Membuat program untuk mata kuliah pilihan - prinsip dan praktik

(menggunakan contoh kompleks pendidikan "Bahasa Inggris Bisnis untuk Sekolah" / "Bahasa Inggris Bisnis untuk Sekolah")

Pada tahun 2002, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mengadopsi “Konsep pelatihan khusus di tingkat senior pendidikan umum” (disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia No. 2783 tanggal 18 Juli 2002). Sesuai dengan Konsep, sekolah mempunyai kesempatan untuk lebih memperhatikan kebutuhan siswa dan lebih efektif mempersiapkan mereka untuk profesi masa depan atau melanjutkan studi di universitas. Pada saat yang sama, guru sekolah menghadapi masalah dalam mengembangkan mata kuliah pilihan bagi siswa. Pada artikel ini kita akan mempertimbangkan aspek praktis dalam mengembangkan dan merancang program untuk mata kuliah pilihan, masalah pemeriksaan dan persetujuannya.

Pertama-tama, perlu dijelaskan apa sebenarnya yang dimaksud dengan mata kuliah pilihan. Konsep tersebut memberikan definisi sebagai berikut: "Mata kuliah pilihan adalah mata kuliah pilihan wajib bagi siswa yang merupakan bagian dari profil studi di sekolah tingkat senior. Mata kuliah pilihan dilaksanakan melalui komponen sekolah dalam kurikulum... Jumlah mata kuliah pilihan ditawarkan sebagai bagian dari profil harus "berlebihan dibandingkan dengan jumlah mata kuliah yang harus dipilih siswa. Tidak ada ujian negara terpadu untuk mata kuliah pilihan. Selain itu, perkiraan rasio volume pendidikan umum dasar, mata pelajaran pendidikan umum khusus dan mata kuliah pilihan ditentukan dengan perbandingan 50:30:20."

Mata kuliah pilihan memiliki keuntungan sebagai berikut: memungkinkan untuk memfokuskan pembelajaran pada minat nyata anak sekolah, memungkinkan mereka mempertahankan pelatihan bahasa tingkat tinggi, memberikan kebebasan kepada administrasi sekolah dalam merencanakan beban kerja (sebagai aturan, mata kuliah pilihan diajarkan di sore hari), memberikan kesempatan kepada guru untuk meningkatkan kualifikasinya dan memperluas bidang pekerjaannya, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih dari berbagai bidang untuk dipelajari secara mendalam. Sebagai bagian dari pengajaran bahasa Inggris, mata kuliah pilihan dapat digunakan untuk pengembangan kompetensi komunikatif secara intensif, untuk persiapan pra-profesional, serta untuk mempelajari mata pelajaran secara mendalam agar lebih mempersiapkan diri untuk lulus ujian. Anda harus memahami perbedaan antara mata kuliah pilihan, yang merupakan bagian dari pelatihan pra-profesional (yaitu, mata kuliah tersebut dapat diperkenalkan di kelas 9) dan dapat bersifat jangka pendek, dan mata kuliah pilihan, yang merupakan bagian dari pelatihan khusus dan lebih lama. (hingga 72 jam). Jadi, mata kuliah pilihan diajarkan di kelas 10-11 sekolah menengah, termasuk dalam pelatihan khusus dan volumenya bisa mencapai 72 jam mengajar. Dengan demikian, suatu mata kuliah yang berlangsung selama 70-72 jam dengan alokasi satu jam akademik per minggu dapat diajarkan di kelas 10 dan 11, dan dengan alokasi dua jam per minggu dapat diselesaikan dalam satu tahun ajaran. Buku teks modern untuk mata kuliah pilihan, seperti “Bahasa Inggris Bisnis untuk Sekolah” / “Bahasa Inggris Bisnis untuk Sekolah” dan “Bahasa Inggris untuk Matematika Alam” / “Bahasa Inggris untuk Sains”, dirancang untuk 70 jam pelajaran di kelas, dan lebih dari dua jam dapat digunakan untuk menilai prestasi pendidikan anak sekolah sebagai bagian dari mata kuliah pilihan. Namun, kehadiran perangkat pendidikan dan metodologi modern yang berkualitas tinggi untuk mata kuliah pilihan tidak menghilangkan masalah pengembangan kurikulum.

Terlepas dari apakah kursus tersebut direncanakan untuk diajarkan sebagai kursus modular atau linier, kurikulum kursus harus mencakup komponen-komponen berikut:

Judul Halaman;

catatan penjelasan;

konten kursus - rencana tematik;

bibliografi.

Judul Halaman memuat: nama lembaga pendidikan, informasi tentang di mana, kapan dan oleh siapa program itu disetujui, nama mata kuliah pilihan, kelas yang dirancang programnya, nama lengkap dan jabatan penulis program, nama kota (lokalitas) dan tahun program dikembangkan. Perlu dicatat bahwa letak elemen halaman judul seringkali ditentukan oleh surat instruksi dan metodologi dari departemen pendidikan di setiap wilayah tertentu.

Di sejumlah kota dan wilayah, misalnya di St. Petersburg, disarankan untuk mencantumkan pada halaman judul nama lengkap para ahli yang mengulas program kursus.

Catatan penjelasan harus mencakup:

abstrak, pembenaran perlunya kursus;

penjelasan tentang tempat dan peran mata kuliah dalam proses pendidikan (dengan penjelasan keterampilan apa saja yang dikembangkan, hubungan interdisipliner apa yang tercakup dalam mata kuliah ini);

tujuan kursus;

tujuan kursus;

hasil yang direncanakan;

jenis dan bentuk pengendalian.

Kebutuhan akan mata kuliah yang diusulkan mungkin dibenarkan oleh kebutuhan siswa yang diidentifikasi melalui survei atau penelitian lainnya. Tujuan kursus, sebagaimana disebutkan di atas, dapat berupa pengembangan komponen kompetensi komunikatif individu atau kombinasinya, studi mendalam tentang suatu mata pelajaran untuk mempersiapkan ujian, atau pelatihan pendukung dalam mata pelajaran utama. Tujuan kursus muncul dari tujuannya – ini adalah langkah-langkah spesifik yang perlu diambil untuk mencapai tujuan kursus.

Hasil yang direncanakan- ini adalah daftar apa yang dapat dilakukan siswa setelah menyelesaikan kursus. Misalnya, jika salah satu tujuan kursus adalah untuk mengajarkan cara menulis surat bisnis, maka setelah menyelesaikan kursus tersebut, siswa akan belajar menulis surat bisnis sesuai dengan persyaratan etika bisnis.

Perlu diperhatikan bahwa sesuai dengan Konsep, dimungkinkan untuk menggunakan berbagai jenis pengendalian, yaitu pengendalian diri, portofolio bahasa, proyek, tugas praktek, dll.

Pedoman berisi uraian tentang prinsip-prinsip metodologis yang mendasari kursus, dan juga dapat mencantumkan teknik utama dan teknologi pedagogis yang direkomendasikan untuk digunakan dalam kursus ini.

Konten kursus- rencana tematik - mencakup daftar topik dengan deskripsi abstraknya, jumlah jam yang dialokasikan untuk setiap topik, menunjukkan jumlah jam praktik dan teoretis, serta formulir untuk merangkum topik, jika disediakan oleh program dan struktur kursus.

Dalam bab "Bibliografi" semua bahan ajar, alat peraga, materi audio dan sumber daya Internet yang akan digunakan sebagai bagian dari mata kuliah pilihan ini dicantumkan.

