Uundaji wa mazingira mazuri ya somo-anga kwa elimu - shirika la kazi ya elimu - Sergey Vladimirovich Sidorov. Ushauri juu ya mada: Ushauri kwa waelimishaji "Mazingira ya maendeleo ya somo - hali ya lazima kwa

Moja ya mambo muhimu zaidi malezi na ukuzaji wa utu wa mtoto ni mazingira. Katika taasisi ya elimu, hii ndiyo mazingira ambayo mtoto anaishi, anasoma, anapumzika, na hukua kwa mafanikio. Kujenga cozy na mambo ya ndani mazuri V shule ya chekechea, rahisi kwa kazi, husaidia kuamsha hisia za uzuri za mtoto umri wa shule ya mapema.

Mazingira ya somo na anga muhimu kwa ajili ya malezi ya utu wa mtoto, ukuaji wake wa kina, kuunda faraja ya uzuri, kihisia na kisaikolojia katika taasisi. Kumshawishi mtoto kila wakati kupitia hisi, bila maneno au uboreshaji huunda wazo la uzuri, ladha, mwelekeo wa thamani. Ni moja kwa moja, mara kwa mara na moja kwa moja huathiri watoto, na kuathiri hisia zao, hisia, na utendaji. Kila mazingira huathiri mtoto, na ushawishi huu unaweza kuwa chanya na hasi.

Sayansi na mazoezi vinazidi kutilia maanani mazingira kama "uwanja" wa utafutaji wa mtoto, kama njia ya kuanzisha uhusiano na mazungumzo kati ya utamaduni na utu. Katika suala hili, jukumu kubwa la ufundishaji katika kutafuta njia za kuboresha mazingira kama hali ya malezi ya utu inaongezeka. B.C. Bibler aliamini kuwa mazingira yaliyojaa maadili na uzuri hutoa njia ya kuishi na kukuza, huunda ulimwengu kana kwamba ni mpya, una nguvu na vitendo.

Kulingana na L.P. Bueva, N.V. Mazingira ya Gusev huunda mtazamo kuelekea maadili ya msingi, inakuza uhamasishaji wa uzoefu wa kijamii na upatikanaji wa sifa muhimu kwa maisha. KUSINI. Volkov, B.S. Polikar, anayewakilisha mfumo muhimu wa kijamii na kitamaduni, anaamini kwamba mazingira yanakuza kuenea kwa maadili mapya ya kitamaduni, huchochea maslahi ya kikundi, na kuimarisha mahusiano.

Ikumbukwe kwamba E.A. Flerina, tayari katika moja ya kazi zake za kwanza, "Sanaa Nzuri katika Taasisi za Shule ya Awali," anaweka masharti ya dhana juu ya kuunda mazingira bora ya ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema. Kukuza yaliyomo katika mazingira ya maendeleo, E.A. Fleurina anafafanua vipengele vyake vya kimuundo: kazi za sanaa nzuri, vitu vya nyumbani vya uzuri, vinyago, vifaa vya kuona, nk. Pia anasisitiza jukumu kubwa la mazingira nje ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa maendeleo ya kisanii ya mtoto, ambayo humpa mtazamo kamili wa ulimwengu wa nyenzo.

E.A. Flerina kwa mara ya kwanza huunganisha mazingira ya maendeleo sio tu na vifaa vyake vya nyenzo, bali pia na mawasiliano ya uzuri wa watoto na mwalimu na watoto wengine kulingana na sanaa na matokeo ya ubunifu. Aliandaa mahitaji ya mazingira ya ukuaji, ambayo bado yanafaa leo: nguvu, utofauti, utajiri, kufuata masilahi, maombi na mahitaji ya mtoto, kuzingatia. uzoefu wa utotoni na "maisha ya sasa", pia maendeleo miongozo kwa waelimishaji kutumia mazingira katika ukuzaji na ukuzaji wa shughuli za ubunifu za mtoto.

Kwa hivyo, kwa maoni yake, vipengele vya mazingira vinapaswa kuwahimiza watoto kufanya majaribio, kazi ya "utafiti", na ubunifu wa pamoja. E.N. Gusinsky anabainisha kuwa ili kuunda mtindo mpya wa elimu, inahitajika kuunda mazingira tofauti ya kutosha na tajiri katika nafasi: "Kujitambua kwa mtu binafsi hakuwezi kukuzwa kutoka ndani tu; kwa malezi na maendeleo yake, mwingiliano. na watu wengi, vikundi na mifumo ndogo ya jamii ni muhimu." Katika mazingira mbele ya mtoto, ulimwengu hujidhihirisha kila wakati na sura mpya, digrii za uhuru, ambazo anaweza kutawala au kutupa. Katika mazingira ambayo yana muundo fulani, mtoto huchagua hali za mwingiliano ambazo ni muhimu kwake. Kama E.N. anabainisha Gusinsky, "... mawasiliano muhimu na ulimwengu wa kitamaduni huunda sura ya kipekee ya elimu ya msingi, katika maudhui yake mahususi na katika mwelekeo na uwezekano wa maendeleo yake ya baadaye." Mazingira ya kitamaduni wakati huo huo yanakuza utamaduni na utu wa mwanadamu, ambapo aina ya nyenzo-lengo la kitamaduni hufanya kama utaratibu wa ukuzaji wa nguvu muhimu za mwanadamu.

Kulingana na A.N. Leontiev, mazingira ni, kwanza kabisa, yale yaliyoundwa na mwanadamu. "Huu ni ubunifu wa binadamu, huu ni utamaduni." Mazingira sio tu hali ya maendeleo ya ubunifu ya utu wa mtoto, lakini pia ni kiashiria cha ubunifu wa kitaaluma wa mtaalamu, kwani muundo wake unahitaji mawazo ya mwalimu na njia mbalimbali za kuunda.

V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky, S.T. Shatsky na wengine walitoa mazingira maana maalum kama sababu inayoathiri utu. K.D. Ushinsky alisisitiza hasa umuhimu wa mazingira yaliyojaa mila za watu na utamaduni. A.I. Herzen aligundua uhusiano wa njia mbili, mwingiliano - utu huundwa na mazingira na matukio, lakini matukio yanayofanywa na watu binafsi yana muhuri wao.

