Kisah Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah sebuah karya di mana pengarangnya menggambarkan suatu periode singkat dalam kehidupan seorang anak desa yang dilahirkan dalam keluarga miskin di mana kelaparan dan kedinginan adalah hal yang biasa. Setelah membaca karya Rasputin “French Lessons” dan karyanya, kita melihat bahwa penulis menyentuh masalah penduduk pedesaan yang harus beradaptasi dengan kehidupan kota; kerasnya kehidupan di kota. tahun-tahun pascaperang, penulis juga menunjukkan hubungan dalam tim, dan juga, dan ini mungkin pemikiran dan gagasan utama dari karya ini, penulis menunjukkan garis tipis antara konsep-konsep seperti amoralitas dan moralitas.
Pahlawan cerita Rasputin "Pelajaran Prancis"
Tokoh dalam cerita Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" adalah seorang guru Perancis dan seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun. Di sekitar karakter inilah plot keseluruhan karya dibangun. Penulis berbicara tentang seorang anak laki-laki yang harus berangkat ke kota untuk melanjutkan hidupnya pendidikan sekolah, karena di desa tersebut hanya ada sekolah sampai kelas empat. Oleh karena itu, anak tersebut harus meninggalkan sarang orang tuanya lebih awal dan bertahan hidup sendiri.
Tentu saja, dia tinggal bersama bibinya, tapi itu tidak membuatnya lebih mudah. Bibi dan anak-anaknya memakan lelaki itu. Mereka memakan makanan yang disumbangkan oleh ibu anak laki-laki tersebut, yang persediaannya sudah terbatas. Oleh karena itu, anak tersebut tidak cukup makan dan rasa lapar terus menerus menghantuinya, sehingga ia menghubungi sekelompok anak laki-laki yang memainkan permainan tersebut demi mendapatkan uang. Untuk mendapatkan uang, dia juga memutuskan untuk bermain dengan mereka dan mulai menang, menjadi pemain terbaik, yang dia bayarkan suatu hari nanti.
Di sini guru Lidia Mikhailovna datang untuk menyelamatkan, dia melihat anak itu bermain karena posisinya, bermain untuk bertahan hidup. Guru mengajak siswanya belajar bahasa Prancis di rumah. Dengan kedok untuk meningkatkan pengetahuannya tentang mata pelajaran ini, guru memutuskan untuk memberi makan siswanya dengan cara ini, tetapi anak laki-laki tersebut menolak suguhan tersebut, karena dia bangga. Dia juga menolak bingkisan pasta, setelah mengetahui rencana gurunya. Dan kemudian guru menggunakan trik. Seorang wanita mengajak seorang siswa bermain permainan demi uang. Dan di sini kita melihat garis tipis antara moral dan tidak bermoral. Di satu sisi, ini buruk dan mengerikan, tetapi di sisi lain, kita melihat perbuatan baik, karena tujuan dari permainan ini bukan untuk menjadi kaya dengan mengorbankan anak, tetapi untuk membantunya, kesempatan untuk mendapatkan keadilan. dan dengan jujur mendapatkan uang yang dapat digunakan anak itu untuk membeli makanan.
Guru Rasputin dalam karya "Pelajaran Prancis" mengorbankan reputasi dan karyanya, hanya dengan memutuskan untuk membantu tanpa pamrih, dan inilah puncak dari karyanya. Dia kehilangan pekerjaannya karena direktur memergoki dia dan seorang siswa sedang berjudi demi uang. Mungkinkah dia bertindak berbeda? Tidak, karena dia melihat perbuatan maksiat tanpa memahami detailnya. Mungkinkah gurunya bertindak berbeda? Tidak, karena dia sangat ingin menyelamatkan anaknya dari kelaparan. Apalagi, ia tak melupakan muridnya di kampung halaman, mengirimkan dari sana sekotak apel, yang selama ini hanya dilihat anak itu di gambar.
Analisis singkat “Pelajaran Bahasa Prancis” Rasputin
Setelah membaca karya Rasputin “Pelajaran Prancis” dan menganalisisnya, kami memahami bahwa di sini kita tidak banyak berbicara tentang pelajaran sekolah dalam bahasa Prancis, melainkan bahwa penulisnya mengajarkan kita kebaikan, kepekaan, dan empati. Penulis menunjukkan dengan mencontohkan guru dari cerita tersebut, bagaimana seharusnya seorang guru sebenarnya dan bukan hanya orang yang memberikan ilmu kepada anak, tetapi juga yang menanamkan dalam diri kita perasaan dan perbuatan yang ikhlas, mulia.
