Ang Umk 8 ay isang uri ng funnel program. Suporta sa pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagtuturo ng paksang "Wikang Ruso" sa isang espesyal (correctional) pangkalahatang paaralan ng edukasyon ng uri ng VIII

Suporta sa edukasyon at pamamaraan para sa pagtuturo ng paksang "wika ng Ruso" sa isang espesyal (correctional) pangkalahatang paaralan ng edukasyonVIII ng uri

Petrenko Natalia Borisovna ,

guro ng wikang Ruso at pagbabasa ng GOBS (KO) OU boarding school

VIIIspecies No. 5 ng nayon ng Kulotino

distrito ng Okulovsky

rehiyon ng Novgorod

Sa aming opinyon, para sa mga paaralanUri ng VIIIang sitwasyon sa mga materyales sa pagtuturo ay kabalintunaan.

Ang katotohanan ay ngayon dalawang uri ng opisyal na inaprubahang mga programa ang ipinapatupad sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ito ay mga programa para sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng VIII type I.M. Bgazhnokova at mga programapara sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri VIII V.V. Voronkova.

Mga programaAng VV Voronkova ay "mas matanda", ang mga aklat-aralin para sa kanila ay binuo ng matagal na ang nakalipas, ay regular na muling nai-publish, binago, itinatama at pupunan.

Mga programaSILA. Ang Bgazhnokova ay "mas bata", mas moderno, mas nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, na sumasalamin sa mga kinakailangan ng modernong katotohanan.

Iyon ang dahilan kung bakit mga 15 taon na ang nakalilipas ang rehiyon ng Novgorod sa edukasyon sa pagwawastoVIII uri ganaplumipat samga programaSILA. Bgazhnokova. Ang isang pangunahing kurikulum ng rehiyon ay iginuhit para sa kanila, na hindi nagbibigay ng pagkakataon para sa mga guro na pumili ng mga programa ng VV Voronkova (hindi ito nalalapat sa lugar ng edukasyon na "Teknolohiya", kung saan ipinapatupad pa rin ang mga programa ng VV Voronkova).

Gayunpaman, ang mga aklat-aralin para sa mga programa ni Irina Magomedovna Bgazhnokova ay hindi binuo, ang mga guro ay pinilit na iakma ang umiiral na mga aklat-aralin sa bagong programa.

Ang unti-unting pagpapalit ng mga aklat-aralin ay isinasagawa, ngunit ito ay nangyayari nang mas mabagal kaysa sa gusto natin.

Sa mga aklat-aralin sa wikang Ruso, ang sitwasyon ay mas mahusay kaysa sa iba pang mga paksa. Mula noong 2010, naglabas na ng mga aklat-aralin na tumutugma sa programang ipinatutupad. Noong 2013, sa wakas ay nakarating sila sa mga paaralan.

Sa website ng "Prosveshchenie" publishing house, ang "Russian language" educational complex para sa grade 5-9 ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng VIII type ay ipinakita tulad ng sumusunod:

Tulad ng nakikita mo, ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ng parehong linya ng EMC sa wikang Ruso ay pareho, ngunit ang kanilang nilalaman, nilalaman at disenyo ay ganap na naiiba. Ang "pag-aari" sa programa sa aklat-aralin mismo ay hindi ipinahiwatig sa anumang paraan. Ito ay nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan para sa guro, dahil kahit na sa taon ng isyu, hindi sila makikilala: ang mga aklat-aralin ng linya ng V.V. Voronkova ay regular na nai-publish na kahanay sa mga aklat-aralin ng linya ng I.M. Bgazhnokova. Maaari mo lamang makilala ang mga ito "alam sa pamamagitan ng paningin":

Programa ng I.M.Bgazhnokova Program ng V.V. Voronkova

Ang linya ng mga materyales sa pagtuturo na "Wikang Ruso" para sa mga grado 5-9 ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII ayon sa programa ng I.M. Bgazhnokova

Ang linya ng mga materyales sa pagtuturo na "Wikang Ruso" para sa 5-9 na grado ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII ayon sa programa ng V. V. Voronkova.

"Ang pangunahing pansin sa linya ng pamamaraan ng pagtuturo ay binabayaran sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng komunikasyon at, sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga istrukturang sintaktik bilang isang pangungusap at isang teksto, na tinitiyak ang pagpapatupad ng communicative function ng pagsasalita at ang kakayahang magpahayag ng mga kaisipan nang detalyado, upang mas tumpak na maunawaan ang mga pahayag ng ibang tao.

Ang kakanyahan ng konsepto ng mga bagong aklat-aralin para sa mga baitang 5-9 ay namamalagi sa correctional orientation ng pagtuturo ng wikang Ruso, na ipinahayag kapwa sa istraktura ng methodological apparatus at sa pagtatanghal ng praktikal na materyal.

Isinasaalang-alang ng mga may-akda ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng komunikasyon bilang isa sa pinakamahalagang gawain sa pagwawasto ng pagtuturo ng wikang Ruso at, sa pagsasaalang-alang na ito, ipasa ang buong pamamaraan ng pamamaraan sa paglutas ng problemang ito.

Ang mga pagsasanay na iminungkahi sa aklat-aralin ay naglalayong sanayin ang kakayahan ng mga mag-aaral na ipahayag ang isang kaisipan sa isang pangungusap at paunlarin ito sa isang teksto.

Bilang karagdagan sa tradisyonal na pamamahagi ng materyal na pang-edukasyon ayon sa paksa, ang nilalaman ng programa ng aklat-aralin ay ipinakita sa pinakadetalyadong paraan sa mga paksa ng aralin. Ang bawat oras ng nakatakdang oras ay binibigyan ng tatlong pagsasanay. Ang pag-aaral ng bawat pangunahing paksa ng aklat-aralin ay nagsisimula sa isang panimulang screen saver, na tutulong sa mga mag-aaral na maging interesado sa gawain sa hinaharap at i-update ang kaalaman na kinakailangan upang makabisado ang isang bagong paksa. Ang kakilala sa bagong materyal sa loob ng paksa ng gramatika ay sinisiguro hindi lamang ng mga pagsasanay at panuntunan, kundi pati na rin ng maliliit na headpiece na nakasulat sa genre ng isang kumpidensyal na pag-uusap sa pagitan ng may-akda at ng mag-aaral.

"Ang linya ng mga materyales sa pagtuturo" wikang Ruso "para sa mga grado 5-9 ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII ay nilikha ayon sa programa na na-edit ni V.V. Voronkova

Baitang 5... Ang aklat-aralin ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapalakas ng corrective orientation ng pagtuturo, na ipinahayag kapwa sa istraktura ng methodological apparatus at sa pagtatanghal ng makatotohanang materyal. Ang methodological apparatus ay napapailalim sa paglutas ng problema ng pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng komunikasyon. Ang aklat-aralin ay binibigyan ng simbolikong pagtatalaga ng mga uri ng trabaho, mga diagram, graphic na pagtatalaga ng mga pangunahing yunit ng wika ng iba't ibang antas.

ika-6 na baitang... Ang aklat-aralin ay nakikilala sa pamamagitan ng pagpapalakas ng correctional orientation ng pagtuturo ng wikang Ruso, na ipinahayag kapwa sa istraktura ng pamamaraan ng pamamaraan at sa pagtatanghal ng materyal na katotohanan. Sa aklat-aralin, nabuo ang mga bagong diskarte: sa komunikasyon ng kaalaman sa lingguwistika - panimulang mga pamagat sa mga kabanata, mga kwentong panggramatika; upang pagsamahin ang mga kasanayan at kakayahan sa pagbabaybay at pagsasalita - pagsusulat ng komento, pagtatrabaho sa diyalogo, iba't ibang uri ng mga sanaysay at mga presentasyon.

ika-7 baitang... Ang isang natatanging tampok ng aklat-aralin ay ang ideya na naglalayong tiyakin ang paglipat ng mga mag-aaral sa high school mula sa asimilasyon ng kaalaman sa wikang Ruso at naipon na mga kasanayan sa pagsasalita sa isang bagong yugto sa pagtuturo - pangkalahatan, pagproseso at aplikasyon ng nakuha na kaalaman sa nakasulat na pagsasalita. .

8 - 9 na baitang... Ang pagpapanatiling tradisyonal na mga seksyon ng paksa ng wikang Ruso, ang mga may-akda ay nagmumungkahi ng isang bagong diskarte sa kanilang pag-unlad, nagsusumikap na gamitin ang mga pagkakataon ng mga mag-aaral upang malayang makakuha ng kaalaman. Ang mga sistematikong pagsasanay at isang binuo na sistema ng mga gawain ay nagpapahintulot sa mga batang may kapansanan sa intelektwal na bumuo ng malayang pag-iisip.

Bilang karagdagan sa mga aklat-aralin, ang kumplikadong pagtuturo at pag-aaral ng wikang Ruso para sa parehong linya ng V.V. Voronkova at linya ng I.M. Bgazhnokova ay kinabibilangan ng:

Workbook. wikang Ruso. (uri ng VIII). Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G., Korshunova Ya.V.

Didactic na materyal para sa grade 5 na mga mag-aaral (na may mga rekomendasyong pamamaraan) (uri ng VIII). wikang Ruso. E. V. Yakubovskaya

Electronic na suplemento sa aklat-aralin para sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII. wikang Ruso. 5-9 na baitang. Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.

Ihambing natin ang mga aklat-aralin ng linya ng mga materyales sa pagtuturo ni VV Voronkova at linya ni IM Bgazhnokova sa halimbawa ng aklat-aralin na "Wikang Ruso", baitang 7.

Suriin natin ang nilalaman ng mga aklat-aralin at ang kanilang pagsunod sa programang ipinatutupad. Para sa paghahambing, piliin natin ang morpolohikal na tema na "Noun".

Programa

Bgazhnokova UMK line textbook (mga paksang pang-edukasyon)

Textbook ng linya ng mga materyales sa pagtuturo ni Voronkova (mga paksang pang-edukasyon)

Pangngalan. Ang kahulugan ng mga pangngalan sa pananalita. Paglalarawan ng mga larawan ng nakapaligid na katotohanan na may mga pangngalan. Ang pagbuo ng comparative turns sa unyon paano (isang item ay katulad ng isa pa: ang mga mata ay parang kuwintas).

Ang mga pangunahing tampok ng gramatika ng isang pangngalan: kasarian, numero, kaso.

Mga pangngalang panlalaki at pambabae na may dulong sibilant. Pagkilala sa kanila ayon sa kasarian sa mga kumbinasyon ng salita. Pagbaybay.

Tatlong uri ng pagbabawas ng mga pangngalan.

Shock at unstressed case endings. Pagmamasid sa pare-parehong spelling ng mga stressed at unstressed case endings.

Pagbaybay ng unstressed case endings ng mga pangngalan 1, 2 at 3 declension sa isahan. Pagsusuri ng mga unstressed endings ng mga pangngalan ng bawat uri ng declension sa pamamagitan ng pagpapalit ng isang pangngalan ng parehong declension at case na may stressed na dulo (sa kalsada - sa lupa, sa isang puno - sa bintana atbp.). Pamamahagi ng mga pangungusap ng magkakatulad na mga miyembro, na ipinahayag ng mga pangngalan sa isang naibigay na anyo ng kaso.

Text. Pagtatatag ng pagkakasunod-sunod ng mga katotohanan na sumusuporta sa pangunahing ideya sa teksto. Komunikasyon sa pagitan nila gamit ang mga salita una, pagkatapos, pagkatapos, sa wakas.

Pangngalan.

Ang kahulugan ng mga pangngalan sa pananalita.

Paggamit ng mga pangngalan upang ihambing ang isang paksa sa isa pa.

Kasarian at bilang ng mga pangngalan

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangngalang panlalaki at pambabae na may sibilant sa dulo (w, w, h, w).

Pagbaybay ng mga pangngalan na may sibilance sa dulo.

Tatlong pagbabawas ng mga pangngalan sa isahan.

Mga pangngalan ng 1st declension.

Pagpapasiya ng pagbabawas ng mga pangngalan sa pamamagitan ng kanilang paunang anyo.

Mga pangngalan ng 2nd declension.

Mga pangngalan ng ika-3 pagbabawas.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangngalan 1, 2 at 3 declension.

1st declension ng mga pangngalan sa isahan.

Stressed at unstressed endings ng mga pangngalan ng 1st declension.

Pagpapalit ng mga accented noun ng mga unstressed nouns.

Pagbaybay ng mga unstressed case endings ng 1st declension nouns.

2nd declension ng mga pangngalan sa isahan.

Stressed at unstressed endings ng mga pangngalan ng 2nd declension.

Pagbaybay ng mga unstressed case endings ng 2nd declension nouns.

3rd declension ng mga pangngalan sa isahan.

Stressed at unstressed endings ng mga pangngalan ng 3rd declension.

Pagbaybay ng mga unstressed case endings ng mga pangngalan ng 3rd declension.

Text. Pagtatatag ng pagkakasunod-sunod ng mga katotohanan sa teksto.

Pagbabawas ng mga pangngalan sa isahan. Pagsasama-sama ng kaalaman.

Pangngalan. Pagsasama-sama ng kaalaman.

P.73-117 - 44 na pahina

Pangngalan.

Pagbabawas ng mga pangngalan sa isahan.

Pagbabawas ng mga pangngalan sa maramihan.

P.68-104 (36 na pahina)

Tulad ng nakikita mo, sa mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ng V.V. Voronkova ay walang paksang walang aralin. Ang pagbabalangkas ng mga paksa ng aralin at ang pagpili ng materyal sa pagtuturo ay ganap na nakasalalay sa guro. Dahil sa pagkakaiba sa pagitan ng mga aklat-aralin at ng ipinatupad na programa, ito ay nagpapakita ng isang malubhang kahirapan para sa guro, ngunit nagbibigay din ito sa kanya ng isang tiyak na kalayaan para sa malikhaing paghahanap at pagsasakatuparan sa sarili.

Ang mga paksa sa mga aklat-aralin ng linya ng I.M. Bgazhnokova ay maingat na naisip at malinaw na nabuo. Mahigpit nilang kinokontrol ang mga aktibidad ng guro, dahil bawat paksa ay binibigyan ng tatlong pagsasanay, pati na rin ang mga headpiece na nagpapaliwanag o nakakaganyak. Ipinakikita ng personal na karanasan na ang gayong nilalaman ng aralin ay sapat na para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Hindi kailangang magsasangkot ng karagdagang materyal ang guro. Sa kondisyon na ang isa sa tatlong pampakay na pagsasanay ay ibibigay sa bahay, magiging posible na gamitin ang mga materyales ng "Workbook" o "Didactic na materyal" na kasama sa EMC sa aralin. Gayunpaman, ang naturang nilalaman ng aklat-aralin ay lumilikha ng ilang mga paghihirap para sa indibidwalisasyon ng espasyo sa pag-aaral ng aralin, dahil ay nagpapahiwatig ng kumpletong pagpasa ng aklat-aralin ng lahat ng mga mag-aaral sa klase "mula sa pabalat hanggang sa pabalat." Kailangang pumili ng guro ng mga indibidwal na takdang-aralin para sa mga mag-aaral mula sa iba pang mga mapagkukunan, gayunpaman, maaari mo ring gamitin ang "Workbook" o "Didactic na materyal".

Ang mga paksa ng aralin ng linya ng mga materyales sa pagtuturo ng I.M. Bgazhnokova kapag pinag-aaralan ang pangngalan ay may kasamang 25 na paksa, at samakatuwid ay idinisenyo para sa 25 oras ng oras ng pag-aaral.

Ang pag-aaral ng morpolohiya sa ika-7 baitang ayon sa programa ay tumatagal ng 72 oras. Pinag-aaralan ang pangngalan, pang-uri, pandiwa at panghalip. Mayroong 17 paksa para sa pang-uri, 19 na paksa para sa pandiwa, at 10 para sa panghalip.Ang paghahati-hati ayon sa mga oras ng paksa ay ganap na naaayon sa ipinatupad na programa at nagpapadali sa gawain ng guro sa pagpaplano ng kalendaryo ng aralin.

Ang parehong mga aklat-aralin ay idinisenyo sa isang kalmado na puti at asul na scheme ng kulay, hindi overloaded sa mga guhit, diagram at maginoo na mga simbolo.

Sa parehong mga aklat-aralin mayroong mga pagsingit ng kulay na may mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga sikat na artista para magamit sa mga aralin ng "Nakakonektang pananalita na may mga elemento ng pagkamalikhain."

Salamat sa pagkasira sa mga paksang walang aralin, mas madaling mag-navigate sa aklat-aralin ng linya ng I.M. Bgazhnokova. Ang nilalaman nitonagbibigay ng pagkakataon ang guro na gumamit ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Ang malaking pansin sa mga aklat-aralin ay binabayaran sa pagbuo ng pagsasalita ng isang estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip. Itinuturing kong lalong mahalaga na pag-aralan ang kahulugan ng isang salita, ang polysemy nito, ang paggamit nito sa matalinghagang kahulugan, ang pagpapakilala nito sa aktibong bokabularyo ng bata, dahil ang mga aspetong ito ay napakahirap unawain ng mga taong may kapansanan sa intelektwal. Ang mga may-akda ng aklat-aralin ay nagtabi ng mga paksa ng hotel para sa trabaho sa salita. Halimbawa, "Paggamit ng mga pangngalan upang ihambing ang isang bagay sa isa pa", "Paggamit ng mga pang-uri upang ihambing ang mga bagay", "Paggamit ng mga pandiwa upang ihambing ang mga bagay"

Ang mga salita sa bokabularyo ay ipinakilala na may obligadong interpretasyon ng kahulugan ng salita at, bilang panuntunan, umaangkop sa panloob na lohika ng aralin, paulit-ulit na nagpupulong sa iba pang mga pagsasanay ng paksa.

Ang pagtatrabaho sa teksto ay isinaayos sa isang espesyal na paraan. Ipinahihiwatig nito hindi lamang ang gawain sa nilalaman ng teksto, kundi pati na rin ang pagwawasto ng isang deformed text (nasira ang pagkakasunud-sunod ng mga pangungusap, walang mga hangganan ng pangungusap, binago ang pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng teksto), o malikhaing gawain sa pagkumpleto, pagkumpleto, pamamahagi ng mga pangungusap, ang pagpapakilala ng mga diyalogo, atbp. ZAng Adania sa teksto ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pangkalahatan, magtatag ng mga pagkakatulad, pag-uuri, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, hinuha, atbp.).Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mas ganap at mas tumpak na maunawaan ang kahulugan ng teksto, bumubuo ng cognitive at communicative UUD.

Ang mga aklat-aralin para sa mga correctional na paaralan ay hindi unang nakatuon sa Federal State Educational Standard, dahilespesyal Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ay kasalukuyang nasa ilalim ng pagbuo (pagkumpleto ng gawaing ito ay pinlano sa Disyembre 2014). Samakatuwid, itinuturing kong hindi tama ang pagtatasa sa kanila para sa ganap na pagsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan. Gayunpaman, hindi dapat kalimutan ng isa na ang correctional at developmental na edukasyon ay karaniwang nakatuon sa diskarte sa aktibidad. Ito ay kasama sa mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ng V.V. Voronkova, at sa mga aklat-aralin ng I.M. Bgazhnokova.

Ang pagtatanghal ng bagong materyal ay ipinakita sa anyo ng mga head-piece o linguistic fairy tales (kuwento), na nag-uudyok sa mag-aaral sa dialogue-reasoning. Ang mga aklat-aralin ay hindi nagbibigay ng mga nakahanda nang patakaran. Ang mga ito ay binuo ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa, sa isang libreng pagtatanghal, batay sa mga halimbawa at nagpapahiwatig ng pag-unawa sa paksa (konsepto), at hindi ang kanyang (kanyang) pagsasaulo.

Kung susuriin natin ang nilalaman ng bawat paksang pang-edukasyon ng mga materyales sa pagtuturo ng I.M. Bgazhnokova, maaari nating tiyakin na pagkatapos ng linguistic intro, mayroong isang ehersisyo para sa pangunahing pag-aaral ng konsepto. Ang kasanayan ng guro ay nagpapahintulot sa iyo na gamitin ito bilang isang pagsubok sa pag-aaral ng aksyon na may kasunod na sanggunian sa head-piece na artikulo at ang pagbuo ng isang aralin sa teknolohiya ng aktibidad. Ang ikalawang ehersisyo ng paksa ng tutorial ay maaaring gamitin saPangunahing pag-pin na may pagkomento sa panlabas na pagsasalita, at ang pangatlo - para sa independyente trabaho self-test sa pamamagitan ng sanggunian .

Ang kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na ibinibigay sa malaking bilang ng mga may-akda ng aklat-aralin para sa bawat ehersisyo. Gayundin, ang kontrol sa kaalaman ay ibinibigay sa mga huling aralin ng pag-aaral ng paksa sa pamamagitan ng mga tanong sa pagkontrol at mga takdang-aralin, maaari silang matagumpay na mailapat sa bawat aralin habang umuusad ang paksa.

Sa mga aklat-aralin, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay malawakang ginagamit, na nagbibigay-daan hindi lamang upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin upang bumuo ng isang holistic na pagtingin sa mundo.

Kaya, ang paraan ng pagtuturo at pag-aaral na "Wikang Ruso" ay naglalayong pagbuo ng independiyenteng pag-iisip ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang kakayahang paglalahat, pagproseso at aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa nakasulat na pananalita, gayundin ang pagbuoang communicative function ng pagsasalita at ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang detalyado, upang mas tumpak na maunawaan ang ibang tao. Ang istraktura at pamamaraan ng pamamaraan ng mga aklat-aralin ay nagpapahintulot sa paggamit ng mga elemento ng teknolohiya ng aktibidad sa silid-aralan.

nayon Kulatino,

2014

Pumili ng serye

Mga Sari-saring Video Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE English for Specific Purposes Happy Hearts I type Idioms II type IV type Practice Exam Papers Maghanda at Magsanay para sa TOEFL iBT Readers Resource Books Skills Books Upstream VIII view. V.V. Voronkova VIII view. Ang programa ng I.M. Bgazhnokova Maligayang pagdating Academic school textbook Academy Focus on English Archimedes Teacher's library Mabilis at mahusay na Extracurricular activities Magic workshop Meetings of Prodigies Horizons State final attestation History rake Grammar in tables Preschool world Unified state exam Sa likod ng mga pahina ng textbook Mga librong problema Starry English From childhood French series - Kasaysayan sa mga mukha. Oras at mga kontemporaryo Kaya, Aleman! Panghuling kontrol sa elementarya Pangwakas na kontrol: GIA Pangwakas na kontrol: GAMITIN Sa nangungunang limang hakbang-hakbang Klasikong kurso Maliliit na Labyrinth Bokabularyo sa mga larawan Linguistic simulator Life line Literature para sa mga organisasyong pangkalahatang edukasyon na may Russian (non-native) at native (non-Russian) mga wika Lomonosov Moscow State University Mosaic Sa mga gilid ng mundo ng wikang Aleman. Paghahanda para sa pagsusulit Prospect Pole Star Speech therapist portfolio Mga Programa Profile paaralan Limang singsing Nagtatrabaho kami ayon sa mga bagong pamantayan Nagtatrabaho kami ayon sa FSES ng edukasyon sa preschool Rainbow Tutor Niresolba namin ang mga hindi pamantayang problema Kulturang Ruso Asul na ibon Paparating na sa paaralan Mahirap na paksa sa pagsusulit Pangalawa pamantayan ng henerasyon Mga hakbang sa literacy Fate and creativity Spheres 1-11 Iyong kaibigan French Iyong pananaw Kasalukuyang kontrol Universum Mga aralin sa wikang Ruso Tagumpay Matagumpay na pagsisimula (Mathematics) Mga kard sa pag-aaral Mga Textbook para sa mga unibersidad Pag-aaral na may edukasyon FSES: Pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon French sa hinaharap Pagbasa, pakikinig, Paglalaro Hakbang-hakbang sa nangungunang limang School of Russia Mga diksyunaryo ng paaralan Mga elektibong kurso Mga diksyunaryong Encyclopedic Nakatira ako sa Russia "English" ed. V.P. Kuzovlev at iba pa.

