Umk perspektivni zaključak književnog čitanja. Udžbenici umk "perspektivno" književno čitanje

Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja Državni budžet Stručna obrazovna ustanova

"Pedagoški koledž Kamyshlov"

Radni program

« KNJIŽEVNO ČITANJE»

"perspektiva"

1-4 razreda

Klimanova Ljudmila Fedorovna

Boykina Marina Viktorovna

Izvedeno:

Pasevin Valeria

Radni program

"KNJIŽEVNO ČITANJE"

Predmet sistemskih udžbenika

"perspektiva"

1-4 razreda

Klimanova Ljudmila Fedorovna

Boykina Marina Viktorovna

Boykina Marina Viktorovna

Klimanova Ljudmila Fedorovna

Viši predavač na Odsjeku za osnovno obrazovanje u Sankt Peterburgu. U priručnicima Marine Viktorovne prikupljeni obiman materijal za rad nastavnika iznad otkrivajući temu novih žanrova u književnosti .

Kandidat pedagoških nauka, autor članaka, priručnika, udžbenika i programa iz ruskog jezika i književne lektire za osnovnu školu. Autor programa "Uvod u književnost" i jedinstven sistem nastave pismenosti u komunikativno-kognitivna osnova .

Radni program

Program je razvijen na osnovu

Koncepti duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije

GEF IEO

Književno čitanje

Proučavanje književnih i umjetničkih djela

Ovladavanje govornim vještinama i sposobnostima

Književno čitanje

Književno čitanje doprinosi razvoju:

Intelektualne i kognitivne sposobnosti mlađih učenika

Umjetničke i estetske sposobnosti

mlađih školaraca

Književno čitanje doprinosi formiranju:

Vitalne moralne i etičke ideje

• Razvoj vještina svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja, kao i komunikacijskih i govornih vještina;
• Formiranje navike čitanja u sebi;
• Sticanje sposobnosti rada sa različitim vrstama informacija;
• Upoznavanje mlađih učenika sa čitanjem beletristike;
• Razvoj emocionalne odzivnosti;
• Obogaćivanje ličnog iskustva učenika duhovnim vrijednostima;
• Upoznavanje učenika sa svijetom književnosti za djecu;
• Formiranje interesovanja čitaoca početnika za knjigu;
• Ovladavanje početnim vještinama rada sa obrazovnim i naučno – saznajnim tekstovima.

Opće karakteristike kursa

• Neobičan rad sa radom : čitanje umjetničkog djela - kao proces imaginarne komunikacije, kao dijalog između učenika i autora djela i njegovih likova.

1 klasa

Opće karakteristike kursa

• su umjetnička djela domaćih i stranih

pisci koji se proučavaju u poređenju sa naučnim

popularna djela, za dublje razumijevanje verbalne umjetnosti.

4. razred

Opće karakteristike kursa

• Istaknuta karakteristika kursa je inkluzija

usmjerava studente na usko proučavanje književnosti

odnos prema muzičkoj i vizuelnoj umetnosti, o shvatanju knjige kao kulturno-istorijske vrednosti.

1 klasa

Sekcije

Vrste rada sa tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost.

Rad sa umjetničkim djelima. Estetska i duhovna i moralna aktivnost.

Krug dječijeg čitanja. Kultura čitalačke aktivnosti.

Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije.

• Fokusiran na unapređenje svih vrsta komunikativnog govora

Program obezbeđuje postepeno formiranje čitalačkih vještina: iz glasnog govornog oblika (čitanje naglas)

prije nego što pročitate u sebi.

Indicirano indikativni standardi brzine čitanja - učenici koji završavaju osnovnu školu moraju čitati najmanje 70-80 riječi u minuti.

1 klasa

Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije.

• Programu se posvećuje velika pažnja razvoj vještina pisanja. Na času književnog čitanja učenici će naučite da sastavljate svoje tekstove, pišete sažetke i kratke eseje(opis, obrazloženje, naracija) na osnovu pročitanih tekstova.

3. razred

Program studentima pruža razne govorne vještine pri radu s tekstovima djela:

• podjela teksta na dijelove, odabir naslova, sastavljanje plana, vještine prepričavanja, isticanje glavne stvari i formuliranje vlastitim riječima.

• tekst-opis, tekst-rezonovanje, tekst-narativ.

4. razred

Vrste rada sa tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost”.

• Sekcija je usmjerena na razvoj likovno-estetičkih aktivnosti, formiranje moralno-etičkih ideja i aktiviranje kreativne aktivnosti učenika fikcijom.
• U cilju razvijanja i podsticanja kreativne aktivnosti učenika, scenske tehnike.
• Program obezbeđuje analiza rada.

3. razred

„Krug dječjeg čitanja. Kultura čitalačke aktivnosti.

Poglavlje utvrđuje sadržaj i izbor knjiga začitanje. Asortiman dječijeg štiva uključuje djela:

• domaci i strani klasici
• djela dječije književnosti savremenih pisaca Rusije i drugih zemalja
• djela usmene narodne umjetnosti

• Djela usmene narodne umjetnosti različitih naroda.
• Djela klasika domaće i strane književnosti XIX-XX vijeka.
• Beletristika, naučnopopularna, istorijske, avanturističke knjige, referentna i enciklopedijska literatura, dečija periodika.

• Žanrovska raznolikost djela:

Ruske narodne priče, bajke naroda Rusije; zagonetke, pjesme, vrtalice jezika, poslovice; priče i pjesme; mitovi i epovi .

• Glavne teme dječjeg čitanja: folklor različitih naroda, djela o domovini, njenoj istoriji i prirodi; o djeci, porodici i školi; naša manja braća; o dobroti, prijateljstvu, pravdi; humoristična dela.

Posao

S. Marshak

novi čitalac

S. Mikhalkov

A. Puškin

Ko tiho govori

Pojava pisanja

V.Oseeva

Zeleni hrast kod Lukomorja

Kako bismo živjeli bez knjiga?

Ryaba kokoš i deset pačića

Sami su krivi

Mama je Tanji donela novu knjigu

K.Ushinsky

Loše za one koji nikome ne čine dobro

K. Chukovsky

N. Konchalovskaya

V. Lunin

Vuk

T.Pavlova

Priče o pametnoj vrani

L. Panteleeva

dvije žabe

E.Blaginina

Four Annies

I. Gazmakova

živa abeceda

Tatarska narodna bajka

dve lenjive kosti

Inguška narodna priča

zec i kornjača

Ruska narodna bajka

Lisica, zec i pijetao

V. Lunin

Ne vrijeđaj nikoga

L.N. Tolstoj

Ne mučite životinje

V. Bianchi

vatreni psi

Razgovor ptica na kraju ljeta

A. Barto

Posao

Y. Entin

Riječ o riječi

V. Bokov

Knjiga je učiteljica

G. Ladonshchikov

N. Konchalovskaya

Najbolji prijatelj. Izreke o knjizi.

U manastirskoj keliji...

S. Yesenin

Zlatno lišće se kovitlalo...

I. Tokmakova.

Prazna kućica za ptice...

Korjačka bajka.

Tricky tale.

Posao

V.Dal

Girl Snow Maiden

V. Odoevsky

Moroz Ivanovich

D. Mamin-Sibiryak

Priča o vrapcu Vorobeichu, Ruffu Ershovichu i veselom dimnjačaru Jaši

B. Zakhoder

Winnie the Pooh

R. Kippling

J.Rodari

magic drum

S. Mikhalkov

Tvrdoglavi klinac

Posao

Hroničar Nestor

Priča o prošlim godinama

M. Gorky.

O knjigama. Pričanje o vašoj kućnoj biblioteci

Folklor

Iscjeljenje Ilya Muromets.

Tajlandska narodna priča

Brbljiva ptica.

Njemačka narodna priča.

Tri leptira.

K. Ushinsky.

Naša domovina.

V. Laktionov.

Pismo sa prednje strane.

Dakle, implementacija sadržaj predmeta "Književno čitanje" osigurat će razvoj komunikacijskih i govornih vještina i sposobnosti, uvođenje djece u svijet fantastike, obrazovanje čitalačke kompetencije

i kulturu čitanja.

OPIS MJESTA OBJEKTA

U NASTAVNOM PROGRAMU

5 dana u sedmici - 506 sati

• U prvom razredu - 132 sata (4 sata sedmično).
• U 2-3 razred - 136 sati (4 sata sedmično)
• U 4. razredu - 102 sata (3 sata)

Za obrazovne institucije koje 6 dana u sedmici - 540 sati

• U prvom razredu - 132 sata (4 sata sedmično)
• U 2-4 razredima za časove književnog čitanja - 136 sati (4 sata sedmično)

Vrijednosne orijentacije

• Fokus lekcije je umjetnički

djelo kao estetska vrijednost i mali čitalac koji ovo djelo percipira.

Umjetnički rad upoznaje učenike sa

moralne i estetske vrijednosti svog naroda i

humanosti i doprinosi formiranju ličnog

kvalitete koji odgovaraju nacionalnim i univerzalnim vrijednostima.

Prednosti programa

To je razvoj iz savremenih dostignuća psihologije i pedagogije, uz održavanje veze sa tradicijom klasičnog školskog obrazovanja.

Dostupnost i kvalitetna asimilacija materijala

Multilateralni razvoj učenika, uzimajući u obzir njegove starosne karakteristike

"Perspektiva" nudi novi pristup u pedagogiji, gdje djeca uvijek imaju motivaciju da upoznaju svijet oko sebe i ljude kroz komunikaciju i pitanja.

Ključna fraza programa: "Komuniciram, pa učim."

Proces spoznaje sastoji se od toka radnji, And obrazovanje ovdje pomaže da se spozna u svetu oko sebe a ne samo prilagođavanje ovom svijetu.

Principi obrazovnog procesa u UMK "Perspektiva":

kreativna aktivnost

Humanistički

Komunikativna

istoricizam

Posebnosti udžbenici

UMK Perspective

Navedeni su primjeri iz udžbenika "Književno čitanje" 1. razred

OBRAZOVNO-METODIČKA I MATERIJALNA I TEHNIČKA PODRŠKA

Studentska pomagala

1. Književno štivo: Čarobna moć riječi: Radna sveska za razvoj govora: 1. razred / L. F. Klimanova,

T. Yu. Koti.

Tutorijali:

1. Književno štivo: Udžbenik. 1 klasa. U 14:00 1. dio/ L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.

Audio aplikacije

1. Književno čitanje. Audio prilozi uz udžbenik. Ocjena 3 M. K. Antoshin

Nastavna sredstva

1. razred / L. F. Klimanov, M. V. Boykina.

Knjige za nastavnike

1. Polozova T. D. Kako kreirati aktivnost čitaoca.

2. Chutko N. G. Formiranje kognitivne aktivnosti kod mlađeg učenika: Knjiga za nastavnika

Karakteristike Radni program « KNJIŽEVNO ČITANJE» Predmet sistemskih udžbenika "perspektiva"

• Režiran za proučavanje literarnih i umjetničkih djela i razvoj govornih vještina i sposobnosti.
• Književno čitanje doprinosi razvoju intelektualnih i kognitivnih, likovnih i estetskih sposobnosti mlađih učenika i doprinosi formiranju vitalnih moralnih i etičkih ideja.
• Čitanje umjetničkog djela - proces imaginarne komunikacije.
• Glavna komponenta sadržaja kursa su umjetnička djela domaćih i stranih pisaca.
• Uključivanje u sadržaj integrirajući koncept kulture .
• Odjeljci: Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije; Vrste rada sa tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost; Rad sa umjetničkim djelima. Estetska i duhovno moralna aktivnost; Krug dječijeg čitanja. Kultura čitalačke aktivnosti.
• Žanrovska raznolikost djela;
• Krug dječijeg čitanja se širi po razredima;
• Fokusirajte se na lekciju ispada da je umetničko delo kao estetska vrednost i mali čitalac koji ovo delo percipira.

