Kegiatan inovasi di sekolah pedesaan
Masyarakat modern mendikte pembentukannya secara fundamental sistem baru pendidikan berkelanjutan, yang melibatkan pembaruan terus-menerus, individualisasi permintaan dan peluang untuk memuaskannya. Ciri utama pendidikan tersebut tidak hanya transfer ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga pembentukan kompetensi kreatif dan kesiapan untuk pelatihan ulang.
Tujuan pendidikan adalah untuk menciptakan sistem pendidikan berkualitas yang akan mempersiapkan lulusan sekolah menghadapi kebutuhan ekonomi pasar dan masyarakat demokratis, dengan mempertimbangkan prospek permintaan pendidikan.
Sekolah modern mencari berbagai cara untuk melaksanakan fungsinya, salah satunya adalah inovasi. Karena ini fitur karakteristik pengembangan sekolah adalah adanya proses inovatif, keinginan staf pengajar mengubah lembaga pendidikan dan proses pedagogi secara keseluruhan.
Sekolah kami telah memperkenalkan inovasi di beberapa bidang. Salah satu yang terdepan adalah inovasi dalam pengajaran.
Untuk menciptakan motivasi untuk pendidikan lebih lanjut, sebuah situs percobaan telah dibuka di sekolah untuk menguji buku teks bahasa Rusia dari penerbit "Drofa" untuk sekolah-sekolah kelompok bahasa Finno-Ugric di kelas dasar sesuai dengan program untuk lembaga pendidikan. dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) dan Rusia (non-pribumi) penulis L.D. Mityushina
Program ini memberikan banyak kesempatan untuk proses melibatkan anak dalam komunikasi nyata dalam bahasa Rusia. Fitur khusus dari program ini adalah pengetahuan tentang bahasa Rusia dan bahasa asli dibangun atas dasar saling melengkapi.
Diagnostik proses mental untuk siswa kelas 1
| Boolean pemikiran (09.2008-05.2009) | pendengaran (09.2008-05.2009) | Pidato (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastasia | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3.Volkov Igor | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semyonova Yulia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemekova Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6.Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Hasil diagnosa proses mental pada siswa kelas 1 SD menunjukkan bahwa pada akhir tahun ajaran dinamika proses tersebut positif. Pemikiran logis meningkat sebesar 3%, memori pendengaran – 14%, ucapan – sebesar 7%.
Keterampilan membaca (kelas 1 tahun ajaran 2008-2009)
| F.I. | 15.09.2008 (kata/menit) | 21.05.2009. (kata/menit) |
|
| 1 | Antropova Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasia | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Semenova Yulia | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Yambarsheva Kristina | - | 22 |
Saat menganalisis keterampilan membaca, hasil positif juga terlihat. Pada awal tahun ajaran, 2 orang siswa mempunyai kemampuan membaca yaitu 33%, pada akhir tahun ajaran seluruh siswa mengalami peningkatan prestasi yaitu 100%.
Sejak tahun 2006, sekolah ini telah menyelenggarakan pendidikan profesional. Tujuan organisasi pelatihan kejuruan pelajar SMA -
keamanan adaptasi sosial lulusan ke pasar tenaga kerja;
formasi mereka motivasi positif memperoleh pendidikan vokasi dan profesi yang menjamin lapangan kerja.
“pengemudi traktor – pengemudi produksi pertanian” dengan masa pelatihan 2 tahun dengan kualifikasi “pengemudi traktor – pengemudi produksi pertanian kategori “C”;
“tukang kayu konstruksi”, 2 kategori;
Kategori ke-2 "Penjahit".
Selama dua wisuda, 22 siswa menerima profesi “Penjahit”, “Pengemudi traktor produksi pertanian” - 12 siswa, “Tukang kayu konstruksi” - 15 siswa.
Memiliki kesempatan untuk menguasai program pelatihan profesional, lulusan kami menemukan diri mereka di bidang masa depan aktivitas profesional. 62% lulusan melanjutkan studi di lembaga kejuruan di bidang spesialisasi teknis.
Seiring dengan keberhasilan penyelenggaraan pelatihan profesional bagi mahasiswa, terdapat beberapa permasalahan yang memerlukan dukungan finansial:
penguatan basis material dan teknis;
pembelian buku teks untuk pelatihan kejuruan.
Basis staf pengajar adalah guru!
Dalam rangka meningkatkan kompetensi pedagogi profesional dan mempertimbangkan semakin meningkatnya kebutuhan akan pengetahuan di bidang teknologi informasi, guru menjalani kursus pelatihan lanjutan dalam metodologi dan teori mata pelajaran akademik dan kompetensi TI.
Dengan memperkenalkan sistem insentif moral dan material untuk mempertahankan guru-guru terbaik di sekolah dan terus meningkatkan kualifikasi mereka, staf terlibat secara aktif dalam pelaksanaan proyek nasional prioritas “Pendidikan”. Selama tiga tahun, 7 orang guru mengikuti berbagai kompetisi, yang paling aktif diantaranya:
^ Emelkina Margarita Arsentievna – pemenang kompetisi guru bahasa Rusia Seluruh Rusia “Untuk penguasaan bahasa Rusia yang patut dicontoh dalam aktivitas profesional”; peserta kompetisi regional “Guru Tahun Ini”, “Kelas Paling Keren”.
^ Anisimova Olga Mikhailovna – pemenang Hibah Presiden RME “Guru ilmu komputer muda terbaik di sekolah pedesaan.”
Vshivtseva Lyudmila Alekseevna– peserta Hibah Presiden RME “Guru Terbaik”, serta Penghargaan Kepala Daerah Sernur “Guru Terbaik”; peserta konferensi ilmiah dan praktis republik XV “Sejarah lokal Mari: pengalaman dan prospek penggunaannya dalam sistem pendidikan”, yang didedikasikan untuk peringatan 100 tahun Yivan Kyrl; peserta kompetisi regional “Yang Paling Keren”.
Perkembangan sekolah modern tidak mungkin terjadi tanpa pengenalan program pendidikan baru, yang tanpanya tidak mungkin mencapai hasil pendidikan yang diperlukan dan memecahkan masalah pemeliharaan dan penguatan kesehatan siswa. Perlu juga dibangun sistem dukungan terhadap anak-anak berbakat dan potensi guru.
Kami yakin bahwa pendekatan ini terhadap sistem pendidikan sekolah akan membawa hasil yang positif dan kehidupan di sekolah akan menjadi kaya, menarik dan mengasyikkan.
Salah satu sumber daya terpenting untuk peningkatan kualitas layanan pendidikan- inilah potensi inovatif lembaga pendidikan secara keseluruhan dan guru secara individu. Artikel ini membahas tentang inovasi sekolah pedesaan. Sekolah pedesaan adalah lembaga multifungsi khusus. Ia tidak hanya menjalankan fungsi pendidikan tradisional, tetapi juga fungsi budaya-pendidikan, budaya-pendidikan dan sosial-pedagogis.
Unduh:
Pratinjau:
Pengembangan inovatif sekolah pedesaan
Pengembangan kemampuan kreatif siswa merupakan tugas terpenting sekolah modern, termasuk sekolah menengah di desa Baskatovka, distrik Marksovsky, wilayah Saratov.
Salah satu sumber daya terpenting untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan adalahV daerah pedesaan inilah potensi inovatif lembaga pendidikan secara keseluruhan dan guru secara individu.
