DUAL TRAINING MODEL NCHINI UJERUMANI 70-80% ya mafunzo hufanyika kwenye kazi; Mwanafunzi anasoma siku 3-4 kwa wiki katika kampuni na siku 1-2 chuoni; Mitaala: 1/3 taaluma za elimu ya jumla na 2/3 masomo maalum; Muda wa mafunzo hutofautiana kutoka miaka 2 hadi 3.5; Gharama kuu za mafunzo hubebwa na biashara.
Faida za mafunzo mawili Asilimia kubwa ya ajira ya wahitimu inahakikishwa, kwa kuwa wanakidhi kikamilifu mahitaji ya mwajiri; Mafunzo ni karibu iwezekanavyo na mahitaji ya uzalishaji. Ni vyema kutambua kwamba kampuni ndogo zaidi inaweza kushiriki katika mafunzo mawili; Motisha ya juu ya kupata maarifa hupatikana, saikolojia ya mfanyakazi wa baadaye huundwa; Imepokea kutambuliwa duniani kote; Njia ya kawaida na inayojulikana ya mafunzo ya wafanyikazi, ambayo inachanganya mafunzo ya kinadharia katika taasisi ya elimu na mafunzo ya viwandani katika biashara ya utengenezaji.
Faida za mafunzo mawili huondoa hasara kuu ya fomu za jadi na mbinu za kufundisha - pengo kati ya nadharia na mazoezi; athari juu ya utu wa mtaalamu, kuundwa kwa saikolojia mpya ya mfanyakazi wa baadaye; hujenga motisha ya juu ya kupata ujuzi na kupata ujuzi kazini, kwa sababu ubora wa ujuzi wao unahusiana moja kwa moja na utekelezaji majukumu rasmi katika maeneo ya kazi;
Faida za mafunzo mawili Maslahi ya wakuu wa taasisi husika katika mafunzo ya vitendo ya wafanyakazi wao; Taasisi ya elimu inayofanya kazi kwa karibu na mteja inazingatia mahitaji ya wataalam wa siku zijazo wakati wa mafunzo; Inaweza kutumika sana katika mafunzo ya ufundi huko Tatarstan katika miaka ijayo.
Katika Urusi kunapaswa kuwa na mfumo wa aina mbili wa elimu ya ufundi nchini Urusi, hali inayosababishwa na kuongezeka kwa uwekezaji wa kigeni na ukuaji uzalishaji viwandani, ilifunua mapungufu ya mfumo wa elimu ya ufundi wa Kirusi. Nchini Urusi, mfumo wa elimu umeamua na kufadhiliwa na serikali. Sio vyote Biashara za Kirusi wako tayari kuwekeza rasilimali fedha katika mfumo wa elimu ya ufundi, ingawa hivi ndivyo mfumo wa nchi mbili unahitaji.
Ufanisi wa mfumo wa mbili wa elimu ya ufundi Swali linatokea la kuboresha sehemu ya kinadharia ya elimu. Wataalamu wa utengenezaji, wahandisi na wafanyikazi wa kitaalamu lazima wajaribiwe juu ya ujuzi wao wa kufundisha. Kwa hivyo, mfumo wa elimu ya ufundi nchini Urusi utapitia mageuzi mengi katika siku za usoni.
Ufanisi wa mifumo miwili ya elimu ya ufundi Mfumo wa elimu nchini Ujerumani unachukuliwa kuwa mojawapo bora zaidi barani Ulaya. Hii ni haki, ikiwa tu kwa sababu sheria ya nchi inamhakikishia kila raia fursa katika maisha yake yote ya kupata elimu yoyote bila malipo na kuboresha sifa zake kila wakati. Elimu ya ufundi ya sekondari sio ubaguzi...
Elimu bila malipo nchini Ujerumani Kutokana na orodha ya takriban fani 400, kila kijana anaweza kuchagua yoyote. Orodha ya fani ni pamoja na utaalam (fundi otomatiki, teknolojia ya uzalishaji mdogo, kisakinishi cha umeme) na utaalam wa kibinadamu (karani wa benki, wakala wa bima, katibu msaidizi). Madarasa huchukua saa sita hadi nane kwa wiki, na vijana hupitia mafunzo ya kazi.
Mfumo wa uwili ni kielelezo kwa Wanafunzi wote wa Umoja wa Ulaya wenyewe kuingia katika mikataba ya ajira na waajiri, ambao wanalazimika kuwapa washauri kutoka kwa wafanyikazi wenye uzoefu. Baada ya kuhitimu kutoka kwa taasisi ya elimu, pamoja na cheti, mhitimu hupokea cheti cha mazoezi ya kazi kutoka kwa kampuni ya mwajiri. Hati zote mbili zimeunganishwa na ni halali kwa pamoja tu. Jozi hii - cheti na cheti - pia inatoa haki ya kuingia chuo kikuu. Mfumo wa pande mbili hukuruhusu kuandaa mapema wataalamu wengi kama soko linavyohitaji, sio zaidi, sio chini.
Mfumo elimu mbili Ujerumani imejaribiwa na maisha. Kuna tabia ya kuhamisha sehemu ya tasnia nyepesi na nzito kwenda kwa nchi zingine kwa bei nafuu. nguvu kazi, na dhidi ya msingi huu, mahitaji ya wataalamu katika uwanja wa usimamizi, huduma na biashara yameonekana sana. Mfumo wa pande mbili ambao haufungamani na mifumo migumu unaweza kuuridhisha. Katika hali hiyo, jukumu la idadi ya wafanyakazi katika mahitaji na kwa kiwango cha ujuzi wanapata ni pamoja na mwajiri na taasisi ya elimu ya sekondari ya ufundi. Kwa kuongezea, wanafunzi hupokea udhamini na mshahara.
Kwa nini vijana wa Ujerumani wanataka kupata kazi za rangi ya bluu? Nchini Ujerumani, wanafunzi hujiruzuku wenyewe; wazazi wao huacha kuwaandalia mahitaji baada ya kuhitimu, kwa hiyo wako tayari kufanya kazi yoyote na kulipwa kwa ajili yake. Warusi wanataka kupata kila kitu mara moja (hiyo ni mawazo!), hivyo vijana mara moja wanajiona kuwa meneja na mshahara mkubwa.
Kuna ugumu gani wa kuanzisha mafunzo mawili nchini Urusi?Tofauti na Urusi, nchini Ujerumani mzigo mkubwa katika uwanja wa elimu ni wa makampuni ya biashara ambayo hutumia zaidi ya euro bilioni 40 kila mwaka katika kuboresha sifa za kitaaluma za wafanyakazi wao. Kiasi hiki ni zaidi ya kile kinachogharimu serikali kudumisha vyuo vikuu. Jimbo linaunga mkono mafunzo ya wataalam katika biashara kwa kufadhili mfumo wa shule za ufundi.
Uboreshaji wa elimu ya ufundi nchini Urusi Kazi kuu ambayo mfumo wa elimu unahitaji kutatua ni kuunda mtindo mpya mafunzo ya kitaaluma ambayo yangeshinda pengo katika muundo, kiasi na ubora wa rasilimali za kazi kutoka kwa mahitaji halisi ya makampuni maalum. Na katika kutatua tatizo hili, uzoefu wa kuendeleza aina mbili za elimu ya ufundi nchini Ujerumani inaweza kuwa muhimu sana kwa kuboresha sheria, kuamua utaratibu wa kugawanya mamlaka ya Shirikisho na mikoa, kufufua mila ya mafunzo ya ufundi, na kuunda mfumo wa ufadhili wa mafunzo ya njia nyingi.
Katika Hotuba yake kwa Bunge la Shirikisho mnamo Desemba 2014, Rais wa Shirikisho la Urusi Vladimir Putin aliweka kazi: ifikapo 2020, kutoa mafunzo katika taaluma 50 zinazohitajika zaidi kulingana na viwango vya ulimwengu na kutumia vifaa vya kisasa.
Katika ufunguzi wa mkutano wa kikundi cha kazi cha Kirusi-Kijerumani juu ya elimu ya ufundi ndani ya mfumo wa Mpango wa Biashara wa Mashindano ya Kitaifa ya Tatu ya Ubora wa Kitaifa kulingana na viwango vya Ustadi wa Ulimwenguni, ambao ulifanyika Mei 21, 2015, Natalia Zolotareva, Mkurugenzi wa Idara ya Sera ya Jimbo katika uwanja wa Mafunzo ya Nguvu Kazi na Elimu ya Ziada ya Ufundi ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi ilisema: "Hivi sasa, seti ya hatua imetengenezwa ili kukuza mafunzo yanayozingatia mazoezi, na mikoa yote, kikanda. vyumba vya biashara na tasnia, na biashara kuu za Urusi zimeanza kutekeleza.
Kuendeleza maendeleo ya kisayansi kwa haraka hufanya mashine za kiuchumi za serikali na "sehemu za usaidizi" zisizo na nguvu - elimu na msaada wa kisheria - kusonga haraka. Swali la lengo bado halijabadilika: elimu inafanya kazi yenyewe, kwa maendeleo ya mtu binafsi kijana au kusaidia uchumi wa nchi?
Jibu la swali hili linatofautiana kulingana na vipaumbele katika sera ya kiuchumi ya serikali. Ikiwa mwanzoni mwa karne ya 21 jambo kuu lilikuwa maendeleo ya kibinafsi ya utu wa kila mtu mdogo, sasa haja ya uchumi ya wafanyakazi wenye sifa kwa ajili ya upyaji wa teknolojia ya viwanda vingi inatawala.
Kutatua maswala ya wafanyikazi ni muhimu kwa sekta halisi ya uchumi wa Urusi. Hii imetolewa umuhimu mkubwa katika kazi ya Wakala wa Mikakati ya Mikakati (ASI). Ekaterina Loshkareva, mkuu wa idara ya ufuatiliaji wa Mfumo wa Kitaifa wa Ustadi na Sifa za mwelekeo wa "Wataalam wa Vijana" wa ASI, alisema kuwa Wakala, kwa kushirikiana na wizara husika na vyama vya waajiri, kwa sasa wanajadili suala la kuunda kiwango cha kikanda wafanyakazi maendeleo ya kiuchumi.