Berikut ini contoh halaman judul:

_____________________________________________________________________________

Saya telah mengembangkan dan melaksanakan program untuk mata kuliah pilihan dan mata kuliah pilihan. Penulis program mata kuliah “Dari mesin hingga knalpot – kimia ada dimana-mana” adalah pemegang ijazah 1 pada kompetisi Program Kerja pada portal “Jaringan Guru Kreatif” pada nominasi “Mata Kuliah Pilihan”.

Unduh:

Pratinjau:

Sastra untuk siswa

1. Polina Volovik “Kumpulan masalah kimia anorganik”, Moskow “Iris Press”, 1999.
2. OS Gabrielyan, P.V. Reshetov, I.G. Ostroumov “Masalah dalam kimia dan metode penyelesaiannya”, Moskow, “Drofa”, 2004.
3. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. “Masalah dalam Kimia” Moskow, “Sekolah Tinggi”, 1997.
4. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. “Kumpulan soal dan latihan kimia untuk sekolah menengah”, Moskow, “New Wave”, 2002.
5. Situs internet:www.newwave.msk.ru

Pratinjau:

Lembaga pendidikan otonom kota

Sekolah Menengah No.7

Program mata kuliah pilihan

“Memecahkan masalah dan latihan kimia organik”

kelas 10

Disusun oleh guru kimia I.E. Wackengut.

Berdasarkan program kimia

Kementerian Federasi Rusia untuk menyelesaikan sekolah menengah

Kogalym

tahun 2013

Catatan penjelasan

(Perintah Kementerian Pendidikan Rusia “Atas persetujuan komponen federal standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar, umum dasar, dan menengah (lengkap)” tertanggal 6 Oktober 2009 No. 373 dan program disiplin ilmu program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. Mata kuliah pilihan “Pemecahan Masalah dan Latihan Kimia Organik” ditujukan bagi siswa kelas 10 yang mempelajari mata kuliah dasar kimia organik. Kemampuan menyelesaikan soal perhitungan merupakan salah satu indikator tingkat perkembangan berpikir kimia anak sekolah dan kedalaman asimilasi materi teori. Program ini sarat dengan materi teoritis, di satu sisi, dan sedikitnya jumlah jam kurikulum untuk mempelajari kimia organik, di sisi lain, tidak memungkinkan pertimbangan sistematis pola kuantitatif dan konsolidasi pengetahuan yang diperoleh. Isi mata kuliah ini meliputi pemecahan masalah dan latihan soal-soal tingkat dasar dan lanjutan dalam kimia organik. Kursus ini berorientasi pada subjek dan berlangsung 34 jam. Isi kursus akan membantu siswa kelas 10 untuk mendapatkan pengalaman pemecahan masalah dunia nyata.

Tujuan mata kuliah pilihan:perluasan, pendalaman dan pemantapan pengetahuan mahasiswa pada mata kuliah kimia organik.

Tujuan kursus:

• mempromosikan asimilasi materi program secara sadar;
• pembentukan keterampilan dan kemampuan untuk memecahkan masalah standar secara kompeten dan rasional, serta tugas-tugas dengan tingkat kompleksitas yang meningkat;
• mengembangkan keterampilan dan kemampuan untuk memecahkan rantai transformasi yang menggambarkan hubungan antara berbagai kelas dan kelompok zat organik.

Materi program dirancang untuk 1 jam pengajaran per minggu di kelas 10.

harus:

melakukan pencarian informasi kimia secara mandiri dengan menggunakan berbagai sumber (publikasi sains populer, database komputer, sumber daya Internet), menggunakan teknologi komputer untuk memproses dan mengirimkan informasi kimia dan menyajikannya dalam berbagai bentuk; menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari; penilaian kritis terhadap keandalan informasi kimia yang diterima

Tahu:

• rumusan teori yang dipelajari dan signifikansinya;
• pengertian konsep: isomerisme, homologi, hibridisasi orbital elektron, jumlah zat, mol, massa molar, volume molar, massa (fraksi volume) suatu komponen dalam campuran, konsentrasi larutan dan cara menyatakannya, hasil reaksi produk, kelarutan zat;
• signifikansi praktis dari perhitungan yang dilakukan, ruang lingkup penerapannya;

Setelah menyelesaikan kursus ini, siswa harus mampu untuk:

• menyusun rumus struktur zat organik, isomer dan homolognya;

• menyelesaikan masalah untuk menemukan rumus molekul suatu zat;

• menganalisis kondisi permasalahan dan berdasarkan analisis tersebut membuat catatan singkat isinya, dengan menggunakan simbol-simbol besaran fisis dan rumus kimia yang berlaku umum;
• menyusun algoritma untuk memecahkan masalah dan menyelesaikan masalah dengan menggunakannya;
• menyusun rencana untuk solusi eksperimental masalah komputasi dan praktis;
• merumuskan solusi masalah dengan benar.

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa akan mampu memecahkan masalah-masalah kimia organik dasar, serta beberapa masalah yang tingkat kompleksitasnya meningkat sesuai dengan persyaratan program bagi lulusan sekolah menengah.

Metode pengajaran:

Bentuk pekerjaan:

Bentuk pengendalian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan:

menyediakan kontrol dan pekerjaan mandiri, pengujian, kontrol jumlah masalah yang dipecahkan, perlindungan masalah hak cipta.

Peringkat "5":

Peringkat "4":

Peringkat "3":

Peringkat "2":

Peringkat "1":

Rencana pendidikan dan tematik

1. www.newwave.msk.ru

Sastra untuk siswa

1. Gabrielyan O.S. dan lain-lain Kimia kelas 10. Tingkat Profil - M.: Bustard, 2011.
2. BUKAN. Kuzmenko, .
3. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. Kumpulan Soal Kimia bagi yang Masuk Perguruan Tinggi - Moskow: New Wave, 2002.
4. www.newwave.msk.ru
5. Koleksi terpadu sumber daya pendidikan digital

2013

Lembaga pendidikan anggaran kota

"Sekolah Menengah No. 7"

Catatan penjelasan

Ide pokok program dan validitasnya.Program ini disusun sesuai dengan persyaratan komponen federal dari standar negara bagian pendidikan umum kimia (Perintah Kementerian Pendidikan Rusia “Atas persetujuan komponen federal standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar, umum dasar, dan menengah (lengkap)” tertanggal 6 Oktober 2009 No. 373 dan program disiplin ilmu program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. Mata kuliah “Pemecahan Masalah dan Latihan pada Mata Kuliah Kimia Umum Kelas XI” dimaksudkan untuk mengarahkan siswa kelas XI pada profil pendidikan IPA. Mata kuliah ini nampaknya sangat relevan, karena dengan sedikitnya jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari kimia, memperluas kesempatan untuk memantapkan dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mahasiswa pada mata kuliah kimia umum. Memungkinkan Anda memecahkan sejumlah besar masalah khas dan spesifik mata pelajaran, menerapkan teknik logis berdasarkan materi tugas dalam mata pelajaran, memperkenalkan metode untuk memecahkan masalah non-standar dan masalah dengan kompleksitas yang meningkat.

Tujuan mata kuliah pilihan:memperluas dan memantapkan pengetahuan mahasiswa pada mata kuliah kimia umum, mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang kompeten dan rasional.

Tugas:

• mempromosikan asimilasi materi program yang mendalam dan sadar, menghilangkan kesenjangan pengetahuan selama kursus sekolah menengah;
• memberikan kesempatan kepada siswa untuk mewujudkan kemampuan kimia dan matematika;
• mengembangkan minat dan kemampuan kognitif untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri, memilih metode perhitungan yang paling nyaman
• memantapkan dan memperdalam kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah perhitungan;
• menciptakan kondisi untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian dalam bentuk apapun, termasuk Unified State Examination.

Materi program dirancang untuk 1 jam pengajaran per minggu di kelas 11.

