Kata “kelompok” memasuki bahasa Rusia pada awal abad ke-19. dari bahasa Italia (It. gropo, atau gruppo- simpul) sebagai istilah teknis untuk pelukis, digunakan untuk menyebut beberapa figur yang membentuk suatu komposisi. . Demikianlah penjelasan kamus kata-kata asing awal abad ke-19, yang di antara “keingintahuan” luar negeri lainnya, memuat kata “kelompok” sebagai suatu ansambel, susunan “gambar, keseluruhan komponen, dan disesuaikan sedemikian rupa sehingga mata memandang mereka sekaligus.”

Kemunculan tertulis pertama dari sebuah kata Perancis kelompok, yang kemudian menjadi padanan bahasa Inggris dan Jermannya, berasal dari tahun 1668. Berkat Moliere, setahun kemudian, kata ini merambah ke dalam pidato sastra, sambil tetap mempertahankan konotasi teknisnya. Penetrasi luas istilah “kelompok” ke dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan, sifatnya yang benar-benar umum digunakan, menimbulkan kesan “kelompok” nya. transparansi", yaitu pemahaman dan aksesibilitas. Ini paling sering digunakan dalam kaitannya dengan komunitas manusia tertentu sebagai kumpulan orang-orang yang disatukan menurut sejumlah karakteristik oleh substansi spiritual tertentu (kepentingan, tujuan, kesadaran komunitasnya, dll). Sedangkan kategori sosiologi “kelompok sosial” adalah salah satu yang paling banyak sulit untuk pemahaman karena perbedaan yang signifikan dengan ide-ide biasa. Kelompok sosial bukan sekedar kumpulan orang-orang yang bersatu atas dasar formal atau informal, tetapi suatu kelompok kedudukan sosial yang ditempati oleh orang-orang. “Kami tidak dapat mengidentifikasi agen-agen yang mengobjektifikasi suatu posisi dengan posisi itu sendiri, bahkan jika totalitas dari agen-agen ini adalah kelompok praktis yang dimobilisasi untuk melakukan aksi bersama demi kepentingan bersama.”

Tanda-tanda

Jenis grup

Ada kelompok besar, menengah dan kecil.

Kelompok besar mencakup kumpulan orang-orang yang ada dalam skala masyarakat secara keseluruhan: ini adalah strata sosial, kelompok profesional, komunitas etnis (bangsa, kebangsaan), kelompok umur (pemuda, pensiunan), dll. Kesadaran untuk menjadi bagian dari suatu kelompok sosial dan oleh karena itu, kepentingan kelompok pekerja sebagai milik sendiri terjadi secara bertahap, seiring dengan terbentuknya organisasi-organisasi yang melindungi kepentingan kelompok tersebut (misalnya, perjuangan buruh untuk mendapatkan hak dan kepentingannya melalui organisasi buruh).

Kelompok menengah meliputi asosiasi produksi pekerja perusahaan, komunitas teritorial (penduduk satu desa, kota, kabupaten, dll).

Kelompok kecil yang beragam mencakup kelompok seperti keluarga, kelompok persahabatan, dan komunitas lingkungan. Mereka dibedakan dengan adanya hubungan interpersonal dan kontak pribadi satu sama lain.

Salah satu klasifikasi kelompok kecil yang paling awal dan paling terkenal menjadi kelompok primer dan sekunder diberikan oleh sosiolog Amerika C.H. Cooley, dimana dia membedakan keduanya. "Kelompok (inti) primer" mengacu pada hubungan pribadi yang bersifat langsung, tatap muka, relatif permanen, dan mendalam, seperti hubungan dalam keluarga, sekelompok teman dekat, dan sejenisnya. "Kelompok sekunder" (frasa yang sebenarnya tidak digunakan Cooley, namun kemudian muncul kemudian) mengacu pada semua hubungan tatap muka lainnya, namun khususnya pada kelompok atau asosiasi seperti hubungan industri, di mana seseorang berhubungan dengan orang lain melalui jalur formal. , seringkali hubungan hukum atau kontrak.

Struktur kelompok sosial

Struktur adalah struktur, susunan, organisasi. Struktur kelompok adalah suatu cara saling berhubungan, saling mengatur bagian-bagian penyusunnya, unsur-unsur kelompok (dilakukan melalui kepentingan kelompok, norma dan nilai kelompok), membentuk struktur sosial yang stabil, atau konfigurasi hubungan sosial.

Kelompok besar saat ini memiliki struktur internalnya sendiri: "inti"(dan dalam beberapa kasus - kernel) dan "keliling" dengan melemahnya bertahap ketika kita menjauh dari inti, sifat-sifat penting yang dengannya individu mengidentifikasi diri mereka sendiri dan suatu kelompok tertentu dicalonkan, yaitu, yang dengannya kelompok itu dipisahkan dari kelompok lain yang dibedakan menurut kriteria tertentu.

Individu tertentu mungkin tidak memiliki semua ciri penting dari subjek suatu komunitas tertentu, mereka terus berpindah dalam kompleks statusnya (repertoar peran) dari satu posisi ke posisi lain. Inti dari kelompok mana pun relatif stabil; ia terdiri dari pembawa sifat-sifat penting ini - profesional dalam representasi simbolik.

Dengan kata lain, inti suatu kelompok adalah sekumpulan individu khas yang paling konsisten menggabungkan sifat inheren aktivitas, struktur kebutuhan, norma, sikap dan motivasi yang diidentifikasi oleh orang-orang dalam kelompok sosial tertentu. Artinya, agen-agen yang menduduki suatu posisi harus muncul sebagai organisasi sosial, komunitas sosial, atau korps sosial, yang memiliki identitas (citra diri yang diakui) dan dimobilisasi demi kepentingan bersama.

Oleh karena itu, inti adalah eksponen terkonsentrasi dari semua sifat sosial suatu kelompok yang menentukan perbedaan kualitatifnya dari kelompok lainnya. Tidak ada inti seperti itu - tidak ada kelompok itu sendiri. Pada saat yang sama, komposisi individu-individu yang termasuk dalam “ekor” kelompok terus berubah karena setiap individu menduduki banyak posisi sosial dan dapat berpindah dari satu posisi ke posisi lain secara situasional, karena pergerakan demografi (usia, kematian, penyakit, dsb.) dsb.) atau akibat mobilitas sosial.

Suatu kelompok nyata tidak hanya memiliki struktur atau konstruksinya sendiri, tetapi juga komposisinya sendiri (serta penguraiannya).

Komposisi(Latin compositio – komposisi) – organisasi ruang sosial dan persepsinya (persepsi sosial). Susunan suatu kelompok merupakan gabungan unsur-unsurnya yang membentuk suatu kesatuan yang serasi, yang menjamin keutuhan gambaran persepsinya (gestalt sosial) sebagai suatu kelompok sosial. Komposisi kelompok biasanya ditentukan melalui indikator status sosial.

Penguraian- operasi atau proses kebalikan dari pembagian komposisi menjadi elemen, bagian, indikator. Penguraian suatu kelompok sosial dilakukan melalui proyeksi ke berbagai bidang dan kedudukan sosial. Seringkali komposisi (penguraian) suatu kelompok diidentikkan dengan serangkaian parameter demografis dan profesional, yang tidak sepenuhnya benar. Yang penting di sini bukan parameternya sendiri, melainkan sejauh mana parameter tersebut mencirikan posisi status-peran kelompok dan berperan sebagai filter sosial yang memungkinkannya melakukan social distance agar tidak menyatu, “kabur” atau terserap. oleh posisi lain.

Adapun keanggotaan individu tertentu dalam suatu kelompok sebagai unsur komposisi, ia sebenarnya menjumpai dunia sekitarnya, yang melingkupinya dan memposisikannya sebagai anggota kelompok, yaitu. individualitasnya dalam situasi ini menjadi “tidak penting”; ia, sebagai individu, sebagai anggota suatu kelompok, dilihat terutama sebagai suatu kelompok secara keseluruhan.

Fungsi kelompok sosial

Ada pendekatan berbeda untuk mengklasifikasikan fungsi kelompok sosial. Sosiolog Amerika N. Smelser mengidentifikasi fungsi kelompok berikut:

Kelompok sosial saat ini

Ciri kelompok sosial di negara-negara maju saat ini adalah mobilitasnya, keterbukaan transisi dari satu kelompok sosial ke kelompok sosial lainnya. Konvergensi tingkat budaya dan pendidikan berbagai kelompok sosial-profesional mengarah pada pembentukan kebutuhan sosial-budaya bersama dan dengan demikian menciptakan kondisi bagi integrasi bertahap kelompok sosial, sistem nilai mereka, perilaku dan motivasi mereka. Akibatnya, kita dapat menyatakan pembaharuan dan perluasan apa yang paling khas di dunia modern – lapisan menengah (middle class).

Catatan

Lihat juga

Berpesta

Tautan

Penetapan Mahkamah Konstitusi Federasi Rusia No. 564-О-О tentang konstitusionalitas larangan hasutan kebencian terhadap kelompok sosial dalam Pasal 282 KUHP Federasi Rusia

Yayasan Wikimedia. 2010.

Lihat apa itu “Kelompok sosial” di kamus lain:

GRUP SOSIAL- kumpulan individu yang disatukan menurut beberapa karakteristik. Pembagian masyarakat menjadi S.g. atau identifikasi suatu kelompok dalam masyarakat bersifat sewenang-wenang, dan dilakukan atas kebijaksanaan sosiolog atau ahli lainnya, tergantung pada tujuan yang ... ... Ensiklopedia hukum

Lihat KELOMPOK Antinazi. Ensiklopedia Sosiologi, 2009... Ensiklopedia Sosiologi

Sekelompok orang yang relatif stabil yang berinteraksi dan disatukan oleh kepentingan dan tujuan yang sama. Di setiap S.G. hubungan spesifik tertentu antara individu antara dirinya dan masyarakat secara keseluruhan diwujudkan dalam kerangka... ... Kamus Filsafat Terbaru

grup sosial- Sekumpulan orang yang disatukan oleh karakteristik atau hubungan yang sama: usia, pendidikan, status sosial, dll... Kamus Geografi

Grup sosial- Sekelompok orang yang relatif stabil yang memiliki kepentingan, nilai, dan norma perilaku yang sama, berkembang dalam kerangka masyarakat yang ditentukan secara historis. Setiap kelompok sosial mewujudkan hubungan spesifik tertentu antar individu... ... Kamus istilah sosiolinguistik

grup sosial- status sosial dalam grupė T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmonių, kuriuos buria bendri interesai, vertybės, elgesio normos, santykiškai pastovi visuma. Skiriamos didelės (pvz., sporto draugijos, klubo nariai) dan mažos (sporto mokyklos… … Sporto terminų žodynas

grup sosial- ▲ sekelompok orang dari kelas sosial. antar lapisan lapisan kasta adalah bagian tersendiri dari masyarakat. kuria. kontingen. Korps (diplomatik #). lingkaran(# orang). bola. dunia (teater #). kubu (# pendukung). pabrik. segmen masyarakat). lapisan. baris...... Kamus Ideografik Bahasa Rusia

Grup sosial- sekelompok orang yang bersatu menurut karakteristik psikologis atau sosio-demografis tertentu... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi

Sekumpulan orang yang merupakan suatu kesatuan struktur sosial suatu masyarakat. Secara umum S.g dapat dibagi menjadi dua jenis kelompok. Yang pertama mencakup kelompok orang yang dibedakan berdasarkan satu atau beberapa ciri atau ciri esensial, misalnya. secara sosial... ... Ensiklopedia Filsafat

Kelompok sosial (komunitas) adalah sekumpulan orang yang benar-benar ada, tercatat secara empiris, yang bercirikan integritas dan bertindak sebagai subjek independen dari tindakan sosial dan sejarah.

Munculnya berbagai kelompok sosial terutama dikaitkan dengan fenomena seperti pembagian kerja sosial dan spesialisasi kegiatan, dan kedua, dengan kondisi kehidupan yang berkembang secara historis, dan

Jadi, sekelompok orang tertentu dapat dianggap sebagai kelompok sosial jika anggotanya mempunyai:

1. Kesamaan kondisi kehidupan.

2. Adanya kegiatan yang dilakukan bersama.

3. Kesamaan kebutuhan.

4. Budaya sendiri.

5. Menganggap diri sendiri sebagai anggota komunitas tertentu.

Kelompok sosial beserta jenis dan bentuknya dibedakan oleh keanekaragaman yang luar biasa. Dengan demikian, mereka dapat bervariasi dalam komposisi kuantitatif (kecil dan banyak), dan dalam durasi keberadaan mereka (jangka pendek - dari beberapa menit, dan stabil, ada selama ribuan tahun), dan dalam tingkat hubungan antar peserta (stabil dan acak). , formasi amorf).

Jenis kelompok sosial tergantung ukurannya

1. Kecil. Mereka dicirikan oleh sejumlah kecil peserta (dari 2 hingga 30 orang), yang sangat akrab satu sama lain dan terlibat dalam beberapa tujuan yang sama. Hubungan dalam kelompok seperti itu bersifat langsung. Ini mencakup unit-unit dasar masyarakat seperti keluarga, sekelompok teman, kelas sekolah, awak pesawat, dan lain-lain.

2. Yang besar. Mereka mewakili banyak kelompok orang yang menduduki posisi yang sama dalam struktur sosial dan karena itu mempunyai kepentingan yang sama. Jenis kelompok sosial besar: strata, kelas, bangsa, dll. Selain itu, hubungan dalam populasi tersebut semakin bersifat tidak langsung karena jumlah mereka sangat banyak.

Jenis kelompok sosial tergantung pada sifat interaksinya

1. Primer, dimana interaksi peserta satu sama lain bersifat interpersonal, langsung, menyiratkan dukungan sekelompok teman, teman, dan tetangga.

2. Sekunder, interaksi yang ditentukan oleh tercapainya tujuan bersama dan bersifat formal. Contoh: serikat buruh, partai produksi.

Jenis kelompok sosial tergantung pada fakta keberadaannya

1. Nominal, yaitu kumpulan orang-orang yang dikonstruksi secara artifisial yang diperuntukkan khusus untuk Contoh: penumpang kereta api komuter, pembeli sabun cuci merek tertentu.

2. Kelompok nyata yang kriteria keberadaannya adalah ciri-ciri nyata (pendapatan, jenis kelamin, umur, profesi, kebangsaan, tempat tinggal). Contoh: wanita, pria, anak-anak, orang Rusia, warga kota, guru, dokter.

Jenis kelompok sosial tergantung pada metode organisasinya

1. Kelompok formal yang dibentuk dan ada hanya dalam organisasi yang diakui secara resmi. Contoh: kelas sekolah, klub sepak bola Dynamo.

2. Informal, biasanya timbul dan ada atas dasar kepentingan pribadi para peserta, yang bertepatan atau menyimpang dari tujuan kelompok formal. Contoh: lingkaran pecinta puisi, klub penggemar lagu-lagu bard.

Selain konsep kelompok sosial, ada juga yang disebut “kelompok semu”. Mereka adalah kumpulan orang-orang informal yang tidak stabil, yang pada umumnya memiliki struktur, norma, dan nilai yang tidak pasti. Contoh: penonton (ruang konser, pertunjukan teater), klub penggemar, keramaian (rapat umum, flash mob).

Dengan demikian, kita dapat mengatakan bahwa subjek sebenarnya dari hubungan dalam masyarakat bukanlah orang-orang nyata, individu-individu, tetapi kumpulan berbagai kelompok sosial yang berinteraksi satu sama lain dan yang tujuan dan kepentingannya saling bersinggungan, dengan satu atau lain cara.

Ada kelompok resmi (diformalkan) dan tidak resmi.

DI DALAM kelompok formal hubungan dan interaksi dibangun dan diatur oleh tindakan hukum khusus (undang-undang, peraturan, instruksi, dll. Informal kelompok berkembang secara spontan dan tidak mempunyai perbuatan hukum yang mengatur; konsolidasinya dilakukan terutama karena kewenangan, serta sosok pemimpin.

Pada saat yang sama, dalam kelompok formal mana pun, hubungan informal muncul antar anggota, dan kelompok tersebut terpecah menjadi beberapa kelompok informal. Faktor ini memainkan peran penting dalam menyatukan kelompok.

Ada juga kelompok kecil, sedang Dan besar . Untuk kelompok kecil(keluarga, sekelompok teman, tim olahraga) dicirikan oleh fakta bahwa anggotanya berhubungan langsung satu sama lain, memiliki tujuan dan minat yang sama; Keterkaitan antar anggota kelompok begitu kuat sehingga perubahan pada salah satu bagiannya tentu membawa perubahan pada kelompok secara keseluruhan. Studi statistik menunjukkan bahwa sebagian besar kelompok kecil tidak melebihi 7 orang. Jika batas ini terlampaui, kelompok tersebut akan terpecah menjadi beberapa subkelompok (“faksi”). Ada dua tipe utama kelompok kecil: angka dua (dua orang) dan tiga serangkai(tiga orang).

Kelompok kecil memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia dan masyarakat. Kelompok kecil menempati posisi perantara antara individu dan kelompok besar yang membentuk masyarakat, dan oleh karena itu memberikan hubungan antara individu dan masyarakat.

Dilihat dari ciri-ciri interaksi antar anggota kelompok, ada beberapa ragam yang dibedakan.

1. Grup terbuka dibangun atas dasar kesetaraan individu. Setiap orang mempunyai hak yang sama untuk berpartisipasi dalam mendiskusikan suatu permasalahan dan mengambil keputusan. Anggota kelompok dicirikan oleh perubahan peran yang bebas.

2. Untuk kelompok tipe piramida tertutup dicirikan oleh organisasi hierarkis. Pertukaran informasi ditentukan sebelumnya oleh posisi individu: sebagai aturan, perintah “turun dari atas”, dan laporan pelaksanaannya diterima dari bawah. Setiap anggota kelompok dengan jelas mengetahui tempatnya dan menjalankan fungsi yang ditentukan secara ketat. Dalam kelompok seperti itu terdapat tingkat pengorganisasian yang tinggi, mereka dicirikan oleh ketertiban dan disiplin.

3.B kelompok acak orang mempunyai tujuan masing-masing, yang biasanya tidak sesuai dengan tujuan orang lain, keputusan dibuat oleh mereka masing-masing secara mandiri. Namun, mereka dipersatukan oleh koneksi informal yang membantu mempertahankan kelompok.

3. DI DALAM kelompok sinkron Ada juga perpecahan tertentu mengenai metode tindakan dan karakteristik lainnya. Namun, semua anggota kelompok memiliki satu tujuan yang mereka kejar bersama.

Rata-rata kelompok- ini adalah kelompok orang yang relatif stabil yang juga memiliki tujuan dan kepentingan yang sama, dihubungkan oleh satu kegiatan, tetapi pada saat yang sama tidak berhubungan erat satu sama lain. Contoh kelompok menengah dapat berupa kerja kolektif, kumpulan warga pekarangan, jalan, kecamatan, atau pemukiman. Kelompok menengah sering disebut organisasi sosial, dan dalam hal ini penekanannya adalah pada adanya hierarki dalam kelompok.

