Statistik menunjukkan bahwa dari 1,5 juta ekonom yang lulus setiap tahunnya dari perguruan tinggi, pasar tenaga kerja dalam negeri dan dunia usaha hanya mampu menerima 500 ribu orang. Namun demikian, negara ini sangat kekurangan manajer modern yang mampu memecahkan masalah dalam kondisi persaingan dan hubungan pasar. Menurut berbagai data sosiologis, kita hanya memiliki 5-8 persen manajer yang memenuhi persyaratan standar modern. Sementara itu, dibandingkan tahun 1995, jumlah pelajar di Rusia meningkat dua kali lipat dan kini mencapai 6,5 juta orang, namun tidak semua orang bisa mendapatkan pekerjaan di bidang keahliannya.
Jelas terlihat bahwa terdapat kesenjangan yang sangat besar dalam kualitas pendidikan yang diberikan oleh institusi pendidikan tinggi terkemuka. lembaga pendidikan(Universitas Negeri M.V. Lomonosov Moskow, Universitas Negeri St. Petersburg, Universitas Negeri - lulusan sekolah ekonomi dan beberapa universitas terkemuka lainnya), yang diterima siswa di banyak kota di Rusia. Analisis menunjukkan bahwa kesenjangan ini tidak hanya tidak menyempit dalam beberapa tahun terakhir, namun terus meningkat.
Selain itu, pendidikan di Federasi Rusia ada kekurangan tidak hanya sumber daya keuangan, tetapi juga sebagian besar sumber daya teknologi modern proses pendidikan, kami masih belum mengembangkan sistem pembelajaran jarak jauh. Dan karena alasan yang cukup obyektif, banyak universitas yang diajar oleh orang-orang yang tidak mengetahui kebutuhan saat ini. Sebagian besar masalah di atas akan diselesaikan dalam kerangka pelaksanaan proyek Pendidikan nasional. Perlu diperhatikan bahwa jenazah kekuasaan negara tidak akan mampu mengatasi kesulitan yang muncul dengan sendirinya, karena situasi saat ini memerlukan intervensi dari struktur bisnis.
Menurut Wakil Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia A.G. Svinarenko, pengusaha harus berkembang persyaratan kualifikasi untuk spesialis, yang disebut standar profesional, atas dasar standar pendidikan negara bagian mana yang harus dibentuk.
Tren positif di bidang pendidikan adalah pengembangan rancangan undang-undang tentang amandemen undang-undang Federasi Rusia (dalam hal memberikan hak kepada asosiasi pengusaha untuk berpartisipasi dalam peramalan dan pemantauan pasar tenaga kerja), sejak kejengkelan putusnya ikatan tradisional antara sistem pendidikan dan perekonomian karena undang-undang yang tidak lengkap secara fungsional telah berkurang sebagian, yang pada dasarnya tidak memberikan partisipasi pengusaha dan asosiasi mereka dalam menyelesaikan isu-isu strategis pendidikan kejuruan.
Berbicara tentang interaksi antara pendidikan dan bisnis, kita pasti bertanya apa yang dimaksud dengan struktur bisnis. Ada lembaga pemerintah - kita perlu bicara tentang pelatihan personel untuk lembaga pemerintah, ada perusahaan saham gabungan dengan 100% modal negara, struktur yang 51 persen sahamnya dimiliki oleh negara, serta sepenuhnya milik swasta. “Saya yakin bentuk interaksi dengan masing-masing tipe struktural pemberi kerja harus berbeda,” yakin Wakil Ketua Panitia Duma Negara dalam pendidikan dan sains V.N.Ivanov.
Adapun bentuk interaksi antara sistem pendidikan dan dunia usaha berbeda-beda: perjanjian korporasi dan tatanan industri, pinjaman pendidikan, partisipasi dalam penilaian mutu pendidikan dan penetapan pemeringkatan perguruan tinggi. Pengembangan sistem dewan pengawas juga penting. Dan tentu saja, Perhatian khusus harus terlibat dalam penciptaan penilaian yang efektif tingkat pendidikan, memantaunya pengembangan inovatif dan mempekerjakan spesialis bersertifikat.
Di antara kegiatan-kegiatan di atas, perhatian khusus saat ini diberikan pada pinjaman pendidikan. Menurut Presiden Federasi Rusia V.V. Putin, bisnis dapat mengambil bagian langsung dalam situasi ini. Pinjaman akan dikeluarkan oleh bank agen, yang daftarnya dibentuk secara kompetitif. Untuk saat ini, pinjaman tersebut akan dilakukan secara eksperimental hanya di beberapa universitas.