Kami tinggal di desa, jadi sekolahnya punya sendiri fitur tertentu kegiatan inovasi, implementasi dan pengelolaannya. Sekolah pedesaan adalah lembaga multifungsi khusus. Ia tidak hanya menjalankan fungsi pendidikan tradisional, tetapi juga fungsi budaya-pendidikan, budaya-pendidikan dan sosial-pedagogis.
Selama bertahun-tahun kami telah bekerja dalam mode inovasi.
Saat ini, tidak ada yang membantah fakta bahwa penggunaan bentuk-bentuk inovatif mempunyai dampak yang signifikan terhadap isi, bentuk dan metode pengajaran. Sistem pendidikan sekolah kami dibangun berdasarkan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Piagam sekolah dan Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”.
Kegiatan inovatif di sekolah dilakukan dalam bidang-bidang berikut:
· memperbarui konten pendidikan,
· pengenalan teknologi dan metode pedagogi baru,
inovasi dalam organisasi proses pendidikan,
· organisasi kegiatan intelektual dan kreatif guru,
· organisasi kegiatan intelektual dan kreatif siswa,
· organisasi kerja eksperimental,
· organisasi pekerjaan metodologis dengan staf pengajar yang melakukan kegiatan inovatif,
· implementasi proyek dan program pedagogi yang inovatif,
· berupaya menciptakan citra sekolah yang baik lingkungan pendidikan.
Pengembangan sistem pendidikan baru didasarkan pada teknologi pendidikan modern: teknologi Internet, teknologi email, program pelatihan komputer, teknologi Web, teknologi pelatihan, teknologi pengajaran menggunakan metode proyek, dll. Saat ini kita tidak bisa membayangkan melaksanakan pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler tanpa memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Sekolah secara aktif menerapkan metode pengajaran dan pendidikan desain dan penelitian. Siswa sekolah melaksanakan proyek kecil sebagai bagian dari proses pendidikan dan mengambil bagian aktif di dalamnya kegiatan penelitian, konferensi ilmiah dan praktis di berbagai tingkatan.
Kegiatan yang bertujuan untuk menyelenggarakan kegiatan kehidupan bersama antara orang dewasa dan anak-anak juga diwujudkan sepenuhnya melalui kegiatan ekstrakurikuler. Pada tahun ajaran 201-2015, 18 asosiasi bekerja di sekolah menengah lembaga pendidikan kota di desa Baskatovka kegiatan ekstrakulikuler dan 5 asosiasi pendidikan tambahan, salah satunya adalah “Jurnalisme”.
Klub di sekolah kami ini diselenggarakan pada tahun ajaran 2010 oleh guru bahasa dan sastra Rusia O.A.Mohun. Awalnya, tujuan utama perkumpulan kreatif siswa adalah menerbitkan koran sekolah. Orang-orang melakukannya dengan baik: setiap terbitan majalah mencerminkan berita sekolah, berbicara tentang liburan dan acara-acara menarik, dan menerbitkan foto-foto menarik. Selain itu, anak-anak di bawah bimbingan seorang guru mempelajari dasar-dasar jurnalisme sebagai bidang ilmu khusus.
Selama bertahun-tahun asosiasi kreatif bekerja, jangkauan kegiatan anak-anak telah diperluas. Pertama, penting bagi siswa untuk dapat secara mandiri menerbitkan surat kabar sekolah yang lengkap: memilih topik dan isi artikel, memilih ilustrasi, dan menyusun tata letak terbitan. Keterampilan tersebut memungkinkan siswa sekolah untuk berpartisipasi dalam kompetisi All-Rusia untuk siswa sekolah menengah “Kegiatan Penerbitan di Sekolah” di St. Petersburg. Dalam nominasi lain dari kompetisi yang sama, siswa sekolah kami memenangkan hadiah dan bahkan memenangkan tahun ajaran terakhir. Kita berbicara tentang nominasi “Video”.
Pembuatan video dalam kerangka asosiasi kreatif “Jurnalisme” harus disebutkan secara terpisah. Siswa berpartisipasi dengan penuh minat dalam penyusunan sketsa video berbasis cerita. Hasilnya tidak lama lagi akan datang - hadiah dan kemenangan di kompetisi regional dan seluruh Rusia: tahun ajaran 2011-2012 - Juara 2 diraih oleh video “kelas 11 melawan narkoba” di kompetisi regional yang diselenggarakan oleh SOIRO. Juara kedua dan ketiga diraih oleh sketsa video “Valentine’s Day” dan “Olahraga untuk Remaja” di Festival Teleclass terbuka.
Tahun ajaran 2013-2014 - tempat pertama di Festival yang sama diberikan kepada cerita “Pembalap” (dibuat menggunakan konstruktor Lego), yang penulisnya adalah siswa kelas dua Mokhun Maxim.
Terakhir, pada tahun ajaran 2014-2015, juara ketiga “Teleclass” diraih oleh video “The Law is My Friend”.
Kegiatan asosiasi “Jurnalisme” dapat sepenuhnya disebut inovatif: anak-anak tidak hanya terus-menerus mencari kreatif, tetapi juga mengungkapkan kemampuan mereka dan memilih kegiatan profesional mereka; siswa menguasai teknologi modern, yang memungkinkan mereka berdaya saing di kemudian hari; siswa selalu berkomunikasi satu sama lain (metode pembelajaran kelompok) dan dengan guru (pedagogi kooperatif); akhirnya, dalam proses penciptaan produk kreatif (surat kabar dan video), pendekatan sistem-aktivitas diterapkan, meta-subjek dan hasil pribadi tercapai.
Kami yakin bahwa kegiatan inovasi dengan efisiensi tinggi di sekolah-sekolah pedesaan akan menghasilkan inovasi yang berlandaskan ilmu pengetahuan dan sistematik.
N.N.Dusmanova
Arah utama pengembangan sekolah pedesaan Wilayah Leningrad 2
VK Pavlova
Arah perkembangan sekolah pedesaan saat ini di kondisi modern 3
E.A.Naumov, A.P.Smirnova
Peran kegiatan proyek dalam pengembangan proses inovatif di sekolah pusat pendidikan dan pendidikan agroekologi pada contoh Institusi Pendidikan Kota "Sekolah Menengah Polyanskaya" 22
L.M.Sheveleva
Kegiatan ekologi dan sejarah lokal sekolah sebagai sarana pengembangan kepribadian siswa 33
L.I.Avdeeva
Implementasi model pembangunan Lebyazhenskaya sekolah menengah atas sebagai syarat peningkatan mutu pendidikan 39
O.N.Chesnokova
Sekolah - pusat sosial budaya (MOU "sekolah menengah Ushakinskaya No. 1" distrik Tosnensky, wilayah Leningrad) 47
V.V. Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Sekolah adalah pusat sosiokultural (dari pengalaman lembaga pendidikan kota “Sekolah Menengah Vartemyagskaya” di distrik Vsevolozhsk di wilayah Leningrad) 52
S.I.Bodarenko
Dukungan psikologis dan pedagogis bagi siswa dalam proses pelatihan khusus 57
G.N.Gastol
Dari pengalaman menggunakan remote teknologi pendidikan saat mengatur rute individu untuk siswa 66
E.V.Tulpanova
Tentang peran asisten tutor dalam sistem pembelajaran jarak jauh 70
N.N.Dusmanova
Arah utama pengembangan sekolah pedesaan di wilayah Leningrad
Saat ini, hampir 67% sekolah di wilayah Leningrad berlokasi di daerah pedesaan. Sekolah pedesaan pada awalnya merupakan pusat kebudayaan yang menjalankan fungsi pendidikan. Selama tahun-tahun perestroika, banyak klub pedesaan dan pusat kebudayaan, perpustakaan ditutup, jumlah siswa menurun, sekolah baru lebih jarang dibangun, dan jumlah lapangan kerja di pemukiman pedesaan menurun.
