Njia za kuunda nyanja ya kihemko-ya hiari ya utu

Tunajua kwamba elimu inafanywa kupitia shirika la shughuli za watoto. Ni kwa kujumuisha mtoto katika shughuli fulani iliyopangwa tu mtu anaweza kuhakikisha kwamba anakuza tabia za tabia sahihi. Lakini shughuli zilizowekwa hazina tija kwa elimu. Shughuli ya mtoto inapendekeza hamu yake ya kushiriki katika hilo. Katika mlolongo wa shughuli, mahali muhimu ni mahitaji ya watoto, matarajio yao, uzoefu, nia za vitendo na vitendo fulani. Nia ni sehemu muhimu ya ubora wa maadili. Ipo katika nyanja ya fahamu, nia ina uwezo wa kutoonekana na katika kila kesi maalum inajidhihirisha kama mtazamo kuelekea hatua, aina ya tabia ya makusudi, iliyotambuliwa hapo awali. Ikiwa nia haijatengenezwa vizuri, basi haiwezi kufanya kazi. Katika kesi hii, motisha inaweza kumsaidia.

Ukweli kwamba mtu hucheza michezo kila wakati ina sababu zake za ndani za kuendesha gari - nia. Sifa na lawama, tuzo na vyeo vinaweza kubadilisha mwendo na ufanisi wa shughuli, lakini sio shughuli yenyewe. Kufanana kati ya nia na motisha ni kwamba (zote mbili) ndio sababu ya vitendo. Tofauti ni kwamba nia- sababu ya kuendesha gari ndani ambayo husababisha hatua, kichocheo- nje, ziada, kusaidia tu kuibuka, maendeleo au kukoma kwa kitendo. Nia huathiri shughuli kichocheo sawa na matokeo yake.

Mchakato wa malezi bora hauwezekani bila mfumo mzima wa motisha unaowahimiza watoto kufanya hivyo tabia sahihi. Motisha huathiri uundaji wa nyanja zote za utu na husaidia kukomaa kwa nyanja ya kihemko-ya hiari. Kusisimua huwa na ufanisi zaidi kunapokuwa na msingi wa mahitaji na maslahi ya mtu binafsi.

Njia za kuunda nyanja ya kihemko-ya hiari ya utu:

(njia za kusisimua)

− mfano binafsi mwalimu;

- mahitaji;

− mbinu ya mchezo katika kuandaa shughuli;

− malipo na adhabu;

- kulinganisha, ushindani, ushindani;

− uaminifu.

Mfano wa kibinafsi wa mwalimu.

Uchunguzi wa watoto unaonyesha kwamba mara nyingi huiga wazi tabia ya watu wazima. Watoto, na mdogo, zaidi, ni rahisi, wanahusika na maambukizi ya kisaikolojia, kuiga na plastiki. Wao, kwa kawaida bila kutambua, hujaribu kupitisha ishara, sura ya uso, pantomime, maneno na vitendo vya watu wazima. Kurudia kwa muda mrefu kwa tabia fulani huathiri maendeleo ya watoto. Wanaathiriwa sana na mfano wa tabia ya watu wazima karibu nao - wazazi, walimu. Ushawishi mkubwa zaidi kwa watoto (na sio tu wadogo) ni mfano wa mtu anayeheshimiwa na kupendwa.

Hii ndio njia ya mfano wa kibinafsi inategemea. Mwalimu lazima awe mfano kwa watoto katika kila kitu. Jinsi mwalimu anavyoitendea kazi yake, wanafunzi wake, walimu wengine, wazazi wake, jinsi anavyovaa, jinsi anavyofurahi au kukasirika, iwe ni rafiki au mwenye hasira, mwenye haki au asiye na haki, mwaminifu au la - yote haya yanatambuliwa na watoto, yote. hii inaathiri tabia na maendeleo yao. Wanazingatia ukweli, na sio tabia ya uwongo iliyoigizwa na kuwasilisha tabia ya kujisifu ya mwalimu. Hii ndiyo njia ngumu zaidi ya elimu kwa mwalimu, kwa sababu tabia bora inahitajika kutoka kwa mwalimu. Mwalimu asiwe na mapungufu. Hata hivyo, hii haiwezekani. Sisi sote ni watu wanaoishi, na kila mmoja wetu ana hakika pande dhaifu, na labda mapungufu ya wazi. Kuna njia moja tu ya kutoka - mwalimu lazima ajiboresha kila wakati. Kujiboresha kwa mwalimu sio uvumbuzi wa waadilifu, lakini haja ya haraka mchakato mzuri wa elimu.

Sharti.

Huu ni ushawishi wa hiari wa mwalimu juu ya ufahamu wa mwanafunzi kwa lengo la kuchochea au kuzuia shughuli fulani. Mwalimu hufanya katika hali hii kama nguvu ya mamlaka. Mahitaji yanategemea mamlaka. Maneno ya mwalimu asiye na mamlaka na asiyeheshimiwa yana ushawishi mdogo kwa watoto. Ufanisi wa hitaji huongezeka ikiwa ni busara, haki na haki. Ikiwa inaonyeshwa kwa ujasiri, bila maelewano na mtoto anaelewa kuwa hakuna njia ya kuzunguka na kutotimiza. Na, bila shaka, ni lazima iwe inawezekana. Ni bure kudai mengi kwa wakati mmoja.

Mahitaji yanayotumiwa na mwalimu yanaweza kugawanywa katika vikundi viwili: moja kwa moja (ya haraka) na isiyo ya moja kwa moja. Moja kwa moja ni pamoja na maagizo, maagizo, maagizo. Moja kwa moja - ladha, ushauri, ombi, onyo. Kadiri watoto wanavyokua, ndivyo inavyofaa zaidi aina zisizo za moja kwa moja za mahitaji.

Sidorov A.A., Prokhorova M.V., Sinyukhin B.D. (2000) inasisitiza kwamba utumiaji wa mahitaji ya ufundishaji ni wa aina mbalimbali na wa aina nyingi. Kundi la mahitaji ya moja kwa moja (ya haraka) na isiyo ya moja kwa moja (iliyopatanishwa) ni pamoja na mbinu zifuatazo:

Mahitaji na ushauri, ishara, sura ya uso, pause;

Mahitaji ni kielelezo cha uaminifu (kutokuamini);

Mahitaji kwa ombi (dokezo);

Mahitaji ya kupitishwa (hukumu);

Mahitaji ya masharti (kupitia sheria);

Mbinu ya mchezo kwa kuandaa shughuli.

Watoto wanafurahia kucheza. Kwa hivyo, kujumuisha vipengele vya mchezo katika shughuli yoyote huifanya kuvutia zaidi. Mbinu ya kucheza inatumika kwa shughuli nyingi ambazo walimu hujaribu kuwashirikisha watoto. Mwalimu anafikiria kupitia sheria za mchezo, njia za kujumuisha vitu vya mchezo katika shughuli nzito, huwapa hali ya kufikiria na anajihusisha na mchezo mwenyewe.

Malipo na adhabu.

Njia hizi sio tu kuchochea, lakini pia kurekebisha tabia ya wanafunzi. Wanaunganishwa na ukweli kwamba wanabadilisha hali ya mtu binafsi, nafasi yake katika timu. Kwa kuongezea, inapotumiwa kwa usahihi, humpa mtoto nyenzo zenye lengo la kutathmini tabia na shughuli zake.

Masharti ya jumla ya ufanisi wa njia za kurekebisha:

Ni lazima wahesabiwe haki;

Mwalimu anahitaji kutumia anuwai ya hatua za kusahihisha na kuwa nyumbufu katika matumizi yao;

Tuzo na adhabu zinapaswa kutumika, kama sheria, hadharani;

manufaa ya kihisia ya marekebisho. Wanapaswa kutambuliwa na watoto kama tukio linaloonekana na lifanywe kwa njia mbaya kabisa, na kutuzwa katika mazingira matakatifu.

Mwalimu anapaswa kujitahidi kutumia mbinu za kutia moyo mara nyingi zaidi na njia za kuadhibu kidogo iwezekanavyo. Mtoto hulipwa kwa juhudi zake za kupata tabia sahihi. Adhabu hufuata kwa utovu wa nidhamu wa makusudi, kwa ukiukaji wa makusudi wa masilahi ya watu wengine, timu na kanuni za kijamii. Njia za adhabu kama vile kumtusi mtoto na ushawishi wa kimwili juu yake hazikubaliki. Unapotumia njia za kusahihisha, inashauriwa kwenda kutoka kwa dhaifu hadi hatua kali.

Kulinganisha, ushindani, ushindani.

Inajulikana kuwa watoto wanapenda kushindana, kwani mashindano huwaruhusu kujielewa kwa undani zaidi kwa kulinganisha na watu wengine. Mtoto anaweza kuona tofauti kati ya kile alichofikiria hapo awali na kile kilichotokea kuwa kweli. Kupitia mgongano kati ya taswira bora ya kibinafsi na ukweli huamsha hamu ya kuboresha shughuli na tabia ya mtu. Walimu hutumia aina tofauti za mashindano - kutoka kwa kulinganisha kwa mdomo mafanikio ya wanafunzi hadi mashindano ya kimfumo ambayo hujumuisha timu nzima katika aina kuu za shughuli. Ufanisi wa ushindani unahakikishwa kwa kufuata idadi ya masharti: akaunti ya kina na mwalimu wa shughuli za watoto, tathmini ya haki ya kile kilichofanyika, uwazi na utaratibu wa muhtasari wa matokeo.

Kujiamini.

Kila njia ya kuchochea shughuli za kielimu na tabia ya kitamaduni ya watoto inategemea mahitaji fulani ya wanafunzi. Uaminifu husaidia kukidhi hitaji muhimu - kuwa muhimu kwa watu na kuongeza hadhi yako katika timu na jamii. Kujiamini kwa kawaida ni matokeo ya baadhi ya mafanikio, kufikiwa na mtoto katika aina yoyote ya shughuli, na inaonyesha shukrani ya juu ya kile kilichopatikana. Watoto hupenda wanapoaminiwa kufanya kitu peke yao au, hasa, kuwajibika kwa aina fulani ya shughuli. Kujiamini huongeza kujithamini kwao. Kuaminiana katika timu ni muhimu zaidi kwa mtoto kuliko katika familia, kwa sababu ni ishara ya utambuzi mpana wa kijamii. Kujiamini ni mafanikio makubwa ya mwanafunzi, na kwa hivyo lazima ionyeshwe wazi kwake na watoto wengine. Hata hivyo, mwalimu anapaswa kufuatilia bila kujali jinsi mtoto anavyotumia kwa usahihi majukumu mapya, fursa na haki, na ikiwa ananyanyasa nafasi mpya.

Nyanja ya kihisia-utashi inajumuisha maudhui, mienendo, na ubora wa hisia na hisia za kila mtu. Jukumu la hisia na mapenzi katika ukuaji wa mtoto ni ngumu kupindukia. Kuwa na athari kwa karibu michakato yote ya utambuzi, wanaathiri haswa jinsi atakavyoona Dunia na mtazamo wake utakuwaje katika siku zijazo.

Kuunganishwa kwa vipengele vya msingi vya hisia hutokea hasa katika umri wa shule ya mapema. Ndio maana ukuaji wa nyanja ya kihemko na ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema inahitaji umakini maalum kutoka kwa familia.

Hisia za watoto ni za hiari sana.

