บางครั้งความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางกายภาพหรือทางสติปัญญามีความรุนแรงมากจนบุคคลต้องการความช่วยเหลือเพื่อการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ นี่คือสิ่งที่นักพยาธิวิทยาพูดทำ ความเชี่ยวชาญพิเศษขึ้นอยู่กับประเภทของความพิการที่นักวิทยาข้อบกพร่องร่วมงานด้วย: ความบกพร่องทางสติปัญญา ความบกพร่องทางประสาทสัมผัส (การมองเห็น การได้ยิน) ความบกพร่องทางกล้ามเนื้อและกระดูก แต่ไม่ว่าโปรไฟล์จะเป็นอย่างไร ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องสามารถทำการวินิจฉัยเพื่อระบุระดับความบกพร่องและพัฒนาโปรแกรมการศึกษาและราชทัณฑ์ ดำเนินการฟื้นฟูและส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมของวอร์ด ติดตามประสิทธิภาพของโปรแกรม และหากจำเป็น ให้ทำการปรับเปลี่ยน ให้คำแนะนำแก่วอร์ดและสมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษาและการตระหนักรู้ในตนเองเพิ่มเติม เพื่อสร้างทัศนคติที่มีความอดทนต่อผู้พิการและอื่นๆ ในความเป็นจริง นักบกพร่องทางร่างกายเป็นสื่อกลางหลักระหว่างคนพิการกับโลกภายนอก ส่งเสริมการบูรณาการที่ประสบความสำเร็จสูงสุด สร้างและรักษาความภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวกและความมั่นใจในตนเอง
ผู้สมัครจะได้รับพื้นที่การฝึกอบรมที่หลากหลาย ความพิเศษอย่างหนึ่งที่สามารถพบเห็นได้ในมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบันบางแห่งคือ “การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง)” ผู้ที่สำเร็จการศึกษาในสาขานี้ถือเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีเอกลักษณ์และเป็นที่ต้องการในโลกสมัยใหม่ มหาวิทยาลัยใดบ้างที่เปิดสอนหลักสูตรนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาและได้รับประกาศนียบัตรทำงานในใครบ้าง
การศึกษาข้อบกพร่อง: สาระสำคัญของทิศทาง
เด็กและผู้ใหญ่ที่มีความพิการต้องการความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญ ให้บริการโดยนักพยาธิวิทยาด้านการพูดที่ผ่านการฝึกอบรม ผู้คนจะได้รับอาชีพนี้หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในสาขา “การศึกษาด้านข้อบกพร่อง”
ในระหว่างการศึกษา นักเรียนแต่ละคนจะเรียนหลายสาขาวิชา สิ่งเหล่านี้รวมถึง "การสอน" และ "จิตวิทยา" และ "รากฐานทางการแพทย์และชีววิทยาของข้อบกพร่อง" และ "คลินิกความบกพร่องทางสติปัญญา" ฯลฯ อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้โปรแกรมนี้บุคคลสามารถมีส่วนร่วมในการสอนราชทัณฑ์และการให้คำปรึกษา - การวินิจฉัย กิจกรรม :
- แก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการ
- พัฒนาโปรแกรมการศึกษาและราชทัณฑ์รายบุคคล
- ศึกษาลักษณะของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์และความต้องการของคนพิการ
- ให้คำแนะนำแก่คนพิการและสมาชิกในครอบครัว
โปรไฟล์ของการศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง)
เมื่อลงทะเบียนในสาขา "การศึกษาข้อบกพร่องพิเศษ" ผู้สมัครจะต้องเลือกระหว่างโปรไฟล์ตามกฎ จำนวนของพวกเขาขึ้นอยู่กับมหาวิทยาลัย ตัวอย่างเช่น ผู้สมัครระดับปริญญาตรีอาจมีโปรไฟล์ดังต่อไปนี้:
- "จิตวิทยาพิเศษ";
- "การบำบัดด้วยคำพูด";
- “การสนับสนุนด้านการสอนและจิตวิทยาสำหรับเด็กที่มีความพิการ”;
- "Oligophrenopedagogy".
