Program Kerja Bahasa Jerman Kelas 2 UMK Bim I.L. 68 jam
Program kerja bahasa Jerman kelas 3 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch, Die ersten Schritte”, 2006 (Daftar buku teks federal yang disetujui berdasarkan pesanan, direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan ( pesanan No. 379 tanggal 09.12.2008) , serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Die ersten Schritte”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk Guru” I.L. Bim 2007
Program kerja bahasa Jerman kelas 3 UMK Bim
Program kerja bahasa Jerman kelas 4 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch, Die ersten Schritte”, 2007 (Daftar buku teks federal yang disetujui berdasarkan perintah, direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan ( pesanan No. 379 tanggal 09.12.2008) , serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Die ersten Schritte”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk Guru” I.L. Bim 2005
Program Kerja Bahasa Jerman Kelas 4 UMK Bim I.L. 68 jam - penulis Galina Ivanovna Kharlamova
Program kerja bahasa Jerman kelas 5 (mulai pelatihan dari kelas 2) Penulis UMK Bim I.L. 105 jam - penulis Galina Ivanovna Kharlamova
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch, 6. Klasse”, 2008 (Daftar buku teks federal yang disetujui berdasarkan pesanan, direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan ( pesanan No. 379 tanggal 09.12.2008) , serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Deutsch 6.Klasse”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk guru” I.L. Bim 2008 .
Program kerja bahasa Jerman kelas 6 (mulai pelatihan dari kelas 2) Penulis : UMK Bim. I.L. 105 jam - penulis Galina Ivanovna Kharlamova
Program kerja bahasa Jerman kelas 7 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch, Schritte 3”, 2009 (Daftar buku teks federal yang disetujui berdasarkan pesanan, direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan (pesanan 379 tanggal 09.12.2008), serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Deutsch, Schritte 3”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk Guru” I.L. Bim 2007
Program kerja bahasa Jerman kelas 7 (Langkah-3. Bim I.L.) 105 jam - penulis Galina Ivanovna Kharlamova
Program kerja bahasa Jerman kelas 8 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch, Schritte 4”, 2008 (Daftar buku teks federal yang disetujui berdasarkan pesanan, direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan (pesanan 379 tanggal 09.12.2008), serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Deutsch, Schritte 4”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk Guru” I.L. Bim 2009.
Program kerja bahasa Jerman kelas 8 (Langkah-4. Bim I.L.) 105 jam - penulis Kharlamova Galina Ivanov
Program kerja bahasa Jerman kelas 9 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch, Schritte 5”, 2007 (Daftar buku teks federal yang disetujui berdasarkan pesanan, direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan (pesanan 379 tanggal 09.12.2008), serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Deutsch, Schritte 5”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk Guru” I.L. Bim 2009, Bim I. L., Biboletova M. Z., Babushina E. E., dll. Sertifikasi akhir negara. Bahasa Jerman. Kumpulan tugas untuk ujian di kelas 9.
Program kerja bahasa Jerman kelas 9 (Langkah - 5. Bim I.L.) 102 jam - penulis Galina Ivanovna Kharlamova
Program kerja bahasa Jerman kelas 10 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja difokuskan pada penggunaan buku teks Bim I.L., “Deutsch 10”, 2007 (Daftar buku teks federal yang disetujui atas perintah yang direkomendasikan (disetujui) oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk digunakan di lembaga pendidikan (pesanan No. 379 tanggal 09.12.2008), serta buku kerja dan CD audio untuk buku teks Bim I.L., “Deutsch 10”, dan manual tambahan: untuk guru - “Buku untuk Guru” I.L. Bim 2009.
Program Kerja Bahasa Jerman Kelas 10 Tingkat Dasar Penulis UMK Bim I.L. 105 jam - penulis Kharlamova Galina Ivanovna
Program kerja bahasa Jerman kelas 11 - penulis Elena Aleksandrovna Litvinenko
Program kerja ini dikembangkan berdasarkan program bahasa asing (tingkat dasar), yang disusun berdasarkan komponen federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar. Program kerja difokuskan pada 102 jam mengajar dengan frekuensi 3 pelajaran per minggu. Untuk melaksanakan program ini, perangkat pendidikan dan metodologi "Deutsch 11" - "Bahasa Jerman.11" I. L. Bim, L. I. digunakan. Ryzhova. Sadomova L.V., Lytaeva M.A. Program kerja menyajikan konten pendidikan bahasa asing, persyaratan tingkat pelatihan wajib dan mungkin bagi siswa, jenis kontrol, serta dukungan komputer untuk pembelajaran.
