Siapa terapis wicara? Mengapa spesialis ini dibutuhkan? Terapi bicara. Apa yang dilakukan spesialis ini? Penelitian apa yang dilakukannya? Patologi apa yang diobatinya?

Banyak orang yang meremehkan profesi terapis wicara. Tapi ini adalah kerajinan yang sangat penting dan perlu bagi masyarakat. Segala sesuatu tentang profesi terapis wicara akan dibahas di artikel kami.

Terapi bicara: siapa ini?

Terapis wicara adalah spesialis berkualifikasi tinggi yang fungsi tugas utamanya adalah mempelajari berbagai cacat bicara. Terapis wicara berkewajiban mempelajari penyebab cacat ini secara kualitatif, serta meresepkan pengobatan yang efektif. Perawatan mungkin termasuk berbagai jenis metode, teknik dan pelatihan. Berlawanan dengan kepercayaan umum, ahli terapi wicara bukanlah spesialis anak. Terlepas dari kenyataan bahwa sebagian besar pasien yang bekerja dengan profesional ini adalah anak-anak, orang dewasa juga tidak segan-segan mencari bantuan yang berkualitas.

Seorang terapis wicara yang kompeten harus menguasai dasar-dasar psikologi, pedagogi dan kedokteran. Yang sangat penting dalam profesi yang dimaksud adalah kemampuan untuk mengklasifikasikan secara kualitatif kelompok orang yang membutuhkan bantuan. Pendekatan terhadap anak-anak dan orang dewasa sangatlah berbeda. Jadi, di Akhir-akhir ini Terapis wicara mulai terbagi menjadi spesialis anak dan dewasa.

Terapis wicara adalah profesi yang sangat penting, berkembang, dan banyak diminati. Apa lagi yang bisa Anda ceritakan tentang dia?

Mengapa terapis wicara dibutuhkan?

Seperti disebutkan di atas, banyak orang yang meremehkan profesi terapis wicara. Apalagi sebagian individu bahkan belum memahami mengapa profesi ini dibutuhkan. Warga menyebut keahlian tersebut sebagai “pekerjaan lain yang tidak berguna” dan “keahlian yang tidak dibutuhkan oleh siapa pun”.

Mereka menyebutnya sampai mereka sendiri menghadapi masalah yang jelas. Kita berbicara tentang kasus-kasus ketika, misalnya, seorang anak berusia empat tahun, pada prinsipnya, tidak dapat berbicara dengan jelas. Beberapa orang langsung menyalahkan orang tua atas masalah ini: mereka mengatakan bahwa mereka tidak bekerja cukup baik dalam menangani anak-anak mereka. Namun, tidak semuanya sesederhana itu. Seorang anak mungkin menunjukkan bentuk penyakit yang sangat serius, seperti disleksia, disgrafia, dan cacat lain yang sangat tidak menyenangkan. Memperbaikinya tidaklah mudah. Di sinilah Anda memerlukan bantuan yang memenuhi syarat dari spesialis yang kompeten. Seorang terapis wicara adalah orang yang seperti itu.

Kualitas yang dibutuhkan untuk bekerja

Sebelum kita mulai menganalisis tanggung jawab dan fungsi profesional utama seorang karyawan, ada baiknya kita membicarakan sedikit tentang kualitas dan karakter penting apa yang harus dimiliki seorang terapis wicara. Dan ini sangat penting: anak-anak sering kali khawatir dan merasa canggung saat berkomunikasi dengan spesialis ini. Seorang profesional yang kompeten harus memiliki keterampilan dan karakter tertentu agar mampu memenangkan hati anak.

Terapis wicara anak harus memiliki kualitas seperti keterampilan komunikasi, keterbukaan dan keramahan, kebijaksanaan dan observasi. Tidak semua orang mampu bekerja di bidang spesialisasi seperti itu. Orang yang gugup, stres, dan tidak bijaksana sebaiknya tidak berpikir untuk menjadi ahli terapi wicara. Terapis wicara sendiri adalah seorang psikolog ulung yang mampu mengenali temperamen dan karakter seorang anak dalam hitungan menit, serta menemukan sumber masalah bicara.

Mendapatkan sebuah profesi

Di mana saya bisa mendapatkan pelatihan untuk menjadi ahli terapi wicara? Saat ini di hampir setiap negara kota besar Di Rusia atau negara CIS lainnya, terdapat banyak institusi pendidikan tinggi yang siap memberikan layanannya untuk pendidikan warga yang berkualitas. Pekerjaan sebagai terapis wicara dapat diperoleh setelah mengikuti pelatihan di institusi seperti:

MGPU - Universitas Pedagogis Negeri Moskow. Saat ini universitas ini tetap menjadi salah satu institusi pedagogi terbaik di dunia. Di sini Anda dapat menguasai profesi terapis wicara secara kualitatif, setelah itu Anda dapat bekerja di klinik, sekolah, dan institusi terkemuka lainnya di negara ini.
Universitas Kemanusiaan Negeri Sholokhov Moskow adalah universitas kemanusiaan terkemuka di negara itu.
RGPU dinamai Herzen adalah universitas pedagogi elit lainnya.
Institut Pedagogi dan Psikologi Wallenberg.

Tentu saja, masih banyak universitas lain di tanah air yang siap menyelenggarakan kursus terapi wicara.

Tanggung Jawab Profesional

Sangat penting untuk membuat daftar fungsi dan tanggung jawab profesional utama karyawan. Inilah yang paling sering dilakukan oleh ahli terapi wicara dengan cara terbaik mencirikan profesi itu sendiri.

Apa tanggung jawab utama di sini? Inilah yang paling mendasar:

pemeriksaan kualitatif pasien, di mana ciri-ciri utama perkembangan bicara harus diidentifikasi;
membuat diagnosis, mengidentifikasi masalah utama;
seperangkat metode dan metode pengobatan;
melaksanakan kelompok kerja utama - yang disebut kelas dengan terapis wicara (ini termasuk melakukan latihan, mengeluarkan "pekerjaan rumah", bantuan dalam pengembangan kemampuan bicara dasar);
evaluasi hasil berdasarkan hasil kelas, perbandingan hasil dengan data awal.

Dengan demikian, seorang spesialis seperti ahli terapi wicara memiliki tanggung jawab yang cukup besar dan terstruktur. Ulasan tentang pekerjaan para profesional ini, pada umumnya, sepenuhnya positif. Dan tidak mungkin sebaliknya: seseorang telah mempelajari dan mempraktikkan metode pembangunan setidaknya selama lima tahun fitur bicara orang. Tentu saja hal ini membuahkan hasil.

Ciri-ciri profesi

Profesi terapis wicara memiliki banyak keistimewaan yang menarik dan mengejutkan. Beberapa di antaranya layak untuk dibicarakan secara terpisah.

Seorang terapis wicara harus memiliki kesabaran yang luar biasa. Mungkin bukan lagi lelucon untuk mengatakan bahwa terapis wicara terbaik adalah robot tanpa jiwa. Bagaimanapun, Anda harus sangat mencintai pekerjaan Anda untuk memberikan rekomendasi yang sama berulang kali, dengan tenang, bukan kepada anak-anak yang paling rajin (dan bahkan beberapa orang dewasa). Terapis wicara yang hebat adalah orang-orang yang mampu meyakinkan bahkan seorang anak kecil betapa pentingnya bisa berbicara dengan indah dan jelas. Namun sayangnya, tidak semua orang mampu menciptakan motivasi yang diperlukan dalam diri seorang pasien.

Seorang terapis wicara harus menjadi psikolog yang hebat. Setiap pasien harus memilikinya pendekatan individu. Jika ini adalah anak-anak, Anda perlu mengingat dasar-dasar psikologi perkembangan, periode kritis dan litik; jika ini adalah orang dewasa, orang yang matang, perlu diingat bahwa ia mungkin memiliki berbagai macam kompleks dan gangguan mental.

