PROGRAM Amal “ANAK SEHAT” :
Di panti asuhan dan sekolah berasrama terdapat anak-anak yang penyakit dan patologi seriusnya sesuai dengan kehidupan. Anak-anak ini tidak meninggal karena penyakitnya, mereka bisa hidup bersamanya. Namun kehidupan mereka sangat berbeda dengan kehidupan teman-teman yang sehat dan kita. Kebutuhan khusus mereka memerlukan habitat khusus atau peluang khususuntuk setiap anak: operasi, prostetik, peralatan rehabilitasi, program pendidikan khusus.
Anak-anak ini menghadapi rintangan setiap hari. Setiap hari mereka menjadi pahlawan kecil, melakukan prestasi sehari-hari - mengatasi semua kesulitan dunia di sekitar mereka, memaksa isolasi dari masyarakat.
Banyak anak yang mendapat status penyandang disabilitas di panti dan banyak diagnosa buruk masih memimpikan kemandirian dan mobilitas, kemandirian dari bantuan orang lain, dan bermimpi mengetahui dunia di luar tembok lembaga. Banyak dari mereka yang benar-benar memiliki kesempatan tidak hanya untuk menjadi sehat dan mandiri, tetapi juga untuk mendapatkan keluarga.
Tujuan kami adalah membantu anak-anak ini, membuat hidup mereka lebih bahagia, memberi mereka kesempatan untuk melihat dunia seperti yang kita kenal: besar, nyaman, menarik, beragam.
Dalam program “Anak Sehat” berupa bantuan yang ditargetkan kepada anak-anak, kami mengumpulkan dana baik untuk anak-anak dari lembaga penitipan anak maupun untuk anak-anak dari keluarga miskin yang orang tuanya tidak mampu membiayai pengobatan mahal anak tersebut..
Perhatian:
Kami memperbarui informasi tentang anak-anak dan koleksi untuk kebutuhan mereka saat sumbangan diterima, namun tidak lebih dari sekali seminggu. Jika Anda tidak menemukan nama Anda dalam daftar orang yang membantu anak tersebut, bersabarlah, kami akan segera memperbarui informasinya.
BERITA PROGRAM:
01.07.2019
Koleksi kode M3 ditutup untuk anak-anak sekolah asrama Kutuzov di wilayah Moskow
pengumpulan kode 289 untuk Bulat ditutup, dana dibayarkan untuk pengobatan anak tersebut, yang berhasil diselesaikannya.Baca selengkapnya >>>
Pengumpulan kode 291 untuk Anastasia ditutup, dana dibayarkan dan diberikan kepada keluarga kursi roda tipe aktif yang digerakkan secara elektrik.
Pengumpulan kode 309 untuk Murat telah ditutup, dana telah dibayarkan untuk kursus rehabilitasi anak laki-laki tersebut, laporan bantuan yang diberikan dapat dilihat di halaman anak.
01.05.2019
koleksi kode 290 untuk Anna ditutup. D. Yayasan telah membayar penuh seluruh rencana kursus rehabilitasi untuk anak perempuan tersebut. Laporan pengobatan akan segera diposting di halaman anak.
"arial=""> Koleksi kode 304, 305, 310 ditutup untuk Samir, Guzel dan Bulat.Terima kasih kepada semua orang yang mengambil bagian dalam pertemuan ini, dan terima kasih sebesar-besarnya kepada Ruslan Vagizov atas Perbuatannya! - Maraton amal untuk mendukung anak-anak di platform Do It!
29.12.2018
pengumpulan kode 293 ditutup.Untuk Milana, Yayasan sudah membiayai kursus rehabilitasi gadis tersebut, namun penyelesaiannya dijadwalkan pada Februari. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana. Laporan pengobatan akan diposting di halaman anak.
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Samir Sh. Diagnosis: Cerebral palsy, keterlambatan perkembangan psikomotorik dan bicara. Jumlah pengumpulan: 159.600 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Diagnosis Guzel: Cerebral palsy, keterlambatan perkembangan psikomotorik Jumlah pengumpulan: 150.000 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Alexandra L. Diagnosis: leukemia limfoblastik akut, spasme akomodasi, ambliopia. Jumlah pengumpulan: 231.250 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Egor A. Diagnosis: Cerebral palsy, diplegia spastik, motor alalia. Jumlah pengumpulan: 500.000 rubel
07.11.2018
pengumpulan kode 298 ditutup, Bagi Natasha, Yayasan membiayai kursus rehabilitasi. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana. Laporan pengobatan diposting di halaman anak.
02.10.2018
penerima manfaat baru dari sekolah asrama Kutuzov di wilayah Moskow diterima dalam program “Anak Sehat” (proyek kantor medis) - . Diagnosa : epilepsi, disertai gangguan psikomotorik dan aktivitas bicara. Jumlah pengumpulan: 95.000 rubel
pengumpulan kode 294 ditutup.Untuk Zhenya, Yayasan membiayai 2 kursus rehabilitasi untuk anak laki-laki. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana. Laporan pengobatan diposting di halaman anak.
koleksi kode 296 ditutup.Yayasan membeli pelatih kuda nil untuk Bulat, dan sekarang anak laki-laki itu berlatih secara rutin di rumah. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta pertemuan. Laporan pengiriman di halaman anak.
29.06.2018
Koleksi kode 295 ditutup, untuk Ruslan. S. Yayasan telah membiayai kursus rehabilitasi anak tersebut. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana. Laporan pengobatan akan diposting di halaman anak.
14.05.2018
Penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Zhenya V.. Diagnosa: epilepsi, disertai gangguan psikomotorik dan aktivitas bicara. Jumlah pengumpulan: 234.000 rubel.font-keluarga:" arial="">
AR-SA">
08.05.2018
Koleksi untuk kode 287 ditutup Untuk George. G. Yayasan telah membayar tiket untuk dia dan ibu anak laki-laki tersebut. Terima kasih banyak kepada seluruh warga Volgograd yang menanggapi permintaan bantuan dan mentransfer dana untuk membayar perjalanan dan pemeriksaan sebelum operasi! Laporan pengobatan diposting di halaman anak.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-bahasa:RU;mso-fareast-bahasa:EN-AS;mso-bidi-bahasa:
AR-SA">
04.04.2018
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Yaroslav P. Diagnosis: autisme atipikal dengan keterbelakangan mental dan keterbelakangan bicara sistemik. Jumlah pengumpulan: 89.000,00 rubel.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-bahasa:RU;mso-fareast-bahasa:EN-AS;mso-bidi-bahasa:
AR-SA">
22.03.2018
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Georgy G. Diagnosis: Cerebral palsy, skoliosis neurogenik tingkat 3 Jumlah pengumpulan: 22.500 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Ruslan S. - Diagnosis: gangguan pendengaran sensorineural bilateral derajat IV, implantasi koklea. Jumlah pengumpulan: 85.350 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Bulat. C. Diagnosis: Cerebral Palsy, Epilepsi Jumlah Koleksi: 69.900 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - sekolah berasrama Togliatti. Diagnosis: berbagai patologi perkembangan mental, kecerdasan dan gangguan pendengaran. Jumlah pengumpulan: 240.000 rubel.
07.03.2018
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Bulat N. Diagnosis: Cerebral Palsy, Diplegia Spastik. Jumlah pengumpulan: 149.600,00 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Anna G. Diagnosis: Cerebral palsy, hemiplegia ganda, tetraporesis sentral berat. Jumlah pengumpulan: 180.000,00 rubel
diterima penerima manfaat baru program “Anak Sehat” – Anastasia R. Diagnosis: Cerebral palsy, epilepsi simtomatik. Jumlah pengumpulan: 171.000,00 rubel
diterima penerima manfaat baru program “Anak Sehat” – Milana S. Diagnosis: Cerebral Palsy. Jumlah pengumpulan: 128.600,00 rubel
tertutup biaya kode 271. Untuk Karina R. Yayasan sudah membiayai kursus rehabilitasinya. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana. Laporan pengobatan akan diposting di halaman anak.
