Czym jest samorząd szkolny? Samorząd uczniowski w szkole

W szkole należy stworzyć środowisko, w którym każdy uczeń czuje się zaangażowany w rozwiązywanie głównych zadań stojących przed nauczycielami i uczniami. W związku z tym udział dzieci w rzeczywistym zarządzaniu zespołem powinien odgrywać ważną rolę. Rozwój samorządności pomaga im odczuć złożoność relacji społecznych, kształtować pozycję społeczną, określić swoje możliwości w realizacji funkcji przywódczych.

Nowe podejście do rozumienia istoty rozwoju samorządu polega na tworzeniu warunków do rozwoju społecznego uczniów. Zapewnia to ich włączenie w rozwiązywanie złożonych problemów relacji, które rozwijają się w zespole. Poprzez swój udział w zarządzaniu sprawami uczniowie rozwijają w sobie cechy niezbędne do przezwyciężania trudności życia społecznego.

Samorząd studencki- forma organizowania życia grupy studentów, zapewniająca rozwój ich inicjatywy oraz samodzielność w podejmowaniu i realizacji decyzji w celu osiągnięcia istotnych społecznie celów. Prawdziwy samorząd zakłada, że jego organy mają określone prawa i ponoszą realną odpowiedzialność za swoją pracę.

Wskazane jest wyodrębnienie konkretnego samorządu Funkcje. Funkcje te obejmują trzy: samoaktywację, samoregulację organizacyjną, zbiorową samokontrolę.

Samoaktywizacja polega na zaangażowaniu jak największej liczby członków zespołu w rozwiązanie problemu menedżerskiego, systematycznej pracy nad zaangażowaniem studentów w zarządzanie nowymi obszarami działalności.

Samorząd organizacyjny to elastyczność w realizacji funkcji organizacyjnych przez członków zespołów studenckich, stabilny wpływ majątku na zespół, zdolność zespołu do samodzielnej zmiany swojej struktury w celu skuteczniejszego rozwiązywania problemów organizacyjnych.

Samokontrola zbiorowa polega na ciągłej samoanalizie przez organy samorządowe i indywidualnych organizatorów ich działań i na tej podstawie poszukiwanie bardziej efektywnych sposobów rozwiązywania problemów menedżerskich.

Treść działania organów samorządowych w zasadniczym stopniu zależy od zadań, które ustala zespół studencki. Przejawy samorządności mogą być bardzo różnorodne, ale wszystkie powinny łączyć jedno: aktywne podejście do struktury władzy. Najpierw trzeba oczarować uczniów jakąś społecznie istotną sprawą, a następnie stworzyć odpowiedni organ samorządu, który to zorganizuje. W ten sposób pojawia się nowy obszar pracy - powstaje nowy organ samorządowy.

W pedagogice powszechnie znane są doświadczenia samorządu szkolnego. W autorskiej Szkole Samorządów A.N. Tubelsky (moskiewskie gimnazjum nr 734), gdzie wiele uwagi poświęca się organizacji życia szkolnego. Nauczyciele, uczniowie i rodzice opracowali, przyjęli i stale zmieniają i uzupełniają konstytucję szkoły i ustawy szkolne, działają demokratycznie wybierana rada szkoły i sąd honorowy. Taki samorząd szkolny przypomina zabawę, w której dzieci żyją prawdziwym życiem i rozwijają się.

Obok stałych organów samorządowych (rady kolektywnej, komisji akademickiej) w kolektywach studenckich tworzone są różne tymczasowe organy samorządowe (rada działania, grupa inicjatywna), których rola wzrasta wraz z rozwojem samodzielności i inicjatywy studentów. Tworząc tymczasowe organy samorządowe warto pamiętać o:

Tworzenie tymczasowych organów samorządowych jest zdeterminowane konkretnym zadaniem stojącym przed zespołem;

Decyzję o utworzeniu tych organów podejmuje samorząd studencki i organizacje publiczne;

W skład organów samorządu tymczasowego mogą wchodzić tylko ci studenci, którzy uczestniczą w rozwiązaniu tego konkretnego zadania;

Organy samorządowe, niezależnie od okresu, na jaki zostały utworzone, muszą składać zespołowi raport ze swoich osiągnięć, tj. w sprawie wykonania przydzielonych zadań;

Po wykonaniu rozwiązania zadania organizacyjnego przestają istnieć.

Dynamika i zmienność organów samorządowych sprawia, że ich struktura powinna być zapośredniczona celami działań studentów; treść tych celów ulega ciągłym zmianom w zależności od strategicznych i taktycznych zadań stojących przed zespołem studenckim. Wymóg ten oznacza konieczność systematycznego poszukiwania takiej struktury organizacyjnej, która łączyłaby stałe organy samorządowe, określone regulaminami i statutami, oraz tymczasowe organy samorządowe tworzone przez zespół do rozwiązywania bieżących problemów.

Treścią działania samorządu może być: badanie ich praw i obowiązków; aktywność zawodowa w różnych typach: dyżur w klasie, szkole, sprzątanie ogólne, remont pomieszczeń, mebli; praca na terenie szkoły itp.; przygotowywanie spektakli teatralnych, spektakli; urządzanie boisk sportowych i organizacja zawodów; wydawanie pism odręcznych, gazetek ściennych itp.

Jednym z istotnych czynników rozwoju samorządu studenckiego jest przygotowanie studentów do działalności organizacyjnej. Szkolenie składa się z trzech głównych elementów strukturalnych.

Pierwszym składnikiem jest informacyjny. Studenci w różnych formach otrzymują różnorodne informacje niezbędne do udziału w rozwiązywaniu problemów organizacyjnych.

Drugim składnikiem jest operacyjny. Obejmuje kształtowanie umiejętności i zdolności organizacyjnych studentów w oparciu o praktyczne zastosowanie wiedzy menedżerskiej w symulowanych sytuacjach menedżerskich. Odbywa się to podczas różnych zajęć, które wprowadzają studentów w metody rozwiązywania problemów organizacyjnych.

Trzeci (praktyczny) składnik to praktyka menedżerska, podczas której nabyta wiedza, umiejętności i zdolności są utrwalane, korygowane są działania zarządcze.

Kolejnym warunkiem rozwoju samorządu studenckiego jest: pedagogiczna stymulacja przywództwa. Wiąże się to z projektowaniem sytuacji, które przyczyniają się do maksymalnej manifestacji potencjału przywódczego u jak największej liczby uczniów.

Wymienione uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne pozwalają na to, aby proces rozwoju samorządności w zespołach szkolnych był ciągły i znacząco wpływał na rozwój społeczny uczniów.

3.4.5. Stowarzyszenia i organizacje dziecięce.

Szkoła nie może nie brać pod uwagę wpływu różnych instytucji społecznych na wychowanie dzieci. Wśród nich szczególne miejsce zajmują różne stowarzyszenia i organizacje dziecięce.

Cel działania każdego stowarzyszenia można rozpatrywać w dwóch aspektach: z jednej strony jako cel stawiany przez dzieci, z drugiej jako cel czysto edukacyjny stawiany przez dorosłych uczestniczących w pracach stowarzyszeń dziecięcych.

Stowarzyszenie dzieci jest ważnym czynnikiem wpływającym na dziecko, oddziałującym dwojako: z jednej strony stwarza warunki do zaspokojenia potrzeb, zainteresowań, celów dziecka, kształtowania nowych aspiracji; z drugiej strony jest selekcja wewnętrznych zdolności jednostki poprzez powściągliwość i zbiorowy wybór, dostosowania w powiązaniu z normami społecznymi, wartościami, programami społecznymi. Stowarzyszenie dziecięce pełni również funkcje ochronne, broniąc i chroniąc interesy, prawa, godność i wyjątkowość dziecka.

