Mpango wa kazi ya kusoma na kuandika
(masomo ya kuandika)
Daraja la 1 UMK "Mtazamo".
Maelezo ya maelezo
Programu ya kazi ya kufundisha kusoma na kuandika kwa daraja la 1 ilitengenezwa kwa msingi wa kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla, wazo la maendeleo ya kiroho na maadili na maendeleo ya kibinafsi ya raia wa Urusi, matokeo yaliyopangwa ya elimu ya msingi, Dhana. ya tata ya elimu "Mtazamo", mpango wa mwandishi wa L. F. Klimanova, T.V. Babushkina "Lugha ya Kirusi", iliyoidhinishwa na Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi kulingana na mahitaji ya sehemu ya Shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya msingi.
Nafasi ya somo katika mtaala
Programu ya kazi imeundwa kwa saa 206 (saa 94 za kufundisha kusoma msingi na masaa 114 kwa kufundisha kuandika) kwa mwaka.
Idadi ya saa kwa mwaka: 206.
Idadi ya saa kwa wiki: 9 (kusoma na kuandika masaa 4, kuandika masaa 5).
Malengo na malengo ya kozi
Kufundisha kusoma na kuandika ni sehemu ya kikaboni ya somo la kitaaluma "lugha ya Kirusi" na ina msingi wa kawaida wa mawasiliano na utambuzi nayo. Kozi hiyo inakidhi malengo ya shule ya kibinadamu, masilahi na mahitaji ya mtoto; imeundwa kuunda utamaduni wa hali ya juu wa mawasiliano ya maneno, kukuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, na kuwatambulisha kwa maadili ya kiroho na maadili.
Lengo la kozi ya "Kufundisha Kusoma na kuandika" ni ujuzi wa awali wa msamiati, fonetiki, na sarufi ya lugha ya Kirusi.
Maudhui ya kozi na mbinu za ufundishaji zimelenga katika kutatua matatizo yafuatayo:
kukuza uwezo wa kuandika na kusoma, kusikiliza na kuzungumza, na kutumia kwa uhuru lugha ya asili katika hali mbalimbali za mawasiliano;
hakikisha upataji wa lugha kama njia muhimu zaidi ya mawasiliano na uelewa wa pamoja wa watu;
kuhakikisha uhusiano kati ya mfumo wa kufundisha kusoma na kuandika na ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano na hotuba, uwezo wa fasihi na ubunifu wa wanafunzi, na malezi ya maadili yao ya kiroho na maadili;
kukuza fikira za kufikiria na za kimantiki kwa kila mtoto, kukuza ustadi wa utamaduni wa mawasiliano kama sehemu muhimu ya tamaduni ya jumla ya mtu.
Mfumo huu wa kufundisha kusoma na kuandika unategemea kanuni tatu kuu:
mawasiliano
elimu,
semiotiki (ishara).
1 . Mtazamo wa kimawasiliano wa kozi hukuruhusu:
kuunda michakato ya kusoma na kuandika kama aina za hotuba iliyoandikwa, na sio ujuzi rahisi tu;
toa wazo la maandishi kama bidhaa ya shughuli ya hotuba;
kuelewa lugha kama njia ya mawasiliano;
kukuza uwezo wa kuzunguka hali ya mawasiliano: fahamu vya kutosha hotuba ya mpatanishi, jenga taarifa yako kwa usahihi, udhibiti na uisahihishe kulingana na hali ya mawasiliano.
2. Mwelekeo wa utambuzi wa kozi hukuruhusu:
kusoma lugha kama mchakato wa kitamaduni na kihistoria - kutoka kwa njia za mawasiliano hadi zile zilizoandikwa, i.e. kutoka kwa michezo, ishara, michoro, picha hadi uandishi wa herufi za alfabeti, n.k.;
lugha kuu kama njia ya kuelewana, njia ya utambuzi;
kuunda mawazo ya lugha ya wanafunzi, kuendeleza mawazo ya kimantiki na ya kufikirika, angavu;
kuhakikisha uigaji wa polepole wa dhana za kimsingi za lugha na hotuba kwa msingi wa kielelezo na wa kitamathali, kwa kuzingatia sifa za shughuli za utambuzi wa mtoto kupitia ukuzaji wa kila aina ya fikra (ya kuona-vitendo, ya mfano-ishara na ya kimantiki);
kukuza mawazo ya lugha, ambayo ni ya msingi wa uwezo wa mtoto kutambua na kuchanganya kwa usawa fomu na yaliyomo katika hotuba, uwezo wa kuzaliana maana na umuhimu wake katika aina anuwai, uwezo wa kuona maana ya jumla nyuma ya aina anuwai za usemi wake.
3. Kanuni ya semiotiki huwezesha:
onyesha lugha kama mfumo wa ishara, ambamo vitengo viwili tu vya lugha, kama neno, mofimu, n.k. (na sio herufi, kama inavyoaminika mara nyingi), vinaweza kuainishwa kama ishara za lugha;
tambua umaalum wa neno kama ishara ya lugha, kama "badala" ya ukweli;
onyesha dhana na uhusiano wa awali ambao ungemsaidia mtoto kuelewa maana ya ishara ya lugha: ishara - maana, maana - sauti (yaliyomo - fomu);
Tambulisha watoto kwa mifumo mbali mbali ya ishara na njia za mawasiliano: sura ya uso na ishara (kama moja ya aina za mawasiliano za zamani ambazo zinaendelea kufanya kazi leo, kuandamana na hotuba ya mdomo), ishara, ishara, lugha ya sanaa, n.k. .
Tabia za jumla za kozi
Katika kipindi cha kujifunza kusoma na kuandika, watoto hupokea mawazo ya awali kuhusu aina mbalimbali za mawasiliano: halisi (watu kwa kila mmoja) na ya kawaida (pamoja na ulimwengu wa asili na vitu), aina za mawasiliano za matusi na zisizo za maneno zinalinganishwa. Tahadhari inatolewa kwa maana ya ishara, sura ya uso, harakati za kuelezea, sauti ya mawasiliano, michoro, na jukumu la ishara katika mawasiliano hueleweka.
Uangalifu mkubwa hupewa kufundisha kusoma na kuandika kama kanuni zilizoandikwa za mawasiliano ya hotuba. Wakati huo huo, njia za mdomo za mawasiliano, ujuzi wa kusikiliza na kuzungumza unaboreshwa.
Kipindi cha kujifunza kusoma na kuandika kinajumuisha hatua tatu:
1. Kipindi cha maandalizi ya mafunzo (masaa 45)
Wanafunzi wanaanza kufanya kazi na nyenzo kutoka sehemu ya kwanza, inayoitwa "Wacha tufahamiane!" Kusudi lake ni kuwatambulisha watoto katika ulimwengu wa mawasiliano, kusaidia kuanzisha mawasiliano kati yao, na kuunda mazingira ya nia njema, kusaidiana na upendo darasani. Hali za hotuba za mawasiliano huchochea ukuaji wa hotuba ya wanafunzi na huwahimiza watoto kutoa maoni na hukumu zao.
Katika masomo, sambamba na hotuba ya mdomo, hotuba iliyoandikwa huanza kuunda: kutoka ngazi ya somo-vitendo (ishara, sura ya uso, pictograms, nk) kwa ishara-ishara na alfabeti, kuandika barua ya sauti. Upataji wa lugha huanza na maoni maalum juu ya neno na kazi yake ya kuteuliwa, juu ya neno kama jina la mtu, kama jina la vitu katika ulimwengu unaotuzunguka ("Tunatambua ulimwengu kwa majina"). Watoto huunda sentensi na maandishi kutoka kwa maneno yaliyoandikwa kwa kutumia picha. Hatua kwa hatua, neno, ambalo linaonekana kwanza kwa mtoto kutoka upande wa maana (maana), linafunuliwa kwake kutoka upande wa sauti (fomu ya sauti). Mifano ya maneno huletwa ambayo hutoa uwakilishi wa kuona wa uhusiano kati ya umbo la sauti na maana ya neno. Mashairi, mashairi ya kuhesabu, na mashairi yenye vipengele vya onomatopoeia, kuzingatia tahadhari kwa upande wa sauti wa neno, kusaidia kuvutia tahadhari ya watoto kwa sauti ya neno. Uchambuzi wa sauti unafanywa kwa anuwai nzima ya sauti za lugha ya Kirusi. Uonyesho wa sauti kwenye michoro huhamasishwa - hunasa sifa za kutamka na matamshi ya sauti za usemi: mduara unaashiria njia ya bure ya hewa wakati wa kutamka vokali, na mstari wa msalaba na wavy kwenye duara unaonyesha vizuizi vinavyotokea wakati wa kutamka konsonanti. Pamoja na hili, njia ya acrophonic ya kuandika maneno hutumiwa: kila sauti inaonyeshwa na picha. Watoto hukuza uwezo wao wa kuwasiliana kwa kusoma mada ndogo ndogo kama vile "Mawasiliano katika ulimwengu wa binadamu", "Mawasiliano katika ulimwengu wa asili", "Mawasiliano kwa kutumia ishara za kati". Watoto hujifunza kutofautisha kati ya aina za mawasiliano ya mdomo na maandishi, makini na maneno kama njia ya mawasiliano kati ya watu, kujifunza kutatua sio tu hotuba, lakini pia matatizo ya maadili katika mchakato wa mawasiliano.
