Umk perspektywa czytania literackiego zakończenie. Podręczniki umk „perspektywiczne” czytanie literatury

Ministerstwo Szkolnictwa Ogólnego i Zawodowego Budżet Państwowej Placówki Kształcenia Zawodowego

„Kolegium Pedagogiczne Kamyszłowa”

Program pracy

« CZYTANIE LITERACKIE»

"Perspektywiczny"

1-4 stopnie

Klimanowa Ludmiła Fiodorowna

Bojkina Marina Wiktorowna

Wykonywane:

Pasewin Waleria

Program pracy

„CZYTANIE LITERACKIE”

Linia tematyczna podręczników systemowych

"Perspektywiczny"

1-4 stopnie

Klimanowa Ludmiła Fiodorowna

Bojkina Marina Wiktorowna

Klimanowa Ludmiła Fiodorowna

Starszy wykładowca na Wydziale Szkolnictwa Podstawowego w Petersburgu. W zebranych podręcznikach Mariny Wiktorownej obszerny materiał do pracy nauczycieli nad ujawnienie tematu nowych gatunków w literaturze .

Kandydatka nauk pedagogicznych, autorka artykułów, podręczników, podręczników i programów dotyczących języka rosyjskiego i czytelnictwa literackiego dla szkoły podstawowej. Autor programu „Wprowadzenie do literatury” oraz unikalny system nauczania czytania i pisania w podstawa komunikacyjno-poznawcza .

Program pracy

Program został opracowany na podstawie

Koncepcje rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji

GEF IEO

Czytanie literackie

Studium dzieł literackich i artystycznych

Opanowanie umiejętności i zdolności mowy

Czytanie literackie

Czytanie literackie przyczynia się do rozwoju:

Zdolności intelektualne i poznawcze młodszych uczniów

Zdolności artystyczne i estetyczne

młodzież szkolna

Czytanie literackie przyczynia się do powstania:

Istotne idee moralne i etyczne

Rozwijanie umiejętności świadomego, poprawnego, płynnego i ekspresyjnego czytania oraz komunikatywności i mowy;
Kształtowanie nawyku czytania sobie;
Zdobycie umiejętności pracy z różnymi rodzajami informacji;
Wprowadzenie młodszych uczniów do czytania beletrystyki;
Rozwój reakcji emocjonalnej;
Wzbogacenie osobistego doświadczenia uczniów o wartości duchowe;
Wprowadzenie uczniów w świat literatury dziecięcej;
Kształtowanie zainteresowania książką początkującego czytelnika;
Opanowanie wstępnych umiejętności pracy z tekstami edukacyjnymi i naukowo – kognitywnymi.

Ogólna charakterystyka kursu

Osobliwa praca z pracą : czytanie dzieła sztuki - jako proces wyimaginowanej komunikacji, jako dialog między uczniem a autorem dzieła i jego bohaterami.

1 klasa

Ogólna charakterystyka kursu

są dziełami artystycznymi krajowymi i zagranicznymi

pisarze, którzy są badani w porównaniu z naukowymi

popularne dzieła, dla głębszego zrozumienia sztuki werbalnej.

4 klasie

Ogólna charakterystyka kursu

Istotna cecha kursu jest włączenie

kieruje studentów do bliskiego studiowania literatury

powiązania ze sztukami muzycznymi i wizualnymi, dotyczące rozumienia książki jako wartości kulturowej i historycznej.

1 klasa

Sekcje

Rodzaje pracy z tekstem. Aktywność komunikacyjna i poznawcza.

Praca z grafiką. Aktywność estetyczna i duchowa oraz moralna.

Krąg czytania dla dzieci. Kultura czytelnictwa.

Rodzaje aktywności mowy. Kultura komunikacji głosowej.

Koncentruje się na doskonaleniu wszystkich rodzajów mowy komunikacyjnej

Program zapewnia stopniowe kształtowanie umiejętności czytania: z formy głośnej mowy (czytanie na głos)

przed czytaniem sobie.

Wskazany orientacyjne standardy szybkości czytania - uczniowie kończący szkołę podstawową muszą co najmniej czytać 70-80 słów na minutę.

1 klasa

Rodzaje aktywności mowy. Kultura komunikacji głosowej.

Wiele uwagi poświęca się programowi rozwój umiejętności pisania. W klasie czytania literackiego uczniowie będą: naucz się komponować własne teksty, pisać streszczenia i krótkie eseje(opis, rozumowanie, narracja) na podstawie przeczytanych tekstów.

3 klasa

Program zapewnia studentom różnorodne umiejętności mowy podczas pracy z tekstami prac:

dzielenie tekstu na części, wybieranie tytułów, sporządzanie planu, powtarzanie umiejętności, podkreślanie najważniejszej rzeczy i formułowanie jej własnymi słowami.

tekst-opis, rozumowanie tekstu, tekst-narracja.

4 klasie

Rodzaje pracy z tekstem. Aktywność komunikacyjna i poznawcza”.

Sekcja ma na celu rozwój działań artystycznych i estetycznych, kształtowanie idei moralnych i etycznych oraz aktywizację twórczej aktywności studentów za pomocą beletrystyki.
Aby rozwijać i stymulować twórczą aktywność uczniów, techniki inscenizacji.
Program zapewnia analiza pracy.

3 klasa

„Kółko czytelnicze dla dzieci. Kultura czytelnictwa.

Rozdział ustala zawartość i dobór książek do czytanie. Zakres lektury dla dzieci obejmuje utwory:

klasyka krajowa i zagraniczna
dzieła literatury dziecięcej współczesnych pisarzy Rosji i innych krajów
dzieła ustnej sztuki ludowej

Dzieła ustnej sztuki ludowej różnych narodów.
Dzieła klasyków literatury krajowej i zagranicznej XIX-XX wieku.
Literatura beletrystyczna, popularnonaukowa, historyczna, przygodowa, literatura informacyjna i encyklopedyczna, czasopisma dla dzieci.

Różnorodność gatunkowa utworów:

Rosyjskie baśnie ludowe, baśnie ludów Rosji; zagadki, piosenki, łamańce językowe, przysłowia; opowiadania i wiersze; mity i eposy .

Główne tematy czytania dla dzieci: folklor różnych ludów, dzieła o Ojczyźnie, jej historii i przyrodzie; o dzieciach, rodzinie i szkole; nasi mniejsi bracia; o dobroci, przyjaźni, sprawiedliwości; prace humorystyczne.

Praca

S. Marshak

nowy czytelnik

S. Michałkow

A. Puszkin

Kto mówi cicho

Pojawienie się pisma

V.Oseeva

Zielony dąb w pobliżu Łukomorye

Jak byśmy żyli bez książek?

Ryaba kura i dziesięć kaczątek

Sami się winić

Mama przyniosła Tanyi nową książkę

K.Uszyński

Źle dla tych, którzy nikomu nie robią nic dobrego

K. Czukowskiego

N. Konczałowskaja

V. Łunina

Wilk

T.Pavlova

Opowieści sprytnej wrony

L. Pantelejewa

dwie żaby

E.Blaginina

Cztery Annie

I. Gazmakowa

żywy alfabet

Tatarska opowieść ludowa

dwa leniwce

Inguska opowieść ludowa

zając i żółw

Rosyjska opowieść ludowa

Lis, zając i kogut

V. Łunina

Nie obrażaj nikogo

LN Tołstoj

Nie torturuj zwierząt

V. Bianchi

ogniste psy

Rozmowa ptaków pod koniec lata

A. Barto

Praca

Y. Entin

Słowo o słowie

V. Bokov

Książka jest nauczycielem

G. Ladonshchikov

N. Konczałowskaja

Najlepszy przyjaciel. Przysłowia o książce.

W celi klasztornej...

S. Jesienina

Złote liście wirowały ...

I. Tokmakowa.

Pusty domek dla ptaków...

Bajka Koryaka.

Podstępna opowieść.

Praca

V.Dal

Dziewczyna Śnieżna Panna

V. Odoevsky

Moroz Iwanowicz

D. Mamin-Sibiryak

Opowieść o Sparrow Vorobeich, Ruff Ershovich i wesoły kominiarz Yasha

B. Zachoder

Kubuś Puchatek

R. Kippling

J. Rodari

magiczny bęben

S. Michałkow

Uparty dzieciak

Praca

Kronikarz Nestor

Opowieść o minionych latach

M. Gorkiego.

O książkach. Opowiadanie o swojej domowej bibliotece

Folklor

Uzdrowienie Ilyi Muromets.

Tajska opowieść ludowa

Rozmowny ptak.

Niemiecka opowieść ludowa.

Trzy motyle.

K. Uszyński.

Nasza Ojczyzna.

W. Łaktionowa.

List z przodu.

A więc realizacja treść kursu „Czytanie literackie” zapewni rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych i mowy, wprowadzenie dzieci w świat fikcji, edukację kompetencji czytania

i kultura czytania.

OPIS MIEJSCA OBIEKTU

W PROGRAMIE NAUCZANIA

5 dni w tygodniu - 506 godzin

W pierwszej klasie – 132 godziny (4 godziny tygodniowo)).
w 2-3 klasy - 136 godzin (4 godziny tygodniowo)
W IV klasie - 102 godziny (3 godziny)

Dla instytucji edukacyjnych, które 6 dniowy tydzień - 540 godzin

W pierwszej klasie - 132 godziny (4 godziny tygodniowo)
W klasach 2-4 na lekcje czytania literackiego - 136 godzin (4 godziny tygodniowo)

Orientacje wartości

Przedmiotem lekcji jest artystyczny

dzieło jako wartość estetyczną i mały czytelnik, który to dzieło postrzega.

Grafika przedstawia uczniom

wartości moralne i estetyczne ich ludzi oraz

człowieczeństwa i przyczynia się do kształtowania osobistego

cechy odpowiadające wartościom narodowym i uniwersalnym.

Korzyści z programu

Jest rozwinięciem współczesnych osiągnięć psychologii i pedagogiki, przy jednoczesnym zachowaniu związku z tradycjami klasycznej edukacji szkolnej

Dostępność i asymilacja jakości materiału

Wielostronny rozwój ucznia z uwzględnieniem jego cech wiekowych

„Perspektywa” oferuje nowe podejście w pedagogice, gdzie dzieci zawsze mają motywację do poznawania otaczającego ich świata i ludzi poprzez komunikację i pytania.

Kluczowa fraza programu: „Porozumiewam się, więc się uczę”.

Proces poznania składa się z przepływu działań, oraz Edukacja tutaj pomaga się zrealizować na całym świecie a nie tylko dostosować się do tego świata.

Zasady procesu edukacyjnego w UMK "Perspektywiczny":

działalność twórcza

Humanistyczny

Rozmowny

historyzm

Osobliwości podręczniki

Perspektywa UMK

Przykłady podano z podręcznika „Czytanie literackie” klasa 1

WSPARCIE EDUKACYJNE I METODOLOGICZNE I MATERIAŁOWO-TECHNICZNE

Pomoce studenckie

1. Czytanie literackie: Magiczna moc słów: Zeszyt ćwiczeń do rozwoju mowy: klasa 1 / L. F. Klimanova,

T. Yu Koti.

Poradniki:

1. Czytanie literackie: Podręcznik. 1 klasa. O 14:00 Część 1/ L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.

Aplikacje audio

1. Czytanie literackie. Dodatki audio do podręcznika. Ocena 3 MK Antoszyna

Pomoc naukowa

Klasa 1 / L. F. Klimanov, M. V. Boykina.

Książki dla nauczycieli

1. Połozowa T. D. Jak stworzyć aktywność czytelnika.

2. Chutko N.G. Kształtowanie aktywności poznawczej u młodszego ucznia: Książka dla nauczyciela

Funkcje Program roboczy « CZYTANIE LITERACKIE» Linia tematyczna podręczników systemowych "Perspektywiczny"

Skierowany do badania dzieł literackich i artystycznych oraz rozwoju umiejętności i zdolności mowy.
Czytanie literackie przyczynia się do rozwoju zdolności intelektualno – poznawczych, artystycznych – estetycznych młodszych uczniów oraz przyczynia się do kształtowania żywotnych idei moralnych i etycznych.
Czytanie dzieła sztuki - proces wyobrażonej komunikacji.
Główny składnik treści kursu to dzieła artystyczne pisarzy krajowych i zagranicznych.
Włączenie do treści integracyjna koncepcja kultury .
Sekcje: Rodzaje aktywności mowy. Kultura komunikacji głosowej; Rodzaje pracy z tekstem. Aktywność komunikacyjna i poznawcza; Praca z grafiką. Aktywność estetyczna i duchowo moralna; Krąg czytania dla dzieci. Kultura czytelnictwa.
Różnorodność gatunkowa utworów;
Krąg czytania dla dzieci poszerza się z każdą klasą;
Skup się na lekcji okazuje się, że dzieło sztuki jako walor estetyczny i mały czytelnik, który to dzieło odbiera.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 EMC „Perspektiva” Czytanie literackie Klasa 4 136 godzin (4 godziny tygodniowo) Objaśnienia Program pracy w zakresie czytania literackiego został opracowany na podstawie Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Koncepcji Rozwoju Duchowego i Moralnego oraz Edukacji Osobowości obywatela Rosji, planowane wyniki kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, autorski program pod redakcją L.F. Klimanovej, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. (Zbiór programów pracy „Perspektywa”. System podręczników „Perspektywa” Program do czytania literackiego. Autorzy: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., Oświecenie, 2011) Cel kursu: rozwój umiejętności świadomych, poprawnych, płynnych i ekspresyjnych czytanie, a także komunikatywne umiejętności mówienia podczas pracy z tekstami dzieł literackich; kształtowanie umiejętności czytania sobie; nabycie umiejętności pracy z różnymi rodzajami informacji; wzbogacenie osobistego doświadczenia uczniów o wartości duchowe, które determinują moralny i estetyczny stosunek człowieka do ludzi i otaczającego go świata; wprowadzenie uczniów w świat literatury dziecięcej; kształtowanie zainteresowania początkującego czytelnika książką, historii jej powstania i potrzeby systematycznego czytania utworów literackich, umiejętności pracy z książkami i tekstami, samodzielności czytelnika i aktywności poznawczej przy wyborze książek; opanowanie wstępnych umiejętności pracy z tekstami edukacyjnymi i naukowo-poznawczymi. Cele przedmiotu: wykształcenie u dzieci zdolności wczuwania się w bohaterów, emocjonalnego reagowania na czytaną pracę; nauczyć się czuć i rozumieć język figuratywny; rozwijać wyobraźnię, myślenie twórcze, ucho poetyckie; kształtować umiejętność odtwarzania obrazów artystycznych dzieła literackiego; wzbogacić doznania sensoryczne dziecka; kształtować estetyczną postawę dziecka do życia; poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków; zapewnić rozwój mowy uczniów i aktywnie kształtować umiejętności czytania i mówienia. Trafność i pedagogiczna celowość programu wynika z faktu, że odpowiada on misji (tworzenie warunków dla zapewnienia nowoczesnej jakości kształcenia, wszechstronny rozwój uczniów, kształtowanie kluczowych kompetencji niezbędnych do kontynuowania edukacji, rozwoju fizycznego, wzmocnienie i utrzymanie zdrowia, opanowanie podstaw mobilności, aktywności społecznej, konkurencyjności, umiejętności adaptacji w społeczeństwie w oparciu o przyswojenie obowiązkowego minimum treści programów edukacyjnych kształcenia podstawowego, podstawowego ogólnokształcącego, średniego ogólnokształcącego), cele i cechy MAOU DSOSH 2. Pedagogiczna celowość korzystania z autorskiego programu L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, VG Goretsky polega na tym, że w ramach badania czytania literackiego można stworzyć warunki do kształtowania kluczowych kompetencji. Program zapewnia nowoczesną jakość kształcenia w zakresie czytania literackiego opartą na przyswojeniu minimum edukacyjnego treści programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.

