Kondisi utama pendidikan di panti asuhan adalah: organisasi gambaran yang harmonis hidup, membangun hubungan interpersonal dalam kelompok anak, menghilangkan kekerasan, pemaksaan, memberikan rasa aman dan aman kepada anak melalui kesadaran akan kepemilikannya pada kelompok tertentu, kawan. Seorang anak, mempelajari dunia hubungan antarmanusia yang kompleks, belajar bekerja sama dengan teman sebayanya dan berbagi emosi positif. Namun sayangnya, tidak semua anak secara alami diberi karunia komunikasi. Banyak anak mengalami kesulitan dalam proses adaptasi, dan terkadang menjadi sasaran agresi dari teman sebayanya.
Unduh:
Pratinjau:
Topik: “Harmonisasi interpersonal
Hubungan di tim anak-anak"
disiapkan oleh guru Chistorechensky panti asuhan
Semenova G.I.
Tahun ajaran 2012 - 2013
Harmonisasi hubungan interpersonal dalam tim anak
Syarat utama pendidikan di panti asuhan kita adalah terorganisasinya pola hidup yang harmonis, terjalinnya hubungan interpersonal dalam tim anak, tidak adanya kekerasan, paksaan, semangat bersaing, memberikan anak rasa aman dan aman melalui pendidikan. kesadaran akan kepemilikannya pada kelompok, teman, bangsa tertentu. Orang dewasa menciptakan kondisi di lembaga kami untuk pengembangan kepribadian yang harmonis, ekspresi diri, membantu orang kecil menyadari bahwa ia adalah bagian dari dunia manusia yang luas, di mana ia memiliki tempat, hak, dan tanggung jawabnya sendiri. Seorang anak, mempelajari dunia hubungan antarmanusia yang kompleks, belajar bekerja sama dengan teman sebayanya dan berbagi emosi positif. Anak-anak dari negara lain muncul di panti asuhan kami. Semuanya diselimuti cinta dan kehangatan.
Cepat atau lambat, seorang anak menemukan dirinya berada di antara teman-temannya, sehingga ia harus mempelajari secara empiris hubungan interpersonal dalam kelompok anak-anak dan belajar bagaimana mendapatkan otoritas untuk dirinya sendiri. Beberapa anak beradaptasi dengan tenang terhadap masyarakat baru mana pun: tidak peduli seberapa sering Anda memindahkan mereka dari sekolah ke sekolah, tidak peduli seberapa sering Anda mengirim mereka ke perkemahan anak-anak, di mana pun mereka memiliki banyak teman dan kenalan. Namun sayangnya, tidak semua anak pada dasarnya diberikan anugerah komunikasi seperti itu. Banyak anak mengalami kesulitan dalam proses adaptasi, dan terkadang menjadi sasaran agresi dari teman sebayanya.
JIKA ANAK TIDAK COCOK DALAM TIM
Misalnya saja, satu anak yang berbahaya sudah cukup untuk memulai di kelas atau kelompok, dan suasana intimidasi yang tidak sehat akan terjamin. Anak-anak seperti itu merasa perlu untuk menegaskan diri mereka sendiri dengan mengorbankan orang lain: menyinggung dan mempermalukan seseorang, membuat beberapa anak menentang yang lain (seperti “Siapa yang akan kita jadikan teman?”), dll. Akibatnya, anak-anak tersebut adalah yang paling rentan. , orang-orang yang bermaksud baik yang tidak terbiasa diarahkan terhadap kekerasan terhadap dirinya, anak-anak. Anak mana pun bisa termasuk di antara mereka, jadi ketika seorang siswa bergabung dengan tim baru, guru harus waspada terlebih dahulu.
Jika Anda merasa bahwa dalam kelompok atau di sekolah seorang anak mungkin mempunyai masalah dengan teman sebayanya, apakah lebih baik bekerja sama dengannya terlebih dahulu dan memberi tahu serta menjelaskan kepada anak tersebut sehingga ia dapat menghadapi situasi sulit dengan bersenjata lengkap dan keluar dari situasi tersebut dengan bermartabat. ? Namun, sering kali, dan kita sudah sering melihatnya, itu
1. Konflik tidak bisa dihindari
Dalam kehidupan, kepentingan orang-orang pasti akan bertabrakan, jadi Anda harus bersikap tenang dan filosofis terhadap perselisihan yang muncul di antara mereka, berusaha mencapai kesepakatan yang saling menguntungkan. Sementara itu, siswa sedapat mungkin tidak boleh mengalami konflik (tidak mengganggu, tidak mengadu atau serakah, tidak menyombongkan diri atau sibuk).
2. Tidak mungkin menyenangkan semua orang
Seperti yang dikatakan Ostap Bender: “Saya bukanlah sekeping emas untuk menyenangkan semua orang.” Tanamkan pada anak Anda bahwa semua orang tidak harus mencintainya dan dia tidak boleh berusaha menyenangkan semua orang. Selain itu, menjilat anak-anak yang lebih berwibawa dan mencoba memenangkan rasa hormat mereka dengan bantuan hadiah, konsesi, dan “menjilat” tidak dapat diterima.