Stowarzyszenia różnią się treścią działania, w czasie istnienia, w formie zarządzania. W zależności od treści stowarzyszenia społeczno-polityczne, pracownicze, religijne, patriotyczne, poznawcze i inne dzieci różnią się.

Zadania organizacji pracy zawodowej dzieci. Polegają na rozwiązywaniu problemów rozwijania zdolności i skłonności dzieci, stwarzania im możliwości komunikacji, autoekspresji i autoafirmacji. Na przykład spółdzielnie studenckie są najczęściej tworzone w celu wspólnej aktywności zawodowej dzieci w celu rozwiązywania osobistych problemów ekonomicznych.

Przez okres swojego istnienia stowarzyszenia dziecięce mogą być stałe, które z reguły powstają na podstawie szkoły, placówki dokształcania, w miejscu zamieszkania dzieci (klub „Romantyczny”, zielony patrol). Typowymi tymczasowymi stowarzyszeniami dziecięcymi są dziecięce ośrodki letniskowe, grupy turystyczne lub stowarzyszenia dziecięce, stworzone w celu rozwiązania jakiegoś problemu, który nie wymaga wiele czasu (uczestnicy akcji sponsoringu, rajdu itp.).

Ze względu na charakter zarządzania wśród stowarzyszeń dziecięcych można wyróżnić formalne nieformalne stowarzyszenia dziecięce.

Ogromne znaczenie dla wychowania dzieci mają ich stowarzyszenia i organizacje, które mają specjalne możliwości edukacyjne: tworzone są rzeczywiste warunki dla dynamicznej i intensywnej komunikacji dziecka z rówieśnikami, zapewniane są różne możliwości realizacji jego twórczej aktywności. Intensywność komunikacji i specjalnie wyznaczona aktywność pozwalają mu wejść w kontekst kultury uniwersalnej, zmienić swoje wyobrażenia, stereotypy, poglądy na siebie, rówieśników, dorosłych. W stowarzyszeniu dziecięcym młodzież stara się samodzielnie organizować swoją aktywność życiową, przyjmując pozycję od biernego obserwatora do aktywnego organizatora życia stowarzyszenia. Jeśli proces komunikacji i aktywności w stowarzyszeniu odbywa się w przyjaznym środowisku, uwaga poświęcana jest każdemu dziecku, to pomaga mu to stworzyć pozytywny model zachowania, przyczynia się do rehabilitacji emocjonalnej i psychologicznej. Dzięki zorganizowanym działaniom tymczasowe stowarzyszenie dzieci ma bogactwo i różnorodność więzi społecznych, sprzyjającą atmosferę do samopoznania i samokształcenia wszystkich.

W ten sposób różne stowarzyszenia dziecięce poszerzają strefę kształtowania wspólnej kultury, przyczyniają się do kształtowania wewnętrznego świata dzieci, kształtowania nowych orientacji wartości i stymulują rozwój społeczny dziecka.

Samorząd uczniowski w szkole.

Nowoczesna szkoła to rozwijająca się instytucja edukacyjna, w której testowanych i realizowanych jest wiele programów i projektów edukacyjnych. System edukacyjny szkoły, w którym szczególną uwagę zwraca się na dzieci, aby mogły zdobywać doświadczenie życiowe, stał się dla szkoły pewnym punktem rozwoju, zasobem, w którym można odkryć możliwości niezbędne do kreatywności.. Z 2003 Szkoła od roku poważnie zajmuje się problematyką samorządności jako systemotwórczego elementu szkolnego systemu oświaty z jednej strony, az drugiej jako nadrzędnego rezultatu działalności.

Obecnie wzmacniana jest rola państwowo-publicznego zarządzania oświatą, w tym w placówce oświaty ogólnokształcącej. W dużej mierze ułatwia to realizacja zapisów Federalnego Programu Celowego Rozwoju Edukacji do 2010 roku.

Ponadto norma państwowa „Minimalna ilość usług socjalnych na edukację w placówkach oświatowych kształcenia ogólnego” określa zadanie dla instytucji edukacyjnych w zakresie formowania nastolatków ”kultura organizacyjna, aktywna pozycja życiowa, cechy przywódcze, organizacyjneumiejętności przywódcze, doświadczenie w prowadzeniu małej grupy społecznej orazwspółpraca z rówieśnikami i dorosłymi, umiejętność komunikacji, umiejętność samoorganizacji, projektowanie własnej działalności” jako jedna z kluczowych kompetencji członka współczesnego społeczeństwa.

« Coraz powszechniejsze staje się podejście, w którym głównym zadaniem procesu edukacyjnego jest kształtowanie kreatywności, umiejętności pracy w zespole, umiejętności myślenia projektowego i analitycznego, kompetencji komunikacyjnych, tolerancji i umiejętności samodzielnego uczenia się, co zapewnia sukces rozwoju osobistego, zawodowego i zawodowego młodych ludzi.”(Projekt Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej „W obszarach priorytetowych rozwoju systemu edukacyjnego Federacji Rosyjskiej”).

Tym samym rozwój ustroju samorządu studenckiego nabiera dużego znaczenia w aktualnej sytuacji społecznej, kulturowej, politycznej i gospodarczej.

Przedstawiamy twoją uwagę TRZY POZIOM schemat-struktura uczniasamorząd N.P. Kapustina.

i poziom - fajne samozarządzanie:

Dzięki swojej wiedzy zawodowej wychowawcy klaspomagają określić przywództwo, zdolności organizacyjne dzieci, organizowaćstały system wsparcia dla aktywistówsamorząd; nauczyciele poradnictwa i rodziceo różnych problemach pojawiających się w procesie organizowaniasamorząd studencki i życie klasowe.

W naszej szkole każda klasa to model, który ma struktura zespołu klasowego od klasy 2 do 9 i jest różna w zależności od poziomu rozwoju zespołu, stylu przywództwa wychowawcy klasy oraz relacji nauczyciel-uczeń. Najbardziej rozpowszechniona w praktyce szkoły była struktura według rodzaju działalności (poznawcza, artystyczna i estetyczna, sportowo-zdrowotna, praca, patronat, informacja itp.). Dla każdego rodzaju działalności tworzone są organy samorządowe, tak aby wszyscy uczniowie danej klasy należeli do jednego lub drugiego organu. Ciała robocze nazywane są komisjami dyscypliny i porządku, ochrony praw dzieci, edukacji, wypoczynku, pracy, ochrony środowiska, sportu, spraw kreatywnych, sektora prasowego i komendanta.

Zaproponowana struktura w klasach juniorów działa w zabawny sposób. W klasach średnich i starszych istnieje system tymczasowych organów samorządowych „rad spraw”, które są tworzone dla konkretnych spraw i problemów klasowych.

Każdy członek klasowych organów samorządowych ma swoje własne obowiązki. Przewodniczący odpowiada za pracę każdego ze swoich członków, jego zastępca - za realizację planu pracy w określonym czasie lub w przypadku choroby przewodniczącego.

Przewodniczący organów samorządowych tworzą radę klasową. Rada klasy pełni następujące funkcje: organizowanie i prowadzenie zebrań i godzin lekcyjnych, zbiorowych działań twórczych i innych wydarzeń; analiza aktywności. Najwyższym organem samorządu pierwszego stopnia jest zebranie klasowe.

II poziom - samorząd uczniowski,

W każdej klasie są liderzy aktywnie zaangażowani w życie szkoły, zrzeszeni w licznej radzie uczniowskiej licealistów.

W dużej radzie uczniowskiej odbywa się coroczna ogólnoszkolna konferencja, na której w głosowaniu jawnym odbywa się wybór przewodniczącego rady uczniowskiej i członków rady uczniowskiej. Podział członków Samorządu Studentów na komisje następuje na pierwszym posiedzeniu, na którym również opracowywany jest plan pracy na rok akademicki. Przewodniczący rady uczniowskiej kieruje pracą uczniów szkół ponadgimnazjalnych, organizuje zebrania, które spotykają się raz w miesiącu. W razie potrzeby odbywają się spotkania nadzwyczajne.