2 Treści główne Czytanie literackie Klasa 4 136 godzin (4 godziny tygodniowo) 1. Lekcja wprowadzająca. (1 godz.) 2. Książki w kulturze światowej. (9 godzin). Wprowadzenie do podręcznika. Czytanie pozalekcyjne. Powiedzenia o książkach. Esej ustny na temat „Książka w naszym życiu”. Kronikarz Nestor „Opowieść o minionych latach”. M. Gorky „O książkach”. Historia książki. Powtórzenie tekstu „Niesamowite znalezisko”. Wycieczka do biblioteki. Prace weryfikacyjne. Sprawdzenie techniki czytania. 3. Historia twórczości literackiej. (20 godzin). Zapoznanie z podstawowymi pojęciami sekcji. Rodzaje ustnej sztuki ludowej. Przysłowia różnych narodów. Biblia jest główną świętą księgą chrześcijan. Przypowieść o siewcy. Miłosierny Samarytanin. Epiki. Esej ustny na podstawie obrazu V. Vasnetsova „Bogatyrsky lope”. mit słowiański. Mity starożytnej Grecji. Idziemy do biblioteki ustnej sztuki ludowej. Samodzielne czytanie bajek o zwierzętach. Tajska opowieść ludowa. Niemiecka opowieść ludowa. Rodzinne czytanie „Car i kowal”, „Blizny na sercu”. Nasz teatr „Opowieść lisa”. Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Test. 4. O Ojczyźnie, o wyczynach, o chwale. (15:00). Zapoznanie z podstawowymi pojęciami sekcji. Przysłowia o Ojczyźnie. K. Ushinsky „Ojczyzna” i V. Pieskow „Ojczyzna”. Porównanie tekstów o Ojczyźnie. N. Yazykov „Mój przyjacielu! Co mogłoby być ładniejsze”. A. Ryłow, S. Romanowski. Przesłanie Aleksandra Newskiego. V. Serov „Bitwa na lodzie”, N. Konczałowski „Słowo bitwy na lodzie”. Dmitrij Donskoj. Bitwa pod Kulikowem. Piosenka historyczna. F. Glinka „Pieśń żołnierska”. Wielka Wojna Ojczyźniana. R. Rozhdestvensky „Requiem”. A. Pristavkin, V. Kostetsky. E. Blaginina, V. Laktionov. Idziemy do biblioteki literatury historycznej dla dzieci. Niezależne czytanie S. Furina, V. Orłowa. F. Siemianowski. Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Kreatywny projekt na temat „Nie potrzebujemy wojny”. 5. Żyj zgodnie z sumieniem, kochając się nawzajem. (16 godzin). Zapoznanie z podstawowymi pojęciami sekcji. AK Tołstoj „Dzieciństwo Nikity”. I. Surikow „Dzieciństwo”. A. Gaidar „Timur i jego zespół”. M. Zoshchenko „Najważniejsza rzecz”. I. Pivovarov „Śmialiśmy się hee-hee”. N. Nosov „Dziennik Koli Sinicyna”. Idziemy do biblioteki Writers for Children. Niezależne czytanie N. Nosova „Metro”. Rodzinne czytanie V. Dragunsky „było”. Nasz teatr N. Nosov „Vitya Maleev w szkole iw domu”. Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Test. 6. Opowieść literacka. (26 godzin). Zapoznanie z podstawowymi pojęciami sekcji. Kolekcjonerzy rosyjskich baśni ludowych. Wilhelm i Jacob Grimm to kolekcjonerzy niemieckich baśni. Bracia Grimm Królewna Śnieżka i Siedmiu Krasnoludków. Charles Perrault „Kciuk”, „Śpiąca królewna”. Opowieści G.H. Andersen „Dzikie łabędzie”, recenzja książki. G.Kh Andersen „Pięć z jednej kapsuły”, „Czajniczek”. Tworzenie bajki przez analogię. Idziemy do biblioteki baśni pisarzy zagranicznych. Niezależna lektura I. Tokmakova „Opowieść o szczęściu”. Rodzinne czytanie S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat”. Cechy baśni literackiej. Nasz teatr E.Hogarth "Muffin piecze ciasto". Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Test. 7. Wielcy rosyjscy pisarze. (36 godzin). Zapoznanie z podstawowymi pojęciami sekcji. Wielcy rosyjscy pisarze A.S. Puszkin, K. Paustowski. Esej ustny na temat „Co dla mnie znaczą bajki A. S. Puszkina”. JAK. Puszkin „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”. V. Żukowski „Śpiąca królewna”. JAK. Puszkin „Jesień”, E. Wołkow „Październik”. JAK.

3 Puszkin „Ścigany przez wiosenne promienie”. F. I. Tyutchev „Nawet ziemia wygląda smutno”. I. Kozłow, M. Yu Lermontow wiersze. L.N. Tołstoj przygotowuje wiadomości, historie. I. Nikitin, I. Bunin, N. Niekrasow. Projekt „Idziemy do muzeum”. Niezależne czytanie L.N. Tołstoj „Petya Rostow”. L. N. Tołstoj „Bajki”. Rodzinne czytanie L.N. Tołstoj „Petya Rostow”. Nasz teatr I. A. Kryłow "Wrona i lis". Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Test. 8. Literatura jako sztuka słowa. Uogólnienie o przebiegu lektury literackiej. (9 godzin). 9. Zarezerwuj czas nauki 4 godz.

4 Wymagania dotyczące wyników Czytanie literackie Klasa 4 136 godzin (4 godziny tygodniowo) Studenci powinni znać: na pamięć 5-6 wierszy klasyki rosyjskiej i zagranicznej; 5-6 rosyjskich przysłów ludowych, rymowanki, zagadki; imiona i nazwiska 5-6 pisarzy krajowych Studenci powinni umieć: czytać na głos cały tekst w tempie co najmniej 80 słów na minutę (I połowa) i 90 słów (w II połowie) bez zniekształcania wyrazów; przeczytaj tekst sobie z odtworzeniem jego treści na pytania (słowa); czytać w sposób ekspresyjny krótki tekst literacki, obserwując intonację zdań różnego typu; praktycznie odróżnić bajkę, opowieść i wiersz; wyjaśnij tytuł czytanej pracy; wyrażać swój stosunek do treści tego, co czytają, do działań bohaterów; ustnie narysuj obraz słowny dla poszczególnych odcinków tekstu; opowiedzieć krótką pracę z wyraźną fabułą, relacjonującą sekwencję wydarzeń; podziel tekst na części zgodnie z proponowanym planem; rozwiązywać zagadki; znajdź słowa w tekście, które charakteryzują działania bohatera; odróżnić słowa autora od bohaterów; określić temat pracy według tytułu; rozróżniać i nazywać bajki o zwierzętach i bajki codzienne; znaleźć porównania w tekście (najprostszy środek wyrazu artystycznego) oparte na słowach dokładnie, jak gdyby; poruszać się po podręczniku: umieć posługiwać się spisem treści, aparatem metodologicznym podręcznika; skomponować historię według zaproponowanych słów kluczowych lub planu obrazkowego; wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach i życiu codziennym: o samodzielnie wybierać i czytać książki; o wyrażać sądy wartościujące na temat czytanego dzieła (bohatera, wydarzenia); o określić treść książki według tytułu, adnotacji; o znaleźć znaczenie nieznanego słowa w słowniku. Rezultaty kursu Rezultaty osobiste Kształtowanie poczucia dumy z ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji. Kształtowanie postawy szacunku wobec odmiennej opinii, historii i kultury innych narodów. Rozwój motywów działań edukacyjnych i osobistego znaczenia uczenia się. Rozwój samodzielności, osobistej odpowiedzialności za swoje czyny w oparciu o wyobrażenia o moralnych standardach komunikacji. Kształtowanie uczuć estetycznych Rozwój uczuć etycznych, dobrej woli oraz emocjonalnej i moralnej reakcji, zrozumienia i empatii z uczuciami innych ludzi.

5 Rozwój umiejętności współpracy; kształtowanie chęci opanowania pozytywnego, humanistycznego modelu życzliwej komunikacji; rozwijanie umiejętności znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji. Obecność motywacji do pracy twórczej, tworzenie otoczenia dla bezpiecznego, zdrowego stylu życia. Wyniki metaprzedmiotowe Opanowanie umiejętności czytania semantycznego tekstów różnego typu i gatunku, świadomego konstruowania wypowiedzi mowy zgodnej z zadaniami komunikacyjnymi oraz opracowywania tekstów w formie ustnej i pisemnej. Aktywne posługiwanie się środkami mowy do rozwiązywania zadań poznawczych i komunikacyjnych. Chęć słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu, dostrzegania możliwości istnienia różnych punktów widzenia, wyrażania swojego zdania i argumentowania swojego punktu widzenia. Opanowanie logicznych czynności porównania, analizy, syntezy, uogólniania, klasyfikacji, ustalania analogii i związków przyczynowo-skutkowych, budowania rozumowania. Opanowanie podstawowych pojęć przedmiotowych i interdyscyplinarnych, które odzwierciedlają istotne powiązania między przedmiotami i procesami (komunikacja, kultura, twórczość; książka, autor, treść; tekst literacki itp.); świadomość związku między podmiotami cyklu humanitarnego i estetycznego. Opanowanie umiejętności przyjmowania i utrzymywania celów i zadań działań edukacyjnych, znajdowania sposobów ich realizacji. Kształtowanie umiejętności planowania, kontrolowania i oceny działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem, w celu określenia najskuteczniejszych sposobów osiągania wyników. Wyniki obiektywne Zrozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środka zachowania i przekazywania wartości i tradycji moralnych. Kształtowanie stosunku do książki jako najważniejszej wartości kulturowej. Kształtowanie stosunku do dzieł sztuki jako sztuki słowa. Świadomość duchowych i moralnych wartości wielkiej literatury rosyjskiej i literatury narodów wielonarodowej Rosji. Świadomość znaczenia systematycznego czytania dla rozwoju osobistego; kształtowanie wyobrażeń o świecie, historii i kulturze Rosji, początkowe idee etyczne, koncepcje dobra i zła, moralność; pomyślne uczenie się we wszystkich przedmiotach akademickich; kształtowanie potrzeby systematycznego czytania. Zrozumienie roli czytania; korzystanie z różnych rodzajów czytania (wstępne, studiowanie, wybiórcze, poszukiwanie); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnego rodzaju tekstów, uczestniczenia w dyskusji, wydawania i uzasadniania moralnej oceny działań bohaterów. Osiągnięcie poziomu umiejętności czytania niezbędnego do ustawicznego kształcenia, ogólny rozwój mowy, czyli opanowanie techniki czytania na głos i do siebie, elementarne metody interpretacji, analizy i przetwarzania tekstów artystycznych, popularnonaukowych i edukacyjnych z wykorzystaniem elementarnych pojęć literackich. Umiejętność wyboru książki do samodzielnej lektury, skoncentrowanie się na katalogach tematycznych i alfabetycznych oraz zalecanej literaturze, ocenie wyników własnej aktywności czytelniczej, dokonywaniu korekt, korzystaniu ze źródeł literaturowych w celu zrozumienia i uzyskania dodatkowych informacji.

