Kelas: 8
Sasaran.
1. Pendidikan dan perkembangan:
1.1. Generalisasi ejaan BUKAN dengan jenis kata yang berbeda.
1.2. Mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi bagian-bagian pidato dan menerapkan aturan.
2. Pendidikan:
2.1. Untuk mengembangkan dalam diri siswa rasa hormat terhadap orang-orang yang berilmu.
Bentuk: pelajaran praktek.
Selama kelas
I. Pendahuluan
Pada pelajaran terakhir, kita mengulangi aturan menulis tidak dengan jenis kata yang berbeda. Dan hari ini kami mengadakan lokakarya dengan topik “TIDAK dengan jenis kata yang berbeda.”
II. Topik, tujuan pelajaran
Tuliskan tanggal dan topik pelajaran. Mengetahui teori dan mampu menerapkan aturan dalam praktik, tujuan apa yang kita tetapkan dalam pelajaran hari ini? (Perumusan tujuan)
AKU AKU AKU. Analisis teks yang komprehensif
Kami akan mengembangkan kompetensi dengan melakukan analisis teks yang komprehensif. Pertimbangkan dengan cermat rencana kegiatan Anda, tugas utama, pengingat yang diperlukan untuk bekerja. Hasil dari aktivitas Anda harus berupa skema ejaan “TIDAK dengan jenis kata yang berbeda”. 15 menit untuk bekerja.
IV. Pertunjukan band
Mari kita dengarkan penampilan dari kelompok. (Siswa menyajikan diagram, mempresentasikan karyanya, menjawab pertanyaan)
Skema mana yang nyaman untuk digunakan?
V.Uji kerja
Biasakan diri Anda dengan isi paragraf 4. Merekam dikte kosakata, memeriksa pekerjaan berpasangan menggunakan kunci. Analisis aktivitas Anda, isi lembar penilaian.
Lihat tujuan pelajaran.
1. Manakah dari tujuan yang telah ditetapkan yang telah terealisasi sepenuhnya? Apa yang Anda perlukan untuk terus bekerja?
2. Tandai pada lembar penilaian diri di kelompok mana Anda akan ditempatkan.
VII. Pekerjaan rumah (opsional)
- Tulis esai mini tentang topik bebas, menggunakan setidaknya 9 kata dari ejaan yang diberikan.
- Tulis esai menggunakan kata-kata ejaan ini.
Rencana kegiatan kelompok
| Tahapan pelajaran | Isi |
| 1. Momen organisasi. | |
| 2. Persiapan kegiatan dalam pembelajaran. | 1. Tuliskan tanggal dan topik pelajaran. 2. Menentukan tujuan pembelajaran. |
| 3. Pengembangan kompetensi menggunakan materi bahasa. | 1. Bekerja dengan teks (membagi peran pembicara sesuai dengan tugas teks). 2. Salah satu perwakilan kelompok membaca teks secara ekspresif, sisanya menganalisis pidatonya menggunakan memo no.2. 3. Pertanyaan ketiga disampaikan oleh salah satu perwakilan kelompok, sisanya melengkapi. 4. Pada soal 4 dan 5.6, dua orang wakil kelompok berbicara (membangun monolog yang runtut), selebihnya ditambah, dikoreksi, menggunakan memo nomor 3. 5. Dua orang siswa menyiapkan presentasi sesuai skema yang telah dibuat, sisanya melengkapinya. 6. Analisis kegiatan Anda pada tahap pembelajaran ini (isi lembar penilaian). |
| 4. Uji kerja. | 1. Merekam dikte kosakata. 2. Pengecekan pekerjaan secara berpasangan dengan menggunakan kunci. 3. Analisis kegiatan Anda pada tahap pembelajaran ini (isi lembar penilaian). |
| 5. Menyimpulkan. | Lihat tujuan pelajaran, apa yang berhasil? Tandai pada lembar penilaian diri Anda akan mengklasifikasikan diri Anda di kelompok mana? |
| 6. Pekerjaan rumah. | 1. Tulislah esai mini tentang topik bebas, dengan menggunakan minimal 9 kata dari ejaan yang diberikan. 2. Tulislah esai menggunakan kata-kata ejaan ini. |
Teks kelompok 1
Kliment Arkadyevich Timiryazev
Hidup ini adalah suatu prestasi yang berapi-api. Anda berhenti dalam keheranan atas betapa dahsyatnya apa yang dilakukan Timiryazev.
Seorang pejuang yang tak terkalahkan, seorang ilmuwan warga, seorang guru yang melatih (beberapa) generasi peneliti luar biasa, seorang peneliti yang membuka jalan baru dalam praktik laboratorium, “patriark agronomi Rusia,” seorang anggota penuh dan kehormatan dari empat lusin akademi , universitas, perkumpulan ilmiah di seluruh dunia ...
Pekerjaan memenuhi hidup ini sampai penuh.
Namun mereka yang mengenal Timiryazev secara pribadi melestarikan bagi kita gambaran seorang (yang bukan) pedant, jauh di dalam mikroskopnya, di dalam buku-bukunya, tetapi seorang pria yang terbuka terhadap semua kesenangan hidup di dunia. Dia sangat menyukai alam, perjalanan, dan perjalanan jauh. Kamera dan lensa dapat dipisahkan darinya; dia paling sering dibimbing oleh (bukan) tangan seorang ahli botani, tetapi oleh tangan seseorang yang mencintai kehidupan.
Ada juga kepintaran dalam dirinya, yang ditanamkan di rumah orang tuanya dan dilestarikan sepanjang hidupnya, seperti (ketidakbencian) terhadap segala pergaulan bebas dan (kecerobohan) lahir dan batin, seperti menghargai pekerjaan dan kemampuan bekerja.
