Mbinu bunifu za kufundisha sanaa nzuri katika shule ya sanaa ya watoto. Njia za ubunifu za kufundisha katika mchakato wa elimu wa shule za sanaa za watoto na shule za sanaa za watoto, ambazo ni: matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu.

Utangulizi wa teknolojia za kisasa katika kazi ya taasisi

elimu ya ziada.

Kazi kuu ya mwalimu wa elimu ya ziada ni kupata aina ya kazi na watoto ili masomo ya muziki yawe ya kusisimua na kupendwa. Bila shaka, hali ya msingi ni tamaa ya mtoto mwenyewe kujifunza kucheza chombo na utayari wake wa kujifunza. Hasa na watoto wadogo: unahitaji kuwa mwalimu nyeti sana. Kujifunza kwao kunafaa zaidi kwa wakati mzuri wa burudani - kama kucheza na vinyago au kusoma kitabu unachokipenda. Kila somo ni utendaji mdogo, ambapo muumbaji ni mwanafunzi mwenyewe, kwa pendekezo la mwalimu.

Katika enzi ya mabadiliko ya haraka ya teknolojia, tunazungumza juu ya malezi ya mfumo mpya wa elimu ya maisha yote, ambayo inahusisha uppdatering wa mara kwa mara, ubinafsishaji wa mahitaji na fursa za kukidhi. Aidha, sifa kuu ya elimu hiyo haipaswi kuwa uhamisho wa ujuzi na teknolojia tu, bali pia uundaji wa uwezo wa ubunifu na utayari wa kujifunza.

Mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto leo ni sehemu muhimu ya mchakato unaoendelea wa ufundishaji. Elimu ya ziada imeandaliwa kitaaluma mwingiliano wa ufundishaji watoto na watu wazima katika masaa ya ziada, msingi ambao ni chaguo la bure la mtoto la aina ya shughuli, na lengo ni kukidhi masilahi ya utambuzi ya watoto na mahitaji yao ya miunganisho ya kijamii, utambuzi wa ubunifu na maendeleo ya kibinafsi. kundi la watu wenye nia moja wa rika tofauti. Bila shaka, mfumo wa elimu ya ziada una maalum yake. Umaalumu huu hauhusiani tu na upekee wa mwingiliano wa kisaikolojia na ufundishaji kati ya waalimu na wanafunzi wao, lakini pia na ukweli kwamba elimu ya kisasa ya ziada kwa watoto inawakilishwa na vitalu viwili kuu: elimu na kitamaduni na burudani. Ni ndani ya mfumo wa vitalu hivi kwamba shughuli kuu za ufundishaji wa walimu na shughuli za ubunifu na utambuzi wa watoto hufanyika. Maendeleo ya kiteknolojia yanaweka juu yao maadili mapya na sheria za maisha, ambazo wakati mwingine zinapingana na maendeleo yao ya asili na ya usawa. Ni muhimu sana kwamba maendeleo ya kiteknolojia hayaingilii, lakini badala ya kuchangia, maendeleo ya kiroho ya watoto. Wakati umefika wa kubadilisha kwa kiasi kikubwa mfumo wa elimu ya ziada. Kuvutia kwa teknolojia za kisasa za elimu ni kwa sababu ya hitaji la kuboresha ubora wa elimu kwa watoto nchini elimu ya ziada, maendeleo ya mpya mitaala, sambamba na maendeleo ya kisasa ya kiufundi, kwani sifa tofauti za ufundishaji wa elimu ya ziada kwa watoto ni:

Shughuli mbalimbali zinazokidhi maslahi, mielekeo na mahitaji mbalimbali ya mtoto;

Asili ya kibinafsi na ya msingi ya shughuli ya mchakato wa elimu, ambayo inachangia ukuzaji wa motisha ya mtu binafsi kwa maarifa na ubunifu, utambuzi wa kibinafsi na uamuzi wa kibinafsi;

Njia ya mtu kwa mtoto, na kujenga "hali ya mafanikio" kwa kila mtu;

Kuunda hali za kujitambua, kujijua, kujiamulia kibinafsi;

Katika suala hili, mafunzo ya kina yalifanywa na walimu wa elimu ya ziada kazi ya maandalizi juu ya utafiti wa teknolojia za kisasa za elimu, habari ya kina na ya kisasa juu ya teknolojia mpya ya ufundishaji imewasilishwa. Mada hii ilishughulikiwa kwenye mikutano na mkurugenzi, mabaraza ya ufundishaji, mashirika ya elimu ya walimu wa elimu ya ziada, na madarasa ya bwana.

Dhana ya teknolojia katika elimu.

Teknolojia - kutoka Maneno ya Kigiriki technл (sanaa, ufundi, sayansi) na nembo (dhana, mafundisho). Teknolojia ni seti ya mbinu zinazotumika katika biashara, ujuzi au sanaa yoyote.

Teknolojia ya ufundishaji ni mfano wa shughuli za pamoja za kielimu na za ufundishaji zilizofikiriwa katika maelezo yote kwa muundo, shirika na mwenendo wa mchakato wa elimu kwa msaada usio na masharti. hali ya starehe kwa wanafunzi na walimu. Teknolojia ya ufundishaji inajumuisha utekelezaji wa wazo la udhibiti kamili wa mchakato wa elimu.

Hivi sasa, kwa bahati mbaya, haiwezekani kuwa mtaalamu mzuri katika elimu bila ujuzi na ujuzi wa teknolojia za kisasa za habari. Sio siri kwamba walimu wengi wa elimu ya ziada hawana ujuzi wa kutosha wa kufanya kazi na kompyuta, multimedia na mtandao, kwa hiyo tatizo la kuondokana na kutokuwa na msaada wa kiteknolojia, hasa wa walimu wenyewe, lilitatuliwa, tangu habari - teknolojia ya mawasiliano Leo inachukua nafasi ya kuongoza katika kazi ya tovuti ya majaribio. Teknolojia ya habari ni njia na njia za kupata, kubadilisha, kusambaza, kuhifadhi na kutumia habari. Sehemu hii ni muhimu sana kwa vitendo. Mbinu za kisasa Elimu kwa kutumia teknolojia ya habari inapaswa kulenga maendeleo na malezi ya kujieleza kwa ubunifu kwa watoto, uamsho wa maadili ya kiroho, na utafiti wa urithi wa mila ya watu wa utamaduni wetu. Teknolojia za kisasa katika elimu ya ziada ni chombo cha ufanisi katika mchakato wa elimu, ambayo inajenga matarajio ya maendeleo ya idara za ubunifu za elimu ya jumla na ya ufundi. Umuhimu wa hii ni uppdatering wa mara kwa mara wa maudhui ya teknolojia hizi, ambayo inaruhusu ufahari kutekelezwa. Matumizi ya teknolojia ya kisasa huruhusu walimu na watoto kushiriki kikamilifu katika mashindano mbalimbali katika ngazi ya wilaya, mkoa na jamhuri. Kuboresha mchakato wa kujifunza katika elimu ya ziada itasaidia kuhifadhi urithi wa kitamaduni wa mababu zetu na wakati huo huo kuanzisha watoto kwa ulimwengu. sayansi ya kisasa na teknolojia, kuamsha uhusiano kati ya zamani, sasa na siku zijazo.

Shule yetu inatumia teknolojia zifuatazo za kisasa: Teknolojia za habari (kompyuta, multimedia, mtandao, kijijini): Teknolojia za kubuni, teknolojia za ubunifu, teknolojia za michezo ya kubahatisha, simulizi, igizo; "ukumbi wa michezo", psychodrama na sociodrama, teknolojia ya elimu-oriented utu, teknolojia ya ethnopedagogical (Ethnosolfeggio), mbinu za pamoja na za kufundisha kikundi, mafunzo, teknolojia ya kujifunza msingi tatizo "Maendeleo ya kufikiri muhimu".

Teknolojia za kujifunza zenye msingi wa matatizo

Kiwango cha juu cha mvutano katika kufikiri kwa wanafunzi, ujuzi unapopatikana kupitia kazi zao wenyewe, hupatikana kwa kutumia ujifunzaji unaotegemea matatizo. Wakati wa somo, wanafunzi wanahusika sio sana katika kukariri na kuzaliana maarifa, lakini katika kutatua shida-matatizo yaliyochaguliwa katika mfumo fulani. Mwalimu hupanga kazi ya wanafunzi kwa njia ambayo wanapata kwa uhuru katika nyenzo habari muhimu ya kutatua shida, kufanya jumla na hitimisho muhimu, kulinganisha na kuchambua nyenzo za ukweli, kuamua kile wanachojua tayari na kile bado kinahitaji kufanywa. kupatikana, kutambuliwa, kugunduliwa, n.k. .d. Kuendesha masomo kwa kutumia ujifunzaji unaotegemea matatizo kunahusisha matumizi ya mbinu ya utafutaji kwa kiasi. Wakati wa masomo kwa kutumia njia ya heuristic, aina zifuatazo za shughuli za mwanafunzi zinaweza kufanywa:

Kufanya kazi kwenye maandishi kazi ya sanaa: - uchanganuzi wa kipindi au kazi nzima, - kusimulia kama njia ya uchanganuzi, - uchanganuzi picha ya shujaa, - sifa za kulinganisha za mashujaa - kuandaa mpango wa jibu lako la kina, kwa ripoti,

Mfano wa vitendo:

Kwa kutumia fasihi ya ziada na kitabu cha kiada, tunga “Mahojiano ya Kufikirika na J.S. Bach”

Mheshimiwa Bach, umeandika idadi kubwa ya kazi. Wanaweza kuchezwa mwaka mzima, hata kama inafanywa kila siku. Ni yupi kati yao anayependa zaidi kwako?

