Wiedza empiryczna i teoretyczna. Metody i istota empirycznego poziomu wiedzy

Podstawowe metody wiedzy naukowej

Pojęcie metody oznacza zespół technik i operacji służących praktycznemu i teoretycznemu rozwijaniu rzeczywistości. To system zasad, technik, reguł, wymagań, których należy przestrzegać w procesie poznania. Posiadanie metod oznacza dla człowieka wiedzę, w jaki sposób, w jakiej kolejności wykonywać określone czynności, aby rozwiązać określone problemy oraz umiejętność zastosowania tej wiedzy w praktyce. empiryczny ekosystem nauk przyrodniczych

Metody poznania naukowego są zwykle podzielone ze względu na stopień ich ogólności, tj. ze względu na zakres stosowalności w procesie badań naukowych.

1. Metody ogólne (lub uniwersalne), tj. ogólne filozoficzne. Metody te charakteryzują ogólne myślenie człowieka i mają zastosowanie we wszystkich sferach ludzkiej aktywności poznawczej.

W historii wiedzy istnieją dwie uniwersalne metody: dialektyczna i metafizyczna.

Metoda dialektyczna to metoda badająca rozwijającą się, zmieniającą się rzeczywistość. Rozpoznaje konkretność prawdy i zakłada dokładne ujęcie wszystkich warunków, w jakich znajduje się przedmiot poznania.

Metoda metafizyczna jest metodą przeciwstawną do metody dialektycznej, uwzględniającą świat taki, jaki jest w tej chwili, tj. bez rozwoju.

2. Ogólne metody naukowe charakteryzują tok wiedzy we wszystkich naukach, to znaczy mają bardzo szerokie, interdyscyplinarne zastosowanie.

Istnieją dwa rodzaje wiedzy naukowej: empiryczna i teoretyczna.

Empiryczny poziom wiedzy naukowej charakteryzuje się badaniem rzeczywistych, zmysłowo postrzeganych obiektów. Dopiero na tym poziomie badań mamy do czynienia z bezpośrednią interakcją człowieka z badanymi obiektami przyrodniczymi lub społecznymi. Na tym poziomie proces gromadzenia informacji o badanych obiektach i zjawiskach realizowany jest poprzez prowadzenie obserwacji, wykonywanie różnych pomiarów i przeprowadzanie eksperymentów. Tutaj również przeprowadzana jest pierwotna systematyzacja rzeczywistych danych uzyskanych w postaci tabel, diagramów i wykresów.

Poziom teoretyczny wiedzy naukowej charakteryzuje się przewagą momentu racjonalnego – pojęć, teorii, praw i innych form oraz „operacji umysłowych”. Przedmiot na danym poziomie wiedzy naukowej można badać tylko pośrednio, w eksperymencie myślowym, ale nie w rzeczywistym. Żywa kontemplacja nie jest tu jednak eliminowana, lecz staje się podrzędnym aspektem procesu poznawczego. Na tym poziomie najgłębsze istotne aspekty, powiązania, wzorce tkwiące w badanych obiektach, zjawiskach ujawniają się poprzez przetwarzanie danych świadomości empirycznej.

Empiryczne i teoretyczne poziomy wiedzy są ze sobą powiązane. Poziom empiryczny stanowi podstawę, fundament poziomu teoretycznego. Hipotezy i teorie powstają w procesie teoretycznego rozumienia faktów naukowych, danych statystycznych uzyskanych na poziomie empirycznym. Ponadto myślenie teoretyczne nieuchronnie opiera się na obrazach zmysłowo-wizualnych (w tym diagramach, wykresach), którymi zajmuje się empiryczny poziom badań.

3. Metody prywatno-naukowe, tj. metody mają zastosowanie tylko w ramach poszczególnych nauk lub badania określonego zjawiska. W prywatnych metodach naukowych mogą występować obserwacje, pomiary, rozumowanie indukcyjne lub dedukcyjne itp. Zatem prywatne metody naukowe nie są oddzielone od metod ogólnonaukowych. Są z nimi ściśle powiązane i obejmują specyficzne zastosowanie ogólnych naukowych technik poznawczych do badania określonego obszaru obiektywnego świata. Jednocześnie metody naukowo szczegółowe wiążą się także z metodą ogólną, dialektyczną.

Wiedza zaczyna się od obserwacji. Obserwacja to celowe badanie obiektów, oparte głównie na takich zdolnościach sensorycznych osoby, jak odczuwanie, percepcja, reprezentacja. Jest to wstępna metoda poznania empirycznego, która pozwala uzyskać pewne pierwotne informacje o obiektach otaczającej rzeczywistości.

Obserwacja naukowa charakteryzuje się szeregiem cech:

• - celowość (obserwacja powinna być prowadzona w celu rozwiązania zadania badawczego, a uwaga obserwatora powinna być skierowana tylko na zjawiska związane z tym zadaniem);
• - prawidłowość (obserwacja powinna być prowadzona ściśle według planu opracowanego na podstawie zadania badawczego);
• - aktywność (badacz musi aktywnie poszukiwać, uwypuklać potrzebne mu momenty w obserwowanym zjawisku, czerpiąc w tym celu ze swojej wiedzy i doświadczenia, wykorzystując różne techniczne środki obserwacji).

Obserwacjom naukowym zawsze towarzyszy opis przedmiotu wiedzy. Za pomocą opisu informacje sensoryczne są tłumaczone na język pojęć, znaków, diagramów, rysunków, wykresów i liczb, przybierając tym samym formę dogodną do dalszego, racjonalnego przetwarzania. Ważne jest, aby pojęcia użyte do opisu miały zawsze jasne i jednoznaczne znaczenie. Zgodnie ze sposobem prowadzenia obserwacji mogą one być bezpośrednie (odbijają się właściwości, boki przedmiotu, odbierane ludzkimi zmysłami) oraz pośrednie (prowadzone za pomocą określonych środków technicznych).

Eksperyment

Eksperyment to aktywny, celowy i ściśle kontrolowany wpływ badacza na badany obiekt w celu zidentyfikowania i zbadania pewnych aspektów, właściwości, zależności. Jednocześnie eksperymentator może przekształcać badany obiekt, stwarzać sztuczne warunki do jego badania i ingerować w naturalny przebieg procesów. Eksperyment naukowy zakłada obecność jasno sformułowanego celu badania. Eksperyment opiera się na pewnych wstępnych założeniach teoretycznych, wymaga pewnego stopnia rozwoju technicznych środków poznania, niezbędnych do jego realizacji. I wreszcie, powinien być wykonywany przez osoby, które mają odpowiednio wysokie kwalifikacje.

Istnieje kilka rodzajów eksperymentów:

• 1) laboratoryjne, 2) przyrodnicze, 3) badawcze (umożliwiają odkrycie nowych, nieznanych właściwości w obiekcie), 4) testowe (służą do weryfikacji, potwierdzenia niektórych konstrukcji teoretycznych),
• 5) izolujące, 6) jakościowe (pozwalają jedynie zidentyfikować wpływ określonych czynników na badane zjawisko), 7) ilościowe (ustalić precyzyjne zależności ilościowe) itp.

Pomiar i porównanie

Eksperymenty naukowe i obserwacje zwykle wiążą się z wykonywaniem różnorodnych pomiarów. Pomiar to proces polegający na określeniu wartości ilościowych określonych właściwości, aspektów badanego obiektu, zjawiska za pomocą specjalnych urządzeń technicznych.

Działanie pomiaru opiera się na porównaniu. Aby dokonać porównania, musisz określić jednostki miary wielkości. Pomiary dzielą się na statyczne i dynamiczne. Pomiary statyczne obejmują pomiary wymiarów ciał, stałego ciśnienia itp. Przykładami pomiarów dynamicznych są pomiary drgań, pulsacji ciśnień itp.