Pembakaran gairah hidup ini (tidak) berhenti sehari pun. Tapi itu adalah pergolakan internal, yang tidak diperbolehkan oleh disiplin kemauan yang paling ketat. Timiryazev dikenang oleh mereka yang mengenalnya sebagai orang yang benar dan sopan, berbicara dengan datar, (perlahan), dalam frasa yang dipilih dengan baik.
Sama sekali tidak ada yang “eksentrik ilmiah” di Timiryazev. Dia tidak menderita karena linglung atau lupa. Sebaliknya, dia tepat waktu dalam segala hal hingga ke detail terkecil.
Dalam suatu pertengkaran, dia tidak pernah (tidak pernah) berteriak dan tidak pernah (tidak pernah) berkata kasar. Namun dia tahu bagaimana cara menghancurkan musuh sedemikian rupa sehingga sampai akhir hayatnya dia (tidak) akan melupakan “teguran” yang diberikan Timiryazev kepadanya.
Dia menggambarkan ilmu pengetahuan sebagai sebuah kuil (yang tidak) terjangkau di mana para pendeta, yang diberkahi dengan kemahatahuan yang ajaib, melakukan ritual misterius, hanya membuka ujung tabir bagi mereka yang (belum) diinisiasi. Tidak, Timiryazev (tidak pernah) bosan mengulangi: “Ilmu pengetahuan adalah bengkel, belajarlah bekerja, Anda akan menemukan tempat di dalamnya! (V.Safonov.)
Tugas untuk teks
- Baca teksnya dengan cermat.
- Jelaskan ejaannya Bukan dalam teks ini.
- Tunjukkan sinonim untuk kata benda, kata sifat, dan kata keterangan yang digunakan Bukan menulis bersama.
Jawab pesanan
Kirim SMS ke 2 grup
Arkhip Ivanovich Kuindzhi
Arkhip Ivanovich Kuindzhi adalah seorang pelukis Rusia, penggagas penciptaan masyarakat seniman, yang kemudian menyandang namanya. Tempat Kuindzhi dalam lukisan Rusia ditentukan oleh visi khususnya tentang alam.
Ia memperkenalkan orisinalitas (yang tidak) dapat diulang ke dalam lukisan pemandangan Rusia, menampilkan keindahan alam aslinya dari sisi yang hampir (tidak) tercermin dalam karya-karya orang sezamannya.
Lukisan paling terkenal menggambarkan alam pada momen-momen yang belum pernah digambarkan oleh siapa pun sebelumnya.
Semuanya menjadi subjek minat artistik sang master: matahari terbenam yang (tidak) memudar, pancaran sinar bulan di malam hari, cahaya pelangi yang hampir (tidak) terlihat dengan latar belakang awan tebal. Meskipun ia melukis jalan yang tersapu oleh hujan musim gugur yang (tidak) tiada henti, dan padang rumput dengan rumput yang (belum) dipangkas, dan hutan pohon birch yang (tidak) indah, dipenuhi sinar matahari, Kuindzhi akan tetap dikenang dari generasi ke generasi. sebagai penyanyi yang patut ditiru dengan keindahan yang mempesona dan pesona misterius malam yang diterangi cahaya bulan. Dalam kanvas (kecil) besar “Night on the Dnieper” sang seniman mencapai efek pencahayaan (yang tidak) sebelumnya dan kesederhanaan komposisi yang bijaksana. (S.Myasnikova.)
Tugas untuk teks
- Baca teksnya dengan cermat.
- Siapkan bacaan ekspresif teks menggunakan tip No.2.
- Tentukan topik, gagasan pokok teks. (Lihat memo No. 2, paragraf 3).
- Tentukan gaya dan jenis pidato apa yang termasuk dalam teks ini. Jelaskan sudut pandang Anda (dukung jawaban Anda dengan contoh dari teks).
- Jelaskan ejaannya Bukan dalam teks ini.
- Tuliskan frasa dengan Bukan, yang tanpanya seseorang dapat memilih pasangan sinonim Bukan, tuliskan pasangan sinonim ini.
- Buatlah bagan ejaan Anda sendiri “Tidak dengan jenis kata yang berbeda.”
Jawab pesanan
(mendistribusikan siapa yang menyiapkan jawaban pertanyaan mana dalam kelompok).
- Membaca teks secara ekspresif, mendengarkan pendapat siswa tentang membaca.
- Siapkan jawaban lengkap untuk pertanyaan ketiga (2-3 kalimat).
- Siapkan monolog pada soal 4 dan 5 dengan menggunakan memo no.3.
- Bacalah soal nomor 6 dan berikan jawaban yang jelas.
- Sajikan diagram Anda. Beritahu kami tentang manfaatnya.
Grup teks 3
Kepulangan
Selama setahun penuh sebelum kedatangan Nikolai Nikolaevich, rumah itu ditutup rapat. Diguyur hujan, ada salju di atap, dan tidak ada siapa-siapa (tidak) dibersihkan, jadi atapnya, dan seterusnya untuk waktu yang lama (tidak) dicat, di banyak tempat bocor dan berkarat.
Nikolay Nikolaevich (tidak diharapkan pertemuan di rumah itu akan sangat menggairahkannya. Ketika rumah yang ditinggalkan itu muncul, jantungnya mulai berdetak kencang hingga dia takut (tidak) itu akan datang. Dia mengatur napas, menyeberang jalan dengan langkah militer yang tegas, dan memasuki halaman.
Nikolai Nikolaevich menoleh ke belakang dan melihat bahwa di belakangnya, dengan tangan terlipat sedih di dada, berdiri (beberapa wanita. Dia tidak bersama siapa pun (tidak) berbicara(bukan) karena memang seperti itu (bukan) orang, Hanya ( tidak dapat: setiap urat nadi dalam dirinya bergetar saat bertemu dengan rumah yang diperuntukkannya ( tidak mudah rumah, dan kehidupan serta buaiannya.
(V.Zheleznikov)
Tugas untuk teks
- Baca teksnya dengan cermat.