Mabadiliko ya ubunifu ya uchumi wa Kirusi hutoa kwa ajili ya kuundwa kwa hali ya hewa ya kuvutia zaidi kwa uwekezaji - wa ndani, na hasa wa kigeni. Suala la kuvutia mitaji ya kigeni kwa uchumi wa nchi ni kubwa sana katika kipindi cha kupona kutokana na mzozo wa kiuchumi.
|
Rejea. Kulingana na wakala wa habari wa REGNUM, ukadiriaji wa mvuto wa uwekezaji wa mikoa ya Urusi iliyoandaliwa na Wakala wa Mikakati ya Mkakati wa Julai 2015 iliongozwa na mikoa ifuatayo: Jamhuri ya Tatarstan, Kaluga, Tula, Belgorod, Tambov, Ulyanovsk, Kostroma, Mkoa wa Rostov, Mkoa wa Krasnodar, Jamhuri ya Chuvash, ambayo iliingia kwenye kumi bora ya cheo. Lakini mafanikio makubwa zaidi, kulingana na matokeo ya mwaka wa kwanza wa rating, yanazingatiwa katika mikoa ya Moscow, St. Petersburg, Leningrad na Vladimir - mikoa yenye rating ya kuvutia ya uwekezaji ya 1A, ambayo ina maana "uwezo mkubwa - hatari ndogo. ” Na sehemu ya wafanyikazi ni moja ya vigezo muhimu vya kukadiria kuvutia uwekezaji. Ya kuvutia zaidi kwa wawekezaji kubaki sekta ya malighafi, uzalishaji viwandani na usafiri. Wawekezaji pia wanaashiria utengenezaji mzito, magari, bidhaa za watumiaji na miundombinu kama vichocheo vya ukuaji wa siku zijazo. |
Wakati wa kuhojiana na wataalam wa Ujerumani ambao wanasimamia uwekezaji katika makampuni ya biashara ya Kirusi, kuna sababu kadhaa zinazofanya uwekezaji wa kimataifa kuwa mgumu. Mojawapo ni ukosefu wa wafanyikazi waliohitimu katika uhandisi na viwango vya ufundi vya kiwango cha kati. Jambo la kwanza ambalo mwekezaji anaangalia ni usambazaji kwenye soko la ajira na mienendo ya usambazaji huu.
Katika baadhi ya makampuni ya biashara, desturi ya kufunga uhaba wa wafanyakazi kwa msaada wa wahamiaji imeenea. Njia ya nje ya hali hiyo ni ya shaka: wafanyakazi kutoka nje ya nchi mara chache wana sifa zinazohitajika, na waajiri hupoteza nia ya kuboresha mchakato wa teknolojia na hali ya kazi. Mamlaka inawasihi wafanyabiashara wasiajiri wageni, lakini washirikiane zaidi na taasisi za elimu za ndani, kukuza msingi wao wa nyenzo na kushirikiana zaidi na wanafunzi.
Elimu mbili
Katika Ulaya, mfumo wa "elimu mbili" umeandaliwa na unafanya kazi kwa mafanikio, ambayo inachanganya mafunzo ya nadharia ndani ya taasisi ya elimu na mafunzo katika biashara. Mfumo huu ni tofauti na mazoezi ya kawaida ya uzalishaji kwa sababu umejengwa katika mfumo wa mafunzo: siku tatu kwa wiki - kusoma katika shule ya kiufundi (academy ya vitendo) au chuo kikuu, siku mbili - katika biashara, au kinyume chake. Ujerumani ndiye kiongozi asiye na shaka katika kutatua shida za wafanyikazi katika uzalishaji; katika kiwango cha serikali, shida hizi zinatatuliwa tayari katika kiwango cha mwongozo wa kazi kwa watoto wa shule katika hatua ya sekondari ya elimu (watoto wa shule wenye umri wa miaka 12-14).
Haiwezi kusema kuwa mada hii ni mpya kabisa kwa Urusi. Kwa mfano, vyuo vikuu vya matibabu kwa muda mrefu wamekuwa na madarasa katika kliniki, na taaluma za kliniki hufundishwa moja kwa moja katika hospitali na zahanati, bila kutenganisha nadharia na mazoezi.
Ushiriki wa biashara katika hatima ya wanafunzi (mahali pa mazoezi na uundaji wa nadharia, na kisha mahali pa kazi isiyo wazi) pia sio kitu cha mapinduzi, hii ndio jinsi mafunzo yaliyolengwa yanavyofanya kazi, wakati mwombaji anaingia makubaliano kwanza. na biashara, na kisha, na alama zozote, huingia utaalam wa kiufundi na kupokea udhamini kutoka kwa biashara na upendeleo mwingine.
Inafaa kukumbuka kipindi cha Soviet cha elimu ya Kirusi. Tayari kuanzia 1920, mtandao wa shule za ufundishaji wa kiwanda (FZU) uliundwa nchini Urusi ili kutoa wafanyikazi kwa tasnia ya kufufua na tasnia. Shule za FZU zilifanya kazi katika biashara kubwa kutoa mafunzo kwa wafanyikazi wenye ujuzi na zilikuwa aina kuu ya shule ya ufundi katika USSR ya kabla ya vita.
Kuna mjadala unaoendelea juu ya kurudi kwa elimu ya juu ya taasisi ya usambazaji na hali ya miaka mitatu ya "mtaalamu mchanga", ambayo ilikuwa tabia ya elimu ya enzi ya Soviet.
Elimu nchini Urusi imekuwa ikibadilika kulingana na mfumo wa Bologna kwa miaka mingi, na mengi yamepatikana, lakini manufaa ya juhudi za mfumo wa elimu kwa maendeleo ya kiuchumi ya nchi ni ya shaka - kujaza tena. makampuni ya viwanda wafanyakazi vijana waliohitimu bado tatizo.
Sasa, wakati wa mabadiliko ya kiteknolojia na vifaa vya upya uwezo wa uzalishaji, makampuni ya biashara yanathamini wataalamu waliohitimu sana ambao wanaweza kufanya kazi kwenye vifaa vya hivi karibuni vya kigeni vinavyostahili uzito wao katika dhahabu.
Kwa bahati mbaya, wakati wa kuajiri, uzoefu kimsingi huzingatiwa. Sio elimu, lakini uzoefu kazi ya vitendo, ambayo ni sifuri kwa mhitimu wa chuo kikuu. Ndio maana wahitimu wengi hawawezi kupata kazi katika utaalam wao.
Labda swali si kuhusu mwongozo sahihi wa kazi na mafunzo yanayozingatia mazoezi, lakini kuhusu kufadhili mfanyakazi wa novice? Kama unavyojua, katika mwaka wa kwanza wa kazi, mshahara wa madaktari katika kliniki za wilaya haufikii kiwango cha kujikimu. Kwa mhandisi mchanga, mzigo wa kazi wa kusimamia vifaa vipya na michakato ya kiteknolojia ni kubwa, na mshahara ni mdogo sana. Ndio maana, inaonekana, tunapoteza jeshi la wahitimu ambao huenda "kwa rubles" kwa miundo ya kibiashara, na baada ya kufanya kazi kwa miaka mitatu katika utaalam mwingine, wanapoteza maarifa ya kinadharia ambayo walipokea katika vyuo vikuu, na wangependa, lakini hawawezi. , kurudi kwenye taaluma. Na teknolojia inabadilika sana katika miaka mitatu kwamba haiwezekani kupata ...
Jaribio la Kirusi-Kijerumani
Hivi sasa, mfumo wa elimu mbili ndio mfumo mkuu wa mafunzo katika nchi 60, zikiwemo Ujerumani, Austria, Serbia, Slovenia, Macedonia, Montenegro, Uswizi, Uholanzi, Denmark, Ufaransa na baadhi ya nchi za Asia.
Wakala wa Mikakati ya Mikakati (ASI) na Chemba ya Biashara ya Urusi na Ujerumani (RGVP) walikubali kuzindua programu za elimu mbili nchini Urusi mnamo 2014. Hii itasaidia kuunda mfano bora mafunzo ya wafanyikazi katika utaalam wa kiufundi, waanzilishi wa mradi wana hakika.
Jaribio hilo, ambalo linahusisha mikoa 12 ya Kirusi, taasisi za elimu 106 na makampuni ya biashara 114, inatekelezwa kwa ufanisi katika uwanja wa elimu ya ufundi wa sekondari na inapaswa kukamilika ifikapo 2016.
Mkurugenzi wa Idara Sera za umma katika uwanja wa mafunzo ya wafanyikazi na elimu ya ziada ya ufundi ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, Natalia Zolotareva alisema: "Hii haimaanishi kwamba kazi yetu ya kuanzisha mambo ya elimu mbili katika Shirikisho la Urusi itaisha. Seti ya hatua zilizotengenezwa na Idara zinazolenga kuboresha mfumo wa elimu ya ufundi wa sekondari kwa 2015 - 2020, kama moja ya maeneo ya kazi, huamua utekelezaji thabiti wa mfano wa mafunzo unaozingatia mazoezi (mbili) katika elimu ya ufundi ya sekondari. Miongozo ya 2015 ni sehemu ya kuanzia kwa kazi zaidi. Kuna riba kubwa katika mfumo wa mbili katika mikoa ya Kirusi, na tutaendelea kufanya kazi kwenye mipango mingine. Hasa, wakati wa kisasa programu za kikanda maendeleo ya elimu ya ufundi."
"Nakala halisi ya mfumo wa Ujerumani haitafanya kazi," anasema Michael Harms, Mwenyekiti wa Bodi ya Chama cha Biashara cha Kigeni cha Urusi-Ujerumani, "kuna mila na tamaduni tofauti, lakini kanuni za msingi za kujenga mfumo huo zinaweza kuchukuliwa. kama msingi.”
Kwa mazoezi, huko Ujerumani, hii inafanywa kama hii: kampuni inayojulikana inatoa nafasi mbili au tatu kwa mafunzo mawili, kwa maeneo haya kampuni inapokea hadi maombi mia tatu ya kuanza tena (ushindani, kama unavyoona, ni kubwa - zaidi ya katika vyuo vikuu vya kifahari zaidi vya Urusi). Mwombaji lazima awe na alama za juu katika mitihani ya mwisho, na ufasaha katika lugha kadhaa ni muhimu. Kampuni hulipa masomo kamili na malipo kwa mtahiniwa aliyechaguliwa wakati wa masomo yake.
Kusoma mara mbili, mwombaji mara moja hupokea elimu ya sekondari ya ufundi, na kisha elimu ya juu, kujifunza kazini.