Metody wiedzy teoretycznej

Abstrakcja polega na wyabstrahowaniu myślowym pewnych mniej istotnych właściwości, aspektów, cech badanego obiektu z jednoczesnym doborem, uformowaniem jednego lub więcej istotnych aspektów, właściwości, cech tego obiektu. Wynik uzyskany w procesie abstrakcji nazywamy abstrakcją. Przechodząc od konkretu sensorycznego do abstrakcyjnego, teoretycznego, badacz otrzymuje możliwość lepszego zrozumienia badanego obiektu, ujawnienia jego istoty.

Idealizacja. eksperyment myślowy

Idealizacja to mentalne wprowadzenie pewnych zmian w badanym obiekcie zgodnie z celami badań. W wyniku takich zmian np. niektóre właściwości, aspekty, atrybuty obiektów mogą zostać wyłączone z rozważań. Tak więc rozpowszechniona w mechanice idealizacja – punkt materialny oznacza ciało pozbawione jakichkolwiek wymiarów. Taki abstrakcyjny obiekt, którego wymiary są pomijane, jest wygodny w opisywaniu ruchu szerokiej gamy obiektów materialnych od atomów i molekuł do planet Układu Słonecznego. Wyidealizowany obiekt może być obdarzony pewnymi specjalnymi właściwościami, które nie są możliwe w rzeczywistości. Wskazane jest stosowanie idealizacji w przypadkach, gdy konieczne jest wykluczenie niektórych właściwości obiektu, które przesłaniają istotę zachodzących w nim procesów. Obiekt złożony przedstawiony jest w „oczyszczonej” formie, co ułatwia naukę.

Eksperyment myślowy polega na operowaniu wyidealizowanym obiektem, polegającym na myślowym wyborze pewnych pozycji, sytuacji pozwalających na wykrycie pewnych istotnych cech badanego obiektu. Każdy prawdziwy eksperyment, zanim zostanie przeprowadzony w praktyce, jest najpierw wykonywany przez badacza mentalnie w procesie myślenia, planowania.

1. Empiryczny poziom wiedzy naukowej.

Zmysłowe i racjonalne są głównymi składnikami każdej wiedzy, nie tylko naukowej. Jednak w toku historycznego rozwoju poznania wyodrębniają się i kształtują poziomy zasadniczo odmienne od prostej różnicy między zmysłowym a rozumnym, chociaż mają za podstawę racjonalne i zmysłowe. Takimi poziomami poznania i wiedzy, zwłaszcza w odniesieniu do rozwiniętej nauki, są poziomy empiryczne i teoretyczne.

Empiryczny poziom wiedzy, nauka, to poziom, który wiąże się z nabywaniem wiedzy poprzez specjalne procedury obserwacji i eksperymentu, która jest następnie poddawana pewnej racjonalnej obróbce i utrwalana za pomocą pewnego, często sztucznego, języka. Dane obserwacji i eksperymentu, jako główne naukowe formy bezpośredniego badania zjawisk rzeczywistości, działają zatem jako podstawa empiryczna, z której wychodzą badania teoretyczne. Obserwacje i eksperymenty odbywają się obecnie we wszystkich naukach, w tym w naukach o społeczeństwie i człowieku.

Główną formą wiedzy na poziomie empirycznym jest fakt, fakt naukowy, wiedza aktualna, która jest wynikiem pierwotnego przetwarzania i systematyzacji danych obserwacyjnych i eksperymentalnych. Podstawą współczesnej wiedzy empirycznej są fakty świadomości potocznej i fakty nauki. W tym przypadku fakty należy rozumieć nie jako twierdzenia o czymś, nie jako pewne jednostki „ekspresji” wiedzy, ale właśnie jako szczególne elementy samej wiedzy.

2. Teoretyczny poziom badań. Natura pojęć naukowych.

Teoretyczny poziom wiedzy, nauki wiąże się z tym, że przedmiot jest na nim reprezentowany od strony jego powiązań i wzorów, uzyskanych nie tylko i nie tyle w doświadczeniu, w toku obserwacji i eksperymentów, ale już w przebieg autonomicznego procesu myślowego, poprzez stosowanie i konstruowanie specjalnych abstrakcji, a także arbitralnych konstrukcji rozumu i rozumu jako elementów hipotetycznych, za pomocą których wypełniana jest przestrzeń pojmowania istoty zjawisk rzeczywistości.

W obszarze wiedzy teoretycznej pojawiają się konstrukcje (idealizacje), w których wiedza może wykraczać daleko poza granice doświadczenia zmysłowego, danych obserwacyjnych i eksperymentalnych, a nawet wchodzić w ostry konflikt z bezpośrednimi danymi sensorycznymi.

Sprzeczności między teoretycznym a empirycznym poziomem poznania mają obiektywny charakter dialektyczny, same w sobie nie obalają ani stanowisk empirycznych, ani teoretycznych. Decyzja na korzyść jednego lub drugiego zależy jedynie od przebiegu dalszych badań i weryfikacji ich wyników w praktyce, w szczególności za pomocą tych samych obserwacji i eksperymentów, stosowanych w oparciu o nowe koncepcje teoretyczne. W tym przypadku najważniejszą rolę odgrywa taka forma wiedzy i poznania jak hipoteza.

3. Kształtowanie się teorii naukowej i rozwój wiedzy teoretycznej.

Znane są następujące naukowe typy wiedzy historycznej.

1. Wczesny naukowy typ wiedzy.

Ten rodzaj wiedzy otwiera erę systematycznego rozwoju wiedzy naukowej. W nim z jednej strony wciąż wyraźnie widoczne są ślady dotychczasowych przyrodniczo-filozoficznych i scholastycznych typów poznania, z drugiej zaś pojawienie się fundamentalnie nowych elementów, które ostro kontrastują naukowe typy poznania z przednaukowym. Najczęściej taką granicę tego typu wiedzy, oddzielającą ją od dotychczasowych, wyznacza się na przełomie XVI-XVII wieku.

Wczesny naukowy typ poznania wiąże się przede wszystkim z nową jakością wiedzy. Głównym rodzajem wiedzy jest wiedza eksperymentalna, wiedza rzeczywista. Stworzyło to normalne warunki do rozwoju wiedzy teoretycznej – naukowej wiedzy teoretycznej.

2. Klasyczny etap poznania.

Miało to miejsce od końca XVII - początku XVIII wieku do połowy XIX wieku. Od tego etapu nauka rozwija się jako ciągła tradycja dyscyplinarna, a zarazem zawodowa, krytycznie regulująca wszystkie swoje wewnętrzne procesy. Pojawia się tu teoria w pełnym tego słowa znaczeniu - teoria mechaniki I. Newtona, która przez prawie dwa wieki pozostała jedyną teorią naukową, z którą skorelowane były wszystkie elementy teoretyczne nauk przyrodniczych, a także poznania społecznego.

Najistotniejsze zmiany w porównaniu z wczesną nauką zaszły w dziedzinie wiedzy. Wiedza staje się teoretyczna już we współczesnym znaczeniu tego słowa, lub prawie nowoczesna, co było ogromnym krokiem w przezwyciężeniu tradycyjnej przepaści między problematyką teoretyczną a podejściem empirycznym.

