Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini
Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.
Diposting di http://www.allbest.ru/
Perkenalan
3. Kepribadian kreatif
Perkenalan
Kata "kreatif" sering digunakan baik dalam bahasa ilmiah maupun bahasa sehari-hari. Seringkali kita berbicara bukan hanya tentang inisiatif, tetapi tentang inisiatif kreatif, bukan tentang berpikir, tetapi tentang pemikiran kreatif, bukan tentang kesuksesan, tetapi tentang kesuksesan kreatif. Namun kita tidak selalu memikirkan apa yang perlu ditambahkan agar inisiatif, pemikiran, dan kesuksesan layak mendapatkan definisi “kreatif”.
Aktivitas kreatif adalah aktivitas amatir yang mencakup perubahan realitas dan realisasi diri individu dalam proses penciptaan nilai-nilai material dan spiritual, perluasan batas kemampuan manusia. Aktivitas kreatif adalah bentuk khusus persepsi sensorik-emosional terhadap dunia. Dalam benaknya tidak ada garis jelas antara dunia nyata dan dunia ideal. Dunia bagi seseorang sebagai subjek kreativitas adalah satu-satunya realitas yang mungkin, di mana semua sudut tajam dihaluskan, di mana segala sesuatunya menjadi sangat jelas. Aktivitas kreatif baginya adalah semacam penjelasan tentang dunia, meski tidak ada hubungannya dengan kenyataan.
Berpikir kreatif dan aktivitas kreatif merupakan ciri khas manusia. Tanpa kualitas perilaku kita ini, perkembangan umat manusia dan masyarakat manusia tidak akan terpikirkan. Segala sesuatu yang ada di sekitar kita Kehidupan sehari-hari, dikaitkan dengan produk pemikiran kreatif dan aktivitas manusia: peralatan dan mesin, rumah, barang-barang rumah tangga, pakaian, sepatu, televisi dan radio, jam tangan dan telepon, lemari es dan mobil.
Tapi juga publik dan genap kehidupan pribadi orang secara historis didasarkan pada pencapaian kreatif. Hal ini mutlak berlaku baik untuk pembangunan saat ini maupun di masa depan. kehidupan publik. Pada setiap tahap perkembangan masyarakat dan di bidang apa pun, masyarakat dihadapkan pada tugas-tugas yang penyelesaiannya memerlukan pendekatan kreatif informal.
Mungkin setiap orang sampai batas tertentu memiliki kemampuan berpikir kreatif. Di masa kanak-kanak, ketika pemikiran imajinatif mendominasi, kemampuan ini sering kali diwujudkan dalam gambar, pemodelan, konstruksi dari bahan bekas, masa remaja banyak yang menulis puisi, dan di masa dewasa, sebagai suatu peraturan, ini membantu memecahkan masalah-masalah terapan dari berbagai tingkatan dari sehari-hari hingga ilmiah dan teknis. Namun, kita tidak bisa menyebut setiap orang sebagai orang yang kreatif.
Apa yang menjadi ciri kreativitas? Pada dasarnya proses kreatif adalah suatu proses yang menghasilkan sesuatu yang tidak terkandung dalam kondisi aslinya. Dalam manifestasi paling signifikan dari perkembangan kecerdasan manusia, dapat dilacak pada intinya proses kreatif ada pola tertentu.
1. Pendekatan teoretis dan metodologis psikolog terhadap penelitian ini kreativitas kepribadian
Kreatif biasanya disebut orang yang telah melakukan suatu penemuan ilmu pengetahuan, penemuan yang cemerlang atau menciptakan suatu karya seni, yaitu orang yang telah melakukan suatu perbuatan kreatif yang sangat diapresiasi oleh mayoritas orang, serta orang yang luar biasa dalam karyanya. persepsi realitas dan reaksi terhadapnya.
Rumusan terakhir kurang tepat, karena definisi ini juga mencakup penyandang disabilitas mental. Namun, adanya penyakit jiwa tidak menutup kemungkinan untuk menunjukkan kemampuan kreatif yang tinggi, yang dibuktikan dengan contoh Napoleon, Gogol dan tokoh kreatif terkenal lainnya. Bahkan pernah dikemukakan hipotesis tentang adanya hubungan langsung antara kejeniusan dan kegilaan oleh C. Lombroso dan D. Carlson, namun penelitian selanjutnya, misalnya oleh T. Simonton, tidak membenarkannya.
Sejak lama, kemampuan kreativitas intelektual dipelajari berdasarkan akal sehat: semakin tinggi tingkat kemampuan mental, semakin besar hasil kreatif seseorang.
Pendiri pendekatan empiris terhadap studi kualitas individu dari kepribadian kreatif adalah F. Galton, yang bersama dengan C. Pearson, meletakkan dasar-dasar psikometri dan psikodiagnostik. Dan untuk pertama kalinya metode psikometri digunakan untuk mempelajari kreativitas oleh J. Guilford dan E.P. Torrance. Mereka melakukan serangkaian penelitian tentang hubungan antara kecerdasan dan kreativitas dengan menggunakan tes, di mana kreativitas dipahami terutama sebagai kemampuan berpikir divergen. Sebagai hasil penelitian empiris J. Guilford dan E.P. Torrens menyimpulkan bahwa terdapat korelasi positif antara IQ dan tingkat kreativitas. Pada saat yang sama, mereka lebih memperdebatkan hal itu level tinggi kecerdasan, membuat subjek lebih mungkin mendapat nilai lebih tinggi dalam tes kreativitas, meskipun individu yang menunjukkan kecerdasan yang sangat maju mungkin juga mendapat nilai rendah dalam tes kreativitas. Pada saat yang sama, penelitian mereka menunjukkan bahwa produktivitas divergen tinggi tidak pernah ditemukan pada IQ rendah. E.P. Torrance bahkan mengemukakan teori ambang batas intelektual, yaitu dengan IQ di bawah 115 – 120 poin, kecerdasan dan kreativitas tidak dapat dibedakan dan merupakan satu faktor, dan dengan IQ di atas 120, kreativitas dan kecerdasan menjadi faktor yang berdiri sendiri. Namun hasil penelitian Getzels dan Jackson yang segera diterbitkan memberikan data yang menunjukkan bahwa tidak ada korelasi antara indikator kecerdasan dan kreativitas.
Penelitian selanjutnya oleh M. Wollach dan N. Kogan, yang juga menggunakan metode tes untuk mempelajari ketergantungan berpikir kreatif pada tingkat kecerdasan, tetapi pada saat yang sama memodifikasinya sesuai dengan pemahaman mereka tentang kondisi yang mendukung perwujudan. kreativitas: mereka menghilangkan batasan waktu dan meminimalkan peserta kompetisi selama tes dan menghilangkan batasan satu kriteria untuk kebenaran jawaban. Sebagai hasil pengujian, mereka sampai pada kesimpulan bahwa jika kondisi yang paling mendekati normal diamati selama penelitian, situasi kehidupan, korelasi antara kreativitas dan tes kecerdasan akan mendekati nol.
2. Kreativitas dan aktivitas, ciri-ciri utama kepribadian kreatif
Memang seseorang bisa menjadi intelektual dan tidak kreatif, begitu pula sebaliknya. Misalnya, Levinson-Lessing membedakan antara ilmuwan terpelajar yang tidak produktif secara kreatif, yang menyebutnya sebagai “perpustakaan berjalan”, dan ilmuwan yang produktif secara kreatif, tidak terbebani oleh pengetahuan operasional yang berlebihan, memiliki imajinasi yang sangat berkembang dan dengan cemerlang menanggapi segala macam petunjuk.
Jangan dibatasi, dibutakan oleh kebiasaan;
Jangan secara sederhana dan kasar mengulangi apa yang telah diajarkan kepada Anda;
Jangan bertindak secara mekanis;
Jangan mengambil posisi parsial;
Jangan bertindak dengan perhatian terfokus pada bagian terbatas dari struktur masalah;
Jangan bertindak dengan operasi parsial, tetapi bebas, dengan pikiran terbuka terhadap ide-ide baru, hadapi situasi, cobalah menemukan hubungan internalnya.
Guilford mengidentifikasi empat kualitas utama yang melekat pada orang kreatif:
* Orisinalitas, non-sepele, ide-ide yang tidak biasa diungkapkan, keinginan yang jelas untuk kebaruan intelektual. Orang yang kreatif hampir selalu dan di mana pun berusaha menemukan solusinya sendiri, berbeda dengan solusi orang lain.
* Fleksibilitas semantik, yaitu kemampuan melihat suatu objek dari sudut pandang baru, menemukan kegunaan baru, memperluas aplikasi fungsional pada latihan.
* Fleksibilitas adaptif figuratif, yaitu kemampuan mengubah persepsi suatu objek sedemikian rupa sehingga dapat melihat sisi-sisi baru yang tersembunyi.
* Fleksibilitas spontan semantik, yaitu kemampuan menghasilkan berbagai gagasan dalam situasi yang tidak pasti, khususnya dalam situasi yang tidak memuat pedoman gagasan tersebut.
Guilford kemudian mengidentifikasi enam dimensi kreativitas:
Kemampuan untuk mengidentifikasi dan mengajukan masalah;
Kemampuan untuk menghasilkan banyak ide;
Fleksibilitas - kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide;
Orisinalitas - kemampuan merespons rangsangan dengan cara yang tidak standar;
Kemampuan untuk meningkatkan suatu objek dengan menambahkan detail;
Kemampuan memecahkan masalah, yaitu kemampuan mensintesis dan menganalisis.
Menurut Sternberg, orang yang kreatif harus memiliki ciri-ciri individu sebagai berikut:
Kemampuan untuk mengambil risiko yang wajar;
Kesediaan untuk mengatasi hambatan;
Toleransi terhadap ketidakpastian;
Kesediaan untuk menghadapi pendapat orang lain.
A. Olah mengemukakan ciri-ciri pribadi yang melekat pada orang-orang kreatif berikut ini:
Independensi - standar pribadi lebih penting daripada standar kelompok, ketidaksesuaian penilaian dan penilaian;
Keterbukaan pikiran - kesediaan untuk memercayai fantasinya sendiri dan fantasi orang lain, penerimaan terhadap hal-hal baru dan tidak biasa;
Toleransi yang tinggi terhadap situasi yang tidak pasti dan tidak dapat diselesaikan, aktivitas konstruktif dalam situasi tersebut;
Mengembangkan rasa estetika, keinginan akan keindahan.
Seseorang tidak dapat mengabaikan bentuk khusus dari jiwa manusia seperti imajinasi.
Imajinasi sangat jelas terlihat dalam permainan anak-anak. Mereka membuat mobil, pesawat terbang atau sesuatu yang lain dari kursi dan bahan bekas dan melakukan perjalanan. Di ruangan gelap, di dapur, mereka memiliki hewan yang belum pernah ada sebelumnya yang berteman atau, sebaliknya, takut pada mereka. Di masa dewasa, berkat imajinasi, seseorang menciptakan, menciptakan sesuatu yang baru. Hampir seluruh budaya material dan spiritual manusia merupakan hasil imajinasi dan kreativitas masyarakat.
