Implementasi arah utama modernisasi pendidikan memerlukan pemikiran ulang pengalaman pedagogis seseorang, memahami apa yang harus diubah dalam aktivitas seseorang dari sudut pandang pengembangan minat kognitif siswa, pengetahuan apa yang tidak lagi cukup dalam kondisi modern, apa pengajaran modern alat yang paling efektif untuk pengembangan kualitas kepribadian ini.

Menjadi jelas bahwa hanya dengan menggunakan metode pengajaran tradisional, sangat sulit untuk memecahkan masalah ini. Sebagai salah satu dari cara yang efektif Saat ini, teknologi informasi dan komunikasi berperan dalam pengembangan minat kognitif siswa.

Sumber daya pendidikan digital- sumber informasi pendidikan yang disimpan dan dikirimkan dalam bentuk digital Menghubungkan semua sekolah Rusia ke Internet dalam kerangka proyek nasional "Pendidikan" telah membuat sumber daya Internet pendidikan dapat diakses oleh semua lembaga pendidikan.

Sumber daya pendidikan telah diciptakan untuk banyak buku teks modern. Bekerja di kelas 5-6, saya menggunakan sumber daya pendidikan digital dalam proses pendidikan untuk buku teks I.I. Zubareva, A.G. Mordkovich "Matematika, kelas 5 dan kelas 6."

Hampir semua DER (Sumber Daya Pendidikan Digital) yang dimaksudkan untuk mengatur pekerjaan garis depan di kelas adalah file yang dibuat di Microsoft PowerPoint, versi Microsoft PowerPoint 2003.

Data DOC dibagi menjadi 5 jenis:

• Materi kerja frontal pada tahap pengenalan pengetahuan baru;
• Materi untuk pekerjaan frontal pada tahap pembentukan keterampilan (terutama latihan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan perhitungan mental);
• Materi koreksi dan penguasaan pengetahuan (dikte matematis untuk 1 atau 2 pilihan);
• Materi penyelenggaraan pembelajaran akhir (permainan cerita atau permainan kompetisi);
• Bahan untuk pengujian pendahuluan.

Sumber daya pendidikan elektronik yang paling efektif adalah sumber multimedia. Mereka menyajikan objek pembelajaran dalam berbagai cara: melalui teks, grafik, foto, video, suara dan animasi. Jadi, semua jenis persepsi digunakan; Akibatnya, landasan pemikiran dan aktivitas praktis anak diletakkan.

Matematika adalah ilmu yang abstrak. Oleh karena itu, hal ini sulit bagi banyak anak. Dengan menggunakan animasi COR, Anda dapat menampilkan tugas pergerakan siswa: menuju satu sama lain, berlawanan arah, setelahnya, dengan jeda. Anda dapat menggunakan materi yang sudah jadi di situs web “Jaringan Guru Matematika Kreatif”, Lokakarya “Presentasi Multimedia untuk Pelajaran Matematika”, yang diselenggarakan oleh Elena Mikhailovna Savchenko. Proses penyelenggaraan pendidikan anak sekolah dengan memanfaatkan TI memungkinkan proses ini menjadi menarik, di satu sisi karena kebaruan dan keanehan bentuk pekerjaan tersebut bagi siswa, dan di sisi lain, menjadikannya menarik dan bersemangat, bervariasi dalam terbentuk melalui penggunaan kemampuan multimedia komputer modern; mengindividualisasikan proses pembelajaran melalui kehadiran tugas-tugas multi-level, melalui pencelupan dan asimilasi materi pendidikan dengan kecepatan individu,

• mandiri, menggunakan cara yang nyaman dalam memahami informasi, yang membangkitkan emosi positif siswa dan membentuk motif belajar yang positif;
• untuk membebaskan siswa ketika menjawab pertanyaan, karena komputer memungkinkan Anda mencatat hasil (termasuk tanpa penilaian),
• merespons kesalahan dengan benar; menganalisis secara mandiri dan memperbaiki kesalahan yang dibuat, menyesuaikan aktivitas Anda berkat adanya umpan balik, yang menghasilkan peningkatan keterampilan pengendalian diri;
• melaksanakan kegiatan pendidikan dan penelitian mandiri (pemodelan, metode proyek, pengembangan presentasi, publikasi, dll), sehingga mengembangkan aktivitas kreatif pada anak sekolah.

Anda dapat menggunakan presentasi untuk memeriksa kebenaran eksekusi secara sistematis pekerjaan rumah semua siswa di kelas. Saat memeriksa pekerjaan rumah, biasanya banyak waktu dihabiskan untuk mereproduksi gambar di papan tulis dan menjelaskan bagian-bagian yang menyebabkan kesulitan. Dikte matematika, yang dirancang untuk mengontrol dan mengoreksi pengetahuan siswa dalam proses mempelajari suatu topik, serta untuk mengatur pengulangan aturan operasi aritmatika selama topik kursus lainnya, telah terbukti dengan baik. Mereka memungkinkan saya untuk mengatur kegiatan mandiri siswa, diikuti dengan pemeriksaan dan analisis kesalahan yang dilakukan, yang biasanya cukup sulit dilakukan. Sebagian besar dikte matematika dalam satu versi dilakukan pada tahap awal mempelajari topik tersebut. Mereka mengaktifkan:

• guru - segera setelah menjelaskan materi baru, temukan poin-poin yang belum dipelajari atau kurang dikuasai siswa dan analisis kembali materi tersebut;
• Siswa perlu menganalisis kesalahannya dan memahami alasan terjadinya kesalahan tersebut.

Dengan demikian, umpan balik perkiraan diatur selama proses pembelajaran. Izinkan saya menjelaskan cara bekerja dengan materi ini.

Dalam DSO jenis ini, pada tahap pertama, dengan mengklik tombol kiri mouse, sebuah tugas muncul. Saya membacanya, siswa hanya menuliskan jawabannya, atau tugas, solusi dan jawabannya, setelah itu muncul tugas berikutnya. Dengan cara ini saya dapat menyesuaikan kecepatan munculnya misi tergantung pada level kelas. Efek terbesar dicapai jika siswa menuliskan solusinya dalam bentuk salinan karbon. Setelah semua tugas selesai, siswa memberikan satu salinan kepada saya dan menyimpan yang kedua untuk mereka sendiri. Setelah ini kita lanjut ke tahap kedua.

Tahap kedua dilakukan frontal check berupa Self-Check atau Mutual Check. Pada tingkat menengah, remaja senang mengecek. Jawaban juga muncul dengan mengklik mouse. Saya mengajukan pertanyaan: “Siapa yang mendapat jawaban berbeda?” Siswa yang mengangkat tangan harus ditanya: “Bagaimana alasan Anda?” Dengan mengutarakan alasannya dengan lantang, siswa biasanya menemukan kesalahannya. Saya memiliki kesempatan untuk menentukan sifat kesalahannya: tidak dipahami materi baru, terjadi kesalahan komputasi, tugas tidak dipahami, dll. Siswa yang melakukan kesalahan memperbaiki kesalahannya. Pekerjaan serupa dilakukan dengan dikte untuk 2 pilihan. Dikte matematika dalam 2 versi terutama dilakukan pada akhir pembelajaran topik. Mereka mengaktifkan:

• guru - untuk menentukan siswa mana, dan seberapa kuat, yang telah menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang menjamin keberhasilan pembelajaran di masa depan, pertanyaan apa yang menimbulkan kesulitan bagi sebagian besar anak sekolah;
• siswa - segera setelah menyelesaikan pekerjaan, cari tahu seberapa benar pekerjaan itu dilakukan, di mana kesalahannya dilakukan dan apa alasannya.