6 Planowanie tematyczne czytania literackiego. Klasa 4 136 godzin (4 godziny tygodniowo) p/n Tytuł sekcji Liczba godzin 1. Lekcja wprowadzająca. 1 godz. 2. Książka w kulturze światowej. 9 godzin 2.1 Lekcja wprowadzająca. 1 godzina 2.2 Esej ustny na temat „Książka w naszym życiu”. 1 godzina 2.3 Kronikarz Nestor. „Opowieść o minionych latach”. 1 godzina 2.4 Porozmawiaj o swojej domowej bibliotece. 1 godzina 2.5 Historia książki wiadomość o książce. 2 godziny 2.6 Powtórzenie tekstu "Niesamowite znalezisko". 1 godzina 2.7 Wycieczka do biblioteki. 1 godzina 2.8 Praca próbna. Sprawdzenie techniki czytania. 1 godz. 3. Początki czytelnictwa literackiego. 20 godzin 3.1 Lekcja wprowadzająca. 1 godzina 3.2 Przysłowia różnych narodów. Pismo. 2 godziny 3.3 Biblia jest główną świętą księgą chrześcijan. 3 godziny 3.4 Epiki. 3 godz. 3,5 Kompozycja ustna na podstawie obrazu V. Vasnetsova „Bogatyrsky lope”. 1 godzina 3.6 Mity starożytnej Grecji. 3 godziny 3.7 Idziemy do biblioteki. 1 godzina 3.8 Samodzielne czytanie. 1 godzina 3.9 Opowieści i przypowieści ludowe. 2 godziny Nasz teatr. 2 godziny Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. 1 godzina Praca kontrolna. 1 godzina 4. O Ojczyźnie, o wyczynach, o chwale. 15 godzin 4.1 Lekcja wprowadzająca. 1 godzina 4.2 Wiersze i opowiadania o Ojczyźnie, o wyczynach. 6 godzin 4.3 Pieśń historyczna F. Glinki "Pieśń żołnierska". 1 godzina 4.4 Porównanie różnych prac o wojnie, froncie. 4 godziny 4.5 Idziemy do biblioteki. 1 godzina 4,6 Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. 1 godzina 4.7 Projekt kreatywny "Nie potrzebujemy wojny". 1 godzina 5. Żyj zgodnie z sumieniem, kochając się. 16 godzin 5.1 Lekcja wprowadzająca. 1 godzina 5,2 A. N. Tołstoj. „Dzieciństwo Nikity”. 2 godziny 5,3 A. Gaidar „Timur i jego zespół”. 2 godziny

7 5.4 Tworzenie tekstu przez analogię. 1 godzina 5.5 Wiersze o przyjaciołach. 3 godziny 5.6 Idziemy do biblioteki. 1 godzina 5.7 Samodzielne czytanie. 1 godzina 5.8 Czytanie rodzinne. 1 godzina 5.9 Nasz teatr. 2 godziny Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. 1 godzina Praca kontrolna. 1 godzina 6. Opowieść literacka. 26 godz. 6.1 Lekcja wprowadzająca. 1 godzina 6.2 Kolekcjonerzy baśni ludowych. 2 godziny 6.3 Bracia Grimm Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków. 3 godziny 6,4 Charles Perrault „Kciuk w palec”. 4 godziny 6,5 godz. Andersena. Bajki. 7 godz. 6.6 Tworzenie bajki przez analogię. 1 godzina 6,7 Idziemy do biblioteki. 1 godzina 6.8 Samodzielne czytanie. 1 godzina 6.9 Czytanie rodzinne. 1 godzina S. Aksakov „Szkarłatny kwiat”. 1 godzina Nasz teatr. 2 godziny Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. 1 godzina Praca kontrolna. 1 godzina 7. Wielcy rosyjscy pisarze. 36 godzin 7.1 Lekcja wprowadzająca. 1 godzina 7,2 A. S. Puszkin. Wiersze i bajki. 12 godzin 7.3 Lekcja KVN na podstawie bajek A.S. Puszkina. 1 godz. 7.4 Kompozycja na podstawie obrazu I. Lewitana „Dzwony wieczorne”. 1 godzina 7,5 M. J. Lermontow. Wiersze. 13 godzin 7,6 L. N. Tołstoj. Prowadzi i historie. 3 godziny 7.8 Projekt „Idziemy do muzeum” 1 godzina 7.9 Nasz teatr „Wrona i lis” I.A. Kryłow. 2 godziny Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. 1 godzina Praca kontrolna. 1 godz. 8. Literatura jako sztuka słowa. 9 godz. 8.1 Uogólnienie przebiegu czytania literackiego dla klasy 4. 8 godzin 8.2 Lekcja - gra "Tajemnice literackie". 1 godzina 9. Zarezerwuj czas nauki. 4 godziny Razem: 136 godzin

8 Kalendarz - planowanie tematyczne do czytania literackiego Program klasy 4 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. 136 godzin (4 godziny tygodniowo) p/n Nazwa sekcji i tematów Charakterystyka głównych rodzajów zajęć studenckich (na poziomie zajęć edukacyjnych) na temat Planowane terminy ukończenia Skorygowane terminy ukończenia 1 IOT Lekcja wprowadzająca. Sprzęt bezpieczeństwa w biurze. Wprowadzenie do podręcznika. Lekcja wprowadzająca do treści sekcji. Główne pojęcia działu: biblioteka, 2 adnotacje, katalog. Powiedzenia o książkach znanych ludzi z przeszłości i teraźniejszości. 3 główne książki przeczytane w ciągu lata. 4 Esej ustny na temat „Książka w naszym życiu”. 5 Z opowieści o minionych latach. O książkach. Kronikarz Nestor. 6 M. Gorkiego. O książkach. Opowieść o Twojej domowej bibliotece. 7 Sprawdzenie techniki czytania. 8 Historia książki. Przygotowanie wiadomości na ten temat. 9 Niesamowite znalezisko. Powtarzanie tekstu. Wycieczka do biblioteki. 10 Przygotowanie komunikatów o starej i współczesnej księdze. Lekcja wprowadzająca do treści sekcji. Podstawowe pojęcia z sekcji 11: przypowieści, eposy, mity. Rodzaje ustnej sztuki ludowej. 12 przysłów różnych narodów. 13 Kompozycja na temat „Przysłowie w naszym życiu”. Biblia jest główną świętą księgą chrześcijan. Stary i 14 Nowy Testament. Z Księgi Przysłów Salomona (ze Starego Testamentu). 15 Przypowieść o siewcy. Znaczenie przypowieści. Kwartał 1 Lekcja wprowadzająca - 1 godzina Książka w kulturze światowej. Godzina 9 Poruszaj się w podręczniku do czytania literackiego. Wyjaśnij konwencje. Znajdź żądany rozdział w treści podręcznika. Załóżmy, na podstawie tytułów rozdziałów podręcznika, które prace będą studiowane. Załóżmy, na podstawie tytułu rozdziału podręcznika, które prace będą brane pod uwagę w tym rozdziale. Określ konkretne znaczenie pojęć: biblioteka, katalog, adnotacja. Omów rolę książki w kulturze światowej. Czytaj na głos i sobie. Pogrupuj wypowiedzi według tematu. Początki twórczości literackiej. 20 godzin Na podstawie tytułu rozdziału podręcznika zgadnij, które prace będą przedmiotem badań. Określ konkretne znaczenie pojęć: przypowieści, eposy, mity. Rozróżnij rodzaje ustnej sztuki ludowej; zidentyfikować cechy każdego typu. Czytaj na głos i sobie. Wyjaśnij znaczenie przysłów. Porównaj przysłowia i powiedzenia różnych narodów. Grupuj przysłowia i powiedzenia według tematu. W oparciu o przysłowie skomponuj pisemną odpowiedź na pytanie, jakie wartości są przekazywane w mądrości ludowej. Omówcie w grupie powiedzenia ze Starego Testamentu. Ujawnij cechy przypowieści. Wyjaśnij moralne znaczenie przypowieści. Ujawnić

9 Dobry Samarytanin. Znaczenie przypowieści. Epiki. Cechy tekstów epickich. Kompozycja ustna na podstawie obrazu V. Vasnetsova „Guslar”. Uzdrowienie Ilyi Muromets. Bylina. Porównanie eposu z tekstem bajki. Ilyina trzy wycieczki. Porównanie tekstów poetyckich i prozatorskich eposu. Esej ustny na podstawie obrazu V. Vasnetsova „Bogatyrsky lope”. mit słowiański. cechy mitu. Mity starożytnej Grecji. Drewniany koń. Słownik mitologiczny E. Meletinsky'ego. Idziemy do biblioteki. Dzieła ustnej sztuki ludowej. Niezależne czytanie. Opowieści o zwierzętach. Tajska opowieść ludowa. Rozmowny ptak. Tworzenie bajki przez analogię. Niemiecka opowieść ludowa. Trzy motyle. Przygotowanie do występu. Czytanie rodzinne. Król i kowal. Przypowieść. Czytanie rodzinne. Blizny na sercu. Przypowieść. Nasz teatr. Przygotowanie scenariusza do bajki o lisie. Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Podsumowanie sekcji. Test. Sprawdzenie techniki czytania. Lekcja wprowadzająca. Główne koncepcje sekcji: czyn, wyczyn. Przysłowia o Ojczyźnie. K. Uszyński. Ojczyzna. W. Pieskow. Ojczyzna. Porównanie tekstów o Ojczyźnie. N. Języki. Mój przyjaciel! Co może być ładniejszego A. Rylov. Krajobraz m rzeka. S. Romanowskiego. Rosja. Porównanie dzieł beletrystycznych i malarskich. Aleksandra Newskiego. Przygotowanie przesłania o św. Aleksandrze Newskim. W. Sierow. Bitwa na lodzie. N. Konczałowska. Słowo o bitwie na lodzie. Dmitrij Donskoj. cechy tekstu epickiego. Opowiedz o zdjęciu. Porównaj tekst epicki i bajkowy. Porównaj poetyckie i prozy teksty eposu. Znajdź stałe epitety, które są używane w eposie. Zidentyfikuj cechy mitu. Opowiedz szczegółowo tekst. Zgadnij, co dalej powie tekst. Znajdź niezbędne informacje w słowniku mitologicznym. Określ temat przewodni wystawy książek. Grupuj książki według tematu. Reprezentuj jedną z ksiąg zgodnie z podanymi parametrami. Wymyśl historię podobną do tej. Przypisz role; negocjuj ze sobą. Inscenizuj pracę. Zastanów się, czym jest próżność, gniew, panowanie nad sobą, cierpliwość, spokój. Weź udział w pracach grupy. Znajdź niezbędne materiały do przygotowania scenariusza. Sprawdź się i samodzielnie oceń swoje osiągnięcia na podstawie prac diagnostycznych przedstawionych w podręczniku O Ojczyźnie, O wyczynach, O chwale. 15:00 II kwarta. Załóżmy, na podstawie tytułu rozdziału podręcznika, które prace będą brane pod uwagę w tym rozdziale. Nakreśl znaczenie pojęć: akt, wyczyn. Omów, czym jest czyn, wyczyn, wyjaśnij znaczenie tych pojęć. Wyjaśnij znaczenie przysłów. Zbuduj oświadczenie na temat „Co dla mnie znaczy moja ojczyzna”. Wybierz słowa zbliżone do słowa „Ojczyzna”. Porównaj teksty o Ojczyźnie: znaczenie tekstów. Porównaj dzieła literackie i malarskie. Czytaj na głos i sobie. Znajdź w literaturze naukowej i edukacyjnej informacje niezbędne do przygotowania wiadomości. Porozmawiaj o obrazie, o przedstawionym na nim wydarzeniu. Wymień cechy historycznej piosenki. Określ rytm wiersza. Czytaj na głos z naciskiem na rytm wiersza. Przeprowadź kreatywną bitwę pod Kulikovo. 36 Przygotowanie raportu o Dmitriju Donskoyu. 37 Pieśń historyczna. F

10 Glinki. Pieśń żołnierska. Wielka Wojna Ojczyźniana. R. Rozhdestvensky. Msza żałobna. 39 A. Prystawkin. Portret ojca. W. Kosteckiego. Powrót. E. Blaginina. Papa z przodu. W. Łaktionowa. List z 40. frontu. Porównanie dzieł malarskich i literackich. Idziemy do biblioteki. 41 Literatura historyczna dla dzieci. Niezależne czytanie. Str. 42 Furin. Aby słońce świeciło. W. Orłow. Kolorowa planeta. F. Siemianowski. Przód 43 dzieciństwo. Fotografia jest źródłem informacji. Małe i duże tajemnice 44 krajów literatury. Podsumowanie sekcji. 45 Projekt kreatywny na temat 46 „Nie potrzebujemy wojny”. Lekcja wprowadzająca, ale treść rozdziału 47. Główne pojęcia sekcji: odpowiedzialność, sumienie. 48 A. K. Tołstoj. Dzieciństwo Nikity. Znaczenie historii. 49 r.k. Tołstoj. Dzieciństwo Nikity. Bohaterowie opowieści. I. Surikow. Dzieciństwo. 50 Porównanie tekstów prozaicznych i poetyckich na ten temat. 51 A. Gajdar. Timur i jego zespół. Znaczenie historii. A. Gajdara. Timur i jego 52. drużyna. Tworzenie tekstu przez analogię. 53 M. Zoszczenko. Najważniejszą rzeczą. Znaczenie historii. I. Pivovarova. Śmialiśmy się 54 hee hee... Korelacja treści tekstu z przysłowiem. 55 N. Nosow. Dziennik Kola Sinicyna. Idziemy do biblioteki. 56 Powstanie wystawy „Pisarze dla dzieci”. Niezależne czytanie. N. 57 Nosow. Metro. Cechy tekstu humorystycznego. Czytanie rodzinne. V. 58 Dragon .... by. Znaczenie historii. 59 Nasz teatr. N. Nosowa. Vitya 60 Maleev w szkole iw domu. Inscenizacja. Małe i duże tajemnice 61 krajów literatury. Podsumowanie sekcji. 62 Praca próbna. Sprawdzanie powtórzenia; opowiadać w imieniu różnych postaci w historii. Ustal temat i tytuł wystawy książek. Grupuj książki według tematu. Przedstaw książkę. Znajdź odpowiednią książkę w katalogu tematycznym. Bierz udział w pracach grupy, negocjuj ze sobą. Sprawdź się i samodzielnie oceń swoje osiągnięcia na podstawie pracy diagnostycznej przedstawionej w podręczniku. Wybierz utwór do zapamiętania. Żyć zgodnie z sumieniem, kochać się nawzajem. 16 godzin Na podstawie tytułu sekcji zgadnij, które prace będą przedmiotem badań. Określ moralne znaczenie pojęć: odpowiedzialność, sumienie. Czytaj na głos i sobie. Przedyskutuj, czy Nikita jest taki jak my, nasi przyjaciele; o tym, jakie cechy cenimy w ludziach. Opisz postacie w historii; nazwij je cechami. Wyjaśnij znaczenie ich działań. Porównaj teksty poetyckie i prozy na ten sam temat. Skomponuj tekst zgodnie z danymi. Omów, jakie cechy są najbardziej cenione u ludzi. Dopasuj treść tekstu do przysłowia. Ustal temat i tytuł wystawy książek. Zrób listę tematyczną książek. Zidentyfikuj cechy tekstu humorystycznego. Omówcie w grupie czym jest odpowiedzialność, wzajemne zrozumienie, miłość, empatia. Uczestniczyć w pracach grupy; negocjuj ze sobą. Wyróżnij gatunki dzieł sztuki: wiersz, opowiadanie, bajka. Przypisz role. Inscenizuj pracę. Sprawdź się i samodzielnie oceń swoje osiągnięcia na podstawie pracy diagnostycznej przedstawionej w podręczniku

