MODEL PELATIHAN GANDA DI JERMAN 70-80% pelatihan dilakukan di tempat kerja; Siswa belajar 3-4 hari seminggu di perusahaan dan 1-2 hari di perguruan tinggi; Kurikulum: 1/3 disiplin ilmu pendidikan umum dan 2/3 mata pelajaran khusus; Durasi pelatihan bervariasi dari 2 hingga 3,5 tahun; Biaya utama pelatihan ditanggung oleh perusahaan.
Keuntungan dari pelatihan ganda Terdapat persentase tinggi lulusan yang mendapatkan pekerjaan karena mereka sepenuhnya memenuhi persyaratan perusahaan; Pelatihan sedekat mungkin dengan persyaratan produksi. Patut dicatat bahwa perusahaan terkecil dapat berpartisipasi dalam pelatihan ganda; Motivasi tinggi untuk memperoleh pengetahuan tercapai, psikologi calon karyawan terbentuk; Menerima pengakuan dunia; Bentuk pelatihan personel yang paling umum dan dikenal, yang menggabungkan pelatihan teori di lembaga pendidikan dan pelatihan industri di perusahaan manufaktur.
Keuntungan dari pelatihan ganda menghilangkan kelemahan utama dari bentuk dan metode pengajaran tradisional - kesenjangan antara teori dan praktik; dampak pada kepribadian seorang spesialis, penciptaan psikologi baru karyawan masa depan; menimbulkan motivasi yang tinggi untuk menimba ilmu dan memperoleh keterampilan dalam bekerja, karena kualitas pengetahuan mereka berhubungan langsung dengan implementasi tugas resmi di tempat kerja;
Keuntungan pelatihan ganda Ketertarikan pimpinan lembaga terkait dalam pelatihan praktis pegawainya; Institusi pendidikan yang bekerja erat dengan pelanggan mempertimbangkan persyaratan untuk spesialis masa depan selama pelatihan; Dapat digunakan secara luas dalam pelatihan kejuruan di Tatarstan di tahun-tahun mendatang.
Di Rusia harus ada sistem ganda pendidikan kejuruan di Rusia, situasi ini disebabkan oleh meningkatnya investasi dan pertumbuhan asing produksi industri, mengungkapkan kekurangan sistem pendidikan kejuruan Rusia. Di Rusia, sistem pendidikan ditentukan dan dibiayai oleh negara. Tidak semua perusahaan Rusia siap untuk menginvestasikan sumber daya keuangan dalam sistem pendidikan kejuruan, meskipun hal inilah yang dibutuhkan oleh sistem ganda.
Efektivitas sistem ganda pendidikan kejuruan Timbul pertanyaan tentang peningkatan bagian teoritis pendidikan. Para profesional manufaktur, insinyur, dan pekerja profesional harus diuji keterampilan mengajar mereka. Dengan demikian, sistem pendidikan kejuruan di Rusia akan mengalami banyak reformasi dalam waktu dekat.
Efektivitas sistem ganda pendidikan kejuruan Sistem pendidikan di Jerman dianggap salah satu yang terbaik di Eropa. Hal ini wajar, jika hanya karena hukum negara menjamin setiap warga negara kesempatan sepanjang hidupnya untuk menerima pendidikan apapun secara gratis dan terus meningkatkan kualifikasinya. Tidak terkecuali pendidikan kejuruan menengah...
Pendidikan gratis di Jerman Dari daftar hampir 400 profesi, setiap anak muda bisa memilih salah satu. Daftar profesi mencakup spesialisasi teknis (mekanik mobil, teknolog produksi junior, pemasang listrik) dan kemanusiaan (pegawai bank, agen asuransi, asisten sekretaris). Kelas berlangsung enam hingga delapan jam seminggu, dan remaja menjalani magang.
Sistem ganda adalah model bagi seluruh Uni Eropa. Pelajar sendiri mengadakan kontrak kerja dengan pemberi kerja, yang wajib menugaskan mentor dari kalangan pekerja berpengalaman. Setelah lulus dari suatu lembaga pendidikan, selain ijazah, lulusan tersebut juga mendapat surat keterangan praktek ketenagakerjaan dari perusahaan pemberi kerja. Kedua dokumen tersebut saling berhubungan dan hanya sah jika digabungkan. Pasangan ini - sertifikat dan sertifikat - juga memberikan hak untuk masuk universitas. Sistem ganda memungkinkan Anda mempersiapkan terlebih dahulu spesialis sebanyak yang dibutuhkan pasar, tidak lebih, tidak kurang.
Sistem pendidikan ganda Jerman sudah teruji kehidupannya, ada kecenderungan mengalihkan sebagian industri ringan dan berat ke negara lain yang lebih murah Angkatan kerja, dan dengan latar belakang ini, permintaan akan spesialis di bidang manajemen, jasa dan bisnis menjadi sangat nyata. Sistem ganda yang tidak terikat pada kerangka kaku dapat memuaskannya. Dalam situasi seperti ini, tanggung jawab atas jumlah pekerja yang dibutuhkan dan tingkat pengetahuan yang mereka peroleh ditanggung bersama oleh pemberi kerja dan lembaga pendidikan kejuruan menengah. Selain itu, siswa menerima beasiswa dan gaji.
Mengapa generasi muda Jerman ingin mendapatkan pekerjaan kerah biru? Di Jerman, siswa mencari nafkah sendiri; orang tua mereka berhenti menafkahi mereka setelah lulus, sehingga mereka siap melakukan pekerjaan apa pun dan mendapatkan bayaran. Orang-orang Rusia ingin mendapatkan segalanya sekaligus (itulah mentalitasnya!), sehingga anak-anak muda langsung melihat diri mereka sebagai manajer dengan gaji besar.
Apa kesulitan menerapkan pelatihan ganda di Rusia? Berbeda dengan Rusia, di Jerman beban utama di bidang pendidikan terletak pada perusahaan yang menghabiskan lebih dari 40 miliar euro setiap tahunnya untuk meningkatkan kualifikasi profesional karyawannya. Jumlah ini lebih besar dibandingkan biaya yang dikeluarkan negara untuk memelihara universitas. Negara mendukung pelatihan spesialis di perusahaan dengan membiayai sistem sekolah kejuruan.
Modernisasi pendidikan kejuruan di Rusia Tugas utama yang perlu diselesaikan oleh sistem pendidikan adalah pembentukannya model baru pelatihan profesional yang akan mengatasi kesenjangan dalam struktur, volume dan kualitas sumber daya tenaga kerja dari kebutuhan nyata perusahaan tertentu. Dan dalam memecahkan masalah ini, pengalaman mengembangkan bentuk ganda pendidikan kejuruan di Jerman bisa sangat berguna untuk memperbaiki undang-undang, menentukan mekanisme pembagian kekuasaan Federasi dan wilayah, menghidupkan kembali tradisi pelatihan kerajinan, dan membentuk sistem pendidikan kejuruan. pembiayaan pelatihan multi-saluran.
Dalam Pidatonya di hadapan Majelis Federal pada bulan Desember 2014, Presiden Federasi Rusia Vladimir Putin menetapkan tugas: pada tahun 2020, untuk memberikan pelatihan dalam 50 profesi yang paling banyak diminati berdasarkan standar dunia dan menggunakan peralatan modern.
Pada pembukaan pertemuan kelompok kerja Rusia-Jerman bidang pendidikan vokasi dalam rangka Program Bisnis Kejuaraan Nasional Keunggulan Profesional III sesuai standar WorldSkills yang berlangsung pada tanggal 21 Mei 2015, Natalia Zolotareva, Direktur Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pelatihan Tenaga Kerja dan Pendidikan Kejuruan Tambahan dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia mengatakan: “Saat ini, serangkaian tindakan telah dikembangkan untuk mengembangkan pelatihan berorientasi praktik, dan semua wilayah, regional kamar dagang dan industri, dan perusahaan-perusahaan utama Rusia telah mulai menerapkannya.”
Kemajuan ilmu pengetahuan yang berkembang pesat membuat mesin ekonomi negara dan “bagian pendukung” yang lebih lamban – pendidikan dan dukungan hukum – bergerak lebih cepat. Pertanyaan obyektifnya tetap tidak berubah: pendidikan berfungsi untuk dirinya sendiri, untuk pengembangan kepribadian individu pemuda atau untuk membantu perekonomian negara?
Jawaban atas pertanyaan ini berbeda-beda tergantung pada prioritas kebijakan ekonomi negara. Jika pada awal abad ke-21 yang utama adalah pengembangan individu dari kepribadian setiap generasi muda, kini kebutuhan perekonomian akan personel yang berkualitas untuk pembaharuan teknologi di banyak industri mendominasi.
Menyelesaikan masalah personel sangat penting bagi sektor riil perekonomian Rusia. Ini diberikan sangat penting dalam pekerjaan Badan Inisiatif Strategis (ASI). Ekaterina Loshkareva, kepala departemen pemantauan Sistem Kompetensi dan Kualifikasi Nasional arahan “Profesional Muda” ASI, mengatakan bahwa Badan tersebut, bekerja sama dengan kementerian terkait dan asosiasi pengusaha, saat ini sedang mendiskusikan masalah pengembangan sistem. standar regional kepegawaian pertumbuhan ekonomi.