Muda wa mafunzo mawili ni miaka mitatu. Baada ya kumaliza masomo yao, wanafunzi hupokea digrii ya bachelor. Wanafunzi wawili husoma kwa siku sita: wanafanya kazi katika kampuni kwa siku tatu za kazi, na wanasoma chuo kikuu kwa siku mbili za kazi na Jumamosi. Mwishoni mwa masomo yao, wana nafasi nzuri ya kupata kazi mara moja, ambayo ni muhimu sana katika nchi za Ulaya, ambazo zinafahamu vizuri ukosefu wa ajira. Wahitimu wameajiriwa katika biashara hii, lakini madhubuti katika idara ambayo walisoma. Mhandisi hana uwezekano wa kuishia katika idara ya uchumi ya biashara. Kwa hivyo hakuna mazungumzo ya kazi tatu au nne tofauti katika maisha ya mtu. Ulimwengu wa mafunzo kama haya ni jamaa. Lakini mfumo huu hautoi chaguzi: "nini ikiwa nitabadilisha mawazo yangu" au "nini ikiwa nitaamua kuwa hii sio yangu," hata hivyo, inafanya kazi kwa ufanisi.
Ni mfano gani bora
Kuna mifano kadhaa ya elimu mbili duniani, na ni ipi inayofaa zaidi kwa elimu ya Kirusi ni swali linaloweza kujadiliwa. Timu ya waandishi iliyoongozwa na A.M. Gazaliev, katika nakala yao "Elimu mbili kwa msingi wa chuo kikuu cha ushirika ("Elimu ya Juu", Na. 4, 2015), inaangazia mfano huo kulingana na muungano wa ushirika kama njia inayoahidi zaidi ya utekelezaji. ya elimu ya ufundi ya juu mbili. Njia hii inategemea kusambazwa mchakato wa elimu: mafunzo ya kinadharia kulingana na teknolojia ya mtandao, ambayo inapaswa kufanyika jioni kwa sambamba na upatikanaji wa ujuzi wa vitendo na uwezo katika uzalishaji wakati wa mchana. Njia hii inafanya uwezekano wa kupunguza wakati wa mafunzo ya mhandisi; ilitengenezwa katika Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Karaganda, kwa msingi ambao umoja wa ubunifu wa kielimu uliundwa, ukiunganisha chuo kikuu na 55 kubwa. makampuni ya viwanda.
Imependekezwa teknolojia ya elimu kama mmoja wa chaguzi zinazowezekana utekelezaji wa mafunzo mawili, unachanganya utafiti wa nadharia na matumizi yake ya vitendo katika uzalishaji. Nafasi ya kupata elimu kamili ya ufundi bila kuongeza muda wa mafunzo ina faida nyingi, lakini pia ina hasara zake. Kwanza, hii itahitaji mabadiliko katika hati za udhibiti kwenye uwanja elimu ya Juu. Na pili, programu kama hiyo imeundwa kwa wanafunzi wenye motisha kubwa na kujitambua kwa hali ya juu, ambao, tayari kutoka shuleni, wanaota ndoto ya kuingia kiwandani na kwa wakati ulioharakishwa.
Elimu ya ufundi ni ngumu sana hata katika hali ya kawaida - hisabati ya juu na nguvu ya vifaa peke yake ni ya thamani yake, na kuguguna taaluma hizi jioni baada ya siku ya kufanya kazi, hata kwa fursa ya kutumia maabara ya kawaida na magumu ya vitendo ya vyuo vikuu vya mji mkuu, wachache. wanafunzi wataweza au tayari, baada ya muda mrefu mshahara wa kawaida sana katika miaka ya kwanza ya kazi. Pengine, inawezekana kutathmini kwa hakika njia iliyopendekezwa tu baada ya kupokea toleo la kwanza la "wahandisi wa kasi".
St. Petersburg ni moja wapo ya mikoa inayovutia zaidi kwa wawekezaji wa kigeni, ambayo uchumi wake "umeunganishwa" kwa mafanikio, ambayo ni, vyama vya biashara ya utengenezaji, taasisi za kisayansi na elimu huundwa, lakini sio karibu na chuo kikuu, kama uvumbuzi na elimu. muungano katika eneo la Karaganda, lakini karibu na eneo la tasnia ya uchumi inayoamua.
Je, elimu ya nchi mbili itaanzishwa katika vyuo vikuu vya uhandisi na ufundi huko St. Ikiwa ndivyo, kwa namna gani? Je, hii itahusisha mabadiliko gani ya kisheria katika elimu? Hii itakuwa katika mahitaji kati ya waombaji?
Masuala haya bila shaka yanahitaji majadiliano ya kazi na wawakilishi wa taasisi za elimu, makampuni ya biashara ya viwanda, wawakilishi wa Serikali ya kikanda, pamoja na wataalam wa kiuchumi na kisheria.
Elena Zagalskaya
MASUALA MAKUU YANAYOKUWA NA MAFUNZO PAMILI KATIKA RF
Nini maana ya elimu mbili?
"Seti ya hatua zinazolenga kuboresha mfumo wa elimu ya sekondari ya ufundi kwa 2015-2020", iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Machi 3, 2015 No. 349-r, hutoa "kuanzishwa kwa mara kwa mara kwa mazoezi. -Mfano wa mafunzo ulioelekezwa (mbili) katika elimu ya ufundi ya sekondari"
Sifa muhimu za elimu yenye mwelekeo wa mazoezi ambayo huitofautisha na aina nyingine zote za elimu:
- chanzo cha kuweka lengo - ombi nyanja za kiuchumi s (ambayo inachukuliwa kuwa msingi wa "mazoezi ya kijamii", inayoeleweka kwa maana pana) katika wafanyikazi waliohitimu wa kiwango fulani na wasifu wa kufuzu;
- mifumo iliyoandaliwa ya ushirikiano wa kijamii (kushiriki katika shughuli za mashirika ya kitaaluma ya elimu ya wawakilishi wa nyanja ya kiuchumi - wateja wa moja kwa moja, watumiaji na wanufaika wa matokeo ya elimu ya mazoezi);
- ukuu katika mchakato wa kielimu wa aina za vitendo za mafunzo, zilizolenga hasa malezi ya ustadi na uwezo maalum, wa kiwango na sanifu (ndani ya mfumo wa utekelezaji wa kazi maalum za kitaalam);
- matumizi makubwa katika mchakato wa ufundishaji wa fomu za kawaida na za kiteknolojia, mbinu, mbinu na vifaa vya kufundishia.
Kuna maana "nyembamba" na "pana" ya dhana "elimu mbili (mafunzo)" ambayo yameendelea katika Shirikisho la Urusi.
Kwa maana nyembamba, mafunzo mawili ni aina ya shirika na utekelezaji wa mchakato wa elimu, ambayo ina maana mafunzo ya kinadharia katika shirika la elimu, na mafunzo ya vitendo katika shirika la mwajiri.
Mafunzo ya mara mbili kwa maana nyembamba kwa kweli yanafanana na aina ya mazoezi ya kuandaa mahali pa kazi ndani ya mfumo wa programu ya elimu. Fomu hii, kama sheria, inamaanisha mwingiliano kati ya shirika la kielimu la kitaalam na shirika la mwajiri na haileti mabadiliko katika mfumo wa elimu ya ufundi katika kiwango cha somo zima la Shirikisho la Urusi.
Kwa maana pana, elimu ya nchi mbili ni kielelezo cha miundombinu ya kikanda ambacho kinahakikisha mwingiliano wa mifumo: utabiri wa mahitaji ya wafanyikazi, uamuzi wa kitaaluma, elimu ya ufundi, tathmini ya sifa za kitaaluma, mafunzo na mafunzo ya hali ya juu ya wafanyikazi wa kufundisha, pamoja na washauri katika uzalishaji. Mahusiano kati ya wahusika yanadhibitiwa na makubaliano rahisi, mfumo wa usimamizi wa pamoja. Kila mfumo huathiri maendeleo ya mwingine na moja haiwezi kuwepo bila nyingine.
Ni uadilifu na wakati huo huo usambazaji wa kazi za washiriki ambao huhakikisha ufanisi wa mfano wa mbili wa mafunzo (elimu).
Maendeleo (kusasisha) ya mpango wa msingi wa elimu ya kitaaluma inapaswa kufanywa kwa pamoja na wawakilishi wa mashirika ya kuajiri na mashirika ya kitaaluma ya elimu. Kuendeleza au kusasisha kunahitaji kuundwa kwa vikundi tofauti vya kufanya kazi ambavyo vinashirikiana kwa karibu.
Ni muhimu kufuata mlolongo wa hatua za algorithm: kutoka kwa kuamua matokeo ya kusimamia programu ya elimu kwa taratibu za tathmini na zana za tathmini, kisha tu kuunda maudhui halisi na muundo wa programu. Kuelewa malengo (matokeo) na jinsi ya kuyathibitisha hufanya iwezekane kuunda programu kwa njia bora zaidi. Wakati huo huo, malezi ya muundo wa programu (muundo wa moduli za kitaaluma, taaluma za kitaaluma) na maudhui yake hufanywa kulingana na kanuni "kutoka kinyume": kwanza, aina za kazi (mazoezi) zilizojumuishwa katika moduli zimedhamiriwa, kisha muundo na yaliyomo kwenye MDK na moduli, na kisha muundo na yaliyomo katika taaluma. Yaliyomo katika moduli ya kitaaluma inapaswa kuhakikisha kanuni ya usawazishaji wa nadharia na mazoezi, na yaliyomo katika taaluma za kitaaluma inapaswa "kuunga mkono" na kujiandaa kwa umilisi wa moduli. Katika mchakato wa kuunda maudhui ya programu za moduli za kitaaluma na taaluma, ugawaji hutokea nyenzo za elimu: kila kitu maalum na muhimu kitaaluma kinajumuishwa katika moduli; masuala ya kitaaluma ya jumla yanafunikwa katika maudhui ya taaluma. Ni muhimu kuelewa kwamba maudhui yote ya programu yanapaswa kulenga kufikia malengo ya kujifunza - kusimamia ujuzi wa kitaaluma na wa jumla ambao huamua sifa za wahitimu.
Kuzingatia algorithm hufanya iwezekane, katika mchakato wa kutengeneza programu ya kielimu, kwa kikundi cha kazi cha pamoja kujadili masharti ya utekelezaji wa mpango huo na kusambaza maeneo ya uwajibikaji wa utekelezaji. vipengele vya mtu binafsi programu, ambayo inaongoza kwa ujenzi wa msingi na unaofaa wa mtaala na kalenda ya kitaaluma.
Kipaumbele katika kujenga programu ya msingi ya elimu ya kitaaluma kwa kutumia vipengele vya aina mbili za elimu ni mafanikio ya wahitimu wa sifa zinazohitajika na mwajiri. Hili ndio lengo la mwingiliano wa mtandao kati ya wahusika, ili kuhakikisha ambayo, kwa kuzingatia maelezo ya uzalishaji, imedhamiriwa ni aina gani ya wafanyikazi wa kufundisha (pamoja na wafanyikazi wa biashara), vifaa, miundombinu ya kufanya mazoea, ni ratiba gani ya elimu ya kalenda, mtaala na maudhui ya taaluma zake na moduli za kitaaluma zinapaswa kuwa.