11 technik czytania. Lekcja wprowadzająca do treści sekcji. Główne koncepcje działu: recenzja książki, literatura przetłumaczona. Kolekcjonerzy rosyjskich baśni ludowych: A. Afanasiev, V. Dal, K. Ushinsky, L.N. Tołstoj, A.K. Tołstoj. Wilhelm i Jacob Grimm są kolekcjonerami niemieckich opowieści ludowych. Bracia Grimm. Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków. Cechy obcej baśni literackiej. Bracia Grimm. Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków. Bohaterowie baśni literackiej. Charles Perrault jest kolekcjonerem opowieści ludowych. Bajki. Charlesa Perrota. Pluszowy chłopiec. Cechy działki zagranicznej. Charlesa Perrota. Pluszowy chłopiec. Bohaterowie baśni. Charlesa Perrota. Śpiąca Królewna. Prezentacja książki. G.H. Andersena. Dziki łabędź. Porównanie z rosyjską bajką literacką. G.H. Andersena. Dziki łabędź. Bohaterowie baśni. Recenzja książki G.Kh. Andersena „Dzikie łabędzie”. G.H. Andersena. Pięć z jednej kapsuły. Znaczenie bajki. G.H. Andersena. Pięć z jednej kapsuły. Losy bohaterów baśni. 77 A.H. Andersena. Czajnik. Znaczenie bajki. 78 Tworzenie bajki przez analogię. 79 Idziemy do biblioteki. Opowieści pisarzy zagranicznych. Niezależne czytanie. I. 80 Tokmakova. Opowieść o szczęściu. 81 Rodzinne czytanie. S. Aksakowa. Szkarłatny Kwiat. S. Aksakowa. Szkarłatny 82 kwiat. C. Perraulta. Piękna i Bestia. Porównanie bajek. 83 Nasz teatr. E. Hogartha. Mafin 84 piecze ciasto. Inscenizacja. Małe i duże tajemnice 85 krajów literatury. Podsumowanie sekcji. Opracowanie katalogu na ten temat. 86 Kompilowanie adnotacji. 87 Małe i duże tajemnice kraju literatury .. 88 Egzamin 3 kwarta. Opowieść literacka. 26 godzin Na podstawie tytułu rozdziału podręcznika zgadnij, które prace będą przedmiotem badań. Określ specyficzne znaczenie pojęć: recenzja książki, przetłumaczona literatura. Ustal temat i tytuł wystawy książek. Napisz recenzję książki. Zaprezentuj książkę grupie; oceń ją. Zidentyfikuj cechy opowieści literackiej. Opisz bohaterów opowieści. Wymień cechy bohaterów opowieści. Porównaj historie różnych pisarzy. Omówcie w grupie, co to znaczy żyć zgodnie ze swoim sumieniem, żyć dla siebie, żyć, dawać dobro ludziom. Skomponuj bajkę przez analogię z bajką autora. Zidentyfikuj cechy poetyckiego tekstu opowieści. Uczestniczyć w pracach grupy; negocjuj ze sobą. Przypisz role. Inscenizuj pracę. Napisz adnotację do książki. Skompiluj katalog na określony temat. Sprawdź się i oceń własne osiągnięcia. Wielcy rosyjscy pisarze. 36 godz

12 Lekcja wprowadzająca do treści rozdziału. Główne pojęcia działu: środki wyrazu artystycznego, metafora, personifikacja, epitet, porównanie. Wielcy rosyjscy pisarze. JAK. Puszkina. Wiersze i bajki. K. Paustowski. Opowieści A.S. Puszkina. Przygotowanie wiadomości na podstawie artykułu. JAK. Puszkina. Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach. Porównanie z opowieścią ludową. A. S. Puszkin. Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach. Cecha baśni literackiej Bohaterowie baśni. A. S. Puszkin. Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach. Magiczne przedmioty w bajce. Magiczni pomocnicy w bajce. A. S. Puszkin. Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach. W. Żukowski. Śpiąca Królewna. Porównanie opowieści literackich. PIERWSZEŃSTWO. Puszkina. Jesień. E. Wołkow. Październik. Porównanie dzieł malarskich i literackich. A. S. Puszkin. Ścigany przez wiosenne promienie... Środki artystycznego wyrazu dla stworzenia obrazu wiosny. F. I. Tiutczew. Widok ziemi jest wciąż smutny... A. Kuindzhi. Wczesna wiosna. Porównanie dzieł malarskich i literackich. I. Kozłowa. Wieczorny telefon, wieczorny dzwonek. I. Lewitana. Wieczorny telefon, wieczorny dzwonek. 99 Porównanie dzieł malarskich i literackich. 100 Sprawdzenie techniki czytania Kompozycja na podstawie obrazu I. Lewitana „Dzwony wieczorne”. M.Yu. Lermontow. Narodziny poezji. Przygotowanie raportu o M. Lermontowie. M.Yu. Lermontow. Górskie szczyty. Goethego. Tłumaczenie W. Bryusowa. Porównanie tekstów. M.Yu. Lermontow. Tyflis. Prezenty Terek. Porównanie dzieł malarskich i literackich. M.Yu. Lermontow. Krzyż Górski. Klif. Porównanie dzieł malarskich i literackich. Załóżmy, na podstawie tytułu rozdziału podręcznika, które prace będą brane pod uwagę. Wyjaśnij specyficzne znaczenie pojęć: środki wyrazu artystycznego – personifikacja, epitet, metafora, porównanie. Wymień badane prace A.S. Puszkina. Czytaj na pamięć prace, które lubisz. Czytaj na głos i sobie. Wybierz wersety do wyrazistego czytania. Wybierz z artykułu informacje niezbędne do przygotowania raportu na ten temat. Skomponuj własny tekst „Co robią bajki A.S. Puszkina. Porównaj fabułę baśni ludowych i literackich. Opisz postacie w historii; nazwij ich cechy charakteru. Określ moralne znaczenie tekstu bajki. Nazwij i scharakteryzuj magiczne przedmioty w bajce. Wymień i scharakteryzuj magicznych pomocników w bajce. Porównaj opowieści literackie. Porównaj dzieła sztuki i literatury. Znajdź w tekście środki wyrazu artystycznego: porównanie, personifikacja, epitet, metafora. Używaj środków wyrazu artystycznego we własnej mowie. Skomponuj historię na podstawie obrazu; przedstawić go grupie. Zidentyfikuj cechy pieśni historycznej. Czytaj według roli. Zadawaj własne pytania dotyczące tekstu; oceniać pytania. Przygotuj prezentację zawartości sekcji. Opowiedz teksty szczegółowo i krótko. Uczestniczyć w pracach grupy; negocjuj ze sobą. Przypisz role. Inscenizuj pracę. Sprawdź się i oceń własne osiągnięcia. 4 kwartały. Załóżmy, na podstawie tytułu rozdziału podręcznika, które prace będą brane pod uwagę. Wyjaśnij znaczenie pojęć: środki wyrazu artystycznego – personifikacja, epitet, metafora, porównanie. Wymień badane prace A.S. Puszkina. Czytaj na pamięć prace, które lubisz. Czytaj na głos i sobie. Wybierz wersety do wyrazistego czytania. Wybierz z artykułu informacje niezbędne do przygotowania raportu na ten temat. Skomponuj własny tekst „Co robią bajki A.S. Puszkina. Porównaj fabułę baśni ludowych i literackich. Opisz postacie w historii; nazwij ich cechy osobowości

13 M.Ju. Lermontow. Piosenka o carze Iwanie Wasiljewiczu, młodym gwardziście i odważnym kupcu Kałasznikowie. Cechy pieśni historycznej. M.Yu. Lermontow. Borodino. Cechy tekstów artystycznych i historycznych. L.N. Tołstoj. Przygotowanie raportu o L. Tołstoju. L.N. Tołstoj. Maman (z opowiadania „Dzieciństwo”), Bohaterowie opowieści. L.N. Tołstoj. Iwina. Bohaterowie opowieści. I. Nikitin. Środki wyrazu artystycznego Aby stworzyć obraz. I. Nikitin. Kiedy zachód słońca z pożegnalnymi promieniami... I. Lewitan. Cisza. Porównanie dzieł malarskich i literackich. I. Bunina. Wieczór blednie, dystans blednie... Przygotowywanie pytań do wiersza. Określ moralne znaczenie tekstu bajki. Nazwij i scharakteryzuj magiczne przedmioty w bajce. Wymień i scharakteryzuj magicznych pomocników w bajce. Porównaj opowieści literackie. Porównaj dzieła sztuki i literatury. Znajdź w tekście środki wyrazu artystycznego: porównanie, personifikacja, epitet, metafora. Używaj środków wyrazu artystycznego we własnej mowie. Skomponuj historię na podstawie obrazu; przedstawić go grupie. Zidentyfikuj cechy pieśni historycznej. Czytaj według roli. Zadawaj własne pytania dotyczące tekstu; oceniać pytania. Przygotuj prezentację zawartości sekcji. Opowiedz teksty szczegółowo i krótko. Uczestniczyć w pracach grupy; negocjuj ze sobą. Przypisz role. Inscenizuj pracę. Sprawdź się i samodzielnie oceń swoje osiągnięcia Kompleksowa praca przekrojowa. 115 I. Bunina. Nadal jest zimno i wilgotno... N. Niekrasow. Frost, czerwony nos 116. Porównanie z tekstem bajki. 117 Projekt. Jedziemy do muzeum. Przygotowanie do wycieczki. Niezależne czytanie. J1.H. 118 Tołstoj. Był rosyjski książę Oleg J1.H. Tołstoj. Bajki. 120 Rodzinne czytanie. LI Tołstoj. Petya Rostow. 121 JI.H. Tołstoj. Petya Rostow. Opowiadanie. Nasz teatr. IA Kryłow. 122 Wrona i lis. Inscenizacja. Małe i duże tajemnice Kraju Literatury. Podsumowanie sekcji. 124 Praca testowa. Sprawdzenie techniki czytania. Literatura jako sztuka słowa. Uogólnienie o przebiegu lektury literackiej. 9 godzin 125 Lekcja - gra „Tajemnice literackie” Uogólnienie w tempie czytania literatury dla klasy 4. Rezerwa czasu na naukę. 4 godziny Razem: 136 godzin

14 Prace badawcze: 4 Prace twórcze (projekty): 3 Złożone prace przekrojowe: 1 Razem: 5

15 Bibliografia: 1. Zbiór programów pracy „Perspektywa”. System podręczników „Perspektiva” Program czytania literackiego Autorzy:L.F. Klimanova, M. V. Boykina M., Oświecenie, Podręcznik. Czytanie literackie - klasa 4 (po 2 godz.) Autor: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya. M. Oświecenie, Zeszyty ćwiczeń z czytania literackiego dla klasy 4. Autor: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya. M., Edukacja, Wskazówki dla nauczycieli dotyczące czytania literatury. Klasa 4 Autor: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya. M., Edukacja, 2013 Zastępca pełnomocnika. dyrektor ds. gospodarowania zasobami wodnymi - Salimgaraeva N. V. Uzgodniono w sprawie Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli Szkół Podstawowych Protokół z sierpnia 2014 r.

Lekcja 1 2 Kalendarzowe planowanie tematyczne do czytania literackiego Klasa 4 Temat lekcji Kontrola Rodzaj lekcji UUD Książka w kulturze światowej Lekcja wprowadzająca do treści rozdziału Z opowieści o minionych latach Kronikarz

Klasa 4 Czytanie literackie n / n Temat lekcji Główne elementy treści Praktyka Kontrola Planowane efekty uczenia się (osobiste, metaprzedmiot, przedmiot) Rodzaj lekcji Planowany termin

Program pracy EMC "Perspektiva" 4 zajęcia z przedmiotów: język rosyjski czytanie literackie matematyka angielska świat wokół nas muzyka sztuki wizualne technologia wychowanie fizyczne Opracowali:

Planowanie tematyczne kalendarza do czytania literatury. Ocena 4 p / n Data Temat lekcji Charakterystyka zajęć uczniów Cele i zadania I kwadrans (26 godz.) Książka w kulturze światowej. (6h) 1 Wprowadzenie

Studia z przedmiotu „Czytanie literackie” w klasie IV odbywają się 68 godzin rocznie (2 godziny tygodniowo). Na końcu każdej sekcji uczniowie wypełniają test. Ten program prac został opracowany

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Liceum 1 im akademik B.N. Pietrow” miasta Smoleńsk UZGODNIONY Zastępca Dyrektora L.L. Szylenkow 29.08. Program Pracy Literackiej 2017

Numery lekcji Temat lekcji Planowanie kalendarzowo-tematyczne Klasa 4 (136 godzin) Lekcja wprowadzająca (1 godzina) Liczba godzin Planowane terminy opracowania materiału edukacyjnego 1 Lekcja wprowadzająca. Adres autorów. Książka

1 2 1. NOTA WYJAŚNIAJĄCA Cele: Opanowanie świadomego, poprawnego, płynnego i ekspresyjnego czytania jako podstawowej umiejętności w systemie edukacji młodszych uczniów; poprawa wszystkich rodzajów aktywności mowy,

Ramy prawne Program pracy dla przedmiotu „Czytanie literackie” w czwartej klasie jest opracowywany na podstawie dokumentów regulacyjnych: ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

ADNOTACJA DO PROGRAMU PRACY „CZYTANIE LITERATURY” KLASA 2 Program został opracowany w oparciu o wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, zgodnie z

Data Temat lekcji p/p Plan. Fakt. Książka w kulturze światowej 4 godz. 1. Wprowadzenie. Wprowadzenie do podręcznika. Czytanie pozalekcyjne - najciekawsze lektury czytane latem. 2. Z historii minionych lat. O książkach.

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia 16 powiatu Shchelkovsky w obwodzie moskiewskim ZATWIERDZAM dyrektora MBOU SOSH 16 SHMR MO O.N. Kuryakova „30”

BUDŻET GMINY OGÓLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA POWIATU TOLIATTI „GIMNAZJUM KLASYCZNE 39” PRZYJĘTY przez Radę Pedagogiczną ZATWIERDZAM Protokół Dyrektora 6 MBU „Gymnazjum 39” z dnia 21.06. 2018

1. Planowane efekty opanowania szkolenia Osobiste: 1. Kształtowanie się podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucie dumy z Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji, świadomość własnej

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia 16 okręgu miejskiego Shchelkovsky obwodu moskiewskiego ZATWIERDZONA przez dyrektora MBOU SOSH 16 SHMR MO O.N.

Państwowe liceum budżetowe 486 okręgu Wyborgskiego w Petersburgu

MOU „Szkoła średnia 33 im. K. Marx z dogłębnym studium matematyki „Przejrzane na spotkaniu Regionu Moskiewskiego Protokół 1_ z dnia 29 sierpnia 2017 r. Szef Regionu Moskiewskiego Kolobova E.L. Zatwierdzony porządek szkolny 122/01-10

Adnotacja do programu prac nad czytaniem literatury dla klas 1-4 Nauczyciel: Shabrova O.O. Program i materiał EMC "Perspektiva" jest obliczany w klasie 1 66 godzin rocznie (2 godziny tygodniowo), w klasach 2-4

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia 185 z pogłębioną nauką języka angielskiego w Centralnym Dzielnicy Petersburga Zatwierdzona przez dyrektora gimnazjum GBOU 185

Program pracy do czytania literackiego UMK "Perspektiva" Klasa 4 L.F. Klimanow; LA. Winogradskaja; W.G. Goretsky Nota wyjaśniająca Program prac na temat „Czytanie literackie” Utworzono klasę 4

Program prac Nazwa przedmiotu: Czytanie literackie Ćwiczenia: 4-a Opracował: Telkova T.N. Podstawa normatywna programu Federalny stanowy standard kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym.

