§ 1 Kuchora mipango ya mapendekezo na mapendekezo kulingana na mipango
Katika somo hili tutakumbuka jinsi ya kupata msingi wa kisarufi na washiriki wa homogeneous katika sentensi rahisi na ngumu, tutajifunza kutunga mchoro wa sentensi na sentensi kulingana na mpango uliopewa tayari.
Kwa kawaida, mchoro hueleweka kama taswira ya kitu kwa kutumia masharti alama za picha katika kuu, kuu, muhtasari wa jumla, bila maelezo. Inasaidia kuelewa kiini cha somo. Kwa mfano, mchoro uliochorwa kwa usahihi na wazi hukuruhusu kutatua kwa urahisi na haraka shida yoyote katika masomo ya hisabati. Vivyo hivyo, mchoro wa sentensi uliotungwa kwa usahihi husaidia kuona sehemu sentensi tata, tofautisha sentensi changamano kutoka kwa sahili iliyo na washiriki walio sawa na weka koma kwa usahihi.
Kwanza, hebu tuangalie jinsi mchoro umechorwa sentensi rahisi. Mipaka ya sentensi inaonyeshwa na mabano ya mraba. Kwa kufunga mabano, tunaweka alama ya punctuation inayolingana na mwisho pendekezo hili:. ? ! au ellipsis. Ndani ya mabano tunaonyesha washiriki wakuu wa sentensi - somo na mstari mmoja na kihusishi chenye mistari miwili kwa mpangilio ambao hujitokeza katika sentensi.
Sentensi "Ninapenda kuanguka kwa majani." inalingana na mpango wa kwanza.
Sentensi "Msimu wa vuli umefika." inalingana na mpango wa pili.
Sentensi rahisi inaweza kuwa na washiriki wenye usawa. Pia tunawaonyesha kwenye mchoro. Wanachama wa pili wenye usawa wanaonyeshwa na mduara. Ikiwa maneno kuu ni sawa, basi tunachora mistari inayolingana ndani ya duara. Usisahau kuweka koma kati ya maneno homogeneous. Hebu tuangalie mifano.
Msingi wa kisarufi wa sentensi ni vifuniko vya umande. Wanachama wa sekondari wenye homogeneous - inashughulikia (nini?) Ardhi, nyasi, vichaka.
Msingi wa kisarufi wa sentensi - Mwindaji hakuenda, lakini akageuka. Hapa vihusishi ni homogeneous.
Sentensi changamano ina sehemu kadhaa. Katika mchoro, tunafunga kila sehemu katika mabano tofauti, comma imewekwa kati yao, pamoja na kiunganishi, ikiwa iko katika sentensi. Mwishoni mwa mchoro, alama ya punctuation inayolingana na mwisho wa sentensi iliyotolewa imewekwa.
Upepo wa kaskazini ulileta mawingu na vipande vya theluji vilionekana angani. [- =], na [=-].
Hii ni sentensi changamano, ina sehemu mbili zilizounganishwa na kiunganishi I. Baada ya kuchora mchoro, tunaweza kuona kwa urahisi kwamba tunahitaji kuweka koma.
Katika masomo, kuna kazi sio tu kuchora mchoro wa sentensi, lakini pia kinyume chake - kutunga sentensi kulingana na mchoro uliopewa. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuzingatia kwa uangalifu mchoro, kuamua ni aina gani ya sentensi unayohitaji kufanya: rahisi, na washiriki wa homogeneous, au ngumu. Ifuatayo, unahitaji kuona mpangilio wa washiriki wa sentensi walioonyeshwa kwenye mchoro, na pia makini na alama za uakifishaji.
Ni rahisi kwanza kutunga sentensi kwa maneno na washiriki wakuu tu, kisha kuisambaza (yaani, kuongeza washiriki wadogo) na kuiandika kwenye daftari.
Mbele yetu kuna mchoro wa sentensi changamano. Ina sehemu mbili zilizounganishwa na kiunganishi A. Katika sehemu zote mbili, somo huja kwanza, na kisha kihusishi. Ni aina gani ya pendekezo unaweza kupata? Paka alilala na panya akakimbia. Hebu tueneze: Paka nyekundu ililala, na panya ya ujanja ikatoka kwenye shimo.
Mchoro ni msaada wa kuona unaokuwezesha kuonyesha na kuelewa jambo kuu. Ikiwa utajifunza jinsi ya kuchora michoro haraka na kwa usahihi, utaona wazi muundo wa sentensi. Mchoro utakuambia jinsi ya kuweka koma kwa usahihi. Hii itakusaidia kuepuka makosa ya uandishi wako.
§ 2 Muhtasari mfupi wa mada ya somo
Wakati wa kuchora mchoro wa sentensi rahisi, washiriki wakuu wanaonyeshwa kwenye mabano ya mraba na mistari inayolingana, na vile vile washiriki wa homogeneous kwenye duara. Wakati wa kuchora mchoro wa sentensi ngumu, kila sehemu imefungwa kwenye mabano ya mraba tofauti, na koma na viunganishi vimewekwa kati yao. Baada ya mchoro kuna alama ya uakifishaji inayolingana na mwisho wa sentensi uliyopewa.
Orodha ya fasihi iliyotumika:
- Buneev R.N., Buneeva E.V. Lugha ya Kirusi. Kitabu cha maandishi kwa darasa la 3. - M.: Balass, 2012.
- Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Miongozo kwa kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi", daraja la 3. - M.: Balass, 2014. - 208 p.
