ความรู้ทางประวัติศาสตร์เป็นแบบย้อนหลัง (จากภาษาละตินย้อนยุค - ย้อนกลับ และ specio - ฉันดู) ในแง่ที่ว่าหมายถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงอย่างไร - จากเหตุสู่ผล ในทางกลับกัน นักประวัติศาสตร์ดำเนินการจากผลไปสู่เหตุ กฎแห่งความรู้นี้ใช้ได้ทุกกรณีโดยไม่มีข้อยกเว้น ในรูปแบบที่ถ่ายทำต่อมามีองค์ประกอบก่อนหน้าหรือมากกว่านั้นองค์ประกอบบางอย่างของโครงสร้างที่ถูกลืมเลือนและในรูปแบบสองเท่า: ทั้งในรูปแบบของสิ่งที่เหลืออยู่เศษซากของอดีตหรือเป็นส่วนสำคัญของสิ่งอื่น , ขั้นตอนที่พัฒนามากขึ้น (เวที) ของความเป็นจริงการพัฒนาเดียวกัน

การเป็นทาสของปิตาธิปไตยเป็นร่องรอยของความสัมพันธ์ระหว่างทาสกับเจ้าของในยุคสมัยโบราณ ไม่ใช่องค์ประกอบในการเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ในชีวิตของชาวเยอรมันโบราณและชาวสลาฟในยุคกลาง ในทางตรงกันข้าม การพัฒนาความสัมพันธ์ในครอบครัวและการแต่งงานจากรุ่นสู่รุ่นผ่านการแยกครอบครัวใหญ่และการก่อตัวของครอบครัวเล็ก ๆ นั้นเป็นวิวัฒนาการประเภทต่าง ๆ ในความสัมพันธ์ระหว่างอดีตและปัจจุบัน อาจกล่าวได้เช่นเดียวกันเกี่ยวกับพัฒนาการของความสัมพันธ์แบบทุนนิยมจากความร่วมมือธรรมดาผ่านการผลิตไปจนถึงโรงงาน พัฒนาการของระบบทุนนิยมจากขั้นการแข่งขันเสรีไปสู่ขั้นผูกขาดและการครอบงำของบรรษัทข้ามชาติ

สาระสำคัญของวิธีการย้อนหลังคือการพึ่งพาขั้นตอนการพัฒนาที่สูงขึ้นเพื่อทำความเข้าใจและประเมินผลก่อนหน้านี้ สิ่งนี้ทำไม่เพียงเพราะขาดข้อมูลจริงแหล่งที่มาแม้ว่าสิ่งนี้จะมีความสำคัญในตัวมันเอง ความจริงก็คือเพื่อที่จะเข้าใจสาระสำคัญของเหตุการณ์หรือกระบวนการคิดที่ศึกษานั้นจำเป็นต้องติดตามการพัฒนาตั้งแต่ต้นจนจบ แต่นั่นยังไม่เพียงพอ แต่ละขั้นตอนก่อนหน้านี้สามารถเข้าใจได้ไม่เพียง แต่ในแง่ของการเชื่อมต่อกับขั้นตอนอื่น ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงขั้นตอนการพัฒนาที่ตามมาและสูงกว่าโดยรวมซึ่งสาระสำคัญของกระบวนการทั้งหมดจะแสดงออกมาอย่างสมบูรณ์ที่สุด ช่วยให้เข้าใจขั้นตอนก่อนหน้านี้ด้วย การปฏิวัติฝรั่งเศสในปลายศตวรรษที่ 18 พัฒนาขึ้นจากน้อยไปหามาก หากเราคำนึงถึงระดับของการทำให้ข้อเรียกร้อง คำขวัญ และโครงการต่าง ๆ เป็นไปอย่างสุดโต่ง ตลอดจนสาระสำคัญทางสังคมของส่วนต่าง ๆ ของสังคมที่เข้ามามีอำนาจ ขั้นตอนสุดท้าย Jacobin แสดงออกถึงพลวัตนี้ในระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและทำให้สามารถตัดสินทั้งการปฏิวัติโดยรวมและธรรมชาติและความสำคัญของขั้นตอนก่อนหน้า

ด้วยตรรกะความคิดอื่น ๆ ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับเหตุการณ์นี้เป็นไปไม่ได้

สาระสำคัญของวิธีการย้อนหลังนั้นแสดงได้ดีที่สุดโดย K. Marx มันเกี่ยวกับการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงและเกี่ยวกับประวัติศาสตร์โดยทั่วไป เกี่ยวกับวิธีการศึกษาชุมชนยุคกลางโดย G.L. นักประวัติศาสตร์ชาวเยอรมัน Maurer K. Marx เขียนว่า: “แต่ตราประทับของชุมชน “เกษตรกรรม” นี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในชุมชนใหม่ว่า เมาเรอร์เมื่อศึกษาสิ่งหลังแล้ว เขาสามารถกู้คืนสิ่งแรกได้ จุดสุดยอดของการประยุกต์ใช้วิธีการย้อนหลังคือการศึกษาของ L. G. Morgan ในงานของเขา "Ancient Society" เขาแสดงให้เห็นวิวัฒนาการของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการแต่งงานจากรูปแบบกลุ่มเป็นรายบุคคล

แอล จี มอร์แกนสร้างประวัติศาสตร์ของครอบครัวขึ้นมาใหม่ในลำดับย้อนกลับจนถึงสถานะดั้งเดิมของการครอบงำของการมีภรรยาหลายคน จากข้อมูลของ F. Engels, L.G. มอร์แกน "... ค้นพบกุญแจไขไปสู่ความลึกลับที่สำคัญที่สุดของประวัติศาสตร์กรีก โรมัน และเจอร์มานิกมาจนบัดนี้" เขาหมายถึงอะไร? นอกเหนือจากการสร้างรูปลักษณ์ดั้งเดิมของครอบครัวขึ้นมาใหม่แล้ว แอล. จี. มอร์แกนได้พิสูจน์ความคล้ายคลึงกันพื้นฐานในการพัฒนาความสัมพันธ์ในครอบครัวและการแต่งงานของชาวกรีกโบราณและชาวโรมันและชาวอเมริกันอินเดียน อะไรช่วยให้เขาเข้าใจความคล้ายคลึงกันนี้ โดยพื้นฐานแล้วนี่คือแนวคิดเกี่ยวกับเอกภาพของประวัติศาสตร์โลกซึ่งแสดงออกมาแบบอะซิงโครนัสและไม่เพียง แต่ภายในขอบฟ้าเวลาเท่านั้น

นักประวัติศาสตร์แสดงความคิดเรื่องความสามัคคีดังนี้: "พวกเขา (รูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการแต่งงานในกรีกโบราณและโรมกับความสัมพันธ์ของชาวอเมริกันอินเดียน - N. S. ) การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบบ่งบอกถึงความสม่ำเสมอของกิจกรรมของจิตใจมนุษย์ ด้วยระบบสังคมเดียวกัน” การค้นพบของแอล.จี. มอร์แกนเผยให้เห็นในกลไกของความคิดของเขาถึงปฏิสัมพันธ์ของวิธีการทางประวัติศาสตร์ย้อนหลังและเปรียบเทียบ การเชื่อมโยงกันและการโต้ตอบของวิธีการต่างๆ ในการรับรู้เป็นคุณลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะของการคิด

ในประวัติศาสตร์รัสเซีย I.D. ใช้วิธีย้อนหลังได้สำเร็จ Kovalchenko ในการศึกษาความสัมพันธ์ไร่นาในรัสเซียในศตวรรษที่ XIX สาระสำคัญของวิธีการคือความพยายามที่จะพิจารณาเศรษฐกิจชาวนาในระดับระบบที่แตกต่างกัน: ฟาร์มชาวนาแต่ละแห่ง (หลา), ระดับที่สูงขึ้น - ชุมชนชาวนา (หมู่บ้าน), ระดับที่สูงขึ้น - โวลอส, มณฑล, จังหวัด ระบบของจังหวัดแสดงถึงระดับสูงสุดตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่าคุณสมบัติหลักของโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของเศรษฐกิจชาวนานั้นชัดเจนที่สุด ไอดี Kovalchenko เชื่อว่าความรู้ของพวกเขาจำเป็นต้องเปิดเผยสาระสำคัญของโครงสร้างที่อยู่ในระดับที่ต่ำกว่า

ลักษณะของโครงสร้างที่ระดับล่าง (ครัวเรือน) ซึ่งมีความสัมพันธ์กับสาระสำคัญในระดับสูงสุด แสดงให้เห็นว่าแนวโน้มทั่วไปในการทำงานของเศรษฐกิจชาวนาแสดงออกมาในระดับใดในแต่ละบุคคล

วิธีการย้อนหลังใช้ได้กับการศึกษาไม่เฉพาะปรากฏการณ์ส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงยุคประวัติศาสตร์ทั้งหมดด้วย สาระสำคัญของวิธีการนี้แสดงอย่างชัดเจนที่สุดโดย K. Marx เขาเขียนว่า: “สังคมชนชั้นนายทุนเป็นองค์กรการผลิตทางประวัติศาสตร์ที่พัฒนามากที่สุดและหลากหลายที่สุด ดังนั้นหมวดหมู่ที่แสดงความสัมพันธ์ความเข้าใจในองค์กรในขณะเดียวกันทำให้สามารถเจาะเข้าไปในองค์กรและความสัมพันธ์ทางการผลิตของรูปแบบทางสังคมที่ล้าสมัยทั้งหมดจากชิ้นส่วนและองค์ประกอบที่สร้างขึ้นบางส่วนต่อไป ลากเศษซากที่ไร้เทียมทานไว้ข้างหลัง บางส่วนพัฒนาจนเต็มมูลค่าที่เมื่อก่อนมีเพียงคำใบ้ และอื่นๆ

กายวิภาคของมนุษย์เป็นกุญแจสำคัญในกายวิภาคของลิง ในทางตรงกันข้ามคำใบ้ของสัตว์ที่สูงกว่าในสายพันธุ์ที่ต่ำกว่านั้นสามารถเข้าใจได้ก็ต่อเมื่อทราบในภายหลัง K. Marx ได้ยกตัวอย่างการประยุกต์ใช้วิธีนี้ หนึ่งในนั้นคือการวิเคราะห์สาเหตุของการขาดแนวคิดเรื่องคุณค่าเดียวในอริสโตเติล: "... ความจริงที่ว่าในรูปแบบของค่าสินค้า แรงงานทุกประเภทแสดงเหมือนกันและดังนั้นจึงเทียบเท่ากัน แรงงานมนุษย์ - ข้อเท็จจริงนี้อริสโตเติลไม่สามารถคำนวณได้จากรูปแบบของมูลค่า เนื่องจากสังคมกรีกอาศัยแรงงานทาส ดังนั้นจึงมีความไม่เท่าเทียมกันของผู้คนและกำลังแรงงานเป็นพื้นฐานโดยธรรมชาติ