3. Współczesny naukowy typ wiedzy.

Ten rodzaj nauki nadal dominuje do dziś, na przełomie XX-XXI wieku. We współczesnej nauce radykalnie zmieniła się jakość obiektów wiedzy. Ujawniono wreszcie integralność przedmiotu, przedmiotów poszczególnych nauk i samego przedmiotu poznania naukowego. W środkach współczesnej nauki zachodzą fundamentalne zmiany. Jej poziom empiryczny przybiera zupełnie inną formę, obserwacja i eksperyment niemal całkowicie zaczęły być kontrolowane przez wiedzę teoretyczną (zaawansowaną) z drugiej strony przez wiedzę obserwowanego.

Kultury nazywane są także formami świadomości społecznej. Każda z tych form ma swój własny przedmiot, wyizolowany z ogólnego konglomeratu kultury i specyficzny sposób funkcjonowania. Filozofia wkracza w życie człowieka bardzo wcześnie, na długo przed pierwszym, podstawowym wyobrażeniem o niej, inspirowanym przypadkowymi spotkaniami i znajomościami. Filozofia jest osadzona w naszym...

Obecnie jest to także regulacyjna zasada metodologiczna nauk biologicznych, określająca sposoby wprowadzania przez nie swoich przedmiotów idealnych, schematy wyjaśniające i metody badawcze, a jednocześnie nowy paradygmat kultury, pozwalający zrozumieć relację między ludzkość z naturą, jedność nauk przyrodniczych i wiedzy humanitarnej. Strategia koewolucyjna wyznacza nowe perspektywy dla organizacji wiedzy, ...

I prowadź się nawzajem. Jakakolwiek przewaga w stosunku do jednego z nich nieuchronnie prowadzi do degeneracji. Życie bez kultury to barbarzyństwo; kultura martwa - bizantynizm”. 2. Analiza relacji między historią a kulturą W dawnych czasach, zwłaszcza w starożytności, powoli zmieniały się warunki życia społecznego. Dlatego historia została przedstawiona ludziom w postaci kalejdoskopu powtarzających się wydarzeń. Od stulecia...

Ale jeśli w filozofii średniowiecznej świadomość była z definicji mistyczna, to w czasach współczesnych wszelka treść mistyczno-religijna jest z niej eliminowana. 6. Przemoc i niestosowanie przemocy w historii kultury. Przedstawiciele filozofii etycznej uważają, że człowiek nie jest ani dobry, ani zły. Natura ludzka jest taka, że ​​człowiek jest w równym stopniu zdolny do dobra i zła. W ramach tego...

Teoretyczne metody poznania to tak zwane „zimny rozum”. Umysł zorientowany w badaniach teoretycznych. Dlaczego? Zapamiętaj słynne zdanie Sherlocka Holmesa: „I z tego miejsca proszę mów jak najwięcej szczegółów!” Na etapie tej frazy i późniejszej historii Helen Stoner słynny detektyw inicjuje etap wstępny - wiedzę zmysłową (empiryczną).

Nawiasem mówiąc, epizod ten daje nam podstawy do porównania dwóch stopni poznania: tylko pierwotnego (empirycznego) i pierwotnego wraz z wtórnym (teoretycznym). Conan Doyle robi to za pomocą wizerunków dwóch głównych bohaterów.

Jak emerytowany lekarz wojskowy Watson reaguje na historię dziewczyny? Zafiksowuje się na scenie emocjonalnej, z góry uznając, że historia niefortunnej pasierbicy jest spowodowana jej pozbawioną motywacji podejrzliwością wobec ojczyma.

Dwa etapy metody poznania

Ellen Holmes słucha zupełnie inaczej. Najpierw odbiera informacje werbalne ze słuchu. Uzyskana w ten sposób informacja empiryczna nie jest jednak dla niego produktem końcowym, potrzebuje ich jako surowca do późniejszej obróbki intelektualnej.

Umiejętnie posługując się teoretycznymi metodami poznania w przetwarzaniu każdego ziarnka otrzymanej informacji (z których żadna nie umknęła jego uwadze), klasyczny bohater literacki stara się rozwikłać zagadkę zbrodni. Ponadto z błyskotliwością stosuje metody teoretyczne, z analitycznym wyrafinowaniem, które fascynuje czytelników. Z ich pomocą następuje poszukiwanie wewnętrznych ukrytych powiązań i definiowanie tych wzorców, które rozwiązują sytuację.

Jaka jest natura teoretycznych metod poznania?

Celowo sięgnęliśmy po przykład literacki. Z jego pomocą mamy nadzieję, że nasza historia nie zaczęła się bezosobowo.

Należy uznać, że nauka na obecnym poziomie stała się głównym motorem postępu właśnie ze względu na swój „zestaw narzędzi” – metody badawcze. Wszystkie, jak już wspomnieliśmy, dzielą się na dwie duże grupy: empiryczną i teoretyczną. Cechą wspólną obu grup jest cel – prawdziwa wiedza. Różnią się podejściem do wiedzy. Jednocześnie naukowcy praktykujący metody empiryczne nazywani są praktykami, a teoretycy - teoretykami.

Zauważamy również, że często wyniki badań empirycznych i teoretycznych nie pokrywają się ze sobą. To jest powód istnienia dwóch grup metod.

Empiryczne (od greckiego słowa „empirios” – obserwacja) charakteryzują się celowym, zorganizowanym postrzeganiem, określonym zadaniem badawczym i obszarem tematycznym. W nich naukowcy stosują najlepsze formy utrwalania wyników.

Teoretyczny poziom poznania charakteryzuje się przetwarzaniem informacji empirycznych za pomocą technik formalizacji danych oraz określonych technik przetwarzania informacji.

Dla naukowca praktykującego teoretyczne metody poznania umiejętność twórczego posługiwania się narzędziem, którego domaga się metoda optymalna, ma ogromne znaczenie.

Metody empiryczne i teoretyczne mają wspólne cechy ogólne:

• podstawowa rola różnych form myślenia: pojęć, teorii, praw;
• dla każdej z metod teoretycznych źródłem podstawowych informacji jest wiedza empiryczna;
• w przyszłości uzyskane dane podlegają przetwarzaniu analitycznemu przy użyciu specjalnego aparatu pojęciowego, przewidzianej dla nich technologii przetwarzania informacji;
• celem, dzięki któremu stosuje się teoretyczne metody poznania, jest synteza wnioskowań i wniosków, rozwój pojęć i sądów, w wyniku których rodzi się nowa wiedza.

Tak więc w pierwotnym etapie procesu naukowiec otrzymuje informację sensoryczną za pomocą metod wiedzy empirycznej:

• obserwacja (pasywne, bezingerencyjne śledzenie zjawisk i procesów);
• eksperyment (ustalenie przejścia procesu w sztucznie zadanych warunkach początkowych);
• pomiary (określenie stosunku wyznaczanego parametru do ogólnie przyjętej normy);
• porównanie (skojarzeniowe postrzeganie jednego procesu w porównaniu z innym).

Teoria jako wynik wiedzy

Jaki rodzaj sprzężenia zwrotnego koordynuje metody teoretycznego i empirycznego poziomu poznania? Informacje zwrotne podczas testowania prawdziwości teorii. Na etapie teoretycznym, w oparciu o otrzymane informacje sensoryczne, formułowany jest kluczowy problem. Aby go rozwiązać, stawia się hipotezy. Te najbardziej optymalne i dopracowane rozwijają się w teorie.

Wiarygodność teorii jest sprawdzana przez jej zgodność z faktami obiektywnymi (dane poznania zmysłowego) i naukowymi (wiarygodną wiedzą, wielokrotnie wcześniej weryfikowaną pod kątem prawdziwości). Dla takiej adekwatności ważny jest wybór optymalnej teoretycznej metody poznania. To on powinien zapewnić maksymalną zgodność badanego fragmentu z obiektywną rzeczywistością i analityczną prezentację jej wyników.