Ulitaka kuwaambia nini watu kwa kuzungumza nao kwa lugha ya muziki? - Bwana Bach, ulianza lini kusoma muziki? Nani alikufundisha? - Ulipata wapi elimu yako? - Bw. Bach, ni yupi kati ya watu wa wakati wako unaomwona kuwa watunzi bora? - Uliandika muziki katika aina zote zilizokuwepo wakati wako, isipokuwa opera. Je, hii inahusiana na nini? Na kadhalika.

Teknolojia ya masomo yenye ufanisi

Kuna teknolojia tofauti ya ufundishaji kulingana na mfumo wa masomo ya ufanisi. Mwandishi - A.A. Okunev.

Teknolojia zisizo za jadi za somo ni pamoja na:

Masomo yaliyojumuishwa kulingana na miunganisho ya taaluma mbalimbali; masomo katika mfumo wa mashindano na michezo: mashindano, mashindano, mbio za relay, duwa, biashara au mchezo wa kuigiza, chemshabongo, chemsha bongo;

Masomo kulingana na fomu, aina na mbinu za kazi zinazojulikana katika mazoezi ya kijamii: utafiti, uvumbuzi, uchambuzi wa vyanzo vya msingi, maoni, mawazo, mahojiano, ripoti, mapitio;

Masomo kutoka kwa shirika lisilo la kitamaduni nyenzo za elimu: somo la hekima, somo la upendo, ufunuo (kukiri), uwasilishaji wa somo, "ufahamu huanza kutenda";

Masomo kwa kuiga aina za mawasiliano ya umma: mkutano wa waandishi wa habari, mnada, utendaji wa manufaa, mkutano wa hadhara, majadiliano yaliyodhibitiwa, panorama, kipindi cha televisheni, mkutano wa simu, ripoti, "gazeti hai", jarida la mdomo;

Masomo kwa kutumia fantasy: somo la hadithi ya hadithi, somo la mshangao, somo la zawadi kutoka kwa mchawi, somo juu ya mandhari ya wageni;

Masomo kulingana na kuiga shughuli za taasisi na mashirika: mahakama, uchunguzi, mijadala bungeni, circus, ofisi ya patent, baraza la kitaaluma;

Masomo ya kuiga matukio ya kijamii na kitamaduni: safari ya mawasiliano katika siku za nyuma, usafiri, matembezi ya fasihi, sebule, mahojiano, ripoti;

Kuhamisha aina za jadi za kazi ya ziada katika mfumo wa somo: KVN, "Uchunguzi unafanywa na wataalam", "Nini? Wapi? Lini?", "Erudition", matinee, utendaji, tamasha, uigizaji, "mikusanyiko", "Klabu cha wataalam", nk.

Takriban aina zote zilizo hapo juu za masomo zinaweza kutumika katika shule za muziki za watoto.

Mfano wa vitendo: zoezi "Duel" - orodha 1 ya dueli imepewa, anaweza kuchagua mpinzani (mwalimu pia anaweza kumpa mpinzani), mwalimu anacheza vipindi (chodi, hatua, nk) kwa sikio, "wapiganaji" hujibu kwa zamu hadi ya kwanza. kosa la mmoja wa wapinzani.

Mbinu ya mradi

Njia ya mradi inajumuisha seti fulani ya mbinu za kielimu na za utambuzi ambazo hufanya iwezekanavyo kutatua shida fulani kama matokeo ya vitendo vya kujitegemea vya wanafunzi na uwasilishaji wa lazima wa matokeo haya. Mahitaji ya kimsingi ya kutumia njia ya mradi:

Kuwepo kwa tatizo ambalo ni muhimu katika istilahi za ubunifu za utafiti.

1. Umuhimu wa vitendo, wa kinadharia wa matokeo yanayotarajiwa.

2.Shughuli ya kujitegemea ya wanafunzi.

3. Kupanga maudhui ya mradi (kuonyesha matokeo ya hatua kwa hatua).

4.Matumizi ya mbinu za utafiti.

Matokeo ya miradi iliyokamilishwa lazima iwe nyenzo, i.e. iliyoundwa kwa namna fulani (filamu ya video, albamu, logi ya usafiri, gazeti la kompyuta, ripoti, nk).

Teknolojia "Maendeleo ya fikra muhimu kupitia kusoma na kuandika" Teknolojia ya RKMChP (iliyotengenezwa mwishoni mwa karne ya 20 huko USA (C. Hekalu, D. Stahl, K. Meredith). Inaunganisha mawazo na mbinu za teknolojia za ndani za Kirusi za mbinu za kufundisha za pamoja na za kikundi, pamoja na ushirikiano; ujifunzaji wa maendeleo, ni wa ufundishaji wa jumla, somo la juu.

Kazi ni kufundisha watoto wa shule: kutambua uhusiano wa sababu-na-athari; zingatia mawazo na maarifa mapya katika muktadha wa yaliyopo; kukataa habari zisizo za lazima au zisizo sahihi; kuelewa jinsi vipande tofauti vya habari vinavyohusiana; kuonyesha makosa katika hoja; epuka kauli za kategoria; kutambua ubaguzi wa uongo unaoongoza kwenye hitimisho lisilo sahihi; kutambua dhana, maoni na hukumu; - kuwa na uwezo wa kutofautisha ukweli, ambao unaweza kuthibitishwa kila wakati, kutoka kwa dhana na maoni ya kibinafsi; swali upayukaji wa kimantiki wa kusemwa au kuandika; kutenganisha muhimu kutoka kwa yasiyo muhimu katika maandishi au hotuba na kuwa na uwezo wa kuzingatia kwanza.

Mchakato wa kusoma daima unaongozana na shughuli za wanafunzi (kuweka lebo, kutengeneza meza, kuweka diary), ambayo inakuwezesha kufuatilia uelewa wako mwenyewe. Wakati huo huo, dhana ya "maandishi" inatafsiriwa kwa upana sana: inajumuisha maandishi yaliyoandikwa, hotuba ya mwalimu, na nyenzo za video.Njia maarufu ya kuonyesha mchakato wa kufikiri ni shirika la graphic la nyenzo. Mifano, michoro, michoro n.k. kutafakari uhusiano kati ya mawazo na kuonyesha wanafunzi treni ya mawazo. Mchakato wa kufikiria, uliofichwa kutoka kwa mtazamo, unaonekana na huchukua embodiment inayoonekana. Kuchukua maelezo, kwa mpangilio na meza za kulinganisha ipo ndani ya mfumo wa teknolojia hii.

Nadharia ya malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili.

Waandishi: Petr Yakovlevich Galperin - Mwanasaikolojia wa Urusi wa Soviet. Talyzina Nina Fedorovna - Msomi wa Chuo cha Elimu cha Kirusi, Volovich Mark Benzianovich - Profesa wa Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Moscow, Daktari wa Sayansi ya Pedagogical.

Mlolongo wa mafunzo kulingana na nadharia ya malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili ina hatua zifuatazo:

Ujuzi wa awali na hatua, uundaji wa msingi wa dalili kwa hatua, i.e. ujenzi katika akili ya mwanafunzi wa msingi wa kielelezo wa kitendo, msingi wa kielelezo wa kitendo (maagizo) - mfano wa maandishi au picha wa kitendo kinachosomwa, pamoja na motisha, wazo la kitendo, mfumo wa masharti. kwa utekelezaji wake sahihi.

1. Nyenzo (nyenzo) hatua. Wanafunzi hufanya kitendo cha nyenzo (nyenzo) kulingana na kazi ya kielimu katika fomu ya nje, nyenzo, iliyopanuliwa.

2. Hatua ya hotuba ya nje. Baada ya kufanya vitendo kadhaa sawa, hitaji la kutaja maagizo hupotea, na hotuba kubwa ya nje hufanya kazi ya msingi wa dalili. Wanafunzi hutamka kwa sauti kitendo, operesheni ambayo wanaisimamia kwa sasa. Katika mawazo yao, jumla na kupunguzwa kwa taarifa za elimu hutokea, na hatua inayofanyika huanza kuwa automatiska.

3.Hatua ya hotuba ya ndani. Wanafunzi hutamka kitendo au operesheni inayofanywa kwao wenyewe, ilhali maandishi yanayozungumzwa si lazima yawe kamili; wanafunzi wanaweza kutamka tu vipengele changamano zaidi, muhimu vya kitendo, ambacho huchangia katika kufidia zaidi kiakili na kujumlisha.

4. Hatua ya hatua ya kiotomatiki. Wanafunzi hufanya kiotomatiki kitendo kinachotekelezwa, bila hata kujidhibiti kiakili ikiwa kinafanywa kwa usahihi. Hii inaonyesha kwamba hatua imeingizwa ndani, imehamishwa kwenye ndege ya ndani, na haja ya usaidizi wa nje imetoweka.

5. Katika ufundishaji wa jadi, mwalimu anaweza kuhukumu usahihi wa kazi ya kila mwanafunzi darasani hasa kwa matokeo ya mwisho (baada ya kazi ya wanafunzi kukusanywa na kuangaliwa). Teknolojia hii inahitaji mwalimu kufuatilia kila hatua ya kazi ya kila mwanafunzi. Udhibiti katika hatua zote za uigaji ni mojawapo ya vipengele muhimu zaidi vya teknolojia. Inalenga kumsaidia mwanafunzi kuepuka makosa yanayoweza kutokea.

