Ako chápete význam slova podobný 15.3. Esejistické zdôvodnenie na morálnu a etickú tému

(151 slov)

Láskavosť je túžba pomáhať ľuďom bez záujmu a starať sa o nich. O tom vo svojom texte píše E.A. Perm.

Permyakov text odkazuje na malý chlapec, ktorý je už dnes „starostlivým a pracovitým“ členom rodiny, za čo si ho veľmi vážia a majú ho radi. Aljoša sa s radosťou stará o druhých a nie slovami, ale činmi: rúbe drevo, maľuje verandu, pestuje uhorky (3-4 vety). Hrdina pomáha nielen príbuzným, ale aj cudzinci. Zároveň sa dokonca vyhýba pochvale.

Chcem tiež priniesť príklad zo skutočného života. Môj priateľ má ťažký vzťah so spolužiakmi. Bol nahnevaný, že ho neprijali. Raz ho však tí istí chlapi požiadali o pomoc. Pomohol a vzťah sa zlepšil. Nikdy som ho nevidel takého radostného, ​​jeho láskavosť ho uzdravila a dala mu silu odpúšťať previnilcom.

Každý z nás sa môže aspoň pokúsiť vpustiť túto nezištnú túžbu pomáhať do svojej duše. Potom bude náš život určite lepší.

Viac argumentov, ale z literatúry

Môžete použiť nižšie uvedené argumenty nahradením 3. odseku:

1. Môžem uviesť aj príklad z literatúry. V Malom princovi opísal Exupery veľmi milú postavu Foxa. Tento hrdina naučil Malého princa byť priateľmi a byť zodpovedný za priateľstvo, to znamená, že urobil dobrý skutok bez toho, aby požadoval odmenu. Keď Líška našla v cestovateľovi priateľa, on sám sa zmenil: stal sa radostným a spokojným.
2. Môžem uviesť aj príklad z literatúry. V príbehu Tolstého Kaukazský väzeň Zhilin nezištne pomáha Kostyginovi utiecť zo zajatia a neobviňuje svojho kamaráta, že spôsobil ich nešťastie. Hrdina navyše riskuje život nielen kvôli slobode. Najviac ho trápi, že nebohá matka za neho zaplatí výkupné z posledných peňazí. láskavý človek vždy pripravený obetovať svoje záujmy, aby pomohol iným.

Viac života a literárne argumenty Nájdete v článku

15.3 Ako chápete význam slova PRIATEĽSTVO?

Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodnenie eseje na tému „Čo je priateľstvo“ a vezmite si definíciu, ktorú ste uviedli, ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 príklady – argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Napíšte svoju esej úhľadným a čitateľným rukopisom.

Na čo si treba dať pozor:

• je potrebné definovať nejaký pojem („láska“, „priateľstvo“ atď.) na základe textu určeného na analýzu. Len na základe textu! Ak dáte koncept všeobecná definícia, potom bude pre vás veľmi ťažké poskytnúť potrebné argumenty;
• nezabudni na komentár! Mal by sa hladko preložiť z definície, ktorú ste zadali do prvého argumentu, a mal by obsahovať malý popis popisovaného javu;
• Najlepšie je rozdeliť esej do 4 odsekov:
  1 - úvod, diplomová práca;
  2 - prvý argument;
  3 - druhý argument;
  4. Záver;
• vždy dva argumenty;
• jeden z nich je daný z textu a druhý zo života. Ako uviesť príklad z textu? Nájdite vety alebo skupinu viet, ktoré potvrdzujú, že máme príklad opísaného javu ( pravá láska, priateľstvo, ušľachtilé životné hodnoty atď.) a uveďte ich počet. Ako môžem uviesť príklad z vlastnej životnej skúsenosti? Vybavíme si alebo vymyslíme príbeh, ktorý dokazuje, že opísaný jav je definovaný a okomentovaný správne. Oba argumenty sú uvedené z nejakého dôvodu, ale na dôkaz prvého odseku. Ale, ako už bolo spomenuté vyššie, prvý odsek je zase napísaný na základe textu;
• odporúčaná dĺžka eseje je od 70 do 95 slov. Čím viac slov, tým väčšia šanca, že sa pomýlite.

Štruktúra eseje 15.3

Školáci vošli do malej miestnosti, v ktorej ležal ich chorý kamarát. Už sa zotavil, ale lekár mu povedal, aby ešte deň alebo dva zostal v posteli.

- Posaďte sa! povedal majiteľ izby. Tu sa zasmial. Hostia sa tiež smiali.

Nebolo si na čo sadnúť. Celé zariadenie izby pozostávalo z postele, stoličky, nočného stolíka a komody.

Napriek tomu si sadli: dvaja sedeli na stoličke, dvaja pri nohách pacienta, dvaja sedeli na parapete.

Iba jednému z hostí sa nepodarilo získať prácu. Bol menej obratný ako ostatní a v boji o miesta bol porazený.

Svoju nespokojnosť však s ničím nedal najavo. Ako vidíte, už len to, že bol v tejto miestnosti, ho robilo šťastným. Bez toho, aby spustil oči, pozrel na majiteľa izby a jeho oči boli plné lásky.

"Puškin," spýtal sa, keď hluk utíchol, "složil si nové básne?"

„Áno, Vilenka,“ odpovedala majiteľka izby.

- Tak si to prečítajte! Prečítajte si to! zvolal nemotorný hosť. Teraz je jeho nešikovnosť preč. Behal od jednej skupiny školákov k druhej a mával rukami, akoby ich chcel oboch objať, aj tú tretiu. Objímajte sa s radosťou, že jeho priateľ zložil nové básne.

