Tenggelam dalam biologi
Tenggelam - Ini adalah salah satu metode untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa di kelas. Kata "cinquain" berasal dari kata Perancis untuk "lima" dan berarti "puisi yang terdiri dari lima baris". Teknik metodologis ini dijelaskan dalam ceramah audio proyek “Pendidikan Hukum” dari Yayasan Reformasi Hukum Rusia.
Tenggelam bukanlah puisi biasa, melainkan puisi yang ditulis menurut kaidah tertentu. Setiap baris menentukan kumpulan kata yang harus tercermin dalam puisi.
Baris 1 – heading yang memuat kata kunci, konsep, tema syncwine, dinyatakan dalam bentuk kata benda.
Baris 2 – dua kata sifat.
Baris 3 – tiga kata kerja.
Baris 4 merupakan ungkapan yang mempunyai arti tertentu.
Baris 5 – ringkasan, kesimpulan, satu kata, kata benda.
Sinkwine bukanlah cara untuk menguji pengetahuan siswa; ia memiliki tugas yang berbeda, dan lebih universal. Sinkwine adalah cara untuk memeriksa apa yang dimiliki siswa pada tingkat asosiasi pada setiap tahap pelajaran, mempelajari suatu topik.
Guru mulai mempelajari topik baru dan di awal pelajaran memberikan sinkronisasi: “Apa yang sudah kamu ketahui tentang ini? Bagaimana menurutmu? “Setelah menganalisis hasil yang diperoleh, Anda dapat mengoreksi gagasan siswa tentang konsep ini saat mempelajari topik tersebut.
...Di tengah pelajaran. Topiknya sangat sulit untuk dipahami. Para siswa lelah. Tawarkan kepada mereka sinkronisasi tentang beberapa bagian dari topik yang sedang dipelajari, dan Anda akan mengetahui bagaimana siswa memandang materi baru. Cara cepat mengubah jenis aktivitas tanpa meninggalkan topik.
Topiknya telah dipelajari. Kualitas, kedalaman dan kekuatan pengetahuan akan ditunjukkan melalui survei dan bagian pengendalian akhir. Dan sekarang, di akhir pelajaran - cinquain. Hasil yang layak dari mempelajari materi baru, yang tidak hanya menunjukkan pengetahuan melainkan pemahaman, penilaian nilai, dan orientasi nilai remaja. Pada akhirnya, dengan analisis sinkronisasi yang mendetail, guru akan melihat seberapa besar ia berhasil mencapai hasil yang diprediksi sebelumnya.
Synquain disajikan untuk kelas yang berbeda:
- Kehidupan.
Laut, Bumi.
Itu menyenangkan, itu berubah, itu terus berlanjut.
Cantik, beragam, penuh warna, dicintai.
Lampu. - MASALAH HIDUP-
tersembunyi, tidak diketahui.
Ia lahir, tumbuh, berkembang.
Tidak cocok dengan definisi singkat.
KEHIDUPAN! - HIDUP!
Protein, seluler.
Iritasi, makan, bernapas,
Planet ini telah lama mendengar tanda-tanda kehidupan.
Evolusi! - Kehidupan-
kompleks, beragam.
Memperbarui diri, terlahir kembali.
Ditutup dengan satu kode.
DNA! - Makhluk -
terbuka, sistemik.
Bergerak, bernapas, makan.
Penganut Darwin menyebutnya materi hidup.
Materialisme!
- Biologi.
Alami, molekuler.
Ilmu alam yang hidup.
Kehidupan.
- Biologi.
Alami, molekuler.
Pelajari, klasifikasikan, jelaskan.
Ilmu alam yang hidup.
Kehidupan.
- Biologi.
Seluler, evolusioner.
Ada, meneliti, menerbitkan.
Memberi kita pengetahuan.
Studi.
- Biologi.
Membosankan, panjang.
Itu berjalan, mengajar, berakhir.
Sebuah mata pelajaran di sekolah.
Pelajaran.
- kubis putih.
Enak, sehat.
Ia tumbuh, menjadi dewasa, memudar.
Gudang yang kaya akan vitamin.
Sayur-mayur.
- Kucing.
Lembut, penuh kasih sayang.
Mendengkur, bermain, berlari.
Peliharaan favorit.
Satwa.
- Beruang.
Coklat, putih.
Tidur, menggeram, berlari.
Predator besar yang berbahaya.
Binatang buas.
- Bunga bakung lembah.
Hijau, segar.
Tumbuh, berbunga, berbau.
Bunga musim semi yang indah.
Tanaman.
- kupu-kupu.
Oranye, biru.
Ia tumbuh, terbang menjauh, mati.
Ia lahir, bertransformasi dari ulat biasa.
Serangga.
- Mamalia.
Marsupial, plasenta.
Mereka lahir, mereka hidup, mereka mati.
Kelas ini tersebar luas di seluruh dunia.
Satwa.
- Margarita.
Mandiri, licik.
Licik, menggoda, mengesankan.
Nama feminin yang berarti "mutiara".
Bunga.
- Anak-anak.
Cantik, nakal.
Mereka bermain, mengolok-olok, dan membuat mereka bahagia.
Bunga dalam hidup kita.
Sukacita.
- burung.
Rapuh, kecil.
Ia terbang, mematuk, bernyanyi.
Kecil dari kata burung.
Langit.
- Biologi.
Sulit, menarik.
Mengajar, mencerahkan, mengalihkan perhatian.
Ilmu kehidupan alam.
Manusia.
- Dada.
Ekor panjang, lincah.
Ia menonjol, bersarang, mencari makan.
Membasmi hama hutan.
Burung.
- Es.
Keras, dingin.
Membeku, tergelincir, terbakar.
Tidak bisa menghangatkan tanganmu.
Musim dingin.
- Bola.
Bulat, halus.
Melompat, berguling, melihat.
Bola Bulan di atas Bumi.
Bola.
- Api.
Cerah, hangat.
Menyala, menghangatkan, membersihkan.
Mengubur beban masa lalu di bawah abu.
Panas!
- Laut.
Biru, berbusa.
Percikan, mengamuk, diawetkan.
Berisi rahasia masa lalu.
Kedalaman.
- Lumba-lumba,
Ceria, pintar.
Berenang, melompat, menggambar.
Hanya dia yang mengerti gambar-gambar itu.
Laut.
- Anjing.
Setia, berani.
Menggonggong, menggigit, menjaga.
Teman terbaik manusia.
Loyalitas.
- Hujan.
Basah, abu-abu.
Dia berjalan, menabuh genderang, mengetuk.
Di atap dengan tetesan kecil.
genangan air.
- Tunas.
Ruang uap, penting.
Itu terletak, terakumulasi, output.
Organ sistem saluran kemih manusia.
Ilmu urai.
- Bioteknologi.
Kompleks, industri.
Pelajari, gunakan, terapkan.
Mengacu pada banyak disiplin ilmu.
Ilmu.
- Cuaca.
Cerah, berawan.
Perubahan, memburuk, diprediksi.
Keadaan atmosfer saat ini.
Alam.
- Tangan.
Kanan kiri.
Membantu, hang, rusak.
Salah satu anggota tubuh manusia.
