เมื่อเขียน ь ในคำนาม ฟังก์ชันสัญญาณอ่อน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ศึกษาการสะกดคำ "b หลังคำนามเพศหญิงที่เปล่งเสียงดังกล่าวในตอนท้าย"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- เกี่ยวกับการศึกษา:

• แนะนำการสะกดคำใหม่ "การสะกดของเครื่องหมายอ่อนที่ท้ายคำนามหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว

- กำลังพัฒนา:

• การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เพื่อปลูกฝังทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ
• การพัฒนาความสนใจความจำภาพของนักเรียน

- การเลี้ยงดู:

• เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคลและส่วนรวม เพื่อปลูกฝังความรักในภาษารัสเซีย

ประเภทบทเรียน:คำอธิบายของวัสดุใหม่

วิธีการสอน:ค้นคว้า ทางวาจา ปฏิบัติ

เทคโนโลยีที่ใช้:การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ

ทีซีโอ:โปรเจ็กเตอร์ จอภาพ คอมพิวเตอร์

อุปกรณ์:

• การ์ดที่มีงานสำหรับการวิจัย
• การนำเสนอ 24 สไลด์ (สภาพแวดล้อม POWER POINT);
• ตำราภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ผู้เขียน L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, สำนักพิมพ์ Prosveshchenie, 2007, โรงเรียนสื่อการศึกษา "School of Russia");
• อัลกอริธึมของงาน "คำนามที่มีเสียงฟู่ในตอนท้าย";
• แบบทดสอบความรู้

ระหว่างเรียน

ผม. เวลาจัด.
สไลด์หมายเลข 1
ตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน บนโต๊ะทำงานของนักเรียน: หนังสือเรียน สมุดบันทึก ไดอารี่ กล่องดินสอ เอกสารเพิ่มเติมที่ครูแจกสำหรับการทำงาน
- เขียนวันที่วันนี้และชื่องานลงในสมุดบันทึกของคุณ

ครั้งที่สอง การประดิษฐ์ตัวอักษร
บนโต๊ะ:
w h w s
ตัวอักษรทำเสียงอะไร? ว ว ส ว ว?([w] - พยัญชนะ, ไม่จับคู่ที่เป็นของแข็ง, เสียงจับคู่ที่เปล่งออกมา, [w] - พยัญชนะทึบ unpaired, เสียงหูหนวกจับคู่, [h "] - พยัญชนะนุ่ม unpaired, เสียงหูหนวก unpaired, [u"] - พยัญชนะอ่อน unpaired, หูหนวก unpaired เสียง).
เครื่องหมายอ่อนมีไว้เพื่ออะไร? (b - ตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของพยัญชนะ b - การแยก)
- เขียนตัวอักษรให้ถูกต้องในการคัดลายมือ

สาม. การกำหนดปัญหา
การสร้างสถานการณ์ที่นำไปสู่การกำหนดภารกิจการเรียนรู้
บนสไลด์ #2:
P ... lto, ใน ... r ... bey, k ... nki, s ... l ... vii, m ... rkov, m ... dvezhy ช่วยด้วย ... shch
- อ่านคำ.
- สะกดชื่อในคำ (สระไม่หนัก b - ตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของพยัญชนะ b - แยก) อธิบายการสะกดคำ
- เขียนคำในสองคอลัมน์
คุณจะจัดเรียงคำออกเป็นสองคอลัมน์อย่างไร (v หนึ่งคอลัมน์ฉันจะเขียนคำที่เครื่องหมายอ่อนทำหน้าที่เป็น ดัชนีความนุ่มนวล, และใน อื่นคอลัมน์ด้วย การแบ่งสัญญาณอ่อน)
คุณใส่สระอะไร ตั้งชื่อพวกเขา
- คุณกระจายคำออกเป็นสองคอลัมน์ได้อย่างไร?
การตรวจสอบ. (สไลด์ #2 คลิกผ่าน)
- คุณคิดอย่างไรในขณะทำงาน? (จะเขียนคำว่า "ช่วย") ได้ที่ไหน
(สไลด์ #3)
คำที่ลงท้ายด้วยเสียงอะไร? (นุ่มฟู่).
- มาปิดเครื่องหมายอ่อน ๆ แล้วออกเสียงคำนี้ คุณสังเกตเห็นอะไร (คำนี้ออกเสียงเหมือนกับเครื่องหมายอ่อน)
- ฉันต้องการเครื่องหมายอ่อนเพื่อระบุความนุ่มนวลของพยัญชนะ [u] หรือไม่? (ไม่).
- ดังนั้น soft sign จึงทำงานใหม่ ซึ่งเราจะเรียนรู้ในบทเรียนนี้

IV. การสร้างสถานการณ์ปัญหา
(สไลด์หมายเลข 4)
ปากเปล่า: แทนที่วลีด้วยหนึ่งคำ:
มันเป็นปากและเขียน
คนที่เป่าแตรคือคนเป่าแตร
ที่เล่นน้ำและอาบแดด - ชายหาด
พืชที่ใช้เมล็ดพืชบดทำขนมปังข้าวไรย์ - rye
- คุณสังเกตเห็นอะไรในคำพูด? (ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในคำบางคำ มีการเขียนสัญญาณอ่อนๆ หลังเสียงฟู่ แต่ไม่ใช่ในคำอื่นๆ)
- อะไรคือปัญหาต่อหน้าเรา? (เราต้องค้นหาว่าเมื่อใดที่สัญญาณอ่อนถูกเขียนขึ้นที่ส่วนท้ายของคำนามหลังจากฟ่อและเมื่อไม่มี)