"Pokračuj, Vilenka," povedal niekto. -Tak čítaj, Puškin!

Puškin už neležal, ale sedel na posteli.

Lúče zapadajúceho slnka dopadali šikmo na stenu, pri ktorej sedel, a v týchto lúčoch sa mu tvár zdala zlatá.

V rukách mal zápisník. Listoval v nej a keď našiel, čo hľadal, prečítal nahlas názov. Už pri prvých slovách školáci pochopili, že teraz budú počuť verše, ktoré budú rozprávať o nich. A tak to dopadlo. Puškin čítal básne o svojich kamarátoch.

Boli priamo v miestnosti a počúvali bez toho, aby z neho spustili oči.

Všetci títo chlapci tvorili aj poéziu, ale pri počúvaní Puškinových básní pochopili, aký obrovský rozdiel je medzi tým, čo zložili, a tým, čo zložili ich úžasní rovesníci. Rozdiel bol rovnaký ako medzi cínovým vojakom a živým bojovníkom na vzpínajúcom sa koni s lietajúcou hrivou.

Tentoraz sa im páčilo najmä to, čo čítal Puškin. Naozaj, v týchto veršoch s nimi viedol priateľský rozhovor, pričom každého z nich pomenoval! Každú chvíľu sa ozvali výbuchy smiechu. Školáci spoznali svoje vtipné črty v tom či onom verši tejto veselej piesne:

Podaj mi ruku, Delvig! čo spíte?
Zobuď sa, ospalý lenivý!

Najviac zo všetkých obdivoval tú, ktorá sa volala Vilenka. Poéziu považoval za životné povolanie a zároveň preňho nebolo nič ťažšie ako napísať básnický riadok. Písal poéziu na hodinách aj v noci, no akokoľvek sa snažil, jeho repliky boli také, že bolo dokonca ťažké ich vysloviť. Vo svojej izbe však tvrdohlavo zapálil sviečku. Veril, že jedného dňa mu spod pera vyletí verš, rovnako ľahký, rovnako zvučný a rovnako zasiahne srdce ako Puškinov verš.

Puškin miloval Vilenka pre jeho oddanosť poézii, pre jeho pracovitosť, pre jeho nepremožiteľnú túžbu dosiahnuť svoj cieľ za každú cenu.

Bolo jasné, že báseň venovaná súdruhom sa nezaobíde bez zmienky o Vilenkovi. Všetci čakali: čo presne povie Puškin o nešťastnom básnikovi? Medzi školákmi sa vždy nájde niekto, kto je vysmiaty. Hoci sa milujú, stále sa smejú. V škole, kde študoval Puškin, sa Vilenkovi smiali.

Vilenka, tešiac sa, počúval zvučný prejav básnika. Zo všetkého najmenej si pomyslel, že Puškin by ho mohol spomenúť. Vo všeobecnosti zabudol na seba, úplne sa vzdal poetickej rozkoši. Z básnikovho hlasu a jeho gesta cítil, že čítanie sa blíži ku koncu, a veľmi tým trpel: chcel, aby Puškin čítal navždy!

A zrazu videl, že sa naňho pozerá Puškin. Uvedomil si, že teraz tam budú riadky, ktoré odkazujú priamo na neho. Bol celé uši. Ale ostatní poslucháči mu zabránili počuť. Vybuchli do takého hlasného smiechu, že dokonca zdvihol ruky k ušiam.

Wilhelm, prečítajte si svoje básne
Aby som čoskoro zaspal!

Všetci sa ponáhľali vyrušiť Vilenku. Opakovali mu, čo čítal Puškin.

-Aké básne skladáš! zakričal niekto. - Tak nudné, že sa z nich dá zaspať!

- Poďme si zaspievať! Refrén! niekto iný kričal a spieval:

Wilhelm, prečítajte si svoje básne
Aby som čoskoro zaspal!

Vilenka ako cez hmlu videl okolo seba modré uniformy školákov, ich červené goliere. A ako z diaľky ich veselé hlasy spievali zborovo:

Wilhelm, prečítajte si svoje básne
Aby som čoskoro zaspal!

Potom sa však medzi modrými uniformami objavila biela košeľa. Puškin vyskočil z postele a rozbehol sa k priateľovi.

Čo musím urobiť, aby si mi odpustil? zvolal. - Tak hovor! Prečo ste ticho? Ach, ako sám sebou pohŕdam! Čo by som mal robiť?

Puškina horeli oči. Malými rukami si pokrčil košeľu cez širokú hruď. Bolo vidno, že je pripravený na všetko.

- Čo by som mal robiť? No hovorte!

"Odpustím ti, ak...

- Ak ste…

- Tak hovor!

Ak si ešte raz prečítate túto úžasnú báseň! Ach, Puškin, Puškin...

A Vilenka objala kamaráta.

- Ach, Puškin! zopakoval. „Viem, že si dobrý priateľ! A ak ma prísne súdite, je to preto, že viete, aká vysoká je povinnosť básnika. Sám si prísny sudca, ale čo som ti ja? No, prečítajte si to, prečítajte si to znova! Môžeš počúvať navždy, Pushkin!

1 odsek

Tu je potrebné definovať daný pojem. Je žiaduce, aby táto definícia bola čo najužšia a najstručnejšia. Musí to byť aj v texte. Napríklad, ak sa vás opýtajú, čo je láska, odpoviete, že ide o vznešené city medzi mužom a ženou, a text hovorí o láske vojaka k vlasti, potom to budete mať v budúcnosti veľmi ťažké. Nezabudnite komentovať daný jav alebo svoju definíciu. Ak nekomentujete, bude vám odpočítaný 1 bod!