3. Selalu bela diri Anda!
Anak harus tahu bahwa agresi tidak bisa dibiarkan begitu saja: jika dia dipanggil atau dipukul, dia harus melawan. Posisi Kristiani yang tidak melakukan perlawanan “jika Anda dipukul di pipi, berikan yang lain” dalam kelompok anak-anak pasti akan membuat anak tersebut mengalami intimidasi.
4. Pertahankan netralitas
Pilihan ideal adalah memiliki hubungan yang setara dengan semua orang. Oleh karena itu, yang terbaik adalah tidak mendukung boikot atau memihak dalam perselisihan. Hal ini tidak perlu dilakukan secara demonstratif: Anda dapat menemukan alasan yang masuk akal (“Saya harus pergi ke kelas”, “Saya tidak berhak ikut campur dalam urusan orang lain”).
Yang harus diketahui oleh seorang guru:
Biasanya, jika seorang anak tidak memiliki kontak yang baik dengan teman-temannya, percakapan saja tidak akan berhasil, dan kita sebagai pendidik harus tetap melakukannya. tahap awal, saat anak bergabung dengan tim, lakukan segalanya tindakan yang mungkin dilakukan agar dia cocok dengan masyarakat. Penting untuk menjalin kontak antara guru dan pendidik, membicarakan masalah siswa Anda dan menjadikannya sekutu Anda.
Pastikan penampilan anak tidak menonjol dari orang lain.
Jika seorang anak memiliki penampilan yang tidak standar, maka perlu mempersiapkan mentalnya untuk menghadapi "serangan" dari anak-anak: psikolog menyarankan untuk membuat permainan asah bersama terlebih dahulu dan menertawakannya bersama-sama, tetapi ini akan berlalu begitu saja. usia yang lebih muda, dan di usia yang lebih tua, perlu dijelaskan kepada anak-anak bahwa tidak ada anak-anak yang jelek, manusia, bahwa mereka tidak dapat disalahkan atas kenyataan bahwa mereka memiliki beberapa cacat (penglihatan, tuli, timpang...) dan bahwa orang tua tidak dipilih.
Jika seorang anak menderita keragu-raguan dan tidak tahu bagaimana bereaksi dengan cepat dalam situasi sulit, Anda dapat berbicara dengannya dan memberi tahu dia bagaimana harus bersikap (“mereka mengambil sesuatu dari Anda,” “mereka menggoda Anda,” dll.) dan mengembangkannya. taktik perilaku, dan apa yang menyangkut panti asuhan, dalam situasi ini guru harus membela anak tersebut
Ada pendapat bahwa “ANAK-ANAK AKAN MENCARI DIRI SENDIRI” danorang dewasa tidak boleh ikut campur dalam urusan anak-anak: seharusnya anak harus belajar menyelesaikan masalahnya sendiri. Hal ini tidak berlaku untuk semua situasi. Pertama , anak harus selalu merasakan dukungan moral Anda. Kedua , Anda akan lebih tenang jika dia terbiasa berbagi pengalamannya dengan Anda. Sekalipun Anda tidak ikut campur secara pribadi dalam hal apa pun situasi sulit, Anda dapat memberi tahu anak Anda apa yang harus dilakukan.
Kita sering mendengar kata-kata berikut: “AKU TIDAK AKAN MENYAKITI ANAKKU"
Apa yang harus dilakukan jika seorang anak tersinggung oleh teman-temannya dan Anda tahu siapa yang melakukannya? Tampaknya cara termudah untuk pergi dan memulihkan keadilan adalah dengan menghukum sendiri para pelanggarnya. Anak akan mempelajari hal ini dan menerima kepuasan moral. "Aku baik, mereka jahat." Namun apakah taktik seperti itu akan bermanfaat? Bukankah lebih baik mencoba menyelesaikan masalah sampai ke akar-akarnya: jelaskan kepada anak apa yang bisa dia lakukan untuk memastikan situasi serupa tidak terulang kembali. Kemudian lain kali dia akan mampu menangani para pelanggarnya sendiri.
Jika masalah seperti itu muncul dalam keluarga, maka orang tua dari anak laki-laki selalu ingin anaknya menjadi “laki-laki sejati” dan mampu membela dirinya sendiri. Anda dapat dan harus mengirim anak itu ke bagian olahraga agar dia dapat mempelajari teknik bertarung, tetapi kita perlu menjelaskan kepadanya: dia tidak mempelajarinya untuk menggunakannya setiap saat. Teknik bela diri dapat membuat anak Anda percaya diri, tetapi pada saat yang sama, Anda harus mengajarinya menyelesaikan konflik dengan cara yang konstruktif, meninggalkan pertengkaran sebagai pilihan terakhir.
Anak-anak manakah yang paling menderita?
Anak-anak dengan penampilan yang tidak biasa
Terlalu gemuk (atau terlalu kurus)
Pendek atau terlalu tinggi
Anak-anak berkacamata (terutama kacamata korektif - dengan satu mata tertutup)
berambut merah
Terlalu keriting
Anak-anak dengan kebiasaan yang tidak menyenangkan
Terus-menerus mengendus (atau mengupil)
Tidak rapi, dengan rambut kotor
Anak-anak yang menyeruput makanannya berbicara dengan mulut penuh...