Jak w każdej szkole mamy problemy, które pojawiają się przy budowaniu samorządu uczniowskiego w każdym systemie oświaty. Ale staramy się je rozwiązywać przy pomocy atutu samorządu uczniowskiego, zarówno szkolnego, jak i szkolnego. Po pierwsze, zrezygnowaliśmy z organizowania imprez „dobrowolno-obowiązkowych”, które z reguły są planowane, organizowane i realizowane przez nauczycieli dla dzieci. Dzieci pozbawione są szansy przeżycia ważnego dla nich doświadczenia samodzielnego wyboru biznesu, wypracowania pozycji zależnej w związku z organizacją ich życia w szkole. Od zeszłego roku chłopaki stopniowo dochodzą do samodzielnego planowania kluczowych spraw dziecięcego samorządu. Wszystko w naszej szkole zaczyna się od zdania „I chodźmy…”

Podstawą samorządu studenckiego są osoby odpowiedzialne za 7 wydziałów oraz przewodniczący samorządu studenckiego. Zarządzanie ogólne sprawuje organizator pracy wychowawczej i zastępca dyrektora do spraw pracy wychowawczej. Rada pełni określone funkcje zarządzania całym życiem zarówno oddziałów szkolnych, jak i klasowych.

Działalność samorządu studenckiego opiera się na: :

Studiowanie próśb studentów, zwracanie uwagi administracji i organizowanie określonej pracy w celu ich zaspokojenia.

Zachowanie i utrwalanie tradycji szkolnych, realizacja programu rozwoju szkoły.

Same dzieci opowiedzą o formach pracy samorządu studenckiego.

Rola nauczycieli i rodziców w samorządzie.

Nauczyciele i rodzice wspierają uczestników w samorządności, uczą introspekcji i samokrytyki. Nauczyciele i organizator VR tworzą atmosferę, w której każdy członek samorządu dziecięcego może ujawniać swoje umiejętności, udzielać pomocy metodycznej zasobowi, angażować rodziców i społeczeństwo w pracę zasobu, działać jako następca tradycji, brać udział w opracowywaniu dokumentów majątkowych: notatek, planów, regulaminów, programów.

Nauczyciele uczą dzieci analizowania swojej pracy, podejmowania konkretnych decyzji i ich realizacji. Przynosi efekty. Starszy doradca Tsvigun I.N. została zwycięzcą I konkursu miejskiego „Organizacja systemów edukacyjnych w placówkach oświatowych” w nominacji „Samorząd uczniowski”.

III poziom - samorząd szkolny,

Rada zarządzająca szkoły jest zasadniczo współzarządem.

Opiera się na radzie szkolnej (uczniowie - 3 osoby, nauczyciele - 3 osoby i rodzice - 3 osoby). Jego funkcje: wyznaczanie celów strategicznych (perspektywy rozwoju szkoły i poprawy życia szkolnego), podejmowanie decyzji.

Główne funkcje organów samorządu studenckiego:

Walne zgromadzenie (przynajmniej raz w roku):

rozpatruje i zatwierdza długofalowy plan działalności organów samorządowych;

rozstrzyga kwestie związane z udziałem uczniów w zarządzaniu szkołą;

tworzy w szkole organy samorządowe;

opracowuje i formułuje dla dzieci propozycje usprawnienia pracy;

rozpatruje i zatwierdza Regulamin, notatki, instrukcje regulujące wewnętrzne działania uczniów w zespole;

wysłuchuje raportów i informacji, ocenia wyniki działalności organów zarządzających.

Ramy prawne organizacji samorządu studenckiego

ujawnia wykaz głównych dokumentów regulujących funkcjonowanie samorządu studenckiego, który wskazuje kompetencje każdego organu.

Podstawy prawne rozwoju samorządu studenckiego w każdyminstytucją edukacyjną są Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i „Wzorcowe przepisy dotyczące ogólnej instytucji edukacyjnej” orazDEKRET PREZYDENT ROSYJSKI FEDERACJA

« O Państwo Pomoc w stanie oraz utalentowany młodzież ", i oczywiście

Program Samorządu Studenckiego.

W 2006 roku stworzyliśmy program Samorządu Uczniowskiego, który pomaga nam pełniej realizować się w życiu społecznym szkoły, kształtować poczucie odpowiedzialności za nasze działania i gotowość do wypełniania przyszłych zobowiązań wobec społeczeństwa.

Celem samorządu studenckiego jest realizacja zainteresowań i potrzeb studentów niezbędnych do kształtowania się pełnoprawnej osobowości.Praca organów samorządu studenckiego rozpoczyna się od rozpoznania rzeczywistych potrzeb i zainteresowań studentów, na podstawie których ustalane są treści, główne działania i struktura organizacyjna.

Zadania samorządu studenckiego:

rozpoznanie potrzeb istotnych osobowo i społecznie, wybór tych, które są realnie możliwe do zrealizowania,

określenie struktury organizacyjnej zespołu studenckiego,

organizowanie działalności organów samorządu studenckiego,

udzielanie wsparcia i pomocy pedagogicznej,

praca podsumowująca,

analiza jego wyników.

Treść aktywności :

aktywność poznawcza;

aktywność zawodowa;

artystyczne i estetyczne,

kultura i rozrywka

zajęcia sportowe i rekreacyjne;

Informacja,

działalność artystyczna i projektowa;

działalność cywilno-patriotyczna i poszukiwawcza,

Korzystny wpływ na rozwój twórczej aktywności uczniów mają różnemetody motywacyjne:

ogłoszenie wdzięczności;

wręczenie dyplomu;

okazanie bezpłatnego biletu do teatru; muzeum, dyskoteka; wycieczki krajoznawcze.

Realizacja głównych zapisów zarysowanej powyżej koncepcji umożliwi zbudowanie systemu samorządu uczniowskiego w szkole.

Metody zajęcia samorząd studencki to: porządek publiczny, opinia publiczna, pozytywna stymulacja, rozwinięte zaufanie, tradycje i rytuały, przykład osobisty, metoda perswazji, gra, odpowiedzialna gwarancja.

Aby samorząd studencki mógł się rozwijać, konieczne jest zarządzanie tym procesem. Samorząd studencki funkcjonuje zgodnie z teorią zarządzania społecznego. GłównyFunkcje zarządzanie społeczne -analiza, planowanie, organizacja, kontrola, regulacja i dostosowanie i jeszcze raz analiza .

Etapy realizacji programu:

1. Etap przygotowawczy.

2. Etap formacji.

3. Etap stabilnego funkcjonowania.

4. Etap modernizacji.

Jak w każdym programie musi istnieć PLAN WDRAŻANIA koncepcji samorządu studenckiego.

Czego chcemy od programu - Oczekiwane rezultaty.

Samorząd studencki jest siłą napędową procesu demokratyzacji szkół. Co ona daje?

stworzyć warunki do rozwoju osobistego i samorozwoju uczniów,

uzupełni nowymi treściami działalność organów samorządowych nauczycieli i rodziców,

stworzy przesłanki do budowy adaptacyjnego systemu edukacyjnego.

Tym samym pełna realizacja programu będzie ważnym krokiem w kierunku ustanowienia legalnej demokratycznej samorządnej szkoły.

Model absolwenta w kontekście programu budowania i rozwoju samorządu studenckiego

Morał.

Zdolny do samodzielnego zarządzania sobą.

Potrafi samodzielnie podejmować odpowiedzialne decyzje w sytuacji wyboru, przewidywać ich ewentualne konsekwencje.

Potrafi korzystać ze swoich praw, chronić je i wypełniać obowiązki obywatelskie.

Wyznacza cele użyteczne społecznie.