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. na wengine.“Lugha ya Kirusi. Kitabu cha maandishi kwa darasa la 5. - M.: Bustard, 2006. - 301 p.
- Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Kitabu cha marejeleo cha kamusi cha istilahi za lugha. - M.: Elimu, 1985. - 400s
- Isaeva N.E. Kitabu cha kazi kwa Kirusi kwa daraja la 3. - M.: Balass, 2012.-78p.
Lyudmila Kostina
Kuchora mapendekezo kulingana na "mfano hai". Polysemy ya maneno. Mafunzo ya kusoma na kuandika katika kikundi cha wakubwa
Kuchora mapendekezo kulingana na "mfano hai".
Polysemy ya maneno.
(kikundi cha wakubwa)
Kazi
Kuunganisha maarifa juu ya sentensi, kutumia uwezo wa kupata sentensi fupi katika maandishi yanayofahamika.
Uundaji wa uwezo wa kutunga sentensi kwa kutumia "mfano hai".
Kuunda ufahamu wa polisemia ya maneno.
Elimu ya umakini wa hotuba.
Maendeleo ya mawazo ya ubunifu.
Nyenzo na vifaa: ukumbi wa michezo ya meza "Rocky Hen", dubu (toy laini, kadi (tupu) kulingana na idadi ya watoto, penseli za rangi.
Shughuli za moja kwa moja za elimu
Halo watu, nadhani nyote mnapenda hadithi za hadithi, na haswa zinapowaonyesha. Ninakualika kutazama na kusikiliza kwa makini jumba la maonyesho la "The Ryaba Hen".
Sasa, kila mtu, kaa chini kwenye meza, hebu tupate pamoja sentensi fupi katika maandishi ambayo yana maneno 2 na 3, na graphically kuandika sentensi hizi katika daftari, nami nitaziandika kwenye ubao.
Kila mtu amefanya vizuri, walifanya kila kitu sawa, na sasa hebu tufanye mapendekezo kulingana na "mfano wa kuishi", angalia dubu hii, tafadhali niambie ni nini (clubfooted, plush). Na sasa nitachagua ni nani kati yenu atakuwa "dubu" na ni nani atakuwa "clubfooted one". Na utatoa mfano wa sentensi:
Dubu wa mguu wa mguu.
Dubu ana miguu iliyopinda.
Sasa tutaongeza vitendo "kukaa" au "kulala chini".
Dubu wa mguu wa kifundo ameketi.
Dubu dhaifu ameketi.
Dubu dhaifu ameketi.
Nadhani umechoka, hebu pumzika kidogo!
Kipindi cha elimu ya Kimwili "Pinocchio"
Pinocchio alinyoosha,
Mara nilipoinama chini,
Wawili wakainama,
Watatu waliinama chini.
Alieneza mikono yake kwa pande -
Inavyoonekana sikupata ufunguo,
Ili kutupatia ufunguo,
Tunahitaji kusimama kwenye vidole.
Kwa hivyo tumepumzika na sasa tutazungumza na kucheza kwa nguvu mpya. Hebu sasa tuzungumze kuhusu maneno na maana zake.
Angalia ni wangapi walio karibu nasi vitu mbalimbali na kila mmoja amepewa jina, na inaelezwa neno fulani(meza, kiti, chumbani, toy). Lakini kuna maneno ambayo hutaja vitu kadhaa. Sikiliza shairi
D. Lukich "Ufunguo".
Kuna funguo nyingi tofauti:
Ufunguo ni chemchemi kati ya mawe,
Upasuaji wa kutetemeka, uliojikunja,
Na ufunguo wa kawaida wa mlango.
Niambie, funguo ni nini? (watoto hujibu). Haki. Neno moja "ufunguo" linamaanisha mengi vitu mbalimbali, ina maana nyingi. Neno hili lina maana nyingi.
Sasa nitayarishe vidole vyako, tutacheza navyo kidogo pia.
Gymnastics ya vidole.
Moja mbili tatu nne tano.
Vidole vilitoka kwa matembezi.
Kidole hiki ndicho chenye nguvu zaidi
nene na kubwa zaidi.
Kidole hiki ni cha
Ili kuionyesha.
Kidole hiki ndicho kirefu zaidi
Na inasimama katikati.
Kidole hiki cha pete -
Yeye ndiye aliyeharibiwa zaidi.
Na kidole kidogo, ingawa ni kidogo,
Mjanja sana na mwenye ujasiri!
Sasa vidole vyetu vimepumzika na vinaweza kufanya kazi. Tutacheza "Kadi za Uchawi", sasa nitakupa kadi, kila kadi inaonyesha maelezo, utahitaji kukamilisha picha na kuipaka rangi (mraba, pembetatu, mstatili, bendera).
Jamani, niambieni tulifanya nini leo, unakumbuka nini zaidi (majibu ya watoto). Umefanya kazi nzuri leo, nimependa sana jinsi ulivyosikiliza kwa makini. Asante sana kwa umakini wako.
Machapisho juu ya mada:
Kufanya mazoezi ya asubuhi wakati wa siku ya chekechea huchukua dakika 5 - 15, kulingana na umri wa watoto. Ina athari kubwa.
Utofautishaji wa sauti [h] - [t’]." Mchezo wa didactic "Duka". Kutunga sentensi kwa kutumia kitenzi "nataka" Maendeleo ya somo. 1. Wakati wa shirika: yule anayetaja sauti ya kwanza katika neno atakaa chini (seagull, Cheburashka, muujiza, kivuli, matope.) 2. Ni sauti gani umezitaja hivi punde?
