Nakala hii itazungumza juu ya jinsi ya kuunda muhtasari wa pendekezo kwa usahihi. Nani anaihitaji? Kila mtu bila ubaguzi. Ikiwa machapisho mafupi au maoni ndani katika mitandao ya kijamii na wajumbe wa papo hapo, unaweza kuandika bila kujua lugha ya Kirusi (ambayo ndiyo watu wengi wanaoingia), lakini wakati wa kuandika makala kwa blogu zako mwenyewe, lazima uongozwe na sheria hizi. Baada ya yote, ni ya kufurahisha zaidi na wazi zaidi kwa watumiaji wanaotembelea tovuti na blogu zako kusoma hotuba yenye uwezo, ambayo huvutia umakini na kukuweka kwenye ukurasa. Na, kwa hakika, utayarishaji sahihi wa mapendekezo ni muhimu sana kwa watu wanaoshikilia nyadhifa za juu za umma au kibiashara - kusoma na kuandika huongeza uaminifu kwa wageni, washirika na wateja. Na ili sentensi zisikike kuwa sawa na nzuri, lazima zitungwe kulingana na mifumo fulani. Pia nyenzo hii itasaidia watoto wa shule na wanafunzi kujiandaa kwa ajili ya mitihani au kukamilisha kazi za nyumbani.
Mpango Kazi wa Muhtasari wa Pendekezo
Ili kuunda mchoro wa sentensi kwa usahihi, lazima ufuate algorithm fulani ya vitendo:
- Fikiria kwa uangalifu pendekezo lililoandikwa;
- Amua ni ya aina gani kwa kiimbo na madhumuni ya taarifa;
- Tafuta msingi wazo kuu sentensi kubeba habari muhimu(somo na kihusishi);
Sentensi rahisi na ngumu - Kwa idadi ya mashina, tambua ikiwa sentensi ni sahili (yenye shina moja) au changamano (yenye mashina mawili au zaidi);
Jinsi ya kuamua idadi ya sehemu katika sentensi ngumu - Tumia mistari ya pembeni kutenganisha mipaka ya sentensi rahisi (unaweza pia kuangazia shirikishi/ misemo shirikishi na matatizo mengine);
- Pigia mstari sehemu za sentensi kwa mistari ifaayo;
Hadithi wajumbe wa pendekezo hilo - Kuamua uwepo na asili mawasiliano ya muungano kati ya vipande vya sentensi ngumu (kuweka chini au kuratibu) - ikiwa imefafanuliwa kwa usahihi, utaelewa ni aina gani ya sentensi unayoshughulika nayo;
- Funga kwenye mabano ya mstatili sentensi rahisi, kwa kuwa ni vipande sawa vya misombo ya kiwanja au isiyo ya umoja;
Mabano ya mstatili kuashiria sentensi rahisi na changamano - Weka vifungu vya chini vilivyojumuishwa katika muundo changamano kwenye mabano;
Mabano ya kuonyesha vifungu vidogo - Jifunze kwa uangalifu sentensi ngumu na uweke swali kutoka kwa neno kwenye kipande kikuu (ambacho chora msalaba) hadi kifungu kidogo; Chora mshale kutoka kwa neno hili hadi kwa kifungu kidogo na uandike swali juu yake.
Kuchanganua sentensi rahisi Taarifa zote zilizokusanywa wakati wa mchakato wa utafiti hufanya iwezekanavyo kuunda muhtasari wa pendekezo kwa usahihi. Baada ya kukamilisha hatua zote hapo juu, wakati unakuja wakati unaweza kuanza kuchora mchoro yenyewe. Andika kutoka kwa sentensi yako kwa mpangilio ishara zote ambazo zilitumika kutofautisha sentensi rahisi, onyesha vishazi (vielezi na shirikishi), misingi ya kisarufi, maswali na mishale kwa kifungu cha chini kutoka kwa moja kuu, na matatizo mengine. Kusanya data hii yote katika grafu ya mstari. Wakati wa kutenganisha sentensi ngumu, kuwa na vifungu kadhaa vya chini, kisha kuonyesha kwa usahihi utii, mchoro wa wima wa picha pia ni muhimu (hii itajadiliwa hapa chini). Nambari zinaonyesha digrii za vifungu vya chini - nao unaweza kuamua mahali pao katika muundo wa sentensi, wakati jambo kuu halina sifa yoyote.
Ikiwa wewe ni mtoto wa shule au mwanafunzi, unaweza kukutana na hali ambapo walimu wanakuhitaji uweke alama kwenye vifungu vya sekondari pamoja na vifungu vikuu kwenye mchoro. Inawezekana pia kwamba pendekezo jipya lazima litengenezwe kulingana na mpango uliopendekezwa. Ikiwa unashughulikia jambo hilo kwa uangalifu, vitendo hivi havitakuzuia.
Kufanya mpango wa pendekezo rahisi
Tunahitaji kuweka pamoja mchoro wa sentensi rahisi. Tusiende mbali, tuchukue mfano kutoka madarasa ya msingi:
Mchoro wa sentensi rahisi Sentensi hii ina sehemu mbili - ina washiriki wakuu wawili. Bado wapo sentensi za sehemu moja, ambapo mmoja tu kati ya hao wawili ndiye mshiriki mkuu. Ikiwa sentensi haina washiriki wadogo, basi haijaenea ("Mashairi yalizaliwa"), lakini ikiwa ni hivyo, basi imeenea (kama ilivyowasilishwa hapo juu). Pia, sentensi hazina kamilifu au mtazamo kamili(kulingana na usanidi gani una washiriki muhimu - kupunguzwa au kamili). Epuka makosa na viambishi wakati wa kuunda mchoro wa mchoro wa sentensi:
- viambishi awali vya majina - Danieliatakuwa mwanariadha;
- rahisi - Danielaliogelea;
- vitenzi ambatani - Danielialitaka kuogelea.
Sentensi rahisi na washiriki wenye usawa
Wanachama wenye usawa huonyeshwa kwenye mchoro wa picha kwa kutumia miduara. Duru hizi zinaonyesha jukumu lao katika sintaksia ya sentensi: ufafanuzi, vihusishi, n.k.
Miduara inaonyesha majukumu wanachama homogeneous inatoa Kwa maneno ya utangulizi au rufaa
Maneno ya utangulizi yanaonyeshwa na herufi “ВВ”, ikitenganishwa na sehemu zingine za mchoro na mistari miwili wima na lazima kwa alama za uakifishaji zinazozizunguka katika sentensi.
Maneno ya utangulizi katika sentensi Sheria hiyo hiyo inatumika kwa maombi kama maneno ya utangulizi, badala ya herufi "BB" "O" hutumiwa.
Rufaa katika pendekezo Kwa misemo ya kielezi au shirikishi
Ili kuangazia vishazi vinavyojumuisha gerundi (DO) au virai vishirikishi (PO), mchoro unatumia alama za uakifishaji sawa na kuziweka katika sentensi.
Maneno shirikishi katika mchoro Jinsi ya kuunda mchoro wa sentensi na hotuba ya moja kwa moja
Katika mchoro, hotuba ya moja kwa moja imeonyeshwa kama ifuatavyo:
- mipaka ya pendekezo imeonyeshwa;
- barua "A" hutumiwa kuashiria maneno ya mwandishi, na "P" hutumiwa kwa hotuba ya moja kwa moja;
- alama za uakifishaji huongezwa.
Hotuba ya moja kwa moja katika sentensi Jinsi ya kuainisha sentensi ngumu
Vipande vya sentensi changamano isiyo ya kiunganishi na changamano viko katika nafasi sawa, kwa hivyo mabano ya mstatili hutumiwa kuviainisha.
Sentensi changamano kwenye mchoro 
Sentensi changamano isiyo ya muungano kwenye mchoro wa picha Mabano ya mstatili hutumiwa kuonyesha sehemu kuu katika sentensi changamano, na mabano ya pande zote hutumiwa kuonyesha kifungu kidogo. Aidha kifungu cha chini inaweza kusimama popote: nyuma, mwanzoni, na hata katikati ya jambo kuu.
Mabano ya mstatili ni ya vifungu kuu, mabano ya pande zote ni ya vifungu vidogo Kabla ya kupanga pendekezo lako, malighafi lazima ichunguzwe kwa uangalifu ili kuepusha ugumu wowote na aina mbalimbali mawasiliano. Inatokea kwamba sentensi kama hizo zina wazo muhimu ambalo ni rahisi kupoteza wakati wa kujaribu kurahisisha maandishi na kupanga upya sehemu.
Jinsi ya kuunda mchoro wa sentensi ngumu na vifungu vingi
Ili kuonyesha kwa usahihi sentensi ambazo zina vifungu kadhaa vya chini, mchoro wa wima hutumiwa:
"Tulijifunza kwamba kimbunga kinakuja ambacho kinaweza kuharibu kila kitu kwenye pwani." (mawasilisho ya mfululizo):
[…],
↓nini?
(Nini …)
↓ ipi?
(ambayo…).
"Tulipokuwa tayari tunakaribia jiji, Daniil alikodoa macho ili kutazama vizuri mazingira." (mawasilisho sambamba):
[…],
↓ lini? ↓ kwa nini?
(wakati...), (kwa...).