Kulingana na R. Chumicheva, mazingira ya kijamii ya kitamaduni yanajengwa katika tabaka mbili: lengo la anga na kiroho-kihisia. Safu ya kwanza imefanywa. Ya pili ni ya kiroho, ya kibinafsi, ya tathmini, iliyojengwa juu ya mazungumzo, mawasiliano kati ya mwalimu na mtoto, mtoto na sanaa. Kila kitu kinachohusu neno "mazingira ya kitamaduni," kulingana na R.M. Chumicheva, basi hii ni mazingira ambayo inawakilishwa na kupenya kwa kazi za sanaa ya "watu wazima" na vitu, vitu, picha, ishara, alama, vitu kama njia ya mawasiliano, inayojumuisha uhusiano wa uzuri na kijamii ambao husaidia mtoto kuamua. aina mbalimbali sanaa, lugha ya sanaa na ishara - njia za mawasiliano, zilizojengwa na kubadilishwa kwa kujitegemea na mtoto au kwa kushirikiana na watu wazima au wenzao. Msimamo ni mfano wa mazingira ya maendeleo ya somo la kijamii na kiutamaduni ambalo lingemruhusu mtoto kuonyesha Ujuzi wa ubunifu, jifunze njia za kuunda upya ulimwengu na lugha ya sanaa kwa njia ya kitamathali, kutambua mahitaji ya utambuzi-uzuri na mawasiliano ya kitamaduni katika chaguo huria.

Kuwepo kwa mazingira ya kitamaduni katika nafasi huamua utofauti wake, nguvu, uwekaji na maendeleo ya kibinafsi ya mazingira kama matokeo ya mwingiliano wa mtoto nayo. Mfano wa hii ni "mtiririko" wa mazingira-mini: taswira katika muziki-fasihi, kiakili-utambuzi katika mazingira-utamaduni, nk.

Jambo kuu ni kuoanisha mazingira kama nafasi ya kuishi, ambayo mtoto atapata uwezo wa: kufikiria, kutafakari, kusoma kwake. nguvu za ndani na fursa; majaribio na nyenzo; kuamua uhusiano wao na ulimwengu, kufikia mazungumzo ya maisha, njia bora za tabia ya ubunifu na jifunze kutumia mazingira haya kwa kujiendeleza na kujihifadhi.

Mazingira ya kisanii na ya urembo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni kipengele cha kimuundo nafasi ya elimu na ina uwezo wa kujiendeleza kiubunifu wa mtu binafsi wakati wa umri wa shule ya mapema, inaboresha maeneo yote ya mtu binafsi na kuchochea shughuli za kuona.

Uumbaji wa mazingira ya kisanii na uzuri katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema hutoa mtoto kwa: hisia ya usalama wa kisaikolojia, uaminifu katika ulimwengu, na furaha ya kuwepo; maendeleo ya kiakili na uzuri; fursa za kujieleza, kujiendeleza katika sanaa za kuona; marekebisho ya kijamii (kuoanisha mahusiano na jamii).

Mfano wa muundo wa mazingira ya kisanii na uzuri unaweza kuwakilishwa na sehemu mbili, yaani "sehemu ya kisanii" na "sehemu ya uzuri".

"Sehemu ya kisanii" ya mazingira huundwa kwa kuijaza na kazi za sanaa, vifaa vya kuona na vifaa vya mazoezi ya kisanii. "Sehemu ya uzuri" ya mazingira inahakikishwa na nafasi ya mwalimu, taaluma yake na utamaduni wa uzuri, uelewa wa uzuri na aina za kuwepo kwake, uwezo katika uwanja wa sanaa na ustadi. shughuli za kisanii, uwezo wa kuunda historia ya kihisia kwa ajili ya maendeleo ya shughuli za kuona.

Jukumu la mwalimu katika shirika na utumiaji wa mazingira ya kisanii na ya urembo ya shule ya mapema taasisi ya elimu kama hali ya maendeleo ya ubunifu wa kuona katika watoto wa shule ya mapema

Kazi kuu ya mwalimu ni kuiga mazingira ya kisanii na ya urembo ya kijamii na kitamaduni, ambayo yatamwezesha mtoto kukuza uwezo wa ubunifu, kujifunza njia za kuunda tena ulimwengu na lugha ya sanaa, na kutambua utambuzi-aesthetic na kitamaduni. mahitaji ya mawasiliano katika uchaguzi huru. Mazingira ya anga ya somo yanapaswa kuwa "uwanja wa ubunifu" ambapo mtoto anaweza kushinda kutokuwa na uhakika, kutokuwa na uamuzi na kuwasha cheche ya ubunifu. Katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, unaweza kuunda "nyumba ya sanaa", "semina ya ufundi wa watu", "makumbusho", "pembe za uzuri", " paradiso", "Nyumba ya wanasesere" na kadhalika. .

Ikumbukwe kwamba mazingira ya kisanii na ya urembo huruhusu mtoto kuchukua picha kwa uhuru (ya msanii, mwanamuziki, mshairi), kukuza mchakato wa kisanii na ubunifu (kuchora, uboreshaji wa muziki na matusi) kama sehemu muhimu ya kazi ya ubunifu. tukio la pamoja (mchezo, burudani, likizo, nk) . R.M. Chumicheva anasema kuwa athari ya mazingira ya kitamaduni haitegemei sana hali, lakini zaidi juu ya asili ya mawasiliano ya mwalimu na mtoto, juu ya hali, kazi, njia zinazochochea ukuaji wa jumla na wa kitamaduni wa mtoto wa shule ya mapema, mawazo yake ya ubunifu. , na uhuru.

Katika mazingira yaliyoundwa ya kisanii na uzuri, wakati wa shughuli za kuona, mchakato wa hatua kwa hatua maendeleo ya kina ya utu, ambayo inahusisha: malezi na maendeleo ya uwezo wa kuwa na mtazamo wa kisanii; kuanzishwa kwa ulimwengu wa sanaa na mazoezi ya kisanii, utangulizi wa mazungumzo na kazi za sanaa, na msanii, vifaa; kujieleza katika shughuli za kuona.

