Masomo ya Kifaransa ya Rasputin yanasoma muhtasari. Katika G Rasputin "Masomo ya Kifaransa"

Baada ya kusoma muhtasari hadithi "Masomo ya Kifaransa", mtu anaweza kuelewa wazo kuu la kazi ya V.G. Rasputin, kupenya ndani ya maana ya hadithi.

Katika kazi ndogo, rahisi kusoma, mwandishi huchota hasira tofauti na hufundisha wema na huruma.

Valentin Rasputin "Masomo ya Kifaransa"

Hadithi “Masomo ya Kifaransa,” iliyochapishwa mwaka wa 1973, inaeleza miaka migumu baada ya vita. Hadithi inasimuliwa kutoka kwa mtazamo wa mwandishi, ambaye anasimulia hadithi kutoka kwa maisha yake ya shule.

Valentin Grigorievich Rasputin (1937 - 2015)

Hiki ni kisa chenye kugusa moyo na chepesi kwa njia isiyo ya kawaida ambapo mwandishi "hakulazimika kubuni chochote." Ndani yake, alielezea kumbukumbu zake za utoto zinazohusiana na masomo yake na mwalimu kutoka kijiji cha Angarsk, mama wa mwandishi wa prose wa Soviet na mwandishi wa kazi za kushangaza, Alexander Vampilov, ambaye jina lake lilikuwa Anastasia Prokopievna.

Rasputin huita wakati huu wote kuwa mgumu na wenye furaha. Mara nyingi yeye hurejea katika kumbukumbu zenye uchangamfu “hata kwa mguso hafifu kwao.”

Hadithi "Masomo ya Kifaransa" ilichapishwa kwanza katika toleo la gazeti la "Vijana wa Soviet". Toleo hili lilitolewa kwa kumbukumbu ya mwandishi wa kucheza A. Vampilov.

Rasputin aliandika kazi juu ya fadhili isiyo na ubinafsi na isiyo na ubinafsi, juu ya uhusiano unaogusa kati ya mwalimu na mwanafunzi. Baadaye, igizo lilionyeshwa na filamu ikatengenezwa kwa msingi wake.

Wahusika wakuu

Mhusika mkuu, mvulana wa miaka kumi na moja, hana jina katika hadithi, lakini, kwa kuzingatia asili ya hadithi ya hadithi, tunaweza kudhani kwamba jina lake lilikuwa Valentin.

Katika maelezo aliyopewa vipimo kamili. Walio karibu naye wanashangazwa na wembamba kupita kiasi wa mvulana huyo.

Anapaswa kujitunza, kwa hiyo anaonekana mchafu katika mambo ya zamani, yaliyochakaa. Na, anahisi tofauti na wengine, mvulana anakuwa na aibu zaidi na kujiondoa ndani yake mwenyewe.

Lakini ana sifa utu wenye nguvu, kama vile hamu ya kuelekea lengo lililokusudiwa, kujistahi kwa afya, uchangamfu wa kitoto, hisia ya haki na mwitikio.

Mama wa mvulana ni mwanamke mwenye nguvu, tayari kutoa dhabihu yoyote kwa ajili ya watoto wake. Yeye, licha ya kutojua kusoma na kuandika, anaelewa umuhimu wa elimu na anajitahidi kumpa mtoto wake bora zaidi.

Lidia Mikhailovna ni mwalimu mdogo wa Kifaransa. Huyu ni mwanamke na tabia kali uwezo wa kutetea maoni yake. Ana sura nzuri, za kawaida za uso, macho ya kengeza kidogo na nywele fupi za giza. Anaishi maisha ya kitajiri, lakini huona mateso ya wanadamu na kujitahidi kusaidia wale wanaohitaji.

Vasily Andreevich ndiye mkurugenzi wa shule, ambaye ana msimamo wake thabiti maishani. Anawatia hofu na heshima kwa wanafunzi wake. Kwa ajili yake, vitendo vyote vimegawanywa kuwa nzuri na mbaya, bila kuzingatia hali.

Wahusika wadogo

Sio wahusika wakuu, lakini kusaidia kuelewa kinachotokea:

Fedya ni mtoto wa mama mwenye nyumba, ambaye huleta mhusika mkuu katika kampuni ya wachezaji wa chica;
Vadik ni mwanafunzi wa darasa la 7 ambaye hucheka dhaifu, ni mjanja na havumilii ukuu;
Ptah ni mwanafunzi wa mwaka wa pili ambaye anamtii Vadik na hana maoni;
Tishkin ni mwanafunzi mwenza wa mhusika mkuu ambaye yuko kwenye mchezo wa chica, lakini anaogopa kushiriki. Hasiti kumsaliti rafiki yake, ambaye anacheza kamari kwa pesa, kwa mwalimu.

Aina ya kazi "Masomo ya Kifaransa" ni hadithi. Hii ndio aina ya zamani zaidi ya fasihi, inayoonyeshwa na ufupi na utimilifu wa njama, mara chache hugawanywa katika sura. Hadithi hujibu haraka mabadiliko katika maisha ya jamii.

Katika "Masomo ya Kifaransa" matukio yanafanyika mwaka wa 1948, wakati mhusika mkuu aliingia darasa la 5 la shule. Iko mbali na nyumbani, katikati mwa mkoa. Mama yake alimgawia nyumba pamoja na rafiki yake. Dereva wa mvulana huyo, Mjomba Vanya, alimleta kutoka kijijini akiwa na vitu vya kawaida.