Program ini patut dicontoh dan dapat digunakan sebagai dasar mata kuliah pilihan kimia atau sebagai bahan tambahan pada buku teks kimia dasar, sehingga memungkinkan kajian isu-isu teoretis yang lebih mendalam dan bermakna.

Prinsip konstruksi program.Isi program dibagi menjadi beberapa topik, yang masing-masing mencakup pertanyaan dengan tingkat kompleksitas dan jenis kegiatan siswa yang berbeda.

Hasil penguasaan isi dan pembelajaran materi pendidikan.

Sebagai hasil dari mempelajari kursus ini, siswa harusmengetahui/memahami konsep kimia terpenting, hukum dasar kimia, teori dasar kimia, zat dan bahan terpenting.Punya ilmu, mamputerapkan, pikirkan, navigasikan dalam situasi masalah.

Setelah menyelesaikan kursus ini, siswa harus tahu:

• rumusan hukum-hukum yang dipelajari, makna dan penerapannya untuk menjelaskan berbagai fenomena dan proses;
• makna konsep pokok yang dipelajari;
• algoritma untuk memecahkan jenis masalah dasar;

Setelah menyelesaikan kursus ini, siswa harus mampu untuk:

• menyusun rumus elektronik atom unsur kimia;
• mengkarakterisasi suatu unsur kimia dan senyawanya berdasarkan posisinya dalam tabel periodik D.I. Mendeleev;
• menulis persamaan reaksi kimia yang mencerminkan sifat-sifat zat;

menganalisis kondisi masalah dan, berdasarkan analisis tersebut, membuat algoritma untuk memecahkan masalah dan menyelesaikan masalah dengan menggunakannya;

• menyusun rencana untuk solusi eksperimental masalah komputasi dan praktis.

Sesuai dengan persyaratan tingkat kepelatihan lulusan sebagai hasilnya

siswa yang belajar kimia pada tingkat dasar harus:

melakukan pencarian informasi kimia secara mandiri dengan menggunakan berbagai sumber (publikasi sains populer, database komputer, sumber daya Internet), menggunakan teknologi komputer untuk memproses dan mengirimkan informasi kimia dan menyajikannya dalam berbagai bentuk; menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari; menilai secara kritis keandalan informasi kimia yang berasal dari berbagai sumber.

Metode pengajaran:cari, cari sebagian.

Bentuk pekerjaan: frontal, individu, kelompok, ruang uap.

Suatu sistem untuk menilai hasil penguasaan siswa terhadap isi program.

Pengendalian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan melibatkan pelaksanaan inspeksi dan pengujian. Untuk menerima nilai positif pada kursus, siswa harus menghadiri setidaknya 75% kelas dan menyelesaikan ujian akhir dan tes pada setiap topik kursus.Penilaian memperhitungkan jumlah dan sifat kesalahan (signifikan atau tidak signifikan).

Kesalahan yang signifikan terkait dengan kurangnya kedalaman dan kesadaran akan jawaban (misalnya, siswa salah menunjukkan ciri-ciri utama konsep, fenomena, sifat karakteristik zat, salah merumuskan hukum, aturan, dll, atau siswa tidak dapat menerapkannya. pengetahuan teoritis untuk menjelaskan dan memprediksi fenomena, menetapkan kausalitas -konsekuensi, perbandingan dan klasifikasi fenomena, dll).

Kesalahan kecil ditentukan oleh ketidaklengkapan jawaban (misalnya, kelalaian beberapa fakta yang tidak biasa ketika menjelaskan suatu substansi atau proses). Ini termasuk salah bicara, kesalahan yang dilakukan karena kurangnya perhatian (misalnya, untuk dua atau lebih persamaan reaksi dalam bentuk ion penuh, satu kesalahan dibuat dalam penunjukan muatan ion).

Peringkat "5":

Tidak ada kesalahan dalam penalaran dan penyelesaian logis, masalah diselesaikan secara rasional.

Peringkat "4":

Tidak ada kesalahan yang berarti dalam penalaran dan pengambilan keputusan yang logis, tetapi masalah diselesaikan dengan cara yang tidak rasional atau tidak lebih dari dua kesalahan yang tidak signifikan yang dilakukan.

Peringkat "3":

Tidak ada kesalahan yang signifikan dalam penalaran logis, namun ada kesalahan yang signifikan dalam perhitungan matematis.

Peringkat "2":

Ada kesalahan signifikan dalam penalaran dan pengambilan keputusan logis.

Peringkat "1":

Kurangnya respons terhadap tugas.

Rencana pendidikan dan tematik

	Subjek	Jumlah jam	Kegiatan	Jenis kontrol
			Memecahkan masalah perhitungan	Kontrol saat ini
	Solusi. Fraksi massa suatu zat dalam larutan. Konsentrasi molar. Kristal hidrat.		Memecahkan masalah perhitungan	Kontrol saat ini
			Memecahkan masalah perhitungan	Tes
			Melakukan Latihan Persamaan Kimia	Memecahkan persamaan kontrol
	Reaksi yang menegaskan hubungan antara berbagai kelas zat anorganik		Berolahraga	Tugas tes
	Reaksi yang mengkonfirmasi hubungan antara hidrokarbon dan senyawa organik yang mengandung oksigen		Berolahraga	Rantai kendali transformasi

Jumlah: 34 jam

1. Soal hukum dasar kimia. Menemukan rumus kimia.

Perhitungan menggunakan rumus kimia. Penurunan rumus berdasarkan fraksi massa unsur. Memperoleh rumus dari fraksi massa unsur dan data untuk mencari massa molar sebenarnya (massa jenis, volume gas, atau massa jenis relatif). Menurunkan formula untuk produk pembakaran. Penurunan rumus zat organik menggunakan rumus umum. Penurunan rumus berdasarkan fraksi massa suatu unsur dalam suatu zat yang diketahui. Memperoleh rumus dari persamaan reaksi dalam bentuk umum jika data dua zat diketahui. Menurunkan rumus persamaan reaksi dalam bentuk umum menggunakan hukum kekekalan massa.

1. Solusi.

Fraksi massa suatu zat dalam larutan. Tindakan atas solusi. Konsentrasi molar. Kristal hidrat.

1. Perhitungan menggunakan persamaan kimia.

Perhitungan: massa, volume, jumlah zat hasil reaksi, jika salah satu zat diberikan berlebih (memiliki pengotor), jika salah satu zat diberikan dalam bentuk larutan dengan fraksi massa tertentu dari zat terlarut. . Perhitungan menggunakan persamaan reaksi. Masalah yang melibatkan campuran zat. Penentuan komposisi produk reaksi (tugas pada “jenis” garam). Menemukan fraksi massa salah satu produk reaksi menggunakan persamaan keseimbangan bahan. Mencari massa salah satu zat awal menggunakan persamaan keseimbangan bahan.

1. Reaksi oksidasi-reduksi.

Oksidasi dan reduksi. Agen pengoksidasi dan agen pereduksi. Metode saldo elektronik. Metode setengah reaksi (elektronik – keseimbangan ion). Reaksi oksidasi-reduksi yang melibatkan zat organik. Klasifikasi ORR: oksidasi dan reduksi intramolekul, disproporsionasi, autoksidasi dan reaksi penyembuhan diri. Pengaruh lingkungan terhadap sifat reaksi redoks.

1. Reaksi yang menegaskan hubungan antara berbagai kelas zat anorganik.

Sifat kimia dari golongan zat anorganik yang paling penting: interaksi asam basa, interaksi pertukaran, reaksi redoks. Hubungan genetik antar golongan zat. Reaksi kualitatif senyawa anorganik dan perubahan yang menyertai transformasi kimia.