Transformasi inovatif perekonomian Rusia akan menciptakan iklim yang paling menarik bagi investasi - domestik, dan terutama asing. Masalah menarik modal asing ke dalam perekonomian negara menjadi sangat akut selama masa pemulihan dari krisis ekonomi.
|
Referensi. Menurut kantor berita REGNUM, peringkat daya tarik investasi wilayah Rusia yang disusun oleh Badan Inisiatif Strategis bulan Juli 2015 dipimpin oleh wilayah berikut: Republik Tatarstan, Kaluga, Tula, Belgorod, Tambov, Ulyanovsk, Kostroma, Wilayah Rostov, wilayah Krasnodar, Republik Chuvash, yang masuk peringkat sepuluh besar. Namun terobosan paling serius, berdasarkan hasil pemeringkatan tahun pertama, terjadi di wilayah Moskow, St. Petersburg, Leningrad, dan Vladimir - wilayah dengan peringkat daya tarik investasi 1A, yang berarti “potensi tinggi - risiko minimal. ” Dan komponen personel merupakan salah satu kriteria utama untuk menilai daya tarik investasi. Yang paling menarik bagi investor adalah sektor bahan baku, produksi industri dan transportasi. Investor juga menunjuk pada manufaktur alat berat, otomotif, barang konsumsi dan infrastruktur sebagai pendorong pertumbuhan di masa depan. |
Saat mewawancarai pakar Jerman yang mengawasi investasi di perusahaan Rusia, ada beberapa alasan yang mempersulit investasi internasional. Salah satunya adalah kurangnya personel yang berkualitas di tingkat teknik dan teknis tingkat menengah. Hal pertama yang dilihat investor adalah pasokan di pasar tenaga kerja dan dinamika pasokan tersebut.
Di beberapa perusahaan, praktik untuk mengatasi kekurangan tenaga kerja dengan bantuan migran telah menyebar luas. Jalan keluar dari situasi ini masih meragukan: pekerja dari luar negeri jarang memiliki kualifikasi yang diperlukan, dan pemberi kerja kehilangan minat untuk meningkatkan proses teknologi dan kondisi kerja. Pihak berwenang mendesak dunia usaha untuk tidak mempekerjakan orang asing, tetapi untuk lebih aktif bekerja sama dengan lembaga pendidikan lokal, mengembangkan basis materi mereka dan lebih aktif bekerja sama dengan siswa.
Pendidikan ganda
Di Eropa, sistem “pendidikan ganda” telah dikembangkan dan berhasil beroperasi, yang menggabungkan pelatihan teori dalam lembaga pendidikan dan pelatihan di suatu perusahaan. Sistem ini berbeda dengan praktik produksi biasa karena dibangun ke dalam sistem pelatihan: tiga hari seminggu - belajar di sekolah teknik (akademi praktik) atau universitas, dua hari - di perusahaan, atau sebaliknya. Jerman adalah pemimpin yang tidak diragukan lagi dalam menyelesaikan masalah kepegawaian di produksi, di tingkat negara bagian, masalah ini sudah diselesaikan pada tingkat bimbingan karir untuk anak sekolah pada pendidikan menengah (anak sekolah berusia 12-14 tahun).
Tidak dapat dikatakan bahwa topik ini benar-benar baru bagi Rusia. Misalnya, universitas kedokteran telah lama memiliki ruang kelas di klinik, dan disiplin ilmu klinis diajarkan langsung di rumah sakit dan klinik, tanpa memisahkan teori dan praktik.
Partisipasi dunia usaha dalam nasib mahasiswa (tempat praktek dan pembuatan skripsi, kemudian lowongan kerja) juga bukan sesuatu yang revolusioner, begitulah cara kerja pelatihan yang ditargetkan, ketika pelamar pertama kali membuat kesepakatan. dengan perusahaan, dan kemudian, dengan nilai berapa pun, memasuki spesialisasi teknis dan menerima beasiswa dari perusahaan dan preferensi lainnya.
Sangatlah tepat untuk mengingat periode pendidikan Rusia di Soviet. Mulai tahun 1920, jaringan sekolah pemagangan pabrik (FZU) dibentuk di Rusia untuk menyediakan pekerja bagi industri dan industri yang sedang bangkit kembali. Sekolah FZU beroperasi di perusahaan besar untuk melatih pekerja terampil dan merupakan jenis sekolah kejuruan utama di Uni Soviet sebelum perang.
Ada perdebatan yang sedang berlangsung tentang kembalinya lembaga distribusi ke pendidikan tinggi dan status tiga tahun sebagai “spesialis muda”, yang merupakan ciri khas pendidikan era Soviet.
Pendidikan di Rusia telah direformasi sesuai dengan sistem Bologna selama bertahun-tahun, dan banyak yang telah dicapai, namun kegunaan upaya sistem pendidikan untuk pembangunan ekonomi negara tersebut dipertanyakan - penambahan perusahaan manufaktur personel muda yang berkualitas masih menjadi masalah.
Sekarang, dalam periode transformasi teknologi dan perlengkapan ulang kapasitas produksi, perusahaan menghargai spesialis berkualifikasi tinggi yang dapat mengerjakan peralatan asing terbaru dengan nilai emas.
Sayangnya, saat merekrut, pengalamanlah yang terutama diperhitungkan. Bukan pendidikan, tapi pengalaman kerja praktek, yang merupakan nol untuk lulusan universitas. Itu sebabnya banyak lulusan tidak bisa mendapatkan pekerjaan di bidang keahliannya.
Mungkin pertanyaannya bukan tentang bimbingan karir yang tepat dan pelatihan yang berorientasi pada praktik, tetapi tentang pembiayaan bagi pekerja pemula? Seperti diketahui, pada tahun pertama bekerja, gaji dokter di puskesmas nyaris tidak mencapai tingkat subsisten. Bagi seorang insinyur muda, beban kerja untuk menguasai peralatan baru dan proses teknologi sangat besar, dan gajinya sangat kecil. Itulah sebabnya, tampaknya, kita kehilangan sekumpulan lulusan yang “mengambil rubel” ke struktur komersial, dan setelah bekerja selama tiga tahun di bidang spesialisasi lain, mereka kehilangan pengetahuan teoretis yang mereka terima di universitas, dan ingin, tetapi tidak bisa. , kembali ke profesinya. Dan teknologi berubah begitu banyak dalam tiga tahun sehingga mustahil untuk mengejar ketertinggalan...
Eksperimen Rusia-Jerman
Saat ini, sistem pendidikan ganda merupakan sistem pelatihan utama di 60 negara, termasuk Jerman, Austria, Serbia, Slovenia, Makedonia, Montenegro, Swiss, Belanda, Denmark, Prancis, dan beberapa negara Asia.
Badan Inisiatif Strategis (ASI) dan Kamar Dagang Rusia-Jerman (RGVP) sepakat untuk meluncurkan program pendidikan ganda di Rusia pada tahun 2014. Ini akan membantu menciptakan model optimal pelatihan personel dalam spesialisasi teknis, penggagas proyek yakin.
Eksperimen tersebut, yang melibatkan 12 wilayah Rusia, 106 lembaga pendidikan, dan 114 perusahaan, berhasil dilaksanakan di bidang pendidikan kejuruan menengah dan harus selesai pada tahun 2016.
Direktur Departemen kebijakan publik di bidang pelatihan tenaga kerja dan pendidikan kejuruan tambahan dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Natalya Zolotareva mencatat: “Ini tidak berarti bahwa pekerjaan kami dalam memperkenalkan elemen pendidikan ganda di Federasi Rusia akan berakhir. Serangkaian tindakan yang dikembangkan oleh Departemen yang bertujuan untuk meningkatkan sistem pendidikan menengah kejuruan tahun 2015 - 2020, sebagai salah satu bidang pekerjaan, menentukan implementasi yang konsisten dari model pelatihan berorientasi praktik (ganda) dalam pendidikan kejuruan menengah. Pedoman tahun 2015 hanyalah titik awal untuk upaya lebih lanjut. Terdapat minat yang besar terhadap sistem ganda di wilayah Rusia, dan kami akan terus mengerjakan inisiatif lainnya. Khususnya ketika melakukan modernisasi program daerah pengembangan pendidikan vokasi.”
“Salinan persis dari sistem Jerman tidak akan berhasil,” kata Michael Harms, Ketua Dewan Kamar Dagang Luar Negeri Rusia-Jerman, “ada tradisi dan budaya yang berbeda, namun prinsip dasar membangun sistem dapat diambil. sebagai dasar.”
Dalam praktiknya, di Jerman, hal ini dilakukan seperti ini: sebuah perusahaan terkemuka menawarkan dua atau tiga tempat untuk pelatihan ganda, untuk tempat-tempat ini perusahaan menerima hingga tiga ratus permintaan resume (persaingannya, seperti yang Anda lihat, sangat besar - lebih dari di universitas paling bergengsi di Rusia). Pelamar harus memiliki nilai tinggi dalam ujian akhir, dan kefasihan dalam beberapa bahasa diinginkan. Perusahaan membayar penuh biaya sekolah dan tunjangan kepada kandidat terpilih selama masa studinya.
Belajar ganda, pelamar segera menerima pendidikan kejuruan menengah, dan kemudian pendidikan tinggi, belajar sambil bekerja.