Muhtasari wa shughuli ya kielimu wazi kwa ukuzaji wa hotuba, kikundi cha kati "B" Mada: "Mkusanyiko wa hadithi za maelezo kulingana na toy" Shule ya awali ya Manispaa taasisi ya elimu Shule ya chekechea"Jua" ya aina ya pamoja SYNOPSIS OF OPEN DEVELOPMENT CLASS.
Malengo: Kukuza hamu ya kutunga hadithi kulingana na picha. Wafundishe watoto kutunga hadithi kulingana na picha, ikijumuisha maneno sahihi zaidi ndani yake.
Muhtasari wa somo la hisabati "Rhythm (kutafuta na kuchora ruwaza)" (kikundi cha kati, watoto wa miaka mitano) Mada: Mdundo (utafutaji na mkusanyiko wa ruwaza) Kusudi: Kuunda wazo la mdundo (mifumo, ustadi katika hali rahisi zaidi.
Muhtasari wa somo la ukuzaji wa usemi "Kuandika hadithi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi" kikundi cha watu wa umri mchanganyiko kutoka miaka 4 hadi 6 Maudhui ya programu. Kuza uwezo wa kuchagua kwa ajili ya hadithi kutoka uzoefu wa kibinafsi ya kuvutia zaidi na muhimu; kujumuisha katika hadithi.
Kwa nini unaweza kuhitaji muhtasari wa pendekezo? Kuna chaguzi kadhaa. Kwa mfano, unahitaji kuunda muhtasari wa sentensi wakati wa kuichanganua kisintaksia.
Unaweza pia kujionyesha kwa mpangilio sehemu za sentensi ili kufikiria kwa uwazi zaidi muundo wake na kufuatilia mantiki ya kuunganisha sehemu za sentensi kwa kila mmoja (zinazofaa kwa sentensi ngumu).
Ikiwa tunazungumza juu ya sentensi ngumu, ni rahisi kuchambua sentensi kwa msaada wa michoro. aina tofauti mawasiliano. Na katika mchoro rahisi husaidia kuibua muundo wa kisintaksia.
Kwa ujumla, chochote mtu anaweza kusema, mifumo ya sentensi katika lugha ya Kirusi ni mbali na haina maana. Sasa tutafanya muhtasari wa mada hii. Ili uweze kutumia nakala hii kama nyenzo ya kumbukumbu. Kwa njia, ili kuteka michoro kwa usahihi, hainaumiza kurudia mada fulani kwenye syntax. Sasa tutachambua nyaya za mfano na kurudia kwa wakati mmoja. Kwa hivyo utafaidika mara mbili kutoka kwa kifungu - wakati huo huo utapokea muhtasari wa aina za sentensi, alama za alama za hotuba ya moja kwa moja, washiriki wa homogeneous, nk. mapenzi.
Mpango wa muhtasari wa pendekezo
- Soma sentensi kwa uangalifu, makini na madhumuni ya taarifa: simulizi, kuhoji, au kutia moyo. Na uzingatie rangi ya kihemko: ya mshangao au isiyo ya mshangao.
- Tambua misingi ya kisarufi. Je, zinaonyeshwa na sehemu gani za hotuba?
- Baada ya hayo, haitakuwa vigumu tena kusema kama sentensi iliyo mbele yako ni rahisi au changamano.
- Katika sentensi ngumu, tambua mipaka ya zile rahisi zilizojumuishwa ndani yake na utumie penseli rahisi zionyeshe kwa mistari wima. Kwa njia, pia tenga misemo shirikishi na ya matangazo na aina zingine za shida na huduma hizi.
- Pigia mstari sehemu za ziada za sentensi (mstari uliopasuka - nyongeza, mstari wa wavy - ufafanuzi na kishazi shirikishi kwa ujumla, "dot-dash-dot" - kishazi kielezi na kishazi shirikishi). Je, zinawakilishwa na sehemu gani za hotuba?
- Ikiwa una sentensi ngumu na kiunganishi kati ya sehemu zake, makini na viunganishi: iwe vinaratibu au vinajumuisha.
- Aya iliyotangulia itakusaidia kutambua kwa usahihi sehemu tangulizi za sentensi ngumu. Kwa hivyo, sehemu za sentensi ngumu na isiyo ya kiunganishi ni sawa, zinaonyesha na mabano ya mraba. Onyesha kifungu cha chini katika sentensi changamano yenye mabano ya duara. Usisahau kwamba neno la umoja / muungano lazima pia lijumuishwe ndani yao.
- Katika sentensi ngumu, katika sehemu kuu, pata neno ambalo unaweza kuuliza swali kwa kifungu kidogo, weka alama kwa msalaba. Kutoka kwa neno, chora mshale na penseli kwa kifungu kidogo na uandike swali. Pia hutokea kwamba swali kwa kifungu kidogo hutolewa kutoka kwa kifungu kikuu nzima.
- Na sasa hatua inayofuata ni mpangilio wa sentensi rahisi/changamano - kulingana na ulichonacho. Chora mchoro wa mchoro ambao unahamisha alama zote kuu ambazo zilitumiwa hapo awali kuelezea sentensi. Hasa, mipaka ya sentensi, misingi ya kisarufi, matatizo, ikiwa sentensi ni ngumu, uhusiano kati ya sentensi na mshale na swali, viunganishi na maneno washirika.
- Kwa sentensi ngumu zilizo na vishazi kadhaa vya chini utahitaji mchoro wa wima ili kuonyesha kwa usahihi utii wa mfuatano, sawia au wa homogeneous. Tutaziangalia hizi hapa chini kwa kutumia mifano maalum.