Imajinasi dapat terdiri dari empat jenis utama: aktif, pasif, produktif dan reproduktif. Imajinasi aktif dicirikan oleh fakta bahwa, dengan menggunakannya, seseorang, atas kemauannya sendiri, dengan upaya kemauan, membangkitkan dalam dirinya gambaran-gambaran yang sesuai. Dengan imajinasi pasif, gambaran muncul di luar kehendak seseorang, yaitu secara spontan. Imajinasi produktif secara sadar mengkonstruksi realitas, dan tidak sekadar menyalinnya, tetapi pada saat yang sama secara kreatif ditransformasikan ke dalam gambar. Dalam imajinasi reproduktif, realitas direproduksi sebagaimana adanya. Imajinasi seperti itu lebih mirip persepsi atau ingatan, meskipun juga mengandung unsur fantasi.
Proses kreativitas seni terutama dikaitkan dengan imajinasi dalam kehidupan praktis masyarakat. Jadi naturalisme, realisme dalam seni seniman dapat dikaitkan dengan imajinasi reproduktif, dan abstraksi, modernisme, impresionisme termasuk imajinasi produktif.
Paling sering, proses kreatif dalam seni dikaitkan dengan imajinasi aktif. Dengan mengerahkan upaya kemauan, sang master menciptakan gambaran ciptaannya, pertama-tama secara mental dalam imajinasinya, untuk kemudian menghidupkannya. Lebih jarang, dorongan proses kreatif menjadi imajinasi pasif. Gambaran spontan muncul di hadapan pencipta terlepas dari keinginannya dan lebih merupakan produk dari alam bawah sadar. Jadi, banyak orang kreatif yang melihat dengan jelas dalam mimpinya hasil akhir karyanya atau gambaran alur sebuah lukisan, atau membuat penemuan ilmiah dalam mimpinya. Jadi Mendeleev melihat tabel unsur kimianya dalam mimpi.
Menurut Ya.A. Kreativitas Ponomarev dikaitkan dengan dua hal kualitas pribadi, yaitu: intensitas motivasi pencarian dan kepekaan terhadap produk sampingan yang muncul selama proses berpikir (karena Ponomarev percaya bahwa berpikir pada awalnya logis, ia menganggap produk kreatif dari berpikir sebagai produk sampingan). Secara khusus, Ya.A. Ponamarev menganggap ciri utama kegiatan sebagai bentuk kegiatan adalah potensi kesesuaian tujuan kegiatan dengan hasilnya. Sedangkan tindakan kreatif mempunyai ciri sebaliknya: ketidaksesuaian antara tujuan (rencana, program, dll) dengan hasil. Aktivitas kreatif, berbeda dengan aktivitas, dapat muncul dalam proses implementasi aktivitas kreatif dan dikaitkan dengan pembangkitan “produk sampingan”, yang pada akhirnya merupakan hasil kreatif. Hakikat kreativitas sebagai sifat psikologis, menurut Ya.A. Ponamarev, terhadap aktivitas intelektual dan kepekaan (sensitivitas) terhadap produk sampingan dari aktivitasnya. Bagi orang kreatif, yang paling berharga adalah hasil sampingan dari suatu kegiatan, sesuatu yang baru dan tidak biasa, bagi orang yang tidak kreatif, hasil pencapaian suatu tujuan (hasil yang bijaksana), dan bukan kebaruan, yang penting.
Banyak filsuf dan psikolog memperhatikan perbedaan mendasar antara kreativitas dan aktivitas objektif. Kreativitas, tidak seperti berbagai bentuk perilaku adaptif terjadi bukan berdasarkan prinsip “karena” atau “agar”, melainkan “terlepas dari segalanya”, yaitu proses kreatif merupakan suatu realitas yang muncul dan berakhir secara spontan.
Sikap terhadap kreativitas telah berubah secara radikal di berbagai era. DI DALAM Roma kuno dalam buku hanya bahan dan karya penjilid buku yang dinilai, dan penulis tidak mempunyai hak. Hak cipta tidak dilindungi, baik plagiarisme maupun pemalsuan tidak dituntut. Di Yunani Kuno, orang-orang yang aktivitasnya mencakup banyak bidang penerapan pikiran dianggap menonjol. Universalitas kepribadian jenius pada periode awal sejarah disebabkan oleh fakta bahwa ilmu pengetahuan jaman dahulu dikembangkan terutama oleh para jenius tunggal, yang merupakan “spesialis” yang sama kuatnya dalam berbagai ilmu. Orang bijak, yang terkenal di zaman kuno, selama berabad-abad tidak hanya meninggalkan jejak penemuan dan ramalan mereka, tetapi juga memberi dunia contoh bakat yang serba bisa. Ide-ide universal para pemikir Yunani memunculkan pendekatan terpadu yang mengalami kelahiran kembali di era modern. Keinginan para pemikir Yunani awal untuk memahami esensi alam, ruang dan dunia secara keseluruhan menyebabkan berkembangnya berbagai ilmu pengetahuan yang sejajar satu sama lain, dan penemuan-penemuan zaman kuno merupakan wawasan intuitif pada waktu yang hampir bersamaan. Di Yunani tidak ada satu pun filsuf besar yang, selain filsafat, juga tidak memanifestasikan dirinya dalam bidang etika, pendidikan, pidato, dan matematika. Universalitas pemikiran Plato dan muridnya yang brilian, Aristoteles, masih memukau imajinasi. Namun, rupanya, kasus paling unik dalam sejarah dunia adalah universalitas yang tidak dapat dipahami dari bakat Leonardo da Vinci, yang kejeniusannya meninggalkan kreasi bagi umat manusia dalam bidang seni, sains, arsitektur, kedokteran, dan bahkan dalam penemuan peralatan militer.
Pada Abad Pertengahan, dan juga di kemudian hari, pencipta disamakan dengan pengrajin, dan jika ia berani menunjukkan kemandirian kreatif, maka hal itu tidak dianjurkan dengan cara apa pun. Pencipta harus mencari nafkah dengan cara yang berbeda:
Spinoza memoles lensanya, dan Lomonosov yang agung dihargai karena produk utilitariannya - ode istana dan kreasi kembang api yang meriah.
Ada pendekatan berbeda untuk menentukan asal mula kreativitas. Sebutkan tiga di antaranya:
1. Paling sering, kreativitas diidentikkan dengan pencapaian intelektual. Kreativitas dianggap oleh banyak penulis (F. Barron, E.P. Torrance, D. Guilford, S. Mednik, dll.) sebagai salah satu komponen bakat intelektual, tetapi spektrum kecerdasan.
2. Pendekatan yang berorientasi pada kepribadian diidentifikasi sebagai bidang penelitian kreativitas yang terpisah, di mana ciri-ciri kepribadian karakterologis, emosional, motivasi, dan komunikatif orang-orang kreatif dipelajari. Karya-karya K. Taylor, K. Koss, E. Rowe dan lain-lain dapat dikaitkan dengan arah ini.
3.B kondisi modern sebuah upaya sedang dilakukan untuk mengatasi keterbatasan pendekatan-pendekatan ini dan mengakui kreativitas sebagai fenomena “beraneka segi”, termasuk faktor intelektual dan non-intelektual (pribadi, sosial).
Pendekatan kreativitas sebagai fenomena integral dilakukan oleh A.M. Matyushkin, L.V. Finkevich, O.S. Tikhonovich yang mengemukakan konsep kreativitas sebagai prasyarat psikologis dan pedagogi umum untuk pengembangan kreatif. Sesuai dengan konsep ini, komponen struktural kreativitas berikut dibedakan: peran dominan motivasi internal; peluang untuk mencapainya solusi orisinal dan tindakan; kemampuan menciptakan standar yang memberikan penilaian estetika, moral, intelektual yang tinggi; meneliti aktivitas kreatif, diekspresikan dalam mengajukan dan memecahkan masalah.
Konsep ini paling mewakili seluruh aspek penting yang terkandung dalam struktur kreativitas. Dengan semua keragaman pendekatan belajar yang tersedia, karakteristik keseluruhannya adalah sebagai berikut:
1. “Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru, berlawanan dengan apa yang distereotipkan, dibekukan, distereotipkan. Pada saat yang sama, seseorang menguasai dan memproses informasi dan pengalaman yang ada dengan caranya sendiri, menciptakan dirinya sebagai pribadi” (Kirnos D. Individualitas dan pemikiran kreatif. - M., 1992.).
2. “Titik tolak kreativitas adalah keaktifan dan kemandirian, orisinalitas dan fleksibilitas, kecenderungan dan kemampuan berfantasi, kemampuan seseorang mengarahkan energi batinnya untuk memecahkan setiap masalah yang problematis, kemampuan mandiri menetapkan tugas-tugas baru.” (Ershov A. Pandangan seorang psikolog tentang aktivitas manusia. - M., 1991.).
3. Kreativitas diwujudkan dalam aktivitas apapun. Tanpa aktivitas tidak akan ada kreativitas. S. Rubinstein mencatat: “Subjek dalam tindakannya, dalam tindakan inisiatif kreatifnya, tidak hanya terungkap dan diwujudkan, ia diciptakan dan didefinisikan di dalamnya. Oleh karena itu, melalui apa yang dilakukannya, seseorang dapat mendefinisikan siapa dirinya; melalui arah aktivitasnya, seseorang dapat mendefinisikan dan membentuk dirinya. Dalam kreativitas, sang pencipta sendiri diciptakan” (Rubinstein S. Prinsip kinerja amatir kreatif // Pertanyaan psikologi. - 1997. - No. 4).
3. Kepribadian kreatif
Banyak peneliti mereduksi masalah kemampuan manusia menjadi masalah kepribadian kreatif. Mereka percaya bahwa tidak ada kemampuan kreatif khusus, melainkan individu dengan motivasi dan sifat tertentu. Namun, ketika mempertimbangkan suatu periode sejarah, seorang ilmuwan, tidak peduli dari sudut mana ia mempelajari suatu era tertentu, pertama-tama menganalisis aktivitas individu-individu tertentu, individu-individu yang merupakan pencipta suatu era tertentu. Gagasan zaman, baik dalam tataran ilmiah maupun sehari-hari, didasarkan pada hasil analisis tersebut. Jadi, zaman kuno sangat terkait dengan Plato dan Aristoteles, Homer dan Sophocles, Socrates dan Pythagoras. Abad Pertengahan adalah para jenius Omar Khayyam, Dante Alighieri, Francesco Petrarca. Renaisans, sebagai periode universalisme kreatif, adalah periode waktu paling cemerlang ketika tipe kepribadian khusus, “manusia Renaisans”, terbentuk. Era ketika Leonardo da Vinci, Michelangelo, Shakespeare, Erasmus dari Rotterdam, Nicolaus Copernicus dan Giordano Bruno bekerja. Dengan demikian, adalah mungkin untuk “mengilustrasikan” era apa pun, semuanya sejarah dunia diciptakan oleh individu-individu brilian, yang kehadiran bakat multifungsinya menjamin perkembangan masyarakat manusia. Kepribadian berbakat merupakan vektor yang diarahkan ke masa depan, sehingga menarik untuk mempertimbangkan fenomena kepribadian berbakat sebagai wujud multifungsi bakat dari sudut pandang sejarah, budaya, dan psikologis-sosial.
