transkrypcja
2 Program pracy w języku rosyjskim dla klasy 3 został opracowany na podstawie wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Koncepcji Rozwoju Duchowego i Moralnego oraz Edukacji Osobowości Obywatela Rosyjskiego, planowanych wyników kształcenia na poziomie podstawowym i założenia koncepcyjne rozwijającego się systemu zorientowanego na osobowość „Perspektywa”, Zbiorowe programy pracy „Perspektywa”. System podręczników „Perspektywa”: 1 4 komórki / komp. LG Peterson, O.A. Zheleznikova, L.F. Klimanov i inni oraz autorski program w języku rosyjskim L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (system podręczników „Perspektywa” dla klas 1-4 instytucji edukacyjnych rekomendowanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (M: Edukacja, 2011 r.), program szkolny na rok akademicki TREŚCI MERYTORYCZNE PRZEDMIOTU (136 godz.) Świat komunikacji (14 godz.) Komunikacja werbalna Umiejętności komunikacji tekstowej i mowy Umiejętność uwzględniania warunków komunikacji werbalnej, wiedza adresata, rozumieć cel i temat wypowiedzi werbalnej, wspomagać komunikację pytaniami i środkami pomocniczymi (gesty, mimika), które pokazują, jak partner odbiera to, co słyszy, zwracać uwagę na semantyczną stronę wypowiedzi i werbalną formę jej wypowiedzi. umiejętność rozróżniania środków komunikacji werbalnej i niewerbalnej (pomocniczej) Zrozumienie, że język jest głównym środkiem komunikacji werbalnej Obserwacja sytuacji komunikacyjnych i mowy opartych na rzeczywistej komunikacji, modelach figuratywnych i symbolicznych oraz tekstach literackich. komunikacji i celów komunikacji na przykładzie komunikacji postaci literackich (Aibolit i lis, zając, wujek Fedor i kot Matroskin itp.) oraz w parach (student, nauczyciel-student, rodzice dzieci itp.). Umiejętność nawiązywania przyjaznych relacji z partnerem opartych na wzajemnym zrozumieniu i szacunku. Monitorowanie rozwoju sytuacji, sposób komunikacji rozmówców; ujawnienie stosunku rozmówców do tematu komunikacji: przyjazny, wrogi, pełen szacunku, lekceważący, protekcjonalny, niedbały, obojętny oraz jak charakteryzuje się ta postawa rozmówcy: serdeczny, okrutny, uprzejmy, niegrzeczny, przyjazny itp. Obserwacja ustawienia docelowe wypowiedzi (raportuj, pytaj, skłaniaj do działania, wyrażaj uczucia) w zdaniach różniących się celem wypowiedzi (narracja, pytanie, zachęta); tworzenie zdań z wykrzyknikami. Umiejętność słuchania i mówienia, rola tych procesów w komunikacji głosowej. Związek mowy ustnej ze środkami komunikacji niewerbalnej (mimika twarzy, gesty, postawa, intonacja, pauza). Doskonalenie mowy ustnej na poziomie fonetycznym, leksykalnym, składniowym w oparciu o znajomość języka. Zrozumienie mankamentów własnej wymowy, chęć ich wyeliminowania. Umiejętność słuchania przemówienia rozmówcy, czyli przeprowadzenia jego elementarnej analizy (z pomocą nauczyciela), uchwycenia głównej idei wyrażonej w przemówieniu, zadawania pytań, zrozumienia ogólnej idei wyrok. Umiejętność mówienia ekspresyjnego, jasnego, logicznego, jasnego formułowania myśli w formie werbalnej; mówić spójnie w normalnym tempie, przestrzegając niezbędnych norm ortopedii. Umiejętność rozwiązywania problemów mowy w procesie komunikacji: informować (informować, informować), zatwierdzać (wspierać, chwalić, potwierdzać), sprzeciwiać się (spierać się, krytykować), wyjaśniać (wyjaśniać, nakłaniać, dowodzić, doradzać, zatwierdzać, inspirować) . Reprodukcja, opowiedzenie tego, co zostało usłyszane za pomocą słów pomocniczych, skupienie się na głównej idei wypowiedzi. Powtórzenie treści czytania 2
3 prace (pełne i krótkie), sporządzające opis ulubionej zabawki, przedmiotów przyrody ożywionej i nieożywionej. Umiejętność znajdowania właściwych słów, łączenia ich w zdania i teksty, eliminowania stereotypowych zwrotów i wyrażeń, przekazywania swojego nastawienia do tego, co słyszysz. Możliwość wykluczenia z mowy słów oznaczających dezaprobatę (krzywiąc się, chudy, mocny itp.). Poprawa mowy monologowej. Stworzenie opowieści na podstawie serii zdjęć, na zaproponowany temat, na podstawie osobistych wrażeń. Wzbogacenie mowy dzieci o synonimy, antonimy, zwroty frazeologiczne, powiedzenia, przysłowia. Rozumienie roli słowa w tekście literackim. Tekst. Pisemna forma komunikacji. Zrozumienie, że pisanie i czytanie to pisemna forma komunikacji. Reprezentacja tekstu (połączenie zdań w tekście, jego tytuł, główna idea, słowa kluczowe, główne części początek, środek, koniec), plan tekstu. Opis tekstowy, rozumowanie tekstowe, narracja tekstowa (znajomość). Teksty artystyczne i naukowe (elementarne porównanie z pomocą nauczyciela). Kompilacja i nagrywanie niewielkich tekstów o charakterze biznesowym: notatki, telegramy, ogłoszenia itp. Prezentacja tekstu narracyjnego według planu samodzielnego lub zbiorowego, według serii rysunków, pytań. Pisanie krótkich tekstów o charakterze narracyjnym i opisowym. Spisywanie różnych typów tekstu. Możliwość kontrolowania procesu pisania, sprawdzania rekordu z tekstem źródłowym lub próbką. Kultura pisania: pisanie listów, słów, zdań zgodnie z zasadami grafiki i ortografii. Etykieta mowy. Doskonalenie umiejętności wyrażania prośby, życzenia, wdzięczności, przeprosin; pogratuluj, zaproś znajomych, poprawnie zwróć się do rozmówcy i przeprowadź rozmowę przez telefon. Zasady etykiety mowy w miejscach publicznych, kształtowanie kultury komunikacji we wszystkich dziedzinach życia dziecka. Język jest głównym pomocnikiem w komunikacji (32 godziny) Język rosyjski jest kulturową wartością narodów Rosji. Język jako środek (narzędzie) komunikacji i aktywności poznawczej. Podstawowe informacje z historii języka. Słowo i jego znaczenie. Znaczenie leksykalne słowa, jego związek z formą dźwiękowo-literową; antonimy i synonimy, porównanie znaczeń słów na podstawie ich modeli. Użycie słów w sensie przenośnym, wieloznaczność słów. Pochodzenie imion, nazwisk; legendy o pochodzeniu nazw geograficznych. Motywowane nazwy słów (przebiśnieg, borowik itp.). Praca ze słownikami (objaśniające, słowniki synonimów, antonimy). Kompozycja słowa (15 godz.) Kompozycja słowa. Tworzenie słów. Baza i koniec. Rola końcówki w słowie. Konsolidacja pojęć „korzeń słowa”, „przedrostek”, „przyrostek”. Słowa jednordzeniowe i różne formy tego samego słowa (ich porównanie). Analiza słów według składu. Rdzeń jest główną znaczącą częścią słowa (zawiera wspólne znaczenie wszystkich słów z tym samym rdzeniem). 3
4 Oznaczenie na literze samogłosek nieakcentowanych i spółgłosek parzystych i spółgłosek niewymawialnych w rdzeniu wyrazu. Obserwacja naprzemienności liter spółgłosek w korzeniach wyrazów: rzeka rzeka, śnieżka śnieżna, biegnij bieg. Przedrostek jest znaczącą częścią słowa; jego rola w słowotwórstwie (aspekt funkcjonalny). Pisownia liter samogłosek i spółgłosek w przedrostkach: o-, ob-, od-, do-, po-, under-, pro-, for-, na-, over-, in-, s-, you-, re - . Rozdzielenie pełnego znaku (ъ) słownie z przedrostkami. Przedrostek i przyimek (porównanie). Sufiks jako znacząca część słowa; jego rola w słowotwórstwie (-chik, -schik, -in, itp.). Pisownia przyrostków -ik, -ek. Słowa złożone słowa z dwoma rdzeniami (znajomość). Obserwując powstawanie nowych słów. Części mowy (67h) Słowo jako część mowy. Całościowe spojrzenie na części mowy (na modelach wizualno-figuratywnych). Klasyfikacja słów według części mowy (ogólne znaczenie i pytania jako sposób na podkreślenie go). Rzeczownik (24 godziny) Rzeczownik. Ogólne znaczenie, pytania. Przypisanie do kategorii rzeczowników słów takich jak biel, bieg, szczęście, myśl, mgła na podstawie pytania i ogólnego znaczenia obiektywności. Rzeczowniki ożywione i nieożywione jako grupy słów, które mają swoje wspólne cechy i pytania. Rzeczowniki własne i pospolite. Wielka litera w nazwach własnych. Płeć, liczba rzeczowników. Pisownia końcówek rodzajowych rzeczowników (morze, jezioro). Rzeczowniki używane tylko w liczbie pojedynczej (liście, miód, mleko) lub tylko w liczbie mnogiej (urlop, nożyczki, grabie). Zmiana rzeczowników według liczb i pytań (według przypadków). Pojęcie deklinacji rzeczowników. Rozpoznawanie spraw. Miękki znak (ь) po syczących rzeczownikach żeńskich (mysz, żyto) i jego braku na końcu rzeczowników rodzaju męskiego (klucz, kula). Tworzenie rzeczowników za pomocą przyrostków. Rola rzeczowników w zdaniach i mowie. cztery