Taasisi za elimu ya awali katika lazima lazima iwe na angalau kazi moja ya kitamathali katika asili, na angalau mara moja umesikia mwanamuziki wa kitaalamu na msomaji kitaaluma. Ikiwa mikutano hii inakuwa ya kawaida, taasisi ya elimu ya shule ya mapema itafunguliwa katika jamii kubwa, mtoto ataanza haraka kutofautisha maadili ya kweli.

Kwa kweli, mazungumzo ya tamaduni hayawezi kufikiria bila ushiriki wa makumbusho katika mchakato huu, haswa historia ya ndani au sanaa nzuri. Mpango wa makumbusho-pedagogical wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema hukamilisha na kuimarisha mchakato wa kuingia kwao. utamaduni wa kisanii, kukuwezesha kupata ufahamu wa kina wa maana ya kuwepo, kupanua mipaka ya picha ya kisanii ya dunia.

Shule ya kisasa inakabiliwa na kazi kubwa ya kuelimisha utu wa ubunifu uliokuzwa kikamilifu, unaohamasishwa kwa maendeleo ya kibinafsi na elimu ya kibinafsi, na uwezo wa kuwa katika mahitaji. hali ya kisasa.

Hii inajumuisha sio tu kiwango cha mafunzo ya mwanafunzi, kilichorekodiwa katika aina mbalimbali za udhibiti, lakini pia kiwango cha maendeleo ya kijamii yaliyopatikana, utayari wa kutambuliwa kwa ubunifu, na ushiriki wa kibinafsi katika kile kinachotokea nchini.

Kuhisi hitaji la mtu anayefanya kazi, anayefanya kazi na mwenye ubunifu, jamii inafahamu hitaji la kuunda mazingira ya kielimu na kitamaduni ambayo yanaweza kuchangia kutatua shida hii.

Mazingira ya mwanadamu katika zama zote za kitamaduni na kihistoria yaliundwa ili kuchangia katika malezi na uboreshaji wa mwanadamu kama somo na kitu cha maarifa. Katika suala hili, mazingira ya elimu na mafunzo yana jukumu la msingi katika maendeleo ya utu wa mtu binafsi na jamii kwa ujumla.

Hali muhimu zaidi ya kuhakikisha mazingira ya shule ya starehe na yenye kuchochea ni nafasi ya shule iliyopangwa vizuri, mazingira yake na maudhui, kwa kuwa mazingira yaliyopangwa vizuri huchangia maendeleo ya utu wa mwanafunzi.

Kwa hivyo, shule inahitaji kukuza teknolojia za kisasa za muundo ambazo zitaruhusu, kupitia uundaji wa picha fulani ya kuona, kuunganisha mazingira ya kielimu, kielimu, kihemko na ya urembo kuwa moja na kutumia fursa zao za kuunda utu kwa makusudi.

Ukuaji wa kibinafsi kwa ujumla, kama ukuzaji wa uzuri haswa, hauwezi kuzingatiwa kuwa wa jumla bila kujumuisha mada ya ukuzaji huu. Kwa mtazamo wa kifalsafa, kuwa somo la maendeleo ya urembo inamaanisha kuwa mtu sio sehemu ya tamaduni, lakini kama mshiriki katika kazi ya ubunifu katika sanaa, ikimlazimu mtu kujiendeleza na kukuza ulimwengu unaomzunguka.

Shule ni taasisi ya ujamaa. Huwafundisha watoto kutambua na kutenda vya kutosha katika timu, hukuza mawazo kuhusu maeneo mbalimbali ya maisha, na husaidia kuunda mfumo wa thamani. Na ni shule inayoitwa kuelimisha mtu aliyekuzwa vizuri, mrembo wa ndani.

Kijadi, sehemu ya uzuri, ili kuboresha ubora wa elimu, hutumiwa moja kwa moja katika mchakato wa elimu. Walakini, kuna uwezekano wa uboreshaji unaolengwa wa nafasi ya shule, ambayo ina ushawishi wa malezi juu ya utu wa wanafunzi.

Katika muktadha wa majukumu ya elimu ya urembo, mtu anaweza kuzingatia ukuaji wa utu kama mchakato ambao unaonyeshwa na kiwango cha malezi ya sifa hiyo ya mtu binafsi ambayo kiwango cha ukomavu wake wa kijamii, malezi na elimu huonyeshwa. Maendeleo ya kijamii sio tu inatarajia kiakili, inatangulia, lakini pia huamua uwezekano wa mpito kwa kila hatua inayofuata ya maendeleo. Bila shaka, mchakato huu umedhamiriwa na sifa za kibinafsi za watoto na mfumo wa ushawishi wa elimu.

Kazi za elimu ya urembo ni muhimu sana kwa malezi ya mtu wa kiroho sana. Kwanza kabisa, hii ni malezi ya mtazamo wa ubunifu wa mtu kwa ukweli, kwani kiini cha maendeleo ya uzuri ni ubunifu na uundaji wa ushirikiano katika mtazamo wa matukio ya uzuri. Miongoni mwa kazi maalum zaidi ni malezi ya mahitaji ya urembo, ambayo yanaweza kufafanuliwa kama hitaji la mtu la uzuri na shughuli kulingana na sheria za urembo. Kwa kuzingatia hili, ni muhimu kuzingatia kutekeleza uwezekano uliopo wa kupendeza nafasi ya kufundisha na elimu ya shule kwa njia ya kubuni, moja ya aina ambayo ni muundo wa mambo ya ndani ya shule. Mambo ya ndani ya shule kama nyenzo na utamaduni wa kiroho wa jamii ni somo la masomo ya sayansi anuwai: falsafa, ufundishaji, saikolojia, saikolojia ya uhandisi, usanifu, muundo, fizikia, sanaa nzuri.

Utafiti wa kisasa unafafanua mambo ya ndani ya nafasi ya shule na, haswa, darasa kama moja ya njia muhimu zaidi za kuimarisha na ufanisi mchakato wa kusoma shuleni, na vile vile mazingira ya anga ya somo ambayo hutoa fursa kwa shirika lenye usawa. mchakato wa kazi na upatikanaji wa maarifa kwa wanafunzi.

