prepis
2 Pracovný program v ruskom jazyku pre 3. ročník bol vypracovaný na základe požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre primárne všeobecné vzdelávanie, Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti ruského občana, plánovaných výsledkov. základného všeobecného vzdelávania a koncepčné ustanovenia rozvíjajúceho osobnostne orientovaného systému „Perspektíva“, Zbierka pracovných programov „Perspektíva“. Systém učebníc "Perspektíva": 1 4 bunky / Komp. L.G. Peterson, O.A. Zheleznikova, LF Klimanov a ďalší a autorský program v ruskom jazyku LF Klimanova, TV Babushkina (systém učebníc "Perspektíva" pre ročníky 1-4 vzdelávacích inštitúcií odporúčaný Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie (M: Vzdelávanie, 2011 .), školský vzdelávací program na akademický rok OBSAH PREDMETU (136 hodín) Svet komunikácie (14 hodín) Verbálna komunikácia Text Komunikačné a rečové schopnosti Schopnosť zohľadniť podmienky verbálnej komunikácie, znalosti adresáta, znalosti adresáta. porozumieť účelu a téme verbálneho prejavu, podporovať komunikáciu otázkami a pomocnými prostriedkami (gestá, mimika), ktoré ukazujú, ako partner vníma počuté, všímať si sémantickú stránku reči a verbálnu formu jej vyjadrenia. schopnosť rozlišovať medzi verbálnymi a neverbálnymi (pomocnými) komunikačnými prostriedkami Pochopenie, že jazyk je hlavná vec prostriedok verbálnej komunikácie Pozorovanie komunikačných a rečových situácií na základe reálnej komunikácie, obrazových a symbolických modelov a literárnych textov. ny a ciele komunikácie na príklade komunikácie literárnych postáv (Aibolit a líška, zajac, strýko Fedor a mačka Matroskin atď.) a vo dvojiciach (študent študent, študent učiteľstva, deti rodičia atď.). Schopnosť nadviazať priateľské vzťahy s partnerom na základe vzájomného porozumenia a rešpektu. Sledovanie vývoja situácie, spôsobu komunikácie účastníkov rozhovoru; identifikácia postoja účastníkov rozhovoru k predmetu komunikácie: priateľský, nepriateľský, úctivý, odmietavý, blahosklonný, nedbalý, ľahostajný a ako tento postoj partnera charakterizuje: srdečný, krutý, zdvorilý, hrubý, priateľský atď. cieľové nastavenie výroku (oznámiť, požiadať, podnietiť k akcii, vyjadriť pocit) vo vetách, ktoré sa líšia účelom výroku (rozprávanie, opytovanie, podnet); robiť zvolacie vety. Schopnosť počúvať a hovoriť, úloha týchto procesov v rečovej komunikácii. Vzťah ústnej reči s neverbálnymi komunikačnými prostriedkami (mimika, gestá, držanie tela, intonácia, pauza). Zdokonaľovanie ústnej reči na úrovni fonetickej, lexikálnej, syntaktickej na základe znalosti jazyka. Pochopenie nedostatkov vlastnej výslovnosti, túžba ich odstrániť. Schopnosť počúvať reč partnera, to znamená vykonávať jej elementárnu analýzu (s pomocou učiteľa), zachytiť hlavnú myšlienku vyjadrenú v prejave, klásť otázky, pochopiť všeobecnú myšlienku výkaz. Schopnosť hovoriť expresívne, jasne, logicky, jasne formulovať myšlienku vo verbálnej forme; hovorte súvisle normálnym tempom a dodržiavajte potrebné normy ortoepie. Schopnosť riešiť rečové problémy v procese komunikácie: informovať (informovať, informovať), schvaľovať (podporovať, chváliť, potvrdzovať), namietať (sporiť, kritizovať), vysvetľovať (objasňovať, podnecovať, dokazovať, radiť, schvaľovať, inšpirovať) . Reprodukcia, prerozprávanie toho, čo bolo počuť, pomocou podporných slov, so zameraním na hlavnú myšlienku vyhlásenia. Prerozprávanie obsahu čítania 2
3 diela (úplné a krátke), zostavujúce popis vašej obľúbenej hračky, predmetov živej a neživej prírody. Schopnosť nájsť správne slová, spájať ich do viet a textov, eliminovať stereotypné frázy a výrazy, vyjadriť svoj postoj k tomu, čo počujete. Schopnosť vylúčiť z reči slová s významom nesúhlasu (grimasa, chudá, statná atď.). Zlepšenie monologickej reči. Vypracovanie príbehu na základe série obrázkov, na navrhovanú tému, na základe osobných dojmov. Obohacovanie reči detí o synonymá, antonymá, frazeologické obraty, porekadlá, príslovia. Pochopenie úlohy slova v literárnom texte. Text. Písomná forma komunikácie. Pochopenie, že písanie a čítanie je písomná forma komunikácie. Znázornenie textu (spojenie viet v texte, jeho názov, hlavná myšlienka, kľúčové slová, hlavné časti začiatok, stred, koniec), plán textu. Popis textu, text zdôvodnenia, naratívny text (zoznámenie). Umelecké a vedecké texty (elementárne porovnávanie s pomocou učiteľa). Zostavovanie a zaznamenávanie drobných textov obchodného charakteru: poznámky, telegramy, oznámenia atď. Prezentácia naratívneho textu podľa samostatného alebo kolektívneho plánu, podľa série nákresov, otázok. Písanie krátkych textov naratívneho a opisného charakteru. Odpisovanie rôznych typov textov. Schopnosť kontrolovať proces písania, kontrolovať svoj záznam so zdrojovým textom alebo ukážkou. Kultúra písania: písanie písmen, slov, viet v súlade s pravidlami grafiky a pravopisu. Etiketa reči. Zlepšenie schopnosti vyjadriť prosbu, želanie, vďačnosť, ospravedlnenie; zablahoželať, pozvať priateľov, správne osloviť partnera a viesť rozhovor po telefóne. Pravidlá etikety reči na verejných miestach, formovanie kultúry komunikácie vo všetkých oblastiach života dieťaťa. Jazyk je hlavným pomocníkom pri komunikácii (32 hodín) Ruský jazyk je kultúrnou hodnotou národov Ruska. Jazyk ako prostriedok (nástroj) komunikácie a kognitívnej činnosti. Základné informácie z histórie jazyka. Slovo a jeho význam. Lexikálny význam slova, jeho spojenie so zvukovo-písmenovou formou; antonymá a synonymá, porovnávanie významov slov na základe ich modelov. Používanie slov v prenesenom význame, nejednoznačnosť slov. Pôvod mien, priezvisk; legendy o pôvode zemepisných názvov. Motivované názvy slov (snežienka, hríb a pod.). Práca so slovníkmi (výkladové, slovníky synoným, antonymá). Skladba slova (15 hodín) Skladba slova. Tvorenie slov. Základ a koniec. Úloha koncovky v slove. Upevnenie pojmov „koreň slova“, „predpona“, „prípona“. Slová s jedným koreňom a rôzne tvary toho istého slova (ich porovnanie). Analýza slov podľa zloženia. Koreň je hlavnou významnou časťou slova (zahŕňa spoločný význam všetkých slov s rovnakým koreňom). 3
4 Označenie na písmene neprízvučných samohlások a párových spoluhlások a nevysloviteľných spoluhlások v koreni slova. Pozorovanie striedania písmen spoluhlások v koreňoch slov: rieka rieka, snehová guľa, beh. Predpona je významná časť slova; jeho úloha pri tvorení slov (funkčný aspekt). Pravopis písmen samohlások a spoluhlások v predponách: o-, ob-, od-, do-, po-, pod-, pro-, za-, na-, nad-, v-, s-, vy-, re - Oddeľovacie plné znamienko (ъ) v slovách s predponami. Predpona a predložka (prirovnanie). Prípona ako zmysluplná časť slova; jeho úlohu pri tvorení slov (-chik, -schik, -in atď.). Pravopis prípon -ik, -ek. Zložené slová slová s dvoma koreňmi (známosť). Pozorovanie tvorenia nových slov. Slovné druhy (67h) Slovo ako slovný druh. Holistický pohľad na slovné druhy (na vizuálno-figuratívnych modeloch). Klasifikácia slov podľa slovných druhov (všeobecný význam a otázky ako prostriedok na jeho zvýraznenie). Podstatné meno (24 hodín) Podstatné meno. Všeobecný význam, otázky. Priraďovanie slov ako beloba, beh, šťastie, myšlienka, hmla do kategórie podstatných mien na základe otázky a všeobecného významu objektivity. Živé a neživé podstatné mená ako skupiny slov, ktoré majú svoje spoločné znaky a otázky. Vlastné a všeobecné podstatné mená. Veľké písmeno vo vlastných menách. Rod, počet podstatných mien. Pravopis druhových koncov podstatných mien (more, jazero). Podstatné mená používané len v jednotnom čísle (lístie, med, mlieko) alebo len v množnom čísle (dovolenka, nožnice, hrable). Zámena podstatných mien podľa čísel a otázok (podľa pádov). Pojem skloňovanie podstatných mien. Rozpoznanie prípadu. Mäkký znak (ь) po ženských podstatných menách syčiacich na konci (myš, žito) a jeho absencia na konci podstatných mien mužského rodu (kľúč, guľa). Tvorenie podstatných mien pomocou prípon. Úloha podstatných mien vo vetách a reči. 4