1. Reaksi yang mengkonfirmasi hubungan antara hidrokarbon dan senyawa organik yang mengandung oksigen.

Sifat kimia dari golongan zat organik yang paling penting. Cara memperoleh bahan organik. Sifat spesifik dari beberapa zat tertentu. Hubungan antara kelas dan kelompok zat yang berbeda.

Sastra untuk guru

Sastra untuk siswa

1. Gabrielyan O.S. dan lain-lain Kimia kelas 11. Tingkat Profil - M.: Bustard, 2011.
2. Gabrielyan O.S. dan lain-lain Kimia kelas 10. Tingkat Profil - M.: Bustard, 2010.
3. Gabrielyan O.S. dan lain-lain Kimia kelas 9. – M.: Bustard, 2011.

1. BUKAN. Kuzmenko, . Awal mula kimia - M.: Ujian. Onyx abad ke-21, 2001.
2. http://kontren.narod.ru/ege/ege_b.htm
3. http://www.fipi.ru/view/sections/228/docs/660.html

Modernisasi pendidikan Rusia telah memperkenalkan jenis diferensiasi pendidikan baru ke sekolah kita - mata kuliah pilihan. Mata kuliah pilihan (dari lat. pemilih– selektif) merupakan mata kuliah wajib pilihan mahasiswa.

Pada tahun 2002, Konsep pelatihan khusus di tingkat senior pendidikan umum diadopsi, disetujui oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, tempat konsep pelatihan khusus pertama kali muncul.

DI DALAM kerangka peraturan mengatur pembangunan pelatihan khusus di sekolah menengah Federasi Rusia, termasuk dokumen-dokumen berikut:

• Kurikulum Dasar Federal 2004;
• Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010 di sekolah menengah atas, menyediakan pelatihan khusus;
• Perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2001 No. 1756-r “Atas persetujuan Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010 di tingkat sekolah menengah atas, yang menyediakan pelatihan khusus”;
• Perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 30 September 2002 No. 970-13 “Atas persetujuan jadwal pengenalan pelatihan khusus di tingkat senior pendidikan umum”;
• Rekomendasi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tentang organisasi pelatihan pra-kejuruan untuk siswa sekolah dasar sebagai bagian dari percobaan pengenalan pelatihan khusus.

Federasi Rusia telah mengembangkan yang berikut ini peraturan berdasarkan mata kuliah pilihan:

• Mata kuliah pilihan dalam pendidikan khusus (Lampiran surat keterangan Departemen Pendidikan Umum dan Prasekolah);
• Organisasi pelatihan pra-profesional untuk siswa sekolah dasar (Dari lampiran surat Kementerian Pertahanan Federasi Rusia);
• Rekomendasi untuk menyelenggarakan pelatihan khusus berdasarkan kurikulum individu siswa (Lampiran surat dari Departemen Pendidikan Umum dan Prasekolah).

Model lembaga pendidikan umum dengan pelatihan khusus di tingkat senior memberikan kemungkinan berbagai kombinasi mata pelajaran akademik, yang akan memberikan sistem pelatihan khusus yang fleksibel. Sistem ini harus mencakup jenis mata pelajaran pendidikan berikut:

• pendidikan dasar umum,
• Profil,
• pilihan.

Mata kuliah pilihan (election course) adalah mata kuliah wajib yang dipilih oleh mahasiswa yang merupakan bagian dari profil studi pada tingkat senior sekolah.

Mata kuliah pilihan mempunyai fungsi dan tugas yang sangat luas:

• memberikan peningkatan tingkat penguasaan salah satu mata pelajaran akademik khusus, bagiannya;
• melayani pengembangan mata pelajaran akademik terkait secara interdisipliner (misalnya, “Statistik Matematika”, “Grafik Komputer”, “Sejarah Seni”);
• memberikan tingkat penguasaan yang lebih tinggi atas satu (atau beberapa) mata pelajaran akademik dasar (misalnya, mata pelajaran pilihan dalam bahasa Rusia “Membuat teks dengan jenis, gaya, dan genre fungsional dan semantik yang berbeda”);
• berfungsi untuk mengembangkan keterampilan dan metode kegiatan untuk memecahkan masalah-masalah penting secara praktis;
• menjamin kelangsungan pekerjaan bimbingan karir;
• berfungsi untuk memahami kemungkinan dan cara mewujudkan jalan hidup yang dipilih;
• berkontribusi pada kepuasan kepentingan kognitif, memecahkan masalah-masalah vital (misalnya, pilihan “Dasar psikologis hubungan keluarga”, “Ekologi nutrisi”, “Dasar-dasar berbicara di depan umum”, “Dasar psikologis komunikasi”, “Kenali diri sendiri”);
• berkontribusi pada perolehan hasil pendidikan oleh anak-anak sekolah untuk kemajuan yang sukses di pasar tenaga kerja (misalnya, pilihan “Manajemen Kantor”, “Dasar-Dasar Akuntansi”, “Bahasa Inggris Bisnis”, Perangkat Lunak dalam berbagai jenis kegiatan profesional”).

Tipe pemberi kerja baru membutuhkan seseorang yang mampu membuat pilihan yang bertanggung jawab. Untuk mengatasi masalah ini, siswa yang sudah bersekolah harus mempunyai kesempatan untuk memilih dan kemudian memikul tanggung jawab atas keputusan yang diambilnya.

Siswa akan ditempatkan dalam situasi pilihan yang bertanggung jawab hanya jika sekolah tidak secara mekanis “menambahkan” jam mata kuliah pilihan ke mata pelajaran inti atau ke studi mata pelajaran populer saat ini - bahasa asing dan ilmu komputer. Anda cukup menambahkan satu jam seminggu untuk ilmu komputer dan TIK, atau Anda dapat menawarkan siswa kelas teknologi informasi yang mempelajari ilmu komputer dan TIK pada tingkat khusus untuk memilih antara mata kuliah pilihan “Perangkat Keras Teknologi Informasi. Pemeliharaan Komputer” dan “Teknologi Pembuatan Website”. Selain itu - "salah satu-atau". Kita harus memilih, dan karena itu, menolak sesuatu.

Jika gagasan utama dari pelatihan khusus adalah gagasan peningkatan peluang yang signifikan pilihan, maka siswa harus siap menghadapi pilihan seperti itu. Pentingnya persiapan tersebut menentukan pentingnya pelatihan pra-profesional di sekolah dasar.

Di sekolah-sekolah Federasi Rusia, pelatihan pra-kejuruan harus diperkenalkan pada pendidikan tahap kedua di kelas 9. Mata kuliah pilihan dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah dengan mengorbankan jam mata pelajaran akademik "Teknologi", yang fungsi utamanya adalah bimbingan karir; dalam pendidikan khusus, mata kuliah pilihan ditujukan untuk memecahkan masalah ini.

Mata kuliah pilihan harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:

• siswa harus mempunyai pilihan (salah satu bukan pilihan);
• isi mata kuliah pilihan harus diubah minimal 2 kali dalam setahun;
• Isi kursus pelatihan pra-profesional pilihan harus:
• memperkenalkan siswa pada metode kegiatan yang diperlukan untuk keberhasilan penguasaan program profil dan profesi tertentu (misalnya: bekerja dengan teks, menganalisis sumber, melakukan percobaan),
• mencakup materi yang melampaui cakupan kurikulum sekolah (misalnya berbagai macam lokakarya, dll).

Mata kuliah pilihan dapat dibagi menjadi 2 jenis:

1) subjek tertentu (percobaan)

Misalnya “Dunia Soal Perhitungan di Excel”, “Fisika di Sekitar Kita”, dll.