Kaki.
- Kelenjar.
Penting, mengatur.
Mengeluarkan, mengelola, menyediakan.
Kelenjar endokrin mengeluarkan zat aktif biologis - hormon.
MBDOU "TK Bolsheelkhovsky No. 1 tipe gabungan"
Abstrak
menyelenggarakan kegiatan pendidikan untuk pembentukan
kategori leksikal dan tata bahasa dan pengembangan pidato yang koheren
Dalam kelompok senior orientasi kompensasi
Subjek. Hewan peliharaan. Mengompilasi sinkronisasi.
Terapis wicara guru MBDOU
"Anak-anak Bolsheelkhovsky
taman nomor 1 tipe gabungan"
Topik leksikal. Hewan peliharaan.
Subjek. Mengompilasi sinkronisasi.
Sasaran: Pengembangan pidato yang koheren melalui kompilasi syncwines.
Tugas pendidikan pemasyarakatan:
Belajar membuat syncwine berdasarkan skema tertentu berdasarkan gambar individu;
Aktifkan kosakata pada topik “Hewan Peliharaan”;
Untuk mengkonsolidasikan kategori kasus instrumental kata benda dalam pidato;
Berlatih membentuk kata kerja dari onomatopoeia;
Latihan pemilihan kata-tanda, kata-tindakan;
Mengembangkan keterampilan menyusun kalimat.
Tugas koreksi dan pengembangan:
Belajar berpikir, merenung, bernalar tentang topik tertentu;
Mengembangkan imajinasi dan emansipasi.
Tugas pemasyarakatan dan pendidikan:
Mengembangkan keterampilan kerjasama, niat baik, inisiatif, dan kemandirian.
Peralatan : mainan dan gambar benda: kucing, anjing, sapi, babi, kelinci, kambing, kuda, domba; bola; skema untuk mengkompilasi syncwine.
I. Momen organisasi.
Permainan "Siapa yang akan menjadi siapa?"
(Permainan bola)
Terapi bicara. Akan jadi apa anak anjing itu?
Siapa anak kucing itu?
Apa jadinya anak sapi itu?
Siapa anak itu?
Siapa yang akan menjadi anak domba itu?
Siapakah kelinci kecil itu?
Siapa anak kudanya?
Siapa babi itu?
II. Menetapkan tujuan.
Terapi bicara. Siapa yang menebak siapa yang akan kita bicarakan hari ini?
Mengapa hewan ini disebut hewan peliharaan?
AKU AKU AKU. Pemilihan kata fitur.
1. Menebak teka-teki.
2. Permainan “Ambil tandanya”
(Mainan yang dipajang: kucing, anjing, sapi, babi, kelinci, kambing, kuda, domba)
Terapis wicara menanyakan sebuah teka-teki. Anak-anak menebak. Terapis wicara mengambil mainan ini dan menjelaskan aturan permainannya. Saya akan mengucapkan atribut kata tentang kucing, memberikan kucing tersebut kepada seseorang yang mengulangi kata saya dan menambahkan atribut kata miliknya sendiri.
Teka-teki tentang hewan peliharaan.
Berbulu, berkumis, makan, minum, menyanyikan lagu.
(Kucing)
Teman sejati seorang pria,
Saya dapat mendengar setiap suara dengan sangat jelas.
Saya memiliki indra penciuman yang sangat baik
Mata yang tajam dan pendengaran yang tajam. (Anjing)
Tebal, kikuk
Suka tanah dan suka genangan air,
Suka tidur dan suka mendengus,
Remas tumitmu ke dalam lumpur.
(Babi)
Saya besar, saya cantik dan bersemangat,
Aku berlari dan suraiku ikal,
Kuncir kuda sutra panjang
Dan tepuk-tepuk dengan kuku.
(Kuda)
Mantel bulunya hangat, keriting di tubuhku dan aku bernyanyi: "Be-be-be" (domba)
Dia tinggal di gudang, di dalam sangkar
Dia sedang mengunyah wortel manis.
Dia berbulu halus dan bermata besar,
Bertelinga panjang, ekor seperti nol
Semua orang tahu bahwa ini adalah... (kelinci)
Dia datang dengan bertanduk
Bertubuh agak besar.
Berjalan menuju kami di jalan
Dan dia mencambukku dengan ekornya!
Sering menggelengkan kepalanya
Mengusir segerombolan pengusir hama.
Kembali dari lapangan lagi
Sayang kami...(sapi)
Siapa yang bertanduk ini?
Dan juga berjanggut?
Memberikan susu secara teratur
Enak, sehat
Pada siang hari dia berjalan di sekitar halaman,
Dia mengupas kulit kayu dari semak-semak,
Terlihat licik di mataku
Berjanggut...(kambing)
Kata-tanda.
Kucing (yang mana?) – penyayang, berkumis, lembut,berbulu, dll.
Anjing (jenis apa?) – setia, berbakti, pintar, sensitif, dll.
Babi (jenis apa?) – merah muda, gemuk, kikuk, dll.
Kuda (apa?) – besar, kuat, cantik, bersemangat, dll.
Domba (apa?) – keriting, herbivora, dll.
Kelinci (yang mana?) – kecil, berbulu halus, bermata besar, bertelinga panjang, dll.
Sapi (jenis apa?) – besar, bertanduk, bertubuh besar, lucu, dll.
Kambing (jenis apa?) – bertanduk, berjanggut, cepat, gesit, dll.
IV. Latihan fisik.
Psiko-senam.
Terapis wicara menyarankan untuk menggambarkan: bagaimana Anda membelai kucing, bagaimana Anda menyisir surai kuda, bagaimana seekor kambing puntung, bagaimana seekor kucing meminta susu dari pemiliknya, bagaimana seekor anjing dengan setia dan setia memandang pemiliknya.
V. Pembentukan verba dari onomatopoeia.
(Permainan bola)
Sapi (apa yang dia lakukan?) – melenguh.
Kucing (apa yang dilakukannya?) – mengeong.
Anjing (apa yang dia lakukan?) – menggonggong.
Babi (apa yang dia lakukan?) - mendengus.
Domba (apa yang dilakukannya?) – mengembik.
Kambing (apa yang dilakukannya?) - mengembik.
Kuda (apa yang dilakukannya?) – meringkik.
VI. Pemilihan kata-kata tindakan.
Permainan "Apa fungsinya?"
(Di papan ada gambar: kucing, anjing, sapi, babi, kelinci, kambing, kuda, domba)
Terapi bicara. Teman-teman, kamu tahu bagaimana suara binatang.
Apa lagi yang dilakukan hewan peliharaan?
Apa yang sedang dilakukan kucing itu? (membelai, bermain, membasuh diri, berlari, mencakar, berbohong, tidur, mengeong, dll)
Apa yang sedang dilakukan sapi itu? (merumput, makan, melenguh, jalan-jalan, memberi (susu), dll.)
Apa yang sedang dilakukan anjing itu? (menggerogoti, berlari, menjaga, menggonggong, menjaga, dll.)
Apa yang sedang dilakukan kambing itu? (puntung, mengunyah, makan, mengembik, dll.)