Łączy swoje zainteresowania ze sprawami społecznie użytecznej orientacji.

Potrafi współpracować.

Różni się inicjatywą, mobilnością, konstruktywnością.

Posiada umiejętności organizacyjne.

Potrafi nawiązać kontakty towarzyskie w społeczeństwie obywatelskim.

Ma rozwinięte poczucie odpowiedzialności za losy swojego kraju.

POZYCJA

o student Rada licealiści MOU OOSZ № 12 .

Cel – przygotowanieharmonijnierozwiniętyosobowości, w stanieDoaktywnyaktywność życiowavspołeczeństwo, produkcjaumiejętnościna własną rękęrobićwybór, tworzenieorganizacyjnyorazkierowniczycechy.

Zadania :

1. kreacjasytuacjepowodzeniedlarealizacjaosobowości.

2. TworzenievdziecięcySzkołaśrodowiskohumanistycznywartości, tworzenieaktywnyniezbędnystanowiska.

3. Planowanieorazrealizacjaaktywnyformularzezajęcia, wychowanievstudenciprzywództwocechy.

4. Tworzeniewysoce moralnyosobowościorazcywilnysamoświadomość.

Główne punkty Regulaminu:

1. Tryb tworzenia rady licealistów.

2. Organizacja pracy rady licealistów.

edukacyjne i dyscyplinarne

Patriotyczny

masa kulturalna

dekoracja

Serwis prasowy

wychowanie fizyczne

Naprawa i konserwacja

Pomoc w przygotowaniu i przeprowadzeniu godzin zajęć.

3. Główne kryteria efektywnego działania samorządu uczniowskiego w szkole:

4. UPRAWNIENIA SAMORZĄDU.

5.1. Bądź członkiem Rady Zarządzającej szkoły.

OBOWIĄZKI FUNKCJONALNE każdego działu i kierunku.

REGULAMIN WYBORCZY organy samorządu uczniowskiego licealistów,

2. Procedura tworzenia rady licealistów.

3. Organizacja pracy rady licealistów.
4. Główne kryteria efektywnej wydajności

samorząd uczniowski w szkole:
5. UPRAWNIENIA SAMORZĄDU.

5.1. Bądź członkiem Rady Szkoły.

5.2. Weź udział w Radzie Prewencji (wysłuchaj tych, którzy nie radzą sobie dobrze w nauce i naruszających dyscyplinę).

5.3. Zgłaszaj propozycje do ogólnoszkolnego komitetu rodzicielskiego i Rady Szkoły.

5.4. Wysłuchaj osób odpowiedzialnych za skierowania i podejmij odpowiednie decyzje.

Tak więc w efektywnym systemie samorządu”instytucja edukacyjna, której jednym z zadań jest:aktywizacja samorządu studenckiego, w takim czy innym stopniu uczestniczy prawie cała kadra pedagogiczna. W naszej szkole samorząd funkcjonuje na wszystkich czterech poziomach: indywidualnym, zespołowym, szkolnym i ogólnoszkolnym.

6. Członkowie Rady mają prawo:
1. 1. 1. wybierać i być wybieranym do organów Rady;
      uczestniczyć w określaniu głównych definicji pracy Rady, uczestniczyć w przygotowaniu i realizacji planów działania.
      każdy członek Rady ma prawo zrezygnować ze swojego członkostwa po uzgodnieniu z zespołem delegującym.
      uczestniczyć w wydarzeniach, promocjach organizowanych przez Radę.
7. Członek Rady zobowiązany jest:

1. Przyczynić się do sukcesu Rady;

2. Nie naruszać norm Regulaminu Rady, stosować się do przepisów Rady, wykonywać decyzje podjęte przez Radę;
8. Kompetencje członków Rady wygasają:
9. Struktura organizacyjna:

1. Rada składa się z jednej izby (Prezydium);

2. Przewodniczący kieruje pracami Rady

3. W Radzie tworzone są jednostki strukturalne, które przyczyniają się do jej efektywnej pracy.

10. Zakończenie działalności Rady.

Działalność Rady kończy się decyzją podjętą większością głosów.

Prawa obywateli (uczniów) Szkoły nr 12

Student ma prawo do:

 wolność myśli, sumienia, religii;

 Rozwój własnej osobowości, talentu, zdolności umysłowych i fizycznych;

 Udział w zarządzaniu Rzeczpospolitą Szkołą nr 12 (prawo wybierania i bycia wybieranym do Samorządu Uczniowskiego Uczelni)

Student musi:
Wszystkie dokumenty są opracowywane przy aktywnym udziale uczniów i muszą zostać zatwierdzone na walnym zebraniu uczniów i radzie szkoły.

We współczesnej literaturze metodologicznej samorząd studencki rozumiany jest jako forma organizowania życia grupy studenckiej, która zapewnia rozwój ich samodzielności w podejmowaniu i realizacji decyzji w celu osiągnięcia istotnych społecznie celów.

Samorząd uczniowski jest okazją dla samych uczniów do planowania, organizowania swoich działań i podsumowywania, uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów życia szkolnego oraz organizowania interesujących ich wydarzeń. To okazja do zademonstrowania wyjątkowości swojej osobowości, zdobycia doświadczenia w komunikacji, pokonywania trudności, doświadczenia odpowiedzialności za swoje działania i opanowania doświadczeń społecznych. To doświadczenie będzie miało szczególne znaczenie dla społeczeństwa, jeśli będzie zgodne z zasadą 10 Deklaracji Praw Dziecka: „Wychowanie przyszłych obywateli w pełnej świadomości, że ich energia i umiejętności powinny być poświęcone służbie innym ludziom. ”

Od kilku lat zajmuję się tematem samorządu studenckiego. Temat ten jest ściśle związany z tematem metodycznym szkoły „Kształcenie i wychowanie zorientowane indywidualnie jako warunek kształtowania osobowości konkurencyjnej ucznia”.

Pracownicy naszej szkoły uważają, że temat samorządności jest dla nas bardzo istotny, ponieważ szkoła powinna uczyć nie tylko przedmiotów ścisłych. Ale powinno też uczyć człowieka samodzielności, czynienia dobrych uczynków, odpowiedzialności za swoje czyny, podejmowania decyzji, ochrony swoich praw. Uczniowie muszą przychodzić do szkoły, która może przygotować ich do życia w zmieniającym się środowisku. A jeśli szkoła nie ma samorządu, to raczej nie nadąża za duchem czasu.

W naszej szkole istnieje kilka form angażowania nauczycieli, uczniów, rodziców w organizację szkoleń i edukacji, w kształtowanie priorytetowych wartości szkolnego zespołu, we wspólne rozumienie perspektyw rozwojowych.

Tymczasowe grupy twórcze. Tworzone są na okres przygotowania i prowadzenia różnych spraw edukacyjnych, edukacyjnych i organizacyjnych. Są wśród nich nauczyciele, dzieci, a czasem rodzice.

Comiesięczne spotkania dyrektora i administracji z radą prezydencką. To jedna z ważnych struktur zarządzania szkołą i jej demokratyzacji.

Cotygodniowe spotkania ZDVR z przedstawicielami klas. Jest to organ doradczo-informacyjny samorządu dziecięcego.

Wyróżnia się następujące poziomy samorządu studenckiego:

Student indywidualny. Aktywność jednostki w sumiennym wykonywaniu poleceń kształtuje sumienność w wykonywaniu powierzonych zadań. Wykonywanie zadań publicznych, w których uczeń sam znajduje i wykorzystuje pewne sposoby ich realizacji, kształtuje w sobie umiejętność panowania nad sobą i wymagalności. Student potrafi wybrać własny biznes i określić sposoby jego realizacji. Charakteryzuje to twórcze podejście jednostki do konkretnego przypadku.