Koleksi kode M1 untuk anak ditutup Asrama Petrovvalsky, wilayah Volgograd. Yayasan membiayai peralatan yang diperlukan untuk Kantor Medis. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta Gathering. Laporan mengenai bantuan yang diberikan akan segera dipublikasikan.
06.02.2018
koleksi kode 267 ditutup, dalam waktu dekat Daniil P. akan menjalani kursus rehabilitasi yang sangat dibutuhkannya. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana
Pengumpulan kode 275 ditutup.Dalam waktu dekat, Yayasan akan membayar kebutuhan stroller Yura L. dan memberikannya kepada keluarga.
Pengumpulan kode 276 ditutup.Dalam waktu dekat, Yayasan akan membayar kebutuhan kereta dorong Pavel D. dan memberikannya kepada keluarga.
06.11.2017
koleksi kode 270 ditutup Untuk Alexandra G. Yayasan membiayai dan mengantarkan pelatih kuda nil. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana
pengumpulan kode 272 ditutup. Dana tersebut untuk membiayai kursus rehabilitasi Danielle T.
22.05.2017
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Yura L. Diagnosis: Cerebral Palsy, Diplegia Spastik. Jumlah pengumpulan: 86.000,00 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Olga D. Diagnosis: Konsekuensi patologi perinatal pada sistem saraf pusat dengan gejala mikro yang menyebar, gangguan emosional dan kemauan. Jumlah pengumpulan: 91.630,00 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Maxim E. Diagnosis: Cerebral Palsy, Spastik Tetraparesis. Jumlah pengumpulan: 97.600,00 rubel
20/04/2017, Tatarstan
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Daniel T. Diagnosis:Cerebral palsy, keterlambatan perkembangan. Jumlah pengumpulan: 91.200,00 rubel
13.04.2017, Novosibirsk:
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Alexandra G. Diagnosis: Cerebral Palsy. Jumlah pengumpulan: 68.750,00 rubel.
13.04.2017 pengumpulan kode 258 ditutup.Dalam waktu dekat, Andrey V. akan menjalani kursus rehabilitasi yang sangat dibutuhkan di St. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu penggalangan dana
pengumpulan kode 259 ditutup. Dana tersebut akan digunakan untuk membiayai kursus rehabilitasi Fedor dalam beberapa hari mendatang.
04/11/2017, wilayah Samara
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Slava K. Diagnosis:Cerebral palsy, tetraparesis spastik. Jumlah pengumpulan: 91.000,00 rubel
04/11/2017, Tatarstan
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Daniil P. Diagnosis: Cerebral palsy, disartria . Jumlah pengumpulan: 238.000,00 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Karina R. Diagnosis:Cerebral palsy, tetraparesis spastik, athetosis ganda. Jumlah pengumpulan: 160.500,00 rubel
16.01.2017 pengumpulan kode 257 ditutup.Gleb P. akan berangkat ke St.Petersburg untuk berobat dalam waktu dekat. Terima kasih banyak kepada seluruh peserta yang tidak lewat dan membantu
Pengumpulan kode 260 telah ditutup. Dana tersebut akan membayar dan mengirimkan peralatan olahraga yang diperlukan ke Azat dalam waktu satu bulan.
13.01.2017, wilayah Moskow:
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Masha N.
Diagnosa: Kerusakan organik sisa pada sistem saraf pusat. Perkembangan psiko-bicara yang tertunda.Jumlah pengumpulan: 104.800,00 rubel.
01/09/2017, Ryazan:koleksi untuk kode 251 ditutup - soft room akan diatur dan dilengkapi untuk membantu anak-anak panti asuhan Ryazan. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu!
31/12/2016, Tatarstan:
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Azat Z. Diagnosis:Cerebral palsy, deformasi tulang akibat tetraparesis spastik. Jumlah pengumpulan: 66.300,00 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Darina K. Diagnosis: palsi serebral, tetraporesis spastik. Jumlah pengumpulan: 63.200,00 rubel
31/12/2016, Novosibirsk:
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Anastasia A. Diagnosa : diabetes melitus. Jumlah pengumpulan: 150.000,00 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Matvey U. Diagnosis: Cerebral Palsy. Jumlah pengumpulan: 73.100,00 rubel.
30/12/2016, wilayah Belgorod: penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Andrey V. Diagnosis: sindrom insufisiensi serebelar, hemiparesis sentral sisi kanan, kelainan bentuk planovalgus neurogenik pada kaki kanan. Jumlah pengumpulan: 70.000,00 rubel. Lebih detail >>> Bergabunglah dengan kami!
20.12.2016, Ryazan:penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Zhanna K. Diagnosis: Gangguan pendengaran sensorineural kronis, stadium IV. benar, III st. di sebelah kiri, keterbelakangan bicara sistemik. Jumlah pengumpulan: 48.000,00 rubel. Bergabunglah dengan kami!
25/11/2016, Novosibirsk:
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Sophia S. Diagnosis: Cerebral Palsy. Kami mengumpulkan dana untuk membayar alat bantu jalan khusus untuk anak-anak penderita Cerebral Palsy. Jumlah pengumpulan: 105.000,00 rubel.
Keterangan lebih lanjut: Bergabunglah dengan kami!
25/11/2016, Ryazan:
27/10/2016, Ryazan:
26/10/2016, Volgograd:
Kode 247 telah ditutup - di departemen rehabilitasi Pusat Jaminan Sosial Pusat Sredneakhtubinsk, anak-anak penderita Cerebral Palsy sekarang dapat mengikuti kursus rehabilitasi.Terima kasih kepada semua pihak yang telah berpartisipasi menggalang dana untuk peralatan rehabilitasi. Keterangan lebih lanjut
26/10/2016, Ryazan:
18/10/2016, Kazan:
18/10/2016, Ryazan:
13/10/2016 Ryazan:
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Matvey K. Diagnosis: hidrosefalus tergantung shunt tanpa perkembangan. Kami menagih untuk membayar pengasuh 24 jam untuk periode pasca operasi. Jumlah pengumpulan: 75.000,00 rubel. Detail: . Bergabunglah dengan kami!
"arial="">
10.12.2016 wilayah Ryazan:
penerima manfaat baru diterima dalam program “Anak Sehat” - Alexei L. Diagnosis: kelainan jantung bawaan, jendela oval Oik. Kami menagih untuk membayar pengasuh 24 jam untuk periode pasca operasi. Jumlah pengumpulan: 21.000,00 rubel. Detail: . Bergabunglah dengan kami!
" arial="">12/10/2016, Novosibirsk:
font-family:" tahoma="">dan pelayannya
font-family:" tahoma="">perjalanan berbayar dari Ryazan ke tempat pengobatan dan kembali. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu anak tersebut! Detail:
15/06/2016, Ryazan:
kode tertutup 249 - untuk membantuPeralatan rehabilitasi yang diperlukan dipindahkan ke panti asuhan Elatom. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu institusi! Detail:
18/05/2016, Ryazan:
kode tertutup 158 - untuk membantu Artem S. membayarkita
color:grey">jasa pengasuh anak, serta biaya transportasi menuju tempat pengobatan. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu anak tersebut! Detail:
Kementerian Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Republik Chuvash
Departemen Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Administrasi Distrik Yalchik Republik Chuvash
Proyek metodologis
"Efektivitas pelajaran -kondisi peningkatan kualitas
pendidikan"
Direktur SDM
MBOU "Sekolah Menengah Shemalakovo"
Distrik Yalchik di Chuvash
Republik" Sidorov
Raisa Vladimirovna
Penulis proyek. Staf pengajar.
Relevansi topik.
Tujuan proyek.
Pertanyaan mendasar.
Masalah yang bermasalah.
Pertanyaan belajar.
Tugas.