Koncepcje metody i teorii. Ich podobieństwa i różnice

Odpowiednio dobrane metody zapewniają „moment prawdy” w poznaniu: rozwinięcie hipotezy w teorię. Zaktualizowane ogólne naukowe metody poznania teoretycznego są wypełnione niezbędnymi faktami w rozwiniętej teorii poznania, stając się jej integralną częścią.

Jeśli jednak tak dobrze działającą metodę sztucznie wyodrębnić z gotowej, powszechnie uznanej teorii, to po rozpatrzeniu jej osobno stwierdzimy, że nabrała ona nowych właściwości.

Z jednej strony jest on wypełniony wiedzą specjalistyczną (zawierającą idee aktualnych badań), z drugiej zaś nabiera wspólnych cech gatunkowych stosunkowo jednorodnych przedmiotów badań. W tym wyraża się dialektyczny związek metody z teorią poznania naukowego.

Wspólność ich natury jest testowana pod kątem aktualności przez cały czas ich istnienia. Pierwsza z nich przejmuje funkcję regulacji organizacyjnej, nakazującej naukowcowi formalną kolejność manipulacji w celu osiągnięcia celów badania. Zaangażowane przez naukowca metody teoretycznego poziomu wiedzy wyprowadzają przedmiot badań poza ramy dotychczasowej teorii.

Różnica między metodą a teorią wyraża się w tym, że są to różne formy poznania wiedzy naukowej.

Jeśli druga wyraża istotę, prawa istnienia, warunki rozwoju, wewnętrzne powiązania badanego obiektu, to pierwsza ukierunkowuje badacza, dyktując mu „mapę drogową wiedzy”: wymagania, zasady przedmiotu -przekształcanie i aktywność poznawcza.

Można powiedzieć inaczej: teoretyczne metody poznania naukowego adresowane są bezpośrednio do badacza, regulując w odpowiedni sposób jego proces myślowy, kierując procesem zdobywania przez niego nowej wiedzy w najbardziej racjonalnym kierunku.

Ich znaczenie w rozwoju nauki doprowadziło do powstania jej odrębnej gałęzi, opisującej narzędzia teoretyczne badacza, zwanej metodologią opartą na zasadach epistemologicznych (epistemologia jest nauką o wiedzy).

Lista teoretycznych metod poznania

Powszechnie wiadomo, że następujące warianty teoretycznych metod poznania obejmują:

• modelowanie;
• formalizowanie;
• analiza;
• synteza;
• abstrakcja;
• wprowadzenie;
• odliczenie;
• idealizacja.

Oczywiście kwalifikacje naukowca mają ogromne znaczenie w praktycznej skuteczności każdego z nich. Doświadczony specjalista, po przeanalizowaniu głównych metod wiedzy teoretycznej, wybierze tę właściwą z ich całości. To on odegra kluczową rolę w skuteczności samego poznania.

Przykład metody modelowania

W marcu 1945 r. pod auspicjami Laboratorium Balistycznego Sił Zbrojnych USA nakreślono zasady działania PC. Był to klasyczny przykład wiedzy naukowej. W badaniach brała udział grupa fizyków, wzmocniona przez słynnego matematyka Johna von Neumanna. Pochodzący z Węgier był głównym analitykiem tego badania.

Wspomniany naukowiec jako narzędzie badawcze wykorzystał metodę modelowania.

Początkowo wszystkie urządzenia przyszłego PC - arytmetyczno-logiczne, pamięciowe, sterujące, wejściowe i wyjściowe - istniały ustnie, w formie aksjomatów sformułowanych przez Neumanna.

Matematyk ubrał dane z empirycznych badań fizycznych w formie modelu matematycznego. W przyszłości to ona, a nie jej prototyp, została poddana badaniom naukowca. Otrzymawszy wynik, Neumann „przetłumaczył” go na język fizyki. Nawiasem mówiąc, proces myślenia zademonstrowany przez Węgra wywarł ogromne wrażenie na samych fizykach, o czym świadczą ich opinie.

Zwróć uwagę, że dokładniejsze byłoby nadanie tej metodzie nazwy „modelowanie i formalizacja”. Nie wystarczy stworzyć sam model, równie ważne jest sformalizowanie wewnętrznych relacji obiektu poprzez język kodowania. W końcu tak należy interpretować model komputerowy.

Dziś taka symulacja komputerowa, wykonywana za pomocą specjalnych programów matematycznych, jest dość powszechna. Jest szeroko stosowany w ekonomii, fizyce, biologii, motoryzacji, elektronice radiowej.

Nowoczesne modelowanie komputerowe

Metoda symulacji komputerowej obejmuje następujące etapy:

• zdefiniowanie modelowanego obiektu, sformalizowanie instalacji do modelowania;
• sporządzenie planu eksperymentów komputerowych z modelem;
• analiza wyników.

Istnieją symulacje i modelowanie analityczne. Modelowanie i formalizacja są w tym przypadku narzędziem uniwersalnym.

Symulacja odzwierciedla funkcjonowanie systemu, gdy sekwencyjnie wykonuje ogromną liczbę podstawowych operacji. Modelowanie analityczne opisuje naturę obiektu za pomocą różnicowych systemów sterowania, które mają rozwiązanie, które odzwierciedla idealny stan obiektu.

Oprócz matematycznych rozróżniają również:

• modelowanie pojęciowe (poprzez symbole, operacje między nimi a językami formalnymi lub naturalnymi);
• modelowanie fizyczne (obiekt i model - obiekty rzeczywiste lub zjawiska);
• konstrukcyjno-funkcjonalne (jako model wykorzystywane są wykresy, diagramy, tabele).

abstrakcja

Metoda abstrakcji pomaga zrozumieć istotę badanego zagadnienia i rozwiązać bardzo złożone problemy. Pozwala, odrzucając wszystko, co drugorzędne, skupić się na podstawowych szczegółach.

Na przykład, jeśli zwrócimy się do kinematyki, staje się oczywiste, że naukowcy stosują tę konkretną metodę. Tym samym pierwotnie identyfikowano go jako ruch pierwotny, prostoliniowy i jednostajny (poprzez taką abstrakcję można było wyodrębnić podstawowe parametry ruchu: czas, odległość, prędkość).

Ta metoda zawsze wiąże się z pewnym uogólnieniem.

Nawiasem mówiąc, przeciwna teoretyczna metoda poznania nazywa się konkretyzacją. Wykorzystując go do badania zmian prędkości, naukowcy opracowali definicję przyspieszenia.

Analogia

Metoda analogii służy do formułowania całkowicie nowych pomysłów poprzez znajdowanie analogów do zjawisk lub obiektów (w tym przypadku analogi są zarówno idealnymi, jak i rzeczywistymi obiektami, które mają odpowiednią korespondencję z badanymi zjawiskami lub obiektami).

Przykładem skutecznego wykorzystania analogii mogą być znane odkrycia. Karol Darwin, opierając się na ewolucyjnej koncepcji walki o środki utrzymania biednych z bogatymi, stworzył teorię ewolucyjną. Niels Bohr, opierając się na strukturze planetarnej Układu Słonecznego, uzasadnił koncepcję orbitalnej struktury atomu. J. Maxwell i F. Huygens stworzyli teorię falowych oscylacji elektromagnetycznych, wykorzystując jako analogię teorię falowych oscylacji mechanicznych.

Metoda analogii nabiera znaczenia, gdy spełnione są następujące warunki:

• jak najwięcej podstawowych cech powinno być do siebie podobnych;
• wystarczająco duża próbka znanych cech musi być faktycznie powiązana z nieznaną cechą;
• analogii nie należy interpretować jako identycznego podobieństwa;
• konieczne jest również rozważenie fundamentalnych różnic między przedmiotem badań a jego odpowiednikiem.

