Časti zložitej vety sú v rôznych významových vzťahoch. Tak sa spájacími spojkami vyjadruje význam simultánnosti činov, javov, udalostí: Sen neprišiel a v hlave mi prebleskovali útržky nejakých vzdialených, vzdialených spomienok (Marek); a sekvencie: Lode vŕzgali dnami o piesok, veslá štrngali a odkiaľsi z hmly sa ozval ťahavý hlas (Mark).
Pri adverzívnych spojeniach sa vyjadrujú významy prirovnania: Ivan navrhol vrátiť sa späť do vlasti. Našťastie tam boli chatrče, ale polia a zeleninové záhrady ešte neboli zarastené burinou a bodliakom (Marek); kontrasty: Nikto nečakal, ale ona stále čakala (kozák); alebo nezrovnalosti: Slnko zapadlo, ale v lese je stále svetlo (T.)
V zložitých vetách s disjunktívnymi spojkami je naznačené striedanie činov, javov, udalostí alebo ich nezlučiteľnosť: Buď išiel študovať do zoologickej záhrady za krotiteľa levov, potom ho to ťahalo k hasičstvu (Obálka).
Základné významy (konjunktívne, adverzívne a deliace) môžu byť komplikované ďalšími odtieňmi. Napríklad adverzívne spojenie, ale - s ústretovým významom: Ona [Nadyusha] sa trochu bála, ale viac silný pocit- živý záujem o ľudí, ktorí tu kedysi žili, ju posúval vpred a vpred! (Mark.); Opačná spojka je so silnejúcou významovou konotáciou: Z našej batérie pôjde na člne iba Solyony, kým my budeme s bojovou jednotkou (Ch.).
Spojovacia spojka a s významovou konotáciou príčina-následok: Potom stíchlo a ľudia sa pohli ďalej (kozák.).
Opačný zväzok, ale s dodatočným odtieňom kompenzácie: Blížila sa jeseň. Dni sa skracovali, no noci sa predlžovali a ochladzovali (Marek).
Okrem toho sa v niektorých prípadoch môžu použiť niektoré spojky s rôzne významy, napríklad spojovacie spojenie a vo význame adverzíva: Zmizla v tmavé dvere, a namiesto nej sa na prahu objavila stará, zhrbená Arménka s červenou tvárou a v zelených nohaviciach (Ch.).
Cvičenie 623. Výrazne prečítajte text. Určte sémantické vzťahy častí zložitých viet so spojkou a prepíšte vety v tomto poradí:
a) vety vyjadrujúce simultánnosť činov; b) vety vyjadrujúce sled úkonov; c) vety s významom príčiny a následku; d) vety s významom opozícia (v tomto prípade je možné nahradiť spojku spojkou a).
1. Čoskoro kotol zabúchal, začal nafukovať a vôňa živice sa šírila po celom brehu (Mark.). 2. Práca mu išla dobre a zašiel ďalej než ktokoľvek iný (Mark). 3. Aljoška si prehodil cez plecia baranicu, ponúkol hlavu Eremeichovi a ten si stiahol klobúk až po uši (Mark.). 4. Keď odchádzal, baterkou si posvietil na kus lesa a Travkin sa postavil na cestu medzi stromami, kde sa zdalo, že je menej Nemcov (kozákov). 5. Divízia, postupujúca, zašla hlboko do nekonečných lesov a pohltili ju (kozák.). 6. Pištoľ skutočne spustila paľbu a Travkin informoval Gureviča telefonicky (Kazak). 7. Celá skupina, ticho sa skrývajúca v nepreniknuteľnej tme, zmizla, zmizla a jej stopy zmyl dážď (kozák.). 8. Pomaly nastal úsvit a pohyb po ceste sa zastavil (kozák.). 9. V to ráno pršalo a Travkin sa rozhodol dať skautom pokoj (kozák.). 10. Vedeli o Travkinovej nadchádzajúcej úlohe a on, nie bez mrzutosti, prečítal v ich očiach akýsi ospravedlňujúci výraz (kozák). I. Vojna sa pre nich stala životným štýlom a táto čata sa stala rodinou (kozák.). 12. Duby, mladým lístím pokryté, hučali pod poryvmi vetra a tisíce potokov behali pod nohami, ako kŕdle myší (kozákov.). 13. Noviny sa rodili neďaleko, takmer pod vašimi rukami, a to ich urobilo obzvlášť drahými a významnými (S. Bar.). 14. Horúci mrak ako z komína lokomotívy vystrelil nahor a para zahalila loď (B. Pol.).
Cvičenie 624. Výrazne prečítajte text. Určte významové vzťahy častí zložitých viet so spojkou a (kontrast, nesúlad). Prepíšte v zátvorkách za každou vetou tieto sémantické vzťahy.
Ukážka. Mamochkin ju nepoznal, ale všetky ženy tu bezpochyby poznal (kozáka) (nedôslednosť).
- To bolo v lete, ale teraz ležala zem pod snehom, spútaná mrazom, a obloha sa trblietala žiarou hviezdnych chodníkov (Mar.).
- Porfirij Ignatievič šliapal do piesku, škrípal ním, no stále sa nepohol z miesta (Mark.). 3. Kým v lete plávam popri riekach tajgy, je to v poriadku, dá sa to zniesť, ale v zime zavýja aj vlk (Mark.). 4. Ale prešiel deň a ďalší deň a Porfirij Ignatievič sa nevrátil (Mark.). 5. Rozlúčil sa s ňou a šiel smerom k svojej chatrči a dievča zostalo stáť pod stromom (kozák.). 6. Všetci berú „jazyk“, ale ja na nič nenarazím (kozák). 7. Bražnikov previnilo mlčal a Mamochkin, keď sa dozvedel o tomto rozhovore, rozhodil rukami (kozák). 8. Obloha praskla a vzplanula a zapaľovač stále syčal a iskril (S. Bar.).
Ukážka. Svetlo lampáša smerovalo takmer do Travkinovej tváre, ale ospalý Nemec si nič nevšimol (Kozák.) - Hoci svetlo lampáša smerovalo takmer do Travkinovej tváre, ospalý Nemec si nič nevšimol.
1. Cez tmu je všetko viditeľné, ale je ťažké rozoznať farbu a obrysy predmetov (Ch.). 2. Zima nepoľavila, ale jedného teplého dňa ju konečne prevalcovala a potoky tiekli a vtáky začali spievať (Ch.). 3. Aljoška to povedal nezreteľne, potichu, popod nos, no stále ho počuli nielen tí, ktorí sedeli pri stole, ale aj v zadných laviciach (Mark.). 4. Tieto skúšky sú V poslednej dobe vydržala, ale o školských testoch veľa rozmýšľať nestihla (N. Ant.). 5. Pozorne ho počúvala, no myslela na svoje veci (Mark.). 6. Pravdepodobne mala Nadyushka odmietnuť pozvanie, ale táto osoba ju zaujala a bola šťastná (Mark.). 7. Nadyushka sa snažila predstierať, že je bezstarostná, no srdce jej úzkostlivo bilo (Mark.). 8. Pravda, jednotky boli dobre maskované, ale už samotný fakt zvýšeného ruského prieskumu týchto miest vyvolal obavy (Kazak.).