Hasil yang diharapkan.
Rencana Pelaksanaan Proyek
Aplikasi.
Publikasi.
Contoh produk kegiatan guru dalam kerangka proyek.
Staf pengajar
Jumlah tenaga pengajar sebanyak 17 orang (13 guru + 3 guru + 1 pustakawan)
dengan pendidikan tinggi - 13 (guru)
dengan pendidikan tinggi yang tidak lengkap – 1 (pustakawan)
dengan pendidikan khusus menengah - 3 (pendidik)
Memiliki kategori kualifikasi pertama - 9
Memiliki kategori kualifikasi kedua - 5
Rata-rata usia guru adalah 46 tahun
Pengalaman mengajar rata-rata - 24,2 tahun
Usia rata-rata pengurus adalah 45 tahun
Relevansi topik.
Pertanyaan tentang kualitas pendidikan yang diberikan oleh sekolah selalu relevan setiap saat. Masalahnya semakin parah dalam beberapa tahun terakhir, dan ada beberapa alasan yang menyebabkan hal ini:
1. Munculnya sistem nilai yang baru dan beragam
2. Transisi yang konsisten dan tidak dapat diubah dari keseragaman kurikulum, buku teks, lembaga pendidikan menuju keberagamannya.
3. Dalam proses pembentukan pasar produk dan jasa pendidikan, monopoli negara dalam pengambilan keputusan di bidang pendidikan hilang. Sekolah membuat program dan kurikulumnya sendiri.
Pendidikan diakui bermutu apabila peserta didik mencapai hasil yang tinggi dalam mencapai tujuannya. Oleh karena itu, secara umum mutu pendidikan dapat direpresentasikan sebagai:
· Kualitas pendidikan anak sekolah;
· Kualitas pemenuhan standar negara;
· Kualitas pelaksanaan proses pendidikan oleh guru;
· Mutu kegiatan pengelolaan penyelenggaraan lembaga pendidikan;
· Kualitas pemenuhan tatanan sosial.
Sebagaimana diketahui, salah satu unsur peningkatan mutu pendidikan adalah mutu pelaksanaan proses pendidikan oleh guru. Artinya kita harus mengatasi masalah efektivitas pembelajaran. Relevansi topik yang dipilih dipastikan melalui analisis masalah selama tahun ajaran terakhir dan keinginan guru yang diidentifikasi selama survei kuesioner mereka. Selama pembelajaran yang dihadiri, masalah-masalah berikut diidentifikasi:
· Keseragaman metode yang digunakan, mempelajari materi baru dan metode menguji pengetahuan;
· Perencanaan tujuan pembelajaran yang tidak lengkap. Mengabaikan peluang pendidikan dalam proses pembelajaran;
· Isolasi pengetahuan teoritis dari penggunaannya atau kurangnya perhatian terhadap penerapan pengetahuan;
· Pendekatan sepihak terhadap diferensiasi pelatihan;
· Gairah untuk bentuk pekerjaan frontal.
KELUAR? Penting untuk berupaya meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Tujuan proyek:
Menentukan hubungan efektivitas suatu pembelajaran dengan mutu pendidikan dan menguraikan arah peningkatan efektivitas suatu pembelajaran sebagai landasan mutu pendidikan.
Pertanyaan mendasar.
Bagaimana cara meningkatkan keinginan guru untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran berbasis sekolah?
Masalah yang bermasalah
Bagaimana kita dapat memastikan dinamika positif dalam pertumbuhan pengembangan profesional guru di lingkungan sekolah?
Pertanyaan belajar
Bagaimana mengembangkan sistem dukungan ilmiah dan metodologis bagi guru? Bagaimana mengatur studi tentang pengalaman guru-guru terbaik.
Tujuan proyek:
Melakukan pemilihan bahan untuk survei guru.
Jelajahi pengalaman kerja tentang topik tersebut.
Menyelenggarakan pertukaran pengalaman antar guru sekolah.
Hasil yang diharapkan dari proyek ini:
Mendorong keinginan guru untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran
Pengembangan rekomendasi metodologis “Bagaimana cara melaksanakan pembelajaran dengan sukses?”
Identifikasi cara membentuk motivasi belajar.
Generalisasi metode pengorganisasian dan pelaksanaan, stimulasi dan motivasi, pengendalian dan pengendalian diri kegiatan pendidikan.
Rencana pelaksanaan proyek.
Tahapan pekerjaan:
Persiapan (September - Desember 2011)
Pemilihan materi dan angket untuk guru.
Mempelajari pengalaman kerja tentang topik tersebut.
Hari metodis:
Merangsang guru yang terus meningkatkan literasi dan kualifikasi metodologisnya.
Nasihat pedagogis dengan topik “Efektivitas pembelajaran merupakan syarat untuk meningkatkan mutu pendidikan”
Kuesioner untuk guru. Lampiran No.1
Hari yang metodis. Lampiran No.2
Dewan Guru “Efektivitas pembelajaran merupakan syarat peningkatan mutu pendidikan.” Lampiran No.3
Contoh produk kegiatan guru dalam kerangka proyek (dikembangkan di dewan guru). Lampiran No.4
Materi penilaian formatif dan sumatif. Lampiran No.5
Aplikasi
Lampiran No. 1 Kuesioner untuk guru.
Kuesioner No. 1. “Penilaian diri guru terhadap kepuasan kerja di lembaga pendidikan”
| № hal/hal | Kepuasan bekerja di lembaga pendidikan | Titik S hingga 10 poin |
| 1 | Kepuasan keseluruhan dengan bekerja di lembaga pendidikan ini | |
| 2 | Hubungan dengan rekan kerja | |
| 3 | Kepedulian pemerintah terhadap pemenuhan kebutuhan guru | |
| 4 | Kesediaan rekan kerja untuk membantu pekerjaan | |
| 5 | Suasana tim | |
| 6 | Suasana budaya dan intelektual dalam tim | |
| 7 | Perhatian administrasi atas saran dan komentar Anda | |
| 8 | Liburan bersama | |
| 9 | Penilaian pekerjaan Anda yang ramah dan dapat diandalkan | |
| 10 | Sikap tim terhadap pekerjaan eksperimental Anda (jika sedang dilaksanakan) | |
| 11 | Organisasi dan ketertiban dalam lembaga pendidikan | |
| 12 | Suasana kreatif dalam tim | |
| 13 | Hubungan Anda dengan administrasi | |
| 14 | Koordinasi tindakan antara guru dan administrasi | |
| 15 | Sikap siswa terhadap pembelajaran | |
| 16 | Disiplin dalam suatu lembaga pendidikan | |
| 17 | Penggunaan energi dan waktu Anda secara rasional di tempat kerja | |
| 18 | Basis pendidikan dan materi | |
| 19 | Kurangnya formalisme dan pamer dalam bekerja | |
| 20 | Gaji |
Kuesioner No.2. “Penelitian tentang kebutuhan informasi guru sekolah menengah”
Informasi Umum
Nama lengkap ________________________________________________
1. Sastra wajib dipersiapkan
pelajaran;
jam ekstrakurikuler;
dewan pedagogis;
percakapan dengan siswa;
kegiatan ekstrakurikuler;
pendidikan mandiri;
_____________________________________________________________________
2. Seberapa sering Anda merujuk pada literatur pedagogis:
2.1. Saya terus-menerus membaca majalah profesional (mohon cantumkan):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.2. Saya menghubungi perpustakaan dengan permintaan untuk memilih literatur tentang topik tersebut (harap sebutkan topik yang Anda minati selama 12 bulan terakhir):
metode pengajaran mata pelajaran (apa?) ____________
prestasi ilmu pengetahuan tingkat lanjut di bidangnya (yang mana?) _______
metode pengajaran dan pengasuhan yang asli (milik siapa?) ______
remaja yang sulit
ciri-ciri psikologi anak anak berbakat
kegiatan pemasyarakatan di kelas khusus
pendekatan individu untuk anak-anak tertinggal
mengatur pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok sepulang sekolah
hubungan interdisipliner (apa?) ________________________
masalah bimbingan kejuruan
pedagogi kerjasama
etika kehidupan keluarga
pendidikan Seks
pencegahan merokok, kecanduan narkoba dan alkoholisme pada anak-anak
aktivitas santai
humanisasi pendidikan sekolah
komputerisasi proses pendidikan
perlengkapan video dalam pelajaran
sejarah pedagogi
Kegiatan penelitian anak sekolah: model organisasi dan metode
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(periksa apa yang diperlukan, tambahkan apa yang kurang)
2.3. Saya menggunakan program komputer dan publikasi elektronik dalam pekerjaan saya.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(tentukan yang mana dan di mana Anda menggunakannya)