- Nambari zilizo juu ya sehemu za sentensi changamano zinaweza kuonyesha viwango vya vishazi vidogo, ambavyo vitaakisi nafasi yao katika sentensi changamano. Sentensi kuu haijaonyeshwa kwa njia yoyote.
Wakati mwingine walimu wanaweza kuwa na mahitaji maalum. Kwa mfano, katika mchoro, pamoja na kuu, wanachama wa ziada wataonyeshwa. Kwa kuongezea, pia kuna kazi za kurudi nyuma wakati unahitaji kutunga sentensi kulingana na mpango. Utapata mfano wa kazi kama hiyo hapa chini.
Mipango ya Sentensi Rahisi
Kwa hivyo wacha tuanze mara moja na kazi, hakuna mzaha, katika kiwango cha daraja la 2: tunahitaji mchoro wa sentensi rahisi ya fomu "somo - kitabiri - somo". Mfano rahisi:
Wakati huo huo, kumbuka kwamba sentensi rahisi kulingana na uwepo wa wanachama kuu inaweza kuwa sehemu moja na mbili. Kwa uwepo wa wanachama wadogo - wa kawaida na wasio wa kawaida (katika mfano hapo juu, ni yupi?). Na pia kwa kuzingatia uwepo wa seti kamili au iliyopunguzwa ya wanachama muhimu, hukumu imegawanywa kuwa kamili na haijakamilika.
Wakati wa kuhamisha washiriki wakuu wa sentensi kwenye mchoro, usiruhusu utabiri wakuchanganye. Wao ni:
Sasa hebu tuendelee hadi daraja la 5 na tuchukue ruwaza za sentensi kwa ubadilishaji na aina nyinginezo za matatizo ya sentensi sahili.
Rufaa: iliyoonyeshwa na O, ishara imetenganishwa na sentensi iliyobaki kwenye mchoro na mistari miwili ya wima - │ │. Anwani si sehemu ya sentensi na eneo lake pekee na alama za uakifishaji zilizotumiwa wakati wa suala la anwani:
Katika mchoro na wanachama homogeneous Sentensi za mwisho zinaonyeshwa na duara - ○, ambapo jukumu lao la kisintaksia katika sentensi linaweza kutambuliwa (viongezeo vya homogeneous, au vielezi, au mada - yoyote ya chaguzi zinazowezekana) Pia, viunganishi na alama za punctuation zinazohusiana nao huhamishiwa kwenye mchoro. Maneno ya jumla pia yanaonyeshwa, kwa mfano, kwa duara, tu na dot katikati. Na katika nakala hii tunatumia mraba - ni rahisi zaidi kwetu:
Inatoa na maneno ya utangulizi: tunaweza kuyataja kama BB na pia kuyaambatanisha katika mistari miwili wima - maneno ya utangulizi si sehemu ya sentensi. Vinginevyo, vipengele sawa ni muhimu kwa mpango wenye neno la utangulizi kama la mpango wenye rufaa:
Katika mpango na maneno shirikishi, pamoja na alama za uakifishaji, zinaonyesha neno linalofafanuliwa. Katika mpango na maneno shirikishi Na miundo yenye maana ya kuongeza na ufafanuzi- jambo muhimu zaidi ni kuonyesha nafasi yao katika sentensi:
Pia labda unakumbuka kuwa sentensi rahisi inaweza kuwa ngumu wanachama waliojitenga (baadhi yao tayari yameonyeshwa katika mifano hapo juu):
- fasili tofauti (zinazokubaliwa na zisizoratibiwa, moja na zilizoenea; vishazi shirikishi pia ni vya kitengo hiki);
- nyongeza tofauti;
- hali za pekee (gerunds, misemo shirikishi, nomino na vielezi kama vielezi).
Sentensi zenye hotuba ya moja kwa moja
Mchoro wa sentensi yenye hotuba ya moja kwa moja sio ngumu kabisa: inaonyesha tu mipaka ya sentensi, maneno ya mwandishi na hotuba ya moja kwa moja yenyewe, pamoja na alama za punctuation zinazoongozana nao. Hapa kuna baadhi ya mifano:
Mipango Changamano ya Sentensi
Na sasa hatimaye tumefikia mpango wa shule ya upili. Na sasa tutaangalia michoro ya sentensi kiwanja na ngumu na mifano. Na hakika tutazingatia mapendekezo na yasiyo ya muungano, pamoja na aina tofauti za mawasiliano.
Hebu tuanze na sentensi changamano: sehemu zake ni sawa, kwa hiyo katika mchoro tunawaashiria kwa mabano ya mraba sawa.
KATIKA sentensi tata Sehemu kuu na za chini zinajulikana wazi, kwa hivyo tunaashiria sehemu kuu na mabano ya mraba na sehemu ya chini iliyo na mabano ya pande zote. Kifungu cha chini kinaweza kuchukua nafasi tofauti kuhusiana na moja kuu: kusimama mbele au nyuma yake, kuvunja kifungu kikuu.
Sehemu sentensi changamano isiyo ya muungano ni sawa, kwa hiyo, hapa, pia, mabano ya mraba sawa hutumiwa kuwaonyesha kwenye mchoro.