Kinadharia na kazi za vitendo kwa udhibitisho katika moduli ya kitaaluma, kwa kutathmini matokeo ya kujifunza, kikundi cha kazi cha pamoja cha wataalam kutoka shirika la kitaaluma la elimu na shirika la mwajiri linaundwa.
Sehemu ya vitendo ya mtihani inaweza kufanyika kama sehemu ya mazoezi ya viwanda. Wakati huo huo, ni muhimu kuhakikisha tathmini ya mtaalam kukamilika kwa mwanafunzi wa kazi maalum na maandalizi ya itifaki inayofaa, ambayo itajumuishwa katika kwingineko ya mwanafunzi. Kamati ya mitihani inajumuisha wawakilishi wa shirika la kitaaluma la elimu (ni shirika linalohusika na kuandaa vyeti) na wawakilishi wa mashirika ya waajiri. Inashauriwa kutoa "athari ya uhuru" - kujumuisha walimu, mabwana katika tume mafunzo ya viwanda washauri wa chuo na viwanda ambao hawakufundisha wanafunzi hawa.
Tazama maelezo zaidi. - Moscow, 2015, ukurasa wa 23-25
· Je, kazi za wanafunzi hupangwaje kwenye miradi ya kozi na diploma?
Ni wazi, tofauti ya kimsingi ni nyanja mbili. Kwanza, mada ya kozi na tasnifu za diploma zinahusiana na michakato maalum ya kiteknolojia na uzalishaji, aina za kazi za biashara fulani na programu za moduli za kitaalam za BOP. Mada huandaliwa kwa pamoja na mtaalamu shirika la elimu na shirika la mwajiri.
Usimamizi wa kozi na haya uliofanywa na waalimu wa chuo kikuu na wafanyikazi (washauri) wa biashara. Ulinzi pia hufanyika mbele ya tume, ambayo inajumuisha wawakilishi wa mashirika yote mawili, na wataalam wa kujitegemea (ambao hawakufundisha au kusimamia kazi au miradi) lazima waalikwe.
Vipengele vyote vya shirika la kazi hii vimewekwa na kanuni za kawaida vitendo vya kisheria shirika la elimu.
Wakati wa kujibu swali hili, unahitaji kuzingatia yafuatayo: biashara lazima iwe imeunda Kituo cha elimu(kitengo cha uzalishaji na mafunzo). Idara hii inaajiri wafanyakazi wenye kazi na viwango tofauti vya mafunzo ya ualimu. Kisasa ndani na Uzoefu wa kigeni inafanya uwezekano wa kuzungumza juu ya uwepo wa typolojia na uainishaji wa sifa na uwezo wa washauri kulingana na sifa. shughuli za kitaaluma, ambayo huwatayarisha wanafunzi wao. Washauri wanaweza kugawanywa katika wale wanaofundisha moja kwa moja na wale wanaopanga mchakato wa kujifunza na kuingiliana na mashirika mengine, ikiwa ni pamoja na ya elimu.
Mshauri-mratibu wa mafunzo katika biashara anaweza kufanya madarasa ya utangulizi, madarasa ya vitendo sawa na madarasa katika chuo kikuu, na kikundi cha wanafunzi (10-15), kisha hutawanyika kwa maeneo yao ya kazi, ambapo kila mmoja ana mshauri wake mwenyewe. . Hii ni bora. Ikiwa hii haiwezekani, basi chaguo la kuhitajika ni wanafunzi 2-3 kwa kila mshauri. Wakati huo huo, mafunzo ya ufundishaji na mbinu ya washauri vile ni ndogo (ya msingi). Mratibu-mshauri pia huingiliana nao na husaidia kupanga ujifunzaji wa wanafunzi kwa ustadi.
· Ni vigezo gani vya kuchagua Mentors kwenye biashara na jinsi ya kuwahamasisha kufanya kazi na wanafunzi?
Kwa kuwa hakuna hati katika ngazi ya shirikisho inayoanzisha mahitaji na hatua hizo, katika kila mikoa ya majaribio na katika makampuni mbalimbali ya biashara masuala haya yanatatuliwa kwa njia yao wenyewe. Kama sehemu ya mradi, kwa kuzingatia majadiliano na washiriki wa wataalam katika mradi huo, hati ya rasimu "Kanuni za Mfano juu ya Ushauri" ilitayarishwa, ambayo inajibu swali hili kutoka kwa mtazamo wa mazoea bora ya mradi "Mafunzo ya wafanyikazi wanaokutana. mahitaji ya viwanda vya teknolojia ya juu kulingana na elimu ya nchi mbili” .
Kwa maelezo zaidi, tazama. - Moscow, 2015, ukurasa wa 110-113
· Ni aina gani ya mafunzo (mafunzo ya hali ya juu) ambayo washauri, walimu wa kituo cha elimu, na mabwana wa mafunzo ya viwandani wanapitia? Programu zilizopendekezwa.
Uzoefu wa kisasa wa ndani na nje ya nchi hufanya iwezekane kuzungumza juu ya uwepo wa typolojia na uainishaji wa sifa na ustadi wa washauri kulingana na sifa za shughuli za kitaalam ambazo wanatayarisha wanafunzi wao, na, kama matokeo, juu ya tofauti za masomo. mahitaji ya kiwango cha elimu.
Shughuli za mshauri sio tu kwa wafanyikazi wa mafunzo. Ni muhimu kwa mafundi na teknolojia, wahandisi, nk. Inawezekana kufundisha sio tu vitendo fulani, shughuli mahali pa kazi, lakini pia utafiti, kubuni, na shughuli za maendeleo.
Walakini, tukizungumza juu ya sehemu ya kisaikolojia, ya ufundishaji na ya kimbinu ya mafunzo ya washauri, tunaweza kuangazia ustadi ambao ni muhimu kwa kila mtu, na vile vile kwa wafanyikazi wa ualimu wa vyuo vikuu. Miongoni mwao: uwezo katika uwanja wa kubuni wa ufundishaji; kuunda mazingira ya elimu yenye mwelekeo wa mazoezi; msaada kwa ajili ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi; malezi na tathmini ya uwezo; kuandaa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi; kuhakikisha trajectories ya elimu ya mtu binafsi kwa wanafunzi. Programu ya mafunzo ya washauri inaweza kugawanywa katika sehemu kuu tano:
- Mafunzo ya ufundi: lengo na njia za kulifanikisha
- Tathmini ya matokeo ya kusimamia shughuli za kitaaluma
- Ubunifu wa mafunzo ya ufundi
- Shirika na uendeshaji wa mafunzo ya ufundi
- Kuandika mchakato na matokeo ya shughuli za bwana wa mafunzo ya viwanda na mshauri katika uzalishaji.
Kazi juu ya programu na tata ya kielimu na ya kimbinu kwa sasa inafanywa na Kituo cha Elimu ya Ufundi na Mifumo ya Sifa ya Taasisi ya Shirikisho inayojiendesha ya Jimbo "FIRO"
Akmola oblysy bilim baskkarmasynyn "Utalii na tasnia za huduma za vyuo"
Idara ya Elimu ya Mkoa wa Akmola KSU "Chuo cha Utalii na Sekta ya Huduma"
Dhana ya kujifunza mara mbili
Imekamilika:
Mwalimu wa Mafunzo ya Viwanda
KSU "KTiS" Nechiporenko V.V.
Shchukinsk 2016
Jedwali la yaliyomo
1. Utangulizi……………………………………………………………………………………
2. Uchambuzi wa hali ya nje ya nchi kuhusu kuanzishwa kwa mfumo wa elimu ya nchi mbili …………………2
3. Hali ya sasa ya utekelezaji wa mfumo wa elimu mbili nchini Kazakhstan. ……………3
4. Kanuni za mfumo wa mafunzo mawili. …………………………………………………4
5. Manufaa ya mfumo wa mafunzo mawili………………………………………………………..4
6. Hatua kuu za utekelezaji wa mfumo wa mafunzo mawili …………………………….5
7. Mfumo wa elimu mbili katika elimu ya ufundi na ufundi………………………………………………………
8. Matokeo yanayotarajiwa ya utekelezaji wa mfumo wa mafunzo mawili. …………………….8
9. Vigezo vya kutathmini ufanisi wa matokeo yanayotarajiwa……………………………….9
10. Hatari zinazowezekana utekelezaji wa programu ………………………………………………………….9.9
1 . Utangulizi
Michakato ya kina ya mabadiliko ya kimuundo yanayofanyika katika uchumi wa Jamhuri ya Kazakhstan imesababisha mahitaji ya juu zaidi ya wataalam wa malezi mpya, ambao lazima, kwa kuzingatia hali ya kihistoria, kiuchumi na kisiasa inayotokea nchini, kutekeleza kwa mafanikio michakato hii. . Mazoezi, masilahi ya kiuchumi, na njia kubwa za maendeleo ambazo nchi yetu inasonga inapaswa kuamuru malengo, mbinu na yaliyomo katika elimu ya juu. Hivi sasa, mfumo wa mafunzo mawili ni mojawapo ya aina bora zaidi za mafunzo ya wafanyakazi wa kitaaluma na kiufundi duniani, ambapo mafunzo ya wakati huo huo ya kinadharia na viwanda / vitendo hufanyika. Inajumuisha ushiriki wa moja kwa moja wa makampuni ya biashara katika elimu ya ufundi ya wanafunzi. Kampuni hutoa masharti ya mafunzo ya vitendo na hubeba gharama zote zinazohusiana, pamoja na ada zinazowezekana za kila mwezi kwa mwanafunzi. Taasisi za elimu hushirikiana na makampuni ya biashara kwa misingi sawa. Mfumo wa mafunzo mawili ni mojawapo ya njia zinazowezekana za kuchanganya maslahi ya biashara, wataalamu wa baadaye na serikali.
Malengo makuu:
Mafunzo ya wafanyikazi ambao wanakidhi vyema mahitaji ya waajiri; - wanafunzi kupata taaluma inayotafutwa na fursa za ajira; - uundaji wa fursa za ziada ili kuongeza ufanisi wa mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu sana; - mahusiano, kuingiliana na ushawishi wa pande zote mifumo mbalimbali(sayansi na elimu, sayansi na uzalishaji), na kusababisha mabadiliko ya ubora katika elimu ya ufundi.