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 EMC "Perspektiva" Književno čitanje 4. razred 136 sati (4 sata sedmično) Obrazloženje Program rada za književno čitanje izrađen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja. Ličnosti ruskog građanina, planirani rezultati osnovnog opšteg obrazovanja, autorski program koji su uredili L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. (Zbirka programa rada "Perspektiva". Sistem udžbenika "Perspektiva" Program za književno čitanje. Autori: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., Prosvjeta, 2011.) Svrha predmeta: razvoj vještina svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanje, kao i komunikativne govorne vještine pri radu s tekstovima književnih djela; formiranje vještine čitanja samom sebi; sticanje sposobnosti rada sa različitim vrstama informacija; obogaćivanje ličnog iskustva učenika duhovnim vrijednostima koje određuju moralni i estetski odnos čovjeka prema ljudima i svijetu oko njega; upoznavanje učenika sa svijetom književnosti za djecu; formiranje interesovanja čitaoca početnika za knjigu, istorijat njenog nastanka i potreba za sistematskim čitanjem književnih dela, veštine rada sa knjigom i tekstovima, samostalnost čitaoca i kognitivna aktivnost pri izboru knjiga; ovladavanje početnim vještinama rada sa obrazovnim i naučno-saznajnim tekstovima. Ciljevi predmeta: razviti kod djece sposobnost empatije sa likovima, emocionalnog reagovanja na pročitano djelo; naučiti osjećati i razumjeti figurativni jezik; razvijati maštovito mišljenje, kreativno mišljenje, poetski sluh; formirati sposobnost rekreiranja umjetničkih slika književnog djela; obogatiti čulno iskustvo djeteta; formirati estetski stav djeteta prema životu; proširiti vidike djece kroz čitanje knjiga različitih žanrova; osigurati razvoj govora učenika i aktivno formirati vještine čitanja i govora. Relevantnost i pedagoška svrsishodnost programa je zbog činjenice da odgovara misiji (stvaranje uslova za obezbeđivanje savremenog kvaliteta obrazovanja, svestrani razvoj učenika, formiranje ključnih kompetencija neophodnih za nastavak školovanja, za fizički razvoj, jačanje i očuvanje zdravlja, za ovladavanje osnovama mobilnosti, društvene aktivnosti, kompetitivnosti, sposobnosti prilagođavanja u društvu na osnovu usvajanja obaveznog minimuma sadržaja obrazovnih programa osnovnog, osnovnog opšteg, srednjeg opšteg obrazovanja), ciljevi i karakteristike MAOU DSOSH 2. Pedagoška svrsishodnost korištenja autorskog programa L.F. Klimanove, L.A. Vinogradske, V.G. Goretskog leži u činjenici da je u okviru proučavanja književnog čitanja moguće stvoriti uvjete za formiranje ključnih kompetencija. Program obezbeđuje savremeni kvalitet obrazovanja iz književnog čitanja zasnovanog na usvajanju obrazovnog minimuma sadržaja obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

2 Glavni sadržaj Književna lektira 4. razred 136 sati (4 sata sedmično) 1. Uvodni čas. (1 sat) 2. Knjige iz svjetske kulture. (9 sati). Uvod u udžbenik. Vannastavna lektira. Izreke o knjigama. Usmeni esej na temu "Knjiga u našem životu". Hroničar Nestor "Priča o prošlim godinama". M. Gorky "O knjigama". Istorija knjige. Prepričavanje teksta "Neverovatan nalaz." Ekskurzija u biblioteku. Posao verifikacije. Provjera tehnike čitanja. 3. Istorija književnog stvaralaštva. (20 sati). Upoznavanje sa osnovnim pojmovima sekcije. Vrste usmenog narodnog stvaralaštva. Izreke različitih naroda. Biblija je glavna sveta knjiga kršćana. Parabola o sijaču. Milostivi Samaritan. Epics. Usmeni esej prema slici V. Vasnetsova "Bogatyrsky lope". slovenski mit. Mitovi antičke Grčke. Idemo u biblioteku usmenog narodnog stvaralaštva. Samostalno čitanje bajki o životinjama. Tajlandska narodna priča. Njemačka narodna priča. Porodično čitanje "Car i kovač", "Ožiljci na srcu". Naše pozorište "Priča o lisici". Male i velike tajne zemlje književnosti. Test. 4. O domovini, o podvizima, o slavi. (15 sati). Upoznavanje sa osnovnim pojmovima sekcije. Poslovice o domovini. K. Ušinski "Otadžbina" i V. Peskov "Otadžbina". Poređenje tekstova o domovini. N. Yazykov „Prijatelju moj! Šta može biti ljepše." A. Rylov, S. Romanovsky. Poruka Aleksandra Nevskog. V. Serov "Bitka na ledu", N. Končalovski "Reč o bici na ledu". Dmitry Donskoy. Kulikovska bitka. Istorijska pjesma. F. Glinka "Vojnička pjesma". Velikog domovinskog rata. R. Rozhdestvensky "Requiem". A. Pristavkin, V. Kostetsky. E. Blaginina, V. Laktionov. Idemo u biblioteku istorijske literature za djecu. Samostalno čitanje S. Furin, V. Orlov. F. Semyanovskiy. Male i velike tajne zemlje književnosti. Kreativni projekat na temu "Ne treba nam rat." 5. Živite po savesti, voleći jedni druge. (16 sati). Upoznavanje sa osnovnim pojmovima sekcije. A. K. Tolstoj "Nikitino djetinjstvo". I. Surikov "Djetinjstvo". A. Gaidar "Timur i njegov tim." M. Zoshchenko "Najvažnija stvar." I. Pivovarov "Smejali smo se hi-hi." N. Nosov "Dnevnik Kolje Sinicina". Idemo u biblioteku Pisci za djecu. Samostalno čitanje N. Nosov "Metro". Porodično čitanje V. Dragunsky "bi". Naše pozorište N. Nosov "Vitya Maleev u školi i kod kuće." Male i velike tajne zemlje književnosti. Test. 6. Književna priča. (26 sati). Upoznavanje sa osnovnim pojmovima sekcije. Sakupljači ruskih narodnih priča. Wilhelm i Jacob Grimm sakupljači su njemačkih bajki. Braća Grim Snjeguljica i sedam patuljaka. Charles Perrault "Tumb Boy", "Uspavana ljepotica". Priče o G.H. Andersen "Divlji labudovi", recenzija knjige. G.Kh Andersen "Pet iz jedne mahune", "Čajnik". Stvaranje bajke po analogiji. Idemo u biblioteku bajki stranih pisaca. Samostalno čitanje I. Tokmakova "Priča o sreći". Porodično čitanje S. Aksakova "Skrlatni cvijet". Karakteristike književne bajke. Naše pozorište E.Hogarth "Mafin peče pitu". Male i velike tajne zemlje književnosti. Test. 7. Veliki ruski pisci. (36 sati). Upoznavanje sa osnovnim pojmovima sekcije. Veliki ruski pisci A.S. Puškin, K. Paustovski. Usmeni esej na temu "Šta mi znače bajke A. S. Puškina." A.S. Puškin "Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira". V. Žukovski "Uspavana lepotica". A.S. Puškin "Jesen", E. Volkov "Oktobar". A.S.

3 Puškin "Progonjeni prolećnim zracima.". F. I. Tyutchev „Čak i zemlja izgleda tužno“. I. Kozlov, M. Yu. Lermontov pjesme. L.N. Tolstoj priprema poruke, priče. I. Nikitin, I. Bunin, N. Nekrasov. Projekat "Idemo u muzej". Samostalno čitanje L.N. Tolstoj "Petya Rostov". L. N. Tolstoj "Basne". Porodično čitanje L.N. Tolstoj "Petya Rostov". Naše pozorište I. A. Krylov "Vrana i lisica". Male i velike tajne zemlje književnosti. Test. 8. Književnost kao umjetnost riječi. Generalizacija o toku književnog čitanja. (9 sati). 9. Rezervirajte vrijeme za učenje 4 sata.

4 Uslovi za rezultate Literarna lektira 4. razred 136 časova (4 časa sedmično) Učenici treba da znaju: napamet 5-6 pesama ruskih i stranih klasika; 5-6 ruskih narodnih poslovica, rima, zagonetki; imena i prezimena 5-6 domaćih pisaca.Učenici treba da znaju da: čitaju tekst naglas celim rečima brzinom od najmanje 80 reči u minuti (1. poluvreme) i 90 reči (u 2. poluvremenu) bez iskrivljavanja reči; pročitajte tekst u sebi uz reprodukciju njegovog sadržaja na pitanja (riječi); izražajno čitati kratak književni tekst, pazeći na intonaciju rečenica različitih vrsta; praktično razlikovati bajku, priču i pjesmu; objasniti naslov pročitanog djela; izražavaju svoj stav prema sadržaju onoga što čitaju, prema postupcima likova; usmeno nacrtati verbalnu sliku za pojedine epizode teksta; prepričati kratko djelo s jasnom radnjom, izvještavajući o slijedu događaja; podijeliti tekst na dijelove u skladu sa predloženim planom; riješiti zagonetke; pronađite riječi u tekstu koje karakteriziraju radnje junaka; razlikovati riječi autora od likova; odrediti temu djela po naslovu; razlikovati i imenovati bajke o životinjama i svakodnevne bajke; pronaći poređenja u tekstu (najjednostavnije sredstvo likovnog izražavanja) na osnovu reči tačno, kao, kao; snalaziti se u udžbeniku: znati koristiti sadržaj, metodičku aparaturu udžbenika; sastaviti priču prema predloženim ključnim riječima ili slikovnom planu; koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu: o samostalno birati i čitati knjige; o izraziti vrijednosne sudove o pročitanom djelu (heroj, događaj); o odrediti sadržaj knjige po naslovu, napomenama; o pronađite značenje nepoznate riječi u rječniku. Rezultati predmeta Lični rezultati Formiranje osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i istoriju Rusije. Formiranje odnosa poštovanja prema drugačijem mišljenju, istoriji i kulturi drugih naroda. Razvoj motiva za aktivnosti učenja i lični smisao učenja. Razvoj samostalnosti, lične odgovornosti za svoje postupke zasnovane na idejama o moralnim standardima komunikacije. Formiranje estetskih osjećaja Razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje i emocionalne i moralne odzivnosti, razumijevanja i empatije prema osjećajima drugih ljudi.

5 Razvoj vještina saradnje; formiranje želje za ovladavanjem pozitivnim, humanističkim modelom dobronamjerne komunikacije; razvoj sposobnosti iznalaženja izlaza iz kontroverznih situacija. Prisutnost motivacije za kreativan rad, formiranje ambijenta za siguran, zdrav način života. Metapredmetni rezultati Ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih vrsta i žanrova, svjesno konstruiranje govornog iskaza u skladu sa zadacima komunikacije i sastavljanje tekstova u usmenom i pismenom obliku. Aktivna upotreba govornih sredstava za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih zadataka. Spremnost da se sasluša sagovornik i vodi dijalog, da se prepozna mogućnost postojanja različitih tačaka gledišta, da se izrazi svoje mišljenje i da se argumentuje svoje gledište. Ovladavanje logičkim radnjama poređenja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posledičnih veza, građenja zaključivanja. Ovladavanje osnovnim predmetnim i interdisciplinarnim pojmovima koji odražavaju bitne veze između objekata i procesa (komunikacija, kultura, kreativnost; knjiga, autor, sadržaj; književni tekst, itd.); svijest o povezanosti predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa. Ovladavanje sposobnošću prihvatanja i održavanja ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnih aktivnosti, pronalaženja sredstava za njihovu realizaciju. Formiranje sposobnosti planiranja, kontrole i evaluacije aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom, utvrđivanje najefikasnijih načina za postizanje rezultata. Objektivni rezultati Poimanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije. Formiranje stava prema knjizi kao najvažnijoj kulturnoj vrijednosti. Formiranje stava prema umjetničkim djelima kao umjetnosti riječi. Svijest o duhovnim i moralnim vrijednostima velike ruske književnosti i književnosti naroda višenacionalne Rusije. Svest o značaju sistematskog čitanja za lični razvoj; formiranje predstava o svijetu, ruskoj istoriji i kulturi, početnih etičkih ideja, pojmova dobra i zla, morala; uspješno učenje svih akademskih predmeta; formiranje potrebe za sistematskim čitanjem. Razumijevanje uloge čitanja; korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, proučavanje, selektivno, pretraživanje); sposobnost svjesnog sagledavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih vrsta tekstova, učešća u raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka likova. Postizanje nivoa čitalačke kompetencije neophodnog za nastavak obrazovanja, opšti razvoj govora, odnosno ovladavanje tehnikom čitanja naglas i za sebe, elementarnih metoda tumačenja, analiziranja i transformacije umjetničkih, naučnopopularnih i obrazovnih tekstova korištenjem elementarnih književnih pojmova. Mogućnost odabira knjige za samostalno čitanje, fokusiranje na tematske i abecedne kataloge i preporučenu listu literature, evaluaciju rezultata čitalačke aktivnosti, prilagođavanje, korištenje referentnih izvora za razumijevanje i dobijanje dodatnih informacija.

