Jinsi ya kushughulika na mwalimu mwenye shida shuleni. Mahitaji ya Didactic kwa somo la kisasa ni uundaji wazi wa malengo ya elimu kwa ujumla na vipengele vyake, uhusiano wao na malengo ya maendeleo na elimu.

Wahitimu wengi wa chuo kikuu cha ufundishaji wanaona ni vigumu sana kukabiliana na msisimko kabla ya somo lao la kwanza la kitaaluma. Kutojiamini na uwezo wa mtu pia kunaweza kusababisha matokeo ya kusikitisha, kwa mfano, usumbufu wa somo lililoundwa kwa usahihi kabisa. Unahitaji kukusanya mawazo yako na kuhamasisha uwezo wako wote wa kialimu uliokusanywa kwa miaka mingi ya masomo na mazoezi. Kwa sababu machoni pa wanafunzi, mwalimu asiye na maamuzi na mwenye woga anaweza kuwa sababu ya kutilia shaka uwezo wake.

Maandalizi ya somo lako la kwanza yanapaswa kuanza ukiwa bado chuo kikuu, ukishiriki katika mikutano na kongamano mbalimbali, ambapo wanafunzi wanaweza kujizoeza kufanya kazi na hadhira.

Ni rahisi sana kuondokana na hofu ya kuzungumza kwa umma kwa kuzungumza katika aina mbalimbali za maonyesho ya wanafunzi wa amateur, mashindano, au inashauriwa kujiandaa mara nyingi zaidi kwa madarasa ya semina, ambapo unaweza kuonyesha ujuzi wa kuzungumza kwa umma.

Kwa hivyo, kesho ni somo la kwanza ambalo wewe sio msikilizaji tena, lakini mhadhiri. Unapaswa kujiandaa vizuri. Wapi kuanza?

Kwanza, ili kujipa ujasiri wa ndani, unahitaji kuunda isiyofaa mwonekano, kwa sababu Watoto wakati mwingine, kwa sababu ya ukosefu wa uvumilivu na malezi, hugeuza kosa au upungufu wowote katika taswira ya mwalimu kuwa dhihaka kali.
Kwa mwanamume, wakati wa kuchagua nguo, suti ya biashara yenye tie bila kujifanya sana au mkali itakuwa sahihi. Mwanamke anaweza kuchagua sketi au suruali kama sehemu ya suti rasmi. Na, kwa kawaida, hawezi kuwa na majadiliano ya necklines yoyote ya mini au kina!

Tatu, hoja muhimu katika maandalizi ya hali ya juu kwa somo la kwanza haina mashiko ufahamu wa mada ya somo.

Kulingana na tafiti za kijamii zilizofanywa kati ya watoto wa shule, iliibuka kuwa ujuzi wa somo lao ni muhimu zaidi kuliko sifa za nje au za kibinafsi za mwalimu. Zaidi ya hayo, walimu wanaodai kulazimisha heshima kwa sababu wana uelewaji bora wa somo lao na daima hutoa nyenzo za ziada za kielimu pamoja na zile zilizo katika kitabu cha kiada.

Tatu, kwa mwanzo uliofanikiwa, itakuwa wazo nzuri kuteka mpango wa somo lijalo na ujifunze, ili msisimko usifanye mawazo yako yageuke kuwa machafuko. Inashauriwa kujumuisha katika muhtasari sio tu utoaji wa hatua kwa hatua wa somo, lakini pia maswali na majibu iwezekanavyo kutoka kwa wanafunzi. Tazama mifano maelezo ya somo inapatikana kwenye tovuti yetu mpya Notes-Lessons.rf. Pia, hatupaswi kusahau kuhusu muda mdogo - dakika 45 tu, ndani ambayo ni muhimu kuingiza habari zote.

Itakuwa muhimu pia kuandaa nyenzo za ziada ikiwa kuna muda kidogo uliobaki kabla ya simu.

Nne, jambo muhimu katika uwasilishaji wa maarifa ni diction. Ikiwa mwalimu hadhibiti sauti yake kama zana ya kuvutia umakini, akisisitiza vidokezo muhimu na pause, milipuko ya kihemko, kuongezeka na kupunguza sauti ya hotuba, basi, kimsingi, vidokezo vya hapo awali havitatumika sana. Usahihishaji sahihi na unaofaa wa sauti utasaidia kuanzisha mhemko na nidhamu ifaayo darasani na kuamsha shauku katika mada, kwa hivyo siku moja kabla ya somo la kwanza unahitaji kukariri kabisa vidokezo kuu vya kufundisha. Kwa mfano, mbele ya kioo.

Kwa hivyo, mawazo yangu ni sawa, nina roho ya mapigano na kujiamini zaidi ya kutosha. Walakini, unapaswa kuzingatia maelezo ya tabia baada ya kuingia darasani. Unahitaji kuingia bila haraka na wasiwasi, kwa hisia ya kujithamini, kuweka gazeti na vitu vya kibinafsi kwenye meza na kiti kilichokusudiwa hasa kwa mwalimu. Unapaswa kusalimia darasa kwa mtazamo au kwa kutikisa kichwa na usubiri jibu. Ili kuanza, unahitaji kujitambulisha na kuandika jina lako kwenye ubao. Kisha ni bora kuzungumza juu ya namna ambayo na kwa mahitaji gani unakaribia kazi.

Mtu yeyote anapenda kuitwa kwa jina, hivyo itakuwa uamuzi sahihi kuwaalika watoto kuandika majina yao kwenye kadi zilizotayarishwa awali na kuwaweka mbele yao kwenye madawati yao.

Haupaswi kuruhusu kufahamiana na kufahamiana na wanafunzi; katika siku zijazo, hii inazuia wengi kutathmini maarifa na uwezo halisi wa wanafunzi. Lakini hupaswi kufikia mamlaka kwa kuwadhalilisha watoto au kuwatisha.

Ikiwa mara moja ulichagua taaluma ya mwalimu na ulikuja kufanya kazi shuleni, basi hii ndiyo wito wako, kwa hiyo tembea kwenye somo lako la kwanza kwa ujasiri, na kutembea kwa ujasiri. Baada ya yote, hii ni uzoefu tu, ingawa utakumbukwa kwa maisha yote.

Ustadi wa mwalimu halisi ambaye anajua jinsi ya kudhibiti hadhira hujumuisha vitu vidogo. Jinsi ya kushikilia umakini wa darasa, kutoa maoni sahihi, kutumia sauti yako kudumisha nidhamu, na sio kinyume chake? Watu wengi huja kwa hili kwa majaribio na makosa, lakini sasa mbinu zote za ufundishaji zimeelezewa kwa undani na zinaweza kusomwa. Katika mkesha wa Siku ya Mwalimu, tunakuletea dondoo kutoka kwa kitabu ambacho unaweza kujifunza jinsi ya kufundisha wengine kwa ufanisi.