Apa yang sedang dilakukan kuda itu? (bermain-main, mengangkut, melompat, meringkik, bergegas, dll.)
Apa yang sedang dilakukan domba? (berjalan, merumput, mengembik, berjalan, dll.)
Apa yang sedang dilakukan babi itu? (tidur, berbaring, makan, mendengus, dll.)
Apa yang sedang dilakukan kelinci? (menggerogoti, duduk, makan, dll.)
VII. Mengompilasi syncwine berdasarkan gambar individual.
(Di papan: diagram untuk menyusun syncwine)
Terapi bicara. Guys, biar hewan kita gak tersinggung, bisakah kalian membuat kalimat di baris keempat, kalian akan memperlakukan mereka dengan apa?
Kucing. Anjing.
Halus, berkumis. Setia, sensitif.
Mengeong, berputar, membasuh dirinya sendiri. Penjaga, menggonggong, menggerogoti.
Aku akan mentraktir kucing itu sosis. Aku akan mentraktir anjing itu daging.
Kuda. Babi.
Bersemangat, kuat. Tebal, berwarna merah muda.
Meringkuk, mengangkut, melompat. Berbohong, makan, mendengus.
Aku akan mentraktir kudanya dengan gandum. Aku akan mentraktir babi itu dengan bit.
Peliharaan. Peliharaan.
Sapi. Kambing.
Bertanduk, besar. Berjanggut, cepat.
Dia pergi, memberi (susu), melenguh. Menyeruduk, mengunyah, mengembik.
Peliharaan. Peliharaan.
Kelinci Domba.
Keriting, herbivora. Bertelinga panjang, berbulu halus.
Mengembik, mengunyah, merumput. Mengunyah, makan, duduk.
Peliharaan. Peliharaan.
VIII. Intinya.
Terapi bicara. Teman-teman, kamu hebat! Anda seperti penulis sejati!
Lihatlah betapa bahagianya hewan-hewan itu.
Sekarang semuanya, katakan padaku, siapa yang kamu bicarakan?
Jadi, binatang apa yang tadi kamu bicarakan?
Cinquain ditemukan pada awal abad ke-20 oleh Adelaide Crapsey, seorang penyair Amerika. Terinspirasi oleh haiku dan tanka Jepang, Crapsey hadir dengan bentuk puisi lima baris, juga berdasarkan penghitungan suku kata di setiap baris. Yang tradisional yang ia ciptakan memiliki struktur suku kata 2-4-6-8-2 (dua suku kata di baris pertama, empat suku kata di baris kedua, dan seterusnya). Jadi, puisi itu seharusnya memiliki total 22 suku kata.
Syncwine didaktik pertama kali digunakan di sekolah-sekolah Amerika. Perbedaannya dari semua jenis syncwine lainnya adalah bahwa ini tidak didasarkan pada penghitungan suku kata, tetapi pada kekhususan semantik setiap baris.
Sinkronisasi didaktik klasik (ketat) disusun seperti ini:
, satu kata, kata benda atau kata ganti;
baris kedua – dua kata sifat atau partisip, yang mendeskripsikan properti topik;
baris ketiga - atau gerund, menceritakan tentang tindakan topik;
baris keempat – kalimat empat kata, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap topik;
baris kelima – satu kata(setiap bagian dari pidato) mengungkapkan esensi topik; semacam resume.
Hasilnya adalah puisi pendek tanpa rima yang dapat dikhususkan untuk topik apa pun.
Pada saat yang sama, dalam sinkronisasi didaktik, Anda dapat menyimpang dari aturan, misalnya topik utama atau ringkasan dapat dirumuskan bukan dalam satu kata, tetapi dalam sebuah frasa, sebuah frasa dapat terdiri dari tiga hingga lima kata, dan tindakan dapat dijelaskan dengan kata majemuk.
Mengompilasi sinkronisasi
Membuat syncwines adalah kegiatan yang menyenangkan dan kreatif, dan tidak memerlukan pengetahuan khusus atau bakat sastra. Hal utama adalah menguasai formulir dengan baik dan “merasakannya”.
Untuk pelatihan, yang terbaik adalah mengambil topik sesuatu yang terkenal, dekat dan dapat dimengerti oleh penulis. Dan mulailah dengan hal-hal sederhana. Misalnya, mari kita coba membuat syncwine menggunakan topik “sabun” sebagai contoh.
Masing-masing, Garis pertama- "sabun mandi".
Baris kedua– dua kata sifat, sifat suatu benda. Sabun jenis apa? Anda dapat membuat daftar dalam pikiran Anda kata sifat apa pun yang terlintas dalam pikiran Anda dan memilih dua yang cocok. Selain itu, secara syncwine dapat dijelaskan baik konsep sabun secara umum (berbusa, licin, wangi), maupun sabun khusus yang penulis gunakan (bayi, cair, oranye, ungu, dll). Katakanlah hasil akhirnya adalah sabun “transparan, stroberi”.
Baris ketiga– tiga tindakan item. Di sinilah anak sekolah sering mengalami kendala, terutama jika menyangkut sinkronisasi yang ditujukan pada konsep-konsep abstrak. Namun kita harus ingat bahwa tindakan bukan hanya tindakan yang dihasilkan oleh suatu objek dalam dirinya sendiri, tetapi juga apa yang terjadi padanya dan dampaknya terhadap orang lain. Misalnya, sabun tidak hanya terletak di tempat sabun dan berbau, tetapi juga bisa terlepas dari tangan Anda dan jatuh, dan jika mengenai mata Anda, dapat membuat Anda menangis, dan yang terpenting, Anda dapat mencuci diri dengan sabun tersebut. Apa lagi yang bisa dilakukan sabun? Mari kita ingat dan pilih tiga kata kerja pada akhirnya. Misalnya seperti ini: “Baunya, luntur, menggelembung.”
Baris keempat– sikap pribadi penulis terhadap topik syncwine. Di sini pun terkadang muncul permasalahan - sikap pribadi seperti apa terhadap sabun jika Anda bukan penggemar kebersihan, yang sangat suka mencuci, atau tidak, yang benci sabun. Namun dalam hal ini, sikap pribadi tidak hanya berarti emosi yang dialami penulis. Bisa berupa asosiasi, sesuatu yang menurut penulis menjadi hal utama dalam mata pelajaran ini, dan beberapa fakta dari biografi terkait topik syncwine. Misalnya, penulis pernah terpeleset sabun dan lututnya patah. Atau mencoba membuat sabun sendiri. Atau dia mengasosiasikan sabun dengan perlunya mencuci tangan sebelum makan. Semua ini bisa menjadi dasar untuk baris keempat, yang utama adalah menuangkan pemikiran Anda ke dalam tiga sampai lima kata. Misalnya: “Cuci tangan sebelum makan.” Atau, jika penulis sewaktu kecil pernah mencoba menjilat sabun yang wanginya enak - dan kecewa, baris keempatnya bisa jadi: “Baunya, rasanya menjijikkan.”