Penghasilan

Topik penting lainnya yang harus disinggung adalah gaji terapis wicara. Di Federasi Rusia, seperti yang sudah bisa Anda tebak, ini bukanlah situasi terbaik. Jadi, gaji rata-rata seorang terapis wicara di negara ini sedikit lebih dari 20 ribu rubel. Tentu saja, kita sedang membicarakannya bidang anggaran- sekolah, taman kanak-kanak, rumah sakit, dll. Di klinik swasta, gaji mungkin sedikit lebih tinggi.

Agak menyedihkan jika Anda mulai membandingkan pendapatan terapis wicara Rusia dengan pendapatan terapis wicara asing. Jadi, di negara-negara Eropa, dan juga di Amerika Serikat, ahli terapi wicara adalah spesialis yang sangat penting dan diperlukan bagi masyarakat. Oleh karena itu, pendapatan di sana berkali-kali lipat lebih tinggi. Dan ini terlepas dari kenyataan bahwa di Rusia saat ini terdapat kekurangan akut spesialis semacam ini: di banyak sekolah dan taman kanak-kanak tidak ada terapis wicara, akibatnya individu tersebut pekerjaan pidato Itu sama sekali tidak berhasil pada anak-anak.

Sejarah profesi

Logos - pidato, Paideia - pendidikan. Beginilah nama kerajinan yang dimaksud dapat diterjemahkan dari bahasa Yunani. Pendidikan wicara adalah deskripsi singkat namun luas tentang profesi terapis wicara.

Profesi terapis wicara lahir belum lama ini - pada abad ke-17. Guru-guru terbaik di Eropa berusaha memerangi gangguan pendengaran pada anak-anak. Perangkat dengan berbagai tingkat imajinasi dikembangkan, dan teknik serta metode pengobatan khusus muncul. Namun, seiring berjalannya waktu, terapi wicara semakin berkembang, menyerap semakin banyak masalah dan gangguan yang berbeda. Menjelang abad ke-20, terapi wicara menjadi relatif mirip dengan yang ada saat ini: pekerjaan memperbaiki cacat bicara.

Pada abad ke-21, terapi wicara mencakup berbagai macam teori, metode, dan metode pengobatan. Setiap terapis wicara di taman kanak-kanak untuk anak-anak, di sekolah atau di klinik sederhana memiliki beragam pengetahuan dan keterampilan.

Kelompok tunjangan kerja pertama

Seperti yang lainnya aktivitas kerja, profesi terapis wicara memiliki sejumlah keunggulan “spiritual” dan “materi”. Jika kita berbicara tentang komponen intangible, maka yang patut ditonjolkan hanyalah kegunaannya. Intinya, meski bukan pendapat yang paling cerdas, profesi terapis wicara tetap sangat berguna dan diperlukan bagi masyarakat.

Setiap orang ingin berbicara dengan jelas, kompeten dan jelas. Mungkin tidak ada orang di dunia ini yang menginginkan gangguan bicaranya sendiri. Seorang terapis wicara datang untuk menyelamatkan di sini.

Kelompok kedua tunjangan kerja

Tidak sulit untuk memahami komponen “spiritual” dari profesi ini. Bagaimana jika Anda memperhatikan sesuatu yang bersifat material? Keuntungan yang lebih “membumi” dari profesi ini meliputi:

Peluang untuk terus berkembang. Jika Anda menetapkan diri Anda sebagai spesialis berkualitas tinggi dan kompeten, yang dikenal banyak orang, Anda dapat mencoba meningkatkan status Anda (dan, karenanya, penghasilan Anda) dengan pindah ke lembaga swasta.
"Geografi" pekerjaan yang tinggi. Saat ini, profesi ahli terapi wicara dinilai sangat penting dan diperlukan bagi masyarakat. Terapi bicara di sekolah taman kanak-kanak- bukan kejadian umum. Itu tidak ada di sana. Seorang terapis wicara seharusnya tidak mengalami kesulitan dalam mencari pekerjaan.
Terapis wicara tidak memiliki konsep “usia pensiun”. Anda dapat bekerja selama kesehatan Anda memungkinkan.

Kerugian dari profesi ini

Seperti yang lainnya bidang profesional, aktivitas kerja seorang terapis wicara juga mengandung sejumlah kelemahan tertentu. Perlu diperhatikan:

Biaya listrik yang besar. Seorang terapis wicara menghabiskan banyak energi untuk bekerja hanya dengan satu pasien. Ada baiknya jika seorang profesional memiliki pengalaman yang signifikan, dan karena itu pengalaman. Dalam hal ini, kebiasaan tertentu dan beberapa keterampilan dalam menangani pasien "bermasalah" harus dikembangkan (tugas tertentu dari terapis wicara, sesuai dengan usia, karakter, dll.). Namun hal ini akan sangat sulit bagi pekerja muda dan belum berpengalaman.

Sejumlah besar dokumentasi. Hampir setiap karyawan saat ini memiliki masalah ini. Apa yang bisa kami katakan tentang dokter: akhir-akhir ini, seluruh beban mengurus berbagai macam dokumen telah ditanggung oleh mereka. Dan ini, sebagai akibat dari pemotongan tersebut, merupakan fenomena yang sepenuhnya tidak normal.
Gaji kecil. Pendapatan seorang spesialis telah dibahas di atas. Terapi bicara di taman kanak-kanak, sekolah atau lainnya lembaga anggaran benar-benar mendapat sedikit uang.

Jadi, terapis wicara adalah spesialis yang sangat orisinal dan istimewa. Aktivitasnya tidak dapat disamakan dengan apapun.

Bayi yang baru lahir belum memiliki kemampuan berbicara, belum dapat mengucapkan bunyi-bunyi yang jelas, terlebih lagi belum mengetahui kata-kata dan belum dapat berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya. Semua itu dipelajari anak dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya. Namun ada kalanya perkembangan bicara tertunda atau bersifat individual, dan dalam kasus seperti itulah kunjungan ke ahli terapi bicara akan membantu perkembangan bicara anak yang benar.

Inti dari pekerjaan seorang terapis wicara

Tugas seorang terapis wicara adalah mendeteksi dan memperbaiki cacat pada anak-anak dan ucapan orang dewasa, sedangkan tugas spesialis bukan hanya itu posisi yang benar suara, tetapi juga pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar, serta semacamnya kemampuan kognitif, seperti persepsi, perhatian, pemikiran, ingatan.

Saat menemui ahli terapi wicara, orang tua akan mengetahui masalah bicara apa yang dialami anak mereka, bagaimana pembentukan bicara anak yang benar, dan metode serta teknik apa yang dapat digunakan untuk mencapainya. Terapis wicara, dengan mempertimbangkan usia anak, mengkorelasikan jumlah kata yang digunakan dalam pidato dengan norma, mengevaluasi pengucapan suara individu, konstruksi kalimat, dan keterampilan komunikasi anak. Dengan kata lain, ahli terapi wicara akan menganalisis situasi dengan ahli dan menarik kesimpulan apakah anak memerlukan kelas khusus.

Di kelas dengan terapis wicara, anak melakukan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan pengucapan suara yang benar dan mengembangkan artikulasinya serta membentuk pendengaran fonemik dan struktur tata bahasanya.

Perlu dicatat bahwa seorang ahli terapi wicara harus memiliki tingkat yang lebih tinggi Pendidikan Guru ahli terapi wicara khusus, guru terapis wicara, ahli defektologi.

Mengapa Anda harus menemui ahli terapi wicara?

Pertama, orang tua tidak selalu dapat secara mandiri mengidentifikasi semua cacat dan masalah bicara yang dialami seorang anak. Masalah-masalah ini mungkin tidak disadari oleh pendengaran orang tua yang tidak profesional (berkenaan dengan terapi wicara), jadi sangat penting untuk menunjukkan anak tersebut ke spesialis.