Wakati huo huo, umuhimu wa ushawishi wa mambo ya ndani katika kufundisha taaluma za ufundishaji haujapata maendeleo ya kina ya kinadharia na vitendo. Mara nyingi, vifaa na vyombo vya kila siku vya eneo la shule ni mdogo kwa kutatua shida ya utumiaji, ya kiufundi bila kujaribu kuunda mazingira kamili, yaliyopangwa kwa uzuri na ya kifahari kwa madarasa. Walakini, kwa sasa, elimu ya mwanadamu bila kuelewa muundo-kisanii, nyenzo-anga na somo-mazingira na maadili haiwezekani tena. Na kwanza kabisa, kila taasisi ya elimu ya aina yoyote na wasifu inahitaji kwa ustadi, kwa kuzingatia sheria za muundo, kuwa na uwezo wa kupanga mazingira ya somo kama msingi wa kazi bora ya wanafunzi.

Faida ya nafasi ya kufundishia na elimu iliyopangwa kwa uzuri ni uwezo wake wa kuongeza motisha ya mwalimu ya kufundisha na motisha ya mtoto ya kujifunza, kukuza mtazamo wa ubunifu kuelekea shughuli za mtu mwenyewe na kutathmini vya kutosha, kukuza maendeleo ya kibinafsi na ustadi wa kujisomea. na kuongeza ujuzi wa mawasiliano.

Katika fasihi ya kisasa ya ufundishaji, mara nyingi, tunapozungumza juu ya mazingira ya elimu, tunamaanisha mazingira maalum ya taasisi ya elimu. Kulingana na V.I. Slobodchikov (7) mazingira ya elimu si kitu kisicho na utata na kilichoamuliwa kimbele. Mazingira huanza ambapo mkutano wa malezi na uundaji hufanyika; ambapo kwa pamoja wanaanza kubuni na kuijenga. Katika mchakato shughuli za pamoja kuanza kujipanga miunganisho fulani na mahusiano. G.A.Kovalyov (5) anabainisha mazingira ya kimwili, mambo ya kibinadamu na mtaala kama vitengo vya mazingira ya elimu (shule). Mazingira ya kimwili ni pamoja na: usanifu wa jengo la shule, ukubwa na muundo wa anga wa mambo ya ndani ya shule, urahisi wa mabadiliko ya miundo ya kubuni shuleni, uwezekano na aina mbalimbali za harakati za wanafunzi katika nafasi ya shule.

Mambo ya ndani ni nafasi ya ndani ya jengo au chumba chochote ambacho kina shirika la urembo linalofanya kazi. Mambo ya ndani ya shule hufanya kama njia ya kufanya shughuli za kielimu, na kama kitu, mtoaji wa mali fulani ya urembo.

Kwa bahati mbaya, shule zetu nyingi zinafanana na masanduku ya giza, yasiyo na uso. Wakati wa kuziunda, maswala ya usanifu na udhihirisho wa kisanii wa mazingira ya shule hayazingatiwi kila wakati kwa uangalifu, mambo ya sanaa ya kumbukumbu na mapambo hayatolewa, na ndogo. fomu za usanifu na vipengele vya propaganda za kuona shuleni.

Katika nafasi ya kufundisha na elimu ya shule, mazingira yanayoonekana na kueneza kwake na vipengele vya kuona vina athari kubwa kwa hali ya mtu, hasa juu ya maono yake. Mazingira yote yanayoonekana yanaweza kugawanywa katika sehemu mbili - asili na bandia. Mazingira ya asili ni kwa mujibu kamili na kanuni za kisaikolojia za maono. Mazingira ya kuona ya bandia yanazidi kuwa tofauti na yale ya asili na wakati mwingine yanapingana na sheria za mtazamo wa kuona wa binadamu, na kwa hiyo inaweza kuwa na athari mbaya. Kulingana na wanasayansi, katika mazingira ya kuona yenye fujo, mtoto, kama mtu mzima, yuko katika hali ya kuwashwa bila sababu. Mbali na hilo, athari mbaya taratibu za maono ya watoto ambao wako katika hatua ya malezi na maendeleo yanafunuliwa. Kwa hiyo, ni muhimu kuingilia kati kwa uangalifu katika maudhui ya mazingira ya kuona karibu nasi.

Suluhisho la shida ya ushawishi mbaya wa mazingira ya kuona ni kuunda mazingira mazuri ya kuona, ambayo yanaonyeshwa na anuwai ya vitu kwenye nafasi inayozunguka - mistari iliyopindika ya unene tofauti na tofauti, utofauti. rangi mbalimbali, condensation na rarefaction ya vipengele vinavyoonekana.

Kwanza kabisa, mazingira mazuri yanajumuisha asili - misitu, milima, bahari, mawingu. Kuwa katika mazingira haya, mtu hupumzika, bila kuangalia kwa karibu chochote. Kuangalia kwa muda mrefu kwenye majani ya kijani husaidia kupumzika macho yenye uchovu na kupunguza matatizo. Rangi ya kijani Mimea hutuliza mtu na kupunguza shinikizo la damu.

Kama uzoefu unavyoonyesha, katika majengo ya shule za kisasa karibu hakuna mapambo, sio kama "ziada ya usanifu", lakini kama nyenzo ya kufanya kazi. Uwezekano wa kuunda mazingira mazuri ya kuona unaweza na unapaswa kutumiwa wakati wa kuunda nafasi ya ustadi wa kufundishia na elimu ya shule kama njia ya kuunda mtazamo wa kuona, unaojulikana kama aina kuu ya mtazamo.

Wakati wa kubuni mazingira ya bandia, mazingira ya shule, sio tu ya uzuri, lakini pia kazi ya kielelezo, ya kisanii imewekwa. Muundo wowote wa anga - jiji, jengo, mambo ya ndani - inaweza kueleweka kama aina ya uchoraji katika nafasi. Kanuni za kutatua nafasi hiyo ni sawa na kanuni za kujenga mpango wa rangi ya uchoraji.