"Tunafurahi sana kwamba ulikuja, kwamba uko pamoja nasi leo, kwamba unapenda hapa." (mawasilisho ya homogeneous):
[…],
↓nini? ↓nini? ↓nini?
(nini...), (nini...), (nini...).
Kusudi kuu la kifungu hiki ni kukusaidia kukumbuka sheria za shule kwa lugha ya Kirusi na kukukumbusha mambo makuu, ukizingatia ambayo unaweza kuunda kwa urahisi mchoro wa sentensi yoyote.
Mtaalamu wa hotuba. Yule anayekumbuka na kurudia kwa usahihi maneno matatu baada yangu atakaa chini:
Chai, jelly, compote;
juisi, kahawa, kakao;
Maziwa, kefir, kahawa;
Borscht, supu ya kabichi, supu ya beetroot;
Kakao, juisi, jelly.
II. Kuwasiliana kwa madhumuni ya somo
Mtaalamu wa hotuba. Leo tutafanya vitendo tofauti na kutoa mapendekezo. Njoo kwangu, Nina. Nitakufumba macho, nawe unakunywa na kukisia ulikunywa nini? Nina. Maji.
Mtaalamu wa tiba ya usemi Sasa mwaga maji.
Nina anamwaga maji.
Watoto. Nina anamwaga maji.
Sentensi hiyo inarudiwa mara 2-3 kila mmoja, na kisha wote kwa pamoja.
Mtaalamu wa hotuba. Njoo kwangu, Lenya. Mimina maji. Lenya anafanya nini?
Lenya anamwaga maji.
Watoto. Lenya anamwaga maji.
Sentensi hiyo inarudiwa mara 2-3, na kisha wote pamoja.
Mtaalamu wa hotuba. Fikiria, watoto, je, Nina na Lenya walifanya vitendo sawa?
Watoto. Tofauti.
Mtaalamu wa hotuba. Haki. Unaweza kumwaga ndani ya kitu: glasi, jar, sahani. Unaweza kumwaga kutoka kwa kitu: kutoka kwenye jar, kutoka kioo, kutoka kwa sahani. Angalia vinywaji hivi, ni nini kingine unaweza kumwaga?
Nenda, Igor, mimina maziwa. Na wewe, Zhenya, mimina compote.
Watoto huunda sentensi kuhusu Igor na Zhenya.
Jamani, mpishi anamwaga nini? Kumbuka mazungumzo yetu mwanzoni mwa darasa.
Watoto. Mpishi humwaga supu, supu ya kabichi, borscht, rassolnik, nk.
Mtaalamu wa hotuba. Dereva anamwaga nini?
Watoto. Dereva anamwaga petroli.
Mtaalamu wa hotuba. Jamani, supu ikigeuka kuwa chungu au chai ikipoa, mnaweza kuwatupa nje? Nani atafanya kitendo hiki na kutuambia kukihusu?
Watoto. Masha anamwaga supu na chai.
Mtaalamu wa hotuba. Sikiliza tena jinsi sehemu ndogo za neno kwenye-, una- kukusaidia kutekeleza kitendo kwa usahihi.
Kisha watoto huinuka na kwenda kwenye eneo la asili.
Mtaalamu wa hotuba. Angalia maua. Ili waweze kukua vizuri, wanahitaji kumwagilia. Chukua chupa ya kumwagilia, Nina, mwagilia maua.
Nina maji maua.
Watoto. Nina maji maua.
Mtaalamu wa hotuba. Mkulima na mtunzaji humwagilia nini?
Watoto hutengeneza sentensi.
Watoto. Mkulima humwagilia maua na kitanda cha maua. Janitor maji njia na mitaani.
Mtaalamu wa hotuba mara nyingine tena huvutia tahadhari ya watoto kwa ukweli kwamba katika neno "kumwagilia" inaonekana sehemu ya neno po-, inayoonyesha hatua nyingine.
III. Mchezo "Ni nani aliye makini zaidi?"
Mtaalamu wa tiba ya usemi. Sasa tucheze. Sikiliza kwa makini na upige makofi pale tu unaponisikia nikisema sehemu ya neno na (wewe, po, na, wewe, na, po, na).
Sasa unarekebisha makosa yangu. Sehemu za neno na, po, mmechanganyikiwa. Matokeo yalikuwa tofauti. Kwa mfano: Mama anamimina supu. Mkulima anamwagilia kitanda cha maua. Pasha kumwaga maziwa. Janitor anamwaga barabarani.
Watoto hutamka sentensi na kitendo sahihi na kuangazia sehemu ya kwanza ya neno kiimbo.
Watoto hufanya sentensi kulingana na picha mbili: daktari - dawa, dereva - canister. Masha - juisi, babu - chai, bustani - maua, baba - maji.
Mtaalamu wa hotuba. Kuna bahasha zenye picha kwenye meza yako. Kwa hesabu ya "moja", chukua bahasha. Kwa hesabu ya "mbili", toa picha na uziweke mbele yako, kwa hesabu ya "tatu" tengeneza sentensi. Sentensi yako lazima iwe na moja ya maneno -
mali: kumwaga, kumwaga, maji.
Watoto hutunga sentensi kama: Mama humimina juisi. Baba anamwaga maji. Daktari humwaga dawa. Dereva anamwaga petroli.
Taasisi ya elimu ya marekebisho ya serikali
"Elimu maalum (ya urekebishaji) ya jumla
shule ya bweni namba 6"
Kuandika maelezo ya somo
katika daraja la 2 "B" juu ya mada:
« Kufanya mapendekezo kulingana na picha za hadithi ».
kukamilika na mwalimu wa shule ya msingi:
Nazarova Alfiya Safaralievna
Blagodarny 2016
"Kutoa mapendekezo kulingana na picha za njama."
Lengo: kuwafundisha watototoa mapendekezo kulingana na michoro.
Kazi:
kielimu: kutambua kiwango cha ujuzi katika kuandaa mapendekezo kwa kutumia michoro;
marekebisho na maendeleo: marekebisho ya mtazamo wa kuona kulingana na mazoezi katika kutambua barua, maendeleo ujuzi mzuri wa magari;
kielimu: kukuza ari ya kujifunza.
I. Wakati wa shirika.
Habari za asubuhi watoto. Tuna wageni darasani leo, geuka na uwasalimie.
1. Hali ya kihisia (mazungumzo kati ya mwalimu na wanafunzi).Simu iliyosubiriwa kwa muda mrefu inatolewa
Somo linaanza
Sauti zilizo na barua zilikuja
Ili kurejesha utulivu
Wasichana makini,
Makini wavulana
Pata mikono yako tayari
Somo linaanza!
Ili somo letu lifaulu, ni lazima tuweke malengo fulani.
Ni malengo gani tunapaswa kufikia katika somo?
Kila mtu anasoma kwaya: - Nitajifunza... - Nitaweza...... - Nitajua ...
Ni siku nzuri kama nini leo, jua linaangaza nje ya dirisha, darasa ni joto na laini.
Ufafanuzi wa uwakilishi wa spatio-temporal:
Mchezo wa mpira. Nitakuuliza maswali na mtu ninayemtupia mpira lazima atoe jibu na kunirudishia mpira. Tayari?
Ni wakati gani wa mwaka sasa?
Unajua misimu gani?
Je, ni mwezi gani?
Siku gani ya juma?
Leo ni tarehe ngapi?
2.Marudio ya nyenzo zilizofunikwa.
Tunapitia mada "Pendekezo".
Nani anaweza kuniambia ni herufi gani tunaanza nayo kuandika sentensi?
Mwishoni mwa sentensi, tunaweka nini?
Ulisema nini? (Maneno.)
Nini kinaweza kufanywa kutoka kwa maneno? (Ofa.)
Tengeneza sentensi kulingana na picha. (slaidi No. 3)
II. Ujumbe wa mada ya somo.
Leo katika somo la uandishi na ukuzaji wa hotuba tutajifunza jinsi ya kuteka michoro za sentensi.
II. Gymnastics kwa vidole na mikono (maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari).
Kabla ya kuanza kuandika, tufanye gymnastics ya kidole:
Kuna kufuli kwenye mlango
Nani angeweza kuifungua
Walijipinda na kubisha hodi.
Imefunguliwa na kufunguliwa.
Unapaswa kukaa vipi wakati wa kuandika?
Nitafungua daftari na kuiweka pembeni
Marafiki, sitaficha mkono wangu kwako, ninaushikilia kama hii.
Nitakaa sawa, sitainama, nitafanya kazi
Kuandika tarehe katika daftari. Leo ni Aprili 27.
Kwenye mstari unaofuata Cool job
a) Dakika ya kalamu.
Nadhani vitendawili, andika majibu.
1. Hakuna madirisha, hakuna milango -
Chumba kimejaa watu. (tango )
2. Msichana gerezani ni mzuri,
Na braid iko mitaani. (karoti)
3. Kimya wakati wa mchana, kunung'unika usiku.
Yeyote anayeenda kwa mmiliki amjulishe. (mbwa)
Angalia tahajia ya maneno ya msamiati kwa kutumia kamusi.
III. Kusasisha maarifa ya wanafunzi.
1. Fanya kazi kulingana na picha ya njama (mkusanyiko wa pamoja wa sentensi rahisi isiyo ya kawaida).
Huyu ni nani? (Dubu)
Mishka anafanya nini? (Maji.)