Saya menerima hasil pekerjaan siswa, dan siswa menerima evaluasi atas pekerjaannya, berkat verifikasi frontal instan. Kebanyakan dikte matematika terdiri dari 5 tugas. Untuk setiap tugas yang diselesaikan dengan benar, siswa menerima 1 poin. Dengan sistem penilaian seperti itu, akan lebih mudah untuk memberikan nilai akhir.

Saat ini, bidang pendidikan yang paling berkembang secara dinamis adalah Internet, yang telah banyak diperkenalkan ke dalam pendidikan sekolah dan telah tersedia untuk digunakan dalam ruang pendidikan. Dengan menggunakan sumber daya Internet, guru akan dapat memperkenalkan informasi baru yang relevan ke dalam pengajaran, meningkatkan visibilitasnya dan minat siswa dalam belajar. Antara lain, Internet memungkinkan untuk mendiversifikasi konten dan metode pengajaran sejumlah mata pelajaran, termasuk matematika. Penggunaan sumber daya Internet dalam pelajaran matematika meningkatkan budaya informasi siswa, memunculkan kualitas terbaik pada anak, membantu mereka tumbuh secara kreatif; memungkinkan Anda menggunakan informasi yang lebih luas; memastikan pembaruan cepat materi pendidikan dengan informasi baru. Di dalam kelas, Internet dapat digunakan untuk berbagai fungsi dan tujuan: sebagai cara untuk mendiagnosis kemampuan belajar siswa, sebagai alat pengajaran, sebagai sumber informasi. Siswa sering menggunakan layanan Internet di rumah saat mempersiapkan seminar atau saat mengerjakan tugas kreatif.

Penggunaan sumber daya pendidikan digital dalam pendidikan jarak jauh memungkinkan siswa dan orang tuanya, dan, jika perlu, guru, untuk membiasakan diri dengan materi perkuliahan, melakukan tugas laboratorium dan tes untuk siswa cacat sementara dan siswa yang bersekolah di rumah.

Untuk siswa kelas 10-11, masalah United ujian negara. Untuk mempersiapkannya, banyak manual berbeda yang diterbitkan. Banyak materi tentang Unified State Examination dan di Internet. Saya akan membahas lebih detail di situs web “Bank terbuka tugas USE dalam matematika. Berikut contoh pekerjaan pelatihan dan diagnostik, yang paling menarik adalah tes online, karena siswa dapat mengecek tingkat pengetahuannya. Karena dibutuhkan 1,5 jam untuk menyelesaikan pekerjaan, ini bekerja dengan baik dalam pelajaran ganda. Siswa yang berprestasi rendah yang melakukan kesalahan bahkan pada bagian B dapat mengulangi pekerjaan pada pelajaran lain dan membandingkan hasilnya dengan pelajaran sebelumnya. Juga. Siswa dapat mempersiapkan diri tambahan pada sore hari di rumah, karena sebagian besar memiliki komputer pribadi.

Penggunaan teknologi Internet semakin terbuka arah yang menjanjikan dalam mengajar. Bagi anak-anak masa kini, pembelajaran dengan cara berbasis komputer ini jauh lebih familiar dan menarik. Namun, pelatihan semacam itu hanya mungkin dilakukan jika dikombinasikan dengan pelatihan lain teknologi pendidikan. Karena melanggar keharmonisan, penerapan tindakan yang tepat dapat mengakibatkan penurunan kinerja, peningkatan kelelahan siswa, dan penurunan efisiensi kerja. Tanpa tujuan dan sasaran yang ditetapkan dengan jelas dan benar, kunjungan ke Internet tidak akan berguna dan efektif. Guru dan siswa perlu bersama-sama memilih sumber daya Internet, karena dalam proses pekerjaan tersebut hal itu diatur kegiatan penelitian siswa untuk menemukan solusi menggunakan sumber daya Internet yang sesuai.

Presentasi komputer nyaman digunakan kegiatan ekstrakulikuler selama berbagai kompetisi dan permainan. Ini adalah demonstrasi potret para ahli matematika, dan cerita tentang penemuan mereka, dan sebuah ilustrasi aplikasi praktis teorema dalam kehidupan.

Geser 2

PROSPEK PERKEMBANGAN TELEKOMUNIKASI KOMPUTER

Dalam menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh berbasis telekomunikasi komputer, penting tidak hanya mengetahui sifat dan fungsi didaktiknya, tetapi juga prospek pengembangannya, setidaknya dalam waktu dekat.SNIT diperbarui dengan kecepatan yang sepadan dengan kecepatan pengembangan baru. kursus pada pembelajaran jarak jauh. Oleh karena itu, ada bahaya kursus menjadi usang. Dengan demikian, pesatnya perkembangan sistem multimedia telah mendorong program pelatihan di banyak perusahaan terkenal di Barat melampaui keuntungan. Saat ini, banyak komputer dilengkapi dengan kartu suara, “bisu hebat” lainnya telah berbicara, penggunaan komputer yang memahami ucapan manusia dan menampilkan gambar video tidak lama lagi, dan sistem “realitas virtual” sedang dikembangkan. Dengan cepat, semua perkembangan baru dapat diterapkan dalam jaringan Internet global. Saat mengembangkan sistem pembelajaran jarak jauh, semua perkembangan yang menjanjikan ini perlu diperhitungkan, dengan mengutamakan visibilitas dan aksesibilitas maksimum materi, tidak melupakan ergonomi. dari sistem. Pada saat yang sama, perlu untuk mempertimbangkan kekhasan Rusia. Berdasarkan atas faktor-faktor ekonomi tidak semua perkembangan baru di bidang teknologi komputer dan jaringan global dapat tersebar cukup cepat dan luas di negara kita.Karena kebutuhan akan kecepatan transfer informasi, terdapat batasan ukuran suatu informasi yang dikirimkan dalam satu waktu, dan perlu disediakan kemungkinan bahwa konsumen halaman ini dapat digunakan oleh program klien yang tidak menerima format file grafik atau audio, dan pada saat yang sama, konten informasi kursus tidak boleh berkurang di bawah tingkat tertentu , di luar itu ia tidak lagi menjalankan fungsinya, oleh karena itu perlu dilakukan analisis pasar modern program klien untuk melakukan eksperimen. Sangat perkembangan yang menjanjikan adalah proyek VRML. Baik Microsoft dan pengembang perangkat lunak terkemuka lainnya sedang mengembangkan standar ini untuk menyediakan informasi dengan elemen grafik volumetrik dan realitas virtual. Selain itu, beberapa dari mereka sudah menyatakan dukungan untuk standar ini dalam program klien mereka. Selain menyediakan akses ke Internet, kemampuan Looker mencakup mengirim dan menerima faks, dukungan permainan komputer, bekerja dengan CD dan memelihara buku catatan elektronik. Biaya set ini kira-kira 20% dari biaya komputer lengkap. Karena hampir setiap keluarga Rusia memiliki TV dan telepon, lingkaran calon konsumen kursus DL akan berkembang secara signifikan.