ความเสมอภาคและความเสมอภาคของแรงงานทุกประเภท ตราบเท่าที่เป็นแรงงานมนุษย์โดยทั่วไป ความลึกลับของการแสดงออกถึงคุณค่านี้จะถอดรหัสได้ก็ต่อเมื่อแนวคิดเรื่องความเท่าเทียมกันของมนุษย์ได้รับอิทธิพลจากอคติที่เป็นที่นิยมแล้ว และสิ่งนี้เป็นไปได้เฉพาะในสังคมที่รูปแบบสินค้าเป็นรูปแบบทั่วไปของผลผลิตของแรงงาน... อัจฉริยะของอริสโตเติลได้รับการเปิดเผยอย่างแม่นยำในความจริงที่ว่าในการแสดงมูลค่าของสินค้า เขาค้นพบความสัมพันธ์ของความเท่าเทียมกัน มีเพียงขอบเขตทางประวัติศาสตร์ของสังคมที่เขาอาศัยอยู่เท่านั้นที่ขัดขวางไม่ให้เขาเปิดเผยว่า "ในความเป็นจริงแล้วความสัมพันธ์ของความเสมอภาคนี้ประกอบด้วยอะไร"

ในการวิจัยเชิงประวัติศาสตร์อย่างเป็นรูปธรรม วิธีการย้อนอดีตมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ “วิธีการอยู่รอด” ซึ่งนักประวัติศาสตร์เข้าใจวิธีการสร้างวัตถุที่ล่วงลับไปแล้วขึ้นใหม่ตามซากที่หลงเหลือและตกทอดมาถึงนักประวัติศาสตร์ร่วมสมัยของ ยุค

E. Taylor (1832-1917) นักวิจัยที่มีชื่อเสียงของสังคมดึกดำบรรพ์ (1832-1917) เขียนว่า “ในบรรดาหลักฐานที่ช่วยให้เราแกะรอยเส้นทางที่แท้จริงของอารยธรรม มีข้อเท็จจริงมากมายหลายประเภท ซึ่งฉันคิดว่าสะดวกที่จะแนะนำ คำว่า "ความอยู่รอด" สิ่งเหล่านี้คือขนบธรรมเนียม พิธีกรรม มุมมอง ฯลฯ ซึ่งถูกถ่ายทอดโดยพลังแห่งนิสัยจากขั้นหนึ่งของวัฒนธรรมซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะไปสู่อีกขั้นหนึ่ง ในเวลาต่อมา ยังคงเป็นหลักฐานที่มีชีวิตหรืออนุสรณ์สถานแห่งอดีต E. Taylor ดำเนินการกับเนื้อหาเกี่ยวกับชาติพันธุ์เป็นหลัก ซึ่งส่งผลต่อความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับการเอาชีวิตรอด เกี่ยวกับความสำคัญของพวกเขาสำหรับการศึกษาในยุคนี้ เขาเขียนดังนี้: "เศษที่กระจัดกระจายไปตามเส้นทางทั้งหมดของวัฒนธรรมที่กำลังพัฒนาเช่นป้ายบอกทางที่เต็มไปด้วยความหมายสำหรับคนที่รู้วิธีการจารึกของพวกเขายังคงถูกเก็บรักษาไว้ใน ท่ามกลางพวกเรา ทำหน้าที่เป็นอนุสาวรีย์ของความดั้งเดิม อนุสรณ์สถานแห่งความคิดและชีวิตอนารยชน การศึกษาของพวกเขายืนยันอย่างสม่ำเสมอว่าชาวยุโรปสามารถพบคุณสมบัติหลายอย่างในหมู่ชาวกรีนแลนเดอร์และชาวเมารีเพื่อสร้างภาพชีวิตของบรรพบุรุษดั้งเดิมของเขาเอง

ในความหมายกว้างๆ ของคำ เราสามารถรวมอนุสาวรีย์ ข้อมูลของโบราณวัตถุเป็นเศษซาก หากเรากำลังพูดถึงแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรในยุคหนึ่ง ๆ ข้อมูลหรือชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในเอกสารเก่าอาจเป็นของที่ระลึก ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดของแหล่งข้อมูลที่มีข้อมูลเกี่ยวกับยุคร่วมสมัย (การตรึง) ของแหล่งกำเนิดและส่วนที่เหลือของยุคโบราณคือความจริงที่ป่าเถื่อน การแก้ไขในรูปแบบของคำสั่งทางกฎหมายการเกิดขึ้นของรัฐสิทธิพิเศษของเจ้าหน้าที่ แหล่งข้อมูลเหล่านี้มีข้อมูลจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรของความสัมพันธ์ของชนเผ่าเช่น ต่อกฎหมายจารีตประเพณี ต้นฉบับของ Salic Truth ซึ่งลงวันที่ตามเวลาที่เขียนถึงศตวรรษที่ 9 มีข้อมูลที่มีลักษณะเก่าแก่ - บรรทัดฐานทางกฎหมายซึ่งในเนื้อหาของพวกเขาสะท้อนถึงยุคโบราณมากขึ้น ในบรรดาชื่อเรื่องของเนื้อหาคร่ำครึ เช่น ชื่อเรื่อง 45 "On Settlers"

"วิธีการเอาชีวิตรอด" ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในประวัติศาสตร์เยอรมันในศตวรรษที่ 19 ในการเชื่อมต่อกับการศึกษาปัญหาของประวัติศาสตร์เกษตรกรรมในยุคกลางและในผลงานของนักประวัติศาสตร์แต่ละคนมันเป็นวิธีการที่เด็ดขาดในการวิจัยทางประวัติศาสตร์เกษตรกรรม ในการประยุกต์ใช้ของนักประวัติศาสตร์เหล่านี้ วิธีนี้เผยให้เห็นความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับบทบัญญัติระเบียบวิธีเริ่มต้นของการวิจัยของพวกเขา: ด้วยความเชื่อในธรรมชาติวิวัฒนาการของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ ซึ่งในอดีตถูกผลิตซ้ำในปัจจุบันและมีความต่อเนื่องที่เรียบง่าย และใน ไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพอย่างลึกซึ้งในระบบชุมชนตลอดการดำรงอยู่ของมัน เป็นต้น

บทบัญญัติเหล่านี้กำหนดทัศนคติของนักประวัติศาสตร์เหล่านี้ต่อการอยู่รอด ความเข้าใจของพวกเขา และด้วยเหตุนี้ธรรมชาติของการประยุกต์ใช้วิธีการนี้เอง ซึ่งในงานของพวกเขามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิธีการทางประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบและย้อนหลัง: การอยู่รอดไม่ใช่สิ่งที่หลงเหลือจากอดีตใน เงื่อนไขของความเป็นจริงที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ แต่โดยทั่วไปแล้วปรากฏการณ์ประเภทเดียวกันกับมัน

A. I. Danilov เขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้:“ นั่นคือเหตุผลที่ Meizen พิจารณาหมู่บ้านคิวมูลัสเป็นรูปแบบหนึ่งของประชากรโดยทั่วไป ไม่ว่าใครก็ตามที่อาศัยอยู่ในหมู่บ้านดังกล่าว: สมาชิกอิสระของชุมชนใกล้เคียง - เครื่องหมาย, ข้าแผ่นดิน, ชาวนา - เจ้าของที่ดินส่วนตัวหรือชาวนาผู้เช่าที่ดินจากเจ้าของชนชั้นกลาง โดยธรรมชาติแล้ว การลืมคุณลักษณะพื้นฐานของความสัมพันธ์ทางสังคมที่มีอยู่ เช่น ในหมู่ประชากรในหมู่บ้านคิวมูลัสเดียวกันตลอดประวัติศาสตร์อันยาวนาน ไม่สามารถนำไมเซ็นไปสู่การต่อต้านประวัติศาสตร์ได้ และท้ายที่สุดก็เข้าใกล้วัตถุโบราณ , รักษาไว้ในยุคปัจจุบัน.

ตามนี้ ส่วนที่เหลือของความเป็นจริงในอดีต เช่น แผนภูมิประเทศและขอบเขต และแผนที่ของแหล่งกำเนิดภายหลังที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาได้รับการประกาศให้เป็นแหล่งที่เชื่อถือได้และมีความสำคัญยิ่ง

ข้อมูลทั่วไปที่มากเกินไปที่ Meitzen ได้รับด้วยความช่วยเหลือของ "วิธีการอยู่รอด" นั้นแสดงให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าหากไม่มีการตรวจสอบที่สำคัญเนื่องจากเขาครอบคลุมการปฏิบัติทางการเกษตรของภูมิภาคหนึ่งบนพื้นฐานของแผนที่ขอบเขตของภูมิภาคอื่นและโอน หลักฐานแผนที่เขตแดนของเยอรมันกับระบบเกษตรกรรมของฝรั่งเศส อังกฤษ และประเทศอื่นๆ

นักประวัติศาสตร์เหล่านั้นที่ติดตามหลักการของลัทธิประวัติศาสตร์อย่างสม่ำเสมอมากกว่าไมเซ็น ได้รับโอกาสในการใช้ "วิธีการเอาชีวิตรอด" ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งใช้กับ K. Lamprecht ซึ่งเมื่อศึกษาชุมชนครัวเรือนที่เกิดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ในพื้นที่ของเมืองเทรียร์ซึ่งพบได้ในคุณสมบัติที่ไม่ได้เป็นมรดกโดยตรงของชุมชนเสรีโบราณ

ลัทธิประวัติศาสตร์ซึ่งมีอยู่ในมุมมองของนักประวัติศาสตร์ชาวฝรั่งเศส M. Blok และตัวแทนของโรงเรียนของเขาทำให้เขาสามารถใช้ "วิธีการเอาชีวิตรอด" ในการวิเคราะห์แผนที่เขตแดนของฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 18 ได้สำเร็จ ลัทธิประวัติศาสตร์ขยายความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้ทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียง แต่สิ่งนี้ แต่ยังรวมถึงวิธีการย้อนหลังซึ่ง M. Blok ใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาความสัมพันธ์ทางเกษตรกรรม

การปฏิบัติของนักประวัติศาสตร์ที่ได้รับการพิจารณาแสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีหลักที่กำหนดไว้ใน "วิธีการเอาชีวิตรอด" คือความจำเป็นในการพิจารณาและพิสูจน์ลักษณะโบราณวัตถุของหลักฐานตามที่นักประวัติศาสตร์ต้องการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ขึ้นใหม่ ความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ที่หายไปนาน เงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการนี้คือ ลัทธิประวัติศาสตร์ที่แท้จริงในการประเมินปรากฏการณ์ในอดีต ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจำเป็นต้องมีแนวทางที่แตกต่างในการนำโบราณวัตถุในอดีตที่แตกต่างกันไปในธรรมชาติ