Baiklah, ini dia. Mungkin hanya perlu sedikit penyesuaian. Kisah “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah sebuah karya otobiografi. Dalam cerita “Pelajaran Bahasa Prancis,” V. Rasputin berbicara tentang keberanian seorang anak laki-laki yang menjaga kemurnian jiwanya, hukum moralnya yang tidak dapat diganggu gugat, tanpa rasa takut dan berani, seperti seorang prajurit, memikul tugas dan lukanya. Anak laki-laki itu tertarik dengan kejernihan, integritas, dan keberanian jiwanya, tetapi jauh lebih sulit baginya untuk hidup, jauh lebih sulit untuk ditolak daripada gurunya: dia kecil, dia sendirian di tempat asing, dia terus-menerus lapar, tapi tetap saja dia tidak akan pernah tunduk pada Vadik atau Ptah , yang memukulinya hingga berdarah-darah, tidak di depan Lydia Mikhailovna, yang menginginkan yang terbaik untuknya. Anak laki-laki itu secara organik memadukan sifat masa kanak-kanak yang cerah dan ceria, kecintaan pada bermain, keyakinan pada kebaikan orang-orang di sekitarnya, dan pemikiran serius kekanak-kanakan tentang masalah yang ditimbulkan oleh perang.
Penulis mengenang dirinya sendiri, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun yang selamat dari perang dan kesulitan hidup pascaperang. Orang dewasa sering kali merasa malu di hadapan anak-anak atas perbuatan buruk, kesalahan, dan kesulitan diri sendiri dan orang lain. Dalam cerita ini, penulis tidak hanya berbicara tentang pelajaran moralitas, pelajaran kemanusiaan yang diberikan guru muda itu dengan cara yang sama sekali tidak sesuai aturan, tetapi juga tentang keberanian Lydia Mikhailovna yang tidak takut. dari sutradara yang tangguh. Setelah membaca cerita Valentin Rasputin, saya menyadari bahwa saya belum pernah membaca cerita seperti ini sebelumnya. Sungguh bagian yang menarik!
Sebelumnya, saya menemukan cerita moral yang semuanya jelas dan dapat dimengerti: siapa yang baik dan siapa yang jahat. Tapi di sini semuanya tercampur aduk. Pria yang baik hati, pintar, berbakat, tapi dia bermain demi uang. Tapi dia membutuhkan ini untuk bertahan hidup di tahun-tahun kelaparan pascaperang (“...Saya hanya akan memenangkan satu rubel...
Saya membeli susu…”). Seorang guru, pendidik, pendidik bermain-main dengan murid-muridnya demi uang. Apakah ini: kejahatan atau tindakan kebaikan dan belas kasihan? Tidak ada jawaban pasti. Kehidupan menghadirkan masalah-masalah yang jauh lebih kompleks daripada yang dapat dipecahkan oleh seseorang.
Dan yang ada hanya putih dan hitam, baik dan buruk. Dunia ini beraneka warna, ada banyak corak di dalamnya. Lidia Mikhailovna adalah orang yang sangat baik dan simpatik. Dia mencoba semua cara yang “jujur” untuk membantu muridnya yang berbakat: dia ingin memberinya makan, seolah-olah secara kebetulan, mengatakan bahwa dia siap untuk makan malam, dan mengirim parsel, tetapi “pahlawan kita” tidak mau menerima bantuan.
Ia menganggap hal ini memalukan bagi dirinya sendiri, namun tidak menolak untuk mendapatkan uang, dan kemudian sang guru dengan sengaja melakukan “kejahatan” dari sudut pandang pedagogi, mempermainkannya demi uang. Lidia Mikhailovna tahu pasti bahwa dia akan mengalahkannya, mendapatkan “rubel berharganya, membeli susu” yang sangat dia butuhkan. Jadi ternyata ini sama sekali bukan “kejahatan”, melainkan perbuatan baik. Mengapa kepala sekolah tidak mengerti apa pun? Kemungkinan besar, Lidia Mikhailovna tidak menjelaskan apa pun dan tidak membuat alasan, dia memiliki harga diri. Tiga hari kemudian Lydia Mikhailovna pergi.