2. Uchambuzi wa hali ya nje ya nchi kuhusu kuanzishwa kwa mfumo wa elimu mbili.
Mfumo wa elimu ya nchi mbili unatekelezwa katika nchi kadhaa, haswa katika nchi za Ujerumani, Austria, Bosnia na Herzegovina, Kroatia, Serbia, Slovenia, Macedonia, Montenegro na Uswizi, Denmark, Uholanzi na Ufaransa, na katika miaka ya hivi karibuni nchini Uchina na Asia zingine. nchi.
Masuala ya kudhibiti muundo na maudhui ya elimu ya ufundi yana tofauti kubwa nchi mbalimbali Umoja wa Ulaya: - mfumo wa mbili nchini Ujerumani - mfumo wa mafunzo ya ufundi, ambayo inadhibitiwa na kanuni za ushirika; - mafunzo ya ufundi nchini Ufaransa - mfumo wa mafunzo ya ufundi umewekwa kwa misingi ya kanuni za usimamizi wa serikali; - Mfumo wa Uingereza wa sifa za kitaifa za ufundi - mfumo wa mafunzo ya ufundi, ambayo inadhibitiwa na kanuni kali za uchumi wa soko..
Katika nchi za Umoja wa Ulaya, shirika la elimu ya jumla na ya ufundi na maendeleo ya sera ya elimu inazidi kuzingatia ushirikiano wa kijamii unaobadilika na unaobadilika. Ushiriki wa waajiri katika mafunzo ya ufundi stadi ya vijana ni kazi hasa katika kuandaa ufuatiliaji wa soko la ajira na huduma za elimu. Hii inafanya uwezekano wa kuratibu mahitaji, muundo wa taaluma na kurekebisha maudhui ya mafunzo kwa kuzingatia mahitaji ya uchumi unaoendelea.
Uchambuzi wa mifumo ya udhibiti wa ubora wa elimu iliyopo nje ya nchi unaonyesha kuwa, licha ya tofauti na umaalum wa mamlaka ya mashirika yanayojishughulisha na utoaji wake, malengo na malengo wanayotekeleza kijadi ni pamoja na: - kuhakikisha na/au kuboresha ubora. shughuli za elimu katika muktadha wa kiuchumi, kijamii na kiutamaduni wa nchi zao; - kutoa msaada kwa taasisi za elimu ili kuboresha ubora wa ufundishaji na ujifunzaji; - usambazaji wa uzoefu uliopo na kubadilishana habari juu ya maswala ya ubora, ambayo pia ni kazi zao kuu.
Jukumu la serikali katika mfano wa ushirikiano wa kijamii katika nchi za Ulaya: - Uingereza - serikali ina jukumu ndogo; - Ufaransa - jukumu kubwa la serikali; - Ujerumani - serikali huamua mfumo wa jumla (mfano wa nchi mbili); - Uholanzi - serikali huamua mfumo wa jumla.
"Takriban nusu ya vijana nchini Ujerumani baada ya shule baada ya shule wanapata taaluma moja ya mafunzo 350 inayotambulika rasmi chini ya mfumo wa pande mbili. Mafunzo ya ufundi stadi yanatofautiana na mafunzo ya ufundi stadi shuleni, ambayo ni ya kawaida kwa nchi nyingi. Mafunzo ya vitendo hufanywa katika biashara siku 3-4 kwa wiki, na nadharia maalum hufundishwa siku 1-2 kwa wiki katika shule ya ufundi. Muda wa mafunzo ni kutoka miaka 2 hadi 3.5.
Zaidi ya 80% ya nafasi za mafunzo hutolewa na makampuni madogo na ya kati. Shukrani kwa mfumo wa pande mbili, idadi ya vijana wasio na taaluma au uanafunzi nchini Ujerumani ni ndogo: ni 4.2% tu kati ya wale wenye umri wa miaka 15 hadi 19.
Kuhusu kiwango cha ukosefu wa ajira nchini Ujerumani, wastani wa idadi ya wasio na ajira ni 7.8%. Ikiwa tunazungumzia juu ya kiwango cha ukosefu wa ajira kati ya vijana chini ya 25, basi nchini Ujerumani ni 7%, nchini Ugiriki - 45%, nchini Hispania - 43%, nchini Slovakia - 33%, nchini Ufaransa - 30%. Kwa hivyo takwimu zinaonyesha wazi faida za mfumo wa elimu wa nchi mbili za Ujerumani.
3. Hali ya sasa ya utekelezaji wa mfumo wa elimu mbili nchini Kazakhstan .
Ili kutatua shida zilizowekwa na Rais wa Jamhuri ya Kazakhstan N.A. Nazarbayev juu ya kuunda hali ya kupata elimu juu ya kazi katika Jamhuri ya Kazakhstan, kazi inafanywa katika maeneo yafuatayo: - kisasa cha nyenzo na msingi wa kiufundi. lyceums na vyuo. Katika kipindi cha miaka 3 iliyopita, zaidi ya tenge bilioni 14 zimetengwa kwa ajili ya kuendeleza mfumo wa elimu ya ufundi na ufundi, ikiwa ni pamoja na kuufanya kuwa wa kisasa. vifaa msingi - bilioni 1.8; - matumizi teknolojia za ubunifu kwa mafunzo ya wataalam wa ushindani. Kuanzishwa kwa mfumo wa usimamizi wa kiotomatiki "Bilimal" huturuhusu kuleta habari na huduma za elimu kwa kila mshiriki katika mchakato wa elimu. Aidha, 25% ya taasisi za elimu za serikali za elimu ya ufundi na ufundi hutumia teknolojia za elimu zilizotengenezwa na kampuni ya Ujerumani LUCAS NULL E; - maendeleo ya ushirikiano wa kijamii kupitia kuanzishwa kwa mfumo wa aina mbili za mafunzo ya ufundi. Hatua tofauti za kuanzisha mfumo wa pande mbili zilianza mwishoni mwa miaka ya 90 kwa misingi ya mashirika matatu ya TVE katika eneo la Almaty, Pavlodar na Akmola pamoja na Jumuiya ya Ushirikiano wa Kimataifa ya Ujerumani GIZ.
Vipengele vya elimu mbili katika mafunzo ya wafanyikazi sasa vinatekelezwa kikamilifu katika mashirika ya elimu ya ufundi na ufundi huko Kazakhstan. Hasa katika sekta za usafirishaji, kilimo, madini, uhandisi, mafuta na gesi, kemikali na madini.
4. Kanuni za mfumo wa mafunzo mawili.
Kanuni za mfumo wa elimu mbili ni: - msingi - msingi wa kisayansi na ubora wa juu wa mafunzo ya somo, kisaikolojia, ufundishaji na kitaaluma; - ujumuishaji - viunganisho vya taaluma mbalimbali vinavyozingatia uundaji wa uwezo unaohitajika, ulioundwa kwa misingi ya mipango ya elimu ya msimu; - ulimwengu - ukamilifu wa seti ya taaluma zinazohakikisha umoja wa mambo ya kinadharia na ya vitendo ya mafunzo ya wataalam wa siku zijazo.
Dhana ya maendeleo ya mfumo wa elimu mbili: - kuendelea na mfululizo wa hatua na viwango vya elimu ya kitaaluma, kuamua kuendelea kwa viwango vya maendeleo ya wataalam; - kubadilika na kutofautiana kwa maudhui ya teknolojia ya mchakato wa elimu katika mfumo wa elimu ya ufundi; - kubadilika - maendeleo ya uwezo wa kushirikiana na mtaalamu katika mabadiliko ya hali ya uzalishaji; - asili ya elimu inayoendelea - kukidhi mahitaji ya kitaaluma ya mtu na mahitaji yake ya ukuaji wa kibinafsi; - demokrasia - upatikanaji wa elimu ya ufundi kwa kila mtu; Mwingiliano wa nadharia na mazoezi - athari na uratibu wa pamoja wa mahitaji ya biashara na taasisi ya elimu, hali yao ya kuheshimiana katika kubadilisha mwelekeo wa elimu na mafunzo au mpito wa pande zote; - kanuni ya utafiti - kutambua uwanja wa elimu kwa shughuli za utambuzi na utafiti wa wanafunzi; - ujumuishaji na matumizi ya busara ya rasilimali zinazopatikana - ujumuishaji na utumiaji wa rasilimali kutoka kwa tovuti za vitendo za biashara zinazochukua nafasi muhimu ya taasisi za uzalishaji, pamoja na msingi wa kiakili wa taasisi za elimu.
5. Faida za mfumo wa mafunzo mawili.
1. Ni faida kwa mashirika maalum na biashara kuwekeza katika elimu ya wanafunzi, kwani "wakati wa kutoka" wanapokea mtaalamu aliyeandaliwa tayari, kabisa. mwenye ujuzi kazi ya shirika (shirika). Kwa kuongezea, kama utafiti unavyoonyesha, waajiri wana hakika kwamba baada ya kupokea diploma, mhitimu atabaki kuwafanyia kazi, zaidi ya hayo, kwa masharti yaliyowekwa na mwajiri. 2. Elimu mbili, pamoja na uhamisho bora wa uzoefu wa kitaaluma, inakuwezesha kuanzisha nafasi yako katika mazingira ya uzalishaji. 3. Biashara hunufaika kutokana na mawazo mapya na misukumo inayotoka kwa wanafunzi. 4. Baada ya kumaliza masomo yao, wanafunzi wanaweza kushiriki mara moja katika uzalishaji: hakuna haja ya kukabiliana na kitaaluma. 5. Utafiti juu ya kazi za mwisho za kufuzu hukutana na mahitaji ya waajiri na inaruhusu matokeo kuletwa katika uzalishaji. Katika madarasa ya semina, hali za vitendo za pipi zinazotokea katika biashara ambapo wanafunzi hufanya mafunzo hujadiliwa. 6. Katika mantiki ya kuendeleza ushirikiano kati ya elimu na makampuni ya biashara ya washirika, mbinu mpya za uongozi wa kitaaluma wa wanafunzi na kusimamia ukuaji wao wa kazi zinajitokeza.
Waajiri na mashirika yao wana jukumu kubwa katika maendeleo ya ushirikiano wa kijamii katika uwanja wa elimu ya ufundi. Wanafanya kazi zifuatazo: 1) kushawishi kwa maslahi yao wenyewe; 2) kushiriki katika maendeleo mahitaji ya kufuzu na viwango vya kitaaluma; 3) kuweka vipaumbele vya mafunzo ya kazini; 4) kushiriki katika malezi ya sera ya serikali na kufanya maamuzi katika uwanja wa elimu ya ufundi; 5) kushiriki katika maendeleo ya programu za elimu; 6) uamuzi wa mahitaji ya maudhui ya mafunzo na kwa tathmini ya mwisho.