- Travkin sa tiež rozhodol počkať na vlak, ale vlak sa stále neukázal (kozák). 10. Mamochkinovu prehnanú trúfalosť mohol obdivovať, koľko chcel, ale vzorom mu bol iba tento stiahnutý, mladý a trochu nechápavý poručík (kozák.). 11. Predvlani sa mal Marčenko vrátiť, ale Travkin, zápasiaci s ťažkým polospánkom, naňho márne čakal v zákope (Kazak.).
Ukážka. Po čaji išiel dedko spať a ja som odišiel z domu a sadol si na verandu (Ch.). Spojka a sa tu používa v porovnávacom význame; možná náhrada: "Po čaji išiel dedko spať, ale ja som odišiel z domu a sadol si na verandu."
1. Padnem, prebodnutý šípom, či preletí (P.).
- Musí odísť, inak som mŕtvy (T.). 3. Slnko mi pripekalo na hlavu, na hruď a na chrbát, ale nevšimol som si to (Ch.). 4. Stanica už neblokovala západ, pole bolo otvorené, ale slnko už zapadlo a dym sa šíril v čiernych oblakoch po zelenej zamatovej zime (Ch.).
- ... Drôty na stĺpoch čudne kvílili a nápisy rachotili (A.N.T.). 6. Niekoľko ľudí vošlo do stodoly, ale nikoho tam nebolo (kozáka). 7. Musel som niečo povedať, ale nebolo slov (Hump.).
- Slnko zapadalo za brezy a brezy stúpali k bielym, jarným oblakom, ktoré mali podobu kupovitých (prišv.). 9. Parník premával po pravom brehu a ľavý breh, skalnatý, na vrchu porastený riedkymi holými smrekmi, bol viditeľný s úžasnou jasnosťou (B. Pol.). 10. Niekoľkokrát kričal, ale buď ho prehlušil hlas sirény, alebo bola kabína prázdna, nikto nereagoval (B. Pol.). I. Ľudia boli z diaľky na nerozoznanie, ale autá bolo vidieť (B. Pol.). 12. Ľudia u nás sú najdôležitejší, najdôležitejší, ale v jeho Zelenom mestečku dymia piecky, fúka vo švíkoch stanov (B. Pol.).
Ukážka. Oko vidí, ale zub je znecitlivený (Kr.) - Oko vidí, áno (ale) zub je znecitlivený. Spojka áno má hovorovú konotáciu.
- Dostaneš z toho kopu, ale pozor, nekecaj, inak ťa zmlátim (P.). 2. Alebo ma chytí mor, alebo ma mráz skostnatene (P.).
- Dokonca zo mňa chceli urobiť kolegiálneho posudzovateľa, áno, myslím, že prečo (G.). 4. Kaša je dobrá, ale miska je malá (zjedla). 5. Šofér na bedni spal, hladný vlk na pustatine prenikavo nariekal a vietor bil a dunel, hral sa na rieke a cudzinec spieval kdesi v cudzej reči (N.). 6. Kosti sa rozpadli, áno, hovorí sa, duša láskavý človek nepodplatiteľný (Mark). 7. Hviezdy pršali, ihličím zvonilo (Pinč.). 8. Tanya si sadla za volant, ale buď bola slabá batéria, alebo sa Tanya bála, že auto nenaštartuje (Kazak.).
Dobré popoludnie chlapci!
Každý má všetko špeciálne, svoje,
odpoveď:
A.
odpoveď:
A
Kohútidlho spievali a hrali na lesnom rohu.
Formulujte tému lekcie:
opakovať
učiť sa
učiť sa
naučiť sa rozlišovať medzi druhmi zložené súvetia.
2. Prieskum žiakov o látke zadanej domov
3. Učenie sa nového vzdelávaniamateriál.
4. Konsolidácia vzdelávací materiál
1. Zapíšme si vety, zvýraznime v nich gramatické základy, určme, aká významová súvislosť existuje medzi jednoduchými vetami v zložitých súvetiach a pomocou akých spojok je vyjadrená. (skúsme preusporiadať vety)
„5“ - dokončené bez chýb;
„4“ - urobil 1 chybu;
"3" - urobil 2 chyby.
2. Schematický diktát
Je jeseň, ale počasie je stále teplé.
3. Test.
jamožnosť
?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
však
IImožnosť
Prečítajte si ponuky a dokončite úlohy.
2. Označte zložité vety.
3. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:
A B C D.
?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
5. Nájdite vetu so spojkou To isté.
„5“ - dokončené bez chýb;
„4“ - urobil 1-2 chyby;
"3" - urobil 3 chyby.
Odpovede na test:
Možnosť I - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-V.; 5-A.
Možnosť II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Svoju slávu získavam v boji.
Včielka je malá a funguje.
5. Domáce úlohy
Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie na tému "Sémantické vzťahy medzi časťami v zložitej vete""
Zhrnutie lekcie
Téma lekcie: „Sémantické vzťahy medzi časťami v komplexnej vete“
Účel lekcie:
vytvárať podmienky na dosahovanie vzdelávacích výsledkov:
osobné (uvedomenie si estetickej hodnoty ruského jazyka, schopnosť sebaúcty na základe pozorovania vlastnej reči);
metapredmet (ovládanie techník výberu a systematizácie materiálu na konkrétnu tému, schopnosť transformovať informácie, schopnosť určovať ciele pripravovaných vzdelávacích aktivít)
predmet (rozlíšiť sémantické vzťahy v zloženej vete)
Ciele lekcie:
tvoriť koncept zložitej vety,
opakovať koordinačné spojky;
prispieť k zlepšeniu schopnosti rozlišovať zložité vety,
rozvíjať schopnosť zostaviť schému zložitej vety;
Typ lekcie – lekcia získavania vedomostí.
Prostriedky poskytujúce vzdelávací proces na lekcii: počítač, multimediálny projektor, prezentácia „Sémantické vzťahy v zložitej vete“, učebnica „Ruský jazyk. 9. ročník / M.M. – M.: Drop, 2009,“ zošit, písomky.
Organizovanie času
Dobré popoludnie chlapci!
Dnes by som rád začal našu lekciu slovami E. Jevtušenka.
Na svete nie sú žiadni nezaujímaví ľudia,
Ich osudy sú ako história planét,
Každý má všetko špeciálne, svoje,
A neexistujú žiadne podobné planéty.
Aké asociácie vám dávajú tieto riadky?
Hovorím tieto slová a predstavujem si každého z vás, zaujímavého a jedinečného. Presne takto ťa chcem vidieť na každej lekcii.
Pozrite sa na vetu napísanú na tabuli.
Kohúti už dávno zaspievali a hrajú na roh.
Pri čítaní tejto vety je ťažké neusmiať sa:
ukázalo sa, že kohúti najprv svojim kikiríkaním oznámili začiatok dňa a potom začali hrať na roh oni, a nie pastier.