Piliin ang linya ng UMK

UMK Yu.M. Kolyagin, klase 9 UMK Yu.M. Kolyagin, 8 cl. UMK Yu.M. Kolyagin, klase 7 UMK Yu. N. Makarychev, klase 9 Mas malalim. UMK Yu. N. Makarychev, klase 9 UMK Yu. N. Makarychev, grade 8 (palalimin). UMK Yu. N. Makarychev, grade 8 UMK Yu. N. Makarychev, klase 7 UMK Yu.M. Kolyagin, 11 klase. (base / prof). UMK Yu.M. Kolyagin, klase 10 (base / prof). UMK Yu.V. Lebedev, klase 10 (base / prof). UMK E. M. Rakovskaya, 8 klase. UMK Sh. A. Alimov, klase 9 UMK Sh. A. Alimov, grade 8 UMK Sh. A. Alimov, klase 7 UMK Sh. A. Alimov, 11 klase. (mga base). UMK Sh. A. Alimov, klase 10 (mga base). Pagbasa ng UMK. S.Yu. Ilyin, 4th class. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Ilyin, 3 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Ilyin, 2 class. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 9 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 8 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 6 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 5 cl. (VIII view. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 5 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 4 cl. (VIII view. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 4 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 3 cl. (VIII view. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 3 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Reading, 2nd class. (VIII view. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 1 klase. (Type ko) UMK Artistic work / T. Oo. Shpikalova, klase 4 UMK Artistic Labor / T. Oo. Shpikalova, klase 3 UMK Artistic Labor / T. Oo. Shpikalova, klase 2 UMK Artistic Labor / T. Oo. Shpikalova, klase 1 UMK Oral speech, 4 cl. (VIII view ng I.M.Bgazhnokov) UMK Oral speech, 3 cl. (VIII view ng I.M.Bgazhnokov) UMK Oral speech, 2 klase. (VIII view ng I.M.Bgazhnokov) UMK Oral speech, 1 klase. (VIII view ng I.M.Bgazhnokov) UMK Technology, ika-4 na klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Technology, 3 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Technology, 2 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Technology, 1 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK T. Ya. Shpikalova, 8 cl. UMK T. Ya. Shpikalova, klase 7 UMK T. Ya. Shpikalova, 6 na klase. UMK T. Ya. Shpikalova, klase 5 UMK T. Ya. Shpikalova, klase 4 UMK T. Ya. Shpikalova, klase 3 UMK T. Ya. Shpikalova, klase 2 UMK T. Ya. Shpikalova, klase 1 UMK T.G. Khodot, klase 6 UMK T.G. Khodot, klase 5 UMK T.A. Rudchenko, ika-4 na klase UMK T.A. Rudchenko, klase 3 UMK T. A. Rudchenko, 2 klase. UMK T.A. Rudchenko, 1 klase UMK T.A. Ladyzhenskaya, klase 5 UMK Solodovnikov, 11 cl. (mga base). UMK Solodovnikov, klase 10 (mga base). UMK S. N. Chistyakova, 8 klase. UMK S. N. Chistyakova, 10 cell. UMK S.K.Biryukova, grade 8 UMK S. D. Ashurov, klase 5 UMK S.V. Gromov, klase 9 UMK S.V. Gromov, grade 8 UMK S.V. Gromov, klase 7 UMK wikang Ruso. Pag-unlad ng pagsasalita, kindergarten. UMK wikang Ruso. Pag-unlad ng pagsasalita, grade 3 UMK wikang Ruso. Pag-unlad ng pagsasalita, 2 cl. UMK wikang Ruso. Pag-unlad ng pagsasalita, 1 klase. UMK wikang Ruso. Pagsasanay sa literacy, grade 1 (II uri) UMK wikang Ruso, 9 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Russian language, 8 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Russian language, 7 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Russian language, 6 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Russian language, 5 cl. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Wikang Ruso, ika-4 na klase. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Wikang Ruso, ika-4 na klase. (Type ko) UMK Russian language, 3 class. (VIII view. V. V. Voronkov) Educational Code Wikang Ruso, 3 klase. (II uri) UMK Russian na wika, 2 klase. (VIII type. V. V. Voronkov) Educational Code Wikang Ruso, 2 klase. (II uri) UMK Russian wika, 1 klase. (Uri II) UMK Revyakin, klase 8 UMK Revyakin, klase 7 UMK R.B.Sabatkoev, klase 9 UMK R.B.Sabatkoev, klase 10 UMK Pronunciation, 4 cl. UMK Pronunciation, 3 cl. UMK Pronunciation, 2 cl. UMK Pronunciation, 1 klase. UMK Ed. B.M. Nemensky. 8 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 7 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 6 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 cl. UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 cl. UMK Kakilala sa labas ng mundo, 2 cl. (Type ko) UMK Acquaintance with the outside world, 1 class. (Type ko) UMK Pagkilala sa nakapaligid na mundo (handa). (Type ko) UMK Literacy training, 1 class. (I. M. Bgazhnokova) Mga materyales sa pagtuturo at pagkatuto sa pagtuturo ng literasiya, 1 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK O.S. Soroko-Tsyupa, 9 na klase. UMK O. E. Drozdova, 7 klase. (electronic) UMK O.V. Afanasyev, klase 9 (palalimin). UMK O.V. Afanasyeva, grade 8 (palalimin). UMK O.V. Afanasyeva, klase 7 (palalimin). UMK O.V. Afanasyeva, 6 na klase. (palalimin). UMK O.V. Afanasyeva, 11 klase. (palalimin). UMK O.V. Afanasyeva, klase 10 (palalimin). UMK N. Ya. Vilenkina, klase 9 (palalimin). UMK N. Ya. Vilenkina, grade 8 Mas malalim. UMK N. S. Rusin, 6 na klase. UMK N.A.Kondrashova, klase 9 (palalimin). UMK N.A.Kondrashova, 8 klase. (palalimin). UMK N.A.Kondrashova, klase 7 (palalimin). UMK N.A.Kondrashova et al., 11 cl. (palalimin). UMK N.A.Kondrashova at iba pa, 10 cell. (palalimin). UMK Mundo ng Kasaysayan, 6 cl. UMK Mathematics, Preparatory class (VIII type. VV Voronkova) UMK Mathematics, 9th grade. (MN Perova, VIII type. VV Voronkov) UMK Mathematics, ika-8 baitang. (VIII type. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, grade 7. (VIII type. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, 6 cl. (VIII type. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, ika-5 baitang. (VIII view. V. V. Voronkova) UMK Mathematics, ika-4 na baitang. (VIII type. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, 3 klase. (VIII type. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, 2nd class. (VIII type. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, 1 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) M. Ya. Mga materyales sa pagtuturo ni Pratusevich, 11 cl. (palalimin). UMK M. Ya. Pratusevich, klase 10 (palalimin). UMK M. Ya. Vilensky, klase 5 UMK M.T. Baranov, klase 7 UMK M.T. Baranov, klase 6 UMK M.G. Akhmetzyanov, klase 5 UMK L. S. Atanasyan, klase 9 UMK L. S. Atanasyan, grade 8 UMK L. S. Atanasyan, grade 7 UMK L.P. Anastasova, klase 3 UMK L. N. Bogolyubov, klase 9 UMK L. N. Bogolyubov, klase 9 UMK L. N. Bogolyubov, grade 8 UMK L. N. Bogolyubov, klase 7 UMK L. N. Bogolyubov, klase 7 UMK L. N. Bogolyubov, klase 6 UMK L. N. Bogolyubov, klase 6 UMK L. N. Bogolyubov, klase 5 UMK L. N. Bogolyubov, klase 5 UMK L. N. Bogolyubov, 11 klase. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, 11 klase. (mga base). UMK L. N. Bogolyubov, klase 10 (prof). UMK L. N. Bogolyubov, klase 10 (mga base). UMK L. N. Bogolyubov, "Batas", 11 cl. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, "Batas", 10 cl. (prof). UMK L. N. Aleksashkina, 11 klase. (hinirang). UMK L.M. Rybchenkova, klase 9 UMK L.M. Rybchenkova, 8 klase. UMK L.M. Rybchenkova, klase 7 UMK L.M. Rybchenkova, 6 na klase. UMK L.M. Rybchenkova, klase 5 UMK L.M. Zelenina, klase 4 UMK L.M. Zelenina, klase 3 UMK L.M. Zelenina, 2 klase. UMK L.M. Zelenina, 1 klase. UMK L.I. Tigranova, klase 6 UMK L.I. Tigranova, klase 5 UMK L.I. Tigranova, klase 2 UMK L.I. Tigranova, klase 1 UMK L. G. Sayakhova, klase 9 UMK L. V. Polyakova, klase 4 UMK L.V. Polyakova, klase 3 UMK L. V. Polyakova, 2 klase. UMK L. V. Polyakova, 1 klase. UMK L. V. Polyakov, 11 klase. UMK L. V. Polyakov, klase 10 UMK L. V. Kibireva, 8 klase. UMK L. V. Kibireva, klase 7 UMK L.V. Kibireva, klase 5 UMK L.A. Trostentsova, klase 9 UMK L.A. Trostentsova, grade 8 UMK History of the Fatherland, 8 cl. UMK History of the Fatherland, 7 cl. UMK Fine art. 2 cl. (VIII view ng IM Bgazhnokov) UMK Fine arts. 1 cl. (VIII view ng I.M.Bgazhnokov) UMK I.A. Wiener, 2 cl. UMK I.A. Wiener, 1 klase UMK I.O.Shaitanov, klase 9 (hinirang). UMK I.O. Shaitanov, 11 klase. (hinirang). UMK I. N. Vereshchagin, III klase. (palalimin). UMK I. N. Vereshchagin, II klase. (palalimin). UMK I. N. Vereshchagin, klase 5 (palalimin). UMK I. N. Vereshchagin, klase 4 (palalimin). UMK I. N. Vereshchagin, klase 3 (palalimin). UMK I. N. Vereshchagin, 2 klase. (palalimin). UMK I. N. Vereshchagin, klase 1 (palalimin). UMK I. L. Bim, 9 cl. UMK I. L. Bim, 8 cl. UMK I. L. Bim, klase 7 UMK I. L. Bim, 6 cl. UMK I. L. Bim, 5 cl. UMK I. L. Bim, 4 na klase. UMK I. L. Bim, 3 klase. UMK I. L. Bim, 2 klase. UMK I. L. Bim, 11 cl. (base.) UMK I. L. Bim, 11 klase. UMK I. L. Bim, 10 cl. (base.) UMK I. L. Bim, 10 cell. UMK I.K. Toporov, klase 5 UMK I.K.Kikoin, 10 cl. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 klase. (mga base). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10 cell. (mga base). UMK I. V. Anurova et al., 6 cl. (palalimin). UMK Z.N. Nikitenko, klase 3 UMK Z. N. Nikitenko, klase 2 UMK Z.N. Nikitenko, klase 1 UMK Zhivoi mir, 3 cl. (IIIV view ng I.M.Bgazhnokov) UMK Zhivoi Mir, 2 klase. (IIIV view ng I.M.Bgazhnokov) UMK Zhivoy Mir, 1 klase. (IIIV view ng I.M.Bgazhnokov) UMK E.A. Bazhanov, 1 klase. UMK E. Yu. Sergeev, klase 9 UMK E. S. Korolkova, klase 7 UMK E. E. Lipova, 5 klase. (palalimin). UMK E. D. Cretan, 4 na klase. UMK E. D. Crete, 3 klase. UMK E. D. Crete, 2 klase. UMK E. D. Cretskaya, 1 klase. UMK E. V. Efremova, 7 klase. UMK E.V. Agibalova, klase 6 UMK EA "Paggawa sa agrikultura", 5 cl. UMK D.K.Belyaev, 11 klase. (base) UMK D.K.Belyaev, 10 cell. (base) UMK Heograpiya, 9 cl. (VIII view. VV Voronkov) UMK Heograpiya, 8 cl. (VIII view. VV Voronkov) UMK Geography, 7 cl. (VIII view. VV Voronkov) UMK Heograpiya, 6 cl. (VIII view. V.V. Voronkov) UMK G. P. Sergeev. Sining, 9 cl. UMK G.P. Sergeev. Sining, 8 cl. UMK G.P. Sergeeva, klase 7 UMK G.P. Sergeeva, klase 6 UMK G.P. Sergeeva, klase 5 UMK G.P. Sergeeva, 1 klase. UMK G.E. Rudzitis, klase 9 UMK G. E. Rudzitis, 8 cl. UMK G. E. Rudzitis, 11 cl. UMK G. E. Rudzitis, 10 cl. UMK G.V. Dorofeev, klase 9 UMK G.V. Dorofeev, grade 8 UMK G.V. Dorofeev, grade 7 UMK G.V. Dorofeev, klase 6 UMK G.V. Dorofeev, klase 5 UMK G.V. Dorofeev, klase 4 UMK G.V. Dorofeev, klase 3 UMK G.V. Dorofeev, 2 klase. UMK G.V. Dorofeev, 1 klase. UMK Vedyushkin, klase 6 UMK V. Ya. Korovin, klase 9 UMK V. Ya. Korovin, grade 8 UMK V. Ya. Korovin, klase 7 UMK V. Ya. Korovin, klase 6 UMK V. Ya. Korovin, klase 5 UMK V.F. Chertov, klase 9 UMK V.F. Chertov, 8 klase. UMK V.F. Chertov, 7 klase. UMK V.F. Chertov, 6 cl. UMK V.F. Chertov, klase 5 UMK V.F. Grekov, 11 cl. (mga base). UMK V.F. Grekov, 10 cl. (mga base). UMK V.F.Butuzov, klase 9 UMK V.F.Butuzov, 8 klase. UMK V.F.Butuzov, klase 7 UMK V.F.Butuzov, 10 cl. UMK V.P. Maksakovsky, 10 cell. UMK V.P. Kuzovlev, klase 9 UMK V.P. Kuzovlev, grade 8 UMK V.P. Kuzovlev, klase 7 UMK V.P. Kuzovlev, klase 6 UMK V.P. Kuzovlev, klase 5 (1st year of study) UMK V.P. Kuzovlev, ika-5 baitang. UMK V.P. Kuzovlev, klase 4 UMK V.P. Kuzovlev, klase 3 UMK V.P. Kuzovlev, 2 klase. UMK V.P. Kuzovlev, 11 klase. UMK V.P. Kuzovlev, 10 cell. UMK V.P. Zhuravlev, 11 klase. (base / prof). UMK V. N. Chernyakova, klase 5 UMK V. L. Baburin, 11 klase. (hinirang). UMK V.K. Shumny, 10 cell. UMK V.I. Ukolov, klase 5 UMK V.I. Ukolov, 10 cell. UMK V.I. Lyakh, 8 cl. UMK V.I. Lyakh, klase 4 UMK V.I. Lyakh, 10 cl. UMK V.I. Lyakh, 1 klase. UMK V.I. Korovin, 10 cell. (base / prof). UMK V.G. Marantzman, klase 9 UMK V.G. Marantzman, grade 8 UMK V.G. Marantsman, klase 7 UMK V.G. Marantzman, klase 6 UMK V.G. Marantzman, klase 5 UMK V.G. Marantzman, 11 klase. (base / prof). UMK V.G. Marantzman, klase 10 (base / prof). UMK V.V. Zhumaeva, klase 9 (VIII view. V. V. Voronkov) UMK V. B. Sukhov (handa). (Type ko) UMK V.A. Shestakov, 9 na klase. UMK V.A. Shestakov, 11 klase. (prof). UMK Biology, ika-9 na baitang. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Biology, 8 cell. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Biology, 7 klase. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK Biology, 6 na mga cell. (VIII view. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. A.T. Smirnova, 5 cl. UMK BDD / Ed. A. T. Smirnova, klase 10 UMK BDD / P.V. Izhevskiy, klase 1 UMK A.O. Chubaryan, 11 cl. (prof). UMK A.G. Gein, 9 cl. UMK A.G. Gein, 8 cell. UMK A.G. Gein, 7 cl. UMK A. Ya. Yudovskaya, grade 8 UMK A. Ya. Yudovskaya, klase 7 UMK A.F. Nikitin, klase 9 UMK A.F. Nikitin, klase 10 (kanan). UMK A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 cl. (base / prof) UMK A.T.Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 cl. (base / prof) UMK A.T.Smirnov, ika-9 na baitang. UMK A. T. Smirnov, grade 8 UMK A.T.Smirnov, klase 7 UMK A. T. Smirnov, klase 6 UMK A. T. Smirnov, klase 5 UMK A.P. Matveev, grade 8 UMK A.P. Matveev, klase 6 UMK A.P. Matveev, klase 5 UMK A.P. Matveev, klase 3 UMK A.P. Matveev, klase 2 UMK A.P. Matveev, 1 klase. UMK A. N. Sakharov, klase 7 UMK A. N. Sakharov, 6 na klase. UMK A. N. Sakharov, 10 cell. (prof). UMK A. N. Kolmogorov, 11 klase. (Mga Batayan) UMK A. N. Kolmogorov, 10 klase. (mga base). UMK A. L. Semenov, 4 na klase. UMK A. L. Semenov, 3 klase. UMK A. L. Semenov, klase 7 UMK A. L. Semenov, 6 na klase. UMK A. L. Semenov, 5 klase. UMK A.K. Reading, grade 7 (VIII view. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorshkov, 11 klase. (hinirang). UMK A.I. Vlasenkov, 11 klase. (base / prof). UMK A.I. Vlasenkov, 11 klase. (mga base). UMK A.I. Vlasenkov, klase 10 (base / prof). UMK A.I. Vlasenkov, klase 10 (mga base). UMK A.I. Alekseev, klase 9 UMK A.D. Aleksandrov, klase 9 (palalimin). UMK A.D. Aleksandrov, klase 9 UMK A.D. Aleksandrov, grade 8 (palalimin). UMK A.D. Aleksandrov, grade 8 UMK A.D. Aleksandrov, klase 7 UMK A.D. Aleksandrov, 11 klase. (prof / malalim). UMK A.D. Aleksandrov, 11 klase. (base / prof). UMK A.D. Aleksandrov, klase 10 (prof / malalim). UMK A. D. Alexandrov, klase 10 (base / prof). UMK A.G. Gein, klase 9 UMK A.G. Gein, grade 8 UMK A.G. Gein, 11 cl. (base / prof). UMK A.G. Gein, 10 cell. (base / prof). UMK A. V. Filippov, 11 cl. (mga base). UMK A. V. Filippov, 10 cl. (mga base). UMK A. V. Pogorelov, klase 9 UMK A. V. Pogorelov, grade 8 UMK A. V. Pogorelov, klase 7 UMK A. V. Pogorelov, klase 10 (base / prof). UMK A. A. Ulunyan, 11 klase UMK A. A. Preobrazhensky, 6 na klase. UMK A.A.Murashova, 11 cl. (hinirang). UMK A. A. Lewandovsky, 8 klase. UMK A. A. Kuznetsov, grade 8 UMK A. A. Danilov. Mga Tao ng Russia, 9 cl. UMK A. A. Danilov, klase 9 UMK A. A. Danilov, grade 8 UMK A. A. Danilov, grade 7 UMK A. A. Danilov, klase 6 UMK A. A. Danilov, klase 10 (hinirang). UMK A.A. Voinov et al., 4 na klase. (palalimin). UMK A.A. Voinov et al., 3 klase. (palalimin). UMK A.A. Voinov et al., 2 klase. (palalimin). UMK A.A. Vigasin, klase 6 UMK A.A. Vigasin, klase 5 UMK "Ako ay isang mamamayan ng Russia" L.V. Polyakov, klase 5 (electronic) UMK "School of Russia" MI Moro, ika-4 na klase. Pang-edukasyon complex "School of Russia" MI Moro, 3 klase. UMK "School of Russia" MI Moro, 2 klase. UMK "School of Russia" MI Moro, 1 klase. Pang-edukasyon complex "School of Russia" L. F. Klimanov, ika-4 na baitang. Pang-edukasyon complex "School of Russia" L. F. Klimanov, 3 klase. UMK "School of Russia" L. F. Klimanov, ika-2 klase. UMK "School of Russia" L. F. Klimanov, 1 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "School of Russia" E. A. Lutseva, ika-4 na baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "School of Russia" E. A. Lutseva, 3 klase. Pang-edukasyon na complex "School of Russia" E. A. Lutseva, 2nd class. Pang-edukasyon na kumplikadong "School of Russia" E. A. Lutseva, 1 klase. UMK "School of Russia" V.P. Kanakin, ika-4 na baitang. UMK "School of Russia" V. P. Kanakin, 3 klase. Pang-edukasyon na complex "School of Russia" V.P. Kanakin, 2nd class. UMK "School of Russia" V. P. Kanakin, 1 klase. Pang-edukasyon na complex "School of Russia" V. G. Goretsky, 1 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "School of Russia" A. A. Pleshakov, ika-4 na baitang. Pang-edukasyon na complex "School of Russia" A. A. Pleshakov, 3 klase. Pang-edukasyon na complex "School of Russia" A. A. Pleshakov, 2nd class. Pang-edukasyon na complex "School of Russia" A. A. Pleshakov, 1 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "School of Oleg Gabrielyan", 10 mga cell. UMK "Pranses sa pananaw" E. M. Beregovskaya et al., Klase 4. (palalimin). UMK "Pranses sa pananaw" N. M. Kasatkina et al., 3 klase. (palalimin). UMK "Pranses sa pananaw" N. M. Kasatkina et al., 2 klase. (palalimin). UMK "Pranses sa pananaw" E. Ya. Grigoriev, 9 na klase. (palalimin). EMC "Pranses sa pananaw" E. Ya. Grigoriev, 8 klase. (palalimin). UMK "French in perspective" A. S. Kuligin, 7 class. (palalimin). UMK "French in perspective" A. S. Kuligin, 6 na klase. (palalimin). UMK "French in perspective" A. S. Kuligin, 5 class. (palalimin). UMK "Pranses sa pananaw" GI Bubnov et al., 11 cl. (palalimin). UMK "French in Perspective" ni G. I. Bubnov et al. , 10 cl. (palalimin). Pang-edukasyon na kumplikadong "Universum" S. V. Gromov, 11 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Universum" S. V. Gromov, 10 mga cell. UMK "Teknolohiya. Negosyo sa pananahi" 7 klase. UMK "Teknolohiya. Locksmith" 6 cl. UMK "Teknolohiya. Paggawa sa agrikultura" 9 klase. UMK "Teknolohiya. Paggawa sa agrikultura" 8 klase. UMK "Teknolohiya. Paggawa sa agrikultura" 7 klase. UMK "Ang iyong kaibigang Pranses na wika" A. S. Kuligin et al., 9 cl. UMK "Ang iyong kaibigan ang wikang Pranses" A. S. Kuligin et al., 8 cl. UMK "Ang iyong kaibigan ang wikang Pranses" A. S. Kuligin et al., 7 cl. UMK "Ang iyong kaibigang Pranses na wika" A. S. Kuligin et al., 6 cl. UMK "Ang iyong kaibigang Pranses na wika" A. S. Kuligin et al., 5 cl. UMK "Ang iyong kaibigan ang wikang Pranses" A. S. Kuligin et al., ika-4 na klase. UMK "Ang iyong kaibigan ang wikang Pranses" A. S. Kuligin et al., 3 klase. UMK "Ang iyong kaibigang Pranses na wika" A. S. Kuligin et al., 2nd class. UMK "Spheres". Yu.A. Alekseev, 11 cl. UMK "Spheres". Yu.A. Alekseev, 10 cl. UMK "Spheres". E. A. Bunimovich, klase 6 UMK "Spheres". E. A. Bunimovich, klase 5 UMK "Spheres". D.Yu., Bovykin, grade 8 UMK "Spheres". D.Yu., Bovykin, klase 7 UMK "Spheres". SA AT. Ukolova, 5 cl. UMK "Spheres". V.P.Dronov, klase 9 UMK "Spheres". V.P.Dronov, grade 8 UMK "Spheres". V.I. Ukolov, klase 6 UMK "Spheres". A.P. Kuznetsov, klase 7 UMK "Spheres". A. A. Lobzhanidze, klase 6 UMK "Spheres". A. A. Lobzhanidze, klase 5 UMK "Spheres" Chemistry, 9 na klase. UMK "Spheres" Chemistry, 8 klase. Pang-edukasyon complex "Spheres" Araling panlipunan 5 klase. UMK "Spheres" L.S. Belousov, A. Yu. Vatlin, 9 cl. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 7 klase. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 6 na klase. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, klase 5 UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 11 klase. (prof). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 10-11 klase. (base). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 10 klase. (prof). UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 9 na klase. UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8 klase. UMK "Spheres" V.V. Belaga, klase 9 UMK "Spheres" V.V. Belaga, 8 klase. UMK "Spheres" V. V. Belaga, 7 klase. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 9 na klase. UMK "Spheres" A. A. Danilov, grade 8 UMK "Spheres" A. A. Danilov, grade 7 UMK "Spheres" A. A. Danilov, 6 na klase. UMK "Blue bird" E. M. Beregovskaya, 5 cell. UMK "Blue bird" N. A. Selivanov, 9 na klase. UMK "Blue bird" N. A. Selivanov, 7 klase. UMK "Blue bird" N. A. Selivanov, 6 na klase. UMK "Paggawa sa agrikultura", 8 cl. UMK "Paggawa sa agrikultura", klase 7 UMK "Paggawa sa agrikultura", 6 cl. UMK "Continuity" UMK "Polar Star". Yu.N. Gladkiy, 11 klase. UMK "Polar Star". Yu.N. Gladkiy, 10 cell. UMK "Polar Star" A. I. Alekseev, 9 na klase. UMK "Polar Star" A. I. Alekseev, 8 klase. UMK "Polar Star" A. I. Alekseev, 7 klase. UMK "Polar Star" A. I. Alekseev, 6 na klase. UMK "Polar Star" A. I. Alekseev, 5-6 na grado. UMK "Polar Star" A. I. Alekseev, 5 klase. UMK "Perspektibo" N. I. Rogovtsev, ika-4 na klase. UMK "Perspektibo" N. I. Rogovtsev, 3 klase. UMK "Perspektibo" N. I. Rogovtsev, 2 klase. UMK "Perspektibo" N. I. Rogovtsev, 1 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, ika-4 na klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, ika-4 na klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, 3 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, 3 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, ika-2 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, ika-2 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, 1 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, 1 klase. UMK "Perspektibo" L. F. Klimanov, 1 klase. UMK "Perspektibo" A. A. Pleshakov, klase 4 UMK "Perspektibo" A. A. Pleshakov, 3 klase. UMK "Perspective" A. A. Pleshakov, ika-2 klase. UMK "Perspektibo" A. A. Pleshakov, 1 klase. UMK "Mga pangunahing kaalaman sa pagluluto", 10 cl. UMK "Mga Batayan ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia", 5 cl. UMK "Mga Pundamental ng Espirituwal at Moral na Kultura ng mga Tao ng Russia", ika-4 na klase. UMK "Mga Pundamental ng Espirituwal at Moral na Kultura ng mga Tao ng Russia", ika-4 na klase. UMK "Layunin" E. Ya. Grigorieva, 11 klase. UMK "Layunin" E. Ya. Grigorieva, 10 cl. UMK "Mosaic". N. D. Galskova, klase 9 (palalimin). UMK "Mosaic". ND Galskova, grade 8 (palalimin). UMK "Mosaic". N. D. Galskova, klase 7 (palalimin). UMK "Mosaic". N. D. Galskova, klase 6 (palalimin). UMK "Mosaic". N. D. Galskova, klase 5 (palalimin). UMK "Mosaic". L.N. Yakovleva, 11 klase (palalimin). UMK "Mosaic". L.N. Yakovleva, klase 10 (palalimin). Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. S. Berdonosov, 9 na klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. S. Berdonosov, 8 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 9 na klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 8 mga cell. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 7 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 6 na klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 5 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 11 klase. (base / prof). Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" S. M. Nikolsky, 10 mga cell. (base / prof.). Pang-edukasyon complex "MSU - paaralan" S. V. Novikov, 10 mga cell. (prof). Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" N. S. Borisov, 10 mga cell. (mga base). - A. A. Lewandovsky, 11 klase. (mga base). Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" L. S. Atanasyan, 11 klase. (base / prof). Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" L. S. Atanasyan, 10 mga cell. (base / prof). Pang-edukasyon complex "MSU - paaralan" VP Smirnov, 11 klase. (prof). Pang-edukasyon complex "MSU - paaralan" A.O. Soroko-Tsyupa, 11 klase. (mga base). Pang-edukasyon na kumplikadong "MSU - paaralan" A. A. Levandovsky, 11 klase. (mga base). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, klase 9 UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, grade 8 UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, klase 7 UMK "Lyceum" A. A. Pinsky, klase 9 (palalimin.) Educational complex "Lyceum" A. A. Pinsky, 8 cell. (palalimin.) Educational complex "Lyceum" A. A. Pinsky, 7 klase. (Malalim) UMK "Linya ng Buhay". V.V. Pasechnik, klase 9 UMK "Linya ng Buhay". V.V. Pasechnik, grade 8 UMK "Linya ng Buhay". V.V. Pasechnik, klase 7 UMK "Linya ng Buhay". V.V. Pasechnik, klase 6 UMK "Linya ng Buhay". V. V. Pasechnik, 5-6 na grado ng pang-edukasyon na kumplikadong "Linya ng Buhay". V.V. Pasechnik, klase 5 UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, 5 klase. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, 11 klase. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, 10 cell. UMK "Mga Contact" G. I. Voronin, 11 cell. Pang-edukasyon na kumplikadong "Classical course" G. Ya. Myakishev, 11 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Classical course" G. Ya. Myakishev, ika-10 baitang. UMK "So, German!" N. D. Galskova, 11 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, ika-9 na baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, 8 mga cell. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, ika-7 baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, ika-6 na baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, ika-5 baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, ika-4 na baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, 3 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, ika-2 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, 11 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, 10 mga cell. Pang-edukasyon na kumplikadong "Star English", K. M. Baranova, 1 klase. UMK "Bukas" S.V. Kostyleva et al., Baitang 9, "Bukas" S.V. Kostyleva et al., Baitang 8, "Bukas" S.V. Kostyleva et al., Grade 7 ng educational complex na "Bukas" S.V. Kostyleva et al., Baitang 6, "Bukas" S.V. Kostyleva et al., Grades 5-6 ng educational complex na "Bukas" S.V. Kostyleva et al., Grade 10 ng educational complex na "Business French" ni I. A. Golovanova, grade 10. (hinirang). Pang-edukasyon na kumplikadong "Horizons" M. M. Averin, klase 9 Pang-edukasyon na kumplikadong "Horizons" M. M. Averin, 8 mga cell. Pang-edukasyon na kumplikadong "Horizons" M. M. Averin, 7 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Horizons" M. M. Averin, 6 na klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Horizons" M. M. Averin, klase 5 Pang-edukasyon na kumplikadong "Prodigies" G. V. Yatskovskaya, 5 klase. Pang-edukasyon na kumplikadong "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, grade 8 Pang-edukasyon na kumplikadong "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, grade 7 Pang-edukasyon na kumplikadong "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, klase 6 EMC "Meetings" N. A. Selivanov et al., 8-9 grades EMC "Meetings" N. A. Selivanova et al., 7 class EMC "Astronomy" E. P. Levitan, 11 form. (Elect.) UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 9 na mga cell. UMK "Archimedes" NG Kabardin, grade 8 UMK "Archimedes" NG Kabardin, klase 7 UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, 11 klase. UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, 10 cell. EMC "English in focus", Yu. E. Vaulina, ika-9 na baitang. EMC "English in focus", Yu. E. Vaulina, ika-8 baitang. EMC "English in focus", Yu. E. Vaulina, ika-7 baitang. EMC "English in focus", Yu. E. Vaulina, ika-6 na baitang. UMK "English in Focus", Yu. E. Vaulina, klase 5 EMC "English in focus", OV Afanasyeva, ika-11 baitang. EMC "English in focus", OV Afanasyeva, ika-10 baitang. Pang-edukasyon na kumplikadong "Ingles na nakatutok", N. I. Bykova, ika-4 na baitang. EMC "Ingles na nakatutok", N. I. Bykova, 3 klase. EMC "English in focus", N. I. Bykova, 2nd class. EMC "English in focus", N. I. Bykova, 1 klase. UMK "Academy" A. A. Pinsky, 11 klase. (angular). UMK "Academy" A. A. Pinsky, 10 form. (angular). UMK "Alpabeto ng isang bookbinder", 5 cl. wikang Ruso. Pagsasanay sa literacy. (1) wikang Ruso. Pagsasanay sa literacy. (0) Wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, 4 cl. Wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, 3 cl. Wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, 2 cl. Wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, 1 klase. Wikang Ruso (9) Wikang Ruso (8) Wikang Ruso (7) Wikang Ruso (6) Programa na na-edit ni B.M. Nemensky. Fine arts, 5 years Program na inedit ni B. M. Nemensky. Fine arts, 4 na taong Programa na na-edit ni B. M. Nemensky. Fine arts, 3 taon Natural science. (5) Pagpapatuloy Pagkilala sa nakapaligid na mundo. Inihanda, grade 1 at 2. Mga rekomendasyong metodolohikal (mga uri I at II) Mga Batang Nag-aaral "Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Maligayang pagdating 2 Maligayang pagdating 1 Upstream Upper-Intermediate B2 + Upstream Proficiancy C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1 + Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Beginner A1 + Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz The Wind in the Willows The Wild Swans The Ugly Duckling The Time Machine The Tiger Shark The Three Billy Goats Gruff The Teacher's Basic Tools The Story of Santa Claus The Stone Flower The Speckled Band The Snow Queen The Shoemaker & his Guest The Shepherd Boy at ang Lobo Ang Makasariling Higante Ang Bilanggo ni Zenda Ang Prinsipe at ang Puta Ang Larawan ni Dorian Gray Ang Phantom ng Opera Ang Octopus Ang Nightingale at ang Rosas Ang Mahiwagang Isla Ang Merchant ng Venice Ang mga Maori na Tao Ang Tao sa Bakal na Mask Ang nawawalang mundo Ang Loggerhead Ang Little Red Hen Ang Little Mermaid Ang Leon at ang Daga Ang Huli ng Mohicans Ang Humpback Whale The Hound of the Baskervilles The Hare & the Tortoise Ang masayang prinsipe Ang Hammerhead Shark Ang Great White Shark Ang Golden Stone Saga II Ang Golden Stone Saga I Ang Giant singkamas Ang Multo Ang Palaka Prinsesa Ang Mangingisda at ang Isda Ang Ama at ang kanyang mga Anak Ang Gumagapang na Tao Ang Cracow Dragon Ang Canterville Ghost Ang Bottlenose Dolphin Ang Asul na Scarab Ang Langgam at ang Cricket Ang Amazon Rainforest 2 Ang Pakikipagsapalaran ng Huckleberry Finn Ang 7 Kababalaghan ng Sinaunang Mundo Ang 7 Kababalaghan sa Inhenyero ng Modernong Mundo Pagtuturo sa Mga Batang Nag-aaral Swan Lake Matagumpay na Pagsusulat Upper-Intermediate Matagumpay na Kahusayan sa Pagsusulat Matagumpay na Pagsusulat Intermediate Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Snow White & the 7 Dwarfs Sleeping Beauty Skills Una: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker at ang Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Reading & Writing Mga Target 3 Mga Target sa Pagbasa at Pagsusulat 2 Mga Target sa Pagbasa at Pagsusulat 1 Mga Pagsusuri sa Practice ng Pygmalion Puss in Boots para sa PET Practice Tests para sa KET Practice Tests para sa BEC Vantage Practice Tests para sa BEC Preliminary Practice Tests para sa BEC Higher Peter Pan Perseus at Andromeda Orpheus Bumababa Sa Screen B2 + Sa Screen B2 Oliver Twist (illustrated readers) Oliver Twist (classic readers) Mga Bagong Patch para sa O ld Mowgli Moby Dick Mission IELTS 1 Mission 2 Mission 1 Maligayang Pasko Macbeth Little Women Little Red Riding Hood Life Exchange Letterfun Kidnapped Journey to the Center of the Earth Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 IELTS Practice Tests 2 IELTS Practice Tests 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hello Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Target 3 Grammar Target 2 Grammar Targets Goldi 1 Good and Wizard Bears Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with English 5 Fun with English 4 Fun with English 3 Fun with English 2 Fun with English 1 Frankenstein FCE Paggamit ng English 2 FCE Paggamit ng English 1 FCE Practice Tests 2 FCE Practice Tests

Educational-methodical complex para sa

mga programa ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng VIII type 1-4 na grado

na-edit ni V.V. Voronkova

MOU "Vysotinskaya secondary school"