Dalam kelompok menengah dan terutama kecil, dapat dibedakan sosok pemimpin dan orang luar. Pemimpin- ini adalah orang dengan wewenang maksimal; Pendapatnya diperhitungkan oleh seluruh anggota kelompok. Oleh karena itu, orang luar adalah orang yang memiliki otoritas paling kecil; dia dikecualikan sebagian atau seluruhnya dari prosedur pengambilan keputusan. Kelompok besar- ini adalah kumpulan orang-orang yang, pada umumnya, disatukan oleh satu ciri penting secara sosial (misalnya, agama, afiliasi profesional, kebangsaan, orientasi seksual, dll.). Namun, umat paroki di satu gereja tidak boleh disalahartikan sebagai anggota kelompok besar: dalam hal ini, akan lebih tepat jika disebut kelompok rata-rata. Anggota kelompok besar mungkin tidak pernah melakukan kontak satu sama lain (lebih tepatnya, spesifik seorang anggota kelompok tidak pernah melakukan kontak dengannya setiap orang anggota kelompok, kontak dengan beberapa anggota kelompok dapat bersifat intens dan luas cakupannya).

Juga dibedakan utama Dan sekunder kelompok.

Kelompok primer biasanya merupakan kelompok kecil yang dicirikan oleh ikatan yang erat antar anggotanya dan akibatnya mempunyai pengaruh yang besar terhadap individu. Ciri terakhir memainkan peran penting dalam menentukan kelompok utama. Kelompok primer tentu saja merupakan kelompok kecil.

Dalam kelompok sekunder, praktis tidak ada hubungan dekat antar individu, dan integritas kelompok dijamin dengan adanya tujuan dan kepentingan bersama. Juga tidak ada kontak erat antar anggota kelompok sekunder, meskipun kelompok tersebut - asalkan individu tersebut mengasimilasi nilai-nilai kelompok - dapat memberikan pengaruh yang kuat terhadap dirinya. Kelompok sekunder biasanya mencakup kelompok menengah dan besar.

Grup bisa saja nyata Dan sosial.

Kelompok nyata dibedakan menurut beberapa ciri yang benar-benar ada dalam kenyataan dan dikenali oleh pembawa ciri tersebut. Jadi, tanda sebenarnya bisa berupa tingkat pendapatan, usia, jenis kelamin, orientasi seksual, dll.

Kelompok sosial (kategori sosial) adalah kelompok yang biasanya diidentifikasi untuk tujuan penelitian sosiologi berdasarkan karakteristik acak yang tidak mempunyai signifikansi sosial tertentu. Misalnya, suatu kelompok sosial adalah seluruh populasi ibu tunggal; seluruh penduduk yang mengetahui cara menggunakan komputer; seluruh populasi penumpang angkutan umum, dll. Biasanya, keanggotaan dalam kelompok seperti itu tidak diakui oleh para anggotanya dan sangat jarang menjadi dasar konsolidasi, yaitu munculnya ikatan intra-kelompok yang erat. Namun, ciri-ciri yang mendasari identifikasi suatu kategori sosial mungkin berkaitan erat dengan ciri-ciri anggota kelompok yang sebenarnya (misalnya, masyarakat dengan pendapatan sangat tinggi tidak menggunakan angkutan umum).

Terakhir, ada kelompok interaktif.

Kelompok interaktif disebut juga kelompok yang anggotanya ikut serta dalam pengambilan keputusan kolektif; Contoh grup interaktif adalah grup pertemanan, formasi seperti komisi, dan lain-lain.

Nominal dianggap sebagai kelompok di mana masing-masing anggota bertindak relatif independen terhadap yang lain. Interaksi tidak langsung lebih khas bagi mereka.

Perhatian khusus harus diberikan pada konsep tersebut kelompok referensi. Kelompok acuan adalah kelompok yang karena kewenangannya terhadap seorang individu, mampu memberikan pengaruh yang kuat terhadap dirinya. Dengan kata lain, kelompok ini dapat disebut sebagai kelompok acuan. Seseorang mungkin berusaha untuk menjadi anggota kelompok ini, dan aktivitasnya biasanya ditujukan untuk menjadi lebih seperti anggota kelompok ini. Fenomena ini disebut sosialisasi antisipatif. Biasanya sosialisasi terjadi dalam proses interaksi langsung dalam kelompok primer. Dalam hal ini, individu mengadopsi ciri-ciri dan metode tindakan yang menjadi ciri kelompok bahkan sebelum berinteraksi dengan anggotanya.

Buku teks: 1 – bagian. ke-2, par. 1

Kuliah:

Kelompok sosial

Kelompok sosial merupakan salah satu unsur struktur sosial masyarakat. Kelompok sosial adalah perkumpulan orang-orang yang dihubungkan oleh kesamaan ciri-ciri (jenis kelamin, umur, kebangsaan, profesi, pendapatan, kekuasaan, pendidikan dan lain-lain), minat, tujuan, dan kegiatan. Ada lebih banyak kelompok sosial di bumi daripada individu, karena individu yang sama termasuk dalam beberapa kelompok. Pitirim Sorokin mencatat bahwa sejarah tidak memberi kita orang di luar kelompok. Memang sejak lahir seseorang berada dalam suatu kelompok – keluarga, yang anggota-anggotanya dihubungkan oleh hubungan darah dan cara hidup yang sama. Lingkaran kelompok meluas seiring bertambahnya usia, muncul teman jalanan, kelas sekolah, tim olah raga, kelompok kerja, pesta, dan lain-lain. Suatu kelompok sosial dicirikan oleh ciri-ciri seperti organisasi internal, tujuan bersama, kegiatan bersama, aturan dan norma, interaksi (komunikasi aktif).

Dalam sosiologi, bersama dengan istilah kelompok sosial, digunakan istilah komunitas sosial. Kedua istilah tersebut mencirikan perkumpulan orang-orang, namun konsep komunitas lebih luas. Komunitas adalah penyatuan kelompok-kelompok orang yang berbeda-beda menurut ciri-ciri atau keadaan kehidupan tertentu. Perbedaan utama antara komunitas dan kelompok adalah bahwa di antara anggota komunitas tidak ada hubungan yang stabil dan berulang yang terjalin dalam suatu kelompok. Contoh komunitas sosial: pria, anak-anak, pelajar, Rusia, dll.

Posisi peralihan antara komunitas sosial dan kelompok sosial ditempati oleh kuasi-kelompok - yaitu komunitas orang-orang jangka pendek yang tidak stabil dan bersifat acak. Contoh kuasi grup adalah penonton konser, penonton.

Jenis kelompok sosial

Kelompok sosial
Jenis		Tanda-tanda	Contoh
1.	Utama	Kontak pribadi langsung, keterlibatan emosional, solidaritas, rasa “kita”, kualitas individu dihargai	Keluarga, kelas sekolah, teman
1.	Sekunder	Kontak subjek tidak langsung, kurangnya hubungan emosional, kemampuan untuk melakukan fungsi tertentu dihargai	Kelompok profesional, teritorial, demografi, pemilih partai
	Besar	Angka besar	Bangsa, kelompok umur, kelompok pekerjaan
	Kecil	Nomor kecil	Keluarga, kelas sekolah, tim olahraga, tim kerja
	Resmi	Timbul atas inisiatif administrasi, perilaku anggota kelompok ditentukan oleh uraian tugas	Partai, kolektif buruh
	tidak resmi	Dibuat secara spontan, perilaku anggota kelompok tidak diatur
4.	Referensi	Kelompok signifikan yang nyata atau dibayangkan yang dengannya seseorang mengidentifikasi dan menjadi orientasinya	Partai politik, denominasi
4.	Non-referensial	Suatu kelompok nyata yang mempunyai nilai kecil bagi orang yang belajar atau bekerja di dalamnya	Kelas sekolah, bagian olahraga, tim kerja
	Profesional	Kegiatan profesional bersama	Dokter, pengacara, programmer, ahli agronomi, dokter hewan
	Etnis	Sejarah umum, budaya, bahasa, wilayah	Rusia, Prancis, Jerman
	Demografis	Jenis kelamin, usia	Pria, wanita, anak-anak, orang tua
	Pengakuan	Agama umum	Muslim, Kristen, Budha
	Teritorial	Kesamaan tempat tinggal, kesatuan kondisi kehidupan	Penduduk kota, penduduk desa, provinsi

Fungsi kelompok sosial

Sosiolog Amerika Neil Smelser mengidentifikasi empat fungsi kelompok sosial yang signifikan secara sosial:

1. Fungsi sosialisasi manusia adalah yang paling penting. Hanya dalam kelompok seseorang menjadi manusia dan memperoleh esensi sosiokultural. Dalam proses sosialisasi, seseorang menguasai pengetahuan, nilai, dan norma. Sosialisasi erat kaitannya dengan pendidikan dan pengasuhan. Seseorang menerima pendidikan di sekolah, perguruan tinggi atau universitas, dan dibesarkan terutama di keluarga.

2. Fungsi instrumentalnya adalah melaksanakan kegiatan bersama. Kerja kolektif dalam kelompok penting bagi perkembangan individu dan masyarakat, karena seseorang tidak dapat berbuat banyak sendirian. Dengan berpartisipasi dalam suatu kelompok, seseorang memperoleh sumber daya material dan realisasi diri.

3. Fungsi ekspresif suatu kelompok adalah untuk memenuhi kebutuhan seseorang akan rasa hormat, cinta, perhatian, persetujuan, dan kepercayaan. Komunikasi dengan anggota kelompok mendatangkan kegembiraan bagi seseorang.

4. Fungsi pendukung diwujudkan dalam keinginan masyarakat untuk bersatu dalam situasi kehidupan yang sulit dan problematis. Perasaan mendapat dukungan kelompok membantu seseorang mengurangi perasaan tidak menyenangkan.

Seseorang berpartisipasi dalam kehidupan publik bukan sebagai individu yang terisolasi, tetapi sebagai anggota komunitas sosial - keluarga, perusahaan yang bersahabat, kelompok kerja, bangsa, kelas, dll. Aktivitasnya sangat ditentukan oleh aktivitas kelompok di mana ia tergabung, serta oleh interaksi di dalam dan antar kelompok. Oleh karena itu, dalam sosiologi, masyarakat tidak hanya muncul sebagai suatu abstraksi, tetapi juga sebagai sekumpulan kelompok sosial tertentu yang berada dalam ketergantungan tertentu satu sama lain.

Struktur keseluruhan sistem sosial, totalitas kelompok sosial dan komunitas sosial yang saling berhubungan dan berinteraksi, serta pranata sosial dan hubungan di antara mereka, merupakan struktur sosial masyarakat.

Dalam sosiologi, masalah pembagian masyarakat menjadi kelompok-kelompok (termasuk bangsa, kelas), interaksi mereka adalah salah satu yang utama dan merupakan karakteristik dari semua tingkatan teori.

Konsep kelompok sosial

Kelompok adalah salah satu elemen utama dari struktur sosial masyarakat dan merupakan kumpulan orang-orang yang disatukan oleh ciri-ciri penting apa pun - aktivitas umum, karakteristik ekonomi, demografi, etnografi, psikologis yang sama. Konsep ini digunakan dalam hukum, ekonomi, sejarah, etnografi, demografi, dan psikologi. Dalam sosiologi, konsep “kelompok sosial” biasanya digunakan.

Tidak setiap komunitas disebut kelompok sosial. Jika orang-orang berada di suatu tempat tertentu (di dalam bus, di stadion), maka komunitas sementara tersebut dapat disebut “agregasi”. Komunitas sosial yang mempersatukan orang-orang hanya menurut satu atau beberapa kesamaan ciri juga tidak disebut kelompok; Istilah "kategori" digunakan di sini. Misalnya, seorang sosiolog mungkin mengklasifikasikan siswa yang berusia antara 14 dan 18 tahun sebagai remaja; orang lanjut usia yang menerima tunjangan dari negara, memberikan tunjangan untuk tagihan listrik - untuk kategori pensiunan, dll.

Grup sosial - ini adalah komunitas stabil yang ada secara objektif, sekumpulan individu yang berinteraksi dengan cara tertentu berdasarkan beberapa karakteristik, khususnya harapan bersama setiap anggota kelompok terhadap orang lain.

Konsep kelompok sebagai sesuatu yang mandiri, bersama dengan konsep kepribadian (individu) dan masyarakat, sudah terdapat pada Aristoteles. Di zaman modern, T. Hobbes adalah orang pertama yang mendefinisikan kelompok sebagai “sejumlah orang yang disatukan oleh kepentingan atau tujuan yang sama.”

Di bawah grup sosial kita perlu memahami kumpulan orang-orang stabil yang ada secara obyektif, dihubungkan oleh sistem hubungan yang diatur oleh lembaga-lembaga sosial formal atau informal. Masyarakat dalam sosiologi dipandang bukan sebagai suatu kesatuan yang monolitik, melainkan sebagai kumpulan dari banyak kelompok sosial yang saling berinteraksi dan berada dalam ketergantungan tertentu satu sama lain. Setiap orang selama hidupnya tergabung dalam banyak kelompok seperti itu, termasuk keluarga, kelompok persahabatan, kelompok pelajar, bangsa, dan lain-lain. Pembentukan kelompok difasilitasi oleh kesamaan kepentingan dan tujuan orang-orang, serta kesadaran akan fakta bahwa dengan menggabungkan tindakan seseorang dapat mencapai hasil yang jauh lebih besar dibandingkan dengan tindakan individu. Apalagi aktivitas sosial setiap orang sangat ditentukan oleh aktivitas kelompok di mana ia tergabung, serta interaksi di dalam kelompok dan antar kelompok. Dapat dinyatakan dengan penuh keyakinan bahwa hanya dalam kelompok seseorang menjadi individu dan mampu menemukan ekspresi diri seutuhnya.

Konsep, pembentukan dan jenis kelompok sosial

Unsur terpenting dari struktur sosial masyarakat adalah kelompok sosial Dan . Sebagai bentuk interaksi sosial, mereka mewakili perkumpulan orang-orang yang tindakan solidaritasnya ditujukan untuk memenuhi kebutuhan mereka.

Ada banyak definisi tentang konsep “kelompok sosial”. Jadi, menurut beberapa sosiolog Rusia, kelompok sosial adalah kumpulan orang-orang yang memiliki karakteristik sosial yang sama dan menjalankan fungsi yang diperlukan secara sosial dalam struktur pembagian kerja dan aktivitas sosial. Sosiolog Amerika R. Merton mendefinisikan kelompok sosial sebagai sekumpulan individu yang berinteraksi satu sama lain dengan cara tertentu, sadar akan kepemilikannya pada suatu kelompok tertentu dan diakui sebagai anggota kelompok tersebut dari sudut pandang orang lain. Dia mengidentifikasi tiga ciri utama dalam kelompok sosial: interaksi, keanggotaan dan kesatuan.

Berbeda dengan komunitas massa, kelompok sosial mempunyai ciri-ciri:

interaksi berkelanjutan yang berkontribusi terhadap kekuatan dan stabilitas keberadaan mereka;
tingkat kesatuan dan kohesi yang relatif tinggi;
keseragaman komposisi yang diungkapkan dengan jelas, menunjukkan adanya karakteristik yang melekat pada semua anggota kelompok;
kemungkinan bergabung dengan komunitas sosial yang lebih luas sebagai unit struktural.

Karena setiap orang dalam perjalanan hidupnya adalah anggota dari berbagai kelompok sosial yang berbeda dalam ukuran, sifat interaksi, derajat organisasi dan banyak karakteristik lainnya, maka perlu untuk mengklasifikasikan mereka menurut kriteria tertentu.

Berikut ini dibedakan: jenis kelompok sosial:

1. Tergantung pada sifat interaksinya - primer dan sekunder (Lampiran, diagram 9).

Kelompok primer menurut definisi C. Cooley, adalah kelompok yang interaksi antar anggotanya bersifat langsung, bersifat interpersonal dan ditandai dengan tingkat emosionalitas yang tinggi (keluarga, kelas sekolah, kelompok teman sebaya, dll). Dalam melaksanakan sosialisasi individu, kelompok primer berperan sebagai penghubung antara individu dan masyarakat.

Kelompok sekunder- ini adalah kelompok yang lebih besar di mana interaksinya tunduk pada pencapaian tujuan tertentu dan bersifat formal dan impersonal. Dalam kelompok ini, perhatian utama diberikan bukan pada kualitas pribadi dan unik anggota kelompok, tetapi pada kemampuan mereka untuk menjalankan fungsi tertentu. Contoh kelompok tersebut adalah organisasi (industri, politik, agama, dll).

2. Tergantung pada metode pengorganisasian dan pengaturan interaksi - formal dan informal.

Kelompok formal adalah suatu kelompok yang berstatus hukum, interaksinya diatur oleh suatu sistem norma, aturan, dan hukum yang diformalkan. Kelompok ini mempunyai kesadaran target, ditetapkan secara normatif struktur hierarki dan bertindak sesuai dengan prosedur yang ditetapkan secara administratif (organisasi, perusahaan, dll.).

Kelompok tidak resmimuncul secara spontan, berdasarkan kesamaan pandangan, minat, dan interaksi antarpribadi. Hal ini tidak memiliki peraturan resmi dan status hukum. Kelompok seperti ini biasanya dipimpin oleh pemimpin informal. Contohnya termasuk perusahaan yang bersahabat, perkumpulan informal di kalangan anak muda, penggemar musik rock, dll.

3. Tergantung pada individu yang menjadi anggotanya - ingroup dan outgroup.

Masuk ke dalam kelompok- ini adalah kelompok di mana seseorang merasa menjadi bagian langsung dan mengidentifikasinya sebagai “milikku”, “milik kita” (misalnya, “keluargaku”, “kelasku”, “perusahaanku”, dll.).

Kelompok luar - ini adalah kelompok di mana individu tertentu tidak termasuk dan oleh karena itu menilainya sebagai “alien”, bukan miliknya (keluarga lain, kelompok agama lain, kelompok etnis lain, dll.). Setiap individu dalam kelompok memiliki skala penilaiannya sendiri terhadap kelompok luar: dari acuh tak acuh hingga agresif-bermusuhan. Oleh karena itu, para sosiolog mengusulkan untuk mengukur derajat penerimaan atau ketertutupan dalam hubungannya dengan kelompok lain menurut apa yang disebut "Skala jarak sosial" Bogardus.

Kelompok referensi - ini adalah kelompok sosial nyata atau imajiner, yang sistem nilai, norma, dan penilaiannya menjadi standar bagi individu. Istilah ini pertama kali dikemukakan oleh psikolog sosial Amerika Hyman. Kelompok acuan dalam sistem hubungan “individu – masyarakat” menjalankan dua fungsi penting: normatif, bagi individu merupakan sumber norma perilaku, sikap sosial dan orientasi nilai; komparatif, bertindak sebagai standar bagi seorang individu, memungkinkan dia untuk menentukan tempatnya dalam struktur sosial masyarakat dan mengevaluasi dirinya sendiri dan orang lain.

4. Tergantung pada komposisi kuantitatif dan bentuk pelaksanaan koneksi - kecil dan besar.

Ini adalah sekelompok kecil orang yang bersentuhan langsung, bersatu untuk melakukan kegiatan bersama.

Kelompok kecil dapat mempunyai banyak bentuk, tetapi bentuk awalnya adalah “angka dua” dan “tiga serangkai”, yang disebut paling sederhana molekul kelompok kecil. Angka duaterdiri dari dua orang dan dianggap sebagai asosiasi yang sangat rapuh, di tiga serangkai berinteraksi secara aktif tiga orang, itu lebih stabil.