“Sehari sebelumnya, dia menemuiku sepulang sekolah dan mengantarku pulang. “Aku akan pergi ke tempatku di Kuban,” katanya sambil mengucapkan selamat tinggal, “Dan kamu belajar dengan tenang, tidak ada yang akan menyentuhmu karena kejadian bodoh ini... Ini salahku... Di tengah musim dingin, setelah Liburan Arya, saya menerima paket surat dari sekolah...
Isinya pasta dan tiga apel merah… Sebelumnya, saya hanya melihatnya di gambar, tapi saya rasa itu adalah mereka.” Sebuah kisah yang luar biasa, salah satu kisah yang tidak akan terlupakan.
Dan bagaimana kamu bisa melupakan ini! Kisah ini mengajarkan orang untuk berbelas kasih. Dan kenyataan bahwa kita tidak hanya harus bersimpati kepada seseorang yang sedang mengalami masa sulit, tetapi juga membantunya semaksimal mungkin, tanpa menyinggung harga dirinya.Dan jika masing-masing dari kita membantu setidaknya satu orang, maka hidup akan menjadi lebih cerah dan murni.
Bagaimana cara mengunduh esai gratis? . Dan link ke esai ini; Kami diminta menjawab pertanyaan: mengapa cerita itu disebut pelajaran bahasa Prancis? Apa arti dari karya ini? sudah ada di bookmark Anda.
> Kami diminta menjawab pertanyaan: mengapa ceritanya disebut pelajaran bahasa Prancis? Apa arti dari karya ini?Esai tambahan tentang topik ini
Judul cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” sepertinya menjawab pertanyaan - Lydia Mikhailovna mengajari pahlawan bahasa Prancis. Namun kenyataannya tidak demikian - dia mengajarinya kasih sayang, kebajikan, memberinya pelajaran tentang kebaikan dan keadilan. Pahlawan Rasputin, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, belajar di pusat daerah, jauh dari desa asalnya, dari ibunya. Suatu hari dia menerima sebuah parsel. Isinya pasta, dan di bawahnya ada beberapa potong besar gula dan dua ubin hematogen. seperti ini
Dalam cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”, penulis Valentin Rasputin berbicara tentang masa kecilnya. Mungkin itu sebabnya ceritanya sangat berkesan bagi saya? Lagi pula, tidak ada apa pun di dalamnya yang dibuat-buat. Saya membayangkan saat ini: pasca perang, kelaparan, ketika pasta merupakan kemewahan yang belum pernah terjadi sebelumnya. Saya membayangkan anak laki-laki ini – cakap, mau belajar. Namun, belajar dengan perut kosong sangatlah sulit! Kelaparan menyiksanya bahkan dalam tidurnya. Apa yang kadang-kadang dikirim ibunya dari rumah, selalu dicuri seseorang. DAN
Kisah “Pelajaran Bahasa Prancis” memiliki dasar otobiografi. Penulis menggambarkan gurunya dalam karyanya, yang melakukan banyak kebaikan untuknya. Gambar Lydia Mikhailovna menempati tempat yang sangat penting dalam cerita, karena menurut penulisnya, itu adalah dengan gambar wanita ide tentang segala sesuatu yang indah dan manusiawi saling berhubungan. Wanitalah yang diberikan peran penting dalam menyelamatkan orang. Jadi dalam “Pelajaran Bahasa Prancis” sang guru benar-benar menyelamatkan muridnya, membantunya bertahan hidup dan menjaga kemurnian spiritualnya. Dalam cerita
Pahlawan cerita - seorang anak kecil- berpindah dari lingkungan desanya yang biasa ke pusat daerah, di mana ia harus melanjutkan studinya di kelas lima. "Jadi, pada umur sebelas tahunku hidup mandiri", kata sang pahlawan. Namun anak laki-laki itu tidak membayangkan cobaan seperti apa yang menantinya di tempat baru. Dia sangat khawatir karena dia jauh dari rumah, tidak ada kerabat di dekatnya, dan rasa lapar yang terus-menerus memaksanya untuk bermain "chika" - permainan judi untuk mendapatkan uang.