Analog yang ada dari kursus tersebut adalah mata kuliah pilihan.

Kursus-kursus ini biasanya bersifat jangka panjang (24-36 jam, 2-3 kursus per tahun).

Tujuan utama dari kursus ini adalah untuk mempersiapkan siswa agar lulus ujian untuk kelas khusus di sekolah menengah dan untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang mata pelajaran tersebut.

Tugas utamanya adalah mewujudkan minat terhadap mata pelajaran tersebut.

2) mata kuliah interdisipliner (orientasi).

Misalnya: “Eksperimen dalam fisika, kimia, biologi”, “Bekerja dengan sumber informasi”, “Matematika dalam arsitektur”, “Matematika dalam ekonomi”, “Geografi prospek manusia”, dll.

Analog yang ada dari kursus semacam itu adalah lingkaran, atau lebih jarang studio.

Kursus jenis ini bersifat jangka pendek (dari 12 jam, 4-5 kursus per tahun).

Tujuan utamanya adalah mempersiapkan pilihan profil.

Tugasnya memberikan bimbingan dalam dunia profesi pada persinggungan berbagai mata pelajaran dalam kerangka ilmu pengetahuan alam, sosial ekonomi, fisika dan matematika.

Mata kuliah pilihan dirancang untuk memastikan variabilitas dalam sekolah, paralel, kelas, yaitu individualisasi dan aktualisasi pengajaran. Mata kuliah pilihan dapat dan harus menjadi mekanisme untuk mengimplementasikan ide ini.

Perkiraan kurikulum untuk pelatihan universal (pelatihan non-inti) pendidikan dasar (lengkap) juga mencakup mata kuliah pilihan, berdasarkan kondisi yang ada dan permintaan pendidikan siswa dan orang tua mereka, untuk menyelenggarakan pelatihan khusus dalam mata pelajaran individu dari komponen federal dasar kurikulum.

Jumlah mata kuliah pilihan yang ditawarkan sebagai bagian dari profil harus berlebihan dibandingkan dengan jumlah mata kuliah yang harus dipilih oleh mahasiswa.

Berdasarkan surat informasi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia No. 14-51-277/13 tanggal 13 November 2003 / Lampiran 1/ tentang mata kuliah pilihan dalam sistem pendidikan khusus pada tingkat senior pendidikan umum, kami tekankan sebagai literatur pendidikan tentang mata kuliah pilihan program mata kuliah pilihan, bagian dari buku teks untuk persiapan universitas, untuk kelas dengan studi mata pelajaran yang mendalam, serta buku teks untuk mata kuliah pilihan dan khusus, untuk kerja klub, serta literatur sains populer, publikasi referensi dapat digunakan.

Lembaga pendidikan umum mengambil keputusan dan bertanggung jawab atas isi dan penyelenggaraan mata kuliah pilihan dengan cara yang ditentukan oleh pendiri.

Dengan mengambil program pendidikan standar sebagai dasar, Anda dapat secara mandiri mengembangkan program asli dan yang dimodifikasi untuk mata kuliah pilihan.

KE diubah program mencakup program yang dikembangkan berdasarkan keteladanan kurikulum yang sudah ada, tetapi melakukan perubahan dan penambahan isi mata pelajaran, urutan topik pembelajaran, jumlah jam, penggunaan bentuk organisasi pelatihan, dan lain-lain.

Tergantung pada tujuannya, ada beberapa jenis mata kuliah pilihan:

1. Beberapa di antaranya mungkin merupakan semacam "superstruktur" dari kursus-kursus khusus dan memberikan peningkatan tingkat studi mata pelajaran akademik tertentu kepada anak-anak sekolah yang paling cakap. Dalam hal ini, kursus khusus tambahan tersebut menjadi sangat mendalam, dan sekolah (kelas) di mana kursus tersebut dipelajari berubah menjadi sekolah khusus tradisional dengan studi mendalam tentang mata pelajaran akademik individu ( subjek) /contoh, “Penelitian model informasi menggunakan sistem pemrograman berorientasi objek dan spreadsheet”/.
2. Pilihan lain harus memberikan koneksi interdisipliner dan memberikan kesempatan untuk mempelajari mata pelajaran akademik terkait pada tingkat khusus, mengembangkan konten salah satu mata kuliah dasar, yang pembelajarannya di sekolah (kelas) tertentu dilakukan pada tingkat pendidikan umum minimal. ( interdisipliner). Hal ini memungkinkan anak-anak sekolah yang tertarik untuk memenuhi kebutuhan kognitif mereka dan menerima pelatihan tambahan, misalnya, untuk lulus Ujian Negara Bersatu dalam mata pelajaran ini di tingkat khusus. Contoh mata kuliah pilihan tersebut adalah mata kuliah berikut:

• "Statistik Matematika" untuk anak sekolah yang telah memilih profil ekonomi;
• "Grafik komputer" untuk profil industri dan teknologi;
• "Sejarah Seni" untuk humaniora;
• “Teknologi pembuatan situs web” bersifat universal.

1. (Orientasi) ditujukan untuk memuaskan minat kognitif masing-masing anak sekolah dalam bidang aktivitas manusia yang tampaknya melampaui profil pilihan mereka. Misalnya, profil teknologinya adalah “Sastra asing abad ke-20”. Jenis mata kuliah pilihan lainnya dapat difokuskan pada siswa yang memperoleh hasil pendidikan untuk keberhasilan kemajuan di pasar tenaga kerja. Contoh kursus tersebut termasuk kursus “Grafik Komputer”, “Manajemen Perkantoran” atau “Bahasa Inggris Bisnis”, kursus persiapan untuk bekerja di sektor jasa “Dasar-Dasar Gizi Rasional” atau “Pelatihan Pengemudi Mobil”, dll.

Mata kuliah pilihan dapat memiliki konten terapan dan mendasar. Contoh yang terakhir adalah kursus “Dasar Matematika Ilmu Komputer”, yang dikembangkan dalam buku teks oleh E.V. Andreeva, L.L. Bosova, I.N. Falina.

Menurut Kurikulum Dasar Federal tahun 2004, pembelajaran ilmu komputer di kelas 10-11 tidak wajib bagi semua siswa. Pada tingkat profil, disarankan untuk mempelajari ilmu komputer di kelas fisika, matematika dan teknologi informasi:

Perkiraan kurikulum (mingguan) untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia pendidikan dasar dan menengah (lengkap):

• Contoh kurikulum (mingguan) untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia dengan bahasa pengantar Rusia (pendidikan umum dasar) / lampiran 2/.
• Perkiraan kurikulum untuk profil fisika dan matematika / Lampiran 3/ .
• Contoh kurikulum untuk profil sosial ekonomi / Lampiran 4/ .
• Contoh kurikulum profil teknologi informasi / aplikasi5/ .
• Contoh kurikulum untuk profil teknologi industri / Lampiran 6 / .
• Contoh kurikulum untuk pelatihan universal (pelatihan non-inti) / Lampiran 7/ .

Dua konsep harus dibedakan:

• pelatihan khusus dalam ilmu komputer;
• kursus pendidikan umum ilmu komputer di tingkat profil.

• Perbedaan antara pelatihan khusus dalam ilmu komputer, misalnya dalam fisika dan matematika dan di kelas teknologi informasi, dilakukan terutama melalui pilihan mata kuliah pilihan dan bagian praktis dari mata kuliah umum.
• Kursus pendidikan umum pada tingkat profil merupakan standar negara kesatuan. Persyaratannya harus dipenuhi dalam hal apapun.