Dan akhirnya baris terakhir– ringkasan dalam satu atau dua kata. Di sini Anda dapat membaca kembali puisi yang dihasilkan, memikirkan gambaran objek yang muncul, dan mencoba mengungkapkan perasaan Anda dalam satu kata. Atau tanyakan pada diri Anda pertanyaan - mengapa barang ini dibutuhkan? Apa tujuan keberadaannya? Apa properti utamanya? Dan arti dari baris terakhir sangat tergantung pada apa yang telah dikatakan sebelumnya. Jika baris keempat dari cinquain adalah tentang mencuci tangan sebelum makan, kesimpulan logisnya adalah “kebersihan” atau “kebersihan”. Dan apakah kenangan pengalaman buruk makan sabun adalah “kekecewaan” atau “penipuan”.
Apa yang terjadi pada akhirnya? Contoh sinkronisasi didaktik klasik dengan bentuk ketat.
Sabun mandi.
Transparan, stroberi.
Ia mencuci, berbau, menggelembung.
Baunya manis, rasanya menjijikkan.
Kekecewaan.
Sebuah puisi kecil namun menghibur yang akan dikenali oleh semua anak yang pernah mencicipi sabun. Dan dalam proses penulisannya, kita juga teringat akan sifat dan fungsi sabun.
Setelah berlatih pada mata pelajaran sederhana, Anda dapat beralih ke topik yang lebih kompleks namun familiar. Untuk latihan, Anda bisa mencoba membuat cinquain dengan tema “keluarga” atau cinquain dengan tema “kelas”, puisi yang didedikasikan untuk musim, dan sebagainya. Dan cinquain bertema “ibu”, yang digubah oleh siswa sekolah dasar, dapat menjadi dasar yang baik untuk membuat kartu pos untuk memperingati liburan tanggal 8 Maret. Dan teks syncwin yang ditulis oleh siswa dengan topik yang sama dapat menjadi dasar untuk proyek kelas apa pun. Misalnya, untuk Hari Kemenangan atau Tahun Baru, anak sekolah dapat membuat poster atau koran dengan pilihan puisi tematik yang ditulis sendiri.
Mengapa membuat syncwine di sekolah?
Menyusun syncwine adalah kegiatan yang menarik dan kreatif, yang meskipun sederhana, membantu anak-anak dari segala usia mengembangkan pemikiran sistematis dan kemampuan analitis, mengisolasi hal utama, merumuskan pemikiran mereka, dan memperluas kosa kata aktif mereka.
Untuk menulis cinquain, Anda harus memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang subjeknya - dan ini, yang terpenting, menjadikan menulis puisi sebagai bentuk yang efektif untuk menguji pengetahuan di hampir semua mata pelajaran dalam kurikulum sekolah. Selain itu, menulis syncwine dalam biologi atau kimia akan memakan waktu lebih sedikit daripada tes penuh. Sebuah cinquain dalam sastra, yang didedikasikan untuk salah satu karakter sastra atau genre sastra, akan memerlukan kerja pemikiran intensif yang sama seperti menulis esai terperinci - tetapi hasilnya akan lebih kreatif dan orisinal, lebih cepat (untuk menulis cinquain untuk anak-anak yang sudah menguasai formulir dengan baik, cukup 5-10 menit) dan indikatif.
Sinkwine - contoh dalam berbagai mata pelajaran
Sinkwine dalam bahasa Rusia dapat dikhususkan untuk berbagai topik, khususnya, Anda dapat mencoba mendeskripsikan bagian-bagian pidato dengan cara ini.
Contoh syncwine pada topik “kata kerja”:
Kata kerja.
Dapat dikembalikan, sempurna.
Menjelaskan suatu tindakan, konjugasi, perintah.
Dalam sebuah kalimat biasanya berupa predikat.
Bagian dari pidato.
Untuk menulis syncwine seperti itu, saya harus mengingat bentuk kata kerja, bagaimana perubahannya, dan peran apa yang dimainkannya dalam sebuah kalimat. Uraiannya ternyata tidak lengkap, namun tetap menunjukkan bahwa penulis mengingat sesuatu tentang kata kerja dan memahami apa itu kata kerja.
Dalam biologi, siswa dapat menulis sinkronisasi yang didedikasikan untuk spesies hewan atau tumbuhan tertentu. Selain itu, dalam beberapa kasus, untuk menulis syncwine tentang biologi, cukup menguasai isi satu paragraf, yang memungkinkan Anda menggunakan syncwine untuk menguji pengetahuan yang diperoleh selama pelajaran.
Contoh syncwine dengan tema “katak”:
Katak.
Amfibi, chordate.
Melompat, bertelur, menangkap lalat.
Hanya melihat apa yang bergerak.
Licin.
Sinkronisasi dalam sejarah dan IPS memungkinkan siswa tidak hanya mensistematisasikan pengetahuan mereka tentang topik tersebut, tetapi juga merasakan topik tersebut lebih dalam, “menyampaikannya” melalui diri mereka sendiri, dan merumuskan sikap pribadi mereka melalui kreativitas.
Misalnya, cinquain dengan tema "perang" bisa seperti ini:
Perang.
Mengerikan, tidak manusiawi.
Membunuh, menghancurkan, membakar.
Kakek buyut saya meninggal dalam perang.
Penyimpanan.
Dengan demikian, syncwine dapat digunakan sebagai bagian dari pembelajaran mata pelajaran apa pun dalam kurikulum sekolah. Bagi anak sekolah, menulis puisi tematik bisa menjadi semacam “jeda kreatif”, menambah variasi pelajaran yang menyenangkan. Dan guru, setelah menganalisis kreativitas siswa, tidak hanya dapat menilai pengetahuan dan pemahaman mereka tentang subjek pelajaran, tetapi juga merasakan sikap siswa terhadap topik tersebut, memahami apa yang paling menarik minat mereka. Dan, mungkin, membuat penyesuaian pada rencana kelas di masa depan.
Menyusun syncwines - puisi pendek tanpa rima - baru-baru ini menjadi jenis tugas kreatif yang sangat populer. Siswa sekolah, siswa kursus pelatihan lanjutan, dan peserta berbagai pelatihan menghadapinya. Biasanya, guru meminta Anda membuat sinkronisasi tentang topik tertentu - kata atau frasa tertentu. Bagaimana cara melakukannya?
Aturan untuk menulis sinkronisasi
Cinquain terdiri dari lima baris dan, meskipun dianggap sebagai jenis puisi, komponen teks puisi yang biasa (keberadaan sajak dan ritme tertentu) tidak wajib untuk itu. Namun jumlah kata dalam setiap baris diatur secara ketat. Selain itu, saat membuat syncwine, Anda harus menggunakan bagian-bagian pidato tertentu.
Skema konstruksi Synquain Apakah ini:
- baris pertama – tema syncwine, paling sering satu kata, kata benda (terkadang topiknya bisa berupa frasa dua kata, singkatan, nama depan dan belakang);
- baris kedua – dua kata sifat, mencirikan topik;
- baris ketiga – tiga kata kerja(tindakan suatu objek, orang atau konsep yang ditetapkan sebagai topik);
- baris keempat – empat kata, kalimat lengkap yang menggambarkan sikap pribadi penulis terhadap topik tersebut;
- baris kelima – satu kata, merangkum syncwine secara keseluruhan (kesimpulan, ringkasan).