№ n \ n	Pangalan ng mga disiplina		Metodolohikal na kagamitan ng proseso ng edukasyon
	Pag-unlad ng pagsulat at pagsasalita	V.V. Voronkova "Primer" M. "Enlightenment" 2002 A.K. Aksenova, "Wikang Ruso" M. "Enlightenment" 2002	V.V. Voronkov. Mga Notebook: "Notebook para sa pagtuturo ng literacy" para sa 1 klase. M. Enlightenment. 2003 r. AK Aksenova, NG Galunchikova "Magbasa, mag-isip, magsulat" 1.2 bahagi - 3.4 na mga cell. EDUKASYON, 2005 V.M. Pagkatapos "Mga album para sa pagtuturo ng literacy" Krasnoyarsk. 2000 V.M. Pagkatapos "Mga Tala sa pagtuturo ng literacy" Krasnoyarsk. 2000 Visual at didactic manual na "Grammar in Pictures" sa mga paksang "One-Many" mula sa MOSAIC - SYNTHESIS. Moscow 2006 balangkas ng mga larawan, indibidwal na hiwa "Cash register ng mga titik at pantig", magnetic alphabet, mga talahanayan ng mga pantig, atbp. Metodikal na panitikan: A.K.Aksenova "Mga paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa isang correctional school" M.Vlados, 1999 A.A. Dmitrieva "Mga laro sa grammar sa mga aralin ng wikang Ruso sa isang auxiliary school" Krasnoyarsk, 1994 L.N. Efimenkova. "Pagwawasto ng nakasulat at pasalita" M. Vlados, 1999
	Pagbasa at pag-unlad ng pagsasalita	VV Voronkova "Primer" 2002, "Edukasyon" S.Yu. Ilyin "Aklat para sa pagbabasa" "Edukasyon" 2006 VV Voronkova "Aklat para sa pagbabasa", 2002, "Edukasyon",	Didactic games, wall-mounted magnetic letters cash register, mga larawan ng plot, indibidwal na split "Cash register ng mga titik at pantig", magnetic alphabet, mga talahanayan ng mga pantig at iba pang mga album sa pagbuo ng pagsasalita.
	Mathematics	T.V. Alysheva "Matematika 1 h." T.V. Alysheva "Mathematics 2 h." Khilko A.A. Mathematics. M. Enlightenment 2006 "Edukasyon" .2002 V.V.Ek. M.P.Perova "Matematika" "Edukasyon" .2002	Khilko A.A. Notebook sa matematika. Klase ng paghahanda para sa uri ng SKSh VIII sa loob ng 3 oras. M. VLADOS 2006 Borovskaya I.K., Kovalets I.V. "Bumubuo kami ng mga spatial na representasyon sa mga batang may espesyal na psychophysical development" sa loob ng 2 oras. M.Vlados 2004 A.A. Khilko. Workbook para sa aklat-aralin na "Mathematics: Grade 2" MP Perova .. Workbook para sa aklat-aralin na "Matematika: Baitang 3" "Edukasyon". 2007 MP Perova .. Workbook para sa aklat-aralin na "Matematika: Baitang 4" "Edukasyon". 2007 Metodikal na panitikan: V.V. EK "Pagtuturo ng matematika sa mga mag-aaral sa elementarya sa uri ng VIII ng sekondaryang paaralan" M. Education 2005 Hatiin ang demo na materyal para sa indibidwal na gawain, didactic na laro, visual didactic na materyal para sa mga aralin sa matematika, mga talahanayan, math set, arithmetic set, geometric shapes sets.
	Pag-unlad ng pagsasalita batay sa pag-aaral ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan	E. D. Khudenko, S.N. Kremneva "Pag-unlad ng pagsasalita" 1st grade, M.Arkti. 2003 r. EDKhudenko, "Kakilala sa labas ng mundo" textbook 2,3,4 cl. M.Arkti, 2004.	Metodikal na panitikan para sa mga guro: EDKhudenko "Pagpaplano ng mga aralin para sa pagbuo ng uri ng speech SKS VIII" mula sa AKRI.Moscow, 2003 1 class 2 class 3 class 4 class. Visual at didactic na materyal Blg. 1-7 sa mga paksa: mga laruan, muwebles, gulay, prutas, transportasyon, atbp., mga dummies ng mga gulay at prutas, isang magnetic weather calendar, isang sulok para sa mga role-playing game, mga laro upang bumuo ng memorya, atensyon, persepsyon, atbp..BALAS. 2004 r.
	sining		N.A. Goryaeva "Mga unang hakbang sa mundo ng sining." Moscow. Edukasyon. 2001 taon Yuri Aksenov. M. Levidov "Mga paunang aralin sa pagpipinta at graphics" Moscow. 2000 taon
	Musika at pagkanta		CD - mga disk na "Encyclopedia of Classical Music (Cominfo)", "Masterpieces of Classical Music", "Children's Karaoke",
	Manu-manong paggawa		Pamamaraan para sa edukasyon ng manu-manong paggawa sa isang espesyal na (correctional) na paaralan ng 8 uri, manu-manong "Manu-manong paggawa". TM Geronimus "150 mga aralin ng paggawa" Moscow. ASTREL. FROM-VO "AST". 2003 Mga talahanayan para sa mga grado sa pagsasanay sa paggawa 1-4: Magtrabaho gamit ang pagguhit ng iyong sarili, Mga tool at device sa pagmamarka, pandikit na papel, atbp. Koleksyon ng mga sample ng papel at karton Koleksyon ng mga pang-industriyang disenyo ng mga thread Laruang gawang bahay na "Cat and the cook"
	Edukasyong Pisikal		Mga tulong sa pagtuturo: VM Mozgovoy "Mga aralin sa pisikal na edukasyon sa mga pangunahing baitang" (pamamaraan + pagpaplano ng aralin) Handbook para sa guro "Pisikal na kultura" M. "Pisikal na kultura at isport" 2000 V. I. Kovalko "Pagpaplano ng mga aralin sa pisikal na edukasyon" M.VAKO. 2004 taon Yakubovich MA, Presnova OV "Pagwawasto ng mga sakit sa motor at pagsasalita sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pisikal na edukasyon: pos. para sa isang guro "M.Vlados 2006 Kagamitan para sa mga aralin: jump ropes, bola - football, volleyball, laro, banig, skate, ski, lubid, atbp.
			Kagamitan: mga lubid - 20 pcs., hoops - 10 pcs. , bola - malaki at maliit para sa mga laro at aktibidad, mga instrumentong pangmusika: kutsara - 5 pares, tamburin - 3 pcs., pipe - 3 pcs., drum, 1 pc., ratchets, cube, rattles - 4 pcs. at iba pa. Tape recorder, music library (higit sa 60 cassette), CD para sa bawat klase (grade 1-4) na may saliw ng musika, mga album na "Masterpieces of world classical music".
	Pag-unlad ng pagsulat at pagsasalita	V.V. Voronkov. "Wikang Ruso: isang aklat-aralin para sa uri ng SKS VIII M. Enlightenment. 2005 taon	A.K.Aksenova "Mga paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa isang correctional school" M.Vlados, 1999 Verkeenko I.V. Mga pagsasanay at mga takdang-aralin sa pagsusulit sa wikang Ruso: notebook 5th grade SKSH VIII type. Vlados. 2006 taon Mga display stand, table, didactic na materyales, mga diksyunaryo: spelling, school phraseological, school foreign words, homonyms, etymological-2 (th) volume, music library, karagdagang literatura sa paksa
	Pagbasa at pag-unlad ng pagsasalita	NK Sorokina, NP Komkova "Aklat para sa pagbabasa" M. Enlightenment. 2005 taon ZF Malysheva "Aklat para sa pagbabasa" M. Edukasyon. 2005 taon	A.K.Aksenova "Mga paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa isang correctional school" M.Vlados, 1999 didactic na mga laro, isang hanay ng mga larawan ng mga makata, mga video sa programa, mga talahanayan
	Mathematics	MNPerova, "Matematika: mga aklat-aralin para sa SKS ng uri ng VIII" M. Edukasyon. 2005 taon	M.N.Perova "Mga paraan ng pagtuturo ng matematika sa SKS ng uri ng VIII" M.Vlados, 1999 Hatiin ang materyal na demonstrasyon para sa indibidwal na gawain, didactic na mga laro, visual didactic na materyal para sa mga aralin sa matematika, mga talahanayan, mga instrumento sa pagguhit.
	Heograpiya	Pisikal na heograpiya: Paunang kurso: Textbook para sa 6 na mga espesyalista sa klase (mga pagwawasto) ng institusyong pang-edukasyon. VIII species M. VLADOS. 2006 M.T. Lifanov "Physical Geography" M. Education 2002	Isang hanay ng mga mapa: pisikal, pampulitika, pang-ekonomiya, tectonic, mga tao, karagatan, klimatiko, natural na sona, mga kontinente at karagatan, pampulitika at administratibo, mga pederal na distrito at mga kalapit na estado, plano ng lupain; globes: pisikal, pampulitika, pang-edukasyon; mga modelo: relief, bulkan, sistema ng bundok, watershed; visual na nakatayo ang istraktura ng lithosphere: bulkan, lindol, crust ng lupa; didactic na materyales, isang hanay ng mga visual aid: compass, tellurium, seismograph; isang set ng mga larawan at talahanayan mula sa grade 5-9, isang set ng mga portrait ng mga explorer at manlalakbay. CD, DVD "Pangunahing kurso ng heograpiya" ika-6 na baitang, ika-7 baitang, "Ang Arctic ang aking tahanan." , "Northern Spaces" Mga presentasyon sa iba't ibang paksa para sa mga aralin sa heograpiya.
	Biology	Koroleva N.V., Makarevich E.V. "Biology. Mga halaman. Mga kabute. Bakterya. Baitang 7 ": pag-aaral para sa espesyal na (corr.) Image uchr. Uri ng VIII. Koroleva N.V., Makarevich E.V. "Likas na agham. Walang buhay na kalikasan. Ika-6 na baitang.: Isang aklat-aralin para sa espesyal na (pagwawasto) na imaheng uchr. Uri ng VIII. M.Vlados 2007	Mga koleksyon. Mga modelo ng aplikasyon para sa pangkalahatang biology. Herbarium para sa kurso ng pangkalahatang biology. Mga strip ng pelikula. Mga transparency. Mga Layout. Mga hiwa. Mga modelo. CD, DVD "Mga Aralin ng Biology" 6-9 na baitang. (Cyril at Methodius)
	Natural Science	O.A. Khlebosolov "Natural na agham: aklat-aralin para sa ika-5 baitang. .SKH VIII uri "M.Vlados. 2006	Likas na agham sa ika-5 baitang ng SKS ng VIII na uri: Metodolohikal na manwal para sa aklat-aralin ni O.A. Khlebosolova. "Natural Science", 5 cl. M. Vlados. 2006, Notebook para sa pag-aaral sa sarili sa mga pag-aaral sa kalikasan para sa ika-5 baitang ng espesyal na pang-edukasyon na uchr. VIII species M.Vlados. 2006 Mga Talahanayan: Ang istraktura ng selula ng hayop; indibidwal na pag-unlad ng mga organismo; ekolohiya at biosphere, pagpili at genetika; Pinagmulan ng Tao; ebolusyonaryong pagtuturo. Buhay na bagay; pag-unlad ng organikong mundo. Mga koleksyon. Mga modelo ng aplikasyon para sa pangkalahatang biology. Herbarium para sa kurso ng pangkalahatang biology. Mga strip ng pelikula. Mga transparency. Mga Layout. Mga hiwa. Mga modelo. CD, DVD "Mga Aralin ng Biology" 6-9 na baitang. (Cyril at Methodius)
	Ang kasaysayan ng sariling bayan	Puzanov B.P., Borodina O.I. “Aralin ng kasaysayan sa ika-7 baitang. espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon na paaralan ng uri ng VIII. Gabay sa pag-aaral M. Vlados 2004 OI Borodin "History of Russia" - isang aklat-aralin para sa 7.8.9 na grado M. Enlightenment 2004	L.V. Petrova "Mga paraan ng pagtuturo ng kasaysayan sa isang espesyal (correctional) na paaralan ng uri ng VIII" M.Vlados 2003 Isang hanay ng mga talahanayan, isang hanay ng mga mapa, mga larawang pang-edukasyon sa kasaysayan ng sinaunang mundo, ang Middle Ages at ang kasaysayan ng Russia, mga atlas sa kasaysayan ng Russia, modernong kasaysayan, modernong kasaysayan ng mga banyagang bansa, isang encyclopedia: isang encyclopedia para sa kasaysayan ng mga bata ng Russia, isang encyclopedia ng paaralan ng kasaysayan ng Russia, mga materyal na didactic, nakatayo sa mga makasaysayang kaganapan: ang Labanan ng Kulikovo, ang Labanan ng Yelo, ang Digmaang Patriotiko noong 1812, ang Digmaang Patriotiko noong 1941, isang eksibisyon ng mga dokumento mula sa ang mga taon ng digmaan.
	Musika at pagkanta		Crete E. D. "Musika" - paraan. Manwal Mga plano sa aralin para sa paksang "Musika" ayon sa programa ng Kabalevsky. Mga plano sa aralin para sa paksang "Musika" ayon sa programa ng T.I. Naumenko, A.A. Aleev Bogdanova O.V. Pinagsanib na programa sa mga paksa ng artistic at aesthetic cycle 5-7 grades. Musical - enclopedic na diksyunaryo "Ed. G. Keldysh. - M. 2006. G.A. Struve. "Mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga grupo ng koro ng mga bata at kabataan" (paraan. Mga Rekomendasyon, sample na programa. Music Teacher Library - 3 aklat. M. Edukasyon 2001 G.P. Sergeeva. “Workshop sa pamamaraan ng muses. edukasyon sa elementarya "M.2000. Mga hanay ng mga larawan ng mga kompositor, isang library ng musika (higit sa 60 cassette), materyal na didactic para sa pagbuo ng mga indibidwal na malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, isang instrumento ng piano, isang sentro ng musika, isang hanay ng mga katutubong instrumento, mga larong didactic, mga album na "Mga Obra maestra ng mundo Klasikong musika". CD - mga disk na "Encyclopedia of Classical Music (Cominfo)", "Masterpieces of Classical Music", "Children's karaoke", multimedia system, mga pagtatanghal para sa mga aralin sa mga paksa: mga katutubong instrumento, fairy tale sa musika, atbp.
	sining		N.A. Goryaeva "Mga unang hakbang sa mundo ng sining" Moscow. Edukasyon 2001 Yuri Aksenov. M. Levidov "Mga paunang aralin sa pagpipinta at graphics". Moscow. 2004 Isang set ng mga reproductions: still life, landscape, portrait, battle genre. Isang hanay ng mga larawan ng mga artista. Didactic na materyal na bubuo ng imahinasyon, visual memory, atensyon; encyclopedia "Russian painting", nakatayo sa mga genre na "Portrait", "Landscape", "Still life", visual na materyal para sa pagguhit mula sa kalikasan, TSO. Floppy disks "Mga Obra maestra ng pagpipinta ng Russia" Cyril at Methodius "- 2 pcs.," Art encyclopedia. Ermita. (Internet Soft) "
	Bokasyonal na pagsasanay Profile: Joinery Profile: Pananahi	Mga aklat-aralin: G.B. Kartushina, G.G. Utak "Negosyo sa pananahi" 5,6,7 cl. "Edukasyon". 2004 r.	Wood lathe, -3 mga PC. Mga hanay ng mga pamutol para sa pag-on ng isang lathe - 3 mga PC. Workbench ng Joiner 10 pcs. 1 x Milling Machine Miter saw para sa kahoy - 1 pc. 3 x Wood Burner Makina ng pagbabarena - 1 pc. Planer, pait, martilyo, wood saws para sa indibidwal na trabaho (10 pcs.) Tutorial sa Woodworking (set ng mga poster - 21 pcs) Album ng gumaganang mga guhit at teknolohikal na mapa para sa mga produktong gawa sa kahoy (mga talahanayan) Manual sa kaligtasan (tab.-10 pcs.) Exhibition ng mga natapos na produkto (eroplano, armas, bahay nayon, barko, bangka, birdhouse, atbp.) Tumayo "Mga uri ng kahoy", "Mga uri ng mekanismo at gears" Mga Electrical Table Mga talahanayan ng pagmomodelo (6 na mga PC.), Mga talahanayan na "Mga salad sa pagluluto", "Paggupit ng mga gulay" Mga nakatayo: Mga grupo ng mga tahi, Kubyertos, Makinang panahi. Kagamitan: mga makinang panahi - 6 na mga PC., Isang mannequin, isang salamin, isang amag, atbp.
	Oryentasyong panlipunan		Lvova S. A "Praktikal na materyal para sa mga aralin ng SBO sa espesyal (maikling) pangkalahatang paaralan ng VIII na siglo. 5-9kl.: Settlement para sa guro M.Vlados 2004 Devyatkova T.A., Kochetova L.L. at iba pa.“Social at household orientation sa espesyal (corr.) na imahe. uchr. VIII uri "M.Vlados 2004 Kagamitan: ayon sa paksa "Personal na kalinisan" - sipilyo, sabon, i-paste. Washing powder, suklay, tuwalya, atbp. "Mga Damit" - mga mesa na may mga uri ng damit. Brush para sa mga damit at sapatos, button set, hanger, atbp. mga klase VIIIng uri 1-4 mga klasesa ilalim ed. VV Voronkova, inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Programaespesyal (pagwawasto) pang-edukasyon mga paaralan VIIIng uri 5-9 mga klasesa ilalim ed... Mga programa ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng viii, paghahanda sa baitang 1-4 na baitang Dokumento ... Mga programaespesyal (pagwawasto) pang-edukasyonmga institusyonVIIIng uri Paghahanda Klase 1-4 mga klaseSa ilalimmga editor ... pagsasanay plano espesyal (pagwawasto) pang-edukasyonmga institusyonVIIIng uri ... pamamaraan panitikan). V klase limitado sa...

Voronkova V.V. Mga programa ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII

1-4 NA KLASE

RUSSIAN (NATIVE) WIKA

PANIMULA

Ang wikang Ruso (katutubong) bilang isang akademikong paksa ay ang nangunguna, dahil ang tagumpay ng lahat ng edukasyon sa paaralan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa asimilasyon nito. Tinutukoy ng praktikal at corrective na oryentasyon ng pagtuturo ng wika ang pagiging tiyak nito. Ang lahat ng kaalaman ng mga mag-aaral, na nakuha nila pangunahin kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay, ay praktikal na makabuluhan para sa kanilang pakikibagay sa lipunan at rehabilitasyon. Ang pangangailangan na iwasto ang aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay dahil sa mga kahirapan sa pag-master ng Russian (katutubong) phonetics, graphics at spelling, ang pagka-orihinal ng kanilang pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita, magagamit na mga psychophysical function.
Mga layunin ng pagtuturo ng wikang Ruso:
turuan ang mga mag-aaral na basahin nang tama at makabuluhan ang isang teksto na naiintindihan nila;
bumuo ng mga pangunahing kasanayan ng karampatang pagsulat;
upang mapataas ang antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral;
turuan kang tuloy-tuloy at wastong ipahayag ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na anyo;
upang bumuo ng mga katangiang moral.
Ang wikang Ruso sa mas mababang mga baitang ng espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII para sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa intelektwal ay kinabibilangan ng mga sumusunod na seksyon at mga kaugnay na programa: literacy (grade 1), pagbabasa (grade 2-4), pagsusulat (grade 2 -4), pagbuo ng oral speech batay sa pag-aaral ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan (grado 1-4). Ang post-letter period ay nahuhulog sa ikalawang taon ng pag-aaral (grade 2).
Ang pangunahing prinsipyo na nag-aayos ng lahat ng mga programa ayon sa mga pangunahing seksyon ng wikang Ruso ay ang pagbuo ng pagsasalita.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa karamihan ng mga kaso ay nagsisimulang magsalita nang mas huli kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay; ang panahon ng kanilang pagsasanay sa pagsasalita sa preschool ay mas maikli. Ang proseso ng mastering speech sa mga bata ng kategoryang ito ay makabuluhang nahahadlangan dahil sa kakulangan ng kanilang pag-unlad ng kaisipan. Dahil dito, sa pagsisimula ng pag-aaral, hindi nila naaabot ang ganoong antas ng pag-unlad ng pagsasalita na magtitiyak sa matagumpay na pag-master ng kaalaman at kasanayan sa larangan ng wika.

PAGSASANAY SA PANITIKAN

PALIWANAG TALA

Ang pagsasanay sa literacy sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII ay isinasagawa sa grade 1 sa buong taon. Ang pagsasanay ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang mahusay na analytical-synthetic na pamamaraan.
Ang programa ay binubuo ng dalawang seksyon, na naaayon sa pre-literal at alpabetikong mga panahon.
Pre-boon period ay humigit-kumulang isang buwan ng unang quarter. Sa mga kaso kung saan ang klase ay binubuo ng mga batang may mas mababang antas ng pag-unlad, ang panahong ito ay maaaring tumaas sa isa at kalahati hanggang dalawang buwan (ayon sa pagkakabanggit, ang panahon ng pagsasanay sa pagbasa at pagsulat ay nagtatapos sa ika-2 baitang).
Ang mga pangunahing gawain ng pre-literary period: upang ihanda ang mga mag-aaral para sa mastering ang mga paunang kasanayan sa pagbasa at pagsulat; magtanim ng interes sa pag-aaral; upang matukoy ang mga katangian ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata.
Sa panahong ito, nagsisimula ang trabaho sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, sa pagbuo ng pandinig at visual na pang-unawa, pagpapabuti ng pagbigkas at spatial na oryentasyon, pati na rin ang pagbuo ng maliliit na kalamnan ng mga kamay. Ang pagsasanay ay nagaganap sa proseso ng pamilyar sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, ang organisasyon ng mga didactic na laro at mga pagsasanay sa laro.
Sa mga aralin sa literacy, isang mahalagang lugar ang ibinibigay sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga unang baitang ay natututong makinig at umunawa sa kausap, sundin ang mga simpleng tagubilin (umupo, tumayo, pumunta sa pisara, atbp.), sumagot ng mga tanong.
Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga klase ng literacy ay nagbibigay din para sa pagbuo ng tamang articulation at diction, ang naaangkop na tempo at ritmo ng pagsasalita. Ang mga pangunahing uri ng trabaho sa direksyong ito ay mga pag-uusap; pagsasaulo ng maiikling tula, bugtong, twisters ng dila mula sa boses ng guro; maliliit na pagsasadula.
Ang mga pagsasanay sa artikulasyon para sa mga labi, dila, palad, pisngi, atbp. ay nakakatulong sa pagpapabuti ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita. Ang mga bata na may matinding paglabag sa pagbigkas ay nakikipag-ugnayan sa isang speech therapist mula sa mga unang araw ng paaralan.
Ang pag-unlad ng auditory perception at speech hearing sa pre-literary period ay ang batayan para sa asimilasyon ng mga tunog ng pagsasalita. Ang mga unang baitang ay natututong makilala sa pagitan ng mga tunog ng nakapaligid na katotohanan, halimbawa: kaluskos ng mga dahon, boses ng hayop (rrrr, shhhhh, zhzh), atbp. Halos nakikilala ng mga mag-aaral ang mga konsepto salita, bahagi ng salita(pantig), tunog. Natututo silang gumawa ng mga panukala para sa mga takdang-aralin at mga tanong ng guro, gamit ang mga larawan, sa iminungkahing paksa; hatiin ang mga pangungusap sa mga salita, mga salita sa mga pantig; i-highlight ang mga indibidwal na tunog sa simula ng isang salita.
Ang pagbuo ng visual na perception at spatial orientation ay higit na naglalayong maghanda para sa kamalayan ng imahe ng liham, ang spatial na lokasyon nito, para sa kumbinasyon sa iba pang mga titik. Nakakatulong ang gawaing ito upang maiwasan ang hindi tumpak na pang-unawa sa mga nakalimbag o nakasulat na mga salita.
Natututo ang mga unang grader na makilala ang mga geometric na hugis ayon sa kulay, laki, gumawa ng mga kumbinasyon ng mga guhit, geometric na hugis, ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod at sa isang tiyak na direksyon (mula kaliwa hanggang kanan, itaas hanggang ibaba). Isinasagawa ang mga ehersisyo ayon sa sample na iminungkahi ng guro, mula sa memorya, ayon sa pandiwang mga tagubilin.
Sa mga aralin sa wikang Ruso, ang gawain ay isinasagawa upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pagtuturo ng pagsulat. Ang mga first-graders ay nakakakuha ng kasanayan sa paggamit ng lapis, panulat, natutong gumuhit at mag-istensil ng mga geometric na hugis, simpleng burloloy, mga guhit na kahawig ng imahe ng mga titik, at pagkatapos ay ang mga elemento ng mga titik. Ang paggamit ng legotechnology (LEGO DUPLO) ay maaaring maging malaking tulong sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa literacy, pagwawasto ng kanilang mga psychophysical developmental disorder.
Sa pagtatapos ng pre-literary period, ang mga mag-aaral ay dapat na mahahati ang mga pangungusap (ng dalawa o tatlong salita) sa mga salita, dalawang pantig na salita sa mga pantig, i-highlight ang mga tunog a, y, m sa simula ng mga salita, magkaroon ng mga graphic na kasanayan.
Sa proseso ng pag-aaral, ang antas ng pangkalahatang at pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, mga tiyak na paghihirap na dapat isaalang-alang para sa tamang organisasyon ng gawaing pagwawasto, ay nilinaw.
Ang alpabetikong panahon. Sa panahong ito, ang mga mag-aaral ay bumuo ng sound-letter analysis at synthesis bilang batayan para sa mastering reading at writing. Ang materyal para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat ay mga tunog at titik, mga istrukturang pantig, mga pangungusap, mga maikling teksto.
Sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII, ang pamamaraan para sa pag-aaral ng mga tunog, titik at syllabic na istruktura ay medyo nabago (kumpara sa pangkalahatang paaralan ng edukasyon). Ito ang pinaka-naa-access sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip, dahil isinasaalang-alang nito ang mga kakaiba ng kanilang analytical at synthetic na aktibidad.
Ipinapalagay ng asimilasyon ng tunog ang paghihiwalay nito sa pagsasalita, tama at natatanging pagbigkas, pagkakaiba sa mga kumbinasyon sa iba pang mga tunog, pagkakaiba-iba ng magkahalong tunog. Ang liham ay pinag-aralan sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: ang pang-unawa sa pangkalahatang hugis nito, ang pag-aaral ng komposisyon ng liham (mga elemento at kanilang lokasyon), paghahambing sa iba pang naunang pinag-aralan na mga titik. Ang isang mahalagang punto ay ang ugnayan sa pagitan ng tunog at titik.
Ang pagsasanib ng mga tunog sa mga pantig at ang pagbasa ng mga istruktura ng pantig ay unti-unting isinasagawa. Ang mga pantig-salita ay unang binabasa ( ay, oo), pagkatapos ay baliktarin ang mga pantig ( am, um), pagkatapos ay mga tuwid na pantig ( ma, mu), na nangangailangan ng espesyal na atensyon kapag nagtuturo sa kanila na basahin ang mga ito nang sama-sama, at pagkatapos ng mga ito ay mga pantig na may tagpuan ng mga katinig. Ang paggamit ng papet na alpabeto at iba pang mga teknolohiya ng laro ay makakatulong upang mas mahusay na ma-assimilate ang imahe ng isang titik, ang ugnayan ng tunog at mga titik, at ang komposisyon ng mga pantig at salita.
Isinasagawa ang pagbabasa ng mga salita habang pinag-aaralan mo ang mga istruktura ng pantig. Malaking pansin ang binabayaran sa pagbabasa mula sa aklat ng ABC, ang paggamit ng materyal na naglalarawan upang mapabuti ang pag-unawa sa binabasa. Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ng pagbasa ay ang pagbabasa sa mga yapak ng pagsusuri.
Kapag nagtuturo ng pagsusulat, mahalagang turuan ang mga bata kung paano gumuhit ng mga titik nang tama at pagsamahin ang mga ito sa mga pantig at salita. Ang mga pagsasanay sa pagsulat ng mga pantig, salita, pangungusap ay batay sa pagsusuri ng tunog-titik, paunang conditional-graphic na pag-record at pagsasama-sama ng mga pantig, mga salita mula sa mga titik ng hating alpabeto. Ang pagsasanay sa literacy sa 1st grade ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII ay kinakailangang nagsasangkot ng paggamit ng mga ganitong uri ng visualization bilang isang wall cash register para sa mga titik ng split alphabet, na pinupunan habang pinag-aaralan ang mga ito; pag-type ng canvas; takilya ng mga pantig; syllabic table; mga indibidwal na cash desk na may set ng mga titik at pantig.

PROGRAMA

(10 oras bawat linggo)

PRE-BOOKING PERIOD

1. Pagkilala sa klase at paaralan, sa pang-araw-araw na gawain. Mga pag-uusap tungkol sa kung ano ang nasa klase. Mga pag-uusap sa mga paksa: "Order sa silid-aralan", "Guro at mga mag-aaral", "Pangalan ng guro at patronymic", "Mga pangalan at apelyido ng mga mag-aaral", "Mga mag-aaral at guro ng ibang mga klase", "Mga pagbabago sa paaralan, ang kanilang layunin", "Ako at ang aking pamilya "," ang mundo sa paligid ko ".
2. Pagkintal sa mga mag-aaral ng mga kasanayan sa mga aktibidad sa pagkatuto: ang kakayahang umupo nang maayos sa isang mesa, bumangon, makinig sa mga paliwanag at tagubilin ng guro, itaas ang iyong kamay kapag may nais kang sabihin, humingi ng pahintulot na umalis sa klase.
3. Pag-aaral sa antas ng pangkalahatang pag-unlad at paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagtuturo ng literasiya sa proseso ng pangharap at indibidwal na gawain.
4. Pag-unlad ng pasalitang pagsasalita ng mga mag-aaral: ang pagbuo ng kakayahang magsagawa ng mga simpleng takdang-aralin sa isang pandiwang takdang-aralin, malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan at hangarin, makinig sa mga engkanto at kwento sa oral transmission ng guro, matuto nang maikli at naiintindihan mga tula mula sa boses ng guro, muling pagsasalaysay ng mga engkanto sa tulong ng guro gamit ang mga ilustrasyon at tanong , pangalanan ang mga salita ayon sa mga larawan ng paksa, gumawa ng mga simpleng pangungusap para sa kanilang mga praktikal na aksyon, larawan at tanong.
Espesyal na trabaho sa mga mag-aaral na may mga kakulangan sa pagbigkas (kasama ang isang speech therapist) at mga sakit sa paggalaw ng kamay (kasama ang isang doktor) sa unang taon ng pag-aaral at sa mga susunod na klase hanggang sa ganap na maitama ang depekto.
5. Paglilinaw at pagbuo ng auditory perception ng mga mag-aaral. Pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita, ang pagbuo ng phonemic perception.
Pagkilala sa mga tunog sa nakapaligid na katotohanan (katok, tugtog, humuhuni, paghiging, atbp.). Pagkilala sa mga tunog at simpleng kumbinasyon ng tunog sa pagsasalita na may kaugnayan sa mga obserbasyon sa nakapaligid na katotohanan at mga laro.
Pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na malinaw na ulitin ang mga salita at parirala na binibigkas ng guro, upang praktikal na makilala ang mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog (beetle - bow, table - chair, stick - foot).
Dibisyon ng isang simpleng pangungusap (ng dalawa o tatlong salita) sa mga salita. Dibisyon ng mga simpleng salita sa mga pantig ( u-ho, ru-ka, go-lo-va). Paghihiwalay ng ilang patinig at katinig mula sa mga salita ( a, y, m at iba pa), ang pagkilala sa kanila sa mga salita (pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga salita na nagsisimula sa mga tunog na ito).
6. Paglilinaw at pagbuo ng visual na perception ng mga mag-aaral. Pagkilala sa pinakakaraniwang mga kulay (itim, puti, pula, asul, berde, dilaw).
Pagdama at pagpaparami ng pinakasimpleng kumbinasyon ng mga tuwid na linya at figure sa pamamagitan ng pagpili ng kanilang mga duplicate mula sa mga stick o mga piraso ng papel na may iba't ibang kulay (visual dictation).
Pagdidisenyo ng simple, kilalang mga bagay para sa mga bata (bahay, mesa, bangko, hagdan, bakod, window frame, herringbone, atbp.).
Pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ipakita at pangalanan ang mga larawan ng mga bagay sa sunud-sunod na pagkakasunud-sunod (mula kaliwa hanggang kanan, sa isang pahalang na posisyon).
7. Espesyal na paghahanda para sa pagtuturo ng pagsulat.
Pagkintal ng mga kasanayan sa tamang paglapag habang gumuhit at nagsusulat, tamang pagpoposisyon ng notebook sa desk at paggamit ng lapis.
Pag-unlad at koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay at daliri. Pagmomodelo, pagtitiklop at paggupit ng papel gamit ang gunting sa mga tuwid na linya. Pagguhit ng mga pigura mula sa manipis na patpat, may kulay na straw, mga piraso ng papel ayon sa sample na ibinigay ng guro. Larong mosaic.
Pagguhit ng mga tuwid na linya sa iba't ibang direksyon (pahalang, patayo, pahilig) na may tisa sa isang pisara at lapis sa papel, lumilipat mula sa isang direksyon patungo sa isa pa, na sinusunod ang mga limitasyon kapag nagtatabing ng mga tuwid na linya. Ang pagguhit ng lapis sa papel ng pinakasimpleng mga hugis gamit ang mga stencil (bilog, parisukat, tatsulok), ang kanilang pagtatabing at pagtatabing, pagguhit ng mga tuwid na linya at mga simpleng bagay mula sa kanila (bench, hagdan, sobre, bandila, window frame, mga figure sa anyo ng mga titik) .
Pagsusulat ng mga pangunahing elemento ng sulat-kamay na mga titik sa pisara at sa mga kuwaderno sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: tuwid na patpat, tuwid na patpat na kasabay ng isang hilig, tuwid na patpat na may bilugan sa itaas at ibaba, hugis-itlog, semi-oval.