6. Hatua kuu za utekelezaji wa mfumo wa mafunzo mawili.
Mafunzo mawili ni zao la mwingiliano wa karibu kati ya taasisi za elimu na waajiri katika taaluma na marekebisho ya kijamii mtaalamu wa baadaye. Mwanafunzi tayari anahusika katika hatua za mwanzo za mchakato wa kujifunza mchakato wa utengenezaji kama mfanyikazi wa biashara ambaye, kulingana na majukumu ya kazi, anasimamia rasilimali zilizotengwa, hubeba jukumu rasmi, ujuzi wa kitaalam, na katika hali zingine hupokea. mshahara. Uchambuzi wa mafunzo ya rasilimali za kazi katika nchi tofauti unaonyesha kuwa kuandaa wanafunzi kwa majukumu ya kijamii ya mfanyakazi au mjasiriamali, mwenye uwezo katika masuala ya teknolojia ya uzalishaji na mwingiliano na mazingira ya kitaaluma, na ujuzi katika usimamizi wa ujasiriamali na ndani ya kampuni, inaruhusu malezi utu wa ubunifu wenye uwezo wa kutekeleza mawazo mapya ndani ya mfumo wa taaluma waliyochagua.
1) Katika hatua ya kwanza - maandalizi - hatua ya utekelezaji wa mfumo wa elimu mbili, zifuatazo hufanyika: - maandalizi ya nyaraka za udhibiti; - maendeleo ya mipango ya mafunzo ya elimu kwa utaalam maalum; - kuhitimisha makubaliano na makampuni ya biashara; - uamuzi wa idadi ya wanafunzi.
2) Katika hatua ya pili - ya shirika - uamuzi wa trajectory ya kujifunza kwa kila maalum; - kupanga madarasa; - uamuzi wa hatua za udhibiti kulingana na matokeo ya mafunzo.
3) Katika hatua ya tatu - ya mwisho, wanafunzi wanafunzwa kando ya trajectory ya mafunzo mbadala katika taasisi ya elimu na katika uzalishaji kwa kutumia njia ya kuzamishwa katika mazingira ya uzalishaji.
7. Mfumo wa elimu mbili katika TVET.
Tatizo kuu la taasisi za elimu za TVET ni asilimia ndogo ya wahitimu kuajiriwa katika taaluma zao. Suluhisho la tatizo ni kuanzishwa kwa mfumo wa mafunzo mawili.
Pengo kati ya nadharia na ukweli - tatizo la milele elimu ya ufundi. Ilitatuliwa tofauti kwa nyakati tofauti. Mfumo wa pande mbili duniani umethibitisha ufanisi wake katika suala hili. Haiwezi kusema kuwa uzoefu wake ni mpya kwa Kazakhstan. Katika siku za hivi karibuni za Soviet, wafanyikazi wa kitaalam walighushiwa kulingana na kanuni sawa na, lazima niseme, kulikuwa na matokeo. Mfumo wa kisasa elimu mbili, ikianzishwa katika nchi yetu, inatarajia kuziba pengo kati ya nadharia na vitendo.
"Katika hatua ya sasa ya maendeleo ya nchi, taasisi za elimu ya ufundi na ufundi zinakabiliwa na masuala kadhaa. Wanapaswa kuwa nini? Jinsi ya kuandaa elimu? Jinsi ya kuongeza ufahari wa taasisi ya elimu katika soko la huduma za elimu? Nakadhalika. Kazi kuu ya TVET ni kuunda mtindo mpya wa mafunzo ya kitaaluma ambayo ingeshinda pengo la kiasi na ubora wa rasilimali za kazi kutoka kwa mahitaji halisi ya makampuni maalum. Baada ya yote, kutoa mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu sana na wataalam wa kiwango cha kati ni moja ya kazi ambazo suluhisho lake linaweza kuhakikisha maendeleo endelevu ya kiuchumi ya nchi yoyote.
Jinsi ya kutatua matatizo? Jibu la swali hili si rahisi. Lakini hivi karibuni, kulingana na wataalam wengi, jibu limepatikana - kuundwa kwa mfumo wa elimu mbili. Swali linalofuata linatokea - ni nini?
Ili kutatua tatizo la ajira, mfumo wa elimu ya ufundi na ufundi kwa sasa unafanywa kisasa, mfumo mpya wa usimamizi unaanzishwa, na kazi kuu ndani yake ni ajira ya wanafunzi.
"Elimu ya hali ya juu ya ufundi leo ni njia ya ulinzi wa kijamii, dhamana ya utulivu na utambuzi wa kitaaluma wa mtu katika hatua tofauti za maisha. Sera ya serikali katika uwanja wa TVET ikawa sehemu ya Mpango wa Maendeleo ya Elimu ya Jimbo kwa 2011-2020.
Muundo wa utekelezaji wa programu za serikali za kisasa za TVE ulijumuisha shughuli kadhaa. Kwanza kabisa, huu ni upangaji upya wa taasisi za elimu kwa kuzibadilisha kuwa aina moja ya taasisi ya elimu, chuo kikuu. Mafunzo ya ngazi mbili ya wataalam pia hutolewa. Wakati huo huo, imepangwa kuboresha sifa za walimu wa fani maalum na uzamili wa mafunzo ya viwanda nje ya nchi.”
Uboreshaji wa elimu ya ufundi huamua hitaji la kubadilisha njia kadhaa za jadi kwa mfumo wa wataalam wa mafunzo. Leo, mfumo wa mafunzo mawili ni mojawapo ya aina bora zaidi za mafunzo ya wafanyakazi wa kitaaluma na wa kiufundi duniani. Sio bure kwamba Rais alisisitiza umuhimu wa aina hii ya elimu katika makala yake ya sera. Upekee wake upo katika ukweli kwamba mafunzo hayafanyiki katika taasisi ya elimu, lakini katika biashara.
Mfano wa mbili ni umoja wa maslahi ya biashara, mtaalamu wa baadaye na serikali. Mfumo huu unadhania kuwa 70-80% ya wakati mwanafunzi anafunzwa moja kwa moja kwenye kazi, na 20-30% tu chuo kikuu.
Mfumo wa pande mbili hukutana na masilahi ya pande zote zinazohusika ndani yake - biashara, wafanyikazi, na serikali. Kwa biashara, hii ni fursa ya kuandaa wafanyikazi yenyewe, kuokoa gharama za kutafuta na kuchagua wafanyikazi, kuwafundisha tena na kuzoea.
Kwa vijana mafunzo ya pande mbili - nafasi kubwa rahisi kuzoea maisha ya watu wazima. Tayari wakati wa mafunzo wanapokea thawabu ya pesa kwa kazi yao kwenye biashara, na baada ya kuhitimu wanapokea kazi ambayo wameandaliwa vizuri.
Mchanganyiko wa nadharia na uhakikisho wa mazoezi wenye sifa za juu wahitimu.
Kwa hivyo, ni faida gani ambazo mfumo wa mafunzo wa pande mbili hutoa?
Kwanza, asilimia kubwa ya ajira ya wahitimu inahakikishwa, kwa sababu wanakidhi kikamilifu mahitaji ya mwajiri. Mafunzo ni karibu iwezekanavyo na mahitaji ya uzalishaji. Kwa biashara, elimu mbili ni fursa ya kuandaa wafanyikazi kwa usahihi "kuagiza."
Pili, motisha ya juu katika kupata maarifa hupatikana. Saikolojia mpya ya mfanyakazi wa baadaye inaundwa. Wanafunzi, wakiwa wamejianzisha kwanza katika biashara kama wafanyikazi wanaowezekana, hujifunza kwa njia tofauti kabisa, kwa uangalifu zaidi na kwa nia.
Tatu, kanuni "kutoka kwa mazoezi hadi nadharia" inafanya kazi, wakati mwanafunzi hafanyi kazi tena na maandishi, lakini kwa hali ya uzalishaji. Nadharia ngumu ni rahisi kujua kupitia mazoezi na kutatua shida za kitaalam.
Nne, tathmini ya ubora wa mafunzo ya kitaalam inafanywa na waajiri wenyewe. Kuanzia siku za kwanza, mwanafunzi hutumia wakati mwingi mahali pa kazi, akionyesha ustadi wake na bidii. Waajiri wanapata fursa ya kutathmini kiwango cha utayarishaji wa wataalam wa siku zijazo moja kwa moja katika hali ya uzalishaji.
Tano, kutokana na kuanzishwa kwa mfumo wa uwili, chuo kinatengeneza programu zinazozingatia mahitaji ya soko katika kanda, kukuza uwezo wake, kuboresha sifa za waalimu, ambayo kwa ujumla itaboresha ubora wa mafunzo ya wafanyikazi. na kusababisha kuongezeka kwa ushindani wa chuo. Walimu lazima wasiwe na ujuzi mzuri wa kinadharia tu, bali pia wafahamu ubunifu wote katika uzalishaji.
Sita, mzigo kwenye bajeti umepunguzwa. Sehemu ya gharama za mafunzo ya ufundi hubebwa na biashara.
Walakini, leo hakuna utayari kwa upande wa tasnia na biashara. Ingawa mahitaji muhimu ya kisheria na udhibiti yameundwa.
"Ili kuhakikisha ushindani na maendeleo zaidi ya mfumo wa elimu endelevu ya kitaaluma, miundombinu iliyoendelezwa inahitajika kwa njia ya mtandao wa vituo mbalimbali na kozi za muda mfupi zinazohusika na mafunzo ya ndani na ya ndani na mafunzo upya. Programu ya kozi kama hizo inapaswa kubadilika sana, kwa kuzingatia mahitaji ya haraka ya biashara, kwa hivyo inaweza kuwa masaa 72-700, lakini sio zaidi ya masaa 1000.
Programu ya mafunzo (kurejesha) inaisha na mtihani, ambao unakubaliwa na tume ya wawakilishi wa biashara, taasisi ya elimu na wahusika wa tatu (wataalam wa kujitegemea). Wahitimu ambao wamefaulu mtihani kwa mafanikio hupokea cheti kinachowapa haki ya kufanya kazi katika utaalam wao. Cheti lazima kiwe na taarifa kuhusu aina, muda na malengo ya mafunzo ya kitaaluma, pamoja na umahiri ambao mwanafunzi amebobea.”