Penyimpangan dari skema kaku ini mungkin terjadi: misalnya, jumlah kata pada baris keempat dapat bervariasi dari empat hingga lima, termasuk atau tidak termasuk preposisi; Alih-alih kata sifat atau kata kerja “kesepian”, digunakan frasa dengan kata benda dependen, dan seterusnya. Biasanya, guru yang memberi tugas membuat syncwine memutuskan seberapa ketat siswanya harus mematuhi formulir tersebut.
Cara bekerja dengan tema syncwine: baris pertama dan kedua
Mari kita lihat proses menciptakan dan menulis syncwine menggunakan topik “buku” sebagai contoh. Kata ini adalah baris pertama puisi masa depan. Namun sebuah buku bisa sangat berbeda, jadi bagaimana Anda bisa mengkarakterisasinya? Oleh karena itu, kita perlu menentukan topiknya, dan baris kedua akan membantu kita dalam hal ini.
Baris kedua adalah dua kata sifat. Apa hal pertama yang terlintas di benak Anda ketika memikirkan sebuah buku? Misalnya saja:
- kertas atau elektronik;
- dijilid dengan mewah dan diilustrasikan dengan kaya;
- menarik, mengasyikkan;
- membosankan, sulit dimengerti, dengan banyak rumus dan diagram;
- tua, halaman menguning dan bekas tinta di pinggirnya dibuat oleh nenek dan sebagainya.
Daftarnya tidak ada habisnya. Dan di sini kita harus ingat bahwa tidak mungkin ada “jawaban yang benar” di sini - setiap orang memiliki asosiasinya sendiri. Dari semua pilihan, pilihlah salah satu yang paling menarik bagi Anda pribadi. Ini bisa berupa gambar buku tertentu (misalnya, buku anak-anak favorit Anda dengan gambar cerah) atau sesuatu yang lebih abstrak (misalnya, “buku klasik Rusia”).
Sekarang tuliskan dua karakteristik khusus untuk buku “Anda”. Misalnya:
- menarik, fantastis;
- membosankan, bermoral;
- cerah, menarik;
- tua, menguning.
Jadi, Anda sudah memiliki dua baris - dan Anda sudah memiliki gagasan yang benar-benar akurat tentang "karakter" buku yang sedang Anda bicarakan.
Cara membuat baris ketiga syncwine
Baris ketiga adalah tiga kata kerja. Di sini juga, kesulitan mungkin timbul: tampaknya, apa yang bisa “dilakukan” sebuah buku dengan sendirinya? Untuk diterbitkan, untuk dijual, untuk dibaca, untuk dipajang di rak... Namun di sini Anda dapat menggambarkan dampak buku tersebut terhadap pembaca dan tujuan yang ditetapkan penulis untuk dirinya sendiri. Sebuah novel yang “membosankan dan berkhotbah”, misalnya, mungkin saja demikian mencerahkan, memberi moral, melelahkan, menidurkan dan seterusnya. Buku “Cerah dan menarik” untuk anak-anak prasekolah – menghibur, menarik, mengajar membaca. Kisah fantasi yang menarik - memikat, menggairahkan, membangkitkan imajinasi.
Saat memilih kata kerja, yang utama adalah jangan menyimpang dari gambar yang Anda uraikan di baris kedua dan cobalah untuk menghindari kata-kata dengan akar kata yang sama. Misalnya, jika Anda mendeskripsikan sebuah buku sebagai sesuatu yang menarik, dan di baris ketiga Anda menulis bahwa buku itu “mempesona”, Anda akan merasa seperti sedang “menandai waktu”. Dalam hal ini, lebih baik mengganti salah satu kata dengan arti yang serupa.
Mari kita rumuskan baris keempat: sikap terhadap topik
Baris keempat dari syncwine menggambarkan “sikap pribadi” terhadap topik tersebut. Hal ini menimbulkan kesulitan khusus bagi anak sekolah yang terbiasa dengan kenyataan bahwa sikap harus dirumuskan secara langsung dan jelas (misalnya, “Saya mempunyai sikap yang baik terhadap buku” atau “Menurut saya buku berguna untuk meningkatkan taraf budaya”). Padahal, baris keempat tidak menyiratkan sifat evaluatif dan dirumuskan lebih bebas.
Intinya, di sini Anda perlu menguraikan secara singkat apa yang paling penting bagi Anda dalam topik tersebut. Ini mungkin relevan bagi Anda secara pribadi dan kehidupan Anda (misalnya, “ Mulai membaca pada usia empat tahun" atau " Saya memiliki perpustakaan yang sangat besar", atau " Saya tidak tahan membaca"), tapi ini opsional. Misalnya, jika menurut Anda kelemahan utama buku adalah penggunaan banyak kertas dalam produksinya, yang produksinya memerlukan penebangan hutan, Anda tidak perlu menulis “Saya” dan “mengutuk”. Tulis saja itu" buku kertas – kuburan pohon" atau " produksi buku merusak hutan”, dan sikap Anda terhadap topik tersebut akan cukup jelas.
Jika Anda kesulitan untuk segera merumuskan kalimat pendek, ungkapkan dulu pemikiran Anda secara tertulis, tanpa memikirkan jumlah kata, lalu pikirkan bagaimana cara mempersingkat kalimat yang dihasilkan. Akibatnya, alih-alih " Saya sangat menyukai novel fiksi ilmiah sehingga saya sering tidak bisa berhenti membacanya sampai pagi hari"Misalnya, hasilnya akan seperti ini:
- Saya bisa membaca sampai pagi;
- Saya sering membaca sepanjang malam;
- Saya melihat sebuah buku - saya mengucapkan selamat tinggal pada tidur.
Bagaimana menyimpulkannya: baris kelima dari syncwine
Tugas baris kelima adalah merangkum secara singkat, dalam satu kata, semua karya kreatif menulis syncwine. Sebelum Anda melakukan ini, tulis ulang empat baris sebelumnya - puisi yang hampir selesai - dan baca kembali apa yang Anda dapatkan.
Misalnya, Anda memikirkan tentang variasi buku, dan Anda menemukan hal berikut:
Buku.
Fiksi, sains populer.
Mencerahkan, menghibur, membantu.
Sangat berbeda, setiap orang punya miliknya sendiri.
Akibat dari pernyataan tentang keragaman buku yang tiada habisnya ini dapat berupa kata “perpustakaan” (tempat berkumpulnya banyak publikasi berbeda) atau “keberagaman”.
Untuk mengisolasi “kata pemersatu” ini, Anda dapat mencoba merumuskan gagasan utama puisi yang dihasilkan - dan, kemungkinan besar, itu akan berisi “kata utama”. Atau, jika Anda terbiasa menulis “kesimpulan” dari esai, rumuskan dulu kesimpulannya dalam bentuk biasa, lalu soroti kata utamanya. Misalnya, alih-alih " dengan demikian kita melihat bahwa buku adalah bagian penting dari budaya”, tulis secara sederhana – “budaya”.
Pilihan umum lainnya untuk mengakhiri syncwine adalah menarik perasaan dan emosi sendiri. Misalnya:
Buku.
Gemuk, membosankan.
Kami belajar, menganalisis, menjejalkan.