PANAHON NG LIHAM

Patuloy na pag-aaral ng mga tunog at titik, na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing istrukturang pantig. Praktikal na kakilala sa mga tunog ng patinig at katinig.
1st stage. Pag-aaral ng mga tunog at titik: a, y, o, m, s, x.
Tama at natatanging pagbigkas ng mga pinag-aralan na tunog, na nakikilala ang mga ito sa simula at sa dulo ng isang salita (depende sa posisyon kung saan ang tunog na ito ay mas madaling makilala).
Edukasyon mula sa mga natutunang tunog at titik ng mga salita ( ay, ah, am, um at iba pa), binabasa ang mga salitang ito na may nakaguguhit na pagbigkas.
Pagbuo at pagbasa ng bukas at saradong dalawang-tunog na pantig, paghahambing ng mga ito. Pagbubuo at pagbasa ng mga salita mula sa mga pantig na ito.
ay, m, s.
ika-2 yugto. Pag-uulit ng mga naipasa na tunog at titik at pag-aaral ng mga bago: w, l, n, s, r.
Medyo mabilis na pag-uugnay ng mga tunog sa kaukulang mga titik, na tinutukoy ang kanilang lokasyon sa mga salita (sa simula o sa dulo).
Ang pagbuo ng bukas at saradong dalawang-tunog na pantig mula sa mga bagong pinag-aralan na tunog, ang pagbabasa ng mga pantig na ito ay hugot at tuloy-tuloy.
Pagbubuo at pagbasa ng mga salita mula sa dalawang natutunang istruktura ng pantig ( ma-ma, kami-la).
Pagbuo at pagbasa ng mga salitang may tatlong titik na binubuo ng isang saradong pantig ( hito).
Mastering ang sulat-kamay ng mga pinag-aralan na maliliit at malalaking titik: w, l, a, x, n, p.
Ang pagdaraya ay nagbasa at nag-parse ng dalawang pantig na salita mula sa pisara.
Pagsusulat ng pagdidikta ng mga titik, pantig pagkatapos ng paunang pagsusuri ng tunog-titik.
ika-3 yugto. k, n, i, h, c, w, b, d, d, y, b, t.
Pagpili ng mga salita na may ibinigay na tunog at pagpapasiya ng lokasyon nito sa mga salita (sa simula, sa gitna, sa dulo).
Pagbubuo at pagbasa ng bukas at saradong pantig na may matitigas at malambot na katinig sa simula ng isang pantig ( na, li, yumuko, wil).
Pagbubuo at pagbasa ng mga salita mula sa mga natutunang istruktura ng pantig ( pi-la, so-lo-ma, gor-ka, par-ta, ko-tik).
Pagbasa ng mga pangungusap ng dalawa o tatlong salita.
Mastering ang sulat-kamay ng mga pinag-aralan na maliliit at malalaking titik: y, n, t, k, c, d, h, g, i, b, d.
Pagkopya ng mga salita mula sa pisara at sa aklat na ABC (sinulat-kamay na font), na binubuo ng mga natutunang istruktura ng pantig; pangungusap ng dalawang salita.
Isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap, isang tuldok sa dulo ng isang pangungusap.
Pagsusulat ng mga pamilyar na salita sa ilalim ng pagdidikta pagkatapos suriin ang kanilang komposisyon ng tunog.
Malayang pagsasama-sama ng bukas at saradong dalawang-tunog at saradong tatlong-tunog na pantig mula sa mga titik ng hating alpabeto, na sinusundan ng pagsulat.
Ipasok ang nawawalang titik sa mga salita sa ilalim ng mga larawan.
ika-4 na yugto. Pag-uulit ng mga naipasa na tunog at titik, pag-aaral ng mga bago: e, i, yu, c, h, sch, f, e, b.
Praktikal na pagkakaiba sa pagbasa at pagsulat ng mga patinig at katinig; may tinig at walang boses na mga katinig (sa isang malakas na posisyon); matigas at malambot.
Pagbuo at pagbasa ng dati nang nakuhang mga istrukturang pantig na may mga tunog at titik na natutunang muli, at mga pantig na may pagbabasa ng dalawang katinig ( tra, kni, ple).
Malinaw na linya-by-line na pagbasa ng mga maiikling alpabetikong teksto.
Mastering ang sulat-kamay ng mga pinag-aralan na maliliit at malalaking titik: e, i, u, c, h, u, f, e.
Pandaraya mula sa pisara at mula sa ABC book (sulat-kamay at naka-print na teksto) ng mga salita na binubuo ng mga natutunang syllabic na istruktura at mga pangungusap na tatlo hanggang apat na salita. Malaking titik sa mga pangalan ng tao (praktikal na panimula).
Pagsusulat ng pagdidikta ng dalawa o tatlong salita at pangungusap na may paunang pagsusuri.
Independent compilation ng mga salita mula tatlo hanggang apat na letra mula sa mga letra ng split alphabet, na sinusundan ng pagsulat.
Paglalagay ng nawawalang titik sa mga salita kapag kinokopya mula sa pisara.

ORAL NA PANANALITA

Organisadong pakikilahok sa isang pangkalahatang pag-uusap (ang kakayahang makinig sa isang tanong, sagutin ito gamit ang mga salita ng tanong; magsalita nang malinaw, nang walang pagmamadali, nang hindi nakakaabala sa isa't isa). Pagbubuo ng mga payak at di-circulated na pangungusap batay sa ipinakitang kilos at kilos na ipinakita sa larawan; pagdaragdag sa kanila ng isang paliwanag na salita sa mga tanong na ano? Ano? saan? saan? (Gumuhit si Sasha (ano?) Gamit ang lapis. Gumuhit si Sasha (ano?) Ang bahay. Pupunta si Zina (saan?) Sa paaralan. Nag-aaral si Zina (saan?) Sa paaralan).
Wastong paggamit ng mga pamilyar na anyo ng salita sa kolokyal na pananalita.
Paggamit ng mga pang-ukol sa at ilan sa mga pinakakaraniwang pang-abay ( mabuti - masama, malapit - malayo at iba pa.).
Paghahanda para sa isang magkakaugnay na pahayag sa anyo ng mga sagot sa 2-3 tanong.

UULIT NA IPASA SA ISANG TAON(5 h)

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
makilala sa pagitan ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas;
pag-aralan ang mga salita ayon sa komposisyon ng tunog, bumuo ng mga salita mula sa mga titik at pantig ng hating alpabeto;
maayos na basahin ang mga salita, pangungusap, maikling teksto sa mga pantig;
sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng binasa at mga ilustrasyon sa teksto;
makinig sa isang maliit na fairy tale, bugtong, tula, kuwento;
sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggan o mga ilustrasyon sa teksto;
sumulat ng maliliit at malalaking titik;
upang kopyahin mula sa pisara at mula sa panimulang aklat ang binasa at na-parse na mga salita at pangungusap.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
sa pamamagitan ng puso 3-4 maikling tula o quatrains, natutunan mula sa boses ng guro.
ang aktibidad ay may malaking halaga ng pagwawasto.
Sa proseso ng pagtuturo ng pagbabasa, ang guro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa paggawa ng materyal na naglalarawan bilang isa sa mga epektibong paraan ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at

PAGBASA AT PAGPAPAUNLAD SA PANANALITA

2-4 na baitang

PALIWANAG TALA

Ang mga pangunahing gawain ng pagtuturo ng pagbabasa sa mga baitang 2-4 ay: turuan ang mga bata na magbasa ng isang teksto na mauunawaan nila nang malakas at tahimik, upang maunawaan kung ano ang kanilang nabasa nang makabuluhan.
Napapaunlad ng mga mag-aaral ang kasanayan ng may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbasa.
Para sa pagbabasa, pipili kami ng mga gawa ng katutubong sining, mga klasiko ng panitikang Ruso at dayuhan, naiintindihan na mga artikulo mula sa mga pahayagan at magasin. Sa proseso ng pagtuturo sa pagbasa, ang mga mag-aaral ay patuloy na nagkakaroon ng kakayahan, sa tulong ng guro, na maunawaan ang nilalaman ng kanilang binasa.
Sa programa para sa bawat taon ng pag-aaral, ang isang tinatayang paksa ng mga gawa ay ibinibigay, ang antas ng mga kinakailangan para sa pamamaraan ng pagbabasa, pagsusuri ng teksto, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig at ang dami ng extracurricular na pagbabasa ay tinutukoy.
Ang paksa ng mga libro para sa pagbabasa ay pinili na isinasaalang-alang ang pinakamataas na pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga bata, ang pagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, ang edukasyon ng mga katangiang moral.
Sa lahat ng mga taon ng pag-aaral, ang mga libro ay binabasa tungkol sa ating Inang-bayan, sa nakaraan at kasalukuyan, tungkol sa karunungan at kabayanihan ng mga mamamayang Ruso.
Ang pagpapabuti ng pamamaraan ng pagbasa ay isinasagawa nang sunud-sunod sa bawat taon ng pag-aaral. Ang patuloy na pansin ay dapat bayaran sa pagbuo ng kasanayan sa tamang pagbasa, na kung saan ang mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip, dahil sa mga kakaibang pag-unlad ng pag-iisip, ay master na may malaking kahirapan, na nagpapahirap sa pag-unawa sa nilalaman ng pagbabasa.
Ang pagbasa nang matatas, iyon ay, ang pagbabasa nang malakas sa bilis ng kolokyal na pananalita, ay unti-unting nabuo. Sa grade 2, ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga pantig, unti-unting nagpapatuloy sa pagbabasa sa buong salita. Sa hinaharap, ang kasanayan ng matatas na pagbasa ay mapapabuti.
Kasabay ng pag-master ng pagbasa nang malakas, natututo ang mga mag-aaral na bumasa sa kanilang sarili. Ang sistematikong gawain sa pagtuturo ng pagbasa sa sarili ay nagsisimula sa grade 3.
Ang mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip ay nakikilala ang pagpapahayag ng pananalita sa mga baitang 1 at 2. Gayunpaman, ang sistematikong pagbuo ng nagpapahayag na pagbasa ay nagsisimula humigit-kumulang sa ika-3 baitang sa paglipat sa pagbabasa sa buong salita.
Ang asimilasyon ng nilalaman ng binasa ay isinasagawa sa proseso ng pagsusuri sa mga akda. Kasabay nito, ang sistema ng trabaho upang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon at mga pattern ay napakahalaga, dahil ang ganitong uri ng pagwawasto ng mga pagkukulang ng kanilang pag-unlad.
Pag-unlad ng oral speech. Ang malaking pansin sa mga aralin sa pagbabasa ay binabayaran sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig. Kabisado ng mga mag-aaral ang tama, kumpleto at pare-parehong muling pagsasalaysay sa proseso ng sistematikong gawain na naglalayong maunawaan ang nilalaman ng mga akda, pagyamanin at paglilinaw ng bokabularyo, pagtuturo ng wastong istruktura ng mga pangungusap, at sa proseso ng mga pagsasanay sa pagpaparami ng binasa. Para sa layuning ito, sa mas mababang mga marka, depende sa pagiging kumplikado ng teksto, ang mga tanong ay ginagamit, isang handa o kolektibong iginuhit na plano, isang plano ng larawan.
Ang ekstrakurikular na pagbabasa ay nagtatakda ng gawain ng pagsisimula ng pagbuo ng kalayaan sa pagbasa sa mga mag-aaral: pagbuo ng kanilang interes sa pagbabasa, pagkilala sa pinakamahusay na mga gawa ng panitikan ng mga bata na naiintindihan nila, pagbuo ng mga kasanayan sa malayang pagbabasa ng mga libro, pagbabasa ng kultura; pagbisita sa library; ang kakayahang pumili ng isang libro ng interes.

PROGRAMA

ika-2 baitang

(5 oras bawat linggo)

TECHNIQUE SA PAGBASA

Pagbubuo at pagbabasa ng mga salita na may magkatulad na tunog sa tunog at artikulasyon, na may pinagsamang mga katinig, na may mga separator b at b palatandaan.
May kamalayan, wastong pagbasa ng mga salita sa pamamagitan ng mga pantig. Unti-unting lumipat sa pagbabasa sa buong salita. Pagmamasid kapag nagbabasa ng intonasyon alinsunod sa mga bantas.

PAG-UNAWA SA NABASA

Mga sagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman ng pagbasa na may kaugnayan sa pagsusuri ng mga guhit sa teksto, mga larawan; paghahanap ng mga pangungusap sa teksto upang masagot ang mga tanong; elementarya na pagtatasa sa binasa.

PAG-UNLAD NG PAGSASALITA

EKSTRAKURIKULAR NA PAGBASA

Pag-unlad ng interes sa mga libro. Pagkilala sa mga magagamit na aklat ng mga bata sa pagbabasa ng guro; pagsusuri sa librong binabasa, ang tamang pamagat ng libro, ang may-akda; mga sagot sa mga tanong: tungkol kanino siya, tungkol saan ito?

Tinatayang mga paksa

Mga maliliit na gawa, mga sipi mula sa mga gawa tungkol sa buhay ng mga bata sa paaralan, tungkol sa mga tungkulin at gawain ng mga mag-aaral; tungkol sa mabuti at masamang gawa ng mga bata; tungkol sa pagkakaibigan at magkakasamang tulong sa isa't isa; tungkol sa pamilya; tungkol sa paggawa ng may sapat na gulang; pakikilahok sa gawaing bahay ng mga bata; tungkol sa mahahalagang pangyayari; tungkol sa mga pagbabago sa kalikasan, tungkol sa buhay ng mga hayop at halaman sa iba't ibang oras ng taon.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
basahin ang mga maikling teksto sa pamamagitan ng pantig;
makinig sa isang maliit na fairy tale, kwento, tula, bugtong;
sa mga tanong ng guro at sa mga ilustrasyon para sabihin ang iyong binasa o pinakinggan.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
sa pamamagitan ng puso 3-5 maikling tula, basahin nang malinaw sa harap ng klase.

Baitang 3

(5 oras bawat linggo)

TECHNIQUE SA PAGBASA

Mulat, wastong pagbabasa ng teksto nang malakas sa buong salita pagkatapos gawin ito sa ilalim ng gabay ng isang guro. Pagbasa ng pantig ng mga salitang mahirap ang kahulugan at istruktura ng pantig.
Pagsunod sa pagbabasa ng mga punctuation mark at ang nais na intonasyon.
Pagbasa ng mga tekstong simple ang nilalaman sa sarili.

PAG-UNAWA SA NABASA

Mga sagot sa mga tanong kung sino o ano ang sinasabi sa binasang teksto. Pag-unawa at pagpapaliwanag ng mga salita at pariralang ginamit sa teksto. Pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na lugar ng teksto, mga salita at mga expression na may isang paglalarawan.
Inaakay ang mga mag-aaral sa mga konklusyon mula sa kanilang nabasa, paghahambing ng pagbasa sa karanasan ng mga bata at sa nilalaman ng isa pang pamilyar na teksto.
Paghahati-hati ng teksto sa mga bahagi sa tulong ng isang guro at sama-samang pag-imbento ng mga pamagat para sa mga napiling bahagi; pagguhit ng isang plano ng larawan; pagguhit ng mga larawan ng bokabularyo.

PAG-UNLAD NG PAGSASALITA

Isang detalyadong muling pagsasalaysay ng nilalaman ng binasang kuwento o fairy tale.
Pagbabasa ng mga diyalogo. Pagsasadula ng pinakasimpleng mga pagtatantya mula sa mga kuwento at engkanto.
Malayang gawain sa mga takdang-aralin at mga tanong na inilagay sa aklat para sa pagbabasa.
Pag-aaral ng mga tula na maliit sa dami sa buong taon, binabasa ang mga ito sa harap ng klase.

EKSTRAKURIKULAR NA PAGBASA

Paghahanda sa mga mag-aaral para sa pagbuo ng kalayaan sa pagbabasa: pagpapasigla ng interes sa mga aklat ng mga bata, ang kasanayan sa pagtatrabaho sa silid-aklatan sa silid-aralan at isang unti-unting paglipat sa paggamit ng aklatan ng paaralan.
Pagbabasa ng mga magagamit na librong pambata. Mga sagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman ng binasa at pagpapaliwanag ng mga ilustrasyon.

Tinatayang mga paksa

Mga gawa tungkol sa Inang-bayan, tungkol sa Moscow; tungkol sa mga asul na trabaho; tungkol sa saloobin ng mga tao sa trabaho, kalikasan, sa bawat isa; tungkol sa mga bagay na kapaki-pakinabang sa lipunan. Gumagana tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, buhay ng mga hayop, trabaho ng mga tao.
Mga kwento, engkanto, artikulo, tula, salawikain sa moral at etikal na tema, sa mga tema ng kapayapaan at pagkakaibigan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
sinasadya at wastong basahin nang malakas ang teksto sa buong salita pagkatapos gawin ito sa ilalim ng gabay ng isang guro;
mahirap na salita sa kahulugan at sa istraktura ng pantig upang basahin ang mga pantig;
sagutin ang mga tanong tungkol sa iyong nabasa;
ipahayag ang iyong saloobin sa gawa ng bayani, kaganapan;
isalaysay muli ang nilalaman ng iyong binasa;
oral talk tungkol sa mga paksang malapit sa interes ng mga mag-aaral.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
sa pamamagitan ng puso 5-8 tula.

ika-4 na baitang

(4 na oras bawat linggo)

TECHNIQUE SA PAGBASA

Tamang pagbasa nang malakas sa buong salita. Nagbabasa sa sarili.
Magtrabaho sa nagpapahayag na pagbabasa: pagmamasid sa mga paghinto sa pagitan ng mga pangungusap, lohikal na diin, kinakailangang intonasyon.

PAG-UNAWA SA NABASA

Pag-highlight sa pangunahing ideya ng akda, pag-unawa sa pagkakasunud-sunod, sanhi at kahulugan ng binasa. Paghahati ng teksto sa mga bahaging kumpleto sa kahulugan ayon sa mga ibinigay na pamagat. Pagbuo ng mga pamagat para sa mga pangunahing bahagi ng teksto, kolektibong pagguhit ng isang plano. Pagpapaliwanag ng mga salita at pagliko ng pananalita na itinampok ng guro.
Nanguna sa mga mag-aaral sa isang konklusyon mula sa gawain, paghahambing ng binasa sa karanasan ng mga bata at naunang binasa. Paglalaan ng mga pangunahing tauhan, pagtatasa ng kanilang mga aksyon; pagpili sa teksto ng mga salita, mga expression na nagpapakilala sa mga bayani, mga kaganapan, mga larawan ng kalikasan.

PAG-UNLAD NG PAGSASALITA

Independent complete at selective retelling, isang kuwento ayon sa pagkakatulad sa binasa.
Pagsasaulo ng mga tula, pabula.

EKSTRAKURIKULAR NA PAGBASA

Pagbabasa ng mga magagamit na aklat ng mga bata mula sa aklatan ng paaralan at mga pahayagan ng mga bata, mga magasin; pagbibigay ng pangalan sa pamagat ng librong binasa, ang may-akda nito; mga sagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman; pagsasalaysay ng mga indibidwal na yugto mula sa binasa.

MGA HALIMBAWA NG PAKSA

Pagbabasa ng mga gawa ng oral folklore sa pagproseso ng mga manunulat na Ruso.
Mga kwento at tula tungkol sa kabayanihan ng mga tao noong panahon ng digmaan.
Pampublikong kapaki-pakinabang na mga gawain ng mga mag-aaral.
Pagbabasa ng mga kwento at tula ng mga klasikong Ruso at dayuhan tungkol sa kalikasan, buhay ng hayop, mga aktibidad ng mga matatanda at bata sa iba't ibang oras ng taon.
Mga praktikal na pagsasanay sa gramatika, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita.

PAGBUBUO NG GRAMATIKA, PAGBABAY AT PANANALITA

2-4 na baitang

PALIWANAG TALA

Sa mas mababang mga baitang, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay binibigyan ng pinakamaraming elementarya na impormasyon sa gramatika, ang asimilasyon nito ay mahalaga para sa pagbuo ng isang sapat na makabuluhang saloobin sa mga pangunahing elemento ng wika. Ang pag-master ng pangunahing kaalaman sa gramatika ay una sa lahat ay kinakailangan para sa pagtatamo ng mga praktikal na kasanayan sa pagsasalita at pagsulat, ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagbabaybay at pagbabantas, at sa pagpapaunlad ng interes sa katutubong wika. Ang mga mag-aaral ay inaasahang makakuha ng hanay ng mga kasanayan sa gramatika sa phonetics, morphology, at syntax. Ang pag-aaral ng grammar ay nakakatulong sa kanilang pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita.
Magiging mabisa ang pagtuturo ng grammar sa pagtatatag ng malapit na koneksyon sa pagitan ng pag-aaral ng mga elemento nito at ng kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
Ang kakayahang pag-aralan, pangkalahatan, pangkat, systematize kahit elementarya linguistic materyal, magbigay ng pinakasimpleng mga paliwanag ay dapat mag-ambag sa pagwawasto ng pag-iisip, ang pagbuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.
Kasama sa programa sa pagbuo ng grammar, spelling at pagsasalita ang mga seksyon: "Mga Tunog at Titik", "Salita", "Pangungusap", "Nakakonektang Pagsasalita".
Sa bawat taon ng pag-aaral, sa lahat ng mga seksyon ng programa, ang antas ng mga kinakailangan ay tinutukoy, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pag-iisip at edad ng mga mag-aaral.
Mga tunog at titik. Ang phonetic at phonemic disorder ng mentally retarded schoolchildren ay nagpapahirap sa kanila na makabisado ang grammar at spelling. Bilang isang resulta, sa mga institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto ng uri ng VIII sa lahat ng mga taon ng pag-aaral, ang pinakaseryosong pansin ay binabayaran sa pagsusuri ng tunog-titik.
Sa grade 2-4, ang sound-letter analysis ay ang batayan para sa pagbuo ng phonetically correct writing at writing ayon sa tuntunin.
Nakukuha ng mga mag-aaral ang pangunahing impormasyon tungkol sa phonetics at graphics: tungkol sa mga tunog at titik, tungkol sa mga patinig at katinig, tungkol sa alpabeto, tungkol sa pantig at hyphenation, tungkol sa mga naka-stress at hindi naka-stress na mga patinig, tungkol sa mga tinig at walang boses na mga katinig, mahirap at malambot, hindi mabigkas at doble, atbp. ...
Ang mga may kapansanan sa pag-iisip na mga mag-aaral ay nakakabisado sa phonetic na komposisyon ng kanilang katutubong pananalita, isang pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng pagbigkas at pagsulat, na hindi phonetic, ngunit phonemic, iyon ay, nagbibigay ng mga pangunahing tunog, at hindi ang kanilang mga variant, sa proseso ng pag-aaral sa silid-aralan at mga espesyal na klase upang itama ang kanilang umiiral na mga paglihis ng psychophysical development. Ang pag-master ng ispeling ng mga unstressed vowels, voiced at voiceless consonants sa dulo ng isang salita ay isinasagawa sa antas ng phonetic studies hindi batay sa pagsusuri ng morphemic na komposisyon ng isang salita, ngunit sa pamamagitan ng paghahambing ng stressed at unstressed vowels, consonants. sa dulo at gitna ng isang salita na may mga katinig bago ang mga patinig.
salita. Sa proseso ng mga praktikal na pagsasanay sa gramatika sa mga baitang 2-4, pinag-aaralan ang iba't ibang kategorya ng mga salita - ang mga pangalan ng mga bagay, aksyon, palatandaan. Sa baitang 4, ang konsepto ng mga magkakaugnay na salita ay ibinigay, ang mga pugad ng mga magkakaugnay na salita ay pinagsama-sama, ang karaniwang bahagi ay naka-highlight - ang ugat.
Pangungusap. Ang pag-aaral ng pangungusap ay partikular na kahalagahan para sa paghahanda ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip para sa buhay, para sa komunikasyon.
Nakukuha ng mga mag-aaral ang konsepto ng isang pangungusap sa isang partikular na materyal sa pagsasalita sa proseso ng pag-parse ng isang pangungusap sa pamamagitan ng mga salita at pagbuo ng isang pangungusap mula sa mga salita. Pagsasanay sa pagbubuo ng mga pangungusap sa iminungkahing paksa, ayon sa larawan, ayon sa mga pangunahing salita, pagpapalaganap ng mga pangungusap sa mga isyu, sa pamamagitan ng kahulugan, pagpapanumbalik ng sirang ayos ng salita sa pangungusap, dapat matanto ng mga mag-aaral na ang pangungusap ay nagpapahayag ng kaisipan sa kanyang kumpletong anyo, ang mga salita ay nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at konektado sa pagitan ng kanilang mga sarili. Ang koneksyon na ito ay maaaring maitatag gamit ang mga tanong.
Sa grade 3, natututo ang mga bata na bumuo at makilala ang mga pangungusap sa pamamagitan ng intonasyon at makabisado ang mga kasanayan sa bantas ng paglalagay ng punto, tanong at tandang padamdam.
Sa ika-4 na baitang, ibinibigay ang konsepto ng mga pangunahing at menor de edad na miyembro ng pangungusap, na mahalaga para sa mastering ng pangunahing paksa ng gramatika ng baitang 5 - ang pangngalan (pagkilala sa pagitan ng nominative at accusative na mga kaso).
Magkakaugnay na pananalita. Nasa mga baitang 2-4, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pasalita at nakasulat na pagsasalita sa mga mag-aaral, dahil ang kanilang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang tama, ganap at pare-pareho ay limitado. Magtrabaho sa pagbuo ng phonemic na pandinig at tamang pagbigkas, pagpapayaman at paglilinaw ng bokabularyo, pagtuturo ng pagbuo ng isang pangungusap ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng kakayahang ipahayag ang kanilang sarili nang pasalita at nakasulat.
Sa mga baitang 2-4, ang mga pagsasanay sa paghahanda ay isinasagawa: mga sagot sa sunud-sunod na mga tanong, mga caption sa ilalim ng isang serye ng mga guhit, gumagana sa deformed na teksto, atbp.
Nagsisimulang mabuo ang mga kasanayan ng magkakaugnay na pasalita at nakasulat na mga pahayag: mga sanaysay at presentasyon na magagamit ng mga mag-aaral sa mga paksa, bokabularyo at istrukturang gramatika.
Mga kasanayan sa graphic. Ang mga mag-aaral ay nagpapabuti ng kanilang mga graphic na kasanayan, ang mga paghihirap sa pagbuo ng kung saan sa mga may kapansanan sa pag-iisip ay madalas na nauugnay sa hindi sapat na pag-unlad ng mga paggalaw ng maliliit na kalamnan ng kamay at ang kanilang mababang koordinasyon. Ang gawaing ito ay binubuo sa pagsasama-sama ng pagsulat ng maliliit at malalaking titik at ang kanilang mga koneksyon, na pumipigil sa paglitaw ng mga graphic error kapag nagsusulat, sa pagkopya mula sa sulat-kamay at naka-print na teksto.

PROGRAMA

(5 oras bawat linggo)

ika-2 baitang

PAG-UULIT

Mga tunog at titik. Ang ratio ng tunog at titik, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog at titik. Mga titik na magkatulad sa balangkas, ang kanilang pagkakaiba.
Ang ating pananalita. Salita, pantig bilang bahagi ng isang salita, pangungusap, teksto.
Mga salitang naiiba sa isang tunog, pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita. Mga salitang may tagpuan ng mga katinig. Pagsulat ng mga pangungusap ng dalawa o tatlong salita.

MGA TUNOG AT MGA LETRA

Mga tunog ng patinig at katinig, ang kanilang pagkakaiba.
Percussion at unstressed vowels. Ang kanilang pagkakaiba ay sa dalawang pantig na salita. Pagtatakda ng marka ng stress.
Mga salitang patinig eh.
Mga salita na may mga titik at at ika, ang kanilang pagkakaiba.
Mga salitang may patinig ako, e, y, i sa simula ng isang salita at pagkatapos ng mga patinig.
May boses at walang boses na mga katinig, na magkatulad na kahulugan ( p - l), pagsipol at pagsirit, affricates, ang kanilang pagkakaiba sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas. Pagbaybay ng mga salita gamit ang mga katinig na ito.
Ang mga katinig ay matigas at malambot, ang kanilang pagkakaiba sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas. Ang pagtatalaga ng lambot ng mga katinig sa pamamagitan ng mga titik ako, e, y, i.
Sulat b upang ipahiwatig ang lambot ng mga katinig sa dulo ng isang salita.
Mga praktikal na pagsasanay sa pagbabasa at pagsulat ng mga salita gamit ang mga separator b at b.

SALITA

Pag-aaral ng mga salita para sa mga bagay:
pagbibigay ng pangalan sa mga bagay at pagkilala sa kanila ayon sa kanino? Ano?;
pagbibigay ng pangalan sa isang item at ilang magkakaparehong item ( talahanayan - mga talahanayan; frame - mga frame);
pagkilala sa pagitan ng mga pangunahing bahagi ng pamilyar na mga bagay ( upuan - likod, upuan, binti);
paghahambing ng dalawang bagay at pagtukoy ng mga palatandaan ng pagkakaiba at pagkakatulad ( salamin - tabo, sopa - sofa).
Ang kakayahang makilala ang mga salita sa kanilang kaugnayan sa mga generic na kategorya ( laruan, damit, sapatos at iba pa.).
Ang malaking titik sa mga pangalan, apelyido ng mga tao, sa mga palayaw ng mga hayop.
Pag-aaral ng mga salita para sa aksyon:
pagbibigay ng pangalan sa mga item ng aksyon sa mga tanong kung ano ang ginagawa? anong ginagawa nila?
pagpapangkat ng mga aksyon batay sa kanilang homogeneity (sino ang nagbibigay ng boses, sino ang gumagalaw kung paano);
pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga aksyon (lumilipad ang ibon, lumalangoy ang isda);
ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita na nagsasaad ng mga aksyon sa mga salita na nagsasaad ng mga bagay.
Pagkilala sa pang-ukol bilang isang hiwalay na salita ( sa, labas, sa, sa, kasama). Paghiwalayin ang pagbaybay ng pang-ukol sa salitang tinutukoy nito (sa ilalim ng patnubay ng guro).
Pagbaybay ng mga salita na may mga hindi nave-verify na root spelling na kinuha mula sa isang diksyunaryo ng aklat-aralin.

PANGUNGUSAP

Praktikal na kakilala sa pagbuo ng isang simpleng pangungusap:
pagguhit ng isang panukala sa isang tanong, larawan, sa isang paksa na iminungkahi ng guro;
dulo ng panimulang pangungusap ( Maingay ang aso...);
pagbuo ng isang pangungusap mula sa mga salitang ibinigay sa nais na anyo sa isang breakdown;
pagpili ng pangungusap mula sa teksto.
Maglagay ng malaking titik sa simula ng pangungusap at tuldok sa dulo ng pangungusap.