Badanie czytania literackiego na poziomie podstawowego kształcenia ogólnego w placówkach oświatowych z rosyjskim językiem nauczania ma na celu osiągnięcie następujących celów: - opanowanie umiejętności świadomego,

Program pracy „Czytanie literackie” NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy dla przedmiotu „Czytanie literackie” został opracowany na podstawie Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego IEO, koncepcji rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji osobistej

PROGRAM PRACY na temat „Czytanie literackie” klasa 3 A Rok akademicki 2018-2019 Nauczyciel Lipatkina Elena Alexandrovna St. Petersburg 2018 Nota wyjaśniająca. Główne dokumenty do opracowania

Spis treści 1. Nota wyjaśniająca. 2 2. Planowane efekty opanowania przedmiotu „Czytanie literackie w języku ojczystym”.4 3. Treść przedmiotu „Czytanie literackie w języku ojczystym”.6

Przedmiot Poziom kształcenia Opracowujący programy Normatywne materiały metodyczne STRESZCZENIE PROGRAMU PRACY Czytanie literackie Podstawowe kształcenie ogólne (klasy 1-4) Nauczyciel w szkole podstawowej:

Czytanie literackie I. Nota wyjaśniająca Ten program prac dotyczący czytania literackiego został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego,

Adnotacja do programu prac na lekturę literatury 1 4 zajęcia Przedmiot Nazwa programu prac Kompilatory programu prac EMC „Szkoła Rosji” Liczba godzin do realizacji

MBOU „Szkoła średnia 3 z dogłębną nauką poszczególnych przedmiotów” w Kotowsku, obwód Tambow Program pracy dla czytania literackiego klasy 4 Nota wyjaśniająca Czytanie literackie klasy 4 EMC „Perspektywa”

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Koncepcji Rozwoju Duchowego i Moralnego oraz Kształcenia Osobistego

Program pracy modułu edukacyjnego pozaprzedmiotowego „Rozmowa” Opracował: nauczyciel szkoły podstawowej Nagornykh O. A. Rok akademicki 2017-2018 Nota wyjaśniająca Podstawy normatywne Program pracy

Nota wyjaśniająca Program prac na temat „Czytanie literackie” został opracowany dla uczniów w klasie 4 na podstawie następujących dokumentów prawnych - ustawy federalnej „O edukacji w języku rosyjskim

Treść programu 1. Nota wyjaśniająca 3c. 1.1. Możliwe rezultaty 4c. 1.2. Kryteria oceny 5c. 2. Program nauczania przedmiotu 7s 3. Plan kalendarzowo-tematyczny 8s. 4. Zasoby edukacyjne 11c.

CZYTANIE LITERACKIE Uwierz. L. F. Klimanova, M. V. Boykina Planowane wyniki opanowania przedmiotu Wyniki osobiste 1. Kształtowanie poczucia dumy z ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła 73” w Riazaniu Program pracy Nazwa przedmiotu Poziom edukacji, klasa Poziom kształcenia ogólnego Nauczyciel Okres realizacji

Program prac nad czytaniem literackim na rok akademicki 2015-2016 Przedmiot: czytanie literackie Klasa 4 Nauczyciele: Kunafina N.V. Program: Perspektywa. Czytanie literackie. L.F. Klimanov, M.V. Bojkin.

I. Planowane efekty opanowania przedmiotu Efektami opanowania programu „Czytanie literackie w języku ojczystym” są wyniki osobiste, metatematyczne i przedmiotowe.

Planowane wyniki studiowania przedmiotu w czytaniu literackim Klasa 2 Nazwa sekcji Wyniki przedmiotu

Czytanie literackie. 4 klasie. L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin EMC „Perspektywa” Nota wyjaśniająca Program prac na temat „Czytanie literackie” 4. klasa „E” Utworzono GBOU School 1948

Czytanie literackie. 4 klasie. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky EMC „Perspektywa” Nota wyjaśniająca Program prac na temat „Czytanie literackie” Stopień 4 został stworzony na podstawie następujących dokumentów regulacyjnych

Miejska instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 0” miasta Wołżsk, Republika Mari El Rozpatrzona na posiedzeniu SMC Protokół z dnia „3_” 09 206 Uzgodniony przez zastępcę. dyrektor ds. gospodarki wodnej: / Nikitina O.A.

Objaśnienia Program został opracowany w oparciu o federalny standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego, Koncepcję rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji osobistej

Kalendarzowo-tematyczny plan lektury literackiej lekcji Temat lekcji Ilość godzin Rodzaj lekcji Elementy treści kształcenia Planowane wyniki osobiste, metatematyczne i przedmiotowe Kontrola

Miejska instytucja edukacyjna „Szkoła podstawowa Rabititskaya” Załącznik do programu edukacyjnego IEO Zatwierdzony rozporządzeniem nr 124 z dnia 31 sierpnia 2018 r. Temat roboczy

Adnotacja do programu pracy na temat „Czytanie literackie” EMC „Szkoła Rosji” Program jest opracowany zgodnie z wymaganiami federalnego standardu edukacyjnego dla szkół podstawowych

Adnotacja do programu prac nad czytelnictwem literackim dla uczniów klas 1-4 Program prac nad czytelnictwem literackim opracowywany jest na podstawie: wymagań dotyczących efektów opanowania podstawowego poziomu edukacyjnego

Objaśnienia do programu prac nad czytaniem literackim klasy 4 Program prac nad przedmiotem akademickim „czytanie literackie” dla uczniów klasy 4 opiera się na: 1. Stan federalny

Czytanie literackie. Adnotacja do programów pracy EMC „School of Russia” (klasy 1-4) Programy są opracowywane na podstawie federalnego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego,

Planowane efekty opanowania przedmiotu Wyniki osobiste uczniów: kształtowanie wartości patriotycznych, świadomość uczniów przynależności do narodu krymskotatarskiego i jednocześnie

MOU „Nevona Secondary School No. 1” im. Rodkina N.D.

„Zgoda” „Zatwierdzona”

Zastępca Dyrektora Dyrektora WRM MOU

___________ / Koloskova O.E. / Nevonskaya gimnazjum nr 1

„_____” _____________ 2015 ______ / Bilienkov A.P. /

„____” __________2015

Program pracy

zgodnie z kursem

„Czytanie literackie”

rok akademicki 2014-2015

Nota wyjaśniająca do programu prac nad czytaniem literatury

Notatka wyjaśniająca

Program pracy został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Koncepcji Rozwoju Duchowego i Moralnego oraz Edukacji Osobowości Obywatela Rosyjskiego, przykładowego programu czytania literackiego oraz autorskiego programu LF Klimanowej i MV Bojkina (UMK "Perspektiva").

Czytanie literackie - jeden z głównych przedmiotów w szkole podstawowej, łączy dwa główne obszary edukacji, odzwierciedlone w jej nazwie - studiowanie dzieł literackich i artystycznych oraz rozwój umiejętności i zdolności mowy. Szczególna rola przedmiotu związana jest z kształtowaniem sprawności komunikacyjnej i mowy czytania. Czytanie jako ogólna umiejętność edukacyjna jest podstawą rozwoju wszystkich innych umiejętności mowy, a od jej jakości zależy rozwój dziecka i jego sukces w nauce w innych dyscyplinach szkolnych.

Czytanie literackie przyczynia się do rozwoju zdolności intelektualnych, poznawczych, artystycznych i estetycznych młodszych uczniów, a także kształtowania się życiowych idei moralnych i etycznych (życzliwość, uczciwość, przyjaźń, sprawiedliwość, piękno czynu, odpowiedzialność) w sposób emocjonalno- forma figuratywna dostępna dla danego wieku.

Przedmiot „Czytanie literackie” wprowadza studentów w świat wielkiej literatury, rozbudza zainteresowanie książką początkującego czytelnika, przywołuje potrzebę systematycznego czytania, kształtuje rozumienie dzieła sztuki jako sztuki słowa, rozwija wyobraźnię i wyobraźnię. myślenie, wpaja artystyczny gust. Dzięki lekturze i zrozumieniu prawdziwie artystycznych dzieł klasycznych zmienia się osobowość ucznia, kształtuje się moralny i estetyczny stosunek do ludzi i otaczającego go świata, rozwija się jego dusza, umysł i serce. Czytanie literackie kształtuje kompetencje czytelnika - ważny środek samokształcenia. Czytanie literackie, zapewniające jedność edukacji i wychowania, stwarza warunki do rozwoju pozytywnego modelu komunikacji dzieci, opartego na szacunku, dobrej woli i bezkonfliktowym stylu komunikacji.

Odnotowane cechy przedmiotu określają główne cele nauczanie czytania literackiego:

Rozwijanie umiejętności świadomego, poprawnego, płynnego i ekspresyjnego czytania, komunikacji i mowy podczas pracy z tekstami dzieł literackich; kształtowanie umiejętności czytania sobie; nabycie umiejętności pracy z różnymi rodzajami informacji;

Wprowadzanie młodszych uczniów w lekturę beletrystyki i postrzeganie jej jako sztuki słowa; rozwój emocjonalnej reakcji na słuchanie i czytanie utworów;

Wzbogacenie osobistego doświadczenia uczniów o wartości duchowe, które determinują moralny i estetyczny stosunek człowieka do ludzi i otaczającego go świata;

Wprowadzenie uczniów w świat literatury dziecięcej; kształtowanie zainteresowania początkującego czytelnika książką, historii jej powstania i potrzeby systematycznego czytania utworów literackich, umiejętności pracy z książkami i tekstami, samodzielności czytelnika i aktywności poznawczej przy wyborze książek; opanowanie wstępnych umiejętności pracy z tekstami edukacyjnymi i naukowo-poznawczymi.

Wśród przedmiotów ujętych w programie nauczania szkoły podstawowej, w szczególności kurs „Czytanie Literackie” wpływa na decyzje co następuje: zadania:

Opanowanie ogólnych kulturowych umiejętności czytania i rozumienia tekstu; rozwijanie zainteresowania czytaniem i książkami.

Opanowanie mowy, kultury pisanej i komunikacyjnej.

Wykształcenie estetycznego stosunku do rzeczywistości, odzwierciedlone w fikcji.

Kształtowanie wartości moralnych i gustu estetycznego młodszego ucznia; zrozumienie duchowej istoty dzieł.

Ogólna charakterystyka kursu

Czytanie literackie jako kurs systematyczny rozpoczyna się od 1 klasy bezpośrednio po nauce czytania i pisania i przebiega równolegle z kursem komunikatywności i mowy języka rosyjskiego, który jest z nim ściśle związany. Wspólna dla kursu „Język rosyjski” podstawa komunikacyjna i poznawcza pozostawia swoisty ślad w pracy z dziełem: czytanie dzieła sztuki traktowane jest w tym kursie jako proces wyobrażonej komunikacji, jako dialog między studentem a autorem dzieła i jego charakterów.

Poprzez zapoznanie się w procesie czytania z duchowymi i moralnymi wartościami autora, uczniowie prowadzą dialog z bohaterami, analizują ich działania, rozumieją sens i znaczenie tego, co się dzieje. Rozumienie dzieła sztuki jako sztuki słowa jest w dużej mierze zapewniane przez badanie słowa jako jednostki dwustronnej, jako związku między znaczeniem słowa a jego brzmieniem na lekcjach języka rosyjskiego. Dlatego przy analizie dzieła sztuki praca ze słowem nie ogranicza się do doboru porównań, epitetów, personifikacji. W toku lektury literackiej słowo traktowane jest jako środek tworzenia obrazu artystycznego (natury lub osoby), za pomocą którego autor wyraża swoje myśli, uczucia, idee. Studenci określają pozycję autora i jego stosunek do postaci i dzieła jako całości.

Główny składnik treści kursu to dzieła sztuki autorów krajowych i zagranicznych, które są badane w porównaniu z dziełami popularnonaucznymi, które mają z nimi wspólną tematykę, ale różne sposoby rozumienia świata (koncepcje logiczne i obraz artystyczny). Porównanie dzieł różnego typu (artystycznych i naukowo-poznawczych) stwarza warunki do głębszego zrozumienia sztuki słowa.

Cechą charakterystyczną przedmiotu jest włączenie do treści integracyjnej koncepcji „kultury”, która ma na celu studiowanie literatury w ścisłym związku ze sztukami muzycznymi i wizualnymi, rozumienie książki jako wartości kulturowej i historycznej, rozwija poczucie przynależności do wielkiej kultury duchowej i moralnej Rosji.

Rodzaje aktywności mowy. Kultura komunikacji głosowej.

Rodzaje pracy z tekstem. Aktywność komunikacyjna i poznawcza.

Praca z grafiką. Aktywność estetyczna i duchowa oraz moralna.

Krąg czytania dla dzieci. Kultura czytelnictwa.

Tym samym realizacja treści kursu „Czytanie literackie” zapewni rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych i mowy, wprowadzenie dzieci w świat fikcji, edukację kompetencji czytelniczych i kultury czytania.

3. Orientacje wartościowe treści przedmiotu

Czytanie literackie jako przedmiot akademicki w szkole podstawowej ma ogromne znaczenie w rozwiązywaniu problemów nie tylko nauczania, ale i wychowania. Na tych lekcjach uczniowie zapoznają się z dziełami sztuki, których potencjał moralny jest bardzo wysoki. W ten sposób w procesie pełnoprawnego postrzegania dzieła sztuki kształtuje się duchowe i moralne wychowanie i rozwój uczniów szkół podstawowych.

Czytanie literackie jako forma sztuki zapoznaje studentów z wartościami moralnymi i estetycznymi ich narodu i człowieczeństwa oraz przyczynia się do kształtowania cech osobistych, które odpowiadają wartościom narodowym i uniwersalnym.

Na lekcjach czytania literackiego trwa rozwój techniki czytania, poprawa jakości czytania, zwłaszcza sensowności. Czytając i analizując prace, dziecko myśli o wiecznych wartościach (wartościach podstawowych): życzliwość, sprawiedliwość, prawda itp. Ogromną rolę odgrywa emocjonalna percepcja dzieł, która kształtuje alfabetyzację emocjonalną. System edukacji i rozwoju duchowego i moralnego, realizowany w ramach lekcji czytania literackiego, kształtuje cechy osobowe człowieka, które charakteryzują jego stosunek do innych ludzi, do Ojczyzny.