6. Teknolojia bora ya kufanya kazi kwa ustadi wa ukaguzi wa vipindi, chords, na, haswa, kwa kurekodi maagizo.

Kujifunza tofauti

Katika didactic za kisasa, utofautishaji wa ujifunzaji ni kanuni ya didactic kulingana na ambayo, ili kuongeza ufanisi, seti ya hali ya didactic huundwa ambayo inazingatia sifa za typological za wanafunzi, kulingana na ambayo malengo, yaliyomo katika elimu huundwa. na mbinu za ufundishaji huchaguliwa na kutofautishwa.

Njia za kutofautisha za ndani:

- maudhui ya kazi ni sawa kwa kila mtu, lakini kwa wanafunzi wenye nguvu wakati wa kukamilisha kazi umepunguzwa - maudhui ya kazi ni sawa kwa darasa zima, lakini kwa wanafunzi wenye nguvu kazi za kiasi kikubwa au ngumu zaidi ni. inayotolewa - kazi ni ya kawaida kwa darasa zima, na kwa wanafunzi dhaifu nyenzo za msaidizi hutolewa ili iwe rahisi kukamilisha kazi (mchoro wa kumbukumbu, algorithm, meza, kazi iliyopangwa, sampuli, jibu, nk); - kazi za maudhui tofauti na utata hutumiwa katika hatua moja ya somo kwa wanafunzi wenye nguvu, wastani na dhaifu; - zinazotolewa uchaguzi wa kujitegemea moja ya chaguzi kadhaa za kazi zilizopendekezwa (mara nyingi hutumika katika hatua ya ujumuishaji wa maarifa).

Hitimisho. Mwanafunzi yeyote aliye na hata uwezo wa wastani wa muziki anaweza kufundishwa kucheza muziki. Haya yote yanahitaji taaluma ya hali ya juu kutoka kwa mwalimu, mbinu ya ubunifu kumfundisha mtoto na upendo mkubwa na heshima kwake. Maarifa yote yanapaswa kuwasilishwa, ikiwa inawezekana, kwa namna ya mchezo wa kuvutia. Ni muhimu kwamba mwanafunzi ajitambue mwenyewe lugha nzuri ya muziki, hata kwa fomu rahisi. Uchambuzi wa kazi unaonyesha kuwa njia ya kuunganishwa na kutofautiana katika matumizi ya programu za ubunifu na teknolojia za kisasa hufanya iwezekanavyo kuongeza kiwango cha maendeleo ya muziki ya wanafunzi. Wanafunzi wa shule hushiriki kila mara na kushinda zawadi za juu katika mashindano ya Kikanda, Jamhuri na Kimataifa. Wakati wa 2014 - 2015, hazina ya shule ilijazwa tena na washindi 70. Walimu wamefanya kila juhudi ili kuboresha ubora wa elimu, kufikia utendaji wa juu wa kitaaluma, kuwatia wanafunzi ladha ya juu ya muziki, utamaduni wa muziki, mila za kitaifa na uzalendo wa Kazakhstani. Kiwango cha wahitimu wanaojiunga na shule za muziki za juu na sekondari kimeongezeka taasisi za elimu.

Mkurugenzi

"Shule ya Muziki ya Watoto ya Wilaya ya Burlinsky ya Mkoa wa Kazakhstan Magharibi" GKKP

Imasheva Asel Zhumashevna

MKOU DOD "Shule ya Sanaa ya Watoto" ATSRM RK

RIPOTI YA MBINU

Mada: "TEKNOLOJIA ZA KISASA ZA ELIMU KATIKA DSHI"

Kazi hiyo ilifanywa na: Rvachev N.S.

Mwalimu na msaidizi

MKOU DOD "DSHI"

Na. Utatu 2014

TEKNOLOJIA YA KISASA YA ELIMU NDANI YA DSHI.

Kusasisha elimu, kuikuza katika mwelekeo mpya, inahitaji walimu wa shule za sanaa kuwa na ujuzi wa teknolojia ya ubunifu ya ufundishaji na ujuzi wa teknolojia ya kisasa, ujuzi wa aina mpya na mbinu za kufundisha. Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu ni moja ya viashiria vya walimu wa kisasa, wanaofanya kazi kwa ubunifu. Katika ulimwengu wetu wenye teknolojia za habari zinazoendelea kwa kasi, mifumo ya kawaida ya mafunzo ya kawaida mara nyingi hutoa nafasi kwa yenye ufanisi zaidi. Katika kazi yangu na wanafunzi wa Shule ya Sanaa ya Watoto, ninatumia kikamilifu rasilimali za dijiti na elektroniki: vifaa vya sauti, video, kila aina ya picha, maandishi na hati zingine, uwezo wa mtandao. Teknolojia za mtandao zinaletwa kikamilifu katika uwanja wa elimu ya muziki, kutoa msaada mkubwa katika shughuli za ubunifu za walimu na wanafunzi. Ninazitumia katika kazi yangu kukusanya na kuchambua taarifa za wanafunzi, kufahamiana na nyenzo za video na sauti, n.k. Kazi hii imepangwa na kudhibitiwa na mimi kama mwalimu (viungo vinatolewa kwa tovuti maalum nilizosoma). Hili huleta athari za kuhusika katika michakato ya ulimwengu wa kisasa na hivyo kuchochea shauku ya wanafunzi katika mchakato wa kujifunza katika Shule ya Sanaa ya Watoto, kuelewa umuhimu na umuhimu wa elimu yao wenyewe. Ninachukulia kanuni ya msingi ya kazi yangu kuwa mtazamo unaozingatia mtu binafsi katika elimu na maendeleo ya watoto. Kwa mbinu hii, utu wa mwanafunzi na ubinafsi ni lengo la tahadhari ya mwalimu. Kujifunza kwa kuzingatia kibinafsi hutoa mbinu tofauti: kwa kuzingatia kiwango maendeleo ya kiakili mwanafunzi, mielekeo na uwezo wake, sifa za kiakili, tabia na tabia. Kizazi cha leo cha watoto kinajua kabisa kutumia kompyuta, kwa hivyo, kuanzia madarasa ya vijana, ni mantiki kufanya kazi kama vile: kutumia rasilimali za mtandao, kusikiliza kazi inayosomwa na mabwana mbalimbali wa kitaaluma, pamoja na wenzao - wanafunzi wa Shule ya Sanaa ya Watoto; sikiliza jinsi kipande kilichotolewa kinasikika kinapofanywa kwenye vyombo vingine vya muziki, ikifuatiwa na mazungumzo ya kulinganisha; tazama picha za watunzi mahiri. Maslahi ya wazazi yana jukumu muhimu. Wanafunzi wa shule ya upili, kwa kutumia rasilimali za mtandao, wanaweza kutunga insha, kupata Mambo ya Kuvutia ubunifu wa watunzi na wasanii, na pia kutazama vipande vya maonyesho yao, utamaduni wa hatua ya kujifunza. Ni muhimu tu kuunda motisha kwa shughuli za ubunifu, kuanzia vitu vidogo. Uunganisho kati ya muziki na aina zingine za sanaa, kama uchoraji, fasihi, ushairi, inaweza kuwasilishwa kwa kupendeza katika ubunifu wa pamoja wa mwalimu na wanafunzi wakati wa kuandaa hafla kwa kutumia teknolojia ya media titika: uteuzi wa mlolongo wa video unaolingana na asili ya muziki, uteuzi wa vipindi vya muziki kwa picha za uchoraji zilizochukuliwa kutoka kwenye mtandao , kusoma mashairi na kuambatana na muziki. Angalia ndani ulimwengu wa ndani kila mwanafunzi na kufunua ubinafsi wake wa ubunifu ni kazi ya walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto, ambayo teknolojia za kisasa za elimu husaidia kutatua. Na ikiwa kwa uwezekano usio na kikomo wa Mtandao, kwa kazi ya utafiti wanafunzi huongeza maslahi yao wenyewe ya dhati, huwafanya wanafunzi kuwa washirika wao wa ubunifu,

kujifunza pamoja na watoto, na wakati mwingine kutoka kwao, basi kazi yetu itafanikiwa daima.

Watoto wengi wanaosoma katika shule ya sanaa huhudhuria madarasa kwa hamu kubwa. Hata kama wanafunzi hawafanyi maendeleo makubwa katika matamasha na mashindano, wanapenda kwa moyo wote ubunifu wa muziki, ambao unaunda ulimwengu wao wa ndani. Wanafunzi wa shule ya upili wanapendezwa na muziki wa kisasa, kwa hivyo wakati wa madarasa nao mara nyingi mimi hupanga nyimbo kutoka kwa filamu, michezo ya tarakilishi, huku akitoa upendeleo kwa mpango wa watoto. Kazi hiyo inachangia upatikanaji wa ujuzi mpya, maendeleo ya uwezo wa kuchambua, kulinganisha na kuteka hitimisho muhimu. Ikumbukwe kwamba pamoja na ujuzi na ujuzi, wanamuziki wachanga hupokea malipo ya hisia chanya na hisia wazi za kazi za classical na za kisasa. Kwa hivyo, ishara ya mawazo ya busara na mtazamo wa kihemko huundwa, ambayo ni muhimu sana kwa kuandaa mitihani, darasa au tamasha la shule, na kwa mashindano makubwa ya kikanda, Kirusi-yote na kimataifa. Matumizi ya teknolojia ya ICT yanakuwa sababu yenye nguvu kuongeza motisha ya elimu. Kiasi fulani cha uaminifu hutokea kati ya mwalimu na mwanafunzi, mawasiliano maalum huanzishwa, mtoto huwa huru, na kizuizi cha kisaikolojia na mvutano huondoka. Mwanafunzi anatambua kwamba mwalimu anaonyesha maslahi maalum kwake hasa, katika ubinafsi wake, katika uwezo wake wa ubunifu. Na sasa mwanamuziki mchanga yuko tayari kwa mtazamo tofauti wa muziki, kwa kazi yenye matunda kwenye kazi ya muziki.