Inamwagilia nini? (Maua)
Tumekusanya nini? (toleo)
Wacha tuchore mchoro wa pendekezo hili kwenye ubao.
Pendekezo hilo linajumuisha nini? (Kutoka kwa maneno.)
Je, kuna maneno mangapi katika sentensi hii?
Kuchora mchoro wa pendekezo mmoja mmoja kwenye madawati.
2. Mkusanyiko wa kujitegemea wa sentensi rahisi (kufanya kazi na picha za njama).
Watoto wana bahasha zenye picha za viwanja na michoro ya sentensi kwenye madawati yao.
Maneno mangapi yanaweza kuwa katika sentensi?
Kila mtu aangalie picha yako na atengeneze sentensi kulingana nayo.
Hesabu ni maneno mangapi yaliyo katika sentensi na utengeneze mchoro wa sentensi chini ya picha.
Tofauti za sentensi (Mvulana ananing'iniza koti lake la manyoya. Msichana anabembea kwenye bembea. Msichana anakunywa juisi. Msichana analisha kuku. Msichana anakula sushi.)
IV. Fanya kazi kwenye mada.
1. Fanya kazi kutoka kwa kitabu cha kiada (uk. 148, zoezi la 1).
Soma kazi.
Ni kazi gani inayohitaji kukamilishwa? (Angalia picha. Orodhesha vitu katika picha ya kwanza. Niambie kile kinachoonyeshwa kwenye picha ya pili.
Sentensi imeandikwa kwenye mstari gani?
Andika sentensi kwenye daftari lako. Chora muhtasari wa pendekezo.
V . PHYSMINUTE
Kuchaji nyingi.
VI. Mchezo "Nani hutoa sauti gani?" "
Soma maneno yaliyoandikwa kwenye kadi. (Kulia, kulia, kulia, kuomboleza)
Taja vitu vilivyoonyeshwa kwenye picha. (Dubu, mbwa mwitu, ng'ombe, mbwa, paka. Je, wanatoa sauti gani?
Linganisha picha-vitu na maneno-vitendo.
Sentensi zinajumuisha maneno mangapi? (kati ya 2)
Tengeneza michoro kwenye madaftari yako.
VI . Kufanya kazi kutoka kwa kitabu cha maandishi :mf. 3 uk.149.
Soma na utafute mstari wenye sentensi.. Andika sentensi. Fuata sheria za kurekodi mapendekezo.
VII .Kufanya kazi na kadi .
Kadi nambari 1. Weka herufi zinazokosekana Chora mchoro wa sentensi ya kwanza.
VIII . Tathmini kazi yako.
katika nyekundu
- lengo halijafikiwa.
njano
- lengo lilipatikana, lakini si kila kitu kilifanya kazi, ilikuwa vigumu, bado tunahitaji kufanya kazi.
kijani
- lengo lilipatikana, lilikuwa la kuvutia, kila kitu kilifanyika.
Endelea sentensi:
"Leo nimejifunza ..., nimejifunza ...."
IX.Kazi ya nyumbani.
Alitangaza na kueleza kazi ya nyumbani: ukurasa wa 149, zoezi la 4.
V. Muhtasari wa somo.
Umetengeneza nini darasani? (inatoa.)
Umetumia nini kwa hili? (Picha za njama na michoro ya sentensi.)
Maneno mangapi yanaweza kutengeneza sentensi?
Kwa kazi yao darasani, wanafunzi hupewa tuzo - stika.
Hebu tufanye muhtasari wa somo:
Tulifanya nini darasani leo?
Umejifunza nini kipya?
Ni nini kilifanya kazi vizuri zaidi?
Ulipenda kazi gani kwenye somo?
Nini kilikuwa kigumu?
BBK 74.3
Yatzel O.S.
Kujifunza kutumia prepositions kwa usahihi katika hotuba: maelezo
madarasa ya kufundisha watoto wenye mahitaji maalum katika mwandamizi na maandalizi
vikundi / O.S. Yatzel. M.: Nyumba ya uchapishaji "GNOM" Na D", 2005.- 48 uk.
ISBN 5-296-00531-7
Madaktari wa hotuba hutolewa maelezo ya masomo 24, yaliyoundwa kwa miaka miwili ya kujifunza (katika makundi ya juu na ya maandalizi ya shule), juu ya kufundisha watoto wenye ODD uwezo wa kutumia kwa usahihi prepositions katika hotuba.
Katika madarasa, watoto hufafanua maana ya vihusishi, hutofautisha, na kukuza uwezo wa kutumia kwa usahihi muundo wa kesi ya utangulizi katika hotuba, ambayo ni, matumizi sahihi ya viambishi vingine vilivyo na nomino za kesi za oblique.
Mwongozo huu unaelekezwa kwa wataalamu wa hotuba na walimu wa vikundi vya tiba ya hotuba.
O.S. YATZEL
KUJIFUNZA KUTUMIA KWA USAHIHI
VIHUSISHI KATIKA MAONGEZI
Vidokezo vya darasa
juu ya kufundisha watoto wenye mahitaji maalum katika shule ya upili
na vikundi vya maandalizi
Moscow
UTANGULIZI
Wataalamu wa hotuba hutolewa mfumo wa kazi wa kufundisha watoto wenye mahitaji maalum uwezo wa kutumia kwa usahihi prepositions katika hotuba. Inajumuisha maelezo kutoka kwa masomo 24 yaliyoundwa kwa miaka miwili ya kujifunza (katika makundi ya juu na ya maandalizi ya shule) na nyenzo za demo kwa madarasa .
Katika madarasa, watoto hufafanuliwa maana ya prepositions, utofautishaji wao unafanywa, na uwezo wa kutumia kwa usahihi miundo ya utangulizi katika hotuba hutengenezwa (yaani, matumizi sahihi ya baadhi ya prepositions na nomino za kesi oblique).
Vipimo kwenye nyenzo zilizosomwa hufanywa mwishoni mwa mwaka.
KATIKA mzee kundi la watoto hufundishwa:
juu, ndani, nyuma, chini, hadi, kutoka, karibu, karibu;
tumia kwa usahihi viambishi vyenye nomino na vivumishi katika hotuba;
-tofautisha viambishi: juu- katika, juu- chini, hadi - kutoka;
tengeneza sentensi zenye viambishi ili kuonyesha vitendo, kwa kuzingatia picha za mandhari na somo, kulingana na mpangilio wa viambishi na maneno yaliyopendekezwa.
Wakati wa madarasa katika kikundi cha wakubwa Badala ya neno “preposition,” mtaalamu wa usemi anatumia neno “neno dogo.”
KATIKA maandalizi kikundi kinapewa madarasa magumu zaidi,
ambamo watoto hufundishwa:
- kuelewa maana ya viambishi: kutoka, na, juu, kwa sababu ya, kutoka chini, kupitia, kati;
- zitumie kwa usahihi na nomino na vivumishi;
tofautisha viambishi: kutoka-na, juu-chini, kutoka-chini-kutoka, kutoka-kwa-kutoka;
kuchambua sentensi na kihusishi (amua idadi ya maneno katika sentensi, ni aina gani ya kihusishi, nk);
- chora mchoro wa sentensi na kihusishi katika mchoro.
Wakati wa madarasa katika kikundi cha maandalizi, mtaalamu wa hotuba huanzisha watoto
neno "preposition". Uangalifu mwingi katika madarasa yote hulipwa kwa kuonyesha vitendo, kusikiliza watoto kwa usahihi kutamka vihusishi na mwisho wa nomino na mwalimu, kwa sauti kubwa na iliyoangaziwa wazi.
Idadi ya madarasa inayotolewa inaweza kuongezeka kulingana na ustadi nyenzo za elimu watoto. Uimarishaji zaidi wa nyenzo unafanywa katika masomo ya mtu binafsi.
MWAKA 1 WA MAFUNZO. Kundi la wazee
Mpango wa mada
1. Somo la utangulizi
2. Mada: Kihusishi “WASHA”
3. Mada: Kihusishi “CHINI”
4. Mada: Utofautishaji wa viambishi "ON", "CHINI"
5. Mada: Kihusishi “B”
6. Mada: Utofautishaji wa viambishi “B”, “NA”
7. Mada: Kihusishi “KWA”
8. Mada: Kihusishi “K”
9. Mada: Kihusishi “KUTOKA”
10. Mada: Utofautishaji wa viambishi “K”, “OT”
11. Mada: Kihusishi "programu"
12. Kipindi cha mwisho cha mtihani
Z Somo la 1. UTANGULIZI
MALENGO:
kufundisha watoto: kuamua mpangilio wa anga wa vitu, jenga kutoka kwa cubes kulingana na maagizo ya mwalimu; kuendeleza tahadhari, kumbukumbu, kusikia phonemic.
VIFAA:
kofia, masanduku, penseli, cubes, meza, dolls nesting, vikombe, vijiko.
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba: Leo mimi ndiye kamanda na ninakupa kazi. Unasikiliza kwa uangalifu na ufanye haraka kile ninachoamuru. Weka mikono yako juu ya meza, chini ya meza. Inua mikono yako juu, uipunguze chini. Inua mkono wa kulia, mkono wa kushoto. Pinduka nyuma, kushoto, kulia, moja kwa moja.