Vipengele vya nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto

Msingi wa nyanja ya kihemko-ya hiari ni:

Hisia ni majibu rahisi zaidi ya mtoto kwa ulimwengu unaozunguka. Kwa kawaida wamegawanywa kuwa chanya (furaha, furaha), hasi (hasira, hofu), upande wowote (mshangao, nk).
Hisia ni hali ngumu zaidi za nyanja, pamoja na hisia mbali mbali na zinaonyeshwa kwa uhusiano na vitu, watu au matukio fulani.
Mood ni hali ya kihemko thabiti zaidi ambayo inategemea mambo kadhaa, pamoja na sauti ya mfumo wa neva, hali ya afya, mazingira, mazingira ya kijamii, shughuli, nk. Kulingana na muda, mhemko unaweza kuwa thabiti au thabiti, thabiti au kubadilika - mambo haya yamedhamiriwa na hali ya joto ya mtu, tabia na sifa zingine. Inaweza kuwa na athari kubwa kwa shughuli za binadamu, ama kuichochea au kuivunja moyo.
Mapenzi ni sehemu nyingine ya nyanja ya kihemko-ya mtu, inayoonyesha uwezo wake wa kudhibiti shughuli kwa uangalifu na kufikia malengo yake. Tayari amekua vizuri katika umri wa shule ya msingi.

Tofauti Kati ya Hisia na Hisia - Ufafanuzi

Vipengele vya ukuaji wa nyanja ya kihemko na ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema

Ukuaji wa kihemko na wa kihemko wa mtoto katika umri wa shule ya mapema hufanywa chini ya ushawishi wa vikundi viwili vya mambo - ya ndani, ambayo ni pamoja na tabia ya kuzaliwa ya mtoto, na nje - hali ya familia ya mtoto na mazingira yake.

Nyakati zifuatazo ni kati ya hatua kuu za ukuaji wa nyanja ya kihemko na ya hiari ya mtoto.

Kuimarisha athari chanya na hasi za kihemko. Mtoto huanza kuelewa wazi nini husababisha hisia chanya na nini husababisha hasi na kurekebisha tabia yake ipasavyo. Yaani, kuzuia kile kinachosababisha athari mbaya za kihemko ndani yake na kujitahidi kwa kile kinachoamsha chanya ndani yake.

Mtoto lazima awe na uwezo wa kutofautisha hisia mwenyewe

Vipengele vya nyanja ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema huanza kuamua mafanikio na ufanisi wa aina yoyote ya shughuli (pamoja na kujifunza). Mpito wa matamanio yake katika matamanio hufanyika.

Kwa sababu ya kuibuka kwa akili ya mtoto kwa matokeo chanya ya kihemko ya shughuli inayokuja, nia zenye nguvu na umuhimu tofauti huundwa katika uumbaji wa mtoto. Baada ya muda, hii inasababisha kuundwa kwa uongozi wa mahitaji, mtu binafsi kwa kila mtu. Inashangaza kwamba hisia chanya ni kichocheo muhimu zaidi kuliko hasi: hii ndiyo sababu kitia-moyo kinachofaa hufanya kazi vizuri zaidi kwa mtoto kuliko adhabu.

Tofauti kati ya hisia na hisia - ufafanuzi

Uwezo wa mtoto wa shule ya mapema kuelewa hali yake ya kihemko na ukuzaji wa ujuzi wa kujijua. Hata mwanzoni mwa kipindi cha shule ya mapema, mtoto bado hawezi kuelewa hisia anazopata. Na mwishowe, hajui tu kile anachohisi, lakini pia anaweza kuelezea kwa maneno kile anachohisi "nzuri" au "mbaya", "furaha" au "huzuni", nk.

Aina mbalimbali za hisia za mtoto hupanuka sana. Sambamba na hili, yake leksimu, ambayo inaelezea moja kwa moja vipengele vya nyanja ya kihisia-ya hiari.

Je, ni mood gani kwa watoto?

Unahitaji kujua nini kuhusu ukuaji wa nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto wako? Vidokezo muhimu kwa wazazi

Ili mtoto ajue ni hisia gani, hisia ni nini na ni vivuli vipi, msamiati wa mtoto lazima ujazwe mara kwa mara na dhana ambazo ni mpya kwake.

Katika umri wa shule ya mapema, aina za mawazo za kuona hutawala kwa mtoto. Kwa hivyo, ni rahisi sana kusoma udhihirisho wa mhemko na hisia kwa kutumia mifano maalum kwa kutazama wahusika wa hadithi za hadithi na katuni. Kwa mfano, unapotazama, unaweza kujadili na mtoto wako kile mhusika anahisi, ni nini kilisababisha hisia na mhemko ndani yake, iwe ni chanya au hasi, ikiwa anaweza kusema kitu juu yake, nk. Pia, kwa kutumia mifano halisi, unaweza kuelezea mtoto ishara kuu na maonyesho ya hisia, kumfundisha kutofautisha kati yao (kwa mfano, kuelezea jinsi sura ya uso na ishara za mtu hubadilika wakati anacheka, anakasirika, anashangaa, nk, nini kinatokea sauti ya sauti yake).

Nyanja ya kihisia - muundo

Licha ya ukweli kwamba mgawanyiko wa hisia na mhemko kuwa chanya na hasi unajulikana kwa kila mtu, haupaswi kumhimiza mtoto kuwa wa mwisho huchukua jukumu hasi katika maisha yake, inafaa kukumbuka kuwa hofu inayodhibitiwa inahusishwa bila usawa na silika. ya kujihifadhi, chuki inaangazia mipaka ya nafasi ya kibinafsi , kutenganisha kile kinachoruhusiwa kutoka kwa kile kilichokatazwa. Kutoridhika, iliyoonyeshwa kwa fomu sahihi, hutumika kama njia ya ulinzi ambayo inaonyesha kutoridhika kwa mtoto na mtu au kitu.

Ili kufundisha mtoto wa shule ya mapema kuheshimu hisia za watu wengine, ni muhimu kwamba yeye mwenyewe anahisi kuelewa kutoka kwa watu wazima. Ili kufanya hivyo, huna haja ya kumkataza kuyaeleza na, wakati huo huo, kumtia moyo kuzungumza juu ya jinsi anavyohisi. Kukuza uelewa haiwezekani bila kuelewa na kuaminiana.

Sababu za matatizo ya kihisia

Mzazi lazima amweleze mtoto kwamba kila mtu anaweza kupata kutoridhika, hasira, na hofu, na kwamba haya yote ni hisia zenye afya kabisa, bila ambayo maisha ya mtu yeyote hayawezekani. Ni muhimu kujifunza tu kuzielezea kwa usahihi iwezekanavyo.

Mtoto anahitaji kujifunza kuchagua hisia kwa njia ambayo inalingana vizuri iwezekanavyo na hali yake ya kihisia. Na pia - kwa usahihi kutambua hisia za wengine. Hii itarahisisha sana mawasiliano yake na watu wengine na itakuza ndani yake sifa kama vile huruma, uwezo wa kuhurumia, nk.

Aina za shida za nyanja ya kihemko-ya hiari

Ukuzaji wa sifa za hiari za mtoto

Sifa za nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto hukua kupitia shughuli za kawaida na za utaratibu.

Mapenzi ni nini na jinsi ya kuyaendeleza

Hatua kwa hatua kuongeza kasi na kasi yake, unahitaji kufuata sheria kuu na mahitaji ya kazi:

Ugumu wa kazi unapaswa kuwa wa wastani: mtoto anapaswa kuona wazi lengo na kutambua uwezekano wake, lakini wakati huo huo anakabiliwa na matatizo fulani kwenye njia ya kufikia.
Nyakati za kawaida zinapaswa kutekelezwa kwa takriban wakati huo huo ili kukuza ujuzi thabiti zaidi kwa mtoto.
Ukuaji wa sifa za hiari unapaswa kuanza katika umri mdogo, lakini ni muhimu usiiongezee: kabla ya kipindi cha shule ya mapema, ubongo wa mtoto bado haujawa tayari kwa shughuli za muda mrefu.

Utayari wa hiari huamuliwaje kwa watoto?

Mifano ya kazi na mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto

Ukuzaji wa nyanja ya kihemko na ya kawaida ya mtoto katika umri wa shule ya mapema itakuwa rahisi zaidi kwa msaada wa michezo na mazoezi yaliyopangwa maalum.

Watamruhusu mtoto kukumbuka kwa njia rahisi na isiyo na adabu hisia za kimsingi za mtu, udhihirisho wao na jukumu na maisha ya kila mtu. Wanaweza kufanywa mmoja mmoja au kwa kikundi kidogo.

"Masks"

Kusudi la mchezo: soma sura za uso na ishara zinazoambatana na hisia au hisia. Maendeleo ya ujuzi wa kutambua hisia kutoka kwa ishara zisizo za maneno.

Unaweza kufanya masks na "hisia" mwenyewe

Kwa mchezo huu, watoto wanaweza kujitegemea, chini ya uongozi wa mtu mzima, kufanya masks kutoka kwenye karatasi ambayo yanaonyesha hisia mbalimbali za kibinadamu - huzuni, furaha, mshangao, furaha, nk. Kisha mmoja wa watoto huweka moja kwa nasibu (mtoto hajui ni yupi).

Kazi ya mchezaji ni nadhani hisia "yake" kwa msaada wa dalili kutoka kwa watoto wengine (sifa za nafasi na sura ya macho, nyusi, midomo, nk).

Kusudi la mchezo: maendeleo ya uwezo wa kuelezea kikamilifu hisia, uwezo wa kuunganisha maonyesho ya maneno na yasiyo ya maneno ya hali ya kihisia. Ukuzaji wa akili ya kihemko na utamaduni wa kihemko.

Gymnastics ya uso kwa kutambua hisia

Hisia zinazofanana na moja au nyingine zimeandikwa kwenye kadi (katika umri huu itakuwa rahisi kwa mtoto kufanya kazi na wahusika wa hadithi). Kazi ya mtoto ni kuwaonyesha.

Mifano ya kazi:

Tabasamu kama Pinocchio.
Ogopwa kama Hood Nyekundu.
Kasirika kama mama wa kambo wa Cinderella.

"Ukumbi wa michezo"

Kusudi la mchezo: uwezo wa kutofautisha hali ya kihemko ya watu wengine, kutegemea sana udhihirisho wao usio wa maneno.

Mtoto anajaribu kuonyesha bila maneno (yaani, kwa msaada wa sura ya uso na ishara) hali moja au nyingine ya kihemko - furaha, huzuni, tamaa, mshangao, furaha, msisimko. Katika kesi hiyo, sehemu ya uso wake inapaswa kufunikwa kwa mkono au karatasi. Washiriki katika mchezo lazima wakisie ni nini hasa mtangazaji anaonyesha.

Michezo ya uigizaji ni njia bora ya kukuza nyanja ya kihemko-ya hiari

Ukuaji wa nyanja ya kihemko na ya kihemko itamruhusu mtoto katika siku zijazo sio tu kujenga uhusiano mzuri na wengine, lakini pia kuelezea hisia zake kwa ustadi zaidi.

Utamaduni wa kihisia wa mtoto na akili inayolingana huongezeka. Na jukumu la kuamua katika umri huu litachezwa na uhusiano wa mtoto na wazazi wake.

Mara nyingi, wasiwasi wa wazazi hujilimbikizia katika eneo la afya ya watoto, wakati umakini wa kutosha haujalipwa kwa hali ya kihemko ya mtoto, na dalili zingine za kutisha za usumbufu katika nyanja ya kihemko na ya kihemko hugunduliwa kama ya muda mfupi. tabia ya umri, na kwa hiyo si hatari.

Hisia huchukua jukumu muhimu tangu mwanzo wa maisha ya mtoto, na hutumika kama kiashiria cha mtazamo wake kwa wazazi wake na kile kinachomzunguka. Hivi sasa, pamoja na matatizo ya jumla ya afya kwa watoto, wataalam wanaona kwa wasiwasi kuongezeka kwa matatizo ya kihisia-ya hiari, ambayo husababisha matatizo makubwa zaidi kwa namna ya kukabiliana na hali ya chini ya kijamii, tabia ya tabia isiyo ya kijamii, na matatizo ya kujifunza.