Namun, terlepas dari semua faktor negatif ini, sekolah-sekolah pedesaan di wilayah tersebut tidak hanya mempertahankan signifikansi pendidikannya, tetapi saat ini semakin menjadi basis pembangunan sosial desa, menjalankan fungsi budaya, pendidikan, informasi, organisasi dan pedagogi.
Sebagian besar sekolah beroperasi dalam mode pengembangan inovatif. Selama 3 tahun terakhir, banyak sekolah di pedesaan telah menerima Hibah Presiden Federasi Rusia, menjadi pemenang dalam Proyek Nasional “Pendidikan”.
Dalam program pengembangannya, sekolah-sekolah tersebut dihadirkan sebagai pusat pendidikan dan pengasuhan, pusat sosial budaya, agraris-ekologi, ekologi-sejarah lokal, seni-estetika, pusat olah raga dan rekreasi, dan lain-lain. Nama-nama pusat tersebut menentukan arah utama sepanjang yang mana mereka membangun dan memperluas ruang pendidikan di sekolah-sekolah pedesaan, berusaha untuk lebih memenuhi kebutuhan siswa dan orang tua mereka. Pada saat yang sama, pentingnya pendidikan tambahan dan pekerjaan pendidikan sebagai inti pembentuk sistem semakin meningkat.
Untuk menyelesaikan tugas utama mereka - memastikan kualitas pendidikan, mengembangkan kemampuan dan minat anak sekolah pedesaan dan sosialisasinya dalam lingkungan pendidikan modern - sekolah menggunakan perencanaan program dan proyek untuk kegiatan inovatif. Misalnya, proyek-proyek berikut sedang dilaksanakan secara aktif: “Penggunaan teknologi informasi dalam proses pendidikan”, “Anak-anak berbakat”, “Dukungan individu untuk anak”, “Kesehatan”, “Keluarga”, “Kreativitas”, “Integrasi pendidikan dasar dan tambahan”, “ Kemitraan sosial», « Pemerintahan mahasiswa sebagai cara mensosialisasikan remaja”, “Sekolah Alam”, dll.
Materi yang disajikan dalam koleksi ini dengan jelas menunjukkan dan berisi konten praktis arah pengembangan sekolah pedesaan saat ini di wilayah Leningrad.
VK Pavlova
Arah terkini pengembangan sekolah pedesaan dalam kondisi modern
Institusi pendidikan kota "Seltsovskaya sekunder sekolah yang komprehensif dinamai menurut E.M. Melashenko" terletak 100 km dari St. Petersburg. Sekolah ini berada di pedesaan, 140 dari 436 siswa tinggal di desa dan desa dengan jarak 3 hingga 35 km. Letaknya tidak terlalu jauh dari Sankt Peterburg dan, tampaknya, memiliki segala manfaat yang luar biasa Pusat Kebudayaan siswa kami dapat memanfaatkannya, namun mencapai Sankt Peterburg tidaklah mudah, sehingga semua orang tua dan siswa ingin terlibat dalam budaya dan sains, serta menerima pendidikan berkualitas di tempat mereka tinggal. Dan sekolah terpaksa menata ulang pekerjaannya agar dapat memenuhi kebutuhan peserta proses pendidikan semaksimal mungkin: baik orang tua maupun siswa.
Sejak tahun 1997, sekolah telah beroperasi berdasarkan manajemen bertarget program, karena pendekatan inilah yang memungkinkan untuk memberikan pendidikan berkualitas kepada anak-anak sekolah pedesaan, menemukan cara sosialisasi yang efektif dan bersaing dalam lingkungan pendidikan modern.
Tradisi analisis kreatif kolektif dari setiap proyek sasaran memungkinkan untuk merangkum hasil secara lebih mendalam, menentukan hasil kegiatan pelaksanaannya, mengidentifikasi masalah, dan membenarkan pentingnya melanjutkan proyek. Akibatnya, setiap proyek sasaran program pengembangan ini merupakan kelanjutan logis dari proyek sebelumnya dengan tujuan yang dirumuskan dengan jelas, tugas yang diberikan untuk setiap kategori peserta dalam proses pendidikan, untuk setiap kelompok usia siswa. Hasil yang diharapkan ditentukan, kriteria evaluasi dan tolok ukur dikembangkan.
Program pembangunan sebelumnya dilaksanakan dalam tiga proyek:
Sekolah sebagai pusat pendidikan pertanian dan lingkungan hidup
Sekolah pedesaan – sekolah dengan kesempatan yang sama
Sekolah pedesaan merupakan pusat adaptasi sosial.
Tujuan keseluruhan dari tahap pengembangan sebelumnya - menjadikan sekolah sebagai pusat pendidikan agroekologi - telah tercapai. Dibuat basis pendidikan dan materi untuk pelatihan siswa pra-profesional dan khusus. Di bidang ini, sekolah telah menjadi koordinator dakwah dan kerja pendidikan dalam penyebaran ilmu agronomi dan pembentukan budaya ekologis penduduk tidak hanya di wilayah tersebut, tetapi juga di wilayah dan wilayah Barat Laut Rusia. ; Hubungan internasional sekolah dalam kerangka proyek lingkungan telah meluas; kelas bahasa Inggris telah menjadi pusatnya teknologi canggih untuk meningkatkan keterampilan pedagogi staf pengajar; sebuah konsep baru telah diciptakan tentang sistem kerja pendidikan, yang berfokus pada pelibatan siswa dalam berbagai jenis pendidikan tambahan untuk memperluas cakrawala budaya umum mereka dan menciptakan motivasi untuk mencapai kesuksesan. Sumber pendanaan termasuk partisipasi dalam berbagai program hibah. Sekolah menerima 3 hibah dari Institut Masyarakat Terbuka(Soros Foundation) pada tahun 1999, 2001 dan 2002.
Melibatkan siswa dalam kelompok kreatif, laboratorium penelitian, mengerjakan proyek, dan berpartisipasi dalam berbagai jenis acara menghasilkan peningkatan keberhasilan dan perilaku akademik. Hasil positif dibuktikan dengan berbagai keberhasilan dan prestasi anak-anak sekolah dalam kompetisi, festival, dan proyek-proyek penting secara sosial di berbagai tingkatan. Yang paling signifikan:
2000 - sekolah menjadi pemenang kompetisi regional “School of the Year - 2000”,
2000 - sekolah tersebut adalah pemenang dalam kompetisi ulasan situs pendidikan dan eksperimental Seluruh Rusia (nominasi "Desa").
Pada tahun 2005, Program ini diadopsi “Sekolah pedesaan sebagai pusat pendidikan dan pengasuhan”, gagasan pokoknya adalah menjamin aksesibilitas terhadap pendidikan yang bermutu, menjaga kesehatan anak sekolah, menginformasikan sekolah, meningkatkan orientasi sosial siswa, dan memperluas lingkaran kemitraan sosial.
Staf pengajar memiliki tujuan khusus:
pengembangan dan pelaksanaan program pendidikan yang mempertimbangkan pengalaman sekolah dalam pendidikan agraria dan lingkungan siswa dan mencerminkan kecenderungan modern dalam pendidikan;
pelatihan staf pengajar dalam teknologi inovatif;
penciptaan kondisi yang paling menguntungkan bagi perkembangan umum, pendidikan dan perwujudan kemampuan kreatif anak sekolah;
pemanfaatan maksimal kesempatan masyarakat untuk meningkatkan kesehatan anak sekolah;
keterlibatan siswa dalam berbagai jenis pendidikan tambahan untuk memperluas wawasan budaya umum mereka dan menciptakan motivasi untuk mencapai kesuksesan.