6 Tematsko planiranje za književno čitanje 4. razred 136 sati (4 sata sedmično) p / n Naziv dijela Broj sati 1. Uvodni čas. 1 sat 2. Knjiga o svjetskoj kulturi. 9 sati 2.1 Uvodna lekcija. 1 sat 2.2 Usmeni esej na temu "Knjiga u našem životu". 1 sat 2.3 Hroničar Nestor. "Priča o prošlim godinama". 1 sat 2.4 Razgovarajte o svojoj kućnoj biblioteci. 1 sat 2.5 Istorija knjige Poruka o knjizi. 2 sata 2.6 Prepričavanje teksta "Neverovatan nalaz". 1 sat 2.7 Ekskurzija u biblioteku. 1 sat 2.8 Probni rad. Provjera tehnike čitanja. 1 sat 3. Počeci književnog čitanja. 20 sati 3.1 Uvodna lekcija. 1 sat 3.2 Izreke različitih naroda. Kompozicija. 2 sata 3.3 Biblija je glavna sveta knjiga kršćana. 3 sata 3.4 Epice. 3 sata 3.5 Usmena kompozicija prema slici V. Vasnetsova "Bogatyrsky lope". 1 sat 3.6 Mitovi antičke Grčke. 3 sata 3.7 Idemo u biblioteku. 1 sat 3.8 Samostalno čitanje. 1 sat 3.9 Narodne priče i parabole. 2 sata Naše pozorište. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Kontrolni rad. 1 sat 4. O domovini, o podvizima, o slavi. 15 sati 4.1 Uvodna lekcija. 1 sat 4.2 Pjesme i priče o domovini, o podvizima. 6 sati 4.3 Istorijska pjesma F. Glinke "Vojnička pjesma". 1 sat 4.4 Poređenje raznih djela o ratu, frontu. 4 sata 4.5 Idemo u biblioteku. 1 sat 4.6 Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat 4.7 Kreativni projekat "Ne treba nam rat". 1 sat 5. Živite po savjesti, voleći jedni druge. 16 sati 5.1 Uvodna lekcija. 1 sat 5.2 A. N. Tolstoj. "Nikitino djetinjstvo". 2 sata 5.3 A. Gajdar "Timur i njegov tim." 2 sata

7 5.4 Kreiranje teksta po analogiji. 1 sat 5.5 Pjesme o prijateljima. 3 sata 5.6 Idemo u biblioteku. 1 sat 5.7 Samostalno čitanje. 1 sat 5.8 Porodično čitanje. 1 sat 5.9 Naše pozorište. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Kontrolni rad. 1 sat 6. Književna priča. 26 sati 6.1 Uvodna lekcija. 1 sat 6.2 Sakupljači narodnih priča. 2 sata 6.3 Braća Grimm Snjeguljica i sedam patuljaka. 3 sata 6.4 Charles Perrault "Palac na prst". 4 sata 6.5 h. Andersen. Bajke. 7 sati 6.6 Pravljenje bajke po analogiji. 1 sat 6.7 Idemo u biblioteku. 1 sat 6.8 Samostalno čitanje. 1 sat 6.9 Porodično čitanje. 1 sat S. Aksakov "Scarlet Flower". 1 sat Naše pozorište. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Kontrolni rad. 1 sat 7. Veliki ruski pisci. 36 sati 7.1 Uvodna lekcija. 1 sat 7.2 A. S. Puškin. Pjesme i bajke. 12 sati 7.3 KVN lekcija zasnovana na bajkama A.S. Pushkin. 1 sat 7.4 Kompozicija prema slici I. Levitana “Večernja zvona”. 1 sat 7,5 M. Yu. Lermontov. Poems. 13 sati 7,6 L. N. Tolstoj. Vodi i priče. 3 sata 7.8 Projekat “Idemo u muzej” 1 sat 7.9 Naše pozorište “Vrana i lisica” I.A. Krylov. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Kontrolni rad. 1 sat 8. Književnost kao umjetnost riječi. 9 sati 8.1 Uopštavanje kursa književne lektire za 4. razred. 8 sati 8.2 Lekcija - igra "Književne tajne". 1 sat 9. Rezervirajte vrijeme za učenje. 4 sata Ukupno: 136 sati

8 Kalendar - tematsko planiranje za književno čitanje Program 4. razreda L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. 136 sati (4 sata sedmično) p/n Naziv sekcija i tema Karakteristike glavnih tipova aktivnosti učenika (na nivou obrazovnih aktivnosti) na temu Planirani datumi završetka Prilagođeni datumi završetka 1 IOT Uvodni čas. Sigurnosna oprema u kancelariji. Uvod u udžbenik. Uvodna lekcija o sadržaju sekcije. Glavni koncepti sekcije: biblioteka, 2 napomene, katalog. Izreke o knjigama poznatih ličnosti prošlosti i sadašnjosti. 3 glavne knjige pročitane tokom ljeta. 4 Usmeni esej na temu "Knjiga u našem životu." 5 Iz Priče o prošlim godinama. O knjigama. Hroničar Nestor. 6 M. Gorky. O knjigama. Priča o vašoj kućnoj biblioteci. 7 Provjera tehnike čitanja. 8 Istorija knjige. Priprema poruke na temu. 9 Nevjerovatan nalaz. Prepričavanje teksta. Ekskurzija u biblioteku. 10 Priprema poruka o staroj i modernoj knjizi. Uvodna lekcija o sadržaju sekcije. Osnovni koncepti 11. odjeljka: parabole, epovi, mitovi. Vrste usmenog narodnog stvaralaštva. 12 poslovica različitih naroda. 13 Sastav na temu "Poslovica u našem životu." Biblija je glavna sveta knjiga kršćana. Stari i 14 Novi zavjet. Iz knjige Salomonovih izreka (iz Starog zavjeta). 15 Parabola o sijaču. Značenje parabole. 1. kvartal Uvodni čas - 1 sat Knjiga iz svjetske kulture. 9 sati Kretanje u udžbeniku o književnom čitanju. Objasnite konvencije. Pronađite željeno poglavlje u sadržaju udžbenika. Pretpostavimo, na osnovu naslova dijelova udžbenika, koja će se djela izučavati. Pretpostavimo, na osnovu naslova dijela udžbenika, koji će radovi biti razmatrani u ovom dijelu. Odrediti specifično značenje pojmova: biblioteka, katalog, anotacija. Razgovarajte o ulozi knjige u svjetskoj kulturi. Čitajte naglas i za sebe. Grupirajte izjave po temama. Počeci književnog stvaralaštva. 20 sati Na osnovu naslova dijela udžbenika pogodite koja će se djela proučavati. Odrediti specifično značenje pojmova: parabole, epovi, mitovi. Razlikovati vrste usmene narodne umjetnosti; identificirati karakteristike svake vrste. Čitajte naglas i za sebe. Objasnite značenje poslovica. Uporedite poslovice i izreke različitih naroda. Grupirajte poslovice i izreke po temama. Na osnovu poslovice sastavite pismeni odgovor na pitanje koje vrijednosti se prenose u narodnoj mudrosti. Razgovarajte u grupi o izrekama iz Starog zavjeta. Otkrijte karakteristike parabola. Objasnite moralno značenje parabola. Otkrij

9 Dobri Samarićanin. Značenje parabole. Epics. Osobine epskih tekstova. Usmena kompozicija prema slici V. Vasnetsova "Guslar". Iscjeljenje Ilya Muromets. Bylina. Poređenje epa sa tekstom bajke. Iljina tri putovanja. Poređenje poetskog i proznog teksta epa. Usmeni esej prema slici V. Vasnetsova "Bogatyrsky lope". slovenski mit. karakteristike mita. Mitovi antičke Grčke. Drveni konj. Mitološki rječnik E. Meletinskog. Idemo u biblioteku. Djela usmene narodne umjetnosti. Samostalno čitanje. Priče o životinjama. Tajlandska narodna priča. Brbljiva ptica. Stvaranje bajke po analogiji. Njemačka narodna priča. Tri leptira. Priprema za nastup. Porodično čitanje. Kralj i kovač. Parabola. Porodično čitanje. Ožiljci na srcu. Parabola. Naše pozorište. Priprema scenarija za bajku o lisici. Male i velike tajne zemlje književnosti. Sažetak odjeljka. Test. Provjera tehnike čitanja. Uvodna lekcija. Glavni koncepti sekcije: djelo, podvig. Poslovice o domovini. K. Ushinsky. Otadžbina. V. Peskov. Otadžbina. Poređenje tekstova o domovini. N. Jezici. Moj prijatelj! Što bi moglo biti ljepše A. Rylov. Pejzaž m rijeke. S. Romanovsky. Rusija. Poređenje umjetničkih i slikarskih djela. Alexander Nevskiy. Priprema poruke o Svetom Aleksandru Nevskom. V. Serov. Bitka na ledu. N. Konchalovskaya. Nekoliko riječi o bici na ledu. Dmitry Donskoy. karakteristike epskog teksta. Reci nešto o slici. Uporedite epski i bajkoviti tekst. Uporedite poetske i prozne tekstove epa. Pronađite stalne epitete koji se koriste u epu. Identifikujte karakteristike mita. Prepričajte tekst detaljno. Pogodite šta će tekst dalje reći. Pronađite potrebne informacije u mitološkom rječniku. Odredite temu izložbe knjiga. Grupirajte knjige po predmetima. Predstavite jednu od knjiga prema datim parametrima. Izmislite priču sličnu ovoj. Dodijeliti uloge; pregovarati jedni s drugima. Inscenirajte rad. Razmišljajte o tome šta su taština, ljutnja, samokontrola, strpljenje, mir. Učestvujte u radu grupe. Pronađite potreban materijal za pripremu scenarija. Provjerite sebe i samostalno ocijenite svoja postignuća na osnovu dijagnostičkog rada predstavljenog u udžbeniku O domovini, o podvizima, o slavi. 15:00 2. četvrtina. Pretpostavimo, na osnovu naslova dijela udžbenika, koji će radovi biti razmatrani u ovom dijelu. Odredite značenje pojmova: čin, podvig. Razgovarajte o tome šta je čin, podvig, objasnite značenje ovih pojmova. Objasnite značenje poslovica. Izgradite izjavu na temu „Šta mi znači moja domovina“. Odaberite riječi bliske po značenju riječi "Otadžbina". Uporedite tekstove o domovini: značenje tekstova. Uporedite književna i slikarska dela. Čitajte naglas i za sebe. Pronađite u naučnoj i obrazovnoj literaturi potrebne informacije za pripremu poruke. Razgovarajte o slici, o događaju prikazanom na njoj. Navedite karakteristike istorijske pjesme. Odredite ritam pjesme. Čitajte naglas s naglaskom na ritmu pjesme. Izvedite kreativnu Kulikovsku bitku. 36 Priprema izvještaja o Dmitriju Donskom. 37 Istorijska pjesma. F

10 Glinka. Vojnička pjesma. Velikog domovinskog rata. R. Rozhdestvensky. Requiem. 39 A. Pristavkin. Očev portret. V. Kostecki. Povratak. E. Blaginina. Tata napred. V. Laktionov. Pismo sa 40. fronta. Poređenje slikarskih i književnih djela. Idemo u biblioteku. 41 Istorijska literatura za djecu. Samostalno čitanje. str. 42 Furin. Da sunce sija. V. Orlov. Obojena planeta. F. Semyanovskiy. Front 43 djetinjstvo. Fotografija je izvor informacija. Male i velike tajne 44 zemlje književnosti. Sažetak odjeljka. 45 Kreativni projekat na temu 46 "Ne treba nam rat". Uvodna lekcija ali sadržaj poglavlja 47. Glavni koncepti sekcije: odgovornost, savjest. 48 A. K. Tolstoj. Nikitino djetinjstvo. Značenje priče. 49 A.K. Tolstoj. Nikitino djetinjstvo. Heroji priče. I. Surikov. djetinjstvo. 50 Poređenje prozaičnih i poetskih tekstova na tu temu. 51 A. Gaidar. Timur i njegov tim. Značenje priče. A. Gaidar. Timur i njegov 52. tim. Kreiranje teksta po analogiji. 53 M. Zoshchenko. Najvažnija stvar. Značenje priče. I. Pivovarova. Smijali smo se 54 hi hi ... Korelacija sadržaja teksta sa poslovicom. 55 N. Nosov. Dnevnik Kolje Sinicina. Idemo u biblioteku. 56 Izrada izložbe “Pisci za djecu”. Samostalno čitanje. N. 57 Nosov. Underground. Osobine humorističkog teksta. Porodično čitanje. V. 58 Dragoon .... bi. Značenje priče. 59 Naše pozorište. N. Nosov. Vitya 60 Maleev u školi i kod kuće. Inscenacija. Male i velike tajne 61 zemlje književnosti. Sažetak odjeljka. 62 Probni rad. Provjera prepričavanja; ispričati u ime različitih likova u priči. Odredite temu i naziv izložbe knjiga. Grupirajte knjige po predmetima. Predstavite knjigu. Pronađite pravu knjigu u tematskom katalogu. Učestvujte u radu grupe, pregovarajte jedni s drugima. Testirajte se i samostalno ocijenite svoja postignuća na osnovu dijagnostičkog rada prikazanog u udžbeniku. Odaberite komad koji želite zapamtiti. Da živimo po savesti, voleći jedni druge. 16 sati Na osnovu naslova odjeljka pogodite koja će se djela proučavati. Odrediti moralno značenje pojmova: odgovornost, savjest. Čitajte naglas i za sebe. Razgovarajte o tome da li je Nikita kao mi, naši prijatelji; o tome koje kvalitete cijenimo kod ljudi. Opišite likove u priči; nazovite ih kvalitetima. Objasnite značenje njihovih postupaka. Uporedite poetske i prozne tekstove na istu temu. Sastavite tekst prema podacima. Razgovarajte o tome koje se osobine najviše cijene kod ljudi. Poveži sadržaj teksta s poslovicom. Odredite temu i naziv izložbe knjiga. Napravite tematsku listu knjiga. Identifikujte karakteristike šaljivog teksta. Razgovarajte u grupi šta je odgovornost, međusobno razumevanje, ljubav, empatija. Učestvuju u radu grupe; pregovarati jedni s drugima. Razlikujte žanrove umjetničkih djela: pjesma, priča, bajka. Dodijelite uloge. Inscenirajte rad. Provjerite sebe i samostalno ocijenite svoja postignuća na osnovu dijagnostičkog rada prikazanog u udžbeniku