Aká je ponuka pred nami?
odpoveď:
Jednoduchá veta s rovnorodými prísudkami spojenými spojkou A.
Čo v tejto vete chýba, aby sme všetko správne pochopili?
odpoveď:
Medzi časťami chýba čiarka zložitá veta pred zväzom A, ktorý spojí dve jednoduché vety ako súčasť zloženej.
Správny. Teraz nemáme jednoduchú vetu s homogénnymi predikátmi, ale zložitú vetu. A teraz je všetko jasné.
Kohúti na dlhú dobuspievali , Ahrať na klaksóne.
Môžete povedať, aké sémantické vzťahy sú vyjadrené medzi časťami v tejto vete?
- Potom sa pokúsme sformulovať tému dnešnej lekcie.
Formulujte tému lekcie:
Zložitá veta. Sémantické vzťahy medzi časťami BSC.
Stanovme si ciele lekcie pomocou kľúčových slov:
opakovať
učiť sa
učiť sa
Opakujte informácie o zložitej vete; koordinačné spojky;
Pochopiť vlastnosti zložitých viet; aký je rozdiel medzi BSC a PP s homogénnych členov ponuky;
naučiť sa rozlišovať medzi typmi zložitých viet.
Správny! Dnes si nielen zopakujeme nám už známe informácie, ale zoznámime sa aj s tým, aké sémantické vzťahy môžu byť medzi časťami BSC
Napíšte si do zošita tému dnešnej hodiny
Sémantické vzťahy medzi časťami v zložitej vete
2. Prieskum žiakov nazadaný materiál na domácu úlohu
Chlapci, pripomeňme si, čo vieme o BSC:
Aký návrh možno nazvať BSC?
Ako sú prepojené? jednoduché vety ako súčasť zloženej zlúčeniny?
Pomenujte súradnicové spojky.
3. Učenie sa nového vzdelávaniamateriál.
Doplňte tabuľku začatú v minulej lekcii preštudovaním učebnicového materiálu na s. 42-43. Odpovedzte na otázku: Aké sémantické vzťahy môžu existovať medzi časťami BSC?
Porovnajme svoje poznámky s poznámkami na tabuli. Urobme sebahodnotenie.
4. Konsolidácia vzdelanostimateriál
1. Zapíšme si vety, zvýraznime v nich gramatické základy, určme, aká významová súvislosť existuje medzi jednoduchými vetami v zložitých súvetiach a pomocou akých spojok je vyjadrená. (skúsme preusporiadať vety)
Bolo už desať hodín a nad záhradou bolo svetlo spln. (simultánnosť)
Vetvička zaškrípala a konár sa odlomil. (následná sekvencia)
Nad jedľami viselo modré ticho a plačúce brezy spustili zelené vrkoče. (zhoda)
4) Buď sa brána potichu otvorí, alebo dvere zaškrípu. (striedanie)
Vykonajte sebahodnotenie a poznačte si ho do zošita.
„5“ - dokončené bez chýb;
„4“ - urobil 1 chybu;
"3" - urobil 2 chyby.
2. Schematický diktát
Teraz nebudete písať vety, ale budete vytvárať vetné diagramy:
Sever dýcha nočným vetrom a palina sa hojdá.
Dutá voda opadla a rieka tiekla ako úzky potok.
Už sa stmievalo a v miestnosti bola tma.
Je jeseň, ale počasie je stále teplé.
Potom sa blýska, potom sa ozve hrom.
3. Test.
ja možnosť
Prečítajte si ponuky a dokončite úlohy.
A. Sneh šuští pod nohami a na chodníku sa už nezdá byť biely.
B. Otvorili dvere do záhrady a šíril sa odtiaľ riedky viskózny zápach.
V. Zimný les ticho dýcha, tuší blížiacu sa jar a postupne sa prebúdza zo spánku.
G. V lese je ticho a vonia borovicou a trávou.
1. Označ vetu, v ktorej je chyba v interpunkčnom znamienku.
2. Označte zložité vety.
3. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:
[hmlisto osobné] a [neosobné]?
Aký je význam spojky v zložitej vete?
Potom zrazu trilkuje slávik, potom kváka kačica?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
5. Nájdite vetu so spojkou však (bez interpunkčných znamienok).
A. V kríkoch sa ozval šuchot, ktorý však čoskoro utíchol.
B. Čoskoro bolo v kríkoch počuť šušťanie, no utíchlo.
II možnosť
Prečítajte si ponuky a dokončite úlohy.
A. Postavte sa čelom k vlnám a pocítite sviežosť ranného mora.
B. Je koniec zimy a kavky na stromoch neprestajne kričia.
B. Vzduch v lese je slávnostný a tichý a vonia jarou.
G. Blížil som sa k morskému pobrežiu, stále hlbšie som sa ponáral do svojich myšlienok a zrazu som uvidel loď.
1. Nájdite vety s interpunkčnými chybami.
2. Označte zložité vety.
3. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:
[určite osobné] a [dvojdielne]?
A B C D.
4.Aký význam má spojka v zloženom súvetí?
Prvé parné lokomotívy šokovali moju predstavivosť a chcel som vytvoriť tieto inteligentné stroje?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
5. Nájdite vetu so spojkou To isté.
A. Do lesa sme sa dostali ťažko a dlho nám trvalo, kým sme sa dostali k lesníckej chate.
B. O desať dní neskôr, keď už túru končíme, sme sa opäť ocitli v tej istej (rovnakej) dedine.
Skontrolujte test a dajte body
„5“ - dokončené bez chýb;
„4“ - urobil 1-2 chyby;
"3" - urobil 3 chyby.
Odpovede na test:
Možnosť I – 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-V.; 5-A.
Variant II – 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Zhrňme si našu prácu v triede. Pamätajme na ciele, ktoré sme si stanovili.
Ktoré príslovia podľa vás môžu odrážať výsledok našej práce?
Skúste pomocou príslovia opísať svoje dojmy z hodiny.
Svoju slávu získavam v boji.
Boh je Boh, nebuď zlý.
Svätý Bože, orať nepomôže.
Oči sú padnuté a ústa zívajú.
Nechajte sa liečiť u lekára, učte sa od múdreho človeka.
Kto dúfa v nebo, sedí bez chleba.
Jedno oko na mlyn, druhé na vyhňu.
Dobrú myseľ nezískate hneď.
Spoľahnite sa na svoju myseľ a držte sa mysle niekoho iného.
Včielka je malá a funguje.
5. Domáce úlohy
Zopakujte si materiál na str. 39-40 (koncept BSC);
naučte sa látku na str. 42-43 (kategórie súradnicových spojok, typy SSP);
dokončiť cvičenie 64 (kopírovať, zdôrazňovať základné vety a umiestňovať interpunkčné znamienka, určiť sémantické vzťahy medzi časťami BSC);
vyplňte cvičenie 67 (úlohy podľa textu cvičenia 64 - rozoberte 3 vety podľa schémy)
>>Ruský jazyk: Sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety. Interpunkčné znamienka medzi časťami zložitej vety. Zovšeobecnenie a systematizácia toho, čo sa naučilo o zložitých vetách
Sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety. Interpunkčné znamienka medzi časťami zložitej vety. Zovšeobecnenie a systematizácia toho, čo sa naučilo o zložitých vetách Medzi časťami zložitej vety sa vytvárajú určité sémantické vzťahy. V zložitých vetách - simultánnosť alebo sled udalostí, vzájomné vylúčenie, opozícia. IN zložité vety vedľajšia časť môže uvádzať dôvod, podmienky, účel udalostí uvedených v hlavnej vete.