5 Prídavné meno (16 h) Prídavné meno. Všeobecný význam, otázky. Zámena prídavných mien podľa rodu a čísla, spojenie s podstatnými menami. Pojem skloňovanie prídavných mien. Prídavné mená s tvrdým a mäkkým kmeňom. Pravopis koncoviek -th, -th, -th, -th, -th, -her, -th, -th. Prípony prídavných mien (pozorovanie). Úloha prídavných mien vo vetách a reči. Sloveso (23h) Sloveso. Všeobecný význam, otázky. Zámena slovies podľa času. Prítomný, minulý a budúci čas. Koncovky slovies v minulom čase. Infinitív. Pravopis mäkkého znaku (ь) po h pri neurčitých slovesách. Pozorovanie zmeny slovies v osobách a číslach. Pravopis nie je so slovesami. Úloha slovesa vo vete a reči. Polysémia slovies, priamy a prenesený význam, výber slovesa na presný prenos myšlienok v reči. Zámeno (3h) Zámeno. Osobné zámená (všeobecné zastúpenie). Sledovanie úlohy zámen v reči (nahrádzanie opakovaných podstatných mien osobnými zámenami). Číslovka. Všeobecná prezentácia. Cvičenie správneho používania tvarov čísloviek v reči. Zámienka. Všeobecný úvod do predložiek. Pravidlo pre písanie predložiek s inými slovami. Pozorovanie úlohy predložiek vo frázach. Opakovanie (7 h) Návrh. Fráza. Druhy viet podľa účelu výpovede (rozprávacie, opytovacie, podnetné), podľa intonácie (zvolacie, nezvolacie). Bodka, výkričník a otázniky na konci vety. Hlavnými časťami vety sú podmet a prísudok. Vedľajšie vetné členy (bez členenia na druhy), ich úloha vo vete. Ponúka bežné a nevšedné. Vzťah slov vo vete. Schopnosť klásť otázky a určovať, ktoré vedľajšie členy vety sú podmetové a ktoré prísudkové. Homogénni členovia návrhu (známi). enumeračná intonácia. Čiarka vo vetách s homogénnymi členmi. Osobné výsledky Plánované výsledky 5
6 zažiť pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska pri práci s textami o histórii a kultúre našej krajiny, starovekých a moderných mestách, slávnych ľuďoch; uvedomovať si svoju etnickú a národnú identitu; správať sa k iným ľuďom s rešpektom; rešpektovať iné názory; pochopiť praktický význam nadobudnutých znalostí ruského jazyka; dodržiavať pravidlá správania sa v triede a v triede; rozvíjať zručnosti spolupráce so spolužiakmi a dospelými; konštruktívne riešiť problémové situácie; zhodnotiť svoj pokrok v osvojovaní si jazyka. Študent bude mať možnosť: formovať holistický sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho organickej jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev; vnímať svet okolo ako jediný „svet komunikácie“; efektívne komunikovať s vonkajším svetom (ľudia, príroda, kultúra) pre úspešnú adaptáciu v spoločnosti; formovať a využívať svoje komunikačné a literárne a tvorivé schopnosti; ovládať duchovné a morálne hodnoty pri práci s textami o svete, spoločnosti, morálnych problémoch; snažiť sa zlepšiť svoju reč a všeobecnú kultúru; formovať estetické cítenie pri práci s básnickými a prozaickými dielami. Metapredmetové výsledky navigujú v priestore učebnice pomocou navigačných značiek; rozumieť cieľom a zámerom vzdelávacích aktivít; nájsť odpovede na problematické otázky; používať rôzne algoritmy ponúkané v učebnici (nadpisy „Kroky k zručnosti“, „Uzly pre pamäť“); nezávisle posúdiť svoje úspechy alebo zlyhania; používať na vzdelávacie účely znakovo-symbolické prostriedky (schéma rečovej komunikácie, kresba-schéma skladby slova, kresba-schéma slovných druhov); používať referenčnú literatúru (slovníky); rozvíjať logické myslenie pri porovnávaní rôznych jazykových jednotiek (slovo, slovné spojenie, veta; koreňové a príponové morfémy; hlavné a vedľajšie členy vety a pod.) a pri triedení jazykových jednotiek podľa rôznych kritérií; 6
7 rozvíjať reč pri analýze umeleckých a vedeckých textov a pri príprave vlastných textov rôzneho druhu. vyvodiť nezávislé závery; nájsť východisko z problémových situácií; určiť účel a didaktický význam navrhovaných výcvikových úloh; konať v rôznych rolových funkciách (učiteľ-študent) poskytovaných zadaniami; Výsledky predmetu Rozvoj reči. Rečová komunikácia pochopiť, že jazyk je hlavným prostriedkom komunikácie medzi ľuďmi, ktorý pomáha vyjadrovať myšlienky a pocity; zaobchádzať s ruským jazykom ako s veľkou hodnotou a kultúrnym dedičstvom ľudí; analyzovať rečový model komunikácie: reč partnera (partnera) v komunikácii, účel a téma komunikácie, jej výsledok; porozumieť rečovým úlohám komunikácie: informovať (informovať, informovať), schvaľovať (podporovať, chváliť, súhlasiť, potvrdiť), namietať (sporovať, kritizovať, presviedčať), vysvetľovať (objasňovať, podnecovať, dokazovať, radiť, inšpirovať); zvoliť jazykové prostriedky v závislosti od situácie komunikácie; kontrolovať a opravovať svoje vyhlásenie v závislosti od situácie komunikácie; správne používať pomocné prostriedky v komunikácii: mimiku, gestá, výrazné pohyby, intonáciu, logické prízvuky, pauzy v súlade s kultúrnymi normami; rozlišovať medzi dialogickou a monologickou rečou; vytvárať dialógy na základe známych pravidiel produktívnej komunikácie; skladať ústne texty rôznych typov: rozprávanie, opis, úvahy; prerozprávať text pomocou kľúčových slov so zameraním na hlavnú myšlienku výroku; písať prezentácie podľa plánu; písať príbehy na sériu obrázkov, na navrhovanú tému, na osobné dojmy. zlepšiť svoj ústny prejav na fonetickej, lexikálnej a syntaktickej úrovni; hovoriť expresívne, zrozumiteľne, logicky, jasne formulovať myšlienku v verbálnej forme; hovoriť súvisle normálnym tempom a dodržiavať potrebné normy ortoepie; 7
8 urobiť úplné a krátke prerozprávanie textu; odstrániť šablónové frázy a výrazy v textoch, vyjadriť svoj postoj k tomu, čo bolo povedané; vylúčiť z reči slová s významom nesúhlasu („grimasa“, „štíhly“, „silný“ atď.); zlepšiť kultúru rečovej komunikácie: dodržiavať normy etikety reči, vedieť vysloviť prosbu, prianie, vďačnosť, ospravedlnenie; byť schopný zablahoželať alebo pozvať priateľov, hovoriť po telefóne, správne osloviť partnera; dodržiavať kultúru písomnej komunikácie: písať listy, vety v súlade s pravidlami ruskej grafiky a pravopisu, dodržiavať presnosť pri vedení záznamov, jasnosť a presnosť pri výkone písomnej práce. Hlavný asistent v komunikácii materinský jazyk Fonetika, grafika, pravopis Vykonávať zvukovo-písmenovú analýzu slov; určiť prízvuk v slovách; rozdeliť slová na slabiky a časti na prevod; nájsť slová v texte s deviatimi predtým naštudovanými základnými pravopismi (používanie veľkého písmena, neprízvučné samohlásky, znelé a nepočujúce spoluhlásky v koreňoch slov, kombinácie písmen zhi shi, cha cha, chu shu, chk, ch, schn; nekontrolovaný pravopis oddeľovanie mäkkých a tvrdých znamienok, nevysloviteľné spoluhlásky, zdvojené spoluhlásky v koreni, zalamovanie slov), použiť potrebný algoritmus na písanie týchto hlások; správne je po zasyčaní používať na konci podstatných mien mäkké znamienko s prihliadnutím na rod podstatných mien; správne písať „nie“ so slovesami; použite požadovaný algoritmus na kontrolu všetkých študovaných pravopisov; písať texty diktátov (55 65 slov), vrátane slov s naučeným pravopisom. správne vyslovovať slová s „problematickým“ prízvukom, s výslovnosťou určenými ortoepickým slovníkom; vytvoriť si predstavu o jednotnosti pravopisu slova, morfémy; písať mäkké znamienko na konci slovies neurčitého tvaru za písmenom h Slovná zásoba na rozlíšenie lexikálneho významu a zvukovo-písmenového tvaru slova; porovnávať slová podľa významu a tvaru (synonymá, antonymá, homonymá); osem