Anak-anak dengan keterampilan komunikasi yang buruk
Terlalu menyebalkan dan banyak bicara
Terlalu penakut dan pemalu
Mudah rentan dan sensitif
Pengeluh
pembual
Pembohong
Anak-anak yang menonjol dari kelompoknya
Anak-anak berpakaian jelas lebih baik daripada yang lain
Favorit Guru (Dan Anak-Anak yang Tidak Disukai Guru)
Sneater dan cengeng
Anak-anak mama
Terlalu muskil (“keluar dari dunia ini”)
JENIS AGRESI DAN METODE RESPONS
Ada beberapa jenis utama hubungan interpersonal dalam tim anak:
Mengabaikan
Mereka tidak memperhatikan anak itu, seolah-olah dia tidak ada. Dia tidak diperhitungkan dalam pembagian peran apa pun, tidak ada yang tertarik pada anak. Anak itu tidak mengetahui nomor telepon teman sekelasnya, tidak ada yang mengajaknya berkunjung. Dia tidak mengatakan apa pun tentang sekolah.
Apa yang harus dilakukan orang tua?
Berbicara dengan guru kelas, cobalah untuk menjalin kontak dengan anak sendiri (pertemukan mereka dengan anak Anda)
Penolakan pasif
Anak tidak diterima dalam permainan, mereka menolak duduk satu meja dengannya, mereka tidak ingin satu tim olahraga dengannya. Anak enggan berangkat sekolah dan pulang kelas dalam suasana hati yang buruk.
Apa yang harus dilakukan orang tua?
Analisis alasannya (mengapa anak tidak diterima) dan coba hilangkan. Bertindak melalui guru dan pendidik.
Penolakan aktif
Anak secara demonstratif tidak mau berkomunikasi dengan anak, tidak memperhitungkan pendapatnya, tidak mendengarkan, dan tidak menyembunyikan sikap menghinanya. Terkadang seorang anak tiba-tiba menolak bersekolah dan sering menangis tanpa alasan.
Apa yang harus dilakukan orang tua?
Pindahkan anak ke kelas lain (atau ke sekolah lain). Bicaralah dengan guru. Hubungi psikolog.
Penindasan
Diejek terus-menerus, anak diejek dan dicaci-maki, didorong dan dipukul, barang-barang diambil dan dirusak, diintimidasi. Anak tersebut mengalami memar dan lecet, dan barang-barang serta uang sering kali “menghilang”.
Apa yang harus dilakukan orang tua?
Segera pindahkan anak Anda ke sekolah lain! Kirim dia ke lingkaran di mana dia bisa menunjukkan kemampuannya secara maksimal dan menjadi yang terbaik. Hubungi psikolog.
TAHAP: “MENDAPATKAN”
Tugas: Anggota tim harus duduk sehingga semua orang duduk di pangkuan satu sama lain.
TAHAP: “ANGKA”
Tugas: Anggota tim, setelah mencapai tahap ini, berbaris dalam satu baris dan membelakangi pemimpin panggung. Juri menempelkan nomor yang sudah disiapkan sebelumnya (misalnya, dari 1 hingga 12) ke anggota tim di kerahnya dengan cara yang kacau, setelah itu mereka meminta mereka untuk berbalik menghadap mereka. Tugas tim adalah berbaris dalam urutan angka 1 sampai 12 secepat mungkin, tanpa kata-kata, hanya menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh.
TAHAP: “PAHAMI AKU”
Tugas: Tim berbaris dalam satu kolom (di belakang kepala masing-masing). Anggota tim pertama menoleh ke pemimpin panggung dan menggambar salah satu pilihan olahraga yang ditawarkan kepadanya, yang tertulis di kartu. Setelah itu, dia berbalik dan menepuk bahu anggota tim ke-2 itu. Setelah menoleh ke arahnya, pemain pertama, tanpa kata-kata, hanya menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh, menunjukkan olahraga yang dipilih kepada orang di depannya (misalnya: biathlon, anggar, figure skating, dll.) Jika pemain ke-2 mengerti, dia menunjukkannya dengan anggukan kepala dan berbalik ke depan dan menepuk bahu pemain berikutnya, jika tidak, maka pemain pertama mengulangi tampilannya. Pemain terakhir pada kolom tersebut tidak menunjukkan apapun, ia hanya menyebutkan olahraga yang diperlihatkan kepadanya. Selama tahap ini, penting untuk memastikan bahwa para pemain tidak berbalik sebelum diminta berbalik.
TAHAP 4: “JALAN KEPERCAYAAN”»
Tugas: Sebuah jalan yang sangat berkelok-kelok dan tidak lebar digambar di atas aspal, di sepanjang itu digambar lingkaran-lingkaran yang akan ditempati para pemain selama tahap ini. Salah satu pemain dari tim yang naik ke panggung ditutup matanya, kemudian diputar dan ditempatkan di garis start. Tugas pemain ini, dan juga seluruh tim secara keseluruhan, adalah mencapai garis finis, jika memungkinkan, tanpa menginjak garis lintasan. Para pemain yang berada di sepanjang jalan dalam lingkaran membantu pemain yang matanya ditutup dengan perintah: “maju”, “mundur”, “kiri”, “kanan”, “berhenti”, sambil tetap berada di tempat bermainnya.