Dalam psikologi kreativitas, secara konvensional diyakini bahwa berbagai tingkat perkembangan kemampuan dapat disusun dalam bentuk hierarki: jenius (tingkat tertinggi); bakat; bakat; kemampuan; kecenderungan alami.
Kemampuan umum yang relatif memberikan kemudahan dan produktivitas dalam penguasaan pengetahuan dalam berbagai jenis kegiatan sering disebut keberbakatan. Salah satu sudut pandang yang berlaku, sejak Plato, berpendapat bahwa kemampuan ditentukan secara biologis dan manifestasinya bergantung sepenuhnya pada kumpulan gen yang diwariskan. Pelatihan dan pendidikan hanya dapat mengubah kecepatan kemunculannya, namun akan selalu terwujud dalam satu atau lain cara. Sebagai bukti kemampuan bawaan, mereka biasanya menunjuk pada fakta perbedaan individu yang muncul di masa kanak-kanak, ketika pengaruh pelatihan dan pengasuhan, tampaknya, belum bisa menentukan. Misalnya, bakat musik Mozart ditemukan pada usia tiga tahun, Haydn pada usia empat tahun. Bakat dalam melukis dan memahat muncul kemudian: untuk Raphael - pada usia delapan tahun, untuk Van Dyck - pada usia sepuluh tahun, untuk Dürer - pada usia lima belas tahun.
Banyaknya dinasti seniman, pelukis, pelaut, dan dokter yang ada juga memberikan kesaksian yang mendukung faktor keturunan. Keberbakatan dapat terwujud dalam berbagai bidang kegiatan: intelektual, akademik (pendidikan), seni, di bidang komunikasi (kepemimpinan) dan keterampilan psikomotorik. Orang-orang berbakat dibedakan, pertama-tama, oleh perhatian, ketenangan, dan kesiapan terus-menerus untuk beraktivitas; Mereka dicirikan oleh kegigihan dalam mencapai tujuan, kebutuhan bekerja yang tak kenal lelah, serta kecerdasan yang melebihi tingkat rata-rata. Orang-orang berbakat menunjukkan ketekunan yang luar biasa dalam bidang minat mereka. Oleh karena itu, salah satu indikator awal keberbakatan adalah waktu di mana seorang anak berusia dua hingga tiga tahun dapat berkonsentrasi pada satu aktivitas. Anak-anak berbakat asyik dengan pekerjaannya selama beberapa jam dan kembali lagi dalam beberapa hari, tidak seperti anak normal pada usia yang sama. Keberbakatan bukan satu-satunya faktor yang menentukan pilihan suatu kegiatan, demikian juga bukan satu-satunya faktor yang menentukan keberhasilan suatu kegiatan. Selain bakat, seseorang minimal harus memiliki pengetahuan dan keterampilan yang sesuai.
Bakat merupakan tingkat tinggi kemampuan seseorang dalam melakukan suatu aktivitas tertentu. Ini adalah seperangkat kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil, mandiri dan dengan cara yang orisinal melakukan tugas kompleks tertentu. aktivitas tenaga kerja. Kata “bakat” sendiri berasal dari ukuran berat “bakat”. Dalam Perjanjian Baru ada perumpamaan tentang tiga orang budak yang diberi sebuah koin yang disebut “bakat” oleh tuannya. Seorang budak mengubur bakatnya di dalam tanah, budak kedua menukarnya, dan budak ketiga melipatgandakan bakatnya. Oleh karena itu ada tiga ungkapan: mengubur, menukar dan melipatgandakan (mengembangkan) bakatnya. Dari Alkitab, kata “bakat” menyebar dalam arti kiasan: sebagai anugerah Tuhan, yaitu kemampuan untuk menciptakan, dan menciptakan sesuatu yang baru, tanpa mengabaikannya.
Kombinasi kemampuan yang menjadi dasar bakat, dalam setiap hal bersifat khusus, hanya menjadi ciri khas orang tertentu. Kehadiran bakat harus disimpulkan dari hasil aktivitas seseorang, yang harus dibedakan berdasarkan kebaruan mendasar dan orisinalitas pendekatannya. Bakat manusia diarahkan oleh kebutuhan akan kreativitas. memikirkan bakat kreatif
Tingkat tertinggi dari bakat individu diwujudkan dalam kreativitas yang dimilikinya makna historis karena kehidupan bermasyarakat disebut jenius. Jenius, secara kiasan, menciptakan era baru di bidang keahlian Anda. Seorang jenius dicirikan oleh produktivitas kreatif, penguasaan warisan budaya masa lalu dan, pada saat yang sama, mengatasi norma dan tradisi lama dengan tegas. Etimologi dari kata "jenius" kembali ke zaman kuno tradisi budaya. Setiap orang Romawi memiliki kejeniusannya sendiri - dewa yang menemaninya sepanjang hidupnya - dari buaian hingga liang lahat, mendorong seseorang untuk mengambil tindakan yang ia lakukan sepanjang jalan kehidupan. Oleh karena itu interpretasi modern tentang kejeniusan - sebagai demonstrasi maksimum yang diperbolehkan dari potensi kreatif seseorang. Secara tradisional diekspresikan dalam kreasi baru dan unik, yang kemudian dikenal sebagai “mahakarya”. Terkadang kejeniusan dijelaskan oleh pendekatan metodologis yang baru dan tidak terduga terhadap proses kreatif. Namun satu hal yang pasti: kepribadian yang cemerlang, melalui aktivitas kreatifnya, berkontribusi pada perkembangan masyarakat yang progresif.
Memang jika bakat intelektual tidak secara langsung mempengaruhi keberhasilan kreatif seseorang, jika selama pengembangan kreativitas pembentukan motivasi dan ciri-ciri kepribadian tertentu mendahului perwujudan kreatif, maka kita dapat menyimpulkan bahwa tipe khusus kepribadian - "Orang yang kreatif."
Pengetahuan para psikolog tentang ciri-ciri kepribadian kreatif bukan berasal dari usaha mereka sendiri, melainkan dari karya para penulis, sejarawan ilmu pengetahuan dan budaya, dan sejarawan seni, yang dengan satu atau lain cara menyentuh masalah kepribadian kreatif. karena tidak ada ciptaan tanpa pencipta.
Kepribadian kreatif mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
1) independensi - standar pribadi lebih penting daripada standar kelompok, ketidaksesuaian penilaian dan penilaian;
2) keterbukaan pikiran - kesediaan untuk memercayai fantasinya sendiri dan fantasi orang lain, penerimaan terhadap hal-hal baru dan tidak biasa;
3) toleransi yang tinggi terhadap situasi yang tidak pasti dan tidak dapat diselesaikan, aktivitas konstruktif dalam situasi tersebut;
4) rasa estetika yang sangat berkembang, keinginan akan keindahan.
Kreativitas melampaui apa yang diterima secara umum. Ini hanyalah definisi negatif dari kreativitas, namun hal pertama yang menarik perhatian Anda ketika mengenal dekat orang berbakat adalah analogi antara perilaku orang kreatif dengan orang yang mengalami gangguan jiwa.
Ada dua sudut pandang: bakat adalah penyakit dan bakat adalah kesehatan yang maksimal.
Caesar Lombroso mencirikan orang jenius sebagai orang yang kesepian, dingin, acuh tak acuh terhadap tanggung jawab keluarga dan sosial.
Seseorang yang jenius selalu sangat sensitif, khususnya, dia tidak mentolerir fluktuasi cuaca dengan baik. Mereka mengalami penurunan dan peningkatan aktivitas yang tajam, perubahan suasana hati yang tiba-tiba dari keceriaan yang tak tertahankan menjadi keadaan depresi yang suram. Mereka melakukan tindakan dan tindakan yang hanya dapat dimengerti oleh mereka, aneh dan tidak dapat diterima oleh orang lain. Mereka menemukan alasan untuk berpikir dalam segala hal, mereka sangat sensitif terhadap penghargaan dan hukuman sosial, dan seterusnya. Daftar orang jenius, penyakit mental, psikopat, dan neurotik tidak ada habisnya.
Jika kita melanjutkan dari penafsiran di atas tentang kreativitas sebagai suatu proses, maka seorang jenius adalah orang yang mencipta atas dasar aktivitas bawah sadar, yang dapat mengalami keadaan terluas karena subjek kreatif yang tidak disadari berada di luar kendali. prinsip rasional dan pengaturan diri.
Anehnya, C. Lombroso memberikan definisi kejeniusan berikut ini, sesuai dengan gagasan modern tentang hakikat kreativitas: “Ciri-ciri kejeniusan dibandingkan dengan bakat adalah bahwa kejeniusan merupakan sesuatu yang tidak disadari dan muncul secara tak terduga.” Oleh karena itu, kejeniusan pada dasarnya mencipta secara tidak sadar, atau lebih tepatnya, melalui aktivitas subjek kreatif yang tidak disadari. Bakat diciptakan secara rasional, berdasarkan rencana yang dibuat-buat. Jenius pada dasarnya bersifat kreatif, sedangkan bakat bersifat intelektual, meskipun keduanya memiliki kemampuan yang sama. Ada juga tanda-tanda kejeniusan lain yang membedakannya dengan bakat: orisinalitas, keserbagunaan, umur panjang.
Penelitian menunjukkan bahwa anak berbakat, yang prestasi aktualnya di bawah kemampuannya, mengalami masalah serius dalam diri dan pribadinya bidang emosional, serta di bidang hubungan interpersonal.
Kesimpulan serupa tentang tingginya kecemasan dan rendahnya kemampuan beradaptasi orang-orang kreatif disajikan dalam sejumlah penelitian lain. Seorang spesialis seperti F. Barron berpendapat bahwa untuk menjadi kreatif, Anda perlu sedikit neurotik. Konsekuensi dari hal ini adalah gangguan emosional yang mendistorsi pandangan “normal” tentang dunia, sehingga menciptakan prasyarat bagi pendekatan baru terhadap kenyataan.
Orang yang kreatif terus-menerus bergumul dengan dunia di sekitarnya dan dengan dirinya sendiri. Mungkin perjuangan ini menentukan ciri-ciri jalur kreatif: kemenangan prinsip bawah sadar berarti kemenangan kreativitas dan kematian.
Ciri-ciri interaksi antara kesadaran dan alam bawah sadar menentukan tipologi individu kreatif dan ciri-ciri jalur kehidupan mereka.