Sauti yenye nguvu

Sauti kali ni mbinu inayowaruhusu walimu (na makocha) kutumia ujuzi wa waelimishaji wanaojua jinsi ya "kuongoza darasani." Walimu bora zaidi huingia katika darasa lisilo na utaratibu, ambapo hakuna mtu anayeweza kuleta utaratibu, kuwalazimisha wanafunzi kufanya kile wanachohitaji kufanya, na kuwarudisha wale ambao hawasikii (au hawataki kusikiliza). Katika mbinu hii, walimu hutumia stadi tano.

Ufupi. Maneno machache, ndivyo yanavyozalisha athari yenye nguvu zaidi. Kuzungumza kupita kiasi huashiria woga na kutokuwa na uamuzi, wakati maneno yaliyochaguliwa kwa usahihi yanaonyesha maandalizi na uwazi wa nia.

Jaribu kuepuka maneno yasiyo ya lazima, hasa ikiwa una wasiwasi. Tumia sintaksia rahisi. Kishazi kimoja kinapaswa kuwa na wazo moja rahisi na linaloeleweka. Kwa sababu ya hii, habari muhimu haitapotea katika mkondo wa misemo isiyo ya lazima.

Usizungumze na wanafunzi kwa wakati mmoja. Onyesha kwamba maneno yako yana uzito: subiri hadi kuwe na ukimya kamili na kisha tu kuzungumza. Kwa kuhakikisha kuwa hakuna mtu anayeshindana nawe kwa umakini, unaonyesha kuwa utaamua wanafunzi wasikilize nani na lini. Ili kufikia lengo hili, unaweza kuhitaji kukatiza katika sehemu isiyotarajiwa ili kuonyesha kwamba hutaendelea hadi kila mtu akusikilize.

Hebu sema ungesema: "Guys, toa shajara zako na uandike kazi yako ya nyumbani." Iwapo hukusikilizwa kwa makini, katisha usemi wako katikati ya sentensi (“Guys, ipate...”) na, baada ya pause, endelea. Ikiwa hum iliyopimwa na kunung'unika bado inaingilia kazi, punguza kifungu kwa kiwango cha chini: "Guys ..." Wakati wa pause hizi, usibadilishe msimamo wako, na hivyo kuifanya iwe wazi kuwa hadi ukimya utakapoanzishwa, hakutakuwa na mwendelezo.

Usijiruhusu kuvutiwa kwenye mazungumzo. Baada ya kusema mada fulani, usikatishwe tamaa na mazungumzo ya nje. Kanuni hii ni muhimu hasa unapomkemea mtu.

Tuseme David anasukuma kiti cha Margaret. Unasema, "Tafadhali, David, ondoa mguu wako kwenye kiti cha Margaret." David anajibu: “Ananisukuma pia!” au “Alitaka kuchukua nusu yangu!” Walimu wengi wanashawishika kuendelea kuuliza, “Margaret, ndivyo ilivyotokea?” au "Sijali kile Margaret alifanya huko." Kwa kufanya hivyo, unaunga mkono mada ya Daudi badala ya kumhusisha katika yako. Jibu bora zaidi ni: “David, nilikuomba uondoe mguu wako kwenye kiti cha Margaret,” au “Sasa hivi, zingatia ombi langu na uondoe mguu wako kwenye kiti cha Margaret.” Katika kesi hiyo, mwalimu anaweka wazi kwamba anadhibiti mazungumzo, na kila mtu anamsikiliza yeye tu.

Katika hali iyo hiyo, huenda Daudi akakasirika: “Lakini sikufanya lolote!” Hata katika kesi hii, haipendekezi kuendeleza mada hii. Baada ya yote, huwezi kutoa maoni yoyote ikiwa unatilia shaka makosa yake. Kwa hivyo jibu kama hii: "Nilikuuliza uondoe mguu wako kwenye kiti." Hakuna cha kuongeza kwa maneno haya.

Wasiliana na macho, kaa kimya. Chochote unachozungumzia, pamoja na maneno, unatumia mawasiliano yasiyo ya maneno. Hata kwa mwili wako unaweza kuonyesha kwamba unapaswa kusikilizwa. Ikiwa unataka kusisitiza umuhimu wa maneno yako, geuza mwili wako wote na ukabiliane na mtu unayezungumza naye. Mwangalie machoni. Simama moja kwa moja au upinde kidogo (ishara ya mwisho inaonyesha kuwa unadhibiti na hauwezi kuwa na aibu au hofu).

Simama katika sehemu moja unapotoa kazi, usifanye ishara ya ishara au kuvurugwa na mambo mengine. Mtu anayesema jambo wakati huohuo na kukengeushwa na baadhi ya vipande vya karatasi anaonyesha kwamba maneno yake si muhimu sana. Kwa hivyo, chukua msimamo rasmi, weka mikono yako nyuma ya mgongo wako na uonyeshe kuwa maneno yako, kama wewe mwenyewe, ni mazito, muhimu na sio ya bahati mbaya.

Nguvu ya ukimya. Kwa kawaida, mwalimu anapokuwa na woga au anaogopa kwamba wanafunzi hawatamsikiliza, anapohisi kwamba hana udhibiti tena wa darasa, jambo la kwanza analofanya ni kujaribu kuzungumza kwa sauti zaidi na kwa kasi zaidi. Usemi mkubwa na wa haraka huashiria wasiwasi, hofu na kupoteza udhibiti. Wanafunzi, wakigundua kuwa wamepata bora kwako na hisia zako, wanaweza kukuendesha kwa urahisi kwenye hysterics, ambayo, bila shaka, ni ya kuvutia zaidi kuliko kuandika mtihani au kutatua tatizo. Sauti kubwa, kwa kushangaza, huongeza kelele darasani, na ni rahisi kwa wanafunzi kuzungumza kwa kunong'ona.

Ikiwa unataka kuweka umakini, sema polepole zaidi na kwa utulivu, ingawa hii inapingana na msukumo wako wa kwanza. Punguza sauti yako. Wafanye wanafunzi wakusikilize. Kuwa kielelezo cha utulivu na usawa.

Asilimia mia moja

Asilimia mia moja ni idadi ya wanafunzi wanaopaswa kumsikiliza mwalimu darasani. "Je! hii ni kutoka kwa ulimwengu wa hadithi za kisayansi?" - unauliza. Hapana kabisa. Unahitaji tu kujua hila kadhaa. Walimu bora hufikia utiifu kwa njia chanya na, muhimu zaidi, hatua zisizo wazi. Asilimia mia moja ya tahadhari hupatikana kwa kutumia kanuni tatu kwa ustadi.

Marekebisho haipaswi kuwa ya kuingilia au ya fujo. Uangalifu wa asilimia mia moja unahitajika ili ili uweze kufundisha somo. Ikiwa utafanya njia yako kufikia lengo hili kupitia kichaka cha maoni ya mara kwa mara, utaishia na mduara mbaya. Kumkemea mwanafunzi mmoja hukengeusha kutoka kwenye somo kila mtu, hata wale wanaokusikiliza. Kwa hivyo, inahitajika kudumisha nidhamu bila kupotoka kutoka kwa mada ya somo na kwa upotezaji mdogo wa wakati. Tunatoa aina sita za marekebisho ya unobtrusive kwa utaratibu wa kuimarisha. Jaribu kutumia vifungu vya kwanza kwenye orodha mara nyingi iwezekanavyo.