5 Przymiotnik (16 godz.) Przymiotnik. Ogólne znaczenie, pytania. Zmiana przymiotników według rodzaju i liczby, związek z rzeczownikami. Pojęcie deklinacji przymiotników. Przymiotniki o twardych i miękkich pędach. Pisownia końcówek -th, -th, -th, -th, -th, -her, -th, -th. Sufiksy przymiotników (obserwacja). Rola przymiotników w zdaniach i mowie. Czasownik (23h) Czasownik. Ogólne znaczenie, pytania. Zmiana czasowników według czasu. Czas teraźniejszy, przeszły i przyszły. Końcówki czasowników w czasie przeszłym. Bezokolicznik. Pisownia znaku miękkiego (ь) po hw czasownikach nieokreślonych. Obserwacja zmiany czasowników w osobach i liczbach. Pisownia nie jest z czasownikami. Rola czasownika w zdaniu i mowie. Polisemia czasowników, znaczenie bezpośrednie i przenośne, wybór czasownika do dokładnego przekazywania myśli w mowie. Zaimek (3h) Zaimek. Zaimki osobowe (reprezentacja ogólna). Obserwacja roli zaimków w mowie (zastąpienie rzeczowników powtarzanych zaimkami osobowymi). Liczbowy. Prezentacja ogólna. Ćwiczenie poprawnego posługiwania się formami liczebnikowymi w mowie. Pretekst. Ogólne wprowadzenie do przyimków. Zasada pisania przyimków innymi słowami. Obserwacja roli przyimków we frazach. Powtórzenie (7 godz.) Propozycja. Wyrażenie. Rodzaje zdań zgodnie z celem wypowiedzi (narracja, pytanie, motywacja), zgodnie z intonacją (wykrzyknik, niewykrzyknik). Kropka, wykrzyknik i znaki zapytania na końcu zdania. Podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Drugorzędne członki zdania (bez podziału na typy), ich rola w zdaniu. Oferty pospolite i niepospolite. Relacja słów w zdaniu. Umiejętność zadawania pytań i określania, które człony drugorzędne zdania są podmiotem, a które orzeczeniem. Jednorodni członkowie wniosku (znajomy). wyliczenie intonacja. Przecinek w zdaniach z jednorodnymi członkami. Wyniki osobiste Planowane wyniki 5
6 doświadczyć poczucia dumy ze swojej ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji podczas pracy z tekstami o historii i kulturze naszego kraju, starożytnych i współczesnych miastach, sławnych ludziach; mieć świadomość swojej tożsamości etnicznej i narodowej; traktować inne narody z szacunkiem; szanować inne opinie; rozumieć praktyczne znaczenie nabytej znajomości języka rosyjskiego; przestrzegać zasad postępowania w klasie i na zajęciach; rozwijać umiejętności współpracy z kolegami i dorosłymi; konstruktywne rozwiązywanie sytuacji problemowych; ocenić swoje postępy w przyswajaniu języka. Student będzie miał możliwość: ukształtowania holistycznego społecznie zorientowanego spojrzenia na świat w jego organicznej jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii; postrzegać otaczający świat jako jeden „świat komunikacji”; skutecznie komunikować się ze światem zewnętrznym (ludźmi, przyrodą, kulturą) w celu pomyślnej adaptacji w społeczeństwie; kształtować i wykorzystywać swoje zdolności komunikacyjne, literackie i twórcze; opanować wartości duchowe i moralne podczas pracy z tekstami o świecie, społeczeństwie, problemach moralnych; dążyć do poprawy ich mowy i ogólnej kultury; kształtowanie uczuć estetycznych podczas pracy z utworami poetyckimi i prozatorskimi. Wyniki metatematyczne poruszają się w przestrzeni podręcznika za pomocą znaków nawigacyjnych; rozumieć cele i zadania działań edukacyjnych; znaleźć odpowiedzi na problematyczne pytania; korzystać z różnych algorytmów oferowanych w podręczniku (nagłówki „Kroki do umiejętności”, „Węzły dla pamięci”); samodzielnie oceniać swoje osiągnięcia lub porażki; używaj środków znakowo-symbolicznych do celów edukacyjnych (schemat komunikacji głosowej, rysunek-schemat kompozycji słowa, rysunek-schemat części mowy); korzystać z literatury referencyjnej (słowniki); rozwijać logiczne myślenie przy porównywaniu różnych jednostek językowych (słowo, fraza, zdanie; morfemy rdzenia i afiksu; główne i drugorzędne elementy zdania itp.) oraz przy klasyfikowaniu jednostek językowych według różnych kryteriów; 6
7 rozwijać mowę w analizie tekstów artystycznych i naukowych oraz w przygotowywaniu własnych tekstów różnego typu. wyciągać niezależne wnioski; znaleźć wyjście z sytuacji problemowych; określić cel i znaczenie dydaktyczne proponowanych zadań szkoleniowych; odgrywanie różnych funkcji odgrywania ról (nauczyciel-uczeń) zapewnianych przez zadania; Wyniki tematyczne Rozwój mowy. Komunikacja głosowa rozumie, że język jest głównym środkiem komunikacji między ludźmi, pomagającym wyrażać myśli i uczucia; traktować język rosyjski jako wielką wartość i dziedzictwo kulturowe narodu; analizować model komunikacji mowy: mowa partnera (rozmówcy) w komunikacji, cel i temat komunikacji, jej wynik; rozumieć mowy zadania komunikacji: informować (informować, informować), zatwierdzać (wspierać, chwalić, zgadzać się, potwierdzać), sprzeciwiać się (spierać się, krytykować, przekonywać), wyjaśniać (wyjaśniać, nakłaniać, dowodzić, doradzać, inspirować); dobierać środki językowe w zależności od sytuacji komunikacyjnej; kontrolować i korygować Twoje oświadczenie w zależności od sytuacji komunikacyjnej; prawidłowo używać środków pomocniczych w komunikacji: mimiki, gestów, ruchów ekspresyjnych, intonacji, akcentów logicznych, pauz zgodnie z normami kulturowymi; rozróżnić mowę dialogiczną i monologową; wymyślać dialogi w oparciu o znane zasady produktywnej komunikacji; komponować teksty ustne różnego typu: narracyjne, opisowe, rozumowe; powtórz tekst za pomocą słów kluczowych, koncentrując się na głównej idei wypowiedzi; pisać prezentacje zgodnie z planem; komponować opowiadania z serii zdjęć, na zadany temat, na osobiste wrażenia. doskonalą mowę ustną na poziomie fonetycznym, leksykalnym i składniowym; mówić wyraziście, zrozumiale, logicznie, jasno formułując myśl w formie werbalnej; mówić spójnie w normalnym tempie, przestrzegając niezbędnych norm ortopedii; 7
8 dokonać kompletnego i krótkiego powtórzenia tekstu; wyeliminować szablonowe frazy i wyrażenia w tekstach, przekazać swój stosunek do tego, co zostało powiedziane; wyklucz z mowy słowa oznaczające dezaprobatę („skrzywione”, „szczupłe”, „mocne” itp.); poprawić kulturę komunikacji głosowej: przestrzegać norm etykiety mowy, umieć wyrazić prośbę, życzenie, wdzięczność, przeprosiny; być w stanie pogratulować lub zaprosić znajomych, rozmawiać przez telefon, poprawnie zwracać się do rozmówcy; przestrzegać kultury komunikacji pisemnej: pisać listy, zdania zgodnie z zasadami rosyjskiej grafiki i ortografii, przestrzegać dokładności w prowadzeniu ewidencji, jasności i dokładności w wykonywaniu pracy pisemnej. Główny asystent w komunikacji w języku ojczystym Fonetyka, grafika, ortografia Przeprowadza analizę dźwiękowo-literową słów; określić stres słowami; podziel słowa na sylaby i części do przeniesienia; znaleźć słowa w tekście z dziewięcioma wcześniej zbadanymi podstawowymi pisowniami (stosowanie wielkiej litery, samogłoski nieakcentowane, spółgłoski dźwięczne i głuche w rdzeniach słów, kombinacje liter zhi shi, cha cha, chu shu, chk, ch, schn; pisownia niesprawdzona ;oddzielanie znaków miękkich i twardych, spółgłosek niewymawialnych, spółgłosek podwojonych w rdzeniu, zawijanie wyrazów), zastosuj odpowiedni algorytm do zapisania tych pisowni; poprawnie jest używać miękkiego znaku na końcu rzeczowników po syczeniu, biorąc pod uwagę płeć rzeczowników; poprawnie napisz „nie” z czasownikami; użyj pożądanego algorytmu do sprawdzania wszystkich badanych pisowni; pisać dyktando (55 65 słów), w tym słowa z wyuczoną pisownią. poprawnie wymawiaj słowa z „problemowym” akcentem, z cechami wymowy określonymi przez słownik ortopedyczny; stworzyć wyobrażenie o jednolitości pisowni słowa, morfemów; na końcu czasowników o nieokreślonej formie napisz miękki znak po literze h. Słownictwo pozwalające odróżnić znaczenie leksykalne od dźwiękowo-literowej formy wyrazu; porównywać słowa pod względem znaczenia i formy (synonimy, antonimy, homonimy); osiem