Kutengeneza mchoro inatoa na aina tofauti za mawasiliano, ni rahisi kuchanganyikiwa. Soma kwa uangalifu mfano uliopendekezwa ili kuzuia makosa katika siku zijazo:
Kesi maalum - sentensi changamano yenye vishazi kadhaa. Wakati wa kuchora michoro ya vifungu vya chini, hupangwa sio kwa usawa, lakini kwa wima. Uwasilishaji thabiti:
Utiishaji sambamba:
Utiisho wa Homogeneous:
Tunga sentensi kulingana na michoro hii
Sasa, baada ya kuchunguza nadharia nzima kwa undani vile, bila shaka, haitakuwa vigumu kwako kuandika mapendekezo mwenyewe kwa kutumia michoro zilizopangwa tayari. Hii ni Workout nzuri na kazi nzuri ya kuangalia jinsi nyenzo zimejifunza vizuri. Kwa hiyo usiipuuze.
- Hukumu yenye rufaa: [ │О?│… ]?
- Sentensi yenye washiriki wasiofanana: [na ○, na ○, na ○ – □].
- Sentensi yenye kishazi shirikishi na neno la utangulizi: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
- Sentensi yenye hotuba ya moja kwa moja: “[P, – a: – P].”
- Sentensi changamano yenye aina kadhaa za uunganisho: [...], lakini [...], (ambayo...): [...].
Tuandikie chaguzi zako kwenye maoni - wakati huo huo unaweza kuangalia ikiwa umejifunza kila kitu vizuri na kuelewa michoro. Jionee mwenyewe kuwa hakuna kitu ngumu sana hapa!
Hitimisho
Umefanyia kazi mada kubwa na yenye sauti nyingi. Inajumuisha maarifa kutoka kwa sehemu tofauti za syntax: aina za sentensi, aina za vihusishi, alama za uakifishaji kwa washiriki wa sentensi moja kwa moja, hotuba ya moja kwa moja, n.k. Ikiwa ulisoma kwa uangalifu nyenzo zote, huwezi kukumbuka tu jinsi ya kuteua washiriki wa sentensi kwenye mchoro, lakini pia kurudia sheria muhimu sana na muhimu.
Na ikiwa haujawa wavivu sana kuandika sentensi kulingana na michoro, basi unaweza kusema kwa ujasiri kamili: utakabiliwa na majaribio na mitihani ukiwa na silaha kamili.
Je, unafikiri makala hii itakuwa ya manufaa kwa mtu mwingine katika darasa lako? Kwa hiyo bofya kwenye vifungo vilivyo chini na "kushiriki" kwenye mitandao ya kijamii. Na kuandika, kuandika katika maoni - hebu tuwasiliane!
tovuti, wakati wa kunakili nyenzo kwa ukamilifu au sehemu, kiunga cha chanzo kinahitajika.
Nakala hii itazungumza juu ya jinsi ya kuunda muhtasari wa pendekezo kwa usahihi. Nani anaihitaji? Kila mtu bila ubaguzi. Ikiwa machapisho mafupi au maoni ndani katika mitandao ya kijamii na wajumbe wa papo hapo, unaweza kuandika bila kujua lugha ya Kirusi (ambayo ndiyo watu wengi wanaoingia), lakini wakati wa kuandika makala kwa blogu zako mwenyewe, lazima uongozwe na sheria hizi. Baada ya yote, ni ya kufurahisha zaidi na wazi zaidi kwa watumiaji wanaotembelea tovuti na blogu zako kusoma hotuba yenye uwezo, ambayo huvutia umakini na kukuweka kwenye ukurasa. Na, kwa hakika, utayarishaji sahihi wa mapendekezo ni muhimu sana kwa watu wanaoshikilia nyadhifa za juu za umma au kibiashara - kusoma na kuandika huongeza uaminifu kwa wageni, washirika na wateja. Na ili sentensi zisikike kuwa sawa na nzuri, lazima zitungwe kulingana na mifumo fulani. Pia nyenzo hii itasaidia watoto wa shule na wanafunzi kujiandaa kwa ajili ya mitihani au kukamilisha kazi za nyumbani.
Mpango Kazi wa Muhtasari wa Pendekezo
Ili kuunda mchoro wa sentensi kwa usahihi, lazima ufuate algorithm fulani ya vitendo:
- Fikiria kwa uangalifu pendekezo lililoandikwa;
- Amua ni ya aina gani kwa kiimbo na madhumuni ya taarifa;
- Tafuta msingi wazo kuu sentensi kubeba habari muhimu(somo na kihusishi);
Sentensi rahisi na ngumu - Kwa idadi ya mashina, tambua ikiwa sentensi ni sahili (yenye shina moja) au changamano (yenye mashina mawili au zaidi);
Jinsi ya kuamua idadi ya sehemu katika sentensi ngumu - Tumia mistari ya pembejeo kutenganisha mipaka ya sentensi rahisi (unaweza pia kuangazia vishazi shirikishi/vielezi na matatizo mengine);
- Pigia mstari sehemu za sentensi kwa mistari ifaayo;
Hadithi wajumbe wa pendekezo hilo - Kuamua uwepo na asili mawasiliano ya muungano kati ya vipande vya sentensi ngumu (kuweka chini au kuratibu) - ikiwa imefafanuliwa kwa usahihi, utaelewa ni aina gani ya sentensi unayoshughulika nayo;
- Weka sentensi rahisi katika mabano ya mstatili, kwa kuwa ni vipande sawa vya misombo ya kiwanja au isiyo ya kuunganisha;
Mabano ya mstatili kuashiria sentensi rahisi na changamano - Weka vifungu vya chini vilivyojumuishwa katika muundo changamano kwenye mabano;
Mabano ya kuonyesha vifungu vidogo - Jifunze kwa uangalifu sentensi ngumu na uweke swali kutoka kwa neno kwenye kipande kikuu (ambacho chora msalaba) hadi kifungu kidogo; Chora mshale kutoka kwa neno hili hadi kwa kifungu kidogo na uandike swali juu yake.