KONEKTADO NA NAKASULAT NA PANANALITA

Pag-aayos ng dalawa o tatlong maikling pangungusap sa sunud-sunod na pagkakasunud-sunod (ayon sa mga larawan o pagkatapos ng oral analysis sa isang guro).
Pag-drawing ng mga caption para sa isang serye ng dalawa o tatlong plot na larawan.
Wastong paggamit ng mga personal na panghalip sa halip na mga pangngalan.

LIHAM AT PAGLILINIS

Pagpapabuti ng mga diskarte sa pagsulat.
Pagsusulat ng maliliit at malalaking titik, pinagsama ang mga ito sa mga salita.
Sa tulong ng guro, ang mga nakasulat na pagsasanay sa aklat-aralin alinsunod sa takdang-aralin.
Pagkopya ng sulat-kamay at naka-print na mga teksto sa pamamagitan ng pantig. Pagsusuri ng mga salita sa pamamagitan ng pagbigkas ng pagbabaybay.
Pagsusulat sa ilalim ng pagdidikta ng mga pangungusap na simple ang istraktura, na binubuo ng mga salita, na ang pagbabaybay ay hindi naiiba sa pagbigkas; pandaraya na salita na may kasamang mga nawawalang titik.
Pagsusulat ng mga pangungusap na may pagdaragdag ng mga nawawalang salita mula sa mga larawan.
Pagsusulat ng mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na titik, isang tiyak na pantig, atbp.
Pagguhit, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, mga salita mula sa mga titik ng hating alpabeto - mga lagda sa ilalim ng mga guhit ng paksa at ang kanilang pag-record; pagbuo at pagsulat ng mga pangungusap mula tatlo hanggang apat na datos sa isang breakdown ng mga salita.
Pagsusulat ng maiikling pangungusap sa tulong ng isang guro na may kaugnayan sa pagbabasa, gawaing larawan at kalendaryo ng kalikasan.

ORAL NA PANANALITA

Pagguhit ng mga simpleng karaniwang pangungusap sa mga tanong ng guro batay sa ipinakitang kilos, paksa at mga larawan ng balangkas, sa mungkahing paksa.
Wastong paggamit ng mga pamilyar na anyo ng salita kapag sumasagot sa mga tanong at sumusulat ng mga pangungusap. Paggamit ng mga pang-ukol y, k, Sa at ilang pang-abay.
Isang magkakaugnay na pahayag sa iminungkahing plano sa anyo ng mga tanong (3-4 puntos).

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
pag-aralan ang mga salita sa pamamagitan ng tunog na komposisyon, matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng patinig at katinig na tunog, tinig at walang boses na mga katinig, p - l, pagsipol at pagsirit, affricates, matigas at malambot sa pamamagitan ng tainga, sa pagbigkas, pagbaybay;
upang kopyahin ang mga pantig mula sa sulat-kamay at naka-print na teksto;
sumulat ng mga salita sa pagdidikta, ang pagbabaybay kung saan ay hindi naiiba sa pagbigkas, mga simpleng pangungusap sa istraktura, ang teksto pagkatapos ng paunang pagsusuri;
sumulat ng mga pangungusap na may malaking titik, lagyan ng tuldok sa dulo ng pangungusap;
bumuo ng mga pangungusap sa takdang-aralin, i-highlight ang mga pangungusap mula sa pananalita at teksto.

Baitang 3

(5 oras bawat linggo)

PAG-UULIT

Gamit ang isang simpleng pangungusap. Malaking titik sa simula ng pangungusap, tuldok sa dulo. Pagguhit ng mga panukala sa isang tanong, isang larawan, sa isang paksa mula sa mga salita na ibinigay sa nais na anyo sa isang breakdown. Paghihiwalay ng mga pangungusap mula sa pagsasalita at teksto.

MGA TUNOG AT MGA LETRA

Mga tunog at titik. Ang pagkakasunud-sunod ng mga titik sa alpabetong Ruso. Alpabeto. Alpabetikong pagkakasunud-sunod ng maraming salita. Alpabetikong listahan ng mga mag-aaral. Paghahanap ng mga salita sa diksyunaryo.
Mga tunog ng patinig at katinig. Ang pantig na papel ng mga patinig. Paghahati ng salita sa mga pantig. Mga patinig ako, e, y, i, e sa simula ng isang salita at pagkatapos ng mga patinig. Paglilipat ng bahagi ng salita kapag nagsusulat.
Stress. Pagdiin sa dalawang pantig at tatlong pantig na salita. Percussion at unstressed vowels.
Ang mga katinig ay matigas at malambot. Pagkilala sa pagitan ng matigas at malambot na mga katinig kapag nagsasaad ng lambot na may mga titik at, e, e, u, i.
Ang pagtatalaga ng lambot ng mga katinig sa dulo at gitna ng salita sa pamamagitan ng isang titik b.
Paghahati b bago ang mga patinig e, e, i, y, at.
Sumisingit na mga katinig. Kumbinasyon ng mga patinig na may mga sibilant. Pagbaybay zhi, shi, cha, schu, chu, schu.
Pinagtambal na mga katinig na may boses at walang boses. Pagbaybay ng mga tinig at walang boses na katinig sa dulo ng isang salita. Sinusuri ang pagbabaybay sa pamamagitan ng pagpapalit ng anyo ng salita ( mushroom - mushroom).

SALITA

Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga salitang nagsasaad ng mga pangalan ng mga bagay, ang kakayahang i-highlight ang mga ito sa teksto, upang makilala sa mga tanong kung sino, ano? at wastong ginamit sa pananalita sa iba't ibang anyo, depende sa kanilang koneksyon sa iba pang mga salita sa mga pangungusap (sa mga tanong ng kanino? ano? kanino? ano?, atbp.).
Pagpapalawak ng bilog ng mga wastong pangalan: mga pangalan ng mga lungsod, nayon, nayon, kalye. Ang malaking titik sa mga pangalang ito. Alam ang iyong tirahan, address ng paaralan.
Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga salitang nagsasaad ng mga aksyon, ang kakayahang hanapin ang mga ito sa teksto, upang makilala ang mga isyu ng kung ano ang ginagawa? anong ginagawa mo? Anong ginawa mo? anong gagawin niya? ano ang gagawin niya ?, wastong pag-ugnayin ang mga ito sa pagsasalita sa mga salitang nagsasaad ng mga bagay.
Pagpili ng isang bilang ng mga aksyon para sa isang partikular na paksa at pagpapasiya ng paksa para sa isang serye ng mga aksyon.
Mga salita na nagsasaad ng mga palatandaan (kalidad) ng mga bagay:
pagbibigay ng pangalan sa katangian (kalidad) ng isang ibinigay na paksa sa anong mga katanungan? alin? alin? anong klase?;
paghahanap ng mga salita na nagsasaad ng mga palatandaan (mga katangian) sa teksto at ang kanilang tamang pagtatalaga sa mga salitang nagsasaad ng mga bagay;
pagpili at pagpapangalan ng isang bilang ng mga katangian (mga katangian) ng isang naibigay na paksa at kahulugan ng isang bagay ayon sa isang bilang ng mga katangian (mga katangian), paghahambing ng dalawang bagay ayon sa kanilang mga katangian ( puti ang niyebe, a itim na karbon;matigas na bato a malambot na cotton wool);
koordinasyon ng mga salitang nagsasaad ng mga palatandaan sa mga salitang nagsasaad ng mga bagay.
Pretext. Kakayahang maghanap ng mga pang-ukol pusa, sa ilalim, sa ibabaw, oh(tungkol sa) at isulat ang mga ito nang hiwalay sa mga salita (sa tulong ng isang guro).
Paghahati b.
Pagbabaybay ng mga salita na may hindi na-verify na mga pagbabaybay ng ugat; ang kakayahang gamitin ang diksyunaryo na ibinigay sa aklat-aralin.

PANGUNGUSAP

Praktikal na kakilala sa pagbuo ng isang simpleng pangungusap. Pagsusulat ng mga pangungusap gamit ang accusative case (tingnan kung sino? O ano?), Genitive (sino? O ano? Sino ang walang?), Dative case (para kanino? Ano?), Prepositional case (saan? May prepositions v at sa tungkol kanino? tungkol saan?), instrumental case (kanino? ano?).
Pagha-highlight sa teksto o pagbuo ng mga pangungusap sa isang paksang itinakda ng guro.
Kakayahang kumpletuhin ang isang pangungusap o dagdagan ito sa isa o dalawang tanong.
Pagbubuo ng mga pangungusap mula sa mga salitang ibinigay sa inisyal na anyo ( joiner, planing, board).
Kakayahang sagutin ang isang naibigay na tanong gamit ang mga salita ng tanong na ito, at isulat ang sagot.

KONEKTADO NA NAKASULAT NA PANANALITA

Kakayahang mabawi ang simpleng deformed text mula sa mga larawan.
Ang sunud-sunod na pag-aayos ng mga pangungusap na ibinigay ng guro ayon sa kahulugan (sa mas madaling mga kaso - nang nakapag-iisa).
Kolektibong pagsasama-sama ng mga teksto ng presentasyon na may sunud-sunod na pagtatala ng mga pangungusap na nabuo sa ilalim ng gabay ng isang guro.
Kolektibong sagot sa mga tanong sa larawan, sa paksang ibinigay ng guro.

LIHAM AT PAGLILINIS

Pagpapaunlad ng kasanayan sa wastong pagsulat at pagdaraya na may unti-unting pagbilis ng bilis ng pagsulat.
Malinaw at graphical na wastong pagbabaybay ng mga maliliit na titik at mga koneksyon ng mga ito:
1st group - i, d, w, n, t, n, g, p, y;
ika-2 pangkat - l, m, c, u, b, s;
ikatlong pangkat - b, a, u, f, b, c, d, h;
ika-4 na pangkat - s, e, e, h, b, i;
ika-5 pangkat - eh, x, f, k;
malaking titik:
1st group - Ako, Ts, Sh, Sh, H, L, M, A;
ika-2 pangkat - O, S, 3, X, E, F, E, Z;
ikatlong pangkat - Y, N, K, Y, R, V;
ika-4 na pangkat - G, P, T, B, F, D.
Pagkopya ng solid at nakalimbag na teksto na may mga buong salita at parirala.
Pagkopya ng mga salita at pangungusap, pagpasok ng mga nawawalang titik o salita sa mga ito.
Pagsusulat ng mga idinidiktang pangungusap bilang pagsunod sa mga natutunang tuntunin sa pagbabaybay.
Pagpapanumbalik ng sirang ayos ng salita sa isang pangungusap.

ORAL NA PANANALITA

Tamang pagsasama-sama ng mga simpleng karaniwang pangungusap at kumplikadong may unyon at.
Isang magkakaugnay na pahayag ayon sa plano sa anyo ng mga tanong, nominative na mga pangungusap, ayon sa plano ng larawan (isang serye ng mga larawan).
Pag-uulit ng nakaraang isang taon.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
bumuo ng mga pangungusap, i-highlight ang mga pangungusap mula sa pananalita at teksto, ibalik ang sirang ayos ng salita sa isang pangungusap;
suriin ang mga salita sa pamamagitan ng tunog na komposisyon;
tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga patinig at mga katinig, mga magkatulad na mga katinig, mga may diin at hindi nakadiin na mga patinig;
matukoy ang bilang ng mga pantig sa isang salita sa pamamagitan ng bilang ng mga patinig, hatiin ang mga salita sa mga pantig, ilipat ang mga bahagi ng isang salita kapag sumusulat;
isulat ang teksto sa buong salita;
sumulat ng dictation text (20-25 salita), kasama ang natutunang pagbabaybay.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
alpabeto.

ika-4 na baitang

PAG-UULIT

Praktikal na pagbuo ng isang simpleng pangungusap. Pagbubuo ng mga pangungusap gamit ang mga salita sa mga hindi direktang kaso sa mga tanong mula sa mga salitang ibinigay sa paunang anyo; pagtatapos ng mga pangungusap; pagpapanumbalik ng sirang ayos ng salita sa pangungusap.

MGA TUNOG AT MGA LETRA

Alpabeto. Gamitin b sa dulo at sa gitna ng isang salita. Paghahati b bago ang mga patinig e, e, y, i, at.
Mga kumbinasyon ng mga patinig na may mga sibilant. Pagbaybay shi, shi, cha, schu, chu, schu.
Pagbaybay ng mga tinig at walang boses na katinig sa dulo at gitna ng mga salita. Pagsuri sa pagbabaybay sa pamamagitan ng pagpapalit ng anyo ng isang salita at pagpili (batay sa isang sample) kaugnay na mga salita.
Stress. Pagkilala sa pagitan ng mga naka-stress at hindi naka-stress na mga patinig. Pagbaybay ng mga hindi nakadiin na patinig sa pamamagitan ng pagpapalit ng anyo ng salita ( tubig - tubig) o pagpili sa pamamagitan ng pattern ng mga magkakaugnay na salita ( tubig - tubig).

SALITA

Ang pagkilala sa mga pangunahing kategorya ng mga salita (mga pangalan ng mga bagay, aksyon, katangian) sa teksto sa mga isyu, ang kanilang wastong paggamit na may kaugnayan sa bawat isa.
Mga pangngalang pantangi. Pagpapalawak ng bilog ng mga wastong pangalan: ang mga pangalan ng mga ilog, bundok, dagat. Malaking titik sa mga wastong pangalan.
Pang-ukol bago, wala, sa ilalim, sa ibabaw, tungkol, bago. Paghiwalayin ang pagbabaybay ng mga pang-ukol sa iba pang mga kaluwalhatian.
Paghahati b.
Mga Kaugnay na salita. Karaniwang bahagi ng magkakaugnay na salita (ugat).
Pagbaybay ng mga salita na may mga hindi nabe-verify na spelling sa ugat: ang kakayahang gamitin ang diksyunaryo na ibinigay sa aklat-aralin.

PANGUNGUSAP

Paghahati ng pananalita sa mga pangungusap, pag-highlight ng mga salita sa mga pangungusap na nagsasaad kung sino o ano ang sinasabi, kung ano ang sinasabi.
Mga pagsasanay sa pagsulat ng mga pangungusap. Pagpapalaganap ng mga panukala. Pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng mga salita sa mga pangungusap sa mga tanong.
Mga bantas sa dulo ng pangungusap (panahon, tanong at tandang padamdam).
Ang mga pangunahing kasapi ng pangungusap: paksa, panaguri. Mga menor de edad na miyembro ng pangungusap (nang walang dibisyon sa mga uri).

KONEKTADO NA NAKASULAT NA PANANALITA

Pagsasama-sama at pagtatala ng isang maikling kuwento batay sa isang serye ng mga larawan sa ilalim ng gabay ng isang guro at malaya.
Pagsasama-sama at pagtatala ng isang kuwento batay sa isang larawan ng balangkas at isang detalyadong talatanungan pagkatapos ng oral na pagsusuri ng nilalaman, wika at pagbabaybay.
Paglalahad sa ilalim ng gabay ng guro ng isang maliit na teksto (20-30 salita) ayon sa mga tanong na ibinigay ng guro.
Pagbawi ng isang simpleng deformed text sa mga tanong.
Paglalarawan ng mga simpleng pamilyar na bagay at larawan ayon sa isang pinagsama-samang plano sa anyo ng mga tanong.
Pagguhit at pagsulat, sa ilalim ng gabay ng isang guro, isang maliit na liham sa mga kamag-anak at kasama. Address sa sobre.

LIHAM AT PAGLILINIS

Pagbuo ng kasanayan ng tama at tumpak na pagsulat at pagdaraya, na may karagdagang pagbilis ng bilis ng pagsulat.
Malinaw at graphically tama ang maliliit na titik (kung naaangkop) at malalaking titik:
1st group - Ako, Ts, Sh, Sh, H, L, M, A;
ika-2 pangkat - O, S, 3, X, F, E, E, Z;
ikatlong pangkat - Y, N, K, Y, R, V;
ika-4 na pangkat - G, P, T, B, F, D.
Pagkumpleto ng mga nakasulat na pagsasanay mula sa aklat-aralin alinsunod sa takdang-aralin.
Pagkopya ng sulat-kamay at naka-print na mga teksto na may mga buong salita at parirala.
Pagkopya ng mga pangungusap at konektadong mga teksto na may paglalagay ng mga nawawalang titik o salita.
Selective cheating ayon sa direksyon ng guro.
Pagsusulat ng pagdidikta ng mga pangungusap at magkakaugnay na teksto bilang pagsunod sa mga tuntunin sa pagbabaybay.
Pagpapanumbalik ng sirang ayos ng salita sa isang pangungusap, pagsulat ng malaki at maliit na titik sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto.

ORAL NA PANANALITA

Tamang pagsasama-sama ng mga simpleng karaniwang pangungusap at kumplikado sa pamamagitan ng mga pang-ugnay at, a, ngunit, dahil sa(sa tulong ng isang guro).
Magkakaugnay na pahayag sa mga isyung inilabas sa usapan.
Pagbubuo ng maikling kwento sa paksang iminungkahi ng guro.
Ang paggamit ng mga bagong nakuha na salita at mga liko ng pagsasalita sa kanyang pagsasalita, ang pagpapahayag ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga tunay na bagay sa tulong ng mga pang-ukol, mga pang-ugnay, ilang mga pang-abay.
Pag-uulit ng nakaraan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
bumuo at mamahagi ng mga pangungusap, magtatag ng mga link sa pagitan ng mga salita sa mga tanong; maglagay ng mga bantas sa dulo ng pangungusap;
pag-aralan ang mga salita sa pamamagitan ng komposisyon ng tunog (piliin at pag-iba-iba ang mga tunog, itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita);
kopyahin ang sulat-kamay at naka-print na teksto na may mga buong salita at parirala;
sumulat ng mga pangungusap at teksto ng pagdidikta (30-35 salita).
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
alpabeto; ang pagkakaayos ng mga salita ayon sa alpabetikong ayos sa diksyunaryo.

PAG-UNLAD NG PAGSASALITA
SA BASE NG AWARENESS
MAY MGA BAGAY AT ANYO
PALIGID NA REALIDAD ("PAGPALIBOG NG MUNDO")

Ang akademikong asignaturang ito ay partikular para sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang pagpapakilala nito sa kurikulum ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII ay dahil sa makabuluhang lag ng mga unang grader na may kapansanan sa pag-iisip sa pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita mula sa kanilang mga kapantay na may normal na katalinuhan. Ang mga klase sa akademikong asignaturang ito ay likas na integrative, ay itinuturing na correctional. Ang kanilang layunin ay ang direktang pagwawasto ng mga depekto sa pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.
Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga elementarya na ideya at konsepto na kinakailangan kapag nagtuturo ng iba pang mga asignaturang pang-akademiko, nagpapalawak at nagpapayaman sa ideya ng kaagad na nakapaligid na mundo, nakakakuha sila ng ilang mga ideya tungkol sa mundo na nasa labas ng larangan ng kanilang sensitibong karanasan.
Ang pag-aaral ng kakayahang makita, ihambing, gawing pangkalahatan, konkreto, gumawa ng elementarya na konklusyon, magtatag ng mga simpleng sanhi-at-epekto na mga relasyon at mga pattern ay nakakatulong sa pagbuo ng analytical at sintetikong aktibidad ng mga mag-aaral, pagwawasto ng kanilang pag-iisip.
Kaugnay ng pagpapalawak at paglilinaw ng hanay ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, ang bokabularyo ng mga mag-aaral ay pinayaman: ang mga kaukulang termino ay ipinakilala, ang kahulugan ng mga salita ay malinaw na naiiba ( tangkay - puno, damo - bush - puno), nagpapakita ng pagkakaiba sa pagitan ng isang tiyak at generic na konsepto ( rosas - bulaklak), nagsasanay ang mga mag-aaral sa isang sapat at mas tumpak na kumbinasyon ng mga salita para sa mga bagay, ang kanilang mga palatandaan at pagkilos. Sa proseso ng direktang pagmamasid sa katotohanan, ang bokabularyo ng mga mag-aaral ay pinayaman, kapag nag-aayos ng isang pag-uusap, ito ay isinaaktibo, iyon ay, ang mga natutunan na salita ay kasama sa pagsasalita.
Ang pasalitang pagsasalita ay isang kumplikadong uri ng aktibidad sa pagsasalita. Kabilang dito ang mga sagot sa mga tanong at diyalogo, isang paglalarawan ng mga bagay at phenomena, sariling mga aksyon at impresyon, atbp.
Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ay pakikipag-usap. Ang mga pag-uusap ay isinaayos sa proseso ng pamilyar sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa mga aralin sa paksa, mga iskursiyon, habang sinusunod ang mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan at paggawa ng tao, batay sa karanasan, praktikal na gawain, pagpapakita ng mga pang-edukasyon na pelikula, filmstrips, paksa at mga larawan ng balangkas. .
Ang pangunahing bahagi ng pag-uusap ay ang pagsasalita ng mga mag-aaral mismo. Ginagabayan ng guro ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, isinaaktibo ito, itinatama ang mga pagkakamali, tinuturuan kang tumuon sa ilang mga bagay at phenomena, tama na obserbahan at magtatag ng mga koneksyon, ipahayag ang iyong mga impression at paghatol sa pandiwang anyo. Kapag bumubuo ng mga sagot sa mga tanong, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahan na wastong bumuo ng mga pangungusap; naglalarawan ng mga bagay, phenomena, pinag-uusapan ang kanilang nakita, natututo sila ng magkakaugnay na pahayag.
Sa mga pamamasyal, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga bagay at kababalaghan sa natural na kapaligiran; sa mga aralin sa paksa - batay sa direktang pandama na pandama. Sa pamamagitan ng pagmamasid, natututo ang mga bata na magsuri, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba, at gumuhit ng pinakasimpleng konklusyon at paglalahat. Nakakatulong ang praktikal na gawain upang pagsamahin ang nakuhang kaalaman at kasanayan. Ang pagmamasid sa lagay ng panahon at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan ay nagpapalawak ng ating pang-unawa sa mundo sa ating paligid, nagkakaroon ng atensyon, pagmamasid, at pandama.
Ang tamang organisasyon ng mga klase, mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga mag-aaral.

PROGRAMA

1 klase

(1 oras bawat linggo)

Pagpapayaman at pagpipino ng bokabularyo. Ang mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian ayon sa kulay, hugis, sukat, lasa, amoy. Paghahambing ng dalawang bagay, paghahanap ng pagkakatulad at natatanging katangian. Ang pinakasimpleng generalization ng mga bagay. Pag-uuri ng mga bagay, una sa pamamagitan ng sample at pagpapakita, pagkatapos ay sa pandiwang pagtuturo.
Makilahok sa usapan. Pagbuo ng tanong-at-sagot, diyalogong pananalita, magkakaugnay na pagbigkas.

Tinatayang mga paksa

Panahon (maaliwalas ang mga araw, maaraw, maulap, umuulan, umuulan ng niyebe). Panahon ngayon, kahapon. Mga pagbabago sa kalikasan, buhay ng mga halaman at hayop sa mga buwan ng taglagas: malamig na snap, pagkalagas ng dahon (pagkakaiba ng mga dahon ng puno ayon sa kulay, sukat, hugis), mga ibon na lumilipad; sa mga buwan ng taglamig: malamig, niyebe, yelo, hamog na nagyelo, mga snowflake, mga ibon sa taglamig, nagpapakain ng mga ibon; sa mga buwan ng tagsibol: pag-init, mga yelo, natutunaw na niyebe, pagdating ng mga ibon, pagbubukas ng usbong.
Paaralan. Gusali ng paaralan. Mga silid-aralan, koridor, bulwagan, buffet o silid-kainan, wardrobe.
Cool na kwarto. Mga dingding, kisame, sahig, pinto, bintana, pisara, mesa, mesa, wardrobe. Tamang pag-upo sa mesa, sa desk. Pagpapanatili ng kaayusan sa silid-aralan. Mga tungkulin ng opisyal ng tungkulin.
Mga bagay na pang-edukasyon. Ang kanilang layunin. Paghawak sa kanila.
Mga laruan. Manika, oso, pyramid, kotse, atbp.
Mga bagay na pang-edukasyon at mga laruan. Paghahambing.
Pamilya. Nanay, tatay, lola, lolo, kapatid na lalaki, kapatid na babae.
tela. Uniporme ng paaralan para sa mga babae (damit, apron), uniporme ng paaralan para sa mga lalaki (jacket, pantalon, kamiseta). Pangangalaga sa uniporme ng paaralan (dry brushing, storage).
Sapatos. Mga sapatos, bota, tsinelas, bota. Pangangalaga sa sapatos (pagsipilyo, pagpupunas).
Mga gulay. Kamatis, pipino o iba pa. Kulay, hugis, sukat, lasa, amoy. Paghahambing ng mga gulay sa mga batayan na ito. kumakain.
Prutas. Apple, peras o iba pa. Kulay, hugis, sukat, lasa, amoy. Paghahambing ng mga prutas sa mga batayan na ito. kumakain.
Mga halamang bahay. Kahit sinong mapagpipilian. Pagkilala at pagpapangalan. Aalis (pagdidilig).
Mga alagang hayop. Pusa aso. Pagkilala, pagpapangalan. Hitsura, gawi, pagkain. Paghahambing. Anong mga benepisyo ang naidudulot ng isang pusa at aso sa isang tao, paano sila inaalagaan ng isang tao.
Mga mabangis na hayop. Lobo, soro. Hitsura. Pamumuhay. Nutrisyon.
Mga ibon. Kalapati o iba pang katutubong ibon. Hitsura. Kung saan siya nakatira, kung ano ang kinakain niya. Ano ang pakinabang na naidudulot nito sa isang tao.
Proteksyon sa kalusugan. Mga bahagi ng katawan ng tao (ulo, leeg, katawan, braso, binti). Kanan at kaliwang kamay. Kanan at kaliwang binti. Pangangalaga sa kamay (paghuhugas ng kamay).
Pag-uulit ng nakaraan.

Mga iskursiyon sa paligid ng paaralan, bakuran ng paaralan, parke o kagubatan upang pagmasdan ang gawi ng hayop.
Praktikal na gawain sa pangangalaga ng mga damit at sapatos, para sa mga panloob na halaman. Pagkolekta ng mga buto para sa pagpapakain ng mga ibon.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
pangalanan ang mga bagay, kilalanin ang mga ito sa pamamagitan ng kanilang mga pangunahing katangian (kulay, hugis, sukat, lasa, amoy, materyal);
lumahok sa pag-uusap, ganap na sagutin ang mga tanong na ibinibigay gamit ang mga salita ng ibinigay na tanong;
gumawa ng simple, hindi karaniwang mga pangungusap;
ipamahagi ang mga pangungusap sa mga isyu gamit ang mga tamang anyo ng pamilyar na mga salita.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
ang mga pangalan ng mga pinag-aralan na paksa, mga bahagi ng mga paksa.

ika-2 baitang

Pagpapayaman at pagpipino ng bokabularyo. Ang pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian ayon sa kulay, hugis, sukat, lasa, amoy. Paghahambing ng dalawang bagay, paghahanap ng pagkakatulad at natatanging katangian. Pag-uuri ng mga bagay. Ang pagtatalaga ng mga pangkat ng mga bagay sa pamamagitan ng isang pangkalahatang salita. Makilahok sa usapan. Iwasto ang kumpletong sagot sa mga tanong.

Tinatayang mga paksa

Pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Panahon (malinaw, maulap, ulan, niyebe). Lagay ng panahon araw-araw. Mga pagbabago sa kalikasan, buhay ng mga halaman at hayop sa mga buwan ng taglagas: malamig na snap, pagkahulog ng dahon, pagkalanta ng mga damo, bulaklak, hitsura ng mga buto, prutas, ibon na lumilipad; sa mga buwan ng taglamig: malamig, niyebe, yelo, hamog na nagyelo; sa mga buwan ng tagsibol: pag-init, mga yelo, natutunaw na niyebe, pagdating ng mga ibon, pagbubukas ng usbong, mga unang bulaklak, pamumulaklak ng mga puno ng prutas.
School, school grounds. Mga klase at silid-aralan sa paaralan, aklatan, mga workshop sa paaralan. Pagtatanim sa bakuran ng paaralan: mga puno, palumpong, damuhan. Sports ground, palaruan.
Bahay, apartment, address ng bahay.
Ang daan patungo sa paaralan at tahanan. Paano at anong uri ng transportasyon ang pupuntahan. Mga panuntunan sa trapiko: tumatawid sa kalye sa isang daanan sa ilalim ng lupa at sa berdeng ilaw ng ilaw ng trapiko.
Pamilya. Mga magulang at mga anak. Trabaho ng mga magulang. Ang mga responsibilidad ng mga bata sa pamilya.
tela. Coat, dress, shirt, jacket, jacket, sweater, skirt. Mga damit para sa kalye at para sa bahay. Damit para sa isang lalaki at para sa isang babae. Pangangalaga sa kasuotan (dry cleaning, shaking out, airing, storage).
Mga gulay. Mga karot, singkamas, sibuyas. Kulay, hugis, lasa, amoy. kumakain. Lumalagong sibuyas.
Prutas. Lemon, orange (o iba pang lokal). Kulay, hugis, lasa, amoy. kumakain.
Mga gulay at prutas. Paghahambing.
Mga puno. Birch, maple o iba pang mga puno sa kalapit na lugar.
Mga halamang bahay. Ficus, begonia o iba pa na may malalapad na dahon. Pagkilala at pagpapangalan. Pangangalaga sa houseplant (paghuhugas ng alikabok mula sa mga dahon, pagtutubig).
Maagang namumulaklak na mga halaman. Lungitisa, ina-at-stepmother o iba pa. Pagkilala at pagpapangalan. Pagkakaiba sa hitsura.
Mga alagang hayop. Kuneho. Ang mga pangunahing bahagi ng katawan, nutrisyon, paraan ng paggalaw.
Mga mabangis na hayop. Hare. Ang mga pangunahing bahagi ng katawan, nutrisyon, paraan ng paggalaw.
Mga domestic at ligaw na hayop. Paghahambing.
Mga ibon. Uwak, maya o iba pang katutubong ibon. Hitsura. Kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain. Anong mga pakinabang ang dinadala sa isang tao.
Mga insekto. Salaginto, paruparo. Pagkilala at pagpapangalan. Pagkakaiba sa hitsura.
Mga ibon at insekto. Paghahambing.
Proteksyon sa kalusugan. Mga bahagi ng katawan ng tao. Buhok, balat, kuko. Pangangalaga sa buhok (gupit, pagsusuklay); pangangalaga sa balat (paghuhugas, paghuhugas); pangangalaga sa kuko (paggugupit ng mga kuko at kuko sa paa); paghuhugas ng kamay at paa.
Pag-uulit.