Program Kerja Bahasa Jerman Kelas 11 Tingkat Dasar Penulis UMK Bim I.L. 102 jam - penulis Galina Ivanovna Kharlamova
Administrasi distrik Tsimlyansky
Lembaga pendidikan anggaran kota
Sekolah menengah dasar Khoroshevskaya
SETUJU SETUJU
Risalah rapat Deputi Direktur SDM
saran metodologis _______________ Klimova G.A.
tanggal 26 Agustus 2016 No.1
Shcherbakova E.V 26/08/2016
"Saya menegaskan"
Direktur sekolah menengah MBOU Khoroshevskaya
pesanan tanggal 26 Agustus 2016 No.75
Mashinkov Yu.V.
PROGRAM KERJA
Olehbahasa Jerman
kelas 2-4
tingkat pendidikan pendidikan umum dasar
untuk tahun ajaran 2016 – 2017.
Guru: Polubedova Yu.P.
Catatan penjelasan
Tindakan peraturan dan dokumen pendidikan dan metodologi.
Program kerja mata pelajaran “Bahasa Jerman” untuk kelas 2–4 dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, disetujui oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 373 (selanjutnya disebut Standar Pendidikan Negara Federal), berdasarkan Program Kerja: Bahasa Jerman. (Baris mata pelajaran buku teks oleh I.L. Bim. Kelas 2-4. Panduan untuk guru lembaga pendidikan umum. M.: Prosveshchenie, 2011), sesuai dengan kurikulum sekolah menengah MBOU Khoroshevskaya,Peraturan tentang pengembangan, penetapan dan persetujuan program kerja mata pelajaran akademik, mata kuliah kegiatan ekstrakurikuler,program pendidikan perkembangan umum tambahanSekolah menengah MBOU Khoroshevskaya.
Maksud dan tujuan kursus
Tujuan pengajaran bahasa asing di sekolah dasar adalah untuk berkembangkompetensi komunikatif dasar anak sekolah dasar pada tingkat aktivitas bicara yang dapat diakses: mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
Kompetensi komunikatif dasar dipahami sebagai kemampuan dan kesiapan seorang siswa sekolah dasar untuk melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya dengan penutur asli bahasa asing yang dipelajari secara lisan dan tertulis dalam berbagai situasi khas dan bidang komunikasi terbatas yang tersedia bagi siswa sekolah dasar. murid sekolah. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa asing di sekolah dasar bertujuan untuk mencapai hal-hal berikutsasaran :
Pembentukan kemampuan berkomunikasi bahasa asing pada tingkat dasar, dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan berbicara anak sekolah yang lebih muda dalam bentuk lisan (mendengarkan dan berbicara) dan menulis (membaca dan menulis);
Komuni anak-anak pada pengalaman sosial baru menggunakan bahasa asing: memperkenalkan anak-anak sekolah yang lebih muda ke dunia teman-teman asing, cerita rakyat anak-anak asing, dan contoh-contoh fiksi yang dapat diakses; menumbuhkan sikap bersahabat terhadap perwakilan negara lain;
Perkembangan kemampuan bicara, intelektual dan kognitif anak sekolah yang lebih muda, serta keterampilan pendidikan umum mereka; pengembangan motivasi untuk lebih menguasai bahasa asing;
Asuhan dan serbagunaperkembangan anak sekolah menengah pertama yang menggunakan bahasa asing.
Sifat mata pelajaran “Bahasa Asing” yang berbasis aktivitas sesuai dengan sifat anak sekolah menengah pertama yang memandang dunia secara holistik, emosional dan aktif. Hal ini memungkinkan Anda untuk memasukkan aktivitas bicara bahasa asing ke dalam jenis aktivitas lain yang menjadi ciri khas anak pada usia tertentu (bermain, kognitif, artistik, estetika, dll.), memungkinkan terciptanya berbagai hubungan dengan mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar, dan untuk membentuk keterampilan pendidikan umum interdisipliner. .