9 rozpoznaje w tekście synonimy i antonimy; znaleźć niezbędne informacje o znaczeniu słowa w słownikach językowych; dopasuj znaczenia słów na podstawie ich dwukierunkowych wzorców; wyjaśnić bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa, zrozumieć przyczyny pojawienia się niejednoznaczności. zrozumieć różnicę między główną funkcją imion i zaimków osobowych; wyjaśnić strukturę i przeznaczenie słownika objaśniającego, słownika synonimów i antonimów; rozróżnić tytuły motywowane i niemotywowane. Skład słowa (morfemiczny), aby rozłożyć słowa według składu, podkreślając przedrostek, rdzeń, przyrostek, kończąc na nich; podświetl temat i zakończenie na słowie; sporządzić schemat kompozycji słowa za pomocą symboli; rozróżniać słowa jednordzeniowe i różne formy jednego słowa; wyjaśnij znaczenie, jakie przedrostek i przyrostek wnoszą do słowa; tworzyć nowe słowa z proponowanymi przedrostkami i przyrostkami; poprawnie napisz przedrostki, stwórz wyobrażenie o jednolitości ich pisowni; zrozumieć rolę zakończenia dla połączenia słów w zdaniu i frazie. znaleźć w korzeniach słów historyczne alternatywy fonetyczne spółgłosek (rzeka rzeka, śnieżka, biegnij); tworzyć złożone słowa na podstawie proponowanych kombinacji słów, rozkładać złożone słowa według składu. Morfologia do określania części mowy (rzeczownik, przymiotnik, czasownik) zgodnie z uogólnionym znaczeniem obiektywności, działania, cechy i pytań; poprawnie używać słów z różnych części mowy we własnych wypowiedziach. rzeczownik 9
10 rozróżniać rzeczowniki ożywione i nieożywione, własne i pospolite; określić liczbę rzeczowników; określić płeć rzeczowników, koordynować z nimi słowa innych części mowy; określić przypadek rzeczownika zgodnie z proponowanym algorytmem; zmień rzeczowniki według przypadków. poprawnie używaj rzeczowników w mowie z „problematyczną” definicją płci; porównaj pisownię rzeczowników rodzaju żeńskiego i męskiego z syczącymi spółgłoskami na końcu; tworzą liczbę mnogą rzeczowników w obecności wariantów końcówek; parsować rzeczownik jako część mowy (forma początkowa, rzeczownik właściwy lub pospolity, ożywiony lub nieożywiony, rodzaj, liczba, przypadek). Zaimek jest porównywany według znaczenia i funkcji, rzeczowników i zaimków osobowych; używaj zaimków osobowych w mowie. eliminuj powtórzenia słów w zdaniu za pomocą zaimków osobowych. Czasownik rozpoznaje czasowniki w tekście na podstawie ich znaczenia i cech gramatycznych; określić czasy czasowników; tworzą formy czasownikowe czasu teraźniejszego, przeszłego i przyszłego; określić liczbę czasowników; poprawnie napisz cząstkę „nie” z czasownikami; napisz miękki znak w czasownikach nieokreślonych. dziesięć
11 rozsądnie stosuje niezbędne formy czasowników we własnych wypowiedziach ustnych i na piśmie. Przymiotnik znajdź przymiotniki w tekście na podstawie ich znaczenia i cech gramatycznych; określić związek przymiotnika z rzeczownikiem; poprawnie napisz nieakcentowane końcówki przymiotników, korzystając z zaproponowanego algorytmu. przeanalizuj nazwę przymiotnika jako część mowy: określ rodzaj, liczbę i przypadek przymiotnika; wyjaśnić rolę przymiotników w mowie; używaj przymiotników we własnych utworach mowy. Składnia Phrase wyjaśnia różnice między słowami, zdaniami i frazami na podstawie ich głównej funkcji bycia środkiem nominacji lub środkiem wyrażania pełnej myśli; komponować frazy według podanych wzorców; znaleźć frazy w zdaniu. Propozycja określenia rodzaju zdania zgodnie z celem wypowiedzi i intonacją; znaleźć głównych członków podmiotu zdania i orzeczenia; znajdź drugorzędne elementy zdania (bez rozróżniania między nimi); ustanowić komunikację między członkami wniosku w kwestiach; znaleźć podobne terminy w zdaniu. popraw znaki interpunkcyjne z jednorodnymi elementami zdania. jedenaście
12 Tekst odróżnia tekst od prostego zestawu zdań; ustanowić połączenie między zdaniami w tekście; określić temat i główną ideę tekstu; zatytułuj tekst podkreślić wstęp, główną część i zakończenie w tekście; zaplanuj tekst; rozpoznawać rodzaje tekstów (opis, narracja, rozumowanie). rozróżniać teksty literackie i naukowe; pisz różne rodzaje tekstów. 12
13 Planowanie kalendarzowo-tematyczne /p temat Numer Typ data kontrola godziny plan fakt I kwartał (33 godziny) Podręcznik "Język rosyjski" cz. 1, skoroszyt "Język rosyjski" cz. 1 Świat komunikacji. Powtarzamy, uczymy się nowych rzeczy (14 godz.) 1 Komunikacja werbalna. Dialog. Rozmówcy. Znaki i rodzaje tekstu. 5 R Dialog. Rozmówcy (ciąg dalszy). Znaki zdania, typy zdań P. 3 Dialog. Rozmówcy (ciąg dalszy). Dialog i spór. R Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy (cd) Rodzaje komunikacji P Rozmówcy. Dialog (konsolidacja) P Kultura mowy ustnej i pisemnej. 2 P Kultura mowy ustnej i pisemnej. PK / p 1 Praca kontrolna wejścia Do Analiza pracy kontrolnej. Tekst. Typy tekstu Tekst. Typy tekstu Tekst. Części tekstu. Plan tekstowy Tekst. Teksty naukowe i artystyczne. Tekst ONZ. Typy tekstu. Teksty naukowe i literackie Prace testowe na temat „Oferta. Tekst” pod nagłówkiem „Sprawdź się” 13 1 OK Podręcznik z Językiem to główny pomocnik w komunikacji (32 godziny) 1 OHZ Praca nad błędami. Język jest głównym pomocnikiem w komunikacji. Podstawowe jednostki języka.
14 16 Dźwięki i litery. 1 R sylaba. stres. 1 P Dziewięć zasad pisowni. Wielka litera w nazwach własnych 1 OHZ Zaznaczone i niesprawdzone nieakcentowane samogłoski w rdzeniu słowa 2 P Sprawdzone i niesprawdzone nieakcentowane samogłoski w rdzeniu słowa P Sprawdzone i niesprawdzone sparowane spółgłoski zgodnie z głuchotą-głosowością 2 P w rdzeniu słowa 22 Spółgłoski parzyste sprawdzone i niesprawdzone według głuchoty-głosowości P na początku wyrazu 23 Spółgłoski niewymawialne 2 P Spółgłoski niewymawialne P Dzielenie znaków twardych (b) i miękkich (b) 1 P Rozwój mowy. Prezentacja edukacyjna 1 1 OK Zdwojone spółgłoski 1 R Słowo i jego znaczenie» 31 Praca na błędach. Co to słowo powiedziało 4 OHZ Co to słowo powiedziało. R Co to słowo powiedziało. Konsolidacja R II kwartał (31 godz.) 34 Synonimy 2 R Synonimy R Esej edukacyjny 1 „Jesień. Zmiany w naturze» R/r 1 OK Pracuj nad błędami. Antonimy 1 P Homonimy 1 P Słowa polisemantyczne 1 P
15 40 Słowo i jego znaczenie. Zastąp słowa. 1 P zdanie. 1 OHZ Zdanie 1 R Główne człony zdania 1 R Zdania jednorodne 2 OHZ Zdania jednorodne R K / r 3 Odpisanie 1 1 OK Układ słowny (15 godz.) 47 Analiza k/pracy. Kompozycja słów. Root Root Root OHZ Root R Root Ortogramy R Pisemne odpowiedzi na pytania. R/r OK Prefiks 2 ONZ Prefiks R Suffix 2 ONZ Prefiks R Zakończenie i czop 2 ONZ Zakończenie i czop R K/r 4 Badanie na 2. kwartał 1 OK Pracuj nad błędami. Jak powstają słowa 3 ONZ Jak powstają słowa. Praca weryfikacyjna na temat „Kompozycja słowa” OK Praca nad błędami. Jak powstają słowa (wzmocnienie) P Części mowy (67 godz.) 62 Części mowy 1 P Rzeczownik. Powtarzamy, że znamy 24 R Rzeczowniki właściwe i pospolite. 1 Р III kwartał (41 godz.) 15
16 65 Rzeczowniki ożywione i nieożywione 1 R Esej edukacyjny 2 na podstawie obrazu A.A. Plastova „Pierwszy śnieg” R/r Liczba rzeczowników 2 OHZ Liczba rzeczowników Rodzaj rzeczowników 5 OHZ Rodzaj rzeczowników R Rodzaj rzeczowników R Rodzaj rzeczowników . Prezentacja edukacyjna 4 Р/р 1 OK Miękki znak (ь) po syczeniu na końcu rzeczowników żeńskich 2 płci ONZ. 74 K / r 5 na temat „Rzeczownik” 1 OK Pracuj nad błędami. Р Miękki znak (ь) po syczących rzeczownikach żeńskich na końcu. 76 Zmienianie rzeczowników przez przypadki 8 OHZ Zmienianie rzeczowników przez przypadki R Zmienianie rzeczowników przez przypadki. Mianownik OHZ Zmiana rzeczowników przez przypadki. Dopełniacz. ONZ Zmiana rzeczowników przez przypadki. Celownik. ONZ Zmiana rzeczowników przez przypadki. Biernik. ONZ Zmiana rzeczowników przez przypadki. Przypadek instrumentalny. ONZ Zmiana rzeczowników przez przypadki. Przyimkowy. OHZ Zmienianie rzeczowników przez przypadki (deklinacja) 2 OHZ Zmienianie rzeczowników przez przypadki (deklenacja) R K / r 6 temat „Miękki znak (y) na końcu rzeczowników 1 OK żeński po syczeniu” 87 Pracuj nad błędami. Zaimek 3 OHZ Zaimek R