Zauważ, że ta metoda jest najczęściej i owocnie stosowana przez ekonomistów.

Analiza - synteza

Analiza i synteza znajdują zastosowanie zarówno w badaniach naukowych, jak i w zwykłej aktywności umysłowej.

Pierwszy to proces mentalnego (najczęściej) rozbijania badanego obiektu na jego składniki w celu pełniejszego zbadania każdego z nich. Jednak po etapie analizy następuje etap syntezy, w którym badane składniki łączy się ze sobą. W tym przypadku brane są pod uwagę wszystkie właściwości ujawnione podczas ich analizy, a następnie określane są ich relacje i sposoby powiązania.

Wiedza teoretyczna charakteryzuje się złożonym wykorzystaniem analizy i syntezy. Te właśnie metody, w ich jedności i opozycji, położył niemiecki filozof Hegel u podstaw dialektyki, która według jego słów jest „duszą wszelkiej wiedzy naukowej”.

Indukcja i odliczenie

Kiedy używany jest termin „metody analizy”, najczęściej chodzi o dedukcję i indukcję. To są metody logiczne.

Dedukcja obejmuje tok rozumowania, idący od ogółu do szczegółu. Pozwala to na wyodrębnienie pewnych konsekwencji z ogólnej treści hipotezy, które można uzasadnić empirycznie. Tak więc odliczenie charakteryzuje się ustanowieniem wspólnego połączenia.

Wspomniany przez nas na początku tego artykułu Sherlock Holmes bardzo wyraźnie uzasadnił swoją dedukcyjną metodę w opowiadaniu „Kraina Karmazynowych Chmur”: „Życie jest niekończącym się połączeniem przyczyn i skutków. Dlatego możemy to poznać, badając jeden link po drugim. Słynny detektyw zebrał jak najwięcej informacji, wybierając najistotniejszą z wielu wersji.

Kontynuując charakterystykę metod analizy, scharakteryzujmy indukcję. Jest to sformułowanie ogólnego wniosku z szeregu konkretnych (od szczegółowego do ogólnego). Rozróżnij indukcję zupełną i niezupełną. Pełna indukcja charakteryzuje się rozwojem teorii, a niepełna - hipotezami. Hipoteza, jak wiadomo, powinna zostać zaktualizowana poprzez udowodnienie. Dopiero wtedy staje się teorią. Indukcja jako metoda analizy jest szeroko stosowana w filozofii, ekonomii, medycynie i prawoznawstwie.

Idealizacja

Często w teorii wiedzy naukowej stosuje się pojęcia idealne, które w rzeczywistości nie istnieją. Badacze nadają przedmiotom nienaturalnym specjalne, ograniczające właściwości, które możliwe są tylko w „ograniczających” przypadkach. Przykładami są linia prosta, punkt materialny, gaz doskonały. W ten sposób nauka wyodrębnia ze świata obiektywnego pewne obiekty, które całkowicie poddają się naukowemu opisowi, pozbawione są właściwości drugorzędnych.

Metodę idealizacji w szczególności zastosował Galileusz, który zauważył, że jeśli usuniemy wszystkie siły zewnętrzne działające na poruszający się obiekt, to będzie on się poruszał w nieskończoność, prostoliniowo i jednostajnie.

Zatem idealizacja teoretycznie pozwala na uzyskanie wyniku nieosiągalnego w rzeczywistości.

Jednak w rzeczywistości w tym przypadku badacz bierze pod uwagę: wysokość spadającego obiektu nad poziomem morza, szerokość geograficzną miejsca uderzenia, wpływ wiatru, gęstość powietrza itp.

Szkolenie metodyków jako najważniejsze zadanie edukacji

Dziś rola uczelni w kształceniu specjalistów, którzy twórczo opanowują metody wiedzy empirycznej i teoretycznej, staje się oczywista. Jednocześnie, jak pokazują doświadczenia uniwersytetów Stanford, Harvard, Yale i Columbia, przypisuje im się wiodącą rolę w rozwoju najnowszych technologii. Być może dlatego ich absolwenci są poszukiwani w firmach naukochłonnych, których udział stale rośnie.

Ważną rolę w szkoleniu naukowców odgrywają:

• elastyczność programu edukacyjnego;
• możliwość indywidualnego szkolenia dla najzdolniejszych studentów, zdolnych do stania się obiecującymi młodymi naukowcami.

Jednocześnie specjalizacja osób rozwijających ludzką wiedzę z zakresu informatyki, inżynierii, produkcji i modelowania matematycznego implikuje obecność nauczycieli z odpowiednimi kwalifikacjami.

Wniosek

Przytoczone w artykule przykłady metod poznania teoretycznego dają ogólny pogląd na twórczą pracę naukowców. Ich działalność sprowadza się do kształtowania naukowej refleksji świata.

Polega ona w węższym, szczególnym znaczeniu na umiejętnym posługiwaniu się pewną metodą naukową.
Badacz podsumowuje empirycznie udowodnione fakty, stawia i testuje hipotezy naukowe, formułuje teorię naukową, która rozwija ludzką wiedzę od ustalenia znanego do zrozumienia wcześniej nieznanego.

Czasami zdolność naukowców do korzystania z teoretycznych metod naukowych jest jak magia. Nawet wieki później nikt nie wątpi w geniusz Leonarda da Vinci, Nikoli Tesli, Alberta Einsteina.

Wiedza empiryczna to podstawowa wiedza naukowa, którą uzyskuje się poprzez kontakt z badanym obiektem. Empiryzm (łac.) - doświadczenie.

Uczą się na negatywnych doświadczeniach (błędach).

Wiedza empiryczna ma charakter opisowy.

Nauka, 3 funkcje: opis, wyjaśnienie i przewidywanie.

Poziom empiryczny: brak wyjaśnienia, ale przewidywalny (jeśli widzimy, że miedź rozszerza się po podgrzaniu, możemy przewidzieć, że inne metale również).

Metody pozyskiwania wiedzy: badania empiryczne prowadzone są za pomocą obserwacji, eksperymentu i pomiaru.

Obserwacja - obecna jest nie tylko podczas realnego kontaktu z obiektem, ale także w naszej wyobraźni (obserwacja migowa - czytanie, matematyka).

Na początku obserwacja poprzedza poznanie, formułujemy problem. Możemy postawić hipotezę. Obserwacja na końcu badania jest sprawdzianem naszej teorii.

Struktura obserwacji obejmuje: obiekt, obserwatora, warunki obserwacji, przyrządy (narzędzia), podstawową wiedzę.

Obserwacja naukowa wymaga rejestrowania wszystkich zjawisk (aby można było sprawdzić naukowca).

Obserwacje: bezpośrednie (obiekt jest dostępny) i pośrednie (obiekt nie jest dostępny, dostępne są tylko jego ślady itp., które pozostawił).

Aprobata (łac.) - aprobata (nie pochodzi od słowa „test”).

Pomiar: bezpośredni (pomiar długości), pośredni (czas, temperatura; temperatura to energia ruchu cząsteczek).

Pomiar w nauce jest przeprowadzany wielokrotnie. Ponieważ wszystkie wielkości będą różne w pomiarze. Każdy konkretny wynik jest wartością średnią (uwzględniany jest również błąd).

Eksperyment to aktywny wpływ na obiekt. Zadanie: poszukaj (nie wiemy, co się stanie) lub sprawdzamy już istniejącą hipotezę.

Wiedza empiryczna ma logiczną formę pojęcia. Kiedy połączymy dwa pojęcia lub zjawiska empiryczne, otrzymamy prawo (im większa objętość, tym mniejsze ciśnienie itp.).