Klasik adalah mimpi buruk bagi setiap anak sekolah.
Kerinduan.
Buku.
Fantastis, menarik.
Menyenangkan, memikat, membuat Anda tidak bisa tidur.
Saya ingin hidup di dunia sihir.
Mimpi.
Cara belajar menulis sinkronisasi dengan cepat tentang topik apa pun
Mengkompilasi syncwines adalah kegiatan yang sangat mengasyikkan, tetapi hanya jika formulirnya dikuasai dengan baik. Dan eksperimen pertama dalam genre ini biasanya sulit - untuk merumuskan lima baris pendek, Anda harus berusaha keras.
Namun, setelah Anda membuat tiga atau empat sinkronisasi dan menguasai algoritme penulisannya, segalanya biasanya berjalan sangat mudah - dan puisi baru tentang topik apa pun akan muncul dalam dua atau tiga menit.
Oleh karena itu, untuk dapat menyusun syncwine dengan cepat, sebaiknya bentuk latihan tersebut dilakukan pada materi yang relatif sederhana dan terkenal. Untuk latihannya, Anda bisa mencoba mengajak, misalnya, keluarga Anda, rumah, salah satu kerabat dan teman Anda, atau hewan peliharaan.
Setelah menangani syncwine pertama, Anda dapat mengerjakan topik yang lebih kompleks: misalnya, menulis puisi yang didedikasikan untuk keadaan emosional mana pun (cinta, kebosanan, kegembiraan), waktu, atau waktu dalam setahun (pagi, musim panas, Oktober ), hobi Anda, kampung halaman, dll. Selanjutnya.
Setelah Anda menulis beberapa karya "tes" dan belajar "mengemas" pengetahuan, ide, dan emosi Anda ke dalam bentuk tertentu, Anda akan dapat dengan mudah dan cepat menghasilkan sinkronisasi pada topik apa pun.
Implementasi teknologi berpikir kritis menggunakan syncwine. Kelas Master
Lingkaran pemangku kepentingan: kelas master ini ditujukan untuk siswa kelas 4-5, guru, pendidik.
Tujuan: memperluas wawasan anak, mengembangkan sikap hemat terhadap alam.
Tujuan dari kelas master: mengenal unsur teknologi untuk pengembangan berpikir kritis, penerapan materi untuk digunakan dalam pembelajaran yang berkaitan dengan alam.
Ada banyak sekali metode, teknologi dan metode kerja dalam pengajaran. Teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis tidak diragukan lagi salah satu yang paling penting di bidang ini, banyak guru yang menggunakannya dalam pekerjaan mereka.
Setuju bahwa orang yang berpikir kritis tidak dapat dimanipulasi, dan di dunia modern seseorang tidak dapat menerima begitu saja. Dalam kehidupan kita, tanpa kita sadari, kita terus menerus dihadapkan pada berbagai macam penipuan. Penipuan telepon kini mendapatkan momentumnya, contoh yang sangat baik diberikan dalam program “Klub Komedi” yang terkenal. Pria tersebut menerima SMS dengan pesan berikut: “Bu, beri saya sejumlah uang untuk nomor ini, nanti saya jelaskan semuanya. Anakmu". Pria itu bercanda bahwa dia mendapatkan kegembiraan yang tak terduga - dia akhirnya menjadi seorang ibu!
ATAU
Berkat teknologi berpikir kritis, setiap siswa tidak selalu setuju dengan apa yang dilihat dan didengarnya, baik itu pendapat guru, orang tua, ilmuwan atau sekedar teman sekelas, tetapi ia sendiri yang mengecek informasi yang diterima, mendekatinya secara kritis, dan menganalisisnya. Baru setelah itu dia setuju atau membantahnya. Ini adalah poin yang sangat penting - seorang pelajar tidak selalu menjadi pelajar, setiap orang perlu belajar mengenali kebenaran dan berusaha menghindari delusi. Teknologi ini membantu siswa belajar mencari suatu masalah dan mengembangkan algoritma untuk menyelesaikannya, membentuk pendapatnya sendiri dan menarik kesimpulan.
Teknologi ini dibagi menjadi 3 tahap:
1) tantangan- guru menciptakan kondisi bagi siswa untuk mengingat materi pada topik tertentu dan menyadari bahwa pengetahuan yang dimilikinya saja tidak cukup. Misalnya topik pelajaran: Peduli alam." Guru membagi kelas menjadi 2 tim dan mengajukan pertanyaan:PERTANYAAN untuk tim pertama:
1) apa itu Buku Merah?
2) apa yang ingin dikatakan oleh penulis foto ini?
3) Siapakah pemburu itu?
PERTANYAAN untuk tim kedua:
1) Bagaimana cara membantu hewan menghabiskan musim dingin di hutan?
2) Jelaskan gambar tersebut
3) Bagaimana upaya masyarakat untuk melestarikan tumbuhan dan hewan yang terancam punah?
Siswa menjawab, guru merangkum,
Guru: 1. beritahu aku, cagar alam apa yang kamu tahu?
2. apa yang harus dilakukan agar hewan tidak lari ke jalan dan tertabrak mobil?
3. tumbuhan obat apa yang anda ketahui? beracun? menghilang? lenyap?
4. Produk hewani apa yang digunakan dalam pengobatan? dalam makanan?
Guru mendengarkan jawaban, sehingga anak menyadari bahwa mereka tidak mengetahui jawaban dari semua pertanyaan.Dan sebagai penguatan aktualisasi pengetahuan, anak menyusun syncwine dalam tim dengan topik: “alam”
SINQWINE
Alam
Luar biasa, indah
Mengelilingi, memberi makan, bernafas
Alam adalah pelindung manusia dari kuman penyakit
Memaksa
Setelah itu ada transisi ke tahap kedua - pemahaman (atau konten).
2. pemahaman – pada tahap ini siswa mengenal materi baru.
Guru meminta anak-anak untuk berpasangan sesuai kebijaksanaannya dan membagikan kartu tugas dan daun herbarium kepada setiap pasangan.
Pada tugas pertama, Anda harus menentukan pohon atau tanaman mana yang termasuk dalam daun herbarium, membaca teks dan mencocokkan teks dengan daun herbarium, serta membuat aturan dalam merawat tanaman.
Pada tugas kedua, Anda perlu mengkorelasikan foto hewan yang tercantum dalam Buku Merah atau Hitam dengan nama dan deskripsi hewan yang tercantum.
contoh kartu nomor 1
LATIHAN 1
3. Buatlah aturan untuk merawat tanaman
Mereka bergegas ke langit, ke atas;
Perhatikan baik-baik:
Bukan pohon birch, bukan pohon aspen,
Tidak ada daun, yang ada adalah jarum.
