Mazoezi ya kukuza mawazo ya watu wazima. Mbinu za kukuza fikra dhahania

Bubnova Ksenia Alexandrovna

Sasa mtoto wako amekuwa darasa la kwanza. Au labda atakwenda shule mwaka ujao, lakini sasa una wasiwasi juu ya swali: "Je! itakuwa vigumu kwa mtoto wangu kujifunza? Ninapaswa kuzingatia nini wakati wa kuandaa shule?" Katika nakala hii nitazungumza juu ya jinsi ya kumsaidia mtoto wako kukuza dhahania - kufikiri kimantiki. Baada ya yote, mawazo mazuri ya kimantiki ni ufunguo wa ustadi uliofanikiwa mtaala wa shule. Mtihani rahisi utakusaidia kuamua ikiwa imekuzwa vya kutosha kwa mtoto wako (tunazungumza juu ya watoto wa shule ya mapema na watoto wa umri wa shule ya msingi).

Mtihani "Imeongezeka au imepungua."
Uhifadhi wa wingi.

Chukua mipira miwili ya plastiki, kipenyo cha cm 5. Waonyeshe mtoto wako, basi ahakikishe kwamba kila mmoja ana kiasi sawa cha plastiki: "Fikiria kwamba hii ni unga wa pai. Ikiwa tunaoka mikate miwili kutoka kwa mipira hii, na ukila moja na mimi kula nyingine, je, tutakula kwa usawa. Au utakula zaidi?" ? Au mimi?"

Baada ya hayo, chukua moja ya mipira na utengeneze biskuti kutoka kwake (mviringo gorofa) takriban urefu wa 8 cm: "Na sasa mpira na biskuti zina kiasi sawa cha plastiki? Au kuna plastiki zaidi kwenye mpira? kwenye biskuti? (Cheza hali hiyo kwa chakula) Kutegemeana na majibu Unaweza kujaribu kumchanganya mtoto wako: “Angalia biskuti, ni tambarare, nyembamba sana. Hufikirii unaweza kula zaidi kwenye mpira?" Kabla ya kukunja biskuti kuwa mpira tena, kama hapo mwanzo, muulize mtoto wako: "Nikitengeneza mpira kutoka kwa biskuti hii, nitapata kiasi kama hicho. Nitafanya sasa?" Tengeneza mpira kutoka kwa biskuti na uonyeshe kuwa kuna kiwango sawa cha dutu iliyobaki. Utaratibu wa tatu na plastiki: gawanya moja ya mipira katika vipande vidogo (takriban "makombo" 8-10), kisha uulize. mtoto kulinganisha vipande vyote vinavyotokana na mpira.

Fikra za kimantiki za kufikirika hazijaendelezwa vizuri.
Hapa kuna majibu na maelezo ambayo mtoto hutoa: "Kuna zaidi kwenye mpira kwa sababu soseji ni nyembamba" au "Kuna zaidi kwenye biskuti kwa sababu ni ndefu." Hii ina maana kwamba mtoto anazingatia moja ya vipimo, wakati mwingine huenda kutoka kwa moja hadi nyingine, lakini hauunganishi kwa kila mmoja. Kumkumbusha kiasi cha awali cha dutu haibadili maoni yake. Wakati mwingine watoto wanapendekeza uwezekano wa kurudi kwa idadi sawa ya mipira.

Fikra ya kimantiki ya kufikirika haijaendelezwa vizuri sana.
Mtoto anasitasita kati ya uthibitisho na kukataa. Ikiwa unamchanganya kwa kupendekeza jibu lisilofaa, mtoto hawezi kupinga.

Muhtasari - mawazo ya kimantiki yamekuzwa vizuri. Mtoto anasababu kama hivi: "Hapa na pale ni sawa, kwa sababu ukitengeneza mpira tena, itakuwa sawa." Au: "Baada ya yote, hakuna chochote kilichoondolewa au kuongezwa, kwa hivyo ni sawa hapa na pale."

Mtihani "Ni neno gani lisilo la kawaida?"

Mjulishe mtoto wako kwamba utacheza sasa. Neno la ziada limefichwa kati ya maneno "yanayofaa" kila mmoja kwa maana. Kazi ni kupata neno "lisilofaa". Kisha soma safu ya kwanza ya maneno.

Tulip, lily, maharage, chamomile, violet.

Ikiwa mtoto alijibu vibaya, mpe nafasi ya kurekebisha kosa. Ikiwa jibu ni sahihi, uliza swali: "Kwa nini?" Kazi hiyo hiyo inafanywa na safu zilizobaki za maneno. Swali "Kwa nini?" Imewekwa kutoka safu ya 1 hadi 9.

Safu za maneno:

Mto, ziwa, bahari, daraja, bwawa.
Doll, kuruka kamba, mchanga, mpira, inazunguka juu.
Jedwali, carpet, kiti, kitanda, kinyesi.
Poplar, birch, gooseberry, linden, aspen.
Kuku, bata, tai, goose, Uturuki.
Mduara, pembetatu, pointer, mraba.
Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
Furaha, haraka, huzuni, kitamu, makini

Ikiwa mtoto hajakosea katika hali nyingi na anaweza kujibu swali "Kwa nini?" (kwa kazi 1 - 9), kiwango chake kinapimwa kama cha juu, ikiwa alifanikiwa kumaliza nusu ya kazi - kama wastani. Ikiwa kiwango ni cha chini (mtoto hakuweza kukabiliana na nusu ya kazi), unapaswa kuwa na wasiwasi - unahitaji tu kufanya kazi na mtoto. Jaribu mtihani mwingine.

"Wana uhusiano gani?"

Inapimwa kwa njia sawa na ile iliyopita.
Muulize mtoto wako jinsi ya kuelezea kile unachosoma kwa neno moja.

Perch, carp crucian - ...
Nyanya ya tango - ...
WARDROBE, sofa -...
Juni Julai -…
Tembo, chungu - ...

Kwanza, unasoma safu hizi kwa mtoto, kisha upe kazi (itaja kwa neno moja). Uliza mtoto wako kujibu unaposoma maneno tena. Ikiwa kazi haijulikani, mwambie mtoto wako na fikiria pamoja kuhusu jinsi ya, sema, piga rose na daisy kwa neno moja. Uliza ikiwa unaweza kusema: "Rose na daisy ni maua"?

Kuna majaribio kadhaa zaidi (mtihani wa ufahamu kwa kutumia njia ya Amthauer, mtihani wa mlinganisho) na mfumo wa uhakika wa kutathmini kiwango cha ukuzaji wa fikra za kimantiki. Unaweza kujijulisha nao kwa kusoma kitabu cha ajabu "Jinsi ya Kuandaa Mtoto kwa Shule" (waandishi - A. A. Rean na S. N. Kostromina), kulingana na nyenzo ambazo makala hii ilitayarishwa. Walakini, kwa kuzingatia matokeo ya vipimo vilivyopendekezwa, unaweza kuamua ikiwa mtoto wako ana shida na ni mbaya kiasi gani.
Na sasa - nadharia kidogo. Fikra ya kimantiki ya kufikirika kwa kiasi kikubwa inategemea dhana. Dhana huonyesha kiini cha vitu na huonyeshwa kwa maneno au ishara nyingine. Kawaida katika mtoto umri wa shule ya mapema Aina hii ya fikra ndiyo inaanza kukua, hata hivyo, programu ya daraja la kwanza inajumuisha kazi zinazohitaji ufumbuzi katika nyanja ya kimantiki. Ni bora kuanza mazoezi mapema.

Zoezi "Nini na kwa nini?"

Wanasaikolojia wanaiita hivi: "Uundaji wa dhana kulingana na uondoaji na utambuzi wa sifa muhimu za vitu maalum."
Unamweleza mtoto wako hivi: “Gari hutumia petroli au mafuta mengine; tramu, basi la treni au gari-moshi la umeme hutumia umeme. Haya yote pamoja ni usafiri.” Unapoona mashine isiyojulikana (kwa mfano, lori ya crane), uulize "Hii ni nini? Kwa nini?" Mazoezi sawa yanaweza kufanywa na dhana zingine: zana, vyombo, vyombo, mimea, wanyama, samani, nk.

Zoezi "Kadi"
(Uundaji wa dhana za bandia)

Utahitaji kutengeneza seti tatu za kadi (kadi tisa katika kila seti). Kadi zinapaswa kuonyesha maumbo ya kijiometri (moja kwenye kila kadi): pembetatu, mraba, mduara. Kila takwimu inaonyeshwa dhidi ya historia ya digrii tatu za kueneza: rangi ya pink, nyekundu, nyekundu. Katika seti ya kwanza, takwimu zote ni nyeusi. Katika pili - nyeupe, katika tatu - kijivu. Nyuma ya kadi zimeandikwa mchanganyiko usio na maana wa barua tatu. Kwa seti ya kwanza - PAK, kwa pili - BRO. Kwa tatu - VIL. Unahitaji kugawanya kadi katika vikundi na waalike watoto kukisia mchanganyiko uliokusudiwa wa takwimu.

Mtoto lazima atambue ishara zinazounganisha takwimu katika kikundi. Wakati huo huo, wakati mwingine anaweza kutumia maneno yasiyo na maana yaliyoandikwa nyuma ya kadi: takwimu za kundi moja zina maandishi sawa nyuma. Ni muhimu sana kuhakikisha kwamba mtoto anaangalia nyuma ya kadi kidogo iwezekanavyo. Kwa hivyo, mtoto, willy-nilly, atalazimika kuunda dhana za bandia kwa kutumia safu mbili za uchochezi: safu moja hufanya kazi ya kitu ambacho shughuli ya mtoto inaelekezwa, safu nyingine hutumika kama kazi ya ishara kuandaa shughuli hii.

Zoezi "Kubwa, Mrefu na Mfupi"
(Uundaji wa uwezo wa kutenganisha muundo wa dhana kutoka kwa yaliyomo)

Mwambie mtoto wako: "Sasa nitakuambia maneno, na utanijibu, ambayo ni zaidi, ambayo ni ndogo, ambayo ni ndefu, ambayo ni mafupi."
Penseli au penseli? Ni ipi fupi zaidi? Kwa nini?
Paka au nyangumi? Ni ipi kubwa zaidi? Kwa nini?
Boa constrictor au minyoo? Ambayo ni mrefu zaidi? Kwa nini?
Mkia au mkia wa farasi? Ni ipi fupi zaidi? Kwa nini?
Unaweza kuja na maswali yako mwenyewe kulingana na yaliyo hapo juu.

Zoezi "Hii yote inaitwaje?"

Unasoma mfululizo uliopewa wa maneno kwa mtoto na kisha uulize jinsi vitu hivi vinaweza kuitwa kwa neno moja. Unaweza kumwalika mtoto wako kuendelea na safu mlalo. Mfano: bata, kuku... Wote hawa ni ndege. Na pia njiwa, kunguru, bata mzinga.
Safu za maneno:

Sangara, crucian carp - _______________
Nyanya ya tango - __________
WARDROBE, sofa - _______________
Juni Julai - ______________________________
Kipepeo, mchwa - ____________
Mti, ua - _______________
Kanzu, sketi - _______________
Mwalimu, daktari - _______________
Basi, tramu - __________
Jumatatu Jumanne - ________
Majira ya Masika - ______________________________
Asubuhi jioni - ______________________________
Sufuria, kijiko - _____________
Mwanasesere, mpira - ______________________________
Viatu, viatu - _______________

Zoezi "Tofauti na Kufanana"

Mtoto lazima aamue jinsi dhana ni tofauti na sawa:

Asubuhi jioni
Ng'ombe - farasi
Rubani wa tanki
Skis - skates
Tramu - basi ya trolley
Ziwa - mto
Mvua - theluji
Treni - ndege
udanganyifu ni kosa
Msichana mdogo - doll kubwa
Apple - cherry
Kunguru - shomoro
Maziwa - maji
Dhahabu ya Fedha
Sleigh - gari
Sparrow - kuku
Jioni - asubuhi
Oak - birch
Hadithi ya hadithi - wimbo
Uchoraji - picha

Zoezi "Nani hawezi kufanya bila nini"
(Humsaidia mtoto kujifunza kutambua vipengele muhimu ili kudumisha maamuzi yenye mantiki ikiwa anatatua mfululizo mrefu wa matatizo sawa.)

Unaelezea kazi kama hii: "Sasa nitasoma safu ya maneno. Kati ya maneno haya, unahitaji kuchagua mbili tu, ikimaanisha kitu ambacho bila somo kuu haiwezi kupita. Maneno mengine pia yanahusiana na neno kuu, lakini sio kuu. Unahitaji kupata maneno muhimu zaidi. Kwa mfano, bustani ... Ni maneno gani kati ya haya unayofikiri ni muhimu zaidi: mimea, bustani, mbwa, uzio, ardhi, yaani, kitu ambacho bila bustani haiwezi kuwepo? Je, kunaweza kuwa na bustani bila mimea? Kwa nini?.. Bila mtunza bustani ... mbwa ... ua ... ardhi?.. Kwa nini?"
Kila moja ya maneno yaliyopendekezwa yanachambuliwa kwa kina. Jambo kuu ni kwa mtoto kuelewa kwa nini hii au neno hilo ni kipengele kuu, muhimu cha dhana iliyotolewa.

Kazi za sampuli:

buti (laces, pekee, kisigino, zipper, shimoni)
Mto (pwani, samaki, mvuvi, matope, maji)
Jiji (gari, jengo, umati, barabara, baiskeli)
Ghalani (hayloft, farasi, paa, mifugo, kuta)
Mchemraba (pembe, kuchora, upande, jiwe, kuni)
Mgawanyiko (darasa, gawio, penseli, mgawanyiko, karatasi)
Mchezo (kadi, wachezaji, faini, adhabu, sheria)
Kusoma (macho, kitabu, picha, chapa, neno)
Vita (ndege, bunduki, vita, bunduki, askari)

Hatua inayofuata ya masomo yako inapaswa kuwa malezi ya hukumu, na kwa hili mtoto lazima ajifunze kuelewa maana ya mfano misemo. Kwa mafunzo haya, unaweza kutumia nyenzo anuwai za fasihi, methali, maneno ambayo yanaweza kueleweka kwa kweli na kwa mfano.