Dengan memperhatikan tujuan yang telah dirumuskan, maka pembelajaran mata pelajaran “Bahasa Asing” bertujuan untuk memecahkan hal-hal sebagai berikuttugas :
pembentukan ide tentang bahasa asing sebagai alat komunikasi yang memungkinkan tercapainya saling pengertian dengan orang yang berbicara atau menulis dalam bahasa asing, mempelajari hal-hal baru melalui teks lisan dan tulisan;
perluasan cakrawala linguistik anak sekolah menengah pertama; menguasai konsep-konsep linguistik dasar yang dapat diakses oleh anak sekolah dasar dan diperlukan untuk penguasaan pidato lisan dan tulisan dalam bahasa asing di tingkat dasar;
memberikan komunikatif dan psikologis adaptasi anak terhadap dunia bahasa baru guna mengatasi hambatan psikologis di kemudian hari dan menggunakan bahasa asing sebagai alat komunikasi;
pengembangan kualitas pribadi est seorang anak sekolah menengah pertama, perhatian, pemikiran, ingatan dan imajinasinya dalam proses berpartisipasi dalam situasi komunikasi simulasi, permainan peran; dalam rangka penguasaan materi bahasa;
perkembangan lingkungan emosional anak dalam proses permainan edukatif, pertunjukan edukatif dengan menggunakan bahasa asing;
inklusi anak sekolah yang lebih muda menuju pengalaman sosial baru dengan memainkan berbagai peran dalam bahasa asing dalam situasi permainan yang khas untuk komunikasi keluarga, sehari-hari, dan pendidikan;
pendidikan spiritual dan moral anak sekolah , pemahaman dan ketaatan terhadap prinsip-prinsip moral keluarga seperti cinta terhadap orang yang dicintai, gotong royong, menghormati orang tua, merawat yang lebih muda;
pengembangan kemampuan kognitif , menguasai kemampuan mengoordinasikan pekerjaan dengan berbagai komponen perangkat pendidikan dan metodologi (buku teks, buku kerja, aplikasi audio, aplikasi multimedia, dll.), kemampuan bekerja berpasangan, dalam kelompok.
Tempat mata pelajaran dalam kurikulum
Menurut rencana dasar (pendidikan) lembaga pendidikan Federasi Rusia, total 204 jam dialokasikan untuk belajar bahasa asing di sekolah dasar di kelas 2, 3 dan 4 (2 jam per minggu, 34 minggu sekolah di setiap kelas ).
Hasil yang direncanakan dari penguasaan mata pelajaran akademik
Pribadi hasil pembelajaran bahasa asing di sekolah dasar adalah: pemahaman umum tentang dunia sebagai komunitas multibahasa dan multikultural; kesadaran akan diri sendiri sebagai warga negara; kesadaran akan bahasa, termasuk bahasa asing, sebagai alat utama komunikasi antar manusia; mengenal dunia teman-teman asing dengan menggunakan sarana bahasa yang dipelajari (melalui cerita rakyat anak, beberapa contoh fiksi anak, tradisi).
Metasubjek Hasil pembelajaran bahasa asing di sekolah dasar adalah:
mengembangkan kemampuan berinteraksi dengan orang lain ketika melakukan peran yang berbeda dalam batas kebutuhan dan kemampuan bicara siswa sekolah dasar;
pengembangan kemampuan komunikatif siswa, kemampuan memilih bahasa dan sarana bicara yang memadai untuk berhasil menyelesaikan tugas komunikatif dasar;
memperluas wawasan linguistik umum anak-anak sekolah dasar;
pengembangan bidang kognitif, emosional dan kemauan siswa sekolah dasar; pembentukan motivasi belajar bahasa asing;
menguasai kemampuan untuk mengoordinasikan pekerjaan dengan berbagai komponen perangkat pendidikan dan metodologi (buku teks, CD audio, dll.)
Subjek Hasil pembelajaran bahasa asing di sekolah dasar adalah: penguasaan gagasan awal tentang norma-norma bahasa asing (fonetik, leksikal, gramatikal); kemampuan (dalam lingkup isi kursus) untuk menemukan dan membandingkan satuan linguistik seperti bunyi, huruf, kata.
A . Di bidang komunikasi
(yaitu, kemahiran dalam bahasa asing sebagai alat komunikasi)
Kompetensi berbicara pada jenis kegiatan berbicara sebagai berikut:
berbicara :
melakukan dialog etiket dasar dalam rentang terbatas situasi komunikasi tipikal, dialog tanya jawab (tanya jawab) dan dialog – ajakan bertindak;
dapat berbicara tentang diri sendiri, keluarga, teman pada tingkat dasar; mendeskripsikan suatu objek, gambar; jelaskan secara singkat karakternya;
mendengarkan :
memahami dengan telinga ucapan guru dan teman sekelas; konten utama teks-teks kecil yang dapat diakses dalam rekaman audio, dibangun berdasarkan materi bahasa yang dipelajari;
membaca:
bahasa tertulis :
teknik menulis master;
tulislah ucapan selamat hari raya dan surat pribadi singkat berdasarkan contoh.