Ini adalah pohon jenis konifera dengan bentuk kerucut. Cabang-cabangnya turun, membentuk “cakar”, ditutupi dengan cabang-cabang sampai ke bagian paling bawah, dan cabang-cabang yang lebih rendah lebih panjang dari yang atas dan menonjol dari bawahnya. Jarum muda warnanya lebih terang dibandingkan jarum tua. Kayunya digunakan untuk membuat kertas, furnitur, rayon, konstruksi, dan bahkan perkakas. (ada daun kismis, abu gunung, linden, willow, cemara, pinus dan birch di atas meja)
TUGAS 2
1. Cocokkan foto hewan yang tercantum dalam Buku Merah dengan nama dan keterangan hewan yang tercantum
2. Apa manfaat hewan-hewan ini bagi manusia atau alam?
3. Buatlah aturan untuk merawat hewan (pilihan hewan yang memungkinkan ada di tabel: Kucing Pallas, Truk Lemur, Serigala merah atau gunung, Amur Goral, macan tutul Timur Jauh, singa Afrika, Harimau Tasmania - harimau berkantung Tasmania, Zebra quagga, merpati dodo , Merpati Penumpang_
HEWAN PERTAMA
Seekor kucing liar dengan bulu yang sangat halus dan panjang - terdapat hingga 9.000 bulu per sentimeter persegi tubuhnya! Ditemukan di Tyva, Republik Altai dan Transbaikalia.
HEWAN KEDUA
Bahkan pada zaman dahulu hewan ini sangat diidolakan. Bagi orang Mesir kuno, ia bertindak sebagai makhluk penjaga yang menjaga pintu masuk ke dunia lain. Bagi orang Mesir kuno, dewa kesuburan Aker digambarkan dengan kepala dan surai. Di dunia modern, banyak lambang negara yang menggambarkan binatang ini.
Guru: dengarkan jawaban yang benar - (tugas 1 - cemara, tugas 2 - kucing Pallas (kucing Palasov), singa)
Apakah tumbuhan dan hewan penting bagi manusia? Bagaimana? (obat-obatan, oksigen, kosmetik, madu) Mungkinkah semua tumbuhan dan hewan dimusnahkan? Apakah Anda perlu merawatnya?
Bagus sekali! Saya melihat bahwa Anda dapat meningkatkan kesehatan Anda tanpa pil, tetapi dengan bantuan herbal. Apa saja yang harus kita ingat? (Jangan mencabut tanaman jika tidak perlu, sampai ke akar-akarnya. Kumpulkan dengan hati-hati dan hati-hati). Nah, sebagai hasil dari tahap ini, mari kita menulis sinkronisasi bersama dengan topik “tumbuhan dan hewan”. Anak-anak membuat syncwine, guru menuliskannya di papan tulis.
SINQWINE
Tumbuhan dan hewan
Obat, menghilang,
Kami merawat, menanam, memberi makan
Keadaan alam ada di tangan kita
Kehidupan
Dan kita beralih ke tahap terakhir dari jawabannya.
3) tahap respon atau refleksi
Kami menyalakan musik - suara alam, dan menampilkan foto atau slide sudut alam yang indah.. Kebijaksanaan populer mengatakan: “Satu orang meninggalkan jejak di hutan, seratus orang meninggalkan jalan setapak, dan seribu orang meninggalkan gurun. ” Apakah Anda setuju dengan pernyataan ini? Menjelaskan.
Kita semua ingin alam di sekitar kita menjadi seperti ini
tidak seperti ini
dan untuk ini kita perlu mengikuti aturan tertentu. Apa yang harus kita ingat saat bersantai di alam? buatlah cinquain dengan topik “pelestarian alam”, untuk melakukan ini, gambarlah telapak tangan Anda.
Di tiap jari kita tulis sebaris syncwine yang ada lima, di telapak tangan sendiri kita tanda tangan syncwine siapa, tanggalnya dan letakkan kaitannya dengan master class dalam bentuk wajah smiley.
Setelah tugas selesai, kami berdiri dan menempelkannya ke papan dengan selotip.
SINQWINE
Perlindungan Alam
Dapat diandalkan, universal
Kami melindungi, memulihkan, membangun
Kita perlu menjaga alam
Ekologi
Guru: Siapa yang akan merangkum pelajarannya? Apakah semuanya jelas bagi Anda? Apakah Anda mendapatkan sesuatu yang baru untuk diri Anda sendiri?
Dan saya juga ingin mengakhiri kelas master saya dengan sebuah puisi.
Jika aku memetik bunga,
Jika kamu memetik bunga,
Jika semuanya, aku dan kamu,
Jika kita memetik bunga,
Semua tempat terbuka akan kosong,
Dan tidak akan ada keindahan!
Beginilah cara kami mengenal teknologi pengembangan pemikiran kritis dan bekerja dengan syncwine di setiap tahap.
Svetlana Ilyashenko
"Berjalanlah melalui hutan musim dingin." Sinkwine dalam pekerjaan pemasyarakatan pada perkembangan bicara anak berkebutuhan khusus
Anak-anak prasekolah dengan kesamaan keterbelakangan bicara, mengalami kesulitan dalam pengucapan bunyi, tidak membedakan bunyi dengan telinga, ditandai dengan kesalahan pembentukan dan infleksi kata, tingkat kosa kata yang sangat rendah, kesalahan penggunaan konstruksi preposisi, proses membaca dan menulis yang sulit karena sejumlah fitur formasi pidato. Dengan kekurangan-kekurangan tersebut pidato Siswa kami datang ke kelompok kami.
Saat bekerja dengan anak-anak dengan gangguan bicara, kami sampai pada kesimpulan bahwa semua teknik dan metode yang dikenal dalam pedagogi khusus perlu dimanfaatkan secara maksimal, termasuk metode pengajaran modern.
Salah satu teknologi baru yang efektif perkembangan bicara anak adalah tekniknya sinkronisasi.
Diterjemahkan dari bahasa Prancis, ini adalah puisi lima baris yang tidak berirama.
Tujuan penggunaan metodologi didaktik sinkronisasi– meningkatkan kosa kata bekerja seperti dasar-dasarnya perkembangan bicara secara umum; kemampuan menyoroti hal yang utama, menggeneralisasi, mengklasifikasikan.
ALGORITMA PENCIPTAAN SINQWINE
Baris 1 – kata benda
(Barang)
Baris 2 – dua kata sifat
(Atribut barang)
Baris 3 – tiga kata kerja (Tindakan barang)
Baris 4 - frasa yang menunjukkan sikap terhadap subjek
Baris 5 adalah kata yang berhubungan dengan yang pertama.
Ringkasan kegiatan pendidikan langsung dengan anak
Pelajaran yang sulit untuk anak-anak kelompok persiapan sekolah
(bidang pendidikan: "Pidato perkembangan» )
Subjek: « Berjalan di hutan musim dingin» .
Target:
Menulis cerita tentang binatang liar dengan menggunakan teknologi sinkronisasi, berdasarkan skema – algoritma.
Tugas:
Konsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang binatang liar,
terus mengajar anak-anak berpartisipasi aktif dalam percakapan,
memperjelas pengetahuan anak-anak tentang kata – tanda, kata – tindakan, kata – benda,
mampu menulis cerita tentang satwa liar dengan menggunakan teknologi sinkronisasi, berdasarkan skema – algoritma,
Meningkatkan analisis dan sintesis verbal,
Mengembangkan pemikiran asosiatif,
Kembangkan minat untuk berkreasi sinkronisasi; cinta terhadap alam.