Hata kiwango cha kawaida cha kimwili cha shule ya kawaida hufanya iwezekanavyo kuunda picha yake, mazingira yake maalum kama thamani iliyounganishwa, hali yake ya kisaikolojia, sawa na shughuli za utambuzi na ubunifu za mtoto. Ndiyo maana njia za kuunda mazingira ya shule haziwezi kupunguzwa kwa njia za aesthetics rasmi. Maalum shughuli za elimu, ikiwa ni pamoja na mradi wa pamoja na shughuli za ubunifu za watoto na watu wazima, ni msingi pekee na hatua isiyo rasmi katika "kuhuisha" au kubadilisha ubora wa nafasi ya shule.

Ubunifu, kama mwelekeo mpya katika ukuzaji wa aesthetics, huunda uwezekano mpya wa kimbinu kwa shirika lenye kusudi la uzuri wa nafasi ya shule.

Nafasi ya shule iliyopangwa vizuri sio tu inaboresha ustawi wa watoto - ubora wa elimu unaboresha, na hamu ya kujifunza huongezeka. Haipaswi kudharauliwa Ushawishi mbaya mambo ya ndani yaliyopambwa kwa monotonously.

Mahitaji makuu ambayo yanahitajika kuzingatiwa wakati wa kuandaa mambo ya ndani ni kukumbuka madhumuni ya kila chumba cha shule. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa mpango wa rangi majengo. Mtazamo kuu unapaswa kuwa kwenye palette ya furaha, hata hivyo, uchaguzi wa rangi kwa kipengele fulani cha chumba moja kwa moja inategemea kusudi lake.

Wakati wa kubuni mazingira ya kufundisha na ya elimu, ni muhimu kuzingatia mahitaji ya uwezekano wa kazi, madhumuni ya majengo - ikiwa mashindano ya michezo, maonyesho ya maonyesho yatafanyika hapa, ikiwa ni lengo la madarasa ya elimu, shughuli za ziada.

Mahitaji maalum yanahusu rangi ya samani za shule. Uso wa rangi unapaswa kuonyesha 25-30% ya tukio la mwanga kwenye samani - hii inafanya uwezekano wa kuongeza kiwango cha kuangaza kwa majengo, ambayo ina umuhimu mkubwa kwa afya ya wanafunzi.

Waumbaji wana hakika: katika darasani ambapo watoto wanafundishwa kila siku, kuna lazima iwe mimea ya ndani. Ni maua ambayo husaidia kuunda mazingira mazuri ya kuona na kutoa mapumziko kwa macho ya watoto. Pia ni muhimu kutumia uwezekano wa phytodesign katika kubuni ya majengo mengine ya shule. Wanakuwezesha kusisitiza mtindo wa mambo ya ndani, kusaidia kuzingatia kipaumbele kwenye kipengee fulani cha mapambo.

Shirika la nafasi ya kufundisha na elimu ya shule kwa kiasi kikubwa inategemea mawasiliano ya sifa za uzuri kwa aina na wasifu wa taasisi ya elimu, kwani ni katika kesi hii tu inaweza kuwa na ushawishi wa malezi kwa utu wa wanafunzi. Ubunifu huunda nafasi kulingana na malengo na malengo ya taasisi fulani ya elimu, na didactics hukuruhusu kutumia kwa makusudi fursa za malezi ambazo nafasi hii hutoa. Hivyo, mazingira aesthetically formative ina mifano mingi, matumizi chaguzi mbalimbali ambayo hukuruhusu kufikia matokeo ya juu katika kutoa ushawishi wa malezi juu ya ukuzaji wa utu wa mwanafunzi katika taasisi fulani ya elimu.

Hivi sasa, taasisi nyingi maalum na mbadala za elimu ya jumla zinaundwa nchini Urusi, tofauti katika maeneo ya kipaumbele, ambayo huchangia ufichuaji kamili zaidi wa akiba ya ndani ya kila mtoto. Taasisi mbalimbali za elimu zina sifa na tofauti kuhusu mitaala, programu za ziada, na aina ya utu inayoundwa.

msingi elimu ya kisasa ni kanuni ya kutofautiana, ambayo sio tu inatambua kuwepo kwa lengo aina tofauti mafunzo na taasisi za elimu, lakini pia uwezekano wa udhibiti wa maendeleo ya elimu.

Hivi sasa, katika uwanja wa ufundishaji, kuna mifumo tofauti ya elimu. Kwa ukamilifu sekondari kozi imechukuliwa kwa mafunzo maalum (4), ambayo inachukuliwa kama njia ya mtu binafsi mchakato wa elimu, ambayo inafanya uwezekano wa kuzingatia kikamilifu maslahi, mwelekeo na uwezo wa wanafunzi, kuunda hali ya elimu ya wanafunzi wa shule ya sekondari kwa mujibu wa maslahi yao ya kitaaluma na nia ya kuendelea na elimu yao. Katika msingi wao, masomo maalum ya elimu ya jumla yanawakilisha kiwango kilichoongezeka cha mafunzo, kwani yanaunda lengo la wasifu maalum.

Kutoka kwa yote hapo juu inafuata kwamba kuna haja ya kuunda aina hii ya taasisi za elimu, uzuri wa nafasi ya elimu ambayo itakuwa sawa kabisa na aina na wasifu wao, unaoonyeshwa katika mtaala, ilihakikisha uadilifu wa athari kwa akili na hisia za mtoto, na uwezo wa kuunda nafasi ulitumiwa kikamilifu katika mchakato wa elimu.

Katika hali ya kisasa, harakati za ufundishaji na aesthetics kuelekea kila mmoja zimesababisha uelewa wa ulimwengu wa elimu kama ukweli ulioundwa kwa makusudi ambao huunda msingi wa kimbinu wa utekelezaji wa muundo wa kanuni ya kutofautisha. Na kwa kuibuka kwa muundo, uwezekano wa aesthetics ulibadilika kimsingi, na kuibadilisha kutoka kwa kuvutia. njia za ziada katika maudhui ya elimu.

Ubunifu unaweza kuwa msingi wa maana wa mchakato wa jumla wa elimu unaofanywa na shule wakati wa shule na saa za ziada.