2. Sehemu kuu ya somo Zoezi "Ingia kwenye mstari!"
Mtaalamu wa hotuba,(akizungumza na watoto mmoja baada ya mwingine):"Lena, njoo mbele. Sveta, simama nyuma ya Lena. Natasha, simama kati ya Lena na Sveta. Petya, simama mbele ya Lena. Tolya, simama karibu na Sveta. Niambie, ni nani aliye mbele ya Natasha? Na kadhalika.
Kufanya kazi na vitu
Mtaalamu wa hotuba huita mmoja wa watoto kwenye ubao na kumwomba mtoto kukamilisha kazi.
Mtaalamu wa hotuba: Tafadhali chukua penseli iliyo kwenye kisanduku (chini ya kisanduku, karibu na kisanduku, nyuma ya kisanduku).
Watoto huhakikisha kuwa kazi imekamilika kwa usahihi; ikiwa imekamilika vibaya, hupiga miguu yao au kupiga makofi.
Mchezo "Ujenzi> (kazi ya mtu binafsi)
Mtaalamu wa hotuba: Weka mchemraba kwenye mchemraba. Huu ni ukuta. Tunaweka meza nyuma ya ukuta. Kuna doll ya matryoshka kwenye meza. Kuna vikombe kwenye meza. Kuna mpira chini ya meza. Weka doll ya kiota kwenye meza na ulishe (kucheza nje).
3. Muhtasari wa somo
Mtaalamu wa hotuba: Vizuri sana wavulana! Ulimsikiliza kamanda wako kwa uangalifu na kufuata maagizo kwa usahihi.
Somo la 2. KIHUSISHI “WASHA”
MALENGO: 1.
Watambulishe watoto kwa kiambishi "NA" na mpango wake.
2. Fundisha kusikia kihusishi hiki ndani hotuba ya mazungumzo.
3.
Jifunze kutunga sentensi kwa kutumia viambishi "JUU".
VIFAA: theluji (iliyotengenezwa kutoka kwa karatasi iliyo na kazi nyuma), cubes (nyekundu na bluu), meza ya kuchezea na kiti, mwanasesere, kadi iliyo na mchoro wa utangulizi, takwimu za flannelgraph (jogoo, jackdaw, shomoro, paka, mti wa Krismasi, paa la paa). nyumba, uzio), kioo , picha za hadithi.)
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba: Angalia nje ya dirisha. Theluji iko wapi? Juu ya ardhi, juu ya paa, nk. Na yeye akaruka kwetu theluji nzuri. Kuna kitu kimeandikwa juu yake. Hizi ni kazi. Wasikilize:
"Chukua mchemraba nyekundu, Tolya. Weka kwenye meza. Chukua mchemraba wa bluu na uweke kwenye kiti." Je, mchemraba nyekundu umewashwa nini? (Juu ya meza.) Bluu? (Kwenye kiti.)
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Je, cubes ziko juu au chini ya kitu? (Juu.)
Sikiliza kwa makini ninachotaka kusema. Ikiwa kitu kiko juu ya kitu, tunasema neno dogo "ON". Juu ya meza, kwenye chumbani, kwenye kiti.
Sikiliza na uniambie, tunaweza kukamilisha kazi kama hiyo? Weka doll ... kiti. (Hapana.) Na kwa nini? (Si wazi mahali pa kuweka mwanasesere.) D ah, haijulikani, kwa kuwa hakuna neno ndogo lakini muhimu sana "ON". Nisemeje? (Weka mdoli chini juu mwenyekiti.)
Sasa ni wazi ambapo tutaweka doll.
Kadi iliyo na mpangilio wa kiambishi "NA" imeonyeshwa. D Watoto hutazama na kukumbuka picha.
Mchezo "Sunny Bunny" »
(onyesha na kioo)
Mtaalamu wa hotuba: Sungura anaruka ukutani na kunikonyezea macho,
Aliruka kwenye picha, akakaa kwenye kiatu,
alicheza kwenye dari, akajificha kwenye dirisha,
Hapa amejificha kwenye kitanda -
Anacheza kujificha na kutafuta na sisi!
Moja mbili tatu nne tano
Tunakwenda kumtafuta!
Tafuta sungura, na ukimpata, niambie amekaa wapi? (Kwenye dirisha, kwenye sakafu, kwenye kabati, nk.)
Fanya kazi na flannelograph (hadithi ya mwalimu na onyesho la wakati mmoja la picha)
Mtaalamu wa matibabu: P sikiliza hadithi kwa makini na jaribu kusikia neno dogo “NA”.
Ndege watatu waliketi chini na kupekua nafaka. Paka Vaska aliingia kwao na mara tu aliporuka ... Ndege waliondoka. Jackdaw alikaa kwenye uzio. Shomoro yuko juu ya paa la nyumba, na kunguru yuko juu ya mti wa spruce. Paka mwenye ujanja hakupata mtu.
Ndege walichoma nafaka wapi?
Ndege walienda wapi wakati paka iliwatisha?
Umesikia neno gani kidogo katika hadithi hii?
Kazi ya mtu binafsi
Watoto hupewa picha za hadithi na kuulizwa kutengeneza sentensi kulingana na neno ndogo " JUU".
Muhtasari wa somo
Somo la 3. KIHUSISHI “CHINI”
MALENGO: 1. Wajulishe watoto kwa neno dogo "CHINI".
2. Wafundishe watoto kuisikia katika sentensi.
3. Wafunze watoto katika matumizi sahihi ya kiambishi “POD” katika usemi.
VIFAA:
mchoro wa kiambishi, kadi zilizo na mchoro wa kiambishi kulingana na idadi ya watoto, picha za njama, flannelograph, mpira, meza ya kuchezea, kiti, kabati la nguo, kitanda, TV.
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba(inaonyesha watoto mchoro wa kiambishi "NA": Je, mchoro huu unamaanisha neno gani dogo? (Kwenye)
Kwenye kadi hii, mpira umewekwa juu ya kufa. Sasa, angalia, mpira uko wapi? Chini au juu ya mchemraba? Nani anaweza kusema mpira uko wapi? (Chini)
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Wakati kitu kiko chini ya kitu kingine, tunatumia neno dogo "CHINI". Hili pia ni neno muhimu, na bila hiyo hatuwezi kuelewa ni nini sentensi inasema.
Sikiliza: weka mchemraba ... kiti. Ni wazi? (Hapana). Sasa, weka mchemraba chini ya kiti. Ni wazi? Kumbuka neno dogo "CHINI"!
Kadi yenye mchoro wa kihusishi huonyeshwa.
Watoto hutazama na kukumbuka picha.
Zoezi "Mpira ulizunguka wapi?"
Kwenye flannegrafu, mtaalamu wa hotuba anasogeza mpira chini vitu mbalimbali, na watoto hutaja mahali ambapo mpira uliviringishwa. (Chini ya kiti, chini ya meza, chini ya chumbani, chini ya kitanda, nk.)
Zoezi "Chukua kadi"
Watoto hupewa michoro ya neno ndogo "CHINI". Hadithi inapoendelea, mtaalamu wa hotuba huweka kadi kwenye flannelgraph.
Mtaalamu wa hotuba:Sasa Nitakuambia hadithi kuhusu sungura. Mara tu unaposikia neno dogo "CHINI", chukua kadi mara moja.
Kulikuwa na Bunny katika msitu. Siku moja Grey Wave alikuwa akimkimbiza. Lakini Bunny wetu alikuwa mwerevu na mahiri. Mara tu mbwa mwitu anapoanza kumpata, Bunny atajificha chini ya kichaka, na mbwa mwitu atapita. Sungura ataruka nje na kukimbia kuelekea upande mwingine. Sungura wa mbwa mwitu anakaribia tena. Naye atatembea na kukaa chini ya mti wa birch, na kisha chini ya mti wa Krismasi, chini ya kilima. Mbwa Mwitu hakuwahi kukutana na Bunny wetu.
Kumbuka ambapo hare alijificha kutoka kwa mbwa mwitu?
Zoezi "Makosa ya Dunno"
Mtaalamu wa hotuba: Dunno alipata alama mbaya tena. Alichagua neno dogo katika sentensi kimakosa. Wacha turekebishe makosa ya Dunno.
Maapulo yalianguka kwenye mti wa tufaha.
Boletus hukua kwenye miti ya birch (chini birch).
Panya ilijificha kwenye kuvu (chini ya Kuvu).
Mbweha alichimba shimo kwenye mti (chini ya
Mti wa Krismasi).
Kazi ya mtu binafsi
Watoto hupewa picha za hadithi na kuulizwa watengeneze sentensi kulingana nazo na neno dogo "CHINI".
3. Muhtasari wa somo
Somo la 4. UTOFAUTI WA VIHUSISHI "JUU" NA "CHINI"
MALENGO:
1. Wafundishe watoto kutofautisha maana ya viambishi "JUU" na "CHINI" na wazitumie kwa usahihi katika hotuba.
2. Wafundishe watoto kutunga sentensi kwa kutumia maneno mawili yanayounga mkono na kihusishi fulani.
VIFAA: kadi zilizo na mipango ya prepositions kulingana na idadi ya watoto, njama na picha za mada (kitanda, paka, squirrel, mti, leso, sahani).
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Watoto hupewa kadi zenye muundo wa viambishi "ON" na > CHINI..
Mtaalamu wa hotuba:"Nani anaweza kusema watoto hupanda nini wakati wa baridi?" (Washa
sledding, skating Nakadhalika.)