Wiedza empiryczna jest pierwszą i ostatnią wiedzą naukową (Comte, Mach, jest to opinia pozytywistów).Wiedza teoretyczna nie zawiera, ich zdaniem, nowej wiedzy.

Ale naukowiec nie może być empirystą, ponieważ używa języka (a język jest abstrakcyjny, używa pojęć, których nie można dotknąć).

Fakt to prawie to samo co teoria (obie są tą samą wiedzą). Fakt wymaga interpretacji. Interpretacja faktu nadaje mu sens. Fakt zawsze ma wiele interpretacji.

Struktura faktów: czego doświadczamy (komponent psychologiczny); co powiedzieliśmy (komponent językowy); samo wydarzenie.

Fakty, rola w nauce: źródło i weryfikacja. Fakty muszą wspierać wiedzę. Post pozytywizm (Poper): Fakt nie może potwierdzić, ale może obalić teorię.

Lokalizator: każda wiedza naukowa jest założeniem (nie można jej obalić i potwierdzić). Celem jest zastąpienie starych założeń (domysłów) nowymi. I „zgadujemy”, że nowe są lepsze od starych.

Wiedza naukowa to złożony, ewoluujący system, w którym wraz z rozwojem pojawiają się nowe poziomy organizacji. Mają odwrotny wpływ na wcześniej ustalone poziomy wiedzy i przekształcają je. W procesie tym stale pojawiają się nowe techniki i metody badań teoretycznych, zmienia się strategia badań naukowych.

Istnieją dwa rodzaje organizacji wiedzy: empiryczna i teoretyczna. W związku z tym można wyróżnić dwa rodzaje procedur poznawczych generujących tę wiedzę.

Wracając do filozoficznego aspektu tego zagadnienia, należy zwrócić uwagę na takich filozofów New Age, jak F. Bacon, T. Hobbes i D. Locke. Francis Bacon powiedział, że drogą prowadzącą do wiedzy jest obserwacja, analiza, porównanie i eksperyment. John Locke wierzył, że całą naszą wiedzę czerpiemy z doświadczeń i wrażeń.

Różnica między empirycznym a teoretycznym poziomem wiedzy naukowej dotyczy środków badawczych, specyfiki metod oraz charakteru przedmiotu badań.

Rozważ środki empirycznego poziomu wiedzy naukowej. Badania empiryczne opierają się na bezpośredniej praktycznej interakcji badacza z badanym obiektem. Polega na realizacji obserwacji i działań eksperymentalnych. Dlatego środki badań empirycznych z konieczności obejmują instrumenty, instalacje instrumentalne i inne środki rzeczywistej obserwacji i eksperymentu.

W badaniu teoretycznym nie ma bezpośredniej praktycznej interakcji z przedmiotami. Na tym poziomie przedmiot można badać tylko pośrednio, w eksperymencie myślowym, ale nie w rzeczywistym.

Oprócz środków związanych z organizacją eksperymentów i obserwacji, w badaniach empirycznych wykorzystywane są także środki pojęciowe. Funkcjonują jako język specjalny, często określany mianem empirycznego języka nauki. Ma złożoną organizację, w której współgrają ze sobą rzeczywiste terminy empiryczne i terminy języka teoretycznego.

Znaczenie terminów empirycznych to specjalne abstrakcje, które można nazwać obiektami empirycznymi. Należy je odróżnić od przedmiotów rzeczywistości. Przedmioty empiryczne to abstrakcje, które w rzeczywistości podkreślają pewien zestaw właściwości i relacji rzeczy. Rzeczywiste obiekty są przedstawiane w wiedzy empirycznej w postaci obiektów idealnych, które mają sztywno ustalony i ograniczony zestaw cech. Rzeczywisty obiekt ma nieskończoną liczbę atrybutów.

Jeśli chodzi o wiedzę teoretyczną, stosuje się w niej inne środki badawcze. Nie ma środków materialnej, praktycznej interakcji z badanym obiektem. Ale język badań teoretycznych różni się także od języka opisów empirycznych. Opiera się na terminach teoretycznych, których znaczeniem są teoretyczne przedmioty idealne.

Cechy środków i metod obu poziomów wiedzy naukowej związane są ze specyfiką przedmiotu badań empirycznych i teoretycznych. Na każdym z tych poziomów badacz może zmierzyć się z tą samą obiektywną rzeczywistością, ale bada ją w różnych sekcjach tematycznych, w różnych aspektach, a zatem jej wizja, jej reprezentacja w wiedzy będzie przekazywana na różne sposoby. Badania empiryczne skupiają się zasadniczo na badaniu zjawisk i relacji między nimi. Na tym poziomie poznania związki esencjalne nie są jeszcze wyodrębnione w czystej postaci, ale wydają się być uwydatnione w zjawiskach, pojawiają się poprzez ich konkretną powłokę.

Na poziomie wiedzy teoretycznej wyodrębnia się istotne powiązania w czystej postaci. Istotą obiektu jest współdziałanie szeregu praw, którym ten obiekt podlega. Zadaniem teorii jest właśnie podzielenie tej złożonej sieci praw na składniki, a następnie odtworzenie ich interakcji krok po kroku i odkrycie w ten sposób istoty przedmiotu.

Poziomy empiryczne i teoretyczne różnią się metodami badawczymi. Za pomocą empirycznych metod badawczych przeprowadza się akumulację, utrwalanie, uogólnianie i systematyzację danych eksperymentalnych, ich przetwarzanie statystyczne i indukcyjne, natomiast za pomocą metod teoretycznych kształtują się prawa nauk i teorii.

Metody badań empirycznych obejmują obserwację, porównania, pomiary i eksperymenty, metody teoretyczne obejmują analogię, idealizację, formalizację itp.

Obserwacja to celowe, systematyczne postrzeganie przedmiotu, które stanowi podstawowy materiał do badań naukowych. Celowość jest najważniejszą cechą obserwacji. Koncentrując uwagę na przedmiocie, obserwator polega na pewnej wiedzy, jaką posiada na jego temat, bez której nie da się określić celu obserwacji. Obserwacja charakteryzuje się również systematycznością, która wyraża się w spostrzeganiu obiektu wielokrotnie i w różnych warunkach, regularnością, wykluczającą luki w obserwacji oraz aktywnością obserwatora, jego umiejętnością selekcji potrzebnych informacji, zdeterminowaną przez cel obserwacji. badanie.

Wymagania dotyczące obserwacji naukowych:

Jasne określenie celu obserwacji;
- wybór metodologii i opracowanie planu;
- spójność;
- kontrola wiarygodności i poprawności wyników obserwacji;
- przetwarzanie, zrozumienie i interpretacja otrzymanej tablicy danych;
- Jako metoda poznania naukowego obserwacja dostarcza wstępnych informacji o obiekcie, niezbędnych do jego dalszych badań.

Porównanie i pomiar odgrywają ważną rolę w poznaniu. Porównanie to metoda porównywania obiektów w celu zidentyfikowania podobieństw lub różnic między nimi. Jeśli obiekty są porównywane z obiektem, który działa jako odniesienie, to takie porównanie nazywa się pomiarem.

Najbardziej złożoną i skuteczną metodą poznania empirycznego jest eksperyment oparty na innych metodach empirycznych. Eksperyment – ​​metoda badania obiektu, w której badacz (eksperymentator) aktywnie oddziałuje na obiekt, stwarza sztuczne warunki niezbędne do zidentyfikowania niektórych jego właściwości. Eksperyment polega na użyciu określonych środków: instrumentów, przyrządów, układów doświadczalnych, charakteryzuje się aktywnym oddziaływaniem na obiekt, może być powtarzany tyle razy, ile jest to konieczne do uzyskania wiarygodnych wyników.