V. การค้นพบความรู้ใหม่โดยเด็ก
- ตอนนี้เรามาทำงานเป็นคู่กัน
- อ่านงานและหลังจากพูดคุยถึงปัญหาแล้ว ให้ทำเสร็จ ทำการสรุป
(สไลด์หมายเลข 5)

สำรวจคำศัพท์

1. อ่านคำ
2. คำพูดเป็นส่วนใดของคำพูด?
3. กำหนดเพศของคำนาม
4. ได้ยินเสียงอะไรในตอนท้ายของคำ?
5. ลองนึกถึงกลุ่มที่สามารถแบ่งคำได้
6. เขียนคำโดยแบ่งเป็นกลุ่ม
7. คำในแต่ละกลุ่มต่างกันอย่างไร?
8. ทำการสรุป พยายามสร้างกฎ

(สไลด์หมายเลข 6)คำบนหน้าจอ:
บอล, ลูกสาว, กุญแจ, ทรายแดง, สิ่งของ, เยาวชน, ​​ดินสอ, หนู, แล้ว, คืน.
แต่ละคู่ทำงานให้เสร็จในสมุดบันทึกของพวกเขา เปรียบเทียบงานของพวกเขา ที่กระดานดำพวกเขาพูดถึงงานวิจัยของพวกเขา
- มาดูกันว่าคุณแบ่งคำออกเป็นสองคอลัมน์อย่างไร (สไลด์ #6 คลิกผ่าน)
- อะไรคือหน้าที่ของเครื่องหมายอ่อนในคำเหล่านี้? (ตามหลักไวยากรณ์ ระบุเพศของคำนาม มีสัญญาณอ่อนหลังเสียงฟ่อ - ฉ. r. ไม่มีสัญญาณอ่อน - ม. ร.)
- ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้? (เครื่องหมายนุ่มนวลหลังคำนามที่เปล่งเสียงฟ่อในตอนท้ายเขียนเฉพาะในคำนามเพศหญิงในเอกพจน์ และสำหรับคำนามเพศชายที่มีเสียงฟ่อที่ท้าย เครื่องหมายอ่อนจะไม่เขียน)
- สามารถเขียนได้ดังนี้ (สไลด์หมายเลข 7)

หก. ทำงานกับตำราเรียน (กฎ)
- มาดูกันว่าเราคิดถูกไหม หนังสือเรียนของเราบอกอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้บ้าง?
อ่านกฎในหน้า 69
- เราถูกไหม?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ฟิซมินูทก้า
(สไลด์หมายเลข 8)
- ฉันจะตั้งชื่อคำนามเพศชายและเพศหญิงด้วยเสียงฟ่อในตอนท้าย ถ้าฉันเรียกคำนามเพศหญิง คุณหมอบ ถ้าคุณได้ยินคำนามผู้ชาย ให้กระโดด
เกม, siskin, กลางคืน, โกง, เงียบ, ลูกสาว, หมอ, เข็มกลัด, เค้กอีสเตอร์, เม้าส์, เสื้อกันฝน

แปด. การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ
- ทุกคนบนโต๊ะมีอัลกอริธึมการทำงานซึ่งคุณจะไม่ทำผิดพลาดเมื่อเขียนป้ายอ่อน ๆ หลังคำนามที่เปล่งเสียงดังกล่าว
ก) - โดยใช้อัลกอริธึมนี้ เราจะทำแบบฝึกหัด 58 ในหน้า 70
(ดำเนินการแสดงความคิดเห็นพร้อมคำอธิบายโดยละเอียด)
เราได้ข้อสรุปอะไรจากงานนี้? soft sign ทำอะไรได้อีกบ้าง? (ระบุเพศหญิงของคำนาม)
b) - เดาปริศนา ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงฟู่ (ด้วยสัญลักษณ์ที่นุ่มนวลในความเป็นผู้หญิงและไม่มีในเพศชาย)
(นักเรียน - ที่กระดานดำ)
(สไลด์หมายเลข 9)

1) บางครั้งพวกเขาก็พรากไปจากฉัน แม่น้ำมีแหล่งที่มา และในมือของคุณฉันจะเปิด ฉันเป็นปราสาทใด ๆ (สำคัญ) 2) บนท้องฟ้า - กระท่อม บนกระท่อม - ท่อ เสียงดังในกระท่อม เสียงดังในท่อ ผู้คนเห็นเปลวไฟ แต่ดับไฟไม่ดับ (อบ) 3) แม่ปล่อยให้แม่น้ำเข้าไปในบ้าน สายน้ำส่งเสียงครวญคราง แม่ซักเสื้อผ้าในนั้น แล้วก็ แล้วก็ ฉันอาบน้ำท่ามกลางสายฝน (อาบน้ำ) 4) เด็กน้อยคนนี้ ดีใจที่ได้เศษขนมปัง เพราะมันมืด เธอซ่อนตัวอยู่ในโพรง (หนู)

5) นอนลงระหว่างต้นไม้ หมอนเข็ม. นอนเงียบๆ แล้วจู่ๆเธอก็วิ่งหนีไป (เม่น) 6) เป็ดในทะเล หางบนรั้ว (ทัพพี) 7) คุณเคาะกำแพง - และฉันจะกระโดด โยนลงบนพื้น - และฉันจะกระโดด นั่นก็คือ! เกิดอะไรขึ้น? (ลูกบอล) 8) เดินไปตามก้อน ตัดเขา. (มีด)

ทรงเครื่อง งานภาคปฏิบัติ.