เพื่อให้ได้ความรู้เชิงลึกมากขึ้น มหาวิทยาลัยหลายแห่งจึงได้เปิดหลักสูตรปริญญาโทในสาขา “การศึกษาด้านข้อบกพร่องพิเศษ (พิเศษ)” มีโปรแกรมการฝึกอบรมดังต่อไปนี้:
- "การศึกษาแบบเรียนรวม";
- “การสนับสนุนด้านการสอนและจิตวิทยาสำหรับคนพิการ”;
- “การบำบัดด้วยคำพูด (การศึกษาของบุคคลที่มีความผิดปกติในการพูด)”;
- "นวัตกรรมเทคโนโลยีในการศึกษาข้อบกพร่อง"
ความเกี่ยวข้องของความพิเศษในโลกสมัยใหม่
มหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบันที่เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน “การศึกษาด้านข้อบกพร่อง” ขอเชิญนักศึกษามาเรียน สมาชิกของคณะกรรมการรับสมัครและครูพูดคุยเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องเนื่องจากในปัจจุบันปัญหาการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการค่อนข้างรุนแรง ประชากรเด็กประมาณ 9-11% ต้องการความช่วยเหลือจากครูการศึกษาพิเศษ ผู้ใหญ่บางคนก็ต้องการความช่วยเหลือเช่นกัน
ผู้ที่สำเร็จการศึกษาในสาขา "การศึกษาข้อบกพร่องพิเศษ" มีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับทั้งในด้านจิตใจและกายภาพ ขอบเขตการทำงานของผู้เชี่ยวชาญมุ่งเป้าไปที่บุคคลที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น การได้ยิน พยาธิสภาพ สติปัญญาลดลง และปฏิกิริยาทางจิตประสาท แต่กำเนิด
ความพร้อมของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น
สาขาการฝึกอบรม “การศึกษาด้านข้อบกพร่อง” เป็นเรื่องที่น่าสนใจแต่ไม่เหมาะสำหรับทุกคน เมื่อเลือกความพิเศษนี้ควรคำนึงว่าผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่องต้องมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางประการ ผู้เชี่ยวชาญนี้จะต้อง:
- เชิงรุก;
- กระฉับกระเฉง;
- เป็นกันเอง;
- มีไหวพริบ;
- มั่นใจในผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมและโปรแกรมการแก้ไขที่ประยุกต์ใช้
ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะต้องมองโลกในแง่ดี การมองโลกในแง่ดีในหมู่คนทำงานอยู่แล้วนั้นแสดงออกมาในทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อสังคมต่อวิชาที่มีความสามารถจำกัด ต่อสังคมที่นักเรียนจะรวมอยู่ด้วย และต่อตนเอง
รับการศึกษาที่ RNU
เกือบทุกเมืองมีมหาวิทยาลัยที่เปิดสอนพิเศษในเรื่อง "การศึกษาข้อบกพร่องพิเศษ" มีหลายแห่งในมอสโก สถาบันการศึกษาแห่งหนึ่งคือ Russian New University (RNU) นี่คือองค์กรการศึกษาอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่ก่อตั้งมาตั้งแต่ปี 1991
“การศึกษาด้านข้อบกพร่อง” ของมหาวิทยาลัยก็มีการสอนเช่นกัน เมื่อรับสมัครแล้ว ผู้สมัครแต่ละคนจะได้รับโอกาสในการเลือกรูปแบบการศึกษาที่สะดวกที่สุด ชั้นเรียนเต็มเวลาจัดขึ้น 5 วันต่อสัปดาห์ คู่เริ่มที่มหาวิทยาลัยเวลา 9.00 น. นักเรียนจะเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาอย่างอิสระ ชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยจัดขึ้นปีละ 2 ครั้ง ระยะเวลาเรียนประมาณ 20 วัน
อบรมที่ ส.ส.ท
ในบรรดามหาวิทยาลัยที่ฝึกอบรมครูการศึกษาพิเศษ เราสามารถยกตัวอย่างจาก Moscow Psychological and Social University (MPSU) ได้เช่นกัน องค์กรการศึกษาแห่งนี้ยังเป็นสถาบันการศึกษาอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไรอีกด้วย มหาวิทยาลัยเปิดดำเนินการมาตั้งแต่ปี 1995
มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโกซึ่งก่อนหน้านี้เรียกว่าสถาบันได้ดำเนินโครงการการศึกษาสมัยใหม่จำนวนมาก ในหมู่พวกเขามี "การศึกษาข้อบกพร่อง" ในระดับปริญญาตรี มีรูปแบบการศึกษาแบบเต็มเวลา นอกเวลา และนอกเวลา ไม่มีหลักสูตรปริญญาโทสำหรับสาขานี้ที่มหาวิทยาลัย
อนาคตของผู้สำเร็จการศึกษา
ผู้ที่สำเร็จการศึกษาในสาขา “การศึกษาพิเศษด้านข้อบกพร่อง (พิเศษ)” จากมหาวิทยาลัยและได้รับประกาศนียบัตรสามารถทำงานในองค์กรต่างๆ ได้:
- ในสถาบันการศึกษาทุกประเภทและทุกระดับ