Geser 3

Ide modern tentang penggunaan alat peraga teknis dalam proses pendidikan

Penggunaan komputer dalam proses pendidikan memerlukan pendekatan organisasi baru. Dalam hal ini, peran auditorium yang menjadi tempat diadakannya perkuliahan dan kelas praktik dengan penggunaan alat peraga teknis (TST) secara intensif menjadi sangat penting. Pengorganisasian audiensi melibatkan penyelesaian sejumlah masalah higienis dan ergonomis. Yang paling penting di antaranya adalah pengembangan persyaratan interior kelas, penataan tempat kerja siswa dan guru, alat bantu pengajaran teknis dan perangkat lunak, faktor lingkungan, dan cara pengajaran menggunakan komputer. Analisis literatur yang membahas masalah penciptaan audiens seperti itu menunjukkan bahwa di lembaga pendidikan, di skenario kasus terbaik, terdapat ruang kelas yang hanya dilengkapi dengan televisi dan/atau perlengkapan audio, atau ruang kelas ilmu komputer dan teknologi komputer. Kerugian dari ruang kelas tersebut adalah: Di bawah ini adalah proyek auditorium untuk penggunaan TSO secara intensif, yang menurut pendapat kami, tidak memiliki kekurangan yang tercantum. Diasumsikan bahwa auditorium tersebut secara lahiriah akan menyerupai auditorium perkuliahan biasa, di mana keberadaan teknologi akan disembunyikan sejauh mungkin. Untuk menciptakan lingkungan seperti itu diperlukan pengembangan meja guru dan siswa. Disarankan untuk menata meja siswa dengan cara biasa - dalam tiga atau empat baris Seperti di kelas biasa, siswa duduk menghadap guru, papan kapur, dan layar. Dalam ruang kuliah modern menurut kami tidak diperlukan berbagai macam alat dan instrumen demonstrasi. Semua ilustrasi yang tersedia dapat diubah menjadi format standar penyajian ilustrasi dinamis dan statis di komputer (misalnya, statis - JPG, audio - WAV, animasi dan video - MPG, AVI, dll.), dan akumulasi ilustrasi lebih lanjut hanya dilakukan dalam format tertentu. Semua ini akan sangat menyederhanakan proses pengorganisasian demonstrasi selama kelas, sedemikian rupa sehingga tidak diperlukan tautan tambahan (operator) selama kelas, karena satu set ilustrasi sudah ditempatkan sebelumnya pada media magnetik, dan seluruh manajemen demonstrasi bagian pembelajaran, dengan dukungan perangkat lunak yang sesuai, dilakukan oleh guru melalui menu sederhana di layar, gambar disiarkan menggunakan proyektor video. Semua komputer di kelas harus terhubung ke jaringan lokal, yang akan memberikan umpan balik dari guru kepada siswa melalui perangkat lunak dan perangkat keras yang sesuai. Staf audiensi terdiri dari para insinyur yang menguasai dan menerapkan teknologi informasi baru. Mereka, sesuai dengan skenario pembelajaran (misalnya perkuliahan) yang disampaikan oleh guru, mengembangkan materi didaktik statis dan dinamis, serta memelihara kumpulan audiovisual pengiring mata kuliah. Tugas staf kelas adalah mengembangkan dan mengimplementasikan dukungan pendidikan dan metodologi, yang mencakup perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk perkuliahan dan kelas praktik. Ini adalah perangkat lunak untuk mendukung pengajaran, perangkat lunak yang memberi guru kemampuan untuk mengelola proses pendidikan, mengotomatiskan proses kontrol kegiatan pendidikan. Semua dukungan diterapkan dengan antarmuka yang sedekat mungkin dengan bahasa komunikasi alami, yang secara signifikan akan mengurangi atau menghilangkan sama sekali periode adaptasi guru terhadap kemampuan alat pengajaran baru. Akibatnya beban psikofisiologis guru pada tahap persiapan perkuliahan dan terutama pada saat penyampaiannya, jika meningkat hanya sedikit. Adalah logis untuk menggunakan komputer di dalam kelas tidak hanya untuk tujuan pendidikan, tetapi juga untuk memecahkan masalah manajemen.

Geser 4

Manfaat apa yang bisa ditawarkan Internet kepada pelajar saat ini?

Dengan diperkenalkannya teknologi Internet ke dalam bidang pendidikan, muncul kebutuhan untuk menciptakan ruang informasi yang memungkinkan penggunaan Internet secara efektif untuk kegiatan pendidikan. Benar, menurut penelitian, saat ini “implementasi” ini tidak begitu signifikan: hanya 3% sekolah di Rusia yang terhubung ke Internet. Misalnya di Amerika angkanya 82%... Ada alasan untuk berpikir. Dan manfaat penggunaan teknologi informasi di sekolah sudah jelas bahkan bagi anak-anak. Namun, mari kita gunakan bantuan statistik. Seperti yang mereka katakan, Anda tidak bisa berdebat dengannya. Pengalaman beberapa tahun menggunakan pendidikan multimedia di sekolah menengah menunjukkan: a) jumlah siswa yang lulus ujian lisan pertama kali meningkat dua kali lipat, dan yang lulus ujian tertulis meningkat 6 kali lipat; b) Jumlah kesalahan membaca pada anak menurun 20 – 65%; c) jumlah ketidakhadiran telah berkurang setengahnya; d) jumlah anak putus sekolah menurun menjadi 2%. Selain itu, kemampuan analitis dan logika siswa meningkat tajam. Guru mulai menggunakan waktu mengajar dengan lebih efektif, meninggalkan pengulangan informasi yang membosankan dan fokus pada bantuan individu kepada siswa. Selain itu, menurut hasil penelitian, sekitar 80% anak sekolah menggunakan komputer untuk tujuan pendidikan (di sini, menyiapkan pekerjaan rumah, belajar bahasa asing, dll.) ... Saat ini, sejumlah program informatisasi pendidikan menengah sedang dilakukan. dilaksanakan (baik oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, dan lembaga non-pemerintah, organisasi komersial). Saya berharap sebagian besar sekolah Rusia akan segera terhubung ke Internet. Artinya Internet juga harus menyediakan kondisi yang diperlukan untuk memperluas kemungkinan proses pendidikan.

Geser 5

Untuk tujuan ini, tim pendidik, programmer dan desainer profesional telah mengembangkan produk yang secara signifikan dapat membantu proses pembelajaran, memperluas kesempatan mengajar dan menjadi sumber utama belajar mandiri. Kita berbicara tentang proyek Internet yang baru dibuka "Sekolah Virtual Cyril dan Methodius" - vSCHOOL.ru Platform untuk membuat sekolah virtual adalah produk multimedia pendidikan yang dikembangkan oleh perusahaan "Cyril dan Methodius" - "Pelajaran Cyril dan Methodius" . Pelatihan di vSCHOOL.ru ditujukan untuk memaksimalkan pengembangan yang efektif materi: vSCHOOL.ru didasarkan pada teknologi yang memungkinkan Anda menggunakan semua saluran persepsi yang memungkinkan; proses pembelajaran didasarkan pada pendekatan individual.Program vSCHOOL.ru sesuai dengan pendidikan umum dan mencakup serangkaian dasar disiplin sekolah dari kelas 5 sampai kelas 11. Di sini setiap orang diberikan kesempatan untuk menguasai secara gratis baik seluruh mata pelajaran sekolah maupun suatu disiplin ilmu atau topik pelajaran tersendiri. Hal ini memungkinkan kita untuk berbicara tentang universalitas vSCHOOL.ru: baik sekolah, mata pelajaran pilihan, tutor, dan manual instruksi mandiri interaktif.Anak sekolah dan pelamar akan dapat mempelajari dasar-dasarnya secara mandiri program sekolah, memecahkan masalah, berkomunikasi dengan guru virtual; gunakan vSCHOOL.ru sebagai sumber tambahan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh di sekolah.Pelajaran interaktif vSCHOOL.ru berisi serangkaian pengetahuan lengkap tentang subjek, komentar dan ilustrasi berwarna, informasi sejarah tentang ilmuwan dan tokoh budaya, informasi menghibur tentang subjek yang sedang dipelajari, latihan tentang semua topik, tips interaktif yang menyenangkan, ujian virtual. Sistem latihan pengujian yang fleksibel berfungsi untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh. Statistik kinerja sistem yang mudah digunakan dan dapat diakses akan membantu menyesuaikan proses pembelajaran. Hubungan yang erat dengan bahan referensi akan sangat memudahkan pencarian istilah-istilah yang terlupakan, yang diperlukan untuk penguasaan komprehensif pelajaran saat ini: dalam domain publik - sumber ensiklopedis terbesar MegaBook.ruvSCHOOL.ru memperluas kemungkinan pengajaran. Guru akan dapat menggunakan vSCHOOL.ru saat mengatur proses pendidikan: untuk membuat rencana pembelajaran, untuk mengembangkan pelatihan yang efektif. vSCHOOL.ru memungkinkan Anda memberikan dan menerima saran, berpartisipasi dalam konferensi tentang masalah pendidikan, dan terus mengikuti berita dari dunia pendidikan.