ตอนนี้ทุกคนต้องสวมบทบาทเป็นครู (สไลด์หมายเลข 10).นักเรียนคนหนึ่งเขียนข้อความและฉันเห็นข้อผิดพลาดในนั้นแล้ว แก้ไขในสิ่งผิด. เขียนให้ถูก.

คุณนับข้อผิดพลาดกี่ครั้ง? นักเรียนคนนี้ควรให้เกรดอะไร
การทดสอบตัวเอง (สไลด์ #10 คลิกผ่าน)

X. การเขียนตามคำบอกรูปภาพ
(สไลด์ #11-22)
- จดชื่อพืชและสัตว์ต่างๆ ลงในสมุดจดของคุณ รวมทั้งสิ่งของต่างๆ ที่คุณเห็น ( เม่น, ลิลลี่แห่งหุบเขา, สวิฟท์, กก, มีด, กระท่อม, อู่ซ่อมรถ, อาบน้ำ, วอลรัส, ดินสอ, ลูกบอล, หมอ).

จิน ทดสอบ (งานอิสระ)
ตอนนี้ มาทำแบบทดสอบเล็กน้อยเพื่อทดสอบความรู้ของเรา

สิบสอง ลักษณะทั่วไปของความรู้ในหัวข้อ

บทเรียนของเราใกล้จะจบลงแล้ว จำกันได้ไหมว่าเรามีปัญหาอะไรในวันนี้? คุณได้เรียนรู้อะไร

สิบสาม สรุปบทเรียน การสะท้อน.
- วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับสัญญาณอ่อน
- อะไรง่าย? อะไรยาก?
- เพื่อให้แน่ใจว่าคุณได้เรียนรู้ทุกอย่างเป็นอย่างดี มาทำแบบทดสอบกัน:
(สไลด์หมายเลข 23)
1. ต่อท้ายคำนาม ฉ. ร. หลังจากฟ่อ:
ก) เครื่องหมายอ่อนเขียนอยู่เสมอ
b) ไม่ได้เขียนเครื่องหมายอ่อน
2. ต่อท้ายคำนาม ม. หลังจากฟ่อ:
ก) มีการเขียนเครื่องหมายอ่อน
b) ไม่ได้เขียนเครื่องหมายอ่อน
3. เครื่องหมายอ่อนหลังคำนามที่เปล่งเสียงฟ่อลงท้ายหมายถึง:
ก) เพศของคำนาม;
b) กับตัวเลข;
การทดสอบตัวเอง คำตอบที่ถูกต้องอยู่บนหน้าจอ เด็ก ๆ ตรวจสอบ
(สไลด์หมายเลข 24)

สิบสี่ การบ้าน.
กฎในหน้า 69 แบบฝึกหัด 59 ในหน้า 70

XV. สิ้นสุดบทเรียน

สะกดคำเบา ๆ ท้ายคำหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว
ในภาษารัสเซีย เมื่อสิ้นสุดคำ sibilants (Ж, Ш, Ш และ Ш) เป็นไปได้ในคำพูดหกส่วน:

ในคำนาม (NIGHT, WATCHMAN, MANY TASKS),
ในคำคุณศัพท์ (HOT)
ในคำกริยา (เขียน)
ในคำวิเศษณ์ (FAST)
สรรพนาม (ของเรา),
อนุภาค (เท่านั้น).

คำพูดแต่ละส่วนเหล่านี้สำหรับการใช้สัญลักษณ์นุ่มนวลมีกฎพิเศษของตัวเอง

1. หากเรามีคำนามอยู่ข้างหน้าเรา สัญญาณอ่อนหลังเสียงฟ่อ จะถูกวางก็ต่อเมื่อคำนั้นอยู่ในการปฏิเสธ III (NIGHT) คำนาม I และ II ที่มีเสียงฟู่ในตอนท้ายเขียนโดยไม่มีเครื่องหมายอ่อน (MANY CLOUDS, BRICK) อย่าลืมว่านามสกุลและนามสกุลที่ลงท้ายด้วย -IC เป็นคำนามของการปฏิเสธครั้งที่สองและเขียนโดยไม่มีเครื่องหมายอ่อน ตัวอย่างเช่น: SERGEEVICH, RURIKOVICH, VOINOVICH
2. ถ้าคำตอบคำถาม WHAT? และเป็นคำคุณศัพท์สั้น ๆ หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในตอนท้าย ไม่จำเป็นต้องมีสัญญาณอ่อน (HOT, POWERFUL)
3. กริยาที่มีเสียงฟู่ในตอนท้ายจะเขียนด้วยเครื่องหมายนุ่มนวลเสมอ ตัวอย่างเช่น LOOK หรือ LOOK (ในรูปของบุคคลที่ 2 เอกพจน์ของกาลปัจจุบันหรืออนาคต), CUT (ในอารมณ์ที่จำเป็น), BURN (ในรูปแบบไม่แน่นอน) โปรดทราบว่าในกริยา สัญญาณอ่อนอาจปรากฏขึ้นหลังเสียงฟู่และไม่ใช่ที่ส่วนท้ายสุดของคำ แต่ก่อนคำต่อท้าย -СЯ หรือ -ТЕ เช่น BATH, HIDE
4. ในตอนท้ายของคำวิเศษณ์ หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว ป้ายอ่อนจะถูกเขียนเสมอ (PUSH, JUMP, AWAY) ยกเว้นข้อยกเว้น: UZH, MARRIED, UNBELIEVABLE
5. คำสรรพนามที่มีเสียงฟู่ในตอนท้ายเขียนโดยไม่มีเครื่องหมายอ่อน เช่น OUR, YOUR
6. ด้วยเครื่องหมายอ่อนเสมออนุภาคจะถูกเขียน SHOW, ONLY, BESH
การออกกำลังกาย