Saat ini, sekolah tidak hanya memberikan pelatihan pada program dasar kenegaraan, tetapi juga memberikan kesempatan untuk memperoleh pengetahuan tingkat lanjut di banyak mata pelajaran bagian invarian PUP (Bahasa Inggris, matematika, bahasa dan sastra Rusia, fisika) dan variabel. bagian (ekologi, dasar-dasar produksi tanaman) melalui sistem pilihan, kursus khusus, mata kuliah pilihan.
Sejak tahun 2005, staf pengajar telah berhasil:
menghilangkan putus sekolah dan mencapai kemajuan positif dalam prestasi akademik;
menciptakan iklim mikro psikologis dan memberikan dukungan sosial bagi siswa;
mengembangkan program “Pendidikan pertanian-ekologi siswa” (profil teknologi pertanian), “TEMAN”, “ Citra yang sehat hidup", "Patriot", " Keluarga yang baik- dasar pendidikan kepribadian”, “Pusat pendidikan dan metodologi sekolah untuk integrasi pengajaran fisika, matematika, ilmu komputer”;
meningkatkan proyek: “Penciptaan kemungkinan yang luas siswa menguasai bahasa asing sebagai cara untuk bergabung dengan peradaban dunia”; “Program komprehensif untuk penggunaan tempat pelatihan dan percobaan, rumah kaca dan tempat pemeliharaan lebah”;
memodernisasi laboratorium komputer;
melengkapi kantor multimedia;
menyelenggarakan pelatihan kursus bagi guru di bidang teknologi informasi (91% melek komputer) dan pelatihan pra-profesional (55% telah menyelesaikan kursus), membuat perpustakaan media;
menciptakan kondisi untuk partisipasi jarak jauh dalam Olimpiade dan kompetisi melalui Internet;
terus bekerja pada pendidikan pertanian dan lingkungan siswa.
Saat ini, seluruh upaya staf pengajar sekolah ditujukan untuk membangun sistem pendidikan di desa Seltso yang terbuka, berkembang sendiri, beroperasi dalam lingkungan hukum yang sesuai, dengan mempertimbangkan kondisi sosial ekonomi dan sosial budaya yang dinamis. , tradisi, kebutuhan mendesak, potensi yang ada, prioritas prospek pengembangan masyarakat teritorial, keluarga dan individu.
1.Komponen sekolah dalam kurikulum telah diperluas:
mata pelajaran atau kursus tambahan dalam siklus alam telah diperkenalkan:
dasar-dasar produksi tanaman
"Lingkungan dan Manusia"
"Kamu dan kesehatanmu"
sejarah lokal, pekerjaan pencarian
ilmu komputer (kelas 3, 8, 9)
2. Sistem kerja pendidikan direstrukturisasi. Hal ini telah memperoleh karakter yang komprehensif dan sistematis melalui penyertaan bidang-bidang dan subprogram yang ditargetkan dalam pekerjaan.
Semua ini memungkinkan terciptanya kondisi tambahan untuk memperluas dan memperdalam pengetahuan siswa dan mewujudkan kemampuan kreatif mereka.
Staf pengajar efisien, kreatif, jumlah guru bertambah, aktif memperkenalkan teknologi pedagogi baru proses pendidikan, berupaya meningkatkan tingkat metodologi mereka, banyak yang telah menguasai bekerja dengan komputer, dan jumlah guru yang secara aktif menggunakan kemampuan perpustakaan media sekolah di kelas terus bertambah. Banyak guru yang memiliki komputer di rumah (25 orang - 62,5%).
Persentase guru yang efektif menggunakan teknologi komputer dalam pembelajaran berdasarkan mata pelajaran:
Jumlah masyarakat yang ingin mengikuti kursus teknologi informasi dan komunikasi meningkat setiap tahunnya.
Setiap tahun tingkat budaya informasi guru meningkat:
Sekolah mengadakan seminar di mana para guru berbicara tentang pencapaian kreatif mereka dengan menggunakan teknologi informasi (materi visual dan handout, presentasi elektronik, dan pengembangan metodologi didemonstrasikan).
Teknologi informasi banyak digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler, pada saat dewan guru, konferensi, presentasi, dalam kegiatan pencarian dan penelitian siswa, dan pada konferensi pelaporan hasil kerja eksperimen.
Internet semakin banyak digunakan, di mana guru dan siswa mencari informasi dan bekerja sama melalui email dan program email, perbarui halaman Situs.
Memperhatikan keadaan fisik dan kesehatan mental siswa, kecenderungan dan minatnya, membandingkan siswa hanya dengan dirinya sendiri, mempelajari keadaan motivasi pendidikannya, memungkinkan untuk menghilangkan kesalahan ketika memilih rute individu.
Hal ini menjelaskan pilihan teknologi sekolah yang memungkinkan setiap orang untuk mengajar pada tingkat keberhasilan maksimum, memastikan pembentukan komponen motivasi kegiatan pada saat yang sama. Teknologi pendidikan memungkinkan Anda untuk berhasil menerapkan diferensiasi internal di kelas dan menghindari motif negatif diferensiasi eksternal. Tes diagnostik menunjukkan bahwa lebih dari 80% guru tertarik bekerja dalam mode teknologi inovatif.
Penggunaan teknologi inovatif telah memungkinkan kita untuk beralih ke tingkat efisiensi, optimalitas, dan sifat ilmiah dari proses pendidikan yang secara kualitatif baru. Pembentukan budaya inovatif guru selama tahun terakhir berlangsung dengan partisipasi aktif siswa, karena banyak dari mereka yang menguasai bahasa modern sarana teknis lebih cepat dibandingkan guru. Perlu dicatat bahwa penggunaan teknologi informasi dan komputerlah yang berkontribusi pada pembentukan motivasi pedagogis, menjadi dasar untuk melibatkan guru dalam kegiatan inovatif, dan memungkinkan seseorang untuk mengatasi kontradiksi antara pesatnya pertumbuhan pengetahuan di dunia modern Dan kecacatan asimilasi mereka oleh seseorang selama masa pembelajaran, menghilangkan banyak masalah dalam komunikasi dengan siswa, mengambil langkah menuju penyelenggaraan pendidikan yang berpusat pada manusia di sekolah pedesaan.
Untuk mengatasi permasalahan yang ada, telah dikembangkan proyek dan program yang saling berhubungan erat dan menjadi satu kesatuan.
Program Sekolah Alam:
"Di luar ruangan dalam cuaca apa pun"
"Alam - ruang kelas"
“Alam adalah gudang kesehatan.”
Sifat inilah yang memungkinkan seseorang dapat berdamai dengan dirinya sendiri, menghilangkan sifat agresif, mengembangkan rasa keindahan, meningkatkan motivasi dan pada akhirnya membekali, membentuk dan mengembangkan keterampilan belajar.
Bagaimana pengaruhnya terhadap kualitas pendidikan?
Pendidikan dan pengasuhan berjalan seiring dengan peningkatan kesehatan anak melalui komunikasi dengan alam, ketika tugas dilakukan bukan sambil duduk di meja, melainkan sambil berjalan, bermain, berdiri, bersandar di pohon. Anak menghirup udara segar dan bersamaan dengan belajar juga menjalani terapi rehabilitasi.
