
Crtanje uzorka u traci cvijeća i lišća. Uzorak cvijeća u krugu (krug je gotov oblik). Crtanje prolećnog cveća iz života. Slikarska sesija.

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
slobodno, bez napetosti, crtajte rukom linije u pravim smjerovima, bez okretanja lista papira;
snalaziti se u ravni lista papira iu gotovom geometrijskom obliku u skladu sa uputstvima nastavnika;
koristiti referentne tačke (referentne tačke) koje je dao nastavnik i u skladu sa njima postaviti sliku na list papira;
bojite crtež olovkama u boji, promatrajući konture slike, smjer poteza i ujednačenu prirodu pritiska na olovku;
crtati rukom okrugle, pravougaone i trouglaste predmete;
razumjeti princip ponavljanja ili izmjene elemenata u uzorku (u obliku i boji);
prepoznaju i znaju nazive boja;
prepoznati likove narodnih bajki u ilustracijama, pokazati emotivan i estetski odnos prema njima.

3. razred

(1 sat sedmično)

DEKORATIVNA BOJA

Naučiti djecu da crtaju šare iz geometrijskih i cvjetnih oblika u prugama i kvadratima; razviti sposobnost analize uzorka; odrediti strukturu uzorka (ponavljanje ili izmjenu elemenata), oblik i boju komponenti; koristite središnje linije kada crtate ukrase na kvadratu; pravilno pozicionirati elemente dizajna po cijelom listu papira na ukrasnim crtežima.

CRTANJE IZ ŽIVOTA

Vježbati učenike u slici predmeta zaobljenog i duguljastog oblika; naučiti razlikovati i prikazati predmete kvadratnog, pravokutnog, okruglog i trokutastog oblika, prenoseći njihove karakteristične osobine; kada prikazujete ravne predmete simetričnog oblika, koristite srednju (aksijalnu) liniju; razviti sposobnost određivanja redoslijeda crtanja; koristite svijetle i tamne nijanse boja u crtanju iz prirode.

CRTANJE NA TEME

Naučiti djecu da kombiniraju slike nekoliko objekata u jednom crtežu, ujedinjujući ih zajedničkim sadržajem; rasporedite slike određenim redoslijedom ( bliže, dalje), koristeći cijeli list papira i poštujući gornji i donji dio crteža.

RAZGOVORI O UMJETNOSTI

(2 puta kvartalno)

Učiti djecu da u ilustracijama knjiga i reprodukcijama umjetničkih slika prepoznaju karakteristične znakove godišnjih doba, prenošene likovnim sredstvima; razviti kod njih sposobnost da vide ljepotu prirode u različito doba godine.

Primjeri zadataka

Prva četvrtina

Crtanje iz života jesenjeg lišća. Razgovor o slici I. Khruckog "Cvijeće i voće" ili drugih.
Crtanje uzorka u traci grana s lišćem. Crtanje iz prirode grane drveta sa listovima jednostavnog oblika (na primjer, grana trešnje).
Crtanje na temu "Park u jesen". Razgovor o slikama o jeseni (I. Levitan. "Zlatna jesen", V. Polenov. "Zlatna jesen").
Crtanje iz života predmeta raznih oblika i boja (jabuka, kruška, krastavac, šargarepa).
Crtež iz prirode pomorskih signalnih zastavica (3-4 zastavice na jednom listu).
Crtež iz prirodnih ploča (sa šarom) za rezanje povrća.
Crtanje šahovnice u kvadratu.

Druga četvrtina

Crtanje geometrijskog ornamenta u kvadratu. Crtež iz prirode kućice za igračke.
Ilustracija priče koju je pročitao nastavnik.
Upoznavanje sa radovima majstora Gzhel. Uzorak za ploču Gzhel (ploča je gotov oblik).
Crtež iz prirode budilnika okruglog oblika.
Crtež iz prirode dvobojne lopte.
Crtanje uzorka u traci (pahuljice i grane smreke).
Razgovor o slikama na temu „Došla je zima“ (I. Šiškin. „Zima“, K. Yuon. „Ruska zima“ itd.).
Crtanje na temu "Elegantno božićno drvce".