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Ni neno gani dogo (preposition) ulilosikia katika majibu yako yote? Nionyeshe mchoro. (Kwenye)
Ni neno gani lingine dogo tunajua? Nionyeshe mchoro. (Chini) Umefanya vizuri!
Leo tutajifunza kutofautisha kati ya maneno haya madogo.
Zoezi "Kuwa Makini"
Mtaalamu wa hotuba:“Nisikilizeni na kuniinua mchoro unaohitajika».
Paka alitambaa chini ya kabati.
Mto umelala kitandani.
Ninaeneza siagi kwenye mkate.
Dereva amejilaza od gari na kulitengeneza.
Zoezi "Masha Aliyechanganyikiwa"
Mtaalamu wa hotuba: Angalia, doll ya Masha imekuja kwetu. Alipoteza vitu vyake vyote. Msikilize kwa makini alipo
Nilikuwa nikiwatafuta.
Masha anatafuta vitu, Masha yule aliyechanganyikiwa,
Na sio chini ya kiti, na sio kwenye kiti,
Sio juu ya kitanda, sio chini ya kitanda,
Hivi ndivyo Masha alivyo, Masha yule aliyechanganyikiwa. Masha alitafuta wapi vitu vyake?
Muhtasari wa somo
Somo la 5. KIHUSISHI “B”
MALENGO: <В>na mchoro wake.
2. Jizoeze matumizi sahihi ya kiambishi “B” na nomino katika visa vya kushtaki na vihusishi.
3. Kutajirisha leksimu watoto, zungumza juu ya matumizi sahihi ya kitenzi "weka".
4. Sitawisha unadhifu.
VIFAA:
kinasa sauti, kaseti, penseli, masanduku, madaftari, mwanasesere wa Pinocchio, meza, peremende, bakuli la pipi, picha za vitu zinazoonyesha wanyama.
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba: Nina kaseti kwenye meza yangu. Hebu tuwashe kinasa sauti na tusikilize.
Maandishi yafuatayo yanarekodiwa kwenye kaseti:“Sikiliza kwa makini na ufanye kile ninachosema. Chukua penseli. Weka kwenye sanduku. Penseli iko wapi? (IN
sanduku.) Chukua penseli mkononi mwako. Penseli iko wapi sasa? (IN
mkono.) Weka penseli yako kwenye daftari lako. Penseli iko wapi? (IN
madaftari.) Ulisema neno gani kidogo katika majibu yako (kwenye kisanduku, mkononi mwako, kwenye daftari lako)? (NDANI.)
Umefanya vizuri! Leo utatambulishwa kwa neno "B" kidogo. Neno hili ni muhimu na halipaswi kusahaulika!” (Kurekodi kumezimwa.)
2. Sehemu kuu
Mtaalamu wa hotuba: Ni neno gani dogo ulilosikia kwenye rekodi ya kanda?" (NDANI.)
Sasa sikiliza kwa makini. Kitu kinapokuwa ndani ya kitu, tunasema neno "B" kidogo.
Kadi iliyo na mchoro wa kiambishi "B" imeonyeshwa. Watoto hutazama na kukumbuka picha.
Zoezi "Tunapaswa kuifunga nini toy?"
Mtaalamu wa hotuba: Angalia jedwali na utaje unachokiona? (Napkin, saa, kitabu, taulo, kioo, gazeti, leso.) Nina toy. Je, unadhani ni kipi kati ya vitu hivi kinaweza kufungwa? (Kwenye kitambaa, kwenye gazeti, kwenye kitambaa, kwenye kitambaa.)
(NDANI.)
Mchezo "Pinocchio alikuwa wapi"
Mtaalamu wa hotuba: ngoja tuone tulimfunga nani? (Pinocchio.) Habari Pinocchio! Ulikujaje kwetu? " I Nilizunguka shule yako ya chekechea na nikaona mambo mengi ya kuvutia. Nadhani nilikuwa wapi:
Huko wanacheza, wanaimba, wanazunguka, wanainama. (IN
Chumba cha mziki.)
Huko, wakikunja mikono yao, wanapaka mikono yao sabuni, wanaiosha kwa uangalifu, na kuifuta kwa kitambaa. (IN
bafuni.)
Huko wanaandamana, wanainama, wanaruka, na kupanga mstari. (Kwenye mazoezi.)NA na kadhalika.
Wamefanya vizuri, walidhani Pinocchio alikuwa wapi na wakataja neno "B" kwa usahihi.
Mchezo wa didactic"Weka meza kwa Pinocchio"
Mtaalamu wa hotuba: Jamani, hebu tumtendee Buratino. Kwanza, hebu tuweke meza kwa uzuri. Tuna napkins, pipi, mkate, siagi, maziwa, sukari. Tunga sentensi kuhusu mahali tutaweka vitu hivi.
Tunaweka pipi ... (kwenye bakuli la pipi).
Tunaweka napkins ... (kwenye kishikilia leso).
Tunaweka mkate ... (ndani sanduku la mkate).
Tunaweka mafuta ... (kwenye kopo la mafuta).
Mimina maziwa ... (kwenye chupa ya maziwa).
Tunaweka sukari ... (kwenye bakuli la sukari).
Sasa meza imewekwa. Tafadhali, Pinocchio, jisaidie! (Kucheza nje.)
Pinocchio alipenda sana kutibu yako! Wacha tumwambie: "Kwaheri!"
Kazi ya mtu binafsi
Watoto hupewa picha za vitu vinavyoonyesha wanyama.
Mtaalamu wa hotuba: Angalia ni nani kwenye picha zako? Fikiria juu ya mahali ambapo mnyama huyu analala na utengeneze sentensi na neno ndogo "B".
3. Muhtasari wa somo
Darasa 6. UTOFAUTI WA VIHUSISHI “NDANI” NA “JUU”
MALENGO: 1.
Wafundishe watoto kutofautisha viambishi <
KATIKA >
Na<НА>, ni sahihi kuzitumia pamoja na nomino katika hali ya kiambishi.
2. Zoezi watoto katika kuunda sentensi kwa maneno madogo.
Vifaa:
picha za njama, kadi zilizo na michoro ya prepositions katika idadi ya watoto, michoro, daftari ya Dunno, mfano wa msitu.
MAENDELEO YA SOMO
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba: Angalia picha na uambie nani anacheza nini. (Hare kwenye bomba, dubu kwenye accordion, nk)
Umesema neno gani dogo? (Kwenye.) Sasa tazama hizo picha na uniambie huyo kijana anaenda wapi? (Shuleni, dukani, kwa sarakasi.) Umesema neno gani dogo? (NDANI.)
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Leo tutajifunza kutofautisha kati ya maneno madogo "B" na "NA". Pata mifumo ya maneno madogo "B" na "NA".
Zoezi "Pandisha mchoro unaotaka"
Watoto hupewa kadi zenye muundo wa viambishi "NA" na "B".
Mtaalamu wa hotuba: Nitasema sentensi, na utachukua mchoro unaotaka. (Mtaalamu wa hotuba anasoma, akiangazia viambishi “B” na “WASHA” kwa sauti.)
Tufaha ziko kwenye kikapu.
Ndege ameketi kwenye kiota.
Paka alipanda mti.
Chura anaishi kwenye kinamasi.
Mama aliweka sufuria kwenye jiko.
Zoezi "Daftari la Dunno"
Mtaalamu wa hotuba: Sijui alipata alama mbaya tena. Aliandika vibaya nini? Sikiliza kwa makini!
Ninapenda kupanda... kuteleza
Dunno alikosa neno dogo "NA". Ulipaswa kuiandika vipi?
Ninapenda kupiga sledding.
Sikiliza sentensi inayofuata.
Lena alikuja leo ... katika mavazi mazuri.(NDANI)
Mbwa ameketi ... kwenye kibanda.(NDANI)
Maua hukua... kusafisha. (JUU)
Kufanya kazi na mpangilio wa msitu
Mtaalamu wa hotuba Tulikuja nawe msituni. Angalia kwa uangalifu mpangilio wa msitu na ufanye sentensi na neno ndogo "ON".
Kuna kiota kwenye tawi. Kipepeo aliketi juu ya ua.
Sasa tunga sentensi ukitumia neno dogo “B”.
Mbweha alijificha kwenye shimo. Katika shimo- squirrel.
Kazi ya mtu binafsi
Watoto hupewa picha za hadithi.
Mtaalamu wa hotuba: Tunga sentensi kulingana na picha yako na uchague muundo wa neno dogo unaotaka.
Muhtasari wa somo
DARASA 7. PREDOG "KWA"
MALENGO: 1. Wafundishe watoto kutumia kwa usahihi kiambishi "KWA" na nomino katika ala na kesi za mashtaka.
2. Zoezi watoto katika kuunda sentensi na kiambishi "KWA" kulingana na picha.
3. Kukuza ufahamu wa fonimu.
VIFAA: flannelograph, takwimu (mti, kisiki, kichaka na wanyama), picha za njama, mchemraba, wahusika kutoka kwa hadithi ya hadithi "Turnip".
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Fuata maagizo ya mtaalamu wa hotuba. Kurudia yale ambayo yamefunikwa.
Zoezi la didactic<Волшебный кубик>
Mtaalamu wa hotuba: Nina mchemraba kwenye meza yangu, lakini sio rahisi, lakini ya kichawi - na kazi. (Mtaalamu wa hotuba anasoma kazi kwa watoto.)