1. Marekebisho yasiyo ya maneno. Wasiliana na mkosaji kwa ishara au kumtazama, bila kukengeushwa na mada ya somo. Kwa mfano, ishara kwa mwanafunzi kupunguza mkono wake wakati unazungumza.
2. Marekebisho chanya ya kikundi. Usizungumze tena kuhusu kile ambacho mwanafunzi hapaswi kufanya. Kwa kifupi kumbusha kwa darasa zima, nini mwanafunzi anapaswa kufanya wakati wa somo. Kwa mfano: "Kila mtu husoma kwa zamu; wengine hufuata jibu." Tumia ujuzi huu unapogundua kuwa umakini wa wanafunzi unakaribia kutangatanga. Ukikumbusha haraka, ni bora zaidi.
3. Marekebisho ya mtu binafsi yasiyojulikana. Toa vikumbusho vifupi kwa darasa kama ilivyoelezwa hapo juu, lakini katika kesi hii sisitiza kwamba si kila mtu anafanya kile anachohitaji kufanya. Kwa mfano: “Tunangoja hadi watu wawili wanyamaze; kila mtu anapaswa kumtazama anayejibu.”
4. Marekebisho ya mtu binafsi. Ikibidi uzungumze na mwanafunzi kibinafsi, sema bila wengine kutambua. Njoo kwenye dawati la mkosaji, piga magoti na, ukijaribu kutosumbua wengine, eleza ombi lako haraka na kwa utulivu. Kisha endelea na somo. Kwa mfano: “Quentin, niliomba kila mtu anisikilize, na ningependa na wewe ufanye vivyo hivyo.”
5. Marekebisho ya papo hapo ya umma. Si mara zote inawezekana kutoa maoni bila wengine kutambua. Marekebisho ya umma yatakuwezesha kupunguza kiasi cha tahadhari kwa mkosaji na kuelezea kile kinachotarajiwa kutoka kwake, badala ya kumkaripia au kumwambia kile alichokosea. Kwa mfano: "Quentin, unatazama wapi? Madawati ya nyuma, usipige miayo!"
6. Adhabu. Ikiwa huwezi kusuluhisha hali hiyo haraka bila kuchukua hatua kali, jaribu kutosumbua somo. Kama ilivyo kwa aina nyingine za urekebishaji, adhabu inapaswa kuwa ya haraka, isiyo na wasiwasi na bila hisia zisizohitajika. Kwa kweli, mwalimu anapaswa kuwa na safu ya mbinu za kujibu ipasavyo usumbufu wowote na kuushughulikia kwa uamuzi na bila kusita.

Kuwa thabiti na utulivu

1. Ishike mapema. Walimu bora hugundua mara moja wakati macho ya mwanafunzi yanaanza kutangatanga na kuacha nia yake mbaya kabla ya kufanya chochote.
2. Shukrani ina nguvu kubwa. Kukubali tu kwamba mwanafunzi alitii ombi lako hakuonyeshi tu tabia njema, bali pia hufahamisha kwa darasa zima kwamba mvulana mbaya alifanya kile ulichouliza. (Fikiria kuhusu mambo mengine ambayo unaweza kumshukuru mwanafunzi.) Umakini unarejeshwa, na wanafunzi wanakuona kama mwalimu mtulivu na mwenye adabu ambaye anadhibiti kila kitu.
3. Njia, sio mwisho. Kuzingatia ni njia, sio mwisho. Wanafunzi wanahitaji kukusikiliza ili kufaulu katika masomo yao. "Niangalie, vinginevyo hautaelewa" - kifungu hiki kitasema zaidi ya hii: "Kila mtu anapaswa kumwangalia mwalimu. Nikikuuliza kitu, lazima ufanye."
4. Mahitaji ya Universal. Walimu ambao wamefahamu mbinu hii kikamilifu wanasisitiza ukamilifu wa mahitaji. Wanasema hivi: “Ninataka kila mtu aketi sawa,” au bora zaidi, “Sote tunapaswa kuketi sawasawa.” Vishazi hivi vinasisitiza umoja wa mahitaji tofauti na mtindo huu: "Angalia mwalimu, Trevor."

Kuzingatia vipengele vinavyoonekana vya tabia

1. Fikia Mwonekano wa Juu. Tafuta njia sahihi ya kufanya wanaokiuka nidhamu kuwa rahisi kuwatambua. Usitake tahadhari ya kufikirika kutoka kwa wanafunzi, lakini waombe wamtazame mwalimu - hatua hii ni rahisi kufuatilia. Afadhali zaidi, uliza kuweka penseli yako chini na kumwangalia mwalimu. Sasa unatazama utekelezaji wa maagizo mawili, na kufuatilia la kwanza - kuweka penseli - ni rahisi zaidi kuliko kugundua ikiwa darasa zima linamtazama mwalimu.
2. Onyesha kuwa unadhibiti. Usitoe maagizo tu, bali pia ufuatilie utekelezaji wake, na wanafunzi lazima waelewe kuwa haujalala. Kila dakika kadhaa, tazama darasani kwa tabasamu tulivu ili kuangalia kama kila kitu kinakwenda kulingana na mpango. Kabla ya kuomba chochote, hakikisha unatulia na kuwatazama wanafunzi. Sema kila kitu unachokiona: "Asante, Peter. Asante, Marissa. Mstari wa mbele, niangalie." Kwa kufanya hivyo, unasisitiza kwamba unatazama kila mtu na unaona ni nani anafanya nini, kana kwamba una “rada.”

Sherehe za mwisho za wahitimu wa vyuo vikuu vya ufundishaji zimekufa, na wanafunzi wajasiri waliochagua njia ya kufundisha walikimbilia kushinda urefu wa ufundishaji. Wao ni vijana, wenye nguvu, wamejaa shauku na maximalism ambayo bado haijaondoka. Wanachukua kwa furaha kazi ngumu na kujaribu kuelewa maalum ya muundo wa taasisi iliyochaguliwa ya elimu.

Hata hivyo, na mwanzo wa mwaka mpya wa shule, mtiririko wa shughuli za kazi unakuwa dhoruba zaidi na zaidi. Katika wakati huu mgumu, mwalimu mchanga anaweza kufanya makosa ambayo yanaweza kugeuka kuwa shida kubwa katika siku zijazo.