- ในโรงเรียนอนุบาลโรงเรียนและสถาบันการแพทย์พิเศษ (ราชทัณฑ์)
- ในศูนย์ที่ให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ การสอน และสังคมแก่ประชาชน
- ในสถาบันคุ้มครองทางสังคม
- ในองค์กรการกุศลและองค์กรสาธารณะที่ทำงานร่วมกับคนพิการ
ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องเผชิญกับการทำงานที่ยากลำบากในอนาคต เมื่อทำงานกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง พวกเขาจะต้องให้ความช่วยเหลือไม่เพียงแต่กับเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนที่เขารักด้วย ลองยกตัวอย่าง ดังนั้นครูการศึกษาพิเศษจึงทำงานร่วมกับเด็กตามโปรแกรมราชทัณฑ์ที่พัฒนาขึ้น ทั้งเขาและพ่อแม่และญาติสนิทต้องการความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสม เนื่องจากครอบครัวมีบทบาทสำคัญในกระบวนการมีอิทธิพลต่อการสอนราชทัณฑ์ สาระสำคัญของการให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองคือการให้คำปรึกษาในประเด็นการพัฒนา การศึกษา การเข้าสังคม และการบูรณาการเด็กเข้าสู่สังคม ดังนั้นงานจะยาก แต่ในขณะเดียวกันก็น่าสนใจดังนั้นการศึกษาพิเศษ "ข้อบกพร่อง (พิเศษ)" จึงสมควรได้รับความสนใจ
ได้รับการอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการฝึกอบรม 44.04.03 การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาโทสาขาการฝึกอบรม)
ได้รับการอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการฝึกอบรม 04/44/03การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง)(ต่อไปนี้เรียกว่าหลักสูตรปริญญาโท ทิศทางการฝึกอบรม)
ไฟล์ที่มีข้อความมาตรฐานจะอยู่ในส่วนของเว็บไซต์
คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 28 สิงหาคม 2558 N 904
"เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในทิศทางของการฝึกอบรม 44.04.03 การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง) (ระดับปริญญาโท)"
ตามข้อย่อย 5.2.41 ของข้อบังคับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2556 N 466 (กฎหมายที่รวบรวมของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N มาตรา 23 มาตรา 2923 มาตรา 3898 และการแก้ไขเพิ่มเติม สหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม 2556 N 661 (การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N 33, ศิลปะ. 4377; 2014, N 38, ศิลปะ. 5069) ฉันสั่ง:
ปริมาณของหลักสูตรปริญญาโทคือ 120 หน่วยกิต (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหน่วยเครดิต) โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้ การดำเนินการตามหลักสูตรปริญญาโทโดยใช้รูปแบบเครือข่าย การดำเนินการตามหลักสูตรปริญญาโทตาม หลักสูตรรายบุคคลรวมถึงการเรียนรู้แบบเร่งรัด
การศึกษาเต็มเวลา รวมถึงวันหยุดพักผ่อนที่ได้รับหลังจากผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ โดยไม่คำนึงถึงเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้คือ 2 ปี ปริมาณของหลักสูตรปริญญาโทเต็มเวลาที่ดำเนินการในหนึ่งปีการศึกษาคือ 60 หน่วยกิต
ในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาหรือนอกเวลาโดยไม่คำนึงถึงเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้จะเพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่า 3 เดือนและไม่เกินหกเดือนเมื่อเทียบกับระยะเวลาที่ได้รับการศึกษาเต็มเวลา
ในการเรียนตามหลักสูตรรายบุคคลไม่ว่าจะเรียนในรูปแบบใดก็ไม่เกินระยะเวลาที่จะได้รับการศึกษาที่กำหนดไว้สำหรับรูปแบบการศึกษาที่สอดคล้องกัน เมื่อศึกษาตามหลักสูตรส่วนบุคคล คนพิการสามารถขยายเวลาได้ไม่เกินหกเดือนเมื่อเปรียบเทียบกับระยะเวลาที่กำหนดสำหรับรูปแบบการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ปริมาณหลักสูตรปริญญาโทในหนึ่งปีการศึกษาเมื่อเรียนตามหลักสูตรรายบุคคลไม่ว่าจะเรียนในรูปแบบใดต้องไม่เกิน 75 z.e.