Kwa mfano, fanyia kazi kueleza methali zifuatazo:
"Pima mara mbili na kata mara moja"
"Chini ni bora"
"Ukifanya haraka, utawafanya watu wacheke"
"Piga chuma kikiwa moto"
"Biashara kabla ya furaha"
"Usikae kwenye sleigh yako mwenyewe"

Kazi juu ya methali hufanywa kama ifuatavyo.
Mwambie mtoto wako: “Sasa nitakusomea methali, na ujaribu kutafuta kishazi kinachofaa kutoka kwa zile ninazokupa.”

Kwa methali "Pima mara mbili, kata mara moja", toa chaguzi tatu:

Ikiwa uikata vibaya, usipaswi kulaumu mkasi.
Kabla ya kufanya hivyo, unahitaji kufikiria kwa makini.
Muuzaji alipima mita saba za kitambaa na kuikata.

Chaguo sahihi- chaguo la pili.
Fanyia kazi methali zingine kwa njia ile ile. Kwa kweli, mwanzoni mtoto hataweza kustahimili bila msaada wako; kazi hii ni ngumu sana sio tu kwa watoto wa shule ya mapema, bali pia kwa watoto wa shule ya msingi. Fikiria pamoja, tafakari pamoja, basi mtoto wako aelewe kwamba wakati mwingine wewe mwenyewe huwezi kupata jibu sahihi mara moja. Na sasa - jambo muhimu zaidi. Unahitaji kufanya kazi na mtoto wako kwa namna ambayo kila kitu unachofanya kinaonekana kwake mchezo wa kuvutia na wa kusisimua. Onyesha uvumilivu wa hali ya juu, busara na fadhili! Kwa hali yoyote mtoto wako asijisikie kuwa haujaridhika naye au kwamba kuna kitu hakifanyi kazi kwake! Haiwezi kufanya kazi mara moja! Usisahau kumsifu mtoto wako kwa ushindi mdogo zaidi. Mwambie kwa furaha: "Unaona, kabla ya kazi hii kuonekana kuwa ngumu kwako, lakini sasa ulifanya vizuri sana!"

Bahati nzuri kwako na mtoto wako!

Kufikiri kwa mukhtasari kuna umuhimu mkubwa kwa watu wote. Kiwango cha juu cha maendeleo yake inaruhusu si tu kuboresha ubora wa maisha, lakini pia kufikia mafanikio makubwa zaidi. Unapaswa kuendeleza aina hii ya kufikiri tayari katika utoto, lakini haipaswi kuacha mafunzo unapokua. Mazoezi ya kawaida tu yataboresha na kudumisha uwezo wako wa kiakili. Kujua jinsi ya kukuza mawazo ya kufikirika kwa watu wazima na watoto itasaidia na hili. Njia zote zinaweza kutumika kwa kujitegemea, bila kutumia msaada wa nje.

Fomu

Ufupisho ni uondoaji wa baadhi ya sifa za vitu kutoka kwa vingine ili kutambua sifa zao. Ufafanuzi wa mawazo ya kufikirika ni karibu sawa. Jambo hili linahusu aina shughuli ya kiakili, wakati ambapo mtu anafikiri juu ya hali hiyo, akitenganisha na baadhi ya maelezo. Muhtasari una athari kubwa kwa fiziolojia ya kufikiria na hukuruhusu kuvuka mipaka fulani, kugundua maarifa mapya.

Aina hii ya mawazo hukua sambamba na ontogenesis kutoka umri mdogo. Inaonekana mara ya kwanza wakati mtoto anaanza kufikiria, akitunga hadithi zake mwenyewe au kuigiza hali zisizo za kawaida, na hujiondoa kutoka kwa vitu vya kuchezea, akipendelea kufikiria juu ya mali zao fulani.

Fikra ya kufikirika imegawanywa katika fomu, ambayo kila moja inalingana na sifa za mchakato wa mawazo unaofuatana na uondoaji. Kuna 3 kati yao kwa jumla:

Dhana. Inajumuisha kufafanua sifa moja ya kawaida kwa vitu tofauti. Sana hatua muhimu ndio umuhimu wa kipengele hiki cha kuunganisha. Kwa mfano, miguu ya meza au majani ya kijani ya miti tofauti.
Hukumu. Katika hukumu, uthibitisho au kukataliwa kwa tukio fulani hutokea. Kila kitu kawaida huelezewa kwa kifungu au sentensi fupi. Hukumu zinaweza kuwa rahisi au ngumu. Katika kesi ya kwanza, yanahusiana na kitu kimoja cha kazi au mtu (kwa mfano, "mvulana alinunua maziwa"). Katika pili, hukumu huathiri pande kadhaa mara moja ("mawingu yalionekana, ikawa giza nje"). Inaweza pia kuwa kweli, kulingana na hitimisho la kibinafsi, au uwongo, kulingana na masilahi ya kibinafsi.
Hitimisho. Hitimisho linaeleweka kama wazo, malezi ambayo hufanyika kwa msingi wa hukumu kadhaa. Inajumuisha majengo, hitimisho na hitimisho. Michakato yote mitatu hutokea kwa mfululizo katika kichwa cha mwanadamu. Yote huanza na hukumu za awali (majengo), kisha huenda kwenye hatua ya kutafakari (hitimisho), na kuishia na kuundwa kwa hukumu mpya (hitimisho).

Fikra dhahania inaweza kutumika katika mojawapo ya aina hizi tatu. Mtu mzima ndani Maisha ya kila siku hutumia zote. Walakini, ni muhimu kuziendeleza hata kwa wale ambao ni wazuri katika uchukuaji.

Akili bandia ya kisasa imejaliwa kuwa na fikra dhahania ambayo ni bora kuliko fikra za mwanadamu.

Upekee

Kufikiri kwa muhtasari hutumiwa na watoto kutoka miaka ya kwanza ya maisha. Inaanza kuonekana pamoja na maendeleo ya hotuba ya kueleza. Mtoto umri mdogo fantasizes, anafikiria mambo yasiyo ya kawaida, huchunguza ulimwengu, hulinganisha vitu vyake vya kuchezea, kwa kutumia ujuzi wa kujiondoa. Hazijakuzwa, lakini bado unaweza kuzitumia.

Umri wa shule unajumuishwa na ongezeko la umuhimu wa kufikiri dhahania. Mwanafunzi atahitaji kufikiri nje ya boksi anapokabiliwa na kutatua matatizo mbalimbali. Hii ni kweli hasa katika hisabati, ambapo uondoaji una jukumu kubwa. Baadaye, kijana anapokuwa katika shule ya upili, umuhimu wa kufikiri hivyo utakuwa mkubwa zaidi.

Fikra ya kufikirika pia inatumika katika falsafa, uandishi, uhandisi, saikolojia ya usimamizi, usimamizi wa wakati na maeneo mengine mengi. Yake maendeleo mazuri inakuwezesha kufikia mafanikio katika nyanja yoyote.

Ishara

Kufikiria kwa ufupi kuna sifa zake za tabia. Wanaturuhusu kuitofautisha na michakato mingine ya mawazo na kuelewa vyema kwa nini uondoaji ni muhimu sana kwa mtu.

Ishara:

Tafakari ya ulimwengu unaozunguka bila kutumia hisia. Mtu hahitaji kutumia hisi zake au kuwasiliana na kitu ili kupata habari kukihusu. Ni uondoaji ambao hukuruhusu kutumia maarifa ya zamani kutatua shida fulani.
Ujumla wa matukio. Kwa kujumuisha vitu anuwai na kutambua sifa zao za tabia, mtu anaweza kupata maarifa yake haraka. Ikiwa ana uwezo wa kutambua mifumo fulani na kufanana, basi katika siku zijazo itakuwa rahisi kukumbuka na kupata taarifa muhimu katika kumbukumbu.
Usemi wa kiisimu. Mawazo yote yanaonyeshwa kwa urahisi katika mfumo wa mazungumzo ya ndani, ambayo yanaweza kutafsiriwa katika maisha halisi. Katika kesi hii, dhana dhahania zinaweza kufikiria kichwani bila kutumia usemi wa lugha hata kidogo, na matokeo yake yatakuwa hukumu ya mwisho ambayo itakuwa rahisi kuelezea katika hotuba.

Ukuzaji wa mawazo ya kufikirika hukuruhusu kuboresha sifa zote zilizoorodheshwa hapo juu, ambazo pia ni ujuzi muhimu, bila ambayo ni ngumu kufikia mafanikio.

Athari kwa wanadamu

Ni vigumu kwa mtu wa kawaida kufikiria hasa jinsi mtu mwenye fikra dhahania iliyokuzwa sana anafanana. Watu kama hao, kama sheria, daima hufikia malengo yao, wanafanikiwa na wanafurahi. Wakati huo huo, kitu kinatokea kila wakati katika vichwa vyao: wanafikiria, wanafikiria juu ya matukio, wanafikiria siku zijazo kwa njia ya mfano, na kutatua shida ngumu. Mara nyingi wanazungumza lugha ngumu, ambayo husababisha matatizo katika mawasiliano. Ufanisi wao wa juu unawaruhusu kuchukua nafasi za juu, na akili zao zilizokuzwa huwafanya kuwa muhimu sana kwa kampuni yoyote.

Watu kama hao wanaweza kukumbana na shida kadhaa. Mara nyingi wao ni wabinafsi sana, jambo ambalo hufanya iwe vigumu kwao kupata marafiki wa kweli. Wakati huo huo, watu walio na mawazo ya kufikirika yaliyoendelea hawawezi kuonyesha shughuli za kutosha za kimwili na hawana shughuli kazi ya vitendo. Wakati mwingine ni wazembe mwonekano, ambayo huwafukuza wengine.

Mara nyingi, wanaume katika fani za ufundi wamekuza mawazo ya kufikirika.

Mazoezi kwa watu wazima

Ni ngumu sana kwa mtu mzima kukuza fikra dhahania, kwa sababu ... akili yake imeundwa kwa muda mrefu. Walakini, kwa msaada wa mazoezi kadhaa bado unaweza kufikia matokeo. Inashauriwa kuwafanya kila siku kwa wiki kadhaa.

Mazoezi yenye ufanisi zaidi:

Uwakilishi wa hisia. Unahitaji kufikiria kiakili jinsi hisia tofauti zinajidhihirisha ndani mtu fulani. Inashauriwa kutumia upeo kamili wa hisia zinazowezekana za watu.
Usomaji wa kinyume. Unahitaji kugeuza kitabu na kukisoma kwa mpangilio wa nyuma. Sambamba na hili, ni muhimu kuanzisha uhusiano wa kimantiki kati ya matukio mbalimbali. Ni bora kuchagua kazi rahisi zilizoandikwa kwa lugha rahisi.
Uchambuzi wa mawasiliano. Unapaswa kukumbuka watu wote ambao ulilazimika kuwasiliana nao wakati wa mchana. Inahitajika kuchambua sio mazungumzo yenyewe tu, bali pia sura ya usoni, ishara na sauti ya mpatanishi. Inashauriwa kufanya hivyo kwa macho yako imefungwa.
Kuvumbua utata. Unahitaji tu kuja na misemo tofauti ambayo inaonekana kupingana. Wanaweza kuwa chochote kabisa (barafu ya moto, machungu, nk).
Kukusanya vifupisho. Inatosha kuja na kifungu chochote, kufupisha kwa herufi za kwanza, na kisha kuifafanua siku nzima. Kwa mfano, maendeleo ya kujitegemea ya kufikiri (SDM).
Kuorodhesha kazi za vitu. Unahitaji kuchagua kipengee chochote kilichopo na kuorodhesha kazi zake zote. Unaweza hata kuja na madhumuni yasiyo ya kawaida ambayo si kawaida kutumika.
Cheza bongo. Unahitaji kuchagua barua yoyote ya alfabeti na uandike kwenye kipande cha karatasi. Kazi ni kukumbuka katika muda mdogo kiasi cha juu maneno yanayoanza na barua hii, kuyaandika yote kwenye karatasi.
Mchanganyiko wa maneno. Unahitaji kuandika nomino kwenye kipande kimoja cha karatasi, na kivumishi kwa pili. Hii haihitaji kufanywa mara moja. Ni bora kuanza na nomino moja tu. Utahitaji kuchagua vivumishi vinavyofaa, na vile vile vivumishi visivyoendana. Zote zinapaswa kuandikwa katika safu wima tofauti.
Kichwa cha uchoraji kutoka kwa maisha. Inahitajika kurekodi tukio lolote lililotokea kwa kweli na kulitoa jina lisilo la kawaida. Inapaswa kuwa kile msanii anaweza kuiita uchoraji.
Uchoraji. Unahitaji kuchora picha yoyote kwa kutumia rangi za rangi. Wakati wa mchakato, sifa za vitu vyote vilivyopo zinapaswa kuwasilishwa. Ikiwa haiwezekani kutumia rangi, unaweza kuanza na kuchora penseli ya kawaida.

Njia zilizoorodheshwa zitasaidia kukuza mawazo ya kufikirika pia kwa kijana au mtu mzee. Unahitaji tu kuzitumia mara kwa mara, bila kukosa madarasa ya kawaida.

Mazoezi kwa watoto

Ni rahisi kukuza ndani utotoni. Kwa wakati huu, ubongo uko wazi ushawishi wa nje na inaweza kuwa chini ya mabadiliko yoyote. Mazoezi ya watoto hutofautiana na yale yanayotolewa kwa watu wazima, lakini sio chini ya ufanisi.