Lena, toka nje na usimame mbele ya watu. (Msichana toka nje)
Mtaalamu wa hotuba(anageuza mchemraba na kusoma kazi mpya):
Petya, njoo na usimame nyuma ya Lena. Inageuza tena: Natasha, simama nyuma ya Petya. Olya, simama nyuma ya Natasha.
Ndivyo mchemraba ulivyojengwa, watu wote walijenga mmoja baada ya mwingine! Sasa tuambie nani yuko nyuma ya nani. Petya amesimama wapi? ( Kwa Lena.) Na kadhalika.
Je! niko sahihi katika ninachosema kuhusu Natasha?
Natasha amesimama ... Petya. (Hapana.)
Sikusema neno gani? (“Kwa.”) Nilikosa neno dogo lakini muhimu sana “KWA”. Bila hivyo, haujui ni wapi Natasha amesimama.
Jinsi ya kusema sentensi kwa usahihi? (Natasha anasimama nyuma ya Petya.)
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Leo tutafahamu neno dogo “KWA”.
hebu tujue ni lini tuseme neno dogo “KWA”.
Je, Petya alisimama nyuma au mbele ya Lena? (Watoto: Nyuma). Kwa hivyo ni Lena. Kwa hiyo, tunasema neno ndogo "KWA" wakati kitu kiko nyuma ya kitu.
Kadi iliyo na mchoro wa kiambishi "FOR" imeonyeshwa. Watoto hutazama na kukumbuka picha.
Mtaalamu wa hotuba: Angalia kadi, hapa mpira uko nyuma ya mchemraba.
Tutasema mchemraba kwa mchemraba. Hii, wavulana, ni mchoro wa neno dogo "KWA".
Zoezi "Turnip"
Wahusika kutoka kwa hadithi ya hadithi "Turnip" huonyeshwa kwenye flannelgraph.
Mtaalamu wa hotuba: Wahusika hawa wanatoka kwa hadithi gani? (Tundu.)
Je, zinauzwa kwa usahihi? (Hapana.) Tuambie ni nani anayepaswa kusimama nyuma ya nani, na Tolya (mtoto dhaifu) atakusikiliza na kuweka takwimu kwa usahihi.
Mchezo "Ficha na Utafute"(kwenye flannelgraph- msitu)
Tabibu wa hotuba: Wanyama waliamua kucheza na wewe kujificha. Watajificha, na lazima uwapate na uwaambie ni nani anayejificha nyuma ya nini.
Funga macho yako. (Takwimu za wanyama zimefichwa ili iwe wazi ni nani anayejificha.) Fungua macho yako na uniambie ni nani aliyejificha wapi? (Watoto hutunga sentensi: Mbweha alijificha nyuma ya mti, nk.).
Ni neno gani dogo lililotusaidia kujua wanyama walijificha wapi? (
Nyuma .)
Kisha mtaalamu wa hotuba anaweza kubadilisha maeneo ya wanyama.
Kazi ya mtu binafsi
Watoto hupewa picha za hadithi. Mtaalamu wa hotuba huwaalika watoto kutengeneza sentensi kwa kutumia neno dogo " NYUMA".
Muhtasari wa somo
Somo la 8. Kihusishi “K”
MALENGO: 1. Wajulishe watoto kwa viambishi<К>na mchoro wake.
2. Wafundishe watoto kutumia viambishi kwa usahihi<К>na nomino katika hali ya tarehe.
3. Kuboresha msamiati wa watoto kwa kuunda nomino kwa kutumia viambishi mbalimbali.
4. Kuendeleza mawazo ya watoto.
VIFAA:
mchoro, kadi zilizo na mchoro wa preposition kulingana na idadi ya watoto, picha za njama, flannelograph, takwimu za wanyama, kipepeo kwenye kamba, picha ya kitu na picha ya magpie.
MAENDELEO YA DARASA
Wakati wa kuandaa
Mtaalamu wa hotuba: Masikio yetu yanasikiliza kwa uangalifu, macho yetu yanaangalia kwa uangalifu, mikono yetu haiingilii, lakini kusaidia.
Tolya, njoo kwa Yulia. Tolya alimkaribia nani? Vasya, njoo kwenye bodi. Vasya alikaribia nini? Lena kuja ... kwa meza.
Nilimpa Lena kazi kwa usahihi au nilikosa kitu? ndio, sikusema neno dogo <
KWA >.
Nisemeje? (Lena kuja mezani.) Lena alikuja nini?
Leo tutajifunza jinsi ya kusema neno dogo "K" kwa usahihi.
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: tujue tunaposema neno dogo
"KWA". Sikiliza kwa makini. Mtu anapoelekea mtu au kitu, tunasema neno "K" kidogo.
Kadi yenye mchoro wa kihusishi (K)) imeonyeshwa. Watoto hutazama na kukumbuka picha.
Mtaalamu wa hotuba: Angalia kadi. Mshale unaelekezwa kuelekea fimbo.
Mtaalamu wa hotuba: Huu ni mchoro wa neno dogo "K".
Kufanya kazi na flannelgraph
Hadithi inapoendelea, mtaalamu wa hotuba anaweka takwimu za wanyama kwenye flannelgraph.
Mtaalamu wa hotuba: Wakati mmoja mtoto wa mbweha, mtoto wa dubu, mbwa mwitu, sungura na squirrel walikuwa wakicheza kwenye uwazi msituni. Mara ikasikika. Tra-ta-ta-tah! (mara 2).
Watoto waliogopa na kukimbilia kwa mama zao.
Fox kwa mbweha,
teddy dubu... (watoto wito)
mbwa mwitu mdogo kwa ...,
sungura kwa...,
squirrel mdogo kwa… .
Akina mama waliwatuliza watoto wao. Na tena ghafla:
"Tra-ta-ta-tah!" "Ni nani huyo anayepiga vibaya sana?" - kila mtu aliuliza kwa sauti moja. Wanatazama, ndege hukimbilia msituni. Yeye mwenyewe ni mweusi, pande zake ni nyeupe, mkia wake ni mrefu na akapasuka tena: "Tra-ta-tah!" na kutoweka kutoka kwa mtazamo.
Nani aliogopa watoto? (Mtaalamu wa uzungumzaji anawaonyesha watoto picha ya kitu kinachoonyesha dola arobaini.)
Hiyo ni kweli, arobaini.
Niambie, magpie inatisha kweli? (Hapana.)
Zoezi "Mawazo"
Mtaalamu wa hotuba: Funga macho yako na ufikirie kuwa uko msituni. Unaweza kukaribia nini msituni? (Kwa mti, katani, nk.)
Vipi ndani ya nyumba, uani?
Kazi ya mtu binafsi.
Watoto hupewa picha za hadithi.
Mtaalamu wa hotuba: Chagua picha ambayo inaweza kutumika kutengeneza sentensi yenye neno dogo "K".
Muhtasari wa somo
Somo la 9. KIHUSISHI “KUTOKA”
MALENGO: 1. Wajulishe watoto maana ya kihusishi "OT" na muundo wake.
2. Jizoeze matumizi sahihi ya kiambishi "OT" na nomino katika hali ya ngeli.
H. Wafundishe watoto kutunga sentensi kwa kutumia michoro na picha za masomo.
VIFAA:
mchoro, picha za mada na somo, sahani ya "Kolobok", mpira.
MAENDELEO YA DARASA
Wakati wa kuandaa
Kurudia yale ambayo yamefunikwa.
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Leo tumefika kwenye uchochoro wa maneno madogo na njiani tukakutana na mchoro huu. Je, anakufahamu? (Hapana.)
Mtaalamu wa hotuba: Nitakupa dokezo. Mchoro huu unawakilisha neno dogo "OT". Tazama, mshale unatoka kwenye fimbo, kana kwamba unaruka juu yake, kama mpira. Mshale husogea mbali na fimbo. Unasikia neno dogo? Ipe jina. (Kutoka.)
Sasa sikiliza kwa makini: neno dogo "OT" huonekana wakati kitu kinaposogea mbali na kitu.
Mazoezi ya mafunzo
Mtaalamu wa hotuba: Niambie, mpira unaruka kutoka kwa nini? (Inaitupa ukutani.) Kutoka kwa ukuta, nk.
Kutengeneza sentensi kulingana na picha za njama, watoto hupewa picha za njama na kuulizwa kuunda sentensi nazo kwa neno dogo "K".
Nani anamuogopa nani?
Mtaalamu wa hotuba, kwa jozi, anaweka picha za kitu kwenye ubao: panya- paka, hare- mbwa mwitu, mdudu- ndege, mbweha- mwindaji.
Mtaalamu wa hotuba: Angalia picha na useme ni nani anayemkimbia nani. (Panya hukimbia paka, nk.)
Kusikiliza wimbo wa Kolobok
Mtaalamu wa hotuba: Unadhani nani anaimba hii? (Kolobok.) Haki! Kumbuka hadithi ya hadithi. Kolobok inamkimbia nani?
Na ambaye hakufanikiwa kutoroka kutoka kwa nani? (Kutoka kwa mbweha.) Kwa nini?