Durasi pelatihan ganda adalah tiga tahun. Setelah menyelesaikan studi mereka, siswa menerima gelar sarjana. Mahasiswa ganda belajar selama enam hari: mereka bekerja di perusahaan selama tiga hari kerja, dan belajar di universitas selama dua hari kerja dan hari Sabtu. Di akhir masa studinya, mereka memiliki peluang besar untuk segera mendapatkan pekerjaan, hal ini sangat penting di negara-negara Eropa yang akrab dengan pengangguran. Lulusan dipekerjakan di perusahaan ini, tetapi hanya di departemen tempat mereka belajar. Seorang insinyur tidak mungkin berakhir di departemen ekonomi suatu perusahaan. Jadi tidak ada pembicaraan tentang tiga atau empat karier berbeda sepanjang hidup seseorang. Universalitas pelatihan semacam itu bersifat relatif. Namun sistem ini tidak memberikan pilihan: “bagaimana jika saya berubah pikiran” atau “bagaimana jika saya memutuskan bahwa ini bukan milik saya”, namun tetap bekerja secara efektif.
Model mana yang lebih baik
Ada beberapa model pendidikan ganda di dunia, dan mana yang lebih cocok untuk pendidikan Rusia masih menjadi pertanyaan yang bisa diperdebatkan. Sebuah tim penulis yang dipimpin oleh AM Gazaliev, dalam artikel mereka “Pendidikan ganda berdasarkan universitas korporat (“Pendidikan Tinggi”, No. 4, 2015), menyoroti model berdasarkan konsorsium perusahaan sebagai bentuk implementasi yang paling menjanjikan pendidikan teknis ganda yang lebih tinggi. Metode ini didasarkan pada terdistribusi proses pendidikan: pelatihan teori berdasarkan teknologi Internet, yang harus dilakukan pada malam hari bersamaan dengan perolehan keterampilan dan kemampuan praktis dalam produksi pada siang hari. Pendekatan ini memungkinkan untuk mengurangi waktu pelatihan seorang insinyur, pendekatan ini dikembangkan di Universitas Teknik Negeri Karaganda, yang menjadi dasar pembentukan konsorsium pendidikan inovatif yang menyatukan universitas dan 55 perusahaan besar. perusahaan industri.
Diajukan teknologi pendidikan sebagai salah satu pilihan yang memungkinkan pelaksanaan pelatihan ganda, memadukan kajian teori dengan penerapan praktisnya dalam produksi. Kesempatan untuk memperoleh pendidikan teknik yang lengkap tanpa menambah durasi pelatihan memiliki banyak keuntungan, namun juga memiliki kelemahan. Pertama, hal ini memerlukan perubahan dokumen peraturan di lapangan pendidikan yang lebih tinggi. Dan kedua, program semacam itu dirancang untuk siswa yang bermotivasi super dengan kesadaran diri yang tinggi, yang sejak sekolah bercita-cita bisa masuk pabrik dan dalam jangka waktu yang dipercepat.
Pendidikan teknis sangat sulit bahkan dalam mode normal - matematika yang lebih tinggi dan kekuatan materi saja sudah sepadan, dan menggerogoti disiplin ilmu ini di malam hari setelah hari kerja, bahkan dengan kesempatan untuk menggunakan laboratorium virtual dan kompleks praktik di universitas ibu kota, hanya sedikit siswa akan mampu atau mau, dalam jangka panjang memiliki gaji yang sangat rendah di tahun-tahun pertama bekerja. Mungkin, metode yang diusulkan dapat dievaluasi secara objektif hanya setelah menerima edisi pertama "insinyur yang dipercepat".
Petersburg adalah salah satu wilayah yang paling menarik bagi investor asing, yang perekonomiannya berhasil “dikelompokkan”, yaitu asosiasi perusahaan manufaktur, lembaga ilmiah dan pendidikan dibentuk, tetapi tidak di sekitar universitas, seperti inovasi dan pendidikan. konsorsium di wilayah Karaganda, tetapi di sekitar wilayah industri ekonomi penentu.
Akankah pendidikan ganda diperkenalkan di universitas teknik dan teknik di St. Petersburg? Jika ya, dalam bentuk apa? Perubahan legislatif apa dalam bidang pendidikan yang akan terjadi? Apakah ini akan diminati oleh pelamar?
Persoalan-persoalan tersebut tentunya memerlukan diskusi aktif oleh perwakilan lembaga pendidikan, perusahaan industri, perwakilan Pemerintah daerah, serta para pakar ekonomi dan hukum.
Elena Zagalskaya
MASALAH UTAMA YANG MENJADI KARAKTERISASI PELATIHAN GANDA DI RF
Apa yang dimaksud dengan pendidikan ganda?
“Serangkaian tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan sistem pendidikan kejuruan menengah untuk 2015-2020”, disetujui oleh Perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 3 Maret 2015 No. 349-r, mengatur “pengenalan praktik secara konsisten -model pelatihan berorientasi (ganda) dalam pendidikan kejuruan menengah "
Ciri-ciri penting pendidikan berorientasi praktik yang membedakannya dari semua jenis pendidikan lainnya:
- sumber penetapan tujuan - permintaan bidang ekonomi s (yang dianggap sebagai inti dari “praktik sosial”, dipahami dalam arti luas) pada personel yang berkualifikasi pada tingkat dan profil kualifikasi tertentu;
- mekanisme kemitraan sosial yang dikembangkan (keterlibatan dalam kegiatan organisasi pendidikan profesional dari perwakilan bidang ekonomi - pelanggan langsung, konsumen dan penerima manfaat dari hasil pendidikan berorientasi praktik);
- keutamaan dalam proses pendidikan bentuk-bentuk pelatihan praktis, yang difokuskan terutama pada pembentukan keterampilan dan kemampuan yang spesifik, baku dan terstandar (dalam rangka pelaksanaan fungsi profesional tertentu);
- penggunaan dominan dalam proses pedagogis bentuk, teknik, metode dan alat bantu pengajaran standar dan teknologi.
Ada arti “sempit” dan “luas” dari konsep “pendidikan ganda (pelatihan)” yang berkembang di Federasi Rusia.
Dalam arti sempit, pelatihan ganda merupakan suatu bentuk pengorganisasian dan pelaksanaan proses pendidikan, yang meliputi pelatihan teori dalam organisasi pendidikan, dan pelatihan praktis dalam organisasi pengusaha.
Pelatihan ganda dalam arti sempit praktis bertepatan dengan bentuk pengorganisasian praktik di tempat kerja dalam kerangka program pendidikan. Bentuk ini, sebagai suatu peraturan, menyiratkan interaksi antara organisasi pendidikan profesional dan organisasi pengusaha dan tidak menyebabkan perubahan dalam sistem pendidikan kejuruan di tingkat seluruh entitas konstituen Federasi Rusia.
Dalam arti luas, pendidikan ganda adalah model infrastruktur regional yang menjamin interaksi sistem: peramalan kebutuhan personel, penentuan nasib sendiri profesional, pendidikan kejuruan, penilaian kualifikasi profesional, pelatihan dan pelatihan lanjutan staf pengajar, termasuk mentor di bidang produksi. Hubungan antara para pihak diatur oleh konsensus yang fleksibel, sistem manajemen kolegial. Masing-masing sistem mempengaruhi perkembangan sistem lainnya dan sistem yang satu tidak dapat ada tanpa sistem yang lain.
Integritas dan sekaligus pembagian fungsi pesertalah yang menjamin efektifitas model pelatihan (pendidikan) ganda.
Pengembangan (pembaruan) program pendidikan profesi dasar hendaknya dilakukan bersama-sama oleh perwakilan organisasi pemberi kerja dan organisasi pendidikan profesi. Pengembangan atau pemutakhiran memerlukan pembentukan kelompok kerja terpisah yang berinteraksi erat satu sama lain.
Penting untuk mengikuti urutan langkah-langkah algoritma: mulai dari menentukan hasil penguasaan program pendidikan hingga prosedur penilaian dan alat penilaian, baru kemudian hingga pembentukan isi dan struktur program yang sebenarnya. Memahami tujuan (hasil) dan cara memverifikasinya memungkinkan untuk membangun program dengan cara yang paling optimal. Pada saat yang sama, pembentukan struktur program (komposisi modul profesional, disiplin ilmu) dan isinya dilakukan sesuai dengan prinsip “dari sebaliknya”: pertama, jenis pekerjaan (praktik) yang termasuk dalam program modul ditentukan, kemudian susunan dan isi MDK per modul, kemudian susunan dan isi disiplin ilmu. Isi modul profesional harus menjamin prinsip sinkronisasi teori dan praktik, dan isi disiplin ilmu harus “mendukung” dan mempersiapkan penguasaan modul. Dalam proses pembentukan isi program modul dan disiplin ilmu profesional, terjadi redistribusi materi pendidikan: segala sesuatu yang khusus dan signifikan secara profesional disertakan dalam modul; masalah profesional umum tercakup dalam konten disiplin ilmu. Penting untuk dipahami bahwa keseluruhan isi program harus ditujukan untuk mencapai tujuan pembelajaran – penguasaan kompetensi profesional dan umum yang menentukan kualifikasi lulusan.
Kepatuhan terhadap algoritma memungkinkan, dalam proses pengembangan program pendidikan, kelompok kerja bersama untuk membahas kondisi pelaksanaan program dan mendistribusikan bidang tanggung jawab pelaksanaan. elemen individu program, yang mengarah pada konstruksi kurikulum dan kalender akademik yang beralasan dan bijaksana.
Prioritas dalam membangun program pendidikan profesi dasar dengan menggunakan unsur pendidikan ganda adalah tercapainya kualifikasi yang dipersyaratkan oleh pemberi kerja oleh lulusan. Ini adalah tujuan interaksi jaringan antara para pihak, untuk memastikan bahwa, dengan mempertimbangkan kekhasan produksi, ditentukan jenis staf pengajar (termasuk karyawan perusahaan), peralatan, infrastruktur untuk melakukan praktik, apa kalender jadwal pendidikan, kurikulum dan isi disiplin ilmu penyusunnya dan modul profesional seharusnya.