สถานที่สอนในระบบวิทยาศาสตร์ของมนุษย์

มนุษยชาติได้พยายามที่จะพูดเป็นนัยและใช้ประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จในการเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระและการทำงาน เมื่อเวลาผ่านไป ความพยายามเหล่านี้ได้รวมอยู่ในการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา จิตวิทยาศึกษาและอธิบายโลกภายในจิตวิญญาณของบุคคล เงื่อนไข ปัจจัย และคุณลักษณะของกฎข้อบังคับที่มีอิทธิพลต่อเขา การสอนพัฒนารูปแบบ ระบบ วิธีการ และเนื้อหาเทคโนโลยีสนับสนุนวัตถุประสงค์ การฝึกอบรม การศึกษา การศึกษา การพัฒนาตนเอง. นักปรัชญาชาวเยอรมัน I. Kant (1747–1804) เคยเขียนไว้ว่า: “หากมีศาสตร์ที่คนต้องการจริงๆ นี่คือศาสตร์... ซึ่งคุณสามารถเรียนรู้สิ่งที่คุณต้องการเพื่อที่จะเป็นคนได้”. ประสบการณ์โน้มน้าวให้เราประสบความสำเร็จในชีวิตส่วนตัวและกิจกรรมระดับมืออาชีพของบุคคลด้วยเหตุผลอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับว่าเขารู้ถึงแก่นแท้ของความเป็นจริงในการสอนโดยรอบ, จิตวิทยา, อายุ, ลักษณะเพศของบุคลิกภาพ; ไม่ว่าเขาจะเข้าใจถึงอิทธิพลของปรากฏการณ์และปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอนที่มีต่อชีวิตของบุคคล การพัฒนาส่วนบุคคลและอาชีพของเขาหรือไม่ เขาสามารถนำสิ่งเหล่านี้มาพิจารณาในชีวิตประจำวันและทำงานในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งหรือไม่ วัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของบุคลิกภาพคือชุดของความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนและวิธีการที่บุคคลสร้างและตระหนักถึงตัวเองอย่างมีสติ ตั้งใจ และเป็นอิสระ จัดปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในกระบวนการปรับปรุงกิจกรรมและการสื่อสาร ในโครงสร้างของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนมีองค์ประกอบสองส่วนที่แตกต่างกัน - ทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งดำเนินการในสองระดับ: ระดับทั่วไปซึ่งให้บุคคลที่มีชีวิตที่ดีในสังคมและมืออาชีพที่มีส่วนช่วยในการบรรลุความสำเร็จ ในกิจกรรมการทำงานที่เลือก

"การสอน" เป็นคำที่มาจากภาษากรีก (peyda - เด็ก, gogos - ข่าว) แปลว่า "การเลี้ยงลูก", "การเลี้ยงลูก" หรือศิลปะแห่งการศึกษา ในสมัยกรีกโบราณ "pedagogos" เป็นทาสที่มีส่วนร่วมในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรของเจ้านาย ในรัสเซียคำนี้ปรากฏพร้อมกับมรดกการสอน ประวัติศาสตร์ และปรัชญาของอารยธรรมโบราณ และคุณค่าการสอนของ Byzantium และประเทศอื่น ๆ เป็นที่ทราบกันดีว่าวรรณคดีรัสเซียโบราณมีประเภทที่เป็นที่ยอมรับของตนเอง “วรรณคดีศึกษา”ซึ่งรวมถึง ตำราการเรียนการสอน. ในมาตุภูมิเช่นเดียวกับในประเทศอื่น ๆ มันถูกสร้างขึ้นมานานหลายศตวรรษ วัฒนธรรมการศึกษาเดิมการพัฒนาความตระหนักในตนเองในการสอนและความจำเป็นในการพัฒนากฎและคำแนะนำบางอย่างและส่งต่อไปยังเด็ก ดังนั้นในช่วงแรกของการเกิดขึ้นของสังคมจึงจำเป็นต้องส่งต่อประสบการณ์จากรุ่นสู่รุ่น ดังนั้น เดิมที การจัดการศึกษาจึงหมายถึงการถ่ายทอดประสบการณ์ชีวิตของคนรุ่นเก่าไปสู่รุ่นน้องเพื่อเตรียมความพร้อมในการดำรงชีวิตอิสระ

ในขั้นต้นความคิดเกี่ยวกับการสอนเป็นรูปเป็นร่างในรูปแบบของการตัดสินและแถลงการณ์ที่แยกจากกันซึ่งเป็นบัญญัติการสอนประเภทหนึ่ง หัวข้อของพวกเขาคือกฎการปฏิบัติและความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กและผู้คน ดังนั้น การเรียนการสอนจึงขึ้นอยู่กับแนวคิดของกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการถ่ายโอนประสบการณ์ของมนุษย์และเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของการสอนภาษารัสเซียตาม P.F. Kapterev ครูสอนภาษารัสเซียที่โดดเด่นในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ผ่านช่วงเวลา 3 ช่วงเวลา ได้แก่ โบสถ์ รัฐ และสาธารณะ

ต้นกำเนิดของความคิดเชิงทฤษฎีมีอยู่ในผลงานของนักปรัชญาโบราณผู้ยิ่งใหญ่ - โสกราตีส, เพลโตและอริสโตเติล

แรงผลักดันอันทรงพลังในการพัฒนาการเรียนการสอนได้รับจากยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา (ศตวรรษที่สิบสี่ - สิบหก) ในปี ค.ศ. 1623 ฟรานซิสเบคอนชาวอังกฤษ (ค.ศ. 1561-1626) ได้แยกการสอนออกจากระบบปรัชญาวิทยาศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์อิสระ ตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 ความคิดเกี่ยวกับการสอนเริ่มอาศัยข้อมูลจากประสบการณ์การสอนขั้นสูง Wolfgang Rathke นักการศึกษาชาวเยอรมัน (ค.ศ. 1571–1635) ได้พัฒนาแนวคิดที่มีความหมายของการศึกษาและวิธีการที่สอดคล้องกัน โดยกำหนดเกณฑ์สำหรับการวิจัยการสอน

Jan Amos Comenius (1592-1670) อาจารย์ชาวเช็กผู้ยิ่งใหญ่ได้มีส่วนร่วมอย่างมากในการสร้างรากฐานทางวิทยาศาสตร์ของการสอน เขายืนยันความจำเป็นในการศึกษาและการเลี้ยงดูที่สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็ก พัฒนาระบบหลักการของการศึกษาตามกฎวัตถุประสงค์ สร้างระบบการศึกษาแบบชั้นเรียนและวางรากฐานสำหรับการศึกษาแบบดั้งเดิมหรือแบบดั้งเดิม

ความคิดที่ก้าวหน้าหลายอย่างได้รับการแนะนำในวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติโดยงานของ Erasmus of Rotterdam (1469–1536) ในฮอลแลนด์, J. Locke (1632–1704) ในอังกฤษ, J.J. รูสโซ (1712–1778), K.A. Helvetia (1715-1771) และ D. Diderot (1713-1784) - ในฝรั่งเศส I.G. Pestalozzi (1746-1827) - ในสวิตเซอร์แลนด์ I.F. Herbart (1776-1841) และ A. Diesterweg (1790-1866) - ในเยอรมนี, J. Korczak (1878-1942) - ในโปแลนด์, D. Dewey (1859-1952) - ในสหรัฐอเมริกา ฯลฯ ธรรมชาติของการศึกษาทางศาสนาค่อย ๆ ถูกเอาชนะ เนื้อหาของการศึกษาแบบคลาสสิกได้ขยายออกไป และเริ่มมีการศึกษาภาษาพื้นเมือง ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอย่างถี่ถ้วนในศตวรรษที่ 19 มีโรงเรียนจริง (โดยเน้นวิชาธรรมชาติ-คณิตศาสตร์เป็นหลัก) และโรงเรียนวิชาชีพ รวมถึงโรงเรียนสำหรับฝึกอบรมครู ดังนั้นการสอนจึงเกิดขึ้นเป็นวินัยทางวิชาการ

เหตุการณ์สำคัญที่โดดเด่นในการพัฒนาการสอนของรัสเซียคืองานทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติของ Simeon of Polotsk (1629–1680) ภายใต้การดูแลของ Peter I ในวัยเด็ก , เชื่อว่าการพัฒนาความรู้สึกและเหตุผลควรดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมาย .

ความคิดการสอนในประเทศได้รับการพัฒนาอย่างมีผลในผลงานของ M.V. Lomonosov (1711–1765), N.I. โนวิคอฟ (1744–1818), N.I. Pirogov (2353-2424), K.D. Ushinsky (1824–1870), L.N. ตอลสตอย (1828–1910), P.F. Kapterev (1849–1922) และคนอื่นๆ

ในช่วงของการพัฒนาสังคมนิยมในประเทศของเรา โรงเรียนกลายเป็นอิสระ สาธารณะ (โดยไม่คำนึงถึงสัญชาติและสถานะทางสังคมของเด็ก) ฆราวาส (เป็นอิสระจากอิทธิพลของคริสตจักร) และการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปกลายเป็นภาคบังคับ ระบบการศึกษาถูกสร้างขึ้นจากแนวคิดในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา การรวมการศึกษาเข้ากับแรงงานและงานสังคม การศึกษาในทีมและผ่านทีม องค์กรที่ชัดเจนและการจัดการกระบวนการสอน การรวมกัน ความต้องการสูงด้วยความเคารพในศักดิ์ศรีส่วนบุคคลของนักเรียนตัวอย่างส่วนบุคคลของครู ฯลฯ รากฐานของการศึกษาดังกล่าวได้รับการพัฒนาในผลงานของ N.K. Krupskaya (2412–2482), S.T. Shatsky (2421–2477), P.P. –1939 ), วี.เอ. Sukhomlinsky (2461-2513) และคนอื่น ๆ ในทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 20 แนวคิดการสอนที่น่าสนใจสำหรับการเปิดใช้งานการเรียนรู้ การเรียนรู้ตามปัญหาและพัฒนาการ ความร่วมมือในการสอน การสร้างบุคลิกภาพได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์นักวิทยาศาสตร์ Yu.K.Babansky, V.V.Davydov, I.Ya เลิร์นเนอร์, M.I. Makhmutov, M.A. Danilov, N.K. Goncharov, B.T. Likhachev, P.I. ครู-นักประดิษฐ์ Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin และอื่น ๆ

1 ประวัติศาสตร์ยุคก่อนประวัติศาสตร์ของการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กของรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับยุค 70-80 ยุคโซเวียตของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาวิสาหกิจขนาดเล็กได้พัฒนาบนพื้นฐานของทรัพยากรของรัฐวิสาหกิจและเป็นส่วนหนึ่งของเศรษฐกิจกึ่งอาชญากรเงา ในบริบทของการปฏิรูปตลาดอย่างรุนแรง ธุรกิจขนาดเล็กได้ผ่านขั้นตอนต่อไปนี้ .