Mchezo "Mimi ni Kolobok, Kolobok"
Mtaalamu wa hotuba anatoa sanamu ya Kolobok kwa mmoja wa watoto, na yeye mwenyewe anaweka sanamu ya shujaa wa hadithi kwenye ubao.- babu
Yule aliye na Kolobok anaimba: "Mimi ni Kolobok, Kolobok, nilimuacha babu yangu." (imeripotiwa na Kolobok mtoto ujao, na mtaalamu wa hotuba ataweka sanamu ya Bibi ubaoni).
Ifuatayo inaimba: "Mimi ni Kolobok, Kolobok, nilimuacha Bibi." Mchezo unaendelea hadi watu wote waimbe wimbo.
Kazi ya mtu binafsi
Kutoa mapendekezo kwa kutumia michoro na picha za mada.
Gari liliondoka nyumbani.
Muhtasari wa somo
Somo la 10. UTOFAUTI WA VIHUSISHI “KUTOKA” na “HADI”.
MALENGO: 1.
Wafundishe watoto kutofautisha kati ya viambishi "OT" na "Kwa" ».
2. Wafunze watoto katika matumizi sahihi ya viambishi vyenye nomino katika visa vya dative na jeni.
VIFAA: Ndege 2, kadi zilizo na muundo wa prepositions kulingana na idadi ya watoto, nyota, daftari la Dunno.
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba: Ndege walitujia, na walikuwa na kitu kwenye midomo yao. Angalia hii ni nini, nyie? (Mipango ya maneno madogo.)
Mchoro huu unamaanisha nini? (Neno ndogo K.)A Hii? ("Kutoka".)
Ndege hao walituletea michoro ya maneno madogo kwenye midomo yao «
K" na "OT".
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Ndege huuliza ikiwa unaweza kutofautisha maneno haya madogo? Kila mchoro una mistari na mishale. Je, mipango ni tofauti gani? ndiyo, katika mchoro mmoja mshale unaelekea kwenye fimbo na kuwakilisha neno dogo, na kwa upande mwingine mshale unasogea mbali na fimbo na kuwakilisha neno dogo "OT".
Mchezo "Kupiga makofi"
Mtaalamu wa hotuba: Ikiwa unasikia neno ndogo "K", piga makofi mara moja, "OT" - mara mbili.
Zoezi "Sema kinyume"
Mtaalamu wa hotuba: Ninasema: "Kwa mlango", na wewe: "Kutoka mlango" (kutoka ukuta - hadi ukuta, nk).
Mashindano ya mchezo "Nani zaidi"
Mtaalamu wa hotuba hugawanya watoto katika vikundi viwili.
Mtaalamu wa hotuba: Kundi moja linahitaji kuja na sentensi nyingi iwezekanavyo na neno ndogo "K", na kundi lingine linahitaji kuja na sentensi nyingi iwezekanavyo na neno ndogo "OT". Kwa kila sentensi iliyokamilishwa, thawabu ni nyota.
Zoezi "Sahihisha makosa ya Dunno"
Mtaalamu wa hotuba anasoma sentensi kutoka kwenye daftari la Dunno, na watoto huzirekebisha.
Mtaalamu wa hotuba: Mama akaja kutoka mti. (Kwa mti.)
Petya alikimbia Kwa nyumbani. (Kutoka kwa nyumba.)
Sungura alikimbia Kwa mbweha. (Kutoka kwa mbweha.)
Kazi ya mtu binafsi
Watoto hupewa picha. Watoto hufanya sentensi kulingana nao na kuchagua muundo unaotaka wa neno dogo.
Muhtasari wa somo
Somo la 11. Kihusishi “PO”
MALENGO: 1.Tambulisha maana ya kiambishi<ПО>na mchoro wake.
2. Wafundishe watoto kutumia kwa usahihi kihusishi “PO” chenye nomino katika hali ya dadisi.
3. Kuendeleza tahadhari, kufikiri na hisia za tactile kwa watoto.
VIFAA:
kata picha, kadi zilizo na mchoro wa utangulizi kulingana na idadi ya watoto, vinyago (magari na lori, mashua, meli, helikopta, ndege, gari moshi, pikipiki, mpira), "begi la uchawi"
MAENDELEO YA DARASA
1. Wakati wa shirika
Mtaalamu wa hotuba huwapa watoto picha zilizokatwa vipande vipande.
Mtaalamu wa hotuba: Yeyote anayeweka kwa usahihi picha kutoka kwa sehemu atapokea toy sawa.
Chukua toys zako. Unawezaje kuwaita kwa neno moja? (Usafiri.)
Mchezo Safari
Mtaalamu wa hotuba:A Sasa tutasafiri.
Njoo usimame karibu nami. (Kuna picha ya reli kwenye sakafu.) Jamani, nini kinaendelea reli? (Treni.)
Mtoto anayeshikilia treni anaiweka kwenye reli.
Mtaalamu wa hotuba: Hapa inakuja treni. Pia-pia-oo.
Treni inasafiri wapi? (Kwenye reli.)
Mtaalamu wa hotuba: Hebu tusafiri zaidi. Tulikutana na bahari. Unafikiri nini kinaelea juu ya bahari? (Meli, mashua.)
Watoto, ambao wana meli mikononi mwao na mashua, huwaweka baharini.
Mtaalamu wa hotuba: Meli na mashua zitasafiri. Wanaogelea juu ya nini? (Kwa bahari.)
Mtaalamu wa hotuba: Hebu tusafiri zaidi. Angalia, hii ni nini? ( Barabara.) Nini kinakuja barabarani? (Pikipiki, magari.)
Watoto huweka vinyago vinavyofaa barabarani.
Magari na pikipiki huendesha nini? (Njiani kuelekea.)
Mtaalamu wa hotuba: Je, umebakisha vitu gani vya kuchezea? (Ndege, helikopta.) Onyesha jinsi wanavyoruka. Helikopta na ndege zinaruka wapi? (Mbinguni kote.)
Mtaalamu wa hotuba Kwa hivyo mimi na wewe tumesafiri. Sasa kaa chini. Nitakuambia juu ya toys zote, na kisha utaniambia ni neno gani dogo ulilosikia.
Magari yanatembea Na barabara.
Meli na mashua huelea Na kwa bahari.
Ndege na helikopta zinarukaNa
anga.
Treni zinasongaNa
reli.
Umesikia neno gani dogo? (Na.)
Mtaalamu wa hotuba: Tunasema neno dogo "PO" wakati kitu kinasogea juu ya uso. Weka mkono wako juu ya meza. Mkono uko wapi? (Juu ya meza.) Sasa ihamishe. Je! ni mkono gani unaotembea? (Kwenye meza.)
Kadi iliyo na mchoro wa kiambishi "PO" imeonyeshwa. Watoto hutazama na kukumbuka picha.
Mazoezi ya mafunzo
a) Mchezo "Mpira unaendelea nini?" (Kwenye meza, kwenye ubao, nk).
b) Uchunguzi wa picha za ploti na kutengeneza sentensi kwa kuzingatia viambishi “PO”.
c) Zoezi "Mfuko wa Uchawi".
Zoezi<Волшебный мешочек>
Watoto wanaulizwa kukisia kilicho kwenye begi kwa kugusa. Watoto huhisi kitu kwa mikono yao na kukisia. Kwa mfano, huyu ni kiwavi.
Mtaalamu wa hotuba: Njoo na sentensi kuhusu kiwavi yenye neno dogo «
KWA" ,
kila mtu kivyake. (Kiwavi hutambaa kwenye nyasi, n.k.)
3. Muhtasari wa somo
ANGALIA SOMO KUHUSU MADA "PREPOSITIONS"
MALENGO:
1. Fafanua uelewa wa watoto wa vihusishi: "JUU", "CHINI", "KWA", "KUTOKA", "KWA", "KUHUSU", "KABLA", "K", "U".
2. Imarisha matumizi sahihi ya viambishi hivi kwa nomino katika hali tofauti.
3. Kuimarisha uwezo wa watoto kutunga sentensi kwa kutumia mchoro na picha.
VIFAA:
vifaa vya kuchezea, kadi zilizo na muundo wa prepositions kulingana na idadi ya watoto, somo na picha za njama, picha ya njama inayoonyesha mti na shimo, kichaka, mtu wa theluji.
MAENDELEO YA DARASA
Wakati wa kuandaa
Mchezo "Ficha na Utafute"
Mtaalamu wa hotuba huficha vinyago katika pembe tofauti za chumba mapema.
Mtaalamu wa hotuba: Niliambiwa kwamba wageni ambao hawakualikwa walikuwa wametulia katika kikundi chetu.
Mfuatiliaji aliyekuwa akiwafuatilia anaandika kuwa kuna mtu alikuwa amejificha kwenye droo ya juu ya meza. Nani ataenda kutafuta? Umeipata, Petya? Nani alikuwa amejificha hapo?
Nani alikuwa amejificha nyuma ya kabati? Chini ya kitanda cha doll? Juu ya meza? na kadhalika. Hapa ni - wageni wasioalikwa.
Ni maneno gani madogo yaliyotusaidia kuyapata? (B, WASHA, KWA, nk.) Na ikiwa sentensi za mgambo hazikuwa na maneno haya madogo, tungepata wageni? (Hapana.)
Ndivyo ilivyo jamani maneno muhimu!
2. Sehemu kuu ya somo
Mtaalamu wa hotuba: Leo darasani tutaona jinsi ulivyojifunza kusema maneno madogo kwa usahihi.