1. Sifat intensif hubungan interdisipliner antara ilmu komputer dan mata pelajaran akademik lainnya, meluasnya penggunaan peralatan konseptual, metode dan sarana yang melekat pada cabang ilmu pengetahuan ini dalam studi di hampir semua mata pelajaran.
2. Pentingnya mempelajari ilmu komputer untuk pembentukan kompetensi utama lulusan sekolah modern, perolehan prestasi pendidikan yang diminati di pasar tenaga kerja.
3. Peran luar biasa studi ilmu komputer dalam pembentukan gambaran ilmiah modern tentang dunia.
4. Peran pengintegrasian ilmu komputer dalam isi pendidikan manusia secara umum, yang memungkinkan kita untuk menghubungkan perangkat konseptual disiplin pendidikan alam, kemanusiaan dan filologis.

Organisasi pelatihan yang diusulkan mengharuskan pembagian kelas menjadi setidaknya dua subkelompok. Hunian rombongan tidak ditentukan dalam dokumen peraturan.

Mata kuliah pilihan telah dan banyak digunakan dalam pendidikan asing. Di sekolah Soviet, upaya pertama untuk memperkenalkan diferensiasi elektif dilakukan pada tahun 1960an. “Kegiatan alternatif” belum tersebar luas. Rupanya, inilah sebabnya dalam literatur ilmiah dan metodologi modern, mata kuliah pilihan lebih sering dibandingkan dengan mata kuliah pilihan, yang sejak tahun 1966 telah diselenggarakan di hampir semua sekolah di tanah air.

Mari kita coba bandingkan mata kuliah pilihan dan mata kuliah pilihan.

Kesamaan:

1. Kesamaan tujuan.

• Tujuan opsional
kelas adalah “memperdalam pengetahuan, mengembangkan minat, kemampuan dan kecenderungan siswa, penentuan nasib sendiri profesional mereka.”
• Tujuan pilihan
kursus serupa dan hanya ditentukan tergantung pada fokus masing-masing kursus.

1. Bersatu kurangnya standar negara dan menyatakan pengendalian akhir berdasarkan hasil penelitiannya. Selain itu, sebagian besar penulis mata kuliah pilihan tidak merekomendasikan penggunaan sistem penilaian lima poin tradisional di kelas. Seperti yang Anda ketahui, menilai pengetahuan dan keterampilan siswa di kelas pilihan juga tidak lazim menggunakan nilai tradisional.
2. Isinya mungkin melampaui cakupan mata pelajaran sekolah dan tidak boleh menduplikasinya.
3. Persamaannya adalah baik pilihan maupun pilihan dipilih oleh siswa itu sendiri berdasarkan minat dan preferensi mereka.

dengan apa berbeda mata kuliah pilihan dan pilihan?

1. Seperti yang Anda ketahui, mata kuliah pilihan adalah kegiatan pendidikan pilihan bagi semua siswa, dan mata kuliah pilihan– komponen pendidikan wajib untuk semua siswa sekolah menengah, setiap siswa memilihnya.
2. Ciri khas lain dari mata kuliah pilihan dan pilihan adalah durasinya yang berbeda.
3. Mata kuliah pilihan disajikan dalam program yang dirancang untuk seluruh tahun akademik (minimal 34 jam). Kursus pilihan dapat memiliki durasi yang bervariasi (dari 6–8 hingga 72 jam), dirancang untuk satu hingga dua bulan, satu kuartal, atau satu setengah tahun. Dengan demikian, mata kuliah pilihan, tidak seperti mata kuliah pilihan, dapat berupa mata kuliah pilihan jangka pendek.
4. Mata kuliah pilihan biasanya diambil di luar jadwal kelas utama dan diajarkan dalam 7-8 pelajaran atau bahkan pada hari bebas kelas, misalnya pada hari Sabtu selama lima hari minggu sekolah. Mata kuliah pilihan di dalam komponen dasar dimasukkan dalam jadwal jam dan dilaksanakan bersamaan dengan pelajaran lainnya.
5. Siswa dari kelas yang sama atau kelas paralel dapat ditawari satu mata pelajaran pilihan dalam satu mata pelajaran. Namun, karena semua mahasiswa memilih mata kuliah pilihan dan durasi mata kuliah bervariasi, jumlah mereka harusnya jauh lebih besar. Dokumen peraturan dan literatur ilmiah dan metodologi menunjukkan perlunya proposal jumlah mata kuliah pilihan yang berbeda terlalu banyak(minimal 2–3 kursus dalam pelatihan khusus).

Semua hal di atas dapat disajikan dalam bentuk tabel perbandingan.

Mata kuliah pilihan	Mata kuliah pilihan
Kesamaan
Tujuan: memperdalam ilmu pengetahuan, mengembangkan minat, kemampuan dan kecenderungan peserta didik, penentuan nasib sendiri profesional mereka
Dipilih oleh siswa berdasarkan minatnya masing-masing
Kurangnya standar dan Unified State Examination
Perbedaan
Dipilih oleh hanya sebagian siswa	Dipilih oleh masing-masing siswa
Kelas ditempatkan di luar grid waktu dalam jadwal kelas (pelajaran 7–8)	Ditunjukkan dalam jadwal, seperti pelajaran lainnya
Tidak diwajibkan untuk hadir	Harus dikunjungi
Durasi: minimal 34 jam Kelas direncanakan sepanjang tahun akademik.	Durasi dari 6–8 hingga 72 jam, dapat dirancang untuk 1–2 bulan, seperempat, setengah tahun
Satu kursus per mata pelajaran dapat ditawarkan.	Jumlah mata kuliah yang berlebih dalam setiap mata pelajaran harus ditawarkan dibandingkan dengan pilihan yang memungkinkan.

Dalam rangka mata kuliah pilihan, kegiatan proyek mahasiswa menjadi sangat penting. Ini adalah bentuk diferensiasi pengajaran tertinggi, yang memerlukan pelatihan khusus bagi siswa dan guru. Dalam hal ini, guru bertindak sebagai pemimpin dan konsultan, dan siswa (lebih jarang dua atau tiga siswa bersama-sama) secara mandiri mempersiapkan dan menyelesaikan proyek.

Topik proyek ditentukan oleh preferensi pribadi siswa dan guru.

Patut mendapat perhatian khusus masalah evaluasi hasil hasil karya mahasiswa pada saat mempelajari mata kuliah pilihan. Disarankan agar nilai tradisional tidak diberikan selama sesi kursus. Misalnya, penilaian sumatif kualitatif terhadap keberhasilan siswa dapat digunakan.

Misalnya:

• “Menunjukkan kemandirian kreatif di kelas kursus,”
• “Berhasil menyelesaikan kursus”
• “Mengikuti kursus”
• “Menghadiri kelas kursus.”

Kriteria setiap penilaian harus disepakati terlebih dahulu dan diketahui siswa. Pengembangan sistem penilaian terpadu untuk semua mata kuliah pilihan di sekolah akan memungkinkan penilaian keberhasilan setiap siswa secara objektif. Saat membentuk kelas khusus, dengan menggunakan sistem penilaian seperti itu akan lebih mudah untuk menentukan tingkat kesiapan.

Mata kuliah pilihan merupakan bidang perkembangan pesat konten variabel baru pendidikan mata pelajaran sekolah. Ini adalah fenomena yang relatif baru di sekolah Rusia modern, sehingga ada sejumlah masalah terapan yang belum terselesaikan dalam penggunaannya.