Wakati huo huo na alfabeti, watoto hufanya kazi katika Kitabu cha Kazi cha "Chora, Fikiri, Sema", ambacho hutayarisha mkono wa mtoto kwa kuandika, hufundisha jinsi ya kuzunguka mstari wa kazi, na mazoezi katika ukuzaji wa fikra za kimantiki na shirikishi.
2. Muda wa mafunzo ya kimsingi (ya kifasihi) (masaa 144)
Katika kipindi hiki, uandishi wa herufi za sauti hudhibitiwa kama njia bora zaidi ya kurekodi mawazo, kusoma na kuandika kunadhibitiwa kama aina za shughuli za hotuba, utamaduni wa mawasiliano ya maneno hukua, na ustadi wa mawasiliano na hotuba unaboreshwa.
Wanafunzi hufanya kazi na nyenzo kutoka sehemu ya pili ya alfabeti, inayoitwa "Nchi ya ABCD. Ukuzaji wa usikivu wa fonetiki wa watoto unaendelea, uchambuzi wa sauti wa maneno na uwezo wa kuashiria sauti na herufi huundwa. Watoto wa shule hujifunza kusoma na kuandika kimsingi, kuunganisha maarifa juu ya maneno na sentensi, muundo wao. Wakati wa kufundisha usomaji wa awali, aina nzima ya mazoezi ya uchambuzi na ya syntetisk hutumiwa, iliyotolewa kwa njia ya kucheza, ya kuona. Mtazamo wa kusoma na maneno unatekelezwa katika nyenzo zilizochaguliwa kwa kuzingatia kanuni za ulimwengu za kutofautisha na kutambua muundo wa herufi ya neno na inayolenga wakati huo huo mtazamo kamili na tofauti wa neno. Aina tofauti za usomaji hutumiwa kikamilifu: silabi-na-silabi, maneno yote, tempo, kiimbo, kielezi. Muundo na yaliyomo katika alfabeti yanapendekeza matumizi ya njia tofauti za kufundisha kusoma na kuandika, hadi kujisomea ("ugunduzi" unaojitegemea wa wanafunzi wa mifumo yoyote ya lugha ya msingi, n.k.). Hili si gumu kufanya, kwa kuwa yaliyomo katika alfabeti yamejengwa katika mantiki ya ukuzaji wa michakato ya kiakili ya mtoto anapojua kusoma na kuandika. Ukuzaji wa uhuru wa ubunifu wa wanafunzi huwezeshwa na anuwai ya kazi za mawasiliano na hotuba ambazo huwaweka watoto katika hali ya kuchagua nyenzo za kielimu na kazi zake. Hii inafaa asili ya mtoto na inakuza mtazamo mzuri kuelekea kujifunza. Kazi katika jozi (utungaji wa mara kwa mara na wa kutofautiana) inaanzishwa, ambayo hutoa msaada katika kusoma kwa watoto wanaochelewa kutoka kwa wale walio tayari zaidi. Katika masomo, masharti yanaundwa kwa ajili ya kujifunza kwa pamoja na maendeleo ya kina ya kila mwanafunzi. "ABVGDeyka" inahakikisha ushiriki hai wa wanafunzi wote walio na viwango tofauti vya maandalizi ya shule. Mwanzoni mwa kitabu, watoto wanaosoma hutolewa maandishi ya kusoma. Maslahi ya watoto katika kusoma na vitabu yanasaidiwa kwa kila njia iwezekanavyo: kwenye kurasa za alfabeti, mtoto hukutana na wahusika wake wanaopenda kutoka kwa vitabu vya watoto na anafahamiana na kazi mpya.
Msamiati wa "ABVGDeyki" umejikita katika kazi kubwa na tofauti zenye maneno. Kwa kutumia miundo rahisi zaidi, wanafunzi hufahamu maneno ya polisemantiki, visawe, antonimu na homonimu, na semi za maneno. Mahali muhimu hupewa ukuzaji wa ustadi wa hotuba wakati wa kuunda sentensi na maandishi. Kazi ya utaratibu na maneno huunda hali ya malezi ya ujuzi wa tahajia na ufahamu wa lugha ya mfano ya maandishi ya fasihi. Wakati wa kufundisha uandishi, fonti iliyochapishwa huletwa, ustadi wake ambao husaidia watoto kuunda picha ya kuona-motor ya herufi na ina athari ya faida kwenye uigaji wake. Hata hivyo, lengo kuu ni ujuzi wa neno lililoandikwa. Watoto hufahamu sheria za picha za Kirusi, na ujuzi wao wa awali wa spelling huundwa kikamilifu.
Wakati wa kipindi kikuu (barua), wanazoeza ustadi wa kuandika na tahajia katika nakala Nambari 1 na Na. 2 “Alfabeti Yangu.”
3. Kipindi cha mafunzo ya baada ya shule ya msingi (masaa 18)
Hatua ya jumla (baada ya barua) inategemea nyenzo za sehemu ya tatu ya alfabeti "Kuhusu kila kitu ulimwenguni." Kazi kuu ya kipindi hiki ni kuunganisha ujuzi wa kusoma kwa uangalifu na kuhakikisha mabadiliko kutoka kwa usomaji wa silabi hadi kusoma kwa maneno.
Hata hivyo, sehemu ya fasihi ya alfabeti inalenga si tu katika kuendeleza ujuzi wa kusoma, lakini pia katika kuendeleza uwezo wa kuelewa maandiko ya aina mbalimbali: kisayansi na kisanii. Ulinganisho wa maandishi haya inaruhusu watoto kufanya uchunguzi huru wa lugha ya kazi za sanaa na matumizi ya maneno katika maandishi ya fasihi. "Siri za Fasihi," iliyotolewa kwa njia ya kuona na ya mfano, husaidia watoto kuhisi sauti, wimbo na lugha ya mfano ya kazi za sanaa. Kuna kazi zinazochochea ubunifu wa fasihi wa watoto, kusaidia mwalimu kujenga masomo ya mazungumzo, na masomo ya mawasiliano ya wasomaji.
na mwandishi, kitabu, wahusika wake.
Sambamba na sehemu ya fasihi ya alfabeti, kazi inaendelea katika Kitabu cha Kazi "Ninaandika kwa Uzuri." Kusudi kuu la mwongozo ni kuunganisha ujuzi wa calligraphic na spelling.
Mfumo wa kazi na uteuzi wa nyenzo huhakikisha maendeleo ya uwezo wa fasihi na kisanii wa watoto wa shule.
Maudhui ya mada
Fonetiki. Sauti za hotuba, sifa zao. Ufahamu wa umoja wa muundo wa sauti wa neno na maana yake.
Kutenga sauti za mtu binafsi katika neno. Kuanzisha nambari na mlolongo wa sauti katika neno, kuziweka katika mifumo ya sauti na ya mfano-ishara. Kulinganisha maneno ambayo hutofautiana katika sauti moja au zaidi.
Kutofautisha kati ya vokali na konsonanti. Kuelewa upinzani wa fonimu: fonimu ngumu na laini, sifa zao za ishara. Kutofautisha kati ya konsonanti ngumu na laini, zilizotamkwa na zisizo na sauti.
Silabi kama kitengo kidogo cha matamshi. Kugawanya maneno katika silabi, silabi wazi na funge. Mkazo. Kuamua nafasi ya mkazo katika neno, kutofautisha kati ya silabi zilizosisitizwa na zisizosisitizwa, vokali zilizosisitizwa na zisizosisitizwa.
Sanaa za picha. Kutofautisha kati ya sauti na herufi: herufi kama ishara ya sauti. Kujua njia ya msimamo ya kuashiria sauti na herufi. Herufi ъ, ь, ambazo haziashirii sauti. Barua za vokali e, e, yu, i; jukumu lao mara mbili (kulingana na mahali katika neno). Ashirio katika uandishi wa ulaini wa sauti za konsonanti kwa kutumia herufi i, e, e, yu, i. Ishara laini kama kiashiria cha ulaini wa sauti za konsonanti. Kutumia ъ na ь kama alama za kugawanya.
Kuanzisha alfabeti ya Kirusi kama mlolongo wa herufi. Maana ya alfabeti. Ulinganisho wa uandishi wa alfabeti (kuonyesha sauti na herufi) na uandishi kwa kutumia picha na alama (picha). Kuelewa thamani ya maandishi ya kisasa.
Kusoma. Uundaji wa ustadi wa usomaji wa silabi (mwelekeo wa herufi inayoashiria sauti ya vokali) kama aina ya shughuli ya hotuba. Silabi laini na usomaji wa neno zima kwa kasi inayolingana na kasi ya mtu binafsi ya mtoto. Kusoma kwa uangalifu kwa maneno, misemo, sentensi na maandishi mafupi. Kusoma kwa kiimbo na kusitisha kwa mujibu wa alama za uakifishaji. Ukuzaji wa ufahamu na kujieleza kwa usomaji kwa kuzingatia maandishi na mashairi mafupi. Utoaji wa maandishi yaliyosomwa kulingana na maswali kutoka kwa mwalimu na kwa kujitegemea.
Kuanzisha usomaji wa orthoepic (wakati wa kuhamia kusoma maneno yote). Usomaji wa Orthografia (matamshi) kama njia ya kujidhibiti wakati wa kuandika kutoka kwa maagizo na wakati wa kunakili.
Neno na sentensi. Mtazamo wa neno kama kitu cha kusoma, nyenzo za uchambuzi. Uchunguzi wa maana ya neno. Tofauti ya kivitendo kati ya maana na sauti ya neno. Jukumu la neno kama mpatanishi katika mawasiliano, kazi yake ya uteuzi. Matumizi sahihi katika hotuba ya maneno yanayotaja vitu vya mtu binafsi (rose, lily ya bonde, sedge) na maneno yenye maana ya jumla (maua, mimea).
Kutofautisha kati ya maneno na sentensi. Kufanya kazi na sentensi: kuonyesha maneno, kubadilisha mpangilio wao.
Tahajia na uakifishaji. Utangulizi wa sheria za tahajia na matumizi yao:
tahajia tofauti ya maneno;
uteuzi wa vokali baada ya zile za kuzomewa (cha-sha, chu-shu, zhi-shi);
matumizi ya ь kuashiria kwa maandishi ulaini wa konsonanti;
matumizi ya ъ na ь kama alama za kugawanya;
herufi kubwa (mtaji) mwanzoni mwa sentensi, kwa majina sahihi;
kuhamisha maneno katika silabi bila nguzo za konsonanti;
alama za uakifishaji mwishoni mwa sentensi.
Ukuzaji wa hotuba. Wazo la awali la maandishi kama kazi ya hotuba. Kuangazia sentensi katika maandishi. Kuchanganya sentensi kuwa maandishi. Uelewa wa maandishi yanayosomwa wakati wa kusoma kwa sauti na wakati wa kuisikiliza.
Uelewa wa awali wa hotuba kwa kutumia mifano ya taswira. Kugawanya hotuba katika sehemu za kisemantiki (sentensi) kwa kutumia michoro na michoro. Kutunga maandishi madhubuti kutoka kwa sentensi na kuiandika.
Kukusanya hadithi fupi za asili ya simulizi kulingana na mfululizo wa picha za hadithi, kulingana na nyenzo kutoka kwa michezo, shughuli na uchunguzi wa mtu mwenyewe.
Utamaduni wa mawasiliano ya maneno. Kujua mfano mzuri wa mawasiliano ya maneno kwa msingi wa nia njema, amani na heshima kwa mpatanishi.
Mpango wa mada
"ABC". Sehemu 1."Hebu tufahamiane"
20
Kitabu cha kazi
"Chora, fikiria, sema"
25
Muda wa barua (saa 144)
"ABC". Sehemu ya 1, sehemu ya 2.
"Nchi ABVGDeyka"
64
Vitabu vya nakala
"Alfabeti yangu" Sehemu ya 1, Sehemu ya 2.
80
Kipindi cha baada ya barua (saa 18)
"ABC". Sehemu ya 2. "Kuhusu kila kitu duniani", "Msomaji"
8
9
Saa 114
Jumla
Saa 206
Saa 92
Mahitaji ya kimsingi ya maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi
Wanafunzi wanapaswa kujua:
sauti zote na barua za lugha ya Kirusi, fahamu tofauti zao kuu (tunasikia na kutamka sauti, tunaona na kuandika barua).
Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:
kutenganisha sauti za mtu binafsi kwa maneno, kuamua mlolongo wao;
kutofautisha kati ya vokali na konsonanti na herufi zinazowakilisha;
kwa usahihi taja sauti laini na ngumu katika neno na nje ya neno;
kujua njia za majina yao ya barua;
onyesha kwa maandishi ulaini wa sauti za konsonanti na vokali (e, ё, yu, ya, i)
na ishara laini;
kuamua mahali pa mkazo katika neno;
toa maneno kutoka kwa sentensi;
kwa uwazi, bila kupotosha, andika herufi ndogo na kubwa, mchanganyiko wao katika silabi na maneno;
nakili kwa usahihi maneno na sentensi zilizoandikwa kwa herufi zilizochapishwa na kuandikwa kwa mkono;
andika maneno na sentensi za maneno 3-5 kwa usahihi (bila kuachwa au upotoshaji wa herufi) kutoka kwa maagizo, tahajia ambayo haina tofauti na matamshi;
tumia herufi kubwa mwanzoni, kipindi cha mwisho wa sentensi;
tunga sentensi 3-5 kwa mdomo juu ya mada maalum;
kujua sheria za usafi wa kuandika;
kuandika maumbo ya barua na uhusiano kati yao kwa usahihi;
kuwa na uwezo wa kusoma neno kwa njia ya orthografia na orthoepicically na kwa msingi huu thibitisha ikiwa neno hilo limeandikwa kwa usahihi, jinsi linavyotamkwa, katika sehemu gani ya neno herufi au herufi zinazoashiria kutolingana ziko.
Mazoezi katika calligraphy na hotuba madhubuti hufanyika wakati wa masomo ya lugha ya Kirusi katika mchakato wa kusoma nyenzo zote za programu.
Ujuzi wa kusoma.
Nusu ya mwaka wa 1
e. Usomaji laini wa silabi wa maneno, sentensi, maandishi mafupi yenye sauti zilizofunzwa na herufi zinazoashiria.
II nusu ya mwaka.
Usomaji sahihi wa silabi na vipengele vya kusoma maneno yote ya maandishi madogo yenye herufi zote za alfabeti. Kiwango cha takriban cha kusoma maandishi yasiyojulikana sio chini ya maneno 25-30 kwa dakika. Angalia misimamo ikitenganisha sentensi moja na nyingine. Muendelezo wa kazi juu ya utamaduni wa sauti wa hotuba, juu ya neno, sentensi na hotuba madhubuti ilianza katika kipindi cha utangulizi.
Matokeo ya kusoma somo
Mpango huo unahakikisha ufaulu wa matokeo yafuatayo ya kibinafsi, meta-somo na somo.
Matokeo ya kibinafsi:
malezi ya misingi ya kitambulisho cha raia wa Urusi, hisia ya kiburi katika nchi ya mama, watu wa Urusi na historia ya Urusi; ufahamu wa kitambulisho cha kabila na kitaifa, maadili ya jamii ya kimataifa ya Kirusi; malezi ya mielekeo ya thamani ya kibinadamu na kidemokrasia;
kukubalika na ustadi wa jukumu la kijamii la mwanafunzi; maendeleo ya nia ya shughuli za elimu na malezi ya maana ya kibinafsi ya kujifunza;
maendeleo ya uhuru na uwajibikaji wa kibinafsi kwa vitendo vya mtu kulingana na maoni juu ya viwango vya maadili;
maendeleo ya hisia za kimaadili, nia njema na mwitikio wa kihisia na maadili, uelewa wa watu wengine na huruma kwa hisia zao; kuelewa umuhimu wa mtindo mzuri wa mawasiliano unaozingatia amani, uvumilivu, kujizuia na nia njema;
malezi ya mahitaji ya uzuri, maadili na hisia;
kuendeleza ujuzi wa ushirikiano na watu wazima na wenzao katika hali tofauti za kijamii, uwezo wa kutojenga migogoro na kutafuta njia ya hali ya utata.
Matokeo ya mada ya Meta:
uwezo wa kupanga, kudhibiti na kutathmini shughuli za elimu kwa mujibu wa kazi na masharti ya utekelezaji wake, kuamua njia bora zaidi za kufikia matokeo;
uwezo wa kukubali na kudumisha malengo na malengo ya shughuli za elimu, kupata njia za utekelezaji wake;
uwezo wa kushiriki katika majadiliano ya matatizo ya asili ya ubunifu na uchunguzi, kujifunza njia za kutatua;
uwezo wa kuelewa sababu za mafanikio / kushindwa kwa shughuli za elimu na uwezo wa kutenda kwa kujenga hata katika hali ya kushindwa;
kusimamia aina za awali za uchunguzi wa kibinafsi katika mchakato wa shughuli za utambuzi;
uwezo wa kuunda na kutumia mifano ya ishara-ishara kutatua shida za kielimu na za vitendo;
ustadi wa usomaji wa semantic wa maandishi ya mitindo na aina anuwai kulingana na malengo na malengo; kwa uangalifu kujenga usemi wa hotuba kwa mujibu wa malengo ya mawasiliano, kutunga maandishi kwa njia ya mdomo na maandishi;
kusimamia vitendo vya kimantiki vifuatavyo: kulinganisha, uchambuzi, usanisi, uainishaji na ujanibishaji kulingana na sifa za jumla, kuanzisha milinganisho na uhusiano wa sababu-na-athari, kujenga hoja, kurejelea dhana zinazojulikana;
nia ya kumsikiliza mpatanishi na kufanya mazungumzo, kutambua uwezekano wa kuwepo kwa maoni tofauti na haki ya kila mtu kuwa na yao wenyewe; uwezo wa kueleza maoni ya mtu na kubishana na mtazamo wake na tathmini ya matukio; uwezo wa kutumia kikamilifu mazungumzo na monologue kama njia ya hotuba kutatua matatizo ya mawasiliano na utambuzi;
kuamua lengo la pamoja la shughuli za pamoja na njia za kufikia; uwezo wa kujadili usambazaji wa kazi na majukumu, kufanya udhibiti wa pamoja, na kutathmini vya kutosha tabia ya mtu mwenyewe;
utayari wa kusuluhisha mizozo kwa njia ya kujenga, kwa kuzingatia masilahi ya wahusika na ushirikiano.
Matokeo ya mada:
malezi ya maoni ya awali juu ya umoja na utofauti wa nafasi ya lugha na kitamaduni ya Urusi, juu ya lugha kama msingi wa kitambulisho cha kitaifa;
uelewa wa wanafunzi kwamba lugha ni jambo la utamaduni wa kitaifa na njia kuu ya mawasiliano ya binadamu na kuelewana; ufahamu wa umuhimu wa lugha ya Kirusi kama lugha ya serikali ya Shirikisho la Urusi, lugha ya mawasiliano ya kikabila;
ustadi wa awali wa dhana kuu za kozi ya lugha ya Kirusi (fonetiki, lexical, kisarufi), inayowakilisha vitengo vya msingi vya lugha na kuonyesha uhusiano muhimu, uhusiano na kazi;
kuelewa neno kama kitengo cha njia mbili za lugha, kama uhusiano kati ya maana na sauti. Umilisi kwa vitendo wa kibadala (ishara) kazi ya lugha;
kusimamia mawazo ya awali juu ya kanuni za lugha ya Kirusi na ya asili ya fasihi (orthoepic, lexical, grammatical) na sheria za etiquette ya hotuba; uwezo wa kuzunguka malengo, malengo, njia na masharti ya mawasiliano, kuchagua njia za kutosha za lugha ili kusuluhisha shida za mawasiliano;
malezi ya mtazamo mzuri kuelekea hotuba sahihi ya mdomo na maandishi kama viashiria vya tamaduni ya jumla ya mtu na msimamo wa kiraia;
umilisi wa shughuli za kielimu na vitengo vya lugha na uwezo wa kutumia maarifa yaliyopatikana kutatua shida za utambuzi, vitendo na mawasiliano.
Msaada wa nyenzo na kiufundi wa somo la elimu
Ili kutekeleza yaliyomo kwenye programu, yafuatayo hutumiwa kwa wanafunzi:
2. ABC. 1 darasa. Nyongeza ya elektroniki kwa kitabu cha maandishi na L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. Moscow: - Mwangaza, 2012
Ili kutekeleza yaliyomo kwenye programu, hutumiwa kwa mwalimu:
1. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. ABC. 1 darasa. Saa 2. Moscow: Elimu, 2012.
2. ABC. 1 darasa. Nyongeza ya elektroniki kwa kitabu cha maandishi na L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. Moscow: - Elimu, 2012.
3. L. F. Klimanova, A. V. Abramov, L. N. Boreyko. Chora, fikiria, sema. Kitabu cha kazi. 1 darasa. M.: Elimu, 2013.
4. L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Alfabeti yangu. Vitabu vya nakala. 1 darasa. Saa 2. Moscow: Elimu, 2012.
5. L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Andika kwa uzuri. Kitabu cha kazi. . 1 darasa. M.: Elimu, 2012.
6. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. Mafunzo ya kusoma na kuandika. Mwongozo wa mbinu na maendeleo ya somo. M.: Elimu, 2012.
8. Mkusanyiko wa programu za kazi. Mfumo wa vitabu vya kiada "Mtazamo". 1-4 darasa. M.: Elimu, 2013.
Upangaji wa somo la mada ya kalenda
(kujifunza kuandika)
Muda wa barua (saa 80)Vitabu vya nakala "Alfabeti Yangu" (sehemu ya 1 na 2)
Uchambuzi wa sauti wa maneno yenye sauti a. Barua Aa.
Sauti o. Barua Oo.
Barua ndogo u.
Herufi kubwa U.
Kazi ya uthibitishaji.
Barua Ii.
Barua s.
Barua ndogo e.
Herufi kubwa E.
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua ya mosaic.
Andika na usikimbilie!
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Kazi ya uthibitishaji.
Barua Mm.
Barua za Ss.
Barua Nn.
Barua Ll.
44-45
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua Tt.
Barua za Kk.
Vitendawili vya maneno.
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua ya mosaic. Tembea, usikimbilie.
Barua Rr.
Barua Vv.
Barua Pp.
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua Gg.
56-57
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua zake.
Kazi ya uthibitishaji.
Barua Yoyo.
Kuandika maneno kwa herufi e, e.
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua ya mosaic.
Barua Bb. Tahajia ya maneno yenye konsonanti zilizooanishwa kulingana na sauti ya uziwi b - uk.
Barua Zz.
66-67
Tahajia ya maneno yenye konsonanti zilizooanishwa kulingana na sauti ya uziwi s - z.
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
Barua za Dk.
Barua ndogo g.
Barua kuu J.
Maneno ya tahajia yenye mchanganyiko wa herufi zh.
73
Mtihani.
1
74
Barua ya mosaic.
1
75
Barua Yaya.
1
76
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
1
77
Barua ndogo x.
1
78
Herufi kubwa X.
1
79
Barua b. Tahajia ya maneno na ь ni kiashiria cha upole.
1
80
Barua Yy.
1
81
Barua za Yuyu.
1
82
Ashirio la ulaini wa konsonanti kwa herufi yu.
1
83
Kazi ya uthibitishaji.
1
84
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
1
85
Barua Sh.
1
86
Herufi Hch.
1
87
Barua Shch.
1
88
Mazoezi ya maneno ya tahajia na cha - sha, chu - schu.
1
89
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
1
90
Barua Ts.
1
91
Barua Ff.
1
92
Barua ъ. Tahajia ya maneno yenye kitenganishi ъ.
1
93-94
Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza.
2
95
Kazi ya uthibitishaji.
1
96
1
97
Kufanya mazoezi ya kuandika vipengele vya barua - mistari laini na dot.
1
98
Mistari iliyonyooka yenye mikunjo moja na miwili na mistari laini.
1
99
Mistari iliyonyooka na kitanzi chini.
1
100
Mistari sawa na kitanzi chini na juu.
1
101
Kuandika ovals na nusu-ovals.
1
102
Kufanya mazoezi ya kuandika vipengele vya barua. Maneno mtambuka.
1
103
Mazoezi ya kuandika barua.
1
104 - 105
Kufanya mazoezi ya kuandika vipengele vya barua.
2
Muda wa barua (saa 9)
Kitabu cha kazi "Andika kwa uzuri"
106-107
Kufanya mazoezi ya kuandika vipengele vya barua.
2
108
Tahajia ya majina sahihi.
1
109
Tahajia ya majina sahihi, mchanganyiko chk.
1
110
Mazoezi ya kuandika barua. Ashirio la ulaini wa konsonanti kwa vokali.
1
111
Ishara laini, kutenganisha ь, mchanganyiko wa barua zhi-shi, cha-sha. chu-chu.
1
112
Tahajia ya maneno yenye kitenganishi ъ.
1
113
Mtihani.
1
114
Ubunifu wa maneno.
1
"Mtazamo" ni tata ya kielimu na ya kimbinu (UMK) kwa darasa la msingi la taasisi za elimu ya jumla, ambayo ni habari muhimu na mazingira ya kielimu ambayo yanatekeleza kanuni za kiitikadi, didactic na mbinu zinazokidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) .
Vitabu vya kusoma eneo la somo "Misingi ya Tamaduni za Kidini na Maadili ya Kidunia" (ORKSE) katika daraja la 4. (inaweza kutumika kama sehemu ya mifumo ya vitabu vya "Shule ya Urusi" na "Mtazamo"):
ORKSE. Misingi ya utamaduni wa Orthodox. Kuraev A.V.
- ORKSE. Misingi ya utamaduni wa Kiislamu. Waandishi: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Misingi ya utamaduni wa Kiyahudi. Waandishi: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Misingi ya utamaduni wa Buddha. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Misingi ya tamaduni za kidini za ulimwengu. Waandishi: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. na nk.
- ORKSE. Misingi ya maadili ya kidunia. Shemshurina A.I.
Kusoma lugha za kigeni kwa kutumia nyenzo zifuatazo za kufundishia kutoka kwa nyumba ya uchapishaji ya Prosveshchenie:
Sehemu hiyo inajumuisha vitabu vyote vya suluhisho vilivyo na kazi za nyumbani zilizotengenezwa tayari kwa mpango wa Mtazamo wa darasa la 1, 2, 3, 4.
- Kitabu cha Hisabati cha GDZ, daraja la 1, sehemu ya 2 Dorofeev, Mirakova, Buka. Kisuluhishi, majibu tayari kwa kazi 📚
Tunaendelea kuchapisha majibu ya kitabu cha hisabati cha darasa la kwanza kwa watoto wanaosoma chini ya mpango wa Mtazamo. GDZ (kazi ya nyumbani iliyopangwa tayari) kwa sehemu ya 2 ya kitabu cha hisabati kwa daraja la 1, waandishi Dorofeev, Mirakova, Buka.
- GDZ Kitabu cha kazi cha lugha ya Kirusi daraja la 3, sehemu ya 2 Klimanova, Babushkina
Hapa unashikilia mikononi mwako sehemu ya pili ya kitabu cha kazi kwenye lugha ya Kirusi, waandishi Klimanova na Babushkina. Labda unahitaji majibu ya kazi zake? Sisi sote tunaelewa kuwa kuna kazi nyingi za nyumbani, na hakuna muda mwingi uliobaki wa kukamilisha kazi katika kitabu cha kazi kilichochapishwa, hasa ikiwa unazingatia vilabu, sehemu, matembezi ya nje ambayo ni ya lazima kwa watoto, na kadhalika. Kufanya maisha rahisi kwa wanafunzi na
... - Kitabu cha kazi cha GDZ Hisabati darasa la 4 sehemu ya 2. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚✍
Katika ukurasa huu ni GDZ kwa sehemu ya pili ya kitabu cha hisabati kwa daraja la 4, waandishi ambao ni Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu ya toleo la 7. Huu ni mpango wa "Mtazamo"; mtindo wa daftari tayari unajulikana kwa kila mtu anayesoma nayo. Kwa njia sawa na katika yale yaliyotangulia, matatizo na mifano hutolewa, na unahitaji kuandika majibu katika masanduku au katika nafasi tupu. Tofauti na kitabu cha maandishi, kazi katika kitabu cha kazi ni rahisi zaidi;
... - Kitabu cha maandishi cha lugha ya Kirusi cha GDZ daraja la 4, sehemu ya 1 Klimanova, Babushkina. Majibu ya kazi
Wale wanaosoma kwa mtazamo wanajua mfululizo huu wa vitabu vya kiada juu ya somo la lugha ya Kirusi, waandishi ambao ni Klimanova na Babushkina. Daraja la nne haikuwa ubaguzi, waandishi hao hao wako nasi tena na wanatupa kazi mpya. Lakini pia tuko pamoja nawe - GDZ kwa gurus 7, hivyo kufanya mazoezi katika lugha ya Kirusi itakuwa rahisi zaidi. Tuna majibu sahihi tu kwa kazi. Majibu kwa toleo la 3.
- GDZ Kitabu cha kazi cha lugha ya Kirusi daraja la 3, sehemu ya 1 Klimanova, Babushkina
Tena na tena, nitaanza na ukweli kwamba ingawa madaftari haya ya lugha ya Kirusi yaliyochapishwa yanatolewa na programu ya Mtazamo, shule haitengewi pesa kwa ajili yao na wazazi wanalazimika kununua daftari kwa gharama zao wenyewe. Wana gharama nyingi, rubles 250-300 kwa sehemu 1, lakini hawana maana sana. Kwa hiyo, wazazi, pamoja na mwalimu, mara nyingi huamua kutonunua vitabu vya kazi na waandishi Klimanova na Babushkina. Katika kesi hii, mwalimu
... - Kitabu cha kiada cha GDZ Hisabati darasa la 4 sehemu ya 1. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚
Majibu ya toleo la 4 la kitabu cha kiada. Watoto hao wa shule ambao wanaendelea au kwa sababu fulani walianza kusoma programu ya "Mtazamo" katika darasa la nne tena wanakutana na vitabu vya maandishi na waandishi walio na majina tayari ya Dorofeev, Mirakova, Buka. Mpango huo unakuwa ngumu zaidi, lakini sio sana. Kitabu cha kiada kinaanza na marudio ya kile kilichofunikwa katika daraja la tatu ndani ya mfumo wa uendeshaji na nambari kutoka 100 hadi 1000. Nusu ya kitabu hutumiwa kusoma.
... - Kitabu cha kazi cha GDZ Hisabati daraja la 4 sehemu ya 1. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚✍
Majibu ya toleo la 7. Ikiwa utaendelea kusoma chini ya mpango wa "Mtazamo" katika mwaka wa sasa wa masomo, basi tuna matarajio ya furaha kwako: angalia kazi yako ya nyumbani na GDZ yetu sahihi. Wazazi wapendwa, hii ni kwako, ikiwa bado unaangalia kazi ya nyumbani ya mtoto wako, na kwako, wanafunzi wa darasa la nne, ikiwa tayari unajitegemea sana kwamba unafanya kazi yako ya nyumbani na uangalie.
... - Kitabu cha kiada cha darasa la 3 cha Hisabati cha GDZ sehemu ya 1. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyotengenezwa tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho
Kazi ya nyumbani iliyotengenezwa tayari kwa kitabu cha Hisabati daraja la 3, sehemu yake ya kwanza, kulingana na mpango wa Mtazamo. Waandishi wa kitabu cha maandishi ni Dorofeev, Mirakova, Buka. Tutapitia katika kitabu cha maandishi: hizi ni nambari tena kutoka 0 hadi 100. Kutakuwa na kuongeza, kutoa, kuzidisha na kugawanya. Watoto watakagua idadi na jinsi ya kuzibadilisha kuwa nyingine, na kufanya mazoezi ya kutatua matatizo.
- Usomaji wa fasihi wa GDZ daraja la 2. Daftari ya ubunifu yenye majibu. Klimanova, Koti ✍
GDZ "Usomaji wa fasihi" daraja la 2. Daftari ya ubunifu yenye majibu. Klimanova, Koti. Daftari ya ubunifu "Usomaji wa Fasihi" kwa daraja la 2, waandishi Klimanova, Koti, inakwenda sambamba na vitabu vya programu ya Mtazamo. Kazi ni za ubunifu zaidi, na majibu lazima yawe ya ubunifu - haya ni mawazo yako mwenyewe, methali, maneno. Unaweza kuchukua kutoka kwa GDZ yetu kwenye gurus 7, ili usichunguze kupitia mtandao kutafuta taarifa muhimu.
- Usomaji wa fasihi wa GDZ daraja la 4. Daftari ya ubunifu yenye majibu. Klimanova, Koti ✍
GDZ "Usomaji wa fasihi" daraja la 4. Daftari ya ubunifu yenye majibu. Klimanova, Koti.
- Kitabu cha maandishi cha GDZ cha Kirusi cha daraja la 2 sehemu ya 2. Klimanova, Babushkina. Majibu ya kazi ✍
Katika mpango wa "Mtazamo" wa shule ya msingi, kitabu cha kumbukumbu kwa wanafunzi katika somo la Kirusi ni kitabu cha maandishi na waandishi Klimanova na Babushkina. Tunaendelea kufanya kazi na vitabu vya kiada na vitabu vya kazi na waandishi hawa. Mpango huo unazidi kuwa mgumu zaidi; katika sehemu ya pili utazidi kuangalia Hifadhidata yetu ya Jimbo. Tunatumahi haraka
... - GDZ "Hisabati daraja la 3". Kitabu cha kazi sehemu ya 2. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚✍
Kitabu cha kazi cha hesabu cha programu ya Mtazamo kwa daraja la 3. Hizi ni kazi za nyumbani zilizopangwa tayari katika hisabati kwa kitabu cha kazi kwa daraja la 3, sehemu ya pili ya kitabu cha kazi, waandishi wake, kama wa kwanza, ni G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova, T.B. Buka. Kitabu cha kazi cha mwaka wa sasa wa masomo. Majibu yote yamekaguliwa na kuidhinishwa na mwalimu wa shule ya msingi.
- GDZ "Hisabati daraja la 2". Kitabu cha kazi sehemu ya 2. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚
Tunaendelea kusoma hisabati kwa kutumia programu ya Mtazamo, vitabu vya kiada na vitabu vya kazi na waandishi Dorofeev, Mirakov, Buk. Muhula huu tutajifunza kuhesabu kwa makumi, kujifunza nambari za pande zote ni nini, pitia mada ya kuunda nambari zaidi ya ishirini, na ujifunze jinsi ya kufanya kazi kwa urahisi na nambari za nambari mbili. Mara kwa mara kwa
... - GDZ "Ulimwengu unaotuzunguka, daraja la 4". Kitabu cha kazi sehemu ya 2. Pleshakov, Novitskaya. Majibu ya kazi, kitabu cha suluhisho
Majibu ya toleo la 5. Sehemu ya pili ya kitabu cha kazi cha darasa la 4 juu ya mada "Ulimwengu Unaotuzunguka" na Pleshakov, Novitskaya (Programu ya Mtazamo) ni ngumu sana, lakini watoto sio wadogo tena, wenye uwezo wa kuelewa historia na akiolojia.
- GDZ "lugha ya Kirusi daraja la 3". Kitabu cha maandishi sehemu ya 1. Klimanova, Babushkina. Majibu ya kazi
Kazi za nyumbani zilizopangwa tayari juu ya somo la "lugha ya Kirusi daraja la 3" kwa sehemu ya 1 ya kitabu (waandishi wa kitabu cha Klimanova, Babushkina) wanaendelea mfululizo wa GDZ kulingana na mpango wa "Mtazamo". Kitabu cha maandishi cha daraja la tatu kina marudio na kuongezeka kwa maarifa kwa daraja la 2, na nyenzo mpya, sheria mpya na mazoezi ya kuziunganisha. Kazi
... - GDZ "lugha ya Kirusi daraja la 2". Kitabu cha maandishi sehemu ya 1. Klimanova, Babushkina. Majibu ya kazi
Kitabu cha maandishi cha lugha ya Kirusi ni sehemu muhimu ya mtaala wowote wa shule. Katika mpango wa shule ya msingi "Mtazamo", hii ni kitabu cha maandishi na waandishi Klimanova na Babushkina. Tulifahamiana na vitabu vya kiada na vitabu vya kazi vya waandishi hawa nyuma katika daraja la kwanza, na kwa pili, ipasavyo, kutakuwa na mwendelezo wa kimantiki, marudio na ujumuishaji.
... -
...
Andika kwenye karatasi tofauti hadithi ya hadithi kuhusu wanyama, mimea au hadithi ya watu juu ya asili ya jina la kitu cha asili - hii ni moja ya kazi za ubunifu katika somo "Ulimwengu Unaozunguka", daraja la 4, kwa kutumia kitabu cha maandishi cha Pleshakov. Na ikiwa kila kitu ni wazi na sehemu ya kwanza ya kazi, yaani, unaweza kuandika hadithi yoyote ya hadithi inayohusisha - Maelezo ya insha kulingana na uchoraji wa Shishkin "Baridi katika Msitu, Frost"
Ivan Ivanovich Shishkin anachukuliwa kuwa mchoraji mkubwa wa mazingira. Yeye, kama hakuna mtu mwingine yeyote, aliweza kuwasilisha kupitia turubai zake uzuri wa msitu safi, eneo lisilo na mwisho la shamba, na baridi ya msimu wa baridi kali. Kazi zake za sanaa ni za kweli hivi kwamba, ukiangalia picha, ni kana kwamba umezungukwa na maumbile. Inaonekana inakaribia kuvuma
... - Kitabu cha kazi cha GDZ cha lugha ya Kirusi ya daraja la 2 sehemu ya 2. Klimanova, Babushkina. Majibu ya kazi
Sehemu ya pili ya kitabu cha kazi cha lugha ya Kirusi kwa daraja la 2 na Klimanov na Babushkin sio tofauti na utata kutoka kwa kwanza. Kazi ni rahisi sana, lakini wakati mwingine ni ubunifu, ambayo inachanganya wazazi wanaohusika katika kuandaa na kuangalia kazi za nyumbani za mtoto wao. Wakati mwingine unahitaji tu kuingia na uhakikishe kuwa umewasha
... - GDZ kitabu cha kazi cha lugha ya Kirusi daraja la 4 sehemu ya 1 Klimanova, Babushkina ✍
Tayari tumeandika maneno mengi kuhusu vitabu vya kazi katika lugha ya Kirusi kwa misingi iliyochapishwa ya programu ya "Mtazamo", waandishi Klimanova, Babushkina, hatuchoki kurudia kwamba kitabu kingine cha kazi, sasa kwa daraja la nne, ni kupoteza muda. kwa mwanafunzi na wazazi. Itakuwa nzuri ikiwa walipewa shuleni kwa bure, lakini pia unahitaji kununua, na hawana gharama ya senti. Kazi ni rahisi, lakini, kama kawaida, kuna baadhi
... - Kitabu cha Hisabati cha GDZ daraja la 1, sehemu ya 1 Dorofeev, Mirakova, Buka. Kisuluhishi, majibu tayari kwa kazi 📚✍
Wacha tuseme mara moja kwamba kitabu hiki kinafaa kwa watoto ambao hawajui kabisa nambari na wana ujuzi mdogo wa kuhesabu, na watoto kama hao, kwa kusema ukweli, ni nadra katika wakati wetu. Kwa kweli, wazazi hao ambao ni wa "mfumo huo wa elimu wa Soviet", ambao ulitoa kila kitu kutoka mwanzo na shuleni mtoto alijifunza kusoma kweli, atakuwa na furaha.
... - Kitabu cha Hisabati cha GDZ, daraja la 2, sehemu ya 1 Dorofeev, Mirakova, Buka. Kisuluhishi, majibu tayari kwa kazi 📚
Kwa hivyo hatimaye tulifika daraja la pili salama. Masomo yameanza tena na tena ni kazi ya nyumbani. Ili kufanya kazi ya nyumbani na mtoto wako na kuangalia majibu rahisi zaidi, unaweza kutumia kazi yetu ya nyumbani ya hesabu iliyotengenezwa tayari kwa namna ya kitabu cha kazi. GDZ katika sehemu hii ya tovuti
... - Kitabu cha kazi cha GDZ Hisabati daraja la 3 sehemu ya 1. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚
Kwa maombi mengi kutoka kwa wanafunzi na wazazi wao, tunachapisha lahakazi ya hisabati kwa mpango wa Mtazamo wa darasa la 3. Hizi ni kazi za nyumbani zilizopangwa tayari katika hisabati kwa kitabu cha kazi kwa daraja la 3, au tuseme sehemu yake ya kwanza, waandishi ambao ni G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova, T.B. Buka. Kitabu cha kazi cha mwaka wa sasa wa masomo. Majibu yote yanakaguliwa na kuidhinishwa
... - Kitabu cha kazi cha GDZ cha Kirusi cha daraja la 2 sehemu ya 1. Klimanova, Babushkina. Majibu ya kazi
Kazi za nyumbani zilizopangwa tayari katika somo la lugha ya Kirusi kwa darasa la 2 kwa sehemu ya kwanza ya kitabu cha kazi kulingana na mpango wa mtazamo, waandishi L.F. Klimanova, T.V. Babushkina kwa mwaka wa sasa wa shule watasaidia kuangalia majibu ya mtoto bila kutumia muda mwingi kwenye wazazi wenye shughuli nyingi.
- Belov, Chernov na Ryzhov... Amua rangi ya nywele ya Ryzhov (au kila moja)
Marafiki watatu walikutana kwenye cafe: Belov, Chernov na Ryzhov. "Inashangaza kwamba mmoja wetu ni blond, mwingine ni brunette, wa tatu ni nyekundu, na bado hakuna hata mmoja wetu aliye na rangi ya nywele inayofanana na jina letu," mtu mwenye nywele nyeusi alisema. "Uko sawa," Belov alisema. Kuamua rangi ya nywele za Ryzhov. - Kitabu cha kazi cha GDZ Hisabati daraja la 2 sehemu ya 1. Dorofeev, Mirakova, Buka. Majibu yaliyo tayari kwa kazi, kitabu cha suluhisho 📚
Wanafunzi wetu sasa wameingia darasa la pili. Tunaendelea kusoma kozi ya hisabati kwa kutumia programu ya Mtazamo, vitabu vya kiada na vitabu vya kazi na waandishi Dorofeev, Mirakov, Buk, na wale ambao ghafla walibadilisha mpango huu kwa sababu fulani watafahamiana nao. Kazi ni rahisi sana, isipokuwa chache zisizofaa.
... -
Kwa maoni ya waalimu wengi wa shule ya msingi, hii ni daftari ya kijinga ya ubunifu, na kwa hivyo wengi hawanunui hata kwa vitabu vya kiada. Nyenzo sawa kabisa na karibu maswali sawa ni katika kitabu cha maandishi, na kwa hiyo sisi pia tutapitia daftari hili la ubunifu kwa ufupi, bila kuacha au maelezo maalum. Hebu tufafanue kwamba daftari hili la ubunifu ni la kitabu cha kiada
... - GDZ "Ulimwengu unaotuzunguka, daraja la 4". Kitabu cha kazi sehemu ya 1. Pleshakov, Novitskaya. Majibu ya kazi, kitabu cha suluhisho
Majibu ya toleo la 5. Kulingana na mila, tunaendelea kuchapisha mfululizo wa kazi za nyumbani zilizotengenezwa tayari kwa ubora wa juu kwa mpango wa Mtazamo. Wakati huu, kitabu cha suluhisho juu ya somo la ulimwengu unaotuzunguka kwa daraja la 4 kitatazamwa.
... - GDZ "Usomaji wa fasihi" daraja la 1. Daftari ya ubunifu yenye majibu. Klimanova, Koti 📚
Usomaji wa fasihi huanza kwa watoto tayari katika daraja la kwanza na masomo ya somo hili yanaendelea hadi darasa la 11. Wanafunzi waliojiandikisha katika mpango wa Mtazamo shuleni huanza kuzamishwa kwao katika ulimwengu wa fasihi na kitabu cha Kusoma kwa Fasihi na Ubunifu.
... - Kitabu cha maandishi cha GDZ cha Hisabati daraja la 2, sehemu ya 2 Dorofeev, Mirakova, Buka. Kisuluhishi, majibu tayari kwa kazi...
- GDZ "Andika kwa uzuri" kitabu cha kazi cha daraja la 1 Klimanova, Abramov. Majibu ya majukumu 📚
Kazi ya nyumbani iliyotengenezwa tayari kwa kitabu cha kazi juu ya somo la lugha ya Kirusi "Andika kwa uzuri" kwa daraja la 1. Waandishi L.F. Klimanova, A.V. Abramov. Inajulikana jinsi kuandika ni vigumu kwa watoto. Kwa hiyo, watoto tayari wamejifunza alfabeti na kumaliza madaftari ya "Alfabeti Yangu". Kuvutia na
... - GDZ "Ulimwengu unaotuzunguka, daraja la 3". Kitabu cha kazi sehemu ya 2. Pleshakov, Novitskaya. Majibu ya kazi, kitabu cha suluhisho
Kazi za nyumbani zilizo tayari na majibu kwa sehemu ya pili ya kitabu cha kazi juu ya somo Ulimwengu unaotuzunguka, daraja la 3. Waandishi wa daftari ni Pleshakov, Novitskaya. Mpango wa mtazamo. Kitabu cha kazi kitakuwa na manufaa kwa kila mwanafunzi
... - GDZ "Ulimwengu unaotuzunguka, daraja la 3". Kitabu cha kazi sehemu ya 1. Pleshakov, Novitskaya. Majibu ya kazi, kitabu cha suluhisho
Majibu ya kazi katika kitabu cha kazi juu ya somo Ulimwengu unaozunguka kwa daraja la 3, sehemu ya 1 ya kitabu cha kazi, waandishi Pleshakov na Novitskaya, Mpango wa Mtazamo. Kitabu cha kazi kitakusaidia na kazi yako ya nyumbani.
... -
Kitabu cha kazi "Ulimwengu unaotuzunguka" kwa daraja la pili, sehemu ya pili, tata ya elimu "Mtazamo", waandishi wa daftari - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya. Ikiwa sehemu ya kwanza ilijitolea kabisa kwa vuli, ni mantiki hiyo
... - GDZ "Ulimwengu unaotuzunguka, daraja la 1". Kitabu cha kazi sehemu ya pili. Pleshakov, Novitskaya. Majibu ya kazi, kitabu cha suluhisho
Sehemu ya pili ya kitabu cha kazi cha Pleshakov juu ya ulimwengu unaozunguka kwa daraja la kwanza, mpango wa Mtazamo ni kuendelea kwa sehemu ya kwanza. Daftari kwa usawa inakamilisha ile ya kwanza. Kazi
... - GDZ "Alfabeti yangu" nakala ya daraja la 1 Klimanova, Abramov, Pudikova. Majibu ya majukumu 📚
Kitabu cha nakala "Alfabeti yangu" daraja la 1 Klimanova, Abramov, Pudikova. Nianze kwa kusema kwamba nakala ni nzuri. Sio bila mapungufu yake, bila shaka, lakini kwa ujumla, kuandika kwa mkono ni nzuri ikiwa inatumiwa kwa usahihi. Katika sehemu ya kwanza tunafanya mazoezi ya kuandika
Mafunzo ya kusoma na kuandika (kuandika) na L.F. Klimanova
(UMK "MTAZAMO")
KADNAY Irina Vakilevna
mwalimu wa shule ya msingi
Shule ya Sekondari ya GBOU Nambari 23 iliyopewa jina la B.A. Kucher
- Waandishi wa tata ya kielimu "Mtazamo" ni watengenezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, wanasayansi maarufu, waalimu na wataalam wa mbinu:
L.F. Klimanova, A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya, V.G. Dorofeev na wengine.
Lyudmila Fedorovna
KLIMANOVA, Ph.D.
mwandishi wa programu ya "Utangulizi wa Fasihi" na mfumo wa kipekee wa kufundisha kusoma na kuandika kwa msingi wa mawasiliano-utambuzi, ambayo hukuruhusu kuunda maoni ya kimsingi juu ya lugha kama njia muhimu zaidi ya mawasiliano na maarifa ya ulimwengu unaokuzunguka. Ni mfumo huu ambao uliunda msingi wa kizazi kipya cha vitabu vya kiada juu ya kufundisha kusoma na kuandika, lugha ya Kirusi na usomaji wa fasihi, ambayo huchapishwa ndani ya mfumo wa tata ya elimu ya Mtazamo.
Seti ya kielimu na ya kimbinu "Kufundisha kusoma na kuandika" (kuandika) waandishi wa daraja la 1: L.F. Klimanova, A.V. Abramov
- Kozi ya kusoma na kuandika inatofautishwa na mwelekeo wake wa kimawasiliano-utambuzi na kiroho-maadili.
- Lengo kuu la kozi ni malezi ya kazi ya aina zote za shughuli za hotuba: uwezo wa kuandika, kusoma, kusikiliza na kuzungumza, maendeleo ya mawazo ya maneno ya wanafunzi wa darasa la kwanza, uwezo wa kuwasiliana na kuelewa wao wenyewe na wengine.
Kitabu cha kazi "Chora, Fikiri, Sema"
- Iliyoundwa kwa ajili ya matumizi katika kipindi cha maandalizi ya kujifunza kusoma na kuandika.
Kufanya kazi nayo, watoto wana nafasi ya kuchora, kuchora, kuangua, nk, ambayo husaidia kuimarisha misuli nzuri ya vidole, kukuza uratibu wa harakati za mikono wakati wa kuandika na kwa hivyo kujiandaa vizuri kwa kuandika barua za alfabeti ya Kirusi, maneno na sentensi. .
Vitabu vya nakala "Alfabeti yangu" (katika sehemu 2)
Wanatoa mifano ya herufi zilizochapishwa na kuandikwa, mifano rahisi zaidi ya kimuundo na kisemantiki ya maneno, ni pamoja na mazoezi ya kuandika maneno, sentensi na maandishi madogo, na kuunda ujuzi wa awali wa tahajia.
Kitabu cha kazi "Andika kwa uzuri"
Inatumika kama nyongeza ya kitabu cha maandishi "ABC. darasa 1". Mwongozo una mazoezi ya kufundisha stadi za uandishi. Kwa ujuzi wa neno lililoandikwa, wanafunzi wa darasa la kwanza wakati huo huo huimarisha ujuzi wa calligraphy na kuendeleza ujuzi mzuri wa magari. Nyenzo husaidia wanafunzi kufikia
Daraja la 1 meta-somo na matokeo ya somo la somo.
hitimisho
- Mchanganyiko wa elimu unaonyesha kwa njia mpya uwezekano wa kuunganisha maendeleo ya utambuzi na ya kibinafsi ya watoto wa shule;
- ina kazi za viwango tofauti vya ugumu, kutoa fursa ya kuwapa wanafunzi chaguzi tofauti kulingana na utayari wa mtoto;
- kazi hutolewa kwa namna ambayo inafufua maslahi na shughuli katika utambuzi na udadisi, wakati wa kuelekeza shughuli katika nyanja ya ubunifu wa bure;
- Mfumo wa kazi husaidia kukuza katika mantiki ya watoto wa shule, fikira za kufikiria, fikira, angavu, mtazamo wa ulimwengu wa thamani, na msimamo wa maadili wa mtu binafsi.
Kuna makosa mengi katika programu hii. Hapa kuna hakiki niliyopata: "Katika seti ya vitabu vya kiada, watoto wanafundishwa kugawanya maneno katika silabi kimakosa. Zaidi ya hayo, katika "ABC" kwenye kurasa za karibu kuna mgawanyiko sahihi (uk. 53 wa sehemu ya 1: ka-pu-sta, you-kvy) na si sahihi (uk. 56: lap-ti, tuff-li)."
Haya ni maoni kutoka kwa tovuti zingine:
"Mnamo Septemba 1 mwaka huu, mtoto wangu alikwenda darasa la kwanza katika shule ya kawaida ya wilaya, tulikuwa tukitarajia wakati wa kutupatia vitabu vya kiada, na ikawa hivyo! Tulipewa seti kamili, iliyonunuliwa na yetu. na tukaanza kusoma.Mimi kama mtu mdadisi, niliamua kuangalia kupitia ABC ya waandishi wanaoheshimika - L.F. Klimanova na S.G. Makeeva.Baada ya kusoma, nilikuwa na maswali mawili.La kwanza lilizuka katika ukurasa wa 98 baada ya kusoma mistari ya sehemu ya chini ya ukurasa.Tunazungumza kuhusu mgeni ambaye hajaalikwa.Muundo wa familia ya bukini umeorodheshwa, na kisha SHANGAZI wao - kiwavi - anaonekana.Baada ya haya, imani yangu katika nadharia ya Sir Charles Darwin na imani katika yangu. Swali la kwanza liliibuka kichwani mwangu kwa uhuru bila ushiriki wangu wa hiari: "Jinsi ya kuelezea mtoto katika darasa la kwanza kwamba kiwavi ni jamaa wa karibu katika mstari wa kike au wa kiume?" hakuna kiunga cha mwandishi aliyeandika haya, kwa hivyo sina budi kurejea moja kwa moja kwa Waandishi wa ABC kwa msaada wa kupata jibu la swali langu.
Ugumu wa pili ulitokea baada ya kusoma kipande kwenye ukurasa wa 100 kuhusu jinsi Roma na Vova walivyomsaidia mama yao na kununua CHEESE.Mwanzoni sikuelewa CHEESE ni nani, lakini niliamua kwamba tunazungumza juu ya CHEESE, bidhaa ya maziwa iliyochacha. Nina elimu ya sekondari katika lugha ya Kirusi, kwa hivyo sithubutu kubishana na mwandishi wa programu na vitabu vya kiada kwenye lugha ya Kirusi, na ninataka tu kujua mwenyewe ikiwa matumizi kama haya ya mwisho wa neno yanawezekana. na katika kamusi gani hili linaweza kufafanuliwa.Kwa muhtasari wa haya yote hapo juu, ningependa kuhimiza kila mtu aliyekuwa na ujasiri wa kuchagua programu hii awe macho.Kwani kuanzia darasa la kwanza, mtoto atakua kichwani mwake. aina ya si sahihi, kwa maoni yangu, uelewa wa lugha ya Kirusi, na pia ninawaonea huruma walimu wetu, ambao wana wakati mgumu sana wa kuingiza misingi ya ujuzi kwa mtoto katika maisha yake yote. maisha kulingana na vitabu hivyo. Haya ni maoni yangu binafsi."
Hapa kuna ukaguzi mwingine:
“Sawa tutasoma Mtazamo, nina wasiwasi zaidi na zaidi, walinitisha kwamba darasa la 1 wanauliza maswali mengi, wanauliza nani wapi, katika hisabati, shida 2 ambazo unaandika suluhisho na jibu , hata "kupewa" sio lazima, au mifano 4. Kulingana na barua, kamilisha kile ambacho hawakufanya darasani - mistari 3. Lakini darasani wanafanya ukurasa 1. Hatuhesabu. kusoma kama somo kabisa.Nimepewa kusoma kurasa 2, nafungua, na kuna picha kubwa kwenye kurasa zote mbili na mstari 1 wa kusoma.Tangu Septemba tumejifunza quatrain 1 na aya 1 - kijiko ni kijiko, wanakula supu na kijiko ... Upuuzi. Binti yangu anasoma vibaya sasa kuliko mwezi wa Agosti. Tayari ninamdanganya, ni nini kingine kinachohitajika kuandikwa na kusoma hapa. Sipendi hali hii. Watoto walistarehe, wazazi pia.Tulisoma namba, lakini hatukufanya mazoezi ya kuandika kama tulivyokuwa shuleni.Naam, angalau andika mstari wa namba kwenye daftari.Tatizo sawa na herufi Darasa sambamba hasa linajumuisha ya watoto wanaozungumza vibaya, na wana Shule ya Urusi, na darasa letu ni kama ukumbi wa mazoezi (wow!) Kwa hivyo wanajifunza mashairi kila wiki, au hata kadhaa kwa wiki. Walifundisha birch nyeupe, lakini yetu haikufanya chochote. Wanafanya mazoezi ya kuandika barua na nambari zote kwa uangalifu, tayari wamesoma kurasa kamili za maandishi 2. Sio Mama aliyeosha Mila, lakini hadithi kamili. Tuna vitabu sawa vya hisabati - Peterson, kwa hivyo tayari viko mbele yetu masomo 10. Ugh. Mtoto wangu hivi karibuni atakuwa mjinga kabisa. Labda programu imeundwa ili watoto waanze kwanza, na kisha, Mungu akipenda, 1 wa darasa ataweza kwa namna fulani kuendana na kiwango cha ujuzi, tuseme darasa la 4, na hii ya 1 itakuwa fikra, na wengine ni. wapumbavu ambao hawakufuata mpango wa "nguvu." Sasa tumemaliza ABC, ninatumai kuwa kutakuwa na jambo zito zaidi ijayo. Wasichana, ambao wana matarajio, je, mna ufisadi kama huo?"
“Niko kidato cha pili....nasoma kwa mujibu wa programu ya Mtazamo, siipendi kabisa programu hii, darasa la kwanza kulikuwa na mapumziko... mwaka ulipita bila kutambuliwa. Binti yangu alitumia mzee wake. maarifa mwaka mzima.katika darasa la pili mvutano ulianza.Programu ya hisabati kutokuwa sawa.Jedwali la kuzidisha na kugawanya lilipaswa kujifunza ndani ya wiki mbili.Dunia inayotuzunguka ni janga letu.Sijawahi kusoma upuuzi kama huu.Maandishi yako wazi. sio kwa watoto wa umri wa miaka 8. Ninalazimika kukariri kwa moyo kwani mtoto bado haelewi maneno na misemo kadhaa. Masomo yangu ni mazuri sana, lakini lazima nijikaze kila wakati. Kiingereza pia ni upuuzi. Watoto hawakuelewa. unajua alfabeti bado, lakini kulingana na mpango wa Spotlight, kitabu cha kiada kilihitaji kusoma. Hakuna maandishi na haitakuwa hadi darasa la 5, mtoto lazima akariri maneno kwa sauti na kwa macho. Ni vizuri kwamba nidanganye kidogo, lakini je ikiwa wazazi wangu walinifundisha lugha tofauti?Kwa kifupi, sina furaha, lakini hatuna jinsi, tutaendelea kujifunza kutokana nayo.”
Wengine wanaandika kwamba hakuna chochote. Nguvu ya kutosha. 02/10/2013 00:20:45, Yuffie
| 1 0 -1 0 |
Mtu ambaye maoni yake uliyomnukuu anaweza kuwa mdadisi, lakini kwa hakika hasomi kwa uangalifu sana, kwani hadithi kuhusu “kiwavi wa shangazi yako” imewekwa kwenye vitabu vya kiada kwa kusudi hili, ili kuwafundisha watoto kutofautisha maneno yenye mzizi sawa na maneno. hiyo inasikika sawa.
Kweli, "Nina elimu ya sekondari katika lugha ya Kirusi, kwa hivyo sithubutu kubishana na mwandishi wa programu na vitabu vya kiada kwenye lugha ya Kirusi, na ninataka tu kujua mwenyewe ikiwa matumizi kama hayo ya mwisho wa neno linawezekana na ni katika kamusi gani ninaweza kufafanua hili" - tafadhali, ikiwa mtu bado hajui hili, basi ajitambue kitu kipya: [kiungo-1]
Na inashangaza, neno langu, wakati mtaalamu anayeonekana anataja kama hoja maoni ya mtu wa kwanza anayekutana naye, ambaye hana uwezo kabisa katika somo au mbinu ...
02/10/2013 01:23:58, Musenka| 1 0 -1 0 |