Kompetensi linguistik (kemahiran dalam sarana berbahasa)
diskriminasi pengucapan dan pendengaran yang memadai untuk semua; suara bahasa asing; mempertahankan tekanan yang benar dalam kata dan frasa;
kesesuaian dengan ciri-ciri intonasi jenis kalimat utama;
penerapan kaidah dasar membaca dan mengeja, | dipelajari di kursus sekolah dasar;
pengenalan dan penggunaan unit leksikal dalam pidato (kata, frasa, kosakata evaluatif, klise ucapan) dan fenomena tata bahasa yang dipelajari dalam kursus sekolah dasar.
Kesadaran sosial budaya
pengetahuan tentang nama-nama negara bahasa yang dipelajari, beberapa tokoh sastra karya anak terkenal, alur beberapa dongeng populer yang ditulis dalam bahasa yang dipelajari, karya kecil cerita rakyat anak (puisi, lagu); pengetahuan tentang norma-norma dasar perilaku bicara dan non-ucapan yang dianut di negara bahasa yang dipelajari.
B. Di bidang kognitif:
kemampuan membandingkan fenomena kebahasaan bahasa asli dan bahasa asing pada tingkat bunyi individu, huruf, kata, frasa, kalimat sederhana;
kemampuan bertindak sesuai model ketika melakukan latihan dan menyusun pernyataan sendiri dalam lingkup topik sekolah dasar;
meningkatkan teknik bekerja dengan teks berdasarkan keterampilan yang diperoleh dalam pelajaran bahasa ibu (memprediksi isi teks berdasarkan judul, ilustrasi, dll);
kemampuan menggunakan bahan referensi yang disajikan dalam bentuk yang dapat diakses oleh usia tertentu (aturan, tabel);
kemampuan melakukan observasi diri dan penilaian diri dalam batas yang dapat diakses oleh siswa sekolah dasar.
DI DALAM. Dalam bidang orientasi nilai:
gagasan tentang bahasa asing yang dipelajari sebagai sarana mengungkapkan pikiran, perasaan, dan emosi;
pengenalan nilai-nilai budaya bangsa lain melalui karya cerita rakyat anak, melalui partisipasi langsung dalam perjalanan wisata.
G. Dalam bidang estetika:
penguasaan sarana dasar mengungkapkan perasaan dan emosi dalam bahasa asing;
mengembangkan rasa keindahan dalam proses mengenal contoh-contoh sastra anak yang mudah diakses.
D . Di bidang ketenagakerjaan:
kemampuan untuk mengikuti rencana yang direncanakan dalam pekerjaan pendidikan Anda.
Konten subjek
Topik, bagian
Jumlah jam
Contoh program
Program kerja
Program kerja berdasarkan kelas
2 kelas
3 kelas
4 kelas
Kenalan .
Dengan teman sekelas, guru, karakter dari karya anak: nama, umur.
Salam, perpisahan (menggunakan ungkapan khas etiket bicara Jerman)
30
30
saya dan keluarga saya .
1. Anggota keluarga, nama, umur, penampilan, watak.
Minat/hobi.
2. Hariku (rutinitas sehari-hari, pekerjaan rumah tangga).
3. Belanja di toko: pakaian, sepatu, produk sembako. Makanan favorit.
4. Liburan keluarga: ulang tahun, Tahun Baru/Natal. Libur sekolah. Hadiah
26
26
Dunia hobiku
Kegiatan favorit saya. Jenis olah raga dan permainan olah raga. Dongeng favoritku.
2
2
Aku dan teman-temanku.
1. Nama, umur, penampilan, watak, hobi/hobi. Kegiatan bersama.
2. Surat kepada teman asing.
3. Hewan peliharaan favorit: nama, umur, warna, ukuran, karakter, fungsinya.
31
31
Sekolah saya.
1. Ruang kelas, mata pelajaran pendidikan, perlengkapan sekolah.
2. Kegiatan mengajar di kelas.
28
28
Dunia di sekitarku.
1. Rumah / apartemen / kamar saya: nama kamar, ukurannya, furnitur dan barang interiornya.
2.Desa/kota saya.
3. Alam.
4. Waktu favorit sepanjang tahun.
5. Cuaca.
6. Hewan liar dan peliharaan.
58
58
Negara/negara bahasa yang dipelajari dan negara asal.
1.Informasi umum: nama, modal.
