Pembentukan ruang pendidikan dan budaya terpadu di Eropa dan masing-masing wilayah di dunia. Partisipasi Rusia dalam proses ini

Proses globalisasi dan integrasi di Eropa telah mewujudkan kebutuhan untuk memodernisasi sistem pendidikan nasional. Perubahan tersebut mempengaruhi isi pendidikan, sarana dan metode pengajaran, mekanisme pengelolaan, sistem penilaian mutu pendidikan, sistem pelatihan kejuruan siswa untuk melakukan kegiatan mengajar.

Penciptaan pasar tunggal di Eropa, khususnya pasar tenaga kerja tunggal, mengharuskan pemegang kualifikasi untuk dapat berpindah melintasi batas negara, itulah sebabnya Uni Eropa daerah yang berbeda mengambil sejumlah tindakan yang bertujuan untuk menciptakan sistem untuk membandingkan kualifikasi. Di perguruan tinggi, kegiatan ini dikenal dengan nama Proses Bologna.

Hal ini dipahami sebagai pengembangan wilayah pendidikan tinggi Eropa tunggal berdasarkan sistem bersama gelar akademik dan mengukur intensitas tenaga kerja disiplin ilmu, kriteria dan metodologi yang seragam yang digunakan pendidikan yang lebih tinggi, serta menggiatkan mobilitas antar siswa dan guru. Dengan kata lain, sejak akhir tahun 1990-an, pada tingkat dialog antarnegara, pada tingkat menteri pendidikan, telah terjadi penciptaan sistem global yang memerlukan penyatuan sistem pendidikan nasional secara signifikan.

Tujuan utama Proses Bologna adalah untuk menciptakan ekonomi kompetitif di Eropa berdasarkan pendidikan spesialis tingkat tinggi. Tujuan keseluruhan dari Proses Bologna adalah untuk meningkatkan pendidikan tinggi di Eropa dan menciptakan ruang pendidikan tunggal Eropa. Area Pendidikan Tinggi Eropa (EHEA) adalah ruang pendidikan tunggal Eropa dari semua negara yang berpartisipasi dalam proses Bologna di bidang pendidikan tinggi.

Sebenarnya, proses Bologna dimulai dengan penandatanganan “Deklarasi Kawasan Pendidikan Tinggi Eropa” pada tahun 1999 oleh 29 negara Eropa di Bologna. Diadopsinya Deklarasi Bologna, yang merupakan titik balik perkembangan pendidikan tinggi di Eropa, mengungkapkan pencarian pendekatan bersama untuk menyelesaikan masalah-masalah umum pendidikan tinggi. Tanggal utama:

Penandatanganan Deklarasi Bologna - 1999 (29 negara);

Forum internasional:

2001 – Praha (jumlah negara peserta meningkat menjadi 33);
2003 – Berlin (40 negara); 2005 – Bergen (45 negara);
2007 – London (46 negara);
2009 – Benelux.

Bagian “tengah” dari proses Bologna (2003-2004) terkenal karena Rusia menjadi peserta penuh.

Poin-poin utama dari proses Bologna:

Transisi ke sistem pendidikan tinggi dua tahap, terdiri dari gelar sarjana (3-4 tahun studi) dan gelar master (1-2 tahun), di antaranya siswa harus mengikuti ujian akhir dan ujian masuk.
Pengenalan apa yang disebut kredit per jam di universitas: untuk berpindah dari satu mata kuliah ke mata kuliah lainnya, siswa perlu meluangkan sejumlah waktu untuk belajar, yang terdiri dari pelajaran di kelas dan kerja mandiri.
Menilai kualitas pendidikan menggunakan skema global standar.
Program mobilitas yang memungkinkan untuk melanjutkan pendidikan yang dimulai di universitas di negara Anda sekolah yang lebih tinggi negara-negara Eropa lainnya.
Mempromosikan studi tentang masalah-masalah pan-Eropa.

Mendidik generasi muda, mengelola motivasi dan gambaran dunia adalah isu strategis paling penting bagi negara mana pun. Rusia sebagai negara dengan level tinggi Pengembangan Pendidikan Tinggi juga merupakan peserta dalam Proses Bologna. Untuk tujuan ini, sistem legislatif nasional juga direformasi. Di sini patut diperhatikan peluang-peluang untuk memperkenalkan inovasi-inovasi yang saat itu diberikan kepada kita melalui Undang-Undang “Tentang Pendidikan”. Hal ini sangat penting bagi pengembangan pendidikan, sehingga undang-undang mengantisipasi inovasi, dan tidak memperlambatnya, sehingga memerlukan adanya amandemen menyusul solusi inovatif yang mendesak. Pada saat yang sama, seiring dengan dampak pengaktifan proses Bologna, tidak ada salahnya untuk menyebutkan sikap yang sangat ambigu terhadap proses tersebut di Rusia. lingkungan pendidikan. Survei sosiologis di bidang ini dengan jelas menunjukkan persepsi yang sangat kontradiktif terhadap gagasan proses Bologna oleh berbagai lapisan komunitas akademis kita.

Mari kita lihat beberapa pendapat yang saling bertentangan mengenai masuknya Rusia ke dalam proses Bologna.