17 89 Zaimek P Czasownik 23 OHZ Czasownik jako część mowy. Zmiana czasowników według czasu. 7 ONZ Zmiana czasowników na czasy. P Czasowniki czasu teraźniejszego OHZ Czasowniki czasu przeszłego. R Czasowniki czasu przeszłego. O Czasowniki czasu przyszłego. Czasowniki ONZ czasu przyszłego. R K / R 7 za 3. kwartał na temat „Części mowy” 1 OK Pracuj nad błędami. Bezokolicznik. 2 OHZ Nieoznaczona forma czasownika. P Zmiana czasowników według numerów. 2 ONZ C/r 8 Oszustwo 2 1 OK Pracuj nad błędami. Zmiana czasowników według numerów. R IV ćw. 104 Zmiana czasowników w czasie przeszłym według rodzaju. 3 ONZ Zmiana czasowników w czasie przeszłym według rodzaju. R Zmiana czasowników w czasie przeszłym według płci. R Esej edukacyjny 3 „Pierwsza zieleń” R / r OK Nie z czasownikami 2 ONZ Nie z czasownikami R Czasownik (uogólnienie) R K / r 9 Dyktowanie kontrolne na temat „Czasownik” OK Pracuj nad błędami. Czasownik (wzmocnienie) Przymiotnik 16 OHZ Przymiotnik jako część mowy 3 P Przymiotnik jako część mowy P
18 116 Przymiotnik - część mowy P Zmiana przymiotników ze względu na płeć 2 OHZ Zmiana przymiotników ze względu na płeć. Р Zmiana nazw przymiotników według numerów. 2 OHZ Zmiana nazw przymiotników według liczb. R K / r 10 Kontrola oszustw 1 OK Zmień nazwy przymiotników według przypadków Zmień nazwy przymiotników według przypadków Zmień nazwy przymiotników według przypadków Zmień nazwy przymiotników według przypadków temat "Nazwa przymiotnika" Popracuj nad błędami. Przyimek jako część wypowiedzi Powtórzenie (7 godz.) 130 Powtórzenie. Słowo. Wyrok. Pole tekstowe 12 Test końcowy Powtórzenie. Słowo. Wyrok. Tekst Powtórzenie badanych ortogramów Powtórzenie. Powtarzanie zasad pisowni. Kompozycja słowa powtórzenie. Części mowy. Lekcja ogólna. Gra „Na oceanie mowy”
19 Harmonogram egzaminów / p nazwa tematu Rodzaj zajęć zasoby data kalendarz fakt 1 Test administracyjny Dyktowanie z zadaniem gramatycznym KIM Praca testowa za I kwartał Dyktowanie z zadaniem gramatycznym Tekst "Spacer w temacie" Słowo i jego znaczenie "gaj" 3 Oszukiwanie 1 na temat „Tekst” Spisz tekst, wstaw brakujące litery „Jesienny las”. 4 Test do 2 ćwiartki Dyktando z zadaniem gramatycznym Tekst „Zimowy wieczór” Test na temat „Nazwa rzeczowników” Dyktowanie z zadaniem gramatycznym Tekst „Pomoc ptaku Praca testowa na temat „Miękkie dyktowanie z zadaniem gramatycznym Tekst „Włącz polowanie” znak ( b) na końcu rzeczowników żeńskich po syczeniu „7 Egzamin na 3 ćwierć Dyktando z zadaniem gramatycznym KIM na temat 8 Oszustwo kontrolne 2 na temat Edycja tekstu Tekst „Szkoła” „Zdania z jednorodnym członków” Uch. były. 146 s.80 9 Dyktowanie kontrolne na temat „Czasownik” Dyktowanie z zadaniem gramatycznym Tekst „Po burzy” Kopiowanie 3 na temat „Zdania Spisz tekst, wstaw brakujące KIM-y z jednorodnymi elementami” literami i znakami interpunkcyjnymi. 11 Egzamin na temat „Nazwisko Dyktando z zadaniem gramatycznym Tekst Przymiotnik „Sikorka” 12 Egzamin końcowy Dyktowanie z zadaniem gramatycznym Tekst „Wiosna w lesie”
20 Uzgodnił: Protokół z posiedzenia ShMO z 2018 r. Szef MD Zavalishina T.A. Zastępca Dyrektora WRM Dutova I.I. 20
Program pracy w języku rosyjskim 3 klasa „A” Tygodnie akademickie 34 Liczba godzin w tygodniu 5 Liczba godzin w roku - 170 Opracował: Tkachenko S.V. nauczyciel szkoły podstawowej najwyższej kategorii Recenzowany
Miejska Ogólnokształcąca Państwowa Instytucja Szkolna „Lopchinskaya Secondary School” w okręgu Tyndinsky Program pracy dla przedmiotu „Język rosyjski” Klasa 3
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA. Niniejszy program pracy został opracowany na podstawie wymagań dotyczących wyników opanowania głównego programu edukacyjnego w zakresie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. I jest realizowany za pomocą
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła 73” w Riazaniu Program pracy Nazwa przedmiotu Poziom edukacji, klasa Poziom kształcenia ogólnego Nauczyciel Okres realizacji
Język rosyjski Klasa 3b 169 godz. Grudzień 2018 Temat 1 Zapoznanie się z podręcznikiem „Język rosyjski” (klasa 3). Rodzaje mowy i ich cel. Mowa jest odzwierciedleniem ludzkiej kultury. Do czego służy język? Cel języka i
Plan kalendarzowo-tematyczny dla języka rosyjskiego lekcji Temat lekcji Liczba godzin Rodzaj lekcji Elementy treści nauczania Planowane wyniki osobiste, metatematyczne i przedmiotowe Kontrola Środki
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 38 kopalni regionu Rostowa” PRZEGLĄDANE Protokoły ze spotkania metodycznego stowarzyszenia nauczycieli MBOU gimnazjum 38 kopalni
Nota wyjaśniająca Indywidualny program pracy w języku rosyjskim dla klasy 3 został opracowany i skompilowany zgodnie z wymaganiami Federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego,
Planowanie kalendarzowo-tematyczne w języku rosyjskim Klasa 2. n / n Sekcja programu Temat Elementy treści 1 Rozwój mowy Rozumienie czytanego tekstu podczas samodzielnego czytania na głos i słuchania
I. Nota wyjaśniająca. Przepisy prawne. Program pracy w klasie III został opracowany na podstawie: ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r., 273; Rozkaz Ministerstwa
JĘZYK ROSYJSKI (5 GODZIN TYGODNIOWO, 170 GODZIN ROCZNIE) Planowane rezultaty przedmiotowe 1. Formowanie się wstępnych wyobrażeń o jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji,
Planowanie tematyczne n / n Liczba godzin Data Narzędzia dydaktyczne Charakterystyka głównych zajęć studentów. Sekcje programu i tematy lekcji na temat faktów Nasza mowa i nasz język h. Rozróżnij język
Planowanie kalendarzowo-tematyczne w języku rosyjskim Klasa 4 Sekcja Temat Element treści 1 Rozwój mowy Cechy tekstu: semantyczna jedność zdań, tytuł, temat, plan tekstu Zapoznanie się z podręcznikiem
Plan kalendarzowo-tematyczny dla języka rosyjskiego w klasie III, rok akademicki 2018-2019 Temat lekcji Liczba godzin Rodzaj lekcji Elementy treści kształcenia Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów Rodzaj (formy)
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia 46 z dogłębnym studium poszczególnych przedmiotów ZATWIERDZONY: Zamówienie 12-sh46-13-657/18 z 31 sierpnia 2018 r. Przez
P / p Klasa 3 Kalendarz i planowanie tematyczne przedmiotu „Język rosyjski” w ramach OS „Szkoła 2100” na rok akademicki 2015-2016 170 godzin Temat lekcji Data Element treści Wymagania dotyczące poziomu przygotowania
„Recenzja” przez I.O. Dyrektor gimnazjum MO MBOU 73 Rudykh E.N. Protokół 1 z dnia 31.08.2018 „Uzgodniony” Zastępca Dyrektora ds. Zarządzania Zasobami Wodnymi V.Yu. Shamanova 2018_ „Zatwierdzony” dyrektor szkoły średniej MBOU 73 E.V. Vysotskaya Order
Planowanie kalendarzowo-tematyczne w języku rosyjskim Klasa 3. Sekcja Temat Element treści 1 Rozwój mowy Tekst. Cechy tekstu. Tytuł tekstu. Zapoznanie się z podręcznikiem „Język rosyjski”. Nasze przemówienie
Nota wyjaśniająca Program pracy przedmiotu „Język rosyjski” dla uczniów klasy 3 z upośledzeniem umysłowym na rok akademicki 2016-2017 został opracowany na podstawie wymagań Federalnego
„Recenzowana” przez p.o. dyrektora gimnazjum MO MBOU 73 Rudykh E.N. Protokół 1 z dnia 31 sierpnia 2018 r. „Uzgodniony” Zastępca Dyrektora ds. Gospodarki Wodnej V.Yu. Shamanova 2018_ „Zatwierdzony” dyrektor szkoły średniej MBOU 73 E.V. Vysotskaya order
Planowane rezultaty Rezultaty osobiste Student nauczy się: odczuwać dumę z ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji podczas pracy z tekstami o historii i kulturze naszego kraju,
Miejska państwowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia s.verkh-koyon” Rejon Iskitimski w obwodzie nowosybirskim Przyjęty decyzją stowarzyszenia metodycznego nauczycieli Protokół