Oleh karena itu, reformasi yang signifikan di bidang pendidikan diperlukan, dan rancangan undang-undang tentang amandemen undang-undang Federasi Rusia (dalam hal memberikan hak kepada asosiasi pengusaha untuk berpartisipasi dalam peramalan dan pemantauan pasar tenaga kerja) adalah kuncinya. faktor dalam melakukan perubahan tersebut.
Kualitas pendidikan merupakan isu penting yang tidak hanya berdampak pada potensi intelektual generasi muda, namun juga masa depan negara secara keseluruhan. Sistem pendidikan Soviet hampir hancur, namun tidak ada yang bisa menggantikannya. Krisis dalam sistem pendidikan Rusia tidak hanya dipengaruhi oleh perubahan sistem politik, tetapi juga globalisasi yang terus meningkat.
Mari kita pertimbangkan masalah utama pendidikan Rusia.
Krisis sistem pendidikan tradisional
Organisasi kegiatan pendidikan V Rusia modern sebagian besar diwarisi dari sistem Soviet pendidikan. Namun masyarakat industri digantikan oleh masyarakat informasi, dunia berkembang dalam konteks globalisasi, yang memerlukan reformasi radikal dalam sistem pendidikan saat ini. Prinsip-prinsip penyajian materi pendidikan dan peran guru dalam proses pendidikan perlu dimutakhirkan. Membutuhkan implementasi di proses pendidikan teknologi inovatif, melengkapi lembaga pendidikan dengan komputer dan teknologi modern. Pelatihan teori siswa harus ditujukan tidak hanya pada menghafal informasi, tetapi pada pemahamannya dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan praktis. Perlu dicatat bahwa abad ke-21 adalah masa kemajuan ilmu pengetahuan yang pesat. Jadi, hari ini materi pendidikan Untuk lembaga pendidikan akan menjadi usang besok. Pemutakhiran ilmu yang diajarkan secara terus menerus diperlukan sesuai dengan capaian ilmu pengetahuan terkini.
Rendahnya orientasi praktis pendidikan
Sistem pendidikan saat ini lebih ditujukan untuk mendidik ilmuwan teoretis masa depan daripada melatih seorang spesialis praktik. Pengetahuan teoretis sebagian besar terpisah dari aktivitas praktis. Siswa, sebagian besar, tidak tahu bagaimana menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pembelajaran mereka aktivitas profesional. Kebanyakan orang yang lulus dari universitas merasa belum siap untuk memulai praktik. Ada beberapa alasan untuk hal ini. Ini juga buruk Latihan praktik, dan lemahnya hubungan antar yang diajarkan materi teori dan praktiknya, serta sistem pendidikan yang sudah ketinggalan zaman dan tidak lagi sesuai dengan kondisi pasar tenaga kerja yang berubah dengan cepat.
Tingkat pendanaan yang rendah
Institusi pendidikan Rusia di semua tingkatan terus-menerus menghadapi kekurangan dana. Kekurangan kronis Uang berdampak negatif terhadap tingkat gaji pekerja di sektor pendidikan. Setiap tahun masalah ini menjadi semakin akut, karena lembaga pendidikan memerlukan komputer, peralatan modern, buku teks yang sesuai dengan pencapaian ilmiah terkini. Reformasi di bidang pendidikan tidak mungkin terjadi tanpa pembaharuan kualitatif tenaga pengajar, namun penyelesaian masalah ini terhambat oleh rendahnya gengsi profesi guru, yang merupakan akibat rendahnya kualitas pendidikan. upah di bidang pendidikan.
Lemahnya sistem hubungan antar tingkat pendidikan yang berbeda
Jenjang pendidikan utama adalah prasekolah, sekolah dan pendidikan tinggi. Rendahnya kesinambungan antara semua “tahapan” proses pendidikan berdampak negatif terhadap kualitas pendidikan dan menghalangi siswa untuk menguasai pengetahuan secara mendalam. Pendidikan prasekolah di Rusia sistemnya tidak terorganisir dengan baik yang tidak memberikan jumlah pengetahuan yang dibutuhkan untuk mulai belajar di sekolah. Seringkali, anak-anak prasekolah diajar oleh orang-orang yang belum menerima pendidikan Guru. Situasinya menjadi lebih rumit dengan adanya kesinambungan antara sekolah dan universitas. Saat ini, lulusan sekolah tidak menerima jumlah pengetahuan yang dibutuhkan untuk lulus Ujian Negara Terpadu dan masuk universitas. Siswa sekolah menengah terpaksa beralih ke tutor berbayar, karena pendidikan gratis tidak memenuhi semua kebutuhan calon siswa.