Lihat semua slide

Psikologi dan pedagogi

Teknologi sekolah dan digital: pengingat bagi guru modern

Sekolah digital, lingkungan pendidikan baru, ruang informasi terbuka - kata-kata ini sudah melekat kuat dalam kehidupan kita sehari-hari, namun belum semua maknanya disepakati. Pakar pendidikan terkemuka berbagi pemikiran mereka tentang tren terkini dalam pendidikan.

Artikel ini dibuat berdasarkan materi konferensi online “Digital: Berinvestasi pada Seorang Guru” yang diadakan pada tanggal 5 April 2018 di Skolkovo.

Tentang sekolah digital

• Tidak, ini bukanlah sekolah yang penuh dengan proyektor dan papan tulis interaktif. Ini adalah ruang di mana setiap siswa dapat membuat sekolah pribadinya sendiri dengan bantuan teknologi digital. Kompetensi digital tidak bisa menjadi tujuan pendidikan, namun hanya sekedar sarana. Mereka memungkinkan kita untuk mengambil tugas-tugas baru yang mendesak. Sekolah digital memberi semua orang kemungkinan yang tidak terbatas : anak dapat memilih sendiri sumber ilmunya.


• Kemudian navigasi yang nyaman melalui ruang informasi diperlukan: sebaliknya bagaimana memahami aliran ilmu yang gila.


• Komponen berikutnya adalah lingkungan digital, yang mengandalkan interaksi online jika memungkinkan.


• Dan akhirnya, semua ini menyusul penyederhanaan maksimal tugas-tugas formal yang kini sangat menghambat guru. Untuk ini, adalah bijaksana juga untuk menggunakan teknologi digital.

Tentang buku teks elektronik

Jangan bingung antara buku teks elektronik dengan versi elektronik dari buku teks kertas. Ini adalah produk yang benar-benar berbeda dan baru secara fundamental, yang diciptakan melalui perpaduan antara konten dan teknologi. Isi buku teks dipengaruhi oleh semua kompetensi yang dinyatakan saat ini, pendekatan pemantauan dan penilaian.

Tiga pilar yang menjadi sandaran buku teks elektronik:

• teori
• praktik
• metodologi

Sulit bagi seorang guru untuk membangun programnya sendiri. Jauh lebih mudah jika semua teknik, teori, praktik dan metodologi dikumpulkan menjadi satu produk yang mudah digunakan, menjadi unit didaktik yang sudah jadi.

Dalam buku teks elektronik, teori didukung oleh materi visual dan antologi, praktik - dengan buku kerja dan buku soal, metodologi - manual metodologi dan program kerja. Praktek ditransformasikan menjadi permainan edukatif, di persimpangan antara praktek dan metodologi ada yang interaktif kerja praktek, simulator (platformnya interaktif kertas ujian), di persimpangan metodologi dan teori, lahirlah bentuk pekerjaan baru di kelas. Berbagai macam teknik digunakan untuk menghadirkan teknologi baru ke dalam kelas.

Tentang buku harian elektronik, jurnal dan tugas birokrasi

“Masuk akal untuk menggunakan konten digital hanya jika hal itu dibenarkan. Jika suatu alat tidak berguna bagi sekolah, sebaiknya alat tersebut tidak digunakan. Teknologi modern tidak berhak untuk menjadi berlebihan: Anda tidak memerlukan tiga sistem yang berbeda, Anda memerlukan satu, nyaman dan berguna. Dalam hal ini, menduplikasi formulir pelaporan yang sama baik secara “digital” maupun di atas kertas adalah upaya yang sama sekali tidak berguna. Sayangnya, kini penggabungan formulir pelaporan elektronik dan kertas dilakukan dengan asal-asalan.”

Mikhail Kushnir "Liga Pendidikan"

Pelaporan surat kabar sekolah harus dan pasti akan dihapuskan. Mari kita lihat statistiknya: setiap tahun hingga 7,5 ton kertas dihabiskan di sekolah menengah Rusia. Skala pelaporan kertas di tingkat Federasi Rusia lebih dari 370 ribu ton per tahun. Paling tidak, hal ini tidak ramah lingkungan.

Tugas utama yang kami tetapkan sebagai pencipta sumber daya elektronik untuk sekolah adalah mengurangi biaya waktu dan uang serta menciptakan sistem komunikasi operasional yang aman. Dampak ekonomi dari penghapusan pelaporan kertas, menurut perhitungan kami, seharusnya mencapai lebih dari 120 miliar per tahun, belum lagi fakta bahwa guru pada akhirnya akan memiliki waktu senggang. Kertas harus diganti dengan teknologi digital jika memungkinkan.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Tentang pentingnya tingkat peralatan teknis di sekolah

Tidak semua sekolah di seluruh dunia mempunyai perlengkapan yang baik. Di Irlandia, misalnya, terdapat 20 siswa per komputer di sekolah, yang jelas merupakan ketertinggalan dalam hal peralatan teknis. Rusia menempati posisi tengah dalam hal ini, dan untuk skala negara kita, ini adalah indikator yang cukup baik.

Valery Nikitin, “kelas I”

Kami selalu memulai dari pengguna - guru, siswa. Ya, tak semua sekolah di Tanah Air kini memberikan kesempatan setiap siswanya mengakses buku teks elektronik melalui tablet miliknya. Namun saya ingin menikmati semua manfaat dari produk digital baru sekarang, oleh karena itu, Meskipun tidak semua siswa memiliki tablet yang cocok, Anda dapat melakukan pembelajaran dengan cara yang cerah dan menarik.

Editor kami memastikan bahwa guru dapat menggunakan handout yang mudah digunakan di setiap pelajaran dan mencetak slide yang paling penting bagi siswa.

Andrey Kovalev, buku teks Rusia

Guru dan kepala sekolah sering datang kepada kami dengan keluhan serupa: tidak mungkin membeli komputer untuk seluruh kelas, tablet tidak cukup untuk semua orang, tidak ada jaringan Internet di sekolah... Namun meski dengan semua kesulitan ini Kami siap membantu Anda dengan memberikan saran agar Anda dapat memilih platform digital nyaman yang cocok untuk Anda.