1. Bisakah mata kuliah pilihan memecahkan masalah bimbingan profesional? Bukan rahasia lagi bahwa, meskipun seorang mahasiswa berhasil dalam mata kuliah pilihan, keputusan untuk memilih jurusan dan profesi masa depan sering kali dilakukan oleh orang tua mahasiswa, dan kelas utama dapat dipilih berdasarkan keinginan untuk berkumpul dengan teman atau bersama teman-temannya. guru kelas favorit.
2. Berapa banyak kursus yang harus diambil seorang siswa agar berhasil menyelesaikan program pelatihan khusus? Dan bagaimana memperhitungkan bahwa mata kuliah pilihan dapat memiliki jangka waktu yang berbeda-beda. Rupanya, jumlah jam mata kuliah pilihan yang harus diikuti oleh seorang siswa di setiap tingkat studi harus ditentukan. Jika tidak, situasi tidak dapat dikesampingkan ketika seorang siswa yang tidak bermoral akan memilih jumlah kursus terpendek yang diperlukan yang tidak akan mampu memberinya pelatihan yang layak. Selain itu, pertanyaan tentang durasi optimal berbagai mata kuliah pilihan masih tetap terbuka.
3. Bagaimana cara mengatur kelas untuk mata kuliah pilihan yang telah dipilih 1-3 siswa? Tidak ada peraturan yang membatasi jumlah mahasiswa pada kelas mata kuliah pilihan. Dalam praktik sekolah, dalam kondisi “perjuangan kompetitif” mata kuliah pilihan, tidak diragukan lagi jam mengajar akan dialokasikan pada mata kuliah pilihan yang paling diminati oleh siswa. Namun dalam kasus ini, hak anak untuk menentukan pilihan pribadi yang paling sesuai dengan kepentingannya dilanggar.
4. Bagaimana memilih atau membuat mata kuliah pilihan yang paling kompetitif (di antara banyak mata kuliah lainnya)? Ini mungkin pertanyaan utamanya.

Guru masih mempunyai cukup banyak pertanyaan dan permasalahan. (Detail lebih lanjut dapat ditemukan di artikel “Tentang beberapa masalah pengenalan mata kuliah pilihan” oleh A. A. ZUBRILIN., Associate Professor dari Mordovian State Pedagogical Institute dinamai M.E. Evseviev, Kandidat Ilmu Filsafat) / Lampiran 8 /.

Saat ini, cukup banyak contoh pengembangan mata kuliah pilihan yang telah diusulkan untuk digunakan dalam ilmu komputer dan TIK. Mengetahui kesalahan dan kekurangan program tersebut, Anda dapat menyesuaikan metodologi dan membangun program yang dipilih sedemikian rupa untuk menghindari kesalahan tersebut. Beberapa program dibahas dalam artikel “Fitur mata kuliah pilihan dalam ilmu komputer” oleh A.A. Kuznetsov / Lampiran 9/.

Kerugian umum saat membuat dan memilih program mata kuliah pilihan:

• Kurangnya atau kesalahpahaman guru tentang perbedaan mata kuliah pilihan dan mata kuliah pilihan.
• Duplikasi konten utama dan wajib dari program mata pelajaran.
• Rendahnya konten ilmiah dari program tersebut.
• Bentuk pengajaran akademis dan pelajaran tradisional berlaku.
• Guru melupakan kemungkinan peran aktivitas mandiri siswa dalam proses penguasaan isi mata pelajaran.
• Ketidaksesuaian materi dengan kemampuan usia.

Contoh program mata kuliah pilihan dari kumpulan “Mata kuliah pilihan dalam pendidikan khusus: Bidang pendidikan "Informatika"; Kementerian Pertahanan Federasi Rusia, Yayasan Pelatihan Personil Nasional. M, Vita-Press, 2004 (Lampiran 10):

1. N.D. Ugrinovich “Penelitian model informasi menggunakan sistem pemrograman dan spreadsheet berorientasi tujuan”.
2. A.V. Khutorskoy, A.P. Oreshko “Teknologi pembuatan situs web”.
3. LA. Sumpah "Grafik komputer".
4. M.Yu. Monakhov, S.L. Solodov, G.E. Monakhova “Belajar mendesain di komputer”.
5. DI ATAS. Koryakovtseva “Teknologi untuk bekerja dengan sumber daya jaringan dan perpustakaan”.
6. A.V. Kopiltsov “Pemodelan komputer: area dan batasan penerapan”.
7. AKU G. Semakin, E.K. Henner “Sistem dan model informasi”.
8. I.B. Gorbunova, G.G. Belov, A.V. Gorelchenko “Komputer Musik (Instrumen Musisi Baru)”.

1. Desain web.
2. Pekerjaan kantor komputer.
3. Perangkat keras teknologi informasi. Perawatan komputer.
4. Bagaimana mempersiapkan dan mempertahankan abstrak.
5. Dasar-dasar algoritma dan pemrograman.
6. Memulai pemrograman (JavaScript).
7. Dasar-dasar pembuatan situs web.
8. Pengenalan dunia teknologi informasi.
9. Teknologi untuk membuat situs Web.
10. Penyunting vektor.
11. Animasi GIF.
12. penyunting 3D.
13. Bahasa pemrograman berorientasi objek Visual Basic.
14. Ilmu Komputer. Memulai pemrograman dalam Pascal.
15. Editor musik dan musik.
16. Teknologi informasi dalam pekerjaan kantor.
17. “Sistem informasi dan database.”

Sumber informasi:

	A.V.Barannikov. Kursus pilihan dalam pelatihan khusus. “Pertama September”, 2004, 10 Februari, No. 102, hlm.1-2.
	Voronina G. A. Mata kuliah pilihan: algoritma pembuatan, contoh program. Iris Tekan, 2006
	HALAMAN Dendeber. V., Zueva L.V., Ivannikova T.V. dll. 5 untuk pengetahuan. Pilihan 9: Fisika. Kimia. Biologi: Perancang mata kuliah pilihan. M., 2006
	Ermakov D.STR. Mata kuliah pilihan: syarat pengembangan dan penilaian hasil belajar. Profil sekolah, 2004, No.3, hlm.6-11.
	Kuznetsov A.A. Mata kuliah pilihan dalam ilmu komputer. Profil sekolah, 2004, No.1, hlm.24-29.
	Lerner P.STR. Peran mata kuliah pilihan dalam pendidikan khusus. Profil sekolah, 2004, No.3, hlm.12-17
	Mukhin M.I., Moshnina R.Sh., Fomenko I.A. Profil pelatihan sebagai arah strategis modernisasi pendidikan. Pelatihan profil. Pertanyaan teori dan praktek. M, Akademi Pedagogis, 2005, 237 hal.
	Osmolovsky I.M. Diferensiasi elektif. Organisasi pendidikan berdiferensiasi di sekolah menengah modern, M, Voronezh, 1998, hlm.76-78
	Kamus ensiklopedis pedagogis. M.: Ensiklopedia Besar Rusia, 2003.
	Di bawah. ed. SAYA.Titova. Kumpulan program kursus pilihan untuk pelatihan khusus dan pra-profesional. Petersburg, SMIO Press, 2006, 264 hal.
	Selevko G.K. Temukan jalan Anda: Buku teks untuk pelatihan pra-profesional. M, Pendidikan Masyarakat, Lembaga Penelitian Teknologi Sekolah, 2006.
	Komp. T.V. Chernikova, O.N.Pavlovskaya. Memilih profil studi (mata kuliah pilihan untuk siswa kelas 9). M, APK dan PPRO, 2005
	Komp. T.V. Chernikova. Bimbingan kejuruan dan pelatihan khusus: Materi pendidikan dan metodologi untuk membantu pengembang mata kuliah pilihan. M, APK dan PPRO, 2005
	Shakhmaev N.M. Kepada guru tentang pembelajaran yang berdiferensiasi. M, 1989.
	Mata kuliah pilihan dalam pelatihan khusus: Bidang pendidikan "Informatika". Kementerian Pertahanan Federasi Rusia; Yayasan Pelatihan Nasional. M., Vita-Press, 2004, hal.112.
	Kursus pilihan dalam pelatihan khusus. Kementerian Pertahanan Federasi Rusia; Yayasan Pelatihan Nasional. M, Vita-Press, 2004, 144 hal.
	Mata kuliah pilihan dalam pelatihan khusus: Bidang pendidikan "Teknologi". Kementerian Pertahanan Federasi Rusia; Yayasan Pelatihan Nasional. M, Vita-Press, 2004, 48 hal.
	Mata kuliah pilihan dalam sistem pelatihan pra-profesional siswa. Lipetsk, 2005
	http://www.klyaksa.net
	http://marathon.1september.ru
	http://www.metod-kopilka.ru
	http://methodist.lbz.ru
	http://school-collection.edu.ru
	http://www.rusedu.ru
	http://www.metod-kopilka.ru
	http://www.uchportal.ru
	http://www.klyaksa.net
	http://gmc.metodist.ru