2. Tokoh sastra dari buku yang populer di kalangan teman-teman saya (nama tokoh buku, ciri-cirinya).
3. Karya kecil cerita rakyat anak dalam bahasa Jerman (pantun, puisi, lagu, dongeng).
4. Beberapa bentuk etika verbal dan nonverbal negara-negara berbahasa Jerman dalam beberapa situasi komunikasi (di sekolah, saat bermain bersama, di meja, di toko)
29
29
Total:
204
204
68
68
68
Perencanaan pembelajaran tematik di kelas 2 SD
bentuk pengendalian1-31
Kursus pengantar
Tes 1
Menu utama:
“Karakter buku teks baru kami. Siapa mereka? Apa yang mereka suka?
Tes2
“Foto siapa ini? Apa yang mereka katakan?
Tes 3
“Apa yang Sabine dan Sven lakukan di rumah?”
Tes 4
“Apa yang tidak kita lakukan?”
Tes 5
“Dan apa yang tidak bisa kulakukan?”
Tes 6
"Selamat datang di liburan kami"
Tes 7
Total
67
7
Perencanaan pembelajaran tematik di kelas 3 SD
bentuk pengendalianKursus pengulangan “Halo, kelas 3! Liburan musim panasku»
Tes 1
"Kembali ke sekolah"
Tes2
"Cuaca di musim gugur"
Tes 3
“Apa manfaat musim dingin bagi kita?”
Tes 4
"Sudut keren kami"
Tes 5
"Musim semi. liburan musim semi"
Tes 6
"Hari ulang tahun"
Tes 7
Total
67
7
Perencanaan pembelajaran tematik di kelas 4 SD
bentuk pengendalianKursus pengulangan" Kami sudah tahu dan bisa melakukan banyak hal.”
“Bagaimana di musim panas?”
Tes 1
“Apa yang baru di sekolah?”
Tes 2
“Di rumahku… ada apa di sana?”
Tes 3
"Waktu senggang?"
Tes 4
"Liburan musim panas akan segera tiba"
Tes 5
Ujian akhir tahun ajaran
Tes 6
Total
67
6
Sekolah menengah MBOU Khoroshevskaya
Mata pelajaran bahasa Jerman
Kelas 2
Guru Polubedova Yu.P.
PERENCANAAN JADWAL
Apakah kita semua? apakah kamu berhasil mengulanginya?23.09
Seperti saat bertemu
perkenalkan yang lain?26.09
Bagaimana cara memperjelasnya, tanyakan lagi?
30.09
Bagaimana cara memberikan jawaban negatif terhadap pertanyaan yang meragukan?
03.10
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi? Pengulangan
07.10
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi? Pengulangan
10.10
Apakah kita punya waktu untuk mengulangi semuanya?
14.10
Bagaimana cara mengetahui siapa orang itu?
17.10
Jadi bagaimana Anda bertanya siapa orang itu?
21.10
Kami bertanya siapa nama teman-teman kami, Siapa nama orang dewasanya?
24.10.
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi? Pekerjaan mandiri
28.10
07.11
Mari kita bertanya siapa dari mana
11.11
Bagaimana cara bertanya tentang usia?
14.11
Apa yang sudah bisa kita komunikasikan tentang diri kita sendiri?
18.11
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi?
21.11
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi?
25.11
Sudahkah kita berhasil mengulangi semuanya?
28.11
Lantas, siapa saja yang akan datang ke “Festival Alfabet”?
02.12
Bagaimana cara mengetahui siapa yang mana?
05.12
Jadi, siapa yang mana?
09.12
Bersiap untuk “Festival Alfabet”
12. 12
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi?
16.12
Tes kursus pengantar
19.12
"Festival Alfabet"
23.12
BARU KAMI KARAKTER DARI BUKU TEKS. SIAPA MEREKA? APAKAH MEREKA?
Kita mengetahui beberapa karakter dari buku anak-anak Jerman. Bukankah begitu?
26.12
Inilah karakter-karakter barunya
30.12
Surat telah tiba
13.01
Kami bermain, makan, dan bernyanyi
16.01
Kami bermain, makan, dan bernyanyi
20.01
Tes pada topik "Karakter baru kita dari buku teks. Siapa mereka? Apa yang mereka suka?
23.01
Apa yang tidak sempat kami lakukan?
27.01
FOTO SIAPA INI? TENTANG BAGAIMANA MEREKA APAKAH ANDA MENGATAKAN?
Foto keluarga dari Jerman
30.01
Foto keluarga siapa ini?
03.02
Surat dari Sven
06.02
Kami bermain, makan, dan bernyanyi
10.02
Tes “Foto siapa ini? Apa yang mereka bicarakan?
13.02
APA YANG SABINA DAN SVEN SENANG DILAKUKAN DI RUMAH? DAN KITA?