1. Hakuna haja ya kuogopa watoto

Walimu wanaoanza, kama sheria, hawana uzoefu wa kuwasiliana na wanafunzi wa rika tofauti. Kwa hiyo, ni muhimu sana kuchagua aina fulani ya tabia na watoto mapema. Unahitaji kuwa na wazo wazi la aina gani ya mwalimu ungependa kuonekana machoni pa wanafunzi wako. Hakuna haja ya kuwa na haya au kupiga kelele - hotuba inapaswa kuwa wazi na lafudhi wazi. Huwezi kujificha au kutazama kando - kuwasiliana kwa macho ni muhimu kwa mtandao wenye mafanikio zaidi. Kuteleza, kuweka mikono mfukoni mwako, au kuonyesha tabia zingine zisizo salama hakukati tamaa. Wanafunzi wakihisi hofu yako kutoka kwa somo la kwanza, huu unaweza kuwa mwanzo wa uhusiano mgumu sana kati ya wanafunzi na mwalimu.

Nilipokuja shuleni, mwalimu mkuu wa kazi ya elimu alitoa shauri hili hasa: “Usiwaache wahisi woga wako.” Inaonekana ni ya ajabu na ya kutia chumvi, lakini ilinifaa sana. Ninakumbuka wazi masomo yangu ya kwanza: moyo wangu ulikuwa ukipiga, sauti yangu ilikuwa ya sauti, viganja vyangu vilikuwa vimelowa kwa msisimko. Hata jina langu mwenyewe lilitoka kichwani mwangu. Lakini ilikuwa ni maneno ya mwalimu mwenye uzoefu kuhusu hofu ambayo haikuniruhusu kuondoka ofisini kwa aibu. Nilinyoosha mgongo wangu, nikasafisha koo langu, nikainua kichwa changu, nikashusha pumzi ndefu na kuruhusu kundi la kwanza la wanafunzi kuingia darasani. Waliketi chini, wakinitazama kwa udadisi.

Macho yao yalichunguza kwa makini kila harakati zangu. Watoto, kwa njia, ni bora, lakini wanasaikolojia wenye ukatili sana.

Nilipumua na kuanza kuongea kwa kujiamini. Mlinganisho kuhusu msuluhishi na magaidi uliendelea kujitokeza kichwani mwangu - pia kwa upole lakini kwa uthabiti niliweka madai mbele. Mara moja tuliweka sheria: usijaribu uvumilivu wangu. Kutoka kwa maoni matatu kuhusu tabia zao - diary iko kwenye meza. Maonyo mengine mawili - ninaandika maoni kwa wazazi. Ikiwa furaha inaendelea katika somo, basi mimi hutoa "jozi" baada ya swali la udhibiti kuhusu nyenzo zilizofunikwa. Na hakuna mwanafunzi aliyewahi kuwa na malalamiko yoyote ikiwa ningefanya vitendo kama hivyo katika siku zijazo - baada ya yote, wao wenyewe walikubaliana nao mwanzoni.

Lakini sikujiwekea kikomo kwa madai tu - hiyo ingekuwa uharibifu. Tulifikia maelewano: wanaweza kuja kwangu kila wakati na kuchukua tena nyenzo, kurekebisha alama zao. Zaidi ya hayo, niliahidi kwamba wakati wowote shuleni ningeweza kuwaeleza habari hiyo ikiwa hawakuelewa jambo fulani. Mahitaji yaliongezeka sana mwishoni mwa robo, lakini hakukuwa na hisia kali.

2. Usiogope kufanya makosa

Mwalimu si roboti au mashine. Hakuna haja ya kujaribu mara moja kuwashawishi wanafunzi kuwa wewe ni sahihi kabisa na haukosei. Unapojitambulisha darasani na kusoma majina, omba msamaha kwa watoto mapema kwa ukweli kwamba unaweza kutamka vibaya. Pia, hupaswi kuichukulia kwa chuki ikiwa mmoja wa wanafunzi wako atatoa maoni kwako kuhusu kufundisha nyenzo hiyo. Wafundishe kuhalalisha maoni yao.

Ikiwa unapiga mstari wako kwa muda mrefu, utapata parallelepiped kamili.

Mwalimu mchanga tayari ana mafadhaiko ya kutosha - hakuna haja ya kuzidisha hii kwa ukweli kwamba sifa yake itaharibiwa na mapendekezo ya mtu aliyekasirika, kwa mtindo wa "ni mwalimu wa aina gani - hajui chochote!" Hakuna haja ya kuwaonyesha wanafunzi kwa ukaidi kuwa wewe ni mkubwa na unajua zaidi yao. Hii itasababisha tamaa mbaya na ya asili kabisa kuthibitisha kinyume chake.

Ikiwa ghafla mtu anaanza kukuonea wakati wa somo kuhusu nyenzo, msikilize kwa heshima na umwombe atetee maoni yake. Mtoto atahisi kuwa anachukuliwa kuwa sawa na hatakuwa na hamu ya kugombana tena.

3. Onyesha heshima

Huwezi kuheshimiwa ikiwa una tabia isiyo na heshima. Usionyeshe dharau au kiburi, usipige kelele hadi uwe mkali - hautasikika. Hotuba iliyo wazi, ya adabu na yenye sababu tu, kana kwamba unazungumza na mtu mzima. Usisahau kuhusu maneno mazuri kama "asante" na "tafadhali." Haupaswi kuweka maombi yako yote katika mfumo wa agizo.

Nilikuwa na Artyom, mwanafunzi wa darasa la tano. Alikuwa mwanafunzi mpya ambaye alikosa shule kwa wiki mbili za kwanza kwa sababu za kifamilia. Ipasavyo, alipofika shuleni, ilikuwa ya kufadhaisha. Kwa wote. Artyom alionekana kuwa mkubwa kuliko wenzake, lakini katika ukuaji wa akili alikuwa duni kidogo kuliko wengine. Alitamani sana kukubaliwa na wanafunzi wenzake na walimu. Wakati hii haikutokea, mvulana maskini alipata mbinu kali sana za kuvutia mwenyewe: kutoka kwa kupuuza kabisa maoni hadi kutupa matapishi yake kwa wanafunzi wenzake.

Walimu walimkataa, wazazi wa Artyom walikaa shuleni, na wanafunzi wenzake walimwepuka kwa bidii zaidi na zaidi. Nakubali, mwanzoni pia ilikuwa vigumu kwangu kuzungumza naye darasani na kumweleza anachoweza na asingeweza kufanya. Kwa kutii msukumo, nilianza kupiga kelele. Lakini mimi intuitively niligundua kuwa hii inaimarisha tu ukuta wa kutokuelewana. Na nikaanza kuzungumza naye kama mtu mzima: "Artyom, kuwa mkarimu sana kuhamia kiti kingine, tafadhali."

Uungwana kweli hufanya maajabu. Mtoto alisimama kwa utiifu na kubadilisha viti.

"Artom, tafadhali nyamaza kidogo, nimechoka sana na kichwa kinaniuma," alitikisa kichwa na kukaa kimya. Kisha akaanza kunipa michoro yake, alikuwa na heshima kila wakati na hakuogopa kuja na kuuliza kitu. Nilikuwa mwalimu pekee shuleni ambaye sikuwahi kuwapigia simu wazazi wake au kumlalamikia kwa mwalimu mkuu au walimu wengine.