Mazoezi bora zaidi:

Usomaji wa kinyume wa maandishi. Wazazi wanapaswa kumwalika mtoto wao kucheza mchezo ambapo atasoma ishara wanazoziona kwa mpangilio wa nyuma. Itakuwa vigumu sana kufanya hivyo na mabango yote ya matangazo. Kwa hiyo, masharti ya ziada yanapaswa kujadiliwa (kwa mfano, soma ishara nyekundu tu).
Kuchora wanyama wasio wa kawaida. Mtoto lazima achore mnyama anayejumuisha sehemu za wanyama wengine. Wakati kuchora iko tayari, unahitaji kuja na jina lisilo la kawaida kwa aina mpya.
Mchezo wa kivuli. Kwa msaada wa mikono yake, ambayo mwanga kutoka kwa taa huanguka gizani, mtoto lazima atengeneze vivuli visivyo vya kawaida vinavyoonyesha mambo fulani. Unaweza hata kumwalika kuigiza hadithi yake anayopenda kwa kutumia vivuli.
Hesabu ya akili. Mtoto atahitajika kuhesabu mifano rahisi kwa kutumia abacus maalum inayoitwa abacus. Mafunzo kama haya pia yatakuza uvumilivu na akili ya jumla.
Mafumbo. Unahitaji kuchagua puzzles, rebus, anagrams, nk. michezo, kwa kuzingatia mapendekezo ya mtoto. Kazi yake itakuwa kutatua shida zote zinazotolewa. Katika umri mkubwa, unaweza kuongeza crosswords kwao.
Kusoma mawingu. Mtoto anapaswa kutazama mawingu pamoja na wazazi wake na kutaja kile anachokiona. Uwezo wa kuibua kutathmini kila wingu kwa kufanana kwake na vitu tofauti au wanyama huongeza nafasi za maendeleo mafanikio.
Ujenzi. Wazazi wanahitaji kumpa mtoto wao kazi, ambayo inahusisha kujenga vitu fulani kutoka kwa vitalu vya toy. Hii itasaidia kukuza mawazo ya kufikiria na ubunifu.
Mashirika. Mtoto anahitaji kuja na vyama kwa kila kitu anachokiona au kuhisi. Unaweza pia kumwomba awaze wanyama kwa kusikia sauti wanazotoa.
Uainishaji. Mtoto anahitaji kupanga vitu vyote vinavyopatikana au vinyago kulingana na vigezo fulani. Kwa mfano, kwa sura, uzito au kusudi. Wazazi wanapaswa kufuatilia mchakato na kutoa vidokezo ikiwa ni lazima.
Maswali. Wazazi wanapaswa kumuuliza mtoto wao maswali "kwa nini?" na "vipi ikiwa?". nk kumfanya afikiri na kuchambua hali hiyo. Unaweza kuuliza wakati wowote.

Mazoezi haya rahisi yatakusaidia kufikia matokeo mazuri katika wiki chache za mafunzo. Inapendekezwa kuwachanganya na shughuli zingine ambazo zitalenga kukuza akili ya jumla.

Ninafurahi kuwakaribisha, wasomaji wapenzi wa blogi yangu! Kinachotutofautisha na wanyama sio tu uwezo wa kutambua mahitaji yetu na kuweka malengo, lakini pia uwepo wa kitu kama fikra za kimantiki. Na sio tu kutofautisha, lakini pia hufanya mtu kuwa wa pekee, kwa kuwa hakuna kiumbe hai kina uwezo huu. Leo tutaangalia njia ambazo inawezekana kuendeleza.

Aina

Kwanza, hebu tuone ni aina gani zipo na ni tofauti gani kati yao:

Kitendo mahususi , au pia inaitwa vitendo. Inaonekana katika maisha yetu wakati kuna haja ya kutatua matatizo maalum. Inaweza kuwa ya ndani au ya viwandani. Kuweka tu, hii ndiyo tunayofanya kulingana na uzoefu wetu, pamoja na uwezo wetu wa kuelewa michoro, miundo na maelezo mengine ya kiufundi.
Kwa hakika ya mfano , au kisanii. Kipengele tofauti ni muunganisho wa wakati wa sasa, ambao msukumo unatolewa na mawazo yanaonekana. Pia kuna msisitizo juu ya hisia na hisia; shukrani kwa uzoefu mbalimbali, mtu anakuwa na uwezo wa kuunda.
Maneno-mantiki , muhtasari. Shukrani kwake, tunaona picha ya ulimwengu kwa ujumla, ikitoa maelezo na kuzingatia dhana pana. Ni muhimu kuendeleza aina hii, kwanza kabisa, kwa sababu inatusaidia kukubali suluhisho zisizo za kawaida, kwenda zaidi ya mipaka ya maisha ya kila siku na kuiga uhusiano kati ya vitu halisi na picha.

Fomu

Katika maisha yetu ya kila siku, wakati mwingine bila kujua, tunatumia aina tatu za fikra za kimantiki:

Dhana - uwezo wa kuashiria kitu kulingana na sifa zake kuu, ambazo lazima zihesabiwe kwa kutumia neno moja au kifungu. Kwa mfano, "usiku", "paka", "chai ya joto"...
Hukumu inaelezea michakato katika ulimwengu, uhusiano wao na kila mmoja, na njia za mwingiliano. Inaweza kukataa kitu, na kinyume chake, kuthibitisha. Ina aina mbili, rahisi na ngumu. Tofauti ni kwamba changamano huchukua mhusika masimulizi zaidi. Kwa mfano: "Theluji imeanguka," na "Maji kwenye sufuria yamechemka, ambayo inamaanisha kuwa unaweza kumwaga uji."
Hitimisho - Sana sura ya kuvutia, msingi tu, kwa sababu, kulingana na hukumu moja au kadhaa, mchakato wa muhtasari hutokea, kama matokeo ambayo hukumu mpya inazaliwa. Ina majengo na hitimisho. Mfano: "Baridi imefika, theluji imeanguka na huanza kuwa giza mapema."

Ishara

Kuna ishara ambazo mtu anaweza kuamua kuwa aina hii ya mawazo inatawala:

Haja ya kujenga uhusiano wa sababu-na-athari;
Uwekaji utaratibu wazi wa habari iliyopokelewa;
Katika mawasiliano, utumiaji wa fomula, mahesabu, na hitimisho lolote hutawala; nadharia huwekwa mbele, na upotoshaji wa maneno kwa ustadi pia hubainika.
Uwezo wa juu wa kufupisha na kuchambua
Uwezo wa kubishana na maoni yako, kuyahalalisha kimantiki

Ikiwa ishara zilizo hapo juu sio hatua yako kali, usikate tamaa, kwa sababu ni rahisi kurekebisha, unahitaji tu kuwa na subira, kwa sababu hii ni mchakato mrefu, lakini ni muhimu sana. Kwa sababu kwa usaidizi wa vifupisho na mantiki, tunaweza kupata ukweli wetu kwa kuhoji habari fulani. Haraka kujenga mlolongo wa hitimisho fulani na ufumbuzi iwezekanavyo kwa matatizo. Mtu anakuwa na uwezo wa kufanya uamuzi haraka na kutegemea uzoefu wake bila kuudharau au kuupuuza. Na ni nani ambaye hataki kuhesabu chaguzi za matukio mapema, akitarajia?

Ikiwa unataka kuongeza kiwango chako cha maendeleo, unahitaji kupata muda wa madarasa ya kudumu saa na nusu angalau mara kadhaa kwa wiki. Hata kwa mzigo mkubwa wa kazi, hii inawezekana kabisa, jambo kuu ni tamaa na uvumilivu. Na ndani ya mwezi mmoja utaweza kuona jinsi imekuwa rahisi kufanya mipango, kutatua kazi ambazo hazikuwa rahisi sana kukabiliana nazo hapo awali, na kwa ujumla kufikiria.

Aina hii ya kufikiri ni asili ya ujuzi uliopatikana, uwezo. Inakua tu kupitia kazi ya kiakili, wakati ubongo unashughulika na kutatua shida, na sio tu uwezo wa asili, ambao kiwango chake kinarithiwa. Kwa hiyo ni juu yako jinsi ufanisi unaweza kutumia zawadi iliyotolewa kwa asili.

Kuna njia mbili za msingi za kuikuza: kinadharia na vitendo. Nadharia hufundishwa hasa katika elimu ya juu taasisi za elimu, ambapo wanazungumza juu ya kategoria, sheria na, ipasavyo, sheria za mantiki. Ikiwa umekosa pointi hizi, haitaumiza kutafuta habari mwenyewe. Lakini mazoezi yanalenga kutafsiri nadharia inayotokana na ukweli, kuiunganisha na kuitumia ili kupata uzoefu. Ni bora wakati mtu anatumia njia hizi mbili kwa njia ya kina. Kwa hivyo, moja kwa moja njia zinazofaa zaidi za maendeleo:

1.Michezo

Ndiyo, kufurahiya kucheza michezo husaidia kuweka ubongo wako mkali.

Maarufu zaidi huzingatiwa chess, checkers na backgammon . Kwa sababu unapaswa kuhesabu hatua zako mapema, kutarajia matukio na hatua zinazowezekana za adui. Ikiwa hujui jinsi ya kucheza, kuna mengi maombi ya simu, ambayo itasaidia sio tu kujifunza, lakini pia kufanya mazoezi, bila kupoteza muda katika mstari mrefu au kwenye barabara.
"Maneno", "Miji" ... Nani hajui mchezo ambapo unahitaji kutengeneza wengine kutoka kwa herufi za neno refu sana? Au utumie herufi moja kutaja vitu ambavyo vitatoshea kwenye chupa? Wafundishe watoto wako, kwa sababu hawakuweza kutumia tu maendeleo ya akili, lakini pia habari, kwa mfano, kuhusu miji iliyopo.
Mafumbo . Mchakato wenye uchungu sana, haswa wakati wa kuchagua picha ngumu, kwa mfano, mazingira. Kwa kweli, njia hii sio tu inasaidia kukuza mantiki, lakini pia uvumilivu, uvumilivu, na kujidhibiti. Ujuzi mzuri wa gari kwa vitendo, umakini huzingatia sana kupata sehemu muhimu, ubongo kwa wakati huu "hukamilisha kuchora" chaguzi zinazowezekana tayari kupatikana. Ikiwa unamkusanya kama familia, hii pia itaweza kukuleta karibu, kwa sababu hakuna njia bora ya kuboresha mahusiano kuliko kutumia muda pamoja, hasa kwa furaha.
Mchemraba wa Rubik , hata kama huwezi kuikusanya kwa rangi, kwa mazoezi ya kila siku unaweza kuendeleza mchanganyiko unaowezekana.
Poker . Sio tu kwa pesa, lakini kwa raha, kuhakikisha kuwa ulevi wa kamari hauonekani. Inasaidia kukuza sio mantiki tu na kuhesabu mchanganyiko unaowezekana, lakini pia kumbukumbu, usikivu, na pia ustadi muhimu kama vile kutambua hisia kupitia ishara na sura ya uso. Kwa wale ambao wamesoma nakala hiyo, poker itakuwa njia bora ya kufanya mazoezi na kupata uzoefu.

2.Kujifunza lugha ya kigeni

Sauti za maneno mapya ya kigeni hulazimisha ubongo wetu kufanya kazi, kwa sababu ni muhimu kugundua uhusiano na kufanya ushirikiano kati ya hotuba yetu ya asili na ile tuliyoamua kujifunza. Kwa njia hii, wewe, kama wanasema, "utaua ndege wawili kwa jiwe moja" - utaboresha aina yako ya kufikiri ya kufikirika na wakati huo huo kujifunza lugha mpya.

Chaguo bora, bila shaka, ni kuhudhuria kozi, lakini ikiwa kwa sababu fulani hii haiwezekani, usikate tamaa, pakua maombi ya mtandaoni kwenye simu yako. Jifunze angalau maneno 10 mapya kila siku, na athari haitachukua muda mrefu kuja. Ninapendekeza kusoma makala kwa sababu nilijumuisha ndani yake mpango tayari kujisomea kwa Kingereza, unachotakiwa kufanya ni kufanya marekebisho ikibidi.
Hakikisha unafanya mazoezi ili kuunganisha maarifa uliyopata na kujifunza matamshi sahihi. Ikiwa hujui wazungumzaji asilia wa lugha unayosoma, tafuta jumuiya za watu kwenye Mtandao ambao wameunganishwa kwa lengo moja - kushiriki maarifa na mazoezi.

3.Kusoma

Tayari tumezungumza juu ya faida zake katika makala hapa.

Tahadhari moja - unahitaji kuisoma, kuchambua kila ukurasa, mstari na kifungu. Kazi sio kusoma kwa kasi, lakini kuhifadhi maarifa muhimu katika kumbukumbu.
Jitengenezee mchezo, ukifikiria matokeo tofauti ya matukio. Ruhusu kuwazia, cheza Sherlock Holmes.
Zingatia tamthiliya, classics, na kisayansi, kutoka ambapo, kati ya mambo mengine, unaweza pia kupata ujuzi ambao hakika utakuwa na manufaa katika maisha ya kila siku.

4.Mazoezi

Saikolojia ya kisasa inakuja na njia nyingi ili usijisomee tu, bali pia uendelee. Fanya majaribio kadhaa mara nyingi zaidi ambayo yatakuhimiza kufikiria, na angalau kipimo cha banal ili kubaini kiwango chako cha akili. Niliandika juu yake

Tafuta baadhi ya matatizo ya hisabati na kimantiki, na uchukue muda wa kuyatatua kwa muda wako wa ziada. Nyenzo hizo zinaweza kuwa vitabu vya kiada vya shule, vyako na vya watoto wako.
Tatua maneno mseto, mafumbo, sudoku... chochote unachopenda na kufurahia.
Njia bora ni huduma za mtandaoni, pamoja na michezo ya kukuza kumbukumbu na kufikiri. Kwa mfano huu, hapa ni kiungo.