Lemahnya peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan
Kualitas pendidikan sangat bergantung pada peraturan perundang-undangan di bidang ini. Saat ini, upaya sedang dilakukan untuk mereformasi undang-undang “Tentang Pendidikan” secara kualitatif, namun banyak masalah yang masih belum terselesaikan. Secara khusus, hal ini adalah kewajiban sosial yang “kabur” dari negara dan prinsip-prinsip yang tidak jelas dalam perizinan lembaga pendidikan. Undang-undang yang tidak lengkap mengenai prosedur pengendalian dan pengawasan meningkatkan korupsi dan meningkatkan jumlah universitas yang menyediakan pendidikan berkualitas rendah. Undang-undang pendidikan sangat lemah dalam hal ini daerah pedesaan. Secara khusus, undang-undang tidak mempertimbangkan kekhususan lembaga pendidikan pedesaan.
Permintaan besar terhadap pendidikan tinggi
Niscaya universitas yang bagus di Rusia, sebagaimana adanya, memang demikian adanya. Namun, setiap tahunnya semakin banyak lebih banyak orang berjuang untuk memperoleh pendidikan tinggi, yang secara langsung berdampak pada peningkatan jumlah perguruan tinggi yang buruk. Permasalahan yang menjadi pertimbangan semakin akut juga karena pamor SMK yang merosot tajam. Selain itu, banyak pemuda yang masuk universitas hanya untuk dibebaskan dari dinas militer, yang selanjutnya meningkatkan jumlah universitas yang memberikan tingkat pendidikan buruk;
Korupsi
Korupsi dalam sistem pendidikan Rusia adalah fenomena yang memiliki banyak segi dan bertingkat. Hal ini dapat mencakup pemerasan dari orang tua anak sekolah, pencurian dana anggaran, suap, penjualan ijazah palsu, dan pembuatan dokumen pendidikan palsu. Banyak undang-undang yang melarang korupsi telah dibuat, namun apakah undang-undang tersebut berhasil atau tidak, masih merupakan pertanyaan yang sulit. Secara khusus, hal ini diharapkan dapat mengurangi korupsi melalui penerapan Ujian Negara Bersatu, namun apakah tindakan ini memberikan hasil yang diinginkan masih diperdebatkan tidak hanya oleh masyarakat biasa, tetapi juga oleh para ahli. Level tinggi korupsi di lembaga pendidikan menghalangi peluang tersebut mobilitas vertikal melalui pendidikan yang berkualitas bagi anak-anak dari keluarga kurang mampu;
Menurunnya pamor belajar di SMK dan sekolah teknik
Masalah yang dimaksud muncul pada tahun 90an. Sejak saat itu, kekurangan pekerja di pasar tenaga kerja semakin meningkat, dan jumlah siswa yang belajar di sekolah kejuruan semakin berkurang. Menurut data tahun 2009, siswa yang belajar di perguruan tinggi 7 kali lebih banyak dibandingkan di sekolah teknik dan sekolah kejuruan. Akibatnya, Rusia kekurangan negaranya sendiri angkatan kerja, dan harus menggunakan bantuan pekerja asing. Konsekuensi dari masalah yang sedang dipertimbangkan juga bisa disebut pengangguran yang tinggi di kalangan masyarakat yang berpendidikan tinggi.
Kesimpulannya, dapat dicatat bahwa untuk memecahkan masalah dalam sistem pendidikan Rusia, tradisional “ perbaikan kosmetik" Terdapat masalah di hampir setiap tingkat sistem, dan penyelesaiannya adalah tugas strategis paling penting bagi Rusia. Zaman baru memerlukan reformasi baru yang dapat meningkatkan tingkat pendidikan warga Rusia, meningkatkan jumlah karyawan yang berkualitas, dan meningkatkan kualitas pendidikan di Rusia ke standar internasional.