Katika kazi yangu na watoto, mimi hutumia tiba ya sanaa na teknolojia za kuokoa afya. Madarasa hutumia mazoezi kama vile:

Mazoezi ya kimwili ambayo hupunguza mvutano wa misuli;

Mazoezi ya uboreshaji kama njia ya kuonyesha hisia;

Mazoezi ya kupumua;

Michezo inayokuza sikio la watoto kwa sauti, mawazo, na kuongeza kujistahi;

Mazoezi ya kuzingatia, uwezo wa kuzingatia, kupumzika, msamaha wa dhiki.

Moja ya mbinu zinazokuza ujuzi wa mawasiliano ni uchezaji wa muziki wa pamoja. Ana jukumu kubwa katika mchakato wa kufundisha watoto kucheza vyombo vya muziki. Kunaweza kuwa na chaguzi nyingi za kupanga vikundi: katika darasa la mwalimu wa chombo kimoja au kwa kushirikiana na walimu katika darasa la vyombo vingine. Pamoja na ensembles za jadi za homogeneous, michanganyiko mingi ya vyombo hivi karibuni imekuwa muhimu. Walimu maarufu kila wakati wameshikilia umuhimu mkubwa kwa ushiriki wa wanafunzi katika ensembles. Uchezaji wa pamoja katika mkusanyiko huleta manufaa makubwa katika hatua zote za kujifunza na maendeleo ya wanafunzi.

Madarasa katika darasa la ensemble hukutana na kazi za kisasa za Shule ya Sanaa ya Watoto:

Uundaji wa ustadi na uwezo wa awali, fanya kazi na maandishi ya muziki ili kufahamisha wanafunzi na aina mbali mbali za tamaduni ya muziki.

Kuandaa watoto wenye vipawa kushiriki katika matamasha na mashindano ili kuboresha ujuzi wa kitaaluma, kuhifadhi mila ya utamaduni wa muziki wa kitaifa.

Ustadi na uwezo ufuatao unakuzwa katika darasa la ensemble:

Uwezo wa kusikiliza muziki unaofanywa na kusanyiko kwa ujumla na vikundi vya watu binafsi, kusikia sauti ya mada, sauti zinazounga mkono, kuambatana;

Uwezo wa kutekeleza sehemu yako kwa ustadi, kufuatia mipango ya mtunzi na kiongozi wa kukusanyika;

Uwezo wa kuzungumza juu ya kipande kinachofanywa;

Uwezo wa kutumia na kuboresha ujuzi wa utendaji;

Tumia teknolojia za kisasa kusikiliza na kuchambua kazi zinazofanywa na wanamuziki mahiri.

Utekelezaji wa kazi hizi unawezeshwa na kuingizwa kwa teknolojia za kisasa za elimu na habari katika somo. Katika hatua ya awali, watoto wanafurahiya sana kucheza ikifuatana na orchestra iliyorekodiwa kwenye diski - nyimbo rahisi zaidi zilizo na sauti 2-3 na aina nyingi za sauti za orchestra hupamba masomo na kukuza hisia ya wimbo, katika masomo ya mtu binafsi na kwa sauti. kikundi. Katika shule za muziki na sanaa za watoto, pamoja na vyombo vya muziki vya jadi, muziki wa dijiti ulianza kuchezwa - madarasa ya synthesizer yalifunguliwa.

Synthesizer ni changa, kwa njia yake mwenyewe, ala ya kipekee ya muziki ya kisasa. Uwezekano wa kujifunza juu yake bado unasomwa, programu mpya na mbinu zinatengenezwa. Hakika, mtu anafikiri kwamba synthesizer ni piano ya simu ya mkononi, lakini hii ni mbali na kesi. Imeunganishwa na piano tu kwa kibodi - funguo nyeupe na nyeusi, urefu ambao ni sentimita 1-1.5 mfupi, lakini vinginevyo, ni chombo cha awali kabisa, cha multifaceted, multifunctional. Kutumia uwezo wa synthesizer huongeza sauti ya ensemble. Wanafunzi wanaweza kuzama kiakili katika Enzi za Kati na Renaissance huku wakicheza kwa kuambatana na lute na kinubi. Jitambue kama mshiriki katika tamasha la kisasa la pop, ukicheza miondoko inayoambatana na kifaa cha ngoma tajiri.

Teknolojia za kisasa za ufundishaji hufanya iwezekanavyo sio tu kuendeleza mawazo ya ubunifu, kuchangia ukuaji wa ujuzi wa kufanya wanafunzi, lakini pia kuruhusu kufanya kazi ya utafiti.

Mtoto hukua kupitia shughuli: 20% inapaswa kufanywa na mwalimu, na iliyobaki na mwanafunzi. Ni muhimu kuunda mazingira ya ubunifu. Msingi wa uhusiano kati ya mwalimu na mtoto unapaswa kuwa uaminifu, ukali, haiba, ukali, na udhibiti wa upole wa mtoto. Mwalimu lazima amongoze mtoto kujielewa na uchambuzi wa shughuli zake. Sio bure kwamba Felix Aronovich katika nakala yake alionyesha tumaini kwamba "shule italazimika kuwa ya kibinadamu, "joto" kwa mtoto na wakati huo huo kufunguliwa kwa mazungumzo na ushirikiano na kila mtu. taasisi za kijamii jamii; atajifunza kupanga mchakato wa ufundishaji kwa kuzingatia masilahi na mahitaji ya mtoto na jamii anamoishi; ataanza kulinda ukaribu wa mahusiano ya kifamilia na ataelewa kwamba mwalimu anaweza kueleza, kupendekeza, kushauri, lakini kamwe asilazimishe maamuzi yaliyo tayari kwa wazazi...”

Fasihi:

1. Nikishina I.V. Teknolojia za ubunifu za ufundishaji na shirika la michakato ya ufundishaji, elimu na mbinu shuleni: matumizi. fomu za maingiliano na mbinu katika mchakato wa kujifunza kwa wanafunzi na walimu. - Volgograd: Mwalimu, 2008.

2. Fradkin F.A. Shule katika mfumo wa mambo ya kijamii // Pedagogy. - 1995. - Nambari 2. - P. 79 - 83.

Katika miaka 10-15 iliyopita, isiyoonekana kutoka kwa mtazamo wa juu juu, lakini kimsingi mabadiliko makubwa ya mapinduzi yamekuwa yakifanyika katika njia za kupata elimu, na kuathiri, kati ya mambo mengine, elimu ya muziki. Ubiquitous teknolojia ya kidijitali- teknolojia za dijiti za elektroniki - kuleta mabadiliko yao kwa michakato ya jadi ya kufundisha sanaa ya muziki. Na kazi muhimu ya mfumo wa elimu ya muziki ni kuzitumia kwa uzuri, kuzisimamia kwa kisanii cha hali ya juu, na sio tu kiwango cha burudani cha tamaduni ya kisasa.

Kwa upande mmoja, teknolojia hizi, kupitia zana mpya za kielektroniki na dijitali, hufungua rangi na njia ambazo hazikuwepo hapo awali za ubunifu (ikiwa ni pamoja na uandishi wa utunzi, kupanga na utendakazi wa tamasha). kujieleza kisanii, pamoja na njia mpya za kucheza muziki na njia za kufikia wasikilizaji. Kwa upande mwingine, kutokana na kuenea kwa muziki na programu ya kompyuta, wanakuwa na mahitaji ya ulimwengu wote. njia za kiufundi mafunzo (TSO).

Ni kwa madhumuni yao ya mwisho - kuhusiana na uwezekano wa kuzitumia katika kufundisha taaluma za kinadharia za muziki katika kiwango cha msingi, haswa katika shule za sanaa za watoto na shule za muziki za watoto - tutazingatia zaidi hapa. Na tuzingatie sehemu mbili - elimu ya maendeleo ya jumla kwa wapenzi wa muziki na mafunzo ya awali ya utaalam kwa wanamuziki wa siku zijazo.

Kwa sasa, changamoto ni kuunda mipango ya maendeleo ya jumla mafunzo kwa misingi ya kusasisha masomo ya kinadharia ya muziki wa kitamaduni kwa shule za muziki za watoto (kwa njia, sasa yanaonekana kati ya masomo ya kabla ya taaluma) kama vile "Solfeggio", "Nadharia ya Msingi ya Muziki", "Fasihi ya Muziki", "Kusikiliza Muziki". ”. Haja ya kurekebisha njia na njia za kufundishia, kuwaleta karibu na upekee wa mtazamo wa vizazi vipya vya watoto na vijana, inazidi kuwa ya haraka. Sio siri kwamba masomo ya kinadharia ya muziki mara nyingi hufundishwa kwa njia kavu, isiyovutia, ikiondoa kikamilifu sehemu ya kisanii ya somo la masomo, na kusababisha kuchoka na kuwakatisha tamaa watoto kusoma muziki kwa ujumla.