Kesimpulan
Kepribadian adalah objek psikologi yang paling utama dan, oleh karena itu, paling kompleks. Dalam arti tertentu, ia menyatukan seluruh psikologi menjadi satu kesatuan, dan tidak ada penelitian dalam ilmu ini yang tidak berkontribusi pada pengetahuan tentang kepribadian. Siapa pun yang mempelajari kepribadian tidak dapat mengabaikan bidang psikologi lainnya. Ada banyak sekali pendekatan untuk mempelajari kepribadian. Anda dapat mempertimbangkan kepribadian melalui struktur, dari sudut pandang reaksi fisiologis, atau melalui hubungan antara aspek fisik dan mental dari kepribadian. Dalam pekerjaan saya, saya mencoba untuk tidak mengandalkan pendekatan khusus apa pun dalam mempertimbangkan kepribadian, tetapi mencoba merangkum semua pemikiran yang muncul dalam diri saya ketika mempelajari berbagai teknik. Kemungkinan besar pendekatan saya pada awalnya salah, mungkin saja saya salah memahami masalahnya, namun demikian, bagi diri saya sendiri, saya sampai pada kesimpulan tertentu dan kesimpulannya terlihat seperti ini: individu yang lahir pada awalnya, hanya memiliki fungsi mental alami, secara bertahap, melalui masuk ke dalam masyarakat, dimulai dari keluarga dan teman, ia bersosialisasi dan menjadi individu. Pada saat yang sama, lingkungan sosial budaya mempengaruhi perkembangan individu, menanamkan dalam dirinya norma-norma sosial, nilai-nilai, moral dan spiritual yang diterima dalam masyarakat tertentu. Oleh karena itu, anak-anak dalam keluarga dokter sering kali tumbuh menjadi dokter, dalam keluarga seniman dan pelukis, masing-masing menjadi seniman dan pelukis, dsb. Dan terakhir, individu yang mulai mempengaruhi masyarakat adalah individu. Masuknya seorang individu ke dalam masyarakat dan pembentukannya di sana sebagai individu dapat disebut “bertahan hidup” atau adaptasi. Bergantung pada seberapa mudah seseorang mengatasi kesulitan masa adaptasi, kita mendapatkan kepribadian yang percaya diri atau konformis. Pada tahap ini, individu memilih motivasi dan tanggung jawab, pusat kendalinya menjadi eksternal atau internal. Jika selama periode ini seseorang, yang menyajikan kepada kelompok referensinya sifat-sifat pribadi yang menjadi ciri individualitasnya, tidak menemukan saling pengertian, hal ini dapat berkontribusi pada pembentukan agresivitas, kecurigaan, sebaliknya - kepercayaan dan keadilan. Seseorang bisa menjadi “pencipta kebahagiaannya sendiri” internal, atau menjadi orang eksternal yang percaya bahwa tidak ada yang bergantung padanya.
Tahapan perkembangan kepribadian berdasarkan usia cukup menarik. Tubuh memiliki ingatan dan masalah yang luar biasa yang muncul pada masa bayi dan anak usia dini tetap berada di alam bawah sadar sepanjang hidup, artinya segala sesuatu yang “tidak diberikan” kepada anak setelah lahir pasti akan muncul nantinya.
Periode yang sangat penting dalam perkembangan individu yang berkaitan dengan usia adalah masa remaja dan awal masa remaja, ketika individu mulai membedakan dirinya sebagai objek pengetahuan diri dan pendidikan diri. Pada usia ini, penilaian orang lain, dan terutama penilaian orang tua, guru, dan teman sebaya, memainkan peran penting. Pemuda menentukan kemampuan dan kebutuhannya, dan jika ada perbedaan besar di antara keduanya, pengalaman akut muncul. Selanjutnya dan menurut saya tahap terakhir Pembentukan kepribadian adalah usia generativitas, ketika seseorang belajar mengingkari sesuatu demi kepentingan anak. Tampak bagi saya bahwa sepanjang hidup seseorang, meskipun secara praktis tidak berubah, ia memperoleh lebih banyak sifat individu.
Menurut pendapat saya, tujuan praktis psikologi sebagai ilmu adalah pendidikan kepribadian holistik yang bermoral tinggi dan bermoral tinggi, pribadi yang “ideal”. Tugas psikologi adalah menumbuhkan individualitas dalam diri seseorang dan mengembangkan kemampuan-kemampuan yang diterima sejak lahir. Bakat, inspirasi, keterampilan merupakan faktor terpenting dalam aktivitas kreatif.
Kemampuan umum manusia, seperti kecerdasan dan kreativitas, menentukan produktivitas jenis aktivitas yang dilakukan oleh orang kreatif. Namun, observasi kehidupan dan studi khusus menunjukkan bahwa prasyarat alami untuk kemampuan tidak dapat disangkal. Tanpa mengakui sifat bawaan dari kemampuan, psikologi tidak menyangkal sifat bawaan dari ciri-ciri struktural tubuh manusia, yang mungkin menjadi syarat keberhasilan pelaksanaan aktivitas tertentu. Ciri-ciri anatomi dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ indera, dan gerakan, yang membentuk dasar alami untuk pengembangan kemampuan, disebut kecenderungan. Faktanya, perbedaan alami antara manusia bukanlah perbedaan pada kemampuan yang sudah jadi, tetapi pada kecenderungan. Karena kecenderungan hanya merupakan prasyarat bagi perkembangan kemampuan yang mempengaruhi proses perkembangan pribadi.
Perkembangan kecenderungan adalah proses yang dikondisikan secara sosial, dan jika dalam masyarakat terdapat kebutuhan akan profesi yang memerlukan pendengaran musik yang halus, dan jika orang tersebut memiliki kecenderungan bawaan yang sesuai, maka hal itu lebih mudah baginya daripada bagi siapa pun. lain untuk mengembangkan kemampuan yang sesuai.
Pencapaian kreatif di dunia modern hanya mungkin terjadi dengan penguasaan pengetahuan dan keterampilan di bidang tempat seseorang beraktivitas. Keberhasilan penguasaan ilmu ini menentukan kecerdasan umum. Semakin jauh umat manusia berkembang, semakin besar peran mediasi intelektual dalam kreativitas.
Daftar literatur bekas
1. V.M. Bekhterev "Psikologi Objektif" Moskow "Ilmu Pengetahuan", 1.
2. L.S. Vygotsky, Koleksi Karya vol.6 Moskow “Pedagogi”, 1982.
3. J. Godefroy “Apa itu psikologi” Moskow “Mir”, 1992.
4. BF Lomov “Metodologis dan masalah teoritis psikologi". Moskow "Ilmu", 1984.
5. Karl Leonhard “Kepribadian Beraksen” Kyiv “Sekolah Tinggi”, 1989.
6. RS. Nemov, “Psikologi”, volume 1, Moskow, 1995.
7. Orlov Yu.M. “Pendakian Menuju Individualitas”, Moskow, 1991.
8. Kamus Psikologi. Moskow "Pedagogi-pers", 1996.
9.V.I. Slobodchikov, G.A. Tsukerman “Periodisasi perkembangan mental secara umum.”
10. ET. Sokolov “Kesadaran diri dan harga diri dalam anomali kepribadian.” Moskow, Universitas Negeri Moskow, 1989.
11. Paul Fresse, Jean Piaget “Psikologi Eksperimental” Moskow “Kemajuan” 1975.
12.G.V. Shchekin “Dasar-dasar pengetahuan psikologis” Kyiv, MAUP, 1996.
Diposting di Allbest.ru
...Dokumen serupa
Kajian teoritis masalah berpikir kreatif dalam sejarah psikologi asing. Analisis masalah ini oleh sekolah psikologi terkemuka. Ciri-ciri kepribadian kreatif. Metode merangsang manifestasi kemampuan kreatif, peran kecerdasan.
tugas kursus, ditambahkan 22/12/2015
Metode empiris untuk mempelajari pemikiran kreatif. Skema proses kreatif menurut Ya.A. Ponomarev. Metode untuk merangsang kreativitas. A. Teknik brainstorming Osborne. Cara mengembangkan kreativitas atau kemungkinan kreatif(kemampuan) seseorang.
presentasi, ditambahkan 28/10/2013
Konsep dan sifat kreativitas. Jenis kreativitas dan ciri-cirinya. Ciri-ciri proses kreatif dan isinya. Pembentukan dan pengembangan kepribadian. Kepribadian kreatif dan dia jalan hidup. Peluang untuk diagnosis dan pengembangan kemampuan kreatif.
tugas kursus, ditambahkan 06/10/2010
Definisi psikologis kemampuan kreatif - kualitas individu seseorang yang menentukan keberhasilan kinerjanya dalam berbagai jenis aktivitas kreatif. Kajian empiris tentang tingkat perkembangan kemampuan kreatif pada anak prasekolah.
tugas kursus, ditambahkan 16/04/2010
Konsep kreativitas dan pemikiran kreatif. Diagnostik kemampuan intelektual dan kreatif, kondisi pembentukan dan pengembangannya. Kajian modern tentang pemikiran kreatif dalam psikologi dalam dan luar negeri. Metode untuk mendiagnosis kecerdasan.
abstrak, ditambahkan 16/10/2012
Imajinasi dan kemampuan kreatif individu. Studi eksperimental tentang karakteristik kemampuan kreatif, imajinasi dan jiwa anak sekolah dasar. Fungsi imajinasi: konstruksi dan penciptaan gambar. Teori kecerdasan kreatif (kreatif).
tugas kursus, ditambahkan 24/05/2009
Konsep imajinasi dan proses kognitif, hubungannya dengan persepsi. Fitur imajinasi kreatif pada anak sekolah dasar, karya eksperimental untuk mempelajarinya. Program diagnostik untuk mempelajari karakteristik imajinasi kreatif.
tesis, ditambahkan 05/02/2015
Pengembangan potensi kreatif individu dalam entogenesis. Konsep keterbelakangan mental. Fitur pengembangan kemampuan kreatif. Studi eksperimental kreativitas, pemikiran kreatif anak tunagrahita dan anak sehat, hasilnya.
tugas kursus, ditambahkan 30/10/2013
Konsep kemampuan, sifat, jenis dan tingkatannya. Perwujudan kemampuan pada diri narapidana, implikasinya terhadap praktik lembaga pemasyarakatan. Orientasi penjara terhadap aktivitas kreatif. Ciri-ciri diagnosis dan pengembangan kemampuan narapidana.
tugas kursus, ditambahkan 26/03/2012
Karakteristik pola asuh sebagai faktor penting dalam perkembangan kepribadian. Intisari konsep “kreativitas” dan “kepribadian kreatif” dalam pedagogi. Analisis sistem pengembangan kemampuan kreatif dalam kegiatan ekstrakurikuler. Metode untuk mengembangkan kemampuan kreatif.
NATA DMITRIEVA
Aktivitas artistik dan kreatif.
Bagi anak prasekolah, membantu anak memasuki dunia sastra, tari, teater, dunia musik dan seni rupa. Seni merupakan salah satu bidang kehidupan spiritual manusia; kita dapat mengatakan bahwa seni adalah bidang terpenting yang berkontribusi terhadap pembangunan kreativitas seni. Seni menyatukan semua pengetahuan dunia gambar artistik, penciptaan berbagai gambar, perwujudan kualitas spiritual, isi kata, gerakan, ruang, suara, waktu. Menurut pendapat saya, melalui seni pengalaman spiritual seseorang ditransmisikan dan hubungan antar generasi dipulihkan.