ระยะเวลาที่กำหนดสำหรับการได้รับการศึกษาและปริมาณของหลักสูตรปริญญาโทที่ดำเนินการในปีการศึกษาหนึ่งในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาหรือนอกเวลาตลอดจนตามหลักสูตรของแต่ละบุคคลจะถูกกำหนดโดยองค์กรอย่างเป็นอิสระภายในระยะเวลาที่กำหนด กำหนดไว้ตามวรรคนี้
เมื่อฝึกอบรมคนพิการ เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการศึกษาทางไกลจะต้องจัดให้มีความเป็นไปได้ในการรับและส่งข้อมูลในรูปแบบที่พวกเขาสามารถเข้าถึงได้
การสอนราชทัณฑ์;
การวินิจฉัย การให้คำปรึกษา และการป้องกัน
วิจัย;
การสอน;
องค์กรและการจัดการ
วัฒนธรรมและการศึกษา
เมื่อพัฒนาและดำเนินโครงการปริญญาโท องค์กรจะมุ่งเน้นไปที่ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะที่อาจารย์กำลังเตรียมการ ตามความต้องการของตลาดแรงงาน การวิจัย วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคขององค์กร
โปรแกรมปริญญาโทถูกสร้างขึ้นโดยองค์กรขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมและข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา:
มุ่งเน้นไปที่การวิจัยและ (หรือ) ประเภทการสอน (ประเภท) ของกิจกรรมวิชาชีพเป็นหลัก (หลัก) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาโททางวิชาการ)
มุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีการผลิตเชิงปฏิบัติประเภทประยุกต์ของกิจกรรมทางวิชาชีพเป็นหลัก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมปริญญาโทประยุกต์)
ศึกษาศักยภาพทางการศึกษาของคนพิการในสภาวะทางสังคมและสถาบันต่างๆ เพื่อคาดการณ์และออกแบบเส้นทางการพัฒนาและการศึกษาส่วนบุคคล
การศึกษา การออกแบบ การดำเนินการตามกระบวนการการศึกษา การฟื้นฟู การฟื้นฟู การปรับตัวทางสังคม และการบูรณาการของคนพิการโดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม
การแก้ปัญหาราชทัณฑ์และการสอนในปัจจุบัน ในขณะเดียวกันก็สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนงานในด้านการศึกษา การดูแลสุขภาพ และการคุ้มครองทางสังคม และดึงดูดพันธมิตรทางสังคม (รวมถึงชาวต่างชาติ)
การออกแบบสภาพแวดล้อมการศึกษาราชทัณฑ์และการสนับสนุนระเบียบวิธี
การสร้างเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาและราชทัณฑ์
การออกแบบการพัฒนานวัตกรรมระบบราชทัณฑ์และการสอน
การออกแบบและการดำเนินการแบบจำลองการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับกระบวนการเรียนรู้ การเข้าสังคม และการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของคนพิการ
การออกแบบเนื้อหาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับคนพิการ
ดำเนินการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมเพื่อระบุลักษณะของการพัฒนาทางจิตกายภาพและจัดให้มีการสนับสนุนทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนสำหรับคนพิการ
การออกแบบ การทดสอบ และการใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อระบุความผิดปกติของพัฒนาการ
การให้คำปรึกษาแก่คนพิการ ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่มีความพิการเกี่ยวกับการจัดองค์กรและการดำเนินโครงการด้านจิตวิทยาและการสอนด้านการศึกษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพรายบุคคล รวมถึงการเพิ่มประสิทธิภาพของสภาพความเป็นอยู่ทางสังคมและสิ่งแวดล้อม
ให้คำปรึกษาครูขององค์กรการศึกษาที่ให้การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับคนพิการ
การศึกษาและการจัดระบบความสำเร็จของการวิจัยของรัสเซียและต่างประเทศในด้านการศึกษาพิเศษและสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้อง
การพัฒนากลยุทธ์ โครงสร้าง และขั้นตอนการดำเนินงานวิจัย
การวิเคราะห์และจัดระบบผลการวิจัย การจัดทำรายงานทางวิทยาศาสตร์ สิ่งตีพิมพ์ การนำเสนอ การใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพ
การออกแบบเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
การติดตามประสิทธิผลของกระบวนการสอนการฟื้นฟูสมรรถภาพและการฟื้นฟูสมรรถภาพในองค์กรการศึกษา
ดำเนินการศึกษาด้วยตนเองทั้งแบบมืออาชีพและส่วนบุคคล ออกแบบเส้นทางการศึกษาเพิ่มเติมและอาชีพการงาน
การสอนในองค์กรการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
การติดตามและคาดการณ์ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนโดยใช้วิธีการสมัยใหม่ในการประเมินผลการเรียนรู้และการพัฒนา
การจัดการกิจกรรมโครงงานของนักศึกษา
การจัดกระบวนการสอนราชทัณฑ์ในองค์กรการศึกษา องค์กรดูแลสุขภาพและการคุ้มครองทางสังคม
การจัดการกระบวนการสอนโดยใช้วิธีการและวิธีการประเมินคุณภาพการศึกษาต่างๆ
การมีส่วนร่วมในการออกแบบกรอบการกำกับดูแลการศึกษาพิเศษ
กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษา:
ศึกษาความต้องการด้านการศึกษาและวัฒนธรรมของคนพิการ การออกแบบและดำเนินโครงการส่วนบุคคลเพื่อสนับสนุนกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการในสถานทางสังคมและสถาบันต่างๆ
การออกแบบและการดำเนินโครงการวัฒนธรรมและการศึกษาในการทำงานกับประชากรเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทัศนคติต่อคนพิการการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการปรับตัวและบูรณาการเข้ากับสังคม
ความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ (OK-1)
ความเต็มใจที่จะดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน รับผิดชอบต่อสังคมและจริยธรรมในการตัดสินใจ วิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณและประเมินกิจกรรมของตนเอง (OK-2)