Teoritis dan tugas-tugas praktis untuk sertifikasi dalam modul profesional, untuk menilai hasil pembelajaran, disusun kelompok kerja gabungan ahli dari organisasi pendidikan profesi dan organisasi pemberi kerja.
Bagian praktis dari ujian dapat berlangsung sebagai bagian dari praktik industri. Pada saat yang sama, perlu untuk memastikan penilaian ahli penyelesaian tugas tertentu oleh siswa dengan persiapan protokol yang sesuai, yang akan dimasukkan dalam portofolio siswa. Panitia ujian terdiri dari perwakilan organisasi pendidikan profesi (organisasi yang bertanggung jawab menyelenggarakan sertifikasi) dan perwakilan organisasi pengusaha. Dianjurkan untuk menyediakan “efek independensi” - untuk memasukkan guru, master ke dalam komisi pelatihan Industri mentor perguruan tinggi dan industri yang tidak mengajar siswa tertentu.
Lihat lebih detail. - Moskow, 2015, hal.23-25
· Bagaimana pekerjaan siswa diatur dalam proyek kursus dan diploma?
Jelas sekali, perbedaan mendasar adalah dua aspek. Pertama, topik kursus dan disertasi diploma terkait dengan proses teknologi dan produksi tertentu, jenis pekerjaan perusahaan tertentu dan program modul profesional BOP. Topik-topik tersebut dikembangkan bersama dengan profesional organisasi pendidikan dan organisasi pemberi kerja.
Manajemen kursus dan tesis dilakukan baik oleh dosen perguruan tinggi maupun pegawai (mentor) perusahaan. Pembelaan juga dilakukan di hadapan sebuah komisi, yang mencakup perwakilan dari kedua organisasi, dan pakar independen (yang tidak melatih atau mengelola pekerjaan atau proyek) harus diundang.
Semua fitur organisasi pekerjaan ini ditetapkan oleh peraturan setempat tindakan hukum organisasi pendidikan.
Saat menjawab pertanyaan ini, Anda perlu memperhatikan hal-hal berikut: perusahaan harus sudah didirikan Pusat pendidikan(divisi produksi dan pelatihan). Departemen ini mempekerjakan karyawan dengan fungsi dan tingkat pelatihan pedagogi yang berbeda. Domestik modern dan Pengalaman asing memungkinkan untuk berbicara tentang adanya tipologi dan klasifikasi kualifikasi dan kompetensi mentor sesuai dengan karakteristiknya aktivitas profesional, untuk itu mereka mempersiapkan siswanya. Mentor dapat dibedakan menjadi mereka yang mengajar secara langsung dan mereka yang mengatur proses pembelajaran serta berinteraksi dengan organisasi lain, termasuk organisasi pendidikan.
Seorang mentor-penyelenggara pelatihan di suatu perusahaan dapat menyelenggarakan kelas pengantar, kelas praktik yang mirip dengan kelas di perguruan tinggi, dengan sekelompok siswa (10-15), dan kemudian mereka berpencar ke tempat kerja masing-masing, yang masing-masing memiliki mentornya sendiri. . Ini idealnya. Jika hal ini tidak memungkinkan, maka pilihan yang diinginkan adalah 2-3 siswa per mentor. Pada saat yang sama, pelatihan pedagogis dan metodologis dari mentor tersebut minimal (dasar). Mentor-organizer juga berinteraksi dengan mereka dan membantu mengatur pembelajaran siswa secara kompeten.
· Apa kriteria pemilihan Mentor di suatu perusahaan dan bagaimana memotivasi mereka untuk bekerja dengan siswa?
Karena tidak ada dokumen di tingkat federal yang menetapkan persyaratan dan tindakan tersebut, masalah ini diselesaikan dengan caranya sendiri di setiap wilayah percontohan dan di perusahaan yang berbeda. Sebagai bagian dari proyek, berdasarkan diskusi dengan peserta ahli dalam proyek, rancangan dokumen “Model Regulasi Pendampingan” telah disiapkan, yang menjawab pertanyaan ini dari sudut pandang praktik terbaik proyek “Pelatihan pekerja yang bertemu persyaratan industri teknologi tinggi berdasarkan pendidikan ganda”.
Untuk lebih jelasnya, lihat. - Moskow, 2015, hal.110-113
· Pelatihan (pelatihan lanjutan) seperti apa yang dijalani oleh para mentor, guru pusat pendidikan, dan master pelatihan industri? Program yang direkomendasikan.
Pengalaman modern dalam dan luar negeri memungkinkan kita untuk berbicara tentang adanya tipologi dan klasifikasi kualifikasi dan kompetensi mentor sesuai dengan karakteristik kegiatan profesional yang mereka persiapkan untuk siswanya, dan sebagai konsekuensinya, tentang perbedaannya. persyaratan tingkat pendidikan.
Kegiatan seorang mentor tidak terbatas pada pelatihan pekerja. Hal ini diperlukan untuk teknisi dan teknolog, insinyur, dll. Dimungkinkan untuk mengajar tidak hanya tindakan tertentu, operasi di tempat kerja, tetapi juga aktivitas penelitian, desain, dan pengembangan.
Namun, berbicara tentang komponen psikologis, pedagogis dan metodologis dari pelatihan mentor, kita dapat menyoroti kompetensi yang sama-sama diperlukan bagi semua orang, serta bagi staf pengajar perguruan tinggi. Diantaranya: kompetensi di bidang desain pedagogi; menciptakan lingkungan pendidikan yang berorientasi pada praktik; dukungan untuk penentuan nasib sendiri profesional siswa; pembentukan dan penilaian kompetensi; pengorganisasian karya mandiri siswa; memastikan lintasan pendidikan individu bagi siswa. Program pelatihan mentor dapat dibagi menjadi lima bagian utama:
- Pelatihan kejuruan: tujuan dan sarana untuk mencapainya
- Menilai hasil penguasaan kegiatan profesional
- Desain pelatihan kejuruan
- Organisasi dan pelaksanaan pelatihan kejuruan
- Mendokumentasikan proses dan hasil kegiatan master pelatihan industri dan mentor di bidang produksi.
Pengerjaan program dan kompleks pendidikan dan metodologi saat ini sedang dilakukan oleh Pusat Pendidikan Kejuruan dan Sistem Kualifikasi Lembaga Otonomi Negara Federal “FIRO”
Akmola oblysy bilim baskkarmasynyn “Industri pariwisata dan jasa perguruan tinggi”
Dinas Pendidikan Wilayah Akmola KSU “Sekolah Tinggi Industri Pariwisata dan Jasa”
Konsep pembelajaran ganda
Lengkap:
Magister Pelatihan Industri
KSU "KITiS" Nechiporenko V.V.
Shchuchinsk 2016
Daftar isi
1. Pendahuluan…………………………………………………………………………………1
2. Analisis situasi di luar negeri mengenai penerapan sistem pendidikan ganda………………2
3. Keadaan penerapan sistem pendidikan ganda di Kazakhstan saat ini. ……………3
4. Prinsip sistem pelatihan ganda. ........................................................................4
5. Keuntungan sistem pelatihan ganda…………………………………………………..4
6. Tahapan utama penerapan sistem pelatihan ganda…………………………….5
7. Sistem pendidikan ganda pada pendidikan teknik dan kejuruan…………………………………………………6
8. Hasil yang diharapkan dari penerapan sistem pelatihan ganda. …………………….8
9. Kriteria untuk menilai efektivitas hasil yang diharapkan…………………………….9
10. Risiko yang mungkin terjadi pelaksanaan program…………………………………………………………….9
1 . Perkenalan
Proses intensif perubahan struktural yang terjadi dalam perekonomian Republik Kazakhstan telah menyebabkan permintaan tertinggi akan spesialis formasi baru, yang harus, berdasarkan situasi sejarah, ekonomi dan politik yang terjadi di negara tersebut, berhasil melaksanakan proses-proses ini. . Praktik, kepentingan ekonomi, dan jalur pembangunan intensif yang dilalui negara kita harus menentukan tujuan, metode, dan isi pendidikan tinggi. Saat ini, sistem pelatihan ganda adalah salah satu bentuk pelatihan tenaga profesional dan teknis yang paling efektif di dunia, di mana pelatihan teori dan industri/praktik dilakukan secara bersamaan. Ini melibatkan partisipasi langsung perusahaan dalam pendidikan kejuruan siswa. Perusahaan menyediakan persyaratan untuk pelatihan praktis dan menanggung semua biaya terkait, termasuk kemungkinan biaya bulanan untuk siswa. Institusi pendidikan bekerja sama dengan perusahaan atas dasar kesetaraan. Sistem pelatihan ganda adalah salah satu cara yang mungkin untuk menggabungkan kepentingan bisnis, spesialis masa depan, dan negara.
Tujuan utama:
Pelatihan personel yang paling memenuhi persyaratan pemberi kerja; - siswa untuk memperoleh spesialisasi yang dicari dan peluang kerja; - penciptaan peluang tambahan untuk meningkatkan efisiensi pelatihan personel berkualifikasi tinggi; - hubungan, interpenetrasi dan saling mempengaruhi berbagai sistem(sains dan pendidikan, sains dan produksi), yang mengarah pada perubahan kualitatif dalam pendidikan kejuruan.