เรารู้เรื่องนี้แล้วและไม่ได้ขัดขวางไม่ให้เขาจัดการในแบบของเขาเอง แต่ระหว่างเรานั้นมีเจ้าหน้าที่ที่เพิ่งย้ายมาให้เรา (“ช็อต”, A. S. Pushkin)

รอบคอของ Petrovich มีเส้นไหมและด้ายห้อยอยู่ และบนเข่าของเขาก็มีเศษผ้าอยู่ (“เสื้อคลุม”, N.V. Gogol)

นี่เป็นวิธีแรกที่พวกเขารับและสงสัยในสิ่งเหล่านี้ว่า bish_ พวกเขาเป็นอย่างไร ... Koch และ Pestryakova (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

ในที่สุด เพื่อนที่น่าสงสารก็กลายเป็นคนทนไม่ได้ เขาตัดสินใจที่จะปีนผ่านพายุในทุกวิถีทาง คุณเข้าใจ (“วิญญาณตาย”, N.V. Gogol)

คำพูดนี้บอกว่าเธอได้ตัดสินใจโดยไม่บ่นว่าจะอดทนกับความโชคร้ายของเธอ และสามีของเธอคือไม้กางเขนที่พระเจ้าส่งถึงเธอ (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

พระอาทิตย์เพิ่งจะขึ้นจากด้านหลังก้อนเมฆ อากาศสดชื่นและสดชื่น (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

และคุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับอะไรและใคร - ความไม่สำคัญอะไรที่เป็นสาเหตุของความโชคร้ายของผู้คน! (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

เขารู้ว่าเรื่องนี้มีส่วนทำให้อาวุธของเราได้รับเกียรติ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแสร้งทำเป็นว่าคุณไม่ได้สงสัยในเรื่องนี้ (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

ทันทีที่เขาเริ่มพูดบางอย่างที่ไม่เป็นไปตามจุดประสงค์ของข้อกล่าวหา พวกเขาก็ยอมรับเสียงนั้น และน้ำก็จะไหลไปทุกที่ตามที่ต้องการ (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

พวกเขาบอกว่าแม่ของเขาดูดีมาก และฉันดูแปลกว่าทำไมเธอแต่งงานไม่ประสบความสำเร็จ _ สำหรับคนไม่สำคัญเช่นนี้ ... ("คนจน", F. M. Dostoevsky)

ฉันบอกเขาว่า... อย่าร้องไห้เพื่อฉัน ฉันจะพยายามทั้งกล้าหาญและซื่อสัตย์มาทั้งชีวิต ถึงแม้ว่าฉันจะเป็นฆาตกรก็ตาม (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

การต่อสู้ทั้งหมดเกิดขึ้นเฉพาะในสิ่งที่ Cossacks of Orlov-Denisov ทำเท่านั้น กองกำลังที่เหลือสูญเสียคนไปเพียงไม่กี่ร้อยคนโดยเปล่าประโยชน์ (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

มันจะร่วงหล่นเองเมื่อมันสุก แต่คุณจะถอนมันเป็นสีเขียว ทำให้แอปเปิ้ลและต้นไม้เสียหาย และคุณจะเอาฟันเกยฟันตัวเอง (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

โดยสรุป นิโคไลซื้อพ่อม้าจำนวนหกพันตัวสิบเจ็ดตัวเพื่อเลือก (ตามที่เขาพูด) สำหรับการสิ้นสุดการซ่อมแซมของเขา (“สงครามและสันติภาพ”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

อีกด้านหนึ่งของรั้ว ชายชรากำลังเหวี่ยงห่วงและไม่เห็นเลวิน (“แอนนา คาเรนินา”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

นอกจากความเท็จและการโกหก ไม่มีอะไรสามารถออกมาได้ในขณะนี้ และความเท็จและการโกหกขัดต่อธรรมชาติของเขา (“แอนนา คาเรนินา”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

ไม่มีใครประกาศสงคราม แต่ผู้คนเห็นอกเห็นใจต่อความทุกข์ทรมานของเพื่อนบ้านและต้องการช่วยพวกเขา - Sergei Ivanovich กล่าว (“แอนนา คาเรนินา”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

และตอนนี้ที่มอสโคว์ ที่ซึ่งการพบกันทุกครั้งคือมีดในใจ เธออาศัยอยู่เป็นเวลาหกเดือน ทุกวันเพื่อรอการตัดสินใจ (“แอนนา คาเรนินา”, แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

คืนมา - แม่ให้พรลูกสาวของเธอและขอให้เธอนอนหลับฝันดี แต่คราวนี้ความปรารถนาของเธอไม่สำเร็จ ลิซ่านอนไม่ค่อยหลับ (“Poor Liza”, N. M. Karamzin)

แต่บางครั้ง - แม้จะไม่ค่อยมาก - รังสีแห่งความหวังสีทอง แต่แสงแห่งการปลอบประโลมก็ส่องสว่างความมืดแห่งความเศร้าโศกของเธอ (“Poor Liza”, N. M. Karamzin)

และมีกุญแจดอกเดียว - มีมากกว่าสามดอก แน่นอนว่ามีเคราหยัก ไม่ใช่จากลิ้นชัก (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

ไม่ต้องห่วง ฉันจะไม่ให้คุณ - ชายหนวดพูดอย่างเด็ดเดี่ยวและเดินตามพวกเขาไป (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