Maonyesho ya nje ya shida ya nyanja ya kihemko-ya hiari katika utoto

Pamoja na ukweli kwamba hupaswi kujitegemea kufanya uchunguzi wa matibabu tu, lakini pia uchunguzi katika shamba afya ya kisaikolojia, na ni bora kukabidhi hii kwa wataalamu, kuna idadi ya ishara za usumbufu katika nyanja ya kihemko-ya hiari, uwepo wa ambayo inapaswa kuwa sababu ya kuwasiliana na wataalam.

Ukiukaji katika nyanja ya kihemko-ya hiari ya utu wa mtoto ina sifa za udhihirisho unaohusiana na umri. Kwa hivyo, kwa mfano, ikiwa watu wazima wanaona kwa utaratibu kwa mtoto wao katika umri mdogo tabia kama vile uchokozi au usikivu, machozi, "kukwama" kwenye mhemko fulani, basi inawezekana kwamba hii ni dhihirisho la mapema la shida ya kihemko.

Katika umri wa shule ya mapema, dalili zilizo hapo juu zinaweza kuongezewa na kutokuwa na uwezo wa kufuata kanuni na sheria za tabia na maendeleo ya kutosha ya uhuru. Katika umri wa shule, mikengeuko hii, pamoja na wale walioorodheshwa, inaweza kuunganishwa na kutojiamini, kuharibika kwa mwingiliano wa kijamii, kupungua kwa maana ya kusudi, na kutojistahi kwa kutosha.

Ni muhimu kuelewa kwamba kuwepo kwa matatizo haipaswi kuhukumiwa si kwa kuwepo kwa dalili moja, ambayo inaweza kuwa majibu ya mtoto kwa hali maalum, lakini kwa mchanganyiko wa dalili kadhaa za tabia.

Dalili kuu za nje ni kama ifuatavyo.

Mvutano wa kihisia. Kwa kuongezeka kwa mvutano wa kihemko, pamoja na udhihirisho unaojulikana, shida katika kupanga shughuli za kiakili na kupungua kwa tabia ya shughuli ya uchezaji ya umri fulani pia inaweza kuonyeshwa wazi.

Uchovu wa haraka wa kiakili wa mtoto kwa kulinganisha na wenzao au tabia ya mapema inaonyeshwa kwa ukweli kwamba mtoto ana ugumu wa kuzingatia, anaweza kuonyesha mtazamo mbaya wazi kuelekea hali ambapo udhihirisho wa mawazo na sifa za kiakili ni muhimu.
Kuongezeka kwa wasiwasi. Kuongezeka kwa wasiwasi, pamoja na ishara zinazojulikana, kunaweza kuonyeshwa kwa kuepuka mawasiliano ya kijamii na kupungua kwa hamu ya kuwasiliana.
Ukali. Maonyesho yanaweza kuwa katika hali ya kutotii kwa watu wazima, uchokozi wa kimwili na uchokozi wa maneno. Pia, uchokozi wake unaweza kuelekezwa kwake mwenyewe, anaweza kujiumiza mwenyewe. Mtoto huwa asiyetii na kwa shida kubwa hushindwa na ushawishi wa elimu wa watu wazima.
Ukosefu wa huruma. Uelewa ni uwezo wa kuhisi na kuelewa hisia za mtu mwingine, kuhurumia. Katika kesi ya usumbufu katika nyanja ya kihemko-ya hiari, dalili hii kawaida hufuatana na kuongezeka kwa wasiwasi. Kutoweza kuhurumia kunaweza pia kuwa ishara ya onyo ya shida ya akili au ulemavu wa kiakili.
Kutokuwa tayari na kutotaka kushinda magumu. Mtoto ni mlegevu na hafurahii kuwasiliana na watu wazima. Udhihirisho uliokithiri wa tabia unaweza kuonekana kama kupuuza kabisa kwa wazazi au watu wazima wengine - ndani hali fulani mtoto anaweza kujifanya kuwa hamsikii mtu mzima.
Motisha ndogo ya kufanikiwa. Kipengele cha sifa motisha ya chini ya mafanikio ni hamu ya kuzuia kutofaulu kwa dhahania, kwa hivyo mtoto huchukua kazi mpya kwa kutofurahishwa na anajaribu kuzuia hali ambapo kuna shaka hata kidogo juu ya matokeo. Ni vigumu sana kumshawishi kujaribu kufanya chochote. Jibu la kawaida katika hali hii ni: "haitafanya kazi," "Sijui jinsi gani." Wazazi wanaweza kutafsiri kimakosa hii kama dhihirisho la uvivu.
Alionyesha kutokuwa na imani na wengine. Inaweza kudhihirika kama uadui, mara nyingi huambatana na machozi, watoto umri wa shule inaweza kudhihirisha hili kama ukosoaji mwingi wa kauli na matendo ya marika na watu wazima wanaowazunguka.
Msukumo mwingi wa mtoto, kama sheria, unaonyeshwa kwa kujidhibiti duni na ufahamu wa kutosha wa vitendo vyake.
Kuepuka mawasiliano ya karibu na watu wengine. Mtoto anaweza kuwafukuza wengine kwa maneno yanayoonyesha dharau au kukosa subira, jeuri n.k.

Uundaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari ya mtoto

Wazazi huona udhihirisho wa mhemko tangu mwanzo wa maisha ya mtoto; kwa msaada wao, mawasiliano na wazazi hufanyika, kwa hivyo mtoto anaonyesha kuwa anahisi vizuri, au anahisi hisia zisizofurahi.

Baadaye, mtoto anapokua, matatizo hutokea ambayo anapaswa kutatua kwa viwango tofauti vya uhuru. Mtazamo wa tatizo au hali husababisha mwitikio fulani wa kihisia, na majaribio ya kuathiri tatizo husababisha hisia za ziada. Kwa maneno mengine, ikiwa mtoto atalazimika kuonyesha jeuri katika kufanya vitendo vyovyote, ambapo nia ya kimsingi sio "Nataka", lakini "Ninahitaji", ambayo ni kwamba, juhudi za hiari zitahitajika kutatua shida, kwa kweli hii. itamaanisha utekelezaji wa kitendo cha hiari.

Tunapokua, hisia pia hupitia mabadiliko fulani, zinaendelea. Watoto katika umri huu hujifunza kujisikia na wanaweza kuonyesha maonyesho magumu zaidi ya hisia. Kipengele kikuu cha ukuaji sahihi wa kihemko-hiari wa mtoto ni uwezo unaoongezeka wa kudhibiti udhihirisho wa mhemko.

Sababu kuu za ukiukwaji wa nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto

Wanasaikolojia wa watoto huweka mkazo maalum juu ya taarifa kwamba ukuaji wa utu wa mtoto unaweza kutokea kwa usawa tu na mawasiliano ya kutosha ya kuaminiana na watu wazima wa karibu.

Sababu kuu za ukiukwaji ni:

mateso ya dhiki;
kucheleweshwa kwa maendeleo ya kiakili;
ukosefu wa mawasiliano ya kihemko na watu wazima wa karibu;
sababu za kijamii na za kila siku;
sinema na michezo ya tarakilishi, haikukusudiwa kwa umri wake;
idadi ya sababu nyingine zinazosababisha usumbufu wa ndani na hisia za uduni kwa mtoto.

Ukiukaji wa nyanja ya kihemko ya watoto hujidhihirisha mara nyingi zaidi na kwa uwazi zaidi wakati wa kile kinachojulikana kama migogoro inayohusiana na umri. Mifano ya wazi ya pointi hizo za kukomaa inaweza kuwa migogoro "mimi mwenyewe" katika umri wa miaka mitatu na "Mgogoro wa ujana" katika ujana.

Utambuzi wa matatizo

Ili kurekebisha shida, utambuzi wa wakati na sahihi ni muhimu, kwa kuzingatia sababu za maendeleo ya kupotoka. Wanasaikolojia wana anuwai nzima ya mbinu maalum na vipimo vya kutathmini maendeleo na hali ya kisaikolojia ya mtoto, kwa kuzingatia sifa za umri wake.

Kwa watoto wa shule ya mapema, kama sheria, hutumiwa mbinu za makadirio uchunguzi:

mtihani wa kuchora;
Mtihani wa rangi ya Luscher;
Kiwango cha Wasiwasi wa Beck;
dodoso "Ustawi, shughuli, hisia" (SAM);
Mtihani wa Wasiwasi wa Shule ya Phillips na wengine wengi.

Marekebisho ya shida za nyanja ya kihemko-ya hiari katika utoto

Nini cha kufanya ikiwa tabia ya mtoto inaonyesha uwepo wa ugonjwa huo? Kwanza kabisa, ni muhimu kuelewa kwamba ukiukwaji huu unaweza na unapaswa kurekebishwa. Haupaswi kutegemea wataalamu tu; jukumu la wazazi katika kurekebisha tabia ya tabia ya mtoto ni muhimu sana.

Jambo muhimu katika kuweka msingi wa ufumbuzi wa mafanikio wa tatizo hili ni kuanzishwa kwa mawasiliano na uaminifu kati ya wazazi na mtoto. Katika mawasiliano, unapaswa kuepuka tathmini muhimu, kuonyesha mtazamo wa kirafiki, kubaki utulivu, sifa maonyesho ya kutosha ya hisia zaidi, unapaswa kuwa na nia ya dhati katika hisia zake na huruma.

Wasiliana na mwanasaikolojia

Ili kuondoa usumbufu katika nyanja ya kihisia, unapaswa kuwasiliana na mwanasaikolojia wa mtoto ambaye, kwa msaada wa madarasa maalum, atakusaidia kujifunza jinsi ya kuitikia kwa usahihi wakati matatizo yanapotokea. hali zenye mkazo na kudhibiti hisia zako. Pia hatua muhimu ni kazi ya mwanasaikolojia na wazazi wenyewe.

Saikolojia kwa sasa inaelezea njia nyingi za kurekebisha shida za utotoni kwa njia ya tiba ya kucheza. Kama inavyojulikana, mafunzo bora hutokea kwa mvuto wa hisia chanya. Kufundisha tabia sahihi sio ubaguzi.

Thamani ya njia kadhaa ziko katika ukweli kwamba zinaweza kutumika kwa mafanikio sio tu na wataalam wenyewe, bali pia na wazazi wanaopenda ukuaji wa kikaboni wa mtoto wao.

Mbinu za marekebisho ya vitendo

Hizi ni, hasa, mbinu za tiba ya hadithi ya hadithi na tiba ya puppet. Kanuni yao kuu ni kitambulisho cha mtoto na tabia ya hadithi ya hadithi au toy yake favorite wakati wa mchezo. Mtoto huweka shida yake kwa mhusika mkuu, toy na, wakati wa mchezo, hutatua kulingana na njama.

Kwa kweli, njia hizi zote zinamaanisha ushiriki wa moja kwa moja wa lazima wa watu wazima katika mchakato wa mchezo wenyewe.

Ikiwa wazazi katika mchakato wa malezi hulipa kipaumbele cha kutosha na cha kutosha kwa nyanja kama hizo za ukuaji wa utu wa mtoto kama nyanja ya kihemko-ya kihemko, basi katika siku zijazo hii itafanya iwe rahisi kuishi kipindi cha malezi ya ujana, ambayo, kama wengi wanajua, inaweza kuanzisha idadi ya deviations kubwa katika tabia ya mtoto.

Uzoefu wa kazi uliokusanywa na wanasaikolojia unaonyesha kuwa sio tu kuzingatia sifa za ukuaji wa umri, uteuzi kamili. mbinu za uchunguzi na fundi marekebisho ya kisaikolojia, inaruhusu wataalam kusuluhisha kwa mafanikio shida za ukiukaji wa ukuaji mzuri wa utu wa mtoto; jambo la kuamua katika eneo hili litakuwa umakini wa wazazi, uvumilivu, utunzaji na upendo kila wakati.