Tahap perkembangan teknologi saat ini telah menciptakan peluang yang belum pernah terjadi sebelumnya untuk menciptakan metode dan metode pengajaran yang secara fundamental baru dan lebih efektif. Bersamaan dengan itu pendekatan orisinal Mereka juga terjadi di komunitas ilmiah, di mana perkembangan terkini digunakan secara aktif. Namun, pengenalan konsep dan program baru yang mendorong pembangunan tidak selalu mudah diterima orang yang bertanggung jawab. Tapi ini bukan satu-satunya penyebab masalah ini. pendidikan modern dan ilmu-ilmu yang membuat pengembangan lebih lanjut menjadi mustahil. Kemacetan kegiatan mengajar, misalnya, disebabkan oleh beberapa faktor, yang penyebabnya adalah guru, siswa itu sendiri, dan ketidakefektifan.
Masalah pendanaan
Lokal untuk waktu yang lama dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia. Hal ini disebabkan oleh semangat para staf pengajar yang melaksanakan tugasnya dengan efisien dan penuh kasih sayang kepada siswanya. Namun, di zaman kita, pendidikan berkualitas tidak mungkin terjadi tanpa pendanaan. Dan kita tidak hanya berbicara tentang tingkat remunerasi yang layak bagi para guru, di antaranya masih banyak orang yang benar-benar mengabdi pada pekerjaannya. Faktanya, pembagian uang direncanakan berdasarkan jumlah siswa. Namun pendekatan tersebut saat ini tidak efektif dan menimbulkan permasalahan pendidikan lainnya, termasuk sulitnya memantau kehadiran siswa di sekolah. Untuk tujuan ini, beberapa institusi mempraktikkan pengenalan komisi khusus, yang kemudian menyusun laporan jumlah siswa sebenarnya. Hal ini disebabkan karena uang yang dialokasikan tidak selalu sesuai dengan tugas yang dimaksudkan justru karena adanya perbedaan jumlah terkait jumlah siswa. Namun, ada alternatif lain dari sistem pembiayaan ini, yaitu menerima dana langsung dari orang tua. Setidaknya masalah yang paling mendesak dalam kondisi teknis sekolah diselesaikan dengan cara ini.
Kurangnya spesialis muda
Penuaan staf pengajar merupakan salah satu masalah utama universitas modern. Tampaknya hal ini merupakan proses yang lumrah dan wajar, karena generasi tua selalu digantikan oleh pendidik dan guru muda. Namun setiap tahun penurunan laju “reproduksi” personel muda semakin terlihat jelas. Situasi ini diperburuk oleh kenyataan bahwa karena putus asa, para pimpinan lembaga terpaksa mempekerjakan orang-orang dengan kualifikasi yang meragukan. Akibatnya ia pun menderita.Ngomong-ngomong, dalam sains ada masalah-masalah yang sifatnya sama, tetapi dengan kekhususannya masing-masing. Harus dikatakan bahwa banyak spesialis muda memulai perjalanan mereka menuju sains dengan mengajar. Hal ini diikuti dengan melakukan penelitian, menulis artikel, dan lain-lain. Namun partisipasi negara tidak cukup untuk merangsang proses tersebut. Sekali lagi, banyak hal bergantung pada kurangnya penyediaan sumber daya materi bagi staf pengajar.
Kurangnya lembaga bimbingan karir
Survei terhadap siswa sekolah menengah menunjukkan bahwa kebanyakan dari mereka genap tahap terakhir menerima pendidikan dasar tidak memiliki gambaran yang jelas tentang pilihannya profesi masa depan. Tentu saja, kita dapat menyebutkan beberapa spesialisasi dan ceruk yang diminati saat ini, namun dalam kondisi pasar yang berubah dengan cepat dan perkembangan teknologi, sulit untuk mengatakan profesi mana yang mungkin berguna dalam 5 tahun. pendidikan di Rusia sampai batas tertentu ditunjukkan oleh kurangnya rasa percaya diri di kalangan anak sekolah untuk memperoleh pengetahuan tertentu.
Menurut para ahli, siswa harus mempunyai gambaran tentang kemungkinan arah perkembangan selanjutnya dari sudut pandang pendidikan. Tentu saja, hal ini tidak menghilangkan kebutuhan untuk memperoleh berbagai macam pengetahuan. Solusi terhadap permasalahan seperti ini di Barat adalah dengan menarik orang sukses yang telah berkarir di bidang tertentu. Biasanya, ini adalah pakar yang diakui yang berbagi pengalaman mereka dengan anak sekolah dan siswa.