Apa yang mereka bicarakan? Foto keluarga Sven?
17.02
Apa yang mereka rela lakukan Sabina dan Sven? Dan kamu?
20.02
Apa itu Sabina dan Sven sangat tidak bersedia?
27.02
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi? Pengulangan
03.03
Bagaimana kalau kita bermain? Bagaimana kalau kita bernyanyi? Pengulangan
06.03
Apa yang belum kita lakukan?
10.03
DAN APA YANG TIDAK KITA LAKUKAN?
Kontrol menengah
13.03
Anya dan Sasha berperan sebagai reporter
17.03
Apa yang dibicarakan anak-anak di kelas hari ini? Bahasa Jerman?
20.03
Anya dan Sasha menulis surat Sabina dan Sven. Dan kamu?
24.03
Kami bermain, makan, dan bernyanyi
03.04
Kami bermain, makan, dan bernyanyi
07.04
APAKAH KITA HARUS MENUNJUKKAN ADEGAN DARI FAIRY TALE PADA PERAYAAN KITA? ATAU TERLALU SULIT?
Kasperlemengatakan: “Siapa pun yang mau, bisa.” Benar?
10.04
Seperti yang saya inginkanKasperle terbebanimenuangkanputrijadi dari dongeng"Emasangsa"?
14.04
Siapa yang ada dipergi ke suatu harikepada raja?
17.04
Kami adalah permainannyamakan dan minum
21.04
Tes pada topik “Modal verbs”
24.04
Siapakah kita?Tidak ada waktuMengerjakan?
28.04
BAGUS SELAMAT DATANG UNTUK LIBURAN KAMI!
Bagaimana dongeng itu berakhir
05.05
Bagaimana dongeng itu berakhir
12.05
Bagaimana dongeng itu berakhir
15.05
Ujian akhir untuk kelas 2
19.05
Bersiap untuk liburan.
22.05
Perayaan “Perpisahan, kelas 2!”
26.05
Sekolah menengah MBOU Khoroshevskaya
Mata pelajaran bahasa Jerman
Kelas 3
Guru Polubedova Yu.P.
PERENCANAAN JADWAL
“Halo, kelas 3 (kursus Revisi).”"Liburan musim panasku".
“Ayo berkenalan”, pengulangan alfabet, kombinasi huruf.
02.09
Mengajarkan pernyataan monolog: “Saya dan keluarga saya.”
05.09
“Apa yang dilakukan anak-anak di musim panas?”, pengenalan kosa kata tentang topik tersebut, penggunaan utama dalam pidato.
09.09
Mengerjakan tata bahasa: mengkonjugasikan kata kerja lemah.
12.09
Mengerjakan tata bahasa: mengkonjugasikan kata kerja yang kuat
lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.
16.09
Belajar membaca dan mencari informasi tentang suatu topik.
19.09
“Apa yang saya lakukan di musim panas?”, membaca, menerjemahkan, memindahkan ke diri sendiri.
23.09
Pelatihan monolog
Program kerja bahasa Jerman kelas 2-4 Standar Pendidikan Negara Federal Bim I.L. dikembangkan berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan kepribadian warga negara Rusia, serta hasil yang direncanakan dari pendidikan umum dasar.
Bahasa Jerman dipelajari sebagai bahasa asing pertama sejak kelas 2 SD. Pembentukan kompetensi komunikatif dasar siswa sekolah dasar terjadi pada tingkat yang dapat diakses dalam semua jenis kegiatan utama berbicara: mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
Dasar pengembangan program kerja bahasa Jerman ini untuk kelas 2-4 Standar Pendidikan Negara Federal I. L. Bim adalah baris subjek lengkap dari buku teks “Bahasa Jerman” untuk kelas 2-4 lembaga pendidikan umum, penulis: I. L. Bim, L. I. Ryzhova, L. M. Fomicheva, kompleks pendidikan “Perspektiva” OJSC “Rumah penerbitan “Prosveshcheniye”.
Mata pelajaran buku teks “Bahasa Jerman” untuk kelas 2-4 lembaga pendidikan umum ini menerapkan paradigma pendidikan dan pengasuhan yang berpusat pada siswa, yang mencakup, bersama dengan pendekatan pengajaran bahasa asing yang berpusat pada siswa, juga berbasis aktivitas, komunikatif. , pendekatan sosiokultural (antarbudaya, memastikan dialog budaya).
mendefinisikan tujuan dan sasaran kursus:
- Pendidikan dan diversifikasi pengembangan anak sekolah dasar dengan menggunakan bahasa Jerman dan budaya Jerman yang kaya.