Hasilnya, terdapat proses pedagogi terpadu yang membantu memecahkan setiap masalah pendidikan melalui sosialisasi dan komunikasi dengan alam, menjaga dan memperkuat kesehatan anak dengan menggunakan metode yang hemat biaya dan sekaligus efektif.
Proyek internasional Rusia-Swedia “Benih Persahabatan”
Apa yang dilakukan anak sekolah dalam proyek ini?
Pertumbuhan dan perkembangan tanaman sayuran dan tanaman hias yang ditanam dari benih yang diperoleh dari Swedia diamati di wilayah Leningrad. Sangat menarik untuk membandingkan hasil yang diperoleh pada spesies tanaman Swedia dengan spesies serupa di Rusia untuk tujuan penggunaan praktis lebih lanjut varietas terbaik di daerah kami.
Bagaimana kegiatan-kegiatan ini membantu mereka belajar?
Saat melakukan penelitian, anak menganalisis informasi, mengidentifikasi kontradiksi utama, menawarkan solusi terhadap masalah yang muncul, memilih pilihan terbaik, bertukar pertanyaan, mengembangkan formulir proyek kreatif. Berdasarkan hasil tersebut, mereka membuat catatan harian observasi, berlatih mempertahankan karya kreatif, dan menentukan tingkat efektivitas hasil. Mereka berbicara di depan audiens dan menjawab pertanyaan. Mengevaluasi hasil kegiatan mereka dan menentukan cara untuk mencapai kesuksesan.
Peserta proyek tampil di sekolah di depan banyak siswa dan guru, dan kemudian di festival “Benih Persahabatan” di St. Petersburg di depan koordinator proyek dari Swedia dan Rusia serta perwakilan dari pihak lain lembaga pendidikan kota dan wilayah. Menerima Ijazah dan hadiah. Dengan cara ini, anak diberikan “situasi sukses”.
Program "Pendidikan pertanian dan lingkungan bagi siswa"
Tugasnya adalah untuk mendidik pengguna lahan yang melek lingkungan dan berbudaya yang tahu bagaimana tidak merusak bumi dan alam.
Berkat menggarap program ini, siswa memperoleh pemahaman tentang permasalahan lingkungan modern, kemampuan melihat permasalahan tersebut dalam realitas sekitarnya, melihat cara penyelesaiannya, dan mewujudkan keterlibatan setiap orang dalam masalah lingkungan. Setiap siswa mempunyai kesempatan untuk menduduki posisi sebagai peneliti, eksperimen, tergantung pada kemampuan dan orientasi kepribadiannya. Anak-anak tertarik pada pertemuan dengan para ilmuwan yang membahas isu-isu ekologi dan penggunaan sumber daya lahan secara rasional; riset di lokasi sekolah, di Microreserve "Ant", di wilayah desa Seltso.
Mereka memperoleh pemahaman dasar tentang metodologi dan metode penelitian, memperoleh kemampuan untuk merumuskan hipotesis, menyusun dan mendeskripsikan eksperimen dengan benar, memastikan hasil yang dapat diandalkan, dan menarik kesimpulan; belajar memformalkan hasil eksperimen dan berbicara di konferensi ilmiah dan praktis sekolah. Keberhasilan kinerja di berbagai kompetisi di bidang agro-ekologi membantu dalam hal ini penentuan nasib sendiri secara profesional siswa.
Proyek Rusia-Finlandia “Sekolah Pedesaan”
Proyek ini merupakan penerus proyek Rusia-Finlandia sebelumnya “Ekosistem dan Pendidikan Hutan Utara”.
Tujuan utamanya adalah untuk memperluas pengetahuan siswa tentang ekologi, penggunaan sumber daya lahan dan hutan secara rasional. Planet Bumi adalah milik kita Rumah umum, dan kami adalah ahlinya.
Sifat dampaknya terhadap mutu pendidikan:
pengembangan progresif pandangan dan kegiatan siswa untuk melindungi lingkungan;
mempromosikan pendidikan internasional;
meningkatkan jumlah pengetahuan peserta didik di bidang budaya bahasa nasional;
meningkatkan penggunaan prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan dalam pengajaran dan berbagi pengamatan alam.
Berkat kerja dalam proyek ini, kemitraan terjalin dengan dua sekolah di Kuopio (Hatsala dan Vuorela).
Sebagai hasil dari pertukaran kunjungan, mahasiswa mendapatkan:
kesempatan dalam praktik bahasa (dikomunikasikan dalam bahasa Inggris dan bahasa Jerman selama pertemuan);
mengenal budaya negara tetangga dan adat istiadatnya;
pengenalan pengalaman dalam pendidikan seni dan estetika;
mengenal pengalaman rekan-rekan Finlandia dan menyajikan pengalaman Anda sendiri sistem Informasi dan sarana komunikasi.
Hasilnya adalah menanamkan pada anak-anak rasa bangga terhadap negaranya dan sistem pendidikan kita.
Program untuk anak sekolah menengah pertama“TEMAN” (Kenyamanan, Perkembangan, Belajar, Kesehatan dan Diri Sendiri)
Karena sebagian besar orang tua pergi bekerja di luar desa, anak-anak praktis tidak diawasi pada paruh kedua hari itu. Oleh karena itu, 95% mahasiswa tahap pertama mengikuti IPK (ex extended day group). Anak selalu berada dalam zona pengaruh pedagogis, yang menjamin keselamatan dan kesehatannya (baik fisik maupun moral). Bekerja di bawah program ini menjamin fokus, kompleksitas dan kelangsungan proses pendidikan.
Ketentuan disediakan tidak hanya untuk eksekusi berkualitas tinggi pekerjaan rumah, tetapi juga untuk mengatur waktu senggang, peningkatan kesehatan, kelas hobi, dan melibatkan anak sekolah dalam kegiatan yang bermanfaat secara sosial. Organisasi 2 kali makan panas sehari, kunjungan ke kolam renang 3 kali seminggu, jalan-jalan wajib setiap hari di udara segar– semua ini memastikan pelestarian kesehatan dan pengerasan.
Lingkungan yang mendukung perkembangan setiap anak telah diciptakan untuk anak-anak dalam kelompok sepulang sekolah.
Sebagai akibat:
pelatihan yang sukses, tidak ada pelanggaran;
promosi kesehatan;
keterlibatan dalam menjaga rutinitas harian dan merencanakan aktivitas Anda;
melatih keterampilan swalayan;
menguasai keterampilan mandiri, kelompok, pekerjaan individu diperlukan bagi siswa dalam praktik pendidikan;
sikap positif orang tua dan keinginan untuk menempatkan anaknya di sekolah tersebut;
kepentingan orang tua dan partisipasi mereka dalam menciptakan dan memelihara kondisi agar anak tetap bersekolah.
Cadangan mikro "Semut" dengan jejak ekologi dan kesehatan
Inti dari ide inovasi:
pembuatan satu kompleks dengan tempat pendidikan dan eksperimen sekolah - "ruang kelas hijau", laboratorium alami. Cagar mikro Semut tidak hanya menjadi objek penelitian ilmiah dan praktis, tetapi juga menjadi tempat rekreasi masyarakat.
perkembangan modernpedesaansekolah ...
Kondisi dan permasalahan utama sekolah pedesaan
Laporan... pedesaansekolah harus mempunyai aplikasi fokus, fokus pada profesi, saat ini V kondisi ... petunjuk arahperkembanganpedesaansekolah Keadaan sistem pendidikan dan kondisi itu... salah satu tugas terpenting sekolah V modernkondisi; lingkungan sosial, ...