Samozarządzanie, którego celem jest przystosowanie dziecka do życia w zmieniających się warunkach, daje każdemu dziecku możliwość wyrażenia siebie, ujawnienia swoich możliwości i uczenia się nowych rzeczy, nauki komunikacji z rówieśnikami, z młodszymi i starszymi.

W procesie rozwoju samorządu studenckiego pojawiły się trendy: im bardziej student aktywnie uczestniczy w samorządzie, tym wyższy poziom jego samodzielności i odpowiedzialności jako najwyższych wskaźników jego rozwoju osobistego.

Poziomem drużyny podstawowej jest klasa. Dla każdego rodzaju zajęć wybierane są organy samorządowe w klasie, tak aby wszyscy uczniowie wchodzili w skład jednego lub drugiego organu. Każdy sektor wybiera przewodniczącego spośród swoich członków. Przewodniczący tworzą radę klasy. Wszyscy członkowie rady na zmianę pełnią funkcję przewodniczącego. Każdy członek klasowych organów samorządowych ma swoje własne obowiązki. Rada klasy przygotowuje informacje i wnioski do wyższych organów samorządu – rady prezydenckiej i samorządu studenckiego.

Samorząd klasowy pomaga odnaleźć sfery aktywności osobistej i społecznie użytecznej dzieci, określić zakres ich obowiązków, wzmacnia sferę przyjaznych relacji, przekazuje doświadczenie stosunków demokratycznych: odpowiedzialność osobistą, chęć wyrażenia zgody, wolność wyrażania opinii, zmiany stanowiska (lider-wykonawca), pomaga uwzględniać opinie każdej i mniejszości, pomaga uczniom rozwijać umiejętności samodzielnej pracy.

Poziomem kadrowym instytucji edukacyjnej jest rada prezydencka. Do rady prezydenckiej wybierani są najaktywniejsi uczniowie klas 9-11, którzy cieszą się autorytetem wśród swoich towarzyszy i potrafią przewodzić. Każdy licealista ma możliwość zgłoszenia swojej kandydatury do rady prezydenckiej. Samorząd Studentów rozpatruje kandydatów i dokonuje wyboru.

Rozwój samorządu studenckiego traktujemy jako element systemu edukacji obywatelskiej, który stał się bardzo aktualny. Zadania edukacji obywatelskiej to kształcenie lidera, uczenie demokratycznej komunikacji, umiejętności pracy w zespole oraz rozwijanie zdolności twórczych. Chcemy, aby nasze dzieci rozumiały potrzeby i wymagania społeczeństwa, a poprzez samorząd uczniowski potrafiły realizować i porównywać się z wymaganiami stawianymi przez społeczeństwo.

Koncepcja i program rozwoju naszej szkoły stanowi, że szkoła nastawiona jest na edukację, wychowanie i rozwój każdego dziecka z uwzględnieniem jego indywidualnych cech. W planie rocznym jednym z najważniejszych jest dział pracy wychowawczej.

Jednym z programów naszego „Wielowymiarowego systemu rozwoju osobowości” jest program „Lider”. Cele edukacyjne tego programu to: stworzenie warunków do samorealizacji twórczych zdolności i potrzeb dziecka; stworzyć rozwijające się środowisko sprzyjające samostanowieniu jednostki w różnych działaniach; kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, zdolności rozumienia siebie i innych. Treść główna: ujawnianie i wdrażanie zdolności organizacyjnych i twórczych; kształtowanie poczucia znaczenia i zaangażowania w rozwiązywanie problemów szkoły; kształtowanie doświadczenia w prowadzeniu kampanii przedwyborczych i wyborczych. Wszystko to odbywa się za pośrednictwem rady prezydenckiej, organizacji KTD, organizacji świątecznych imprez, święta szkolnej organizacji „Commonwealth”, gier biznesowych i fabularnych, szkoły majątku. Staramy się również angażować we współzarządzanie „uczeń-nauczyciel-rodzic” oraz rodziców. Wykorzystywane są do tego różne formy: spotkania rodziców, organizacja kół i sekcji, grup twórczych, „Rady Mężczyzn”.

Postawiliśmy sobie za zadanie nauczenie dziecka umiejętności społecznych:

Dokonuj wyborów w ramach przyjętych zasad i odnieś sukces w wybranej działalności;
Rozwijaj swoje mocne strony i umiejętności;
Zrozum i zaakceptuj innych;
Odpowiednio oceń ich mocne strony i umiejętności;
Opanuj się;
dostosować się do warunków społecznych.

Wierzymy, że organy samorządu uczniowskiego w szkole są jedną z form samorozwoju dzieci i jak każdy rozwój wymaga pewnych warunków. Znane warunki:

Obecność działań o znaczeniu osobistym i społecznym. W końcu A.S. Makarenko powiedział, że aktywność rodzi samorząd, a nie odwrotnie.
Obecność i wsparcie dorosłych. Jeśli starsi zostawią dzieci samym sobie, zostawią je bez wsparcia, niezależność dzieci zniknie: niezależność dzieci jest jedną z form uzależnienia młodszego pokolenia od starszego.
Cenne społecznie uczucia i doświadczenia, które są nieskończenie istotne dla dzieci, które w istocie edukują.
Jakimi drogami poszliśmy, aby stworzyć rentowne organy samorządowe:
Znalazły obszary przydatne dla szkoły i istotne dla zajęć szkolnych uczniów
Sprawiły, że te obszary były emocjonalnie bogate i interesujące
Zapewnione wsparcie i pomoc edukacyjna
Jakie obszary można dać facetom:
Wypoczynek, wieczory szkolne, dyskoteki, święta, KTD
Szkolne działania prasowe
Sport i wydarzenia sportowe
Praca Timurowa
Sprzątanie terenu szkoły, samoobsługa w stołówce
Realny udział dzieci w radach pedagogicznych, konferencjach, komisjach rodzicielskich (konieczne jest, aby dzieci wierzyły, że ich opinia może wpływać na decyzje zarządcze administracji i nauczycieli).

Przy takim podejściu samorządność w szkole jest możliwa, co więcej, jest to konieczne. Będziemy mogli edukować tematy własnego życia tylko wtedy, gdy na samym początku życia dzieci poczują, zrozumieją i uwierzą, że mogą coś zrobić, są do czegoś zdolne. Tylko we wspólnocie swojego rodzaju dziecko lepiej poznaje zasady hostelu, siebie, uczy się budować relacje, uzbraja się w bardziej różnorodne sposoby manifestowania się.

Efektywność pracy edukacyjnej osiąga się poprzez połączenie tradycyjnych i innowacyjnych metod. Jedną z nowatorskich metod angażowania studentów w życie publiczne jest projektowanie społeczne, które nastawione jest na kształtowanie takich cech jak poczucie odpowiedzialności społecznej, obojętny stosunek do losów Ojczyzny, umiejętność dostosowania się do współczesnych warunków ekonomicznych . W tym roku akademickim grupa licealistów rozpoczęła pracę nad ważnym społecznie projektem „Jestem obywatelem Rosji”. Teraz jesteśmy na etapie zbierania informacji i opracowywania własnego rozwiązania problemu.

Kolejnym projektem, nad którym pracujemy, jest gazeta szkolna Sodruzhestvo. Cel projektu: realizacja potencjału intelektualnego i twórczego uczniów w tworzeniu gazety. Zadania: rozwijanie umiejętności samodzielnej, badawczej i twórczej działalności, pomoc w doradztwie zawodowym, samorozwoju i samorealizacji uczniów.

Realizacja tych projektów przyczynia się do socjalizacji uczniów, stwarzając im warunki do stosowania „wiedzy i umiejętności obywatelskich” w życiu codziennym. Uczniowie uczą się mierzyć tę wiedzę i umiejętności swoim charakterem, stylem zachowania i relacjami z innymi, oceniać wszystkie aspekty życia, społeczeństwa, historii, polityki, kultury zgodnie z ich możliwościami wiekowymi, korzystać z różnych sposobów uczestniczenia w rządzie.