11 tehnika čitanja. Uvodna lekcija o sadržaju sekcije. Glavni koncepti sekcije: prikaz knjige, prevodna literatura. Sakupljači ruskih narodnih priča: A. Afanasjev, V. Dal, K. Ušinski, L.N. Tolstoj, A.K. Tolstoj. Wilhelm i Jacob Grimm sakupljači su njemačkih narodnih priča. Braća Grim. Snjeguljica i sedam patuljaka. Osobine strane književne bajke. Braća Grim. Snjeguljica i sedam patuljaka. Junaci književne bajke. Charles Perrault je sakupljač narodnih priča. Bajke. Charles Perrot. Teddy boy. Karakteristike stranog zapleta. Charles Perrot. Teddy boy. Heroji bajke. Charles Perrot. Uspavana ljepotica. Prezentacija knjige. G.H. Andersen. Wild Swans. Poređenje sa ruskom književnom bajkom. G.H. Andersen. Wild Swans. Heroji bajke. Prikaz knjige G.Kh. Andersen "Divlji labudovi". G.H. Andersen. Pet iz jedne mahune. Značenje bajke. G.H. Andersen. Pet iz jedne mahune. Sudbina junaka bajke. 77. godine po Hidžri Andersen. Čajnik. Značenje bajke. 78 Stvaranje bajke po analogiji. 79 Idemo u biblioteku. Priče stranih pisaca. Samostalno čitanje. I. 80 Tokmakova. Priča o sreći. 81 Porodično čitanje. S. Aksakov. Grimizni cvijet. S. Aksakov. Grimizni 82 cvijet. C. Perrault. Ljepotica i zvijer. Poređenje bajki. 83 Naše pozorište. E. Hogarth. Mafin 84 peče tortu. Inscenacija. Male i velike tajne 85 zemalja književnosti. Sažetak odjeljka. Sastavljanje kataloga na temu. 86 Sastavljanje napomena. 87 Male i velike tajne zemlje književnosti .. 88 Ispit 3 kvart. Književna priča. 26 sati Na osnovu naslova dijela udžbenika pogodite koja će se djela proučavati. Odrediti specifično značenje pojmova: prikaz knjige, prevedena literatura. Odredite temu i naziv izložbe knjiga. Napišite recenziju za knjigu. Predstavite knjigu grupi; ocijeni je. Identifikujte karakteristike književne priče. Opišite likove u priči. Navedite kvalitete likova u priči. Uporedite priče različitih pisaca. Razgovarajte u grupi šta znači živjeti po svojoj savjesti, živjeti za sebe, živjeti, dajući dobro ljudima. Sastavite bajku po analogiji sa autorovom bajkom. Identifikujte karakteristike poetskog teksta pripovetke. Učestvuju u radu grupe; pregovarati jedni s drugima. Dodijelite uloge. Inscenirajte rad. Napišite bilješku za knjigu. Sastavite katalog na određenu temu. Provjerite sebe i ocijenite vlastita postignuća. Veliki ruski pisci. 36 č

12 Uvodna lekcija o sadržaju odjeljka. Glavni koncepti sekcije: sredstva likovnog izražavanja, metafora, personifikacija, epitet, poređenje. Veliki ruski pisci. A.S. Pushkin. Pjesme i bajke. K. Paustovsky. Priče o A.S. Pushkin. Priprema poruke na osnovu članka. A.S. Pushkin. Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira. Poređenje sa narodnom pričom. A. S. Puškin. Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira. Karakteristika književne bajke Junaci bajke. A. S. Puškin. Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira. Čarobni predmeti u bajci. Čarobni pomoćnici u bajci. A. S. Puškin. Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira. V. Zhukovsky. Uspavana ljepotica. Poređenje književnih priča. P.A.S. Pushkin. Jesen. E. Volkov. oktobar. Poređenje slikarskih i književnih djela. A. S. Puškin. Gonjeni prolećnim zracima... Sredstva likovnog izražavanja za stvaranje slike proleća. F. I. Tyutchev. Pogled na zemlju je i dalje tužan... A. Kuindži. Rano proljeće. Poređenje slikarskih i književnih djela. I. Kozlov. Večernji poziv, veče zvono. I. Levitan. Večernji poziv, veče zvono. 99 Poređenje slikarskih i književnih djela. 100 Provjera tehnike čitanja Kompozicija prema slici I. Levitana “Večernja zvona”. M.Yu. Lermontov. Rođenje poezije. Priprema izvještaja o M. Lermontovu. M.Yu. Lermontov. Planinski vrhovi. Goethe. Prevod V. Brjusova. Poređenje tekstova. M.Yu. Lermontov. Tiflis. Darovi Tereka. Poređenje slikarskih i književnih djela. M.Yu. Lermontov. Cross Mountain. Cliff. Poređenje slikarskih i književnih djela. Pretpostavimo, na osnovu naslova dijela udžbenika, koji će radovi biti razmatrani. Objasniti specifično značenje pojmova: sredstva likovnog izražavanja - personifikacija, epitet, metafora, poređenje. Imenujte proučavana djela A.S. Pushkin. Čitajte napamet djela koja vam se sviđaju. Čitajte naglas i za sebe. Odaberite stihove za izražajno čitanje. Odaberite iz članka informacije potrebne za pripremu izvještaja na tu temu. Sastavite svoj tekst „Šta govore bajke A.S. Pushkin. Uporedite radnju narodnih i književnih bajki. Opišite likove u priči; imenovati njihove karakterne osobine. Odrediti moralno značenje teksta bajke. Imenujte i okarakterizirajte magične predmete u bajci. Imenujte i okarakterizirajte magične pomagače u bajci. Uporedite književne priče. Uporedite umjetnička i književna djela. Pronađite sredstva likovnog izražavanja u tekstu: poređenje, personifikacija, epitet, metafora. Koristite sredstva umjetničkog izražavanja u vlastitom govoru. Sastavite priču na osnovu slike; predstaviti grupi. Identifikujte karakteristike istorijske pesme. Čitajte po ulozi. Postavite svoja pitanja o tekstu; evaluirati pitanja. Pripremite obilazak sadržaja sekcije. Prepričaj tekstove detaljno i ukratko. Učestvuju u radu grupe; pregovarati jedni s drugima. Dodijelite uloge. Inscenirajte rad. Provjerite sebe i ocijenite vlastita postignuća. 4 kvartal. Pretpostavimo, na osnovu naslova dijela udžbenika, koji će radovi biti razmatrani. Objasniti specifično značenje pojmova: sredstva likovnog izražavanja - personifikacija, epitet, metafora, poređenje. Imenujte proučavana djela A.S. Pushkin. Čitajte napamet djela koja vam se sviđaju. Čitajte naglas i za sebe. Odaberite stihove za izražajno čitanje. Odaberite iz članka informacije potrebne za pripremu izvještaja na tu temu. Sastavite svoj tekst „Šta govore bajke A.S. Pushkin. Uporedite radnju narodnih i književnih bajki. Opišite likove u priči; imenovati njihove osobine ličnosti

13 M.Yu. Lermontov. Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu. Osobine istorijske pjesme. M.Yu. Lermontov. Borodino. Osobine umjetničkih i povijesnih tekstova. L.N. Tolstoj. Priprema izvještaja o L. Tolstoju. L.N. Tolstoj. Maman (iz priče "Djetinjstvo"), Junaci priče. L.N. Tolstoj. Ivina. Heroji priče. I. Nikitin. Sredstva likovnog izražavanja Za stvaranje slike. I. Nikitin. Kad zalazak sunca sa oproštajnim zracima... I. Levitan. Tišina. Poređenje slikarskih i književnih djela. I. Bunin. Veče blijedi, daljina se plavi... Priprema pitanja za pjesmu. Odrediti moralno značenje teksta bajke. Imenujte i okarakterizirajte magične predmete u bajci. Imenujte i okarakterizirajte magične pomagače u bajci. Uporedite književne priče. Uporedite umjetnička i književna djela. Pronađite sredstva likovnog izražavanja u tekstu: poređenje, personifikacija, epitet, metafora. Koristite sredstva umjetničkog izražavanja u vlastitom govoru. Sastavite priču na osnovu slike; predstaviti grupi. Identifikujte karakteristike istorijske pesme. Čitajte po ulozi. Postavite svoja pitanja o tekstu; evaluirati pitanja. Pripremite obilazak sadržaja sekcije. Prepričaj tekstove detaljno i ukratko. Učestvuju u radu grupe; pregovarati jedni s drugima. Dodijelite uloge. Inscenirajte rad. Provjerite sebe i samostalno ocijenite svoja postignuća.Sveobuhvatan rad na preseku. 115 I. Bunin. Još je hladno i vlažno... N. Nekrasov. Frost, Crveni 116 nos. Poređenje sa tekstom bajke. 117 Projekat. Idemo u muzej. Priprema za ekskurziju. Samostalno čitanje. J1.H. 118 Tolstoj. Postojao je ruski princ Oleg J1.H. Tolstoj. Basne. 120 Porodično čitanje. L.I. Tolstoj. Petya Rostov. 121 JI.H. Tolstoj. Petya Rostov. Prepričavanje. Naše pozorište. I.A. Krylov. 122 Vrana i lisica. Inscenacija. Male i velike tajne zemlje književnosti. Sažetak odjeljka. 124 Probni rad. Provjera tehnike čitanja. Književnost kao umjetnost riječi. Generalizacija o toku književnog čitanja. 9 sati 125 Lekcija - igra "Književne tajne" Uopštavanje tempom književnog čitanja za 4. razred. Rezerva vremena za učenje. 4 sata Ukupno: 136 sati

14 Ispitni radovi: 4 Kreativni radovi (projekti): 3 Složeni presjek: 1 Ukupno: 5

15 Literatura: 1. Zbornik programa rada "Perspektiva". Sistem udžbenika "Perspektiva" Program književnog čitanja Autori:L.F. Klimanova, M. V. Boykina M., Prosvjeta, Udžbenik. Književno čitanje - 4. razred (u 2 sata) Autor: L.F. Klimanov, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M. Prosvjeta, Radne sveske o književnom čitanju za 4. razred. Autor: L.F. Klimanov, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M., Obrazovanje, Smjernice za nastavnike o književnom čitanju. 4. razred Autor: L.F. Klimanov, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M., obrazovanje, 2013. Dogovoreni zamjenik. direktor za upravljanje vodnim resursima - Salimgaraeva N. V. Dogovoreno metodološko društvo nastavnika osnovnih škola, avgust 2014.

Lekcija 1 2 Kalendarsko tematsko planiranje za književno čitanje 4. razred Tema časa Kontrola Tip časa UUD Knjiga u svjetskoj kulturi.Uvodni čas o sadržaju odjeljka Iz Priče davnih godina.Hroničar

4. razred Književno čitanje n / n Tema časa Glavni elementi sadržaja Vježba Kontrola Planirani ishodi učenja (lični, metapredmetni, predmetni) Vrsta časa Planirani datum

Program rada EMC "Perspektiva" 4 časa iz predmeta: ruski jezik književno čitanje engleski matematika svet oko nas muzika vizuelna umetnost tehnologija fizičko vaspitanje Sastavio:

Kalendarsko tematsko planiranje za književno čitanje. 4. razred p/n Datum Tema časa Karakteristike aktivnosti učenika Ciljevi i zadaci I kvartal (26 sati) Knjiga iz svjetske kulture. (6h) 1 Uvodni

Izučavanje predmeta „Književno čitanje“ u 4. razredu ima 68 časova godišnje (2 časa sedmično). Na kraju svakog dijela, učenici ispunjavaju test. Ovaj program rada je razvijen

Opštinska budžetska obrazovna ustanova „Licej 1 im Akademik B.N. Petrov” grada Smolenska DOGOVORILA Zamjenik direktora L.L. Šilenkov 29.08. Program književnog rada za 2017

Brojevi časova Tema časa Kalendarsko-tematsko planiranje 4. razred (136 časova) Uvodni čas (1 sat) Broj časova Planirani termini za proučavanje nastavnog materijala 1 Uvodni čas. Adresa autora. Book

1 2 1. OBJAŠNJENJE Ciljevi: Ovladavanje svjesnim, pravilnim, tečnim i izražajnim čitanjem kao osnovnom vještinom u obrazovnom sistemu mlađih učenika; poboljšanje svih vidova govorne aktivnosti,

Regulatorni okvir Program rada za predmet "Književno čitanje" u 4. razredu sastavljen je na osnovu regulatornih dokumenata: Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

NAPOMENE NA PROGRAM RADA "KNJIŽEVNO ČITANJE" 2. RAZRED Program je izrađen na osnovu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, u skladu sa

Datum Tema časa p/p Plan. Činjenica. Knjiga iz svjetske kulture 4 sata 1. Uvod. Uvod u udžbenik. Vannastavna lektira - najzanimljivije knjige koje se čitaju ljeti. 2. Iz priče prošlih godina. O knjigama.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja škola 16 opštinskog okruga Ščelkovski Moskovske oblasti ODOBRAVAM Direktora MBOU SOSH 16 SHMR MO O.N. Kuryakova "30"

OPŠTINSKI BUDŽET OPŠTA OBRAZOVNA USTANOVA GRADSKOG OKRUGA TOLJATI "KLASIČNA GIMNAZIJA 39" PRIHVAĆENA od Pedagoškog veća ODOBRAVAM Protokol direktora 6 MBU "Gimnazija 39" od 21.06. 2018

1. Planirani rezultati savladavanja kursa Lični: 1. Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju otadžbinu, ruski narod i istoriju Rusije, svijest o vlastitom

Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja škola 16 opštinskog okruga Ščelkovski moskovske oblasti ODOBRAVA Direktor MBOU SOSH 16 SHMR MO O.N.

Državna budžetska obrazovna ustanova licej 486 okruga Vyborgsky u Sankt Peterburgu

MOU „Srednja škola 33 im. K. Marx sa detaljnim proučavanjem matematike "Recenzirano na sastanku Moskovske oblasti Zapisnik 1_ od 29. avgusta 2017. Šef Moskovske oblasti Kolobova E.L. Odobren školski nalog 122/01-10

Napomena uz program rada o književnom čitanju za 1-4 razred Nastavnik: Šabrova O.O. Program i gradivo EMC "Perspektiva" obračunava se u 1. razredu 66 časova godišnje (2 časa sedmično), u 2-4.