Zaslané čitateľmi z internetových stránok
Zbierka poznámok z lekcií pre všetky ročníky, stiahnutie ruského jazyka, online knihovník na stiahnutie zadarmo, učebnice a knihy zo všetkých predmetov, hotové domáce úlohy
ROZUMNÉ VZŤAHY MEDZI ČASŤAMI KOMPLETNEJ VETY. PUNCIPÁCIE MEDZI ČASŤAMI ZLOŽENEJ VETY. GENERALIZÁCIA A SYSTIMATIZÁCIA TOHO, ČO SA NAUČILI O ZLOŽENÝCH VETÁCH
Medzi časťami zložitej vety sa vytvárajú určité sémantické vzťahy. V zložitých vetách - simultánnosť alebo sled udalostí, vzájomné vylúčenie, opozícia. V zložitých vetách môže vedľajšia časť naznačovať dôvod, podmienky, účel udalostí uvedených v hlavnej vete.
V spojkových vetách je zreteľne vyjadrený význam vzťahu medzi časťami zloženého súvetia, ktorý sa odhaľuje pomocou spojok. Napríklad spojka if označuje stav, lebo - dôvod, ale - opozíciu: Potom dážď ustal, ale všetko naokolo zotmelo, oťaželo a kleslo k zemi (V. Zakrutkin).
o mimoodborová komunikácia sémantické vzťahy medzi časťami komplexnej vety sa odhaľujú z obsahu, sprostredkúvajú sa pomocou intonácie a písomne - pomocou interpunkčných znamienok: čiarky, bodkočiarky, dvojbodky a pomlčky.
Čiarka a bodkočiarka v nesúvislej zložitej vete sprostredkujú zoznam udalostí, faktov atď. In ústny prejav tieto vzťahy sú prenášané intonáciou enumerácie. Bodkočiarka sa používa, keď sú jednoduché vety voľne spojené vo význame alebo už majú čiarky: Matne žltý obrovský samovar syčal a syčal na stole; pred oknom vyčnieval črepník s muškátmi; Mastné obrázky boli na skle čierne (I. Turgenev).
Dvojbodka v nezjednotenej zložitej vete vyjadruje vzťahy vysvetlenia, dôvodu, vysvetlenia (môžete nahradiť spojky pretože, to, preto, slová a videl som, počul a cítil, menovite). Druhá veta vysvetľuje, vysvetľuje dôvod alebo dopĺňa obsah prvej časti. V ústnej reči sú tieto vzťahy vyjadrené intonáciou vysvetlenia: Svetlana si uvedomila: pre túto monotónnu, dotieravú kvapku nezaspí (V. Tokareva).
Pomlčka v nezjednotenej zložitej vete označuje čas, podmienku, následok, opozíciu (môžete nahradiť spojky a, ale, tak, kedy, ak. V ústnej reči sú tieto vzťahy vyjadrené intonáciou opozície: Rád by som slúžil, ale byť obsluhovaný je odporné (A. Gribojedov).
Slovník lingvistických pojmov
:
Vysvetlenie- vysvetlenie.
1. Vyjadrenie k lingvistickej téme
Skupinová práca . Ako určiť, ktoré interpunkčné znamienko by sa malo použiť na oddelenie častí zložitej vety? Pomocou materiálov v odseku uveďte, podľa akých znakov môžete rozpoznať potrebu umiestniť označenie. Opravte odporúčania týkajúce sa výmeny vo forme pravidla, pripomienky, algoritmu, diagramu alebo konvenčného výkresu. Príklady si môžete vziať z cvičenia 2.
Obhajujte našu prácu v skupinách. Najviac účinné odporúčania ponúknuť triede.
2. Výchovné podvádzanie
ja Výrazne si prečítajte vety. Zdôvodnite umiestnenie interpunkcie medzi časťami
zložitá veta. Ak to chcete urobiť, uveďte, aké sémantické vzťahy medzi nimi a akú intonáciu
vzťahy sa prenášajú.
II. Zapíšte si vety. Zdôraznite v nich gramatické základy. Nad interpunkčným znamienkom, ktorý oddeľuje časti zložitej vety, nad spojkou alebo príbuzným slovom, s ktorým môžete spojiť časti zložitej vety.
1. Les zašušťal vŕškami, v štrbinách bolo vidieť bledomodrú oblohu, blýskalo sa lístie osiky ( Yu Kazakov). 2. Usiloval som sa o ľudí, život ma robil šťastným, hľadal som priateľov, lásku, šťastné stretnutia ( M. Zoščenko). 3. Čoskoro som si uvedomil: boli sme stratení ( F. Iskander) 4. Začiatkom augusta sa nálada všetkých zhoršila: bolo známe, že Olya odchádza ( A. Alekšin). 5. Sedel som na brehu a myslel som len na jednu vec: keby táto ryba dnes nehryzla ( V. Medvedev). 6. Listy na kríku stočené do suchých rúrok: dlho ich nikto nepolieva (A. Aleksin). 7. Ak sa ponáhľaš, rozosmeješ ľudí ( Príslovie). 8. Ak sa sám nenaučíš, nikto ťa to nenaučí ( Príslovie). 9. Pomelieme - bude múka ( Príslovie). 10. Vetrík bude pofukovať a lipu budete počuť kvitnúť na míle ďaleko ( V. Soloukhin).
3. Vysvetľujúci list
ja Výrazne si prečítajte vety. Identifikujte časti zložitej vety. Pozorujte, ako sú významovo prepojené. Poskytuje „sémantická medzera“ základ pre umiestnenie bodkočiarky medzi ne?
II. Skopírujte vety tak, že ich zadáte na miesto označené ikonou< >, slová z certifikáty, podčiarknite ich ako časti vety. Umiestnite interpunkčné znamienka. Vysvetlite pravopis častice nie so slovami.
1. Ani jeden pes doma neštekal.< >trblietavé okná osvetlené mesiacom ( V. Belov). 2. Listy opadli< >vrany na stromoch tak nepríjemne kričia ( I. Gončarov). 3. Po oblohe plávali šarlátové oblaky, z vŕby padali do vody červené kvapky rosy.< >(V. Soloukhin). 4. Nad rozkvitnutým ľanovým poľom pokojne poletujú aj včely< >pozýva všetkých, aby sa nad ním čudovali ( V. Astafiev). 5. Voda sa leskla< >na piesčitom dne boli viditeľné cesty< > (K. Paustovský). 6. Na suchej lipe sa odlomila vetvička a< >spadol na cestu spoza stodoly vôňa mokrej liesky zapáchala. 7. Krok nad batériou< >zašiel za trám, vietor udrel zatuchnutým teplom rozžeraveného železa ( Yu Bondarev).