Olga Ilchenko, FIRO, proyek “Reformatika”

Tentang ruang pendidikan umum dan kompetisi

Persatuan tidak sama dengan keunikan. Mengajar semua orang menggunakan satu buku teks atau produk perangkat lunak bukan hanya tidak diperlukan: hal ini tidak dapat dilakukan. Bagaimanapun, persatuan hanya mungkin terjadi jika ada keberagaman, dan hanya jika seluruh elemen sistem telah mengembangkan prinsip-prinsip dan misi utama yang sama. Teknologi dalam pendidikan dapat dan harus bersaing satu sama lain. Tidak ada sensor yang akan membantu, kita memerlukan kebebasan memilih, dan untuk memilih kita memerlukan rekomendasi.

Mikhail Kushnir, Liga Pendidikan

Teknologi pembelajaran digital.

Institusi pendidikan kota Gimnasium Udelninskaya, distrik Ramensky

Pada awal abad ke-21, negara kita menetapkan arah modernisasi pendidikan . Pemerintah Rusia telah menyatakan kebijakan pendidikan sebagai prioritas. Kursus ini diambil untuk mencapai efisiensi, kualitas dan aksesibilitas pendidikan dalam negeri. Tuntutan sosial baru dirumuskan untuk sistem pendidikan Rusia. Masyarakat berkembang membutuhkan orang-orang yang berpendidikan modern dan giat yang mampu secara mandiri membuat keputusan yang bertanggung jawab dalam situasi pilihan dan memprediksinya konsekuensi yang mungkin terjadi mampu bekerjasama, bercirikan mobilitas, dinamisme, konstruktif.

Pada tahun 2008, Dmitry Medvedev, menyambut Forum Pemimpin Pendidikan, mencatat bahwa “potensi tinggi dari guru-guru terbaik adalah kekuatan pendorong di balik modernisasi semua pendidikan dalam negeri, yang hasilnya adalah promosi model baru pendidikan Rusia. sekolah di antara sistem pendidikan yang paling menjanjikan dan kompetitif.”

Gagasan tentang model baru sekolah digital Rusia dipresentasikan kepada Dmitry Medvedev pada sebuah pameran di Kremlin oleh perusahaan-perusahaan Rusia terkemuka - integrator sistem dan produsen peralatan, yang sesuai dengan rencananya, konsep sekolah masa depan memungkinkan terciptanya format sistem baru yang fundamental untuk melengkapi kompleks lembaga pendidikan yang mampu memecahkan masalah pedagogis yang menjanjikan berdasarkan teknologi digital terkini.

Kami memutuskan untuk menerapkan ide ini di gimnasium kami dan pada tahun 2010 kami mulai menerapkan proyek “Model Sekolah Digital”.

Apa itu sekolah digital dan apa bedanya dengan sekolah biasa?

Sekolah digital adalah jenis lembaga pendidikan khusus yang secara sadar dan efektif menggunakan peralatan digital, perangkat lunak dalam proses pendidikan sehingga meningkatkan kemampuan bersaing setiap siswa. Sekolah digital tidak dapat dianggap sebagai fenomena yang tidak biasa, apalagi fenomena baru, karena teknologi informasi sedang aktif digunakan di sekolah. Sekolah-sekolah yang beralih ke teknologi pembelajaran digital sangat berbeda dalam hal peralatan teknis dan informasi, kesiapan guru untuk bekerja dalam kondisi baru, dan tingkat pengelolaan lingkungan pendidikan. standar, menggunakan pendekatan multi-level berbasis kompetensi, apa yang diwakilinya?

Teknologi digital saat ini -

Ini adalah alat untuk menyampaikan informasi dan pengetahuan secara efektif kepada siswa.

Ini adalah alat kreasi materi pendidikan.

Ini adalah alat untuk cara mengajar yang efektif.

Ini adalah sarana untuk membangun lingkungan pendidikan baru: berkembang dan berteknologi.

Teknologi digital modern dan baru apa yang sedang kita bicarakan saat ini? Ini:

Teknologi penelitian eksperimental bersama antara guru dan siswa.

Teknologi "Realitas maya".

Teknologi "Gambar panorama".

Teknologi pemodelan 3D.

Teknologi "Robotika pendidikan".

Teknologi MSI (penggunaan sarana informasi kecil).

Konten pendidikan multimedia.

Konten elektronik interaktif.

Standar pendidikan memandu kita menuju restrukturisasi organisasi proses pendidikan. Hal ini sebagian besar berlaku untuk kegiatan eksperimen guru dan siswa. Mengapa? Intinya adalah bahwa siswa harus menguasai tidak hanya keterampilan praktis tertentu, tetapi juga keterampilan pendidikan umum: perlu diatur dengan cara ini proses pendidikan agar metode tersebut dikuasai secara alami pengetahuan ilmiah. Teknologi penelitian bersama antara guru dan siswa, tentu saja, menerapkan pendekatan pencarian masalah dalam pengajaran dan memastikan penerapan siklus pengetahuan ilmiah yang terkenal: fakta – model – konsekuensi – eksperimen – fakta.

Pada awalnya guru mengatur observasi dan melakukan eksperimen demonstrasi, memperoleh fakta, yang atas dasar itu, bersama-sama dengan siswa, ditarik kesimpulan tentang suatu fenomena tertentu. Berdasarkan fakta yang diperoleh, guru dan siswa mencoba menjelaskan fenomena yang diamati dan mengidentifikasi pola (yang diajukan hipotesis), menarik konsekuensi, dan menetapkan penyebab. Setelah itu, siswa dan guru memikirkan eksperimen tes apa yang dapat dilakukan, apa ide dan tujuan mereka, dan bagaimana menerapkannya. Siswa mengimplementasikan rencananya dalam percobaan laboratorium independen, yang hasilnya (fakta baru) dibandingkan dengan prediksi teoritis dan menarik kesimpulan. Teknologi ini memungkinkan:

Perkenalkan siswa pada proses kognisi,

Membekali unsur-unsur pengetahuan pendekatan umum yang penting untuk pembelajaran dan kehidupan selanjutnya;

Libatkan siswa dalam berbagai hal Kegiatan Pembelajaran: baik praktis maupun mental, sehingga memberikan jangkauan yang luas aktivitas kognitif, perkembangan psikologis dan kemandirian mereka.

Pada tahun 2012, gimnasium kami mulai menguji peralatan inovatif untuk kompleks studio video 3D virtual untuk produksi materi pendidikan multidimensi, yang merupakan salah satu fitur unik gimnasium. Penggunaan teknologi 3D dalam proses pembelajaran secara radikal meningkatkan visibilitas dan secara signifikan meningkatkan kualitas persepsi informasi, menjamin motivasi pendidikan yang tinggi dan keberhasilan pembelajaran. Siswa dapat melihat guru dan siswa mendapat kesempatan untuk melakukan “perjalanan” keliling negeri, dunia atau alam semesta; ambil bagian dalam peristiwa sejarah; mengamati jarang fenomena fisik dan memanipulasi berbagai objek; mengadakan percobaan kimia; menganalisis diagram volumetrik; memecahkan masalah dalam stereometri dan banyak lagi. Interaktivitas memungkinkan Anda membangun umpan balik dengan pendengar dan membentuk alur cerita virtual tergantung pada preferensinya; ini akan memungkinkan Anda mengatur interaksi interaktif dengan audiens sesuai dengan prinsip "telekonferensi", yang nyaman digunakan dalam pendidikan jarak jauh. Dimungkinkan untuk menghasilkan materi 3D lengkap secara real time untuk presentasi selanjutnya dalam sistem realitas virtual, sehingga memungkinkan untuk menggabungkan informasi heterogen dan multi-format dalam satu ruang virtual yang ditampilkan dengan kontrol interaktif penuh.