Državna budžetska obrazovna ustanova srednja škola 185 sa detaljnim proučavanjem engleskog jezika u centralnom okrugu Sankt Peterburga Odobreno od strane direktora srednje škole GBOU 185

Program rada za književno čitanje UMK "Perspektiva" 4. razred L.F. Klimanov; L.A. Vinogradskaya; V.G. Goretsky Objašnjenje Program rada na temu "Književno čitanje" 4. razred kreiran

Program rada Naziv predmeta: Književno čitanje Razred: 4-a Sastavila: Telkova T.N. Normativna osnova programa Federalni državni standard osnovnog opšteg obrazovanja.

Izučavanje književnog čitanja na nivou osnovnog opšteg obrazovanja u obrazovnim ustanovama sa ruskim nastavnim jezikom ima za cilj postizanje sledećih ciljeva: - ovladavanje veštinom svesnog,

Program rada "Književno čitanje" OBJAŠNJENJE Program rada za predmet "Književno čitanje" izrađen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda NIO, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i ličnog obrazovanja.

PROGRAM RADA na predmetu "Književno čitanje" razred 3 A 2018-2019 akademska godina Nastavnik Lipatkina Elena Aleksandrovna Sankt Peterburg 2018 Objašnjenje. Glavni dokumenti za razvoj

Sadržaj 1. Objašnjenje. 2 2. Planirani rezultati savladavanja predmeta "Književno čitanje na maternjem jeziku".4 3. Sadržaj predmeta "Književno čitanje na maternjem jeziku".6

Predmet Nivo obrazovanja Kreatori programa Normativni metodički materijali SAŽETAK PROGRAMA RADA Književno čitanje Osnovno opšte obrazovanje (1-4. razred) Učitelj u osnovnoj školi:

Književno čitanje I. Obrazloženje Ovaj program rada o književnom čitanju izrađen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje,

Napomena uz program rada za književno čitanje 1 4 časa Predmet Naziv programa rada Sastavljači programa programa rada EMC "Škola Rusije" Broj časova za realizaciju

MBOU "Srednja škola 3 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta" u Kotovsku, Tambovska oblast Program rada za književno čitanje 4. razreda Objašnjenje Književno čitanje 4. razreda EMC "Perspektiva"

OBJAŠNJENJE Program je razvijen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i ličnog obrazovanja.

Program rada obrazovnog vanpredmetnog modula "Razgovor" Sastavio: nastavnik razredne nastave Nagornykh O. A. 2017-2018 školska godina Napomena Objašnjenje Normativne osnove Program rada

Obrazloženje Program rada na predmetu "Književno čitanje" sastavljen je za učenike 4. razreda na osnovu sljedećih pravnih dokumenata - Federalnog zakona "O obrazovanju na ruskom jeziku".

Sadržaj programa 1. Objašnjenje 3c. 1.1. Mogući rezultati 4c. 1.2. Kriterijumi evaluacije 5c. 2. Nastavni plan i program za predmet 7s 3. Kalendarsko-tematski plan 8s. 4. Obrazovni resursi 11c.

KNJIŽEVNO ČITANJE Auth. L. F. Klimanova, M. V. Boykina Planirani rezultati savladavanja predmeta Lični rezultati 1. Formiranje osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i istoriju

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Škola 73" u Rjazanju Program rada Naziv predmeta Nivo obrazovanja, klasa Nivo opšteg obrazovanja Nastavnik Period implementacije

Program rada iz književnog čitanja za školsku 2015-2016. godinu Predmet: književno čitanje 4. razred Nastavnici: Kunafina N.V. Program: Perspektiva. Književno čitanje. L.F. Klimanov, M.V. Boykin.

I. Planirani rezultati savladavanja predmeta Rezultati savladavanja programa "Književno čitanje na maternjem jeziku" su lični, metapredmetni i predmetni rezultati.

Planirani rezultati izučavanja predmeta iz književne lektire 2. razred Naziv dijela Rezultati predmeta

Književno čitanje. 4. razred. L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin EMC "Perspektiva" Obrazloženje Program rada na predmetu "Književno čitanje" 4. razred "E" GBOU škola 1948 kreirana

Književno čitanje. 4. razred. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky EMC "Perspektiva" Obrazloženje Program rada na predmetu "Književno čitanje" 4. razred kreiran je na osnovu sljedećih regulatornih dokumenata

Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola 0" grada Volžska, Republika Mari El Razmatrano na sastanku SMC Zapisnik od "3_" 09 206 Dogovoreno od strane Zam. direktor za upravljanje vodnim resursima: / Nikitina O.A.

Obrazloženje Program je izrađen na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i ličnog obrazovanja.

Kalendarsko-tematski plan za književno čitanje časa Tema časa Broj časova Tip časa Elementi sadržaja obrazovanja Planirani lični, metapredmetni i predmetni rezultati Kontrola

Opštinska obrazovna ustanova "Rabititskaya osnovna škola opšteg obrazovanja" Aneks obrazovnom programu IEO Odobren naredbom 124 od 31. avgusta 2018. Radni predmet

Napomena uz program rada za predmet "Književno čitanje" EMC "Škola Rusije" Program je sastavljen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovnu školu.

Napomena uz program rada iz književnog čitanja za učenike 1-4 razreda Program rada iz književnog čitanja izrađuje se na osnovu: uslova za rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih

Objašnjenje programa rada iz književnog čitanja 4. razreda Program rada iz predmeta "književno čitanje" za učenike 4. razreda zasniva se na: 1. Saveznoj državi

Obrazloženje Program rada na predmetu "Književno čitanje" sastavljen je za učenike 4. razreda na osnovu sljedećih pravnih dokumenata - Federalnog zakona "O obrazovanju na ruskom jeziku".

Književno čitanje. Napomena o programima rada EMC "Škola Rusije" (1-4 razredi) Programi su razvijeni na osnovu federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje,

Planirani rezultati savladavanja predmeta Lični rezultati učenika: formiranje patriotskih vrijednosti, svijest učenika o svojoj pripadnosti krimskotatarskom narodu i istovremeno

MOU "Srednja škola Nevona br. 1" po imenu Rodkin N.D.

"Dogovoreno" "Odobreno"

Zamjenik direktora za WRM Direktor MOU

___________ / Koloskova O.E. / Nevonskaya srednja škola br

"_____" _____________ 2015 ______ / Bilienkov A.P. /

"____" __________2015

Radni program

prema kursu

"Književno čitanje"

2014-2015 akademska godina

Obrazloženje programa rada o književnom čitanju

Objašnjenje

Program rada razvijen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti ruskog građanina, uzornog programa za književno čitanje i autorskog programa L.F.Klimanove i MV Bojkina (UMK "Perspektiva").

Književno čitanje – jedan od glavnih predmeta u osnovnoj školi, objedinjuje dvije glavne oblasti obrazovanja, koje se ogledaju u njegovom nazivu – proučavanje književnoumjetničkih djela i razvoj govornih vještina i sposobnosti. Posebna uloga subjekta povezana je sa formiranjem komunikacijske i govorne vještine čitanja. Čitanje kao općeobrazovna vještina je osnova za razvoj svih ostalih govornih vještina, a od njenog kvaliteta zavisi razvoj djeteta i njegov uspjeh u učenju drugih školskih disciplina.

Književno štivo doprinosi razvoju intelektualnih, saznajnih, likovnih i estetskih sposobnosti mlađih učenika, kao i formiranju vitalnih moralnih i etičkih predstava (ljubaznost, poštenje, prijateljstvo, pravednost, lepota čina, odgovornost) u emotivno- figurativni oblik dostupan datom uzrastu.

Predmet "Književno čitanje" uvodi učenike u svijet velike književnosti, pobuđuje zanimanje čitaoca početnika za knjigu, odgaja potrebu za sistematskim čitanjem, formira razumijevanje umjetničkih djela kao umjetnosti riječi, razvija maštu i maštovito mišljenje. , usađuje umjetnički ukus. Zahvaljujući čitanju i razumijevanju istinski umjetničkih klasičnih djela transformira se ličnost učenika, formira moralni i estetski odnos prema ljudima i svijetu oko sebe, razvijaju se njegova duša, um i srce. Književno čitanje formira čitalačku kompetenciju – važno sredstvo samoobrazovanja. Književno čitanje, koje osigurava jedinstvo obrazovanja i vaspitanja, stvara uslove za razvoj pozitivnog modela komunikacije kod dece, izgrađenog na poštovanju, dobroj volji i beskonfliktnom stilu komunikacije.

Zapažene karakteristike predmeta određuju glavne ciljevi podučavanje književnog čitanja:

Razvoj vještina svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja, kao i komunikacijskih i govornih vještina pri radu s tekstovima književnih djela; formiranje vještine čitanja samom sebi; sticanje sposobnosti rada sa različitim vrstama informacija;

Upoznavanje mlađih učenika sa čitanjem beletristike i sagledavanje iste kao umjetnosti riječi; razvoj emocionalne reakcije na slušanje i čitanje djela;

Obogaćivanje ličnog iskustva učenika duhovnim vrijednostima koje određuju moralni i estetski odnos čovjeka prema ljudima i svijetu oko njega;

Upoznavanje učenika sa svijetom književnosti za djecu; formiranje interesovanja čitaoca početnika za knjigu, istorijat njenog nastanka i potreba za sistematskim čitanjem književnih dela, veštine rada sa knjigom i tekstovima, samostalnost čitaoca i kognitivna aktivnost pri izboru knjiga; ovladavanje početnim vještinama rada sa obrazovnim i naučno-saznajnim tekstovima.

Među predmetima koji su obuhvaćeni nastavnim planom i programom osnovne škole, predmet "Književno čitanje" posebno utiče na odluku o sljedećem: zadataka:

Ovladavanje općim kulturnim vještinama čitanja i razumijevanja teksta; podsticanje interesovanja za čitanje i knjige.

Ovladavanje govornom, pismenom i komunikativnom kulturom.

Vaspitanje estetskog odnosa prema stvarnosti, koje se ogleda u fikciji.

Formiranje moralnih vrijednosti i estetskog ukusa kod mlađeg učenika; razumevanje duhovne suštine dela.

Opće karakteristike kursa

Književno čitanje kao sistematski kurs počinje od 1. razreda odmah nakon učenja čitanja i pisanja i ide paralelno sa komunikativnim i govornim kursom ruskog jezika koji je usko povezan sa njim. Komunikativna i kognitivna osnova zajednička za predmet "Ruski jezik" ostavlja poseban pečat na rad sa delom: čitanje umetničkog dela se u ovom predmetu posmatra kao proces imaginarne komunikacije, kao dijalog između studenta i autora. djela i njegovih likova.

Kroz upoznavanje u procesu čitanja duhovnih i moralnih vrijednosti autora, učenici vode dijalog sa likovima, analiziraju njihove postupke, razumiju smisao i značaj onoga što se dešava. Razumijevanje umjetničkog djela kao umjetnosti riječi u velikoj mjeri obezbjeđuje proučavanje riječi kao dvostrane jedinice, kao odnosa između značenja riječi i njenog zvuka u nastavi ruskog jezika. Stoga se pri analizi umjetničkog djela rad s riječju ne svodi samo na odabir poređenja, epiteta, personifikacija. U toku književnog čitanja riječ se smatra sredstvom stvaranja umjetničke slike (prirode ili osobe), kojom autor izražava svoje misli, osjećaje, ideje. Učenici određuju poziciju autora i njihov odnos prema likovima i djelu u cjelini.

Glavna komponenta sadržaja kursa su umjetnička djela domaćih i stranih pisaca, koja se proučavaju u poređenju sa naučnopopularnim djelima koja imaju zajedničku temu sa njima, ali različite načine poimanja svijeta (logički pojmovi i umjetnička slika). Upoređivanje djela različitih vrsta (umjetničkih i naučno-saznajnih) stvara uslove za dublje razumijevanje verbalne umjetnosti.

Posebnost predmeta je uključivanje integrativnog koncepta "kulture" u sadržaj koji studente ima za cilj proučavanje književnosti u bliskoj vezi sa muzičkom i vizuelnom umetnošću, shvatanje knjige kao kulturno-istorijske vrednosti, razvija osjećaj pripadnosti velikoj duhovnoj i moralnoj kulturi Rusije.

Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije.

Vrste rada sa tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost.

Rad sa umjetničkim djelima. Estetska i duhovna i moralna aktivnost.

Krug dječijeg čitanja. Kultura čitalačke aktivnosti.

Dakle, implementacija sadržaja kursa "Književno čitanje" obezbijediće razvoj komunikativnih i govornih vještina i sposobnosti, uvođenje djece u svijet beletristike, vaspitanje čitalačke kompetencije i kulture čitanja.

3. Vrijednosne orijentacije sadržaja predmeta

Književno čitanje kao nastavni predmet u osnovnoj školi ima veliki značaj u rješavanju problema ne samo nastave, već i obrazovanja. Na ovim časovima učenici se upoznaju sa umjetničkim djelima čiji je moralni potencijal veoma visok. Tako se u procesu punopravne percepcije umjetničkog djela formira duhovno i moralno obrazovanje i razvoj učenika osnovnih škola.

Književno čitanje kao vid umjetnosti upoznaje učenike sa moralnim i estetskim vrijednostima svog naroda i čovječanstva i doprinosi formiranju ličnih kvaliteta koji odgovaraju nacionalnim i univerzalnim vrijednostima.

Na nastavi književnog čitanja nastavlja se razvijanje tehnike čitanja, poboljšanje kvaliteta čitanja, posebno smislenosti. Čitajući i analizirajući djela, dijete razmišlja o vječnim vrijednostima (osnovnim vrijednostima): dobroti, pravdi, istini itd. Ogromnu ulogu igra emocionalna percepcija djela, koja formira emocionalnu pismenost. Sistem duhovnog i moralnog vaspitanja i razvoja, koji se sprovodi u okviru časa književnog čitanja, formira lične kvalitete osobe koje karakterišu njen odnos prema drugim ljudima, prema domovini.