2. Analisis situasi di luar negeri mengenai penerapan sistem pendidikan ganda.
Sistem pendidikan ganda dipraktikkan di sejumlah negara, terutama di Jerman, Austria, Bosnia dan Herzegovina, Kroasia, Serbia, Slovenia, Makedonia, Montenegro dan Swiss, Denmark, Belanda dan Prancis, serta dalam beberapa tahun terakhir di Tiongkok dan negara-negara Asia lainnya. negara.
Masalah pengaturan struktur dan isi pendidikan vokasi mempunyai perbedaan yang signifikan negara lain Uni Eropa: - sistem ganda di Jerman - sistem pelatihan kejuruan, yang diatur oleh prinsip-prinsip perusahaan; - pelatihan kejuruan di Perancis - sistem pelatihan kejuruan yang diatur berdasarkan prinsip-prinsip pengelolaan negara; - sistem kualifikasi kejuruan nasional Inggris - sistem pelatihan kejuruan, yang diatur oleh prinsip-prinsip ketat ekonomi pasar.
Di negara-negara Uni Eropa, penyelenggaraan pendidikan umum dan kejuruan serta pengembangan kebijakan pendidikan semakin didasarkan pada kemitraan sosial yang dinamis dan fleksibel. Keterlibatan pengusaha dalam pelatihan kejuruan generasi muda sangat aktif dalam mengorganisir pemantauan pasar tenaga kerja dan layanan pendidikan. Hal ini memungkinkan untuk mengoordinasikan kebutuhan, struktur profesi dan menyesuaikan isi pelatihan dengan mempertimbangkan kebutuhan perekonomian berkembang.
Analisis terhadap sistem pengendalian mutu pendidikan yang ada di luar negeri menunjukkan bahwa, meskipun terdapat keberagaman dan kekhususan wewenang organisasi yang terlibat dalam penyelenggaraannya, serangkaian tujuan dan sasaran yang mereka terapkan secara tradisional mencakup: - memastikan dan/atau meningkatkan mutu kegiatan pendidikan dalam konteks ekonomi, sosial dan budaya negaranya; - memberikan dukungan kepada lembaga pendidikan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar; - penyebaran pengalaman yang ada dan pertukaran informasi mengenai masalah kualitas, yang juga merupakan fungsi utamanya.
Peran negara dalam model kemitraan sosial di negara-negara Eropa: - Inggris Raya - negara memainkan peran kecil; - Prancis - peran negara yang dominan; - Jerman - negara menentukan kerangka umum (model bilateral); - Belanda - negara menentukan kerangka umum.
“Sekitar setengah generasi muda di Jerman sepulang sekolah memperoleh salah satu dari 350 profesi pelatihan yang diakui secara resmi di bawah sistem ganda. Pelatihan kejuruan berbeda dengan pelatihan kejuruan murni berbasis sekolah, yang umum terjadi di banyak negara. Pelatihan praktis dilakukan di perusahaan 3-4 hari seminggu, dan teori khusus diajarkan 1-2 hari seminggu di sekolah kejuruan. Durasi pelatihan adalah dari 2 hingga 3,5 tahun.
Lebih dari 80% tempat pemagangan disediakan oleh perusahaan kecil dan menengah. Berkat sistem ganda, proporsi generasi muda yang tidak mempunyai profesi atau magang di Jerman relatif kecil: hanya 4,2% di antara mereka yang berusia 15 hingga 19 tahun.
Sedangkan untuk tingkat pengangguran di Jerman, rata-rata jumlah pengangguran adalah 7,8%. Jika kita berbicara tentang tingkat pengangguran di kalangan generasi muda di bawah 25 tahun, maka di Jerman sebesar 7%, di Yunani - 45%, di Spanyol - 43%, di Slovakia - 33%, di Prancis - 30%. Oleh karena itu, angka-angka tersebut jelas menunjukkan keuntungan dari sistem pendidikan ganda di Jerman.”
3. Keadaan terkini penerapan sistem pendidikan ganda di Kazakhstan .
Untuk mengatasi masalah yang dikemukakan oleh Presiden Republik Kazakhstan N.A. Nazarbayev dalam menciptakan kondisi untuk memperoleh pendidikan kerja di Republik Kazakhstan, pekerjaan sedang dilakukan di bidang-bidang berikut: - modernisasi bahan dan basis teknis bacaan dan perguruan tinggi. Selama 3 tahun terakhir, lebih dari 14 miliar tenge telah dialokasikan untuk pengembangan sistem pendidikan teknik dan vokasi, termasuk modernisasi. logistik dasar - 1,8 miliar; - penggunaan teknologi inovatif untuk melatih spesialis kompetitif. Pengenalan sistem manajemen otomatis “Bilimal” memungkinkan kami memberikan informasi dan layanan pendidikan kepada setiap peserta dalam proses pendidikan. Selain itu, 25% lembaga pendidikan negara bagian pendidikan teknik dan kejuruan menggunakan teknologi pendidikan yang dikembangkan oleh perusahaan Jerman LUCAS NULL E; - pengembangan kemitraan sosial melalui pengenalan sistem ganda pelatihan kejuruan. Langkah-langkah terpisah untuk memperkenalkan sistem ganda dimulai pada akhir tahun 90an atas dasar tiga organisasi TVE di wilayah Almaty, Pavlodar dan Akmola bersama dengan Masyarakat Jerman untuk Kerjasama Internasional GIZ.
Elemen pendidikan ganda dalam pelatihan personel kini diterapkan secara aktif di organisasi pendidikan teknik dan kejuruan di Kazakhstan. Terutama di industri transportasi, pertanian, metalurgi, teknik, minyak dan gas, kimia dan pertambangan.
4. Prinsip sistem pelatihan ganda.
Prinsip sistem pendidikan ganda adalah: - fundamentalitas - dasar ilmiah dan pelatihan mata pelajaran, psikologis, pedagogi dan profesional berkualitas tinggi; - integrasi - koneksi interdisipliner yang berfokus pada pembentukan kompetensi yang dibutuhkan, dibuat berdasarkan program pendidikan modular; - universalitas - kelengkapan totalitas disiplin ilmu yang menjamin kesatuan aspek teoritis dan praktis dari pelatihan spesialis masa depan.
Konsep pengembangan sistem pendidikan ganda: - kesinambungan dan suksesi tahapan dan jenjang pendidikan profesi, menentukan kelangsungan jenjang pengembangan spesialis; - fleksibilitas dan variabilitas isi teknologi proses pendidikan dalam sistem pendidikan kejuruan; - kemampuan beradaptasi - pengembangan kemampuan untuk mensosialisasikan seorang spesialis dalam situasi produksi yang berubah; - sifat pendidikan yang terus berkembang - memenuhi kebutuhan profesional seseorang dan kebutuhannya akan pertumbuhan pribadi; - demokratisasi - aksesibilitas pendidikan kejuruan bagi semua orang; - interaksi teori dengan praktik - dampak dan koordinasi timbal balik dari persyaratan perusahaan dan lembaga pendidikan, persyaratan timbal baliknya dalam perubahan arah pendidikan dan pelatihan atau transisi timbal balik; - prinsip penelitian - mengidentifikasi bidang pendidikan untuk kegiatan kognitif dan penelitian mandiri siswa; - konsolidasi dan penggunaan sumber daya yang tersedia secara rasional - konsolidasi dan penggunaan sumber daya dari lokasi praktis perusahaan yang menempati posisi kunci lembaga produksi, serta basis intelektual lembaga pendidikan.
5. Keuntungan dari sistem pelatihan ganda.
1. Menguntungkan bagi organisasi dan perusahaan tertentu untuk berinvestasi dalam pendidikan siswa, karena “di pintu keluar” mereka menerima spesialis yang siap pakai, secara menyeluruh berpengetahuan luas pekerjaan perusahaan (organisasi). Selain itu, penelitian menunjukkan, pemberi kerja yakin bahwa setelah menerima ijazah, lulusannya akan tetap bekerja untuk mereka, apalagi dengan persyaratan yang ditentukan oleh pemberi kerja. 2. Pendidikan ganda, bersama dengan transfer pengalaman profesional yang optimal, memungkinkan Anda untuk memantapkan posisi Anda di lingkungan produksi. 3. Dunia usaha mendapat manfaat dari ide-ide dan dorongan-dorongan baru yang datang dari para pembelajar. 4. Setelah menyelesaikan studinya, mahasiswa dapat langsung terlibat dalam produksi: tidak perlu adaptasi profesional. 5. Penelitian tentang pekerjaan kualifikasi akhir memenuhi persyaratan pemberi kerja dan memungkinkan hasilnya untuk dimasukkan ke dalam produksi. Di kelas seminar, situasi praktis menarik yang muncul di perusahaan tempat siswa magang dibahas. 6. Dalam logika pengembangan kemitraan antara pendidikan dan perusahaan mitra, muncul pendekatan baru terhadap bimbingan profesional siswa dan pengelolaan pertumbuhan karir mereka.
Pengusaha dan organisasinya memainkan peran penting dalam pengembangan kemitraan sosial di bidang pendidikan vokasi. Mereka menjalankan fungsi-fungsi berikut: 1) melobi untuk kepentingan mereka sendiri; 2) partisipasi dalam pembangunan persyaratan kualifikasi dan standar profesional; 3) menetapkan prioritas pelatihan kerja; 4) partisipasi dalam pembentukan kebijakan negara dan pengambilan keputusan di bidang pendidikan vokasi; 5) partisipasi dalam pengembangan program pendidikan; 6) penetapan persyaratan isi pelatihan dan penilaian akhir.