Kegiatan artistik dan kreatif, atau seni membantu terbentuk dalam pikiran anak-anak gambar lengkap dunia, sambil meningkatkan kesadaran akan pentingnya diri sendiri. Pada usia prasekolah, seni menjadi pedoman pedagogis bagi anak prasekolah, sejak anak prasekolah menguasai dan mereproduksi realitas melalui keunikan sistem citra secara ekspresif - seni visual. Di sini kita dapat berbicara tentang cara ekspresif tersebut Bagaimana: musik (irama, melodi, harmoni, dinamika dipertimbangkan); pergerakan (postur, gerak tubuh, ekspresi wajah); pidato aktivitas mewakili(ekspresi kata, intonasi, bunyi, representasi figuratif, dll); produktif aktivitas(bahan, komposisi, warna, guratan, dll.). Citra dalam seni berperan sebagai pusat yang memadukan waktu, kata, warna, gerak, dan bentuk. Perkumpulan ini memberikan kesempatan bagi perkembangan anak secara holistik. DI DALAM kegiatan seni dan kreatif Untuk anak-anak prasekolah, tujuan utamanya adalah keinginan untuk melihat bakat kreatif anak, untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangannya.
Pada usia 4-5 tahun, anak sudah yakin bahwa dirinya adalah seorang individu. Kesadaran ini muncul karena ia berlari dan dapat berbicara. Area penguasaan dunia juga berkembang, dia mencoba mengatur dan menjelaskan sendiri Dunia, membangun beberapa hubungan dan pola di dalamnya, anak mengembangkan rasa kewirausahaan dan inisiatif, yang tertanam dalam permainan. Pada usia ini, “kesadaran diri anak berkembang pesat sehingga memberikan alasan untuk membicarakan kepribadian anak”. Pada anak usia 4-5 tahun, sensasi anak berkembang, yang sangat ditentukan oleh perkembangan fungsi psikofisiologisnya. (sensorik, mnemonik, verbal, tonik, dll.). Bersamaan dengan perkembangan sensasi pada anak, perkembangan persepsi juga terus berlanjut. Perubahan kualitatif dalam perkembangan persepsi adalah penguasaan standar sensorik tertentu oleh anak usia 4-5 tahun (bentuk, warna, manifestasi dimensi, dll.). Perkembangan persepsi memasuki fase baru yang mendasar selama transisi dari usia dini ke usia prasekolah. Pada usia ini, persepsi visual menjadi salah satu yang terdepan. Tindakan melihat sudah terbentuk, anak-anak biasanya tidak mengatur dirinya sendiri untuk mengingat apapun. Usia prasekolah pertengahan seorang anak merupakan masa perkembangan bahasa anak dalam proses latihan bicara. Aspek gramatikal ucapan berkembang. Anak-anak terlibat dalam penciptaan kata berdasarkan aturan tata bahasa. Perkembangan berpikir terjadi seiring dengan perkembangan bicara anak. Pemikiran imajinatif mulai berkembang. Paling fitur penting Perkembangan pemikiran anak pada usia ini adalah generalisasi pertamanya dikaitkan dengan tindakan. Anak berpikir berdasarkan fakta individu yang diketahui dan dapat diaksesnya dari pengalaman pribadi atau pengamatan orang lain. Pada anak usia 4-5 tahun, imajinasi rekreatif mendominasi, yaitu penciptaan gambar yang digambarkan dalam puisi, dongeng, dan cerita dewasa. Ciri-ciri gambar-gambar ini bergantung pada pengalaman anak, informasi yang terkumpul dalam ingatannya, dan tingkat pemahaman tentang apa yang didengarnya dari orang dewasa dan dilihatnya dalam gambar. Dengan demikian, usia ini ditandai dengan peralihan imajinasi dari involunter ke volunter. Seiring dengan berkembangnya daya pikir dan imajinasi, perhatian anak juga berkembang. Pada usia 5 tahun, perhatian bersifat sukarela. Stabilitas perhatian meningkat. Anak memiliki akses terhadap konsentrasi aktivitas dalam waktu 15-20 menit. Ia mampu mengingat kondisi sederhana saat melakukan tindakan apa pun. Faktor utama dalam perkembangan seluruh proses kognitif mental pada usia ini adalah bermain, yang dalam proses tumbuh kembang anak terjadi perubahan isi dari objek-manipulatif menjadi plot-role-playing. Seni rupa sedang mengalami perkembangan yang signifikan aktivitas. Gambarnya menjadi substantif dan detail. Gambaran grafis seseorang ditandai dengan adanya batang tubuh, mata, mulut, hidung, rambut dan terkadang pakaian. Sisi teknis seni rupa sedang ditingkatkan kegiatan. Anak-anak dapat menggambar bentuk geometris dasar dan menempelkan gambar tersebut ke kertas. Potong dengan gunting. Usia prasekolah menengah adalah usia di mana seorang anak berusaha untuk belajar sebanyak mungkin tentang dunia di sekitarnya; ini adalah periode ketika aktivitas kognitif anak berkembang. Dan ini sepenuhnya difasilitasi oleh perkembangan semua proses mental yang dijelaskan sebelumnya. Luas perkembangan kognitif anak-anak usia prasekolah menengah terjadi selama kelas kegiatan seni dan kreatif. Nilai yang bagus untuk secara artistik- Perkembangan kreatif anak prasekolah miliki "minat". Ada tiga komponen utama kegiatan seni dan kreatif anak prasekolah, yang dianggap mempunyai hubungan erat satu sama lain dan merupakan miliknya dasar: persepsi, kinerja dan kreativitas. Dengan kombinasi yang masuk akal dari komponen-komponen ini, secara artistik- perkembangan kreatif anak. Seni visual sangat penting untuk pengembangan proses kognitif. aktivitas, terutama menggambar dengan cara yang tidak biasa. Kelas-kelas tersebut bertujuan untuk mengembangkan pemikiran spasial, menghilangkan rasa takut anak, mengembangkan rasa percaya diri, mengajarkan anak untuk bebas mengekspresikan ide-idenya, mengembangkan rasa komposisi, ritme, warna, persepsi warna, rasa tekstur dan volume, mengembangkan keterampilan motorik halus, kreativitas, imajinasi, dan kemewahan. Saat bekerja, anak mendapat kenikmatan estetis. Masing-masing teknik ini adalah permainan kecil. Gambaran yang dibuat anak-anak di atas kertas tidak lebih dari tahapan pertumbuhan pribadi mereka.
Betapa besarnya kegembiraan dan kegembiraan yang tulus yang diberikan kerajinan tangan kepada anak-anak. Saat membuat kerajinan apa pun, anak-anak mengembangkan moral dan kemauan kualitas: ketekunan, kesabaran, ketelitian, tanggung jawab, aktivitas, dedikasi, kemandirian.
Seorang anak usia 4-5 tahun rela terlibat dalam aktivitas kognitif dan kreatif yang produktif. aktivitas. Di dalamnya, anak berperan, di satu sisi, sebagai pemimpin orang dewasa dan, melalui berbagai metode dan bentuk, diikutsertakan dalam perkembangan. pengalaman artistik; di sisi lain, dia mencoba dirinya sendiri sebagai seniman-pencipta.
Oleh karena itu, perkembangan persepsi anak hanya bergantung pada orang dewasa. Setiap guru dan orang tua, jika diinginkan dan dengan keterampilan yang sesuai, dapat membangkitkan respon emosional pada anak terhadap kondisi cuaca apapun. Bersama dia, anak-anak bisa menikmati matahari, hujan, kabut dan angin. anak-anak "tertangkap" sinar matahari dan "mengumpulkan" tetesan hujan, lihat melalui daun poplar di area yang sudah dikenal dan lihat itu sebagai kerajaan magis hijau dan banyak lagi.
Upaya memahami dunia di sekitar kita harus dilakukan terus-menerus. Penting agar persepsi anak didahului oleh kejutan yang menggembirakan dan perhatian orang dewasa yang menggembirakan. ( "Yang bunga-bunga indah! Rumput hijau yang indah sekali!”.
Persepsi anak harus holistik. “Kecantikan itu sendiri mempengaruhi jiwa,” kata V. A. Sukhomlinsky, “dan tidak memerlukan penjelasan.”
Namun, upaya mengembangkan persepsi tidak boleh terbatas pada mengenalkan anak pada alam. Peluang besar terletak pada mainan yang selalu hadir dalam permainan anak.
Peran khusus dalam pengembangan persepsi anak dimainkan oleh keakraban ilustrasi buku. Seringkali gambar di buku merupakan karya seni ekspresif pertama yang dikenalkan oleh seorang anak. Bagaimana hal itu diatur dan dilaksanakan pekerjaan ini Tergantung apakah anak-anak akan menyukai jenis seni rupa ini. Itu sebabnya:
Dalam ilustrasi, menggunakan cara yang berbeda ekspresif harus menyampaikan suasana hati tertentu (ceria.sedih) dan karakter karakter (agak marah).
Membentuk minat anak terhadap artistik kreativitas terjadi melalui permainan, yang digunakan untuk memecahkan dua masalah utama. Pertama, giliran mengajarkan dasar-dasar seni rupa kegiatan menjadi aktivitas yang sadar dan menarik bagi anak. Kedua, memberikan anak transisi alami dari belajar ke bermain dan mendorong pembentukan permainan.
Organisasi sudut menggambar yang menghibur.
Saat mengatur lingkungan perkembangan, seseorang harus mengandalkan sejumlah prinsip yang diidentifikasi dalam pedagogi prasekolah. (G.G. Grigorieva, 1999)
Prinsip jarak dan penyesuaian posisi dalam komunikasi antara orang dewasa dan anak untuk menjalin kontak, desain lingkungan subjek harus memuaskan kemungkinan keinginan anak dalam proses kreatif;
Prinsip merangsang aktivitas dan kemandirian kreativitas. Anak-anak seharusnya tidak hanya memiliki akses bebas terhadap alat dan bahan, tetapi juga hak untuk memilih metode dan kecepatan menggambar;
Kapan saja dan, jika memungkinkan, di lingkungan yang berbeda. Anak-anak dapat mengubah lingkungan ini atas kebijaksanaan mereka sendiri, jika suasana hati mereka memerlukannya; prinsip stabilitas adalah dinamisme lingkungan perkembangan, yang harus dilakukan dalam perubahan yang wajar dan pengayaan konten subjek, pengaturan rasionalnya, memungkinkan implementasi ide dan rencana.
Perhatian khusus harus diberikan pada pengorganisasian tempat khusus untuk menggambar dan menempatkan peralatan. Harus ada kertas dengan warna, tekstur, format berbeda; pensil warna, spidol, krayon lilin, cat (guas, cat air) dan seterusnya; alat untuk melukis (kuas tipis dan tebal, tumpukan berbagai kekerasan, potongan karton, benang dengan berbagai ketebalan, segel dan templat, soket cat, gelas sippy air, serbet, tempat perkakas, dll.)
Semua peralatan ini disimpan dengan nyaman di kotak terpisah. Materi visual baru diperkenalkan secara bertahap seiring dengan semakin akrabnya anak-anak di kelas.