9 rozpoznávať v texte synonymá a antonymá; nájsť potrebné informácie o význame slova v lingvistických slovníkoch; porovnávať významy slov na základe ich obojsmerných vzorov; vysvetliť priamy a obrazový význam slova, pochopiť dôvody vzniku nejednoznačnosti. pochopiť rozdiel medzi hlavnou funkciou mien a osobnými zámenami; vysvetliť štruktúru a účel výkladového slovníka, slovníka synoným a antoným; rozlišovať medzi motivovanými a nemotivovanými titulmi. Skladba slova (morfemika) na rozklad slov skladbou, zvýraznenie predpony, koreňa, prípony, zakončenia na ne; zvýraznite kmeň a koniec v slove; zostaviť schému zloženia slova pomocou symbolov; rozlišovať medzi jednokoreňovými slovami a rôznymi tvarmi jedného slova; vysvetliť význam, ktorý slovu prináša predpona a prípona; tvoriť nové slová s navrhnutými predponami a príponami; správne napísať predpony, vytvoriť si predstavu o jednotnosti ich pravopisu; pochopiť úlohu koncovky pre spojenie slov vo vete a slovnom spojení. nájsť v koreňoch slov historické hláskové alternácie spoluhlások (rieka rieka, snehová guľa, beh beh); vytvárať zložité slová na základe navrhnutých kombinácií slov, rozkladať zložité slová skladaním. Morfológia určovať slovné druhy (podstatné meno, prídavné meno, sloveso) podľa zovšeobecneného významu objektivity, konania, črty a otázok; správne používať slová rôznych častí reči vo svojich vlastných vyjadreniach. podstatné meno 9
10 rozlišovať medzi živými a neživými, vlastnými a všeobecnými podstatnými menami; určiť počet podstatných mien; určiť pohlavie podstatných mien, koordinovať s nimi slová iných častí reči; určiť pád podstatného mena podľa navrhnutého algoritmu; meniť podstatné mená podľa pádov. správne používať podstatné mená v reči s „problematickou“ definíciou rodu; porovnaj pravopis podstatných mien ženského a mužského rodu so syčivými spoluhláskami na konci; tvoria tvary množného čísla podstatných mien v prítomnosti variantných koncoviek; analyzovať podstatné meno ako slovný druh (počiatočný tvar, vlastné alebo bežné podstatné meno, živé alebo neživé, rod, číslo, pád). Zámeno sa porovnáva podľa významu a podľa funkcie, podstatných mien a osobných zámen; používať osobné zámená v reči. eliminovať opakovanie slov vo vete pomocou osobných zámen. Sloveso rozpoznávať slovesá v texte na základe ich významu a gramatických znakov; určiť časy slovies; tvoriť slovesné tvary prítomného, minulého a budúceho času; určiť počet slovies; správne napísať časticu „nie“ so slovesami; písať mäkké znamienko pri neurčitých slovesách. 10
11 primerane uplatnia potrebné tvary slovies vo vlastných ústnych prejavoch a písomne. Prídavné meno nájsť prídavné mená v texte na základe ich významu a gramatických znakov; určiť vzťah prídavného mena s podstatným menom; správne napísať neprízvučné koncovky prídavných mien pomocou navrhnutého algoritmu. analyzovať názov prídavného mena ako slovný druh: určiť rod, číslo a pád prídavného mena; vysvetliť úlohu prídavných mien v reči; používať prídavné mená vo svojich vlastných rečových dielach. Syntax Fráza vysvetľuje rozdiely medzi slovami, vetami a frázami na základe ich hlavnej funkcie byť prostriedkom nominácie alebo prostriedkom na vyjadrenie úplnej myšlienky; skladať frázy podľa daných vzorov; nájsť frázy vo vete. Návrh na určenie druhu vety podľa účelu výpovede a intonácie; nájsť hlavné členy vetného podmetu a prísudku; nájsť vedľajšie členy vety (bez rozlišovania medzi nimi); nadviazať komunikáciu medzi členmi návrhu o otázkach; nájsť podobné výrazy vo vete. správne interpunkčné znamienka s homogénnymi členmi vety. jedenásť
12 Text odlíšiť text od jednoduchého súboru viet; vytvoriť spojenie medzi vetami v texte; určiť tému a hlavnú myšlienku textu; názov textu zvýrazniť v texte úvod, hlavnú časť a záver; plánovať text; rozpoznať typy textov (opis, rozprávanie, zdôvodnenie). rozlišovať medzi literárnymi a vedeckými textami; písať rôzne typy textov. 12
13 Kalendár-tematické plánovanie /p téma Číslo Druh dátum plán kontrolných hodín skutočnosť I štvrťrok (33 hodín) Učebnica "Ruský jazyk" 1. časť, pracovný zošit "Ruský jazyk" 1. časť Svet komunikácie. Opakujeme, učíme sa nové veci (14 hodín) 1 Verbálna komunikácia. Dialóg. Účastníci rozhovoru. Znaky a typy textu. 5 R Dialóg. Rozhovory (pokračovanie). Znaky vety, druhy viet P. 3 Dialóg. Rozhovory (pokračovanie). Dialóg a spor. R Rečová komunikácia. Dialóg. Účastníci rozhovoru (pokračovanie) Typy komunikácie P Účastníci rozhovoru. Dialóg (konsolidácia) P Kultúra ústneho a písomného prejavu. 2 P Kultúra ústneho a písomného prejavu. P K / p 1 Vstupné kontrolné práce K Analýza kontrolných prác. Text. Typy textu Text. Typy textu Text. Časti textu. Textový plán Text. Vedecké a umelecké texty. ONZ Text. Typy textu. Vedecké a literárne texty Testovacia práca na tému „Ponuka. Text“ pod nadpisom „Skontroluj sa“ 13 1 OK Učebnica s jazykom je hlavným pomocníkom v komunikácii (32 hodín) 1 OHZ Práca na chybách. Jazyk je hlavným pomocníkom pri komunikácii. Základné jednotky jazyka.
14 16 Zvuky a písmená. 1 R slabika. stres. 1 P Deväť pravidiel pravopisu. Veľké písmeno vo vlastných menách 1 OHZ Zaškrtnuté a nezačiarknuté neprízvučné samohlásky v koreni slova 2 P Začiarknuté a nezačiarknuté neprízvučné samohlásky v koreni slova P Zaškrtnuté a nezačiarknuté párové spoluhlásky podľa hluchoty-hlasu 2 P v koreni slova 22 Zaškrtnuté a nezaškrtnuté párové spoluhlásky podľa hluchoty-hlasovosti P v koreni slova 23 Nevysloviteľné spoluhlásky 2 P Nevysloviteľné spoluhlásky P Rozdelenie tvrdých (b) a mäkkých (b) znakov 1 P Rozvoj reči. Edukačná prezentácia 1 1 OK Zdvojené spoluhlásky 1 R Slovo a jeho význam» 31 Práca na chybách. Čo slovo povedalo 4 OHZ Čo slovo povedalo. R Čo slovo povedalo. Konsolidácia R II štvrťrok (31 hodín) 34 Synonymá 2 R Synonymá R Náučná esej 1 „Jeseň. Zmeny v prírode» R/r 1 OK Pracujte na chrobákoch. Antonymá 1 P Homonymá 1 P Polysémantické slová 1 P
15 40 Slovo a jeho význam. Náhradné slová. 1 P Fráza. 1 OHZ Veta 1 R Hlavné vety 1 R Vety s homogénnymi členmi 2 OHZ Vety s homogénnymi členmi R K / r 3 Odpisovanie 1 1 OK Skladba slov (15 hod.) 47 Rozbor k / prac. Skladba slov. Koreň Koreň OHZ Koreň R Koreňové ortogramy R Písomné odpovede na otázky. R/r OK Predpona 2 ONZ Predpona R Prípona 2 ONZ Prípona R Koncovka a kmeň 2 ONZ Koniec a kmeň R K/r 4 Skúška za 2. štvrťrok 1 OK Práca na chyby. Ako sa tvoria slová 3 ONZ Ako sa tvoria slová. Overovacia práca na tému "Zloženie slova" OK Vypracujte chyby. Ako sa tvoria slová (posilnenie) P Slovné druhy (67 hodín) 62 Slovné druhy 1 P Podstatné meno. Zopakujeme, že poznáme 24 R Vlastné a všeobecné podstatné mená. 1 Р III štvrťrok (41 hodín) 15
16 65 Živé a neživé podstatné mená 1 R Náučná esej 2 podľa maľby A.A. Plastova „Prvý sneh“ R/r Počet podstatných mien 2 OHZ Počet podstatných mien Rod podstatných mien 5 OHZ Rod podstatných mien R Rod podstatných mien R Rod podstatných mien . Edukačná prezentácia 4 Р/р 1 OK Mäkký znak (ь) po zasyčaní na konci podstatných mien ženského rodu 2 ONZ. 74 K / r 5 na tému "Podstatné meno" 1 OK Pracujte na chybách. Р Mäkký znak (ь) po podstatných menách ženského rodu syčiacich na konci. 76 Zámena podstatných mien podľa pádov 8 OHZ Zámena podstatných mien podľa pádov R Zámena podstatných mien podľa pádov. Nominatív ONZ Zámena podstatných mien podľa pádov. Genitív. ONZ Zámena podstatných mien podľa pádov. datív. ONZ Zámena podstatných mien podľa pádov. Akuzatív. ONZ Zámena podstatných mien podľa pádov. Inštrumentálny prípad. ONZ Zámena podstatných mien podľa pádov. Predložkový. OHZ Zámena podstatných mien podľa pádov (skloňovanie) 2 OHZ Zámena podstatných mien podľa pádov (skloňovanie) R K / r 6 téma “Mäkké znamienko (znaky) na konci podstatných mien 1 OK ženského rodu po zasyčaní” 87 Práca na chybách. Zámeno 3 OHZ Zámeno R