Na hapa TSO mpya zinaweza kusaidia - vipengele vya kubeba mzigo wa mafunzo ya video ya kuona yaliyoundwa kisanii. Masafa ya kuona kwa mwanafunzi katika karne ya 21 ina jukumu muhimu zaidi ikilinganishwa na siku za nyuma. Na kwa ujumla, kwa kazi ya mafanikio ya miradi yoyote katika kisasa maisha ya kitamaduni sababu ya kuwa na picha ya kuvutia macho inakuwa muhimu sana. Mbali na ukweli kwamba teknolojia za dijiti za elektroniki hutoa utangulizi wa video ya hali ya juu na ya rununu, pia hufanya iwezekanavyo kuunda misaada mbalimbali ya programu zinazoingiliana - kupima, programu za simulator za mafunzo.

Ubao mweupe unaoingiliana unazidi kuwa sehemu ya mazoezi ya kielimu, na kuifanya iwezekane kueneza mchakato wa kusoma wa watoto wa shule kwa kukumbukwa. picha angavu na matukio ya kusisimua ya michezo ya kubahatisha. Tayari wanachukua nafasi zao katika shule za upili. Lakini wanaanza kuonekana katika shule za sanaa. Na wakati mwingine, ikiwa zinunuliwa, karibu hazitumiwi kwa madhumuni yao yaliyotarajiwa.

Kuna haja ya kukuza kwa kila njia iwezekanavyo kuanzishwa kwa kisasa teknolojia za kidijitali mafunzo - kuongeza nao vifaa vya kiufundi vya masomo mapya ya mwelekeo wa maendeleo ya jumla, ambayo inaweza kuitwa tofauti, kwa mfano, "Burudani solfeggio", "Muziki primer", "Digital solfeggio", "Art solfeggio", "ensaiklopidia ya Muziki" , "Muziki katika multimedia" " na kadhalika.

Wakati huo huo, TSO mpya haipaswi kujitegemea, lakini tu zana za ziada za kufundisha kwa walimu wa taaluma za kinadharia za muziki. Shauku kubwa kwao inaweza kusababisha mafundisho na teknolojia kupita kiasi au kutawaliwa na sehemu ya mchezo wa ushindani, ambayo bado inahitaji kuonyeshwa katika masomo.

Wakati wa kutumia teknolojia za kielektroniki za dijiti, ni muhimu kutumia rasilimali zao kwa njia za ubunifu za kujifunza. Wengi wawakilishi mashuhuri ya mwelekeo wa sasa wa ukarabati katika ufundishaji wa nadharia ya muziki, kompyuta ya muziki inakuwa ghala tajiri la fursa kama hizo. Shukrani kwa teknolojia ya kompyuta, mbinu ya ubunifu ya kielelezo na ubunifu ya kufundisha solfeggio kulingana na njia za kujieleza za kisanii nyingi imepata umaarufu mkubwa kutoka kwa T. A. Borovik (Ekaterinburg) na watu wake wenye nia kama hiyo katika miji tofauti ya nchi na nchi jirani, katika hasa, kuunda na kutumia miongozo ya multimedia kwenye solfeggio na fasihi ya muziki: V. V. Tkacheva na E. E. Rautskaya (Moscow), I. V. Ermanova (Irkutsk), T. G. Shelkovnikova (Tashtagol), Yu. A. Savvateva (Kotelniki), N. P. Timofeeva (sk. Istomina (Chekhov), A. Naumenko (Ukraine), n.k. Aina zinazotumika kikamilifu za kazi ya kimbinu na waalimu hawa wa somo la solfeggio ni miongozo ya medianuwai ya mwandishi kama maagizo ya video yaliyotekelezwa kisanaa, miongozo ya video juu ya sauti ya sauti, nadharia ya muziki, kazi. kwenye rhythm, nk.

Kwa waalimu wa somo la "Fasihi ya Muziki", maonyesho ya muziki na kisanii ya elektroniki na dijiti, iliyoundwa na wao wenyewe na pamoja na wanafunzi, mara nyingi huwa ya msaada mkubwa, pamoja na sherehe na mashindano mbali mbali. miradi ya elimu. Fursa ya kufanya shughuli za mradi wakati wa madarasa ya shule wakati mwingine huwavutia watoto zaidi ya kukariri tu kwa nyenzo za kielimu.

Uundaji wa miradi ya wanafunzi wa media titika chini ya mwongozo wa walimu huamsha aina ya shughuli ya mchakato wa kujifunza, sehemu yake ya msingi ya uwezo, ambayo inachukuliwa kuwa muhimu sana katika hatua ya sasa ya maendeleo ya mfumo wa elimu. Kwa ujumla, katika mazingira ya kisasa ya kitamaduni ya kijamii, wanazidi kuwa maarufu haiba ya ubunifu na wasifu mpana wa kielimu, asili ya ulimwengu ya ustadi ambao pia umewekwa katika shule za sanaa. Kawaida kwa Kipindi cha Soviet mwelekeo finyu wa mafunzo ya kitaalam unakuwa kitu cha zamani.

Ulimwengu wa mafunzo kwa mtaalamu wa siku zijazo unapaswa kuonekana sasa katika mchakato wa mafunzo programu za kabla ya kitaaluma. Kwa mtazamo huu, kitu kama « Habari za muziki," kulingana na idadi ya wataalam na walimu wenye mamlaka, ina matarajio katika siku zijazo kuitwa "Taarifa za Vyombo vya Habari" 1.

1 Meshcherkin A. Ninasisitiza - somo linapaswa kuitwa Media Informatics // Muziki na Umeme. 2012.Nambari 1. P. 6; Kungurov A. Misingi ya habari za media kama mbadala wa habari za muziki katika shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto // Muziki na Elektroniki. 2014. Nambari 2. P. 6.

Na kwanza, ni "Informatics ya Muziki" ambayo inahitaji kupata FGT yake na "kisheria" ingiza orodha ya masomo ya kitaalamu kwa idara zote za muziki za shule - piano, kamba, watu, nk, kwa kuwa somo hili linasomwa huko. zote za sekondari na viwango vya juu elimu ya muziki na imejumuishwa katika kuu programu za kitaaluma, sambamba na Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho. Ni muhimu kufikia mafunzo katika teknolojia ya muziki wa dijiti kwa wanafunzi wa utaalam wote wa kabla ya taaluma. Hadi sasa, katika programu zote za kabla ya kitaaluma, teknolojia mpya za elektroniki za digital hazijatajwa. Mada "Informatics ya Muziki", ambayo iko katika nafasi ya Cinderella katika programu za kitaalamu, inapewa nafasi tu katika sehemu tofauti. mtaala wa shule, ambayo inapendekeza hatima yake kama somo la chaguo.

Walakini, sasa, bila ubaguzi, inashauriwa kwa wahitimu wote wa shule maalum katika kiwango cha ufundi kuwa na ustadi wa kimsingi sio tu kwa nukuu kwa kutumia kompyuta, lakini pia katika mbinu rahisi zaidi za kupanga, kurekodi sauti (haswa. utendaji mwenyewe), uhariri na usindikaji wa sauti, pamoja na wahariri wa msingi wa video na programu za picha, kuwa na uwezo wa kuunda maonyesho ya muziki na ya kisanii kwenye kompyuta.

Kwa njia, viwango vya kitaifa vya hata elimu ya jumla ya muziki huko USA zaidi ya miaka 20 iliyopita ilidhani "uwezekano wa kutumia muundo wa dijiti wa MIDI katika masomo ya shule, kwa kutumia vyombo vya elektroniki kama vile synthesizer, sampuli, mashine ya ngoma (kutoka kwa wazalishaji wowote), ambayo inaweza kuunganishwa kwa kila mmoja na kwa kompyuta." Mnamo mwaka wa 2014, kulingana na viwango vya Amerika vya kufundisha muziki shuleni, tayari katika daraja la 4, wanafunzi wote wa shule za sekondari katika masomo ya muziki (wakati wa kupanga kuambatana, kucheza uboreshaji wa tofauti tofauti) hawatumii tu acoustic na kelele, lakini pia anuwai ya dijiti. vyombo, ikiwa ni pamoja na. sauti za jadi: sauti, vyombo; sauti zisizo za kawaida: kupasuka kwa karatasi, kugonga penseli; sauti za mwili: kupiga makofi kwa mikono, vidole vinapiga; sauti zinazozalishwa kwa njia za kielektroniki: kompyuta za kibinafsi na vifaa vya msingi vya *MIDI, ikijumuisha kibodi, vifuatavyo, vianzilishi, na mashine za ngoma 2).