Sudutnya dihiasi dengan gambar anak-anak, yang ditempatkan pada stand khusus. Di sudut gambar ada map berisi reproduksi lukisan seniman, gambar subjek dan plot, kartu pos, ilustrasi untuk dongeng dan cerita. Folder terpisah disiapkan dengan contoh gambar yang dibuat menggunakan teknik tradisional.
Di kelas seni kegiatan Disarankan untuk menggunakan karya musik. Oleh karena itu, kelompok tersebut harus memiliki tape recorder yang berisi musik dari berbagai alam, suasana hati.
Untuk belajar mandiri di sudut:
Anak harus memiliki kebebasan maksimal untuk menunjukkan inisiatif dan ruang fisik dan mental yang diperlukan untuk itu;
Seorang anak tidak bisa dibatasi dalam memilih bahan yang dibutuhkan untuk menggambar. (cat air, guas, kuas, pensil warna, dll.);
Subjek gambar tidak dikritik;
Menggambar (walaupun tidak berhasil) harus mendapat perhatian orang dewasa.
Orisinalitas dan kebaruan
Belakangan ini bermunculan program dan teknologi baru yang membuat proses kreativitas visual menjadi lebih menarik dan produktif. Kebaruannya terletak pada kombinasi sukses teknik menggambar dan applique tradisional serta teknik dan bahan non-tradisional untuk gambar, dikombinasikan dengan pendekatan modern untuk membesarkan dan mendidik anak-anak. Ini adalah proses kreatif gratis ketika tidak ada kata-kata "ITU DILARANG", "SALAH", tetapi ada kemungkinan pelanggaran aturan penggunaan bahan tertentu dan menggabungkan teknik yang berbeda.
Kreatif kolaboratif aktivitas dengan murid didasarkan pada sistem pendekatan aktivitas, yang berkontribusi terhadap pengembangan kemampuan individu setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih kontennya kegiatan, menjadi subjek pendidikan yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan.
Pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah melalui penggunaan teknik dan bahan nontradisional
Perkenalkan teknik berbagai teknik menggambar dan aplikasi.
Mengajarkan siswa untuk menggabungkan dan bereksperimen dengan berbagai teknik dan bahan dalam menggambar dan aplikasi.
Ciptakan kondisi untuk eksperimen mandiri dengan berbagai bahan.
Kembangkan rasa warna, bentuk, komposisi.
Mengembangkan pemikiran imajinatif, imajinasi, fantasi, persepsi estetika.
Gunakan teknik dengan mempertimbangkan kemampuan usia dan minat anak
Kelompok menengah
"Lukisan jari"
"Sidik Jari"
“Tusuk dengan sikat semi-kering yang keras”
"Menggambar dengan kapas"
"Aplikasi dengan plastisin"
"Cetak dengan kertas kusut"
"Krayon lilin + cat air"
"Cetak Daun"
"penelusuran telapak tangan"
Menganalisis pengalaman saya yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak prasekolah dalam teknik visual non-tradisional kegiatan, yakin akan keefektifannya. Terlihat bahwa dalam proses kreativitas, anak-anak belajar mewujudkan ide-idenya, mulai berinisiatif menciptakan sesuatu dengan tangannya sendiri dan, akibatnya, keyakinannya pada kekuatan sendiri. Gambar anak menjadi lebih menarik dan bermakna.
Dalam arah ini, saya mencatat bahwa minat anak-anak terhadap seni visual telah meningkat. kegiatan. Menurut pendapat anak-anak, seni rupa kegiatan menjadi favorit. Anak-anak berkenalan dengan minat dan menguasai cara-cara baru dalam menggambarkan. Setelah menguasai berbagai metode, anak sendiri yang menawarkannya, Anda tinggal menawarkan topiknya. Bahan dan sarana non-tradisional Gambar-gambar: sereal, manik-manik, bulu, pasir, gabus, daun pohon, stempel dan segel sayur, sedotan, karet busa membuat penasaran anak-anak sebagai permainan eksperimen yang tidak biasa. Hal ini membuat mereka terlibat dalam proses kreatif.
Kelompok ini senantiasa mengadakan pameran, kelompok menghiasi diri dengan lukisan dan kerajinan tangan, serta menyiapkan hadiah untuk orang dewasa untuk hari raya, yang berdampak positif pada minat kognitif terhadap kreativitas.
Orang tua berkenalan dengan teknik menggambar non-tradisional dan menerima informasi baru dan berguna. Minat mereka terhadap hal ini semakin meningkat aktivitas seni. Kebanyakan orang tua mulai menggunakan materi yang diusulkan di rumah secara bersama-sama kegiatan bersama anak-anak. Menurut orang tua, tipe ini kegiatan memungkinkan keluarga untuk menjadi lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran anak prasekolah mereka dan, dengan demikian, mengembangkan minat kegiatan seni dan kreatif.
Pengaktifan aktivitas kreatif siswa dalam menggambar sosok manusia. Seni grafis
pekerjaan pascasarjana
1.1 Aktivitas kreatif. Ciri-ciri aktivitas kreatif
Ada hierarki nilai peringkat yang mencirikan tingkat kecenderungan seseorang terhadap aktivitas kreatif: kemampuan - bakat - bakat - kejeniusan.
Menurut I.V. Goethe, kejeniusan seorang seniman ditentukan oleh kekuatan persepsi terhadap dunia dan dampaknya terhadap kemanusiaan. Psikolog Amerika D. Guilford mencatat manifestasi enam kemampuan seniman dalam aktivitas kreatif: kelancaran berpikir, analogi dan kontras, ekspresif, kemampuan untuk dengan cepat beralih dari satu kelas objek ke kelas objek lainnya, orisinalitas, kemampuan untuk memberikan bentuk artistik yang diperlukan. menguraikan 16.55.
Bakat artistik mengandaikan perhatian yang tajam terhadap kehidupan, kemampuan untuk memilih objek perhatian, mengkonsolidasikan kesan-kesan ini dalam ingatan, mengekstraknya dari ingatan dan memasukkannya ke dalam sistem asosiasi dan koneksi yang kaya yang ditentukan oleh imajinasi kreatif.
Banyak orang terlibat dalam aktivitas artistik dalam satu atau lain bentuk pada satu waktu atau yang lain dalam hidup mereka dengan keberhasilan yang lebih besar atau lebih kecil. Namun, hanya kemampuan artistik yang menjamin terciptanya nilai seni untuk kepentingan umum. Orang yang berbakat secara artistik menciptakan karya-karya yang memiliki makna abadi bagi masyarakat tertentu selama periode perkembangan yang signifikan. Bakat memunculkan nilai-nilai seni yang mempunyai makna nasional dan terkadang universal yang abadi 36.117.
Kegiatan adalah kegiatan seseorang yang bertujuan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan secara sadar yang berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan dan kepentingannya, serta pemenuhan kebutuhannya dari masyarakat dan negara.
Aktivitas dalam psikologi dianggap sebagai salah satu bentuk manifestasi aktivitas manusia, karena aktivitas itu sendiri merupakan kemampuan merespon lingkungan yang melekat pada semua makhluk hidup. Aktivitas manusia tidak hanya lebih beragam – baik bentuk, jenis, lingkup manifestasinya – tetapi juga multivariat dalam setiap bentuk atau lingkupnya. Aktivitas manusia bersifat produktif, kreatif, kreatif. Lebih tepatnya, aktivitas kreatif adalah jenis aktivitas manusia tertentu yang ditujukan untuk kognisi dan transformasi kreatif dunia sekitar, termasuk diri sendiri.
Segala jenis aktivitas manusia yang di dalamnya sesuatu yang baru diwujudkan, bukan reproduksi kesan dan tindakan yang ada dalam pengalamannya, melainkan penciptaan gambaran atau tindakan baru, akan termasuk dalam aktivitas kreatif. Kegiatan kreatif adalah kegiatan yang menghasilkan produk orisinal baru yang bernilai sosial tinggi (penciptaan suatu karya seni, musik, sastra, serta pengembangan metode pengajaran dan pendidikan baru, dan lain-lain). Otak bukan hanya organ yang melestarikan dan mereproduksi pengalaman kita sebelumnya, tetapi juga merupakan organ yang menggabungkan, memproses secara kreatif, dan mencipta dari unsur-unsur tersebut. pengalaman sebelumnya posisi baru dan perilaku baru. Jika aktivitas manusia dibatasi hanya sekedar mereproduksi yang lama, maka manusia hanya akan menjadi makhluk yang hanya tertuju pada masa lalu, dan akan mampu beradaptasi terhadap masa depan hanya sejauh ia mereproduksi masa lalu tersebut. Aktivitas kreatif seseoranglah yang menjadikannya makhluk yang berpaling ke masa depan, menciptakannya, dan memodifikasi masa kini.
Dalam psikologi modern, tindakan fisik (eksternal, motorik) dibedakan dengan objek dan tindakan mental (internal, mental) dengan refleksi (gambar, konsep) objek. Tindakan mental dibentuk atas dasar fisik, eksternal 16.56.
Misalnya, seorang anak sekolah belajar menggambar. Untuk menentukan dan menggambarkan proporsi dengan benar, representasi spasial dari proporsi, penataan ruang bagian-bagian dan keseluruhan objek yang digambarkan, ia menggunakan teknik penampakan, yang banyak direkomendasikan pada tahap awal belajar menggambar. Artinya, sambil memegang pensil dengan jari tangan kanannya, anak menariknya keluar tangan kanan ke arah objek yang digambarkan dan, sambil menyipitkan mata kiri, dengan thumbnail menandai ukuran atau sudut kemiringan yang sesuai, penataan ruang dari satu atau beberapa bagian objek, hubungan proporsinya. Lambat laun, tiba saatnya pensil, yang digunakan dengan cara ini untuk memudahkan pengukuran proporsi dan penataan ruang, menjadi tidak diperlukan lagi, karena mata siswa, setelah beberapa kali latihan, mampu menentukan proporsi dan lokasi bagian-bagian suatu benda di atasnya. sendiri, tanpa perangkat mekanis. Pengukuran dan perbandingan proporsi, bagian-bagian dan hubungan spasial suatu objek (atau sekelompok objek) yang efektif secara konkrit berubah menjadi tindakan mental, yang diabstraksi dari tindakan langsung memanipulasi pensil untuk tujuan pengukuran. Namun ketika melihat alam dalam ciptaan siswa, sebenarnya terjadi proses penampakan nyata, yaitu. objek pengoperasiannya adalah gambaran alam dan gerakan imajiner tangan dengan pensil terkepal di dalamnya.
Terbentuknya berbagai tindakan mental menjamin aktivitas mental pada tingkat pengalaman yang dicapai seseorang. Penguasaan aktivitas mental yang berhasil mengarah pada fakta bahwa, ketika memulai aktivitas eksternal dan objektif, seseorang pertama-tama merencanakan tindakan ini dalam pikirannya, menggunakan gudang gambar dan simbol ucapan. Aktivitas eksternal dengan demikian tunduk pada kendali aktivitas mental dan diarahkan olehnya. Proses mewujudkan tindakan mental menjadi tindakan eksternal dan objektif disebut eksteriorisasi 16.108.