3. kvartal

Crtanje uzorka na rukavici (uzorak je izrezan iz papira - gotov oblik). Crtanje simetričnog uzorka na uzorku.
Crtanje na temu "Božićno drvce zimi u šumi."
Crtež iz prirode čekića. Crtanje iz života jednostavnog instrumenta (na primjer, lopatica, turpija sa drškom, ručna viljuška, itd.).
Crtež iz prirode teniskog reketa. Razgovor o slikama K. Yuona "Kraj zime", "Podne" ili dr. Crtanje na temu "Moj omiljeni junak iz bajke."
Ukrasni crtež - dizajn čestitke za 8. mart. Crtanje po modelu ornamenta od kvadrata. Crtanje iz prirode zgrade od elemenata građevinskog materijala.
Crtež iz prirode igračka-helikopter (od kartona).

F u r th kvartal

Crtanje uzorka biljnih oblika u prugu.
Razgovor o slikama o proljeću (I. Levitan. „Mart“, A. Savrasov. „Stigli su rooks“, T. Yablonskaya. „Proljeće“ itd.). Crtež iz prirode proljetne grančice. Crtanje na temu "Drveće u proljeće".
Crtanje ornamenta iz kvadrata (poklopac za kutiju kvadratnog oblika).
Crtanje na temu "Praznik pobjede" (vatromet).
Dekorativni crtež na temu "Nacrtaj bilo koji uzorak u kvadrat" (kvadrat je gotov oblik).
Crtež iz prirode grma jagode sa cvijećem. Crtanje cvijeća iz prirode.
Razgovor o slikama na temu "Šarene boje ljeta" (A. Kuindzhi. "Birch Grove", A. Plastov. "Kosivanje sijena" ili drugi).

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
pravilno pozicionirati list papira (vertikalno ili horizontalno) ovisno o prostornom rasporedu slike;
samostalno postaviti sliku jednog predmeta u sredinu lista papira;
kretati se po ravnini lista papira iu gotovom geometrijskom obliku;
pravilno rasporedite veličinu slike ovisno o veličini lista papira;
podijelite list okom na dva i četiri jednaka dijela;
analizirati strukturu predmeta uz pomoć nastavnika;
ručno prikazati predmete različitih oblika, prenoseći njihove karakteristične osobine;
crtati uzorke iz geometrijskih i cvjetnih oblika u traci i kvadratu (prema modelu);
u crtežima na teme, oslikajte osnove bližih objekata ispod, udaljenih objekata - iznad; prikazuju bliske objekte veće od udaljenih, iako jednake veličine;
razlikovati i imenovati boje i njihove nijanse;
prepoznati u ilustracijama knjiga i reprodukcijama umjetničkih slika karakteristične crte godišnjih doba, prenošene likovnom umjetnošću;
analizirajte svoj crtež uz pomoć nastavnika, zabilježite prednosti i nedostatke u radu.

4. razred

(1 sat sedmično)

CRTANJE IZ ŽIVOTA

Naučiti djecu da analiziraju predmet slike (odredite oblik, boju i veličinu komponenti); razvijati sposobnost prikazivanja trodimenzionalnih objekata pravokutnog, cilindričnog i konusnog oblika u jednostavnom prostornom položaju; pravilno odrediti veličinu slike u odnosu na list papira; prenijeti na crtežu strukturu predmeta, oblik, proporcije i svjetlost njegovih dijelova; naučite koristiti središnje linije prilikom izrade crteža; odaberite odgovarajuće boje za sliku objekata, prenoseći njihov trodimenzionalni oblik elementarnim chiaroscurom.

DEKORATIVNI CRTEŽ

Naučiti djecu da dosljedno grade ornamente u pravokutniku i kvadratu koristeći središnje linije; rasporedite uzorak simetrično, ispunjavajući sredinu, uglove, rubove; postavite ukrasne elemente u krug na središnje linije (prečnike) u sredini i duž rubova; koristite akvarel i gvaš boje; ravnomjerno sipati, promatrajući konture, pojedinačne elemente ornamenta; odaberite skladnu kombinaciju boja.

CRTANJE NA TEME

Razvijati kod učenika vizuelne predstave i sposobnost da crtežom prenesu svoje utiske o onome što su ranije videli; naučite kako pravilno rasporediti slike na listu papira, kombinirajući ih sa zajedničkom idejom.