P / n Temat lekcji Liczba godzin Rodzaj lekcji Kalendarzowo-tematyczne planowanie lekcji w języku rosyjskim w klasie 3 według podręcznika „Język rosyjski” L. F. Klimanowej, UMK „Perspektiva” 175 godzin (5 godzin tygodniowo)
Załącznik PRZYKŁADOWE PLANOWANIE TEMATYCZNE lekcji języka rosyjskiego w klasie klasy () 0 0. Słowo Lekcja wprowadzająca. Zapoznanie się z podręcznikiem „Język rosyjski (pierwsze lekcje)” Powtarzamy dźwięki i litery samogłosek Samogłoski
Planowanie kalendarzowo-tematyczne w języku rosyjskim Klasa 2 170 godzin Data lekcji (numer tygodnia szkolnego) Nazwa sekcji i tematy lekcji, formy i tematy kontroli NASZA MOWA (3 H) Rodzaje mowy () 1 Znajomy
NOTA WYJAŚNIAJĄCA Ten dostosowany program pracy w języku rosyjskim dla klasy 5 jest zgodny z wymogami federalnego komponentu Stanowego Standardu Podstawowego Kształcenia Ogólnego i
Lekcja a 1 Rozmówcy. Dialog 2 Rozmówcy. Dialog 3 Rozmówcy. Dialog 4 Rozmówcy. Dialog. Odpis przychodzący. Planowanie kalendarzowo-tematyczne w języku rosyjskim Stopień 3 Temat lekcji Kontrola
BUDŻET MIEJSKI OGÓLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „Szkoła 59” „PRZEZNACZONE” „ZGADNIONE” „ZATWIERDZONE” na spotkaniu MO nauczycieli szkół podstawowych Kierownik MO Uspenskaya E.A. Zastępca Dyrektora
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Inzhavinskaya gimnazjum” Rozważana i zalecana ZATWIERDZONA przez dyrektora rady metodycznej szkoły I.Yu. Protokół z Khurtsilavy
PROGRAM PRACY W JĘZYKU ROSYJSKIM DLA KLASY 2B EMC "SZKOŁA ROSJI" 1.Planowane wyniki. Efektem studiowania na kursie „Język rosyjski” jest kształtowanie następujących umiejętności: Efekty przedmiotowe
Nota wyjaśniająca Program prac przedmiotu „Język rosyjski” został opracowany zgodnie z federalnym stanowym standardem podstawowego kształcenia ogólnego, OOP podstawowego kształcenia ogólnego MBOU
Sekcja lekcji: NASZA MOWA (3 H) - 3 godz. Temat lekcji. Wprowadzenie do podręcznika. Język i mowa, ich znaczenie w życiu ludzi. 2. Język ojczysty, jego znaczenie w życiu ludzi. wymagania dotyczące mowy. 3. Dialog i monolog. Przemówienie
Program pracy w języku rosyjskim Klasa 4 Planowane wyniki z przedmiotu „Język rosyjski” Osobiste wyniki nauki języka rosyjskiego w szkole podstawowej to: świadomość języka jako głównego
Planowanie tematyczne w języku rosyjskim Klasa 3. Sekcja Temat Element treści 1 Rozwój mowy Tekst. Cechy tekstu. Tytuł tekstu. Kolejność zdań w tekście. Wprowadzenie do podręcznika
Miejska instytucja edukacyjna „Podmiejska szkoła średnia” „ZATWIERDZENIE”: Dyrektor / Smirnova O. N. / Order 2015. Załącznik do programu pracy w języku rosyjskim dla
Planowanie tematyczne lekcji języka rosyjskiego (5 godz. tygodniowo - 170 godz.) Tematyka zajęć NASZE WYPOWIEDŹ (3 godz.) Formy wypowiedzi (2 godz.) 1. Zapoznanie się z podręcznikiem. Jaka jest mowa? 2. Z czego możesz się dowiedzieć o człowieku
2 Planowane efekty opanowania przedmiotu „Język rosyjski” w klasie 2 Wyniki z przedmiotu Na koniec klasy 2 uczniowie nauczą się: rozróżniać, porównywać, krótko charakteryzować:
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 1” okręgu miejskiego Chistopol w Republice Tatarstanu Uznano za Uzgodnione Zatwierdzono na posiedzeniu zastępcy ShMO. reżyser i
Program pracy: „Język rosyjski” klasa 3 Moskwa 2015-2016 rok akademicki JĘZYK ROSYJSKI. NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA. Ocena 3 Ten program pracy jest oparty na standardzie federalnym i programie autora
Planowanie kalendarzowo-tematyczne Klasa 4 p/n Temat lekcji Treść główna na temat Notatki 1 kwadrans (45 godz.) Powtarzamy, uczymy się nowych rzeczy (22 godz.) 1 Komunikacja werbalna. Mowa w mowie i piśmie. pojęcie
„Zrecenzowano” dyrektor szkoły średniej MO MBOU 73 T. V. Selezneva Protokół 1 z 30. 08. 17 „Zgodził się” Zastępca dyrektora ds. Zarządzania zasobami wodnymi V. Yu Shamanova 2017 „Zatwierdził” dyrektor szkoły średniej MBOU 73 E. V. Vysotskaya
Planowane wyniki merytoryczne opanowania przez uczniów programu języka rosyjskiego. Merytoryczne wyniki nauki języka rosyjskiego w szkole podstawowej to:
Zatwierdzone zarządzeniem 89-OD z dnia 30.08.2017 Program prac na temat „Język rosyjski”, 4 cl. Nota wyjaśniająca Program pracy na temat „Język rosyjski” dla klasy 4 jest opracowany zgodnie z Modelem
Kodyfikator w języku rosyjskim Klasa 2 Planowany wynik Testowane umiejętności Kod 1. Sekcja „Fonetyka, ortoepia, grafika” 1 Dźwięki i litery Określ cechy jakościowe 1.1 dźwięków i wyznacz
Język rosyjski klasa 4. Notatka wyjaśniająca. Program ten został opracowany na podstawie kompleksu programowo-metodycznego „Szkoła Rosji”. W związku z tym, że podczas nauczania na poprzednich zajęciach korzystano z zestawu
Planowanie kalendarzowo-tematyczne Klasa 2 Temat lekcji Termin wg planu p/n 1 Zapoznanie się z podręcznikiem. Rodzaje mowy. Język, mowa, ich znaczenie w życiu ludzi 03.09. 2 Rodzaje aktywności mowy. Nasze przemówienie. 04.09
Adnotacja do programu pracy „Język rosyjski” dla poziomu podstawowego kształcenia ogólnego z klas 1-4. Program pracy w języku rosyjskim jest opracowywany na podstawie następujących dokumentów regulacyjnych: - Federalny
Objaśnienia do programu pracy w języku rosyjskim w klasie 2 (poziom podstawowy) Program pracy z przedmiotu „Język rosyjski” opracowano na podstawie:
Lekcja Nazwa sekcji, tematów I kwadrans NASZE WYKŁADY (3 godz.) 1 Zapoznanie się z podręcznikiem „Język rosyjski” (klasa 2). Rodzaje mowy 2 Nasza mowa. Czego możesz dowiedzieć się o człowieku po jego Planowanych terminach przejścia 03.09
Program pracy nad językiem rosyjskim na poziomie podstawowym dla klasy 2A został opracowany na podstawie zatwierdzonego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (dalej FSES IEO)
PLANOWANIE TEMATYCZNE PRZEDMIOTU „JĘZYK ROSYJSKI” EMC „Szkoła Rosji” Klasa 3 Temat sekcji Numer Treść godzin Język i przemówienie 2 Nasze wystąpienie. Rodzaje mowy. Nasz język. Tekst. Wyrok. 14 Tekst. Rodzaje
„Przejrzany” „Zgodził się” „Zatwierdził” Szef MON Zastępca dyrektora Rudych E.N. V. Yu Shamanova E. V. Wysocka Protokół 1 z dnia 30.08.2018 r. 2018
P, p Temat lekcji Liczba godzin Powtórzenia fonetyki i grafiki. Kontroluj oszustwo na temat "Powtórzenie" 2 Czym jest grafika. Analiza fonetyczna słowa Powtórzenie fonetyki. Sylaba i akcent 3 Wyuczona recenzja
Adnotacja do programu pracy w języku rosyjskim Program pracy w języku rosyjskim dla klasy 2 został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego,
Lekcja Nazwa sekcji, tematów Planowane terminy ukończenia NASZE PRZEMÓWIENIE 1 Zapoznanie się z podręcznikiem „Język rosyjski” (klasa 2). 03.09 Rodzaje mowy 2 Nasze przemówienie. Czego możesz dowiedzieć się o człowieku z jego przemówienia z 04.09? 3 Dialog
Lekcja Temat lekcji Nasze wystąpienie (4 godz.) Liczba godzin Wprowadzenie do podręcznika. Jaka jest mowa? Czego możesz dowiedzieć się o człowieku z jego przemówienia? 3 Jak odróżnić dialog od monologu? 4 Test wiedzy Tekst (5h) 5 Co to jest
PLANOWANE EFEKTY MISJI JĘZYKA ROSYJSKIEGO OS „Szkoła Podstawowa XXI wieku” Osobistymi rezultatami nauki języka rosyjskiego w szkole podstawowej są: - świadomość języka jako głównego środka
Powtórzenie (h) Nasza mowa i nasz język. (h) Nasza mowa i nasz język. Mowa dialogiczna i monologowa. Magiczne słowa rosyjskiej mowy: słowa pozdrowienia, słowa pożegnania, słowa prośby, słowa przeprosin itp. Normy
Lekcja utrwalania i odkrywania nowej wiedzy
„Język jest głównym pomocnikiem w komunikacji”
Klasa 3, nauczyciel Malysheva E.V. Cel lekcji: promowanie rozwoju mowy uczniów; zapoznanie się z przyczynami trudności w mowie pisanej; powtórzenie części słownictwa.
Cele Lekcji:
Osobisty:
- uświadomienie sobie, że język jest głównym środkiem komunikacji między ludźmi, pomagającym wyrażać myśli i uczucia, że język jest wielką wartością i dziedzictwem kulturowym narodu rosyjskiego;
- mieć świadomość własnych osiągnięć w rozwoju tematyki edukacyjnej.