ระยะแรก (พ.ศ. 2528-2534)ในช่วงระยะเวลาของเปเรสทรอยก้า ธุรกิจขนาดเล็กได้รวมอยู่ในกระบวนการทั่วไปที่สนับสนุนโดยรัฐบาลในการพัฒนาอย่างรวดเร็วของขบวนการสหกรณ์ ทั้งการถอนสัญชาติและการฝึกอบรมประชากรจำนวนมากในพื้นฐานของการเป็นผู้ประกอบการเกิดขึ้นผ่านการพัฒนาความร่วมมือและธุรกิจขนาดเล็ก รัฐบาลกลางพยายามที่จะจำกัดความเป็นไปได้ในการได้รับรายได้ที่สูงเกินจริงจากส่วนต่างระหว่างราคาคงที่ของภาครัฐและราคาเสรีของรัฐวิสาหกิจที่ไม่ใช่ของรัฐ ควบคุมกิจกรรมของ MP ใช้คันโยกภาษี ในขณะที่แสดงให้เห็นถึงความไร้ความสามารถที่ชัดเจน ของเครื่องมือของรัฐ

ช่วงที่สอง (พ.ศ. 2535-2537)โดดเด่นด้วยความก้าวหน้าของปัญหาเศรษฐกิจของธุรกิจขนาดเล็ก มีการระบุความสำคัญของบทบาทและสถานที่ของธุรกิจขนาดเล็กในการสร้างสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจที่มีการแข่งขันสำหรับระบบเศรษฐกิจใหม่ แนวคิดของการสนับสนุนธุรกิจขนาดเล็กกำลังเติบโต กำลังกำหนดลำดับความสำคัญในการพัฒนา มีการออกกฎระเบียบเพื่อควบคุมความสัมพันธ์ขององค์กรกับผู้เข้าร่วมรายอื่นในระบบเศรษฐกิจตลาด อย่างไรก็ตาม มติเหล่านี้ยังคงเป็นเพียงการประกาศเท่านั้น และแม้ว่าในช่วงเริ่มต้นของขั้นตอนนี้จะมีกระบวนการก่อตั้งวิสาหกิจขนาดเล็กจำนวนมาก แต่ส่วนแบ่งของพวกเขาในขอบเขตของการผลิตวัสดุในโครงสร้างโดยรวมของธุรกิจขนาดเล็กในประเทศได้ลดลงอย่างรวดเร็ว นอกจากนี้ยังมีการเพิ่มขึ้นของลักษณะทางอาญาและความผิดทางอาญาของกระบวนการต่าง ๆ ในธุรกิจขนาดเล็กซึ่งเกี่ยวข้องกับการขาดบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางจริยธรรมทางธุรกิจที่มั่นคง การปรากฏตัวของ "การฉ้อโกงของรัฐ" และการฉ้อโกงทางอาญา

ในระยะที่สาม (พ.ศ. 2538-2541)จุดเน้นของนโยบายเศรษฐกิจในการสร้างแนวคิดในการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กในประเทศของเรานั้นชัดเจน มาตรการเฉพาะสำหรับความช่วยเหลือที่แท้จริงสำหรับธุรกิจขนาดเล็กทั่วประเทศกำลังได้รับการพัฒนาโดยให้ความเป็นอิสระแก่ภูมิภาคในการแก้ปัญหาเหล่านี้ อย่างไรก็ตามการผลิตขนาดเล็กที่มีศักยภาพในการประกอบการที่ไม่เหมือนใครยังคงเป็นบุคคลภายนอกในสาขาเศรษฐกิจของประเทศของเรา และไม่สามารถแก้ปัญหาเหล่านั้นในระบบเศรษฐกิจได้อย่างเพียงพอที่สามารถแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของธุรกิจขนาดเล็ก สถานการณ์นี้อธิบายได้จากลักษณะเฉพาะของสภาวะทั่วไปของเศรษฐกิจภายในประเทศ ซึ่งมีลักษณะเป็นวิกฤติรุนแรง ความอดอยากในการลงทุน และการล่มสลายของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ

คุณสมบัติอีกประการหนึ่งของชีวิตทางเศรษฐกิจคือกระบวนการของการกระจุกตัวและการรวมศูนย์ของทุน ซึ่งนำไปสู่การดูดซับขององค์กรขนาดเล็ก การควบรวมกิจการ ระดับของกิจกรรมขององค์กรขนาดใหญ่ยังไม่เกิดขึ้น เมื่อพวกเขากลายเป็นหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่สนใจและริเริ่มการสร้างวิสาหกิจขนาดเล็ก

ปัญหาของการขอสินเชื่อซึ่งมีความสำคัญต่อผู้ประกอบการยังคงรุนแรงมาก นอกจากนี้ การขาดเงินทุนสำหรับผู้ประกอบการมือใหม่มักจะกลายเป็นปัญหาหลักโดยทั่วไป

ปัจจัยสำคัญที่ขัดขวางการพัฒนาอารยธรรมของธุรกิจขนาดเล็กในประเทศคือความผิดทางอาญาและการทำให้เป็นอาชญากรของธุรกิจขนาดเล็กเอง

วิสาหกิจขนาดย่อมกำลังกระจายกิจกรรมทางเศรษฐกิจของตนอย่างแข็งขันและเสริมสร้างความแข็งแกร่งให้กับนโยบายการลงทุนของตน เราสามารถสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมทั่วไปของการทำธุรกิจ มีการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมของวิสาหกิจขนาดเล็กในภูมิภาคที่มีเงื่อนไขอย่างชัดเจนสำหรับการใช้ศักยภาพของธุรกิจขนาดเล็กอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อผลประโยชน์ของการเติบโตทางเศรษฐกิจและการฟื้นฟูกิจกรรมทางเศรษฐกิจและธุรกิจของประชากรทั่วประเทศ .

อย่างไรก็ตาม ยังเร็วเกินไปที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาผู้ประกอบการในรัสเซียอย่างแท้จริง ตำแหน่งของผู้ผลิตส่วนใหญ่เป็นการผูกขาดสภาพแวดล้อมการแข่งขันที่แท้จริงสำหรับกิจกรรมของวิสาหกิจขนาดเล็กยังไม่เกิดขึ้นโดยเฉพาะในภาคการผลิต

หากเราประเมินกระบวนการพัฒนาและการทำงานของธุรกิจขนาดเล็กโดยรวม เราสามารถพูดได้ว่ามันค่อนข้างประสบความสำเร็จ เหตุการณ์ในเดือนสิงหาคม 2541 กลายเป็นก้าวสำคัญของการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กในประเทศ วิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อมถือเป็นเหยื่อหลักของวิกฤตเดือนสิงหาคม ตามข้อมูลอย่างเป็นทางการ หลังจากเดือนสิงหาคม 2541 25 ถึง 35% ขององค์กรขนาดเล็กหยุดกิจกรรมของพวกเขา

วันนี้ การวิเคราะห์สาเหตุของวิกฤต ผู้เชี่ยวชาญสรุปได้ว่าในช่วงปี 1997 สาเหตุต่างๆ สะสมจนกลายเป็น "กับดักหนี้" ที่ปิดตัวลงในเดือนสิงหาคม 1998 ท่ามกลางเหตุผลเหล่านี้คือความไม่สม่ำเสมอและความไม่สมบูรณ์ของการปฏิรูป ความล่าช้าในการปฏิรูปโครงสร้าง และการก่อตัวของกรอบเชิงสถาบันของระบบเศรษฐกิจแบบตลาด บทบาทเชิงลบยังแสดงโดยสถานการณ์โลกที่เลวร้ายลง เช่น รายได้จากการส่งออกที่ลดลงอย่างมาก ต้นทุนเงินทุนที่เพิ่มขึ้น ความระมัดระวังและการไหลออกของนักลงทุนต่างชาติ และนโยบายการกู้ยืมที่มีความเสี่ยง ในขณะเดียวกัน ความไม่แน่นอนทางการเมืองและการเปลี่ยนแปลงคณะรัฐมนตรีไม่ได้มีส่วนช่วยในการวิเคราะห์ภัยคุกคามและขนาดของความสูญเสียที่อาจเกิดขึ้นได้อย่างชัดเจน จากข้อมูลทั้งหมดนี้ จึงสามารถคาดการณ์ได้ว่าประเทศจะมีส่วนร่วมในวิกฤตการณ์นี้หรือไม่

วิกฤตที่ก่อตัวขึ้นเป็นเวลานานและในที่สุดก็แตกออกได้รับการยอมรับว่าเป็นหายนะที่รุนแรงที่สุด อย่างน้อยก็นับตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วงปี 2534 ผลที่ตามมาในทันทีคือความสูญเสียทางการเงินที่สำคัญที่เกิดขึ้นจากหน่วยงานทางเศรษฐกิจหลายแห่ง ระบบการชำระเงินและการตั้งถิ่นฐานเป็นอัมพาตชั่วคราว การหยุดการให้กู้ยืมเสมือนกับบริษัทรัสเซียและรัฐ การเร่งรัดอย่างรวดเร็วในการลดลงของการผลิตจริง การลดขนาดใหญ่ ของกิจกรรมในภาคการตลาดที่ก้าวหน้าที่สุดของเศรษฐกิจรัสเซีย (การธนาคาร ข้อมูลและการเผยแพร่ การโฆษณา การค้า) การว่างงานที่เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด และในบรรดาประชากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม กระตือรือร้น และกล้าได้กล้าเสีย รายได้ที่แท้จริงลดลงอย่างมาก การลดลงของมาตรฐานการครองชีพของประชากร กำไรขององค์กรและองค์กรในปี 2541 ลดลงมากกว่า 40%

ในช่วงผิดนัด เป้าหมายของนักธุรกิจจำนวนมากไม่ใช่การทำกำไร แต่อย่างน้อยเพื่อรักษาธุรกิจของตนเองไว้ท่ามกลางภาวะเงินเฟ้อที่รุนแรงและความยากจนของประชากรส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม ผู้ประกอบการไม่เพียงแต่สามารถ "อยู่รอด" ในช่วงวิกฤตเท่านั้น แต่ยังได้ตำแหน่งที่เสียไปกลับคืนมาในเวลาอันสั้นอีกด้วย นอกจากนี้ยังได้สั่งสมประสบการณ์ที่สำคัญในการจัดการกับสถานการณ์วิกฤต

ในระหว่างการปฏิรูปของรัสเซียและโดยเฉพาะอย่างยิ่งอันเป็นผลมาจากวิกฤตการณ์ในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2541 ตัวแทนธุรกิจได้พัฒนารูปแบบพฤติกรรมเชิงลบบางประการจากมุมมองของการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศโดยรวม: ความไม่ไว้วางใจของธนาคารเอกชนขนาดใหญ่ ความชอบในการออมเงินสดและต่างประเทศ ความไม่ไว้วางใจต่อหลักทรัพย์ของรัฐบาลในประเทศ วิกฤตในปี 1998 และวิธีการเอาชนะได้ขจัดความหวังของตัวแทนบางคนของชนชั้นเหล่านี้ที่จะถอนกิจกรรมของพวกเขาออกจากขอบเขตของเศรษฐกิจเงาและทำให้รายได้และการออมของพวกเขาถูกกฎหมาย อย่างไรก็ตาม ในปี พ.ศ. 2542-2543 มีการฟื้นตัวของเศรษฐกิจซึ่งส่งผลดีต่อชนชั้นกลางซึ่งเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรมที่กำลังเติบโต

สำหรับระยะที่ 4 (พ.ศ. 2542 - 2546)กลายเป็นลักษณะเฉพาะที่จะให้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กบนพื้นฐานของการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของมาตรการสนับสนุนของรัฐในระดับรัฐบาลกลาง

ในขณะนี้ (2547) ในรัสเซีย การเป็นผู้ประกอบการยังทำหน้าที่ได้ไม่เต็มที่ เนื่องจากเกิดในสังคมตลาดที่ไม่มีรูปแบบ ตามกฎแล้วผู้ประกอบการรัสเซียสมัยใหม่ไม่มีการฝึกอบรมวิชาชีพที่เหมาะสม นอกจากนี้พวกเขาต้องดำเนินกิจกรรมในสภาพเศรษฐกิจที่ไม่มั่นคงเพียงพอ ความไม่สมบูรณ์ของระบบกฎหมายและภาษี การทุจริต และระบบราชการ ดังนั้นธุรกิจของรัสเซียจึงมีลักษณะเชิงลบหลายประการ: การขาดวัฒนธรรมของผู้ประกอบการ, การปฏิบัติตามกฎหมายต่ำ, การวางแนวทางไปสู่การเพิ่มคุณค่าอย่างรวดเร็ว, บางครั้งก็เป็นผลเสียต่อ บริษัท แม้ว่าในความคิดของฉันการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาธุรกิจขนาดกลางและขนาดย่อมในรัสเซียก็เป็นไปได้ที่จะได้รับฐานที่มั่นคงสำหรับการก่อตัวของชนชั้นกลางซึ่งต่อมาอาจรวมถึงกลุ่มชนชั้นกลางแบบดั้งเดิมเช่นกลุ่มที่ไม่ใช่ -ปัญญาชนด้านการผลิต คนงานทักษะสูง ผู้จัดการ วิศวกรและช่างเทคนิค และอื่นๆ