Hitimisho

Hiyo ndiyo yote, wasomaji wapenzi! Kama unavyokumbuka, haupaswi kamwe kuacha hapo, na kisha mafanikio yatakungojea. Chukua vidokezo kutoka kwa watu ambao wamepata kutambuliwa ulimwenguni kote kwa sababu waliweza kutabiri na kutarajia matukio kwa kufanya kazi kwa bidii kila siku. Kwa mfano, unaweza hata kutumia kanuni za jitu kama hilo, sio lazima kuzaliwa na fikra, ni juu yako jinsi unavyopanga maisha yako na unakuwa mtu wa aina gani. Ikiwa umepata makala ya kuvutia, unaweza kuiongeza kwenye mtandao wako wa kijamii. mitandao, vifungo viko chini. Itakuwa na manufaa kwako, na nitafurahi kwamba nilikuwa na manufaa kwako. Kwaheri.

Kila mtu ni wa kipekee kwa asili na hii inaonekana si tu katika tofauti za kuona kutoka kwa kila mmoja na sifa za tabia, lakini pia katika kile kinachotokea katika vichwa vyetu. Kuangalia picha sawa, kila mtu ataielezea kwa njia yao wenyewe, kwa rangi zao na ufahamu. Kufikiri kunawajibika kwa mchakato huu, ambao hutusaidia kuakisi ukweli jinsi tunavyouona.

Ukuzaji wa fikra ni mchakato muhimu sana ambao umesomwa tangu hapo utoto wa mapema. Zaidi ya ajabu ni, mtu atakuwa mbunifu zaidi. Ni kutokana na kazi hii kwamba mashairi, lyrics, uchoraji, na muziki huzaliwa. Kufikiri ni asili kwa mtu yeyote, kwa wengine huonyeshwa zaidi katika mwelekeo wa ubunifu, wakati kwa wengine hutolewa kwa mwelekeo wa kimantiki, watu wenye mawazo ya kiufundi. Kwa hali yoyote, mawazo ya kielelezo na mantiki yanahitaji maendeleo yao, na mazoezi maalum na kazi zitasaidia na hili.

Ukuzaji wa mawazo ya kufikiria

Inaweza kuonekana kuwa shughuli kama vile ukuzaji wa fikira za kufikiria inahitajika kwa watoto, vijana, au, katika hali mbaya zaidi, watu wazima ambao kazi yao inahusisha ubunifu. Lakini hii sivyo, mawazo ya kufikiria huchangia:

kutatua kazi au matatizo uliyopewa kwa urahisi na kwa uwazi;
kuchambua kile kinachotokea, kuunda mawazo wazi na muhtasari wa mawazo;
kutuliza mfumo wa neva;
kuzaa kichwani mwako kile ulichokiona au uzoefu hapo awali, nk.

Kwa sababu hizi na sio tu, ni muhimu kuwa na mawazo ya kufikiria katika umri wowote. Kwa hivyo, hebu tuangalie mazoezi machache ya ufanisi ambayo yanaweza kusaidia kuboresha kazi hii ya ubongo:

Maendeleo ya kufikiri kimantiki

Mbali na mawazo ya kufikiria, jukumu muhimu sawa linatolewa kwa kufikiri kimantiki. Matumizi ya mawazo ya kimantiki hutokea katika kesi zifuatazo:

uwezo wa kupata suluhisho sahihi au matokeo kwa kazi fulani, shida, hali;
uwezo wa kuelezea mawazo yako wazi na kuunda;
uwezo wa kutambua makosa katika uwasilishaji wa mawazo ya mtu mwingine na uwezo wa muhtasari wa kile kilichosemwa bila kutumia demagoguery;
uwezo wa kuchagua hoja za kumshawishi mtu mwingine juu ya usahihi wa maoni yako.

Kazi na mazoezi yafuatayo yanafaa kwa kukuza fikra za kimantiki:

Maendeleo ya mawazo ya kufikirika

Fikra dhahania inahusiana kwa karibu na mantiki. Aina hii ya mawazo ni ya kipekee kwa wanadamu na haipatikani na wanyama. Shukrani kwa mawazo ya kufikirika tunaweza:

kuchambua na kufupisha habari;
jenga mlolongo wa kimantiki, wa jumla wa kile kinachotokea, kwa mfano, kahawa - kikombe - moto - harufu. Tunaunganisha dhana hizi zote pamoja, tukiwasilisha picha ya jumla;
panga maarifa, nk.

Mazoezi yafuatayo rahisi na ya kuvutia yanafaa kwa kukuza fikira za kufikirika:

Maendeleo ya mawazo ya anga

Mawazo ya anga ni uwezo wa kufikiria vitu, pamoja na vile vya kufikiria, katika vipimo vitatu katika maelezo yote na mpango wa rangi. Kulingana na takwimu, fikra za anga hazijaendelezwa kwa kila mtu na ni aina maalum ya shughuli za kiakili. Lakini licha ya hili, kuna idadi ya mazoezi ambayo inaweza kusaidia kuendeleza aina hii ya kufikiri. Hapa kuna chaguzi zifuatazo za kazi:

Ni aina gani ya kitu kinachoweza kupatikana ikiwa pembetatu imewekwa juu ya sehemu?
ni maumbo gani yanaweza kupatikana kwa kukatiza sehemu mbili?
Je, ni maumbo gani yatatokea pembetatu mbili zikipishana?

Kazi ni rahisi sana, lakini zinahitaji umakini, na zinaweza kutumika katika ukuzaji wa fikra kwa mtu mzima na mtoto. Ikiwa mwanzoni huwezi kuunda upya picha za vitu kiakili, tumia karatasi na kalamu. Chora vitu na kuibua kukusanya vitu muhimu kutoka kwao.

Kila kitu cha busara ni rahisi, usemi huu unajulikana kwa kila mtu. Lakini hivi ndivyo ilivyo, lakini ili kuvumbua au kuunda kitu kizuri, unahitaji tu kujiepusha na mawazo yaliyozoeleka, ya kawaida. Ni kwa kuvunja tu uelewa uliozoeleka na tafsiri ya kawaida ya vitu ndani yako unaweza kuunda kitu cha ubunifu kwa urahisi. Kwa ujumla, kufikiri, iwe ya kufikirika, ya kimantiki au ya kitamathali, ni sehemu muhimu ya ukuaji wa kawaida wa mwanadamu. Ni kwamba kwa watu wengine, kufikiri kimantiki ni kawaida zaidi, wakati wengine wanaongozwa zaidi na kufikiri kwa mfano. Lakini matokeo ni sawa, kila moja ya aina hizi za kufikiri zinahitaji maendeleo na haijalishi una umri gani - 5, 15 au 35, mshtuko wa akili utakuwa na manufaa katika umri wowote!

Kusoma huimarisha miunganisho ya neva:

daktari

tovuti

Wazo lenyewe la fikira za mfano linamaanisha kufanya kazi na picha, kutekeleza shughuli mbali mbali (za kiakili) kulingana na maoni. Kwa hiyo, jitihada hapa zinapaswa kuzingatia kuendeleza kwa watoto uwezo wa kuunda picha mbalimbali katika vichwa vyao, i.e. taswira. Mazoezi ya kukuza ustadi kama huo yanaelezewa kwa undani wa kutosha katika sehemu ya ukuzaji wa kumbukumbu. Hapa tutawaongezea na kazi chache zaidi za taswira.

Mazoezi ya kuona.

Kazi: unahitaji kuja na vyama vingi iwezekanavyo kwa kila picha. Kiasi na ubora (asili) wa picha hutathminiwa. Zoezi ni nzuri kufanya na kikundi cha watoto kwa namna ya mashindano.

Zoezi namba 2. Kazi ya aina ya "Jaza tupu".

Kazi za ziada za kukuza taswira na taswira ya kuona unaweza kupata katika sehemu "Utambuzi wa maendeleo ya kufikiri".

Baada ya mchakato wa taswira umefanywa kwa kutosha vizuri na watoto, wanaweza kuendelea na uendeshaji wa moja kwa moja na picha, i.e. kutatua shida rahisi za kiakili kulingana na maoni.

Zoezi namba 3. Mchezo "Cubes".

Nyenzo hiyo ina cubes 27 za kawaida, zilizowekwa pamoja ili vitu 7 vipatikane:

Mchezo huu ni mastered hatua kwa hatua.

Hatua ya kwanza ni kuchunguza vipengele vya mchezo na kutafuta kufanana kwao na vitu na maumbo. Kwa mfano, kipengele cha 1 ni herufi T, 2 ni herufi G, kipengele cha 3 ni kona, 4 ni umeme wa zigzag, 5 ni mnara wenye hatua, 6 na 7 ni ukumbi. Vyama vingi vinavyopatikana, bora na vyema zaidi.

Hatua ya pili ni kusimamia njia za kuunganisha sehemu moja hadi nyingine.

Hatua ya tatu ni mkunjo wa takwimu za pande tatu kutoka sehemu zote kulingana na sampuli zinazoonyesha vipengele vinavyounda. Inashauriwa kutekeleza kazi katika mlolongo wafuatayo: waalike watoto kwanza kuchunguza sampuli, kisha kuifuta katika vipengele vyake vya vipengele na kuweka pamoja takwimu sawa.

Hatua ya nne ni kukunja takwimu zenye sura tatu kulingana na wazo. Unamwonyesha mtoto sampuli, anaichunguza kwa uangalifu na kuichambua. Kisha sampuli imeondolewa, na mtoto lazima afanye takwimu aliyoona kutoka kwenye cubes. Matokeo ya kazi yanalinganishwa na sampuli.

Vijiti vya kuhesabia vinaweza pia kutumika kama nyenzo ya kutatua matatizo ya kiakili kwa kuzingatia mawazo ya kufikirika.

Zoezi namba 4. "Kazi za kufanya takwimu iliyotolewa kutoka kwa idadi fulani ya vijiti."

Matatizo yanayohusisha kubadilisha takwimu, kutatua ambayo unahitaji kuondoa idadi maalum ya vijiti. Kwa kuzingatia takwimu ya mraba 6. Unahitaji kuondoa vijiti 2 ili miraba 4 ibaki."

"Kwa kuzingatia mchoro unaofanana na mshale. Unahitaji kupanga upya vijiti 4 ili upate pembetatu 4."

"Fanya mbili viwanja tofauti kutoka kwa vijiti 7".

Matatizo ambayo ufumbuzi wake unahusisha kupanga upya vijiti ili kurekebisha takwimu.

"Katika takwimu, panga upya vijiti 3 ili kupata pembetatu 4 sawa."

"Katika mchoro unaojumuisha miraba 4, panga upya vijiti 3 ili upate miraba 3 inayofanana."

"Tengeneza nyumba kwa vijiti 6, na kisha panga vijiti 2 ili upate bendera."

"Panga vijiti 6 ili meli igeuke kuwa tanki."

"Sogeza vijiti 2 ili sura ya ng'ombe ielekee upande mwingine."

"Ni nambari gani ndogo zaidi ya vijiti vinavyohitaji kusogezwa ili kuondoa uchafu kutoka kwenye sufuria?"

Mazoezi yanayolenga kukuza fikra za taswira.

Zoezi namba 5. "Endelea na muundo."

Zoezi hilo lina kazi ya kuzaliana mchoro unaohusiana na mhimili wa ulinganifu. Ugumu wa kufanya kazi hii mara nyingi huwa katika kutokuwa na uwezo wa mtoto kuchambua sampuli (upande wa kushoto) na kutambua kwamba sehemu yake ya pili inapaswa kuwa na picha ya kioo. Kwa hiyo, ikiwa mtoto anaona kuwa ni vigumu, katika hatua za kwanza unaweza kutumia kioo (kuiweka kwenye mhimili na uone jinsi upande wa kulia unapaswa kuwa).

Baada ya kazi kama hizo hazisababishi tena ugumu katika uzazi, zoezi hilo ni ngumu na kuanzishwa kwa mifumo ya abstract na alama za rangi. Maagizo yanabaki sawa:

"Msanii alichora sehemu ya picha, lakini hakuwa na wakati wa kufanya nusu ya pili. Malizia mchoro. Kumbuka kwamba nusu ya pili inapaswa kuwa sawa na ya kwanza."

Zoezi namba 6. "Leso."

Zoezi hili ni sawa na la awali, lakini ni toleo ngumu zaidi, kwa sababu inahusisha kuzaliana muundo unaohusiana na shoka mbili - wima na mlalo.

"Angalia kwa uangalifu mchoro. Inaonyesha leso iliyokunjwa katikati (ikiwa kuna mhimili mmoja wa ulinganifu) au katika nne (ikiwa kuna shoka mbili za ulinganifu) unafikiria nini, ikiwa leso itafunuliwa, itakuwa nini Kamilisha leso ili ionekane imefunuliwa.

Unaweza kuja na mifumo na chaguzi za kazi mwenyewe.

Zoezi namba 7. "Fanya takwimu."

Zoezi hili, kama lile lililotangulia, linalenga kukuza fikira za kufikiria, dhana za kijiometri, na uwezo wa kujenga wa anga.

Tunatoa tofauti kadhaa za zoezi hili (kutoka rahisi hadi ngumu zaidi).

a) "Kwenye kila mstari, weka alama kwa msalaba (x) sehemu mbili kama hizo ambazo unaweza kutengeneza mduara."

Aina hii ya kazi inaweza kuendelezwa kwa maumbo yoyote - pembetatu, rectangles, hexagons, nk.