ІІІ. Skupinová práca . Každý člen skupiny analyzuje jednu vetu, pričom zdôvodní potrebu bodkočiarky v nej.
Odkaz. 1) Zriedkavé, ako usadlosti; 2) môžete vidieť cez všetko; 3) šírenie červených kruhov; 4) zvonenie nad poľom; 5) ako čierne sklo; čalúnené slimákmi; 6) priľnutie k vetvám; 7) posiate ohňami.
4. Analýza vzdelávacieho materiálu
І. Pracovať v pároch . Výrazne si prečítajte vety. Dokážte, že ide o nezväzkové zložité vety. Určte, aké intonačné a sémantické znaky naznačujú potrebu dvojbodky v týchto vetách.
II. Odpíšte. Nad dvojbodku napíšte spojku alebo slovo, pomocou ktorého možno skontrolovať správne umiestnenie dvojbodky.
1. Nečakal taký pohľad: voda zatienila svetlo od konca do konca ( Ch). 2. Cez deň bolo v záhrade ticho: nepokojné vtáky leteli na juh ( K. Paustovský). 3. Doteraz som jeseň takmer nevnímal: v záhrade nebolo cítiť zhnité lístie, voda v jazerách sa nezazelenala a pálivý mráz ešte neležal ráno na streche ( K. Paustovský). 4. Dvere boli zamknuté: buď vyučovanie v laboratóriu už skončilo, alebo v ten deň neboli žiadne ( Yu Sotnik). 5. Niečo vyvolalo tupú ranu: jablko odletelo z jablone ( F. Iskander). 6. Grushnitsky prišiel a vrhol sa mi na krk: bol povýšený na dôstojníka ( M. Lermontov). 7. Zostáva len jedna cesta: oznamovať správy (M. Lermontov). 8. Vošiel som do chatrče: dve lavice a stôl a obrovská truhlica pri sporáku tvorili všetok jej nábytok ( M. Lermontov). 9. Postavil som sa a pozrel von oknom: niekto okolo neho prebehol druhýkrát a zmizol ( L. Lermontov).
5. Syntaktické synonymá
ja Čítať vety. Vysvetlite interpunkčné znamienka. Dokážte, že ide o zložité vety.
II. Obnovte vety z diela M. Lermontova „Hrdina našej doby“. Prečítajte si vety, odstráňte spojky a príbuzné slová. Aké intonačné a sémantické znaky naznačujú potrebu umiestniť dvojbodku v transformovaných vetách? Zapíšte si vety, pričom časti nespojovacej zložitej vety oddeľte dvojbodkou.
1. Dlho som nemohol písať, lebo sa ma zmocnila tajná úzkosť. 2. Zastal na prahu, lebo mi chcel podať ruku.... 3. Princezná prosila mamu, aby nebola lakomá, lebo tento koberec by tak zdobil jej kanceláriu!... 4. Márne som im odpovedal. , pretože by ma hľadali v záhrade ďalšiu hodinu. 5. Pôjdem k Alžbetínskemu prameňu, lebo vraj sa tam ráno schádza celá vodná komunita. 6. Jedna vec bola na ňom zlá, že bol strašne lakomý na peniaze. 7. Vtom mi hlavou preblesla zvláštna myšlienka, že som sa ako Vulich rozhodol pokúšať osud. 8. Pomerne málo ľudí bolo kŕmených sladkosťami; Toto im pokazilo žalúdok, takže potrebujú trpký liek, žieravé pravdy.
6. Analýza vzdelávacieho materiálu
І. Pracovať v pároch . Výrazne si prečítajte vety. Určte, aké intonačné a sémantické znaky naznačujú potrebu pomlčky v týchto vetách. Slovne transformovať nesúvislé zložité vety na zložité súvetia pomocou spojok a, ale. Zapíšte si vety. Nad pomlčku napíšte vhodné spojky a, ale.
1. Slnko zapadlo - okamžite sa začalo stmievať ( V. Krapivin). 2. Lode pristavia k mólu - čajky začnú srdcervúco kričať ( V. Krapivin). 3. Ak rozdelíte mokrý krík, zaplaví vás teplá vôňa noci ( I. Turgenev). 4. Fúkal vietor - všetko sa triaslo ( Maxim Gorkij). 5. Nedosolenie na stole - presolenie na chrbte ( Príslovie). 6. Slúžil som šestnásť rokov - toto sa mi nikdy nestalo ( L. Tolstoj). 7. Deň a noc - deň preč ( Príslovie). 8. Vychovaj dieťa - dáš svetu človeka ( V. Hugo). 9. Ak chcete človeka otestovať, dajte mu silu. 10. Ak to počasie dovolí, príde pre nás čln ( B. Žitkov).
II. Analyzujte cvičebné materiály: aké intonačné a sémantické znaky naznačujú potrebu pridať pomlčku? Akú techniku kontroly pomlčiek môžete odporučiť?
7. Obnovenie ponúk
Čítať vety. Nahraďte zložené vety nekonjunktívnymi. Napíšte zložité vety bez spojok. Aké znaky naznačujú, že je potrebné vložiť pomlčku medzi časti nekonjunktívnej zložitej vety?
1. Vonku fúka vietor a všetko sa kýve, stoná, rachotí ( K. Paustovský). 2. Fúkal vietor a všetko sa triaslo, ožívalo a smialo sa ( Maxim Gorkij). 3. Mláďa vyletelo a lietalo všetkými štyrmi smermi ( Maxim Gorkij). 4. Bol som skromný, ale obvinili ma z ľsti ( M. Lermontov). 5. Povedal som pravdu, ale neverili mi ( M. Lermontov). 6. Musíme sa držať pravdy a hľadať pravdu ( M. Prishvin). 7. Skúšal som chodiť, ale nohy sa mi poddali (M. Lermontov). 8. Vošiel som do prvej chatrče, otvoril dvere na chodbu, zavolal na majiteľov, ale nikto mi neodpovedal ( I. Turgenev). 9. Rýchlo sa zotmelo a takmer sme nerozoznávali cestu.
8. Domáce úlohy
možnosť 1 . Skopírujte text. Podčiarknite kľúčové slová v každej vete.
Možnosť 2 . Napíšte miniatúrnu esej o tom, čo považujete za najdôležitejšiu vec v živote človeka. Zdôvodnite svoj názor.
To najlepšie, čo si človek vymyslel, aby bol jeho život krásny a šťastný, je vytvorenie rodiny. Práve vtedy sa ľudia snažia a učia žiť v harmónii medzi sebou a sami so sebou. A čo je najdôležitejšie, naučia sa s niekým žiť, neustále robiť kompromisy, brať do úvahy záujmy inej osoby: koniec koncov, nie je možné žiť v rodine, myslieť len na seba a svoje túžby.