4. Weka umbali wako

Usiwe karibu sana na wanafunzi wako. Mara tu baada ya chuo kikuu, kama sheria, tofauti ya umri ni ndogo, haswa kwa wanafunzi wa shule ya upili. Kumbuka kwamba matendo na maneno yako mengi yanaweza kutafsiriwa tena na kupitishwa kwa walimu wengine, utawala au wazazi katika fomu iliyopotoka kabisa. Hauwezi kujifungia ofisini na wanafunzi; ni bora kuweka mlango wazi.

Kuepuka wanafunzi pia si wazo nzuri - inaweza kuwatenganisha watoto. Jua wakati wa kuacha na uchague maana ya dhahabu.

Siku hizi, shule zinahudhuriwa na watoto anuwai kutoka kwa familia tofauti. Pia kuna watu wa kidini sana miongoni mwao ambao wana maoni yao wenyewe kuhusu viwango vya maadili. Miongoni mwa wanafunzi wangu alikuwa Grisha, ambaye alikuwa mwana wa paroko wa kanisa la mtaa. Mvulana huyo alienda shuleni akiwa na Biblia na, badala ya kurudia-rudia habari, alipendelea sala ambazo mama yake alizipenda kwa kila njia. Kama matokeo, Grisha mara kwa mara alipata deuces 5-6 katika kila robo. Lakini mama yangu hakuamini kwamba maombi yalifanya kazi mbaya zaidi kuliko kazi ya nyumbani, kwa hiyo, kwa maoni yake, walimu walipaswa kulaumiwa kwa kila kitu.

Pia niliipata kwa... collarbones yangu! Sikujiruhusu kuvaa vitu ambavyo vilifunua sana, lakini shingo ya mashua ilionekana kuwa ya kina sana kwa mama wa Grisha. Alieleza tathmini yake kuhusu mwanawe kwa mkuu wa shule kama ifuatavyo: “tabasamu, vicheshi na viuno vya mwalimu wetu mpya huwasha moto viunoni mwa mwanawe na hawezi kukaza fikira.” Mazungumzo hayo yalipitishwa kutoka mdomo hadi mdomo, yakizua porojo nyingi na sio hukumu za kutosha, na kudhoofisha mishipa kwa kiasi kikubwa.

5. Usichukue neno la kila mtu kwa hilo.

Haijalishi jinsi wanafunzi wanavyoweza kuwa wazuri, watamu na wasio na hatia mwanzoni, huwezi kuchukua neno lao kwa hilo. Linda hatua zako zozote kwa maingizo kwenye shajara yako, ukiyanakili katika jarida la kielektroniki. Hasa linapokuja suala la kusahihisha daraja. Ukitambua tatizo na mtoto fulani, wajulishe wazazi mara moja kuhusu “mafanikio” yake.

Katika siku zijazo, hii itakulinda kutokana na aina mbalimbali za madai kutoka kwa wazazi na usimamizi wa shule.

Nilikuwa na mwanafunzi wa darasa la sita, Sashenka. Msichana mkimya na mwenye kiasi ambaye kila mara aliinamisha macho yake kwa haya nilipomuuliza. Kwa muda mrefu niliandika majibu yasiyoeleweka kuhusu kazi za nyumbani ambazo hazijakamilika kama aibu kupita kiasi, hadi wadi yangu ilianza kuwa na hasira mbele ya macho yangu. Unyenyekevu haukumzuia kuzungumza darasani na kuandika maelezo, na daftari lake lilibaki safi kabisa.

Mwisho wa robo ya pili, Sashenka alikuwa na deuce. Takriban wiki tatu kabla ya mwisho wa muhula, nilianza kupanga ratiba yake ya kurudia. Alitoa kazi za ziada za nyumbani. Baada ya kupokea B moja, Sashenka alitulia na kuendelea kufanya chochote. Nilisubiri hadi dakika ya mwisho nitoe tathmini nikiamini kuwa kesho hakika itakuja yenyewe. Hakuja kamwe. Na mama wa wanandoa alishangaa sana.

Hadithi iliendelea, kwa hivyo tunaendelea hadi hatua inayofuata.

6. Weka kumbukumbu

Usisahau kuandika Wote data katika jarida la elektroniki, weka alama kwenye diary na jarida la karatasi, usiwape watoto vipimo na vipimo vyao. Weka folda tofauti kwa kila darasa na uweke vipande vya karatasi hapo. Wape wazazi kwenye mkutano wa mzazi na mwalimu.

Wakati mwingine inaonekana kwamba kufuata kwa pointi 5 na 6 hupakana kidogo na paranoia, kwa sababu ni vigumu sana kuchanganya uaminifu, shauku, nishati ya ebullient na udhibiti huo wa ukiritimba. Lakini katika wakati wetu, wakati mwalimu anapaswa kulaumiwa katika hali isiyo na maana zaidi, ni bora kuicheza salama mara nyingine tena.

Wacha turudi kwenye hadithi kuhusu Sasha. Baada ya majaribio yangu yasiyofanikiwa ya kumlazimisha mtoto kusoma kwa njia fulani, kuwasiliana na mwalimu wa darasa na kuzungumza juu ya umuhimu wa kufanya juhudi, msichana bado alipendelea kufanya chochote nyumbani na kuandika karatasi za mtihani kwa tafsiri (kwa mfano: badala ya neno rahisi la Kiingereza "maziwa" liliandika "moloko" ya kushangaza. Makataa yote yalipokwisha, mimi, bila majuto, nilimpa D katika robo hiyo.

Nini kilianza hapa ... Mama wa mwanafunzi aligeuza robo yangu ya tatu kuwa kuzimu kamili. Kama ilivyotokea, Sashenka aliendelea kutupa karatasi zote za "mtihani", akararua kurasa kutoka kwa shajara, na kila wakati alimwambia mama yake kwamba kila kitu kiko sawa na anaweza kushughulikia kila kitu. Ilikuwa ni mshangao kamili kwa mama kwamba binti yake alikuwa na wanandoa katika robo. Kwa hasira ya haki, alienda kwa mkurugenzi kudai mapitio ya tathmini, sifa zangu na kuzingatia chaguo la kufukuzwa.

Kwa sababu ya kutokuwa na uzoefu, nilipendelea sio kutatua shida na wazazi tu, lakini kujadiliana na wanafunzi kibinafsi.

Kwa kuongeza, iliwezekana kujaza jarida la elektroniki mara moja kwa wiki, kwa sababu ilipatikana tu katika ofisi ya sayansi ya kompyuta, ambapo haikuwa rahisi kila wakati kuja. Sasa uongozi wa shule ulidai marekebisho ya tathmini, wakihofia takwimu na sifa. Tume kutoka Taasisi ya Elimu ya Mkoa zilianza kuja kwenye masomo yangu; mkurugenzi aliamua kuchukua udhibiti wa mchakato wa elimu. Kabla ya kuingia shuleni, mbele ya wanafunzi wote, ilinibidi kuwasilisha mipango yangu ya somo, iliyoandikwa kwa maelezo madogo kabisa, ili aangalie. Nililipa kikamilifu kwa mtazamo wangu mzuri kuelekea urasimu.