จากประสบการณ์ทั่วโลกแสดงให้เห็นว่าธุรกิจขนาดเล็กเป็นกลไกที่ทรงพลังในการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งหมด: การก่อตัวของชนชั้นกลางของเจ้าของ การสร้างโครงสร้างที่ก้าวหน้าของเศรษฐกิจและสภาพแวดล้อมการแข่งขัน สร้างหลักประกันการจ้างงานของประชากรโดยการสร้างวิสาหกิจและงานใหม่ ความอิ่มตัวของตลาดที่มีสินค้าและบริการที่หลากหลาย เป็นต้น

ลิงค์บรรณานุกรม

โบกาเดลินา ไอ.เอ. การวิเคราะห์ย้อนหลังของการพัฒนาผู้ประกอบการในรัสเซีย // ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ - 2548. - ฉบับที่ 1. - หน้า 42-43;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7803 (วันที่เข้าถึง: 15/01/2020) เราขอนำเสนอวารสารที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" 1

ประเด็นต่างๆ ของปัญหาการจัดการคุณภาพการศึกษามีการนำเสนอกันอย่างแพร่หลายในวรรณกรรมเฉพาะปัญหาของการจัดการคุณภาพขององค์กรการศึกษาในบริบทของความทันสมัยของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียมักได้รับการวิเคราะห์ในแง่ของการประเมินคุณภาพหรือ ศึกษาบทบาทของผู้นำในการจัดกระบวนการจัดการ วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษา หัวข้อวิจัยคือกระบวนการจัดการคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษายุคใหม่จากการวิเคราะห์ย้อนหลัง วรรณกรรมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และเชิงทฤษฎี - ระเบียบวิธีวิทยานำเสนอการตีความแนวคิดคุณภาพการศึกษาและแนวทางการแก้ปัญหาการประเมินคุณภาพการศึกษาที่หลากหลาย การวิเคราะห์แนวทางที่มีอยู่ช่วยให้เราสามารถระบุแนวโน้มที่มีอยู่ในการแก้ปัญหานี้และคุณลักษณะที่สำคัญของแนวคิดในช่วงเวลาต่างๆ ทางประวัติศาสตร์ การมองย้อนกลับไปที่ปัญหาของการจัดการคุณภาพการศึกษาในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาทำให้สามารถเน้นความซับซ้อน ความเก่งกาจ และความสม่ำเสมอในการแก้ปัญหาที่มีอยู่

ความทันสมัยของระบบการศึกษา

การจัดการทางสังคม

ระบบการจัดการคุณภาพ

การจัดการระบบการสอน

ระบบการศึกษา

การจัดการที่เน้นกระบวนการ

แนวทางกระบวนการ

ประสิทธิภาพการจัดการคุณภาพการศึกษา

การวิเคราะห์ย้อนหลัง

1. อควาซบา อี.โอ. คุณสมบัติของการจัดการทางสังคมขององค์กรการศึกษา // การวิจัยขั้นพื้นฐาน 2558. ฉบับที่ 2 (ตอนที่ 16), หน้า 3436-3438.

2. Akvazba E.O., Ukhabina T.E. การออกแบบระบบการจัดการคุณภาพในองค์กรการศึกษา: แนวทางสมัยใหม่ // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2558. - ครั้งที่ 1; URL: www..07.2015).

3. Akvazba E.O. , Ukhabina T.E. , Cheremisina E.V. คุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษาสมัยใหม่: ปัญหาและโอกาส // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2558. - ฉบับที่ 5; URL: http://www..08.2015)

4. ISO 8402:1994 การจัดการคุณภาพและการประกันคุณภาพ // [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // โหมดการเข้าถึง: http: // www.iso.staratel.ru

5. Subetto A.I. นโยบายรัฐด้านคุณภาพอุดมศึกษา แนวคิด กลไก โอกาส // [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // โหมดการเข้าถึง: http:// www.trinitas.ru

6. Ukhabina T.E. , Cheremisina E.V. คุณภาพการศึกษาของมหาวิทยาลัย: แนวปฏิบัติของการจัดการและการสร้างแบบจำลอง [ข้อความ]: เอกสาร Tyumen:, 2554. - 149 วินาที ส.30-31.

ปัญหาการจัดการคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษาสมัยใหม่การสร้างและนำระบบการจัดการคุณภาพไปใช้การประเมินประสิทธิภาพของระบบการจัดการที่มีอยู่เป็นเครื่องมือและการรับประกันการศึกษาในระดับสูงความสามารถในการปรับตัวของวิชากิจกรรมการศึกษา วันนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากเป้าหมายหลักของการศึกษาคือการสร้างบุคคลที่พร้อมสำหรับชีวิตในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและรวดเร็ว ปัจจุบันระบบการจัดการคุณภาพขององค์กรการศึกษาเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดในการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน การมีอยู่และประสิทธิภาพของระบบดังกล่าวเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้การรับรองของรัฐที่ใช้ในการประเมินอย่างครอบคลุม เช่น สถาบันการศึกษาอาชีวศึกษา

ความยากลำบากที่สำคัญที่สุดที่ทีมผู้บริหารปัจจุบันต้องเอาชนะในการทำงานขององค์กรการศึกษาคือ: การตีความแนวคิดในระบบการจัดการทางสังคมที่ไม่ตรงกันนำไปสู่ความเข้าใจที่ง่ายขึ้นของการคาดการณ์ การวางแผน การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง และเป็นผลให้กระตุ้นให้เกิดการใช้งานที่ไม่มีประสิทธิภาพ เครื่องมือการจัดการทางสังคม การขาดการพัฒนาความสามารถในด้านการจัดการทางสังคมทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการวางแผนเชิงกลยุทธ์ขององค์กรการศึกษาซึ่งกระตุ้นให้เกิดความไม่เพียงพอในการวางแผนการดำเนินงาน การขาดความรู้เกี่ยวกับความแปรปรวนและความสามารถในการปรับตัวของวิธีการจัดการทางสังคมและเทคโนโลยีการวางแผนเชิงกลยุทธ์ทั้งหมดทำให้ยากที่จะเลือกวิธีการที่เป็นสากลสำหรับการแก้ปัญหาขององค์กรการศึกษาเฉพาะ การขาดประสบการณ์ในการปรับแนวทางที่ทันสมัยเข้ากับระบบการจัดการคุณภาพขององค์กรการศึกษา (โดยตรงที่โรงเรียน) นำไปสู่ ​​"ภาวะเรือนกระจกของการจัดการทางสังคม" การกำหนดกระบวนการและความซับซ้อนให้เป็นทางการ การทำซ้ำ ระบบราชการของระบบการจัดการแทนสิ่งที่คาดหวัง การจัดการที่มีประสิทธิภาพ

เราได้ศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของปัญหาการจัดการด้านการศึกษาจากเนื้อหาของผลงานของผู้เขียนต่อไปนี้: S.Ya. Batysheva, N.P. โกลโตวา, เอ.ที. กลาซูนอฟ, เอ.บี. ไลโบวิช, D.A. Novikova, A.M. Novikova, M.V. Nikitina, M.M. Potashnik, P.I. พิดกาซิสโตโก, E.I. โรโกวา, เวอร์จิเนีย Slastenina, I.P. สมีร์โนวา, G.L. ฟริช, ที.ไอ. ชาโมวา ปัญหาของความเป็นผู้นำในด้านการจัดการทางสังคมสะท้อนให้เห็นในการศึกษาของผู้เขียนต่อไปนี้: O.S. Vikhansky, V.V. กอนชาโรวา, A.P. Egorshina, A.V. โมโลชิค อี.บี. Morgunova, K. Morozova, N.N. Moiseeva, Ya.Sh. ปายุ, V.P. Pugacheva, E.A. Utkina, L.V. แฟตกิน.

ในทางปฏิบัติของการแก้ปัญหาการจัดการคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษาสมัยใหม่เราได้ระบุความขัดแย้งดังต่อไปนี้: ระหว่างความต้องการขององค์กรการศึกษาสำหรับบุคลากรที่มีประสบการณ์สูงและผู้เชี่ยวชาญในตลาดแรงงานที่มีคุณสมบัติเพียงพอ แต่ไม่มีประสบการณ์ในด้านการศึกษา ระหว่างความต้องการสร้างนโยบายสร้างแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพและการจำกัดองค์ประกอบทรัพยากรเพื่อตอบสนองความต้องการนี้ ระหว่างความต้องการการรับรอง การฝึกอบรมขั้นสูง และปัญหาในการเลือกฐานคุณภาพเพื่อตอบสนองความต้องการนี้ ระหว่างความจำเป็นในการปรับปรุงวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาและการแนะนำที่มากเกินไปและไม่เพียงพอเข้าสู่ระบบการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการศึกษาของเทคโนโลยีการสอนที่ได้รับการปรับปรุงต่างๆ และผลที่ตามมาคือความไม่ตั้งใจและการลดลงของความสนใจในวิธีการจัดระเบียบแบบดั้งเดิม การศึกษา.

เป้าหมายของเราคือการวิเคราะห์แนวทางที่มีอยู่สำหรับปัญหาคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษาสมัยใหม่จากมุมมองย้อนหลังในการแก้ปัญหานี้ เน้นปัญหาหลักที่ทีมผู้บริหารสมัยใหม่เผชิญ และกำหนดโอกาสสำหรับการพัฒนา ของระบบบริหารคุณภาพการศึกษา. วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษา เรื่อง คือ กระบวนการจัดการคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษาจากการมองย้อนหลังในการแก้ปัญหานี้

ตามเป้าหมาย วัตถุ หัวเรื่อง และสมมติฐาน เราได้ระบุงานต่อไปนี้: เพื่อดำเนินการวิเคราะห์ทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของวรรณกรรมพิเศษ วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี กฎหมายเกี่ยวกับปัญหาคุณภาพการศึกษา เปิดเผยสาระสำคัญของแนวคิดคุณภาพการศึกษาพิจารณาแนวทางหลักในการแก้ปัญหาการจัดการคุณภาพการศึกษาในองค์กรการศึกษา เพื่อพัฒนาข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติสำหรับการปรับปรุงกระบวนการจัดการคุณภาพการศึกษา

ปัญหาคุณภาพการศึกษามีมาช้านานในรัสเซีย ตัวอย่างเช่นคุณภาพการศึกษาและความสำเร็จด้านวิทยาศาสตร์ของซาร์ในรัสเซียตามที่นักวิจัยหลายคนจัดได้ว่าอยู่ในระดับสูง ห้องสมุดมีความพร้อมและวิธีการถ่ายทอดความรู้ที่น่าสนใจ ความรู้ภาษาละตินทำให้สามารถศึกษาภาษาต่างประเทศได้ การแลกเปลี่ยนทางวิทยาศาสตร์กับเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติและการฝึกงานสำหรับอาจารย์รุ่นใหม่ในมหาวิทยาลัยตะวันตก ส่วนใหญ่เป็นภาษาเยอรมัน มหาวิทยาลัยต่าง ๆ ได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวาง มีโรงเรียนวิทยาศาสตร์หลายแห่งที่ได้รับการยอมรับจากทั่วโลก คุณภาพของมหาวิทยาลัยในรัสเซียนั้นเห็นได้จากการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และความสำเร็จทางเทคนิคที่โดดเด่นจำนวนมาก ชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการศึกษาในรัสเซียพูดเพื่อตัวเอง: D. Mendeleev, N. Zhukovsky, N. Pirogov, K. Timiryazev, I. Sechenov, P. Lebedev, A. Popov, I. Pavlov, I. Mechnikov, P .Chebyshev และอื่น ๆ อีกมากมาย.