2 Mpango wa Muziki wa Shule: Maono Mapya. Reston (VA): Kongamano la Kitaifa la Walimu wa Muziki, 1994. URL:

Rufaa ya mara kwa mara ya waalimu wa "Informatics ya Muziki" (haswa, katika shule za Moscow, Yaroslavl, Petrozavodsk, Nizhnekamsk) kufanya kazi na matumizi ya kawaida ya picha na video tayari ni ishara ya kupanua wigo wa somo kwa muundo wa "Media Informatics" - somo lililojitolea kufanya kazi na wahariri wa sauti, video na picha, ambayo katika siku za usoni itahitajika katika idara zote za shule za sanaa, na sio shule za muziki tu. Mwanamuziki wa kisasa hawezi tena kufanya bila teknolojia ya habari na kompyuta, ambayo ina kila sababu ya kuwa muunganisho wa sanaa ya kidijitali ya sasa na ya baadaye. Zaidi ya hayo, msanii wa aina nyingi (taaluma ya siku zijazo) hawezi kufanya bila - kwa kuzingatia hali ya sasa ya synesthesia na kuongezeka kwa aina ya aina. ubunifu wa kisanii kwa msingi wa mchanganyiko wa sanaa.

* Kutoka kwa wahariri wa EJ "Mediamusic". Kwa mfano, video kama hizo za mafunzo zinafanywa na mwenzetu Mwingereza, mjumbe wa bodi ya wahariri wa jarida, mtaalamu wa daraja la juu katika sayansi ya habari ya muziki na vyombo vya habari, Philip Tagg:

Moja ya maeneo yenye matatizo ni idadi ndogo na mafunzo duni ya wafanyakazi wa kitaalamu wenye uwezo wa kufundisha masomo mapya na ya kisasa ya zamani kwa ubora wa juu. Kazi muhimu zaidi hapa inapaswa kuwa marekebisho ya kanuni za sasa za mfumo wa mafunzo ya juu ya wafanyikazi wa kufundisha. Na ndiyo maana. Kila mtu ukweli unaojulikana- kila mwalimu lazima akusanye n-idadi ya saa za kazi ya kozi ili kuhitajika kupitia utaratibu wa uthibitishaji upya wa mara kwa mara. Kiasi kinazingatiwa, lakini ubora mara nyingi ni ngumu kudhibitisha.

Mfano: zaidi ya walimu kumi na wawili wamesoma synthesizer za kibodi huko Moscow, na kwa miaka kadhaa kikundi hicho kidogo kimekuwa kikishiriki mara kwa mara katika maonyesho ya ubunifu na sherehe na wanafunzi wao. Kadeti nyingi zinaweza kuwa zilipitia kozi hizi "kwa maonyesho" au kupanua tu upeo wao. Lakini hawakutaka kuweka maarifa waliyopata katika vitendo.

Swali linatokea: inafaa kuendelea kufanya kozi katika muundo huu? Bado inahitajika kuanzisha "maoni" na kadeti - baada ya miezi sita, mwaka. Kila mmoja wao alifanya nini? Je, iko katika hatua gani? Je, inaelekea nini? Je, matokeo yaliyopatikana yanahusiana sio tu na kiufundi, lakini pia kwa vigezo vya kisanii vilivyoainishwa katika kozi? Ikiwa huduma ya mbinu inalipa kozi, unahitaji kuuliza kuhusu matokeo yao. Labda kutoa "utaratibu wa uthibitishaji" - kupima kabla na baada ya mafunzo ya juu? Na je, inajuzu kuhusisha ushauri wa kitaalamu katika hili katika mwaka mmoja au miaka miwili? Au utahitajika kushiriki mara kwa mara katika hafla na maonyesho ya jiji lote katika eneo lililobobea katika kozi?

Tamasha na mashindano ya ubunifu yanayofanyika mara kwa mara - sio tu utendaji wa hatua, utunzi na uandishi, lakini pia mashindano ya miradi ya ubunifu ya kielimu (kwa mfano, mashindano ya Tamasha la All-Russian "Muziki na Multimedia katika Elimu") - ni muhimu sana kwa ufuatiliaji. viwango vilivyopatikana , na pia kutangaza mafanikio bora na mwelekeo mpya wa elimu kwa ujumla. Mkutano wa kila mwaka wa Urusi-Yote "Usasa na Ubunifu katika Kufundisha Masomo ya Kinadharia ya Muziki katika Shule za Muziki za Watoto na Shule za Sanaa za Watoto" ulianza kuchukua jukumu muhimu katika kuunganisha na kuamsha nguvu za ufundishaji karibu na harakati za ubunifu za ufundishaji. . Bunge halitanguliza tu mbinu na mbinu mpya, bali pia linakuza mbinu na mkakati wa hivi punde wa elimu ya nadharia ya muziki.

Kwa ujumla, kazi ya kuunda viwango vipya na vya kisasa vya elimu katika uwanja wa sanaa ya muziki inahitaji kuimarishwa kwenye jukwaa la kitaifa na ushirikishwaji zaidi wa mashirika maalum ya umma, pamoja na Jumuiya ya Wataalamu wa All-Russian "Baraza la Kitaifa la Elimu ya Muziki wa Kisasa. ”

Sio vyuo vikuu vyote vya muziki na vyuo vikuu vilivyo tayari kuhitimu katika maeneo mapya ya elimu, ingawa wengine tayari wanafanya kwa makusudi kabisa (kwa mfano, UML "Muziki na Teknolojia ya Kompyuta" ya Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Urusi kilichoitwa baada ya A. I. Herzen, Conservatory ya Jimbo la Ural iliyopewa jina la M.P. Mussorgsky, Gnessin Chuo cha Muziki cha Kirusi). Bado kuna tumaini la kuwafunza tena wafanyikazi katika vituo vichache maalum (pamoja na kwa gharama ya pesa za ziada) kwa msaada sio wa "wafanyikazi wa zamu" wa kiwango cha jadi cha mafunzo, lakini wataalam waliohitimu sana wa kitengo kipya. aina.

Moja ya vituo hivi katika siku zijazo inaweza kuwa Chuo cha Sanaa ya Muziki ya Dijiti - jukwaa la majaribio la ukuzaji wa kina wa rasilimali za uwanja mpya wa kisanii, kuvutia jamii ya wataalam, kutoa mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu, na pia kusaidia watengenezaji wa muziki wa Urusi. na programu ya kompyuta ilizingatia mahitaji ya elimu ya muziki, na shughuli za uchapishaji kwa ajili ya utengenezaji wa vitabu mbalimbali vya video, vitabu vya kiada vya multimedia na vifaa vya kufundishia.

Wacha tuangalie kile kinachotokea katika ulimwengu wa muziki unaotuzunguka, kwa macho wazi. Na wacha tuchukue ukweli wa lag muhimu kwenye uwanja kwa umakini kabisa fomu za kisasa elimu ya muziki, kwa uhaba wa sasa wa wafanyikazi waliohitimu, kwa ukweli kwamba vijana wanapoteza hamu fomu zilizopo mafunzo ya wanamuziki wa aina mpya. Na kizuizi cha bandia cha maendeleo ya asili kinaweza kusahihishwa na sasisho kubwa la sera katika uwanja wa elimu ya sanaa kwa ujumla.

Orlova E. V. Kuhusu ubunifu katika kufundisha masomo ya kinadharia ya muziki na zaidi // Media-musical blog. 03/28/2015.?p=904

Hivi sasa, dhana ya teknolojia ya ufundishaji imeingia kikamilifu katika lexicon ya ufundishaji. Hata hivyo, kuna tofauti kubwa katika uelewa na matumizi yake.

Teknolojia ya ufundishaji ni seti ya mitazamo ya kisaikolojia na ya ufundishaji ambayo huamua seti maalum na mpangilio wa fomu, njia, njia, mbinu za kufundisha, njia za kielimu; ni zana ya shirika na mbinu ya mchakato wa ufundishaji (B.T. Likhachev).
Teknolojia ya ufundishaji ina maana mbinu utekelezaji wa mchakato wa elimu. (V.P. Bespalko).
Teknolojia ya ufundishaji ni maelezo mchakato wa kufikia matokeo ya kujifunza yaliyopangwa (I.P. Volkov).
Teknolojia ya elimu ni sehemu sehemu ya utaratibu mfumo wa didactic (M. Choshanov).
Teknolojia ya ufundishaji ni mfano wa shughuli za pamoja za ufundishaji zilizofikiriwa kwa kila undani katika muundo, shirika na mwenendo wa mchakato wa elimu na utoaji usio na masharti wa hali nzuri kwa wanafunzi na walimu (V.M. Monakhov).
Teknolojia ya ufundishaji ina maana kuweka mfumo na utaratibu wa uendeshaji njia zote za kibinafsi, za ala na za kimbinu zinazotumiwa kufikia malengo ya ufundishaji (M.V. Clarin).

Inaonekana inawezekana kutumia karibu teknolojia zote za jumla za ufundishaji katika masomo ya kinadharia katika shule ya sanaa ya watoto.

Teknolojia za kujifunza zenye msingi wa matatizo

Kiwango cha juu cha mvutano katika fikra za wanafunzi, maarifa yanapopatikana kupitia kazi zao wenyewe, hupatikana kwa kutumia. kujifunza kwa msingi wa shida. Wakati wa somo, wanafunzi wanahusika sio sana katika kukariri na kuzaliana maarifa, lakini katika kutatua shida-matatizo yaliyochaguliwa katika mfumo fulani. Mwalimu hupanga kazi ya wanafunzi kwa njia ambayo wanapata kwa uhuru katika nyenzo habari muhimu ya kutatua shida, kufanya jumla na hitimisho muhimu, kulinganisha na kuchambua nyenzo za ukweli, kuamua kile wanachojua tayari na kile bado kinahitaji kufanywa. kupatikana, kutambuliwa, kugunduliwa, n.k. .d.