Mbuni huunda mradi wa mazingira ya somo-anga kwa mujibu wa mahitaji yaliyowekwa na utamaduni wa jamii. Katika suala hili, mtengenezaji, wakati wa kubuni vitu vya mtu binafsi na mazingira ya somo, huathiri mtu. Inafuata kwamba mbuni, mwanzoni akiwa mwalimu, lazima atambue jukumu lake kwa jamii kama mwalimu, na mwalimu kitaaluma katika hali ya kisasa, inaalikwa kukaribia shughuli zinazofanywa kutoka kwa nafasi ya mbuni, kujitahidi kutumia kikamilifu fursa za kuunda utu zinazotolewa na ukweli unaozunguka, kutafuta njia za kuboresha ubora wa mchakato wa elimu, kushinda hali mbaya kama vile kufanya kazi kupita kiasi, kupoteza hamu ya kujifunza.

Mwalimu lazima si tu kuelewa umuhimu wa aestheticizing mazingira ya shule, kazi ya shirika lake kwa kuzingatia ujuzi wa kanuni za msingi za kubuni, na si mapambo Intuitive ya majengo, lakini pia kuhusisha wanafunzi katika shughuli hii. Katika mchakato wa shughuli za pamoja, ni muhimu kujifunza jinsi ya kuunda picha ya uzuri wa mambo ya ndani ya shule kupitia kujieleza kisanii na kuoanisha nafasi ya ndani wakati wa kuhakikisha faraja ya majengo.

Kuchanganya aesthetics na ufundishaji, kuunda nafasi ya shule ya malezi kulingana na muundo inaweza kuongeza ufanisi na ubora wa elimu ya nyumbani.

FASIHI:

1. Bozhko Yu.G. Sifa za uzuri za usanifu: Modeling na muundo. - K.: Stroitel, 1990. -141 p.
2. Velichkovsky B.M., Zinchenko V.P., Luria A.R. Saikolojia ya utambuzi. - M.: nyumba ya uchapishaji ya Moscow. Chuo Kikuu, 1973. - 246 p.
3. Voronin E.V. Mafunzo ya wasifu: mifano ya shirika, usimamizi na usaidizi wa mbinu. - M.; "5 kwa maarifa", 2006. uk. 158-171.
4. Sheria Shirikisho la Urusi"Juu ya Elimu" - M., 2004.
5. Kovalev G.A. Ukuaji wa kiakili wa mtoto na mazingira ya kuishi. Maswali ya saikolojia. 1993, nambari 1.
6. Osipova N.V. Aestheticization ya nafasi ya kufundisha na elimu ya shule. - M.: nyumba ya uchapishaji MGOU, 2002.
7. Slobodchikov V.I. Juu ya dhana ya mazingira ya elimu katika dhana ya elimu ya maendeleo. - M., 1996.

Faida ya nafasi ya kufundishia na elimu iliyopangwa kwa uzuri ni uwezo wake wa kuongeza motisha ya mwalimu ya kufundisha na motisha ya mtoto ya kujifunza, kukuza mtazamo wa ubunifu kuelekea shughuli za mtu mwenyewe na kutathmini vya kutosha, kukuza maendeleo ya kibinafsi na ustadi wa kujisomea. na kuongeza ujuzi wa mawasiliano.

Katika fasihi ya kisasa ya ufundishaji, mara nyingi, tunapozungumza juu ya mazingira ya elimu, tunamaanisha mazingira maalum ya taasisi ya elimu. Kulingana na V.I. Slobodchikova, mazingira ya elimu sio kitu kisicho na utata na kilichopangwa mapema. Mazingira huanza ambapo mkutano wa malezi na uundaji hufanyika; ambapo kwa pamoja wanaanza kubuni na kuijenga. Katika mchakato wa shughuli zao za pamoja, uhusiano fulani na mahusiano huanza kujengwa.

G.A. Kovalev anabainisha mazingira ya kimwili, mambo ya kibinadamu na mtaala kama vitengo vya mazingira ya elimu (shule). Mazingira ya kimwili ni pamoja na: usanifu wa jengo la shule, ukubwa na muundo wa anga wa mambo ya ndani ya shule, urahisi wa mabadiliko ya miundo ya kubuni shuleni, uwezekano na aina mbalimbali za harakati za wanafunzi katika nafasi ya shule.

Mambo ya ndani ni nafasi ya ndani ya jengo au chumba chochote ambacho kina shirika la urembo linalofanya kazi. Mambo ya ndani ya shule hufanya kama njia ya kufanya shughuli za kielimu, na kama kitu, mtoaji wa mali fulani ya urembo.

Kwa bahati mbaya, shule zetu nyingi zinafanana na masanduku ya giza, yasiyo na uso. Wakati wa kuziunda, maswala ya usanifu wa usanifu na kisanii wa mazingira ya shule hayazingatiwi kila wakati kwa uangalifu, vipengele vya sanaa ya kumbukumbu na mapambo na kutumika hazijatolewa, na fomu ndogo za usanifu na vipengele vya propaganda za kuona za shule hazijawekwa.

Katika nafasi ya kufundisha na elimu ya shule, mazingira yanayoonekana na kueneza kwake na vipengele vya kuona vina athari kubwa kwa hali ya mtu, hasa juu ya maono yake. Mazingira yote yanayoonekana yanaweza kugawanywa katika sehemu mbili - asili na bandia. Mazingira ya asili ni kwa mujibu kamili na kanuni za kisaikolojia za maono. Mazingira ya kuona ya bandia yanazidi kuwa tofauti na yale ya asili na wakati mwingine yanapingana na sheria za mtazamo wa kuona wa binadamu, na kwa hiyo inaweza kuwa na athari mbaya. Kulingana na wanasayansi, katika mazingira ya kuona yenye fujo, mtoto, kama mtu mzima, yuko katika hali ya kuwashwa bila sababu. Kwa kuongeza, mifumo ya maono ya watoto, ambayo iko katika hatua ya malezi na maendeleo, huathiriwa vibaya. Kwa hiyo, ni muhimu kuingilia kati kwa uangalifu katika maudhui ya mazingira ya kuona karibu nasi.