6. Tahapan utama penerapan sistem pelatihan ganda.
Pelatihan ganda adalah produk interaksi erat antara lembaga pendidikan dan pengusaha di bidang profesional dan adaptasi sosial spesialis masa depan. Siswa sudah terlibat pada tahap awal proses pembelajaran proses manufaktur sebagai pegawai suatu perusahaan yang menurut tanggung jawab fungsionalnya, mengelola sumber daya yang dialokasikan, memikul tanggung jawab resmi, menguasai keterampilan profesional, dan dalam hal tertentu menerima upah. Analisis pelatihan sumber daya tenaga kerja di berbagai negara menunjukkan bahwa mempersiapkan siswa untuk peran sosial sebagai karyawan atau wirausaha, kompeten dalam teknologi produksi dan interaksi dengan lingkungan profesional, memiliki keterampilan dalam kewirausahaan dan manajemen intra-perusahaan, memungkinkan untuk pembentukan kepribadian kreatif mampu mengimplementasikan ide-ide baru dalam kerangka profesi pilihannya.
1) Pada tahap pertama - persiapan - penerapan sistem pendidikan ganda dilakukan sebagai berikut: - penyiapan dokumentasi peraturan; - pengembangan program pelatihan pendidikan untuk spesialisasi tertentu; - membuat perjanjian dengan perusahaan; - penentuan populasi siswa.
2) Pada tahap kedua - organisasi - penentuan lintasan pembelajaran untuk setiap spesialisasi; - menjadwalkan kelas; - penentuan tindakan pengendalian berdasarkan hasil pelatihan.
3) Pada tahap ketiga - akhir, siswa dilatih sepanjang lintasan pelatihan bergantian di lembaga pendidikan dan produksi dengan menggunakan metode pencelupan dalam lingkungan produksi.
7. Sistem pendidikan ganda di TVET.
Masalah utama lembaga pendidikan TVET adalah rendahnya persentase lulusan yang bekerja di bidang keahliannya. Solusi untuk masalah ini adalah pengenalan sistem pelatihan ganda.
Kesenjangan antara teori dan kenyataan - masalah abadi pendidikan kejuruan. Masalah ini diselesaikan secara berbeda pada waktu yang berbeda. Sistem ganda di dunia telah terbukti efektif dalam hal ini. Pengalamannya tidak bisa dikatakan baru di Kazakhstan. Di masa lalu Soviet, personel profesional ditempa berdasarkan prinsip serupa dan, harus saya katakan, ada hasilnya. Sistem modern pendidikan ganda, yang diperkenalkan di negara kita, diharapkan dapat menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik.
“Pada tahap pembangunan negara saat ini, lembaga pendidikan teknik dan kejuruan menghadapi sejumlah permasalahan. Apa yang seharusnya? Bagaimana cara menyelenggarakan pendidikan? Bagaimana cara meningkatkan pamor suatu lembaga pendidikan di pasar jasa pendidikan? Dan seterusnya. Tugas utama TVET adalah membentuk model pelatihan profesional baru yang akan mengatasi kesenjangan volume dan kualitas sumber daya tenaga kerja dari kebutuhan nyata perusahaan tertentu. Bagaimanapun, melatih pekerja berkualifikasi tinggi dan spesialis tingkat menengah adalah salah satu tugas yang solusinya dapat menjamin pembangunan ekonomi berkelanjutan di negara mana pun.”
Bagaimana cara mengatasi permasalahan tersebut? Jawaban atas pertanyaan ini tidaklah sederhana. Namun belakangan ini, menurut banyak ahli, jawabannya telah ditemukan - terciptanya sistem pendidikan ganda. Pertanyaan selanjutnya muncul - apa itu?
Untuk mengatasi masalah ketenagakerjaan, sistem pendidikan teknik dan vokasi saat ini sedang dimodernisasi, diperkenalkan sistem manajemen baru, dan tugas utama di dalamnya adalah penyerapan tenaga kerja.
“Pendidikan vokasi yang berkualitas saat ini merupakan sarana perlindungan sosial, jaminan stabilitas dan realisasi diri profesional seseorang pada berbagai tahap kehidupan. Kebijakan negara di bidang TVET menjadi bagian dari Program Pengembangan Pendidikan Negara tahun 2011–2020.
Format pelaksanaan program negara untuk modernisasi TVE mencakup sejumlah kegiatan. Pertama-tama, reorganisasi lembaga pendidikan dengan mentransformasikannya menjadi satu jenis lembaga pendidikan, yaitu perguruan tinggi. Pelatihan spesialis dua tingkat juga disediakan. Pada saat yang sama, direncanakan untuk meningkatkan kualifikasi guru disiplin khusus dan master pelatihan industri di luar negeri.”
Modernisasi pendidikan kejuruan memerlukan perubahan dalam sejumlah pendekatan tradisional terhadap sistem pelatihan spesialis. Saat ini, sistem pendidikan ganda adalah salah satu bentuk pelatihan tenaga profesional dan teknis yang paling efektif di dunia. Tak heran jika Presiden menekankan pentingnya pendidikan semacam ini dalam artikel kebijakannya. Keunikannya terletak pada kenyataan bahwa pelatihan sebagian besar dilakukan bukan di lembaga pendidikan, tetapi di suatu perusahaan.
Model ganda adalah penyatuan kepentingan bisnis, spesialis masa depan, dan negara. Sistem ini mengasumsikan bahwa 70-80% waktu siswa dilatih langsung di tempat kerja, dan hanya 20-30% di perguruan tinggi.
Sistem ganda memenuhi kepentingan semua pihak yang terlibat di dalamnya – perusahaan, pekerja, dan negara. Bagi suatu perusahaan, ini adalah kesempatan untuk mempersiapkan personelnya sendiri, menghemat biaya pencarian dan seleksi pekerja, pelatihan ulang dan adaptasi mereka.
Untuk kaum muda, pelatihan ganda - peluang besar lebih mudah beradaptasi dengan kehidupan dewasa. Selama pelatihan, mereka menerima imbalan uang atas pekerjaan mereka di perusahaan, dan setelah lulus mereka menerima pekerjaan yang telah mereka persiapkan dengan baik.
Kombinasi teori dan praktik menjamin sangat berkualitas lulusan.
Jadi, apa keuntungan yang diberikan sistem pelatihan ganda?
Pertama, terjaminnya persentase pekerjaan lulusan yang tinggi, karena mereka sepenuhnya memenuhi persyaratan pemberi kerja. Pelatihan sedekat mungkin dengan persyaratan produksi. Bagi suatu perusahaan, pendidikan ganda merupakan peluang untuk mempersiapkan personel secara tepat “sesuai pesanan”.
Kedua, tercapainya motivasi yang tinggi dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Psikologi baru dari karyawan masa depan sedang dibentuk. Siswa, setelah pertama kali memantapkan diri mereka di perusahaan sebagai karyawan potensial, belajar dengan cara yang sangat berbeda, lebih sadar dan penuh minat.
Ketiga, prinsip “dari praktik ke teori” berlaku ketika siswa tidak lagi bekerja dengan teks, tetapi dengan situasi produksi. Teori kompleks lebih mudah dikuasai melalui praktik dan pemecahan masalah profesional nyata.
Keempat, penilaian kualitas pelatihan spesialis dilakukan oleh pemberi kerja sendiri. Sejak hari pertama, siswa menghabiskan sebagian besar waktunya di tempat kerja, menunjukkan keterampilan dan ketekunannya. Pengusaha mendapat kesempatan untuk menilai tingkat kesiapan spesialis masa depan secara langsung dalam kondisi produksi.
Kelima, sebagai hasil dari penerapan sistem ganda, perguruan tinggi mengembangkan program berdasarkan kebutuhan pasar di daerah, mengembangkan potensinya, meningkatkan kualifikasi tenaga pengajar, yang secara umum akan meningkatkan kualitas pelatihan personel. dan berujung pada peningkatan daya saing perguruan tinggi. Guru tidak hanya harus memiliki pengetahuan teoritis yang baik, tetapi juga akrab dengan segala inovasi dalam produksi.
Keenam, beban anggaran berkurang. Sebagian biaya pelatihan kejuruan ditanggung oleh perusahaan.
Namun, saat ini belum ada kesiapan dari pihak industri dan perusahaan. Meskipun prasyarat hukum dan peraturan yang diperlukan telah dibuat.
“Untuk menjamin daya saing dan pengembangan lebih lanjut dari sistem pendidikan profesional berkelanjutan, diperlukan infrastruktur yang dikembangkan dalam bentuk jaringan berbagai pusat dan kursus jangka pendek yang menyelenggarakan pelatihan dan pelatihan ulang in-house dan in-house. Program kursus tersebut harus sangat fleksibel, dengan mempertimbangkan kebutuhan mendesak perusahaan, oleh karena itu bisa 72-700 jam, tetapi tidak lebih dari 1000 jam.
Program pelatihan (pelatihan ulang) diakhiri dengan ujian, yang diterima oleh komisi perwakilan perusahaan, lembaga pendidikan dan pihak ketiga (ahli independen). Lulusan yang berhasil lulus ujian akan menerima sertifikat yang memberi mereka hak untuk bekerja di bidang keahliannya. Sertifikat tersebut harus memuat informasi tentang jenis, waktu dan tujuan pelatihan profesi, serta kompetensi yang dikuasai siswa.”