Pada tahun 2003, Rusia bergabung dengan Deklarasi Bologna “Kawasan Pendidikan Tinggi Eropa” tahun 1999, sehingga memasuki apa yang disebut proses Bologna. Tren destruktif dalam pendidikan tinggi di Rusia sulit dipisahkan dari proses Bologna. Jadi, menurut pandangan umum, sistem Bologna menjadi alat untuk mempercepat penyerapan budaya suatu negara bekas Uni Soviet. Masuknya Federasi Rusia ke dalam proses Bologna harus dipertimbangkan dalam konteks perubahan radikal di bidang pendidikan (termasuk pendidikan tinggi) di Rusia.

Mari kita jelaskan konsekuensi utama proses Bologna bagi Rusia:

Banyak universitas yang mempertahankan tradisinya, namun penyatuan pengukuran intensitas tenaga kerja suatu disiplin ilmu (melalui sistem kredit bersyarat) dan penerapan wajib pendidikan dua siklus memerlukan penyusunan ulang standar pendidikan, kurikulum dan hal-hal lain Di Rusia, kebutuhan akan perubahan seperti itu dalam beberapa kasus telah menyebabkan transformasi konten secara radikal.

Erosi terhadap sifat pendidikan yang “sistematis”. Siswa memiliki kesempatan untuk melakukan perjalanan antar kampus universitas di berbagai kota dan negara di dunia, mengumpulkan sejumlah “kredit”. Kredit, atau satuan kredit konvensional, dirancang untuk mengukur intensitas tenaga kerja suatu layanan pendidikan. Di Federasi Rusia, satuan konvensional disamakan dengan 36 jam pelatihan (sementara secara teoritis seluruh 36 jam dapat diklasifikasikan sebagai pekerjaan mandiri). Sebagian besar universitas di Eropa dan Asia berusaha untuk mengikuti aturan: jumlah SKS dalam suatu disiplin ilmu sesuai dengan jumlah jam dalam disiplin ilmu tertentu per minggu selama satu semester studi. Intinya, ini berarti penerimaan bersyarat terhadap gagasan keseragaman layanan pendidikan. Suatu disiplin ilmu lebih penting daripada disiplin lainnya, karena mempunyai lebih banyak “kredit”, dan setara dengan disiplin ilmu ketiga, karena keduanya setara dalam satuan kredit.

Universitas berjanji untuk lebih mengembangkan rencana pendidikan individu bagi siswa, memastikan lintasan pendidikan individualnya. Jumlah siswa yang “mobile” semakin bertambah, yang berarti problematisasi status program pendidikan, yang memuat gagasan tentang urutan pembelajaran, kesatuan tradisi kognitif dalam semangat sekolah ilmiah terkemuka, dll. lintasan secara signifikan melemahkan program pendidikan universitas.

Standar pendidikan tinggi yang diterima meminimalkan daftar disiplin ilmu yang ditentukan untuk dipelajari: “Pendidikan Jasmani”, “Keselamatan Hidup”, “ Bahasa asing", "Sejarah", "Filsafat". Segala sesuatu yang lain ditentukan oleh universitas, dengan melampirkan kompetensi yang termasuk dalam standar pada disiplin ilmu dan praktik.

Pengurangan spesialisasi. Seorang spesialis bersertifikat menerima profesi tertentu selama 5 atau 6 tahun, sambil menguasai berbagai mata pelajaran dasar. Kursus universitas untuk spesialis didasarkan pada perolehan pengetahuan dan profesi yang konsisten dan bertahap. Gelar sarjana telah menjadi spesialisasi yang “terdegradasi”: universitas berusaha untuk “memampatkan” rencana lima tahun dalam 4 tahun studi. Nilai gelar master masih belum jelas bagi guru dan siswa. Program gelar master seringkali terlalu sempit atau sangat luas. Gelar master dua tahun terdiri dari jumlah besar produksi dan praktik lainnya, persiapan tesis master dan, pada kenyataannya, kursus asli. Akibatnya, di banyak universitas kita memiliki gelar sarjana sebagai “underspecialty” dan gelar master yang tidak terorganisir dengan baik.

Oleh karena itu, bergabung dengan proses Bologna tidak dapat dianggap secara pasti. Ada kelebihan dan kekurangannya, yang utama adalah beradaptasi sistem baru pendidikan dengan fitur pendidikan nasional Rusia.

Proses Bologna - proses pemulihan hubungan dan harmonisasi sistem pendidikan negara-negara Eropa dalam kerangka Perjanjian Bologna dengan tujuan menciptakan ruang pendidikan tinggi Eropa yang bersatu.

Prosesnya saat ini mencakup 47 negara peserta dari 49 negara yang telah meratifikasi Konvensi Kebudayaan Eropa Dewan Eropa (1954).

Tanggal resmi dimulainya proses ini adalah 19 Juni 1999, ketika Perjanjian Bologna ditandatangani. Proses Bologna terbuka bagi negara lain untuk bergabung.

Rusia bergabung dengan Proses Bologna pada bulan September 2003 pada pertemuan para menteri pendidikan Berlin negara-negara Eropa. Pada tahun 2005, Deklarasi Bologna ditandatangani oleh Menteri Pendidikan Ukraina di Bergen. Pada tahun 2010, keputusan akhir dibuat di Budapest mengenai aksesi Kazakhstan pada Deklarasi Bologna. Kazakhstan adalah negara Asia Tengah pertama yang diakui sebagai anggota penuh ruang pendidikan Eropa.