Ciri-ciri kelompok kecil adalah:

komposisi kecil dan stabil (biasanya 2 hingga 30 orang);
kedekatan spasial anggota kelompok;
stabilitas dan durasi keberadaan:
tingkat kebetulan yang tinggi antara nilai, norma, dan pola perilaku kelompok;
intensitas hubungan interpersonal;
berkembangnya rasa memiliki terhadap suatu kelompok;
kontrol informal dan kejenuhan informasi dalam kelompok.

Kelompok besar- ini adalah kelompok besar yang diciptakan untuk tujuan tertentu dan interaksinya sebagian besar tidak langsung (kolektif kerja, perusahaan, dll.). Ini juga mencakup banyak kelompok orang yang mempunyai kepentingan yang sama dan menduduki kedudukan yang sama dalam struktur sosial masyarakat. Misalnya organisasi kelas sosial, profesi, politik dan lainnya.

Tim (lat.collectivus) adalah kelompok sosial di mana semua hubungan penting antara orang-orang dimediasi melalui tujuan-tujuan penting secara sosial.

Ciri ciri tim:

kombinasi kepentingan individu dan masyarakat;
komunitas tujuan dan prinsip yang bertindak sebagai orientasi nilai dan norma aktivitas bagi anggota tim. Tim melakukan fungsi-fungsi berikut:
subjek - memecahkan masalah yang menjadi penyebabnya;
sosial dan pendidikan - kombinasi kepentingan individu dan masyarakat.

5. Tergantung pada karakteristik yang signifikan secara sosial - nyata dan nominal.

Kelompok nyata adalah kelompok yang diidentifikasi menurut kriteria signifikan secara sosial:

lantai - pria dan wanita;
usia - anak-anak, remaja, dewasa, lanjut usia;
penghasilan - kaya, miskin, makmur;
kewarganegaraan - Rusia, Prancis, Amerika;
Status keluarga - menikah, lajang, bercerai;
profesi (pekerjaan) - dokter, ekonom, manajer;
lokasi - penduduk kota, penduduk pedesaan.

Kelompok nominal (bersyarat), kadang-kadang disebut kategori sosial, diidentifikasi untuk tujuan melakukan penelitian sosiologi atau penghitungan statistik populasi (misalnya, untuk mengetahui jumlah penumpang tunjangan, ibu tunggal, pelajar yang menerima beasiswa pribadi, dll.).

Selain kelompok sosial, konsep “quasi-group” juga dibedakan dalam sosiologi.

Kelompok kuasi adalah komunitas sosial informal, spontan, tidak stabil yang tidak memiliki struktur dan sistem nilai tertentu, dan interaksi orang-orang di dalamnya biasanya bersifat eksternal dan jangka pendek.

Jenis utama quasigroup adalah:

Hadirinadalah komunitas sosial yang disatukan melalui interaksi dengan komunikator dan menerima informasi darinya. Heterogenitas suatu formasi sosial tertentu, karena perbedaan kualitas pribadi, serta nilai-nilai budaya dan norma-norma masyarakat yang termasuk di dalamnya, menentukan perbedaan derajat persepsi dan evaluasi terhadap informasi yang diterima.

Akumulasi orang-orang yang bersifat sementara, relatif tidak terorganisir, tidak terstruktur, disatukan dalam ruang fisik yang tertutup oleh kesamaan kepentingan, tetapi pada saat yang sama tidak memiliki tujuan yang jelas dan dihubungkan oleh kesamaan keadaan emosional mereka. Ciri-ciri umum kerumunan yang disoroti adalah:

sugestibilitas - orang-orang di tengah kerumunan biasanya lebih mudah disugesti dibandingkan orang-orang di luar kerumunan;
anonimitas - seseorang, yang berada di tengah kerumunan, tampaknya menyatu dengannya, menjadi tidak dapat dikenali, percaya bahwa sulit untuk “menghitungnya”;
spontanitas (infeksi) - orang-orang di tengah keramaian dapat mengalami perpindahan dan perubahan keadaan emosi yang cepat;
ketidaksadaran - individu merasa kebal di tengah keramaian, di luar kontrol sosial, sehingga tindakannya “jenuh” dengan naluri bawah sadar kolektif dan menjadi tidak dapat diprediksi.

Tergantung pada metode pembentukan kerumunan dan perilaku orang-orang di dalamnya, jenis-jenis berikut dibedakan:

kerumunan acak - kumpulan individu tanpa batas yang terbentuk secara spontan tanpa tujuan apa pun (untuk menyaksikan kemunculan selebriti yang tiba-tiba atau kecelakaan lalu lintas);
kerumunan konvensional - kumpulan orang-orang yang relatif terstruktur dengan tunduk pada norma-norma yang direncanakan dan telah ditentukan sebelumnya (penonton di teater, penggemar di stadion, dll.);
kerumunan ekspresif - kuasi-kelompok sosial yang dibentuk untuk kesenangan pribadi para anggotanya, yang dengan sendirinya sudah menjadi tujuan dan hasil (disko, festival rock, dll);
kerumunan aktif (aktif) - suatu kelompok yang melakukan beberapa tindakan, yang dapat berupa: pertemuan - kerumunan yang bersemangat secara emosional yang cenderung melakukan tindakan kekerasan, dan kerumunan yang memberontak - kelompok yang dicirikan oleh agresivitas dan tindakan destruktif tertentu.

Dalam sejarah perkembangan ilmu sosiologi, muncul berbagai teori yang menjelaskan mekanisme pembentukan massa (G. Le Bon, R. Turner, dll). Namun terlepas dari semua perbedaan pandangan tersebut, ada satu hal yang jelas: untuk mengelola komando massa, penting: 1) mengidentifikasi sumber munculnya norma; 2) mengidentifikasi pembawanya dengan menyusun kerumunan; 3) dengan sengaja mempengaruhi pembuatnya, menawarkan tujuan dan algoritme yang bermakna kepada penonton untuk tindakan lebih lanjut.

Di antara kuasi kelompok, yang paling dekat dengan kelompok sosial adalah lingkaran sosial.

Lingkaran sosial adalah komunitas sosial yang diciptakan dengan tujuan untuk bertukar informasi antar anggotanya.

Sosiolog Polandia J. Szczepanski mengidentifikasi jenis lingkaran sosial berikut: hubungi - komunitas yang selalu bertemu berdasarkan kondisi tertentu (ketertarikan pada kompetisi olahraga, olah raga, dll); profesional - berkumpul untuk bertukar informasi semata-mata atas dasar profesional; status - terbentuk mengenai pertukaran informasi antara orang-orang dengan status sosial yang sama (kalangan bangsawan, kalangan perempuan atau laki-laki, dll); ramah - berdasarkan penyelenggaraan bersama suatu acara (perusahaan, kelompok teman).

Sebagai kesimpulan, kami mencatat bahwa kuasi-kelompok adalah beberapa formasi transisi, yang, dengan perolehan karakteristik seperti organisasi, stabilitas dan struktur, berubah menjadi kelompok sosial.

Manusia adalah makhluk sosial. Hanya sedikit orang yang mampu menahan kesepian dalam waktu lama dan sekaligus merasa nyaman. Teman, musuh, saudara, kolega, lawan bicara acak - seseorang terhubung dengan masyarakat melalui ribuan benang tak kasat mata, dijalin ke dalam masyarakat seperti simpul dalam pola rajutan.

Kelompok sosial kecil - apa itu?

Koneksi ini membentuk kelompok sosial kecil dan besar. Mereka membentuk apa yang disebut lingkaran sosial seseorang.

Kelompok sosial besar adalah komunitas orang-orang dengan ukuran signifikan yang memiliki kepentingan dan tujuan yang sama. Penggemar tim sepak bola yang sama, penggemar penyanyi yang sama, penduduk kota, perwakilan dari kelompok etnis yang sama. Komunitas seperti itu hanya dipersatukan oleh tujuan dan kepentingan yang paling umum, dan seringkali tidak ada kesamaan yang ditemukan di antara perwakilan mereka yang dipilih secara acak.

Konsep “kelompok sosial kecil” mengandaikan komunitas orang yang terbatas dan kecil. Dan ciri-ciri penghubung dalam asosiasi semacam itu diungkapkan dengan lebih jelas. Contoh khas kelompok kecil adalah rekan kerja, teman sekelas, teman lingkungan, keluarga. Dalam komunitas seperti itu, motif pemersatu terlihat jelas, meskipun pesertanya sendiri adalah orang yang sama sekali berbeda.

Jenis kelompok sosial kecil

Ada berbagai jenis kelompok sosial kecil. Tingkat formalitasnya bisa berbeda-beda - formal dan informal. Yang pertama adalah asosiasi yang terdaftar secara resmi: kolektif buruh, kelompok pelatihan, keluarga. Yang terakhir ini muncul atas dasar keterikatan pribadi atau minat yang sama: teman yang akrab dengan hobi yang sama.

Grup dapat dengan komposisi konstan - stasioner, dan dengan komposisi acak - tidak stabil. Yang pertama adalah teman sekelas, rekan kerja, yang kedua adalah orang-orang yang berkumpul untuk mengeluarkan mobil dari parit. Kelompok alamiah muncul dengan sendirinya; negara tidak berusaha membentuknya. Ini adalah kelompok teman, keluarga. Kelompok sosial kecil buatan diciptakan secara paksa. Misalnya, tim peneliti yang dibentuk khusus untuk memecahkan suatu masalah tertentu.

Kelompok referensi dan acuh tak acuh

Menurut tingkat kepentingannya bagi para peserta, kelompok sosial kecil dibagi menjadi rujukan dan acuh tak acuh. Yang pertama, penilaian kelompok terhadap aktivitas individu sangatlah penting. Bagi seorang remaja, sangat penting apa yang dipikirkan teman-temannya tentang dirinya, dan bagi seorang karyawan, bagaimana reaksi rekan-rekannya terhadap keputusan dan tindakannya. Cuek

kelompok biasanya hanya asing bagi individu. Mereka tidak tertarik padanya, dan oleh karena itu, pendapat dan penilaian mereka tidak penting. Tim sepak bola juga merupakan kelompok sosial kecil. Namun bagi seorang gadis yang menghadiri klub dansa ballroom, pendapat mereka tentang hobinya tidak menjadi masalah sama sekali. Biasanya, kelompok yang tidak menarik dan asing bersikap acuh tak acuh terhadap masyarakat. Oleh karena itu, tidak perlu mengadopsi aturan dan tradisi mereka, seperti halnya pembaca tidak perlu menghafal nama-nama tim sepak bola, meskipun ada stadion di dekatnya.

Pengaruh kelompok sosial kecil terhadap kepribadian

Faktanya, asosiasi yang tampaknya tidak penting inilah yang ternyata menjadi yang paling signifikan. Kelompok sosial kecillah yang memainkan peran penting dalam membentuk karakter dan pandangan dunia seseorang. Karena pengaruh terbesar terhadap orang-orang adalah individu yang tidak diragukan lagi otoritasnya di matanya, atau lingkungan terdekatnya. Opini publik adalah konsep abstrak, dan pengaruhnya terhadap jiwa manusia terlalu dilebih-lebihkan. Ketika mereka mengatakan bahwa setiap orang menyetujui atau tidak menyetujui tindakan ini atau itu, yang mereka maksud adalah lingkaran kenalan, dan bukan “semua orang” - tidak diketahui dan tidak dapat dipahami. Saat melakukan suatu tindakan dan memikirkan bagaimana tindakan tersebut akan dinilai, seseorang membayangkan reaksi teman, tetangga, kolega, dan keluarga. Kelompok sosial kecil pada dasarnya adalah semua komunitas yang mempunyai pengaruh nyata terhadap pilihan individu terhadap suatu keputusan tertentu. Dan keluarga adalah salah satunya.

Keluarga - kelompok sosial kecil

Keluarga menjadi landasan kepribadian, kelas sekolah dan kebersamaan teman-teman di halaman memberikan sosialisasi awal dan mengajarkan dasar-dasar tingkah laku di luar lingkaran kerabat. Dan tim kerja adalah orang-orang dengan siapa Anda harus menghabiskan lebih banyak waktu dibandingkan dengan orang-orang terdekat Anda. Tentu saja, pengaruh merekalah yang sangat menentukan gaya perilaku dan sikap moral seseorang.

Biasanya ketika berbicara tentang keluarga dan perannya dalam masyarakat dan negara, mereka lupa akan hal itu

kelompok sosial kecil. Mereka hanya mengingat ungkapan umum bahwa mereka adalah institusi sosial. Tentu saja, banyak orang tidak memikirkan arti definisi tersebut dan menggunakan ungkapan yang sudah mapan. Namun lembaga sosial merupakan seperangkat norma, dogma, aturan dan pedoman, baik formal maupun informal. Hal ini dirancang untuk memastikan berfungsinya masyarakat secara normal.

Kelompok sosial dan lembaga sosial

Tugas lembaga sosial adalah memberikan masyarakat kesempatan untuk mengatur produksi aset material secara efektif, melakukan kontrol atas ketertiban umum, dan menyediakan fungsi komunikasi. Nah, dan menjamin tingkat reproduksi yang tepat dari anggota masyarakat. Oleh karena itu, institusi sosial tidak hanya mencakup perekonomian, agama, pendidikan dan politik, tetapi juga keluarga. Dalam konteks ini, maknanya sepenuhnya bermanfaat.

Keluarga sebagai kelompok sosial kecil tidak mempunyai tugas demografi semata. Berikut definisinya: komunitas terbentuk sebagai hasilnya

munculnya kontak emosional yang erat, tanggung jawab moral, cinta dan kepercayaan. Sebuah keluarga boleh jadi tidak mempunyai anak sama sekali, namun hal ini tidak menghalanginya untuk menjadi sebuah keluarga, meskipun isu ini cukup kontroversial; pendapat para sosiolog berbeda dalam hal ini. Dan mungkin tidak ada ikatan yang erat. Suami istri tersebut bukanlah saudara sedarah, melainkan seorang bibi buyut yang membesarkan seorang cucu yatim piatu, bahkan hampir menjadi orang asing baginya. Tetapi mereka akan menganggap diri mereka sebagai satu keluarga, meskipun surat-surat perwalian atau adopsi belum dilengkapi.

Keluarga sebagai mata pelajaran yang diminati dalam sosiologi

Seorang psikolog dan sosiolog Amerika yang terkemuka memberikan definisi yang bagus tentang istilah "kelompok", yang memungkinkan kita mengabaikan momen formalitas dan pendaftaran hubungan. Orang-orang berinteraksi satu sama lain, saling mempengaruhi dan menyadari dirinya bukan sebagai kumpulan “aku”, melainkan sebagai “kita”. Jika melihat permasalahannya dari sudut pandang ini, maka sebuah keluarga, sebagai suatu kelompok sosial kecil, memang bisa terdiri dari orang-orang yang tidak mempunyai ikatan kekerabatan yang erat. Setiap orang ditentukan oleh perasaan keterikatan dan kontak emosional.

Ketika keluarga dianggap sedemikian rupa maka perhatian khusus diberikan

hubungan dan dampaknya terhadap anggota kelompok. Dalam hal ini, sosiologi memiliki banyak kesamaan dengan psikologi. Penetapan pola tersebut memungkinkan untuk memprediksi pertumbuhan atau penurunan angka kelahiran, dinamika perkawinan dan perceraian.

Kajian sosiologi keluarga juga berperan besar dalam pembentukan norma hukum remaja. Hanya dengan mempelajari hubungan antar kerabat kita dapat menarik kesimpulan tentang iklim yang menguntungkan dan tidak menguntungkan bagi anak, serta dampaknya terhadap perkembangan kepribadian. Masyarakat membentuk keluarga, namun keluarga juga membentuk masyarakat di masa depan, membesarkan anak-anak yang akan menciptakan masyarakat baru. Sosiologi mempelajari hubungan ini.

Keluarga dan masyarakat

Keluarga, sebagai kelompok sosial kecil, sepenuhnya mencerminkan setiap perubahan dalam masyarakat. Dalam negara yang ketat dan patriarki dengan kekuasaan vertikal yang jelas, hubungan keluarga juga akan bersifat linier. Ayah adalah kepala yang tidak perlu dipersoalkan

keluarga, ibu adalah penjaga rumah dan anak-anak patuh pada keputusan mereka. Tentu saja, akan ada keluarga yang dibangun dalam kerangka tradisi dan cara hidup lain, namun kemungkinan besar ini merupakan pengecualian. Jika masyarakat menganggap pengorganisasian hubungan seperti itu sebagai hal yang normal dan benar, maka masyarakat menetapkan standar tertentu. Dan anggota keluarga, mau atau tidak mau, memenuhinya, menganggapnya satu-satunya yang mungkin dan dapat diterima.

Namun begitu norma berubah, peraturan internal rumah pun segera berubah. Perubahan kebijakan gender di tingkat nasional telah mengarah pada fakta bahwa semakin banyak keluarga yang hidup dalam kondisi setidaknya kesetaraan formal bagi kedua pasangan. Struktur patriarki yang ketat dalam keluarga Rusia memang sudah eksotik, tetapi baru-baru ini hal itu menjadi norma. Struktur kelompok sosial kecil telah beradaptasi dengan perubahan dalam masyarakat, meniru tren umum menuju pengurangan perbedaan gender.

Pengaruh masyarakat terhadap kehidupan keluarga

Tradisi Don Cossack, misalnya, menyatakan bahwa hanya perempuan yang melakukan semua pekerjaan rumah. Nasib seorang pria adalah perang. Ya, atau pekerjaan yang sulit secara fisik yang berada di luar kekuatan seorang wanita. Dia bisa memperbaiki pagar, tapi dia tidak mau memberi makan sapi atau menyiangi tempat tidur. Oleh karena itu, ketika keluarga-keluarga tersebut berpindah dari habitat biasanya ke kota, ternyata perempuan tersebut langsung bekerja dan mengerjakan semua pekerjaan rumah. Tetapi seorang pria, yang pulang ke rumah pada malam hari, dapat beristirahat - lagipula, dia tidak memiliki tanggung jawab yang memadai. Mungkin memperbaiki pipa ledeng atau memaku rak - tetapi ini jarang terjadi, dan Anda perlu memasak makanan setiap hari. Jika seorang laki-laki tidak terlibat dalam pekerjaan produksi yang berat dan melelahkan secara fisik, struktur keluarga seperti itu dengan cepat tidak lagi sesuai dengan norma-norma yang diterima di kota. Tentu saja, perilaku anggota keluarga yang sudah dewasa kemungkinan besar tidak akan berubah. Kelompok sosial kecil bersifat dinamis, tetapi tidak dinamis. Namun anak laki-laki yang dibesarkan dalam keluarga seperti itu kemungkinan besar tidak lagi menganut prinsip patriarki. Hanya karena dia mendapati dirinya minoritas, dia ternyata “salah”. Standarnya tidak sesuai dengan calon pengantin, dan orang-orang di sekitarnya dengan rela membantu orang-orang pilihan mereka. Di bawah tekanan masyarakat, dia akan dipaksa untuk mengakui bahwa cara hidupnya yang biasa tidak lagi relevan dan mengubah standar yang ditetapkan oleh keluarga.

Mengapa Anda membutuhkan keluarga?