Mwanasaikolojia, mwanasaikolojia, mtaalamu wa ustawi wa kibinafsi

Svetlana Buk

Makala zinazofanana

Hakuna maingizo yanayofanana.

Swali:
Habari! Mtoto wetu aligunduliwa na ukiukaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari ya nyanja hiyo. Nini cha kufanya? Yuko darasa la 7, naogopa tukimpeleka shule ya nyumbani atazidi kuwa mbaya.
Jibu:
Habari, mama mpendwa!

Mtoto aliye na ukiukaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari anaweza kuwa na huzuni, unyogovu, huzuni au hali ya uchungu iliyoinuliwa hadi furaha, mashambulizi ya hasira au wasiwasi. Na hii yote ndani ya utambuzi mmoja.

Mwanasaikolojia mwenye uwezo hufanya kazi sio na utambuzi, lakini na mtoto maalum, na dalili na hali yake ya kibinafsi.

Kwanza kabisa, ni muhimu kwako kusawazisha hali yako. Hofu na wasiwasi wa wazazi huathiri vibaya mtoto yeyote.

Na kufanya marekebisho na kutatua tatizo. Kuhamishia shule ya nyumbani ni kukabiliana tu na tatizo (yaani, njia ya kuishi nalo). Ili kupata suluhisho, unahitaji kwenda kwa miadi na mwanasaikolojia-psychotherapist pamoja na msaada wa matibabu.
Swali:
Habari. Mimi ni mama. Mwanangu ana umri wa miaka 4 na miezi 4. Mara ya kwanza tuligunduliwa na STD, jana daktari wa neva aliondoa uchunguzi huu na kugundua kuwa ni 'ugonjwa wa nyanja ya kihisia dhidi ya historia ya maendeleo ya nyanja ya kihisia'. Nifanye nini? Jinsi ya kurekebisha? Na ni fasihi gani unapendekeza kwa marekebisho ya tabia? Jina langu ni Marina.
Jibu:
Habari, Marina!
Fikiria kuwa simu mahiri au TV yako haifanyi kazi ipasavyo.
Je, inaweza hata kutokea kwa mtu yeyote kuanza kutengeneza vifaa hivi kwa kutumia vitabu au mapendekezo kutoka kwa wataalamu (kuchukua chuma cha soldering na kuchukua nafasi ya transistor 673 na resistor 576). Lakini psyche ya binadamu ni ngumu zaidi.
Hapa tunahitaji vikao vingi na mwanasaikolojia-mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, mtaalamu wa magonjwa ya hotuba, na mtaalamu wa akili.
Na mapema unapoanza madarasa, marekebisho yatakuwa na ufanisi zaidi.
Swali:
Je, ni mbinu gani za uchunguzi zilizopo za kutambua matatizo katika nyanja ya kihisia-hiari ya watoto wenye umri wa miaka 6-8?

Jibu:
Uainishaji wa M. Bleicher na L.F. Burlachuk:
1) uchunguzi na mbinu zinazohusiana (utafiti wa wasifu, mazungumzo ya kliniki, nk)
2) njia maalum za majaribio (mfano wa aina fulani za shughuli, hali, mbinu za ala, n.k.)
3) dodoso za utu(njia kulingana na tathmini binafsi)
4) mbinu za makadirio.
Swali:
Habari Svetlana.
Nimeona shida za nyanja ya kihemko ya watoto iliyoelezewa katika nakala hii kwa watoto wengi, takriban 90% - uchokozi, ukosefu wa huruma, kusita kushinda shida, kusita kuwasikiliza wengine (vichwa vya sauti sasa vinasaidia sana katika hii) kawaida zaidi. Zilizobaki sio za kawaida lakini zipo. Mimi si mwanasaikolojia na ninaweza kuwa na makosa katika uchunguzi wangu, kwa hivyo nataka kuuliza: ni kweli kwamba 90% ya watu wana usumbufu katika nyanja ya kihemko-ya hiari?

Jibu:
Habari mpenzi msomaji!
Asante kwa hamu yako katika mada na swali lako.
Maonyesho ambayo umeona - uchokozi, ukosefu wa huruma, kusita kushinda matatizo, kusita kusikiliza wengine - hizi ni ishara tu. Wanaweza kuwa sababu ya kuwasiliana na mtaalamu. Na uwepo wao sio sababu ya kugundua "Ukiukaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari." Kwa kiwango kimoja au kingine, kila mtoto huwa na uzoefu wa uchokozi, kwa mfano.
Na kwa maana hii, uchunguzi wako ni sahihi - watoto wengi huonyesha dalili zilizo hapo juu mara kwa mara.
Swali:
Habari Svetlana!
Ningependa kushauriana nawe kuhusu tabia ya mwanangu. Tuna familia ya babu na babu, mwanangu na mimi (mama). Mwanangu ana umri wa miaka 3.5. Nimetalikiana na baba yangu; tulitengana naye wakati mtoto alikuwa mgumu zaidi ya mwaka mmoja. Hatuonani sasa. Mwanangu aligunduliwa na ugonjwa wa dysarthria, maendeleo ya kiakili kawaida, kazi sana na ya kijamii, lakini katika nyanja ya kihisia-ya hiari kuna usumbufu mkubwa.
Kwa mfano, hutokea kwamba hutamka (katika shule ya chekechea mvulana mmoja alianza kufanya hivi) wakati mwingine silabi au sauti kwa kurudia na kwa sauti kubwa, na anapoambiwa kuacha kufanya hivyo, anaweza kuanza kufanya kitu kingine bila kujali, kwa mfano, kutengeneza. uso ( jinsi alivyokatazwa kufanya hivyo). Wakati huo huo, kwa sauti ya utulivu, tulimweleza kwamba hivi ndivyo wavulana "wagonjwa" au wavulana "wabaya" hufanya. Mara ya kwanza anaanza kucheka, na baada ya maelezo mengine na ukumbusho kwamba hii inaweza kuwa imejaa aina fulani ya adhabu, hasa wakati mtu mzima anavunja na kuinua sauti yake, kulia huanza, ambayo ghafla hutoa njia ya kicheko (kwa hakika, tayari isiyo na afya) , na hivyo kicheko na kilio vinaweza kubadilika mara kadhaa ndani ya dakika.
Pia tunaona katika tabia ya mwana wetu kwamba anaweza kurusha vinyago (mara nyingi (kwa maana ya mwezi mmoja au miwili), kuvunja gari au vinyago, kutupa kwa ghafla na kuvunja. Wakati huo huo, yeye ni naughty sana (husikia, lakini). haisikii), mara nyingi kila siku huleta watu wa karibu.
Sisi sote tunampenda sana na tunataka awe mvulana mwenye afya na furaha. Niambie, tafadhali, tufanye nini katika hali kama hiyo wakati anafanya kitu bila kujali? Je, unapendekeza mbinu gani za kutatua migogoro? Je, ninawezaje kumwachisha mwanangu ziwa kutokana na tabia ya kutamka hizi “sauti za kutamka”?
Babu na nyanya yangu ni watu wenye akili; nina elimu ya mwalimu, mwanauchumi, na mwalimu. Tuligeuka kwa mwanasaikolojia karibu mwaka mmoja uliopita, wakati picha hii ilianza kuonekana. Mwanasaikolojia alieleza kuwa hizi ni dalili za mgogoro. Lakini, kwa sasa tumegunduliwa na dysarthria, tunalazimika kuelezea tabia yake tofauti, ambayo, kwa njia, haijaboresha, licha ya utekelezaji wetu wa ushauri wa mwanasaikolojia, lakini imekuwa mbaya zaidi.
Asante
Hongera sana, Svetlana

Jibu:
Habari Svetlana!

Ninapendekeza uje kwa mashauriano.
Tunaweza kuwasiliana nawe mapema kupitia Skype au simu.
Ni muhimu kubadili mtoto na kuvuruga na shughuli fulani ya kuvutia wakati huo.
Adhabu, maelezo na kuinua sauti haifai.
Unaandika "licha ya kufuata ushauri wa mwanasaikolojia" - ulifanya nini hasa?

Lukina Nadezhda
Maendeleo ya nyanja ya hiari katika watoto wa shule ya mapema. Ubabe

« . Ubabe» .

Mapenzi na jeuri ni sifa muhimu zaidi za utu wa mtu. Hakuna mzazi au mwalimu ambaye hangejitahidi kusitawisha sifa hizi kwa watoto wao. Sote tunataka kuwaona wanafunzi wetu mwenye mapenzi yenye nguvu, ya kudumu, yenye kusudi, n.k. Ni sifa hizi zinazomfanya mtu kuwa somo huru na la ufahamu la maisha yake mwenyewe. Ndio ambao hukuruhusu kuweka malengo na kufikia matokeo. Inaweza kudhaniwa kuwa malezi ya mapenzi na jeuri ni mstari mkuu ukuaji wa utu wa mtoto.

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Ziada kinabainisha kuwa malengo katika hatua ya kukamilika elimu ya shule ya awali : “...mtoto ana uwezo juhudi za makusudi, inaweza kufuata kanuni za kijamii tabia na sheria katika shughuli mbalimbali, katika mahusiano na watu wazima na wenzao ... "

Mapenzi ni uwezo fahamu wa kushinda vikwazo mbalimbali ili kufikia lengo lililokusudiwa. Kujitolea hatua ya hiari, mtoto hubadilisha ukweli unaozunguka, akiiweka chini ya nia zake.

Ubabe- hii ni kwa upande mmoja maendeleo michakato ya utambuzi, kwa upande mwingine - malezi ya vitendo na shughuli, kwa tatu - malezi ya hitaji la motisha. nyanja za mtoto.

Ukuzaji wa nyanja ya hiari unamaanisha maendeleo ya uhuru, uvumilivu, kujitolea, hatua, subira, nguvu na uamuzi.

Mapenzi sio ujuzi wa kuzaliwa. Inapatikana katika mchakato wa kukua.

Upataji mkuu mwanafunzi wa shule ya mapema katika maendeleo mapenzi ni kiwango fulani cha shirika, jeuri tabia na shughuli kama uwezo wa kuweka vitendo vya mtu chini ya mahitaji ya "hitaji" badala ya "unataka", ambayo ni muhimu kwa kujifunza. Washa maendeleo ya kujitolea tabia huathiriwa na aina zote za shughuli za mtoto, lakini bora zaidi ni mchezo.

KATIKA shule ya awali umri hakuna utaratibu bado jeuri- usimamizi wa makusudi wa umakini wako, hotuba, hisia. Kazi ya utaratibu katika kuendeleza mchezo na sheria inaweza kwa kiasi kikubwa kuongeza kiwango cha kiholela kudhibiti tabia ya mtu, ambayo ni muhimu sana kwa kuunda sharti la shughuli za kielimu.

Shughuli bora kwa mtoto ni kucheza, bora zaidi ikiwa ni mchezo ulio na sheria. Katika shule ya chekechea, katika madarasa, katika muda mdogo, katika shughuli za bure kwa maendeleo ya nyanja ya hiari Tunasaidiwa na michezo mbalimbali (didactic, zinazoendelea, chemsha bongo "Tic Tac Toe", "Meli ya vita", cheki, chess, michezo ya nje, mbio za relay). Shughuli hizi zote za kuvutia zinaunda moja kwa moja kwa mtoto ufahamu wa haja ya kujua na kufuata sheria za mchezo. Tunajitahidi kuhakikisha kuwa washiriki wa mchezo wana nia ya kushinda. Katika mchezo kuendeleza uvumilivu, mkusanyiko, tahadhari, uwezo wa kufuata sheria. Michezo kuendeleza si tu akili na hisia za mtoto, lakini pia kuendeleza mapenzi. Sheria za mchezo na vitendo endelevu kukuza tabia kama hizo zenye nguvu, kama vile uvumilivu, uwezo wa kushinda kusita kwa mtu kuchukua hatua, uwezo wa kuzingatia vitendo vya mwenzi anayecheza, ustadi, ustadi na wepesi wa mwelekeo katika hali hiyo, uamuzi katika vitendo. Toys pia huongeza kucheza mhusika mwenye mapenzi makubwa, hisia.