TAHAP: “MENYEBERANG”
Tugas: Pada tahap “Menyeberang”, tim harus melintasi tali yang direntangkan pada ketinggian tertentu di atas permukaan tanah. Dalam hal ini, Anda sama sekali tidak boleh menyentuh tali; jika ini terjadi, maka seluruh tim kembali ke garis awal dan memulai seluruh proses dari awal lagi. Ketinggian tali disesuaikan dengan usia peserta: semakin tua, semakin tinggi talinya. Untuk regu tertua, tingginya harus sedemikian rupa sehingga tidak mungkin semua pemain tim dapat melompatinya begitu saja, dan ini berarti saling membantu dalam mengatasi hambatan ini. Harap dicatat bahwa ini adalah tahap yang paling traumatis dan konselor berpengalaman atau instruktur olahraga harus ditugaskan untuk itu. Dianjurkan untuk melakukan “Penyeberangan” di halaman rumput atau di hutan di tempat terbuka yang dibersihkan dari benda asing.
TAHAP: “KNODE”
Tugas: Sebelum panggung dimulai, tim berbaris. Di depannya terletak seutas tali yang diikatkan tiga simpul biasa pada jarak yang sama. Semua pemain mengulurkan tangan kirinya ke depan dan sekaligus mengangkat tali setinggi pinggang. Tugas: tanpa melepaskan tangan kiri, gunakan tangan kanan untuk melepaskan ikatannya. Untuk melakukan tahap ini disarankan menggunakan tali wisata dengan penampang 8 atau 10 mm, tetapi bukan tali jemuran.
TAHAP: “BOLA”
Tugas: Tugas yang familier bagi semua orang. Tim berbaris, sebaiknya sesuai dengan prinsip “laki-laki-perempuan”. Tugas: tanpa menggunakan tangan, operkan bola yang dipegang di bawah dagu dari pemain pertama ke pemain terakhir. Jika bola jatuh, tugas dimulai lagi.
TAHAP: “TERIAK KEMENANGAN”
Tugas: Tim bergandengan tangan dan, tanpa melepaskannya, memanjat melalui tiga lingkaran yang tergeletak di tanah, setelah itu seluruh tim harus berdiri dalam lingkaran kecil yang digambar di tanah dan, setelah mengeluarkan seruan perang, meneriakkannya tiga kali. . Pada titik ini, permainan untuk tim ini berakhir, dan kapten tim memberikan lembar rute kepada juri tahap terakhir.
DAFTAR RUTE UNTUK GAME “THE PATH OF TRUST”
TAHAP P/N! NAMA PANGGUNG! WAKTU UNTUK BERLALU! PENALTI/BONUS DETIK! TANDA TANGAN HAKIM
pertemuan
ANGKA
MENGERTI AKU
JEJAK KEPERCAYAAN
PERSIMPANGAN
KOIN
BOLA
MENANGIS KEMENANGAN
Tujuan permainan: harmonisasi hubungan interpersonal melalui penciptaan situasi interaksi dalam kelompok, pengembangan model komunikasi efektif di dalamnya dan cara berkomunikasi izin konstruktif.
Deskripsi permainan. Pada pertemuan pendahuluan, peserta diberikan instalasi umum untuk permainan, aturannya dijelaskan. Perlu dibentuk enam tim, untuk itu setiap orang diminta mengambil satu kartu warna tertentu, lalu semua warna digabungkan menjadi beberapa kelompok yang dapat diberi nama. Tujuan tim adalah melewati semua tahapan permainan dan mencetak poin sebanyak mungkin. Tim yang melakukannya lebih cepat, lebih ramah dan dengan kualitas lebih baik dialah pemenangnya. Kemudian tim diberikan lembar rute, yang menunjukkan urutan melewati stasiun, dan diberikan nilai. Stasiun-stasiun tersebut harus ditempatkan pada jarak yang cukup jauh. Tim menghabiskan waktu 15-20 menit pada setiap tahap; waktu transisi tidak disebutkan. Di stasiun, para lelaki menjalankan tugas presenter. Presenter stasiun mengevaluasi aktivitas tim, kekompakannya, penyelesaian situasi yang konstruktif, dan kebenaran jawaban menggunakan sistem lima poin. Poin penalti juga dapat diberikan untuk beberapa peserta yang tertinggal dari tim dan disorganisasi, konflik dalam kelompok, atau pelanggaran aturan dalam menyelesaikan tugas. Poin penalti merupakan selisih antara poin yang diperkirakan saat menghitung hasil keseluruhan masing-masing tim. Setelah tim melewati semua stasiun, poin dihitung, dan pemenang diberikan sertifikat dan hadiah peringatan.
Bahan yang diperlukan: lembar rute, yang menunjukkan urutan tim yang akan melewati stasiun; tanda dengan nama stasiun: "Rhythmometer", "Bumps", "Monsters", "Obstacle", "Transformer", "Guide", "Rock"; 3 lembar karton tebal; 2 tali (2 m dan 4 m); kapur untuk aspal; Scotch; gunting; hadiah dan sertifikat bagi para pemenang.
Stasiun ritmeometer Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan koordinasi tim. Bentuk pelaksanaannya: Presenter terlebih dahulu menggambar karya klasik di atas aspal, berbentuk semacam tangga. Para anggota tim, dengan biaya dari pemimpin, harus mengendarai mobil klasik ini, berpegangan satu sama lain dalam bentuk rantai; rantai tidak dapat diputus.