- Siapkan bacaan ekspresif teks menggunakan tip No.2.
- Tentukan topik, gagasan pokok teks. (Lihat memo No. 2, paragraf 3).
- Tentukan gaya dan jenis pidato apa yang termasuk dalam teks ini. Jelaskan sudut pandang Anda (dukung jawaban Anda dengan contoh dari teks).
- Jelaskan ejaannya Bukan dalam teks ini.
- Tunjukkan bagian pidato mana dari kata-kata yang disorot.
- Buatlah bagan ejaan Anda sendiri “Tidak dengan jenis kata yang berbeda.”
Jawab pesanan
(mendistribusikan siapa yang menyiapkan jawaban pertanyaan mana dalam kelompok).
- Membaca teks secara ekspresif, mendengarkan pendapat siswa tentang membaca.
- Siapkan jawaban lengkap untuk pertanyaan ketiga (2-3 kalimat).
- Siapkan monolog pada soal 4 dan 5 dengan menggunakan memo no.3.
- Bacalah soal nomor 6 dan berikan jawaban yang jelas.
- Sajikan diagram Anda. Beritahu kami tentang manfaatnya.
Lampiran 1
Lembar evaluasi kinerja
| Nama belakang, nama depan siswa | Teks | Skema | Dikte | Intinya |
| 1. | ||||
| 2. | ||||
| 3. | ||||
| 4. | ||||
| 5. |
Dikte kosakata (kunci untuk pengujian)
Tanpa menyembunyikan keterkejutannya; bingung; tidak bisa bertemu; menyimpan kebencian; menjadi marah karena marah; bukan rumah kayu; tidak murah; siswa yang tidak disiplin; sungainya tidak lebar, tapi dingin; menjadi tidak sehat untuk waktu yang lama; tidak jauh, tapi dekat; bukan enam puluh; hukum yang tidak terucapkan; api yang tidak terbakar; tidak memenuhi rencana; tidak dapat mencapai rak; menunjukkan ketidakpercayaan; tidak ada yang bisa ditulis; tidak ada orang yang bisa dikejar; tidak cukup makan; sesaat sebelum pertemuan; benar-benar tidak menyentuhku; tidak disamarkan oleh siapapun; wajah yang tidak dapat diingat; penampilan ceroboh; menunjukkan ketidaksesuaian; pembenci ketidaktahuan; merasa canggung; tidak ada yang datang; bukan ikan atau unggas.
Kelas: 10
- mensistematisasikan materi tentang topik “tidak dengan jenis kata yang berbeda” yang dipelajari di kelas 5-9, melengkapi jumlah materi yang ditetapkan oleh kurikulum sekolah;
- mengembangkan keterampilan mengeja yang kuat dan sadar BUKAN dengan jenis kata yang berbeda;
- terus mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Bersatu, melatih keterampilan menyelesaikan tugas tes
Jenis pelajaran: pelajaran tentang sistematisasi, generalisasi dan konsolidasi pengetahuan
Peralatan: tabel “TIDAK dengan jenis kata yang berbeda”, papan tulis interaktif, komputer, handout.
Selama kelas
I. Momen organisasi
II. Pekerjaan ejaan
(Mengeja akhiran kata kerja dan sufiks dari present participle dan sufiks dari past participle - tugas A16 dari Unified State Exam)
Anda mengucapkan, tersinggung, diubah, melayani, mentransfer, berhubungan, tidur, menyimpulkan, berminyak, terlihat, terpaku, melengkung (bangau), melihat, melupakan, diterima, berkicau, menahan, tampak, tersesat, dipulihkan, tak terlupakan, bergoyang.
Agar berhasil menyelesaikan tugas ini, siswa harus:
- menentukan konjugasi kata kerja (ucapkan - pengucapan dia– Referensi II - kami menulis saya; kurlychushchie – kurlyk pada– saya referensi – kamu)
- lihat vokal infinitif: tersinggung - menyinggung
- ingat tentang awalan "berbahaya" kamu-, yang mengambil alih penekanan (cukup tidur - tidur - II sp.)
AKU AKU AKU. Menetapkan topik dan menetapkan tujuan pelajaran
Slide tersebut berisi kata-kata Dmitry Likhachev.
(D.Likhachev)(Jangan) lewatkan kesempatan untuk menemukan sesuatu yang menarik meskipun menurut Anda itu (tidak) menarik. Tidak ada tempat yang (tidak)menarik di bumi: yang ada hanya orang-orang yang (tidak)tertarik, orang-orang yang (tidak) mampu menemukan hal-hal menarik, membosankan secara internal. Anda harus bisa membenamkan diri dalam suasana tempat takdir telah melemparkan Anda...
Latihan:
Baca teksnya. Tentang apa kata-kata Likhachev? Bagaimana Anda memahami arti pernyataan ini? Salin, buka tanda kurung, jelaskan ejaannya, beri tahu aturan ejaan yang Anda ikuti. Merumuskan topik pelajaran.
IV. Sistematisasi materi pada topik pelajaran
Bekerja dengan meja ( slide dan handout untuk siswa)
| Bersama | Terpisah |
| Dengan kata benda, kata sifat, kata keterangan | |
|
|
|
Kata ganti dan kata keterangan negatif dan tidak tentu |
|
| Jika tidak ada alasan (tidak ada siapa-siapa) | Jika ada alasan (tanpa siapa pun) |
|
Kata kerja dan gerund |
|
| Jika tanpa TIDAK tidak digunakan | Selalu |
|
Kata sifat verbal dan partisip |
|
|
|
Kami memberikan perhatian khusus pada poin-poin berikut:
- adanya kata yang menunjukkan ejaan gabungan/terpisah bukan dengan kata sifat dan kata keterangan.