17 89 Zámeno P Sloveso 23 OHZ Sloveso ako slovný druh. Zámena slovies podľa času. 7 ONZ Zámena slovies podľa časov. P Slovesá prítomného času OHZ Slovesá minulého času. R Slovesá minulého času. O Slovesá budúceho času. ONZ Slovesá budúceho času. R K / R 7 za 3. štvrťrok na tému „Časti reči“ 1 OK Pracujte na chybách. Infinitív. 2 OHZ Neurčitý tvar slovesa. P Zámena slovies podľa čísel. 2 ONZ C/r 8 Podvádzanie 2 1 OK Pracujte na chrobákoch. Zámena slovies podľa čísel. R IV štvrťrok 104 Zámena slovies minulého času podľa rodu. 3 ONZ Zmena slovies minulého času podľa rodu. R Zmena slovies minulého času podľa pohlavia. R Náučná esej 3 „Prvá zeleň“ R / r OK Nie so slovesami 2 ONZ Nie so slovesami R Sloveso (zovšeobecnenie) R K / r 9 Kontrolný diktát na tému „Sloveso“ OK Práca na chyby. Sloveso (posilnenie) Prídavné meno 16 OHZ Prídavné meno ako slovný druh 3 P Prídavné meno ako slovný druh P
18 116 Prídavné meno - slovné druhy P Zámena prídavných mien podľa rodu 2 OHZ Zámena prídavných mien podľa rodu. Р Zmena názvov prídavných mien podľa čísel. 2 OHZ Zmena mien prídavných mien číslicami. R K / r 10 Kontrolné podvádzanie 1 OK Zmena názvov prídavných mien podľa pádov Zmena názvov prídavných mien podľa pádov Zmena názvov prídavných mien podľa pádov Zmena názvov prídavných mien podľa pádov téma "Názov prídavného mena" Popracujte na chybách. Predložka ako slovný druh Opakovanie (7 hodín) 130 Opakovanie. Slovo. Veta. Textové pole 12 Záverečný test Opakovanie. Slovo. Veta. Text Opakovanie preštudovaných ortogramov Opakovanie. Opakovanie pravidiel pravopisu. Zloženie slova opakovanie. Časti reči. Všeobecná lekcia. Hra „Na oceáne reči“
19 Harmonogram skúšok / p názov témy Druh aktivity zdroje dátum kalendár fakt 1 Administratívny test Diktát s gramatickou úlohou KIM Testová práca za 1. štvrťrok Diktát s gramatickou úlohou Text „Prechádzka v téme“ Slovo a jeho význam „háj“ 3 Podvádzanie 1 na tému "Text" Odpíšte text, vložte chýbajúce písmená Text "Jesenný les". 4 Skúška za 2. štvrťrok Diktát s gramatickou úlohou Text „Zimný večer“ Skúška na tému „Názvy podstatných mien“ Diktát s gramatickou úlohou Text „Pomoc, vtáčik Testová práca na tému „Mäkký diktát s gramatickou úlohou Text „Na hon“ znak ( b) na konci podstatných mien ženského rodu po zasyčaní „7 Skúška za 3. štvrťrok Diktát s gramatickou úlohou KIM na tému 8 Ovládanie podvádzania 2 na tému Úprava textu Text „Škola“ „Vety s rovnorod. členov“ Uch. napr. 146 s.80 9 Kontrolný diktát na tému „Sloveso“ Diktát s gramatickou úlohou Text „After the thunderstorm“ Kopírovanie 3 na tému „Vety Odpíšte text, vložte chýbajúce KIM s homogénnymi členmi“ písmená a interpunkčné znamienka. 11 Skúška na tému „Meno Diktát s gramatickou úlohou Text Prívlastok „Sýkorka“ 12 Záverečná skúška Diktát s gramatickou úlohou Text „Jar v lese“
20 Odsúhlasil: Zápisnica zo zasadnutia ShMO z roku 2018 Prednosta MD Zavalishina T.A. Zástupca riaditeľa pre WRM Dutova I.I. 20
Pracovný program v ruskom jazyku 3 "A" trieda Akademické týždne 34 Počet hodín týždenne 5 Počet hodín ročne - 170 Zostavil: Tkachenko S.V. učiteľ základnej školy najvyššej kategórie Recenzovaný
Mestská všeobecná vzdelávacia štátna inštitúcia „Lopchinskaja stredná škola“ Tyndinského okresu Pracovný program pre predmet „Ruský jazyk“ 3. ročník
VYSVETLIVKA. Tento pracovný program bol vypracovaný na základe požiadaviek na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. A implementuje sa pomocou
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Škola 73" v Rjazani Pracovný program Názov predmetu Stupeň vzdelania, trieda Stupeň všeobecného vzdelania Učiteľ Obdobie realizácie
Ruský jazyk Ročník 3b 169 hodín December 2018 Téma 1 Oboznámenie sa s učebnicou „Ruský jazyk“ (3. ročník). Druhy reči a ich účel. Reč je odrazom ľudskej kultúry. Načo je jazyk? Účel jazyka a
Kalendárno-tematický plán pre ruský jazyk vyučovacej hodiny Téma vyučovacej hodiny Počet hodín Typ vyučovacej hodiny Prvky obsahu vzdelávania Plánované osobné, metapredmetové a predmetové výsledky Kontrola Prostriedky
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 38 bane Rostovskej oblasti" RECENZOVANÁ Protokol zo zasadnutia metodického združenia učiteľov MBOU SOŠ 38 bane
Vysvetlivka Individuálny pracovný program v ruskom jazyku pre 3. ročník bol vypracovaný a zostavený v súlade s požiadavkami federálnej zložky štátneho štandardu pre všeobecné vzdelávanie,
Kalendár-tematické plánovanie v ruskom jazyku 2. ročník. n / n Časť programu Téma Prvky obsahu 1 Rozvoj reči Porozumenie čítanému textu pri samostatnom hlasnom čítaní a pri jeho počúvaní
I. Vysvetlivka. nariadenia. Pracovný program v 3. ročníku bol vypracovaný na základe: federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ z 29. decembra 2012, 273; Príkaz ministerstva
RUSKÝ JAZYK (5 HODÍN TÝŽDEŇ, 170 HODIN ROČNE) Plánované výsledky predmetu 1. Formovanie prvotných predstáv o jednote a rozmanitosti jazykového a kultúrneho priestoru Ruska, o
Tematické plánovanie n / n Počet hodín Termín Vyučovacie nástroje Charakteristika hlavných činností žiakov. Časti programu a témy lekcií o fakte Naša reč a náš jazyk h.
Kalendárne-tematické plánovanie v ruskom jazyku 4. ročník Oddiel Téma Obsahový prvok 1 Rozvoj reči Vlastnosti textu: sémantická jednota viet, názov, téma, plán textu Oboznámenie sa s učebnicou
Kalendár a tematický plán pre ruský jazyk pre 3. ročník, akademický rok 2018-2019 Téma vyučovacej hodiny Počet hodín Typ vyučovacej hodiny Prvky obsahu vzdelávania Požiadavky na úroveň prípravy žiakov Druh (formulá)
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 46 s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov SCHVÁLENÉ: Objednávka 12-sh46-13-657 / 18 z 31. augusta 2018 Do
P / n Ročník 3 Kalendár a tematické plánovanie predmetu „Ruský jazyk“ v rámci OS „Škola 2100“ na akademický rok 2015-2016 170 hodín Téma hodiny Termín Obsahová časť Požiadavky na úroveň prípravy
"Recenzované" I.O. Vedúci strednej školy MO MBOU 73 Rudykh E.N. Zápisnica 1 zo dňa 31.08.2018 “Dohodnuté” Zástupca riaditeľa pre manažment vodných zdrojov V.Yu. Shamanova 2018_ "Schválený" riaditeľ MBOU strednej školy 73 E.V. Vysotskaya Order
Kalendár-tematické plánovanie v ruskom jazyku 3. ročník. Časť Téma Obsahový prvok 1 Rozvoj reči Text. Textové vlastnosti. Názov textu. Oboznámenie sa s učebnicou „Ruský jazyk“. Naša reč
Vysvetlivka Pracovný program predmetu „Ruský jazyk“ pre študentov 3. ročníka s mentálnou retardáciou na akademický rok 2016-2017 bol zostavený na základe požiadaviek spol.
"Recenzoval" poverený vedúci strednej školy MO MBOU 73 Rudykh E.N. Zápisnica 1 zo dňa 31.08.2018 "Odsúhlasená" Zástupca riaditeľa pre vodné hospodárstvo V.Yu. Shamanova 2018_ "Schválený" Riaditeľ MBOU strednej školy 73 E.V. Vysotskaya poriadok
Plánované výsledky Osobné výsledky Žiak sa naučí: cítiť hrdosť na svoju vlasť, ruský ľud a dejiny Ruska pri práci s textami o dejinách a kultúre našej krajiny,
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola s.verkh-koyon" Iskitimský okres Novosibirskej oblasti Prijaté rozhodnutím metodického združenia učiteľov Protokol
P / n Téma hodiny Počet hodín Typ hodiny Kalendár-tematické plánovanie hodín ruského jazyka v 3. ročníku podľa učebnice "Ruský jazyk" od L. F. Klimanovej, UMK "Perspektíva" 175 hodín (5 hodín týždenne)
Príloha VZOR TEMATICKÉHO PLÁNOVANIA hodín ruského jazyka v 3. ročníku () 0 0. Slovo Úvodná hodina. Oboznámenie sa s učebnicou "Ruský jazyk (prvé hodiny)" Opakujeme samohlásky a písmená Samohlásky
Kalendárne-tematické plánovanie v ruskom jazyku Ročník 2 170 hodín Termín vyučovacej hodiny (číslo školského týždňa) Názov sekcií a tém vyučovacích hodín, formy a témy kontroly NAŠA REČ (3 H) Druhy reči () 1 Oboznam.