Jika kita berbicara tentang pengenalan sistem pelatihan ganda di perguruan tinggi, maka unsur-unsurnya telah lama digunakan dalam pelatihan spesialis. Hal ini diwujudkan dalam pengembangan bersama kurikulum disiplin ilmu khusus oleh dosen perguruan tinggi dan mitra sosial. Berbagai seminar, kelas master, meja bundar. Mahasiswa menjalani magang di perusahaan kota, sehingga pemberi kerja pada tahap ini sudah membentuk opini tentang pengetahuan dan keterampilan mahasiswa. Pada saat yang sama, selama magang, siswa memiliki kesempatan untuk mengenal cara operasi perusahaan, kondisi dan kemampuan ekonomi perusahaan. Mitra sosial memberikan dukungan materi kepada perguruan tinggi dan mempunyai kesempatan untuk berpartisipasi dalam menilai kualitas pelatihan spesialis melalui partisipasi dalam OUPP, sertifikasi akhir dengan penugasan kualifikasi di bidang spesialisasi. Guru disiplin ilmu khusus dan master pelatihan industri mempunyai kesempatan untuk menjalani magang di perusahaan mitra sosial, mengikuti kelas master, seminar, dan kompetisi keterampilan profesional, sehingga meningkatkan tingkat keterampilan dan menguasai kemampuan teknologi baru dan peralatan modern.
Berkat sistem pelatihan ganda, efisiensi pelatihan nyata dapat dicapai untuk memenuhi kebutuhan spesifik produksi.
Dengan demikian, kita mendapat kesempatan untuk menyatukan kepentingan bisnis, generasi muda, dan negara – sepenuhnya tingkat baru kemitraan tripartit.
8. Hasil yang diharapkan dari penerapan sistem pelatihan ganda:
Meningkatkan citra daya tarik universitas, mempertahankan dan meningkatkan populasi mahasiswa; - pengembangan kompetensi yang berkontribusi pada pilihan profesi yang tepat; - meningkatkan tingkat permintaan akan lulusan di pasar tenaga kerja, dilatih menurut sistem ganda dalam pengetahuan profesional, kualifikasi yang diperlukan dan keterampilan kerja; - meningkatkan kualitas pelatihan pascasarjana; - memperluas interaksi lembaga pendidikan dengan perusahaan melalui inklusi mereka pada tahap pelaksanaan program; - peningkatan pelatihan profesional spesialis. Produktivitas tenaga kerja meningkat, migrasi penduduk menurun, ketegangan sosial berkurang. Penciptaan kondisi untuk pendidikan profesional berkelanjutan; - sosialisasi profesional; - menguasai profesi yang sesuai dengan kebutuhan pengusaha, mengurangi pengangguran kaum muda, mengembangkan kompetensi universal mahasiswa - meningkatkan daya saing perguruan tinggi.
9. Kriteria untuk menilai efektivitas hasil yang diharapkan.
Salah satu pola pembangunan yang paling penting masyarakat modern adalah hubungan erat antara kemajuan sosial-ekonomi dan perbaikan terus-menerus dalam sistem pendidikan. Mengorientasikan lulusan pada kesiapan untuk persyaratan modern pengusaha dan daya saing di pasar tenaga kerja.
Kriteria penilaian efektivitas: - munculnya arah baru dalam sistem bimbingan karir bagi peserta didik; - meningkatkan tingkat realisasi diri siswa dalam kondisi ekonomi pasar; - peningkatan teknologi pendidikan berbasis pembangunan metode modern pelatihan berbasis teknologi informasi.
10. Kemungkinan risiko pelaksanaan program:
Tidak tuntasnya pelaksanaan tugas yang diberikan karena kekurangan materi, personel dan dukungan metodologis; - menjaga kelebihan siswa, yang akan berdampak sangat negatif terhadap kesehatan fisik dan psikologis anak.
Literatur:
1. Sherstneva N.V. "Pelatihan ganda - sistem yang menjanjikan pelatihan di TVET", http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid =95
2. “Masalah transisi ke pendidikan ganda”, http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/
Masalah kekurangan tenaga kerja merupakan salah satu masalah yang paling mendesak saat ini. Solusinya, seperti diketahui, terletak pada lingkup interaksi antar organ kekuasaan negara, pengusaha dan organisasi pendidikan profesi.
Memperbaiki model pelatihan pekerja dengan mempertimbangkan kebutuhan riil perekonomian adalah tujuan Proyek 1 Badan Inisiatif Strategis (ASI), yang dilaksanakan sejak November 2013 bersama dengan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Kementerian Pembangunan Ekonomi Federasi Rusia dan kementerian lain dengan dukungan metodologis dari Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan (FIRO). Salah satu tujuan utama proyek ini adalah pengembangan, pengujian, implementasi dan diseminasi model sistem pendidikan ganda di daerah percontohan - yang saat ini merupakan arah paling menjanjikan dalam pelatihan spesialis untuk sektor riil perekonomian, dengan fokus pada standar internasional kualitas.
Interaksi sistem
Analisis kegiatan dalam kerangka proyek, yang berakhir tahun ini, dan beberapa hasilnya diumumkan oleh peneliti terkemuka di Pusat Pendidikan Kejuruan dan Sistem Kualifikasi FIRO E.Yu. Yesenina di webinar “Pendidikan ganda: dari proyek ke kehidupan” 2, yang diselenggarakan oleh Asosiasi Kepala Organisasi Pendidikan. Majalah “Akreditasi Pendidikan” adalah mitra informasi tetap asosiasi.
Salah satu kesimpulan pertama adalah bahwa pendidikan kejuruan dan dunia kerja menjadi mitra yang tidak dapat lagi ada tanpa satu sama lain, dan transformasi sistemik di bidang sosial dan ekonomi tidak mungkin terjadi tanpa kerja sama yang saling bertanggung jawab dari para pemangku kepentingan.
Kita ambil contoh, pemantauan kualitas pelatihan vokasi yang akan datang, yang tentunya akan menampilkan data mengenai pelatihan ganda sebagai salah satu indikatornya. Sejak sehubungan dengan fitur tertentu Model pelatihan ganda tidak dapat diselenggarakan hanya dengan pendidikan vokasi saja, diperlukan dukungan pemerintah daerah, struktur yang bertanggung jawab atas bimbingan karir, penilaian independen, dan tentunya pemberi kerja. Dengan kata lain, “mengambil bacaan” dalam proses pemantauan hanya dari organisasi pendidikan profesi adalah tidak tepat, meskipun tentu saja praktik lembaga pendidikan menengah kejuruan di kondisi modern menjadi alat yang efektif untuk pembentukan dan penyebaran inovasi.
Adapun kriteria pemantauan virtual yang mungkin terkait dengan pendidikan ganda, mereka mengkarakterisasi fitur pendidikan ganda secara keseluruhan dan kompleksitas implementasinya dalam bentuk nyata daripada simulasi 3 . Misalnya saja kehadirannya kriteria penting, karena penciptaan motivasi siswa untuk aktivitas profesional dan retensi sukarela di tempat kerja, hanya mungkin dilakukan dalam kondisi yang sesuai, yang dibentuk baik di tingkat regional maupun di pihak pemberi kerja dan organisasi pendidikan profesional.
“Pendidikan vokasi menjadi cermin perekonomian. Dalam hal ini, penting untuk dipahami bahwa bidang ketenagakerjaan dan pendidikan memerlukan sikap yang bertanggung jawab, berkepentingan, dan termotivasi satu sama lain.”
Dari pidato pembawa acara rekan meneliti Pusat Pendidikan Kejuruan dan Sistem Kualifikasi FIRO Ekaterina Yesenina pada webinar “Pendidikan ganda: dari proyek ke kehidupan”
Para ahli menekankan bahwa pencapaian kriteria ini dan kriteria lainnya hanya mungkin dilakukan dalam kerangka pendekatan sistematis di tingkat federal dan regional dalam hal mengubah pendekatan terhadap standardisasi dan pengembangan program, memotivasi pihak-pihak untuk berinteraksi dan melatih staf pengajar, termasuk mentor di perusahaan. Pekerjaan serius masih harus dilakukan ke arah ini, dan beberapa entitas konstituen Federasi Rusia telah memiliki pengalaman transformasi yang positif.
Di daerah percontohan, pendidikan ganda cukup berhasil diterapkan, terutama berdasarkan kelas sebelas, ketika siswa dewasa dapat diterima bekerja dan melakukan ujian industri dan kualifikasi, dan ini bukan suatu kebetulan. Di Rusia, mereka belum siap untuk melatih anak di bawah umur dalam format yang sama seperti di Jerman dan Austria, di mana perusahaanlah yang menerima siswa untuk pelatihan dan memikul tanggung jawab utama atas program pendidikan tersebut.
Namun demikian, di negara kita, pekerjaan dengan siswa di bawah umur masih dilakukan berdasarkan kelulusan siswa praktik pendidikan di luar produksi aktual dengan partisipasi unit struktural dari salah satu organisasi: perguruan tinggi, perusahaan, pusat regional atau badan hukum tersendiri. Tugas utamanya adalah membangun interaksi konstruktif antara organisasi dan staf pengajarnya, yang akan bertindak dengan logika yang sama, menerapkan persyaratan pelatihan yang seragam dan mengandalkan jenis pekerjaan yang diperlukan siswa untuk memperoleh kualifikasi yang sesuai.