Kata penjelas yang paling ambigu adalah kata SAMA SEKALI. Jika AT ALL = SANGAT, maka TIDAK ditulis bersamaan. Jika AT ALL = AT ALL, NOT AT ALL, maka TIDAK ditulis tersendiri.
- konjungsi permusuhan TAPI membutuhkan penulisan terus menerus: mainan jelek tapi mahal
- Ingat: tidak lain adalah; tidak ada yang lebih dari
- Meskipun, meskipun – preposisi (bukan gerund)
- Jangan bingung antara partikel NOT dengan awalan NEDO- pada kata kerja. Awalan “UNDER-” berarti “kekurangan dibandingkan dengan norma” Narapidana kekurangan gizi (kurang makan dibandingkan normal), tidak menghabiskan sup (tidak menyelesaikan aksi), tidak menjaga anak, tidak menonton film.
V. Tugas pelatihan
1. Copy, buka tanda kurung (tugas di slide)
Anak-anak (yang tidak) tidur, orang tua yang sudah lama tidak tidur, perjuangan yang (tidak) henti-hentinya, hujan yang (tidak) berhenti di siang hari, (tidak) baja yang berkarat, (yang tidak) berkembang sempurna area, ruang yang benar-benar (belum) dijelajahi, hampir ( tanah tak tersentuh, wajah (tidak) kecokelatan, artikel (tidak) diterbitkan di mana pun, syal (tidak) dirajut oleh seorang wanita tua, secara terbuka (tidak) menyatakan ketidakpuasan, sebuah novel (tidak ) membaca, pekerjaan (belum) selesai.
2. Membangun korespondensi antara kata-kata yang disorot dalam kalimat dan ciri-cirinya.
| 1. Volkonskaya memiliki sesuatu yang (bukan) Rusia pada fitur wajahnya. | A. Participle dengan kata dependen, ditulis terpisah |
| 2. (Tidak) menangkapnya, saya pergi ke Alekseev. | B. Kata sifat pendek, ditulis bersama |
| 3. (Meskipun cuaca sangat dingin di setempat, dia memulai perjalanannya. | B. Kata keterangan, tidak digunakan tanpa NOT, ditulis bersama |
| 4. Dalam diri orang tua Pushkin, keturunan dari satu orang bergabung - Pyotr Petrovich Pushkin, yang selama bertahun-tahun (tidak) memiliki komunikasi dan koneksi satu sama lain. | G. Participle, ditulis tersendiri |
| 5. Pernikahan ini (tidak) bahagia. | D. Kata sifat dengan NOT ditulis bersama, karena Anda dapat memilih sinonimnya |
| 6. Hutan pohon birch (tidak) jauh dari rumah. | E. Merupakan bagian dari preposisi dan ditulis bersama. |
(Kunci: 1-D, 2-G, 3-E, 4-A, 5-B 6-C)
3. Tunjukkan jawaban yang benar
Kata itu ditulis bersama
A) Apakah mungkin untuk hidup (tanpa) mengorbankan apapun?
B) Dia memilih untuk tetap (tidak) diakui.
C) Sulit bagi seseorang (tidak) yakin dengan kemampuannya untuk menang.
D) Saya (tidak) punya siapa pun untuk meminta bantuan.
(Menjawab- B)
A) Roti di toko tidak (tidak) segar sama sekali.
B) Kehidupan di desa tenang dan (tidak) tergesa-gesa.
C) Kesalahan dalam pengoperasian masih (belum) diperbaiki.
D) Itu adalah kehidupan seseorang yang tampaknya (tidak) diciptakan untuk kebahagiaan.
(Jawabannya adalah B)
Kata-kata ditulis secara terpisah
A) Tidak ada yang aneh dalam kata-katanya.
B) Pesan di monitor ponsel gelap: “(Tidak) dijawab”
B) (Tidak) untuk sementara saya akan tinggal di desa.
D) Pria itu menatapku (tidak) bertanya-tanya.
(Jawabannya adalah A)
A) Ini adalah cerita yang (bukan) dibuat-buat, tetapi cerita yang benar-benar terjadi.
B) Anda tidak bisa begitu (tidak) terkumpul.
C) Ini (tidak) sopan untuk melakukan ini.
D) Ada (dalam) teriakan marah di aula.
(Jawabannya adalah A)
4. Di baris manakah kata-kata dengan NOT harus ditulis dengan cara yang sama?
A) (tidak) dirampas, (bukan) teman sama sekali, (tidak) bersama?, (tidak) yang mana
B) (tidak) diciptakan, (tidak) bernyanyi, (tidak) luas, (bukan) fotografer
C) mutlak (tidak) cantik, (tidak) tersisir rapi, (tidak) apapun, (tidak) kepada siapa
D) sama sekali tidak tersinggung, (tidak) wajib, (tidak) disesuaikan dengan kondisi, (tidak) waktu.
(Jawaban: B – bersama-sama, D – terpisah)
5. Tunjukkan ejaan yang salah
1. A) beberapa kata
B) anak bodoh
B) orang yang tidak aman
D) air mata yang tidak terlihat oleh dunia2. A) tidak lebih dari
B) tidak seharusnya
B) merasa tidak enak badan
D) tidak dikatakan3. A) tanpa memberitahu
B) tidak ada dimana
B) tidak
D) lebih dari satu kali4. A) jauh dari menyenangkan
B) kebencian
B) sangat sedih
D) seseorang
(Jawaban: 1-G, 2-B, 3-B, 4-A)
6. Latihan membedakan NOT dan UNDER-
Deskripsinya kurang berwarna (kurang dibandingkan dengan biasanya). Dia menyelam, tetapi tidak mencapai dasar (aksi yang belum selesai). Nah, Peter, kamu belum menghabiskan potongan kuemu. Saya tidak cukup tidur di malam hari dan tidak cukup makan. Seratus enam puluh tujuh orang hilang dari kru Svetlana. Dia tidak mendengarkan sampai akhir dan pergi.