Kedua, permasalahan perkembangan bicara yang belum terselesaikan dapat menyebabkan kurangnya kesiapan anak untuk bersekolah. Selain itu, masalah ini hanya akan bertambah jika Anda tidak menghubungi ahli terapi wicara tepat waktu. Seringkali Anda menjumpai pendapat bahwa jika ada cacat bicara pada anak, maka tidak perlu diperbaiki, lama kelamaan akan hilang dengan sendirinya. Namun pendapat ini salah, karena seiring bertambahnya usia, anak semakin sulit memperbaiki masalah bicaranya.

Apa akibat dari mengabaikan masalah? Jika suara diucapkan secara tidak benar, anak mungkin menjadi menarik diri, mengalami masalah dalam berkomunikasi dengan teman sebayanya, serta kerumitan internal yang menghalangi mereka untuk menggunakan potensinya secara maksimal. Tanpa kemampuan membedakan bunyi satu sama lain melalui telinga, seorang anak mungkin mengalami kesulitan dalam menulis huruf dan membaca. Tanpa keterampilan menyusun frasa dan kalimat dengan benar, mungkin timbul kesulitan dalam mengekspresikan pikiran Anda dengan benar.

Kapan Anda harus menghubungi ahli terapi wicara?

Sebelumnya, ada anggapan bahwa pertemuan pertama dengan ahli terapi wicara harus dijadwalkan pada hari ulang tahun anak yang ke-5. Namun, pada usia 5 tahun, sebagian besar anak sudah hampir membentuk kemampuan bicaranya. Oleh karena itu, saat ini diyakini usia yang paling cocok adalah 2-3 tahun. Pada periode inilah perkembangan bicara sangat intensif, dan banyak masalah lebih mudah diperbaiki dan dicegah.

Ada standar-standar tertentu yang menjadi dasar orang tua dapat memahami apakah kemampuan bicara anaknya berkembang dengan benar atau salah, tepat waktu atau terlambat. Jika dia tertinggal dari standar di bawah ini, Anda harus menghubungi ahli terapi wicara sesegera mungkin.

Standar usia untuk perkembangan bicara yang tepat:

Setelah mencapai usia 1 tahun, seorang anak memiliki 3-4 kata dalam perbendaharaan katanya, yang masih bisa disebut celoteh. Ia sudah memahami beberapa perkataan dan ungkapan orang tuanya, apa yang dibicarakan, dan juga dapat menyelesaikan tugas-tugas sederhana seperti “beri aku mainan”, “ambil sendok”, dll.

Pada usia 2 tahun kamus anak - dari 50 kata ke atas, dapat membuat kalimat sederhana yang terdiri dari 3 kata, dan juga melakukan tugas dua langkah seperti "membuka lemari dan mengeluarkan mainan". Pada usia 2 tahun, seorang anak harus menguasai bunyi p, b, f, v, d, t, n, m, g, k.

Pada usia 3 tahun, seorang anak pada umumnya sudah mengetahui cara menghubungkan kata-kata dalam urutan yang benar, membedakan dan mengucapkan kata-kata dalam bentuk tunggal dan jamak dengan benar, menggunakan kasus, preposisi sederhana (dengan, di bawah, di, untuk, di, dll. .) dan kata hubung (kapan, karena, dsb.)

Pada usia 4 tahun, anak sudah dapat menggunakan preposisi yang lebih kompleks (karena, dari bawah, bukannya, dsb) dan konjungsi (di mana, apa, di mana, dsb) dalam kalimat, dan juga sudah mampu mengucapkan bunyi siulan dengan benar. ts, s, z, mendesis zh, sh, shch, ch (situasinya diperbolehkan jika paling lambat 4 tahun) dan berbunyi e, s.

Pada usia 5-5,5 tahun, anak menguasai sepenuhnya kata-kata yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan juga menggunakan generalisasi (buah-buahan: jeruk, anggur, dll, furnitur: kursi, meja, sofa, dll). Dalam pengucapan kata tidak boleh ada lagi penataan ulang atau penghilangan bunyi dan suku kata (kecuali kata yang sulit diucapkan). Pada usia 6 tahun, bunyi l, r sudah dikuasai, dan sekarang anak mengetahui dan mengucapkan semua bunyi dalam bahasa tersebut dengan benar.

Penting untuk diingat bahwa perkembangan bicara bersifat individual, dan setiap anak memerlukan pendekatannya sendiri ketika memperbaiki kekurangan bicara, yang dapat dipilih oleh spesialis. Oleh karena itu, Anda tidak perlu takut untuk menemui ahli terapi wicara, karena tugasnya adalah membantu anak. Jika perkembangan bicara tidak sesuai dengan norma usia, terapis wicara akan menjelaskan secara rinci esensi masalah dan memberikan nasihat tentang cara memperbaikinya, serta mengadakan kursus kelas khusus. Jika perkembangan bicara berjalan sesuai dengan norma usia, terapis wicara akan memberikan saran bagaimana mempertahankan hasil yang dicapai dan berhasil menguasai bahasa di masa depan.

Ucapan yang indah dan benar akan memungkinkan anak Anda meraih kesuksesan besar di masa depan!

Anak dengan gangguan tumbuh kembang tentunya membutuhkan pendampingan yang mumpuni dari guru pemasyarakatan. Namun tak kalah pentingnya, mereka membutuhkan bantuan yang memadai dari orang tuanya. Dengan tidak adanya skrining yang cukup efektif dan dini terhadap perkembangan anak, maka orang tualah yang mencurigai adanya keterlambatan atau gangguan perkembangan, yang harus mencari bantuan dari spesialis dan secara aktif terlibat dalam pekerjaan pemasyarakatan. Lagi pula, tidak ada yang bisa menemukan pendekatan optimal untuk seorang anak lebih baik daripada ibu dan ayah, dan tidak ada yang begitu tertarik dengan hasil akhirnya. Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan kompetensi orang tua dalam urusan tumbuh kembang dan kesehatan anak.

Sebagai seorang ahli terapi wicara yang bekerja di taman kanak-kanak gabungan, saya sering kali harus menghadapi situasi di mana orang tua dari anak berusia 4-5 tahun, dan terkadang anak berusia 6 tahun tidak menyadari keseriusan gangguan bicara dan perkembangan mental, dan percaya bahwa anak mereka baik-baik saja. oke. Proposal untuk memindahkan anak itu ke kelompok terapi wicara membuat takut banyak orang tua dan dianggap sebagai sebuah tragedi. Kebetulan mereka menolak bantuan terapi wicara dengan berbagai dalih. Percakapan individu dengan setiap ibu diperlukan untuk meyakinkannya tentang kelayakan memindahkan anak ke kelompok khusus.
Pada artikel ini saya akan mencoba menjawab beberapa pertanyaan yang saya dengar dari orang tua.

Apa yang dilakukan ahli terapi wicara?

Berlawanan dengan kepercayaan umum, ahli terapi wicara tidak hanya “menghasilkan” suara. Pekerjaan terapis wicara dalam kelompok pemasyarakatan dimulai dengan pengembangan perhatian, persepsi visual dan pendengaran (pengenalan dan diskriminasi), memori dan pemikiran pada anak-anak. Tanpa ini tidak mungkin untuk membangun secara penuh proses pendidikan. Tugas terapis wicara meliputi perluasan dan pengayaan kosa kata anak, pengembangan wicara yang koheren dan pengajaran literasi, serta koreksi kesalahan tata bahasa.
Selain penguasaan metode koreksi lisan dan menulis, seorang terapis wicara memahami dasar-dasar neuropatologi, psikopatologi, patologi organ pendengaran dan bicara.

Pada usia berapa waktu untuk menunjukkan anak ke ahli terapi wicara?