Temat:
- odtworzyć z pamięci informacje niezbędne do rozwiązania problemu edukacyjnego;
- znaleźć dodatkowe informacje;
- formułować założenia, omawiać problematyczne kwestie;
- udowodnić, że język jest głównym środkiem komunikacji między ludźmi, pomagającym wyrażać ich myśli i uczucia;
Metatemat:
Kognitywny:
- wykorzystać zdobytą wiedzę przy wykonywaniu zadania szkoleniowego;
- użyj słowników, aby znaleźć potrzebne informacje.
Przepisy:
- nawiguj na różne sposoby, aby wykonać zadanie;
- przeprowadzenie akcji edukacyjnej zgodnie z planem.
Rozmowny:
- Wyraź swoją opinię ustnie i uzasadnij ją.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
- Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię widzę, zacznijmy naszą lekcję! (Prezentacja.)
Język, nasz wspaniały język.
w nim rzeka i step,
Ma krzyki orła i ryk wilka,
Śpiew, dzwonienie i kadzidło pielgrzyma.
(KD Balmont).
- Dziś porozmawiamy o bogactwie języka rosyjskiego, pamiętaj, jakie słownictwo się uczy - nauka o słownictwie języka.
II. Aktualizacja wiedzy.
- Język to naturalny diament. I, jak każdy diament, od cięcia zaczyna błyszczeć wszystkimi liniami, więc w pracy naszych pisarzy język rosyjski stał się niezwykle genialny.
Praca podręcznikowa.
Były. 36, s. 31 - minuta kaligrafii.
- Przepisz zdanie o rosyjskim kaligraficznie dokładnie i pięknie, jak w podręczniku.
Rosjanie stworzyli język rosyjski, jasny jak tęcza po wiosennym deszczu, dokładny jak strzały, melodyjny i bogaty, uduchowiony, jak pieśń nad kołyską.
(AN Tołstoj).
- Od cięcia diament zaczyna bardziej błyszczeć, a co zrobić, aby Twoja mowa była bogatsza i bardziej wyrazista? (Aby pracować nad nauką języka rosyjskiego).
III. Praca ze słownictwem.
- Niedawno napisałeś kompozycję "Wakacje". Dlaczego nie każdy tekst okazał się piękny, przenośny, bogaty? (Myśli powtarzały się w zdaniach, nie używali synonimów i antonimów, nie używali zbyt często epitetów).
Minus-plus, ogień-woda,
Odważny - ostrożny.
Wszystkie antonimy zawsze
Naprzeciwko. (W. Sinicyn).
Synonimy mają zbliżone znaczenie
Czasami różnią się tylko odcieniami.
Droga ziemio - Ojczyzno - Ojczyzno - ile dla nas jest w nich świętego!
- Nasza mowa jest piękna i bogata dzięki różnorodności słów, które są studiowane w dziale słownictwa.
- Napisz słowa w kolejności alfabetycznej:
Synonimy, antonimy, homonimy, frazy.
- Uzupełnij definicje:
Słowa tej samej części mowy o tym samym znaczeniu, ale różnej pisowni - to ... (synonimy).
Słowa tej samej części mowy o przeciwnym znaczeniu leksykalnym to ... (antonimy).
Słowa z tej samej części mowy o tym samym brzmieniu, ale różniące się znaczeniem leksykalnym, to ... (homonimy).
- Jakich słowników możesz użyć, aby znaleźć wskazówki, jak znaleźć właściwe antonimy i synonimy? (Słownik antonimów i Słownik synonimów).
- Co to są zwroty?
- Zastąp frazy jednym słowem - synonimem (dzieci piszą w zeszycie):
Bardzo ulewny deszcz - ... (nawalny), bardzo ciemne chmury - ... (ponure), bardzo niechlujny widok - ... (niechlujny).
Zapisz, zastępując przymiotniki antonimami:
Ciepły wiatr, słodkie jabłko, głęboki staw, ostra zima.
(Zimny wiatr, kwaśne jabłko, płytki staw, łagodna zima).
- Dlaczego pomysł nie jest dokładnie wyrażony w zdaniach:
Przynieś cebulę. (Warzywa czy broń?).
Kran nie działa. (hydraulika lub podnoszenie?).
Czy podkreślone słowa są homonimami? Napisz i zaznacz części mowy podkreślonych słów:
Szkło szklane - szklana woda; mow skośny - ukośny wygląd; ciepły piekarnik - upiecz ciasta.
III. Samostanowienie do aktywności.
- Dziś na lekcji znajdziesz nowe studium w świecie języka rosyjskiego. Dziś zdradzisz kolejny sekret. Aby to zrobić, musisz wykonać zadanie. Czy jesteś na to gotowy?
-Otwórz podręcznik na s.31. Jakie słowo z niesprawdzoną pisownią sugeruje nagłówek „Twój słownik”? (Kolebka).
-Nazwij leksykalne znaczenie słowa.
-Ułóż zdanie z tym słowem.
Słowo to ma również znaczenie przenośne. Kołyska to miejsce pochodzenia, narodziny kogoś „Ptaki wracają do swoich leśnych kołysek…” - w jakim znaczeniu używa się tego słowa?
-Odczytaj słowa ortopedycznie, czyli sposób, w jaki mówisz.
-Przeczytaj pisownię słów, to znaczy tak, jak je zapisujesz.
- Zapisz słowo w zeszycie, dzieląc je na sylaby i do przeniesienia. Twórz słowa z jednym rdzeniem, zapisz je słowami o odpowiednim znaczeniu.
- Weź dyktando.
Cała ona
Kto wstrząsa kołyską dla ciebie,
Kto śpiewa ci piosenki?
Kto opowiada bajki?
A kto daje zabawki?
Mama jest złota.
I. Kosyakov
Jakiego słowa użyto w przenośni w wierszu? (Złota matka.)
Praca według podręcznika C.31
- Przeczytaj przesłanie profesora Samowarowa. Dlaczego profesor jest zdenerwowany? (Dzieci nie mają wystarczająco dużo słów, aby wyrazić swoje myśli.) To również jest nam znane.
Czym zajmują się lingwiści?
- Czego nauczymy się na lekcjach języka rosyjskiego, studiując ten temat? (Pięknie jest mówić i pisać przy użyciu słownictwa języka rosyjskiego).
IV. Podstawowa konsolidacja wiedzy.
Praca nad podręcznikiem „Jak nauczyć się pisać eseje” (S.A. Yesenina):
P.10 - podziel tekst o jesieni na zdania, wybierz synonimy, wybierz antonimy, wyjaśnij jednostki frazeologiczne, znajdź powracającą myśl w tekście. (Zgodnie z zadaniami. Niezależnie, z kontrolą ukończenia każdego zadania.)
VI. Niezależna praca.
Napisz mini-esej w swoim zeszycie - opis „Czysty jesienny dzień” lub „Ponury jesienny dzień”.
(Skanowanie niestandardowe).
VII. Fizkultminutka.
Ćwiczenia rozluźniające dłonie, obręcz barkową, oczy.
VIII. Konsolidacja badanego materiału.
- Jaka sekcja zróżnicowania słownictwa rosyjskiego?
Jakie jest leksykalne znaczenie słowa?
- Jakie jest przenośne znaczenie tego słowa?
- Jakie słowa sprawiają, że nasza mowa pisemna jest bogatsza i bardziej różnorodna?
Na co należy zwrócić uwagę podczas pisania eseju?
IX. Podsumowując lekcję.
Kto miał dzisiaj trudności?
- Kto nie zrozumiał czegoś na dzisiejszej lekcji?
- Gdzie możesz zastosować zdobytą wiedzę?
H. Refleksja.
- Kto jest zadowolony ze swojej pracy?
- Którego z twoich kolegów z klasy można pochwalić za pracę na lekcji?
XI. Zadanie domowe.
Szczegółowa analiza pracy domowej polega na napisaniu eseju „Kolory jesieni” zgodnie z planem zaproponowanym w podręczniku (s. 10).
- Dziękuję za lekcję! Do widzenia!
Lekcja 15
Cele: wykazanie potrzeby biegłości językowej dla skutecznej komunikacji.
Zadania: kształtowanie potrzeby biegłości językowej dla sukcesu
komunikacja, uzasadnienie potrzeby znajomości liter, kształtowanie umiejętności
transmisja mowy ustnej na piśmie; powtarzanie alfabetu, utrwalanie wiedzy
uczniowie o mowie, doskonalenie umiejętności układania zdania,
rozwój czujności ortograficznej, kształtowanie umiejętności uczestniczenia w
nauka rozmowy, postępuj zgodnie z instrukcjami, odpowiadaj na pytania, formularz
zdolność dzieci do słuchania towarzyszy i odpowiadania na pytania.
PODCZAS ZAJĘĆ
I. Moment organizacyjny.
II. Aktualizacja wiedzy.
Pisownia słownictwa.
Dzisiaj zapoznamy się z dwoma słowami, które koniecznie musicie
stwórz własną z tych liter:
OSHOROKH ATANMOK
Wyszły słowa: Pokój i dobrze.
Czym jest pokój? (osobny pokój w domu)
Jakie jest znaczenie słowa dobry? (Z pomocą tego
słowa oceniają zachowanie, czyny, działania).
Słowo jest dobrze wypowiadane, gdy zgadza się z kimś lub z czymś.
Na przykład w porządku, przyjdę.
Słowo dobrze może oznaczać groźbę. Na przykład cóż, to dobrze!
Znak „cztery” nazywa się dobrze. Co możesz powiedzieć o pisowni tego słowa
Dobrze? (W słowie jest kombinacja oro).
Zapisz oba słowa w zeszycie, akcentuj, podkreślaj samogłoski,
o których należy pamiętać.