Ikiwa tunazungumzia juu ya kuanzishwa kwa mfumo wa mafunzo mawili ndani ya chuo, basi vipengele vyake vimetumika katika mafunzo ya wataalamu kwa muda mrefu. Hii inadhihirika katika ukuzaji wa pamoja wa mitaala katika taaluma maalum na walimu wa vyuo na washirika wa kijamii. Semina mbalimbali, madarasa ya bwana, meza za pande zote. Wanafunzi wa chuo hupitia mafunzo katika biashara za jiji, kwa hivyo waajiri tayari katika hatua hii huunda maoni juu ya maarifa na ustadi wa wanafunzi. Wakati huo huo, wakati wa mafunzo, wanafunzi wanapata fursa ya kufahamiana na hali ya uendeshaji wa biashara, na hali na uwezo wa kiuchumi wa biashara. Washirika wa kijamii wanatoa usaidizi wa nyenzo kwa chuo na wana fursa ya kushiriki katika kutathmini ubora wa mafunzo ya kitaalam kupitia ushiriki katika OUPP, udhibitisho wa mwisho na mgawo wa sifa katika utaalamu. Walimu wa taaluma maalum na mabwana wa mafunzo ya viwandani wana nafasi ya kupitia mafunzo katika biashara za washirika wa kijamii, kushiriki katika madarasa ya bwana, semina, na mashindano ya ustadi wa kitaalam, na hivyo kuongeza kiwango chao cha ustadi na kusimamia uwezo mpya wa kiteknolojia na vifaa vya kisasa.
Shukrani kwa mfumo wa mafunzo mawili, inakuwa inawezekana kufikia ufanisi halisi wa mafunzo ili kukidhi mahitaji maalum ya uzalishaji.
Kwa hivyo, tunapata fursa ya kuunganisha masilahi ya biashara, vijana na serikali - kabisa ngazi mpya ushirikiano wa pande tatu.
8. Matokeo yanayotarajiwa ya utekelezaji wa mfumo wa mafunzo mawili:
Kuongeza taswira ya mvuto wa chuo kikuu, kudumisha na kuongeza idadi ya wanafunzi; - Ukuzaji wa ustadi unaochangia uchaguzi sahihi wa taaluma; - kuongeza kiwango cha mahitaji ya wahitimu katika soko la ajira, waliofunzwa kulingana na mfumo wa mbili katika ujuzi wa kitaaluma, sifa muhimu na ujuzi wa kazi; - kuboresha ubora wa mafunzo ya wahitimu; - kupanua mwingiliano wa taasisi za elimu na makampuni ya biashara kupitia kuingizwa kwao katika hatua za utekelezaji wa programu; - uboreshaji wa mafunzo ya kitaaluma ya wataalam. Uzalishaji wa kazi huongezeka, uhamiaji wa idadi ya watu hupungua, mvutano wa kijamii hupunguzwa. Kuunda hali za elimu ya kitaaluma inayoendelea; - ujamaa wa kitaalam; - kusimamia taaluma kwa mujibu wa mahitaji ya waajiri, kupunguza ukosefu wa ajira kwa vijana, kuendeleza uwezo wa wanafunzi wote - kuongeza ushindani wa chuo kikuu.
9. Vigezo vya kutathmini ufanisi wa matokeo yanayotarajiwa.
Moja ya mifumo muhimu zaidi ya maendeleo jamii ya kisasa ni uhusiano wa karibu kati ya maendeleo ya kijamii na kiuchumi na uboreshaji wa mara kwa mara wa mfumo wa elimu. Kuwaelekeza wahitimu kwa utayari wa mahitaji ya kisasa waajiri na ushindani katika soko la ajira.
Vigezo vya kutathmini ufanisi: - kuibuka kwa mwelekeo mpya katika mfumo wa mwongozo wa kazi kwa wanafunzi; - kuongeza kiwango cha kujitambua kwa wanafunzi katika uchumi wa soko; - uboreshaji wa teknolojia ya elimu kulingana na maendeleo mbinu za kisasa mafunzo kwa kuzingatia teknolojia ya habari.
10. Hatari zinazowezekana za kutekeleza programu:
Utekelezaji usio kamili wa kazi uliyopewa kwa sababu ya nyenzo zisizo za kutosha, wafanyikazi na msaada wa mbinu; - kudumisha upakiaji wa wanafunzi, ambayo itakuwa na athari mbaya sana kwa afya ya mwili na kisaikolojia ya watoto.
Fasihi:
1. Sherstneva N.V. "Mafunzo mara mbili - mfumo wa kuahidi mafunzo katika TVET", http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid =95
2. "Masuala ya mpito kwa elimu mbili", http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/
Tatizo la uhaba wa wafanyikazi ni moja ya shida kubwa leo. Suluhisho lake, kama inavyojulikana, liko katika nyanja ya mwingiliano kati ya viungo nguvu ya serikali, waajiri na mashirika ya kitaaluma ya elimu.
Kuboresha mfano wa mafunzo kwa wafanyikazi kwa kuzingatia mahitaji halisi ya uchumi ni lengo la Mradi wa 1 wa Wakala wa Mikakati ya Mikakati (ASI), iliyotekelezwa tangu Novemba 2013 pamoja na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, Wizara. ya Maendeleo ya Kiuchumi ya Shirikisho la Urusi na wizara zingine kwa msaada wa mbinu wa Taasisi ya Shirikisho ya Maendeleo ya Kielimu (FIRO). Mojawapo ya malengo makuu ya mradi huo ni maendeleo, upimaji, utekelezaji na usambazaji wa mifano ya mfumo wa elimu mbili katika mikoa ya majaribio - kwa sasa mwelekeo unaoahidi zaidi katika mafunzo ya wataalam kwa sekta halisi ya uchumi, inayozingatia. viwango vya kimataifa ubora.
Mwingiliano wa mfumo
Mchanganuo wa shughuli ndani ya mfumo wa mradi, ambao unamalizika mwaka huu, na baadhi ya matokeo yake yalitangazwa na mtafiti mkuu katika Kituo cha Elimu ya Ufundi na Mifumo ya Sifa FIRO E.Yu. Yesenina kwenye wavuti "Elimu mbili: kutoka kwa mradi hadi maisha" 2, iliyoandaliwa na Chama cha Wakuu wa Mashirika ya Kielimu. Jarida la "Idhini katika Elimu" ni mshirika wa kudumu wa habari wa chama.
Moja ya hitimisho la kwanza ni kwamba elimu ya ufundi na ulimwengu wa kazi inakuwa washirika ambao hawawezi tena kuwepo bila kila mmoja, na mabadiliko ya kimfumo ya nyanja za kijamii na kiuchumi hayawezekani bila ushirikiano wa kuwajibika wa washikadau.
Hebu tuchukue, kwa mfano, ufuatiliaji ujao wa ubora wa mafunzo ya ufundi, ambayo, ni wazi, data kuhusu mafunzo mawili pia itaonekana kati ya viashiria. Tangu kuhusiana na vipengele maalum Mfano wa mafunzo mawili hauwezi kupangwa tu na elimu ya ufundi; usaidizi wa utawala wa kikanda, miundo inayohusika na mwongozo wa kazi, tathmini ya kujitegemea, na, bila shaka, waajiri inahitajika. Kwa maneno mengine, "kusoma" katika mchakato wa ufuatiliaji tu kutoka kwa mashirika ya kitaaluma ya elimu itakuwa si sahihi, ingawa, bila shaka, mazoezi ya taasisi za elimu ya ufundi wa sekondari nchini. hali ya kisasa inakuwa chombo madhubuti cha uundaji na usambazaji wa uvumbuzi.
Kuhusu vigezo vinavyodhaniwa, vya ufuatiliaji wa mtandaoni ambavyo vinaweza kuhusishwa na elimu ya aina mbili, vinabainisha sifa za elimu-mbili kwa ujumla na utata wa utekelezaji wake katika hali halisi badala ya kuigiza kidato cha 3 . Kwa mfano, uwepo wa vile kigezo muhimu, kama kuunda motisha ya mwanafunzi kwa shughuli za kitaaluma na uhifadhi wa hiari mahali pa kazi, inawezekana tu katika hali zinazofaa, zinazoundwa katika ngazi ya kikanda na kwa upande wa mwajiri na shirika la kitaaluma la elimu.
“Elimu ya ufundi inazidi kuwa kioo cha uchumi. Katika suala hili, ni muhimu kuelewa kwamba nyanja za kazi na elimu zinahitaji mtazamo wa kuwajibika, wenye nia na motisha kwa kila mmoja.
Kutoka kwa hotuba ya mtangazaji mtafiti mwenzetu Kituo cha Elimu ya Ufundi na Mifumo ya Sifa FIRO Ekaterina Yesenina kwenye wavuti "Elimu mbili: kutoka kwa mradi hadi maisha"
Wataalam wanasisitiza kwamba kufikia vigezo hivi na vingine inawezekana tu ndani ya mfumo wa mbinu ya utaratibu katika ngazi ya shirikisho na kikanda katika suala la kubadilisha mbinu za viwango na maendeleo ya programu, kuhamasisha vyama kuingiliana na mafunzo ya wafanyakazi wa kufundisha, ikiwa ni pamoja na washauri katika makampuni ya biashara. Kazi kubwa inabaki kufanywa katika mwelekeo huu, na baadhi ya vyombo vya Shirikisho la Urusi tayari vina uzoefu mzuri wa mabadiliko.
Katika mikoa ya majaribio, elimu ya nchi mbili inatekelezwa kwa mafanikio, kimsingi kwa msingi wa darasa la kumi na moja, wakati inawezekana kukubali wanafunzi wazima mahali pa kazi na kufanya mitihani ya viwanda na kufuzu, na hii sio bahati mbaya. Huko Urusi, bado hawako tayari kutoa mafunzo kwa watoto katika muundo sawa na huko Ujerumani na Austria, ambapo ni biashara inayokubali wanafunzi kwa mafunzo na kubeba jukumu kuu la programu ya elimu.
Walakini, katika nchi yetu, kazi na wanafunzi wadogo bado inafanywa kwa msingi wa wanafunzi kupita mazoezi ya elimu nje ya uzalishaji halisi kwa ushiriki wa kitengo cha kimuundo cha moja ya mashirika: chuo, biashara, kituo cha kikanda au taasisi tofauti ya kisheria. Kazi kuu ni kuanzisha mwingiliano mzuri kati ya mashirika na wafanyikazi wao wa kufundisha, ambao wangefanya kwa mantiki moja, kuwasilisha mahitaji ya sare ya mafunzo na kutegemea aina za kazi zinazohitajika kwa wanafunzi kupata sifa zinazofaa.