4. Osobiste, metatematyczne i przedmiotowe wyniki kursu

Osobiste wyniki

1. Kształtowanie poczucia dumy z ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji.

2. Kształtowanie postawy szacunku wobec odmiennej opinii, historii i kultury innych narodów.

3. Rozwijanie motywów działań edukacyjnych i osobistego znaczenia uczenia się.

4. Rozwój samodzielności, osobistej odpowiedzialności za swoje czyny w oparciu o wyobrażenia o moralnych standardach komunikacji.

5. Kształtowanie uczuć estetycznych.

6. Rozwój uczuć etycznych, dobrej woli oraz emocjonalnej i moralnej reakcji, zrozumienia i empatii w stosunku do uczuć innych ludzi.

7. Rozwój umiejętności współpracy; kształtowanie chęci opanowania pozytywnego, humanistycznego modelu życzliwej komunikacji; rozwijanie umiejętności znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji.

8. Obecność motywacji do pracy twórczej, tworzenie otoczenia dla bezpiecznego, zdrowego stylu życia.

Wyniki metatematu

1. Opanowanie umiejętności czytania semantycznego tekstów różnego typu i gatunku, świadomego budowania wypowiedzi mowy zgodnej z zadaniami komunikacyjnymi oraz opracowywania tekstów w formie ustnej i pisemnej.

2. Aktywne posługiwanie się środkami mowy do rozwiązywania zadań poznawczych i komunikacyjnych.

3. Chęć słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu, dostrzegania możliwości istnienia różnych punktów widzenia, wyrażania swojego zdania i argumentowania swojego punktu widzenia.

4. Opanowanie logicznych czynności porównania, analizy, syntezy, uogólniania, klasyfikacji, ustalania analogii i związków przyczynowo-skutkowych, budowania rozumowania.

5. Opanowanie podstawowych pojęć przedmiotowych i interdyscyplinarnych, które odzwierciedlają istotne powiązania między przedmiotami i procesami (komunikacja, kultura, twórczość; książka, autor, treść; tekst literacki itp.); świadomość związku między podmiotami cyklu humanitarnego i estetycznego. (Kurs czytania literackiego jest wprowadzany bezpośrednio po ukończeniu kursu czytania i pisania, który trwa 23 tygodnie akademickie).

6. Opanowanie umiejętności przyjmowania i utrzymywania celów i zadań działań edukacyjnych, znajdowania środków do ich realizacji.

7. Kształtowanie umiejętności planowania, kontroli i oceny działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem, w celu określenia najskuteczniejszych sposobów osiągania wyników.

Wyniki tematyczne

1. Rozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środka zachowania i przekazywania wartości i tradycji moralnych.

2. Kształtowanie stosunku do książki jako najważniejszej wartości kulturowej.

3. Kształtowanie stosunku do dzieł sztuki jako sztuki słowa.

4. Świadomość duchowych i moralnych wartości wielkiej literatury rosyjskiej i literatury narodów wielonarodowej Rosji.

5. Świadomość znaczenia systematycznego czytania dla rozwoju osobistego; kształtowanie wyobrażeń o świecie, historii i kulturze Rosji, początkowe idee etyczne, koncepcje dobra i zła, moralność; pomyślne uczenie się we wszystkich przedmiotach akademickich; kształtowanie potrzeby systematycznego czytania.

6.Zrozumienie roli czytania; korzystanie z różnych rodzajów czytania (wstępne, studiowanie, wybiórcze, poszukiwanie); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnego rodzaju tekstów, uczestniczenia w dyskusji, wydawania i uzasadniania moralnej oceny działań bohaterów.

7. Osiągnięcie poziomu sprawności czytania niezbędnej do kształcenia ustawicznego, ogólny rozwój mowy, czyli opanowanie techniki czytania na głos i do siebie, elementarne metody interpretacji, analizy i przetwarzania tekstów artystycznych, popularnonaukowych i edukacyjnych z wykorzystaniem elementarnych pojęć literackich.

8. Umiejętność wyboru książki do samodzielnej lektury, skoncentrowanie się na katalogach tematycznych i alfabetycznych oraz zalecanej bibliografii, ocena wyników własnej czytelniczej aktywności, dokonywanie korekt, korzystanie ze źródeł literaturowych dla zrozumienia i uzyskania dodatkowych informacji.

5. Miejsce kursu w programie nauczania.

Kurs przewidziany jest na 448 h. W klasie I na czytanie literatury przeznacza się 40 godzin (4 godziny tygodniowo, 10 tygodni akademickich), w klasach 2-4 - 136 godzin (4 godziny tygodniowo, 34 tygodnie akademickie w każdym stopień).

Oczekiwane skutki powstania UUD

do końca IV roku studiów

W obszarzeprzedmiot ogólnokształcące zajęcia absolwent się nauczy :

nawigować w książce według tytułu, spisu treści, odróżnić kolekcję dzieł od książki autora;

samodzielnie i celowo wybrać książkę w bibliotece na zadany temat, na własne życzenie;

korzystać z katalogu alfabetycznego, samodzielnie korzystać ze słowników i podręczników dostosowanych do wieku.

porównać, porównać dzieła sztuki różnych gatunków, podkreślając dwie lub trzy zasadnicze cechy (odróżnić tekst prozatorski od poetyckiego; rozpoznać cechy konstrukcji form folklorystycznych: bajki, zagadki, przysłowia).

stworzyć tekst na podstawie interpretacji dzieła sztuki, reprodukcji obrazów artystów, serii ilustracji do dzieła lub na podstawie własnego doświadczenia;

zrekonstruować tekst stosując różne sposoby pracy z tekstem „zdeformowanym”: odtworzyć kolejność zdarzeń, związki przyczynowo-skutkowe.

Absolwent w procesie pracy samodzielnej, w parach, grupie i zbiorowej będzie miał możliwość uczenia się:

poruszać się po świecie literatury dziecięcej na podstawie znajomości wybitnych dzieł literatury klasycznej i współczesnej literatury krajowej i zagranicznej;

określić preferowany krąg czytelniczy w oparciu o własne zainteresowania i potrzeby poznawcze;

napisać recenzję przeczytanej książki;

praca z katalogiem tematycznym;

praca z czasopismami dla dzieci .

porównywać, porównywać różne rodzaje tekstów, posługując się szeregiem pojęć literackich (literatura ludowa i autorska, struktura tekstu, bohater, autor) oraz środków wyrazu artystycznego (porównanie, personifikacja, metafora, epitet 1);

stworzyć prozę lub tekst poetycki przez analogię na podstawie tekstu autorskiego, za pomocą środków wyrazu artystycznego (w tym z tekstu).

twórczo opowiedz tekst (w imieniu bohatera, od autora), uzupełnij tekst;

tworzyć ilustracje zgodnie z treścią pracy;

praca w grupie, tworzenie dramatyzacji na podstawie pracy, scenariuszy, projektów;

stwórz własny tekst (narracja – przez analogię, rozumowanie – szczegółowa odpowiedź na pytanie; opis – charakterystyka bohatera).

W obszarzepoznawcze działania ogólnokształcące absolwent nauczy się:

swobodnie pracować z tekstem: być w stanie podkreślić informacje podane przez aspekt rozważania i zachować podany aspekt; być w stanie szybko zmienić aspekt rozważania;

swobodnie poruszać się w aktualnej książce edukacyjnej oraz w innych książkach zestawu; w korpusie słowników edukacyjnych, w czasopismach, w kasie biblioteki szkolnej: umieć znaleźć potrzebne informacje i wykorzystać je do różnych celów edukacyjnych; swobodnie pracować z różnymi źródłami informacji (przedstawionymi w formie tekstowej, w formie dzieł plastycznych i muzycznych).

W obszarzekomunikatywne zajęcia edukacyjne vabsolwent nauczy się:

W ramach komunikacji jako współpracy:

różne formy współpracy edukacyjnej (praca razem, w małej grupie, w dużej grupie) oraz różne role społeczne (lider i wykonawca).

W ramach komunikacji jako interakcji:

rozumieć podstawę różnicy między podanymi punktami widzenia, stanowiskami i być w stanie rozsądnie i poprawnie połączyć jeden z nich lub rozsądnie wyrazić swój własny punkt widzenia;

być w stanie poprawnie skrytykować alternatywne stanowisko.

W obszarzeregulacyjne działania edukacyjne absolwent się nauczy :

ćwicz samokontrolę i kontrolę nad postępem pracy i uzyskanym rezultatem.

W obszarzeosobiste zajęcia edukacyjne absolwenci będą mieli okazję się uczyć :

uświadomić sobie znaczenie czytania literackiego w kształtowaniu własnej kultury i światopoglądu;

profilować swoją orientację moralną i etyczną (posiadanie nagromadzonego doświadczenia w ocenach moralnych i wyborze moralnym w trakcie analizowania utworów i komunikowania o nich).

Część szkolenia, liczba godzin	Główne rodzaje zajęć edukacyjnych (UUD)
1 lekcja (liczba godzin)
Edukacja alfabetyczna (alfabet) Sekcja 1 etap przygotowawczy szkolenia, 24h Sekcja 2 Główny etap szkolenia „Country ABVGDike”, 55 godzin Sekcja 3 okres post-listowy, 13 godzin Czytanie literackie Sekcja 1„Książki to moi przyjaciele”, 7 godzin Sekcja 2"Tęcza - łuk", 4 godziny Sekcja 3 " Witaj bajko!”, 9 godzin Sekcja 4„Kocham wszystko, co żyje”, 7 godzin Sekcja 5„Dobrzy sąsiedzi, szczęśliwi przyjaciele”, 4 godziny Sekcja 6„Ojczyzna, zawsze kochana”, 9 godzin Sekcja 7„Sto fantazji”	Przedmiot: Rozumienie procesu, form i metod komunikacji. Zasady pozytywnej komunikacji. Język ciała, mimika, ruchy. Aby stworzyć pierwotną ideę systemu znakowo-symbolicznego „słowo, znak” .. Opanowanie pojęcia „sylaby”, metody jej tworzenia, metody dzielenia wyrazu na sylaby i ustawiania akcentu. Opanowanie pojęcia „dźwięku samogłoskowego”, cechy oznaczenia literami. Kształtowanie umiejętności korelacji dźwięku spółgłoskowego i litery, której odpowiada, opanowanie metody określania miękkości i twardości dźwięku spółgłoskowego, kształtowanie umiejętności rozróżniania dźwięczności i głuchoty dźwięku spółgłoskowego, podkreślanie spółgłoski dźwięki, aby je scharakteryzować. kognitywny Rozumienie procesu, form i metod komunikacji. Zrozumienie komunikacji jako sposobu na otrzymywanie i przekazywanie informacji. Zrozumienie związku między słowem a znakiem, ich interakcji. Zrozumienie cech dźwięków i ich właściwości Rozumienie sylabicznej struktury wyrazu. Ustalenie korespondencji między dźwiękiem a oznaczającą go literą. Zrozumienie algorytmu fonetycznej analizy dźwięku Rozmowny Tworzenie konstruktywnych sposobów interakcji z innymi ludźmi poprzez: Komunikacja. Użycie znaków i symboli jako sposobów interakcji ze światem zewnętrznym. Kształtowanie umiejętności słuchania i Świadomości znaczenia świata dźwięków dla człowieka. Sformułować wyobrażenie o dźwiękach mowy, rozwinąć słuch fonemiczny, umiejętność oznaczania dźwięków symbolami. słyszeć. Używanie intonacji do ustawienia akcentu semantycznego we frazie. Kształtowanie umiejętności słyszenia i słuchania dźwięków, formułowania odpowiedzi. Regulacyjne Opanowanie sposobów komunikacji Kształtowanie sposobów używania znaków. Opanowanie sposobów porównywania dźwięków, analizowania i syntezy mowy. Opanowanie sposobów dzielenia wyrazów na sylaby oraz sposobów kładzenia akcentu Opanowanie sposobów określania brzmienia samogłosek, ustalanie sposobów dzielenia wyrazów na sylaby i ustawiania akcentu. Opanowanie metod wyodrębniania dźwięku spółgłoskowego i fonetycznej analizy dźwięku. Osobisty: Świadomość postrzegania osoby przez osobę (w szczególności świadomość siebie i innych) w procesie komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Świadomość znaczenia używania znaków, symboli w interakcji ze światem zewnętrznym. Świadomość znaczenia świata dźwięków dla człowieka. Świadomość wagi poprawnej wymowy słów. Zrozumienie związków między samogłoskami a literami. Kształtowanie indywidualnego stylu działania Kognitywny: Znajomość technik orientacji w podręczniku; Potrafi rozróżnić elementy książki: okładka, spis treści, strona tytułowa, ilustracja. Na podstawie tytułu sekcji zgadnij, które prace są w niej prezentowane. Zrozum specyficzne znaczenie głównych pojęć sekcji: książka, czytelnik, pisarz. Zrozum wartość książki. Umiejętność rozpoznawania cech zagadek i liczenia rymów. Czytaj w parach. Wyciągnij wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela. Naucz się wybierać książkę w bibliotece; wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela; być w stanie czytać teksty w wolnym i przyspieszonym tempie. Wyciągnij wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela; odtwarzać treść tekstu na pytania i samodzielnie. Przepisy: Określ cel działalności edukacyjnej z pomocą nauczyciela i samodzielnie poszukaj środków do jego realizacji; umiejętność skupienia się na zadaniu uczenia się, w oparciu o to, co już znane i wyuczone, co jeszcze nie jest znane. Określ i uformuj cel zajęć na lekcji z pomocą nauczyciela; naucz się wyrażać swoje założenie (wersję) na podstawie pracy z ilustracją podręcznikową. Umieć zaplanować działania i ich wyniki. Umieć wydobyć niezbędne informacje ze słuchanych tekstów. Naucz się wyrażać swoje założenie na podstawie pracy z ilustracją podręcznikową; Naucz się pracować zgodnie z planem zaproponowanym przez nauczyciela. naucz się wyrażać swoją opinię; nauczyć się pracować zgodnie z planem zaproponowanym przez nauczyciela. Rozmowny: Słuchaj i rozumiej mowę innych; angażować się w rozmowę w klasie iw życiu; współpraca z nauczycielem i kolegami z klasy. Formułuj swoje myśli ustnie i pisemnie (na poziomie zdania lub krótkiego tekstu); uzgadniać z kolegami, wspólnie z nauczycielem, zasady zachowania i komunikacji oraz przestrzegać ich; Umieć pracować w parach, współpracować z kolegą z biurka. Słuchaj i rozumiej mowę innych; wyraźnie przeczytaj i powtórz tekst; naucz się pracować w parach, w grupie. Umieć słuchać i prowadzić dialog, uczestniczyć w zbiorowej dyskusji nad problemem. Osobisty: Okazywanie zainteresowania badanym przedmiotem, w rodzimym słowie; kształtowanie pozytywnego stosunku emocjonalnego i wartościowego do języka ojczystego. Kultywowanie szacunku do książki, kształtowanie kultury komunikacji z książką. Rozwój motywów działań edukacyjnych i osobistego znaczenia uczenia się. Kształtowanie uczuć estetycznych. Emocjonalnie „żyj” tekstem, wyrażaj swoje emocje; rozumieć emocje innych ludzi, współczuć, współczuć; wyrazić swój stosunek do bohaterów czytanych dzieł, do ich działań.
Klasa 2 (liczba godzin)

Sekcja 1„Uwielbiam książkę”, 9 godzin

Sekcja 2” Kolory jesieni », 13 godzin

Sekcja 3„Świat ludowej baśni”, 17 godz.