Verím, že priateľstvo je najsilnejší a najmilší vzťah medzi ľuďmi. Skutoční priatelia vždy nájdu slovo podpory, vždy budú vedieť odpustiť a nikdy nebudú pochybovať o dobrej vôli priateľa. Na podporu svojich slov uvediem príklady.

2 ods

Toto je prvý argument. Hľadáme v texte takú vetu (alebo skupinu viet), ktorá dokáže, že vaša definícia je správna. Ak je to ťažké, skúste nájsť vetu, ktorá odpovie na takéto otázky: prečo ste dali takúto definíciu? Ktorá veta to najlepšie podporuje? Čo to hovorí? ako presne to potvrdzuje/opisuje/dokazuje tvoju definiciu a komentar? Ukázalo sa:

Text Olesha Jurija Karloviča, ruského spisovateľa a dramatika, vo vetách 23-52 rozpráva, ako Vilenka reagovala na urážlivé riadky priateľa básnika. Wilhelm Puškina neobviňoval, pretože chápe, „aká vysoká je povinnosť básnika“ a že ho jeho priateľ nechcel nijako uraziť.

3 ods

Druhý argument je príkladom zo života. Musí tiež potvrdiť, že to, čo ste napísali v odseku 1, je pravda. Upozorňujeme, že podľa kritérií hodnotenia eseje 15.3 OGE 2018 môže byť druhý argument uvedený aj z textu, ktorý čítate!

Chcem uviesť nasledujúci príklad z vlastnej životnej skúsenosti. Pred dvoma mesiacmi som sa prihlásil na športové kurzy bez toho, aby som to povedal najlepší priateľ. Čoskoro sa to naučila prostredníctvom iných ľudí. Aj keď sme predtým nemali žiadne tajomstvá, neurazila sa na mňa. Moja kamarátka svojím správaním potvrdila titul naj.

4 ods

Záver. Dokázali sme, že sme zadali definíciu pojmu správne. Preto musíme ešte raz stručne a výstižne napísať, čo je priateľstvo, a zhrnúť všetko, k čomu sme v procese uvažovania dospeli.

Na záver môžeme konštatovať: priateľstvo je nezainteresovaný a nezničiteľný vzťah. Schopnosť odpúšťať je v priateľstve jednoducho nevyhnutná, pretože priatelia sú ľudia a ľudia nie sú dokonalí.

Všimnite si, že fráza „je ťažké s tým nesúhlasiť“ je veľmi dobrá na ukončenie akejkoľvek eseje OGE.

Cvičenie

15.3 Ako chápete význam slova ĽUDSTVO? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodnenie eseje na tému: „Čo je ľudskosť“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Text 9

Text 10

Text 11

Text 12

Text demo verzia KIM 2015

- (1) Babička, to je pre teba, - povedala Tanechka, vchádzajúc do bytu v sprievode dvoch dievčat a jedného vážneho chlapca. (2) Slepá Anna Fedotovna stála na prahu kuchyne, nevidela, ale s istotou vedela, že deti sa pri prahu hanblivo chúlia.

- (3) Choďte do miestnosti a povedzte, kvôli čomu ste prišli, - povedala.

- (4) Vaša vnučka Tanya povedala, že váš syn bol zabitý vo vojne a že vám písal listy. (5) A prevzali sme iniciatívu: "Neexistujú žiadni neznámi hrdinovia." (6) A tiež povedala, že si bol zaslepený žiaľom.

(7) Chlapec jedným dychom všetko vychrlil a stíchol.

(8) Anna Fedotovna špecifikovala:

- (9) Syn stihol napísať len jeden list. (10) A druhú napísal po jeho smrti jeho priateľ.

(11) Natiahla ruku, vzala zložku zo svojho obvyklého miesta a otvorila ju.

(12) Deti krátko žartovali a veľké dievča s neskrývanou nedôverou povedalo:

- (13) Všetko je to falošné!

- (14) Správne, sú to kópie, pretože si skutočne vážim skutočné písmená, - vysvetlila Anna Fedotovna, hoci sa jej ten tón veľmi nepáčil. – (15) Otvorte hornú zásuvku komody. (16) Získajte to drevená krabica a pošli mi to.

(17) Keď jej dali škatuľku do rúk, otvorila ju a opatrne z nej vybrala neoceniteľné listy. (18) Deti si dlho prezerali dokumenty, šepkali si a potom chlapec váhavo povedal:

- (19) Tieto dokumenty nám musíte odovzdať. (20) Prosím.

- (21) Tieto listy sa týkajú môjho syna, prečo by som vám ich mal dávať? povedala takmer veselo.

- (22) Pretože v našej škole vytvárajú múzeum na Veľký Deň víťazstva.

- (23) Kópiu týchto listov rád poskytnem vášmu múzeu.

- (24) Prečo potrebujeme vaše kópie? - staršia dievčina sa zrazu so vyzývavou agresivitou vklinila do rozhovoru a Anna Fedotovna sa čudovala, ako oficiálne sa môže stať detský hlas neľudským. - (25) Múzeum nebude robiť kópie.

- (26) On to neberie a ty to neberieš. - (27) Anne Fedotovne sa tento tón, vzdorovitý, plný pre ňu nepochopiteľných nárokov, naozaj nepáčil. - (28) A vráťte mi prosím všetky dokumenty.

(29) V tichosti jej dali listy a pohreb. (30) Anna Fedotovna ohmatala každý list, uistila sa, že je pravý, úhľadne ho zložila do škatule a povedala:

- (31) Chlapče, polož krabicu späť. (32) A pevne zatlačte krabicu, aby som počul.