Mga ekskursiyon, obserbasyon at praktikal na gawain sa mga paksa

Araw-araw na pagmamasid sa lagay ng panahon. Sistematikong pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, buhay ng halaman at hayop; mga ekskursiyon sa kalikasan para sa mga obserbasyon na ito (2 ekskursiyon bawat panahon). Pagpapanatiling isang kalendaryo ng kalikasan.
Mga iskursiyon sa paligid ng paaralan, sa paligid ng bakuran ng paaralan, sa isang flower bed, sa isang parke o kagubatan upang makilala ang mga pinag-aralan na halaman at upang obserbahan ang pag-uugali ng mga ibon at insekto. Pagmamasid sa pag-uugali ng mga alagang hayop.
Praktikal na gawain sa pangangalaga ng mga damit at sapatos, para sa panloob na mga halaman, para sa pagtatanim ng mga sibuyas sa mga kahon. Pagkolekta ng mga buto para sa pagpapakain ng mga ibon.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
pangalanan at kilalanin ang mga bagay, ihambing ang dalawang bagay, gumawa ng elementarya na paglalahat;
lumahok sa pag-uusap, ganap at wastong sagutin ang tanong na ibinibigay;
bumuo ng simple, karaniwang mga pangungusap, gamit ang mga anyo ng pamilyar na mga salita nang tama; gumamit ng pang-ukol at ilang pang-abay.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
mga pangalan at katangian ng mga pinag-aralan na paksa at ang kanilang mga bahagi;
paglalahat ng mga pangalan ng mga pinag-aralan na pangkat ng mga paksa.

Baitang 3

(2 oras bawat linggo)

Pagpapayaman at pagpipino ng bokabularyo. Ang pagbibigay ng pangalan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga katangian sa pamamagitan ng kanilang mga pangunahing katangian. Paghahambing sa iba pang mga bagay at phenomena. Pag-uuri ng mga bagay.
Makilahok sa usapan. Tama, kumpleto at malinaw na mga sagot sa mga tanong, ang kakayahang magtanong, upang madagdagan ang mga pahayag ng mga kasama.
Paglalarawan sa ilalim ng patnubay ng isang guro ng mga bagay at natural na phenomena pagkatapos ng pagmamasid sa kanila at pakikipag-usap.
Pagtitipon, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ng mga maliliit na kwento tungkol sa mga halaman at hayop na pinag-aaralan, tungkol sa mga natural na phenomena, mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.
Ang paggamit ng mga bagong nakuhang salita sa pagsasalita, ang pagpapahayag ng spatial at temporal na relasyon sa pagitan ng mga partikular na bagay sa pamamagitan ng mga pang-ukol at pang-abay.

Tinatayang mga paksa

Pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Panahon (malinaw, maulap, malakas na ulan, mahinang ulan, niyebe). Mga palatandaan ng tag-araw: maaraw, mainit na mga araw, mainit na pag-ulan, berdeng dahon, namumulaklak na damo, pagpili ng mga berry, mushroom. Mga palatandaan ng taglagas: maulap na araw, malamig na pag-ulan, fog, pagkawalan ng kulay ng mga dahon sa mga puno at palumpong, pagkahulog ng dahon, pagkalanta ng mga damo, pagsisimula ng malamig na panahon, mga ibon na lumilipad. Mga palatandaan ng taglamig: maikling araw, mahabang gabi, hamog na nagyelo, hamog na nagyelo, snowfalls, blizzard, lasaw. Mga palatandaan ng tagsibol: pagpapahaba ng araw, pagtaas ng bilang ng mga maaraw na araw, pag-init, pagkatunaw ng niyebe at yelo, pag-anod ng yelo, mga unang bulaklak ng tagsibol, pamamaga ng mga putot sa mga puno, hitsura ng mga dahon, pagdating ng mga ibon , ang unang bagyong may pagkulog at pagkidlat. Mga larong pambata sa iba't ibang oras ng taon.
Pana-panahong gawain sa hardin, sa hardin. Pakikilahok ng mga bata sa trabaho sa hardin at sa hardin.
Ang kalye kung saan matatagpuan ang paaralan. Mga bahay, bangketa, simento, mga parisukat. Pagtatalaga ng mga pangalan ng kalye at mga numero ng bahay. Address ng paaralan at tahanan.
Transportasyon. Tram, bus, trolleybus. Mga patakaran sa trapiko: tumatawid sa kalye sa berdeng ilaw ng ilaw ng trapiko, sa mga lugar kung saan mayroong isang palatandaan na "tawid".
Mga gamit sa mesa. Tasa, baso, tabo, plato, platito, mangkok. Diskriminasyon. Pag-aalaga ng pinggan (paghuhugas, imbakan).
Muwebles. Mesa, upuan, sofa, kama, armchair, wardrobe. appointment. Pag-aalaga ng muwebles (pagpupunas ng tuyo at mamasa-masa na tela, pag-vacuum, pag-knock out, paglilinis ng kama).
tela. Sombrero, sumbrero, beret, wardrobe, guwantes, guwantes, medyas, medyas, hanggang tuhod. Paghirang ng iba't ibang uri ng damit. Pangangalaga sa damit (pagsisipilyo, paglalaba, pagpapatuyo, pagtitiklop at pag-iimbak).
Sapatos. Taglamig, tag-araw, taglagas-tagsibol na sapatos. Pangangalaga sa sapatos (paglalaba, pagpapatuyo, pagsipilyo, paggamit ng polish ng sapatos).
Mga gulay. Patatas, repolyo, beets, gisantes, o beans. Hitsura ng patatas tuber, repolyo ulo, beet root. lasa. Ang pagkain ng mga gulay na ito para sa pagkain. Pag-iimbak ng mga ito sa taglamig. Tumutubo ang mga buto ng mga gisantes o beans.
Pakwan, melon o iba pang melon. Pagkita ng kaibhan ayon sa kulay, sukat, hugis, lasa, amoy. Pagkolekta ng mga buto ng pakwan at melon para sa pagpapakain ng mga ibon sa taglamig.
Mga berry. Rowan, viburnum, cranberry, lingonberry o iba pang lokal na berry. Paghahambing sa kulay, hugis, lasa.
Mga puno. Oak, poplar o iba pa. Pagkilala at pagpapangalan. Mga bahagi ng puno: ugat, puno, sanga, dahon. Mga buto ng oak, poplar.
Mga halaman sa mga kama ng bulaklak. Asters, marigolds, marigolds o iba pa. Pagkilala at pagpapangalan. Pagkilala sa mga bahagi ng halaman: ugat, tangkay, dahon, bulaklak.
Mga halamang bahay. Tradescantia, geranium o iba pa. Diskriminasyon. Pangangalaga sa houseplant (paghuhugas ng mga kaldero ng bulaklak, papag, paglalagay ng mga halaman sa silid-aralan nang tama).
Maagang namumulaklak na mga halaman. Sibuyas ng gansa, anemone, snowdrop, tulip o iba pa. Pagmamasid sa hitsura ng mga unang bulaklak.
Halaman. Paglalahat. Puno, shrubs, herbs, bulaklak. Pagkilala, diskriminasyon.
Mga alagang hayop. Kambing, tupa. Ang mga pangunahing bahagi ng katawan, nutrisyon. Pakinabang sa mga tao.
Mga mabangis na hayop. Hedgehog, oso. Hitsura, pagkain, ugali. Paano sila taglamig.
Mga ibon. Bullfinch, tit, rook, starling. Ang laki ng mga ibon. Mga bahagi ng katawan ng mga ibon. Ano ang natatakpan ng katawan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ibon na ito. Pakinabang sa mga tao. Pagpapakain ng mga ibon sa taglamig. Paghahanda upang matugunan ang mga ibon sa tagsibol.
Migratory at wintering birds, sa halimbawa ng bird watching sa isang partikular na lugar.
Mga ibon sa tahanan. Manok, pato. Ang mga pangunahing bahagi ng katawan, nutrisyon. Pag-aalaga ng manok at pato.
Mga insekto. Langgam, langaw, kulisap, tutubi. Pangalan. Hitsura. Kung saan nakatira.
Hayop. Paglalahat. Mga hayop, ibon, isda, insekto. Pagkakaiba sa hitsura.
Proteksyon sa kalusugan. Mukha, mga bahagi ng mukha: noo, pisngi, baba, mata, talukap ng mata, kilay, pilikmata (layunin - proteksyon sa mata). Sa ating mga mata ay nakikita natin. Paano mapanatili ang magandang paningin. Mga tainga. Sa pamamagitan ng ating mga tenga tayo ay nakakarinig. Paano protektahan ang iyong mga tainga. ilong. Huminga kami gamit ang aming ilong at nakikilala ang mga amoy. Ang kahulugan ng kadalisayan ng ilong. Paano gumamit ng panyo. Bibig. Mga labi, ngipin, dila. Paghirang ng ngipin, pangangalaga sa ngipin.
Pag-uulit ng nakaraan.

Mga ekskursiyon, obserbasyon at praktikal na gawain sa mga paksa

Araw-araw na pagmamasid sa lagay ng panahon. Ang sistematikong pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Mga ekskursiyon sa kalikasan upang isagawa ang mga obserbasyon na ito. Pagpapanatiling isang kalendaryo ng kalikasan at paggawa sa mga buwan.
Mga iskursiyon sa kahabaan ng kalye kung saan matatagpuan ang paaralan, sa isang flower bed, sa isang parke o kagubatan upang makilala ang mga pinag-aralan na halaman at upang obserbahan ang pag-uugali ng mga ibon at insekto.
Praktikal na gawain sa pag-aalaga ng mga pinggan, damit, sapatos, houseplants, paghahasik ng mga gisantes, beans. Pakikilahok sa pag-aani sa lugar ng paaralan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
pangalanan at kilalanin ang mga bagay at kababalaghan, paghambingin at pag-uuri, magtatag ng pangkalahatan at natatanging mga katangian;
lumahok sa isang pag-uusap, sagutin ang mga tanong, dagdagan ang mga pahayag ng mga kasama;
ipahayag ang kanilang mga sarili nang magkakaugnay ayon sa plano, gamit ang mga simpleng karaniwang pangungusap, tama gamit ang mga anyo ng pamilyar na mga salita;
alagaan ang mga damit at sapatos;
panatilihin ang kaayusan sa silid-aralan, boarding school, sa bahay;
sumunod sa mga patakaran sa trapiko.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
mga pangalan at katangian ng mga pinag-aralan na paksa;
natutunan ang mga patakaran sa trapiko.

ika-4 na baitang

(2 oras bawat linggo)

Pagpapayaman at pagpipino ng bokabularyo. Ang pangalan at katangian ng mga bagay at phenomena ayon sa kanilang mga pangunahing katangian. Paghahambing ng mga bagay, pag-uuri ng mga bagay, pagtatatag ng mga elementarya na dependencies. Aktibong pakikilahok sa pag-uusap.
Paglalarawan ng mga bagay, natural na phenomena gamit ang mga salitang natutunan sa proseso ng pagpapangkat ng mga bagay ayon sa kanilang mga katangian at pagkilos; paghahambing ng mga bagay at phenomena sa isa't isa at sa iba pang mga bagay at phenomena.
Pagdaragdag sa mga pahayag ng mga kausap batay sa mga personal na obserbasyon at pagbabasa.

Tinatayang mga paksa

Pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Panahon (malinaw, maulap, ulan, bagyo, hangin). Ang taas ng araw sa iba't ibang oras ng araw. Mga palatandaan ng tag-araw: ang araw ay napakainit, mainit, hamog, hamog, may mga ulap at ulap sa kalangitan, ulan sa tag-araw, buhos ng ulan, granizo, bagyo (kidlat, kulog). Ang tag-araw ay nagtatrabaho sa nayon. Mga pangalan ng buwan ng tag-init. Mga palatandaan ng taglagas: isang malamig na hangin ang umiihip, madalas na umuulan, lumalamig, ang mga dahon sa mga puno ay nagiging dilaw, nalalagas, ang mga putot ay nananatili sa mga sanga, ang mga ibon (rooks, starlings) ay nagtitipon sa mga kawan, lumilipad palayo sa mainit na lupain, nagyelo. Trabaho sa taglagas sa bukid. Ang mga pangalan ng mga buwan ng taglagas. Mga palatandaan ng taglamig: pag-ulan ng niyebe, hamog na nagyelo, blizzard, sa malamig na panahon ang niyebe ay lumalangitngit sa ilalim ng paa, kumikinang nang maganda sa araw, sa taglamig ang araw ay huli na sumisikat, lumulubog nang maaga, mas maikli ang mga araw, mas mahaba ang gabi, pinakamaikling araw, pinakamahabang gabi, nagyeyelong lawa, yelo sa ilog na matigas, madulas, gutom ang mga ibon, lumilipad sila sa mga bahay, naghahanap ng pagkain, inaalagaan ng mga tao ang mga ibon. paggawa ng tao. Mga pangalan ng buwan ng taglamig. Mga palatandaan ng tagsibol: ang araw ay sumisikat nang mas mataas, lalong umiinit, naaanod ng yelo, baha, ang unang natunaw na mga patch, ang mga unang damo at bulaklak, bumubulusok ang mga putot sa mga puno at palumpong, namumulaklak ang mga dahon at bulaklak, namumulaklak ang mga puno ng prutas, nagtatanim ng mga puno ang mga tao at mga palumpong sa mga kalye at sa mga hardin, ang mga buto ay inihasik sa mga hardin ng gulay at mga kama ng bulaklak, lumilitaw ang mga insekto, lumilipad ang mga ibon. Ang mga pangalan ng mga buwan ng tagsibol.
Lungsod, nayon, nayon. Ang pangunahing kalye ng lungsod, ang nayon. Mga institusyon ng lungsod, nayon, nayon (post office, telegraph, telephone center, tindahan, palengke, ospital, parmasya, atbp.).
Trapik sa kalsada. Mga panuntunan sa trapiko: tamang pagtawid sa kalye (lahat ng kaso).
Mga gulay, prutas, berry. Kahulugan at pagkakaiba.
Mga mani. Hazelnuts, walnuts, pine nuts. Pagkita ng kaibhan sa hitsura, panlasa.
Mga kabute. Mga bahagi ng kabute. Ang mga mushroom ay nakakain at hindi nakakain.
Mga buto ng namumulaklak na halaman. Pagkolekta at pag-iimbak ng mga buto. Praktikal na gawain sa lumalagong mga namumulaklak na halaman mula sa mga buto (nasturtium, marigolds, matamis na mga gisantes, atbp.).
Mga halaman sa bukid. Rye, mais, oats, iba pang mga lokal. Mga bahagi ng mga halamang ito: ugat, tangkay (dayami), dahon, tainga (panicle, tainga), butil. Paano ginagamit ang mga halamang ito. Trabaho sa taglagas sa bukid.
Apartment, kwarto. Dining room, kwarto, kusina, atbp. Appointment.
Muwebles. Muwebles para sa silid-kainan, silid-tulugan, kusina. appointment. Pangangalaga sa muwebles.
Mga gamit sa mesa. Pangalan ng mga pinggan. Mga gamit sa mesa, tsaa, mga kagamitan sa kusina. Pangangalaga at imbakan.
tela. Paano tayo manamit sa iba't ibang oras ng taon: tag-araw, taglamig, mga damit ng demi-season. Kung ano ang gawa sa aming mga damit. Pangangalaga sa damit (paglilinis, pagpapatuyo, pagsasahimpapawid, pag-iimbak).
Sapatos. Kung ano ang gawa sa sapatos. Balat, goma, felt, tela na sapatos. Pag-aalaga sa iba't ibang uri ng sapatos.
Mga halamang bahay. Tradescantia, begonia, geranium, aloe (opsyonal). Mga bahagi ng halaman. Praktikal na gawain sa paglaki ng mga panloob na halaman mula sa mga pinagputulan.
Mga puno. Puno ng balahibo, puno ng pino. Pagkilala. Mga bahagi ng puno: ugat, puno, sanga, dahon, karayom. Mga buto sa cones. Spruce, pine - conifers.
Mga alagang hayop. Kabayo, baka, baboy, atbp. Mga tampok ng hitsura. Pagkain. Pangangalaga at pagpapanatili. Pakinabang sa mga tao.
Mga mabangis na hayop. Elk, usa. Hitsura, pagkain, ugali.
Mga ibon sa tahanan. Gansa, pabo, atbp. Hitsura, pagkain, gawi. Pakinabang sa mga tao.
Mga ligaw na ibon. Gansa, sisne, atbp. Hitsura, tirahan, pagkain.
Ang mga ibon ay migratory at taglamig.
Oras ng pag-alis at pagdating ng iba't ibang mga ibon.
Ang mga insekto ay nakakapinsala at kapaki-pakinabang. Paru-paro, salagubang, bubuyog, langgam, langaw.
Mga isda. Ano ang katawan ng isda na natatakpan. Paano sila gumagalaw, ano at paano kinakain ng isda. Pag-aalaga ng isda sa aquarium.
Proteksyon sa kalusugan. Magpahinga at magtrabaho sa bahay. Sleeping mode. Diet.
Pag-uulit ng nakaraan.

Mga ekskursiyon, obserbasyon at praktikal na gawain sa mga paksa

Araw-araw na pagmamasid sa lagay ng panahon. Ang sistematikong pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Mga ekskursiyon sa kalikasan upang isagawa ang mga obserbasyon na ito. Pagpapanatili ng pana-panahong kalendaryo ng kalikasan at paggawa.
Mga iskursiyon sa kahabaan ng pangunahing kalye ng lungsod, nayon, nayon, mga workshop sa paaralan, mga tindahan, hardin ng gulay, hardin, parke o kagubatan, sa isang flower bed, sa isang zoo, sa isang sakahan ng mga hayop, fur farm, poultry farm (batay sa lokal kundisyon).
Praktikal na gawain sa pag-aalaga ng mga damit, sapatos, mga halamang bahay, lumalagong mga namumulaklak na halaman mula sa mga buto.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
pangalanan at kilalanin ang mga bagay at kababalaghan, paghambingin at pag-uri-uriin, magtatag ng mga elementarya na dependencies;
aktibong lumahok sa pag-uusap;
magsalita nang magkakaugnay sa iminungkahing paksa batay sa mga obserbasyon;
magsagawa ng praktikal na gawain sa pangangalaga sa tahanan, pagtatanim ng mga halaman sa paaralan at pang-eksperimentong plot, pag-aani;
sundin ang mga patakaran ng personal na kalinisan;
sundin ang mga patakaran sa trapiko.
Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
mga pangalan at katangian ng mga pinag-aralan na bagay, grupo ng mga bagay, natural na phenomena;
mga patakaran sa trapiko, lahat ng kaso ng tamang pagtawid sa kalye.

APENDIKS

Listahan ng mga salita kung saan dapat kayang ispeling ng mga mag-aaral

2 klase

Drum, birch, hangin, maya, uwak, mga gisantes, tungkulin, liyebre, dito, repolyo, lapis, mga isketing, baka, pala, makina, gatas, karot, hamog na nagyelo, Moscow, pipino, walnut, ama, amerikana, lalagyan ng lapis, kamatis , manggagawa, lalaki, asukal, aso, baso, plato, notebook, ngayon, palakol, kalye, guro.

3 klase

Pakwan, felt boots, Linggo, Martes, pahayagan, kahapon, lungsod, talaarawan, kalsada, dilaw, halaman, bukas, larawan, patatas, klase, silid, basket, apoy, muwebles, oso, buwan, linggo, mga gulay, hardin ng gulay, damit, buhangin, panahon, lunes, portfolio, pinggan, holiday, biyernes, kuwento, gumuhit, tinubuang-bayan, bota, ngayon, Miyerkules, sabado, plato, kasama, itim, Huwebes, lumakad, mansanas, dila.

ika-4 na baitang

Bus, kotse, parmasya, baybayin, tiket, karwahe, bigla, istasyon, pahayagan, nayon, almusal, kalusugan, strawberry, hamog na nagyelo, apartment, barko, suit, hagdan, palaka, tindahan, prambuwesas, subway, bag, minuto, tanghalian, malaki, tuwalya, portrait, halimbawa, trigo, magpasya, Russia, Russian, salamat, bilang, teatro, telepono, TV, traktor, tram, pabrika, apelyido, manok, lalaki, driver, iskursiyon, berry, lawin, butiki.

MATHEMATICS

PALIWANAG TALA

Ang matematika, bilang isa sa mahahalagang paksa ng pangkalahatang edukasyon, ay naghahanda sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa intelektwal para sa buhay at pag-master ng magagamit na mga propesyonal at kasanayan sa paggawa.
Ang proseso ng pagtuturo ng matematika ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa solusyon ng isang tiyak na problema ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII - ang pagwawasto at pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mga personal na katangian ng bata, pati na rin ang edukasyon ng kasipagan, pagsasarili, pasensya, tiyaga, pagkamausisa, ang pagbuo ng kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad, magsagawa ng kontrol at pagpipigil sa sarili.
Ang pagtuturo ng matematika ay dapat na praktikal at malapit na nauugnay sa iba pang mga akademikong paksa, buhay, ihanda ang mga mag-aaral para sa mastering bokasyonal na kaalaman at kasanayan, ituro ang paggamit ng kaalaman sa matematika sa mga hindi pamantayang sitwasyon.
Ang mga konsepto ng numero, magnitude, geometric figure, na nabuo sa mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng matematika, ay abstract.
Ang mga aksyon na may mga bagay na naglalayong pag-isahin ang mga set, pag-alis ng bahagi ng isang set, paghahati ng mga set sa pantay na bahagi, at iba pang substantive-practical na aksyon, ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na maghanda para sa asimilasyon ng abstract na mga konsepto ng matematika.
Ang mga praktikal na aksyon na may mga bagay, ang kanilang mga kapalit, ang mga mag-aaral ay dapat matutong magpormal sa malakas na pananalita. Unti-unti, ang mga panlabas na pagkilos na may mga bagay ay lumipat sa panloob na eroplano. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isip nang abstract, upang kumilos hindi lamang sa maraming mga bagay, kundi pati na rin sa mga numero, kaya ang mga aralin sa matematika ay dapat na nilagyan ng parehong mga pantulong sa pagpapakita at mga handout para sa bawat mag-aaral.
Sa mas mababang mga baitang, kinakailangan na pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa matematika, sa dami ng mga pagbabago sa mga elemento ng mga set at numero ng paksa, sa pagsukat ng mga dami. Posible lamang ito kapag gumagamit ng mga didactic na laro, mga diskarte sa laro, nakakaaliw na pagsasanay, lumilikha ng mga sitwasyon na kapana-panabik para sa mga bata.
Isa sa mga mahalagang pamamaraan sa pagtuturo ng matematika ay paghahambing, dahil karamihan sa mga konsepto at konsepto ng matematika ay katumbas. Ang kanilang asimilasyon ay posible lamang sa ilalim ng kondisyon ng mastering ang mga pamamaraan ng paghahanap ng pagkakatulad at pagkakaiba, pag-highlight ng mga mahahalagang katangian at abstraction mula sa mga hindi mahalaga, gamit ang mga paraan ng pag-uuri at pagkita ng kaibhan, at pagtatatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga konsepto. Ang isang pantay na mahalagang pamamaraan ay materialization, iyon ay, ang kakayahang magkonkreto ng anumang abstract na konsepto, upang magamit ito sa mga sitwasyon sa buhay. Kasama ang nabanggit na nangungunang mga pamamaraan ng pagtuturo, ang iba ay ginagamit din: demonstrasyon, pagmamasid, pagsasanay, pag-uusap, trabaho sa isang aklat-aralin, iskursiyon, independiyenteng gawain, atbp.
Imposible ang pagtuturo ng matematika nang walang malapit, matulungin na saloobin sa pagbuo at pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral. Samakatuwid, sa mga aralin sa matematika sa elementarya, tinuturuan ng guro ang mga bata na ulitin ang kanilang sariling pagsasalita, na isang modelo para sa mga mag-aaral, ipinakilala ang choral, at pagkatapos ay indibidwal na komentaryo sa paksa-praktikal na mga aktibidad at aksyon na may mga numero.

ORGANISASYON NG PAGTUTURO NG MATHEMATICS

Ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng pagtuturo ng matematika ay isang aralin. Ang nangungunang anyo ng gawain ng guro sa mga mag-aaral sa silid-aralan ay ang gawaing pangharap sa pagpapatupad ng naiiba at indibidwal na diskarte. Ang tagumpay ng pagtuturo ng matematika ay higit sa lahat ay nakasalalay sa maingat na pag-aaral ng guro ng mga indibidwal na katangian ng bawat bata sa klase (cognitive at personal): kung anong kaalaman sa matematika ang mayroon ang mag-aaral, kung ano ang mga paghihirap na nararanasan niya sa pag-master ng kaalaman sa matematika, mga kasanayan sa graphic at pagguhit, ano ang mga gaps sa kanyang kaalaman at ano ang mga dahilan, kung ano ang mga potensyal na mayroon siya, kung ano ang mga lakas na maaasahan sa pagbuo ng kanyang mga kakayahan sa matematika.
Ang bawat aralin sa matematika ay nilagyan ng mga kinakailangang visual aid, handout, teknikal na pantulong sa pagtuturo.
Ang oral counting bilang yugto ng aralin ay isang mahalagang bahagi ng halos bawat aralin sa matematika.
Ang solusyon sa mga problema sa aritmetika ay tumatagal ng hindi bababa sa kalahati ng oras ng edukasyon sa proseso ng pagtuturo ng matematika.
Ang programa ay naglalaman ng lahat ng mga uri ng mga simpleng gawain na nalutas sa bawat klase, at simula sa grade 2 - ang bilang ng mga aksyon sa mga kumplikadong gawain. Ang mga kumplikadong gawain ay binubuo ng mga simpleng gawain na alam ng mga bata.
Ang mga solusyon sa lahat ng uri ng problema ay naitala gamit ang mga pangalan.
Ang geometric na materyal ay kasama sa halos bawat aralin sa matematika. Kung maaari, dapat itong malapit na nauugnay sa aritmetika.
Sa mas mababang mga grado, ang mga pundasyon ng kaalaman at kasanayan sa matematika ay inilatag, kung wala ito ay magiging mahirap ang karagdagang pagsulong ng mga mag-aaral sa asimilasyon ng matematika. Samakatuwid, sa bawat aralin, dapat bigyang pansin ang pagsasama-sama at pag-uulit ng nangungunang kaalaman sa matematika, lalo na ang kaalaman sa komposisyon ng unang sampung numero, mga talahanayan ng pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng sampu, isang-digit na numero sa loob ng 20, kaalaman sa mga talahanayan ng multiplikasyon at paghahati. . Kapag isinasaulo ang mga talahanayan, ang mga mag-aaral ay dapat na umasa hindi lamang sa mekanikal na memorya, ngunit din master ang mga diskarte para sa pagkuha ng mga resulta ng mga kalkulasyon, kung hindi nila kabisado ang mga ito.
Ang organisasyon ng independiyenteng trabaho ay dapat na isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa bawat aralin sa matematika. Ang gawaing nakapag-iisa na isinagawa ng mag-aaral ay dapat suriin ng guro, ang mga pagkakamaling nagawa ay matukoy at maitama, ang sanhi ng mga pagkakamaling ito ay itinatag, at ang mag-aaral ay gumagawa sa mga pagkakamali.
Ang takdang-aralin ay dapat suriin araw-araw ng guro.
Kasama ang pang-araw-araw, kasalukuyang kontrol sa estado ng kaalaman sa matematika, ang guro ay nagsasagawa ng mga pagsusulit 2-3 beses sa isang quarter.
Tinutukoy ng programa sa kabuuan ang pinakamainam na dami ng kaalaman at kasanayan sa matematika na magagamit ng karamihan ng mga mag-aaral na nag-aaral sa isang espesyal na paaralan.
Gayunpaman, sa bawat klase ay may bahagi ng mga mag-aaral na patuloy na nahuhuli sa kanilang mga kaklase sa pag-asimilasyon ng kaalaman at nangangailangan ng iba't ibang tulong mula sa guro. Maaari silang lumahok sa pangharap na gawain kasama ang buong klase (malutas ang mas madaling mga halimbawa, ulitin ang mga paliwanag ng guro o isang malakas na mag-aaral sa mga nangungunang tanong, lutasin ang mga problema sa aritmetika sa tulong ng guro). Para sa sariling katuparan, ang mga mag-aaral na ito ay kinakailangang mag-alok ng magaan na bersyon ng mga halimbawa, gawain, at iba pang mga takdang-aralin.
Isinasaalang-alang ang mga tinukoy na tampok ng grupong ito ng mga mag-aaral, natukoy ng program na ito ang mga pagpapasimple na maaaring gawin sa loob ng mga paksa ng programa.
Ang asimilasyon ng kaalaman at kasanayang ito ay nagdudulot ng paglipat ng mga mag-aaral sa susunod na baitang.
May mga mag-aaral na kasiya-siyang nakakabisa ang espesyal na kurikulum ng paaralan sa lahat ng asignatura maliban sa matematika. Ang mga mag-aaral na ito (na may tinatawag na local lesion o gross acalculia) ay hindi maaaring ikulong sa isang partikular na klase dahil lamang sa kulang sila ng kaalaman sa isang paksa.
Ang nasabing mga mag-aaral ay dapat mag-aral ayon sa isang indibidwal na programa, nag-aaral sila sa loob ng mga limitasyon ng kanilang mga kakayahan, naaayon sa sertipikasyon at inililipat mula sa klase patungo sa klase.
Ang desisyon na turuan ang mga mag-aaral ayon sa isang indibidwal na programa sa paksang ito ay ginawa ng pedagogical council ng paaralan.