“Deklarasi Sorbonne” ditandatangani pada tahun 1998 oleh menteri empat negara, yaitu Perancis, Jerman, Inggris dan Italia. Tujuan dari deklarasi adalah untuk menciptakan ketentuan umum untuk standardisasi Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa, di mana mobilitas harus didorong baik bagi mahasiswa dan lulusan serta untuk pengembangan staf. Selain itu, dia harus memastikan kepatuhan terhadap kualifikasi persyaratan modern di pasar kerja.

Tujuan Deklarasi Sorbonne ditegaskan kembali pada tahun 1999 dengan penandatanganan Deklarasi Bologna, di mana 29 negara menyatakan kesediaannya untuk berkomitmen meningkatkan daya saing wilayah pendidikan tinggi Eropa, menekankan perlunya menjaga kemandirian dan otonomi semua perguruan tinggi. institusi pendidikan. Semua ketentuan Deklarasi Bologna ditetapkan sebagai langkah proses kesepakatan sukarela, dan bukan sebagai kewajiban hukum yang ketat.

Konferensi tingkat menteri berikutnya diadakan di Berlin pada tahun 2003. Ketentuan utama komunike Berlin ini mempertimbangkan kemungkinan terjadinya perubahan Area Pendidikan Tinggi Eropa V kawasan ilmiah Eropa, dan langkah-langkah untuk meningkatkan pembelajaran berkualitas.

Negara-negara bergabung dalam Proses Bologna secara sukarela dengan menandatangani deklarasi terkait. Pada saat yang sama, mereka memikul kewajiban tertentu, beberapa di antaranya terbatas waktunya:

· mulai tahun 2005, mulai mengeluarkan suplemen seragam Eropa gratis untuk gelar sarjana dan magister kepada semua lulusan universitas di negara-negara yang berpartisipasi dalam proses Bologna;

· pada tahun 2010, melakukan reformasi sistem pendidikan nasional sesuai dengan ketentuan utama Deklarasi Bologna.

Peserta Proses Bologna adalah 47 negara (2011) dan Komisi Eropa. Dengan demikian, Monaco dan San Marino adalah satu-satunya anggota Dewan Eropa yang tidak berpartisipasi dalam proses tersebut. Semua negara anggota Uni Eropa terlibat dalam proses ini.

Keuntungan Proses Bologna:

· memperluas akses terhadap pendidikan tinggi,

· lebih meningkatkan kualitas dan daya tarik pendidikan tinggi Eropa,

· memperluas mobilitas siswa dan guru, serta memastikan keberhasilan pekerjaan bagi lulusan universitas karena semua gelar akademik dan kualifikasi lainnya harus berorientasi pada pasar tenaga kerja.

Pada tahun 1992, sebuah kelompok kerja dibentuk di UNESCO untuk mengembangkan kerangka peraturan untuk memastikan kemungkinan saling memanggil dokumen pendidikan dari negara-negara Eropa dan Amerika.

Menurut para ahli Rusia di bidang pendidikan, masuknya Rusia ke dalam proses Bologna dapat menimbulkan kebingungan sementara Program latihan. Pengusaha yang belajar pada masa Soviet harus diberitahu bahwa semua gelar pendidikan tinggi modern adalah gelar penuh, namun beberapa gelar lebih ditujukan untuk pengajaran atau karya ilmiah di universitas, misalnya gelar master dan Ph.D. Tidak ada gelar spesialis di UE dan sebagian besar negara yang berpartisipasi dalam proses Bologna.

Dokumen peraturan mengatur proses penciptaan tunggal ruang budaya di Eropa, adalah Konvensi Kebudayaan Eropa (19/12/1954).

Konvensi Kebudayaan Eropa Dewan Eropa, tujuannya adalah untuk memungkinkan warga negara dari semua negara anggota Dewan Eropa yang telah menandatangani Konvensi ini, dan negara-negara Eropa lainnya yang mungkin mengaksesinya, untuk mempelajari bahasa, sejarah dan budaya negara lain serta budaya yang umum bagi semua orang. dari mereka.

Instrumen aksesi Uni Soviet terhadap Konvensi telah disimpan Sekretaris Jenderal Dewan Eropa 21 Februari 1991. Konvensi ini mulai berlaku untuk Uni Soviet pada tanggal 21 Februari 1991.

Ketentuan utama Konvensi:

Pasal 1 Masing-masing Pihak wajib mengambil langkah-langkah yang tepat untuk melindungi dan memajukan pengembangan kontribusi nasionalnya terhadap warisan budaya bersama Eropa.

Pasal 2 Masing-masing Pihak, sedapat mungkin:

a) mendorong warganya untuk mempelajari bahasa, sejarah dan budaya Pihak lain dan menyediakan sarana yang tepat bagi Para Pihak untuk memfasilitasi studi tersebut di wilayahnya, dan

b) berusaha untuk mendorong studi bahasa atau bahasa, sejarah dan budayanya di wilayah Pihak lain pada Perjanjian dan menyediakan sarana yang tepat bagi warga negara Pihak ini untuk melakukan studi tersebut di wilayahnya.