Nyakati zilikuwa ngumu na njaa, na maisha yalikuwa magumu sana kwa mama ya mvulana bila mume na watoto watatu. Lakini, akiona nia ya mtoto wake kusoma, mama yake anatumia pesa zake za mwisho kumpeleka wilayani.

Shujaa ana wakati mgumu katika nafasi yake mpya; anashindwa na kutamani nyumbani na shida na lugha ya Kifaransa. Alipoteza uzito mwingi wakati wa wiki za kwanza za shule kwa sababu ya wasiwasi na utapiamlo. Mama, ambaye alikuja kumtembelea mwanawe, karibu amchukue nyumbani. Lakini tabia ya mvulana haimruhusu kukata tamaa na kuacha nusu.

Katika vuli, mama alituma chakula kwa mtoto kutoka kijijini karibu kila wiki. Alirarua ya mwisho kutoka kwake, na chakula kikapotea kwa kushangaza ndani ya nyumba ya Shangazi Nadya, mama mwenye nyumba. Mvulana hivi karibuni alianza kugundua hii, lakini aliogopa kumshuku mwanamke huyo au watoto wake kwa wizi. Alilewa tu na chuki kwa mama yake.

Njaa, tofauti na njaa katika kijiji, ilimtesa mtoto. Hakuweza kufanya lolote. Nilijaribu kwenda kuvua samaki, lakini siku nzima nilivua samaki watatu tu. Kwa hiyo nililazimika kwenda kulala baada ya kunywa maji ya moto.

Siku moja shujaa anashuhudia wavulana wakicheza chica kwa pesa. Kuangalia kutoka pembeni, anaingia kwenye mechanics ya mchezo na anaamua kujaribu mkono wake siku moja. Unahitaji tu kupata mabadiliko fulani.

Mama ya mvulana huyo alimtumia pesa mara chache sana; hakukuwa na mahali pa kuzipata kijijini. Lakini, akijua kwamba mtoto huyo alikuwa na upungufu wa damu, wakati mwingine alijumuisha fiver ya maziwa katika barua.

Mvulana alianza mchezo na hasara, akizoea sheria. Wakati watu hao walitawanyika, aliendelea kufanya mazoezi. Na hatimaye, ushindi ulianza. Kila siku baada ya madarasa shujaa alifika mahali pa faragha ili kushinda ruble. Hakujiruhusu kubebwa na chica, akipata tu kiasi kinachohitajika.

Hivi karibuni wachezaji hugundua mpango wake na kuamua kumfundisha somo mpinzani wao asiye na shida. Vijana wakubwa walimpiga shujaa na kumfukuza nje ya uwazi.

Asubuhi, mvulana anapaswa kwenda darasa la Kifaransa na alama za kupigwa kwenye uso wake. Mwalimu Lidia Mikhailovna mara moja huona hali yake na anaamuru abaki baada ya darasa. Mwanafunzi anaogopa adhabu inayomngoja.

Baada ya masomo, Lidia Mikhailovna anauliza mvulana huyo, na anamwambia kila kitu. Mwalimu anadai kwamba aahidi kuacha kucheza kamari.

Lakini njaa inamlazimisha shujaa kurudi kwenye kampuni ya wachezaji. Ndege humchukua kwa uadui, na Vadik, akikosa mpinzani wake anayestahili, anamruhusu kubaki. Siku kadhaa zilipita kimya kimya, na siku ya nne watu hao walimpiga tena mpinzani wao wa bahati.

Huko shuleni, Lidia Mikhailovna alielewa kila kitu mara moja, na licha ya mdomo wake kuvimba, alimlazimisha mwanafunzi kujibu maandishi ya Kifaransa. Mvulana alikuwa tayari mbaya na matamshi, na kwa mdomo uchungu iligeuka kuwa mbaya kabisa. Mwalimu anasema kuwa haiwezekani kufanya bila madarasa ya ziada.

Mara ya kwanza, madarasa tofauti hufanyika shuleni, na baadaye Lidia Mikhailovna anamwalika mvulana kwenye madarasa ya jioni nyumbani kwake. Anaishi katika nyumba ya mwalimu, karibu na mkurugenzi. Kujaribu kumsaidia mtoto kwa kila njia iwezekanavyo, mwalimu alimzunguka kwa uangalifu na kujaribu kumtendea kwa chakula cha jioni. Lakini mvulana alikuwa na haya na aibu, akikimbia mara tu mazoezi yalipoisha.

Lidia Mikhailovna alijaribu kumsaidia mwanafunzi huyo kwa siri kwa kutuma sehemu ya chakula shuleni. Lakini mvulana, akiwa amepata pasta na hematogen kwenye sanduku, alidhani ni nani na kuchukua kila kitu kwa mwalimu.

Masomo ya jioni nyumbani kwa mwalimu yaliendelea. Kama V.G. anaandika Rasputin: "Masomo yetu hayakuishia hapo." Kumekuwa na maendeleo yanayoonekana katika Kifaransa. Mvulana alihisi kupendezwa na lugha, "adhabu ikageuka kuwa raha."

Jioni moja ya majira ya baridi kali walianza kuzungumza kuhusu kucheza kamari. Mwalimu wa Kifaransa alikumbuka jinsi alivyocheza kupima katika ujana wake na akaamua kuonyesha kiini cha mchezo. Hivi ndivyo mchezo unavyoanza kwa pesa za mwalimu na mwanafunzi. Maziwa yanapatikana tena kwa mvulana. Kukubali sarafu kutoka kwa mwalimu, alijisikia vibaya, lakini alijitetea kwa kusema kwamba walikuwa wameshinda kwa haki.