Ikiwa ni vigumu kwa mtoto kuzingatia uwakilishi wa mchoro wa takwimu na sehemu zake, basi unaweza kufanya mfano kutoka kwa karatasi na kufanya kazi na mtoto kwa njia ya kuibua, i.e. wakati atakuwa na uwezo wa kuendesha sehemu za takwimu na hivyo kutunga nzima.

b) "Angalia kwa makini mchoro, kuna safu mbili za takwimu. Katika mstari wa kwanza kuna takwimu nzima, na katika mstari wa pili takwimu sawa, lakini zimevunjwa katika sehemu kadhaa. Kuunganisha kiakili sehemu za takwimu katika pili. safu mlalo na kielelezo ulichonacho Ikiwa hii itafanya kazi, itafute katika safu mlalo ya kwanza. Unganisha takwimu za safu mlalo ya kwanza na ya pili ambazo zinalingana kwa mstari."

c) "Angalia kwa uangalifu picha na uchague ni wapi sehemu ziko ambazo unaweza kutengeneza takwimu zilizoonyeshwa kwenye mistatili nyeusi."

Zoezi namba 8. "Kunja takwimu."

Zoezi hilo linalenga kukuza uwezo wa kuchambua na kuunganisha uhusiano wa takwimu kwa kila mmoja kwa rangi, sura na ukubwa.

Maagizo: "Unafikiri matokeo yatakuwa nini wakati takwimu zimewekwa juu kwa mfuatano kwenye upande wa kushoto wa picha. Chagua jibu kutoka kwa takwimu zilizo upande wa kulia."

Kulingana na ugumu (kujificha kwa uhusiano katika fomu), kazi zinasambazwa kwa njia hii: wakati takwimu kubwa imewekwa juu ya takwimu ndogo, ambayo hukasirisha mtoto asifikirie kuwa takwimu kubwa inafunikwa na ndogo na kuchagua matokeo. ya kuchanganya ndogo na takwimu kubwa zaidi. Hakika, ikiwa mtoto ni vigumu kuamua mahusiano, ni bora kupindua vitu kwa kila mmoja si kwa njia ya kuona-mfano (usimamizi wa akili), lakini kwa njia ya kuona, i.e. superposition moja kwa moja ya maumbo ya kijiometri.

Zoezi namba 9. "Tafuta muundo."

a) Zoezi linalenga kukuza uwezo wa kuelewa na kuanzisha ruwaza katika mfululizo wa mstari.

Maagizo: "Angalia kwa uangalifu picha na ujaze seli tupu bila kuvunja muundo."

b) Toleo la pili la kazi ni lengo la kuendeleza uwezo wa kuanzisha mifumo katika meza. Maagizo: "Angalia vipande vya theluji. Chora vilivyokosekana ili aina zote za theluji ziwakilishwe katika kila safu."

Unaweza kuja na kazi kama hizo mwenyewe.

Zoezi namba 10. "Taa ya trafiki".

"Chora duara nyekundu, njano na kijani kwenye visanduku ili kusiwe na miduara inayofanana katika kila safu na safu."

Zoezi namba 11. "Tunacheza na cubes."

Zoezi hilo linalenga kukuza uwezo sio tu wa kufanya kazi na picha za anga, lakini pia kurekebisha uhusiano wao. Kazi ina picha za cubes tano tofauti katika safu ya kwanza. Cubes hupangwa ili kati ya nyuso sita za kila mmoja wao, tatu tu zinaonekana.

Katika mstari wa pili cubes tano sawa hutolewa, lakini huzunguka kwa njia mpya. Inahitajika kuamua ni ipi kati ya cubes tano za safu ya pili inalingana na mchemraba kutoka safu ya kwanza. Ni wazi kuwa katika cubes zilizogeuzwa icons mpya zinaweza kuonekana kwenye nyuso ambazo hazikuonekana kabla ya mzunguko. Kila mchemraba kutoka safu ya juu lazima uunganishwe na mstari kwa picha yake iliyozunguka kwenye safu ya chini.

Zoezi hili ni la ufanisi sana kutoka kwa mtazamo wa kuendeleza mawazo ya kuona na ya mfano. Ikiwa kufanya kazi na picha husababisha ugumu mkubwa kwa mtoto, tunapendekeza kuunganisha cubes kama hizo pamoja na kufanya mazoezi nao, kuanzia na rahisi zaidi - "tafuta mawasiliano kati ya picha iliyoonyeshwa na msimamo sawa wa mchemraba."

Zoezi namba 12. "Mchezo na pete"

Zoezi hilo linalenga kukuza uwezo wa kuainisha vitu kulingana na mali moja au zaidi. Kabla ya kuanza mazoezi, sheria imeanzishwa kwa mtoto: kwa mfano, panga vitu (au takwimu) ili takwimu zote za mviringo (na pekee) ziwe ndani ya kitanzi.

Baada ya kupanga takwimu, unahitaji kumwuliza mtoto: "Ni takwimu zipi ziko ndani ya kitanzi? Ni takwimu gani ziko nje ya kitanzi? Unafikiri vitu vilivyolala kwenye mduara vinafanana nini? nje ya mduara?" Ni muhimu sana kufundisha mtoto kuteua mali ya takwimu zilizoainishwa.

Mchezo na hoop moja lazima urudiwe mara 3-5 kabla ya kuendelea na mchezo na hoops mbili au tatu.

Sheria za uainishaji: "Panga vitu (takwimu) ili vivuli vyote (nyekundu, kijani kibichi), na wao tu, viko ndani ya kitanzi." "Panga vitu (picha) ili vitu vyote vinavyoashiria vitu vya uhuishaji, na wao tu, viko ndani ya kitanzi," nk.

"Mchezo na pete mbili."

Malezi uendeshaji wa kimantiki uainishaji kulingana na sifa mbili.

Kabla ya kuanza zoezi hilo, maeneo manne yameanzishwa, yamefafanuliwa kwenye karatasi na hoops mbili, yaani: ndani ya hoops zote mbili (makutano); ndani ya kitanzi cha mstari mweusi, lakini nje ya kitanzi cha mstari uliovunjika; ndani ya hoop ya mstari uliovunjika, lakini nje ya hoop ya mstari mweusi; nje ya hoops zote mbili. Kila moja ya maeneo yanaweza kuonyeshwa kwa penseli.

Kisha kanuni ya uainishaji inatolewa: "Ni muhimu kupanga takwimu ili takwimu zote za kivuli ziwe ndani ya mduara wa mstari mweusi, na makaa ya mawe yote yamo ndani ya mzunguko wa mstari uliovunjika."

Ugumu uliopatikana wakati wa kukamilisha kazi hii ni kwamba watoto wengine, wakianza kujaza sehemu ya ndani ya mduara kutoka kwenye mstari uliovunjika, huweka takwimu za mkaa za kivuli nje ya mduara kutoka kwenye mstari mweusi. Na kisha maumbo mengine yote yenye kivuli nje ya kitanzi kutoka kwa mstari uliovunjika. Matokeo yake, sehemu ya kawaida (makutano) inabaki tupu. Ni muhimu kumwongoza mtoto kuelewa kwamba kuna takwimu ambazo zina mali zote mbili kwa wakati mmoja. Kwa kusudi hili, maswali yanaulizwa: "Ni takwimu gani ziko ndani ya kitanzi cha mstari mweusi? nje yake? Ni takwimu gani ziko ndani ya kitanzi cha mstari uliovunjika? nje yake? ndani ya hoops zote mbili?" na kadhalika.

Inashauriwa kutekeleza zoezi hili mara nyingi, tofauti na sheria za mchezo: kwa mfano, uainishaji kwa sura na rangi, rangi na ukubwa, sura na ukubwa.

Sio tu takwimu, lakini pia picha za kitu zinaweza kutumika kwa mchezo. Katika kesi hii, lahaja ya mchezo inaweza kuwa kama ifuatavyo: "Panga picha ili kwenye mduara uliotengenezwa kwa mstari mweusi kuna picha zilizo na picha za wanyama wa porini, na kwenye kitanzi kilichoundwa na mstari uliovunjika kuna zote ndogo. wanyama, nk.”

"Mchezo na hoops tatu" (uainishaji kulingana na mali tatu).

Kazi imeundwa sawa na ile iliyopita. Kwanza unahitaji kujua ni maeneo gani hoops za karatasi zimegawanywa. Je! ni eneo gani hili ambapo hoops za mistari nyeusi na iliyovunjika huingiliana; vipindi na wavy; wavy na nyeusi; eneo la makutano ya hoops zote tatu, nk.

Sheria imeanzishwa kuhusu mpangilio wa takwimu: kwa mfano, takwimu zote za pande zote lazima ziwe ndani ya mduara wa mstari mweusi; ndani ya kitanzi kilichotengenezwa kwa mistari iliyovunjika - yote madogo, ndani ya duara iliyotengenezwa na mistari ya wavy - yote yenye kivuli.

Seti ya takwimu.

Ikiwa mtoto ni vigumu kugawa takwimu kwa kitanzi kinachohitajika katika darasa fulani, ni muhimu kujua ni mali gani takwimu hiyo ina na wapi inapaswa kuwa kwa mujibu wa sheria za mchezo.

Mchezo na hoops tatu unaweza kurudiwa mara nyingi, tofauti na sheria. Ya riba pia ni hali ambazo chini yake mikoa ya kibinafsi inageuka kuwa tupu; kwa mfano, ikiwa unapanga takwimu ili ndani ya hoop iliyofanywa kwa mstari mweusi kuna pande zote, ndani ya hoop iliyofanywa kutoka kwa mstari uliovunjika - pembetatu zote, ndani ya hoop iliyofanywa kutoka kwa mstari wa wavy - wote wenye kivuli, nk. . Katika matoleo haya ya kazi, ni muhimu kujibu swali: kwa nini maeneo fulani yalikuwa tupu?

Zoezi namba 13. "Uainishaji".

Kama vile mazoezi ya awali, hii inalenga kukuza uwezo wa kuainisha kulingana na ishara fulani. Tofauti ni kwamba wakati wa kufanya kazi hii, hakuna sheria inayotolewa. Mtoto lazima kujitegemea kuchagua jinsi ya kugawanya takwimu zilizopendekezwa katika vikundi.

Maagizo: "Mbele yako kuna idadi ya takwimu (vitu). Kama ingehitajika kugawanywa katika vikundi, hii inawezaje kufanywa?"

Seti ya takwimu.

Ni muhimu kwamba mtoto, wakati wa kukamilisha kazi hii, anapata sababu nyingi za uainishaji iwezekanavyo. Kwa mfano, hii inaweza kuwa uainishaji kwa sura, rangi, ukubwa; mgawanyiko katika vikundi 3: pande zote, pembetatu, quadrangles, au vikundi 2: nyeupe na zisizo nyeupe, nk.

Zoezi namba 14. "Safari za Wanyama"

Lengo kuu la zoezi hili ni kulitumia kukuza uwezo wa kuzingatia njia au chaguzi tofauti za kufikia lengo. Kufanya kazi na vitu kiakili, kufikiria tofauti tofauti mabadiliko yao iwezekanavyo, unaweza haraka kupata suluhisho bora.

Kama msingi wa zoezi hilo, kuna uwanja wa kucheza wa 9 (angalau), na ikiwezekana mraba 16 au 25. Kila mraba unaonyesha aina fulani ya mchoro wa mchoro unaoeleweka kwa mtoto na kumruhusu kutambua mraba huu.

"Leo tutacheza sana mchezo wa kuvutia. Huu ni mchezo kuhusu squirrel ambaye anaweza kuruka kutoka mraba mmoja hadi mwingine. Wacha tuone ni viwanja gani vya nyumba ndogo ambavyo tumechora: mraba huu na nyota, hii na uyoga, hii na mshale, nk.

Kujua ni nini miraba inaitwa, tunaweza kujua ni ipi iliyo karibu na kila mmoja na ambayo ni moja kutoka kwa kila mmoja. Niambie, ni viwanja gani vilivyo karibu na mti wa Krismasi, na ni vipi ambavyo ni hatua moja kutoka kwake? Je, viwanja vyenye ua na jua, nyumba na kengele vinasimama kando au kimoja baada ya kingine?”

Baada ya mtoto kufahamu uwanja wa kucheza, sheria inaletwa: jinsi squirrel inaweza kuhama kutoka nyumba moja hadi nyingine.

"Kundi anaruka shambani kanuni fulani. Hawezi kuruka katika miraba iliyo karibu kwa sababu anaweza tu kuruka mraba mmoja upande wowote. Kwa mfano, kutoka kwenye ngome yenye mti wa Krismasi, squirrel inaweza kuruka ndani ya ngome na kengele, ngome yenye jani, na ngome yenye nyumba, lakini hakuna mahali pengine. Unafikiri squirrel anaweza kuruka wapi ikiwa yuko kwenye ngome yenye mti? Sasa unajua jinsi squirrel anaweza kuruka, niambie jinsi ya kutoka kwenye ngome yenye nyota hadi kwenye ngome yenye dirisha?

"Katika ngome tupu tunajaza muundo sawa na kwenye ngome ambayo squirrel anaruka." Kwa mfano, ili iweze kutoka kwenye ngome na nyota hadi kwenye ngome yenye dirisha, squirrel lazima kwanza aruke ndani ya ngome na mshale unaoelekea kulia, ambao tunachora kwenye mraba tupu. Lakini squirrel inaweza kuruka kwa njia nyingine: kwanza ndani ya ngome na mti, na kisha ndani ya ngome na dirisha, kisha katika ngome tupu ni muhimu kuteka mti.

Ifuatayo, mtu mzima hutoa mtoto chaguzi mbalimbali kazi ambazo unahitaji kukisia jinsi squirrel anaweza kuingia kwenye seli inayofaa kwa kuruka kulingana na sheria yake mwenyewe. Katika kesi hii, kazi zinaweza kuwa na hatua mbili, tatu au zaidi.

Chaguzi za kazi.

Unaweza kuja na anuwai za kazi mwenyewe, ukionyesha marudio ya kwanza na ya mwisho ya safari ambayo inawezekana kutii sheria. Ni muhimu sana kwamba wakati wa kufikiri kupitia hatua, mtoto anaweza kupata njia kadhaa kutoka mraba mmoja hadi mwingine.