2.4. Akumulasi pengalaman sudah cukup.
3. Untuk memperoleh informasi saya menggunakan perpustakaan:
pribadi;
sekolah;
daerah;
daerah;
Internet
(periksa apa yang diperlukan, tambahkan apa yang kurang)
4. Kemungkinan lain untuk memperoleh informasi:
pertemuan;
konferensi;
seminar;
kontak pribadi dengan rekan kerja;
(periksa apa yang diperlukan, tambahkan apa yang kurang)
5. Kesulitan apa yang Anda alami dalam memperoleh informasi?
terkadang saya tidak menemukan literatur yang saya perlukan mengenai suatu topik;
Saya menghabiskan banyak waktu mencari literatur;
tidak ada kemungkinan untuk mendapatkan salinan dokumen tersebut;
_____________________________________________________________________
(periksa apa yang diperlukan, tambahkan apa yang kurang)
6. Keinginan Anda mengenai dukungan informasi
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Kuesioner No. 3 untuk mengetahui tingkat kenyamanan dalam suatu tim
1. Apakah Anda merasa nyaman dalam sebuah tim:
dengan rekan kerja;
dengan siswa;
Dengan orang tua?
2. Apakah Anda puas dengan proses persalinan?
3. Apakah anda puas dengan hasil pekerjaan anda?
4. Apakah Anda senang pergi bekerja?
5. Apakah Anda senang pulang ke rumah setelah bekerja?
6. Apakah Anda ingin pindah sekolah:
ke sekolah teknik lain, sekolah;
ke pekerjaan lain yang lebih menguntungkan;
ke tempat kerja lain yang lebih tenang?
7. Bagaimana seharusnya kondisi kerja di lembaga pendidikan yang “ideal”?
8. Saran apa yang dapat Anda berikan untuk meningkatkan kondisi kerja dan organisasi interaksi dalam tim Anda?
Lampiran No.2. Hari yang metodis.
Tujuan hari metodologis:
Meningkatkan kualitas sesi pelatihan berdasarkan pengenalan teknologi baru;
Menguasai metode urutan tindakan untuk merancang pembelajaran menggunakan teknologi pedagogi modern;
Identifikasi, generalisasi dan diseminasi pengalaman guru yang bekerja kreatif.
Menggunakan hasil diagnosa guru untuk mempelajari penguasaan teknologi pedagogi.
Persiapan acara terbuka oleh guru mata pelajaran dan administrasi sekolah.
Desain ruang metodologis: di papan tulis - topik, tujuan hari metodologis; di stand terdapat jadwal pembelajaran terbuka dan kegiatan yang menunjukkan topik; di atas meja ada selebaran: hasil diagnostik, buklet dengan rencana hari metodologis.
Menggunakan lembar rute selama hari metodologis
Menyelenggarakan pembelajaran terbuka oleh guru sekolah dalam bidang pendidikan “matematika”, “Ilmu Sosial”, “seni” dan kelas oleh guru TK.
Meringkas. Bertemu dengan sutradara.
Lampiran No. 3. Dewan Guru “Efektivitas pembelajaran merupakan syarat peningkatan mutu pendidikan”
Sasaran: mengetahui saling ketergantungan efektivitas pembelajaran dan mutu pendidikan serta menguraikan arah peningkatan efektivitas pembelajaran sebagai landasan mutu pendidikan
Rencana acara:
Pengenalan teori oleh Deputi Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air. “Efektivitas pembelajaran merupakan syarat peningkatan mutu pendidikan.”
Pengenalan teori oleh sutradara “Motivasi belajar merupakan syarat utama keberhasilan pembelajaran.”
Bagian praktis.
Bekerja dalam kelompok kreatif di bidang pendidikan
Analisis hasil kerja kelompok kreatif kelompok ahli, presentasi ahli.
Menyimpulkan pekerjaan dewan guru.
Lampiran No.4. Rekomendasi metodologis “Bagaimana cara menyelenggarakan pembelajaran dengan sukses?”
1. Saat menyajikan materi baru, gunakan sistem penulisan pada papan pendidikan utama
konten yang harus dikuasai oleh anak sekolah. Mereka akan membantu Anda di sini
secara lisan - diagram logis, tabel ringkasan, sinyal referensi.
2. Bahkan dalam proses penyajian materi pendidikan, cobalah untuk berbicara dengan
siswa, memantau kualitas asimilasi dan derajat kognitifnya
tertarik padanya.
3. Pastikan bahwa pertanyaan siswa dari lapangan, jawaban dan komentar mereka diberikan hanya dengan izin Anda.
4. Usahakan agar siswa selalu sibuk selama pembelajaran. Hal ini akan memungkinkan kita mengatasi banyak kesulitan, termasuk memecahkan masalah disiplin.
5. Gunakan materi tambahan yang menghibur dari literatur sains populer dalam pelajaran, yang akan membantu mengembangkan minat terhadap mata pelajaran tersebut.
6. Jangan lupa tentang banyaknya kemungkinan alat pembelajaran visual.
7. Menyajikan materi dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa. Saat mempelajari masalah kursus yang paling sulit. Namun, terkadang disarankan untuk mengulanginya oleh guru.
8. Fokuskan perhatian siswa pada makna praktis dari materi yang dipelajari. Cobalah untuk mengilustrasikan gagasan dan ketentuan umum dengan contoh-contoh spesifik.
9. Menyelenggarakan kegiatan intelektual dan praktik mandiri siswa dalam pembelajaran, memadukan bentuk kerja frontal, kelompok, dan individu. Lakukan transisi logis ke jenis aktivitas pembelajaran baru.
Jangan lupa menata hasil pekerjaan siswa dengan buku teks di kelas. Jenis kegiatan siswa berikut ini dimungkinkan:
· jawaban atas pertanyaan di akhir paragraf;
· menceritakan kembali isi paragraf;
· menuliskan istilah dan konsep dasar dalam buku catatan;
· menuliskan definisi dasar di buku catatan;
· mencatat;
· menyusun rencana paragraf;
· mengisi tabel di buku catatan (berdasarkan materi yang diberikan di buku teks) bekerja dengan ilustrasi buku teks.
12. Gunakan berbagai metode dan teknik untuk menanyai siswa:
· tanggapan lisan siswa di papan tulis (cerita tentang topik tertentu);
· pemecahan masalah (secara lisan atau tertulis);
· pengisian tabel atau diagram secara kolektif di papan tulis;
· tanggapan tertulis yang menunjukkan bagian-bagian dalam gambar;
· perbandingan karakteristik objek;
· pesan individu dari siswa (laporan, esai, hasil pengalaman, dll);
· diskusi tentang jawaban teman;
· survei terprogram tertulis;
· Secara mandiri mengisi tabel di buku catatan Anda.