Yote yaliisha ghafla pale mkurugenzi alipoona kampuni hiyo ikipiga kelele kwenye joto la mchezo. Alikasirika, akiita kilichotokea “uhalifu.”

Hadithi hiyo iliisha na Lydia Mikhailovna kuondoka kwenda Kuban siku chache baadaye. Aliagana na mwanafunzi, na hawakukutana tena. Na baada ya likizo ya msimu wa baridi, mvulana alipokea kifurushi na pasta na maapulo.

Uchambuzi wa kazi

Mwaka ambao hadithi "Masomo ya Ufaransa" iliandikwa ilikuwa 1973, na mnamo 1978, kwa msingi wa kazi hiyo, filamu ya fadhili na yenye kugusa ilitengenezwa, ikiwasilisha kwa ustadi wazo kuu la mwandishi wa kitabu cha hadithi. Rasputin katika hadithi tena inazungumza juu ya umilele maadili ya binadamu, kuhusu mema na mabaya, kuhusu usaidizi wa pamoja na huruma, kugusa masuala ya hisia.

Tafakari juu ya maisha ya mhusika mkuu na mwalimu wa Ufaransa imegawanywa katika nukuu ambazo zinasikika kila mahali, zinazoeleweka na karibu na kila mtu. Kuhusu taaluma yake, mwalimu anasema kwamba “jambo la maana zaidi si kujichukulia kwa uzito na kuelewa kwamba unaweza kufundisha kidogo sana.”

Kwa njia hii, katika kazi mwandishi huchora picha ya mwalimu halisi, rafiki wa karibu na mshauri kwa wakati mmoja. Hivi ndivyo asemavyo kuhusu mwalimu wake wa zamani, ambaye alijitolea kwake "Masomo ya Kifaransa."

V.G. Rasputin alisema kwamba vitabu vinapaswa kufundisha sio maisha, lakini hisia na huruma. Kwa kuzisoma, mtu anapaswa kujitajirisha kiroho, kujitahidi kuwa bora na mwenye fadhili.

Moja ya kazi bora Kitabu cha V. Rasputin "Masomo ya Kifaransa", muhtasari mfupi ambao hutolewa katika makala hiyo. Imejitolea kwa A.P. Kopylova, mwalimu wa mwandishi, ambaye kwa mara ya kwanza alifanya kijana kufikiri juu ya fadhili, ubinadamu, na nia ya kujitolea kwa ajili ya ustawi wa mwingine.

Mwanzo wa maisha ya kujitegemea

Masimulizi hayo yanasimuliwa kwa mtu wa kwanza na yanawakilisha kumbukumbu za mtu mzima kuhusu siku muhimu zaidi za utoto wake mgumu.

Kitendo hicho kinafanyika mnamo 1948 Kijiji cha Siberia. Mhusika mkuu ni mvulana wa miaka minane, mkubwa wa watoto watatu katika familia. Mama alilazimika kuwalea peke yake, lakini, akiona uwezo bora wa kitaaluma wa mtoto wake, aliamua kumpeleka kwa darasa la 5 katika shule ya wilaya. Ilikuwa kilomita hamsini kutoka nyumbani, na kwa hivyo mvulana, ambaye hajawahi kutengwa na familia yake hapo awali, alihisi mpweke sana hapo. Aliishi na mama aliyemfahamu, ambaye pia alikuwa akilea watoto bila mume.

Kusoma ilikuwa rahisi, shida pekee ilikuwa somo la Kifaransa. Rasputin (muhtasari unaonyesha tu mambo makuu ya hadithi) alibainisha kuwa lafudhi ya kijiji chake ilikuwa kwa kila njia inayopingana na maneno ya kigeni. Na kila wakati mwalimu, Lidia Mikhailovna, alianza kutabasamu na kufunga macho yake kwa kukata tamaa.

Chica mchezo

Tatizo jingine lilikuwa njaa ya mara kwa mara. Mama alitoa bidhaa chache, na ziliisha haraka sana: ama mhudumu alisaidia, au watoto wake. Kwa hivyo, shujaa alianza kula chakula chote mara moja, na kisha kwa siku kadhaa "akapanda meno yake kwenye rafu." Mara kadhaa mama yangu alitoa pesa: sio nyingi, lakini nilinunua jar ya maziwa kwa siku tano. Mara nyingi nililala baada ya kunywa maji ya moto.

Muhtasari wa kazi "Masomo ya Kifaransa" inaendelea na hadithi ya jinsi shujaa alianza kucheza kwa pesa. Siku moja Fedka, mwana wa mmiliki, alimpeleka nje ya bustani. Huko wavulana walicheza chica. Ingawa mvulana huyo hakuwa na pesa, alizingatia kwa uangalifu na kuzama katika sheria. Na dereva wa kijiji alipoleta pesa kutoka kwa mama yake, aliamua kujaribu bahati yake katika mchezo badala ya kununua maziwa. Mara ya kwanza alipoteza, na kwa hiyo jioni alikimbia kwenye kusafisha, akatoa puck iliyofichwa na kufanya mazoezi. Hatimaye, shujaa alishinda kwa mara ya kwanza. Sasa alikuwa na pesa za maziwa kila jioni. Sikutaka mengi - nilishinda ruble na mara moja nikakimbia. Hii ikawa sababu ya hadithi isiyofurahisha ambayo ilitokea hivi karibuni katika uwazi. Huu hapa ni muhtasari wake.