PROGRAMA

1 klase

(5 oras bawat linggo)

Propedeutic na panahon 1

NUMERO. MGA HALAGA

Mga pangalan, pagtatalaga ng mga numero mula 1 hanggang 9. Pagbibilang ng 1 at sa pantay na grupo ng 2, 3 (pagbibilang ng mga bagay at abstract na pagbibilang). Cardinal, ordinal na mga numero. Numero at digit 0. Correspondence of quantity, numeral, digit. Ilagay ang bawat numero sa isang hanay ng numero (0-9). Paghahambing ng mga numero. Pagtatatag ng isang relasyon ng higit pa, mas kaunti, pantay.
Numero 10. Numero at digit. Sampung yunit - 1 dosena.
Komposisyon ng unang sampung numero mula sa dalawang termino. Mga diskarte sa pagdaragdag at pagbabawas. Mga talahanayan ng komposisyon ng mga numero sa loob ng 10, ang paggamit nito kapag nagsasagawa ng pagkilos ng pagbabawas. Ang pangalan ng mga bahagi at resulta ng pagdaragdag at pagbabawas (sa pagsasalita ng guro). Ang displacement property ng karagdagan (praktikal na paggamit).
Pangalan, pagtatalaga, komposisyon ng decimal ng mga numero 11-20 2 ... Ang mga numero ay isang-digit, dalawang-digit. Inihahambing ang mga numero 1-10 sa serye ng mga numero 11-20. Serye ng numero 1-20, paghahambing ng mga numero (mas marami, mas kaunti, katumbas, dagdag, nawawala, sampu). Nagbibilang mula sa isang naibigay na numero hanggang sa isang naibigay na numero, nagbibilang pababa, nagbibilang ng pababa ng 1, 2, 3, 4, 5. Pagdaragdag ng sampu at isa, ang mga kaukulang kaso ng pagbabawas.
Mga yunit (mga sukat) ng halaga - kopeck, ruble. Pagtatalaga: 1 K., 1 R. Mga barya: 1 k., 5 k., 10 k., 1 r., 2 r., 5 r. Pagpapalit at pagpapalit.
Mga simpleng problema sa aritmetika upang mahanap ang kabuuan at natitira.
Dot. Mga tuwid at kurbadong linya. Gumuhit ng isang tuwid na linya na may isang ruler sa ibang posisyon na may kaugnayan sa gilid ng sheet ng papel. Tuwid na linya ng segment. Ang haba ng segment. Pagguhit ng mga tuwid na linya sa pamamagitan ng 1-2 puntos.
Mga yunit (mga sukat) ng haba - sentimetro. Pagtatalaga: 1 cm Pagsukat ng isang segment, pagguhit ng isang segment ng isang ibinigay na haba.
Mga yunit (mga sukat) ng masa, kapasidad - kilo, litro. Pagtatalaga: 1 kg, 1 l.
Ang yunit ng oras ay isang araw. Pagtatalaga: 1 araw. Linggo - pitong araw, ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.
Pagguhit ng isang parihaba, parisukat, tatsulok kasama ang tinukoy na mga vertex.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
quantitative, ordinal na mga numero sa loob ng 20;
ang komposisyon ng mga single-digit na numero at ang numero 10 mula sa dalawang termino;
decimal na komposisyon ng dalawang-digit na numero, lugar ng mga yunit at sampu sa dalawang-digit na numero;
mga linya - tuwid, kurba, segment;
mga yunit (mga sukat) ng halaga, haba, timbang, kapasidad: 1 K., 1 p., 1 cm, 1 kg, 1 l;
pangalan, pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo, bilang ng mga araw sa isang linggo.
Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
magbasa, magsulat, maglagay ng mga account, maghambing ng mga numero sa loob ng 20, magbilang, magbilang ng pababa ng 1, 2, 3, 4, 5;
magsagawa ng karagdagan, pagbabawas ng mga numero sa loob ng 10, 20, umaasa sa kaalaman ng kanilang komposisyon mula sa dalawang termino, gamitin ang displacement property ng karagdagan: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
lutasin ang mga problema upang mahanap ang kabuuan, ang natitira, ilarawan ang nilalaman ng problema sa tulong ng mga bagay, ang kanilang mga kahalili, mga guhit, bumuo ng mga problema ayon sa isang modelo, isang handa na solusyon, isang maikling tala, isang iminungkahing balangkas, para sa isang ibinigay na aritmetikong aksyon;
kilalanin ang mga barya, palitan ang ilang mga barya sa iba;
gumuhit ng isang tuwid na linya, isang segment ng isang naibigay na haba, sukatin ang isang segment;
gumuhit ng isang parihaba, parisukat, tatsulok sa tinukoy na mga vertex.
Mga Tala.
1. Nagbibilang at nagbibilang sa loob ng 20 lamang sa 1-2 units.
2. Ang halaga at ang natitira ay kinakalkula sa tulong ng mga bagay sa pamamagitan ng paraan ng muling pagbibilang o pagbibilang, pagbibilang.
3. Ang pagpapalit ng ilang mga barya sa iba ay ginawa sa loob ng 10 k., 5 rubles.
4. Ang pagguhit at pagsukat ng mga segment ng linya ay ginagawa sa tulong ng isang guro.
5. Iginuhit ang parihaba, parisukat, tatsulok ayon sa mga puntos na ipinakita ng guro.

ika-2 baitang

(5 oras bawat linggo)

ACCOUNT SA LOOB NG 20

Nagbibilang, nagbibilang ng 1, 2, 3, 4, 5, 6 sa loob ng 20 sa pasulong at pabalik na pagkakasunud-sunod. Paghahambing ng mga numero. Ang mga palatandaan ng mga ratio ay higit pa (), mas kaunti (Pagdaragdag ng mga single-digit na numero na may transition hanggang sampu sa pamamagitan ng pag-decompose ng pangalawang termino sa dalawang numero.
Pagbabawas ng mga single-digit na numero mula sa dalawang-digit na numero na may transition hanggang sampu sa pamamagitan ng pag-decompose ng ibinawas sa dalawang numero.
Mga talahanayan ng komposisyon ng dalawang-digit na numero (11-18) ng dalawang solong-digit na numero na may transisyon hanggang sampu. Pagkalkula ng natitira gamit ang talahanayang ito.
Ang mga pangalan ng mga bahagi at resulta ng pagdaragdag at pagbabawas sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
Ang bilang 0 bilang isang bahagi ng karagdagan.
Ang yunit (sukat) ng haba ay decimeter. Pagtatalaga: 1 dm. Ratio: 1 dm = 10 cm.
Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero na nakuha sa pamamagitan ng pagsukat ng isang sukat ng halaga, haba (ang kabuuan (natitira) ay maaaring mas mababa sa, katumbas ng o higit sa 1 dm), masa, oras.
Ang mga konsepto ng "parehong halaga", "higit pa (mas mababa) ng ilang mga yunit."
Mga simpleng problema sa aritmetika upang madagdagan (babawasan) ang mga numero ng ilang unit. Pinagsamang mga problema sa aritmetika sa dalawang hakbang.
Tuwid na linya, sinag, segment. Paghahambing ng mga segment.
Iniksyon. Mga elemento ng anggulo: vertex, gilid. Mga uri ng anggulo: tuwid, mahina, matalim. Paghahambing ng mga anggulo na may tamang mga anggulo. Gumuhit ng tamang anggulo gamit ang drawing triangle.
Quadrangles: parihaba, parisukat. Mga katangian ng mga anggulo, panig. Triangle: vertex, sulok, gilid. Pagguhit ng isang parihaba, parisukat, tatsulok sa papel sa isang hawla sa tinukoy na mga vertices.
Relo, dial, kamay. Pagsukat ng oras sa oras, direksyon ng paggalaw ng mga kamay. Ang yunit (sukat) ng oras ay isang oras. Pagtatalaga: 1 oras. Pagsukat ng oras sa pamamagitan ng orasan na may katumpakan na 1 oras. Kalahating oras (kalahating oras).
Ang paghahati ng paksa ay pinagsama-sama sa dalawang pantay na bahagi (pantay-pantay).

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
pagbibilang sa loob ng 20 ng isa at pantay na mga pangkat ng numero;
isang talahanayan ng komposisyon ng mga numero (11-18) ng dalawang solong-digit na numero na may isang paglipat sa pamamagitan ng isang dosena;
ang mga pangalan ng bahagi at ang mga resulta ng pagdaragdag at pagbabawas;
ang mathematical na kahulugan ng mga expression na "kaparehong halaga", "more by", "less by";
ang pagkakaiba sa pagitan ng isang tuwid na linya, isang sinag, isang segment;
mga elemento ng sulok, mga uri ng mga sulok;
mga elemento ng quadrangles - parihaba, parisukat, ang kanilang mga katangian;
mga elemento ng tatsulok.
Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
magsagawa ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 20 nang walang paglipat, na may isang paglipat sa pamamagitan ng isang dosena, kasama ang mga numero na nakuha kapag nagbibilang at sumusukat sa isang sukat;
lutasin ang mga simple at tambalang problema sa aritmetika at ikonkreto sa tulong ng mga bagay o mga kahalili nito at isulat sa madaling sabi ang nilalaman ng problema;
kilalanin, pangalanan, gumuhit ng mga segment, anggulo - tuwid, mapurol, matalim - sa walang linyang papel;
gumuhit ng isang parihaba, parisukat sa parisukat na papel;
tukuyin ang oras sa pamamagitan ng orasan na may katumpakan na 1 oras.
Mga Tala.
1. Ang mga simpleng problema sa aritmetika lamang ang nalulutas.
2. Iguguhit ang parihaba, parisukat sa tulong ng guro.
3. Kinakailangan ang kaalaman sa komposisyon ng mga single-digit na numero.
4. Solusyon ng mga halimbawa para sa paghahanap ng kabuuan, ang natitira sa pagpasa hanggang sampu (sinamahan ng isang detalyadong talaan ng solusyon).

Baitang 3

(6 na oras bawat linggo)

Pagnumero ng mga numero sa loob ng 100. Pagkuha ng serye ng round tens, karagdagan at pagbabawas ng round tens. Pagkuha ng kumpletong dalawang-digit na numero mula sa sampu at isa. Decomposition ng buong dalawang-digit na mga numero sa sampu at isa. Mga serye ng numero 1-100, pagbibilang, pagbibilang ng 1, ng 2, sa pantay na grupo ng 5, ng 4. Paghahambing sa isang hanay ng numero ng mga katabing numero, paghahambing ng mga numero sa pamamagitan ng bilang ng mga digit, sa bilang ng sampu at isa. Konsepto ng paglabas. Bit table. Dagdagan at bawasan ang mga numero ng ilang sampu, mga yunit. Ang mga numero ay pantay at kakaiba.
Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 100 nang hindi dumadaan sa digit (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 at ang mga kaukulang kaso ng pagbabawas ).
Zero bilang bahagi ng karagdagan at pagbabawas.
Multiplikasyon bilang pagdaragdag ng ilang magkakahawig na termino, na pinapalitan ito ng arithmetic operation ng multiplication. Multiplication sign (×). Pagsulat at pagbabasa ng multiplication action. Ang pangalan ng mga bahagi at ang resulta ng pagpaparami sa talumpati ng guro.
Talahanayan ng pagpaparami ng numero 2.
Dibisyon sa pantay na bahagi. Ang paghahati ng mga pinagsama-samang paksa sa 2, 3, 4, 5 pantay na bahagi (pantay-pantay), na itinatala ang paghahati ng mga pinagsama-samang paksa sa pantay na bahagi sa pamamagitan ng aritmetika na operasyon ng paghahati. Tanda ng dibisyon (:). Binabasa ang aksyon ng paghahati. Dibisyon talahanayan sa pamamagitan ng 2. Ang pangalan ng mga bahagi at ang resulta ng paghahati sa talumpati ng guro.
Multiplication table ng mga numero 3, 4, 5, 6 at dibisyon ng 3, 4, 5, 6 pantay na bahagi sa loob ng 20. Relasyon ng multiplication at division tables.
Ratio: 1 p. = 100 k.
Mga panaklong. Mga aksyon ng I at II na yugto.
Ang yunit (sukat) ng haba ay isang metro. Pagtatalaga: 1 m. Mga ratio: 1 m = 10 dm, 1 m = 100 cm.
Ang mga numerong nakuha kapag nagbibilang at kapag sumusukat sa isa, dalawang sukat (rubles na may kopecks, metro na may sentimetro).
Mga yunit (mga sukat) ng oras - minuto, buwan, taon. Pagtatalaga: 1 min, 1 buwan, 1 taon. Mga ratio: 1 h = 60 min, 1 araw. = 24 na oras, 1 buwan = 30 o 31 araw, 1 taon = 12 buwan Pagkakasunod-sunod ng mga buwan. Ang kalendaryo. Pagpapasiya ng oras ayon sa oras na may katumpakan na 5 minuto (10 oras 25 minuto at walang 15 minuto 11 oras).
Mga simpleng problema sa aritmetika upang makahanap ng isang produkto, quotient (paghahati sa pantay na bahagi at ayon sa nilalaman).
Pagkalkula ng gastos batay sa relasyon sa pagitan ng presyo, dami at halaga.
Pinagsama-samang mga problema sa aritmetika sa dalawang hakbang: karagdagan, pagbabawas, pagpaparami, paghahati.
Konstruksyon ng isang line segment na may parehong haba, higit pa (mas mababa) kaysa sa ibinigay na isa. Mga tumatawid na linya. Intersection point.
Bilog, bilog. Kumpas. Gitna, radius. Gumuhit ng bilog na may compass.
Quadrangle. Parihaba at parisukat.
Polygon. Mga tuktok, sulok, gilid.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
serye ng numero 1-100 sa forward at reverse order;
ang kahulugan ng mga aritmetikong operasyon ng pagpaparami at paghahati (sa pantay na bahagi at ayon sa nilalaman), ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang uri ng paghahati sa antas ng praktikal na mga aksyon, ang paraan ng pagbasa at pagsulat ng bawat uri ng dibisyon;
multiplication at division table ng mga numero sa loob ng 20, relocation property ng produkto, koneksyon ng multiplication at division tables;
ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa mga halimbawa sa 2-3 arithmetic operations;
mga yunit (mga sukat) ng pagsukat ng halaga, haba, masa, oras, ratio ng mga pinag-aralan na sukat;
pagkakasunud-sunod ng mga buwan sa isang taon, bilang ng mga buwan mula sa simula ng taon.
Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
bilang, pagbibilang, pagbibilang ng isa at sa pantay na mga pangkat ng numero na 2, 5, 4, sa loob ng 100;
ilagay sa mga account ang anumang numero sa loob ng 100;
magdagdag at magbawas ng mga numero sa loob ng 100 nang hindi dumaan sa kategorya sa pamamagitan ng mga oral na kalkulasyon;
gumamit ng kaalaman sa mga talahanayan ng multiplikasyon upang malutas ang mga angkop na halimbawa ng paghahati;
makilala sa pagitan ng mga numerong nakuha sa pamamagitan ng pagbibilang at pagsukat;
isulat ang mga numerong nakuha kapag sumusukat gamit ang dalawang sukat, na may isang buong hanay ng mga palatandaan sa maliliit na sukat: 5 m 62 cm, 3 m 03 cm, gumamit ng iba't ibang timesheet, kalendaryo, punit-off na mga kalendaryo;
matukoy ang oras sa pamamagitan ng orasan (oras nakaraan, hinaharap);
hanapin ang punto ng intersection ng mga linya;
gumuhit ng mga bilog na may iba't ibang radii, makilala sa pagitan ng isang bilog at isang bilog.
Mga Tala.
1. Magpatuloy sa paglutas ng mga halimbawa ng pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 20 na may paglipat sa isang dosenang may detalyadong tala.
2. Obligadong malaman lamang ang multiplication table ng numero 2, pagkuha ng mga quotient mula sa paghahati ng 2 sa pamamagitan ng paggamit ng multiplication table.
3. Sapat na upang matukoy ang oras sa pamamagitan ng orasan sa isang paraan lamang, upang gamitin ang kalendaryo upang itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga buwan sa isang taon, ang bilang ng mga araw sa mga buwan, mga buwan sa isang taon.
4. Ang mga problema sa aritmetika sa dalawang hakbang ay hindi kasama, ang isa ay multiplikasyon o paghahati.

ika-4 na baitang

(6 na oras bawat linggo)

Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 100 nang hindi tumatawid sa digit (lahat ng kaso).
Pagdaragdag ng isang dalawang-digit na numero sa isang solong-digit na numero at pagbabawas ng isang-isang-digit na numero mula sa isang dalawang-digit na numero na may isang paglipat sa pamamagitan ng digit.
Nakasulat na pagdaragdag at pagbabawas ng dalawang-digit na numero na may transisyon sa pamamagitan ng digit.
Nagbibilang at nagbibilang ng 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Talahanayan ng pagpaparami ng mga numero 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Talaan ng paghahati sa 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 na pantay na bahagi. Ang relasyon ng multiplikasyon at paghahati.
Multiplication 1, 0, 10 and by 1, 0, 10. Division 0, division by 1, by 10. Ang mga pangalan ng mga bahagi at resulta ng multiplication at division sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
Ang yunit (sukat) ng masa ay isang sentro. Pagtatalaga: 1 c. Ratio: 1 q = 100 kg.
Ang yunit (sukat) ng haba ay isang milimetro. Pagtatalaga: 1 mm. Ratio: 1cm = 10mm.
Ang yunit (sukat) ng oras ay isang segundo. Pagtatalaga: 1 s. Ratio: 1 min = 60 sec. Pangalawang kamay. Stopwatch. Pagpapasiya ng oras sa pamamagitan ng orasan na may katumpakan na 1 minuto (5 oras 18 minuto, walang 13 minuto 6 oras, 18 minuto sa ika-9). Dobleng pagtatalaga ng oras.
Isang simpleng problema sa aritmetika upang madagdagan (babawasan) ng ilang beses.
Ang ugnayan sa pagitan ng gastos, presyo, dami (lahat ng kaso). Ang mga pinagsama-samang problema ay nalutas sa pamamagitan ng dalawang pagpapatakbo ng aritmetika.
Sarado at hindi saradong mga kurba: bilog, arko.
Mga sirang linya - sarado, bukas. Ang hangganan ng polygon ay isang saradong polyline. Pagsukat ng mga segment ng linya at pagkalkula ng haba nito. Lumilikha ng segment ng linya na katumbas ng haba ng polyline. Konstruksyon ng isang polyline sa isang partikular na haba ng mga segment nito.
Parehong posisyon sa eroplano ng mga geometric na hugis (intersection, intersection point). Parihaba at parisukat. Isang parisukat bilang isang espesyal na kaso ng isang parihaba.
Gumuhit ng isang parihaba (parisukat) gamit ang isang tatsulok na guhit.
Ang mga pangalan ng mga gilid ng parihaba: mga base (itaas, ibaba), mga gilid (kanan, kaliwa), kabaligtaran, katabing mga gilid.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat alam:
ang pagkakaiba sa pagitan ng pasalita at nakasulat na karagdagan at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 100;
multiplication tables para sa lahat ng single-digit na numero at numero 10. Ang panuntunan para sa pagpaparami ng mga numero 1 at 0, sa pamamagitan ng 1 at 0, paghahati ng 0 at paghahati ng 1, sa pamamagitan ng 10;
ang mga pangalan ng mga bahagi ng pagpaparami, paghahati;
mga sukat ng haba, masa at ang kanilang ratio;
mga sukat ng oras at kanilang mga relasyon;
iba't ibang mga kaso ng magkaparehong posisyon ng dalawang geometric na numero;
ang mga pangalan ng mga elemento ng quadrangles.
Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
magsagawa ng pasalita at nakasulat na mga aksyon ng pagdaragdag at pagbabawas;
praktikal na gamitin ang movable property ng multiplication;
matukoy ang oras sa pamamagitan ng orasan sa tatlong paraan na may katumpakan na 1 min;
lutasin, isulat, ilarawan ang lahat ng pinag-aralan na mga simpleng problema sa aritmetika;
isulat sa kanilang sarili, i-modelo ang nilalaman, lutasin ang tambalang mga problema sa aritmetika sa dalawang hakbang;
makilala sa pagitan ng sarado, bukas na mga kurba, mga sirang linya;
kalkulahin ang haba ng isang polyline;
kilalanin, pangalanan, iguhit, gayahin ang kamag-anak na posisyon ng dalawang tuwid na linya, mga hubog na linya, polygons, bilog, hanapin ang mga intersection point;
gumuhit ng parihaba (parisukat) gamit ang drawing triangle sa walang linyang papel.
Mga Tala.
1. Hindi kinakailangang malaman sa puso ang mga talahanayan ng pagpaparami ng mga numero 6-9, ngunit ito ay kinakailangan upang magamit ang mga talahanayan ng pagpaparami sa isang nakalimbag na batayan, kapwa upang mahanap ang gawain at ang kusyente.
2. Pagkilala, pagmomodelo ng kamag-anak na posisyon ng mga numero nang walang pagguhit.
3. Pagtukoy ng oras sa pamamagitan ng orasan sa kahit isang paraan.
4. Paglutas ng mga tambalang suliranin sa tulong ng guro.
5. Pagguhit ng parihaba (parisukat) sa walang linyang papel sa tulong ng guro.

SINING

PALIWANAG TALA

Ang sining bilang asignatura sa paaralan ay may mahalagang halaga sa pagwawasto at pagpapaunlad. Ang mga aralin sa sining, kapag maayos na nabalangkas, ay may malaking epekto sa intelektwal, emosyonal at motor spheres, nakakatulong sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip, at nagpapaunlad ng mga positibong kasanayan at gawi sa kanya.
Ang kurso sa paaralan sa sining ng sining ay nagtatakda ng mga sumusunod na pangunahing layunin:
upang mag-ambag sa pagwawasto ng mga kakulangan sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng sistematiko at may layunin na edukasyon at ang pagbuo ng kanilang tamang pang-unawa sa anyo, disenyo, sukat, kulay ng mga bagay, ang kanilang posisyon sa espasyo;
hanapin ang mahahalagang katangian sa inilalarawan, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba;
upang itaguyod ang pagbuo ng analytical at sintetikong aktibidad ng mga mag-aaral, ang kakayahang maghambing, mag-generalize;
mag-navigate sa gawain at planuhin ang iyong trabaho, balangkasin ang pagkakasunud-sunod ng pagguhit;
iwasto ang mga depisit sa motor at pagbutihin ang visual-motor na koordinasyon sa pamamagitan ng paggamit ng variable at paulit-ulit na mga graphic na aksyon sa paggamit ng iba't ibang visual na materyal;
upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman sa mga elementarya na pundasyon ng makatotohanang pagguhit, upang mabuo ang mga kasanayan sa pagguhit mula sa buhay, pandekorasyon na pagguhit;
upang ipakilala ang mga mag-aaral sa mga indibidwal na gawa ng pinong, pandekorasyon at inilapat at katutubong sining, upang maipakita ang isang aktibong emosyonal at aesthetic na saloobin sa kanila;
paunlarin ang pananalita ng mga mag-aaral, masining na panlasa, interes at pagmamahal sa visual na aktibidad.
Upang malutas ang mga problemang ito, ang programa ay nagbibigay ng apat na uri ng mga aktibidad: pandekorasyon na pagguhit, pagguhit mula sa kalikasan, pagguhit sa mga paksa, pag-uusap tungkol sa sining.
Bago simulan ang mga aktibidad na ito, kailangang maging handa ang mga mag-aaral para sa mga ito.

MGA ARALIN SA PAGHAHANDA

Ang kanilang pangunahing gawain ay ang pagbuo at pagpapayaman ng karanasan sa pandama (ang kakayahang makita, marinig, hawakan), na isang kinakailangang kinakailangan para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Sa yugtong ito, mahalaga din na bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa mga materyales at tool, upang ipakita na ang mga guhit ay sumasalamin sa mga katangian ng mga bagay at kanilang mga relasyon, upang magtanim ng interes sa visual na aktibidad.
Sa panahon ng paghahanda ng pagsasanay, ang guro, gamit ang iba't ibang laro at graphic na materyal, ay nagsasagawa ng trabaho na naglalayong bumuo ng visual na atensyon ng mga mag-aaral, pang-unawa sa mga bagay at kanilang mga katangian (hugis, sukat, kulay, bilang ng mga bahagi at kanilang posisyon sa kaugnayan sa isa't isa), upang bumuo ng mga representasyon. Maraming pansin ang binabayaran sa pagpapabuti ng maliliit, magkakaibang mga paggalaw ng mga daliri at kamay, koordinasyon ng visual-motor, ang pagbuo ng magagandang kasanayan. Kasabay nito, kinakailangan upang matiyak na ang mga mag-aaral ay maaaring sinasadyang magsagawa ng mga paggalaw gamit ang isang lapis (felt-tip pen) sa isang tiyak na direksyon, baguhin ang direksyon ng paggalaw, at ihinto ang paggalaw sa nais na punto.
Ang lahat ng mga klase, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa isang mapaglaro, nakakaaliw na paraan. Upang gawin ito, dapat kang magkaroon ng naaangkop na mga tulong sa didactic: mga konstruktor ng gusali na may isang hanay ng mga may kulay na bahagi, natitiklop na mga pyramids, flat at volumetric na geometric na mga numero ng iba't ibang laki, mga piraso ng kulay na karton na may iba't ibang haba at lapad, mga poster na may mga sample ng mga simpleng guhit, geometric loto, pati na rin ang iba't ibang mga laruan.
Ang mga laro at pagsasanay na ito sa bawat aralin ay dapat magtapos sa mga graphic na aksyon ng mga mag-aaral, ang pagpapatupad ng pinakasimpleng mga guhit, na sumasalamin sa solusyon ng isang partikular na problema.
Pagkatapos ng ilang paghahanda, kapag nakakuha ang mga bata ng ilang kaalaman at kasanayan, maaari kang magpatuloy sa paglalarawan ng mga bagay na medyo kumplikado sa hugis at istraktura, na kilala ng mga mag-aaral at pinili sa pamamagitan ng kanilang pagkakatulad sa mga pangunahing geometric na hugis.

DECORATIVE DRAWING

Sa mga aralin sa pagpipinta ng dekorasyon, nakikilala ng mga mag-aaral ang pinakamahusay na mga halimbawa ng pandekorasyon at inilapat na sining. Ang pagpapakita ng mga gawa ng mga katutubong manggagawa ay nagpapahintulot sa mga bata na maunawaan ang kagandahan ng mga produkto at ang pagiging posible ng paggamit nito sa pang-araw-araw na buhay. Sa kurso ng mga klase, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa paggamit ng mga pattern sa mga karpet, tela, wallpaper, pinggan, laruan, pamilyar sa mga artistikong pag-ukit ng kahoy at buto, salamin, keramika at iba pang gamit sa bahay.
Ang mga maikling pag-uusap tungkol sa sining at sining na may pagpapakita ng mga handicraft, mga talahanayan ng kurikulum at mga reproduksyon ay nakakatulong sa isang tiyak na lawak sa pagbuo ng aesthetic na panlasa sa mga mag-aaral.
Ang mga aralin sa pagpipinta ng dekorasyon sa pangkalahatan ay dapat na mauna sa mga aralin sa pagguhit ng buhay, habang ang mga ito ay bumubuo ng mga teknikal at visual na kasanayan ng mga mag-aaral.

PAGHUHOT MULA SA KALIKASAN

Ang pagguhit mula sa buhay ay kinakailangang mauna sa pamamagitan ng pagmamasid sa itinatanghal na bagay, pagpapasiya ng hugis, istraktura, kulay at sukat ng mga indibidwal na bahagi at ang kanilang kamag-anak na posisyon. Pagkatapos ng isang komprehensibong pag-aaral ng paksa, ipinaparating ito ng mga mag-aaral sa pagguhit habang nakikita nila ito mula sa kanilang lugar.
Ang tamang pagpili ng angkop na kagamitan at modelo ay mahalaga sa mga araling ito.
Ang pangunahing gawain ng pagtuturo ng pagguhit mula sa buhay sa elementarya ay upang turuan ang mga bata na gumuhit, ihatid sa pagguhit ang ratio ng lapad at taas, mga bahagi at ang kabuuan, pati na rin ang disenyo ng mga bagay.
Sa pagguhit mula sa kalikasan, napakahalaga na mabuo sa mga mag-aaral ang pangangailangan na patuloy na ihambing ang kanilang pagguhit sa kalikasan at mga indibidwal na detalye ng pagguhit sa bawat isa. Para dito, mahalaga para sa mga bata na magkaroon ng kakayahang gumamit ng gitnang (gitna) na linya, gayundin ang paggamit ng pinakasimpleng pantulong (karagdagang) mga linya upang suriin ang kawastuhan ng pagguhit.

DRAWING SA MGA TEMA

Ang nilalaman ng pagguhit ng mga aralin sa paksa ay ang paglalarawan ng mga phenomena ng nakapaligid na buhay at ang paglalarawan ng mga sipi mula sa mga akdang pampanitikan.
Sa mga baitang 1-2, ang gawain ng pampakay na pagguhit ay binabawasan upang matiyak na mailarawan ng mga mag-aaral, ayon sa representasyon, ang mga indibidwal na bagay, ang pinakasimpleng hugis at kulay. Halimbawa, ang mga bata ay gumuhit ng mga dekorasyon ng Christmas tree, isang snowman, isda sa isang aquarium, gumawa ng mga guhit para sa mga fairy tale na "Kolobok", "Three Bears", atbp.
Sa mga baitang 3-4, binibigyan ang mga mag-aaral ng pinakasimpleng visual na gawain: upang maihatid nang tama ang visual ratio ng mga sukat ng mga bagay, upang isaalang-alang ang nakikitang pagbaba sa malalayong mga bagay sa mga guhit, upang matutunan ang panuntunan ng pagharang ng ilang mga bagay sa iba. .
Ang pagtatakda ng gawain para sa mga mag-aaral na ihatid ang isang tema sa isang pagguhit, upang ipakita ang balangkas ng isang fragment ng isang akdang pampanitikan, upang ilarawan ang isang paglalarawan ng teksto, dapat ituon ng guro ang kanyang mga pagsisikap sa pagbuo ng kanilang ideya, pag-activate ng mga visual na imahe. Pagkatapos ng paliwanag ng guro, sasabihin ng mga mag-aaral kung ano ang iguguhit, paano, saan at sa anong pagkakasunod-sunod.

Ang mga pag-uusap tungkol sa sining ay isang mahalagang paraan ng moral, masining at aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral.
Sa mga baitang 1-3, ang mga klase ay limitado sa pagsusuri ng mga produkto ng mga katutubong manggagawa (pangunahin ang mga laruan), pagpaparami ng mga gawa ng sining, pati na rin ang pagsusuri ng mga guhit sa mga aklat ng mga bata. Ang mga hiwalay na aralin para sa naturang gawain ay hindi inilalaan, ngunit 10-15 minuto ang inilalaan sa simula o sa pagtatapos ng aralin.
Sa ika-4 na baitang, ang mga espesyal na aralin ay inilalaan para sa mga pag-uusap: sa isang aralin inirerekumenda na magpakita ng hindi hihigit sa tatlo o apat na gawa ng pagpipinta, iskultura, mga graphic, napili sa isang paksa, o 5-6 na mga bagay ng pandekorasyon at inilapat na sining.
Upang ihanda ang mga mag-aaral na maunawaan ang mga gawa ng visual na sining, mahalagang sistematikong magtrabaho sa materyal na naglalarawan, na idinisenyo upang bumuo ng visual na perception sa mga bata.
Sa mas mababang mga baitang, pangunahing gumagawa ang guro upang makilala at mapangalan ng mga mag-aaral nang tama ang mga bagay na inilalarawan.
Sa mga pag-uusap tungkol sa sining, tulad ng sa iba pang mga aralin sa pagguhit, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa pagpapayaman ng bokabularyo at pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas.

PROGRAMA

1 klase

(1 oras bawat linggo)

Unang kalahati

Mga pagsasanay sa paghahanda

Magsagawa ng sensory education ng mga first-graders: turuan silang makilala ang hugis ng mga bagay sa tulong ng paningin, pagpindot at panlabas na paggalaw ng kamay, kilalanin at ipakita ang mga pangunahing geometric na hugis at katawan (bilog, parisukat, parihaba, bola, kubo ); matukoy ang pagkakaiba sa laki sa pagitan ng mga bagay na may parehong hugis; mag-navigate sa eroplano ng sheet ng papel; hanapin ang gitna, itaas, ibaba, kanan at kaliwang mga gilid; bumuo ng mga graphical na representasyon ng hugis (bilog, parisukat, parihaba, tatsulok), makilala sa pagitan ng isang bilog at isang hugis-itlog.
Linangin ang interes sa pagguhit at pagguhit. Bumuo ng mga kasanayan sa motor ng kamay, bumuo ng mga graphic na kasanayan at kakayahan; mga kasanayan at kakayahan ng paggamit ng lapis; ang kakayahan ng arbitrary na regulasyon ng puwersa ng presyon; ang kasanayan ng isang di-makatwirang tempo ng paggalaw (ang pagbagal at pagbilis nito), ang kasanayan sa paghinto ng paggalaw sa nais na punto: ang kasanayan ng pagpapanatili ng direksyon ng paggalaw.
Makilala ang mga kulay: pula, dilaw, berde, asul, kayumanggi, itim, puti.
Alamin na kulayan ang pagguhit: obserbahan ang direksyon ng mga stroke (itaas hanggang ibaba, kaliwa hanggang kanan, pahilig), huwag mag-iwan ng mga puwang, huwag lumampas sa tabas.