Działalność elementów strukturalnych samorządu uczniowskiego Gimnazjum nr 51

Rada Prezydencka

Wdraża decyzje konferencji studenckich
Współdziała z samorządami nauczycieli i rodziców
Uczestniczy w pracach rady pedagogicznej, spotkaniach z dyrektorem
Uczestniczy w planowaniu i organizacji zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych uczniów
Zatwierdza plan prowadzenia zajęć szkolnych
Ustanawia patronat licealistów nad młodszymi uczniami
Koryguje samoobsługę uczniów, ich obowiązki, utrzymanie dyscypliny i porządku w szkole
Przekazuje do administracji szkolnej propozycje zmian w Statucie Szkoły
Współpracuje z uczniami grupy „ryzyko”, „trudnymi” uczniami
Uczestniczy w rozpatrywaniu zagadnień zachęcania i karania uczniów szkolnych

Kompleks sportowy

Organizuje zawody w różnych dyscyplinach sportowych pomiędzy klasami i szkołami
Uczestniczy w organizacji i prowadzeniu ogólnoszkolnych dni sportu, dni zdrowia
Identyfikuje najlepszych sportowców i nagradza ich

Centrum Kultury

Organizuje udział zajęć w ogólnoszkolnych KTD i wydarzeniach
Organizuje i nadzoruje wycieczki, wizyty na wystawach, teatry
Organizuje i prowadzi ogólnoszkolne dyskoteki, światła
Uczestniczy w cotygodniowych spotkaniach Rady Prezydenckiej

Centrum prasowe

Wybiera materiały do ogólnoszkolnej gazety „Sodrużestwo”
Wydaje gazetę „Commonwealth”
Organizuje dekoracje na imprezy szkolne
Współpracuje z korespondentami klasowymi
Ocenia konkursy na najlepszą gazetę
Uczestniczy w cotygodniowych spotkaniach Rady Prezydenckiej

centrum pracy

Organizuje i prowadzi zbiórki makulatury
Organizuje i prowadzi obowiązki w szkole i na stołówce
Organizuje sprzątanie terenu, subbotników
Pomaga ZDVR w organizacji letnich praktyk pracy
Pomaga ZDVR w organizacji ekip remontowych
Uczestniczy w cotygodniowych spotkaniach Rady Prezydenckiej

Centrum szkoleniowe

Organizuje grupy doradcze pomagające maruderom
Sprawdza pamiętniki i podręczniki
Sprawdza frekwencję i postępy
Uczestniczy w przygotowaniu olimpiad szkolnych, tygodni przedmiotowych
Uczestniczy w wieczorach tematycznych, konkursach tematycznych
Uczestniczy w organizowaniu spotkań z ciekawymi ludźmi
Uczestniczy w cotygodniowych spotkaniach Rady Prezydenckiej
Rozkłada zatrudnienie klasowe zgodnie z zainteresowaniami

Centrum muzyczne

Dobiera materiały wideo i audio do zajęć tematycznych, dyskotek, imprez ogólnoszkolnych
Muzyczne projektowanie i dźwiękowe wakacje
Uczestniczy w cotygodniowych spotkaniach Rady Prezydenckiej

lokalne centrum historyczne

Prowadzi prace nad badaniem historii swojej ojczyzny
Uczestniczy w wydarzeniach regionalnych, miejskich i republikańskich
Wzbudza zainteresowanie ojczyzną

Centrum Edukacji Patriotycznej

Organizuje imprezy patriotyczne
Prace nad stworzeniem szkolnego muzeum
Realizuje akcję „Dzieci o dziadkach”, operację „Pocztówka”
Współpracuje z Radą Weteranów
Analizy i plany działają w kierunku obywatelsko-patriotycznym

Samorząd uczniowski w szkole. Działalność organizacji i stowarzyszeń studenckich

Istota samorządu studenckiego.

Formy samorządu szkolnego. Warunki sprzyjające rozwojowi samorządu.

Ruch dziecięcy i stowarzyszenia dziecięce jako czynnik rozwoju osobowości, jej socjalizacja.

Funkcje stowarzyszeń dziecięcych: Treść i metody działania stowarzyszeń i organizacji dziecięcych.

Nieformalne stowarzyszenia dzieci i młodzieży.

Lliteratura

1. Kabush, V.T. Humanistyczny system edukacji: teoria i praktyka / V.T. Kabush. - Mińsk: APO, 2003. - 332 s.

2. Malenkova, L. I. Teoria i metody edukacji: podręcznik. zasiłek / L. I. Malenkova. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2002. - S. 209-224.

3. Podlasie, I.P. Pedagogika. Nowy kurs: podręcznik. dla stadniny. ped. uniwersytety: w 2 książkach. / I.P. Podlasy. - M.: Ludzkość. wyd. centrum „VLADOS”, 1999. - Książka. 2: Proces edukacji. - S. 60-91.

4. Rozhkov, M. I. Organizacja procesu edukacyjnego w szkole: podręcznik. dodatek dla studentów. wyższy podręcznik instytucje / M I. Rozhkov, L. V. Baibarodova. - M.: Ludzkość. wyd. centrum "VLADOS", 2001. - S. 96-PO.

5. Slastenin, V. A. Pedagogy / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E, N. Shiyaiov; wyd. V. A. Slastenina. - M.: Wyd. Centrum "Akademia", 2002. - S. 363-364.

6. Stepanenkov, N. K. Pedagogika szkoły: podręcznik. dodatek / N. K. Stepanenkow. - Mińsk: Adukatsia i vykhavanne, 2007. - S. 373-^05.

7. Kharlamov, I. F. Pedagogy / I. F. Kharlamov. - Mińsk: Universitetskaya, 2000. - S. 349-367.

Istota samorządu studenckiego.

Jedna z ważnych zasad zarządzania szkołą - zasada demokratyzacji - nie może być realizowana w pracy szkoły bez takich elementów tej pracy jak właściwe zarządzanie, współzarządzanie i samorządność. Kontrola szkoła - celowe działanie przedmiotów zarządzania, mające na celu zapewnienie optymalnego funkcjonowania szkoły i jej rozwoju. współzarządzanie- udział w rozwoju i podejmowaniu decyzji przedstawicieli wszystkich grup społeczności szkolnej (nauczycieli, uczniów, rodziców); samorząd szkolny- przekazanie szeregu funkcji zarządczych uczniom i nauczycielom, ich organom i organizacjom. Jeśli pewne funkcje zarządcze są przekazywane studentom, ich organom lub organizacjom, to mówimy o samorządzie uczniowskim (szkolnym, klasowym). Problem samorządności w zespole dziecięcym postawił N. K. Krupskaya, rozwinięty przez S. T. Shatsky'ego, A. S. Makarenko, a później przez I. P. Iwanowa, W. M. Korotowa, W. T. Kabusza i innych nauczycieli.

Samorząd uczniowski jest atrybutem zespołu uczniów i ważnym warunkiem tworzenia relacji zbiorowych. Samorząd studencki- taka organizacja działań grupowych (zbiorowych), która opiera się na rozwijaniu samodzielności dzieci w podejmowaniu i realizacji decyzji dla osiągnięcia ważnych grupowych (zbiorowych) celów. Podmiotami samorządu są osoby wybierane (grupa osób), którym zbiorowo deleguje (przekazuje władzę) prawo do planowania wspólnych czynności życiowych, rozdzielania zadań, kontroli i oceny jakości ich realizacji.