Pada awal abad ke-20, merupakan hal yang populer untuk menyatakan bahwa institusi keluarga telah kehabisan tenaga. Ini adalah formasi yang tidak perlu dan tidak perlu, peninggalan masa lalu. Dengan jaminan sosial yang baik, masyarakat tidak membutuhkan keluarga, sehingga akan layu dan hilang seperti halnya cara hidup marga atau suku. Namun tahun-tahun berlalu, dan orang-orang masih tetap menikah, meski mereka sudah sepenuhnya mandiri secara finansial. Mengapa?

Mereka yang berkata demikian melewatkan satu hal. Seseorang perlu merasa dibutuhkan dan dicintai. Ini adalah kebutuhan psikologis yang mendalam, tanpanya seseorang tidak dapat berfungsi dengan baik. Bukan tanpa alasan bahwa salah satu hukuman yang paling berat adalah pemenjaraan di sel isolasi, desosialisasi total. Dan munculnya hubungan yang hangat dan saling percaya hanya mungkin terjadi dalam lingkaran yang sempit dan permanen. Hal inilah yang membedakan kelompok sosial kecil dan besar. Keluarga merupakan jaminan keterlibatan emosional individu.

Apakah pernikahan sipil adalah sebuah keluarga?

Tentu saja kemudian timbul pertanyaan – apakah fakta pendaftaran negara benar-benar diperlukan untuk munculnya ikatan kepercayaan yang erat? Pada titik manakah sebuah keluarga menjadi sebuah keluarga? Dari sudut pandang sosiologi, tidak. Jika manusia hidup bersama, saling menjaga, menyadari sepenuhnya tanggung jawab dan tidak menghindarinya, maka mereka sudah menjadi satu keluarga. Dari segi hukum, tentu saja diperlukan dokumen resmi, karena kata mereka, emosi tidak bisa dilekatkan pada suatu perkara. Ciri-ciri kelompok sosial kecil memungkinkan kita untuk menganggap keluarga yang hidup dalam perkawinan sipil sebagai kelompok referensi dan alami yang stasioner informal.

Pengaruh keluarga terhadap anak

Dalam kaitannya dengan anak, keluarga berperan sebagai kelompok primer. Ini memberikan sosialisasi awal dan mengajarkan dasar-dasar interaksi dengan orang lain. Keluarga merupakan satu-satunya komunitas yang mampu membentuk kepribadian manusia secara menyeluruh. Kelompok sosial lainnya hanya mempengaruhi area tertentu dari aktivitas mental individu.

Kemampuan untuk belajar, kemampuan untuk membangun hubungan dengan orang lain, ciri-ciri dasar perilaku, bahkan dalam arti tertentu, pandangan dunia - semua ini tertanam dalam masa kanak-kanak, dan karenanya dalam keluarga. Kelompok sosial lainnya hanya mengembangkan dan memoles apa yang sudah ada dalam diri individu. Dan bahkan jika pengalaman masa kanak-kanak sangat tidak menguntungkan, dan anak tersebut dengan tegas tidak ingin mereproduksi skenario yang sudah dikenalnya sejak masa kanak-kanak - ini juga merupakan bentuk pendidikan, hanya dengan tanda "minus". Jika orang tua suka minum, anak-anak yang sudah dewasa mungkin akan menghindari alkohol, dan keluarga miskin dengan banyak anak mungkin akan tumbuh dengan keyakinan bahwa mereka tidak punya anak.

ORGANISASI KELOMPOK
ASISTEN SOSIAL
DI TK

Dari pengalaman departemen pendidikan,
administrasi kota dan distrik di wilayah Chelyabinsk

Lembaga pendidikan prasekolah dan kelompok sosial pertama kali diselenggarakan pada tahun 1995 di kota Zlatoust, wilayah Chelyabinsk, berdasarkan taman kanak-kanak No. 10 dan disebut kelompok bantuan kota. Tujuan utama organisasi mereka adalah untuk menarik anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah ke sistem pendidikan prasekolah. Rekrutmen kelompok bantuan kota dilakukan oleh otoritas perlindungan sosial setempat, berdasarkan tingkat pendapatan rata-rata per kapita keluarga. Otoritas perlindungan sosial membayar biaya orang tua untuk anak-anak yang dikirim ke taman kanak-kanak. Pendekatan ini memastikan bahwa bantuan keuangan tepat sasaran dan digunakan secara tepat sasaran dan efektif demi kepentingan anak.

Kelompok bantuan kota, sebagai bentuk dukungan keuangan terbaik bagi keluarga berpenghasilan rendah, dengan cepat mendapatkan popularitas di kalangan masyarakat. Pada tahun 2001, kelompok tersebut telah beroperasi di 17 wilayah wilayah Chelyabinsk dan mencakup lebih dari 1.200 anak prasekolah.

Pendanaan kelompok bantuan sosial dilakukan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan untuk semua taman kanak-kanak kota. Di beberapa wilayah, peningkatan jumlah dana diberikan dengan mempertimbangkan karakteristik populasi anak. Misalnya, gaji tambahan untuk ahli patologi wicara, psikolog, pendidik sosial, dan spesialis pekerjaan keluarga sedang diperkenalkan. Dana untuk menutupi biaya orang tua disediakan dalam anggaran melalui layanan perlindungan sosial, yang membayar jumlah hari sebenarnya seorang anak tinggal di taman kanak-kanak menurut penerimaan lembaga pendidikan prasekolah.

Permasalahan utama dalam penyelenggaraan kelompok bantuan sosial saat ini terkait dengan tata cara penetapan status keluarga berpenghasilan rendah untuk dapat memberikan rujukan kepada anak ke lembaga prasekolah.

Biasanya, tingkat pendapatan per kapita rata-rata ditentukan berdasarkan kemampuan anggaran dan tidak mencerminkan keadaan sebenarnya, sehingga secara tajam mengurangi jumlah keluarga yang mendapat manfaat. Daerah yang berbeda memiliki pendekatan yang berbeda untuk memecahkan masalah ini. Tergantung pada kemampuan keuangan anggaran daerah, batas rata-rata pendapatan per kapita keluarga berpenghasilan rendah ditentukan dalam kisaran 2,5-3,5 kali upah minimum. Untuk meningkatkan jumlah keluarga yang memanfaatkan manfaat tersebut, di beberapa wilayah, dilakukan pembayaran sebagian layanan taman kanak-kanak dari dana keluarga berpenghasilan rendah dari 5% menjadi 50% dari biaya orang tua yang ditetapkan. Dalam hal ini, otoritas jaminan sosial membayar taman kanak-kanak sebesar selisih antara biaya orang tua yang sebenarnya dan yang ditetapkan.

Saat ini permasalahan penentuan komposisi keluarga dalam menghitung rata-rata pendapatan per kapita belum mendapat solusi optimal dalam dokumen peraturan. Di wilayah tertentu, otoritas perlindungan sosial berpedoman pada Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 22 Februari 2000 No. 152 “Tentang tata cara pencatatan pendapatan dan penghitungan pendapatan per kapita rata-rata keluarga berpenghasilan rendah dan berpenghasilan rendah. warga negara yang tinggal sendiri untuk memberikan mereka bantuan sosial negara,” yang menentukan bahwa anggota keluarga diperhitungkan semua warga negara yang tinggal bersama dan menjalankan rumah tangga bersama. Dengan pendekatan ini, manfaatnya mungkin tidak mencakup, misalnya, seorang guru tunggal yang memiliki dua anak yang tinggal di apartemen ibunya yang sudah pensiun. Mengingat dana dari anggaran kota digunakan untuk membiayai kelompok bantuan sosial, pemerintah daerah mungkin memberikan prosedur berbeda untuk menentukan rata-rata pendapatan per kapita keluarga, namun hal ini harus tercermin dalam dokumen terkait yang mengatur tata cara pemberian manfaat.

Selain itu, frekuensi prosedur pemberian status berpenghasilan rendah kepada sebuah keluarga harus ditentukan. Di beberapa wilayah, otoritas perlindungan sosial, dengan berpedoman pada dokumen departemen, melaksanakan prosedur ini setiap tiga bulan. Setiap 3 bulan sekali, orang tua harus mengumpulkan dan menyerahkan sertifikat dalam jumlah besar (biasanya tidak gratis) kepada instansi terkait. Akibatnya, komposisi anak dalam kelompok bantuan kota menjadi tidak stabil. Ada anak yang tidak masuk prasekolah selama 1-3 bulan, kemudian dibawa lagi. Oleh karena itu, disarankan untuk memberikan solusi terhadap masalah ini dalam dokumen lokal.

Koleksi ini menyajikan uraian pengalaman kerja dan dokumen organisasi kelompok bantuan sosial yang dikembangkan di sejumlah wilayah wilayah Chelyabinsk. Kami merekomendasikan untuk menggunakan materi yang disajikan sebagai dasar ketika mengembangkan kerangka peraturan daerah.

BUKAN. EGOROVA, kepala spesialis
Administrasi kota Chelyabinsk

“Beberapa pendekatan dari Kantor Urusan
pendidikan di Chelyabinsk untuk tambahan
menarik anak-anak ke pendidikan prasekolah
institusi"

Sesuai dengan Program Pengembangan Sistem Pendidikan Kota Chelyabinsk periode 2001 hingga 2005, tujuan utama pendidikan prasekolah adalah untuk memastikan aksesibilitas universal, memperluas keragaman dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang disediakan oleh lembaga pendidikan prasekolah .

Saat ini, dalam sistem pendidikan prasekolah Chelyabinsk terdapat 326 lembaga pendidikan yang melaksanakan program pendidikan prasekolah, dimana 308 lembaga pendidikan prasekolah (termasuk 273 kota, 18 lembaga pendidikan untuk anak usia prasekolah dan sekolah dasar), dimana 39.136 anak prasekolah. Menurut data operasional, 15.619 anak prasekolah dibesarkan dalam kondisi keluarga.

Untuk lebih menarik anak-anak ke lembaga pendidikan prasekolah (terutama dari keluarga berpenghasilan rendah), Departemen Pendidikan mengambil langkah-langkah berikut:

Di tingkat kota:

wawancara dilakukan dengan spesialis RUB untuk memastikan aksesibilitas pendidikan prasekolah untuk semua segmen populasi dan interaksi dengan keluarga;

hubungan horizontal telah dibangun dengan departemen perlindungan sosial kota untuk memastikan ketersediaan pendidikan prasekolah untuk semua segmen populasi dan untuk menempatkan anak-anak dari keluarga yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah;

telah dikembangkan peraturan tentang kelompok kunjungan jangka pendek untuk anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak, yang disetujui atas perintah Departemen Pendidikan tanggal 18 Februari 1998;

survei sosiologis dilakukan terhadap orang tua yang anaknya bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah, dan orang tua yang anaknya tidak bersekolah di taman kanak-kanak sebagai bagian dari eksperimen Seluruh Rusia “Pengembangan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah Rusia dalam kondisi sosial-ekonomi modern”;

tunjangan biaya orang tua untuk pemeliharaan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah telah disetujui dengan keputusan Duma Kota Chelyabinsk tanggal 1 Maret 2001 No. 3/4;

Di tingkat kabupaten kota:

Keputusan para bupati diadopsi:

Distrik Leninsky - “Tentang penciptaan jaringan lembaga perlindungan sosial dan perlindungan hak-hak anak”;

Distrik Metalurgi - “Tentang pembentukan sistem pendidikan di wilayah”;

Distrik Sovetsky - “Saat mengadakan aksi “Semua anak adalah milik kita””;

Distrik Traktorozavodsky - “Tentang berfungsinya kelompok sosial untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah”;

pengawas publik untuk perlindungan hak-hak anak diperkenalkan, disetujui oleh resolusi kepala pemerintahan distrik (Kalininsky, Leninsky, Metalurgi, Traktorozavodsky);

konseling orang tua diselenggarakan ketika anak-anak diterima di lembaga pendidikan prasekolah (di semua wilayah kota);

interaksi horizontal telah dilakukan: departemen pendidikan distrik - layanan pendukung - klinik - taman kanak-kanak (Kalininsky, Kurchatovsky, Metalurgi, Traktorozavodsky, distrik Pusat);

dikembangkan dan dilaksanakan:

rencana aksi untuk melaksanakan keputusan dewan di bawah gubernur wilayah Chelyabinsk tanggal 18 Maret 1999 No. 12/3 “Tentang arah utama pengembangan sistem pendidikan prasekolah di wilayah tersebut” (di semua distrik kota) ;

program “Perlindungan sosial masa kanak-kanak” (Lembaga Pendidikan Regional Kurchatovsky);

program sasaran “Memastikan interaksi dengan keluarga” (Leninsky Regional Education Institution);

Peraturan tentang tata cara pengorganisasian fungsi titik konsultasi di lembaga pendidikan prasekolah (distrik Traktorozavodsky);

penampilan televisi diselenggarakan pada kegiatan taman kanak-kanak No. 466, 282, 476 - distrik Kalininsky; 348 - Distrik Metalurgi, dll.;

Ada hotline di distrik Kurchatovsky dan Leninsky.

Berikut ini yang dibuka di tingkat lembaga pendidikan prasekolah kota:

Sekolah Minggu - No. 481, 482;

kelompok untuk mempersiapkan anak ke sekolah - No. 421, 414, 310, 413, 216, 238, 471, 450, 434, 315, 125, 460, 245;

poin konsultasi untuk guru, pendidik, orang tua - No. 26, 29, 64, 239, 320, 436, 463, 476, 57, 105, 97, 13, 181, 138, 422, 82, 68, 15, 310;

situs dukungan untuk mengatur pekerjaan dengan keluarga yang membesarkan anak-anak prasekolah di rumah - lembaga pendidikan prasekolah No. 452, 421, 433, 475;

Fungsi:

28 item psikologis;

41 ruang terapi wicara;

Perlindungan tahunan diberikan kepada keluarga dari anak-anak berusia 6-7 tahun yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak;
- Posisi koordinator bekerja dengan keluarga diperkenalkan ke dalam tabel kepegawaian di 9 taman kanak-kanak.

Pelaksanaan kegiatan tersebut diperbolehkan:

menstabilkan persentase anak yang terdaftar di pendidikan prasekolah (1998 - 67,5%; 1999 - 67,1%; 2000 - 68,9%; 2001 - 72% di kota secara keseluruhan);

menyelesaikan sepenuhnya masalah penempatan anak-anak di taman kanak-kanak di distrik Leninsky, Metalurgi, Traktorozavodsky, Sovetsky, dan Pusat kota;

menyediakan tempat di lembaga pendidikan prasekolah bagi 487 anak dari keluarga berpenghasilan rendah melalui dinas perlindungan sosial kabupaten;

mempertahankan jumlah biaya yang dibebankan kepada orang tua untuk pemeliharaan anak-anak di taman kanak-kanak sebesar 20% dari biaya pemeliharaan anak di lembaga pendidikan prasekolah, sesuai dengan Resolusi Dewan Tertinggi Federasi Rusia “Tentang perampingan biaya untuk pemeliharaan anak-anak di lembaga prasekolah dan dukungan keuangan untuk sistem lembaga-lembaga ini " tanggal 6 Maret 1992 No. 2466-1.

Lampiran No.1

Kegiatan utama untuk menarik anak-anak
ke lembaga pendidikan prasekolah kota

Analisis kondisi sosio-pedagogis di setiap lembaga pendidikan prasekolah di wilayah tersebut (kepegawaian, prioritas, ciri-ciri mikrodistrik).

Mempertanyakan orang tua yang membesarkan anak-anak prasekolah dalam lingkungan keluarga.

Pemantauan bulanan terhadap pelaksanaan indikator yang direncanakan.

Perlindungan bagi keluarga di rumah.

Memastikan berfungsinya kelompok tambahan berdasarkan ruang kelas fungsional lembaga pendidikan prasekolah di mikrodistrik yang terdapat daftar tunggu.

Pembukaan kelompok jangka pendek untuk anak kecil, kelompok diagnosis dan koreksi dini, kelompok persiapan anak ke sekolah.

Dimulainya kembali kerja kelompok sepanjang waktu.

Hubungan dengan otoritas perlindungan sosial tentang penempatan anak-anak dari keluarga dalam situasi kehidupan yang sulit.

POSISI

Tentang kelompok sosial di lembaga pendidikan prasekolah Chelyabinsk
untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah

1. Ketentuan Umum

1.1. Kelompok sosial untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah diciptakan untuk tujuan perlindungan sosial bagi anak-anak prasekolah yang tidak bersekolah di lembaga prasekolah massal karena ketidakmampuan orang tua (atau orang yang menggantikannya) untuk membayar biaya yang ditetapkan, memberikan nutrisi normal kepada anak-anak. , perkembangan fisik dan mental.

1.2. Kelompok sosial dibuka di lembaga pendidikan prasekolah yang ada dengan persetujuan Departemen Pendidikan dan dibiayai dari Dana Perlindungan Sosial Kota dalam bentuk biaya orang tua yang tidak ditanggung.

2. Tata cara perekrutan kelompok sosial

2.1. Anak-anak direkrut ke dalam kelompok sosial berdasarkan indikasi sosial, yang ditentukan oleh otoritas perlindungan sosial kabupaten berdasarkan kriteria berikut:

anak dari keluarga yang tergolong kurang mampu secara sosial, sehingga tidak memperoleh gizi yang cukup untuk tumbuh kembang, pengasuhan yang layak, dan pengasuhan dari orang tuanya;

anak-anak dari keluarga yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit;

anak-anak dari keluarga yang berada dalam situasi krisis (penyakit orang tua, kebakaran, bencana alam, dll);

anak-anak dari keluarga pelajar (orang tua adalah mahasiswa penuh waktu).

2.2. Dokter anak daerah yang memberikan patronase atau melakukan janji temu di klinik mempunyai hak untuk mengajukan permohonan rujukan anak-anak yang lemah dan tidak terorganisir yang tidak menerima gizi yang cukup ke kelompok sosial melalui otoritas perlindungan sosial daerah (dengan mempertimbangkan tingkat pendapatan keluarga dan status sosial) . Dalam hal ini, dokter mengeluarkan sertifikat yang sesuai kepada otoritas jaminan sosial.

2.3. Untuk menugaskan seorang anak ke suatu kelompok sosial, orang tua menyediakan dokumen-dokumen berikut:

akta kelahiran anak;

surat keterangan susunan keluarga;

dokumen tentang pendapatan keluarga: a) dari tempat kerja sebesar gaji, b) dari layanan ketenagakerjaan - pada saat pendaftaran yang menunjukkan jumlah tunjangan yang diterima, c) dari Administrasi Jaminan Pensiun - tentang jumlah tunjangan anak yang diterima dan bahkan pembayaran terakhirnya, d) sertifikat jumlah beasiswa yang diterima (atau kekurangannya);

sertifikat kesehatan (untuk ditunjukkan ke lembaga pendidikan prasekolah);

kesimpulan komisi medis-psikologis-pedagogis (untuk dipresentasikan ke lembaga pendidikan prasekolah).

2.4. Jika perlu, pekerja perlindungan sosial memberikan bantuan dalam mengumpulkan dokumen-dokumen ini, jika tidak mungkin menyiapkan dokumen-dokumen ini, mereka membuat tindakan yang sesuai tentang pendaftaran anak dalam suatu kelompok sosial.