- Perkembangan kepribadian siswa, kemampuan intelektual dan kognitifnya, keterampilan pendidikan umum, motivasi dan minat untuk mempelajari mata pelajaran lebih lanjut.
- Memperkenalkan anak pada pengalaman sosial baru berdasarkan pengetahuan yang diperoleh tentang bahasa Jerman, pengenalan dengan contoh-contoh sastra anak Jerman yang tersedia.
- Pembentukan keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Jerman dengan teman-teman dari negara bahasa target, dengan mempertimbangkan kemampuan berbicara dan kebutuhan anak sekolah yang lebih muda.
Pengajaran bahasa Jerman di sekolah didasarkan pada kegiatan praktik siswa yang lebih muda, yang meliputi kegiatan bermain, kognitif, artistik, dan estetika. Mempelajari bahasa Jerman memperluas cakrawala linguistik siswa dan berkontribusi terhadap perkembangan bicara mereka secara keseluruhan. Inilah interaksi semua mata pelajaran bahasa, yang seharusnya berkontribusi pada pembentukan dasar-dasar pendidikan kemanusiaan di sekolah kita.
Program kerja bahasa Jerman kelas 2-4 Standar Pendidikan Negara Federal Bim I.L. berasumsi bahwa pembelajaran bahasa Jerman ditujukan untuk memecahkan masalah:
- Memperluas wawasan kebahasaan siswa.
- Menjamin adaptasi psikologis anak sekolah dasar terhadap dunia baru untuk lebih mengatasi hambatan bahasa dan psikologis.
- Pengembangan sikap kreatif siswa terhadap bahasa dan proses perolehannya, serta kemampuan berinteraksi satu sama lain dalam berbagai bentuk karya. Pengembangan kemampuan kognitif, penguasaan kemampuan bekerja dengan buku teks, notebook, aplikasi audio, aplikasi multimedia.
- Pengembangan ciri-ciri kepribadian positif anak sekolah menengah pertama, serta perhatian, pemikiran, ingatan dalam situasi komunikasi, dalam rangka penguasaan materi bahasa.
    |
|||||
Perangkat Pendidikan dan Metodologi (UMK) “Bahasa Jerman” (“Jerman”) (penulis: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. dan sebagainya.) ditujukan untuk kelas 5-9 lembaga pendidikan umum. Kompleks pendidikan “Bahasa Jerman” (“Deutsch”) untuk kelas 5-9 merupakan kelanjutan dari seri kompleks pendidikan “Bahasa Jerman” (“Deutsch”) untuk kelas 2-4. masalah UMK penerbit "Prosveshcheniye" .
Buku teks bahasa Jerman Bim I.L. dll. termasuk dalam daftar federal buku teks yang direkomendasikan untuk digunakan dalam pelaksanaan program pendidikan terakreditasi negara untuk pendidikan umum dasar, umum dasar, dan umum menengah (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 31 Maret 2014 N 253). Isi buku teks sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar (FSES LLC 2010).
Ciri-ciri utama kompleks pendidikan:
- orientasi bahan ajar yang berorientasi pada kepribadian;
- pengembangan keterampilan komunikasi dalam semua jenis aktivitas bicara;
- penggunaan bahan asli;
- pengenalan siswa dengan negara-negara bahasa yang dipelajari;
- melibatkan siswa dalam kegiatan kreatif, termasuk proyek;
- siswa mencapai level A2 (dalam membaca - B1) pada akhir kelas 9.
Komposisi kompleks pendidikan “Bahasa Jerman” Bim I.L. dll. untuk kelas 5-9:
- Buku teks dengan aplikasi elektronik (di website penerbit). Kelas 5, 6, 7, 8, 9. Penulis: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. dan sebagainya.
- Buku Kerja. Kelas 5, 6, 7, 8, 9. Penulis: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Tes untuk mempersiapkan OGE. Kelas 5, 6, 7, 8, 9. Penulis: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Koleksi latihan. kelas 5-9. Penulis: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Buku untuk dibaca. kelas 5-6 dan 7-9. Penulis: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Buku untuk guru. Kelas 5, 6, 7, 8, 9. Penulis: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Program kerja. kelas 5-9. Penulis: Bim I.L., Sadomova L.V.