VYSVETLIVKA Tento upravený pracovný program v ruskom jazyku pre 5. ročník je v súlade s požiadavkami federálnej zložky Štátneho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie a
Lekcia 1 Rozhovory. Dialóg 2 Partneri. Dialóg 3 Partneri. Dialóg 4 Partneri. Dialóg. Prichádzajúci odpis. Kalendár-tematické plánovanie v ruskom jazyku 3. ročník Téma vyučovacej hodiny Kontrola
OBECNÝ ROZPOČET VŠEOBECNÝ ŠKOLSKÝ INŠTITÚCIA "Škola 59" "RECENZOVANÉ" "SCHVÁLENÉ" "SCHVÁLENÉ" na zasadnutí MO učiteľov základných škôl Vedúci MO Uspenskaya E.A. Námestník riaditeľa
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola Inzhavinskaya" Posúdená a odporúčaná SCHVÁLENÉ metodickou radou Riaditeľ školy I.Yu. Khurtsilava protokol
PRACOVNÝ PROGRAM V RUSKOM JAZYKU PRE 2B TRIEDU EMC „ŠKOLA RUSKA“ 1.Plánované výsledky. Výsledkom štúdia kurzu "Ruský jazyk" je vytvorenie nasledujúcich zručností: Výsledky predmetu
Vysvetlivka Pracovný program predmetu „Ruský jazyk“ je zostavený v súlade s federálnym štátnym štandardom primárneho všeobecného vzdelávania, OOP základného všeobecného vzdelávania MBOU
Časť lekcie: NAŠA REČ (3H) - 3 hodiny Téma hodiny. Úvod do učebnice. Jazyk a reč, ich význam v živote človeka. 2. Rodný jazyk, jeho význam v živote ľudí. rečové požiadavky. 3. Dialóg a monológ. Reč
Pracovný program v ruskom jazyku 4. ročník Plánované výsledky v predmete "Ruský jazyk" Osobné výsledky štúdia ruského jazyka na základnej škole sú: povedomie o jazyku ako hl.
Tematické plánovanie v ruskom jazyku 3. ročník. Časť Téma Obsahový prvok 1 Rozvoj reči Text. Textové vlastnosti. Názov textu. Postupnosť viet v texte. Úvod do učebnice
Mestská vzdelávacia ustanovizeň „Prímestská stredná škola“ „SCHVÁLIŤ“: Riaditeľka / Smirnova O. N. / Objednávka z roku 2015. Príloha k pracovnému programu v ruskom jazyku pre
Tematické plánovanie hodín ruského jazyka (5 hodín týždenne - 170 hodín) Téma hodiny NAŠA REČ (3 hodiny) Druhy reči (2 hodiny) 1. Oboznámenie sa s učebnicou. Aký je prejav? 2. Z čoho sa môžete dozvedieť o človeku
2 Plánované výsledky zvládnutia predmetu „Ruský jazyk“ v 2. ročníku Výsledky predmetu Na konci 2. ročníka sa žiaci naučia: rozlišovať, porovnávať, stručne charakterizovať:
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 1" mestskej časti Chistopol Republiky Tatarstan Posúdené Dohodnuté Schválené na stretnutí poslanca ShMO. riaditeľ a
Pracovný program: "Ruský jazyk" 3. ročník Moskva akademický rok 2015-2016 RUSKÝ JAZYK. VYSVETLIVKA. 3. ročník Tento pracovný program vychádza z federálnej normy a z autorského programu
Kalendár-tematické plánovanie 4. ročník p / n Téma hodiny Hlavný obsah k téme Poznámky 1 štvrťrok (45 hodín) Opakujeme, učíme sa nové veci (22 hodín) 1 Verbálna komunikácia. Hovorený a písaný prejav. koncepcia
„Recenzovaný“ riaditeľ MO MBOU SOŠ 73 T. V. Selezneva Zápisnica 1 zo dňa 30. 08. 17 „Schválené“ Zástupca riaditeľa pre vodné zdroje V. Yu. Shamanova 2017 „Schválený“ Riaditeľ SOŠ MBOU 73 E. V. Vysotskaya
Plánované vecné výsledky zvládnutia programu ruský jazyk žiakmi Vecné výsledky štúdia ruského jazyka na základnej škole sú:
Schválené objednávkou 89-OD zo dňa 30.08.2017 Pracovný program na predmet "Ruský jazyk", 4 kl. Vysvetlivka Pracovný program z predmetu „Ruský jazyk“ pre 4. ročník je zostavený v súlade so vzorom
Kódovač v ruštine Stupeň 2 Plánovaný výsledok Testované zručnosti Kód 1. Časť "Fonetika, ortoepia, grafika" 1 Zvuky a písmená Určte kvalitatívne charakteristiky zvukov 1.1 a označte
4 ročník ruského jazyka. Vysvetľujúca poznámka. Tento program je vyvinutý na základe programovo-metodického komplexu „Ruská škola“. Vzhľadom na to, že pri vyučovaní v predchádzajúcich triedach sa používala súprava
Kalendár-tematické plánovanie 2. ročník Téma vyučovacej hodiny Termín podľa plánu p / n 1 Oboznámenie sa s učebnicou. Druhy reči. Jazyk, reč, ich význam v 03.09 životoch ľudí. 2 Druhy rečovej činnosti. Naša reč. 04.09
Anotácia k pracovnému programu "Ruský jazyk" pre stupeň primárneho všeobecného vzdelávania pre ročníky 1-4. Pracovný program v ruskom jazyku je zostavený na základe nasledujúcich regulačných dokumentov: - Federálny
Vysvetlivka k pracovnému programu v ruskom jazyku v 2. ročníku (základný stupeň) Pracovný program v predmete „Ruský jazyk“ bol vypracovaný na základe: 1. federálneho štátneho vzdelávacieho programu
Hodina Názov sekcií, tém I štvrťrok NAŠA REČ (3 hodiny) 1 Oboznámenie sa s učebnicou „Ruský jazyk“ (2. ročník). Druhy reči 2 Naša reč. Čo sa môžete dozvedieť o osobe podľa jej plánovaných dátumov prechodu 03.09
Pracovný program z ruského jazyka na základnej úrovni pre ročník 2A bol zostavený na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre primárne všeobecné vzdelávanie (ďalej FSES IEO), schváleného
TEMATICKÉ PLÁNOVANIE PREDMETU „RUSKÝ JAZYK“ EMC „Ruská škola“ 3. ročník Téma sekcie Číslo Obsah hodín Jazyk a reč 2 Naša reč. Druhy reči. Náš jazyk. Text. Veta. 14 Text. Typy
"Posúdené" "Odsúhlasené" "Schválené" Vedúci MO Zástupca riaditeľa Rudykh E.N. V. Yu. Shamanova E. V. Vysotskaya Zápisnica 1 zo dňa 30.08.2018 2018
P, p Téma hodiny Počet hodín v Opakovanie fonetiky a grafiky. Kontrolné podvádzanie na tému "Opakovanie" 2 Čo je grafika. Fonetický rozbor slova Opakovanie fonetiky. Slabika a prízvuk 3 Opakujte naučené
Anotácia k pracovnému programu v ruskom jazyku Pracovný program v ruskom jazyku pre 2. ročník bol vypracovaný na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre primárne všeobecné vzdelávanie,
Hodina Názov sekcií, tém Plánované termíny ukončenia NÁŠ PREJAV 1 Oboznámenie sa s učebnicou "Ruský jazyk" (2. ročník). 03.09 Druhy reči 2 Naša reč. Čo sa môžete dozvedieť o človeku z jeho prejavu 04.09.? 3 Dialóg
Hodina Téma hodiny Náš prejav (4 hodiny) Počet hodín Úvod do učebnice. Aký je prejav? Čo sa dá o človeku dozvedieť z jeho prejavu? 3 Ako rozlíšiť dialóg od monológu? 4 Test vedomostí Text (5h) 5 Čo je
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY Zvládnutia PROGRAMU RUSKÉHO JAZYKA OS "Základná škola XXI. storočia" Osobnými výsledkami štúdia ruského jazyka na základnej škole sú: - povedomie o jazyku ako hlavnom prostriedku.
Opakovanie (h) Naša reč a náš jazyk. h) Naša reč a náš jazyk. Dialogická a monologická reč. Čarovné slová ruskej reči: slová pozdravu, slová rozlúčky, slová žiadosti, slová ospravedlnenia atď. Normy
Lekcia upevňovania a objavovania nových poznatkov
"Jazyk je hlavným pomocníkom v komunikácii"
Trieda 3, učiteľka Malysheva E.V. Účel hodiny: podporovať rozvoj reči študentov; oboznámiť s príčinami ťažkostí v písomnom prejave; opakovanie časti so slovnou zásobou.
Ciele lekcie:
Osobné:
- uvedomenie si, že jazyk je hlavným prostriedkom komunikácie medzi ľuďmi, ktorý pomáha vyjadrovať myšlienky a pocity, že jazyk je veľkou hodnotou a kultúrnym dedičstvom ruského ľudu;
- byť si vedomí svojich vlastných úspechov pri rozvíjaní vzdelávacej témy.