(33) Teraz však zle počula, pretože predchádzajúci rozhovor ju veľmi vyrušil, prekvapil a urazil.

- (34) Nešťastný zbabelec, - povedala zrazu jasne veľká dievčina s neuveriteľným pohŕdaním. - (35) Len nakuknite s nami.

- (36) To je stále nemožné, - zašepkal chlapec vrúcne a nezrozumiteľne.

- (37) Buď radšej ticho! dievča ho prerušilo. - (38) Inak ti zariadime takú vec, že ​​budeš plakať.

- (41) Choďte, deti. (42) Som veľmi unavený.

(43) Delegácia odišla v tichosti.

(44) Annu Fedotovnu čoskoro opustila horkosť a nie príliš jasná zášť ...

(45) Večer jej vnučka ako obvykle prečítala list svojho syna, ale Anna Fedotovna zrazu povedala:

- (46) Niečo nechcel, ale vyhrážali sa mu, vystrašili ho. (47) Tanya! (48) Pozrite sa do krabice!

- (49) Nie, - povedala Tanya potichu. - (50) A pohreb je na mieste, aj fotografie, ale nie sú tam žiadne listy.

(51) Anna Fedotovna zatvorila slepé oči, pozorne počúvala, no jej duša stíchla a synov hlas už v nej neznel. (52) Zomrel, zomrel, zomrel druhýkrát a teraz je už navždy mŕtvy. (53) Listy, ktoré využili jej slepotu, neboli vybraté zo škatule - boli vybraté z jej duše a teraz bola nielen slepá a hluchá, ale aj jej duša ...

(Podľa B. Vasiliev)

Text prezentácie demonštračnej verzie KIM 2015

Bez láskavosti - skutočného tepla srdca - je duchovná krása človeka nemožná. Dobré pocity by mali byť zakorenené v detstve, a ak vám chýba čas, nikdy ich nevychováte, pretože sú asimilované súčasne s poznaním prvých a najdôležitejších právd.

Naučiť sa cítiť a sympatizovať je to najťažšie vo výchove. ľudskosť, dobrota, dobrotivosť sa rodí v starostiach, starostiach, radostiach i strastiach. Ak sa dieťa nestará o to, čo sa deje s jeho rodinou a priateľmi, čo sa deje s chorými a chudobnými, s osamelými a podvedenými, nikdy sa nestane skutočným človekom.

Dobré pocity, emocionálna kultúra je stredobodom záujmu ľudskosť. Dnes, keď je už na svete dosť zla, by sme mali byť k sebe, k okolitému živému svetu tolerantnejší, pozornejší a láskavejší a v mene dobra robiť tie najodvážnejšie skutky. Po ceste dobra je pre človeka najprijateľnejšia a jediná cesta. Je odskúšaný, verný, užitočný – ako pre človeka samotného, ​​tak aj pre celú spoločnosť.

(Podľa V.A. Suchomlinského)

ľudskosť- ľudskosť, humánny postoj k iným.
Výkladový slovník ruského jazyka Ushakov

ľudskosť- mravná vlastnosť, ktorá vyjadruje princíp humanizmu vo vzťahu ku každodenným vzťahom ľudí. Zahŕňa množstvo súkromnejších vlastností - dobrosrdečnosť, úcta k ľuďom, sympatie a dôvera k nim, štedrosť, obetavosť pre záujmy druhých a zahŕňa aj skromnosť, čestnosť, úprimnosť.
Filozofický slovník

Ľudskosť – ľudskosť, filantropia; humanizmus, ľudskosť, ľudskosť, láskavosť, zhovievavosť, ústretovosť. Ant. mizantropia, mizantropia.

Slovník ruských synoným

ľudskosť- humanizmus, ľudskosť, ľudský postoj k iným. V všeobecný zmysel- systém morálnych a sociálnych postojov, naznačujúci potrebu prejavovať ľuďom sympatie, poskytovať pomoc, nie spôsobovať utrpenie. Keďže človek je spoločenská bytosť, ľudskosť je v spoločnosti vyžadované správanie.

Čo sa stalooddanosť ? Vernosť je ochota obetovať niečo pre niečo, schopnosť v akejkoľvek situácii zostať verná niečomu alebo niekomu, či už ide o myšlienku alebo osobu. Pokúsim sa zdôvodniť svoju definíciu tohto etického pojmu.

Ako prvý argumentsprávnosť uvedenej tézymôžeme citovať 15. vetu z textu V.V.Chaplinu. Opisuje oddanosť rosomáka matkinej povinnosti chrániť svoje deti. Akonáhle boli jej mláďatá v nebezpečenstve, ona sa napriek všetkému ponáhľala chrániť svoje potomstvo.

Ako druhý argument potvrdzujúci môj názor uvediem príklad z mojej životnej skúsenosti. Poznám dvoch priateľov. Slúžili spolu počas vojny v Čečensku. Raz pri ústupe bol jeden z kamarátov zranený. Nemohol sa pohnúť a zostal kryť stiahnutie našich vojsk. Zrazu si jeho priateľ ľahne vedľa neho a hovorí: Rusi neopúšťajú svoje! Tu je, skutočná oddanosť: napriek ohrozeniu vlastného života zostať priateľovi verný, neopúšťať ho v ťažkých chvíľach.

Myslím, že uvedením dvoch argumentov som dokázal svoje chápanie slova „oddanosť“. Škoda, že v dnešnej dobe je to už vzácne. (Belov Nikita)

Zloženie 15.3.

Myslím si, žepriateľstvo je vzťah medzi ľuďmi založený na dôvere, úprimnosti, sebaobetovaní. Preukážem to pomocou textu, ktorý nám bol ponúknutý na analýzu a vlastnou životnou skúsenosťou.