Pada tahun 2013, gimnasium mulai menguji peralatan inovatif lainnya untuk desain, algoritme, dan robotika yang kompleks. Tujuan utama penggunaan teknologi ini adalah untuk mendidik kepribadian yang kreatif, kompeten secara teknis, dan berkembang secara harmonis berpikir logis, mampu menganalisis dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan pemrograman dan algoritma.

Metode utama dalam pengajaran robotika adalah pengorganisasian situasi pendidikan di mana siswa menetapkan dan memecahkan masalahnya sendiri, dan guru mendampingi aktivitas siswa. Kegiatan yang menggunakan robotika menciptakan peluang menyelenggarakan proses pendidikan berdasarkan pendekatan sistem-aktivitas, yang merupakan persyaratan standar pendidikan baru saat ini.

Teknologi "Alat informasi kecil"- ini adalah teknologi yang memungkinkan untuk memastikan interaksi individu setiap siswa dengan teknologi informasi, di mana penggunaan komputer secara teratur tidak dapat dicapai.

Standar tersebut difokuskan pada penggunaan teknologi MSI, program pembelajaran dan buku pelajaran.

Jenis bentuk informasi kecil:

kalkulator grafis;

kamus elektronik;

berbagai sarana pertanyaan interaktif dan kontrol kualitas pengetahuan.

Alat informasi kecil memungkinkan Anda untuk:

secara signifikan meningkatkan kualitas dan efisiensi proses pendidikan;

lebih menerapkan standar pendidikan, khususnya di bidang peningkatan orientasi praktis pelatihan;

memastikan skor yang lebih tinggi pada Ujian Negara Bersatu dalam fisika, kimia, matematika melalui penggunaan yang diizinkan sarana teknis dan kemampuan untuk menggunakannya.

Keuntungan bentuk informasi kecil:

penggunaan MSI secara langsung dalam proses penguasaan pengetahuan mata pelajaran berdasarkan dialog didaktik antara guru dan siswa;

mobilitas;

kekompakan;

kemandirian energi.

Dalam praktek kerja guru gimnasium, teknologi seperti konten elektronik interaktif dan konten pembelajaran multimedia.

Konten elektronik interaktif adalah konten yang memiliki kemampuan untuk membangun berbagai bentuk interaksi pengguna interaktif dengan konten pendidikan elektronik: manipulasi objek layar, navigasi linier, umpan balik, interaksi konstruktif, interaksi reflektif, pemodelan simulasi, dll.

Konten pendidikan multimedia– ini adalah konten yang merupakan sintesis berbagai jenis informasi (teks, grafik, animasi, suara dan video), yang memungkinkannya berbagai cara penataan, integrasi dan presentasinya.

Pada tahun ajaran 2013-14, kami meluncurkan proyek inovatif lainnya, “Sekolah Visual”. Sekolah visual adalah kompleks pendidikan interaktif alat peraga di seluruh spektrum disiplin ilmu.

“...Suatu lembaga pendidikan harus memiliki konten elektronik interaktif dalam semua mata pelajaran akademik, termasuk konten mata pelajaran, yang diwakili oleh objek pendidikan yang dapat dimanipulasi dan proses yang dapat diintervensi oleh seseorang...”( dari persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal). Kompleks ini meliputi:

Ilustrasi layar penuh dengan keterangan teks, komentar, rumus;

Model 3D interaktif yang dapat diputar untuk memilih posisi yang diinginkan;

Animasi yang menggambarkan berbagai fenomena dan proses yang dipelajari;

Tabel interaktif kuantitas dan parameter;

Model interaktif dari fenomena, proses, penelitian dan eksperimen;

Buku soal interaktif.

Keuntungan dari kompleks:

Materi manual sesuai dengan materi dasar dan tingkat yang mendalam pelatihan siswa;

Dapat digunakan saat bekerja dengan buku teks apa pun yang memiliki stempel Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia dan termasuk dalam Daftar Buku Teks Federal;

Kompatibel dan sama-sama sangat efektif dengan apa pun sistem operasi diinstal pada komputer pengguna (Windows, Mas OSX, Linux);

Bentuklah sebuah sistem pembelajaran interaktif dengan interaksi aktif dengan berbagai sumber pendidikan digital.

Tidak memerlukan pelatihan khusus bagi gurunya.

Dan, yang sangat penting! Ciri khas buku teks seri “Sekolah Visual” adalah arsitekturnya yang terbuka terhadap informasi. Guru tidak hanya dapat mengubah struktur isi manual, tetapi juga memasukkan, dengan menggunakan modul khusus, objek media pendidikan tambahan yang menurutnya diperlukan.

“Sekolah Digital” adalah proyek berskala besar untuk penerapan TIK secara komprehensif di lingkungan pendidikan suatu institusi, yang memungkinkan peningkatan fungsionalitas dan volume konten pendidikan dalam konteks peningkatan berkelanjutan pada perangkat lunak dan perangkat keras.

Sektor pendidikan, bersama dengan sejumlah industri lainnya (seperti layanan kesehatan dan telekomunikasi), juga terkena dampaknya perubahan signifikan karena semakin meluasnya teknologi digital. Seperti biasa, tren penerapan teknologi digital dalam kegiatan pendidikan dan penelitian ditentukan oleh organisasi komersial- universitas swasta, sekolah bisnis, universitas korporat. Tetapi universitas negeri dan institusi mulai memikirkan transformasi digital.

Pernahkah Anda bertanya-tanya seperti apa universitas dalam 20-50 tahun mendatang? Akankah universitas memiliki kampus atau laboratorium? Ataukah kegiatan pendidikan dan penelitian akan beralih sepenuhnya ke realitas virtual? Mungkin. Mari kita coba mencari tahu.

Pengaruh digitalisasi dan teknologi baru di semua bidang kehidupan manusia modern

Teknologi digital modern menyediakan alat baru untuk pengembangan universitas dan lembaga pendidikan lainnya di seluruh dunia. Digitalisasi memberikan peluang untuk berbagi akumulasi pengalaman dan pengetahuan, memungkinkan masyarakat untuk belajar lebih banyak dan membuat keputusan yang lebih tepat dalam kehidupan mereka Kehidupan sehari-hari.

Di antara inovasi digital yang menarik, perlu diperhatikan adaptasi cepat pembelajaran online, yang diwujudkan dalam bentuk pengembangan blended learning dan pengembangan aktif kursus online MOOC (Massive on-line open course). Dinamika perkembangan pembelajaran online ditunjukkan, khususnya, dengan pertumbuhan ketersediaan kursus online, yang jumlahnya meningkat dua kali lipat setiap tahunnya dalam beberapa tahun terakhir. Saat ini terdapat lebih dari 4.200 program studi yang ditawarkan di lebih dari 500 universitas.

Munculnya segmen layanan pendidikan online yang sedang berkembang dapat sepenuhnya mengubah lanskap bidang ini: selain penggandaan tahunan jumlah kursus yang ditawarkan dan jumlah siswa, proyeksi pendapatan konsolidasi pasar MOOC akan meningkat lebih dari lima kali lipat. pada tahun 2020, menurut beberapa perkiraan.

Area tambahan pemanfaatan teknologi digital dalam pendidikan adalah pengembangan perpustakaan digital dan kampus universitas digital, yang telah diterapkan oleh banyak universitas di Amerika, Eropa, dan Rusia.