DO samorząd uczniowski to organy samorządu szkolnego tworzone przez uczniów i wyrażające ich zainteresowania. Główne cele samorządu studenckiego są: demokratyzacja życia zespołu studenckiego i kształtowanie gotowości uczniów do udziału v zarządzanie społeczeństwem. Rozwój samorządności pomaga uczniom kształtować swoją pozycję społeczną, określać możliwości realizacji funkcji organizacyjnych, odczuwać złożoność relacji społecznych, przeżywać relację odpowiedzialnej zależności, wyrażać współzależność i wzajemną odpowiedzialność jednostki i zespołu . Efektem rozwoju samorządu studenckiego jest przejście zespołu klasowego z systemu zarządzanego do systemu samorządowego.

Istota samorząd ujawnił się w jego Funkcje:

Opanowanie kultury zarządzania – umożliwia samodzielny wybór w podejmowaniu decyzji, realizację wolności i odpowiedzialności;

Adaptacja – zapewnia jednostce harmonię relacji w zespole;

Prognostyka – pomaga określić realne perspektywy na podstawie diagnostyki i refleksji;

Samoaktywizacja – zaangażowanie jak największej liczby studentów w rozwiązywanie problemów menedżerskich oraz zaangażowanie studentów w zarządzanie nowymi obszarami działalności;

Samokontrola kolektywna – ciągła samoanaliza przez organy samorządu swojej działalności i poszukiwanie na jej podstawie efektywniejszych sposobów rozwiązywania problemów menedżerskich;

Formy samorządu szkolnego. Warunki sprzyjające rozwojowi samorządu.

W teorii wychowania wysunięto ważny wniosek, że samorząd nie może i nie powinien być tworzony „odgórnie” przez formowanie jego organów, ale powinien „rosnąć od dołu” w procesie samoorganizacji niektórych typów czynność. W tym przypadku samorząd w swoim rozwoju przechodzi przez: gradacja:

podział konkretnej sprawy na gotowe części i objętości;

tworzenie odpowiednich mikrogrup, wybór osób odpowiedzialnych za każdy obszar działalności; zjednoczenie odpowiedzialnych w jeden organ samorządowy;

wybór głównej osoby odpowiedzialnej.

Algorytm ten zapewnia tworzenie organów samorządowych w zależności od konkretnych przypadków i czynności, w które aktualnie zaangażowana jest młodzież szkolna.

Formularze samorząd studencki był zróżnicowany. Ogólnoszkolny samorząd uczniowski rozwiązuje problemy stojące przed szkołą, a nie reguluje inicjatywy i samodzielności zespołów klasowych.

Najwyższym organem samorządu uczniowskiego jest zwykle walne zgromadzenie uczniów, na którym rozrywane są organy samorządu (komisja lub rada ogólnoszkolna, sejmik, rada szkoły, dyrektor, rada szkolna). , siedziba, komisje, kluby, sekcje i inne) oraz określa ich uprawnienia.

W zespole uczniowskim najwyższym organem samorządu może być zebranie klasowe, podczas którego toczy się dyskusja o życiu zespołu, problemach pojawiających się w organizowaniu zajęć uczniów, ich udziale w sprawach ogólnoszkolnych. Spotkanie klasowe jako forma pracy zespołu uczniowskiego polega na wspólnych działaniach uczniów i wychowawcy klasy, gdzie wybierają oni kierownika (dowódcę itp.), przedstawicieli do organów zespołu uczniowskiego, wysłuchują informacji o sprawach bieżących, raporty z realizacji zadań, zatwierdzanie planów, omawianie różnych notatek, zapisów (np. o konsultantach na dany temat). Najwyższym organem samorządu w klasie pomiędzy zebraniami uczniowskimi może być klasowa rada uczniowska, wybierana przez zebranie klasy i odbywająca swoje zebrania w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż raz w miesiącu.

Generalnie struktura samorządu uczniowskiego zależy od wieku uczniów, poziomu rozwoju umiejętności organizacyjnych, tradycji szkoły i klasy. Szczególnie ważne jest, aby zmieniały się funkcje i role dzieci w organizacji ich życia i zajęć. Zadania przydzielane są zarówno indywidualnie, jak i grupowo, podczas których studenci zdobywają doświadczenie we współpracy i współtworzeniu. Otrzymując zadanie, dziecko musi być świadome swoich obowiązków i widzieć sposoby wykonania tej pracy.

Ruch dziecięcy i stowarzyszenia dziecięce jako czynnik rozwoju osobowości, jej socjalizacja.

Stowarzyszenia i organizacje dziecięce, młodzieżowe są systemami edukacyjnymi w społeczeństwie. W najbardziej ogólny sposób publiczne stowarzyszenie lub organizację dziecięcą można scharakteryzować jako specjalną formację społeczno-pedagogiczną dzieci i dorosłych, którzy jednoczą się na zasadzie dobrowolności w celu zaspokojenia indywidualnych i społecznych potrzeb, które przyczyniają się do socjalizacji osobowości dziecka.

Esencja pedagogiczna stowarzyszenia i organizacje dziecięce i młodzieżowe przejawiają się przede wszystkim w celach związanych z wychowaniem i rozwojem osobowości dziecka. W szczególności cele organizacji dziecięcych i młodzieżowych o humanistycznym charakterze działania opierają się na wartościach uniwersalnych, narodowych, obywatelskich. Tak więc w Karcie „BRSM” (Białoruskiego Republikańskiego Związku Młodzieży) jest napisane, że celem tego publicznego stowarzyszenia jest tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju młodych ludzi, ujawnianie ich potencjału twórczego, wspieranie rozwoju społeczeństwo obywatelskie w Republice Białorusi oparte na wartościach patriotycznych, duchowych i moralnych narodu białoruskiego.

Historia ruchu dzieci i młodzieży pokazuje, że te stowarzyszenia i organizacje osiągają najskuteczniejsze rezultaty, jeśli dają swoim członkom możliwość wyrażenia siebie, samorealizacji, samodoskonalenia i autoafirmacji. Stowarzyszenia i organizacje dziecięce i młodzieżowe zajmują szczególne miejsce w strukturze społecznej współczesnej Białorusi. Ich rozwój i wsparcie jest jednym z kierunków polityki młodzieżowej państwa. Poprzez organizacje publiczne młodzi ludzie realizują swoje potrzeby ekonomiczne, kulturalne, edukacyjne, informacyjne, rozwijają umiejętności organizacyjne, uczą się planować czas wolny. Charakterystyczną cechą ruchu dziecięcego jest jego zmienność. W 2003 roku Ministerstwo Sprawiedliwości Republiki Białoruś zarejestrowało ponad 130 organizacji młodzieżowych i dziecięcych o statusie republikańskim i międzynarodowym, w 2006 roku już 183 organizacje pracowały z dziećmi i młodzieżą.

Obok największej organizacji publicznej – Białoruskiego Związku Młodzieży Republikańskiej (utworzonej w 2002 r.) – w Republice Białorusi działają: Białoruska Republikańska Organizacja Pionierska (BRPO), Białoruska Republikańska Organizacja Skautowa (BRSO), Stowarzyszenie Przewodników Białoruskich ( DOO „ABG”), Liga Ochotniczej Pracy Młodzieży, organizacja „Młodzież Przeciw Przestępczości” oraz inne stowarzyszenia dziecięce i młodzieżowe.

Na przykład stowarzyszenie publiczne „Białoruska Republikańska Organizacja Pionierów” (BRPO) powstało w warunkach wzrostu ruchu dziecięcego pod koniec lat 80. i na początku lat 90. ubiegłego wieku. W Republice Białorusi rozpoczął się proces odnowy pionierskiej organizacji. 13 września 1990 r. odbył się regularny IX zlot pionierów Białorusi, na którym ogłoszono amatorski apolityczny charakter organizacji i uchwalono pierwszą Kartę Białoruskiej Republikańskiej Organizacji Pionierskiej.