"Masomo ya Kifaransa" ina hadithi kuhusu wavulana wanaokusanyika kwenye bustani zao. Mkuu alikuwa Vadik - mkubwa. Alielekeza mchezo na hakumgusa kijana huyo kwa muda. Lakini siku moja nilimzuia alipokuwa karibu kuondoka. Vadik, ambaye alikanyaga sarafu hiyo, alisema kwamba haikugeuka kutokana na athari, ambayo ina maana kwamba hakukuwa na ushindi. Matokeo yake, shujaa alijaribu kuthibitisha kitu, na alipigwa.

Mazungumzo magumu

Asubuhi, Lidia Mikhailovna, ambaye pia alikuwa mwalimu wa darasa, mara moja aliona michubuko kwenye uso wa mvulana huyo. Baada ya darasa, alimwacha mwanafunzi azungumze. Huu hapa ni muhtasari mfupi wake.

"Masomo ya Kifaransa" inasisitiza tofauti kati ya wahusika. Lydia Mikhailovna alikuwa safi, mrembo, na kila wakati alikuwa na harufu ya kupendeza ya manukato, ambayo ilimfanya aonekane kama mtu asiyefaa kwa mvulana huyo. Alitembea huku akiwa amevalia nguo za baba yake zilizobadilishwa, koti kuu za rangi ya kijani kibichi, ambazo hakuna mtu mwingine aliyekuwa nazo shuleni. Na sasa alikuwa akimjibu maswali kuhusu wapi alikuwa anatumia pesa alizoshinda. Mwandishi anasisitiza kwamba habari kuhusu maziwa ilimshangaza sana mwalimu.

Tukio hili halikumfikia mkurugenzi, jambo ambalo lilimfurahisha sana shujaa.

Masomo chungu na Lidia Mikhailovna

Katika msimu wa vuli, mambo yalikuwa mabaya sana kwa shujaa: dereva hakuja tena, na begi la viazi aliloleta liliyeyuka. Mvulana huyo alilazimika kwenda nje ya bustani tena. Walakini, siku ya nne walimpiga tena, na Lidia Mikhailovna, alipoona michubuko usoni mwake, akaamua hila. Aliamua kumpa somo la Kifaransa la kibinafsi nyumbani kwake.

Rasputin (muhtasari hauelezi kikamilifu jinsi ziara hizi kwa mwalimu zilivyokuwa ngumu kwa shujaa) anabainisha kuwa mvulana alipotea kwa hofu na kila wakati hakuweza kusubiri mwisho wa somo. Na Lydia Mikhailovna kwanza alijaribu kumwalika kwenye meza, na alipogundua kuwa haikuwa na maana, alituma kifurushi. Baada ya kufungua sanduku, mvulana alifurahiya, lakini mara moja akagundua: mama yake alipata wapi pasta? Hawajakaa kijijini kwa muda mrefu. Na pia hematogen! Mara moja alielewa kila kitu na akaenda na kifurushi kwa mwalimu. Alishangaa sana kwamba angeweza tu kula viazi, mbaazi, radishes ... Hili lilikuwa jaribio la kwanza la kumsaidia mwanafunzi mwenye uwezo lakini mwenye njaa. Tumeeleza maudhui yake kwa ufupi. Masomo ya Kifaransa ya Lydia Mikhailovna yaliendelea, lakini sasa haya yalikuwa masomo ya kweli.

Mchezo wa "kupima"

Wiki chache baada ya hadithi ya kifurushi, mwalimu alianza kuzungumza juu ya kifaranga, kana kwamba anamlinganisha na “vipimo.” Kwa kweli, hii ndiyo ilikuwa njia pekee ya kumsaidia kijana huyo. Mwanzoni alimwambia tu jinsi alivyopenda kucheza "ukuta" akiwa msichana. Kisha alionyesha nini kiini cha mchezo huo, na hatimaye akapendekeza kwamba tujaribu mkono wetu katika "kufanya-amini." Na sheria zilipodhibitiwa, alibaini kuwa haikuwa ya kupendeza kucheza: pesa huongeza msisimko. Kwa hivyo muhtasari wa hadithi unaendelea.

Somo la Kifaransa sasa lilipita haraka, na kisha wakaanza kucheza "ukuta", au "hatua". Jambo kuu ni kwamba mvulana angeweza kununua maziwa kila siku kwa "fedha iliyopatikana kwa uaminifu."

Lakini siku moja Lidia Mikhailovna alianza "kuruka". Hii ilitokea baada ya shujaa kugundua kuwa alikuwa akicheza naye. Kama matokeo, ugomvi wa maneno ulitokea, matokeo yake yalikuwa ya kusikitisha.

Mazungumzo na mkurugenzi: muhtasari

"Masomo ya Kifaransa" haina mwisho kwa furaha sana kwa mashujaa. Walibebwa na mabishano hayo hata hawakugundua jinsi mkurugenzi aliingia ndani ya chumba hicho - kilikuwa shuleni. Kushtushwa na kile alichokiona ( mwalimu wa darasa anacheza na mwanafunzi wake kwa pesa), aliita kile kilichokuwa kikifanyika kuwa uhalifu na hakujaribu hata kuelewa hali hiyo. Lidia Mikhailovna aliaga na kuondoka siku tatu baadaye. Hawakuonana tena.