Shughuli ya Safari za Wanyama kwa kutumia ubao huu wa mchezo inaweza kurekebishwa kwa njia mbalimbali. Kwa shughuli nyingine, mtu mzima hutoa mchezo na mnyama mwingine (huyu ni sungura, panzi, nook, n.k.) na kulingana na sheria tofauti, kwa mfano:

1. Mende inaweza tu kusonga diagonally.
2. Bunny inaweza tu kuruka moja kwa moja.
3. Panzi anaweza tu kuruka moja kwa moja na kupitia seli moja tu.
4. Dragonfly inaweza tu kuruka kwenye nyumba isiyo ya jirani, nk.
(Tunakukumbusha kwamba idadi ya seli kwenye uwanja inaweza kuongezwa.)

Na toleo moja zaidi la zoezi hilo, kwenye uwanja tofauti wa kucheza.

Sehemu ya alphanumeric inafanya kazi kwa njia sawa na uwanja wa picha. Unaweza kutoa mafunzo juu yake kulingana na sheria sawa au kulingana na wengine unaokuja na wewe mwenyewe. Kwa kuongeza, hizi zinaweza kuwa sheria zifuatazo:

1. Goose inaweza tu kutembea kwenye seli zilizo karibu na moja kwa moja tu.
2. Ladybug inaweza tu kuruka kwenye seli iliyo karibu na tu kwa herufi sawa au nambari sawa.
3. Samaki wanaweza tu kuogelea kwenye seli iliyo karibu na barua na nambari isiyofaa, nk.

Ikiwa mtoto anashughulika vizuri na kutatua shida, unaweza kumwalika aje na kazi kuhusu safari ya mnyama au kazi. aina ya nyuma: "Mende anapaswa kutambaa kwenye seli gani ili, akitambaa kulingana na sheria yake (taja sheria), inaishia kwenye seli, kwa mfano, GZ au na uyoga (kwa uwanja wa picha).

Kufikiri kwa maneno na mantiki.

Kufikiri kwa maneno-mantiki ni utendaji wa vitendo vyovyote vya kimantiki (uchambuzi, jumla, kuonyesha jambo kuu wakati wa kufanya hitimisho) na shughuli kwa maneno.

Zoezi namba 15. "Mfumo".

Zoezi hilo linalenga kukuza uwezo wa kupanga maneno kulingana na kigezo fulani.

"Niambie, unajua matunda gani? Sasa nitataja maneno, ikiwa kati yao unasikia neno ambalo linamaanisha beri, basi piga mikono yako."

Maneno ya kuwasilisha - kabichi, strawberry, apple, peari, currant, raspberry, karoti, strawberry, viazi, bizari, blueberry, lingonberry, plum, cranberry, apricot, zucchini, machungwa.

"Sasa nitataja maneno, ukisikia neno linalohusiana na matunda, piga makofi mara moja, ikiwa inahusiana na matunda, piga makofi mara mbili." (Unaweza kutumia maneno yale yale, unaweza kuja na mengine.)

Msingi wa utaratibu unaweza kuwa mandhari - zana, samani, nguo, maua, nk.

"Niambie, zinafananaje kwa ladha? rangi? saizi?
limao na peari
raspberries na jordgubbar
apple na plum
currants na gooseberries
Je, zinatofautiana vipi katika ladha? rangi? ukubwa?"

Zoezi namba 16. "Gawanya katika vikundi."

"Unafikiri maneno haya yanaweza kugawanywa katika vikundi gani? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha. Ni vikundi gani vinaweza kufanywa kutoka kwa maneno haya: njiwa, shomoro, carp, tit, pike, bullfinch, pike perch."

Zoezi namba 17. "Chagua maneno yako."

1) "Chagua maneno mengi iwezekanavyo ambayo yanaweza kuainishwa kama wanyama wa porini (vipenzi, samaki, maua, hali ya hewa, misimu, zana, n.k.)."

2) Toleo jingine la kazi sawa. Tunaandika safu mbili za maneno ambazo zinaweza kuhusishwa na vikundi kadhaa vya dhana. Kazi: unganisha maneno yanayolingana na maana na mishale.

Kazi kama hizo hukuza uwezo wa mtoto wa kutambua dhana za jumla na maalum na kuunda fikra ya maneno kwa kufata neno.

Zoezi namba 18. "Tafuta neno la kawaida."

Kazi hii ina maneno ambayo yana maana ya kawaida. Hii ni yao maana ya jumla unahitaji kujaribu kuwasilisha kwa neno moja. Zoezi hilo linalenga kukuza kazi kama vile ujanibishaji, na pia uwezo wa kufikiria.

"Neno gani la jumla linaweza kutumika kuelezea maneno yafuatayo:

1. Imani, Tumaini, Upendo, Elena
2. a, b, c, c, n
3. meza, sofa, armchair, mwenyekiti
4. Jumatatu, Jumapili, Jumatano, Alhamisi
5. Januari, Machi, Julai, Septemba."

Maneno ya kutafuta dhana ya jumla yanaweza kuchaguliwa kutoka kwa makundi yoyote, zaidi au chini maalum. Kwa mfano, neno la jumla linaweza kuwa "miezi ya spring", au inaweza kuwa "miezi ya mwaka", nk.

Toleo ngumu zaidi la zoezi lina maneno mawili tu ambayo unahitaji kupata wazo la kawaida.

"Tafuta maneno yafuatayo yanahusiana nini:
a) mkate na siagi (chakula)
b) pua na macho (sehemu za uso, viungo vya hisia)
c) apple na strawberry (matunda)
d) saa na kipima joto ( vyombo vya kupimia)
e) nyangumi na simba (wanyama)
e) mwangwi na kioo (tafakari)"

Mazoezi kama haya huchochea mawazo ya mtoto kutafuta msingi wa jumla. Kadiri kiwango cha ujanibishaji kinavyoongezeka, ndivyo uwezo wa mtoto wa kufikiria ulivyoongezeka.

Zoezi lifuatalo linafaa sana kutoka kwa mtazamo wa kukuza kazi ya jumla.

Zoezi namba 19. "Domino isiyo ya kawaida"

Zoezi hili linalenga hatua kwa hatua (ngazi-kwa-ngazi) kumfundisha mtoto kutafuta ishara ambazo ujumuishaji unaweza kutokea.

Kwa nguvu, maeneo matatu ya ishara kama hizo yanajulikana.

Nyanja ya kwanza ni ujanibishaji kulingana na sifa ya sifa (zaidi kiwango cha chini) Hii ni pamoja na: sura ya kitu, ukubwa wake, sehemu ambazo hufanywa, au nyenzo, rangi, i.e. kila kitu ambacho ni baadhi ya sifa za nje au sifa za kitu. Kwa mfano, "paka na panya zinafaa pamoja kwa sababu zina paws nne" au "apple na strawberry, zinafanana kuwa ni nyekundu ...". Kwa kuongeza, inaweza kuwa matumizi ya jina la kitu, kwa mfano, "... sahani na bonde, jambo la kawaida ni kwamba vitu vyote viwili huanza na barua "t".

Sehemu ya pili ni ujanibishaji kwa msingi wa hali (zaidi ngazi ya juu) Mpito kwa eneo hili ni ujanibishaji wa vitu kulingana na sifa "mali - hatua", i.e. Mtoto hutambua kitendo kinachozalishwa na vitu kama mali ya jumla.

Kwa mfano, "chura hukaribia squirrel kwa sababu wanaweza kuruka." Kwa kuongeza, generalizations kuhusu hali ya matumizi "peari na karoti, kwa sababu wote wawili huliwa ...". hali ya mahali na wakati wa kukaa - "paka na panya, kwa sababu wanaishi katika nyumba moja"; hali ya mawasiliano, michezo - "puppy na hedgehog, kwa sababu wanacheza pamoja ...".

Nyanja ya tatu ni ujanibishaji kwa misingi ya kategoria (ya juu zaidi). Huu ni ujanibishaji kulingana na darasa ambalo vitu ni vyake. Kwa mfano, mpira na dubu ni vinyago; buibui na kipepeo, wanachofanana ni kwamba wao ni wadudu.

Zoezi la "domino" huruhusu mtoto kuchagua msingi wa ujanibishaji (kwa hivyo mtu mzima anaweza kupata wazo la kiwango cha ukuaji wa kazi hii kwa mtoto), na pia kumwongoza na kumsaidia mtoto kutafuta muhimu zaidi; ishara za hali ya juu kwa ujumla.

Watoto wawili au zaidi wanaweza kushiriki katika mchezo. Kwa kuongeza, mtu mzima mwenyewe anaweza kuwa mshiriki katika mchezo.

Mchezo una kadi 32, ambayo kila moja inaonyesha picha mbili.

1. trekta - kulungu
2. ndoo - pundamilia
3. puppy - panya
4. paka - doll
5. msichana - dubu
6. tembo - mti wa Krismasi
7. Kuvu - karoti
8. peari - konokono
9. buibui - bata
10. samaki - mwezi
11. tumbili - ua
12. kipepeo - nguruwe
13. squirrel - piramidi
14. mpira - poppy
15. ndege - vase
16. ndama - ndege
17. helikopta - kuku
18. hedgehog - kinu
19. nyumba - apple
20. jogoo - strawberry
21. hare - cherry
22. strawberry - stork
23. penguin - chura
24. jua - kiwavi
25. jani - kuruka agaric
26. plums - simba
27. simba simba - mashua
28. gari - kikombe
29. teapot - penseli
30. mbwa - birch
31. kitten - machungwa
32. kennel - beetle

Kila mshiriki katika mchezo anashughulikiwa na idadi sawa ya kadi. Baada ya hayo, haki ya kusonga kwanza inachezwa.

Anayetembea huweka kadi yoyote. Kisha mratibu wa mchezo anasema: "Mbele yako kuna kadi iliyo na picha .... Ili kuchukua hatua, ni muhimu kuchukua baadhi ya kadi zako, lakini kwa hali ya kuwa picha unayochagua. ina kitu sawa na ile uliyomchukua."

(Ili kuepusha mtoto kukamilisha kazi kwa njia moja tu, ni muhimu kuelezea jinsi uteuzi unaweza kufanywa. Kwa kuongeza, wakati wa mchezo, ni muhimu daima kumchochea mtoto kwa maswali kama "Ni nini kingine kinachoweza kuwa. kawaida kati ya picha zilizochaguliwa?", kuchagua misingi tofauti ya jumla) .

"Wakati huo huo, lazima ueleze kwa nini chaguo kama hilo lilifanywa, sema ni nini kawaida kati ya picha zilizochaguliwa. Ifuatayo italinganisha tena picha na moja ya hizo mbili kwenye mstari, ikielezea chaguo lako."

Kwa hivyo, kama matokeo ya mchezo, mlolongo wa picha hujengwa ambazo zimeunganishwa kimantiki kwa kila mmoja. Tunakukumbusha kwamba, kama katika dhumna za kawaida, picha za pande mbili hutoa uwezekano wa kusonga katika mwelekeo mmoja na mwingine.

Pointi hutolewa kwa kila hoja. Ikiwa ujanibishaji unafanywa kwa msingi wa sifa - alama 0, kwa msingi wa hali - alama 1, kwa msingi wa kitengo - alama 2. Anayefunga pointi nyingi ndiye mshindi.

Vijana haonyeshi kadi ambazo wachezaji hupokea wakati wa usambazaji kwa kila mmoja.

Matatizo ya mantiki.

Kazi za kimantiki ni sehemu maalum ya ukuzaji wa fikra za matusi na kimantiki, ambazo ni pamoja na idadi ya mazoezi tofauti.

Kazi za kimantiki zinahusisha utekelezaji wa mchakato wa mawazo unaohusishwa na matumizi ya dhana na miundo ya kimantiki ambayo ipo kwa misingi ya njia za lugha.

Katika mwendo wa mawazo kama haya, mpito hutokea kutoka hukumu moja hadi nyingine, uhusiano wao kupitia upatanishi wa maudhui ya hukumu fulani na maudhui ya wengine, na matokeo yake, hitimisho linaundwa.

Kama S.L. Rubinstein alivyosema, "katika makisio... maarifa hupatikana kwa njia isiyo ya moja kwa moja kupitia maarifa bila kukopa yoyote katika kila kesi ya mtu binafsi kutokana na uzoefu wa moja kwa moja."

Kukuza mawazo ya matusi na mantiki kupitia suluhisho matatizo ya kimantiki, inahitajika kuchagua kazi ambazo zitahitaji kufata neno (kutoka kwa mtu binafsi hadi kwa jumla), kupunguzwa (kutoka kwa jumla hadi kwa mtu binafsi) na traductive (kutoka kwa mtu binafsi hadi kwa mtu binafsi au kutoka kwa jumla hadi kwa jumla, wakati majengo na hitimisho ni hukumu za jumla sawa) makisio.

Hoja kijadi inaweza kutumika kama hatua ya kwanza ya kujifunza uwezo wa kutatua matatizo ya kimantiki. Hizi ni kazi ambazo, kwa kuzingatia kutokuwepo au kuwepo kwa moja ya vipengele viwili vinavyowezekana katika moja ya vitu viwili vinavyojadiliwa, hitimisho ifuatavyo kuhusu, kwa mtiririko huo, kuwepo au kutokuwepo kwa kipengele hiki katika kitu kingine. Kwa mfano, "Mbwa wa Natasha ni mdogo na fluffy, Ira ni kubwa na fluffy. Je, ni sawa kuhusu mbwa hawa? Ni tofauti gani?"

Matatizo ya kutatua.

1. Sasha alikula apple kubwa na siki. Kolya alikula apple kubwa na tamu. Ni nini sawa kuhusu tufaha hizi? mbalimbali?

2. Masha na Nina walitazama picha. Msichana mmoja alitazama picha kwenye gazeti, na msichana mwingine alitazama picha kwenye kitabu. Nina alitazama wapi picha ikiwa Masha hakuangalia picha kwenye gazeti?