Sikumbuki ni vidonge ngapi vya valerian nilichukua, lakini ilinifundisha kukusanya kwa uangalifu kila kipande cha karatasi na maagizo ya msamiati, kila daftari na vipimo, na kuweka alama zote kwenye jarida la elektroniki, hata zile zilizoandikwa kwa penseli kwenye karatasi. jarida. Ilinibidi kuendeleza kinga kwa matusi ya wanafunzi ambao walipaswa kuelezea kwa wazazi wao kwa nini "2 katika penseli" ilikuwa katika jarida la elektroniki.

Nilihitimu kutoka chuo kikuu cha ualimu miaka 3 tu iliyopita na nina kumbukumbu safi sana za mwaka wangu wa kwanza wa kufundisha. Ikiwa mtu angeniambia kuhusu sheria hizi rahisi, ningeweza kuepuka matatizo mengi, ambayo yangefanya mwanzo wa maisha yangu ya kufundisha kuwa rahisi zaidi.

Wakati nikizingatia sheria hizi zote, ninatamani kwa dhati usizidishe na kudumisha upendo wako wa kufundisha. Usiwe na mioyo migumu kabla ya wakati; watoto wakati wote wanahitaji wale ambao wanaweza kusitawisha upendo wa maarifa na kuwafundisha ustadi wa kimsingi wa tabia ya maadili. Bahati njema!

Kwa mtoto, kusoma shuleni sio tu juu ya kupata maarifa, lakini pia juu ya uzoefu wa ujamaa katika kikundi cha rika na watu wazima - waalimu. Mahusiano kati ya watu ni mengi sana, kwa hiyo haishangazi kwamba mwanafunzi anaweza kukutana na maonyesho mabaya kutoka kwa mwalimu: pickiness au hata uadui.

Jinsi ya kutofautisha kati ya chuki na kudai

Madai ya kupita kiasi si mara zote dhihirisho la mtazamo wa upendeleo wa mwalimu

Kama sheria, wazazi hujifunza juu ya shida katika uhusiano kati ya mwalimu na mtoto wao kutoka kwa midomo ya mtoto. Na, kwa kweli, analeta tathmini na hisia zake katika hadithi, mara nyingi akichora mstari: "Yeye (yeye) hanipendi na ananisumbua." Katika hali hii, ni ngumu kwa akina mama na baba kubaini ikiwa hali hii ya mambo ni ukweli halisi au matokeo ya tuhuma au fikira za mwanafunzi. Kwa kuongezea, watoto wengi huona uhitaji wa mwalimu kama dhihirisho la mtazamo wa upendeleo. Kwa hiyo, ni muhimu sana kwa wazazi kupata picha sahihi ya uhusiano uliopo. Kwa hii; kwa hili:

• zungumza na mtoto wako mara nyingi zaidi juu ya mada zinazohusiana na maisha ya shule - kwa njia hii itakuwa wazi ukweli uko wapi na ndoto ziko wapi;
• zingatia utendaji wa mtoto katika somo linalofundishwa na mwalimu ambaye analalamika juu ya mwanafunzi wako (ikiwa alama zimeshuka sana, basi fanya kazi na mtoto au uajiri mwalimu, basi unaweza kupata hitimisho juu ya kusudi la kuweka alama) ;
• tembelea shule, zungumza na waalimu na mwalimu wa darasa, lakini usifanye hivi "kuhusu", lakini kama ufuatiliaji wa maendeleo (sio mtoto wala waalimu wanaohitaji kujua sababu za kweli za kutembelea taasisi ya elimu).

Kwa njia hii utaweza kuelewa mwanafunzi wako ana uhusiano wa aina gani na walimu na wanafunzi. Na pia ujue ikiwa mwalimu ana upendeleo kwa mtoto, au anadai tu juu ya ubora wa maarifa.

Jinsi ya kurekebisha mtoto kisaikolojia

Kuaminiana ni msingi wa uhusiano na mtoto

Mahusiano kati ya watu yana mambo mengi, kwa hiyo haishangazi kwamba baadhi ya watu wanawapenda na wengine hawapendi. Mahusiano ya kibinafsi kati ya mwalimu na wanafunzi sio ubaguzi. Mwalimu ni mtu kama kila mtu, hivyo anaweza kuwa na apendavyo na asivyopenda. Walimu wengine wanapenda wanafunzi wachangamfu, wadadisi, huku wengine wanapenda walio na nidhamu tulivu. Bila shaka, mwalimu wa kitaaluma anajua jinsi ya kuficha hisia zake, lakini wakati mwingine tofauti hutokea. Katika kesi hii, hali ya migogoro inatokea na washiriki watatu:

• mwanafunzi;
• mwalimu;
• wazazi wa mwanafunzi.

Kazi ya mwisho ni kutafuta njia ya kutoka kwa hali hiyo na hasara ndogo kwa afya ya kihisia ya mtu anayejitokeza. Kwa hivyo, ni muhimu sana kuweka mtoto vizuri katika hali hii:

1. Mwambie mtoto wako jinsi unavyompenda mara nyingi zaidi - mtoto anapaswa kuwa na uhakika kwamba anakubaliwa na kupendwa na wale walio karibu naye;
2. Eleza kwamba mtoto yeyote, hata akiwa mdogo, pia ni mtu, na hakuna mtu mwenye haki ya kumtukana, kumdhihaki au kumdhalilisha;
3. Kuchambua hali ya migogoro kwa usawa wa juu - bila kujali ni nani aliyekosea, eleza kwa watoto kwa nini tabia kama hiyo haikubaliki;
4. Jaribu, pamoja na mtoto wako, kuelezea mkakati wa tabia ikiwa mwalimu atapata kosa au kuruhusu matusi;
5. Eleza mpango wa vitendo zaidi vya pamoja (mazungumzo na mwalimu, mkurugenzi, kuhamia darasa lingine au shule) ili kutatua hali ya sasa.

Unawezaje kuondoa ubaguzi?

Wazazi wanapaswa kuwasiliana na walimu mara kwa mara

Usumbufu na chuki kwa upande wa mwalimu, kama sheria, haziendi peke yao, kwa hivyo wazazi wanahitaji kuchukua hatua za kusuluhisha mzozo huo. Kuna njia kadhaa:

• mazungumzo ya wazi na mwalimu;
• mazungumzo na wawakilishi wa utawala (mkurugenzi, walimu wakuu);
• kuhamisha mwanafunzi kwa darasa au shule nyingine;
• kutangaza hadharani tatizo hilo kwenye vyombo vya habari.

Hebu tuangalie kila mmoja wao. Njia rahisi na sahihi zaidi ni kuzungumza na mwalimu. Baada ya kuamua sababu ambazo mwalimu hakupenda mtoto, unaweza kupata njia ya pamoja kutoka kwa hali ya migogoro. Tutaangalia jinsi ya kupanga vizuri mazungumzo na mwalimu baadaye kidogo.