Katikati ya msimu wa baridi, kifurushi kilichoelekezwa kwa mvulana kilifika shuleni, kilicho na pasta na maapulo matatu kutoka Kuban.

Huu ni muhtasari wa hadithi, ambayo somo la Kifaransa likawa, labda, somo kuu la maadili katika maisha ya shujaa.

Moja ya kazi bora za V. Rasputin ni kitabu "Masomo ya Kifaransa", muhtasari mfupi ambao hutolewa katika makala hiyo. Imejitolea kwa A.P. Kopylova, mwalimu wa mwandishi, ambaye kwa mara ya kwanza alifanya kijana kufikiri juu ya fadhili, ubinadamu, na nia ya kujitolea kwa ajili ya ustawi wa mwingine.

Mwanzo wa maisha ya kujitegemea

Masimulizi hayo yanasimuliwa kwa mtu wa kwanza na yanawakilisha kumbukumbu za mtu mzima kuhusu siku muhimu zaidi za utoto wake mgumu.

Hatua hiyo inafanyika mwaka wa 1948 katika kijiji cha Siberia. Mhusika mkuu ni mvulana wa miaka minane, mkubwa wa watoto watatu katika familia. Mama alilazimika kuwalea peke yake, lakini, akiona uwezo bora wa kitaaluma wa mtoto wake, aliamua kumpeleka kwa darasa la 5 katika shule ya wilaya. Ilikuwa kilomita hamsini kutoka nyumbani, na kwa hivyo mvulana, ambaye hajawahi kutengwa na familia yake hapo awali, alihisi mpweke sana hapo. Aliishi na mama aliyemfahamu, ambaye pia alikuwa akilea watoto bila mume.

Chica mchezo

Mazungumzo magumu

Tukio hili halikumfikia mkurugenzi, jambo ambalo lilimfurahisha sana shujaa.

Masomo chungu na Lidia Mikhailovna

Mchezo wa "kupima"

Somo la Kifaransa sasa lilipita haraka, na kisha wakaanza kucheza "ukuta", au "hatua". Jambo kuu ni kwamba mvulana angeweza kununua maziwa kila siku kwa "fedha iliyopatikana kwa uaminifu."

Lakini siku moja Lidia Mikhailovna alianza "kuruka". Hii ilitokea baada ya shujaa kugundua kuwa alikuwa akicheza naye. Kama matokeo, ugomvi wa maneno ulitokea, matokeo yake yalikuwa ya kusikitisha.

Mazungumzo na mkurugenzi: muhtasari

"Masomo ya Kifaransa" haina mwisho kwa furaha sana kwa mashujaa. Walibebwa na mabishano hayo hata hawakugundua jinsi mkurugenzi aliingia ndani ya chumba hicho - kilikuwa shuleni. Akiwa ameshtushwa na kile alichokiona (mwalimu wa darasa alikuwa akicheza na mwanafunzi wake kwa pesa), aliita kile kinachotokea kuwa uhalifu na hakujaribu hata kuelewa hali hiyo. Lidia Mikhailovna aliaga na kuondoka siku tatu baadaye. Hawakuonana tena.

Katikati ya msimu wa baridi, kifurushi kilichoelekezwa kwa mvulana kilifika shuleni, kilicho na pasta na maapulo matatu kutoka Kuban.

Huu ni muhtasari wa hadithi, ambayo somo la Kifaransa likawa, labda, somo kuu la maadili katika maisha ya shujaa.

Valentin Grigorievich Rasputin

"Masomo ya Kifaransa"

(Hadithi)

Kusimulia upya.

Mhusika mkuu wa hadithi hii ni kijana mdogo, ambaye aliishi na mama yake katika kijiji, lakini kutokana na ukweli kwamba hapakuwa na sekondari, mama yake alimpeleka kusoma katika kituo cha mkoa. Mvulana huyo alikuwa na wakati mgumu kutengwa na mama yake, lakini alielewa kwamba alihitaji kusoma zaidi na kwamba familia yake ilikuwa na matumaini kwake. Familia iliishi vibaya, na mama yake hakuweza kumtumia pesa. Watoto shuleni walicheza "chika" kwa pesa, na mvulana aliamua kwamba ikiwa atashinda, hataweza kujinunulia chakula tu, bali pia kutuma kwa mama yake. Alikuwa na jicho zuri na usahihi. Mara nyingi aliipata kutoka kwa wavulana waliokomaa, lakini bado angeweza kujinunulia maziwa na mkate. Shuleni hakuwa na shida na masomo yake, isipokuwa kwa Kifaransa, hakuweza kutamka. Mwalimu mdogo alianza kumwacha baada ya masomo, lakini mvulana alikimbia kwenda kucheza. Siku moja, baada ya kumshika akichezea pesa, Lidia Mikhailovna aliamua kuwa na mazungumzo mazito naye. Kutokana na mazungumzo naye, aligundua kwamba mvulana huyo alilazimishwa kucheza ili kujilisha. Anaanza kujifunza naye peke yake, anamwalika nyumbani kwake. Anajaribu kumlisha na kumzunguka kwa uangalifu na uangalifu, lakini anakataa kwa kiburi na aibu. Kisha mwalimu anamwalika kucheza naye mchezo wa “kupima” kwa pesa. Anacheza pamoja naye, na ili mvulana asitambue hili, anajifanya kuwa anadanganya. Siku moja, mkuu wa shule aliwakamata kwa bahati mbaya wakifanya shughuli hii. Bila kuelewa hali hiyo, anamfukuza mwalimu mdogo. Lakini mwalimu hakusahau kuhusu mwanafunzi wake, alimtumia vifurushi na chakula, moja yao ilikuwa na maapulo, mvulana alikuwa amewaona tu kwenye picha hapo awali. Alikumbuka hadithi hii kwa maisha yake yote, na anamkumbuka Lydia Mikhailovna kwa shukrani.