Ruang ekonomi tunggal... Wikipedia

Sistem pendidikan dua tingkat- Pada bulan Juni 1999, sebuah konvensi ditandatangani di kota Bologna, yang menandai dimulainya apa yang disebut proses Bologna. Pesertanya kemudian mencakup 29 negara Eropa, yang merumuskan tugas menciptakan Ruang Tunggal Eropa pada tahun 2010... Ensiklopedia Pembuat Berita

Istilah ini memiliki arti lain, lihat Hadiah Negara. Hadiah Negara Ukraina di bidang pendidikan ... Wikipedia

Logo Proses Bologna adalah proses pemulihan hubungan dan harmonisasi sistem pendidikan tinggi di negara-negara Eropa dengan tujuan menciptakan satu ruang Eropa... Wikipedia

Artikel atau bagian ini perlu direvisi. Mohon perbaikan artikel sesuai dengan aturan penulisan artikel... Wikipedia

Istilah ini memiliki arti lain, lihat Union State (arti). Rusia. Negara Persatuan Belarusia. Sayuznaya dzyarzhava ... Wikipedia

Artikel atau bagian artikel ini berisi informasi tentang kejadian yang diharapkan. Peristiwa yang belum terjadi dijelaskan di sini... Wikipedia

Integrasi di Eurasia ... Wikipedia

Istilah ini memiliki arti lain, lihat Serikat Pabean. Serikat Pabean EurAsEC ... Wikipedia

Buku

Proses Bologna. Integrasi Rusia ke dalam ruang pendidikan Eropa dan dunia, Gretchenko Anatoly Ivanovich, Gretchenko Alexander Anatolyevich. Maksud dan tujuan utama dari proses reformasi struktural pendidikan tinggi Eropa dipertimbangkan sehubungan dengan implementasi Perjanjian Bologna. Ditampilkan kebutuhan obyektif integrasi Rusia...
Proses Bologna Integrasi Rusia ke dalam ruang pendidikan Eropa dan dunia, Gretchenko A., Gretchenko A.. Maksud dan tujuan utama dari proses reformasi struktural pendidikan tinggi Eropa sehubungan dengan implementasi Perjanjian Bologna dipertimbangkan. Kebutuhan objektif akan integrasi Rusia ditunjukkan...

Di Eropa modern, proses yang terkait dengan unifikasi mempengaruhi berbagai bidang dan melampaui UE. Apalagi bermunculan daerah-daerah baru yang mulai berkembang menurut aturan yang seragam. Bidang-bidang baru ini mencakup pendidikan tinggi. Terlebih lagi, jika UE saat ini memiliki 25 anggota dan sejarah hampir 60 tahun, maka proses integrasi di bidang pendidikan tinggi, yang disebut proses Bologna dan dimulai pada akhir tahun 1990-an, saat ini mencakup 40 negara Eropa. Dengan kata lain, integrasi di bidang pendidikan tinggi telah menjadi bidang yang berkembang sangat intensif, meskipun terdapat kendala bahasa, kehadiran karakteristik nasional di bidang pendidikan, yang telah berkembang selama berabad-abad, dll. Apa alasan terjadinya laju integrasi ini?

Eropa pada paruh kedua abad ke-20 mengalami setidaknya dua periode di mana Eropa dihadapkan pada masalah ketertinggalannya dibandingkan kawasan lain. Ketertinggalan teknologi tertentu antara negara-negara Eropa, Amerika Serikat, dan Jepang muncul pada tahun 1960an dan 1970an. Hal ini mulai terasa pada tahun-tahun berikutnya. Akibatnya, perbankan diperkenalkan di Eropa lebih lambat dan lebih lambat dibandingkan, misalnya, di Amerika Serikat. kartu plastik dan layanan terkait, jaringan telepon seluler berkembang, dan Internet diperkenalkan. Perlu diketahui bahwa dalam hal masifnya penggunaan sejumlah inovasi teknologi, negara-negara maju Eropa pada awal tahun 1990-an. mulai menyerah tidak hanya pada Amerika Serikat dan Jepang, tetapi juga, misalnya, pada negara-negara seperti Afrika Selatan, pada awal tahun 1990-an. sistem ATM, pembayaran keperluan melalui komputer melalui jaringan nasional, serta perkembangan seluler jaringan telepon.

Semacam “panggilan kedua” bagi Eropa adalah kenyataan bahwa Amerika Serikat, dan juga Australia, mulai secara intensif memberikan bantuan kepada negara-negara Eropa. layanan pendidikan. Barang ini menjadi barang ekspor mereka yang penting. Secara khusus, V.I. Bidenko menulis hal itu sejak awal 1990-an. Jumlah pelajar Eropa yang belajar di Amerika melebihi jumlah pelajar Amerika yang belajar di Eropa.

Fakta ketertinggalan pendidikan Eropa tidak hanya memiliki signifikansi ekonomi. Eropa, dengan tradisi sejarah budayanya, yang mana pendidikan universitas merupakan bagian integralnya, mulai memberi jalan kepada “orang kaya baru” di bidang ini.