13. Guru modern, untuk memeriksa kualitas perolehan pengetahuan dan keterampilan siswa, sering kali mengatur:
· melakukan tugas individu bertingkat menggunakan kartu pendidikan
· mencari dan mengomentari hubungan antar konsep yang ditulis guru di papan tulis;
· menjawab sesuai rencana yang dibuat secara mandiri atau diusulkan oleh guru;
· menyusun pertanyaan dan menanyakannya kepada teman sekelasmu;
· mengoreksi kesalahan istilah yang ditulis guru di papan tulis;
· partisipasi dalam pengulangan istilah-istilah dasar, konsep-konsep yang dilakukan oleh guru, dll.;
14. Aktivitas kognitif siswa dapat diatur pada tingkat produktif-meniru, mencari sebagian, dan kreatif. Dengan memberikan perhatian khusus pada perkembangan kreatif siswa, perlu diberikan pertanyaan-pertanyaan problematis yang memaksa pemikirannya untuk bekerja secara aktif.
15. Membiasakan anak sekolah mencatat secara mandiri di buku catatan:
· sebuah pertanyaan untuk dipikirkan di kelas;
· tabel, diagram, sinyal referensi yang memfasilitasi asimilasi materi;
· rencana jawaban;
· rencana pekerjaan laboratorium;
· rencana pelaksanaan kegiatan intelektual (misalnya: rencana membandingkan objek);
· ringkasan singkat paragraf-paragraf sulit dalam buku teks;
· pekerjaan rumah untuk pelajaran selanjutnya.
Namun, Anda tidak boleh terlalu terlibat dalam pencatatan (terutama penulisan ulang materi dan buku teks oleh siswa secara sembarangan). Perlu diingat bahwa setiap tindakan siswa dan guru dalam pembelajaran harus sesuai secara pedagogis dan mempunyai makna tertentu, karena waktu pembelajaran tidak terbatas...
16. Mendorong keberhasilan siswa meskipun kecil dalam bergerak menuju tujuan, merayakan (setidaknya dengan kata-kata yang baik) pencapaian pribadinya, menciptakan iklim mikro kerjasama dan interkoneksi dalam pembelajaran.
Lampiran No. 5. Efektivitas pembelajaran merupakan syarat peningkatan mutu pendidikan
Tugas kelompok:
Pertanyaan No. 1: Di samping setiap kriteria, beri nomor 1 sampai 6 sesuai prioritas.
Pertanyaan No. 2, 3: Tempatkan tanda silang di dalam kotak.
| Bagikan tindakan yang diusulkan dalam urutan yang Anda anggap tepat saat mempersiapkan pelajaran: |
||||||||||||||
| Tentukan jenis pelajaran | ||||||||||||||
| Tentukan tujuan tugas, hasil akhirnya | ||||||||||||||
| Tentukan tempat pelajaran ini dalam topik, bagian, kursus | ||||||||||||||
| Pilih materi pendidikan yang diperlukan dan memadai | ||||||||||||||
| Pilih alat yang diperlukan | ||||||||||||||
| Pikirkan jalannya pelajaran, soroti tahapan utamanya | ||||||||||||||
| Jenis pelajaran apa yang paling sering Anda gunakan? |
||||||||||||||
| Pelajaran gabungan | ||||||||||||||
| Ringkasan pelajaran | ||||||||||||||
| Pelajaran mempelajari materi baru | ||||||||||||||
| Pelajaran terpadu | ||||||||||||||
| Menggunakan TIK | ||||||||||||||
| Apa strategi pengajaran Anda? |
||||||||||||||
| Pasif | ||||||||||||||
| Aktif | ||||||||||||||
| Interaktif | ||||||||||||||
Pembentukan motivasi belajar
Tugas untuk kelompok I:
Rekan-rekan yang terhormat! Kami menyarankan, berdasarkan pengalaman pribadi, dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan, Anda memilih yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen bidang motivasi pembelajaran - makna pembelajaran.
Tugas kelompok Anda meliputi:
1. Dari daftar yang diusulkan, pilih hanya tindakan dan sikap yang akan membentuk makna ajaran. Jika menurut Anda beberapa pengaturan dan tindakan tidak cukup dalam daftar di bawah, Anda dapat menambahkan pengaturan dan tindakan Anda sendiri.
2. Tuliskan pernyataan-pernyataan yang telah anda pilih pada lembar laporan.
3. Persiapkan pembelaan proyek Anda (dengan contoh dari latihan).
Sikap dan tindakan guru:
HAI bekerja sama dengan anak untuk memahami dan menerima tujuan kegiatan yang akan datang dan menetapkan tujuan pendidikan;
HAI pemilihan sarana yang memadai untuk mencapai tujuan;
HAI dengan memperhatikan karakteristik usia anak sekolah;
o memilih suatu tindakan sesuai dengan kemampuan siswa;
HAI penggunaan situasi masalah, perselisihan, diskusi;
HAI bentuk penyelenggaraan pembelajaran yang tidak baku;
O menciptakan situasi sukses;
HAI menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama di dalam kelas;
HAI penggunaan bentuk-bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan kelompok dan individu;
HAI pidato emosional guru;
HAI penggunaan permainan edukatif dan didaktik, teknologi permainan;
HAI penggunaan dorongan dan teguran;
Wahai keyakinan guru terhadap kemampuan siswa;
HAI pembentukan harga diri siswa yang memadai;
O mendorong siswa untuk memilih dan secara mandiri menggunakan berbagai cara menyelesaikan tugas tanpa takut melakukan kesalahan;
HAI penilaian terhadap aktivitas siswa tidak hanya dari hasil akhirnya (benar – salah), tetapi juga dari proses pencapaiannya.
Tugas untuk kelompok II:
Rekan-rekan yang terhormat! Kami menyarankan, berdasarkan pengalaman pribadi, dari usulan sikap dan tindakan guru, Anda memilih yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen bidang motivasi pembelajaran - motif belajar.
Tugas untuk kelompok III:
Rekan-rekan yang terhormat! Kami menyarankan, berdasarkan pengalaman pribadi, dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan, Anda memilih hal-hal yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen bidang motivasi pembelajaran - penetapan tujuan.
Tugas untuk kelompok IV:
Rekan-rekan yang terhormat! Kami menyarankan, berdasarkan pengalaman pribadi, dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan, Anda memilih hal-hal yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen bidang motivasi pengajaran - suasana hati emosional.
Penugasan untuk Kelompok V:
Rekan-rekan yang terhormat! Kami menyarankan, berdasarkan pengalaman pribadi, dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan, Anda memilih yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen bidang motivasi pembelajaran - minat belajar.
Setelah penampilan semua kelompok, diperoleh tata letak proyek “Pembentukan motivasi belajar”.
Departemen Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Administrasi Distrik Yalchik
Institusi pendidikan kota "sekolah menengah Novoshimkussk"
Distrik Yalchik di Republik Chuvash"
Pemodelan komputer
desa Shimkusy Baru - 2006
Dasar metodologis pemodelan adalah analisis sistem, prosedur utamanya adalah konstruksi model objek yang digeneralisasi (terpadu), yang mencerminkan faktor dan hubungan terpenting dari sistem nyata. Dalam praktiknya, hal ini terkait dengan penciptaan sekumpulan model dengan hubungan dinamis dan informasi yang dikembangkan antara model di semua tingkatan.
Metode pemodelan komputer memungkinkan seseorang untuk secara memadai mencerminkan struktur sistem dinamis kompleks yang sedang dipertimbangkan dan memasukkan faktor ketidakpastian ke dalam model. Metode pemodelan komputer menyediakan proses pengembangan model yang berulang, ditandai dengan pendalaman pengetahuan tentang sistem secara bertahap dengan partisipasi seorang ahli dan spesialis di bidangnya.
Pemodelan komputer adalah suatu metode untuk memecahkan masalah analisis atau sintesis suatu sistem yang kompleks berdasarkan penggunaan model komputernya. Inti dari pemodelan komputer adalah memperoleh hasil kuantitatif dan kualitatif berdasarkan model yang ada.