Kusimulia kwa ufupi"Masomo ya Kifaransa" Rasputin

5 (100%) kura 1

Umetafuta kwenye ukurasa huu:

maelezo mafupi ya masomo ya Rasputin ya Ufaransa
urejeshaji mfupi wa hadithi masomo ya Kifaransa
Insha juu ya masomo ya Kifaransa
Muhtasari wa masomo ya Kifaransa ya Rasputin
muhtasari mfupi wa masomo ya Kifaransa

Ilikuwa mwaka wa arobaini na nane, basi mhusika mkuu wa hadithi alikuwa na umri wa miaka kumi na moja. Mvulana alifanikiwa kumaliza darasa nne za shule, lakini alipokea elimu zaidi Sikuwa na nafasi: kuendelea na masomo yangu ilibidi niende mjini.

Hizo zilikuwa ngumu miaka ya baada ya vita, familia ya mtoto huyo iliachwa bila baba; mama yake alikuwa akipata riziki kidogo akijaribu kuwalisha watoto watatu. Kila mtu alikuwa na njaa. Walakini, licha ya kila kitu, bado aliweza kujifunza kusoma na kuandika vya kutosha na alijulikana kama mtu anayejua kusoma na kuandika katika kijiji hicho.

Mtoto mara nyingi alisoma kwa wazee, alisaidia kuandika barua, na, muhimu zaidi, alijua kidogo kuhusu vifungo, ndiyo sababu mara nyingi aliwasaidia wanakijiji kushinda pesa, hata ikiwa ni ndogo. Wakati mwingine walimlisha mtoto kwa shukrani.

Kwa kutambua kuwa mwanae ana uwezo mkubwa wa kujifunza, na kusikiliza adhabu za watu wengine kila siku, mwisho mama wa mhusika aliamua kumpeleka kusoma zaidi. Ndio, hakukuwa na chochote cha kuishi, lakini haikuweza kuwa mbaya zaidi, na kusoma na kuandika ilikuwa ghali siku hizi. Mwanamke huyo alisababu kwamba hatari hiyo ilikuwa ya thamani yake.

Kwa namna fulani alimtayarisha mtoto kwa ajili ya shule, akakubaliana na rafiki kutoka eneo hilo kumweka mtoto wake pamoja naye, na kumpeleka mtoto mjini. Hivyo ilianza maisha ya kujitegemea mhusika mkuu, na kwake ilikuwa ngumu sana. Mara nyingi hakuwa na chochote cha kula: nafaka ambazo mama yake alituma kwa namna fulani hazikutosha, bila kutaja ukweli kwamba bibi wa nyumba mara nyingi alichukua baadhi ya chakula kwa watoto wake kwa siri.

Mvulana huyo alikuwa mpweke na mwenye huzuni katika mji wa ajabu, lakini hakuacha masomo yake na alisoma kama vile hapo awali katika kijiji. Shida yake pekee shuleni ilikuwa Kifaransa. Mtoto alielewa sarufi kikamilifu na alijifunza maneno kwa utulivu, lakini matamshi yake yalikuwa duni sana. Kwa sababu ya hili, mwalimu wake Mfaransa, Lidia Mikhailovna, alibaki kutoridhika naye na hakuwahi kumpa alama zaidi ya nne, lakini vinginevyo alikuwa mwanafunzi bora.

Siku zilipita, na mahali fulani mwishoni mwa Septemba mama ya mvulana huyo alikuja kumwona. Tembelea. Alichoona kilimtisha sana: mtoto wake alikuwa amepungua uzito na alionekana amechoka sana. Lakini baada ya kuamua kwamba hataki kumkasirisha mama yake, mhusika mkuu alijizuia, hakulia mbele yake na hakulalamika juu ya maisha. Walakini, mwanamke huyo alipokuwa karibu kuondoka, hakuweza kusimama na, akilia, akakimbilia garini. Mama yake hakuweza kuvumilia na, akasimamisha gari, akapendekeza arudi nyumbani. Kwa hofu kwamba kila kitu walichokifanya kitaharibika, alikimbia. Kisha maisha yake yalikwenda kulingana na mpango.

Siku moja, mwishoni mwa Septemba, mmoja wa wanafunzi wenzake alimwendea mhusika mkuu na kumuuliza ikiwa anaogopa kucheza Chika. Mhusika mkuu alisema kuwa hajui kuhusu mchezo huu hata kidogo, ambayo alipokea mwaliko wa kushiriki. Hakuwa na pesa wala ujuzi wowote, hivyo mwanzoni watoto waliamua kutazama tu mchezo huo. Tayari wamekusanyika mahali palipokubaliwa kampuni ndogo watoto, wakiongozwa na mwanafunzi wa shule ya upili aitwaye Vadik na wake mkono wa kulia- Ndege.

Mchezo ulikuwa umepamba moto. Kumtazama, mhusika mkuu aliweza kuelewa sheria za mchezo na kumbuka kuwa Vadik hakucheza kwa uaminifu kabisa na wakati mwingi ni kwa sababu ya hii kwamba alishinda pesa, ingawa ustadi wake wa kucheza ulikuwa bora. Hatua kwa hatua, wazo la kwamba angeweza kucheza mchezo huu kwa utulivu lilikua na nguvu katika kichwa cha mvulana.