Semua ini memaksa Eropa pada akhir tahun 1990-an. serius melakukan reformasi di bidang pendidikan tinggi. Ini diprakarsai oleh Inggris, Jerman, Italia dan Perancis. Pada pertemuan di Sorbonne pada tahun 1998, para menteri pendidikan negara-negara tersebut menandatangani Deklarasi Sorbonne, yang menandai dimulainya integrasi ruang pendidikan tinggi di Eropa. Hal ini didasarkan pada Piagam Universitas (Magna Charta Universitetum), yang diadopsi pada tahun 1988 di Bologna sehubungan dengan perayaan 900 tahun universitas tertua di Eropa. Piagam Universitas menekankan otonomi universitas, independensinya dari dogma politik dan ideologi, hubungan antara penelitian dan pendidikan, penolakan terhadap intoleransi dan fokus pada dialog.

Semacam “formalisasi” proses penciptaan ruang pendidikan terpadu adalah penandatanganan Deklarasi Bologna tahun 1999, yang memberi nama pada proses itu sendiri. Deklarasi ini didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:

■ pendidikan tinggi dua tingkat, tingkat pertama ditujukan untuk memperoleh gelar sarjana, yang kedua - gelar master;

■ sistem kredit, yang merupakan catatan terpadu mengenai proses pembelajaran di semua negara (mata kuliah apa dan sejauh mana siswa telah mengikuti);

■ pengendalian independen atas mutu pendidikan, yang tidak didasarkan pada jumlah jam yang dihabiskan untuk pelatihan, namun pada tingkat pengetahuan dan keterampilan;

■ mobilitas siswa dan guru, yang mengasumsikan bahwa untuk memperoleh pengalaman, guru dapat bekerja dalam jangka waktu tertentu, dan siswa dapat belajar di universitas di berbagai negara Eropa;

■ penerapan pengetahuan lulusan universitas di Eropa, yang berarti bahwa spesialisasi pelatihan personel akan dibutuhkan di sana, dan spesialis terlatih akan dipekerjakan;

■ daya tarik pendidikan Eropa (direncanakan bahwa inovasi akan meningkatkan minat masyarakat Eropa, serta warga negara di kawasan lain, dalam menerima pendidikan Eropa).

Rusia menandatangani Deklarasi Bologna pada bulan September 2003 dan memulai proses reformasi pendidikan tinggi.

Restrukturisasi pendidikan tinggi di semua negara yang termasuk dalam proses Bologna bukanlah hal yang mudah karena berbagai alasan, termasuk alasan yang berkaitan dengan kebutuhan untuk “mematahkan” banyak tradisi, struktur, dan metode pengajaran yang sudah ada. Di semua negara yang termasuk dalam proses Bologna, diskusi sedang berlangsung mengenai isu-isu integrasi ruang pan-Eropa; baik pendukung aktif maupun penentang telah muncul. Hal utama di balik perdebatan ini adalah konsekuensi sosial-politik yang ditimbulkan oleh penciptaan ruang pendidikan pan-Eropa.

Proses Bologna tidak diragukan lagi akan memperdalam dan memperluas integrasi pan-Eropa. Perbandingan parameter utama teknologi pendidikan tinggi (tingkat pendidikan, persyaratan, dll.) akan memungkinkan, di satu sisi, memperjelas tingkat kualifikasi lulusan, di sisi lain, terbentuk di Eropa untuk setiap spesialisasi Ketentuan Umum terhadap pengetahuan dan keterampilan lulusan, sehingga menjamin mobilitas kualifikasi yang tinggi angkatan kerja. Selain itu, proses Bologna, yang melibatkan kemitraan antara universitas-universitas Eropa, akan memungkinkan untuk mempersiapkan satu elit politik, ekonomi, teknis, ilmiah dan lainnya di Eropa. Proses yang sama akan difasilitasi oleh mobilitas siswa dan guru, yang juga disediakan oleh proses Bologna. Alhasil, lulusan universitas-universitas Eropa akan masuk bidang profesional dengan banyak kontak interpersonal yang terjalin selama masa studi dengan teman sekelas mereka dari berbagai negara.

Inklusi dalam satu ruang pendidikan pan-Eropa akan memungkinkan penyelesaian, atau setidaknya mengurangi, sejumlah masalah yang ada antar negara, termasuk di ruang pasca-Soviet. Salah satu contohnya adalah hubungan Rusia dengan negara-negara Baltik sehubungan dengan bahasa Rusia di negara-negara tersebut, khususnya di Latvia. Kedua negara bergabung dalam Proses Bologna: Latvia - sejak 1999, Rusia - sejak 2003. Latvia telah menjadi anggota UE sejak 2004, dan dalam kerangka program kerja sama Rusia-UE, pendidikan menempati salah satu prioritas. Kedua negara telah lama mempunyai sistem pendidikan tinggi tunggal, sehingga Latvia mewakili pendidikan Rusia dengan baik. Sistem pendidikan kedua negara pada awal tahun 1990an. menghadapi masalah yang sebagian besar serupa. Semua ini berkontribusi pada pengembangan kerjasama di bidang pendidikan tinggi antara Rusia dan Latvia, dan pengetahuan yang baik tentang bahasa Rusia oleh penduduk Latvia menjadi keuntungan penting bagi Latvia dalam pengembangan kerjasama tersebut. Pada saat yang sama, bagi penduduk Latvia yang berbahasa Rusia, dalam kerangka proses Bologna, yang menyediakan mobilitas siswa dan guru, peluang baru untuk belajar dan mengajar di Rusia terbuka.