Gagasan bahwa seorang anak harus dibawa menemui ahli terapi wicara pada usia lima tahun sudah ketinggalan zaman. Pada usia ini, kemampuan bicara anak sebagian besar sudah terbentuk, karena masa yang baik untuk perkembangan bicara adalah usia 2-3 tahun. Saat itulah Anda perlu bertanya apakah semuanya baik-baik saja dengan ucapan anak tersebut. Dan bahkan jika ahli terapi wicara di klinik mengatakan bahwa perkembangan anak sesuai dengan usianya, penting untuk mengunjungi kantor terapi wicara setiap tahun untuk memantau dinamika pembentukan wicara. Lagi pula, apa yang biasa terjadi pada usia tiga tahun menjadi ketertinggalan selama empat tahun. Jika ibu mengalami masalah selama kehamilan atau persalinan, dan anak diperiksakan ke ahli saraf, maka perkembangan bicara perlu dipantau secara cermat. Maka ibu tidak perlu mendengar pertanyaan dari ahli terapi wicara: “Kemana saja kamu selama ini?”
Metode diagnosis dini (sampai satu tahun) gangguan bicara parah kini sedang dikembangkan secara aktif, sistem bantuan untuk anak-anak usia dini belum cukup berkembang. Namun, semakin dini suatu pelanggaran terdeteksi, maka akan semakin efektif koreksinya.

Bisakah seorang ibu menentukan sendiri apakah anaknya memerlukan terapis wicara?

Anak-anak menguasai ucapan yang benar bertahap selama beberapa tahun. Setiap zaman mempunyai normanya masing-masing. Pada usia satu tahun, anak yang berkembang secara normal sudah menggunakan 3-4 kata “celoteh”, memahami setiap kata, dan menghubungkannya dengan objek tertentu. Mengerti instruksi sederhana, disertai isyarat (“di mana ibu?”, “beri aku pena”, “tidak”). Pada usia dua tahun, ia menggunakan kalimat yang terdiri dari dua atau tiga kata, memahami dan mengikuti instruksi dua langkah dengan benar (“pergi ke dapur dan bawakan cangkir”), dan memiliki kosakata setidaknya 50 kata. Pada usia dua tahun, anak sudah mengucapkan bunyi-bunyi dengan benar: p, b, m, f, v, t, d, n, k, g. Jika pada usia 2,5 tahun anak belum membentuk ucapan frase dasar, itu berarti laju perkembangan bicaranya tertinggal dari biasanya. Dalam pidato seorang anak berusia tiga tahun, kemampuan untuk menghubungkan kata-kata yang berbeda ke dalam kalimat dengan benar secara bertahap terbentuk. Dari frasa sederhana dua kata, ia beralih ke frasa kompleks menggunakan bentuk kasus kata benda tunggal dan jamak, menggunakan preposisi sederhana (on, in, under, for, with, from) dan konjungsi (karena, jika, kapan) dalam sebuah kalimat. Pada usia 3,5 tahun, jumlah kata sifat meningkat secara signifikan. Dalam tuturan anak usia empat tahun sudah banyak dijumpai kalimat majemuk dan majemuk, digunakan preposisi (oleh, sebelum, bukan, sesudah, karena, dari bawah), kata sambung (apa, dimana, berapa). Pada saat ini, suara siulan (s, z, ts) sudah dikuasai, begitu pula s, e, dan suara mendesis kemudian (sh, zh, ch, shch). Bunyi r, l biasanya muncul pada usia 5–5,5 tahun. Pada usia lima tahun, anak menguasai sepenuhnya kosakata sehari-hari dan menggunakan konsep umum (pakaian, sayuran, dll). Tidak ada lagi penghilangan atau penataan ulang bunyi dan suku kata dalam kata; satu-satunya pengecualian adalah beberapa kata asing yang sulit (ekskavator, dll.). Semua bagian pidato digunakan dalam kalimat. Anak itu menguasai semua suara bahasa asli dan menggunakannya dengan benar dalam pidato.

Apa yang dilakukan ahli terapi wicara?

Berlawanan dengan kepercayaan umum, ahli terapi wicara tidak hanya “menghasilkan” suara. Pekerjaan terapis wicara dalam kelompok pemasyarakatan dimulai dengan pengembangan perhatian, persepsi visual dan pendengaran (pengenalan dan diskriminasi), memori dan pemikiran pada anak-anak. Tanpa ini, tidak mungkin terselenggaranya proses pendidikan yang utuh. Tugas terapis wicara meliputi perluasan dan pengayaan kosa kata anak, pengembangan wicara yang koheren dan pengajaran literasi, serta koreksi kesalahan tata bahasa.

Bisakah seorang ibu menentukan sendiri apakah anaknya memerlukan terapis wicara?

Anak-anak memperoleh ucapan yang benar secara bertahap, selama beberapa tahun. Setiap zaman mempunyai normanya masing-masing. Pada usia satu tahun, anak yang berkembang secara normal sudah menggunakan 3-4 kata “celoteh”, memahami setiap kata, dan menghubungkannya dengan objek tertentu. Memahami instruksi sederhana disertai isyarat (“di mana ibu?”, “beri aku pena,” “tidak”). Pada usia dua tahun, ia menggunakan kalimat yang terdiri dari dua atau tiga kata, memahami dan mengikuti instruksi dua langkah dengan benar (“pergi ke dapur dan bawakan cangkir”), dan memiliki kosakata setidaknya 50 kata. Pada usia dua tahun, anak sudah bisa mengucapkan bunyi dengan benar: p, b, m, f, c, t, d, n, k, g. Jika pada usia 2,5 tahun seorang anak belum membentuk tuturan phrasal dasar, berarti laju perkembangan bicaranya tertinggal dari biasanya. Dalam pidato seorang anak berusia tiga tahun, kemampuan untuk menghubungkan kata-kata yang berbeda ke dalam kalimat dengan benar secara bertahap terbentuk. Dari frasa dua kata sederhana, ia beralih ke frasa kompleks menggunakan bentuk kasus kata benda tunggal dan jamak, dan menggunakan preposisi sederhana dalam sebuah kalimat. (di, di, di bawah, untuk, dengan, dari) dan serikat pekerja (karena jika, kapan). Pada usia 3,5 tahun, jumlah kata sifat meningkat secara signifikan. Dalam tuturan anak usia empat tahun sudah dijumpai kalimat majemuk dan majemuk, preposisi digunakan (oleh, sebelum, bukannya, sesudah, karena, dari bawah), serikat pekerja (apa, dimana, berapa). Saat ini, suara siulan sudah menjadi hal yang familiar. (s, z, c), Dan s, eh, agak kemudian mendesis (w, f, h, sch). Kedengarannya r, aku biasanya muncul pada 5-5,5 tahun. Pada usia lima tahun, anak menguasai sepenuhnya kosakata sehari-hari dan menggunakan konsep-konsep umum ( pakaian, sayuran dll.). Tidak ada lagi penghilangan atau penataan ulang bunyi dan suku kata dalam kata; satu-satunya pengecualian adalah beberapa kata asing yang sulit ( penggali dan seterusnya.). Semua bagian pidato digunakan dalam kalimat. Anak menguasai semua bunyi bahasa ibunya dan menggunakannya dengan benar dalam ucapan.
Jika bicara anak-anak berbeda secara signifikan dari norma-norma ini, Anda harus menghubungi ahli terapi bicara.

Bisakah orang tua mengoreksi sendiri ucapan anak mereka?