Suluhisho la shida ya ushawishi mbaya wa mazingira ya kuona ni kuunda mazingira mazuri ya kuona, ambayo yanaonyeshwa na anuwai ya vitu kwenye nafasi inayozunguka - mistari iliyopindika ya unene tofauti na tofauti, rangi tofauti, unene na adimu. ya vipengele vinavyoonekana.

Kwanza kabisa, mazingira mazuri yanajumuisha asili - misitu, milima, bahari, mawingu. Kuwa katika mazingira haya, mtu hupumzika, bila kuangalia kwa karibu chochote. Kuangalia kwa muda mrefu kwenye majani ya kijani husaidia kupumzika macho yenye uchovu na kupunguza matatizo. Rangi ya kijani ya mimea hutuliza mtu na kupunguza shinikizo la damu.

Kama uzoefu unavyoonyesha, katika majengo ya shule za kisasa karibu hakuna mapambo, sio kama "ziada ya usanifu", lakini kama nyenzo ya kufanya kazi. Uwezekano wa kuunda mazingira mazuri ya kuona unaweza na unapaswa kutumiwa wakati wa kuunda nafasi ya ustadi wa kufundishia na elimu ya shule kama njia ya kuunda mtazamo wa kuona, unaojulikana kama aina kuu ya mtazamo.

Wakati wa kubuni mazingira ya bandia, mazingira ya shule, sio tu ya uzuri, lakini pia kazi ya kielelezo, ya kisanii imewekwa. Muundo wowote wa anga - jiji, jengo, mambo ya ndani - inaweza kueleweka kama aina ya uchoraji katika nafasi. Kanuni za kutatua nafasi hiyo ni sawa na kanuni za kujenga mpango wa rangi ya uchoraji.

Hata kiwango cha kawaida cha kimwili cha shule ya kawaida hufanya iwezekanavyo kuunda picha yake, mazingira yake maalum kama thamani iliyounganishwa, hali yake ya kisaikolojia, sawa na shughuli za utambuzi na ubunifu za mtoto. Ndiyo maana njia za kuunda mazingira ya shule haziwezi kupunguzwa kwa njia za aesthetics rasmi. Shughuli maalum za elimu, ikiwa ni pamoja na mradi wa pamoja na shughuli za ubunifu za watoto na watu wazima, ni msingi pekee na hatua isiyo rasmi katika "kuhuisha" au kubadilisha ubora wa nafasi ya shule.

Ubunifu, kama mwelekeo mpya katika ukuzaji wa aesthetics, huunda uwezekano mpya wa kimbinu kwa shirika lenye kusudi la uzuri wa nafasi ya shule.

Sahihi kwa uzuri nafasi iliyopangwa Shule sio tu kuboresha ustawi wa watoto - ubora wa elimu unaboresha, na hamu ya kujifunza huongezeka. Usipunguze athari mbaya ya mambo ya ndani yaliyopambwa kwa monotonously.

Mahitaji makuu ambayo yanahitajika kuzingatiwa wakati wa kuandaa mambo ya ndani ni kukumbuka madhumuni ya kila chumba cha shule. Tahadhari maalum inapaswa kutolewa kwa mpango wa rangi wa majengo. Mtazamo kuu unapaswa kuwa kwenye palette ya furaha, hata hivyo, uchaguzi wa rangi kwa kipengele fulani cha chumba moja kwa moja inategemea kusudi lake.

Wakati wa kubuni mazingira ya kufundisha na ya elimu, ni muhimu kuzingatia mahitaji ya uwezekano wa kazi, madhumuni ya majengo - ikiwa mashindano ya michezo, maonyesho ya maonyesho yatafanyika hapa, ikiwa ni lengo la madarasa ya elimu, shughuli za ziada.

Mahitaji maalum yanahusu rangi ya samani za shule. Uso wa rangi unapaswa kutafakari 25-30% ya tukio la mwanga kwenye samani - hii inafanya uwezekano wa kuongeza kiwango cha kuangaza katika majengo, ambayo ni ya umuhimu mkubwa kwa afya ya wanafunzi.

Waumbaji wana hakika: katika darasani ambapo watoto wanafundishwa kila siku, kuna lazima iwe na mimea ya ndani. Ni maua ambayo husaidia kuunda mazingira mazuri ya kuona na kutoa mapumziko kwa macho ya watoto. Pia ni muhimu kutumia uwezekano wa phytodesign katika kubuni ya majengo mengine ya shule. Wanakuwezesha kusisitiza mtindo wa mambo ya ndani, kusaidia kuzingatia kipaumbele kwenye kipengee fulani cha mapambo.

Shirika la nafasi ya kufundisha na elimu ya shule kwa kiasi kikubwa inategemea mawasiliano ya sifa za uzuri kwa aina na wasifu wa taasisi ya elimu, kwani ni katika kesi hii tu inaweza kuwa na ushawishi wa malezi kwa utu wa wanafunzi. Ubunifu huunda nafasi kulingana na malengo na malengo ya taasisi fulani ya elimu, na didactics hukuruhusu kutumia kwa makusudi fursa za malezi ambazo nafasi hii hutoa. Kwa hivyo, mazingira ya uundaji wa uzuri yana mifano mingi, matumizi ya chaguzi mbalimbali ambayo inafanya iwezekanavyo kufikia matokeo ya juu katika kutoa ushawishi wa malezi juu ya maendeleo ya utu wa mwanafunzi wa taasisi fulani ya elimu.

Hivi sasa, taasisi nyingi maalum na mbadala za elimu ya jumla zinaundwa ulimwenguni, tofauti katika maeneo ya kipaumbele, ambayo huchangia ufichuaji kamili zaidi wa akiba ya ndani ya kila mtoto. Taasisi mbalimbali za elimu zina sifa na tofauti zinazohusiana na mitaala, programu za ziada, na aina ya utu inayoundwa.

Msingi wa elimu ya kisasa ni kanuni ya kutofautiana, ambayo sio tu inatambua kuwepo kwa lengo la aina mbalimbali za elimu na taasisi za elimu, lakini pia uwezekano wa udhibiti wa maendeleo ya elimu.