7. Dikte yang dikomentari
(Tidak) baik untuk dianggap (tidak) pintar, (tidak) baik untuk terlihat seperti seorang pemula. Ketidaktahuan sudah tidak ada lagi, semuanya sudah jelas bagi saya. Tapi itu (tidak) membuatku gila. Dia (tidak) kesal, (tidak) membenci bibinya. Chistyakov, (meskipun) sangat lelah, (tidak bisa) tidur sedikit pun. Sebuah permainan yang (tidak) menarik telah ditemukan. Kami berjalan di sepanjang jalan kota yang (tidak) terang. Saya membuat keputusan yang sepenuhnya (tidak) dipertimbangkan. Perahu itu mendekati tempat di mana laut (tidak) terlindung dari angin sedang mendidih dan deras dalam kegelapan. Sendirian di lapangan (bukan) seorang pejuang. Masih (belum tersentuh) oleh warna-warni musim gugur, batang-batang rumput yang tinggi berubah menjadi hijau riang. Kami menemukan gubuk (tidak) hancur, tetapi masih utuh.
8. Kerja mandiri
Tugas diberikan dalam bentuk kartu atau slide. Bersama atau terpisah? Tugas A 18 tahun terakhir Ujian Negara Bersatu.
- Sebuah benda terbang (yang tidak) teridentifikasi telah terdeteksi.
- Hanya ada segelas jus (yang belum) habis di atas meja.
- Tepat di pinggir jalan, jendela-jendela rumah yang masih (tidak) berpenghuni dihitamkan.
- (Tidak) mampu mewujudkan dirinya dalam hidup, Bazarov menunjukkan kualitas terbaiknya dalam menghadapi kematian.
- Kuncinya masih (belum) ditemukan.
- Rumah keluarga Petrov (tidak) besar, tapi sangat nyaman.
- Keheningan itu (tidak) tidak menyenangkan, tapi entah bagaimana lembut dan tenang.
- Pangeran Andrei kesal dengan tatapan (bukan) dingin Speransky yang memungkinkannya menembus ke dalam jiwanya.
- Marya Gavrilovna, (tidak) menyadari apa yang tersembunyi di balik topeng Deforge, pergi berkencan.
- Nyonya (tidak) menyukai pelayan baru.
- Pendengar yang (tidak) bersyukur akan mengganggu pendongeng yang baik sekalipun.
- Masih ada ikan (yang belum) digoreng di atas meja.
- Fitur wajah (bukannya) tanpa kesenangan.
- Di hutan yang (belum) menipis ini, pohon-pohon muda tumbuh dengan lambat.
V. Menyimpulkan pelajaran
Pekerjaan rumah:
- §58 hal.175 latihan 321 (Grekov V.F. “Manual untuk kelas bahasa Rusia di sekolah menengah”)
- Ikuti tesnya (selebaran)
Literatur.
Ujian Negara Bersatu: teknologi informasi untuk persiapan. Bahasa Rusia. Rekomendasi metodologis./Auth.-comp. Krasheninnikova L.A., Lukina I.V. – Irkutsk: Rumah Penerbitan Universitas Pedagogi Negeri Irkutsk, 2011.
Algoritma untuk mengeja partikel bukan dengan kata benda, kata sifat, dan kata keterangan yang dimulai dengan -o:
1
Matahari - tidak berapi-api, tidak panas, seperti saat musim kemarau yang gerah, tidak merah tua kusam, seperti sebelum badai, tetapi cerah dan bersinar ramah - muncul dengan damai dari bawah awan yang sempit dan panjang (T.). Saya tanpa sadar mengagumi Pavlusha (T.). Angin badai bertiup (P.). Sebuah kuali kecil tergantung di atas salah satu lampu... (T.) Dia jauh dari cantik (L.). Kami mengobrol santai di antara kami sendiri (Paust.). Matahari tidak mendung seperti pada sore hari, melainkan cerah setelah beristirahat pada malam hari (Paust.). Air mata muncul di matanya, bukan air mata malu-malu, tidak pahit, melainkan air mata bangga dan marah (Bab). Matahari terik seperti kemarin, udara hening dan suram (Ch.). Di sebelah kanan dan kiri gazebo terbentang tepian tanah liat yang tidak rata (Bab). Davydov berjalan dengan santai namun lebar (Shol.). Tanpa mendengar jawabannya, Pechorin mengambil beberapa langkah menuju pintu (L.). Di sebelah kanan, bintang kuning yang tidak berkedip berdiri rendah di atas perbukitan berhutan (A.N.T.). Dalam keheningan yang luar biasa fajar terbit (Paust.). Pechorin merasa tidak enak badan untuk waktu yang lama, berat badannya turun, malang (L.). Ekspresi tatapannya sangat kabur, tapi tidak mengejek (L.). Orang asing itu, ketika mereka melihatnya, ternyata adalah seorang pria berusia sekitar tiga puluh tahun, berpenampilan jelek dan sama sekali tidak luar biasa (Bab). Cahaya redup menyala di luar jendela dan cahaya redup tidak bisa padam (Jeda.). Gubuk itu tidak berharga (A.T.N.). Kenangan bukanlah surat-surat yang menguning, bukan usia tua, bukan bunga dan peninggalan kering, melainkan dunia yang hidup dan bergetar, penuh puisi (Paust.). Angin puyuh, tidak dingin, tapi hangat, menerpa pepohonan, tembok, jalan (T.). Tamannya sangat bagus, kecil tapi padat dan sangat rumit (M.G.). Dia mulai bernyanyi: suaranya tidak buruk. (L.)… Saya berniat untuk segera menyelinap pergi (T.).