Valentin Rasputin dikenal oleh kalangan luas pembaca sebagai penulis “desa”. Dia terutama tertarik bukan pada inovasi-inovasi dalam hidup kita, tetapi pada hal-hal mendalam kuno, primordial Rusia, yang meninggalkan kehidupan kita. Namun selain itu, ia juga menggambarkan kesulitan yang menimpa para petani, yang tidak bisa tidak mempengaruhi nasib anak-anak. Dalam cerita "Pelajaran Bahasa Prancis" Rasputin menggambarkan kehidupan seorang anak desa yang sulit dan setengah kelaparan. Ibunya mencoba yang terbaik untuk mendidiknya. Pukul sebelas
Pilihan moral rekan saya dalam karya V.G. Rasputin Dalam kisah V.G. Rasputin “Pelajaran Prancis” kita belajar tentang kesulitan tahun sekolah seorang anak pedesaan dari Siberia. Peristiwa yang penulis gambarkan benar-benar terjadi dalam hidupnya. Pahlawan dalam cerita ini hidup di masa-masa sulit pascaperang. Dia belajar dengan baik dan pergi ke sekolah dengan senang hati. Sang ibu mengirim anak laki-laki itu ke pusat regional. Di tempat barunya, ia terus belajar dengan rajin. Remaja tersebut terus-menerus mengalami kekurangan gizi dan sangat rindu kampung halaman. Namun, kapan
Saya membaca karya V. G. Rasputin “French Lessons”, yang karakter utamanya adalah seorang anak laki-laki biasa berusia sebelas tahun. Anak laki-laki ini lahir di sebuah desa, dalam keluarga miskin. Ibunya memiliki tiga orang anak, dia anak tertua. Tampaknya tidak ada yang baik, tetapi alam memberi anak itu pikiran dan kerja keras yang luar biasa. Dan ibunya, meskipun mengalami semua kemalangan, mengumpulkan dan mengirimnya ke distrik untuk belajar. Belajar karakter utama Yah, dia sangat bertanggung jawab dalam studinya. Satu-satunya hal dengan
Karya-karya pengarangnya selalu berupa catatan harian yang mengabadikan pemikiran, pengalaman, dan peristiwa terdalam yang menimpanya dalam hidup. Kisah Valentin Rasputin yang akan dibahas lebih bersifat otobiografi dibandingkan karya-karyanya yang lain. Mari kita cari tahu alasannya. Ceritanya disebut “Pelajaran Bahasa Prancis”. Hal ini didasarkan pada kisah nyata- Sebagai seorang remaja, penulis terpaksa meninggalkan rumahnya untuk melanjutkan studinya di tingkat menengah sekolah Menengah: di desa asalku hanya ada sebuah sekolah dasar. Bukan suatu kebetulan jika kisah ini diceritakan sebagai orang pertama. Bahkan nama gurunya - Lidia Mikhailovna - sama sekali tidak fiktif.
Masa kecil pasca perang
Tokoh utama cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”, seperti yang pernah dilakukan Valentin Rasputin, berakhir di kota dan menetap bersama bibinya. Saat itu tahun 1948, masa kelaparan. Di sini anak laki-laki itu mengalami masa-masa sulit, sedikit perbekalan yang dikirimkan ibunya dari desa menghilang dalam hitungan hari: salah satu anak bibinya terbiasa membawa makanan. Seringkali sang pahlawan harus puas hanya dengan air mendidih. Lebih sulit lagi baginya untuk terpisah dari keluarganya, dan tidak ada satu orang pun di sekitarnya yang siap mengucapkan kata-kata baik kepada bocah itu. Anak laki-laki tersebut menderita anemia dan membutuhkan setidaknya segelas susu setiap hari. Ibunya terkadang mengiriminya sedikit uang untuk membeli susu yang sama, dan anak laki-laki itu membelinya di pasar. Suatu hari dia memutuskan untuk menginvestasikan koin dalam permainan yang disebut “chika”, berlatih dalam waktu lama dan akhirnya mulai menang. Dia hanya membutuhkan satu rubel untuk membeli susu, jadi anak laki-laki itu, setelah memenangkannya, meninggalkan permainan. Anak-anak mengalahkan pemain yang berhati-hati dan beruntung. Keadaan ini mendorong terjadinya peristiwa yang mengubah pemikiran sang pahlawan. Dan pembaca mulai memahami mengapa cerita ini disebut “Pelajaran Bahasa Prancis”.
Seorang guru yang luar biasa
Lidia Mikhailovna - muda wanita cantik berasal dari Kuban. Bagi sang pahlawan, dia tampak seperti makhluk surgawi. Segala sesuatu tentang dirinya menyenangkan dan mengejutkannya: bahasa misterius yang dia ajarkan, aroma parfumnya yang tidak wajar, kelembutan, kebebasan, dan kepercayaan dirinya. Dia sama sekali tidak terlihat seperti seorang guru dan tampak bingung: mengapa dia ada di sini?