Tidak diragukan lagi, sulit untuk melebih-lebihkan peran ibu atau orang terdekat lainnya dalam perkembangan bicara anak. Saat ini banyak sekali bermunculan buku dan permainan yang dapat membantu orang tua mengembangkan kemampuan bicara anaknya.
Terkadang menarik perhatian bayi pada pengucapan suara yang benar sudah cukup untuk mendapatkan efek positif. Dalam kasus lain, pertama-tama perlu untuk mengembangkan otot artikulatoris dengan bantuan senam artikulatoris. Namun, jika, terlepas dari upaya Anda, anak belum belajar mengucapkan bunyi dengan benar dalam waktu satu bulan pelajaran, yang terbaik adalah menghubungi profesional. Upaya lebih lanjut untuk memperbaiki pelafalan dapat memperburuk masalah - misalnya, hal ini dapat memperkuat pelafalan anak yang salah atau bahkan membuat anak enggan belajar.
Berikan perhatian khusus pada tuturan Anda sendiri, karena bagi anak usia 1 sampai 6 tahun, tuturan orang tua merupakan panutan dan landasan bagi perkembangan tuturan selanjutnya. Penting untuk mematuhi aturan berikut:

- Anda tidak dapat "cadel", yaitu berbicara dalam bahasa "mengoceh" atau mengubah pengucapan suara, meniru ucapan seorang anak;
- pidato Anda diharapkan selalu jelas, cukup lancar, ekspresif secara emosional, dan temponya sedang;
- saat berkomunikasi dengan seorang anak, jangan membebani ucapan Anda dengan kata-kata yang sulit diucapkan, ekspresi dan frasa yang tidak dapat dipahami. Ungkapannya harus cukup sederhana. Sebelum membaca buku, kata-kata baru dan asing yang terdapat dalam teks tidak hanya harus dijelaskan kepada anak dalam bentuk yang dapat dimengerti olehnya, tetapi juga diilustrasikan dalam praktik;
- Anda sebaiknya hanya menanyakan pertanyaan spesifik, jangan terburu-buru menjawab;
- seorang anak tidak boleh dihukum karena kesalahan bicaranya, ditiru atau dikoreksi dengan kesal. Berguna untuk membacakan teks puisi yang sesuai dengan usia anak.

- Sangat penting untuk mengembangkan perhatian pendengaran, mobilitas alat artikulasi, dan keterampilan motorik halus tangan.

Saran dari terapis wicara!

Bagaimana cara mengatur kelas terapi wicara di rumah?

Anda akan perlu:

1. Cermin meja agar anak dapat memantau kebenaran latihan;

2. “Lotto” dari berbagai topik (zoologi, biologi, “hidangan”, dll.);

3. Model buah-buahan, sayuran, dll;

4. Potong gambar dari dua bagian atau lebih, menjadi kubus. Kesulitan utama bagi orang tua adalah keengganan anak untuk belajar. Penting untuk menarik minat anak. Karena kegiatan utamanya adalah permainan, maka kelas harus dibangun sesuai dengan aturan permainan. Anda dapat “melakukan perjalanan” ke kerajaan dongeng atau mengunjungi Entahlah. Boneka mewah itu juga bisa berbicara dengan bayi. Untuk mencapai hasil, Anda perlu berlatih setiap hari. Berikut ini diadakan setiap hari:

Game pengembangan keterampilan motorik halus;

senam artikulasi;

Permainan untuk mengembangkan perhatian pendengaran atau kesadaran fonemik;

Permainan untuk pembentukan kategori leksikal dan gramatikal.

Mari kita mulai dengan Anda!

Sayangnya, sebagian besar orang tua memperhatikan bahwa anak mereka tidak mengucapkan beberapa bunyi hanya ketika ia mendaftarkannya di kelas satu. Dan kemudian kelas harian dimulai, baik dengan ahli terapi wicara maupun di rumah, hanya untuk memiliki waktu untuk “menarik” anak tersebut sebelum tanggal 1 September. Namun ketika seorang anak berusia 2,5 tahun terdiam, ada yang berkata: “Dia ngerti segalanya, dia hanya malas,” atau “Dia seperti ayahnya (bibi, kakek), dia juga terlambat bicara.” Namun penundaan seperti itu seharusnya menimbulkan peringatan.

Sebaliknya, orang tua lain, setelah banyak membaca, mencari jalan keluar dari situasi tersebut dan terkejut: “Saya melakukan semua seperti yang direkomendasikan: Saya tidak cadel, berbicara dengan kata-kata lengkap, banyak membaca, memutar audio kaset untuk didengarkan.” Tapi ini tidak membawa hasil yang diinginkan: lagipula, mereka membebani anak itu dengan pekerjaan yang melelahkan. Dan anak itu membutuhkan aktivitas dengan dosis yang ketat, dia tidak bisa dibebani secara berlebihan.

Alat artikulasi.

Seringkali, anak-anak yang berbicara buruk untuk usianya juga makan dengan buruk. Biasanya, makan apel atau wortel merupakan masalah besar, apalagi daging. Hal ini disebabkan oleh kelemahan otot rahang, yang pada gilirannya menghambat perkembangan gerakan alat artikulasi. Oleh karena itu, pastikan untuk memaksa anak Anda mengunyah kerupuk, sayur dan buah utuh, roti dengan kulit dan potongan daging. Untuk mengembangkan otot pipi dan lidah, tunjukkan pada anak Anda cara berkumur. Ajarkan untuk membusungkan pipi dan menahan udara, “menggelindingkannya” dari satu pipi ke pipi lainnya.

Visibilitas.
Suarakan situasi apa pun - tetapi hanya jika Anda melihat anak itu mendengar dan melihat Anda. Jangan bicara pada kehampaan, tatap matanya. Cobalah untuk membiarkan dia melihat artikulasi Anda.

Bicaralah dengan jelas.
Bicaralah dengan sederhana, jelas, ucapkan setiap kata dan frasa dengan jelas. Diketahui bahwa anak-anak sangat peka terhadap intonasi, sehingga usahakan untuk mengucapkan setiap kata yang memiliki penekanan logis seekspresif mungkin.

Bicaralah secara berbeda.
Ulangi kata dan frasa yang sama berkali-kali, ubah urutan kata. “NENEK TELAH DATANG. NENEK KAMI DATANG.” Hal ini memudahkan anak untuk mendengar dan memahami: frasa dibagi menjadi kata-kata. Jika Anda ingin anak Anda mempelajari sebuah kata, cobalah menggunakannya dalam konteks yang berbeda dan lebih dari satu kali. Jangan berlebihan. Jangan menggunakan terlalu banyak frasa panjang.
Jangan membebani anak Anda dengan menghadirkannya sejumlah besar jelas kata-kata asing.

Suasana hati yang baik.
Cobalah untuk mengucapkan kata baru dalam situasi yang menguntungkan secara emosional: dalam kondisi seperti itu, anak belajar dan menyerap informasi 10 kali lebih baik daripada dalam kondisi netral atau tidak menguntungkan.

Pidato didasarkan pada keinginan untuk berkomunikasi.
Betapapun tidak sempurnanya anak Anda berbicara, terima dan dukung keinginannya untuk berkomunikasi dengan Anda. Bahkan jika dia tidak berbicara sama sekali, libatkan dia lebih sering dalam dialog non-verbal, sambut dan setujui tanggapan apa pun (isyarat, tampilan ekspresif). Pada saat yang sama, matikan musik, TV, dan coba beri dia kesempatan untuk mendengarkan Anda dan dirinya sendiri. Pidato berkembang atas dasar peniruan dan peniruan diri - oleh karena itu ia perlu mendengar dirinya sendiri.

Belajar melalui bermain.
Sambil bermain, belajar meniru (dua anjing menggonggong, dua memek mengeong, absen: ah-ah). Ciptakan situasi bermain secara khusus di mana anak memerlukan onomatopoeia, atau perlu mengucapkan beberapa kata agar permainan dapat berlangsung. Perlu diperhatikan: bukan Anda yang memotivasi, tapi situasi.

Perluas kosakata bayi Anda.
Anak mengucapkan kata-kata dalam 2 tingkat: memahami kata-kata - ini adalah kamus pasif, berbicara - ini adalah kamus aktif. Kosakata aktifnya mungkin sangat sedikit. Coba masukkan ke dalam kamus aktif nama-nama benda yang ada di sekitarnya (mainan, peralatan dapur, barang-barang rumah tangga), nama-nama benda dan makhluk dalam gambar dan buku, dan tentu saja nama kerabat dan orang dekat. Ajari anak Anda untuk menunjukkan di mana letak tangan dan di mana letak kaki (untuk boneka, untuk Anda). Tanyakan lebih sering: “Di mana mejanya? Dimana jamnya? dll. Hal ini tentu akan mengarah pada apa yang disebut ledakan leksikal: di masa depan, anak akan mentransfer ke dalam kamus aktif apa yang Anda ajarkan kepadanya dengan melihat gambar bersama, membaca buku dan mengomentari tindakannya. Kembangkan kesadaran fonemik dengan mendorong Anda membedakan kata-kata yang berbeda satu bunyi (tikus - atap, hidung - pisau).