Predmet:
- reprodukovať z pamäte informácie potrebné na riešenie výchovného problému;
- nájsť ďalšie informácie;
- vytvárať predpoklady, diskutovať o problémových otázkach;
- dokázať, že jazyk je hlavným prostriedkom komunikácie medzi ľuďmi, ktorý pomáha vyjadrovať ich myšlienky a pocity;
Metapredmet:
Poznávacie:
- využiť získané vedomosti pri plnení výcvikovej úlohy;
- použite slovníky na nájdenie informácií, ktoré potrebujete.
Regulačné:
- navigovať rôznymi spôsobmi na dokončenie úlohy;
- realizovať výchovnú akciu v súlade s plánom.
Komunikatívne:
- Vyjadrite svoj názor ústne a zdôvodnite ho.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
- Ahojte deti! Som veľmi rád, že vás vidím, začnime našu lekciu! (Prezentácia.)
Jazyk, náš úžasný jazyk.
Rieka a step v nej,
Má výkriky orla a rev vlka,
Spev a zvonenie a kadidlo pútnika.
(K.D. Balmont).
- Dnes budeme hovoriť o bohatstve ruského jazyka, nezabudnite, akú slovnú zásobu študujete - vedu o slovnej zásobe jazyka.
II. Aktualizácia znalostí.
- Jazyk je prírodný diamant. A ako každý diamant, od rezu sa začína lesknúť všetkými svojimi líniami, takže v práci našich spisovateľov sa ruský jazyk stal nezvyčajne brilantným.
Učebnicová práca.
Napr. 36, s. 31 - minúta krasopisu.
- Prepíšte výrok o ruštine kaligraficky presne a krásne ako z učebnice.
Ruský ľud vytvoril ruský jazyk, jasný ako dúha po jarnej sprche, presný ako šípy, melodický a bohatý, oduševnený, ako pieseň nad kolískou.
(A.N. Tolstoj).
- Od brusu sa diamant začína viac trblietať a čo by ste mali urobiť, aby bol váš prejav bohatší a výraznejší? (Pracovať na štúdiu ruského jazyka).
III. Práca so slovnou zásobou.
- Nedávno ste napísali skladbu "Letné prázdniny". Prečo sa neukázalo, že každý text je krásny, obrazný, bohatý? (Myšlienky sa opakovali vo vetách, nepoužívali synonymá a antonymá, nepoužívali príliš epitetá).
Mínus-plus, oheň-voda,
Odvážny - opatrný.
Vždy všetky antonymá
Naproti. (V. Sinitsyn).
Synonymá sú si významovo blízke
Líšia sa niekedy len odtieňmi.
Drahá zem - Vlasť - Vlasť - koľko je nám v nich posvätné!
- Naša reč je krásna a bohatá vďaka rozmanitosti slov, ktoré sa študujú v sekcii slovnej zásoby.
- Napíšte slová v abecednom poradí:
Synonymá, antonymá, homonymá, slovné spojenia.
- Doplňte definície:
Slová rovnakého slovného druhu s rovnakým významom, ale odlišným pravopisom - to sú ... (synonymá).
Slová rovnakého slovného druhu s opačným lexikálnym významom sú ... (antonymá).
Slová rovnakého slovného druhu s rovnakým zvukom, ale rozdielnym lexikálnym významom, sú ... (homonymá).
- Aké slovníky môžete použiť na nájdenie kľúčov pri hľadaní správnych antoným a synoným? (Slovník antoným a Slovník synoným).
- Čo sú to frázy?
- Nahraďte frázy jedným slovom - synonymom (deti píšu do zošita):
Veľmi silný dážď - ... (prívalový), veľmi tmavé mraky - ... (pochmúrne), veľmi nedbalý výhľad - ... (nedbalý).
Napíšte a nahraďte prídavné mená antonymami:
Teplý vietor, sladké jablko, hlboký rybník, tuhá zima.
(Studený vietor, kyslé jablko, plytké jazierko, mierna zima).
- Prečo nie je myšlienka vyjadrená presne vo vetách:
Prineste cibuľu. (Zelenina alebo zbraň?).
Faucet nefunguje. (Inštalatérstvo alebo zdvíhanie?).
Sú podčiarknuté slová homonymá? Napíšte a označte časti reči podčiarknutých slov:
Sklenené sklo - sklenená voda; kosiť šikmo - šikmý pohľad; teplá rúra - pečieme koláče.
III. Sebaurčenie k činnosti.
- Dnes na lekcii nájdete nové štúdium vo svete ruského jazyka. Dnes prezradíte ďalšie tajomstvo. Ak to chcete urobiť, musíte dokončiť úlohu. si na to pripravený?
-Otvorte učebnicu na str.31. Aké slovo s nekontrolovaným pravopisom naznačuje nadpis „Váš slovník“? (Kolíska).
-Pomenujte lexikálny význam slova.
- Vytvorte vetu s týmto slovom.
Slovo má aj prenesený význam. Kolíska je miesto pôvodu, narodenie niekoho „Vtáky sa vracajú do svojich lesných kolísok ...“ - v akom význame sa toto slovo používa?
-Čítajte slová ortoepicky, teda tak, ako hovoríte.
-Prečítaj si pravopis slov, teda tak, ako ich zapisuješ.
-Zapíšte si slovo do zošita, rozdeľte ho na slabiky a na prenos. Vytvorte jednokoreňové slová, zapíšte ich slovami, ktoré majú vhodný význam.
- Vezmite diktát.
Celá ona
Kto pre teba trasie kolískou,
Kto ti spieva piesne
Kto ti rozpráva rozprávky
A kto dáva hračky?
Mama je zlatá.
I. Kosjakov
Aké slovo sa v básni používa obrazne? (Zlatá matka.)
Pracujte podľa učebnice C.31
-Prečítajte si odkaz profesora Samovarova. Prečo je profesor naštvaný? (Deti nemajú dostatok slov, aby vyjadrili svoje myšlienky.) Toto je nám tiež známe.
Čo robia lingvisti?
-Čo sa naučíme na hodinách ruského jazyka pri štúdiu tejto témy? (Je krásne hovoriť a písať pomocou slovnej zásoby ruského jazyka).
IV. Primárne upevnenie vedomostí.
Práca na príručke „Ako sa naučiť písať eseje“ (S.A. Yesenina):
S.10 - rozdeliť text o jeseni do viet, vybrať synonymá, vybrať antonymá, vysvetliť frazeologické jednotky, nájsť v texte opakujúcu sa myšlienku. (Podľa zadaní. Samostatne s kontrolou splnenia každej úlohy.)
VI. Samostatná práca.
Napíšte si do poznámkového bloku miniesej - popis „Jasný jesenný deň“ alebo „Pochmúrny jesenný deň“.
(Vlastné skenovanie).
VII. Fizkultminutka.
Cvičenie na uvoľnenie rúk, ramenného pletenca, očí.
VIII. Konsolidácia študovaného materiálu.
- Ktorá časť ruského jazyka študuje rozmanitosť slovnej zásoby?
Aký je lexikálny význam slova?
- Aký je prenesený význam slova?
- Aké slová robia náš písomný prejav bohatším a rozmanitejším?
Na čo si dať pozor pri písaní eseje?
IX. Zhrnutie lekcie.
Kto to mal dnes ťažké?
- Kto dnes na lekcii niečomu nerozumel?
- Kde môžete uplatniť získané vedomosti?
H. Reflexia.
- Kto je spokojný so svojou prácou?
- Ktorého z vašich spolužiakov možno pochváliť za prácu na hodine?
XI. Domáca úloha.
Podrobnou analýzou domácej úlohy je napísanie eseje „Farby jesene“ podľa plánu navrhnutého v príručke (s. 10).
- Ďakujem za lekciu! Zbohom!
Lekcia 15
Ciele: ukázať potrebu jazykových znalostí pre úspešnú komunikáciu.
Úlohy: formovanie potreby jazykových znalostí pre úspešné
komunikácia, zdôvodnenie potreby znalosti písmen, formovanie zručností
prenos ústnej reči v písomnej forme; opakovanie abecedy, upevňovanie vedomostí
študentov o reči, zdokonaľovaní zručností pri skladaní vety,
rozvoj pravopisnej ostražitosti, formovanie zručností na účasť
učebný rozhovor, postupujte podľa pokynov, odpovedajte na otázky, formulár
schopnosť detí počúvať súdruhov a odpovedať na otázky.
POČAS VYUČOVANIA
I. Organizačný moment.
II. Aktualizácia znalostí.
Práca so slovnou zásobou.
Dnes sa zoznámime s dvoma slovami, ktoré musíte
vytvorte si vlastný z týchto písmen:
OSHOROKH ATANMOK
Zazneli slová: Pokoj a dobre.
čo je to izba? (samostatná izba v dome)
Aký je význam slova dobrý? (S pomocou tohto
slová hodnotia správanie, činy, činy).
Slovo je dobre povedané, keď s niekým alebo niečím súhlasíte.
Napríklad dobre, prídem.
Slovo studňa môže znamenať hrozbu. Napríklad, dobre, je to dobré!
Známka „štyri“ sa volá dobre. Čo môžete povedať o pravopise slova
dobre? (V slove je spojenie oro).
Napíšte si obe slová do zošita, zdôraznite, podčiarknite samohlásky,
ktoré si treba pamätať.
Vytvorte vetu, ktorá by obsahovala tieto dve slová súčasne.
(Možnosti pre deti)
Slová sú napísané na tabuli.
S.. September, s.. ma, pr.. zbohom, d.. revya, v.. hanblivý, l.. sa, izba.. ten, h.. dobrý.