Keterlibatan manusia
Lidia Mikhailovna dengan cepat dan hati-hati memeriksa setiap siswa untuk memastikan semuanya baik-baik saja dengan anak-anak. Tak heran jika ia langsung menyadari adanya lebam dan lecet di wajah bocah tersebut. Setelah mengetahui bahwa dia bermain demi uang, dia tidak menyeret bocah itu ke sutradara, seperti biasanya, tetapi memutuskan untuk berbicara dari hati ke hati dengannya. Ketika dia mendengar bahwa anak itu membeli susu, bukan permen, dia memikirkannya. Percakapan berakhir dengan anak laki-laki itu berjanji untuk tidak lagi berjudi demi uang. Namun rasa lapar memaksanya untuk berburu dengan cara yang sama lagi. Dia dipukuli lagi. Guru memahami bahwa anak laki-laki itu bertahan hidup sebaik mungkin. Dia benar-benar ingin membantunya. Untuk kelas, Lidia Mikhailovna mulai mengundang lingkungannya ke rumahnya, berkomunikasi dengannya dengan ramah dan simpatik, dan mencoba memberinya makan. Tapi mustahil untuk mendudukkan anak laki-laki yang pemalu dan angkuh itu meja makan malam. Kemudian sang guru meninggalkan bingkisan makanan di sekolah atas nama anak laki-laki tersebut, seolah-olah dari ibunya. Isinya pasta, gula, dan hematogen. Set aneh itu diberikan kepada sang dermawan: anak laki-laki itu menebak dari siapa bungkusan itu berasal dan dengan tegas menolak untuk mengambilnya. Ingin membuat hidup anak lebih mudah, Lidia Mikhailovna melakukan "kejahatan" pedagogis: dia bermain "dinding" dengan seorang siswa demi uang, berusaha untuk "menipu" yang tidak menguntungkannya. Klimaks cerita inilah yang menjadikan cerita Rasputin sangat dramatis dan manusiawi.
Pelajaran bahasa Prancis
Sejalan dengan hubungan tersebut, yang ditandai dengan muatan moral yang mendalam, antara guru dan siswa, bahasa Perancis juga diajarkan. Bocah itu mengatur segalanya kecuali pengucapan. Namun kelas sehari-hari membangkitkan minat dan kemampuannya dalam berbahasa. Pahlawan yang memiliki tujuan mengatasi kesulitan selangkah demi selangkah. Lambat laun, alih-alih menyiksa, pelajaran bahasa menjadi kesenangan baginya. Namun, tentu saja, ini bukan satu-satunya jawaban atas pertanyaan mengapa cerita ini disebut “Pelajaran Bahasa Prancis”.
Ilmu Kebaikan
Kasih sayang yang hidup, belas kasihan tanpa formalisme - inilah yang memperkaya dunia batin Pahlawannya adalah guru yang luar biasa ini. Secara formal, berjudi dengan seorang siswa demi uang adalah tindakan tidak bermoral, namun ketika kita memahami mengapa remaja putri melakukan hal ini, hal tersebut memiliki makna spiritual yang sangat berbeda. Mengingat gurunya, Rasputin menulis bahwa dia memiliki semacam kemandirian khusus yang melindunginya dari kemunafikan. Dia tidak perlu mengucapkan monolog pendidikan tentang keluhuran, kejujuran dan kebaikan. Hanya saja semua yang dilakukannya, secara alami dan tanpa susah payah, menjadi pelajaran hidup terbaik bagi anak-anak mudanya.
Tentu saja ada guru-guru baik lainnya dalam kehidupan penulis. Namun kenangan masa kecil tentang seorang guru bahasa Prancis, yang, bersama dengan kebijaksanaan dialek asing, mengungkapkan seluk-beluk yang tidak ditentukan dalam buku teks etika, selamanya menentukan susunan spiritual penulisnya. Itu sebabnya cerita ini disebut "Pelajaran Bahasa Prancis".
Para pemain ditangkap oleh sutradara, Lidia Mikhailovna dipecat, dan dia pergi ke rumahnya di Kuban. Dan tak lama kemudian anak laki-laki itu menerima bungkusan berisi apel Antonov kemerahan di bawah pasta.
Bagaimana cara menjelaskan judul cerita?