Membaca.
Membaca puisi pendek dan dongeng. Bacalah berulang kali - jangan takut anak Anda akan bosan. Anak-anak memahami teks yang telah mereka dengar berkali-kali sebelumnya dengan lebih baik. Jika memungkinkan, cobalah memerankan puisi itu - tunjukkan dengan wajah dan benda; dan berikan benda-benda tersebut kepada anak untuk dimainkan. Tunggu sampai anak mengingat puisi itu dengan baik, menangkap ritmenya, dan kemudian cobalah untuk tidak menyelesaikan kata terakhir dari setiap baris, biarkan anak melakukannya. Nyanyikan lagu-lagu sederhana untuk membantunya memahami dan mereproduksi ritme.

Jari membantu berbicara.
Perhatikan perkembangan keterampilan motorik halus – gerakan jari yang tepat. Membuat model, menggambar, teater jari, bermain dengan benda-benda kecil - semua ini akan membantu berbicara, dan di masa depan, menulis. Anak harus bekerja dengan jari-jarinya yang nakal sebanyak mungkin. Betapapun membosankannya hal itu bagi Anda, biarkan bayi mengancingkan kancingnya sendiri, mengikat tali sepatunya, dan menyingsingkan lengan bajunya. Selain itu, sebaiknya anak mulai berlatih bukan dengan pakaiannya sendiri, tetapi terlebih dahulu “membantu” boneka bahkan orang tuanya berpakaian.
Dengan semakin lincahnya jari-jari anak, bahasanya pun akan semakin mudah dipahami tidak hanya oleh ibunya.

Hanya kamu!
Ingat: hanya Anda dan keyakinan Anda pada kekuatan dan kemampuan anak yang dapat membantunya berkembang secara harmonis. Tentang manfaat senam artikulasi dalam tumbuh kembang anak usia prasekolah. Senam lengan dan kaki merupakan sesuatu yang familiar dan familiar bagi kita. Jelas mengapa kita melatih otot: agar menjadi cekatan, kuat, dan lincah.

Tapi mengapa melatih bahasanya? Bagaimanapun, dia sudah “tanpa tulang”.
Ternyata lidah merupakan otot utama alat bicara. Dan baginya, seperti otot lainnya, senam adalah suatu keharusan. Bagaimanapun, lidah harus dikembangkan dengan baik untuk melakukan gerakan halus dan terarah yang disebut pengucapan suara.
Kekurangan pengucapan memperburuk kondisi emosi dan mental anak, sehingga menghambatnya untuk berkembang dan berkomunikasi dengan teman sebayanya. Untuk mencegah timbulnya masalah ini pada anak, ada baiknya mulai melakukan senam artikulasi sejak dini.
Dengan bantuan senam artikulasi, gangguan pengucapan bunyi yang ada dapat diatasi. Pada mulanya senam artikulasi harus dilakukan di depan cermin. Anak harus melihat apa yang dilakukan lidahnya: di mana letaknya (di belakang gigi atas atau di belakang yang lebih rendah). Pada saat yang sama, gerakan lidah dibawa ke otomatisme dengan latihan terus-menerus. Libatkan anak Anda setiap hari selama 5-7 menit. Pelajari dan ulangi puisi khusus bersama anak Anda.

Perkembangan bicara pada anak prasekolah

Tidak semua anak mampu menyampaikan pemikirannya secara runtut pada saat memasuki sekolah. Cukup sulit untuk mempelajarinya sendiri, dalam tugas yang sulit ini - perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah - orang dewasa harus membantu mereka.

Tidak semua anak mempelajari keterampilan bahasa dengan kecepatan yang sama. Banyak orang kesulitan mengingat, mengucapkan dengan benar, dan kemudian menulis bunyi atau huruf apa pun. Jangan panik jika Anda menemukan kelainan serupa pada anak Anda. Tidak ada yang tragis dalam hal ini, namun perhatian Anda pasti dibutuhkan di sini. Guru bersikeras untuk menghilangkan penyimpangan yang terdeteksi secara tepat waktu, jika tidak, hal itu dapat menyebabkan keterlambatan perkembangan mental anak.

Anda tidak boleh membuat kesalahan umum orang tua ketika orang dewasa, yang tersentuh oleh ocehan bayi, beradaptasi dengan pengucapannya dan mengubah suara dan kata-kata. Sebaliknya, Anda harus mengucapkan semua kata dengan hati-hati ketika berbicara bahkan dengan anak kecil: lagipula, dia mempelajari kata-kata pertamanya dari Anda, dan jika dia mulai bersuara atau cadel, orang tua yang “cadel” dengan 2-3 -bayi berusia satu tahun yang harus disalahkan untuk ini.

Perkembangan bicara pada anak usia 4-5 tahun memiliki ciri khas tersendiri. Biasanya pada usia ini kita tidak lagi mendengar ocehan bayi, melainkan ucapan sadar kekanak-kanakan. Kosakata anak sudah cukup besar sehingga dia dapat menyusun frasa dan alasan yang benar tentang topik abstrak. Kini percakapan dengan anak tidak sebatas apa yang dilihatnya disekitarnya, ia tertarik pada berbagai topik yang ingin dibicarakan anak dengan orang dewasa dan teman sebayanya. Namun kebetulan juga karena perkembangan bicara anak prasekolah yang kurang memadai, sulit bagi mereka untuk menyampaikan pemikirannya kepada orang dewasa atau membicarakan suatu peristiwa.

Menghafal kata-kata baru dan memperluas kosa katanya, seorang anak berusia 4-5 tahun berusaha memahami hubungan yang terjalin antara suatu benda dan kombinasi suara yang dilambangkan oleh benda tersebut. Dari sinilah muncul ketertarikan pada sisi leksikal ucapan manusia. Seringkali anak mencoba menemukan kata-kata baru sendiri, menggantikan sebutan yang diterima secara umum dengan "ide" seperti itu: misalnya, alih-alih "helikopter" ia mengatakan "vintolet" atau "vetrolet", alih-alih "plastisin" - "lepin" , bukannya "sekop" - "penggali".

Memperhatikan perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah, orang dewasa mulai memperhatikan bahwa anak semakin banyak menjawab pertanyaan dengan kalimat yang rinci, menggunakan kata keterangan dan partisip, secara sadar memasukkan kata sifat dalam pidatonya, dan menggunakan bentuk jamak saat mengucapkan kata kerja dan kata benda.

Perkembangan bicara pada anak pada usia ini ditandai dengan terwujudnya minat terhadap sisi bunyi setiap kata. Anak-anak mencoba mengubah kata-kata yang sudah dikenal, menggunakan pengalaman mereka yang ada dengan kata lain. Benar, paling sering upaya seperti itu berakhir dengan kegagalan, anak-anak prasekolah membuat kesalahan: "banyak jendela", "pegangan" (dengan analogi dengan kata benda lain yang mereka kenal: "rumah" - "rumah"), "ada tiang yang tergantung di sana", " ayah dan aku berada di bioskop" (mereka belum tahu bahwa kata "mantel" dan "bioskop" tidak menurun).