Hakuna nguvu kidogo kuliko mchezo, imewashwa maendeleo ya nyanja ya hiari mtoto huathiriwa na kusoma hadithi za watoto na hadithi fasihi: hadithi kuhusu watu walioonyesha ujasiri na ushujaa. Kuangalia hadithi za hadithi ambapo mashujaa hushinda vizuizi, hupata shida, lakini usikate tamaa juu ya maamuzi yao na kufikia malengo yao. Hapa, watoto huamsha michakato ya kutafakari, ufahamu wa muhimu na muhimu sifa zenye nguvu.

Maendeleo mapenzi yanahitaji ugumu wa kushinda kimfumo, mtu hufunza na kuimarisha mapenzi yake. Wakati wa kuunda mwenye mapenzi yenye nguvu sifa, tunamchochea mtoto, kutathmini matokeo ya shughuli zake, kwa kutumia rekodi ya kuona ya matokeo. Badala ya alama kwenye daftari, tunachora vitu vya kufurahisha (huzuni) asali, tunamwalika pia mtoto kutathmini tabia na shughuli zake, kuiweka kwenye baraza la mawaziri katika eneo la mapokezi. "Medali" nyuma Kazi nzuri katika madarasa, juu ya wajibu katika madarasa, katika chumba cha kulia, katika kona ya asili; kwa tabia nzuri - shughuli hii yanaendelea uwezo wa kujidhibiti na kujipanga.

Jambo lingine muhimu katika kukuza mapenzi ya mtoto ni ushirikiano timu. Watoto hujitahidi kukuza hizo sifa zenye nguvu, ambazo zinathaminiwa haswa katika timu. Tunajaribu kulipa kipaumbele zaidi kwa mada sifa zenye nguvu ambayo itasaidia watoto kuwa watu bora.

Maendeleo ya nyanja ya hiari haiwezi kuondolewa elimu ya maadili mtoto, kusimamia kanuni za tabia. Baada ya yote, ni muhimu kufikisha kwa mtoto kwa madhumuni gani inafanywa. hatua ya hiari. Kwa hivyo tunajitahidi kuendeleza imani za maadili za watoto. Kwa nini isiwe hivyo? Jinsi ya kufanya hivyo?

Maadili "milisho" mapenzi, husaidia kujidhihirisha yenyewe.

Miongoni mwa masharti muhimu zaidi ya malezi nyanja ya hiari kwa mtu, tunahusisha kufuata madhubuti kwa utaratibu wa kila siku, majukumu, utaratibu sahihi katika maisha yote ya mtu (kuosha mikono, kupiga mswaki meno, kuzungumza kwa wakati unaofaa. "Asante", "Samahani") Sheria na utaratibu wa kila siku husaidia kudhihirika mapenzi. Watoto hujifunza kanuni na sheria za tabia katika familia, kikundi, na katika maeneo ya umma.

Fursa nzuri kwa maendeleo ya mapenzi na jeuri vyenye kazi na shughuli za kila siku zinazofanywa katika muda uliozuiliwa mitaani na katika kikundi. Katika mchakato wa aina hizi za shughuli, watoto hujifunza kutambua lengo, kupanga vitendo vyao, na kukumbuka mlolongo wao ( Kwa mfano: futa eneo hilo, utunzaji wa maua ndani ya nyumba na kwenye kitanda cha maua, kusafisha mahali pa kazi, kupanda vitunguu, nk, kushinda matatizo. Ni muhimu kwamba majukumu ya kazi (ambayo inahitaji kuwa ngumu hatua kwa hatua) kutoa fursa si mara kwa mara, lakini kwa utaratibu, mara kwa mara kutekeleza mapenzi ya mtoto.

Hali nzuri za kushinda shida, na kwa hivyo maendeleo ya nyanja ya hiari kuunda shughuli za michezo. Jukumu kubwa katika maendeleo tunatoa utashi kwa elimu ya mwili, kwani, kwa upande mmoja, watu wana nia dhaifu na hawana akiba ya kutosha ya nguvu kushinda vizuizi, na kwa upande mwingine, mazoezi ya viungo, mashindano na wengine hukufundisha jinsi ya kushinda magumu na hukuruhusu kukuza ujuzi wa kuyashinda.

Ili kuunda mwenye mapenzi yenye nguvu Tunakuza sifa za mtoto pamoja na wajibu. Watoto wanapenda kuwa zamu katika madarasa, katika kona ya asili, katika mkahawa, na kupeana (kukusanya) faida, kuweka utaratibu, nk.

Mpatanishi katika mchakato ni mtu mzima, anaongoza na kufundisha jinsi ya kudhibiti tabia, husaidia kukuza umakini, kumbukumbu, mawazo, mawazo.

Tahadhari ya hiari katika watoto wa shule ya mapema

Kuzingatia ni mchakato wa kiakili au hali wakati mtoto anazingatia habari aliyopewa, akijaribu kutokengeushwa. Tunalipa kipaumbele maalum katika madarasa ya hisabati - kutatua matatizo ya kimantiki, mifano, maagizo ya picha, katika maandalizi ya kufundisha kusoma na kuandika - uchambuzi wa herufi ya sauti ya maneno, kuamua nafasi ya sauti kwa maneno, kugawanya maneno katika silabi.

Wakati wa kufanya aina mbalimbali za kazi, watoto huonyesha uzembe wa umakini. Hii inawezeshwa hasa kwa kushiriki katika shughuli za uzalishaji. Ndani yao, watoto hujifunza kufanya kazi kulingana na mfano. Njia moja au nyingine, watoto wanapaswa kuangalia kwa makini sampuli na kisha kukamilisha kazi, i.e. kiholela elekeza vitendo vyako ili kukamilisha kazi.

Usahihi wa mtazamo kwa watoto wa shule ya mapema

Mtazamo ni mchakato unaoongoza wa utambuzi umri wa shule ya mapema. Uundaji wake unahakikisha mkusanyiko mzuri wa maarifa mapya, kujifunza haraka shughuli mpya, kamili ya kimwili na kiakili maendeleo. Malezi jeuri mitazamo huanza katika umri mdogo, na kwa wazee shule ya awali umri, maarifa yaliyopatikana hutumiwa kwa njia tofauti shughuli: ubunifu wa kisanii, maendeleo ya hotuba.

Usahihi wa kumbukumbu

Kumbukumbu ni mchakato wa kuhifadhi na uzazi wa habari yoyote, au kwa maneno mengine - kukariri. Shukrani kwa kumbukumbu, habari au matukio, baada ya muda fulani, hutolewa tena. bure kumbukumbu daima ni ya kusudi, inahusiana kwa karibu na tahadhari, kufikiri na vitendo vya hiari.

Uzembe wa kufikiri

Kusimamia mawazo katika utoto ni vigumu sana. Kwa mfano, wakati wa kutatua puzzle, mtoto anapaswa kujaribu chaguo tofauti. Mtoto kiakili huhama kutoka chaguo moja hadi chaguo jingine, na mchakato huu hutokea kwa nasibu.

Maendeleo ya kujitolea katika kikundi tunafanya kupitia fomu za kibinafsi na za pamoja aina tofauti shughuli. Na kwa ufanisi maendeleo ya kujitolea ni muhimu hotuba iliyokuzwa mtoto, kwa sababu ni hotuba inayochangia kujidhibiti kwa vitendo vya mtoto.

Kwa maendeleo hotuba kwa madhumuni ya kuunda jeuri Tunafanya mazungumzo asubuhi, katika kazi ya mtu binafsi, kwa matembezi, katika shughuli za pamoja. Tunafanya mazungumzo juu ya mada anuwai, kwa mfano, walichofanya mwishoni mwa wiki, juu ya mhemko wao, juu ya vitendo na uhusiano na watu wengine, kile walichokiona njiani kwenda shule ya chekechea, tunaelezea jinsi ya kutenda katika hali tofauti, jinsi ya kuhusiana. kwa watu na ulimwengu unaowazunguka.

Inaendelea maendeleo ya nyanja ya hiari na tabia ya hiari ya watoto wa shule ya mapema thamani kubwa ina jukumu la watu wazima. Waelimishaji na wazazi wanapaswa kuunga mkono mwanafunzi wa shule ya awali, kumfufua kwa usahihi, kumpa haki ya kuchagua, kucheza rahisi zinazoendelea mantiki na michezo ya kazi. Hakutakuwa na mapenzi kujiendeleza. Utaratibu huu unahitaji kuchochewa na kuhamasishwa.

Na motisha bora itakuwa mfano wa kibinafsi wa wazazi.

Mara nyingi, watoto wanaoonyesha uhuru katika shule ya chekechea, mbele ya wazazi wao, huwa wasio na msaada, wasio na usalama, waliopotea, na hupata matatizo katika kutatua kazi zinazowezekana. Wazazi hawatoi yenye umuhimu mkubwa elimu ya uhuru, uvumilivu, wajibu, shirika, mara nyingi hupendezwa na masuala ya maandalizi ya elimu - kujifunza kusoma, kuhesabu, kuandika.

Na mapenzi ya mtoto haikuendelei yenyewe, na kwa ujumla maendeleo ya utu. Whims, negativism ya jumla, ambayo inajidhihirisha katika ukaidi, wivu, ubinafsi, huibuka kama matokeo ya mapungufu. elimu yenye nia thabiti. Kama sheria, ukaidi huchagua asili - huelekezwa haswa kwa wazazi. Aina za mapema za negativism ya watoto hutokea wakati watu wazima wanamlinda sana mtoto, wakati watoto hawajazoea kujizuia na kutii mahitaji fulani na sheria za tabia. Kabla ya mtoto kuanza kujiwekea malengo ya ufahamu, mtu mzima lazima aonyeshe kwake. Wakati wa kumpa mtoto maagizo, unahitaji kumwelezea kwa mwelekeo gani na jinsi ya kutenda katika kesi fulani.

Juu ya mada hii « Maendeleo ya nyanja ya hiari katika watoto wa shule ya mapema» « Ubabe» mashauriano yalitolewa kwa wazazi.

Kwa maendeleo ya nyanja ya hiari na usuluhishi walimu na wazazi muhimu:

Weka lengo kwa mtoto ambalo sio tu anaelewa, lakini pia anakubali na kuifanya mwenyewe. Kisha mtoto atakuwa na hamu ya kuifanikisha;

Mwongozo, msaada katika kufikia lengo;

Kufundisha mtoto kutokubali shida, lakini kuzishinda;

Kukuza hamu ya kufikia matokeo katika shughuli za mtu katika kuchora, michezo ya mafumbo, n.k.

Mfundishe mtoto wako kupanga vitendo vyake na kuwaletea matokeo yenye mantiki.

Muulize mtoto matokeo ya kazi, angalia, kusherehekea mafanikio (kutia moyo).

Ukuzaji wa mapenzi katika shule ya mapema umri ni hali muhimu elimu zaidi na mafunzo ya mtoto. Hakuna mafunzo ya utaratibu na elimu inawezekana ikiwa mtoto hajidhibiti mwenyewe, ikiwa anafanya tu chini ya ushawishi wa msukumo wa haraka, bila kuwa na uwezo wa kuzingatia matendo yake kwa maagizo ya mwalimu na wazazi, na mahitaji ya programu ya elimu. Washa maendeleo elimu ina ushawishi mkubwa juu ya mapenzi.