Istnieją dwa rodzaje problemów eksperymentalnych:

Eksperyment badawczy, który wiąże się z poszukiwaniem nieznanych zależności pomiędzy kilkoma parametrami obiektu;
- eksperyment weryfikacyjny, który jest stosowany w przypadku, gdy wymagane jest potwierdzenie lub odrzucenie pewnych konsekwencji teorii.

W eksperymencie z reguły wykorzystywane są urządzenia - sztuczne lub naturalne systemy materiałowe, których zasady są nam dobrze znane. Tych. w ramach naszego eksperymentu nasza wiedza, niektóre idee teoretyczne pojawiają się już w formie materialnej. Bez nich eksperyment jest niemożliwy, przynajmniej w ramach nauki. Wszelkie próby oddzielenia eksperymentu od teorii poznania uniemożliwiają zrozumienie jego natury, poznanie istoty.

Eksperymenty i dane obserwacyjne.

Różnica między danymi obserwacyjnymi a faktami empirycznymi jako szczególnymi rodzajami wiedzy empirycznej została już ustalona w pozytywistycznej filozofii nauki w latach 30. XX wieku. W tym czasie toczyła się dość napięta dyskusja na temat tego, co może służyć jako empiryczna podstawa nauki. Początkowo zakładano, że były to bezpośrednie wyniki eksperymentu – dane obserwacyjne. W języku nauki wyrażane są one w postaci zdań specjalnych – zapisów w protokołach obserwacji, tzw. zdaniach protokolarnych.

Protokół obserwacji wskazuje kto obserwował, czas obserwacji oraz opisuje instrumenty, jeśli zostały użyte w obserwacji.

Analiza znaczenia zdań protokolarnych wykazała, że ​​zawierają one nie tylko informacje o badanych zjawiskach, ale z reguły zawierają także błędy obserwatora, warstwy zewnętrznych wpływów zakłócających, systematyczne i losowe błędy przyrządów itp. Ale potem stało się oczywiste, że te obserwacje, z uwagi na to, że są obciążone warstwami subiektywnymi, nie mogą służyć jako podstawa do konstrukcji teoretycznych.

W trakcie dyskusji stwierdzono, że taka wiedza to fakty empiryczne. Stanowią one empiryczne podstawy, na których opierają się teorie naukowe.

Sama natura twierdzeń ustalających fakty podkreśla ich szczególny, obiektywny status w porównaniu ze zdaniami protokolarnymi. Ale wtedy pojawia się nowy problem: jak przebiega przejście od danych obserwacyjnych do faktów empirycznych i co gwarantuje obiektywny status faktu naukowego?

Wiedza naukowa ma 2 poziomy: empiryczny i teoretyczny.

Poziom empiryczny poznanie związane jest z przedmiotem badań naukowych, obejmuje 2 komponenty – doświadczenie zmysłowe (doznania, percepcję, reprezentację) oraz ich pierwotne rozumienie teoretyczne.

Poznanie empiryczne charakteryzuje się czynnością ustalania faktów.

Poziom teoretyczny polega na dalszej obróbce materiału empirycznego. Wiedza teoretyczna to wiedza niezbędna, realizowana na poziomie abstrakcji wyższych rzędów.

Pozycje empiryzmu: na I płaszczyźnie - rola doznań, bezpośrednie obserwacje w poznaniu i zaprzeczenie roli myślenia teoretycznego. Stanowisko racjonalizmu: na pierwszym planie - aktywność umysłu, przypisuje mu rolę jedności władzy poznania i ignorowania znaczenia poznania zmysłowego.

Empiryczny poziom wiedzy naukowej charakteryzuje się: bezpośrednie badanie realnie istniejących, zmysłowo postrzeganych przedmiotów. Na tym poziomie proces gromadzenia informacji o badanych obiektach i zjawiskach realizowany jest poprzez prowadzenie obserwacji, wykonywanie różnych pomiarów i przeprowadzanie eksperymentów. Tutaj również dokonywana jest pierwotna systematyzacja rzeczywistych danych uzyskanych w postaci tabel, diagramów, wykresów itp. Ponadto już na drugim poziomie wiedzy naukowej - w wyniku uogólnienia faktów naukowych - można sformułować pewne wzorce empiryczne.

Prowadzony jest poziom teoretyczny badań naukowych na racjonalnym (logicznym) poziomie wiedzy. Na tym poziomie naukowiec operuje jedynie przedmiotami teoretycznymi (idealnymi, ikonicznymi). Również na tym poziomie ujawniają się najgłębsze istotne aspekty, powiązania, wzorce tkwiące w badanych obiektach i zjawiskach. Poziom teoretyczny - wyższy poziom wiedzy naukowej

Uznając wiedzę teoretyczną za najwyższą i najbardziej rozwiniętą, należy przede wszystkim określić jej elementy konstrukcyjne. Główne z nich to: problem, hipoteza i teoria.

Problem jest formą wiedzy, której treścią jest to, czego człowiek jeszcze nie poznał, ale co trzeba poznać. Innymi słowy, jest to wiedza o ignorancji, pytanie, które powstało w toku poznania i wymaga odpowiedzi. rozwiązania.

Należy odróżnić problemy naukowe od nienaukowych (pseudoproblemów), np. problem tworzenia perpetuum mobile. Rozwiązanie konkretnego problemu jest istotnym momentem w rozwoju wiedzy, podczas którego pojawiają się nowe problemy, pojawiają się nowe problemy, pewne idee koncepcyjne, w tym hipotezy.

Hipoteza - forma wiedzy zawierająca założenie sformułowane na podstawie szeregu faktów, których prawdziwe znaczenie jest niepewne i wymaga udowodnienia. Wiedza hipotetyczna jest prawdopodobna, nierzetelna i wymaga weryfikacji, uzasadnienia. W trakcie dowodzenia postawionych hipotez niektóre z nich stają się prawdziwą teorią, inne są modyfikowane, dopracowywane i konkretyzowane, w przypadku wyniku negatywnego przeradzają się w błędy.

Decydującym testem słuszności hipotezy jest ćwiczyć (logiczne kryterium prawdy pełni w tym rolę pomocniczą). Sprawdzona i sprawdzona hipoteza przechodzi do kategorii prawd wiarygodnych, staje się teorią naukową.

Teoria - najbardziej rozwinięta forma wiedzy naukowej, która daje holistyczny obraz regularnych i istotnych powiązań pewnego obszaru rzeczywistości. Przykładami tej formy wiedzy są mechanika klasyczna Newtona, ewolucyjna teoria Darwina, teoria względności Einsteina, teoria samoorganizujących się układów integralnych (synergetyka) itp.

W praktyce wiedza naukowa jest z powodzeniem wdrażana tylko wtedy, gdy ludzie są przekonani o jej prawdziwości. Bez przekształcenia pomysłu w osobiste przekonanie, wiarę człowieka, skuteczna praktyczna realizacja pomysłów teoretycznych jest niemożliwa.

Do ogólnych metod poznania rzeczywistości należą: indukcja, dedukcja, analogia, porównanie, uogólnienie, abstrakcja itp.

Specyficzne metody poznania teoretycznego w nauce to: idealizacja, interpretacja, eksperyment myślowy, komputerowy eksperyment obliczeniowy, metoda aksjomatyczna i genetyczna metoda konstruowania teorii itp.