Napríklad v diele Rosy Gosmanovej hovoríme o priateľstve dvoch dievčat: Olgy a Eleny. Olga píše poéziu. Sama chápe, že nie sú veľmi dobré (1). Lena ich však vždy pochváli (13). Ale priateľka je neúprimná: lichotí Olyi a smeje sa jej za chrbtom (19-21). Preto, keď Olya zistí pravdu, dievčatá sa pohádajú. V tejto situácii sa Olya správa veľmi veľkoryso: odpúšťa Lene a po dobrej lekcii zmenila svoj postoj k Olyinmu koníčku a dievčatá obnovili svoje priateľstvo (45 - 50).

Okrem toho chcem uviesť príklad z vlastného života. Môj priateľ mi vždy pomáha, robí tajomstvá a podporuje ma vo všetkých snahách. Tiež sa jej snažím odpovedať rovnako. Preto ju považujem za skutočnú kamarátku.

Tak som dokázal, že priateľstvo je postavené na porozumení a dôvere. Úloha priateľstva je v dnešnom svete obrovská, pretože je dobré si uvedomiť, že v ťažkých chvíľach sa máte na koho spoľahnúť.

(Jekaterina Listishenková)

Zloženie 15.3.

viem žepriateľstvo je vzťah medzi ľuďmi založený na dôvere, úprimnosti, sebaobetovaní. Dokážu to pomocou pôvodného textu a mojich životných skúseností.

V diele A. Ivanova je uvedený príklad skutočného priateľstva. Ovečkin bol pripravený obetovať vlastný život, aby zachránil svojich priateľov. Nebojácne vyskočil na kmeň stromu a začal ho rezať (45-46). Ovečkin vedel, aké riziko podstupuje, no neprestal, ale dokončil svoje dielo (48-57).

Okrem toho chcem uviesť príklad z vlastného života, ktorý potvrdzuje môj názor. Keď som mala v živote problémy, kvôli ktorým som sa veľmi trápila, môj priateľ bol celý čas pri mne, podporoval ma a povzbudzoval. Myslel som si, že to bola ona, ktorá pomohla zabudnúť na ten incident. Chcel by som sa jej za to poďakovať.

Tak som dokázal, že priateľstvo hrá v živote človeka naozaj veľkú rolu, spočíva na ňom celý svet. (Jekaterina Listishenková)

Časť 15.3 stanovuje úlohu: napísať esej s odôvodnením na morálnu a etickú tému.

Medzi pojmami môžu byť známe morálne kategórie: priateľstvo, materinská láska, krása, láskavosť, ľudskosť, nezištnosť, hrdosť, nadanie a iné.

Zoznámime sa s úlohou. Ako chápete význam výrazu ŽIVOTNÉ HODNOTY? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej s odôvodnením na tému „Čo je životné hodnoty", pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako tézu. Pri argumentácii svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady – argumenty potvrdzujúce vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, druhý – zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Esejový plán

1. Téza a komentár k nej.

2. Argumenty:

a) z navrhovaného textu + mikrodedukcia;

b) zo životných skúseností + mikro-inferencia.

3. Záver – záver.

Esej je potrebné napísať tak, aby si komentár, mikrozávery a záver-záver neodporovali.

Hodnotiace kritériá

Odpoveď na úlohu 15.3 (zdôvodnenie eseje) hodnotí nasledujúce kritériá:

№	Kritériá hodnotenia odôvodnenia eseje na tému týkajúcu sa analýzy textu (15.3)	Body
	Výklad významu slova
	Skúšaný (v tej či onej forme v ktorejkoľvek časti eseje) uviedol definíciu a vyjadril sa k nej.
	Skúšaný (v tej či onej forme v ktorejkoľvek časti eseje) uviedol definíciu, ale nekomentoval ju.
	Skúšaný uviedol nesprávnu definíciu, alebo v práci skúšaného chýba výklad slova.
	Prítomnosť príkladov-argumentov
	Skúšaný uviedol dva príklady - argumenty: jeden príklad - argument bol uvedený z prečítaného textu a druhý - zo životnej skúsenosti, alebo Skúšaný uviedol dva príklady-argumenty z prečítaného textu.
	Skúšaný uviedol jeden príklad-argument z prečítaného textu.
	Skúšaný uviedol príklad(y)-argument(y) zo životnej skúsenosti.
	Skúšaný neuviedol ani jeden príklad-argument.
	Sémantická integrita, súdržnosť reči a postupnosť kompozície
	Práca skúšaného sa vyznačuje sémantickou celistvosťou, súdržnosťou reči a konzistentnosťou prezentácie: - nevyskytujú sa logické chyby, postupnosť prezentácie nie je porušená; – v práci nie sú žiadne porušenia odsekovej členitosti textu.
	Práca skúšaného sa vyznačuje sémantickou celistvosťou, koherentnosťou a konzistentnosťou prezentácie, no vyskytla sa jedna logická chyba, a/alebo V práci je jedno porušenie odsekovej členitosti textu.
	V práci skúšaného je viditeľný komunikačný zámer, no vyskytla sa viac ako jedna logická chyba, a/alebo Existujú dva prípady porušenia odsekovej členitosti textu.
	Kompozičná harmónia
	Dielo sa vyznačuje kompozičnou harmóniou a ucelenosťou, vo výstavbe textu sa nevyskytujú chyby.
	Dielo sa vyznačuje kompozičnou harmóniou a ucelenosťou, no pri výstavbe textu došlo k jednej chybe.
	V práci sú dve a viac chýb vo výstavbe textu.
	Maximálna suma body za esej podľa kritérií С3К1–С3К4