Mikoa mingi ya majaribio hupanga michakato ya mafunzo kwa njia ambayo mwanafunzi anaingia katika biashara katika mwaka wa pili au wa tatu, lakini mwajiri anahusika sana katika maandalizi yake tangu mwanzo. Katika mwaka wa kwanza na wa pili, waalimu huajiriwa kutoka kwa waajiri, mpango wa mafunzo wa umoja hujengwa, ambayo inaruhusu mwanafunzi kuwa tayari kufanya kazi halisi mahali pa kazi, aina za mazoezi ya kuandaa pia hufikiriwa, wakati mafunzo yanafanyika. vikundi vidogo na wakati mwingine mmoja mmoja.
Kwa ujumla, kujenga mfumo wa elimu mbili katika ngazi ya kikanda kunahitaji kufuata masharti kadhaa, ambayo mara nyingi yanaweza kufikiwa tu na ushiriki wa waajiri, utawala, miundo ambayo inakuwa waratibu wa mwingiliano kati ya vyama tofauti, pamoja na miundo inayohusika na mwongozo wa taaluma na tathmini huru ya ubora wa mafunzo ya wanafunzi.
Maeneo ya tatizo
Kama ilivyoelezwa hapo awali, baadhi ya mikoa mikubwa tayari imefanikiwa kuunda hali ya hewa inayofaa kwa maendeleo ya elimu mbili. Wakati huo huo, katika idadi ya masomo bado tunazungumza tu juu ya mafunzo mawili, na sio juu ya mfumo muhimu. Kuna sababu kadhaa za hili, na mojawapo ni kutokuwepo kwa mratibu wa mwingiliano kati ya vyama na ushiriki dhaifu wa utawala wa kikanda katika mchakato wa kujenga mfano huo wa elimu. Hata kama mwajiri na shirika la elimu watapata fursa ya kujenga mahusiano ya kimkataba, haya yanaweza kufanikiwa kabisa, lakini mfumo wa mafunzo ya wafanyakazi katika ngazi ya kikanda hauendelei.
Pamoja na hili, wataalam wa mradi huona ugumu wa usaidizi wa kisheria na udhibiti wa aina ya mtandao ya utekelezaji wa mpango wa msingi wa elimu ya kitaaluma (OPEP) kulingana na nuances ya utekelezaji wa mkataba. Kwa sasa, wataalam kutoka ASI, Idara ya Sera ya Serikali katika uwanja wa Mafunzo ya Wafanyakazi na Idara ya Elimu ya Kitaalam ya ziada ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi na FIRO wanatatua tatizo hili. Inatarajiwa kwamba barua ya habari ya pamoja itatayarishwa katika siku za usoni.
Suala hilo pia linazingatiwa juu ya uwezekano wa ushiriki wa shirika la mwajiri katika kufanya mazoezi ya kielimu na ya viwandani sio kama sehemu ya mpango wa elimu, kwani ina moduli za kitaalam na mazoezi ni sehemu muhimu kwao. Wataalam wanaamua jinsi ya kuita hati juu ya mwingiliano katika kesi hii na nini kinapaswa kuwa katika muundo wa hati hii lazima, ili vyama vinavyoshirikiana vinaweza kuzungumza kwa uhuru juu ya fomu ya mtandao ya utekelezaji wa programu ya elimu.
Eneo jingine la tatizo ni mitaala ya wanafunzi binafsi, ambayo haitumiwi vyema katika mazoezi halisi na mashirika ya elimu ambayo yanaiona kuwa mzigo. Wakati huo huo, swali linaulizwa: ni muhimu kuhitimisha makubaliano ya wanafunzi na wanafunzi mmoja mmoja ikiwa wanatumwa kama kikundi kimoja kwenye sehemu moja ya mazoezi?
Kwa mtazamo wa udhibiti, mkataba wa mafunzo ni kiambatisho cha mkataba wa ajira, wakati makubaliano bado yanawezekana ndani ya mfumo wa shirika la mafunzo yaliyolengwa. Mikoa ya majaribio iliendeleza makubaliano ya wanafunzi wao, ikiwa ni pamoja na wale wa pande tatu, na ushiriki wa wazazi kwa wanafunzi wadogo, lakini kwa sasa hati hizo ni rasimu tu na zinaweza kuhitimishwa tu kwa ombi la wahusika. Faida ya makubaliano ya uanafunzi ni katika kujenga mpango wa mafunzo ya mtu binafsi, kwani aina za kazi zinazofanywa na mwanafunzi au kikundi cha wanafunzi zimeambatanishwa nayo, na idara za usaidizi wa kiufundi kwenye biashara mara nyingi hutumia hati kama hizo. kazi ya moja kwa moja na wakufunzi wa mafunzo ya viwandani na washauri kazini.
Ni muhimu kuhakikisha tathmini huru ya mchakato wa elimu na matokeo ya kujifunza. Udhibitisho wa muda au wa mwisho sio sawa na tathmini ya kujitegemea ya sifa, na ikiwa kanuni za uhuru na usawa hazijaingizwa katika kazi ya mashirika ya elimu tangu mwanzo, basi itakuwa bure kuzungumza juu ya malezi na tathmini ya elimu. sifa.
Kufuatilia mahitaji ya ustadi wa kitaalam wa wafanyikazi wa kufundisha wa mashirika ya elimu na washauri katika uzalishaji, kupanga mafunzo, kuamua matokeo na ufuatiliaji wa mafanikio yao - maswala haya pia yanahitaji masomo mazito. Hali muhimu ya kuboresha elimu ya ufundi ni wafanyikazi wenyewe, au kwa usahihi zaidi, timu inayojumuisha wawakilishi wa nyanja ya kazi na elimu, tayari kutafakari juu ya nuances ya udhibiti na ya kiufundi, inayolenga kubuni mchakato wa elimu na kupata matokeo fulani. . Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa sehemu za mafanikio kama malezi ya mazingira ya kielimu yenye mwelekeo wa mazoezi (katika biashara - utamaduni wa ushirika), ambayo humtia mtu motisha kwa shughuli zake mwenyewe, shirika la kazi ya kujitegemea ya wanafunzi, ikimaanisha idadi halisi ya masaa, msaada wa kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi na idadi ya wengine.
Mchakato wa mabadiliko ya fahamu unaweza kuzingatiwa kuwa muhimu sana katika kuondoa shida hizi. Washiriki wa mradi na wawakilishi wa biashara kubwa huzungumza juu ya hitaji la kuunda mbinu za hivi karibuni na didactics ya elimu ya ufundi na mafunzo, inayoeleweka kama upya, kusoma urithi wa kihistoria, matumizi katika hali ya kisasa, uelewa wa shughuli zinazotekelezwa. Kwa mfano, wakati wa kuandaa mwanafunzi, sehemu ya vitendo ni muhimu sana, lakini tunazungumza sio tu juu ya kutatua shida nyembamba za kitaalam, lakini pia juu ya ukuzaji wa fikra zenye mwelekeo wa kitaalam, ndani ambayo haiwezekani kufanya bila ustadi wa jumla unaohusiana na mawasiliano. , uwezo wa kujielimisha na kujielimisha.
Mikoa ya majaribio inayoshiriki katika mradi wa ASI "Mafunzo ya wafanyikazi wanaokidhi mahitaji ya tasnia ya hali ya juu kulingana na elimu mbili"
- Mkoa wa Belgorod
- Mkoa wa Volgograd
- Mkoa wa Kaluga
- Mkoa wa Krasnoyarsk
- Mkoa wa Moscow
- Mkoa wa Nizhny Novgorod
- Mkoa wa Perm
- Jamhuri ya Tatarstan
- Mkoa wa Samara
- Mkoa wa Sverdlovsk
- Mkoa wa Tambov
- Mkoa wa Ulyanovsk
- Mkoa wa Yaroslavl
Upangaji wa mbele
Miundo na mbinu za elimu ya ufundi stadi zinazozingatia mazoezi zinaweza kuwa tofauti sana. Hata hivyo, jambo kuu hapa ni ujenzi mfumo endelevu mwingiliano kati ya elimu ya ufundi na ulimwengu wa kazi, kuwapa wanafunzi fursa ya kupata sifa ambazo ni muhimu kwa mtu binafsi, jamii na serikali.
Kwa Urusi leo, ni muhimu sana kujenga taratibu za usimamizi, kwa kuwa elimu inayozingatia mazoezi inakuwa kipengele cha maendeleo ya mifumo ya kufuzu katika mikoa na katika ngazi ya shirikisho. Mazoezi ya maeneo ya majaribio yameonyesha kuwa utaratibu mzuri wa usimamizi unaweza kuundwa kulingana na mbinu ya nguzo. Inahitajika kufikia makubaliano fulani juu ya ukuzaji wa mfumo wa sifa, ambao pia ni pamoja na majukumu ya maendeleo ya elimu ya ufundi.
Uwezo wa makampuni ya biashara pia unahitaji ufafanuzi. Kwa mujibu wa Nambari ya Kazi ya Shirikisho la Urusi (LC), shirika la mwajiri lina jukumu la kutoa mafunzo kwa wafanyikazi wake, na makubaliano ya uanafunzi, ambayo ni kiambatisho cha Nambari ya Kazi, ni mfumo wa udhibiti wa uhusiano kati ya mwajiri na mfanyakazi. mfanyakazi anayemfundisha. Wataalam wa mradi walifikia hitimisho kwamba biashara inaweza kutoa mafunzo ikiwa ina leseni, angalau katika maeneo ya elimu ya ufundi na mafunzo ya ziada ya kitaaluma, na pia ikiwa kuna kitengo cha kimuundo kinachohusika na masuala haya. Utendaji wa idara za mafunzo ya kiufundi ya viwanda ni pana kabisa, inajumuisha kazi ya mbinu, mwingiliano na mgawanyiko wa miundo ya makampuni ya biashara na wafanyakazi ambao wamefundishwa kwenye tovuti, maeneo mengine ya shughuli. Kitendo hiki kilikuwepo ndani Wakati wa Soviet na inawezekana kabisa katika hatua ya sasa. Pia inatarajiwa kwamba marekebisho ya Kifungu Na. 264 yatapitishwa, kulingana na ambayo makampuni ya mafunzo yatakuwa na faida za kodi.
Taratibu hizi na nyinginezo huchukua muda, lakini zinatokana na kuelewa kwamba kuna fursa halisi za mwingiliano kati ya waajiri na mashirika ya elimu, na matatizo katika njia ya ushirikiano huo yanafanyiwa kazi na kutatuliwa hatua kwa hatua.
- Maelezo zaidi: asi.ru/projects/7267/
- Maelezo zaidi: http://bit.ly/AO88Dobr
- Tazama kwa maelezo zaidi katika mapendekezo ya Methodological kwa ajili ya utekelezaji wa modeli mbili za mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu sana