Aplikasi:

1. Perkiraan rekomendasi untuk persiapan dokumentasi dan pengembangan mata kuliah pilihan kepemilikan / Lampiran 11 / .
2. Presentasi untuk pidato “Mata kuliah pilihan. Beberapa pertanyaan" /

3

Mata kuliah pilihan “Praktikum pemecahan masalah matematika”, kelas 11

Program ini ditujukan untuk guru matematika yang bekerja di kelas 11. Program kursus mencakup bagian teoretis dan praktis dan dapat diimplementasikan berdasarkan kompleks pendidikan dan metodologi apa pun.Isi program kursus khusus “Lokakarya pemecahan masalah matematika” ditujukan untuk siswa kelas 11 yang mempelajari mata pelajaran “matematika” di tingkat dasar dalam waktu 4-5 jam, namun memiliki motivasi pendidikan yang baik dan tinggi, serta bagi yang ingin mengikuti ujian negara kesatuan matematika pada tingkat profil. Program ini juga dapat digunakan untuk siswa kelas 10.

7

Program kursus pilihan dalam bahasa Rusia "Langkah demi Langkah", kelas 11

Program ini dirancang selama 34 jam per tahun (1 jam per minggu), dirancang untuk siswa kelas 11. Mata kuliah pilihan dirancang untuk membantu mahasiswa mengulang dan menggeneralisasi materi yang telah dipelajari sebelumnya, mensistematisasikannya, memperdalam pengetahuan yang ada, dan melatih keterampilan membuat pernyataan tertulis sendiri.

4

Program penulis untuk mata kuliah pilihan matematika kelas 9 “OGE luar biasa”

Tugas utama pengajaran matematika di sekolah adalah penguasaan secara sadar oleh siswa terhadap sistem pengetahuan dan keterampilan matematika yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Menguasai hampir semua profesi modern membutuhkan pengetahuan matematika. Tugas dan misi sekolah saat ini adalah mencitrakan lulusan yang mempunyai ilmu pengetahuan yang bermutu dan berpotensi tinggi dalam mewujudkan cita-citanya.

4

Mata kuliah pilihan “Persiapan Ujian Negara Terpadu Matematika”

Tujuan mata kuliah ini: memberikan bantuan individual dan sistematis kepada lulusan dalam mensistematisasikan, menggeneralisasi dan mengulang mata kuliah aljabar dan geometri serta mempersiapkan ujian. Tujuan kursus: 1) mempersiapkan siswa untuk ujian; 2) memberikan kesempatan kepada siswa untuk menganalisis dan mengungkapkan kemampuannya.

4

Mata kuliah pilihan bahasa Inggris untuk kelas 11

Mata kuliah pilihan dalam bahasa Inggris untuk kelas 11 “Bahasa di tangan yang cakap...”

Mata kuliah pilihan" Berbahasa Inggris jika Anda berbicara sama sekali “memiliki orientasi keilmuan dan pendidikan. Program ini disusun dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Dalam kerangka proyek ini, keterampilan komunikasi dan sosial siswa sekolah menengah dibentuk, yang diperlukan untuk keberhasilan perkembangan intelektual individu.

4

Mata kuliah matematika pilihan untuk kelas 9 “Memecahkan masalah kata”

Kursus ini dirancang untuk siswa kelas 9 dan ditujukan untuk mempersiapkan sertifikasi akhir. Kursus ini membahas masalah pencarian solusi untuk masalah plot dan metode utama untuk menyelesaikannya. Mata kuliah ini bertujuan untuk memperluas, memperdalam dan mensistematisasikan pengetahuan siswa dalam memecahkan masalah cerita dan memungkinkan terlaksananya hubungan interdisipliner.

1

Program kerja mata kuliah pilihan “Persiapan Ujian Negara Terpadu Matematika”

Program mata kuliah pilihan “Persiapan Ujian Negara Terpadu Matematika (tingkat utama)” dikembangkan untuk siswa kelas 11 berdasarkan versi demo KIM Unified State Exam 2018 bidang Matematika. Program ini mencakup studi mendalam tentang beberapa topik dalam mata pelajaran "Matematika" yang diperlukan untuk mempersiapkan Ujian Negara Bersatu. Program ini memberikan sistematisasi pengetahuan dan keterampilan pada mata pelajaran “Matematika”, dan juga membantu mensistematisasikan pengembangan keterampilan dalam menyelesaikan tugas-tugas Unified State Examination, baik dengan jawaban singkat maupun solusi yang masuk akal.

Kursus "Bahasa Inggris sebelum sekolah" R.P. Milruda BARU

Panduan ini ditujukan untuk anak usia 5-6 tahun yang baru mulai belajar bahasa Inggris, baik di lembaga prasekolah maupun mandiri di rumah bersama orang tua atau anggota keluarga yang lebih tua. Kursus "Bahasa Inggris sebelum sekolah" R.P. Milruda berisi banyak tugas dan latihan menarik yang ditujukan untuk pengembangan kepribadian anak secara menyeluruh melalui bahasa asing.

Unduh kursus audio →

Serangkaian manual tiga tingkat yang menarik untuk anak-anak usia sekolah dasar. Berisi lagu anak populer. Tingkat awal sekolah dasar/sekolah dasar

Program pendidikan tambahan untuk anak sekolah dasar dan anak prasekolah “Penggunaan pantun dan lagu dalam mengajar anak sekolah dasar dan anak prasekolah.”

“Pembentukan keterampilan menyimak, membaca, menulis dan berbicara untuk mempersiapkan anak sekolah menengah pertama menghadapi sertifikasi akhir pada sistem pendidikan umum dasar”

ABC untuk pemula belajar bahasa Inggris (6-7 tahun). Dirancang untuk 32 jam mengajar. Tingkat dasar awal.

Program kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa kelas 1 “Menghibur Bahasa Inggris”.

Kamus bergambar warna-warni modern yang dirancang untuk siswa sekolah dasar di tingkat Pemula. Termasuk: 1500 kata yang paling sering digunakan, ilustrasi visual yang cerah, berbagai tugas, permainan, teka-teki.

Program pendidikan tambahan untuk anak sekolah dasar dengan menggunakan kamus bergambar (berdasarkan materi dari The Express Picture Dictionary untuk pelajar muda oleh Express Publishing).

Portofolio bahasa untuk bahan ajar “English in Focus” (“Spotlight”) untuk kelas 5-9.

Program pendidikan tambahan “Portofolio bahasa untuk bahan ajar “English in Focus” sebagai sarana penilaian diri dan refleksi yang efektif bagi siswa sekolah dasar.”

Kursus tata bahasa modern untuk pelajar bahasa Inggris, terdiri dari 4 level dari Pemula hingga Menengah.

Kembali