Buku teks terstruktur dengan jelas, dibagi menjadi beberapa bab yang mewakili unit struktural individu yang bertujuan untuk melaksanakan jenis kegiatan pendidikan dan pidato yang dominan. Setiap bab mencakup beberapa blok: blok leksikal, tata bahasa, kajian regional, blok mendengarkan, berbicara dan menulis, membaca dan mengontrol. Semua buku teks UMK berisi teks-teks dari berbagai genre dan bentuk (deskripsi, dialog, wawancara, surat, dll) tentang Rusia. Buku teks menyajikan tradisi budaya paling stabil yang menyatukan masyarakat di negara kita dengan masyarakat di negara-negara berbahasa Jerman. Siswa akan mengenal beberapa pemandangan negara-negara ini, nilai-nilai spiritual dan materialnya. Buku teks mencerminkan masalah terkini dari anak-anak sekolah asing dan Rusia. E suplemen elektronik untuk buku teks dapat diunduh dari situs web penerbit.
Buku kerja sepenuhnya sesuai dengan struktur buku teks. Buku catatan mencakup sejumlah besar tugas pelatihan dan kreatif (leksikal, tata bahasa, komunikatif bersyarat), yang memastikan bahwa siswa mengaktifkan keterampilan leksikal dan tata bahasa yang diperlukan untuk komunikasi dalam bahasa Jerman, dan juga memungkinkan Anda untuk memvariasikan jumlah pelatihan tergantung pada kemampuan dan kebutuhan para siswa. Tugas buku kerja merupakan kelanjutan logis dari tugas buku teks dan ditujukan agar siswa dapat mengerjakannya di rumah dan di kelas.
Dalam manual “Kontrol tugas untuk mempersiapkan OGE” Disajikan tugas untuk mengaktifkan keterampilan berbicara lisan dan tulisan, tugas untuk mengkonsolidasikan keterampilan tata bahasa dan leksikal, serta ujian akhir dalam format OGE. Manual ini dapat digunakan baik untuk pekerjaan kelas maupun untuk persiapan mandiri untuk ujian saat ini dan ujian akhir.
DI DALAM kumpulan latihan Seluruh materi tata bahasa untuk kelas 5-9 disajikan dalam bentuk yang sistematis. Koleksinya memungkinkan Anda mengkonsolidasikan materi yang telah Anda pelajari, mengulangi materi yang terlupakan, dan membantu mensistematisasikan pengetahuan Anda tentang tata bahasa.
Buku untuk dibaca dimaksudkan untuk dibaca di rumah selama tahun ajaran atau selama liburan. Teks dari berbagai genre disajikan: komik, lelucon, dongeng dan dongeng, cerita untuk anak-anak oleh penulis terkenal Jerman. Setiap teks didahului oleh satu atau dua tugas yang harus memfokuskan siswa dalam mengerjakan teks, dan berbagai pilihan tugas pasca-teks juga ditawarkan. Di akhir buku bacaan terdapat kamus dan leksikon kecil Jerman-Rusia, yang berisi informasi singkat tentang penulis Jerman - penulis teks yang disertakan dalam buku.
Buku untuk guru berisi rencana tematik bab-bab buku teks, rekomendasi metodologis untuk melaksanakan pekerjaan, tes akhir dan kunci tugas tes, serta teks untuk mendengarkan. Rencana tematik menunjukkan tugas-tugas praktis, pendidikan dan perkembangan untuk setiap topik, memberikan rekomendasi untuk pendekatan yang berbeda kepada siswa, menyediakan materi bahasa dan tata bahasa, dan menunjukkan objek kontrol. Rekomendasi metodologis merumuskan tugas-tugas pendidikan, kognitif dan komunikatif tertentu, memberikan komentar pada latihan, dan menunjukkan opsi yang memungkinkan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu untuk mengindividualisasikan pembelajaran, dengan mempertimbangkan kemampuan dan kemampuan siswa.
Program kerja memberikan gambaran tentang bagaimana komponen (federal, regional, sekolah) dari Standar Pendidikan Negara Federal diimplementasikan dalam kegiatan praktis seorang guru ketika mempelajari bahasa Jerman. Program kerja memuat catatan penjelasan, program tematik dan rekomendasi logistik mata pelajaran “Jerman”. Catatan penjelasan menguraikan tujuan kursus bahasa Jerman di sekolah dasar, memberikan gambaran umum tentang kursus dan persyaratan hasil penguasaan isi program bahasa Jerman di sekolah dasar, menunjukkan tempat kursus dalam kurikulum, dan mengungkapkan konten utama kursus. Program tematik terperinci dikembangkan untuk setiap kelas di sekolah dasar. Program kerja dapat diunduh dari situs web penerbit Prosveshcheniye.
Jika Anda menyukai materinya, klik tombol jejaring sosial Anda: