Maendeleo ya mbinu
Marekebisho na ukuzaji wa nyanja ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema
Bakhteeva Maria Andreevna,
mwalimu GBOU pro-gymnasium No. 677
Vyborg wilaya ya St
Hisia- nyanja maalum ya matukio ya kiakili, ambayo katika mfumo wa uzoefu wa moja kwa moja huonyesha tathmini ya hali ya nje na ya ndani, matokeo ya shughuli za vitendo za mtu kulingana na umuhimu wao, upendeleo au kutopendeza kwa shughuli ya maisha ya somo fulani.
Hisia zina idadi ya kazi.
- Mawimbi. Kiini chake ni kutoa ishara ya kihemko kama athari kwa ushawishi mmoja au mwingine wa mazingira ya nje au hali ya ndani mwili.
- Udhibiti. Hisia zinaweza kudhibiti utendaji wa watu wote wawili michakato ya kiakili, na shughuli za binadamu kwa ujumla. Asili chanya ya kihemko inaboresha ubora wa shughuli. Hofu, kulingana na sifa za utu, inaweza kumlemaza mtu au, kinyume chake, kuhamasisha rasilimali zake zote kushinda hatari.
- Utambuzi. Hisia zinaweza kuchochea na kukandamiza mchakato wa utambuzi. Ikiwa mtu ana nia, kutaka kujua juu ya jambo fulani, atakuwa tayari zaidi kujihusisha na mchakato wa utambuzi kuliko ikiwa kitu hicho hakifurahishi, cha kuchukiza, au kinamchosha tu.
Umuhimu wa hisia katika shughuli za kiakili za mtu na ukuzaji wa utu wake ni mkubwa sana. Wanaboresha psyche ya binadamu; mwangaza na aina mbalimbali za hisia humfanya kuvutia zaidi kwa wale walio karibu naye na yeye mwenyewe. Katika hali ya kuongezeka kwa shauku na kuongezeka kwa kihemko, mtoto anaweza kutazama kitu kwa muda mrefu, kufikiria, kuunda kwa shauku na kuchora. Bila dhiki nyingi, mtoto wa shule ya mapema anakumbuka tukio na nuances yake yote na maelezo, ikiwa ni rangi na hisia. Tamaa ya kupata tena hali fulani inaweza kutumika kama nia ya shughuli yake, kichocheo cha udhihirisho wa shughuli.
Sababu za matatizo ya kihisia
Ukiukaji wa ukuaji wa kihemko katika umri wa shule ya mapema husababishwa na vikundi viwili vya sababu:
. sababu za kikatiba - aina ya mfumo wa neva wa mtoto, biotone yake, vipengele vya somatic - yaani, usumbufu katika utendaji wa viungo vyovyote.
. Vipengele vya mwingiliano wa mtoto na mazingira ya kijamii. Mtoto wa shule ya mapema ana uzoefu wake mwenyewe wa kuwasiliana na watu wazima, wenzi na kikundi muhimu kwake - familia, na uzoefu huu unaweza kuwa mbaya:
- Ikiwa mtoto anakabiliwa na tathmini mbaya kutoka kwa mtu mzima, analazimika kukandamiza hadi kupoteza fahamu. idadi kubwa ya habari inayotoka mazingira. Uzoefu mpya ambao hauendani na muundo wa "dhana yake ya I" hugunduliwa vibaya na yeye, kama matokeo ambayo mtoto hujikuta ndani. hali ya mkazo;
- katika uhusiano usio na kazi na wenzao, uzoefu wa kihemko huibuka ambao unaonyeshwa na ukali na muda: tamaa, chuki, hasira;
- jambo muhimu zaidi ni kwamba migogoro ya familia, mahitaji tofauti kwa mtoto, na ukosefu wa ufahamu wa maslahi yake pia inaweza kusababisha uzoefu mbaya, kukataliwa, ulinzi wa ziada, na mahitaji ya juu.
Njia za kurekebisha shida za kihemko
Njia kuu ya kurekebisha matatizo ya kihisia ni kuiga watoto wa hali mbalimbali za kihisia. Umuhimu wa njia hii ni kutokana na idadi ya vipengele:
- mazoezi ya usoni hai huzuia mhemko fulani kutoka kwa ukuaji wa ugonjwa;
- shukrani kwa kazi ya misuli ya uso na mwili, kutokwa kwa mwili kwa mwili kunahakikishwa;
- wakati watoto huzalisha kwa hiari hisia za kuelezea, hisia zinazofanana hufufuliwa, na kumbukumbu za wazi za uzoefu ambao haujafikiriwa hapo awali hutokea, ambayo husaidia kuondokana na sababu kuu ya mvutano wa neva;
- Kuna upanuzi wa ujuzi wa watoto kuhusu hisia; mtoto anaweza kuona wazi kwamba hisia na uzoefu tofauti huonyeshwa katika nafasi tofauti na ishara. Hii hukuruhusu kuzunguka hali ya kihemko ya wengine;
- kuiga hali ya kihemko huchangia ukuaji wa utulivu, mkusanyiko, ubadilishaji wa umakini, na hukuruhusu kubadilisha kiholela tone ya misuli. Hii inaunda udhibiti wa hiari wa tabia kwa watoto;
- Kwa msaada wa kuiga, picha ya mtu mwingine hujengwa, na wakati huo huo wazo la mtu mwenyewe linajengwa na kuimarishwa.
Mpango huo una seti ya mbinu za michezo ya kubahatisha zinazochangia kuundwa kwa hali ya kihisia ya watoto wa miaka 4-5.
Maudhui ya mbinu za michezo ya kubahatisha yanalenga kuondokana na kutokuwa na uamuzi, vikwazo, na kuelewa kwamba pamoja na hotuba, kuna njia nyingine za mawasiliano. Uwezo wa kueleza kwa kutosha hisia za mtu hutengenezwa, kwa kutumia njia za maneno na zisizo za maneno. watoto hujifunza kufahamu hisia zao na kutambua miitikio ya kihisia ya watu wengine.
Lengo michezo hii: kupunguza mkazo wa kihemko, kukuza uvumilivu, mtazamo wa uvumilivu kuelekea mawasiliano ya mwili na watu wengine; kuondolewa kwa ukali; kuzima hisia hasi; kuimarisha kujiamini, kuchochea tamaa ya uongozi; maendeleo ya kujidhibiti; kuondoa clamps za mwili.
Mwelekeo kuu wa kazi ni jaribio la kurekebisha nyanja ya kihisia ya watoto wa miaka 4-5 kwa njia ya kucheza, kushinda na kuharibu matatizo katika mawasiliano kati yao.
Umri na saizi ya kikundi, masharti ya kufanya somo: madarasa hufanywa na kikundi kidogo cha watoto wa miaka 4-5 (watu 10), mara mbili kwa wiki kwa dakika 20.
Mpango kazi iliyoundwa kwa ajili ya masomo 10, kwa watoto wenye umri wa miaka 4-5 wenye matatizo ya kihisia.
Somo huchukua dakika 20 na linajumuisha:
- salamu;
- sehemu kuu;
- mazungumzo juu ya mada;
- mazoezi ya mchezo;
- sehemu ya mwisho (kujumuisha ujuzi wa michezo ya kubahatisha na mada).
Madarasa yanafanyika fomu ya mchezo. Wakati wa vipindi vya kucheza, mtazamo wa kirafiki kwa kila mmoja huundwa, mkazo wa kihemko hupunguzwa, mtoto anafahamu hisia zake na uzoefu wake, anaelewa hisia za mtu mwingine, huruma inakua, na hamu ya kusaidia ikiwa ni lazima.
Wakati wa kuhutubia watoto, mtangazaji anapaswa:
- mara nyingi hutumia maneno: vizuri, ajabu, nzuri, nzuri sana, smart, nzuri, bora, kipaji, ya kushangaza, nk;
- ikiwa kitu kinakukasirisha, basi wasiliana
Muundo wa mpango una hatua 3:
Kazi ya hatua ya kwanza ni maendeleo ya nyanja ya kihisia, uwezo wa kutofautisha hisia na hisia za watu wengine.
Kazi yetu katika hatua ya pili ni kusuluhisha hisia hasi na kuondoa uchokozi.
Kazi inayofuata ya kazi ya urekebishaji katika hatua ya tatu ni kukuza uvumilivu, mtazamo wa uvumilivu kuelekea mawasiliano ya mwili na watu wengine; maendeleo ya uchunguzi, jeuri na kujidhibiti.
Msaada wa wafanyikazi kwa utekelezaji wa programu: mwanasaikolojia, walimu wa elimu ya ziada.
Nyenzo na kiufundi rasilimali: vyombo vya muziki(tambourini, bomba, accordion, metallophone), vijiti na mpira mwepesi uliowekwa kwao kwenye Ribbon mkali, leso, toy ya panya, mito, kiti laini, michoro, penseli, karatasi, maua ya karatasi, toy ya gnome, pictograms na michoro ya wahusika wa hadithi za hadithi na hisia tofauti.
Mpango wa mada kufanya madarasa kwa mujibu wa mbinu za mchezo na malengo ya programu.
| Wiki no. | Kusudi la somo | Jumanne | Alhamisi |
| Maendeleo ya nyanja ya kihisia ya watoto, uwezo wa kutofautisha hisia na hisia za watu wengine | "Furaha na huzuni" | "Ufalme wa hisia" | |
| 2. | "Nyuki kwenye giza" | "Nadhani hali ya wahusika wa hadithi" | |
| 3 | "Bila maneno" | "Usitupe mpira" | |
| 4 | Kuondoa hisia hasi, kukuza azimio, kuondoa uchokozi | "Mnara unaoanguka" | "Kutolewa kwa hasira" |
| 5 | "Dinosaurs" | "Mazungumzo kwa mikono" | |
| 6 | "Catch-Catch" | "Miguu laini" | |
| 7 | Ukuzaji wa jeuri, kujidhibiti, kuimarisha kujiamini, kuchochea hamu ya uongozi, kukuza ustadi wa uchunguzi. | "Kukua maua" | "Mbwa Barbos" |
| 8 | "Panya" | "Konokono" |
MAELEZO YA MCHEZO
Mchezo 1. "Furaha na Huzuni" (mwandishi I. Klimina)
Kusudi: ukuzaji wa nyanja ya kihemko, uwezo wa kutofautisha hisia na hisia za watu wengine.
Umri: miaka 4-5.
Idadi ya wachezaji: yoyote.
Vifaa vya lazima: michoro.
Maelezo ya mchezo: watoto kuchunguza kwa makini michoro, na kisha kuwapanga katika safu mbili - furaha na huzuni - kulingana na mpango wa rangi.
Maoni: kazi kuu ya mtu mzima ni kuwasaidia watoto kuzungumza juu ya hisia zao kuhusu mchoro fulani, kueleza kwa nini wanaona mchoro mmoja kuwa wa furaha na mwingine huzuni.
Mchezo wa 2. "Ufalme wa Hisia"
Kusudi: kupanua uelewa wa watoto wa hisia "wivu", kufundisha watoto kuelewa sababu zinazosababisha hii au hali hiyo.
Vifaa: toy mbilikimo, pictograms na michoro ya wahusika Fairy-tale na hisia tofauti.
Mbilikimo huweka picha za hisia zote zinazojulikana kwa watoto kwenye duara na kusema kwamba leo wameingia katika Ufalme wa Hisia. "Ndugu, unafikiri ni hisia gani zinaweza kufanya urafiki na kila mmoja, na ni zipi zitabaki peke yake milele?" Baada ya majibu, kila mtoto anaalikwa kufanya urafiki na hisia kwa kutumia hadithi. Yule aliyemaliza kazi haraka anaanza kusema hadithi yake, wengine husikiza kwa uangalifu.
Baada ya kumaliza kazi hiyo, mbilikimo huwasifu watoto kila wakati.
Mchezo 3. "Nyuki gizani."
Kusudi: kujumuisha uwezo wa kuelezea hisia "hofu", kukuza msamiati hai wa hali ya kihemko, kurekebisha hofu ya giza, nafasi zilizofungwa na urefu.
Vifaa: toy mbilikimo, pictogram hofu; kadi zinazoonyesha wahusika wa hadithi-hadithi wanaoelezea hisia "hofu"; viti kadhaa kwa watu wazima; jambo ambalo halipitishi mwanga.
mbilikimo huchagua mtoto mmoja kucheza Nyuki. Anasema kwamba Nyuki anapenda kukusanya asali. Aliruka hadi mahali ambapo wengi, wengi hukua rangi tofauti. Akiruka kutoka ua moja hadi jingine, Nyuki hakuona jinsi jioni ilikuwa imefika. Na jioni maua hufunga, kwa hivyo Nyuki alilazimika kukaa ndani ya ua kwenye giza hadi asubuhi.
Kisha mwalimu, kwa niaba ya mbilikimo, anaweka viti ili mtoto wa Nyuki aweze kupanda kwenye kiti na kutembea juu yao bila hofu ya kuanguka. Haya ni maua. Baada ya jioni kufika, Nyuki anabaki kwenye kiti kimoja na amefunikwa kwa kitambaa kisichoruhusu mwanga kupita. Mtoto anakaa gizani kwa dakika kadhaa, kisha asubuhi inakuja, na nyenzo zimeondolewa, na Nyuki huruka nyumbani kwake. Kila mtoto anapaswa kucheza nafasi ya Nyuki.
Wakati wa kufanya upya huu, ni muhimu kujua jinsi kila mtoto anavyoogopa giza na ni bora kuwa na nyenzo na wiani tofauti katika hisa. Kwa watoto ambao wanaogopa sana giza, ni muhimu kutumia nyenzo karibu za uwazi.
Mwishowe, gnome Vasya anawasifu watoto wote kwa ujasiri wao, bila kujali walicheza nafasi ya Nyuki vizuri au mbaya.
Mchezo wa 4. "Nadhani hali ya wahusika wa hadithi."
Kusudi: kuunganisha uwezo wa watoto kulinganisha hisia kwenye picha na pictogram inayolingana, kuendelea kufundisha watoto jinsi ya kulinganisha vya kutosha kitendo na hisia.
Vifaa: toy ya mbilikimo, pictogram ya "wivu", picha za njama zinazoonyesha watu katika pozi tofauti, seti za picha (pcs 8.).
mbilikimo huwaalika watoto kucheza mchezo unaofuata. Kila mtoto ana seti za pictograms (pcs 8.) kwenye meza. Mtu mzima hubadilishana kuwaonyesha watoto kadi zenye hali tofauti za wahusika wa hadithi za hadithi. Watoto lazima wainue pictogram na hisia inayolingana. Zoezi hili huruhusu mwalimu kutambua kwa usahihi zaidi watoto ambao bado hawajajua ustadi huu kikamilifu.
Mchezo 5."Bila maneno".
Kusudi: kukuza ustadi wa mawasiliano wa watoto, kufundisha watoto kuelewa mpatanishi wao kwa sura ya uso, ishara na mkao.
Vifaa: mbilikimo ya toy.
Dereva huchaguliwa. Anaonyesha kitu, kitendo bila maneno, na anajaribu kusema kitu. Kazi ya watoto wengine ni kukisia nini dereva anafanya. Mchezo unaendelea hadi kila mtoto achukue jukumu la dereva. Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote wanakisia iwezekanavyo. Ikiwa mtu daima anaona vigumu kufanya hivyo, anasaidiwa na maswali ya kuongoza.
Mchezo wa 6. "Usidondoshe mpira."
Kusudi: kukuza ustadi wa mawasiliano ya watoto, umakini, uwezo wa kufanya kazi na mwenzi, kukuza umoja wa timu ya watoto, kufundisha watoto uwezo wa kupoteza, na kukuza huruma.
Vifaa: toy mbilikimo, vitu vya kuchezea vya Kinder Surprise (kiasi chochote, lakini si chini ya vipande 30 kwa kila jozi), ndoo 2 ndogo, mpira, kinasa sauti, kurekodi muziki wa kufurahisha, karatasi, penseli za rangi.
mbilikimo huwaalika watoto kusimama katika jozi wakitazamana na kushika mpira mmoja kwa mikono yao. Kwa sauti ya muziki, watoto watahitaji kufanya vitendo ambavyo mtu mzima atazungumza, na kila jozi inapaswa kujaribu kutoruhusu mpira. Vitendo: kaa chini, kuruka kwa miguu miwili, kwa mguu mmoja, kukimbia, kuzunguka.
Baada ya kukamilisha kazi hiyo, watoto wanaulizwa kusimama na migongo yao kwa kila mmoja, kushikilia mpira kwa migongo yao na kufuata amri za gnome. Vitendo: kaa chini, zunguka, tembea kuzunguka chumba. Wakati huo huo, lazima ujaribu kuzuia mpira kutoka kuanguka.
Mchezo 7. "The Leaning Tower" (mwandishi - N. Kryazheva)
Kusudi: kufanyia kazi hisia hasi, kukuza hisia za kusudi, kuondoa uchokozi.
Umri: miaka 4-5.
Idadi ya wachezaji: watu 2-5.
Vifaa vya lazima: mito.
Maelezo ya mchezo: watoto hujenga mnara wa juu kutoka kwa mito, na kisha jaribu kuichukua kwa dhoruba, wakipanda hadi juu sana. Mshindi ndiye wa kwanza kupanda mnara bila kuuharibu.
Maoni: ni muhimu kulinda watoto kutokana na kuumia kwa kuondoa vitu hatari mapema.
Kujenga mnara huwapa watoto raha kidogo kuliko kuushinda. Aidha, hii pia itakuwa athari ya matibabu, itakupa fursa ya kujisikia sio furaha tu ya ukombozi kutoka kwa hisia hasi, lakini pia furaha ya uumbaji.
Mchezo wa 8. "Kutolewa kwa Hasira" (mwandishi - K. Rudestam)
Kusudi: kusuluhisha hisia hasi.
Umri: yoyote.
Idadi ya wachezaji: yoyote.
Vifaa vinavyohitajika: kiti laini au rundo la mito.
maelezo ya mchezo: mito ambayo uchokozi utachukuliwa huwekwa mbele ya mtoto, na lazima awapige kwa nguvu - kwa kugonga plastiki, raketi ya badminton, au tu kwa mkono uliopumzika. Unapopigwa, unaweza kupiga kelele kwa maneno yoyote yanayoonyesha hisia za hasira.
Maoni: unapopiga mto, vumbi kawaida huruka nje, kwa hivyo ni bora kuifanya nje, na kuelezea mtoto kwamba kwa kuchukua hasira yake kwenye mto, pia aliwasaidia watu wazima kufuta chumba cha vumbi.
Ni muhimu kucheza mchezo kwa utaratibu, tangu hisia hasi Wanadai kila wakati njia ya kutoka, na ni bora ikiwa mtoto ataondoa hasira yake kwenye mito kuliko kwa wale walio karibu naye.
Mchezo 9. "Dinosaurs" (mwandishi - N. Kryazheva).
Kusudi: kuondoa uzoefu mbaya, kuondoa shinikizo la mwili.
Umri: miaka 4-5.
Idadi ya wachezaji: watu 6-7.
Maelezo ya mchezo: watoto, wakijiwazia kama "dinosaurs," hufanya nyuso za kutisha, kuruka juu, kukimbia kuzunguka ukumbi na kupiga mayowe ya kuvunja moyo.
Katika umri wa shule ya mapema, mtoto husimamia aina mpya na tofauti za shughuli, mawasiliano yake na watu wengine hubadilika na kuwa ngumu zaidi, anajifunza kwa bidii. Dunia na yeye mwenyewe. Yote hii ni rangi na uzoefu wazi wa mtoto. Bado ni mdogo sana kuona ulimwengu kwa busara, akiielewa kwa busara. Mtoto wa shule ya mapema hujifunza mengi kupitia nyanja ya kihemko. Asili ya aina za tabia za maadili za mtoto ziko katika uzoefu mzuri wa kupitishwa kwa tabia kama hiyo na watu wazima. Uzoefu wa mafanikio katika shughuli husababisha ukweli kwamba mtoto wa shule ya mapema anajitahidi kuendelea na kugumu shughuli hii, iwe ni kucheza, kuchora, kujenga, au kuwa kazini katika kona ya asili. Jukumu la mhemko na hisia katika ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema ni ngumu kukadiria. Hatupaswi kusahau ukweli usiobadilika kwamba umri wa shule ya mapema ni nyeti kwa malezi ya nyanja ya kihemko. Hisia haziendelei peke yao. Ushawishi mkubwa juu ya malezi yao unafanywa na hali ya maisha na malezi ya mtoto.
Miongozo kuu katika ukuaji wa nyanja ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema imeonyeshwa. Kwanza kabisa, maudhui yake yanakuwa magumu zaidi, upande wa kuvutia wa hisia na hisia, na historia ya jumla ya kihisia ya maisha ya akili ya mtoto huundwa.
Mtoto atakua kwa mafanikio tu wakati yuko katika hali ya furaha na furaha. Mapenzi na umakini ndio vyanzo vikuu vinavyolisha na kusaidia furaha ya watoto. Mtazamo wa kujali kwa mtoto husaidia kukuza matumaini, kujiamini, na shughuli.
Katika kipindi cha utoto wa shule ya mapema, hisia nyingi za juu huundwa kwa mtoto. Tayari katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha, hisia kama vile upendo na upendo kwa wapendwa, huruma, hisia ya udadisi, kiburi, na aibu huonekana. Katika umri wa shule ya mapema, hisia za kiburi na kujistahi huwa zaidi. Hisia hizi ni mojawapo ya vipengele vya kihisia vya kujithamini kwa mtoto na kuwa nia ya tabia yake. Pia hutokea, hata hivyo, kwamba hisia hizi hulinda mtu mwingine kutoka kwa mtoto. Kisha ubinafsi, ubinafsi huonekana, i.e. hamu ya kuhifadhi haki ya kuheshimiwa na kila mtu, bila kuwa na majukumu kwa wengine.
G. M. Breslav 48 inajumuisha matatizo ya kihisia katika umri wa shule ya mapema: 1) ukosefu wa uharibifu wa kihisia - mtoto hawezi kupata uzoefu ama katika hali halisi au wakati wa kusikiliza kazi za fasihi; 2) ukosefu wa syntony ya kihemko - mtoto hana uwezo wa kujibu hali ya kihemko ya mtu mwingine, haswa wa karibu au mwenye huruma; 3) kukosekana kwa jambo fulani la kujidhibiti kihemko - mtoto haoni hatia inayohusishwa na hatua mpya ya kujitambua ("Nilifanya hivi") na uwezo wa kurudi kihemko katika siku za nyuma.
Kwa vipengele muhimu kabla umri wa shule Hii inaweza kuhusishwa na ukweli kwamba sifa nyingi zisizofaa za mtoto ni za siri, asili ya siri.
Yu. M. Milanich anagawanya watoto 49 wenye matatizo ya kihisia katika vikundi vitatu. Kundi la kwanza linajumuisha watoto walio na migogoro iliyotamkwa ndani ya mtu. Wazazi na walimu wanaona wasiwasi, woga usio na sababu, na mabadiliko ya mara kwa mara ya hisia za watoto hawa. Kundi la pili linajumuisha watoto wenye migogoro baina ya watu. Watoto hawa wana sifa ya kuongezeka kwa msisimko wa kihisia, kuwashwa, na uchokozi. Kundi la tatu linajumuisha watoto wenye migogoro ya kibinafsi na ya kibinafsi. Wao ni sifa ya kutokuwa na utulivu wa kihisia, kuwashwa, uchokozi, kwa upande mmoja, na kugusa, wasiwasi, tuhuma na hofu, kwa upande mwingine. Kundi la kwanza linaongozwa na wasichana, la pili na la tatu - wavulana. Kwa umri (kutoka miaka 4.5 hadi 6-7), idadi ya watoto katika vikundi 1 na 3 huongezeka, na katika kikundi cha 2 hupungua. Kutoka kwa safu nzima ya shida za kihemko zilizogunduliwa, Yu. M. Milanich anatofautisha vikundi vitatu:
1) athari za kihemko za papo hapo ambazo hupaka rangi hali maalum za migogoro ya kihemko kwa mtoto: fujo, hysterical, athari za maandamano, pamoja na athari za hofu na chuki nyingi;
2) hali kali za kihemko - uzoefu mbaya wa hali ya juu ambao ni thabiti zaidi kwa wakati: giza, wasiwasi, hali ya unyogovu, woga na woga;
3) usumbufu wa mienendo ya hali ya kihemko: mlipuko wa athari na uvumilivu (mabadiliko ya haraka kutoka kwa mhemko chanya hadi hasi na
_______________________________
48 Belkina V. N. Saikolojia ya utoto wa mapema na shule ya mapema: Mafunzo kwa wanafunzi wa elimu ya juu taasisi za elimu. - M.: Mradi wa Kitaaluma; Gaudeamus, 2005.
49 Ilyin E. P. Hisia na hisia. - St. Petersburg: Peter, 2001.
kinyume chake). Uainishaji wa mwandishi ni wa masharti. Katika picha ya dhiki ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema, shida zilizotambuliwa zinaweza kuunganishwa na kusuluhisha kila mmoja.
Kuingia shuleni hubadilisha nyanja ya kihisia ya mtoto kutokana na upanuzi wa maudhui ya shughuli na ongezeko la idadi ya vitu vya kihisia. Tabia za watoto wa umri huu zinajulikana na historia mbaya ya kihisia. Nyanja ya kihisia watoto wa shule ya chini sifa ya 50:
1) mwitikio rahisi kwa matukio yanayoendelea na rangi ya mtazamo, mawazo, shughuli za akili na kimwili, hisia;
2) hiari na uwazi wa uzoefu wa mtu - furaha, huzuni, hofu, raha au kutofurahishwa;
3) utayari wa kuathiriwa na hofu; katika mchakato wa shughuli za kujifunza, mtoto hupata hofu kama utangulizi wa shida, kushindwa, kutojiamini, kutokuwa na uwezo wa kukabiliana na kazi hiyo, mwanafunzi anahisi tishio kwa hali yake. shuleni na nyumbani;
4) kutokuwa na utulivu mkubwa wa kihisia, mabadiliko ya mara kwa mara ya hisia, tabia ya hisia za muda mfupi za vurugu;
5) sababu za kihemko kwa watoto wa shule ndogo sio tu michezo na mawasiliano na wenzao, lakini pia mafanikio ya kitaaluma na tathmini ya mafanikio haya na mwalimu na wanafunzi wa darasa;
6) hisia na hisia za mtu mwenyewe na za watu wengine hazitambuliwi vizuri na hazieleweki: sura ya uso ya wengine mara nyingi huchukuliwa vibaya, pamoja na tafsiri ya hisia za wengine, ambayo husababisha majibu ya kutosha kwa watoto wa shule wadogo; isipokuwa ni hisia za kimsingi, hisia za furaha na woga, ambazo watoto tayari wana mawazo wazi ambayo wanaweza kueleza kwa maneno kwa kutaja maneno matano sawa yanayoashiria hisia hizi.
Marekebisho ya nyanja ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule ya mapema inapaswa kujumuisha shirika la aina za pamoja za shughuli za uchezaji na tija kati ya mtoto na mtu mzima, mwelekeo wa mtoto kuelekea njia za kutosha na njia za mawasiliano na shirika la uigaji wao.
Shida maalum za kusahihisha ni pamoja na sifa za kibinafsi kama vile wasiwasi na kutojiamini, kuakisi mvutano wa kihemko wa mtoto, na pia kufuata, kutokuwa na hamu, na ukosefu wa kuchukua hatua.
Kuongezeka kwa mvutano wa kihisia husababisha kupungua kwa shughuli na utulivu wa tabia ya mtoto katika hali ya kuchanganyikiwa, tabia ya uharibifu kwa namna ya ukali au kuzuia. Ili kupunguza matatizo ya kihisia kwa mtoto, kupunguza hisia za hofu, kupunguza hisia hasi, kuendeleza uwezo wa huruma, ujuzi wa mawasiliano, nk, michezo maalum ya nje hutumiwa.
______________________________
50 Ilyin E. P. Hisia na hisia. - St. Petersburg: Peter, 2001.
2.6.1. Michezo ya kupima uwezo wa kueleza na kuelewa hisia za wengine 51
TULIA!
Lengo:
Umri: Miaka 3-4.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Panya wawili lazima wavuke barabara ambapo kitten analala. Wanatembea kwa vidole vyao, kisha wanasimama na kusainiana: "Kimya!" Mchoro unafanywa kwa muziki wa B. Berlin "Kitten Sleeping".
Harakati za kujieleza. Nyoosha shingo yako mbele kidole cha kwanza iweke kwenye midomo yako iliyobebwa na kuinua nyusi zako.
MTOTO WA KUROGWA
Lengo: kufundisha vipengele vya mbinu za harakati za kueleza.
Umri: Miaka 4-6.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Mtoto alirogwa. Hawezi kuzungumza na kujibu maswali kwa ishara, akionyesha kwa mkono wake kwa vitu mbalimbali na kuonyesha maelekezo: chumbani, meza, chini, juu, pale.
MBWA ANANUKA
Lengo:
Umri: Miaka 4-6.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Mbwa wa kuwinda, akiona mchezo, anaganda mara moja katika hali ya wasiwasi. Midomo yake inasonga mbele, masikio yake yameinama, macho yake yanatazama mawindo bila kusonga, na pua yake huvuta harufu ya kupendeza na ya kufurahisha.
Vipuli vya FOX
Lengo: kufundisha vipengele vya mbinu za harakati za kueleza: hisia za tahadhari, maslahi. Ukuzaji wa ustadi wa kuelezea wa gari, uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na uwezo wa kujieleza vya kutosha. Marekebisho ya nyanja ya kihisia.
Umri: Miaka 4-6.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Mbweha anasimama kwenye dirisha la kibanda ambamo paka na jogoo wanaishi, na husikia wanazungumza nini.
________________________________
51 Chistyakova M.I. Psychogymnastics / Ed. M, I. Buyanova. - Toleo la 2. - M.: Elimu: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Msaada wa kisaikolojia mwanafunzi wa shule ya awali. - St. Petersburg: "Valeria PD", 2001.
Msimamo wa kuelezea: kichwa kinapigwa kwa upande (kusikiliza, kuweka sikio mbele), macho yanaelekezwa kwa upande mwingine, mdomo umefunguliwa nusu, mguu umewekwa mbele, mwili umeelekezwa mbele kidogo.
NJOO KWANGU
Lengo: maendeleo ya ufahamu sahihi wa watoto wa harakati za mikono zinazoonyesha hisia na matumizi ya kutosha ya ishara, ambayo inachangia uwezo wa kijamii wa mtoto.
Umri: Miaka 3-4.
Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Mvulana anampungia mkono mtoto anayejifunza kutembea mwenyewe.
Harakati za kuelezea: kaa chini, mikono yote miwili iliyoinuliwa kuelekea mtoto.
KWAHERI!
Lengo: Ukuzaji wa uelewa sahihi wa watoto wa misogeo ya mikono inayoonyesha hisia na matumizi ya kutosha ya ishara, ambayo pia huchangia uwezo wa kijamii wa mtoto.
Umri: Miaka 3-4.
Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Meli kubwa nyeupe yenye injini inaondoka kwenye gati. Waombolezaji, wakiwatazama mabaharia na abiria waliosimama kwenye sitaha, waliwapungia mikono kwa kuinua mikono yao juu: “Kwaheri! Baadaye!"
JIKO WA KULALA
Lengo: kufundisha mbinu za kujistarehesha kwa watoto walio na udhihirisho wa neurotic kama vile uchovu wa mfumo wa neva, msisimko, hofu, hali ya kupindukia, athari za hysterical, kukata tamaa kwa kuchagua, kigugumizi, n.k.
Umri: Miaka 3-4.
Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Mtoto ana jukumu la kitten, ambayo hulala chini ya kitanda na kulala usingizi. Tumbo la paka huinuka na kushuka kwa mdundo.
Ikisindikizwa na muziki wa R. Pauls "Siku itayeyuka, usiku utakuja" (lullaby).
MDOLI MPYA
Lengo:
Umri: Miaka 3-4.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Msichana alipewa mdoli mpya. Ana furaha, anaruka kwa furaha, anazunguka, anacheza na doll yake.
Muziki wa P. Tchaikovsky "Doll Mpya" unasikika kwenye ukumbi.
MBWEWE ANAOGOPA
Lengo: maendeleo ya uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na uwezo wa kujieleza vya kutosha, urekebishaji wa nyanja ya kihemko ya mtoto.
Umri: Miaka 3-4.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Mbweha mdogo alimwona mama yake upande wa pili wa kijito, lakini hakuthubutu kuingia ndani ya maji. Maji ni ya baridi sana na ya kina.
Harakati za kuelezea: weka mguu wako mbele kwenye vidole vyako, kisha urudishe mguu wako mahali pake. Rudia harakati hii mara kadhaa. Kwa kujieleza zaidi, unaweza kuiga kutikisa matone ya maji kutoka kwa miguu yako.
Mbwa hubweka na kunyakua visigino (kwa watoto wa miaka 3-4). Mtoto anatembea. Mbwa anatembea nyuma ya kamba. Yeye hupiga mvulana na anajaribu, kuunganisha kwenye kamba, kufikia miguu yake na muzzle wake.
Wakati wa mchoro, muziki wa G. Fried "Kuonekana kwa Mbwa Mkubwa" huchezwa.
KUTAMBUA HISIA
Lengo: kuendeleza uwezo wa kuelewa hali ya kihisia ya wengine, fursa za kujieleza, kuondoa vikwazo vya mawasiliano. Uundaji wa mawazo ya maadili, marekebisho ya tabia.
Umri: Miaka 4-10.
Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Kila mtoto huchukua zamu kufikiria juu ya hisia na kuionyesha kupitia sura ya uso. Wengine lazima watambue hisia.
Kila mtoto huchagua kadi moja yenye picha ya hali fulani ya kihisia na anaelezea wakati, katika hali gani yuko kama hii ("Nina furaha wakati ...", "Nina hasira wakati ...", "Nina hasira wakati. .. ..." na kadhalika.).
Watoto wanakumbuka kitu cha kuchekesha na jaribu kuelezea kwa sura ya uso, ishara, harakati za plastiki - kwa mwili wao wote. Tazama wengine wakifanya.
Watoto wanakumbuka jambo la kusikitisha.
Watoto wanakumbuka kitu ambacho huwakasirisha.
MAHOJIANO
Lengo: kupanua anuwai ya hisia zinazoeleweka; kukuza uwezo wa kutambua hisia kutoka kwa picha za picha; jifunze kufikisha hali fulani ya kihemko kwa kutumia harakati za kuelezea (maneno ya usoni na pantomimes); kujua ni rangi gani mtoto anahusisha hisia tofauti na.
Umri: Miaka 5-10.
Fomu ya mchezo: kikundi
Maendeleo ya mchezo: Mtu mzima anasema: “Wazia kwamba kila mmoja wenu amekuwa mtu mashuhuri na maarufu. Kila mtu anavutiwa na maoni yako. Mwandishi wa habari anajaribu kukuhoji na kukuuliza maswali mbalimbali.”
Mtu mzima huchukua kipaza sauti na, akikaribia kila mtoto kwa upande wake, hutoa kujibu swali au kukamilisha sentensi.
Mfano wa maswali na sentensi ambazo hazijakamilika:
Watu hucheka lini?
Unajisikiaje wengine wanapocheka?
Unafanya nini wakati mtu analia karibu?
Watu hukasirika wakati ...
Watu hukasirika ikiwa ...
Watu wanashangaa wakati...
Watu wanafurahi ikiwa ...
Watoto wanaalikwa kusikiliza kwa uangalifu na, kwa kutumia harakati za kuelezea, "onyesha" shairi "Kuna hisia tofauti."
Kuna hisia tofauti:
Mzuri, hatari,
Kutoka moyoni, kuchekesha,
Hasira na nzuri
Furaha huzuni,
Kucheza, kimya.
Jaribu kutabasamu
Kama mcheshi kwenye uwanja
Na kunyoosha kwa woga
Kama theluji kidogo.
Jaribu kukasirika
Kama nyigu mwenye hasira.
Jaribu kushangaa
Kuangalia juu mbinguni.
Jaribu shingo, ni muhimu
Arch kama swan-
Kila mtu atasema:
"Yeye ni jasiri!"
Na watakuheshimu.
UHUISHAJI
Lengo: kukuza uwezo wa kuelezea hisia zako bila maneno.
Umri: Umri wa miaka 5-6
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Nyenzo: michoro za watoto.
Maendeleo ya mchezo: Watoto hutazama michoro ya kila mmoja wao, na kisha mmoja wao anajaribu kuonyesha yeyote kati yao kwa kutumia sura ya uso na ishara, watoto wengine lazima wakisie ni picha gani anaonyesha.
Itakuwa ya kuvutia ikiwa kuna chaguzi kadhaa. Kisha unaweza kuelezea kwa uwazi kwa watoto kwamba jambo sawa au kitu watu tofauti inaweza kuibua hisia tofauti, lakini kila mtu ana haki ya maoni yake.
2.6.2. Michezo ya kurekebisha hali mbaya ya kihisia, kupunguza mkazo wa kihemko 52
DINOSAURS
Lengo: kuondolewa kwa uzoefu mbaya, kuondolewa kwa shinikizo la mwili.
Umri: miaka 3-4.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Watoto, wakijiwazia kama “dinosauri,” hutengeneza nyuso za kutisha, kuruka juu, kukimbia kuzunguka ukumbi na kutoa mayowe ya kuhuzunisha moyo.
Mchezo huo ni wa kuvutia kwa sababu ya uhuru unaowapa watoto, shukrani ambayo wana nafasi ya kutoa hofu, mizozo na malalamiko yaliyokusanywa. Baada ya yote, hata watoto sasa hawana fursa ya kufanya kile wanachotaka.
CAMATA-CHAMAA!
Lengo: kuondoa msongo wa mawazo.
Umri: Miaka 4-5.
Fomu: mtu binafsi na kikundi.
Nyenzo: fimbo yenye urefu wa 0.5 m na mpira mwepesi uliounganishwa nayo kwenye Ribbon mkali.
Maendeleo ya mchezo: Wanachagua kiongozi, kumpa wand, kisha kusimama kwenye mduara, kiongozi katikati ya mzunguko. Mtangazaji anakaribia watoto kwa maneno: "Shika, kamata!" Kazi ya wachezaji ni kukamata mpira, ambao unaendelea kuruka juu. Washiriki kadhaa wanaweza kushika mpira mara moja.
Mchezo huo unasisimua sana watoto, hivyo ni bora kufanyika wakati wa kutembea baada ya kulala. Ni vizuri kutumia wakati ni muhimu kuamsha watoto, kuongeza sauti yao, kupunguza matatizo ya kihisia, na kuelekeza shughuli zao za magari katika mwelekeo sahihi.
JINA INAITWA
Lengo: kuondolewa kwa hisia hasi, maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.
Umri: Miaka 4-5.
Fomu ya mwenendo: kikundi.
Nyenzo: mpira.
Maendeleo ya mchezo: Watoto wanahimizwa, wakati wa kupitisha mpira kwa kila mmoja, kuitana maneno yasiyo na madhara, kwa mfano, majina ya mboga au matunda, na hakikisha kusema jina la mtu ambaye mpira hupitishwa: "Na wewe, Leshka, ni viazi," "Na wewe, Irishka, ni radish," "Na wewe, Vovka, ni karoti," nk. Hakikisha kuwaonya watoto kwamba hawapaswi kukasirika na majina haya, kwa sababu hii. ni mchezo. Hakikisha kumaliza mchezo kwa maneno mazuri: "Na wewe, Marinka, ni picha," "Na wewe, Antoshka, ni jua," nk.
Unahitaji kupitisha mpira haraka, huwezi kufikiria kwa muda mrefu.
Kabla ya kuanza mchezo, unaweza kuwa na mazungumzo na watoto kuhusu maneno ya kuudhi, juu ya ukweli kwamba baada ya hapo watu kawaida hukasirika na kuanza kuwaita majina.
_______________________
52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Warsha ya mwanasaikolojia wa watoto - Rostov n/d: "Phoenix", 2004.
KUACHWA KWA HASIRA
Lengo: majibu kwa hisia hasi.
Umri: yoyote.
Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.
Nyenzo: kiti laini au rundo la mito.
Maendeleo ya mchezo: Mito ambayo uchokozi utachukuliwa huwekwa mbele ya mtoto, na lazima awapige kwa nguvu - kwa kugonga kwa plastiki, racket ya badminton, au kwa mkono uliotulia. Unapopigwa, unaweza kupiga kelele kwa maneno yoyote yanayoonyesha hisia za hasira.
Wakati wa kugonga, vumbi kawaida huruka nje ya mto, kwa hivyo ni bora kuifanya nje, na kumweleza mtoto kwamba kwa kuchukua hasira yake kwenye mto, pia aliwasaidia watu wazima kusafisha chumba cha vumbi.
Ni muhimu kutekeleza mchezo kwa utaratibu, kwani hisia hasi zinahitaji njia kila wakati, na ni bora ikiwa mtoto atatoa hasira yake kwenye mito kuliko kwa wengine.
Mchezo ni muhimu kwa watu wazima sio chini (na wakati mwingine zaidi) kuliko watoto.
ZHUZHA
Lengo: majibu ya hisia hasi.
Umri: Miaka 5-6.
Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.
Nyenzo: kitambaa.
Maendeleo ya mchezo: Kiongozi amechaguliwa - "Zhuzha", anakaa kwenye kiti na kitambaa mikononi mwake, na watoto wengine wote wanamzunguka, wanamdhihaki, tengeneza nyuso, wanamfurahisha. Wakati "Zhuzha" anapochoka na hili, anaruka juu na kuwafukuza wakosaji, akijaribu kuwapiga nyuma na kitambaa.
Watoto wanahitaji kufundishwa kwamba mzaha haupaswi kuwa kuudhi. Na "Zhuzha" lazima ivumilie kwa muda mrefu iwezekanavyo.
"Zhuzha" inayofuata ni ya kwanza ya wahalifu ambao yeye hugusa.
HUMPTY DUMPTY
Lengo: Kuondoa mvutano.
Umri: Miaka 5-10.
Fomu ya mwenendo: kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Habari watoto! Je, una shughuli kiasi gani leo? Nionyeshe jinsi ulivyozunguka-zunguka na kupiga kelele. (Watoto huzunguka na kufanya kelele.) Wewe ni Humpty Dumpty! Hebu tuonyeshe tena: tunaning'iniza mikono, miguu, na kugeuza vichwa vyetu.
Humpty Dumpty
Akaketi juu ya ukuta
Humpty Dumpty
Akaanguka usingizini.
(S. Marshak)
Watoto hugeuza torso yao kushoto na kulia, mikono yao inaning'inia kwa uhuru, kama mwanasesere aliyetambaa. Kwa maneno "ilianguka katika ndoto," mwili umeinama chini. Mtangazaji mwenyewe anaweza kuonyesha haya yote.
Mwenyeji: Hebu cheka! Tunacheka bora zaidi. Tunapiga mikono, miguu, kugeuza vichwa vyetu. Tunapiga mikono, miguu, kugeuza vichwa vyetu, tuna furaha nyingi na tunacheka, kucheka, kucheka! Umefanya vizuri! Walipiga makofi na kupeana mikono. Walipiga makofi. Umefanya vizuri!
KUCHEZA NA MCHANGA
Lengo: Kuondoa mvutano.
Umri: Miaka 5-10.
Fomu: kikundi
Maendeleo ya mchezo: Keti kwa raha. Konda nyuma ya kiti. Funga macho yako. Fikiria kuwa uko kwenye ukingo wa mto. Mchanga ni baridi na unapita.
Chukua mchanga wa kufikiria mikononi mwako. (Pumua). Kupunguza vidole vyako kwa nguvu kwenye ngumi, ushikilie mchanga mikononi mwako (shika pumzi yako). Nyunyiza mchanga kwa magoti yako, hatua kwa hatua ukifungua vidole vyako (exhale). Acha mikono yako ianguke kando ya mwili wako, mvivu sana kusonga mikono yako mizito.
MCHEZO NA ANANT
Lengo: unafuu wa msongo wa mawazo.
Umri: Miaka 5-10.
Fomu ya mwenendo: kikundi.
Maendeleo ya mchezo: Fikiria kuwa uko msituni. Keti kwenye kisiki. Nyasi laini chini ya miguu. Chungu amepanda kwenye vidole vyangu vya miguu na anakimbia kando yao. Vuta soksi zako kuelekea wewe mwenyewe kwa nguvu, mkazo wa miguu, moja kwa moja (kuvuta pumzi).
Sikiliza mchwa amekalia kidole kipi (shika pumzi), sogeza mguu wako mbele ili kumtupa chungu kwenye vidole vyako (exhale). Vidole chini, kwa pande, pumzika miguu yako. Miguu inapumzika.
Kurudia zoezi mara 2-3.
Umuhimu
Haina utulivu kijamii - hali ya kiuchumi maisha ya binadamu yamesababisha kuongezeka kwa kasi kwa matatizo ya neuropsychiatric. Mojawapo ya matatizo haya ni kuongezeka kwa kiwango cha wasiwasi, ambayo ni sababu kubwa ya hatari inayoongoza kwa magonjwa ya neuropsychiatric kwa wanadamu. Kulingana na Shirika la Afya Ulimwenguni, idadi ya watu wenye wasiwasi katika miaka ya 90 ilichangia 15% ya jumla ya sampuli; kwa sasa idadi yao imeongezeka mara 5. Wakati huo huo, kiwango cha wasiwasi pia kinabadilika.
Katika nyakati za kisasa, mazoezi ya kisaikolojia yana seti kubwa ya mbinu na mbinu zinazolenga moja kwa moja kushinda aina mbali mbali za wasiwasi. Zimeundwa kufanya kazi na watoto na vijana, kukuza nyanja yao ya kihemko. Lakini kwa nini mtoto huwa na wasiwasi?
Jukumu muhimu katika malezi ya wasiwasi na hofu ni, isiyo ya kawaida, kwa watu wa karibu - wazazi. Maonyesho ya kwanza ya wasiwasi yanaonekana kwa mtoto tayari ndani umri mdogo wakati mama yake mpendwa anapomwacha kwenye kizingiti cha kitalu na shangazi za watu wengine na watoto na kuondoka, inaonekana, milele. Mtoto hana kijamii na hayuko tayari kwa ukweli kwamba sio yeye tu anayeweza kuwa kitovu cha ulimwengu. Kunyonya kidole gumba ni moja ya tabia ya kawaida kwa watoto wachanga na watoto. umri wa shule ya mapema obsessive (kutokea dhidi ya mapenzi na tamaa) vitendo. Mara nyingi ni fidia kwa asili, kuondoa hisia ya wasiwasi. Mfano huu unaonyesha ukosefu wa tahadhari ya wazazi na mawasiliano ya kihisia na mama kwa watoto.
Ni matatizo mangapi yanayotokea katika familia ambapo ugomvi hutokea, kati ya wazazi wenyewe na watoto wao? Uchunguzi wa wanasaikolojia unaonyesha kuwa 80-85% ya familia zina migogoro. 15-20% iliyobaki inarekodi uwepo wa "ugomvi" kwa sababu tofauti [V. Polikarpov, mimi, Zalygina]. Hizi ni shida, migogoro, familia zenye shida na neurotic [V. Torokhtiy]. Lakini wazazi wa familia kama hizo mara nyingi hupuuza unyeti wa kihemko wa watoto wao, na muhimu zaidi, usifikirie juu ya matokeo. Ugonjwa wa akili wa mtoto unaweza kusababisha matatizo ya neurotic: enuresis ya usiku, tics, hofu, kigugumizi, matatizo ya tahadhari, nk. Mtoto hutumia nguvu zake zote juu ya kuishi katika hali ya shida. Kwa kuongezea, ugomvi kati ya wazazi unaweza kusababisha kutengwa kwa mtoto, hisia ya uadui kwa wazazi, ambayo inaweza kuhamishiwa kwa watu wengine na kuwa tabia thabiti ya tabia ya mtoto.
Mwitikio wa hali ya kiwewe: uzoefu mbaya, wasiwasi, kiwewe cha kisaikolojia, kwa sababu ya malezi ya wazazi, huunda unyogovu wa mtoto aliyejifunza, ambao unaunganishwa na umri wa miaka 8 na ni thabiti kwa maisha yake yote ("Nadharia ya Kukosa Msaada" na Martin. Seligman).
Habari kutoka kwa vyombo vya habari inatuambia ukweli wa kutisha juu ya kifo cha vijana baada ya ugomvi na wazazi wao (Moscow, 02/09/12), wakati kijana aliruka nje ya dirisha la nyumba yake baada ya ugomvi na wazazi wake. Mtoto alikuwa katika hali gani na kwa sababu gani alifika katika hali hii? Swali kwa wazazi.
Katika shule ya chekechea, walimu mara nyingi hulalamika kwamba mtoto haitii, ni mkali, analala bila kupumzika, mara nyingi hulia na haiwezekani kujadiliana naye. Mtaalamu wa mwalimu-mwanasaikolojia huchukua mtoto kama huyo (wakati huo huo na wazazi wake) chini ya "utunzaji" wake katika taasisi ya shule ya mapema.
Kwa mujibu wa Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali ya Kindergarten No 6 ya aina ya pamoja ya wilaya ya Kolpinsky.
Petersburg kutoka Septemba 2011, kutokana na kufanya seti ya mbinu za uchunguzi, kuhoji wazazi na walimu, matokeo yafuatayo yalipatikana.
Kati ya vikundi vitano (katikati, mwandamizi, maandalizi, kutoka umri wa miaka 4 hadi 7) - 60% ya watoto (wanafunzi 44) wana kiwango cha juu cha wasiwasi, kukataliwa na wengine (pamoja na wazazi), kutokuwa na uhakika, kujistahi chini, neuroticism. ) Data kama hiyo iliyopatikana haiwezi lakini kuwa na wasiwasi wa utawala shule ya awali, walimu na mwanasaikolojia. Na ni aina gani ya maendeleo mazuri ya kisaikolojia tunaweza kuzungumza juu ya watoto kama hao wakati wanahisi kuwa hawajalindwa?
Baada ya kupitia hatua zote, kuanzia na utambuzi na kupokea maoni kutoka kwa mtoto, kung'aa machoni na shukrani kutoka kwa wazazi wa mwanafunzi (ambaye mwanasaikolojia pia alifanya kazi katika uwanja wa maendeleo ya mawasiliano, na kuongeza kiwango cha utamaduni wa kisaikolojia na mengi. zaidi), unaelewa kuwa kazi ya psychoprophylaxis na udhibiti wasiwasi wa mtoto sio lazima tu, bali pia ni lazima katika kila taasisi ya shule ya mapema na shule.
Marudio
Programu ya kurekebisha hali mbaya za kihemko "Utoto wa Nafsi ya Mtoto" imeundwa kwa watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 4-7 na kiwango cha kuongezeka kwa wasiwasi, hofu, kukataliwa kwa wengine, kujiamini, kujistahi, na pia inalenga. kwa wazazi wa wanafunzi na walimu wa shule ya mapema.
1. Vipengele vya dhana ya mfumo.
1.1. Kusudi la programu.
Madhumuni ya programu ni kuunda hali za kushinda hofu na wasiwasi kwa watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 4-7.
Malengo ya programu:
1. Punguza kiwango cha uzoefu mbaya wa kihisia.
2. Kukuza ujuzi wa tabia ya kijamii.
3. Saidia kuongeza kujiamini na kukuza uhuru.
4. Jenga mtazamo chanya kwa Nafsi yako.
1.2. Mpango huo unategemea:
Juu ya kanuni na nadharia Montessori ni uundaji wa hali zinazofaa kwa maendeleo ya asili ya usawa ya utu wa mtoto.
1. Kanuni ya shughuli yenye kusudi.
2. Kanuni ya usikivu (uwezo wa kujifunza kupitia mazingira).
3. Kanuni ya mtu binafsi (heshimu haki ya mtoto ya kuwa tofauti na wengine)
4. Mfikie mtoto kwa ujumla (msaada wa kutambua kikamilifu uwezo wao katika maeneo yote ya maisha).
1.3. Matokeo yanayotarajiwa.
Katika watoto:
1. Kupunguza viwango vya wasiwasi.
2. Kupunguza idadi ya hofu ya watoto.
3. Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.
4. Kuongeza mawazo kuhusu thamani ya mtu mwenyewe (kujithamini).
5. Ukuzaji wa kujiamini, uwezo wa kujitambua kwa mafanikio zaidi katika tabia na mwingiliano na watu wengine.
6. Kugundua uwezo wako.
7. Malezi marekebisho ya kijamii na upinzani wa mkazo katika hali ya kisasa inayobadilika haraka.
Kwa wazazi na walimu:
1. Kuongeza kiwango cha utamaduni wa kisaikolojia.
2. Ufahamu wa dhana ya wasiwasi na sababu zake.
3. Kuelewa sifa za tabia za watoto wenye wasiwasi.
2.1. Tabia za maudhui ya kozi.
Programu ina vitalu 4: "Utambuzi"
"Kuongeza kujithamini"
"Uwezo wa kujisimamia mwenyewe"
"Punguza mvutano wa misuli"
Programu hiyo ina masomo 12 kwa watoto (somo 1 - psychodiagnostics), iliyoundwa kwa miezi 3 (masaa 13).
Upangaji wa mada ya kazi na wazazi (masaa 9).
Upangaji wa mada ya kazi na walimu (masaa 5).
Jumla: masaa 27
Madarasa chini ya Mpango wa "Cradle of a Child's Soul" yanapendekezwa kufanywa kuanzia Oktoba hadi Desemba.
Mnamo Septemba - kizuizi cha utambuzi.
Muda wa madarasa ni dakika 30 - 35, kwa namna ya mafunzo ya mini.
Mzunguko wa madarasa ni mara moja kwa wiki.
Baada ya kumaliza kozi ya programu, ikiwa ni lazima, unaweza kurudia kozi tena (Januari - Machi).
Muundo wa somo la mchezo:
- Tamaduni ya salamu - dakika 1.
- Joto - dakika 2.
- Hatua ya kurekebisha na maendeleo - dakika 20
- Kwa muhtasari - dakika 6.
- Ibada ya kuaga - dakika 1.
2.2. Uchunguzi
Watoto
Utambuzi unaobainisha kiwango cha wasiwasi na kubadilika hali ya kisaikolojia-kihisia: Mbinu ya "Cactus" na M. Panfilov.
Kusudi la mbinu: kutambua hali ya nyanja ya kihisia ya mtoto, kutambua kuwepo kwa uchokozi, mwelekeo wake na ukali. Umri: shule ya mapema, iliyofanywa na watoto kutoka umri wa miaka 4.
: karatasi (muundo wa A4), penseli rahisi, rangi.
Maagizo: "Kwenye kipande cha karatasi, chora cactus jinsi unavyowazia!" Maswali na maelezo ya ziada hayaruhusiwi. Mtoto hupewa muda mwingi anaohitaji. Baada ya kukamilika kwa kuchora, mazungumzo hufanyika na mtoto.
Utaratibu wa utafiti: baada ya mwanasaikolojia kuona kwamba maagizo yake yanaeleweka, mtoto huanza kazi.
- Cactus ya nyumbani au mwitu?
- Je, unaweza kuigusa?
- Je, cactus inapenda kutunzwa?
- Je, cactus ina majirani?
- Mimea gani ni majirani zake?
- Wakati cactus inakua, ni mabadiliko gani ndani yake?
Viashiria vilivyorekodiwa: kuchora, majibu wakati wa mazungumzo.
Ufafanuzi wa matokeo:
Uchokozi: kuwepo kwa sindano, sindano ni ndefu, fimbo kwa nguvu na zimewekwa kwa karibu.
- Msukumo: mistari ya ghafla, shinikizo kali.
- Egocentrism: kuchora kubwa, katikati ya karatasi.
- Utegemezi, kutokuwa na uhakika: kuchora ndogo chini ya karatasi.
- Maonyesho, uwazi: uwepo wa michakato inayojitokeza, fomu zisizo za kawaida.
- Siri, tahadhari: mpangilio wa zigzags kando ya contour au ndani ya cactus.
- Matumaini: matumizi ya rangi angavu.
- Kengele: tumia rangi nyeusi, kuanguliwa kwa ndani, mistari iliyovunjika.
- Uke: uwepo wa mapambo, maua, mistari laini, maumbo.
- Extroversion: uwepo wa cacti nyingine, maua.
- Utangulizi: cactus moja pekee ndiyo inayoonyeshwa.
- Tamaa ya ulinzi wa nyumbani: kuwa na sufuria ya maua.
- Tamaa ya upweke: cactus ya mwitu inaonyeshwa.
Wazazi, walimu
Kusudi la mbinu: tathmini ya kiwango cha wasiwasi wa watoto na wazazi na walimu kutoka umri wa miaka 4-7
Vifaa, nyenzo za kuchochea: fomu yenye maswali (20).
Maagizo: “Tafadhali jibu maswali yaliyoorodheshwa. Ikiwa mtoto wako ana dalili hizi, weka nyongeza kwenye kisanduku kinachofaa karibu na taarifa hiyo.”
Utaratibu wa utafiti: baada ya mwanasaikolojia kuona kwamba maagizo yake yanaeleweka, mzazi (mwalimu) huanza kazi.
Viashiria vilivyorekodiwa: Alama ya kutambua wasiwasi wa utotoni.
Ufafanuzi wa matokeo: jumla ya pointi za kutambua alama ya jumla ya wasiwasi ya mtoto: juu (15-20), wastani (7 - 14), chini (1-6)
2.3. Tabia za uwezekano wa kujenga kozi.
Shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema ni mchezo. Kwa hiyo, Mpango huo umejengwa kwa misingi ya mazoezi ya mchezo iliyoundwa ili kutoa faraja ya kisaikolojia kwa mtoto na uwezekano wa kurekebisha hali ya kihisia. sifa za kibinafsi.
Wakati wa kuandaa kazi ya urekebishaji, inahitajika kuunda hali za kukuza imani ya mwanafunzi kwa mwalimu, ambayo motisha ya mtoto kwa aina hii ya shughuli hukua.
Madarasa ya Programu yana muundo wa jumla unaobadilika kulingana na sifa za umri watoto wa umri wa shule ya mapema na kujazwa na maudhui mbalimbali.
Kila somo lina sehemu kadhaa: utangulizi, kuu, mwisho.
Utangulizi: - kupata watoto katika hali ya kufanya kazi pamoja;
Kuanzisha mawasiliano ya kihisia kati ya kikundi cha watoto;
Kusikiliza muziki wa asili (pamoja na video), majadiliano.
Kuu: - michezo na mazoezi ya kuendeleza ujuzi wa mawasiliano;
Mazoezi ya kukuza michakato ya kiakili
Psycho-gymnastics;
Mazoezi ya kupumua;
Kuangalia mlolongo wa video (hisia)
Kuchora, applique;
Michezo ya mchanga
Mwisho: - uimarishaji wa mtazamo mzuri wa kihisia;
Uainishaji wa shughuli za darasani
Kupumzika
Tambiko la kuaga
Mpango huo umeundwa kwa ajili ya watoto wa shule ya mapema, kwa hivyo muundo wake unawasilishwa kwa njia ambayo washiriki wote wanadumisha hamu na utendaji katika somo. Madarasa yamejazwa na mambo ambayo yanakuza kujidhibiti kwa watoto:
- Harakati za msalaba (kazi ya ubongo)
- Mazoezi ya kupumzika kwa misuli (hupunguza mvutano, msisimko)
- Mazoezi ya kupumua (kutuliza mfumo wa neva, hukuruhusu kuzingatia)
- Kusikiliza muziki wa asili
Mbinu na mbinu zinazotumiwa katika programu
Kuzingatia. Kuzingatia hisia zako za kuona, sauti na za mwili, juu ya hisia, hisia na uzoefu.
Muziki unaofanya kazi. Muziki wa utulivu na wa kurejesha husaidia kupunguza mvutano wa kihisia na kuhamisha tahadhari.
Tiba ya mchezo. Inatumika kupunguza mvutano na kukaza kwa misuli. Wasiwasi. Kuongeza kujiamini, kupunguza hofu.
Tiba ya sanaa. Kusasisha hofu, kuongeza kujiamini, maendeleo ujuzi mzuri wa magari kupunguzwa kwa wasiwasi.
Tiba ya mchanga. Kupunguza kiwango cha wasiwasi, kuongeza kujiamini, kujenga background nzuri ya kihisia, kupunguza kiwango cha uchokozi, kuendeleza ujuzi wa magari.
2.4. Mipango ya elimu na mada (watoto)
|
IDADI YA SAA |
||||
|
MAZOEZI |
||||
|
Utambulisho wa kiwango cha hali ya kisaikolojia-kihemko (mbinu ya picha "Cactus" na M. Panfilov.) |
||||
|
"Hebu tufahamiane!" |
||||
|
"Mitende ya joto" |
||||
|
"Niko hapa!" |
||||
|
"Dunia hii ni nzuri sana!" |
||||
|
"Mood yangu" |
||||
|
"Hizi ni hofu zetu" |
||||
|
"Mimi ni jasiri" |
||||
|
"Safari ya Hadithi" |
||||
|
"Blots za uchawi" |
||||
|
"Sanduku" |
||||
|
"Sauti za Ajabu" |
||||
|
"Wasimulizi wa hadithi" |
||||
* - muda wa saa 1 ya masomo kulingana na umri wa watoto.
Mipango ya elimu na mada (wazazi)
|
IDADI YA SAA |
||||
|
MAZOEZI |
||||
|
Utambulisho wa kiwango cha hali ya kisaikolojia na kihemko ya mtoto (Hojaji: "Kiwango cha wasiwasi wa mtoto", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko). |
||||
|
Mkutano wa wazazi: "Njia za kurekebisha hofu na wasiwasi kwa kutumia mbinu ya "Cheza Mchanga"." |
||||
|
Ushauri kwa wazazi juu ya mada: "Mtoto mwenye wasiwasi." |
||||
|
Maswali: "Utamaduni wa ufundishaji wa wazazi", "Ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu". |
||||
|
Ushauri kwa wazazi juu ya mada: "Hofu ya watoto." |
||||
|
Karatasi za habari juu ya mada: "Nini cha kufanya ikiwa mtoto anakuwa na wasiwasi?" |
||||
Mipango ya elimu na mada (walimu)
|
IDADI YA SAA |
||||
|
MAZOEZI |
||||
|
Utambulisho wa kiwango cha hali ya kisaikolojia-kihemko ya wanafunzi. Kuhoji: "Kiwango cha wasiwasi wa mtoto", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko. |
||||
|
Kuhoji: "Kusoma shirika la mawasiliano kati ya walimu na wazazi wa wanafunzi." |
||||
|
Ushauri: "Sifa za mwingiliano na watoto wenye wasiwasi." |
||||
|
Ukuzaji wa kimbinu kusaidia walimu: "Michezo ya pamoja ya watoto ya kurekebisha hofu na wasiwasi." |
||||
2.5. Yaliyomo kwenye programu.
|
Mwezi |
||
|
Septemba |
Utambuzi wa kutambua kiwango cha wasiwasi na hali ya kisaikolojia-kihemko inayobadilika: njia ya "Cactus" na M. Panfilov. Uchunguzi, mazungumzo na walimu. |
|
|
wazazi |
Kuhoji: "Kiwango cha wasiwasi wa mtoto", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko. Hotuba kwenye mkutano wa wazazi: “Njia za kurekebisha woga, wasiwasi, uchokozi kwa kutumia mbinu ya “Kucheza Mchanga.” |
|
|
walimu |
Kuhoji: "Kiwango cha wasiwasi wa mtoto", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko. Mazungumzo ya kibinafsi na walimu kuhusu watoto wenye wasiwasi katika kikundi. |
|
|
Oktoba |
Somo la 1 "Hebu tufahamiane!" Kusudi: kufahamiana kwa washiriki kwa kila mmoja, kuongezeka mtazamo chanya na kuleta watoto pamoja, utulivu wa kihisia na wa misuli. Jitayarishe: Zoezi "Habari za asubuhi..." Zoezi "Ninapenda nini?" Zoezi "Swing" Zoezi "Vyura kwenye bwawa" Tiba ya sanaa "Hofu yangu" Somo la 2 "mitende yenye joto" Lengo: Kujenga mazingira ya kuaminiana. Maendeleo ya ujuzi wa mwingiliano na watu wazima na watoto; maendeleo ya ustadi mzuri wa gari, kuelezea kwa harakati, utulivu wa misuli na mvutano wa kisaikolojia-kihemko. Mchezo "Sasa" Mchezo wa vidole "Moja, mbili, tatu" Kupumzika "mitende ya joto" Zoezi "Massage" Mazoezi kwenye sanduku la mchanga "zungusha viganja vyako" Somo la 3 “Ninakuja!” Kusudi: kufunua "I" ya mtu, kukuza hali ya ukaribu na watu wengine, kufikia uelewa wa pamoja na mshikamano. Mchezo "Jina langu" Mchezo "Scouts" Zoezi "Kuanguka kwa uaminifu" Gymnastics ya kisaikolojia "Hare Shujaa" Tiba ya sanaa: "Ujasiri" Somo la 4 “Jinsi ulimwengu huu ulivyo mzuri!” Kusudi: Kuunda hali nzuri ya kihemko na hamu ya kushiriki katika michezo ya pamoja. Ukuzaji wa kuelezea kwa harakati, ustadi mzuri wa gari la mikono; kufikiri kimantiki, mawazo. Kupunguza wasiwasi, kuongeza kujiamini, kujithamini. Kuondoa mvutano wa kihemko na misuli. Zoezi la mchezo "Toa tabasamu kwa rafiki" Kusoma shairi. Mchezo wa kuiga "Tafuta ua lako." Gymnastics ya vidole "Maua". Mazoezi kwenye sanduku la mchanga "mistari ya burudani" |
|
|
wazazi |
Kuwajulisha wazazi juu ya kazi ya urekebishaji na watoto. Ushauri kutoka kwa mwanasaikolojia kwa kona ya wazazi: "Watoto hujifunza kutoka kwa maisha" Kuhoji: "Mitindo ya uzazi", S. Stepanova. |
|
|
walimu |
Kuwajulisha walimu kuhusu kazi ya urekebishaji na watoto. Kazi ya mtu binafsi: "Kuondoa wasiwasi na kuzuia hali ya kihisia", mchezo "Jinsi ninavyokabiliana na wasiwasi wangu", G.B. Monina, E.K. Lyutova. |
|
|
Novemba |
Somo la 1: "Hali yangu" Lengo: ufahamu wa ustawi wako, kupunguza matatizo ya kihisia, kupunguza wasiwasi, kupunguza mvutano wa misuli. Zoezi "Chipukizi chini ya jua" Mchezo "Sasa" Mchezo "Mood yangu ikoje?" Zoezi "Chaki ya zabuni" Zoezi "Hadithi ya Hofu" Tiba ya sanaa: "Ninahisi vizuri!" Somo la 2: "Hizi hapa, hofu zetu" Kusudi: kuchochea kwa nyanja ya mtoto, kuongeza sauti ya akili ya mtoto. Zoezi "Chipukizi chini ya jua" Zoezi "Chaki ya zabuni" Zoezi "Sema hofu yako" Mazoezi kwenye sanduku la mchanga "handaki" Somo la 3: "Mimi ni jasiri" Kusudi: kushinda uzoefu mbaya, kwa mfano kuondoa hofu, kupunguza mkazo wa kihemko. Zoezi "Sasa" Zoezi "Kugeuka kuwa watu wa kutisha" Zoezi "Wanaume jasiri" Zoezi "ABC ya Hofu" Zoezi "Hadithi ya kutisha kwenye duara" Zoezi "Ondoa Baba Yaga" Zoezi "Siogopi wewe" Tiba ya sanaa: "Nina hakika!" Somo la 4: "Safari ya Hadithi" Kusudi: kukuza uwezo wa kufikisha hali ya kihemko ya mtu kupitia picha ya kisanii, kupunguza mkazo wa kisaikolojia-kihemko, kuongeza kujiamini. Zoezi "Chipukizi chini ya jua" Zoezi "Sasa" Zoezi "Siogopi wewe" Zoezi "Kwa nini wapendwa wangu wananipenda" Mchezo "Njia" Mazoezi kwenye sanduku la mchanga "tafuta toy" |
|
|
wazazi |
Ushauri kwa wazazi |
Kutokana na uzoefu wa Kituo cha Veliky Ustyug cha Usaidizi wa Kisaikolojia, Matibabu na Kijamii kwa watoto wanaohitaji msaada wa matibabu na kijamii.
Umri wa shule ya mapema ni hatua muhimu zaidi katika maendeleo ya mtoto, kipindi cha kuanzishwa kwake kwa ulimwengu wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote, uanzishwaji wa mahusiano ya kwanza na watu, na wakati huo huo - unyeti na.
Kulingana na utafiti uliofanywa na A.V. Zaporozhets anasema kuwa hisia za watoto wa shule ya mapema hufanya kazi ya kuelekeza mtoto kwa maana ya kibinafsi ambayo vitu vya ulimwengu unaomzunguka vina kwake. Wanacheza jukumu muhimu katika uundaji wa nia mpya za tabia kwa watoto, kuzibadilisha kutoka kwa zile muhimu hadi kwa kweli za kaimu na udhihirisho wa kazi ya udhibiti na motisha. I.Yu. Kulagina anaamini kwamba watoto wenye umri wa miaka mitatu hadi mitano wanaweza kutambua hali yao ya kihisia ya ndani, pamoja na hali ya kihisia ya wenzao, na kuelezea mtazamo wao kwao. Katika umri huu, mtoto tayari anaelewa vizuri wakati mtu ana furaha, hasira, hasira au hofu, yaani, anatofautisha hisia nne za msingi - furaha, huzuni, hasira na hofu - na anaweza kuchagua visawe kwa ajili yao. Hisia za watoto wa shule ya mapema zinahusika katika malezi ya mwingiliano wa kijamii na viambatisho, kwani uwezo au uwezo wa kutambua kwa usahihi hali ya kihemko ya mtu mwingine ni jambo muhimu kwa malezi ya uhusiano wa kibinafsi na ukuzaji wa sifa za maadili na za kawaida kwa watoto wa shule ya mapema.
M.V. Gamezo, E.A. Petrova na L.M. Orlova kumbuka kuwa anuwai ya hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka mitano hadi sita huongezeka polepole. Mtoto huanza kuwa na furaha na huzuni sio tu juu ya kile anachofanya kwa sasa, lakini pia kuhusu kile anachopaswa kufanya. Uzoefu unakuwa mgumu zaidi na wa kina. Ni muhimu sana kwa watoto wa shule ya mapema kukuza hisia kama vile huruma kwa mtu mwingine na huruma. Bila hii, shughuli za pamoja na aina ngumu za mawasiliano haziwezekani. Watoto huanza kuiga viwango vya maadili vinavyokubalika katika jamii, kuweka tabia zao chini yao, na huanza kukuza uzoefu wa maadili. Kuchukuliwa kwa mtoto kwa kanuni na sheria, uwezo uliopatikana wa kuunganisha matendo yao na kanuni hizi, hatua kwa hatua husababisha kuundwa kwa mwelekeo wa kwanza wa kiholela, yaani, tabia thabiti, isiyo ya hali.
Watoto wenye umri wa miaka sita hadi saba wanafahamu vya kutosha uwezo wao, wao wenyewe wanaelezea lengo la hatua na kutafuta njia za kufikia hilo. Wana nafasi ya kupanga na kuchambua matendo yao na kujidhibiti. Katika kesi hii, asili ya nia zinazomhimiza mtu kukidhi mahitaji ya mawasiliano, shughuli, na aina fulani ya tabia ni muhimu sana. Tabia hupata tabia ya kibinafsi, iliyodhamiriwa ndani. Kwa hivyo, wakati watoto wa shule ya mapema wanapoingia shuleni, hisia zao hupitia mabadiliko makubwa: watoto tayari wanaweza kufanya maamuzi, kuelezea mpango wa hatua, kufanya juhudi fulani kushinda vizuizi, na kutathmini matokeo yaliyopatikana.
Uchunguzi maalum uliofanywa umeonyesha kuwa kwa umri wa miaka sita au saba, hamu ya mtoto kushinda matatizo huongezeka kwa kiasi kikubwa, hamu ya kutokubali, lakini kutatua bila kuacha lengo lililokusudiwa. Uwezo wa kudhibiti tabia ya mtu kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na nidhamu, shirika na sifa zingine za hiari, maendeleo ambayo hufikia kiwango cha juu wakati mtu anaingia shuleni. ngazi ya juu. Ustawi wa hisia za mtoto wa shule ya mapema kwa kiasi kikubwa inategemea kuridhika kwake na nafasi yake katika kikundi cha wenzao na juu ya mahusiano anayokuza na watu wazima. Kuridhika na nafasi iliyochukuliwa katika timu inachangia malezi katika mwanafunzi wa heshima kwa wazee, hisia za kirafiki, na uwezo wa kuzingatia masilahi na matamanio ya watu wengine. Katika hali ya kutoridhika, mahusiano yenye migogoro yanaweza kuanzishwa.
Ikumbukwe kwamba katika Hivi majuzi Wanafunzi wanazidi kukumbwa na ukiukwaji afya ya kisaikolojia, matatizo ya neuropsychiatric.
Kulingana na utafiti wa A.I. Zakharova, katika umri mdogo, woga * huzingatiwa katika kila mtoto wa nne, bila kujali jinsia, katika umri wa shule ya mapema - kila mvulana wa tatu na kila msichana wa nne.
Kwa hivyo, wakati mmoja au mwingine katika kukua, mwanafunzi yuko katika hatua fulani ya maendeleo ya kisaikolojia-kihemko na, kulingana na kiwango cha ustawi na sifa za mtu binafsi, anaweza kusonga kutoka kwa hatua hii mbele au nyuma. Kazi kuu ya mwanasaikolojia wa elimu ni kukuza maendeleo. Ili kufanya hivyo, inahitajika kukabiliana na kuzuia kupotoka katika ukuaji wa watoto, urekebishaji wa hali ambazo zinapotoka kutoka kwa kawaida ya udhihirisho wa mhemko wa watoto wa shule ya mapema na ukuzaji wa uwezo wote wa umri fulani na malezi sambamba. ya sharti la mpito hadi hatua inayofuata.
Kulingana na kile kilichoelezwa na wataalamu kutoka Kituo cha Veliky Ustyug kwa Msaada wa Kisaikolojia, Matibabu na Kijamii, mpango wa marekebisho na maendeleo "Ponimaika" umeandaliwa na kutekelezwa tangu 2010, kukabiliana na matatizo ya kihisia na ya hiari kwa watoto wa miaka 3-7.
Programu ya ukuzaji na urekebishaji wa shida za kihemko na za kihemko katika watoto wa shule ya mapema "Ponimaika"
Mpango huo hutatua mara kwa mara matatizo ya kuendeleza nyanja ya kihisia-ya-mawiano ya watoto katika umri wa shule ya mapema, imegawanywa katika viwango vitatu vya umri: miaka 3-5, miaka 5-6, miaka 6-7.
* Katika utafiti, wazo la "hofu" lilieleweka kama mchanganyiko wa sifa za kuongezeka, kuonekana kwa msisimko na kuwashwa, kutokuwa na utulivu wa gari, mhemko usio na utulivu, hasira kali, kutengwa, n.k.
Kusudi la programu: kuzuia na kusahihisha kisaikolojia ya shida za kihemko na za kihemko kwa watoto kupitia ukuzaji wa sifa za kibinafsi za kimaadili na udhihirisho wa kihemko-hiari.
Kazi za jumla:
1) maendeleo ya nyanja ya kihemko-ya hiari na ya kibinafsi ya wanafunzi;
2) kuzuia matatizo na uboreshaji wa maonyesho ya kihisia katika tabia, marekebisho ya kisaikolojia ya matatizo ya tabia;
3) urekebishaji wa kisaikolojia wa shida za kihemko kwa watoto.
Mpango huo unatekelezwa kwa mujibu wa mpango wa mada (meza). Nyenzo huchaguliwa kwa ugumu na inaweza kutumika na mwalimu-mwanasaikolojia wa chekechea, kwa ukamilifu na kwa sehemu kulingana na umri.
Madarasa hufanyika mara moja kwa wiki. Muda umewekwa kulingana na umri:
- kwa watoto wenye umri wa miaka 3-4 - si zaidi ya dakika 15;
- kwa watoto wa miaka 4-5 - si zaidi ya dakika 20;
- kwa watoto wenye umri wa miaka 5-6 - si zaidi ya dakika 25;
- kwa watoto wenye umri wa miaka 6-7 - hudumu si zaidi ya dakika 30.
Muda wa programu ya urekebishaji wa shida za kihemko kwa watoto wa kila kategoria ya umri ni mwaka mmoja wa masomo (masomo 34). Aina kuu ya madarasa ni kikundi. Idadi ya watoto katika kikundi ni 4-6.
Muundo wa madarasa ni pamoja na:
- sehemu ya utangulizi (salamu);
- sehemu kuu (michezo, mazoezi, michoro, mazungumzo);
- sehemu ya mwisho (kupumzika, kutafakari, ibada ya kuaga).
Matokeo yanayotarajiwa:
- malezi ya uwezo wa kutofautisha, kutambua, kuelezea hisia za watoto wa shule ya mapema na kuelewa udhihirisho wao kwa watu wengine;
- malezi ya majibu ya kutosha ya tabia katika hali mbalimbali za mawasiliano;
- utulivu wa hali ya kisaikolojia-kihisia.
Fomu za ufuatiliaji wa matokeo. Utambuzi hufanywa kibinafsi mara mbili - kabla na baada ya madarasa ya maendeleo kwa urekebishaji wa shida za kihemko na za kawaida kwa watoto:
- kwa watoto wa miaka 3-5 - utambuzi wa malezi ya nyanja ya kihemko ya mtoto V.M. Minaeva, mtihani wa wasiwasi R. Temml, M. Dorki, V. Amina, dodoso kwa wazazi kutambua uchokozi na wasiwasi kwa watoto G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko;
- kwa watoto wenye umri wa miaka 5-7 - njia ya "Maliza Hadithi" (toleo lililobadilishwa na R.M. Kalinina), mtihani wa wasiwasi na R. Tamml, M. Dorki, V. Amina, njia ya graphic "Cactus" na M.A. Panfilova.
Mbinu na mbinu za kufanya kazi:
- michoro, mazoezi (ya asili ya ubunifu na ya kuiga-mtendaji);
- jukumu la kucheza, kisaikolojia-gymnastic, michezo ya mawasiliano;
- michezo na kazi za kukuza mawazo na usuluhishi;
- majadiliano ya kikundi ya hisia na hisia mbalimbali;
- mazungumzo yenye lengo la kukuza kujitambua kwa mtoto, kujadili hisia na hisia za watoto wa shule ya mapema;
- kuandika hadithi;
- modeli na uchambuzi wa hali fulani; kuchora mada;
- njia ya kupumzika ya kisaikolojia; mbinu za kupumua (kupumua kwa kina na kupumua kwa sauti kwa kuchelewa).
Matokeo yameandikwa katika kadi ya uchunguzi.
Kiambatisho cha 1
Muhtasari wa somo la urekebishaji na ukuzaji "Hasira" ya kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 3-5.
Kusudi: kukuza mhemko "hasira" kwa watoto wa shule ya mapema, uwezo wa kuielezea, na kuelewa jinsi inavyojidhihirisha kwa watu wengine.
Kazi:
- kukuza uwezo wa kutambua na kuelewa taswira ya "hasira" ya mtoto wa shule ya mapema katika kiwango cha matusi na kisicho cha maneno;
- fikiria na jadili hali ambazo mtu hupata hasira;
- kufundisha aina chanya za tabia;
- kufundisha mbinu za kupumzika kwa misuli.
Maendeleo ya somo
Sehemu ya utangulizi
1. Tambiko la mwanzo wa somo. Salamu "Hedgehog nzuri"
Maagizo. Wamekaa kwenye carpet kwenye duara, watu hao hupitishana mpira wa hedgehog, kwa upendo huita jirani yao kwa jina na kumwambia. matakwa mema. Wakati wa kufikiria, mwanafunzi anaweza kukunja mpira wa hedgehog mikononi mwake ili kupunguza mvutano.