ความพร้อมในการพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง การใช้ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ (OK-3)
ความเต็มใจที่จะสื่อสารในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซียและภาษาต่างประเทศเพื่อแก้ไขปัญหากิจกรรมทางวิชาชีพ (GPC-1)
ความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงความรู้ในสาขาวิชาพื้นฐานและประยุกต์ของหลักสูตรปริญญาโทเพื่อทำความเข้าใจปัญหาหลักของสาขาวิชา (GPC-2)
ความเต็มใจที่จะเชี่ยวชาญอย่างอิสระและใช้วิธีการวิจัยและเทคโนโลยีใหม่ ๆ (GPC-3)
ความเต็มใจที่จะเป็นผู้นำทีมในด้านกิจกรรมทางวิชาชีพ ยอมรับความแตกต่างทางสังคม ชาติพันธุ์ ศาสนา และวัฒนธรรมอย่างอดทน (GPC-4)
ความสามารถในการดำเนินการศึกษาด้วยตนเองทั้งแบบมืออาชีพและส่วนบุคคลเพื่อออกแบบเส้นทางการศึกษาเพิ่มเติมและอาชีพการงาน (OPK-5)
กิจกรรมการสอนราชทัณฑ์:
ความพร้อมในการออกแบบและดำเนินงานด้านการศึกษาและราชทัณฑ์โดยใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรม (PC-1)
ความสามารถในการออกแบบเส้นทางการพัฒนาการศึกษาการปรับตัวทางสังคมและการบูรณาการของคนพิการแต่ละเส้นทางโดยอาศัยผลการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของคนพิการ (PC-2)
ความสามารถในการออกแบบพื้นที่การศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการสนับสนุนระเบียบวิธีโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ (PC-3)
ความเต็มใจที่จะให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนงานในด้านการศึกษา การดูแลสุขภาพ และการคุ้มครองทางสังคมในการแก้ปัญหาราชทัณฑ์และการสอนในปัจจุบัน (PC-4)
กิจกรรมการวินิจฉัย การให้คำปรึกษา และการป้องกัน:
ความพร้อมในการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของคนพิการเพื่อระบุลักษณะการพัฒนาและให้การสนับสนุนที่ครอบคลุม (PC-5)
ความสามารถในการออกแบบและใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อระบุความผิดปกติของพัฒนาการ (PC-6)
ความเต็มใจที่จะปรึกษาผู้พิการ ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่มีความพิการเกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินโครงการด้านจิตวิทยาและการสอนด้านการศึกษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคล การเพิ่มประสิทธิภาพของสภาพความเป็นอยู่ทางสังคมและสิ่งแวดล้อม (PC-7)
ความเต็มใจที่จะปรึกษาครูขององค์กรการศึกษาที่ให้การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับคนพิการ (PK-8)
กิจกรรมการวิจัย:
ความสามารถในการศึกษาและจัดระบบความสำเร็จของการวิจัยของรัสเซียและต่างประเทศในด้านการศึกษาพิเศษและสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้อง (PK-9)
ความสามารถในการพัฒนากลยุทธ์ โครงสร้าง และขั้นตอนการดำเนินงานวิจัย (PC-10)
ความเต็มใจที่จะวิเคราะห์และจัดระบบผลการวิจัย จัดทำรายงานทางวิทยาศาสตร์ สิ่งตีพิมพ์ การนำเสนอ และใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพ (PC-11)
ความพร้อมในการออกแบบเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนตามหลักวิทยาศาสตร์ (PK-12)
ความพร้อมในการติดตามประสิทธิผลของกระบวนการสอนการฟื้นฟูสมรรถภาพและการฟื้นฟูสมรรถภาพในองค์กรการศึกษา (PC-13)
กิจกรรมการสอน:
ความพร้อมในการสอนในองค์กรการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ (PK-14)
ความพร้อมในการติดตามและทำนายผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนโดยใช้วิธีการประเมินผลการเรียนรู้และการพัฒนาที่ทันสมัย (PC-15)
ความพร้อมในการจัดการกิจกรรมโครงการของนักศึกษา (PK-16)
กิจกรรมองค์กรและการจัดการ:
ความสามารถในการจัดกระบวนการสอนราชทัณฑ์ในองค์กรการศึกษาองค์กรด้านการดูแลสุขภาพและการคุ้มครองทางสังคม (PK-17)
ความเต็มใจที่จะใช้วิธีการและวิธีการต่างๆในการประเมินคุณภาพการศึกษา (PC-18)
ความสามารถในการเป็นผู้นำอาจารย์โดยมีเป้าหมายเพื่อให้สามารถมีส่วนร่วมในการออกแบบกรอบการกำกับดูแลเพื่อการศึกษาพิเศษ (PK-20)
กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษา:
ความเต็มใจที่จะศึกษาความต้องการด้านการศึกษาและวัฒนธรรมของคนพิการ ออกแบบและดำเนินโครงการส่วนบุคคลเพื่อสนับสนุนกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ (PC-21)
ความพร้อมในการออกแบบและดำเนินโครงการวัฒนธรรมและการศึกษาในการทำงานกับประชากรเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทัศนคติต่อคนพิการการมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการปรับตัวและบูรณาการเข้าสู่สังคม (PC-22)
บล็อก 1 “สาขาวิชา (โมดูล)” ซึ่งรวมถึงสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของโปรแกรมและสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่แปรผัน
บล็อก 2 “แนวปฏิบัติ รวมถึงงานวิจัย (R&D)” ซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนที่แปรผันของโปรแกรมโดยสมบูรณ์
บล็อก 3 “การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ” ซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของโปรแกรมโดยสมบูรณ์และจบลงด้วยการกำหนดคุณสมบัติที่ระบุไว้ในรายการความเชี่ยวชาญพิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษาที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย* .