Berkat digitalisasi, saat ini setiap orang dapat mengakses informasi yang sebelumnya hanya tersedia bagi para ahli dan ilmuwan. Dunia pendidikan dan sains telah menjadi global, kini hampir mustahil menemukan siswa, guru, atau ilmuwan yang belum mengunjungi universitas luar negeri sebagai bagian dari program mobilitas akademik. Di tengah perubahan yang belum pernah terjadi sebelumnya, banyak universitas mencoba beradaptasi dan menemukan tempatnya di peta ilmiah dan pendidikan global, sambil mempertahankan kualitas unik dan keunggulan kompetitifnya.

Pertanyaan yang kini dihadapi universitas adalah memilih strategi untuk pengembangan lebih lanjut dan memilih arah yang akan mereka fokuskan. Jelas bahwa program transformasi digital harus dikembangkan sekarang untuk melakukan transisi ke model pendidikan dan penelitian yang kompetitif di masa depan.

Mengapa digitalisasi penting bagi universitas saat ini?

Universitas yang ingin mempertahankan posisinya di pasar pendidikan global dihadapkan pada tugas memasuki ruang ilmiah dan pendidikan internasional. Secara khusus, beberapa kriteria dalam QS World University Ranking menilai tingkat globalisasi suatu universitas dalam hal pangsa pasar. mahasiswa asing dan guru. Pemeringkatan ini memperhitungkan proporsi pelajar asing, proporsi guru asing, dan jumlah artikel yang ditulis bersama dengan kelompok peneliti asing.

Di antara strategi universitas untuk berintegrasi ke dalam ruang pendidikan internasional adalah pendirian kampus internasional terbuka di negara lain, menarik ilmuwan, pengajar, dan mahasiswa asing, mendukung program mobilitas akademik bagi ilmuwan mereka sendiri, dan menyelenggarakan magang di luar negeri bagi mahasiswa.

Tren globalisasi secara jelas terkonfirmasi oleh data statistik mengenai dinamika jumlah pelajar internasional. Dinamika negara-negara OECD menunjukkan peningkatan jumlah pelajar asing sebesar 5% setiap tahunnya. Selain itu, menurut Pemantau ICEF pada tahun 2020, direncanakan peningkatan pendanaan untuk program mobilitas akademik Erasmus+ sebesar 40% - menjadi 14,7 miliar euro.

Meskipun negara-negara yang secara tradisional memiliki pendidikan berkualitas tinggi, seperti Amerika Serikat dan Inggris, tetap menarik bagi siswa internasional, negara-negara baru dan pusat-pusat pendidikan regional bermunculan di bidang ini, bersaing untuk mendapatkan pendapatan dari kegiatan pendidikan dan modal intelektual siswa internasional. Rusia mungkin akan menjadi pusatnya di masa depan.

Setiap universitas, apapun strategi yang dipilih, harus menjalani transformasi digital. Transformasi tersebut tidak hanya terdiri dari implementasi solusi TI, namun secara umum merupakan perubahan budaya dan teknologi yang signifikan perubahan organisasi di Universitas. Transisi ke universitas digital melibatkan pengenalan proses dan perubahan yang lebih fleksibel dan lancar budaya perusahaan, optimalisasi proses.

Urgensi transisi ini disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama, saat ini hampir semua siswa termasuk dalam generasi digital native; mereka menunjukkan kecenderungan yang lebih besar untuk menggunakan teknologi baru dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini terutama berlaku untuk teknologi TI dan Internet, serta penggunaannya tidak hanya dalam bidang profesional, tetapi juga untuk sosialisasi dan komunikasi. Dengan demikian, digitalisasi universitas akan lebih disesuaikan dengan target audiensnya. Hal ini tentunya akan meningkatkan daya saing universitas di pasar pendidikan, menciptakan nilai tambah dan menarik mahasiswa.

Argumen kedua adalah meningkatnya persaingan antar perguruan tinggi, khususnya antar perguruan tinggi ternama. Akibat globalisasi pasar, perebutan mahasiswa tidak lagi terjadi di satu negara atau sekelompok negara, melainkan di tingkat internasional. Dengan demikian, penciptaan dan pemeliharaan keunggulan kompetitif universitas akan ditentukan oleh penerapan teknologi baru secara tepat waktu dan, sebagai konsekuensinya, kesiapan untuk melakukan perubahan mendasar menuju sistem pendidikan generasi baru.

Argumen ketiga datang dari perlunya digitalisasi proses internal universitas untuk meningkatkan efisiensi interaksi antar departemen di tingkat seluruh institusi pendidikan. Hal ini diperlukan untuk melaksanakan semua transformasi inovatif dan budaya yang diperlukan universitas ketika melakukan transisi ke model pendidikan baru.

Apa arti digitalisasi bagi universitas? Bidang kehidupan universitas apa yang paling rentan terhadap digitalisasi?

Selama bertahun-tahun bekerja dengan universitas dan sekolah bisnis Rusia dan asing, kami telah membentuk model konseptual universitas digital, yang terdiri dari lima tingkat, dll. platform pendukung.

Tingkat pertama yang terpenting diwakili oleh staf peneliti dan pengajar (RPW), mahasiswa, industri dan mitra akademik universitas, lulusan dan pelamar. Tingkat pertama sebenarnya adalah pemangku kepentingan internal dan eksternal universitas.

Tingkat kedua diwakili oleh layanan informasi dasar. Tugas mereka adalah menciptakan ruang informasi terpadu untuk interaksi digital di dalam universitas menggunakan alat yang fleksibel. Contoh layanan tersebut adalah layar video untuk kuliah dan seminar, komunikasi nirkabel di seluruh universitas (termasuk asrama), penyimpanan cloud untuk menyimpan dan bertukar data, percetakan profesional, dll.

Tingkat ketiga mencakup layanan yang secara signifikan membuat hidup lebih mudah bagi mahasiswa dan staf akademik di universitas modern. Untuk guru dan siswa asing sudah elemen wajib Universitas, di universitas-universitas Rusia sejumlah layanan masih dalam tahap awal implementasi.

Perpustakaan digital memberikan akses kepada siswa atau guru literatur ilmiah dari perangkat apa pun, terlepas dari lokasi dan waktu. Banyak universitas modern yang menggabungkan perpustakaan tradisional dan digital dari perspektif pengalaman pengguna akhir. Jadi, misalnya, di perpustakaan tradisional Anda dapat menemukan dan membaca buku atau majalah dari komputer perpustakaan, sementara pada saat yang sama, setiap pengguna dapat menemukan buku di katalog elektronik perpustakaan dan mendapatkannya ketika mereka datang ke kampus. Konvergensi teknologi tradisional dan baru ini memberikan tingkat kenyamanan yang lebih tinggi bagi mahasiswa dan pengajar serta berdampak positif pada citra universitas.

Digitalisasi scientometrics terdiri dari pemantauan, akumulasi dan analisis informasi scientometrics menggunakan metode modern menyimpan dan memproses data dalam jumlah besar. Arah ini sangat penting bagi universitas, karena memiliki dua tujuan. Tujuan pertama adalah mengidentifikasi bidang penelitian menjanjikan yang saat ini paling relevan bagi universitas. Tujuan kedua adalah untuk mengetahui indikator aktivitas publikasi dan sitasi universitas saat ini.

Tingkat keempat merupakan yang paling intensif sumber daya dalam hal implementasinya, namun pada saat yang sama memungkinkan universitas memperoleh nilai tambah yang sebesar-besarnya. Ini terdiri dari layanan seperti pemasaran digital, manajemen proyek penelitian, manajemen pengadaan, interaksi dengan pelamar dan mahasiswa.