Text Muravyová I. Životné hodnoty

(1) Zavriem oči a vidím svoj jazdný pruh. (2) Prví pracovníci. (3) Dvojpodlažný drevený dom kde som prežil prvých desať rokov svojho života. (4) Nikdy ho nevidím v lete, iba v zime. (5) Cítim vôňu snehu, zlízam ho zo svojich farebných palčiakov.
(6) V minulej predškolskej zime ma poslali do „skupiny“ – tak sa volali deti, ktoré sa ráno prechádzali v parku s „inteligentnou“ učiteľkou. (7) Objavila sa „Skupina“. perfektný spôsob poraz moju hanblivosť.(8) Dedko ma priviedol na námestie, ako sa malo: o desiatej. (9) Učiteľka, útla dáma z „bývalého“, povedala, že vyzerám ako Malvína a sama sa volala Vera Grigorjevna smerom k hlavnej uličke vedúcej z námestia na ulicu (šli sme po malej, bočnej (11) Vzlykal som a ponáhľal som sa, aby som ho dohonil. (12) Vera Grigorjevna sa za mnou vrhla, inteligentné deti odhodili lopatky a vrhli sa za Verou Grigorievnou.(13) Ako prvý som bežal k dedovi a zaslepený žiaľom som sa zahrabal do vrecka jeho ťažkého, pevného kabát.(14) Dedko sa vzdal: zvuk mojich vzlykov nepochybne pôsobil bezchybne.(15) Striasol sneh z masívnej lavice s prelamovanými labami topiacimi sa v záveji, pevne sa na ňu posadil a otočil golier a stuhli ako socha.(16) Vera Grigorjevna a zmätené deti sa vrátili do našej bočnej uličky. (17) Ukľudnil som sa: široký chrbát so zdvihnutým astrachanovým golierom som mal vo vzdialenosti desať metrov od mojich očí. ako u iných detí, sa ukázalo byť oveľa zábavnejšie ako kráčať ruka v ruke s mojou babičkou, ako som to robil predtým. (19) Každých desať minút som sa odtrhol od svojej zábavy a skontroloval, či je nehybný chrbát na svojom mieste, mierne pokrytý pomalým snehom. (20) Chrbát tu bol a nepohol sa. (21) Jedna však, keďže tam nebola, a ja som sa už chystal vzlykať, ale hneď som sa upokojil: môj starý otec nikam nešiel.
(22) Uzimený vyskočil vedľa lavice a dlaňami si pošúchal obielené líca.
(23) Presne o jednej sa slávnosti skončili a držiac sa za ruky sme išli s dedkom domov.(24) Stromy stáli sklovité od mrazu a z komínov stúpal jemný modrastý dym z kachlí.
- (25) Nezamrzol? - spýtal sa ma dedko.(26) Pokrútil som hlavou. (27) Nové dojmy ma premohli.(28) Zima bola dlhá, studená a zasnežená. (29) Každé ráno od desiatej do jednej som chodil v „skupine“ a môj starý otec sedel na lavičke s prelamovanými labkami zaborenými v snehu.(30) Ako som ja, šesťročný, mohol vedieť, čo znamená sedieť a mrznúť v mene lásky? (Podľa I.L. Muravyovej)*
* Muravyová Irina Lazarevna je moderná spisovateľka, laureátka literárnych cien.

Počiatočné písanie eseje

Ako nenapísať esej „Životné hodnoty“ (interpunkcia zachovaná)

Životné hodnoty sú to, čo si človek v živote cení najviac: pre niekoho je to zdravie, no pre mnohých sú to peniaze, pretože si za ne môžete kúpiť všetko.
V texte Muravyovej starý otec ocenil pokoj dievčaťa. Na mnoho hodín musel mrznúť v mraze. Je nepravdepodobné, že to vnučka ocení, pretože je malá, ničomu nerozumie a potom, keď vyrastie, zabudne na obete. Pokoj v rodine si asi veľmi vážil.
Na podporu toho uvediem príklad z médií. Často tým rôzne kanály apelovať na obyvateľstvo o pomoc, prevod prostriedkov na účet za účelom vyliečenia chorých detí. Takže mám pravdu: peniaze sú najdôležitejšie, hádžeme sa spolu, pomáhame liečiť beznádejne chorých.
Peniaze sú teda jednou z hodnôt v živote.

Práca na kompozícii

DIPLOMOVÁ PRÁCA – hlavná myšlienka, ktorá si vyžaduje vysvetlenie a dôkaz

Odporúčame vám začať esej s rečnícka otázka. Je logické začať esej výberom synonyma pre tento pojem. Vyhýbame sa formulácii: hrdosť je, keď..., životné hodnoty sú to, čo...

ARGUMENT 1

Skvelým potvrdením tejto myšlienky je text ...
Pokiaľ ide o navrhovaný text, nie je možné nevidieť, že ...
Tento text je skvelým príkladom...
Dokážme to odkazom na text...

ARGUMENT 2

Prechodom k argumentácii budú tieto klišé frázy (šablóny):
Tento koncept možno ilustrovať na príklade textu (príklady z textu).
Aby sme potvrdili, čo bolo povedané, vráťme sa k textu.
V texte (meno autora) nájdete príklad potvrdzujúci správnosť mojej definície (myšlienky alebo tézy)
Veta... potvrdzuje myšlienku, že...
Príklady (slovo pojem z úlohy nazývame) sa dajú nájsť v živote.
Na potvrdenie uvediem príklad zo života (z beletrie)

Záver

by mal byť logicky prepojený s komentárom, argumentáciou a mikro zisteniami na konci druhého a tretieho odseku. Používame úvodné slová: tak teda, preto.