V rodine sa teda učíme veľa: pevnosť a zároveň súlad, jemnosť, tolerancia. Táto istá vzájomná tolerancia je pravdepodobne najvyšším prejavom ľudského ducha a vôle. Ako zo strany muža, tak aj zo strany ženy. Zdá sa mi, že iba takéto vzťahy možno nazvať vznešeným slovom „Liu“ Bože."Sebarealizačný program č.4
Položka. ruský jazyk
Trieda. 9
Predmet. Sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety
Cieľ : prostredníctvom sebavzdelávacích aktivít získať pochopenie významových vzťahov medzi časťami zložitej vety
Drahý priateľ!
Veľa chlapov študuje táto téma, položia otázku: „Prečo inak by sme mali definovať nejaké významy medzi časťami zloženej vety. Stačí, ak medzi časti umiestnime interpunkčné znamienka.“ Nie všetko je však také jednoduché, pretože práve sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety pomáhajú správne určiť to alebo ono interpunkčné znamienko a niekedy aj jeho absenciu. Medzi interpunkčnými znamienkami, ktoré oddeľujú časti zložitej vety, nie je len čiarka, ale aj pomlčka a dokonca aj bodkočiarka. Za akých podmienok nám poznatky o sémantických vzťahoch v zložitých vetách pomôžu umiestniť tieto interpunkčné znamienka pred koordináciu spojok v zložitom súvetí?
Dokončením navrhovaných úloh si
|
To sa dozviete |
Naučíš sa |
pochopíš |
|
aké sémantické vzťahy sa ustanovujú medzi časťami zloženej vety. |
práca s populárno-náučným textom; analyzovať jazykové javy; zovšeobecňovať jazykové vzory; vytvoriť a vysvetliť sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety. |
dôležitosť správneho určenia významových vzťahov v zložitých vetách. |
Veľa štastia!
Blok kontrolno-reflexívnych úloh
ja . Pripomeňme si, čo sme sa naučili
Časti zloženého súvetia sú spojené ____________________________________________________________________________________________
Zložitá veta pozostáva z ______________________________________.
Časti zložitej vety sú schematicky označené _______________ zátvorkami.
Koordinačné spojky nie sú / uzavreté v ______________________ zátvorkách.
|
Existujú odbory |
|
II . Prehĺbime si vedomosti o danej téme
Preštudujte si navrhovaný teoretický materiál s použitím určitých zápisov na okrajoch:
« V» - Viem to;
« - » - to je v rozpore s mojimi pôvodnými predstavami;
« + » - to je pre mňa novinka;
« ?» - informácia vzbudzujúca záujem alebo prekvapenie.
|
Významové vzťahy častí zloženej vety určujú spojky, ktorými sú spojené. Zložené vety sa podľa spojok a významu (významových vzťahov) delia do troch skupín: SSP so spojovacími spojkami, SSP s prisudzovacími spojkami, SSP s rozdeľovacími spojkami. |
|
|
spojovacie odbory a áno (vo význame A ) vyjadriť časové súvislosti: - simultánnosť, postupnosť: Význam simultánnosti dvoch alebo viacerých dejov, javov, dejov sa zvyčajne sprostredkúva zhodnými časovými tvarmi predikátových slovies (zvyčajne nedokonavých, menej často dokonavých) v častiach, ktoré tvoria zloženinu; niekedy sa slovesné tvary v týchto prípadoch nezhodujú. Napríklad: A potom v hmlistých výšinách začali vtáky spievať a východ zbohatol (M. Lermontov); Stádo ešte nebolo odohnané a ľud sa ešte nevrátil z práce (L. Tolstoj); Minulú noc ma trápila nespavosť a v hlave mi prišli dve-tri myšlienky (A. Puškin). Dôležitosť simultánnosti je zdôraznená prítomnosťou spoločného sekundárneho člena (najčastejšie príslovkových okolností) medzi časťami zloženej vety, napríklad: V piesku sa bez akéhokoľvek poriadku povaľovali obruče a vytŕčali prázdne sudy.(D. Grigorovič). Ďalším typom dočasných vzťahov v zloženom súvetí je postupnosť akcií alebo stavov, vyjadrené poradím častí a druhmi času slovesné tvary v zložených častiach vety. Napríklad: Posledná žiara večerného úsvitu úplne zhasla a tmavá noc zostúpila na zem(V. Arsenjev);V celej dedine sa rozsvietilo svetlo a správy už bzučali v každom kurene (M. Sholokhov). Význam časovej postupnosti môže byť sprevádzaný odtieňom významu následku, napríklad: ... Pri východe z mosta kone v služobnom voze zaváhali a celý dav musel čakať (Lev Tolstoj). - rýchla zmena akcií (činnosť a jej výsledok ), Napríklad: Pugačev dal znamenie a hneď ma prepustili a nechali; Zložené vety, ktoré vyjadrujú rýchlu zmenu deja alebo neočakávaný výsledok (prvá časť z nich môže byť nominatívnou vetou), sa vyznačujú osobitnou intonáciou a pred spojkou A pridáva sa pomlčka. Napríklad: Jeden skok - a lev je už na chrbte byvola (A. Kuprin); Chvíľka - a všetko sa opäť utopilo v tme(V. Korolenko). - príčina a následok vzťah, ktoré sa zreteľne odhalia v prípadoch, keď v druhej časti zloženého súvetia po spojke A za ktorými nasledujú príslovky, pretože teda, teda atď. s náznakom pristúpenia. Napríklad: Sudca mal pery priamo pod nosom, a preto jeho nos cítil hornú peru, koľko chcel (N. Gogoľ).Niekoľko obzvlášť silne utesnených zemľancov zostalo úplne nedotknutých a vychladnutí, bojmi unavení ľudia, kolabujúci od únavy a túžby spať, sa tam vrhli zo všetkých síl, aby sa zahriali. |
|
|
únie A môže aj vyjadrovať vzťahy blízke protivníkom. Napríklad: Všetci ju poznali a nikto si to nevšimol (A. Puškin). |
|
|
únie nie nie používa sa len v záporných vetách. Zložené vety s touto spojkou vyjadrujú význam prevody. Napríklad: Ani ona sa nikoho nedotkne, ani sa jej nikto nedotkne (M. Saltykov-Shchedrin). |
|
|
odborov tiež, tiež používané na vyjadrenie podobnosť, identita, asimilácia. Napríklad: A teraz som bývala u babky, tiež mi pred spaním rozprávala rozprávky. odborov To isté A Tiež vždy stojí v druhej časti zložitej vety, a nie medzi časťami. Poznámka . únie To isté , spravidla používaný v hovorovej reči, spojka Tiež – v kníhkupectve. |
|
|
Zložené vety s deliace odbory: - odborov alebo, alebo naznačiť o možnosti jedného javu z dvoch alebo viacerých, vzájomné vylúčenie. Napríklad: Buď nerozumiem, alebo mi nechceš rozumieť (A. Čechov); Buď tkať, alebo pradiť, alebo spievať piesne (pron.). - únie potom... potom ukazuje na striedanie udalostí. Napríklad: Buď to bolo ako keď padá hmla, potom zrazu začal padať šikmý hustý dážď (L. Tolstoj). - vety so spojkami nie to... nie... to, alebo... alebo expresné význam dohadu, neistoty. Napríklad: Buď bolo skoré ráno, alebo sa už blížil večer k A. (Fadejev). |