2
Seseorang berjalan perlahan di sepanjang gang (Bab). Badai salju dengan ganas mengepung kuda jantan itu tepat di depan hidung anak laki-laki itu, hampir menabraknya (Fad.). Yegorushka dengan cepat, tidak ingin memikirkan apa pun, meletakkan bungkusan itu di bawah kepalanya dan menutupi dirinya dengan mantelnya (Bab). Metelitsa melihat sekeliling dengan matanya, mendengarkan dan, tidak menemukan sesuatu yang mencurigakan, diam-diam dan cepat melompati pagar (Fad.). Tanpa membunuh beruang, kulitnya tidak dijual (terakhir). Tidak tahu siapa yang memanggil kami, atau ke mana harus pergi, saya dan wanita tua itu melompat dan bergegas menembus asap mengejar pelaut (T.).
3
Dia marah dan membenci Bibi (Ch.). Nasi di pai kurang matang (Bab). Rumahnya baru, tapi prasangkanya sudah lama. Bersukacitalah - baik tahun, mode, maupun api tidak akan menghancurkannya (Yn.). Tidak ada sehelai daun putih pun yang beterbangan di pohon birch (P.). Dia hidup seolah-olah dia tidak memperhatikan siapa pun di sekitarnya dan tidak membutuhkan siapa pun (T.). ... Dan dia tidak membutuhkan apa pun, dan tidak ada yang mengikatnya (T.). Namun, tanpa mengakui apa pun, bukan saja dia bukan seorang pemuda yang murung, bosan dan bergema, tetapi sebaliknya, dia terus-menerus terbawa suasana (L.T.). Klim belum pernah berbicara dengan siapa pun seperti dia berbicara dengan Marina (M.G.). Kiselev mengambil bagian dalam perang dengan Napoleon, tetapi tidak hanya terluka, tetapi bahkan tergores (Paust.). Setelah mengucapkan selamat tinggal, tanpa melihat wajah siapa pun, Volodya meninggalkan ruang makan (Bab). Angsa sama sekali tidak tersinggung karena seekor anjing asing sedang memakan makanannya (Bab). Saya akan meninggalkan Roma selamanya: Saya benci perbudakan (P.).
4
Secara umum, dari semua orang yang pernah bertemu Chekhov, tampaknya tidak ada satu pun orang yang, mengingat dia, tidak memperhatikan sifat yang sangat populer ini: kebencian yang kuat terhadap kesombongan dan kesombongan. Mustahil untuk percaya bahwa seseorang yang dihormati seluruh negeri tidak dapat merasakan kejayaannya sedemikian rupa.
Seolah-olah dia telah menetapkan tugas untuk dirinya sendiri: menyembunyikan dirinya, tidak menonjolkan “aku”-nya kepada siapa pun, tidak menindas siapa pun dengan kelebihannya. “Ketika mereka menulis tentang saya, hal itu sangat mengganggu saya,” kata Chekhov.
Jangan mengambil keistimewaan apa pun dari bakat Anda, agar tidak menjadi penghalang antara dirinya dan orang lain. Jangan pernah, dalam keadaan apa pun, membiarkan diri Anda menjadi sombong atau angkuh.
Chekhov menulis kepada editor majalah tersebut: “Tolong jangan mencetak saya terlalu panjang dalam iklan. Ini tidak diterima." Ketika koleksi lengkap karyanya diterbitkan, Chekhov, sebagai bantuan khusus, meminta penerbit untuk tidak mencetak potret atau biografinya. Secara umum, alangkah baiknya jika para penulis muda, setelah mempelajari biografi Chekhov secara mendetail, menjadikannya model perilaku mereka, karena biografi ini, di atas segalanya, adalah buku teks tentang kesopanan penulis.
K. Chukovsky “A. P.Chekhov."
"Tidak" dengan bagian pidato yang berbeda.
Bersama atau terpisah?
Agar siswa memahami dan berhasil menguasai topik ejaan baru, guru pertama-tama harus menunjukkan logika internal hukum ejaan Rusia, membuat hukum ini dapat dimengerti, familiar, dan sederhana. Sarananya mungkin berbeda-beda. Hal ini terutama berlaku pada saat-saat mempraktikkan dan mengkonsolidasikan pengetahuan baru. Tabel (yang sudah jadi atau dipikirkan oleh guru, "disiksa" olehnya - dan karena itu yang terbaik), algoritma, tugas-tugas yang menghibur dan mendidik, serta permainan juga cocok di sini.
Visualisasi dan “hiburan” tidak boleh diabaikan di sekolah menengah, agar pelajaran bahasa Rusia tidak berubah menjadi pengulangan yang suram dari apa yang seharusnya dipelajari di kelas 6 dan 7, tetapi benar-benar dilupakan oleh sebagian besar orang, dan dirasakan oleh banyak orang. hanya sebagai wahyu baru.
SAYA. Materi didaktik dari berbagai manual membantu guru dalam mempelajari dan mengulang topik « Bukan dengan bagian pidato yang berbeda." Prinsip utama menulis yang harus dipelajari anak sekolah di sini adalah:
Partikel Bukan , ditulis terpisah, menyatakan negasi suatu tanda atau tindakan.
Menghibur Bukan-, ditulis bersama-sama, hanya dikatakan bahwa benda tersebut mempunyai sifat, tanda atau akibat yang berlawanan.