Rečové vzorce:

• Dospeli sme k záveru...
• Ak to zhrnieme, môžeme napísať, že...
• Keď vyvodíme závery z toho, čo bolo povedané, vidíme...

Skús napísať esej

Aké sú životné hodnoty 2(podľa pôvodného textu Muravyovej Iriny Lazarevnej)

	Životné hodnoty-presvedčenia, princípy, usmernenia, priority. Každý človek má svoje vlastné hodnoty. Vznikajú v detstve a kladú základy pre celý ďalší život. Toto je kompas, ktorý určuje nielen osud človeka, ale aj vzťahy s ostatnými. Ale napriek rozdielom v názoroch sú životné hodnoty tie presvedčenia, ktoré si človek skutočne váži.
Argument 1 + MB (mikrovýstup)	Tento koncept možno ilustrovať na príklade z textu Muravyovej I.L. Tento fragment opisuje postoj starého otca k svojej malej vnučke. V mraze nehybne čakal, kým dievčenská prechádzka skončí, len aby jej zabezpečil pokoj. Starý muž svoju vnučku skutočne miloval a bol pripravený sa pre ňu obetovať vlastné zdravie. Bola zmyslom života pre starého otca a hlavná hodnota pre ktoré je pripravený urobiť čokoľvek.
Argument 2 + MV (mikrovýstup)	V "Piesni o obchodníkovi Kalašnikovovi" M.Yu. Lermontov, môžete nájsť príklad potvrdzujúci správnosť mojej práce. Hlavná postava Stepan Paramonovič a celá jeho rodina brali česť tohto diela veľmi vážne, takže pre nich bola hanba spôsobená Kiribeevičom silnou ranou. Keď obchodník videl svoju ženu v hroznom stave, podozrieval ju nesprávneho správania, no po vypočutí výhovoriek Aleny Dmitrievny jej uveril, pretože vedel, že je to čestná a verná žena. Kalašnikov považoval za svoju povinnosť potrestať oprichnika za jeho čin a vrátiť dobré meno jeho rodine. Dobre si uvedomoval, že z tohto boja sa živý nevráti, a tak starostlivosť o rodinu prenáša na svojich bratov. Najdôležitejšími pojmami pre členov rodiny Kalašnikovov sú povinnosť, lojalita a česť, pre ktoré obetujú všetko.
	V dôsledku toho sú životné hodnoty dôležitými usmerneniami, pravidlami, od ktorých závisí rozhodovanie, zmyslom ľudskej existencie. To sú zásady, ktorými sa človek riadi celý život.
Hodnotiace kritériá	S3K1-2b; S3K2-3b; S3K3-2b; С3К4-2b = 9 bodov

Čo je výber

Čo je výber
(1) Mama, keď som ešte nebol v škole, pracovala ako inžinierka a veľa kreslila. (2) Kresby boli také krásne a jej príprava s lesklými vecami bola taká nezvyčajne atraktívna, že som nemohol prejsť okolo. (3) Samozrejme, že ma chytili, nepustili ma dnu, ale aj tak som pokazil pár kresieb, zlomil nejaké kompasy.
- (4) Očividne ho priťahujú exaktné vedy, - vážne povedala mama otcovi.
(5) V škole sa hneď ukázalo, že ma to k exaktným vedám neťahá. (6) Učil som sa veľmi priemerne. (7) Mama povedala, že ak budem takto pokračovať, stane sa zo mňa nakladačka. (8) Výraz na tvári môjho otca bol v tom čase taký, že som uhádol: pochybuje, že moja matka hovorí pravdu.
(9) Profesiu nakladača som skrátka nikdy nepovažoval za perspektívnu.
(10) Keď som bol na strednej škole, moji rodičia učili na univerzite. (11) Mama učila termodynamiku a otec pracoval ako vedúci katedry na Ekonomickej fakulte.
(12) Ale algebra, geometria a fyzika boli pre mňa stále najtemnejšie predmety. (13) Moji rodičia sami pochopili, že nepôjdem v ich šľapajach a ani to nenaznačili.
(14) Aké príležitosti som mal? (15) Univerzita, kultúrny inštitút a, samozrejme, lekárstvo.(16) Vždy som mal rád medicínu. (17) Po prvé, môj milovaný strýko tam učil. (18) Po druhé tam študoval môj bratranec z druhého kolena, ktorého som mal tiež rád. (19) Ale nejako ma vystrašil takzvaný anatóm. (20) Pochopil som: nemohol som ani len vojsť do budovy, kde sa nachádza. (21) Potom som začal chodiť do Inštitútu kultúry. (22) Počúval som a sledoval vystúpenia študentského speváckeho zboru, koncerty študentov popového odboru, vystúpenia študentov inscenované a hrané. (23) Samozrejme, vtedy som tomu dobre nerozumel, ale cítil som smrteľnú nudu a strašnú neradosť z toho, čo som videl. (24) Zdalo sa mi, že ma prenasleduje vôňa „anatomistu“, vychádzala tam zo všetkého: vo všetkých prejavoch bola viditeľná zbytočnosť toho, čo sa dialo. (25) Neužitočné nikomu! (26) Ani rečníci, ani diváci. (27) Tento nedostatok nádeje na radosť ma prinútil rozhodne opustiť myšlienku vstupu do Inštitútu kultúry. (28) Ale ja som chcel... (29) Neviem, čo som chcel. (30) Nič isté. (31) Chcel som byť študentom. (32) Chcel som študovať nie veľmi ťažké a nie veľmi nudné ... (33) Chcel som zábavné, zaujímavé, skutočný život. (34) Hlavná vec je skutočný život s celou bytosťou. (Podľa E. Grishkovets) *

* Grishkovets Evgeny Valerievich (nar. 1967) je moderný ruský spisovateľ, dramatik, režisér, herec, hudobník. Preslávil sa po ocenení národnej divadelnej ceny „Zlatá maska“ v roku 1999.