Yang kami maksud dengan model komputer adalah:
Gambar bersyarat dari suatu objek atau sistem, dijelaskan menggunakan tabel komputer yang saling berhubungan, diagram alur, diagram, grafik, gambar, fragmen animasi, hypertext, dll. dan menampilkan struktur dan hubungan antar elemen objek - model struktural-fungsional;
Program terpisah, serangkaian program, paket perangkat lunak yang memungkinkan, dengan menggunakan urutan perhitungan dan tampilan grafis dari hasilnya, untuk mereproduksi (mensimulasikan) proses fungsi suatu objek, tergantung pada pengaruh berbagai (termasuk acak ) faktor di dalamnya - model simulasi.
Kesimpulan kualitatif yang diambil dari hasil pemodelan komputer memungkinkan untuk mendeteksi sifat-sifat sistem yang kompleks seperti strukturnya, dinamika perkembangan, stabilitas, integritas, dll. Kesimpulan kuantitatif terutama bersifat ramalan tentang masa depan atau penjelasan tentang nilai masa lalu dari variabel yang menjadi ciri sistem. Salah satu arah utama penggunaan pemodelan komputer adalah mencari opsi optimal untuk pengaruh eksternal pada suatu objek untuk mendapatkan indikator tertinggi dari fungsinya.
Pemodelan komputer– metode yang efektif untuk memecahkan masalah analisis dan sintesis sistem yang kompleks. Dasar metodologi pemodelan komputer adalah analisis sistem (sementara pemodelan komputer memiliki bagian-bagian tertentu dari teori model matematika), itulah sebabnya sejumlah sumber, bersama dengan istilah "komputer", digunakan istilah pemodelan sistem, dan teknologi pemodelan sistem itu sendiri dirancang untuk menguasai analisis sistem.
Namun, situasinya tidak boleh disajikan sedemikian rupa sehingga jenis pemodelan tradisional bertentangan dengan pemodelan komputer. Sebaliknya, tren yang dominan saat ini adalah interpenetrasi semua jenis pemodelan, simbiosis berbagai teknologi informasi di bidang pemodelan, terutama untuk aplikasi yang kompleks dan proyek pemodelan yang kompleks. Misalnya, pemodelan simulasi mencakup pemodelan konseptual (pada tahap awal pembentukan model simulasi), logis dan matematis (termasuk metode kecerdasan buatan) - untuk tujuan menggambarkan masing-masing subsistem model, serta dalam prosedur pemrosesan. dan menganalisis hasil percobaan komputasi dan pengambilan keputusan; teknologi untuk melakukan dan merencanakan eksperimen komputasi dengan metode matematika yang sesuai diperkenalkan ke dalam simulasi dari pemodelan fisik (skala penuh); akhirnya, pemodelan struktural-fungsional digunakan untuk membuat deskripsi bertingkat dari kompleks multi-model.
Munculnya pemodelan komputer terkait dengan pemodelan simulasi; Pemodelan simulasi secara historis adalah yang pertama, dibandingkan dengan pemodelan struktural-fungsional, pemodelan ini tidak pernah ada tanpa komputer, dan memiliki sejumlah ciri khusus.
Pemodelan simulasi – salah satu jenis pemodelan komputer yang menggunakan metodologi analisis sistem, prosedur utamanya adalah membangun model umum yang mencerminkan semua faktor sistem nyata, sedangkan metodologi penelitiannya adalah eksperimen komputasi.
Model simulasi dibangun dengan sengaja, oleh karena itu ditandai dengan representasi yang memadai dari objek yang diteliti; model logis-matematis dari sistem adalah algoritma yang diimplementasikan oleh perangkat lunak untuk berfungsinya sistem. Dalam simulasi, struktur sistem yang disimulasikan ditampilkan secara memadai dalam model, dan proses fungsinya disimulasikan pada model yang dibangun. Imitasi dipahami sebagai pelaksanaan berbagai rangkaian percobaan dengan model pada komputer, yang disajikan sebagai sekumpulan program komputer (kompleks) tertentu. Perbandingan karakteristik (struktur, kontrol) objek yang dimodelkan dilakukan melalui perhitungan varian. Yang paling penting adalah kemampuan untuk mereproduksi proses simulasi berulang kali dengan pemrosesan statistik selanjutnya, yang memungkinkan seseorang untuk memperhitungkan pengaruh eksternal acak pada objek yang diteliti. Berdasarkan statistik yang dikumpulkan selama eksperimen komputer, kesimpulan diambil yang mendukung satu atau beberapa versi fungsi atau desain objek nyata atau esensi dari suatu fenomena.
Dalam beberapa kasus, tidak mungkin mengambil keputusan dengan menggunakan metode formal - seorang ahli harus dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan. Ia menjadi komponen aktif dari sistem informasi; merinci masalah dan model, melakukan eksperimen komputasi terarah pada model, menghasilkan dan memberi peringkat alternatif, memilih kriteria pengambilan keputusan, dan juga menghasilkan opsi manajemen rasional menggunakan basis pengetahuan. Pengambilan keputusan dalam kondisi risiko, misalnya, memerlukan prosedur dialog untuk menghasilkan hasil yang dapat diandalkan secara statistik dan perbandingan langkah demi langkahnya dengan fungsi harga risiko. Partisipasi langsung ahli perlu dilakukan dalam pembentukan rangkaian pilihan solusi yang optimal dan dalam prosedur sintesis varian.
Dengan demikian, simulasi secara signifikan memperluas kemampuan dan efisiensi pengambil keputusan (DM), memberikan mereka alat dan sarana yang nyaman untuk mencapai tujuan mereka. Pemodelan simulasi mengimplementasikan sifat berulang dalam pengembangan model sistem, sifat langkah demi langkah dalam merinci subsistem yang dimodelkan, yang memungkinkan Anda untuk secara bertahap meningkatkan kelengkapan penilaian keputusan yang diambil ketika masalah baru diidentifikasi dan informasi baru diperoleh.
Model simulasi tidak memberikan solusi optimal seperti solusi klasik untuk masalah optimasi, namun merupakan alat bantu yang berguna bagi analis sistem untuk menemukan solusi terhadap masalah tertentu. Ruang lingkup penerapan model simulasi praktis tidak terbatas, ini dapat berupa tugas: mempelajari struktur sistem yang kompleks dan dinamikanya, menganalisis kemacetan, memperkirakan dan merencanakan, dll. Keuntungan utama dari pemodelan simulasi adalah seorang ahli dapat menjawab pertanyaan: “Apa yang akan terjadi jika…”, yaitu. Dengan menggunakan eksperimen pada suatu model, kembangkan strategi pengembangan.
Baru-baru ini, pekerjaan telah dilakukan untuk mengembangkan sistem yang dapat membantu seorang ahli dalam menjawab pertanyaan sebaliknya “Apa yang diperlukan untuk…”. Ini bisa disebut sebagai "pemodelan sasaran" di mana indikator keadaan target dimasukkan ke dalam input sistem, serta daftar kemungkinan pengatur yang menunjukkan rentang dan langkah perubahannya. Sistem, dalam mode otomatis atau semi-otomatis, menemukan kombinasi nilai dari pengontrol ini untuk mencapai keadaan target tertentu.
Jadi kelebihan pemodelan dinamika sistem adalah sebagai berikut: pendekatan dinamika sistem dimulai dengan upaya memahami sistem penyebab yang menimbulkan masalah dan terus memeliharanya. Untuk melakukan ini, data yang diperlukan dikumpulkan dari berbagai sumber, termasuk literatur, orang-orang yang berpengetahuan (manajer, konsumen, pesaing, pakar) dan penelitian kuantitatif khusus dilakukan. Setelah analisis dasar terhadap penyebab masalah dilakukan, model formal dianggap telah dibangun. Awalnya disajikan dalam bentuk diagram logis yang mencerminkan hubungan sebab-akibat, yang kemudian diubah menjadi model jaringan, digambarkan, misalnya, melalui grafik sistem “Ithink”. Model jaringan ini kemudian secara otomatis diubah menjadi mitra matematisnya - sistem persamaan, yang diselesaikan dengan metode numerik yang dibangun ke dalam sistem pemodelan. Solusi yang dihasilkan disajikan dalam bentuk grafik dan tabel, yang harus dianalisis secara kritis. Akibatnya model direvisi (parameter beberapa node jaringan diubah, node baru ditambahkan, koneksi baru dibuat atau koneksi yang sudah ada diubah, dll.), kemudian model dianalisis lagi, dan seterusnya hingga itu cukup sesuai dengan keadaan sebenarnya. Setelah model dibangun, parameter yang dapat dikontrol diidentifikasi di dalamnya dan nilai parameter ini dipilih sehingga masalahnya dapat dihilangkan atau tidak lagi kritis.