Bila shaka, katika shule ya awali malezi ya umri wa mapenzi na jeuri mtoto ndio anaanza. Katika kipindi hiki, watoto wanaanza tu kujitegemea kuamua na kuelewa matendo yao. Lakini ikiwa, kwa msaada wa waalimu na wazazi, wanaweza kufanya kitu ambacho hakiwavutii sana kwa sasa kwa ajili ya lengo lingine muhimu zaidi, hii tayari ni ishara wazi kwamba wanaendeleza. tabia ya hiari. Hii ni hatua kubwa katika maendeleo ya mapenzi na jeuri ya watoto wa shule ya mapema. Kazi ya watu wazima sio kuvunja au kushinda tamaa ya mtoto, lakini kumsaidia kuelewa (tambua) tamaa mwenyewe na kuwaweka licha ya hali fulani.

1. Tatizo la mawasiliano katika ulimwengu wa kisasa.
2. Mahitaji ya mwanadamu.
3. Uhusiano kati ya mahitaji na hisia.
4. Ugonjwa wa watoto wachanga wa kisaikolojia.
5. Hisia katika mfumo wa V.P.F
6. Maendeleo ya hisia katika umri mdogo.
7. Michezo ambayo inakuza maendeleo ya hisia.
8. Hitimisho.
9. Orodha ya marejeleo.

Tatizo la mawasiliano katika ulimwengu wa kisasa

Katika yetu jamii ya kisasa Utamaduni wa watu wengi kama vile mtandao, televisheni, muziki wa rock na pop una jukumu kubwa. Sekta ya hisia haitoi mtu kuridhika kwa hitaji la mawasiliano. Hisia za mtu na matamanio ya kiroho yamekuwa sio lazima kabisa. “Wakati utakuja,” akasema mwanafiziolojia mkuu I.P. Pavlov, “wakati mwanasayansi atachukua nafsi na kuipeleka kwenye maabara kwa uchunguzi.”

Unabii wa mwanasayansi mkuu unatimia. Na maswali zaidi na zaidi yanatokea: jinsi ya kukuza hali hii ya kiroho? Jinsi ya kuelewa mwenyewe na wengine?

Mahitaji ya mwanadamu

Nafsi ya mtu, yake ulimwengu wa kiroho- hii ni mchanganyiko wa mahitaji fulani, kwanza kabisa, hii ni tamaa ya ujuzi, kwa kugundua mambo mapya, kwa mawasiliano, kwa kiroho.

Mwanafiziolojia msomi P. V. Simonov na mwalimu wa maigizo, mtahiniwa wa historia ya sanaa P. M. Ershov walitunga “nadharia ya habari ya uhitaji.” Nadharia hii inachunguza mahitaji ya binadamu.

Lakini mtu mara chache hutambua mahitaji yake ya awali. Mabadiliko ya mahitaji yanatoka kwa habari inayokuja kwetu kila wakati: kutoka nje, kutoka ndani, kutoka zamani.

Uhusiano kati ya mahitaji na hisia

Mtazamo na tathmini ya habari mpya daima ni rangi na aina fulani ya hisia. Mchakato wa mpito wa hitaji lolote katika vitendo na vitendo maalum hufuatana na hisia - chanya (ikiwa ni kuridhika kwa hitaji) au hasi (katika kesi ya kutoridhika).

Hisia ni mtihani wa litmus, udhihirisho wa mahitaji yetu yaliyofichwa.

Kwa sisi, kama wataalam katika uwanja wa hotuba, hitaji linalohusiana na utambuzi wa ulimwengu wa nje na wa ndani ni wa kupendeza. Na daktari A.I. Meshcheryakov aliona katika watoto wachanga viziwi "hitaji la vifaa", au "uwezo". Uhitaji wa vifaa huongezeka kwa mtu kutoka dakika ya kwanza ya kuzaliwa katika mlolongo wafuatayo: harakati za misuli, kuiga, kucheza, kukusanya, udadisi.

Kutosheleza kila hitaji kunahitaji kushinda vizuizi. Hitaji hili mahususi la kushinda vizuizi liligunduliwa na msomi P.V. Simonov na kuitwa "mapenzi." Mapenzi daima hufanya kazi pamoja na hitaji fulani. Mahitaji yanaonyeshwa kwa nia, ambayo ni, kwa motisha ya moja kwa moja kwa shughuli. Nia tofauti zinalingana na shughuli tofauti.

Kukuza nia ya shughuli ni kiungo muhimu katika ukuaji wa hotuba, ambayo yenyewe haijaundwa kwa mtoto aliye na alalia. Mtoto kama huyo hana hitaji la kuwasiliana, hii ni kwa sababu ya ukiukwaji wa shughuli za jumla na hotuba (shughuli za motisha).

Ugonjwa wa watoto wachanga wa kisaikolojia

Ukosefu wa hamu ya mawasiliano unahusishwa na kuwazidisha. Watoto kama hao hupata shida ya nyanja ya kihemko-ya hiari: kutengwa, negativism, kutokuwa na shaka, kuongezeka kwa kuwashwa, kugusa, na sambamba na hii, mara nyingi kuzuia gari na kutokuwa na utulivu wa umakini.

Tabia hizo za kibinafsi huvuruga kasi ya ukuaji wa mtoto na hatimaye kusababisha kushindwa shule.

Watoto walio na alalia mara nyingi huonyesha dalili za uchanga wa kisaikolojia na maendeleo duni ya nyanja ya kihemko na ya hiari na akili dhabiti. Ukuaji huu duni unaonyeshwa na sifa za ukomavu, maendeleo duni fomu za juu shughuli ya hiari.

Baada ya kufikia umri wa shule, watoto kama hao hubaki kwenye mzunguko wa masilahi ya kucheza shule ya mapema na hawawezi kushiriki katika shughuli za shule. Shule mara nyingi huwapa watoto hawa lebo: "mvivu" au "mpenzi." Lakini uvivu sio asili kwa asili ya watoto. Na hawa ni watoto walio na mfumo dhaifu wa neva.

Hisia katika mfumo wa VPF

Sasa imeanzishwa kuwa sehemu zote za kina za ubongo na lobes za mbele zina jukumu kubwa katika upatikanaji na utekelezaji wa hisia. Hali ya miunganisho ya kina cha mbele sio muhimu sana. Data ya electroencephalographic katika alalia inaonyesha kiwango cha polepole cha kukomaa kwa eneo la mbele na uhusiano wake na maeneo mengine ya gamba na uundaji wa subcortical.

Kanda ya mbele ni tajiri sana katika viunganisho: convolutions zake zote zinaunganishwa na ushirika mfupi na nyuzi za arcuate; Imeunganishwa na nyuzi za ushirika kwa maeneo mengine yote ya ubongo.

Ukuaji wa nyanja 44 na 45 katika hekta ya kulia ni chini sana kuliko kushoto, kwa hivyo ukuaji wa baada ya kuzaa ni muhimu sana kwa malezi tata ya kazi.

Nadharia kadhaa zinasema kwamba hekta ya kulia iko kwenye kiwango cha juu cha udhibiti wa hisia, kwa kuwa inahusishwa na ushirikiano wa anga ya tahadhari, inasimamia uanzishaji wa uhuru, na kuhakikisha kujieleza na mtazamo wa hisia, lakini ulimwengu wa kushoto hufanya udhibiti wa kihisia. , kudhibiti haki.

Katika ontogenesis ya mapema, hemisphere ya haki ya ubongo ni kubwa, ambayo hatua kwa hatua "hutoa reins" upande wa kushoto. Ili hemisphere ya haki ifanye kazi, inapaswa kuwasiliana moja kwa moja na ukweli (yaani, kimwili). Kila kitu ambacho mtu hukutana kwa mara ya kwanza kinatambuliwa na hemisphere ya haki, na kila kitu ambacho mtu amejifunza kinahifadhiwa katika ulimwengu wa kushoto.

Hisia zinahusiana kwa karibu na uwezo wa utambuzi na pia kucheza jukumu muhimu katika kudumisha afya ya seli za ubongo na mfumo wa kinga ya mwili mzima.

Hisia hutoa mtiririko wa damu kwa misuli, huongeza kimetaboliki, huchochea kimetaboliki, kudumisha viwango vya glucose na kuongeza matumizi yake na ubongo. Hata gamba la ubongo lililozuiliwa sana humenyuka kwa kichocheo cha kihisia.

Kulingana na E. N. Vinarskaya, katika fasihi ya tiba ya hotuba, umakini mdogo hulipwa kwa maswala ya kihemko na ya kihemko, lakini sio siri kwamba masharti ya shida ya hotuba kwa watoto yanahusiana sana na shida katika nyanja zao za kihemko, ambazo zinapaswa kupata nafasi katika urekebishaji. shughuli.

Dhana za kisasa za malezi, maendeleo na kuanguka kwa V.P.F. kwa watoto, kazi sio kusoma kwa kutengwa ukiukaji wa V.P.F. (kimsingi hotuba, kuandika, kusoma na kuhesabu), na katika uhusiano wao na V.P.F. zingine, na vile vile utu, nyanja ya kihemko na tabia ya mtoto.

Uundaji wa kawaida wa shirika la ubongo michakato ya kiakili katika ontogenesis hutokea katika mwelekeo kutoka kwa shina na uundaji wa subcortical kwa cortex ya ubongo, (kutoka chini hadi juu), kutoka hekta ya kulia hadi kushoto, kutoka sehemu za nyuma za ubongo hadi mbele.

Katika hatua za mwanzo za maendeleo, uhusiano kati ya michakato ya juu ya akili na msingi wao wa hisia (hisia na motor) inaonekana wazi.

Michakato hii hutumika kama msingi wa uundaji wa V.P.F. Kwa hivyo, kwa kufundisha kupumua sahihi, uratibu wa harakati, na kurekebisha sauti ya misuli, tunaunda mahitaji muhimu ya kikaboni kwa mtoto kupata maarifa na ujuzi mpya.

Kwa kuboresha ujuzi na ujuzi huu, na hivyo kuibua hisia chanya wakati wa shughuli za pamoja na mtoto, tunatoa mazungumzo ya kihisia na ya maneno, ambayo ni msingi wa kazi ya mawasiliano ya hotuba.

Maendeleo ya hisia katika umri mdogo

Ili mtoto azungumze, unahitaji kuwasiliana naye. Kwa kuongezea, wasiliana sio tu kwa msaada wa maneno na sio tu kutoka wakati mtoto anajifunza kutofautisha, lakini muda mrefu kabla ya hapo (kulingana na mwingiliano kupitia kugusa, harakati za pamoja, kubadilishana kwa macho, ishara, sura ya usoni, sauti).

Lakini ili mtoto atake kuwasiliana na kuifanya kwa raha, ni muhimu kwamba mchakato wa mawasiliano uwe na rangi na hisia zuri.

Imetumika sare ya mchezo kazi, kwani inaamsha riba, inaleta hitaji la mawasiliano, inakuza maendeleo ya kuiga hotuba, ujuzi wa magari, na hutoa athari ya kihisia.

Watafiti wengi wanaamini kwamba kasoro za usemi zilizoenea kwa watoto wa shule na watoto wa shule ya mapema zina mizizi yao katika utoto wa mapema na inahusiana na asili ya kihemko na ya kuelezea ya lugha.

Hisia hukuaje?

Utoto wa mapema una sifa ya uwezo mkubwa wa kisaikolojia.

Kipindi cha utoto wa mapema kinashughulikia muda kutoka kuzaliwa hadi miaka miwili.

Mchakato wa kukomaa kwa mifumo yote ya mwili, pamoja na mfumo wa neva, ni makali hasa katika umri mdogo.