Nama tersebut mempunyai arti yang luas. Lidia Mikhailovna mengajar pelajaran bahasa Prancis di sekolah. Dia mengundang pahlawan muda itu ke rumahnya untuk pelajaran bahasa Prancis tambahan, banyak berbicara dan mencoba mentraktirnya makan malam. Pelajarannya membuahkan hasil, karena dia adalah anak yang cakap. Mereka tidak hanya membantu mengatasi kesenjangan pendidikan, tetapi juga mengembangkan minat terhadap bahasa dan memaksa saya untuk secara mandiri melihat kamus dan teks pendidikan jarak jauh. Faktanya, penulis, dengan menyebut pelajaran bahasa Prancis, berarti pelajaran kebaikan dan kemanusiaan, yang tujuannya adalah untuk membantu anak laki-laki itu, untuk menghangatkannya secara mental.
Jelaskan secara singkat peristiwa-peristiwa dalam cerita ini dan elemen penting plotnya.
Ceritanya menggambarkan peristiwa otobiografi tahun 1948.
Pahlawan cerita, seorang siswa kelas lima, setelah lulus di desa sekolah dasar dikirim ke pusat regional untuk melanjutkan studinya. Tinggal di sebuah apartemen. Kelaparan merajalela di desa, dan ibunya sangat sedikit membantunya dengan makanan, dan bahkan sebagian dari makanan itu dicuri oleh majikannya atau anak-anaknya yang kelaparan.
Sebagai anak yang cerdas, dia belajar dengan baik, namun kesulitan dengan bahasa Prancis karena pengucapannya. Informasi awal tentang kehidupan dan studi seorang remaja ini merupakan eksposisi cerita.
Anak laki-laki itu menyukai permainan yang mengembangkan ketangkasan dan gerakan yang tepat. Di pusat daerah, anak-anak bermain demi uang, yang dianiaya oleh orang dewasa. Narator bergabung dengan remaja yang lebih tua, menguasai permainan mereka dengan sempurna dan mulai mencari nafkah sendiri. Di sinilah plotnya dimulai. Keberhasilannya membuat marah rekan-rekannya, dan dia dipukuli dua kali. Guru kelas dan guru bahasa Prancis Lidiya Mikhailovna mengetahui tentang permainannya demi uang, yang berbicara dengannya dan mencari tahu alasan partisipasinya dalam permainan tersebut. berjudi. Dia mencoba membantu anak laki-laki itu, dengan hati-hati, tanpa mengurangi martabatnya. Menyadari kemampuannya untuk belajar, dia mengundangnya pulang untuk pelajaran bahasa tambahan. Merasa kasihan pada anak laki-laki itu, dia mencoba mendudukkannya di meja untuk makan malam, tetapi anak laki-laki pemalu dan pada saat yang sama sangat bangga menolak suguhan tersebut, menyatakan bahwa dia sudah kenyang. Pelajaran tambahan tidak hanya membantu mengisi kesenjangan dalam pengetahuan dan pengucapan, tetapi juga mengembangkan selera bahasa, keinginan untuk belajar mandiri, membaca teks yang jauh di buku teks, dan melihat kamus.
Putus asa untuk membantu bocah itu, termasuk paket pasta dan hematogen yang gagal dikirim, yang tidak dapat dibeli di desa, Lidia Mikhailovna memutuskan untuk mengambil langkah ekstrem. Dia membuatnya tertarik bermain demi uang, yang meskipun sifatnya “non-pedagogis”, menjadi instrumen kebaikan. Anak laki-laki itu dengan jujur memenangkan kopek dan rubelnya untuk membeli susu yang dia butuhkan untuk mengatasi anemia. Permainan ini juga mendekatkan remaja dan gurunya.
Episode permainan adalah momen klimaks dari cerita. Kesudahan itu datang secara tak terduga. Kepala sekolah, Vasily Andreevich, seorang guru dan administrator sekolah yang tinggal di separuh rumah lainnya, terkejut oleh kebisingan di apartemen Lidia Mikhailovna dan menemukannya sedang bermain dengan seorang anak laki-laki. “Saya bingung untuk segera menyebutkan tindakan Anda,” katanya, terengah-engah. - Ini adalah kejahatan. Penganiayaan. Bujukan. Dan lagi, lagi... Saya telah bekerja di sekolah selama dua puluh tahun, saya telah melihat semuanya, tapi ini... - Dan dia mengangkat tangannya ke atas kepalanya.” Lidia Mikhailovna berangkat ke kampung halamannya wilayah Krasnodar. Pahlawan tidak pernah melihatnya lagi.