Ikiwa mwalimu hakubaliani na mazungumzo au haoni kuwa ni muhimu kubadili mtazamo wake kwa mtoto, basi unapaswa kuwasiliana na mkurugenzi au mwalimu mkuu - labda watakuwa na hoja zenye nguvu zaidi zinazomshawishi mwalimu kufikiria upya tabia yake.

Hii inavutia! Kila mwaka, takriban 20% ya watoto huhamishiwa shule nyingine kutokana na kuchokozwa na walimu.

Wakati mgogoro umeendelea kwa muda mrefu sana, na mtazamo wa mwalimu una athari mbaya juu ya hali ya kisaikolojia na kihisia ya mwanafunzi, ni mantiki kuhamisha mtoto kwa darasa au shule nyingine. Walakini, haupaswi kuona njia hii kama suluhisho la shida yoyote - katika maisha ya mtoto wako kutakuwa na mikutano mingi na watu wasio na wasiwasi au wanaogombana, kwa hivyo haipendekezi kuunda hali ya chafu kwake katika utoto.

Ikiwa mwalimu hajiruhusu tu kumtukana hadharani, lakini pia anatumia nguvu ya kimwili dhidi ya mtoto, na kuna uthibitisho wa hili, basi ukiukwaji huo wa wazi wa haki za watoto unapaswa kuonyeshwa kwenye vyombo vya habari na ushiriki wa huduma za kijamii na vyombo vya kutekeleza sheria. .

Jinsi ya kujenga mazungumzo na mwalimu kwa usahihi

Utatuzi wa migogoro ya amani ndio lengo kuu la mazungumzo na mwalimu

Kujua juu ya shida katika uhusiano kati ya mwanafunzi na mwalimu kutoka kwa mtoto tu, haiwezekani kuunda maoni kamili juu ya sababu za kugombana kwa mwalimu. Kwa hiyo, suluhisho bora itakuwa kuzungumza na mwalimu. Hata hivyo, unahitaji kujiandaa kwa ajili ya mazungumzo na kuyaendesha kwa njia ambayo si kuzidisha hali hiyo. Kwa hivyo, zungumza na mwalimu:

1. Jaribu kufanya miadi ana kwa ana, si kupitia usimamizi wa shule.
2. Chagua wakati unaofaa. Ni bora ikiwa ni baada ya shule, lakini sio mwisho wa siku ya kazi.
3. Inashauriwa kuwa mkutano ufanyike moja kwa moja, lakini ndani ya kuta za shule (chaguo bora ni ofisi; mazungumzo mazito kwenye ukanda ni mwiko).
4. Jaribu kumweka wazi mwalimu kwamba hutamshtaki au kumshtaki kwa lolote.
5. Anza mazungumzo kwa kutaja matokeo unayotaka ("Ningependa mazungumzo yetu yalete mabadiliko chanya katika uhusiano wangu na mwanangu/binti").
6. Hakikisha kueleza ukweli kwamba unatambua baadhi ya mapungufu ya mtoto wako, na uongoze mazungumzo kwa upole kuelekea utambuzi kwamba kila mtu ana haki ya kufanya makosa (ikiwa mtoto wako ana hatia ya kitu fulani).
7. Ifuatayo, unapaswa kuuliza swali moja kwa moja kuhusu sababu za kutoridhika kwa mtoto wako. Labda kwa njia hii mwalimu "kulipiza kisasi" kwa vitendo fulani kwake kwa upande wa mwanafunzi (kwa mfano, tusi).
8. Kulingana na jibu lililopokelewa, mazungumzo yanaweza kwenda kwa njia mbili: uelewa wa pamoja na kutambua kwa upande wa mwalimu wa makosa yake, au hasira kutokana na jaribio lako la kumtia hatiani mwalimu kwa mtazamo usiofaa kwa watoto.
9. Kwa hali yoyote, unahitaji kumaliza mazungumzo kwa kuwashukuru kwa wakati wao.

Kulingana na matokeo gani unaweza kufikia kwa kuzungumza na mwalimu, itakuwa rahisi kuelezea mpango wa hatua zaidi.

Mtoto lazima aelewe kwamba walimu wake wote pia ni watu ambao katika hali fulani wanaweza kufanya vibaya. Wakati huo huo, kujua hili ni muhimu si kwa watoto tu, bali pia kwa wazazi wao, kwa kuwa wakati hali za ubishani zinatokea, watu wazima wanapaswa kukusanyika pamoja na kujadili kwa nini hali kama hiyo ilitokea na nini kifanyike kufanya kazi ya darasani ya baadaye. starehe kwa kila mtu.

Mtoto anahitaji kufundishwa kuwa haifai kubishana na mwalimu, lakini ni muhimu kuelewa tofauti kati ya tabia ya kawaida na tabia mbaya na kwamba hii inapaswa kuripotiwa nyumbani. Kuna hali kadhaa za kawaida ambazo unapaswa kumwonya mtoto wako ili ajue ni nini mwalimu ana haki ya kufanya na nini hana.

Kuwatukana watoto

Matusi ni jambo la kwanza ambalo mwalimu hana haki ya kumfanyia mwanafunzi. Hakuna haja ya kuzungumza juu ya matusi ya wazi na lugha chafu, kwa sababu kesi kama hizo ni mbaya na walimu wanapaswa kuondolewa kazini mara moja. Kwa bahati nzuri, karibu haiwezekani kupata walimu kama hao leo.

Mara nyingi, walimu hujaribu kumtukana mtoto kwa njia isiyo ya moja kwa moja, kwa mfano, kwa kumlinganisha na darasa la chini au kwa kila njia inayowezekana kuashiria uwezo wake mdogo wa kiakili. Nukuu nyingine ya kawaida inayopatikana katika shule nyingi ni: "Nyinyi ndio darasa baya zaidi ambalo nimewahi kuwa nalo."

Matendo haya yote ya mwalimu sio ya kitaalamu na yanapaswa kutatuliwa haraka iwezekanavyo, na hakuna maana hata kujadili ikiwa mwalimu ana haki ya kupiga kelele kwa mtoto.

Mawasiliano ya kimwili na wanafunzi

Hakuna tatizo ikiwa mwalimu anahimiza tu na kumgusa kwa upole mgongo au bega la mtoto. Kwa njia hii anaweza kujivutia mwenyewe au kurekebisha mkao wa mtoto.

Lakini makofi na misukumo mikali huenda zaidi ya mipaka ya taaluma ya ufundishaji na kukiuka sheria zozote za tabia na wanafunzi. Tabia hiyo inapaswa kukomeshwa kwa kuwasiliana na uongozi wa taasisi ya shule ili wamweleze mwalimu kile ambacho mwalimu hapaswi kufanya.

Adhabu kwa vitendo

Ni muhimu kuelezea mtoto kwamba walimu ni marufuku kumwadhibu kwa njia yoyote kwa kumlazimisha kufanya chochote ikiwa haihusiani na kujifunza kwake moja kwa moja.