Skomponuj zdanie, które zawierałoby te dwa słowa jednocześnie.
(Opcje dla dzieci)
Słowa są napisane na tablicy.
S.. s.. s.. ma, pr.. do widzenia, d.. revya, v.. nieśmiała, l.. sa, pokój.. to, h.. dobrze.
Teraz będziesz musiał wstawić litery do słów i wyjaśnić swój wybór.
Na jakie dwie grupy można podzielić słowa według pisowni? (Bezprzyciskowy
samogłoski, które można sprawdzić i samogłoski nieakcentowane, które muszą być
pamiętaj (wrzesień, do widzenia, wróbelku, pokój, dobrze)
III. Samostanowienie do działania
Powiedzcie mi proszę, co pomaga nam komunikować się ze sobą?
(przemówienie)
Jaka jest mowa? (ustne, pisemne)
Jak nazywamy mowę ustną? (co mówimy ustnie)
A co z pisaniem? (które zapisujemy)
Jaki narząd pomaga osobie się komunikować? (język)
Ile znasz znaczeń słowa „język”? (Jednym ze znaczeń jest język jako
narządem ludzkim, a drugim znaczeniem jest język jako środek komunikacji.)
Sformułuj temat i cel naszej lekcji (Język jest głównym asystentem w
Komunikacja werbalna. Zbadamy jego bogactwo)
IV. Pracuj nad tematem lekcji.
1. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.
Ćwiczenie 31 s. 29.
Nauczyłeś się już czytać. Przeczytaj listy. Jakie litery przywołują
trudności7 (w drugim zdaniu) Dlaczego? (nie badaliśmy ich).
Czytać oferty? Która oferta jest problematyczna? (druga
wiersz). Czemu? (są nam nieznane).
Przeczytaj słowa profesora Samowarowa s.29
W jakim języku się komunikujemy?
Jaki jest Twój język ojczysty?
Przeczytaj na tablicy:
język ojczysty jest językiem świętym
Język ojczysty jest językiem świętym, językiem ojczystym i językiem ojczystym,
Jak jesteś piękna! Objąłem cały świat w twoim bogactwie!
Kołysząc kołyskę, moja matka otworzyła mi cię w piosence,
I nauczyłem się rozumieć bajki mojej babci.
Język ojczysty, język ojczysty, z tobą śmiało szedłem w dal,
Wywyższyłeś moją radość, oświeciłeś mój smutek.
Języku ojczystym, razem z wami po raz pierwszy modliłem się do Stwórcy:
„O Boże, wybacz mojej matce, wybacz mi, wybacz mojemu ojcu!”
Dlaczego autor nazwał swój język ojczysty językiem świętym? (odpowiedzi uczniów)
A co oznacza dla Ciebie wyrażenie „język rosyjski”?
W celu wyjaśnienia znaczenia wyrażenia „język rosyjski” teraz
Przeczytam Ci krótki tekst.
Na ziemi jest wiele języków. A każdy język jest dla kogoś ojczysty. Rosyjski
język jest językiem ojczystym narodu rosyjskiego. Wszyscy rozumieją rosyjski
narodów żyjących w Rosji.
Chłopaki, jaka jest główna idea w tym tekście?
A teraz zapiszmy główne zdanie o języku rosyjskim.
Rosyjski jest językiem ojczystym narodu rosyjskiego.
Przeczytajmy w podręczniku na stronie 30 przesłanie profesora
Samowarow o języku rosyjskim.
V. Wychowanie fizyczne.
VI. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji.
Były. 33 pkt. trzydzieści
Zapisz dowolne ze stwierdzeń dotyczących języka (możesz zapisać własną wersję)
Język jest szatą wszystkich myśli.
Nie może być myśli bez języka ani języka bez myśli.
Obowiązkiem języka jest uprzejme przemawianie.
Były. 32 pkt. 29
Przeczytaj zadanie. Co powinno być zrobione? (Pomóż wujkowi Fedorowi kompetentnie
Napisać list)
W jakim języku jest napisany list?
Czy to rozumiesz?
Przyjrzyj się uważnie, czego nie zauważył wujek Fedor, kiedy to pisał
list?
Pomóżmy chłopcu napisać trudne słowa. Zapisz tekst
wstawianie brakujących liter.
Czy zauważyłeś, że chłopiec zaczął swój list od apelu do…
rodzice?
A co wuj Fiodor zapomniał napisać na końcu listu? (Od kogo jest ten list?)
VII. Odbicie.
Były. 36 pkt. 33
kreatywność werbalna
Zapisz zdania, które mówią o języku rosyjskim, jego bogactwie.
Język rosyjski w zręcznych rękach i doświadczonych ustach jest piękny, melodyjny,
wyrazisty, elastyczny, posłuszny, zręczny i pojemny (A.I. Kuprin).
VIII. Podsumowanie lekcji.
Jeśli chodzi o stosunek każdej osoby do własnego języka, można dość dokładnie
oceniać nie tylko jego poziom kulturowy, ale także jego wartość obywatelską.
Prawdziwa miłość do własnego kraju jest nie do pomyślenia bez miłości do własnego języka.
ROZWÓJ LEKCJI
Sekcja „Świat komunikacji. Powtarzamy - uczymy się nowych rzeczy”
Lekcje 1-16
Cele lekcji
Osobisty:
Zrozumieć znaczenie języka jako głównego środka komunikacji międzyludzkiej, pomagającego wyrażać myśli i uczucia;
Kształtowanie stosunku do języka jako wielkiej wartości i dziedzictwa kulturowego narodu rosyjskiego.
Metatemat:
Popraw kulturę komunikacji głosowej: przestrzegaj norm etykiety mowy, umieć wyrazić prośbę, życzenie, wdzięczność, przeprosiny; gratulować, zapraszać znajomych, rozmawiać przez telefon, poprawnie zwracać się do rozmówcy;
Prawidłowo używaj środków pomocniczych w komunikacji: mimika, gesty, ruchy ekspresyjne, intonacja, stres logiczny, pauzy - zgodnie z normami kulturowymi;
Obserwuj kulturę komunikacji pisemnej: pisz listy, zdania zgodnie z zasadami rosyjskiej grafiki i ortografii, przestrzegaj dokładności w ewidencji, jasności i piękna pisanej pracy.
Temat:
Przeanalizuj model komunikacji mowy: mowa partnera (rozmówcy) w komunikacji głosowej, cel i temat komunikacji, jej wynik;
Rozumieć zadania komunikacji mowy: informować (informować, powiadamiać), zatwierdzać (wspierać, chwalić, zgadzać się, potwierdzać), sprzeciwiać się (spierać się, krytykować, przekonywać), wyjaśniać (wyjaśniać, nakłaniać, dowodzić, doradzać, inspirować);
Wybierz środki językowe w zależności od sytuacji komunikacyjnej;
Kontroluj i poprawiaj swoje oświadczenie w zależności od sytuacji komunikacyjnej;
Rozróżnij mowę dialogiczną i monologową;
Komponuj dialogi w oparciu o znane zasady produktywnej komunikacji;
Komponować teksty ustne różnych typów: narracja, opis, rozumowanie;
Powtórz tekst za pomocą słów kluczowych, koncentrując się na głównej idei wypowiedzi;
Napisz podsumowanie zgodnie z planem;
Komponować historie na podstawie serii zdjęć, na zaproponowany temat, na podstawie osobistych wrażeń;
Zrób pełne i krótkie powtórzenie tekstu;
Wyeliminuj szablonowe frazy i wyrażenia w tekstach, przekaż swój stosunek do tego, co zostało powiedziane.
Kultura mowy ustnej i pisemnej.
Lekcje 5-7
To jest ważne!
W trzeciej klasie rozpoczyna się znajomość warunkowości komunikacyjnej wyboru środków mowy. Jak wiadomo, często nie da się mówić o słuszności lub błędności wyboru danego słowa lub intonacji (ton mowy, głośność głosu) bez uwzględnienia, kto, gdzie i w jakim celu mówimy. Dobór słów determinowany jest również sytuacją komunikacji: musimy sobie wyobrazić, w jakim przypadku trzeba powiedzieć: „W jakim celu nas odwiedziłeś?”, A kiedy zdanie „Dlaczego przyjechałeś?” byłoby bardziej właściwy. W klasie 3 ta praca dopiero się zaczyna i ogranicza się do wyboru właściwej intonacji i etykiety słownej.
Postęp w lekcji 5
Aktualizacja tematu lekcji
Pytanie nauczyciela: „Jaki cel wyznaczają sobie ludzie podczas komunikacji?” (Aby przekazać informacje, poprosić o coś, wpłynąć na uczucia rozmówcy.) Słychać odpowiedzi uczniów. Nauczyciel: „Zastanów się, jaka powinna być mowa ustna i pisemna ludzi, aby cel mógł zostać osiągnięty?” Słuchane są odpowiedzi uczniów, następnie dzieci odpowiadają na pytania Owleta (s. 13).
Do dyskusji proponuje się różne sytuacje: ortopedycznie nieprawidłowa wymowa słów, na przykład w zdaniu "W naszym sklepie sprzedajemy teczki" lub „W naszym ogrodzie rosną buraki i szczaw”; błędna pisownia słów, na przykład w notatce: „Uczę się rosyjskiego od czterech godzin”; błędna forma adresu np. do dyrektora szkoły: „Cześć, San Sanych! Jak leci?"
Nauczyciel: „Czy ci ludzie znają rosyjski? (Oni wiedzą.) Ale nie posiadają kultury mowy ustnej i pisanej. Co możesz powiedzieć o ludziach, którzy tak mówią lub piszą?
Główny etap lekcji
Rozwijanie umiejętności „czytania” diagramów oraz określania głównych celów i zasad komunikacji (ćwiczenie 18). Analiza schematu rysunkowego. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat mowy jako celowego procesu. Odpowiedzi na pytania z użyciem słów i fraz kluczowych muszą być najpierw ustne.