Stasiun "Transformator" Tujuan: pengembangan keterampilan komunikasi nonverbal, empati, interaksi antarkelompok. Bentuk pelaksanaannya: pemimpin mengajak anggota tim untuk berdiri melingkar dan mengambil tali. Selanjutnya, anggota tim diajak, tanpa kata-kata, untuk memastikan angka geometris(lingkaran, persegi, persegi panjang, belah ketupat, dll).
Stasiun "Povodyr" Tujuan: untuk membangun kepercayaan pada anggota kelompok di tingkat tubuh, untuk mengembangkan keterampilan koordinasi. Bentuk perilaku: anggota tim diminta berdiri dalam satu kolom, satu demi satu, dan menutup mata semua orang kecuali orang yang berdiri di depan kolom. Saling berpegangan, kolom harus bergerak, mengatasi rintangan (membengkokkan pohon, mengatasi rintangan, dll.)
Stasiun "Kochki" Tujuan: membentuk sikap gotong royong, mengembangkan keterampilan koordinasi tindakan. Bentuk: Dua garis digambar di atas aspal dengan jarak satu sama lain 5 m. Jarak antara mereka adalah sungai. Tugas tim adalah mengangkut seluruh peserta ke seberang. Anda hanya dapat melewati tiga gundukan. Persyaratan tambahan: di wilayah “sungai” Anda hanya bisa berdiri di “benjolan”; “Benjolan” tersebut hanya dapat digerakkan dengan tangan Anda, tetapi Anda tidak dapat bersandar pada tanah dengan tangan yang lain. Keakuratan dan kecepatan penyeberangan ke seberang, orisinalitas metode yang ditemukan, serta keramahan tim dan kemampuan mengambil pendekatan konstruktif terhadap penerimaan dinilai. solusi umum, koordinasi tindakan.
Stasiun Monster Tujuan: mengembangkan rasa memiliki terhadap suatu kelompok pada tingkat kontak fisik. Agar berhasil menyelesaikan latihan ini, Anda perlu menunjukkan keterampilan kerja sama kelompok, interaksi konstruktif, dan koordinasi tindakan. Bentuk pelaksanaannya: Tim diminta berjalan sejauh 25-30 meter sedemikian rupa sehingga hanya sejumlah kaki tertentu yang menyentuh tanah. Angka tersebut dihitung dengan rumus: N = n – 3, dimana N adalah banyaknya kaki yang dapat menyentuh tanah, n adalah banyaknya orang dalam suatu tim. Misalnya, jika dalam satu tim ada 10 orang, maka mereka harus berjalan jauh dengan 7 kaki. Selain itu, tim sendiri yang memilih bagaimana mereka akan melakukan hal ini. Keramahan kelompok, konsistensi tindakan, dan orisinalitas dalam pengambilan keputusan dinilai.
Stasiun Pregrada Sasaran: pengembangan kesatuan antarkelompok, keterampilan kerja kelompok, kemampuan mengambil keputusan kolektif; pembangunan tim. Bentuk pelaksanaannya: Pemimpin menarik tali (diperlukan dua tiang atau pohon) setinggi pinggang anggota tim. Tim harus masuk ke bawah tali tanpa menyentuhnya; Anda tidak bisa menyentuh tanah dengan tangan Anda. Pada tahap kedua, tugasnya menjadi lebih rumit - tali diturunkan hingga setinggi lutut peserta. Semua anggota tim dapat saling membantu.
Stasiun "Skala" Tujuan: latihan ini mengembangkan keterampilan dukungan kelompok; pembangunan tim. Bentuk pelaksanaannya: Peserta diminta berdiri di atas balok kayu atau bangku sambil berpegangan tangan. Peserta terakhir harus menyeberang ke ujung rantai yang lain dengan bantuan peserta batu lainnya (mereka hanya dapat membantu dengan dukungan). Jatuh dari bangku cadangan menimbulkan poin penalti bagi tim. Oleh karena itu, seluruh anggota tim harus secara bertahap berpindah ke ujung rantai yang lain.
Efek pencegahan yang diharapkan dari permainan ini adalah pengembangan keterampilan kerja sama, koordinasi tindakan, komunikasi non-verbal, empati, interaksi antarkelompok, penyelesaian konstruktif situasi kontroversial, yang memungkinkan harmonisasi hubungan interpersonal dalam kelompok dan, pada akhirnya, merupakan faktor dalam melindungi kepribadian setiap remaja. Ringkasnya, perlu dicatat bahwa pendekatan terhadap kegiatan pencegahan yang disajikan di atas didasarkan pada pemahaman akan fakta bahwa perilaku antisosial paling sering terjadi pada individu yang mengalami kesulitan dalam mengatasi stres, menolak tekanan kelompok, kemampuan komunikasi yang rendah, dan pengambilan keputusan yang kurang berkembang. membuat keterampilan dan izin konstruktif situasi konflik. Tugas para spesialis yang bekerja di bidang pencegahan, menurut kami, adalah membantu remaja dan generasi muda mengatasi konflik eksternal dan internal dengan memperbarui dan mengembangkan hal-hal positif. kualitas pribadi. Solusi untuk masalah ini difasilitasi dengan penggunaan oleh para spesialis berbagai metode pekerjaan sosio-psikologis sesuai dengan usia dan karakteristik pribadi generasi muda. Dalam paragraf ini disajikan bentuk-bentuk berikut pekerjaan kelompok seperti pelatihan psikologis dan permainan rute. Bentuk-bentuk pekerjaan ini bercirikan emosionalitas, interaksi aktif antar peserta dan berkorespondensi karakteristik usia remaja
Jalan Kepercayaan Usia: 10 tahun ke atas.