Program pengembangan “sekolah pedesaan maju!” kerangka peraturan untuk mengembangkan program pengembangan sekolah
Program... perkembangan « Pedesaansekolah, maju!" Kerangka peraturan untuk pengembangan program perkembangansekolah... pelatihan khusus di kondisipedesaansekolah". ■ Guru sekolah mengambil bagian dalam... Prestasi modern kualitas pendidikan petunjuk arah Acara...
Zaman modern adalah masa perubahan positif, transisi menuju perkembangan inovatif. Sekolah kami mencari berbagai cara untuk melaksanakan fungsinya, salah satunya adalah inovasi. Kegiatan inovatif tunduk pada manajemen yang kompeten secara profesional, berbasis ilmiah, dimasukkan dalam kegiatan sistem manajemen lembaga pendidikan dan pemimpin itu sendiri sebagai orang utama yang mengelolanya. Sekolah difokuskan pada pelatihan dan pendidikan siswa, pengembangan karakteristik fisiologis, psikologis, intelektual, kebutuhan pendidikan, dengan mempertimbangkan kemampuan, kecenderungan pribadi, dan kemampuannya. Hal ini dicapai melalui penerapan pendidikan yang berpusat pada individu. Kami memasukkan kecenderungan alami seseorang sebagai kondisi dan faktor pendidikan yang berorientasi pada kepribadian; ciri-ciri keluarga dan sikapnya terhadap anak; lingkungan sosial, di mana seseorang hidup dan berkembang; lembaga pendidikan di mana ia menerima pendidikan.
Arah utama kegiatan inovasi:
- Memperbaiki struktur dan isi pendidikan;
- Persiapan pra-profil;
- Teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan;
- Teknologi kesehatan dan hemat kesehatan;
- Pekerjaan pendidikan.
Titik fokus kegiatan manajemen adalah direktur dan dewan sekolah. Pengelolaan sekolah dilaksanakan atas dasar demokrasi, transparansi, dan pemerintahan sendiri. Transisi telah dilakukan ke jenis kontrol yang membentuk jaringan komunikasi melalui mana informasi yang diperlukan untuk mengelola proses pedagogis, kerjasama direktur dan wakilnya dengan guru, siswa dan orang tua mereka diterima.
Ada juga perubahan dalam karya ilmiah dan metodologis sekolah. Ini adalah penggunaan pendekatan yang berbeda dalam bekerja dengan personel, bekerja dalam kelompok kreatif; studi dan implementasi teknik inovatif, pelaksanaan pengembangan dan dukungan profesional bagi guru di bidang teknologi informasi dan komunikasi; individualisasi proses pendidikan (perencanaan berbagai jenis kegiatan, pengembangan tugas multi-level, pemilihan materi, dll).
Perubahan signifikan terlihat dalam organisasi proses pendidikan:
pengorganisasian lingkungan pendidikan dan perkembangan → transformasi komponen konten pendidikan (transisi ke standar pendidikan generasi pertama, persiapan transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal) → penataan konten pendidikan → perubahan struktur pelajaran : pengorganisasian situasi pilihan dalam pelajaran, interaksi kemitraan antara siswa dan guru, penggunaan metode penelitian, proyek ilmiah.
Kondisi terpenting untuk meningkatkan pendidikan di abad ke-21 adalah penyatuan keluarga dan sekolah: guru, anak, keluarga.
Pembaruan konten pendidikan di sekolah kami:
- Guru kelas dasar bekerja sesuai dengan bahan ajar “Sekolah Rusia” dan “Sekolah Dasar Klasik”;
– Di tingkat menengah terdapat studi mata pelajaran yang terkonsentrasi: sastra kelas 5–9, kimia kelas 8–9;
– Pelatihan kursus untuk semua guru tentang penggunaan komputer pribadi;
– Pelatihan pra-kejuruan untuk siswa kelas 8–9; mata kuliah pilihan;
– Pekerjaan sekolah pengembangan awal.
Program-program berikut ini berlaku dan sedang diperbarui: “Program Pengembangan Sekolah”, “Program Pendidikan Sekolah”, “Program Pendidikan”, “Program Informatisasi”, “Sekolah dan Kesehatan” dan program “Anak Berbakat”.
Pelatihan pra-kejuruan ditujukan untuk menentukan nasib sendiri lulusan sekolah menengah. Guru telah mengembangkan program mata kuliah pilihan dan model portofolio siswa. Guru kelas secara aktif melakukan pekerjaan bimbingan karir dengan siswa. Nadezhda Gennadievna Kalinkina memiliki pengalaman luas di bidang ini.
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi menjadi relevan untuk semua bidang kegiatan sekolah. TIK digunakan selama semua pembelajaran terbuka dan kegiatan ekstrakurikuler. Program kursus pilihan dibuat berdasarkan literatur tambahan dan sumber daya Internet. Hasil mata kuliah pilihan adalah pembelaan abstrak dan demonstrasi presentasi.
2010... Pada kongres pendidik di wilayah kami, tesis “Kami Berjuang untuk Lusa” diluncurkan. Akan seperti apa jadinya? Apa yang dibutuhkan dari guru dan lulusan? Kualitas apa yang harus dimiliki seorang lulusan agar dapat hidup dan bekerja secara bermartabat? Guru di sekolah kami sedang mencari jawaban atas pertanyaan ini dan pertanyaan lainnya.
Chelyukanova Natalya Yurievna, seorang guru matematika, aktif menggunakan kegiatan penelitian di kelas, mengembangkan potensi kreatif siswa melalui penggunaan pendekatan berorientasi siswa.
Semua guru di sekolah secara efektif menggunakan teknologi pembelajaran berbasis proyek dan informasi dalam pelajaran mereka. Teknologi proyek memungkinkan untuk mendidik siswa - peneliti suatu masalah.
Hasil pencarian bentuk, model, teknologi kerja baru, pertukaran ide orisinal dan penemuan kreatif, serta generalisasi pengalaman merupakan kemenangan guru sekolah dalam kompetisi tradisional regional untuk pengembangan metodologi terbaik pembelajaran “Formula untuk Sukses”: Seni Rupa di kelas 1 “Elemen pola bunga Gorodets” - guru Arzhanova A.A., geografi di kelas 6 “Sungai” - guru Zudova Yu.Yu., pendidikan jasmani di kelas 5 “Olahraga lari estafet dengan peralatan non-standar” – guru Kalikina O.A. dan lain-lain Di Tahun Guru Letyagina T.M. menjadi pemenang diploma kompetisi All-Rusia “Manajemen Sekolah Modern”. Saya juga senang dengan partisipasi anak-anak dalam Olimpiade, konferensi ilmiah dan praktis (Nikishkov Ivan - tempat ke-2 dalam kompetisi All-Rusia "Tanah Airku" dalam nominasi "Saya Sendiri"; Arzhanov Igor - menempati posisi ke-68 di All-Rusia Kejuaraan Geografis, meninggalkan 50 ribu peserta; tiga siswa Sekolah dianugerahi sertifikat untuk berpartisipasi dalam kompetisi All-Rusia "Mammoth Calf - Maskot", dll.) dan kompetisi regional tradisional "Student of the Year".
Di sekolahlah kesehatan seseorang terbentuk seumur hidupnya. Sebagai bagian dari arahan teknologi kesehatan dan penyelamatan kesehatan, pekerjaan sedang dilakukan di bawah program “Sekolah dan Kesehatan”, yang tugas utamanya adalah menanamkan keinginan siswa untuk menjaga kesehatan mereka sejak sekolah dasar. Guru sekolah dasar Arzhanova Aksana Aleksandrovna dan Glebova Elizaveta Fridrikhovna memiliki pengalaman luas di bidang ini.