ในช่วงก่อนการปฏิวัติในรัสเซีย การศึกษาระดับอุดมศึกษาประสบความสำเร็จในการพัฒนา แต่มีปัญหาในด้านต่อไปนี้: ไม่สามารถเทียบได้กับมหาวิทยาลัยในตะวันตก ไม่เป็นไปตามความต้องการของเศรษฐกิจสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติที่จำเป็น ตัวละครอสังหาริมทรัพย์ การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นภาษาท้องถิ่นในมอสโกวและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การจำกัดเพศและสัญชาติ งบประมาณต่ำกว่าระบบการศึกษาที่เป็นอยู่

การพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาของโซเวียตเกิดจากความยากจนของรัฐและความต้องการลำดับความสำคัญที่ความอยู่รอดของรัฐและอำนาจขึ้นอยู่กับ ความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ได้รับการจัดลำดับความสำคัญ อย่างไรก็ตาม การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายได้กลายเป็นที่สาธารณะอย่างแท้จริง

การศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหภาพโซเวียตในช่วงแรกทำให้มั่นใจได้ว่าการเรียนรู้พื้นฐานวัฒนธรรมทั่วไปเบื้องต้นของการศึกษาของประชากรจะประสบความสำเร็จโดยจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมมาอย่างดี แต่ไม่ได้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค

ช่วงปี 1950-60 - เป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดในการพัฒนาการศึกษาระดับสูงของโซเวียต มีมหาวิทยาลัยคุณภาพสูงหลายสิบแห่งที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับเฟิร์สคลาส ซึ่งทำให้ทั้งโลกประหลาดใจด้วยความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และเศรษฐศาสตร์ จำนวนมหาวิทยาลัยมีการขยายตัวในแง่ของโปรไฟล์และที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ คุณภาพของการฝึกอบรมในช่วงเวลานี้ประกอบด้วยความพร้อมภาคปฏิบัติในการเริ่มกิจกรรมระดับมืออาชีพทันทีหลังจากได้รับประกาศนียบัตรซึ่งพิจารณาจากการปฏิบัติงานที่มีการจัดการอย่างดีในช่วงที่ศึกษาในมหาวิทยาลัย วิธีที่มีประสิทธิภาพในการดึงดูดคนหนุ่มสาวให้เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างสรรค์คือการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ - เทคนิคซึ่งจัดขึ้นในระดับรัฐซึ่งเป็นประสบการณ์ที่ยืมมาในภายหลังเช่นโดยสหรัฐอเมริกา

ปลายปี 1960 ได้รับการบันทึกไว้ในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาว่าเป็นช่วงเวลาที่คุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาตกต่ำลง ช่วงเวลาของการย้ายถิ่นฐานของครูชาวยิว เนื่องจากการต่อต้านชาวยิวที่เพิ่มขึ้นและการที่พวกเขาไม่สามารถตระหนักถึงศักยภาพทางวิทยาศาสตร์เนื่องจากการเซ็นเซอร์ อุปสรรค ความเป็นการเมืองของระบบและระบอบการเมืองที่มีอุดมการณ์รัฐเผด็จการเดียวมีผลกระทบในทางลบต่อเนื้อหาของการศึกษา สาขาวิชาทางเศรษฐกิจและสังคมมีแนวอุดมการณ์ไม่มีความคิดเห็นที่หลากหลาย

ปริมาณนักเรียนที่เพิ่มขึ้นโดยส่วนใหญ่เป็นการศึกษานอกเวลาทำให้ปริมาณงานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนลดลง แต่ยังรวมถึงระดับข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการฝึกอบรมนักเรียนด้วย

วิธีการตั้งชื่อเพื่อการก่อตัวของบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน, หลักคำสอนในการก่อตัวของหลักสูตรและโปรแกรม, ลดความสนใจต่อปัญหาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปี 2513-2523 กลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการลดลงของการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่เพียง แต่ยังรวมถึงเศรษฐกิจของประเทศโดยรวมด้วย

การปฏิรูประบบการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงครั้งต่อไปในทศวรรษที่ 1990 มีวัตถุประสงค์เพื่อ: ขยายความเป็นอิสระของครูในการเลือกสื่อการศึกษา วิธีการสอน; การดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลเพื่อการเรียนรู้ อิสระของสถาบันการศึกษาในการเลือกโปรแกรมและเนื้อหาของการศึกษา การพัฒนาการปกครองตนเอง การมีส่วนร่วมของประชาชนในการควบคุมคุณภาพการศึกษา ขยายความพร้อมของการศึกษาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ความทันสมัยของระบบการศึกษาในรัสเซียสมัยใหม่นั้นขึ้นอยู่กับกรอบการกำกับดูแลและกฎหมายดังต่อไปนี้ เอกสารหลักที่ควบคุมกิจกรรมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการกำหนดคุณภาพคือ: รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (1993); กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (2555); มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ระเบียบว่าด้วยการประเมินกิจกรรมของสถาบันอุดมศึกษาอย่างครอบคลุม รวมถึงขั้นตอนการรับรองและการออกใบอนุญาต (คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 864 ลงวันที่ 11/12/1999) เป็นต้น

เกณฑ์สำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาสมัยใหม่และนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา ได้แก่ ลักษณะทั่วไปของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างเท่าเทียมกันสำหรับกลุ่มสังคมต่างๆ ของประชากร และอัตราการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ส่วนแบ่งของการศึกษาฟรีในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

อย่างไรก็ตาม การศึกษาของ Ukhabina T.E., Cheremisina E.V. ได้ให้เหตุผลสำหรับข้อสรุปเกี่ยวกับการละเมิดกฎหมายในกระบวนการดำเนินการ ในแง่หนึ่งเราสามารถสังเกตการขยายตัวของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเข้าถึง การเพิ่มจำนวนของมหาวิทยาลัย แต่การเติบโตนี้เกิดจากการเพิ่มจำนวนของสถาบันที่ไม่ใช่ของรัฐ อย่างไรก็ตาม รัฐบาลประกาศว่าพื้นฐานของการศึกษา รวมทั้งการศึกษาที่มีคุณภาพ ถูกเรียกให้สร้างระบบการศึกษาของรัฐเพียงเล็กน้อย และรูปแบบกิจกรรมที่มีค่าใช้จ่ายจะเป็นเพียงรูปแบบเพิ่มเติมของการพัฒนาระบบการศึกษา

ทฤษฎีการจัดการสอนที่แพร่หลายที่สุดในทฤษฎีการจัดการสอนคือแนวทางกระบวนการที่เรียกว่า ดังนั้น A.I. Subbeto เสนอให้ประเมินคุณภาพการศึกษาผ่านการจัดการคุณภาพของกระบวนการในระบบการสอน ในขณะเดียวกันก็รับประกันคุณภาพของผลลัพธ์ ผู้สนับสนุนแนวทางกระบวนการคือ V.M. Sokolov, G.A. บอร์ดอฟสกี้, เอ.เอ. Nesterov, S.Yu. Trapicin, V. Panasyuk, Yu. Yakovlev และคนอื่น ๆ ควรสังเกตว่าคุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: เนื้อหาโดยตรง จากประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่ใช้กระบวนการศึกษา จากความเป็นมืออาชีพของคณาจารย์ที่ดำเนินกระบวนการศึกษา จากการปฏิบัติตามขั้นตอนการศึกษาที่ดำเนินการกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษา ฯลฯ

ในทางปฏิบัติของรัสเซียและต่างประเทศมักใช้รูปแบบการจัดการคุณภาพการศึกษาหลักสามรูปแบบ: วิธีการประเมินการจัดการคุณภาพของมหาวิทยาลัย การจัดการตามหลักการของการจัดการคุณภาพโดยรวม (TQM); แนวทางการจัดการตามข้อกำหนดของมาตรฐานคุณภาพสากล ISO

การออกแบบระบบการจัดการคุณภาพขององค์กรการศึกษาจะต้องดำเนินการบนพื้นฐานของการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่มุ่งพัฒนาศักยภาพของบุคลากรขององค์กรการศึกษา การออกแบบระบบการจัดการคุณภาพสำหรับองค์กรการศึกษาอาจประกอบด้วยวงจรต่อไปนี้: ขั้นแรก การถือกำเนิดของแนวคิดและเหตุผลสำหรับความจำเป็นในการดำเนินการตามแนวคิดนี้ ประการที่สองการวาดพื้นหลังโครงการ (การวิเคราะห์, การศึกษา, การวินิจฉัยปัญหาที่แท้จริงของสถาบันการศึกษา, สิ่งแวดล้อม, อุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง); ประการที่สาม การพัฒนาระบบบริหารคุณภาพสำหรับองค์กรการศึกษา ประการที่สี่ การทดสอบและการปรับและการนำระบบที่พัฒนาขึ้นไปใช้ ประการที่ห้า การประเมินประสิทธิผลของระบบบริหารคุณภาพที่นำมาใช้ ประการที่หก การควบคุมระบบที่ดำเนินการและการปรับปรุง ในกระบวนการออกแบบระบบการจัดการคุณภาพขององค์กรการศึกษาควรปฏิบัติตามหลายขั้นตอน: การปฐมนิเทศก่อนโครงการ (การศึกษาปัญหา, การกำหนดหัวข้อของการวิเคราะห์และการออกแบบ, เป้าหมาย, วัตถุประสงค์, การร่างสมมติฐานการทำงาน, การกำหนด กลยุทธ์ การร่างโครงสร้างโครงการ) พื้นหลังการคาดการณ์ (การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก); การพัฒนารูปแบบเริ่มต้นของระบบการจัดการซึ่งช่วยให้สามารถแสดงแผนผังโครงสร้างองค์กรของการจัดการขององค์กรการศึกษาในช่วงเวลาปัจจุบันก่อนที่จะมีการนำระบบบริหารคุณภาพไปใช้ แบบจำลองเชิงปทัสถานของระบบการจัดการคุณภาพขององค์กรการศึกษาที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งตามเป้าหมายและเกณฑ์ที่กำหนดสำหรับการประเมินประสิทธิภาพของระบบนี้ การตัดสินใจเชิงกลยุทธ์และคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับการดำเนินการตามระบบที่พัฒนาขึ้น การดำเนินการโดยตรงของระบบการจัดการคุณภาพ การควบคุม การปรับตามผลการติดตาม

ลิงค์บรรณานุกรม

Akvazba E.O., Ukhabina T.E. การวิเคราะห์ย้อนหลังปัญหาการจัดการคุณภาพการศึกษาในองค์การการศึกษาสมัยใหม่ // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2558. - ครั้งที่ 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23522 (วันที่เข้าถึง: 15/01/2020) เราขอนำเสนอวารสารที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History"

การวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์ (ย้อนหลัง) ของปัจจัยการพัฒนาของเทศบาล "Tomarinsky GO"

จากผลการสำรวจประวัติศาสตร์การพัฒนาเศรษฐกิจของดินแดน (ภาคผนวก A) และการวิเคราะห์ตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของ Tomarinsky GO สามารถสังเกตสิ่งต่อไปนี้ได้ หลังจากการล่มสลายของอุตสาหกรรมที่เกิดจากสงครามโลกครั้งที่สองและเหตุการณ์ที่ตามมาเศรษฐกิจเทศบาลของเขต Tomarinsky ประสบกับช่วงเวลาแห่งการเติบโตทางอุตสาหกรรมอย่างรวดเร็วในยุคโซเวียต: อาคารใหม่ของอุตสาหกรรมการเกษตรและบริการถูกสร้างขึ้นที่อยู่อาศัยถูกสร้างขึ้น , อาคารสถานพยาบาลและสถานศึกษา, ระดับชีวิตของประชากร.