Peserta: regu.
Waktu: 1,5 – 2 jam.
Peralatan dan alat peraga: tidak diperlukan peralatan khusus, hanya syal dan syal. Situs atau konselor itu sendiri sebagai “penghalang.”
Tujuan permainan:
Mengatasi masalah dalam hubungan saling percaya antar peserta.
Menjalin hubungan yang lebih erat dan bersahabat dalam squad
Tugas:
Pencegahan perilaku antisosial;
Pembentukan keterampilan perilaku adaptif dalam situasi yang tidak biasa;
Mempraktikkan keterampilan untuk bekerja dalam tim baru;
Pembahasan masalah interaksi manusia.
Kemajuan acara:
Konselor mengumpulkan anak-anak di aula, menjelaskan peraturan acara, dan peraturan keselamatan.
DALAM 1: Teman-teman, kami ingin kalian menyikapi acara hari ini dengan serius, karena ini bukan acara biasa...
PADA 2: Inilah “Jalan Kepercayaan”... Acara ini akan membantu Anda membuka diri, memahami teman-teman Anda, merasakan kedekatan spiritual Anda...
DALAM 1: Untuk acara tersebut, kita membutuhkan selendang, selendang, dan apa saja untuk menutup mata.
PADA 2: Tolong berdiri dalam satu baris, sekarang tutup matamu, sekarang berpegangan tangan...
Kita mulai!
DALAM 1: Sepanjang acara, Anda harus menyelesaikan tugas secara diam-diam, Anda dapat berkomunikasi dengan berjabat tangan, menarik satu sama lain, seolah-olah menunjukkan apa yang perlu dilakukan. Kami pergi ke jalan dalam antrean.
Kami mengadakan kompetisi di sana.
1. Jalur rintangan. Konselor membuat berbagai rintangan (mengitari kursi, tangga, kebingungan di sekitar pepohonan, dll.) Pasukan kembali ke ruangan tempat berlangsungnya kelanjutan.
2. "benjolan" Tujuan: membentuk sikap gotong royong, mengembangkan keterampilan koordinasi tindakan. Bentuk: Dua garis digambar di lantai (dengan kapur) dengan jarak 5 m satu sama lain. Jarak antara mereka adalah sungai. Tugas tim adalah mengangkut seluruh peserta ke seberang. Anda hanya dapat melewati tiga gundukan. Ketentuan tambahan: di wilayah “sungai” Anda hanya dapat berdiri di atas “benjolan”; “Benjolan” tersebut hanya dapat digerakkan dengan tangan Anda, tetapi Anda tidak dapat bersandar pada tanah dengan tangan yang lain. Keakuratan dan kecepatan penyeberangan ke seberang, orisinalitas metode yang ditemukan, serta keramahan tim dinilai.
Tahap terakhir.
3. "Transformator" Tujuan: pengembangan keterampilan komunikasi non-verbal, empati. Bentuk pelaksanaannya: pemimpin mengajak anggota tim untuk berdiri melingkar dan mengambil tali. Selanjutnya anggota tim diminta, tanpa berkata-kata, membuat bentuk geometris tertentu dari tali (lingkaran, persegi, persegi panjang, belah ketupat). Para konselor berterima kasih kepada mereka dan menawarkan untuk pergi ke api unggun! Analisis peristiwa:
Analisis dilakukan baik pada saat kejadian maupun pada saat kebakaran. Selama acara, konselor mengamati kegiatan regu, mengidentifikasi pemimpin, dll. Di api unggun, para konselor mengetahui pendapat orang-orang tersebut dan mempertimbangkan keinginan mereka.
Dunia manusia dibangun di atas keseimbangan kekuatan pendorong, di atas interaksi yang berlawanan. Sebagian besar fenomena dapat ditentukan oleh satu atau beberapa karakteristik yang memiliki kutub berlawanan. Dialektika ini tidak hanya mencerminkan keselarasan perangkat konseptual, tetapi juga kondisi manusia yang paling umum - kesatuan tanda-tanda harmoni dan ketidakharmonisan pada saat yang sama, beberapa kombinasinya dengan keunggulan dalam satu arah atau lainnya.
Harmoni (Yunani armonia - keterhubungan dan proporsionalitas bagian-bagian) adalah sikap budaya yang berfokus pada pemahaman alam semesta (baik secara keseluruhan maupun bagian-bagiannya) dan manusia dari posisi mengasumsikan keteraturan mendalamnya. Dalam Homer, harmoni adalah kesepakatan, kesepakatan, hidup berdampingan secara damai. Pemikir Yunani kuno lainnya, Alcmaeon, mendefinisikan kata “harmoni” sebagai keseimbangan kekuatan yang berlawanan arah.