Berdasarkan prinsip ini, Anda dapat menggabungkan berbagai aturan menjadi skema sederhana:
Partikel Bukan ditulis terpisah: – dengan kata kerja(tidak),dengan gerund(dengan santai),dengan angka(tidak sekali), Dan dengan kata sifat pendek dengan sedikit kewajiban (dia tidak dibutuhkan - tidak wajib, tidak wajib - tidak mau); – dengan semua kata, jika ada atau tersirat kontras dengan persatuan A (Bukan dalam, A sungai kecil), serta dengan intensifikasi penyangkalan kata-kata jauh dari, tidak kepada siapapun, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali(sama sekali tidak wajah bahagia); – dengan kata sifat dalam tingkat perbandingan(tidak lebih tipis); – dalam kata-kata dengan preposisi(Bukan dengan siapa, Bukan dalam semangat Bukan untuk siapa, Bukan terpaksa). |
Tidak ditulis bersama: - dengan kata-kata yang tanpa Bukan tidak digunakan (Bukan baiklah, Bukan tertundukkan); – dalam kata-kata yang memberikan gambaran kualitatif tentang subjek dan dapat diganti dengan sinonim (Bukan teman - musuh, sangat Bukan terlihat sehat - terlihat sangat sakit, Bukan sehat – sakit); – dalam kata sifat verbal -dicuci (Bukan bergantung); – V kata ganti tak tentu (Bukan Siapa, Bukan Apa, Bukan yang); – V kata kerja dengan awalan di bawah-, memberi kata kerja arti ketidaklengkapan, kurangnya tindakan (di bawah Mengerjakan , di bawah evaluasi). |
Prinsip penulisan yang sama berlaku untuk participle:
Partisipan penuh dengan sebuah partikel Bukan ditulis terpisah, jika ada – kata ketergantungan: Bukan ditebus bukan siapa-siapa lampu; – kontras dengan persatuan tapi tidak dilunasi, A lampu menyala. Tidak dengan partisip -ku ditulis terpisah, jika tersedia bergantung kata masuk kreatif kasus: Bukan bisa dilihat(tambahan) mata, Tetapi tak terlihat(adj.) air mata pada dunia. |
Jika tidak ada kata dependen atau kontras dengan konjungsi A, lalu partikelnya Bukan ditulis bersama: Bukan lampu yang padam bersinar redup di tengah kabut. DENGAN partisip pendek partikel Bukan ditulis selalu terpisah: lampu Bukan dilunasi. |
II. Aturan-aturan tersebut dapat Anda sajikan dalam bentuk tabel sederhana (tingkat kelas 7).
Bukan dengan berbagai bagian pidato |
||
Bagian dari pidato |
Bersama |
Terpisah |
| Kata benda, kata sifat, kata keterangan -o, -e | 1. Tidak untuk digunakan tanpa Bukan-: banci, konyol, konyol 2. Dapat diganti dengan sinonim tanpa Bukan-: Bukan dengan rendah hati (dengan sombong) Bukan bodoh (pintar) 3. Dalam kata keterangan negatif: Bukan Di mana , Bukan Di mana |
1. Ada perbedaannya: Bukan Kebenaran , A berbohong 2. Penyangkalan diperkuat dengan kata-kata jauh, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak pernah: jauh Bukan konyol 3. Dengan kata keterangan tidak aktif -o, -e: Bukan bersifat persaudaraan |
| Kata ganti | Setelah Bukan Dan juga tidak tanpa preposisi: juga tidak yang , Bukan yang |
Setelah Bukan Dan juga tidak ada kata depan: Bukan WHO , juga bukan WHO |
| Kata kerja, gerund |
Bukan melecehkan (tidak digunakan tanpa -Bukan ) Bukan melecehkan(tidak digunakan tanpa -Bukan ) |
Bukan memperhatikan (kata kerja) Bukan memperhatikan(gerund) |
| Partisip | Tidak ada kata ketergantungan atau pertentangan: Bukan selesai bekerja |
1. Ada kata dependen: Bukan selesai selama Pekerjaan 2. Ada kontrasnya: Bukan selesai, A pekerjaan dimulai 3. Dengan partisip pendek: Pekerjaan Bukan selesai |
AKU AKU AKU. Kata-kata yang tanpa Bukan tidak digunakan.
| Kata benda | Kata sifat | kata kerja |
lebih aneh kemarahan bodoh, bodoh absurditas, absurditas kebencian cuaca jelek gelisah benci besi tahan karat (baja) jorok, kecerobohan pukulan telak Nesmeyana (putri) konyol omong kosong kecanggungan penalti kekurangan kenajisan burung hantu kuning kecoklatan (rumput) |
panik tidak sedap dipandang tdk ramah dibenci penuh badai gelisah tidak bisa ditembus (kegelapan) tidak sedap dipandang (tindakan) agresif sial ceroboh tak terhitung (kuantitas) canggung kikuk tanpa belas kasihan (bersumpah) |
menjadi marah menjadi bingung kekurangan (sesuatu) mengabaikan (di belakang anak itu) merindukan (Sveta) benci membenci mengamuk aku tidak enak badan dia gatal kamu dalam masalah |
IV. Versi aturan yang disederhanakan:
V. Kami bekerja dengan algoritma.
VI. Tugas perkembangan.
1. Tugas kecepatan reaksi(baik dilakukan setelah sekian lama menulis). Guru membacakan kalimat sambil menyebutkan nomor urutnya, dan siswa hanya menuliskan nomornya dalam dua kolom: bersama-sama Bukan- dan secara terpisah Bukan
1) pesanan yang tidak terpenuhi;
2) hutannya tidak termasuk jenis pohon jarum;
3) tatapan marah;
4) jendela tidak dicuci;
5) tidak senang dengan pertemuan tersebut;
6) tidak ada;
7) dia merasa tidak enak badan;
8) cincin itu bukan emas;
9) tidak mudah mengambil keputusan;
10) bukanlah perkara mudah;
11) sangat ceroboh;
12) padang rumput yang belum dipangkas;
13) tanpa melihat sekeliling;
14) terlepas dari keadaannya.
Menjawab ditulis seperti ini:
bersama-sama: 1, 3, 7, 9, 11, 12, 14;
secara terpisah: 2, 4, 5, 6, 8, 10, 13.
2. Tugas perhatian yang sekaligus mengembangkan kemampuan membedakan participle dan kata sifat.
Tuliskan angkanya saja kata sifat, yang tanpa Bukan tidak digunakan:
1) novel yang belum selesai;
2) santai;
3) tidak sedap dipandang;
4) tidak terlibat;
5) ceroboh;
6) belum dewasa;
7) kikuk;
8) tidak dapat diubah.