Hivi sasa, katika uwanja wa ufundishaji, kuna mifumo tofauti ya elimu. Katika shule ya upili, kozi imechukuliwa kuelekea mafunzo maalum, ambayo inachukuliwa kama njia ya kubinafsisha mchakato wa elimu, kuruhusu kuzingatia kikamilifu maslahi, mwelekeo na uwezo wa wanafunzi, na kuunda hali ya mafunzo ya juu. wanafunzi wa shule kwa mujibu wa maslahi yao ya kitaaluma na nia ya kuendelea na masomo yao. Katika msingi wao, masomo maalum ya elimu ya jumla yanawakilisha kiwango kilichoongezeka cha mafunzo, kwani yanaunda lengo la wasifu maalum.

Kutoka kwa yote yaliyo hapo juu, inafuata kwamba kuna haja ya kuunda aina hii ya taasisi za elimu, uzuri wa nafasi ya elimu ambayo inaweza kuendana kikamilifu na aina na wasifu wao, unaoonyeshwa kwenye mtaala, kuhakikisha uadilifu wa athari. juu ya akili na hisia za mtoto, na uwezo wa malezi ya nafasi hutumiwa kikamilifu katika mchakato wa elimu.

Katika hali ya kisasa, harakati za ufundishaji na aesthetics kuelekea kila mmoja zimesababisha uelewa wa ulimwengu wa elimu kama ukweli ulioundwa kwa makusudi ambao huunda msingi wa kimbinu wa utekelezaji wa muundo wa kanuni ya kutofautisha. Na kwa kuibuka kwa muundo, uwezekano wa aesthetics ulibadilika kimsingi, na kuibadilisha kutoka kwa njia ya ziada inayovutiwa na yaliyomo katika elimu.

Ubunifu unaweza kuwa msingi wa maana wa mchakato wa jumla wa elimu unaofanywa na shule wakati wa shule na saa za ziada. Mwalimu lazima si tu kuelewa umuhimu wa aestheticizing mazingira ya shule, kazi ya shirika lake kwa kuzingatia ujuzi wa kanuni za msingi za kubuni, na si mapambo Intuitive ya majengo, lakini pia kuhusisha wanafunzi katika shughuli hii. Katika mchakato wa shughuli za pamoja, inahitajika kujifunza jinsi ya kuunda picha ya urembo ya mambo ya ndani ya shule kwa njia ya kuelezea kisanii na kuoanisha nafasi ya ndani wakati huo huo kuhakikisha faraja ya majengo. Kuchanganya aesthetics na ufundishaji, kuunda nafasi ya shule ya malezi kulingana na muundo inaweza kuongeza ufanisi na ubora wa elimu ya nyumbani.

kutoka 45 hadi 60 - kiwango cha juu cha kujitolea wafanyakazi wa kufundisha kanuni za elimu ya kibinadamu.

VI. Uchambuzi wa hali fulani za shirika za mchakato wa elimu

1. Mapendekezo ya kufanya uchambuzi wa mazingira ya somo-aesthetic ya taasisi ya elimu

Inaweza kuonekana kuwa kufanya uchambuzi kama huo daima ni tathmini ya kibinafsi, suala la ladha. Wengine wanaweza kupenda chaguo moja la kupanga nafasi ya shule, wengine wanaweza kupenda lingine. Na kama unavyojua, hakuna ubishi juu ya ladha. Lakini katika kwa kesi hii Hatuzungumzii juu ya tathmini ya uzuri. Tunazungumza juu ya tathmini ya ufundishaji. Hiyo ni, sio juu ya kufuata kwa vipengele fulani vya mazingira ya shule na mapendekezo ya uzuri ya wataalam, lakini kuhusu ufanisi wao wa ufundishaji.

Katika suala hili, tunapendekeza kwamba wataalam wanaofanya uchambuzi wa mazingira ya urembo wa shule wageuke kwa maoni ya wataalam kama T.I. Kislinskaya na Yu.S. Manuylov. Mapendekezo yetu yanatokana na maoni yao ya kitaalamu ya ufundishaji juu ya mazingira ya urembo wa somo la shule.

Kwa hivyo, kila kitu ni muhimu shuleni. Baada ya yote, pia wana uwezo wa kielimu nyenzo za elimu, na namna ya uvaaji wa mwalimu, na mwonekano jengo la shule. Lakini, kwa bahati mbaya, uwezo wa mazingira ya uzuri wa somo la shule kawaida hukumbukwa tu wakati wa kushikilia matine au. Prom ya shule ya upili. Lakini mazingira ya uani, ukumbi, darasani ndivyo mtoto hushughulika nayo kila siku. Maadili ya urembo ambayo yanasisimua mawazo, yanashangazwa na neema zao na usafi wa fomu, na ukamilifu wa kisanii, hisia za "polish" na ladha ya "mint", na kufanya watoto kuchagua zaidi katika kuchagua na kubadilisha hali ya maisha yao. Ni muhimu vile vile kwamba mazingira ya urembo wa somo huchangia katika malezi ya mtazamo wa mtoto kuelekea shule kama "yake".

Katika suala hili, ni muhimu, kwa maoni yetu, kwa kila shule kuwa na mfano wa kupanga nafasi ya kuishi ya wanafunzi. Zaidi ya hayo, si lazima kuonyeshwa kwenye michoro au michoro. Inatosha kwa waalimu kuwa na maono ya wazi kabisa mwonekano shule na wazo la jinsi kila kipengele cha mazingira kitafanya kazi kwa elimu. Jambo lingine pia ni muhimu. Nafasi ya kifedha ya shule zetu ni kwamba kuboresha mwonekano wao unaweza bora kesi scenario endelea kwa hatua. Na uwepo wa mfano unaweza kusaidia kuunda umoja wa kisanii na uzuri wa mazingira ya shule, ikiwa sio leo, basi katika siku zijazo. Chaguzi za kupanga mazingira ya urembo wa somo la shule zinaweza kuwa tofauti sana. Tofauti hii kimsingi inatokana na aina mbalimbali za shule.

Rudi