Zgodnie z Kartą Białoruska Republikańska Organizacja Pionierska- jest dobrowolnym publicznym stowarzyszeniem dzieci, młodzieży i dorosłych, skupionym na wartościach uniwersalnych, reprezentującym i chroniącym interesy i prawa swoich członków. Celem tej organizacji jest pomoc każdemu pionierowi w staniu się obywatelem, aby swoimi działaniami przynosić korzyści sobie i swojej Ojczyźnie, czyli promować socjalizację osobowości dziecka. Zgodnie z celem BRPO rozwiązuje następujące zadania: kształtowanie motywów działań społecznych (społecznie znaczących); kształtowanie umiejętności społecznych; tworzenie warunków do realizacji zainteresowań dziecka, rozwoju osobistego, ujawniania jego potencjału twórczego; stymulowanie samopoznania i samokształcenia członków organizacji.

Należy również zauważyć, że BRPO spełnia wszystkie cechy stowarzyszenia publicznego dla dzieci. Tak więc ponad 70% organizacji to nastolatki. Organizacja Pionierska powstała z inicjatywy i na podstawie wolnej woli dzieci i dorosłych i nie jest strukturalnym podziałem instytucji państwowych. Ponadto BRPO prowadzi działalność społeczną i twórczą i nie ma na celu osiągania zysku i dystrybucji go wśród członków organizacji.

Funkcje stowarzyszeń dziecięcych: Treść i metody działania stowarzyszeń i organizacji dziecięcych.

Funkcje organizacje i stowarzyszenia dziecięce, młodzieżowe:

Edukacyjny- zapewnia obywatelskie, moralne kształtowanie osobowości dziecka, rozwój jego kreatywności społecznej, umiejętności interakcji z ludźmi, wysuwania i osiągania ważnych dla wszystkich celów.

Orientacja- zapewnienie warunków do orientacji dzieci w systemie wartości społecznych, moralnych, kulturowych, adaptacji do warunków współczesnego życia.

Wyrównawczy- tworzenie warunków do realizacji potrzeb, zainteresowań, aktualizacji możliwości dziecka, których nie ma zapotrzebowanie w innych społecznościach, których jest członkiem, w celu wyeliminowania braku komunikacji i współudziału

Odnowiona organizacja pionierska stara się z jednej strony zachować pozytywne tradycje, które rozwinęły się historycznie w pionierskim ruchu dziecięcym, a z drugiej strony uwzględnić wymagania czasu i współczesne trendy w rozwoju dzieci i młodzieży. stowarzyszenia młodzieżowe. Działalność BRPO opiera się na następujących: zasady:

□ zasada społecznie znaczącej aktywności poprzez realizację zdolności dziecka dla dobra jego, jego rodziny i innych osób;

□ zasada dobrowolności przy wstąpieniu, wyborze rodzaju działalności, odejściu z organizacji;

n zasada kolektywizmu rozumiana jako interakcja, współdziałanie w organizacji dzieci, młodzieży i dorosłych.

Zasady te są sformułowane w formie praw dla dzieci i młodzieży, nakazujących ochronę ich dobrego imienia i godności organizacji; opiekuj się tymi, którzy potrzebują pomocy; szanować pracę; być wiernym przyjaźni; szanować opinię swoich towarzyszy; dotrzymuj słowa; bądź panem swojej organizacji.

Nieformalne stowarzyszenia dzieci i młodzieży.

W pedagogice badane są zarówno zorganizowane formalne (grupa naukowa, koło, sekcja sportowa, tymczasowe grupy dziecięce itp.), jak i spontanicznie powstające nieformalne grupy-kolektywy. Nieformalna grupa lub stowarzyszenie- grupa ludzi, którzy dobrowolnie zjednoczyli się na podstawie wspólnych interesów, osobistych sympatii, wzajemnych korzyści. Ta grupa nie ma prawnie utrwalonego statusu. Często wpływ nieformalnych stowarzyszeń, z reguły wyznających wartości subkultury młodzieżowej, okazuje się decydujący dla młodzieży i młodych mężczyzn z punktu widzenia ich socjalizacji. To grupa nieformalna jest głównym regulatorem zachowania nastolatka. Dla większości nastolatków wyjazd do nieformalnych stowarzyszeń jest jedną z form protestu przeciwko zwyczajowemu trybowi życia, ustalonym zasadom, opiece i kontroli ze strony starszych.

Chęć przynależności do grupy nieformalnej tłumaczy się potrzebą po pierwsze informacji (zwłaszcza o problemach, których nie potrafią rozwiązać w szkole lub rodzinie), po drugie komunikacji i kontaktu emocjonalnego, a po trzecie realizacji roszczenia indywidualne (o przywództwo, o samorealizację w niektórych rodzajach działalności itp.). Często motywem udziału nastolatka w nieformalnym stowarzyszeniu jest stan niepokoju, którego doświadcza w szkole lub w domu. Nieformalna grupa akceptuje nastolatka takim, jakim jest, a także daje mu możliwość „bycia jak wszyscy” w stroju, zachowaniu, języku, wartościach, preferencjach itp.

Większość grup młodzieżowych i młodzieżowych charakteryzuje się stabilnością kompozycji, spójnością, orientacją funkcjonalną, obecnością własnych symboli i akcesoriów. Te i inne czynniki determinują strukturę nieformalnych skojarzeń.

Stopień wpływu grupy nieformalnej na zachowanie nastolatka jest determinowany jego indywidualnymi cechami psychologicznymi, strukturą i orientacją społeczną grupy. Niektórzy nastolatki świadomie postrzegają „prawa” i normy grupy, inni - ze względu na konformizm wyrażony w tym wieku (podporządkowanie osobowości grupie, akceptacja opinii większości, brak własnego stanowiska). Przynależność do aspołecznych lub aspołecznych grup nieformalnych zwiększa ryzyko rozwoju zachowań dewiacyjnych.

Istnieją różne klasyfikacje nieformalnych grup młodzieży lub młodzieży. Na przykład przez orientacja społeczna dzielą się na:

prospołeczny, demokratyczny w strukturze, aktywny społecznie; ich działania mają na celu cele społecznie użyteczne;

aspołeczne, odsuwają się od poważnych problemów społecznych i kształtują się na bazie wspólnej rozrywki;

antyspołeczne, najczęściej autokratyczne w strukturze, mające na celu zakłócanie porządku publicznego, tworzenie napiętych sytuacji, często takie grupy są kierowane przez dorosłych przestępców.

Aby uniknąć konfrontacji z takimi uczniami, ważne jest, aby nauczyciele rozumieli istotę subkultury młodzieżowej, nieformalnych stowarzyszeń. L. I. Malenkova zaproponowała zasady komunikacji z przedstawicielami nieformalnych stowarzyszeń:

zaakceptować nastolatka lub ucznia szkoły średniej za to, kim jest;

wykorzystywać umiejętności i zdolności nabyte przez ucznia w grupie nieformalnej, włączając go w różnorodne zajęcia grupy klasowej;

w zależności od orientacji społecznej grupy nieformalnej stopniowo kształtować pozytywne lub negatywne postawy wobec wartości akceptowanych w tej grupie, budując jednocześnie komunikację z nastolatkiem w logice „dialogu kultur”;

aktywnie wspieraj wartościowe społecznie inicjatywy grupy nieformalnej poprzez angażowanie uczniów w klasę lub szkołę.

Nauczyciel społeczny, wychowawca klasy i inni nauczyciele dążą do skierowania energii grup młodzieżowych i młodzieżowych na sprawy cenne społecznie, do promowania samooceny młodzieży i uczniów szkół ponadgimnazjalnych w organizacjach społecznie użytecznych, instytucjach wychowania pozaszkolnego , z którego uczniowie „wnoszą” do nieformalnych skojarzeń początek pozytywnego nastawienia do otaczającego ich świata.

Problem publiczności dziecięcej i młodzieżowej wspomnienia; - organizacje tak zwana szkoła student) samorząd i wolny czas studenci; ... Edukacja studenci wiejski szkoły- ich udział w pracach organów, student samorząd, ...