Sekarang ingat sisa kata dari daftar itu Bukan selalu ditulis bersama (melatih memori pendengaran).
3. Tentukan dengan telinga apakah itu benar Bukan bagian dari akar kata benda atau awalan yang tanpanya kata tersebut tidak dapat digunakan:
2) jorok;
3) kelemahan;
4) kebencian;
6) nektar.
4. Pilih sinonim untuk kata-kata tersebut dan tuliskan saja: kurangnya perhatian, buta huruf, ketidakpercayaan, ketidakbahagiaan, kemandirian. A Sekarang ingat dan tuliskan kata benda dengan Bukan, yang didiktekan kepadamu.
5. Pilih antonim dengan Bukan pada kata-kata (dengan telinga) dan tuliskan saja: perbudakan– ..., lawan -..., konsentrasi - ..., kotor - ..., rapi– ..., tutup – ..., bohong – ..., rendah– ....
6. Bentuklah participle dari kata kerja (dengan telinga) dan tuliskan hanya kata kerja tersebut (dipasangkan dengan kata kerja) yang ditulis dengan Bukan bersama:
tidak mengambil, tidak mengotori, tidak marah, tidak mendengarkan,
tidak mendengar, menjadi bingung, bersikap lembut, berjemur.
Bagaimana Anda menulis Bukan dengan kata kerja dalam kalimat:
Saya kehilangan 100 rubel
Apakah saya kehilangan 100 ribu?
7. Bentuklah participle dari kata kerja (jika memungkinkan) dan tulis saja dalam dua kolom (bersama-sama dan terpisah):
tidak melihat, membenci, tidak terburu-buru, tidak terburu-buru,
tidak melakukan, tidak melakukan, menjadi marah, menjadi bingung,
tidak memperhatikan, tidak memperhatikan, mengamuk,
jangan tanya, jangan tanya, (dia) sedang tidak enak badan,
gatal, mengabaikan (seseorang).
Dari kata kerja apa tidak mungkin membentuk gerund?
(Setelah menyelesaikan dua latihan terakhir, anak-anak memiliki di buku catatan mereka daftar hampir semua kata kerja dan gerund yang, tanpa Bukan tidak digunakan).
VII. Latihan untuk memulihkan teks yang cacat untuk konsolidasi.
Perbaiki kesalahan apa pun yang dibuat dalam teks.
Dan karena sudut tempat mereka hampir sepi, tidak ada tempat untuk mendapatkan berita terbaru tentang apa yang terjadi di dunia ini: para pengangkut dengan peralatan kayu tinggal hanya dua puluh mil jauhnya dan hanya mengetahui sedikit lebih banyak daripada mereka. Tidak ada yang bisa membandingkan kehidupan mereka: apakah mereka hidup dengan baik atau tidak; apakah mereka kaya atau miskin.
Orang-orang bahagia hidup dengan berpikir bahwa cara lain tidak boleh dan tidak bisa dilakukan, yakin bahwa semua orang hidup dengan cara yang persis sama dan bahwa hidup berbeda adalah dosa.
Dalam lima tahun terakhir, dari beberapa ratus jiwa, tidak ada satu pun yang meninggal, apalagi kematian akibat kekerasan, atau bahkan kematian wajar.
Dan jika seseorang tertidur selamanya karena usia tua atau karena penyakit yang sudah berlangsung lama, maka untuk waktu yang lama setelahnya mereka tidak dapat menanggung kejadian yang tidak biasa tersebut.
Namun suatu kali, dia ditemukan tergeletak di belakang pinggiran selokan, dekat jembatan, rupanya seorang pria yang tertinggal di belakang artel yang lewat.
Para lelaki itu tidak berani mendekat. Pejalan kaki itu melakukan gerakan untuk mengangkat kepalanya, tetapi tidak bisa: tampaknya dia tidak sehat atau sangat lelah.
Dan semua orang pergi ke desa, memberi tahu orang-orang tua bahwa orang yang terbaring di sana bukan dari sini dan tidak mengatakan apa pun.
“Bukan dari sini, jangan sentuh!” - kata orang-orang tua .
(Menurut I.A. Goncharov)
VIII. Tulis dikte.
ANAK LAKI-LAKI HILANG
Anak-anak itu tidak mengenali hutan. Dia sepertinya telah berubah. Salah pohon, salah rawa, salah rumput. Beberapa bunga aneh terlihat, sebelumnya tidak ada. Dan bukannya jalan, yang ada adalah sungai yang tidak diketahui. Mereka melompat ke tepi dan tersentak. Sekali lagi, tidak ada medan yang familiar. Baik gunung maupun desa, seolah-olah telah runtuh ke dalam tanah. Matahari telah terbenam. Tapi mereka sama sekali belum siap untuk matahari terbenam. Kegelapan di hutan gelap gulita, tapi mereka berjalan lurus ke depan, tidak melihat jalan, dan mustahil untuk melihat. Mereka tidak lagi bertemu satu sama lain. Tiba-tiba Kolya menjadi waspada dan bergidik. Suara panjang dan halus terdengar dari sisi kiri. Mereka bergegas ke kiri. Kaki mereka membawa mereka tanpa terkendali melewati tunggul, rawa, dan semak-semak. Namun tetap saja tak terdengar apa pun kecuali suara angin dan gemerisik hujan. Keduanya gemetar dan menggosokkan tangan ke lutut saat berjalan.
(Menurut N. Timkovsky)
(130 kata)
LITERATUR
1. Bogdanova G.A."Pelajaran bahasa Rusia di kelas 8."
2. Akhremenkova L.A.“Menuju A, selangkah demi selangkah.”
3. Konovalova L.F. Bahasa Rusia. Diagram dukungan. Latihan. M., 2005.
O.P. ECHINA,
Moskow