Kuchanganua sentensi rahisi Taarifa zote zilizokusanywa wakati wa mchakato wa utafiti hufanya iwezekanavyo kuunda muhtasari wa pendekezo kwa usahihi. Baada ya kukamilisha hatua zote hapo juu, wakati unakuja wakati unaweza kuanza kuchora mchoro yenyewe. Andika kutoka kwa sentensi yako kwa mpangilio ishara zote ambazo zilitumika kutofautisha sentensi rahisi, onyesha vishazi (vielezi na shirikishi), misingi ya kisarufi, maswali na mishale kwa kifungu cha chini kutoka kwa moja kuu, na matatizo mengine. Kusanya data hii yote katika grafu ya mstari. Wakati inahitajika kuchanganua sentensi ngumu ambayo ina vifungu kadhaa vya chini, kisha kuonyesha utii kwa usahihi, mchoro wa wima wa picha pia ni muhimu (itajadiliwa hapa chini). Nambari zinaonyesha digrii za vifungu vya chini - nao unaweza kuamua mahali pao katika muundo wa sentensi, wakati jambo kuu halina sifa yoyote.
Ikiwa wewe ni mtoto wa shule au mwanafunzi, unaweza kukutana na hali ambapo walimu wanakuhitaji uweke alama kwenye vifungu vya sekondari pamoja na vifungu vikuu kwenye mchoro. Inawezekana pia kwamba pendekezo jipya lazima litengenezwe kulingana na mpango uliopendekezwa. Ikiwa unashughulikia jambo hilo kwa uangalifu, vitendo hivi havitakuzuia.
Kufanya mpango wa pendekezo rahisi
Tunahitaji kuweka pamoja mchoro wa sentensi rahisi. Tusiende mbali, tuchukue mfano kutoka madarasa ya msingi:
Mchoro wa sentensi rahisi Sentensi hii ina sehemu mbili - ina washiriki wakuu wawili. Pia kuna sentensi zenye sehemu moja ambapo mshiriki mkuu ni mmoja tu kati ya hizo mbili. Ikiwa sentensi haina washiriki wadogo, basi haijaenea ("Mashairi yalizaliwa"), lakini ikiwa ni hivyo, basi imeenea (kama ilivyowasilishwa hapo juu). Pia, sentensi hazina kamilifu au mtazamo kamili(kulingana na usanidi gani una washiriki muhimu - kupunguzwa au kamili). Epuka makosa na viambishi wakati wa kuunda mchoro wa mchoro wa sentensi:
- viambishi awali vya majina - Danieliatakuwa mwanariadha;
- rahisi - Danielaliogelea;
- vitenzi ambatani - Danielialitaka kuogelea.
Sentensi rahisi na washiriki wenye usawa
Wanachama wenye usawa huonyeshwa kwenye mchoro wa picha kwa kutumia miduara. Duru hizi zinaonyesha jukumu lao katika sintaksia ya sentensi: ufafanuzi, vihusishi, n.k.
Miduara inaonyesha majukumu wanachama homogeneous inatoa Kwa maneno ya utangulizi au rufaa
Maneno ya utangulizi yanaonyeshwa na herufi “ВВ”, ikitenganishwa na sehemu zingine za mchoro na mistari miwili wima na lazima kwa alama za uakifishaji zinazozizunguka katika sentensi.
Maneno ya utangulizi katika sentensi Sheria sawa zinatumika kwa maombi kama maneno ya utangulizi, badala ya herufi "BB" "O" hutumiwa.
Rufaa katika pendekezo Kwa misemo ya kielezi au shirikishi
Ili kuangazia vishazi vinavyojumuisha gerundi (DO) au virai vishirikishi (PO), mchoro unatumia alama za uakifishaji sawa na kuziweka katika sentensi.
Maneno shirikishi katika mchoro Jinsi ya kuunda mchoro wa sentensi na hotuba ya moja kwa moja
Katika mchoro, hotuba ya moja kwa moja imeonyeshwa kama ifuatavyo:
- mipaka ya pendekezo imeonyeshwa;
- barua "A" hutumiwa kuashiria maneno ya mwandishi, na "P" hutumiwa kwa hotuba ya moja kwa moja;
- alama za uakifishaji huongezwa.
Hotuba ya moja kwa moja katika sentensi Jinsi ya kuainisha sentensi ngumu
Vipande vya sentensi changamano isiyo ya kiunganishi na changamano viko katika nafasi sawa, kwa hivyo mabano ya mstatili hutumiwa kuviainisha.
Sentensi changamano kwenye mchoro 
Sentensi changamano isiyo ya muungano kwenye mchoro wa picha Mabano ya mstatili hutumiwa kuonyesha sehemu kuu katika sentensi changamano, na mabano ya pande zote hutumiwa kuonyesha kifungu kidogo. Aidha kifungu cha chini inaweza kusimama popote: nyuma, mwanzoni, na hata katikati ya jambo kuu.
Mabano ya mstatili ni ya vifungu kuu, mabano ya pande zote ni ya vifungu vidogo Kabla ya kupanga pendekezo lako, malighafi lazima ichunguzwe kwa uangalifu ili kuepusha ugumu wowote na aina mbalimbali mawasiliano. Inatokea kwamba sentensi kama hizo zina wazo muhimu ambalo ni rahisi kupoteza wakati wa kujaribu kurahisisha maandishi na kupanga upya sehemu.