Dalam proses melakukan aktivitas apapun, seseorang berpedoman pada motif dan tujuan tertentu. Motif adalah motivasi seseorang untuk bertindak. Motifnya dapat berupa perasaan, kebutuhan, pengetahuan yang memaksa seseorang untuk menunjukkan usaha kemauan dan mencapai tujuan. Tujuan adalah suatu objek yang menjadi tujuan aktivitas manusia.
Aktivitas manusia sangat beragam. Namun, semua keragaman ini terbagi menjadi tiga jenis utama: bekerja, belajar, bermain.
Aktivitas kreatif tentunya membutuhkan kemampuan, pengetahuan yang mendalam, dan minat yang besar terhadap suatu hal. Selain itu, aktivitas kreatif membutuhkan imajinasi yang berkembang. Namun yang utama adalah banyak kerja keras, ketekunan dan ketekunan dalam mengatasi rintangan. Adalah suatu kesalahan untuk berpikir bahwa segala sesuatunya menjadi mudah bagi orang yang berbakat, tanpa kesulitan.
Belajar adalah perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terencana dan sistematis. Belajar adalah semacam tahap persiapan untuk bekerja.
Dalam permainan, anak mengembangkan pemikiran, ingatan, imajinasi, perhatian, kemampuan, dan mulai membentuk ciri-ciri kepribadian dan karakter berkemauan keras.
Berdasarkan sifat apa dan bagaimana seorang anak menggambarkan, seseorang dapat menilai asuhannya terhadap realitas di sekitarnya, ciri-ciri ingatan, imajinasi, dan pemikiran. Kelas seni rupa berperan besar dalam kegiatan seni dan kreatif serta pengembangan kemampuan kreatif anak.
Menurut beberapa psikolog, aktivitas kreatif yang didasarkan pada kemampuan menggabungkan otak kita bisa disebut imajinasi. Biasanya yang kami maksud dengan imajinasi adalah segala sesuatu yang tidak nyata, tidak sesuai dengan kenyataan. Faktanya, imajinasi, sebagai dasar dari semua aktivitas kreatif, diwujudkan secara merata dalam semua aspek kehidupan budaya, memungkinkan kreativitas artistik, ilmiah, dan teknis 31,124.
Tanpa imajinasi yang berkembang, seorang seniman praktis tidak dapat terlibat dalam aktivitas kreatif, paling-paling ia hanya dapat membuat salinan lemah yang samar-samar menyerupai kenyataan. Seni rupa adalah cerminan figuratif dari realitas. N.N. Ge sering berkata: “Kita harus mengembangkan kekuatan imajinasi.”
“Setiap penemuan,” kata Ribot, “besar atau kecil, sebelum menjadi lebih kuat dan benar-benar terwujud, hanya disatukan oleh imajinasi - sebuah struktur yang didirikan dalam pikiran melalui kombinasi atau hubungan baru” 13.120.
Aktivitas kreatif memunculkan ide, yaitu. visi penciptaan masa depan. Dan ketika seseorang memulai pekerjaan apa pun, dia “melihat” tujuan aktivitasnya, hasilnya. Bahkan arsitek terburuk pun berbeda dari lebah terbaik sejak awal karena sebelum dia membangun sel lilin, dia sudah membangunnya di kepalanya. Di akhir proses kerja diperoleh suatu hasil yang sudah ada dalam pikiran manusia pada awal proses ini, yaitu ideal. Jika seseorang terlibat dalam pekerjaan kreatif, maka dia harus membayangkan sesuatu yang belum pernah dilakukan oleh siapa pun, termasuk dirinya sendiri, dan oleh karena itu, belum pernah dilihat atau didengar. Imajinasi menghasilkan “gambaran” tentang apa yang hanya akan tercipta dalam proses kegiatan kreatif 13.123.
Imajinasi bukanlah kenyataan, tetapi ia tidak dapat hidup tanpa kenyataan, karena... Justru unsur-unsur realitaslah yang memberinya lingkungan yang bergizi. Sebaliknya, aktivitas kreatiflah yang terkadang menentukan program tindakan seseorang, alur pemikirannya, sikapnya terhadap realitas di sekitarnya, terhadap karyanya sendiri, hingga berbagai bentuk aktivitasnya.
Paragraf ini membahas permasalahan yang berkaitan dengan pengertian konsep kegiatan kreatif, cara dan sarana pelaksanaannya...
Mengajar ilmu komputer di kelas 9 sekolah menengah atas berdasarkan penggunaan tugas-tugas kreatif
Bagian ini menganalisis komponen aktivitas kreatif siswa dalam pembelajaran ilmu komputer. Pelajaran merupakan satuan multifungsi dari proses pendidikan...
Organisasi kegiatan kreatif kelompok koreografi siswa
Kreativitas masih jauh dari itu barang baru riset. Hal ini menarik perhatian para pemikir dari segala era perkembangan kebudayaan dunia...
Fitur kondisi pedagogis untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan teknis pada anak-anak usia prasekolah senior
Kami akan mendefinisikan dua komponen model pedagogis pembentukan dan pengembangan kebutuhan artistik dan estetika, kesadaran artistik dan estetika, membenarkan kebutuhan mereka - memperluas pengetahuan tentang hal-hal spesifik...
Merancang kegiatan kreatif ekstrakurikuler bagi siswa
Pengembangan kemampuan kreatif siswa sekolah dasar dalam pembelajaran membaca
Mata kuliah membaca sastra merupakan bagian dari kesatuan sistem pendidikan filologi anak sekolah menengah pertama berdasarkan prinsip didaktik dan sifat khas sistem L.V. Zankova...
Selama tahun terakhir Para ilmuwan dan psikolog sedang melakukan penelitian tentang masalah mengidentifikasi bakat kreatif sebagai jenis bakat yang independen. Ilmuwan Amerika terkenal P. Torrance menyimpulkan...
Pengembangan kemampuan kreatif siswa pada kelas membatik kelas 5-6
Banyak peneliti di bidang psikologi anak dan psikologi kreativitas meyakinkan kita tentang kemungkinan mengajarkan kreativitas dan memberi anak dorongan yang bermakna untuk aktivitas kreatif. Mengajar kreativitas memiliki aspek sosial yang penting...
Pengembangan aktivitas kreatif anak usia 7-9 tahun melalui senam aerobik tari
"Orientasi pendidikan modern Perkembangan kepribadian anak memerlukan identifikasi dan pendefinisian sifat-sifatnya, yang pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian secara keseluruhan...
Pengembangan metodologi pelaksanaan pembelajaran menggambar dengan menggunakan teknologi flash
Aktivitas kreatif adalah suatu bentuk aktivitas manusia yang bertujuan untuk menciptakan nilai-nilai sosial baru yang kualitatif. Stimulus aktivitas kreatif adalah situasi problematis...
Aktivitas kreatif guru
Aktivitas kreatif anak sekolah sebagai syarat terbentuknya sikap moral dan estetika terhadap alam
Peran penting bermain dalam persiapan untuk karya kreatif Sekolah dasar. Pada tahun-tahun inilah landasan psikologis untuk kegiatan-kegiatan tersebut diletakkan, imajinasi dan fantasi, pemikiran kreatif dikembangkan, rasa ingin tahu dipupuk...
Karya kreatif siswa dalam pelajaran membaca sastra sebagai sarana mengembangkan imajinasi anak sekolah dasar
imajinasi membaca sastra kreatif Memahami hakikat kreativitas memungkinkan kita memahami pengaruh imajinasi terhadap perkembangan kemampuan kreatif. Kreativitas adalah kegiatan khusus...
Perubahan di dunia sekitar, masyarakat, pesatnya pertumbuhan volume informasi, berbagai cara mengaksesnya dan kemampuan menavigasi arus informasi meningkatkan tuntutan terhadap kualitas intelektual seseorang...
Pembentukan aktivitas kreatif siswa
Setiap orang bermimpi menjadi kreatif. Tetap saja! Memotret wanita cantik atau pemandangan alam yang menakjubkan jauh lebih menyenangkan daripada menghitung angka atau menulis laporan keuangan. Selain itu, sekarang, ketika orang tua mendaftarkan anak-anak mereka di semua jenis sanggar kreatif sejak masa kanak-kanak, hampir semua orang di negara kita memiliki satu atau beberapa bakat yang perlu segera diterapkan. Lantas, apa saja profesi kreatif yang paling diminati dan menjanjikan saat ini?
1. Desainer
Di bidang ini, pilihan spesialisasi sangat luas sehingga hampir semua orang dapat menemukan kemampuan desainnya. Ada yang terlibat aktif dalam mendekorasi rumah dan menciptakan interior mewah, ada yang fokus pada lanskap taman, ada yang membuat brosur iklan, menggambar website, ada yang menjahit pakaian modis dan mengikuti peragaan busana, dan ada juga yang mengerjakan desain. pesawat terbang atau mobil..
2. Penyelenggara acara kemeriahan
Saat ini, hampir tidak ada satu pun pernikahan, tidak ada satu pun ulang tahun yang lengkap tanpanya program hiburan. Dan untuk mengubah liburan biasa menjadi pertunjukan yang benar-benar tak terlupakan, Anda harus berusaha keras. Dan tentunya memiliki imajinasi yang hebat. Inilah sebabnya mengapa saat ini permintaan akan penyelenggara berbakat begitu besar! Mempersiapkan naskah, memikirkan kompetisi, bekerja dengan animator, menarik seniman, ruang lingkup imajinasi yang tidak terbatas, dan yang paling penting - tidak ada rutinitas kantor.
3. Fotografer
Nah, di manakah kita hari ini tanpa fotografer? Anda melihat feed berita Anda di jejaring sosial dan melihat bahwa hampir semua teman Anda adalah ahli fotografi dan ahli Photoshop. Setiap orang kreatif dapat menemukan pekerjaan di bidang ini. Hal utama adalah membuat portofolio yang mengesankan, memilih subjek Anda (pernikahan, liburan, potret anak-anak, fotografi kostum, lanskap, fotografi perjalanan, dll.) dan mampu menampilkan dan mengiklankan diri Anda dengan kompeten, selebihnya akan menyusul. Fotografi profesional telah menjadi begitu kuat dalam kehidupan kita sehingga sesi foto tersedia tidak hanya bagi para bintang, tetapi juga bagi ibu rumah tangga biasa. Jika kita sangat suka difoto, mengapa kita tidak berdiri di sisi lain bingkai.