W wiedzy naukowej szeroko stosowane są np. abstrakcje identyfikujące i izolujące. Abstrakcja identyfikacji to pojęcie, które uzyskuje się w wyniku zidentyfikowania pewnego zbioru obiektów (jednocześnie są one wyabstrahowane z szeregu indywidualnych właściwości, cech tych obiektów) i połączenia ich w specjalną grupę. Przykładem jest pogrupowanie całej mnogości roślin i zwierząt żyjących na naszej planecie w specjalne gatunki, rodzaje, rzędy itp. Wyodrębnianie abstrakcji uzyskuje się poprzez wyodrębnienie pewnych właściwości, relacji nierozerwalnie związanych z obiektami świata materialnego, na niezależne podmioty („stabilność”, „rozpuszczalność”, „przewodność elektryczna” itp.).

Tworzenie abstrakcji naukowych, ogólnych postanowień teoretycznych nie jest ostatecznym celem poznania, lecz jest jedynie środkiem do głębszego, bardziej wszechstronnego poznania konkretu. Dlatego konieczny jest dalszy ruch (wznoszenie się) wiedzy od osiągniętego abstraktu z powrotem do konkretu. Wiedza o betonie uzyskana na tym etapie badań będzie jakościowo odmienna od tej, która była dostępna na etapie poznania sensorycznego. Innymi słowy, konkret na początku procesu poznania (konkret sensoryczny, który jest jego punktem wyjścia) i konkret, rozumiany na końcu procesu poznania (nazywa się to konkretem logicznym, podkreślając rolę abstrakcji). myślenie w swoim rozumieniu), różnią się zasadniczo od siebie.

Formy i metody wiedzy naukowej.

Poznawanie - to specyficzny rodzaj ludzkiej aktywności, mającej na celu zrozumienie otaczającego świata i siebie w tym świecie. „Poznanie to przede wszystkim ze względu na praktykę społeczno-historyczną proces zdobywania i rozwijania wiedzy, jej ciągłe pogłębianie, poszerzanie i doskonalenie

Człowiek rozumie otaczający go świat, opanowuje go na różne sposoby, wśród których można wyróżnić dwa główne. Pierwsza (genetycznie wyjściowa) - materialna i techniczna - produkcja środków utrzymania, pracy, praktyki. Drugi jest duchowy (idealny), w ramach którego relacje poznawcze podmiotu i przedmiotu są tylko jednym z wielu innych. Z kolei proces poznania i zdobyta w nim wiedza w toku historycznego rozwoju praktyki oraz samo poznanie jest coraz bardziej zróżnicowane i ucieleśniane w różnych swoich formach. Każda forma świadomości społecznej: nauka, filozofia, mitologia, polityka, religia itp. odpowiadają określonym formom wiedzy. Zazwyczaj rozróżnia się: codzienne, zabawne, mitologiczne, artystyczno-figuratywne, filozoficzne, religijne, osobiste, naukowe. Choć te ostatnie są ze sobą spokrewnione, nie są tożsame ze sobą, każda z nich ma swoją specyfikę.Nie będziemy się rozwodzić nad rozważaniem każdej z form poznania. Przedmiotem naszych badań jest wiedza naukowa. W związku z tym wskazane jest rozważenie cech tylko tego ostatniego.

Analiza - mentalny lub rzeczywisty rozkład przedmiotu na części składowe.

Synteza - połączenie poznanych w wyniku analizy elementów w jedną całość.

Uogólnienie - proces mentalnego przejścia od pojedynczego do ogólnego, od mniej ogólnego do bardziej ogólnego, na przykład: przejście od wyroku „ten metal przewodzi prąd” do wyroku „wszystkie metale przewodzą prąd”, od wyroku: „mechaniczna forma energii zamienia się w ciepło” na twierdzenie „każda forma energii zamienia się w energię cieplną”.

abstrakcja (idealizacja) - mentalne wprowadzenie pewnych zmian w badanym obiekcie zgodnie z celami badania. W wyniku idealizacji niektóre właściwości, cechy obiektów, które nie są istotne dla tego badania, mogą zostać wyłączone z rozważań. Przykładem takiej idealizacji w mechanice jest punkt materialny, tj. punkt, który ma masę, ale nie ma wymiarów. Ten sam abstrakcyjny (idealny) obiekt jest absolutnie sztywnym ciałem.

Wprowadzenie - proces wyprowadzania ogólnego stanowiska z obserwacji szeregu konkretnych faktów jednostkowych, tj. wiedza od szczegółu do ogółu. W praktyce najczęściej stosuje się indukcję niepełną, która polega na wnioskowaniu o wszystkich obiektach zbioru na podstawie znajomości tylko części obiektów. Indukcja niepełna oparta na badaniach eksperymentalnych i zawierająca uzasadnienie teoretyczne nazywana jest indukcją naukową. Wnioski z takiej indukcji są często probabilistyczne. To ryzykowna, ale kreatywna metoda. Dzięki ścisłemu sformułowaniu eksperymentu, logicznej kolejności i rygorowi wniosków jest w stanie dać wiarygodne wnioski. Według słynnego francuskiego fizyka Louisa de Broglie indukcja naukowa jest prawdziwym źródłem prawdziwie naukowego postępu.

Odliczenie - proces rozumowania analitycznego od ogólnego do szczegółowego lub mniej ogólnego. Jest to ściśle związane z uogólnieniem. Jeśli początkowe twierdzenia ogólne są ustaloną prawdą naukową, to prawdziwy wniosek zawsze będzie uzyskiwany przez dedukcję. Metoda dedukcyjna jest szczególnie ważna w matematyce. Matematycy operują abstrakcjami matematycznymi i budują swoje rozumowanie na ogólnych zasadach. Niniejsze ogólne postanowienia dotyczą rozwiązywania konkretnych, konkretnych problemów.

W historii nauk przyrodniczych podejmowano próby absolutyzacji znaczenia metody indukcyjnej (F. Bacon) czy metody dedukcyjnej (R. Descartes) w nauce, aby nadać im znaczenie uniwersalne. Jednak metody te nie mogą być stosowane jako oddzielne, odizolowane od siebie. każdy z nich jest wykorzystywany na pewnym etapie procesu poznania.

Analogia - prawdopodobny, prawdopodobny wniosek o podobieństwie dwóch obiektów lub zjawisk w dowolnej cesze, oparty na ustalonym podobieństwie w innych cechach. Analogia do prostego pozwala nam zrozumieć bardziej złożone. Tak więc, przez analogię do sztucznego doboru najlepszych ras zwierząt domowych, Karol Darwin odkrył prawo doboru naturalnego w świecie zwierząt i roślin.

Modelowanie - odtworzenie właściwości przedmiotu wiedzy na jego specjalnie zaaranżowanym analogu - modelu. Modele mogą być rzeczywiste (materiałowe), na przykład modele samolotów, modele budynków. fotografie, protezy, lalki itp. idealnych (abstrakcyjnych) tworzonych za pomocą języka (zarówno naturalnego języka ludzkiego, jak i języków specjalnych, np. języka matematyki. W tym przypadku mamy do czynienia z modelem matematycznym. Zwykle jest to układ równań opisujący zależności w badanym systemie.

Klasyfikacja - podział określonych obiektów na klasy (działy, kategorie) w zależności od ich cech wspólnych, ustalanie regularnych powiązań między klasami obiektów w jednym systemie danej gałęzi wiedzy. Powstawanie każdej nauki wiąże się z tworzeniem klasyfikacji badanych obiektów, zjawisk.

Jedną z pierwszych klasyfikacji w naukach przyrodniczych była klasyfikacja flory i fauny dokonana przez wybitnego szwedzkiego przyrodnika Carla Linneusza (1707-1778). Dla przedstawicieli dzikiej przyrody ustanowił pewną gradację: klasę, oderwanie, rodzaj, gatunek, odmianę.

Powrót