Seorang anak - anak prasekolah - tidak selalu tahu bagaimana berbicara secara runtut dan jelas tentang beberapa peristiwa, pengalaman, pikiran, perasaannya. Perkembangan bicara pada anak usia 4-5 tahun ditandai dengan pewarnaan situasional cerita. Anak yang tercekik karena emosi yang meluap-luap, menceritakan dengan kalimat-kalimat sederhana yang umum tentang apa yang dilihatnya hari ini di taman kanak-kanak, namun seringkali sulit untuk memahami makna ceritanya. Orang dewasa harus mengajukan pertanyaan tambahan untuk menavigasi banyak informasi. Monolog anak itu masih bisa dimengerti hanya oleh dirinya sendiri. Pada usia ini masih cukup sulit untuk menggambarkan isi suatu gambar dengan kata-kata sendiri, seringkali ketika anak melihatnya, mereka hanya menyebutkan nama benda, orang, hewan yang digambarkan dalam gambar tersebut, disertai dengan penjelasan singkat: “ Kucing sedang tidur”, “Ayam sedang berlari”, “Anak laki-laki sedang berpakaian”, dll. Dll. Hampir semua anak usia 4-5 tahun memiliki daya ingat yang fenomenal. Orang dewasa sering kali terkejut bagaimana seorang anak berhasil mengingat dongeng yang agak panjang setelah bacaan kedua atau ketiga, dan bahkan mengoreksi orang dewasa yang, dalam upaya untuk “membuat hidupnya lebih mudah”, memperpendek dongeng tersebut dan melewatkan beberapa kata.

Pengucapan anak juga meningkat. Kalaupun akhir-akhir ini bayi kesulitan mengucapkan beberapa bunyi, seperti “s”, “z”, biasanya pada usia 5 tahun semua kesulitan tersebut sudah hilang. Hampir semua anak sudah dapat mengucapkan bunyi kompleks “y”, “x”, “e” dengan benar. Benar, desisan masih menjadi penghalang yang tidak dapat diatasi bagi banyak “anak berusia lima tahun”; alih-alih “sh”, “zh”, “ch”, “sch” yang berbahaya, mereka harus mengucapkan “s”, “z” (“ mesh” bukannya “sikat”).

Tak jarang, dalam kelompok taman kanak-kanak yang sama terdapat anak-anak yang memiliki perbedaan tingkat penguasaan bicara yang signifikan. Meskipun beberapa anak prasekolah pada usia 4-5 tahun sudah fasih dalam hampir semua bunyi dan mengetahui cara membentuk frasa dengan benar, anak-anak lain pada usia yang sama merasa kesulitan untuk mengucapkan hampir setengah alfabet dan berkomunikasi hanya menggunakan kalimat bersuku kata satu. Tugas guru adalah lebih memperhatikan anak-anak yang “tertinggal”, menunjukkan ciri-ciri perkembangan bicara anak prasekolah kepada orang tuanya dan bersama-sama mencari cara untuk memecahkan masalah tersebut.

Terapi wicara adalah ilmu yang berada di persimpangan antara kedokteran, pedagogi dan psikologi, serta studi berbagai cacat ucapan, penyebab kemunculannya, mekanisme dan metode eliminasi atau pencegahannya. Relevansi khusus dari pekerjaan seorang terapis wicara terletak pada kenyataan bahwa, meskipun gangguan bicara bukanlah penyakit yang fatal bagi seseorang, gangguan tersebut masih dapat sangat mempersulit hidupnya, mengganggu komunikasi normal dengan orang lain. Hal ini terutama berlaku untuk anak-anak: pertama, sebagian besar cacat bicara muncul masa kecil kapan penyakit ini dapat diobati dengan sukses; kedua, meskipun orang dewasa biasanya lebih bijaksana dan pengertian terhadap lawan bicaranya yang memiliki masalah pengucapan, sayangnya, anak-anak dibedakan oleh kekejaman tertentu terhadap teman sebayanya dengan karakteristik apa pun. Keadaan ini dapat menyebabkan munculnya trauma dan kerumitan psikologis yang akan menjadi penghambat komunikasi normal dengan orang lain di masa kanak-kanak dan dewasa. Kunjungan tepat waktu ke ahli terapi wicara akan membantu Anda menghindari masalah seperti itu dalam hidup.

Siapa terapis wicara: guru atau dokter?

Ada beberapa sudut pandang berbeda mengenai apakah terapis wicara adalah psikolog, dokter, atau guru. Masalahnya adalah terapis wicara tidak hanya melihat pasien institusi medis. Saat ini, sebagian besar taman kanak-kanak, sekolah, dan lembaga pendidikan pemasyarakatan memiliki posisi staf terapis wicara. Spesialis ini bekerja dengan anak-anak langsung di tempat pendidikan mereka. Terapis wicara tersebut adalah guru - mereka memiliki pendidikan tinggi di bidang terapi wicara atau defektologi, dan dalam pekerjaannya mereka dipandu oleh data medis yang diperoleh dari bagan pasien. Pekerjaan guru ini erat kaitannya dengan kegiatan medis ahli saraf anak, otolaryngologist, dan psikolog, karena penyebab cacat bicara seringkali disebabkan oleh adanya gangguan kesehatan.

Spesialis yang bekerja di institusi medis memiliki pendidikan tinggi pendidikan medis, serta pendidikan di bidang defektologi atau terapi wicara, kursus tambahan psikoterapi. Berbeda dengan guru, mereka bisa memberi resep perawatan obat, serta menerapkan teknik psikoterapi untuk membantu pasien mengatasi gangguan bicara.

Apa yang dilakukan ahli terapi wicara?

Kesalahpahaman yang umum adalah pernyataan bahwa terapis wicara hanya membantu "menetapkan" pengucapan suara tertentu yang benar, karena ini hanya bagian dari pekerjaan terapis wicara. Dokter mendiagnosis kelainan, mempelajari riwayat kesehatan pasiennya, dan, jika perlu, meresepkan berbagai pemeriksaan - dengan cara ini ia berhasil menentukan penyebab cacat bicara. Setelah diagnosis ditegakkan, ahli terapi wicara memutuskan untuk meresepkan rejimen terapi khusus untuk menghilangkan gangguan bicara.

Spesialis ini memerlukan keterampilan psikolog dan psikoterapis, karena menangani cacat bicara sering kali berhubungan langsung dengan trauma dan kompleks psikologis, menderita ketakutan atau kondisi stres yang parah lainnya.

Tugas utama seorang terapis wicara adalah:

menetapkan pengucapan suara yang benar;
perluasan kosa kata;
meningkatkan literasi bicara;
meningkatkan kejelasan pengucapan;
koreksi kesalahan bicara dan ketidakakuratan;
tindakan rehabilitasi bagi pasien yang mengalami cacat bicara karena penyakit, misalnya setelah stroke;
mempelajari mekanisme dan penyebab cacat bicara, mengembangkan metode untuk memperbaikinya;
penentuan lesi organik pada alat vokal.

Organ dan fenomena mental apa yang ditangani oleh ahli terapi wicara?

Kompetensi dokter meliputi seluruh sistem organ alat bicara:

rongga mulut (rahang, gigi, gusi, langit-langit keras dan lunak);
pita suara;
bahasa.

Selain itu, ahli terapi wicara mempelajari dan menangani fenomena seperti logoneurosis. Istilah ini mengacu pada kegagapan dari berbagai asal.

Penyakit dan gangguan dalam kompetensi ahli terapi wicara

Terapis wicara bekerja dengan berbagai jenis gangguan bicara, baik lisan maupun tulisan.

Tugasnya adalah menghilangkan:

disfonia dan aphonia (gangguan kemerduan bicara atau kekurangannya);
dislalia (masalah dengan pengucapan bunyi tertentu atau kombinasi bunyi);
bradylalia atau tachylalia (pengucapan suara lambat atau dipercepat);
disleksia dan legasthenia (gangguan membaca);
cacat bicara dan suara rinofoni yang berhubungan dengan gangguan pendengaran, serta selama intervensi bedah;
Battarisme, Hottentotisme (ucapan yang tidak jelas);
rhinolalia (masalah bicara yang timbul akibat pembentukan bibir atas dan langit-langit);
disgrafia dan agrafia (gangguan bicara tertulis).

Beberapa patologi ini ditangani oleh dokter bersama dengan ahli bedah, dokter gigi, ahli saraf, dan ahli THT.

Area aktivitas terpisah dari terapis wicara adalah gangguan bicara yang terkait dengan kerusakan organik pada pusat bicara di otak. Cacat seperti itu biasanya cukup sulit untuk diperbaiki. Hal ini dilakukan oleh ahli terapi wicara-afasiolog.