Kuendesha masomo kwa kutumia ujifunzaji unaotokana na matatizo kunahusisha matumizi ya mbinu ya heuristic (kutafuta sehemu).

Wakati wa masomo kwa kutumia njia ya heuristic, aina zifuatazo za shughuli za mwanafunzi zinaweza kufanywa:

fanya kazi kwenye maandishi ya kazi ya sanaa:
- uchambuzi wa kipindi au kazi nzima,
- kurudia kama njia ya uchambuzi,
- uteuzi wa nukuu kujibu swali,
- kuchora mpango kama njia ya kuchambua muundo wa sehemu au kazi nzima,
- uchambuzi wa picha ya shujaa,
- sifa za kulinganisha za mashujaa;
kuandaa mpango wa jibu lako la kina, ripoti, insha;
muhtasari wa matokeo ya uchambuzi wa kazi sanaa tofauti,
uchambuzi wa tatizo;
hotuba katika mjadala,
insha juu ya mada maalum na ya jumla kama matokeo ya kazi yao kwenye kazi.

Teknolojia hii inatumika kwa mafanikio katika fasihi ya muziki na masomo ya historia ya sanaa.

Mfano wa vitendo: Kwa kutumia fasihi ya ziada na kitabu cha kiada, tunga “Mahojiano ya Kufikirika na J.S. Bach”

-Mheshimiwa Bach, umeandika idadi kubwa ya kazi. Zinaweza kuchezwa kwa mwaka mzima, hata zikichezwa kila siku. Ni yupi kati yao anayependa zaidi kwako?

Ulitaka kuwaambia nini watu kwa kuzungumza nao kwa lugha ya muziki?

Bwana Bach, ulianza lini kusoma muziki? Nani alikufundisha?

Elimu yako umeipata wapi?

Bw. Bach, ni yupi kati ya watu wa wakati wako unayemchukulia kuwa watunzi bora?

- Uliandika muziki katika kila aina ambayo ilikuwepo wakati wako, isipokuwa opera. Je, hii inahusiana na nini?

Teknolojia ya masomo yenye ufanisi

Kuna teknolojia tofauti ya ufundishaji kulingana na mfumo wa masomo ya ufanisi. Mwandishi - A.A. Okunev.

Teknolojia zisizo za jadi za somo ni pamoja na:

Masomo yaliyojumuishwa kulingana na miunganisho ya taaluma mbalimbali; masomo kwa namna ya mashindano na michezo: mashindano, mashindano, mbio za relay, duwa, biashara au mchezo wa jukumu, puzzle ya maneno, jaribio;

Masomo kulingana na fomu, aina na mbinu za kazi zinazojulikana katika mazoezi ya kijamii: utafiti, uvumbuzi, uchambuzi wa vyanzo vya msingi, maoni, mawazo, mahojiano, ripoti, mapitio;

Masomo kulingana na shirika lisilo la kitamaduni la nyenzo za kielimu: somo la hekima, somo la upendo, ufunuo (kukiri), uwasilishaji wa somo, "usomi huanza kutenda";

Masomo kwa kutumia fantasy: somo la hadithi ya hadithi, somo la mshangao, somo la zawadi kutoka kwa mchawi, somo juu ya mandhari ya wageni;

Masomo kulingana na kuiga shughuli za taasisi na mashirika: mahakama, uchunguzi, mijadala bungeni, circus, ofisi ya patent, baraza la kitaaluma;

Masomo ya kuiga matukio ya kijamii na kitamaduni: safari ya mawasiliano katika siku za nyuma, usafiri, matembezi ya fasihi, sebule, mahojiano, ripoti;

Takriban aina zote zilizo hapo juu za masomo zinaweza kutumika katika shule za muziki za watoto.

Kwa mfano,

katika somo la fasihi ya muziki - "gazeti hai", jarida la mdomo, hakiki, somo la uwasilishaji, tamasha, nk;

katika somo la historia ya sanaa - mchezo wa kucheza-jukumu, uvumbuzi, mkutano, safari ya zamani, kusafiri, nk.

Mfano wa vitendo: wakati wa kusoma mada "Usanifu," ninawaalika kila mtu kujifikiria kama wasanifu ambao wanataka kushiriki katika maendeleo ya mji wao. Ni muhimu kuandaa kuchora (bango, nk). miundo, kuwasilisha katika mkutano wa "baraza la usanifu" (mwalimu na wanafunzi wote), kuthibitisha umuhimu wake na faida. Baada ya kuwasikiliza washiriki wote, upigaji kura unafanyika kwa kuweka sumaku zenye rangi nyingi kwenye mabango ya kuning’inia yenye miradi (kila mwanafunzi ana sumaku moja; huwezi kuiweka kwenye bango lako mwenyewe) Kulingana na matokeo ya mkutano wa “baraza la usanifu. ,” mradi muhimu na mzuri zaidi umechaguliwa. Kazi imepangwa kama ifuatavyo - washiriki wote wanapokea "5". Mshindi ni mwingine "5".

katika somo la solfeggio - somo la mshangao, somo la zawadi kutoka kwa mchawi, mashindano, duwa, nk.

Mfano wa vitendo: zoezi "Duel" - orodha 1 ya dueli imepewa, anaweza kuchagua mpinzani (mwalimu anaweza pia kumpa mpinzani), mwalimu anacheza vipindi (chords, hatua, nk) kwa sikio, "wapiganaji" jibu kwa zamu. mpaka kosa la kwanza mmoja wa wapinzani.

Mbinu ya mradi

Njia ya mradi inajumuisha seti fulani ya mbinu za kielimu na utambuzi ambazo hufanya iwezekanavyo kutatua shida fulani kama matokeo ya vitendo vya kujitegemea vya wanafunzi na uwasilishaji wa lazima wa matokeo haya. Mahitaji ya kimsingi ya kutumia njia ya mradi:

Kuwepo kwa tatizo ambalo ni muhimu katika istilahi za ubunifu za utafiti.

Umuhimu wa vitendo, wa kinadharia wa matokeo yanayotarajiwa.

Shughuli ya kujitegemea ya wanafunzi.

Kuunda yaliyomo katika mradi (kuonyesha matokeo ya hatua kwa hatua).

Matumizi ya mbinu za utafiti.

Matokeo ya miradi iliyokamilishwa lazima iwe nyenzo, i.e. iliyoundwa kwa namna fulani (filamu ya video, albamu, logi ya usafiri, gazeti la kompyuta, ripoti, nk).

Kuna wigo mpana wa kutumia teknolojia hii katika masomo ya fasihi ya muziki, kusikiliza muziki, na historia ya sanaa.

Mfano wa vitendo: mradi "Shughuli za utafiti za wanafunzi wakati wa masomo ya kinadharia katika shule ya sanaa ya watoto"

Mradi huu uko katika hatua ya uundwaji wake.

Washiriki:

Wanafunzi wa daraja la 5 la idara ya muziki, daraja la 3 la programu ya mafunzo ya miaka 5, daraja la 1 la programu ya mafunzo ya miaka 3 ya Taasisi ya Kielimu ya Manispaa ya Kindergarten "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Svetly" - fasihi ya muziki ya somo.
Wanafunzi wa darasa la 4 la idara ya muziki, darasa la 5 la idara ya urembo ya Taasisi ya Elimu ya Manispaa ya Elimu ya Watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto huko Svetly" - somo "Historia ya Sanaa"
Wanafunzi wa daraja la 2 la idara ya muziki, daraja la 3 la idara ya urembo ya Taasisi ya Elimu ya Manispaa ya Elimu ya Watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto huko Svetly" - somo "Kusikiliza Muziki", "Historia ya Sanaa"

kupatikana na wanafunzi wa ustadi wa kufanya kazi wa utafiti kama njia ya ulimwengu ya kusimamia ukweli,
maendeleo ya uwezo wa aina ya fikra ya utafiti,
uanzishaji wa nafasi ya kibinafsi ya mwanafunzi katika mchakato wa elimu kulingana na upatikanaji wa maarifa mapya ya kibinafsi.

Shughuli ndani ya mradi:

Mkutano wa wanafunzi "Mozart. Muziki. Hatima. Epoch"
Shindano kazi za ubunifu"Mozart. Muziki. Hatima. Epoch"
Mkutano "Maajabu 7 ya Ulimwengu"
Utafiti wa kielimu "Mbinu za kimsingi za polyphony"
Utafiti wa kielimu "Fomu ya Fugue"
Utafiti wa kielimu "Epic, drama, lyricism katika kazi za sanaa"

Kwa kuangalia kwa karibu uwezekano wa kutumia mbinu ya mradi, ninapendekeza ujitambulishe na baadhi ya masharti ya mkutano wa wanafunzi "Mozart. Music. Fate. Epoch"

Kufanya mkutano huo:

Wanafunzi hupewa mada ili kushiriki katika mkutano kabla ya mapumziko ya msimu wa baridi. Usambazaji wa mada hutokea kwa kura, hata hivyo, katika mchakato wa kufanya kazi juu ya mada inawezekana kuchukua nafasi yake.

Mandhari:

Familia ya Mozart
Mozart aliwasiliana na nani?
Mozart na Salieri
Hadithi ya opera "Flute ya Uchawi"
Muziki ninaoupenda zaidi ni Mozart
Hadithi za kuvutia kutoka kwa maisha ya Mozart
walimu wa Mozart
Marafiki na maadui wa Mozart
Vienna - mji mkuu wa muziki wa Uropa
Haydn. Mozart. Beethoven. Historia ya uhusiano
Nini magazeti yanaandika katika karne ya 21 kuhusu Mozart.
Mozart. Jiografia ya kusafiri.