Mara kwa mara, pamoja na vifurushi kutoka kwa mama yangu, bahasha yenye sarafu kadhaa ingeweza kufika, ambayo unaweza kununua mitungi mitano ndogo ya maziwa. Walihitaji mtoto kwa sababu ya upungufu wa damu. Wakati kifurushi hiki kilianguka tena mikononi mwa mvulana, aliamua kutonunua maziwa wakati huu, lakini kubadilisha pesa kwa mabadiliko madogo na kujaribu kucheza Chika. Hivyo alifanya. Mwanzoni alikuwa na bahati mbaya.

Walakini, kadiri alivyocheza, ndivyo mchezo wake ulivyokuwa bora. Alikuja na mkakati, akaufanyia mazoezi ujuzi wake siku hadi siku, hatimaye siku ikafika akaanza kushinda. Mvulana alicheza kwa uangalifu na kwa usahihi, akiondoka mara tu alipopokea ruble, licha ya ushawishi wote wa kukaa. Maisha yake yalianza kuboreka. Sasa angalau alikuwa na chakula.

Lakini, kama mtoto aligundua baadaye, mafanikio kama hayo hayangeweza kufanywa wazi sana. Mwanzoni, Vadik na Ptah, wakishuku kuwa kuna kitu kibaya, walianza kuingiliana na mhusika mkuu kwa kila njia, lakini kwa kuona kwamba hii haikusaidia, waliamua kuchukua hatua kali. Kwa hivyo, wakati wa mchezo uliofuata, waliamua kudanganya moja kwa moja, baada ya hapo walimpiga mhusika mkuu na kumfukuza nje ya kampuni kwa aibu. Akiwa anatembea nyumbani akiwa amepigwa na mikono mitupu, mvulana huyo alijihisi kuwa mtu mwenye bahati mbaya zaidi duniani.

Asubuhi, katika kutafakari kwa kioo, mtoto alisalimiwa na uso uliopigwa. Haikuwezekana kuficha alama za kupigwa, na mvulana kwa hofu aliamua kwenda shule kama hiyo, kwa sababu hakuthubutu kuruka bila sababu za msingi. Huko shuleni, Lidia Mikhailovna, ni wazi, aligundua hali ya mvulana huyo na akauliza juu ya sababu ya majeraha mengi. Mhusika mkuu alidanganya kwamba alianguka chini ya ngazi, lakini mmoja wa wanafunzi wenzake alizungumza ukweli wote. Kukawa kimya kwa dakika moja. Baada ya hapo, kwa mshangao wa mhusika mkuu, mjanja aliadhibiwa, lakini hawakumgusa hata kidogo, lakini walimwomba aje baada ya madarasa.

Siku nzima mvulana alikaa kwenye pini na sindano, akiogopa kwamba yeye (kama wakorofi wote katika shule hii) angewekwa katikati ya umati wa wanafunzi na kukemewa hadharani. Hata hivyo, hii haikutokea. Hakukuwa na kashfa pia. Lidia Mikhailovna alimketisha tu mbele yake na kuanza kumuuliza kwa sauti tulivu. Ilinibidi kusema kila kitu: juu ya njaa, na juu yake kamari. Mwanamke huyo alishughulikia shida zake kwa kuelewa na akaahidi kutomwambia chochote kwa kujibu ahadi yake ya kutocheza michezo kama hiyo tena. Hilo ndilo waliloamua.

Kwa kweli alidumu kwa muda mrefu. Lakini ilinibidi kuvunja neno langu. Kulikuwa na matatizo na mavuno katika kijiji, na mtoto hakupokea vifurushi zaidi. Lakini njaa haikuisha. Kwa mara nyingine tena, baada ya kukusanya mabadiliko yote madogo, mvulana huyo alianza kuzunguka kitongoji kwa matumaini ya kukimbilia katika kampuni nyingine yoyote ya michezo ya kubahatisha, lakini alikutana na mtu anayemjua tu. Akiwa katika hali ya kukata tamaa kabisa, yeye, kwa mshangao wake mwenyewe, aliamua kumkaribia.

Hakufukuzwa na kupigwa tu kwa sababu Vadik alikuwa amechoka kwa muda mrefu kucheza na punk wasio na uwezo. Mhusika mkuu aliruhusiwa hata kucheza. Haijalishi jinsi alivyojaribu kucheza kidogo iwezekanavyo, siku ya nne hadithi ya kupigwa ilijirudia yenyewe. Furaha haikuchukua muda mrefu, ole. Njia ya mchezo ilikuwa imefungwa kabisa.

Asubuhi iliyofuata, mwalimu aliona tena uso wake uliopigwa. Bila kutoa maoni yoyote juu ya hili kwa njia yoyote, alimwita kwenye ubao na tena kusikia matamshi mabaya yaliyotarajiwa, akasema kwamba hii haiwezi kuendelea na kumwita kwa madarasa ya ziada.

Ndivyo ilianza madarasa ya ziada na Lydia Mikhailovna, ambayo yalifanyika nyumbani kwake. Mvulana alihisi vibaya sana juu ya hii. Madarasa yalikuwa magumu, matamshi yake bado yalikuwa duni, lakini mwalimu aliendelea kumfundisha. Kufikia mwisho wa siku, mara kwa mara alimwalika ajiunge naye kwa chakula cha jioni, lakini mvulana huyo hakukubali. Hakuwa na uwezo wa kuomba, mara kwa mara alimwambia kwamba alikuwa ameshiba.