3. Tolya na Igor walikuwa wakichora. Mvulana mmoja alichora nyumba, na mwingine tawi na majani. Tolya alichora nini ikiwa Igor hakuchora nyumba?

4. Alik, Borya na Vova waliishi ndani nyumba tofauti. Nyumba mbili zilikuwa na sakafu tatu, nyumba moja ilikuwa na sakafu mbili. Alik na Borya waliishi katika nyumba tofauti, Borya na Vova pia waliishi katika nyumba tofauti. Kila mvulana aliishi wapi?

5. Kolya, Vanya na Seryozha walikuwa wakisoma vitabu. Mvulana mmoja alisoma kuhusu usafiri, mwingine kuhusu vita, wa tatu kuhusu michezo. Nani alisoma kuhusu nini, ikiwa Kolya hakusoma kuhusu vita na michezo, na Vanya hakusoma kuhusu michezo?

6. Zina, Lisa na Larisa walikuwa wakidarizi. Msichana mmoja alipambwa kwa majani, mwingine - ndege, wa tatu - maua. Ni nani aliyepamba ikiwa Lisa hakupamba majani na ndege, na Zina hakupamba majani?

7. Wavulana Slava, Dima, Petya na Zhenya walipanda miti ya matunda. Baadhi yao walipanda miti ya apple, baadhi - pears, baadhi - plums, baadhi - cherries. Kila mvulana alipanda nini ikiwa Dima hakupanda miti ya plum, miti ya apple na peari, Petya hakupanda peari na miti ya apple, na Slava hakupanda miti ya apple?

8. Wasichana Asya, Tanya, Ira na Larisa waliingia kwa michezo. Baadhi yao walicheza mpira wa wavu, wengine waliogelea, wengine walikimbia, wengine walicheza chess. Ni michezo gani ambayo kila msichana alipendezwa nayo ikiwa Asya hakucheza mpira wa wavu, chess au kukimbia, Ira hakukimbia au kucheza chess, na Tanya hakukimbia?

Matatizo haya manane yana viwango vitatu vya ugumu. Shida 1-3 ndio rahisi zaidi; ili kuzitatua, inatosha kufanya kazi kwa uamuzi mmoja. Matatizo 4-6 ni ya shahada ya pili ya ugumu, kwani kutatua kunahitaji kulinganisha hukumu mbili. Matatizo 7 na 8 ni magumu zaidi, kwa sababu Ili kuzitatua, hukumu tatu lazima zihusishwe.

Kawaida, shida zinazotokea wakati wa kutatua shida kutoka 4 hadi 8 zinahusishwa na kutokuwa na uwezo wa kubaki katika mpango wa ndani, akilini, hali zote zilizoonyeshwa kwenye maandishi, na huchanganyikiwa kwa sababu hawajaribu kufikiria, lakini. jitahidi kuona na kuwasilisha jibu sahihi. Mbinu ya ufanisi katika kesi hii ni wakati mtoto ana fursa ya kutegemea maonyesho ya kuona ambayo yanamsaidia kuhifadhi hali zote za maandishi.

Kwa mfano, mtu mzima anaweza kufanya picha za nyumba (kazi No. 4). Na kisha, kwa msingi wao, fanya hoja za aina ifuatayo: "Ikiwa Alik na Borya waliishi katika nyumba tofauti, basi ni yupi kati ya wale waliovutiwa wangeweza kuishi? Kwa nini sio katika mbili za kwanza? Nk.

Ni rahisi zaidi kutengeneza jedwali kwa shida 7 na 8, ambayo itajazwa kadiri hoja inavyoendelea.

"Inajulikana kuwa Dima hakupanda miti ya plum, miti ya apple na pears. Kwa hivyo, tunaweza kuweka dashi karibu na miti hii karibu na Dima. Kisha Dima alipanda nini? Hiyo ni kweli, kulikuwa na seli moja tu ya bure iliyobaki, i.e. Dima alipanda cherries. Hebu tuweke kwenye kiini hiki kuna ishara "+", nk.

Tafakari ya picha ya muundo wa mwendo wa hoja husaidia mtoto kuelewa kanuni ya jumla kuunda na kutatua shida za aina hii, ambayo baadaye hufanya shughuli ya kiakili ya mtoto kufanikiwa, ikimruhusu kukabiliana na shida za muundo ngumu zaidi.

Toleo linalofuata la shida lina hatua ifuatayo ya kuanzia: ikiwa vitu vitatu na sifa mbili zimepewa, moja ambayo ina vitu viwili, na nyingine kwa moja, basi, ukijua ni vitu gani viwili vinatofautiana na ya tatu kulingana na ilivyoainishwa. sifa, mtu anaweza kuamua kwa urahisi ni sifa gani hizo mbili za kwanza zina . Wakati wa kutatua shida za aina hii, mtoto hujifunza kufanya shughuli za kiakili zifuatazo:

Hitimisho kuhusu utambulisho wa vitu viwili kati ya vitatu kulingana na kigezo kilichobainishwa. Kwa mfano, ikiwa hali inasema kwamba Ira na Natasha na Natasha na Olya walipamba picha tofauti, basi ni wazi kwamba Ira na Olya walipamba sawa;

Chora hitimisho kuhusu ni sifa gani ambayo vitu hivi viwili vinafanana. Kwa mfano, ikiwa tatizo linasema kwamba Olya alipamba maua, kwa hiyo, Ira pia alipamba maua;

Chora hitimisho la mwisho, i.e. Kulingana na ukweli kwamba vitu viwili kati ya vinne vinajulikana tayari ambavyo vinafanana kulingana na moja ya data mbili katika kazi ya kipengele, ni wazi kwamba vitu vingine viwili vinafanana kulingana na sifa nyingine mbili zinazojulikana. Kwa hivyo, ikiwa Ira na Olya walipamba maua, basi wasichana wengine wawili, Natasha na Oksana, walipamba nyumba.

Matatizo ya kutatua.

1. Wasichana wawili walipanda miti, na moja - maua. Tanya alipanda nini ikiwa Sveta na Larisa na Larisa na Tanya walipanda mimea tofauti?

2. Wasichana watatu walichora paka wawili na sungura mmoja, kila mmoja akiwa na mnyama mmoja. Asya alichora nini ikiwa Katya na Asya na Lena na Asya walichora wanyama tofauti?

3. Wavulana wawili walinunua mihuri, mmoja alinunua beji na mmoja alinunua kadi ya posta. Tolya alinunua nini ikiwa Zhenya na Tolya na Tolya na Yura walinunua vitu mbalimbali, na Misha alinunua beji?

4. Wavulana wawili waliishi kwenye barabara moja, na wawili kwenye barabara nyingine. Petya na Kolya waliishi wapi, ikiwa Oleg na Petya na Andrey na Petya waliishi katika mitaa tofauti?

5. Wasichana wawili walicheza na dolls, na wawili walicheza na mpira. Katya alicheza nini ikiwa Alena na Masha na Masha na Sveta walicheza michezo mbalimbali, na Masha alicheza mpira?

6. Ira, Natasha, Olya na Oksana walijenga picha tofauti. Wasichana wawili walipamba ua, wasichana wawili walipamba nyumba. Natasha alikuwa akipamba nini ikiwa Ira na Natasha na Natasha na Olya walikuwa wakipamba picha tofauti, na Oksana alikuwa akipamba nyumba?

7. Wavulana walisoma vitabu tofauti: moja - hadithi za hadithi, nyingine - mashairi, nyingine mbili - hadithi. Vitya alisoma nini ikiwa Lesha na Vitya na Lesha na Vanya walisoma vitabu tofauti, Dima alisoma mashairi, na Vanya na Dima pia walisoma vitabu tofauti?

8. Wasichana wawili walicheza piano, mmoja fidla na mwingine gitaa. Sasha alicheza nini ikiwa Yulia alicheza gitaa, Sasha na Anya na Marina na Sasha walicheza. vyombo mbalimbali, na Anya na Yulia na Marina na Yulia pia walicheza vyombo tofauti?

9. Wasichana wawili waliogelea haraka na wawili polepole. Tanya aliogeleaje ikiwa Ira na Katya na Ira na Tanya waliogelea kwa kasi tofauti, Sveta aliogelea polepole, na Katya na Sveta pia waliogelea kwa kasi tofauti?

10. Wavulana wawili walipanda karoti na wavulana wawili walipanda viazi. Seryozha alipanda nini ikiwa Volodya alipanda viazi, Valera na Sasha na Sasha na Volodya walipanda mboga tofauti, na Valera na Seryozha pia walipanda mboga tofauti?

Matatizo ya kulinganisha.

Aina hii ya shida inategemea mali kama hiyo ya uhusiano kati ya idadi ya vitu kama mpito, ambayo inajumuisha ukweli kwamba ikiwa mwanachama wa kwanza wa uhusiano analinganishwa na wa pili, wa pili hadi wa tatu, basi wa kwanza. inalinganishwa na ya tatu.

Unaweza kuanza kujifunza kutatua matatizo hayo na rahisi zaidi, ambayo yanahitaji kujibu swali moja na yanategemea uwakilishi wa kuona.

1. "Galya ni furaha zaidi kuliko Olya, na Olya ni furaha zaidi kuliko Ira. Chora mdomo wa Ira. Rangi mdomo wa msichana mcheshi zaidi na penseli nyekundu.

Msichana gani anahuzunika zaidi?

2. "Nywele za Inna ni nyeusi kuliko za Olya. Nywele za Olya ni nyeusi kuliko Anya. Rangi nywele za kila msichana. Saini majina yao. Jibu swali, ni nani aliye mzuri zaidi?"

3. "Tolya ni mrefu kuliko Igor, Igor ni mrefu kuliko Kolya. Nani ni mrefu kuliko kila mtu? Onyesha urefu wa kila mvulana."

Uwakilishi wa picha wa uhusiano wa mpito wa kiasi hurahisisha sana uelewa wa muundo wa kimantiki wa tatizo. Kwa hivyo, wakati mtoto anapata ugumu, tunashauri kutumia mbinu ya kuonyesha uwiano wa kiasi kwenye sehemu ya mstari. Kwa mfano, kwa kuzingatia kazi hiyo: "Katya ni haraka kuliko Ira, Ira ni haraka kuliko Lena. Ni nani anaye haraka zaidi?" Katika kesi hii, maelezo yanaweza kupangwa kama ifuatavyo: "Angalia kwa uangalifu mstari huu.

Kwa upande mmoja ni watoto wa haraka zaidi, kwa upande mwingine - polepole zaidi. Ikiwa Katya ni haraka kuliko Ira, basi tunaweka wapi Katya na tunaweka wapi Ira? Hiyo ni kweli, Katya atakuwa upande wa kulia, ambapo watoto wa haraka wako, na Ira atakuwa upande wa kushoto, kwa sababu ... yeye ni polepole. Sasa hebu tulinganishe Ira na Lena.

Tunajua kuwa Ira ni haraka kuliko Lena. Tunaweka wapi Lena katika uhusiano na Ira? Hiyo ni sawa, hata zaidi kushoto, kwa sababu ... yeye ni mwepesi kuliko Ira.

Angalia kwa uangalifu mchoro. Ni nani aliye haraka zaidi? na polepole?"

Hapo chini tunatoa chaguzi za kazi za kimantiki, ambazo zimegawanywa katika vikundi vitatu kulingana na kiwango cha ugumu:
1) kazi 1-12, ambazo zinahitaji kujibu swali moja;
2) kazi 12-14, ambayo unahitaji kujibu maswali mawili;
3) kazi 15 na 16, suluhisho ambalo linajumuisha kujibu maswali matatu.

Masharti ya kazi hutofautiana sio tu kwa kiasi cha habari kinachohitajika kutatuliwa, lakini pia katika vipengele vyake vinavyoonekana: aina za mahusiano, majina tofauti, maswali yaliyotolewa tofauti. Ya umuhimu mkubwa ni shida za "hadithi" ambazo uhusiano kati ya idadi hujengwa kwa njia ambayo haifanyiki maishani. Ni muhimu kwamba mtoto anaweza kuepuka uzoefu wa maisha na kutumia masharti yaliyotolewa katika kazi.

Chaguzi za kazi.

1. Sasha ni huzuni kuliko Tolik. Tolik ana huzuni zaidi kuliko Alik. Ni nani anayefurahiya zaidi?

2. Ira ni mwangalifu zaidi kuliko Lisa. Lisa ni mwangalifu zaidi kuliko Natasha. Ni nani aliye nadhifu zaidi?

3. Misha ni nguvu zaidi kuliko Oleg. Misha ni dhaifu kuliko Vova. Nani mwenye nguvu zaidi?

4. Katya ni mzee kuliko Seryozha. Katya ni mdogo kuliko Tanya. Nani aliye mdogo zaidi?

5. Mbweha ni polepole kuliko turtle. Mbweha ana kasi zaidi kuliko kulungu. Nani ana kasi zaidi?

6. Sungura ni dhaifu kuliko kereng’ende. Sungura ni nguvu zaidi kuliko dubu. Ni nani aliye dhaifu zaidi?

7. Sasha ni mdogo kwa miaka 10 kuliko Igor. Igor ni mzee wa miaka 2 kuliko Lesha. Nani aliye mdogo zaidi?

8. Ira ni 3 cm chini kuliko Klava. Klava ni urefu wa 12 cm kuliko Lyuba. Nani aliye mrefu zaidi?

9. Tolik ni nyepesi zaidi kuliko Seryozha. Tolik ni mzito kidogo kuliko Valera. Ni nani aliye mwepesi zaidi?

10. Vera ni nyeusi kidogo kuliko Luda. Vera ni mkali zaidi kuliko Katya. Ni nani aliye mkali zaidi?

11. Lesha ni dhaifu kuliko Sasha. Andrey ana nguvu kuliko Lesha. Nani mwenye nguvu zaidi?

12. Natasha ni furaha zaidi kuliko Larisa. Nadya ana huzuni kuliko Natasha. Nani wa kusikitisha zaidi?

13. Sveta ni mzee kuliko Ira na mfupi kuliko Marina. Sveta ni mdogo kuliko Marina na mrefu kuliko Ira. Nani ni mdogo na nani ni mfupi zaidi?