Teknolojia "Maendeleo ya fikra muhimu kupitia kusoma na kuandika"

Teknolojia ya RCMCP (fikra muhimu) ilitengenezwa mwishoni mwa karne ya 20 huko Marekani (C. Temple, D. Stahl, K. Meredith). Inaunganisha mawazo na mbinu za teknolojia za ndani za Kirusi za mbinu za pamoja na za kikundi za kufundisha, pamoja na ushirikiano, mafunzo ya maendeleo; ni ya jumla ya ufundishaji, somo la supra.

Kazi ni kufundisha watoto wa shule: kutambua uhusiano wa sababu-na-athari; zingatia mawazo na maarifa mapya katika muktadha wa yaliyopo; kukataa habari zisizo za lazima au zisizo sahihi; kuelewa jinsi vipande tofauti vya habari vinavyohusiana; kuonyesha makosa katika hoja; epuka kauli za kategoria; kutambua ubaguzi wa uongo unaoongoza kwenye hitimisho lisilo sahihi; kutambua dhana, maoni na hukumu; - kuwa na uwezo wa kutofautisha ukweli, ambao unaweza kuthibitishwa kila wakati, kutoka kwa dhana na maoni ya kibinafsi; kuhoji utofauti wa kimantiki wa lugha ya mazungumzo au maandishi; kutenganisha muhimu kutoka kwa yasiyo muhimu katika maandishi au hotuba na kuwa na uwezo wa kuzingatia kwanza.

Njia maarufu ya kuonyesha mchakato wa kufikiria ni kupanga nyenzo kwa picha. Mifano, michoro, michoro n.k. kutafakari uhusiano kati ya mawazo na kuonyesha wanafunzi treni ya mawazo. Mchakato wa kufikiria, uliofichwa kutoka kwa mtazamo, unaonekana na huchukua embodiment inayoonekana.

Kuchora maelezo, mpangilio na majedwali linganishi kunapatikana ndani ya mfumo wa teknolojia hii.

Mfano wa vitendo: kuandaa jedwali la mpangilio wa maisha ya mtunzi na njia ya ubunifu.

Mfano wa vitendo: kazi juu ya uchambuzi wa fomu ya sonata katika kazi za classics za Viennese

Nadharia ya malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili.

Waandishi: Petr Yakovlevich Galperin - Mwanasaikolojia wa Soviet wa Urusi, mwandishi wa nadharia ya malezi ya hatua kwa hatua ya vitendo vya akili (TPFUD). Talyzina Nina Fedorovna - msomi wa Chuo cha Elimu cha Urusi, profesa katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow. M.V. Lomonosova, Daktari wa Saikolojia. Volovich Mark Benzianovich - profesa katika Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Moscow, Daktari wa Sayansi ya Pedagogical.

Mlolongo wa mafunzo kulingana na nadharia ya malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili ina hatua zifuatazo:

Nyenzo (nyenzo) kitendo. Wanafunzi hufanya kitendo cha nyenzo (nyenzo) kulingana na kazi ya kielimu katika fomu ya nje, nyenzo, iliyopanuliwa.
Hatua ya hotuba ya nje. Baada ya kufanya vitendo kadhaa sawa, hitaji la kutaja maagizo hupotea, na hotuba kubwa ya nje hufanya kazi ya msingi wa dalili. Wanafunzi hutamka kwa sauti kitendo, operesheni ambayo wanaisimamia kwa sasa. Katika mawazo yao, jumla na kupunguzwa kwa taarifa za elimu hutokea, na hatua inayofanyika huanza kuwa automatiska.
Hatua ya hotuba ya ndani. Wanafunzi hutamka kitendo au operesheni inayofanywa kwao wenyewe, ilhali maandishi yanayozungumzwa si lazima yawe kamili; wanafunzi wanaweza kutamka tu vipengele changamano zaidi, muhimu vya kitendo, ambacho huchangia katika kufidia zaidi kiakili na kujumlisha.
Hatua ya hatua otomatiki. Wanafunzi hufanya kiotomatiki kitendo kinachotekelezwa, bila hata kujidhibiti kiakili ikiwa kinafanywa kwa usahihi. Hii inaonyesha kwamba hatua imeingizwa ndani, imehamishwa kwenye ndege ya ndani, na haja ya usaidizi wa nje imetoweka.

Katika ufundishaji wa kimapokeo, mwalimu anaweza kuhukumu usahihi wa kazi ya kila mwanafunzi darasani hasa kwa matokeo ya mwisho (baada ya kazi ya wanafunzi kukusanywa na kukaguliwa). Teknolojia hii inahitaji mwalimu kufuatilia kila hatua ya kazi ya kila mwanafunzi. Udhibiti katika hatua zote za uigaji ni mojawapo ya vipengele muhimu zaidi vya teknolojia. Inalenga kumsaidia mwanafunzi kuepuka makosa yanayoweza kutokea.

Teknolojia bora ya kufanya kazi katika umilisi wa kusikia wa vipindi, chords, na, haswa, kwa kurekodi maagizo.

Mfano wa vitendo: Somo la Solfeggio, kufanya kazi ya kuamuru kwenye ubao. Mwanafunzi mmoja anaitwa kwenye ubao, anaandika maagizo kwenye ubao, akisema kwa sauti kubwa matendo yake yote:

"Ninaandika maandishi matatu,
Ninapanga beats,
Ninaandika ishara kwenye ufunguo,
wakati wa usikilizaji wa kwanza, ninahitaji kuzingatia sauti ya kwanza (kwa hili nitaimba hatua thabiti na kulinganisha sauti ya kwanza ya kuamuru nao),
Ninajua kuwa sauti ya mwisho ya kuamuru ni tonic, nitasikiliza jinsi wimbo ulikuja (hatua kwa hatua, kuruka, juu, chini),
Nitaamua saizi ya maagizo (kwa hili nitaweka wakati)," nk.

Kujifunza tofauti

Njia za kutofautisha za ndani:

maudhui ya kazi ni sawa kwa kila mtu, lakini kwa wanafunzi wenye nguvu wakati wa kukamilisha kazi umepunguzwa;
maudhui ya kazi ni sawa kwa darasa zima, lakini kwa wanafunzi wenye nguvu kazi za kiasi kikubwa au ngumu zaidi hutolewa;
kazi ni ya kawaida kwa darasa zima, na kwa wanafunzi dhaifu nyenzo za msaidizi hutolewa ili kuwezesha kukamilika kwa kazi (mchoro wa msaada, algorithm, meza, kazi iliyopangwa, sampuli, jibu, nk);
kazi za maudhui tofauti na utata hutumiwa katika hatua moja ya somo kwa wanafunzi wenye nguvu, wastani na dhaifu;
Umepewa chaguo huru la moja ya chaguzi kadhaa za kazi zilizopendekezwa (mara nyingi hutumika katika hatua ya ujumuishaji wa maarifa).

Kanuni za teknolojia hii lazima zitumike kwa masomo yote ya mzunguko wa kinadharia, hasa

katika somo la solfeggio inawezekana kujifunza kwa moyo kutoka kwa mifano 5 iliyopendekezwa katika robo ya "Bora", 4 kwa "4+", mifano 3 ya "Nzuri", 2 kwa "4-", mfano 1 kwa "Inayoridhisha." ”;

katika somo la fasihi ya muziki, toa mtihani wa kuchagua - wa jadi - "bora", na majibu ya chaguo nyingi - "nzuri", kwa msaada wa kitabu cha maandishi - "ya kuridhisha";

katika somo la solfeggio, wakati wa kurekodi maagizo, yule anayepitisha maagizo baada ya kucheza 4 (nambari nyingine) anapata "bora na plus", nk.

FASIHI

Bardin KV. Jinsi ya kufundisha watoto kujifunza. M., Elimu 1987
Bespalko V.P. Vipengele vya teknolojia ya ufundishaji. M., Pedagogy, 1989.
Bukhvalov V.A. Mbinu na teknolojia ya elimu, Riga, 1994.
Volkov I.P. Tunafundisha ubunifu. M., Pedagogy, 1982.
Galperin P.Ya. Njia za kufundisha na ukuaji wa akili wa mtoto. M., 1985.
Granitskaya A.S. Fundisha kufikiria na kutenda M., 1991.
Guzeev V.V. Mihadhara juu ya teknolojia ya ufundishaji, M., Znanie, 1992
Guzeev V.V. Teknolojia ya elimu: kutoka kwa mapokezi hadi falsafa - M.: Septemba, 1996.
Guzik N.P. Fundisha kujifunza M., Pedagogy, 1981.
Clarin M.V. Teknolojia ya ufundishaji katika mchakato wa elimu. Uchambuzi wa uzoefu wa kigeni. -M.: Maarifa, 1989.
Likhachev T.B. Ukweli rahisi wa elimu - M., "Pedagogy".
Monakhov V.M. Utangulizi wa nadharia ya teknolojia ya ufundishaji: monograph. - Volgograd: mabadiliko, 2006.
Selevko G.K. Teknolojia za kisasa za elimu: Mafunzo. - M.: Elimu ya Umma, 2005
Choshanov M.A. Teknolojia inayobadilika ya ujifunzaji wa moduli unaotegemea shida. - M.: Elimu ya Umma, 1996.