Kurangnya orientasi praktis pendidikan
Masalah lain yang belum terpecahkan muncul dari masalah yang diuraikan di atas - orientasi praktis pendidikan. Sekalipun seorang siswa menentukan arah pengembangan selanjutnya bagi dirinya sendiri pada tahap awal, ia tidak akan mempunyai kesempatan untuk menguasai sepenuhnya keterampilan praktis selama proses pembelajaran. sistem Rusia pendidikan agak terfokus pada meluluskan ilmuwan muda dengan landasan teori. Masalah pendidikan di Rusia seperti itu muncul di masa depan, ketika lulusan tidak dapat menyesuaikan diri secara organik dengan kondisi aktivitas nyata. Dan ini bukan tentang berlatih dalam pengertian tradisional. Pada tahap pelatihan, jauh lebih penting untuk mampu menavigasi pasar profesi dan jasa, memahami di mana dan bagaimana keterampilan khusus mungkin dibutuhkan.
Membatasi kemampuan anak berbakat
“Pemerataan” yang terkenal masih menjadi daftar masalah utama pendidikan dalam negeri. Sayangnya, bahkan sistem modern tidak mengizinkan anak-anak untuk naik lebih tinggi dari sebagian besar teman sekelasnya. Sistem lima poin, khususnya, tidak mengizinkan pemberian penghargaan kepada siswa yang berusaha melampaui batas-batas program standar. Kita dapat mengatakan bahwa bekerja sesuai dengan program dan metode standar adalah masalah umum dalam pendidikan dan sains modern yang menghambat pembangunan di kedua bidang tersebut. Orisinalitas pemikiran, tentu saja, mempunyai cara tersendiri untuk mengekspresikannya, namun sekolah dan universitas harus mendorong dan mendukung aspirasi tersebut dengan segala cara. Belum lagi kurangnya praktik mengajar dalam kerangka program individu, yang jauh lebih efektif dibandingkan metode standar yang memuluskan karakteristik pribadi siswa.
Masalah pendidikan tinggi
Selama 20 tahun terakhir telah terjadi serangkaian perubahan yang secara signifikan mengubah hasil utama dari reformasi tersebut adalah komersialisasi universitas dan pemberian kebebasan penuh dari negara. Kebanyakan universitas modern hampir sama organisasi komersial yang mengambil uang dari siswa untuk layanan mereka. Tentu saja keadaan ini menimbulkan permasalahan lain dalam pendidikan dan ilmu pengetahuan modern, yang antara lain tercermin dari rendahnya tingkat pengetahuan yang diperoleh. Masalah serupa dimulai pada aksesibilitas. pendidikan yang lebih tinggi. Secara teori, lulusan sekolah mana pun bisa menerimanya. Berikut nuansa pembentukan personel di perguruan tinggi. Peningkatan jumlah mereka dengan latar belakang kekurangan guru profesional Hal ini juga tidak memungkinkan adanya pelatihan spesialis pada tingkat yang tepat.
Penyebab masalah pendidikan
Seperti telah disebutkan, ada satu alasan untuk menjelaskan permasalahan modern dalam pendidikan hal itu tidak mungkin. Di satu sisi, seseorang dapat menelepon posisi lemah negara yang tidak ikut mendukung perguruan tinggi, tidak mencukupi dana sekolah dan praktis tidak merangsang anak sekolah dan siswa untuk memperoleh ilmu baru. Namun permasalahan dalam sistem pendidikan tidak hanya dijelaskan Kebijakan pemerintah. Keengganan staf pengajar untuk memperkenalkan teknologi baru ke dalam proses pengajaran menyebabkan keterbelakangan sekolah dan universitas Rusia dibandingkan dengan lembaga pendidikan Eropa. Misalnya, salah satu produk baru yang paling keras tahun terakhir telah menjadi alat interaktif yang secara aktif diterapkan di banyak sekolah Barat. Namun di Rusia, bahkan lembaga pendidikan besar pun enggan menerima inovasi semacam itu. Tentu saja, salah satu penyebab permasalahan pendidikan dalam negeri tidak dapat diabaikan karena keengganan anak sekolah dan siswa itu sendiri untuk belajar. Namun faktor-faktor ini berkaitan erat dengan kurangnya insentif dan, secara umum, pemahaman tentang manfaat pengetahuan.