4. Pramugari
Anda bertanya, apa yang kreatif dalam profesi ini? Pernahkah Anda melihat cara kerja bartender sebenarnya? Bukan para penuang bir yang membosankan dan sunyi di bar-bar kecil, tapi para profesional sejati di bidangnya yang menampilkan keseluruhan pertunjukan, mengubah karya mereka menjadi seni sejati. Bartender adalah sejenis pesulap - dia tidak hanya bisa menyiapkan koktail ilahi, tetapi juga bisa memukau Anda dengan pertunjukan teater. Ada tiga gaya bartending: klasik, gaya bebas, dan pencampuran cepat. Yang pertama adalah konservatisme dan ketelitian. Tapi yang kedua sudah menjadi seni. Gaya bebas diekspresikan dalam kemampuan bartender untuk menciptakan trik, termasuk juggling tunggal atau tersinkronisasi (dengan bartender lain) dengan objek yang berbeda (pengocok, botol, gelas, potongan es, dll.) dan efek kembang api. Speedmixing berarti pencampuran berkecepatan tinggi. Ahli gaya ini memberikan penekanan utama pada menyiapkan koktail dengan cepat sambil secara ketat memperhatikan standar dan proporsi yang diterima secara umum. Oleh karena itu, banyak bar populer memberikan penekanan khusus pada bartender yang memiliki bakat sebagai juggler atau speed mixer.
5. Direktur Kreatif
Tentu saja, perusahaan yang menjual perlengkapan pipa hampir tidak memerlukan direktur kreatif. Meski terkadang tidak ada salahnya untuk berkreasi bagaimana menjadikan perusahaan tersebut pemimpin dalam penjualan toilet. Oleh karena itu, di biro iklan, media massa, dan organisasi industri hiburan, materi iklan yang bagus selalu diutamakan. Dalam profesi ini, Anda tidak hanya harus menjadi penghibur berpengalaman dan penghasil ide-ide kreatif, tetapi juga pemimpin yang hebat. Contoh yang mencolok - David Ogilvy- “bapak periklanan”, begitu ia disapa, seorang copywriter berbakat dan direktur kreatif yang mendirikan agensinya sendiri. Saat ini, pengiklan, copywriter, dan pemasar di seluruh dunia belajar dari bukunya.
6. Penjual bunga
Membuat rangkaian karangan bunga yang unik juga merupakan sebuah seni. Anda tidak bisa begitu saja membungkus bunga tulip dengan koran atau plastik, ini adalah profesi serius yang tentunya membutuhkan bakat dan cita rasa seni tertentu. Persatuan Toko Bunga Nasional Rusia setiap tahun mengadakan berbagai kompetisi di mana seniman paling berbakat diidentifikasi. Jadi, penjual bunga bukan hanya profesi yang diidam-idamkan, tetapi juga profesi yang sangat bergengsi, yang akan memungkinkan Anda meraih kesuksesan dalam lingkungan kreatif dan menghibur harga diri Anda dengan prestasi.
7. Penata rias-stylist
Tampaknya, merias wajah merupakan hal yang lumrah. Namun, bukan suatu kebetulan jika beberapa penata rias berbakat disebut “seniman wajah”. Cobalah untuk “menggambar” seratus wajah untuk satu orang! Dan penata rias berbakat bisa melakukannya. Itu sebabnya mereka banyak diminati. Di Barat masih ada profesi looker (dari bahasa Inggris look – look, view). Ini adalah orang yang benar-benar menciptakan penampilan klien: mengetahui profesinya, gaya hidup, dan anggarannya. Looker mengumpulkan beberapa set untuk berbagai kesempatan - bekerja, bepergian, resepsi resmi, perayaan keluarga, dll. Ia menyarankan bagaimana membuat ulang atau menambah hal-hal lama agar relevan kembali.
8. Perhiasan
Anda pasti tidak dapat melakukannya tanpa bakat dan kreativitas dalam profesi ini. Pekerjaannya rumit, melelahkan, dengan kata lain – perhiasan. Dan omong-omong, sama sekali tidak perlu mencari tambang emas dan mendapatkan mutiara untuk membuat perhiasan mahakarya. Anda bisa puas dengan bahan yang lebih sederhana, menciptakan perhiasan fashion yang menawan. Anda dapat dengan terampil menggabungkan ekonomis dan kreativitas untuk profesinya.
9. Sang Ilusionis
Pesulap modern adalah pencipta pertunjukan “lezat” dan penipuan keajaiban besar-besaran. Orang-orang selalu ingin percaya pada keajaiban, jadi hype seputar acara semacam itu tidak akan pernah surut. Ingat yang legendaris David Copperfield, semua orang terpaku pada layar oleh ilusinya yang luar biasa. Rusia Safronov bersaudara juga berada di puncak popularitas saat ini. Oleh karena itu, jika bakat Anda paling baik ditunjukkan dalam kemampuan memberikan kejutan, maka Anda dapat mencoba sendiri sebagai penyihir modern. Berani, tapi orisinal.
1 0. Penulis
Bagi sebagian orang, menulis adalah pekerjaan berat berdasarkan abjad, tetapi ada juga yang dengan mudah memasukkan huruf ke dalam teks multi-halaman. Jika Anda memiliki imajinasi dan fantasi, dan Anda juga berteman dengan kata-kata yang membentuk frasa yang indah, siapa tahu - mungkin melaluinya waktu yang singkat buku Anda akan terjual jutaan eksemplar, drama Anda akan dipentaskan di panggung teater terbaik, dan film brilian akan dibuat berdasarkan cerita pendek Anda... Ngomong-ngomong, menulis artikel yang bagus juga bukan pekerjaan yang paling mudah, tapi sungguh luar biasa. yang kreatif dan menarik.
Namun, seluruh daftar ini tidak meniadakan fakta bahwa Anda dapat menambahkan sedikit minat kreatif Anda pada profesi apa pun. Bahkan akuntansi pun bisa menjadi kreatif. Akuntan kreatif profesional dari yang tidak mencolok laporan keuangan dapat dengan cepat menjadikannya menarik dan, dengan demikian, mengurangi beban pajak perusahaan. Meskipun, tentu saja, peraturan perundang-undangan modern menghambat pengembangan potensi kreatif ini... Atau mungkin kita semua tidak perlu menjadi unit kreatif. Dalam kebanyakan kasus, di balik semua romansa bakat yang sukses terdapat kerja keras dan gigih!
Namun, orang-orang kreatif dapat dengan mudah mengubah pekerjaannya. Gunakan pengalaman bintang-bintang:
AKTIVITAS KREATIF - suatu bentuk aktivitas manusia yang bertujuan untuk menciptakan nilai-nilai sosial baru secara kualitatif. Stimulus aktivitas kreatif merupakan situasi problematis yang tidak dapat diselesaikan berdasarkan data yang tersedia dengan menggunakan metode tradisional. Produk asli dari aktivitas diperoleh sebagai hasil perumusan hipotesis non-standar, mempertimbangkan hubungan yang tidak konvensional antara elemen-elemen situasi masalah, menarik elemen-elemen yang terkait secara implisit, dan membangun jenis saling ketergantungan baru di antara mereka. Prasyarat untuk aktivitas kreatif adalah fleksibilitas berpikir (kemampuan untuk memvariasikan solusi), kekritisan (kemampuan untuk meninggalkan strategi yang tidak produktif), kemampuan untuk mendekatkan dan menghubungkan konsep, integritas persepsi, dll. pada siapa pun, pada anak normal mana pun. Anda harus bisa mengungkapkannya dan mengembangkannya. Perwujudan kemampuan kreatif bervariasi dari talenta besar dan cemerlang hingga talenta sederhana dan tidak mencolok. Namun inti dari proses kreatif itu sama untuk semua orang. Perbedaannya terletak pada materi spesifik kreativitas, skala pencapaian dan signifikansi sosialnya. Unsur kreativitas juga muncul dalam penyelesaian permasalahan kehidupan sehari-hari (dapat diamati dalam proses berpikir “biasa”).
Dalam bentuk pendidikan tradisional, seorang anak, setelah memperoleh dan mengasimilasi beberapa informasi, mampu mereproduksi metode yang ditunjukkan kepadanya untuk memecahkan masalah, membuktikan teorema, dll. Namun, dia tidak mengambil bagian dalam pencarian kreatif untuk memecahkan masalah dan, oleh karena itu, tidak memperoleh pengalaman dalam pencarian tersebut. Semakin berbeda suatu permasalahan yang ingin dipecahkan dengan permasalahan yang sudah dikenal, maka semakin sulit pula proses pencarian itu sendiri bagi siswa jika ia tidak mempunyai pengalaman khusus. Oleh karena itu, tidak jarang seorang lulusan SMA berhasil menguasai materi tersebut kurikulum sekolah, tidak dapat mengatasi tugas ujian kompetitif di universitas (dibangun
pada materi yang sama), karena memerlukan pendekatan non-standar Ke keputusan mereka.
Pengajuan hipotesis baru sehubungan dengan suatu masalah baru memerlukan jenis kegiatan khusus, yang sangat bergantung pada kemampuan peneliti. Kemampuan tersebut terbentuk dalam aktivitas siswa itu sendiri. Tidak ada cerita tentang peran hipotesis yang dapat menggantikan pengembangan kemampuan seseorang untuk mempelajari hipotesis kecil sekalipun, namun diajukan secara mandiri. Diketahui juga bahwa untuk menyelesaikan sejumlah masalah, seseorang harus membuang semua cara tradisional dan mempertimbangkannya dari sudut pandang yang benar-benar baru dan tidak terduga. Namun, mengetahui hal ini tidak menjamin ditemukannya sudut pandang baru dalam proses penelitian tertentu. Hanya pengalaman penelitian praktis yang mengembangkan kemampuan ini.
Untuk menyampaikan pengalaman kreatif, perlu dibangun situasi khusus yang memerlukan solusi kreatif dan menciptakan kondisi untuk itu. Kemungkinan untuk mengkonstruksi situasi seperti ini disebabkan karena pengajaran kreativitas terutama dilakukan pada masalah-masalah yang telah dipecahkan oleh masyarakat dan cara penyelesaiannya sudah diketahui. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran, pengertian aktivitas kreatif memerlukan penyesuaian. Mayoritas anak-anak tidak menciptakan nilai-nilai baru bagi masyarakat. Mereka mereproduksi nilai-nilai yang telah diketahui masyarakat dan hanya dalam hal-hal tertentu, pada tingkat perkembangan tertentu dan tergantung pada kegiatan pengorganisasian para sesepuh, mereka dapat menciptakan nilai-nilai baru bagi masyarakat. Minimnya kebaruan sosial pada hasil kreativitas anak tidak menyebabkan perubahan mendasar pada struktur proses kreatif yang dilakukannya. Tahapan proses kreatif dan pola-pola yang melekat di dalamnya diwujudkan secara merata dalam aktivitas ilmuwan dan aktivitas anak sekolah. Pada tahap awal pembelajaran, perwujudan jalur kreatif bersama hanya diperumit oleh kurangnya budaya yang diperlukan di kalangan siswa. Semakin dini anak memperoleh keterampilan pembuktian yang benar, kemampuan menalar secara konsisten, dan mengkorelasikan solusi yang diperoleh suatu masalah dengan solusi yang diinginkan, semakin terungkap kesamaan proses kreatif antara ilmuwan dan anak. Oleh karena itu, dalam kaitannya dengan proses pembelajaran, kreativitas harus diartikan sebagai suatu bentuk kegiatan manusia yang bertujuan untuk menciptakan nilai-nilai baru secara kualitatif yang mempunyai makna sosial, yaitu. penting untuk pembentukan individu sebagai subjek sosial.