Salah satu tugas terpenting saat ini adalah memperkuat potensi pendidikan sekolah dan menjamin pendekatan individual kepada setiap siswa. Hal ini lebih dapat diterima di sekolah-sekolah kecil di pedesaan. “Kita harus mendidik generasi muda yang mampu mempertahankan daya saingnya, syarat terpentingnya adalah kualitas pribadi seperti inisiatif, kemampuan berpikir kreatif dan menemukan solusi inovatif.”
Tujuan dari pekerjaan pendidikan sekolah kami: pengembangan kepribadian siswa yang harmonis, dengan mempertimbangkan usia, kecerdasan dan minatnya, serta identifikasi dan pengungkapan kemampuan alami setiap siswa. Komponen kegiatan pendidikan adalah:
- Ekstrakurikuler kegiatan pendidikan(olimpiade, kompetisi, kegiatan penelitian, mata kuliah pilihan, asosiasi pendidikan tambahan),
- kegiatan pengembangan ekstrakurikuler (tamasya, tamasya budaya, perjalanan),
- kehidupan intrakelas (organisasi urusan tradisional, hubungan interpersonal),
- organisasi swalayan (tugas sekolah, tugas kelas, hari bersih-bersih, menanam sayuran).
Hubungan demokratis diwujudkan dengan kemampuan siswa dalam mengatur kehidupan tim. Partisipasi dalam pemerintahan sendiri membantu anak-anak bertindak mandiri, berpikir out of the box, membuat keputusan dan melaksanakannya. Pemerintahan mandiri sekolah diwakili oleh organisasi anak-anak “Organisasi Persatuan Planet” (OUP), yang dipimpin oleh konselor Olesya Aleksandrovna Kalinkina.
Saat merencanakan pekerjaan pendidikan, kami memperhitungkan semua arah dan bentuk tradisional yang ada, karakteristik, dan minat tim, baik pengajar maupun siswa. Namun pada saat yang sama, kami juga memperhitungkan bahwa fungsinya telah berubah secara signifikan guru kelas: ia mengambil posisi sebagai tutor, secara profesional mendampingi dan mendukung pergerakan siswa. Dan justru inilah yang menjadi hal utama dalam pendekatan pendidikan yang inovatif.
Pendekatan berorientasi kepribadian dalam mendidik siswa melalui kegiatan bersama dengan orang tua berhasil diterapkan oleh guru kelas Nadezhda Aleksandrovna Arzhanova.
Pekerjaan pendidikan di sekolah dilakukan dalam bidang-bidang berikut: sekolah dan orang tua, kegiatan penyelamatan kesehatan, kegiatan lingkungan, kegiatan kognitif, kegiatan patriotik, kegiatan buruh, kegiatan seni, pekerjaan bimbingan karir, tradisi sekolah.
Tugas terpenting pendidikan adalah pembentukan tanggung jawab sipil dan kesadaran hukum pada anak sekolah.
“Karakter moralnya, sikapnya terhadap kepentingan umum, bekerja demi kebaikan Tanah Air”
V.A. Sukhomlinsky.
Memori menghubungkan generasi. Para siswa, di bawah bimbingan guru, mengumpulkan materi sejarah lokal yang kaya. Sejarah sekolah asal kami, sejarah desa kami Vakhrushevo, yang baru saja menginjak usia 335 tahun, telah tercipta. Sekolah menyelenggarakan perayaan Yobel desa. Hubungan erat telah terjalin tidak hanya dengan museum pengetahuan lokal regional, tetapi juga dengan Museum Kebudayaan Lokal Negara Novosibirsk. 70 tahun yang lalu, kerangka mamut ditemukan di desa kami, yang ditempatkan di Museum Kebudayaan Lokal Novosibirsk. Telah dipamerkan selama 60 tahun. Dari sinilah persahabatan kami dengan staf museum dimulai. Tahun lalu kami mengadakan ekspedisi dari museum daerah sebanyak dua kali; siswa sekolah dan guru, serta penduduk lama desa, diundang ke hari ulang tahun Matilda (sebagaimana para pekerja museum menyebut kerangka mammoth). Banyak pekerjaan telah dilakukan untuk mengumpulkan dan mengumpulkan informasi tentang topik “Tidak ada yang dilupakan, tidak ada yang dilupakan”: “Rekan senegara kita di garis depan utama Perang Besar Perang Patriotik”, informasi tentang masing-masing veteran - sesama penduduk desa - peserta Perang Patriotik Hebat, data statistik. Sayangnya, kita tidak mempunyai satupun veteran yang masih hidup, namun para pelajar mengunjungi para janda, pekerja rumah tangga, berbicara dengan mereka, menyusun materi dokumenter tentang aktivitas kerja mereka, mengundang mereka ke liburan sekolah, dan memberikan bantuan patronase. Materi yang dikumpulkan digunakan dalam pelajaran, jam kelas. Orang tua siswa juga mengambil bagian dalam semua pekerjaan ini. Saat ini, pekerjaan sedang dilakukan untuk mengumpulkan materi “Anak-anak Perang di desa Vakhrushevo.”
Guru dan anak-anak berpartisipasi dalam kompetisi patriotik tingkat kabupaten dan regional. Misalnya pada kompetisi regional “ Skenario Terbaik acara pendidikan yang didedikasikan untuk Peringatan Kemenangan” Arzhanova N.A. dan Kalikina N.G. menempati posisi ke-3. Siswa sekolah dianugerahi Sertifikat Kehormatan dari Gubernur Wilayah Novosibirsk dan hadiah yang tak terlupakan atas partisipasi aktif lembaga pendidikan dalam ekspedisi patriotik regional “Pemuda Wilayah Novosibirsk - peringatan 65 tahun Kemenangan Besar” dan sebuah foto laporan ekspedisi patriotik.