2.5. Otoritas perlindungan sosial daerah melakukan kontrol atas penggunaan sumber daya keuangan yang dialokasikan secara tepat sasaran:

2.5.1. Menyelenggarakan pemeriksaan pengendalian kehadiran di kelompok sosial, penyediaan makanan, pendidikan dan pekerjaan pemasyarakatan yang dilakukan dengan anak-anak dari kategori rentan sosial;

2.5.2. Lembaga pendidikan prasekolah menyediakan, bersama dengan faktur pembayaran untuk setiap anak, lembar kehadiran untuk bulan tersebut, yang disertifikasi oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah.

2.6. Masa tinggal seorang anak dalam suatu kelompok sosial ditetapkan selama 6 bulan, bila perlu jangka waktunya dapat diperpanjang.

3. Mekanisme pembiayaan pekerjaan kelompok sosial bagi anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah

3.1. Lembaga perlindungan sosial kabupaten membuat permohonan untuk jumlah tempat di lembaga pendidikan prasekolah dan mengirimkannya ke Departemen Perlindungan Sosial Penduduk kota.

3.2. Departemen Perlindungan Sosial Kependudukan membiayai otoritas perlindungan sosial daerah dalam jumlah yang sama dengan jumlah biaya orang tua.

3.3. Otoritas perlindungan sosial distrik, berdasarkan faktur yang diserahkan dari lembaga pendidikan prasekolah, membayar sejumlah biaya orang tua untuk pemeliharaan anak-anak yang diadopsi atas arahan otoritas perlindungan sosial.

3.4. Permohonan dari otoritas perlindungan sosial kabupaten dibuat setiap triwulan (sebelum tanggal 10 bulan sebelumnya).

3.5. Untuk pos pengeluaran utama (kecuali biaya orang tua), kelompok sosial dibiayai dari perkiraan biaya daerah melalui dinas pendidikan daerah.

3.6. Otoritas perlindungan sosial distrik, selain sumber daya keuangan, jika perlu, mengirimkan barang-barang anak-anak, mainan, buku untuk kategori anak-anak di atas ke lembaga pendidikan prasekolah.

LARUTAN

Atas persetujuan Prosedur penyediaan tempat di kota
lembaga pendidikan prasekolah untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu

Berdasarkan Keputusan Gubernur Wilayah Chelyabinsk “Tentang langkah-langkah untuk meningkatkan kondisi dan pengembangan pendidikan prasekolah di wilayah tersebut” tertanggal 11.02.99 No. 45, keputusan Dewan di bawah gubernur daerah “Tentang Pokok-pokok arah pengembangan sistem pendidikan prasekolah di daerah” tanggal 18/03/99 No.12/3, guna menjamin aksesibilitas pendidikan prasekolah bagi seluruh lapisan masyarakat dan perlindungan sosial anak prasekolah dari masyarakat berpenghasilan rendah dan keluarga kurang mampu, rapat deputi kota Zlatoust MEMUTUSKAN:

1. Menyetujui Prosedur penyediaan tempat di lembaga pendidikan prasekolah kota untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu (Lampiran).

2. Departemen Perlindungan Sosial (A.S. Iutin) harus menyediakan:

Kontrol atas rujukan anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu ke lembaga pendidikan prasekolah kota sesuai dengan Prosedur yang disetujui;
- pembayaran untuk pemeliharaan anak-anak (dalam hal biaya orang tua) dalam jumlah yang ditetapkan.

3. Dinas Pendidikan Kota (L.Ya. Barsukova) harus memastikan penerimaan anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu ke lembaga pendidikan prasekolah kota di seluruh wilayah kota.

4. Percayakan kendali atas pelaksanaan keputusan ini kepada Komisi Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga dan Kebijakan Pemuda (L.V. Tyaptina).

Ketua Zlatoustovsky
pertemuan deputi kota F.F. SALIKHOV

“Organisasi kerja taman kanak-kanak dan kelompok
bantuan kota" di Zlatoust
Wilayah Chelyabinsk

E.Yu. IVANIKA, kepala departemen
pendidikan prasekolah dari Institusi Pendidikan Kota Zlatoust

Pada pertengahan tahun 90-an, situasi perekonomian negara semakin mempengaruhi kehidupan warga Zlatoust. Di kota di mana sebagian besar penduduknya bekerja di perusahaan-perusahaan kompleks industri militer, karena terhentinya produksi secara besar-besaran, jumlah pengangguran meningkat tajam, dan fenomena baru “pengangguran tersembunyi” telah muncul; upah di perusahaan dan organisasi dibayar dengan penundaan 6 hingga 24 bulan, tidak ada tunjangan anak yang dibayarkan.

Semua fenomena ini mempunyai dampak yang sangat tidak menguntungkan terhadap pertumbuhan kesejahteraan keluarga: taraf hidup menurun, solvabilitas menurun, angka kelahiran menurun, dan jumlah penyakit kronis pada anak meningkat. Hasilnya adalah penurunan jumlah keluarga yang mampu membiayai anak di taman kanak-kanak bahkan dengan biaya tradisional sebesar 20%.

Pada saat yang sama, jumlah “keluarga disfungsional”, keluarga dengan orang tua tunggal, dan ibu perempuan semakin meningkat. Masalah “keluarga muda” yang tidak mampu menjamin kemandirian finansial muncul. Seorang anak dalam keluarga seperti itu sering kali menjadi calon penghuni panti asuhan dan panti asuhan - ini yang terbaik. Yang terburuk, ia bergabung dengan barisan “gelandangan kecil” di jalanan kota.

Kategori keluarga inilah yang menjadi sasaran taman kanak-kanak bantuan kota, yang dibuka berdasarkan keputusan pemerintah kota pada tahun 1996. Penyelenggaraan kegiatan lembaga prasekolah ini dan penentuan isi proses pendidikan, berbeda dengan taman kanak-kanak biasa, memiliki kekhasan tersendiri.

Perekrutan anak dilakukan oleh Pusat Perlindungan Sosial Kependudukan kota. Saat ini telah dikembangkan mekanisme pemberian rujukan ke Taman Kanak-kanak yang diterima oleh keluarga yang rata-rata pendapatan bulanan per anggota keluarga tidak melebihi 3,5 kali upah minimum. Tidak ada biaya orang tua untuk keluarga seperti itu di taman kanak-kanak, biaya tersebut diganti secara terpusat, dari dana perlindungan sosial. Kontingen utama terdiri dari proporsi yang kira-kira sama:

Anak-anak dari keluarga disfungsional, orang tua peminum, orang tua yang menganggur;
- anak-anak dari ibu tunggal;
- anak dari orang tua yang mempunyai banyak anak.

Selain itu, anak-anak yang keluarganya mengalami kesulitan keuangan sementara karena ibu mereka cuti hamil, ayahnya bertugas di tentara, dan orang tuanya menerima pendidikan penuh waktu juga bersekolah di taman kanak-kanak.

Taman kanak-kanak bantuan kota menyediakan kehadiran sepanjang waktu untuk satu kelompok anak-anak. Ada juga kelompok tugas mulai pukul 19.00 hingga 21.00, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk menjemput anaknya nanti, setelah makan malam.

Basis materi yang sesuai telah dibuat di taman kanak-kanak. Anak-anak memiliki unit medis dengan ruang fisioterapi, di mana pemeriksaan kesehatan berkala terhadap anak-anak dilakukan, perawatan pasca-anak diselenggarakan, dan tindakan peningkatan kesehatan dan pencegahan dilakukan. Anak-anak dengan gangguan perkembangan bicara diberikan bantuan yang memenuhi syarat oleh ahli terapi wicara.

Anak-anak taman kanak-kanak yang tidak biasa ini mengunjungi kolam renang di klinik anak-anak kota, pembayaran berdasarkan kontrak berasal dari sponsor.

Karyawan menerima kenaikan gaji sebesar 10% karena bekerja dengan kelompok anak dan orang tua yang lebih kompleks dibandingkan di lembaga massal.

Ada kebutuhan untuk memperkenalkan posisi psikolog ke dalam tabel kepegawaian.

Rata-rata 80% kontingennya adalah anak-anak dari keluarga kurang mampu. Biasanya, ini adalah anak-anak yang terlantar dalam pendidikan, dan terkadang dengan keterbelakangan mental yang parah dan perilaku menyimpang. Seringkali, orang tua yang mengalami kesulitan keuangan yang stabil, dalam “mengejar makanan sehari-hari”, tidak mampu memberikan perhatian yang cukup kepada anak mereka dan memberinya keamanan psikologis, dan anak-anak pada usia ini merasa bahwa mereka “kelas dua” dan “inferior” dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang sejahtera.

Oleh karena itu, bahkan ketika memasuki taman kanak-kanak, anak-anak menjalani komisi psikologis, medis dan pedagogis, setelah itu disusun program koreksi medis dan pedagogis untuk setiap anak.

Berdasarkan diagnosa profesional, psikolog melakukan koreksi tepat waktu terhadap perkembangan mental anak, memastikan kenyamanan emosional mereka, dan memberikan bantuan konseling kepada orang tua.

Pada mulanya proses pedagogi ditujukan pada jenjang Taman Kanak-Kanak biasa dengan dilaksanakannya Program Pendidikan dan Pelatihan Anak yang diedit oleh M.M. Vasilyeva, dengan mempertimbangkan rekomendasi N.Ya. Mikhailenko dan N.A. Korotkova, tetapi pengalaman kerja membuat penyesuaian tersendiri. Menurut kami, program PELANGI yang bertujuan untuk menjaga latar belakang emosi positif dan mengembangkan kesejahteraan psikologis anak lebih dapat diterima oleh kelompok anak-anak ini.

Inti dari pekerjaan pendidikan adalah sosialisasi kepribadian anak. Tugas utama guru adalah membantu anak menguasai norma dan aturan kehidupan manusia, menavigasi dunia hubungan yang kompleks antara anak dan orang dewasa, dan mengajari anak dasar-dasar komunikasi.

Bekerja dengan anak-anak memperoleh kekhususan melalui pendidikan ketenagakerjaan, moral, kewarganegaraan, dan patriotik. Banyak perhatian diberikan pada masalah pendidikan lingkungan. Sosialisasi seorang anak melalui banyak arah, namun sulit untuk melebih-lebihkan pengaruh faktor-faktor seperti lingkungan sekitar anak. Lingkungan yang diciptakan oleh para guru dan psikolog tentu saja nyaman, namun apa yang menantinya di luar tembok taman kanak-kanak? Dampak pendidikan akan positif jika prasyaratnya adalah kesiapan orang tua untuk menyelesaikan masalah ini dengan cara yang tersedia bagi mereka.

Tim lembaga pendidikan prasekolah bantuan kota berusaha mencari respon dalam jiwa orang tua, menjadikan mereka sekutu dalam pelaksanaan tugas pendidikan.

Pertemuan keluarga, hari terbuka, dan pertemuan Klub Keluarga menarik hingga 40-50% orang tua. Melibatkan tenaga ahli – psikolog, dokter, pengacara, guru, mendemonstrasikan produk kreativitas anak, rekaman video kegiatan anak yang menunjukkan keberhasilan anak, dan masih banyak cara lain yang digunakan pendidik dalam pekerjaan ini.

Lembaga prasekolah beroperasi dalam kondisi kemandirian finansial dan ekonomi. Basis materi yang tercipta, gizi seimbang untuk anak, kenyamanan, kenyamanan tempat, serta materi rangsangan kreativitas karyawan merupakan hasil kerja administrasi lembaga pendidikan prasekolah dengan sponsor yang membantu secara cuma-cuma, mempercayakan. bagian dari pengasuhan anak terhadap diri mereka sendiri dan perusahaan serta firma mereka.

Pengalaman positif dari taman kanak-kanak ini mendorong Dinas Pendidikan kota untuk membuka 16 kelompok bantuan kota lagi di taman kanak-kanak biasa di berbagai mikrodistrik kota, di mana 300 anak prasekolah dididik.

Penyebaran jaringan kelompok bantuan kota telah memungkinkan untuk meningkatkan cakupan anak-anak dalam pendidikan prasekolah dan meningkatkan jumlah anak yang menerima bantuan pemasyarakatan yang berkualitas pada waktu yang tepat.

Penting bahwa mekanisme yang ditetapkan untuk mendaftarkan anak-anak dari keluarga kurang mampu di usia prasekolah memungkinkan untuk memerangi fenomena negatif seperti anak tunawisma dan penghindaran mendaftar di sekolah komprehensif.

Penting juga bahwa ketika mengorganisir kelompok bantuan kota, terdapat investasi dana anggaran yang terarah dan terarah untuk membantu keluarga dalam membesarkan anak. Siapa yang menghitung seberapa efektif dana yang diinvestasikan dalam pembuatan shelter malam, shelter, dan bantuan satu kali kepada orang tua digunakan? Betapa seringnya uang yang diterima calon orang tua dibelanjakan, secara sederhana, untuk tujuan lain; pakaian, mainan, dan makanan yang diterima sebagai bantuan kemanusiaan dijual kembali, dan akibatnya, anak-anak akhirnya merantau dan mengemis!

Jelasnya, lebih baik menginvestasikan uang sekarang untuk mengatur taman kanak-kanak tertentu daripada kemudian membelanjakannya untuk sekolah tambahan, tempat penampungan, sekolah asrama, dan lembaga khusus lainnya yang jumlahnya semakin banyak.

POSISI

tentang lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota di kota Zlatoust

1. Ketentuan Umum

1.1. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota diciptakan untuk tujuan perlindungan sosial anak-anak prasekolah yang tidak bersekolah di lembaga prasekolah massal.

1.2. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) dengan bantuan kota dibuka oleh pemerintah kota dan dibiayai dari anggaran kota, termasuk dalam hal biaya orang tua yang tidak ditanggung.

1.3. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota dibuka di ruangan yang memenuhi standar sanitasi dan peraturan keselamatan kebakaran yang ditetapkan untuk lembaga prasekolah, atau berdasarkan lembaga prasekolah yang ada.

1.4. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) dengan bantuan kota dilengkapi dengan peralatan dan tunjangan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.

1.5. Lembaga pendidikan prasekolah bantuan kota menikmati hak badan hukum, memiliki stempel, stempel, dan formulir dengan namanya.

1.6. Dalam pekerjaannya, lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota berpedoman pada Undang-Undang “Tentang Pendidikan”, Peraturan ini, dokumen program dan metodologi Kementerian Pertahanan Federasi Rusia, dan Piagam lembaga tersebut. Proses pendidikan diselenggarakan sesuai dengan standar negara pendidikan prasekolah.

1.7. Pembayaran untuk pemeliharaan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota dari orang tua (perwakilan hukum) tidak dipungut seluruhnya atau dibebankan sebagian. Keputusan untuk sepenuhnya atau sebagian membebaskan keluarga dari biaya orang tua dibuat oleh Pusat Perlindungan Sosial.

2. Urutan dan penyelesaian

2.1. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota beroperasi 5 hari seminggu. Akhir pekan: Sabtu, Minggu, hari libur. Hari kerja adalah 24 jam untuk kelompok 24 jam dan 12 jam untuk kelompok lainnya.

2.2. Anak-anak dikirim ke kelompok dengan masa tinggal 24 jam karena alasan sosial yang ditentukan oleh institusi medis, Pusat Perlindungan Sosial, atau Departemen Pendidikan Kota.

2.3. Kelompok dikelola berdasarkan berbagai usia dengan keputusan Dewan Guru lembaga tersebut sesuai dengan Model Peraturan Lembaga Pendidikan Prasekolah.

2.4. Anak-anak menerima makan empat kali sehari untuk masa tinggal 12 jam dan lima kali sehari untuk masa tinggal 24 jam dalam standar alam yang ditetapkan dan dana yang disetujui. Untuk anak-anak yang sangat lemah (karena alasan medis), nutrisi tambahan mungkin diberikan.

2.5. Anak-anak dikirim ke lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota berdasarkan keputusan Pusat Perlindungan Sosial dalam kasus berikut:

b) keluarga termasuk dalam kategori kurang mampu secara sosial, anak tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah, merupakan anak tunawisma, tidak mendapat gizi yang cukup untuk pertumbuhan dan perkembangan normal tubuh - berdasarkan permohonan dari kota lembaga pendidikan (lembaga prasekolah), ditandatangani oleh perwakilan lembaga penegak hukum dan masyarakat.

2.6. Jika ada indikasi medis, Pusat Perlindungan Sosial (dalam perjanjian dengan lembaga pendidikan kota) dapat mengirim anak ke lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) jenis kompensasi dengan ketentuan yang disetujui oleh Peraturan ini dan Tata Cara penyediaan tempat di kelompok bantuan kota dari lembaga pendidikan prasekolah.

2.7. Ketika seorang anak memasuki lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) dengan bantuan kota, orang tua (perwakilan hukum) menyerahkan dokumen-dokumen berikut:

3. Negara dan kepemimpinan

3.1. Staf pengajar, medis, administrasi dan layanan dari lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota ditetapkan sesuai dengan dokumen peraturan standar lembaga pendidikan prasekolah dari jenis perkembangan umum.

3.2. Pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota dilaksanakan oleh kepala yang ditunjuk oleh Dinas Pendidikan Kota.

3.3. Di lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota, Dewan Pengawas dapat dibentuk, termasuk perwakilan dari semua layanan yang bekerja dengan taman kanak-kanak.

Fungsi Dewan Pengawas diatur dalam Piagam lembaga dan Peraturan terkait.

3.4. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota bekerja di bawah pengawasan langsung Departemen Pendidikan Kota dan berhubungan erat dengan Pusat Perlindungan Sosial, Departemen Perlindungan Anak, dan layanan pediatrik kota.

4. Pembiayaan dan remunerasi pegawai

4.1. Untuk pos belanja pokok, lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota dibiayai dari APBD kota melalui Dinas Pendidikan Kota.

4.2. Lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota menerima sumber daya keuangan dari Pusat Perlindungan Sosial karena biaya orang tua yang belum dibayar untuk anak-anak yang dikirim sesuai dengan Prosedur untuk menyediakan tempat di kelompok bantuan kota dari lembaga pendidikan prasekolah di kota Zlatoust, berdasarkan Kesepakatan bersama.

4.3. Jika dana tersedia, Pusat Perlindungan Sosial dapat membayarkan makanan tambahan untuk anak-anak (karena alasan medis).

4.4. Untuk mencapai tujuannya, lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota dapat secara mandiri menarik sponsor tambahan dan dana amal.

4.5. Pembayaran untuk karyawan lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota meningkat sebesar 10% dari pembayaran untuk karyawan lembaga pendidikan prasekolah jenis perkembangan umum, dengan mempertimbangkan kesulitan khusus kontingen anak-anak (sesuai dengan kota lembaga pendidikan).

4.6. Akuntansi keuangan dan ekonomi, serta pelaporan di lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota dipelihara dengan cara yang ditetapkan untuk lembaga pendidikan prasekolah.

MEMESAN

menyediakan tempat di lembaga pendidikan prasekolah kota untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu di Zlatoust

1. Ketentuan Umum

1.1. Prosedur ini diperkenalkan di kota Zlatoust untuk memastikan aksesibilitas pendidikan prasekolah untuk semua segmen populasi, perlindungan sosial anak-anak prasekolah dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu dan merupakan salah satu jenis bantuan kota untuk keluarga rentan secara sosial.

1.2. Dinas Pendidikan kota menyediakan 400 tempat di taman kanak-kanak kota ke Pusat Perlindungan Sosial untuk rujukan anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu.