แต่เมื่อฉันจากไป ฉันกล้าพูดว่าในอนาคตฉันหวังว่าจะได้รับการยกเว้นจากการประชุมดังกล่าว และการพูดประนีประนอม (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

การร้องไห้ของ Katerina Ivanovna เด็กกำพร้าที่ยากจน สิ้นเปลือง ดูเหมือนจะส่งผลกระทบอย่างมากต่อสาธารณชน (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

ใบหน้าซีดเผือดสีเหลืองซีดของเธอพลิกกลับ ปากของเธอเปิด ขาของเธอเหยียดอย่างเกร็ง (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

เกม_! - ตะโกน Luzhin โกรธจนเดือดดาล - คุณทุกคนโบยบินอย่างบ้าคลั่ง (“อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

Marfa Terentievna ไม่ยอมแพ้ แต่รบกวนนายกเทศมนตรีมากขึ้นเรื่อย ๆ นำ Bonaparte ออกไปแล้ววางลงแล้วในที่สุดเขาก็หมดแรง (“ประวัติศาสตร์ของเมือง”, M.E. Saltykov-Shchedrin)

อะไรก็ตามที่ยิงออกมาจากปืน มันจะยิงทะลุหัวใจ อะไรก็ตามที่มันโบกมือด้วยกระบี่ หัวก็จะหลุดออกจากบ่า (“ประวัติศาสตร์ของเมือง”, M.E. Saltykov-Shchedrin)

เขาได้ทำการรณรงค์ต่อต้านผู้มีรายได้น้อยซ้ำแล้วซ้ำเล่าและกระตือรือร้นที่จะได้แว่นตาจนไม่มีใครถูกฆ่าตาย
ไม่เชื่อ (“ประวัติศาสตร์ของเมือง”, M.E. Saltykov-Shchedrin)

"เพียงพอ! - เขาพูดอย่างเด็ดขาดและเคร่งขรึม - ไม่มีภาพลวงตาอีกต่อไปไม่มีความกลัวแสร้งไม่มีผีอีกต่อไป! .. ” (“ อาชญากรรมและการลงโทษ”, F. M. Dostoevsky)

คิดว่าท้องฟ้าจะถล่มโลกจะเปิดขึ้นใต้เท้าพายุทอร์นาโดจะบินเข้ามาจากที่ไหนสักแห่งและกลืนทุกอย่างทันที ... (“ ประวัติศาสตร์ของเมือง”, M.E. Saltykov-Shchedrin)

เขาต่อรองกับพวกเขาเป็นเวลานานโดยขอ altyn และเงินสำหรับการค้นหา แต่คนร้ายให้เงินและท้องของพวกเขาด้วย (“ประวัติศาสตร์ของเมือง”, M.E. Saltykov-Shchedrin)

แบบฝึกหัดนี้จัดทำโดย N. Solovieva และ B. A. Panov (“ League of Schools”)

ภาษารัสเซีย ป.5

หัวข้อ: การสะกด b ในรูปแบบกริยาหลังพี่น้อง

วัตถุประสงค์:การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำ b ในรูปแบบกริยา

สะกดคำซ้ำโดยส่งเสียงฟู่ในตอนท้าย

พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์

เพื่อให้ความรู้คุณธรรมบนพื้นฐานของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า

งาน:สอนการเขียน ь หลังจากฟ่อเป็นกริยา เพื่อจัดระบบความรู้การสะกดคำของนักเรียนหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในคำพูดในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด พัฒนาความระมัดระวังการสะกดคำ กิจกรรมทางจิตของนักเรียน ทักษะการสื่อสาร เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมงานการศึกษาเพื่อปลูกฝังความสนใจรักภาษาพื้นเมือง

อุปกรณ์:หนังสือเรียน โน๊ตบุ๊ค งานนำเสนอ การ์ดสำหรับทำงาน

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

วิธีการ:การสืบพันธุ์ การพัฒนาข้อมูล การสำรวจบางส่วน การสนทนา

ระหว่างเรียน

1. ORGANIZATIONAL MOMENT เรายิ้มให้กัน จิตใจปรารถนาความสำเร็จให้กับตนเองและสหายของเรา

ได้รับสายที่รอคอยมานาน -

บทเรียนเริ่มต้นขึ้น

เสียงพร้อมตัวอักษรมา

เพื่อจัดของให้เป็นระเบียบ

สาวๆ ให้ความสนใจ!

เด็ก ๆ ให้ความสนใจ!

เตรียมมือให้พร้อม

ยืดนิ้วของคุณ สไลด์ 1

เปิดสมุดบันทึก จดจำนวนงานในชั้นเรียน

2. ส่วนหลัก

บอกเราว่าเรารู้อะไรเกี่ยวกับการสะกดคำ ь หลังจากคำที่เปล่งเสียงดังกล่าวในตอนท้าย?

ข
เป็นมิตรไม่เป็นมิตร
คำนาม 3 พับ. 1. มีอยู่ นาย.
2. มีอยู่ จ.ร. พี ชม.
3. สั้น ๆ adj.