Teraz budete musieť vložiť písmená do slov a vysvetliť svoj výber.
Na aké dve skupiny možno rozdeliť slová podľa pravopisu? (Nestresovaný
samohlásky, ktoré môžu byť kontrolované a neprízvučné samohlásky, ktoré musia byť
pamätaj. (september, dovidenia, vrabec, izba, dobre)
III. Sebaurčenie k činnosti
Chlapci, povedzte mi, prosím, čo nám pomáha komunikovať medzi sebou?
(reč)
Aký je prejav? (ústne, písomne)
Čo nazývame ústnou rečou? (čo hovoríme slovne)
A čo písanie? (ktoré si zapíšeme)
Aký orgán pomáha človeku komunikovať? (Jazyk)
Koľko významov slova „jazyk“ poznáš? (Jeden z významov je jazyk ako
ľudský orgán a druhý význam je jazyk ako prostriedok komunikácie.)
Formulujte tému a účel našej hodiny (Jazyk je hlavným asistentom v
verbálna komunikácia. Budeme študovať jeho bohatstvo)
IV. Práca na téme lekcie.
1. Pracujte podľa učebnice.
Cvičenie 31 s. 29.
Už ste sa naučili čítať. Prečítajte si písmená. Čo písmená evokujú
ťažkosti7 (v druhej vete) Prečo? (neštudovali sme ich).
Čítať ponuky? Ktorá ponuka je problematická? (druhý
riadok). prečo? (sú pre nás neznáme).
Prečítajte si slová profesora Samovarova s. 29
V akom jazyku komunikujeme?
Aký je tvoj rodný jazyk?
Prečítajte si na tabuli:
materinský jazyk je svätý jazyk
Materinský jazyk je svätý jazyk, otec a materinský jazyk,
Aká si krásna! V tvojom bohatstve som pochopil celý svet!
Moja matka kývala kolískou, otvorila mi ťa v piesni,
A naučila som sa rozumieť rozprávkam mojej babičky.
Rodný jazyk, rodný jazyk, s tebou som smelo kráčal do diaľky,
Vyvýšil si moju radosť, osvietil si môj žiaľ.
Materinský jazyk, spolu s vami som sa prvýkrát modlil k Stvoriteľovi:
"Ó, Bože, odpusť mojej matke, odpusť mi, odpusť môjmu otcovi!"
Prečo autor nazval svoj rodný jazyk svätým jazykom? (odpovede študentov)
A čo pre vás znamená slovné spojenie ruský jazyk?
Aby som objasnil význam slovného spojenia "ruský jazyk" teraz
Prečítam vám krátky text.
Na Zemi je veľa jazykov. A každý jazyk je pre niekoho rodný. ruský
jazyk je rodným jazykom ruského ľudu. Každý rozumie po rusky
národy žijúce v Rusku.
Chlapci, aká je hlavná myšlienka tohto textu?
A teraz si napíšme hlavnú vetu o ruskom jazyku.
Ruština je rodným jazykom ruského ľudu.
Prečítajme si v učebnici na 30. strane profesorov odkaz
Samovarov o ruskom jazyku.
V. Telesná výchova.
VI. Pokračovanie v práci na téme lekcie.
Napr. 33 s. tridsať
Zapíšte si ktorýkoľvek z výrokov o jazyku (Môžete si zapísať svoju vlastnú verziu)
Jazyk je odevom všetkých myšlienok.
Neexistuje žiadna myšlienka bez jazyka a žiadny jazyk bez myšlienky.
Povinnosťou jazyka je hovoriť láskavo.
Napr. 32 s. 29
Prečítajte si úlohu. čo treba urobiť? (Pomôžte kompetentne strýkovi Fedorovi
napísať list)
V akom jazyku je list napísaný?
rozumieš tomu?
Pozrite sa pozorne, čo ujo Fedor vynechal, keď to písal
list?
Pomôžme chlapcovi písať ťažké slová. Zapíšte si text
vkladanie chýbajúcich písmen.
Všimli ste si, že chlapec začal svoj list apelom na
rodičia?
A čo zabudol napísať strýko Fjodor na konci listu? (Od koho je tento list?)
VII. Reflexia.
Napr. 36 s. 33
Verbálna tvorivosť
Zapíšte si vety, ktoré hovoria o ruskom jazyku, jeho bohatstve.
Ruský jazyk v šikovných rukách a skúsených perách je krásny, melodický,
výrazný, flexibilný, poslušný, obratný a priestranný (A.I. Kuprin).
VIII. Zhrnutie lekcie.
S ohľadom na postoj každého človeka k jeho vlastnému jazyku sa dá celkom presne
posudzovať nielen jeho kultúrnu úroveň, ale aj občiansku hodnotu.
Skutočná láska k vlasti je nemysliteľná bez lásky k jazyku.
VÝVOJ LEKCIE
Časť „Svet komunikácie. Opakujeme – učíme sa nové veci“
Lekcie 1-16
Ciele lekcie
Osobné:
Chápať význam jazyka ako hlavného prostriedku ľudskej komunikácie, ktorý pomáha vyjadrovať myšlienky a pocity;
Formovať postoj k jazyku ako k veľkej hodnote a kultúrnemu dedičstvu ruského ľudu.
Metapredmet:
Zlepšiť kultúru rečovej komunikácie: dodržiavať normy etikety reči, vedieť vysloviť prosbu, prianie, vďačnosť, ospravedlnenie; zablahoželať, pozvať priateľov, hovoriť po telefóne, správne osloviť partnera;
V komunikácii správne používať pomocné prostriedky: mimiku, gestá, výrazné pohyby, intonáciu, logický prízvuk, pauzy - v súlade s kultúrnymi normami;
Dodržiavajte kultúru písomnej komunikácie: píšte listy, vety v súlade s pravidlami ruskej grafiky a pravopisu, dodržiavajte presnosť pri vedení záznamov, jasnosť a krásu písomnej práce.
Predmet:
Analyzovať rečový model komunikácie: reč partnera (partnera) v rečovej komunikácii, účel a téma komunikácie, jej výsledok;
Porozumieť rečovým úlohám komunikácie: informovať (informovať, informovať), schvaľovať (podporovať, chváliť, súhlasiť, potvrdiť), namietať (sporiť sa, kritizovať, presviedčať), vysvetliť (objasniť, podnietiť, dokázať, poradiť, inšpirovať);
Vyberte si jazykové prostriedky v závislosti od situácie komunikácie;
Kontrolujte a opravujte svoje vyhlásenie v závislosti od situácie komunikácie;
Rozlišujte medzi dialogickou a monologickou rečou;
Vytvárajte dialógy na základe známych pravidiel produktívnej komunikácie;
Skladať ústne texty rôznych typov: rozprávanie, opis, úvahy;
Prerozprávajte text pomocou kľúčových slov so zameraním na hlavnú myšlienku výroku;
Napíšte zhrnutie podľa plánu;
Skladať príbehy na základe série obrázkov, na navrhovanú tému, na základe osobných dojmov;
Urobte úplné a krátke prerozprávanie textu;
Odstráňte šablónové frázy a výrazy v textoch, vyjadrite svoj postoj k tomu, čo bolo povedané.
Kultúra ústneho a písomného prejavu.
Lekcie 5-7
To je dôležité!
V 3. ročníku začína oboznamovanie sa s komunikačnou podmienenosťou výberu rečových prostriedkov. Ako viete, často nie je možné hovoriť o správnosti alebo nesprávnosti výberu určitého slova alebo intonácie (tón reči, hlasitosť hlasu) bez toho, aby sme brali do úvahy, kto, kde a za akým účelom hovoríme. Výber slov je determinovaný aj situáciou komunikácie: musíme si predstaviť, v akom prípade je potrebné povedať: „Za akým účelom ste nás navštívili?“, a kedy by bola fráza „Prečo ste prišli?“ viac vhodné. V 3. ročníku sa táto práca ešte len začína a obmedzuje sa na výber správnej intonácie a etikety reči.
Pokrok v lekcii 5
Aktualizácia témy vyučovacej hodiny
Otázka učiteľa: "Aký je cieľ, ktorý si ľudia stanovujú pri komunikácii?" (Preniesť informácie, požiadať o niečo, ovplyvniť pocity partnera.) Odpovede študentov sú vypočuté. Učiteľ: "Premýšľajte o tom, aký by mal byť ústny a písomný prejav ľudí, aby sa dosiahol cieľ?" Odpovede študentov sa vypočujú, potom deti odpovedajú na otázky Owlet (s. 13).
Na diskusiu sa ponúkajú rôzne situácie: ortoepicky nesprávna výslovnosť slov, napríklad vo vete "V našom obchode predávame kufríky" alebo „V našej záhrade rastie repa a šťavel“; nesprávne napísané slová, napríklad v poznámke: „Učil som sa ruštinu štyri hodiny“; nesprávny tvar adresy, napríklad riaditeľovi školy: „Ahoj, San Sanych! Ako to ide?"
Učiteľ: „Vedia títo ľudia po rusky? (Vedia.) Nevlastnia však kultúru ústneho a písomného prejavu. Čo môžete povedať o ľuďoch, ktorí takto hovoria alebo píšu?
Hlavná fáza lekcie
Rozvíjanie schopnosti „čítať“ diagramy a určovanie hlavných cieľov a pravidiel komunikácie (cvičenie 18). Analýza výkresovej schémy. Formovanie detských predstáv o reči ako o cieľavedomom procese. Odpovede na otázky pomocou kľúčových slov a fráz musia byť najskôr ústne.