Masalah dasar ilmu pengetahuan
Banyak permasalahan dalam pendidikan yang juga merupakan ciri ilmu pengetahuan. Pertama-tama, ini adalah kurangnya dana. Kegiatan di bidang ini memerlukan investasi besar - hanya dalam hal ini Anda dapat mengandalkannya hasil yang baik penelitian dan perkembangan baru. Namun permasalahan ilmu pengetahuan dalam negeri tidak hanya terkait dengan penataan teknis laboratorium. Menurut banyak ahli, ilmu pengetahuan dalam negeri tidak memiliki definisi yang jelas tentang tujuan dan sasaran. Akibatnya, terjadi inkonsistensi dalam kegiatan dan, sebagai konsekuensinya, ketidakmampuan melaksanakan prioritas inovasi.
Cara untuk memecahkan masalah
Sebagian besar konsep yang mengusulkan penciptaan kondisi untuk solusi alami terhadap masalah-masalah pendidikan mengasumsikan fokus awal pada siswa, bukan pada pengembangan dan perbaikan terus-menerus terhadap peraturan dan standar baru. Dengan kata lain, sekolah tidak boleh memaksa dan mengontrol, tetapi merangsang perkembangan yang berkepentingan. Dari sudut pandang ini, pemecahan masalah pendidikan terjadi melalui dorongan untuk mencari jawaban atas pertanyaan secara mandiri. Sementara itu, guru dan pendidik harus mengevaluasi solusi yang diusulkan dengan mempertimbangkan orisinalitas pendekatan yang digunakan. Komponen penting dalam proses ini adalah komponen motivasi, yang membangkitkan minat anak sekolah atau siswa untuk melakukan penelitian lebih lanjut.
Bidang pembangunan yang menjanjikan
Baik dalam sistem pendidikan maupun sains terdapat kesenjangan yang sangat besar antara teori dan praktik. Sekolah praktis tidak memiliki hubungan dengan pasar tenaga kerja, yang mekanismenya adalah pengetahuan dan keterampilan khusus, dan tidak memperhitungkan kepentingan kelompok keuangan. Oleh karena itu, sebagian besar arah yang menjanjikan, gerakan yang dapat memecahkan masalah perkembangan pendidikan dan industri ilmiah, adalah penggabungan pemikiran teoretis dan segmen pasar yang aktif. Apalagi, efektivitas merger ini hanya mungkin terjadi jika ada dukungan negara. Namun, tanpa pendanaan yang memadai, mustahil membicarakan penerapan pengetahuan yang menjanjikan dan proyek-proyek yang dikembangkan berdasarkan pengetahuan tersebut.
Kesimpulan
Dalam beberapa tahun terakhir, Rusia telah melakukan beberapa pencarian sistem optimal pendidikan. Hal ini dibuktikan dengan adanya reformasi pada segmen ini. Meskipun demikian, upaya untuk melakukan perubahan belumlah berupa pendidikan dan ilmu pengetahuan modern, melainkan hanya mengubah sifatnya. Jika kita berbicara tentang tugas paling mendesak yang dihadapi negara saat ini ke arah ini, maka terdapat kekurangan dana dan kurangnya orientasi dalam bidang ilmiah dan kegiatan pendidikan. Artinya, meskipun potensi pengembangannya tinggi, sekolah dan universitas dalam negeri memberikan keuntungan yang tidak terlalu besar.
SOCHI, 5 Juli. /TASS/. Kewenangan untuk mengelola sekolah akan berpindah dari pemerintah kota ke tingkat daerah dalam waktu kurang dari tiga tahun. Kepala Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Olga Vasilyeva mengatakan kepada wartawan tentang hal ini pada hari Rabu.
“Kita tidak punya waktu 5-10 tahun. Saya kira lebih cepat lagi dari tiga tahun, karena ini kebutuhan waktu,” kata Menkeu. Menurut kepala departemen, tidak ada entitas yang lebih baik meninggalkan pemerintahan kota.
Ia menegaskan, tidak ada gunanya menunda penyelesaian masalah ini, karena itu model yang efisien dan tidak memerlukan biaya apapun. “Sebaliknya, pengalihan kekuasaan akan mengurangi biaya. Sekarang, dengan pemerintah kota Ada unit yang bertanggung jawab atas urusan sekolah. Jika Anda mengurangi unit-unit ini dan memindahkannya ke tingkat daerah, maka Anda mengoptimalkannya bahkan di tingkat akar rumput, karena unit administratif sebanyak itu tidak diperlukan,” kata Vasilyeva.