– ส่วนใดของคำพูดที่ไม่รวมอยู่ในตาราง(กริยา)
- กำหนดหัวข้อของบทเรียนว่าเสียงเป็นอย่างไร?(สัญญาณอ่อนหลังฟ่อเป็นกริยา)

การเรียนรู้วัสดุใหม่

– เพื่อที่จะตอบคำถาม: มันเขียนขึ้นหลังจากกริยาฟ่อในตอนท้าย มาคิดกัน!
- อ่านประโยคอย่างระมัดระวัง นี่เป็นเพียงข้อเสนอแนะหรืออย่างอื่น?(สุภาษิต)
“พวกเขามีภูมิปัญญาชาวบ้าน!”
พิจารณาว่าคำที่ขีดเส้นใต้คือส่วนใดของคำพูด อยู่ในรูปแบบใด

ถ้าคุณไล่กระต่ายสองตัว คุณจะจับกระต่ายไม่ได้สักตัว

คุณไม่สามารถอบเค้กโดยไม่ใช้แป้ง

สิ่งสำคัญคือต้องดูแลการแต่งกายอีกครั้งและให้เกียรติตั้งแต่อายุยังน้อย

วัดเจ็ดครั้งตัดครั้งเดียว

(กริยาใน n.f. ใน 2l. เอกพจน์ led incl.)

– คุณสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจอะไรในการสะกดคำกริยา?(ในตอนท้ายหลังจากที่ฟู่ก็เขียนว่า ข )
– หนังสือเรียนของเราพูดถึงการเขียน ь ในคำกริยาว่าอย่างไร?
เราจะเสริมกฎนี้ได้อย่างไร?

มาสรุปกัน: ในรูปแบบวาจาทั้งหมดหลังจากพี่น้องจะเขียน ь.

ก) ทำงานเป็นกลุ่ม

ตอนนี้เรามาทำภารกิจซ้ำ ๆ กับคุณกันเถอะ ฉันให้การ์ดแต่ละกลุ่มกับภารกิจเฉพาะ หลังจากทำการ์ดเสร็จแล้ว ให้ยกมือขึ้น

1 กลุ่ม

2 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

3 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

B) การตรวจสอบและการวางนัยทั่วไป

ครู: ดังนั้น กลุ่มแรกทำบัตรเสร็จ อ่านงาน

นักเรียน: นักเรียนอ่านงานไปยังการ์ด พวกเขาอ่านคำศัพท์โดยเลือกตัวสะกด b ที่ถูกต้องหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว อธิบายทางเลือกของพวกเขา

นักเรียน: คำที่ให้เราเป็นคำนาม f.r., sg. h และ f.r. พี h เช่นเดียวกับหนึ่งคำ (โกง) - m.r. ในชื่อของคำนาม f.r เราเขียนเครื่องหมายอ่อน สำหรับคำนามพหูพจน์และคำนาม ม..ร. - ห้ามเขียน

ครู: ทำได้ดีมาก! ถูกต้อง!

ครู: กลุ่มที่สองพร้อมหรือยัง?

นักเรียน : พร้อม!

ครู: อ่านงานของการ์ดของคุณ อธิบายตัวเลือกของคุณ

นักเรียน: อ่านงานไปที่การ์ด เรามีคำนาม m.s. + f.s. (สั่น). ในคำนาม m.r. เราไม่ได้เขียน b แต่มีการสั่นสะเทือนในคำเนื่องจากเป็น zh.r เราเขียนป้าย

ครู: โอเค! คุณทำได้ดีเช่นกัน!

ครู: กลุ่มที่ 3 อ่านสิ่งที่คุณมี อธิบายการเลือกการสะกดคำนี้

นักเรียน: เราจำเป็นต้องกำหนดตัวสะกดของคำที่มีการเปล่งเสียงดังกล่าว

คำที่ให้เราเป็นคำคุณศัพท์หรือคำคุณศัพท์สั้น ๆ ที่มีเสียงฟ่อที่ท้าย + คำนามหนึ่งคำ (เที่ยงคืน) ในคำคุณศัพท์สั้น ๆ ที่มีเสียงฟู่ b ต่อท้าย เราไม่ได้เขียนเครื่องหมาย แต่ในคำว่า เที่ยงคืน เราเขียน เนื่องจากนี่เป็นคำนาม f.r.

C) วิธีจตุรัสบางส่วน

ครู ทำได้ดีมากพวกคุณจำกฎสำหรับการเขียนคำด้วยเสียงฟ่อที่ท้ายคำนาม zh.r, m.r, zh.r พหูพจน์รวมถึงคำคุณศัพท์สั้น ๆ แต่เรามีส่วนในการพูดอีกส่วนหนึ่งที่มีกฎคล้ายคลึงกัน คุณคิดว่าส่วนของคำพูดนี้คืออะไร?

นักเรียน: นี่คือคำกริยา (นักเรียนอาจมีข้อผิดพลาดที่ไม่สามารถละเลยได้ แต่เพียงแค่พูดว่า: “อาจมีคนคิดต่าง?”)

ครู: ถูกต้องครับทุกคน ให้เราลองกำหนดกฎนี้โดยทำงานบางอย่างให้เสร็จ

ทำงานเป็นกลุ่ม กริยา 2 คน เอกพจน์ เมื่อสร้างกริยานี้ขึ้นมาแล้ว คนหนึ่งในกลุ่มก็ออกไปเขียนไว้บนกระดาน เน้นส่วนท้ายและการผันคำกริยา

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

ครู: หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ใครสามารถกำหนดกฎสำหรับการเขียนเครื่องหมายกริยาให้ฉันได้ไหม

การยึดหลัก

– และตอนนี้เราจะรวบรวมความรู้ใหม่ของเราในทางปฏิบัติ

คำสั่งกระจาย

เขียนคำกริยาใน 3 คอลัมน์
เอ็นเอฟ หน่วย 2l คำสั่งเอียง

(งานที่เกี่ยวข้องกับสระที่รากของคำ)

เก็บตกมื้อเที่ยง
คุณเคาะหน้าต่าง
โขลกให้เป็นแป้ง ตกแต่งห้อง
โกนหัว
ทาเนยบนขนมปัง
ให้พ้นจากอันตราย
ปักหลักอยู่ที่ขอบ
ตัดตรง.