Nguvu inayoongoza nyuma ya ukuaji wa akili wa mtoto katika hatua ya mwanzo ya maisha ni hitaji la kushinda mgongano kati ya uwepo wa mahitaji muhimu kwa mtoto mchanga na ukosefu wa njia za kutenda ili kukidhi.

Kupiga kelele na harakati za kunyonya ni njia ya kwanza ya hatua ambayo mtoto hukidhi mahitaji yake ya kibaolojia, lakini pia ni njia ya kwanza ya mawasiliano.

Chanzo kingine cha shughuli za mtoto ni katika nyanja ya athari zake za kujihami (katika faraja ya joto, macho, mazingira ya sauti). Mito ya wastani ya kusisimua husababisha hali nzuri za kihisia kwa mtoto mchanga; na overheating, hypothermia, na mwanzo wa njaa husababisha hali mbaya za kihisia.

Kutuliza mtoto na kuondoa usumbufu wa mwili, mama mwenye upendo huamsha hisia chanya kwa mtoto, akijaribu kuzipanua, mtoto hugeuza kichwa chake kuelekea mama yake, anasikiliza sauti za sauti yake, anyoosha mikono yake, na kisha kuiga. - tabasamu, hufanya sauti.

Hali ya kihisia ya mtu mzima inachukuliwa kwa hila na mtoto, inamwambukiza kihisia.

Ili mtoto asiache kuendeleza, lazima aendeleze mahitaji ya kijamii.

Mawasiliano ya utaratibu na watu wazima huchangia ukuaji wa awali wa utambuzi wa watoto. Sayansi imethibitisha kuwa hatua hizi zinafaa zaidi ikiwa zimeanza kabla ya miezi 2.5.

Katika nusu ya pili ya mwaka, mawasiliano kama hayo yanakuwa magumu zaidi. Inahitajika "kuhamisha" mtoto haraka kwa kiwango cha juu cha mahitaji ya mawasiliano. Mawasiliano hutokea wakati wa shughuli za pamoja wakati wa kufahamiana na ukweli unaozunguka, na njia za kutenda na vitu. Mtu mzima hupanga michezo na mazoezi kwa kiwango cha kihemko.

Ilifunuliwa kuwa njia ya hatua inakuwa kamilifu tu wakati hatua ya mtoto inaongoza kwa matokeo yaliyotarajiwa. Ni matokeo ambayo yanarekodiwa kihemko chanya na mtoto, kwa hivyo matokeo yaliyopatikana kwa mafanikio ya hatua polepole inakuwa sababu ya kutengeneza nia.

Inawezekana kwamba kwa misingi ya nia hizo, mahitaji ya utambuzi yanayozidi kuwa magumu yanaundwa. Na kwa kuwa mahitaji mapya hayawezi kuridhika na njia za zamani za hatua, zingine, ngumu zaidi zinahitajika.

Hata hivyo, ili kujua mbinu mpya za hatua, ni muhimu kujua ujuzi kuhusu mali ya vitu.

Kujua vitendo vya vitendo vinahusishwa na maendeleo ya hisia za mtoto. Maskini tangu kuzaliwa, arsenal ya hisia hubadilika. Maendeleo zaidi ya hisia chanya hutokea katika mchakato wa kusimamia mbinu fulani za hatua. Na hatimaye, wakati njia ya hatua inafikia kiwango cha juu, hali ya kihisia hupata kujieleza ndani, na ni chanzo cha shughuli za juu za mtoto.

Kipindi ambacho kinastahili tahadhari maalum ni mwanzo wa mwaka wa pili wa maisha. Mtoto hujikuta katika hali ngumu: anavutiwa na kila kitu kisichojulikana, anachukua hatua kuelekea na uzoefu wa hofu ya mpya, humenyuka kihisia kwa hali isiyo ya kawaida.

Kutoa shughuli za kimwili za kutosha kwa mtoto;

Kuonyesha unyeti, kukuza uwezo wake katika kusimamia mazingira;

Kufundisha kushinda ugumu ili kuamsha hisia chanya;

Kuboresha mtoto na hisia kutoka kwa kuwasiliana na watoto wengine na watu wazima;

Kinyume na hali ya nyuma ya ulimwengu unaojulikana tayari unaotuzunguka, kila wakati huleta vitu vipya katika maisha ya mtoto.

Katika kesi hiyo, athari za kihisia za mtu mzima huwa njia ya kuelewa hali na mtoto.

Uwezekano wa umri huu ni mdogo, na matokeo ya vitendo ni uzoefu wa kihisia na mtoto. Kwa hivyo, aina ya mawasiliano chanya ya kihemko ni muhimu katika hali zote, kuelekeza mtoto kwa matokeo mazuri.

Ikiwa mtoto ni mgonjwa sana au ana uzito mdogo, anaweza kuwa mlegevu, mwenye hasira, na asiye na akili. Tabia ya mtoto pia huathiriwa na sifa za ndani za mfumo wake wa neva. Toni ya ukali inayohitajika wakati wa kushughulika na watoto wengine haifai na wengine.

Kazi kuu ya mwaka wa pili wa maisha ni maendeleo ya hotuba ya kazi, lakini uelewa unatangulia kuonekana kwake. Ucheleweshaji huu mara nyingi ni matokeo ya malezi yasiyofaa.

Ikiwa uelewa wa hotuba hutokea kwa kiasi kikubwa katika mchakato wa mawasiliano kati ya mtu mzima na mtoto, basi ukuzaji wa usemi amilifu unahitaji matumizi mbinu maalum na mbinu:

Ni lazima tujitahidi kumtia moyo mtoto kutafsiri miitikio ya kihisia-moyo, ya magari, na ya uso katika usemi;

Tamka neno au kifungu kwa uwazi, ukisisitiza kwa sauti yako, ili mtoto awe na mwitikio ulioimarishwa wa mwelekeo wa kusikia;

Wakati wa kufanya kazi na watoto, tumia mbinu tofauti - swali, ombi, maagizo, kurudia;

Miitikio ya hotuba huwashwa wakati wa maslahi makubwa;

Onyesha vitu vinavyojulikana katika mahusiano mapya, vinginevyo majibu ya hali mpya ya hali hupungua, na mtoto hujifunza kufanya bila mawasiliano ya maneno na mtu mzima;

Tumia mbinu ya swali lako mwenyewe na jibu: kihisia kucheza nje ya hali hiyo, kuuliza swali na jibu kwa mtoto, kuunda kwa mtoto mtazamo fulani wa kihisia kwa kile kinachotokea.

Katika mwaka wa pili wa maisha, watoto, kwa msaada wa watu wazima, huanza kusimamia vitendo vya kucheza, kwa kutumia vinyago vya umbo la njama, vitu vya mbadala, lakini daima wakizingatia uzoefu wao wa maisha.

Ni maonyesho ya kihisia ya kueleweka hali za maisha kuamsha shauku kubwa kati ya watoto.

Baada ya miaka 1.5, kuchora penseli na modeli inaweza kutumika kama onyesho. Kwa mfano, unapotengeneza mistari kwenye karatasi, eleza kwamba mvua inanyesha: drip-drip.

Kuzingatia umakini wa mtoto bila hiari, uwezo wa kuzingatia tu kile kinachomvutia na yaliyomo na kuonekana kwake, kutumia taswira pamoja na neno, kutoa masomo ya didactic tabia ya kihemko. Matokeo muhimu zaidi ya mchezo ni furaha na kuinua kihisia.

Mwanasaikolojia Garbuzov V.I. inazungumza dhidi ya uhamasishaji wa mapema wa kazi za ubongo za hekta ya kushoto kwa watoto wadogo. Anaandika kwamba ikiwa hadi umri wa miaka 5 mtoto anapata tajiri bila kizuizi picha angavu na hisia za maisha kwenye ulimwengu wa kulia, kiwango cha fahamu, anakuwa na mtazamo wa kufikiria, ubunifu, wa kihisia juu yake mwenyewe na matatizo yake na ukweli katika maisha yake yote. Na katika kesi hii, yeye sio homo sapiens tu, bali pia homo emocionalis!

Kwa hiyo, mtoto chini ya umri wa miaka 5 anahitaji kufundishwa kwa kucheza!

Harakati na hotuba

Shughuli inayolengwa ya mwili huchochea ukuaji wa mwili.

Kutokana na elimu ya kimwili isiyofaa, mahitaji ya asili ya watoto ya harakati hupungua na shughuli za magari hupungua. Hii inasababisha kupungua kwa mtiririko wa hasira katika misuli, viungo, wachambuzi wa kuona na kusikia kwenda kwenye kamba ya ubongo.

Matokeo yake, matatizo ya CNS yanaendelea. (mfumo mkuu wa neva) na viungo vya ndani: sauti ya kihisia ya watoto hupungua, mfumo wa neuromuscular ni dhaifu.

Utafiti unaoendelea na A.M. Fonarev nyuma mnamo 1969 ilionyesha kuwa maendeleo ya kazi ya hotuba yanahusiana sana na hali ya utendaji ya ubongo, na shughuli za jumla za maisha ya mtoto.

Mtoto ana uhusiano wa ndani wa kazi kati ya mfumo wa misuli na miundo ya ubongo, na shughuli za hisia na viungo vya visceral, kati ya mfumo wa misuli na nyanja ya kihisia ya mtoto. Shukrani kwa viunganisho hivi, kupitia michezo ya nje, uratibu wa usawa zaidi wa shughuli za viungo na mifumo ya mtoto hupatikana.

Ni muhimu kujua juu ya haya kwa wazazi ambao wanataka kuunda hali za ukuaji mzuri wa watoto wao.

Michezo ambayo inakuza maendeleo ya hisia

Michezo ya kukuza uratibu wa harakati katika vikundi vya misuli

Mchezo "Ndege Ndogo" (miaka 1-3)

Mtu mzima huchukua mtoto chini ya mikono na kifua, humwinua kwa nafasi ya usawa. Inaonyesha ndege inayoruka na milio. Kisha anaandamana na hotuba:

Tutajenga ndege wenyewe na kuruka chini ya anga.

Mchezo "Wacha tuzunguke" (miaka 1-3)

Mtu mzima anakaa kwenye kiti na kumtikisa mtoto aliyeketi kando ya mapaja yake na kusimama kwenye hatua ya mguu wake. Hotuba:

Mwamba, mwamba, mwamba.
Kuendesha ... Vanya kwenye fimbo.

Mchezo "Tembea kuvuka daraja" (miaka 1-4)

Mstari huchorwa kwenye sakafu. Hapo awali mtoto anasaidiwa kutembea kwa mstari ulionyooka, akisema:

Tunatembea kando ya daraja - juu, juu, juu.

Mchezo "Paka" (miaka 2-3)

Mtoto hutambaa kwa magoti yake. Kisha anasimama na kugeuza kichwa chake (paka hutazama pande zote), kisha huinua kichwa chake kuelekea sakafu (paka hunywa).

Hotuba: Meow-meow-meow.

Mchezo "Juu ya kilima" (miaka 1-2)

Mtu mzima ameketi au amesimama, anaweka mtoto mbele yake, akimsaidia kwa mikono, akisema: "Hebu tupande kilima," na kuchochea harakati za miguu ya mtoto juu ya mguu wa mtu mzima:

Mchezo "Miguu ni ndogo, miguu ni kubwa" (miaka 1-3)

Mtoto, amelala nyuma, huinua miguu yake, akainama kwa magoti, na kushinikiza kwa kifua chake, kwanza kwa msaada wa mtu mzima. Kisha mchezo unabadilika. Mtu mzima anashikilia fimbo juu yake kwa urefu wa cm 30-50 kutoka sakafu, na mtoto anajaribu kufikia kwa mguu mmoja au mwingine. Wote kwa pamoja. Hotuba:

Mchezo "Kwenye ubao" (miaka 2-3)

Wakimshika mtoto kwa mkono, wanamwalika atembee kando ya "slide" - bodi iliyoinuliwa kutoka mwisho mmoja hadi urefu wa cm 20-25. Juu ya ubao unaweza kuweka toy ya kuvutia, ambayo mtoto kwa hiari kwenda, kuinama, kuichukua, kunyoosha na kwa msaada wa mtu mzima atashuka kilima. Hotuba:

Nipe, nipe, nipe!