|
|
Zložité vety s odporovými spojkami: - odborov a, ale na druhej strane expresné vzťahy porovnávania a opozície. Napríklad: Učenie je svetlo a nevedomosť je tma (posledná); Slnko zapadlo, ale v lese je ešte svetlo (I. Turgenev). - únie A synonymom spojenia rovnaký, ktorý je umiestnený za prvým slovom druhej časti zloženej vety a zdôrazňuje toto slovo. Napríklad: Pokračujte v podnikaní a zažeňte nečinnosť. (príslovie) - podľa zmyslu únie ale aliancie sú blízko Áno A však, Napríklad: Prestrelka utíchla, ale delové gule a bomby lietajú ďalej (Sergeev-Tsensky). |
|
|
únie ale s významom opozícia má hodnotu kompenzácie. Napríklad: Ani cent peňazíale sláva je dobrá. (príslovie) |
|
|
Nechutný zväzok Áno dodáva výpovedi nádych hovorovej reči a nachádza sa aj vo folklórnych dielach. Napríklad: Zobudil som sa, ale lenivosť ma premohla (I. Turgenev); Kaša je dobrá, ale miska je malá (sloves.). |
|
|
Na vyjadrenie sa v zloženom súvetí používajú niektoré koordinačné spojky afiliačné vzťahy, v ktorom je obsahom druhej časti zloženého súvetia dodatočná správa alebo dodatočná poznámka, súvisí s obsahom prvej časti. Význam pristúpenia vyjadruje jednotu A v kombinácii s ukazovacím zámenom Toto na začiatku druhej časti zloženého súvetia. Napríklad: Obaja počúvali a hovorili príliš živo a prirodzene a to sa Anne Pavlovne (L. Tolstoj) nepáčilo. |
|
|
Význam spojenie-spojenie, ako je uvedené vyššie, majú odbory tiež a tiež . |
III . Vyzdvihnime to hlavné
Pokračujte v téze:
1. V BSC so spojovacími vzťahmi sa používajú spojky: __________________
2. V BSC s deliacimi vzťahmi sa používajú tieto spojky: __________________
3. V BSC s adverzívnymi vzťahmi sa používajú tieto spojky: ___________________
4. Striedanie javov, možnosť jedného javu z dvoch alebo viacerých sa uvádza vo vetách: _________________________________________________
5. Jeden fenomén je v BSC v kontraste s druhým: ____________________________
6. Sú uvedené javy, ktoré sa vyskytujú súčasne alebo nasledujú za sebou vo vetách: __________________________________________________________
7. Význam pristúpenia vyjadruje jednotu A v spojení s ukazovacím zámenom ____________ na začiatku druhej časti zloženej vety.
8. Únia A Spojenie _________ je synonymum, ktoré je umiestnené za prvým slovom druhej časti zložitej vety a zdôrazňuje toto slovo.
9. Vety so spojkami nie to... nie... to, alebo... alebo vyjadriť význam ______________
10. BSC so spojovacími zväzkami a áno (vo význame A ) vyjadrovať dočasné vzťahy simultánnosť a ________________________________________________.
IV . Oddeľme chybné informácie od správnych
"Áno nie"(vyjadrite svoj súhlas/nesúhlas s týmito vyhláseniami):
|
Vyhlásenie |
Áno |
Nie |
|
|
únie A môže vyjadrovať vzťahy blízke k protikladu. |
|||
|
únie rovnaký je umiestnený na začiatku druhej časti zložitej vety a zdôrazňuje význam druhej časti. |
|||
|
Nechutný zväzok Áno dáva výpovedi hovorový tón. |
|||
|
Zložité vety, ktoré vyjadrujú rýchlu zmenu deja alebo neočakávaný výsledok, sa vyznačujú osobitnou intonáciou pred spojkou A pridáva sa pomlčka. |
|||
|
odborov tiež, tiež sa používajú na vyjadrenie enumerácie. |
|||
|
odborov a, ale na druhej strane vyjadrovať vzťahy porovnávania a opozície. |
V . Založme korešpondenciu
Medzi príkladmi koordinačných spojok a ich sémantických vzťahov v zložitých vetách:
|
1. Porovnajte a kontrastujte |
|
|
2. Prestup |
B) tiež |
|
3. Vrátenie peňazí |
B) a, ale na druhej strane |
|
4. Simultánnosť, postupnosť, rýchla zmena udalostí, príčina a následok |
D) nie to... nie to, alebo... alebo |
|
5. Dohady, neistota |
D) ani...ani |
|
6. Podobnosť, identita |
E) potom...to |
|
7. Striedanie |
Cvičenie
Zapíšte si čísla viet s významom simultánnosti a s významom postupnosti do dvoch stĺpcov:
1. Naša pevnosť stála na vyvýšenom mieste a z valu bol nádherný výhľad. (M.Lermontov) 2. Začal som čítať a prebudila sa vo mne túžba po literatúre. (A. Serafimovič) 3. Za oknom svitalo a kohúty zaspievali. (A.Tolstoj) 4. V poletujúcich lesoch sa lesklo biele slnko a v jeho studenom svetle bolo jasne vidieť každý list. (K.Paustovský) 5. Ťažké mraky klesali stále nižšie a predzvesťou možnej snehovej búrky sa zdvihol silný východný vietor. (K. Paustovský) 6. Nabrala vodu a my sme sa vrútili do zálivu, potápali sa a skákali na hrebeňoch vĺn. (K. Paustovský)
Cvičenie
V BSC určiť povahu vzťahov medzi vetami, charakterizovať vety a umiestniť interpunkčné znamienka.
Ukážka. V celej dedine sa rozsvietili svetlá a každý kuren už bzučal správami. (spojovacie spojenie A , prepojenie vzťahov)
Poraď im, aby mi vychádzali v ústrety s detskou láskou a poslušnosťou, inak sa nevyhnú krutej poprave. (A. Puškin)
Nikdy neplakal, no občas ho premohla divoká tvrdohlavosť. (I. Turgenev)
________________________________________________________________________
Cítil som sa v tej chvíli akosi strašne smutný, no v duši sa mi rozprúdilo niečo podobné smiechu. (F. Dostojevskij)
________________________________________________________________________
A vzduch sa stal sladším a diaľka priateľskejšia a ľudia boli milší a život bol jednoduchší. (K. Fedin)
________________________________________________________________________
Nechcete na nič myslieť, alebo myšlienky a spomienky blúdia, zahmlené a nejasné, ako sen. (A. Serafimovič)
________________________________________________________________________
Do najbližšej dediny zostávalo ešte desať míľ a veľký tmavofialový mrak, ktorý prišiel Boh vie odkiaľ, bez najmenšieho vetra, ale rýchlo sa blížil k nám. (I. Turgenev)
_______________________________________________________________________
VI . Rozvíjame schopnosť určovať sémantické vzťahy v Balanced Scorecard
Cvičenie
Prepíšte vety, zvýraznite gramatické základy vo vetách. Uveďte, ktorá spojka spája časti zloženého súvetia (konjunktív, adversatív, disjunktív). Určite význam zložitej vety (súčasnosť, postupnosť, rýchla zmena udalostí, príčina-následok, enumerácia, podobnosť atď.)