1.3. Anak-anak dikirim ke taman kanak-kanak kota berdasarkan keputusan Pusat Perlindungan Sosial dalam kasus berikut:

a) keluarga tidak mampu membiayai pemeliharaan anak di lembaga pendidikan prasekolah dan memberinya nutrisi yang cukup sepanjang hari di rumah - berdasarkan permohonan orang tua (perwakilan hukum);

b) keluarga termasuk dalam kategori kurang mampu secara sosial, anak tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah, merupakan anak tunawisma, tidak mendapat gizi yang cukup untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh yang normal - berdasarkan permohonan dari lembaga pendidikan kota. (lembaga prasekolah), ditandatangani oleh perwakilan lembaga penegak hukum dan masyarakat.

1.4. Jika ada indikasi medis, Pusat Perlindungan Sosial (dalam perjanjian dengan lembaga pendidikan kota) dapat mengirim anak ke lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) jenis kompensasi dengan ketentuan yang disetujui oleh Prosedur ini.

1.5. Anak-anak dikirim ke kelompok dengan masa tinggal 24 jam karena alasan sosial yang ditentukan oleh institusi medis, Pusat Perlindungan Sosial atau Departemen Pendidikan Kota.

1.6. Biaya orang tua untuk mengasuh anak di taman kanak-kanak kota tidak dipungut seluruhnya atau dibebankan sebagian. Keputusan untuk sepenuhnya atau sebagian membebaskan keluarga dari biaya orang tua dibuat oleh Pusat Perlindungan Sosial.

1.7. Lembaga pendidikan prasekolah menerima sumber keuangan untuk biaya orang tua yang belum dibayar dari Pusat Perlindungan Sosial berdasarkan Kesepakatan bersama. Jika dana tersedia, Pusat Perlindungan Sosial dapat mengalokasikan dana tambahan untuk meningkatkan gizi anak (karena alasan medis).

1.8. Ketika seorang anak memasuki lembaga pendidikan prasekolah, orang tua (perwakilan hukum) menyerahkan dokumen-dokumen berikut:

Rujukan yang dikeluarkan oleh Pusat Perlindungan Sosial;
- akta kelahiran anak;
- surat keterangan tentang status kesehatan anak.

2. Alasan penyediaan ruang

2.1. Hak untuk memperoleh tempat di lembaga pendidikan prasekolah diberikan kepada:

Keluarga dengan anak di bawah umur yang total pendapatan rata-rata per anggota keluarga tidak melebihi 3,5 kali upah minimum per bulan, termasuk keluarga yang menikmati tunjangan orang tua di tingkat Federal dan Regional - melebihi tunjangan yang ditetapkan oleh undang-undang;
- keluarga dengan anak di bawah umur yang rata-rata total pendapatan per anggota keluarga melebihi 3,5 kali upah minimum per bulan, tetapi terdapat kesulitan keuangan sementara yang obyektif;
- keluarga dengan anak di bawah umur yang tergolong kurang beruntung secara sosial.

2.2. Tempat di lembaga pendidikan prasekolah disediakan berdasarkan dokumen-dokumen berikut:

Permohonan tertulis dari salah satu orang tua (perwakilan hukum) atau permohonan dari lembaga pendidikan kota (lembaga pendidikan prasekolah);
- akta kelahiran anak;
- surat keterangan susunan keluarga;
- informasi tentang pendapatan keluarga.

2.3. Rujukan ke lembaga pendidikan prasekolah dikeluarkan oleh Pusat Perlindungan Sosial segera setelah dokumen di atas diserahkan. Dalam beberapa kasus, pegawai lembaga pendidikan prasekolah memberikan bantuan kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam mengumpulkan dokumen yang diperlukan.

2.4. Tempat di lembaga pendidikan prasekolah diberikan kepada anak-anak dari keluarga yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit sampai mereka berusia 7 tahun (sebelum anak masuk sekolah pada tanggal 1 September tahun berjalan).

3. Perhitungan rata-rata pendapatan per kapita keluarga

3.1. Informasi pendapatan keluarga untuk menghitung rata-rata pendapatan per kapita diberikan oleh pemohon selama 6 bulan kalender terakhir sebelum bulan pengajuan permohonan bantuan.

3.2. Penghitungan rata-rata pendapatan per kapita keluarga dilakukan oleh otoritas perlindungan sosial sesuai dengan Petunjuk tentang tata cara pemungutan biaya pemeliharaan anak di lembaga prasekolah dan Tata Cara penetapan besaran dana (Perintah Negara Panitia Pendidikan Umum tanggal 12 Maret 1990 Nomor 168).

3.3. Hak untuk bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah harus dikonfirmasi oleh orang tua (perwakilan hukum) setelah 6 bulan dengan dokumen yang relevan.

Beberapa masalah perlindungan sosial keluarga
dan anak serta cara mengatasinya di Plast

ShPAK Emma Vasilievna,
Kepala Departemen Perlindungan Sosial Kependudukan, Plast

Secara total, 3.600 keluarga dengan anak tinggal di kota dan desa. Dan 650 keluarga terdaftar di USZN, ternyata setiap 5-6 keluarga berada di bawah perlindungan sosial.

Kami memiliki 130 keluarga dengan tanda-tanda kesulitan, 31 keluarga sangat tidak berfungsi, kami juga memiliki anak yatim piatu dan yatim piatu sosial.

Departemen Perlindungan Sosial Kependudukan memiliki panti sosial untuk anak-anak dan remaja. Kebutuhan untuk membuka lembaga seperti panti sosial disebabkan oleh peningkatan jumlah keluarga disfungsional di mana anak-anak tidak mungkin tinggal, peningkatan jumlah anak terlantar, mabuk-mabukan yang progresif dan pengangguran orang tua, dan alasan-alasan lain yang diketahui. kepada kita masing-masing. Dan saat ini kebutuhan akan lembaga semacam ini menjadi semakin jelas. Ternyata pemerintah, dalam prakiraan, rencana, dan tindakannya, mengambil jalur proaktif, dengan tepat memprediksi permasalahan yang muncul.

Di panti asuhan, mereka berusaha merehabilitasi anak-anak secara psikologis, meningkatkan kesehatan mereka, menanamkan dalam diri mereka keterampilan-keterampilan tertentu dalam berperilaku yang benar dan banyak lagi yang tidak dapat diberikan oleh orang tua mereka.

Sebelum ditempatkan di shelter, anak-anak berada dalam kelompok sosial taman kanak-kanak. Spesialis dari Departemen Perlindungan Sosial Kependudukan mengidentifikasi keluarga disfungsional dengan anak-anak di bawah umur, dan selama enam bulan atau satu tahun mereka melakukan perlindungan sosial, di mana masalah anak-anak diidentifikasi dan sifat serta jumlah bantuan yang dibutuhkan ditentukan. Jika semua tindakan rehabilitasi keluarga ternyata tidak efektif, maka diambil keputusan (kesimpulan) untuk menugaskan anak-anak tersebut ke kelompok kota atau tempat penampungan.

Dalam kesimpulan yang dibuat oleh para ahli USZN, pada 59% anak-anak tertulis: sang ibu menyalahgunakan alkohol dan menjalani gaya hidup yang tidak bermoral. 29% ibu takut menitipkan anaknya yang masih kecil bersama ayahnya, karena ayahnya agresif terhadap anak, istrinya, atau tidak ada orang yang bisa ditinggal sama sekali jika sang ibu ingin mendapatkan pekerjaan. Kelompok kota telah menjadi tempat penampungan bagi anak-anak yang orang tuanya tidak mampu atau tidak mau memberikan perhatian yang cukup dalam membesarkan anak.

Tenaga ahli dari Badan Penyelenggara Jaminan Sosial bersama Komisi Urusan Anak di Bawah Umur terus melakukan edukasi atau rehabilitasi keluarga.

Beberapa orang tua, setelah melepaskan diri dari anak-anak mereka, akan mengalami nasib sial. Mereka sudah terpuruk dan sulit kembali ke kehidupan normal. Banyak tindakan yang diterapkan terhadap mereka: mulai dari percakapan individu hingga denda, perampasan hak orang tua. Dalam kasus yang jarang terjadi, hal ini memberikan hasil positif.

Departemen Perlindungan Sosial Kependudukan berfokus pada bekerja dengan keluarga “berisiko”. Keluarga-keluarga ini masih memiliki potensi rehabilitasi. Mereka berusaha untuk mengubah situasi kehidupan mereka. Dan di sini diperlukan kerjasama yang erat dengan Departemen Pendidikan, Kesehatan, Pusat Ketenagakerjaan, Dewan Perempuan, dll.

Unsur-unsur rehabilitasi keluarga yang komprehensif meliputi pekerjaan seperti:

Pemberian bantuan ketenagakerjaan baik kepada anak di bawah umur maupun orang tuanya melalui layanan ketenagakerjaan. Selama 4 bulan tahun ini, rekomendasi pekerjaan diberikan kepada 12 keluarga, dan hanya 2 keluarga yang benar-benar melamar ke Pusat Ketenagakerjaan dan dipekerjakan. Kami memberikan bantuan keuangan dan juga membantu merujuk orang tua peminum ke ruang perawatan anonim. Dan percayalah, kami sangat senang dengan hasil positifnya - bahwa keluarga memperoleh tanda-tanda kesejahteraan.

Bantuan diberikan kepada keluarga-keluarga tersebut dalam memberikan manfaat yang diatur oleh undang-undang. Banyak keluarga asuh yang memiliki keluarga besar. Kami menerbitkan sertifikat untuk ibu dari banyak anak.

Pada hari libur seperti Hari Ibu, Hari Keluarga, Hari Anak, Hari Penyandang Disabilitas, dan sebagainya, keluarga-keluarga ini menjadi tamu lembaga kami, di mana mereka diberikan konsultasi individu oleh pengacara dan psikolog. Program budaya dan hiburan disediakan untuk anak-anak. Keluarga diberikan berbagai bantuan keuangan.

Namun perlu dicatat bahwa masalah kini semakin terlihat kekanak-kanakan. Masalah degradasi, tuna wisma dan anak yatim piatu di banyak keluarga kini telah mencapai skala global. Presiden secara pribadi prihatin dengan masalah ini, dan sekarang pembaruan program “Anak-anak Rusia” dan “Yatim Piatu” sedang dipercepat. Saat ini, Undang-undang Federal No. 120, yang diterbitkan pada tahun 1999, “Tentang dasar-dasar sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja” tentang pencegahan tuna wisma dan penelantaran, dll., sedang dipelajari secara aktif. Peningkatan perhatian terhadap keluarga dengan anak berulang kali dibahas pada pertemuan komisi kebijakan sosial Dewan Legislatif daerah. Rancangan Undang-undang tentang perlindungan dan perlindungan hak-hak anak di wilayah Chelyabinsk telah diadopsi. Intinya adalah untuk secara tegas memperketat tanggung jawab orang tua atas pemeliharaan anak-anak dan pada saat yang sama menciptakan kondisi dukungan sosial bagi keluarga-keluarga yang, karena keadaan obyektif, tidak mampu menghidupi anak-anak mereka.

Namun meskipun undang-undang federal sedang disesuaikan dan undang-undang regional sedang dibuat, banyak waktu yang akan berlalu. Dan bagaimanapun juga, mereka akan bersifat mengikat secara umum. Oleh karena itu, sikap menunggu dan melihat serta toleransi yang tidak dapat dibenarkan terhadap masalah-masalah yang disebutkan di atas tidak dapat diterima saat ini.

Dengan satu atau lain cara, kita memerlukan cara dan metode “milik kita” yang membumi untuk mencegah dan memerangi fenomena negatif dalam pendidikan keluarga.

Dari pengalaman bekerja dengan keluarga disfungsional dan anak-anak dari keluarga tersebut, kami menyimpulkan bahwa rehabilitasi keluarga tersebut perlu dimulai bukan ketika anak dari keluarga tersebut sudah menjadi intoleransi di masyarakat, di sekolah, tetapi ketika masalahnya hanya ada. merayapi keluarga.

Oleh karena itu, USZN menganggap pekerjaan dengan keluarga muda dan, secara umum, keluarga dengan anak-anak, sebagai bidang prioritas kegiatannya. Saya kira, dengan kerja sama yang erat dengan berbagai departemen dan lembaga, tugas tersebut cukup dapat dilaksanakan. Saat ini, lebih dari sebelumnya, penting untuk menggunakan pengalaman dan pengetahuan lembaga pendidikan prasekolah. Sebelumnya, diyakini bahwa ketika seorang anak masih kecil, tidak perlu melakukan upaya khusus untuk membesarkannya. Keunggulan fisik orang tua atas anak, kemampuan diam dengan suara dan gerak tubuh disalahartikan sebagai ketaatan, pengertian, dan efek pendidikan semacam itu menimbulkan kepuasan imajiner pada orang tua.

Saat ini, jelas bahwa membesarkan anak bisa efektif hanya jika orang tua melakukannya sejak usia muda, ketika anak tersebut, seperti yang dikatakan orang awam, masih “berada di bangku cadangan”.

“Saat terbaik” telah tiba bagi lembaga prasekolah, ketika pengalaman mereka akan dibutuhkan. Untuk mencegah fenomena negatif pada keluarga muda, perlu ditanamkan kepada mereka bahwa membesarkan anak perlu dilakukan tepat waktu, dan tidak sekedar “memberi makan”.

MEMESAN

Tentang pembukaan kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah No. 13 “Dongeng”

1. Dalam rangka perlindungan sosial anak dari keluarga kurang mampu dan berpenghasilan rendah, dibukalah kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah No. 13 “Dongeng” mulai tanggal 10 September 1998.

2. Peraturan mengenai kelompok bantuan kota harus disetujui (Lampiran 1).

3. Menyetujui tabel kepegawaian lembaga pendidikan prasekolah No. 13 “Dongeng”, dengan mempertimbangkan kelompok bantuan kota (Lampiran 2).

A.V. Neklyudov

Lampiran 1

DISETUJUI
Dengan resolusi kepala Plast

POSISI

tentang kelompok bantuan kota
di lembaga pendidikan prasekolah

1. Ketentuan Umum

1.1. Kelompok bantuan kota dibentuk di lembaga pendidikan prasekolah untuk tujuan perlindungan sosial bagi anak-anak kecil dari keluarga kurang mampu, keluarga berpenghasilan rendah yang tidak mampu memberikan gizi normal, perkembangan fisik dan mental kepada anak-anak.

1.2. Kelompok bantuan kota dibuka oleh pemerintah kota dan dibiayai dari anggaran kota, termasuk biaya orang tua yang tidak ditanggung.

1.3. Kelompok bantuan kota dibuka di ruangan yang memenuhi standar sanitasi dan peraturan keselamatan kebakaran yang ditetapkan untuk lembaga pendidikan prasekolah massal.

1.4. Kelompok bantuan kota dilengkapi dengan peralatan dan tunjangan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.

1.5. Dalam pekerjaannya, lembaga prasekolah yang memiliki kelompok bantuan kota dipandu oleh Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, peraturan ini, program dan dokumen metodologi Kementerian Pertahanan Federasi Rusia, Piagam lembaga dan dokumen lain yang berlaku dalam sistem pendidikan prasekolah.

1.6. Besaran biaya orang tua ditetapkan oleh dinas pendidikan kota dalam batas yang ditetapkan di wilayah tersebut.

2. Prosedur kerja dan penempatan staf kelompok bantuan kota

2.1. Kelompok bantuan kota beroperasi 7 hari seminggu. Hari kerja adalah 24 jam.

2.2. Ukuran kelompok adalah 15 anak berusia 1 hingga 3 tahun.

2.3. Kelompok bantuan kota dikelola berdasarkan prinsip usia yang berbeda.

2.4. Dinas Pendidikan kota mengirimkan anak-anak ke kelompok bantuan kota berdasarkan kesimpulan dari Pusat Bantuan Sosial Kependudukan, otoritas perwalian dan perwalian.

2.5. Dokter anak setempat yang memberikan patronase atau membuat janji temu di klinik berhak untuk mengajukan permohonan rujukan anak-anak yang lemah dan tidak terorganisir yang tidak menerima nutrisi yang cukup ke kelompok bantuan kota. Dalam hal ini, permohonan, yang disahkan oleh kepala klinik anak, diserahkan ke Administrasi Negara.

2.6. Untuk menugaskan seorang anak ke kelompok bantuan kota, orang tua menyerahkan dokumen-dokumen berikut:

a) rujukan yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kota;

b) kesimpulan Pusat Bantuan Sosial Kependudukan atau badan perwalian dan perwalian;

c) surat keterangan kesehatan.

2.7. Durasi tinggal seorang anak dalam kelompok bantuan kota ditentukan oleh Departemen Pendidikan Kota, Pusat Bantuan Sosial untuk Kependudukan, dan otoritas perwalian dan perwalian secara individual untuk setiap anak.

di distrik Krasnoarmeysky di wilayah Chelyabinsk

RESOLUSI

Tentang organisasi kelompok bantuan kota

tanggal 11-12-2001 No.426
Dengan. Miasskoe

Analisis indikator jaringan dan studi tentang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah menunjukkan bahwa di wilayah tersebut hanya 58% anak prasekolah di distrik Krasnoarmeysky yang dibesarkan di taman kanak-kanak. 833 anak (42%) tidak terdaftar di pendidikan prasekolah. Dari jumlah tersebut, 50% adalah anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu. Anak-anak ini tidak menerima nutrisi yang cukup untuk pertumbuhan dan perkembangan normal dan sering kali diabaikan. Pada saat yang sama, taman kanak-kanak yang berfungsi tidak penuh (62 anak per 100 tempat). Untuk tujuan perlindungan sosial anak-anak prasekolah yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak karena ketidakmampuan orang tua (perwakilan hukum) untuk membayar biaya yang ditetapkan, sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan” sebagaimana diubah pada tanggal 5 Januari 1996, Art. 18, paragraf 2, dan arah utama pengembangan sistem pendidikan prasekolah di wilayah tersebut

SAYA MEMUTUSKAN:

1. Menyetujui Peraturan tentang kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah di distrik Krasnoarmeysky (terlampir).

Berdasarkan Peraturan, membentuk kelompok bantuan kota;
- membentuk komisi di dewan desa yang terdiri dari perwakilan layanan kesehatan, perlindungan sosial dan pendidikan untuk merujuk anak-anak ke kelompok bantuan kota;
- untuk menyediakan alokasi tambahan dalam anggaran tahun 2002 untuk pemeliharaan anak-anak dalam kelompok bantuan kota.

3. Departemen Perlindungan Sosial (V.F. Saibel), Departemen Pendidikan
(V.M. Metelkin) mempromosikan pembukaan kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah atau penerimaan anak-anak ke dalam kelompok yang berfungsi berdasarkan bantuan kota untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu.

4. Penyelenggaraan pelaksanaan resolusi ini dipercayakan kepada wakil bupati pertama, Yu.A. Sakulin.

Bupati Krasnoarmeysky R.G. NAZHIPOV

Lampiran Keputusan Bupati Krasnoarmeysky No. 420 tanggal 12 November 2001.

POSISI
tentang kelompok bantuan kota
di lembaga pendidikan prasekolah di distrik Krasnoarmeysky

1. Ketentuan Umum

1.1. Kelompok bantuan kota dibentuk untuk tujuan perlindungan sosial bagi anak-anak prasekolah yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah karena ketidakmampuan orang tua (perwakilan hukum) untuk membayar biaya yang ditetapkan, memberikan anak-anak nutrisi normal, kesehatan fisik dan mental.