Banyak daerah percontohan mengatur proses pelatihan sedemikian rupa sehingga siswa memasuki perusahaan pada tahun kedua atau ketiga, namun pemberi kerja sangat aktif terlibat dalam persiapannya sejak awal. Pada tahun pertama dan kedua, guru direkrut dari kalangan pemberi kerja, dibangun program pelatihan terpadu yang memungkinkan siswa siap melaksanakan tugas nyata di tempat kerja, bentuk pengorganisasian praktik juga dipikirkan, ketika pelatihan berlangsung di kelompok kecil dan kadang-kadang secara individu.
Secara umum, membangun sistem pendidikan ganda di tingkat daerah memerlukan pemenuhan sejumlah syarat, yang seringkali hanya dapat dipenuhi melalui partisipasi pengusaha, administrasi, struktur yang menjadi koordinator interaksi antar pihak, serta struktur yang bertanggung jawab. bimbingan karir dan penilaian independen terhadap kualitas pelatihan siswa.
Area masalah
Seperti disebutkan sebelumnya, beberapa wilayah besar telah berhasil menciptakan iklim yang mendukung pengembangan pendidikan ganda. Pada saat yang sama, dalam beberapa mata pelajaran kita masih hanya berbicara tentang pelatihan ganda, dan bukan tentang sistem integral. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, salah satunya adalah tidak adanya koordinator interaksi antar pihak dan lemahnya keterlibatan pemerintah daerah dalam proses pembangunan model pendidikan tersebut. Bahkan jika pengusaha dan organisasi pendidikan menemukan peluang untuk membangun hubungan kontraktual, hal ini bisa cukup berhasil, namun sistem pelatihan personel di tingkat regional praktis tidak berkembang.
Bersamaan dengan itu, pakar proyek mencatat kesulitan dengan dukungan hukum dan peraturan dari bentuk jaringan pelaksanaan program pendidikan profesional dasar (OPEP) dalam hal nuansa pelaksanaan kontrak. Saat ini, para ahli dari ASI, Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pelatihan Tenaga Kerja dan Departemen Pendidikan Profesi Tambahan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia dan FIRO sedang memecahkan masalah ini. Surat informasi bersama diharapkan dapat disiapkan dalam waktu dekat.
Persoalan yang juga sedang dipertimbangkan adalah kemungkinan keikutsertaan organisasi pengusaha dalam menyelenggarakan praktik pendidikan dan industri bukan sebagai bagian dari program pendidikan, karena di dalamnya terdapat modul-modul profesional dan praktik merupakan bagian yang tidak terpisahkan darinya. Para ahli memutuskan apa yang disebut dokumen interaksi dalam kasus ini dan apa yang harus ada dalam struktur dokumen ini wajib, sehingga pihak-pihak yang bekerjasama dapat leluasa membicarakan bentuk jaringan pelaksanaan program pendidikan.
Permasalahan lainnya adalah kurikulum individual siswa, yang kurang digunakan dalam praktik oleh organisasi pendidikan yang menganggapnya memberatkan. Pada saat yang sama timbul pertanyaan: apakah perlu dibuat kesepakatan siswa dengan siswa secara individu jika dikirim sebagai satu kelompok ke tempat praktek yang sama?
Dari segi regulasi, kontrak pemagangan merupakan lampiran dari kontrak kerja, sedangkan kesepakatan masih dimungkinkan dalam kerangka penyelenggaraan pelatihan yang ditargetkan. Daerah percontohan mengembangkan perjanjian pelajarnya sendiri, termasuk perjanjian tripartit, dengan partisipasi orang tua bagi siswa di bawah umur, namun saat ini dokumen tersebut hanya berupa rancangan dan dapat diselesaikan semata-mata atas permintaan para pihak. Keuntungan dari perjanjian pemagangan adalah dalam membangun program pelatihan individu, karena jenis pekerjaan yang dilakukan oleh seorang siswa atau sekelompok siswa melekat padanya, dan departemen dukungan teknis di perusahaan sering menggunakan dokumen tersebut dalam pekerjaan langsung dengan instruktur pelatihan industri dan mentor kerja.
Penting untuk memastikan penilaian independen terhadap proses pendidikan dan hasil pembelajaran. Sertifikasi sementara atau akhir tidak sama dengan penilaian kualifikasi independen, dan jika prinsip independensi dan objektivitas tidak dimasukkan ke dalam pekerjaan organisasi pendidikan sejak awal, maka percuma saja membicarakan pembentukan dan penilaian. kualifikasi.
Memantau kebutuhan kompetensi profesional staf pengajar organisasi pendidikan dan mentor di bidang produksi, merencanakan magang, menentukan hasil dan memantau pencapaiannya – masalah ini juga memerlukan kajian serius. Syarat utama peningkatan pendidikan vokasi adalah personel itu sendiri, atau lebih tepatnya, tim yang beranggotakan perwakilan bidang ketenagakerjaan dan pendidikan, siap mendalami nuansa regulasi dan metodologi, yang bertujuan merancang proses pendidikan dan memperoleh hasil tertentu. . Perlu juga dicatat bahwa komponen keberhasilan seperti pembentukan lingkungan pendidikan yang berorientasi pada praktik (di perusahaan - budaya perusahaan), yang memotivasi seseorang untuk aktivitasnya sendiri, pengorganisasian kerja mandiri siswa, menyiratkan jumlah jam yang realistis, dukungan terhadap penentuan nasib sendiri profesional siswa dan sejumlah lainnya.
Proses transformasi kesadaran dapat dianggap penting secara fundamental untuk menghilangkan masalah-masalah ini. Peserta proyek dan perwakilan perusahaan besar berbicara tentang perlunya menciptakan metodologi dan didaktik terbaru pendidikan dan pelatihan kejuruan, yang dipahami sebagai pembaruan, studi warisan sejarah, penerapan dalam kondisi modern, dan pemahaman tentang kegiatan yang dilaksanakan. Misalnya, ketika mempersiapkan siswa, komponen praktis sangat penting, tetapi kita tidak hanya berbicara tentang pemecahan masalah profesional yang sempit, tetapi juga tentang pengembangan pemikiran berorientasi profesional, yang di dalamnya tidak mungkin dilakukan tanpa kompetensi umum yang berkaitan dengan komunikasi. , kemampuan mendidik dan mendidik diri sendiri.
Daerah percontohan yang berpartisipasi dalam proyek ASI “Pelatihan pekerja yang memenuhi persyaratan industri teknologi tinggi berdasarkan pendidikan ganda”
- wilayah Belgorod
- wilayah Volgograd
- wilayah Kaluga
- wilayah Krasnoyarsk
- wilayah Moskow
- Wilayah Nizhny Novgorod
- Wilayah Perm
- Republik Tatarstan
- Wilayah Samara
- wilayah Sverdlovsk
- Wilayah Tambov
- wilayah Ulyanovsk
- Wilayah Yaroslavl
Perencanaan ke depan
Bentuk dan metode pendidikan kejuruan yang berorientasi pada praktik bisa sangat beragam. Namun, hal utama di sini adalah konstruksinya sistem yang berkelanjutan interaksi antara pendidikan vokasi dan dunia kerja, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperoleh kualifikasi yang penting bagi individu, masyarakat, dan negara.
Bagi Rusia saat ini, sangat penting untuk membangun mekanisme manajemen, karena pendidikan yang berorientasi pada praktik menjadi elemen pengembangan sistem kualifikasi di tingkat regional dan federal. Praktik daerah percontohan menunjukkan bahwa mekanisme pengelolaan yang cukup efektif dapat diciptakan berdasarkan pendekatan klaster. Perlu dicapai konsensus tertentu mengenai pengembangan sistem kualifikasi, yang juga mencakup tugas-tugas pengembangan pendidikan vokasi.
Kemampuan perusahaan juga memerlukan klarifikasi. Sesuai dengan Kode Perburuhan Federasi Rusia (LC), organisasi pemberi kerja bertanggung jawab untuk melatih karyawannya, dan perjanjian pemagangan, yang merupakan lampiran dari Kode Perburuhan, merupakan kerangka peraturan untuk hubungan antara pemberi kerja dan pekerja. karyawan yang dia latih. Para ahli proyek sampai pada kesimpulan bahwa suatu perusahaan dapat memberikan pelatihan jika memiliki izin, setidaknya di bidang pendidikan kejuruan dan pelatihan profesional tambahan, serta jika terdapat unit struktural yang menangani masalah ini. Fungsi departemen pelatihan teknis industri cukup luas, termasuk pekerjaan metodologis, interaksi dengan divisi struktural perusahaan dan karyawan yang dilatih di lokasi, bidang kegiatan lainnya. Praktek ini ada di waktu Soviet dan cukup layak pada tahap saat ini. Amandemen Pasal No. 264 juga diharapkan akan diadopsi, yang menurutnya perusahaan pelatihan akan mendapat manfaat pajak.
Proses-proses ini dan proses lainnya membutuhkan waktu, namun didasarkan pada pemahaman bahwa ada peluang nyata untuk interaksi antara pengusaha dan organisasi pendidikan, dan kesulitan-kesulitan dalam jalur kerja sama tersebut sedang diatasi dan diselesaikan secara bertahap.
- Detail lebih lanjut: asi.ru/projects/7267/
- Detail lebih lanjut: http://bit.ly/AO88Dobr
- Lihat untuk rincian lebih lanjut di Rekomendasi metodologis untuk penerapan model ganda pelatihan pekerja berkualifikasi tinggi