แต่หลังจากนั้นก็มาถึงช่วงปี 1990 ซึ่งนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและเศรษฐกิจอย่างมาก ปรากฎว่าวิสาหกิจของทั้งอุตสาหกรรมและการเกษตรในสภาวะตลาดใหม่ไม่สามารถแข่งขันได้ ดังนั้นจึงไม่สามารถทำงานได้ องค์กรฐานสำหรับภูมิภาค - โรงงานผลิตเยื่อและกระดาษ Tomarinsky ซึ่งติดตั้งอุปกรณ์พลังงานต่ำที่ล้าสมัย หยุดอยู่ในฐานะหนึ่งในวิสาหกิจ Sakhalin แห่งแรกในเจ็ดแห่งที่คล้ายคลึงกัน การเลิกกิจการนำไปสู่การล่มสลายขององค์กรพันธมิตรอื่น ๆ ที่ทำให้การทำงานของโรงงานเยื่อและกระดาษ: องค์กรการขนส่งทางรถยนต์ จุดท่าเรือ และองค์กรอุตสาหกรรมไม้ การปิดกิจการนำไปสู่การลดจำนวนประชากรอย่างรวดเร็ว - การไหลออกของประชากรจำนวนมากไปยังภาคใต้ของภูมิภาคและไปยังภูมิภาคแผ่นดินใหญ่ของรัสเซีย

แต่ไม่มีความได้เปรียบในการแข่งขันที่สำคัญในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา Tomarinsky District ยังไม่สามารถเข้าสู่วงจรการพัฒนาใหม่ได้ซึ่งยังคงอยู่ในขั้นต่ำสุดของวงจรชีวิตของเทศบาล - ขั้นตกต่ำ

การศึกษาข้อมูลสถิติ เอกสารจดหมายเหตุและสิ่งตีพิมพ์ในสื่อสิ่งพิมพ์ช่วยให้เราสามารถระบุขั้นตอนต่อไปนี้ของวงจรชีวิตของ Tomarinsky GO (รูปที่ 2.11):

I. ระยะกำเนิดของเศรษฐกิจเทศบาล - ระยะเวลาของการพัฒนาเศรษฐกิจเริ่มต้น (พ.ศ. 2433 - 2448)

การพัฒนา

2443 2483 2488 2533 2537 2553

ข้าว. 2.11. พลวัตของการพัฒนา MO "Tomarinsky GO"

ครั้งที่สอง ขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจเทศบาลคือช่วงเวลาของการจัดการของญี่ปุ่น (พ.ศ. 2449 - สิงหาคม พ.ศ. 2488)

สาม. ระยะถดถอยคือช่วงเวลาของการถ่ายโอนระบบเศรษฐกิจจากญี่ปุ่นไปยังโซเวียต (พ.ศ. 2488 - 2491)

IV. ระยะการเจริญเติบโต (พ.ศ. 2491 - 2528)

V. ระยะของวุฒิภาวะ (พ.ศ. 2528 - 2533).

วี.ไอ. ระยะเสื่อม (พ.ศ. 2533 - ปัจจุบัน)

เราเชื่อว่าในทุกขั้นตอนของวงจรชีวิตของ Tomarinsky GO นั้นมีคุณสมบัติทั่วไปที่เรากำหนดเป็น:

• 1) (การกำหนดเป้าหมายหลักของหน่วยงานเทศบาล);
• 2) (ภาคอุตสาหกรรมของสถานประกอบการของเทศบาล);
• 3) อัตราการเติบโตทางเศรษฐกิจ (ไม่มี, ต่ำ, ปานกลาง, สูง);
• 4) พลวัตของประชากร (การเติบโต การลดลง);
• 5) นิเวศวิทยา (ระดับของมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม)

ในตาราง 2.48 สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของขั้นตอนของวงจรชีวิตของ MO "Tomarinsky GO" ซึ่งแต่ละลักษณะมีลักษณะเฉพาะของตนเอง

ในระยะเกิดเศรษฐกิจของเทศบาล (พ.ศ. 2433 - 2448) ในกรณีที่ไม่มีฐานการผลิตทางวัตถุและทางเทคนิคโดยสิ้นเชิง ฝ่ายบริหารมุ่งเน้นไปที่การค้นพบและการสำรวจดินแดนที่เพิ่งค้นพบใหม่ ในช่วงเวลานี้ นักวิจัยทางทหารและพลเรือนได้เดินทางไปยังอาณาเขตของ MO ปัจจุบันเพื่อศึกษาพืชพรรณ สัตว์ต่างๆ ธรณีวิทยา และอื่นๆ ในขั้นตอนนี้ ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ไม่ถูกแตะต้อง เศรษฐกิจเกิดใหม่มีเศรษฐกิจแบบยังชีพของประชากรพื้นเมืองที่มีขนาดเล็กมากและการประมง ซึ่งทำงานโดยการจ้างงานของผู้ที่ใช้แรงงานหนักและผู้ตั้งถิ่นฐานอิสระ

ระบุคุณสมบัติทั่วไปที่เป็นลักษณะการพัฒนาของเทศบาล "Tomarinsky GO" ในขั้นตอนของวงจรชีวิต

	ในระยะของวงจรชีวิตของมัน
	ศูนย์ความเข้มข้นของการจัดการ	ระดับของความหลากหลายของโครงสร้างภาค	การเติบโตทางเศรษฐกิจ	พลวัต ตัวเลข ประชากร	นิเวศวิทยา
I. ขั้นตอนที่มาของเศรษฐกิจเทศบาล	การค้นพบและการสำรวจดินแดนทรัพยากร	ไม่กระจาย อ้างถึง			สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ
ครั้งที่สอง ขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจเทศบาล	การสร้าง MTB การผลิตและการขายสินค้า บริการ และงาน
สาม. ขั้นตอนการปฏิเสธ	การถ่ายโอนระบบเศรษฐกิจแบบตลาดไปสู่ระบบสังคมนิยม		หยุด	ปฏิเสธ	เนื่องจากหยุด การผลิต
IV. ระยะการเจริญเติบโต	การผลิตและการขายสินค้า บริการ และงาน เพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการ มั่นใจ ปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของประชากร				ระดับมลพิษสูงของแม่น้ำ ชายฝั่งทะเล อากาศ

ขั้นตอนที่เลือกของวงจรชีวิตของ MO "Tomarinsky GO"	สัญญาณที่กำหนดลักษณะการพัฒนาของเทศบาล "Tomarinsky GO" ในระยะของวงจรชีวิตของมัน
	ศูนย์ความเข้มข้นของการจัดการ	ระดับของความหลากหลายของโครงสร้างภาค	การเติบโตทางเศรษฐกิจ	พลวัต ตัวเลข ประชากร	นิเวศวิทยา
V. วัยเจริญพันธุ์	การผลิตและการขายสินค้า บริการ และงาน ปัญหาความล้าสมัยของ MTB และการนำนวัตกรรมมาใช้			ปฏิเสธ	ระดับมลพิษสูงของแม่น้ำ ชายฝั่งทะเล อากาศ
วี.ไอ. ขั้นตอนการปฏิเสธ	การแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม			ปฏิเสธ	การปรับปรุงสถานการณ์ทางนิเวศวิทยา เนื่องจากขาดการผลิต

ในขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจเทศบาล (พ.ศ. 2449-สิงหาคม พ.ศ. 2488) ในช่วงเศรษฐกิจญี่ปุ่น เป้าหมายหลักของหน่วยงานท้องถิ่นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาผู้ประกอบการ ในช่วงเวลานี้ มีประชากรเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเนื่องจากชาวญี่ปุ่นที่เดินทางมาจากเมืองใหญ่และคนงานจากเกาหลี

การพัฒนาผู้ประกอบการในหลายด้าน: การขนส่ง (การก่อสร้างท่าเรือ ทางรถไฟ และถนนลูกรัง) การสื่อสาร (การพิมพ์หนังสือพิมพ์ การวางสายโทรศัพท์และโทรเลข) อุตสาหกรรม (โรงงานเยื่อกระดาษและกระดาษในฐานะองค์กรที่ก่อตั้งเมือง โรงงานเฟอร์นิเจอร์ และ โรงกลั่นน้ำมัน เบเกอรี่ ฯลฯ .d.) การค้า การจัดเลี้ยง บริการ และการเกษตรที่หลากหลาย (การประมงและการแปรรูปปลา การเลี้ยงขนสัตว์ การผลิตพืชผล และการเลี้ยงสัตว์)

การพัฒนาเศรษฐกิจของโทมาริโอรุเกิดขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีล้าหลังที่ก่อให้เกิดมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม ด้วยเหตุนี้ โรงงานผลิตเยื่อและกระดาษจึงปล่อยของเสียจากการผลิตเยื่อกระดาษที่เป็นอันตรายที่สุดลงสู่แม่น้ำโทรินกาโดยตรง ของเสียจากการแปรรูปปลาถูกทิ้งลงทะเลและแม่น้ำที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของเทศบาลปัจจุบันโดยตรง นอกจากนี้ยังไม่มีระบบระบายน้ำทิ้งในเมือง ไม่ต้องพูดถึงสิ่งอำนวยความสะดวกในการบำบัด

เมื่อลดลง(พ.ศ. 2488 - 2491) ในช่วงเวลาของการถ่ายโอนระบบเศรษฐกิจจากญี่ปุ่นไปยังโซเวียตในเงื่อนไขของการอพยพของญี่ปุ่นและจำนวนประชากรโซเวียตที่เพิ่มขึ้นเล็กน้อย (ส่วนใหญ่มาจากกองทัพ) งานของการจัดการรวมถึง: การสร้างก่อน หน่วยงานเฉพาะกาลและหน่วยงานถาวร ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญ (ชาวญี่ปุ่นคนแรกและโซเวียต) เพื่อฟื้นฟูกิจการและจากการเปิดตัวสู่การผลิต รับประกันสภาพความเป็นอยู่ที่ยอมรับได้สำหรับประชากรที่อาศัยและมาถึงดินแดนของภูมิภาคมอสโก ในช่วงเวลานี้ เนื่องจากการหยุดการผลิตโดยสมบูรณ์ในเกือบทุกองค์กร สถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมจึงดีขึ้นอย่างมาก