1.2. Kelompok bantuan kota dibuka oleh administrasi dewan desa dengan persetujuan Departemen Pendidikan Distrik Krasnoarmeysky dan dibiayai dari anggaran, termasuk dalam hal biaya orang tua yang tidak ditanggung.

1.3. Kelompok bantuan kota dapat dibuka berdasarkan taman kanak-kanak atau sekolah menengah yang berfungsi.

1.4. Pembayaran untuk pemeliharaan anak-anak dalam kelompok bantuan kota tidak dipungut dari orang tua (perwakilan hukum) secara penuh atau dibebankan dalam jumlah tidak melebihi 25% dari biaya orang tua yang ditetapkan. Keputusan untuk menetapkan atau membatalkan biaya orang tua dibuat oleh komisi.

2.1. Kelompok bantuan kota beroperasi sesuai dengan aturan dasar taman kanak-kanak. Mungkin untuk kunjungan singkat (dengan sekali makan). Jam operasional kelompok yang dibentuk di sekolah ditetapkan oleh kepala lembaga pendidikan.

2.2. Kedudukan kelompok harus memenuhi standar pembiayaan anggaran yang ditetapkan sesuai dengan Peraturan Lembaga Prasekolah.

2.3. Kelompok dibentuk atas dasar multi-usia atau usia yang sama (tergantung kontingen).

2.4. Anak-anak dikirim ke kelompok bantuan kota berdasarkan keputusan komisi yang dibentuk di bawah administrasi dewan desa (menurut resolusi) dalam kasus-kasus berikut:

a) keluarga tidak mampu membiayai pemeliharaan anak di taman kanak-kanak dan memberinya gizi yang cukup sepanjang hari di rumah;
b) keluarga termasuk dalam kategori kurang mampu secara sosial, anak tidak bersekolah di taman kanak-kanak, anak jalanan, tidak mendapat gizi yang cukup untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh secara normal;
c) dalam hal lain ditentukan dengan keputusan khusus komisi untuk jangka waktu yang ditentukan oleh komisi.

2.5. Dokter anak setempat yang memberikan patronase atau menerima janji temu di fasilitas pelayanan kesehatan berhak mengajukan petisi untuk merujuk anak-anak yang lemah dan tidak terorganisir yang tidak menerima nutrisi yang cukup ke kelompok bantuan kota. Dalam hal ini, dokter mengeluarkan sertifikat untuk komisi.

2.6. Untuk menugaskan seorang anak ke kelompok bantuan kota, orang tua (perwakilan hukum) menyerahkan dokumen-dokumen berikut:

Permohonan ditujukan kepada pimpinan lembaga pendidikan;
- arahan yang dikeluarkan oleh komisi;
- akta kelahiran anak;
- sertifikat kesehatan.

Jika perlu, pekerja perlindungan sosial memberikan bantuan kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam mengumpulkan dokumen-dokumen tersebut.

2.7. Jika tidak ada kontingen untuk membuka kelompok bantuan kota, masing-masing anak dapat dikirim ke kelompok taman kanak-kanak yang berfungsi untuk mengisi tempat yang tersedia dengan kondisi yang sama seperti di kelompok bantuan kota.

Departemen Pendidikan
Distrik Krasnoarmeysky
Wilayah Chelyabinsk

MEMESAN

Tentang pengorganisasian pekerjaan kelompok bantuan kota

28.11.2001 No.138, §1

Sebuah studi tentang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah di desa Miasskoe menunjukkan bahwa hanya 79% anak-anak prasekolah yang dibesarkan di taman kanak-kanak. Dari jumlah tersebut, 120 anak (21%) terdaftar di pendidikan prasekolah. Dari jumlah tersebut, 50% adalah anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu. Anak-anak ini tidak menerima nutrisi yang cukup untuk pertumbuhan dan perkembangan normal dan sering kali diabaikan. Pada saat yang sama, TK Miass No. 1 “Teremok” dan TK Miass No. 2 “Bell” kekurangan staf dalam hal anak-anak. Untuk tujuan perlindungan sosial anak-anak prasekolah yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak karena ketidakmampuan orang tua (perwakilan hukum) untuk membayar biaya yang ditetapkan, sesuai dengan Keputusan Bupati Krasnoarmeysky No. 426 tanggal 12 November 2001 dan Peraturan tentang kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah di distrik Krasnoarmeysky

SAYA MEMESAN:

1. Membuka kelompok bantuan kota berdasarkan TK Miass No. 1 “Teremok” dan TK Miass No. 2 “Bell” mulai tanggal 1 Desember 2001, dengan kapasitas masing-masing 10 anak.

2. Kepala taman kanak-kanak (T.V. Arteeva, V.M. Ustyantseva):

a) staf kelompok bantuan kota dengan anak-anak sesuai dengan arahan;
b) menciptakan kondisi yang diperlukan bagi terwujudnya hak anak untuk menerima layanan pendidikan sesuai dengan program pendidikan prasekolah.

3. Kepala akuntan N.P. Pashnina:

a) membiayai dari anggaran pemeliharaan anak-anak dalam kelompok bantuan kota:

1) Tunai dengan nilai tukar 1500 rubel. per bulan untuk setiap grup (total 3.000 rubel);
2) Dengan mengorbankan dana yang diterima melalui saling offset, kredit perdagangan.

Memastikan akuntansi dan kontrol atas pengeluaran dana yang dialokasikan untuk memberi makan anak-anak dalam kelompok bantuan kota.

4. Saya memegang kendali atas pelaksanaan perintah ini.

Kepala Departemen Pendidikan V.M. METELKIN

Dokumen dari pengalaman mengorganisir kelompok bantuan kota
di distrik Argayash di wilayah Chelyabinsk

RESOLUSI

Tentang persetujuan dan pelaksanaan Peraturan tentang kelompok bantuan kota

Dalam rangka melindungi anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan melaksanakan Keputusan Gubernur daerah tanggal 11-02-1999 No. 45, Kolegium di bawah Gubernur “Tentang Arah Utama Pengembangan Sistem Pendidikan Prasekolah Daerah” ” tanggal 18/03/1999 No. 12/3, Keputusan Kepala Daerah Argayash “ Tentang langkah-langkah untuk memperbaiki kondisi dan pengembangan sistem pendidikan prasekolah di wilayah Argayash" tanggal 11/04/1999.

SAYA MEMUTUSKAN:

1. Peraturan tentang kelompok bantuan kota untuk anak-anak prasekolah dari keluarga berpenghasilan rendah yang tidak tercakup dalam pendidikan prasekolah DISETUJUI.

2. Departemen Perlindungan Sosial (Muslyumova N.F.) akan membentuk komisi untuk meninjau dokumen yang diserahkan mengenai situasi keuangan keluarga berpenghasilan rendah dan membuat keputusan untuk mengirim anak-anak ke kelompok bantuan kota. Batas waktu: 1 Desember 2001

3. Kepala departemen keuangan daerah (N.P. Savinov) harus menyediakan sumber keuangan anggaran tahun 2002 untuk masa tinggal istimewa bagi anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah di kelompok bantuan kota.

4. Departemen Pendidikan Kabupaten (Yu.M. Myasnikov), kepala dewan desa, dan otoritas perwalian dan perwalian memberikan bantuan praktis dalam penempatan staf kelompok bantuan kota.

5. Percayakan kendali atas pelaksanaan Resolusi ini kepada wakil bupati, I.M. Kuchugulov.

Bupati S.Ya. NAUMOV

PERATURAN kelompok bantuan kota (untuk anak-anak prasekolah di distrik Argayash dari keluarga berpenghasilan rendah,
tidak tercakup dalam pendidikan prasekolah)

1. Ketentuan Umum:

1.1. Kelompok bantuan kota dibentuk untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah untuk tujuan perlindungan sosial bagi anak-anak prasekolah yang tidak bersekolah di lembaga prasekolah karena kurangnya kesempatan bagi orang tua (atau orang yang menggantikan mereka) untuk membayar biaya orang tua yang ditetapkan, dengan menyediakan anak dengan gizi normal, perkembangan fisik dan mental.

1.2. Kelompok bantuan kota dibuka oleh pemerintah distrik berdasarkan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, Keputusan gubernur daerah
45 Tahun 11.02.1999 “Tentang Langkah-langkah untuk Memperbaiki Kondisi dan Perkembangan Sistem Pendidikan Prasekolah Daerah” dan Keputusan Dewan di bawah Gubernur Daerah tanggal 18.03.1999 “Tentang Arah Utama Pembangunan sistem pendidikan prasekolah di wilayah ini” dan dibiayai dari anggaran daerah, termasuk sebagian dari biaya orang tua yang tidak ditanggung.

1.3. Pembayaran untuk pemeliharaan anak-anak yang menghadiri kelompok bantuan kota tidak dipungut dari orang tua secara penuh atau dibebankan dalam jumlah tidak melebihi 50% dari biaya orang tua yang ditetapkan di wilayah tersebut. Keputusan untuk menetapkan tunjangan atau membatalkan pembayaran orang tua dibuat oleh Administrasi Jaminan Sosial secara pribadi untuk setiap keluarga.

1.4. Kelompok dapat dibuka di semua jenis lembaga prasekolah yang memiliki kondisi sanitasi dan higienis serta bahan dan dasar teknis yang sesuai.

1.5. Kelompok bantuan kota dapat memulai fungsi barunya hanya setelah adanya perubahan yang sesuai dalam jadwal anggaran pemerintah pedesaan mengenai alokasi sumber daya keuangan.

1.6. Pengurus dewan desa wajib mengajukan permohonan pendanaan kelompok terbuka kepada bagian keuangan pemerintah dan dinas pendidikan kabupaten.

2. Prosedur kerja dan penempatan staf kelompok bantuan kota

2.1. Kelompok bantuan kota beroperasi sesuai dengan jam buka lembaga prasekolah (9-10 jam).

2.2. Anak-anak direkrut ke dalam kelompok karena alasan sosial yang ditentukan oleh Departemen Perlindungan Sosial, otoritas perwalian dan perwalian, dan rumah sakit daerah.

2.3. Ketika sejumlah anak tertentu direkrut yang memenuhi standar negara bagian untuk menyelesaikan kelompok terpisah, kelompok bantuan kota independen dibuka berdasarkan usia yang sama atau multi-usia.

Ketika sejumlah kecil anak direkrut, mereka dikirim ke kelompok pengembangan umum permanen.

2.4. Anak-anak dirujuk ke kelompok bantuan kota oleh komisi Administrasi Perlindungan Sosial dalam kasus berikut:

a) keluarga tidak mampu membiayai pemeliharaan anak di taman kanak-kanak massal dan memberinya gizi yang cukup;
b) keluarga tergolong kurang beruntung secara sosial, anak tidak bersekolah, sering tidak diawasi, dan tidak mendapat gizi yang cukup untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh yang normal;
c) dalam hal-hal lain yang diperlukan secara sosial, dengan keputusan khusus dari Administrasi Perlindungan Sosial, jangka waktu tinggal tertentu ditetapkan;
d) pemeriksaan pengendalian perubahan keadaan keuangan setiap keluarga dilakukan 2 kali dalam setahun.

2.5. Dokter anak setempat yang memberikan perlindungan atau membuat janji temu di klinik berhak mengajukan permohonan rujukan anak-anak yang lemah ke kelompok perawatan kota. Dalam hal ini, dokter menerbitkan surat keterangan bagi pegawai Badan Penyelenggara Jaminan Sosial atau otoritas perwalian.

2.6. Untuk menugaskan seorang anak ke kelompok bantuan kota, orang tua memberikan lembaga prasekolah rujukan yang dikeluarkan oleh Administrasi Jaminan Sosial, yang menunjukkan lama tinggal dan tunjangan orang tua yang ditetapkan, keputusan dewan desa, kartu medis, dan a sertifikat kesehatan.

2.7. Pendaftaran anak dilakukan berdasarkan keputusan dewan desa dan dokumen terkait yang disediakan. Kepala lembaga prasekolah mengadakan perjanjian orang tua dengan orang tua atau orang yang menggantikannya.

Perubahan dan penambahan ketentuan ini disetujui sebagai lampiran Peraturan ini.

Masalah keluarga.

Prioritas dan fungsi kegiatan pendidikan guru.

Faktor humanisasi ruang sekolah.

Integrasi anak-anak dari kelompok sosial yang berbeda sebagai prinsip utama kegiatan pendidikan. Sebagaimana diketahui bahwa kegiatan pendidikan seorang guru dibangun dengan memperhatikan proses-proses yang terjadi dalam masyarakat, dengan memperhatikan kedudukan anak dalam masyarakat. Status sosial seorang anak mengandaikan dukungan yang sah dan dijamin negara terhadap anak-anak oleh orang dewasa guna mencapai realisasi semaksimal mungkin potensi kepribadian yang berkembang pada setiap tahap usia. Kehidupan anak-anak Rusia berlangsung dalam kondisi diferensiasi sosial yang ketat, yang tidak memanusiakan ruang masa kecil mereka. Salah satu faktor yang mengubah situasi ini adalah kegiatan pendidikan guru, yang bertujuan untuk mengintegrasikan berbagai kelompok sosial anak ke dalam satu komunitas.

Para ahli mengidentifikasi beberapa kelompok anak dalam komunitas anak modern yang menjadi korban masyarakat. Kita berbicara tentang anak-anak dalam kelompok “risiko sosial”, yang karena berbagai alasan kehilangan kesempatan yang diperlukan untuk perkembangan normal, yang berada di bawah pengaruh faktor kriminogenik, dan yang mendapati diri mereka dalam kondisi yang menghambat adaptasi sosio-psikologis mereka. Anak-anak ini tidak selalu kehilangan rumah, keluarga, atau kesejahteraan, tetapi mereka selalu kehilangan hal utama - pengawasan, perwalian, dan perawatan orang tua. Kelompok risiko adalah anak jalanan yang berada dalam kondisi sosialisasi yang kurang baik dan memerlukan rehabilitasi sosio-psikologis; anak yang terus menerus melanggar norma sosial karena satu dan lain hal. Kelompok ini meliputi anak yatim piatu, anak tanpa pengasuhan orang tua, anak tunawisma, dan gelandangan. Tidak memiliki tempat tinggal tertentu atau tidak ingin hidup dalam kondisi yang ditawarkan keluarga, mereka cenderung memiliki kecenderungan berperilaku menyimpang.

Pertanda zaman kita adalah percepatan laju pertumbuhan anak yatim piatu sosial - anak yatim piatu yang orang tuanya masih hidup. “Kelompok risiko” juga mencakup anak-anak penyandang disabilitas; anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah; dari panti asuhan, pesantren; anak-anak yang dikirim ke pusat-pusat penerimaan untuk melarikan diri dari lembaga-lembaga tersebut; anak-anak dari orang tua yang menganggur; orang tua pecandu alkohol; budak anak, pecandu alkohol, pelacur, anak-anak dari struktur kriminal. Hidup dalam masa kanak-kanak seperti itu - masa dewasa awal, kondisi kehidupan yang tidak menguntungkan, kekurangan emosi, pelecehan - membuat anak-anak berpikir tentang kesia-siaan hidup. Penyebab utama perilaku bunuh diri pada remaja adalah konflik yang dialami anak dalam keluarga, sekolah, hubungan dengan teman sebaya, komunikasi dengan teman dan lawan jenis.

Masalah khusus: kesalahpahaman orang tua, perceraian, kematian salah satu orang tua; masalah pribadi: kesepian, keadaan biasa-biasa saja, kehadiran musuh, kegagalan dalam ujian, penyakit, cacat; masalah cinta: cinta yang tidak bahagia, pengkhianatan terhadap orang yang dicintai, pemerkosaan, kehamilan dini, impotensi atau infertilitas; masalah ekonomi: kekurangan uang, kurangnya perumahan, pengangguran.

“Anak-anak bermasalah” dicirikan oleh keterbelakangan lingkungan emosional, keterlambatan perkembangan intelektual, dan perhatian yang tidak stabil. Anak-anak ini membaca dengan buruk, tidak dapat berhitung, dan tidak dapat berkonsentrasi pada apapun. Mereka tidak memahami tuntutan sekolah dan akibatnya tidak memperoleh pendidikan yang diperlukan.Kondisi mereka ditandai dengan keadaan frustasi – suatu keadaan mental yang disertai dengan kekecewaan, kejengkelan, kegelisahan, keputusasaan, yang timbul dalam situasi konflik, ketika kepuasan suatu kebutuhan ditumpangkan pada hambatan yang tidak dapat diatasi atau sulit diatasi. Dan seringnya frustrasi menyebabkan berkembangnya agresivitas dan peningkatan rangsangan pada anak-anak. Standar hidup yang rendah juga menjadi alasan yang berkontribusi terhadap munculnya rasa frustasi.

Pedagogi modern telah mengembangkan pendekatan untuk menangani anak-anak “berkebutuhan khusus”. Ada 3 kelompok anak-anak tersebut:

Anak-anak yang, karena keadaan di luar kendalinya, berada dalam kondisi kehidupan yang sulit: anak yatim piatu, anak-anak yang kehilangan pengasuhan orang tua; anak-anak yang berada dalam situasi penindasan dan pengabaian terhadap kebutuhan dan kepentingannya secara emosional tidak tertahankan dan tidak dapat diselesaikan bagi anak; anak-anak dari keluarga pengungsi internal, migran, dari keluarga yang mengalami kesulitan keuangan yang serius, keluarga pengangguran. Anak-anak tersebut mengalami gangguan adaptasi mental, kesulitan dalam pengembangan pribadi, kegagalan sekolah dan masalah perilaku menyimpang;

Anak-anak dengan berbagai penyimpangan dari tingkat perkembangan “rata-rata” dan fungsi anak yang sehat - dengan gangguan emosi, gangguan perkembangan bicara, kesehatan somatik ke arah peningkatan fungsi atau kemampuan apa pun (hingga berbakat);

Anak-anak dengan cacat fisik yang menetap: keterbelakangan mental, kebutaan, tuli, dll.

Perkembangan mental dan pribadi anak-anak dari kelompok “risiko” yang berbeda serupa:

Pengalaman trauma emosional jangka panjang, semuanya pernah atau sedang mengalami stres pasca trauma;

Gangguan emosional dengan berbagai tingkat keparahan dan keparahan dengan pengalaman kecemasan yang tersembunyi atau terang-terangan, perubahan perilaku yang terus-menerus dan berbagai gangguan somatik, tubuh, penyimpangan dalam perkembangan fisik;

Tingkat keparahan maladaptasi diperburuk oleh penyimpangan psikososial yang menyertainya.

Memanusiakan kehidupan anak sekolah modern menuntut guru untuk mewaspadai proses diferensiasi sosial. Pendekatan pendidikan yang berbeda berarti pengaruh pedagogis yang ditargetkan pada kelompok anak-anak yang ada dalam komunitas anak-anak, dan pemberian bantuan pedagogis kepada siswa dalam pengembangan diri mereka.