Zoezi "Sikiliza na Onyesha"
Watoto hupewa kadi zilizo na muundo wa kiambishi.
Mtaalamu wa hotuba: Ninasema sentensi, na unaonyesha mchoro wa neno dogo unalosikia.
Lena akaenda Chekechea. (Watoto wanaonyesha mchoro wa kihusishi "B") na kadhalika.
Mchezo "Mfalme aliyejaa"
Mtaalamu wa hotuba anasoma hadithi ya hadithi, akiweka takwimu kwenye ubao njiani.
Mtaalamu wa hotuba: Ilikuwa majira ya joto. Kulikuwa na joto kali. Wakati mmoja mtu alikuwa akipanda farasi na akaona Snowman amesimama msituni. Mwanaume huyo alishangaa. Ni majira ya joto. Hakuna watu wa theluji katika msimu wa joto. Mtoto mdogo anauliza Snowman: "Ulitoka wapi na kwa nini haukuyeyuka?" Na Snowman anasema: "Mimi sio mtu wa theluji. Mimi ndiye Prince. Mchawi mbaya aliniroga. Alisema angevunja uchawi ikiwa ningekisia ni wapi alificha theluji. Lakini siwezi kuipata, kwa hiyo nimesimama hapa na kuhuzunika.”
Jamani, hebu tumsaidie Snowman na tutafute theluji. Unafikiri mchawi angeweza kuificha wapi? (Kwa mti wa Krismasi? Katika shimo? Kwa Mtu wa theluji?)
Mchawi alificha theluji chini ya kofia ya Snowman. Angalia, Mtu wa theluji na theluji wametoweka, lakini Mkuu aliye hai amesimama na kutabasamu: "Asante, watu, umeniokoa, vinginevyo ningebaki kuwa Mtu wa theluji kwa maisha yangu yote. Kwaheri!"
Zoezi la didactic "Ingiza kihusishi"
Mtaalamu wa hotuba: Upepo mkali ulivuma na maneno yote madogo kutoka kwa sentensi yaliruka. Hebu tuyabandike.
Kulikuwa na theluji ... juu ya paa. (Watoto hutaja sentensi nzima Na kisingizio.)
Zoezi "Chagua mpango" (kazi ya mtu binafsi)
Kila mtu ana picha za njama na kadi zilizo na muundo wa uhusishi kwenye meza.
Mtaalamu wa hotuba: Angalia kwa makini picha na utunge sentensi kwa maneno madogo. Chagua mpango unaotaka.
Muhtasari wa somo
MWAKA WA 2 WA MASOMO. Kikundi cha maandalizi
Mpango wa mada
13. Mada: “Kihusishi “KUTOKA”.
14. Mada: “Preposition “S” (“SO”).”
15. Mada: “Utofautishaji wa viambishi “IZ” na “C”.
16. Mada: “Kihusishi “JUU”.
17. Mada: “Utofautishaji wa viambishi “JUU” na “CHINI”.
18. Mada: “Kisingizio “KUTOKA CHINI”.
19. Mada: “Utofautishaji wa viambishi “KUTOKA-CHINI” na “KUTOKA”.
20. Mada: “Kihusishi “KWA SABABU”.
21. Mada: "Utofautishaji wa viambishi "KWA" na "KUTOKA."
22. Mada: “Kihusishi “KATI YA”.
23. Mada: “Kihusishi “KUPITIA.”
24. Kipindi cha mwisho cha mtihani.
Somo la 13. KIHUSISHI “KUTOKA”
MALENGO: 1.
Tambulisha watoto kwa maana ya kihusishi "IZ" na muundo wake.
2. Wafundishe watoto kutumia kwa usahihi kiambishi "IZ" na nomino katika kisa cha jeni.
3. Kuendeleza tahadhari, kumbukumbu, kufikiri.
VIFAA:
picha za njama, kadi zilizo na mchoro wa utangulizi kulingana na idadi ya watoto, vitu vya kuchezea (mbweha, dubu, squirrel, ndege, mpira), penseli, pipi kwenye vase, vitendawili, chamomile iliyo na kazi kwenye kila petal, kifurushi.
MAENDELEO YA DARASA
Wakati wa kuandaa
Mtaalamu wa hotuba anaweka picha ya hadithi ubaoni.
Mtaalamu wa hotuba: Angalia picha. Usiku. Kila mtu analala. Kindi hulala wapi? (Katika mara mbili.) Dubu hulala wapi? (Kwenye shimo.) Birdie? (Katika kiota.) Fox? (Kwenye shimo.) Lakini tazama! Hii ni nini? (Mtaalamu wa hotuba anaweka picha ya njama kwenye ubao, ambayo inaonyesha moto.)
Ni moto! Wanyama,
Uwezo wa kuunda mawazo ya mtu kwa usahihi ni muhimu kwa kila mtu anayejua kusoma na kuandika. Hotuba iliyoandikwa hutofautiana na mawasiliano ya mdomo kwa kuwa ni muhimu kuunda mawazo hasa kwa uangalifu, na kuwafanya kueleweka kwa kila mtu. Hata hivyo, ili kuunda sentensi, unahitaji tu kuelewa kanuni chache za msingi za lugha yako ya asili.
Misingi ya Pendekezo
Ni muhimu kuelewa jambo kuu: sentensi lazima iwe na mawazo kamili.
KATIKA toleo la classic inaonyeshwa kwa namna ya msingi wa kisarufi na washiriki wadogo. Wakati mwingine mwisho hukosa. Mmoja wa washiriki wakuu wa msingi wa kisarufi anaweza pia kukosa, kwa hali ambayo nzima mzigo wa semantic huanguka juu ya moja tu mwanachama mkuu. Sentensi kama hiyo inaitwa sehemu moja.
Wanachama wakuu
Kiima na kiima ndio msingi wa kisarufi wa sentensi.
Mada inaonyeshwa na nomino na hutumiwa kila wakati katika kisa cha nomino, ambayo ni, inajibu maswali "nani?" au “nini?”
Kiima huonyeshwa na kitenzi na hutueleza mhusika hufanya nini.
Je, sauti tendaji na tulivu ni zipi?
Ili kutunga sentensi kwa usahihi, ni muhimu kuzingatia jinsi itakavyosikika, kwa sababu seti ya maneno haiwezi kueleweka kwa usahihi kila wakati.
Ikiwa mada hufanya kama mtendaji wa kitendo ambacho kitabiri kinaonyesha, basi tunazungumza juu ya sauti inayofanya kazi: "Masha alikula apple."
Ikiwa mada haifanyi kitendo kilichoonyeshwa na kitabiri, basi tunazungumza juu ya sauti ya kupita: "Tufaha ililiwa na Masha."
Kwa mujibu wa sheria za lugha ya Kirusi, ili kueleza mawazo kwa usahihi zaidi, ni bora kutumia sauti ya kazi. Walakini, sauti tulivu inafaa zaidi katika visa kadhaa:
- Wakati mwimbaji hajulikani;
- Unapohitaji kusisitiza somo;
- Katika mawasiliano ya biashara.
Wanachama wadogo
Mara nyingi, pamoja na mada na kitabiri, maneno kadhaa huongezwa kwa ujenzi, kwa njia moja au nyingine, inayoonyesha msingi wake wa kisarufi. Maneno haya yana jukumu la pili. Uwepo wao hufanya pendekezo kuenea, na ikiwa hawapo, haijaenea.
Si vigumu kutunga sentensi iliyoenezwa na washiriki wa pili; inatosha kubainisha au kupamba msingi wa kisarufi:
"Tulipanda dahlia nzuri kwenye bustani yetu."
Sentensi ngumu
Sentensi changamano inajumuisha mashina mawili au zaidi ya kisarufi, kwa maneno mengine, inajumuisha kadhaa rahisi. Kutunga sentensi changamano si vigumu hata kidogo ikiwa unaelewa sheria rahisi.
Kunaweza kuwa na koma zinazotenganisha au viunganishi kati ya mashina ya kisarufi. Ikiwa sentensi rahisi ndani ya sentensi changamano zimetenganishwa na koma, basi sentensi hiyo inachukuliwa kuwa isiyounganika:
"Nyasi inageuka kijani kibichi, jua linawaka, mbayuwayu anaruka kuelekea kwetu kwenye dari na chemchemi."
Ikiwa viunganishi vya kuratibu vinatumika kutenganisha - na, a, lakini, ndio - sentensi inaitwa kiwanja:
"Mbwa hubweka na paka hulia."
Kutumia viunganishi vya chini- ikiwa, ili, jinsi gani, kwa sababu, nk - sentensi inachukuliwa kuwa ngumu.
"Tutachoma jua ikiwa hali ya hewa ni ya jua."
Jinsi ya kuunda sentensi na kifungu
KATIKA mtaala wa shule Katika lugha ya Kirusi, mara nyingi kuna kazi zinazohusiana na kutunga sentensi na misemo fulani. Usiogope hii, kwa sababu sio ngumu hata kidogo.
Ili kutunga sentensi inayojumuisha kifungu fulani, unahitaji kuelewa kuwa fomu za neno katika kifungu kilichopendekezwa kinaweza kubadilishwa kulingana na maana ya sentensi. Hii ina maana kwamba maneno yanaweza kuingizwa na kuunganishwa.
Hizi ni hoja kuu tu kuhusu uandishi wa pendekezo.