Proses pemodelan secara bertahap memperdalam pemahaman masalah di antara orang-orang yang terlibat. Namun, intuisi mereka tentang kemungkinan konsekuensi dari keputusan manajemen yang diusulkan seringkali kurang dapat diandalkan dibandingkan pendekatan yang terkait dengan konstruksi model matematika yang cermat. Dan ini tidak terlalu mengejutkan seperti yang terlihat pada pandangan pertama. Sistem kendali terkadang berisi 100 atau lebih variabel yang diketahui bergantung pada variabel lain secara nonlinier atau diasumsikan ada. Perilaku sistem seperti itu ternyata begitu kompleks sehingga pemahamannya berada di luar kemampuan intuisi manusia. Pemodelan komputer adalah salah satu alat paling efektif yang tersedia saat ini untuk mendukung dan menyempurnakan intuisi manusia. Meskipun model tersebut tidak sepenuhnya mewakili realitas secara akurat, model tersebut dapat digunakan untuk membuat keputusan yang lebih tepat dibandingkan yang dapat diambil oleh manusia. Ini adalah alat fleksibel yang meningkatkan kemampuan orang yang menggunakannya untuk mendapatkan pemahaman lebih dalam tentang masalahnya.
Jadi, di bidang teknologi informasi modern imitasi pemodelan menjadi sangat penting dalam penelitian ilmiah global dan kegiatan praktis. Dengan bantuan pemodelan simulasi, masalah dari berbagai masalah diselesaikan secara efektif - di bidang perencanaan strategis, pemodelan bisnis, manajemen (pemodelan berbagai jenis proyek keuangan, manajemen produksi), rekayasa ulang, desain (penggunaan simulasi pemodelan di bidang investasi dan desain teknologi, serta pemodelan dan peramalan perkembangan sosial ekonomi sistem regional dan perkotaan.
Disarankan untuk memilih model dinamika sistem sebagai metode pemodelan sistem perkotaan. Konsep dinamika sistem memungkinkan Anda memodelkan proses dinamis pada tingkat agregasi yang tinggi. Hal ini didasarkan pada gagasan berfungsinya sistem dinamis sebagai sekumpulan arus (moneter, produk, manusia, dll).
Mari kita pertimbangkan secara singkat isi umum dari pendekatan teknologi untuk membangun model. Model kota adalah model tipe sumber daya: sumber daya (tenaga kerja, keuangan, alam, dll.) habis, sumber daya diisi ulang. Keadaan sistem ekonomi perkotaan digambarkan oleh variabel (populasi, aset produksi, persediaan perumahan, sumber daya lahan, dll). Pengaruh eksternal dan keputusan manajemen menentukan dinamika (tempo) sistem yang dimodelkan (laju pasokan dan penarikan sumber daya).
Berdasarkan pemrosesan pengetahuan ahli, semua faktor yang beroperasi dalam sistem yang dipertimbangkan dan hubungan sebab-akibat di antara faktor-faktor tersebut diidentifikasi. Dengan bantuan sistem pemodelan modern (seperti IThink, VENSIM, DYNAMO dan lain-lain), model dibentuk pada tingkat ideografis. Diagram alir sistem yang dihasilkan merupakan suatu bentuk penataan pengetahuan seorang pakar, dalam jaringan informasi yang berkembang ketidaksesuaian (imbalance) dalam berbagai jenis kebutuhan dan konsumsi sumber daya.
Di blok pengambilan keputusan, berdasarkan informasi ini, tindakan pengendalian dikeluarkan pada berbagai jenis objek. Tujuan utamanya adalah untuk menciptakan keseimbangan penggunaan sumber daya dalam sistem. Model dinamika sistem digunakan bersama dengan persamaan diferensial tipe keseimbangan, serta dikombinasikan dengan prinsip dan metode logistik berdasarkan optimasi, pengelolaan, dan integrasi aliran dalam sistem yang kompleks.
Jadi, ketika mengembangkan model sistem sosial ekonomi, analis harus mempertimbangkan beberapa ciri yang disebutkan di atas. Menurut penulis karya ini, ciri utamanya adalah tidak dapat diterapkannya konsep “strategi optimal”, karena sistem perkotaan terdiri dari banyak subsistem, yang tujuannya seringkali saling bertentangan. Oleh karena itu, tugas utamanya bukanlah mencari strategi optimal, yang biasanya tidak ada, tetapi mencari strategi pembangunan yang dapat diterima dalam kondisi tertentu, semacam kompromi yang memungkinkan mempertimbangkan tujuan masing-masing subsistem dan memastikan tujuan yang komprehensif. perkembangan kota secara keseluruhan.
Memilih lingkungan pemodelan
Tren modern di bidang pemodelan simulasi dikaitkan dengan pengembangan sistem berorientasi masalah, penciptaan alat bawaan untuk mengintegrasikan model ke dalam satu kompleks model; Tingkat teknologi sistem pemodelan modern dicirikan oleh banyak pilihan konsep dasar untuk formalisasi dan penataan sistem yang dimodelkan, antarmuka grafis yang dikembangkan, dan keluaran hasil yang dianimasikan. Sistem simulasi memiliki sarana untuk mentransfer informasi dari database dan sistem lain, atau memiliki akses ke bahasa prosedural, yang memudahkan untuk melakukan perhitungan terkait dengan desain eksperimen faktorial, optimasi otomatis, dll.
Analisis pasar teknologi informasi memungkinkan kita untuk mengidentifikasi tren utama berikut di bidang sistem pemodelan modern, yang paling signifikan akan dibahas di bawah ini.
Konsep dasar formalisasi dan penataan yang dominan dalam sistem pemodelan modern adalah:
untuk pemodelan diskrit - sistem berdasarkan deskripsi proses atau paradigma jaringan - (Extend, Arena, ProModel, Witness, Taylor, Gpss/H-Proof, dll.);
untuk sistem yang berfokus pada pemodelan berkelanjutan - model dan metode dinamika sistem - (Powersim, Vensim, Dynamo, Stella, Ithink, dll.)
Sebagian besar sistem pemodelan memiliki antarmuka grafis yang ramah pengguna dan mudah diinterpretasikan; diagram alir sistem atau diagram alur diimplementasikan pada tingkat ideografis, yaitu. digambar, parameter model ditentukan melalui submenu. Elemen pemrograman (dalam bahasa tujuan umum atau berorientasi objek) disimpan untuk elemen individual model atau pembuatan blok khusus oleh pengguna terlatih, yang disebut pemodelan pembuat (misalnya, sistem Extend memiliki built-in Bahasa modl untuk membuat blok khusus).
Sistem simulasi menjadi semakin berorientasi pada masalah. Ada sistem yang dikenal untuk memodelkan sistem produksi untuk berbagai keperluan (TOMAC, SIRE, dll.), perawatan medis (MEDMODEL), di bidang telekomunikasi (COMNET), dll. Untuk tujuan ini, elemen abstrak, konstruksi bahasa, dan kumpulan konsep diambil langsung dari subjek penelitian. Sistem pemodelan yang menyatakan orientasi masalahnya mempunyai keunggulan tertentu, misalnya paket Rethink yang berorientasi pada rekayasa ulang. Semua ini tentu saja mempengaruhi aksesibilitas dan daya tarik pemodelan simulasi.