Ako nenapísať esej "Čo je výber?" (interpunkcia zachovaná)

Voľba je prijatie jedného rozhodnutia z dostupného súboru možností niekým. Človek sa často ocitne v situácii voľby: povolanie, inštitút, milovaný a priatelia. Človek musí dať jednému hodnoty a normy a odmietnuť ostatných. Voľba sa musí robiť každý deň, aj keď je to zanedbateľné.
Chlapec bol rozhodnutý s výberom povolania. Vybral si ju na základe svojich obľúbených predmetov a svojich schopností. V pôvodnom texte sa chlapec bál o svoju budúcnosť, ale nevedel, čo chce. Chcel sa len baviť.
V ľudová rozprávka„Kolobok“ mal na výber, či utiecť od starých rodičov alebo neutiecť. Keďže vedel, že ho chcú zjesť, rozhodol sa utiecť. Cestou sa však stretol s nebezpečenstvami, ktoré ho chceli zožrať aj iné zvieratá. Ale prekabátil ich. A utiekol od nich. Ale usmialo sa na mňa šťastie a nechal sa oklamať a zožrať líškou. Nech si vybral akúkoľvek voľbu, výsledok bol jeden.
Niekedy musíte byť pri výbere veľmi opatrní nesprávna voľba môže byť nákladné.

Možnosť 1 eseje „Čo je výber?“

Úvod: diplomová práca, komentár	Voľba je vedomé rozhodovanie človeka, za ktoré je vždy zodpovedný, čo vedie k určitým dôsledkom. Ak sa človek nevie správne rozhodnúť, nezvládne svoj život, keďže je to voľba, ktorá určuje situáciu. Správna voľba závisí od sily vôle: človek je schopný vzdať sa toho, čo chce teraz, v prospech perspektívy budúcnosti.
Argument 1+ MV (mikrovýstup)	V texte Grishkovets E.V. hlavný hrdina zažíva v živote veľké ťažkosti so sebaurčením: nemôže si vybrať nič konkrétne, ponáhľa sa z jednej možnosti do druhej a chce len „zábavný, zaujímavý, skutočný život“. Keď sa stretne s malichernými problémami, okamžite zmení názor a hľadá Nová verzia, s ktorým robí to isté. MV: Robiť správny ťah, potrebujete statočnosť, ktorá vám nedovolí ustúpiť od cieľa pod náporom problémov.
Argument 2 + MB (mikrovýstup)	Na podporu mojej diplomovej práce uvediem príklad z románu A.S. Puškin" Kapitánova dcéra Toto je, samozrejme, Švabrinova voľba. Je pripravený obetovať ideály a princípy v záujme záchrany životov. Tragické udalosti spojené s Pugačevovým povstaním pomáhajú pochopiť charakter hrdinu: keď sa stal zradcom, myslel si len o záchrane života, zabudol, že prisahal na vernosť vlasti, cisárovnej.Vybral si život, tak pobozkal ruku Pugačevovi a začal slúžiť podvodníkovi.To je voľba zradcu.
	Nielen výber povolania by mal byť zámerný, ale vo všeobecnosti by každá udalosť v živote mala korelovať s morálnymi normami a princípmi.
	C3K1-2; C3K2-3; C3K3-2; С3К4-2 = 9 bodov

Možnosť 2 eseje „Čo je výber?“

Úvod a komentár	Voľba je príležitosť alebo nevyhnutnosť vybrať si jeden alebo druhý scenár, cestu v živote. Voľba môže byť veľmi bolestivá, pretože niekedy sa rozhodnutie nedá zmeniť, alebo je mimoriadne ťažké a niekedy život človeku na výber vôbec nedáva.
Argument 1+MB	Hlavná postava textu E.V. Grishkovets stojí na križovatke. Potrebuje rozhodnúť o výbere povolania a vzdelávacia inštitúcia, v ktorej mu prekáža absencia akýchkoľvek ašpirácií: "Neviem, čo som chcel. Nič definitívne." Všetky možnosti sa mu zdali rovnako neatraktívne. V slovách „chcel som študovať nie veľmi ťažko“ sa možno skrýva nechuť prekonávať sa. Pravdepodobne to mala urobiť hlavná postava a ísť povedzme na lekársku. MV: Výber si vyžaduje odvahu, rozvážnosť, pretože správna možnosť môže byť na prvý pohľad nepríjemný, nežiaduci.
Argument 2+ MB	Ale život sám urobil za mňa rozhodnutie. V piatom ročníku ma môj učiteľ matematiky naučil programovať Javascript. Musela to byť kľúčová udalosť v mojom živote, pretože ma definovala budúce povolanie Raz a navždy. Zdá sa, že som nemal na výber: bolo to také zaujímavé. MW: Niekedy sa stáva, že Jeho Veličenstvo Chance rozhodne za nás.
	Voľba určuje, ako sa náš život bude vyvíjať v budúcnosti. Môže to byť veľmi bolestivé, alebo to môže byť pohľad: môj! Aby sa človek mohol rozhodnúť, potrebuje ochotu stretnúť sa s budúcnosťou tvárou v tvár.
	C3k1-2; C3K2-3; S3K-2; С3К4-2 = 9 bodov

Návrat