Jinsi ya kuunda mchoro wa sentensi ngumu na vifungu vingi
Ili kuonyesha kwa usahihi sentensi ambazo zina vifungu kadhaa vya chini, mchoro wa wima hutumiwa:
"Tulijifunza kwamba kimbunga kilikuwa kinakuja ambacho kinaweza kuharibu kila kitu kwenye pwani." (mawasilisho ya mfululizo):
[…],
↓nini?
(Nini …)
↓ ipi?
(ambayo…).
"Tulipokuwa tayari tunakaribia jiji, Daniil alikodoa macho ili kutazama vizuri mazingira." (mawasilisho sambamba):
[…],
↓ lini? ↓ kwa nini?
(wakati...), (kwa...).
"Tunafurahi sana kwamba ulikuja, kwamba uko pamoja nasi leo, kwamba unapenda hapa." (mawasilisho ya homogeneous):
[…],
↓nini? ↓nini? ↓nini?
(nini...), (nini...), (nini...).
Kusudi kuu la kifungu hiki ni kukusaidia kukumbuka sheria za shule kwa lugha ya Kirusi na kukukumbusha mambo makuu, ukizingatia ambayo unaweza kuunda kwa urahisi mchoro wa sentensi yoyote.
somo la lugha ya Kirusi UMK OS "Shule 2100"
Mwalimu wa shule ya msingi, Shule ya Sekondari ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa Nambari 3, Ardon
Kalaeva Svetlana Soslanbekovna
Somo lilifundishwa kwa kutumia teknolojia ya mbinu ya shughuli
Aina ya somo: OZ
Ugunduzi wa maarifa mapya
Mada: Kuchora mapendekezo kulingana na skimu.
Lengo: ukuzaji wa stadi za kusoma na kutayarisha michoro ya sentensi na kujenga sentensi kwa kutumia michoro; Ukuzaji wa uwezo wa kutunga sentensi kutoka kwa maneno.
Vifaa:Kompyuta.
Sehemu ya kikanda. Wimbo wa sauti "Wimbo wa Kupanda" na R. Ilurov, Zh. Gabueva
Kitabu cha maandishi cha lugha ya Kirusi (R.N. Buneev, E.V. Buneeva) Daraja la 2
Wakati wa madarasa
1.Kujitawala kwa shughuli za elimu.
"Palipo na mapenzi, kuna njia!"
Kuhamasisha wanafunzi kwa shughuli za kujifunza kupitia uchambuzi wa kauli mbiu ya somo ( kuunda hali ya kihemko kwa shughuli za pamoja za pamoja).
Kwa nini tunayo kauli mbiu kama hii leo? (Tutagundua maarifa mapya.)
Ndio, ulidhani, leo tuna somo la kugundua ujuzi mpya, ambayo ina maana kwamba wewe na mimi tutahusika katika shughuli za elimu.
- Je, uko tayari kwenda? Basi twende!
Tutakiane mafanikio mema!
(Ponogram ya wimbo "Wimbo wa Machi" na R. Ilurov, Zh. Gabuev inasikika)
I. Kusasisha maarifa.
UUD ya Utambuzi:
1) tunaendeleza uwezo wa kutoa habari kutoka kwa michoro, vielelezo, maandishi;
2) wasilisha habari kwa namna ya mchoro;
3 ) kutambua kiini na vipengele vya vitu;
4) fanya hitimisho kulingana na uchambuzi wa vitu;
5) kujumlisha na kuainisha kulingana na sifa;
6) navigate kuenea kwa kitabu;
7) kupata majibu ya maswali katika mfano.
– Fungua daftari lako.
– Unapaswa kuandika nini? (Tarehe.)
Ingizo la nambari ya maoni.
– Ni kiingilio gani kinapaswa kufanywa baadaye?
– Andika maneno "Kazi Bora."
1. Kunakili kutoka kwa ubao. Kazi ya ubunifu: Ongeza maneno yanayofaa.
Baada ya mvua kunyesha ilianza kumulika... ( Jua ).
Ilionekana angani ... ( upinde wa mvua ).
Nzuri gani ... ( hali ya hewa )!
Maswali na kazi:
– Uliishia na nini wakati unarekodi? (Sentensi, maandishi.)
– Ni ishara gani za mapendekezo unaweza kutaja? (Maneno yanahusiana kwa maana, neno la kwanza limeandikwa kwa herufi kubwa, na kuna kipindi au alama ya mshangao mwishoni.)
2. Kazi ya msamiati.
– Sisitiza neno la msamiati katika sentensi ya mwisho.
Kufanya kazi na neno hali ya hewa katika “Daftari la Tahajia” kwenye uk. 29.
3. Kuangalia kazi ya nyumbani.
– Sentensi ngapi kutoka kwa ex. 14 uliandika? (3.)
– Ofa hizi zinaitwaje? (Hizi ni methali.)
– Je, wanafanana nini? (Hizi ni methali kuhusu kazi.)
P.- Je, kuna mtu yeyote aliyeandika methali yenye maana sawa au sawa?
Watoto husoma methali walizozipata nyumbani.
P.- Umepata methali gani zingine?
– Tafuta neno la msamiati kati ya maneno ambayo hayajaandikwa. ( Kazi .)
– Iandike na uangazie sehemu ya hatari.
II.Uundaji wa shida, upangaji wa shughuli.