Peralatan: Kartu bergambar tupai, rubah, kelinci, landak, serigala, beruang dan sejenisnya anaknya; topeng beruang.
Pendahuluan Pekerjaan:
Kenalan anak-anak dengan teknologi syncwine, dengan algoritma kompilasi sinkronisasi, produksi model bersama (visibilitas) untuk mengkompilasi sinkronisasi; membaca fiksi, melihat bahan ilustrasi; membaca dan membaca peribahasa, ucapan, unit fraseologis tentang binatang liar (Menangkap tupai berarti memukuli kakinya; Kelinci putih itu baik, dan pemburunya pemberani; Kelinci pengecut takut rami; Serigala diberi makan dengan kakinya; Serigala diberi makan dengan giginya, tetapi kelinci diselamatkan dengan kakinya.
Berputar seperti tupai di dalam roda; Mengejar dua kelinci.)
Kemajuan pelajaran.
Guru membawa telegram:
Tolong tolong!
Kami terpesona!
Kita sudah lupa siapa diri kita sebenarnya.
Ayo, cepat rujuk kembali kami.
Penghuni hutan.
Pendidik: Teman-teman, siapa yang mengirimi kami telegram ini?
Anak-anak: Telegram itu dikirim oleh binatang buas. Mereka tinggal di hutan.
Pendidik: Bagaimana kita bisa membantu penghuni hutan?
Anak-anak menyarankan untuk pergi ke hutan dan membacakan mantra pada binatang.
Pendidik: Bagaimana kita bisa menghilangkan pesona binatang liar?
(kami akan menulis cerita tentang mereka).
Pendidik: Teman-teman, saya punya diagram ini - sebuah petunjuk, apakah menurut Anda ini akan membantu kita dalam menulis cerita? Bolehkah kita membawanya bersama kita?
Pendidik: Hewan liar apa saja yang hidup di hutan?
Anak-anak: Seekor kelinci tinggal di hutan. (Tupai, landak, beruang, serigala, rubah).
Pendidik:
mari kita ingat bagaimana hewan bergerak
(anak-anak melakukan gerakan).
"Beruang Sedang Berjalan"- berjalan seperti beruang;
"Rubah Menyelinap"- berjalan dengan jari kaki;
"Serigala Akan Datang"- merangkak dengan empat kaki;
Pendidik: Teman-teman, kita sudah sampai di hutan.
Pendidik: Lihat teman-teman, hati-hati. Ada pepohonan di hutan ini, tapi tidak ada binatang yang terlihat sama sekali. Kartu putih apa yang terletak di bawah pohon Natal? (Anak-anak mengungkapkan tebakannya.)
Sulit ditebak, saya akan mengambil kartunya dan melihatnya. (Guru mengambil kartu dan menanyakan teka-teki).
Penipu yang licik
Kepala merah.
Ekor yang berbulu halus adalah suatu keindahan.
Siapa ini? (Rubah)
Pendidik: Bagaimana kamu menebak nya? (Menunjukkan gambar rubah).
Anak-anak: Ini adalah rubah.
Pendidik: Apakah rubah termasuk binatang?
Anak-anak: Rubah adalah binatang.
Pendidik: Apakah rubah termasuk hewan liar atau hewan peliharaan?
(Rubah adalah hewan liar yang hidup di hutan).
Pendidik: Rubah yang mana? Pilih definisi.
(Anak-anak memilih definisi : licik, predator, berambut merah, dll).
Pendidik: Apa yang dilakukan rubah di hutan?
(berburu, bersembunyi, tikus, mencuri, dll.).
Pendidik:
Mari beri tahu Anda jenis rubah apa itu, menggunakan petunjuk kami.
(Dengarkan 1 - 2 cerita, guru menuliskan ceritanya).
(Mainan muncul - rubah).
Anak-anak menemukan gambar-gambar berikut dan mengarang cerita berdasarkan gambar-gambar tersebut. (Beberapa anak dapat menulis sendiri judul ceritanya):
Bukan domba atau kucing,
Mengenakan mantel bulu sepanjang tahun.
Mantel bulu abu-abu untuk musim panas,
Untuk musim dingin - warna berbeda. (Kelinci).
Duduk di dahan
Bukan burung.
Ada ekor berwarna merah
Bukan rubah. (Tupai).
(Setelah setiap mainan cerita muncul).
Guru melakukan senam jari "Seekor tupai sedang duduk di atas gerobak".
Pendidik: Kita sudah mengulurkan jari, mari terus mengecewakan hewan.
Siapa yang tinggal di hutan lebat
Kikuk, berkaki pengkor?
Di musim panas dia makan raspberry, sayang,
Dan di musim dingin dia menghisap kakinya. (Beruang).
(Tugas dengan komplikasi: mengajak Dima, Vanya, Egor, Dasha V. untuk mengarang cerita tanpa mengandalkan diagram; tawarkan untuk membuat diagram - algoritma untuk setiap anak, kemudian sesuai dengan skema ini - anak tersebut memberi tahu).
Pendidik: Teman-teman, semua binatang telah tersihir! Dengarkan bagaimana hewan-hewan hutan berterima kasih!
Sebuah permainan rakyat Komi sedang diadakan "Beruang".
Pendidik: Kalian melakukannya dengan baik hari ini. Membantu mengecewakan hewan. Dan pada hakikatnya, manusia harus membantu saudara-saudara kita yang lebih kecil, karena manusia adalah penghuni planet kita yang terkuat dan terpintar.
Dan sekarang saatnya kita berangkat ke TK.
Anak-anak berjalan mengelilingi aula dengan iringan musik, kata mereka kata-kata:
Kami semua berjalan melewati hutan
Dan kita akan mengenali binatang-binatang itu.
Lebih tepatnya, satu, dua, tiga:
Segera beri nama binatang itu.
Di akhir kalimat, anak berhenti, guru menghampiri seseorang anak-anak. Anak itu dengan cepat menyebutkan nama binatang liar.
Pendidik: Urusan kita sudah berakhir berjalan.
Dimana kita hari ini?
Siapa yang kamu bantu di hutan?
Bagaimana Anda membantu?
Apa yang membantu kita mengecewakan hewan?
Siapa yang kamu lihat di hutan?
Puisi anak-anak oleh syncwine teknologi tentang alam liar binatang:
Licik, cekatan.
Tangkapan, tikus, hati-hati.
Rubah adalah keindahan seluruh hutan.
Satwa.
(Dima)
Cantik, cekatan.
Melompat, menimbun, menggerogoti.
Untuk menangkap tupai - untuk mengalahkan kakinya.
Binatang buas.
(Vania)
Kaki pengkor, kikuk.
Berjalan terhuyung-huyung, tertidur, ketakutan.
Seekor beruang tidur di sarang pada musim dingin.
Satwa.
(Dasha V.)
Bergigi, abu-abu, predator.
Menggeram, melolong, berburu.
Kaki serigala memberinya makan.
(Zhora)
Putih, pengecut.
Melompat, menggerogoti, takut.
Kelinci pengecut takut pada rami.
Satwa.
(ego)
Abu-abu, berekor.
Melompati, mengklik, menyimpan.
Seperti tupai di dalam roda.
Binatang buas.