โครงสร้างหลักสูตรปริญญาโท
ข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กรจะต้องจัดให้มี:
การเข้าถึงหลักสูตร โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) แนวปฏิบัติ การตีพิมพ์ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ และทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่ระบุไว้ในโปรแกรมการทำงาน
บันทึกความคืบหน้าของกระบวนการศึกษาผลลัพธ์ของการรับรองระดับกลางและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก
การดำเนินการชั้นเรียนทุกประเภท ขั้นตอนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ การดำเนินการซึ่งมีไว้เพื่อการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล
การสร้างแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียน รวมถึงการเก็บรักษาผลงานของนักเรียน การทบทวนและการประเมินผลงานเหล่านี้โดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา รวมถึงการโต้ตอบแบบซิงโครนัสและ (หรือ) แบบอะซิงโครนัสผ่านทางอินเทอร์เน็ต
การทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาได้รับการรับรองโดยวิธีการที่เหมาะสมของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและคุณสมบัติของพนักงานที่ใช้และสนับสนุน การทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาจะต้องเป็นไปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย**
ร้อยละ 80 สำหรับหลักสูตรปริญญาโททางวิชาการ
ร้อยละ 65 สำหรับหลักสูตรปริญญาโทที่สมัคร
ร้อยละ 5 สำหรับหลักสูตรปริญญาโททางวิชาการ
ร้อยละ 5 สำหรับโปรแกรมปริญญาโทที่สมัคร
ในการดำเนินการชั้นเรียนแบบบรรยาย มีการเสนอชุดอุปกรณ์สาธิตและอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา โดยจัดให้มีภาพประกอบเฉพาะเรื่องที่สอดคล้องกับโปรแกรมตัวอย่างของสาขาวิชา (โมดูล) หลักสูตรการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล)
รายการลอจิสติกส์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมปริญญาโทนั้นรวมถึงห้องปฏิบัติการที่มีอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการขึ้นอยู่กับระดับความซับซ้อน ข้อกำหนดเฉพาะสำหรับการสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค การศึกษา และระเบียบวิธีถูกกำหนดไว้ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ
สถานที่สำหรับงานอิสระของนักเรียนจะต้องติดตั้งอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่สามารถเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและให้การเข้าถึงข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กร
ในกรณีของการใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการเรียนทางไกล เป็นไปได้ที่จะแทนที่สถานที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษด้วยอุปกรณ์เสมือนจริง ซึ่งช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพของตน
หากองค์กรไม่ได้ใช้ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) กองทุนห้องสมุดจะต้องติดตั้งสิ่งตีพิมพ์ในอัตราอย่างน้อย 50 สำเนาของวรรณกรรมพื้นฐานแต่ละฉบับที่ระบุไว้ในโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) แนวปฏิบัติและวรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างน้อย 25 สำเนาต่อนักเรียน 100 คน
7.4.1. การสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมปริญญาโทจะต้องดำเนินการในจำนวนไม่ต่ำกว่าต้นทุนมาตรฐานพื้นฐานที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการให้บริการสาธารณะในด้านการศึกษาในระดับที่กำหนด ของการศึกษาและสาขาวิชาโดยคำนึงถึงปัจจัยแก้ไขที่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาตามระเบียบวิธีในการกำหนดต้นทุนมาตรฐานมาตรฐานสำหรับการให้บริการสาธารณะสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับอุดมศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทาง และพื้นที่การฝึกอบรมได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 2 สิงหาคม 2556 N 638 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 16 กันยายน 2556 ทะเบียน N 29967)