Ustalenie doboru środków mowy w zależności od sytuacji komunikacyjnej. W tym przypadku uczniowie werbalnie opisują sytuację komunikacyjną. Na przykład: „Rozmawiam z przyjaciółmi (jak?) cichy(kiedy? pod jakimi warunkami?) ..., głośno(kiedy? po co?) ..., kpiąco(na jakich warunkach? dlaczego?) ...». W przypadku odpowiedzi pisemnej możesz wybrać jedną opcję, ale zawsze z komentarzem. Na przykład: „Głośno rozmawiam z przyjaciółmi, jeśli są daleko ode mnie lub jeśli chcę zwrócić na siebie uwagę”.
Praca nad intonacją odpowiadającą sytuacji komunikacyjnej może odbywać się w formie gry „Jesteśmy artystami”. Nauczyciel sugeruje wypowiadanie tych samych zwrotów w imieniu różnych postaci literackich: „Kiedy wrócisz? Chcę, żebyś jutro przyszedł (przyszedł) wcześniej." Na przykład, zwracając się do: a) macochy do Kopciuszka; b) książę do Kopciuszka; c) Nastenka do ojca (z bajki „Szkarłatny kwiat” S. Aksakova); d) staruszka do starca (z „Opowieści o rybaku i rybie” A. Puszkina). Dzieci powinny zdać sobie sprawę, że komunikacja z różnymi celami wiąże się z wyborem różnych intonacji.
Praca ze słownikiem („Twój słownik”, s. 14).
Rozróżnianie pojęć „mowa ustna” i „mowa pisemna” podczas pracy w parach (RT, ćwiczenie 13) lub na pytania nauczyciela.
Pracuj nad wypracowaniem uprzejmego, pełnego szacunku sposobu komunikacji z rozmówcą. Wzbogacenie słownictwa uczniów etykietą słowną (RT, ćwiczenie 21).
Zapoznanie się z zasadami interpunkcji dotyczącymi podkreślania słów etykiety mowy podczas czytania wiadomości Samowarowa (s. 14). Nagrywanie propozycji zgłaszanych przez uczniów podczas pracy w parach (ćwiczenie 19). Zwróć uwagę na umieszczanie przecinków!
Konkurencja „Kto zna bardziej uprzejme słowa?”. Wymienione przez uczniów słowa etykiety mowy zapisywane są na tablicy iw zeszytach.
Porównanie mowy grzecznej i niegrzecznej (PT, ćwiczenie 19).
Praca z tekstem L. Tołstoja: ustalanie zachowań bohaterów, poszukiwanie wyrazów grzecznościowych i wyrazów wyrażających stosunek bohaterów do siebie (RT, ćwiczenie 22). Pracuj nad pytaniami nauczyciela: „W jakim celu osoba może zwrócić się do drugiej osoby? Czy w tym przypadku są używane te same rodzaje ofert?
Zadanie rezerwowe (praca w parach): ułożenie ustnych dialogów na jeden z wybranych tematów (zaproszenie do odwiedzenia, rozmowa o minionym dniu wolnym, o najciekawszym wydarzeniu itp.). Obowiązkowym wymogiem jest używanie słów etykiety mowy, słów, które przekazują życzliwy stosunek do rozmówcy.
Definicja i wyjaśnienie pisowni wyrazów pisanych: cześć Alyosha, przepraszam, proszę, nie mogę, dziękuję, gratulacje, do widzenia Sasha.
Podsumowanie lekcji
Nauczyciel: „W jakim celu ludzie się komunikują? Czym różni się język mówiony od języka pisanego? Jaka powinna być rozmowa między dwojgiem ludzi? Jakich nowych słów etykiety mowy nauczyłeś się na lekcji?
Praca domowa
Zapisz uprzejme słowa i podkreśl ich pisownię lub wykonaj np. 20.
Postęp lekcji 6
Aktualizacja tematu lekcji
Nauczyciel: „W jakich dwóch formach może istnieć mowa? (ustnie i pisemnie.) Dzisiaj porozmawiamy o wymaganiach dotyczących mowy ustnej. Jak byś je zdefiniował?” Słychać odpowiedzi uczniów.
Główny etap lekcji
Określenie wymagań dotyczących mowy ustnej po samodzielnym przeczytaniu tekstu przez S. Michałkowa (ćwiczenie 21). Zdania na końcu ćwiczenia są dodawane i sprawdzane.
Praca nad techniką mowy - dykcja. Nauczyciel: „Jakie specjalne dzieła wymyślili ludzie, aby ćwiczyć dykcję?” (Łamańce językowe.) Wykonanie w parach ćwiczenia. 16 z RT lub pracuj ze łamaczami języka zapisanymi przez nauczyciela na tablicy. Może być konkurs „Najlepszy mówca”.
Odnajdywanie nieliterackich form wyrazów lub wyrazów zniekształconych w tekście wyk. 22 (zdania pisane są w formie poprawionej) i RT, przykł. 14 (z zastąpieniem „pseudo-słów” słowami języka literackiego).
Praca w zakresie kultury mowy - ze słowami, w których kombinacje spółgłosek nie mogą być wymawiane w sposób, w jaki są napisane (RT, ćwiczenia 17 i 18). Zwróć uwagę uczniów na to, że zamiast kombinacji liter LJ we współczesnym języku częściej wymawia się twardy długi dźwięk [g], cichy długi dźwięk jest nadal możliwy jako opcja wraz z solidną wymową tej kombinacji liter w słowach remis LJ i w LJ oraz. Ważne jest, aby zapamiętać słowa, w których występuje kombinacja liter ch wymawiane jak [shn]. Słowa z literami ch muszą być zapisane z częściową transkrypcją (sku ch o- [szn], naro ch o -[szn], koń ch o- [szn], Ja i ch itza- [szn], sku ch ten- [szn], nau ch ten- [h], koń ch ten- [h]).
Podsumowanie lekcji
Nauczyciel: „Jakie normy kultury mowy spotkaliśmy na lekcji?”
Praca domowa
Komponuj i pisz zdania ze słów z RT, np. 17.
Sekcja „Język jest głównym pomocnikiem w komunikacji”.
Lekcja 15
język ojczysty
Cele: wykazanie potrzeby biegłości językowej dla skutecznej komunikacji; uzasadnić potrzebę znajomości listów do przekazywania mowy ustnej na piśmie; powtórz alfabet.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Aktualizacja wiedzy
Słownictwo i praca ortograficzna
Wymyśl słowa z tych liter. (Pokój, ok.)
OSZOROH ATANMOK
Czym jest pokój? (Osobny pokój w domu.)
Kiedy można użyć słowa „dobry”? (Za pomocą tego słowa ocenia się zachowanie, działania, działania.)
Słowo jest dobrze wypowiadane, gdy zgadza się z kimś lub z czymś. Na przykład: ok, przyjdę.
Słowo dobrze może oznaczać groźbę. Na przykład: dobrze, to dobrze! Znak „4” nazywa się dobrze. Co możesz powiedzieć o pisowni słowa dobry? (W słowie jest kombinacja ORO.)
Zapisz oba słowa w zeszycie, połóż nacisk, podkreśl samogłoski, które musisz zapamiętać.
Skomponuj zdanie, które zawierałoby te dwa słowa jednocześnie. (Opcje dla dzieci.)
III. Samostanowienie do działania
(Wprowadzenie do fragmentu pracy L. Geraskiny „W kraju niewykształconych lekcji” patrz dodatkowa sprawa) do lekcji (met. s. 45-46)
Przeczytaj przed werdyktem, a następnie posłuchaj opinii dzieci: co by zrobili, przeczytaj werdykt.)
Wyciągnij wniosek. (Odpowiedzi dzieci.)
W podręczniku na s. 30 przeczytał przesłanie profesora Samowarowa. (Musisz przestudiować wszystkie bogactwa swojego ojczystego języka, aby móc umiejętnie używać ich w swojej mowie. Język - to jestgłówny asystent w komunikacji głosowej.)
Podaj temat i cel naszej lekcji . (Język - główny asystent w komunikacji głosowej. Poznamy bogactwo języka romańskiego.)
IV. Praca nad tematem lekcji
1. Pracuj zgodnie z podręcznikiem
Były. 33 (str. 30)
Zapisz dowolne ze stwierdzeń dotyczących języka. Zaproponujemy własną wersję.
Język jest szatą wszystkich myśli.
Nie może być myśli bez języka ani języka bez myśli.
Obowiązkiem języka jest uprzejme przemawianie.
2. Wypełnianie zadań w skoroszycie
Były. 23 (s. 16)
v. Minuta wychowania fizycznego
VI. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji
1. Wypełnianie zadań w skoroszycie
Były. 24 (s. 16)
Gra „Kto jest szybszy”
Spróbuj wymyślić nazwy zwierząt lub ptaków na podstawie liter alfabetu.
A - bocian, B - wiewiórka, C - ...
2. Praca nad podręcznikiem
Były. 32 (str. 29)
Przeczytaj zadanie. Co powinno być zrobione? (Pomóż wujkowi Fiodorowi poprawnie napisać list.
- Co wuj Fiodor zapomniał napisać na końcu listu? (Od kogo jest ten list?)
Odbicie
Pracować nadpodręcznik
Były. 16 (str. 33)
VIII Podsumowując lekcję
Zapamiętamy każdą chwilę
Naszym najlepszym przyjacielem jest nasz język ojczysty!
Praca domowa
Skomponuj i napisz opowiadanie o dowolnym z tych tytułów: „Mój język ojczysty”, „Dlaczego język jest jak ojczysty, ojczysty”, „Jak piękny jest język ojczysty!”.
Jaki to jest rodzaj tekstu?