4. Lični, metapredmetni i predmetni rezultati predmeta

Lični ishodi

1. Formiranje osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i istoriju Rusije.

2. Formiranje odnosa poštovanja prema drugačijem mišljenju, istoriji i kulturi drugih naroda.

3. Razvoj motiva za aktivnosti učenja i lični smisao učenja.

4. Razvijanje samostalnosti, lične odgovornosti za svoje postupke na osnovu ideja o moralnim standardima komunikacije.

5. Formiranje estetskih osjećaja.

6. Razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje i emocionalne i moralne odzivnosti, razumijevanja i empatije prema osjećajima drugih ljudi.

7. Razvoj vještina saradnje; formiranje želje za ovladavanjem pozitivnim, humanističkim modelom dobronamjerne komunikacije; razvoj sposobnosti iznalaženja izlaza iz kontroverznih situacija.

8. Prisustvo motivacije za kreativan rad, formiranje ambijenta za siguran, zdrav način života.

Metasubject Results

1. Ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih vrsta i žanrova, svjesno građenje govornog iskaza u skladu sa zadacima komunikacije i sastavljanje tekstova u usmenom i pismenom obliku.

2. Aktivna upotreba govornih sredstava za rješavanje kognitivnih i komunikativnih zadataka.

3. Spremnost da se sasluša sagovornik i vodi dijalog, da se prepozna mogućnost postojanja različitih tačaka gledišta, da se izrazi svoje mišljenje i argumentuje svoje gledište.

4. Ovladavanje logičkim radnjama poređenja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posledičnih veza, građenja zaključivanja.

5. Ovladavanje osnovnim predmetnim i interdisciplinarnim pojmovima koji odražavaju bitne veze između objekata i procesa (komunikacija, kultura, kreativnost; knjiga, autor, sadržaj; književni tekst, itd.); svijest o povezanosti predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa. (Kurs književnog čitanja se uvodi odmah po završetku kursa opismenjavanja, koji traje 23 akademske sedmice.)

6. Ovladavanje sposobnošću prihvatanja i održavanja ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnih aktivnosti, pronalaženja sredstava za njihovu realizaciju.

7. Formiranje sposobnosti planiranja, kontrole i evaluacije aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom, utvrđivanja najefikasnijih načina za postizanje rezultata.

Subject Results

1. Shvatanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije.

2. Formiranje stava prema knjizi kao najvažnijoj kulturnoj vrijednosti.

3. Formiranje stava prema umjetničkim djelima kao umjetnosti riječi.

4. Svijest o duhovnim i moralnim vrijednostima velike ruske književnosti i književnosti naroda višenacionalne Rusije.

5. Svijest o važnosti sistematskog čitanja za lični razvoj; formiranje predstava o svijetu, ruskoj istoriji i kulturi, početnih etičkih ideja, pojmova dobra i zla, morala; uspješno učenje svih akademskih predmeta; formiranje potrebe za sistematskim čitanjem.

6. Razumijevanje uloge čitanja; korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, proučavanje, selektivno, pretraživanje); sposobnost svjesnog sagledavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih vrsta tekstova, učešća u raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka likova.

7. Postizanje nivoa čitalačke kompetencije neophodnog za nastavak obrazovanja, opšti razvoj govora, odnosno ovladavanje tehnikom čitanja naglas i za sebe, elementarnih metoda tumačenja, analiziranja i transformacije umjetničkih, naučnopopularnih i obrazovnih tekstova korištenjem elementarnih književnih pojmova.

8. Mogućnost odabira knjige za samostalno čitanje, fokusiranje na tematske i abecedne kataloge i preporučenu listu literature, evaluaciju rezultata čitalačke aktivnosti, prilagođavanje, korištenje referentnih izvora za razumijevanje i dobijanje dodatnih informacija.

5. Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu.

Predmet je predviđen za 448 časova.U 1. razredu je predviđeno 40 časova za izučavanje književnog čitanja (4 časa nedeljno, 10 školskih nedelja), u 2-4 razredima - 136 časova (4 časa nedeljno, 34 školske nedelje u svakom razred).

Očekivani rezultati formiranja UUD

do kraja 4. godine studija

U regiji odpredmet opšteobrazovne aktivnosti diplomirani će naučiti :

snalaziti se u knjizi po naslovu, sadržaju, razlikovati zbirku radova od knjige autora;

samostalno i ciljano biraju knjigu u biblioteci na zadatu temu, na vlastiti zahtjev;

koristiti abecedni katalog, samostalno koristiti rječnike i priručnike prilagođene uzrastu.

upoređivati, upoređivati ​​umjetnička djela različitih žanrova, ističući dvije-tri bitne karakteristike (razlikovati prozni tekst od poetskog; prepoznati karakteristike građenja folklornih oblika: bajke, zagonetke, poslovice).

kreirati tekst na osnovu interpretacije umjetničkog djela, reprodukcije slika umjetnika, na nizu ilustracija za neko djelo ili na osnovu ličnog iskustva;

rekonstruisati tekst koristeći različite načine rada sa "deformisanim" tekstom: obnoviti slijed događaja, uzročno-posljedične veze.

Diplomirani student u procesu samostalnog, parnog, grupnog i kolektivnog rada imaće priliku da uči:

snalaziti se u svijetu književnosti za djecu na osnovu upoznavanja sa istaknutim djelima klasične i moderne domaće i strane književnosti;

određuju preferirani krug čitanja, na osnovu sopstvenih interesovanja i kognitivnih potreba;

napišite recenziju knjige koju ste pročitali;

rad sa tematskim katalogom;

rad sa dečjom periodikom .

porediti, porediti različite vrste tekstova, koristeći niz književnih pojmova (folklor i autorska književnost, struktura teksta, junak, autor) i sredstva likovnog izražavanja (poređenje, personifikacija, metafora, epitet 1);

kreirati prozni ili poetski tekst po analogiji na osnovu autorskog teksta, koristeći sredstva likovnog izražavanja (uključujući i iz teksta).

kreativno prepričavati tekst (u ime junaka, od autora), dopuniti tekst;

kreirati ilustracije prema sadržaju rada;

rad u grupi, kreiranje dramatizacija na osnovu rada, scenarija, projekata;

kreirajte vlastiti tekst (naracija - analogijom, obrazloženje - detaljan odgovor na pitanje; opis - karakterizacija junaka).

U regiji odkognitivne opšte obrazovne aktivnosti diplomirani će naučiti:

slobodno raditi sa tekstom: biti u stanju da istakne informaciju koju daje aspekt razmatranja i zadrži navedeni aspekt; biti u stanju brzo promijeniti aspekt razmatranja;

slobodno se kretati u trenutnoj obrazovnoj knjizi i drugim knjigama iz kompleta; u korpusu obrazovnih rečnika, u periodici, u fondu školske biblioteke: umeti da pronađe potrebne informacije i koristi ih u različite obrazovne svrhe; slobodno rade sa različitim izvorima informacija (prezentovani u tekstualnom obliku, u obliku likovnih i muzičkih dela).

U regiji odkomunikativne aktivnosti učenja indiplomirani će naučiti:

U okviru komunikacije kao saradnje:

različiti oblici obrazovne saradnje (zajednički rad, u maloj grupi, u velikoj grupi) i različite društvene uloge (vođa i izvođač).

U okviru komunikacije kao interakcije:

razumiju osnovu razlike između navedenih stavova, stavova i razumno i korektno da se pridruže jednom od njih ili razumno iznesu svoje gledište;

biti u stanju da ispravno kritikuje alternativnu poziciju.

U regiji odregulatorne aktivnosti učenja diplomirani će naučiti :

vršiti samokontrolu i kontrolu nad napretkom rada i postignutim rezultatom.

U regiji odaktivnosti ličnog učenja maturanti će imati priliku da uče :

spoznati značaj književnog čitanja u formiranju vlastite kulture i pogleda na svijet;

profilisati svoju moralnu i etičku orijentaciju (sakupljeno iskustvo u moralnim procjenama i moralnom izboru u toku analiziranja djela i komuniciranja o njima).

Dio kursa obuke, broj sati	Glavne vrste obrazovnih aktivnosti (UUD)
1 razred (broj sati)
Obrazovanje pismenosti (abeceda) Odjeljak 1 pripremna faza obuke, 24 sata Odjeljak 2"Country ABVGDike" glavna faza obuke, 55 sati Odjeljak 3 period nakon pisma, 13 sati Književno čitanje Odjeljak 1“Knjige su moji prijatelji”, 7 sati Odjeljak 2"Duga - luk", 4 sata Odjeljak 3 " Zdravo bajko!”, 9 sati Odjeljak 4“Volim sve živo”, 7 sati Odjeljak 5"Dobri komšije, srećni prijatelji", 4 sata Odjeljak 6"Zavičajna zemlja, zauvek voljena", 9 sati Odjeljak 7"Sto fantazija"	Predmet: Razumijevanje procesa, oblika i metoda komunikacije. Pravila pozitivne komunikacije. Govor tijela, izrazi lica, pokreti. Formirati primarnu ideju o znakovno-simboličkom sistemu "riječ, znak" .. Ovladavanje pojmom "slog", načinom njegovog formiranja, metodom podjele riječi na slogove i postavljanjem naglaska. Ovladavanje pojmom "glasni zvuk", karakteristike označavanja slovima. Formirati sposobnost povezivanja suglasničkog zvuka i slova kojem on odgovara, savladati metodu određivanja mekoće i tvrdoće suglasničkog glasa, formirati sposobnost razlikovanja zvučnosti i gluhoće suglasničkog zvuka, isticanja suglasnika zvukove, da ih karakteriše. kognitivni Razumijevanje procesa, oblika i metoda komunikacije. Razumijevanje komunikacije kao načina primanja i prijenos informacija. Razumijevanje veze između riječi i znaka, njihove interakcije. Razumijevanje karakteristika zvukova i njihovih svojstava Razumijevanje slogovne strukture riječi. Uspostavljanje korespondencije između glasa i slova koje ga označava. Razumijevanje algoritma fonetske analize zvuka Komunikativna Formiranje konstruktivnih načina interakcije sa drugim ljudima kroz komunikacija. Upotreba znakova i simbola kao načina interakcije sa vanjskim svijetom. Formiranje sposobnosti slušanja i svijesti o značaju svijeta zvukova za osobu. Formirati ideju o zvukovima govora, razviti fonemski sluh, sposobnost označavanja zvukova simbolima. čuj. Upotreba intonacije za postavljanje semantičkog naglaska u frazi. Formiranje sposobnosti slušanja i slušanja zvukova, formuliranja odgovora. Regulatorno Ovladavanje načinima komunikacije Formiranje načina upotrebe znakova. Ovladavanje načinima poređenja zvukova, analiziranje i sintetiziranje govora. Ovladavanje načinima podjele riječi na slogove i načinima stavljanja naglaska Savladavanje načina određivanja samoglasničkog zvuka, fiksiranje načina podjele riječi na slogove i postavljanje naglaska. Ovladavanje metodama izolacije suglasnika i fonetskom analizom zvuka. Lični: Svijest o percepciji osobe od strane osobe (posebno svijest o sebi i drugima) u procesu verbalne i neverbalne komunikacije. Svijest o važnosti upotrebe znakova, simbola u interakciji sa vanjskim svijetom. Svijest o značaju svijeta zvukova za čovjeka. Svest o važnosti pravilnog izgovora reči. Razumijevanje veze između samoglasnika i slova. Formiranje individualnog stila aktivnosti kognitivni: Poznavati tehnike orijentacije u udžbeniku; Znati razlikovati elemente knjige: korice, sadržaj, naslovnu stranu, ilustraciju. Na osnovu naslova odjeljka pogodite koji su radovi u njemu predstavljeni. Razumjeti specifično značenje glavnih pojmova odjeljka: knjiga, čitatelj, pisac. Shvatite vrijednost knjige. Biti u stanju prepoznati karakteristike zagonetki i brojalica. Čitajte u parovima. Izvucite zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i nastavnika. Naučite odabrati knjigu u biblioteci; donose zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i nastavnika; biti u stanju čitati tekstove sporim i ubrzanim tempom. Izvodi zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i nastavnika; reprodukovati sadržaj teksta na pitanja i samostalno. Regulatorno: Odrediti svrhu vaspitno-obrazovne aktivnosti uz pomoć nastavnika i samostalno tražiti sredstva za njeno sprovođenje; sposobnost fokusiranja na zadatak učenja, na osnovu onoga što je već poznato i naučeno, što je još nepoznato. Odrediti i formirati svrhu aktivnosti na času uz pomoć nastavnika; naučite da izrazite svoju pretpostavku (verziju) na osnovu rada sa ilustracijom iz udžbenika. Biti u stanju planirati aktivnosti i njihove rezultate. Biti u stanju izvući potrebne informacije iz slušanih tekstova. Naučite da izrazite svoju pretpostavku na osnovu rada sa ilustracijom iz udžbenika; Naučite da radite po planu koji je predložio nastavnik. naučite da izrazite svoje mišljenje; naučiti raditi po planu koji je predložio nastavnik. komunikativan: Slušati i razumjeti govor drugih; uključiti se u razgovor u učionici iu životu; saradnja sa nastavnikom i drugovima iz razreda. Formulirajte svoje misli usmeno i pismeno (na nivou rečenice ili kratkog teksta); dogovarati sa drugovima iz razreda, zajedno sa nastavnikom, pravila ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se; Budite sposobni da radite u paru, sarađujte sa svojim kolegom. Slušati i razumjeti govor drugih; izražajno čitati i prepričavati tekst; naučiti raditi u paru, u grupi. Biti u stanju slušati i uključiti se u dijalog, učestvovati u kolektivnoj raspravi o problemu. Lični: Pokazivanje interesovanja za predmet koji se proučava, za maternju reč; formiranje pozitivnog emocionalnog i vrednosnog stava prema maternjem jeziku. Negovati odnos poštovanja prema knjizi, formirati kulturu komunikacije sa knjigom. Razvoj motiva za aktivnosti učenja i lični smisao učenja. Formiranje estetskih osjećaja. Emotivno "proživite" tekst, izrazite svoje emocije; razumjeti emocije drugih ljudi, saosjećati, saosjećati; izrazite svoj stav prema junacima pročitanih djela, prema njihovim postupcima.
2. razred (broj sati)