Guru berusaha memberikan bantuan kepada setiap kelompok, bekerja dengan mempertimbangkan kekhususannya. Meninggalkan bentuk kerja frontal yang tidak efektif dengan tim besar, ia beralih ke metode yang mirip dengan pekerjaan individu. Guru mengembangkan metodologi khusus untuk setiap kelompok yang dibedakan - analisis, klasifikasi berbagai kualitas kepribadian, menyoroti kualitas yang paling khas untuk kelompok tertentu. Metode dan bentuk pekerjaan: permainan, kompetisi, organisasi asosiasi kreatif sementara anak-anak, penciptaan situasi pedagogis yang membantu mengungkapkan manfaat kelompok atau individu anak tertentu.

Pendidikan yang berdiferensiasi secara langsung bergantung pada suasana kreatif, niat baik, gaya hubungan demokratis dalam tim, dan orientasi anak dan guru terhadap nilai-nilai humanistik.

Prioritas kegiatan pendidikan seorang guru. “Seseorang,” tulis K. Rogers, “bukanlah dirinya yang sebenarnya, tetapi dia bisa menjadi apa. Sumber daya untuk pembangunan manusia ada di dalam dirinya.” Seorang guru yang mengikuti ide-ide ini membantu anak dalam proses perkembangan, memfasilitasi “pekerjaan pertumbuhan yang sulit”, K. Rogers disebut sebagai “fasilitator” (fasilitasi - bantuan, bahasa Inggris). Kegiatan fasilitasi seorang guru merupakan kegiatan pendidikan prioritas yang bertujuan untuk memanusiakan ruang masa kanak-kanak. Guru seperti itu terbuka untuk berdialog, dia memperlakukan siswanya dengan penuh kepercayaan, dan dia dicirikan oleh sikap yang hangat dan penuh pengertian terhadap anak-anak.

Menguasai kegiatan fasilitasi sebagai prioritas bukanlah tugas yang mudah bagi seorang guru. Ia bersaing dengan tugas-tugas lain, yang juga disebut tugas prioritas: nilai daya saing, gagasan religiusitas pribadi, nilai intrinsik kesiapan teknis, perlengkapan dengan teknologi informasi baru sebagai syarat keberhasilan adaptasi di dunia modern.

Fungsi kegiatan pendidikan seorang guru. Fungsi guru sebagai subjek kegiatan pendidikan pada dasarnya berbeda dengan fungsi tradisional.

Jika unsur-unsur pekerjaan pendidikan dilaksanakan sebagian dalam proses belajar mengajar, dalam proses pengelolaan kelas, penyelenggaraan kehidupan anak di sekolah dan dalam sistem pendidikan tambahan, maka kegiatan pendidikan merasuki seluruh aktivitas profesional guru, menentukan ideologinya. , strategi dan taktik;

Jika pekerjaan pendidikan ditujukan untuk memecahkan masalah pedagogis tertentu (mengadakan liburan, mengatur pendakian, jam pelajaran) dan efektivitasnya ditentukan oleh kualitas acara, maka kegiatan pendidikan adalah dasar konseptual dari sistem kegiatan pedagogis, dan efektivitasnya ditentukan oleh perubahan kualitatif dalam perkembangan anak, pertumbuhan pribadi mereka;

Jika pekerjaan pendidikan bersifat variabel, maka kegiatan pendidikan mempunyai sifat-sifat yang invarian. Kegiatan pendidikan dilaksanakan pada “wilayah” tempat guru dan anak “tinggal” bersama. “Wilayah ini adalah “ruang masa kanak-kanak”, di mana anak menyadari kebutuhan utamanya; “ruang pedagogis”, tempat guru menjalankan fungsi pendidikan dan terakhir, ruang interaksi antara guru dan anak – “ruang pendidikan”. Dalam ruang ini, hubungan antara guru dan anak bersifat ambivalen: guru mempengaruhi anak (hubungan subjek-objek) dan berinteraksi dengan mereka (hubungan subjek-subjek).

Dalam kondisi humanisasi, fungsi organisasi seorang guru mempunyai karakter yang berbeda: jika secara tradisional ia adalah penyelenggara “acara pendidikan” bersama siswa, saat ini bidang kegiatan tersebut mempunyai karakter yang berbeda – pengorganisasian “sisi internal kehidupan. kelas, sekolah, membangkitkan refleksi kolektif.”

Bantuan, perlindungan, manajemen non-direktif, pengaruh budaya, fasilitasi - inilah fungsi utama kegiatan pendidikan guru sebagai faktor humanisasi ruang masa kanak-kanak.

Isi kegiatan pendidikan guru sebagai faktor humanisasi ruang masa kanak-kanak. Kajian terhadap anak merupakan syarat utama bagi humanisasi ruang masa kanak-kanak. Guru mengamati, mewawancarai, mensurvei, menguji anak berdasarkan usia, sosial, budaya, dan lingkungan agar lebih memahami dirinya, mencatat dinamika perkembangan, dan menganalisis karya kreatif anak - esai, gambar.

Isi kegiatan pendidikan untuk melaksanakan prinsip ini adalah penciptaan kondisi bagi perkembangan kepribadian anak yang sistematis dan terarah, pembentukan kesadaran diri dalam dirinya, dan penanaman keyakinan bahwa dirinya sendiri adalah pencipta dirinya sendiri dan penciptanya. pencipta keadaannya. Cara utama dalam jalur ini adalah dengan menciptakan suasana saling menghormati, menerima diri sendiri apa adanya, dan mengevaluasi diri secara realistis. Setelah menghilangkan rasa rendah diri, anak mulai menunjukkan aktivitas yang tinggi, menjadi lebih terbuka, ia menjadi semakin mirip dengan apa yang diinginkannya. Hasil dari proses ini adalah anak lebih mampu mengendalikan emosi dan perilakunya. Ia mengupayakan kreativitas, proses sosialisasinya berjalan lebih mudah, aktivitas dan ketenangan dalam berperilaku berkembang. Keterlibatan dalam kegiatan dan pengorganisasian aktivitas hidup yang aktif merupakan sarana pendidikan humanistik. Meningkatkan rasa aman anak dalam komunitas anak juga penting.

Ciri-ciri psikologis utama kegiatan pendidikan sebagai faktor humanisasi ruang masa kanak-kanak adalah: empati, penerimaan, kongruensi, kreativitas, sugestif dan kemampuan berefleksi.

Empati pedagogis adalah perasaan guru terhadap anak tanpa mengevaluasi dan menerima pengalaman apa pun, apa pun cara pengungkapannya. Empati pedagogis bukanlah penilaian, perbandingan, hukuman, tetapi kesabaran, dukungan, pencarian makna umum, kebutuhan untuk membiarkan anak mengekspresikan emosi dan pikirannya dengan cara yang paling mudah diakses olehnya. Metode empati dalam psikologi dianggap sebagai cara kognisi yang paling halus dan kompleks. Karakteristik invarian yang paling penting dari aktivitas pendidikan seorang guru adalah penerimaan, yaitu. penerimaan terhadap kenyataan bahwa, apapun agama, ras, dan sebagainya, hak setiap orang untuk hidup di bumi adalah mutlak (bukan cinta, bukan rasa hormat).

Kesesuaian adalah kepatuhan penuh terhadap diri sendiri, keselarasan dalam ekspresi diri, termasuk profesional; keterbukaan, kemampuan untuk mendiskusikan masalah apa pun dengan siswa dan kolega, transparansi dan keamanan tindakan guru dalam hubungannya dengan anggota tim sekolah, mengabaikan jarak, menghilangkan ketidakpastian dalam hubungan, menjalin kontak yang lebih dalam.

Sugestif adalah kemampuan guru untuk mempengaruhi lingkungan emosional anak, kemampuan untuk menciptakan suasana emosional yang mendukung kesejahteraan dan suasana hati, iklim mikro yang bersahabat, dan perilaku alami.

Kemampuan berefleksi - membantu anak memahami apa yang terjadi pada diri mereka dalam proses kehidupan, membantu dalam menilai peristiwa secara mandiri dan memadai (situasi - kerangka beku dan analisisnya). Kreativitas guru diwujudkan dalam keinginan untuk menumbuhkan sifat-sifat kreatif.

Kriteria terpenting untuk efektivitas kegiatan pendidikan adalah pertumbuhan pribadi setiap anak, sistem positif hubungannya dengan dunia, yang dibangun atas dasar harga diri positifnya.

Sebagai indikator keberhasilan kegiatan pendidikan yang bertujuan untuk memanusiakan kehidupan anak, hendaknya memperhatikan kesehatan jasmani, keseimbangan mental, harga diri yang tinggi dan memadai, kesadaran siswa akan masa sekolahnya sebagai peristiwa sukses dan menggembirakan dalam hidup dan permulaan. biografinya. Hasil tertinggi dari pendidikan adalah berkembangnya rasa harga diri, kemampuan bersimpati dengan orang lain dan keinginan akan kebebasan.

Draf rekomendasi dewan guru. Pada rapat komite guru kelas, menyusun strategi dan taktik kegiatan pendidikan dalam kondisi integrasi anak dari kelompok sosial yang berbeda. Bagi guru-psikolog: menyusun rencana kerja dengan memperhatikan tujuan menciptakan kondisi realisasi diri siswa dalam kondisi memanusiakan ruang masa kanak-kanak melalui integrasi, diferensiasi dan individualisasi. Bagi pendidik sosial: menentukan isi kegiatan dengan memperhatikan fungsi preventif, protektif, keamanan dan organisasi.

Masalah untuk diskusi

1. Apakah mungkin untuk mengintegrasikan anak-anak dari kelompok sosial yang berbeda ke sekolah Anda?

2. Apa saja isi kegiatan pendidikan?

3. Bidang kegiatan staf pengajar apa yang harus menjadi prioritas di sekolah Anda?

4. Apa yang berkontribusi terhadap terciptanya kondisi pengaturan diri siswa sebagai tujuan dan hasil kegiatan pendidikan guru?

Ceramah disampaikan oleh O. Yu MAKUSHEVA - Wakil Direktur Pendidikan dan Pengelolaan Sumber Daya Sekolah Terbuka (Shift) No.8, Vladimir

Anak-anak sebagai kelompok sosial

Peran seorang anak merupakan peran utama yang dengannya seseorang memulai hidupnya. Anak mempunyai hubungan dekat dengan orang tuanya, saudara laki-laki dan perempuannya, saudara, tetangga dan sahabat.

Kedudukan anak dalam masyarakat sebagai suatu kelompok sosial tidak selalu dapat dikatakan sejahtera, hal ini terkait dengan adanya permasalahan sebagai berikut:

kurangnya kesejahteraan sosio-psikologis dan sosio-ekonomi dalam keluarga;
pelecehan anak;
terbentuknya perilaku menyimpang pada anak;
sikap negatif terhadap anak;
anak tunawisma;
marginalisasi anak.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu diidentifikasi faktor-faktor yang menentukan status anak dalam keluarga dan masyarakat, yang terbentuk dalam proses sosialisasi keluarga, dan untuk mengidentifikasi tempat anak dalam stratifikasi sosial masyarakat.

Catatan 1

Anak merupakan kelompok sosial yang mempersatukan individu-individu yang mempunyai kesamaan kemampuan, kecenderungan, pandangan, dan minat satu sama lain dalam kaitannya dengan pola interaksi sosial yang stabil. Peran yang dilakukan anak menyatukan mereka dalam hubungan sosial. Karena kenyataan bahwa hubungan ini cukup lama, kualitas suatu kelompok dikaitkan dengan mereka.

Anak-anak adalah pembawa subkultur khusus atau budaya tandingan - seperangkat norma dan nilai yang unik dan spesifik.

Anak merupakan komunitas yang stabil, permasalahan utamanya diwujudkan dalam:

ketimpangan kondisi potensial awal;
diferensiasi menurut kriteria sosial dan usia;
kesenjangan sosial;
peluang berbeda untuk memperoleh manfaat budaya dan sosial.

Modifikasi status sosial anak

Derajat hak dan kebebasan anak, status sosialnya dalam keluarga dan masyarakat ditentukan oleh tahap perkembangan sosial tertentu, struktur kelas sosial masyarakat, budaya, agama, etnis dan tradisi lainnya. Ada beberapa jenis status sosial anak dalam masyarakat:

anggota masyarakat yang berada di bawah dan bergantung;
tidak diakui sebagai anggota masyarakat;
oleh karena itu, anggota masyarakat di masa depan mempunyai status “ditangguhkan”;
murid dan murid;
mengembangkan kepribadian;
anggota masyarakat yang setara.

Catatan 2

Seorang anak adalah pribadi yang mandiri, sehingga ia harus dianggap sebagai subjek kehidupan yang aktif dan sadar. Anak-anak mempengaruhi perekonomian dan masyarakat; studi mereka adalah bagian dari pembagian kerja sosial. Anak-anak mengumpulkan sumber daya manusia.

Tergantung pada status anak-anak dan peran yang mereka lakukan, empat kelompok anak-anak dibedakan:

Suatu kelompok penduduk yang berada dalam masa transisi yang tugas pokoknya adalah integrasi dan sosialisasi anak dalam masyarakat. Anak-anak bukanlah bagian masyarakat yang setara; tindakan mereka bersifat emosional dan impulsif.
Sebagian besar penduduk, kebutuhannya merupakan kebutuhan tertinggi dalam masyarakat. Karena anak-anak menentukan masa depan masyarakat, mereka harus mendapat prioritas.
Anak-anak dianggap semata-mata dari sudut pandang kategori usianya.
Bagian dari masyarakat yang mempunyai hak yang sama dengan wakil-wakil penduduk lainnya dan ikut serta dalam kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan oleh masyarakat.

Peran sosial anak dalam keluarga

Status intrakeluarga anak lebih tinggi daripada status sosial.

Anak-anak memenuhi kebutuhan orang tua pada tingkat yang berbeda. Keinginan anak untuk memenuhi kebutuhan primernya lebih diutamakan. Orang tua berusaha membantu anak mereka dalam hal ini. Biasanya, ini adalah hubungan yang harmonis dan saling tertarik.

Status sosial diwujudkan melalui seperangkat gagasan tentang peran orang tua dan anak, melalui fungsi dan peran yang dilakukan anak dalam proses interaksi sosial, melalui hubungan nyata dalam keluarga. Dalam keluarga modern, seorang anak dapat memiliki status berbeda:

tergantung dan bawahan;
diterima dan ditolak;
otonom-independen dan despotik.

Catatan 3

Semakin otonom seorang anak dari keluarga maka semakin banyak tanda-tanda penyimpangan yang muncul dalam proses sosialisasi keluarga, semakin besar perbedaan nilai antara generasi muda dan generasi tua, maka semakin buruk pula anak mempelajari pengetahuan, norma, dan norma yang diperlukan. dan pola perilaku.

Anak-anak merupakan bagian dari populasi yang sangat membutuhkan perhatian orang tua, masyarakat umum, dan ilmu pengetahuan.

Peran sosial anak. Organisasi kelompok bantuan sosial di taman kanak-kanak Apakah keluarga termasuk kelompok sosial?

Tanda-tanda

Jenis grup

Struktur kelompok sosial

Fungsi kelompok sosial

Kelompok sosial saat ini

Catatan

Lihat juga

Tautan

Lihat apa itu “Kelompok sosial” di kamus lain:

Konsep kelompok sosial

Konsep, pembentukan dan jenis kelompok sosial

Kelompok sosial kecil - apa itu?

Jenis kelompok sosial kecil

Kelompok referensi dan acuh tak acuh

Pengaruh kelompok sosial kecil terhadap kepribadian

Keluarga - kelompok sosial kecil

Kelompok sosial dan lembaga sosial

Keluarga sebagai mata pelajaran yang diminati dalam sosiologi

Keluarga dan masyarakat

Pengaruh masyarakat terhadap kehidupan keluarga

Mengapa Anda membutuhkan keluarga?

Apakah pernikahan sipil adalah sebuah keluarga?

Pengaruh keluarga terhadap anak

ORGANISASI KELOMPOK ASISTEN SOSIAL DI TK

Dari pengalaman departemen pendidikan, administrasi kota dan distrik di wilayah Chelyabinsk

“Beberapa pendekatan dari Kantor Urusan pendidikan di Chelyabinsk untuk tambahan menarik anak-anak ke pendidikan prasekolah institusi"

Lampiran No.1

Kegiatan utama untuk menarik anak-anak ke lembaga pendidikan prasekolah kota

POSISI

Tentang kelompok sosial di lembaga pendidikan prasekolah Chelyabinsk untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah

LARUTAN

Atas persetujuan Prosedur penyediaan tempat di kota lembaga pendidikan prasekolah untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu

“Organisasi kerja taman kanak-kanak dan kelompok bantuan kota" di Zlatoust Wilayah Chelyabinsk

POSISI

tentang lembaga pendidikan prasekolah (kelompok) bantuan kota di kota Zlatoust

MEMESAN

menyediakan tempat di lembaga pendidikan prasekolah kota untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu di Zlatoust

Beberapa masalah perlindungan sosial keluarga dan anak serta cara mengatasinya di Plast

MEMESAN

Tentang pembukaan kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah No. 13 “Dongeng”

Lampiran 1

POSISI

tentang kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah

di distrik Krasnoarmeysky di wilayah Chelyabinsk

RESOLUSI

Tentang organisasi kelompok bantuan kota

Lampiran Keputusan Bupati Krasnoarmeysky No. 420 tanggal 12 November 2001.

POSISI tentang kelompok bantuan kota di lembaga pendidikan prasekolah di distrik Krasnoarmeysky

MEMESAN

Tentang pengorganisasian pekerjaan kelompok bantuan kota

Dokumen dari pengalaman mengorganisir kelompok bantuan kota di distrik Argayash di wilayah Chelyabinsk

RESOLUSI

Tentang persetujuan dan pelaksanaan Peraturan tentang kelompok bantuan kota

PERATURAN kelompok bantuan kota (untuk anak-anak prasekolah di distrik Argayash dari keluarga berpenghasilan rendah, tidak tercakup dalam pendidikan prasekolah)

Modifikasi status sosial anak

Peran sosial anak dalam keluarga

ORGANISASI KELOMPOK
ASISTEN SOSIAL
DI TK

Dari pengalaman departemen pendidikan,
administrasi kota dan distrik di wilayah Chelyabinsk

“Beberapa pendekatan dari Kantor Urusan
pendidikan di Chelyabinsk untuk tambahan
menarik anak-anak ke pendidikan prasekolah
institusi"

Kegiatan utama untuk menarik anak-anak
ke lembaga pendidikan prasekolah kota

Tentang kelompok sosial di lembaga pendidikan prasekolah Chelyabinsk
untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah

Atas persetujuan Prosedur penyediaan tempat di kota
lembaga pendidikan prasekolah untuk anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan kurang mampu

“Organisasi kerja taman kanak-kanak dan kelompok
bantuan kota" di Zlatoust
Wilayah Chelyabinsk

Beberapa masalah perlindungan sosial keluarga
dan anak serta cara mengatasinya di Plast

tentang kelompok bantuan kota
di lembaga pendidikan prasekolah

POSISI
tentang kelompok bantuan kota
di lembaga pendidikan prasekolah di distrik Krasnoarmeysky

Dokumen dari pengalaman mengorganisir kelompok bantuan kota
di distrik Argayash di wilayah Chelyabinsk

PERATURAN kelompok bantuan kota (untuk anak-anak prasekolah di distrik Argayash dari keluarga berpenghasilan rendah,
tidak tercakup dalam pendidikan prasekolah)