14. Kostya ni nguvu zaidi kuliko Edik na polepole kuliko Alik. Kostya ni dhaifu kuliko Alik na haraka kuliko Edik. Ni nani aliye na nguvu zaidi na ni nani polepole zaidi?

15. Olya ni nyeusi kuliko Tonya. Tonya ni mfupi kuliko Asya. Asya ni mzee kuliko Olya. Olya ni mrefu kuliko Asya. Asya ni nyepesi kuliko Tonya. Tonya ni mdogo kuliko Olya. Ni nani aliye mweusi zaidi, mfupi na mzee zaidi?

16. Kolya ni nzito kuliko Petya. Petya ni huzuni kuliko Pasha. Pasha ni dhaifu kuliko Kolya. Kolya ni furaha zaidi kuliko Pasha. Pasha ni nyepesi kuliko Petya. Petya ana nguvu kuliko Kolya. Ni nani aliye mwepesi zaidi, ni nani anayefurahiya zaidi, ni nani aliye na nguvu zaidi?

Lahaja zote za kazi za kimantiki ambazo tumezingatia zinalenga kuunda hali ambayo kuna au ingekuwa uwezekano wa kukuza uwezo wa kutambua uhusiano muhimu kati ya vitu na idadi.

Mbali na kazi zilizoorodheshwa hapo juu, ni vyema kumpa mtoto kazi ambazo hazina baadhi ya data muhimu au, kinyume chake, zina data zisizohitajika. Unaweza pia kutumia mbinu ya kujitegemea kuunda matatizo kwa mlinganisho na hii, lakini kwa majina mengine na sifa tofauti (ikiwa tatizo lina sifa ya "umri", basi inaweza kuwa tatizo kuhusu "urefu", nk). pamoja na matatizo ya kukosa na data isiyohitajika. Inaleta maana kubadilisha matatizo ya moja kwa moja kuwa ya kinyume na kinyume chake. Kwa mfano, kazi ya moja kwa moja: "Ira ni mrefu zaidi kuliko Masha, Masha ni mrefu kuliko Olya, ambaye ni mrefu zaidi kuliko kila mtu?"; katika tatizo la kinyume swali ni: "Ni nani aliye chini zaidi?"

Ikiwa mtoto anafanikiwa kukabiliana na aina zote za kazi zinazotolewa kwake, inashauriwa kutoa kazi zinazohusiana na mbinu ya ubunifu:
- kuja na kazi ambayo ni tofauti iwezekanavyo kutoka kwa kazi ya sampuli, lakini imejengwa kwa kanuni sawa na hiyo;
- kuja na kazi ambayo itakuwa ngumu zaidi, kwa mfano, ingekuwa na data zaidi kuliko sampuli;
- kuja na kazi ambayo itakuwa rahisi kuliko kazi ya sampuli, nk.

Zoezi namba 20. "Anagram".

Zoezi hili linatokana na matatizo ya aina ya mchanganyiko, i.e. wale ambao suluhisho linapatikana kama matokeo ya kuunda mchanganyiko fulani. Mfano wa shida kama hizi za ujumuishaji ni anagrams - mchanganyiko wa barua ambayo inahitajika kuunda maneno yenye maana.

Alika mtoto wako atengeneze neno kutoka kwa seti fulani ya herufi. Anza na herufi 3, hatua kwa hatua ukiongeza nambari hadi 6-7, na labda herufi 8 au hata 9.

Baada ya mtoto kufahamu kanuni ya kutengeneza maneno kutoka kwa mchanganyiko wa herufi, fanya kazi hiyo kuwa ngumu. Kwa kusudi hili, anzisha sharti jipya: "Bainisha maneno gani yamefichwa hapa, na uniambie ni neno gani kutoka kwa data ambalo ni la kushangaza."

Kazi inaweza kuwa ya aina nyingine: "Tambua maneno na uniambie ni neno gani la kawaida linaweza kuunganishwa."

Toleo lingine la kazi iliyo na anagrams: "Fafanua maneno na uniambie ni vikundi gani vinaweza kugawanywa."

Zoezi hili linafanana sana na mafumbo yetu ya kawaida.

Kwa kweli, rebus ni kazi sawa ya ujumuishaji ambayo inaweza kutumika kwa ufanisi kwa ukuzaji wa fikra za matusi na kimantiki: maneno mafupi humfundisha mtoto kuzingatia kufafanua dhana kulingana na sifa zilizoelezewa, majukumu na nambari - kuanzisha mifumo, kazi na. barua - kuchambua na kuunganisha michanganyiko mbalimbali. Wacha tutoe zoezi lingine kama hilo.

Zoezi namba 21. "Maneno pacha"

Zoezi hili linahusishwa na jambo kama hilo la lugha ya Kirusi kama homonymy, i.e. wakati maneno yana maana tofauti, lakini zinafanana katika tahajia. "Neno gani linamaanisha kitu sawa na maneno:

1) chemchemi na nini kinafungua mlango;
2) hairstyle ya msichana na chombo cha kukata nyasi;
3) tawi la zabibu na chombo kinachotumiwa kuchora.

Njoo na maneno ambayo yanasikika sawa lakini yenye maana tofauti."

Kazi za ziada za mazoezi:
4) mboga inayofanya watu kulia na silaha ya kurusha mishale (mboga inayowaka na silaha ndogo);
5) sehemu ya bunduki na sehemu ya mti;
6) wanachochota, na kijani kwenye matawi;
7) utaratibu wa kuinua kwa ajili ya ujenzi na utaratibu unaohitaji kufunguliwa ili maji yatiririke.

Fikra za kimantiki za muhtasari.

Operesheni wa aina hii kufikiri hutokea kwa kuzingatia dhana. Dhana huonyesha kiini cha vitu na huonyeshwa kwa maneno au ishara nyingine. Kwa kawaida aina hii ya kufikiri huanza tu kukua katika utoto umri wa shule, hata hivyo, programu tayari inajumuisha kazi zinazohitaji suluhu katika nyanja ya kimantiki. Hii huamua ugumu ambao watoto hukutana nao katika mchakato wa kusimamia nyenzo za kielimu. Tunatoa mazoezi yafuatayo, ambayo sio tu kuendeleza mawazo ya kimantiki ya kufikirika, lakini pia, katika maudhui yao, hukutana na sifa za msingi za aina hii ya kufikiri.

Zoezi namba 22. "Uundaji wa dhana kulingana na uondoaji na utambulisho wa mali muhimu ya vitu maalum."

"Gari hutumia petroli au mafuta mengine; tramu, trolleybus au treni ya umeme huendeshwa kwa umeme. Yote haya kwa pamoja yanaweza kuainishwa kama "usafiri." Wanapoona gari lisilojulikana (kwa mfano, crane ya lori), wanauliza. : ni nini? kwanini?"

Mazoezi sawa yanafanywa na dhana nyingine: zana, sahani, mimea, wanyama, samani, nk.

Zoezi namba 23. "Kukuza uwezo wa kutenganisha muundo wa wazo na yaliyomo."

“Sasa nitawaambia maneno, nanyi mtanijibu, lipi zaidi, ambalo ni dogo, ambalo ni refu zaidi, ambalo ni fupi zaidi.
- Penseli au penseli? Ni ipi fupi zaidi? Kwa nini?
- Paka au nyangumi? Ni ipi kubwa zaidi? Kwa nini?
- Boa constrictor au mdudu? Ambayo ni mrefu zaidi? Kwa nini?
- Mkia au ponytail? Ni ipi fupi zaidi? Kwa nini?"

Mwalimu anaweza kuja na maswali yake kulingana na hayo hapo juu.

Zoezi namba 24. "Kukuza uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya dhana."

Zoezi lililo hapa chini linahusisha kubainisha mahusiano ambayo maneno haya yanapatikana. Jozi ya takriban ya maneno hutumika kama ufunguo wa kutambua mahusiano haya. Kuwajua, unaweza kulinganisha neno la kudhibiti. Kazi na zoezi hili inafanywa kwa pamoja na mtu mzima na mtoto. Kazi ya mtu mzima ni kumwongoza mtoto kwa uchaguzi wa kimantiki wa uhusiano kati ya dhana, uwezo wa kutambua mara kwa mara vipengele muhimu ili kuanzisha analogies. Kila kazi inachambuliwa kabisa: uunganisho wa kimantiki unapatikana, kuhamishiwa kwa neno lililopewa karibu nayo, usahihi wa chaguo huangaliwa, na mifano ya mlinganisho huo hutolewa. Ni wakati tu watoto wamekuza uwezo thabiti na thabiti wa kuanzisha vyama vya mantiki ndipo wanaweza kuendelea na kazi za kazi ya kujitegemea.

Zoezi namba 25. "Uundaji wa uwezo wa kutambua vipengele muhimu ili kudumisha hukumu za kimantiki wakati wa kutatua mfululizo mrefu wa matatizo sawa."

Mtu mzima anawaambia watoto: "Sasa nitakusoma mfululizo wa maneno. Kutoka kwa maneno haya utakuwa na kuchagua mbili tu, kuashiria sifa kuu za neno kuu, yaani, kitu ambacho bila kitu hiki hawezi kuwepo.

Maneno mengine pia yanahusiana na neno kuu, lakini sio kuu. Unahitaji kupata maneno muhimu zaidi. Kwa mfano, bustani ... Ni ipi kati ya maneno haya unayofikiri ni kuu: mimea, bustani, mbwa, uzio, ardhi, i.e. kitu ambacho bila bustani haiwezi kuwepo? Je, kunaweza kuwa na bustani bila mimea? Kwa nini?.. Bila mtunza bustani ... mbwa ... ua ... ardhi?.. Kwa nini?"

Kila moja ya maneno yaliyopendekezwa yanachambuliwa kwa kina. Jambo kuu ni kwa watoto kuelewa kwa nini hii au neno hilo ni kipengele kuu, muhimu cha dhana iliyotolewa.

Kazi za sampuli:

a) buti (laces, pekee, kisigino, zipper, shimoni)
b) Mto (pwani, samaki, mvuvi, tope, maji)
c) Jiji (gari, jengo, umati, barabara, baiskeli)
d) Ghalani (hayloft, farasi, paa, mifugo, kuta)
e) Mchemraba (pembe, kuchora, upande, jiwe, mbao)
f) Mgawanyiko (darasa, gawio, penseli, kigawanyaji, karatasi)
g) Mchezo (kadi, wachezaji, faini, adhabu, sheria)
h) Kusoma (macho, kitabu, picha, chapa, neno)
i) Vita (ndege, bunduki, vita, bunduki, askari)

Zoezi hili hukuruhusu kuzingatia utaftaji wako wa suluhisho, kuamsha mawazo yako, na kuunda kiwango fulani cha uondoaji.

Kazi ya kukuza uwezo wa watoto kutambua sifa muhimu za dhana na kuanzisha uhusiano mbalimbali huandaa udongo mzuri kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa kuunda hukumu kama hatua ya juu katika maendeleo ya kufikiri ya kimantiki. Kusudi la hukumu na kiwango cha kina chake hutegemea uwezo wa mtoto kufanya kazi kwa maana na kuelewa maana ya mfano. Kwa kazi hii, unaweza kutumia vifaa mbalimbali vya fasihi, methali, maneno, ambayo yana uwezekano wa matusi na mabadiliko ya maandishi.

Zoezi namba 26. "Malezi ya uwezo wa kufanya kazi kwa maana."

"Sasa nitakusomea methali, na unajaribu kutafuta kishazi kinachofaa ambacho kinaonyesha maana ya jumla ya methali hiyo, kwa mfano:

Pima mara saba na ukate mara moja

a) Ikiwa unaikata vibaya, usipaswi kulaumu mkasi

b) Kabla ya kufanya, unahitaji kufikiria kwa makini

c) Muuzaji alipima mita saba za kitambaa na kukikata

Chaguo sahihi hapa ni "Kabla ya kufanya hivyo, unahitaji kufikiria kwa uangalifu," na mkasi au muuzaji ni maelezo tu na haionyeshi maana kuu.

Kazi za sampuli:

1. Chini ni zaidi.
a) Moja kitabu kizuri kusoma ni muhimu zaidi kuliko saba mbaya.
b) Pie moja ya kitamu ina thamani kumi mbaya.
c) Sio wingi ndio muhimu, bali ubora.

2. Ukifanya haraka utawachekesha watu.
a) Mcheshi huwachekesha watu.
b) Ili kufanya kazi vizuri zaidi, unahitaji kufikiria kwa uangalifu juu yake.
c) Haraka inaweza kusababisha matokeo ya kipuuzi.

3. Piga chuma kikiwa moto.
a) Fundi hufua chuma cha moto.
b) Ikiwa kuna fursa nzuri za biashara, lazima uzitumie mara moja.
c) Mhunzi anayefanya kazi polepole mara nyingi anafanya mengi zaidi kuliko mwenye haraka.

4. Hakuna maana katika kulaumu kioo ikiwa uso wako umepinda.
a) Haupaswi kulaumu sababu ya kutofaulu kwa hali ikiwa inakuhusu.
b) Ubora mzuri wa kioo hautegemei sura, lakini kwenye kioo yenyewe.
c) Kioo kinaning'inia kwa upotovu.

5. Kibanda sio nyekundu katika pembe zake, lakini nyekundu katika pies zake.
a) Hauwezi kula mikate peke yako; lazima pia ule mkate wa rye.
6) Kesi inahukumiwa kwa matokeo yake.
c) Pie moja ya kitamu ina thamani kumi mbaya.