Odjeljak 1"Volim knjigu", 9 sati

Odjeljak 2 " Boje jeseni », 13 sati

Odjeljak 3"Svijet narodne bajke", 17 sati

Odjeljak 4"Veseli kolo", 10 sati

Odjeljak 5"Mi smo prijatelji", 10 sati

Odjeljak 6“Zdravo majko Zama”, 10 sati

Odjeljak 7"Čuda se dešavaju", 16 sati

Odjeljak 8“Najbliži i najdraži”, 8 sati

Odjeljak 9“Proljeće, proljeće i svima je drago”, 11 sati

Odjeljak 10“Volim sve živo”, 16 sati

Odjeljak 11"Za dobra djela se daje život", 15 sati

kognitivni:

Odredite temu, glavnu ideju teksta i obrazložite svoje mišljenje;

Uporedite književna i slikarska dela, obrazložite svoje mišljenje;

Definišite poređenja, epitete, personifikacije u tekstu i obrazložite svoje mišljenje;

Odredi značenje narodnih poslovica i obrazloži svoje mišljenje;

Koristite različite izvore informacija da dovršite zadatak učenja;

Analizirati situaciju i odrediti pravac postupanja u pripremi za školski raspust;

Odrediti značenje i značenje novih riječi i pojmova;

Shvatite pročitani tekst, odredite temu, glavnu ideju i obrazložite svoje mišljenje;

Odredite značaj knjige, njenih ilustracija i obrazložite svoje mišljenje;

Iskoristite stečene vještine u prezentaciji pročitanog djela.

Regulatorno:

Provesti edukativnu akciju prema planu;

Izvršiti zadatak učenja u skladu sa ciljem;

Da vrši međusobne provjere i samoprocjenu prilikom izvođenja zadatka obuke.

Izvršite zadatak učenja koristeći algoritam;

Izvršiti zadatak prema planu;

Da vrši samoispitivanje i međusobno ispitivanje u toku izvođenja obrazovnog zadatka;

Adekvatno ocijeniti rezultat obrazovnog zadatka.

komunikativan:

Formulirajte svoje mišljenje i stav;

U okviru obrazovnog dijaloga izgraditi izjave koje su razumljive za partnera;

Uzimati u obzir različita mišljenja i težiti saradnji u okviru obrazovnog dijaloga;

Adekvatna interakcija sa partnerom u okviru obrazovnog dijaloga.

Formulirajte svoje mišljenje i stav;

Interakcija s partnerom kao dio dijaloga o učenju;

Uskladiti stavove sa partnerom i izraziti vlastito mišljenje;

Adekvatno koristite govorna sredstva za predstavljanje rezultata rada.

Lični:

Manifest:

Interes za samostalnu komunikaciju sa knjigom;

emocionalno

novi odnos prema ljepoti jesenje prirode;

Interes i kreativan odnos prema kreiranju i osmišljavanju korisnih savjeta. Prepoznaju važnost figurativnih izraza kroz koje se prenose osjećaji, emocije, ideje Interesovanje i vrednosni odnos prema knjizi kao izvoru znanja, mudrom mentoru i prijatelju; Pozitivan stav prema čitanju, knjizi i svjesna želja za čitanjem; Kreativan odnos prema sastavljanju priče o pročitanom djelu
3. razred (broj sati)
Odjeljak 1“Knjige su moji prijatelji”, 3 sata Odjeljak 2“Za dobra djela se daje život”, 14 sati Odjeljak 3"Čarobna priča", 17 sati Odjeljak 4"Volim sve živo", 22 sata Odjeljak 5"Slike ruske prirode", 12 sati Odjeljak 6"Veliki ruski pisci", 29 sati Odjeljak 7"Književne priče", 20 sati Odjeljak 8"Slike zavičajne prirode", 19 sati	kognitivni: Traženje potrebnih informacija za obavljanje obrazovnih zadataka koristeći edukativnu i referentnu literaturu; Uspostaviti uzročne veze u tekstu; kreirati iskaz (prepričavanje); vlastita izjava po analogiji; Uporedite i klasifikovati prema određenim kriterijumima; Sposobnost pronalaženja potrebnih riječi u tekstu; napravite vlastitu izjavu na osnovu ključnih riječi; Samostalno izraditi plan za pročitano ili slušano djelo; na osnovu plana samostalnog predstavljanja heroja, događaja. formu Sposobnost korištenja različitih vrsta čitanja: proučavanje, gledanje, uvodno i odabir različitih vrsta čitanja u skladu sa zadatkom; Sposobnost pronalaženja različitih vrsta informacija kroz različite objekte: knjiga, rečenica, tekst, ilustracija, dijagram, tabela; Sposobnost pretvaranja informacija iz jednog oblika u drugi (izrada plana, tabele, dijagrama); Sposobnost korištenja referentne i enciklopedijske literature. Regulatorno: Samostalno formulisati temu i ciljeve časa; sistem pitanja koja se razmatraju u lekciji; Napravite mogući plan za rješavanje problema zajedno sa nastavnikom; Uzmite u obzir pravilo u odlukama planiranja i kontrole; raditi u skladu sa navedenim planom; Sposobnost ispravljanja svojih aktivnosti u skladu sa mogućim greškama; U dijalogu sa nastavnikom razviti kriterijume ocjenjivanja i odrediti stepen uspješnosti u izvršenju zadatka. formiranje Uzmite u obzir istaknute akcione tačke u novom obrazovnom materijalu od strane nastavnika u saradnji sa nastavnikom; Planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju, uključujući i interni plan; Izvršite konačnu i korak-po-korak kontrolu rezultata; Ocijeniti ispravnost radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene; Izvodite aktivnosti učenja u materijaliziranom, glasnom i mentalnom obliku. komunikativan: - dati izjavu pod vodstvom nastavnika u usmenoj i pismenoj formi; Sposobnost savladavanja monoloških i dijaloških oblika govora. Izrazite i obrazložite svoje gledište; Slušajte i čujte druge, pokušajte da zauzmete drugačiju tačku gledišta, budite spremni da ispravite svoje gledište; Izgradite izjavu koja je razumljiva za partnera (sagovornika). Pregovarajte i donesite zajedničku odluku u zajedničkim aktivnostima. formiranje Učestvujte u radu para, grupe; planirati rad grupe u skladu sa zadatkom; Pripremite vlastite projekte; kreiraju pisanu izjavu sa obrazloženjem za svoje postupke. Lični: formiranje: Unutrašnja pozicija učenika na nivou pozitivnog stava prema času književnog čitanja i procesu čitanja, orijentacija na sadržajne trenutke školske stvarnosti; usvajanje imidža „dobrog učenika“; Motivacija za okretanje beletrističkoj knjizi kao izvoru estetskog užitka; motivacija za okretanje referentnoj i enciklopedijskoj literaturi kao izvoru informacija; Početne ideje o moralnim pojmovima ("čin", "poštenje", "vjernost riječi"), odražene u književnim djelima; Sposobnost da se odgovori na sljedeća vitalna pitanja za sebe i druge: „Šta znači postupati po svojoj savjesti, živjeti po svojoj savjesti“, „Živjeti sa čistom savješću“; Sposobnost samostalnog razumijevanja postupaka junaka djela; povezuju postupke heroja sa stvarnim životnim situacijama; napravite sopstveni moralni izbor; Sposobnost samovrednovanja rada na osnovu samoodabranih kriterijuma ili uzorka.
4. razred (broj sati)
Odjeljak 1"Uvod", 1 sat Odjeljak 2 Knjige iz svjetske kulture, 9 sati Odjeljak 3"Počeci književnog stvaralaštva", 22 sata Odjeljak 4"O domovini, o podvizima, o slavi", 17 sati Odjeljak 5“Živite po savjesti, voleći jedni druge”, 17 sati Odjeljak 6"Književna priča", 29 sati Odjeljak 7"Veliki ruski pisci", 39 sati Odjeljak 8„Književnost je poput umjetnosti riječi. Generalizacija o toku književnog čitanja“, 4 sata	Rezultati predmeta: Razgovarajte o knjigama antičkog svijeta i modernim knjigama. Napravite dijalog na temu "Knjiga u našem životu". Napišite recenziju knjige koju ste pročitali koristeći plan. Napišite esej - diskusiju na temu "Uloga knjiga u kompjuterskom svijetu." Sastavite i napišite članak za Enciklopediju knjige Napravite i predstavite Enciklopediju knjige. kognitivni: Otkriti značenje pojmova i koristiti ih u aktivnom rječniku; Odredite vrijednost i značaj knjige i obrazložite svoje mišljenje; Identifikujte predmete koji su predmet kulture i obrazložite svoje mišljenje; Odredite redosled sastavljanja enciklopedije i obrazložite svoje mišljenje; Iskoristite stečeno znanje za izradu Enciklopedije knjige. Regulatorno: - izvršiti zadatak učenja u skladu sa ciljem; Obavljati zadatke obuke koristeći algoritam, plan; Fokusirajte se na različite načine dovršavanja zadatka; Vršiti međusobne provjere i korekciju obrazovnog zadatka; Izvršiti samoprocjenu i vršnjačku procjenu zadatka učenja. komunikativan: Izgradite izjave koje su razumljive partneru; Uzimati u obzir različita mišljenja i težiti saradnji u okviru obrazovnog dijaloga; Interakcija u parovima ili grupama kada dovršavate zadatak učenja; Pregovarajte i donesite zajedničku odluku kada radite u parovima ili grupama; Adekvatno koristite govorna sredstva za predstavljanje rezultata. Lični Pokažite: interesovanje za proučavanje teme; Želja za razgovorom o knjizi koju ste pročitali; Kreativan odnos prema sastavljanju "Enciklopedije knjige"; razumijevanje uspjeha u proučavanju teme.

7. edukativni komplet

Književno čitanje. Programi rada 1 - 4 časa: vodič za nastavnike opšteg obrazovanja. institucije /L.F. Klimanov, M.V. Boykina - M.: Prosvjeta, 2011

Tutorijali:

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Književno čitanje, 1. razred u 2 dijela, 2011.

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Književno čitanje, 2. razred u 2 dijela, 2012.

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Književno čitanje, 3. razred u 2 dijela, 2013.

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Književno čitanje, 4. razred u 2 dijela, 201.

Završili: studenti 1. godine 16. grupe
Odinokova Božena Olegovna
Buzova Julija Vladimirovna
Učiteljica: Soboleva Olga Vladimirovna

Predloženi kurs književnog čitanja pokriva dvije ključne oblasti: - formiranje i unapređenje čitalačkih vještina i komunikacije

Predloženi kurs književnog čitanja pokriva
dvije ključne oblasti:
- formiranje i usavršavanje čitalačkih vještina i
komunikacijske i govorne vještine;
- upoznavanje mlađih učenika sa čitanjem beletristike
književnosti, koja ima veliki potencijal u smislu
estetski i moralni razvoj učenika

Kurs Književno čitanje uvodi studente u svijet velike književnosti. Jedan od njegovih glavnih zadataka je formiranje int

Kurs Književno čitanje upoznaje studente sa svijetom
sjajna književnost.
Jedan od njegovih glavnih zadataka je formiranje
interesovanje čitaoca početnika za knjigu i potreba za
sistematsko čitanje književnih djela,
shvatanje da je umetničko delo
djelo verbalne umjetnosti; razvijati maštu
dijete, osjećaj estetskog doživljaja pročitanog.
Još jedan jednako važan zadatak književnih časova
čitanje je formiranje čitalačke vještine, budući da je
je temelj na kojem su svi ostali
komunikacijske i govorne vještine.

Drugi od glavnih ciljeva predmeta je transformacija ličnosti učenika kroz čitanje istinski umjetničkih klasičnih djela.

Drugi od glavnih ciljeva kursa je
transformacija ličnosti učenika kroz autentično čitanje
umjetnički klasici i
formiranje moralnog i estetskog kod učenika
odnos sa ljudima i okolinom, čitanje
djela različitih žanrova i tema
širi vidike i formira kognitivne interese
djeca.

Za to se u udžbeniku koriste tekstovi klasičnih i
moderna književnost, folklorna djela raznih
naroda. Sistem pitanja i zadataka doprinosi
formiranje kulture govorne komunikacije, razvoj
kreativne sposobnosti učenika, upoznaje ih sa
duhovne i moralne vrijednosti, uvodi etičke i
estetski
normama.
Obrazovanje djece zasniva se na komunikativno-spoznajnom
osnovu.