Sekcja 4„Wesoły okrągły taniec”, 10 godzin

Sekcja 5"Jesteśmy przyjaciółmi", 10 godzin

Sekcja 6„Witaj Matko Zama”, 10 godzin

Sekcja 7„Cuda się zdarzają”, 16 godzin

Sekcja 8„Najbliżsi i najdrożsi”, 8 godzin

Sekcja 9„Wiosna, wiosna i wszyscy się z tego cieszą”, 11 godzin

Sekcja 10„Kocham wszystko, co żyje”, 16 godzin

Sekcja 11„Życie jest oddane za dobre uczynki”, 15 godzin

Kognitywny:

Określ temat, główną ideę tekstu i uzasadnij swoją opinię;

Porównaj dzieła literackie i malarskie, uzasadnij swoją opinię;

Zdefiniuj porównania, epitety, personifikacje w tekście i uzasadnij swoją opinię;

Określ znaczenie przysłów ludowych i uzasadnij swoją opinię;

Korzystaj z różnych źródeł informacji, aby ukończyć zadanie edukacyjne;

Przeanalizuj sytuację i określ kierunek działań w ramach przygotowań do wakacji szkolnych;

Określ znaczenie i znaczenie nowych słów i pojęć;

Zrozum przeczytany tekst, ustal temat, główną ideę i uzasadnij swoją opinię;

Określ znaczenie książki, jej ilustracji i uzasadnij swoją opinię;

Wykorzystaj zdobyte umiejętności w prezentacji przeczytanej pracy.

Przepisy:

Przeprowadź akcję edukacyjną zgodnie z planem;

Wykonaj zadanie uczenia się zgodnie z celem;

Przeprowadzanie wzajemnych kontroli i samooceny podczas wykonywania zadania szkoleniowego.

Wykonaj zadanie uczenia się za pomocą algorytmu;

Wykonaj zadanie zgodnie z planem;

Przeprowadzanie samokontroli i wzajemnego sprawdzania podczas wykonywania zadania edukacyjnego;

Odpowiednio oceniaj wynik zadania edukacyjnego.

Rozmowny:

Sformułuj własną opinię i stanowisko;

Buduj wypowiedzi zrozumiałe dla partnera w ramach dialogu edukacyjnego;

Uwzględnianie różnych opinii i dążenie do współpracy w ramach dialogu edukacyjnego;

Odpowiednio współdziałać z partnerem w ramach dialogu edukacyjnego.

Sformułuj własną opinię i stanowisko;

Interakcja z partnerem w ramach dialogu edukacyjnego;

Koordynuj stanowiska z partnerem i wyrażaj własne zdanie;

Właściwie używaj środków mowy do przedstawienia wyniku pracy.

Osobisty:

Oczywisty:

Zainteresowanie samodzielną komunikacją z książką;

emocjonalnie

nowe podejście do piękna jesiennej przyrody;

Zainteresowanie i kreatywne podejście do tworzenia i projektowania przydatnych porad.

Rozpoznaj znaczenie wyrażeń przenośnych, za pomocą których przekazywane są uczucia, emocje, idee

Zainteresowanie i stosunek wartości do książki jako źródła wiedzy, mądrego mentora i przyjaciela;

Pozytywne nastawienie do czytania, do książki i świadoma chęć czytania;

Twórcze podejście do układania opowieści o przeczytanej pracy

Klasa 3 (liczba godzin)

Sekcja 1„Książki to moi przyjaciele”, 3 godziny

Sekcja 2„Życie jest dane za dobre uczynki”, 14 godzin

Sekcja 3„Magiczna opowieść”, 17 godzin

Sekcja 4„Kochaj wszystkie żywe istoty”, 22 godziny

Sekcja 5„Obrazy rosyjskiej przyrody”, 12 godz.

Sekcja 6„Wielcy rosyjscy pisarze”, 29 godzin

Sekcja 7„Opowieści literackie”, 20 godz.

Sekcja 8„Obrazy rodzimej przyrody”, 19 godz.

Kognitywny:

Szukaj informacji niezbędnych do wykonania zadań edukacyjnych, korzystając z literatury edukacyjnej i referencyjnej;

Ustal związki przyczynowe w tekście; stwórz oświadczenie (powtórka); własne oświadczenie przez analogię;

Porównaj i klasyfikuj według określonych kryteriów;

Umiejętność znalezienia potrzebnych słów w tekście; skomponuj własną wypowiedź na podstawie słów kluczowych;

Samodzielnie sporządź plan przeczytanej lub wysłuchanej pracy; na podstawie planu samodzielnego reprezentowania bohaterów imprezy.

Formularz

Umiejętność korzystania z różnych rodzajów czytania: studiowanie, oglądanie, wprowadzanie i wybór różnych rodzajów czytania zgodnie z zadaniem;

Umiejętność wyszukiwania różnego rodzaju informacji poprzez różne obiekty: książkę, zdanie, tekst, ilustrację, diagram, tabelę;

Umiejętność konwersji informacji z jednej formy do drugiej (sporządź plan, tabelę, diagram);

Umiejętność korzystania z literatury źródłowej i encyklopedycznej.

Przepisy:

Samodzielnie formułuj temat i cele lekcji; system pytań rozważanych na lekcji;

Opracuj możliwy plan rozwiązywania problemów razem z nauczycielem;

Rozważ zasadę w decyzjach planistycznych i kontrolnych; pracować zgodnie z ustalonym planem;

Umiejętność korygowania swoich działań zgodnie z ewentualnymi błędami;

W dialogu z nauczycielem opracuj kryteria oceny i określ stopień powodzenia w wykonaniu zadania.

tworzenie

Weź pod uwagę przez nauczyciela wyróżnione punkty akcji w nowym materiale edukacyjnym we współpracy z nauczycielem;

Zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w tym w planie wewnętrznym;

Przeprowadź końcową i krok po kroku kontrolę wyniku;

Ocenić poprawność działania na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej;

Wykonuj czynności edukacyjne w zmaterializowanej, głośnej i mentalnej formie.

Rozmowny:

- złożyć oświadczenie pod kierunkiem nauczyciela w formie ustnej i pisemnej;

Umiejętność opanowania monologu i dialogicznych form wypowiedzi.

Wyraź i uzasadnij swój punkt widzenia;

Słuchaj i słuchaj innych, staraj się przyjąć inny punkt widzenia, bądź gotów skorygować swój punkt widzenia;

Zbuduj wypowiedź zrozumiałą dla partnera (rozmówcy).

Negocjuj i podejmuj wspólne decyzje we wspólnych działaniach.

tworzenie

Uczestniczyć w pracy pary, grupy; zaplanować pracę grupy zgodnie z zadaniem;

Przygotuj własne projekty;

stworzyć pisemne oświadczenie z uzasadnieniem swoich działań.

Osobisty:

tworzenie:

Wewnętrzna pozycja ucznia na poziomie pozytywnego nastawienia do lekcji czytania literackiego i procesu czytania, orientacja na znaczące momenty szkolnej rzeczywistości; przyjęcie wizerunku „dobrego ucznia”;

Motywacja do zwrócenia się w stronę książki beletrystycznej jako źródła przyjemności estetycznej; motywacja do zwrócenia się do literatury źródłowej i encyklopedycznej jako źródła informacji;

Początkowe idee dotyczące pojęć moralnych („czyn”, „uczciwość”, „wierność słowu”), odzwierciedlone w dziełach literackich;

Umiejętność odpowiedzi na następujące ważne dla siebie i innych pytania: „Co to znaczy postępować zgodnie ze swoim sumieniem, żyć zgodnie z sumieniem”, „Żyć z czystym sumieniem”;

Umiejętność samodzielnego zrozumienia działań bohaterów dzieła; skorelować działania bohaterów z sytuacjami z życia wziętymi; dokonaj własnego wyboru moralnego;

Umiejętność samooceny własnej pracy w oparciu o wybrane przez siebie kryteria lub próbę.

Klasa 4 (liczba godzin)

Sekcja 1„Wstęp”, 1 godzina

Sekcja 2 Książki w kulturze światowej, 9 godzin

Sekcja 3„Początki twórczości literackiej”, 22 godz.

Sekcja 4„O Ojczyźnie, o wyczynach, o chwale”, godz. 17

Sekcja 5„Żyj zgodnie z sumieniem, kochając się”, 17 godzin

Sekcja 6„Opowieść literacka”, 29 godz.

Sekcja 7„Wielcy rosyjscy pisarze”, 39 godzin

Sekcja 8„Literatura jest jak sztuka słowa. Uogólnienie na temat przebiegu lektury literackiej”, 4 godz.

Wyniki tematu:

Porozmawiaj o książkach starożytnego świata i współczesnych.

Wymyśl dialog na temat „Książka w naszym życiu”.

Napisz recenzję przeczytanej książki, korzystając z planu.

Napisz esej - dyskusję na temat „Rola książek w świecie komputerów”.

Skomponuj i napisz artykuł do Encyklopedii Księgi

Stwórz i zaprezentuj Encyklopedię Księgi.

Kognitywny:

Odkrywaj znaczenie pojęć i używaj ich w aktywnym słowniku;

Określ wartość i znaczenie książki i uzasadnij swoją opinię;

Zidentyfikuj przedmioty będące przedmiotem kultury i uzasadnij swoją opinię;

Określ kolejność kompilowania encyklopedii i uzasadnij swoją opinię;

Wykorzystaj zdobytą wiedzę do stworzenia Encyklopedii Księgi.

Przepisy:

- wykonać zadanie uczenia się zgodnie z celem;

Wykonuj zadania szkoleniowe za pomocą algorytmu, planu;

Skoncentruj się na różnych sposobach wykonania zadania;

Przeprowadzać wzajemne kontrole i korekty zadania edukacyjnego;

Dokonaj samooceny i wzajemnej oceny zadania uczenia się.

Rozmowny:

Buduj oświadczenia, które są zrozumiałe dla partnera;

Uwzględnianie różnych opinii i dążenie do współpracy w ramach dialogu edukacyjnego;

Interakcja w parach lub grupach podczas wykonywania zadania edukacyjnego;

Negocjuj i podejmuj wspólną decyzję podczas pracy w parach lub grupach;

Odpowiednio używaj środków mowy, aby przedstawić wynik.

Osobisty

Pokaż: zainteresowanie studiowaniem tematu;

Pragnienie porozmawiania o przeczytanej książce;

Twórcze podejście do kompilacji „Encyklopedii Księgi”; zrozumienie sukcesu w badaniu tematu.

7. zestaw edukacyjny

Czytanie literackie. Programy pracy 1 - 4 klasy: przewodnik dla nauczycieli kształcenia ogólnego. instytucje /LF. Klimanov, M.V. Boykina - M.: Oświecenie, 2011

Poradniki:

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Czytanie literackie, klasa 1 w 2 częściach, 2011

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Czytanie literackie, klasa 2 w 2 częściach, 2012

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, VG Goretsky Czytanie literackie, klasa 3 w 2 częściach, 2013

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Czytanie literackie, klasa 4 w 2 częściach, 201

Ukończone: studenci I roku 16 grupy
Odinokowa Bożena Olegowna
Buzova Julia Władimirowna
Nauczyciel: Soboleva Olga Vladimirovna

Proponowany kurs czytania literackiego obejmuje dwa kluczowe obszary: - kształtowanie i doskonalenie umiejętności czytania i komunikacji

Proponowany kurs czytania literackiego obejmuje:
dwa kluczowe obszary:
- kształtowanie i doskonalenie umiejętności czytania oraz
umiejętności komunikacji i mowy;
- wprowadzenie młodszych uczniów do czytania beletrystyki
literatura, która ma ogromny potencjał w zakresie
rozwój estetyczny i moralny uczniów

Kurs Czytanie Literackie wprowadza studentów w świat wielkiej literatury. Jednym z jego głównych zadań jest tworzenie int

Kurs czytania literackiego wprowadza studentów w świat
wielka literatura.
Jednym z jego głównych zadań jest formowanie
Zainteresowanie początkującego czytelnika książką i potrzeba
systematyczne czytanie utworów literackich,
zrozumienie, że dzieło sztuki jest
dzieło sztuki słownej; rozwijać wyobraźnię
dziecko, poczucie estetycznego przeżywania tego, co czytane.
Kolejne równie ważne zadanie lekcji literatury
czytanie jest formowaniem umiejętności czytania, ponieważ
jest podstawą, na której wszystkie inne
umiejętności komunikacji i mowy.

Kolejnym z głównych celów zajęć jest przemiana osobowości studentów poprzez lekturę prawdziwie artystycznych dzieł klasycznych.

Kolejnym z głównych celów kursu jest:
przekształcanie osobowości uczniów poprzez autentyczne czytanie
klasyka artystyczna i
kształtowanie się studentów moralnych i estetycznych
relacje z ludźmi i środowiskiem, czytanie
dzieła różnych gatunków i tematów
poszerza horyzonty i kształtuje zainteresowania poznawcze
dzieci.

W tym celu podręcznik wykorzystuje teksty klasyczne i
literatura współczesna, dzieła folklorystyczne różne
narody. System pytań i zadań przyczynia się do
kształtowanie kultury komunikacji głosowej, rozwój
zdolności twórcze uczniów, wprowadza ich w
wartości duchowe i moralne, wprowadza etyczne i
estetyka
normy.
Edukacja dzieci oparta jest na komunikacji poznawczo-komunikacyjnej
podstawa.