UUD ya Udhibiti:
1) Tunakuza uwezo wa kueleza mawazo yetu kulingana na kufanya kazi na nyenzo za kitabu;
2) tathmini shughuli za kujifunza kwa mujibu wa kazi;
3) kutabiri kazi inayokuja (fanya mpango);
4) kufanya tafakari ya utambuzi na ya kibinafsi.
Michoro kwenye ubao ni:
– Ni nini kinachoonyeshwa kwenye ubao? (Mchoro wa maneno na mpangilio wa sentensi.)
– Uliwatenganisha vipi? (Katika mpango wa neno hakuna herufi kubwa, hakuna ishara mwishoni mwa sentensi; katika mpangilio wa sentensi kuna maneno kadhaa, ya kwanza na herufi kubwa, mwishoni mwa sentensi kuna kipindi. )
– Je, mchoro huu unafaa kwa sentensi gani kati ya sentensi zilizoandikwa ubaoni na kwenye daftari? (1 na 2.) Kwa nini? (Wana maneno manne.)
– Jaribu kutunga sentensi mwenyewe kwa kutumia mpangilio sawa. ( Mbwa akaruka nje ya nyumba. Mvua inanyesha nje. )
– Je, mpango unatofautianaje na pendekezo maalum? (Kuna mpango mmoja tu, lakini mapendekezo mengi yanaweza kufanywa kwa ajili yake.)
– Tengeneza mada ya somo. (“Mpango wa maneno na sentensi. Kutunga sentensi kwa kutumia miundo”.)
– Tutafanya vitendo gani, tutakuza ujuzi gani? (Tengeneza michoro ya maneno, sentensi; tengeneza sentensi kwa kutumia michoro.)
– Hebu tufanye mpango wa somo.
Mpango ( mfano).
Rudia mifumo ya maneno na sentensi.
Jifunze kuandika sentensi kwa kutumia michoro.
Jifunze kuandika sentensi kwa usahihi.
– Tulikuwa tunafanya nini sasa? (Tulipanga shughuli zetu.)
ΙΙ I. Ukuzaji wa ujuzi - matumizi ya maarifa mapya.
Mawasiliano UUD:
1) kukuza uwezo wa kusikiliza na kuelewa wengine;
2) tengeneza matamshi ya hotuba kwa mujibu wa kazi ulizopewa;
3) eleza mawazo yako kwa mdomo;
4) uwezo wa kufanya kazi kwa jozi.
Fanya kazi kulingana na kitabu cha maandishi.
Kwa mfano. 16 (hukuza uwezo wa kutofautisha kati ya ruwaza za maneno na ruwaza za sentensi)
Tunga sentensi kulingana na michoro kulingana na picha.
Kwa mfano. 17 (hukuza uwezo wa kusoma ruwaza za sentensi na kuamua idadi ya maneno ndani yake)
Tunga sentensi zako mwenyewe kulingana na michoro.
Maswali baada ya kumaliza kazi.
Matokeo ya kibinafsi:
1) Tunakuza uwezo wa kuonyesha mtazamo wetu kwa wahusika na kuelezea hisia zetu;
2) kutathmini vitendo kwa mujibu wa hali fulani;
3) tunaunda motisha ya kujifunza na shughuli ya utambuzi yenye kusudi.
– Kufukuzwa, ni nini kilipaswa kufanywa?
– Uliweza kuweka pendekezo pamoja?
– Je, umetoa mapendekezo yoyote ya kuvutia?
– Uliweka yote pamoja mwenyewe au kwa msaada wa rafiki?
– Umefanya vizuri! Hukutunga tu pendekezo kwa usahihi, lakini pia ulitathmini kazi yako kwa ukamilifu.
Kwa mfano. 18 (ujuzi wa hotuba na mawasiliano hukua)
Linganisha picha, habari inayoonekana na maneno na sentensi, bishana msimamo wako, tengeneza sentensi kutoka kwa maneno.
Nakala kwenye ubao:
Sungura alikuwa akiruka karibu na uwazi. Aliona kisiki cha mti na akadhania kuwa mbwa mwitu. Sungura muoga aliogopa na kukimbia.
2. Amri ya kusikia.
Mwalimu husoma maneno na sentensi, na wanafunzi huwatengenezea michoro kwa masikio.
Spring... Likizo itaanza hivi karibuni. Tutaenda kwa nchi ya Kosta Ketagurov? Safari hiyo ilikuwa ya ajabu!
– Tulikuwa tunafanya kazi gani sasa?
– Ulisoma nini?
– Nani alishughulikia kwa urahisi?
– Nani amekuwa na wakati mgumu hadi sasa?
– Ni nani au nini kilikusaidia kukabiliana na hali hiyo?
– Tulikuwa tunafanya nini sasa?
– Umekuza ujuzi gani? (Uwezo wa kufanya kazi na habari.)
Ι V. Muhtasari wa somo. Tafakari.
– Soma pointi za mpango wa somo.
Jaribio kubwa la bidii na kiu yako ya maarifa ilitusaidia kushinda shida zote na kugundua katika somo.
- Umejifunza nini?- Je, umeridhika na kazi yako?- Kulingana na jedwali, kamilisha sentensi. Leo nimegundua... Vipi kusoma na kuchora sentensi na kuunda sentensi kwa kutumia michoro. Sasa naweza... make up sentensi iliyotengenezwa kwa maneno. V. Kazi ya nyumbani. Ili kujiandaa imla ya msamiati kulingana na ex. 19.Kwa mfano. 18 - andika sentensi 1-2 kutoka kwa maneno yaliyochaguliwa kwa kuchora (unaweza kutumia sentensi ulizofanya darasani) na uwatengenezee michoro.