ในขั้นตอนของการเจริญเติบโต(พ.ศ. 2491 - 2528) เป้าหมายหลักของทางการคือการผลิตและการขายสินค้า บริการ และงาน เพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการ สร้างความมั่นใจในการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของประชากร ในช่วงเวลานี้ มีการบันทึกความหลากหลายของเศรษฐกิจในระดับสูง (แต่ค่อนข้างต่ำกว่า): เศรษฐกิจของเขตเมืองที่พัฒนาบนฐานวัสดุและเทคนิคที่มีอยู่ก่อนสงคราม (ค่อนข้างล้าหลังและล้าสมัย) ส่งผลให้ธุรกิจบางส่วนต้องปิดตัวลง อย่างไรก็ตาม กองทุนจำนวนมากได้รับการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจ ซึ่งนำไปสู่อัตราการเติบโตทางเศรษฐกิจที่สูงพร้อมกับจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก ในขณะเดียวกัน การใช้ MTB ที่ล้าสมัยอีกครั้งทำให้เกิดมลพิษในแม่น้ำ ชายฝั่งทะเล และอากาศ

ในขั้นวุฒิภาวะ(พ.ศ. 2528 - 2533) เป้าหมายหลักของทางการยังคงเป็นการผลิตและการขายสินค้า บริการ และงาน การเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการ และการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของประชากร ในช่วงเวลานี้ยังมีการกระจายเศรษฐกิจในระดับสูงอีกด้วย แต่การเสื่อมสภาพของสถานการณ์เศรษฐกิจมหภาคในประเทศ (ยุคของการขาดดุลทั้งหมด) นำไปสู่การเสื่อมสภาพของเงื่อนไขสำหรับแผนการจัดหาเงินทุนสำหรับการพัฒนาการผลิต, การสร้างที่อยู่อาศัยและการแก้ปัญหาสังคมอื่น ๆ, การลดลงอย่างมากของอัตราการเติบโตและ การลดลงของประชากร การขาดโอกาสทางการเงินในการปรับปรุงเทคโนโลยีและการจัดหาเงินทุนในการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมตามคำนิยาม การปรับปรุงสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมไม่สามารถรับประกันได้

อยู่ในขั้นตกต่ำที่เริ่มขึ้นในปีแรกของยุค 90 ในช่วงที่มีการทำลายล้างคอมเพล็กซ์ทางเศรษฐกิจที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ทั้งหมด (การชำระบัญชีของผู้ประกอบการอุตสาหกรรมเกือบทั้งหมด การขนส่ง การบริการผู้บริโภค ฯลฯ ) การอพยพของประชากรจำนวนมาก เป้าหมายของการจัดการคือ เพื่อแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมของเทศบาล (ลดการว่างงาน การคุ้มครองทางสังคมของประชากร การศึกษา การดูแลสุขภาพ ฯลฯ) ผลที่ตามมาเพียงอย่างเดียวของการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงคือการปรับปรุงสถานการณ์ทางนิเวศวิทยาเนื่องจากขาดการผลิต

การศึกษาขั้นตอนของวงจรชีวิตของเทศบาล "Tomarinsky GO" ทำให้สามารถระบุคุณลักษณะบางอย่างที่ทำซ้ำในแต่ละขั้นตอนของวงจรชีวิตซึ่งเราจะเรียกว่ารูปแบบการพัฒนา (ตาราง 2.49):

• 1) รูปแบบการเป็นเจ้าของทรัพยากร
• 2) รูปแบบตลาด;
• 3) วัตถุประสงค์ของการพัฒนา
• 4) ประเภทของอิทธิพลในการจัดการในส่วนของรัฐ;
• 5) อุดมการณ์
• 6) ประเภทของการพัฒนา

ควรสังเกตว่าขั้นตอนที่เลือกของวงจรชีวิตของ Tomarinsky GO จะต้องจัดกลุ่มใหม่เพิ่มเติมเนื่องจากรูปแบบการพัฒนาที่ระบุซ้ำตามลำดับตามช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาเศรษฐกิจของจักรวรรดิรัสเซีย , ญี่ปุ่น สหภาพโซเวียต และสหพันธรัฐรัสเซีย

ผลของการวิเคราะห์เปรียบเทียบขั้นตอนของวงจรชีวิตของเทศบาล "Tomarinsky GO" (ตารางที่ 2.49) ในบริบทของรูปแบบการพัฒนาที่ระบุทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าการจัดกลุ่มรูปแบบที่เสนอนั้นมีรายละเอียดเพียงพอ กระบวนการของ การพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของ MU "Tomarinsky GO" ตลอดเส้นทางประวัติศาสตร์ทั้งหมด .

ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบขั้นตอนของวงจรชีวิตของเทศบาล "Tomarinsky GO" ในบริบทของรูปแบบการพัฒนาที่ระบุ

	ตามช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ของประวัติศาสตร์รัสเซีย
	จักรวรรดิรัสเซีย (เวที I)	ญี่ปุ่น (ระยะที่ II)	(ระยะ III, IV, V)
1. ความเป็นเจ้าของทรัพยากร			อย่างเป็นทางการทั่วประเทศในความเป็นจริง - รัฐ	รัฐบาลกลาง ภูมิภาค เทศบาล เอกชน องค์กรสาธารณะ
2. รูปแบบตลาด		ตลาด การพัฒนาตลาดเสรี	การผูกขาดของรัฐ	การพัฒนาตลาดภายใต้การควบคุมของรัฐ
3. เป้าหมายการพัฒนา	วิทยาศาสตร์ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาดินแดน และทรัพยากร		การพัฒนาทรัพยากรและอาณาเขต, การปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของประชากร, การสร้างรายได้โดยองค์กร, องค์กรและงบประมาณในระดับต่างๆ	ปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของประชากร สร้างรายได้ องค์กร องค์กร และงบประมาณในระดับต่างๆ
4. ประเภทของการดำเนินการควบคุมโดยรัฐ	ขาดการจัดการและการควบคุม ด้านของรัฐ		คำสั่ง: การวางแผน องค์กร ระเบียบ และการควบคุมโดยโครงสร้างของรัฐและสาธารณะ	การสร้างฐานทางกฎหมายสำหรับการพัฒนาและควบคุมการปฏิบัติตามกฎหมายและข้อบังคับที่นำมาใช้

รูปแบบที่ระบุของ MO "Tomarinsky GO"	ขั้นตอนที่เลือกของวงจรชีวิตของ MO "Tomarinsky GO" จัดกลุ่ม ตามช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ของประวัติศาสตร์รัสเซีย
	จักรวรรดิรัสเซีย (เวที I)	ญี่ปุ่น (ระยะที่ II)	(ระยะ III, IV, V)	สหพันธรัฐรัสเซีย (ระยะที่ 6)
5. อุดมการณ์	ขาดอุดมการณ์	การปรากฏตัวขององค์ประกอบของอุดมการณ์ (การพัฒนาความรักชาติ, ชินโตและ	การใช้อุดมการณ์เพื่อบรรลุเป้าหมายของการพัฒนาเศรษฐกิจ (การโฆษณาชวนเชื่อของลัทธิมากซ์-เลนิน, ความรักชาติ, การฝึกกีฬาทางทหาร, อเทวนิยม, การต่อสู้กับโรคพิษสุราเรื้อรัง ฯลฯ)	การปรากฏตัวขององค์ประกอบของอุดมการณ์ (การพัฒนาความรักชาติ, การปรับปรุงสิ่งแวดล้อมและ
6. ประเภทของการพัฒนา	ประเภทของการพัฒนาอย่างกว้างขวางผ่านการใช้ใหม่ ทรัพยากรและดินแดนที่มีความแตกต่างแคบและคุณภาพของสินค้าและบริการต่ำ ผู้บริโภคจำนวนมาก		ประเภทของการพัฒนาอย่างกว้างขวางผ่านการใช้ทรัพยากรและดินแดนใหม่ที่มีความแตกต่างที่แคบและคุณภาพของสินค้าต่ำ และบริการสำหรับผู้บริโภคจำนวนมาก	การพัฒนาอย่างเข้มข้นและเพิ่มขึ้น คุณภาพของผลิตภัณฑ์และ บริการแก่ประชากรที่มีความแตกต่างหลากหลายโดยใช้เศรษฐกิจ วิธีการตามการประยุกต์ใช้แนวทางการตลาด

MO "Tomarinsky GO" พัฒนาขึ้นในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงบางอย่าง ในเรื่องนี้ ขั้นตอนต่อไปของการศึกษาของเราจะเป็นการระบุปัจจัยทั้งด้านบวกและด้านลบที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของเทศบาลตลอดวงจรชีวิต (ตาราง 2.50)

สรุปข้อมูลในตาราง 2.50 เราสามารถแยกแยะปัจจัยการพัฒนาต่อไปนี้ของ Tomarinsky GO ในการหวนกลับ

• 1. ปัจจัยบวกได้รับอิทธิพลในช่วงเวลาที่กำลังศึกษา: ความสนใจของรัฐในการพัฒนาเศรษฐกิจในทุกระดับของรัฐบาล การเติบโตของสวัสดิการของประชากรและความต้องการของประชากรสำหรับสินค้าและบริการ
• 2. ปัจจัยลบวิกฤตการณ์ทางการเมือง วิกฤตเศรษฐกิจ วิกฤตการณ์ทางสังคมและประชากร ความห่างไกลทางภูมิศาสตร์จากผู้บริโภคสินค้าและบริการจำนวนมาก เงินทุนไม่เพียงพอสำหรับการก่อสร้างโครงสร้างพื้นฐานทางอุตสาหกรรมและสังคม ความจำเป็นในการลงทุนที่สำคัญและการขาด ขาดบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรม กรอบกฎหมายที่ด้อยพัฒนา การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานที่ไม่ดี

การวิเคราะห์ปัจจัยการพัฒนาที่ระบุเป็นผลมาจากการจัดกลุ่มที่เสนอของปัจจัยการพัฒนาของ Tomarinsky GO ซึ่งใช้อิทธิพลของพวกเขาในทุกขั้นตอนของวงจรชีวิตแสดงให้เห็นว่ามันถูกต้องในปัจจุบัน MO "Tomarinsky GO" เป็นเวลาเกือบห้าสิบปี (ตั้งแต่ปลายยุค 40 - ปลายยุค 80 ของศตวรรษที่ XX) ดำรงอยู่เป็นสิ่งมีชีวิตที่กลมกลืนกัน

องค์กรหลายแห่งที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของตนทำงานได้ค่อนข้างมีประสิทธิภาพ มันเป็นคอมเพล็กซ์ที่ประสบความสำเร็จและทำกำไรได้แม้ว่าจะมีความห่างไกลทางภูมิศาสตร์จากผู้บริโภคสินค้าและบริการจำนวนมากก็ตาม การทบทวนสั้น ๆ เกี่ยวกับเส้นทางการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของเทศบาล "Tomarinsky GO" ช่วยให้สามารถสรุปได้ว่าภายใต้เงื่อนไขบางประการในอาณาเขตของตนสามารถสร้างคอมเพล็กซ์ทางเศรษฐกิจที่ทันสมัยซึ่งกิจกรรมสามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาอย่างยั่งยืนและปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ ของประชากร

กลับ