Berkembangnya integrasi di bidang pendidikan juga berkontribusi terhadap berkembangnya demokratisasi. Perguruan tinggi pernah memainkan peran penting dalam pembentukan dan perkembangan demokrasi di Eropa. Saat ini, universitas, menurut Deklarasi Sorbonne, merupakan unit struktural utama dari proses Bologna, berpotensi untuk sekali lagi berperan dalam peran penting Di area ini. Komunitas universitas pada dasarnya berjejaring, dan demokrasi berarti sebagian besar berjejaring koneksi sosial dan hubungan. Meningkatkan peran pendidikan (masing-masing perguruan tinggi) dalam bidang sosial ekonomi dan kehidupan politik Eropa akan mengarah pada pengembangan lebih lanjut hubungan jaringan di berbagai bidang.

Selain aspek positifnya, proses Bologna juga akan menimbulkan sejumlah masalah. Salah satu kelompok terdiri dari masalah-masalah yang berkaitan dengan berbagai jenis stratifikasi masyarakat Eropa, yang pada prinsipnya merupakan ciri khas wilayah lain, tetapi dalam kerangka reformasi pendidikan yang sedang berlangsung secara intensif, stratifikasi tersebut dapat terwujud dengan kekuatan tertentu.

Peningkatan kualitas pendidikan tinggi akan menyebabkan peningkatan perbedaan antara kelompok elit terpelajar dan masyarakat lainnya, yang pada gilirannya akan mendorong kelompok masyarakat yang kurang berkualitas dan lebih konservatif untuk menolak pengembangan lebih lanjut integrasi Eropa dan pertumbuhan nasionalisme. Mengingat bahwa saat ini stratifikasi tersebut sudah terlihat jelas, maka intensifikasi proses-proses ini mungkin menjadi hal yang sangat penting. Namun, banyak hal bergantung pada universitas. Jika berbagai program dikembangkan, maka universitas tidak hanya akan menjadi unit terpenting dalam integrasi pendidikan tinggi, tetapi juga bagian dari masyarakat sipil, yang berarti kegiatan pendidikan, pakar, dan penasehatan, yaitu. keterbukaan perguruan tinggi terhadap masyarakat, maka kesenjangan sosial budaya ini dapat dikurangi secara signifikan.

Peningkatan jumlah penduduk Eropa yang memiliki gelar pendidikan tinggi akan menyebabkan masuknya tenaga kerja kurang terampil dari negara-negara Arab, Asia, dan Asia negara-negara Afrika. Perubahan komposisi etnis Eropa yang disertai dengan penyebaran norma dan nilai budaya yang berbeda merupakan suatu permasalahan (di penghujung tahun 2005, Eropa sudah dihadapkan pada manifestasi kekerasan) dan memerlukan pengembangan program sosial ekonomi yang sesuai.

Proses Bologna akan memerlukan restrukturisasi komunitas universitas, di mana setidaknya tiga strata akan dibedakan. Strata pertama adalah yang paling sukses dan universitas bergengsi(di wilayah tertentu atau secara umum), sepenuhnya dimasukkan dalam proses Bologna, yang mengingat layanan pendidikan menjadi sumber pendapatan yang semakin penting, akan membentuk semacam “konsorsium” yang mencoba memonopoli bidang pendidikan. Lapisan kedua adalah universitas-universitas yang sebagian akan termasuk dalam “lingkaran pertama”, tetapi berusaha untuk memasukinya sepenuhnya. Dan yang terakhir, lapisan ketiga adalah universitas-universitas “luar” yang berada di ambang kelangsungan hidup. Batasan antar strata akan berubah-ubah, dan selain ikatan kerja sama dan hubungan di antara mereka, persaingan yang ketat akan terjadi. Tentu saja persaingan antar perguruan tinggi masih ada hingga saat ini, namun dalam konteks hubungan korporat akan semakin parah.

Konsekuensi sosio-politik dari integrasi ruang pendidikan di Eropa dapat berupa perubahan peran daerah dan kota. Di satu sisi, kita dapat mengharapkan perkembangan intensif kota-kota di mana pusat-pusat universitas terbesar berada, di sisi lain, spesialisasi universitas-universitas tersebut bergantung pada profil kota atau wilayahnya, karena hal ini memberikan sejumlah keuntungan (mengundang spesialis yang sangat profesional ke universitas, mahasiswa yang menjalani magang di organisasi terkait, dll.). Jadi, jika kita mengambil bidang hubungan politik dan ekonomi internasional, maka permasalahan diplomasi multilateral, organisasi internasional dan negosiasi multilateral menjadi relevan untuk universitas-universitas di Jenewa, isu-isu integrasi Eropa - untuk universitas-universitas di Brussel, dan keuangan internasional-London. Sebagai hasilnya, kita dapat mengharapkan peningkatan regionalisasi dan bahkan semacam “megapolisasi” Eropa, yang artinya perubahan drastis penampilan sosial-politik dan ekonomi benua tersebut.

Perkembangan proses Bologna di Eropa mendorong munculnya pertanyaan tentang penyatuan ruang pendidikan di negara-negara lain, yang sebagian besar terdesentralisasi (khususnya, di AS), dan wilayah. Hal ini memerlukan masalah “menggabungkan” sistem pendidikan Eropa dengan sistem pendidikan di negara dan wilayah lain di dunia, “menggabungkan” sistem pendidikan tinggi dan pendidikan menengah, serta persyaratan dan norma dari beberapa perjanjian dan organisasi. dan lain-lain (di WTO, misalnya, pendidikan dianggap sebagai layanan).