Ditambahkannya, pengelolaan pendidikan sudah dilakukan di beberapa daerah, antara lain wilayah Moskow, Samara, Pskov, dan Tambov, namun daerah memilih sendiri. berbeda bentuk. Dalam waktu dekat, 11-12 wilayah percontohan lainnya akan dipilih.
"Kita perlu kembali ke pengelolaan daerah dalam sistem pendidikan, karena dengan pemerintahan sendiri kita sedikit memperlambat sekolah, kita memperlambat kualitas. Dan norma hukum sudah membolehkan hal ini dilakukan," kata Menkeu. Menurutnya, pengalihan kewenangan ke daerah akan memungkinkan dana yang dialokasikan untuk pendidikan dapat dibelanjakan secara lebih efisien. “Semua orang mengatakan bahwa sektor ini kekurangan dana, namun apa yang ada harus diarahkan ke arah yang benar,” yakin Vasilyeva.
“Harus ada analisa di sini, akan ada rencana yang sesuai [untuk transisi ke pengelolaan daerah - catatan TASS], dengan mempertimbangkan pengalaman positif daerah, dikembangkan peta jalan", kata kepala Rosobrnadzor Sergei Kravtsov kepada wartawan.
Ruang pendidikan terpadu
Menurut Vasilyeva, pengalihan pengelolaan sekolah dari kota ke daerah diperlukan untuk menciptakan kesatuan ruang pendidikan. Saat ini, pendiri semua sekolah di Federasi Rusia adalah pemerintah kota, dan undang-undang mengizinkan mereka untuk merumuskan kurikulum sekolah secara mandiri.
“Kami melihat begitu beragamnya program pendidikan yang disajikan; sekarang sangat sulit untuk membicarakan apa, menurut pendapat saya, yang merupakan tugas utama pendidikan Rusia, yakni menciptakan ruang pendidikan terpadu dan konten dasar untuk setiap anak,” Vasilyeva dikatakan.
Ia menekankan bahwa setiap anak harus menerima pendidikan dasar yang baik dan mudah diakses, namun kendalanya adalah kesenjangan yang terkait dengan yayasan. “Pemerintah kota tidak terlalu peduli dengan isi program ini,” kata menteri.
Mengembalikan sekolah ke negara bagian
Menurut Vasilyeva, periode sejarah kini telah tiba di Federasi Rusia yang memerlukan “nasionalisasi” sekolah, yaitu pengembalian sekolah ke negara. "Sekarang sekolah berada di luar perawatan dan pengawasan negara, tidak peduli betapa paradoksnya kedengarannya. Sulit membayangkan bahwa 42 ribu sekolah di negara ini sama sekali tidak berada di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia, juga tidak berada di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia. daerah,” kata menteri.
Ia menambahkan, bagi orang tua tidak terlalu penting siapa yang mengontrol sekolah, yang penting anak mendapat pendidikan yang berkualitas. Pada saat yang sama, menurut Vasilyeva, undang-undang Rusia mengizinkan pemerintah kota untuk berpartisipasi langsung dalam pembuatan program pendidikan.
“Ternyata kita tidak menyatukan negara ini melalui sektor yang paling penting, yaitu pendidikan dari semua sudut pandang, tapi justru sebaliknya, kita justru memisahkannya,” kata Menkeu.
Beberapa daerah saat ini sudah menerapkan praktik pembentukan “distrik sekolah”, khususnya Samara dan Wilayah Astrakhan. Menurut Vasilyeva, gubernur di 16 daerah lainnya telah menyatakan kesiapannya untuk melaksanakan proyek percontohan ke arah ini di wilayah mereka.
Latar belakang
Sebelumnya, Vasilyeva mengatakan kepada wartawan bahwa kewenangan untuk mengelola sekolah harus dialihkan dari kota ke tingkat regional dalam waktu kurang dari tiga tahun.
Menurut Vasilyeva, norma hukum memungkinkan pengalihan pengelolaan sekolah ke tingkat daerah. Langkah ini juga akan memungkinkan penggunaan dana yang dialokasikan untuk pendidikan secara lebih efisien.
Menurut Kepala Rosobrnadzor, Sergei Kravtsov, untuk mentransfer kekuasaan ke tingkat regional, analisis harus dilakukan dan peta jalan dikembangkan, dengan mempertimbangkan pengalaman positif daerah di bidang ini.