Pengalaman bertahun-tahun dalam organisasi praktis pendidikan jasmani dan pekerjaan kesehatan dengan siswa di masyarakat pedesaan memungkinkan kita untuk menegaskan: peningkatan yang signifikan dalam kesehatan anak-anak pedesaan dapat dicapai melalui pengembangan aktivitas fisik dan motorik mereka. Dalam kondisi kita hunian Hanya sekolah yang dapat bekerja dengan sengaja ke arah ini. Untuk melakukan ini, kami memperkenalkan teknologi inovatif untuk pengembangan kegiatan penyelamatan kesehatan. Pendidikan jasmani jam ke-3 diperkenalkan dari kelas 2 hingga 9, istirahat aktif, jam olahraga, kompetisi sekolah dan distrik, Hari Kesehatan, kerja sistematis pada mata kuliah pilihan “Bicara tentang nutrisi yang tepat” di kelas 1–6, sebagai bagian dari pelaksanaan proyek komprehensif untuk modernisasi pendidikan, dilengkapi tempat bermain. Di musim panas, di malam hari, terorganisir permainan olahraga: guru, siswa, orang tua. Sebagian besar siswa termasuk dalam kelompok kesehatan utama. Selama 3 tahun terakhir, angka kesakitan secara keseluruhan di kalangan pelajar telah menurun. Semua anak diberikan makanan panas. Sejumlah kecil siswa di kelas memungkinkan dilakukannya pembelajaran terpadu secara efektif dengan siswa dari berbagai usia, serta pembelajaran di udara segar. Ada hasil positif dari kompetisi ini:
- kompetisi fotografi keluarga regional “Bicara tentang nutrisi yang tepat” dalam kategori “Penyihir Kuliner” - diploma dan hadiah kenangan (keluarga Arzhanov), 2008;
- kompetisi regional “Pewaris Kemenangan - kepada para pemenang” dalam kategori “Karya kreatif anak-anak” - diploma tingkat 2;
- tempat pertama dalam kompetisi regional “ Sekolah dasar– wilayah kesehatan” (guru Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 dan 2010;
- Juara 2 kompetisi regional “Bicara tentang nutrisi yang tepat” dalam kategori “ Foto keluarga”(Keluarga Mukhortov), 2009
Kesehatan manusia sangat bergantung pada lingkungan, yang berarti perlu dikembangkan pemikiran lingkungan dan menciptakan lingkungan yang sehat secara ekologis. Arah ini dipertimbangkan dalam berbagai aspek: dalam biologi, kimia, sastra dan mata pelajaran lainnya, dimana sikap manusiawi terhadap alam berkembang dan mendalam. Ada pilihan “Pria Sehat”, “Ekologi dan Kita”, “Pembela Alam Muda” dengan tujuan membentuk gagasan lingkungan yang kompleks tentang alam, manusia dan aktivitasnya. Kelas-kelas di lingkaran “ABC Kesehatan”, “Bumi adalah Rumah Kita” menarik, di mana kuis diadakan: “Jejak ekologis”, “Pikiran yang sehat dalam tubuh yang sehat”, kelas praktis: “Bantulah dirimu sendiri”, “Besok Datang Hari Ini”, “Persahabatan Manusia dan Hewan” dan lain-lain yang mendidik anak kualitas pribadi. Para siswa mengembangkan proyek lingkungan: “ Air hidup”, “Jalan Hijau”, “Mari kita diagnosis sungainya”, “Sama sekali tidak ada mata air siapa pun, biarlah itu milik kita.”
Di bawah bimbingan guru biologi V.I.Cherepanova. Sebuah organisasi publik sukarela “Harmoni” telah dibentuk, yang mencakup guru, siswa, orang tua, warga desa, dan masyarakat. Pada tahun 2002, organisasi tersebut membela proyek “Membayar Hutang, Bumi” di dana lingkungan antarwilayah “ISAR - Siberia” dan menerima hibah untuk pelaksanaannya. Arah pembenahan desa masih berlaku: membersihkan wilayah, menanam bunga, menanam pohon, memperbaiki jembatan di atas Sungai Palnichikha.
Pendidikan ketenagakerjaan anak sekolah dilaksanakan dalam kesatuan upaya pendidikan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Kami telah menjalin kerja sama yang bermanfaat dengan pemerintah kotamadya Dewan desa Krutologovo, dengan perseroan terbatas “Lesnoye”.
Apa saja kegiatan siswa kita?
- Membersihkan halaman sekolah; lansekap ruang kelas; melaksanakan pembersihan umum di kelas.
- Bekerja di halaman sekolah - menanam bunga dan sayuran untuk kantin sekolah.
- Pekerjaan tim perbaikan anak "Masterok" pada perbaikan sekolah.
- Perbaikan desa. Bekerja pada proyek-proyek yang signifikan secara sosial.
- Bantuan patronase untuk veteran perang dan buruh.
- Memberikan bantuan kepada Lesnoye LLC dan berpartisipasi dalam liburan.
- Kunjungan ke perusahaan di wilayah dan desa.
- Penerbitan koran dinding tentang kehidupan sekolah untuk perusahaan tempat orang tua siswa bekerja ( peternakan, garasi, kantor).
Tradisi sulit untuk diwujudkan - perlu waktu bertahun-tahun untuk berkembang. Tradisi kami sepertinya selalu ada. Sekolah di desa kami adalah satu-satunya pusat sosial budaya, hari libur seperti “Halo sekolah!”, “Karnaval Tahun Baru” untuk anak sekolah dan anak prasekolah, “Hari Pembela Tanah Air”, “Libur Ibu setahun sekali”, “ Hari Kemenangan”, “ Liburan Panggilan terakhir” adalah peristiwa penting bagi seluruh warga. Liburan, konser, pertunjukan, KVN, dan acara olahraga menjadi tempat rekreasi keluarga yang menarik di sekolah kami, tidak hanya di hari kerja, tetapi juga di hari Minggu.
Suasana kemanusiaan, cinta dan saling pengertian, rasa hormat dan keadilan merasuki hal-hal tersebut; di sini terjadi transfer nilai-nilai budaya dari generasi dewasa warga desa kepada pelajar tua dan muda, dan terbuka peluang interaksi dan kreasi bersama yang berbeda. kelompok umur muncul.
Betapapun seriusnya bentuk-bentuk pendidikan siswa dipikirkan, tujuannya tidak akan tercapai jika seseorang bertindak tanpa dukungan terus-menerus dari orang tua.
Keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan mempunyai satu tujuan besar: meningkatkan keutuhan keluarga, menjalin saling pengertian antara orang tua dan anak, menciptakan kondisi yang nyaman dan menguntungkan bagi tumbuh kembang anak. Pekerjaan ke arah ini mencakup bagian-bagian berikut:
- Meningkatkan pengetahuan psikologis dan pedagogi: ceramah orang tua; seminar; lokakarya; konferensi; pelajaran terbuka;
konsultasi individu; kelompok kreatif. - Pelibatan masyarakat dan orang tua dalam proses pendidikan: pertemuan orang tua; kegiatan kreatif bersama; bantuan penguatan basis material dan teknis; mengunjungi keluarga; pertemuan tematik dengan pegawai lembaga penegak hukum, otoritas kesehatan, dan kantor kejaksaan; perlindungan individu terhadap keluarga disfungsional dan remaja yang sulit.
- Partisipasi orang tua dan masyarakat dalam pengelolaan sekolah: Dewan Sekolah; komite orang tua; Dewan Pengurus.
Hasil dari segala bidang pekerjaan pendidikan dan pendidikan hendaknya merupakan kepribadian warga negara, yang berorientasi pada tradisi budaya dalam negeri dan dunia, dalam sistem modern nilai dan kebutuhan, mampu melakukan adaptasi sosial aktif dalam masyarakat dan mandiri dalam memilih hidup, mendidik diri sendiri dan mendidik diri sendiri.
Dengan demikian, pelaksanaan proyek komprehensif untuk memodernisasi pendidikan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perubahan pendekatan manajemen. Proses manajemen sekolah menjadi sangat berbeda, dan di semua tingkatan - di tingkat direktur dan tingkat dasar lembaga pendidikan. Sebagai hasil dari pekerjaan ini, tim mencapai dinamika positif dalam indikator-indikator berikut:
– kesiapan guru untuk pengembangan diri;
– kesiapan siswa untuk pengembangan diri;
– dinamika kesehatan yang positif;
– kepuasan siswa dan orang tua terhadap hubungan di sekolah ( Lampiran 1
);
Apa yang memungkinkan staf sekolah kecil di pedesaan mencapai hasil yang positif? Pengembangan bakat siswa, kerja profesional guru, kemampuan pemimpin sekolah mengarahkan seluruh tim untuk mencapai maksud dan tujuan yang setinggi-tingginya, menanamkan rasa percaya diri dalam mencapai hasil. Saat ini guru adalah pencipta masa depan, kita semua harus fokus ke masa depan. Kita tidak perlu takut untuk memperbarui sistem dan konten pekerjaan kita. Keberhasilan sekolah kecil di pedesaan sekalipun bergantung sepenuhnya pada kepala dan guru sekolah tersebut.