Analizując prace, w pierwszej kolejności dobiera się te środki artystycznego wyrazu, które pomagają uczniom wyczuć wartość

Analizując prace, przede wszystkim te
środki wyrazu artystycznego
pomóż uczniom czuć się pełni
obraz artystyczny i odpowiednio go postrzegają.
Umożliwia to wprowadzenie elementarnych
pomysły dotyczące tematu i problemów artystycznych
dzieła (na poziomie przystępnym dla dzieci), jego walory moralne i estetyczne, formę werbalną i artystyczną oraz
konstrukcja (skład) dzieła.

Przy analizie tekstu ważne jest zachowanie holistycznego spojrzenia na pracę dzieci, aby nie zgubić głównej linii analizy, która pomogłaby nauczycielowi

Podczas analizy tekstu ważne jest, aby zachować dzieci
całościowe spojrzenie na pracę, aby nie stracić głównego
linia analizy, która pomogłaby nauczycielowi w formowaniu
zamyślony czytelnik. Ta linia jest dość prosta:
ruch od strony eventowej pracy do
zrozumienie jego znaczenia. Kluczowe kamienie milowe po drodze -
różne poziomy immersji w tekście:
poziom fabuły (analiza wydarzeń i znajomość bohaterów);
poziom bohatera (motywy działania bohatera, stosunek do niego)
czytelnik);
poziom autora (stosunek autora do swoich postaci, znaczenie)
czytać).
Na podstawie tych kamieni milowych możliwe jest odtworzenie całego przebiegu wdrożenia
intencja autora. To jest kreatywność czytelnika, który
podobny do pracy pisarza.

Znacznie rozszerzono artystyczne i estetyczne, komunikacyjne, moralne i ideologiczne zasady konstruowania programów i podręczników.

Artystyczna, estetyczna, komunikatywna i
moralne i ideologiczne zasady konstrukcji
programy i podręczniki znacznie poszerzają granice
komunikacja młodszego ucznia. Poza rzeczywistością
komunikacja ze światem zewnętrznym, w proces włączane są dzieci
duchowa komunikacja ze światem sztuki poprzez czytanie
dzieła sztuki i wyimaginowany dialog z
pisarz, artysta, kompozytor.

Kształtowanie umiejętności mowy podczas pracy z tekstem pracy.

Pełne odpowiedzi na pytania dotyczące treści tekstu.
Znajdowanie zdań w tekście, które potwierdzają
ustne oświadczenie (opinia) dziecka.
Opowiadanie znanej bajki bez pominięć i powtórzeń części
tekst.
Powielanie treści opowiadania z
na podstawie ilustracji lub pytań.
Kształtowanie umiejętności skupienia się na czytaniu tekstu.

10. Edukacja kultury mowy i czytania.

Kształtowanie umiejętności słuchania rozmówcy.
Rozwój kultury dźwięku mowy: umiejętność mówienia głośno, wyraźnie,
poprawnie wymawiaj słowa w mowie ustnej
i podczas czytania.
Rozwijanie umiejętności pauz na końcu zdania
z poszanowaniem intonacji różnych typów zdań.
Rozwój mowy poprawnej gramatycznie
emocjonalność i treść.
Kultywowanie przyjaznego nastawienia i dbałości o
rozmówca - rówieśnik i dorosły.
Zwiększenie „pola” czytania: od czytania słów jednosylabowych do
czytanie dwusylabowych słów podczas wykonywania ćwiczenia na
holistyczne postrzeganie słów.

11. Poszerzenie doświadczenia estetycznego postrzegania świata na podstawie obserwacji, wykorzystania dzieł sztuki i muzyki.

- Kształtowanie zdolności postrzegania piękna
wiosna natura; umiejętność wyrażenia swojego stosunku do niej.
Odbicie wiosennego nastroju w utworach
artyści i muzycy.
- Obserwacja zachowania i ruchów zwierząt,
umiejętność przekazywania swoich wrażeń w mowie ustnej i poprzez
rysunek.

12. Słuchanie dzieł sztuki.

- Słuchanie bajek, wierszy i opowiadań w
w wykonaniu mistrzów słowa artystycznego. Impuls do…
dzielenie się tym, co słyszysz.
- Małe słuchanie i zapamiętywanie
wiersze o wiośnie, dzieciach, zwierzętach.

13. Ponowne czytanie dzieła sztuki i jego analiza.

Wyrażanie własnej opinii na temat tego, co przeczytałeś
umiejętność emocjonalnego reagowania na to, co się czyta.
Korelacja treści pracy z ilustracjami
do niego.
Znajdowanie fragmentów w dziele sztuki,
zgodne z ilustracjami.
Pielęgnowanie uważnego stosunku do autora
słowo w tekście literackim.
Obserwacja języka dzieła sztuki (z
pomoc nauczyciela). Znajdowanie słów, które pomagają jasno i
dokładnie przedstawiają przyrodę.
Zrozumienie znaczenia słów i wyrażeń na podstawie
kontekst. Porównanie synonimów.
Możliwość nazwania bohaterów (postaci) dzieła;
znajdź słowa w tekście, które je opisują.

14. Doświadczenie twórczej działalności. Praktyczna znajomość gatunków i terminów literackich.

Odtwórz ponownie sceny dialogowe z czytania
Pracuje.
Porównanie bajek różnych autorów z tym samym
wątek.
Wymyślanie własnej wersji rozwoju fabuły bajki (z
za pomocą pytań nauczyciela).
Umiejętność rozróżniania baśni, opowiadania i wiersza (on
poziom praktyczny).

15. Trafność i znaczenie materiałów dydaktycznych „Czytanie literackie” L.F. Klimanova, LA Vinogradskaya i VG Goretsky wynikają z faktu, że jest to jeden z pierwszych

Istotność i znaczenie EMC „Czytanie literackie”
L.F. Klimanova, LA Vinogradskaya i VG Goretsky
ze względu na to, że jest to jeden z pierwszych podręczników nowego
pokolenie, uwzględniające zmiany w życiu społecznym i politycznym oraz w atmosferze duchowej i moralnej,
nastąpiło na początku XXI wieku.
W związku z tym podręcznik koncentruje się na:
zwiększyć motywację do nauki i czytania książek, aby
edukacja patriotyczna, kultura komunikacji, do
zwiększyć twórczy potencjał uczniów.

16. Ma również na celu przezwyciężenie negatywnych zjawisk, które narosły w społeczeństwie w ciągu ostatnich lat. Jednym z tych zjawisk jest

Ma również na celu przezwyciężenie tych negatywnych
zjawiska, które narosły w społeczeństwie w ciągu poprzednich
lat. Jednym z tych zjawisk była niemal powszechna odmowa
większość dorosłej populacji od czytania wraz z ich
dzieci w wieku szkolnym fikcji.

17.

Samouczek wykorzystuje znaki -
Profesor Samowarow, Ania i Wania, co zachęca
dziecko do dialogu z książką, z nauczycielem i
rówieśników i sprawia, że książka jest bliższa i bardziej dostępna dla
student.
Nagłówki „Czytanie samodzielne”, „Czytanie rodzinne”,
„Chodźmy do biblioteki”, „Nasz teatr”, „Czytelnia”, „Małe i wielkie tajemnice kraju
Literatura”, oferta „Moi ulubieni pisarze”
różne formy pracy z literaturą
pracować, usystematyzować wiedzę i wzbogacić
praktyczne doświadczenie dziecka.

18. 19. Autorzy podręcznika „Czytanie Literackie”, wchodzącego w skład zestawu „Perspektywa”, we wszystkich działach wprowadzili nagłówek „Czytanie rodzinne”, w którym

Autorzy podręcznika „Literackie”
czytanie” zawarte w pakiecie.
„Perspektywa”, wprowadzona we wszystkich sekcjach
rubryka „Rodzinne czytanie”
zawiera więcej obszernych tekstów.
Zakłada się, że takie
prace będą czytane i omawiane z
rodzice dzieci. Jeśli nauczycielowi się powiedzie
zaaranżuj tę pracę w klasie, a następnie
więzy rodzinne zostaną znacznie wzmocnione,
wzrośnie rola rodziców w edukacji
dzieci. aby nauczyciel nie zapomniał
o tej pracy, wzorowo
planowanie wskazuje etapy lekcji, na
które zadanie ma być sprawdzone
do czytania w rodzinie.

20. Oprócz nagłówka „Rodzinne czytanie” do podręcznika wprowadzono również nagłówek „Niezależne czytanie”, a w przybliżonym planowaniu wyraźnie zaznaczam

Oprócz działu „Rodzinne czytanie” podręcznik zawiera również
rubryka „Niezależne czytanie” i przykładowa
planowanie konkretnie wskazuje etapy lekcji, na
które nauczyciel musi sprawdzić zadania z tych rubryk.

21.

22.

Podręczniki zestawu korzystają z jednego systemu
nawigacja dla nauczycieli, uczniów i rodziców, które
pomaga pracować z informacjami, organizować i
ustrukturyzować materiał do nauki, plan
zajęcia studenckie w klasie, organizuj
odrabianie lekcji, budowanie umiejętności
niezależna praca.

23.

Kolejna cecha podręcznika w porównaniu do
podobne podręczniki są takie, że zasady
zintegrowane uczenie się jest nie tylko deklarowane w
podręcznik programowy i metodyczny, ale wdrożony w
odpowiednie zadania podręcznika, który daje całość
linia UMK "Perspektiva" niezbędną integralność i
udowadnia, że „Perspektywa” nie jest prostym zestawem
podręczniki z odpowiednich przedmiotów, ale całościowo
zestaw powiązanych ze sobą komponentów. Na przykład, kiedy
badanie różnic stylistycznych między artystycznymi a
teksty kognitywne (popularne) w dziale
„Kocham wszystkie żywe istoty”, zadanie polega na porównaniu opowieści o
zwierzęta, które są nie tylko w tym podręczniku,
ale także w „ABC” iw podręczniku „The World Around”.

24. Materiał literacki podają autorzy podręcznika w formie przystępnej dla pierwszoklasistów, ale na wysokim poziomie naukowym.

Dzieci otrzymują informacje o gatunkach (bez określenia) dzieci
literatura, autor pracy i czytelnik, metody przekazu
informacje o rodzajach pisma, bibliotekach, indeksach,
katalogi, projekty książek, zasady układania zagadek,
bajki ludowe i autorskie, o bohaterach, postaciach
prace, encyklopedie, dialogi, artystyczne i
teksty kognitywne, opowiadanie, wiersz, rytm
wiersze, wierszyk. To znacznie więcej niż inne
podobne podręczniki, a mimo to nie utrudniają dzieciom, nie
percepcja „przesuszenia”. Umiejętność prostego wyrażania złożoności
materiał i odpowiednio go ułożyć - wielka zaleta
ten podręcznik.

25. Znaczenie wyglądu tego podręcznika wzrasta ze względu na fakt, że powstał on jednocześnie z rozwojem standardu państwowego

Znaczenie wyglądu tego podręcznika wzrasta ze względu na:
przez to, że powstała równolegle z rozwojem
Państwowy standard kształcenia ogólnego (średniego)
druga generacja, to realizacja jej głównych postanowień
i wymagania oraz jest w pełni zgodny zarówno z Koncepcją, jak i
przykładowy program zawarty w State Standard.
Cele kursu spełniają główny wymóg
Gosstandart
–
wychowanie
kompleksowo
rozwinięty,
wykształcony i odnoszący sukcesy obywatel Rosji. A
jest to niemożliwe bez przezwyciężenia trendu ostatnich lat -
spadek zainteresowania dzieci czytaniem beletrystyki
literatura. Zadanie to realizujemy poprzez zaznaczanie tekstów i
wprowadzenie specjalnego działu „Książki to moi przyjaciele”.

26. Powszechnie wiadomo, że współczesne dzieci nie potrafią się komunikować, nie tolerują opinii rozmówcy. Ich mowa jest leksykalnie uboga i często agresywna, h

Drugi ważny kierunek kursu
„Czytanie literackie” to formacja
umiejętności komunikacyjne i mowy.
Powszechnie wiadomo, że współczesne dzieci nie potrafią się komunikować, nie
tolerancyjny wobec opinii rozmówcy. Ich mowa jest leksykalnie uboga i
często agresywne, co może przeszkadzać im dalej
socjalizacja. Ten problem został rozwiązany w sekcji „Dobrzy sąsiedzi,
szczęśliwi przyjaciele”, a także dialogiczna i polilogiczna
lekcje budowania.

27. Wychowanie duchowe, moralne i patriotyczne za pomocą literatury”

To trzeci kierunek, realizowany w podręczniku przez selekcję
teksty i wprowadzenie działów „Tęczowy łuk” (prace
małe gatunki folklorystyczne), „Witaj, bajko!” (Ludowy
i bajek autorskich), „Ojczyzna, na zawsze ukochana”, „Kocham
wszystkie żywe istoty”.

28.

V
Sekcje
„Tęczowy łuk”
oraz
"Witaj bajko!" próbki nie są podane
tylko rosyjski folklor, ale też
folklor innych narodów Rosji, WNP
i świat (Udmurt, Mordovian,
Czuwaski, ukraiński, angielski,
szwedzki, holenderski, francuski
piosenki; tatarski, czeczeńsko-inguski,
Kałmuk, przysłowia mordowskie;
tatarskie, inguskie opowieści ludowe).
Spełnia to nie tylko wymagania
Gosstandart,
ale
oraz
Przepisy prawne
Koncepcje
krajowy
Polityka edukacyjna. To jest bardzo
zachęcający fakt, biorąc pod uwagę, że
wiele
nowoczesny
podręczniki
czytanie literackie odpowiada
tej koncepcji.

29.

Notatnik przeznaczony do tworzenia kreatywnych
umiejętności na lekcjach literatury iw domu.
Materiał zeszytu uzupełnia sekcje podręcznika i
pozwala nauczycielom i rodzicom zaangażować uczniów w
proces twórczy tworzenia własnej literatury
dzieła (teksty, zagadki, przysłowia, powiedzenia i
itp.)
W procesie samodzielnej twórczości literackiej
aplikują młodsi uczniowie na poziomie praktycznym
zdobytą wiedzę, aktywnie wykorzystując i rozwijając własną
potencjał twórczy. Praktyczne skupienie
notatnik przyczynia się do powstawania emocji
postrzeganie dzieł sztuki, uważne
stosunek do słowa autora, potrzeba czytania,
edukuje kulturę mowy ucznia, promuje
rozwój wyobraźni, mowy i myślenia.

30.

Ten UMC odpowiada i
podstawowe pedagogiczne
termin i wiek
możliwości studentów.