Penyebab utama cacat bicara

Menentukan sifat dan etiologi munculnya gangguan tertentu pada fungsi alat bicara merupakan langkah awal untuk mengatasinya. Pengetahuan teoretis dalam hal ini memungkinkan kita untuk mengambil tindakan tertentu tindakan pencegahan untuk mencegah terjadinya masalah pada orang-orang yang berisiko. Tentu saja, setiap kasus bersifat individual, dan, demi kenyamanan terapis wicara, faktor paling mendasar dan paling umum yang memicu munculnya cacat bicara telah digabungkan ke dalam klasifikasi umum. Ada:

ciri bawaan perkembangan alat bicara: patologi perkembangan janin dalam kandungan, mutasi genetik, kecenderungan turun-temurun, hipoksia janin akut atau kronis, cedera lahir;
kelainan organik pada korteks serebral yang didapat selama hidup: penyakit menular akut yang mempengaruhi selaput otak, cedera otak traumatis, penyakit yang mempengaruhi korteks serebral (misalnya, gangguan peredaran darah);
masalah psikologis - ini termasuk pengabaian pedagogis, kurangnya orang di sekitar, situasi keluarga yang tidak menguntungkan, trauma psikologis, misalnya ketakutan atau akibat kekerasan.

Alasan untuk menghubungi terapis wicara

Banyak orang percaya bahwa terapis wicara, baik dokter atau guru, hanya menangani anak-anak, dan tidak ada gunanya mengunjungi terapis wicara untuk orang dewasa yang memiliki keterbatasan bicara. Sudut pandang ini tidak benar. Tentu saja, masa dewasa merupakan faktor yang mempersulit penanganan masalah bicara. Banyak cacat yang tidak dapat dihilangkan sepenuhnya, tetapi mencapai perbaikan tertentu sangat mungkin dilakukan.

Penting untuk menghubungi ahli terapi wicara dalam kasus berikut:

setelah menjalani operasi pengangkatan laring atau pita suara: dalam kasus seperti itu, dokter membantu pasien belajar menggunakan glotis untuk menghasilkan suara tertentu;
sebagai bagian dari rehabilitasi setelah stroke: jika kerusakan otak mempengaruhi pusat-pusat yang bertanggung jawab untuk berbicara, paresis atau kelumpuhan otot-otot laring dan otot wajah dapat terjadi. Dalam hal ini, dokter menyarankan serangkaian latihan khusus yang membantu mencapai perbaikan;
jika gangguan bicara muncul setelah menderita gangguan jiwa: pekerjaan dapat dilakukan bersama dengan psikiater atau psikoterapis.

Selain itu, orang yang ingin meningkatkan kemampuan pidato dan meningkatkan diksi juga datang ke ahli terapi wicara. Seorang terapis wicara bekerja dengan mereka.

Kapan sebaiknya Anda membawa anak Anda ke ahli terapi wicara?

Karena pada anak-anak proses perkembangan pusat bicara belum selesai, dan keterampilan membaca, diksi, dan pengucapan sedang aktif berkembang, mengatasi masalah bicara dengan seorang anak akan memberikan hasil yang lebih signifikan dibandingkan dengan kasus orang dewasa.

Orang tua hendaknya tidak memberikan tuntutan yang berlebihan kepada anaknya. Hal ini terutama terjadi ketika bayi mulai berbicara. Misalnya, pada usia satu hingga satu setengah tahun, bayi harus mengucapkan setidaknya beberapa kata, dan, mulai dari saat lahir, mengeluarkan satu suara. Mengenai ucapan yang jelas dan runtut dengan pengucapan yang benar-benar benar, sulit untuk mengatakan secara pasti kapan ucapan itu harus muncul pada seorang anak.

Di antara alasan objektif anak di bawah satu tahun mengunjungi ahli terapi wicara adalah kurangnya pengucapan suara pada bayi. Biasanya bayi bereaksi terhadap kata-kata, sentuhan, dan mainan dengan dasar bersenandung, mengoceh, dan tersenyum. Jika hal ini tidak terjadi, sebaiknya jangan tunda kunjungan Anda ke dokter.

Dalam kurun waktu satu sampai tiga tahun, orang tua perlu membawa anaknya ke ahli terapi wicara jika ia terdiagnosis Cerebral Palsy, jika ada faktor keturunan (keterlambatan perkembangan bicara pada salah satu orang tua), juga jika anak terdiagnosis. dengan masalah pendengaran dan penglihatan, atau frenulum lidah yang memendek.

Dari usia tiga hingga lima tahun, orang tua memantau munculnya tanda-tanda gangguan perkembangan bicara berikut:

pengucapan kata-kata atau suara individu yang salah;
gangguan kecepatan pengucapan dan menelan suara;
anak bingung dengan preposisi, konjungsi, kasus, dan tidak merespon koreksi;
ketidakmampuan mendeskripsikan gambar atau membuat kalimat dengan jelas dan konsisten.

Melakukan rehabilitasi setelah operasi yang mempengaruhi alat bicara juga termasuk dalam kompetensi ahli terapi wicara, dan dapat relevan pada usia berapa pun.

Orang tua perlu memahami dengan jelas semua konsekuensi dari situasi ketika masalah bicara anak dibiarkan terjadi:

Anak-anak dengan gangguan bicara biasanya memiliki pemahaman yang lebih buruk materi pendidikan, menyebabkan kinerja sekolah berfluktuasi antara rendah dan rata-rata;
gangguan pendengaran bicara mengganggu pembelajaran bahasa asing;
gangguan koherensi bicara membuat sulit mempelajari mata pelajaran lisan: biologi, sastra, sejarah, dan lain-lain;
Cacat bicara menyebabkan masalah komunikasi, munculnya rasa rendah diri, dan ketidaknyamanan psikologis.

Metode diagnostik dan pengobatan apa yang digunakan ahli terapi wicara dalam pekerjaannya?

Diagnosis masalah bicara, pertama-tama, terjadi melalui telinga. Saat melakukan konsultasi dan janji temu, dokter terlebih dahulu mewawancarai pasien, dan berdasarkan bunyi bicaranya dan koherensinya, ia dapat membuat kesimpulan awal tentang cacat bicara. Selain itu, dokter melakukan tes khusus dan, jika perlu, meresepkan konsultasi dengan spesialis terkait: ahli THT, ahli saraf, ahli saraf, psikiater.

Setelah mendiagnosis dan mengidentifikasi masalahnya, ahli terapi wicara menentukan apakah masalah tersebut termasuk dalam kompetensinya atau apakah pasien perlu dirujuk ke spesialis lain.

Keseluruhan sistem perawatan terapis wicara untuk anak-anak dan orang dewasa berbeda dalam artian seperti pada kasus pertama seragam permainan. Dokter menggunakan teknik yang rumit untuk mempengaruhi cacat itu sendiri dan penyebab kemunculannya (jika memungkinkan). Efektivitas pengobatan secara langsung bergantung pada semangat dan ketekunan pasien, karena hasil nyata hanya dapat diperoleh melalui pelatihan dan pengulangan yang berulang. Kelas diadakan sesuai dengan skema komplikasi, dan sebagian besar mewakili serangkaian latihan. Dalam beberapa kasus, dokter meresepkan terapi obat.

Terapis wicara adalah spesialis yang membantu orang dengan masalah bicara mendapatkan kesempatan untuk berkomunikasi sepenuhnya dengan dunia luar. Pertanyaan ini relevan untuk anak-anak dan orang dewasa. Cacat bicara dapat menjadi hambatan serius dalam kehidupan normal, belajar, bekerja, dan membangun hubungan.

Bergantung pada jenis pendidikan yang diterima seorang terapis wicara, ia dapat terlibat dalam pekerjaan mengajar, atau melakukan kegiatan medis berdasarkan klinik, rumah sakit, dan pusat pemasyarakatan khusus.