Dalam filsafat Eropa, konsep harmoni bertindak sebagai ekspresi hubungan internal esensial dari prinsip-prinsip yang tampaknya alternatif: yang bertikai bersatu, harmoni yang paling indah berasal dari yang berbeda (Heraclitus). Selain itu, “harmoni” berperan sebagai unsur keindahan, yang seluruh komponen, aspek, dan perwujudannya seimbang secara internal satu sama lain, sehingga menciptakan kesempurnaan keutuhan. Harmoni “terbentuk hanya ketika garis besarnya mencakup masing-masing anggota” (Leonardo da Vinci).
Dalam kamus bahasa Rusia, kata “harmoni” berarti konsistensi, keselarasan dalam perpaduan sesuatu.
Konsep keselarasan dalam banyak hal terungkap melalui konsep konsistensi dan keselarasan. Hal ini juga sesuai dengan hubungan yang harmonis. Terkoordinasi berarti telah tercapainya kesatuan, sedangkan harmonis berarti adanya hubungan yang benar antar bagiannya. Harmoni adalah tiga serangkai - "koherensi - harmoni - keseimbangan", bagian dari sistem "adaptasi - stabilitas - harmoni", yang menjamin integrasi hubungan dan kepribadian.
Keharmonisan kepribadian dan hubungan-hubungannya merupakan proporsionalitas dan konsistensi aspek-aspek pokok keberadaan kepribadian: ruang multidimensi kepribadian, waktu dan tenaga kepribadian (baik potensial maupun yang dapat diwujudkan).
Jadi, keharmonisan (salah satu sisinya) adalah konsistensi empat tahapan keberadaan seseorang:
1. Ruang fisik.
2. Ruang vital.
3. Ruang sosial.
4. Ruang rohani.
Untuk keharmonisan individu dan hubungannya, penting untuk menyeimbangkan isi peristiwa eksternal dan kehidupan batin seseorang, serta keseimbangan dalam aktivitas, yang dapat dibagi menjadi dua aliran:
● ekstraaktivitas - sikap, aktivitas yang ditujukan pada dunia manusia dan objek;
● introaktivitas - sikap terhadap diri sendiri, aktivitas yang diarahkan pada diri sendiri.
Dalam aspek subjektif, keharmonisan adalah pengalaman kesejahteraan dalam berbagai aspeknya: spiritual, sosial, vital. Kesejahteraan mengandaikan terwujudnya potensi jasmani dan rohani seseorang.
Singkatnya apa yang telah dikatakan, kami percaya itu keharmonisan hubungan interpersonal mewakili:
● harmoni, dalam arti hubungan dibedakan berdasarkan perkembangan yang teratur, konsistensi, koherensi tindakan;
● kesetaraan subyek hubungan, posisi mereka;
● ketergantungan subjek hubungan (tetapi bukan “simbiosis” menurut E. Fromm) sebagai persyaratannya satu sama lain, dengan asumsi adanya kebutuhan, keinginan, dll. melanjutkan hubungan;
● hubungan timbal balik, menyiratkan kebersamaan, perasaan yang sama terhadap satu sama lain;
● kesatuan subjek hubungan, kesamaannya, ketidakterpisahannya.
Harmoni hubungan interpersonal mengandaikan kesepakatan seseorang dengan dirinya sendiri, suasana hati (dan bukan “kesal”) dunia batin kepribadian.
Dalam daftar perasaan L.V. Kulikov (2004) membedakan perasaan interaksional (disposisional) yang mengatur interaksi interpersonal subjek, dan dua subtipenya - mendekatkan dan menjauh. Yang paling penting dalam daftar ini adalah sembilan pasang perasaan yang berlawanan, diidentifikasi berdasarkan penerimaan terhadap orang lain dan keinginan untuk mendekat (mengurangi jarak interpersonal) atau, sebaliknya, non-penerimaan dan keinginan untuk menjauh darinya. Daftar perasaan interaksional disajikan pada Tabel 1.
Bezditko Tatyana Alekseevna
Judul pekerjaan: psikolog pendidikan
Lembaga pendidikan: MADO "TK No. 43-TsRR"
Lokalitas: Petropavlovsk-Kamchatsky
Nama bahan: Sesi pelatihan untuk orang tua "Menciptakan negeri dongeng"
Subjek: Harmonisasi hubungan interpersonal
Tanggal penerbitan: 05.12.2017
Bab: pendidikan prasekolah
Sesi pelatihan untuk orang tua “Menciptakan negeri dongeng”
Konten program:
Menjalin kontak antara orang tua kelompok;
Penciptaan suasana hati yang positif dan kohesi kelompok;
Dukungan dan pengembangan ekspresi diri yang kreatif;
Harmonisasi keadaan internal;
Relaksasi emosional dan otot;
Mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan keadaan emosi seseorang secara memadai.
Peralatan:
majalah,
pensil
spidol, kuas, gunting, lem; kaset audio dengan rekaman musik yang tenang, berwarna
kertas, kartu dengan gambar matahari.
Bagian pengantar.
Salam
Presenter menyapa para peserta dan menyarankan untuk memulai pelajaran dengan mengatakan bahwa masing-masing
peserta akan menyebutkan namanya dalam lingkaran, dan kemudian beberapa pahlawan dongeng ke yang pertama
huruf namamu. Setelah itu, presenter bertanya: “Apa karakter Anda?
mirip dengan ciri-ciri karakter pahlawan dongeng yang kamu sebutkan?