2. Zoezi la kuongeza joto "Uchoraji wa rangi ya hisia"
Maagizo. Watoto hupewa vipande vya karatasi na picha ya maua yenye petals sita. Kila mwanafunzi anachagua penseli ya rangi (nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, zambarau au nyeusi) na kivuli petal moja tu nayo. Mwanasaikolojia wa kielimu anachambua hali ya jumla ya mhemko na hugundua sababu ya hisia za watoto wa shule ya mapema: wasiwasi, huzuni, huzuni.
Sehemu kuu
3. Zoezi "Jinsi hisia zinavyoonekana"
Maagizo. Mwalimu-mwanasaikolojia anaonyesha picha zinazoonyesha mwanafunzi ambaye amekasirika, anafurahi, anaogopa na anauliza nadhani hisia zake (ikiwa watoto hawawezi kufanya hivyo, basi anawasaidia), na kisha anaonyesha hisia hii (mwalimu-mwanasaikolojia pia anaionyesha. )
4. Kufanya kazi na mwongozo wa "Kutembelea Kiwavi cha Kichawi"
Maagizo. Watoto hukaribia kiwavi cha uchawi na kujaribu kuamua hali yake (hasira, hasira). Kisha wanaelezea jinsi walivyoweza kuamua hisia: kwa nyusi, macho, mdomo. Wanafunzi wa shule ya mapema hujaribu kuonyesha hisia, na kisha kubadilisha hali ya kiwavi kuwa nyingine: hofu, furaha, huzuni.
5. Zoezi "Onyesha hisia kwa mikono yako"
Maagizo. Kuzingatia mfano wa mwalimu-mwanasaikolojia, wanafunzi wanaonyesha jinsi mikono yao inavyofurahi (kuruka juu ya meza), hasira (kusukuma, kuuma), hofu (kukunja ngumi na kutetemeka).
6. Zoezi "Tembea kama..."
Maagizo. Kwanza, wavulana hutembea kwenye duara kama bunnies (furaha, hofu, hasira), kisha kama dubu, nk.
7. Mchezo "Papa - samaki"
Maagizo. Vijana wamegawanywa katika vikundi viwili: kundi la kwanza ni papa, la pili ni samaki. Kamba imewekwa katikati ya chumba. Kwa upande mmoja papa wanabofya meno yao, wanataka kula samaki, kwa upande mwingine samaki wanatetemeka, kwa sababu wanaogopa sana papa. Kisha wanafunzi hubadilisha majukumu.
Sehemu ya mwisho
8. Tafakari
Maswali: Umejifunza nini kipya leo? Ulipenda nini na haukupenda nini?
9. Ibada ya kuaga "Relay ya Urafiki"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kushikana mikono na kupeana mikono, kama mbio za kupokezana. Mwanasaikolojia wa elimu huanza: "Ninawasilisha urafiki wangu kwako, hutoka kwangu hadi ... (huita watoto kwa jina) na, hatimaye, hunirudia tena. Ninahisi kama kuna urafiki zaidi kwani kila mmoja wenu aliongeza kipande cha urafiki wenu. Wacha isikuache kamwe na kukutia joto. Kwaheri!"
Kiambatisho 2
Muhtasari wa somo la marekebisho na maendeleo "Jinsi ya kumsaidia mtu aliyekasirika"
kwa kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema miaka 5-6
Kusudi: kufundisha watoto kutofautisha, kutambua, kuelezea hisia za "hasira" na kukabiliana na hali yao ya kihemko.
Kazi:
- kurudia na kuimarisha ujuzi wa watoto wa shule ya mapema kuhusu "hasira" ya hisia;
- kukuza uelewa, huruma, uelewa wa hali ya mtu mwingine;
- fanya njia za aina zinazokubalika kijamii za kuonyesha hasira;
- kuendeleza ujuzi wa mawasiliano;
- kuunganisha kikundi, kupunguza mkazo wa kisaikolojia-kihemko.
Maendeleo ya somo la kudhibiti hisia kwa watoto wa shule ya mapema.
Sehemu ya utangulizi
1. Tambiko la kuanza darasa: salamu "Urafiki huanza na tabasamu"
Maagizo. Wakiwa wamesimama kwenye duara, wanafunzi wanashikana mikono na, wakitabasamu kimya, angalia machoni mwa wa kwanza, kisha jirani mwingine.
2. Kupasha joto "Uchoraji wa rangi ya hisia"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kumaliza kuchora jua. Kila mtoto huchagua penseli ya rangi (nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, zambarau au nyeusi) na huchota ray moja tu. Mwanasaikolojia wa kielimu anachambua hali ya jumla ya mhemko na hugundua sababu ya hisia za watoto wa shule ya mapema: wasiwasi, huzuni, huzuni.
Sehemu kuu
3. Zoezi "Picha ya Akili"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kufunga macho yao na, kwa muziki, kuja na picha juu ya mada: "Nina hasira wakati ...", na kisha uelezee kwa kikundi. Wakati wa majadiliano, inahitimishwa kuwa maneno "ya hasira" husababisha machozi au ngumi, kwa hiyo unahitaji kumsaidia mtu mwenye hasira kuwaondoa.
4. Kuchora vikumbusho vya pictogram "Jinsi unavyoweza kumsaidia mtu mwenye hasira" Maagizo. Watoto wanaalikwa kukaa kwenye meza na kuchora vikumbusho kwa vidokezo. Karatasi ya A4 imegawanywa na penseli rahisi katika sehemu sita. Katika kila seli, mbinu moja ya kidokezo inaonyeshwa kwa mpangilio na penseli rahisi.
Mwalimu-mwanasaikolojia hutaja njia na kuonyesha mchoro wa sampuli, kisha watoto hukamilisha kazi kwenye karatasi zao. Wanachukua maandishi nyumbani ili kuyajadili na wazazi wao.
5. Zoezi “Ili kumfanya mtu aliyekasirika ajisikie vizuri...” Maagizo. Kila mwanafunzi kwa upande wake anaulizwa kucheza nje hali ambayo alikasirika. Watoto wengine hujadili hisia za mtoto wa shule ya mapema, jinsi ilivyokuwa kwa mtoto mdogo mwenye hasira: furaha au huzuni, vizuri au mbaya, na kisha kuzungumza juu ya kile kila mmoja wao angefanya mahali pake.
6. Mchezo "Mnyama Mzuri"
Maagizo. Mwalimu-mwanasaikolojia anawaalika watoto kushikana mikono na kufikiria kwamba hii ni mnyama mmoja wa aina, na kisha kusikiliza kupumua kwake. Wote pamoja, watoto huvuta pumzi na kuvuta pumzi mara tatu, na kisha kusikiliza jinsi moyo wa mnyama wa kufikiria unavyopiga: gonga - piga hatua mbele, piga - rudi nyuma (mara 3).
8. Taratibu za kuaga “Njia ya furaha”
Maagizo. Vijana hushikana mikono, funga macho yao na kupeana kiakili hisia za watoto wa shule ya mapema - furaha.
Kiambatisho cha 3
Muhtasari wa somo la urekebishaji na ukuzaji "Jinsi ya kujizuia na kusaidia wengine" kwa kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 6-7.
Kusudi: kufundisha watoto kudhibiti kwa uangalifu hisia na hisia zao, kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine.
Kazi:
- kufundisha mbinu za kujidhibiti tabia na hisia;
- kukufundisha kukubali hisia zako hasi na kutambua vya kutosha maneno ya kuudhi;
- kurekebisha matatizo ya kihisia na ya kawaida kwa watoto;
- kukuza ustadi wa mawasiliano, kukuza uwezo wa kushirikiana, kuhurumia wengine;
- fundisha mbinu za kujistarehesha na kuondoa mkazo wa kisaikolojia-kihisia.
Maendeleo ya somo
Sehemu ya utangulizi
1. Tambiko la mwanzo wa somo. Salamu "Pongezi"
Maagizo. Kusimama kwenye duara, watoto wanashikilia mikono. Kila mmoja wao anapaswa, akiangalia macho ya jirani upande wa kulia, kusema maneno machache ya fadhili kwake, kumsifu kwa kitu fulani. Mtoto anayekubali pongezi anatikisa kichwa na kusema: “Asante, nimefurahiya sana!”
2. Kupasha joto "Mood Barometer"
Maagizo. Wanafunzi wanaonyesha hisia zao kwa mikono yao (bila maneno):
- nzuri (mikono iliyoinuliwa, mitende juu);
- mbaya (mitende iliyopigwa kwa kiwango cha plexus ya jua);
- kawaida (mikono chini kwa pande).
Sehemu kuu
3. Zoezi "Katika nyumba ya sanaa ya hisia, hisia, hisia"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kutazama picha za hadithi zinazoonyesha hisia za watoto wa shule ya mapema: hasira, woga, wasiwasi, msisimko, uchovu, kutotii. Kisha kila mmoja wao anapaswa kuchagua picha moja, kuamua hali ya shujaa na kutoa toleo lao la sababu inayowezekana ya tabia hiyo na njia ya nje ya hali hiyo, kwa kutumia uzoefu wa kibinafsi.
4. Kuigiza hali "Mbinu za kujisaidia"
5. Mchezo "Kangaroo"
Maagizo. Kwa watoto, scarf hufungwa kwa urahisi kwenye mkanda wao, na kutengeneza kitu kama mfuko wa kangaroo. Wanaweka "mtoto" ndani yake - mnyama wa kuchezea laini. Kwa amri, "kangaroos" huanza kuruka mahali palipowekwa, wakijaribu kutoiacha kutoka kwenye begi. Huwezi kushikilia "mtoto" kwa mikono yako. "kangaroo" za haraka zaidi na zinazojali hushinda.
6. Mchezo "Jina la Zabuni"
Maagizo. Watoto huketi kwenye duara na kuchukua zamu kwa upendo kumwita jirani wa kulia (unaweza kuunda miduara miwili au mitatu). Hitimisho: Ni vigumu sana kukasirika unapotendewa wema.
7. Zoezi "Mama alikasirika"
Maagizo. Mwalimu-mwanasaikolojia anawaambia watoto kwamba watu wazima pia wakati mwingine hukasirika na kisha hukasirika sana kwa sababu ya hii, kwa hiyo wanahitaji msaada ili kuondokana na "hisia za hasira." Kisha, mtoto mmoja anacheza nafasi ya mama mwenye hasira. Alichokasirika - anakuja nacho mwenyewe. Wanafunzi wengine wa shule ya mapema kihisia hucheza jukumu la mtoto ambaye anajaribu kuondoa "hisia za hasira" za mama yake.
Sehemu ya mwisho
8. Kupumzika "Superman"
Maagizo. Muziki wa utulivu hucheza. Watoto huketi poufs vizuri na kufunga macho yao. Mwanasaikolojia wa elimu: “Pumua kwa kina mara tatu. Tunatembea kando ya barabara hadi mahali ambapo tutakutana na Superman. Anatungoja, anafurahi kutuona na anajua kwamba leo atatembea nasi. Panda kilima kidogo pamoja naye na ujisikie kuwa na nguvu. Kutoka juu ya kilima unaweza kutazama kila kitu. Sasa umekuwa na nguvu kama Superman, hauogopi mtu yeyote na una haraka kusaidia kila mtu. Na sasa kila mmoja wenu lazima afanye jambo jema. Fanya! Na unapofungua macho yako, tuambie ni nini hasa ulifanya."
Faili zilizoambatishwa
- Hati №1.png
- Hati Nambari 2.png
- Hati Nambari 3.png
- Hati Nambari 4.png
- Hati Nambari 5.png