Fizminutka

และตอนนี้เรามาพักผ่อนกันสักหน่อย
ฉันจะตั้งชื่อคำ หากคุณต้องการเขียนคำ b ให้นั่งยองๆ ถ้าไม่จำเป็นต้องเขียน b ให้ตบมือ 1 ครั้งเหนือศีรษะ
ไรย์, กระท่อม, นักไวโอลิน, นอน, หาเพื่อน, ปกป้อง, อิฐ, ทรงพลัง, เขียน, คิด, ขอให้โชคดี
- เรามาพูดกันใหม่ เมื่อเราเขียนป้ายหลังเสียงฟ่อ เมื่อเราไม่เขียน

ตัวยึดรอง

อ่านเนื้อเรื่อง. เรื่องราวเหล่านี้มาจากเรื่องราวอะไร? ใครคือผู้เขียนของพวกเขา?

ลม ลม! คุณมีพลัง...
คุณกำลังไล่ ... ฝูงเมฆ ....
คุณตื่นเต้น ... ทะเลสีฟ้า
ทุกที่ที่คุณบิน ... ในที่โล่ง
ไม่ต้องกลัวใคร...
ยกเว้นพระเจ้าเท่านั้น...

– กรอกตัวอักษรที่หายไป อธิบายการสะกดคำ
- รูปอะไร. วีไอพี หมายถึงผู้เขียนใช้?(บุคลาธิษฐานอุปมา - "ฝูงเมฆ")
- อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน(บทสนทนา ประโยคประสม สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน)

ทีนี้มาเล่นกันสักหน่อย “ภาคพิเศษที่สี่”

กลางคืน บีม ความเงียบ สิ่งของ

อิฐเต็มไปด้วยหนาม ทรงพลัง คล้ายคลึงกัน

ไม่มีเมฆ ห้าภารกิจ หนูว่องไว หายตัวไปจากหลังคา

บทสรุป:

– เมื่อใดที่มันเขียน ь หลังจากคำที่เปล่งเสียงฟ่อในตอนท้าย?

เชื่อมต่อกับบรรทัดเมื่อคุณต้องการเขียน ь

อดีต. จ.ร. พับ 3 ตอน cr.app
อดีต. นาย. ข. เอ็นเอฟ
กริยา 2 l.s.ch. ก. ความโน้มเอียงบังคับ.

งานอิสระ

– บัดนี้ให้เราหันกลับมาสู่ปัญญาของราษฎร

เพิ่มสุภาษิต ทำเครื่องหมายการสะกด ь ในคำกริยา

คุณจะเป็นผู้นำกับใคร .. sya จากนั้นและ ... .

เย็บกระเป๋าไม่เป็น ....

คำว่าไม่ใช่นกกระจอกบิน .. ไม่ใช่ ...

สิ่งที่คุณหว่าน...ก็...

3.บทสรุปของบทเรียน

– และตอนนี้ เมื่อสิ้นสุดการเดินทาง เรามาสรุปบทเรียนกัน
– เราเรียนรู้อะไรระหว่างการเดินทางรอบเมือง Verb?
- คุณได้เรียนรู้อะไร
- ใครก็ตามที่สนใจบทเรียนและทุกอย่างชัดเจน - วางไว้ที่ระยะขอบ (!) ถ้ามีปัญหา(?)
ไม่ต้องกังวล พรุ่งนี้เราจะพูดคุยกันในหัวข้อนี้ต่อ
- ส่งสมุดบันทึกของคุณไปข้างหน้า เปิดไดอารี่ของคุณ จดการบ้านของคุณ

4. การบ้าน.

1 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

เมาส์ __ สิ่งของ __ อบ __ เข็มกลัด __ ใกล้แอ่งน้ำ __ ขม __ โกง __ ผ้าขี้ริ้ว __ เยาวชน __ เมฆมากมาย __ ลูกสาว _

2 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

กก __ กระท่อม __ หมอ __ โรงรถ __ ตัวสั่น __ เสื้อกันฝน __ ขี้ผึ้งปิดผนึก __ ลูกบอล __ กุญแจ __ คนเฝ้ายาม __ สหาย __

3 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

แน่น __ ดี __ หนืด __ เที่ยงคืน __ ลั่น __ เงอะงะ __ เป็นฟอง __ สด __ เต็มไปด้วยหนาม __ มีกลิ่น __ ร้อน __

งาน: เน้นส่วนท้าย กำหนดผัน แบบฟอร์มบุคคลที่ 2 เอกพจน์ เขียนแบบฟอร์มนี้ไว้บนกระดาน

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ดู

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

งาน: เน้นส่วนท้าย กำหนดผัน แบบฟอร์มบุคคลที่ 2 เอกพจน์ เขียนแบบฟอร์มนี้ไว้บนกระดาน

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ดู

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

งาน: เน้นส่วนท้าย กำหนดผัน แบบฟอร์มบุคคลที่ 2 เอกพจน์ เขียนแบบฟอร์มนี้ไว้บนกระดาน

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ดู

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

ในรัสเซีย มีตัวอักษรสองตัวที่ไม่ตรงกับเสียงใด ๆ แต่ในขณะเดียวกันก็ส่งผลต่อความนุ่มนวลหรือความแข็งของการออกเสียงเสียงอื่น ๆ นี่เป็นสัญญาณอ่อนและสัญญาณแข็ง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาศึกษาคุณสมบัติของสัญญาณอ่อน หน้าที่และกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้อง

ป้ายอ่อนคืออะไรและเหตุใดจึงจำเป็น

จดหมายนี้อยู่เกือบท้ายอักษร ก่อนสระสามตัวสุดท้ายและเครื่องหมายยาก กำหนดให้เป็น ข.