Mga halimbawang pagsasanay

Unang bagay

Mga pagsasanay upang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis at kulay. Pagguhit (sa isang sheet) ng mga bagay na may iba't ibang hugis at kulay (pagkatapos ng pagmamasid at pagpapakita ng guro).
Mga pagsasanay upang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis at sukat; pagguhit (sa isang sheet) ng mga bagay na may iba't ibang hugis at sukat (pagkatapos ng pagmamasid at pagpapakita ng guro).
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit ng mga tuwid na linya sa iba't ibang direksyon (tulad ng ipinapakita): matataas na haligi, isang bakod, atbp. (mga tuwid na patayong linya); mga wire, landas, may kulay na mga string, atbp. (tuwid na pahalang na linya); may pahilig na ulan, matataas na bundok, mga tolda ng turista, atbp. (mga hilig na linya).
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit ng tuwid na patayo at pahalang na mga linya (tulad ng ipinapakita): mga hagdan, bintana, mga frame, isang chessboard, isang swing, atbp.
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit ng mga arcuate lines (tulad ng ipinapakita): napupunta ang usok, tinatalo ang fountain, lumilipad ang eroplano, lumulutang ang bangka sa mga alon, tumalon ang bola, tumalon ang palaka, lumilipad ang paru-paro mula sa bulaklak hanggang sa bulaklak, atbp.
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit ng mga saradong pabilog na linya (tulad ng ipinapakita): wind ng ilang bola ng sinulid, lobo, maraming singsing - isang kadena, isang cart na may maraming kulay na gulong, isang sangay na may mga berry, atbp.
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit (sa pamamagitan ng pagpapakita) ng mga bagay na may iba't ibang laki (laki) na pamilyar sa mga bata: maraming kulay na mga bola - malaki at maliit, mga bola ng sinulid - malaki at maliit, mga laso - mahaba at maikli, mga lapis - makapal at manipis, mga Christmas tree - mataas at mababa at dr.
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit (sa pamamagitan ng pagpapakita) ng mga bagay na bilog, hugis-itlog at parisukat na hugis: mga pakwan, dalandan, mansanas, pipino, lemon, plum, frame, cube, kahon, atbp.
Mga graphic na pagsasanay sa laro - pagguhit (tulad ng ipinapakita) mga hugis-parihaba at tatsulok na bagay: mga album, pinuno, aklat, watawat, pagguhit ng mga tatsulok, mga palatandaan sa kalsada, atbp.

Sa pangalawa

Pagguhit ng mga pamilyar na bagay sa mga anchor point: isang bahay, isang birdhouse, isang bangka, isang hagdan.
Ang pagguhit sa mga cell ng mga simpleng geometric na pattern sa isang strip (ang strip sa notebook ng mag-aaral ay isinasagawa ng guro).
Pagguhit ng pattern sa isang strip ng mga elemento na nagpapalit-palit sa hugis at kulay (mga bilog at parisukat).
Pagsasaalang-alang sa mga guhit ng pinakasimpleng larawan ng mga bagay, paghahambing ng mga ito sa hugis, kulay at sukat; pagguhit ng mga bagay na ito.
Pagguhit sa isang pattern ng bilog (diameter 6 cm). Hinahati ang bilog sa apat na pantay na bahagi, pagbuo ng isang parisukat sa loob nito, pangkulay ng mga elemento bilang pagsunod sa tabas.
Pagguhit (tulad ng ipinapakita) mga bagay ng simpleng anyo, na binubuo ng ilang bahagi (mga watawat, kuwintas).
Pagguhit sa isang strip ng isang pattern ng paulit-ulit na mga elemento ng halaman (mga sanga ng spruce).
Pagguhit mula sa memorya (pagkatapos ng palabas) ng simpleng mga dekorasyon ng Christmas tree (4-6 sa isang sheet ng papel).
Pagguhit ayon sa representasyon ng mga bagay na pamilyar sa mga bata (isang sanga ng Christmas tree na may mga laruan).

Pangalawang semestre

DECORATIVE DRAWING

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang malaya, nang walang pag-igting, gumuhit ng tuwid na patayo, pahalang at pahilig na mga linya sa pamamagitan ng kamay; sanayin ang mga bata sa tumpak na pagpipinta ng mga elemento ng palamuti bilang pagsunod sa tabas ng larawan; bumuo ng kakayahang gumamit ng mga stencil; matutong makilala at pangalanan ang mga kulay: pula, dilaw, berde, asul, kayumanggi, orange, lila.

PAGHUHOT MULA SA KALIKASAN

Turuan ang mga bata na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis, sukat, kulay at ihatid ang kanilang mga pangunahing katangian sa isang guhit. Ilagay nang tama ang mga larawan sa isang piraso ng papel. Maingat na pintura ang mga imahe, pagmamasid sa mga contour.

DRAWING SA MGA TEMA

Turuan ang mga bata na pagsamahin ang mga bagay batay sa hugis; upang mabuo sa kanila ang kakayahang ihatid sa isang pagguhit ang pinakasimpleng sandali para sa isang imahe mula sa isang nabasang fairy tale; ilagay ang mga elemento ng pagguhit sa isang sheet ng papel, na naghahatid ng spatial at magnitude na relasyon ng mga simpleng bagay (sa itaas, sa ibaba, sa tabi, tungkol sa; malaki, maliit, pinakamaliit); tukuyin ang iyong guhit sa anumang bagay.

MGA PAG-UUSAP TUNGKOL SA FINE ARTS

(2 beses sa isang quarter)

Upang turuan ang mga bata na makilala at makilala sa mga guhit ang mga larawan ng mga bagay, hayop, halaman, na kilala sa kanila mula sa agarang kapaligiran: upang bumuo ng kanilang kakayahang ihambing ang mga bagay sa hugis, kulay, laki.

Mga halimbawang gawain

Pangatlo

Pagguhit mula sa kalikasan ng mga bagay sa taglamig (scarf at niniting na sumbrero).
Pagguhit sa temang "Snowman".
Pagguhit ng isang geometric na palamuti mula sa isang sample sa pamamagitan ng mga reference point (ang parihaba ay nahahati sa kalahati, at ang mga diagonal ay iginuhit sa mga resultang parisukat; ang mga tatsulok ay pininturahan sa magkakaibang mga kulay).
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang laruang ilaw ng trapiko. Pagguhit mula sa kalikasan ng isang bungkos ng mga lobo.
Pag-uusap sa paksang "Mga pattern ng Dymkovo". Pagguhit ng pattern sa isang strip para sa isang bookmark.
Pagguhit mula sa buhay ng isang laruang bangka.
Pagguhit ng pattern para sa isang postcard para sa araw ng Marso 8.
Pagguhit ayon sa konseptong "Ano ang bilog?"
Pagsusuri ng mga guhit para sa aklat na "Kolobok" ni E. Rachev. Pagguhit para sa isang fairy tale ("Ang gingerbread man ay nakahiga sa bintana", "Ang gingerbread man ay gumugulong sa daan").

Pandekorasyon na pagpipinta - isang pattern sa isang bilog (ang bilog ay isang tapos na hugis).
Thematic drawing "Ako ay gumuhit ng rocket."
Geometric pattern sa isang strip ng triangles. Pagsasaalang-alang ng laruang Dymkovo na "The Firebird", mga guhit para sa fairy tale ni P. Ershov na "The Little Humpbacked Horse".
Pagguhit mula sa buhay ng isang maligaya na bandila. Pagguhit ng pattern sa isang strip ng mga elemento ng halaman. Pagsasaalang-alang ng mga guhit para sa fairy tale na "Three Bears". Pagguhit para sa kuwentong ito (tatlong tasa ng iba't ibang laki at kulay).

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
ayusin ang iyong lugar ng trabaho, umupo nang tama sa isang mesa (table), tama na humawak ng isang notebook para sa pagguhit at isang lapis;
kapag gumaganap ng mga guhit, gumamit lamang ng isang gilid ng isang sheet ng papel;
balangkas ng mga pattern ng isang simpleng hugis gamit ang isang lapis, ikonekta ang mga tuldok, gumuhit ng patayo, pahalang, pahilig, bilugan (sarado) na mga linya sa pamamagitan ng kamay;
mag-navigate sa eroplano ng sheet ng papel;
pintura sa ibabaw ng pagguhit gamit ang mga kulay na lapis, na obserbahan ang mga contour ng pagguhit at ang direksyon ng mga stroke (mula sa itaas hanggang sa ibaba, kaliwa hanggang kanan, pahilig):
makilala at pangalanan ang mga kulay;
kilalanin at ipakita ang mga pangunahing geometric na hugis at katawan;
ihatid ang pangunahing hugis ng mga bagay sa mga guhit, itatag ang pagkakatulad nito sa mga kilalang geometric na hugis sa tulong ng isang guro;
upang makilala at makilala sa mga guhit ang mga larawan ng mga bagay, hayop, halaman, na kilala ng mga bata mula sa agarang kapaligiran, upang ihambing ang mga ito sa bawat isa.

ika-2 baitang

(1 oras bawat linggo)

DECORATIVE DRAWING

Turuan ang mga bata na gumuhit ng mga tuwid na linya sa pamamagitan ng kamay (patayo, pahalang, pahilig), hatiin ang segment sa pantay na mga bahagi; bumuo ng kakayahang gumuhit ng mga pangunahing geometric na hugis sa pamamagitan ng kamay at gumawa ng isang pattern sa isang strip mula sa mga ito, na obserbahan ang kahalili sa hugis at kulay; gumawa ng mga pattern mula sa mga elemento ng halaman sa isang strip, parisukat, bilog; pagbutihin ang kasanayan sa pagpipinta ng isang larawan; ilapat ang mga stroke nang pantay-pantay nang walang labis na presyon sa isang direksyon, nang hindi lalampas sa tabas; matutong gumamit ng pula, dilaw, berde, asul, kayumanggi, orange, purple na mga kulay sa mga pattern.

PAGHUHOT MULA SA KALIKASAN

Turuan ang mga bata na ilagay nang tama ang imahe sa isang piraso ng papel; makilala at pangalanan ang mga hugis ng parisukat, parihaba, bilog at tatsulok na mga bagay; bumuo ng kakayahang mapansin at maihatid sa pagguhit ang mga parisukat at hugis-parihaba na hugis ng mga indibidwal na bagay; obserbahan ang mga spatial na relasyon ng mga bagay at italaga ang mga ugnayang ito sa mga salita sa gitna, kanan, kaliwa; tukuyin ang mga mahahalagang katangian ng isang bagay, pagtukoy ng mga detalye ng katangian sa pamamagitan ng paghiwa-hiwalay ng medyo kumplikadong hugis; maingat na pintura ang pagguhit, pagpili ng mga kulay na lapis alinsunod sa kalikasan.

DRAWING SA MGA TEMA

Turuan ang mga bata na ihatid ang pangunahing anyo ng mga pamilyar na bagay sa isang guhit; bumuo ng kakayahang pagsamahin ang mga bagay na ito sa isang pagguhit; ilarawan, ayon sa representasyon, ang bilugan na hugis ng mga bahagi ng isang bagay, ang kanilang sukat, at ihatid din ang mga spatial na relasyon ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi ( sa itaas, sa ibaba, sa tabi, malapit).

MGA PAG-UUSAP TUNGKOL SA FINE ARTS

(2 beses sa isang quarter)

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makilala ang mga tauhan ng mga kwentong bayan sa mga guhit, pangalanan ang mga karakter na ipinapakita sa larawan, upang ihambing ang mga ito sa bawat isa; pangalan at pagkakaiba ng mga kulay.
Upang makilala ang mga guhit para sa mga kwentong bayan mula sa mga libro para sa mga bata ng senior na edad ng preschool (mga larawan ng mga artist na Y. Vasnetsov, V. Vatagin, V. Lebedev, E. Rachev, E. Charushin, atbp.).

Mga halimbawang gawain

Unang bagay

Pagguhit ng mga gulay at prutas mula sa kalikasan. Pagsusuri ng mga guhit sa mga aklat ng mga bata.
Pagguhit mula sa likas na katangian ng iba't ibang uri ng mushroom (puti, boletus, fly agaric).
Pagguhit sa isang strip ng isang pattern ng mga dahon at berries (ayon sa sample).
Self-compilation ng mga mag-aaral ng isang pattern sa isang strip.
Pagguhit ng isang geometric na palamuti sa isang parisukat (bumuo ng mga linya ng ehe sa isang parisukat, pintura ang mga nagresultang tatsulok na may mga kulay na lapis).
Pagguhit sa isang parisukat ng isang pattern ng mga sanga na may mga dahon (sa mga linya ng ehe).
Pagguhit sa temang "Mga Puno sa taglagas". Pagsusuri ng mga guhit sa mga aklat ng mga bata.
Pagguhit mula sa mga pamilyar na bagay sa buhay ng isang simpleng hugis (halimbawa, isang folder, isang ruler, isang tatsulok na guhit).
Pandekorasyon na pagguhit - isang pattern ng mga bulaklak para sa isang hugis-parihaba na alpombra.

Sa pangalawa

Pagguhit ng isang geometric na palamuti sa isang parihaba (ayon sa sample).
Pandekorasyon na pagguhit - isang palamuti sa isang parisukat. Pagsusuri ng mga guhit sa mga aklat ng mga bata. Pagkilala sa pagpipinta ng Gorodets.
Pagguhit sa isang parisukat ng isang pattern ng mga sanga ng spruce (sa mga gitnang linya).
Pagguhit mula sa mga sanga ng spruce ng kalikasan. Pagsusuri ng mga guhit sa mga aklat ng mga bata.
Pagguhit mula sa mga flag ng holiday ng kalikasan. Pagguhit mula sa kalikasan mga dekorasyon ng Christmas tree. Pagguhit sa temang "Twig na may mga dekorasyong Pasko".

Pangatlo

Pagguhit ng pattern ng mga snowflake (pagdekorasyon ng scarf o sweater).
Pagguhit sa temang "Snowmen".
Pag-uusap sa mga larawan. Pagguhit mula sa frame ng buhay para sa isang larawan.
Pagguhit mula sa buhay ng isang laruang isda. Pagguhit sa temang "Isda sa isang aquarium kasama ng algae".
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang hugis-parihaba na bagay (satchel, portpolyo, bag).
Pag-uusap tungkol sa sining. Kakilala sa mga produkto ng Polkhov-Maidan. Pagguhit ng pattern sa isang strip.
Pandekorasyon na pagguhit - isang pattern sa isang strip para sa isang tatsulok na headscarf (tatsulok ay isang tapos na hugis).
Pagguhit mula sa buhay ng isang palatandaan sa kalsada na "Danger Ahead" (isang dilaw na equilateral triangle na may itim na tandang padamdam at isang pulang guhit sa mga gilid).
Pagguhit ng isang pattern sa isang bilog - pininturahan na plato (bilog - tapos na hugis).
Pagguhit sa isang pisara at sa mga notebook ng mga simpleng bagay na pinagsama ang iba't ibang mga geometric na hugis (isang bahay - isang parisukat at isang tatsulok, isang cart - isang parihaba at dalawang bilog, isang birdhouse - isang parihaba at isang tatsulok, atbp.).

Th e r t and i th e rt

Pagguhit ng pattern sa isang strip ng mga alternating geometric na hugis na ibinigay ng guro.
Pandekorasyon na disenyo ng postkard na "The rocket flies".
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang turret mula sa mga elemento ng materyal na gusali.
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang maligaya na bandila at mga lobo.
Thematic drawing "Bahay na pinalamutian ng mga flag at ilaw para sa holiday."
Pagguhit ng pattern sa isang strip ng mga bulaklak at dahon. Isang pattern ng mga bulaklak sa isang bilog (ang bilog ay isang yari na hugis). Pagguhit mula sa kalikasan ng mga bulaklak ng tagsibol. Pag-uusap sa mga larawan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
malaya, nang walang pag-igting, gumuhit ng mga linya sa pamamagitan ng kamay sa nais na mga direksyon, nang hindi pinihit ang sheet ng papel;
mag-navigate sa eroplano ng isang sheet ng papel at sa isang tapos na geometric form alinsunod sa mga tagubilin ng guro;
gamitin ang mga palatandaan (reference point) na ibinigay ng guro at, alinsunod sa mga ito, ilagay ang imahe sa isang sheet ng papel;
pintura sa ibabaw ng pagguhit gamit ang mga kulay na lapis, pagmamasid sa mga contour ng imahe, ang direksyon ng mga stroke at ang pare-parehong katangian ng presyon sa lapis;
gumuhit ng mga bagay na bilog, hugis-parihaba at tatsulok na hugis sa pamamagitan ng kamay;
maunawaan ang prinsipyo ng pag-uulit o paghahalili ng mga elemento sa isang pattern (sa hugis at kulay);
makilala at malaman ang mga pangalan ng mga kulay;
upang makilala ang mga tauhan ng mga kwentong bayan sa mga ilustrasyon, upang ipakita ang isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa kanila.

Baitang 3

(1 oras bawat linggo)

PADEKORATIBONG PAGKULAY

Turuan ang mga bata na gumuhit ng mga pattern mula sa mga geometric at floral na hugis sa isang strip at isang parisukat; bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang sample; matukoy ang istraktura ng pattern (pag-uulit o paghalili ng mga elemento), ang hugis at kulay ng mga bahagi; gumamit ng mga centerline kapag gumuhit ng mga burloloy sa isang parisukat; iposisyon nang tama ang mga elemento ng disenyo sa buong sheet ng papel sa mga pandekorasyon na pattern.

PAGHUHOT MULA SA KALIKASAN

Magsanay sa mga mag-aaral sa paglalarawan ng mga bagay na may bilugan at pahaba na hugis; magturo upang makilala at ilarawan ang mga bagay ng isang parisukat, hugis-parihaba, bilog at tatsulok na hugis, na naghahatid ng kanilang mga katangiang katangian; kapag naglalarawan ng mga patag na bagay ng isang simetriko na hugis, gamitin ang gitnang (axial) na linya; bumuo ng kakayahang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng pagguhit; gumamit ng liwanag at madilim na lilim ng kulay sa pagguhit mula sa kalikasan.

DRAWING SA MGA TEMA

Turuan ang mga bata na pagsamahin ang mga larawan ng ilang mga bagay sa isang pagguhit ng isang balangkas, na pinagsasama ang mga ito sa isang karaniwang nilalaman; ayusin ang mga larawan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ( mas malapit, higit pa), gamit ang buong sheet ng papel at igalang ang itaas at ibaba ng drawing.

MGA PAG-UUSAP TUNGKOL SA FINE ARTS

(2 beses sa isang quarter)

Upang turuan ang mga bata na makilala sa mga ilustrasyon ng mga libro at sa mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng sining, ang mga katangiang palatandaan ng mga panahon, na ipinadala sa pamamagitan ng pinong sining; paunlarin ang kanilang kakayahang makita ang kagandahan ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon.

Mga halimbawang gawain

Unang bagay

Pagguhit mula sa likas na katangian ng mga dahon ng taglagas. Pag-uusap sa pagpipinta ni I. Khrutsky "Mga Bulaklak at Prutas" o iba pa.
Pagguhit ng pattern sa isang strip ng mga sanga na may mga dahon. Pagguhit mula sa buhay ng isang sanga ng puno na may mga dahon na simple sa hugis (halimbawa, isang sanga ng isang puno ng cherry).
Pagguhit sa temang "Park sa taglagas". Pag-uusap sa mga kuwadro na gawa tungkol sa taglagas (I. Levitan. "Golden Autumn", V. Polenov. "Golden Autumn").
Pagguhit mula sa mga bagay sa kalikasan na may iba't ibang hugis at kulay (mansanas, peras, pipino, karot).
Pagguhit mula sa mga flag ng senyales ng dagat ng buhay (3-4 na mga flag sa isang sheet).
Pagguhit mula sa mga tabla ng kalikasan (na may pattern) para sa pagputol ng mga gulay.
Gumuhit ng pattern ng checkerboard sa isang parisukat.

Pangalawang quarter

Pagguhit ng isang geometric na palamuti sa isang parisukat. Pagguhit mula sa kalikasan ng isang laruang bahay.
Paglalarawan ng kwentong binasa ng isang guro.
Kakilala sa mga gawa ng Gzhel masters. Pattern para sa Gzhel plate (plate - ready-made form).
Pagguhit mula sa buhay ng isang pabilog na alarm clock.
Pagguhit mula sa kalikasan ng dalawang kulay na bola.
Pagguhit ng pattern sa isang strip (snowflakes at spruce twigs).
Pag-uusap sa mga larawan sa temang "Dumating na ang taglamig" (I. Shishkin. "Winter", K. Yuon. "Russian winter" o iba pa).
Pagguhit sa temang "Eleganteng Christmas tree".

Pangatlo

Pagguhit ng isang pattern sa mitten (ang pattern ay pinutol ng papel - ang tapos na hugis). Pagguhit ng simetriko pattern mula sa isang sanggunian.
Pagguhit sa temang "Christmas tree sa taglamig sa kagubatan."
Pagguhit ng martilyo mula sa kalikasan. Pagguhit mula sa buhay gamit ang isang simpleng tool (halimbawa, isang spatula, isang file na may hawakan, mga tinidor ng kamay, atbp.).
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang raket ng tennis. Pag-uusap sa mga painting ni K. Yuon "End of Winter", "Noon" o iba pa. Pagguhit sa temang "My favorite fairy-tale hero".
Pandekorasyon na pagguhit - disenyo ng isang greeting card para sa Marso 8. Pagguhit sa pattern ng isang palamuti mula sa mga parisukat. Pagguhit mula sa likas na katangian ng isang gusali mula sa mga elemento ng materyal na gusali.
Pagguhit mula sa buhay ng isang laruang helicopter (gawa sa karton).

Th e r t and i th e rt

Pagguhit ng pattern mula sa mga anyo ng halaman sa isang strip.
Pag-uusap sa mga kuwadro na gawa tungkol sa tagsibol (I. Levitan. "March", A. Savrasov. "The Rooks Have Arrived", T. Yablonskaya. "Spring", atbp.). Pagguhit mula sa kalikasan ng isang spring twig. Pagguhit sa temang "Mga Puno sa tagsibol".
Pagguhit ng isang palamuti mula sa mga parisukat (takpan para sa isang parisukat na kahon).
Pagguhit sa temang "Araw ng Tagumpay" (maligaya na mga paputok).
Pandekorasyon na pagguhit sa temang "Gumuhit ng anumang pattern sa isang parisukat" (parisukat ay isang handa na hugis).
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang strawberry bush na may mga bulaklak. Pagguhit ng mga bulaklak mula sa kalikasan.
Pag-uusap sa mga larawan sa temang "Makukulay na kulay ng tag-araw" (A. Kuindzhi. "Birch grove", A. Plastov. "Haymaking" o iba pa).

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
iposisyon nang tama ang isang sheet ng papel (patayo o pahalang), depende sa spatial na pag-aayos ng imahe;
independiyenteng maglagay ng imahe ng isang bagay sa gitna ng isang sheet ng papel;
mag-navigate sa eroplano ng isang sheet ng papel at sa isang tapos na geometric form;
wastong ipamahagi ang laki ng imahe depende sa laki ng sheet ng papel;
hatiin ang sheet sa pamamagitan ng mata sa dalawa at apat na pantay na bahagi;
pag-aralan ang istraktura ng paksa sa tulong ng isang guro;
ilarawan ang mga bagay ng iba't ibang mga hugis sa pamamagitan ng kamay, na naghahatid ng kanilang mga tampok na katangian;
gumuhit ng mga pattern mula sa geometric at mga form ng halaman sa isang strip at isang parisukat (ayon sa sample);
sa mga larawan sa mga tema, ilarawan ang mga base ng mas malapit na mga bagay sa ibaba, malalayong bagay - sa itaas; naglalarawan ng mga malalapit na bagay na mas malaki kaysa sa malalayong mga bagay, bagama't magkapareho sila sa laki;
makilala at pangalanan ang mga kulay at ang kanilang mga shade;
upang makilala sa mga ilustrasyon ng mga aklat at sa mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng sining ang mga katangiang palatandaan ng mga panahon, na inihahatid sa pamamagitan ng pinong sining;
pag-aralan ang iyong pagguhit sa tulong ng isang guro, tandaan ang mga pakinabang at disadvantages sa gawain.

ika-4 na baitang

(1 oras bawat linggo)

PAGHUHOT MULA SA KALIKASAN

Turuan ang mga bata na pag-aralan ang bagay ng imahe (upang matukoy ang hugis, kulay at sukat ng mga bahaging bumubuo); bumuo ng kakayahang ilarawan ang mga volumetric na bagay ng isang hugis-parihaba, cylindrical at conical na hugis sa isang hindi kumplikadong spatial na posisyon; matukoy nang tama ang laki ng larawan na may kaugnayan sa isang sheet ng papel; upang ihatid sa pagguhit ang istraktura ng bagay, ang hugis, mga sukat at liwanag ng mga bahagi nito; matutong gumamit ng mga gitnang linya kapag gumagawa ng guhit; piliin ang naaangkop na mga kulay para sa imahe ng mga bagay, na nagbibigay ng kanilang volumetric na hugis na may elementarya na liwanag at lilim.

DECORATIVE DRAWING

Turuan ang mga bata na patuloy na bumuo ng mga palamuti sa isang parihaba at isang parisukat gamit ang mga gitnang linya; ayusin ang pattern na simetriko, pagpuno sa gitna, mga sulok, mga gilid; ilagay ang mga pandekorasyon na elemento sa isang bilog sa mga linya ng ehe (diameters) sa gitna at kasama ang mga gilid; gumamit ng mga watercolor at gouache na pintura; punan nang pantay-pantay, pagmamasid sa mga contour, mga indibidwal na elemento ng dekorasyon; pumili ng isang maayos na kumbinasyon ng mga kulay.

DRAWING SA MGA TEMA

Upang bumuo ng mga visual na representasyon ng mga mag-aaral at ang kakayahang ihatid sa pagguhit ang kanilang mga impresyon sa kung ano ang kanilang nakita dati; matutong maglagay nang tama ng mga imahe sa isang sheet ng papel, pagsasama-sama ang mga ito sa isang karaniwang konsepto.

Mga halimbawang gawain

Unang bagay

Pagguhit ng mga gulay at prutas mula sa kalikasan sa anyo ng mga sketch (4-6 sa isang sheet ng papel); pagguhit ng parehong mga bagay sa pisara.
Pagguhit mula sa buhay ng isang dahon ng puno na pinili ng guro (handout).
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang sanga ng abo ng bundok.
Pagguhit ng isang pattern sa isang parisukat mula sa mga anyo ng halaman.
Pag-uusap sa mga larawan sa paksang "Kami ay lumalaki upang palitan ang mga matatanda" (A. Pakhomov. "Vasily Vasilyevich", L. Kerbel. "Labor reserves").
Pagguhit ng isang geometric na palamuti ayon sa pamamaraan na iminungkahi ng guro - isang takip para sa isang parisukat na mesa.
Pag-uusap "Pandekorasyon at inilapat na sining" (woodcarving, Bogorodskaya toy).
Pagguhit sa temang "Fairy-tale hut" (dekorasyon na may pattern ng mga platband at shutters).
Pagguhit mula sa mga bagay sa buhay ng isang cylindrical na hugis na matatagpuan sa ibaba ng antas ng paningin (tabo, kasirola); pag-uusap tungkol sa mga patakaran ng pagbabawas ng pananaw ng bilog; paglipat ng volume sa pamamagitan ng chiaroscuro.

Sa pangalawa

Pag-uusap sa paksang "Golden Khokhloma". Pagpapakita ng mga handicraft (mga pinggan).
Pagguhit sa temang "Aking paboritong laruan" (pagpipilian ng mga mag-aaral).
Pagguhit mula sa buhay ng isang laruang bus. Pagguhit mula sa buhay ng isang laruang trak (van). Pagguhit sa temang "Transportasyon ng lungsod".
Pagguhit mula sa isang sample ng isang geometric na palamuti sa isang parisukat.
Pandekorasyon na pagguhit ng isang pininturahan na plato (tema ng Bagong Taon).

Pangatlo

Pandekorasyon na pagguhit ng panel na "Snowflakes".
Pag-uusap sa mga larawan sa paksang "Tapos na negosyo - maglakad nang matapang" (V. Sigorsky. "Unang niyebe", N. Zhukov. "Give way!", S. Grigoriev. "Goalkeeper").
Pagguhit mula sa buhay ng isang simetriko na bagay (panulat na may larawan ng isang rocket).
Pagguhit mula sa kalikasan ng isang natitiklop na pyramid.
Pagguhit mula sa likas na katangian ng isang tasang papel (kalikasan - handout).
Ang pagguhit mula sa buhay ng isang laruan ng medyo kumplikadong istraktura (halimbawa, isang bulldozer, crane, excavator, atbp.).
Pandekorasyon na pagguhit ng isang dahon ng isang punit-off na kalendaryo para sa holiday ng Marso 8.
Pagguhit mula sa mga bahay ng ibon sa kalikasan (mga birdhouse, mga nest box, titmouse).
Pagguhit sa temang "Dumating na ang tagsibol". Pagsusuri ng mga guhit ng mga kuwadro na gawa (I. Levitan. "March", "The first greenery", K. Yuon. "March sun").

Th e r t and i th e rt

Pagguhit mula sa likas na katangian ng isang gusali mula sa mga elemento ng materyal na gusali.
Pandekorasyon na pagguhit ng isang pininturahan na ulam (pattern ng mga berry at dahon).
Pagguhit sa temang "Spaceships in flight".
Pagguhit mula sa likas na katangian ng mga bagay ng isang nakabubuo na anyo (mga laruang kotse, orasan - mesa, dingding, sahig, atbp.).
Pagguhit mula sa buhay sa anyo ng mga sketch (3-4 na bagay sa isang sheet ng papel) ng mga tool sa karpintero o locksmith.
Ang pagguhit mula sa kalikasan ng isang simetriko na bagay (table lamp, bukas na payong, atbp.).
Pag-uusap sa paksang "Sining at sining" (pagbuburda, puntas, keramika).
Pagguhit sa isang parisukat na pattern mula sa decoratively recycled natural forms (halimbawa, mga bulaklak at butterflies).

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay dapat magagawang:
tama na matukoy ang laki ng imahe depende sa laki ng sheet ng papel;
upang ihatid sa figure ang hugis ng mga hugis-parihaba, cylindrical, conical na mga bagay sa isang hindi kumplikadong spatial na posisyon;
gumamit ng mga centerline kapag bumubuo ng isang larawan ng simetriko na hugis;
upang ihatid ang volumetric na hugis ng mga bagay na may elementarya na liwanag at lilim, gamit ang iba't ibang pagtatabing (pahilig, sa hugis);
piliin at ihatid sa pagguhit ang mga kulay ng mga itinatanghal na bagay (kulay na lapis, gouache);
gumamit ng mga pintura ng gouache kapag gumuhit ng mga burloloy (mga pattern);
pag-aralan ang iyong pagguhit at pagguhit ng isang kaibigan (sa mga indibidwal na tanong ng guro);
gamitin sa mga salita sa pagsasalita na nagsasaad ng mga spatial na katangian at spatial na relasyon ng mga bagay;
pag-usapan ang nilalaman at katangian ng likhang sining na pinag-uusapan.

Ang Umk 8 ay isang uri ng funnel program. Suporta sa pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagtuturo ng paksang "Wikang Ruso" sa isang espesyal (correctional) pangkalahatang paaralan ng edukasyon ng uri ng VIII

Sa mga aklat-aralin, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay malawakang ginagamit, na nagbibigay-daan hindi lamang upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin upang bumuo ng isang holistic na pagtingin sa mundo.

Mga programa ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng viii, paghahanda sa baitang 1-4 na baitang