Pemasaran digital adalah bidang baru bagi universitas-universitas Rusia, yang bertujuan untuk memecahkan masalah berikut:

· mengatur interaksi dengan staf pendidikan dan pendukung, asisten peneliti, mahasiswa, pelamar, lulusan menggunakan seluruh saluran komunikasi digital modern;

· memantau perubahan persepsi merek universitas di pasar sasaran berdasarkan hasil penelitian dan pemantauan jejaring sosial; melakukan tindakan preventif dan reaktif untuk menciptakan citra positif universitas;

· merangsang penciptaan komunitas digital baru dan inovasi di semua tahap siklus pendidikan, serta mengkomunikasikan konten program pendidikan dan fitur kegiatan siswa kepada pelamar;

· pengembangan materi pemasaran yang dipersonalisasi untuk audiens target berdasarkan analisis data dari berbagai sumber.

Interaksi dengan pelamar dan siswa mencakup tugas-tugas berikut:

· penggunaan teknologi digital untuk berinteraksi dengan pelamar dan memberi tahu mereka tentang tahap pemrosesan aplikasi untuk penerimaan;

· menggunakan analisis untuk mengidentifikasi pelamar yang paling menjanjikan dan meningkatkan angka partisipasi mereka;

· penggunaan berbagai saluran komunikasi - baik digital maupun tradisional - untuk memberikan pelamar informasi terlengkap tentang universitas. Tugas ini paling relevan bagi pelamar asing yang tidak dapat mengunjungi universitas dan ingin mendapatkan gambaran tentangnya menggunakan informasi dari Internet;

· menggunakan analitik untuk mengidentifikasi siswa yang paling sukses dan paling tidak berhasil;

· otomatisasi dari apa yang disebut pekerjaan "kantor siswa".

Tingkat kelima terdiri dari teknologi digital yang kemungkinan besar akan tersebar luas di lingkungan universitas pada tahun 2018-2019. Teknologi tersebut, misalnya, termasuk drone (tak berawak pesawat terbang). Sebuah studi PwC baru-baru ini memperkirakan bahwa pasar global untuk potensi penerapan solusi drone bernilai $127 miliar pada tahun 2015. Tentu saja, kami memandang wajar jika universitas, terutama universitas teknik, ingin berpartisipasi dalam pengembangan pasar ini. Dalam konteks ini, sebagai langkah awal, universitas akan secara aktif memperkenalkan teknologi drone ke dalam ruang pendidikan dan penelitian internal, membeli peralatan, mendirikan laboratorium, dan mendorong mahasiswa dan peneliti untuk menguji dan bekerja dengan teknologi baru tersebut. Tren ini sudah terlihat di beberapa universitas Amerika.

Transisi ke universitas digital tidak mungkin terjadi tanpa adanya hal ini kegiatan pendukung bertujuan untuk memperkenalkan perubahan di universitas. Kegiatan tersebut dapat mencakup:

· pengembangan modul opsional atau wajib sebagai bagian dari program pelatihan yang bertujuan untuk meningkatkan literasi digital di kalangan siswa;

· memberikan dukungan kepada pekerja ilmiah dan pedagogis yang menentukan tren dalam pengembangan keterampilan digital dan terlibat dalam pengembangan metode pengajaran inovatif;

· mendorong penggunaan platform pembelajaran tingkat lanjut oleh CPD untuk memberikan lebih banyak manfaat hasil yang baik pembelajaran mahasiswa dan meningkatkan efisiensi universitas secara keseluruhan;

· memberikan bantuan kepada anggota fakultas yang memiliki keterampilan kurang maju dalam menggunakan teknologi digital.

Menurut pendapat kami, untuk beralih ke tingkat modern, universitas harus mencakup seluruh tingkat model universitas digital yang dijelaskan di atas dan terus-menerus menjaga masukan dari pemangku kepentingan utama - mahasiswa, anggota fakultas, mitra industri dan akademik, lulusan, dan pelamar.

Strategi transisi menuju universitas digital

Meski transisi menuju aturan era digital mungkin sangat ekstrem tugas yang menantang, universitas yang mengembangkan strategi bisnis yang tepat yang mencakup pengenalan teknologi digital dapat memanfaatkan berbagai peluang baru untuk mengatur pekerjaan dengan mahasiswa, dosen, staf administrasi, dan pemangku kepentingan eksternal.

Tidak ada solusi universal yang menjamin tercapainya hasil spesifik melalui penggunaan teknologi digital. Namun dengan mendengarkan pengguna akhir, Anda dapat memperoleh wawasan berharga dan menggunakannya sebagai dasar untuk tindakan lebih lanjut.

Universitas, dengan memberikan wewenang penuh kepada masing-masing karyawan untuk menerapkan metode baru dalam bekerja dengan teknologi digital, serta memberikan dukungan dalam memecahkan masalah ini, dapat menerima dorongan yang kuat untuk bertransformasi menjadi lembaga pendidikan format baru dengan proses internal yang optimal.

Kami percaya bahwa proyek transformasi digital sebuah universitas harus dimulai oleh manajemen senior dan didukung di tingkat institut/fakultas/unit akademik/departemen strategis. Yang terakhir ini harus mengambil kendali pribadi atas pelaksanaan kegiatan yang bertujuan untuk mencapai hasil yang diperlukan dan menghubungkan rencana aksi mereka dengan strategi pengembangan universitas secara keseluruhan.

Peningkatan layanan TI harus dilakukan baik ke arah teknologi, yang direncanakan akan menggunakan metode dan pendekatan TI baru, dan ke arah penyederhanaan interaksi pemangku kepentingan dengan teknologi tersebut. Kami melihat tugas prioritas layanan TI dalam konteks transformasi digital universitas sebagai berikut:

· memantau inovasi teknologi dan memberikan nasihat tentang pilihan kemungkinan penggunaannya untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk universitas;

· meningkatkan kebijakan dan prosedur yang bertujuan untuk merangsang penggunaan teknologi digital inovatif di kalangan staf administrasi universitas, mahasiswa dan staf akademik;

· menyediakan akses yang paling terbuka dan nyaman terhadap sumber daya dan sistem informasi untuk memastikan kemungkinan penggunaan data melalui teknologi baru;

· mengoptimalkan penggunaan solusi cloud untuk merangsang inovasi dan pergantian cepat fungsi, produk, dan sistem digital baru.

Peran layanan SDM selama transformasi digital adalah mengembangkan program komprehensif untuk melatih personel dalam penerapan teknologi baru:

· pengembangan kontrak kerja dan program pendidikan berkelanjutan untuk memastikan pengembangan keterampilan literasi digital secara berkelanjutan;

· Memberikan proses pembelajaran, bersama dengan proses ilmiah, peran penting untuk mendorong inovasi dalam pengembangan metode dan cara mengajar baru dengan memanfaatkan potensi teknologi digital secara maksimal.

Kesimpulan

Kami tinggal di waktu yang menarik, ketika konsentrasi teknologi digital baru lebih besar dari sebelumnya. Teknologi ini sudah mempengaruhi aktivitas universitas. Kami percaya bahwa universitas masih perlu melakukan transformasi secara signifikan untuk mewujudkan manfaat digitalisasi dan memberikan lebih banyak peluang bagi pelamar, mahasiswa, dosen, dan mitra. Transformasi tidak mungkin terjadi tanpa pengembangan dan penerapan strategi digitalisasi secara sadar yang akan mempertimbangkan fitur dan kekhususan kegiatan universitas. Strategi mana yang akan Anda pilih?

Kembali