(Diskusi sedang berlangsung)
Permainan "Tukar tempat..." (untuk pemanasan peserta)
Presenter memberikan instruksi:
"Tukar tempat:
Siapa yang bermata biru;
Siapa yang berambut hitam;
Siapa yang memakai celana panjang?
Siapa ibu-ibunya;
Siapa yang sedang dalam suasana hati yang baik;
Siapa yang suka menerima hadiah.
(Diskusi sedang berlangsung)
Bagian utama.
Pembawa acara: " Tahun Baru- ini selalu merupakan dongeng, awal dari suatu periode baru
kehidupan manusia. Dan bahkan orang dewasa, setelah jam berdentang, menunggu sesuatu terjadi.
Setiap orang mempersiapkan Tahun Baru dengan cara yang berbeda - seseorang menjahit karnaval
menggambar
Apartemen,
tradisi
Menghias pohon Natal dianggap sebagai hari libur yang luar biasa! Bagaimanapun, ini adalah keseluruhan ritual! Seseorang
membeli yang baru setiap tahun mainan pohon Natal, seseorang membuat perhiasan
dengan tanganmu sendiri...
Setiap keluarga memiliki tradisinya masing-masing. Apa tradisi Tahun Baru yang ada
keluargamu?
(Setiap peserta berbicara tentang tradisi keluarga mereka)
"Perjalanan" (meditasi)
(Musik yang tenang dimulai)
lebih nyaman,
menutup
santai...
Bayangkan Anda telah berubah menjadi kepingan salju - kepingan salju yang halus dan rapuh. Dan kamu
terbang bersama pacarmu melintasi hutan. Tapi ini adalah hutan yang tidak biasa - semua pepohonan di dalamnya
Sepertinya terbuat dari kristal. Rasanya seperti Anda meniupnya dan mereka hancur.
Di sini Anda terbang di atas ladang, desa, kota, dan di mana pun ada keajaiban - seolah-olah seseorang -
lalu tersebar permata, dan berkilau dengan semua warna pelangi.
Dan sekarang Anda telah melihat Negeri Dongeng yang indah! Anda ingin terbang ke arahnya
dan melihatnya lebih dekat. Anda kagum dengan kecantikannya! Seperti Yang Hebat
Penyihir menciptakan Negeri Dongeng ini.
Anda terbang melintasi negara ini dari atas dan
Anda mengagumi keunggulannya.
Semua perasaan menyenangkan yang Anda terima dari negara ini tetap ada pada Anda dan
bawalah mereka bersamamu ketika kamu kembali.
Sekarang tarik napas dalam-dalam... dan hembuskan. Bawalah semua hal baik bersamamu
tadi bersamamu. Dan perlahan, buka matamu, kembalilah kepada kami."
Host: “Sekarang saya sarankan Anda mengambil semua hal baik yang Anda peroleh selama ini
waktu untuk bepergian dan menciptakan Negeri Dongeng Anda sendiri.
menggunakan token berwarna).
Semua bahan ajaib yang diperlukan dapat ditemukan di meja.
Kelompok didorong, dengan menggunakan kliping majalah, untuk kertas berwarna, cat,
spidol, pensil, buat kolase “Negeri Dongeng”.
Peserta diberikan waktu 20 menit untuk membuat kolase.
Presenter: "Betapa indahnya negara Anda! Masing-masing dari Anda berkontribusi padanya
menciptakan sebagian dari kehangatanmu, jiwamu. Sekarang munculkan nama Fabulous
Negara. Untuk melakukannya, tambahkan huruf awal nama Anda dan buat satu nama baru.
Ini akan menjadi nama Negeri Dongengmu."
(Peserta boleh mengajukan pilihan nama lain, namun dengan syarat
akan ada huruf awal nama mereka).
"Nah, sekarang kamu mempunyai Negeri Peri sendiri, atas nama itu
sepotong dari setiap nama yang hadir di sini."
Diskusi sedang berlangsung:
Perasaan apa yang Anda alami selama pembuatan Negeri Dongeng?
Apakah sulit untuk terlibat? kegiatan umum? Jika ya, mengapa?
Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda?
Adakah yang ingin mengubah sesuatu pada komposisi yang dihasilkan?
Bagian terakhir.
Mantan. "Potretku di bawah sinar matahari"
Orang tua
terdengar
kartu-kartu
gambar
sinar.
mengajak peserta untuk menuliskan namanya di tengah matahari dan menyebarkannya kepada tetangga di sebelah kiri.
Mereka yang menerima kartu harus menuliskan kualitas pada salah satu sinarnya
pemilik kartu ini dan memberikannya kepada tetangga di sebelah kiri. Hasilnya, kartu-kartu itu sampai ke tujuannya
pemilik. Semua orang membaca untuk diri mereka sendiri. Presenter bertanya: “Perasaan apa yang Anda alami?
apa yang tidak kamu setujui?"
Mantan. "Terus terang"
Peserta diminta melengkapi kalimat:
Selama kelas saya menyadari bahwa...
Hal yang paling berguna bagi saya adalah...
Saya akan lebih jujur jika...
5) Saya tidak menyukainya...
6) Yang terpenting, saya menyukai cara kerjanya...
Jika saya yang menjadi presenternya, saya akan...
Meringkas.