Mchezo "Kunguru" (miaka 1-2)

Mtu mzima anahimiza mtoto kuruka kwa miguu miwili; kumshika mtoto chini ya kwapa, na baadaye kwa mabega, na kisha kwa mkono mmoja. Hotuba:

Kar-kar-kar!

Mchezo "Swing" (miaka 1-3)

Kuchuchumaa, mtoto hutetemeka, akiruka kwa magoti na vifundoni, kwa gharama ya mtu mzima. Mtu mzima, akiinama, anashikilia mtoto kwa mikono miwili na kuonyesha harakati hizi; mtoto anaiga.

Hotuba: Kach-kach-kach!

Michezo kwa ajili ya maendeleo ya vikundi vidogo vya misuli ya vidole na mikono, kuongeza mwendo wa mwendo katika viungo hivi

Mchezo "Ladushki" (miaka 1-3)

Piga mikono yako, kuiga mtu mzima: mbele yako, juu ya kichwa chako, nyuma ya nyuma yako; kusimama, kuchuchumaa, kukaa kwenye viti, kulala chali. Hotuba:

Piga makofi-piga makofi!

"Kucheza na vidole" (miaka 2-3)

Mtu mzima anasoma mashairi na sequentially bend vidole kwa mikono miwili, na mtoto kumwiga yake, kugeuka kwa kidole kidogo juu ya mkono wake wa kushoto.

Kidole changu kidogo, ulikuwa wapi?
Supu ya kabichi iliyopikwa na Nameless: Bul-Bul-Bul!
Na kwa ile ya Kati nilikula uji: Yum-Nom-Yum!
Kwa Index, aliimba: A-A - A-A!
Na Big alikutana nami na kunifanyia pipi: Am-am-am!

Mchezo "Kidole kwenye kidole gumba" (miaka 2-3)

Mtoto, ameketi kwenye kiti, anarudia harakati za wimbo:

Piga kidole kwenye kidole na kubisha (mara 2)
Piga makofi, piga makofi! (piga makofi).
Piga miguu yako, piga! (mara 2).
Ficha, ficha! (funika uso wako kwa mikono yako).

Mchezo "Mawingu na Upepo" (miaka 1-3)

Mtoto, ameketi au amesimama, anaonyesha mawingu madogo na makubwa na harakati za mviringo za mikono yake juu ya kichwa chake na harakati za mwili mzima, na kisha anaendesha kama wingu linaloendeshwa na upepo.

Hotuba: Fuh-fuh-fuh!

Michezo ya kuboresha kazi ya kupumua, kufundisha kupumua kwa pua, midomo ya karibu, kuendeleza sauti

Mchezo "Piga mpira, kwenye meza ya kugeuza, piga pembe" (miaka 2-3)

Imesimamishwa kwa kiwango cha uso wa mtoto puto, unahitaji kupiga ili iweze kuruka juu mara 2, kutoka umri wa miaka mitatu wanapiga pembe.

Mchezo "Dhoruba katika Bahari" (miaka 2-3)

Mtoto hupiga majani ndani ya maji, akamwaga 1/3 kwenye kioo mpaka mchakato wa gurgling uonekane.

Mchezo "Behemoth" (miaka 1-3)

Mtu mzima anaonyesha, na mtoto huiga "kiboko": hutupa kichwa chake kidogo, hueneza mikono yake kwa pande na kidogo juu. Mtu mzima anasoma, na mtoto anaimba kwa kuvutia:

“AAAAAAAAA!” inatoka kwenye kinamasi.
Sauti ya kutisha ya kiboko: "AHHH!"
Analinda kinamasi: “AAAAAAAAA!”
Anaimba kwa sauti ya kutisha: "AAAAAA!"

Mchezo "WIMBO WA TEMBO"

Wakati wa kutamka sauti, mtoto hunyoosha mikono yake mbele, vidole vimefungwa:

Tembo alipenda nyimbo:
"NNN-NNN, NNN-NNN."
Tembo alipiga tarumbeta na mkonga wake:
"NNN-NNN, NNN-NNN."

Michezo ya kuendeleza hisia ya rhythm, maendeleo ya kazi ya analyzer ya ukaguzi

Mtoto na mtu mzima hujifunza mashairi, wakichukua kila silabi hatua moja baada ya nyingine.

Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Kunguru ameketi juu ya doo-boo,
Anapiga tarumbeta,
Shit mtakatifu!

Hitimisho

Kucheza huunda eneo la ukuaji wa mtoto na kwa hivyo ndio shughuli yake kuu. Hisia huimarisha mchezo, hufanya hivyo kusisimua, kuongeza sauti ambayo kila mtoto anahitaji kwa faraja yake ya akili, na hii, kwa upande wake, inakuwa hali ya upokeaji wa mtoto wa shule ya mapema kwa ushawishi wa elimu.

Mchezo mzuri - dawa ya ufanisi marekebisho ya usumbufu katika nyanja ya kihemko ya watoto.

Na utambuzi wa wakati na kupanga usaidizi wa matibabu ya hotuba ya mapema ndio ufunguo wa mafanikio yetu.

Bibliografia:

Wiesel T.G. Misingi ya neuropsychology. M.2006.
Vinarskaya E.N., Bogomazov G.M. Fonetiki za umri. M.2005.
Gamezo M.V., Domamenko I.A. Atlas ya saikolojia. M. 1986.
Garbuzov V.I. Saikolojia ya vitendo, au jinsi ya kurejesha kujiamini, heshima ya kweli na afya kwa mtoto na kijana. Saint Petersburg. 1994.
David Gamon, Allen Bragdon Aerobics kwa akili. M. 2005.
Korneeva V.A. Shevchenko Yu.S. Marekebisho ya Neuropsychological ya majimbo ya mpaka kwa watoto na vijana. M. 2010.
Rychkova N.A. Matatizo ya tabia kwa watoto. M. 1998.
Strakovskaya V.L. Michezo 300 ya nje kwa afya ya watoto kutoka mwaka 1 hadi miaka 14. M. 1994.
Chutko L.S. Livinskaya A.M. Matatizo maalum ya maendeleo ya hotuba kwa watoto. Petersburg. 2006.

Umri	Hisia za jumla	Resonance ya kihisia	Shughuli ya hiari	Shughuli ya majibu
mwezi 1	Athari zisizo tofauti za raha au kutoridhika	Haijajaribiwa	Katika hali ya kuamka, athari za hiari huzingatiwa	Miitikio huchochewa kutokana na mwingiliano wa watu wazima
Miezi 2	Asili nzuri ya kihemko katika hali ya faraja ya kibaolojia na kutofurahishwa au kupiga kelele wakati wa vitendo visivyopendeza.	Kuonekana kwa tabasamu kwenye uso wa tabasamu	Mwitikio wa takriban kwa mazingira	Mwitikio elekezi katika kukabiliana na msisimko
Miezi 3	Uundaji wa tata ya uimarishaji	Majibu ya kutosha	Jaribio la kujipanga tabia wakati wa kuamka	Kuingizwa katika mwingiliano ulioanzishwa na mtu mzima
Miezi 4	"Uamsho tata" umeonyeshwa wazi. Kuonekana kwa kicheko, hofu	Majibu ya kutosha kwa sura za watu wazima	Kujipanga kwa shughuli	Imejumuishwa kwenye mchezo baada ya kuingilia kati kwa watu wazima
Miezi 5	Uundaji wa athari tofauti za kihemko	Resonance ya kutosha ya kihisia	Kujipanga kwa shughuli	Kushiriki katika shughuli zinazofanana baada ya kusisimua
miezi 6	Kupunguzwa kwa "tata ya uimarishaji" Tofauti zaidi na matatizo ya maonyesho ya kihisia	Majibu ya haraka ya kihisia kwa hali na sura ya usoni ya mtu mzima	Kuvutiwa na mazingira, hamu ya kuielewa kwa njia inayoweza kupatikana	Athari sawa baada ya kusisimua
Miezi 7		Mwitikio wa kihisia wa kutosha kwa masks inayotolewa	Nia ya kuendelea ya utambuzi katika mazingira, marudio ya ujuzi uliojifunza (udanganyifu na vinyago)	Shughuli baada ya kusisimua
Miezi 8	Athari tofauti za raha na kutoridhika	Mmenyuko wa kihemko wa kutosha kwa hali ya mtu mzima wa karibu	Ajira ya kudumu katika shughuli moja au nyingine
miezi 9	Kuonyesha aina mbalimbali za hisia	Athari mbaya na nzuri kwa masks (ya kutisha na ya kuchekesha). Mwitikio tofauti kwa mhemko wa wengine	Uwezekano wa masomo ya kujitegemea. Kuendesha vitu bila msaada wa watu wazima	Kuingizwa kwenye mchezo baada ya kuingilia kati kwa watu wazima
Miezi 10	Uteuzi wa athari za kihemko	Jibu la kutosha kwa hali ya wengine	Uwezekano wa shughuli za kujitegemea (20-40) dakika	Kuingizwa kwenye mchezo baada ya kuingilia kati kwa watu wazima
Miezi 11	Uteuzi wa athari za kihemko katika mawasiliano	Jibu la kutosha kwa hali ya watu wazima wanaowazunguka	Uwezo wa kujiweka busy. Hucheza kwa kujitegemea na kwa hiari hujiunga katika michezo inayotolewa na watu wazima
Miezi 12	Uteuzi wa athari za kihemko katika mawasiliano, kupunguzwa kwa athari mbaya kwa mask ya kutisha	Uwezo wa kujiweka busy. Hucheza kwa kujitegemea na kwa hiari hujiunga katika michezo inayotolewa na watu wazima	Hucheza kwa kujitegemea na kwa hiari hujiunga katika michezo inayotolewa na watu wazima	Vitendo sawa baada ya kusisimua
Mwaka 1 miezi 3
Mwaka 1 miezi 6	Anambusu na kumkumbatia mtu mzima ikiwa mtoto anampenda. Kuonekana kwa mmenyuko wa kutoridhika, hasira, wakati tamaa hazijatimizwa	Uwezo wa kuhurumia	Katika hali ya faraja, anaweza kupanga shughuli zake
Mwaka 1 miezi 9	Utawala wa athari chanya katika mchezo na mawasiliano. Kuonekana kwa athari za wivu na hasira wakati tamaa hazijatimizwa	Uwezo wa kuhurumia uchungu, huzuni, na uwezo wa kufurahi na kila mtu	Uundaji wa uwezo wa kupanga shughuli za mtu	Imejumuishwa kwenye mchezo baada ya kusisimua
Mwaka 1 miezi 3	Udhihirisho wa hofu kuhusiana na vitu vya mtu binafsi, matukio, furaha mbele ya toy mpya	Majibu ya kihisia ya kutosha	Mpango wa hiari katika kucheza na mawasiliano	Kuonekana kwa shughuli baada ya kusisimua

Kolkata Irina Vitalievna,
mtaalamu wa hotuba, Taasisi ya Bajeti ya Serikali "Jiji la Watoto
polyclinic No. 83 "DZM

Juu ya hitaji la kukuza nyanja ya kihemko-ya hiari kwa watoto wadogo. Vipengele na urekebishaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari ya watoto walio na shida ya ukuaji