Určenie výberu rečových prostriedkov v závislosti od situácie komunikácie. V tomto prípade žiaci verbálne opisujú situáciu komunikácie. Napríklad: „Hovorím so svojimi priateľmi (ako?) ticho(kedy? za akých podmienok?) ..., hlasno(kedy? za čo?) ..., posmešne(za akých podmienok? prečo?) ...». Pri písomnej odpovedi si môžete vybrať jednu možnosť, vždy však s komentárom. Napríklad: "Hovorím nahlas so svojimi priateľmi, ak sú odo mňa ďaleko, alebo ak chcem na seba upozorniť."
Práca na intonácii zodpovedajúca situácii komunikácie sa môže vykonávať formou hry "Sme umelci". Učiteľ navrhuje povedať rovnaké frázy v mene rôznych literárnych postáv: „Kedy sa vrátiš? Chcem, aby si prišiel (príde) zajtra skoro." Napríklad pri oslovovaní: a) macocha Popoluške; b) princ Popoluške; c) Nastenka svojmu otcovi (z rozprávky „Šarlátový kvet“ od S. Aksakova); d) starenka starcovi (z „Rozprávky o rybárovi a rybe“ od A. Puškina). Deti by si mali uvedomiť, že komunikácia s rôznymi cieľmi zahŕňa výber rôznych intonácií.
Dielo so slovníkom („Váš slovník“, s. 14).
Rozlišovanie pojmov „ústny prejav“ a „písomný prejav“ pri práci vo dvojici (RT, cvičenie 13) alebo na otázky učiteľa.
Pracujte na rozvoji zdvorilého a zdvorilého spôsobu komunikácie s partnerom. Obohatenie slovnej zásoby žiakov o etiketu reči (RT, cvičenie 21).
Oboznámenie sa s interpunkčnými pravidlami pre zvýraznenie rečníckeho bontónu pri čítaní Samovarovho posolstva (s. 14). Zaznamenávanie návrhov študentov pri práci vo dvojiciach (cvičenie 19). Pozor na umiestnenie čiarok!
konkurencia "Kto pozná zdvorilejšie slová?". Slová etikety reči pomenované žiakmi sa píšu na tabuľu a do zošitov.
Porovnanie zdvorilého a hrubého prejavu (PT, cvičenie 19).
Práca s textom L. Tolstého: určovanie správania postáv, hľadanie zdvorilých slov a slov vyjadrujúcich postoj postáv k sebe (RT, cvičenie 22). Pracujte na otázkach učiteľa: „Za akým účelom sa môže človek obrátiť na inú osobu? Používajú sa v tomto prípade rovnaké typy ponúk?
Rezervná úloha (práca vo dvojiciach): zostavenie ústnych dialógov na jednu z vybraných tém (pozvanie na návštevu, rozprávanie o uplynulom dni voľna, o najzaujímavejšej udalosti atď.). Povinnou požiadavkou je používať slová etikety reči, slová, ktoré vyjadrujú zhovievavý postoj k partnerovi.
Definícia a vysvetlenie pravopisu v písaných slovách: ahoj, Alyosha, prepáč, prosím, nemôžem, ďakujem, gratulujem, dovidenia, Sasha.
Zhrnutie lekcie
Učiteľ: „Na aké účely ľudia komunikujú? Ako sa hovorený jazyk líši od písaného? Aký by mal byť rozhovor medzi dvoma ľuďmi? Aké nové slová etikety reči ste sa naučili na lekcii?
Domáca úloha
Zapíšte si zdvorilé slová a podčiarknite v nich pravopis alebo vykonajte ex. dvadsať.
Pokrok v lekcii 6
Aktualizácia témy vyučovacej hodiny
Učiteľ: „V akých dvoch formách môže existovať reč? (Ústne a písomne.) Dnes si povieme niečo o požiadavkách na ústny prejav. Ako by ste ich definovali?" Odpovede študentov sú vypočuté.
Hlavná fáza lekcie
Stanovenie požiadaviek na ústny prejav po samostatnom prečítaní textu S. Mikhalkovom (cvičenie 21). Vety na konci cvičenia sa dopĺňajú a kontrolujú.
Práca na technike reči - dikcii. Učiteľ: "Aké špeciálne diela vymysleli ľudia na precvičovanie dikcie?" (Jazykolamy.) Cvičenie vo dvojiciach. 16 z RT alebo práca s jazykolamy zapísanými učiteľom na tabuľu. Môže nastať súťaž "Najlepší hovorca".
Hľadanie nespisovných tvarov slov alebo skomolených slov v texte ex. 22 (vety sa píšu v opravenom znení) a RT, pr. 14 (s nahradením „pseudoslov“ slovami spisovného jazyka).
Práca v oblasti kultúry reči – so slovami, v ktorých sa kombinácie spoluhlások nemusia vyslovovať tak, ako sa píšu (RT, cvičenia 17 a 18). Upozornite žiakov na to, že namiesto kombinácie písmen LJ v modernom jazyku sa častejšie vyslovuje tvrdý dlhý zvuk [g], ako voliteľná možnosť je stále možný jemný dlhý zvuk spolu s pevnou výslovnosťou tejto kombinácie v slovách kresliť LJ a v LJ a Je dôležité dosiahnuť zapamätanie slov, v ktorých je kombinácia písmen ch vyslovuje sa ako [shn]. Slová s písmenami ch musia byť zaznamenané s čiastočným prepisom (sku ch O- [shn], naro ch O -[shn], kôň ch O- [shn], Ja a ch itza- [shn], sku ch th- [shn], nau ch th- [h], kôň ch th- [h]).
Zhrnutie lekcie
Učiteľ: "S akými normami kultúry reči sme sa stretli na hodine?"
Domáca úloha
Skladajte a píšte vety so slovami z RT, napr. 17.
Sekcia "Jazyk je hlavným pomocníkom pri komunikácii."
Lekcia 15
materinský jazyk
Ciele: ukázať potrebu jazykových znalostí pre úspešnú komunikáciu; zdôvodniť potrebu znalosti písmen na prenos ústnej reči v písomnej forme; zopakuj si abecedu.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
II. Aktualizácia znalostí
Práca so slovnou zásobou a pravopisom
Vymyslite slová z týchto písmen. (Izba, dobre.)
OSHOROH ATANMOK
čo je to izba? (Samostatná miestnosť v dome.)
Kedy možno použiť slovo dobrý? (Pomocou tohto slova sa hodnotí správanie, činy, činy.)
Slovo je dobre povedané, keď s niekým alebo niečím súhlasíte. Napríklad: dobre, prídem.
Slovo studňa môže znamenať hrozbu. Napríklad: no, to je dobré! Značka „4“ sa volá dobre. Čo môžete povedať o pravopise slova dobrý? (V slove je kombinácia ORO.)
Zapíšte si obe slová do zošita, dajte dôraz, podčiarknite samohlásky, ktoré si potrebujete zapamätať.
Vytvorte vetu, ktorá by obsahovala tieto dve slová súčasne. (Možnosti pre deti.)
III. Sebaurčenie k činnosti
(Úvod do úryvku z diela L. Geraskina „V krajine nepoučených hodín.“ Pozri doplnkovú látku) k lekcii (stret. s. 45-46)
Prečítajte si pred verdiktom, potom si vypočujte názory detí: čo by urobili, prečítajte si verdikt.)
Urobte záver. (Odpovede detí.)
V učebnici na str. 30 prečítal odkaz profesora Samovarova. (Musíte si naštudovať všetky bohatstvá svojho rodného jazyka, aby ste ich mohli kompetentne používať vo svojej reči. Jazyk - tohlavný asistent rečovej komunikácie.)
Uveďte tému a účel našej hodiny . (Jazyk - hlavný asistent v rečovej komunikácii. Budeme študovať bohatstvo rímskeho jazyka.)
IV. Práca na téme lekcie
1. Pracujte podľa učebnice
Napr. 33 (str. 30)
Zapíšte si akékoľvek tvrdenia o jazyku. Ponúkneme vlastnú verziu.
Jazyk je odevom všetkých myšlienok.
Neexistuje žiadna myšlienka bez jazyka a žiadny jazyk bez myšlienky.
Povinnosťou jazyka je hovoriť láskavo.
2. Plnenie úloh v pracovnom zošite
Napr. 23 (str. 16)
v. Minút telesnej výchovy
VI. Pokračovanie v práci na téme lekcie
1. Plnenie úloh v pracovnom zošite
Napr. 24 (str. 16)
Hra „Kto je rýchlejší“
Pokúste sa vymyslieť mená zvierat alebo vtákov podľa písmen abecedy.
A - bocian, B - veverička, C - ...
2. Práca na učebnici
Napr. 32 (s. 29)
Prečítajte si úlohu. čo treba urobiť? (Pomôžte strýkovi Fjodorovi správne napísať list.
- Čo strýko Fjodor zabudol napísať na konci listu? (Od koho je tento list?)
Reflexia
Pracovať naučebnica
Napr. 16 (str. 33)
VIII Zhrnutie lekcie
Budeme si pamätať každý okamih
Náš najlepší priateľ je náš materinský jazyk!
Domáca úloha
Vytvorte a napíšte krátky príbeh s ktorýmkoľvek z týchto názvov: „Môj rodný jazyk“, „Prečo je jazyk ako vlasť rodný“, „Aký krásny je rodný jazyk!“.
O aký typ textu ide?