Dengan demikian, pendidikan semakin menjadi bidang yang paling penting secara sosial-ekonomi dan masalah politik modernitas, yang mempunyai tugas melakukan perundingan internasional bertingkat mengenai berbagai masalah pendidikan.

PERTANYAAN KONTROL

1. Di tempat manakah pendidikan dan pengetahuan berada dunia modern?

2. Bagaimana biaya materi dan waktu pendidikan berubah pada akhir abad ke-20, serta pendapatan penyandang disabilitas tingkat yang berbeda pendidikan?

3. Apa dampak teknologi baru terhadap proses pendidikan?

4. Bagaimana globalisasi terwujud dalam pendidikan?

5.Apa ciri-ciri utama proses Bologna?

5. Apa yang dimaksud dengan desentralisasi pendidikan?

6. Apa yang menentukan proses komersialisasi dan privatisasi pendidikan?

7. Apa peran negara dalam proses pendidikan modern dan tugas utama yang diselesaikannya?

1. Proses Bologna: dinamika dan keragaman yang berkembang: dokumen dari forum internasional dan pendapat para ahli asing / ed. DALAM DAN. Bidenko. M.: Pusat Penelitian Masalah Kualitas Pelatihan Spesialis: Universitas Baru Rusia, 2002.

2. Proses Bologna: masalah dan prospek / ed. MM. Lebedeva. M.: Orgservis, 2006.

3. Inozemtsev B.JI. Di luar masyarakat ekonomi. M.: Akademisi, 1998.

4. Inozemtsev VL. Peradaban yang retak. M. : Akademisi : Nauka, 1999.

5. Larionova M.V. Peristiwa utama di bidang kebijakan pendidikan di UE pada paruh kedua tahun 2007 // Buletin organisasi internasional. 2008. Nomor 2.

6. Lebedeva M.M. Fungsi pembentuk kebijakan pendidikan tinggi di dunia modern // Ekonomi Dunia dan Politik Dunia. 2006. Nomor 10.

7. Lebedeva M.M., Faure J. Pendidikan tinggi sebagai potensi “soft power” Rusia // Buletin MGIMO (U). 2009. Nomor 4.

1. Terbentuknya kesatuan ruang pendidikan dan budaya di Eropa dan kawasan tertentu di dunia;

2. Proses Bologna; Ketentuan-ketentuan pokok Deklarasi Bologna;

3. Bergabung dalam proses;

4. Terbentuknya kesatuan ruang pendidikan dan budaya.

5.Kelebihan dan kekurangan.

6.Federasi Rusia dalam proses Bologna.

1. Menyusun catatan sesuai rencana:

1. Pembentukan ruang pendidikan dan budaya terpadu di Eropa dan masing-masing wilayah di dunia.

Ruang pendidikan tunggal harus memungkinkan sistem pendidikan nasional negara-negara Eropa memanfaatkan semua yang terbaik yang dimiliki mitra mereka - dengan meningkatkan mobilitas siswa, guru, personel manajemen, memperkuat ikatan dan kerja sama antar universitas-universitas Eropa, dll.; sebagai hasilnya, kesatuan Eropa akan menjadi lebih menarik dalam “pasar pendidikan” global.

2. Proses Bologna; Ketentuan utama Deklarasi Bologna.

Awal terbentuknya ruang pendidikan dan budaya tunggal (proses Bologna) dimulai pada pertengahan tahun 1970-an, ketika Dewan Menteri Uni Eropa mengadopsi resolusi tentang program kerjasama pertama di bidang pendidikan. Keputusan untuk berpartisipasi dalam proses sukarela pembentukan Kawasan Pendidikan Tinggi Eropa diresmikan di Bologna oleh perwakilan dari 29 negara. Hingga saat ini, proses tersebut mencakup 47 negara peserta dari 49 negara yang telah meratifikasi Konvensi Kebudayaan Eropa Dewan Eropa (1954). Proses Bologna terbuka bagi negara lain untuk bergabung.

Negara-negara bergabung dalam Proses Bologna secara sukarela dengan menandatangani deklarasi terkait. Pada saat yang sama, mereka memikul kewajiban tertentu, beberapa di antaranya terbatas waktunya.

3. Bergabung dalam proses.

Awal mula Proses Bologna dapat ditelusuri kembali ke pertengahan tahun 1970-an, ketika Dewan Menteri Uni Eropa mengadopsi resolusi tentang program kerjasama pertama di bidang pendidikan.

Pada tahun 1998, menteri pendidikan empat negara Eropa (Prancis, Jerman, Inggris Raya dan Italia), yang ikut serta dalam perayaan 800 tahun Universitas Sorbonne di Paris, sepakat bahwa segmentasi pendidikan tinggi Eropa di Eropa menghambat pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan. Mereka menandatangani Deklarasi Bersama Sorbonne, 1998. Tujuan dari deklarasi ini adalah untuk menciptakan ketentuan umum untuk standardisasi Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa, di mana mobilitas harus didorong baik bagi mahasiswa dan lulusan, dan untuk pengembangan staf. Selain itu, mereka harus memastikan bahwa kualifikasinya sesuai dengan persyaratan modern di pasar tenaga kerja.