Sistem pemodelan modern menyediakan beberapa alat untuk membuat model bertingkat. Stratifikasi sistem, sebagai prinsip umum pemodelan sistem, diimplementasikan dalam teknologi pemodelan simulasi baik melalui perincian, prosedur berulang untuk evolusi model simulasi, atau dengan membuat serangkaian model yang saling berhubungan, dengan informasi yang dikembangkan dan hubungan implisit antar model. . Model bertingkat adalah konsep berorientasi mesin yang melibatkan konstruksi database dan pengetahuan, di mana proses komputasi untuk memecahkan masalah analisis sistem dan pengambilan keputusan ditentukan. Pengembang sistem pemodelan menggunakan berbagai pendekatan untuk mengimplementasikan model bertingkat. Sejumlah produk perangkat lunak, seperti AUTOMOD, ProModel, TAYLOR, WITNESS, dll. mendukung integrasi model berdasarkan pembuatan struktur bersarang. Sistem Arena dan Perluas menerapkan pendekatan stratifikasi berdasarkan konstruksi struktur multi-level hierarki. Yang paling menjanjikan adalah pendekatan struktural-fungsional, yang diterapkan, misalnya, dalam sistem pemodelan Ithink, Rethink, berdasarkan metodologi analisis dan desain struktural. Dengan teknologi ini, dimungkinkan untuk mengimplementasikan beberapa level presentasi model - representasi level tinggi dalam bentuk diagram blok, menggunakan alat CASE, dan pada level bawah, model dapat ditampilkan, misalnya dengan diagram alur dan diagram. .
Metodologi baru untuk penelitian ilmiah dalam pemodelan komputer, yang melibatkan pengorganisasian dan pelaksanaan eksperimen komputasi pada model simulasi, memerlukan dukungan matematis dan informasi yang serius untuk proses pemodelan sistem, terutama dalam hal prosedur komputasi yang berkaitan dengan perencanaan eksperimen, optimasi, dan pengorganisasian. bekerja dengan sejumlah besar data dalam prosedur penerimaan keputusan. Banyak sistem pemodelan dilengkapi dengan alat untuk integrasi dengan lingkungan perangkat lunak lain, menyediakan akses ke bahasa prosedural yang terkait dengan kode model simulasi, untuk mengimplementasikan perhitungan khusus, dan mengakses database (pendekatan Basis Data Simulasi).
Dalam paket yang lebih kuat, integrasi dilakukan melalui perangkat lunak tambahan dengan blok khusus untuk berbagai tujuan. Ini dapat berupa blok analisis data masukan, alat analisis sensitivitas fleksibel yang memungkinkan beberapa proses dengan data masukan berbeda (dalam sistem GPSS/H-PROOF, ProModel, dll.). Sangat menjanjikan untuk membuat sistem pemodelan dengan blok optimasi yang luas secara fungsional, berfokus pada spesifikasi pemodelan simulasi (dalam hal ini, sistem WITNESS dan TAYLOR bersifat indikatif). Omong-omong, integrasi sistem perangkat lunak dapat dilakukan di tingkat lain, misalnya pemodelan simulasi ditambah logistik, yang relevan, khususnya, ketika menerapkan model sumber daya tipe keseimbangan.
Mode multi-pengguna yang diterapkan di sejumlah sistem, penggunaan pemodelan terdistribusi interaktif, dan pengembangan di bidang interaksi pemodelan simulasi dengan Internet memperluas kemampuan pemodelan simulasi, memungkinkan perusahaan yang berbeda untuk mengembangkan strategi bersama atau bersaing.
Tabel 2.4 Karakteristik teknologi sistem pemodelan modern
|
Sistem pemodelan |
Produsen perangkat lunak |
Aplikasi |
Lingkungan simulasi dan dukungan |
|||
|
Desain grafis IM |
Pemodelan penulis, pemrograman model |
Animasi (waktu nyata) |
Dukungan analisis hasil |
|||
|
ARENA |
Perusahaan Pemodelan Sistem |
Manufaktur, analisis proses bisnis, pemodelan diskrit |
Diagram blok |
+ |
+ |
+ |
|
MEMPERPANJANG |
Bayangkan Itu, Inc. |
Perencanaan strategis, pemodelan bisnis |
Blok Penyusun, Model Kontinu dan Diskrit |
+ Bahasa Modl |
+ |
Analisis Sensitivitas |
|
GPSS / H-BUKTI |
Perusahaan Perangkat Lunak Wolverine |
Tujuan umum, manufaktur, transportasi, dll. |
Diagram blok |
+ |
+ |
ANOVA |
|
PIKIRKAN ANALIS |
Sistem Kinerja Tinggi, Inc. |
Manajemen arus keuangan, rekayasa ulang perusahaan, bank, perusahaan investasi, dll. |
Alat KASUS, diagram alur |
+ |
+ |
Analisis Sensitivitas |
|
MODEL PROSES |
Perusahaan PROMODEL |
Produksi umum, rekayasa ulang |
|
-- |
-- |
+ |
|
SIMUL8 |
Berpikir Visual Internasional |
Alat universal untuk mensimulasikan proses diskrit |
-- |
Pemrograman berorientasi objek |
+ |
+ |
|
PERANGKAT LUNAK SIMULASI TAYLOR |
F&H SimulasiInc. |
Produksi, analisis biaya |
Diagram blok, simulasi diskrit |
-- |
+ |
+ |
|
SAKSI |
Grup Lanner Inc. |
Perencanaan bisnis, produksi, keuangan |
+ |
+ |
+ |
+ Blok optimasi |
|
VENSIM |
Sistem Ventana |
Model dinamika sistem |
Diagram alur |
-- |
+ |
+ |
|
SIM KEKUATAN |
Powersim Co. |
Simulasi Berkelanjutan |
Diagram alur |
-- |
+ |
-- |
|
DINAMO |
Perangkat Lunak Harapan |
Model dinamika sistem komputasi |
Diagram blok |
-- |
-- |
-- |
Lab pengujian InformationWeek telah menguji beberapa paket simulasi yang ditujukan untuk para insinyur dan pengguna lain, termasuk paket berikut yang mendukung metode dinamika sistem:
Powersim Studio 2001 dari Modell Data AS (Norwegia);
Saya pikir 3.0.61 diproduksi oleh High Performance Systems (USA);
Sebagai hasil perbandingan, diambil kesimpulan sebagai berikut:
Model Data Powersim 2.01
Produk Terbaik untuk Simulasi Berkelanjutan
Keuntungan
Banyak fungsi bawaan untuk mempermudah pembuatan model
Dukungan untuk model multi-pengguna untuk kolaborasi
Alat pemrosesan array memudahkan pembuatan model dengan komponen serupa
Dukungan simulasi diskrit terbatas
Memungkinkan pembuatan model kontinu dan diskrit
Keuntungan
Blok bawaan untuk memudahkan pembuatan berbagai jenis model
Dukungan untuk pemodelan khusus, sehingga memudahkan pengguna yang kurang memiliki pelatihan teknis untuk menggunakan model
Tutorial dan dokumentasi terperinci
Alat analisis sensitivitas tingkat lanjut yang menyediakan eksekusi model berulang secara otomatis dengan data masukan berbeda
Mendukung berbagai format masukan
Notasi Dinamika Sistem Kompleks
Mendukung lebih sedikit fitur daripada Powersim
Produk termurah yang diulas; mendukung pemodelan berkelanjutan (metode dinamika sistem)
Keuntungan
Antarmuka grafis sederhana yang ditujukan untuk para profesional.
Banyak fitur dan kemampuan bawaan untuk mempermudah pembuatan model
Alat analisis sensitivitas yang fleksibel (versi Profesional)
Integrasi dengan aplikasi lain melalui mekanisme DLL (versi DSS)
Sejumlah kecil fungsi matematika bawaan dalam versi PLE.