______________________________
รายชื่อสาขาการฝึกอบรมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา - หลักสูตรปริญญาโทที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2556 N 1061 (ลงทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 ตุลาคม 2556 ทะเบียน N 30163) ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 29 มกราคม 2557 N 63 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย เมื่อวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2557 ทะเบียน N 31448) ลงวันที่ 20 สิงหาคม , 2014 N 1033 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 กันยายน 2014, ทะเบียน N 33947 ) ลงวันที่ 13 ตุลาคม 2014 N 1313 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 13 พฤศจิกายน 2014, ทะเบียน N 34691) และลงวันที่ 25 มีนาคม 2558 N 270 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 เมษายน 2558 ทะเบียน N 36994 )
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 27 กรกฎาคม 2549 N 149-FZ “ เกี่ยวกับข้อมูลเทคโนโลยีสารสนเทศและการปกป้องข้อมูล” (กฎหมายที่รวบรวมโดยสหพันธรัฐรัสเซีย, 2549, N 31, ศิลปะ 3448; 2010, N 31, ศิลปะ 4196; 2011, N มาตรา 15 มาตรา 2302 มาตรา 84 สหพันธรัฐรัสเซีย, 2006, N 3407; N 31, มาตรา 3263; ; ข้อ 4701; ข้อ 6683;
รับเอกสารตั้งแต่วันที่ 18 มิถุนายน 2561 เปิดลงทะเบียนล่วงหน้ากรอกแบบฟอร์มด้านล่าง
สถาบันจิตวิเคราะห์แห่งมอสโกมอบโอกาสพิเศษในการรับการศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง) ในรูปแบบทางไกล
คณะครุศาสตร์ราชทัณฑ์และจิตวิทยาพิเศษ
ทั่วโลก จำนวนเด็กที่มีความพิการ (HH) ที่ต้องการเงื่อนไขพิเศษสำหรับการเรียนรู้ การศึกษา และการพัฒนา ซึ่งสามารถจัดให้ได้โดยผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษเท่านั้น เพิ่มขึ้นทุกปี ความต้องการผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้มีสูงมาก และในขณะนี้ สถาบันทางการแพทย์ สถาบันช่วยเหลือสังคม สถาบันก่อนวัยเรียน และโรงเรียน ต้องการผู้เชี่ยวชาญ
ปัจจุบันผู้เชี่ยวชาญในการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนสามารถรับความรู้และคุณสมบัติพิเศษในฐานะ "นักข้อบกพร่องพิเศษ": นักการศึกษา ครูโรงเรียนประถมศึกษา นักจิตวิทยา เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ ผู้ปกครอง นั่นคือผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการศึกษาแบบรวม (ร่วม) ของเด็กที่มีความพิการ และเด็กที่มีพัฒนาการปกติ นอกจากนี้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและวิทยาลัยสามารถเรียนที่คณะได้ นอกจากนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทางยังสามารถวางใจในรูปแบบการศึกษาที่สั้นลงได้
คณะราชทัณฑ์ครุศาสตร์และจิตวิทยาพิเศษเตรียมผู้เชี่ยวชาญให้ทำงานร่วมกับเด็กประเภทต่างๆ ที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางจิตกายภาพ: ในด้านการพูด สติปัญญา การได้ยิน การมองเห็น ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ที่มีความบกพร่องทางจิต และความผิดปกติทางพฤติกรรม
เพื่อให้สามารถทำการวินิจฉัยแยกโรคของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการได้ นักเรียนจะได้รับการสอนวิธีการตรวจเด็กเพื่อระบุความผิดปกติเฉพาะ โดยศึกษาพัฒนาการปกติทางร่างกาย จิตใจ จิตใจ และการพูดในเชิงลึก
นักเรียนเชี่ยวชาญเทคนิคพิเศษในการพิจารณาความเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานของการพัฒนา นอกจากนี้ควบคู่ไปกับการเรียนรู้ความรู้เชิงทฤษฎี นักเรียนจะได้รับโอกาสในการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต่างๆ เพื่อรับแนวคิดเกี่ยวกับการใช้เทคนิคการวินิจฉัยในทางปฏิบัติ ซึ่งรวมถึงวิธีการทำงานระดับมืออาชีพกับเด็กที่มีคำพูด สติปัญญา การได้ยิน การมองเห็น ความบกพร่องทางกล้ามเนื้อและกระดูก ภาวะปัญญาอ่อน ความผิดปกติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง และปัญหาด้านพฤติกรรม
นักเรียนได้รับการฝึกสอนราชทัณฑ์ที่ใช้งานบังคับในฐานะนักบำบัดการพูด, oligophrenopedagogist, typhlopedagogist, ครูของคนหูหนวกและนักจิตวิทยาด้านการศึกษาในสถาบันพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต่างๆ การฝึกแต่ละประเภทใช้เวลา 2 ถึง 4 สัปดาห์ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการฝึกอบรม
เริ่มต้นตั้งแต่ปีที่สอง นักเรียนจะสำเร็จการศึกษาตามหลักสูตรในหัวข้อที่เลือก และในปีที่แล้วจะสำเร็จการศึกษาโดยการเตรียมและปกป้องวิทยานิพนธ์ที่มีคุณสมบัติครบถ้วนขั้นสุดท้าย
ชั้นเรียนกับนักเรียนดำเนินการโดยอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิ - อาจารย์และรองศาสตราจารย์ของคณะ ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำจากมหาวิทยาลัยต่างๆ ในมอสโกได้รับเชิญให้บรรยายในสาขาวิชาต่างๆ: MPGU, Moscow State University เอ็มวี Lomonosov มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก ตั้งชื่อตาม ศศ.ม. Sholokhov, สถาบันการสอนราชทัณฑ์ของ Russian Academy of Sciences, สถาบันสอนการสอนแห่งรัฐมอสโก ฯลฯ
ที่คณะ นักศึกษาจะมีส่วนร่วมในงานวิจัยอย่างแข็งขัน กลุ่มการวิจัยของนักศึกษาได้รับการจัดตั้งขึ้นในทุกส่วนของการสอนราชทัณฑ์และจิตวิทยาพิเศษ ซึ่งจะช่วยนักศึกษาในการเขียนรายวิชาและรายงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย นักเรียนจำนวนมากมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัยและการแข่งขันของนักเรียนและมีสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ หลังจากได้รับปริญญาตรีแล้ว นักศึกษาสามารถเรียนต่อในหลักสูตรปริญญาโทของคณะในทิศทาง "การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง)"
ผู้สำเร็จการศึกษาคณะได้รับสิทธิในการทำงาน:
ในสถาบันพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการด้านต่างๆ
ในสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก ในคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน
ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
ในคลินิกเด็กและโรงพยาบาล
ในร้านขายยาทางจิตวิทยา
สถานพยาบาล
ในระบบประกันสังคม
คณะครุศาสตร์ราชทัณฑ์และจิตวิทยาพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนทางไกล โดยจะฝึกอบรมระดับปริญญาตรีในรูปแบบการศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง) ดังต่อไปนี้:
การบำบัดด้วยคำพูด
ข้อบกพร่องก่อนวัยเรียน
หากคุณต้องการเป็นมืออาชีพในสาขาข้อบกพร่องและการสอนพิเศษ แต่ไม่มีโอกาสเข้าเรียนในชั้นเรียนปกติที่สถาบัน การเรียนทางไกลเป็นตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับคุณในการได้รับการศึกษาพิเศษที่สูงขึ้น (ข้อบกพร่อง)
คุณสมบัติของการดำเนินการเรียนรู้ทางไกลที่สถาบันจิตวิเคราะห์แห่งมอสโก
การเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีทางไกลดำเนินการโดยใช้พอร์ทัลการศึกษาที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ
พอร์ทัลนี้ (ดูการนำเสนอ) ช่วยให้คุณสามารถนำไปใช้ไม่เพียง แต่ฟังก์ชั่นการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงฟังก์ชั่นการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการฝึกอบรม (นักเรียน, ครู, ฝ่ายบริหารของสถาบัน)
พอร์ทัลการศึกษาไม่เพียงนำเสนอสื่อการศึกษาหลักสำหรับแต่ละสาขาวิชา (คู่มือการศึกษา หลักสูตรการบรรยายระยะสั้น การมอบหมายงาน) แต่ยังรวมถึงสื่อการศึกษาเพิ่มเติม (ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลสำหรับหลักสูตร บทความปัญหา ฯลฯ ) ซึ่งช่วยให้นักเรียนได้รับ ทำความคุ้นเคยกับวินัยที่กำลังศึกษาในลักษณะที่แตกต่างมากขึ้น
สำหรับแต่ละสาขาวิชาของวงจรวิชาชีพ พอร์ทัลการศึกษาประกอบด้วยวิดีโอการบรรยายโดยอาจารย์ของสถาบัน ซึ่งนำเสนอส่วนที่สำคัญที่สุด/ยากที่สุดของสาขาวิชาที่กำลังศึกษา
องค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาคือ การบรรยายออนไลน์และ สัมมนาครูซึ่งเกิดขึ้นโดยใช้เทคโนโลยี การสัมมนาผ่านเว็บ- ในแบบเรียลไทม์ ครูร่วมกับนักเรียนจะหารือเกี่ยวกับเนื้อหาทางการศึกษา วิเคราะห์สถานการณ์กรณีที่เป็นปัญหา ฯลฯ หลังจากสิ้นสุดชั้นเรียน ผู้เข้าร่วมทุกคนจะมีโอกาสดูบันทึกการสัมมนาผ่านเว็บซ้ำๆ และผู้ที่ไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมออนไลน์ได้จะได้ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาบทเรียน
คุณลักษณะพิเศษของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่สถาบันจิตวิเคราะห์แห่งมอสโกคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองและพัฒนาทักษะพิเศษและทักษะทางวิชาชีพ ทุกเดือนสถาบันจะจัดให้มีการบรรยายแบบเปิด ชั้นเรียนปริญญาโท และวิชาเลือกทางการศึกษาที่หลากหลาย ซึ่งออกอากาศทางอินเทอร์เน็ตผ่านระบบสัมมนาทางเว็บ