Hingga saat ini, proses tersebut mencakup 47 negara peserta dari 49 negara yang telah meratifikasi Konvensi Kebudayaan Eropa Dewan Eropa (1954). Proses Bologna terbuka bagi negara lain untuk bergabung.

4.Kelebihan dan kekurangan.

Tujuan dari deklarasi ini adalah untuk membangun kawasan pendidikan tinggi Eropa, serta mengaktifkan sistem pendidikan tinggi Eropa dalam skala global.

Deklarasi tersebut berisi tujuh ketentuan utama:

1. Penerapan sistem gelar yang sebanding, termasuk melalui pengenalan Suplemen Diploma, untuk memastikan kelayakan kerja warga negara Eropa dan meningkatkan daya saing internasional sistem pendidikan tinggi Eropa.

2. Pengenalan pelatihan dua siklus: pendahuluan (sarjana) dan kelulusan (sarjana). Siklus pertama berlangsung setidaknya tiga tahun. Yang kedua harus mengarah pada gelar master atau doktoral.

3. Penerapan sistem transfer kredit Eropa untuk mendukung mobilitas mahasiswa skala besar (sistem kredit). Hal ini juga memastikan bahwa siswa memiliki hak untuk memilih disiplin ilmu yang dipelajarinya. Diusulkan untuk mengambil ECTS (European Credit Transfer System) sebagai dasar pembuatannya sistem akumulatif, mampu bekerja dalam kerangka konsep “pembelajaran seumur hidup”.

4. Perkembangan mobilitas siswa yang signifikan (berdasarkan implementasi dua poin sebelumnya). Memperluas mobilitas pengajar dan staf lainnya dengan menghargai waktu yang dihabiskan bekerja di kawasan Eropa. Menetapkan standar untuk pendidikan transnasional.

5. Promosi kerja sama Eropa dalam penjaminan mutu dengan maksud untuk mengembangkan kriteria dan metodologi yang sebanding

6. Penerapan sistem kendali mutu pendidikan di universitas dan keterlibatan mahasiswa dan pemberi kerja dalam penilaian eksternal terhadap aktivitas universitas

7. Mempromosikan pandangan Eropa yang diperlukan dalam pendidikan tinggi, khususnya di bidang pengembangan kurikulum, kerjasama antar institusi, skema mobilitas dan program studi bersama, Latihan praktik dan melakukan penelitian ilmiah.

5.Federasi Rusia dalam proses Bologna.

Rusia bergabung dengan Proses Bologna pada bulan September 2003 pada pertemuan para menteri pendidikan Eropa di Berlin. Pada tahun 2005, Deklarasi Bologna ditandatangani oleh Menteri Pendidikan Ukraina di Bergen. Pada tahun 2010, keputusan akhir dibuat di Budapest mengenai aksesi Kazakhstan pada Deklarasi Bologna. Kazakhstan adalah negara Asia Tengah pertama yang diakui sebagai anggota penuh ruang pendidikan Eropa

Aksesi Rusia pada proses Bologna memberikan dorongan baru bagi modernisasi pendidikan tinggi pendidikan kejuruan, terbuka fitur tambahan untuk partisipasi universitas-universitas Rusia dalam proyek-proyek yang didanai oleh Komisi Eropa, dan untuk mahasiswa dan guru pendidikan tinggi lembaga pendidikan- dalam pertukaran akademik dengan universitas di negara-negara Eropa.

Negara-negara bergabung dalam Proses Bologna secara sukarela dengan menandatangani deklarasi terkait. Pada saat yang sama, mereka memikul kewajiban tertentu, beberapa di antaranya terbatas waktunya:

Ø mulai tahun 2005, mulai mengeluarkan suplemen seragam Eropa gratis untuk diploma sarjana dan magister kepada semua lulusan universitas di negara-negara yang berpartisipasi dalam proses Bologna;

Ø pada tahun 2010, mereformasi sistem pendidikan nasional sesuai dengan ketentuan utama Deklarasi Bologna.

2. Percakapan tentang masalah:

1. Pada periode manakah awal terbentuknya kesatuan ruang pendidikan dan budaya (proses Bologna) dapat dikaitkan?

2. Sebutkan tujuan Deklarasi Bologna;

3. Mengapa proses penciptaan ruang pendidikan tunggal oleh negara-negara Eropa sering disebut sebagai “Bologna”?

4.Apa keuntungan yang diperoleh Rusia dengan bergabung dalam proses Bologna?

5. Ketentuan-ketentuan pokok Deklarasi Bologna;

6. Sebutkan nama peserta dalam proses Bologna;

7. Identifikasi kelebihan dan kekurangan Deklarasi Bologna;

8.Peran Federasi Rusia dalam proses Bologna.

9. Cobalah untuk membuat perkiraan permintaan akan profesi dan spesialisasi tertentu untuk perekonomian Rusia selama beberapa tahun ke depan. Benarkan ramalan Anda.

10. Ide Anda tentang proyek pendidikan sejak 1992 - dengan tujuan mengidentifikasi penyebab dan hasil dari proses memperkenalkan hubungan pasar ke dalam sistem pendidikan Rusia.

Ketahui istilah dan konsepnya: Deklarasi Bologna; Proses Bologna (ruang pendidikan dan budaya tunggal); Modernisasi pendidikan profesi tinggi.