Kufukuzwa darasani, kuwekwa kwenye kona, kulazimishwa kusimama kwa somo zima - yote haya ni ukiukwaji wa sheria za sasa, bila kusahau kulazimishwa kuosha ofisi au kufanya vitendo vingine ambavyo sio jukumu la mtoto. kama mwanafunzi.

Piga marufuku kwenda choo

Kwa mujibu wa sheria, hakuna tofauti katika sababu kwa nini mtoto anauliza kwenda kwenye choo - kwa haja halisi au, kwa mfano, kunywa maji. Kulazimisha watoto kuvumilia hadi mapumziko ya pili ni hasira, kwani inadhuru mwili wao, na kwa kuongeza, inawadhalilisha mbele ya wenzao.

Mazoezi ya "kuuliza kwenda kwenye choo" yenyewe ni ya kushangaza kabisa na hupatikana tu kati ya waalimu wasio wa kitaalamu. Matokeo yake, mafunzo hayo yanaongoza kwa ukweli kwamba watu, wakikua, wanaomba ruhusa ya kuondoka wakati wa mchakato wa kufanya mafunzo ya biashara au kozi nyingine za mafunzo.

Kupuuza migogoro ya wazi au uonevu wazi

Miongoni mwa watoto, uchokozi ni jambo la kawaida, na mara nyingi huelekezwa kutoka kwa kikundi kuelekea mwanafunzi mmoja. Hii ni pamoja na vitendo vya uchokozi wa kimwili, wakati watoto wanapigana kwa mikono yao au vitu mbalimbali, na unyanyasaji wa maadili unaolengwa wa mtoto.

Ikiwa mwalimu hazuii hii kwa njia yoyote, ingawa mtoto alimweleza hali ya sasa au hata ilitokea mbele ya macho yake, unahitaji haraka kuwa na mazungumzo na mwalimu kama huyo na kuzungumza juu ya taaluma yake.

Kukamatwa kwa vitu vya kibinafsi

Leo katika shule mara nyingi kuna hali ambapo walimu huchukua vitu vya kibinafsi kutoka kwa watoto, na, kwanza kabisa, hii inatumika kwa simu za mkononi, vichwa vya sauti na kila aina ya toys. Katika baadhi ya matukio, wanakataa kurudisha mambo hata kidogo, hata baada ya mwisho wa somo, wakisema kwamba watarudishwa tu kwa wazazi.

Yote hii ni ukiukwaji wa moja kwa moja wa sheria ya sasa, ambayo inakataza watu kuchukua vitu vya watu wengine, licha ya pingamizi la mmiliki wao. Na walimu hawazingatiwi ubaguzi kwa sheria hii.

Kutatua uhaba wa baadhi ya mambo kwa gharama ya watoto

Katika shule leo kuna hali zinazohusiana na ukosefu wa vifaa moja au nyingine. Kwa kuongezea, waalimu katika hali kama hizi mara nyingi hujaribu kutatua shida za watoto wengine kwa gharama ya wengine.

Tathmini ya kuonekana

Watoto huvaa kila wakati kwa kujifanya na hujaribu kujitokeza kutoka kwa wengi, kwa sababu katika darasa lao pekee kunaweza kuwa na watu kadhaa, na kwa kuongeza hii, pia wanawasiliana na wale wanaofanana, kwa hivyo wanataka kuvutia umakini kwa kila njia inayowezekana. angalau kwa sura zao.

Waalimu hawapaswi kutoa tathmini yoyote mbaya kwa watoto, sembuse kuwadhihaki kwa ladha yao katika mavazi, hairstyle au mambo mengine yoyote ya kuonekana. Bila shaka, kila mtu ana mapendekezo yake mwenyewe na mawazo kuhusu uzuri, lakini watoto hawana haja ya kuwajua, na mara nyingi hata huwa na madhara.

Mazungumzo kuhusu utajiri

Watoto wote wanapaswa kuwa sawa na mwalimu, bila kujali tabia zao au mapato. Mwalimu hapaswi kuwatenga wanafunzi fulani na kutambua utajiri wa familia yao katika mazungumzo nao. Hii ni kweli hasa katika hali ambapo wazazi wa mtoto hawawezi kulipa kwa ajili ya safari au tukio lingine, na mwalimu anamhukumu kwa hili.

Kila familia ina uwezo wake wa kifedha, na ikiwa mtoto anahudhuria hafla za kulipwa au kuziruka ni chaguo la hiari la wazazi, na mtoto hakika hana uhusiano wowote nayo. Isitoshe mambo ya kifamilia si mambo ya walimu kabisa.

Kugawanya watoto kwa jinsia

Katika mazoezi ya nyumbani, ni kawaida kuunda sheria tofauti kwa wavulana na wasichana. Kwa mfano, wasichana mara nyingi huhukumiwa kwa uandishi wao usio na maana, wakibainisha kuwa hii ni sifa ya kike. Na badala ya kuwatuliza wavulana wanaolia, wanaweza kuambiwa kwa dharau kwamba wanaume hawalii.

Sababu zote hizi hazitegemei jinsia kwa njia yoyote, na mwalimu lazima aelewe hili. Kiashiria pekee ambacho mwalimu anaweza kuashiria, kulingana na jinsia, ni matokeo ya mazoezi katika elimu ya kimwili, kwani viwango tofauti vinatumika huko.

Kushiriki katika kazi za kiuchumi

Mtoto ni mwanafunzi anayehudhuria shule akiwa na lengo moja: kunyonya maarifa. Mwalimu hawezi kumshirikisha katika kubeba vitu, kuosha ubao, kusafisha ofisi au kazi nyingine yoyote ikiwa mtoto mwenyewe hatakubali kumsaidia.

Baadhi ya maswala haya ni ya kutatanisha na maelewano yanaweza kupatikana. Kwa mfano, unaweza kuwafundisha watoto kuwa na utaratibu na kuwafundisha kufuatilia mahali pao kwa kuunda vikundi vya kusafisha darasa mara kwa mara. Lakini mwalimu hapaswi kufanya maamuzi haya yote peke yake. Kwanza, wanapaswa kukubaliana na wazazi kwenye mkutano unaofuata.

Mwalimu afanye nini?

Mwalimu kitaaluma ana majukumu madhubuti ambayo anapaswa kufanya:

• tengeneza programu na masomo muhimu;
• angalia kazi ya mwanafunzi inapohitajika;
• kukuza sifa muhimu na sahihi kwa watoto;
• kufuatilia afya ya kila mwanafunzi, kuunda hali zinazofaa katika ofisi, kufuatilia mkao wa kila mwanafunzi, na pia kutoa usaidizi wa matibabu kwa wakati unaofaa (piga ambulensi au tuma kwa kituo cha matibabu);
• kuzingatia maadili.

Hoja ya mwisho inajumuisha maswali yote yaliyoorodheshwa hapo juu. Walimu wengi wanaamini kuwa maadili ya kufundisha ni dhana potofu, lakini sivyo, na kila mwalimu lazima afuate sheria fulani ili elimu ya watoto iwe ya hali ya juu na muhimu kwa maisha yao.

Rudi