Mwanamke huyo alijua kwamba haikuwa hivyo, na kila mara baada ya kukataa, kivuli cha chuki kilimwangazia usoni mwake. Muda mfupi baada ya kukataa tena, mwanamke huyo aliacha kujitolea kushiriki mlo pamoja naye. Uhusiano wao uliboreka. Mtoto aliacha kumuona mwalimu mkali mbele yake, lakini alianza kuona msichana mzuri. Masomo pia yalianza kuzaa matunda, lakini hisia za uchungu hazikupita. Hakukubali msaada wa mwanamke huyo, licha ya ushawishi wote, lakini alivutiwa na kupendezwa na lugha ya Kifaransa.

Siku moja, akiwa chumbani kwake, mvulana huyo alipata habari kuhusu kifurushi kilichomjia. Akiwa na furaha kwamba hatimaye mama yake alikuwa amemtafutia chakula, alishuka haraka, lakini badala ya mfuko alioutarajia, akakuta kisanduku kidogo chini. Mtoto alikwenda nayo mahali pa utulivu na, akiifungua, akashtuka. Ilikuwa na viazi, mkate na pasta, ambayo hakuwa ameiona kwa muda mrefu sana.

Kwa familia yake, hii daima imekuwa anasa isiyoweza kumudu. Lakini, akiwa amechanganyikiwa na njaa, alianza haraka kula mali hii. Na, tu baada ya kukidhi njaa yake ya kwanza, ghafla aligundua kuwa kifurushi hiki hakiwezi kutoka kwa mama yake. Hakukuwa na mahali pa kupata pasta katika kijiji. Baada ya kufikiria kidogo, alifikia hitimisho kwamba kifurushi hicho kilitoka kwa mwalimu wake. Hakugusa tena vilivyomo ndani ya kisanduku hicho na kumrudishia mwanamke huyo kufikia asubuhi. Alijaribu tena kumshawishi akubali zawadi hiyo, lakini mtoto, akiogopa kushawishiwa, aliruka tu nje ya chumba.

Madarasa na Lidia Mikhailovna yaliendelea, matokeo yalikuwa dhahiri, lakini bado kulikuwa na kitu cha kufanya kazi. Wakaendelea. Siku moja, mwanamke huyo alimwuliza mvulana huyo ni mchezo gani aliokuwa akicheza na watoto wengine. Mara ya kwanza aliona haya na hakutaka kumwambia mwalimu hili, lakini kisha akafanya. Kujibu, alishangaa, kwa sababu, kulingana na yeye, wakati wake walicheza mchezo tofauti kabisa. Alijitolea kumfundisha mchezo huu, ambao ulimtia mwanafunzi mshtuko na aibu zaidi.

Cheza kitu na mwalimu! Kwa hili, mwalimu alicheka na kumwambia siri yake kwamba bado anahisi kama msichana mkorofi ambaye alikuwa muda mfupi uliopita. Kwamba walimu ni watu pia na si ngeni kwao Michezo ya kuchekesha. Ushawishi huo ulifanya kazi na walitumia wakati fulani kwenye mchezo kila siku. Mwanzoni, mhusika mkuu hakufanya mengi, lakini hivi karibuni aliipata na hata akaanza kushinda.

Wakati mmoja, baada ya ushindi mwingine, Lidia Mikhailovna alipendekeza ajaribu kucheza kwa pesa, akielezea kuwa bila dau mchezo ulipoteza ladha yake, na wangecheza kwa kiasi kidogo tu. Tena ukuta wa kutokuelewana ukazuka, lakini punde mwalimu akapata njia, na wakaanza kucheza na vigingi vidogo.

Mara kadhaa mhusika mkuu alimshika Lydia Mikhailovna akijaribu kujitoa, ambayo alikasirishwa nayo, lakini hivi karibuni majaribio haya yalisimama na mambo yalikwenda vizuri. Sasa mtoto alikuwa na pesa tena, na muda wa mapumziko alitumia kucheza michezo na Lydia Mikhailovna. Labda hivi ndivyo furaha yake ilivyohisi.

Laiti mhusika mkuu angejua ni wapi michezo hii inaweza kuwaongoza... Lakini kilichofanyika hakiwezi kutenduliwa. Kila kitu kilikuwa kikienda sawa hadi siku moja mkurugenzi akawakamata wakizungumzia mchezo huo. Kwa mshtuko, alijaribu kutafuta ukweli, na mwalimu alikiri kila kitu kwake kwa utulivu. Siku iliyofuata alifukuzwa kazi.

Yeye na mhusika mkuu walikutana kabla ya kuondoka. Katika mkutano huo wa mwisho, mwalimu alimwambia mvulana kwamba hana chochote cha kuwa na wasiwasi kuhusu, mwanamke mwenyewe ndiye aliyepaswa kulaumiwa kwa kila kitu na hakuna chochote kibaya kitakachompata. Ataenda tu nyumbani. Mazungumzo yalikuwa mafupi, lakini mwalimu na mtoto waliachana kwa maelezo ya joto sana.

Miezi michache baadaye, mhusika mkuu alipokea kifurushi kutoka kwa mtumaji asiyejulikana. Alipata pasta ndani yake. Na jambo la thamani zaidi ni maapulo machache ambayo sijawahi kuona katika maisha yangu.