Prilikom analize radova, prije svega, biraju se ona sredstva likovnog izražavanja koja učenicima pomažu da osjete vrijednost

Prilikom analize radova, prije svega, onih
sredstva likovnog izražavanja
pomoći učenicima da se osjećaju cjelovito
umjetničku sliku i adekvatno je percipirati.
Ovo omogućava uvođenje elementarnog
ideje o temi i problemima umjetnosti
djela (na nivou dostupnom djeci), njegove moralne i estetske vrijednosti, verbalnu i umjetničku formu i
konstrukcija (kompozicija) djela.

Prilikom analize teksta važno je zadržati holistički pogled na rad kod djece, ne izgubiti glavnu liniju analize koja bi pomogla nastavniku.

Prilikom analize teksta važno je zadržati djecu
holistički pogled na rad, da se ne izgubi glavno
liniju analize koja bi pomogla nastavniku da se formira
promišljen čitalac. Ova linija je prilično jednostavna:
kretanje sa događajne strane rada na
razumevanje njegovog značenja. Ključne prekretnice na tom putu -
različiti nivoi udubljenja u tekst:
nivo radnje (analiza događaja i upoznavanje sa likovima);
nivo heroja (motivi radnje junaka, odnos prema njemu
čitač);
nivo autora (odnos autora prema svojim likovima, značenje
pročitajte).
Na osnovu ovih prekretnica, moguće je rekreirati cijeli tok implementacije
namjeru autora. Ovo je kreativnost čitaoca, koja
slicno delu pisca.

Značajno su prošireni umjetničko-estetski, komunikativni, moralni i idejni principi konstruiranja programa i udžbenika.

Umjetnički, estetski, komunikativni i
moralnih i ideoloških principa izgradnje
programi i udžbenici značajno proširuju granice
komunikacija mlađeg učenika. Iznad stvarnog
komunikacije sa vanjskim svijetom, djeca su uključena u proces
duhovna komunikacija sa svijetom umjetnosti kroz čitanje
umjetnička djela i imaginarni dijalog sa
pisac, umetnik, kompozitor.

Formiranje govornih vještina pri radu s tekstom djela.

Potpune odgovore na pitanja o sadržaju teksta.
Pronalaženje rečenica u tekstu koje potvrđuju
usmena izjava (mišljenje) djeteta.
Prepričavanje poznate bajke bez izostavljanja i ponavljanja dijelova
tekst.
Reprodukcija sadržaja kratke priče uz
na osnovu ilustracija ili pitanja.
Formiranje sposobnosti fokusiranja na čitanje teksta.

10. Vaspitanje kulture govora i čitanja.

Formiranje sposobnosti slušanja sagovornika.
Razvoj zvučne kulture govora: sposobnost da se govori glasno, jasno,
pravilno izgovarati riječi u usmenom govoru
i tokom čitanja.
Razvijanje sposobnosti pauze na kraju rečenice
poštujući intonaciju različitih vrsta rečenica.
Razvoj gramatički ispravnog govora
emocionalnost i sadržaj.
Negovanje prijateljskog stava i pažnje prema
sagovornik - vršnjak i odrasla osoba.
Povećanje "polja" čitanja: od čitanja jednosložnih riječi do
čitanje dvosložnih riječi prilikom izvođenja vježbe na
holistička percepcija riječi.

11. Proširenje doživljaja estetske percepcije svijeta na osnovu zapažanja, upotrebe umjetničkih djela i muzike.

- Formiranje sposobnosti opažanja lepote
proljetna priroda; sposobnost izražavanja svog stava prema njoj.
Odraz proljetnog raspoloženja u radovima
umjetnici i muzičari.
- Posmatranje ponašanja i kretanja životinja,
sposobnost da svoje utiske prenesu usmenim govorom i kroz
slika.

12. Slušanje umjetničkih djela.

- Slušanje bajki, pjesama i priča u
u izvođenju majstora umjetničke riječi. Impuls da
dijelite ono što čujete.
- Slušanje i pamćenje malih
pjesme o proljeću, djeci, životinjama.

13. Ponovno čitanje umjetničkog djela i njegova analiza.

Izražavanje vlastitog mišljenja o pročitanom
sposobnost emocionalnog reagovanja na pročitano.
Povezanost sadržaja rada sa ilustracijama
za njega.
Pronalaženje fragmenata u umjetničkom djelu,
u skladu sa ilustracijama.
Negovanje pažljivog odnosa prema autoru
riječ u književnom tekstu.
Uočavanje jezika umjetničkog djela (s
uz pomoć nastavnika). Pronalaženje riječi koje pomažu jasno i
tačno oslikavaju prirodu.
Razumijevanje značenja riječi i izraza na osnovu
kontekstu. Poređenje sinonima.
Sposobnost imenovanja junaka (likova) djela;
pronađite riječi u tekstu koje ih opisuju.

14. Iskustvo kreativne aktivnosti. Praktično upoznavanje književnih rodova i pojmova.

Ponovite scene dijaloga iz pročitanog
radi.
Poređenje bajki različitih autora sa istim
plot.
Izmišljanje vlastite verzije razvoja radnje bajke (s
koristeći pitanja nastavnika).
Sposobnost razlikovanja između bajke, priče i pjesme (na
praktični nivo).

15. Relevantnost i značaj nastavnog materijala "Književno čitanje" L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya i V.G. Goretsky zbog činjenice da je ovo jedan od prvih

Relevantnost i značaj EMC-a "Književno čitanje"
L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya i V.G. Goretsky
zbog činjenice da je ovo jedan od prvih udžbenika nove
generacije, vodeći računa o promjenama u društvenom i političkom životu i duhovnoj i moralnoj atmosferi,
nastao početkom 21. veka.
Shodno tome, udžbenik se fokusira na
povećati motivaciju za učenje i čitanje knjiga, da
patriotsko vaspitanje, kultura komunikacije, do
povećati kreativni potencijal učenika.

16. Također je usmjeren na prevazilaženje negativnih pojava koje su se nagomilale u društvu prethodnih godina. Jedan od ovih fenomena je

Takođe ima za cilj da prevaziđe te negativne
pojave koje su se akumulirale u društvu tokom prethodnih
godine. Jedan od ovih fenomena bilo je skoro univerzalno odbijanje
većina odrasle populacije od čitanja zajedno sa svojim
djeca-školci beletristike.

17.

Tutorijal koristi niz znakova -
Profesor Samovarov, Anya i Vanya, što ohrabruje
dijete da vodi dijalog sa knjigom, sa učiteljem i učiteljem
vršnjacima i čini knjigu bližom i pristupačnijom
student.
Naslovi "Samostalno čitanje", "Porodično čitanje",
"Idemo u biblioteku", "Naše pozorište", "Čitaonica", "Male i velike tajne zemlje
Književnost", ponuda "Moji omiljeni pisci".
raznih oblika rada sa književnim
rade, sistematizuju znanja i obogaćuju
praktično iskustvo djeteta.

18.

19. Autori udžbenika "Književno čitanje", uključenog u komplet "Perspektiva", uveli su naslov "Porodično čitanje" u sve rubrike, u kojima

Autori udžbenika „Književna
čitanje" uključeno u paket.
"Perspektiva", uvedena u sve sekcije
rubrika "Porodično čitanje"
sadrži obimnije tekstove.
Pretpostavlja se da je takva
radovi će se čitati i razgovarati sa njima
roditelji deca. Ako nastavnik uspije
onda uredite ovaj rad u razredu
porodične veze će biti znatno ojačane,
uloga roditelja u obrazovanju će se povećati
djeca. da nastavnik ne zaboravi
o ovom radu, na primjer
planiranje ukazuje na faze nastave, na
koji posao treba provjeriti
za porodično čitanje.

20. Pored naslova „Porodično čitanje“, u udžbenik je uveden i naslov „Samostalno čitanje“, au okvirnom planiranju posebno navodim

Pored rubrike „Porodično čitanje“, udžbenik sadrži i dio
rubrici "Samostalno čitanje", i to u uzornom
planiranje posebno ukazuje na faze nastave, na
koje nastavnik mora provjeriti zadatke iz ovih rubrika.

21.

22.

Udžbenici kompleta koriste jedinstven sistem
navigacija za nastavnike, učenike i roditelje, koja
pomaže u radu sa informacijama, organiziranju i
strukturirati materijal za učenje, planirati
aktivnosti učenika u učionici, organizovati
radi domaće zadaće, gradi vještine
samostalan rad.

23.

Još jedna karakteristika udžbenika u poređenju sa
slični udžbenici je da principi
integrisano učenje nije samo deklarirano u
programski i metodološki priručnik, ali implementiran u
relevantnih zadataka udžbenika koji daje cjelinu
liniji UMK "Perspektiva" potreban integritet i
dokazuje da "Perspektiva" nije jednostavan skup
udžbenike iz relevantnih predmeta, ali holistički
skup međusobno povezanih komponenti. Tako, na primjer, kada
proučavanje stilskih razlika između umjetničkih i
kognitivni (popularni) tekstovi u rubrici
“Volim sve živo” zadatak je da uporedi priče o tome
životinje koje nisu samo u ovom udžbeniku,
ali i u "Bukvaru", te u udžbeniku "Svijet okolo".

24. Literarni materijal autori udžbenika daju u pristupačnoj formi za đake prvačića, ali na visokom naučnom nivou.

Djeca dobijaju informacije o žanrovima (bez termina) dječjeg
književnost, autor djela i čitalac, načini prenošenja
informacije, o vrstama pisanja, biblioteci, indeksima,
katalozi, dizajn knjiga, principi sastavljanja zagonetki,
narodne i autorske priče, o junacima, likovima
djela, enciklopedije, dijaloške, umjetničke i
kognitivni tekstovi, priča, pesma, ritam
pesme, rima. Ovo je mnogo više od drugih
slični udžbenici, a ipak ne otežavaju djeci, ne
"preteruje" percepciju. Sposobnost jednostavnog izražavanja kompleksa
materijala i pravilno ga pozicionirati - velika prednost
ovaj udžbenik.

25. Značaj izgleda ovog udžbenika je povećan zbog činjenice da je nastao istovremeno sa razvojem Državnog standarda

Značaj pojave ovog udžbenika je sve veći zbog
činjenicom da je nastao istovremeno sa razvojem
Državni standard općeg (srednjeg) obrazovanja
druga generacija, je implementacija njegovih glavnih odredbi
i zahtjevima i u potpunosti je u skladu sa svojim konceptom i
primjerni program uključen u Državni standard.
Ciljevi kursa ispunjavaju glavni uslov
Gosstandart
–
vaspitanje
sveobuhvatno
razvijen,
obrazovan i konkurentno uspešan građanin Rusije. ALI
ovo je nemoguće bez prevazilaženja trenda poslednjih godina -
smanjenje interesovanja dece za čitanje beletristike
književnost. Ovaj zadatak se ostvaruje odabirom tekstova i
uvođenje posebne rubrike „Knjige su moji prijatelji“.

26. Poznato je da savremena djeca ne znaju komunicirati, nisu tolerantna prema mišljenju sagovornika. Njihov govor je leksički loš i često agresivan, h

Drugi važan pravac kursa
"Književno čitanje" je formacija
komunikativne i govorne vještine.
Poznato je da savremena djeca ne znaju komunicirati, ne znaju
tolerantan prema mišljenju sagovornika. Njihov govor je leksički loš i
često agresivni, što može ometati njihovo dalje
socijalizacija. Ovaj problem je riješen u rubrici "Dobri susjedi,
srećni prijatelji“, kao i dijaloški i poliloški
lekcije izgradnje.

27. Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje putem književnosti

Ovo je treći smjer, implementiran u udžbeniku selekcijom
tekstova i uvođenje sekcija "Dugin luk" (rad
mali folklorni žanrovi), "Zdravo, bajko!" (narodni
i autorske bajke), „Zavičajna zemlja, zauvek voljena“, „Volim
sva živa bića."

28.

IN
sekcije
"Dugin luk"
I
"Zdravo bajko!" uzorci nisu dati
samo ruski folklor, ali i
folklor drugih naroda Rusije, ZND
i svijet (udmurtski, mordovski,
Čuvaški, ukrajinski, engleski,
švedski, holandski, francuski
pjesme; tatarski, čečensko-inguški,
kalmičke, mordovske poslovice;
Tatarske, Inguške narodne priče).
Ovo ne ispunjava samo zahtjeve
Državni standard,
ali
I
Pravila
Koncepti
nacionalni
obrazovna politika. Ovo je veoma
ohrabrujuća činjenica, s obzirom na to
mnogi
moderno
udžbenici
književno čitanje korespondira
ovog koncepta.

29.

Sveska je namijenjena za formiranje kreativnog
sposobnosti na časovima književnog čitanja i kod kuće.
Materijal sveske nadopunjuje dijelove udžbenika i
omogućava nastavnicima i roditeljima da uključe učenike
kreativni proces stvaranja vlastite književnosti
djela (tekstovi, zagonetke, poslovice, izreke i
itd.)
U procesu samostalnog književnog stvaralaštva
prijavljuju se mlađi učenici na praktičnom nivou
stečena znanja, aktivno korištenje i razvijanje vlastitog
kreativni potencijal. Praktičan fokus
sveska doprinosi formiranju emocionalnog
percepcija umjetničkih djela, pažljivo
odnos prema autorovoj riječi, potreba za čitanjem,
vaspitava govornu kulturu učenika, promoviše
razvoj njegove mašte, govora i mišljenja.

30.

Ovaj UMC odgovara i
osnovne pedagoške
imenovanje i godine
mogućnostima učenika.

Povratak