Primjeri zadataka

Prva četvrtina

Crtanje iz života povrća i voća u obliku skica (4-6 na listu papira); crtanje istih predmeta na tabli.
Crtanje iz prirode lista drveta po izboru nastavnika (handout).
Crtajući iz života granu vrane.
Izrada uzorka u kvadratu iz biljnih oblika.
Razgovor o slikama na temu „Rastemo da zamenimo starije“ (A. Pakhomov. „Vasily Vasilyevich“, L. Kerbel. „Radne rezerve“).
Crtanje geometrijskog ornamenta prema shemi koju je predložio učitelj - poklopac za stol u obliku kvadrata.
Razgovor "Dekorativna i primijenjena umjetnost" (rezbarenje, igračka Bogorodsk).
Crtanje na temu "Koliba iz bajke" (ukras s uzorkom platna i kapaka).
Crtanje iz prirode cilindričnih objekata koji se nalaze ispod nivoa vida (šolja, lonac); razgovor o pravilima za perspektivno smanjenje kruga; prijenos volumena chiaroscurom.

Druga četvrtina

Razgovor na temu "Zlatna Khokhloma". Demonstracija rukotvorina (posuđa).
Crtanje na temu "Moja omiljena igračka" (po izboru učenika).
Crtež iz života autobus-igračka. Crtež iz života kamion igračka (kombi). Crtanje na temu "Gradski prevoz".
Crtanje po uzorku geometrijskog ornamenta u kvadratu.
Dekorativni crtež oslikanog tanjira (novogodišnja tema).

3. kvartal

Dekorativni crtež panela "Pahulje".
Razgovor o slikama na temu "Završio posao - hodaj hrabro" (V. Sigorsky. "Prvi snijeg", N. Žukov. "Daj mi put!", S. Grigoriev. "Golman").
Crtanje iz prirode predmeta simetričnog oblika (zastavica sa likom rakete).
Crtež iz prirode preklopne piramide.
Crtež iz prirode papirnate čaše (priroda - materijal).
Crtež iz života igračke relativno složene strukture (na primjer, buldožer, dizalica, bager itd.).
Dekorativni crtež lista kalendara za otkidanje za praznik 8. mart.
Crtanje iz prirode kućica za ptice (kućice za ptice, gnijezda, sjenice).
Crtanje na temu "Proljeće je došlo." Pregled ilustracija slika (I. Levitan. "Mart", "Prvo zelenilo", K. Yuon. "Martovsko sunce").

F u r th kvartal

Crtanje iz prirode zgrade od elemenata građevinskog materijala.
Dekorativni crtež oslikane posude (uzorak bobica i listova).
Crtanje na temu "Svemirski brodovi u letu."
Crtanje iz života predmeta konstruktivnog oblika (automobili, satovi - stolni, zidni, podni, itd.).
Crtanje iz prirode u obliku skica (3-4 predmeta na jednom listu papira) stolarskog ili bravarskog alata.
Crtanje iz prirode simetričnog predmeta (stolna lampa, otvoreni kišobran, itd.).
Razgovor na temu "Dekorativna i primijenjena umjetnost" (vez, čipka, keramika).
Crtanje u kvadratu uzorka od dekorativno recikliranih prirodnih oblika (na primjer, cvijeća i leptira).

Osnovni uslovi za znanje i vještine učenika

Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
pravilno odrediti veličinu slike ovisno o veličini lista papira;
prenijeti na crtežu oblik pravokutnih, cilindričnih, konusnih objekata u jednostavnom prostornom položaju;
koristite središnje linije kada crtate simetrični oblik;
prenijeti volumetrijski oblik predmeta s elementarnim chiaroscurom, koristeći različite šrafure (koso, u obliku);
odabrati i prenijeti na crtežu boje prikazanih predmeta (olovka u boji, gvaš);
koristite gvaš boje pri crtanju ornamenata (uzoraka);
analizirati svoj crtež i crtež prijatelja (na individualna pitanja nastavnika);
upotreba u govoru riječi koje označavaju prostorne karakteristike i prostorne odnose objekata;
govoriti o sadržaju i karakteristikama predmetnog likovnog djela.

Umk 8 pogled lijevka program. Obrazovno-metodička podrška za nastavu predmeta "Ruski jezik" u specijalnoj (popravnoj) opšteobrazovnoj školi VIII tipa

Udžbenici naširoko koriste interdisciplinarne veze, što omogućava ne samo ažuriranje znanja učenika, već i formiranje holističkog pogleda na svijet.

Programi posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova viii tipa pripremnog razreda 1-4