เมื่อสัญญาณอ่อน ๆ หมายถึงเสียงที่เต็มเปี่ยมซึ่งออกเสียงเป็น e ที่สั้นมาก จากนั้นจดหมายฉบับนี้ก็มีชื่ออื่น - เอ่อ แต่กระบวนการทางภาษาศาสตร์นำไปสู่ความจริงที่ว่าภาษานั้นค่อนข้างง่าย เสียงค่อย ๆ หยุดออกเสียงและตัวอักษรยังคงอยู่ แต่เริ่มทำหน้าที่อื่น ๆ

นั่นคือแม้ว่าจะไม่มีเสียงของตัวเอง แต่สัญญาณอ่อนก็มีฟังก์ชั่นที่สำคัญหลายประการของลักษณะการบริการ อันดับแรก - การแยก. เมื่อตระหนักว่าเครื่องหมายอ่อนจะอยู่ระหว่างตัวอักษรพยัญชนะและสระเช่น e, yo, yu, i และ.

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ - นี่คือตัวอักษรที่ประกอบด้วยสองเสียง: th และสระถัดไป อย่างไรก็ตาม หากคำนำหน้าลงท้ายด้วยพยัญชนะ และรูทขึ้นต้นด้วยหนึ่งในตัวอักษรเหล่านี้ กฎซอฟต์ไซน์จะมีผลบังคับใช้ - กฎนี้จะไม่วางไว้ระหว่างตัวอักษรเหล่านี้ ใช้ในกรณีอื่นทั้งหมด

นอกจากนี้ เครื่องหมายอ่อนยังเป็นตัวคั่นเมื่อใช้ในคำต่างประเทศ เช่น บุรุษไปรษณีย์ แชมเปญ เป็นต้น

หน้าที่ที่สำคัญประการที่สองของจดหมายฉบับนี้คือมันย่อมาจาก ความนุ่มนวลในการเขียน. สามารถใช้ต่อท้ายคำหรือตรงกลางได้ แต่ไม่มีคำใดที่ขึ้นต้นด้วยเครื่องหมายอ่อนในภาษารัสเซีย

ในบางกรณี ต้องขอบคุณตัวอักษรนี้เพียงอย่างเดียว คำพูดจึงมีความหมายต่างกันไป เช่น กินและตกแต่ง มุมและถ่านหิน เป็นต้น

นอกจากนี้ การใช้เครื่องหมายอ่อนในคำยังมีฟังก์ชันทางไวยากรณ์อีกด้วย ตัวอย่างเช่น ถ้ามันถูกเขียนด้วยคำนามหลังจากฟ่อ ก็สามารถระบุได้ว่าเป็นเพศหญิง และกริยาหลัง w จะแสดงว่าเป็นของประเภท 2 คนและเป็นเอกพจน์

คุณลักษณะบางอย่างของการใช้สัญญาณอ่อน

ต้องจำไว้ว่าเมื่อมีการย้ายคำจากบรรทัดหนึ่งไปยังอีกบรรทัดหนึ่ง จดหมายนี้ยังคงอยู่ในบรรทัดก่อนหน้าโดยมีพยัญชนะและจะไม่ไปที่บรรทัดถัดไปด้วยตัวหลัก

เครื่องหมายอ่อนซึ่งจำเป็นในการทำให้พยัญชนะอ่อนลง มีสามตำแหน่งในคำนั้น คือ ในตอนท้ายซึ่งได้รับการพิจารณาแล้ว อยู่ตรงกลางและหลัง ล.

ตรงกลางจดหมายจะเขียนระหว่างพยัญชนะสองตัวและทำหน้าที่เพื่อทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง: Kuzma มากและอื่น ๆ.

สำหรับตำแหน่งหลัง l เครื่องหมายอ่อนจะทำให้พยัญชนะนี้อ่อนลงเสมอ ไม่ว่าตัวอักษรใดจะตามมา - พยัญชนะหรือสระ ตัวอย่างเช่น เป็นไปไม่ได้ มันเจ็บ เป็นต้น.

ในรัสเซียมีพยัญชนะผสมกันซึ่งไม่เคยเขียนเครื่องหมายอ่อน - นี่คือ ch และ tch, chk และ thu, psch และ schn.

เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง?

หนึ่งในสองตัวอักษรในภาษารัสเซียที่ไม่มีเสียงเป็นสัญญาณอ่อน แต่ในขณะเดียวกันก็มีหน้าที่สำคัญหลายอย่าง มันทำหน้าที่แยกตัวอักษรในการเขียนและการออกเสียง (ใช้ระหว่างพยัญชนะและสระ แสดงถึงเสียงสอง เสียงแรกคือ th) นอกจากนี้ จดหมายฉบับนี้ยังมีบทบาททางไวยากรณ์ แสดงให้เห็นว่าคำอยู่ในรูปแบบใด และจำเป็นเพื่อระบุความนุ่มนวลของพยัญชนะในการเขียน คำไม่สามารถขึ้นต้นด้วยตัวอักษรนี้ และไม่เคยถูกวางไว้ระหว่างคำนำหน้าและราก ไม่ว่าจะขึ้นต้นด้วยสระหรือพยัญชนะ นอกจากนี้ยังไม่เคยเขียนด้วยตัวอักษรหลายตัวที่ต้องจดจำ

กลับ