1. Vietor sa nezmenšil a začalo snežiť. (I.Turgenev) 2. Na brehu, pri rybárstve horeli dva ohne, ale na mori nebolo nikoho. (Maxim Gorkij) 3. Buď zaškrípu dvere, alebo sa brána potichu otvorí.(V. Korolenko) 4.Zostal som neskoro na gymnáziu a začali obedovať bezo mňa. (M. Zoshchenko) 5. Všetci sa odmlčali, chlapec v modrom tričku tiež okamžite stuhol (E. Veltistov). 6. Presvedčenia sú vštepované teóriou, ale správanie sa formuje príkladom. (A.Herzen) 7. Ani ona sa nikoho nedotkne, ani sa jej nikto nedotkne (M.Saltykov-Ščedrin) 8. Len žluvy kričia a kukučky sa medzi sebou predháňajú, kto niekomu odpočíta neprežité roky. (M. Sholokhov)
VII . Zdokonaľujeme schopnosť stavať zložité vety a určovať v nich sémantické vzťahy
Cvičenie
Na základe týchto jednoduchých viet zostavte a napíšte zložité vety so spojkami a, ale. Podčiarknite v nich gramatické základy. Označte súradnicové spojky a pomenujte sémantické vzťahy medzi časťami zloženej vety.
1. Došla soľ. Polievku nie je čo dosoliť. 2. Dážď prestal. Hra pokračovala. 3. Chcel som pripraviť správu. Nezostáva čas. 4. Píše nádherné eseje. Vo svojich úlohách sa mu nedarí. 5. Volal som. Nikto mi neodpovedal.
VIII . Rozvíjame pravopisné a interpunkčné schopnosti, dizajnérske a tvorivé schopnosti
Cvičenie
zapisovať text, umiestňovať interpunkčné znamienka, vkladať chýbajúce písmená a vhodné spojky;
určiť sémantické vzťahy medzi časťami zložitých viet, ktoré sa vyskytujú v texte;
doplňte text 5-6 vetami pokračujúcimi v opise jarnej tajgy; na opis používajte zložité vety alebo jednoduché vety so zložitými štruktúrami.
Bola jar. Na niektorých miestach v hlbokých roklinách starodávnej tajgy bol biely sutinový sneh pokrytý zožltnutým ihličím... (únia) na úbočiach roklín medzi zelenou trávou sem-tam vyskakovali spod sivého krovu modrasté snežienky. Na vrcholkoch malých borovíc vyrašili nové výhonky, svetlozelené so sivými pukmi na koncoch... (únia)bl...oceľPrekypujúce... žiarivé slzy na kmeňoch smreka a cédra. Mladá breza zozelenela konce svojich hnedých púčikov a bola celá pokrytá smaragdovou pokrývkou hlavy, ktorá vyčnievala z reliéfu tmavá stena staré smreky a borovice a stále sčernené lístie...
Ráno...okraje tajgyožilo...
(Podľa V. Gilyarovského)
IX . Naučiť sa písať esej
Napíšte podrobné zhrnutie so zmenou tváre rozprávača
Will
Naše pocity sú ako kôň, ktorý sa zrazu, niekedy z neznámych príčin, vymkne spod kontroly jazdca, vzoprie sa a bezhlavo sa rúti plnou rýchlosťou. Asi každý človek zažil vo svojom živote ponižujúce chvíle, kedy sa vám vlastné city vymknú spod kontroly a nútia vás robiť smiešne veci. Aké to môže byť trápne a trápne!
Ako sa môžete naučiť zvládať svoje pocity?
Ako dieťa som bol nervózne, temperamentné a dosť ukričané dieťa. Keď som sa stal mladým mužom, záchvaty zúrivosti a nestriedmosti zmizli, hoci urážky som vnímal možno s ešte väčšou vážnosťou. Naučila som sa zvládať impulzy inkontinencie. Od koho som sa to dozvedel, neviem s istotou odpovedať. Vraj z kníh, od rodičov, od kamarátov. Bežný tréning, podobne ako na štadióne, hrá veľkú rolu pri sebavýchove. Najprv sa musíte uskromniť raz, potom druhý, tretí...
Vôľa je hlavnou zložkou v aparáte sebaovládania. Aké pocity by ste mali v sebe pestovať a ktoré by ste mali potlačiť? Samozrejme, nemôžete bojovať, aj keď ste veľmi urazení. Čo keby ste boli napadnutí? Nemali by sme byť v defenzíve? A čo právo brániť svoju lásku? Ale túto obranu nemožno doviesť do bodu zničenia toho, kto vás miluje.
Myšlienka na ľudí, ktorí sú mi blízki, na šok a utrpenie, ktoré som im mohla priniesť, ma vždy zastavila v neuvážených činoch. Musel som trpieť sám, ale neprenášať svoje utrpenie na iných. Oveľa neskôr som si uvedomil, že moje utrpenie je aj šťastím života, jeho plnosťou, silou, krásou. Bez takéhoto utrpenia by som veľa nepochopil.
Zdá sa mi, že neexistujú abstraktné dobré pocity a abstraktné zlé pocity. Všetky sú špecifické. Každý musí určiť nevyhnutnosť svojho konania ako prejav svojich pocitov. Kritériom by podľa mňa malo byť: ak sa vďaka tomu cíti dobre niekto iný, potom je to dobré; Ak sa ja cítim dobre a ostatní sa cítia zle, potom je to zlé. Človek sa vyvíja v nekonečnom vnútornom boji so sebou samým, v boji prírody s vytváranou postavou. Keď je charakter vyvinutý a človek ovláda svoje pocity, ľudia o ňom povedia: je odhodlaný, taktný, dobre vychovaný.
(Podľa V. Rozova. 335 slov)
X . Poďme si to zhrnúť
Cvičenie
Zopakujte materiál „Hlavné skupiny BSC podľa spojok a významu“ pomocou tabuľky:
|
Skupiny SSS |
Komunikačné prostriedky (odbory) |
Význam |
|
BSC so spojovacími zväzkami |
A áno (= a), tiež, tiež, ani - ani, áno a |
enumerácia (súčasnosť, postupnosť) |
|
SSP s adverzívami |
a, ale, to isté, áno (=ale), však, ale |
porovnanie, kontrast |
|
SSP s deliacimi zväzmi |
Alebo, alebo, potom - to, nie to - nie to, buď - alebo |
striedanie, vzájomné vylúčenie |
Po dokončení navrhovaných úloh teraz
|
VIEM |
CHCEM VEDIEŤ |
NAUČENÉ (A) |
Osobné sebarealizačné programy (súbor komplexných úloh pre stredné školy s vyučovacím jazykom ruským a ukrajinským). Ruský jazyk. 9. ročníka. Skomplikovaný: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / General vyd.Melniková L.V. . - Doneck, 2011.